導語：如何才能寫好一篇小學生心理特征與教育方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：小學生；心理；兒童英語

引言

小學生正處于發(fā)展的關鍵期，生理和心理都在飛速發(fā)展的過程中。盡管他們有很強的模仿能力，但也存在許多不利的客觀因素。布魯納說：“在發(fā)展的每個階段，兒童都有他自己的觀察世界和解釋世界的獨特方式。給任何特定年齡的兒童教某門學科，其任務就按照這個年齡兒童觀察事物的方式去闡述那門學科的結構?！笨梢姡趯和慕逃虒W過程中，應充分考慮到心理因素對其學習行為及學習效果的影響，才能幫助孩子在不利的外界條件下，又快又好地掌握相關知識。正所謂：因材施教，才能事半功倍。

兒童心理特征及其對兒童學習行為的影響

處于兒童時期的小學生，往往在心理上表現(xiàn)出一定的獨立性，但又存在很大依賴性。因此，教師在教學中不能僅僅消極地去適應兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平，低估他們思維發(fā)展的內(nèi)在潛力。那么小學生的心理特征是怎么樣的呢？

1.可塑性強。

小學生大多生理和心理都處于發(fā)展的初級階段，許多傳統(tǒng)的語言和文化還未在他們身上形成根深蒂固的影響，外語學習策略和學習習慣也還未完全養(yǎng)成。教師應抓住兒童這一特征，培養(yǎng)小學生良好的學習習慣和有效的學習策略，在進行語言教學的同時，適當?shù)刈尯⒆咏佑|不同的文化，讓孩子真正融入到英語學習中去。

例如：在進行英語語音教學的時候，教師就應充分抓住小學生的可塑性，為學生提供標準的英語語音語調，讓學生在反復聽和說的基礎上習得或學得英語語音語調，為以后的學習奠定更好的基礎。

思想負擔輕，模仿能力強。

成年英語學習者，往往由于“面子思想”嚴重，膽怯、害羞，不敢或不愿積極參與一些學習活動。而兒童則不然。他們受到這些心理因素的影響遠遠小于成人。只要教師適當引導，他們大多都敢于開口，積極參與活動。

最近在網(wǎng)絡上走紅的一位叫Tan的廣州6歲小男孩，就是在老師的引導下，在高科技的互動課件的帶領下，對英語產(chǎn)生了極大興趣，進而模仿，練習，并最后獲得成功的。

因此，教師在小學英語課堂中，營造良好、愉快的學習氛圍，對小學生的英語學習至關重要。

思想單純，記憶力強。

小學生情感因素簡單，學習很大程度上依靠直覺和體驗。在英語學習中，這樣的心理特征也使他們在記憶能力方面非常地強。教師在課堂上設計一系列有效的記憶游戲，往往會對小學生英語學習，尤其詞匯記憶，帶來事半功倍的效果。

What’s missing、打保齡球、Bingo、炸彈等，都是很適合用來復習、記憶單詞的游戲。

自控能力差，注意力不集中。

當然，小學生的心理特征，也有對英語學習不利的方面。其中一個就是自我控制能力較差，上課注意力不集中。研究發(fā)現(xiàn)，7-10歲的兒童，注意力集中的時間大約在20分鐘左右；10-12歲的兒童，注意力大約能集中25分鐘；12歲以上，大約能集中注意力30分鐘。然而小學課堂的時間，大多是40分鐘。如何保證40分鐘的時間內(nèi)，最大限度地讓兒童保持注意力，成為了提高教學質量和效率額關鍵所在。

教師在進行小學英語教學時，應充分考慮到小學生這一特點，變換課堂節(jié)奏，抓住學生注意力。教學環(huán)節(jié)的設置，應在充分考慮小學生注意力集中時間的基礎上進行。每個環(huán)節(jié)控制在10-20分鐘之間，并注意動靜結合。這樣才能最大限度地抓住學生的注意力，提高教學效果。

邏輯思維能力較差，不善自我總結。

小學生年齡小，邏輯思維能力差，缺乏“反思能力”，因此很難將零散的知識總結成一系列的語言知識庫。針對這一特征，教師在教學時不僅應注意細節(jié)，還應定期進行知識整理，讓兒童學習的知識系統(tǒng)化、整體化。

定期設計進行復習課，溫故而知新，就是解決這一問題的辦法之一。

結語

鑒于小學生所有的這些心理特征，包括有利因素和不利因素，教師在小學英語教學中，應充分考慮到小學生的心理特征及其對小學生英語學習的影響，采取相應的教學設計和教學方法，發(fā)揮有利的心理因素的作用，克服不利因素帶來的影響，滿足兒童對英語學習的心理需要，從而培養(yǎng)小學生英語學習的興趣，提高小學英語教學效率。（作者單位：成都師范學院學）

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基金項目：四川省教育廳人文社科重點課題“立足四川學前教育現(xiàn)狀，構建高職高專學前教育專業(yè)‘全實踐’人才培養(yǎng)模式”（課題10SA160）研究成果。

四川教育學院教改項目——《學前兒童音樂教育》實踐課程體系研究，項目成果。

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參考文獻：

［1］ 《兒童發(fā)展心理學》劉金花主編 華東師范大學出版社 1997.6

［2］ 《小學生心理健康教育》鄭雪主編 暨南大學出版社 2001.7

［3］ 彭聃齡．語言心理學［M］．1991北京：北京師范大學出版社．

［4］ 顧偉林.心理學在英語教學中的應用［J］．英語周報，2003，(37)．

［5］ 林紅.教育心理學在英語教學中的運用［J］．開封教育學院學報，2005年6月

［6］ 郭紅莉.淺談當前小學英語教育的現(xiàn)狀與對策［J］．新思路

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關鍵詞：賞識教育；小學班級管理；應用

一、賞識教育在小學班級管理中應用的可行性分析

所謂教學有法，但教無定法。同理而言，在班級管理中同樣如此。小學生是一個特殊的團體，與幼兒思想不同，他對世界已經(jīng)有了初步的認知，并且有自己的思想與見解。然而，他又不同于高年級的學生，思想還沒有成熟。因此，結合小學生的心理特征，其可行性主要表現(xiàn)在：小學生的判斷能力有限，賞識教育能夠助其強化適當行為而糾正不良行為。小學生的心理還處于初步形成階段，其認知能力的有限使其判斷能力也處于一個模糊的時期。在某些適當?shù)男袨楫a(chǎn)生時，他并不能理解此行為是否得當，是否可以在以后相類似的環(huán)境中予以行為。與此同時，教師應該及時地予以鼓勵，使該行為能夠得以強化，相反，在錯誤行為產(chǎn)生時，教師要及時疏導，并予以糾正。

