導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中信息技術(shù)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

教師要采取有效的措施來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，以使其能夠主動地投入到教學(xué)過程中。教師要承認學(xué)生之間的差異性，實施有效的分層教學(xué)，對于那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好，日后想要繼續(xù)升學(xué)的學(xué)生則應(yīng)當(dāng)更深入地進行教學(xué)，教會其更多的計算機信息知識，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識，促進學(xué)生的個性化發(fā)展。除此之外，教師在設(shè)計農(nóng)村初中信息技術(shù)課的時候，也應(yīng)當(dāng)具體問題具體分析，精心挑選合適的教學(xué)內(nèi)容。對于農(nóng)村初中學(xué)生來說，需要掌握計算機基礎(chǔ)知識，學(xué)會使用辦公工具，熟悉Windows系統(tǒng)的操作等內(nèi)容。

二、農(nóng)村初中信息技術(shù)課

程有利于提高學(xué)生適應(yīng)能力在農(nóng)村初中信息技術(shù)課程的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)，使其具備較強的學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過程中，教師不僅要向?qū)W生傳授計算機信息技術(shù)理論知識，還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的理論知識運用于解決實際問題，以提高學(xué)生的動手實踐能力，使學(xué)生能夠獨立自主地解決問題，從而更好地適應(yīng)社會。通過計算機信息技術(shù)課程的教學(xué)，學(xué)生能夠?qū)W會搜集和處理信息。隨著計算機信息技術(shù)的快速發(fā)展，各種軟件層出不窮，學(xué)生也不可能掌握所有的軟件應(yīng)用方法，為使其在社會中能夠應(yīng)對各式各樣的計算機軟件，學(xué)會應(yīng)用計算機信息技術(shù)，則必須加強學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓其能夠自己發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題，并自主地去研究和探索。為此，農(nóng)村初中信息技術(shù)課程的教學(xué)必須加強對學(xué)生社會實踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠快速地適應(yīng)新時期的社會發(fā)展環(huán)境，從而能夠利用自己所學(xué)的知識來解決農(nóng)村社會經(jīng)濟發(fā)展中的困境。

三、結(jié)束語

篇2

對學(xué)生進行德育，需要以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與行為習(xí)慣為出發(fā)點。在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)活動中，教師在組織學(xué)生進行上機學(xué)習(xí)時，需要對學(xué)生進行正確的上機學(xué)習(xí)引導(dǎo)。在學(xué)習(xí)中，初中學(xué)生需要對計算機有所愛護，正確操作計算機，使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)與良好的信息技術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)中，教師要發(fā)揮自己的榜樣作用，利用自己正確的思想與行為對學(xué)生進行潛移默化地影響。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中做到的行為，教師要以身作則，從自己做起。在教學(xué)中，教師要樹立正確的教學(xué)觀念，將真實的情感投入到信息技術(shù)教學(xué)工作中，以自己的熱情帶動學(xué)生的熱情，以高質(zhì)量的語言與思維影響學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)。只有教師具有較高的個人素質(zhì)，才能使學(xué)生認識到什么樣的學(xué)習(xí)態(tài)度是正確的，什么樣的計算機操作方法是正確的。比如，在教初中學(xué)生進行多層文件夾的創(chuàng)建時，教師需要對每一個文件夾進行科學(xué)的命名，并進行分類，將具有相同性質(zhì)或者相似內(nèi)容的文件夾歸到一個文件夾當(dāng)中。學(xué)生的演示行為會使學(xué)生養(yǎng)成正確分類與整理文件夾的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，也會培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。所以，從課堂的規(guī)矩出發(fā)，對學(xué)生的正確行為習(xí)慣進行培養(yǎng)，是在初中信息技術(shù)中進行德育滲透的重要環(huán)節(jié)。

