導(dǎo)語：如何才能寫好一篇孩子心理教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：小學(xué)生；心理教育；成長

一、小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)的重要性

1.小學(xué)生的心理發(fā)展很迅速

表現(xiàn)在很多方面，例如小學(xué)生在注意力方面、記憶方面、以及學(xué)習(xí)興趣方面和思維方面發(fā)展的都很迅速。有些學(xué)者發(fā)現(xiàn)在7～10歲注意力集中時間為20分鐘，10～12歲為25分鐘，12歲以上的為30分鐘，小學(xué)生的注意力集中時間隨年齡的增長與日俱增，注意力范圍慢慢擴(kuò)大、腦子的靈活度越來越強(qiáng)。所以在給不同階段的年齡的小學(xué)生上課時，要適當(dāng)調(diào)動氣氛，活躍孩子們的肢體語言，讓孩子們快樂的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，使之讓孩子們在心理健康成長的同時學(xué)習(xí)到更多的知識。小學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣方面更是變化的非?？欤缭诘湍昙壍暮⒆觽兿矚g畫畫，三年級的孩子們就開始獨(dú)立喜歡足球、跑步。在記憶方面，低年級的孩子們只是通過自己的興趣愛好去接觸自己喜歡的事物，在不經(jīng)意間去記憶一些自己腦海里的“回憶”，然而高年級的孩子們則是有目的、有計劃的去記住自己想要記住的事物。所以，當(dāng)作為一名教師授課時，我們應(yīng)當(dāng)明確聽課人的年齡在哪一個階段，只要這樣我們作為知識的傳授者才能更好的讓孩子們吸收知識，更好的利用小學(xué)生心理發(fā)展很迅速這個特點(diǎn)。在思維方面，低年級的孩子們只停留在形象化思維上，是比較具體化。高年級的孩子們則有了邏輯思維，并且非常抽象。這些差異都非常明顯的說明了小學(xué)生心理發(fā)展的迅速性，我們應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到這一點(diǎn)，多留意孩子們在小學(xué)階段他們的心理發(fā)展以及關(guān)注他們的心理教育與他們的健康成長。

2.小學(xué)生的心理發(fā)展具有協(xié)調(diào)性及開放性

正是因?yàn)樾W(xué)生的心理發(fā)展具有協(xié)調(diào)性，所以在這個時期，我們應(yīng)更加重視關(guān)注小學(xué)生的心理教育與孩子的成長。所謂的“開放性”指孩子們在與家長老師交流時，心理活動表現(xiàn)的非常明顯，不善于偽裝甚至不會偽裝，這是作為家長或者作為老師走進(jìn)孩子內(nèi)心世界的極好的機(jī)會，更好的引領(lǐng)孩子心理上的健康成長。所以在小學(xué)生這個階段發(fā)展還在的積極樂觀的態(tài)度、良好的品德及心理健康是一個再合適不過的時間段了，作為教師我們要好好抓住小學(xué)生這個時間段，發(fā)展他們的心理，讓孩子們健健康康的成長，多了解孩子們的內(nèi)心想法，明白孩子們真實(shí)的心理活動，從而進(jìn)行有效的心理健康教育。

3.小學(xué)生的心理發(fā)展還具有可塑性

人們常說：“近朱者赤，近墨者黑”。人在任何環(huán)境下都會受到影響，包括環(huán)境的影響、事物的影響，不過心理影響至關(guān)重要，受到正面影響時，人們會積極向上樂觀開朗；受到負(fù)面影響時，則可能會悲觀摧毀一生。小學(xué)生在這個階段的表現(xiàn)出來的可塑性較為明顯。早在距今2000多年的戰(zhàn)國時期，中國古代教育學(xué)家孟子的母親就注意到了這一點(diǎn)，為了讓自己孩子有一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這位偉大的母親將家搬遷了三次，孟子的母親這樣做就是在朝著有利的環(huán)境方向發(fā)展，更好的影響孟子積極向上的學(xué)習(xí)。孟子之所以可以成為一代大學(xué)問家，與他母親的正確引導(dǎo)孩子的健康成長是分不開的。所以作為老師也好，家長也好，要重視孩子們現(xiàn)在這個成長的黃金階段，重視孩子們的心理教育，關(guān)注孩子們的心理發(fā)展與他們的成長，將孩子們塑造成一個心理健康的人。

小學(xué)生是國家的花朵，是國家的希望。家長、老師、學(xué)校、社會越來越重視小學(xué)生的身體健康，往往忽視了孩子們的心理健康。在素質(zhì)教育的推動下，學(xué)生的德、智、體、美全面發(fā)展成為主流。但家庭、學(xué)校、社會帶給孩子們的壓力卻沒有減弱反而在與日俱增，使得孩子們產(chǎn)生了一系列不健康的心理問題。那么學(xué)校和家庭如何關(guān)注孩子們的心理教育與孩子們的成長呢，下面我來談一下自己對此問題的一些淺見。

二、小學(xué)生心理教育存在問題及解決方案

1.容易造成小學(xué)生心理問題的因素

現(xiàn)在一個家庭里，大部分都是一個孩子，每一個孩子都是父母手里的寶貝，家里的老人格外疼惜，孩子從小時候開始就一直生活在充滿愛的世界，不能說是愛因?yàn)槟鞘悄鐞?。在他們的成長中很難接受別人對自己的指責(zé)和教導(dǎo)，難以完成別人給予的任務(wù)，也很難獨(dú)立完成任何事情。這些已經(jīng)是心理不健康的一種表現(xiàn)了，這一心理問題時間久了就會使孩子們成為一個有“心理問題”的小學(xué)生。學(xué)校和家長總是以分?jǐn)?shù)論英雄，用分?jǐn)?shù)判斷一切，使得原本屬于孩子們的自強(qiáng)、自信、樂觀等漸漸朝他們遠(yuǎn)去，讓小學(xué)生漸漸地走向心理不健康之路。

2.解決小學(xué)生心理問題的方法

作為家長必須意識到教育孩子首先是父母的責(zé)任。家長的行為、習(xí)慣、待人處事的態(tài)度等多方面都時刻的影響著自己的孩子，必須提高自我素質(zhì)，使自己成為孩子學(xué)習(xí)的榜樣。家長在生活中要懂得孩子們的心理特點(diǎn)，掌握教育子女的科學(xué)原則與方法，才能引導(dǎo)孩子們健康成長。學(xué)校要幫助小學(xué)生分析他們的有點(diǎn)，消除自卑孤獨(dú)的心理，正確作出評價，發(fā)揮孩子們的特長。要培養(yǎng)孩子們的意志力，消除敏感與脆弱的心理，幫助小學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀，提高他們在生活學(xué)習(xí)中的自控能力，克服消極的情緒，擺脫悲觀失望。整個社會也要加強(qiáng)對小學(xué)生的心理健康的關(guān)注，小學(xué)階段是人生發(fā)育最初的階段，一個人的性格、品質(zhì)、興趣都是在這個階段初步形成，各種潛能的開發(fā)也是在這個階段初步開始，因此關(guān)注小學(xué)生的心理健康尤為重要。小學(xué)生還應(yīng)該正確認(rèn)識自己，了解自己。學(xué)會每天認(rèn)識自己多一點(diǎn)，改正自己的錯誤。不做無所謂的抱怨，不要容易受到消極性的誘惑。由于年齡的原因，父母應(yīng)給予多一些的引領(lǐng)，孩子們對自己的興趣愛好的認(rèn)識往往是比較粗糙的認(rèn)識，在這時父母要注意給予正確的引導(dǎo)。這樣小學(xué)生才能更加從分認(rèn)識自己。

當(dāng)今小學(xué)生，他們是跨世紀(jì)的一代，正處在身心發(fā)展的重要時期。心理健康是現(xiàn)代健康觀念中非常重要的一部分，小學(xué)是學(xué)生接受正規(guī)教育的開始階段，是情商、智商的逐漸提高的重要階段，幫助孩子們走出困境，進(jìn)行心理健康教育，有著非同尋常的意義。讓我們一起關(guān)注小學(xué)生的心理教育，關(guān)注孩子的成長！

參考文獻(xiàn)：

[1]薛喜民.小學(xué)生心理健康的問題及對策研究.

