導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高中信息技術(shù)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

論文摘要：高中信息技術(shù)教學(xué)要采用靈活多樣的教學(xué)方法并注意學(xué)以致用、寓教于樂、合作互動(dòng)、及時(shí)評(píng)價(jià)。

計(jì)算機(jī)課進(jìn)入高中課堂十來年，其學(xué)科地位、學(xué)習(xí)內(nèi)容、指導(dǎo)思想、課程性質(zhì)，甚至學(xué)科名稱都發(fā)生了很大的變化。隨著信息技術(shù)的迅速普及，信息收集、處理和能力已經(jīng)成為新時(shí)代每個(gè)公民的必備知識(shí)和基本能力。然而，各地的信息技術(shù)教學(xué)實(shí)際情況千差萬別，信息技術(shù)教學(xué)又沒有既定方法，也沒有相對固定的模式。下面是筆者的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)。

一、學(xué)以致用，學(xué)生樂學(xué)

《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》明確指出要讓學(xué)生“了解信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、使用計(jì)算機(jī)的興趣和意識(shí)”，也就是說要讓學(xué)生“用”，用所學(xué)到的知識(shí)和技能去解決實(shí)際生活中的問題。因此，在課堂上要注意“學(xué)以致用”的原則。

（一）教學(xué)內(nèi)容的制定要與學(xué)生的“用”相結(jié)合。

現(xiàn)在的信息技術(shù)教材，各縣市所用的都有所不同。教師在選用教材時(shí)，應(yīng)該要有所選擇，適合學(xué)生的，才是最好的。制定的教學(xué)內(nèi)容，要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際需要。例如：“畫筆”，學(xué)生可以利用它來設(shè)計(jì)賀卡，送給他人；“Word文字處理”，學(xué)生可以利用它寫作文、記日記、寫通知、制課程表、寫信；“PowerPoint”，學(xué)生可以利用它來制作班級(jí)通訊錄；“媒體播放器”，學(xué)生可以利用它播放自己喜歡的樂曲……這樣，學(xué)生在課堂上所學(xué)的內(nèi)容都是與他們的生活息息相關(guān)的，都是日常生活中能用到的，學(xué)生學(xué)起來就會(huì)有興趣，樂于學(xué)。

（二）在應(yīng)用中練習(xí)，鞏固知識(shí)。

學(xué)習(xí)知識(shí)與技能是為了“用”，有了“用”的可能、“用”的需求，學(xué)生才會(huì)想辦法強(qiáng)化鞏固所學(xué)知識(shí)。這說明，在課堂上設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，要注意實(shí)用性。例如：在介紹了“電子郵件”一課后，我就把自己的E-mail地址告訴學(xué)生，讓他們課外給我發(fā)電子郵件。學(xué)生給我發(fā)了很多電子郵件，其中有美麗的圖畫、精彩的賀卡等，有的學(xué)生還告訴我一些心里話。我收到后一一回信，信中寫的都是贊揚(yáng)、鼓勵(lì)的話語，這在給他們以自信心和鼓勵(lì)的同時(shí)，也拉近了師生間的距離，學(xué)生學(xué)習(xí)新知的勁頭也更足了。

二、興趣引路，寓教于樂

（一）巧設(shè)導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

良好的開端是奠定一節(jié)課成功的基礎(chǔ)，因此，教師的導(dǎo)語是很關(guān)鍵的。好的開場白，既可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以讓學(xué)生愉悅身心，喚起他們更高的學(xué)習(xí)熱情。計(jì)算機(jī)課教師，應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出能夠引發(fā)學(xué)生好奇心和興趣的導(dǎo)語導(dǎo)入新課，以快速縮短學(xué)生同教材的距離，使他們樂學(xué)。還可以用范例作品代替語言，讓學(xué)生欣賞美妙的音樂、美麗的圖畫，用Word設(shè)計(jì)的版報(bào)、用PowerPoint制作自我介紹，用Flash制作的動(dòng)畫等。用這些生動(dòng)、形象、具體例子激起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

總之，上課一開始，就應(yīng)讓學(xué)生感到新奇，有懸念、有學(xué)頭，愿意學(xué)，喜歡聽。古人云：學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)生的質(zhì)疑、求知欲望被激發(fā)起來了，教師當(dāng)然就可以順?biāo)浦?，將學(xué)生帶入知識(shí)的海洋了。

（二）組織各類競賽，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣。

按不同層次學(xué)生的興趣組織一些不同層次的興趣小組，對學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。例如漢字輸入、電腦繪畫、電腦動(dòng)畫、網(wǎng)頁制作基礎(chǔ)等。學(xué)校也可通過各種競賽活動(dòng)，來增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如“指法輸入比賽”、“中文輸入比賽”、“繪圖比賽”、“優(yōu)秀電子報(bào)刊展示”、“網(wǎng)頁制作比賽”等。通過一系列的競賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高電腦操作水平。也可把學(xué)生作品放在校園網(wǎng)上展示，一段時(shí)間后，組織評(píng)比、總結(jié)、反饋，對好的作品予以表揚(yáng)。展示學(xué)生作品（包括展示其操作過程與最終成果），對于被展示者來說是一種鼓勵(lì)，對于其他同學(xué)來說是樹立了一個(gè)追趕的目標(biāo)，是一種鞭策。

三、幾種典型的課堂教學(xué)方法應(yīng)用心得

（一）比喻法。

計(jì)算機(jī)學(xué)科中有些教學(xué)內(nèi)容比較抽象，不容易被學(xué)生接受和理解，教師應(yīng)化繁為簡，將深?yuàn)W理論講得通俗易懂。在教學(xué)中巧用生活實(shí)例，形象比喻法最容易被學(xué)生接受。例如，在講計(jì)算機(jī)原理及結(jié)構(gòu)時(shí)，可以將計(jì)算機(jī)比喻成一個(gè)人，人的感官系統(tǒng)（如手、腳、眼等）相當(dāng)于計(jì)算機(jī)的輸入設(shè)備，輸入信息到CPU（相當(dāng)于人的大腦）經(jīng)過處理后，由輸出設(shè)備（嘴巴等）輸出來。又如，講到“內(nèi)存”時(shí)，可比喻“內(nèi)存”為一唱戲的舞臺(tái)，舞臺(tái)往往比較小，但它后面有很大的地方（即外存）。而所有的程序都必須到舞臺(tái)（內(nèi)存）中來，才能表演。這樣一講，學(xué)生比較容易理解?？梢哉f比喻法是信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的一大特點(diǎn)，在本課程的教學(xué)中可大量運(yùn)用。

（二）聯(lián)系實(shí)際，設(shè)置懸念法。

上課時(shí)，教師先提出一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的實(shí)際問題，讓學(xué)生想想如何解決，以任務(wù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)性。比如：在教Excel中統(tǒng)計(jì)、排序這一內(nèi)容時(shí)，可問學(xué)生：本次期中考試成績在電腦里處理，將各科成績匯總，還要排名次，應(yīng)該怎么辦？然后引出Excel的統(tǒng)計(jì)、排序方法，通過Excel應(yīng)用軟件來完成任務(wù)，輕松又準(zhǔn)確。又如：在講解Word操作技巧時(shí)，可讓學(xué)生思考：怎樣利用Word設(shè)計(jì)圖文并茂的板報(bào)，帶著這一問題聽講更能激起他們的學(xué)習(xí)熱情。通過設(shè)置一些懸念，再讓學(xué)生用計(jì)算機(jī)去解決，他們會(huì)覺得學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)確實(shí)管用，能夠解決實(shí)際中的問題，從而提高學(xué)習(xí)積極性。

（三）演示法與實(shí)踐法。

有條件的學(xué)校，應(yīng)能在硬件上保證教學(xué)需要，多媒體教室、多媒體投影儀等是上好計(jì)算機(jī)課的基本硬件。教師可以應(yīng)用演示法，使學(xué)生很方便地看到屏幕上的各種信息。除上述硬件設(shè)施外，還可安裝一些網(wǎng)絡(luò)教室軟件，使學(xué)生更清楚地看到教師具體的操作過程。

計(jì)算機(jī)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，只有通過上機(jī)實(shí)踐，才能發(fā)現(xiàn)問題，才能更準(zhǔn)確地理解計(jì)算機(jī)、更靈活地應(yīng)用計(jì)算機(jī)。同時(shí)，在實(shí)踐的過程中，老師可以了解學(xué)生的掌握程度，發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在的問題，合理布置學(xué)習(xí)任務(wù)。實(shí)踐中，特別是對于一些動(dòng)手能力差的學(xué)生，要鼓勵(lì)他們不怕犯錯(cuò)誤。教師在備課時(shí)，一定要準(zhǔn)備好足夠信息量的素材和習(xí)題，供選用、學(xué)習(xí)或探索。上機(jī)實(shí)踐，必須明確目標(biāo)，落實(shí)要求，讓學(xué)生每堂課有所學(xué)，有所獲。

