導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中生班級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)方案及措施，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】初中生 閱讀興趣 廣開門路 閱讀環(huán)境 活動(dòng)

從我國目前的教育實(shí)際來看，由于學(xué)校、家庭、社會(huì)對(duì)初中生的課外閱讀興趣問題沒能引起足夠重視，同時(shí)又缺乏有效的指導(dǎo)，從而使初中生課外閱讀興趣的發(fā)展受到了影響。廣大語文教師必須認(rèn)識(shí)到，初中生課外閱讀興趣培養(yǎng)對(duì)策的研究必須具體分析初中生課外閱讀興趣形成的規(guī)律，必須學(xué)習(xí)研究基于認(rèn)知心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)和學(xué)習(xí)心理學(xué)的興趣理論、閱讀理論等，明確初中生課外閱讀興趣培養(yǎng)策略的基本原則。我們認(rèn)為，初中生課外閱讀興趣培養(yǎng)應(yīng)渠道多樣、師生互動(dòng)、選擇延伸、循序漸進(jìn)等。初中語文教師在實(shí)際的研究中要運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)和閱讀學(xué)的理論和方法，對(duì)初中生課外閱讀興趣進(jìn)行特征分析和教育對(duì)策的研究。

首先，立足學(xué)生，廣開閱讀門路。教師要開動(dòng)腦筋，創(chuàng)造條件，解決閱讀材料來源問題。許多教師會(huì)采取在班級(jí)內(nèi)設(shè)立“圖書角”的做法，由班級(jí)或?qū)W校提供一定數(shù)量的書籍，使學(xué)生想閱讀的時(shí)候都能拿到閱讀的書籍。我們對(duì)這種做法進(jìn)行完善，“開辟多渠道，尋求好書源”。第一，開展互借互閱，即學(xué)生可以將自己最近讀到的好書放入“圖書角”，限定每位學(xué)生在每個(gè)學(xué)期提供圖書的最低限度；或者提供一些好的文章線索或書評(píng)，實(shí)現(xiàn)閱讀材料的資源共享。這其中教師要安排學(xué)生對(duì)提供書籍和文章線索的同學(xué)進(jìn)行記錄統(tǒng)計(jì)和管理，并以此來確定每位同學(xué)的閱讀權(quán)限。然后教師對(duì)表現(xiàn)突出的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì)，以強(qiáng)化同學(xué)的參與興趣。第二，發(fā)動(dòng)學(xué)生辦理市圖書館和徐州師范大學(xué)的對(duì)外借書卡和在線閱讀卡，定期從中借閱一定數(shù)量的圖書，確保學(xué)生有豐富、健康的書源。第三，結(jié)合課文向?qū)W生推薦優(yōu)秀讀物，把課文內(nèi)容作為一個(gè)點(diǎn)，把相關(guān)的課外閱讀作為拓展的面。這樣由點(diǎn)及面，點(diǎn)面結(jié)合，由課內(nèi)到課外不斷拓展，擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀量，激發(fā)了學(xué)生讀書的熱情，逐步使學(xué)生養(yǎng)成“博覽群書”的好習(xí)慣。第四，設(shè)計(jì)“套餐”方案，多渠道跨學(xué)科閱讀。語文教師要正確認(rèn)識(shí)跨學(xué)科閱讀對(duì)閱讀興趣培養(yǎng)的重要性，注意各學(xué)科內(nèi)容的融合，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀各類有益書籍，并引導(dǎo)學(xué)生感受時(shí)代氣息。這樣，學(xué)生閱讀面廣，知識(shí)越來越豐富，并在博覽群書中逐步提高了語文能力。

其次，學(xué)法指導(dǎo)扎實(shí)、具體。教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。初中學(xué)生課外閱讀興趣的培養(yǎng)離不開教師適時(shí)適當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)和循序漸進(jìn)的技能引領(lǐng)，否則學(xué)生的課外閱讀就會(huì)凸現(xiàn)其盲目性。我們以配套讀物的方法指導(dǎo)為例：一般可指導(dǎo)學(xué)生分四步進(jìn)行閱讀：一為初讀，整體感知，讀通讀順，理解字詞；二為細(xì)讀，圈圈好詞，劃劃佳句，標(biāo)標(biāo)不懂的地方；三為重點(diǎn)讀，著眼于讀讀背背精彩片斷；四為回顧讀，想想讀懂了哪些內(nèi)容，談?wù)勯喿x收獲。這些措施強(qiáng)化了課文中所學(xué)的知識(shí)，對(duì)配套課外讀物也起到了觸類旁通的作用。又如，課外讀物的推薦也是有法可循的，主要是指導(dǎo)完成填充式的文摘卡，引導(dǎo)學(xué)生做到“不動(dòng)筆墨不讀書”，將課外閱讀中的優(yōu)美詞句、精彩片斷及時(shí)摘錄。開展閱讀競賽，獎(jiǎng)勵(lì)閱讀量大、閱讀時(shí)間多、閱讀能力有進(jìn)步的學(xué)生。學(xué)生學(xué)會(huì)了閱讀方法，就會(huì)樂于讀更多的書，興趣的形成和強(qiáng)化就水到渠成了。還有就是要引導(dǎo)學(xué)生正確處理“課外”與“課內(nèi)”、“活動(dòng)”與“學(xué)習(xí)”、“休息”與“學(xué)習(xí)”的關(guān)系。通過班內(nèi)學(xué)生榜樣教育、偉人故事激勵(lì)等途徑，他們正確地認(rèn)識(shí)課外閱讀是作為課內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸和補(bǔ)充，合理安排課外閱讀的時(shí)間，從而擺正課外閱讀的位置，以杜絕在課堂上或活動(dòng)時(shí)看課外書的現(xiàn)象。

此外，贏得家長支持，改善家庭閱讀環(huán)境。心理學(xué)研究表明：興趣的萌發(fā)，既受生理心理?xiàng)l件的制約，又受環(huán)境因素的影響。有關(guān)的調(diào)查材料表明，興趣的形成和遷移并不是偶然的、不可知的，父母、兄弟姐妹、老師和朋友對(duì)學(xué)生課外閱讀的興趣有較多的影響。漢森(Hansen，1969)曾經(jīng)對(duì)家庭閱讀環(huán)境的四個(gè)方面進(jìn)行了測量，即：家庭中所擁有的閱讀材料的數(shù)量；父母與孩子一起閱讀的次數(shù)；父母進(jìn)行閱讀指導(dǎo)和鼓勵(lì)的次數(shù)；父母作為榜樣并參加到閱讀中去的程度。我們的做法是，一方面和家長進(jìn)行溝通，努力轉(zhuǎn)變家長們認(rèn)為看課外書是浪費(fèi)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的片面認(rèn)識(shí)，使家長認(rèn)同課外閱讀興趣和習(xí)慣對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績提高和終身發(fā)展的重要意義。另一方面，要不失時(shí)機(jī)地與家長溝通交流，使其盡一切可能為學(xué)生的閱讀提供適宜的環(huán)境和條件，并多抽時(shí)間與自己的孩子一起閱讀。通過這樣的環(huán)境熏陶與感染，我們的學(xué)生受到潛移默化的影響，變得喜歡閱讀，樂于閱讀。另外，在家長會(huì)等場合將學(xué)生中這方面的成功典型向?qū)W生和家長介紹，同時(shí)推選優(yōu)秀家長介紹自己引導(dǎo)孩子進(jìn)行課外閱讀的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，借助優(yōu)秀學(xué)生從課外閱讀中得到的巨大收獲的榜樣作用，讓實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)打動(dòng)家長，讓他們真正從思想上對(duì)課外閱讀有足夠的重視，讓他們自覺地為孩子創(chuàng)造閱讀環(huán)境，從行動(dòng)上配合教師督促孩子多讀好書。

最后，以活動(dòng)為支點(diǎn)，把課外閱讀推向。教師要肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，才能激勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生語文水平的提高。因此，在課外閱讀時(shí)，應(yīng)善于在活動(dòng)中運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生在激勵(lì)中主動(dòng)地發(fā)展，從而讓閱讀變成一種自覺的行動(dòng)。在實(shí)際的教學(xué)中，閱讀課教學(xué)形式的單一至今仍是一種普遍現(xiàn)象，有的教師從校圖書館或閱覽室借了一摞書，不進(jìn)行篩選取舍地“丟”給學(xué)生，下課了收上來。試問，這樣的閱讀課對(duì)學(xué)生閱讀興趣、方法和能力的提升方面能有多大幫助??？用巧“閱讀課”，組織學(xué)生進(jìn)“行猜謎比賽”、“成語接龍”、“故事大王比賽”、“朗誦會(huì)”、“課外閱讀知識(shí)競賽”等形式多樣的活動(dòng)，為學(xué)生提供施展才能的機(jī)會(huì)，并使其將課外知識(shí)內(nèi)化、積累，擴(kuò)大信息儲(chǔ)蓄量，培養(yǎng)課外閱讀興趣有著積極的意義。我們嘗試在班級(jí)和年級(jí)中“成立讀書合作小組”，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、競爭意識(shí)，進(jìn)一步擴(kuò)大信息交流量，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。再有，可以憑借閱讀積分卡、文摘卡、手抄報(bào)等第一手材料，評(píng)選課外閱讀先進(jìn)并計(jì)入學(xué)生成長檔案袋和學(xué)生綜合素質(zhì)教育評(píng)價(jià)。閱讀積分卡由家長監(jiān)督填寫，根據(jù)所讀字?jǐn)?shù)進(jìn)行打分，要求學(xué)生天天讀，天天記。文摘卡由教師親自檢查，數(shù)量多、質(zhì)量高的為優(yōu)秀。手抄報(bào)由學(xué)生動(dòng)手編，稿件內(nèi)容自己搜集，編好的手抄報(bào)全班同學(xué)互看互評(píng)，內(nèi)容健康、書寫端正、設(shè)計(jì)美觀的為最佳小報(bào)。因?yàn)樾?bào)的內(nèi)容大多來自于課外書籍，它必定激發(fā)學(xué)生讀書的熱情。

篇2

現(xiàn)今，特殊家庭子女成為班級(jí)學(xué)生中一個(gè)不可忽略的群體，多數(shù)的問題學(xué)生都來自于這些家庭。特殊家庭問題子女的教育問題，已成為新時(shí)期班主任工作面臨的新課題。就班主任工作對(duì)象而言，初中生的自主性發(fā)展還處于一個(gè)逐漸成熟階段，其身心狀態(tài)的劇變、內(nèi)心世界的發(fā)現(xiàn)、自我意識(shí)的突出、獨(dú)立精神的加強(qiáng)等總體性特征直接影響著班主任的教育工作。

當(dāng)今社會(huì)，離婚率、犯罪率、失業(yè)率較高，很多正常家庭的格局被打破，產(chǎn)生了較多的離婚家庭、單親家庭、寄養(yǎng)家庭、分居家庭、殘疾人家庭、特困家庭等多種特殊家庭。這些家庭中大量的孩子因?yàn)橥庖蚨蔀樘厥饧彝プ优?。他們不能像正常家庭孩子那樣同時(shí)擁有雙親的愛，造成愛的殘缺，過早地承受了人間悲歡離合的滋味，其性格、情緒和社會(huì)性的發(fā)展受到壓制或扭曲，影響了孩子正常健康成長。這些孩子由于家庭、社會(huì)、學(xué)校等方面的原因，在學(xué)習(xí)、行為、社會(huì)適應(yīng)等方面產(chǎn)生了許多新的令人深思的問題。這就要求班主任在日常工作中，對(duì)他們有效地滲透心理健康教育，用師愛叩開學(xué)生的心扉，用心血和智慧啟迪學(xué)生，使班主任真正成為他們的良師益友，使班主任工作更具有時(shí)代性、科學(xué)性和實(shí)踐性。

對(duì)特殊家庭問題子女的健康教育必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。為此，必須進(jìn)行廣泛的調(diào)查摸底工作，建立他們的問題檔案，以備根據(jù)他們不同的家庭情況、不同的個(gè)性心理特征、常見問題的性質(zhì)與表現(xiàn)，確定預(yù)防方案與幫教措施。在預(yù)防方案的制定上，要特別注意學(xué)生常見的容易出現(xiàn)問題的時(shí)空與其他具體環(huán)境，及早防范。在問題出現(xiàn)苗頭時(shí)，及早警惕，及早采取應(yīng)對(duì)措施，防微杜漸，及早把問題消滅在萌芽狀態(tài)。我們要特別注意分清特殊家庭問題子女的個(gè)別性質(zhì)：主要是法紀(jì)層面的問題，還是道德層面的問題，還是心理健康層面的問題，還是道德與心理方面兼而有之的問題。不同質(zhì)的問題由判斷不僅能使我們認(rèn)清其階段性的特點(diǎn)，也有助于我們確定解決問題的態(tài)度和正確做法。準(zhǔn)確的定位才能使我們正確選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行工作，產(chǎn)生較好的教育效果。教育過程中要特別尊重學(xué)生的自尊心和隱私權(quán)，要關(guān)心他、愛護(hù)他、理解他，要讓學(xué)生對(duì)你產(chǎn)生信賴感，愿意與你進(jìn)行思想交流，為此必須深入了解不同年齡段的特殊家庭問題子女的個(gè)性及心理特征，具體分析產(chǎn)生這些特征與表現(xiàn)的原因，才能找到與之進(jìn)行思想溝通的關(guān)鍵點(diǎn)，從而抓住進(jìn)行教育的契機(jī)。教育者的親和力與“一把鑰匙開一把鎖”的解惑方法能使教育滲透到受教育者的心靈中去，避免泛泛的德育灌輸。因此，對(duì)他們的教育要注意講究方法，因人而異，具體問題具體分析，才能做到因勢利導(dǎo)，取得預(yù)想的成效。

“人之初，性本善”。沒有哪個(gè)孩子生下來就是一個(gè)有心理問題的孩子，家庭環(huán)境是孩子個(gè)性形成和人格塑造的決定因素，學(xué)校教育中班主任的言行對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展也會(huì)有一定的影響。一個(gè)正常的孩子轉(zhuǎn)變成一個(gè)問題孩子的過程中，我們大人對(duì)他們的轉(zhuǎn)變有著不可推卸的責(zé)任。班主任決不能放棄任何一個(gè)孩子。對(duì)于問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化教育而言，班主任的個(gè)人行為和職業(yè)行為如何，取決于他們是否對(duì)問題學(xué)生抱有樂觀的態(tài)度。對(duì)于問題孩子，班主任和家長往往是在他們表現(xiàn)不好時(shí)，給予批評(píng)、懲罰。如果我們能以樂觀的態(tài)度對(duì)待他們，我們也就會(huì)寄予他們希望，我們也就能更加及時(shí)地捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，不忘在其表現(xiàn)好的時(shí)候給予表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，從而也更能讓他們體會(huì)到班主任和家長對(duì)他們的愛?！笆陿淠荆倌陿淙恕?。培養(yǎng)、教育好一個(gè)孩子并不是一朝一夕的。對(duì)于這些孩子來說，他們需要班主任無私的關(guān)愛和耐心的教導(dǎo)，更需要家長付出艱辛的努力，給予孩子更多的關(guān)心和陪伴。班主任還要愛生如子，傾注感情。作為班主任，只有當(dāng)你把學(xué)生和自己看成是一個(gè)整體，把學(xué)生擺在同自己的孩子一樣重要的位置上時(shí)，你才會(huì)把精力和愛心盡可能地獻(xiàn)給他們。

俗話說，冰凍三尺非一日之寒。特殊家庭問題子女的形成一般均經(jīng)過一段時(shí)間的心理演變，且伴有明顯的行為。這些學(xué)生具有長久性、間斷性、反復(fù)性等特點(diǎn)，所以時(shí)常還會(huì)“舊病復(fù)發(fā)”，對(duì)他們的教育任務(wù)還是艱辛而漫長的。班主任作為與學(xué)生朝夕相處的班級(jí)管理者，通過心理教育、情感教育、意志鍛煉、性格培養(yǎng)、社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)以及其它各種心理指導(dǎo)、心理訓(xùn)練等方式，有計(jì)劃地促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高和個(gè)性全面發(fā)展，維護(hù)學(xué)生的心理健康。作為班主任，我們不能只注意他們的行為，就事論事而忽略其心理因素，要重視他們的心理健康教育，一定要給予足夠的關(guān)心和支持，這是學(xué)校素質(zhì)教育的需要，更是時(shí)代對(duì)我們的要求，這樣才能塑造孩子健全的人格和心理。

篇3

小學(xué)控輟保學(xué)責(zé)任書范文(一)

為了進(jìn)一步貫徹黨和國家的教育方針，扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，保障學(xué)生接受完整的九年義務(wù)教育，使學(xué)生進(jìn)得來，留得住，學(xué)得好，不流失，中心學(xué)校與各學(xué)校簽訂此責(zé)任書：

1、實(shí)行控輟保學(xué)校長責(zé)任制，制定控輟保學(xué)目標(biāo)，并落實(shí)到班級(jí)，責(zé)任到人。校長每學(xué)期都要與班主任教師簽訂“控輟保學(xué)”目標(biāo)責(zé)任書。

2、堅(jiān)持依法控輟，認(rèn)真宣傳《義務(wù)教育法》，《未成年人保護(hù)法》、等有關(guān)法律法規(guī)，切實(shí)做好家訪動(dòng)員工作，組織全體教師采取電話、上門等形式進(jìn)行走訪，尤其是有輟學(xué)苗頭的學(xué)生要及時(shí)跟蹤，了解其輟學(xué)原因、思想動(dòng)態(tài)及監(jiān)護(hù)人的意見，做好跟蹤記錄、家訪記錄，掌握每一個(gè)學(xué)生的動(dòng)向，勸導(dǎo)學(xué)生復(fù)學(xué)，三日內(nèi)還未能復(fù)學(xué)的學(xué)校要填寫“輟學(xué)報(bào)告單”報(bào)中心學(xué)校和監(jiān)護(hù)人，并及時(shí)采取措施保證學(xué)生復(fù)學(xué)，對(duì)未能及時(shí)報(bào)告或未及時(shí)家訪，工作不實(shí)造成輟學(xué)的，要追究責(zé)任。

3、關(guān)心后進(jìn)生，樹立轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)困生與培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)生同等重要，留住一個(gè)易輟生與畢業(yè)一個(gè)合格生同等重要的思想。教師不得體罰或變相體罰學(xué)生，不得歧視學(xué)困生，切實(shí)關(guān)心學(xué)習(xí)困難學(xué)生和行為偏差學(xué)生，避免學(xué)生因厭學(xué)而輟學(xué)。

4、各校要嚴(yán)格執(zhí)行國家課程計(jì)劃，開全課程，開足課時(shí)。上好課程。教師要加強(qiáng)與學(xué)生的交流和溝通，要以學(xué)生為主體，尊重愛護(hù)學(xué)生，建立民主平等和諧的師生關(guān)系。培養(yǎng)良好的師生感情，提高課堂教學(xué)藝術(shù)，充分利用課程改革的契機(jī)，轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立“留住一個(gè)學(xué)生，就是留住一個(gè)希望”，“成長比成才更重要”的思想。保證每一個(gè)學(xué)生“進(jìn)得來”、“留的住”、“學(xué)得好”

5、學(xué)校要指定專人負(fù)責(zé)控輟工作，建立控輟保學(xué)獎(jiǎng)罰措施：獎(jiǎng)勵(lì)控輟保學(xué)成績突出的班主任和教師，對(duì)每學(xué)期無輟學(xué)班級(jí)的班主任及科任教師給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。

6、學(xué)校要做好學(xué)籍管理工作，認(rèn)真執(zhí)行教育局關(guān)于學(xué)籍管理的有關(guān)規(guī)定，嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生轉(zhuǎn)入轉(zhuǎn)出手續(xù)，保證每一個(gè)學(xué)校人籍一致。

此責(zé)任書自簽字之日起生效。責(zé)任書一式兩份，中心學(xué)校、學(xué)校各執(zhí)一份。

中心學(xué)校(蓋章)：

校長：(簽名)

學(xué)校(蓋章)：

校長：(簽名)

年月日

小學(xué)控輟保學(xué)責(zé)任書范文(二)

為了深入貫徹《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20**——20**)》等法律法規(guī)，進(jìn)一步加大依法治校力度，充分調(diào)動(dòng)各校及義務(wù)教育階段學(xué)校控輟保學(xué)工作的積極性，提高全鎮(zhèn)初中三年保留率，提升全鎮(zhèn)義務(wù)教育實(shí)施水平，臺(tái)營小學(xué)與全體教師簽訂《義務(wù)教育階段控輟保學(xué)責(zé)任書》，具體內(nèi)容如下：

一、指導(dǎo)思想：

依法實(shí)施九年義務(wù)教育，保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育，控制學(xué)生輟學(xué)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。加強(qiáng)控輟保學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)，動(dòng)員和組織社會(huì)、家庭、學(xué)生等各方面的力量，共同參與控輟保學(xué)工作，齊抓共管，常抓不懈，確保我校義務(wù)教育階段學(xué)生保留率在省定標(biāo)準(zhǔn)以上。

二、責(zé)任目標(biāo)：

建立目標(biāo)管理責(zé)任制。年初，我校與任課教師簽定“控輟保學(xué)”目標(biāo)責(zé)任書，把控輟目標(biāo)分解量化到每一位教師。學(xué)期末，對(duì)目標(biāo)落實(shí)情況自下而上進(jìn)行匯報(bào)，自下而上進(jìn)行檢查。年末，我校與全體教師的目標(biāo)完成情況進(jìn)行督導(dǎo)評(píng)估。