[2]葉一.我國學(xué)校心理健康教育二十年.福建師范大學(xué)學(xué)報

[3]仲穩(wěn)山.心理診斷學(xué).蘇州.蘇州大學(xué)出版社，2009，12

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（一）小學(xué)生不良心理現(xiàn)象的表現(xiàn)形式

當(dāng)前，小學(xué)生的心理健康狀況整體來說是好的，但確有少數(shù)同學(xué)存在心理障礙。從類別上講，心理障礙有認(rèn)識障礙、情感障礙、行為障礙、個，主要有以下幾個方面的表現(xiàn)：

第一，厭學(xué)。小學(xué)生有的由于某些原因?qū)Ξ?dāng)時所學(xué)知識內(nèi)容不能及時理解進(jìn)而失去興趣，上課不認(rèn)真聽講，作業(yè)敷衍了事，學(xué)習(xí)效率低下，對學(xué)習(xí)失去信心，對學(xué)校班級集體生活失去興趣，產(chǎn)生厭倦情緒，不愿接受老師的教育，甚至與任課老師頂撞。

第二，逆反易怒。由于家庭不和、父母離異、生理有缺陷等方面的影響，而使少數(shù)學(xué)生心理畸形發(fā)展，與他人交往采取不合作的態(tài)度，對老師的教育感到厭煩，對家長的勸導(dǎo)進(jìn)行頂撞，同學(xué)之間因常發(fā)生矛盾導(dǎo)致關(guān)系緊張。在受到一般或輕微的刺激時，情緒易產(chǎn)生較大的波動，如，生氣、急躁、發(fā)怒等。

第三，抑郁恐慌。有些小學(xué)生不愛與人交往，在情緒上通常表現(xiàn)為悲傷孤獨(dú)、消極頹廢，認(rèn)為自己什么都不如別的同學(xué)，對學(xué)習(xí)缺乏信心，小小年齡就對自己的人生前景持消極態(tài)度，他們喜歡用不信任的態(tài)度對待周圍的人和事，稍有不順心的事情，便陷人痛苦之中。對同學(xué)的善意幫助持懷疑態(tài)度，對老師的教育懷戒備心理，在人際交往中有害羞、不安、尷尬、笨拙等異常反映。

第四，是不良品行。一些小學(xué)生看到自己的學(xué)習(xí)成績或生活的其他方面不如別人就心懷怨恨，不但不學(xué)習(xí)他人的長處，反而進(jìn)行挖苦諷刺，甚至對其他同學(xué)懷有敵意。少數(shù)學(xué)生私欲強(qiáng)烈，看到別人有好的東西就想占為己有，常有小偷小摸的行為發(fā)生。早退甚至?xí)缯n，打架斗狠現(xiàn)象在小學(xué)校園中時有發(fā)生。

（二）加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育的對策

在小學(xué)開展心理健康教育是學(xué)生健康成長的需要，是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求，也是培養(yǎng)21世紀(jì)人才的需要，一個真正的老師不應(yīng)只是傳授知識的教書匠，而且應(yīng)該成為學(xué)生的保健醫(yī)生，學(xué)生人生道路的引路人，

（1）加強(qiáng)交流，了解學(xué)生

由于各種主客觀原因，一些學(xué)生難得向老師白由地表達(dá)自己的思想。這就要求每一個教師特別是班主任要經(jīng)常深人班級，利用適當(dāng)?shù)臋C(jī)會和場所，讓學(xué)生自由自在地表達(dá)思想情感，從中了解學(xué)生的心理現(xiàn)狀，有針對性地開展工作。如在教室里設(shè)置心理話投信箱，使一些較內(nèi)向的學(xué)生或有"難言之隱"的學(xué)生通過書面形式與老師交流思想。老師則應(yīng)該對此做好保密工作，并針對不同性格的學(xué)生區(qū)分具體情況，選用適當(dāng)?shù)男问綄W(xué)生進(jìn)行個別幫助。另外，與學(xué)生談心，是對學(xué)生進(jìn)行心理教育的有效方法之一。通過個別談心，可以發(fā)現(xiàn)、掌握某些同學(xué)的不健康心理，再"對癥下藥"，通過耐心細(xì)致的工作，對學(xué)生進(jìn)行有效的心理調(diào)節(jié)，幫助他們克服缺點(diǎn)，促使他們養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)。要使個別談心取得良好的效果，班主任只有做學(xué)生的知己、朋友，才能取得學(xué)生的信任，學(xué)生才能將自己的煩悶向老師傾訴。當(dāng)一些學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇有困難，家庭生活受挫折時，他們心情苦悶，情緒失衡時，老師要及時幫助他們，安慰他們，開展談心活動，老師應(yīng)以誠懇的態(tài)度耐心傾聽他們的訴說，讓他們把心里的積郁情緒渲泄出來，擺脫不良情緒的困擾。

（2）尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生

作為教師，應(yīng)時刻牢記，教育者和被教育者盡管角色不同，但人格上是平等的，教師要有大愛之心應(yīng)該真正的去愛你的每一個學(xué)生、平等對待每一個學(xué)生。教師尊重學(xué)生包括尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的勞動，尊重學(xué)生的成績，尊重學(xué)生的隱私等。那些有心理障礙的學(xué)生，他們常常感覺不到自己的價值。這些學(xué)生只有被人接受，才能接受自己，如果教師不尊重他，他也感覺不到自尊，對那些有心理障礙的學(xué)生要堅持正面教育引導(dǎo)，盡量不要當(dāng)眾批評。實(shí)踐表明，只有從尊重出發(fā)，學(xué)生才能打開自己的心扉，心理教育措施才能奏效。

（3）創(chuàng)造環(huán)境，多樣教育

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【關(guān)鍵詞】家庭教育；孩子；心理健康發(fā)展

家庭是孩子成才發(fā)育以及學(xué)習(xí)的最重要場所，也是孩子接受教育的第一課堂，父母理當(dāng)成為孩子的第一教師。父母日常生活中的作風(fēng)以及對孩子特定的培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定都能對孩子產(chǎn)生莫大的影響，眾多青少年心理問題研究專家都將他們的研究從對家庭環(huán)境的分析著手，這是由于通過家長或者其他家庭成員有意識或者有規(guī)劃的對孩子的家庭生活進(jìn)行指導(dǎo)和說明，以此來提升兒童對社會生活的適應(yīng)能力，并能夠養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和認(rèn)知能力，最終促進(jìn)孩子身心的全面發(fā)展。但是就目前我國家庭教育現(xiàn)狀而言，仍存在不少問題，下文將對此問題進(jìn)行分析和說明，并給出可行的家庭教育措施。

1 當(dāng)前家庭教育的現(xiàn)狀

1.1錯誤的培養(yǎng)目標(biāo)導(dǎo)致心理發(fā)展缺陷

“望子成龍”是我國普通家庭父母親的普遍希望和培養(yǎng)目標(biāo)，具體到家庭教育中，首要的就是要學(xué)業(yè)有成。因此，當(dāng)前家庭教育的目標(biāo)仍然是從抓緊孩子的教育開始，但是這不可避免的培養(yǎng)出一些只會學(xué)習(xí)的機(jī)器，而在心理方面卻沒能有多大成就。根據(jù)當(dāng)前普通高校的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，眾多高校每年都會有學(xué)生輕生，很大一部分原因在于這些大學(xué)生在多年的成才過程中由于家庭對其心理發(fā)育的忽視，導(dǎo)致其心理素質(zhì)低下。追根溯源，錯誤的培養(yǎng)目標(biāo)是很多少年未來悲劇發(fā)生的原因，主要表現(xiàn)在家庭重視對孩子智商的培養(yǎng)而忽視情商的教育。

從另一方面而言，家庭教育中給孩子設(shè)定一些不切實(shí)際的目標(biāo)，也成為當(dāng)前家庭教育失策的重要表現(xiàn)。以學(xué)習(xí)成績?yōu)槔芏嗉议L會對學(xué)生提出一些好高騖遠(yuǎn)的目標(biāo)，導(dǎo)致孩子一直處于失敗的過程中，內(nèi)心形成巨大的心理壓力，很多青少年因此而出現(xiàn)抑郁癥的病狀。

1.2惡劣的家庭環(huán)境造成心理發(fā)展畸形

很多兒童會因?yàn)榧彝ド瞽h(huán)境的惡劣而具備一些惡劣品質(zhì)，這是一些不良行為出現(xiàn)的根源。良好的生活氛圍是孩子健康成長的基礎(chǔ)，但是我國很多家庭沒有做到這一點(diǎn)。由于我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平越來越高，居民生活節(jié)奏悄然加快，造成很多人心理壓力過重。心理壓力過重的人群仍然以年輕的夫婦為主，再加上成家立業(yè)本身帶來的壓力，很多年輕的家庭并不具備孩子成長發(fā)育所需要的良好條件。

1.3不合時宜的教育態(tài)度引發(fā)孩子心理發(fā)展滯后

由于傳統(tǒng)掛念的影響以及獨(dú)生子女家庭的增加，我國很多家庭教育在教育態(tài)度上出現(xiàn)不少的問題。這些問題主要分為兩個極端，一是對孩子的過分溺愛，二是對孩子的絕對專制。對于溺愛而言，它容易造成孩子自我克制以及自我生活能力的缺失，在未來的成長中仍然會過分的依賴家長，極易形成自私自利的性格，人際交往出現(xiàn)故障。而專制型的家長動輒對孩子施以棍棒，長期的教育使得孩子養(yǎng)成懼怕的心理，但是其反抗會令人防不勝防，最終導(dǎo)致悲劇的出現(xiàn)。

2 改善家庭教育，促進(jìn)孩子心理健康發(fā)展

2.1轉(zhuǎn)變教育掛念，正確設(shè)定目標(biāo)

科學(xué)的教育觀應(yīng)當(dāng)注重孩子的全面發(fā)展，而不僅僅專著于孩子的課程學(xué)習(xí)成績。因此，監(jiān)護(hù)人在對孩子設(shè)定發(fā)展目標(biāo)時一定要本著促進(jìn)孩子全面發(fā)展的原則，根據(jù)孩子的個性來改善教育效果。除了對智商的培養(yǎng)，家長還需要對他們的情商加以關(guān)注，促使他們形成優(yōu)良的品質(zhì)以及生活態(tài)度[2]。轉(zhuǎn)變教育觀念是達(dá)到這一目標(biāo)的根本，年輕的父母應(yīng)當(dāng)努力加強(qiáng)對心理知識的學(xué)習(xí)，改善家庭教育狀況。