（四）一題多解，求解多樣化。

不論是理論知識(shí)，還是實(shí)踐操作，求解方法都存在多樣性，有時(shí)答案也有多種。在信息技術(shù)學(xué)科，更應(yīng)讓學(xué)生樹立這種觀點(diǎn)，提出這種要求。比如，刪除一個(gè)字符可以用Backspace鍵，還可以用Delete鍵；使用路徑時(shí)可以用絕對路徑，也可以用相對路徑；在編寫程序時(shí)，可以采用不同的結(jié)構(gòu)和算法。一題多解，旨在增強(qiáng)學(xué)生靈活分析問題的能力。教師應(yīng)多分析，多提示，揭示本質(zhì)內(nèi)容；若演示，必有分析，另給習(xí)題和要求。

四、全方位互動(dòng)，培養(yǎng)合作精神

學(xué)生是課堂的主人，教師應(yīng)當(dāng)以啟發(fā)代替灌輸，以輔導(dǎo)代替管制。亞里士多德說過：思維是從疑問和驚奇開始的。課堂上如果教師講得過多，學(xué)生會(huì)感到厭煩。所以，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要做到精講多練，并做到全方位互動(dòng)，即師生互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)、生生互動(dòng)。課堂上，學(xué)生有問題可以與老師或同學(xué)交流，尋求別人的幫助。還可在學(xué)生之間開展合作學(xué)習(xí)。最終讓學(xué)生體驗(yàn)合作的重要性。

篇2

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)；教學(xué)方法；改革策略

當(dāng)前，以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)是我們生活中必不可少的工具，也促使了教育的現(xiàn)代化發(fā)展，學(xué)好計(jì)算機(jī)知識(shí)，并能夠熟練地運(yùn)用是每一個(gè)人所必須要具備素質(zhì)。在中學(xué)階段設(shè)置信息技術(shù)課程也凸顯了該課程的重要性，因此，提高高中學(xué)生的信息技術(shù)水平，實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化發(fā)展，是今后教育的目標(biāo)和方向。筆者結(jié)合多年的信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐，就如果提高信息技術(shù)教學(xué)效果，提出了自己的一些觀點(diǎn)和看法。

一、轉(zhuǎn)變教育思想是信息技術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵

傳統(tǒng)的教育思想將教師放到重要的位置來看待，教師往往是通過課堂講授、板書和多媒體教學(xué)的輔助，將教學(xué)知識(shí)傳遞給學(xué)生。在此過程中，學(xué)生經(jīng)常處于一種被動(dòng)接受的地位，教師則成為了主動(dòng)的施教者，媒體則成為教師輔助教學(xué)的工具。要想改變這種以學(xué)科知識(shí)為中心的教育教學(xué)觀念，提高教育教學(xué)的效果，必須要樹立一種全新的以學(xué)生為中心的教育理念。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來，讓教師由原先的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者和促進(jìn)者。僅僅圍繞學(xué)生來開展教學(xué)活動(dòng)，實(shí)施探究式、分層式的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，提高能力。在教學(xué)過程中，不但要重視學(xué)生的整體性，還要重視學(xué)生之間的個(gè)體差異性，做到因材施教。尊重學(xué)生的人格特征，滿足不同程度的學(xué)生需要，激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)內(nèi)容上不僅局限于教材和教室之中，還體現(xiàn)在學(xué)生的生活、實(shí)際中。教師要將學(xué)生當(dāng)作親密無間的朋友，在課堂活動(dòng)中，要與學(xué)生積極互動(dòng)，共同進(jìn)步，尤其要處理好傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的關(guān)系。通過教師的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)，主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。使每個(gè)學(xué)生都能夠得到充分的發(fā)展。

二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容是信息技術(shù)教學(xué)的途徑

在高中信息技術(shù)教學(xué)中，有的教師過分看重教材，過分依賴教材，他們認(rèn)為只要將信息技術(shù)課程教材上的內(nèi)容全部交給學(xué)生就算真正完成了教學(xué)任務(wù)，其實(shí)這樣的思想是錯(cuò)誤的，是“用教材教”而不是“教教材”。目前，新課程改革中，很多教師不知道如何來適應(yīng)新課改的方法，也不知道如何用教材來進(jìn)行教學(xué)。筆者認(rèn)為，要想提高高中信息技術(shù)教學(xué)的效果，必須要學(xué)會(huì)使用教材。要懂得集眾家之長，對教材進(jìn)行有效加工和改進(jìn)，增強(qiáng)教材的目的性和針對性。要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，以及學(xué)生的實(shí)際需要，對教材內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)調(diào)整和整合，使教學(xué)設(shè)計(jì)能夠最大限度地為學(xué)生服務(wù)。信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)目標(biāo)的具體體現(xiàn)，是通過教材來實(shí)現(xiàn)的，當(dāng)然，對教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整也不并不是隨意進(jìn)行的，要結(jié)合信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際情況、教學(xué)的實(shí)際需來進(jìn)行整合，不能一味地進(jìn)行擴(kuò)展，也不能把教學(xué)內(nèi)容完全局限在教材內(nèi)容上。

三、重視學(xué)生的上機(jī)操作

（一）合理有效安排上機(jī)時(shí)間

信息技術(shù)教學(xué)不同于其他學(xué)科，只有學(xué)生科學(xué)合理地上機(jī)實(shí)踐才能起到良好的效果。教師要讓學(xué)生一開始就進(jìn)行上機(jī)操作，上機(jī)的課時(shí)要占到信息技術(shù)總課時(shí)的90%，并將上機(jī)實(shí)踐放到理論學(xué)習(xí)之后，使學(xué)生首先對信息技術(shù)課程有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)和把握，了解重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中對理論進(jìn)行消化和鞏固。

（二）科學(xué)安排上機(jī)作業(yè)

要提高上機(jī)的效率，最合適的方法就是要布置適當(dāng)?shù)纳蠙C(jī)作業(yè)。如果教師對學(xué)生上機(jī)安排的得當(dāng)，學(xué)生一次上機(jī)，就會(huì)有很大的收獲。相反，如果學(xué)生盲目上機(jī)，沒有準(zhǔn)確的目的，上機(jī)以后不知道從哪里下手，學(xué)生會(huì)感覺上機(jī)不是促進(jìn)理論的掌握，反而覺得理論和實(shí)踐是相分離的。理論課堂上能夠聽的懂，但一上機(jī)實(shí)踐就無從下手。因此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，科學(xué)安排上機(jī)實(shí)踐，避免學(xué)生上機(jī)實(shí)踐的盲目性，這樣會(huì)有效提高上機(jī)實(shí)踐的效果。

四、有效提高教師自身素質(zhì)和水平

作為高中信息技術(shù)教師，要想提高教學(xué)的水平，必須要提高自身的素質(zhì)和水平，因?yàn)橐粋€(gè)僅僅只會(huì)教書的教師只是一個(gè)教書匠，并不會(huì)有態(tài)度的造詣。新的課程改革強(qiáng)調(diào)，教師不僅要懂得教書，還要成為理論的研究者，通過理論來促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)，在教學(xué)中進(jìn)行引導(dǎo)理論探究，從而促使教學(xué)層次的進(jìn)一步提高?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展是非常迅速的，作為一名高中信息技術(shù)教師，必須要能夠跟上時(shí)展的步伐，通過不斷學(xué)習(xí)，不斷充電，做到與時(shí)俱進(jìn)，用最先進(jìn)的理論知識(shí)來武裝自己的頭腦，給學(xué)生傳授最先進(jìn)的理論知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，不斷拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生課外知識(shí)。同時(shí)，教師要提高職業(yè)道德素質(zhì)，提升教學(xué)素養(yǎng)，尤其要熱愛自己的教育事業(yè)，這是提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)。如果教師熱衷于自己的教學(xué)工作，喜歡信息技術(shù)教學(xué)，就會(huì)全身心地投入到信息技術(shù)教學(xué)中，認(rèn)真負(fù)責(zé)地對待教學(xué)，勤懇踏實(shí)地投入工作，刻苦鉆研業(yè)務(wù)水平，不斷探究信息技術(shù)知識(shí)，認(rèn)認(rèn)真真地為學(xué)生講授每一堂課，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，與學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，促使學(xué)生更好地感知教材，深刻地理解教材，提高信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量?？傊?，信息技術(shù)教學(xué)是高中階段一門重要的學(xué)科，具有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，學(xué)好信息技術(shù)課程對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展都具有重要的意義，高中信息技術(shù)教師要不斷提高自身素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，讓信息技術(shù)教學(xué)能夠在新課改的引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)新的飛躍。