嚴(yán)格學(xué)籍管理制度。義務(wù)教育學(xué)校，要依法保證本地區(qū)適齡兒童少年及屬于本學(xué)區(qū)內(nèi)的外來務(wù)工就業(yè)人員適齡子女按時(shí)接受義務(wù)教育，維護(hù)殘疾人合法利益，保證有學(xué)習(xí)能力的各類適齡兒童少年入學(xué)，最大程度的滿足殘疾學(xué)生接受義務(wù)的需求。新生入學(xué)后，要及時(shí)建檔并報(bào)上級(jí)教育主管部門備案。我校認(rèn)真執(zhí)行，《秦皇島市中小學(xué)學(xué)籍管理實(shí)施細(xì)則》和撫寧縣學(xué)籍管理相關(guān)規(guī)定，加強(qiáng)學(xué)籍管理，嚴(yán)格履行學(xué)生入學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)、休學(xué)、復(fù)學(xué)、借讀、畢業(yè)等手續(xù)，嚴(yán)禁弄虛作假。除特殊情況外，不再辦理縣域內(nèi)各初中學(xué)校之間的學(xué)生之間的學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)手續(xù)(“特殊情況”指購買住房舉家遷址、單親學(xué)生隨父或母另組家庭、孤兒投親靠友、隨外出務(wù)工父母異地居住，須出具相關(guān)證明材料)。

建立動(dòng)員輟學(xué)學(xué)生復(fù)學(xué)制度。學(xué)生無正當(dāng)理由3日內(nèi)不到校，班主任要及時(shí)向?qū)W校報(bào)告，學(xué)校要派人說服動(dòng)員其返校，并向家長下發(fā)“勸學(xué)書”。家訪要填寫《學(xué)生輟學(xué)家訪記錄單》，對(duì)經(jīng)多次說服教育仍不返校的學(xué)生，由學(xué)校向?qū)W區(qū)中心?；蜞l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府送達(dá)“學(xué)生輟學(xué)報(bào)告書”，并由鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府向輟學(xué)學(xué)生監(jiān)護(hù)人發(fā)出《復(fù)學(xué)通知書》，要求輟學(xué)學(xué)生限期返校。我校組織教師利用雙休日、寒暑假開展“進(jìn)村、入戶、訪家長、幫教學(xué)生”活動(dòng)，客觀地宣傳教育，宣傳學(xué)校，征求群眾意見和建議。特別是對(duì)農(nóng)村困難戶學(xué)生、“學(xué)困生”、初中已輟生或有輟學(xué)苗頭學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)家訪，溝通情況，力所能及解決學(xué)生的困難，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心。同時(shí)隨著學(xué)校布局調(diào)整、標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校建設(shè)工作的進(jìn)一步推進(jìn)，做好路途較遠(yuǎn)學(xué)生和寄宿生的服務(wù)工作，傳授知識(shí)有耐心，生活情感有愛心，控輟保學(xué)有恒心，爭取不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。 嚴(yán)格輟學(xué)生報(bào)告制度。我校對(duì)在校學(xué)生流動(dòng)情況要實(shí)行動(dòng)態(tài)掌握，特別是對(duì)輟學(xué)情況，班主任要隨時(shí)報(bào)告，學(xué)校要做到一月一匯總，每學(xué)期初向上級(jí)教育主管部門書面詳細(xì)報(bào)告?？h教育局于每年的1月份、7月份統(tǒng)計(jì)全縣輟學(xué)情況。

設(shè)立義務(wù)教育助學(xué)資金。對(duì)因家庭貧困難以受完九年義務(wù)教育的中學(xué)生采取扶貧措施。縣和鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府將通過多種渠道籌措義務(wù)教育助學(xué)資金，為經(jīng)濟(jì)特困學(xué)生提供就學(xué)保障。學(xué)校要廣開渠道，積極籌措助學(xué)資金。助學(xué)資金主要用于經(jīng)濟(jì)特困學(xué)生的學(xué)習(xí)用品等支出。

強(qiáng)化學(xué)校的內(nèi)吸力工程。學(xué)校要端正辦學(xué)思想，面向全體學(xué)生，全面實(shí)施素質(zhì)教育。努力提高教師的業(yè)務(wù)水平和工作能力，在備課和講課上下工夫，在育人的藝術(shù)上下工夫，以豐富的知識(shí)、高超的育人藝術(shù)把學(xué)生吸引到課堂上來，以知識(shí)、藝術(shù)、真情實(shí)感全方位控輟。加強(qiáng)學(xué)校的德育工作，關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，不單純以學(xué)習(xí)成績?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生，禁止公開排列學(xué)生考試名次。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展特長，開展豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)，不斷增強(qiáng)學(xué)校的吸引力，保證學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長，重視建立新型的師生關(guān)系，不斷增強(qiáng)教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的親和力、凝聚力。

全面推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，深化“中小學(xué)一體化”管理體制改革，切實(shí)縮小校際差距、城鄉(xiāng)差距，確保適齡兒童、少年接受良好義務(wù)教育。

小學(xué)適齡兒童入學(xué)率達(dá)到100%，初中適齡兒童、少年入學(xué)率達(dá)到99%以上，初中在校生年輟學(xué)率控制在省定標(biāo)準(zhǔn)以內(nèi)，初中生三年保留率不斷提升。三類殘疾適齡兒童、少年入學(xué)率不低于90%。

三、檢查考核：

我校對(duì)所有教師控輟保學(xué)工作要隨時(shí)了解、定期檢查、全面掌握。學(xué)期末要對(duì)全體教師控輟保學(xué)工作進(jìn)行總結(jié)，并上報(bào)中心校。 我校對(duì)各年級(jí)的控輟保學(xué)情況進(jìn)行隨即抽查，抽查結(jié)果全校通報(bào)并上報(bào)中心校。

實(shí)行控輟考核“一票否決”制度。我校將控輟保學(xué)責(zé)任落實(shí)情況作為年終教師教育工作的一項(xiàng)重要的硬性指標(biāo)，實(shí)行“一票否決”制，控輟保學(xué)工作的先進(jìn)單位進(jìn)行通報(bào)表彰，對(duì)輟學(xué)嚴(yán)重的班級(jí)要追究老師責(zé)任;學(xué)校對(duì)班主任和相關(guān)科任教師，在評(píng)優(yōu)評(píng)先活動(dòng)和年終考核中也實(shí)行“一票否決”制，并將其控輟保學(xué)情況納入教師績效工資考核。

四、組織領(lǐng)導(dǎo)：

校長是做好“控輟”組織實(shí)施工作的第一責(zé)任人，負(fù)責(zé)做好以下工作：

建立控輟組織機(jī)構(gòu)：成立本級(jí)單位控輟工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)本學(xué)區(qū)、本學(xué)校的控輟保學(xué)工作。

加強(qiáng)控輟制度建設(shè)：各中小學(xué)要深入調(diào)研，制定詳細(xì)、具體、可操作性的控輟實(shí)施方案，對(duì)本級(jí)單位的“控輟”做出周密部署和安排，在學(xué)校與教師、教師與家長之間建立控輟保學(xué)聯(lián)系網(wǎng)并層層落實(shí)控輟保學(xué)責(zé)任制。

【此責(zé)任書一式兩份，學(xué)區(qū)中心校一份，各中小學(xué)一份】

蔡旗完小 20**年9月

小學(xué)控輟保學(xué)責(zé)任書范文(三)

為全面推進(jìn)素質(zhì)教育，鞏固九年義務(wù)教育成果，赤山鎮(zhèn)中心小學(xué)為把“控輟保學(xué)”工作落到實(shí)處，要求各班主任負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作，落實(shí)責(zé)任，特別是保證視力殘疾、聽力殘疾和智力殘疾等孩子入學(xué)，確保適齡少年兒童“同在藍(lán)天下，共進(jìn)大學(xué)堂”。為此，學(xué)校與各班班主任簽訂此責(zé)任書，對(duì)未采取措施組織防止本班學(xué)生輟學(xué)的，依照學(xué)校有關(guān)管理?xiàng)l例條款追究其責(zé)任。

一、保證不以任何理由、任何方式向?qū)W生收取任何費(fèi)用，不亂收費(fèi)、亂罰款，強(qiáng)制學(xué)生購買教學(xué)輔導(dǎo)材料，不向?qū)W生推銷商品，不向?qū)W生家長索要財(cái)物，不接受家長的宴請(qǐng)或饋贈(zèng)。

二、關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰、變相體罰、役使、變相役使學(xué)生。

三、切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，按時(shí)上下課、按時(shí)放學(xué)，作業(yè)符合標(biāo)準(zhǔn)，不用作業(yè)懲罰學(xué)生、剝奪學(xué)生的考試權(quán)利。不單純以學(xué)習(xí)成績?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生，不公開排列學(xué)生考試名次。不指責(zé)、訓(xùn)斥、刁難學(xué)生和學(xué)生家長。

四、班主任是制止學(xué)生輟學(xué)的主要負(fù)責(zé)人，了解每一個(gè)學(xué)生的心理動(dòng)向，做好“兩困生”的家訪工作，保證本班學(xué)生鞏固率為100%，一旦發(fā)現(xiàn)輟學(xué)情況要及時(shí)上報(bào)。

五、本班學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)后一定要催促其辦理好轉(zhuǎn)學(xué)手續(xù)。

六、學(xué)校實(shí)行輟學(xué)工作責(zé)任追究制，凡因工作不力或言行違背職業(yè)道德而造成學(xué)生輟學(xué)的，將按有關(guān)規(guī)定嚴(yán)肅處理。

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不久前，教育部在其官方網(wǎng)站上公布新修訂的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范(征求意見稿)》，在全國范圍內(nèi)公開征求修訂意見?！氨Ｗo(hù)學(xué)生安全”這一條被首次加入其中。我國上一次修訂《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》是在1997年。

多省市中小學(xué)校無條件接收災(zāi)區(qū)學(xué)生

四川汶川大地震后，全國許多省市采取各種優(yōu)待措施，接收災(zāi)區(qū)中小學(xué)生入讀本地學(xué)校。例如：武漢市教育局要求該市各中小學(xué)免費(fèi)接收來自地震災(zāi)區(qū)的中小學(xué)生；天津則決定接收汶川地震中失去親人的孤兒到天津就學(xué)，并擔(dān)負(fù)其來天津的路費(fèi)和在天津?qū)W習(xí)、生活所需的一切費(fèi)用；南京市教育局則要求各區(qū)縣和學(xué)校對(duì)汶川地震災(zāi)區(qū)來南京借讀的學(xué)生“零拒絕”；重慶市對(duì)來讀書的災(zāi)區(qū)學(xué)生實(shí)行全部免費(fèi)的政策。

招收2000名災(zāi)區(qū)學(xué)生免費(fèi)入讀本省技校

廣東省不久前宣布，2008年將安排2000名免費(fèi)入讀廣東省技工學(xué)校的專項(xiàng)指標(biāo)，招收地震災(zāi)區(qū)應(yīng)屆初高中畢業(yè)生。對(duì)入讀廣東省技工學(xué)校的災(zāi)區(qū)一、二年級(jí)學(xué)生，每人每年發(fā)放助學(xué)金1500元。學(xué)校還根據(jù)受災(zāi)學(xué)生家庭的受災(zāi)情況，適當(dāng)減免和補(bǔ)貼其學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)。

頒布普通中小學(xué)基本辦學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)

山東省不久前頒布普通中小學(xué)基本辦學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)(試行)。根據(jù)該標(biāo)準(zhǔn)，新建學(xué)校應(yīng)選在交通方便、地勢平坦開闊、空氣清新、陽光充足、排水通暢、環(huán)境適宜、公用設(shè)施比較完善、遠(yuǎn)離污染源的地段。應(yīng)避開高層建筑的陰影區(qū)、地震斷裂帶、山丘地區(qū)的滑坡段、懸崖邊及崖底、河灣及泥石流地區(qū)、水壩泄洪區(qū)等地帶。架空高壓輸電線、高壓電纜及通航河道等不得穿越校區(qū)。學(xué)校設(shè)置應(yīng)避開公共娛樂場所、集貿(mào)市場、醫(yī)院傳染病房、太平間、氣源調(diào)壓站、高壓變配電所、垃圾樓、看守所等不利于學(xué)生身心健康和危及學(xué)生生命安全的場所。小學(xué)生上學(xué)路線不應(yīng)跨越無立交設(shè)施的鐵路干線、高速公路及車流量大的城市主干道。

標(biāo)準(zhǔn)還指出，高中學(xué)校規(guī)模應(yīng)控制在一定范圍內(nèi)，適宜辦學(xué)規(guī)模為24至48個(gè)班，班額不超過50人。原則上不再設(shè)立24個(gè)班以下的高級(jí)中學(xué)和規(guī)模過大的學(xué)校。

出臺(tái)新建校舍實(shí)施辦法

山西省政府近日出臺(tái)了新建以及改擴(kuò)建校舍實(shí)施辦法。該辦法規(guī)定，新建校舍最低使用壽命須在50年以上，大門、廊道、樓梯等重點(diǎn)部位應(yīng)符合有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和要求，有利于防災(zāi)和安全疏散。山西省將這項(xiàng)工作的完成情況列為2008年對(duì)縣級(jí)人民政府教育工作督導(dǎo)評(píng)估的主要考核內(nèi)容。

10萬初中生學(xué)應(yīng)急知識(shí)

記者不久前從天津人防部門了解到，2008年，天津市在421所初級(jí)中學(xué)全面推廣人防教育，通過對(duì)全市10余萬初中生的擴(kuò)展教育，影響100萬名以上家長和親屬，同時(shí)號(hào)召每個(gè)家庭都在平時(shí)準(zhǔn)備一個(gè)應(yīng)急包，以便在災(zāi)難來臨的時(shí)候，減少災(zāi)害帶來的損失。

中小學(xué)安排專門課時(shí)進(jìn)行防震自救演練

四川省汶川發(fā)生強(qiáng)烈地震后，湖北要求全省各中小學(xué)校和幼兒園安排2個(gè)至4個(gè)課時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)演練。湖北各級(jí)教育行政部門要指導(dǎo)中小學(xué)、幼兒園開展防震自救的知識(shí)講座，組織中小學(xué)生和教師閱讀有關(guān)防震自救的信息資料。安全教育將成中小學(xué)生必修課

不久前，鄭州市教育局下發(fā)通知，要求各學(xué)校即日起把安全教育納入課程計(jì)劃，每學(xué)年安全教育課程不少于12課時(shí)，一每學(xué)期開展1次自救、自護(hù)和逃生實(shí)踐演練活動(dòng)?；饒鲋性撊绾翁由?，遇到暴力事件如何應(yīng)對(duì)……這些與安全相關(guān)的教育課程將成為鄭州市中小學(xué)生的“必修課”；安全知識(shí)學(xué)得如何，也將被列入學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。

中小學(xué)校實(shí)行缺勤病因追查制度

山西省教育廳不久前下發(fā)了學(xué)校突發(fā)公共衛(wèi)生事件預(yù)警通知，中小學(xué)校和托幼機(jī)構(gòu)實(shí)行學(xué)生晨檢、因病缺勤病因追查與登記制度，對(duì)每天請(qǐng)病假的每名學(xué)生的發(fā)病情況進(jìn)行詳細(xì)了解、跟蹤和調(diào)查，以及時(shí)發(fā)現(xiàn)和控制傳染病的發(fā)生和流行。

政府不得將中小學(xué)校分為重點(diǎn)和非重點(diǎn)

北京市十三屆人大常委會(huì)不久前審議了《北京市實(shí)施(中華人民共和國義務(wù)教育法)辦法(草案)》，規(guī)定實(shí)施義務(wù)教育的公辦學(xué)校不得辦民辦學(xué)校，市區(qū)縣政府不得將學(xué)校分為重點(diǎn)學(xué)校和非重點(diǎn)學(xué)校，不得利用財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)重點(diǎn)建設(shè)超標(biāo)準(zhǔn)學(xué)校；學(xué)校不得以各種名義在校內(nèi)分設(shè)重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班；不得舉辦各種名義的實(shí)驗(yàn)班、特長班。

高中提前招生局長被記大過

近日，山東省萊西市教體局局長、副局長因?yàn)樯米越M織兩所學(xué)校違規(guī)招生而分別受到了行政記大過處分。這是山東自2007年底推進(jìn)素質(zhì)教育以來，第一次處分教育行政部門負(fù)責(zé)人。

據(jù)山東省教育廳介紹，2007年，山東省教育廳下發(fā)文件規(guī)范普通高中的招生行為，要求普通高中招生必須嚴(yán)格按照教育行政部門統(tǒng)一部署和規(guī)定的時(shí)間進(jìn)行，嚴(yán)禁擅自提前招生。但是萊西市教體局仍然組織萊西一中、萊西二中違法違規(guī)招生，兩校共招收16個(gè)班、800名學(xué)生。

未盡責(zé)造成重特大傷亡事故的校長要撤職

深圳市教育局不久前出臺(tái)了深圳“學(xué)校安全隱患治理年”活動(dòng)方案，要求年內(nèi)全市對(duì)于學(xué)校周邊存在的事故隱患進(jìn)行備案，由于學(xué)校未盡責(zé)造成重特大傷亡事故的，公辦學(xué)校的校長以及相關(guān)責(zé)任人員將面臨撤職、開除公職的處分；民辦學(xué)?；蛘吆献髋e辦的學(xué)校的舉辦人等相關(guān)負(fù)責(zé)人5年內(nèi)不得從事學(xué)校管理事務(wù)；構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。

2008年小學(xué)新生入學(xué)每班不得超50人

南京市教育局不久前公布《2008年小學(xué)新生入學(xué)工作意見》，要求切實(shí)保證每一個(gè)適齡兒童都能按時(shí)入學(xué)，同時(shí)各小學(xué)要嚴(yán)格控制班級(jí)名額。各類小學(xué)每班學(xué)額上限有所不同。省級(jí)實(shí)驗(yàn)小學(xué)每班不得突破48人，小班化教學(xué)的班級(jí)學(xué)生數(shù)不得超過28人，其他學(xué)校每班學(xué)生不超過50人。

普高學(xué)生也可獲中職畢業(yè)證

不久前召開的云南加快普及高中階段教育工作會(huì)上傳出消息。今后，云南省普通高中與中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生有望相互流動(dòng)，通過跨學(xué)校、跨專業(yè)學(xué)習(xí)，并參加規(guī)定的考試，取得相應(yīng)的畢業(yè)證書。

特級(jí)老師禁止有償家教

實(shí)施近30年的特級(jí)教師評(píng)選將告別終身制。記者從北京出臺(tái)的“特級(jí)教師管理辦法”中獲悉，違規(guī)進(jìn)行有償家教、連續(xù)兩個(gè)年度考核不合格的特級(jí)教師將被取消相關(guān)稱號(hào)和待遇。

“特級(jí)教師原則上不應(yīng)兼任過多行政職務(wù)和社會(huì)職務(wù)?！北本┦薪涛嘘P(guān)負(fù)責(zé)人表示，今后該市將建立特級(jí)教師考核評(píng)價(jià)制度，建立特級(jí)教師考核檔案，每年對(duì)特級(jí)教

師進(jìn)行一次全面的考核和評(píng)價(jià)。對(duì)考核合格的特級(jí)教師給予獎(jiǎng)勵(lì)。

此外，過去特級(jí)教師一般都在市級(jí)骨干教師或市級(jí)學(xué)科帶頭人的基礎(chǔ)上評(píng)選，新辦法取消了這一規(guī)定。

發(fā)放任教津貼大幅提高農(nóng)村教師待遇

浙江省不久前決定，為該省的17萬農(nóng)村教師發(fā)放任教津貼。從2008年1月1日起，農(nóng)村教師按所聘的崗位和在農(nóng)村學(xué)校任教的年限，每月增加60元至400元不等的任教津貼。在農(nóng)村學(xué)校任教的特級(jí)教師，在本人享受的任教津貼的基礎(chǔ)上，每月再加發(fā)500元任教津貼。農(nóng)村教師任教津貼僅限在崗時(shí)享受，調(diào)離農(nóng)村學(xué)校或退休后不再享受。

示范幼兒園與小學(xué)教育將實(shí)現(xiàn)“無縫銜接”

上海將在示范幼兒園中試行“幼小銜接”，此項(xiàng)工作將于2009年全面推開。屆時(shí)，上海幼兒園與小學(xué)教育將實(shí)現(xiàn)“無縫銜接”。

試行中的“幼小銜接”將從幼兒園大班下學(xué)期開始，重點(diǎn)是幼兒畢業(yè)前兩個(gè)月，通過增加1節(jié)～2節(jié)集體教學(xué)活動(dòng)，讓兒童感受小學(xué)生活。同時(shí)，逐漸縮短每天的午睡時(shí)間，加強(qiáng)對(duì)課間休息和自由活動(dòng)的引導(dǎo)，讓幼兒開始有意識(shí)地學(xué)會(huì)自主安排和管理自己的生活。

加州中小學(xué)每人都有應(yīng)急包

美國加利福尼亞州屬全球地震高發(fā)地區(qū)之一，洛杉磯地下兩萬米左右深處有一個(gè)斷層。地震學(xué)家預(yù)測：洛杉磯在一兩代人內(nèi)發(fā)生里氏8級(jí)地震的可能性很大。在頻繁的小地震和可能的大地震的威脅之下，美國及加州地方政府部門很注重對(duì)青少年進(jìn)行防震培訓(xùn)。例如：加州的中小學(xué)在每個(gè)學(xué)期開始時(shí)都要求學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)地震應(yīng)急包交給學(xué)校統(tǒng)一保管，其中有必要的藥品、干糧及與家長和外地親屬的聯(lián)系方式等，以備萬一。

