導(dǎo)語：如何才能寫好一篇政治理論總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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二、制定了比較完整的實踐教學(xué)體系

為了使實踐教學(xué)環(huán)節(jié)避免流于形式能夠得到有效開展，我校制定了一套比較完整的實踐教學(xué)大綱，對實踐教學(xué)的內(nèi)容與進(jìn)度、組織形式、考核辦法等進(jìn)行了比較詳細(xì)的規(guī)定。實踐教學(xué)的學(xué)時占總學(xué)時的25%，明確列入教學(xué)計劃和課表。授課教師在課堂教學(xué)中向?qū)W生明確指出實踐教學(xué)是課程的重要組成部分，實踐成績占課程總成績的比例為25%，使得學(xué)生明白進(jìn)行社會實踐的必要性和重要性，提高學(xué)生參與社會實踐的主動性與積極性。每門課程的每一章基本上都有對應(yīng)的實踐主題和實踐教學(xué)基地。學(xué)生必須對自己的社會實踐過程留有記錄，填寫專門設(shè)計的社會實踐考核表，指導(dǎo)教師根據(jù)該表反映出來的學(xué)生參加社會實踐的廣度與深度評定該生的社會實踐成績，并將成績反饋給學(xué)生，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予表揚和獎勵，對那些沒有認(rèn)真進(jìn)行社會實踐的學(xué)生給予批評教育。教師指導(dǎo)、帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行社會實踐計入教學(xué)工作量，但具體工作量在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束后依實際指導(dǎo)學(xué)生社會實踐的深度和頻度而定，從而確保教師能以較強的責(zé)任心踏實有效地開展社會實踐教學(xué)。

三、充分利用學(xué)校周邊的資源，開展富有當(dāng)?shù)靥厣纳鐣嵺`活動

四、以學(xué)生為本，多部門協(xié)作、采取靈活多樣的社會實踐形式

篇2

1.高職思想政治理論課實踐育人的目標(biāo)定位

高職院校的思想政治理論課承擔(dān)著對高職大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的理論教育的任務(wù)，是高職院校對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道。高職院校思想政治理論課作用的發(fā)揮和效果的好壞，直接影響著高職院校大學(xué)生身心健康發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。高職院校思想政治理論課實踐育人的目標(biāo)定位，基于四個方面的依據(jù)：

（1）時展。進(jìn)入21世紀(jì)以來，國內(nèi)外形勢發(fā)生了重大變化，各種文化思潮和價值觀相互抵蕩，在愈以激烈的國際競爭中，文化軟實力較量日益凸顯。在我國已經(jīng)解決溫飽問題，正在向更高的小康社會發(fā)展的過程中，對思想制高點的占領(lǐng)和精神領(lǐng)域的影響顯得尤為重要。

（2）大學(xué)生教育面臨的現(xiàn)實問題。一方面，大學(xué)生是一個特殊群體。這個群體年青富有朝氣，熱情進(jìn)取意識強，但是他們?nèi)狈ι鐣纳钊肓私夂蛯嶋H生活經(jīng)驗。另一方面，大學(xué)生群體面臨著社會困惑。當(dāng)前我國社會處于矛盾多發(fā)期，經(jīng)濟社會利益多元化，社會保障制度不完善，信息傳播渠道多，社會負(fù)面新聞發(fā)酵快，再加上升學(xué)、就業(yè)壓力等因素，大學(xué)生思想政治理論教育工作面臨著極大挑戰(zhàn)。

（3）高職院校辦學(xué)規(guī)律對思想政治理論課的要求。教育部2006年16號文件指出，加強實訓(xùn)實習(xí)基地建設(shè)是高等職業(yè)院校改善辦學(xué)條件，彰顯辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量的重點。高職院校辦學(xué)規(guī)律要求高職院校課時中要有50%以上在實訓(xùn)實習(xí)場地進(jìn)行，實踐教學(xué)成為高職院校最重要的教學(xué)方式和手段。高職院校思想政治理論課教育教學(xué)必須與實踐教學(xué)有效結(jié)合，實現(xiàn)實踐育人的效果。

2.高職思想政治理論課實踐育人的功效發(fā)揮

目標(biāo)定位是功效發(fā)揮的前提和基礎(chǔ)，目標(biāo)定位也是功效發(fā)揮的核心和標(biāo)準(zhǔn)，目標(biāo)定位更是功效發(fā)揮的評價尺度。以實踐育人為目標(biāo)的高職思想政治理論課教育教學(xué)體系建設(shè)，在充分發(fā)揮實踐育人功效的過程中，應(yīng)堅持以下原則：第一，方向性和多樣性相統(tǒng)一的原則。第二，實效性與長效性相統(tǒng)一的原則。第三，理論性與實踐性想統(tǒng)一的原則。第四，傳統(tǒng)性與創(chuàng)新性相統(tǒng)一的原則。長期以來，我國高校思想政治課實踐育人教學(xué)取得了很大的成績，積累了寶貴的經(jīng)驗，但是實踐育人仍然是思想政治理論課教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。當(dāng)前形勢下，既要總結(jié)和發(fā)揚以往的實踐育人經(jīng)驗，又要針對新形勢、新情況、新問題，豐富實踐育人的手段，不斷拓展實踐育人的平臺。

二、基于實踐育人為目標(biāo)的高職思想政治理論課教育教學(xué)體系建設(shè)

1.以實踐育人為目標(biāo)的教學(xué)計劃編制與實施

以實踐育人為目標(biāo)的教育教學(xué)計劃編制包括三個層次。第一層，以主抓和分管學(xué)校思想政治教育工作和思想政治理論課教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)和部門為主體，負(fù)責(zé)審定思想政治理論課實踐育人教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方案，把握政策導(dǎo)向，協(xié)調(diào)部門合力，建設(shè)資源平臺。第二層是學(xué)校思想政治理論課教學(xué)部門，負(fù)責(zé)課程設(shè)置，教材資料使用，教學(xué)時數(shù)分配，師資分配，部門協(xié)調(diào)等工作。第三層是思想政治理論課各教研室，負(fù)責(zé)實踐育人教學(xué)計劃的調(diào)研研討，組織實施、指導(dǎo)參與和反饋總結(jié)等工作。

2.以實踐育人為目標(biāo)的教學(xué)平臺建設(shè)和教學(xué)資源利用

以實踐育人為目標(biāo)的教學(xué)平臺建設(shè)和教學(xué)資源利用，包括以下幾個方面。

（1）把高職思想政治理論課實踐育人與專業(yè)實習(xí)有效結(jié)合。高職院校的辦學(xué)模式是校企合作，人才培養(yǎng)模式是工學(xué)結(jié)合，實踐教學(xué)是高職院校的辦學(xué)特色，也是培養(yǎng)高技能、應(yīng)用型人才的有效手段。“廠中?！焙汀靶Ｖ袕S”成為高職院校實訓(xùn)實習(xí)的一大亮點，高職院校的專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)處于制度化，常規(guī)化狀態(tài)。寓高職思想政治理論課實踐育人于專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)中去，有利于深化、加強和鞏固思想政治理論課教育教學(xué)效果，培養(yǎng)大學(xué)生的社會公德、職業(yè)道德，通過教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，提高大學(xué)生的責(zé)任意識和法律意識，增強綜合素質(zhì)。

（2）把高職思想政治理論課實踐育人與校園文化建設(shè)有效結(jié)合。大學(xué)校園文化生活豐富多彩，形式多樣，充實著同學(xué)的精神世界。高職思想政治理論課教學(xué)部門要在認(rèn)真研討的基礎(chǔ)上，積極與學(xué)生處、學(xué)工部、團(tuán)委、學(xué)生會等部門聯(lián)系，做好溝通與協(xié)調(diào)，組織好校園文化活動，把德育、智育、體育、美育有機結(jié)合起來，實現(xiàn)思想政治理論課實踐育人的目標(biāo)。

（3）把高職思想政治理論課實踐育人與社會實踐活動有效結(jié)合。我校思想政治理論課教學(xué)部門根據(jù)實踐育人教學(xué)計劃，不斷組織大學(xué)生參與社會實踐活動，比如科技服務(wù)支農(nóng)活動，芒碭山文化采風(fēng)活動，永城市文明城市建設(shè)活動，永城市衛(wèi)生城市建設(shè)活動，社會救助與捐助活動，永城市面粉節(jié)活動等。通過各種社會實踐活動，大學(xué)生及時了解我國經(jīng)濟社會發(fā)展的成果，增強了社會責(zé)任感。

3.以實踐育人為目標(biāo)的教學(xué)考核與評價機制創(chuàng)新

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會上，王俠要求以學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動為契機，用中國特色社會主義理論體系武裝大學(xué)生，切實增強高校思想政治理論課的實際效果，使這門課真正成為大學(xué)生真心喜愛、終身受益的優(yōu)秀課程。

王俠在充分肯定了近年來我省實施高校思想政治理論課新課程方案取得的成效后說，當(dāng)前，深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動，已在全黨全面展開?？茖W(xué)發(fā)展觀，作為中國化的最新成果，不僅是推動高等教育又好又快發(fā)展的重要指導(dǎo)思想，也是引領(lǐng)當(dāng)代大學(xué)生健康成長的強大思想武器。高校思想政治理論課，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)什么樣的接班人、怎樣培養(yǎng)接班人的重任，加強和改進(jìn)高校思想政治理論課建設(shè)，是高校貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀的一項重要舉措。我們要充分認(rèn)識加強和改進(jìn)高校思想政治理論課的重要性和緊迫性，以學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀為契機，進(jìn)一步推動中國化最新成果進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦，用中國特色社會主義理論體系武裝大學(xué)生，把社會主義核心價值體系建設(shè)融入大學(xué)教育全過程，面對復(fù)雜的國際形勢，教育引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識世情、國情和遇到的現(xiàn)實問題，堅定理想信念，堅定不移地走中國特色社會主義道路。