2.2加強(qiáng)溝通，塑造優(yōu)質(zhì)環(huán)境

溝通是完善家庭環(huán)境的很好辦法，只有通過有效的溝通，家長才能及時了解孩子身心發(fā)展特點(diǎn)，并及時制定改善措施。具有完善溝通機(jī)制的家庭能夠最大限度的避免家庭對立的情況發(fā)生，并且能夠適當(dāng)?shù)臏p少和消化來自各方面的生活壓力，這對于孩子而言是非常重要的。

2.3轉(zhuǎn)變教育態(tài)度，采取科學(xué)教育方式

家長對孩子的教育需要把握度的原則，既不能過分的溺愛，也不能專制到底。民主教育是當(dāng)前家庭教育方式中比較流行的選擇，這一方式能夠在父母和孩子之間塑造出一個互相尊重以及有序的溝通和生活方式。在這一教育過程中，父母將其引導(dǎo)者的作用發(fā)揮出來，取消包辦和專制，以此來培養(yǎng)孩子的自信以及動手能力。

綜上所述，家庭環(huán)境以及家庭教育的作用是任何一所學(xué)校都不能比擬的，通過科學(xué)合理的家庭教育的方式來引導(dǎo)兒童心理的健康發(fā)展會事半功倍。在日常生活中，家長除了要做到上述一些措施，還需要以身作則，充當(dāng)孩子的榜樣，這樣才能夠進(jìn)一步促進(jìn)孩子身心健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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1.開展家庭心理健康教育的前提是轉(zhuǎn)變觀念

在素質(zhì)教育的今天，必須改變以往那種只看孩子智力水平，忽略心理健康水平、個性發(fā)展水平的陳舊觀念。毋庸置疑，一個心理不健康的孩子是談不上有良好道德的。心理學(xué)告訴我們，意志是有語言和行動表現(xiàn)出來的心理狀態(tài)，是人的意識能動作用的表現(xiàn)。意志堅強(qiáng)還是薄弱，對人的學(xué)業(yè)，乃至一生的事業(yè)關(guān)系極大。凡是在學(xué)業(yè)和事業(yè)上卓有成效，作出了較大貢獻(xiàn)的人，都具有堅強(qiáng)的意志，不怕困難，鍥而不舍，始終如一。反之，那些意志薄弱，知難而退，不愿艱苦奮斗的人，即使他們有超常聰明才智，也很難獲得成功。發(fā)生在70年代中國的神童悲劇，就早已向我們敲響了警鐘，不轉(zhuǎn)變家庭心理健康教育的觀念，會葬送很優(yōu)秀的天才啊！13歲的江西男孩寧伯被中國科技大學(xué)錄取，他2歲半就能背數(shù)十首詩詞，6歲開始學(xué)習(xí)《中醫(yī)學(xué)概論》和使用中草藥，8歲熟讀《水滸傳》并精通圍棋，9歲能吟詩作賦，13歲是高二學(xué)生。還有11歲的謝彥波、12歲的干政等天才神童成為轟動一時的事件。但是，誰能想到，寧伯當(dāng)了和尚，謝彥波和干政，一個“自我封閉”，一個“有心理問題”。這則案例說明，神童們由于心理壓力巨大，而缺少家庭心理健康教育，使其身心不平衡，最終釀成悲劇。為人父母者必須把心理健康作為孩子的培養(yǎng)目標(biāo)和內(nèi)容加以充分重視。

2.開展家庭心理健康教育的基礎(chǔ)是了解孩子

作父母的教育好孩子，必須懂得自己孩子的心理發(fā)展?fàn)顩r，了解孩子的個性、理想、情感、興趣和能力等個體素質(zhì)。這樣才能根據(jù)兒童心理特點(diǎn)和心智發(fā)展水平，有的放矢地進(jìn)行教育，采取適合孩子接受水平的方式進(jìn)行教育，而不用成人化的手段去強(qiáng)制孩子做這干那。一般兒童好活動、好模仿、好奇、好問，還具有喜歡成功、喜歡稱贊、渴望得到同情和理解的心理等。3歲前是孩子和諧的心理態(tài)度、健康人格形成的黃金期。家長的一言一行都教育著孩子，譬如，家長對于不喜歡的來訪者或電話，即使在家也隨便說“告訴他我不在家”，無形中教會了孩子說謊；又如看電視過程中，對內(nèi)容過激的評價不回避孩子；還有就是當(dāng)著孩子的面，議論單位的人和事；這些不恰當(dāng)?shù)男袨椋瑵撘颇赜绊懥撕⒆?。因此，在家庭心理健康教育中，家長一定要了解孩子的心理發(fā)展?fàn)顩r，在發(fā)展初期就予以正確引導(dǎo)，使孩子能夠順著健康、陽光的方向成長。

3.開展家庭心理健康教育的關(guān)鍵是信任孩子

對孩子的信任，做孩子的朋友，能夠激發(fā)孩子內(nèi)心的動力，讓孩子體會到被尊重和認(rèn)可的快樂。他們會在父母充滿信任和友好的目光與言語中，一步一個腳印地走向成功，實(shí)現(xiàn)他們心中的理想。因此，父母要注重培養(yǎng)孩子的自信心，要引導(dǎo)孩子尊重別人但不迷信別人，要用科學(xué)的態(tài)度對待別人的成功與失敗。正確看待自己的進(jìn)步，要有成功的自信心。父母同子女的關(guān)系，既是長輩和晚輩的關(guān)系，又是朋友關(guān)系。子女對父母應(yīng)當(dāng)尊敬、體諒、愛惜；父母對子女更應(yīng)當(dāng)尊重、信任、愛護(hù)、幫助。如在日常生活中父母同子女之間意見不統(tǒng)一或產(chǎn)生矛盾時，應(yīng)在平等、信任的基礎(chǔ)上，采用民主協(xié)商的方法，并循循善誘，耐心啟發(fā)，動之以情，曉之以理。平時，多尊重孩子的人格，信任他們，關(guān)心他們的日?；顒?，盡可能滿足他們的正當(dāng)愿望和要求，使他們真正感到父母可親、可愛、可以信賴。

4.開展家庭心理健康教育的忌諱是心理懲罰

孩子遭受心理懲罰的后果是不堪設(shè)想的。一是傷害孩子的自尊心。隨著孩子年齡的增長，一個重要的心理特征是自尊心越來越強(qiáng)，打孩子是對自尊心的嚴(yán)重?fù)p傷。有的孩子越打越“皮”，從逆反、對抗發(fā)展到破罐破摔、自暴自棄。二是迫使孩子說謊。有的孩子懾于父母的壓力，表面服輸，內(nèi)心不服，來個“好漢不吃眼前虧”，學(xué)會了見風(fēng)使舵，看人臉色行事的不良性格。三是對父母忌恨報復(fù)。一位母親驚恐地說：“不久前，我一怒之下打了孩子一巴掌，想不到他竟抓起一只短凳朝我扔來，險些砸在我的頭上?！彼€恨恨地說，'走著瞧吧，過幾年再算賬！'想想兒子的話，我的心都涼了?！八氖侨菀资购⒆有纬杀┰甑男愿?。家長對孩子動輒打罵，總會潛移默化地影響到孩子，經(jīng)常挨打不僅容易使孩子產(chǎn)生暴躁的性格。當(dāng)孩子與他人相處不盡如人意的時候，當(dāng)遇到某些不良刺激的時候，很容易產(chǎn)生攻擊行為。有的孩子離家出走、浪跡社會、最終走上犯罪道路與父母的打罵不無關(guān)系。 五是使父母喪失在孩子心目中的威信。有個5歲的孩子挨了父親的打之后，指著父親說：“你有什么本事？就會欺負(fù)小孩！”父親說：“我打孩子反而讓他瞧不起我，當(dāng)時真有點(diǎn)無地自容的感覺。”有的問題兒童本身就有情緒上的障礙，如果家長自身容易沖動，就會更加嚴(yán)重。更不要在學(xué)習(xí)上、升學(xué)上對孩子施加壓力，把孩子的成績作為評價孩子的主要標(biāo)準(zhǔn)，久而久之，使孩子產(chǎn)生厭惡學(xué)習(xí)、憎恨考試等心理障礙。

3.開展家庭心理健康教育的落腳點(diǎn)是還孩子一個自由發(fā)展的空間

孩子是我們的希望，我們要關(guān)心、愛護(hù)他們，可又有多少父母“真正地”關(guān)心過孩子、愛護(hù)過孩子呢？孩子畢竟是孩子，他們有自己的想法和處事原則，家長應(yīng)該尊重他們，給他們一個自由發(fā)展的空間。

我們經(jīng)?？梢栽趯W(xué)校的門口看見這樣的現(xiàn)象：孩子到學(xué)校不愿意進(jìn)去，哭哭鬧鬧，我們家長有時也不知所措，有的家長會氣急敗壞的狠狠的破口批評孩子，有的甚至暴跳如雷的動手去收拾孩子?？山Y(jié)果只是兩敗俱傷，拉大了與孩子的“心距”。其實(shí)，我們可以更好的去和孩子交流。“這樣做好不好？”“告訴孩子這樣做的后果?！庇袝r可以讓孩子自己去選擇去學(xué)校還是不去學(xué)校。給孩子自由選擇的權(quán)利。這樣做孩子反而會覺得很舒服，他們會懂得堅持，懂得遵守集體制度的必要性，家長也會和孩子拉近彼此的“心距”！

