導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇孩子自主學(xué)習(xí)的重要性，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、教師要放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)

在教學(xué)中教師要改變以前的舊觀念，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上主動(dòng)起來(lái)，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和知識(shí)水平為學(xué)生選擇合適的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上最大限度的進(jìn)行學(xué)習(xí)上的動(dòng)手、動(dòng)腦，可盡量讓學(xué)生自己先進(jìn)行理解，教師再適當(dāng)?shù)募右匝a(bǔ)充和講解，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中遇到的困難。在課堂教學(xué)中要讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，就要找到學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣點(diǎn)，讓學(xué)生輕松快樂的進(jìn)入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果。教師要多關(guān)心學(xué)生，多和學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，從而有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行幫助，提高學(xué)生學(xué)習(xí)信心，教師和學(xué)生之間要建立和諧的師生關(guān)系，減少學(xué)生和教師之間的距離，有利于營(yíng)造輕松的課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)課堂知識(shí)。在學(xué)習(xí)中，只要能通過學(xué)生自己的能力完成的知識(shí)，教師都可以讓學(xué)生自己完成，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中慢慢依靠自己學(xué)習(xí)，減少對(duì)教師的依賴。只要是學(xué)生能解決的數(shù)學(xué)問題，就給學(xué)生自由思考的時(shí)間和空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考，敢于質(zhì)疑，能夠提出自己的意見，讓學(xué)生正真成為學(xué)習(xí)中的主體。所以，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅僅要學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，還要懂得如何去學(xué)，學(xué)會(huì)靠自己的能力去學(xué)習(xí)獲得知識(shí)，在這一過程中教師要做好引導(dǎo)者的工作，多加強(qiáng)師生之間的交流和學(xué)生與學(xué)生之間的交流，提高學(xué)生表達(dá)能力，讓學(xué)生通過自己的努力主動(dòng)地獲得知識(shí)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中更加認(rèn)真的學(xué)習(xí)。

二、給學(xué)生自由學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

在課堂中教師要根據(jù)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的疑難點(diǎn)，確定討論和交流內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行討論，讓每個(gè)學(xué)生都勇敢講出自己的想法，通過學(xué)生之間的交流，補(bǔ)充自己在知識(shí)中的不足，在這一過程中可以很好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，加深學(xué)生之間的關(guān)系，提高了學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)能力。在整個(gè)過程中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的討論，調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，適當(dāng)轉(zhuǎn)變學(xué)生思路，讓學(xué)生在這一過程中把書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的東西，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用。在課堂中教師還可以通過各種不同層次的習(xí)題來(lái)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，及時(shí)檢查學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，找出學(xué)生存在問題的原因，以改變數(shù)學(xué)題型練習(xí)讓學(xué)生加深理解，讓學(xué)生把知識(shí)點(diǎn)之間聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生自己尋找學(xué)習(xí)規(guī)律，輕松地學(xué)習(xí)。在教學(xué)中教師要注意學(xué)生個(gè)體間的差異，注意聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，適當(dāng)調(diào)整練習(xí)形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)上的興趣，讓學(xué)生展開思路一題多解，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)活學(xué)活用。通過練習(xí)，學(xué)生能對(duì)知識(shí)能有更進(jìn)一步的消化，而教師也可以通過學(xué)生作業(yè)完成結(jié)果，可以了解到學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，采取適當(dāng)?shù)姆椒皶r(shí)幫助學(xué)生。教師要讓學(xué)生提高對(duì)知識(shí)的掌握，就要在課堂上多讓學(xué)生提問，在課堂上學(xué)生敢于說出自己的想法，就在第一時(shí)間把自身對(duì)課堂的學(xué)習(xí)情況展現(xiàn)在教師的面前，教師結(jié)合學(xué)生的問題可以找到學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的不足，幫助學(xué)生及時(shí)的補(bǔ)充知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)；讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中盡量把當(dāng)天的學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)天完成，讓學(xué)生能合理安排自己的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中能自覺思考，遇到難題不退縮，不氣餒，教師要幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心，將數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生做到學(xué)有所用。

三、教師要讓學(xué)生“會(huì)”學(xué)

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【關(guān)鍵字】小學(xué) 數(shù)學(xué) 自主學(xué)習(xí) 能力培養(yǎng)

一、問題提出的背景

“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”，在科技突飛猛進(jìn)的21世紀(jì)，人類已經(jīng)步入知識(shí)信息時(shí)代，我國(guó)義務(wù)教育普及，高等教育、職業(yè)教育發(fā)達(dá)，國(guó)民整體知識(shí)素質(zhì)上升，大學(xué)生數(shù)目急劇上漲，這就對(duì)“人才”的要求進(jìn)一步提高了，要想在激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，就必須從小奠定成功的基石。2001年，在我國(guó)教育部出臺(tái)的《基礎(chǔ)教育改革綱要（試行）》中明確對(duì)于課程的實(shí)施、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)等方面也提出了具體要求：“改變課程過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，倡導(dǎo)學(xué)生自主參與，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！庇纱擞^之，我們對(duì)小學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”能力的培養(yǎng)勢(shì)在必行。

數(shù)學(xué)是義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)學(xué)科，具有很強(qiáng)的邏輯性、考驗(yàn)學(xué)生們的邏輯思維能力和動(dòng)手計(jì)算能力，在各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)中具有普遍教導(dǎo)意義。小學(xué)時(shí)代是形成學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要開端，所以小學(xué)數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是重中之重。

二、何謂自主學(xué)習(xí)

我們認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)即區(qū)別于“耳提面命式”學(xué)習(xí)，是學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)目標(biāo)有一個(gè)明確的了解，能夠合理安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)進(jìn)度，對(duì)于自己的學(xué)習(xí)任務(wù)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)和判斷并能自主自律的進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)且能達(dá)到不錯(cuò)的學(xué)習(xí)效果。

在自主學(xué)習(xí)的概念中，教師也是必備的存在，但是教師并不是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主導(dǎo)者和責(zé)任人，教師只是負(fù)責(zé)課業(yè)的教授，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中教師只是整個(gè)過程的輔導(dǎo)者。在學(xué)生產(chǎn)生迷茫的時(shí)候答疑解惑，在學(xué)生缺少動(dòng)力時(shí)及時(shí)敦促，在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

三、我國(guó)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

我們雖然了解自主學(xué)習(xí)的諸多益處，也著力開展素質(zhì)教育旨在培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生，培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，但是實(shí)際上我國(guó)的小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀并不樂觀，多數(shù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱，學(xué)生仍然依賴于老師和家長(zhǎng)的填鴨式教學(xué)，家長(zhǎng)不催促孩子就不會(huì)去寫家庭作業(yè)，老師不預(yù)留作業(yè)，學(xué)生也并不去復(fù)習(xí)。這實(shí)際上是一種病態(tài)的學(xué)習(xí)思維，學(xué)生們不能理解“學(xué)習(xí)是為了誰(shuí)”這一問題，認(rèn)為學(xué)習(xí)就是被逼迫的無(wú)奈之舉。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

3.1加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)教育，使自主學(xué)習(xí)觀念深入人心

自主學(xué)習(xí)不同于以往的填鴨式教學(xué)，自主學(xué)習(xí)是一種觀念、一種習(xí)慣，需要教育教學(xué)工作者將這種觀念深入到學(xué)生內(nèi)心，養(yǎng)成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以定期的自主學(xué)習(xí)教育非常必要，以一些名人的故事強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的重要性“學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退”“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”在每周的主題班會(huì)上老師應(yīng)該講述建立自主學(xué)習(xí)模式的重要性，在平時(shí)的數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)改變老師講課為主的授課策略。

老師首先必須要加強(qiáng)學(xué)習(xí)武裝自己，對(duì)于自主學(xué)習(xí)具有全面正確的認(rèn)識(shí)，豐富自己有關(guān)自主學(xué)習(xí)方面的理論知識(shí)，借鑒中外關(guān)于自主學(xué)習(xí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在真實(shí)教學(xué)實(shí)踐中，處處透露自主學(xué)習(xí)的必要性，使學(xué)生正視自主學(xué)習(xí)，了解自主學(xué)習(xí)之于自己的諸多益處，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)加入自主學(xué)習(xí)行列，形成正確的自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，自主養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。唯有如此，才能從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，不斷提高他們的自主學(xué)習(xí)能力，加入到自主學(xué)習(xí)的大軍中。

