導語：如何才能寫好一篇初中生班級獎勵方案及措施，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】初中生 閱讀興趣 廣開門路 閱讀環(huán)境 活動

從我國目前的教育實際來看，由于學校、家庭、社會對初中生的課外閱讀興趣問題沒能引起足夠重視，同時又缺乏有效的指導，從而使初中生課外閱讀興趣的發(fā)展受到了影響。廣大語文教師必須認識到，初中生課外閱讀興趣培養(yǎng)對策的研究必須具體分析初中生課外閱讀興趣形成的規(guī)律，必須學習研究基于認知心理學、發(fā)展心理學和學習心理學的興趣理論、閱讀理論等，明確初中生課外閱讀興趣培養(yǎng)策略的基本原則。我們認為，初中生課外閱讀興趣培養(yǎng)應渠道多樣、師生互動、選擇延伸、循序漸進等。初中語文教師在實際的研究中要運用教育學、心理學和閱讀學的理論和方法，對初中生課外閱讀興趣進行特征分析和教育對策的研究。

首先，立足學生，廣開閱讀門路。教師要開動腦筋，創(chuàng)造條件，解決閱讀材料來源問題。許多教師會采取在班級內(nèi)設立“圖書角”的做法，由班級或?qū)W校提供一定數(shù)量的書籍，使學生想閱讀的時候都能拿到閱讀的書籍。我們對這種做法進行完善，“開辟多渠道，尋求好書源”。第一，開展互借互閱，即學生可以將自己最近讀到的好書放入“圖書角”，限定每位學生在每個學期提供圖書的最低限度；或者提供一些好的文章線索或書評，實現(xiàn)閱讀材料的資源共享。這其中教師要安排學生對提供書籍和文章線索的同學進行記錄統(tǒng)計和管理，并以此來確定每位同學的閱讀權(quán)限。然后教師對表現(xiàn)突出的同學給予獎勵，以強化同學的參與興趣。第二，發(fā)動學生辦理市圖書館和徐州師范大學的對外借書卡和在線閱讀卡，定期從中借閱一定數(shù)量的圖書，確保學生有豐富、健康的書源。第三，結(jié)合課文向?qū)W生推薦優(yōu)秀讀物，把課文內(nèi)容作為一個點，把相關(guān)的課外閱讀作為拓展的面。這樣由點及面，點面結(jié)合，由課內(nèi)到課外不斷拓展，擴大了學生的閱讀量，激發(fā)了學生讀書的熱情，逐步使學生養(yǎng)成“博覽群書”的好習慣。第四，設計“套餐”方案，多渠道跨學科閱讀。語文教師要正確認識跨學科閱讀對閱讀興趣培養(yǎng)的重要性，注意各學科內(nèi)容的融合，鼓勵學生閱讀各類有益書籍，并引導學生感受時代氣息。這樣，學生閱讀面廣，知識越來越豐富，并在博覽群書中逐步提高了語文能力。

其次，學法指導扎實、具體。教學有法，教無定法，貴在得法。初中學生課外閱讀興趣的培養(yǎng)離不開教師適時適當?shù)姆椒ㄖ笇Ш脱驖u進的技能引領(lǐng)，否則學生的課外閱讀就會凸現(xiàn)其盲目性。我們以配套讀物的方法指導為例：一般可指導學生分四步進行閱讀：一為初讀，整體感知，讀通讀順，理解字詞；二為細讀，圈圈好詞，劃劃佳句，標標不懂的地方；三為重點讀，著眼于讀讀背背精彩片斷；四為回顧讀，想想讀懂了哪些內(nèi)容，談談閱讀收獲。這些措施強化了課文中所學的知識，對配套課外讀物也起到了觸類旁通的作用。又如，課外讀物的推薦也是有法可循的，主要是指導完成填充式的文摘卡，引導學生做到“不動筆墨不讀書”，將課外閱讀中的優(yōu)美詞句、精彩片斷及時摘錄。開展閱讀競賽，獎勵閱讀量大、閱讀時間多、閱讀能力有進步的學生。學生學會了閱讀方法，就會樂于讀更多的書，興趣的形成和強化就水到渠成了。還有就是要引導學生正確處理“課外”與“課內(nèi)”、“活動”與“學習”、“休息”與“學習”的關(guān)系。通過班內(nèi)學生榜樣教育、偉人故事激勵等途徑，他們正確地認識課外閱讀是作為課內(nèi)學習的延伸和補充，合理安排課外閱讀的時間，從而擺正課外閱讀的位置，以杜絕在課堂上或活動時看課外書的現(xiàn)象。

此外，贏得家長支持，改善家庭閱讀環(huán)境。心理學研究表明：興趣的萌發(fā)，既受生理心理條件的制約，又受環(huán)境因素的影響。有關(guān)的調(diào)查材料表明，興趣的形成和遷移并不是偶然的、不可知的，父母、兄弟姐妹、老師和朋友對學生課外閱讀的興趣有較多的影響。漢森(Hansen，1969)曾經(jīng)對家庭閱讀環(huán)境的四個方面進行了測量，即：家庭中所擁有的閱讀材料的數(shù)量；父母與孩子一起閱讀的次數(shù)；父母進行閱讀指導和鼓勵的次數(shù)；父母作為榜樣并參加到閱讀中去的程度。我們的做法是，一方面和家長進行溝通，努力轉(zhuǎn)變家長們認為看課外書是浪費學生學習時間的片面認識，使家長認同課外閱讀興趣和習慣對學生學業(yè)成績提高和終身發(fā)展的重要意義。另一方面，要不失時機地與家長溝通交流，使其盡一切可能為學生的閱讀提供適宜的環(huán)境和條件，并多抽時間與自己的孩子一起閱讀。通過這樣的環(huán)境熏陶與感染，我們的學生受到潛移默化的影響，變得喜歡閱讀，樂于閱讀。另外，在家長會等場合將學生中這方面的成功典型向?qū)W生和家長介紹，同時推選優(yōu)秀家長介紹自己引導孩子進行課外閱讀的優(yōu)秀經(jīng)驗，借助優(yōu)秀學生從課外閱讀中得到的巨大收獲的榜樣作用，讓實實在在的學習經(jīng)驗打動家長，讓他們真正從思想上對課外閱讀有足夠的重視，讓他們自覺地為孩子創(chuàng)造閱讀環(huán)境，從行動上配合教師督促孩子多讀好書。

最后，以活動為支點，把課外閱讀推向。教師要肯定學生的點滴進步，才能激勵和促進學生語文水平的提高。因此，在課外閱讀時，應善于在活動中運用激勵機制，讓學生在激勵中主動地發(fā)展，從而讓閱讀變成一種自覺的行動。在實際的教學中，閱讀課教學形式的單一至今仍是一種普遍現(xiàn)象，有的教師從校圖書館或閱覽室借了一摞書，不進行篩選取舍地“丟”給學生，下課了收上來。試問，這樣的閱讀課對學生閱讀興趣、方法和能力的提升方面能有多大幫助??？用巧“閱讀課”，組織學生進“行猜謎比賽”、“成語接龍”、“故事大王比賽”、“朗誦會”、“課外閱讀知識競賽”等形式多樣的活動，為學生提供施展才能的機會，并使其將課外知識內(nèi)化、積累，擴大信息儲蓄量，培養(yǎng)課外閱讀興趣有著積極的意義。我們嘗試在班級和年級中“成立讀書合作小組”，從而培養(yǎng)學生的合作意識、競爭意識，進一步擴大信息交流量，激發(fā)學生的閱讀興趣。再有，可以憑借閱讀積分卡、文摘卡、手抄報等第一手材料，評選課外閱讀先進并計入學生成長檔案袋和學生綜合素質(zhì)教育評價。閱讀積分卡由家長監(jiān)督填寫，根據(jù)所讀字數(shù)進行打分，要求學生天天讀，天天記。文摘卡由教師親自檢查，數(shù)量多、質(zhì)量高的為優(yōu)秀。手抄報由學生動手編，稿件內(nèi)容自己搜集，編好的手抄報全班同學互看互評，內(nèi)容健康、書寫端正、設計美觀的為最佳小報。因為小報的內(nèi)容大多來自于課外書籍，它必定激發(fā)學生讀書的熱情。

篇2

現(xiàn)今，特殊家庭子女成為班級學生中一個不可忽略的群體，多數(shù)的問題學生都來自于這些家庭。特殊家庭問題子女的教育問題，已成為新時期班主任工作面臨的新課題。就班主任工作對象而言，初中生的自主性發(fā)展還處于一個逐漸成熟階段，其身心狀態(tài)的劇變、內(nèi)心世界的發(fā)現(xiàn)、自我意識的突出、獨立精神的加強等總體性特征直接影響著班主任的教育工作。

當今社會，離婚率、犯罪率、失業(yè)率較高，很多正常家庭的格局被打破，產(chǎn)生了較多的離婚家庭、單親家庭、寄養(yǎng)家庭、分居家庭、殘疾人家庭、特困家庭等多種特殊家庭。這些家庭中大量的孩子因為外因而成為特殊家庭子女。他們不能像正常家庭孩子那樣同時擁有雙親的愛，造成愛的殘缺，過早地承受了人間悲歡離合的滋味，其性格、情緒和社會性的發(fā)展受到壓制或扭曲，影響了孩子正常健康成長。這些孩子由于家庭、社會、學校等方面的原因，在學習、行為、社會適應等方面產(chǎn)生了許多新的令人深思的問題。這就要求班主任在日常工作中，對他們有效地滲透心理健康教育，用師愛叩開學生的心扉，用心血和智慧啟迪學生，使班主任真正成為他們的良師益友，使班主任工作更具有時代性、科學性和實踐性。

對特殊家庭問題子女的健康教育必須從學生的實際出發(fā)。為此，必須進行廣泛的調(diào)查摸底工作，建立他們的問題檔案，以備根據(jù)他們不同的家庭情況、不同的個性心理特征、常見問題的性質(zhì)與表現(xiàn)，確定預防方案與幫教措施。在預防方案的制定上，要特別注意學生常見的容易出現(xiàn)問題的時空與其他具體環(huán)境，及早防范。在問題出現(xiàn)苗頭時，及早警惕，及早采取應對措施，防微杜漸，及早把問題消滅在萌芽狀態(tài)。我們要特別注意分清特殊家庭問題子女的個別性質(zhì)：主要是法紀層面的問題，還是道德層面的問題，還是心理健康層面的問題，還是道德與心理方面兼而有之的問題。不同質(zhì)的問題由判斷不僅能使我們認清其階段性的特點，也有助于我們確定解決問題的態(tài)度和正確做法。準確的定位才能使我們正確選擇適當?shù)姆椒ㄟM行工作，產(chǎn)生較好的教育效果。教育過程中要特別尊重學生的自尊心和隱私權(quán)，要關(guān)心他、愛護他、理解他，要讓學生對你產(chǎn)生信賴感，愿意與你進行思想交流，為此必須深入了解不同年齡段的特殊家庭問題子女的個性及心理特征，具體分析產(chǎn)生這些特征與表現(xiàn)的原因，才能找到與之進行思想溝通的關(guān)鍵點，從而抓住進行教育的契機。教育者的親和力與“一把鑰匙開一把鎖”的解惑方法能使教育滲透到受教育者的心靈中去，避免泛泛的德育灌輸。因此，對他們的教育要注意講究方法，因人而異，具體問題具體分析，才能做到因勢利導，取得預想的成效。

“人之初，性本善”。沒有哪個孩子生下來就是一個有心理問題的孩子，家庭環(huán)境是孩子個性形成和人格塑造的決定因素，學校教育中班主任的言行對學生的個性發(fā)展也會有一定的影響。一個正常的孩子轉(zhuǎn)變成一個問題孩子的過程中，我們大人對他們的轉(zhuǎn)變有著不可推卸的責任。班主任決不能放棄任何一個孩子。對于問題學生的轉(zhuǎn)化教育而言，班主任的個人行為和職業(yè)行為如何，取決于他們是否對問題學生抱有樂觀的態(tài)度。對于問題孩子，班主任和家長往往是在他們表現(xiàn)不好時，給予批評、懲罰。如果我們能以樂觀的態(tài)度對待他們，我們也就會寄予他們希望，我們也就能更加及時地捕捉他們身上的閃光點，不忘在其表現(xiàn)好的時候給予表揚和獎勵，從而也更能讓他們體會到班主任和家長對他們的愛?！笆陿淠荆倌陿淙恕?。培養(yǎng)、教育好一個孩子并不是一朝一夕的。對于這些孩子來說，他們需要班主任無私的關(guān)愛和耐心的教導，更需要家長付出艱辛的努力，給予孩子更多的關(guān)心和陪伴。班主任還要愛生如子，傾注感情。作為班主任，只有當你把學生和自己看成是一個整體，把學生擺在同自己的孩子一樣重要的位置上時，你才會把精力和愛心盡可能地獻給他們。

俗話說，冰凍三尺非一日之寒。特殊家庭問題子女的形成一般均經(jīng)過一段時間的心理演變，且伴有明顯的行為。這些學生具有長久性、間斷性、反復性等特點，所以時常還會“舊病復發(fā)”，對他們的教育任務還是艱辛而漫長的。班主任作為與學生朝夕相處的班級管理者，通過心理教育、情感教育、意志鍛煉、性格培養(yǎng)、社會適應能力培養(yǎng)以及其它各種心理指導、心理訓練等方式，有計劃地促進學生整體素質(zhì)的提高和個性全面發(fā)展，維護學生的心理健康。作為班主任，我們不能只注意他們的行為，就事論事而忽略其心理因素，要重視他們的心理健康教育，一定要給予足夠的關(guān)心和支持，這是學校素質(zhì)教育的需要，更是時代對我們的要求，這樣才能塑造孩子健全的人格和心理。

篇3

小學控輟保學責任書范文(一)

為了進一步貫徹黨和國家的教育方針，扎實推進素質(zhì)教育，保障學生接受完整的九年義務教育，使學生進得來，留得住，學得好，不流失，中心學校與各學校簽訂此責任書：

1、實行控輟保學校長責任制，制定控輟保學目標，并落實到班級，責任到人。校長每學期都要與班主任教師簽訂“控輟保學”目標責任書。

2、堅持依法控輟，認真宣傳《義務教育法》，《未成年人保護法》、等有關(guān)法律法規(guī)，切實做好家訪動員工作，組織全體教師采取電話、上門等形式進行走訪，尤其是有輟學苗頭的學生要及時跟蹤，了解其輟學原因、思想動態(tài)及監(jiān)護人的意見，做好跟蹤記錄、家訪記錄，掌握每一個學生的動向，勸導學生復學，三日內(nèi)還未能復學的學校要填寫“輟學報告單”報中心學校和監(jiān)護人，并及時采取措施保證學生復學，對未能及時報告或未及時家訪，工作不實造成輟學的，要追究責任。

3、關(guān)心后進生，樹立轉(zhuǎn)化一個學困生與培養(yǎng)一個優(yōu)生同等重要，留住一個易輟生與畢業(yè)一個合格生同等重要的思想。教師不得體罰或變相體罰學生，不得歧視學困生，切實關(guān)心學習困難學生和行為偏差學生，避免學生因厭學而輟學。

4、各校要嚴格執(zhí)行國家課程計劃，開全課程，開足課時。上好課程。教師要加強與學生的交流和溝通，要以學生為主體，尊重愛護學生，建立民主平等和諧的師生關(guān)系。培養(yǎng)良好的師生感情，提高課堂教學藝術(shù)，充分利用課程改革的契機，轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立“留住一個學生，就是留住一個希望”，“成長比成才更重要”的思想。保證每一個學生“進得來”、“留的住”、“學得好”

5、學校要指定專人負責控輟工作，建立控輟保學獎罰措施：獎勵控輟保學成績突出的班主任和教師，對每學期無輟學班級的班主任及科任教師給予適當?shù)莫剟睢?/p>

6、學校要做好學籍管理工作，認真執(zhí)行教育局關(guān)于學籍管理的有關(guān)規(guī)定，嚴格規(guī)范學生轉(zhuǎn)入轉(zhuǎn)出手續(xù)，保證每一個學校人籍一致。

此責任書自簽字之日起生效。責任書一式兩份，中心學校、學校各執(zhí)一份。

中心學校(蓋章)：

校長：(簽名)

學校(蓋章)：

校長：(簽名)

年月日

小學控輟保學責任書范文(二)

為了深入貫徹《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國義務教育法》、《未成年人保護法》、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20**——20**)》等法律法規(guī)，進一步加大依法治校力度，充分調(diào)動各校及義務教育階段學校控輟保學工作的積極性，提高全鎮(zhèn)初中三年保留率，提升全鎮(zhèn)義務教育實施水平，臺營小學與全體教師簽訂《義務教育階段控輟保學責任書》，具體內(nèi)容如下：