王俠指出，加強和改進(jìn)高校思想政治理論課建設(shè)，關(guān)鍵要進(jìn)一步增強針對性、實效性和感染力、吸引力。一是深化對思想政治理論課內(nèi)涵的認(rèn)識，堅持理想信念，思想政治教育與道德、修養(yǎng)、品行和人格教育并重，引導(dǎo)大學(xué)生健康成長。二是充實教學(xué)內(nèi)容，強化學(xué)科建設(shè)，積極推進(jìn)教學(xué)方法創(chuàng)新，結(jié)合我國、我省改革開放實踐，結(jié)合各高校和大學(xué)生思想實際，發(fā)揮我省厚重文化積淀和豐富革命傳統(tǒng)教育資源優(yōu)勢，不斷完善和充實教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計組織教學(xué)活動，積極探索專題講授、案例教學(xué)等方法，廣泛運用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化、信息化，切實增強教學(xué)效果。三是狠抓教師隊伍建設(shè)，配齊配足專職教師，切實做好教師培訓(xùn)工作，加強教科組織機構(gòu)建設(shè)，為思想政治理論課提供保障和支撐。四是適應(yīng)思想政治理論課教育特點，改進(jìn)考核辦法，完善激勵機制和專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘標(biāo)準(zhǔn)，注重教師教學(xué)能力和實績考核，促進(jìn)整體教學(xué)水平的提高。

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關(guān)鍵詞：科學(xué)發(fā)展觀；高校思想政治理論課；教學(xué)

一、新時期高校思想政治理論課教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

高校思想政治理論課教學(xué)正面臨著眾多的機遇與挑戰(zhàn)，如何提高教學(xué)的實效性，是當(dāng)今高校思想政治理論課教師所面臨的重大而緊迫的任務(wù)。

為更好地了解高校思想政治理論課教學(xué)的開展情況，課題組從2010年11月開始，在成都地區(qū)的四所高校：四川大學(xué)，西南交通大學(xué)，四川師范大學(xué)，四川音樂學(xué)院發(fā)放問卷800份，回收有效問卷769份，有效回收率為96.1%。調(diào)查對象為大一至大三的在校本科生，問卷內(nèi)容涵蓋高校思想政治理論課的學(xué)習(xí)意義、學(xué)習(xí)內(nèi)容、課堂教學(xué)、教學(xué)方法、社會實踐、成績考核、教學(xué)形式、教學(xué)效果、對教學(xué)的意見和建議等方面。為了更好地了解學(xué)生對思想政治理論課教學(xué)的看法，我們還進(jìn)行了師生交流。通過對問卷調(diào)查結(jié)果和師生交流情況的仔細(xì)分析，大部分學(xué)生充分肯定了高校開設(shè)思想政治理論課的作用，認(rèn)為思想政治理論課有利于提高大學(xué)生的思想素質(zhì)和道德修養(yǎng)，有利于提高大學(xué)生的思想政治理論水平，有利于大學(xué)生今后的工作、學(xué)習(xí)和生活。但是，大學(xué)生對當(dāng)前思想政治理論課教學(xué)的滿意度和參與度并不高，這就導(dǎo)致思想政治理論課教學(xué)缺乏實效性，教學(xué)效果不太理想。

綜合問卷訪談情況與教學(xué)心得，課題組認(rèn)為現(xiàn)今高校思想政治理論課教學(xué)主要面臨以下挑戰(zhàn)：

1.大學(xué)生對思想政治理論課的重視程度不夠

隨著社會的不斷發(fā)展，我國社會經(jīng)濟成分、就業(yè)方式、利益關(guān)系和分配方式日趨多樣化，人們思想的獨立性、選擇性和差異性明顯增強。這一方面有利于大學(xué)生樹立獨立意識、創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)意識，但也帶來了一些不容忽視的負(fù)面影響。就思想政治理論課內(nèi)容來講，當(dāng)今大學(xué)生不太重視，認(rèn)為與自己無關(guān)。問卷調(diào)查結(jié)果反映了目前部分學(xué)生對思想政治理論課的重視程度：對思想政治理論課很感興趣的占3％，一般興趣的占49％，毫無興趣的占48％；認(rèn)為思想政治理論課對自身發(fā)展有很大影響的占7％，比較有影響的占51％，基本沒影響的占42％。

2.思想政治理論課在教學(xué)方式方法上需要改進(jìn)

現(xiàn)階段我國高校中的政治理論課教學(xué)屬于公共課教學(xué)，在很多高校，課堂教學(xué)中學(xué)生人數(shù)上百人的大班講授屬常見現(xiàn)象。這種教學(xué)中存在的實際情況，使得政治理論課的課程教學(xué)、課程實踐、成績考核都遇到了一系列的難題。在課堂教授過程中，由于學(xué)生人數(shù)眾多且課時有限，教學(xué)多采用單純由教師講授，學(xué)生被動聽課的方式，有關(guān)實踐課程難以有效展開，而成績考核也難以采取更靈活有效的方式，多采取簡單的閉卷考試方式，考核方法簡單劃一，難以反映學(xué)生對于相關(guān)內(nèi)容的實際掌握情況。

此外，高校思想政治理論課教學(xué)還面臨著一定程度上教師出現(xiàn)職業(yè)倦怠、教學(xué)內(nèi)容重復(fù)、教學(xué)效果不夠理想等急需解決的問題。

二、科學(xué)發(fā)展觀對高校思想政治理論課教學(xué)的意義和作用

科學(xué)發(fā)展觀的核心是堅持以人為本，它的基本方法是堅持用唯物的、辯證的、全面的、發(fā)展的眼光去分析和解決人類在發(fā)展過程中不斷遇到的問題。認(rèn)為，人類社會的發(fā)展必然表現(xiàn)為社會進(jìn)步與人的全面發(fā)展的統(tǒng)一。而人的全面發(fā)展和素質(zhì)的提高又推動社會不斷進(jìn)步和發(fā)展。因此社會進(jìn)步不僅僅是物質(zhì)文明的問題，也是精神文明的問題，不僅僅涵蓋了社會發(fā)展的過程，同時也包含了人的全面發(fā)展的過程。高等教育的基本目標(biāo)就是全面提高人的素質(zhì)，包括科學(xué)文化素質(zhì)、思想道德素質(zhì)及身心素質(zhì)等，其中思想道德素質(zhì)構(gòu)成了人的素質(zhì)的核心。高等教育的這一基本目標(biāo)又決定了它的根本任務(wù)是培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，促進(jìn)大學(xué)生全面成才。由此又決定了高校思想政治理論課教學(xué)的出發(fā)點和落腳點都必須始終堅持和落實以人為本。當(dāng)前以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，加強和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育，就是既要全面領(lǐng)會和把握科學(xué)發(fā)展觀的基本精神，堅持育人為本；又要堅持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，不斷豐富和深化高校思想政治理論課教學(xué)的內(nèi)涵和實踐。

三、對運用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)高校思想政治理論課教學(xué)的思考

1.更新教學(xué)理念

科學(xué)發(fā)展觀的實質(zhì)和核心是“以人為本”。全面貫徹“以人為本”即“以學(xué)生為本”是現(xiàn)今指導(dǎo)高校思想政治理論課教學(xué)的根本要求。只有樹立“以學(xué)生為本”的思想，從學(xué)生的實際出發(fā)，才能增強思想政治理論課教學(xué)的主動性，同時有利于師生雙方的教學(xué)互動。要以學(xué)生的根本利益為出發(fā)點和落腳點，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的實現(xiàn)，為學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的全面提高提供強大的思想保證、精神動力和輿論支持。把學(xué)生的健康人格和全面發(fā)展作為思想教育的終極目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生公平、寬容、誠信、自主、自強、自律的自我意識和觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用。

真正有效的教學(xué)離不開學(xué)生的主體參與，當(dāng)代教育是以學(xué)生為主體的教育，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生是否積極參與融入課堂教學(xué)直接影響教學(xué)的效果。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀點，打破以教師為中心的框架，讓學(xué)生積極主動地參與教學(xué)過程，快樂地學(xué)習(xí)。

2.豐富教學(xué)內(nèi)容

科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容是高校思想政治理論課教學(xué)的最基本環(huán)節(jié)，因此，要本著與時俱進(jìn)的理念，適應(yīng)時展的要求，吸收理論和實踐發(fā)展的最新成果，對高校思想政治理論課程體系進(jìn)行整合，以便更好地體現(xiàn)思想政治理論教學(xué)內(nèi)容及課程體系的科學(xué)性、系統(tǒng)性。

在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)注重以基本理論、基本知識和基本技能為核心的知識傳授，增強學(xué)生對思想政治理論課程中的基本概念、基本理論以及學(xué)習(xí)方法的掌握。在教學(xué)內(nèi)容中，教師可以緊密聯(lián)系改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的實際，運用科學(xué)發(fā)展觀的理論，緊密結(jié)合現(xiàn)實案例，聯(lián)系學(xué)生關(guān)心的社會熱點、難點、疑點問題，探索專題講授的教學(xué)方式，聯(lián)系學(xué)生成長、成才過程中的各種困惑與迷惘，使思想政治理論課教學(xué)更具吸引力。