二、利用教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生法律與安全意識

信息技術(shù)教學(xué)中，會涉及許多的信息安全問題。在進行初中信息技術(shù)教學(xué)時，教師可以利用一些相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生在了解計算機安全知識的基礎(chǔ)上，對計算機的病毒問題進行了解，使學(xué)生認識到病毒對于計算機的危害性。教師還可以利用具體案例的舉出，使學(xué)生了解計算機病毒對計算機的破壞作用，如損壞數(shù)據(jù)與信息，破壞硬件與系統(tǒng)等等。教師要引導(dǎo)學(xué)生認識到計算機病毒的制作是不符合道德規(guī)范的，計算機病毒的制造者會受到法律的懲罰。比如，教師可以為學(xué)生列舉一些社會上重大的計算機病毒案例，熊貓燒香等等，讓學(xué)生在案例中找到學(xué)習(xí)的真實感。另外，教師也可以將安全意識培養(yǎng)融入到初中計算機教學(xué)活動中。教師要從初中學(xué)生的心理發(fā)展特點以及學(xué)習(xí)需求出發(fā)，讓學(xué)生認識到安全對于計算機的重要性，但絕對不可以利用恐嚇讓學(xué)生不敢接近計算機。教師可以利用與初中學(xué)生生活相關(guān)的案例讓學(xué)生對計算機安全問題進行關(guān)注，從而延伸到對自身、他人的安全問題進行關(guān)注。比如，教師可以為學(xué)生舉一些因計算機文件外漏而導(dǎo)致的企業(yè)經(jīng)濟利益受損案件，也可以舉一些計算機安全問題引發(fā)的個人隱私外泄事件，讓學(xué)生從不同的角度建立起安全意識。教師針對計算機安全問題進行擴展，將安全問題的對象從計算機轉(zhuǎn)向人們，使學(xué)生加強自我保護意識與應(yīng)急能力。這樣的初中信息技術(shù)教學(xué)中，德育教學(xué)內(nèi)容得到滲透，學(xué)生的法制意識與安全意識大大提高，不僅有利于學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)，也有利于學(xué)生個人素質(zhì)的提高。

三、利用團隊活動，培養(yǎng)學(xué)生有效的合作意識

對于每一個學(xué)科來講，團隊活動都是一種有效的教學(xué)模式。在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以利用科學(xué)的團隊活動，組織學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中對學(xué)生的合作能力進行培養(yǎng)。在當(dāng)今社會中，一個具有合作意識的社會人，更具有社會競爭實力。合作意識是當(dāng)代企業(yè)對于人才的基礎(chǔ)要求。能夠與他人合作的人才，才是受歡迎的人才。在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師要利用教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的機會，使小組學(xué)生建立起共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為這個目標(biāo)的實現(xiàn)而做出相應(yīng)的努力。教師要對學(xué)生進行科學(xué)的分組，使每一小組的整體信息技術(shù)學(xué)習(xí)水平保持一致。比如，在講解動畫制作的相關(guān)知識時，因為初中學(xué)生對于動畫的學(xué)習(xí)積極性較高，教師可以組織學(xué)生以小組為單位進行小組個性動畫的創(chuàng)作。教師可以讓學(xué)生以“我的動畫”為主題，在小組內(nèi)進行動畫編制方案的設(shè)計與落實，讓每一個小組在合作學(xué)習(xí)之后上交一份力所能及的動畫作品。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生具有共同的目標(biāo)，為了實現(xiàn)這個目標(biāo)進行頭腦運動，為小組學(xué)習(xí)獻計獻策。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中會學(xué)會尊重他人的想法，掌握與人交流的方法，培養(yǎng)自己與他人合作的能力。利用團隊活動將德育滲透到初中信息技術(shù)教學(xué)中，是促進德育自然化的重要方法，有利于初中學(xué)生道德素質(zhì)水平的快速提高。

四、結(jié)語

篇3

在初中語文教學(xué)中，教師的一切教學(xué)活動都是圍繞教學(xué)目標(biāo)而展開的。為此，我們在應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的過程中，完全可以加強學(xué)生的思維訓(xùn)練。初中語文的教學(xué)，屬于比較基礎(chǔ)的語文教學(xué)階段，該階段的教學(xué)目標(biāo)在于，持續(xù)提高學(xué)生的思維能力，尤其是對閱讀的分析能力、對事物的判斷能力、個人的交際能力、語言的應(yīng)用能力等等?，F(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢在于，能夠通過網(wǎng)絡(luò)尋找各種不同的案例，結(jié)合課本的各項教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生實施有效的教學(xué)。部分學(xué)生的思維相對單一，此時可運用信息技術(shù)，查找或設(shè)定較為特殊的案例，以此來鞏固學(xué)生的正確思維，并且?guī)椭鷮W(xué)生逐步的樹立多元化思維，實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)上的良性循環(huán)。由此可見，現(xiàn)代信息技術(shù)背景下初中語文有效教學(xué)的優(yōu)勢還是比較突出的，日后應(yīng)用完全可以廣泛的開展。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)在初中語文有效教學(xué)中的具體應(yīng)用