3.2在自主學(xué)習(xí)模式中學(xué)生的職責(zé)

首先學(xué)生應(yīng)明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)制定出明確合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，然后在課上與同學(xué)和老師積極討論、學(xué)習(xí)解決數(shù)學(xué)問題的方法，然后根據(jù)自己在課堂上的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行合理的練習(xí)，鞏固自己所學(xué)。學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷前進(jìn)的過程，酒的知識(shí)得到鞏固后還要進(jìn)行新知識(shí)的預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)到什么程度是對(duì)第二天的課程最有幫助的，學(xué)生應(yīng)在不斷地探索中把握好尺度，使自己在學(xué)習(xí)中游刃有余站在優(yōu)勢(shì)地位。

3.3數(shù)學(xué)課堂授課流程舉例

在一堂完整的數(shù)學(xué)課上，老師首先要以開場(chǎng)語(yǔ)引出今天要講的內(nèi)容，然后請(qǐng)同學(xué)們討論思考本堂課的相關(guān)內(nèi)容。例如：三角形的內(nèi)角和是180度這一概念。在老師引入這個(gè)概念之后，請(qǐng)同學(xué)們討論他的真假性。在給同學(xué)們十分鐘討論時(shí)間后，若同學(xué)們沒有好的想法老師可以引導(dǎo)學(xué)生拿出他們的三角板，引導(dǎo)學(xué)生探索三角形的內(nèi)角和。在老師給出這個(gè)假設(shè)之后引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)討論三角形的內(nèi)角和為180度這個(gè)理論具有普遍性嗎？當(dāng)學(xué)生得出肯定的結(jié)論之后再公布定理，然后謹(jǐn)記要對(duì)學(xué)生積極探索的行為作出表?yè)P(yáng)。

在習(xí)題課中，教師應(yīng)將根據(jù)學(xué)生的作業(yè)情況總結(jié)學(xué)生易錯(cuò)題，就這些易錯(cuò)題組織學(xué)生展開討論，然后派遣學(xué)生代表 將它們的討論結(jié)果公布出來(lái)，指派一名學(xué)生來(lái)黑板上給同學(xué)們講解題目，這樣既能鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又能使小學(xué)生從小練就獨(dú)當(dāng)一面的本領(lǐng)，讓他們從容的站在講臺(tái)上。

五、總結(jié)

克服當(dāng)前小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀中存在的不足，有力的改善現(xiàn)狀，解決當(dāng)前存在的問題，取得令人滿意的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力是每一個(gè)教育工作者應(yīng)該研究的問題，這個(gè)命題將值得每一個(gè)教育工作者不斷摸索、前進(jìn)，以致最終形成一套完整的理論體系，造福后代子孫。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]陳向明.在行動(dòng)中學(xué)作質(zhì)的研究[M].北京：教育科學(xué)出版社，2003

篇3

聽很多學(xué)生家長(zhǎng)說他們的孩子很聰明，經(jīng)過老師們的觀察的確中學(xué)孩子真的很聰明，領(lǐng)悟能力也是許多的強(qiáng)。這是很自然的事，青少年學(xué)生年齡小、記憶力強(qiáng)，模仿能力很強(qiáng)，對(duì)知識(shí)的接受也很快，如此很多學(xué)生的學(xué)習(xí)的各學(xué)科成績(jī)應(yīng)該很好。然而，很多學(xué)生的家長(zhǎng)時(shí)時(shí)刻刻的在為自己孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)焦心著，擔(dān)心孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)上不去，很多老師也有同感，但卻找不出恰當(dāng)?shù)睦碛?，后?lái)經(jīng)過好多次的觀察了解才發(fā)現(xiàn)時(shí)因?yàn)閷W(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣以后，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)將會(huì)有很大的提高。

那么學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是指什么呢？學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不是讓學(xué)生放任自由，獨(dú)自一個(gè)人學(xué)習(xí)，想學(xué)什么就學(xué)什么，而是要在老師的引導(dǎo)下，弄清楚學(xué)習(xí)目標(biāo)、再由學(xué)生自己或相互探索或、設(shè)計(jì)有效的學(xué)習(xí)方法，自己主動(dòng)地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，老師要鼓勵(lì)學(xué)生積極努力地去學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容，幫助培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐步變要他學(xué)為他要學(xué)，最終使學(xué)生激情四溢，有準(zhǔn)備，有意識(shí)的去學(xué)習(xí)。居于對(duì)自主學(xué)習(xí)的理解，結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，我是從一些四個(gè)方面去培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的。

一、助其明志、確立目標(biāo)，，尋找出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的根本動(dòng)力

學(xué)生之所以沒有認(rèn)真的學(xué)習(xí)，一也許是學(xué)生沒有沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)，志向不明，因而我們作為老師很有必要再樹立理想，確立人生目標(biāo)等方面給學(xué)生以指導(dǎo)。比如說：總理在年輕的時(shí)候因中國(guó)舊社會(huì)的諸多中矛盾沖突，便立下了“為中國(guó)之崛起而讀書”的壯志。拿破倫曾經(jīng)說過：不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵。即是說一個(gè)人只有有了自己的人生追求、奮斗目標(biāo)和理想報(bào)負(fù)，才會(huì)堅(jiān)持不懈的朝著自己所崛起的人生目標(biāo)不斷前進(jìn)，不斷努力，這樣才會(huì)為我們將來(lái)走向成功鋪平道路，最終實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。鑒于此，我們老師應(yīng)該多做學(xué)生思想工作，擺事實(shí)，講道理，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的重要性，更讓學(xué)生知道自主學(xué)習(xí)的重要性。從而時(shí)學(xué)生

二，多渠道去培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣

學(xué)習(xí)興趣是促使學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，沒有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就不會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，那么他們的學(xué)習(xí)就沒有激情，也就沒有創(chuàng)新的思維出現(xiàn)，學(xué)生只是被動(dòng)地，不情愿地進(jìn)行應(yīng)付性學(xué)習(xí)，如此注定學(xué)生是收不到較好的學(xué)習(xí)效果的。因而教師必須注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。現(xiàn)在此介紹幾點(diǎn)我個(gè)人的做法：1，讓學(xué)生在接觸具體事物時(shí)感受學(xué)習(xí)過程的直觀性；2，讓學(xué)生觀看相關(guān)知識(shí)的畫面或圖片，從而感受到知識(shí)學(xué)習(xí)的形象性；3，指導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)新知識(shí)，從中感受到所學(xué)知識(shí)的實(shí)用性；4，指導(dǎo)學(xué)生觀察一些服裝、體育用品、書籍等事物上的英語(yǔ)、從而讓學(xué)生感受英語(yǔ)使用領(lǐng)域的廣泛性。通過以上方法培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后，學(xué)生就會(huì)自主的認(rèn)真地去完成教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而主動(dòng)地去學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。

三、布置適量、適度作業(yè)，確保保質(zhì)保量完成，以增強(qiáng)信心

老師在布置作業(yè)時(shí)、只有布置適量、適度的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生便能輕松愉快地去完成。為此，在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)教師要注意以下幾點(diǎn)：1，必須考慮到所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)是對(duì)所學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)；2，結(jié)合學(xué)生的承受能力去布置適量的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生感受作業(yè)過程中的輕松感；3，根據(jù)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受情況去布置難易適度的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在順利完成作業(yè)的過程中感受收獲的喜悅；4，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課外輔導(dǎo)，尤其幫助學(xué)困生在作業(yè)中的一些問題，幫助他們樹立起自信心，使他們擺脫對(duì)作業(yè)的恐懼心里，從而能正視和認(rèn)真完成老師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、加強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣

合作學(xué)習(xí)是一種非常有效的互補(bǔ)學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)有三點(diǎn)好處：1，合作學(xué)習(xí)能促進(jìn)學(xué)生間的學(xué)習(xí)交流?？鬃釉唬骸叭诵?，必有我?guī)熝伞！比绱四苁箤W(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步；2，合作學(xué)習(xí)的過程是一種相互幫助，共同探討的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生正是在這一過程中求知收獲的；3，合作學(xué)習(xí)有助于提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。形式合作學(xué)習(xí)意識(shí)的提高有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的提高。這樣學(xué)生便會(huì)為了提高自己而自覺地去學(xué)習(xí)，為了自己不懂的東西而主動(dòng)地去詢問別人，從而最終提高自己。之后再去完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)便回感到順暢無(wú)阻了。

篇4

【關(guān)鍵詞】激發(fā)興趣 明確目的 創(chuàng)設(shè)氛圍 主動(dòng)學(xué)習(xí)

一 設(shè)疑激趣，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)熱情，明確學(xué)習(xí)目的

我們的教育一直存在一種誤區(qū)，把教學(xué)過程看成是知識(shí)的傳遞過程，把老師當(dāng)成了傳話筒，把幼兒當(dāng)成了收音機(jī)，幼兒一直處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，沒有學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，不能體會(huì)到學(xué)習(xí)的愉悅。要營(yíng)造一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，首先教師要讓孩子成為學(xué)習(xí)的主人，明白為什么要學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的目的是什么。幼兒園的孩子并不能真正理解學(xué)習(xí)的重要性，但我們可以根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)制定一些短期而具體的學(xué)習(xí)方法來(lái)增強(qiáng)孩子的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。要讓幼兒在教師創(chuàng)設(shè)的童話世界、兒童樂園、愉悅的環(huán)境中自覺主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，使幼兒形成求知的心理愿望和性格特征，形成一種以自主學(xué)習(xí)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的心理趨向。如在小班的按大小排序的活動(dòng)中，老師把整個(gè)活動(dòng)貫穿于一個(gè)貓媽媽和貓寶寶的故事里，讓孩子一開始就沉浸在美妙的童話故事中，這時(shí)老師的問題來(lái)了，貓媽媽要喂貓寶寶們吃魚，但是貓寶寶們必須先排好隊(duì)，還要按大小順序來(lái)排好。這時(shí)候孩子們的熱情都被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，第一個(gè)小問題和目標(biāo)在這里呈現(xiàn)，什么叫按大小順序排序。解決了這個(gè)問題之后，貓媽媽可以分魚給小貓吃了，但是問題又來(lái)了，大的貓只能吃大魚，否則小魚不夠吃！小貓只能吃小魚，否則大魚它吃不了！第二個(gè)小問題和目標(biāo)在這里自然呈現(xiàn)。通過游戲能較好地調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)參與和自主學(xué)習(xí)的積極性，讓他們不斷體驗(yàn)到自由感和成功感，感覺到學(xué)習(xí)不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣，使幼兒在融洽、愉悅的教學(xué)氛圍中自覺形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

二 創(chuàng)設(shè)融洽愉悅的氛圍，誘發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)

“學(xué)起于思，思源于疑?！币蓡柺翘剿鞯钠瘘c(diǎn)，興趣是求知的發(fā)動(dòng)機(jī)。在教學(xué)過程中，千方百計(jì)把幼兒的活力調(diào)動(dòng)起來(lái)，引發(fā)幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。積極啟發(fā)、熱情鼓勵(lì)幼兒質(zhì)疑，激勵(lì)幼兒大膽探索問題。如去年冬天的時(shí)候，天氣冷，我們樓上的下水道滴水正好滴到陽(yáng)臺(tái)旁的一棵香樟樹上，到了晚上，水滴在綠綠的樹葉上結(jié)了亮亮的冰凌，在陽(yáng)光下閃閃發(fā)光特別漂亮！下課的時(shí)候孩子們搶著去摘。因?yàn)樵陉?yáng)臺(tái)的旁邊很危險(xiǎn)，于是我制止孩子們?nèi)フ?，可是孩子們都想要，于是我靈機(jī)一動(dòng)，就摘了一個(gè)很大、很長(zhǎng)的冰凌讓孩子們一個(gè)一個(gè)地來(lái)摸，讓他們說說是什么感覺。

孩子們有的說冷，還有的說冰冷的，當(dāng)孩子們小手一個(gè)一個(gè)地摸過之后，有人發(fā)現(xiàn)大聲說，老師冰凌變小了，大家都跟著嚷起來(lái)，真的變小了，還在滴水呢！

峰鋒說是冰融化了！小朋友都跟著他說融化了，可是為什么會(huì)融化呢？我又提出了一個(gè)問題，孩子們都不說話了。我讓他們用小手摸摸自己的小臉，是冰凌冷還是手冷？孩子們都說：“手，暖和；冰，冷。”當(dāng)冰遇到暖暖的小手之后會(huì)怎樣呢？大家都說會(huì)融化。這時(shí)，我讓他們每人都拿了一根冰凌，讓他們用小手把冰凌變成水，看誰(shuí)變得快。我還布置了一個(gè)任務(wù)，晚上回家把一杯水放在陽(yáng)臺(tái)的外面，還可以放上五顏六色的紙，早上起來(lái)看有什么變化，并把它帶到幼兒園來(lái)。第二天早上，孩子們帶來(lái)了各式各樣的冰燈。我就進(jìn)行設(shè)疑：你們的冰燈真漂亮！是怎么做出來(lái)的呢？孩子們都搶著介紹自己做冰燈的方法。通過孩子們間的交流和介紹，大大誘發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。把幼兒的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)后，再請(qǐng)幼兒自己進(jìn)行釋疑，讓孩子們從實(shí)踐中真正了解冰和水的關(guān)系。這時(shí)老師再來(lái)總結(jié)，原來(lái)水在“0”度以下的時(shí)候就會(huì)結(jié)成冰，當(dāng)冰在“0”度以上時(shí)就會(huì)融化成水。通過幼兒實(shí)踐的互動(dòng)，使幼兒在活動(dòng)中從質(zhì)疑到解疑，從探索到實(shí)踐，發(fā)揮了幼兒的主體作用，培養(yǎng)了幼兒自主學(xué)習(xí)能力。

三 營(yíng)造角色氛圍，培養(yǎng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)

游戲是幼兒最喜歡的教學(xué)活動(dòng)，它能使幼兒在輕松、愉快的氣氛中學(xué)知識(shí)，掌握知識(shí)，而角色游戲是幼兒園各項(xiàng)活動(dòng)中最具活力最具綜合性的活動(dòng)。開展角色游戲活動(dòng)既能讓幼兒發(fā)揮主觀能動(dòng)性，又能促進(jìn)幼兒實(shí)踐能力的培養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)的發(fā)展，是培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)的一種較有效的教學(xué)形式。如在大班復(fù)習(xí)5以內(nèi)的加法自編應(yīng)用題時(shí)，我通過組織玩角色游戲“超市”的活動(dòng)，讓幼兒分別扮演售貨員、顧客，提供多種5以內(nèi)數(shù)量的貨品。游戲規(guī)則是：售貨員說出應(yīng)用題的條件“柜臺(tái)里有××多少個(gè)”，顧客說出應(yīng)用題的另一個(gè)條件“我要買幾個(gè)××”，業(yè)務(wù)員說出應(yīng)用題的問題：還剩幾個(gè)××？營(yíng)業(yè)員說出答案：“還剩下幾個(gè)××”。游戲活動(dòng)通過變換條件和角色可以進(jìn)行較多種形式的自主學(xué)習(xí)的訓(xùn)練?；顒?dòng)開始時(shí)，由于幼兒對(duì)扮演的角色和角色的對(duì)話不熟悉，會(huì)出現(xiàn)一些問題，這時(shí)就耐心指導(dǎo)和鼓勵(lì)幫助幼兒大膽游戲，并通過評(píng)選最佳營(yíng)業(yè)員、顧客的形式激勵(lì)幼兒，這樣游戲很快就能順利進(jìn)行下去。通過有趣的游戲，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣和愛好，在以幼兒為主體、愉悅的活動(dòng)中培養(yǎng)了幼兒的自主性。