完善高校思想政治理論課課程體系，必須對大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思列寧主義、思想和中國特色社會主義理論體系教育，指導(dǎo)學(xué)生運用世界觀和方法論去認(rèn)識和分析問題，引導(dǎo)學(xué)生樹立高尚的理想情操和養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，樹立體現(xiàn)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)和時代精神的價值標(biāo)準(zhǔn)和行為規(guī)范。同時，在思想政治理論課的教學(xué)中要尋找愛國主義教育的時機，培養(yǎng)學(xué)生的民族自尊心和民族自豪感。

3.拓展教學(xué)方法

思想政治理論課教學(xué)的方式方法直接影響著這門課程的實效性，因此，教師要在創(chuàng)新教學(xué)手段，增強課程的針對性、實效性和吸引力、感染力等方面下工夫，采用大學(xué)生樂于接受的教學(xué)方法，提升思想政治理論課的教學(xué)效果。

高校思想政治理論課教師應(yīng)積極探索創(chuàng)新教學(xué)方法，善于運用多媒體等教學(xué)手段，用案例教學(xué)法，增強思想政治理論課教學(xué)的生動性和實效性。也要尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生除了課堂聽課和與教師的互動以外，積極開展文獻(xiàn)閱讀、社會實踐、小組討論或班級辯論等活動，多渠道解決在學(xué)習(xí)和生活中遇到的難點問題。以科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)高校思想政治理論課教學(xué)要注重理論學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合，否則就容易流于形式而缺乏實效性。

4.學(xué)習(xí)交流總結(jié)，不斷提高教師教學(xué)水平

要使高校思想政治理論課教學(xué)本身符合科學(xué)發(fā)展的要求，關(guān)鍵在于思想政治理論課的教師。俗話說：“言傳不如身教?！苯處熤挥邢冉o學(xué)生樹立起一個科學(xué)發(fā)展的榜樣，才能形成一個強大的示范效應(yīng)，潛移默化地使學(xué)生主動接受影響。因此，努力承擔(dān)教學(xué)教育重任的同時，教師更要注重在教學(xué)實踐過程中，勇于創(chuàng)新，使課程教學(xué)體現(xiàn)科學(xué)發(fā)展的理念，著力提高思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德水平和廉潔自律意識，用崇高的學(xué)識魅力和人格魅力，以“為人師表、言傳身教、率先垂范”的實際行動影響和教育學(xué)生。高校思想政治理論課應(yīng)該讓大學(xué)生在思想政治理論方面，實現(xiàn)由“是什么”向“為什么”飛躍。如果我們的高校思想政治理論課教學(xué)過程中只是重復(fù)講授學(xué)生已經(jīng)知道的內(nèi)容，不僅不能達(dá)到教育的目的，還可能會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。因此，高校思想政治理論課教師要自覺地加強學(xué)習(xí)，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和修養(yǎng)。“要當(dāng)先生，必須先當(dāng)學(xué)生”。在終身教育的學(xué)習(xí)型社會里，教師接受教育不是一勞永逸的。教師必須通過各種渠道去獲取知識，深入到實踐中，經(jīng)常地、及時地獲得新知識、新信息，從而提高教學(xué)的實效性。

總之，高校思想政治理論課教師要站在貫徹落實黨的教育方針的高度，按照科學(xué)發(fā)展觀的基本要求，轉(zhuǎn)變發(fā)展觀念，創(chuàng)新發(fā)展思路，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，提高教學(xué)水平。只有我們用科學(xué)的發(fā)展觀來指導(dǎo)和統(tǒng)領(lǐng)高校思想政治理論課教學(xué)工作，我們的教育教學(xué)工作才會取得優(yōu)異的成績，我們的學(xué)生才會成為對社會有用的人才。

參考文獻(xiàn)：

［1］刑玲.科學(xué)發(fā)展觀語境中的高職院校思想政治教學(xué)改革探究.文教資料：日旬刊，2010（8）.

［2］熊榮伍.在高校思想政治理論課教育中如何貫徹科學(xué)發(fā)展觀.科學(xué)教育家，2009（2）.

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[關(guān)鍵詞] 高校思想政治理論課；討論探究式；教學(xué)模式

[中圖分類號] G641

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A

[文章編號] 2095-3712（2014）22-0041-03[ZW（N]

[基金項目]本文系湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“地方高校思想政治理論課中加強本土紅色文化資源教育的模式研究”（XJK012CDY008）的研究成果。

[作者簡介]張智（1978―），女，湖南郴州人，湘南學(xué)院思政部講師，研究方向：理論與思想政治教育；陳衛(wèi)東（1969―），男，土家族，湖南龍山人，湘南學(xué)院思政部副教授，研究方向：理論與思想政治教育。

一、思想政治理論課討論探究式教學(xué)模式的內(nèi)涵與特征

（一）思想政治理論課討論探究式教學(xué)模式的內(nèi)涵

思想政治理論課討論探究式教學(xué)模式就是在教師的引領(lǐng)下，以提高教學(xué)效果為核心，以學(xué)生的興趣為抓手，把師生共同學(xué)習(xí)和研究理念融入到思想政治理論課的理論教學(xué)、專題教學(xué)之中，讓學(xué)生自主實踐創(chuàng)新，生成個性化的思想理論體系的操作過程和運作機制。教師教學(xué)時要做到：首先，提供相關(guān)背景材料，使學(xué)生明確要探索的方向；其次，適當(dāng)點撥，設(shè)置問題；再次，指導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行分析，與學(xué)生一起討論問題、解決問題；最后，總結(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)，針對學(xué)生所達(dá)成的目標(biāo)進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆治雠c評價，使整個討論探究式教學(xué)活動圍繞教學(xué)目標(biāo)展開。

（二）思想政治理論課討論探究式教學(xué)模式的特征

1.教師主導(dǎo)引領(lǐng)理論學(xué)習(xí)

在思想政治理論課教學(xué)過程中，教師要堅持正面教育，充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)，通過教師講授、學(xué)生討論、課堂辯論等教學(xué)方式，在課堂上向?qū)W生展示思想政治理論知識。教師在這里起的是主導(dǎo)作用。教師在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，不僅要提供理論知識的背景材料、適當(dāng)設(shè)置一些問題，而且要多與學(xué)生交流，不斷提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

2.思想政治理論課教師要學(xué)會指導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)自我創(chuàng)新學(xué)習(xí)

高校學(xué)生應(yīng)該是整個學(xué)習(xí)實踐活動的獨立主體，他們應(yīng)該在與教師的討論探究和自我獨立創(chuàng)新實踐中，不斷獲得知識的增長和自身能力的提升。學(xué)生應(yīng)該學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，制訂學(xué)習(xí)探究計劃，查找相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，積極探究問題實質(zhì)，找到疑難所在，豐富知識結(jié)構(gòu)，強化個人的知識與動手能力。

教師推動師生互動討論探究機制。師生互動討論探究機制是在我校思想政治理論課改革的過程中形成的：在思想政治理論課的理論教學(xué)、專題教學(xué)和課堂討論中，適當(dāng)劃分專題，讓學(xué)生在課前充分探究，讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)問題，并在課堂上匯報討論情況，提出自己所遇的疑惑。教師指導(dǎo)學(xué)生開展課堂合作，積極參與課堂討論，適時引導(dǎo)點撥，然后由學(xué)生自我總結(jié)提煉，生成知識、技能、情感、理論。

3.師生討論探究機制的形成

在思想政治理論課的理論教學(xué)、專題教學(xué)，還有課堂討論中，適當(dāng)劃分專題，讓學(xué)生在課前充分討論。以學(xué)生自主探究為基礎(chǔ)，讓他們在實踐探究中能夠發(fā)現(xiàn)問題。在課堂上，教師認(rèn)真聽取學(xué)生匯報，讓學(xué)生提出自己在實踐探究中所遇的一些問題。教師要鼓勵學(xué)生之間進(jìn)行合作，組織學(xué)生進(jìn)行課堂陳述，其他學(xué)生積極參與，在課堂上向陳述的學(xué)生提出問題并展開討論。在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中教師要注意有效地把握與引導(dǎo)。最后，讓學(xué)生們自我總結(jié)提煉。在這種討論探究式教學(xué)中，教學(xué)過程是一個不斷提升、不斷發(fā)展的過程。它不是為一個討論探究式教學(xué)過程的完成而完成，教師還應(yīng)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行再思考，不斷激勵學(xué)生進(jìn)行自主探究，逐步掌握學(xué)習(xí)方法和策略。

二、高校思想政治理論課討論探究式教學(xué)模式需要遵循的一些原則

（一）注重對學(xué)生的情感培養(yǎng)與知識和能力的提高同等重要的原則

這是由高校思想政治理論課討論探究式教學(xué)模式的目標(biāo)所決定的。通常情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)是由情感推動和維系的，情感是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力源泉，沒有一定的情感支撐與維系，學(xué)生學(xué)習(xí)活動的整個過程就難以持久，沒有一定的情感支撐與維系，任何學(xué)習(xí)活動可能都難以完成。所以，在高校思想政治理論課討論探究式教學(xué)模式的構(gòu)建中，教師要注重以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)情感為基點，圍繞基點展開所有的教學(xué)活動。