一、指導思想：

依法實施九年義務教育，保障適齡兒童、少年接受義務教育，控制學生輟學，全面推進素質(zhì)教育。加強控輟保學工作的領(lǐng)導，動員和組織社會、家庭、學生等各方面的力量，共同參與控輟保學工作，齊抓共管，常抓不懈，確保我校義務教育階段學生保留率在省定標準以上。

二、責任目標：

建立目標管理責任制。年初，我校與任課教師簽定“控輟保學”目標責任書，把控輟目標分解量化到每一位教師。學期末，對目標落實情況自下而上進行匯報，自下而上進行檢查。年末，我校與全體教師的目標完成情況進行督導評估。

嚴格學籍管理制度。義務教育學校，要依法保證本地區(qū)適齡兒童少年及屬于本學區(qū)內(nèi)的外來務工就業(yè)人員適齡子女按時接受義務教育，維護殘疾人合法利益，保證有學習能力的各類適齡兒童少年入學，最大程度的滿足殘疾學生接受義務的需求。新生入學后，要及時建檔并報上級教育主管部門備案。我校認真執(zhí)行，《秦皇島市中小學學籍管理實施細則》和撫寧縣學籍管理相關(guān)規(guī)定，加強學籍管理，嚴格履行學生入學、轉(zhuǎn)學、休學、復學、借讀、畢業(yè)等手續(xù)，嚴禁弄虛作假。除特殊情況外，不再辦理縣域內(nèi)各初中學校之間的學生之間的學生轉(zhuǎn)學手續(xù)(“特殊情況”指購買住房舉家遷址、單親學生隨父或母另組家庭、孤兒投親靠友、隨外出務工父母異地居住，須出具相關(guān)證明材料)。

建立動員輟學學生復學制度。學生無正當理由3日內(nèi)不到校，班主任要及時向?qū)W校報告，學校要派人說服動員其返校，并向家長下發(fā)“勸學書”。家訪要填寫《學生輟學家訪記錄單》，對經(jīng)多次說服教育仍不返校的學生，由學校向?qū)W區(qū)中心?；蜞l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府送達“學生輟學報告書”，并由鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府向輟學學生監(jiān)護人發(fā)出《復學通知書》，要求輟學學生限期返校。我校組織教師利用雙休日、寒暑假開展“進村、入戶、訪家長、幫教學生”活動，客觀地宣傳教育，宣傳學校，征求群眾意見和建議。特別是對農(nóng)村困難戶學生、“學困生”、初中已輟生或有輟學苗頭學生進行重點家訪，溝通情況，力所能及解決學生的困難，幫助學生樹立學習自信心。同時隨著學校布局調(diào)整、標準化學校建設工作的進一步推進，做好路途較遠學生和寄宿生的服務工作，傳授知識有耐心，生活情感有愛心，控輟保學有恒心，爭取不讓一個學生掉隊。 嚴格輟學生報告制度。我校對在校學生流動情況要實行動態(tài)掌握，特別是對輟學情況，班主任要隨時報告，學校要做到一月一匯總，每學期初向上級教育主管部門書面詳細報告?？h教育局于每年的1月份、7月份統(tǒng)計全縣輟學情況。

設立義務教育助學資金。對因家庭貧困難以受完九年義務教育的中學生采取扶貧措施?？h和鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府將通過多種渠道籌措義務教育助學資金，為經(jīng)濟特困學生提供就學保障。學校要廣開渠道，積極籌措助學資金。助學資金主要用于經(jīng)濟特困學生的學習用品等支出。

強化學校的內(nèi)吸力工程。學校要端正辦學思想，面向全體學生，全面實施素質(zhì)教育。努力提高教師的業(yè)務水平和工作能力，在備課和講課上下工夫，在育人的藝術(shù)上下工夫，以豐富的知識、高超的育人藝術(shù)把學生吸引到課堂上來，以知識、藝術(shù)、真情實感全方位控輟。加強學校的德育工作，關(guān)心愛護每一個學生，減輕學生的學習負擔，不單純以學習成績評價學生，禁止公開排列學生考試名次。鼓勵學生發(fā)展特長，開展豐富多彩的社團活動，不斷增強學校的吸引力，保證學生的全面發(fā)展和健康成長，重視建立新型的師生關(guān)系，不斷增強教師和學生、學生和學生之間的親和力、凝聚力。

全面推進義務教育均衡發(fā)展，深化“中小學一體化”管理體制改革，切實縮小校際差距、城鄉(xiāng)差距，確保適齡兒童、少年接受良好義務教育。

小學適齡兒童入學率達到100%，初中適齡兒童、少年入學率達到99%以上，初中在校生年輟學率控制在省定標準以內(nèi)，初中生三年保留率不斷提升。三類殘疾適齡兒童、少年入學率不低于90%。

三、檢查考核：

我校對所有教師控輟保學工作要隨時了解、定期檢查、全面掌握。學期末要對全體教師控輟保學工作進行總結(jié)，并上報中心校。 我校對各年級的控輟保學情況進行隨即抽查，抽查結(jié)果全校通報并上報中心校。

實行控輟考核“一票否決”制度。我校將控輟保學責任落實情況作為年終教師教育工作的一項重要的硬性指標，實行“一票否決”制，控輟保學工作的先進單位進行通報表彰，對輟學嚴重的班級要追究老師責任;學校對班主任和相關(guān)科任教師，在評優(yōu)評先活動和年終考核中也實行“一票否決”制，并將其控輟保學情況納入教師績效工資考核。

四、組織領(lǐng)導：

校長是做好“控輟”組織實施工作的第一責任人，負責做好以下工作：

建立控輟組織機構(gòu)：成立本級單位控輟工作領(lǐng)導小組，負責本學區(qū)、本學校的控輟保學工作。

加強控輟制度建設：各中小學要深入調(diào)研，制定詳細、具體、可操作性的控輟實施方案，對本級單位的“控輟”做出周密部署和安排，在學校與教師、教師與家長之間建立控輟保學聯(lián)系網(wǎng)并層層落實控輟保學責任制。

【此責任書一式兩份，學區(qū)中心校一份，各中小學一份】

蔡旗完小 20**年9月

小學控輟保學責任書范文(三)

為全面推進素質(zhì)教育，鞏固九年義務教育成果，赤山鎮(zhèn)中心小學為把“控輟保學”工作落到實處，要求各班主任負責此項工作，落實責任，特別是保證視力殘疾、聽力殘疾和智力殘疾等孩子入學，確保適齡少年兒童“同在藍天下，共進大學堂”。為此，學校與各班班主任簽訂此責任書，對未采取措施組織防止本班學生輟學的，依照學校有關(guān)管理條例條款追究其責任。

一、保證不以任何理由、任何方式向?qū)W生收取任何費用，不亂收費、亂罰款，強制學生購買教學輔導材料，不向?qū)W生推銷商品，不向?qū)W生家長索要財物，不接受家長的宴請或饋贈。

二、關(guān)心愛護每一個學生，不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰、變相體罰、役使、變相役使學生。

三、切實減輕學生課業(yè)負擔，按時上下課、按時放學，作業(yè)符合標準，不用作業(yè)懲罰學生、剝奪學生的考試權(quán)利。不單純以學習成績評價學生，不公開排列學生考試名次。不指責、訓斥、刁難學生和學生家長。

四、班主任是制止學生輟學的主要負責人，了解每一個學生的心理動向，做好“兩困生”的家訪工作，保證本班學生鞏固率為100%，一旦發(fā)現(xiàn)輟學情況要及時上報。

五、本班學生轉(zhuǎn)學后一定要催促其辦理好轉(zhuǎn)學手續(xù)。

六、學校實行輟學工作責任追究制，凡因工作不力或言行違背職業(yè)道德而造成學生輟學的，將按有關(guān)規(guī)定嚴肅處理。

篇4

不久前，教育部在其官方網(wǎng)站上公布新修訂的《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范(征求意見稿)》，在全國范圍內(nèi)公開征求修訂意見?！氨Ｗo學生安全”這一條被首次加入其中。我國上一次修訂《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》是在1997年。

多省市中小學校無條件接收災區(qū)學生

四川汶川大地震后，全國許多省市采取各種優(yōu)待措施，接收災區(qū)中小學生入讀本地學校。例如：武漢市教育局要求該市各中小學免費接收來自地震災區(qū)的中小學生；天津則決定接收汶川地震中失去親人的孤兒到天津就學，并擔負其來天津的路費和在天津?qū)W習、生活所需的一切費用；南京市教育局則要求各區(qū)縣和學校對汶川地震災區(qū)來南京借讀的學生“零拒絕”；重慶市對來讀書的災區(qū)學生實行全部免費的政策。

招收2000名災區(qū)學生免費入讀本省技校

廣東省不久前宣布，2008年將安排2000名免費入讀廣東省技工學校的專項指標，招收地震災區(qū)應屆初高中畢業(yè)生。對入讀廣東省技工學校的災區(qū)一、二年級學生，每人每年發(fā)放助學金1500元。學校還根據(jù)受災學生家庭的受災情況，適當減免和補貼其學費、生活費。

頒布普通中小學基本辦學條件標準

山東省不久前頒布普通中小學基本辦學條件標準(試行)。根據(jù)該標準，新建學校應選在交通方便、地勢平坦開闊、空氣清新、陽光充足、排水通暢、環(huán)境適宜、公用設施比較完善、遠離污染源的地段。應避開高層建筑的陰影區(qū)、地震斷裂帶、山丘地區(qū)的滑坡段、懸崖邊及崖底、河灣及泥石流地區(qū)、水壩泄洪區(qū)等地帶。架空高壓輸電線、高壓電纜及通航河道等不得穿越校區(qū)。學校設置應避開公共娛樂場所、集貿(mào)市場、醫(yī)院傳染病房、太平間、氣源調(diào)壓站、高壓變配電所、垃圾樓、看守所等不利于學生身心健康和危及學生生命安全的場所。小學生上學路線不應跨越無立交設施的鐵路干線、高速公路及車流量大的城市主干道。

標準還指出，高中學校規(guī)模應控制在一定范圍內(nèi)，適宜辦學規(guī)模為24至48個班，班額不超過50人。原則上不再設立24個班以下的高級中學和規(guī)模過大的學校。

出臺新建校舍實施辦法

山西省政府近日出臺了新建以及改擴建校舍實施辦法。該辦法規(guī)定，新建校舍最低使用壽命須在50年以上，大門、廊道、樓梯等重點部位應符合有關(guān)標準和要求，有利于防災和安全疏散。山西省將這項工作的完成情況列為2008年對縣級人民政府教育工作督導評估的主要考核內(nèi)容。

10萬初中生學應急知識

記者不久前從天津人防部門了解到，2008年，天津市在421所初級中學全面推廣人防教育，通過對全市10余萬初中生的擴展教育，影響100萬名以上家長和親屬，同時號召每個家庭都在平時準備一個應急包，以便在災難來臨的時候，減少災害帶來的損失。

中小學安排專門課時進行防震自救演練

四川省汶川發(fā)生強烈地震后，湖北要求全省各中小學校和幼兒園安排2個至4個課時組織學生進行相關(guān)演練。湖北各級教育行政部門要指導中小學、幼兒園開展防震自救的知識講座，組織中小學生和教師閱讀有關(guān)防震自救的信息資料。安全教育將成中小學生必修課

不久前，鄭州市教育局下發(fā)通知，要求各學校即日起把安全教育納入課程計劃，每學年安全教育課程不少于12課時，一每學期開展1次自救、自護和逃生實踐演練活動?；饒鲋性撊绾翁由龅奖┝κ录绾螒獙Α@些與安全相關(guān)的教育課程將成為鄭州市中小學生的“必修課”；安全知識學得如何，也將被列入學生的綜合素質(zhì)評價。

中小學校實行缺勤病因追查制度

山西省教育廳不久前下發(fā)了學校突發(fā)公共衛(wèi)生事件預警通知，中小學校和托幼機構(gòu)實行學生晨檢、因病缺勤病因追查與登記制度，對每天請病假的每名學生的發(fā)病情況進行詳細了解、跟蹤和調(diào)查，以及時發(fā)現(xiàn)和控制傳染病的發(fā)生和流行。

政府不得將中小學校分為重點和非重點

北京市十三屆人大常委會不久前審議了《北京市實施(中華人民共和國義務教育法)辦法(草案)》，規(guī)定實施義務教育的公辦學校不得辦民辦學校，市區(qū)縣政府不得將學校分為重點學校和非重點學校，不得利用財政性教育經(jīng)費重點建設超標準學校；學校不得以各種名義在校內(nèi)分設重點班和非重點班；不得舉辦各種名義的實驗班、特長班。

高中提前招生局長被記大過

近日，山東省萊西市教體局局長、副局長因為擅自組織兩所學校違規(guī)招生而分別受到了行政記大過處分。這是山東自2007年底推進素質(zhì)教育以來，第一次處分教育行政部門負責人。

據(jù)山東省教育廳介紹，2007年，山東省教育廳下發(fā)文件規(guī)范普通高中的招生行為，要求普通高中招生必須嚴格按照教育行政部門統(tǒng)一部署和規(guī)定的時間進行，嚴禁擅自提前招生。但是萊西市教體局仍然組織萊西一中、萊西二中違法違規(guī)招生，兩校共招收16個班、800名學生。

未盡責造成重特大傷亡事故的校長要撤職

深圳市教育局不久前出臺了深圳“學校安全隱患治理年”活動方案，要求年內(nèi)全市對于學校周邊存在的事故隱患進行備案，由于學校未盡責造成重特大傷亡事故的，公辦學校的校長以及相關(guān)責任人員將面臨撤職、開除公職的處分；民辦學?；蛘吆献髋e辦的學校的舉辦人等相關(guān)負責人5年內(nèi)不得從事學校管理事務；構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責任。

2008年小學新生入學每班不得超50人

南京市教育局不久前公布《2008年小學新生入學工作意見》，要求切實保證每一個適齡兒童都能按時入學，同時各小學要嚴格控制班級名額。各類小學每班學額上限有所不同。省級實驗小學每班不得突破48人，小班化教學的班級學生數(shù)不得超過28人，其他學校每班學生不超過50人。

普高學生也可獲中職畢業(yè)證

不久前召開的云南加快普及高中階段教育工作會上傳出消息。今后，云南省普通高中與中等職業(yè)學校的學生有望相互流動，通過跨學校、跨專業(yè)學習，并參加規(guī)定的考試，取得相應的畢業(yè)證書。

特級老師禁止有償家教

實施近30年的特級教師評選將告別終身制。記者從北京出臺的“特級教師管理辦法”中獲悉，違規(guī)進行有償家教、連續(xù)兩個年度考核不合格的特級教師將被取消相關(guān)稱號和待遇。

“特級教師原則上不應兼任過多行政職務和社會職務?！北本┦薪涛嘘P(guān)負責人表示，今后該市將建立特級教師考核評價制度，建立特級教師考核檔案，每年對特級教

師進行一次全面的考核和評價。對考核合格的特級教師給予獎勵。

此外，過去特級教師一般都在市級骨干教師或市級學科帶頭人的基礎上評選，新辦法取消了這一規(guī)定。

發(fā)放任教津貼大幅提高農(nóng)村教師待遇

浙江省不久前決定，為該省的17萬農(nóng)村教師發(fā)放任教津貼。從2008年1月1日起，農(nóng)村教師按所聘的崗位和在農(nóng)村學校任教的年限，每月增加60元至400元不等的任教津貼。在農(nóng)村學校任教的特級教師，在本人享受的任教津貼的基礎上，每月再加發(fā)500元任教津貼。農(nóng)村教師任教津貼僅限在崗時享受，調(diào)離農(nóng)村學?；蛲诵莺蟛辉傧硎堋?/p>

示范幼兒園與小學教育將實現(xiàn)“無縫銜接”

上海將在示范幼兒園中試行“幼小銜接”，此項工作將于2009年全面推開。屆時，上海幼兒園與小學教育將實現(xiàn)“無縫銜接”。

試行中的“幼小銜接”將從幼兒園大班下學期開始，重點是幼兒畢業(yè)前兩個月，通過增加1節(jié)～2節(jié)集體教學活動，讓兒童感受小學生活。同時，逐漸縮短每天的午睡時間，加強對課間休息和自由活動的引導，讓幼兒開始有意識地學會自主安排和管理自己的生活。

加州中小學每人都有應急包

美國加利福尼亞州屬全球地震高發(fā)地區(qū)之一，洛杉磯地下兩萬米左右深處有一個斷層。地震學家預測：洛杉磯在一兩代人內(nèi)發(fā)生里氏8級地震的可能性很大。在頻繁的小地震和可能的大地震的威脅之下，美國及加州地方政府部門很注重對青少年進行防震培訓。例如：加州的中小學在每個學期開始時都要求學生準備一個地震應急包交給學校統(tǒng)一保管，其中有必要的藥品、干糧及與家長和外地親屬的聯(lián)系方式等，以備萬一。