四 充分發(fā)揮評(píng)價(jià)作用，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂

篇5

我們認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)即區(qū)別于“耳提面命式”學(xué)習(xí)，是學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)目標(biāo)有一個(gè)明確的了解，能夠合理安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)進(jìn)度，對(duì)于自己的學(xué)習(xí)任務(wù)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)和判斷并能自主自律的進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)且能達(dá)到不錯(cuò)的學(xué)習(xí)效果。在自主學(xué)習(xí)的概念中，教師也是必備的存在，但是教師并不是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主導(dǎo)者和責(zé)任人，教師只是負(fù)責(zé)課業(yè)的教授，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中教師只是整個(gè)過程的輔導(dǎo)者。在學(xué)生產(chǎn)生迷茫的時(shí)候答疑解惑，在學(xué)生缺少動(dòng)力時(shí)及時(shí)敦促，在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

二、我國(guó)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

我們雖然了解自主學(xué)習(xí)的諸多益處，也著力開展素質(zhì)教育旨在培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生，培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，但是實(shí)際上我國(guó)的小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀并不樂觀，多數(shù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱，學(xué)生仍然依賴于老師和家長(zhǎng)的填鴨式教學(xué)，家長(zhǎng)不催促孩子就不會(huì)去寫家庭作業(yè)，老師不預(yù)留作業(yè)，學(xué)生也并不去復(fù)習(xí)。這實(shí)際上是一種病態(tài)的學(xué)習(xí)思維，學(xué)生們不能理解“學(xué)習(xí)是為了誰(shuí)”這一問題，認(rèn)為學(xué)習(xí)就是被逼迫的無(wú)奈之舉。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

（一）加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)教育，使自主學(xué)習(xí)觀念深入人心

自主學(xué)習(xí)不同于以往的填鴨式教學(xué)，自主學(xué)習(xí)是一種觀念、一種習(xí)慣，需要教育教學(xué)工作者將這種觀念深入到學(xué)生內(nèi)心，養(yǎng)成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以定期的自主學(xué)習(xí)教育非常必要，以一些名人的故事強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的重要性“學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退”“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”在每周的主題班會(huì)上老師應(yīng)該講述建立自主學(xué)習(xí)模式的重要性，在平時(shí)的數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)改變老師講課為主的授課策略。老師首先必須要加強(qiáng)學(xué)習(xí)武裝自己，對(duì)于自主學(xué)習(xí)具有全面正確的認(rèn)識(shí)，豐富自己有關(guān)自主學(xué)習(xí)方面的理論知識(shí)，借鑒中外關(guān)于自主學(xué)習(xí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在真實(shí)教學(xué)實(shí)踐中，處處透露自主學(xué)習(xí)的必要性，使學(xué)生正視自主學(xué)習(xí)，了解自主學(xué)習(xí)之于自己的諸多益處，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)加入自主學(xué)習(xí)行列，形成正確的自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，自主養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。唯有如此，才能從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，不斷提高他們的自主學(xué)習(xí)能力，加入到自主學(xué)習(xí)的大軍中。

（二）在自主學(xué)習(xí)模式中學(xué)生的職責(zé)

首先學(xué)生應(yīng)明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)制定出明確合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，然后在課上與同學(xué)和老師積極討論、學(xué)習(xí)解決數(shù)學(xué)問題的方法，然后根據(jù)自己在課堂上的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行合理的練習(xí)，鞏固自己所學(xué)。學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷前進(jìn)的過程，酒的知識(shí)得到鞏固后還要進(jìn)行新知識(shí)的預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)到什么程度是對(duì)第二天的課程最有幫助的，學(xué)生應(yīng)在不斷地探索中把握好尺度，使自己在學(xué)習(xí)中游刃有余站在優(yōu)勢(shì)地位。

（三）數(shù)學(xué)課堂授課流程舉例

在一堂完整的數(shù)學(xué)課上，老師首先要以開場(chǎng)語(yǔ)引出今天要講的內(nèi)容，然后請(qǐng)同學(xué)們討論思考本堂課的相關(guān)內(nèi)容。例如：三角形的內(nèi)角和是180度這一概念。在老師引入這個(gè)概念之后，請(qǐng)同學(xué)們討論他的真假性。在給同學(xué)們十分鐘討論時(shí)間后，若同學(xué)們沒有好的想法老師可以引導(dǎo)學(xué)生拿出他們的三角板，引導(dǎo)學(xué)生探索三角形的內(nèi)角和。在老師給出這個(gè)假設(shè)之后引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)討論三角形的內(nèi)角和為180度這個(gè)理論具有普遍性嗎？當(dāng)學(xué)生得出肯定的結(jié)論之后再公布定理，然后謹(jǐn)記要對(duì)學(xué)生積極探索的行為作出表?yè)P(yáng)。在習(xí)題課中，教師應(yīng)將根據(jù)學(xué)生的作業(yè)情況總結(jié)學(xué)生易錯(cuò)題，就這些易錯(cuò)題組織學(xué)生展開討論，然后派遣學(xué)生代表將它們的討論結(jié)果公布出來(lái)，指派一名學(xué)生來(lái)黑板上給同學(xué)們講解題目，這樣既能鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又能使小學(xué)生從小練就獨(dú)當(dāng)一面的本領(lǐng)，讓他們從容的站在講臺(tái)上。

四、結(jié)語(yǔ)

篇6

關(guān)鍵詞： 初中體育 鍛煉意識(shí) 有效培養(yǎng)

體育鍛煉意識(shí)的有效培養(yǎng)是初中生提高身體素質(zhì)的重要條件，是指初中生在參加體育活動(dòng)時(shí)，主動(dòng)認(rèn)識(shí)到體育鍛煉的重要性，并積極科學(xué)、合理、有效地堅(jiān)持體育鍛煉的一種心理活動(dòng)。有效的體育意識(shí)是指在沒有教師的指導(dǎo)和監(jiān)督下，所具有的自我體育鍛煉的自覺性心理活動(dòng)，培養(yǎng)初中生的體育意識(shí)就是培養(yǎng)他們體育鍛煉的自覺性，也是對(duì)他們鍛煉目標(biāo)、鍛煉方法和鍛煉實(shí)效的全面綜合的考量。下面我結(jié)合近幾年初中體育教育教學(xué)，從培養(yǎng)初中生體育鍛煉意識(shí)的重要性、途徑和措施，闡述如何有效培養(yǎng)初中生的體育鍛煉意識(shí)。

一、培養(yǎng)初中生體育鍛煉意識(shí)的重要性

1.培養(yǎng)積極有效的體育鍛煉意識(shí)，對(duì)初中生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和興趣愛好的培養(yǎng)具有重大作用。初中生如果樹立科學(xué)有效的體育鍛煉意識(shí)，就會(huì)積極自主地、堅(jiān)持不懈地參加體育鍛煉，還會(huì)使初中生真正找到他們喜愛的體育鍛煉項(xiàng)目。此外，他們的自覺性會(huì)有效應(yīng)用于自己的學(xué)習(xí)中，并科學(xué)有效地開展學(xué)習(xí)和思考。特別初中生樹立的自我意識(shí)將會(huì)對(duì)他們的自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

2.培養(yǎng)積極有效的體育鍛煉意識(shí)，對(duì)初中生的身體健康和民族未來(lái)具有非常重大的作用。“身體是革命的本錢”，初中生身體素質(zhì)的好壞將影響他們將來(lái)事業(yè)成就的大小，因此初中生要科學(xué)有效地鍛煉身體，具有強(qiáng)壯的體魄。孩子們是我們的未來(lái)，我們要鼓勵(lì)孩子們養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，樹立科學(xué)有效的鍛煉意識(shí)，從現(xiàn)在開始積極鍛煉，不斷積累，成為祖國(guó)建設(shè)的棟梁之才。

