導語：如何才能寫好一篇小學生日常養(yǎng)成教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：小學生；習慣；日常行為

在小學教育教學中，良好的行為習慣養(yǎng)成主要以《小學生日常行為規(guī)范》為內容，以課堂訓練為主渠道，以各種教育活動相輔助。訓練學生自尊自愛，注重儀表；訓練學生誠實守信，禮貌待人；訓練學生遵規(guī)守紀，勤奮學習；訓練學生勤勞儉樸，孝敬父母；訓練學生嚴于律己，遵守公德……很多教育者都有這樣的困惑：“做了一二十年的教育工作，為什么小學生年級越高越不聽話，年紀越大習慣越不好呢？是我們的經驗欠缺還是我們的方法不對？是現(xiàn)在的學生不好教，還是我們思想落后？”如何破解這個疑難呢？筆者以為關鍵在教師，關鍵在學校。

一、日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育要讓學生具備良好的態(tài)度

“萬事開頭難。”入學第一周，學校一定要安排教師進行一系列的日常行為規(guī)范教育?！盀槭裁床荒苓t到？”“為什么要戴?；眨俊薄盀槭裁床荒軄y扔垃圾？”“為什么要用禮貌用語？”“為什么走路要靠右行？”……都要和學生講清楚、講明白，讓學生懂得做一個小學生日常行為起碼要做到的基本規(guī)范，端正態(tài)度、端正思想努力落實到日常行動中。小學生正在成長期，在日常行為上會反反復復，具有不確定性，這需要教師不厭其煩地教育，說一次忘記了再說一次，同時建立相應的獎懲機制，做得好的及時表揚，做得差的適時批評，批評的時候一定要注意對事不對人，一定要講究方法，要讓學生心服口服。態(tài)度左右行為，行為久而久之形成習慣。事在人為，任何時候只要每一位教師看到希望、充滿信心，學生就一定會形成良好的日常行為習慣。

二、日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育要嚴格地監(jiān)督檢查、落實到位

學生養(yǎng)成習慣教育流于形式，落實不到位，主要在于監(jiān)督檢查不到位、不及時。垃圾亂扔沒人管；桌椅亂刻沒人管；作業(yè)沒做沒人管……有的老師會說：“我一個人要管50多個人，管得過來嗎?！币粋€人管不了，可以發(fā)動學生互相監(jiān)督；可以成立督導隊督促檢查學生日常行為；每天利用10分鐘時間小結反饋學生日常行

為表現(xiàn)，及時處理，及時落實，久而久之學生也就習以為常，自然形成了好習慣。

三、日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育要教師身體力行

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少年兒童祖國的希望，民族的未來。小學生行為習慣養(yǎng)成教育，不僅是道德教育的重要內容，更是實現(xiàn)道德教育的目標。形成好的習慣后，就會形成一股強大的精神力量，終身受益。因此，小學生行為習慣養(yǎng)成教育，必須作為一項重要工作，放在學校工作的首位，下大力氣幫助小學生養(yǎng)成良好的行為習慣。

一、制定小學生行為習慣培養(yǎng)目標

學校需要根據(jù)小學各個年級的實際情況，創(chuàng)建分階段的行為習慣培養(yǎng)目標，細分出小學生日常行為習慣養(yǎng)成教育的具體內容，需要在對小學生進行全面科學的調研后，制定小學生行為習慣養(yǎng)成方面的教育內容。一般來講，小學生對道德的認知還處在感性階段，呈現(xiàn)出形象性、直觀性的特點，對一些行為并不能完全理解，只是知道父母或者教師應該怎么做，不應該做么做，只是聽從長輩的話。但是，隨著年齡的增長，認知水平的逐漸提升，理解事物的能力會大大提升，漸漸走向獨立。所以，對小學生行為習慣養(yǎng)成方面的教育需要從不同階段特點出發(fā)，在創(chuàng)建行為規(guī)范時，需要根據(jù)小學生年級特點來逐漸提出要求，讓行為習慣方面的教育呈現(xiàn)出序列化特點。在制定培養(yǎng)目標后，需要根據(jù)學生的實際情況，幫助學生對目標進行正確的理解，督促學生根據(jù)養(yǎng)成教育的習慣去做，實現(xiàn)知行合一。

二、營造良好的行為習慣養(yǎng)成氛圍，鼓勵學生開展自我反省

首先，營造良好的行為習慣養(yǎng)成氛圍。行為習慣的養(yǎng)成離不開良好的氛圍，因此，要全面發(fā)揮好校園內宣傳工具的重要作用，比如利用好宣傳報、校園廣播等形式，開展道德品質、校風校紀以及校園禮儀等方面的教育，營造校園行為習慣養(yǎng)成的良好氛圍，逐漸在校園內打造良好的行為風氣。

其次，鼓勵學生開展自我反省。對于小學生出現(xiàn)的一些不良行為習慣，需要教師、家長之間展開通力合作，通過開展訓練，加強學生行為習慣養(yǎng)成。采取反復訓練的方式來幫助學生養(yǎng)成好的行為習慣是最基本的方式，在家長、教師的全面監(jiān)督下，讓學生做到有耐心、有決心。所以，家長、教師需要訓練學生的毅力、耐心，并積極鼓勵學生展開自我反省。當學生在真正明白到底哪個地方做錯了之后，就會產生很大的激勵作用，通過積極的反饋，讓學生看到自身存在的不足，激發(fā)學生的上進心。

三、構建學校、社會與家庭“三結合”的教育網絡

小學生行為習慣的養(yǎng)成并不是朝夕間的事情，需要在多因素一起促進下才能實現(xiàn)。根據(jù)小學生行為養(yǎng)成習慣教育的需要，多創(chuàng)造一些積極因素，規(guī)避消極因素，因此，構建學校、社會與家庭“三結合”的教育網絡顯得非常有必要。通過接受學校教育的基礎教導，再加上家庭日常生活教育的熏陶，然后讓小學生參與到社會實踐中，全面調動各種教育機會，逐漸產生養(yǎng)成教育的最佳效果。

從三者各自分擔任務的情況來看，學校是開展小學生行為習慣養(yǎng)成的主要陣地，主要負責小學生道德認知，承擔小學生道德規(guī)范、日常行為等方面的教育與訓練，與此同時，也是評價學生日常行為的重要陣地。通過家長會，多和家長展開溝通，并向家長解釋學校的一些有關學生行為習慣養(yǎng)成方面的方針，要求家長與學校密切配合，為了實現(xiàn)孩子今后更好地發(fā)展。而家庭養(yǎng)成方面的教育，主要是注重環(huán)境方面的熏陶，強調父母用自身的行為去積極影響兒童并教化兒童，按照養(yǎng)成教育的基本要求去全面督導孩子，并對日常生活行為開展評估監(jiān)測。家庭是孩子接觸到的最早教育，父母是孩子的終身老師。學校可以邀請社會上的知名兒童教育專家為學生講解教育方案，針對孩子存在的問題，多和家長展開全面的探討，幫助學生改正一些不良行為。學校與家庭在兒童行為習慣養(yǎng)成教育方面，要做到志同道合，從同一原則出發(fā)，在教育目標、教育手段等多個方面達成一致。而對社會養(yǎng)成中的教育，需要為孩子營造好的氛圍，為小學生在學校教育以及家庭行為熏陶方面，構建好的社會氛圍。比如可以讓小學生到敬老院內，做一些義務勞動，幫助學生確立尊老的觀念。還可以開展“小鬼當家”等方面的評比活動，激發(fā)孩子能養(yǎng)成好的行為習慣，促使孩子在認知理念上實現(xiàn)新突破實現(xiàn)小學生養(yǎng)成教育的實效性。因此，構建學校、社會與家庭“三結合”的教育網絡能夠將學校資源、家庭資源與社會資源，實現(xiàn)緊密結合，形成教育發(fā)展的一股合力，提升小學生行為習慣養(yǎng)成教育水平。