二、賞識教育在小學班級管理的應用分析

1.教師與學生多溝通，對學生的細節(jié)多多觀察，并善于發(fā)現(xiàn)問題所在

應用網(wǎng)絡中的一句話：你發(fā)現(xiàn)或不發(fā)現(xiàn)，問題就在那里，不偏不倚。因此，學生的優(yōu)勢或劣勢都會在他們的日常行為中顯現(xiàn)出來，如果我們只是一味地坐在辦公室的話，那我們就失去了教育學生、管理學生的最好時機，我們應該放下身段，融入學生的生活當中，對學生的細節(jié)多多觀察，對其中適當?shù)挠枰怨膭?，不良的予以制止?/p>

2.教師應該與家長在賞識教育上形成合力

小學生具有強烈的表現(xiàn)欲，他們渴望得到教師的賞識，同時也希望得到源于家長的賞識。因此，在這一點上，教師與家長應該達成共識，在學校與家庭兩個不同的環(huán)境中小學生表現(xiàn)出來的行為是具有差異性的。在學校，小學生更多的是與同齡人之間的溝通，教師更多的是發(fā)現(xiàn)其團結集體、友愛同學等優(yōu)良行為，而在家中，與其相處的更多的是一些長輩，這時可能表現(xiàn)出來的優(yōu)良行為就是尊敬老人、孝敬老人等等。雖然賞識教育并不意味著表揚，但是它更多的是關注學生個體，發(fā)現(xiàn)每個學生身上的優(yōu)勢，它是一種充滿生命活力的教育方式。

參考文獻：

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摘要：小學體育教學看是簡單，實則難為，要想教好，還真得下一番功夫，本文介紹的是自己在一線教學實踐中摸索到的教育方法。

關鍵詞：小學；體育；教學；方法

小學體育教育的主要目的是增強學生的體質，提高學生的健康水平。體育教師要了解少年兒童的心理、生理特征，做到有的放矢，采取切實可行的有效方法，收到良好的教學效果。

按照人的生理特征來看，小學生的年齡一般應在6到12歲之間。在這段時期里， 他們的身體組織器官處于生長發(fā)育的突增期。 心肺容積的增大，使他們有更大的可能性從事較為激烈的體育活動，但是，與成年人相比，他們的骨骼、肌肉成長尚未健全，心肌收縮力量較弱，心臟的神經(jīng)調節(jié)機能還不夠完善。 小學生的心理素質也處于發(fā)育向成熟過渡的時期。 他們具有半少年半兒童的心理特征，既具有相當?shù)莫毩⑿?，又不乏對成人的依賴性，既開始產(chǎn)生一定的自覺性，又在不自覺中表現(xiàn)出幼稚的一面。獨立性與依賴性、自覺性與幼稚性，相互交織，構成他們獨特的心理特點。其主要表現(xiàn)為注意力不易集中，理解能力不強，易受外界環(huán)境因素的干擾，等等。

正確把握小學生的生理和心理特點，開展體育教學活動，是體育教師應具備的基本素質。 從人體生理學和運動生理學的角度來看，機體的活動本身就是一種生理需要，活動具有生物學的涵義。所謂“生命在于運動”，沒有運動也就沒有生命。然而體育運動心理是受著各方面 因素的影響的，特別是來自于家庭、社會，以及人自身的一些消極勢力，是足以在未成年的小學生當中造成不 同程度的心理陰影的。教師的任務就在于幫助他們消除心理陰影，積極投身到體育運動中，以培養(yǎng)他們良好的身體素質，達到“增強體質，陶冶精神”的最終目標。

在多年的小學體育課教學中，我注重兒童體育教學方法的積累和總結，針對他們的心理和生理特點，摸索出一套簡單易行，形式多樣的教學方法，即興趣化、喜好化、兒童化、游戲化和周圍化。

所謂教學的興趣化，就是教師利用課堂教學，培養(yǎng)學生體育興趣。我認為，在小學生體育課中，學生之所以參加體育鍛煉積極性不高，其中一個最重要原因是他們對體育缺乏興趣。而學生的體育興趣主要是依靠長期的體育教學活動來培養(yǎng)的。為此，教師要深入鉆研教材，認真改革教學方法。每教一項教材，首先要鉆研這項教材的魅力所在。其次，要研究這項教材怎么教學生才會愛學，才會有興趣地學。第三，要有豐富的教學內(nèi)容。如健美操、器械健身、乒乓球、羽毛球等。只有把課上得生動活潑，才能讓他們帶著“余興”到課外體育活動中尋求滿足。從而激發(fā)他們參加課外體育活動的自覺性。

所謂教學的喜好化，就是教師根據(jù)學生的喜好來設定課堂內(nèi)容。一般來說，小學生好動、愛新鮮，厭煩過多的重復練習，因此，教學手段要多樣化，才能提高學生的喜好，推遲疲憊期的出現(xiàn)。體育課的教學過程中，學生往往由于長時間練習某一個動作而感到枯躁，教師可采用游戲法和比賽法激發(fā)學生的喜好，活躍課堂氣氛。此外，還應該做到生動形象的講解和準確的動作示范，教學方法力求多樣化、喜好化，以充分調動學生學習的積極性，使體育課上得生動活潑。

所謂教學的兒童化，就是教師針對兒童的年齡特征，進行體育教學。兒童是以機械記憶和形象思維為主，教學活動中，教師應盡量采用直觀、形象的教學手段。兒童的“ 本性”往往毫無保留地反映在體育課中，體育教師應懂得兒童的心理特征，按照童心、童愿和童顏組織體育教學，才能防止體育教學的“成人化”。要防止單純技術傳授。有些體育教師把現(xiàn)代競技運動中的先進技術充實到小學教學中，是一個大膽的嘗試，但必須進行科學的分析和探究，看這樣做是否有利于增強學生的體質，切勿單純以技術把握程度來評定教學的好壞。

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關鍵詞：學困生；原因；心理特征

1小學生學習困難的心理結構特征

從心理學角度講，小學生學習困難的根本原因在于他們的智力與非智力發(fā)展存在剝離性，也就是說二者發(fā)展并不協(xié)調，也沒有相對有機的有序結構。智力的不協(xié)調就會直接導致心理結構的不協(xié)調，所以學困生都是缺乏求知欲及好勝心，這些都造成了學生學習系統(tǒng)功能的紊亂與缺陷［1］。

2小學生學習困難的主要心理表現(xiàn)