3.培養(yǎng)積極有效的體育鍛煉意識(shí)，對(duì)初中生今后人格的形成具有巨大的推動(dòng)作用。初中體育教育教學(xué)應(yīng)該是一項(xiàng)素質(zhì)教育，素質(zhì)教育主要是培養(yǎng)孩子們自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，以及有效處理實(shí)際問題的應(yīng)用意識(shí)。在初中體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主體育鍛煉意識(shí)，能夠使初中生在沒有教師的情況下有效進(jìn)行身體鍛煉，在自主學(xué)習(xí)時(shí)勤于思考，有效形成獨(dú)立的人格。因此，培養(yǎng)初中生的自主體育鍛煉意識(shí)尤為重要和勢(shì)在必行。

二、有效培養(yǎng)初中生體育鍛煉意識(shí)的方法和措施

在全面貫徹素質(zhì)教育的初中體育教育教學(xué)中，體育教師要在自己工作崗位上無(wú)私奉獻(xiàn)、不斷進(jìn)取，積極努力地尋找提高初中生身體素質(zhì)的方法，但是初中體育教學(xué)現(xiàn)狀并不樂觀。因?yàn)槟承w育老師只注重體育課程教學(xué)，每節(jié)課只按照自己的教學(xué)計(jì)劃組織教學(xué)，死板地傳授知識(shí)，根本不重視孩子們的課外鍛煉和他們自身愛好及能力的培養(yǎng)，一切只是按部就班，缺乏活力，但教學(xué)實(shí)效不大。要培養(yǎng)初中生的體育鍛煉意識(shí)有以下幾種方法：

1.加強(qiáng)初中生體育鍛煉意識(shí)教育，明確他們的鍛煉目的。教師在組織體育教學(xué)時(shí)要經(jīng)常向初中生告知體育鍛煉意識(shí)的確立對(duì)他們將來(lái)學(xué)習(xí)和生活的重要作用，明確體育鍛煉的目的并非只是完成教學(xué)任務(wù)，而是為孩子們著想，為孩子們身體素質(zhì)的提高著想，不讓孩子們產(chǎn)生反感和厭倦心理。初中體育教師要讓孩子們明白，只有身體強(qiáng)健，才能成為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的有用之才，進(jìn)而把新課標(biāo)的要求轉(zhuǎn)化為初中生主動(dòng)進(jìn)行體育鍛煉，讓體育鍛煉目的深入內(nèi)心，最終樹立體育鍛煉意識(shí)。

2.加強(qiáng)體育教學(xué)內(nèi)容、方法和模式的多樣化、先進(jìn)性。體育教學(xué)是對(duì)初中生進(jìn)行身體和心理的雙重教學(xué)。在教學(xué)過程中除了有體育知識(shí)的傳授外，還要有情感、毅力、愛好等心理因素的指導(dǎo)。因此，教學(xué)內(nèi)容和方法的設(shè)計(jì)要多樣化，要更專業(yè)，以便學(xué)生接受和運(yùn)用；要實(shí)現(xiàn)理論與鍛煉項(xiàng)目相結(jié)合，體育和文化學(xué)科相聯(lián)系，讓孩子們輕松接受體育教學(xué)，進(jìn)而吸引他們主動(dòng)參加體育鍛煉，并逐步樹立體育鍛煉意識(shí)。

3.積極組織文體活動(dòng)，營(yíng)造良好的體育鍛煉氛圍，激發(fā)初中生鍛煉興趣。隨著初中體育新課改理念越來(lái)越深入教師和學(xué)生的思想之中，體育教師形成了自己的教學(xué)理念和方法。我們要使初中體育課程目標(biāo)和學(xué)生的價(jià)值觀一致，有效發(fā)揮鍛煉目標(biāo)的激勵(lì)作用，激發(fā)初中生的鍛煉興趣。我們要積極開展文體活動(dòng)，并做好總結(jié)和宣傳，有效激發(fā)初中生形成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從內(nèi)心喜歡體育鍛煉，進(jìn)而促進(jìn)體育鍛煉意識(shí)的樹立。

4.增加學(xué)校體育設(shè)施投入，積極改善教學(xué)環(huán)境。目前許多初中學(xué)校并沒有重視初中生體育鍛煉意識(shí)的培養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容選擇只局限于體育中考幾個(gè)項(xiàng)目，很難滿足學(xué)生的興趣愛好，學(xué)校體育設(shè)施也是多年鮮有改進(jìn)，不能與時(shí)俱進(jìn)開展新興的、學(xué)生感興趣的項(xiàng)目。初中生在學(xué)校的鍛煉方式非常單調(diào)，這樣的硬件環(huán)境不能調(diào)動(dòng)孩子們的鍛煉積極性。因此，我們要增加體育設(shè)施的投入，提高體育設(shè)施的多樣性和趣味性，積極改善體育教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生向往鍛煉，進(jìn)而促進(jìn)初中生體育鍛煉意識(shí)的樹立。

篇7

一、改變家長(zhǎng)、學(xué)生觀念一定要

孩子的成長(zhǎng)離不開家庭、學(xué)校、社會(huì)這三個(gè)大環(huán)境。教師觀念改變、教學(xué)模式的改革，應(yīng)該讓家長(zhǎng)了解并參與其中。讓他們感受到“從學(xué)會(huì)知識(shí)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變的重要；學(xué)習(xí)是努力學(xué)到能帶得走的知識(shí)與能力；學(xué)校學(xué)習(xí)只是終身學(xué)習(xí)的奠基石”。有了這樣的觀念支持，家庭教育才能與學(xué)校同步，家長(zhǎng)才會(huì)把眼光從短淺的一味關(guān)注分?jǐn)?shù)到從長(zhǎng)遠(yuǎn)關(guān)注孩子們好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)品格的養(yǎng)成與學(xué)習(xí)能力提高上。在學(xué)生剛踏入小學(xué)我們就可以利用家長(zhǎng)學(xué)校與家長(zhǎng)暢談教育，讓家長(zhǎng)更新觀念，了解當(dāng)前教育的關(guān)注點(diǎn)與方向。并可利用網(wǎng)絡(luò)開一個(gè)班級(jí)QQ群以便交流，定期舉辦“家長(zhǎng)開放日”活動(dòng)，讓家長(zhǎng)參與到課堂中，感受課堂與教育的變化。學(xué)生的觀念改變也是重要的，不能因?yàn)楹⒆有《雎粤撕⒆拥闹闄?quán)，他們同樣有了解當(dāng)前改革與自身學(xué)習(xí)發(fā)展方向的需要。我們可以通過一些簡(jiǎn)單卻寓教于樂的小活動(dòng)讓學(xué)生感受能力培養(yǎng)的重要性、明白獨(dú)立思考的重要性、明確在學(xué)習(xí)中努力的方向；同時(shí)通過活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的希望與自信。多開展名人名家故事會(huì)，在聆聽故事中感受他們堅(jiān)強(qiáng)的毅力、耐力與吃苦努力的學(xué)習(xí)品質(zhì)，在分享與交流中成長(zhǎng)。