未來5年將在非洲建千所小學

篇5

在新課程、新理念、新使命全新的時代教育形勢下，緊抓創(chuàng)新這一主題，全面貫徹黨的教育方針，在完成好各種教育教學任務的基礎上，力創(chuàng)新特色，推動我校教育教學工作再創(chuàng)新高。

主題任務及措施：

一、繼續(xù)優(yōu)化教師校本培訓，全面提高教育素質(zhì)

首先，學校將出臺相關(guān)的具有針對性的培訓計劃和措施，確定學校教師發(fā)展目標和校本培訓的重點，充分利用學校人力、物力資源，做到領(lǐng)導、時間、制度、措施、條件和內(nèi)容的六落實；及早出臺相關(guān)評估細則和獎勵政策，落實校本培訓教研組長負責制，每位骨干教師與1——2名青年教師或弱勢教師結(jié)對幫教，充分發(fā)揮學科帶頭人、學科組長的先鋒帶頭作用，實現(xiàn)教科研的重心下移，全面提升科研效益。每學期每單元每個級部至少要完成高質(zhì)量的教案、說課稿、評課稿、公開課各一份。同時，學校將開展骨干教師評選活動。

其次、采取靈活多樣的培訓方式。通過舉辦培訓班、專題研討、外出學習、經(jīng)驗交流、集體備課等形式，適時創(chuàng)造機會，強化教師理論業(yè)務學習及其在教學實踐中的運用，將學習、訓練、反思和教研結(jié)合起來，突出各學科《課程標準》，新教材和“四課”（備課、說課、聽課、評課）三方面的聯(lián)動式普及化培訓。定期組織新教材課堂觀摩研討活動和教案展評活動。以此為契機，突出骨干教師的培養(yǎng)和帶動作用，重點突破新崗教師的再培訓與適應能力的再提高。每月舉行一次以上理論講座、教學案例剖析、課堂觀摩活動，每位教師每學期執(zhí)講一次剖析課。屆時，校委會有關(guān)領(lǐng)導干部將深入教師工作中去聽評課，并建立干部與師生交流制度，交流次數(shù)不少于15次，做好談話記錄，以此強化指導的針對性，深化教學督導的力度，向管理要效益。

再次，切實加強教育教學工作的反思。反思是查找教育教學工作中的不足，并有針對性地解決問題的過程，是促使工作上檔升級的有效手段。本年度按照“學習反思——交流研討——改進創(chuàng)新”的思路實施，其方式有三，一是自我反省，自剖不足，深究根源，確定整改措施，寫出反思整改小結(jié)。二是座談交流，以級部或?qū)W科為單元，每月一次。三是開展專題性的剖析和研討活動，獻議獻策，集思廣益。教師要充分利用周六學習日，加強教學常規(guī)的落實、教學方法的改進、課堂效益的提高以及學法的指導等內(nèi)容的反思，研討解決相關(guān)問題的策略，交流讀書心得，確保理論學習時間，每位教師每周不少于一課時；學科組長著重反思集體備課、教學指導、教學研究、薄弱教師幫扶等；中層干部著重反思師生管理、質(zhì)效意識、教學指導服務水平等；在此基礎上，針對教學工作中出現(xiàn)的問題，廣泛開展專題研討、課堂觀摩、案例研討等形式的研討活動，努力做到教學理論和教學實踐的有機結(jié)合，不斷提升課堂教學的效益。

再者，本著“操作方便，注重實效”的原則，完善“三考一評制度。教研中心對此做了如下調(diào)整：一是改原來的每學期評估一次為每學年評估一次，上學期完成模擬講課的評估，下學期完成限時備課、限時命題的評估，刪除說課的內(nèi)容，學期末教研中心進行抽測，以抽測教師的各項平均分為準來評定學校。二是模擬講課由教研中心組織評委現(xiàn)場考核，不再進行錄像評比；三是備課、講評、命題的內(nèi)容為本年級、本學科教材內(nèi)容，教材教法內(nèi)容為全程教材。

二、探究、摸索、創(chuàng)新課堂教學，營造課改下的“生命課堂”

在踐行《乳山市初中教學常規(guī)》的過程中，為教師提供足夠的個性發(fā)展空間，激勵廣大教師創(chuàng)造性地進行自我反思、自我挖潛、自我展示。

1、廣大教師在工作實踐中要以落實常規(guī)為前提。

⑴認真開展好教師的備課活動，學校制定翔實可行的宏觀常規(guī)要求，突出個人備課與集體備課相結(jié)合原則，集體備課放手給各學科組，緊密結(jié)合各學科特點，讓集體備課溢放著學科特色，讓其更具實效性；利用周六備課日創(chuàng)造性地實施集體備課，分析新舊教材的異同點，充分挖掘新教材的內(nèi)涵，吃透吃準課程標準，并對教材進行情境化、生活化、問題化和結(jié)構(gòu)化處理，注重教材以外的課程資源的開發(fā)，實現(xiàn)教材內(nèi)容與現(xiàn)實生活的對接，實行超周備課，全面落實教學常規(guī)；積極探索“探究式課堂教學模式”，全面抓好“導入——引導自學——組織討論——精講解惑——練習應用”這一模式的創(chuàng)造性運用。迎接教研中心每學年進行一次優(yōu)質(zhì)課的評選，每兩學年評選一次教學能手，今后威海市優(yōu)質(zhì)課和教學能手的參評必須在乳山市優(yōu)質(zhì)課和乳山市教學能手中產(chǎn)生。

本學年度教案形式可采用橫向式或縱向式。橫向式教案按教學過程，教師指導，學生活動三部分?？v向式教案主要要將教師與學生的活動縱向?qū)Ρ葧鴮?。依?jù)教育局和教研中心的指示精神，教齡在5年以上且上學年度從事本學科、本年級教學的教師，本學年度，可使用上學年度的教案，但必須修改使用，且教案數(shù)與上課要相符，六七年級任課教師必須備詳案。

⑵科學合理地設置作業(yè)。深入落實市教育局《關(guān)于進一規(guī)范辦學行為，切實減輕學生負擔的意見》，教師布置的作業(yè)要體現(xiàn)“質(zhì)、量、閱、講、練、集”六字方針：“質(zhì)”，就是質(zhì)量要高，要有針對性，要突出差異性，要有利于學生的創(chuàng)新和發(fā)展，“量”，就是數(shù)量要適宜，按相關(guān)學科各年級每天學生作業(yè)時間做好科學的分配。“閱”，就是教師要對學生的進行批閱，批閱的方式要全批和抽批（不得少于所任教學生的1/3）相結(jié)合，但不可不批?！爸v”，就是教師對布置的作業(yè)要進行講評。“練”，就是對面上錯誤多的問題要進行形成性練習?！凹保褪墙處熞W生作業(yè)錯題集。本學年度，作業(yè)備課仍然繼續(xù)進行，但要進一步提高質(zhì)量和效率。

⑶嚴格按教學進度教學。依據(jù)教研中心搭配的教學進度進行教學，進度不超前或推遲一個周，尤其是初四，絕不可提前結(jié)束課程。

⑷以“情感、態(tài)度和價值觀”的目標作為課堂教學的三維目標，營造生命課堂，創(chuàng)造性地進行教學，培養(yǎng)創(chuàng)造性的學生。一是課堂教學中提倡推廣啟發(fā)點撥式、討論合作式、導學式、發(fā)現(xiàn)探究式等教學方法，教學中在突出學生的主體地位，教師真正成為學生學習活動的組織者、幫助者、促進者、變單向灌輸為多向交流。二是要努力培養(yǎng)學生的“問題意識”、“創(chuàng)新意識”、“自學意識”、“方法意識”、“過程意識”、“實踐意識”等。使學生通過教師的課堂教學學會學習。三是教師要精心選擇一些具有典型性、探究性、創(chuàng)新性的例題、練習題、作業(yè)題、測試題，有效地啟迪學生思維。本學年，文科教學教師必須要精講，突出學法指導，要做到60%—70%以上的學生當堂完成學習任務，科學擬定單元測試題，認真剖析測試結(jié)果，及時進行有針對性的補救，努力做到單元清，要積極開展好學科活動課，對教材中的活動課內(nèi)容要一個不漏地安排好課時，認真地備課，精心地設計活動方案。史、地、政、語文教師要特別注意學科間的滲透，這四科的教師要制定翔實可行的實施意見協(xié)同備課，互相提供素材，要圍繞一個素材盡量地挖掘出各科的知識點。理科也要注意學科之間的滲秀。要加強“探究式課堂教學模式”的運用和研究，要分配好講練的比例。尤其是要把理化生的技能培養(yǎng)落實到課堂教學之中。本學期教師錄相課的內(nèi)容主要定位于活動課、技能課等課型，錄相課要求廣大教師依據(jù)任教學科特點和時代課改精神，注重與現(xiàn)實社會的熱點、當代科學發(fā)展、人類自然環(huán)境、現(xiàn)實生活現(xiàn)象等主題巧妙結(jié)合。

⑸加強聽評課的研究。每位教師均要做到聽課數(shù)量足，做到經(jīng)常化；聽課課型要全，聽課面要寬，聽課學科量要多。評課要有針對性，間評、總評要科學，反饋意見要及時。本學年，我們要在怎樣聽評課上下功夫、深研討，力求在聽評課上創(chuàng)出特色型的新路子。

（6）加強“學生成長檔案袋”的研究，創(chuàng)造性地實施“內(nèi)容設計、材料來源、方法步驟到管理利用”的基本模式，充分發(fā)揮其在促進學生反思和發(fā)展方面的作用。

2、加強常規(guī)的過程管理

⑴堅持不懈地抓好教學常規(guī)管理，規(guī)范教師的教學行為。嚴格執(zhí)行課程標準，建立作息時間，作業(yè)量課程表審查制度，堅決杜絕隨意延長學生學習時間，超量布置作業(yè)等違背教學規(guī)律的錯誤做法。

⑵進一步完善管理評價機制。進一步修訂完善教育教學管理目標和評估標準，實現(xiàn)“四個轉(zhuǎn)變”，即評價內(nèi)容由重點向全面轉(zhuǎn)變；評價標準由具體、固定向動態(tài)、開放轉(zhuǎn)變；管理模式由規(guī)劃——實施——評價全過程向規(guī)劃調(diào)控、重評估導向、實施權(quán)自主的方向轉(zhuǎn)變；評價方法由重結(jié)論、重他評向重過程，自評他評相結(jié)合轉(zhuǎn)變。

⑶建立完善教育教學工作計劃、重大工作督辦制度，突出骨干教師培養(yǎng)，領(lǐng)導及教師聽評課、集體備課，作業(yè)布置與批改，上課與備課相一致等方面的過程管理，要一抓到底，決不松懈。每月15號左右進行一次常規(guī)督查工作，平日進行抽查工作，結(jié)果及時反饋給廣大教師并列入個人業(yè)務考核之中。

⑷基層領(lǐng)導干部要深入教學一線聽評課，堅持每周聽評課，努力提高聽評課質(zhì)量，及時向教師反饋合理化建議。同時掌握好教師課堂教學水平的第一手材料，為指導、評估教師的課堂教學水平打下基矗

三、進一步以課改為突破口，以科研拉動教學改革

本學年，初中一、二年級已進入新課改實驗的進程中，時代的教育信息召喚著我們迅速地向教育思想、教育觀念、教育管理、教育教學體系和師資隊伍及教育發(fā)展水平的現(xiàn)代化邁進。

1、建章立制，加強領(lǐng)導

結(jié)合學校實際，在上一年的實驗基礎上，制定出更加合乎學校特點的實驗方案，完善相關(guān)制度，充分發(fā)揮課程改革領(lǐng)導小組和課程改革實驗工作研究組的職能功效。課程改革實驗工作研究組要在上一年的基礎上，制定出更加翔實的實驗工作實施計劃、組織實驗培訓、開展教學研究、總結(jié)典型經(jīng)驗、培養(yǎng)更多的合格教師；與此同時，創(chuàng)造性地改進教師評估實施意見，特別是重新研討出臺音體美教師考評細則，以此激發(fā)教師的創(chuàng)新熱情和開拓精神。

2、確定目標，深入研究

根據(jù)市教研中心的工作指示精神，確定本學年我們要完成實驗目標。

3、加強科研，帶動課改

⑴完善學?？蒲袡C構(gòu)，明細分工，明確職能和職責，科學合理、極富成效、創(chuàng)造性地開展工作。

⑵理清總體工作思路，腳踏實地、真抓實干地落實工作：本學年學?？蒲泄ぷ鞣炙拇蟀鍓K同步進行，同時，加強過程指導和管理，爭取多面開花結(jié)果。四大板塊的具體內(nèi)容是：

①課題立項研究。根據(jù)本學年課改實驗目標，結(jié)合學校的教學工作特點，確立有價值，有實用性的課題，加緊立項，加強研究。學校要立項重點課題，學年初，教科室要制定出翔實可行的實施方案并組織實施，過程中加強指導管理工作，搜集、歸類好過程性材料，及時地總結(jié)出階段性成果，及時地在教師面上予以推廣。同時，教科室還要組織好各年級、各學科組的鎮(zhèn)級課題立項研究工作，并及時地給予過程性的指導，學期末搞好評估驗收工作，優(yōu)秀成果及時總結(jié)和推廣，爭取成果推廣會或科研現(xiàn)場會在我校召開。

②校本課程開發(fā)。由教科室制定出翔實的開發(fā)計劃和開發(fā)方案并組織實施，搞活課外活動，豐富學生課外生活，發(fā)展學生特長，培養(yǎng)學生學習興趣?？傮w思路：a、學校出臺相關(guān)的激勵措施、開發(fā)內(nèi)容。b、通過競聘，選擇出特長合格的教師。c、學生根據(jù)自身愛好選擇教師。d、教師選定學生，每位教師所選學生不得多于30人且不得少于20人。e、教師完善備課提綱，教科室負責驗收，合格方可實施。f、學校統(tǒng)一規(guī)劃活動場地，教師組織活動，教科室負責過程督導。g、學期末成果展示及評估，教科室對材料進行歸類整理。

③激勵教師撰寫教學論文。學校出臺相關(guān)的激勵措施，指導、鼓勵廣大教師重視教學過程中的資料、片段和經(jīng)驗積累，積極撰寫實踐經(jīng)驗性論文，勇于向《威海教育》、《山東教育》、《人民教育》等教育刊物投稿。

④加大力度探究綜合實踐活動課程。在上學年的成果基礎上，對課程的實施做出整體規(guī)劃，進一步完善機制，改進方案，優(yōu)化操作方法，將綜合實踐活動課程的探究、實踐工作做細、做得更實、更具特色。繼續(xù)落實“綜合實踐活動課題和教師選聘制”，做到時間、內(nèi)容、師資和制度的四落實；推行綜合實踐活動主題化、系列化，持續(xù)開發(fā)社區(qū)資源，完善校本課程，并按規(guī)定開設校本課程；強化綜合實踐活動和校本課程的實施水平的驗收，學期末評選上報優(yōu)秀案例，并參加市綜合實踐優(yōu)勝學校的評選活動。

為保障上述四項工作的有效開展，學校將出臺相關(guān)的激勵保障措施，同時，學校將對工作的開展提供人力、物力、財力和時間保障。

四、進一步做好學校德育常規(guī)工作，創(chuàng)出德育新特色

1、在改進中完善優(yōu)化學校德育工作

全面貫徹落實上級各部門關(guān)于學校德育工作的方針和政策，制定切實可行的校本培訓計劃，明確德育工作目標和任務。將“法的精神”和“德的準則”貫穿于辦學思想和教學行為之中，完善校長抓德育和相關(guān)領(lǐng)導負責制，實行“教、育、學一體化管理”的管理機制，抓好德育的學科滲透，使德育工作融于一切教育行為和過程之中。

2、搞好德育主題、專題活動

學期初，由政工處依據(jù)德育目標合理確定和安排各年級各階段的教育內(nèi)容，以年級分學期開展主題系列教育，廣泛地開展德育主題研究，選準課題，合理分工，落實責任，腳踏實地地實施研究，爭取取得特色性前沿性成果，將德研與科研結(jié)合好。同時，組織人力，投入物力和財力，準確抓住不同時期學生思想品質(zhì)中出現(xiàn)的問題，快速高效地開展好專題教育。

3、認真學習、領(lǐng)會、實施新的《中小學生守則》和新的《中學生日常行為規(guī)范》

針對新的《中小學生守則》和新的《中學生日常行為規(guī)范》，制定切實可行的學習、實施方案，把小學生公民道德教育、弘揚民族精神、誠信教育和心理健康教育作為學校德育的重點，對這些內(nèi)容每學年至少舉行一次大型活動，平時要分階段有步驟地予以宣傳、學習、領(lǐng)會、落實。嚴格依照其進行初中生思想品質(zhì)和日常行為考核工作；同時，對新的《中小學生守則》和新的《中學生日常行為規(guī)范》進行科學的考試工作。