作者:張秋平 單位:河北省任縣中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

篇3

現(xiàn)代信息技術(shù)日新月異，這種特性決定了信息技術(shù)教學(xué)的難度，需要教學(xué)跟隨技術(shù)一起更新。高中信息技術(shù)教學(xué)同樣需要教師關(guān)注新技術(shù)，及時(shí)獲取新知識(shí)，更新已有知識(shí)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生更好地緊跟時(shí)代，獲取知識(shí)。信息技術(shù)與其他學(xué)科不同，它是一門動(dòng)手實(shí)踐能力要求比較高的學(xué)科。目前，信息技術(shù)沒有列入必考課程，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，沒有足夠的重視。因此，教師只有堅(jiān)持理論知識(shí)和實(shí)際操作相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，才能讓學(xué)生學(xué)好這門學(xué)科。

二、高中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題

1．軟硬件設(shè)施嚴(yán)重跟不上需求

近年來，隨著信息技術(shù)的普及，各地相繼配備了一些相應(yīng)的硬件設(shè)施，建立起學(xué)校微機(jī)室，適應(yīng)當(dāng)時(shí)的形勢。但信息技術(shù)發(fā)展迅速，隨著新技術(shù)的產(chǎn)生、發(fā)展，原先所建立的配套設(shè)施顯然跟不上時(shí)代的需求，硬件落后，軟件跟不上，導(dǎo)致許多新的課題不能實(shí)施。

2．忽略學(xué)生個(gè)體差異

由于學(xué)生家庭環(huán)境不同，之前接受的教育程度也不同，部分家庭比較富裕，接觸電腦時(shí)間長，所以每個(gè)學(xué)生對計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握、運(yùn)用程度不同，使得很多教師在教學(xué)中忽略了學(xué)生的個(gè)體差異。

3．信息技術(shù)受應(yīng)試教育影響嚴(yán)重

在高中教學(xué)中，以“升學(xué)”為中心的應(yīng)試教育理念根深蒂固，在高考“指揮棒”的指引下，很難擺脫應(yīng)試教育的那一套，難實(shí)施面向?qū)W生信息技術(shù)素養(yǎng)的教學(xué)，導(dǎo)致課程標(biāo)準(zhǔn)在學(xué)校課程體系中落實(shí)不力，更缺乏應(yīng)有的指導(dǎo)，從而無法為信息技術(shù)教學(xué)做準(zhǔn)確的定位。由于信息技術(shù)在高考中屬不考科目，使得該學(xué)科不受學(xué)校重視，隨意占用信息技術(shù)課的教學(xué)時(shí)間的現(xiàn)象常有發(fā)生，嚴(yán)重影響了信息技術(shù)的教學(xué)。

4．信息技術(shù)教師隊(duì)伍混雜，多數(shù)教師專業(yè)知識(shí)欠缺

現(xiàn)有的多數(shù)信息技術(shù)教師是從其他專業(yè)轉(zhuǎn)崗而來的，因而導(dǎo)致教師隊(duì)伍混雜。信息技術(shù)教師對學(xué)校信息技術(shù)課程性質(zhì)及地位的認(rèn)識(shí)各不相同，由于沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過專業(yè)知識(shí)和教育理論，因而對課程把握程度不準(zhǔn)，使得對課程的實(shí)施欠缺，達(dá)不到信息技術(shù)真正的教育目的。

三、高中信息技術(shù)教學(xué)改革策略

1．結(jié)合實(shí)際構(gòu)建科學(xué)的教材體系

根據(jù)現(xiàn)代信息技術(shù)的特點(diǎn)，要求高中學(xué)校一線的教師和相關(guān)專業(yè)技術(shù)人員應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況(學(xué)校計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備、學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平等)來進(jìn)行初步的策劃，同時(shí)關(guān)注已有的技術(shù)及可能會(huì)發(fā)展的技術(shù)，并根據(jù)這些情況修訂教材，最終構(gòu)建起科學(xué)的教材體系。

2．提升和改進(jìn)教學(xué)設(shè)備

人們常說:“巧婦難為無米之炊?！睕]有相匹配的教學(xué)設(shè)備，信息技術(shù)就無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高中學(xué)校的教學(xué)設(shè)備得到了很大的提升，但是要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要，還必須加大對教學(xué)設(shè)備的投入，使得信息技術(shù)能夠更好地適應(yīng)高中教育教學(xué)發(fā)展需要。

3．重視學(xué)生個(gè)體差異、教師隊(duì)伍建設(shè)，提高信息技術(shù)教師的授課水平，拓展教學(xué)內(nèi)容

學(xué)校方面，應(yīng)及時(shí)為教師提供進(jìn)修的機(jī)會(huì)，招聘專業(yè)的教師，為師資隊(duì)伍補(bǔ)充新鮮血液。教師自身方面，要提升自己的專業(yè)水平。教師要結(jié)合學(xué)生的特征來做出相應(yīng)的調(diào)整，做到明晰學(xué)生的個(gè)體差異，以做到因材施教，積極制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師在教學(xué)過程中，要以教材為基本點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的拓展，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

4．做到理論與實(shí)踐相結(jié)合

篇4

與實(shí)際生活的融合。藝術(shù)來源于生活，脫離生活的藝術(shù)創(chuàng)作是沒有意義的，在高中的美術(shù)教學(xué)中，教師運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生觀察日常生活中的現(xiàn)象，并找出已有的數(shù)據(jù)或圖片信息進(jìn)行對比觀照，從而提高學(xué)生的思考能力和自行解決問題的能力。通過這樣的教育方式，使學(xué)生在生活中善于發(fā)現(xiàn)美的事物，培養(yǎng)了一定的美術(shù)創(chuàng)造能力，高中美術(shù)課堂上的內(nèi)容，開始與實(shí)際生活變得息息相關(guān)。

二、完善信息技術(shù)與高中美術(shù)課程教學(xué)有效整合的方法

（一）完善多媒體硬件設(shè)施

調(diào)查顯示，我國許多學(xué)校的信息教學(xué)存在滯后的現(xiàn)象，學(xué)校的多媒體硬件設(shè)施建設(shè)還不齊全。許多高中課堂并未全方位地實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教育方式，有的學(xué)校僅僅只給教師配備一臺(tái)電腦進(jìn)行資料搜集和制作課件，卻沒有為學(xué)生建立一個(gè)專門的多媒體教室，讓每個(gè)學(xué)生都能參與到信息化的操作和學(xué)習(xí)中來。學(xué)校電腦設(shè)施不齊全，軟件不及時(shí)更新，這都是一些亟待解決的問題。要想使信息技術(shù)與高中美術(shù)課堂完美地融合在一起，第一步就是要完善多媒體硬件設(shè)施的建設(shè)。學(xué)校要積極支出資金，建設(shè)多媒體教室，買入一定數(shù)量的電腦，并及時(shí)地進(jìn)行軟件更新。只有這樣，高中美術(shù)課堂才能跟得上信息時(shí)代的更新速度。

（二）逐步取締傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)方式

在許多高中的美術(shù)課堂上，教師仍然保留著傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方式，更多的是運(yùn)用講解、觀賞課本、展示例子的教學(xué)方式來對學(xué)生實(shí)行美術(shù)教學(xué)。傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)方式固然有其優(yōu)點(diǎn)，但是其形式比較單一、信息不夠全面，已逐漸不再適應(yīng)這個(gè)時(shí)代的教育發(fā)展規(guī)律。多媒體的教學(xué)方式，能夠給學(xué)生帶來更多的新鮮感，讓他們獲得更豐富的時(shí)代信息，美術(shù)教師有意識(shí)地運(yùn)用多媒體課件上課，能使學(xué)生提起極高的學(xué)習(xí)熱情，更加樂于接受新的知識(shí)。所以說，學(xué)校等相關(guān)部門要及時(shí)地推進(jìn)信息化教學(xué)方式對傳統(tǒng)教學(xué)方式的完全取締。

（三）提高美術(shù)教師的專業(yè)素養(yǎng)

美術(shù)作為基礎(chǔ)教學(xué)中的一門獨(dú)立的學(xué)科，必須要經(jīng)過新教育理念的洗禮。美術(shù)教師除了要有專業(yè)的美術(shù)知識(shí)素養(yǎng)外，還要擁有操作信息化教學(xué)方式的能力。作為一名美術(shù)教師，首先要獨(dú)具慧眼，善于發(fā)現(xiàn)社會(huì)、大自然、人類歷史文化中的重要資源，并運(yùn)用信息化的設(shè)備進(jìn)行整合，有選擇的將教學(xué)內(nèi)容帶到課堂中去。美術(shù)教師要提高專業(yè)的信息化技術(shù)操作能力，從網(wǎng)絡(luò)中廣泛獲取美術(shù)教育信息，善于利用現(xiàn)代化技術(shù)制作課件等等。只有不斷提高高中美術(shù)老師的美術(shù)修養(yǎng)和信息技術(shù)的操作能力，才能使信息技術(shù)與高中美術(shù)課程的整合工作落到實(shí)處。