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德育課題開題報告的組成：

1.論文題目

2.本課題研究的目的意義

3.課題的界定

4.本課題研究的主要內容

5.本課題國內外研究現(xiàn)狀，本課題研究的創(chuàng)新之處

6.完成條件分析、研究方法與路線

7.課題研究組織管理及主要研究人員分工

8.實施步驟

一、論文題目：

日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育研究

二、本課題研究的目的意義

教育專心于未來。教育是若干年后什么都去掉，留下的積淀--真善美。因而行為規(guī)范養(yǎng)成教育是關乎孩子一輩子的教育。葉圣陶先生曾強調：啟蒙教育是人格陶冶最重要時期，凡人生之需要之習慣、傾向、態(tài)度，多半在這個時期養(yǎng)成，以后只需繼續(xù)地培養(yǎng)下去，自然成為社會的優(yōu)良分子。培養(yǎng)少年兒童良好的行為習慣，是保證其健康發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的基礎，是在為未來奠基。

時代迅猛發(fā)展，要求我們必須用新的視角來看待、研究學生日常生活與行為規(guī)范養(yǎng)成教育問題。德育教育已提升到學校教育的核心地位，而作為德育教育最基礎的內容--學生日常行為習慣養(yǎng)成教育越來越受到重視?！吨袊逃母锖桶l(fā)展綱要》強調學校要重視對學生進行中國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育，對少先隊員還要注意進行文明行為的養(yǎng)成教育.抓好日常生活與行為規(guī)范養(yǎng)成教育，是落實素質教育精神的時代要求，是重中之重。

三、課題的界定

1、習慣,是指人對于某種刺激的固定性反應,久而久之形成的類似于條件反射的某種規(guī)律性活動。習慣不是與生俱來的，它是在生活中形成并逐漸穩(wěn)固下來的。行為科學研究表明：一個人的行為大約只有5%是屬于非習慣性的，而剩下的95%都是習慣性的。因而習慣對人們的生活有著絕對的影響。著名教育家葉圣陶先生說：什么是教育，簡單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習慣.中國青少年研究中心的專家孫云曉指出：習慣決定孩子的命運.

2、養(yǎng)成教育，一課題的界定般物指少年兒童的道德品質和行為習慣的養(yǎng)成和教育。從廣義上說，養(yǎng)成教育是指人的基礎的心理素質、思想素質，包括思維方式、道德品質、行為習慣和生存能力，健康體魄的培養(yǎng)和教育。狹義的養(yǎng)成教育單指人的良好的道德規(guī)范和行為習慣的養(yǎng)成。而且特別是指少年兒童的道德品質和行為習慣的養(yǎng)成。

淮北市人民路小學是淮北市首家寄宿制、小班化學校。學校注重學生行為習慣的養(yǎng)成教育，在德育、少先隊工作方面積極探索。鑒于小學生多數(shù)為獨生子女，家長重智輕德較為普遍的情況，進一步加強日常行為習慣養(yǎng)成教育，促進學生身心健康發(fā)展，很有必要。

反觀現(xiàn)有日常行為習慣培養(yǎng)的研究現(xiàn)狀，我們認為(1)學校生源比較復雜，來自城區(qū)、礦區(qū)、農村等不同家庭的孩子行為習慣有較大差距。學生日常行為習慣培養(yǎng)應更具針對性、層次性。(2)日常行為習慣的培養(yǎng)方法途徑較為簡單，缺乏評價與反饋。我們認為：從行為習慣的培養(yǎng)入手，來探討和研究新形勢下寄宿制學校學生行為習慣教育的的有效途徑，有利于學校管理工作的高效、優(yōu)化，有利于學生良好行為習慣的養(yǎng)成，能促進學生發(fā)展，適應新時期的挑戰(zhàn)和要求。這一研究，從現(xiàn)實和長遠看，都具有重要的意義。

四、本課題研究的主要內容

(一)研究目標

1、結合時代要求和少先隊教育特色，通過研究和實踐，探索一套適合寄宿制、小班化辦學體制的小學生日常行為習慣養(yǎng)成的教育對策，以利推廣。

2、通過研究和實踐，引導使少年兒童養(yǎng)成良好的行為習慣，深入理解道德規(guī)范，形成正確的價值觀。

3、通過研究和實踐，優(yōu)化班主任隊伍，提升教師德育工作水平，進一步推動學校德育工作。

(二)研究內容：

1、探討小學生日常行為習慣培養(yǎng)的有效方法與途徑。

2、探討家校社會多維立體的教育途徑和策略。如何將本課題研究與家庭教育相結合，調動家長、社會教育積極因素。

3、探討優(yōu)化班級管理、提升學校德育成效的科學、系統(tǒng)的方法。

五、本課題國內外研究現(xiàn)狀，本課題研究的創(chuàng)新之處

(一)國內外研究現(xiàn)狀

理論方面，在心理學、教育學等領域，有瑞士學者皮亞杰提出的兒童道德認知發(fā)展理論，柯爾伯格的兒童道德認知發(fā)展理論，班杜拉和西亞斯的社會學習理論，重點研究了兒童道德行為的訓練和發(fā)展問題。實踐方面美國更加注重自然教育,引導孩子自我成長.

我國心理學界有一些學者關注兒童教育研究。如早期的陳鶴琴，近期潘菽和朱智賢等人對兒童心理的研究等。這些研究基本側重于兒童道德發(fā)展和形成的一般理論研究方面，對兒童道德發(fā)展和形成過程中行的研究比較少。而知情意行是一個統(tǒng)一的整體和過程，前三者最終都要落實在行上。近期不少專家從行為習慣入手研究少年兒童德育，在國內產生了較大影響。如由中國科學院的王極盛教授、中國青少年研究中心孫云曉研究員主持的，關于杰出青年的童年教育研究，以及培養(yǎng)獨生子女健康人格的研究等。實踐方面，北京懷柔區(qū)、大興區(qū)開展了文明禮儀調查研究、家校合作培養(yǎng)小學生良好習慣研究，山東濰坊市探索了網絡對于小學生行為習慣的作用研究等等，進行了有益探索。但總的來看，在寄宿制學校小學生行為習慣培養(yǎng)方面的研究較為匱乏。

(二)本課題研究創(chuàng)新點及突破之處

本課題為應用基礎研究，在強調應用性的同時，也注重一定層次的理論探索。著眼于寄宿制、小班化學校兒童的日常行為，著重進行有關小學生在學習、做事和做人等方面的良好行為習慣的研究與實踐，以使小學生在日常的學習和生活中養(yǎng)成一系列做人、做事和學習方面的良好行為習慣，為其健康人格的培育奠定基礎。

(1)創(chuàng)新方面。依據(jù)少年兒童的身心發(fā)展特點，遵循教育規(guī)律，努力構建創(chuàng)新養(yǎng)成教育途徑和模式，將養(yǎng)成教育貫穿到學生日常生活行為中，多層次、全方位的進行跟蹤教育，突出成長為主的教育理念。

(2)理論意義。立足于應用探索與實踐，在探索和實踐過程中總結寄宿制學校學生行為規(guī)范養(yǎng)成教育的規(guī)律，豐富素質教育理論和養(yǎng)成教育理論內涵