由政工處負責每學期對每一個學生進行一次行為考核，考核結(jié)果必須讓學生本人簽字。切實加強《中小學生守則》、《中學生日常行為規(guī)范》的學習實施，每學期開展一次小公民道德教育和爭做“五斜要標兵活動，并舉行相關(guān)的演講會、報告會等，促使學生將《守則》、《規(guī)范》中的內(nèi)容變成自覺行為。

全面提升學校德育條件、德育過程和德育效果，積極創(chuàng)造條件，爭取市德育工作現(xiàn)場會的召開。

五、繼續(xù)做好另外幾個常規(guī)性工作

1、做好語文、外語基本能力及理化生實驗技能的測評工作。要求廣大教師務必高度重視，努力查找、改進工作中不完善的地方。在繼續(xù)強化實驗操作的基礎上，適當增加實驗儀器的使用和實驗創(chuàng)新設計等內(nèi)容，減少工作壓力；嘗試分層測試，不斷完善音、體、美、信息技術(shù)的技能抽測和學生綜合素質(zhì)測評，并對部分學科的考試內(nèi)容加以調(diào)整，使之更有利于促進學生的個性發(fā)展和全面發(fā)展。

2、扎扎實實地開展好教師的職級達標活動。

制定翔實可行的職級達標（限時備課、限時命題、模擬講課、信息技術(shù)）工作實施方案?？陀^、公正、公開地列入教師個人考核之中，廣大教師要在自己的最終成績上簽字、蓋章。

3、進一步做好促優(yōu)轉(zhuǎn)差工作。

“促優(yōu)”即發(fā)展優(yōu)生，“轉(zhuǎn)差”即變差為優(yōu)。本學年畢業(yè)班要著重加強拔尖生的培養(yǎng)，非畢業(yè)班要注重轉(zhuǎn)差防綴工作的落實，學校將進一步加大對此項指標的評估力度，為此，要求廣大教師要及時依據(jù)所任教班級學生的實際情況，建立好自己的學困生檔案。

4、加大防輟力度，力求杜絕學生輟學，做好輟學邊緣上的學生思想工作。

六、繼續(xù)加大教育設施的投入，提高應用水平。

進一步拓寬思路，解放思想，加大教育投入，確保在年內(nèi)順利通過威海市“電教示范?！钡膹筒楣ぷ?。重視校園網(wǎng)絡和專用教室建設，進一步優(yōu)化資源配置，力爭在市教研中心的檢查中達標。

向師生開放校園網(wǎng)、微機室、多媒體教室、圖書室、實驗室，做到物盡其用，同時強化管理，充分發(fā)揮“乳山教育城域網(wǎng)”等教學資源、教學設施的作用，使其服務于教師，應用于教學。

七、考試安排及評估

1、考試時間及命題

按教研中心的有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

2、考試科目

按教研中心的有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

3、教學質(zhì)量評估

按教研中心的有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

八、后勤工作

本學期后勤服務工作要進一步明確工作職責，弘揚奉獻精神，努力做到管理高效，服務優(yōu)質(zhì)。具體內(nèi)容和做法如下：

①加強對后勤人員艱苦創(chuàng)業(yè)、勤儉辦學、過緊日子的教育。教育學校設施管理人員充分挖潛，管好用好設備，提高使用效益。

②抓好治安綜合治理，確定重點治理方案。繼續(xù)實施校務、政務公開制度。

③嚴格執(zhí)行《中華人民共和國食品衛(wèi)生法》，健全灶團管理制度。使師生伙食有較大改善，服務水平有新的提高。

④搞好校園經(jīng)濟和勤工儉學，為辦學提供更大的財力支持，不斷提高教師福利。

⑤進一步加強學校設施、財物的管理。層層把關(guān)，分兵把口責任到人，立下“責任狀”，定期進行勘察，不定期進行檢查，做好記錄，有計劃地進行維修。確保學校安全置于第一要位。

⑥搞好學校綠化、美化工作，優(yōu)化學校學習、生活環(huán)境。

九、教育投入

①整修供暖設施，投資5000元。

②新建微機教室1個，預計投資8000元。

③學校小商店改造計劃投資8800元

④購置10臺微機，投資35000元

⑤儀器訂購投資5000元

⑥購置圖書投資2000元

⑦購置數(shù)碼相機需8000元

新學年、新理念、新課改，喚起了新挑戰(zhàn)，燃起了新希望，實現(xiàn)更大的成果飛躍。我們將會統(tǒng)一思想、振奮精神，用智慧開拓創(chuàng)新——創(chuàng)造馮家鎮(zhèn)初中教育的豐碩成果！

篇6

在計劃執(zhí)行過程中，人們往往有一句老話：計劃趕不上變化。其實這是因為很多人在做計劃的時候往往高估了客觀及自身情況，比如時間資源的有限性、執(zhí)行人能力的問題。下面是小編整理的關(guān)于老師個人教學工作計劃萬能，歡迎閱讀!

老師個人教學工作計劃萬能1本學期我擔任七年級生物教學，為了圓滿完成教學任務，特制定以下計劃:

一、情況分析:

(一)教材分析

本學期初一教材內(nèi)容為“生物和生物圈”、“生物和細胞”和“生物圈中的綠色植物”。安排了一系列的觀察實驗和探究活動，有意識地幫助學生創(chuàng)設學習的問題情景，以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們“人與自然和諧發(fā)展”的意識，真正讓學生了解生物圈是地球上所有生物共同的家園，進而領(lǐng)悟生物圈對于人類來說是多么重要的。與生物圈最密切、最直觀的關(guān)系，就是人類的生存需要從生物圈中獲取物質(zhì)和能量，使學生更加熱愛大自然。

(二)學生分析:

學生剛步入初中，面對繁多復雜的學科，在學習方法和應對上不免有些不適應，甚至出現(xiàn)不知所措的情況。所以，要提高學生學習興趣，指導學習方法。初一學生對周圍的一切事物都很新鮮好奇，作為教師應喚起他們的熱忱，讓學生對知識產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生學習動力，以達到提高學生成績的目的。

二、指導思想

以全日制義務教育生物課程標準(實驗稿)為依據(jù)，面向全體學生，著眼于學生全面發(fā)展和終身發(fā)展需要。關(guān)注每一位學生，培養(yǎng)學生的個性和特長。提高學生生物科學素養(yǎng)，積極倡導探究性學習。引導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，逐漸培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力，提出問題、分析和解決問題的能力，以及交流和表達能力。讓學生在探究過程中真正體驗學習的樂趣，從而進一步激發(fā)學生學習興趣，逐步養(yǎng)成學生熱愛自然、關(guān)注生命、關(guān)注社會發(fā)展的責任感。

三、具體措施:

1、備課標、備教材

認真鉆研新課標和教材，明確教學要求，把握教學的重點和難點，明確本單元本節(jié)課在整冊教材中的地位，弄清知識的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，全面深入理解和掌握教材內(nèi)容。確定“三基內(nèi)容”同時挖掘教材固有的思想教育因素，寓思想教育于教學過程之中。

2、備學生

在教學過程中需要為探究性學習創(chuàng)設情景;鼓勵學生自己觀察、思考、提問;注意課內(nèi)外活動相結(jié)合，加強對學生基本實驗技能的培養(yǎng)。

(1)深入了解學生思想實際和知識、能力水平，充分估計學生接受新知識可能遇到的問題。

(2)根據(jù)學生的認識規(guī)律和心理特點，精心設計教學程序和教學方法。

(3)教師能在每一堂課上找到與學生能產(chǎn)生共鳴。

3、備教法、備學法

根據(jù)新課標，教材內(nèi)容、學生實際、突出設計重點、突破難點，解決關(guān)鍵的教學方法和學生學習的方法。

4、備習題

要精選習題，以消化、鞏固當堂所學知識為基礎，培養(yǎng)學生能力、開發(fā)學生智力。

老師個人教學工作計劃萬能2本學期是初一體育教學新開始的一個學期,在認真鉆研教學大綱和結(jié)和本校實際的基礎上,制定出切實可行的教學計劃。

一、教學目標

1、利用1個月的時間學習廣播操。

2、知道合理安排鍛煉的時間和意義，參與體育與健康課的學習。

形成積極態(tài)度和行為。

3、完成和基本掌握本年級選擇項目中的規(guī)定動作，了解所學項目的知識與簡單戰(zhàn)術(shù)，結(jié)合游戲等多種形式獲得應用技能，區(qū)分安全和不安全的運動行為，發(fā)展自學自練和自我保健能力。

4、在小學體育與健康課程學習的基礎上，通過各種練習手段，發(fā)展速度、靈敏、有氧耐力。

引導學生關(guān)注自己的身體，懂得不良行為對健康的影響，理解體育鍛煉對身體形態(tài)和技能發(fā)展的益處。

5、掌握運動技能的同時使學生了解心理狀態(tài)對身體健康的影響，在體育活動中初步建立自尊和自信，積極進取，培養(yǎng)堅強的意志。

6、建立個人和群體的和諧關(guān)系，在體育游戲和比賽中能與同伴分配角色，協(xié)調(diào)配合，共同完成任務。

二、教材分析

課新的程標準在教學內(nèi)容上，只確定了一個內(nèi)容結(jié)構(gòu)框架，僅提供了不同水平、不同領(lǐng)域、不同層次的基本目標;對教材內(nèi)容的選擇、采取的教學方式和實施的教學步驟，都沒有作明確規(guī)定;因而教師在

教材選擇上有較大的自主選擇空間。教師和學生都參與到課程內(nèi)容的選擇和建設上來，使體育與健康課教學更能適應學生個體差異，做到因材施教，讓全體學生在學習中獲得益處。以發(fā)展學生速度、耐力、力量、柔韌、協(xié)調(diào)等素質(zhì)為前提，把理論知識、跑步、跳躍、投擲、武術(shù)、健身操、素質(zhì)訓練、體質(zhì)測驗做為必修內(nèi)容，將各種球類、韻律體操和舞蹈、跳繩作為選修教材。在選擇教學內(nèi)容時，把速度、耐力、靈敏等測試內(nèi)容安排到教學中去完成。

三、學生現(xiàn)狀分析

小學生上升為初中生，兒童轉(zhuǎn)為青少年還需一個過渡期，心.生.理都還需要一個轉(zhuǎn)變期和適應期，所以，原則上我們準備安排的體鍛項目，活動內(nèi)容，都有一個漸進的過程，從常規(guī)做起，從點滴來抓，由易到難，由淺入課，這是本年級的一個活動趨勢，大部分學生都活潑好動，表現(xiàn)欲、上進心強，但是普遍的體質(zhì)較弱，在上課中應堅持“健康第一、安全為主”。當然課堂教學應以學生為主體，根據(jù)情況變化，日常教學中要靈活應變。

四、教學重點及難點

教材的重點：培養(yǎng)學生自覺鍛煉習慣。

教材的難點：培養(yǎng)學生吃苦耐勞的品質(zhì)。

老師個人教學工作計劃萬能3在新課標理論的指導下，以學校教導處工作計劃為指導，加強課堂教學，更加高效地完成本學科教學目標。積極參加教科研活動，加強集體備課，努力使教學水平，業(yè)務能力有更大的提高。

一、教材分析：

在教學計劃中對整個七年級的地理內(nèi)容做整體分析，了解每個章節(jié)教學內(nèi)容的編排特點、與其他章節(jié)的聯(lián)系及在整個學段中的地位和作用，便于從宏觀上把握教材內(nèi)容。使學生初步了解地理的研究內(nèi)容，地理的學習方法，認識地球、世界的海陸分布、地形、氣候等自然特征，同時了解世界的人口、人種、語言和宗教、世界的聚落等方面的特點。掌握必要的地理知識，和基本的繪圖技能、讀圖、析圖能力。同時，通過傳授與學生生活密切聯(lián)系的地理知識，傳達地理思想，培養(yǎng)學生學習地理的興趣和初步能力，最終使學生從"學會地理"，走向"會學地理".

二、學情分析：

七年級學生由小學進入初中不久，學習任務的加重、自身自覺性的不夠，學習方法的改變，自學能力的欠缺，這些將成為教學過程中的阻礙，倘若課堂教學不能激發(fā)學生學習地理的興趣，教學效果將會大受影響。

從學生的實際情況出發(fā)，分析學生在學習章節(jié)內(nèi)容前在知識、能力、情感態(tài)度價值觀等方面所達到的水平，這樣可以為教師根據(jù)學生情況策劃章節(jié)教學方案提供理論依據(jù)。

三、提高教學質(zhì)量的措施和方法：

1、認真鉆研新課程教學目標和要求、認真研究課程標準。

2、想方設法調(diào)動學生學習歷史的積極性和興趣。

3、加強課堂教學的設計，增強趣味，幽默感。

4、加強直觀教學和地圖教學，充分利用多媒體等教學手段，增加課堂容量，提高課堂效率。

老師個人教學工作計劃萬能4一、指導思想：

認真貫徹落實區(qū)教研室、學校教導處的工作計劃，著眼于學生創(chuàng)新精神、實踐能力的培養(yǎng)和教師專業(yè)成長，致力有效教學策略研究，提高科學課堂教學的高效性，營造科學教師團隊進取氛圍，促動教研組工作開展，進一步深入科學新課程實驗和教學科研，提高科學教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，推進我?？茖W教科研工作深層次的發(fā)展和提高。

二、工作目標：

以科學的教育觀、人才觀、質(zhì)量觀為指導，立足課堂教學，切實深入課堂教學有效性的鉆研，提高科學學科的教學質(zhì)量;搭建業(yè)務平臺，快速推進教師教育教學業(yè)務的成長，謀求專業(yè)水平的更高發(fā)展;營造科普氛圍，扎實培養(yǎng)學生自主實踐創(chuàng)新的能力，促進科學素養(yǎng)的全面提升。

三、具體工作及措施：

1、加強教學常規(guī)管理，提高課堂教學效果

(1)落實教導處對教師的教學常規(guī)管理，做到提前備好課，對于實驗課要在課前做好實驗準備工作。課后要及時做好教學反思，防止出現(xiàn)平時不備課、不反思，學期結(jié)束匆忙補的現(xiàn)象，導致降低了教學質(zhì)量。

(2)組內(nèi)教師間要加強聽課，聽課后做簡單交流。

(3)根據(jù)學校要求，教研組長對教師平時的備課、作業(yè)情況在學期中進行三次檢查。

2、推進教師教育教學業(yè)務的成長，謀求專業(yè)發(fā)展。

(1)以校本教研為載體，促動教師業(yè)務水平的發(fā)展。鼓勵教師在科學課程的教科研活動中，以自我反思、自我積累為形式，深入開展教科研活動。

(2)加強集體備課，在組內(nèi)教師碰到難以解決或有疑惑的時候，大家一起出謀劃策，依靠集體的力量來優(yōu)化的課堂教學。(3)更新教育觀念，學習新課標教育理論。

3、營造科普氛圍，扎實培養(yǎng)學生自主實踐創(chuàng)新的能力，促進科學素養(yǎng)的全面提升。

4、積極實施素質(zhì)教育，提高學生科學素養(yǎng)

(1)培養(yǎng)學生認真傾聽習慣。每位教師在課堂教學中要通過各種激勵機制注意培養(yǎng)學生認真傾聽他人發(fā)言的習慣，改變隨便插話和不認真傾聽的習慣，同時還要培養(yǎng)學生小組合作討論的習慣，做到討論的規(guī)范性和有序性，為了鼓勵學生認真傾聽和相互協(xié)作。

(2)培養(yǎng)學生良好的科學素養(yǎng)，在課堂內(nèi)要求學生積極參加討論，認真觀察，科學地進行實驗，能利用所學知識解決生活問題，并做有效的記錄。

(3)在課堂教學中應充分發(fā)揮學生的主體作用，多讓學生提問、發(fā)言、討論，可以實施根據(jù)學生的問題進行課堂教學，實現(xiàn)課堂教學為學生服務，而不遵循教師意圖。

老師個人教學工作計劃萬能51、提高思想認識，規(guī)范教學行為。

(1)進一步加強學習，增強責任意識。

增強教師責任意識，強化教學環(huán)節(jié)的規(guī)范化管理，維護課表、作息時間表的嚴肅性，維護各項工作安排的嚴肅性，堅決按章辦事。堅決杜絕工作拖拉，辦事推諉或無正當理由不服從工