未來5年將在非洲建千所小學(xué)

篇5

在新課程、新理念、新使命全新的時(shí)代教育形勢下，緊抓創(chuàng)新這一主題，全面貫徹黨的教育方針，在完成好各種教育教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，力創(chuàng)新特色，推動(dòng)我校教育教學(xué)工作再創(chuàng)新高。

主題任務(wù)及措施：

一、繼續(xù)優(yōu)化教師校本培訓(xùn)，全面提高教育素質(zhì)

首先，學(xué)校將出臺(tái)相關(guān)的具有針對(duì)性的培訓(xùn)計(jì)劃和措施，確定學(xué)校教師發(fā)展目標(biāo)和校本培訓(xùn)的重點(diǎn)，充分利用學(xué)校人力、物力資源，做到領(lǐng)導(dǎo)、時(shí)間、制度、措施、條件和內(nèi)容的六落實(shí)；及早出臺(tái)相關(guān)評(píng)估細(xì)則和獎(jiǎng)勵(lì)政策，落實(shí)校本培訓(xùn)教研組長負(fù)責(zé)制，每位骨干教師與1——2名青年教師或弱勢教師結(jié)對(duì)幫教，充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人、學(xué)科組長的先鋒帶頭作用，實(shí)現(xiàn)教科研的重心下移，全面提升科研效益。每學(xué)期每單元每個(gè)級(jí)部至少要完成高質(zhì)量的教案、說課稿、評(píng)課稿、公開課各一份。同時(shí)，學(xué)校將開展骨干教師評(píng)選活動(dòng)。

其次、采取靈活多樣的培訓(xùn)方式。通過舉辦培訓(xùn)班、專題研討、外出學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)交流、集體備課等形式，適時(shí)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，強(qiáng)化教師理論業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)及其在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用，將學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、反思和教研結(jié)合起來，突出各學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》，新教材和“四課”（備課、說課、聽課、評(píng)課）三方面的聯(lián)動(dòng)式普及化培訓(xùn)。定期組織新教材課堂觀摩研討活動(dòng)和教案展評(píng)活動(dòng)。以此為契機(jī)，突出骨干教師的培養(yǎng)和帶動(dòng)作用，重點(diǎn)突破新崗教師的再培訓(xùn)與適應(yīng)能力的再提高。每月舉行一次以上理論講座、教學(xué)案例剖析、課堂觀摩活動(dòng)，每位教師每學(xué)期執(zhí)講一次剖析課。屆時(shí)，校委會(huì)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)干部將深入教師工作中去聽評(píng)課，并建立干部與師生交流制度，交流次數(shù)不少于15次，做好談話記錄，以此強(qiáng)化指導(dǎo)的針對(duì)性，深化教學(xué)督導(dǎo)的力度，向管理要效益。

再次，切實(shí)加強(qiáng)教育教學(xué)工作的反思。反思是查找教育教學(xué)工作中的不足，并有針對(duì)性地解決問題的過程，是促使工作上檔升級(jí)的有效手段。本年度按照“學(xué)習(xí)反思——交流研討——改進(jìn)創(chuàng)新”的思路實(shí)施，其方式有三，一是自我反省，自剖不足，深究根源，確定整改措施，寫出反思整改小結(jié)。二是座談交流，以級(jí)部或?qū)W科為單元，每月一次。三是開展專題性的剖析和研討活動(dòng)，獻(xiàn)議獻(xiàn)策，集思廣益。教師要充分利用周六學(xué)習(xí)日，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)的落實(shí)、教學(xué)方法的改進(jìn)、課堂效益的提高以及學(xué)法的指導(dǎo)等內(nèi)容的反思，研討解決相關(guān)問題的策略，交流讀書心得，確保理論學(xué)習(xí)時(shí)間，每位教師每周不少于一課時(shí)；學(xué)科組長著重反思集體備課、教學(xué)指導(dǎo)、教學(xué)研究、薄弱教師幫扶等；中層干部著重反思師生管理、質(zhì)效意識(shí)、教學(xué)指導(dǎo)服務(wù)水平等；在此基礎(chǔ)上，針對(duì)教學(xué)工作中出現(xiàn)的問題，廣泛開展專題研討、課堂觀摩、案例研討等形式的研討活動(dòng)，努力做到教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，不斷提升課堂教學(xué)的效益。

再者，本著“操作方便，注重實(shí)效”的原則，完善“三考一評(píng)制度。教研中心對(duì)此做了如下調(diào)整：一是改原來的每學(xué)期評(píng)估一次為每學(xué)年評(píng)估一次，上學(xué)期完成模擬講課的評(píng)估，下學(xué)期完成限時(shí)備課、限時(shí)命題的評(píng)估，刪除說課的內(nèi)容，學(xué)期末教研中心進(jìn)行抽測，以抽測教師的各項(xiàng)平均分為準(zhǔn)來評(píng)定學(xué)校。二是模擬講課由教研中心組織評(píng)委現(xiàn)場考核，不再進(jìn)行錄像評(píng)比；三是備課、講評(píng)、命題的內(nèi)容為本年級(jí)、本學(xué)科教材內(nèi)容，教材教法內(nèi)容為全程教材。

二、探究、摸索、創(chuàng)新課堂教學(xué)，營造課改下的“生命課堂”

在踐行《乳山市初中教學(xué)常規(guī)》的過程中，為教師提供足夠的個(gè)性發(fā)展空間，激勵(lì)廣大教師創(chuàng)造性地進(jìn)行自我反思、自我挖潛、自我展示。

1、廣大教師在工作實(shí)踐中要以落實(shí)常規(guī)為前提。

⑴認(rèn)真開展好教師的備課活動(dòng)，學(xué)校制定翔實(shí)可行的宏觀常規(guī)要求，突出個(gè)人備課與集體備課相結(jié)合原則，集體備課放手給各學(xué)科組，緊密結(jié)合各學(xué)科特點(diǎn)，讓集體備課溢放著學(xué)科特色，讓其更具實(shí)效性；利用周六備課日創(chuàng)造性地實(shí)施集體備課，分析新舊教材的異同點(diǎn)，充分挖掘新教材的內(nèi)涵，吃透吃準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)，并對(duì)教材進(jìn)行情境化、生活化、問題化和結(jié)構(gòu)化處理，注重教材以外的課程資源的開發(fā)，實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的對(duì)接，實(shí)行超周備課，全面落實(shí)教學(xué)常規(guī)；積極探索“探究式課堂教學(xué)模式”，全面抓好“導(dǎo)入——引導(dǎo)自學(xué)——組織討論——精講解惑——練習(xí)應(yīng)用”這一模式的創(chuàng)造性運(yùn)用。迎接教研中心每學(xué)年進(jìn)行一次優(yōu)質(zhì)課的評(píng)選，每兩學(xué)年評(píng)選一次教學(xué)能手，今后威海市優(yōu)質(zhì)課和教學(xué)能手的參評(píng)必須在乳山市優(yōu)質(zhì)課和乳山市教學(xué)能手中產(chǎn)生。

本學(xué)年度教案形式可采用橫向式或縱向式。橫向式教案按教學(xué)過程，教師指導(dǎo)，學(xué)生活動(dòng)三部分?？v向式教案主要要將教師與學(xué)生的活動(dòng)縱向?qū)Ρ葧鴮?。依?jù)教育局和教研中心的指示精神，教齡在5年以上且上學(xué)年度從事本學(xué)科、本年級(jí)教學(xué)的教師，本學(xué)年度，可使用上學(xué)年度的教案，但必須修改使用，且教案數(shù)與上課要相符，六七年級(jí)任課教師必須備詳案。

⑵科學(xué)合理地設(shè)置作業(yè)。深入落實(shí)市教育局《關(guān)于進(jìn)一規(guī)范辦學(xué)行為，切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的意見》，教師布置的作業(yè)要體現(xiàn)“質(zhì)、量、閱、講、練、集”六字方針：“質(zhì)”，就是質(zhì)量要高，要有針對(duì)性，要突出差異性，要有利于學(xué)生的創(chuàng)新和發(fā)展，“量”，就是數(shù)量要適宜，按相關(guān)學(xué)科各年級(jí)每天學(xué)生作業(yè)時(shí)間做好科學(xué)的分配。“閱”，就是教師要對(duì)學(xué)生的進(jìn)行批閱，批閱的方式要全批和抽批（不得少于所任教學(xué)生的1/3）相結(jié)合，但不可不批。“講”，就是教師對(duì)布置的作業(yè)要進(jìn)行講評(píng)?！熬殹?，就是對(duì)面上錯(cuò)誤多的問題要進(jìn)行形成性練習(xí)?！凹?，就是教師要建立學(xué)生作業(yè)錯(cuò)題集。本學(xué)年度，作業(yè)備課仍然繼續(xù)進(jìn)行，但要進(jìn)一步提高質(zhì)量和效率。

⑶嚴(yán)格按教學(xué)進(jìn)度教學(xué)。依據(jù)教研中心搭配的教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)度不超前或推遲一個(gè)周，尤其是初四，絕不可提前結(jié)束課程。

⑷以“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”的目標(biāo)作為課堂教學(xué)的三維目標(biāo)，營造生命課堂，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)造性的學(xué)生。一是課堂教學(xué)中提倡推廣啟發(fā)點(diǎn)撥式、討論合作式、導(dǎo)學(xué)式、發(fā)現(xiàn)探究式等教學(xué)方法，教學(xué)中在突出學(xué)生的主體地位，教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、幫助者、促進(jìn)者、變單向灌輸為多向交流。二是要努力培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識(shí)”、“創(chuàng)新意識(shí)”、“自學(xué)意識(shí)”、“方法意識(shí)”、“過程意識(shí)”、“實(shí)踐意識(shí)”等。使學(xué)生通過教師的課堂教學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。三是教師要精心選擇一些具有典型性、探究性、創(chuàng)新性的例題、練習(xí)題、作業(yè)題、測試題，有效地啟迪學(xué)生思維。本學(xué)年，文科教學(xué)教師必須要精講，突出學(xué)法指導(dǎo)，要做到60%—70%以上的學(xué)生當(dāng)堂完成學(xué)習(xí)任務(wù)，科學(xué)擬定單元測試題，認(rèn)真剖析測試結(jié)果，及時(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的補(bǔ)救，努力做到單元清，要積極開展好學(xué)科活動(dòng)課，對(duì)教材中的活動(dòng)課內(nèi)容要一個(gè)不漏地安排好課時(shí)，認(rèn)真地備課，精心地設(shè)計(jì)活動(dòng)方案。史、地、政、語文教師要特別注意學(xué)科間的滲透，這四科的教師要制定翔實(shí)可行的實(shí)施意見協(xié)同備課，互相提供素材，要圍繞一個(gè)素材盡量地挖掘出各科的知識(shí)點(diǎn)。理科也要注意學(xué)科之間的滲秀。要加強(qiáng)“探究式課堂教學(xué)模式”的運(yùn)用和研究，要分配好講練的比例。尤其是要把理化生的技能培養(yǎng)落實(shí)到課堂教學(xué)之中。本學(xué)期教師錄相課的內(nèi)容主要定位于活動(dòng)課、技能課等課型，錄相課要求廣大教師依據(jù)任教學(xué)科特點(diǎn)和時(shí)代課改精神，注重與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的熱點(diǎn)、當(dāng)代科學(xué)發(fā)展、人類自然環(huán)境、現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象等主題巧妙結(jié)合。

⑸加強(qiáng)聽評(píng)課的研究。每位教師均要做到聽課數(shù)量足，做到經(jīng)?；?；聽課課型要全，聽課面要寬，聽課學(xué)科量要多。評(píng)課要有針對(duì)性，間評(píng)、總評(píng)要科學(xué)，反饋意見要及時(shí)。本學(xué)年，我們要在怎樣聽評(píng)課上下功夫、深研討，力求在聽評(píng)課上創(chuàng)出特色型的新路子。

（6）加強(qiáng)“學(xué)生成長檔案袋”的研究，創(chuàng)造性地實(shí)施“內(nèi)容設(shè)計(jì)、材料來源、方法步驟到管理利用”的基本模式，充分發(fā)揮其在促進(jìn)學(xué)生反思和發(fā)展方面的作用。

2、加強(qiáng)常規(guī)的過程管理

⑴堅(jiān)持不懈地抓好教學(xué)常規(guī)管理，規(guī)范教師的教學(xué)行為。嚴(yán)格執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)，建立作息時(shí)間，作業(yè)量課程表審查制度，堅(jiān)決杜絕隨意延長學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間，超量布置作業(yè)等違背教學(xué)規(guī)律的錯(cuò)誤做法。

⑵進(jìn)一步完善管理評(píng)價(jià)機(jī)制。進(jìn)一步修訂完善教育教學(xué)管理目標(biāo)和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)“四個(gè)轉(zhuǎn)變”，即評(píng)價(jià)內(nèi)容由重點(diǎn)向全面轉(zhuǎn)變；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)由具體、固定向動(dòng)態(tài)、開放轉(zhuǎn)變；管理模式由規(guī)劃——實(shí)施——評(píng)價(jià)全過程向規(guī)劃調(diào)控、重評(píng)估導(dǎo)向、實(shí)施權(quán)自主的方向轉(zhuǎn)變；評(píng)價(jià)方法由重結(jié)論、重他評(píng)向重過程，自評(píng)他評(píng)相結(jié)合轉(zhuǎn)變。

⑶建立完善教育教學(xué)工作計(jì)劃、重大工作督辦制度，突出骨干教師培養(yǎng)，領(lǐng)導(dǎo)及教師聽評(píng)課、集體備課，作業(yè)布置與批改，上課與備課相一致等方面的過程管理，要一抓到底，決不松懈。每月15號(hào)左右進(jìn)行一次常規(guī)督查工作，平日進(jìn)行抽查工作，結(jié)果及時(shí)反饋給廣大教師并列入個(gè)人業(yè)務(wù)考核之中。

⑷基層領(lǐng)導(dǎo)干部要深入教學(xué)一線聽評(píng)課，堅(jiān)持每周聽評(píng)課，努力提高聽評(píng)課質(zhì)量，及時(shí)向教師反饋合理化建議。同時(shí)掌握好教師課堂教學(xué)水平的第一手材料，為指導(dǎo)、評(píng)估教師的課堂教學(xué)水平打下基矗

三、進(jìn)一步以課改為突破口，以科研拉動(dòng)教學(xué)改革

本學(xué)年，初中一、二年級(jí)已進(jìn)入新課改實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程中，時(shí)代的教育信息召喚著我們迅速地向教育思想、教育觀念、教育管理、教育教學(xué)體系和師資隊(duì)伍及教育發(fā)展水平的現(xiàn)代化邁進(jìn)。

1、建章立制，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)

結(jié)合學(xué)校實(shí)際，在上一年的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，制定出更加合乎學(xué)校特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)方案，完善相關(guān)制度，充分發(fā)揮課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組和課程改革實(shí)驗(yàn)工作研究組的職能功效。課程改革實(shí)驗(yàn)工作研究組要在上一年的基礎(chǔ)上，制定出更加翔實(shí)的實(shí)驗(yàn)工作實(shí)施計(jì)劃、組織實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)、開展教學(xué)研究、總結(jié)典型經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)更多的合格教師；與此同時(shí)，創(chuàng)造性地改進(jìn)教師評(píng)估實(shí)施意見，特別是重新研討出臺(tái)音體美教師考評(píng)細(xì)則，以此激發(fā)教師的創(chuàng)新熱情和開拓精神。

2、確定目標(biāo)，深入研究

根據(jù)市教研中心的工作指示精神，確定本學(xué)年我們要完成實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。

3、加強(qiáng)科研，帶動(dòng)課改

⑴完善學(xué)校科研機(jī)構(gòu)，明細(xì)分工，明確職能和職責(zé)，科學(xué)合理、極富成效、創(chuàng)造性地開展工作。

⑵理清總體工作思路，腳踏實(shí)地、真抓實(shí)干地落實(shí)工作：本學(xué)年學(xué)?？蒲泄ぷ鞣炙拇蟀鍓K同步進(jìn)行，同時(shí)，加強(qiáng)過程指導(dǎo)和管理，爭取多面開花結(jié)果。四大板塊的具體內(nèi)容是：

①課題立項(xiàng)研究。根據(jù)本學(xué)年課改實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，結(jié)合學(xué)校的教學(xué)工作特點(diǎn)，確立有價(jià)值，有實(shí)用性的課題，加緊立項(xiàng)，加強(qiáng)研究。學(xué)校要立項(xiàng)重點(diǎn)課題，學(xué)年初，教科室要制定出翔實(shí)可行的實(shí)施方案并組織實(shí)施，過程中加強(qiáng)指導(dǎo)管理工作，搜集、歸類好過程性材料，及時(shí)地總結(jié)出階段性成果，及時(shí)地在教師面上予以推廣。同時(shí)，教科室還要組織好各年級(jí)、各學(xué)科組的鎮(zhèn)級(jí)課題立項(xiàng)研究工作，并及時(shí)地給予過程性的指導(dǎo)，學(xué)期末搞好評(píng)估驗(yàn)收工作，優(yōu)秀成果及時(shí)總結(jié)和推廣，爭取成果推廣會(huì)或科研現(xiàn)場會(huì)在我校召開。

②校本課程開發(fā)。由教科室制定出翔實(shí)的開發(fā)計(jì)劃和開發(fā)方案并組織實(shí)施，搞活課外活動(dòng)，豐富學(xué)生課外生活，發(fā)展學(xué)生特長，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?？傮w思路：a、學(xué)校出臺(tái)相關(guān)的激勵(lì)措施、開發(fā)內(nèi)容。b、通過競聘，選擇出特長合格的教師。c、學(xué)生根據(jù)自身愛好選擇教師。d、教師選定學(xué)生，每位教師所選學(xué)生不得多于30人且不得少于20人。e、教師完善備課提綱，教科室負(fù)責(zé)驗(yàn)收，合格方可實(shí)施。f、學(xué)校統(tǒng)一規(guī)劃活動(dòng)場地，教師組織活動(dòng)，教科室負(fù)責(zé)過程督導(dǎo)。g、學(xué)期末成果展示及評(píng)估，教科室對(duì)材料進(jìn)行歸類整理。

③激勵(lì)教師撰寫教學(xué)論文。學(xué)校出臺(tái)相關(guān)的激勵(lì)措施，指導(dǎo)、鼓勵(lì)廣大教師重視教學(xué)過程中的資料、片段和經(jīng)驗(yàn)積累，積極撰寫實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)性論文，勇于向《威海教育》、《山東教育》、《人民教育》等教育刊物投稿。

④加大力度探究綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。在上學(xué)年的成果基礎(chǔ)上，對(duì)課程的實(shí)施做出整體規(guī)劃，進(jìn)一步完善機(jī)制，改進(jìn)方案，優(yōu)化操作方法，將綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的探究、實(shí)踐工作做細(xì)、做得更實(shí)、更具特色。繼續(xù)落實(shí)“綜合實(shí)踐活動(dòng)課題和教師選聘制”，做到時(shí)間、內(nèi)容、師資和制度的四落實(shí)；推行綜合實(shí)踐活動(dòng)主題化、系列化，持續(xù)開發(fā)社區(qū)資源，完善校本課程，并按規(guī)定開設(shè)校本課程；強(qiáng)化綜合實(shí)踐活動(dòng)和校本課程的實(shí)施水平的驗(yàn)收，學(xué)期末評(píng)選上報(bào)優(yōu)秀案例，并參加市綜合實(shí)踐優(yōu)勝學(xué)校的評(píng)選活動(dòng)。

為保障上述四項(xiàng)工作的有效開展，學(xué)校將出臺(tái)相關(guān)的激勵(lì)保障措施，同時(shí)，學(xué)校將對(duì)工作的開展提供人力、物力、財(cái)力和時(shí)間保障。

四、進(jìn)一步做好學(xué)校德育常規(guī)工作，創(chuàng)出德育新特色

1、在改進(jìn)中完善優(yōu)化學(xué)校德育工作

全面貫徹落實(shí)上級(jí)各部門關(guān)于學(xué)校德育工作的方針和政策，制定切實(shí)可行的校本培訓(xùn)計(jì)劃，明確德育工作目標(biāo)和任務(wù)。將“法的精神”和“德的準(zhǔn)則”貫穿于辦學(xué)思想和教學(xué)行為之中，完善校長抓德育和相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制，實(shí)行“教、育、學(xué)一體化管理”的管理機(jī)制，抓好德育的學(xué)科滲透，使德育工作融于一切教育行為和過程之中。

2、搞好德育主題、專題活動(dòng)

學(xué)期初，由政工處依據(jù)德育目標(biāo)合理確定和安排各年級(jí)各階段的教育內(nèi)容，以年級(jí)分學(xué)期開展主題系列教育，廣泛地開展德育主題研究，選準(zhǔn)課題，合理分工，落實(shí)責(zé)任，腳踏實(shí)地地實(shí)施研究，爭取取得特色性前沿性成果，將德研與科研結(jié)合好。同時(shí)，組織人力，投入物力和財(cái)力，準(zhǔn)確抓住不同時(shí)期學(xué)生思想品質(zhì)中出現(xiàn)的問題，快速高效地開展好專題教育。

3、認(rèn)真學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)、實(shí)施新的《中小學(xué)生守則》和新的《中學(xué)生日常行為規(guī)范》