(3)應用價值。本課題著手與途徑和模式的實驗和探索，側重于應用實踐，具有較強的可操作性。努力培養(yǎng)全面發(fā)展的學生，讓每個學生都具有健康良好的生活行為習慣，促進他們的可持續(xù)發(fā)展。

主要途徑是：密切結合我校寄宿制辦學實際，通過個案研究以及一系列具體行為習慣養(yǎng)成的實驗研究，形成新的理論觀點和實踐方法。在操作層面上，提供相應的切實可行的方法和措施。努力探索出寄宿制學校班級管理中少年兒童行為習慣養(yǎng)成的新觀點、新方法和新途徑。

六、完成條件分析、研究方法與路線

(一)完成本課題的條件分析：

1、領導支持，課題研究有經費保障。校領導對課題研究大力支持，為課題研究開展提供環(huán)境支持、經濟支持。良好的教學條件和領導的重視、指導，為課題研究提供了基礎保證。

2、資料豐富，研究有理論支撐。

學校有藏書豐富的圖書室、6萬冊圖書的電子閱覽室。既有班主任工作理論著作，又有新穎生動的光盤資料，還有時效性較強的《班主任之友》、《少先隊工作》、《輔導員》等刊物雜志，使課題研究的展開具有堅實的理論基礎和豐富的實踐背景。我們課題組擬推薦篩選專題學習材料，供課題組成員集中學習，提升理論素養(yǎng)。

3、課題組成員結構合理，學習、研究氛圍濃厚。參研12位教師中有五位小學高級教師，兩位為市教壇新星，4位參加全國十一五或相關課題研究，成績突出。年輕教師均為大學本科學歷、學士學位，教研后勁足。班級管理經驗較為豐富，具有較強的科研能力。

(二)、研究方法與路線：

1、行動研究法。主要包括問卷調查法：針對家庭教育方面、教師設計的與課題實施內容相關的系列問題。通過家長的問答，更進一步地、全面地了解學生習慣的現(xiàn)有發(fā)展水平。

2、個案研究法。對學生個體進行的有目的、有計劃、有步驟的跟蹤記錄與觀察分析，并加以一定的措施和手段，促進其良好行為習慣的培養(yǎng)。

3、觀察法。在研究中，教師通過對學生行為有目的、有計劃、有步驟的觀察記錄，思考研究，獲得最直接的第一手研究資料。

4、問卷法。文獻研究法。對國內外的已有相關理論做綜合參考研究等。

堅持課題的理論研究、課題的實驗研究和群眾性教研活動三結合的研究辦法。以理論研究為先導，以實驗研究為中心，以廣大教師參與的研究活動為基礎，以班隊會課堂為主渠道，以促進學生發(fā)展為目的，研究學生、探索方法、總結經驗，以促進學生良好習慣的養(yǎng)成。積極探索新時期背景下，寄宿制學校學生養(yǎng)成教育的有效方法、途徑;探索出行之有效的養(yǎng)成教育模式，營造積極進取、健康成長的氛圍。

七、課題研究組織管理及主要研究人員分工

本課題由我校一批銳意改革，不斷進取的青年教師組成。

1.本課題研究指導專家。

張敬鄰(淮北市教科所課題主任)

張德華(淮北市教研室) 田志峰 (淮北市教研室)

邱援軍(淮北市教研室)

2.課題研究實驗小組。

組長：盛 波 國家級課題小學語文閱讀教學子課題負責人，省級課題小學數(shù)學小組合作教學主要成員。多篇教學論文在省、市級獲獎;區(qū)級學科帶頭人。多年從事教學管理工作，現(xiàn)從事小學德育工作，對小學生日常行為教育有較高的興趣和豐富的經驗。全面負責課題研究的各項工作。學習、內容安排，活動召集、組織等。

組長：魏雪雁 全國十一五中央電教館信息技術整合專項課題主要成員兼執(zhí)筆人。信息技術課題研究報告獲省三等獎。論文、教學設計、課題報告等獲國家級獎項十余篇次，并部分發(fā)表;獲省級獎項8篇次。從事小語教學及班主任工作，有豐富的實踐經驗。安徽省骨干教師，淮北市教壇新星，校本培訓指導教師。分工：負責課題研究的各項工作，協(xié)助開展課題研究各項工作。收集材料，撰寫報告并上傳。

主要成員：

歐陽麗穎，淮北市教壇新星，骨干教師;夏麗娟，青年骨干教師，大隊部輔導員。負責收集課題研究資料，整理歸檔。

參研教師：孫麗、張培 、孟春，負責會議內容記錄整理，活動宣傳。

參研教師：杜淑華、王玉香、王琳、王芳慧、謝軍、許小燕，負責相關子課題的研究、實施，并做好材料的積累、分析、總結等。

八、實施步驟

課題研究的工作進度計劃：本課題預計2010年3月--2012年12月分三個階段完成。為期二年。

(一)、準備階段：(2010年3月--2010年6月)

做好課題申報、制訂課題研究實施方案，課題啟動、課題分工、理論學習工作，培訓參研教師，做好實驗前的準備工作，組織開題啟動研究。

研究呈現(xiàn)形式：課題立項申請書、研究方案、開題報告。

(二)、實施階段：(2010年9月--2012年7月)

組織交流、研討等活動。主要是理論實踐研究，課題材料信息收集，課題研究論文，優(yōu)秀班會課例和階段性研究報告的撰寫。并對典型案例加以積累分析。

①課題組制定實驗計劃，堅持半月集中研究一次，學習交流相關理論。

②實驗教師、班主任探索養(yǎng)成教育實施途徑，精心設計上好班會課，及時總結實驗體會，積累、整理好相關資料。

③每月一次專題研討，與全校同學科教師共同探討、交流體會。

階段成果呈現(xiàn)方式：1、教師研究案例 2、階段研究報告 3、班主任工作論文4、班隊會及活動案例 5、問卷調查情況分析結論 6、班級日志樣本。

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前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“如果作為道德素養(yǎng)的最重要的真理在少年時期沒有成為習慣，那么，所造成的損失是永遠無法彌補的?！庇纱丝梢?，一個好的習慣對人的一生來說是非常重要的。小學階段是一個人習慣養(yǎng)成的關鍵時期，也是最佳時期，如何在這一時期奠定良好的人生基礎，對于農村的孩子們來說顯得尤為重要。廣大農村由于經濟發(fā)展較為緩慢,大多數(shù)家長的文化素質相對低下,對子女不重視教育或缺乏教育,學生的養(yǎng)成教育就落在教師的身上。那么,如何采取有效的措施,對小學生實施養(yǎng)成教育？下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。

一、開發(fā)校本課程，實施養(yǎng)成教育標準化

近三年來，我們研討開發(fā)出養(yǎng)成教育系列校本課程。按照學生的心理特點，分年級編寫了《習慣教育》《禮儀教育》等系列學校課程，每周利用兩個晨讀時間進行專門教育。通過小學六年的有目的、有計劃、有步驟的實施，學生的基本素質有了很大提升，對學生的成長、發(fā)展起到了積極作用。學生自評、生生互評、教師和家長評價結果顯示：學生養(yǎng)成教育素質不斷提升，其作用于學科教學、學生學業(yè)水平的效益明顯。