2．1缺乏自信：

在實際情況中，學困生在學校中會受到歧視，以及一些不公平的待遇，此種情況就使得學生越來越?jīng)]有自信，認為自己比不上別人，進而產(chǎn)生自卑，慢慢的失去學習的動力，最終導致學習越來越差，形成一個惡性循環(huán)。

2．2逆反心理嚴重：

逆反心理是學困生的一大極端心理表現(xiàn)，所表現(xiàn)出的行為就是破壞、惡作劇、欺負同學，成為學校的問題學生。這種通過暴力發(fā)泄尋求心理平衡的逆反心理行為可能因為年齡較小而被家長及教師縱容和忽視。

2．3自制力比較差：

學習不好的學生，在遇到難題的時候，由于自身的自制力比較差，所以常常半途而廢，有的學生甚至是尋找捷徑，利用一些小聰明來解決問題，比如說找同學抄答案等，導致學習困難越來越多，成績一再下降。

2．4缺乏與人情感交流：

學困生往往在現(xiàn)實中存在失落感，無法找到自我，這就造成了他們不愿與人交流，自我封閉的心境。由于他們不愿意向別人展露別人的內(nèi)心世界，也造成了教師無法了解他們的真實想法，無法幫助他們提升學習成績與對學習的興趣。

2．5厭學心理：

興趣是最好的老師，很多學困生在學習過程中會因為沒有得到教師的鼓勵，家長的安慰，從而逐漸地失去學習興趣，還有的學生在遇到困難的時候，輕言放棄，從而導致困難越來越多，最終想要解決問題卻發(fā)現(xiàn)無從下手。

2．6意志薄弱：

厭學心理就為學困生帶來了上進心不足和意志薄弱的心態(tài)，因為學習成績不好，周圍同學可能存在的鄙夷目光會一直成為學困生心頭驅之不散的陰影，這種越積越深的心理負擔讓他們注意力越來越無法集中，長此以往對學習對生活就失去了斗志，這同時也增加了他們的挫敗感，一遇到困難就產(chǎn)生主動放棄的想法，變得不思進?。?］。

3針對小學生學困心理的主要對策

3．1轉變對學困生的教育觀念：

傳統(tǒng)小學教育對學困生的教育理念過于強硬，諸如教師對學困生的諷刺、體罰甚至校方的停課和開除學籍等處理方法都會對學生的心理造成嚴重影響，這本身與素質教育也是背道而馳的。如果希望從學困生的心理層面解決他們的問題，就應該首先轉化教育觀念，從落實德育工作入手來實現(xiàn)對學生素質教育的全面化提升，這也是校方教育者最起碼的職業(yè)道德。從心理特征發(fā)掘學生的潛能固然重要，但也要承認他們所存在的個體差異，尊重他們在學校學習中的主體地位。

3．2增加對學困生的心理投資

3．2．1感情投資：教師對學困生的理解要多于其他學生，這種感情投資不是居高臨下的施舍，而是平等的、發(fā)自內(nèi)心的、像朋友般的傾注感情。學困生對同學和老師普遍存在戒備心理，這就是因為他們覺得老師并不是出于幫助他們而對他們好。

3．2．2實踐體驗投資：學困生之所以會自卑，甚至是自暴自棄，就是因為他們?nèi)狈Τ晒Φ捏w驗，這從心理學思維理解就是一種強大的精神動力，可以幫助學困生增強信心。所以某些學校目前就組織了諸如“假日夏令營”的活動，教師會在活動中讓學困生扮演記者的身份來采訪街邊行人關于隨地亂扔垃圾及環(huán)境保護等問題的個人看法，每當學困生能夠成功采訪到一個行人并被得到認可時，他們的自信心與熱情就會逐漸高漲，這就是一種成功體驗［3］。

3．3增加與學困生的交流機會：

針對于學困生與他人交流溝通能力差的問題，可以為學困生建立心理輔導站，開設心理課程來疏導和點撥他們在學習生活中可能存在的心理障礙，為他們樹立正確的人生觀與健康的人格。另外，也可以開設家長學校，通過校方與家長之間的溝通來了解學困生所存在的問題，并糾正學困生家長在家庭教育中可能存在的問題。最重要的是增加與學困生之間的個體溝通，或者在集體活動中多給學困生發(fā)言表達的機會，為他們營造一個良好的外部環(huán)境，逐漸化解他們較為封閉的心理屏障。

4結束語

綜上所述，小學學習階段是非常重要的階段，應該對學生學習困難的原因以及心理特征進行分析，進而找出有效的解決對策，為其以后的發(fā)展奠定良好的基礎。

參考文獻

［1］史前進，王清江．小學生學習困難多因素分析［J］．婚育與健康•實用診療，2013（8）：34－35

［2］沈永江．學習困難小學生課堂行為的微生態(tài)系統(tǒng)干預［J］．教學與管理（小學版），2014（10）：22－23

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【摘要】隨著社會的發(fā)展，生活水平的提高，小學生早戀問題已經(jīng)切切實實地擺在我們教育者的面前。如何處理好這一問題，也是教育者應該重視的研究課題。處理好小學生早戀問題，需要教育的智慧與藝術。需要依據(jù)小學生早戀的心理特征，以科學有效的方法，對學生進行情感疏導。

【關鍵詞】小學生；早戀；心理特征；情感疏導

【中圖分類號】G515.5 【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089（2012）06-0095-01

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小雅白白凈凈的，剪著齊耳短發(fā)，是個可愛又漂亮的女孩。

這個女孩早戀了。周末和男孩子一起出去玩，她會牽著男孩子的手，男孩子也會擁著她那稚嫩的雙肩逛街。學習成績飛速下滑，課堂上總愿意發(fā)呆，時不時的一個人坐在那里傻笑。班主任老師很是著急，找她談了幾次，她說她控制不了自己，她無時無刻都會想那個男孩子，想見到他。一個13歲的女孩，提前進入青春懵懂、騷動著的情感世界。輔導員老師和她談了好久，她只是笑，或者是哭，一句話也不說。

根據(jù)多年的工作經(jīng)驗以及對徐小雅現(xiàn)象的分析，我認為小學生早戀原因主要有以下幾點：

第一，對異性好奇。小雅是個精力旺盛的女孩，但她未能把充沛的精力用在學習上，對學習缺乏興趣，而對異性感到好奇，開始早戀。

第二，缺乏家庭的溫暖。小雅的父母離異，母親與一個男人同居。在生活上徐小雅享受不到父母和其他家庭成員的關愛，感情上缺乏溫暖和尊重，行為上缺乏良好的示范引導。她的媽媽疲于生活，忽視了孩子在成長過程中的生理和心理的發(fā)展問題。徐小雅渴望有人分擔她的心事，有人給予她理解和撫慰，此時，情竇初開的異性同學就成了她最好的傾訴對象。