針對(duì)新的《中小學(xué)生守則》和新的《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)、實(shí)施方案，把小學(xué)生公民道德教育、弘揚(yáng)民族精神、誠信教育和心理健康教育作為學(xué)校德育的重點(diǎn)，對(duì)這些內(nèi)容每學(xué)年至少舉行一次大型活動(dòng)，平時(shí)要分階段有步驟地予以宣傳、學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)、落實(shí)。嚴(yán)格依照其進(jìn)行初中生思想品質(zhì)和日常行為考核工作；同時(shí)，對(duì)新的《中小學(xué)生守則》和新的《中學(xué)生日常行為規(guī)范》進(jìn)行科學(xué)的考試工作。

由政工處負(fù)責(zé)每學(xué)期對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行一次行為考核，考核結(jié)果必須讓學(xué)生本人簽字。切實(shí)加強(qiáng)《中小學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》的學(xué)習(xí)實(shí)施，每學(xué)期開展一次小公民道德教育和爭做“五斜要標(biāo)兵活動(dòng)，并舉行相關(guān)的演講會(huì)、報(bào)告會(huì)等，促使學(xué)生將《守則》、《規(guī)范》中的內(nèi)容變成自覺行為。

全面提升學(xué)校德育條件、德育過程和德育效果，積極創(chuàng)造條件，爭取市德育工作現(xiàn)場會(huì)的召開。

五、繼續(xù)做好另外幾個(gè)常規(guī)性工作

1、做好語文、外語基本能力及理化生實(shí)驗(yàn)技能的測評(píng)工作。要求廣大教師務(wù)必高度重視，努力查找、改進(jìn)工作中不完善的地方。在繼續(xù)強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)操作的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)儀器的使用和實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)等內(nèi)容，減少工作壓力；嘗試分層測試，不斷完善音、體、美、信息技術(shù)的技能抽測和學(xué)生綜合素質(zhì)測評(píng)，并對(duì)部分學(xué)科的考試內(nèi)容加以調(diào)整，使之更有利于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展。

2、扎扎實(shí)實(shí)地開展好教師的職級(jí)達(dá)標(biāo)活動(dòng)。

制定翔實(shí)可行的職級(jí)達(dá)標(biāo)（限時(shí)備課、限時(shí)命題、模擬講課、信息技術(shù)）工作實(shí)施方案?？陀^、公正、公開地列入教師個(gè)人考核之中，廣大教師要在自己的最終成績上簽字、蓋章。

3、進(jìn)一步做好促優(yōu)轉(zhuǎn)差工作。

“促優(yōu)”即發(fā)展優(yōu)生，“轉(zhuǎn)差”即變差為優(yōu)。本學(xué)年畢業(yè)班要著重加強(qiáng)拔尖生的培養(yǎng)，非畢業(yè)班要注重轉(zhuǎn)差防綴工作的落實(shí)，學(xué)校將進(jìn)一步加大對(duì)此項(xiàng)指標(biāo)的評(píng)估力度，為此，要求廣大教師要及時(shí)依據(jù)所任教班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，建立好自己的學(xué)困生檔案。

4、加大防輟力度，力求杜絕學(xué)生輟學(xué)，做好輟學(xué)邊緣上的學(xué)生思想工作。

六、繼續(xù)加大教育設(shè)施的投入，提高應(yīng)用水平。

進(jìn)一步拓寬思路，解放思想，加大教育投入，確保在年內(nèi)順利通過威海市“電教示范?！钡膹?fù)查工作。重視校園網(wǎng)絡(luò)和專用教室建設(shè)，進(jìn)一步優(yōu)化資源配置，力爭在市教研中心的檢查中達(dá)標(biāo)。

向師生開放校園網(wǎng)、微機(jī)室、多媒體教室、圖書室、實(shí)驗(yàn)室，做到物盡其用，同時(shí)強(qiáng)化管理，充分發(fā)揮“乳山教育城域網(wǎng)”等教學(xué)資源、教學(xué)設(shè)施的作用，使其服務(wù)于教師，應(yīng)用于教學(xué)。

七、考試安排及評(píng)估

1、考試時(shí)間及命題

按教研中心的有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

2、考試科目

按教研中心的有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

3、教學(xué)質(zhì)量評(píng)估

按教研中心的有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

八、后勤工作

本學(xué)期后勤服務(wù)工作要進(jìn)一步明確工作職責(zé)，弘揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，努力做到管理高效，服務(wù)優(yōu)質(zhì)。具體內(nèi)容和做法如下：

①加強(qiáng)對(duì)后勤人員艱苦創(chuàng)業(yè)、勤儉辦學(xué)、過緊日子的教育。教育學(xué)校設(shè)施管理人員充分挖潛，管好用好設(shè)備，提高使用效益。

②抓好治安綜合治理，確定重點(diǎn)治理方案。繼續(xù)實(shí)施校務(wù)、政務(wù)公開制度。

③嚴(yán)格執(zhí)行《中華人民共和國食品衛(wèi)生法》，健全灶團(tuán)管理制度。使師生伙食有較大改善，服務(wù)水平有新的提高。

④搞好校園經(jīng)濟(jì)和勤工儉學(xué)，為辦學(xué)提供更大的財(cái)力支持，不斷提高教師福利。

⑤進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校設(shè)施、財(cái)物的管理。層層把關(guān)，分兵把口責(zé)任到人，立下“責(zé)任狀”，定期進(jìn)行勘察，不定期進(jìn)行檢查，做好記錄，有計(jì)劃地進(jìn)行維修。確保學(xué)校安全置于第一要位。

⑥搞好學(xué)校綠化、美化工作，優(yōu)化學(xué)校學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。

九、教育投入

①整修供暖設(shè)施，投資5000元。

②新建微機(jī)教室1個(gè)，預(yù)計(jì)投資8000元。

③學(xué)校小商店改造計(jì)劃投資8800元

④購置10臺(tái)微機(jī)，投資35000元

⑤儀器訂購?fù)顿Y5000元

⑥購置圖書投資2000元

⑦購置數(shù)碼相機(jī)需8000元

新學(xué)年、新理念、新課改，喚起了新挑戰(zhàn)，燃起了新希望，實(shí)現(xiàn)更大的成果飛躍。我們將會(huì)統(tǒng)一思想、振奮精神，用智慧開拓創(chuàng)新——?jiǎng)?chuàng)造馮家鎮(zhèn)初中教育的豐碩成果！

篇6

在計(jì)劃執(zhí)行過程中，人們往往有一句老話：計(jì)劃趕不上變化。其實(shí)這是因?yàn)楹芏嗳嗽谧鲇?jì)劃的時(shí)候往往高估了客觀及自身情況，比如時(shí)間資源的有限性、執(zhí)行人能力的問題。下面是小編整理的關(guān)于老師個(gè)人教學(xué)工作計(jì)劃萬能，歡迎閱讀!

老師個(gè)人教學(xué)工作計(jì)劃萬能1本學(xué)期我擔(dān)任七年級(jí)生物教學(xué)，為了圓滿完成教學(xué)任務(wù)，特制定以下計(jì)劃:

一、情況分析:

(一)教材分析

本學(xué)期初一教材內(nèi)容為“生物和生物圈”、“生物和細(xì)胞”和“生物圈中的綠色植物”。安排了一系列的觀察實(shí)驗(yàn)和探究活動(dòng)，有意識(shí)地幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的問題情景，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們“人與自然和諧發(fā)展”的意識(shí)，真正讓學(xué)生了解生物圈是地球上所有生物共同的家園，進(jìn)而領(lǐng)悟生物圈對(duì)于人類來說是多么重要的。與生物圈最密切、最直觀的關(guān)系，就是人類的生存需要從生物圈中獲取物質(zhì)和能量，使學(xué)生更加熱愛大自然。

(二)學(xué)生分析:

學(xué)生剛步入初中，面對(duì)繁多復(fù)雜的學(xué)科，在學(xué)習(xí)方法和應(yīng)對(duì)上不免有些不適應(yīng)，甚至出現(xiàn)不知所措的情況。所以，要提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。初一學(xué)生對(duì)周圍的一切事物都很新鮮好奇，作為教師應(yīng)喚起他們的熱忱，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，以達(dá)到提高學(xué)生成績的目的。

二、指導(dǎo)思想

以全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)為依據(jù)，面向全體學(xué)生，著眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展需要。關(guān)注每一位學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和特長。提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，逐漸培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，提出問題、分析和解決問題的能力，以及交流和表達(dá)能力。讓學(xué)生在探究過程中真正體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，逐步養(yǎng)成學(xué)生熱愛自然、關(guān)注生命、關(guān)注社會(huì)發(fā)展的責(zé)任感。

三、具體措施:

1、備課標(biāo)、備教材

認(rèn)真鉆研新課標(biāo)和教材，明確教學(xué)要求，把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，明確本單元本節(jié)課在整冊(cè)教材中的地位，弄清知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，全面深入理解和掌握教材內(nèi)容。確定“三基內(nèi)容”同時(shí)挖掘教材固有的思想教育因素，寓思想教育于教學(xué)過程之中。

2、備學(xué)生

在教學(xué)過程中需要為探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情景;鼓勵(lì)學(xué)生自己觀察、思考、提問;注意課內(nèi)外活動(dòng)相結(jié)合，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)。

(1)深入了解學(xué)生思想實(shí)際和知識(shí)、能力水平，充分估計(jì)學(xué)生接受新知識(shí)可能遇到的問題。

(2)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和心理特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序和教學(xué)方法。

(3)教師能在每一堂課上找到與學(xué)生能產(chǎn)生共鳴。

3、備教法、備學(xué)法

根據(jù)新課標(biāo)，教材內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際、突出設(shè)計(jì)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，解決關(guān)鍵的教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

4、備習(xí)題

要精選習(xí)題，以消化、鞏固當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生能力、開發(fā)學(xué)生智力。

老師個(gè)人教學(xué)工作計(jì)劃萬能2本學(xué)期是初一體育教學(xué)新開始的一個(gè)學(xué)期,在認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱和結(jié)和本校實(shí)際的基礎(chǔ)上,制定出切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃。

一、教學(xué)目標(biāo)

1、利用1個(gè)月的時(shí)間學(xué)習(xí)廣播操。

2、知道合理安排鍛煉的時(shí)間和意義，參與體育與健康課的學(xué)習(xí)。

形成積極態(tài)度和行為。

3、完成和基本掌握本年級(jí)選擇項(xiàng)目中的規(guī)定動(dòng)作，了解所學(xué)項(xiàng)目的知識(shí)與簡單戰(zhàn)術(shù)，結(jié)合游戲等多種形式獲得應(yīng)用技能，區(qū)分安全和不安全的運(yùn)動(dòng)行為，發(fā)展自學(xué)自練和自我保健能力。

4、在小學(xué)體育與健康課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過各種練習(xí)手段，發(fā)展速度、靈敏、有氧耐力。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的身體，懂得不良行為對(duì)健康的影響，理解體育鍛煉對(duì)身體形態(tài)和技能發(fā)展的益處。

5、掌握運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)使學(xué)生了解心理狀態(tài)對(duì)身體健康的影響，在體育活動(dòng)中初步建立自尊和自信，積極進(jìn)取，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志。

6、建立個(gè)人和群體的和諧關(guān)系，在體育游戲和比賽中能與同伴分配角色，協(xié)調(diào)配合，共同完成任務(wù)。

二、教材分析

課新的程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)內(nèi)容上，只確定了一個(gè)內(nèi)容結(jié)構(gòu)框架，僅提供了不同水平、不同領(lǐng)域、不同層次的基本目標(biāo);對(duì)教材內(nèi)容的選擇、采取的教學(xué)方式和實(shí)施的教學(xué)步驟，都沒有作明確規(guī)定;因而教師在

教材選擇上有較大的自主選擇空間。教師和學(xué)生都參與到課程內(nèi)容的選擇和建設(shè)上來，使體育與健康課教學(xué)更能適應(yīng)學(xué)生個(gè)體差異，做到因材施教，讓全體學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得益處。以發(fā)展學(xué)生速度、耐力、力量、柔韌、協(xié)調(diào)等素質(zhì)為前提，把理論知識(shí)、跑步、跳躍、投擲、武術(shù)、健身操、素質(zhì)訓(xùn)練、體質(zhì)測驗(yàn)做為必修內(nèi)容，將各種球類、韻律體操和舞蹈、跳繩作為選修教材。在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，把速度、耐力、靈敏等測試內(nèi)容安排到教學(xué)中去完成。

三、學(xué)生現(xiàn)狀分析

小學(xué)生上升為初中生，兒童轉(zhuǎn)為青少年還需一個(gè)過渡期，心.生.理都還需要一個(gè)轉(zhuǎn)變期和適應(yīng)期，所以，原則上我們準(zhǔn)備安排的體鍛項(xiàng)目，活動(dòng)內(nèi)容，都有一個(gè)漸進(jìn)的過程，從常規(guī)做起，從點(diǎn)滴來抓，由易到難，由淺入課，這是本年級(jí)的一個(gè)活動(dòng)趨勢，大部分學(xué)生都活潑好動(dòng)，表現(xiàn)欲、上進(jìn)心強(qiáng)，但是普遍的體質(zhì)較弱，在上課中應(yīng)堅(jiān)持“健康第一、安全為主”。當(dāng)然課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，根據(jù)情況變化，日常教學(xué)中要靈活應(yīng)變。

四、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

教材的重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生自覺鍛煉習(xí)慣。

教材的難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的品質(zhì)。

老師個(gè)人教學(xué)工作計(jì)劃萬能3在新課標(biāo)理論的指導(dǎo)下，以學(xué)校教導(dǎo)處工作計(jì)劃為指導(dǎo)，加強(qiáng)課堂教學(xué)，更加高效地完成本學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。積極參加教科研活動(dòng)，加強(qiáng)集體備課，努力使教學(xué)水平，業(yè)務(wù)能力有更大的提高。

一、教材分析：

在教學(xué)計(jì)劃中對(duì)整個(gè)七年級(jí)的地理內(nèi)容做整體分析，了解每個(gè)章節(jié)教學(xué)內(nèi)容的編排特點(diǎn)、與其他章節(jié)的聯(lián)系及在整個(gè)學(xué)段中的地位和作用，便于從宏觀上把握教材內(nèi)容。使學(xué)生初步了解地理的研究內(nèi)容，地理的學(xué)習(xí)方法，認(rèn)識(shí)地球、世界的海陸分布、地形、氣候等自然特征，同時(shí)了解世界的人口、人種、語言和宗教、世界的聚落等方面的特點(diǎn)。掌握必要的地理知識(shí)，和基本的繪圖技能、讀圖、析圖能力。同時(shí)，通過傳授與學(xué)生生活密切聯(lián)系的地理知識(shí)，傳達(dá)地理思想，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和初步能力，最終使學(xué)生從"學(xué)會(huì)地理"，走向"會(huì)學(xué)地理".

二、學(xué)情分析：

七年級(jí)學(xué)生由小學(xué)進(jìn)入初中不久，學(xué)習(xí)任務(wù)的加重、自身自覺性的不夠，學(xué)習(xí)方法的改變，自學(xué)能力的欠缺，這些將成為教學(xué)過程中的阻礙，倘若課堂教學(xué)不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，教學(xué)效果將會(huì)大受影響。

從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，分析學(xué)生在學(xué)習(xí)章節(jié)內(nèi)容前在知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面所達(dá)到的水平，這樣可以為教師根據(jù)學(xué)生情況策劃章節(jié)教學(xué)方案提供理論依據(jù)。

三、提高教學(xué)質(zhì)量的措施和方法：

1、認(rèn)真鉆研新課程教學(xué)目標(biāo)和要求、認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)。

2、想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性和興趣。

3、加強(qiáng)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，增強(qiáng)趣味，幽默感。

4、加強(qiáng)直觀教學(xué)和地圖教學(xué)，充分利用多媒體等教學(xué)手段，增加課堂容量，提高課堂效率。

老師個(gè)人教學(xué)工作計(jì)劃萬能4一、指導(dǎo)思想：

認(rèn)真貫徹落實(shí)區(qū)教研室、學(xué)校教導(dǎo)處的工作計(jì)劃，著眼于學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的培養(yǎng)和教師專業(yè)成長，致力有效教學(xué)策略研究，提高科學(xué)課堂教學(xué)的高效性，營造科學(xué)教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)取氛圍，促動(dòng)教研組工作開展，進(jìn)一步深入科學(xué)新課程實(shí)驗(yàn)和教學(xué)科研，提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，推進(jìn)我?？茖W(xué)教科研工作深層次的發(fā)展和提高。

二、工作目標(biāo)：

以科學(xué)的教育觀、人才觀、質(zhì)量觀為指導(dǎo)，立足課堂教學(xué)，切實(shí)深入課堂教學(xué)有效性的鉆研，提高科學(xué)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量;搭建業(yè)務(wù)平臺(tái)，快速推進(jìn)教師教育教學(xué)業(yè)務(wù)的成長，謀求專業(yè)水平的更高發(fā)展;營造科普氛圍，扎實(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主實(shí)踐創(chuàng)新的能力，促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的全面提升。

三、具體工作及措施：

1、加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，提高課堂教學(xué)效果

(1)落實(shí)教導(dǎo)處對(duì)教師的教學(xué)常規(guī)管理，做到提前備好課，對(duì)于實(shí)驗(yàn)課要在課前做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作。課后要及時(shí)做好教學(xué)反思，防止出現(xiàn)平時(shí)不備課、不反思，學(xué)期結(jié)束匆忙補(bǔ)的現(xiàn)象，導(dǎo)致降低了教學(xué)質(zhì)量。

(2)組內(nèi)教師間要加強(qiáng)聽課，聽課后做簡單交流。

(3)根據(jù)學(xué)校要求，教研組長對(duì)教師平時(shí)的備課、作業(yè)情況在學(xué)期中進(jìn)行三次檢查。

2、推進(jìn)教師教育教學(xué)業(yè)務(wù)的成長，謀求專業(yè)發(fā)展。

(1)以校本教研為載體，促動(dòng)教師業(yè)務(wù)水平的發(fā)展。鼓勵(lì)教師在科學(xué)課程的教科研活動(dòng)中，以自我反思、自我積累為形式，深入開展教科研活動(dòng)。

(2)加強(qiáng)集體備課，在組內(nèi)教師碰到難以解決或有疑惑的時(shí)候，大家一起出謀劃策，依靠集體的力量來優(yōu)化的課堂教學(xué)。(3)更新教育觀念，學(xué)習(xí)新課標(biāo)教育理論。

3、營造科普氛圍，扎實(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主實(shí)踐創(chuàng)新的能力，促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的全面提升。

4、積極實(shí)施素質(zhì)教育，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

(1)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽習(xí)慣。每位教師在課堂教學(xué)中要通過各種激勵(lì)機(jī)制注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽他人發(fā)言的習(xí)慣，改變隨便插話和不認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生小組合作討論的習(xí)慣，做到討論的規(guī)范性和有序性，為了鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真傾聽和相互協(xié)作。

(2)培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)，在課堂內(nèi)要求學(xué)生積極參加討論，認(rèn)真觀察，科學(xué)地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，能利用所學(xué)知識(shí)解決生活問題，并做有效的記錄。

(3)在課堂教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，多讓學(xué)生提問、發(fā)言、討論，可以實(shí)施根據(jù)學(xué)生的問題進(jìn)行課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)為學(xué)生服務(wù)，而不遵循教師意圖。

老師個(gè)人教學(xué)工作計(jì)劃萬能51、提高思想認(rèn)識(shí)，規(guī)范教學(xué)行為。

(1)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。

增強(qiáng)教師責(zé)任意識(shí)，強(qiáng)化教學(xué)環(huán)節(jié)的規(guī)范化管理，維護(hù)課表、作息時(shí)間表的嚴(yán)肅性，維護(hù)各項(xiàng)工作安排的嚴(yán)肅性，堅(jiān)決按章辦事。堅(jiān)決杜絕工作拖拉，辦事推諉或無正當(dāng)理由不服從工

作安排、曠課、遲到、拖堂、早退、上課接打手機(jī)、抽煙、遛堂等現(xiàn)象，嚴(yán)肅處理教師上課以看電視來打發(fā)時(shí)間的行為。

(2)加大督察力度，規(guī)范教學(xué)行為，嚴(yán)格執(zhí)行“教學(xué)五認(rèn)真”(即：備課、上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)和檢測)，進(jìn)一步明確規(guī)范課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)及其要求，對(duì)課堂教學(xué)的目標(biāo)、方式、模式、過程、效果進(jìn)行研究。努力在活動(dòng)式教學(xué)，項(xiàng)目式教學(xué)，合作性教學(xué)，反思式教學(xué)等方面做出成效、形成特色。

2、狠抓質(zhì)量管理，認(rèn)真做好高考備考工作。

(1)按照職高新的高考的改革方案，切實(shí)做好政策宣傳工作，營造改革氛圍，重新認(rèn)識(shí)語數(shù)外計(jì)算機(jī)四科的重要地位以及專業(yè)課程的“門檻”效應(yīng)。

(2)指導(dǎo)和督促職高教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，共同研究探索職高對(duì)口升學(xué)備考方案，樹立“備考要從一年級(jí)抓起”的指導(dǎo)思想。密切關(guān)注高考動(dòng)態(tài)，掌握有關(guān)信息。制定與分解目標(biāo)，明確責(zé)任，以保證質(zhì)量目標(biāo)的順利達(dá)成。要實(shí)行尖子生沖擊本科，分層次培養(yǎng)學(xué)生，力爭今年高考升學(xué)上臺(tái)階。

(3)狠抓高三課堂教學(xué)，高三課堂教學(xué)是高三復(fù)習(xí)過程中的核心環(huán)節(jié)，規(guī)范高三課堂教學(xué)行為、明確高三復(fù)習(xí)各種課型(復(fù)習(xí)課、習(xí)題課、講評(píng)課、練習(xí)課、測驗(yàn)課)特點(diǎn)是提高課堂教學(xué)效率、取得高考成功的關(guān)鍵。