二、培養(yǎng)互助合作的能力不可少

互助合作是今后“自主學(xué)習(xí)”不可少的能力。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的孩子我們要通過多渠道讓學(xué)生意識(shí)到 “互助合作”的重要性。根據(jù)孩子的不同特點(diǎn)安好排座位，利用好學(xué)生間的差異資源，取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到共同進(jìn)步。具體做法：1.合作主體與形式：我們對(duì)互助合作的主體從少到多慢慢擴(kuò)大，先從同桌兩人的交流開始培養(yǎng)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)如何處理好“說與聽”二者的關(guān)系，一個(gè)同學(xué)在說時(shí)，你應(yīng)該怎樣去聽，說時(shí)又要怎樣說給同桌聽。從想說、敢說開始培養(yǎng)，慢慢地提高要求，學(xué)會(huì)在二人的交流中互相評(píng)價(jià)，指出好的，補(bǔ)充不足的，同時(shí)不斷讓表現(xiàn)突出的同桌上臺(tái)來(lái)重復(fù)表演二人合作與交流的情節(jié)，讓學(xué)生在模仿中學(xué)會(huì)交流。有了這樣的基礎(chǔ)二年級(jí)就可以變?yōu)樗娜说纳舷伦澜涣鳌Ｋ娜诵〗M中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)會(huì)把四人的交流匯總提煉最后代表發(fā)言，同時(shí)不斷地滲透與培養(yǎng)四人小組合作學(xué)習(xí)的分工意識(shí)。 2.合作內(nèi)容：從模仿說開始，一句簡(jiǎn)單的話到一個(gè)非常好的發(fā)言都可讓學(xué)生學(xué)著互相說給同桌聽；再把一個(gè)問題的思考放到合作與交流中，慢慢把一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)放在互助與合作的小組中，最后一張?jiān)嚲砼c作業(yè)的反饋與點(diǎn)評(píng)也可成為學(xué)生互助合作的學(xué)習(xí)對(duì)象。3.合作的評(píng)價(jià)方式：評(píng)價(jià)是最好的導(dǎo)向，我們可以用評(píng)價(jià)讓學(xué)生明白合作學(xué)習(xí)中有待改進(jìn)的地方，明白努力的方向；我們還可利用評(píng)價(jià)促進(jìn)合作意識(shí)，二人合作時(shí)以二人為一個(gè)評(píng)價(jià)主體，四人合作時(shí)就以四人為一個(gè)評(píng)價(jià)主體；同時(shí)把評(píng)價(jià)的功效期延長(zhǎng)，由原來(lái)的暫時(shí)性評(píng)價(jià)變?yōu)槔鄯e性評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)的記錄中感受合作主體的進(jìn)步與學(xué)習(xí)的點(diǎn)滴。讓學(xué)生不為一時(shí)的表場(chǎng)而沾沾自喜，也不為一時(shí)的失敗而灰心，把目光放到更遠(yuǎn)的未來(lái)。

三、培養(yǎng)學(xué)生“聽與說”的能力很重要

對(duì)于“說”常學(xué)生被理解為“說是說給老師聽、說是老師提出問題后的回答”；對(duì)于“聽”常被片面認(rèn)為“聽就是安靜地聽”。正因?yàn)檫@樣狹隘片面地理解“說與聽”，造就了我們常見的“乒乓式”的對(duì)話，無(wú)法把“說與聽”融合成為“互動(dòng)式交流”。沒有了這種互動(dòng)式交流，課堂就無(wú)法變革，學(xué)生永遠(yuǎn)是被動(dòng)地學(xué)。低年級(jí)課堂首先要做的：1.改變學(xué)生對(duì)“聽與說”的理解。把 “說是說給老師聽”變?yōu)椤罢f是說給全班聽”；把學(xué)生“聽就是聽”變?yōu)椤奥犑菫榱瞬粩嗤晟谱约簝?nèi)心的思考，最終得到最佳方法與結(jié)果”；變“單純地聽”為“帶著評(píng)價(jià)與思考聽”，聽是為了下一步更好的交流。2.不同階段用不同的問話引導(dǎo)學(xué)生把“聽與說”的好習(xí)慣不斷引向深入。如：開始時(shí)，可一次次地問“剛才這位同學(xué)說了什么，誰(shuí)來(lái)學(xué)著說說”，慢慢到 “剛才這位同學(xué)說了什么？你聽后有什么想法？你也來(lái)說說？”把合作中的“說與聽”與全班交流中的“說與聽”標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一起來(lái)。最終讓交流發(fā)揮最高效率 。把聽的習(xí)慣從“安靜聽、仔細(xì)聽、思考聽”不斷提升。說也從“想說、敢說、會(huì)說、能說”提升。

篇8

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 自學(xué)能力 學(xué)習(xí)方法

在初中階段，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)都是簡(jiǎn)單的、基礎(chǔ)的、為了今后更高層次的學(xué)習(xí)做鋪墊的。對(duì)于這些知識(shí)，如果學(xué)得不扎實(shí)，今后的學(xué)習(xí)將成為無(wú)源之水。要想學(xué)得扎實(shí)，就需要有良好的自學(xué)能力，比如英語(yǔ)。那么如何培養(yǎng)初中生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力呢？

培養(yǎng)初中生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的重要性

如我們所知，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)主要是四個(gè)方面：聽、說、讀、寫。所以我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生在這些方面的自主學(xué)習(xí)能力，然而良好地掌握一門語(yǔ)言是只有通過學(xué)生自己的自主學(xué)習(xí)并用自己的方法才能詳細(xì)地、靈活地運(yùn)用他的所學(xué)才能實(shí)現(xiàn)的。可是，在我國(guó)多年的傳統(tǒng)教育下，大多數(shù)學(xué)生對(duì)于老師的講解太過于依賴，自主學(xué)習(xí)能力差，不會(huì)自己總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而失去了對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，這是我國(guó)大部分學(xué)生的通病。因此，為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不僅要改變舊的、傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，還要改變老師的教學(xué)方法，用以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們不僅是英語(yǔ)自學(xué)能力而且是能讓他們終身受用的良好習(xí)慣。我們的社會(huì)是一直在不斷進(jìn)步和發(fā)展著的，學(xué)校的教育知識(shí)卻可能隨時(shí)面臨被淘汰，所以，學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)不僅能吸收舊的知識(shí)還能吸收課外知識(shí)，豐富自己的知識(shí)面，開拓眼界，與時(shí)代同步，有利于自己的全面發(fā)展，也有利于社會(huì)的進(jìn)步。自主學(xué)習(xí)能力主要是指學(xué)生自己獨(dú)立思考，獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)而獲得知識(shí)的一種能力。在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程中，我們調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生喜歡英語(yǔ)主動(dòng)想學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從而提高英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。我們利用這種方法不僅會(huì)提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)更有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

如何培養(yǎng)初中學(xué)的英語(yǔ)自學(xué)能力

（一）樹立信心，養(yǎng)成習(xí)慣。

作為世界流通性第一的語(yǔ)言――英語(yǔ)，在我國(guó)大部分學(xué)校中，尤其是農(nóng)村學(xué)校中，由于沒有一個(gè)合適的語(yǔ)言環(huán)境，自主學(xué)習(xí)肯定是有困難的。在這種情況下，老師應(yīng)該首先要有信心并讓學(xué)生看到老師的信心，這樣學(xué)生才會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們不自覺地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，了解到自己才是學(xué)習(xí)的人。老師還要多接觸學(xué)生，融洽師生之間的關(guān)系，了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并加以指導(dǎo)，幫助他們樹立信心。在樹立信心的同時(shí)，教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課前預(yù)習(xí)是提高自主學(xué)習(xí)能力的最有效的方法之一。課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣可以讓學(xué)生提前了解課文內(nèi)容，在老師講解的同時(shí)更容易吸收課文內(nèi)容，加深了印象，這樣就達(dá)到了雙重效果。有人認(rèn)為，英語(yǔ)同數(shù)理化一樣，是“練”會(huì)的，所以，讓學(xué)生記憶大量的規(guī)則，做大量的練習(xí)。老師就要告訴學(xué)生，英語(yǔ)是“念”會(huì)的。最好的方法是學(xué)生盡最大努力把課本中有趣的故事、場(chǎng)景等讀懂，做到流利、有感情地朗讀。在反復(fù)朗讀中，在故事中記憶生詞，而且只需記憶該詞在故事中的意義和用法即可，無(wú)需進(jìn)行其他擴(kuò)展。這個(gè)過程很自然，只要用心朗讀，無(wú)需死記硬背。老師要善于觀察，面對(duì)學(xué)生們每次微小的進(jìn)步一定要給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。孩子讀得越來(lái)越流利，體會(huì)到課本的情趣之后自然不會(huì)排斥讀英語(yǔ)，只要他肯堅(jiān)持讀下去，一定會(huì)有大的進(jìn)步。這種良性循環(huán)會(huì)讓孩子的自信心慢慢建立起來(lái)，同時(shí)也讓學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)外語(yǔ)的方法，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