作安排、曠課、遲到、拖堂、早退、上課接打手機、抽煙、遛堂等現(xiàn)象，嚴肅處理教師上課以看電視來打發(fā)時間的行為。

(2)加大督察力度，規(guī)范教學行為，嚴格執(zhí)行“教學五認真”(即：備課、上課、批改作業(yè)、輔導和檢測)，進一步明確規(guī)范課堂教學的各個環(huán)節(jié)及其要求，對課堂教學的目標、方式、模式、過程、效果進行研究。努力在活動式教學，項目式教學，合作性教學，反思式教學等方面做出成效、形成特色。

2、狠抓質(zhì)量管理，認真做好高考備考工作。

(1)按照職高新的高考的改革方案，切實做好政策宣傳工作，營造改革氛圍，重新認識語數(shù)外計算機四科的重要地位以及專業(yè)課程的“門檻”效應。

(2)指導和督促職高教師加強學習，共同研究探索職高對口升學備考方案，樹立“備考要從一年級抓起”的指導思想。密切關(guān)注高考動態(tài)，掌握有關(guān)信息。制定與分解目標，明確責任，以保證質(zhì)量目標的順利達成。要實行尖子生沖擊本科，分層次培養(yǎng)學生，力爭今年高考升學上臺階。

(3)狠抓高三課堂教學，高三課堂教學是高三復習過程中的核心環(huán)節(jié)，規(guī)范高三課堂教學行為、明確高三復習各種課型(復習課、習題課、講評課、練習課、測驗課)特點是提高課堂教學效率、取得高考成功的關(guān)鍵。

(4)切實做好高三年級學生的思想政治工作，加強學生的心理疏導工作，特別是應試心理的調(diào)適。

3、實施月考制度，高三實行半月考，堅持考試—分析—總結(jié)，檢測情況及時進行分析，發(fā)現(xiàn)問題及時整改。

4、進一步做好學生對教師的課堂教學評議工作，傾聽學生的心聲，了解學生的需要。

大力推進學校師德師風建設。

5、關(guān)注青年教師及近年來剛調(diào)入的新教師，使之盡快進入角色，促其迅速成長。

對青年教師課堂教學的管理，要嚴格實行先備課，再上課，采取匯報課，抽查課等形式，培養(yǎng)鍛煉青年教師。青年教師要虛心向老教師學習，堅持先聽課后上課。青年教師每學期聽課不少于8節(jié)，其他教師不少于5節(jié)。

6、立足課堂改革，形成自我特色。

加強對教研組、中專專業(yè)組活動執(zhí)行情況的檢查。各教研組、專業(yè)組要繼續(xù)按要求采取研究、抽查、匯報、示范等具體形式，開展互聽互評活動，注重實際，適當擴大聽課、評課活動的范圍，切實提高課堂教學質(zhì)量，提高課堂40分鐘效益。職高提倡教師集體備課，教研組長要加強對集體備課的牽頭、指導督查。集體備課活動要根據(jù)我校實際講究實效。加強中專課堂教學研究，想辦法讓學生聽得進，學得到。中專教師要在應用文寫作、普通話、硬筆字的規(guī)范上對學生提要求、作指導，培養(yǎng)學生的良好習慣，為學生將來的就業(yè)打下堅實的基礎。

7、加強中專畢業(yè)班學生的見習、實習指導，協(xié)助招生就業(yè)辦選擇理想的見習、實習基地，開展見習、實習基地的聯(lián)誼活動，確保見習、實習陣地。

8、集中精力辦好中專新開設的汽修、旅游、服裝和印刷四個專業(yè)，在積極主動聘請懂專業(yè)、精技能的專業(yè)教師的同時，有目的的培養(yǎng)能吃苦耐勞的青年教師作為今后的專業(yè)骨干。

9、認真做好中專技能檢測與考證工作，進一步完善中專技能達標和技能考證實施方案。

開展好各種教學競賽活動，進一步做好第二課堂活動、校園藝術(shù)團活動的開展，完善中專各學科課程標準和認真組織落實。

10、健全考核制度，健全教師獎懲制度，完善激勵機制，把激勵教師的備考工作熱情作為重要工作來抓，把獎懲納入到常規(guī)教學中，實行一考一獎懲。

既要有精神鼓勵又要有物質(zhì)獎勵，精神鼓勵讓教師感受到成功的喜悅，讓教師感受到他在備考過程中教學水平和在學生中地位。物質(zhì)獎勵讓教師真正到得實惠，切實提高教師備考戰(zhàn)斗力。加強對教研組、專業(yè)組考核，促進學科和專業(yè)發(fā)展;對年級同學科進行考評，形成班級之間有效合理比較;以高考獎、中職獎分配辦法為突破口，進一步細化教學管理，增強全校師生的競爭意識。完善教學考核與評價制度，把《恩施市職校職高、中專教師業(yè)績考核試行方案》作為教師期終考核環(huán)節(jié)中是否完成學期基本工作任務?？己藰I(yè)績作為教師評優(yōu)表模的重要依據(jù)。

11、繼續(xù)優(yōu)化獎學金管理制度，采取多渠道多模式為優(yōu)秀學生、特困學生發(fā)放獎學金，補貼生活費或免除學費。

12、認真做好課務管理和考務管理。

(1)合理科學的課時安排、作息時間、任課安排。

(2)及時協(xié)調(diào)好因公、因事、因病而空缺的教學工作。

(3)嚴格考紀，加強考風建設，認真組織好每一次考試，閱卷工作嚴格做到不過夜。

(4)認真細致的做好考勤督察、登記、匯總工作。

13、增強服務意識與創(chuàng)新意識。

(1)認真完成校領(lǐng)導交辦的工作，協(xié)助各部門做好其它工作。

(2)主動處理好與教科室及其它部門的關(guān)系。密切做好與廣大教師教系與溝通。

(3)加強與兄弟學校的聯(lián)系，并進行比較和學習，取長補短。

(4)及時聽取、吸收教師們提出的對教學工作的合理化意見或建議。

(5)配合教科室組織教師總結(jié)教育教學經(jīng)驗，開展期末或年末教研組、專業(yè)組評優(yōu)獎勵活動。

篇7

在工作中，我發(fā)現(xiàn)很多挺有意義的德育活動在學生得到榮譽或領(lǐng)到獎狀的那一刻，似乎就圓滿結(jié)束了，但故事發(fā)展到這里真的就結(jié)束了嗎？德育活動有結(jié)束的時候，可活動對學生的影響也就到此結(jié)束了嗎？還有沒有可供挖掘的空間呢？還有沒有其他形式可以延續(xù)教育的效果呢？

帶著這樣的思考，我努力嘗試讓班里的每一個教育故事都有續(xù)集，盡可能繼續(xù)深挖，進一步發(fā)揮出教育事件的影響力。

一張寫滿名字的獎狀――續(xù)寫集體故事，增強凝聚力

集體活動是鞏固和提高班級凝聚力的重要途徑。在集體活動的組織和開展中，班主任如何引導學生不過分在意結(jié)果，而是重視彼此努力的過程，重視活動后續(xù)的德育價值，對于培養(yǎng)學生的責任感，提升學生的價值感，增強班級的榮譽感，以至把整個班的活力激發(fā)出來，有著至關(guān)重要的作用。

孤獨的集體之戰(zhàn)

青春的五月，歌舞飛揚。每年我們學校都會在這時舉辦藝術(shù)節(jié)，給學生們提供展示自我的舞臺。

卡拉OK大賽是藝術(shù)節(jié)的熱門項目。賽制要求每班只能選報一個參賽節(jié)目，不超過兩人，演唱形式不限。很顯然，這是一個比拼歌喉的個體項目，卻又承載了集體榮譽。

初一學生的積極性非常高，班里一下子就報了好幾個節(jié)目。經(jīng)過班內(nèi)PK，嘟嘟和焦焦兩位女生以莎拉?布萊曼的一首《斯卡波羅集市》脫穎而出，成功獲冠。她倆都學過聲樂，音色很美，加上如此高大上的英文歌，我和全班同學都信心滿滿，覺得她們參加學校比賽肯定能奪冠。

抽簽時她倆抽中一號，結(jié)果卻是初一年級第10名（一共12個節(jié)目）。其實她倆唱得不錯，但是慢歌，又第一個上場，儼然成了開場序曲。

很快一年就過去了。當我們再一次組織藝術(shù)節(jié)報名工作時，窘境出現(xiàn)了。去年出彩的幾項活動報名都很積極，而卡拉OK比賽卻只有人咨詢，無人報名。我私下多次動員一些歌唱得不錯的同學報名，但他們都信心不足。有的說“嘟嘟和焦焦唱得這么好，都沒拿到好名次，我肯定不行”;有的說“去年一等獎的那幾個好厲害，我去了也只是打醬油。不去，不去”。問起嘟嘟和焦焦，兩人都沉默不語，欲語又止。眼看報名的截止日期就到了，但如果強迫某個學生報名，這明顯又是不尊重學生的行為。報名工作陷入了僵局，進也不是，退也不甘。

那一刻，我才開始反思造成這一問題的原因，我想這與我一年前在卡拉OK活動上的做法有直接關(guān)系。

首先，我個人對卡拉OK比賽的重視度不夠。藝術(shù)節(jié)里大多數(shù)活動都是集體項目，或至少6人組隊的表演，唯獨卡拉OK是獨唱或?qū)Τ?。所以在我心里有意無意覺得其他活動是集體項目，展示的是集體的風采;而這個項目，就是個體PK，無關(guān)集體;節(jié)目的排練與準備就基本沒有參與了。

其次，過程中給她們的支持不多。比賽時，場上氣氛越來越悶，觀眾聽不太懂、又靜不下心來聽，她倆好像恨不得趕緊唱完下臺，反而是種解脫。我感覺到她倆的拘謹，希望她倆趕緊唱完回來，竟也沒有組織觀眾席里的我班學生為她們加油，甚至連鼓掌都沒有。

再者，結(jié)束后一筆帶過。結(jié)果出來以后，我知道她倆很難過，也知道同學們很失望，其實我也是這樣的感受，所以我沒有過多地對這項活動做出評價，草草了事?，F(xiàn)在想來，與其說當時我是不想因為多說而引起她倆的難受，不如說是我自己不想再去多想那個結(jié)果，那個讓我覺得很煎熬的時刻。

整個活動成了兩名女生的孤獨作戰(zhàn)，而她倆卻又肩負著班級的榮譽，主持人在報幕的時候都是說“掌聲歡迎××班級的同學給我們帶來××歌曲”。她倆承受了太大的壓力，卻沒有感受到支持與溫暖，她倆應該是“心寒”了，體會到的是失敗感;而其他同學也會覺得我不重視這個項目，甚至很可能會認為在我眼中成者為王，敗者為寇吧，產(chǎn)生的是不能參加和不值得參加的意識。再加上去年確實出現(xiàn)了幾名麥霸型歌手，這才導致第二年再戰(zhàn)卡拉OK大賽時，沒人愿意嘗試。

心理學上有一種“峰終效應”，意思是說，一個人對體驗的記憶由兩個因素決定：高峰時的感受與結(jié)束時的感覺。而往往結(jié)束時的感受比最初感受更為重要。一個人在評價某個事物的時候，均會包含“正面”和“負面”的因素，如果正面因素出現(xiàn)在結(jié)束時，那整個評價就偏向于有好感;如果負面因素出現(xiàn)在結(jié)束時，那整個感受就不太好。全班同學對于卡拉OK比賽的感受應該是不愉悅的，所以盡管我多次動員，學生曾經(jīng)的體驗仍然讓他們拒絕參賽。而這樣的感受，是我在轟轟烈烈地選拔后，沒有做好后續(xù)工作造成的。

讓我們伴你同行

第二天，我在班級做了公開發(fā)言。我向全班同學說了自己反思后的感受，并特別對嘟嘟和焦焦表達了歉意。盡管遲了一年，但我看到了她倆臉上的釋懷。原來這件事給她倆帶來的負面感受一直持續(xù)了一年。

我重新動員學生參加比賽，并拿出了自己會如何協(xié)助的具體方案。嘟嘟和焦焦表示愿意把自己的參賽經(jīng)驗分享出來。一位男生主動說愿意嘗試。我們又邀請到另一位學生參與合唱，選歌、設計演唱形式，過程中很多學生給我們提建議。

最終我們選擇了當時熱映的電影《同桌的你》同名主題曲，并設計了清新的舞臺表演。盡管我們唱得不是最好的，也沒有把觀眾引得連連尖叫，卻用最真誠的演唱和最青澀的表演演繹出美麗的青春故事。我登臺與學生一起演出，班長帶領(lǐng)臺下的同學們熱情鼓掌，濃濃的校園情懷俘獲了評委和觀眾們的心，獲得第一名。學生們領(lǐng)回了寫著“初二（3）班榮獲卡拉OK比賽第一名”的獎狀，興奮不已！

故事到這里似乎圓滿結(jié)束了。但從剛開始的報名僵局，到群體參與的過程，我和學生都有極大的收獲。我能不能再多做些什么呢？

精彩仍可繼續(xù)

集體榮譽和獎狀貼上班級榮譽墻是我們每一個班級都在做的事情。當卡拉OK獎狀即將貼上墻的時候，我聽到一位學生在小聲地說：“這獎狀來得真不容易，我們要記住為班級出戰(zhàn)的這些同學?！?/p>

是啊，集體獎狀寫的是班集體的名稱，可是沒有寫上任何為這份榮譽付出努力的學生名字。這個故事可以有續(xù)集?。∷睦m(xù)集應是幫助大家記住所有為之努力過的同學。

我發(fā)起倡議，讓所有參與了這個活動的同學，包括那兩位演唱的同學、配合出演的同學、為節(jié)目在幕后默默付出的同學，把名字寫在獎狀上，并寫上自己用什么方式參與了這個活動，或者收獲了什么，作為表彰自己的理由。于是，我們的集體獎狀上不僅有班級名稱，還有參與者的名字，不管是臺前的，還是幕后的，只要是參加的同學和發(fā)生的故事，都值得被永遠記住。

從此每一張只寫有班級名稱的獎狀上，我們的參與者都會驕傲地寫上自己的名字和表彰理由。

只因為多做了這一步，集體的榮譽不再忽視個體的作用，所有參與的同學都能感受自己對班級的重要性，認識到集體的成功源于每一位個體的努力。這樣的班級輿論氛圍，讓班級更有凝聚力。

續(xù)寫集體故事在利用班級活動進行集體主義教育，增強凝聚力方面，我重視四個環(huán)節(jié)。

第一，帶領(lǐng)學生回顧榮譽背后的經(jīng)歷。

只有關(guān)注和分享了過程，結(jié)果才更能深入學生的心，而不是只在乎輸贏。

第二，引導學生分析活動中的得與失。

輸贏并不重要，但明確得失并分析出原因，除了能進一步指導學生鞏固有效做法，改進無效措施，更是一次精神的提升。

第三，與學生共同展望下一次。

積極的期待和展望能夠產(chǎn)生期望效應，幫助學生明確目標，從而向更好的方向發(fā)展。

第四，重視班主任的小結(jié)作用。

學生的體驗和反思很重要，而教師用更理性的邏輯和感性的語言做好活動的小結(jié)工作，則能更好地發(fā)揮價值引領(lǐng)作用，有畫龍點睛之效。

班主任重視并做好這四個環(huán)節(jié)的工作，可以為集體活動寫出很多種續(xù)集。

班級奧斯卡頒獎禮――續(xù)寫個體精彩，強化好行為

班主任應遵循個別教育與集體教育相結(jié)合的原則。其中，“個別”與“集體”的出發(fā)點都是“人”。作為初中的班主任，我們更應牢牢樹立初中生在個別教育中發(fā)展變化的特點，關(guān)注學生個體差異，突出個別性，續(xù)寫每一個個體的精彩故事，正面強化學生的好行為。

沒有含金量的獎勵

每月，我班都會開展一次自評與互評活動，表彰突出個人，頒發(fā)獎狀。獎狀以班級名稱落款，并加蓋班級公章。

我認為這是班級的一項重要活動，但在學生看來卻沒有什么分量。從家長反饋情況看，很多獲獎學生的家長根本不知道自己的孩子獲得了當月的班級表彰，更沒見過什么獎狀;從學生的情況看，他們常常將獎狀隨手放在抽屜里;有時候不小心把獎狀掉在地上，也不撿起來;甚至有學生把獎狀丟棄在垃圾簍里。作為活動的組織者，我心里挺不是滋味的，覺得表彰的學生怎么這么不珍惜呢？可學生卻覺得班級的獎狀，不具備含金量。

我自以為很有意義的班級表彰卻走不進學生的心里，問題出在哪呢？

我進一步與學生溝通，并通過班會問卷，理出一些可能導致這一現(xiàn)狀的原因。

首先，班級內(nèi)的獎狀確實存在“含金量”低的問題。一張獎狀在網(wǎng)上只賣幾分錢;手寫表揚詞，蓋班級章，看似走了程序，但若與各類權(quán)威獎狀相比，一看就“不上檔次”。