（四）建立信息化的評(píng)價(jià)機(jī)制

采用質(zhì)性評(píng)價(jià)的方式可以促進(jìn)教學(xué)相長，美術(shù)創(chuàng)作是一種非常個(gè)性化的藝術(shù)行為，所以難以制定一個(gè)統(tǒng)一評(píng)價(jià)的客觀標(biāo)準(zhǔn)，但是美術(shù)教學(xué)行為卻比較適合質(zhì)性評(píng)價(jià)。質(zhì)性評(píng)價(jià)有助于全面地反映教育現(xiàn)象和課程現(xiàn)象的情況，提供了改進(jìn)教育的可靠依據(jù)；質(zhì)性評(píng)價(jià)也有助于教師及時(shí)收到反饋信息，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)策略以優(yōu)化教學(xué)效果。質(zhì)性評(píng)價(jià)也幫助師生更多地參與合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，達(dá)到共同進(jìn)益的效果。所以說，要使高中美術(shù)課程信息化達(dá)到最好的效果，還必須建立信息化的評(píng)價(jià)機(jī)制。

三、結(jié)束語

篇5

信息技術(shù)輔助教學(xué)的方式是多樣化的，多媒體課件、利用視頻導(dǎo)入教學(xué)、動(dòng)畫輔助教學(xué)等方式都非常實(shí)用。這些技術(shù)運(yùn)用到初中語文課堂中，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

①詩歌教學(xué)中，教師可以找到詩朗誦的音頻，在請學(xué)生朗誦之前放給學(xué)生聽，另外錄下學(xué)生朗誦的音頻做對比；

②古文教學(xué)中，教師可以制作古文內(nèi)容的動(dòng)畫，幫助學(xué)生更好地理解古文內(nèi)容；

③小說教學(xué)中，教師可以利用多媒體課件的形式生動(dòng)清晰地劃分課文層次，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀鑒賞的同時(shí)借鑒作者的寫作手法。信息技術(shù)是創(chuàng)建初中語文高效課堂的必要手段，學(xué)生能夠在信息技術(shù)輔助的教學(xué)環(huán)境下大大提升語文素養(yǎng)和語文實(shí)踐應(yīng)用能力。

2信息技術(shù)創(chuàng)建語文高效課堂的優(yōu)勢

2.1課堂理念新穎，與時(shí)代潮流接

軌為建設(shè)高效課堂，除了利用現(xiàn)代高新信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)系統(tǒng)改革，更重要的是，教師在教學(xué)過程中需要重新定位自己的角色，需要認(rèn)清自己并不只是講授者、闡述者的事實(shí)，而是在學(xué)生學(xué)習(xí)生涯里的引導(dǎo)者。傳統(tǒng)教學(xué)方式限制了教師教學(xué)的多樣化，無法豐富課堂內(nèi)容，活躍課堂氣氛。這也就是積極推進(jìn)利用信息技術(shù)創(chuàng)建高效課堂的重要原因。利用多媒體技術(shù)，教師可以獲得更豐富的教學(xué)資源，而不只是局限于教學(xué)課本，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂積極性，實(shí)現(xiàn)頭腦、思想、手等多方面并用的局面，進(jìn)而改善教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)水平。

2.2解決傳統(tǒng)教學(xué)方式中存在的重難點(diǎn)問題

傳統(tǒng)教學(xué)方式最大的弊端就是學(xué)生難以接受教師想要表達(dá)的內(nèi)容，教師無法用更為形象的方式加深學(xué)生的理解。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，能較好地解決這一問題。教師在教授一些難以理解的課堂知識(shí)時(shí)，可以充分利用錄像、音頻、多媒體動(dòng)畫等便于學(xué)生的理解，特別是在語文一些情境理解時(shí)，需要盡可能站在作者角度，身臨其境進(jìn)行分析，利用信息技術(shù)，營造書本中相似的氛圍，更能便于學(xué)生想象和充分理解。

2.3豐富教學(xué)手段

使其多樣性在高效語文課堂中要求教學(xué)手段多樣性，尤其是要利用信息技術(shù)來創(chuàng)建初中語文高效課堂，多媒體輔助教學(xué)、合適的小組合作學(xué)習(xí)、話劇表演、多媒體詩朗誦比賽等都是值得借鑒的多樣化教學(xué)手段，很多教師在傳統(tǒng)教學(xué)過程中總是“一言堂”，自己在講臺(tái)上講得慷慨激昂，但是學(xué)生卻沒有發(fā)揮自己語文素養(yǎng)和語文能力實(shí)踐的時(shí)間，這對于構(gòu)建語文高效課堂是非常不利的。

3信息技術(shù)輔助教學(xué)在語文上的運(yùn)用

在學(xué)習(xí)《蘇州園林》一課的學(xué)習(xí)過程中，可以展示一些音像資料，讓學(xué)生能邊欣賞蘇州園林建筑的精致、感受藝術(shù)氛圍的高雅和文化內(nèi)涵的豐富，邊聆聽課文的范讀，融入蘇州園林文化氣息中。在此基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)，學(xué)生會(huì)很感興趣，聽得津津有味，輕松自如。而教師對這些欣賞類課文可以進(jìn)行開放性思維的擴(kuò)展，積極引導(dǎo)學(xué)生在課堂上分享自己的旅游經(jīng)驗(yàn)。因此，在學(xué)習(xí)一些對學(xué)生來說是欣賞類的文章時(shí)，教師需要及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，活躍氣氛。在初中語文教學(xué)中，為豐富教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)水平和課堂效率，在很多方面需要運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，給予學(xué)生視聽兩方面的感受。利用信息技術(shù)，教師可以獲得更多有效的教學(xué)資源，例如，在學(xué)習(xí)《蘇州園林》中，通過采用信息技術(shù)制作幻燈片來進(jìn)一步梳理教學(xué)內(nèi)容，理清教學(xué)的思路，把文學(xué)和藝術(shù)相結(jié)合，能使學(xué)生的印象深刻，學(xué)習(xí)效果得到極大的提高。

4結(jié)語

篇6

運(yùn)用多媒體教學(xué)，可達(dá)到突出重點(diǎn)、難點(diǎn)的目的，是順利完成教學(xué)任務(wù)的有效手段。教學(xué)內(nèi)容與多媒體是一種內(nèi)容與形式的關(guān)系，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式有利于理解教學(xué)內(nèi)容，常常會(huì)有事半功倍的效果。多媒體在教育中的最大優(yōu)勢就是能集聲、文、圖于一體，以直觀鮮明的圖像、生動(dòng)精煉的語言，極富感染力的音樂創(chuàng)設(shè)一種情境，使學(xué)生深深地被吸引、被感動(dòng)，在潛移默化中接受教師的熏陶，提高學(xué)習(xí)的興趣。因此，為了使抽象的知識(shí)具體化、形象化，幫助學(xué)生更好地感知教材和理解教材，教學(xué)手段的選用是不能不考慮的。

二、高中政治教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合要注意的問題

1.教師要把握思想政治學(xué)科的特點(diǎn)，更新教學(xué)觀念

實(shí)現(xiàn)思想政治學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合，首先要轉(zhuǎn)變觀念。我們知道，思想政治學(xué)科教材上的知識(shí)（概念、觀點(diǎn)和原理）往往來說比較抽象、深?yuàn)W；課本中列舉的材料也容易陳舊、過時(shí)，不符合學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生理解起來比較困難，容易造成誤區(qū)。而實(shí)際上作為政治課來講，教學(xué)信息量是比較大，時(shí)政性也是很強(qiáng)的，很多知識(shí)與社會(huì)生活實(shí)際結(jié)合是很密切的，而且現(xiàn)在的高考題也是緊密結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)，千變?nèi)f化，如果還是以傳統(tǒng)的教學(xué)觀念來傳授抽象的理論知識(shí)，以“不變”來揣測“萬變”的高考，那么不但會(huì)與時(shí)代脫節(jié)，也將對我們的學(xué)生產(chǎn)生很大的誤導(dǎo)作用。特別是在網(wǎng)絡(luò)信息資源大爆發(fā)的今天，很多教師在信息技術(shù)的課堂教學(xué)下，一不留神就會(huì)被層出不窮的知識(shí)海洋所淹沒。為此，老師們一定要熟悉現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到當(dāng)前信息資源的紛繁復(fù)雜與更替速度，從政治教材出發(fā)，結(jié)合課堂實(shí)際，圍繞相關(guān)知識(shí)點(diǎn)來不斷融入新的知識(shí)，從而跟上時(shí)代的發(fā)展步伐。同時(shí)，在引入新知識(shí)的過程中，要學(xué)會(huì)對知識(shí)進(jìn)行有效的甄別和選擇，取其精華，棄其糟粕，做到知行合一。