二、發(fā)揮學科教學主渠道作用，實現(xiàn)養(yǎng)成教育滲透化

利用學科教學滲透行為規(guī)范的認知教育，最易被學生接受。特別是《品德與生活》《品德與社會》課更具養(yǎng)成行為習慣認知教育的功能，經常是用小故事來闡明道理，易于學生理解和接受。比如，筆者在教授《怎樣面對困難》時設計了“我遇到的困難”、“怎樣戰(zhàn)勝困難”、“困難面前不低頭”、“我想這樣做”四個環(huán)節(jié)。引導學生講述自己在學習和生活中遇到的困難，通過小組合作、討論，互相啟發(fā)，提出克服困難的切實可行的措施；用座右銘、名人故事、成語、錦囊妙計等激勵學生，增強他們戰(zhàn)勝困難的信心。筆者還將學生喜歡的動畫片《困難我不怕》作為他們課堂行為的獎勵，既滿足了孩子們的成就感，又為培養(yǎng)他們面對困難要有積極樂觀向上的精神起到了促進作用。

三、著眼凡行小事，實現(xiàn)養(yǎng)成教育生活化

古人云“：勿以善小而不為，勿以惡小而為之。”培養(yǎng)學生良好的行為習慣，必須從小事抓起，一點一滴都不能馬虎。例如，引導學生在校內、外要尊敬長輩，團結同學；講衛(wèi)生，愛清潔乃至最基本的坐、立、走、跑姿式，作業(yè)書寫規(guī)范，學習用品擺放，進出校門禮儀等，從細節(jié)抓起，培養(yǎng)學生從小養(yǎng)成文明禮貌、儀表端莊的優(yōu)良品質?！鞍俪吒吲_起于壘土”，這些看似平常的小事都能使學生逐漸養(yǎng)成良好的習慣。

四、知行結合規(guī)范行為，實現(xiàn)養(yǎng)成教育制度化

道德品質是人生精神層面上的東西，有時候很難把握，我們德育工作者常有這樣的感受，多少次苦口婆心的教誨，對學生來說收獲甚微。小學德育一定要從實際生活入手，講究教育實效。小學生的自控能力、自覺性都比較差，只有反復訓練才能形成自然的、穩(wěn)定的動力定型，形成良好的行為習慣。同時，要培養(yǎng)學生良好的行為習慣，還在于有一個比較完善的管理制度，隨時督促學生、約束行為。我們根據(jù)《小學生日常行為規(guī)范》和《小學生守則》要求，結合實際，制定了《中堡鎮(zhèn)中心小學學生在校一日常規(guī)》《中堡鎮(zhèn)中心小學學生在家常規(guī)》以及《中堡鎮(zhèn)中心小學班級、學生星級評比細則》，根據(jù)每個班級學生年級特征、行為表現(xiàn)，擬定《行為規(guī)范養(yǎng)成教育活動計劃》，安排好訓練重點，同時還制定《行為規(guī)范評比辦法》，習慣訓練時，低年級老師多以比賽、競爭、奪紅旗等方式來進行，中高年級多以活動體驗、疏導結合為手段強化進行。

五、搭建愛心橋梁，實現(xiàn)養(yǎng)成教育親情化

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巴金曾說：“孩子成功教育從好習慣培養(yǎng)開始?！边@充分說明了良好道德習慣的養(yǎng)成對于一個人的成長極為重要。養(yǎng)成教育是教育中最“實”的基礎部分，也是教育“質”的指標。抓好養(yǎng)成教育才能使學生成為言行一致的人，因此，只有加強養(yǎng)成教育，注重培養(yǎng)學生的良好道德品質，才能達到培養(yǎng)學生良好道德素質，促進其終生發(fā)展。多年的教育教學實踐，我認為學生的養(yǎng)成教育應從以下幾個方面人手：

一、注重細節(jié)，從點滴做起進行養(yǎng)成教育

小學生知識淺薄，經驗欠缺，對事物的認識不夠深入，為了培養(yǎng)他們各方面的能力，我們教師要引導學生從自我做起，從身邊小事做起，培養(yǎng)他們從小養(yǎng)成文明禮貌、儀表端莊的品質。“千里之行，始于足下”，“百尺高臺起于壘土”，良好的道德素質是建立在種種良好的習慣上的，而這些看似平平常常的小事，并非人人能做到。

二、突破重點。從關鍵期抓養(yǎng)成教育

抓住關鍵時期學生的養(yǎng)成教育，可以收到事半功倍的效果，錯過了關鍵期，再施以養(yǎng)成教育將是事倍功半，甚至終身難補。低年級學生年齡小，我們要抓住這個關鍵期，注重研究他們的特點，正確引導，強化訓練，嚴格要求，要在關鍵期把養(yǎng)成教育抓小、抓早、抓細、抓緊、抓實。我們把一年級入學當成養(yǎng)成教育的最佳時期。抓好學生入學的第一次，如在校園的第一次人廁，上學、放學如何站隊，怎樣走，在什么地方散隊等等都要反復訓練，強化學校規(guī)定。就拿第一次收拾桌面來說，如果誰的不合格就再重新擺放，直到合格為止；二年級以上為鞏固期，通過主題班會和思想品德課，按階段進行復習強化訓練。以鞏固規(guī)范學生的行為。

三、形式多樣，用豐富多彩的活動促進養(yǎng)成教育

空洞的說教往往會讓人產生逆反心理，因此有的放矢地開展各種教育活動有利于學生行為習慣的養(yǎng)成。凡是學生能做的事要讓他們自己去做，如校園勞動、值日生工作、收發(fā)作業(yè)本，紅領巾崗哨、到敬老院進行義務勞動及學校開展的廣播操、眼保健操、衛(wèi)生、紀律等各項常規(guī)檢查評比等工作。針對低年級學生愛表揚的特點，我們可以進行評比活動，評出衛(wèi)生習慣表現(xiàn)好，站隊、做操表現(xiàn)好的同學，進行表彰獎勵。讓他們在評比中去體驗，去理解。

四、堅持不懈，持之以恒地進行養(yǎng)成教育

“習慣成自然”是需要時間的，要持之以恒，要有耐性。冰凍三尺，非一日之寒，養(yǎng)成一個良好的習慣非一日之功，需要長期抓，持之以恒地去抓，切不可“三天打魚，兩天曬網”，要做到不見實效不收兵。不良習慣矯正一次不成，兩次，兩次不行三次，甚至更多次。注意激發(fā)學生接受訓練的興趣，在訓練中注重“趣味”二字，增強其靈活性、游戲性，讓訓練成為+愉快的活動過程。

五、增強合力。家校聯(lián)手促進養(yǎng)成教育

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一、習慣有哪些特征呢

1.后天性

習慣不是先天的、遺傳的，而是人在后天的環(huán)境中習得的，是一種條件反射。人們可以有意識、有目的地培養(yǎng)良好習慣，克服不良習慣。

2.穩(wěn)固性和可變性

習慣是一種定型，一般而言，一旦形成就較難改變。但這種穩(wěn)固性也不是絕對的，只要經過較長時間的強化訓練和影響，即使是已經形成的較為牢固的不良習慣，也不是絕對不能改變的。

3.是自動性和下意識性

習慣是一個行為自動化的方式。所謂自動化，就是穩(wěn)定的條件反射活動，甚至是下意識的動作。行為習慣形成以后，就不需要專門的思考和意志的努力。從心理機制上看，習慣是一種需要。如果不這樣做，就會感到很別扭。因而它具有相對的穩(wěn)定性，具有自動化的作用，它不需要別人督促、提醒，也不需要自己的意志努力，是一種省時、省力的自然動作。比如清晨喝一杯白開水，如果是在父母的提醒下才去喝，只能算是一種行為，而非習慣；如果想都沒想，自動地去喝一杯白開水，一天不喝就感到十分別扭，這樣的行為就叫做習慣了。

4、情境性

習慣是在相同情境下出現(xiàn)的相同反映，因而有情境性。養(yǎng)成了某種習慣的人，一旦到了特定的場合，習慣就會表現(xiàn)出來。比如有的小孩子只在學校愛勞動，在家里就不行了，就是受到情境的制約。