其次，缺少完善的評選制度。一般在評選校級榮譽時，我班會經(jīng)過宣讀評選條件、組織學生自薦或推薦、開展競選演講、考評綜合素質(zhì)情況、公示與復核等一系列程序，最后才能確定評優(yōu)名單。而班里的表彰正因為“小”，所以就忽略了過程，往往只是班委和我主觀性地根據(jù)當月情況口頭討論一下，就產(chǎn)生了結(jié)果。看來，我在埋怨學生不重視的時候，也沒有真正重視過班級表彰。

再次，班級表彰從評選到頒獎都沒有做足夠的宣傳。評選前學生和家長不清楚，評選后也沒有主動告知過家長們?？梢哉f班級表彰并沒有成為我班班級生活中的一個重要環(huán)節(jié)。一個宣傳不到位的活動，自然也達不到激勵的效果。

由此可見，對我班的學生來說，班級表彰來得太為簡單、也太不正式，所以他們不重視、不珍惜也就很容易理解了。

這個教育故事，我必須改寫！可是，續(xù)集該如何發(fā)展呢？怎么做才能讓班級范圍內(nèi)的表彰受到學生的認可和重視呢？怎樣才能讓學生意識到，除了成績以外，其實該有更多的好行為值得被表彰呢？怎樣做才能變“我想給學生頒獎”為“學生想要為自己頒獎”呢？

為了解決我所遇到的這一問題，我開始圍繞班級表彰這一話題大量學習、借鑒名師做法，并結(jié)合自己學生的情況，辦起了“班級奧斯卡頒獎禮”。

班級小獎勵也可以高大上

我為學生訂制了小獎杯，獎杯上印有“班級達人”“班級風云人物”等稱號;我們組成了由班主任、教師代表、學生代表、家長代表構(gòu)成的9人評審委員會;委員們制定了成文的評選及頒獎方案，并向全班同學進行了解讀;我們每月固定在最后一周的班會課上舉辦“班級奧斯卡頒獎禮”，邀請頒獎嘉賓，制作PPT，寫上榜理由和推薦詞，播放頒獎音樂，發(fā)表獲獎感言;我們利用博客、海報、校信通等多種途徑為獲獎者進行宣傳;后期，我們還安排獲獎者就自己的“好行為”進行全班交流……

用學生的話說，“班級表彰活動一下子變得高大上起來了”，也帶動了同學們的積極性。每個月自薦、推薦的各種好人好事都很多，評委會按章程客觀、理性地進行審核和商議，選出當月“達人”和“風云人物”并頒獎。獲獎者興奮地捧著獎杯回家，照相、紀念，向朋友“炫耀”，各種重視。還有學生希望連續(xù)獲獎，因此表現(xiàn)得極為積極。

故事發(fā)展到這，好像又可以畫上句號了?？墒?，有問題??！這樣發(fā)獎杯，不就成砸錢的項目了嗎？這樣表彰下的孩子，難道不會很功利化嗎？所以，故事還要繼續(xù)。

“班級奧斯卡”最重要的意義是什么呢？我覺得在于精神的傳承！

獎杯要傳承

獎杯不會永久地留在某一個學生手上，本月獲獎了，你領(lǐng)回去，想怎么收藏都行。等到下個月的時候，如果你又一次當選了，就繼續(xù)保管;如果產(chǎn)生新的獲獎者，那么你就是頒獎嘉賓，你負責將承載了自己榮譽和力量的獎杯傳給下一任獲獎者。

上榜理由：全新的自己，值得期待！

頒獎詞：曾經(jīng)的她大錯不犯、小錯不斷，作業(yè)更是個讓人頭疼的問題。然而，花開終有時，她正如一個小小的花苞，靜靜地開放了。她賦予了自己全新的形象，那份投入、那份認真，那份為班級服務的意識……一切都有了新的開始。

獲獎者：婷婷

當頒獎嘉賓帶著懸念地讀出頒獎詞時，我用看似不經(jīng)意的眼光觀察著獲獎者婷婷。她從一開始的沒想到，到有點懷疑是自己，手從桌上慢慢移到嘴邊，猜測，眼睛睜大……當聽到自己名字的時候，她不好意思地笑了。她很慢地從凳子上站起來，走上臺。她表情的變化，特別是眼神的變化，給我一種信心，全新的她一定會越走越好！

上榜理由：堅持做好簡單的小事，贊！

頒獎詞：他是班級的安全員，活雖小，卻從未有過疏忽;他性格并不外向，卻積極參與班級活動，最大可能地爭取集體榮譽。他是大合唱的領(lǐng)唱，用嘹亮的歌聲，帶領(lǐng)大家唱響班級精神！

獲獎者：寧

小寧是班里的安全員，負責門窗的開、關(guān)工作。做操、升旗、去功能教室上課、放學……這些時間段門窗都必須鎖好。這個活簡單卻容易被疏忽，更不易堅持做好。他曾經(jīng)創(chuàng)下全年門窗開關(guān)零失誤的記錄，贏得一次“奧斯卡”。那一次，在小寧將獎杯傳遞給下一名獲獎者之后，他曾悄悄地問過我：“老師，我還有機會獲得嗎？”這一次，內(nèi)斂的他又突破了自我，主動嘗試并承擔了大合唱主唱的任務，唱響了班級精神，被同學們推薦為“風云人物”候選人并當選。

上榜理由：不是班主任，卻同于班主任。

頒獎詞：她雖然不是我們的班主任，但卻一直利用自己的課堂引導我們思考人生、積極行走在成長的道路上;沈老師外出學習的十多天里，她挑起了班級管理的擔子，陪伴我們一同生活！謝謝您，我們親愛的海波老師！

獲獎者：于海波老師

當上一期的獲獎者浩然同學將獎杯傳遞給海波老師時，浩然的表情很糾結(jié)，還搶著發(fā)表頒獎感言：“我能獲得一次班級榮譽不容易，真舍不得傳出去。下個月，我爭取讓于老師頒還給我！”話雖稚嫩，但我感覺他真的長大了。

上榜理由：最美還是夕陽紅！

頒獎詞：她是曾經(jīng)的藝術(shù)家，她的工作和生活都與藝術(shù)緊密地聯(lián)系在一起;她利用放學后的時間，幫我們排練大合唱，設計動作、指導唱法，鼓舞士氣。大合唱比賽特等獎的背后，她是最值得我們尊敬和感謝的人！

獲獎者：典典外婆

典典曾經(jīng)也是一期“奧斯卡”的獲獎者，當?shù)弥约旱耐馄乓虺蔀椤敖o力家長”而當選時，她跟我商量想自己給外婆頒獎。她說：“我曾經(jīng)保管過的獎杯傳遞到外婆手里，這是我們共同的回憶。”

獎杯的傳承，更是精神的傳承，它激勵著班里每一位成員不斷向前，它為故事的續(xù)寫展開了太多的可能性。

“班級奧斯卡頒獎禮”的實行，對學生個體的好行為起到了強化作用，也促成了未來發(fā)展的多種可能性。但在實際操作中，也應明確幾個方面的問題。

第一，標志物的價值大于價格。

頒獎禮之所以能夠起到較好的激勵效果，不是因為獎杯的價格，而是其背后傳承出的精神。獎杯只是一個標志物，具體到不同班級、不同班主任時，可以更換為任何標志物。它可以是幾支筆，幾張書簽，也可以是一些鑰匙扣、小紀念品，又或者可以是班主任老師自己的一些私人物品（這個學生最喜歡）?？梢詡鞒械臇|西，絕不是因為它昂貴，而是因為傳承了故事。

第二，告訴學生標志物背后的意義。

既然其價值大于價格，那么就必須把背后的故事和價值意義告訴學生。尤其在換屆的時候，一定要介紹到位！我的班級獎杯已經(jīng)使用好幾年了，從90后換屆到00后，我會與學生分享這些獎杯中所包含的力量。這樣學生才會珍惜這份榮譽，也才更愿意用好行為爭取這份榮譽。

第三，要有完善的評選機制。

因為完善，所以被重視;因為被重視，所以才會有故事。為了確保神秘感，只有頒獎禮上我們才會揭曉當選名單，那一刻能捕捉到學生最真實的心理狀態(tài)。不同，卻都精彩！

第四，指導學生良性競爭。

有當選就會有落選;有提名就會有未被提名，班主任要引導學生合理看待各項榮譽，不要為了爭榮譽而產(chǎn)生惡性競爭或做表面文章，那這樣培養(yǎng)出的學生就太可怕了。同時，對于獲獎者，班主任要引導其珍惜榮譽、愛惜獎品;對于落選者或未入圍者，更應鼓勵其再接再厲，進一步做更好的自己。

馬太效應指出，強者愈強、弱者愈弱。良好的激勵作用能夠強化學生的正向行為并促進個體更好地發(fā)展，使之養(yǎng)成優(yōu)秀的習慣。學生個體的成長千變?nèi)f化，因此也更值得我們多思考一步，多往下做一步。

婆婆媽媽一齊上――續(xù)寫家長故事，傳遞教育接力棒

蘇霍姆林斯基說過：“教育的效果取決于學校和家庭教育影響的一致性。”家長是班主任最好的同盟軍，我與家長的合作對我的教育教學工作產(chǎn)生了兩個方面的重要影響：一方面，通過參加家長學校、家長論壇，參與學生活動，家長們更好地了解了如何做好青春期孩子的父母，提高了當屆的家校合力;另一方面，通過班級博客、班級微信公眾號，甚至是自己所住社區(qū)或所在單元，很多新家長與往屆家長取得了聯(lián)系，他們互相溝通家庭教育的做法，有效地促進了我和新家長們的合作。

從婆婆到媽媽

典典婆婆是我們班的大合唱“外聘專家”。外婆年輕時在藝術(shù)團工作，經(jīng)常參與專業(yè)的合唱活動。所以每年大合唱，我都會邀請外婆與我們合作。整個過程中，我配合外婆組織學生排練、設計造型、分析歌曲情感處理。演出當天，外婆擔任指揮，動作有力，強弱分明，學生的節(jié)奏感和情緒一下子就能被帶出來;我雖擔不起主唱的重任，卻也在學生隊伍里參與和聲。演出時還會來很多家長，在后臺幫忙，在臺下助陣。那一年，我們奪得一等獎！從那一年起，所有人都親切地喊著“外婆”。

大合唱的獎狀上，典典外婆也寫下了自己的名字和參加的感受;當月的“班級奧斯卡”評選中，外婆得到學生提名，并高票當選。她在發(fā)表獲獎感言時說：“謝謝同學們，讓我能有機會參與到年輕人的活動中來。也謝謝你們，都把我當作自己的外婆。”

與外婆的感情成了同學們大合唱比賽之外的收獲，更沒想到的是這次活動的照片、視頻，更常常成了典媽幫我和班級宣傳介紹的材料。

與外婆的合作，是我與家長們合作的一個故事，一次次與家長們的合作也激發(fā)了家長們參與家?；拥臒崆椤?/p>

家長團各顯身手

家長們通常能根據(jù)各自的特點發(fā)揮不同的作用。姜爸、秦媽等家長有較為豐富的社會實踐資源，便積極組織同學們在周末和假期走進社區(qū)、參觀工廠;慶元、羽揚、炎哲等同學的家長在自己工作的領(lǐng)域有較深入的研究，便召開了科技、環(huán)保、新能源、食品衛(wèi)生等方面的講座，擴展同學們的視野;解爸、典媽等家長讀書時就是文體活動方面的骨干，他們能積極地組織學生設計、排練、演出;韜爸、雨馨爸等家長愛好攝影，便參與我們的春秋游、運動會等活動，拍攝下學生青春的笑顏;星池媽、沛榆媽常做一些無添加劑的甜點，分享給同學們;浩然媽常為班級圖書角增加新書，推薦好書;歆婷媽媽開完家長會竟然悄悄跟我商量想把班級的窗簾帶回家清洗;冬冬媽、子午媽等上一屆的學生家長，常在家長群里為我現(xiàn)在的家長們講一些過來人的經(jīng)驗，告訴大家他們的孩子曾經(jīng)在初中時遇到的青春期問題，他們是怎么處理的，有經(jīng)驗，也有教訓。我也會聯(lián)系原來的家長，將以前的好活動，傳到新班級中。

來自不同職業(yè)、不同背景的家長們因為班級而聚在了一起，也正因為不同，所以家長們才能多角度、多方位地發(fā)揮各自的作用。他們給學生們提供了更多課本上學不到的知識，學生們有了更多走進社會、走入自然、接觸生活的機會。既有利于多元發(fā)展，也增加了親子感情。

這樣的家校合力，讓我的工作進入了良性循環(huán)的階段。家校合作，對于提高教育教學效果有著重要影響：它既能促進當前班級和學生的多元化、優(yōu)質(zhì)化發(fā)展;也能為未來班級的組建提供有力的鋪墊和指導。

在與家長進行合作的過程中，班主任老師也有很多需要注意的地方。

第一，宣傳到位，引導學生理解家長參與班級建設是出于對班級的感情，對學生和班級發(fā)展的考慮。

有些學生覺得家長事事都想管著他們，連學校的活動也要干預，不愿意讓家長參與。有的家長資源豐富，參加活動就特別積極;有的家長擔心自己沒有那么多的社會資源，便不好意思參加活動，就連孩子也會覺得自己的父母不如別的家長。這都需要班主任做好宣傳工作，引導學生和家長正確看待家校合作，理解每位家長本身就是一種資源，每個家長都可以結(jié)合自己的經(jīng)歷發(fā)揮作用。

第二，思考在前，與家長積極溝通，而不是做甩手掌柜。

建班初期，我會發(fā)放學生問卷和家長問卷。我在家長問卷中專門設計了關(guān)于家校合作的一些問題，如：您是否參加過孩子所在小學組織的家長活動;您是否愿意參加我?；蛭野嘟M織的家長活動;您的家庭里一般由誰參與家校互動;您可以用怎樣的方式參與家長活動（形式不限，如召開講座、組織參觀、參與家長志愿者等）。通過問卷，我試圖了解家長們參與活動的想法和形式，挖掘家長中的教育資源，激發(fā)家長志愿者們參與班級事務的熱情。

具體到每個項目，合作前，班主任也應做足功課，思考在前。與家長見面后，先說明活動的目的，講明自己的思路，與家長交換意見，雙方充分探討學生的具體情況，關(guān)注學生的興趣、愛好和成長特點，這樣才能促成有效合作。

第三，積極配合，而不是指手畫腳。

在合作的過程中，班主任應該積極配合家長，有自己的想法也應以合理的方式提出，切不可在合作時指手畫腳，不滿意家長的各種安排。這樣不僅會遭到家長的反感，也會使學生搞不清到底該怎么做。

第四，每一次合作后要真誠地與學生一起向家長表達感謝。

在表達謝意的時候一定要遵循真誠原則，引導學生帶著一份感恩之心向所有參與合作的家長表達感謝之情，讓家長也感受到孩子所在班級的溫暖與正能量。

第五，創(chuàng)造機會，發(fā)揮往屆家長的傳、幫、帶作用。

我班建立的QQ群、班級博客、微信公眾平臺方便了家長們隨時、隨地地溝通。但在操作中，我發(fā)現(xiàn)家長們的實際困惑挺多，但解決起來不夠系統(tǒng)，沒有主題化，常常是一家有疑惑，大家出主意，最后問題拋出來了，有效的解決方案還是沒有，這主要是因為大家都沒有經(jīng)驗。所以，新家長向老家長取經(jīng)是優(yōu)化家校合作的重要途徑。班主任就必須有組織、有計劃地安排原來家長與現(xiàn)任家長們進行面對面的經(jīng)驗交流。我每個學期都會安排一到兩次這樣的經(jīng)驗分享會，先由新家長提出困惑，往屆家長代表做好充分的準備，然后圍繞這一困惑分享成功的經(jīng)驗，總結(jié)失敗的教訓，做好方法指導。發(fā)言結(jié)束后，由新家長進行提問，進一步針對個體問題進行探討。由于每個學年段學生的成長特點和發(fā)展狀況不一樣，所以三年來主題也不會重樣。比如，起始年級較關(guān)注新集體的適應性、小升初的銜接問題;中段年級更關(guān)注青春期問題;畢業(yè)年級則更重視學法指導、升學咨詢等。班主任充分開展“以老帶新”的家長經(jīng)驗傳遞活動，能夠輕松優(yōu)化家校合作效果。

多與家長續(xù)寫教育故事，家校合作的接力棒就能不斷傳遞！

篇8

北京市“基于發(fā)展性評價的學生成長規(guī)律與育人策略研究”項目是北京市教育委員會委托北京師范大學認知神經(jīng)科學與學習國家重點實驗室持續(xù)推進的基礎教育研究重點項目。項目是為了落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》提出的“優(yōu)先發(fā)展，育人為本，改革創(chuàng)新，促進公平，提高質(zhì)量”的需求，推進北京市基礎教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，促進學生健康成長而提出的。該項目還將作為北京市在推進小學規(guī)范化工程之后提出的小學教育品質(zhì)提升的重要支撐項目。