興趣是人們對(duì)某一事物的向往，這就說明人們有了興趣，就有了求知欲望。那么激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)自學(xué)能力的重要一環(huán)。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛在動(dòng)力，只有學(xué)生自己想學(xué)習(xí)了，才會(huì)在課堂上集中注意力。然而興趣不是單獨(dú)存在的，它是從一種和諧歡樂的氛圍中散發(fā)出來(lái)的，而這種氛圍又是由興趣產(chǎn)生的。因此，在授課過程中老師應(yīng)該以引起學(xué)生興趣為基礎(chǔ)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生都參與到課堂中。例如在教授“買東西”這課時(shí)，課前教師在教室創(chuàng)設(shè)商場(chǎng)的情境，講臺(tái)裝扮成柜臺(tái)．每組請(qǐng)一位學(xué)生扮演。在角色扮演過程中學(xué)生就學(xué)到一些句型，在這種情況下，學(xué)生就會(huì)對(duì)這些知識(shí)記憶得尤為深刻。學(xué)生課前的自學(xué)可以為教師提供更多的為學(xué)生教授課外知識(shí)的時(shí)間。我們還可以在班級(jí)建立互助小組，過一段時(shí)間相互進(jìn)行評(píng)比。這種方法抓住了青少年好勝的心理，為了贏，大家都會(huì)努力學(xué)習(xí)，在這個(gè)過程中，大家的學(xué)習(xí)都會(huì)取得不錯(cuò)的成果。

（三）培養(yǎng)能力，達(dá)成目標(biāo)。

初中生在自主學(xué)習(xí)的過程中存在著嚴(yán)重的兩極分化問題，學(xué)習(xí)得好的往往抓住訣竅學(xué)得越來(lái)越好，學(xué)的不好的依然困難重重，不知道如何學(xué)習(xí)。所以，要具體問題具體分析，針對(duì)不同的學(xué)生要有不同的教學(xué)方法。然而自主學(xué)習(xí)的過程也是對(duì)知識(shí)探索的過程，為了提高自主學(xué)習(xí)的效率，一方面不能被單一的學(xué)習(xí)方式所束縛，學(xué)生要在多種學(xué)習(xí)方式中找到適合自己的那一種，將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)自學(xué)能力，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如說，有些學(xué)生對(duì)記憶單詞很恐懼，但是，他喜歡唱英語(yǔ)歌曲，那么，老師就引導(dǎo)學(xué)生把英語(yǔ)歌曲作為素材教學(xué)。以歌曲《Heal The World》名稱中的單詞heal為例來(lái)說明。元音字母組合ea在heal只發(fā)其中的一個(gè)e[i:]。聯(lián)想記憶：heat[hi:t]n.熱，熱度。輔音字母h作為單個(gè)的字母：h[eitf]n.字母。它包含元音字母a的發(fā)音：a[ei]art.――n.字母A。而在單詞中，h常發(fā)著[h]，如：hit, house, horse, have, hate, hat, happy, happen?？偠灾?，初中教師只有有計(jì)劃的、有目的地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲，學(xué)生才能更清楚的認(rèn)清自己的不足，從而認(rèn)真學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，成為學(xué)習(xí)的主人，更好的提升自我價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

1、蔡燕．基于學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的實(shí)踐Ⅲ；新課程(教育學(xué)術(shù))；2010年02期

篇9

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 小學(xué)數(shù)學(xué) 自主學(xué)習(xí) 教學(xué)方式

一、背景和意義

（一）產(chǎn)生背景

我國(guó)數(shù)學(xué)教育歷來(lái)重視基本知識(shí)和基本技能，與世界上其他國(guó)家相比，我國(guó)中小學(xué)生數(shù)學(xué)功底扎實(shí)得到了普遍的贊譽(yù)。但是，幾次大規(guī)模的國(guó)際數(shù)學(xué)教育調(diào)查表明，我國(guó)中小學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力十分薄弱，在實(shí)際操作和創(chuàng)新方面形成了強(qiáng)烈的反差。

原因是，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)是教師傳授的而不是學(xué)生自主建構(gòu)的?！缎抡n標(biāo)》要求學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，這些在公開教學(xué)活動(dòng)中時(shí)有所見，但在日常的教學(xué)活動(dòng)中卻是難得一見，因?yàn)樵诂F(xiàn)行的課時(shí)安排中一、二年級(jí)5節(jié)/周，三至六年級(jí)4節(jié)/周，學(xué)生光靠課堂教學(xué)這么一點(diǎn)有限的時(shí)間很難形成一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)體系。因?yàn)樾W(xué)生特別是低年級(jí)學(xué)生入學(xué)年齡小，很貪玩，學(xué)習(xí)的目的不明確，主動(dòng)性不夠、積極性不強(qiáng)，他們大部分是在想：現(xiàn)在的小學(xué)生一天三餐老師陪餐呵護(hù)吃飽，課余還買零食吃，不能留級(jí)，眼見大同學(xué)初中畢業(yè)外出打工一兩年回來(lái)騎著自己心愛的摩托車、電瓶車隨時(shí)隨地自由自在瀟灑。上初中不用錄取，如果不去老師還來(lái)家動(dòng)員，老師您講什么科學(xué)家、發(fā)明家，我們地方能有幾個(gè)?，F(xiàn)在我還小，就耐心呆幾年，長(zhǎng)大了，初中畢業(yè)，咱們也要吹糠見米啦！這樣一來(lái)幾乎是教師逼著來(lái)學(xué)習(xí)的，絕大部分有能力的家長(zhǎng)被抓生活和家庭經(jīng)濟(jì)，掙取盡早走上富裕道路理想沖擊，只顧孩子的吃穿而顧不了孩子的學(xué)習(xí)。

（二）現(xiàn)實(shí)意義

我校教師普遍反映學(xué)生的學(xué)習(xí)不主動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)不能系統(tǒng)的進(jìn)行整理和建構(gòu)。特別是隨著“留守兒童”的逐漸增多，隔代撫養(yǎng)造成家庭教育和學(xué)校教育相脫節(jié)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)幾乎成了一句空話。小學(xué)生特別是農(nóng)村小學(xué)生在課外時(shí)間要看課外書的人微乎其微，即使看的也只是看一些作文或是童話之類的，對(duì)數(shù)學(xué)閱讀的學(xué)生更是鳳毛麟角。這與現(xiàn)代社會(huì)所要求的構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)、終生學(xué)習(xí)的要求是相悖的。長(zhǎng)期以往一個(gè)人的成長(zhǎng)，一個(gè)民族的發(fā)展勢(shì)必會(huì)受影響。

二、理論依據(jù)

（一）建構(gòu)主義理論

建構(gòu)主義理論認(rèn)為，知識(shí)不是通過教師傳授得到，學(xué)習(xí)不應(yīng)被看成對(duì)于教師所授予知識(shí)的被動(dòng)接受，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。即學(xué)習(xí)者以自身已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)的建構(gòu)活動(dòng)。也就是教師要把學(xué)習(xí)的自交給學(xué)生，提供學(xué)生更多的建構(gòu)屬于他們自己的空間的條件，提供更多的發(fā)揮他們自己的思維方式和解決策略的機(jī)會(huì)，提供更多的解釋和評(píng)價(jià)他們自己的思維結(jié)果的權(quán)利。這就對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)提出了新的要求，也就是說，在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下，教學(xué)設(shè)計(jì)不僅要考慮教學(xué)目標(biāo)分析，還要考慮有利于學(xué)生建構(gòu)意義的情境的創(chuàng)設(shè)問題，并把情境創(chuàng)設(shè)看作是教學(xué)設(shè)計(jì)的最重要內(nèi)容之一。

（二）開放教育的教學(xué)觀

開放的課堂教學(xué)就應(yīng)把課堂真正還給學(xué)生，學(xué)生既是課堂的主體，也是課堂的主人，教師是設(shè)置教學(xué)情境，提供教學(xué)素材，引導(dǎo)同學(xué)們自主探究的引路人。