二、作為一名合格的班主任教師如何做好學生的養(yǎng)成教育呢

1.養(yǎng)成教育要有章可循、有規(guī)可依

一個擁有好習慣的人，必將受益終生。葉圣陶先生也曾經說過：“教育是什么，往簡單方面講，只須一句話，就是養(yǎng)成良好的行為習慣?！睂W校是培養(yǎng)人的地方，養(yǎng)成教育是育人的基礎工程，也是素質教育的基本內容。對學生的養(yǎng)成教育是一個系統(tǒng)的、長期的工程。因此養(yǎng)成教育的訓練要有一定的規(guī)范。《小學生日常行為規(guī)范》和《小學生守則》《小學生一日常規(guī)》等為養(yǎng)成教育提供了依據(jù)。從“自尊自愛、注重儀表”、“真誠友愛、禮貌待人”、“遵規(guī)守紀、勤奮學習’和‘勤勞儉樸、孝敬父母”、“嚴于律己、遵守公德”等方面對學生養(yǎng)成教育進行科學的規(guī)劃。從學生的形象標準、學生的行為要求、課堂紀律等方面，對學生一天學習生活提出嚴格具體的要求，使學生在學習、禮儀等方面都有明確的行為準則和制度約束，是時代形勢所需。

2.我是如何抓養(yǎng)成教育的

首先：宣傳動員，營造氛圍。

誰都知道養(yǎng)成教育非常重要，而小學生的行為能力差，明白的事情不多，因此教師的宣傳動員，營造氛圍就顯得尤為重要。因此教師讓學生做什么的時候，必須要讓學生知道為什么這樣做，學生明白了其中的道理自然就會主動去做。如教師在給學生排座位的時候，有個別近視的同學教師給安排在了前面，學生不理解，教師跟他們說他近視，看不到黑板，有困難需要我們幫助他。學生明白了其中道理，知道了老師的良好用心，自然會對那名同學謙讓，久之謙讓的習慣養(yǎng)成、助人為樂的習慣養(yǎng)成。

其次、強化訓練，自我養(yǎng)成。

我在平時的學習環(huán)境中強化自覺習慣的養(yǎng)成，要求做到：教師在與不在一個樣，作業(yè)布置與不布置一個樣。再如我平時注意培養(yǎng)學生的文明禮儀規(guī)范，要求學生用禮貌用語，養(yǎng)成“講衛(wèi)生、丟陋習”的文明習慣，塑造健康活潑的良好形象。從而使學生養(yǎng)成自主管理、自我約束的好習慣。

第三步、檢查反饋，走向自律。

通過學生自我考核監(jiān)督、學生班干部值周檢查、學生日常行為規(guī)范監(jiān)督崗，以及文明學生評選等措施，及時檢查指導，及時反饋矯正，激發(fā)學生自我教育的熱情，提高自律能力。

3.養(yǎng)成教育要因材施教

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關鍵詞：弟子規(guī)；習慣；養(yǎng)成教育

“良好的習慣是人在某種神經系統(tǒng)中存在的道德資本，這資本不斷增值，而人在其整個一生中享受著它的利息?！边@是烏申斯基的一句名言，此言說出了一個人良好的道德習慣養(yǎng)成對個人的成長極為重要。

小學生是祖國的未來和希望，要想培養(yǎng)出優(yōu)秀人才，加強小學階段的教育是十分重要的。加強小學生養(yǎng)成教育，重視學生的行為習慣，才能培養(yǎng)出學生良好的道德素質，為學生終身發(fā)展打下良好的基礎。小學生學習踐行《弟子規(guī)》中的精髓更是促進學生學習、生活習慣養(yǎng)成的有效手段，養(yǎng)成一個良好的行為習慣，能使學生終生受益。

一、學習《弟子規(guī)》，促進學生養(yǎng)成教育

蔡禮旭老師說過：“《弟子規(guī)》不是用來背的，而是用來做的?！币虼耍覀冊趯W習《弟子規(guī)》的同時要將弟子規(guī)融入日常教育教學工作，要有意識地讓學生在具體的操作實踐中學會溝通。首先讓學生明白《弟子規(guī)》的內容，其次教學生如何理解和運用文中的內容，真正讓學生領悟文中的內容，并將從文中學到的知識運用到實際生活與學習之中。

1.開展誦讀活動

充分利用晨讀和放學路隊時間，讓學生誦讀《弟子規(guī)》，讓學生獨立和集體誦讀原文，在學生基本能整體誦讀的基礎上，采用多種形式進行誦讀，讀出興趣，以達到熟讀的程度，最終目的是讓學生在反復誦讀過程中逐步能脫口背誦，這樣才能使學生對文章的記憶更加深刻，長久地保留在學生腦海中。

2.理解《弟子規(guī)》的內容

通過班會課、思品課時間把《弟子規(guī)》中的每一部分與中小學學生日常行為規(guī)范結合起來逐一講解，幫助學生理解。同時，由教師組織全班同學進行互動式交流，讓學生大膽表達自己在生活中是如何做的，在交流過程中，采用師生合作和小組合作的方法使學生對文中比較難解的字義和整篇、整段含義有大致了解，重點理解對行為方面的要求，明確其中的道理。讓全班學生對照文中要求，和自己平時的行為作一對比，找出自己的優(yōu)點與不足，學生之間互相學習和幫助，糾正自己不良的行為，并找準方向共同努力，教師采用鼓勵和獎勵的辦法，讓學生將學到的道理運用到實際生活與學習之中，使學生養(yǎng)成好的行為習慣和優(yōu)良的品質。

二、踐行《弟子規(guī)》，促進學生養(yǎng)成教育

在踐行《弟子規(guī)》時，我們要著重挖掘其中“孝親尊師”“誠信”等要素，重點強調知行統(tǒng)一。

1.嘗試感恩教育

緊扣《弟子規(guī)》中有關感恩的典故，以故事會的形式感化教育學生，召開以“孝親尊師”為主題的班隊會，教育學生尊敬師長、知恩圖報。

2.實踐誠實守信

“父母教，須敬聽。親愛我，孝何難?！毙⒕锤改搁L輩，懂得回報父母的養(yǎng)育之恩。聽從父母的教誨，主動為父母做力所能及的家務活。小學生在家尊老愛幼、體貼和孝敬父母，在校尊師愛友、熱情助人都是文明交往的表現(xiàn)?！兜茏右?guī)》中講道：父母呼，應勿緩。在家孝敬父母長輩，在校尊敬師長是中華民族的傳統(tǒng)美德。文明禮貌是我們民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，也是現(xiàn)代社會文明的重要標志，而孝敬父母、尊敬老師又是一個小學生最起碼的道德要求，從很具體的見到老師、父母主動稱呼，幫助父母和老師做一些力所能及的事等小事、小節(jié)做起，逐漸養(yǎng)成講文明、懂禮貌的習慣。

3.培養(yǎng)學生良好的行為習慣

《弟子規(guī)》具體而全面地闡述了養(yǎng)成良好行為習慣的基本要求：一要珍惜光陰?！俺鹪纾姑哌t。”勤勉學習，生活有規(guī)律。二要講究個人衛(wèi)生干凈，衣著整潔大方，飲食合理有度。指出：“晨必盥，兼漱口，便溺回，輒凈手。冠必正，紐必結，襪與履，俱緊切。置冠服，有定位，勿亂頓，致污穢。衣貴潔，不貴華，上循分，下稱家……房室清，墻壁凈，幾案潔，筆硯正。”讓學生知道古人早就總結了飯前便后洗手的良好衛(wèi)生習慣，并不是學校或者是老師刻意要求的。三是坐立行走、出入進退要符合一定的規(guī)范?！拔疔`閾，勿跛倚，勿箕踞，勿搖髀?！弊?、站、行走及跑要養(yǎng)成好的習慣，時刻提醒和積極注意糾正自己的體態(tài)姿勢，養(yǎng)成良好的坐、站、行走及跑的姿勢。