多關(guān)注孩子的內(nèi)心。我們有時候覺得孩子很小，關(guān)注不到他們的想法，其實(shí)，每個孩子的心里都有一片小天地，雖然不像大人那樣復(fù)雜，但這片天地是他們心靈成長的沃土，作為家長，我們真的應(yīng)該關(guān)注一下孩子的想法，經(jīng)常和他們溝通，不要用大人的想法代替孩子的想法，和孩子平等地交流?，F(xiàn)代社會比較復(fù)雜，孩子們接受信息的渠道越來越多，面對形形的誘惑，孩子們不成熟的心智很難把握，家長們很困惑，不知與孩子怎么溝通，時常會以一種命令的口氣跟孩子說這個可以，這個不可以，而沒有站在孩子的角度上真正考慮他們的思想，總認(rèn)為自己的苦心都是為了孩子好，按自己的意志去安排孩子的生活，而沒有考慮他們的感受。作為家長，我們不應(yīng)該扼殺他們的自我意識，而要在分析理解的基礎(chǔ)上加以引導(dǎo)，應(yīng)該根據(jù)孩子自身發(fā)展的特點(diǎn)，來提出適當(dāng)?shù)囊?，制造出合適的目標(biāo)。積極鼓勵和支持孩子，積極培養(yǎng)孩子的自主性，應(yīng)盡力做到配合與支持，適當(dāng)?shù)亟档鸵?，就會擴(kuò)展孩子的空間。

家庭教育作為教育的一個重要組成部分，對孩子的影響是深遠(yuǎn)的。每個家長都希望自己的孩子能出人頭地，成龍成鳳，那么就讓我們從現(xiàn)在開始關(guān)注孩子的心理，讓孩子能擁有一個良好的心理狀態(tài)去迎接屬于他們的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

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參考文獻(xiàn)

［1］　王楠.現(xiàn)代青少年親子關(guān)系產(chǎn)生沖突的原因及解決策略［J］.時代教育

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媽媽不懂我心事扣她一分

昨天，參加活動的廣州市海洋地調(diào)局員工吳能友的女兒吳玢是小學(xué)三年級學(xué)生，她給媽媽蔡秋蓉打出99分。之所以扣掉一分，吳玢說：“有時候，她不懂我的心事，不知道我喜歡什么。媽媽總是扔掉我做的手工，我覺得自己做得還可以?！笨蓯鄣呐畠阂幌捵寢寢岏R上“自我檢討”起來，蔡秋蓉說：“除了學(xué)習(xí)，我不愿意她花太多時間在做手工等活動上，其實(shí)，多參加別的活動很好，以后我一定會注意的?！?/p>

參加活動的張光遠(yuǎn)小朋友對媽媽也有點(diǎn)意見，不過他還是給媽媽打出滿分，他說：“她有時候有點(diǎn)粗暴，會布置很多作業(yè)給我做，我希望她不要以媽媽的名義來‘欺壓’我?！?/p>

八成孩子最喜歡媽媽熱心助人

關(guān)于母親，孩子最有發(fā)言權(quán)。省婦聯(lián)在組織這次活動前，對廣州市一些學(xué)校的中小學(xué)生進(jìn)行了題為《你心目中的好媽媽》問卷調(diào)查。

接受調(diào)查的孩子年齡從11—15歲。你最喜歡媽媽哪一點(diǎn)？80％的孩子選擇的是“熱心助人，能與鄰居融洽相處”，其次是“即使考試分?jǐn)?shù)差，也不打罵”和“能接受電子游戲、網(wǎng)絡(luò)等新鮮事物”。受訪孩子認(rèn)為，媽媽能接受新鮮事物很重要，這樣和自已會有更多共同語言。

八成孩子討厭媽媽安排培訓(xùn)

你最不喜歡媽媽哪一點(diǎn)？80％的孩子都選了“讓孩子參加各種課外培訓(xùn)班”一項(xiàng)；專家分析說：“被高度計劃的童年是孩子們最不能接受但又不得不接受的事，他們有權(quán)利討厭?！?0％的孩子最討厭媽媽“當(dāng)著孩子或他人的面與爸爸爭吵”。

六成孩子希望媽媽改善教育方式

你認(rèn)為“現(xiàn)代好媽媽”的標(biāo)準(zhǔn)是什么？所有的孩子都選擇了“善于與孩子溝通，能滿足孩子的求知欲”和“熱愛生活，有現(xiàn)代家庭生活知識”兩項(xiàng)。還有的孩子填寫了“不要隨便誤會我做的事情”。在被問到“你覺得媽媽在哪些方面最需要改善”時，60％的孩子對母親的教育方式不滿意，希望母親改善，40％左右的孩子認(rèn)為自己的媽媽缺乏幽默感，希望她們能“增添家庭樂趣”；還有30％的孩子希望媽媽“多學(xué)習(xí)，提高文化素質(zhì)”。

孩子最想說“媽媽，我愛你！”

篇6

業(yè)主：珠海市信息中心

開發(fā)建設(shè)單位：珠海市信息中心、中國電信珠海分公司

項(xiàng)目類型：共享協(xié)同平臺

一、業(yè)務(wù)需求背景

珠海市政府大院計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中心機(jī)房是目前市政務(wù)網(wǎng)絡(luò)的中心機(jī)房，其各方面的條件已不能滿足現(xiàn)有業(yè)務(wù)的需求，尤其是在資源整合方面，與現(xiàn)有需求有較大差距。珠海市政府信息資源管理及網(wǎng)絡(luò)交換中心的建設(shè)是為了滿足現(xiàn)有電子政務(wù)業(yè)務(wù)的需求，也是為了保證該市電子政務(wù)的健康發(fā)展；將提高全市信息化水平，實(shí)現(xiàn)電子政務(wù)建設(shè)的系統(tǒng)化、集成化、網(wǎng)絡(luò)化、標(biāo)準(zhǔn)化，為實(shí)施珠海市電子政務(wù)建設(shè)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

該項(xiàng)目的建設(shè)及運(yùn)行，將加強(qiáng)對全市政府部門信息化建設(shè)的統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)，減少重復(fù)建設(shè)和節(jié)約成本，促進(jìn)全市電子政務(wù)建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化，為政府信息資源的充分發(fā)掘、整合、共享和深層次開發(fā)利用提供保障。

二、項(xiàng)目設(shè)計

珠海市政府信息資源管理及網(wǎng)絡(luò)交換中心（以下簡稱交換中心）將主要實(shí)現(xiàn)三大功能：第一，以交換中心為中心，構(gòu)建覆蓋全市的珠海市政務(wù)外網(wǎng)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)平臺；第二，建設(shè)珠海市政府各部門的資源目錄服務(wù)體系以及構(gòu)建在目錄服務(wù)體系上的資源管理系統(tǒng)；第三，為全市各政府部門信息化建設(shè)提供專業(yè)的數(shù)據(jù)中心服務(wù)。

交換中心具體建設(shè)內(nèi)容及實(shí)現(xiàn)的功能為：

（1）網(wǎng)絡(luò)交換系統(tǒng)。包含數(shù)據(jù)中心的局域網(wǎng)建設(shè)、城域網(wǎng)建設(shè)與互聯(lián)網(wǎng)接入三部分內(nèi)容，其中局域網(wǎng)建設(shè)分為核心交換層、分布層以及接入層。

（2）目錄體系與資源管理系統(tǒng)。盡量采用XML技術(shù)，并根據(jù)珠海的實(shí)際情況建立目錄體系與資源管理系統(tǒng)。

（3）數(shù)字認(rèn)證系統(tǒng)。包括：證書審核注冊服務(wù)、證書查詢驗(yàn)證和密碼服務(wù)。根據(jù)廣東省統(tǒng)一部署，逐步建成全市統(tǒng)一的安全支撐平臺。

（4）存儲與備份。采用SAN與NAS結(jié)合的存儲解決方案，分別利用各自的優(yōu)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)大容量，高性能，高可靠性的數(shù)據(jù)存儲。

（5) 建立公用數(shù)據(jù)庫環(huán)境。公用數(shù)據(jù)庫環(huán)境主要用于存放涉及全市的公共數(shù)據(jù)資源，同時也為重要的應(yīng)用提供數(shù)據(jù)庫方面的支撐。該期主要建立的公用數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)有SQL Server和Oracle。

（6)建設(shè)數(shù)據(jù)中心網(wǎng)絡(luò)交換冗余系統(tǒng)。該項(xiàng)目建設(shè)主要是擴(kuò)充核心交換部分，形成核心交換的冗余。

（7)建設(shè)核心應(yīng)用服務(wù)區(qū)。采用小型機(jī)和雙機(jī)熱備，初步建成核心應(yīng)用服務(wù)區(qū)。

（8) 開展數(shù)據(jù)交換方面的研究和應(yīng)用系統(tǒng)的建設(shè)。為了推動應(yīng)用，作為試點(diǎn)將在交換中心建設(shè)的基礎(chǔ)上具體建設(shè)若干應(yīng)用項(xiàng)目。

（9）網(wǎng)絡(luò)安全。為防止網(wǎng)絡(luò)外部用戶對網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)可能的攻擊，以及防止網(wǎng)絡(luò)內(nèi)部各子系統(tǒng)之間可能的攻擊，采用的網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)和方法有防火墻、身份認(rèn)證、數(shù)據(jù)加密和防病毒軟件。

（10）網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)。實(shí)現(xiàn)故障管理、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置管理、網(wǎng)絡(luò)流量的分析和規(guī)劃、服務(wù)器和應(yīng)用的性能監(jiān)測、安全管理等。