(4)切實(shí)做好高三年級(jí)學(xué)生的思想政治工作，加強(qiáng)學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作，特別是應(yīng)試心理的調(diào)適。

3、實(shí)施月考制度，高三實(shí)行半月考，堅(jiān)持考試—分析—總結(jié)，檢測情況及時(shí)進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)整改。

4、進(jìn)一步做好學(xué)生對(duì)教師的課堂教學(xué)評(píng)議工作，傾聽學(xué)生的心聲，了解學(xué)生的需要。

大力推進(jìn)學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)。

5、關(guān)注青年教師及近年來剛調(diào)入的新教師，使之盡快進(jìn)入角色，促其迅速成長。

對(duì)青年教師課堂教學(xué)的管理，要嚴(yán)格實(shí)行先備課，再上課，采取匯報(bào)課，抽查課等形式，培養(yǎng)鍛煉青年教師。青年教師要虛心向老教師學(xué)習(xí)，堅(jiān)持先聽課后上課。青年教師每學(xué)期聽課不少于8節(jié)，其他教師不少于5節(jié)。

6、立足課堂改革，形成自我特色。

加強(qiáng)對(duì)教研組、中專專業(yè)組活動(dòng)執(zhí)行情況的檢查。各教研組、專業(yè)組要繼續(xù)按要求采取研究、抽查、匯報(bào)、示范等具體形式，開展互聽互評(píng)活動(dòng)，注重實(shí)際，適當(dāng)擴(kuò)大聽課、評(píng)課活動(dòng)的范圍，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高課堂40分鐘效益。職高提倡教師集體備課，教研組長要加強(qiáng)對(duì)集體備課的牽頭、指導(dǎo)督查。集體備課活動(dòng)要根據(jù)我校實(shí)際講究實(shí)效。加強(qiáng)中專課堂教學(xué)研究，想辦法讓學(xué)生聽得進(jìn)，學(xué)得到。中專教師要在應(yīng)用文寫作、普通話、硬筆字的規(guī)范上對(duì)學(xué)生提要求、作指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，為學(xué)生將來的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

7、加強(qiáng)中專畢業(yè)班學(xué)生的見習(xí)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)，協(xié)助招生就業(yè)辦選擇理想的見習(xí)、實(shí)習(xí)基地，開展見習(xí)、實(shí)習(xí)基地的聯(lián)誼活動(dòng)，確保見習(xí)、實(shí)習(xí)陣地。

8、集中精力辦好中專新開設(shè)的汽修、旅游、服裝和印刷四個(gè)專業(yè)，在積極主動(dòng)聘請(qǐng)懂專業(yè)、精技能的專業(yè)教師的同時(shí)，有目的的培養(yǎng)能吃苦耐勞的青年教師作為今后的專業(yè)骨干。

9、認(rèn)真做好中專技能檢測與考證工作，進(jìn)一步完善中專技能達(dá)標(biāo)和技能考證實(shí)施方案。

開展好各種教學(xué)競賽活動(dòng)，進(jìn)一步做好第二課堂活動(dòng)、校園藝術(shù)團(tuán)活動(dòng)的開展，完善中專各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和認(rèn)真組織落實(shí)。

10、健全考核制度，健全教師獎(jiǎng)懲制度，完善激勵(lì)機(jī)制，把激勵(lì)教師的備考工作熱情作為重要工作來抓，把獎(jiǎng)懲納入到常規(guī)教學(xué)中，實(shí)行一考一獎(jiǎng)懲。

既要有精神鼓勵(lì)又要有物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，精神鼓勵(lì)讓教師感受到成功的喜悅，讓教師感受到他在備考過程中教學(xué)水平和在學(xué)生中地位。物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)讓教師真正到得實(shí)惠，切實(shí)提高教師備考戰(zhàn)斗力。加強(qiáng)對(duì)教研組、專業(yè)組考核，促進(jìn)學(xué)科和專業(yè)發(fā)展;對(duì)年級(jí)同學(xué)科進(jìn)行考評(píng)，形成班級(jí)之間有效合理比較;以高考獎(jiǎng)、中職獎(jiǎng)分配辦法為突破口，進(jìn)一步細(xì)化教學(xué)管理，增強(qiáng)全校師生的競爭意識(shí)。完善教學(xué)考核與評(píng)價(jià)制度，把《恩施市職校職高、中專教師業(yè)績考核試行方案》作為教師期終考核環(huán)節(jié)中是否完成學(xué)期基本工作任務(wù)?？己藰I(yè)績作為教師評(píng)優(yōu)表模的重要依據(jù)。

11、繼續(xù)優(yōu)化獎(jiǎng)學(xué)金管理制度，采取多渠道多模式為優(yōu)秀學(xué)生、特困學(xué)生發(fā)放獎(jiǎng)學(xué)金，補(bǔ)貼生活費(fèi)或免除學(xué)費(fèi)。

12、認(rèn)真做好課務(wù)管理和考務(wù)管理。

(1)合理科學(xué)的課時(shí)安排、作息時(shí)間、任課安排。

(2)及時(shí)協(xié)調(diào)好因公、因事、因病而空缺的教學(xué)工作。

(3)嚴(yán)格考紀(jì)，加強(qiáng)考風(fēng)建設(shè)，認(rèn)真組織好每一次考試，閱卷工作嚴(yán)格做到不過夜。

(4)認(rèn)真細(xì)致的做好考勤督察、登記、匯總工作。

13、增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)。

(1)認(rèn)真完成校領(lǐng)導(dǎo)交辦的工作，協(xié)助各部門做好其它工作。

(2)主動(dòng)處理好與教科室及其它部門的關(guān)系。密切做好與廣大教師教系與溝通。

(3)加強(qiáng)與兄弟學(xué)校的聯(lián)系，并進(jìn)行比較和學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。

(4)及時(shí)聽取、吸收教師們提出的對(duì)教學(xué)工作的合理化意見或建議。

(5)配合教科室組織教師總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，開展期末或年末教研組、專業(yè)組評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)。

篇7

在工作中，我發(fā)現(xiàn)很多挺有意義的德育活動(dòng)在學(xué)生得到榮譽(yù)或領(lǐng)到獎(jiǎng)狀的那一刻，似乎就圓滿結(jié)束了，但故事發(fā)展到這里真的就結(jié)束了嗎？德育活動(dòng)有結(jié)束的時(shí)候，可活動(dòng)對(duì)學(xué)生的影響也就到此結(jié)束了嗎？還有沒有可供挖掘的空間呢？還有沒有其他形式可以延續(xù)教育的效果呢？

帶著這樣的思考，我努力嘗試讓班里的每一個(gè)教育故事都有續(xù)集，盡可能繼續(xù)深挖，進(jìn)一步發(fā)揮出教育事件的影響力。

一張寫滿名字的獎(jiǎng)狀――續(xù)寫集體故事，增強(qiáng)凝聚力

集體活動(dòng)是鞏固和提高班級(jí)凝聚力的重要途徑。在集體活動(dòng)的組織和開展中，班主任如何引導(dǎo)學(xué)生不過分在意結(jié)果，而是重視彼此努力的過程，重視活動(dòng)后續(xù)的德育價(jià)值，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，提升學(xué)生的價(jià)值感，增強(qiáng)班級(jí)的榮譽(yù)感，以至把整個(gè)班的活力激發(fā)出來，有著至關(guān)重要的作用。

孤獨(dú)的集體之戰(zhàn)

青春的五月，歌舞飛揚(yáng)。每年我們學(xué)校都會(huì)在這時(shí)舉辦藝術(shù)節(jié)，給學(xué)生們提供展示自我的舞臺(tái)。

卡拉OK大賽是藝術(shù)節(jié)的熱門項(xiàng)目。賽制要求每班只能選報(bào)一個(gè)參賽節(jié)目，不超過兩人，演唱形式不限。很顯然，這是一個(gè)比拼歌喉的個(gè)體項(xiàng)目，卻又承載了集體榮譽(yù)。

初一學(xué)生的積極性非常高，班里一下子就報(bào)了好幾個(gè)節(jié)目。經(jīng)過班內(nèi)PK，嘟嘟和焦焦兩位女生以莎拉?布萊曼的一首《斯卡波羅集市》脫穎而出，成功獲冠。她倆都學(xué)過聲樂，音色很美，加上如此高大上的英文歌，我和全班同學(xué)都信心滿滿，覺得她們參加學(xué)校比賽肯定能奪冠。

抽簽時(shí)她倆抽中一號(hào)，結(jié)果卻是初一年級(jí)第10名（一共12個(gè)節(jié)目）。其實(shí)她倆唱得不錯(cuò)，但是慢歌，又第一個(gè)上場，儼然成了開場序曲。

很快一年就過去了。當(dāng)我們?cè)僖淮谓M織藝術(shù)節(jié)報(bào)名工作時(shí)，窘境出現(xiàn)了。去年出彩的幾項(xiàng)活動(dòng)報(bào)名都很積極，而卡拉OK比賽卻只有人咨詢，無人報(bào)名。我私下多次動(dòng)員一些歌唱得不錯(cuò)的同學(xué)報(bào)名，但他們都信心不足。有的說“嘟嘟和焦焦唱得這么好，都沒拿到好名次，我肯定不行”;有的說“去年一等獎(jiǎng)的那幾個(gè)好厲害，我去了也只是打醬油。不去，不去”。問起嘟嘟和焦焦，兩人都沉默不語，欲語又止。眼看報(bào)名的截止日期就到了，但如果強(qiáng)迫某個(gè)學(xué)生報(bào)名，這明顯又是不尊重學(xué)生的行為。報(bào)名工作陷入了僵局，進(jìn)也不是，退也不甘。

那一刻，我才開始反思造成這一問題的原因，我想這與我一年前在卡拉OK活動(dòng)上的做法有直接關(guān)系。

首先，我個(gè)人對(duì)卡拉OK比賽的重視度不夠。藝術(shù)節(jié)里大多數(shù)活動(dòng)都是集體項(xiàng)目，或至少6人組隊(duì)的表演，唯獨(dú)卡拉OK是獨(dú)唱或?qū)Τ?。所以在我心里有意無意覺得其他活動(dòng)是集體項(xiàng)目，展示的是集體的風(fēng)采;而這個(gè)項(xiàng)目，就是個(gè)體PK，無關(guān)集體;節(jié)目的排練與準(zhǔn)備就基本沒有參與了。

其次，過程中給她們的支持不多。比賽時(shí)，場上氣氛越來越悶，觀眾聽不太懂、又靜不下心來聽，她倆好像恨不得趕緊唱完下臺(tái)，反而是種解脫。我感覺到她倆的拘謹(jǐn)，希望她倆趕緊唱完回來，竟也沒有組織觀眾席里的我班學(xué)生為她們加油，甚至連鼓掌都沒有。

再者，結(jié)束后一筆帶過。結(jié)果出來以后，我知道她倆很難過，也知道同學(xué)們很失望，其實(shí)我也是這樣的感受，所以我沒有過多地對(duì)這項(xiàng)活動(dòng)做出評(píng)價(jià)，草草了事?，F(xiàn)在想來，與其說當(dāng)時(shí)我是不想因?yàn)槎嗾f而引起她倆的難受，不如說是我自己不想再去多想那個(gè)結(jié)果，那個(gè)讓我覺得很煎熬的時(shí)刻。

整個(gè)活動(dòng)成了兩名女生的孤獨(dú)作戰(zhàn)，而她倆卻又肩負(fù)著班級(jí)的榮譽(yù)，主持人在報(bào)幕的時(shí)候都是說“掌聲歡迎××班級(jí)的同學(xué)給我們帶來××歌曲”。她倆承受了太大的壓力，卻沒有感受到支持與溫暖，她倆應(yīng)該是“心寒”了，體會(huì)到的是失敗感;而其他同學(xué)也會(huì)覺得我不重視這個(gè)項(xiàng)目，甚至很可能會(huì)認(rèn)為在我眼中成者為王，敗者為寇吧，產(chǎn)生的是不能參加和不值得參加的意識(shí)。再加上去年確實(shí)出現(xiàn)了幾名麥霸型歌手，這才導(dǎo)致第二年再戰(zhàn)卡拉OK大賽時(shí)，沒人愿意嘗試。

心理學(xué)上有一種“峰終效應(yīng)”，意思是說，一個(gè)人對(duì)體驗(yàn)的記憶由兩個(gè)因素決定：高峰時(shí)的感受與結(jié)束時(shí)的感覺。而往往結(jié)束時(shí)的感受比最初感受更為重要。一個(gè)人在評(píng)價(jià)某個(gè)事物的時(shí)候，均會(huì)包含“正面”和“負(fù)面”的因素，如果正面因素出現(xiàn)在結(jié)束時(shí)，那整個(gè)評(píng)價(jià)就偏向于有好感;如果負(fù)面因素出現(xiàn)在結(jié)束時(shí)，那整個(gè)感受就不太好。全班同學(xué)對(duì)于卡拉OK比賽的感受應(yīng)該是不愉悅的，所以盡管我多次動(dòng)員，學(xué)生曾經(jīng)的體驗(yàn)仍然讓他們拒絕參賽。而這樣的感受，是我在轟轟烈烈地選拔后，沒有做好后續(xù)工作造成的。

讓我們伴你同行

第二天，我在班級(jí)做了公開發(fā)言。我向全班同學(xué)說了自己反思后的感受，并特別對(duì)嘟嘟和焦焦表達(dá)了歉意。盡管遲了一年，但我看到了她倆臉上的釋懷。原來這件事給她倆帶來的負(fù)面感受一直持續(xù)了一年。

我重新動(dòng)員學(xué)生參加比賽，并拿出了自己會(huì)如何協(xié)助的具體方案。嘟嘟和焦焦表示愿意把自己的參賽經(jīng)驗(yàn)分享出來。一位男生主動(dòng)說愿意嘗試。我們又邀請(qǐng)到另一位學(xué)生參與合唱，選歌、設(shè)計(jì)演唱形式，過程中很多學(xué)生給我們提建議。

最終我們選擇了當(dāng)時(shí)熱映的電影《同桌的你》同名主題曲，并設(shè)計(jì)了清新的舞臺(tái)表演。盡管我們唱得不是最好的，也沒有把觀眾引得連連尖叫，卻用最真誠的演唱和最青澀的表演演繹出美麗的青春故事。我登臺(tái)與學(xué)生一起演出，班長帶領(lǐng)臺(tái)下的同學(xué)們熱情鼓掌，濃濃的校園情懷俘獲了評(píng)委和觀眾們的心，獲得第一名。學(xué)生們領(lǐng)回了寫著“初二（3）班榮獲卡拉OK比賽第一名”的獎(jiǎng)狀，興奮不已！

故事到這里似乎圓滿結(jié)束了。但從剛開始的報(bào)名僵局，到群體參與的過程，我和學(xué)生都有極大的收獲。我能不能再多做些什么呢？

精彩仍可繼續(xù)

集體榮譽(yù)和獎(jiǎng)狀貼上班級(jí)榮譽(yù)墻是我們每一個(gè)班級(jí)都在做的事情。當(dāng)卡拉OK獎(jiǎng)狀即將貼上墻的時(shí)候，我聽到一位學(xué)生在小聲地說：“這獎(jiǎng)狀來得真不容易，我們要記住為班級(jí)出戰(zhàn)的這些同學(xué)?！?/p>

是啊，集體獎(jiǎng)狀寫的是班集體的名稱，可是沒有寫上任何為這份榮譽(yù)付出努力的學(xué)生名字。這個(gè)故事可以有續(xù)集??！它的續(xù)集應(yīng)是幫助大家記住所有為之努力過的同學(xué)。

我發(fā)起倡議，讓所有參與了這個(gè)活動(dòng)的同學(xué)，包括那兩位演唱的同學(xué)、配合出演的同學(xué)、為節(jié)目在幕后默默付出的同學(xué)，把名字寫在獎(jiǎng)狀上，并寫上自己用什么方式參與了這個(gè)活動(dòng)，或者收獲了什么，作為表彰自己的理由。于是，我們的集體獎(jiǎng)狀上不僅有班級(jí)名稱，還有參與者的名字，不管是臺(tái)前的，還是幕后的，只要是參加的同學(xué)和發(fā)生的故事，都值得被永遠(yuǎn)記住。

從此每一張只寫有班級(jí)名稱的獎(jiǎng)狀上，我們的參與者都會(huì)驕傲地寫上自己的名字和表彰理由。

只因?yàn)槎嘧隽诉@一步，集體的榮譽(yù)不再忽視個(gè)體的作用，所有參與的同學(xué)都能感受自己對(duì)班級(jí)的重要性，認(rèn)識(shí)到集體的成功源于每一位個(gè)體的努力。這樣的班級(jí)輿論氛圍，讓班級(jí)更有凝聚力。

續(xù)寫集體故事在利用班級(jí)活動(dòng)進(jìn)行集體主義教育，增強(qiáng)凝聚力方面，我重視四個(gè)環(huán)節(jié)。

第一，帶領(lǐng)學(xué)生回顧榮譽(yù)背后的經(jīng)歷。

只有關(guān)注和分享了過程，結(jié)果才更能深入學(xué)生的心，而不是只在乎輸贏。

第二，引導(dǎo)學(xué)生分析活動(dòng)中的得與失。

輸贏并不重要，但明確得失并分析出原因，除了能進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生鞏固有效做法，改進(jìn)無效措施，更是一次精神的提升。

第三，與學(xué)生共同展望下一次。

積極的期待和展望能夠產(chǎn)生期望效應(yīng)，幫助學(xué)生明確目標(biāo)，從而向更好的方向發(fā)展。

第四，重視班主任的小結(jié)作用。

學(xué)生的體驗(yàn)和反思很重要，而教師用更理性的邏輯和感性的語言做好活動(dòng)的小結(jié)工作，則能更好地發(fā)揮價(jià)值引領(lǐng)作用，有畫龍點(diǎn)睛之效。

班主任重視并做好這四個(gè)環(huán)節(jié)的工作，可以為集體活動(dòng)寫出很多種續(xù)集。

班級(jí)奧斯卡頒獎(jiǎng)禮――續(xù)寫個(gè)體精彩，強(qiáng)化好行為

班主任應(yīng)遵循個(gè)別教育與集體教育相結(jié)合的原則。其中，“個(gè)別”與“集體”的出發(fā)點(diǎn)都是“人”。作為初中的班主任，我們更應(yīng)牢牢樹立初中生在個(gè)別教育中發(fā)展變化的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，突出個(gè)別性，續(xù)寫每一個(gè)個(gè)體的精彩故事，正面強(qiáng)化學(xué)生的好行為。

沒有含金量的獎(jiǎng)勵(lì)

每月，我班都會(huì)開展一次自評(píng)與互評(píng)活動(dòng)，表彰突出個(gè)人，頒發(fā)獎(jiǎng)狀。獎(jiǎng)狀以班級(jí)名稱落款，并加蓋班級(jí)公章。

我認(rèn)為這是班級(jí)的一項(xiàng)重要活動(dòng)，但在學(xué)生看來卻沒有什么分量。從家長反饋情況看，很多獲獎(jiǎng)學(xué)生的家長根本不知道自己的孩子獲得了當(dāng)月的班級(jí)表彰，更沒見過什么獎(jiǎng)狀;從學(xué)生的情況看，他們常常將獎(jiǎng)狀隨手放在抽屜里;有時(shí)候不小心把獎(jiǎng)狀掉在地上，也不撿起來;甚至有學(xué)生把獎(jiǎng)狀丟棄在垃圾簍里。作為活動(dòng)的組織者，我心里挺不是滋味的，覺得表彰的學(xué)生怎么這么不珍惜呢？可學(xué)生卻覺得班級(jí)的獎(jiǎng)狀，不具備含金量。

我自以為很有意義的班級(jí)表彰卻走不進(jìn)學(xué)生的心里，問題出在哪呢？

我進(jìn)一步與學(xué)生溝通，并通過班會(huì)問卷，理出一些可能導(dǎo)致這一現(xiàn)狀的原因。

首先，班級(jí)內(nèi)的獎(jiǎng)狀確實(shí)存在“含金量”低的問題。一張獎(jiǎng)狀在網(wǎng)上只賣幾分錢;手寫表揚(yáng)詞，蓋班級(jí)章，看似走了程序，但若與各類權(quán)威獎(jiǎng)狀相比，一看就“不上檔次”。

其次，缺少完善的評(píng)選制度。一般在評(píng)選校級(jí)榮譽(yù)時(shí)，我班會(huì)經(jīng)過宣讀評(píng)選條件、組織學(xué)生自薦或推薦、開展競選演講、考評(píng)綜合素質(zhì)情況、公示與復(fù)核等一系列程序，最后才能確定評(píng)優(yōu)名單。而班里的表彰正因?yàn)椤靶　?，所以就忽略了過程，往往只是班委和我主觀性地根據(jù)當(dāng)月情況口頭討論一下，就產(chǎn)生了結(jié)果。看來，我在埋怨學(xué)生不重視的時(shí)候，也沒有真正重視過班級(jí)表彰。

再次，班級(jí)表彰從評(píng)選到頒獎(jiǎng)都沒有做足夠的宣傳。評(píng)選前學(xué)生和家長不清楚，評(píng)選后也沒有主動(dòng)告知過家長們?？梢哉f班級(jí)表彰并沒有成為我班班級(jí)生活中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。一個(gè)宣傳不到位的活動(dòng)，自然也達(dá)不到激勵(lì)的效果。