總之，《弟子規(guī)》是一部培養(yǎng)學生行為習慣、踐行養(yǎng)成教育的經典讀物。只有培養(yǎng)良好的行為習慣，學生才能懂得尊重，懂得感恩，懂得約束自己的行為習慣。祈愿所有的小學生都能有效地學習和踐行《弟子規(guī)》，有效促進小學生良好行為習慣的養(yǎng)成。

篇8

據(jù)了解，我校的學生家長整體素質不高，小學或初中文化的占多數(shù)，一部分不識字，他們大多忙于生計，閑暇時常常聚在一起打麻將、玩撲克等。由于家庭經濟困難的原因，不少年輕的父母出門打工掙錢，把孩子交給老人照管，對孩子的管理鞭長莫及，最多只能通過電話了解孩子的行為表現(xiàn)和學習狀況，這就造成了在家庭中對子女的行為習慣和學習習慣的養(yǎng)成教育出現(xiàn)真空地帶，無疑加重了學校教育的責任。面對客觀現(xiàn)實，針對困難與問題，結合多年的教育教學實踐，我認為加強農村小學生的養(yǎng)成教育應從以下幾個方面入手。

一、著手生活細節(jié)，注重養(yǎng)成教育

一位名人說過，細節(jié)決定成敗。這個高度概括成功經驗的精辟論述給了我們許多的啟迪。養(yǎng)成教育要達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的境地，需要從學生點滴的習慣抓起。我校結合農村學生家庭生活的實際，主要培養(yǎng)學生的三大習慣，即生活習慣、學習習慣、禮儀習慣。生活習慣具體包括按時起居、科學飲食、鍛煉身體、勤儉節(jié)約、講究衛(wèi)生、熱愛勞動、及時整理、愛護環(huán)境、安全防護等方面，學習習慣具體包括嚴格作息、主動學習、學會傾聽、善于思考、熱愛閱讀、認真書寫、積極探究等方面，禮儀習慣具體包括舉止文明、誠實守信、尊重他人、自信自強、懂得感恩、遵守秩序等方面。針對不同年齡層次，采用與之相適應的培養(yǎng)方式，低年級注重學習習慣的培養(yǎng)，中年級注重學習與生活習慣的教育，高年級則將文明禮儀教育作為教育的重點。這些看似平常，其實“千里之行，始于足下”，良好的素質建立在種種良好的習慣之上，對學生今后的發(fā)展大有益處。

二、營造教育氛圍，引領養(yǎng)成教育

1.榜樣育人。榜樣的力量是無窮的。小學生模仿性強，為學生樹立榜樣，是行為規(guī)范訓練的有效形式。根據(jù)這一特點，要經常給學生講名人名家的故事。要樹立學生身邊的典型，從身邊的人學起，發(fā)揮榜樣的作用。教師要率先垂范，要求學生做到的，自己首先要做到。在平時的教學、生活中，以莊重大方、和藹可親的儀表，彬彬有禮的語言給學生作出示范。同時從學生中樹立榜樣，評選出“四好少年”“三好學生”“優(yōu)秀班干部”等，讓學生從身邊的人和事，從集體當中受到教育，產生“我也能行”的感受。讓先進的同學帶動后進的同學，對糾正學生的不良習慣，養(yǎng)成或保持良好習慣，會起到強大的推動作用。

2.課堂育人。教師要充分挖掘教材中的教育因素，及時把握教學過程中隨機出現(xiàn)的教育點，合理運用施教機會，結合課堂行為訓練，把良好的行為習慣教育滲透到教學的全過程。如：在數(shù)學課中培養(yǎng)學生積極思考、大膽發(fā)言的好習慣；語文課要求學生把課文中描述有關熱愛祖國、遵紀守法的部分找出來，加以分析理解；音樂課上，在音樂欣賞、解讀歌詞、了解創(chuàng)作背景的過程中讓學生受到熱愛祖國、熱愛大自然、文明禮儀等方面的教育；思品課結合有關課文辨析、導行……通過各學科滲透，使行為規(guī)范教育與訓練深入課堂中，讓學生在接受各科知識的同時受到感染和熏陶，潛移默化，符合學生身心發(fā)展的特點，有利于學生吸納，并在學習運用和實踐活動中逐步深化，體現(xiàn)知識與道德、教學與教育、教書與育人的統(tǒng)一。

3.活動育人。每周一的升旗儀式是對學生進行行為習慣教育的良好契機，把行為習慣標兵選為升旗手、護旗手。在春游等活動中培養(yǎng)行為習慣，展示行為習慣教育成果。我們借助“我守紀，我成長”“好習慣受益終身”“從小事做起，從現(xiàn)在做起”“求真向善，知榮明恥”等主題，開展繪畫、演講、征文、文藝演出等競賽活動。學生在活動中體驗行為的對與錯，感受態(tài)度的正與誤，比較習慣的好與壞，在完成活動任務的同時受到了深刻教育。我們在“學校是我家，愛護靠大家”的主題活動中，成立“環(huán)保小分隊”“文明監(jiān)督崗”等，要求學生參與其中，聽、查、做、評。學生的主體作用得到發(fā)揮，將做規(guī)范事、說文明話視為快樂之事，樹立了做優(yōu)秀學生的目標。這些結合“小學生行為規(guī)范”進行的各項競賽活動，都能促使學生形成積極向上、團結協(xié)助、刻苦拼搏的精神。

三、加強行為訓練，強化養(yǎng)成教育

1.持之以恒。學生良好行為習慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，必須依靠多次反復的實踐。尤其是小學低年級學生，他們自制能力差，一些良好的習慣易產生也易消退，所以，對他們要嚴格要求，反復訓練，直到鞏固為止。教師要充分根據(jù)《小學生日常行為規(guī)范》來引導學生行為的自覺性。每周提出明確可行的要求，反復強調、訓練，隨時檢查，經常講評，直至形成良好的習慣。循循善誘，以點帶面，逐步由少數(shù)人能做到變?yōu)槎鄶?shù)人能做到，逐步成為集體的自覺行為。只有當某種良好的行為或動作通過強化訓練滲透到他們的每一個細胞、每一滴血液和每一根神經中的時候，才能達到“自動化”的程度。這個時候他們的良好行為習慣才能算真正養(yǎng)成了。

2.嚴而有愛。訓練要強調一個“嚴”字，更要突出一個“愛”字，廣大教師在培養(yǎng)學生的良好習慣時要嚴愛結合，通過“嚴”達到“愛”。習慣養(yǎng)成固然要嚴，但也要注意激發(fā)學生接受訓練的興趣，在訓練中注重“趣味”二字，增強其靈活性、游戲性，讓訓練成為一種愉快的活動過程。如學校把學生日常行為編寫成朗朗上口的“三字歌”，學生易學、易懂。同時設計一些簡單、易行、有意義的活動，讓他們通過努力，都能享受成功的喜悅。