在近兩年的研究中，項目以發(fā)展性評價為手段，全面揭示學生的發(fā)展規(guī)律，提煉了6-15歲學生的成長規(guī)律，系統(tǒng)梳理出小學低、中、高三個發(fā)展階段7大方面的30-40個重點問題及關(guān)鍵任務。北京市13個區(qū)縣44個學校聚焦小學低年級開展實驗，積極探索有效的育人策略，取得了顯著的研究成果。

為了展示項目取得的階段性成果，本期我們特約項目負責人、北京師范大學教授、博士生導師邊玉芳介紹相關(guān)研究成果。項目研究還將繼續(xù)，我們會持續(xù)關(guān)注項目的研究進展，也期待研究取得更豐碩的成果。

案例帶給我們的思考

一是“綠領(lǐng)巾事件”?！澳銓W習不好，所以戴綠領(lǐng)巾，我才是真正的紅領(lǐng)巾?！狈艑W的時候，一個小學的學生被領(lǐng)巾的顏色自然分成了兩隊，一個帶紅領(lǐng)巾的孩子對另一個帶綠領(lǐng)巾的孩子如是說。這是二年前在西安某所小學發(fā)生的真實一幕。學校解釋說這是激勵孩子上進的方法：為學習好、思想品德好的同學發(fā)放“紅領(lǐng)巾”，讓學習差思想道德差的“差生”佩戴“綠領(lǐng)巾”，這樣可以激發(fā)“差生”向優(yōu)秀生學習，讓他們嚴格要求自己，爭取也早日戴上“紅領(lǐng)巾”。于是學校頓時被分成了“紅”“綠”兩個陣營。

二是近日成都某小學五年級男孩軍軍跳樓事件。據(jù)說這一天學校舉行詩歌朗誦比賽，有幾個孩子說說笑笑，影響了班集體的榮譽。老師留下4名學生進行批評教育，要求學生寫1000字的檢討。軍軍還沒開始寫檢討就哭著問：“要是寫不到1000字怎么辦？”老師批評說：“還沒做就說自己不行怎么可以呢？”男孩在語文課本上留下“老師我做不到，跳樓時我好幾次都縮回來了”的遺言后，從30層高的樓上跳下。

看到上述案例，每一位教育工作者的心里都會非常沉重。如果案例一中的學校能夠預料這一做法會在全國教育界掀起如此大的波瀾，如果案例二中的教師事先知道她的不恰當做法會導致一個少年的離去，我們相信他們一定都不會這么做。為什么好的動機并不能取得好的效果，甚至產(chǎn)生完全相反的結(jié)果？現(xiàn)象的背后是教育工作者對學生成長規(guī)律缺乏了解和尊重！目前，有許多學校和教師不了解學生的成長規(guī)律，不知道自己的做法會對學生產(chǎn)生怎樣的后果，常常是“憑經(jīng)驗”“憑感覺”而教，經(jīng)常導致一些不尊重學生成長規(guī)律的現(xiàn)象發(fā)生，不僅使學生得不到良好的發(fā)展，還會造成極其嚴重的后果。

育人為本是教育的根本要求。促進學生健康成長是一切教育工作的出發(fā)點和落腳點。受教育的學生是一個個有情感、有自己發(fā)展基礎和性格特點的活生生的人，前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在他的《給教師的建議》中第一條就寫道：沒有也不可能有抽象的學生！學生的身心發(fā)展既有普遍的規(guī)律也有明顯的個體差異。教育的任務就是在尊重學生成長規(guī)律和需求的前提下，通過最有效的方式和途徑促進每個學生的全面發(fā)展。因此，“理解學生、研究學生、發(fā)展學生”應該成為每一個教師和學校的第一任務。只有在尊重學生發(fā)展規(guī)律的基礎上才能科學育人。

2012年1月起，北京市教育委員會委托北京師范大學認知神經(jīng)科學與學習國家重點實驗室開展北京市“基于發(fā)展性評價的學生成長規(guī)律與育人策略研究”，旨在通過多年持續(xù)深入的研究，揭示北京市義務教育階段學生的成長規(guī)律，并針對學生成長過程中的關(guān)鍵問題形成科學、有效的育人策略，從而為學校在教育管理過程中、教師在教育教學過程中、家長在家庭教育過程中提供育人指導和幫助。項目的主要內(nèi)容有三方面：一是通過系統(tǒng)梳理義務教育段學生成長規(guī)律，在此基礎上概括提煉不同時期學生的關(guān)鍵發(fā)展任務，促進教師更新認知體系，使教師理解“培養(yǎng)什么人”；二是指導教師在實踐工作中基于成長規(guī)律探索有效的育人策略，促進教師形成策略體系，掌握“如何培養(yǎng)人”的有效策略和方法；三是構(gòu)建科學系統(tǒng)的評價體系，使教育者知道自己對學生“培養(yǎng)得怎樣”。項目是對上述不尊重學生成長規(guī)律現(xiàn)象的有力回應。

尊重成長規(guī)律是學生發(fā)展的需要

1.尊重學生完整成長的需求，為學生一生的幸福奠定基礎

“下課的時候有的老師也不愿意讓我們出去玩，讓我們寫作業(yè)、改錯、讀書，還有的時候老師怕我們出去跑鬧有危險。但是一天到晚在教室里太悶了，好不容易下課了，還沒有自由，學得都煩了。有些老師對我們比較寬松，我們特開心，跑到操場上想跟好朋友說說悄悄話。真希望老師把時間還給我們！”

這是很多學生的心聲。教師的出發(fā)點可能是認為學生要把所有的時間都用在學習上，但是卻忽略了教育的一個重要前提，學生需要在各種活動中發(fā)展自己的各種能力，如學習能力、認知能力、與人合作的能力、情緒管理能力等，而這些能力的發(fā)展水平是一個學生一生幸福的基礎。

每個學生都是一個完整的個體，有自己完整的世界，學生不只有學業(yè)，也有各方面發(fā)展的需求。從縱向發(fā)展看，學生“現(xiàn)在”的行為是由“過去”塑造的，更重要的是，現(xiàn)在的學生還有長久的“未來”，我們應該從學生一生發(fā)展的角度出發(fā)促進學生完整人生的成長。從橫向角度看，學生除了學習知識外，還需要發(fā)展學習能力、自我意識、情緒體驗、人際關(guān)系等，而且各個因素也是彼此影響的。尊重學生各方面發(fā)展相互影響的規(guī)律，才能促進學生健康發(fā)展。

學習只是學生成長中的一部分，學生同時也需要在運動、交流中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，獲得同學的接納和認可，發(fā)展各方面的能力。因此，教師如果一味地強調(diào)學習，甚至把學生的課間生活也剝奪了，或者把“安全第一、不能出事”的焦慮轉(zhuǎn)嫁給學生，學生就失去了全面發(fā)展和自我探索的機會。如果教師了解學生需要多樣的活動才能發(fā)展自己，教師就能真正把時間和空間還給學生，讓學生充分發(fā)展各種能力，為未來生活奠基。

2.尊重學生發(fā)展關(guān)鍵期，讓學生在最佳時期發(fā)展相應能力

“我最近特別愛看書，但不是課本，是各種課外書，科技的、生物的、小說的，覺得太有意思了，但是在學校里老師不讓看，有時候覺得上課沒意思，大家就偷偷傳課外書，老師發(fā)現(xiàn)了就沒收。但是有些書就是比課本有趣，而且我們還學了不少知識呢，真不知道為什么老師不讓看？”

很多教師都會為學生在課上看其他的書頭痛不已，但是如果教師了解了學生的閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期，就能夠理解學生的這些做法了。

很多追蹤研究都發(fā)現(xiàn)閱讀水平與一個人的心身健康、學業(yè)成就發(fā)展等都有著密切的關(guān)系。國際上普遍認可這樣的觀點：一個國家未來的發(fā)展就看這個國家具有多少高閱讀能力水平的青少年。但有研究發(fā)現(xiàn)大學生的閱讀習慣和三、四年級的學生沒有很大的差異，也就是說小學三、四年級以前是學生閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期，這時形成的閱讀習慣會影響人的一生，若錯過了這一時期，以后再去彌補就會事倍功半。因此，我們要讓學生在這個階段有充足的時間閱讀，閱讀的種類要豐富多樣。通過閱讀數(shù)量的不斷積累，學生就會發(fā)展出較高的閱讀能力，養(yǎng)成主動閱讀的習慣。如果教師不了解學生閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期，總盯著課本，一律屏蔽其他的書籍，就會使學生在閱讀能力發(fā)展上錯過最佳時機。

關(guān)鍵期是指某一特定的年齡階段對某種知識或行為十分敏感，學習起來非常容易。若錯過了這個時期，學習起來就會發(fā)生困難，甚至影響終身。不同心理能力的發(fā)展有不同的關(guān)鍵期。例如，口語學習的關(guān)鍵期是1-3歲，形象視覺發(fā)展的關(guān)鍵期是0-4歲，而5歲左右是掌握數(shù)概念的關(guān)鍵年齡。當然，某些心理能力的發(fā)展即使錯過了關(guān)鍵期，只要通過適當?shù)慕逃部墒乖撃芰Λ@得良好發(fā)展，但往往要事倍功半。學生的發(fā)展有一定規(guī)律可循。以小學為例，低年級要讓孩子盡快適應學校生活，形成良好的行為習慣和學習興趣，發(fā)展自信。到了中年級，是培養(yǎng)學生閱讀能力、發(fā)展學習內(nèi)部動機和學習方法的關(guān)鍵時期。高年級是學生開始走向自主和獨立的時期，是抽象思維開始占主導的時期，老師和家長如果強迫學生跟隨自己的想法，會剝奪學生發(fā)展獨立性的關(guān)鍵時期。

3.尊重每個學生發(fā)展的差異性，實現(xiàn)“因材施教”

“有好幾次，我的作業(yè)本上有個字寫錯了，改了之后，老師又說筆太粗了，字又黑又難看，再重寫，改了好幾次，老師又說‘要認真寫字’，但是我真的是很認真地寫了，課間都沒出去玩，可是寫不了幾個字，筆又變粗了。我也想像她們那樣把字寫得好看漂亮，我真的努力了，但就是做不到呀！”

每個教師都遇到過這樣的情境，對很多同學看起來很簡單的一件事，有些學生就是做不到，有時候教師會覺得學生是故意的，但是情況并非如此，盡管學生的發(fā)展存在著一些共同的規(guī)律和特點，但不可否認的是，由于各自的生物遺傳特征、家庭養(yǎng)育方式、學生的個性特點不同，必然會造成學生在各方面能力的發(fā)展起點和時間、發(fā)展速度和過程、發(fā)展的結(jié)果和水平都有差異。

字寫的不夠好，可能是每個孩子精細動作發(fā)展的速度和水平不同導致的，如小學階段的男生在語言表達能力、精細動作發(fā)展、自我管理能力方面的發(fā)展就是比女生晚一些。如果教師忽略了學生的發(fā)展差異，用統(tǒng)一的標準要求學生，用同樣的方式對待學生，簡單地進行同學之間的橫向比較，就會抹殺學生的獨特性，抑制學生獨特的發(fā)展空間和可能性。

“因材施教”是教育的理想。只有教師真正地了解了不同群體、不同個體學生各方面能力發(fā)展的起點、速度、過程、順序、最終達到的水平上的差異，才可能談得上實質(zhì)意義上的因材施教。

把握學生成長規(guī)律是教師的專業(yè)基本功

作為學生成長過程中的重要他人，教師對學生的影響全面而深遠，不管教師是否意識到，學生都會從教師身上獲取積極或消極的影響。

教師職業(yè)有很多專業(yè)素養(yǎng)的要求，如教學基本功、教材研究等，但是在這些技能之外，還有一項更為基本的專業(yè)能力，就是對學生成長規(guī)律的理解與把握。我們把這一專業(yè)能力稱為教師的專業(yè)基本功。

1.把握學生發(fā)展規(guī)律，教師才能由盲目與經(jīng)驗走向理性與科學，才能避免對學生造成“無心傷害”

在很多課上，我們會經(jīng)常聽到教師說這幾句話：“請大家集中注意力！”“某某某，說你呢，剛聽了幾分鐘，怎么又到處亂看，走神了？”“某某，看你同桌坐的多端正呀，你能做到嗎？做不到的話，站門口去！”“同學們，請大家集中注意力，再走神的話就得不到獎勵還要扣分呢！”

很多教師雖然知道學生的注意力很重要，但是不同年齡段學生的注意力有哪些特點就不清楚了，因此也就不能很好地在課堂上吸引學生的注意力。如果教師不了解學生注意力發(fā)展的規(guī)律，就會希望學生在一節(jié)課上都能夠保持高度的集中，這樣的期望本身就是不合理的，在課堂上發(fā)現(xiàn)有些學生走神后，憑自己的感覺急于把學生的注意力扳過來，跟著教師的節(jié)奏，這樣做違背了學生的注意力發(fā)展的規(guī)律，反而不利于學生注意力的集中。

對學生發(fā)展規(guī)律的了解是教師的專業(yè)基本功，只有具備了這樣的基礎，教師的所有工作才能有所依據(jù)，知道在什么時候該關(guān)注哪些方面，在什么時候不需要過度緊張。但我們有許多教師往往“憑感覺而教”“憑經(jīng)驗而教”，不知道為什么要這樣做，也不知道這樣做了會有什么后果，更不能把相關(guān)的經(jīng)驗和做法遷移到其他類似的情境中去。許多時候，教師的出發(fā)點和動機都是好的，但是由于不了解自己的行為對學生的發(fā)展會帶來什么樣的影響，采用的方法比較隨意，反而出現(xiàn)了好心辦壞事的情況。如前面提到的“綠領(lǐng)巾”事件等都是典型的好心辦壞事的情況。有時教師在好的動機下，盲目地憑經(jīng)驗做出的行為，也承受了“師德滑坡”等社會的指責和巨大的壓力。教師只有了解學生發(fā)展的整體規(guī)律以及各個階段的特點，明確知道自己的哪些教育行為是對的，哪些是錯的，知道自己的行為會對學生帶來怎樣的影響，才能夠及時調(diào)整自己的教育教學行為，有效避免因為“無心之失”帶來的不良影響。

2.根據(jù)學生發(fā)展規(guī)律制定科學的教育教學策略，提升教育教學效果

表2為項目提煉的小學中年級學生部分五星級關(guān)鍵任務（例舉）。

小學高年級學生特點及發(fā)展中最重要的任務

小學高年級學生進入自主期，自我意識發(fā)展，要求獨立自主；身體發(fā)育加速，逐漸進入青春期；以抽象思維為主；大部分學生的內(nèi)部學習動機逐漸占主導，學習的動力來自于自己而非他人，“我要學”的觀念逐漸加強；更在意周圍他人（如教師和同學）對自己的評價，期待得到他人的肯定，情緒容易受到他人的影響；同伴的影響增加，同伴關(guān)系較為穩(wěn)定，擁有較為固定的同伴群體，與朋友相處的時間增加，朋友的影響顯得日益重要；大部分學生的道德認識處于自律階段，能進行自我約束，自我管理能力提高。

根據(jù)小學高年級學生的發(fā)展特點，學校和教師最主要的任務是培養(yǎng)學生的抽象思維能力，幫助學生掌握適合自己的學習方法，培養(yǎng)學生自主學習和合作學習的能力，培養(yǎng)學生自主閱讀能力和探究能力；提高學生調(diào)節(jié)情緒的能力，幫助學生正確認識自己；提高自我保護能力，發(fā)展學生組織策劃集體活動的能力，引導學生學會尊重自己和尊重他人，敢于承擔責任；幫助學生初步建立正確的是非觀，與同學建立親密的友誼關(guān)系；進一步加強家校合作，為學生的初中生活做好準備。

表3為項目提煉的小學高年級學生部分五星級關(guān)鍵任務（例舉）。

項目成果之三

探索基于成長規(guī)律的科學育人策略

在全面梳理學生的成長規(guī)律的基礎上，2013年，項目組聚焦小學低年級，以發(fā)展性評價為手段，積極探索科學有效的育人策略，并形成小學低年級教師培訓手冊。

在2013年聚焦小學低年級學段如何基于學生的成長規(guī)律實施有效的育人策略的基礎上，2014年，項目將聚焦小學中年級學段有效育人策略的探索，2015年，將聚焦小學高年級學段有效育人策略的探索。在2015年，項目將形成完整的小學教師培訓手冊和案例集。