由此可見，對(duì)我班的學(xué)生來說，班級(jí)表彰來得太為簡單、也太不正式，所以他們不重視、不珍惜也就很容易理解了。

這個(gè)教育故事，我必須改寫！可是，續(xù)集該如何發(fā)展呢？怎么做才能讓班級(jí)范圍內(nèi)的表彰受到學(xué)生的認(rèn)可和重視呢？怎樣才能讓學(xué)生意識(shí)到，除了成績以外，其實(shí)該有更多的好行為值得被表彰呢？怎樣做才能變“我想給學(xué)生頒獎(jiǎng)”為“學(xué)生想要為自己頒獎(jiǎng)”呢？

為了解決我所遇到的這一問題，我開始圍繞班級(jí)表彰這一話題大量學(xué)習(xí)、借鑒名師做法，并結(jié)合自己學(xué)生的情況，辦起了“班級(jí)奧斯卡頒獎(jiǎng)禮”。

班級(jí)小獎(jiǎng)勵(lì)也可以高大上

我為學(xué)生訂制了小獎(jiǎng)杯，獎(jiǎng)杯上印有“班級(jí)達(dá)人”“班級(jí)風(fēng)云人物”等稱號(hào);我們組成了由班主任、教師代表、學(xué)生代表、家長代表構(gòu)成的9人評(píng)審委員會(huì);委員們制定了成文的評(píng)選及頒獎(jiǎng)方案，并向全班同學(xué)進(jìn)行了解讀;我們每月固定在最后一周的班會(huì)課上舉辦“班級(jí)奧斯卡頒獎(jiǎng)禮”，邀請(qǐng)頒獎(jiǎng)嘉賓，制作PPT，寫上榜理由和推薦詞，播放頒獎(jiǎng)音樂，發(fā)表獲獎(jiǎng)感言;我們利用博客、海報(bào)、校信通等多種途徑為獲獎(jiǎng)?wù)哌M(jìn)行宣傳;后期，我們還安排獲獎(jiǎng)?wù)呔妥约旱摹昂眯袨椤边M(jìn)行全班交流……

用學(xué)生的話說，“班級(jí)表彰活動(dòng)一下子變得高大上起來了”，也帶動(dòng)了同學(xué)們的積極性。每個(gè)月自薦、推薦的各種好人好事都很多，評(píng)委會(huì)按章程客觀、理性地進(jìn)行審核和商議，選出當(dāng)月“達(dá)人”和“風(fēng)云人物”并頒獎(jiǎng)。獲獎(jiǎng)?wù)吲d奮地捧著獎(jiǎng)杯回家，照相、紀(jì)念，向朋友“炫耀”，各種重視。還有學(xué)生希望連續(xù)獲獎(jiǎng)，因此表現(xiàn)得極為積極。

故事發(fā)展到這，好像又可以畫上句號(hào)了。可是，有問題啊！這樣發(fā)獎(jiǎng)杯，不就成砸錢的項(xiàng)目了嗎？這樣表彰下的孩子，難道不會(huì)很功利化嗎？所以，故事還要繼續(xù)。

“班級(jí)奧斯卡”最重要的意義是什么呢？我覺得在于精神的傳承！

獎(jiǎng)杯要傳承

獎(jiǎng)杯不會(huì)永久地留在某一個(gè)學(xué)生手上，本月獲獎(jiǎng)了，你領(lǐng)回去，想怎么收藏都行。等到下個(gè)月的時(shí)候，如果你又一次當(dāng)選了，就繼續(xù)保管;如果產(chǎn)生新的獲獎(jiǎng)?wù)?，那么你就是頒獎(jiǎng)嘉賓，你負(fù)責(zé)將承載了自己榮譽(yù)和力量的獎(jiǎng)杯傳給下一任獲獎(jiǎng)?wù)摺?/p>

上榜理由：全新的自己，值得期待！

頒獎(jiǎng)詞：曾經(jīng)的她大錯(cuò)不犯、小錯(cuò)不斷，作業(yè)更是個(gè)讓人頭疼的問題。然而，花開終有時(shí)，她正如一個(gè)小小的花苞，靜靜地開放了。她賦予了自己全新的形象，那份投入、那份認(rèn)真，那份為班級(jí)服務(wù)的意識(shí)……一切都有了新的開始。

獲獎(jiǎng)?wù)撸烘面?/p>

當(dāng)頒獎(jiǎng)嘉賓帶著懸念地讀出頒獎(jiǎng)詞時(shí)，我用看似不經(jīng)意的眼光觀察著獲獎(jiǎng)?wù)哝面?。她從一開始的沒想到，到有點(diǎn)懷疑是自己，手從桌上慢慢移到嘴邊，猜測，眼睛睜大……當(dāng)聽到自己名字的時(shí)候，她不好意思地笑了。她很慢地從凳子上站起來，走上臺(tái)。她表情的變化，特別是眼神的變化，給我一種信心，全新的她一定會(huì)越走越好！

上榜理由：堅(jiān)持做好簡單的小事，贊！

頒獎(jiǎng)詞：他是班級(jí)的安全員，活雖小，卻從未有過疏忽;他性格并不外向，卻積極參與班級(jí)活動(dòng)，最大可能地爭取集體榮譽(yù)。他是大合唱的領(lǐng)唱，用嘹亮的歌聲，帶領(lǐng)大家唱響班級(jí)精神！

獲獎(jiǎng)?wù)撸簩?/p>

小寧是班里的安全員，負(fù)責(zé)門窗的開、關(guān)工作。做操、升旗、去功能教室上課、放學(xué)……這些時(shí)間段門窗都必須鎖好。這個(gè)活簡單卻容易被疏忽，更不易堅(jiān)持做好。他曾經(jīng)創(chuàng)下全年門窗開關(guān)零失誤的記錄，贏得一次“奧斯卡”。那一次，在小寧將獎(jiǎng)杯傳遞給下一名獲獎(jiǎng)?wù)咧?，他曾悄悄地問過我：“老師，我還有機(jī)會(huì)獲得嗎？”這一次，內(nèi)斂的他又突破了自我，主動(dòng)嘗試并承擔(dān)了大合唱主唱的任務(wù)，唱響了班級(jí)精神，被同學(xué)們推薦為“風(fēng)云人物”候選人并當(dāng)選。

上榜理由：不是班主任，卻同于班主任。

頒獎(jiǎng)詞：她雖然不是我們的班主任，但卻一直利用自己的課堂引導(dǎo)我們思考人生、積極行走在成長的道路上;沈老師外出學(xué)習(xí)的十多天里，她挑起了班級(jí)管理的擔(dān)子，陪伴我們一同生活！謝謝您，我們親愛的海波老師！

獲獎(jiǎng)?wù)撸河诤２ɡ蠋?/p>

當(dāng)上一期的獲獎(jiǎng)?wù)吆迫煌瑢W(xué)將獎(jiǎng)杯傳遞給海波老師時(shí)，浩然的表情很糾結(jié)，還搶著發(fā)表頒獎(jiǎng)感言：“我能獲得一次班級(jí)榮譽(yù)不容易，真舍不得傳出去。下個(gè)月，我爭取讓于老師頒還給我！”話雖稚嫩，但我感覺他真的長大了。

上榜理由：最美還是夕陽紅！

頒獎(jiǎng)詞：她是曾經(jīng)的藝術(shù)家，她的工作和生活都與藝術(shù)緊密地聯(lián)系在一起;她利用放學(xué)后的時(shí)間，幫我們排練大合唱，設(shè)計(jì)動(dòng)作、指導(dǎo)唱法，鼓舞士氣。大合唱比賽特等獎(jiǎng)的背后，她是最值得我們尊敬和感謝的人！

獲獎(jiǎng)?wù)撸旱涞渫馄?/p>

典典曾經(jīng)也是一期“奧斯卡”的獲獎(jiǎng)?wù)?，?dāng)?shù)弥约旱耐馄乓虺蔀椤敖o力家長”而當(dāng)選時(shí)，她跟我商量想自己給外婆頒獎(jiǎng)。她說：“我曾經(jīng)保管過的獎(jiǎng)杯傳遞到外婆手里，這是我們共同的回憶?！?/p>

獎(jiǎng)杯的傳承，更是精神的傳承，它激勵(lì)著班里每一位成員不斷向前，它為故事的續(xù)寫展開了太多的可能性。

“班級(jí)奧斯卡頒獎(jiǎng)禮”的實(shí)行，對(duì)學(xué)生個(gè)體的好行為起到了強(qiáng)化作用，也促成了未來發(fā)展的多種可能性。但在實(shí)際操作中，也應(yīng)明確幾個(gè)方面的問題。

第一，標(biāo)志物的價(jià)值大于價(jià)格。

頒獎(jiǎng)禮之所以能夠起到較好的激勵(lì)效果，不是因?yàn)楠?jiǎng)杯的價(jià)格，而是其背后傳承出的精神。獎(jiǎng)杯只是一個(gè)標(biāo)志物，具體到不同班級(jí)、不同班主任時(shí)，可以更換為任何標(biāo)志物。它可以是幾支筆，幾張書簽，也可以是一些鑰匙扣、小紀(jì)念品，又或者可以是班主任老師自己的一些私人物品（這個(gè)學(xué)生最喜歡）?？梢詡鞒械臇|西，絕不是因?yàn)樗嘿F，而是因?yàn)閭鞒辛斯适隆?/p>

第二，告訴學(xué)生標(biāo)志物背后的意義。

既然其價(jià)值大于價(jià)格，那么就必須把背后的故事和價(jià)值意義告訴學(xué)生。尤其在換屆的時(shí)候，一定要介紹到位！我的班級(jí)獎(jiǎng)杯已經(jīng)使用好幾年了，從90后換屆到00后，我會(huì)與學(xué)生分享這些獎(jiǎng)杯中所包含的力量。這樣學(xué)生才會(huì)珍惜這份榮譽(yù)，也才更愿意用好行為爭取這份榮譽(yù)。

第三，要有完善的評(píng)選機(jī)制。

因?yàn)橥晟?，所以被重?因?yàn)楸恢匾暎圆艜?huì)有故事。為了確保神秘感，只有頒獎(jiǎng)禮上我們才會(huì)揭曉當(dāng)選名單，那一刻能捕捉到學(xué)生最真實(shí)的心理狀態(tài)。不同，卻都精彩！

第四，指導(dǎo)學(xué)生良性競爭。

有當(dāng)選就會(huì)有落選;有提名就會(huì)有未被提名，班主任要引導(dǎo)學(xué)生合理看待各項(xiàng)榮譽(yù)，不要為了爭榮譽(yù)而產(chǎn)生惡性競爭或做表面文章，那這樣培養(yǎng)出的學(xué)生就太可怕了。同時(shí)，對(duì)于獲獎(jiǎng)?wù)?，班主任要引?dǎo)其珍惜榮譽(yù)、愛惜獎(jiǎng)品;對(duì)于落選者或未入圍者，更應(yīng)鼓勵(lì)其再接再厲，進(jìn)一步做更好的自己。

馬太效應(yīng)指出，強(qiáng)者愈強(qiáng)、弱者愈弱。良好的激勵(lì)作用能夠強(qiáng)化學(xué)生的正向行為并促進(jìn)個(gè)體更好地發(fā)展，使之養(yǎng)成優(yōu)秀的習(xí)慣。學(xué)生個(gè)體的成長千變?nèi)f化，因此也更值得我們多思考一步，多往下做一步。

婆婆媽媽一齊上――續(xù)寫家長故事，傳遞教育接力棒

蘇霍姆林斯基說過：“教育的效果取決于學(xué)校和家庭教育影響的一致性?！奔议L是班主任最好的同盟軍，我與家長的合作對(duì)我的教育教學(xué)工作產(chǎn)生了兩個(gè)方面的重要影響：一方面，通過參加家長學(xué)校、家長論壇，參與學(xué)生活動(dòng)，家長們更好地了解了如何做好青春期孩子的父母，提高了當(dāng)屆的家校合力;另一方面，通過班級(jí)博客、班級(jí)微信公眾號(hào)，甚至是自己所住社區(qū)或所在單元，很多新家長與往屆家長取得了聯(lián)系，他們互相溝通家庭教育的做法，有效地促進(jìn)了我和新家長們的合作。

從婆婆到媽媽

典典婆婆是我們班的大合唱“外聘專家”。外婆年輕時(shí)在藝術(shù)團(tuán)工作，經(jīng)常參與專業(yè)的合唱活動(dòng)。所以每年大合唱，我都會(huì)邀請(qǐng)外婆與我們合作。整個(gè)過程中，我配合外婆組織學(xué)生排練、設(shè)計(jì)造型、分析歌曲情感處理。演出當(dāng)天，外婆擔(dān)任指揮，動(dòng)作有力，強(qiáng)弱分明，學(xué)生的節(jié)奏感和情緒一下子就能被帶出來;我雖擔(dān)不起主唱的重任，卻也在學(xué)生隊(duì)伍里參與和聲。演出時(shí)還會(huì)來很多家長，在后臺(tái)幫忙，在臺(tái)下助陣。那一年，我們奪得一等獎(jiǎng)！從那一年起，所有人都親切地喊著“外婆”。

大合唱的獎(jiǎng)狀上，典典外婆也寫下了自己的名字和參加的感受;當(dāng)月的“班級(jí)奧斯卡”評(píng)選中，外婆得到學(xué)生提名，并高票當(dāng)選。她在發(fā)表獲獎(jiǎng)感言時(shí)說：“謝謝同學(xué)們，讓我能有機(jī)會(huì)參與到年輕人的活動(dòng)中來。也謝謝你們，都把我當(dāng)作自己的外婆?！?/p>

與外婆的感情成了同學(xué)們大合唱比賽之外的收獲，更沒想到的是這次活動(dòng)的照片、視頻，更常常成了典媽幫我和班級(jí)宣傳介紹的材料。

與外婆的合作，是我與家長們合作的一個(gè)故事，一次次與家長們的合作也激發(fā)了家長們參與家校互動(dòng)的熱情。

家長團(tuán)各顯身手

家長們通常能根據(jù)各自的特點(diǎn)發(fā)揮不同的作用。姜爸、秦媽等家長有較為豐富的社會(huì)實(shí)踐資源，便積極組織同學(xué)們?cè)谥苣┖图倨谧哌M(jìn)社區(qū)、參觀工廠;慶元、羽揚(yáng)、炎哲等同學(xué)的家長在自己工作的領(lǐng)域有較深入的研究，便召開了科技、環(huán)保、新能源、食品衛(wèi)生等方面的講座，擴(kuò)展同學(xué)們的視野;解爸、典媽等家長讀書時(shí)就是文體活動(dòng)方面的骨干，他們能積極地組織學(xué)生設(shè)計(jì)、排練、演出;韜爸、雨馨爸等家長愛好攝影，便參與我們的春秋游、運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng)，拍攝下學(xué)生青春的笑顏;星池媽、沛榆媽常做一些無添加劑的甜點(diǎn)，分享給同學(xué)們;浩然媽常為班級(jí)圖書角增加新書，推薦好書;歆婷媽媽開完家長會(huì)竟然悄悄跟我商量想把班級(jí)的窗簾帶回家清洗;冬冬媽、子午媽等上一屆的學(xué)生家長，常在家長群里為我現(xiàn)在的家長們講一些過來人的經(jīng)驗(yàn)，告訴大家他們的孩子曾經(jīng)在初中時(shí)遇到的青春期問題，他們是怎么處理的，有經(jīng)驗(yàn)，也有教訓(xùn)。我也會(huì)聯(lián)系原來的家長，將以前的好活動(dòng)，傳到新班級(jí)中。

來自不同職業(yè)、不同背景的家長們因?yàn)榘嗉?jí)而聚在了一起，也正因?yàn)椴煌?，所以家長們才能多角度、多方位地發(fā)揮各自的作用。他們給學(xué)生們提供了更多課本上學(xué)不到的知識(shí)，學(xué)生們有了更多走進(jìn)社會(huì)、走入自然、接觸生活的機(jī)會(huì)。既有利于多元發(fā)展，也增加了親子感情。

這樣的家校合力，讓我的工作進(jìn)入了良性循環(huán)的階段。家校合作，對(duì)于提高教育教學(xué)效果有著重要影響：它既能促進(jìn)當(dāng)前班級(jí)和學(xué)生的多元化、優(yōu)質(zhì)化發(fā)展;也能為未來班級(jí)的組建提供有力的鋪墊和指導(dǎo)。

在與家長進(jìn)行合作的過程中，班主任老師也有很多需要注意的地方。

第一，宣傳到位，引導(dǎo)學(xué)生理解家長參與班級(jí)建設(shè)是出于對(duì)班級(jí)的感情，對(duì)學(xué)生和班級(jí)發(fā)展的考慮。

有些學(xué)生覺得家長事事都想管著他們，連學(xué)校的活動(dòng)也要干預(yù)，不愿意讓家長參與。有的家長資源豐富，參加活動(dòng)就特別積極;有的家長擔(dān)心自己沒有那么多的社會(huì)資源，便不好意思參加活動(dòng)，就連孩子也會(huì)覺得自己的父母不如別的家長。這都需要班主任做好宣傳工作，引導(dǎo)學(xué)生和家長正確看待家校合作，理解每位家長本身就是一種資源，每個(gè)家長都可以結(jié)合自己的經(jīng)歷發(fā)揮作用。

第二，思考在前，與家長積極溝通，而不是做甩手掌柜。

建班初期，我會(huì)發(fā)放學(xué)生問卷和家長問卷。我在家長問卷中專門設(shè)計(jì)了關(guān)于家校合作的一些問題，如：您是否參加過孩子所在小學(xué)組織的家長活動(dòng);您是否愿意參加我校或我班組織的家長活動(dòng);您的家庭里一般由誰參與家?；?dòng);您可以用怎樣的方式參與家長活動(dòng)（形式不限，如召開講座、組織參觀、參與家長志愿者等）。通過問卷，我試圖了解家長們參與活動(dòng)的想法和形式，挖掘家長中的教育資源，激發(fā)家長志愿者們參與班級(jí)事務(wù)的熱情。

具體到每個(gè)項(xiàng)目，合作前，班主任也應(yīng)做足功課，思考在前。與家長見面后，先說明活動(dòng)的目的，講明自己的思路，與家長交換意見，雙方充分探討學(xué)生的具體情況，關(guān)注學(xué)生的興趣、愛好和成長特點(diǎn)，這樣才能促成有效合作。

第三，積極配合，而不是指手畫腳。

在合作的過程中，班主任應(yīng)該積極配合家長，有自己的想法也應(yīng)以合理的方式提出，切不可在合作時(shí)指手畫腳，不滿意家長的各種安排。這樣不僅會(huì)遭到家長的反感，也會(huì)使學(xué)生搞不清到底該怎么做。

第四，每一次合作后要真誠地與學(xué)生一起向家長表達(dá)感謝。

在表達(dá)謝意的時(shí)候一定要遵循真誠原則，引導(dǎo)學(xué)生帶著一份感恩之心向所有參與合作的家長表達(dá)感謝之情，讓家長也感受到孩子所在班級(jí)的溫暖與正能量。

第五，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，發(fā)揮往屆家長的傳、幫、帶作用。

我班建立的QQ群、班級(jí)博客、微信公眾平臺(tái)方便了家長們隨時(shí)、隨地地溝通。但在操作中，我發(fā)現(xiàn)家長們的實(shí)際困惑挺多，但解決起來不夠系統(tǒng)，沒有主題化，常常是一家有疑惑，大家出主意，最后問題拋出來了，有效的解決方案還是沒有，這主要是因?yàn)榇蠹叶紱]有經(jīng)驗(yàn)。所以，新家長向老家長取經(jīng)是優(yōu)化家校合作的重要途徑。班主任就必須有組織、有計(jì)劃地安排原來家長與現(xiàn)任家長們進(jìn)行面對(duì)面的經(jīng)驗(yàn)交流。我每個(gè)學(xué)期都會(huì)安排一到兩次這樣的經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)，先由新家長提出困惑，往屆家長代表做好充分的準(zhǔn)備，然后圍繞這一困惑分享成功的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)失敗的教訓(xùn)，做好方法指導(dǎo)。發(fā)言結(jié)束后，由新家長進(jìn)行提問，進(jìn)一步針對(duì)個(gè)體問題進(jìn)行探討。由于每個(gè)學(xué)年段學(xué)生的成長特點(diǎn)和發(fā)展?fàn)顩r不一樣，所以三年來主題也不會(huì)重樣。比如，起始年級(jí)較關(guān)注新集體的適應(yīng)性、小升初的銜接問題;中段年級(jí)更關(guān)注青春期問題;畢業(yè)年級(jí)則更重視學(xué)法指導(dǎo)、升學(xué)咨詢等。班主任充分開展“以老帶新”的家長經(jīng)驗(yàn)傳遞活動(dòng)，能夠輕松優(yōu)化家校合作效果。

多與家長續(xù)寫教育故事，家校合作的接力棒就能不斷傳遞！

篇8

北京市“基于發(fā)展性評(píng)價(jià)的學(xué)生成長規(guī)律與育人策略研究”項(xiàng)目是北京市教育委員會(huì)委托北京師范大學(xué)認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)與學(xué)習(xí)國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室持續(xù)推進(jìn)的基礎(chǔ)教育研究重點(diǎn)項(xiàng)目。項(xiàng)目是為了落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》提出的“優(yōu)先發(fā)展，育人為本，改革創(chuàng)新，促進(jìn)公平，提高質(zhì)量”的需求，推進(jìn)北京市基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生健康成長而提出的。該項(xiàng)目還將作為北京市在推進(jìn)小學(xué)規(guī)范化工程之后提出的小學(xué)教育品質(zhì)提升的重要支撐項(xiàng)目。