四、開展評價活動，促進養(yǎng)成教育

評價是促使學生良好行為習慣養(yǎng)成的重要手段。及時對小學生養(yǎng)成教育進行評價是做好養(yǎng)成教育工作的有效途徑，它能使學生產生強烈的榮譽感，從而促進自我控制能力的增強，提高自覺性和意志力，達到知行統(tǒng)一。我校充分發(fā)揮學生干部的作用，加強對學生日常行為規(guī)范的監(jiān)督、檢查、記載。少先隊組織隊干每天開展行為習慣檢查評比，及時公布各班的評比結果，通過黑板報、廣播站表揚優(yōu)秀班級和學生，指出問題和不足，督促各班級注重行為習慣的養(yǎng)成。各班根據(jù)每周提出的好習慣的具體要求，對每個學生進行檢查評比，值日班干進行檢查并記錄，一周評比一次，在班隊活動中表彰達標學生，定期評選出“行為小標兵”，讓他們起到榜樣的作用。依據(jù)小學生評價手冊，每月認真進行“四評”，即學生自評、小組互評、家長評、教師評。特別要讓學生進行自我評價，找出自己的優(yōu)缺點，給那些對自己缺乏自覺控制能力的學生適當?shù)臋C會，讓他們能靜下心來思考自己的行為，使他們分清是非、善惡，意識到自己過錯的性質、危害及克服方法。通過評比和開展活動，培養(yǎng)學生的集體榮譽感，能使學生的養(yǎng)成教育的評價具有極強的激勵性。

五、構建教育網絡，保障養(yǎng)成教育

學校是養(yǎng)成教育的主陣地，家庭是養(yǎng)成教育的第一課堂，社會是養(yǎng)成教育的熔爐。在養(yǎng)成教育工作中，我們要“三教和一”，把學校、家庭和社會的教育力量組織起來，形成養(yǎng)成教育“三結合網絡”，才能促進學生全面發(fā)展。

篇9

關鍵詞：良好班風 以身作則 家校合作 持之以恒 養(yǎng)成習慣

習慣是在一定情況下長期反復練習而逐漸養(yǎng)成的。教育家葉圣陶指出：“教育就是培養(yǎng)習慣?！毙W階段是人生的重要時期，良好習慣更是兒童應對復雜生活的基礎，對他們將來個性品德和行為發(fā)展都將產生長遠的影響。因此，培養(yǎng)學生的良好習慣需要每一位班主任做大量深入細致的工作。筆者就班主任工作中的養(yǎng)成教育談幾點個人的做法。

一、培養(yǎng)好班風，感染好習慣

俗話說：“近朱者赤，近墨者黑?！币粋€良好的班集體，要形成正確的輿論和良好的班風去影響、制約每個學生的心理，規(guī)范每個學生的行為。良好的班風是一種巨大的教育力量，對班級每個成員都有約束、感染、熏陶、激勵的作用。教師要善于引導學生對班級生活中的一些現(xiàn)象進行議論、評價，形成“好事有人夸，不良現(xiàn)象有人抓”的風氣。因此，我們可以注重學生的行為規(guī)范，抓典型、樹榜樣，在班級中開展評比激勵機制，如周周評選進步生，一月評選一次“班級之星”，形成互爭、互賽的競爭氛圍，讓學生通過競賽，看到自己的閃光之處，明白自己的不足和今后努力的方向。例如《小學生日常行為規(guī)范》中的“不去營業(yè)性的網吧、游戲機房”這一條行為規(guī)范，針對班中個別學生曾經違反規(guī)定的情況，讓大家展開討論，為什么不能去營業(yè)性網吧、游戲機房，談談其中的利與弊，讓那些學生明白學校、教師這樣做的原因，從而養(yǎng)成自覺遵守學校規(guī)章制度的好習慣。

二、以身作則，引領好習慣

小學生由于年齡的特點，模仿能力和可塑性非常強。他們的學習從模仿開始，由于他們的認識能力、分辨是非的能力非常有限，因此，教師要以身作則，做出榜樣，以自己的行動潛移默化地影響學生。比如，教師自覺撿起一片廢紙，扶正課桌椅，在校園內輕聲慢步地行走等。輕輕的一聲“謝謝”、升降國旗的每一個動作、學習用品的擺放、上課的坐立姿勢、作業(yè)本的保護、作業(yè)書寫的規(guī)范、上學衣帽的整齊、紅領巾的佩戴、放學集會的站隊、吃完營養(yǎng)早餐后餐具的擺放……學生受到教師行為的影響后，這些看似平平常常的小事也會受到他們的重視，自覺堅持學習，長期堅持，學生會逐步養(yǎng)成良好的行為習慣。

榜樣對學生也具有很強的說服力和感染力。因此，我還經常向學生講一些科學家、藝術家、偉人和古人良好的行為習慣，以此來引領學生養(yǎng)成良好的行為習慣。

三、豐富活動，展示好習慣

在班主任工作中單純的說教容易使學生產生逆反心理，而凡是新異的事物都很容易吸引起他們注意。針對這一特征，我利用班隊時間，結合本班的實際情況，選擇形式多樣的與養(yǎng)成良好習慣有關的活動，把一切活動都作為養(yǎng)成教育的“載體”，以活動為載體，抓住契機，使各項活動都成為養(yǎng)成教育過程和檢驗養(yǎng)成教育效果的過程，化無形為有形，化抽象為具體，化呆板為活動，使知、情、意、行有機地統(tǒng)一在活動之中。盡管內容各異，但都蘊含著養(yǎng)成教育的因素，有鮮明的養(yǎng)成教育內容。在活動中學生發(fā)現(xiàn)自己、表現(xiàn)自己和了解自己，同時在活動中團結互助、齊心協(xié)力、密切配合，培養(yǎng)了的良好習慣。如表演小品《一個會說話的易拉罐》、課本劇《規(guī)則》，舉行辯論會、演講會，讓學生寫日記、周記，記名言、格言、警句鞭策自己，促進學生鍛煉意志，從而養(yǎng)成良好品德與良好行為習慣。

課堂也是進行養(yǎng)成教育的主陣地。每一門學科都有其可挖掘的養(yǎng)成教育素材，如習作教學能培養(yǎng)學生善于觀察的良好習慣；體育教學能培養(yǎng)學生堅持鍛煉的習慣；在語文課文學習時讓學生充分參與有關行為習慣、思想品質的討論，提高他們的認識，培養(yǎng)他們自覺學習的習慣、讀書習慣、講文明禮貌的習慣、講衛(wèi)生的習慣、勤儉節(jié)約的習慣、樂于助人的習慣；品德課《了解家鄉(xiāng)民居》讓學生參觀家鄉(xiāng)的古建筑，教育學生從小養(yǎng)成保護環(huán)境、保護文物建筑的習慣。

四、家校合作，促成好習慣

學生行為習慣的養(yǎng)成，和家庭也有著密切的關系。由于農村家庭的文化層次不高，家長在家庭教育方面往往不知從何入手，對孩子的教育存在過于溺愛的傾向，在家訪時班主任需給家長灌輸一些現(xiàn)代教育理念，讓家長知道從哪些方面教育孩子、怎樣教育孩子，針對學生的行為習慣、學習習慣的養(yǎng)成與家長和諧交流，對家長的教育觀念認真疏導，細致說理，共同探討教育的有效方法。平時發(fā)現(xiàn)問題后，教師應及時通過電話和短信平臺和家長聯(lián)系，爭取第一時間得到家長的配合，對于學生取得的進步教師也要及時發(fā)短信通知家長。每天放學后，我都會和來校接孩子的家長做短暫的溝通，及時讓家長了解孩子的在校情況，并隨時與教師配合，了解學生在家里的生活、學習習慣和性格特征，思想動態(tài)、行為表現(xiàn)，使學生無論在校、在家、在外都能始終如一地表現(xiàn)出良好品德與行為習慣，最終促進其健康成長。