（11）托管服務(wù)。建立起能為珠海市黨政機(jī)關(guān)提供可靠、安全的托管服務(wù)。

（12）管理和運(yùn)作體系的建立。建立起規(guī)范的管理體系，建立起符合政府運(yùn)作和市場運(yùn)作的運(yùn)作體系。

（13）建立相關(guān)技術(shù)和數(shù)據(jù)規(guī)范。對于涉及全市電子政務(wù)技術(shù)和數(shù)據(jù)方面的問題，建立相應(yīng)的技術(shù)和數(shù)據(jù)規(guī)范。

三、項(xiàng)目研發(fā)進(jìn)度

第一期建設(shè)進(jìn)度：

2003年8月至2003年10月，需求調(diào)研，產(chǎn)品考察，制定建設(shè)方案；

2003年11月至2003年12月，準(zhǔn)備標(biāo)書，采購招標(biāo)；

2004年1月至2004年2月，機(jī)房整修，設(shè)備安裝調(diào)試，建立管理體系；

2004年3月至2004年4月，系統(tǒng)投入試運(yùn)行，完善管理體系，建立運(yùn)作體系，為部分應(yīng)用提供數(shù)據(jù)和托管服務(wù)；

2004年5月至2004年6月，系統(tǒng)投入運(yùn)行，完成政府外網(wǎng)中心機(jī)房的轉(zhuǎn)移，開展應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)，進(jìn)行人員培訓(xùn)。

第二期建設(shè)進(jìn)度：

2004年6月至2004年9月，調(diào)研，詳細(xì)實(shí)施方案制定，準(zhǔn)備招標(biāo)；

2004年10月至2004年11月，采購招標(biāo)；

2004年11月至2005年2月，設(shè)備安裝調(diào)試，技術(shù)人員培訓(xùn)，相關(guān)技術(shù)規(guī)范制訂，開展應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)；

2005年3月至2005年5月，系統(tǒng)投入試運(yùn)行建立運(yùn)作體系；

2005年6月至2005年8月，系統(tǒng)投入運(yùn)行，完成相關(guān)技術(shù)規(guī)范的制訂，完成應(yīng)用系統(tǒng)的建設(shè)。

第三期建設(shè)已制定好建設(shè)方案，正在進(jìn)行中。

四、CIO的作用和貢獻(xiàn)

CIO以高度的社會責(zé)任感，積極推動珠海市的信息化建設(shè)，他們始終走在時代的前列，引領(lǐng)珠海信息化發(fā)展的方向。他們

高瞻遠(yuǎn)矚、開拓創(chuàng)新，刻苦鉆研有關(guān)電子政務(wù)的方針、政策和法規(guī)，積極推動珠海市的電子政務(wù)工作，主持建設(shè)了一系列電子政務(wù)建設(shè)項(xiàng)目。

根據(jù)市政府的部署，市信息中心在CIO的帶領(lǐng)下對交換中心的相關(guān)技術(shù)進(jìn)行了研究并制定了總體框架及建設(shè)方案。在交換中心的建設(shè)過程中，CIO認(rèn)真學(xué)習(xí)國內(nèi)其他城市類似項(xiàng)目的成功建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，立足于使用國內(nèi)外成熟的產(chǎn)品與技術(shù)，充分考慮到未來的發(fā)展，預(yù)留了足夠的拓展空間。

CIO在電子政務(wù)項(xiàng)目建設(shè)方面積累的豐富經(jīng)驗(yàn)及在項(xiàng)目建設(shè)中認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度、虛心好學(xué)的精神，是項(xiàng)目順利開展和成功建設(shè)的重要保障。

五、項(xiàng)目效益評估

⒈社會效益分析

交換中心的建成切實(shí)提高了珠海市信息化水平，實(shí)現(xiàn)了電子政務(wù)建設(shè)的系統(tǒng)化、集成化、網(wǎng)絡(luò)化、標(biāo)準(zhǔn)化，為實(shí)施電子政務(wù)建設(shè)打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)；進(jìn)一步促進(jìn)珠海市經(jīng)濟(jì)、社會的跨越式發(fā)展。

⒉經(jīng)濟(jì)效益分析

交換中心為政府部門提供專業(yè)的主機(jī)托管服務(wù)和虛擬主機(jī)服務(wù),避免了各個政府部門重復(fù)建設(shè)機(jī)房，大大降低政府的整體信息化運(yùn)作成本。目前交換中心已為發(fā)展和改革局、監(jiān)察局、公安局等18個政府部門，36臺服務(wù)器設(shè)備提供了可靠的托管服務(wù)，為政府節(jié)約了大量的人力物力資源。

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關(guān)鍵詞：家庭教育；心理素質(zhì)；心理健康教育

近年來，心理健康問題越來越受到家長和社會的關(guān)注，越來越多的學(xué)生由于心理不健康而發(fā)生各種讓人瞠目結(jié)舌的事件，讓教師充分認(rèn)識到及時解決學(xué)生的心理問題已經(jīng)迫在眉睫。心理健康教育就是要提高學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。那么，家長應(yīng)如何正確引導(dǎo)孩子呢？

一、深入了解孩子的心理需求

子女從小在父母身邊長大，在潛移默化中受到家長的影響和感染，有一句俗話“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞！”這句話形象地概括了父母對子女發(fā)展的影響，這就要求我們的家長要時刻以身作則，注意言傳身教的巨大影響力。家庭生活內(nèi)容要豐富多彩，教育方式多樣靈活，為孩子的成長營造一個良好溫馨的生活環(huán)境，使他們的身心得以健康發(fā)展。

家長不要以自己的意愿去安排孩子的生活，不要違背孩子成長發(fā)展的自然規(guī)律，孩子的發(fā)展是有自身規(guī)律的，身體、心理、智力等的發(fā)展也是如此，許多家長因?yàn)椴欢彝ソ逃恼嬲x，不了解孩子的成長規(guī)律，不了解孩子的心理需求，往往采用了不恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑢?dǎo)致孩子成長過程中有很多困惑和心理問題，家長往往付出大量的時間和精力去教育孩子，然而往往事與愿違。

權(quán)威性、豐富性、感染性和靈活性是家庭教育優(yōu)勢所在。孩子在家長面前是最無拘無束的，他們不需要在家長面前來掩飾自己的不足、缺點(diǎn)，他們期望得到父母的認(rèn)可和贊譽(yù)。家庭也是孩子的天然避風(fēng)港，當(dāng)孩子在社會上遇到困難和疑惑時，首先想到的就是與家長進(jìn)行溝通，以獲得理解和支持。這就要求家長能夠準(zhǔn)確、全面地了解孩子在生活、學(xué)習(xí)過程中的成長狀況，以便于及時對癥下藥、因材施教。

二、做好孩子心理發(fā)展關(guān)鍵期的教育

作為家長必須要了解孩子的成長規(guī)律，抓好關(guān)鍵時期的教育。

孩子心理發(fā)展關(guān)鍵期：一是兒童時期（小學(xué)階段），二是青春期（中學(xué)階段）。在兒童期父母與孩子的關(guān)系如何，對孩子的心理早期培養(yǎng)具有重要意義，如果在青春期階段父母不能幫助孩子處理好一系列沖突，最容易使孩子發(fā)生各種心理障礙。家長的溝通和對孩子的尊重很重要，不聽孩子的任何解釋、偷聽孩子的電話、翻看孩子的日記、對孩子的早戀只會管而不去疏導(dǎo)、很多事情從不與孩子商量，在這樣狹窄的空間里長大的孩子心理是不會健康的。

有的孩子父母離異，由于各自組建家庭而放棄對孩子的教育，造成了他們在受教育過程中，家庭教育環(huán)節(jié)的嚴(yán)重缺失。例如，我校有位學(xué)生父母早年離異，誰都不愿管他，認(rèn)為他是累贅、是負(fù)擔(dān)，致使孩子對誰都沒有任何感情可談，到了最后誰的話也聽不進(jìn)去。長大以后更是無人管教，每天出去和社會上的人在一起，有錢就花，沒錢就搶，更別提學(xué)習(xí)會怎么樣了，他是我們班上的“老大難”問題學(xué)生，每天為了他，教師多操了不少的心，可收效甚微，你看，家庭教育不好的“威力”是多么的大呀！到了后來，他索性就不來學(xué)校了。

我們作為教師，在言語上感動他，在行動上溫暖他，在思想上教育他，在知識上幫扶他，可就是挽救不回來他學(xué)習(xí)的心，真的很可惜。所以說，家庭教育對學(xué)生的成長具有很大的作用。

青少年正處在生理、心理快速發(fā)展時期，他們在平時的學(xué)習(xí)、活動中，其內(nèi)心深處常常充滿各種矛盾。

他們與外界也常常發(fā)生各種沖突，處于不穩(wěn)定狀態(tài)，往往容易產(chǎn)生各種心理行為問題，這是家庭教育中要特別引起重視的問題。顯然，他們的問題不是突如其來的，有一個較長的潛伏期，也總會有一些表現(xiàn)。如過分自卑或孤僻、經(jīng)常與父母及同伴發(fā)生爭執(zhí)等。如果在初期予以注意，防微杜漸，就可以使這些兒童獲得重新適應(yīng)生活環(huán)境、發(fā)展良好品德和性格的新的有利因素。

三、創(chuàng)造良好的家庭氛圍

父母的教養(yǎng)態(tài)度和教養(yǎng)方式，對孩子性格的形成具有決定性作用。正確的家庭教養(yǎng)方式應(yīng)是民主教養(yǎng)的方式。在這種方式下，父母不任意干涉孩子的活動，但不是放任自流，而是在愛護(hù)和尊重孩子的基礎(chǔ)上，給予正確的疏導(dǎo)和引導(dǎo)。實(shí)踐證明，營造民主教育的氛圍，有利于孩子的健康成長。