面對社會對人才的強烈需求，初中語文的教學(xué)工作，在今后必須充分提高有效性，不要總是局限在傳統(tǒng)的教學(xué)工作中。另一方面，目前的現(xiàn)代信息技術(shù)在體系上和內(nèi)容上，都獲得了較大的發(fā)展，此時若想取得理想的教學(xué)成果，需貼合初中語文教學(xué)有效性的各項標(biāo)準(zhǔn)，以此來實現(xiàn)教學(xué)水平的進一步提升。在此，本文主要對現(xiàn)代信息技術(shù)在初中語文有效教學(xué)中的具體應(yīng)用進行論述。

（一）網(wǎng)頁在初中語文教學(xué)中的使用初中語文教學(xué)的內(nèi)容較為豐富，但教材的固有空間是有限的，其要表達的內(nèi)容相對基礎(chǔ)，需要進一步的進行拓展，否則無法取得理想的教學(xué)效果?，F(xiàn)代信息技術(shù)，可根據(jù)教材的內(nèi)容，對其進行深入挖掘，包括作者信息、時代背景、事件原因等等，都可以通過現(xiàn)代信息技術(shù)來查找，以此為初中語文教學(xué)提供較多的幫助。網(wǎng)頁是現(xiàn)代信息技術(shù)的代表產(chǎn)物，通過應(yīng)用網(wǎng)頁，可幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)初中語文知識。如在上《龜雖壽》一文時，教師可以充分運用網(wǎng)頁的功能，在網(wǎng)頁上設(shè)置課堂探究、作者生平事跡、創(chuàng)作背景等相關(guān)內(nèi)容。通過課堂探究的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對文章的內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生了解課文的大致內(nèi)容。然后通過作者生平和創(chuàng)作背景的板塊，讓學(xué)生充分了解曹操的人生經(jīng)歷，幫助學(xué)生明確詩歌創(chuàng)作的背景，讓學(xué)生更好地理解詩歌所要表達的內(nèi)容。使用網(wǎng)頁教學(xué)的方法，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，拓寬了學(xué)生的知識面。從以上的表述來看，網(wǎng)頁在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用，其取得的教學(xué)效果是非常積極的。但是，網(wǎng)頁在實際的應(yīng)用中，絕對不能過度，否則很容易造成較為惡性的結(jié)果。

（二）課件在初中語文教學(xué)中的使用初中語文教材的內(nèi)容相對豐富，并且在教學(xué)過程中，可以融入較多領(lǐng)域的案例進行分析，這對初中語文教學(xué)有效性而言，具有較大的積極作用。除了網(wǎng)頁以外，我們還可以在教學(xué)工作中，通過課件的使用，進一步提高初中語文教學(xué)有效性。首先，課件的制作，能夠讓語文所描述的畫面活泛起來，不再局限于文字信息，能夠以一個真實的照片或者動畫，展現(xiàn)在學(xué)生的面前。其次，通過課件來開展教學(xué)工作，能夠減少學(xué)生的錯誤理解。初中學(xué)生的想象力較強，由于部分語文信息具有特殊的時代背景，因此通過課件來進行相應(yīng)的教育，可以促使學(xué)生朝著正確的思想進行思考和學(xué)習(xí)，為后續(xù)的語文能力提升，打下一個堅實的基礎(chǔ)。

三、總結(jié)

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1．以問題為引導(dǎo)問題是數(shù)學(xué)的心臟，是探究學(xué)習(xí)的先導(dǎo)

教師要將知識點設(shè)置成問題，讓學(xué)生通過探究活動解決障礙，通過分析、整理、實踐、操作等活動，使問題得以解決，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題的能力．問題的設(shè)計要具有一定的梯度性，要能貼近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動學(xué)生自主思維．例如，在講“矩形、菱形和正方形”時，教者設(shè)計問題如下:(1)矩形的四個角都是直角，反過來，四個角(或三個角)都是直角的四邊形一定是矩形嗎?(2)當(dāng)一個平行四邊形框架扭動成矩形時，它的兩條對角線相等，反過來，對角線相等的平行四邊形一定是矩形嗎?