五、持之以恒，強化好習慣

心理學研究結果表明，小學生各種習慣的形成并不穩(wěn)定，極易出現(xiàn)反復，甚至走向反面。先賢哲人孔子說：“少成若天性，習慣如自然?！弊鳛榻處熚覀儜撜J識到：每個學生都追求上進，都希望得到別人（尤其是教師）的肯定和表揚。他們不想犯錯誤，更不想故意跟教師作對，他們之所以犯錯誤，是因為他們已有的習慣。因此小學生良好習慣的形成不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，這需要教師堅持不懈地反復訓練，才能收到實實在在的效果。同時班主任在習慣的培養(yǎng)過程中應對好壞優(yōu)劣及時給予評價，使學生從中產生成功的喜悅，進而產生濃厚的興趣，也從中領略失敗的教訓，產生刻骨銘心的體驗。這樣就容易形成相應的良好行為習慣。如在我們的小學生當中，不少學生不會也不愿做家務勞動，生活不會自理，完全依賴父母，勞動觀念差；學習不求上進，怕困難、怕麻煩等。因此，我讓學生根據(jù)《中小學生日常行為規(guī)范》制訂每天的生活作息表并督促檢查，做到是非分明。經過一段時間的反復訓練，學生變“要我做”為“我要做”，良好的行為習慣就會自然形成。

總之，好習慣的形成是一個非常漫長的過程，是一項系統(tǒng)工程，需要家庭、學校、社會的積極配合，共同努力。班主任更要綜合利用各種資源，要以超前的意識在教育教學實踐中不斷總結經驗，從理論素養(yǎng)上更加完善自己，為人師表，教書育人。正如葉圣陶先生所言，“只有善教善導，才能促進學生的全面發(fā)展，好習慣才能在潛移默化的過程中逐步養(yǎng)成。”

參考文獻：

[1]中小學班主任工作優(yōu)秀案例.開明出版社.

[2]魏書生.班主任工作漫談――獻給青年班主任.

作者簡介：

篇10

關鍵詞：養(yǎng)成教育 抓點滴 抓關鍵 抓訓練

俄國教育家烏申斯基曾經說過，“良好的習慣是人在某種神經系統(tǒng)中存在的道德資本，這資本不斷增值，而人在其整個一生中享受著它的利息?！贝搜缘莱隽肆己玫赖铝晳T的養(yǎng)成對于一個人的成長極為重要。可見養(yǎng)成教育雖不是教育的全部，但在教育中占有重要的地位，它是教育中最“實”的基礎部分，也是教育的“質”的指標。抓好養(yǎng)成教育才能使學生成為表里如一，言行一致的人，因此只有加強養(yǎng)成教育，注重培養(yǎng)學生的良好道德習慣，才能達到培養(yǎng)學生良好道德素質，促進其終生發(fā)展。我認為加強學生的養(yǎng)成教育應從以下幾個方面入手。

一、養(yǎng)成教育要從點滴抓起

古人曰：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之。”培養(yǎng)學生良好的行為習慣必須要求學生從點滴小事做起。為什么不少學生對《守則》、《規(guī)范》倒背如流，卻隨地吐痰、隨手亂扔紙屑；為什么許多學生在校內及社區(qū)尾學雷鋒做好事，回到家里卻飯來張口、衣來伸手。因此，養(yǎng)成教育達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的境地，需要從學生點滴的養(yǎng)成教育抓起。見到垃圾隨手撿起來，在校園內輕聲慢步的行走，見到老師主動行禮問好，上學衣帽整齊，佩戴好紅領巾，放學站路隊……這些看似平平常常的小事，其實“千里之行，始于足下”，“ 百尺高臺起于壘土”，良好的道德素質是建立在種種良好的道德習慣之上的。具體有以下三步：第一步做到 “三別”、“六好”主題教育活動?！叭齽e”即告別零食、告別亂扔、告別網吧，“六好”即走好路、做好操、掃好地、交好友、讀好書、煉好身體。第二步步要求學生養(yǎng)成“十個道德好習慣”。即：今天的事情今天完成，輕松迎接每一天；出門整理儀容，干干凈凈迎接每一天；主動招呼別人，微笑禮貌待人；用過的東西放回原處，處處想著別人；不吃零食，每天節(jié)約幾元錢或幾毛錢；每周了解幾條國內外新聞，并搶先在同學間；每周向家長講述學校里發(fā)生的趣事，主動和家長多交流；每周學講一個故事，從中自我欣賞；每周至少參加一次實踐活動，如調查、參觀、義務勞動等；每周至少為班級、老師做一件好事，讓大家了解你。通過這十個好習慣的強化訓練，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生自主組織活動、管理評價，逐步使學生從“要我做”轉變?yōu)椤拔乙觥保沽己玫男袨榱晳T內化為自覺的行動。第三步做到“‘五無’、‘五帶’進校園活動”。具體內容是：地上無痰跡、紙屑，墻上無污痕、腳印，桌上無刻劃，衛(wèi)生無死角，出口無臟話?！拔鍘А奔窗讯Y儀帶進學校，把微笑帶進教室，把孝敬帶回家里，把謙讓帶給社會，把仁愛帶給他人。

二、養(yǎng)成教育要從關鍵期抓起

抓住關鍵期對學生進行養(yǎng)成教育，可以收到事半功倍的效果，錯過了關鍵期，再施以養(yǎng)成教育將是事倍功半，甚至終身難補。低年級學生年齡小，如同煉好的鐵水，可以鑄成各式各樣的形狀。但等鐵水涼了變成了大鐵鎖，再想改變形狀就難多了。如果小學生養(yǎng)成了不良習慣再來改造將付出太多的代價。因此養(yǎng)成教育要抓住關鍵期，注意研究他們的特點，嚴格要求，正確引導，強化訓練。我們廣大教育工作者，要在關鍵期把養(yǎng)成教育抓小、抓早、抓細、抓緊、抓實。有的放矢的開展各種教育活動。讓他們在生動形像的活動中去體驗，逐步養(yǎng)成良好的道德品質和良好的行為習慣。

三、養(yǎng)成教育要抓好學生的行為訓練

養(yǎng)成教育要重視行為習慣的訓練，沒有訓練就沒有習慣，要抓好學生行為的訓練，首先要強調持之以恒，冰凍三尺非一日之寒，養(yǎng)成一個良好的習慣非一日之功，需要長期抓，持之以恒，切不可“三天打魚，兩天曬網”。因為“習慣成自然”是需要時間的，要持之以恒，要有耐性。其次嚴而有愛，訓練要強調一個“嚴”字，突出一個“愛”字，不見實效不收兵。有些教師對學生不良習慣矯正一次不成，二次仍收不佳，便灰心無輒了。豈不知矯正一個壞習慣，養(yǎng)成一個好習慣的過程是痙的過程。堅持才能勝利，持久才有收獲。如原女排教練袁偉民平時給予隊員慈母般的愛，但在訓練時卻突出了“嚴”，在“繼續(xù)訓練”、“還得練”、隊員哭鼻子也絕不手軟的訓練中，使中國女排奪得世界杯“五年冠”。如此，廣大教師在培養(yǎng)學生良好習慣上也要嚴愛結合，通過“嚴”達到“愛”。最后，習慣養(yǎng)成固然要嚴，但也要注意激發(fā)學生接受訓練的興趣，在訓練中注重“趣味”二字，增強其靈活性、游戲性，讓訓練成為一種愉快的活動過程。如低年級學生正確的坐姿，握筆的姿勢等，可開展“請你像我這樣做”，反反復復，學生們便在活動中得以訓練，在訓練中養(yǎng)成習慣。

四、利用成長記錄袋鞏固學生良好行為