第三，愛慕虛榮。隨著社會的發(fā)展，加上流行的愛情歌曲和表現(xiàn)的影視和書籍的誘導，少男少女的潛意識里也產(chǎn)生一種希望被認可、被贊美甚至被追求的需要。小雅平時在學校里成績一般、表現(xiàn)平常，這種需要不能得到滿足。再加上有男同學向她表示好感，她的虛榮心得到了滿足。

隨著生活水平的提高，青少年的發(fā)育提前以及整個社會大環(huán)境的影響，早戀現(xiàn)象在小學的高年段已較為普遍。雖不是嚴格意義上的早戀，卻影響到學生身心的健康成長。那么，我們應該如何應對呢？

一、重視情感疏導，不簡單地批評和粗暴地扼殺

“單純地對異性產(chǎn)生好感是孩子正常的生理反應”。很多老師都這樣看。這樣的交往不像成人般復雜，但在小學生的頭腦中那種朦朧的兩性概念，卻能導致他們做出“出格”的行為。

一旦發(fā)現(xiàn)孩子有早戀苗頭，不要如臨大敵，一味斥責，而應分析孩子早戀的原因，根據(jù)不同情況采取不同的教育方法。但必須堅持一個原則就是：要冷處理，不要張揚，不能損傷孩子的自尊心，以免激起孩子的逆反心理而導致破罐子破摔。一般說來，對精神空虛的孩子要加強遠大理想和學習意義的教育，注意控制孩子用錢的數(shù)量和在外活動的時間，督促孩子將精力放到學習上來；對愛慕虛榮的孩子要讓他充分認識早戀的危害，鼓勵他們根據(jù)自身特長參加有益的文體活動，增強社會責任感。孩子轉彎是需要時間的，有時還會有反復。所以在教育過程中，家長要有耐心，不能操之過急。

二、重視家校溝通，在生活和感情上給予尊重和關愛

教師發(fā)現(xiàn)學生早戀的問題，一定要第一時間告知家長。但是，家長切忌簡單粗暴的處理。應該多與孩子交流，消除他的寂寞感，讓他感覺家長是關心自己的。在這個過程中，觀察孩子的表現(xiàn)，推測陷入的程度?？梢晕竦乇硎咀约簩@類事情的態(tài)度。許多的時候，教師的矯正已經(jīng)初見成效，如果家長一知道，就大發(fā)雷霆，問題會迅速激化，把孩子推向了早戀的漩渦。

三、進行友愛互助，積極倡導異性間的健康友誼

小學生的早戀是從純潔的友誼開始的，當友誼發(fā)展到一定程度，就會對這個人產(chǎn)生崇拜和迷戀，眼里只有他，心里只裝著他，就像徐小雅那樣。這就不是友誼，而是早戀的萌芽。

小學生早戀的萌芽本來就是不穩(wěn)定的，如果我們能夠把他們的注意力吸引到其它的活動中去，自然而然就會淡化這種感情。這就需要教師精心設計班級活動，這些活動要符合學生的心理和生理的特點，能夠調動學生的積極性。如，心理調試小游戲等。當學生感受到了學?；顒拥呢S富多彩，認識到了自己的能力，當學生的注意力逐漸轉移到了班級活動和學習上去后，早戀的萌芽就漸漸枯萎了。學生在活動中也會逐漸懂得，真正的友誼是朋友之間的互相幫助，不論學習上的還是生活上的。當學生解開了異性間交往的迷惑，就會剝?nèi)ジ∪A的外衣，把友誼界定在健康純潔的標準上。

四、創(chuàng)建和諧空間，營造適合孩子健康成長的氛圍

在一個和諧的環(huán)境中，學生的心理會放松，會說出自己的心里話，心情平和不走極端，這些對早戀的抑制有極大的作用。特別注意，班級中的小團體是早戀產(chǎn)生的最好溫床。而同學之間的嫉妒、譏諷是早戀的最好催化劑。如果，班級中出現(xiàn)了小團體的現(xiàn)象，需要教師往健康的方向引導。

總之，小學生早戀問題已經(jīng)切實地擺在我們教育者的面前。如何處理好這一問題，也是教育者應該重視的研究課題。處理好小學生早戀問題，需要依據(jù)小學生早戀的心理特征，以科學有效的方法，進行情感疏導，需要教育的智慧與藝術。

參考文獻

[1]胡明根、丁明標：《班主任工作案例分析》科學普及出版社？ 2007年5月，第一版。

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（一）小學生自主學習能力不高。

小學生的年紀過小，缺乏豐富的生活和學習經(jīng)驗，而小學生的天性活躍，自主學習能力欠缺，往往是在教師的要求下，被動開展學習行為，是一種被動接受知識的狀態(tài)。學生一旦習慣這種學習方式，就加強了學生對教師的依賴性，學習效果較低。

（二）學生記憶效果不長久。

英語詞匯一向是英語學習中的難點所在。英語詞匯一般而言都是孤立和復雜的，學生記憶單詞的方式較為單一，多是采取機械記憶的方法。這種記憶方式，只可以讓單詞在腦海中存活一定的時間段，不是長久記憶的好方法，而且這種方式，只是讓學生對表象知識有了一定的了解，在實際的應用時，仍會出現(xiàn)很多問題。這種以及方式還會導致學生的遺忘速度加快，詞匯的積累出現(xiàn)問題，如此一來，導致學習英語的效率低下。如beautiful，這個單詞相對較長，學生如果采用機械記憶的方法，一段時間之后，便會被忘之腦后。

（三）教師教學方法單一。

小學生的心理特征決定了他們對教師的教學存有很大的依賴性，針對這種情況，教師應該積極改善自己的教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，順利開展教學活動。英語詞匯，在小學生看來是復雜和枯燥的，他們的學習還只是停留在強行記憶層面上，在他們看來，這好像就是唯一一種學習英語詞匯的方式了。詞匯教學在很長一段時間里，教師的教學方法都較為單一，依照認讀寫的順序依次開展。在這種固定的教學模式中，學生容易產(chǎn)生逆反和懈怠心理，從而導致學生對英語詞匯的學習和記憶失去興趣。