2．以合作為方式信息技術(shù)

特有的人機交互功能使有效的合作成為可能，為師生之間、生生之間的合作交流提供了良好的技術(shù)支持，學(xué)生在虛擬的環(huán)境中不再會遇到困難而表現(xiàn)出緊張、局促，學(xué)生會擺脫自卑，暢所欲言，敢于質(zhì)疑，能從同伴那里獲得啟發(fā)，以全新的視角去審視問題．

3．以自由為前提

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師缺乏有效的課堂管理，一味地要求課堂“井然有序”，學(xué)生亦步亦趨地跟從于教師的思維，氛圍過于嚴(yán)格苛刻，不利于學(xué)生靈感的迸發(fā)．在探究式學(xué)習(xí)中，教師要為學(xué)生營造輕松自由的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生的個性化思維，為學(xué)生的探究學(xué)習(xí)提供成長的土壤．

二、以信息技術(shù)為載體的探究式教學(xué)策略

1．借助仿真數(shù)學(xué)實驗，幫助學(xué)生建構(gòu)知識體系

計算機的引入以及數(shù)學(xué)軟件的應(yīng)用，為學(xué)生搭建了動手實踐的平臺，為數(shù)學(xué)思想方法注入了更廣泛的內(nèi)容，讓他們擺脫了枯燥繁重的計算，有利于發(fā)揮其主動性，培養(yǎng)他們發(fā)散思維和創(chuàng)新意識．例如，在講“平面圖形的鑲嵌”時，教者運用FLASH軟件為學(xué)生設(shè)計了一個“拼圖實驗”，讓他們可以自由選擇正三角形、正方形、正五邊形、正六邊形等圖形，并可以任意移動、拼接、旋轉(zhuǎn)，讓學(xué)生獲得直觀的感知，從而幫助他們主動建構(gòu)知識，提高遷移能力．

2．通過動態(tài)演示，化難為易，讓學(xué)生更易理解

所學(xué)內(nèi)容數(shù)學(xué)學(xué)科具有一定的抽象性和邏輯性，有些知識點缺乏形象表述，僅依靠學(xué)生的獨立思考，往往難以激發(fā)學(xué)生的探究熱情，甚至?xí)a(chǎn)生抵觸情緒．多媒體技術(shù)集圖像、聲音、視頻、動畫于一體，能產(chǎn)生圖文并茂的教學(xué)效果，能改變過去課堂枯燥記憶、生硬灌輸?shù)慕虒W(xué)現(xiàn)狀，將知識動態(tài)地展示在學(xué)生面前，將學(xué)生引入豐富多彩的數(shù)學(xué)世界，為學(xué)生打開了一窗探求數(shù)學(xué)奧秘的窗戶．例如，在講“豐富的圖形世界”時，由于“點動成線、線動成面、面動成體”知識點有些抽象，學(xué)生難以理解，教師通過FLASH的遮罩功能實現(xiàn)了由點到線、由線到面、由圓到圓柱的動態(tài)變化過程，讓學(xué)生感受到幾何圖形不是孤立的，而是動態(tài)的，是相互作用、相互影響的．?dāng)?shù)學(xué)性質(zhì)的獲得不依賴于教師的單向灌輸，教師要留有讓學(xué)生探究的時間，讓他們通過繪圖、比較、分析、概括，從而掌握規(guī)律、獲取性質(zhì)．例如，在講“反比例函數(shù)的圖象與性質(zhì)”時，教者讓學(xué)生通過幾何畫板繪制y=6x與y=－6x的圖象，并探究:(1)函數(shù)的圖象分別在哪幾個象限?(2)在每一個象限內(nèi)，隨著x的增大，y是如何變化的?(3)反比例函數(shù)的圖象與x軸有交點嗎?與y軸有交點嗎?為什么?學(xué)生在歸納結(jié)論后，教師請多名學(xué)生進行補充，直至得出完整的結(jié)論．