2.在多媒體教學(xué)過程中要“以人為本”，同時(shí)教師要發(fā)揮好主導(dǎo)作用

在多媒體教學(xué)中，教師積極實(shí)現(xiàn)思想政治學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合，在課堂上讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，以人為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生興趣雖然在很大程度上可以提高課堂效率，但“放開”并不等于“放縱”，放棄教師的主導(dǎo)作用，而是教師的角色發(fā)生了變化。然而，有些教師在實(shí)際教學(xué)中沒有很好很合理地對課堂教學(xué)做好設(shè)計(jì)，一上課直接用多媒體拋出幾個(gè)題目后就撒手不管了，任憑學(xué)生自主發(fā)揮，完全地放任自流，學(xué)生看似討論的熱火朝天，發(fā)言精彩紛呈，實(shí)則大多問題越來越偏離軌道，甚至有的想法天馬行空，課堂教學(xué)內(nèi)容脫離了學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而犯了多媒體形式主義的錯(cuò)誤。老師為了使課堂氣氛活躍也不加以指導(dǎo)，這樣一節(jié)稀里嘩啦的自主探究課往往表面使同學(xué)們意猶未盡，實(shí)際上對本節(jié)課知識(shí)目標(biāo)的達(dá)成作用是極其微小的。教師主導(dǎo)作用的正確發(fā)揮體現(xiàn)在對課堂精心設(shè)計(jì)和構(gòu)思上，對多媒體教學(xué)的課堂組織上，對教學(xué)材料的選擇上，對本次課堂所需要展開的論述材料進(jìn)行全面的融合和總結(jié)，最終激發(fā)學(xué)生深入思考，并深刻理解本節(jié)課堂教學(xué)的意義。

篇7

（一）能夠符合職高生的心理特點(diǎn)

課堂導(dǎo)入想要高效，就必須在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)考慮到學(xué)生的心理特點(diǎn)。對于職高生，他們中有很多都在初中的學(xué)習(xí)中受到打擊，因此對于一些理論較深、難以理解的知識(shí)有著一種潛意識(shí)的抵制和自暴自棄的心理，同時(shí)他們還具有較強(qiáng)的逆反心理，在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)需要針對學(xué)生們的這些心理特點(diǎn)，做到有的放矢。例如在講解如何在word中插入圖片時(shí)，可以先為學(xué)生展示這樣的幾幅圖片：神舟六號(hào)飛天、海底鯨魚漫游、霍金斜坐輪椅上暢想宇宙的模樣。這幾幅圖片與即將教學(xué)的內(nèi)容有關(guān)，而且其中并沒有高深的理論知識(shí)，學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生出逆反心理，相反還會(huì)很感興趣。此時(shí)詢問“同學(xué)們，你們想要將這些奇妙的圖片插入到自己所建的word中嗎？”，在學(xué)生響應(yīng)之后，很自然的就能夠?qū)W(xué)生引導(dǎo)到課堂教學(xué)中。

（二）能夠吸引學(xué)生的注意力并激發(fā)他們的興趣

良好的課堂導(dǎo)入必須要能夠吸引學(xué)生的注意力，并能夠讓學(xué)生們產(chǎn)生出想學(xué)這些知識(shí)的興趣。職高學(xué)生在學(xué)習(xí)上有一定的心理惰性因素，如果不能激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興趣，他們的學(xué)習(xí)效果會(huì)很低。因此，導(dǎo)入所包含的內(nèi)容需要能夠吸引學(xué)生的注意力，并能夠激發(fā)出他們的興趣。例如在教學(xué)如何將flash插入到PowerPoint中時(shí)，用幻燈片為學(xué)生們展示一副九大行星運(yùn)行的flas，此時(shí)有很多學(xué)生都會(huì)很驚奇，有的學(xué)生會(huì)問“這是怎么制作出來的？”此時(shí)，教師正好抓住機(jī)會(huì)告訴學(xué)生們用flash能做出很多好看的動(dòng)畫，而將其插入到PowerPoint，則能為我們的PowerPoint添色。此時(shí)學(xué)生的注意力已經(jīng)被吸引，而且興趣也被激發(fā)出來，后面所教學(xué)的知識(shí)，他們也能夠更加容易的接受。

（三）導(dǎo)入的方式要活潑健康向上，避免出現(xiàn)低俗的內(nèi)容

因?yàn)楹芏嘣颍F(xiàn)在的學(xué)生喜歡各種流行的東西，當(dāng)然這并不是說流行的不好，只是如果在課堂上選用的不當(dāng)，那么就會(huì)顯得低俗化。雖然這些東西能夠迎合學(xué)生所追求的東西，但是對于他們的心理成長并不利，而且運(yùn)用這些東西課堂的教學(xué)效果有時(shí)會(huì)更好，但是我們要盡可能的避免選取這些東西，而要盡可能的選取一些積極健康向上的能夠達(dá)到相同效果的內(nèi)容。例如在講解如何在word中插入圖片時(shí)，雖然用F4、少女時(shí)代、周杰倫等各種明星的圖片能夠迎合學(xué)生們的心理，但是如果使用不當(dāng)，學(xué)生們就會(huì)整堂課都在想這些明星的事，而不是學(xué)知識(shí)。這不符合我們的德育方針，必須要引起我們教育工作者的反思。

二、職業(yè)高中信息技術(shù)課導(dǎo)入方法

（一）用各種時(shí)事新聞設(shè)計(jì)導(dǎo)入

現(xiàn)在的職高生有很多都很喜歡玩、喜歡上網(wǎng)，但是他們上網(wǎng)基本不是去找與學(xué)習(xí)相關(guān)的東西，因此對于各種時(shí)事知道的很少，總是活在自己的一片小天地里。而時(shí)事新聞，很多都是最新發(fā)生的事，容易讓學(xué)生感興趣，并能夠幫助他們對當(dāng)前的時(shí)事有一定的了解。面對這種情況用當(dāng)前時(shí)事熱點(diǎn)為內(nèi)容去設(shè)計(jì)導(dǎo)入，不僅僅能夠迎合新課改的理念，同時(shí)還能夠讓學(xué)生了解國內(nèi)外大事。

（二）用流行話題來進(jìn)行導(dǎo)入

雖然我們要避免各種流行中的東西，但是并不是完全不可以用，最主要的是教師的掌控?，F(xiàn)在的職高生都是90后，他們對于很多流行的東西都有著較為濃烈的興趣，用流行的東西很容易吸引他們的注意力，即使是那些平時(shí)最不愛學(xué)習(xí)的都會(huì)產(chǎn)生出興趣，并期待接下來的內(nèi)容。

（三）利用已學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)導(dǎo)入

在進(jìn)行導(dǎo)入時(shí)，有時(shí)并不僅僅需要趣味性，同時(shí)還需要為學(xué)生自己構(gòu)建出一套完善的知識(shí)體系打下良好的基礎(chǔ)。因此在進(jìn)行導(dǎo)入設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以利用教材中知識(shí)結(jié)構(gòu)所具有的循序漸進(jìn)的關(guān)系，在舊知識(shí)的復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上來引出新知識(shí)。這一種方法相比于前面的兩種也許缺乏了一定的趣味性，但是符合學(xué)生的知識(shí)構(gòu)建體系，對于構(gòu)架整體知識(shí)體系和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣能夠發(fā)揮出很好的效果。例如在學(xué)習(xí)用PowerPoint如何制作幻燈片作品時(shí)，教師可以從學(xué)生已學(xué)過的Word軟件入手，對比兩個(gè)軟件的界面構(gòu)成，讓學(xué)生找出相似和區(qū)別的地方。這樣做，學(xué)生能很快的熟悉PowerPoint軟件，并能更快更好地使用這個(gè)軟件。

篇8

【關(guān)鍵詞】高中信息技術(shù) 教學(xué) 問題 對策

一、高中信息技術(shù)課教學(xué)主要存在的幾點(diǎn)問題

1.目前高中教學(xué)中對信息技術(shù)這門課程不夠重視。高中教育中，信息技術(shù)是學(xué)生應(yīng)掌握的一門技術(shù)，所以重要性是不言而喻的。雖然學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教師，社會(huì)的家長都已經(jīng)意識(shí)到信息技術(shù)的重要，但是普遍的高中還是對學(xué)生的文化成績的重視程度較高，像信息技術(shù)這種操作課程，在高考中占的分?jǐn)?shù)不多，甚至不占高考分?jǐn)?shù)比例，這就造成高中開展信息技術(shù)課程只是停留在形式上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對于信息技術(shù)教學(xué)的效果也不加以關(guān)注。教師受到高考教學(xué)的壓力，對信息技術(shù)的教學(xué)也一定程度的忽略了。