（二）注重教與學(xué)的形與神相統(tǒng)一的原則

高校思想政治理論課討論探究式教學(xué)模式的內(nèi)核，并不是教師讓學(xué)生單方面地動起來，而是教師與學(xué)生共同探究的過程。相互間既要有形，還要有神；既要有理論知識的傳遞，還需要有社會實踐知識的開拓。因而，高校思想政治理論課討論探究式教學(xué)模式不僅要形似，更要神似，使理論課教學(xué)真正達(dá)到激活學(xué)生思維、積極探究新領(lǐng)域的目的，起到相應(yīng)的作用。

（三）重視預(yù)設(shè)問題與隨機提問相協(xié)調(diào)的原則

“師者，所以傳道受業(yè)解惑也。”其解惑意義深遠(yuǎn)，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。高校思想政治理論課教師要達(dá)到教學(xué)的預(yù)期效果，就當(dāng)預(yù)設(shè)一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的一些問題，妥善安排整個教學(xué)過程，以期能達(dá)到理想的教學(xué)目的。也就是說，在高校思想政治理論課討論探究式教學(xué)模式中，教師不能完全照預(yù)設(shè)的教案、制作的課件上課，而應(yīng)當(dāng)隨著課堂師生互動的實際情況，不斷地隨機改變教學(xué)模式。充分遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知方式、思維變化態(tài)勢、情緒波動狀況，及時有效地調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容和方法，在完成理論課教學(xué)任務(wù)的同時，能真正激活學(xué)生的思維。

三、高校思想政治理論課討論探究式教學(xué)模式的操作程序

（一）教學(xué)內(nèi)容的情景誘導(dǎo)

這是高校思想政治理論課討論探究式教學(xué)模式的起點。所謂教學(xué)內(nèi)容的情景誘導(dǎo)，就是教師根據(jù)教材內(nèi)容，為了達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目的，結(jié)合所授學(xué)生專業(yè)的特點，自己創(chuàng)設(shè)一個與教學(xué)內(nèi)容相一致的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生不斷置身于特定的也是變幻中的教學(xué)情景之中，吸引學(xué)生注意力，讓他們進(jìn)行情感的體驗，從而激活他們的思維，努力提高教學(xué)的實效。

（二）積極引導(dǎo)學(xué)生自主探究

這是高校思想政治理論課討論探究式教學(xué)模式的立足點。高校思想政治理論課討論探究式教學(xué)模式要以學(xué)生充分自主探究為立足點，教師在教學(xué)中要通過情景引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生探求知識的欲望。第一，教師要給足學(xué)生自我探究知識的時間。這一方面是為了給學(xué)生更多的自主查找資料的時間，另一方面是為了讓學(xué)生能夠自我充分地感知課程內(nèi)容，充分領(lǐng)悟所學(xué)知識，積極探尋教材重點、難點，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的探究激情。第二，教師要積極引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的探索方向。高校思想政治理論課討論探究式教學(xué)模式應(yīng)是一種有目的、有意義的教學(xué)活動，思想政治課教師要結(jié)合教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。第三，教師要積極為學(xué)生提供自主探究的素材。讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)情景所涉及的內(nèi)容和教師所提供的材料，自主地去探究本課程的知識內(nèi)容，找出自己認(rèn)知上的不足，思想上的困惑，并提出解決實際問題的方法。

（三）教師、學(xué)生積極開展合作交流

這是高校思想政治理論課討論探究式教學(xué)模式的關(guān)鍵點。這里所說的合作包括師生之間合作、學(xué)生與學(xué)生之間合作，而交流也包括了教師與全班學(xué)生之間的交流、教師與個別學(xué)生之間的交流、學(xué)生與學(xué)生之間的小組交流、全班交流和個別交流。合作交流的學(xué)習(xí)方式，可以靈活機動地把握運用，應(yīng)有利于活躍課堂、啟迪學(xué)生思維、提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

（四）教師對學(xué)生的點撥引導(dǎo)

這是高校思想政治理論課討論探究式教學(xué)模式的支撐點。在課堂討論探究式教學(xué)模式中，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)和觀點要適時點撥，在學(xué)生互相討論時，也不要放任自流。教師針對學(xué)生出現(xiàn)的認(rèn)知上的問題，因勢利導(dǎo)，把握好度。

（五）教師要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生的反思生成

這是高校思想政治理論課討論探究式教學(xué)模式的落腳點。提出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)建構(gòu)知識的基點，合作交流是思想的洗禮，反思生成是思維的升華、觀點的變更。反思生成也就是學(xué)生構(gòu)建新的知識體系并逐步內(nèi)化為自己的知識階段，是整個教學(xué)環(huán)節(jié)中師生互動機制的最后升華。

參考文獻(xiàn)：

[1]毛金球，鄧平珍.對高校思想政治理論課師生互動機制的探索[J].文教資料，2009（4）.

[2]葉世斌.堅持群眾路線：加強和改進(jìn)高校思想政治理論課教學(xué)[J].教育觀察，2013（34）.

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關(guān)鍵詞：大學(xué)思想政治；思想政治理論課；教學(xué)改革；互聯(lián)網(wǎng)+

當(dāng)前社會科技發(fā)展迅速，信息技術(shù)在日常生活中得到了很好的應(yīng)用。在當(dāng)前社會生活中，“互聯(lián)網(wǎng)+”得到了大家的廣泛認(rèn)可，在各領(lǐng)域中發(fā)揮著重要作用，推動著社會的持續(xù)發(fā)展與進(jìn)步。在教育領(lǐng)域中，“互聯(lián)網(wǎng)+”也得到了較好的利用，促使了脫離于時展的傳統(tǒng)教學(xué)模式被其他先進(jìn)的教學(xué)模式所替代，符合了當(dāng)前時展的基本要求，能夠有效且高效的提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。目前的大學(xué)思想政治理論課也受到了“互聯(lián)網(wǎng)+”的影響，使其傳統(tǒng)的教學(xué)模式開始發(fā)生轉(zhuǎn)變，更多的教學(xué)思想出現(xiàn)在了大學(xué)思想政治理論課的教學(xué)之中，這使得大學(xué)思想政治理論課能夠更好的培養(yǎng)起大學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感。

一、在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，教學(xué)內(nèi)容由“單一”到“多元”

大學(xué)思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容是高中階段思想政治課的延伸，因此其中有一部分內(nèi)容和高中思想政治課內(nèi)容是相互重疊的，其實這只是一個表象問題。因為大學(xué)思想政治理論課對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求更高，要求學(xué)生對這一部分知識進(jìn)行更為深入的理解，所以這部分知識不光要學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，還要求學(xué)生要認(rèn)真的進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣才能在學(xué)習(xí)中有所收獲。但正因為知識內(nèi)容的重疊，使得部分學(xué)生形成了思想政治理論課不是很重要的思想，使得學(xué)生對課程內(nèi)容學(xué)習(xí)不用心，對思想政治理論課的學(xué)習(xí)積極性不高。再加上大學(xué)思想政治理論課內(nèi)容較為單一，在教學(xué)時由于學(xué)科的特殊性教學(xué)需圍繞著教材進(jìn)行，然后在學(xué)生對理論知識掌握透徹后才能將理論聯(lián)系實際，這使得學(xué)習(xí)的過程極為枯燥。同時，大學(xué)思想政治理論課的相關(guān)知識是對社會現(xiàn)象的總結(jié)，因此和當(dāng)前社會的發(fā)展是不同步的，具有一定的滯后性，這樣不能滿足學(xué)生對新鮮事物的好奇心理，給學(xué)生造成了一種思想政治理論課知識過于陳舊的錯覺。

這個時候教師需要采取積極的教學(xué)手段，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，積極的采取多元化的教學(xué)手段，將原本單一的知識進(jìn)行形式豐富的呈現(xiàn)，同時教師還要了解學(xué)生對于思想政治理論課進(jìn)行學(xué)習(xí)時的思想狀態(tài)，以及在學(xué)習(xí)中的實際需求。例如，教師可以在教學(xué)中使用“微課”來對單個或多個知識點進(jìn)行教學(xué)，并把“微課視頻”通過互聯(lián)網(wǎng)及時通訊工具傳給學(xué)生，讓學(xué)生能夠隨時隨地看視頻，借此來鞏固所學(xué)的相關(guān)知識。同時教師還可以建立一個QQ群或微信群，在學(xué)生的課外時間和學(xué)生進(jìn)行探討，可以是學(xué)習(xí)上的問題，也可以是生活上的問題。

二、在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，教師要進(jìn)行教學(xué)改革以改變教學(xué)模式

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，教師要完成自身角色的轉(zhuǎn)變，通過教學(xué)改革來改變教學(xué)模式，將大學(xué)思想政治理論課的教學(xué)的實效性予以最大限度的發(fā)揮。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，要放下所謂“教師”的架子，學(xué)會和學(xué)生進(jìn)行平等的交流溝通，在關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)情況的同時，也要對學(xué)生的生活予以適當(dāng)?shù)年P(guān)心，嘗試著和學(xué)生做朋友，不簡單粗暴的向?qū)W生灌輸知識，而是對學(xué)生循循善誘，使其能夠積極主動的去進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如，教師在講授到“道德與法制”這一部分知識的時候，就可以借助豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源，獲取相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)課程，并且要注意進(jìn)行篩選，盡量選擇名校名師為主講的網(wǎng)絡(luò)課程。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)前，先對課本中的知識進(jìn)行一次梳理，讓學(xué)生明白即將進(jìn)行的學(xué)習(xí)的重點、難點在哪兒，并提出相應(yīng)的問題，將問題留給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程時更具目的性，知道該注意哪些方面的講解，該去尋找什么問題的答案。師生一起進(jìn)入到網(wǎng)絡(luò)過程的學(xué)習(xí)之中，在學(xué)習(xí)之后教師再組織學(xué)生進(jìn)行討論，先討論網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)前所預(yù)留的問題，再討論學(xué)生對該次網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)心得或其他，然后教師再對學(xué)生的討論情況進(jìn)行簡單的總結(jié)，這樣一堂課下來，學(xué)生能夠高效的接受到思想政治理論課的相關(guān)知識。