二、提高小學英語詞匯教學的改進策略

（一）借助多媒體進行輔助教學，提高教學效果。

傳統(tǒng)詞匯教學方法，是讓學生在反復的朗讀和默寫中記憶詞匯，小學生很容易對這一過程失去興趣，出現(xiàn)有口無心讀的現(xiàn)象，如此一來學生的學習就會大打折扣。但是如果可以為詞匯配上聲音甚至圖畫，就會很容易引起小學生的關注，從而順利實現(xiàn)記憶。以此，很多教師選擇使用多媒體進行輔助教學，多媒體具有集影音為一體的特征，通過多媒體的展示，可以把抽象的詞匯變成具象的音像，從而加深詞匯在學生腦海中的記憶，提高教師的教學效果。如jeep這個單詞，如果可以在學生面前展示出吉普車的圖片，這樣就可以讓學生把單詞和實物聯(lián)系在一起，化抽象與具象。另一方面，在眾多的英語詞匯中，經(jīng)常會出現(xiàn)音近而意義完全不同的兩組詞匯，面對這種情況時，如果還只是要求學生一味的反復朗讀，如此一來極容易讓學生混淆知識點。而如果此時可以借住多媒體，進行圖片展示，讓學生明白這兩組詞的區(qū)別，就可以避免混淆知識點現(xiàn)象的發(fā)生。如，night和right這兩個單詞，讀音很是相近，可以通過展示有關夜晚和方位的圖片，讓學生充分了解這兩個詞的不同，從而加深記憶。

（二）用游戲的方式來活躍課堂氛圍。

小學生心理特征決定了他們總是喜歡活躍氛圍，而游戲往往就是活躍氛圍的最佳方式，然而課堂教學總是嚴肅的，如何將游戲教學法貫穿到課堂教學中來呢？在小學英語的課堂中，教師可以把游戲帶到課堂詞匯教學中來。游戲一方面可以把枯燥的學習變得生動，同時也可以在輕松愉快的氛圍中快樂學習，提高學習效果。在采用游戲教學法時，教師要注意引導學生在玩耍中學習，如，可以開展詞匯記憶比賽，用一定的獎懲措施，提高學生的榮譽感，從而促進學生積極融入游戲學習方法中來，讓他們在歡聲笑語中，輕松完成學習任務，提高學習效果，激發(fā)對學習的濃厚興趣。

（三）及時組織學生的復習活動。

記憶在很多時候都是詞匯學習的最佳方式，但是記憶往往和遺忘相伴而在。小學生在記憶詞匯時，也同樣面臨著遺忘的威脅，而及時的復習則是減緩遺忘的最佳方式，所以教師要及時組織學生的復習活動，減少遺忘所帶來的負面影響。復習的方法有很多種，小學英語教師不妨可以采用集體復習、嘗試回憶以及聯(lián)想這三種復習手段。如，聯(lián)想復習法，student、desk、teacher這三個單詞之間有著一定的聯(lián)系，如果把它們放在一起，讓學生產(chǎn)生聯(lián)想，從而方便記憶。

三、結束語

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【關鍵詞】娛樂教學法 小學德育 應用

游戲、表演等娛樂活動是小學生最喜歡的節(jié)目，其節(jié)奏性、韻律性、娛樂性、積極向上的內(nèi)容、興趣性等對都能很快吸引學生的注意力，讓學生自主參與到活動中來。作為教師可以結合學生的這個心理特征，采取娛樂教學法來引導學生在活動中、游戲中學到知識，增強素質。在此，筆者結合自己多年的教學經(jīng)驗，談一下娛樂教學法在小學德育教學中的應用。

一、在校園歌謠中，激發(fā)學生的德育品質

校園歌謠指的是韻律性、節(jié)奏性、娛樂性都較強的內(nèi)容積極向上，對學生有一定教育意義的童謠、歌曲，讓學生在歌唱、聆聽的過程中增強情感體現(xiàn)的同時提升自我德育教育。其特征是：游戲性、教育性、生活性。其內(nèi)容有：熱愛祖國、熱愛勞動、勤儉節(jié)約等道德因子。其歌謠的表現(xiàn)形式能夠激發(fā)學生的興趣，教師可以構思或者找一下關于德育教育方面的校園歌謠，來引導學生自主歌唱，在娛樂的過程中感悟德育教育，激發(fā)學生的德育品質產(chǎn)生。如：筆者從網(wǎng)上下載一首歌謠名叫《要什么》，內(nèi)容是：A：要什么？B要誠實。A誠實沒在家。B要你們家老疙瘩（指的是：家中最小的孩子）。A老疙瘩不欺騙。B要你們家小小辮（指的是：女孩）。A小小辮不撒謊。B你們家人誠信廣。A誠信廣人不拉磨。B要你們家干草垛。合：干草垛上插飛到，你的兵馬任我挑。這是一則對話唱歌的游戲，可以鍛煉學生的語言表達能力和記憶能力，同時還讓學生在歌唱的過程中，體會做人的原則，感悟道德的價值。

二、在游戲活動中，滲透德育教育

游戲是小學生展示自我活力、生命的舞臺。現(xiàn)如今的小學生都是在游戲中不斷的成長、生活。作為教師應運用學生喜愛游戲的心理發(fā)展動向，將德育教育滲透到游戲活動中去，讓學生在游戲過程中感受愉悅的同時，感知語言，激發(fā)學生對道德行為、道德學習的積極性?？梢哉f，游戲活動是滲透德育教育的最佳途徑。如：筆者在教學過程中發(fā)現(xiàn)，下課休息期間，無論是男生還是女生都喜歡玩跳繩或者跳皮筋的活動，其口中還在說著順口溜，作為跳的鼓點。鑒于此，筆者通過多個途徑，整合適合跳繩、跳皮筋的順口溜，分析、總結出帶有德育教育的段落，來讓學生娛樂。如：在德育課堂教學中，筆者首先出示順口溜：一朵紅花紅又紅，劉胡蘭姐姐是英雄，過去她是苦孩子，長大是個女英雄，鉛筆畫大字：生的偉大，死的光榮。之后，給學生時間，讓學生在娛樂的過程中記憶、感悟這幾句話的意思。學生在玩的過程中，很快就能記住這些話語，進而，筆者在學生玩游戲之后，讓學生呈環(huán)形，席地而坐，一起講述劉胡蘭的相關的事跡，增強學生的愛國主義情感，提升學生的思想道德品質。

三、在童話故事中，深化德育教育

童話故事內(nèi)容與小學生的心理世界、做事方法很相似，有著熟悉感，是專門為小學生打造的文學作品形式。同時，童話故事內(nèi)容具有生活性、啟迪性、教育性。也適合學生娛樂，能夠激發(fā)學生的求知欲望，閱讀興趣等，屬于是非功利性的游戲活動。此外，童話蘊含著一定的道德觀念，對啟發(fā)小學生的德育智慧有著推動和促使的作用，可以說，童話是道德教育的資源庫，能夠使小學生在閱讀過程中產(chǎn)生道德觀念，進而約束自己的行為，去模仿故事中的人物行為。因此，教師可以將學生喜愛的童話引進德育課堂，讓學生在童話的故事世界里，深化德育教育。