家庭氣氛對孩子性格有很重要的熏陶作用。通常有兩種類型的家庭氣氛：一是家庭成員的互敬互愛、和睦相處；二是小吵不斷，但有一定的感情依戀。生活在不同的家庭氛圍中的孩子，在成長中會形成不同的性格。寧靜和諧的家庭氣氛，會使孩子生活樂觀，信心十足，待人和善。而氣氛緊張的家庭，則會使孩子長期處在提心吊膽、極度不安中生活，形成憂郁和情緒不安等性格特征。我們呼吁這樣的父母，為了孩子的健康成長，要努力營造寧靜和諧的家庭氛圍。

父母是孩子的第一任教師，也是未成年孩子的精神支柱，父母的一言一行，一舉一動都是孩子用以模仿的榜樣。因此，營造健康向上的家庭氛圍，父母起著主導(dǎo)作用：一是要注意自身思想道德修養(yǎng)。對世事始終保持一種積極平常的心態(tài)，樂觀豁達(dá)，積極進(jìn)取，嚴(yán)于律己，寬以待人，注重與人和睦相處，尤其注重自己在孩子面前的影響。這樣，在潛移默化中孩子形成了良好的性格。二是創(chuàng)造良好的文化環(huán)境。父母要以身作則，常讀書看報，追求新知識，用勤學(xué)精神影響孩子，為孩子營造家庭讀書學(xué)習(xí)氛圍。

父母文化素養(yǎng)的高低與孩子在校學(xué)習(xí)成績的優(yōu)良與否成正比。具有良好文化素養(yǎng)的父母，大都懂得并善于以正確的教育態(tài)度和科學(xué)的教育方式、方法對孩子進(jìn)行教育和引導(dǎo)。這些父母一般都勤奮好學(xué)，有一種對知識孜孜不倦的追求，在這樣的家庭形成了一種濃厚的學(xué)習(xí)鉆研的氛圍，在這種氛圍的長期影響和熏陶下，孩子很容易養(yǎng)成愛好學(xué)習(xí)、追求知識的良好習(xí)慣，這對推動孩子成長進(jìn)步的積極作用是不言而喻的。

因此，父母不僅要以正確的教育態(tài)度和科學(xué)的教育方式、方法去教育孩子，還要努力以自己愛好學(xué)習(xí)、刻苦鉆研的模范行動去影響和感化孩子。良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍，來自父母的“無聲的教育”，它能起到其他教育方式所不能起到的作用。

家長還要尊重孩子的選擇，并給予孩子較大的空間。很多時候父母過多的愛所帶來的不是孩子的健康成長，而是一種發(fā)展空間的縮小和壓抑。一份尊重孩子的態(tài)度，一個適度放松的心情將會給孩子和自己帶來較大的呼吸空間，從而換回更大的發(fā)展空間。在孩子成長過程中，對他們思想中出現(xiàn)的某些偏見隨時隨地進(jìn)行疏導(dǎo)教育，幫助他們逐步樹立正確的人生觀、價值觀，培養(yǎng)他們良好的心理品質(zhì)。

家長與孩子有效溝通是家庭教育的基礎(chǔ)，家庭教育又是學(xué)校教育的基礎(chǔ)。家庭教育、學(xué)校教育、社會教育密切配合，形成合力就能使孩子在成長過程中少走彎路，身心健康。

四、家長要采用科學(xué)的教育方法

孩子的發(fā)展有各自的獨(dú)特之處，存在個體差異，有發(fā)展速度的差異、思想類型差異、興趣愛好差異等，有些家長盲目地與別的孩子進(jìn)行比較，用自己孩子的弱點(diǎn)與其他孩子的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行比較，甚至用貶低孩子的方式去刺激孩子的自尊心。

辯證唯物主義告訴我們，世界上的事物是具有兩面性的。家庭教育具有學(xué)校教育不可取代的優(yōu)點(diǎn)，也存在著一定的弊端，家庭教育的弊端就是存在著局限性。一般情況下，家長綜合素質(zhì)的高低，決定著家庭教育受教育者總體質(zhì)量的高低。并且由于大多數(shù)家長沒有接受過專門系統(tǒng)的科學(xué)教育方法培訓(xùn)，不懂得教育的原則和方法，只是以感性和經(jīng)驗(yàn)來教育自己的子女。

同時，對孩子期望值過高，望子成龍是中國父母的普遍心態(tài)。由于家長對孩子過度投入，一旦孩子表現(xiàn)不盡如人意，父母心理形成落差而心情失控，就會對孩子心理造成不利影響。許多家長對孩子的教育方法比較粗暴，只懂得懲罰、諷刺、挖苦，認(rèn)為這樣才能使孩子不再犯錯誤，對孩子的優(yōu)點(diǎn)往往輕描淡寫、甚至視而不見，只看到孩子的缺點(diǎn)，導(dǎo)致懲罰多于表揚(yáng)。其實(shí)懲罰是及其不利于孩子自我成長的，是一種非常消極的教育方法，孩子犯錯誤父母應(yīng)該正確引導(dǎo)，并給予更多幫助，才會使孩子形成健康的心理。

家庭心理健康教育是孩子教育的基礎(chǔ)，是整個教育不可或缺的重要組成部分。讓我們從每一個家庭開始，期盼父母們將那些無助的孩子睡上用愛鋪設(shè)的甜蜜溫床上，將孩子帶入開滿親情花朵的輝煌之路，讓愛的暖流充滿孩子的整個人生，讓孩子有一個良好的心態(tài)去迎接屬于他們的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)

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一個家庭教育水平的高低決定了孩子做人起點(diǎn)的高低，也為孩子的學(xué)校教育和社會教育打下了不同的基礎(chǔ)。如果家庭教育水平高，孩子從小有健康的心理素質(zhì)，在體能、智能、品德、行為等方面發(fā)展較好，那么教師在學(xué)校進(jìn)行教育時就能收到事半功倍的效果。否則，就要投入更大的力量予以斧正和矯治，而且效果往往又是事倍功半，甚至更差。

父母的日復(fù)一日地潛移默化的影響常常是無聲勝有聲，對孩子的心理健康與行為習(xí)慣的養(yǎng)成至關(guān)重要。它將直接影響學(xué)校教育和社會教育的成敗。因此，學(xué)校教育和社會教育，特別是學(xué)校教育一定要有家庭教育的密切配合。家庭教育配合得好，父母具有良好的性格和高尚的道德情操，就能使學(xué)校教育在家庭中得到強(qiáng)化和鞏固。如果配合不好，或者說家長的行為習(xí)慣較差，就會大大削弱和抵消學(xué)校教育，使學(xué)校教育不能很好地發(fā)揮其教育的職能作用。

案例一：小 Z，很小時父母離異，他則判歸父親撫養(yǎng)。而父親是一個極不負(fù)責(zé)任的人，于是他就游離于爺爺奶奶與外公外婆之間。常此以往他養(yǎng)成了自由散慢、愛說假話、不愛學(xué)習(xí)的壞毛病。該上初中了，母親發(fā)現(xiàn)問題大了，才把他爭取到自己身邊并送到我校，在我班上我費(fèi)了不知多少心血，雖有所改變但有時還是反復(fù)無常。

案例二：小W，椐家長講小學(xué)三年級以前是個很乖的孩子，學(xué)習(xí)習(xí)慣也較好，由于家長忙于國內(nèi)外的生意，只好將他送往外婆家，由于缺乏嚴(yán)格且正確的家庭教育引導(dǎo)，各種壞毛病在他身上日積月累，到小學(xué)畢業(yè)時父親著急了，才慕我校管理嚴(yán)格之名將他送入我校。剛到班上時連常見的漢字都不會寫，做作業(yè)常用拼音代替漢字，行為習(xí)慣也非常之差。經(jīng)過一年多的苦心教育雖有所改變但還是班上的老大難。

案例三：小X，父母在外地做生意，四歲時隨爺爺奶奶生活，很多事情都是自己說了算，自主意識，獨(dú)立能力都很強(qiáng)，但是我行我素，大大咧咧，做事馬虎，隨意性也強(qiáng)，缺少細(xì)心，同樣學(xué)習(xí)成績也很不穩(wěn)定。

分析以上案例，不難發(fā)現(xiàn)家庭教育的缺失對孩子心理健康所造成的影響。大體可有以下幾種：

一、單親家庭，由于家庭的不完整，家教的不全面，以及對孩子過分的嬌慣、寵愛（溺愛）、或者憐憫，往往會使孩子形成各種不同的不良心理和行為傾向，如性格內(nèi)向、恐懼、悲傷、焦慮、冷漠、孤獨(dú)、固執(zhí)等。要么仇狠一切，要么一切都無所謂。對生活缺乏信心或?qū)σ磺卸疾回?fù)責(zé)任。

二、家長忙于工作或生意，對孩子疏于教育和管理，或是托于老一輩代管或是放任自流。這里還有一個案例：小B，從小學(xué)低年級階段各方面都非常優(yōu)秀，聰明乖巧。正當(dāng)五六年級――人成長過程中的“非常時期”，爸爸因工作需要調(diào)往幾千里之外，失去了對他的面對面的教育管理。媽媽又忽視了這一點(diǎn)（認(rèn)為孩子一貫很好不會變壞），在一些不良少年的引誘下很快便混跡于其中，險些誤入歧途。爸爸發(fā)現(xiàn)后又把他帶到身邊，教育引導(dǎo)，終成正果。