3．以協(xié)作探究培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力

篇5

新課改中重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程起到的主體作用，認為自主學(xué)習(xí)能使他們對知識的理解達到事半功倍的效果。在教學(xué)中，教師要時刻用新課改的思想武裝自己的頭腦，深入研究新課改的要求，對教學(xué)設(shè)定的目標(biāo)和內(nèi)容與這些要求進行結(jié)合。信息技術(shù)課程是一門包含內(nèi)容廣泛的學(xué)科，要使學(xué)生學(xué)好這門課程，在有限的學(xué)習(xí)時間中要學(xué)完這些知識是不現(xiàn)實的。另外，在初中信息技術(shù)教材中，很多內(nèi)容在小學(xué)都學(xué)習(xí)過，如果信息技術(shù)教師在教學(xué)過程中照本宣科，按照教材的內(nèi)容和順序進行講解，學(xué)生對學(xué)過的知識不感興趣，他們只是在被動地進行學(xué)習(xí)，思維處于一種惰性狀態(tài)，不能積極地對信息技術(shù)進行深層次的探索。所以，教師在教學(xué)過程中要結(jié)合信息技術(shù)教材，把教材內(nèi)容與教學(xué)實際重新進行整合，在學(xué)生已掌握的知識回顧之后，對沒有學(xué)過的知識創(chuàng)設(shè)活動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主的進行操作和分析探討。學(xué)生在能不斷提高自己信息技術(shù)能力的課堂中興趣被激發(fā)出來，不斷對新知識進行聯(lián)系操作，這樣就不斷提高了他們的自主探究的意識和能力。在引導(dǎo)學(xué)生進行知識探索的過程中，教師還可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進行知識查詢，利用學(xué)過的知識進行信息技術(shù)資源建設(shè)，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)獲得更多的信息技術(shù)技能。在這個過程中，學(xué)生能主動對知識進行探索，能對不熟悉的操作進行反復(fù)練習(xí)，體現(xiàn)了學(xué)生思維的發(fā)展和他們學(xué)習(xí)的主動性，他們把學(xué)習(xí)當(dāng)成了自己的事情。在自主、積極的探索下，學(xué)生的知識、技能和情感體驗都獲得極大的發(fā)展和提高。

二、注重教學(xué)反思，不斷提高教學(xué)水平

教學(xué)反思可以更好地提升教學(xué)效率。教師在教學(xué)反思的意識下，對已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學(xué)活動以及教學(xué)理論進行積極主動的思考，并且不斷發(fā)現(xiàn)和解決問題的活動過程。信息技術(shù)教師不僅僅只是完成教學(xué)目標(biāo)就行了，還要在教學(xué)結(jié)束后對整個課堂教學(xué)行為過程進行回憶和思考。這些回憶和思考包括自己的教學(xué)觀念、教學(xué)行為、學(xué)生的課堂表現(xiàn)、參與情況等，并對教學(xué)過程中出現(xiàn)的這些情況進行理性分析，總結(jié)出成功的經(jīng)驗以便下次利用，吸取失敗的教訓(xùn)，以免類似的情況再次發(fā)生，為今后的教學(xué)實踐不斷積累經(jīng)驗。這樣做我們信息技術(shù)教師自身專業(yè)能力不僅大大得到了提升，而且更是顯著地提高了課堂的教學(xué)效果。

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關(guān)鍵詞 信息技術(shù)；語文教學(xué)；整合

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來。應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用?！毙畔⒓夹g(shù)是推動語文課程改革的有利工具之一。隨著知識經(jīng)濟時代的到來，運用信息技術(shù)進行教學(xué)越來越顯示出它的重要性。因此，信息技術(shù)與語文教學(xué)進行整合是一個值得我們研究的課題。

一、信息技術(shù)與初中語文教學(xué)整合的意義

語文學(xué)科的教學(xué)，越來越強調(diào)學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)，越來越注重學(xué)生語文知識的積累，這就給語文教學(xué)提出了更高的要求。現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，尤其是互聯(lián)網(wǎng)資源的不斷完善，為學(xué)生獲取知識提供了更多的渠道。學(xué)生不但可以借助計算機閱讀圖、文、聲、像并茂的電子讀物，而且可以上網(wǎng)瀏覽豐富的百科知識，可以與各地的同學(xué)們進行廣泛的交流。因此，實現(xiàn)信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，是進行語文教改的必然趨勢。

（一）能創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

通過多媒體課件的運用，可以再現(xiàn)課文中的場景，可以展示事件的經(jīng)過，可以創(chuàng)設(shè)逼真的學(xué)習(xí)情境。比如在教學(xué)題材的文章時，由于學(xué)生離那個時代較為久遠，光憑借老師的敘述是無法讓他們體會到日寇的瘋狂與殘暴的，此時，給學(xué)生來一段故事的實錄，用課件的形式播放，就能起到良好的作用，既讓學(xué)生領(lǐng)會了文章內(nèi)容，也激發(fā)了他們的愛憎情感。