在近兩年的研究中，項(xiàng)目以發(fā)展性評(píng)價(jià)為手段，全面揭示學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，提煉了6-15歲學(xué)生的成長規(guī)律，系統(tǒng)梳理出小學(xué)低、中、高三個(gè)發(fā)展階段7大方面的30-40個(gè)重點(diǎn)問題及關(guān)鍵任務(wù)。北京市13個(gè)區(qū)縣44個(gè)學(xué)校聚焦小學(xué)低年級(jí)開展實(shí)驗(yàn)，積極探索有效的育人策略，取得了顯著的研究成果。

為了展示項(xiàng)目取得的階段性成果，本期我們特約項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、北京師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師邊玉芳介紹相關(guān)研究成果。項(xiàng)目研究還將繼續(xù)，我們會(huì)持續(xù)關(guān)注項(xiàng)目的研究進(jìn)展，也期待研究取得更豐碩的成果。

案例帶給我們的思考

一是“綠領(lǐng)巾事件”。“你學(xué)習(xí)不好，所以戴綠領(lǐng)巾，我才是真正的紅領(lǐng)巾?！狈艑W(xué)的時(shí)候，一個(gè)小學(xué)的學(xué)生被領(lǐng)巾的顏色自然分成了兩隊(duì)，一個(gè)帶紅領(lǐng)巾的孩子對(duì)另一個(gè)帶綠領(lǐng)巾的孩子如是說。這是二年前在西安某所小學(xué)發(fā)生的真實(shí)一幕。學(xué)校解釋說這是激勵(lì)孩子上進(jìn)的方法：為學(xué)習(xí)好、思想品德好的同學(xué)發(fā)放“紅領(lǐng)巾”，讓學(xué)習(xí)差思想道德差的“差生”佩戴“綠領(lǐng)巾”，這樣可以激發(fā)“差生”向優(yōu)秀生學(xué)習(xí)，讓他們嚴(yán)格要求自己，爭取也早日戴上“紅領(lǐng)巾”。于是學(xué)校頓時(shí)被分成了“紅”“綠”兩個(gè)陣營。

二是近日成都某小學(xué)五年級(jí)男孩軍軍跳樓事件。據(jù)說這一天學(xué)校舉行詩歌朗誦比賽，有幾個(gè)孩子說說笑笑，影響了班集體的榮譽(yù)。老師留下4名學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育，要求學(xué)生寫1000字的檢討。軍軍還沒開始寫檢討就哭著問：“要是寫不到1000字怎么辦？”老師批評(píng)說：“還沒做就說自己不行怎么可以呢？”男孩在語文課本上留下“老師我做不到，跳樓時(shí)我好幾次都縮回來了”的遺言后，從30層高的樓上跳下。

看到上述案例，每一位教育工作者的心里都會(huì)非常沉重。如果案例一中的學(xué)校能夠預(yù)料這一做法會(huì)在全國教育界掀起如此大的波瀾，如果案例二中的教師事先知道她的不恰當(dāng)做法會(huì)導(dǎo)致一個(gè)少年的離去，我們相信他們一定都不會(huì)這么做。為什么好的動(dòng)機(jī)并不能取得好的效果，甚至產(chǎn)生完全相反的結(jié)果？現(xiàn)象的背后是教育工作者對(duì)學(xué)生成長規(guī)律缺乏了解和尊重！目前，有許多學(xué)校和教師不了解學(xué)生的成長規(guī)律，不知道自己的做法會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生怎樣的后果，常常是“憑經(jīng)驗(yàn)”“憑感覺”而教，經(jīng)常導(dǎo)致一些不尊重學(xué)生成長規(guī)律的現(xiàn)象發(fā)生，不僅使學(xué)生得不到良好的發(fā)展，還會(huì)造成極其嚴(yán)重的后果。

育人為本是教育的根本要求。促進(jìn)學(xué)生健康成長是一切教育工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。受教育的學(xué)生是一個(gè)個(gè)有情感、有自己發(fā)展基礎(chǔ)和性格特點(diǎn)的活生生的人，前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在他的《給教師的建議》中第一條就寫道：沒有也不可能有抽象的學(xué)生！學(xué)生的身心發(fā)展既有普遍的規(guī)律也有明顯的個(gè)體差異。教育的任務(wù)就是在尊重學(xué)生成長規(guī)律和需求的前提下，通過最有效的方式和途徑促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，“理解學(xué)生、研究學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”應(yīng)該成為每一個(gè)教師和學(xué)校的第一任務(wù)。只有在尊重學(xué)生發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上才能科學(xué)育人。

2012年1月起，北京市教育委員會(huì)委托北京師范大學(xué)認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)與學(xué)習(xí)國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室開展北京市“基于發(fā)展性評(píng)價(jià)的學(xué)生成長規(guī)律與育人策略研究”，旨在通過多年持續(xù)深入的研究，揭示北京市義務(wù)教育階段學(xué)生的成長規(guī)律，并針對(duì)學(xué)生成長過程中的關(guān)鍵問題形成科學(xué)、有效的育人策略，從而為學(xué)校在教育管理過程中、教師在教育教學(xué)過程中、家長在家庭教育過程中提供育人指導(dǎo)和幫助。項(xiàng)目的主要內(nèi)容有三方面：一是通過系統(tǒng)梳理義務(wù)教育段學(xué)生成長規(guī)律，在此基礎(chǔ)上概括提煉不同時(shí)期學(xué)生的關(guān)鍵發(fā)展任務(wù)，促進(jìn)教師更新認(rèn)知體系，使教師理解“培養(yǎng)什么人”；二是指導(dǎo)教師在實(shí)踐工作中基于成長規(guī)律探索有效的育人策略，促進(jìn)教師形成策略體系，掌握“如何培養(yǎng)人”的有效策略和方法；三是構(gòu)建科學(xué)系統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系，使教育者知道自己對(duì)學(xué)生“培養(yǎng)得怎樣”。項(xiàng)目是對(duì)上述不尊重學(xué)生成長規(guī)律現(xiàn)象的有力回應(yīng)。

尊重成長規(guī)律是學(xué)生發(fā)展的需要

1.尊重學(xué)生完整成長的需求，為學(xué)生一生的幸福奠定基礎(chǔ)

“下課的時(shí)候有的老師也不愿意讓我們出去玩，讓我們寫作業(yè)、改錯(cuò)、讀書，還有的時(shí)候老師怕我們出去跑鬧有危險(xiǎn)。但是一天到晚在教室里太悶了，好不容易下課了，還沒有自由，學(xué)得都煩了。有些老師對(duì)我們比較寬松，我們特開心，跑到操場上想跟好朋友說說悄悄話。真希望老師把時(shí)間還給我們！”

這是很多學(xué)生的心聲。教師的出發(fā)點(diǎn)可能是認(rèn)為學(xué)生要把所有的時(shí)間都用在學(xué)習(xí)上，但是卻忽略了教育的一個(gè)重要前提，學(xué)生需要在各種活動(dòng)中發(fā)展自己的各種能力，如學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力、與人合作的能力、情緒管理能力等，而這些能力的發(fā)展水平是一個(gè)學(xué)生一生幸福的基礎(chǔ)。

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)完整的個(gè)體，有自己完整的世界，學(xué)生不只有學(xué)業(yè)，也有各方面發(fā)展的需求。從縱向發(fā)展看，學(xué)生“現(xiàn)在”的行為是由“過去”塑造的，更重要的是，現(xiàn)在的學(xué)生還有長久的“未來”，我們應(yīng)該從學(xué)生一生發(fā)展的角度出發(fā)促進(jìn)學(xué)生完整人生的成長。從橫向角度看，學(xué)生除了學(xué)習(xí)知識(shí)外，還需要發(fā)展學(xué)習(xí)能力、自我意識(shí)、情緒體驗(yàn)、人際關(guān)系等，而且各個(gè)因素也是彼此影響的。尊重學(xué)生各方面發(fā)展相互影響的規(guī)律，才能促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

學(xué)習(xí)只是學(xué)生成長中的一部分，學(xué)生同時(shí)也需要在運(yùn)動(dòng)、交流中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，獲得同學(xué)的接納和認(rèn)可，發(fā)展各方面的能力。因此，教師如果一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)，甚至把學(xué)生的課間生活也剝奪了，或者把“安全第一、不能出事”的焦慮轉(zhuǎn)嫁給學(xué)生，學(xué)生就失去了全面發(fā)展和自我探索的機(jī)會(huì)。如果教師了解學(xué)生需要多樣的活動(dòng)才能發(fā)展自己，教師就能真正把時(shí)間和空間還給學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)展各種能力，為未來生活奠基。

2.尊重學(xué)生發(fā)展關(guān)鍵期，讓學(xué)生在最佳時(shí)期發(fā)展相應(yīng)能力

“我最近特別愛看書，但不是課本，是各種課外書，科技的、生物的、小說的，覺得太有意思了，但是在學(xué)校里老師不讓看，有時(shí)候覺得上課沒意思，大家就偷偷傳課外書，老師發(fā)現(xiàn)了就沒收。但是有些書就是比課本有趣，而且我們還學(xué)了不少知識(shí)呢，真不知道為什么老師不讓看？”

很多教師都會(huì)為學(xué)生在課上看其他的書頭痛不已，但是如果教師了解了學(xué)生的閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期，就能夠理解學(xué)生的這些做法了。

很多追蹤研究都發(fā)現(xiàn)閱讀水平與一個(gè)人的心身健康、學(xué)業(yè)成就發(fā)展等都有著密切的關(guān)系。國際上普遍認(rèn)可這樣的觀點(diǎn)：一個(gè)國家未來的發(fā)展就看這個(gè)國家具有多少高閱讀能力水平的青少年。但有研究發(fā)現(xiàn)大學(xué)生的閱讀習(xí)慣和三、四年級(jí)的學(xué)生沒有很大的差異，也就是說小學(xué)三、四年級(jí)以前是學(xué)生閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期，這時(shí)形成的閱讀習(xí)慣會(huì)影響人的一生，若錯(cuò)過了這一時(shí)期，以后再去彌補(bǔ)就會(huì)事倍功半。因此，我們要讓學(xué)生在這個(gè)階段有充足的時(shí)間閱讀，閱讀的種類要豐富多樣。通過閱讀數(shù)量的不斷積累，學(xué)生就會(huì)發(fā)展出較高的閱讀能力，養(yǎng)成主動(dòng)閱讀的習(xí)慣。如果教師不了解學(xué)生閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期，總盯著課本，一律屏蔽其他的書籍，就會(huì)使學(xué)生在閱讀能力發(fā)展上錯(cuò)過最佳時(shí)機(jī)。

關(guān)鍵期是指某一特定的年齡階段對(duì)某種知識(shí)或行為十分敏感，學(xué)習(xí)起來非常容易。若錯(cuò)過了這個(gè)時(shí)期，學(xué)習(xí)起來就會(huì)發(fā)生困難，甚至影響終身。不同心理能力的發(fā)展有不同的關(guān)鍵期。例如，口語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期是1-3歲，形象視覺發(fā)展的關(guān)鍵期是0-4歲，而5歲左右是掌握數(shù)概念的關(guān)鍵年齡。當(dāng)然，某些心理能力的發(fā)展即使錯(cuò)過了關(guān)鍵期，只要通過適當(dāng)?shù)慕逃部墒乖撃芰Λ@得良好發(fā)展，但往往要事倍功半。學(xué)生的發(fā)展有一定規(guī)律可循。以小學(xué)為例，低年級(jí)要讓孩子盡快適應(yīng)學(xué)校生活，形成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展自信。到了中年級(jí)，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、發(fā)展學(xué)習(xí)內(nèi)部動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)方法的關(guān)鍵時(shí)期。高年級(jí)是學(xué)生開始走向自主和獨(dú)立的時(shí)期，是抽象思維開始占主導(dǎo)的時(shí)期，老師和家長如果強(qiáng)迫學(xué)生跟隨自己的想法，會(huì)剝奪學(xué)生發(fā)展獨(dú)立性的關(guān)鍵時(shí)期。

3.尊重每個(gè)學(xué)生發(fā)展的差異性，實(shí)現(xiàn)“因材施教”

“有好幾次，我的作業(yè)本上有個(gè)字寫錯(cuò)了，改了之后，老師又說筆太粗了，字又黑又難看，再重寫，改了好幾次，老師又說‘要認(rèn)真寫字’，但是我真的是很認(rèn)真地寫了，課間都沒出去玩，可是寫不了幾個(gè)字，筆又變粗了。我也想像她們那樣把字寫得好看漂亮，我真的努力了，但就是做不到呀！”

每個(gè)教師都遇到過這樣的情境，對(duì)很多同學(xué)看起來很簡單的一件事，有些學(xué)生就是做不到，有時(shí)候教師會(huì)覺得學(xué)生是故意的，但是情況并非如此，盡管學(xué)生的發(fā)展存在著一些共同的規(guī)律和特點(diǎn)，但不可否認(rèn)的是，由于各自的生物遺傳特征、家庭養(yǎng)育方式、學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)不同，必然會(huì)造成學(xué)生在各方面能力的發(fā)展起點(diǎn)和時(shí)間、發(fā)展速度和過程、發(fā)展的結(jié)果和水平都有差異。

字寫的不夠好，可能是每個(gè)孩子精細(xì)動(dòng)作發(fā)展的速度和水平不同導(dǎo)致的，如小學(xué)階段的男生在語言表達(dá)能力、精細(xì)動(dòng)作發(fā)展、自我管理能力方面的發(fā)展就是比女生晚一些。如果教師忽略了學(xué)生的發(fā)展差異，用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，用同樣的方式對(duì)待學(xué)生，簡單地進(jìn)行同學(xué)之間的橫向比較，就會(huì)抹殺學(xué)生的獨(dú)特性，抑制學(xué)生獨(dú)特的發(fā)展空間和可能性。

“因材施教”是教育的理想。只有教師真正地了解了不同群體、不同個(gè)體學(xué)生各方面能力發(fā)展的起點(diǎn)、速度、過程、順序、最終達(dá)到的水平上的差異，才可能談得上實(shí)質(zhì)意義上的因材施教。

把握學(xué)生成長規(guī)律是教師的專業(yè)基本功

作為學(xué)生成長過程中的重要他人，教師對(duì)學(xué)生的影響全面而深遠(yuǎn)，不管教師是否意識(shí)到，學(xué)生都會(huì)從教師身上獲取積極或消極的影響。

教師職業(yè)有很多專業(yè)素養(yǎng)的要求，如教學(xué)基本功、教材研究等，但是在這些技能之外，還有一項(xiàng)更為基本的專業(yè)能力，就是對(duì)學(xué)生成長規(guī)律的理解與把握。我們把這一專業(yè)能力稱為教師的專業(yè)基本功。

1.把握學(xué)生發(fā)展規(guī)律，教師才能由盲目與經(jīng)驗(yàn)走向理性與科學(xué)，才能避免對(duì)學(xué)生造成“無心傷害”

在很多課上，我們會(huì)經(jīng)常聽到教師說這幾句話：“請(qǐng)大家集中注意力！”“某某某，說你呢，剛聽了幾分鐘，怎么又到處亂看，走神了？”“某某，看你同桌坐的多端正呀，你能做到嗎？做不到的話，站門口去！”“同學(xué)們，請(qǐng)大家集中注意力，再走神的話就得不到獎(jiǎng)勵(lì)還要扣分呢！”

很多教師雖然知道學(xué)生的注意力很重要，但是不同年齡段學(xué)生的注意力有哪些特點(diǎn)就不清楚了，因此也就不能很好地在課堂上吸引學(xué)生的注意力。如果教師不了解學(xué)生注意力發(fā)展的規(guī)律，就會(huì)希望學(xué)生在一節(jié)課上都能夠保持高度的集中，這樣的期望本身就是不合理的，在課堂上發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生走神后，憑自己的感覺急于把學(xué)生的注意力扳過來，跟著教師的節(jié)奏，這樣做違背了學(xué)生的注意力發(fā)展的規(guī)律，反而不利于學(xué)生注意力的集中。

對(duì)學(xué)生發(fā)展規(guī)律的了解是教師的專業(yè)基本功，只有具備了這樣的基礎(chǔ)，教師的所有工作才能有所依據(jù)，知道在什么時(shí)候該關(guān)注哪些方面，在什么時(shí)候不需要過度緊張。但我們有許多教師往往“憑感覺而教”“憑經(jīng)驗(yàn)而教”，不知道為什么要這樣做，也不知道這樣做了會(huì)有什么后果，更不能把相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)和做法遷移到其他類似的情境中去。許多時(shí)候，教師的出發(fā)點(diǎn)和動(dòng)機(jī)都是好的，但是由于不了解自己的行為對(duì)學(xué)生的發(fā)展會(huì)帶來什么樣的影響，采用的方法比較隨意，反而出現(xiàn)了好心辦壞事的情況。如前面提到的“綠領(lǐng)巾”事件等都是典型的好心辦壞事的情況。有時(shí)教師在好的動(dòng)機(jī)下，盲目地憑經(jīng)驗(yàn)做出的行為，也承受了“師德滑坡”等社會(huì)的指責(zé)和巨大的壓力。教師只有了解學(xué)生發(fā)展的整體規(guī)律以及各個(gè)階段的特點(diǎn)，明確知道自己的哪些教育行為是對(duì)的，哪些是錯(cuò)的，知道自己的行為會(huì)對(duì)學(xué)生帶來怎樣的影響，才能夠及時(shí)調(diào)整自己的教育教學(xué)行為，有效避免因?yàn)椤盁o心之失”帶來的不良影響。

2.根據(jù)學(xué)生發(fā)展規(guī)律制定科學(xué)的教育教學(xué)策略，提升教育教學(xué)效果

表2為項(xiàng)目提煉的小學(xué)中年級(jí)學(xué)生部分五星級(jí)關(guān)鍵任務(wù)（例舉）。

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)及發(fā)展中最重要的任務(wù)

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生進(jìn)入自主期，自我意識(shí)發(fā)展，要求獨(dú)立自主；身體發(fā)育加速，逐漸進(jìn)入青春期；以抽象思維為主；大部分學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)逐漸占主導(dǎo)，學(xué)習(xí)的動(dòng)力來自于自己而非他人，“我要學(xué)”的觀念逐漸加強(qiáng)；更在意周圍他人（如教師和同學(xué)）對(duì)自己的評(píng)價(jià)，期待得到他人的肯定，情緒容易受到他人的影響；同伴的影響增加，同伴關(guān)系較為穩(wěn)定，擁有較為固定的同伴群體，與朋友相處的時(shí)間增加，朋友的影響顯得日益重要；大部分學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)處于自律階段，能進(jìn)行自我約束，自我管理能力提高。

根據(jù)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，學(xué)校和教師最主要的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，幫助學(xué)生掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力和探究能力；提高學(xué)生調(diào)節(jié)情緒的能力，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己；提高自我保護(hù)能力，發(fā)展學(xué)生組織策劃集體活動(dòng)的能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尊重自己和尊重他人，敢于承擔(dān)責(zé)任；幫助學(xué)生初步建立正確的是非觀，與同學(xué)建立親密的友誼關(guān)系；進(jìn)一步加強(qiáng)家校合作，為學(xué)生的初中生活做好準(zhǔn)備。

表3為項(xiàng)目提煉的小學(xué)高年級(jí)學(xué)生部分五星級(jí)關(guān)鍵任務(wù)（例舉）。

項(xiàng)目成果之三

探索基于成長規(guī)律的科學(xué)育人策略

在全面梳理學(xué)生的成長規(guī)律的基礎(chǔ)上，2013年，項(xiàng)目組聚焦小學(xué)低年級(jí)，以發(fā)展性評(píng)價(jià)為手段，積極探索科學(xué)有效的育人策略，并形成小學(xué)低年級(jí)教師培訓(xùn)手冊(cè)。

在2013年聚焦小學(xué)低年級(jí)學(xué)段如何基于學(xué)生的成長規(guī)律實(shí)施有效的育人策略的基礎(chǔ)上，2014年，項(xiàng)目將聚焦小學(xué)中年級(jí)學(xué)段有效育人策略的探索，2015年，將聚焦小學(xué)高年級(jí)學(xué)段有效育人策略的探索。在2015年，項(xiàng)目將形成完整的小學(xué)教師培訓(xùn)手冊(cè)和案例集。

下面呈現(xiàn)的是項(xiàng)目組及實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師在小學(xué)低年級(jí)學(xué)段學(xué)生的幾個(gè)主要發(fā)展任務(wù)上探索的有效育人策略。

主題一：入學(xué)適應(yīng)

一年級(jí)學(xué)生開始正式接受小學(xué)教育，意味著新的人生的開始，也是學(xué)生獨(dú)自面對(duì)更為復(fù)雜的社會(huì)生活的開端。入學(xué)適應(yīng)較好的學(xué)生能夠跟上學(xué)習(xí)節(jié)奏、體驗(yàn)到同學(xué)之間的友情、感受到自己的價(jià)值、喜歡學(xué)校的校園生活，從而獲得快樂幸福的情感體驗(yàn)、提升自信心。而這些重要的心理品質(zhì)，會(huì)為學(xué)生未來的幸福發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。因此，入學(xué)適應(yīng)對(duì)學(xué)生、家長和學(xué)校來說，既是一次重大的挑戰(zhàn)，也是重要的成長機(jī)會(huì)。

一年級(jí)學(xué)生入學(xué)適應(yīng)的規(guī)律及特點(diǎn)

規(guī)律1：一年級(jí)學(xué)生的入學(xué)適應(yīng)包含行為適應(yīng)、情緒適應(yīng)、學(xué)習(xí)適應(yīng)、人際適應(yīng)、對(duì)學(xué)校的態(tài)度等五方面。