如：《匹諾曹的故事》內(nèi)容貼近生活，更貼近小學生的心理，其中的故事情節(jié)、匹諾曹的行為都十分接近小學生，是小學生較為喜歡的，筆者則結合小學生的這個心理，將匹諾曹的故事分節(jié)章的講給學生聽，讓學生沒聽一個段落都能感悟做人的基本原則，即：自己要做什么樣的孩子。逐漸給學生滲透德育教育，深化學生的德育品質，長期以往，幫助學生形成良好的行為習慣。同時，對于一些能夠表演的童話故事，如：《白雪公主和七個小矮人》等，可以讓學生進行表演，讓學生親身體驗人的美、丑、善、惡，增強學生的辨別是非能力和善惡觀念，實現(xiàn)深入的德育教育目標。

四、結語

雅斯貝爾斯也說過：“真正的教育絕不允許死記硬背，也不奢望每個人都成為有真知灼見、深謀遠慮的思想家。教育的過程是讓受教育者在實踐中自我練習、自我學習和成長，而時間的特性是自由游戲和不斷嘗試?！眾蕵方虒W法能夠讓小學生的肢體動作和言語表達相結合，在娛樂的過程中，親身體驗、感悟什么是道德的、什么是不道德的，什么是善、什么是惡等，提升學生的德育認知水平，此外，通過娛樂活動，培養(yǎng)和鞏固了學生的道德情操，實現(xiàn)德育教學質的飛躍。

參考文獻

[1] 黃進.游戲精神與幼兒教育[M].南京：江蘇教育出版社，2006.

[2] 雅斯貝爾斯.什么是教育[M].北京：生活·讀書·新知三聯(lián)書店.1991：3—4.

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【關鍵詞】小學生科技創(chuàng)新興趣

【中圖分類號】G420【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2015）09-0129-02

創(chuàng)新是當今社會的主旋律。而教育創(chuàng)新是國家創(chuàng)新體系的基石，創(chuàng)新人才的數(shù)量決定著一個國家社會經(jīng)濟發(fā)展后勁和國際競爭力的地位。隨著知識經(jīng)濟迅速崛起，教育定位于以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為價值取向，已成為人們的共識。培養(yǎng)小學生科技創(chuàng)新能力是當下教育的熱門話題之一。大部分小學生好奇心強，動手能力強，對科技創(chuàng)新應該比較感興趣。但是，筆者從近幾年全國青少年科技創(chuàng)新大賽發(fā)現(xiàn)，小學生的科技創(chuàng)新作品數(shù)量正不斷減少，參賽作品新意不足。對此，筆者憂心忡忡。教育學家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”興趣是學習的最好老師，興趣也是學習的重要動力，興趣更是創(chuàng)新的力量源泉。那么，如何培養(yǎng)小學生科技創(chuàng)新的興趣呢？結合多年的教學實踐，筆者認為應該從以下幾個方面進行培養(yǎng)：

一、抓住心理特征，激發(fā)學生的科技創(chuàng)新興趣

小學生一般都具有好奇好強的心理特征。如果我們在科技實踐活動中利用好這點，就能點燃學生的科技創(chuàng)新熱情，收獲意想不到的效果。例如，在指導學生制作“救命沙井蓋”時，我拿起手中的塑料盒，提問：“如果人一旦掉進沙井，我們用什么辦法能夠讓他人獲取求救信號呢？”學生立刻七嘴八舌地議論。有的說打電話報警，有的說大聲呼叫，有的說向上拋出身體攜帶的物品……我讓學生互相評議哪個辦法可行？一個學生提出在沙井蓋安裝自動報警器，這個辦法得到很多學生的認可。我笑著說：“沙井里往往有水，這個報警器在水中能響起來嗎？救援人員怎樣才能準確知道位置呢？誰能解決這個問題？”一石激起千層浪。課堂討論氣氛再次活躍起來。最后，有學生建議安裝防水報警系統(tǒng)和gps定位系統(tǒng)。第二天，很多學生都把自己的作品帶回來?？鬃诱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！痹趩栴}的刺激和帶動下，學生因興趣而學，因興趣而思維，進而會提出新的質疑，并用自己獨創(chuàng)的方法去分析問題、解決問題，從而形成創(chuàng)新思維，積極主動地參與科技創(chuàng)新實踐。

二、巧用課堂資源，提高學生的科技創(chuàng)新欲望

課堂生成資源的出現(xiàn)，往往帶有突發(fā)性，難以預料。教師要善于捕捉、判斷、重組課堂教學學生涌現(xiàn)出各種各樣的生成信息。對價值不大的生成信息，要及時排除和處理，使課堂教學回到預設和有效的軌道上來，以保證教學的正確方向；對有價值的新信息和新問題要及時納入教學過程，使之成為教學的亮點，成為學生點燃創(chuàng)新的欲望。如：指導學生制作洗潤皂紙。當我講解用喝剩的紅酒浸泡皂紙可以起到滋潤手部皮膚時，忽然有一個學生大聲笑著說：“用紅酒來浸泡皂紙是否太奢侈了？最后，一盒皂紙還比紅酒貴呢？”其他同學聽了，立刻哄堂大笑。這節(jié)課本來是指導學生如何使用喝剩的紅酒，可想到這是培養(yǎng)學生科學探究能力的好機會，我放棄原有的教學設計，立刻說：“有道理！應該用什么材料比較實惠呢？”學生們陷入了沉思。片刻，一學生站起來，興奮地說：“平時，我看見媽媽喜歡用玫瑰、蘆薈搗成汁水來敷面，把紅酒改為玫瑰、蘆薈也可以起到潤膚作用??！而且成本還不高呢。”我隨即表揚了她的想法，學生們躍躍欲試。幾天后，玫瑰皂紙、蘆薈皂紙應運而生。在這個例子中，我努力創(chuàng)設一種師生平等、課堂民主的教學氛圍，以意外資源為契機引導學生進一步探索，開發(fā)蘊藏在每個學生身上的創(chuàng)造性潛能。