（二）能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

現(xiàn)代信息技術(shù)通過聲音、圖像、文字、顏色、光彩，視聽并舉，向?qū)W生頭腦中輸入鮮明生動的立體表象，由此傳遞情感信息、語文信息，形象具體，學(xué)生能耳聞其聲，目睹其形，大腦皮層形成并保持廣泛的興奮點，從而身不由己地被吸引并投入到語文學(xué)習(xí)中去。

（三）能擴大信息容量

信息技術(shù)高度發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已成為大家獲取信息必不可少的渠道。與傳統(tǒng)閱讀相比，網(wǎng)絡(luò)閱讀不僅僅是閱讀載體發(fā)生了變化，而且還具有信息多、內(nèi)容新和閱讀速度快的特點，最大限度地提高了教學(xué)效果，最大限度地滿足了學(xué)生求知的需要。

（四）能實現(xiàn)學(xué)習(xí)的互動

做為一種學(xué)習(xí)工具，信息技術(shù)的優(yōu)勢在于它的交互性。學(xué)生不僅可以自己查找知識資料，而且可以通過一些優(yōu)秀軟件，自主學(xué)習(xí)，并借助軟件提供的評價系統(tǒng)，及時了解自己的學(xué)習(xí)效果，便于教師及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。這樣能很好實現(xiàn)師與生、生與生之間的互動。有利于提高語文課堂教學(xué)效果。

二、信息技術(shù)與初中語文教學(xué)整合的特點

信息技術(shù)與初中語文教學(xué)整合具有以下特點：

（一）體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，信息技術(shù)可提供基于文本、語音、圖形和視頻等多媒體的支持，教師可以邊講解邊指導(dǎo)，控制教學(xué)的全過程，及時了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，實現(xiàn)師生雙方的交流，如討論、輔導(dǎo)和答疑等，確保教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

（二）保證學(xué)生的主體地位

學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過自主參與、自主探究與交互資源的過程，不僅能眼見其形、耳聞其聲，而且能手腦并用，調(diào)動多種感官共同參與認知活動，使學(xué)生在同一單位時間內(nèi)增加了所接受的信息量，增強了記憶的效果，加快了對所學(xué)知識的理解、消化速度，能更快、更好地學(xué)到更多的知識，提高學(xué)習(xí)效率。

（三）發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的信息傳遞功能

這種新型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下教學(xué)模式的創(chuàng)建，首先在于教師的新型理念，其次是建立了一個全面培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)程序：在課堂上通過導(dǎo)向、素材資源和操作資源的有序傳遞，強化學(xué)生的主體地位，強調(diào)激導(dǎo)鼓勵、誘導(dǎo)啟發(fā)和疏導(dǎo)整合，體現(xiàn)了以學(xué)習(xí)者為中心、以實踐為創(chuàng)新和自主探索學(xué)習(xí)的教育理論。

二、信息技術(shù)與初中語文整合的流程

（一）創(chuàng)設(shè)情景， 樂學(xué)新知

營造交流的氛圍， 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景， 使其樂學(xué)新知。這樣做就激起了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣， 從根本上打破以教師活動為中心， 限制學(xué)生創(chuàng)造性思維的弊端，將語文教學(xué)帶入有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意的新天地； 同時讓作品在客觀上具有更大的容量和張力， 從而使學(xué)生在情緒上受到感染， 在感情上樂于認同， 在思想上和理智上躍入一個更高的境界。

（二）質(zhì)疑問難， 確定問題

怎樣搭建好交流的平臺， 教師是關(guān)鍵。以往是教師用自己的“如花妙嘴”去解剖教材， 從“語、修、邏”等角度把教材剖析得七零八落， 全無“美感”， 學(xué)生變成“注水的鴨子”， 全無創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。在這階段最能體現(xiàn)教學(xué)的開放性、自主性、參與性。教師所要做的， 就是要以自己對教學(xué)內(nèi)容的理解和感悟，用自己的思考來撞擊學(xué)生的思考火花， 使他們的心靈沖破種種束縛， 自由地飛翔于語言文學(xué)的藍天之中。學(xué)生的心靈一旦獲得了解放， 他們所迸發(fā)出來的創(chuàng)造力常常超乎我們的想像。教師要充分尊重學(xué)生鮮明的個性， 用自己動人的人格魅力吸引學(xué)生， 讓他們的心靈在安全、輕松的環(huán)境下自由飛翔， 這樣學(xué)生才能盡快進入課文學(xué)習(xí)階段并提出質(zhì)疑。