規(guī)律2：一年級(jí)的學(xué)生的認(rèn)知停留在感知階段，因此學(xué)校的環(huán)境帶給學(xué)生的第一印象會(huì)影響整體的適應(yīng)情況。

規(guī)律3：受認(rèn)知能力發(fā)展以及相應(yīng)學(xué)習(xí)技能不足的限制，一年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、交往各方面會(huì)存在一些困難，也容易無意識(shí)地違反學(xué)校和老師的規(guī)定。

規(guī)律4：教師的教育教學(xué)行為、家校合作狀況會(huì)對(duì)學(xué)生的入學(xué)適應(yīng)產(chǎn)生重大影響。

促進(jìn)學(xué)生入學(xué)適應(yīng)的有效策略

1.編寫《新生入學(xué)指導(dǎo)手冊(cè)》，指導(dǎo)學(xué)生與家長感知學(xué)校生活

剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)新生對(duì)學(xué)校環(huán)境、學(xué)習(xí)生活、老師和同學(xué)等都是陌生的。為更好地幫助一年級(jí)學(xué)生和家長適應(yīng)學(xué)校，很多學(xué)校探索了有效的做法。如海淀區(qū)中關(guān)村第一小學(xué)根據(jù)低年級(jí)學(xué)生對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)普遍停留在感性階段的成長規(guī)律，編寫了具有學(xué)校特色的《新生入學(xué)指導(dǎo)手冊(cè)》，提前發(fā)放給家長和學(xué)生。手冊(cè)用圖文并茂的方式，更特別的是讓高年級(jí)的學(xué)生創(chuàng)造和繪制指導(dǎo)畫冊(cè)，幫助家長和孩子熟悉學(xué)校的設(shè)施和要求，如學(xué)校歷史與文化、學(xué)校環(huán)境、作息時(shí)間安排、課程學(xué)習(xí)安排、對(duì)學(xué)生的要求、對(duì)父母的建議等，并且非常具體地指導(dǎo)學(xué)生如何收拾書包、接水、排隊(duì)，以及上廁所的規(guī)則、上課要養(yǎng)成的習(xí)慣等。

圖1：學(xué)校為學(xué)生編寫的《新生入學(xué)指導(dǎo)手冊(cè)》

2.改善環(huán)境，增加對(duì)學(xué)生的吸引力，讓學(xué)生愛上學(xué)校

一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)停留在感性階段，所以更容易感受到新環(huán)境外在的變化，如果學(xué)生第一次看到、聽到、感受到的外在環(huán)境覺得親切、安全、有趣，甚至是自己親手設(shè)計(jì)的，就會(huì)有更多的情感連結(jié)，就更喜歡和愿意來學(xué)校。

豐臺(tái)區(qū)第五小學(xué)從學(xué)校文化的總體設(shè)計(jì)，到每個(gè)小小指示牌的挑選，無不滲透著對(duì)孩子的關(guān)注。為了讓學(xué)生更好地適應(yīng)，學(xué)校盡可能地將環(huán)境設(shè)計(jì)得生動(dòng)、豐富，每一間教室透出童趣和童真，每一面墻壁都留下了孩子們的成長印記。校園環(huán)境的改善，增加了學(xué)校對(duì)學(xué)生的吸引力，為學(xué)生提供了展示的舞臺(tái)，能夠使學(xué)生對(duì)學(xué)校生活形成良好的第一印象，為入學(xué)適應(yīng)提供良好的基礎(chǔ)。

3.培訓(xùn)教師，掌握在新生入學(xué)適應(yīng)上的重要關(guān)注點(diǎn)

根據(jù)項(xiàng)目組提供給實(shí)驗(yàn)學(xué)校和教師的入學(xué)適應(yīng)關(guān)鍵指標(biāo)：行為適應(yīng)、情緒適應(yīng)、學(xué)習(xí)適應(yīng)、人際適應(yīng)、對(duì)學(xué)校的態(tài)度，許多學(xué)校行政干部和教師共同探討如何從學(xué)校層面為一年級(jí)孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)快樂、溫馨、安全的學(xué)習(xí)環(huán)境，如何提升教師隊(duì)伍和家長隊(duì)伍的育人能力，如何調(diào)動(dòng)家長參與學(xué)校建設(shè)的積極性，進(jìn)而把影響低年級(jí)學(xué)生適應(yīng)學(xué)校學(xué)習(xí)的因素降到最低。

4.開展“新生培訓(xùn)周”，消除孩子的陌生感，讓孩子有準(zhǔn)備地開始小學(xué)生活

一年級(jí)學(xué)生認(rèn)知能力和社會(huì)能力都處在快速發(fā)展的階段，學(xué)生的情緒、行為、學(xué)習(xí)、人際及對(duì)學(xué)校的態(tài)度五個(gè)方面的適應(yīng)同等重要。豐臺(tái)區(qū)第五小學(xué)、房山區(qū)第三小學(xué)等結(jié)合入學(xué)適應(yīng)的關(guān)鍵問題，帶領(lǐng)一年級(jí)全體教師開展“新生培訓(xùn)周”活動(dòng)，設(shè)計(jì)系列新生培訓(xùn)課程。在培訓(xùn)周里，每天設(shè)定一個(gè)主題，包含“入學(xué)教育”“常規(guī)教育”“交往教育”等，涵蓋學(xué)校生活的方方面面，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)、行為、人際等各方面的適應(yīng)能力，使他們有準(zhǔn)備地開始小學(xué)生活。

5.家校合作共同攜手，促進(jìn)學(xué)生入學(xué)適應(yīng)

學(xué)生的入學(xué)適應(yīng)情況很大程度上與家長的行為方式、對(duì)學(xué)校的態(tài)度、為孩子提供的心理支持有直接的關(guān)系。有些學(xué)校聯(lián)合家長，開展塑造“家長五個(gè)好習(xí)慣”活動(dòng)。家長的五個(gè)好習(xí)慣是指：傾聽孩子說話、和孩子一起鍛煉身體，指導(dǎo)孩子交往，讓孩子生活自理而不包辦代替，堅(jiān)持與孩子共讀、讓孩子獨(dú)立完成作業(yè)、發(fā)現(xiàn)并發(fā)展孩子的興趣。

主題二：注意力

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生第一次進(jìn)入學(xué)校開始正規(guī)的學(xué)習(xí)，他們?cè)谏险n、聽講、完成作業(yè)、參加各種活動(dòng)等方面都需要良好的注意力作為基礎(chǔ)，因此，注意力發(fā)展情況對(duì)他們的學(xué)習(xí)效率、學(xué)業(yè)成就、整體發(fā)展情況都有重要影響。同時(shí)，低年級(jí)學(xué)生注意力的發(fā)展處在關(guān)鍵時(shí)期，如何在孩子學(xué)習(xí)的開端時(shí)期，通過有效教育教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生注意力的發(fā)展也是學(xué)校教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。

低年級(jí)學(xué)生注意力發(fā)展的規(guī)律及特點(diǎn)

規(guī)律1：從注意力的類型看，低年級(jí)學(xué)生以無意注意為主，越有趣的信息，越容易引起注意，但也容易分心，受環(huán)境影響較大。

規(guī)律2：從注意力的穩(wěn)定性看，低年級(jí)的學(xué)生注意力集中時(shí)間較短，在20分鐘左右，自我控制能力也較弱。

規(guī)律3：從注意力的分配和轉(zhuǎn)移能力看，低年級(jí)學(xué)生注意分配能力仍較弱，不適宜一心二用，轉(zhuǎn)移能力較弱，不容易從一個(gè)活動(dòng)轉(zhuǎn)移到另一個(gè)活動(dòng)。

規(guī)律4：學(xué)生注意的通道有差異，好動(dòng)活躍不一定就是多動(dòng)癥。

促進(jìn)低年級(jí)學(xué)生注意力發(fā)展的策略

1.課堂教學(xué)設(shè)計(jì)既順應(yīng)學(xué)生注意力特點(diǎn)，又促進(jìn)其注意力向“最近發(fā)展區(qū)”過渡

課前3分鐘，調(diào)動(dòng)學(xué)生無意注意。課間活動(dòng)都比較劇烈和興奮，不易快速回到課堂節(jié)奏，而課堂最初的氣氛將決定整節(jié)課的效率。房山區(qū)良鄉(xiāng)第三小學(xué)、昌平區(qū)七里渠小學(xué)等充分利用課前3分鐘時(shí)間。在每節(jié)課前二三分鐘設(shè)置預(yù)備鈴，用學(xué)生的口氣提醒：“上課了，請(qǐng)同學(xué)們做好課前準(zhǔn)備?！扁徛曧懞?，通過猜謎語、成語沙龍、繞口令，或者聽舒緩的音樂等，吸引學(xué)生的無意注意，幫助學(xué)生集中注意力，更好地進(jìn)入上課的狀態(tài)。

采用多種教學(xué)方式，利用多感官通道交叉學(xué)習(xí)，集中學(xué)生注意力。由于學(xué)生注意力集中的時(shí)間短，同時(shí)，不同學(xué)生注意信息的感覺通道有差異，因此在教學(xué)的過程中，要適當(dāng)?shù)刈儞Q教學(xué)方式。中關(guān)村一小的老師在講到《爬山虎的腳》這節(jié)課時(shí)，老師指導(dǎo)學(xué)生親自去做動(dòng)作，體會(huì)文章的含義，學(xué)生在課堂上頓時(shí)活躍起來。北京市房山區(qū)良鄉(xiāng)中心小學(xué)英語老師李英在教授完第七單元水果后，課下有的學(xué)生說：“老師，我分不清lemon，orange這兩個(gè)單詞，也區(qū)分不出這兩個(gè)圖片?！庇械膶W(xué)生就好奇地問：“老師，檸檬是什么味道的？和桔子有什么區(qū)別呢？”聽到學(xué)生的疑問，李老師在下一節(jié)課前買來檸檬和桔子，通過手、眼、耳、口多感官參與學(xué)習(xí)后，學(xué)生不僅能準(zhǔn)確地記住單詞的發(fā)音，還能很快地辨認(rèn)出單詞和圖片。

設(shè)置有趣、有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，不斷給學(xué)生適當(dāng)?shù)拇碳?。低年?jí)學(xué)生的注意力容易受新鮮刺激的吸引，如果學(xué)習(xí)難度太低，很多學(xué)生會(huì)覺得沒勁，會(huì)更快失去興趣，分散注意力。因此，教學(xué)過程中，需要適當(dāng)設(shè)置一些有趣的、有一定難度的任務(wù)。如有的教師在講課的過程中故意設(shè)計(jì)一些小錯(cuò)誤，可以檢查一下學(xué)生是否注意了，二是可以讓細(xì)心的學(xué)生獲得滿足感，更愿意投入注意力。

2.通過豐富多彩的活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生掌握保持良好注意力的技能

有些學(xué)校還探索了通過豐富多彩的活動(dòng)，積極促進(jìn)學(xué)生的注意力發(fā)展。如很多學(xué)校一年級(jí)的老師們圍繞注意力培養(yǎng)召開了主題班會(huì)，包括《集中我的注意力》《我和注意力交朋友》等，設(shè)計(jì)了適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的活動(dòng)，如比比看、小小情報(bào)員、看誰算得快、托乒乓球等。通過班會(huì)活動(dòng)，學(xué)生懂得了做事要專一的道理，還總結(jié)出了一些口號(hào)，如我們做事、學(xué)習(xí)時(shí)要牢記“明確目標(biāo)，集中注意好”，“排除干擾，集中注意，我能行”。

3.通過專業(yè)有效的方法，培養(yǎng)學(xué)生的注意力

對(duì)于處于注意力發(fā)展關(guān)鍵期的低年級(jí)學(xué)生，如果能夠在課堂教學(xué)和班級(jí)活動(dòng)外再輔助一些專門的訓(xùn)練，就會(huì)更好地促進(jìn)其注意力的發(fā)展，如視覺追蹤訓(xùn)練、劃銷訓(xùn)練等。

主題三：自信心

小學(xué)生的主要任務(wù)之一是發(fā)展出對(duì)自己各方面能力的客觀、積極的評(píng)價(jià)。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，由于受到家長和教師的影響較大，同時(shí)又面臨著新環(huán)境的壓力，如果在入學(xué)開始就感知到自己被接納和認(rèn)同，就會(huì)發(fā)展出適當(dāng)?shù)淖孕?，如果感受不到認(rèn)同和接納，就會(huì)產(chǎn)生挫折感，久而久之，便會(huì)影響到學(xué)業(yè)、交往、行為等各個(gè)方面的發(fā)展。因此，小學(xué)低年級(jí)是自信心培養(yǎng)的關(guān)鍵階段。

低年級(jí)學(xué)生自信心發(fā)展的規(guī)律及特點(diǎn)

規(guī)律1：相比于學(xué)前期與高年級(jí)，低年級(jí)的孩子更容易失去自信，對(duì)自己的評(píng)價(jià)較低。

規(guī)律2：低年級(jí)學(xué)生的自信心發(fā)展處于關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期不能建立較好的自信會(huì)影響后續(xù)發(fā)展。

規(guī)律3：孩子的自信來自于重要感、自我勝任感、外表感三方面，對(duì)低年級(jí)孩子來說更重要的是前兩方面。重要感是孩子想獲得他人關(guān)注及肯定的情感體驗(yàn)。例如，孩子得到了教師的表揚(yáng)，會(huì)覺得自己很重要、受到他人的肯定。自我勝任感是孩子在各種活動(dòng)中，通過表現(xiàn)出成功的行為和能力所獲得的一種積極的自我價(jià)值感體驗(yàn)，孩子考試名列前茅，得到老師、同伴的認(rèn)可，會(huì)覺得自己有能力完成一些事情。外表感是從身體外表方面獲得的一種自我價(jià)值體驗(yàn)，如孩子認(rèn)為自身長得好看或認(rèn)為穿得漂亮而有一種優(yōu)越感，對(duì)自己更加自信。

規(guī)律4：教師、父母、同伴對(duì)學(xué)生的態(tài)度和評(píng)價(jià)會(huì)影響學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)，特別是教師的評(píng)價(jià)。

規(guī)律5：學(xué)生的歸因方式會(huì)影響學(xué)生的自信心發(fā)展，成功時(shí)從外部找原因，失敗時(shí)從內(nèi)部找原因的學(xué)生最容易失去自信。很多學(xué)生失敗后的消極情緒體驗(yàn)是影響其自信心發(fā)展的重要因素，指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的自我調(diào)整技能，會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

促進(jìn)低年級(jí)學(xué)生自信心發(fā)展的策略

1.“明確要求、合理期望”―― 為學(xué)生自信發(fā)展搭建“支架”

低年級(jí)學(xué)生由于剛剛進(jìn)入小學(xué)生活，需要學(xué)習(xí)很多新的技能，如自己整理書包、在學(xué)校喝水、去洗手間、領(lǐng)飯、排隊(duì)，這些在成人眼中極為簡單的事情，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說都是一次挑戰(zhàn)。如果學(xué)生能夠清楚地知道自己要做什么，做到什么程度，就會(huì)更加有準(zhǔn)備。同時(shí)低年級(jí)的學(xué)生非常在意教師對(duì)自己的態(tài)度，所以教師要對(duì)學(xué)生有合理的期望，不能期望在很短的時(shí)間內(nèi)所有學(xué)生都做到，在這樣的環(huán)境中，學(xué)生更容易放松，感覺安全，相信自己能夠做到，這樣的感覺是自信心發(fā)展的基礎(chǔ)。

2.“等待3秒鐘”――有效提問、反饋與表揚(yáng)的奧秘

課堂作為低年級(jí)學(xué)生的主要學(xué)習(xí)場所，學(xué)生在課堂中體驗(yàn)到的自我勝任感、教師和同學(xué)是否認(rèn)可自己，會(huì)決定學(xué)生以后是否主動(dòng)發(fā)言、表現(xiàn)自己。因此，課堂上的師生互動(dòng)和生生互動(dòng)的情況，教師給學(xué)生的表揚(yáng)和反饋一定會(huì)在細(xì)節(jié)中傳遞出這些信息，善于運(yùn)用提問、表揚(yáng)和反饋是教師的一項(xiàng)基本功。

很多老師認(rèn)為足夠的提問、不管學(xué)生回答的怎樣都給予表揚(yáng)就能夠培養(yǎng)學(xué)生的自信心，其實(shí)不盡然。很多課堂看似你來我往、熱鬧非凡，但是教師提問的層面往往比較膚淺、都是“是”或“否”的問題，學(xué)生即使回答對(duì)了，也會(huì)漸漸失去價(jià)值感，因?yàn)闆]有深度和思維碰撞的問題只會(huì)流于形式，學(xué)生也無法體驗(yàn)到經(jīng)過自己努力后找到答案帶來的深層次的喜悅。教師提問的深度和類型要拓展，要開放和封閉兼顧、表層認(rèn)識(shí)和深層思維并蓄。

同樣，很多教師急于讓學(xué)生找到正確的答案，學(xué)生一旦回答不上來，就馬上找其他同學(xué)，使學(xué)生失去了再次探索、克服困難、獲得成功的機(jī)會(huì)。比較好的做法是，教師要“等待3秒鐘”，給學(xué)生深入探索的機(jī)會(huì)和主動(dòng)表達(dá)的機(jī)會(huì)。表揚(yáng)也是很多教師激勵(lì)學(xué)生自信的方法，但是如果在課堂的表揚(yáng)中只回應(yīng)問題是否答對(duì)了，知識(shí)是否掌握了，沒有包含對(duì)學(xué)生在這個(gè)過程中的努力和探索的表揚(yáng)，學(xué)生會(huì)覺得教師最關(guān)心的是最后的結(jié)果，所以如果說錯(cuò)了，即使很努力了，也說明我沒有能力，很笨。比較好的做法是表揚(yáng)和反饋要關(guān)注到結(jié)果以及學(xué)生的努力，如“我覺得你找到了好幾種思路，特別有探索精神”，“我從你的回答中聽到你對(duì)自己的答案特別確定，非常自信”。

3.外在獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)低年級(jí)學(xué)生自信發(fā)展非常重要――鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)展現(xiàn)自己

低年級(jí)學(xué)生的自信容易受外界的影響，物質(zhì)和外在的獎(jiǎng)勵(lì)在低年級(jí)階段特別有效，如果運(yùn)用得好，會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果。昌平區(qū)中心小學(xué)的馬麗莉老師采用了多種獎(jiǎng)勵(lì)策略，促進(jìn)學(xué)生自信的發(fā)展。如隨時(shí)獎(jiǎng)：每當(dāng)發(fā)現(xiàn)哪個(gè)孩子進(jìn)步了、哪個(gè)孩子在學(xué)習(xí)習(xí)慣上表現(xiàn)得好，發(fā)給學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)貼畫；傾向獎(jiǎng)：每個(gè)學(xué)生各有特點(diǎn)，教師選擇在某些學(xué)生需要進(jìn)步的地方著重獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)步的欲望；特別獎(jiǎng)：食品有保鮮期，獎(jiǎng)勵(lì)也有保鮮期，馬老師時(shí)常會(huì)更換獎(jiǎng)勵(lì)的措施和方法，比如，采用階梯式的評(píng)價(jià)方案，在學(xué)生的每一次進(jìn)步中提升他們的自信心。

4.“關(guān)注每一個(gè)，發(fā)現(xiàn)那一個(gè)”――打開每個(gè)學(xué)生自信的大門

學(xué)生在進(jìn)入小學(xué)時(shí)對(duì)自己已經(jīng)有了基本的評(píng)價(jià)，但有時(shí)候表現(xiàn)出來的和真實(shí)情況不一致，如有些學(xué)生看起來很主動(dòng)，但內(nèi)心并不自信，也有些學(xué)生上課不太愛舉手，可能是個(gè)性因素導(dǎo)致的。教師如果能夠通過一些簡單易行但又比較科學(xué)的方法了解學(xué)生的自信發(fā)展水平，就更能夠做到關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)又發(fā)現(xiàn)需要特別關(guān)注的學(xué)生。

教師可以設(shè)計(jì)一些簡單的問卷，更全面地了解所有學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)更有效的教育教學(xué)活動(dòng)。

教給學(xué)生一些變得自信的小技巧。一個(gè)人傳達(dá)的信息，大部分來自于非語言的線索，如手勢、身體姿勢、表情等，教師可從一些小細(xì)節(jié)開始，幫助學(xué)生養(yǎng)成自信的好習(xí)慣：與別人說話的時(shí)候，直視對(duì)方的眼睛，這樣可以向?qū)Ψ絺鬟_(dá)一種信息――我對(duì)自己充滿自信，我對(duì)你沒有隱瞞；經(jīng)常微笑，這樣不但會(huì)給別人留下好印象，還能無形中吸引對(duì)方，贏得對(duì)方的好感和尊重；抓住每一次的機(jī)會(huì)，發(fā)表自己的想法；站立和行走時(shí)，保持抬頭挺胸，這樣可以傳達(dá)一種信息――對(duì)自己很滿意，很自信。

教師可以專門為特殊學(xué)生設(shè)立約定獎(jiǎng)。對(duì)于某些需要特別關(guān)注的學(xué)生，教師可以和家長私下約定，給他獎(jiǎng)勵(lì)，提高他的學(xué)習(xí)積極性。例如，作業(yè)沒有完成，可以先給他媽媽打電話溝通情況；第二天作業(yè)完成了，就大張旗鼓地對(duì)他表揚(yáng)，讓他體驗(yàn)到完成作業(yè)的成功喜悅；待他作業(yè)質(zhì)量有所提高，再和家長溝通需要繼續(xù)改進(jìn)的地方，漸漸地，學(xué)生就會(huì)發(fā)生明顯的變化。