三、在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，教師要進(jìn)行教學(xué)改革以轉(zhuǎn)變資源分享模式

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，教師要進(jìn)行較為全面的教學(xué)改革，引導(dǎo)學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)上獲取相應(yīng)的教學(xué)資源，并根據(jù)這些資源來進(jìn)行整合，從而對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行革命性創(chuàng)新。同時，教師的教學(xué)改革要充分突顯出“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢，將整合的相關(guān)教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化，通過互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)來搭建起資源共享的交流平臺，使學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道得到進(jìn)一步的拓展。

例如，教師利用校園網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，搭建起思想政治理論課的資源共享平臺，將資源共享平臺分為三個部分。一是教師與教師之間的教學(xué)資源共享，二是教師對學(xué)生之間的學(xué)習(xí)資源共享，三是學(xué)生與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)資源共享。在這樣一種模式下，教學(xué)資源的交換是極為便利的，教師與教師之間可以進(jìn)行很好的資源交流，并就日常教學(xué)進(jìn)行意見的交換，同一年級的思想政治理論課教師還可以聯(lián)合起來進(jìn)行“微課”的制作，將教學(xué)中的重點、難點從課本中提取出來，制作成一個個時長在5至10分鐘的微課視頻，上傳到資源共享平臺上，讓學(xué)生自由下載學(xué)習(xí)，而學(xué)生也可以將學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行上傳共享，通過教師審核后就能將自己上傳的學(xué)習(xí)資源展示在其他人面前。當(dāng)然，資源共享平臺的功能還不止于此，教師還可以聯(lián)系學(xué)校的資源共享平臺的技術(shù)人員，給平臺添加上用戶的交互功能，讓教師可以通過平臺同學(xué)生進(jìn)行線上交互，學(xué)生也可以將自己對某一問題的見解發(fā)表到共享平臺之中，就此與教師和其他學(xué)生進(jìn)行討論。這樣就使得線上和線下教學(xué)的界限被模糊化，學(xué)生的學(xué)習(xí)時間就從課堂上的幾十分鐘得到了有效的延伸，使得學(xué)生碎片化的時間得到了有效的利用。

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的來臨，給大學(xué)思想政治理論課注入了新的活力，使其煥發(fā)出了新的光彩。當(dāng)然，事物是具有兩面性的，“互聯(lián)網(wǎng)+”在給大學(xué)思想政治理論課帶來新的發(fā)展機遇的同時，也為其帶來了新的挑戰(zhàn)，正因如此，大學(xué)思想政治理論課教學(xué)的改革迫在眉睫。

參考文獻(xiàn)

[1]蔣朝莉，李桂東.互聯(lián)網(wǎng)思維下高校思政課實踐教學(xué)的提升[J].西南石油大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2015，（6）：111-115.

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關(guān)鍵詞：大學(xué)生 思想政治理論課 個體價值 教學(xué)方式 實踐教學(xué)

一、大學(xué)生思想政治理論課的個體價值

1.有利于促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。思想政治理論課能直接培養(yǎng)和發(fā)展大學(xué)生的思想政治道德素質(zhì)。高校通過思想政治理論課教學(xué)幫助大學(xué)生運用正確的立場、觀點和方法去認(rèn)識和分析問題，認(rèn)清社會歷史發(fā)展的規(guī)律；通過思想政治理論課教學(xué)，引導(dǎo)大學(xué)生正確地總結(jié)歷史經(jīng)驗，不斷提高認(rèn)識水平和覺悟水平；思想政治理論課教學(xué)能直接培養(yǎng)和發(fā)展大學(xué)生的思想政治道德素質(zhì)，這本身就是從一個方面促進(jìn)了大學(xué)生的全面發(fā)展。

2.有利于促進(jìn)大學(xué)生個人的社會化?！叭说纳鐣敝傅氖鞘挂粋€自然人變成社會人。思想政治理論課在大學(xué)生的社會化過程中起著重要的不可替代的作用。首先，高校思想政治理論課體現(xiàn)著社會主義社會要求，是代表著社會對大學(xué)生進(jìn)行教育的，是培養(yǎng)大學(xué)生的政治興趣和政治意識，堅定政治方向，這也正是大學(xué)生的社會化的重要方面。其次，大學(xué)生接受思想政治理論課教育的過程，就是了解和掌握社會所通行的價值觀的過程，就是了解社會運行規(guī)則的過程，也是形成自己的價值觀和行為準(zhǔn)則的過程。最后，思想政治理論課能確定大學(xué)生社會化的正確方向。

3.有利于促進(jìn)大學(xué)生樹立積極的人生態(tài)度。思想政治理論課是幫助大學(xué)生樹立正確世界觀、人生觀和價值觀的主要途徑，是幫助大學(xué)生樹立崇高理想信念的關(guān)鍵所在。思想政治理論課即對大學(xué)生進(jìn)行理論教育，又關(guān)注大學(xué)生的思想實際，對他們進(jìn)行歷史的、道德的、法制的教育，從不同的方面幫助大學(xué)生樹立起正確的世界觀、人生觀和價值觀，樹立崇高理想信念。

二、增強思想政治理論課教學(xué)實效的提高路徑

1.加強教師隊伍建設(shè)，提高思想政治理論課教師的素質(zhì)和能力。思想政治理論課教師是高等學(xué)校教師隊伍的一支重要力量，是黨的理論、路線、方針、政策的宣講者，是社會主義意識形態(tài)和精神文明的傳播者，是大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。提高思想政治理論課教學(xué)實效的關(guān)鍵在教師。思想政治理論課教師必須戒驕戒躁，不斷提高和完善自己。[1]一是要有堅定的理想信念，增強使命感、責(zé)任感和自豪感。二是要有高尚的道德情操、獨特的人格魅力?！翱茖W(xué)的魅力必須與自身的人格魅力相統(tǒng)一。三是要有廣博的知識儲備、扎實的理論功底。要努力拓寬自己的知識視野，以廣博的知識提高理論的說服力，教育引導(dǎo)崇尚真理的大學(xué)生們，從而實現(xiàn)“以科學(xué)的理論武裝人”的目的[2]。

2.改進(jìn)教學(xué)方式，提高思想政治理論課教學(xué)的吸引力和影響力。教學(xué)方式對課程的教學(xué)效果有著很大的影響，有效的教學(xué)方式是提高理論的說服力和感染力的重要手段。改進(jìn)課堂教學(xué)方法，實行研究型、開放型、創(chuàng)新型教學(xué)。由單一教師講課變成師生互動，由灌輸式教學(xué)變成討論式教學(xué)，由照本宣科變成理論聯(lián)系實際，由按照章節(jié)講解變成專題講解，由傳統(tǒng)的教學(xué)變成現(xiàn)代化教學(xué)。將教師講課與學(xué)生討論、專題辯論、知識搶答、觀看錄像、“答學(xué)生問”等形式結(jié)合起來，克服“我說你聽，我寫你記”的課堂灌的單一教學(xué)方式，創(chuàng)建多維互動的課堂教學(xué)組織形式，鼓勵學(xué)生參與、啟發(fā)學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)知識、在愉悅中增長才干、在活動中掌握技能、在探索中得出結(jié)論。

3.強化實踐教學(xué)，調(diào)高思想政治理論課的實效性和感染力。要想增強思想政治教育理論課的實效性和感染力，就要進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。無論上《原理》《概論》《基礎(chǔ)》課還是《形式與政策》課，都要使內(nèi)容力求做到理論聯(lián)系實際。[2]高校要積極探索思想政治理論課實踐教學(xué)的方法途徑：一是開展案例教學(xué)。案例教學(xué)不僅能使學(xué)生不出校門，在課堂上就能夠做到理論聯(lián)系實際，增強教學(xué)的針對性和實效性，而且它也是思想政治理論課實踐性教學(xué)中比較容易組織實施的教學(xué)方式。二是組織課堂演示。課堂演示就是思想政治理論課教師把授課內(nèi)容通過演講、辯論、朗誦、模擬等多種形式表現(xiàn)出來。三是開展社會實踐。高校應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，定期、不定期組織學(xué)生走出校園，深入社會開展參觀訪問、社會調(diào)查、志愿服務(wù)和公益活動等。四是指導(dǎo)社團(tuán)活動、組建興趣小組。思想政治理論課教師要擔(dān)任學(xué)生社團(tuán)或思想政治類興趣小組的指導(dǎo)教師，引導(dǎo)大學(xué)生開展豐富多彩的校園文化活動。

4.突破學(xué)生評價方式的單一性，探索開放型試題，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在思想政治理論課的成績考核中，應(yīng)從認(rèn)識和實踐兩個層面對學(xué)生的思想道德素質(zhì)進(jìn)行綜合考核，既要考核學(xué)生對基本概念、基本觀點、基本方法的理解和掌握程度，又要考核他們運用理論分析和解決問題的能力；既要考核學(xué)生的理性認(rèn)識能力，又要考核他們的實踐表現(xiàn)。[3]對此，應(yīng)實施多元考核方式和成績綜合評定標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的成績評價力求科學(xué)、客觀、全面。應(yīng)普遍采用開卷考試的形式，試題設(shè)計廣泛采用開放型試題，卷面成績占總成績的70%，撰寫小論文或調(diào)查報告占總成績的30%。理論和實踐兩部分的成績按一定比例綜合評定；實踐考查要廣泛聽取學(xué)生所在院（系）輔導(dǎo)員、教師以及學(xué)生干部的意見，努力把思想政治理論課教學(xué)和學(xué)校各部門的思想政治工作結(jié)合起來，提高思想政治理論課教學(xué)的整體效應(yīng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭振峰.高校思想政治理論課實踐教學(xué)體系初探[J].廣西師范學(xué)院學(xué)報，2006，（11）.