2.學(xué)生對于信息技術(shù)課程的認(rèn)識(shí)不清楚。信息技術(shù)課程的新教材中的內(nèi)容對于高中生來說都非零起點(diǎn)，教材中的內(nèi)容往往是把學(xué)生當(dāng)成有一定的基礎(chǔ)能力的，在此以上對他們進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)。高一新生來自不同的初中，所以學(xué)生們的基礎(chǔ)是有很大差異的，甚至有的小學(xué)初中都沒接觸過計(jì)算機(jī)，連最基本的操作都不會(huì)，而有的小學(xué)或初中就對學(xué)生開始進(jìn)行系統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)，這樣學(xué)生進(jìn)入高中后,其計(jì)算機(jī)的操作能力相比于那些幾乎沒有接觸過計(jì)算機(jī)的學(xué)生差別是非常大的。

3.教師的教學(xué)評(píng)價(jià)過于模糊?，F(xiàn)在新的課程評(píng)價(jià)體系要求教師將過程評(píng)價(jià)和總結(jié)評(píng)價(jià)結(jié)合，但是事實(shí)是很多教師對于信息技術(shù)課程的過程評(píng)價(jià)是很模糊的，甚至有的教師根本就忽略過程，只關(guān)注最后總結(jié)評(píng)價(jià)，即只是關(guān)注學(xué)生最后的考試成績，用學(xué)生的最后考試分?jǐn)?shù)來衡量他們的學(xué)習(xí)效果。如果總結(jié)評(píng)價(jià)是片面的，那就很容易降低學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的興趣，這是不利于高中階段信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展。

二、針對以上問題的應(yīng)對策略

1.首先要樹立科學(xué)的認(rèn)識(shí)觀，提高師生們的積極性。認(rèn)識(shí)是行為的先導(dǎo)，對指導(dǎo)行為具有重要意義。培養(yǎng)師生對信息技術(shù)課程正確的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)其在高中教學(xué)的重要性，對這門課程在高中的展開具有十分重要的意義。經(jīng)大量的調(diào)查研究，信息技術(shù)課程在高中教學(xué)中沒有得到足夠的應(yīng)有的重視。大部分高中對于這門課程的教學(xué)流于形式，要改變這種現(xiàn)狀的主要方式和途徑之一就是培養(yǎng)師生樹立科學(xué)的認(rèn)識(shí)。我們必須通過各種手段來提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生以及家長對于信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)這門課程在學(xué)生學(xué)習(xí)成長過程中的重要性，用科學(xué)的評(píng)估信息技術(shù)課程的方法來培養(yǎng)師生科學(xué)的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)信息技術(shù)課程教學(xué)在高中的開展。

2.實(shí)行分層的教學(xué)方式。在我的教學(xué)過程中，我首先對自己的學(xué)生進(jìn)行了一次摸底調(diào)查，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)的差異性，在同一班級(jí)中，把學(xué)生進(jìn)行分層。將少數(shù)的基礎(chǔ)好和學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生歸為A層，把沒一點(diǎn)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)進(jìn)步速度比較慢的分為C層，剩余的大多數(shù)歸為B層。然后在教學(xué)的時(shí)候，根據(jù)各層的學(xué)習(xí)能力不同，提不同的要求，制定針對各層的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置不同的任務(wù)練習(xí)。讓學(xué)生根據(jù)自身的基礎(chǔ)和能力，結(jié)合他們所屬層的目標(biāo)，去選擇力所能及的任務(wù)去練習(xí)完成。這樣就可以使所有的不同水平層次的學(xué)生都能 “摘到桃子”，獲得成功的喜悅。這種分層教學(xué)，分層提出不同任務(wù)要求的方式，就不會(huì)讓基礎(chǔ)好能力強(qiáng)的學(xué)生認(rèn)為任務(wù)簡單，做完后沒事可做，而那些基礎(chǔ)差能力低的因?yàn)槿蝿?wù)太難不會(huì)做。

3.提高教師的教學(xué)水平。教師作為信息技術(shù)的教學(xué)傳播者和實(shí)施者，對把握教學(xué)效果起著至關(guān)重要的作用。我們只有不斷提高教師的教學(xué)水平，豐富教師的知識(shí)儲(chǔ)備，鍛煉教師探索新知識(shí)的能力，進(jìn)而保證教給學(xué)生知識(shí)的先進(jìn)性。于此同時(shí)，我們要采用比較科學(xué)合理的評(píng)價(jià)方式，完善評(píng)價(jià)手段，進(jìn)而促進(jìn)評(píng)價(jià)的科學(xué)和公平性。

4.延伸與拓展課堂。這是彌補(bǔ)課堂知識(shí)的不足，盡量縮短每個(gè)學(xué)生之間的差距的有效手段之一。學(xué)校規(guī)定的信息技術(shù)課，是很難達(dá)成目標(biāo)的。我們可以充分利用課余活動(dòng)時(shí)間，對網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行開放，并且安排一位信息技術(shù)老師值班，學(xué)生可以自由練習(xí)，遇到不懂的可以及時(shí)請教值班老師，老師對此及時(shí)回答輔導(dǎo)。在學(xué)習(xí)完Fortpage后，可以讓學(xué)生以小組合作的形式做一個(gè)網(wǎng)站，并進(jìn)行評(píng)比。課外活動(dòng)時(shí)間，機(jī)房可以開放，課堂時(shí)間完成學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以利用這段時(shí)間彌補(bǔ)。

總之，高中信息技術(shù)課是一門比較重要的課程，作為教師，我們要對其加以高度重視，在平時(shí)的教學(xué)中認(rèn)清學(xué)生知識(shí)層面，進(jìn)行分層教學(xué)，從根本上縮短他們之間的差異，使每個(gè)學(xué)生都可以在信息技術(shù)課中鍛煉信息技術(shù)應(yīng)用能力和解決實(shí)際問題的能力。再者，我們要對學(xué)生考核結(jié)果進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。因此，我們教師要把提高學(xué)生素養(yǎng)和能力作為今后信息技術(shù)課的重點(diǎn)，努力探索新的方法，全面提高學(xué)生的能力。參考文獻(xiàn)：

[1]吳燕.高中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀與對策[J].成功(教育版).2010(9).

篇9

[關(guān)鍵詞]云計(jì)算；高校；圖書館；信息管理；安全

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.16.000

[中圖分類號(hào)]G251 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1673-0194（2016）16-0-02

0 引 言

云計(jì)算是以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)建立的能提供動(dòng)態(tài)資源平臺(tái)的一種服務(wù)模式。在訪問云計(jì)算的過程中，可以快速地將平臺(tái)中的資源提取出來并加以利用，只需要很少的工作就可以完成。隨著云計(jì)算的不斷發(fā)展，云計(jì)算技術(shù)逐漸得到完善，并在各項(xiàng)工作中得到廣泛的應(yīng)用，取得了良好的工作效果，提高了工作的效率，因此，在當(dāng)前社會(huì)中，加強(qiáng)對云計(jì)算的研究成為了一項(xiàng)重要的內(nèi)容。

1 云計(jì)算的特點(diǎn)

1.1 規(guī)模大

在云計(jì)算的定義中，“云”就是指所有的網(wǎng)絡(luò)、互聯(lián)網(wǎng)。目前，在世界的各個(gè)角落中都有網(wǎng)絡(luò)覆蓋，計(jì)算機(jī)的廣泛使用使云計(jì)算規(guī)模變大。在國際上一些大型的科技公司中，往往會(huì)有幾十萬臺(tái)服務(wù)器，谷歌公司云服務(wù)器的數(shù)量甚至超過了一百萬臺(tái)，就算一些小型的科技企業(yè)也會(huì)有成百上千臺(tái)云服務(wù)器。這就使云計(jì)算具有相當(dāng)大的存儲(chǔ)能力。

1.2 虛擬程度高

云計(jì)算是基于計(jì)算機(jī)系統(tǒng)建立的，在云計(jì)算系統(tǒng)中，大部分的功能都是在虛擬的情況下完成的。在使用的過程中，不用了解“云”是怎樣形成的，是在哪些功能結(jié)構(gòu)上來完成工作的，不需要了解信息的存儲(chǔ)位置等。

1.3 通用性強(qiáng)

在當(dāng)前的社會(huì)中，計(jì)算機(jī)技術(shù)得到了大量的發(fā)展，社會(huì)當(dāng)中各行各業(yè)都對其進(jìn)行了廣泛的應(yīng)用。在這種情況下，云計(jì)算不針對特定的應(yīng)用，在“云”的支撐下可以構(gòu)造出千變?nèi)f化的應(yīng)用，同一個(gè)“云”可以同時(shí)支撐不同的應(yīng)用運(yùn)行。這就體現(xiàn)出了云計(jì)算具有很強(qiáng)的通用性。