三、有些家長素質(zhì)較低，心里想的是孩子的學(xué)習(xí)，眼里盯著的也是孩子的學(xué)習(xí)，可自己言談舉止帶給孩子的卻都是些不健康的東西。不懂得孩子的成長做人、心理健康比學(xué)習(xí)更重要，不懂得甚至不愿意配合學(xué)校對孩子進(jìn)行全面的教育管理，或是出于對孩子的溺愛或是由于對老師的不信任。

四、還有的家庭，對孩子期望值過高，要求太苛刻，使孩子經(jīng)常在沉重的思想包袱和巨大的壓力下學(xué)習(xí)生活。久而久之，必將對孩子的健康成長產(chǎn)生極大的影響。

家庭教育不僅是學(xué)校教育的基礎(chǔ)更是學(xué)校教育的補(bǔ)充。盡管學(xué)校的功能就是專門培養(yǎng)人，學(xué)校教育對青少年的成長及全面發(fā)展起著主導(dǎo)的作用。但是任何教育形式都不是萬能的，學(xué)校教育也不例外，都有其一定的局限性。家庭教育則可以彌補(bǔ)學(xué)校教育中的某些缺陷。比如學(xué)校教育是群體教育，家庭教育是個體教育。盡管我們現(xiàn)在抓個性化教育，抓個別輔導(dǎo)（包括心理輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)），想方設(shè)法因材施教。但在實(shí)際教育教學(xué)中只能首先面對全體抓共性的東西，從一些比較突出的個別問題入手進(jìn)行個性化教育。而現(xiàn)代家庭獨(dú)生子女居多，父母面對的是一兩個孩子，父母比老師更了解孩子，對孩子進(jìn)行有針對性的個體教育更有利，特別是心理健康教育、思想品德教育、培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展孩子某方面的特長等。每一個家庭、沒一位父母都應(yīng)充分發(fā)揮這種優(yōu)勢，注重家庭教育，加強(qiáng)家校溝通。

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大家好！

今天，海淀區(qū)進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女教育研究中心正式成立，這是我區(qū)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的一件新事，也是一件大事。在此，我謹(jǐn)代表區(qū)委教工委、區(qū)教委對研究中心的成立表示衷心的祝賀！向關(guān)心和支持海淀教育事業(yè)發(fā)展的各位專家和各界人士表示衷心的感謝！

海淀區(qū)在北京市率先成立“進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女教育研究中心”，開展針對進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民工子女接受義務(wù)教育的研究工作，這是貫徹落實(shí)教育部《關(guān)于進(jìn)一步做好進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女教育工作的意見》和市、區(qū)政府關(guān)于教育工作的精神的重要舉措，也是落實(shí)海淀區(qū)教育工作大會精神，實(shí)現(xiàn)讓所有孩子享受優(yōu)質(zhì)教育的教育理念的具體體現(xiàn)。

農(nóng)民工子女教育問題，是各地大城市普遍面臨的一個新問題，做好農(nóng)民工子女的教育工作，對于構(gòu)建和諧穩(wěn)定的區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會，實(shí)現(xiàn)教育自身的全面和諧發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。讓農(nóng)民工子女有書讀，讀好書，享受海淀的優(yōu)質(zhì)教育，在海淀教育的大家庭中健康、快樂、全面發(fā)展，這是我們海淀教育工作者的神圣職責(zé)和光榮使命，也是我們大家共同努力的方向。

區(qū)委教工委、區(qū)教委一貫高度重視進(jìn)城務(wù)工人員子女教育問題。統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，我們的一些小學(xué)有百分之八九十的學(xué)生是進(jìn)城務(wù)工人員子女，部分學(xué)校還在開展適應(yīng)農(nóng)民工子女的德育教育等領(lǐng)域進(jìn)行了有益的嘗試，取得了成績，積累了經(jīng)驗(yàn)。但是與當(dāng)前農(nóng)民工子女的教育需求相比，還有一定差距。

研究中心的成立為我們開展系統(tǒng)而深入的研究提供了條件。希望研究中心，能本著開拓進(jìn)取、求實(shí)創(chuàng)新的精神，以課題研究為載體，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)學(xué)校干部、教師的骨干作用，通過開展多種多樣的學(xué)術(shù)交流活動、教育政策咨詢活動，不斷提高全區(qū)進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女教育的研究能力和實(shí)踐能力，探索出一條具有海淀特色的農(nóng)民工子女教育之路，為豐富海淀優(yōu)質(zhì)教育內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)海淀教育的全面發(fā)展，做出更大的貢獻(xiàn)，為北京市乃至全國提供有益的經(jīng)驗(yàn)和借鑒。

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關(guān)鍵詞 農(nóng)村青少年 心理教育 教育現(xiàn)狀 對策

中圖分類號：B844.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.11.073

Ways to Strengthen Rural Adolescent Mental Education

TAN Zhenqi， LIAO Xuefei

（Jiangxi Youth Vocational College， Nanchang， Jiangxi 330033）

Abstract Take rural young people as objects， described the current situation in the rural work undertaken by adolescent mental education， and analyzes some of the problems in the development process of psychological education in facing these issues are discussed， from the aspects of family， school and community to explore practical psychological education， we hope that through these ways to develop rural adolescent mental health， has strong psychological qualities.

Key words rural adolescent; mental education; education situation; countermeasures

0 引言

隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，越來越多的農(nóng)村人口涌入城市，這股潮流使農(nóng)村留守青少年的數(shù)量急劇上升，引發(fā)了一系列問題，進(jìn)而把農(nóng)村青少年的心理教育問題推入人們的視線中。處于這一階段的青少年由于身心發(fā)展的不穩(wěn)定，比較容易受到內(nèi)在或環(huán)境的影響，部分出現(xiàn)心理上的偏差，導(dǎo)致了多起惡性事件的發(fā)生。本文將針對如何加強(qiáng)農(nóng)村青少年的心理教育的問題展開討論。

1 農(nóng)村青少年心理教育的現(xiàn)狀

在眾多心理教育工作中，青少年的心理教育受到的關(guān)注日益增多，許多學(xué)校也積極參與到心理教育的工作當(dāng)中，配備心理健康教師和相應(yīng)課程，建立心理咨詢的機(jī)制，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)、生活上的困惑，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。然而受多重因素的影響，當(dāng)前心理教育在農(nóng)村的受重視程度和落實(shí)進(jìn)度都遠(yuǎn)不及其他地區(qū)，這使得農(nóng)村青少年的心理教育問題難以得到解決，從而給農(nóng)村青少年的健康發(fā)展帶來負(fù)面影響。

1.1 家長縱容，青少年不予重視

如今許多家長采用寵溺、放縱的態(tài)度對待孩子，在青少年犯錯時不僅沒有及時指正教導(dǎo)，還加以寬慰，使這些青少年無法認(rèn)識到自身的錯誤，在認(rèn)知上出現(xiàn)偏差，滋生心理問題。此外在一些單親（或父母外出務(wù)工）的家庭中，父母對青少年缺少關(guān)愛，常出現(xiàn)家長對孩子不聞不問，一無所知的現(xiàn)象，由于缺少溝通交流，家長不能了解青少年的心理健康狀況，變相地縱容了青少年的言行。而青少年本身正處于轉(zhuǎn)向成熟的過渡期，缺少辨別能力和與人交流的興趣，缺乏相應(yīng)的心理健康指導(dǎo)和知識，因此在遇到心理上的困惑時往往得不到解決。

1.2 農(nóng)村學(xué)校師資力量不足

經(jīng)濟(jì)水平?jīng)Q定了一個地區(qū)的教育水平，農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)水平相對落后于城市，教育水平也不高，主要表現(xiàn)在教育設(shè)施和教師資源的匱乏上。大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校受到辦學(xué)條件的限制，并沒有配備專業(yè)的心理教師，也沒有開設(shè)關(guān)于心理教育的課程。部分學(xué)校雖然設(shè)有心理教師，但多為業(yè)余人員，這些人員沒有接受過專業(yè)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，雖然他們能夠?yàn)閷W(xué)生解決一些簡單的心理問題，但是因水平有限，在遇到較復(fù)雜的情況時，無法提出有效的解決方案，幫助學(xué)生保持健康的心態(tài);同時，由于不具備系統(tǒng)的專業(yè)知識，這些教師不能向?qū)W生完整地教授心理知識，不利于學(xué)生對心理課程的學(xué)習(xí)。

1.3 心理教育課程實(shí)用性不強(qiáng)

這個問題不僅僅存在于農(nóng)村學(xué)校當(dāng)中，在我國其他地區(qū)也是普遍存在的一個問題。受傳統(tǒng)教育模式和應(yīng)試教育觀念的深刻影響，很多學(xué)校對這一課程的態(tài)度并無特別之處，而是將其當(dāng)作一門普通的、需要納入考試范圍的課程，這造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程時抱著應(yīng)對考試的目的而進(jìn)行學(xué)習(xí)的情況。把心理教育當(dāng)作一門考試對待，無法引起學(xué)生的興趣;達(dá)不到教學(xué)目的，這門課程就失去了設(shè)置的意義。學(xué)生、教師、學(xué)校對心理教育課程的認(rèn)識都浮于表面，概念模糊，致使該課程的教學(xué)難以取得預(yù)想中的成果。