（三）動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)觀

一般來(lái)說，我們農(nóng)村小學(xué)教師大部分是年齡偏大的，上級(jí)對(duì)提高學(xué)生考試成績(jī)或要求保持高成績(jī)的要求一直不放松，急于求成，教師教學(xué)時(shí)間又有限，學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)較差，怕放手學(xué)生探究在一堂課內(nèi)達(dá)不到目的而浪費(fèi)時(shí)間，所以在課堂教學(xué)中，最常出現(xiàn)的是“教大于學(xué)”，其次是“教等于學(xué)”，最容易被忽視的是“學(xué)大于教”。理想的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)建立在“學(xué)大于教”的邏輯起點(diǎn)上，這是現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)當(dāng)追求的境界。美國(guó)心理學(xué)家布魯納的“學(xué)科結(jié)構(gòu)理論”、德國(guó)根舍因的“范例教學(xué)理論”、前蘇聯(lián)教育家沙塔洛夫的“綱要信號(hào)理論”等，都是以“學(xué)大于教”為出發(fā)點(diǎn)和歸宿的。而我們農(nóng)村的基礎(chǔ)教育發(fā)展還有很大的距離，應(yīng)該是按自然規(guī)律健康的發(fā)展。

三、自主學(xué)習(xí)方式教學(xué)困惑及對(duì)策

（一）教師難以依完成堂課教學(xué)任務(wù)

難以依時(shí)完成當(dāng)堂課教學(xué)任務(wù)，是廣大教師在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主獨(dú)立探究過程中， 普遍經(jīng)常遇到的問題之一。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生在一個(gè)盡可能是自由而無(wú)壓力的環(huán)境中，對(duì)自己感興趣的問題或理論知識(shí)進(jìn)行尋根問底、考究、批判接納、驗(yàn)證自己想法等等的主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，它需要比較充足的自由支配時(shí)間。然而，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師必須在單位時(shí)間內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)掌握教材教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容。

自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期性的工作，并非一朝一夕之事。因此，作為教師，必須樹立牢固的“人本”理念，以學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力為終極教育目標(biāo)，堅(jiān)持探索自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的途徑和方法，妥善處理長(zhǎng)遠(yuǎn)教育目標(biāo)與短期教學(xué)任務(wù)目標(biāo)的關(guān)系，使學(xué)生在提高自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，不斷提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力減弱

在實(shí)施自主學(xué)習(xí)方式的過程中，，由于對(duì)學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不足，學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣還沒有形成，加上注意力還非常薄弱，沒有老師的強(qiáng)壓，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力容易減弱。

為了解決以上問題，除了教師加強(qiáng)課堂引導(dǎo)之外，還要加強(qiáng)學(xué)校與家庭的溝通和聯(lián)系，讓家長(zhǎng)掌握一定的教育教學(xué)方法，是培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。父母對(duì)子女的期望往往會(huì)成為孩子學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，父母對(duì)孩子的關(guān)注可以幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，直接影響他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績(jī)。

注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是實(shí)施素質(zhì)教育和推進(jìn)新課程改革對(duì)廣大教師提出的新要求，在探索這條新路子的時(shí)候遇到一些困惑和走一些彎路，那是教育過程中必然遇到的。只要我們能科學(xué)分析那些困惑并采取積極的對(duì)策，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力一定會(huì)有很快提高。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

一、小學(xué)語(yǔ)文課上學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的意義

古人有訓(xùn)：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，進(jìn)而也可推理不疑則不進(jìn)，可見，在學(xué)習(xí)中提出疑問的重要性。大教育家孔子提倡多聞、多問、不恥下問。他認(rèn)為學(xué)生要獲得知識(shí)，就必須把學(xué)和問結(jié)合起來(lái)。他經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生要“敏而好學(xué)，不恥下問”。教育學(xué)、心理學(xué)的常識(shí)告訴我們，興趣是學(xué)習(xí)之母，自主學(xué)習(xí)要比強(qiáng)迫學(xué)習(xí)的效率高出幾倍、幾十倍”。蘇霍姆林斯基也說過：“在學(xué)校里，重要的不是學(xué)得多少知識(shí)和技能，而是學(xué)會(huì)一種會(huì)學(xué)習(xí)的能力，擁有自己去學(xué)習(xí)的能力?！庇纱丝梢?，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)一直是被推崇的。

二、 小學(xué)語(yǔ)文課上學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的內(nèi)容

自主學(xué)習(xí)能力即知識(shí)接受中自主學(xué)習(xí)能力。所謂“自主學(xué)習(xí)”是就學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言的，相對(duì)的是“被動(dòng)學(xué)習(xí)”、“機(jī)械學(xué)習(xí)”和“他主學(xué)習(xí)”。關(guān)于自主學(xué)習(xí)，國(guó)內(nèi)外已經(jīng)有大量的研究。行為主義心理學(xué)家認(rèn)為：自主學(xué)習(xí)包括三個(gè)子過程：自我監(jiān)控，自我指導(dǎo)，自我強(qiáng)化。認(rèn)知建構(gòu)主義學(xué)派認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)實(shí)際上是元認(rèn)知監(jiān)控的學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，積極主動(dòng)地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和努力程度的過程。我國(guó)學(xué)者龐維國(guó)認(rèn)為，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)之前自己能夠確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、作好具體的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中能夠?qū)W(xué)習(xí)進(jìn)展、學(xué)習(xí)方法、作出自我監(jiān)控、自我反饋和自我調(diào)節(jié)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)后能夠?qū)W(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)和自我補(bǔ)救，那么他的學(xué)習(xí)就是自主的。

三、小學(xué)語(yǔ)文課上培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法過程

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力首先應(yīng)該是教師的轉(zhuǎn)變和訓(xùn)練。在觀念上，總認(rèn)為教師是教學(xué)生的，教師不教學(xué)生不會(huì)，從而缺少學(xué)生自學(xué)、自悟、自得、探討的時(shí)空。在方法上，有的教師習(xí)慣于牽著學(xué)生走，習(xí)慣于沒有啟發(fā)性的“滿堂灌”，習(xí)慣于沿用語(yǔ)文教學(xué)的老方法，誠(chéng)然，老方法有時(shí)可以放之四海而皆準(zhǔn)的，但隨著的時(shí)代和孩子成長(zhǎng)經(jīng)歷的不同，教學(xué)的改革也是勢(shì)在必行的，否則落伍就要被淘汰的，因而，有必要分析當(dāng)今社會(huì)特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，尋找一條適時(shí)的、利于學(xué)生成長(zhǎng)

的教學(xué)方法。

（一）預(yù)習(xí)階段：學(xué)生自己邊讀課文邊自己解決生字詞的障礙，主要形式可以是自己查字典，也可以小組合作查生字，資源共享。讀課文，一起探討不理解的地方，互相解答，不能答出的及時(shí)記下課堂討論。這一階段，教師主要任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。

（二）識(shí)字階段：生字詞不但要記住讀音，更要記住字形和字義，并且能組詞、造句，以達(dá)到積累語(yǔ)言的效果。這就要求學(xué)生思考如何記住讀音、最快捷、準(zhǔn)確的記住音、形、義。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)字音讀準(zhǔn)方法，字形記憶技巧，擴(kuò)詞的美好，特別鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)展四個(gè)字的成語(yǔ)。

（三）教學(xué)階段：這是教學(xué)最重要的階段，更要注重教學(xué)方法，目的就是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能提高教學(xué)的效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。哈佛大學(xué)教學(xué)理念是：“教學(xué)的真正目的就是讓人不斷提出問題，思索問題?！蹦敲丛趺凑{(diào)動(dòng)學(xué)生敢問、好問和會(huì)問呢？

首先，教師只有把自己放在與學(xué)生平等的地位，才能解除學(xué)生緊張恐懼的心理，才不會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生冷漠呆滯的神情，學(xué)生才能成為課堂的主人，也就敢于提出教師意想不到的問題。

其次，教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，努力求知。教師不僅要解惑，而且要激疑，每一個(gè)學(xué)生都有著對(duì)事物探知的欲望，我們應(yīng)該以趣做引導(dǎo)，如果沒有興趣和熱情則不會(huì)激起學(xué)生好問的興趣，課堂則會(huì)變得沒有靈氣和活力，這種呆板的教學(xué)將不會(huì)有創(chuàng)新的學(xué)生。