三、利用評價機制，讓學生體驗科技創(chuàng)新的快樂

心理學研究表明，小學生同成年人一樣，同樣有獲得成功的喜悅被肯定被認可的需要。所以，對小學生的“天馬行空”“異想天開”的問題，教師不要輕易否定和斥責，要示以善意的微笑與鼓勵。還應該要求同學之間也要互相學習，取長補短。有些小學生的創(chuàng)新能力較差，教師要為學生的創(chuàng)新提供條件和幫助，教給他們科學的方法，盡量使他們體會到成功的喜悅，感受到創(chuàng)新的美。例如：有學生把商店買回來的兩層儲物盒用作多功能粉筆盒。這想法合理，但是過于簡單，缺乏創(chuàng)意。于是，我首先表揚他學會觀察問題，聯(lián)想問題，接著指出在拿放粉筆時比較費力，叫大家一起幫助他解決問題。最后，我統(tǒng)一意見，讓他叫木工師傅按照兩層儲物盒的尺寸制作一個多功能粉筆盒，在粉筆盒頂面鉆幾個跟粉筆一樣大小的孔，方便教師把粉筆插在上面，使用起來不費勁。這位學生非常樂意修改。在第29屆廣州市番禺區(qū)青少年科技創(chuàng)新大賽中，多功能粉筆盒獲得了一等獎。實踐表明，教師對學生的充分肯定，對于學生的科技創(chuàng)新興趣培養(yǎng)起著決定的作用，學生的制作和研究成果，得到教師的及時肯定，他們的自信心大增，科技創(chuàng)新的興趣才能產(chǎn)生。即使學生的作品做得不理想，教師應該肯定他們積極參與制作的態(tài)度，幫助他們改進作品，引導他們走向成功。通過這樣的方式，讓每個學生都能看到自己的成果，從而使他們都能體驗科技創(chuàng)新的快樂。

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關鍵詞：小學數(shù)學；合作學習；應用策略

近年來，經(jīng)濟全球化的步伐不斷加快，國家之間的交流合作日益頻繁，人才的合作能力直接體現(xiàn)一個國家的競爭力和綜合實力。人才的培養(yǎng)靠教育，我國素質教育明確提出教育的目標是培養(yǎng)全面的人才――既具有扎實的專業(yè)知識，又具備強大競爭力的人才；新課程標準也提倡在基礎教育中實行合作教學，在學校教育中培養(yǎng)學生的合作能力和團隊精神。因此，在小學數(shù)學教學中實行合作教學具有長遠和現(xiàn)實的意義。筆者根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，根據(jù)合作教學的現(xiàn)狀，對如何在小學數(shù)學中實行合作學習作如下簡要敘述：

一、在小學數(shù)學中實行合作學習的必要性

根據(jù)小學數(shù)學的學科特點和小學生的心理特征，適當?shù)拈_展合作學習有利于改善傳統(tǒng)的教學理念和教學模式，更好地為培養(yǎng)全面發(fā)展的人才服務。首先，合作學習的互動性加強了師生、生生之間的交流和溝通，為小學數(shù)學課堂增添了活力；其次，合作學習的目的性為教學實踐活動提供了明確的目標，在平等、民主的合作學習中實現(xiàn)基礎知識與情感認知的均衡發(fā)展；再次，合作學習強調學生的主動性，小學數(shù)學教師要注重引導的方式，保證所有的學生都能積極地參與到合作學習之中；最后，合作學習的評價方式與傳統(tǒng)的評價方式相比具有鮮明的優(yōu)越性，綜合性的評價方式為以后的教學活動提供借鑒，促進合作學習的科學發(fā)展。

二、小學數(shù)學實行合作學習的現(xiàn)狀

通過師生、生生、師師之間的合作學習，小學數(shù)學教學質量和教學效率得到了明顯的提升，合作教學在小學數(shù)學教學中顯現(xiàn)出了強大的生命力，在內(nèi)容豐富、形式多樣的合作學習中，有效促進了學生基礎知識和團隊合作精神的協(xié)調發(fā)展。但由于長期受傳統(tǒng)教學理念的影響，合作學習在實際應用中仍存在一些誤區(qū)，影響了教學效果。一方面合作學習的內(nèi)容設置不合理，教師在精講和引導之間缺少一個“度”，可操作性不強，既得不到教學效果又浪費了寶貴的教學時間；另一方面合作學習的形式單一，不能激發(fā)學生的參與意識和合作學習意識。

三、提高小學數(shù)學合作學習有效性的方法策略

1.創(chuàng)造合作學習的教學情境

從小學生的心理特征出發(fā)，在小學數(shù)學教學中實行合作學習首先要創(chuàng)設良好的教學情境，為小學生的積極參與提供學習氛圍，在開展合作學習時要堅持自由、平等、民主、合作的原則，以小學生為教學的中心，教師做好組織和引導工作。其次，在計算機網(wǎng)絡技術的支持下開展探究活動，通過刺激聽覺、視覺等使小學生獲得對數(shù)學知識的感性認識，激發(fā)學生參與合作學習的熱情。

2.選擇合適的合作學習的內(nèi)容

選擇合適的合作學習的內(nèi)容是合作學習工作的重中之重，小學生的認知能力和邏輯思維能力尚不成熟，結合小學生的心理特征和數(shù)學教材的知識體系，精心選擇廣度和深度都適合的合作教學內(nèi)容。在合作教學中選擇集趣味性、開放性、探究性于一體的教學內(nèi)容，例如在講授“圖形的認識”時，教師將班級分成小組，要求小學生通過合作設計出圖形，這樣既鍛煉了學生的動手能力，又讓學生對圖形有了初步認識。

3.關注合作學習的全過程

提高合作學習的有效性還需關注合作學習的全過程。首先，教師要掌握開展合作學習的技巧，引導學生認識合作學習的趣味性和重要性，在教學中抓住時機，適當?shù)亻_展合作學習；其次，在合作學習過程中關注每一位學生，根據(jù)“組內(nèi)異質，組間同質”的原則進行角色分配工作，做好合作學習的調控工作；最后，在合作學習中突出獨立思考的重要性，并對學生在合作學習中的表現(xiàn)和態(tài)度給予公平、公正的評價。

綜上所述，在小學數(shù)學教學中實行合作學習，促進了我國基礎教育的改革，在前進的道路上我們要建立健全合作學習的教學體系，抓住數(shù)學學科特色和小學生的認知心理，選擇合適的合作學習內(nèi)容和科學的探究模式，從小學教育中加強團隊意識和合作意識的培養(yǎng)，從而促進人的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1] 劉淑巖.小議小學數(shù)學教學中的合作學習――“克的初步認識”教學反思[J].教師，2012（3）：78.