（三）交流質(zhì)疑， 合作解疑

課堂是學(xué)生最重要的“創(chuàng)造之地”。因為課堂上的每一位學(xué)生， 在他們的頭腦中都有著思考的火花， 因而， 課堂教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為中心， 所有的教學(xué)， 都要以所有學(xué)生的和諧發(fā)展為追求。教師要讓學(xué)生在張揚個性的基礎(chǔ)上， 主動探索， 不斷發(fā)現(xiàn)， 激發(fā)起創(chuàng)造的強烈欲望。只有在互相尊重、互相信任、互相學(xué)習(xí)的師生關(guān)系中， 師生共同思考的清泉才有可能汩汩涌出， 從而放飛自由的心靈。

（四）總結(jié)評價， 遷移拓展

學(xué)習(xí)是一種心理活動， 只有通過反饋， 才能實現(xiàn)有效控制， 從而達到教學(xué)目的， 同時也滿足了學(xué)生一吐為快的心理需求。師生交流可以分為兩個階段：討論， 多向交流閱讀心得， 讓學(xué)生大膽地發(fā)表自己對文章的看法。質(zhì)疑， 這是對課文的理性把控， 教師在這個階段要本著“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”的閱讀審美觀， 要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點， 尊重學(xué)生的情感和個性差異， 尊重學(xué)生的創(chuàng)新精神。教師在本階段所起的作用是點撥、解惑、開竅、提煉、小結(jié)的作用。

篇7

初中思想品德教育是一種心靈的教育，一種直抵學(xué)生靈魂深處的教育，所以傳統(tǒng)教學(xué)的說教、說服、說理等教育手段仍占有很大比重，這才能實現(xiàn)教師與學(xué)生之間的情感交流和思想碰撞，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀。而引入信息技術(shù)與初中思想品德教學(xué)整合，要選準(zhǔn)整合點，抓住整合切入時機，讓抽象的概念和枯燥乏味的原理在信息技術(shù)有效整合下變得靈動和活潑，引導(dǎo)學(xué)生在接近真實的教學(xué)情境中感悟、體驗知識，掌握內(nèi)涵，從而實現(xiàn)學(xué)生的個性成熟和健康成長。如“財產(chǎn)屬于誰、留給誰”一課，在講解有關(guān)的法律條文或法律規(guī)定時，就比較適用于傳統(tǒng)教學(xué)的講授，這樣的直面的講授更體現(xiàn)法律的嚴(yán)謹(jǐn)和公正，也有助于免除其他干擾，不遺漏法律任何細節(jié)。當(dāng)然在此基礎(chǔ)上，初中政治教師也可以應(yīng)用思維導(dǎo)圖軟件制作一個財產(chǎn)所有權(quán)層級邏輯關(guān)系思維圖，幫助學(xué)生理解掌握財產(chǎn)所有權(quán)等相關(guān)法律條文。針對本課的教學(xué)案例，就可以充分發(fā)揮Flas軟件的優(yōu)勢，把有關(guān)財產(chǎn)所有權(quán)的案例圖片做成一個個小情節(jié)動畫，讓學(xué)生更清楚地分析案例的來龍去脈和案例所隱含的細節(jié)，幫助學(xué)生了解公民合法財產(chǎn)受法律保護，要學(xué)會依法維護自己的合法權(quán)益，同時也教育學(xué)生要尊重別人的權(quán)利，維護他人的合法權(quán)益?？傊?，初中思想品德教師只有合理處理好傳統(tǒng)教學(xué)與信息技術(shù)整合的關(guān)系，相輔相成，才是更好地為思想品德課堂教學(xué)服務(wù)，全面提升學(xué)生政治綜合素養(yǎng)。

2切實提高教師和學(xué)生的信息技術(shù)整合素養(yǎng)