[2]董杰.新時期思想政治理論課教師隊伍建設(shè)[J].清華大學(xué)學(xué)報哲學(xué)社會科學(xué)版，2006，（增2）.

篇8

【關(guān)鍵詞】 高職；教師；實踐教學(xué)能力；培養(yǎng)提高；必要性；現(xiàn)狀；措施

當(dāng)前，我國的高職院校人才培養(yǎng)模式是校企合作，同時又有工學(xué)結(jié)合的特征，對思想政治理論課教師的教學(xué)水平和教學(xué)效果提出了新的要求。本文從當(dāng)前高職院校實際情況出發(fā)，詳細(xì)探討了培養(yǎng)高職院校思想政治理論課教師實踐教學(xué)能力的客觀要求、現(xiàn)實情況和培養(yǎng)方法與措施。

一、培養(yǎng)提高高職思想政治課教師實踐教學(xué)能力的必要性

1、為了更加適應(yīng)新的職業(yè)教育理念

自2005年以來，國家相繼出臺了很多文件，指出高職院校要在高職人才培養(yǎng)模式上下功夫，不斷推行校企合作、工學(xué)結(jié)合的方式，不斷完善半工半讀的學(xué)習(xí)制度。在這種教育理念的大背景下，高職院校教師就必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升自身的教學(xué)能力，不但要求教師既了解學(xué)校又了解企業(yè)，既懂理論又會實踐，還能夠?qū)W(xué)校的人才培養(yǎng)與企業(yè)的人才需求聯(lián)結(jié)起來。在這一大變革背景下，思想政治理論課如何適應(yīng)新的職業(yè)教育理念的需要，把授課內(nèi)容與專業(yè)背景、行業(yè)職業(yè)道德等內(nèi)容有機結(jié)合起來，以適應(yīng)新變化，成為思想政治理論課迫切需要解決的問題。

2、不斷提高思想政治課教學(xué)效果的必然途徑

在高職院校思想政治理論課教學(xué)方案改革后，理論必修課程從原來的6門壓縮到3門，目前所實施的工學(xué)結(jié)合這種人才培養(yǎng)模式又導(dǎo)致專業(yè)實踐課占用了公共基礎(chǔ)課教學(xué)時間，沖擊了思想政治理論課教學(xué)，壓縮了教學(xué)時間，在這種情況下，如何更好促進(jìn)思想政治理論課發(fā)揮在德育方面主陣地的作用功能，增加課堂教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)效果具有現(xiàn)實意義。但是，課堂教學(xué)的實際效果卻不是很好，這是由很多原因造成的，其中主要原因是理論課教師缺乏實踐教學(xué)經(jīng)驗，這方面的能力不足。

3、高職院校學(xué)生社會實踐教學(xué)的重要組成部分

在高職院校思想政治理論課教學(xué)中，社會實踐教學(xué)非常重要。但是，在最近這幾年高職院校并沒有有效開展思想政治理論課的社會實踐活動，主要是因為其在社會實踐教學(xué)方面要復(fù)雜于理論方面的課堂教學(xué)，與理論課教師、教學(xué)實踐經(jīng)費、學(xué)生實踐要求、實踐場所、教學(xué)安排等因素和環(huán)節(jié)有關(guān)，對思想政治教師的提出了更高要求，比如要具備更強的創(chuàng)新能力，一定要使社會實踐活動的教學(xué)形式更加豐富；組織協(xié)調(diào)能力和社會交往能力，教師必須做到有效組織學(xué)生進(jìn)行社會實踐和調(diào)查，指導(dǎo)幫助學(xué)生積極參與活動；還必須具備能夠有效解決學(xué)生心理和思想問題等。所以，作為高職院校思想政治理論課教師，必須加強自身學(xué)習(xí)，在實際教學(xué)中提高教學(xué)實踐能力，同時要不斷更新自身的知識結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)水平，以更好指導(dǎo)學(xué)生的社會實踐活動。

二、當(dāng)前高職思想政治課教師實踐教學(xué)能力的培養(yǎng)狀況

1、實踐教學(xué)能力不高

因為很多的高職院校發(fā)展較慢，水平相對較低，沒有發(fā)展壯大的進(jìn)程，所以，與我國的本科院校比較，高職從事思想政治理論課教育的工作人員在教學(xué)經(jīng)驗、理論研究及學(xué)歷層次等方面都有不足之處，再加上缺乏實際的實踐教學(xué)經(jīng)驗，在實踐教學(xué)能力方面就顯得比較缺乏。這就導(dǎo)致很多教師在講授發(fā)展戰(zhàn)略問題時，對地方的社會經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r和發(fā)展戰(zhàn)略不了解；在講授市場經(jīng)濟時，不知道企業(yè)是如何運行經(jīng)營；講講授文化建設(shè)時，不了解校園文化和企業(yè)文化；在講授理論課時，做不通有些學(xué)生的思想政治工作等。諸如此類的一些情況，都會對教學(xué)效果產(chǎn)生嚴(yán)重影響。

2、高職院校重視力度不大

眾所周知，我國高職院校在改革人才培養(yǎng)模式的過程中，對專業(yè)教學(xué)非常重視，但忽視了包括思想政治理論課在內(nèi)的公共基礎(chǔ)課教學(xué)。在當(dāng)前校企合作、工學(xué)結(jié)合大的教育背景下，很多高職院校提高了專業(yè)教師實踐教學(xué)能力培養(yǎng)力度，相繼出臺了認(rèn)定專業(yè)課教師為雙師型教師的培養(yǎng)辦法，規(guī)范完善了專業(yè)課雙師型教師的培養(yǎng)措施和途徑、認(rèn)定步驟及待遇獎勵，并實現(xiàn)了制度化管理，有效提升了專業(yè)教師實踐教學(xué)能力。但在這個過程中，很多高職院校沒有在包括思想政治理論課在內(nèi)的公共基礎(chǔ)課方面制定相應(yīng)政策。同時，在教師隊伍建設(shè)上很多高職院校受傳統(tǒng)教育思想的影響，不重視實踐能力，忽視了培養(yǎng)教師實踐教學(xué)能力，過于重視學(xué)歷。

3、教師自身認(rèn)識不足

很多高職院校的思想政治理論課教師沒有充分認(rèn)識到自身缺乏實踐教學(xué)能力，單純的以為多看一些時事新聞，總結(jié)一下案例就能保證完善實踐教學(xué)活動。這主要是有以下三個原因造成的，第一個是很多教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，沒有樹立實踐教學(xué)理念，認(rèn)為思想政治理論教學(xué)就是搞好課堂上的理論教學(xué)，不重視實踐教學(xué)活動。第二個是教師授課工作繁忙，課時較多，時政熱點更新較快，再加上自身必須忙于科研、論文和評職稱等事務(wù)，導(dǎo)致很多教師處于高負(fù)荷的工作狀態(tài)，產(chǎn)生了職業(yè)倦怠感，沒有更多精力去完善自身的知識結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步提升自身的實踐教學(xué)能力。第三個是高職院校沒有完善的實踐教學(xué)評價體系，沒有量化評價指標(biāo)，不能對思想政治理論課教師的實踐教學(xué)活動進(jìn)行科學(xué)考核，導(dǎo)致外在動力缺失，不能有效進(jìn)一步提升教師的實踐教學(xué)能力。

三、培養(yǎng)提高高職思想政治教師實踐教學(xué)能力的措施

1、不斷促進(jìn)教師把握學(xué)生實際

在高職院校學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活中，與輔導(dǎo)員或班主任的關(guān)系最為密切，他們能夠影響學(xué)生們的思想行為和價值取向，因此來說，思想政治理論課教師如果可以兼任學(xué)生們的班主任或輔導(dǎo)員，就能夠不斷提升自身的組織協(xié)調(diào)能力和管理能力，也能夠提高與學(xué)生們的溝通能力，這樣就可以促進(jìn)教學(xué)活動密切聯(lián)系學(xué)生們學(xué)習(xí)和生活實際，促進(jìn)學(xué)生更加了解社會實際，確保思想政治理論課教學(xué)更具有針對性。高職院校要深入貫徹文件精神，落實相關(guān)的政策，將人事制度與分配制度進(jìn)一步完善，將學(xué)習(xí)的德育資源進(jìn)行全面整合，有機的結(jié)合班主任工作或輔導(dǎo)員工作，促進(jìn)高職院校的思想政治理論課教學(xué)和高職學(xué)生德育工作有機融合，確保更好提高教師的實踐教學(xué)能力。