2 云計(jì)算與高校圖書館的關(guān)系

2.1 具有相同的社會(huì)價(jià)值

在當(dāng)前階段中，云計(jì)算成為了一種使用廣泛的服務(wù)模式，不論是在當(dāng)今社會(huì)，還是對未來的發(fā)展都將將起到重要的作用。只是成為社會(huì)發(fā)展中的焦點(diǎn)問題還不能使其價(jià)值體現(xiàn)出來，只有在實(shí)際中進(jìn)行有效的使用，才能發(fā)揮出應(yīng)有的價(jià)值。在社會(huì)發(fā)展的各階段中，高校圖書館都有很多的作用，其中提供信息服務(wù)是最基本的作用，可以將社會(huì)的記憶有效地保存起來。在當(dāng)前階段中，人們的民主意識(shí)不斷地增強(qiáng)，這就賦予了高校圖書館新的責(zé)任。隨著云計(jì)算的發(fā)展，計(jì)算機(jī)的使用方式有了一定程度的改變，同時(shí)，還會(huì)使信息帶來一定的改變，拓寬了信息的獲取渠道。為社會(huì)提供公共性信息服務(wù)是云計(jì)算中的核心思想，這一社會(huì)價(jià)值的體現(xiàn)與高校圖書館基本一致。

2.2 高校圖書館中使用可以推進(jìn)現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程

隨著科技的不斷發(fā)展，人們逐漸進(jìn)入了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，在技術(shù)的發(fā)展過程中，高校圖書館與其進(jìn)行密切的結(jié)合，重視對技術(shù)的研究與應(yīng)用。在當(dāng)今社會(huì)，云計(jì)算被很多行業(yè)應(yīng)用，對現(xiàn)代化建設(shè)起到了一定的推動(dòng)作用，因此，在這種情況下，高校圖書館也應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的潮流，對云計(jì)算進(jìn)行有效的應(yīng)用，更好地推進(jìn)高校圖書館的現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程。在這種情況下，高校圖書館應(yīng)把握住時(shí)機(jī)，以云計(jì)算為基礎(chǔ)制定良好的發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)，使其在現(xiàn)代化建設(shè)過程中更好的前行。

3 高校圖書館中云計(jì)算服務(wù)的安全風(fēng)險(xiǎn)分析

3.1 數(shù)據(jù)傳輸安全

在高校圖書館中，不僅有大量的實(shí)體圖書，同時(shí)還有電子資料，這些資料在高校圖書館中起到了非常重要的作用，這些數(shù)據(jù)的質(zhì)量和數(shù)量是行業(yè)競爭的關(guān)鍵。高校圖書館在應(yīng)用云計(jì)算時(shí)，就會(huì)將這些資料通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)傳輸給云服務(wù)商，此時(shí)這些資料會(huì)面臨一些問題，如：在傳輸?shù)倪^程中，資料很容易被竊取，導(dǎo)致資料的內(nèi)容遭到泄露；在資料傳輸?shù)椒?wù)商后，一些服務(wù)商會(huì)為了自身的利益，將資料中的一些信息泄露出去等。這些問題都會(huì)對高校圖書館信息帶來一定的安全隱患。

3.2 數(shù)據(jù)存儲(chǔ)安全

在高校圖書館信息管理工作中，最重要的任務(wù)就是對信息進(jìn)行有效的存儲(chǔ)，包括了對存儲(chǔ)位置的選擇、對數(shù)據(jù)進(jìn)行恢復(fù)等工作。在使用云計(jì)算技術(shù)后，數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)位置不斷地?cái)U(kuò)大，但其具體的存儲(chǔ)位置并不被人所知，導(dǎo)致人們不能充分了解數(shù)據(jù)存儲(chǔ)位置的環(huán)境，無法知道其中是否存在安全隱患。即使高校圖書館對數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)環(huán)境有一定的了解，但云服務(wù)器偶爾也會(huì)出現(xiàn)一些事故，使其存儲(chǔ)的數(shù)據(jù)丟失，不能恢復(fù)，從而造成嚴(yán)重的影響。

3.3 數(shù)據(jù)審計(jì)安全

在高校圖書館信息管理的工作中，常常會(huì)有第三方機(jī)構(gòu)加入進(jìn)來，對數(shù)據(jù)進(jìn)行審查工作，這樣就會(huì)提高數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。在使用云計(jì)算技術(shù)后，云服務(wù)商就不僅要考慮各高校圖書館之間存在的風(fēng)險(xiǎn)，還要提供相應(yīng)的信息支持，方便第三方機(jī)構(gòu)能夠有效地加入進(jìn)來，對數(shù)據(jù)進(jìn)行良好的審計(jì)工作，在保證高校圖書館的合法權(quán)益的前提下，提高數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。同時(shí)，當(dāng)前階段存在著大量的云服務(wù)商，但這些云服務(wù)商的工作質(zhì)量良莠不齊，因此，在選擇云服務(wù)商時(shí)也存在著安全隱患。

4 云計(jì)算下的高校圖書館信息管理安全策略

4.1 完善相關(guān)的法律法規(guī)及標(biāo)準(zhǔn)

在云計(jì)算的發(fā)展過程中，就要有一定的標(biāo)準(zhǔn)來對其進(jìn)行約束。在使用時(shí)，需要對其相關(guān)協(xié)議進(jìn)行探討，建立出比較完善的規(guī)范。同時(shí)，該過程常常會(huì)發(fā)生一些數(shù)據(jù)泄露等安全事故，此時(shí)就需要法律政策進(jìn)行保護(hù)，例如：國家建立已建立了對云服務(wù)商的管理制度、云服務(wù)商信譽(yù)的考察制度、不法分子的處罰制度等。在該過程中，需要所有行業(yè)都積極參與進(jìn)來，共同研究探討，加快相關(guān)制度的制定，使高校圖書館信息管理工作在云計(jì)算環(huán)境下得到保障。

4.2 高校圖書館信息資源的安全存儲(chǔ)與管理

在云計(jì)算環(huán)境下，為了使高校圖書館信息得到安全保證，云服務(wù)商和圖書館都需要加強(qiáng)管理意識(shí)，使用更好的方式來工作。圖書館不應(yīng)該將數(shù)據(jù)的管理工作全部交給云服務(wù)商來完成，而應(yīng)該在將信息交給服務(wù)商的同時(shí)，自己做過備份，當(dāng)云服務(wù)商出現(xiàn)問題時(shí)，能夠快速有效地對其進(jìn)行恢復(fù)。云服務(wù)商要對技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新，研究出更先進(jìn)的技術(shù)，改善云服務(wù)平臺(tái)的性能，使數(shù)據(jù)得到更好的管理。

4.3 高校圖書館信息管理的權(quán)限設(shè)置

在高校圖書館信息管理過程中，根據(jù)使用人員職能的不同，對其分配相應(yīng)的訪問權(quán)限，使不同權(quán)限的人員不能越級(jí)訪問，保證信息使用的安全性。目前，PMI為世界上應(yīng)用最廣泛的授權(quán)管理設(shè)施，它是在公共密鑰的基礎(chǔ)上建立起來的一種授權(quán)平臺(tái)，在使用時(shí)，平臺(tái)會(huì)對用戶進(jìn)行權(quán)限驗(yàn)證，對不同權(quán)限的用戶開放對應(yīng)權(quán)限的信息。在高校圖書館信息管理工作中也可以運(yùn)用這一平臺(tái)，保證信息數(shù)據(jù)的安全。

5 結(jié) 語

高校圖書館在信息管理中應(yīng)用云計(jì)算，雖然有效提升了工作效率，但還面臨著新的挑戰(zhàn)，其中信息安全問題對其造成了嚴(yán)重的影響，因此，應(yīng)加強(qiáng)對高效圖書館的信息管理，使云計(jì)算在高校圖書館信息管理中得到更好的應(yīng)用，進(jìn)而為信息管理工作提供良好的保障。

主要參考文獻(xiàn)

[1]張穎.大數(shù)據(jù)時(shí)代高校圖書館信息資源管理的創(chuàng)新與發(fā)展[J].武漢理工大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2015（3）.

[2]趙研科.我國圖書館“云計(jì)算”應(yīng)用存在的問題及應(yīng)對策略研究[J].圖書館，2015（6）.

[3]馬麗萍.云計(jì)算環(huán)境下圖書館之機(jī)遇、挑戰(zhàn)與未來展望[J].圖書館工作與研究，2016（5）.