下面呈現(xiàn)的是項目組及實驗學校教師在小學低年級學段學生的幾個主要發(fā)展任務上探索的有效育人策略。

主題一：入學適應

一年級學生開始正式接受小學教育，意味著新的人生的開始，也是學生獨自面對更為復雜的社會生活的開端。入學適應較好的學生能夠跟上學習節(jié)奏、體驗到同學之間的友情、感受到自己的價值、喜歡學校的校園生活，從而獲得快樂幸福的情感體驗、提升自信心。而這些重要的心理品質(zhì)，會為學生未來的幸福發(fā)展奠定良好基礎。因此，入學適應對學生、家長和學校來說，既是一次重大的挑戰(zhàn)，也是重要的成長機會。

一年級學生入學適應的規(guī)律及特點

規(guī)律1：一年級學生的入學適應包含行為適應、情緒適應、學習適應、人際適應、對學校的態(tài)度等五方面。

規(guī)律2：一年級的學生的認知停留在感知階段，因此學校的環(huán)境帶給學生的第一印象會影響整體的適應情況。

規(guī)律3：受認知能力發(fā)展以及相應學習技能不足的限制，一年級的學生在學習、生活、交往各方面會存在一些困難，也容易無意識地違反學校和老師的規(guī)定。

規(guī)律4：教師的教育教學行為、家校合作狀況會對學生的入學適應產(chǎn)生重大影響。

促進學生入學適應的有效策略

1.編寫《新生入學指導手冊》，指導學生與家長感知學校生活

剛?cè)雽W的一年級新生對學校環(huán)境、學習生活、老師和同學等都是陌生的。為更好地幫助一年級學生和家長適應學校，很多學校探索了有效的做法。如海淀區(qū)中關(guān)村第一小學根據(jù)低年級學生對于事物的認識普遍停留在感性階段的成長規(guī)律，編寫了具有學校特色的《新生入學指導手冊》，提前發(fā)放給家長和學生。手冊用圖文并茂的方式，更特別的是讓高年級的學生創(chuàng)造和繪制指導畫冊，幫助家長和孩子熟悉學校的設施和要求，如學校歷史與文化、學校環(huán)境、作息時間安排、課程學習安排、對學生的要求、對父母的建議等，并且非常具體地指導學生如何收拾書包、接水、排隊，以及上廁所的規(guī)則、上課要養(yǎng)成的習慣等。

圖1：學校為學生編寫的《新生入學指導手冊》

2.改善環(huán)境，增加對學生的吸引力，讓學生愛上學校

一年級學生的認識停留在感性階段，所以更容易感受到新環(huán)境外在的變化，如果學生第一次看到、聽到、感受到的外在環(huán)境覺得親切、安全、有趣，甚至是自己親手設計的，就會有更多的情感連結(jié)，就更喜歡和愿意來學校。

豐臺區(qū)第五小學從學校文化的總體設計，到每個小小指示牌的挑選，無不滲透著對孩子的關(guān)注。為了讓學生更好地適應，學校盡可能地將環(huán)境設計得生動、豐富，每一間教室透出童趣和童真，每一面墻壁都留下了孩子們的成長印記。校園環(huán)境的改善，增加了學校對學生的吸引力，為學生提供了展示的舞臺，能夠使學生對學校生活形成良好的第一印象，為入學適應提供良好的基礎。

3.培訓教師，掌握在新生入學適應上的重要關(guān)注點

根據(jù)項目組提供給實驗學校和教師的入學適應關(guān)鍵指標：行為適應、情緒適應、學習適應、人際適應、對學校的態(tài)度，許多學校行政干部和教師共同探討如何從學校層面為一年級孩子創(chuàng)設一個快樂、溫馨、安全的學習環(huán)境，如何提升教師隊伍和家長隊伍的育人能力，如何調(diào)動家長參與學校建設的積極性，進而把影響低年級學生適應學校學習的因素降到最低。

4.開展“新生培訓周”，消除孩子的陌生感，讓孩子有準備地開始小學生活

一年級學生認知能力和社會能力都處在快速發(fā)展的階段，學生的情緒、行為、學習、人際及對學校的態(tài)度五個方面的適應同等重要。豐臺區(qū)第五小學、房山區(qū)第三小學等結(jié)合入學適應的關(guān)鍵問題，帶領(lǐng)一年級全體教師開展“新生培訓周”活動，設計系列新生培訓課程。在培訓周里，每天設定一個主題，包含“入學教育”“常規(guī)教育”“交往教育”等，涵蓋學校生活的方方面面，培養(yǎng)學生在學習、行為、人際等各方面的適應能力，使他們有準備地開始小學生活。

5.家校合作共同攜手，促進學生入學適應

學生的入學適應情況很大程度上與家長的行為方式、對學校的態(tài)度、為孩子提供的心理支持有直接的關(guān)系。有些學校聯(lián)合家長，開展塑造“家長五個好習慣”活動。家長的五個好習慣是指：傾聽孩子說話、和孩子一起鍛煉身體，指導孩子交往，讓孩子生活自理而不包辦代替，堅持與孩子共讀、讓孩子獨立完成作業(yè)、發(fā)現(xiàn)并發(fā)展孩子的興趣。

主題二：注意力

小學低年級學生第一次進入學校開始正規(guī)的學習，他們在上課、聽講、完成作業(yè)、參加各種活動等方面都需要良好的注意力作為基礎，因此，注意力發(fā)展情況對他們的學習效率、學業(yè)成就、整體發(fā)展情況都有重要影響。同時，低年級學生注意力的發(fā)展處在關(guān)鍵時期，如何在孩子學習的開端時期，通過有效教育教學活動，促進學生注意力的發(fā)展也是學校教育的一項重要任務。

低年級學生注意力發(fā)展的規(guī)律及特點

規(guī)律1：從注意力的類型看，低年級學生以無意注意為主，越有趣的信息，越容易引起注意，但也容易分心，受環(huán)境影響較大。

規(guī)律2：從注意力的穩(wěn)定性看，低年級的學生注意力集中時間較短，在20分鐘左右，自我控制能力也較弱。

規(guī)律3：從注意力的分配和轉(zhuǎn)移能力看，低年級學生注意分配能力仍較弱，不適宜一心二用，轉(zhuǎn)移能力較弱，不容易從一個活動轉(zhuǎn)移到另一個活動。

規(guī)律4：學生注意的通道有差異，好動活躍不一定就是多動癥。

促進低年級學生注意力發(fā)展的策略

1.課堂教學設計既順應學生注意力特點，又促進其注意力向“最近發(fā)展區(qū)”過渡

課前3分鐘，調(diào)動學生無意注意。課間活動都比較劇烈和興奮，不易快速回到課堂節(jié)奏，而課堂最初的氣氛將決定整節(jié)課的效率。房山區(qū)良鄉(xiāng)第三小學、昌平區(qū)七里渠小學等充分利用課前3分鐘時間。在每節(jié)課前二三分鐘設置預備鈴，用學生的口氣提醒：“上課了，請同學們做好課前準備?！扁徛曧懞?，通過猜謎語、成語沙龍、繞口令，或者聽舒緩的音樂等，吸引學生的無意注意，幫助學生集中注意力，更好地進入上課的狀態(tài)。

采用多種教學方式，利用多感官通道交叉學習，集中學生注意力。由于學生注意力集中的時間短，同時，不同學生注意信息的感覺通道有差異，因此在教學的過程中，要適當?shù)刈儞Q教學方式。中關(guān)村一小的老師在講到《爬山虎的腳》這節(jié)課時，老師指導學生親自去做動作，體會文章的含義，學生在課堂上頓時活躍起來。北京市房山區(qū)良鄉(xiāng)中心小學英語老師李英在教授完第七單元水果后，課下有的學生說：“老師，我分不清lemon，orange這兩個單詞，也區(qū)分不出這兩個圖片。”有的學生就好奇地問：“老師，檸檬是什么味道的？和桔子有什么區(qū)別呢？”聽到學生的疑問，李老師在下一節(jié)課前買來檸檬和桔子，通過手、眼、耳、口多感官參與學習后，學生不僅能準確地記住單詞的發(fā)音，還能很快地辨認出單詞和圖片。

設置有趣、有挑戰(zhàn)性的任務，不斷給學生適當?shù)拇碳?。低年級學生的注意力容易受新鮮刺激的吸引，如果學習難度太低，很多學生會覺得沒勁，會更快失去興趣，分散注意力。因此，教學過程中，需要適當設置一些有趣的、有一定難度的任務。如有的教師在講課的過程中故意設計一些小錯誤，可以檢查一下學生是否注意了，二是可以讓細心的學生獲得滿足感，更愿意投入注意力。

2.通過豐富多彩的活動，指導學生掌握保持良好注意力的技能

有些學校還探索了通過豐富多彩的活動，積極促進學生的注意力發(fā)展。如很多學校一年級的老師們圍繞注意力培養(yǎng)召開了主題班會，包括《集中我的注意力》《我和注意力交朋友》等，設計了適合學生年齡特點的活動，如比比看、小小情報員、看誰算得快、托乒乓球等。通過班會活動，學生懂得了做事要專一的道理，還總結(jié)出了一些口號，如我們做事、學習時要牢記“明確目標，集中注意好”，“排除干擾，集中注意，我能行”。

3.通過專業(yè)有效的方法，培養(yǎng)學生的注意力

對于處于注意力發(fā)展關(guān)鍵期的低年級學生，如果能夠在課堂教學和班級活動外再輔助一些專門的訓練，就會更好地促進其注意力的發(fā)展，如視覺追蹤訓練、劃銷訓練等。

主題三：自信心

小學生的主要任務之一是發(fā)展出對自己各方面能力的客觀、積極的評價。小學低年級的學生，由于受到家長和教師的影響較大，同時又面臨著新環(huán)境的壓力，如果在入學開始就感知到自己被接納和認同，就會發(fā)展出適當?shù)淖孕?，如果感受不到認同和接納，就會產(chǎn)生挫折感，久而久之，便會影響到學業(yè)、交往、行為等各個方面的發(fā)展。因此，小學低年級是自信心培養(yǎng)的關(guān)鍵階段。

低年級學生自信心發(fā)展的規(guī)律及特點

規(guī)律1：相比于學前期與高年級，低年級的孩子更容易失去自信，對自己的評價較低。

規(guī)律2：低年級學生的自信心發(fā)展處于關(guān)鍵時期，這一時期不能建立較好的自信會影響后續(xù)發(fā)展。

規(guī)律3：孩子的自信來自于重要感、自我勝任感、外表感三方面，對低年級孩子來說更重要的是前兩方面。重要感是孩子想獲得他人關(guān)注及肯定的情感體驗。例如，孩子得到了教師的表揚，會覺得自己很重要、受到他人的肯定。自我勝任感是孩子在各種活動中，通過表現(xiàn)出成功的行為和能力所獲得的一種積極的自我價值感體驗，孩子考試名列前茅，得到老師、同伴的認可，會覺得自己有能力完成一些事情。外表感是從身體外表方面獲得的一種自我價值體驗，如孩子認為自身長得好看或認為穿得漂亮而有一種優(yōu)越感，對自己更加自信。

規(guī)律4：教師、父母、同伴對學生的態(tài)度和評價會影響學生對自己的評價，特別是教師的評價。

規(guī)律5：學生的歸因方式會影響學生的自信心發(fā)展，成功時從外部找原因，失敗時從內(nèi)部找原因的學生最容易失去自信。很多學生失敗后的消極情緒體驗是影響其自信心發(fā)展的重要因素，指導學生掌握一定的自我調(diào)整技能，會增強學生的自信心。

促進低年級學生自信心發(fā)展的策略

1.“明確要求、合理期望”―― 為學生自信發(fā)展搭建“支架”

低年級學生由于剛剛進入小學生活，需要學習很多新的技能，如自己整理書包、在學校喝水、去洗手間、領(lǐng)飯、排隊，這些在成人眼中極為簡單的事情，對于低年級學生來說都是一次挑戰(zhàn)。如果學生能夠清楚地知道自己要做什么，做到什么程度，就會更加有準備。同時低年級的學生非常在意教師對自己的態(tài)度，所以教師要對學生有合理的期望，不能期望在很短的時間內(nèi)所有學生都做到，在這樣的環(huán)境中，學生更容易放松，感覺安全，相信自己能夠做到，這樣的感覺是自信心發(fā)展的基礎。

2.“等待3秒鐘”――有效提問、反饋與表揚的奧秘

課堂作為低年級學生的主要學習場所，學生在課堂中體驗到的自我勝任感、教師和同學是否認可自己，會決定學生以后是否主動發(fā)言、表現(xiàn)自己。因此，課堂上的師生互動和生生互動的情況，教師給學生的表揚和反饋一定會在細節(jié)中傳遞出這些信息，善于運用提問、表揚和反饋是教師的一項基本功。

很多老師認為足夠的提問、不管學生回答的怎樣都給予表揚就能夠培養(yǎng)學生的自信心，其實不盡然。很多課堂看似你來我往、熱鬧非凡，但是教師提問的層面往往比較膚淺、都是“是”或“否”的問題，學生即使回答對了，也會漸漸失去價值感，因為沒有深度和思維碰撞的問題只會流于形式，學生也無法體驗到經(jīng)過自己努力后找到答案帶來的深層次的喜悅。教師提問的深度和類型要拓展，要開放和封閉兼顧、表層認識和深層思維并蓄。

同樣，很多教師急于讓學生找到正確的答案，學生一旦回答不上來，就馬上找其他同學，使學生失去了再次探索、克服困難、獲得成功的機會。比較好的做法是，教師要“等待3秒鐘”，給學生深入探索的機會和主動表達的機會。表揚也是很多教師激勵學生自信的方法，但是如果在課堂的表揚中只回應問題是否答對了，知識是否掌握了，沒有包含對學生在這個過程中的努力和探索的表揚，學生會覺得教師最關(guān)心的是最后的結(jié)果，所以如果說錯了，即使很努力了，也說明我沒有能力，很笨。比較好的做法是表揚和反饋要關(guān)注到結(jié)果以及學生的努力，如“我覺得你找到了好幾種思路，特別有探索精神”，“我從你的回答中聽到你對自己的答案特別確定，非常自信”。

3.外在獎勵對低年級學生自信發(fā)展非常重要――鼓勵學生主動展現(xiàn)自己

低年級學生的自信容易受外界的影響，物質(zhì)和外在的獎勵在低年級階段特別有效，如果運用得好，會產(chǎn)生事半功倍的效果。昌平區(qū)中心小學的馬麗莉老師采用了多種獎勵策略，促進學生自信的發(fā)展。如隨時獎：每當發(fā)現(xiàn)哪個孩子進步了、哪個孩子在學習習慣上表現(xiàn)得好，發(fā)給學生獎勵貼畫；傾向獎：每個學生各有特點，教師選擇在某些學生需要進步的地方著重獎勵，激發(fā)學生進步的欲望；特別獎：食品有保鮮期，獎勵也有保鮮期，馬老師時常會更換獎勵的措施和方法，比如，采用階梯式的評價方案，在學生的每一次進步中提升他們的自信心。

4.“關(guān)注每一個，發(fā)現(xiàn)那一個”――打開每個學生自信的大門

學生在進入小學時對自己已經(jīng)有了基本的評價，但有時候表現(xiàn)出來的和真實情況不一致，如有些學生看起來很主動，但內(nèi)心并不自信，也有些學生上課不太愛舉手，可能是個性因素導致的。教師如果能夠通過一些簡單易行但又比較科學的方法了解學生的自信發(fā)展水平，就更能夠做到關(guān)注每個學生的發(fā)展，同時又發(fā)現(xiàn)需要特別關(guān)注的學生。

教師可以設計一些簡單的問卷，更全面地了解所有學生對自己的評價，并在此基礎上設計更有效的教育教學活動。

教給學生一些變得自信的小技巧。一個人傳達的信息，大部分來自于非語言的線索，如手勢、身體姿勢、表情等，教師可從一些小細節(jié)開始，幫助學生養(yǎng)成自信的好習慣：與別人說話的時候，直視對方的眼睛，這樣可以向?qū)Ψ絺鬟_一種信息――我對自己充滿自信，我對你沒有隱瞞；經(jīng)常微笑，這樣不但會給別人留下好印象，還能無形中吸引對方，贏得對方的好感和尊重；抓住每一次的機會，發(fā)表自己的想法；站立和行走時，保持抬頭挺胸，這樣可以傳達一種信息――對自己很滿意，很自信。

教師可以專門為特殊學生設立約定獎。對于某些需要特別關(guān)注的學生，教師可以和家長私下約定，給他獎勵，提高他的學習積極性。例如，作業(yè)沒有完成，可以先給他媽媽打電話溝通情況；第二天作業(yè)完成了，就大張旗鼓地對他表揚，讓他體驗到完成作業(yè)的成功喜悅；待他作業(yè)質(zhì)量有所提高，再和家長溝通需要繼續(xù)改進的地方，漸漸地，學生就會發(fā)生明顯的變化。