2、不斷促進(jìn)教師把握社會實際

隨著高職院校培養(yǎng)環(huán)境的改變，校企合作、工學(xué)結(jié)合的教育模式替代了傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，很多高職院校的大多數(shù)專業(yè)在校外建立了實踐教學(xué)基地，與學(xué)生將來從事的行業(yè)密切相關(guān)，同時也促進(jìn)了學(xué)校與企業(yè)更為密切的合作。這種新的培養(yǎng)模式，為高職思想政治理論課教師提供了很多深入社會、深入企業(yè)、了解企業(yè)發(fā)展和社會經(jīng)濟情況的機會，拓寬了知識面。所以，高職院校要發(fā)揮校企合作的功能作用，從兩方面促進(jìn)教師實踐教學(xué)能力的提高。首先是構(gòu)建教師到行業(yè)或企業(yè)掛職鍛煉的制度，幫助教師能進(jìn)一步到行業(yè)或企業(yè)深入調(diào)研，總結(jié)分析行業(yè)或企業(yè)的經(jīng)營狀況、文化氛圍、產(chǎn)權(quán)結(jié)構(gòu)、戰(zhàn)略發(fā)展等問題，在課堂教學(xué)過程中提供詳實豐富的材料。其次是有機融合專業(yè)實踐基地和思想政治理論課社會實踐教學(xué)基地，確保學(xué)生們的專業(yè)學(xué)習(xí)和思想政治學(xué)習(xí)相互協(xié)調(diào)，互相促進(jìn)。目前，高職院校的思想政治理論課實踐教學(xué)存在財力不足、人力匱乏等問題，高職院校自身要統(tǒng)籌好實踐教學(xué)資源并做到充分利用，同時在專業(yè)課實踐基地中搭建好思想政治理論課實踐教學(xué)的平臺，促進(jìn)學(xué)生們思想政治課程學(xué)習(xí)水平的提高。

3、不斷提升教師實踐能力

目前高職院校的思想政治理論課教師綜合素質(zhì)能力水平和知識結(jié)構(gòu)方面有許多不足之處，常見的有理論基礎(chǔ)不牢固、理論與現(xiàn)實有偏差、實踐教學(xué)方面的能力有待于提高等。因此，要從兩方面完善思想政治理論教師的知識結(jié)構(gòu)，提升實踐教學(xué)能力，首先是制定完善的關(guān)于思想政治理論課教師方面的繼續(xù)教育培訓(xùn)，在合適的時候安排他們進(jìn)修深造，不斷完善知識結(jié)構(gòu)，提升實踐教學(xué)水平；其次是創(chuàng)造一切可以創(chuàng)造的條件，鼓勵他們參加學(xué)術(shù)交流活動，到高等院校參觀考查等，使他們熟悉思想政治理論最新的學(xué)術(shù)動態(tài)，參考學(xué)習(xí)同行高水平的教學(xué)方法和手段，不斷促進(jìn)教學(xué)水平和實踐活動效果的提高。

四、小結(jié)

提高思想政治理論課教師知識結(jié)構(gòu)，加強實踐教學(xué)能力的不斷培養(yǎng)，不但是高職教育創(chuàng)新與發(fā)展的要求，也是提高思想政治理論課實踐教學(xué)水平的需要。高職院校思想政治理論課教師要做到與時俱進(jìn)，樹立實踐教學(xué)理念，培養(yǎng)提高實踐教學(xué)能力，不斷滿足高職教育發(fā)展需求。

【參考文獻(xiàn)】

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[3] 張卿.高職院校專職教師實踐教學(xué)能力的培養(yǎng)[J].石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2012（03）.

篇9

[關(guān)鍵詞] 思想政治理論;中醫(yī)院校;教學(xué)法探討;教學(xué)水平

思想政治理論課作為高等學(xué)校德育工作的主要載體,是對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主陣地和主渠道,其教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響人才的培養(yǎng)質(zhì)量。為充分發(fā)揮其作用,使思想政治理論教育真正取得實效。本文對來我院實習(xí)的高等院校學(xué)生的思想政治理論現(xiàn)狀進(jìn)行了認(rèn)真分析,既看到了教學(xué)工作中所取得的成績,也發(fā)現(xiàn)了實習(xí)學(xué)生的思想政治理論教育中普遍存在的一些問題和不足。

1 思想政治理論課的教學(xué)現(xiàn)狀

1.1這些實習(xí)學(xué)生對思想政治理論課的不重視

不少中醫(yī)實習(xí)學(xué)生對思想政治不重視,認(rèn)為思想政治理論課是一種書面定律,并無實際意義,學(xué)不學(xué)都無關(guān)緊要,應(yīng)付完考試就仍朝一邊,沒有深入了解。其實這種想法是極不恰當(dāng)?shù)?。這些實習(xí)學(xué)生沒想到,隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展,學(xué)習(xí)思想政治理論對提高自己的綜合素質(zhì),豐富自己的思想意識有很重要的意義。學(xué)好了思想政治理論,還可以幫助自己改善思維方式,更好的運用于工作和生活中,有正確的思想理論指導(dǎo),自己的人生道路才有正確的目標(biāo)與方向。況且,高等中醫(yī)院校學(xué)生還沒正式步入社會,這些學(xué)生學(xué)好了思想政治理論課程,擁有良好的素質(zhì),對整個社會都很有利,他們個人也能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會的激烈競爭。

1.2教師素質(zhì)有待于進(jìn)一步提高

學(xué)生不能學(xué)好思想政治課關(guān)鍵在于教師。因為新形勢要求思想政治課教師不僅要具有基本理論的功底,而且還要有運用基本理論透析國際形勢的多變和國內(nèi)改革和建設(shè)的能力。因此,結(jié)合當(dāng)前實際,增強任課教師思想政治理論課的教學(xué)水平勢在必行。

1.3改進(jìn)思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容

據(jù)了解,一些實習(xí)學(xué)生反映:大學(xué)思想政治理論課和中學(xué)政治課近1/4的課程是簡單重復(fù),即使組織政治學(xué)習(xí)也只是流于形式,缺乏內(nèi)在的東西,各課程內(nèi)在銜接不夠,教學(xué)照本宣科,大都是死搬教條,學(xué)生上課覺得平乏無味,從而也是左耳進(jìn)右耳出,像學(xué)習(xí)哲學(xué)原理,學(xué)生學(xué)完了不知道學(xué)它的目的和意義所在。即使考試合格,但根本沒有達(dá)到學(xué)這門課的目的。因此,應(yīng)改進(jìn)思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容,刪減重復(fù)內(nèi)容,突出學(xué)習(xí)重點,教師應(yīng)采用靈活、具有實例而不枯燥的教學(xué)方案。高等學(xué)校學(xué)生更應(yīng)多學(xué)習(xí)哲學(xué)原理,靈活運用于生活和今后的工怍實踐中。

1.4社會實踐環(huán)節(jié)需要加強

目前的思想政治理論教育都缺乏一個理論與實踐相結(jié)合的社會實踐基地,理論與實踐應(yīng)該結(jié)合,應(yīng)在實踐中讓學(xué)生開闊眼界,不要僅局限于課本,要運用所學(xué)知識來解決自己的實際問題。所以,應(yīng)該采取多種方式鼓勵教師和學(xué)生積極參加社會實踐活動。

1.5生長的環(huán)境和社會現(xiàn)狀造成學(xué)生對“思想政治理論課”的冷淡和疏遠(yuǎn)

首先,社會環(huán)境因素是一個重要的原因,現(xiàn)在社會現(xiàn)狀復(fù)雜,有一些負(fù)面的不良因素影響大學(xué)生的心理和思想意識,再者,現(xiàn)在的大學(xué)生多是80和90后出生,沒有經(jīng)歷過舊社會的苦難,對中國的歷史也了解甚少,缺乏感性認(rèn)識,對生活的艱辛一無所知,所以很容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)及思想政治理論的冷淡和逆反心理。所以我們應(yīng)從提高學(xué)校的人文氛圍開始,從心理上逐步影響學(xué)生的思想,讓他們從厭倦到了解,最后到主動去認(rèn)知整個社會,樹立正確的思想觀念與正確的人生觀和價值觀。

2 增強思想道德、思想政治理論課教育水平的建議

2.1建設(shè)高素質(zhì)的教師隊伍

中醫(yī)學(xué)校的思想政治理論課教師不僅要有過硬的人文專業(yè)知識和一定的中醫(yī)藥基礎(chǔ)知識,而且還應(yīng)具備較高的道德修養(yǎng)、價值取向和審美情趣。學(xué)校要加強對內(nèi)對外交流,幫助教師不斷學(xué)習(xí)提高,對內(nèi)通過系部組織專題講座、研討會、總結(jié)交流會等形式,進(jìn)行社會實踐調(diào)查研究,參加各種培訓(xùn)等形式,以不斷提高教師學(xué)歷層次和知識結(jié)構(gòu)。

2.2增強實習(xí)學(xué)生的社會實踐

要讓學(xué)生真正主動的學(xué)習(xí)思想政治理論課,除了各種講座和演講,還要重視社團(tuán)活動,要讓課堂教學(xué)與學(xué)生社會實踐相結(jié)合。要讓學(xué)生多接觸社會,讓他們充分體會到生活的艱辛,積極引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生參加社會實踐活動,將實踐教學(xué)與社會調(diào)查、志愿服務(wù)、公益活動緊密結(jié)合。