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那么，什么是音樂教育心理學呢·音樂教育心理學是研究和分析音樂教育過程中教和學的心理活動的學科。它是一門從心理學的角度來研究人類對教音樂與學音樂的心理和大腦反應的學科。其對受教育者的品質形成的影響和作用做出了心理分析，為音樂教育教學的方法和原則提供了理論依據(jù)。正如趙送光老師在主編的《音樂教育心理學概論》中所說：“它是音樂教育學和音樂心理學發(fā)展到一定階段，相互滲透的產(chǎn)物。它既汲取了與音樂學相關的諸學科的豐碩研究成果，又受到教育學與心理學深入發(fā)展的影響，并在學科的構建中確立了自己的研究對象、范圍和目的。使之既具有一定的整合性，又有相應的獨立品格?！?/p>

隨著我國音樂教育課程改革的不斷推進，小學音樂教師不僅僅要有專業(yè)的技能和淵博的知識，還應該有音樂教育心理學知識，把握了解學生在心理上的規(guī)律和發(fā)展，結合小學生的心理進行教學活動，從而既對教師課堂教學的有效性起到很大的作用，又有助于學生得到更好的發(fā)展。

小學階段正是兒童創(chuàng)造能力和思維能力得到發(fā)展的重要階段。新的課程改革提出音樂教育應以審美發(fā)展為核心，以學生為主體。怎樣在小學音樂教學中不斷貫穿這一理念和思想，調動學生的主動性，發(fā)展學生的創(chuàng)造力，前提是知道學生學習心理發(fā)展的特征，了解學生心理發(fā)展的規(guī)律，在教學過程中運用音樂教育心理的方法作為指導，這樣教師才能以相應的教學方法和有效的教學設計更好地開展教學活動，使課堂教學更加精彩。下面我談談幾種以音樂教育心理學為理論指導的教學方法在課堂教學中的應用。

一、體態(tài)律動教學法

在小學階段，學生隨著年齡的增長，音樂學習的能力也會隨之提高。通常根據(jù)年齡分為低年級、中年級、高年級三個階段。教師要對每個階段的學生在認知、心理特征等方面有所了解，掌握施教的分寸，以使教學活動得到良好的教學效果。低年級學生，特別是一二年級的學生，好奇、好動、好玩是他們的主要特點，這就要在教學過程中增強學習的情趣，激發(fā)學生學習音樂的興趣，吸引注意力，以音樂起伏的旋律、鮮明的節(jié)奏，激起學生形體動作的反應，在肢體律動中感受音樂的流動，這也是表現(xiàn)人的內(nèi)心情感活動，從身心兩方面同時入手訓練學生。世界上著名的音樂教育體系，都把律動教學放在相當重要的位置，比如世界著名的音樂教育家達爾克羅茲提倡的體態(tài)律動的教學法，他認為音樂的本質在于對情感的反映。人類通過身體將內(nèi)心的情緒轉譯為音樂，這就是音樂的起源。體態(tài)的律動把內(nèi)心聽覺和肌肉感覺記憶結合在一起，體態(tài)律動是一個審美的過程，必須使用新鮮的、有趣的和審美上令人滿足的音樂，教師要指導鼓勵學生動起來，體驗音樂流動的美。

二、情感的體驗，內(nèi)在的樂感

在小學音樂教學中，抓住體驗是關鍵。學生心靈的陶冶和審美觀的確立，必須以審美體驗為基礎，以豐富的審美經(jīng)驗積累為前提。音樂是聲音的藝術，是通過聽覺來感受的，聽覺是學生探索音樂的手段。比如在音樂欣賞課上，抓住“聽”這個重點，學會傾聽，親身體驗，使教育者的審美情感不斷深化。這也是著名的音樂教育家柯達伊強調的培養(yǎng)學生內(nèi)在的樂感。例如：我在一年級的音樂課上，讓學生們欣賞舒伯特的《搖籃曲》。在欣賞前我引導學生輕輕地閉上眼睛，體驗音樂帶來的感受。有一個小朋友聽了一會兒就躺在了地上，對此我并沒有立刻叫起他。音樂結束后，他站起來說：“聽這段音樂我好像快要睡著了?！蔽也]有批評他剛才的舉動，他真實地表現(xiàn)了自己的感受，對于一年級的小學生，感受體驗最重要，我表揚了他。這就是一年級學生的特點，他們更多的是大膽地用具體的動作把感受表現(xiàn)出來。傳統(tǒng)的音樂教學忽視了學生的感覺，更多的是枯燥的機械的技能訓練，結果是學生的音樂鑒賞能力和審美能力并未得到真正的提高，慢慢地學習興趣漸漸消失殆盡。小學生心理發(fā)展的特征是沿著由具體形象思維占優(yōu)勢逐漸向抽象邏輯思維占優(yōu)勢的趨勢發(fā)展。正是因為音樂不具象性，使得我們更加注意培養(yǎng)學生具有音樂感的耳朵，這對學生全方位的發(fā)展和音樂的學習有重要的作用。

三、探究創(chuàng)造教學法

新課標提出：音樂教學以學生為主體，最主要的就是要提高學生學習的主動性。教師在課堂上要激發(fā)學生學習音樂的興趣，興趣是人跨進藝術殿堂的敲門磚。比如，課堂上教師要創(chuàng)設良好的和諧的學習氛圍，一些特別的情境，根據(jù)學生的心理特征，設計一些游戲，讓學生在“心理安全”和“心理自由”的環(huán)境下不知不覺地開始學習。有了興趣，就能在探究中發(fā)掘創(chuàng)造力，發(fā)掘創(chuàng)造力是以學生為主體，教師是一個發(fā)掘者，要引導學生自由探索、發(fā)現(xiàn)、掌握和創(chuàng)造性地運用知識，使學生的創(chuàng)造力不斷發(fā)展。要擺脫以教知識技能為主的傳統(tǒng)教育，轉入以培養(yǎng)學習能力和發(fā)展新知識為主的現(xiàn)代教育。比如，課堂上，我們讓學生在探究聲音的過程中總結，老師更多的是引導補充，多給學生鼓勵，重視創(chuàng)作的過程，培養(yǎng)學生的音樂性創(chuàng)造思維，使學生充分沉浸在音樂體驗中，得到美的享受。當然除了以上幾種教學方法，還有很多方法值得教師去思考，去研究，以便更好地為教學服務。

我們研究、學習音樂教育心理學的目的在于應用這門學科，提高教學質量，這也是時展的需要。正如達爾克羅茲所強調的音樂課最重要的是喚醒兒童的音樂意識，這不僅僅是音樂學習的需要，更是兒童本能的需要。相信有了音樂教育心理學作為理論指導，結合學生的心理發(fā)展特點，運用靈活、創(chuàng)新的教學方法，音樂教學會更加生動、活潑，音樂課堂一定會碩果累累、百花齊放。

參考文獻：

［1］曹理，何工.音樂學習與教學心理.上海音樂出版社，2000.4.