篇10

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)；任務(wù)教學(xué)法；應(yīng)用

中國分類號(hào)：G434

在傳統(tǒng)的高中信息技術(shù)教學(xué)中，延續(xù)的是教師講，學(xué)生聽，教師演示，學(xué)生模仿的模式，學(xué)生更多的是被動(dòng)地接受教師呈現(xiàn)的信息，在操作中也多是模仿性動(dòng)作，主動(dòng)性不強(qiáng)，加之教師注重知識(shí)的傳授思想束縛，信息技術(shù)教學(xué)效率一直處于低迷狀態(tài)。在高中信息技術(shù)教學(xué)中提倡以任務(wù)教學(xué)法來進(jìn)行教學(xué)，注重突出學(xué)生的主體性，以學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心，從知識(shí)教育向能力教育過渡，對學(xué)生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)具有積極意義。

一、高中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)施任務(wù)教學(xué)法的意義

（一）有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

任務(wù)教學(xué)法以任務(wù)為教學(xué)導(dǎo)向，要求學(xué)生按照有關(guān)要求完成相應(yīng)的任務(wù)，以任務(wù)作為目標(biāo)，圍繞著任務(wù)展開相應(yīng)的教學(xué)，使學(xué)生在任務(wù)實(shí)施過程中學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)的信息技術(shù)知識(shí)與技能。整個(gè)過程中，學(xué)生始終是主角，教師只是指導(dǎo)者，如此一來，學(xué)生的主體作用便能得到最大程度的發(fā)揮。

（二）有利于培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的精神

任務(wù)完成過程中，學(xué)生光憑自身知識(shí)儲(chǔ)備和已有能力難于達(dá)成任務(wù)要求，往往需要同學(xué)的配合，需要與同學(xué)相互合作才能實(shí)現(xiàn)，這使他們在實(shí)現(xiàn)任務(wù)過程中逐漸培養(yǎng)起合作學(xué)習(xí)的精神來。

二、任務(wù)教學(xué)法在職高信息技術(shù)教學(xué)中實(shí)施的策略

（一）任務(wù)和情境真實(shí)性

首先，在任務(wù)教學(xué)法的實(shí)施中，擺脫了以書本（教材）為中心的模式，而立足于生活實(shí)踐，教師在課堂教學(xué)中為學(xué)生提供的任務(wù)與生活密切相關(guān)，不僅要利于學(xué)生的探究，也要具有教育價(jià)值。如以報(bào)紙的編輯為例，在教學(xué)中，教師為學(xué)生提供的就是真實(shí)的某一份報(bào)紙的編輯，需要在探究中掌握版面設(shè)計(jì)（表格的應(yīng)用），藝術(shù)字、圖片的插入和格式化、文字方向和設(shè)置、字符底紋、下劃線、刪除線、著重號(hào)等基本技巧。

（二）注重自主合作探究

任務(wù)教學(xué)法不再依托教師講，學(xué)生聽，而以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)中相互合作探究，特別是在任務(wù)的完成過程中，小組成員之間通過相互協(xié)調(diào)、分工，共同來完成任務(wù)。如上述的報(bào)紙編輯的任務(wù)中，學(xué)生在完成中可以分為不同的小組，分別負(fù)責(zé)文字錄入、美工、校隊(duì)等。

（三）面向任務(wù)過程評(píng)價(jià)

任務(wù)教學(xué)法擺脫傳統(tǒng)教學(xué)以結(jié)果為主的評(píng)價(jià)模式，而以任務(wù)過程為主要評(píng)價(jià)體系。換言之，任務(wù)教學(xué)法更注重對學(xué)生在任務(wù)過程中的參與和完成度的評(píng)價(jià)，而結(jié)果只作為過程的一個(gè)體系。在評(píng)價(jià)方式上，也注重從上機(jī)考試這一模式走向完成任務(wù)的模式過渡。

二、任務(wù)教學(xué)法在職高信息技術(shù)教學(xué)中實(shí)施環(huán)節(jié)

（一）創(chuàng)設(shè)情境--呈現(xiàn)任務(wù)

在這一階段中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)出和學(xué)生生活相關(guān)的情境，使任務(wù)直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。以《信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)》的Word2000教學(xué)為例，教學(xué)中教師需要學(xué)生掌握文字錄入、圖片插入、文字排版、新建文檔、保存文檔等具體任務(wù)。教學(xué)中，教師將學(xué)生模擬為某一公司職員或是某一報(bào)紙編輯，而教師就是該公司或該報(bào)社的負(fù)責(zé)人，教學(xué)中，教師通過給學(xué)生具體的任務(wù)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行任務(wù)完成。在情境中，教師需要向?qū)W生呈現(xiàn)出具體的任務(wù)，如以某以科技論文的編輯為任務(wù)，具體任務(wù)可為設(shè)置字體、段落格式設(shè)置，特殊符號(hào)插入，表格編輯和格式化，頁面設(shè)置，公式錄入等。

情境創(chuàng)設(shè)的優(yōu)點(diǎn)在于學(xué)生從純教學(xué)的束縛中走出來，而以生活實(shí)踐為背景，能較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與到任務(wù)中。

（二）確定問題--明確任務(wù)

當(dāng)教師在情境中呈現(xiàn)出任務(wù)后，還需要進(jìn)一步明確學(xué)生在具體的任務(wù)情境中需要完成的任務(wù)是什么，這就需要教師在教學(xué)中通過問題來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)任務(wù)。如上述的科技論文的編輯中，對字體的要求為標(biāo)題為小二、黑體。，正文為小四，宋體，段前段后0行，行距為1.5倍行距；頁面設(shè)置為上下2厘米，左右3厘米，縱向打印，紙張選擇為A4等。在教學(xué)中，這些具體的任務(wù)教師需要逐條進(jìn)行明確。通常任務(wù)教學(xué)法中的具體任務(wù)可采用“索引”的形式進(jìn)行明確。如字體有和要求，頁面設(shè)置有何要求，插入圖片有何要求。

（三）合作探究--完成任務(wù)

學(xué)生“領(lǐng)”到任務(wù)后，在小組內(nèi)討論、交流、爭論、補(bǔ)充、修正，找出并完善解決問題的方案。以電子賀卡與名片制作為例，交流討論中，小組要分別對文本框、圖片的選擇進(jìn)行討論，一方面是在選擇圖片的形式和內(nèi)容上，二是在操作流程上。在合作交流中，教師要盡量引導(dǎo)小組成員將自己的觀點(diǎn)表達(dá)出來，對問題的解決方案不限定在一種方式上，同時(shí)，教師在該過程中的引導(dǎo)作用不可忽視。任務(wù)教學(xué)法因注重學(xué)生的主體性，但學(xué)生本身受知識(shí)結(jié)構(gòu)和經(jīng)驗(yàn)的限制，在解決問題中，或多或少地會(huì)碰到小組討論也無法解決的問題，這時(shí)就需要教師以引導(dǎo)的方式來幫助學(xué)生。如圖片編輯中，如何制作水印圖片，如何處理圖片和文字之間的關(guān)系等，這都需要教師通過問題來引導(dǎo)學(xué)生。

（四）師生合作--任務(wù)評(píng)價(jià)

該階段主要包含兩個(gè)內(nèi)容，一是總結(jié)評(píng)價(jià)，而是反饋提高。首先，當(dāng)小組學(xué)生完成相應(yīng)的任務(wù)后，教師要根據(jù)學(xué)生的作品和任務(wù)要求進(jìn)行對比評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)中主要是從過程和整體結(jié)果兩方面進(jìn)行，即學(xué)生是否在任務(wù)完成過程中按相應(yīng)的要求和方法來完成了任務(wù)，是否有創(chuàng)新。作品整體完成效果如何，在完成任務(wù)中遇到的問題是如何解決的等。正主要是讓學(xué)生就任務(wù)過程和結(jié)果進(jìn)行反思，從反思中認(rèn)識(shí)自己的作品。其次，教師要通過對作品的反饋來提高學(xué)生的實(shí)踐能力。如學(xué)生在作品中表現(xiàn)除了對文字的編輯中字體設(shè)置不對，要幫助學(xué)生找到操作中的不足，從而提高學(xué)生的反思能力。最后，要以實(shí)踐任務(wù)來促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐能力。如上述的名片制作教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生為自己設(shè)計(jì)一張名片。

在新課改中，突出以學(xué)生為主體，通過教學(xué)模式的革新來提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，這是高中信息技術(shù)教學(xué)需要思考的問題。任務(wù)教學(xué)法的實(shí)施不僅有利于學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對提高學(xué)生信息素養(yǎng)也有積極意義，教學(xué)中還要不斷探究，讓任務(wù)教學(xué)法成為提高信息技術(shù)教學(xué)效率的殺手锏。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鐘雪花.淺談高中信息技術(shù)的教學(xué)方法[J]. 電腦知識(shí)與技術(shù). 2011（03）。

[2] 于霞 陳素美.淺議在信息技術(shù)課堂教學(xué)中如何滲透思想品德教育[J]. 現(xiàn)代閱讀. 2012（14）。