3 結(jié)論

培養(yǎng)人才不當(dāng)只是要學(xué)習(xí)基本專業(yè)知識,更重要的是思想道德的培養(yǎng),內(nèi)心素質(zhì)的塑造。學(xué)生們既要體現(xiàn)專業(yè)性,也要具備良好的思想文化素質(zhì),為社會和整個人類提供更好的自然景觀、人文景觀的建設(shè)。所以,我們應(yīng)以促進(jìn)大學(xué)生思想道德素質(zhì)發(fā)展為最終奮斗目標(biāo)。

篇10

關(guān)鍵詞： 高校思想政治理論課教學(xué)評價； 評價主體； 教學(xué)實效性

中圖分類號： G641 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 1009-8631（2011）05-0144-01

2010年6月15日，教育部部長袁貴仁在與2010年第3、4期高校思想政治理論課骨干教師研修班全體學(xué)員座談時強調(diào)，要加大督查力度，開展《高等學(xué)校思想政治理論課質(zhì)量測評體系》試測工作，并組織督查指導(dǎo)組，教學(xué)效果要以學(xué)生“真心喜愛、終身受益、畢生難忘”為標(biāo)準(zhǔn)，要在提高教師地位和提高教師素質(zhì)兩方面下功夫，建立科學(xué)的任職資格準(zhǔn)入制度和評價標(biāo)準(zhǔn)。

而高校思想政治理論課教學(xué)評價首先就要明確由誰來評價的問題，它涉及到的相關(guān)主體也是多方面的，多種評價主體相結(jié)合才能對高校思想政治理論課程作出全面、科學(xué)的評價。因此需要對此進(jìn)行深入的探索。評價主體是開展高校思想政治理論課教學(xué)評價的基點，居于支配地位，掌控著主動權(quán)，主要包括管理者、教師、學(xué)生以及社會這四個內(nèi)容。

一、管理者評價

高校思想政治理論課評價的管理主體，主要指主管部門的領(lǐng)導(dǎo)、專家、以及專業(yè)評價人員等。他們能夠結(jié)合高校思想政治理論課程的管理來進(jìn)行綜合的、總體的評價，通過對高校思想政治理論課程建設(shè)進(jìn)行監(jiān)督、檢查、評價、指導(dǎo)，從而可以保證國家方針、政策、法規(guī)的貫徹執(zhí)行和教育目標(biāo)的實現(xiàn)，進(jìn)而指導(dǎo)高校思想政治理論課程建設(shè)實踐，確保高校思想政治理論課程發(fā)揮思想政治教育的主渠道作用。

高校思想政治理論課程評價的管理主體主要有以下幾種：一是領(lǐng)導(dǎo)評價，教育行政主管部門的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)因其具有評價的行政權(quán)威，評價的結(jié)果影響力自然比較大。二是專家及教學(xué)督導(dǎo)評價，專家評價法就是借助相關(guān)專家學(xué)者的知識、經(jīng)驗與判斷能力進(jìn)行教學(xué)評價的一種方法。專家及教學(xué)督導(dǎo)人員對教師教學(xué)質(zhì)量的評價與學(xué)生對教師教學(xué)質(zhì)量的評價的側(cè)重點是不同的，這樣有利于對教師作出更全面、客觀的評價。這種評價方法的優(yōu)點在于方法簡單，運用方便，可以全面考察評價對象，但缺點是評價結(jié)果可能缺少數(shù)據(jù)支持和定量分析，并且評價質(zhì)量的穩(wěn)定依賴于專家的工作態(tài)度和工作方法。三是高校輔導(dǎo)員，他們是工作在高校第一線的學(xué)生教育管理人員，是高校思想政治教教育工作的骨干力量，他們對大學(xué)生思想政治狀況了解的最為詳細(xì)直接，因此輔導(dǎo)員也是思想政治理論課程評價的重要組成部分，擁有比較大的發(fā)言權(quán)。

二、教師評價

教師既是課程的教學(xué)主體，又是課程的評價主體。高校思想政治理論課評價既有同行評價，又包括教師自我評價。

教師自評是指教師作為課程評價主體對自己開展的課程實踐的總結(jié)和評價。教師自評一方面可以幫助課程教學(xué)實施者就課程教學(xué)實施的各個方面作出系統(tǒng)的梳理，得出合乎科學(xué)的結(jié)果；另一方面可以幫助課程實施者就課程實踐的實際效果、操作措施和理論發(fā)現(xiàn)作出較為詳細(xì)的說明和總結(jié)，以便為其他評價者提供充足的事實依據(jù)，同時也可為經(jīng)驗的推廣提供基礎(chǔ)。教師工作的創(chuàng)造性、復(fù)雜性特點，決定了只有教師本人才能更具體地了解自己在每項工作中努力的程度。卡羅爾指出：“使教師本人能夠洞察、理解和解釋來自其它方面的材料?！蓖ㄟ^教師的自我客觀評價，可以對課程的建設(shè)起到診斷作用，從而促進(jìn)課程的改進(jìn)，也可為其他評價者或課程建設(shè)者指明努力的方向，也就是說教師自我評價是更加符合人性化的一種評價方法。

同行評價法即由思政課教師的同行對其教學(xué)進(jìn)行評價。由于教師同行之間相互比較了解，對本學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及對師生的背景情況較為熟悉，因此，同行之間的評價應(yīng)該能夠作出準(zhǔn)確的、恰如其分的判斷，同時也有利于教師之間的相互學(xué)習(xí)和交流，提高教學(xué)隊伍的整體水平。同行評價應(yīng)采用多種評價方法，使多種評價信息互相補充，以提高同行評價的可靠性和有效性。但是，同行評價法在運用過程中也容易出現(xiàn)一些不容忽視的問題。比如，同行之間由于平常較為密切的聯(lián)系和接觸，因此評價時往往出現(xiàn)因礙于情面而相互吹捧、言過其實的現(xiàn)象，或者因為平常的矛盾與成見而相互貶抑、吹毛求疵的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致教學(xué)評價的結(jié)果產(chǎn)生變異和失真，這是應(yīng)當(dāng)引起高度重視和認(rèn)真對待的問題。

三、學(xué)生評價

高校思想政治理論課程評價的學(xué)習(xí)主體――學(xué)生，他們是高校思想政治理論課程教學(xué)實踐的直接參與者，既是課程學(xué)習(xí)的主體，又是課程評價的主體。

高校思想政治理論課的價值最終體現(xiàn)在受教育者政治素質(zhì)與思想道德素質(zhì)的提高上，其課程的效果最終體現(xiàn)在受教育者身上。對高校思想政治理論課程的評價必須以是否有效滿足學(xué)生政治素質(zhì)與思想道德素質(zhì)和綜合素質(zhì)形成、發(fā)展的需求為中心，而最能檢驗高校思想政治理論課程是否真正有效滿足學(xué)生的發(fā)展需求的人應(yīng)該是學(xué)生自身。正是基于這一理由，隨著教學(xué)民主化的推進(jìn)，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的確立，隨著學(xué)生評教活動的規(guī)范化，學(xué)生評價教學(xué)已為越來越多的教師所認(rèn)同。

學(xué)生評價教師的教學(xué)具有多方面的作用：第一，大學(xué)生是高校思想政治理論課教學(xué)的直接感受者和受益者，因此對任課教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評價，他們應(yīng)該是最有發(fā)言權(quán)的。第二，學(xué)生不象專家和同事那樣，只聽一二次課，他們在整個學(xué)期的學(xué)習(xí)過程中，實際上就是對教師教學(xué)質(zhì)量的系統(tǒng)評價和“全程監(jiān)控”，選擇學(xué)生評價方式可以最大限度地貼近教師的平常狀態(tài)。第三，教師通過學(xué)生評教，可以看出教學(xué)活動對學(xué)生影響的程度，找出差距，不斷提高教學(xué)質(zhì)量；評教工作直接架起了教與學(xué)雙方溝通的橋梁，減少了教學(xué)反饋的繁瑣環(huán)節(jié)，提高了管理效率；也有助于教學(xué)管理部門更全面地了解教師的教學(xué)質(zhì)量與水平，促使教學(xué)管理部門尋求有效的方法對教學(xué)進(jìn)行控制，強化教學(xué)工作，突出教學(xué)在學(xué)校各項工作中的中心地位。

四、社會評價

目前很多高校在評價的過程中往往會忽略一個很重要的評價主體，即來自社會的評價，可以說社會對高校思想政治理論課教學(xué)的評價仍處于可有可無，甚至缺失的狀態(tài)。從社會的角度看，社會用人單位作為高校產(chǎn)品的“消費者”，他們對教育產(chǎn)品的真實性能和實際使用價值最有發(fā)言權(quán)，理應(yīng)成為高校評估的主體。尤其是用人單位的信息收集，了解用人單位對人才的質(zhì)量評價，掌握社會對人才質(zhì)量的要求，從而為學(xué)校修改教學(xué)目標(biāo)、調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)、改革教學(xué)內(nèi)容和方法，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式提供決策依據(jù)。其次，社會評價能夠全面反映一個地區(qū)的經(jīng)濟和文化各部門的綜合要求，從而使高校教育教學(xué)能夠更好的適應(yīng)社會發(fā)展的要求。社會各界作為評價主體能夠?qū)Ω咝５陌l(fā)展發(fā)揮良好的監(jiān)督、導(dǎo)向作用。

總之，建立管理主體，教育主體、學(xué)習(xí)主體和社會主體之間互動的評價機制，能夠促進(jìn)高校思想政治理論課教學(xué)系統(tǒng)和評價系統(tǒng)的良性循環(huán)，提高高校思想政治理論課教學(xué)的實效性。

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