1.4 農(nóng)村地區(qū)對心理教育重視程度不足

雖然人們的思想觀念隨著社會的發(fā)展有了明顯的轉(zhuǎn)變，但在農(nóng)村地區(qū)，受傳統(tǒng)思想禁錮的人比比皆是;他們對新事物的接受能力較差，思想落后陳舊，加上受教育水平不高，對心理教育缺乏正確的認(rèn)識，沒有意識到心理教育在人的成長、發(fā)展過程中的重要地位和作用。農(nóng)村地區(qū)的人們同樣會遭遇心理問題的困擾，因各種原因產(chǎn)生心理問題的農(nóng)村青少年并不在少數(shù)，但鮮有人正確對待這些問題并及時采取相應(yīng)的措施，而是放任其發(fā)展，沒有及時求助。

1.5 農(nóng)村地區(qū)相關(guān)部門工作不到位

人們的思想觀念難以得到轉(zhuǎn)變，這在一定程度上和各地有關(guān)部門的工作不到位有關(guān)系。盡管國家在不斷加強(qiáng)對青少年實(shí)施心理教育的力度，但很多地區(qū)的部門只是采取了“形式主義”的做法，只做表面功夫，并沒有開展切實(shí)有效的實(shí)踐和活動，對學(xué)生開展心理教育活動也是空談。心理教育工作得不到當(dāng)?shù)夭块T的重視，在落實(shí)上遇到困難，無法順利實(shí)行，最終導(dǎo)致這項(xiàng)工作沒有取得良好的效果。

2 加強(qiáng)農(nóng)村青少年心理教育的必要性

青少年時期是人生關(guān)鍵的轉(zhuǎn)變和重要的發(fā)展時期。心理教育一直是我們關(guān)注并熱烈討論的一個焦點(diǎn)，但我們對這個焦點(diǎn)的付出又遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，尤其是在青少年心理教育的方面。青少年的心理發(fā)育尚未成熟，在這一階段容易受到誘惑、誤導(dǎo)，甚至走上歧路;而這一階段也是塑造青少年良好心態(tài)以及正確人生觀、世界觀和價值觀的絕佳時期，如果予以青少年正確、積極的指導(dǎo)，能夠促進(jìn)其日后的良好發(fā)展，因此需要人們給予更多的關(guān)愛和幫助。

加強(qiáng)青少年心理教育是適應(yīng)了國家和社會需求的表現(xiàn)。青少年是國家的希望，是國家培養(yǎng)的重要對象之一，日后定要參與到一系列的建設(shè)工作當(dāng)中，而要培養(yǎng)出性格健全、心理健康的人才，就要在此階段結(jié)合心理教育，給青少年予耐心的引導(dǎo)，使其成長為國家需要的人才。

農(nóng)村地區(qū)的青少年不比城市地區(qū)的青少年，他們承受的壓力類型較多，也因?yàn)椴痪邆湎鄳?yīng)的條件，缺少心理上的指導(dǎo)，在一定程度上更容易出現(xiàn)心理問題，且愈演愈烈，因此加強(qiáng)農(nóng)村青少年的心理教育十分有必要。

3 加強(qiáng)農(nóng)村青少年心理教育的途徑

3.1 加強(qiáng)家庭間的溝通和交流

首先，家長在對孩子的態(tài)度上要把握合適的度，可以寵愛，但是盡量避免溺愛，溺愛孩子容易使其養(yǎng)成驕縱的性格，以自我為中心，不顧及他人的感受;這既不利于孩子和別人保持良好的人際交往關(guān)系，也不利于其心理的健康發(fā)展。其次，單親家庭或家長外出務(wù)工家庭的家長應(yīng)該經(jīng)常與孩子保持聯(lián)系，盡可能地與孩子產(chǎn)生直接的、面對面的接觸，增加同孩子的親密感，在實(shí)在無法會面的情況下，多采用通話等方式向孩子表達(dá)自己的關(guān)心，借此了解孩子的想法和心理狀況。最后，家長要注意培養(yǎng)孩子對健康心理的認(rèn)識能力及對心理問題的重視，在增加自身能力水平的前提下，正確指導(dǎo)孩子解決問題，排解困難;予其更多的關(guān)心，同孩子保持融洽的對話關(guān)系。

3.2 強(qiáng)化教師隊伍建設(shè)

農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)普遍落后，因此國家在予以農(nóng)村青少年心理教育工作重視的同時，要加強(qiáng)對農(nóng)村地區(qū)教育事業(yè)的投入，進(jìn)行專門的撥款，并保證款項(xiàng)能夠物盡其用，也可呼吁或組織相關(guān)人員到農(nóng)村進(jìn)行支教、指導(dǎo)，幫助農(nóng)村學(xué)校推行心理教育工作。學(xué)校自身也可進(jìn)行款項(xiàng)的申請，或求助于社會，在擁有足夠資本的條件下，完善學(xué)校的教學(xué)設(shè)施，并吸納專業(yè)的心理指導(dǎo)教師，完善學(xué)校的教師隊伍，為學(xué)生提供專業(yè)的指導(dǎo)和教學(xué)。對于一些農(nóng)村學(xué)校中非專業(yè)的任課教師，學(xué)校可在能力范圍之內(nèi)為其提供培訓(xùn)機(jī)會，或提高對教師的要求，進(jìn)而督促這些教師進(jìn)行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。

3.3 增強(qiáng)課程的實(shí)用性

學(xué)校和教師要正確認(rèn)識心理教育這門課程，不能將心理教育單純地看做需要考試的內(nèi)容，了解心理教育在青少年成長過程中的重要地位，并向?qū)W生準(zhǔn)確地描述該課程的內(nèi)容、教學(xué)目的以及作用，促使學(xué)生重視心理教育，對該課程形成一個系統(tǒng)且準(zhǔn)確的認(rèn)識。同時，教師要改善教學(xué)手段，結(jié)合多媒體等教學(xué)設(shè)施的使用教學(xué)，或在學(xué)生間展開實(shí)踐活動，主動與學(xué)生交流，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動力，使教學(xué)內(nèi)容滲透到學(xué)生的日常生活中，從而提高教學(xué)效果。

3.4 加大心理教育在農(nóng)村的宣傳力度

要改變農(nóng)村地區(qū)的落后思想觀念，需要展開大量的宣傳工作，宣傳工作可由學(xué)校進(jìn)行，也可以依靠當(dāng)?shù)氐挠嘘P(guān)部門來開展。學(xué)校方面可通過家長會、出墻報，或給學(xué)生發(fā)放傳單等方式，向?qū)W生和家長宣傳心理教育工作;多與家長進(jìn)行溝通，借助家長的力量，共同完成青少年的心理教育工作。各地的有關(guān)部門要多開展大型的宣傳活動，可采用文藝表演、干部下訪等活動形式，向廣大村民灌輸關(guān)于心理教育的知識，以促進(jìn)人們思想上的改變，發(fā)展其接受新事物的能力;社會對青少年的心理會產(chǎn)生影響，這樣做能夠?yàn)榍嗌倌晷睦斫逃ぷ鞯倪M(jìn)行營造良好的社會氛圍，促使其發(fā)展。

3.5 各部門要開展實(shí)質(zhì)性的工作

各農(nóng)村地區(qū)的相關(guān)部門應(yīng)該積極響應(yīng)國家的號召，開展實(shí)際性的工作，而不是僅僅在口頭上允諾，卻未加實(shí)施，搞形式主義。這些部門的工作開展對象應(yīng)該更為全面，要包含群眾、青少年和學(xué)校這幾個方面。除了前文提到的同學(xué)校一起協(xié)作開展形式多樣的宣傳活動之外，有關(guān)部門還要舉辦相應(yīng)的具有實(shí)踐價值的活動，活動同樣可與學(xué)校聯(lián)合，邀請青少年參與并與之互動，在實(shí)踐活動中完成對青少年的心理教育。此外，為當(dāng)?shù)氐男睦斫處熈λ芗暗靥峁┮恍┡嘤?xùn)機(jī)會，增強(qiáng)心理教師對專業(yè)知識的掌握能力，提高教學(xué)水平，使其能夠?yàn)閷W(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)校心理教育工作的順利進(jìn)行，緩解學(xué)校的壓力。

4 結(jié)語

青少年時期是人一生中重要的發(fā)展階段，為促進(jìn)青少年心理的健康發(fā)展，家庭、學(xué)校和社會等都要承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任，為處在迷茫時期的青少年做正確耐心的引導(dǎo)，助其塑造良好的心理狀態(tài)，從而獲得長足的進(jìn)步與發(fā)展。農(nóng)村地區(qū)的青少年在心理上的發(fā)展要更為緩慢，再加上農(nóng)村地區(qū)心理教育條件的落后，青少年長期缺乏有效的心理教育、指導(dǎo)，因此更需要我們的關(guān)懷和幫助;我們應(yīng)多加重視農(nóng)村青少年心理的發(fā)展，不斷探討和完善實(shí)行農(nóng)村心理教育的方法，為他們創(chuàng)造良好的心理教育環(huán)境和條件。

本文是2013年江西省高等學(xué)校教學(xué)改革研究省級立項(xiàng)課題《改良PBL教學(xué)模式在高職生學(xué)前心理學(xué)中的應(yīng)用研究》（JXJG-13-72-1）項(xiàng)目階段性成果

參考文獻(xiàn)

[1] 傅德驥.農(nóng)村青少年心理健康教育的途徑[J].中國社區(qū)醫(yī)師，2010（12）：188-190.