信息技術(shù)與思想品德教學(xué)的整合效果不僅是與教師的教學(xué)相關(guān)聯(lián)的，還需要學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的提高。首先，信息技術(shù)整合的資源可以通過初中政治教師收集整理、加工處理，最終以多媒體輔助教學(xué)課件形式出現(xiàn)。這種課件形式可以是單機版的，也可以是網(wǎng)絡(luò)版的，不論哪種信息技術(shù)整合形式，都需要初中思想品德教師信息技術(shù)綜合素養(yǎng)的提升，這樣才能面對功能強大、資源豐富的整合平臺而得心應(yīng)手地輔助思想品德教育教學(xué)活動，增強教學(xué)效果。否則，思想品德教師操作能力弱，只能望“機”興嘆、望“圖”興嘆，感到無所適從。其次，作為思想品德課堂的主體，在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)整合環(huán)境下，乃至家里更自由的大整合觀下的自學(xué)環(huán)境下，都需要學(xué)生能夠搜索、下載、分類、整理、篩選、處理所需要的教學(xué)資源，這些信息技術(shù)操作技能也正是現(xiàn)代新一代學(xué)生的必備基本信息素養(yǎng)。否則，沒有學(xué)生的配合，即使再精彩的思想品德課也是獨角戲，會留遺憾。最后，在信息技術(shù)與思想品德整合教學(xué)中，教師與學(xué)生之間要密切配合，這樣才能有效提高信息整合效率，共同提升整合資源的輔助效果。教師要做好引導(dǎo)，學(xué)生要做好配合，這樣才能把多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢發(fā)揮得淋漓盡致，且毫無刻意表現(xiàn)之嫌，教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”和諧統(tǒng)一，提升思想品德課堂教學(xué)質(zhì)量。

3靈活運用信息技術(shù)整合，拓展思想品德教學(xué)空間

初中思想品德是對學(xué)生的終身心理、道德的教育，僅限于教學(xué)課堂上的信息資源呈現(xiàn)和輔助，不足以拓展學(xué)生的思維和眼界，深化課堂知識并靈活應(yīng)用，促進學(xué)生個性特長的健康發(fā)展。因此，初中政治教師要合理引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)挖掘相關(guān)聯(lián)的知識案例，豐富所學(xué)思想品德知識內(nèi)容。同時，教師也要提供靈活多變的網(wǎng)絡(luò)資源或平臺，讓師生、生生在開放、綠色的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)教育空間里暢所欲言，讓師生之間變?yōu)?ldquo;零距離”，師生交流變成情感溝通和心靈交流，有效拓展思想品德的學(xué)習(xí)空間，大大提升思想品德教育質(zhì)量。如“財產(chǎn)屬于誰、留給誰”一課，教師可以留一個財產(chǎn)糾紛的案例作業(yè)，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺如QQ群里交流討論。教師可引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上查詢財產(chǎn)所有權(quán)的相關(guān)知識，拓展一下思索角度和案例分析思路，帶著對相應(yīng)法律條文的疑問在百度里查詢獲得解答。學(xué)生通過相互討論交流，不斷辯論和觀點同化，逐步形成一致的案例分析結(jié)論，這也達到了課后信息技術(shù)整合空間的教育教學(xué)效果。其實，這種形式的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)研討教育空間，已經(jīng)廣泛應(yīng)用到各學(xué)科的課后網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)教研中，筆者也深深感受到這種信息技術(shù)整合形式的優(yōu)勢，積極組織學(xué)生參加這種課后的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動，這對于提展學(xué)生知識量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鞏固所有知識內(nèi)容，增強師生之間的親和力和學(xué)生之間的團隊合作力，增強教學(xué)效果，大有裨益。

4巧妙應(yīng)用信息技術(shù)整合，彌補學(xué)生生活體驗

初中思想品德課有很多案例分析和綜合實踐活動，通過多媒體信息技術(shù)的示范、模擬作用，可增強學(xué)生的生活體驗和感情融合，促進學(xué)生積極參與到思想品德活動當(dāng)中，受到深刻教育，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。如“財產(chǎn)屬于誰、留給誰”一課，初中思想品德教師就可以通過多媒體播放一個精典案例，然后引導(dǎo)學(xué)生分別扮演法官、原告、被告、證人等，進行一堂“模擬法庭課”。這其中有很多環(huán)節(jié)都需要多媒體課件及時呈現(xiàn)新的案例審判提示和下一步的辯論“機關(guān)”，讓學(xué)生由剛開始的思路不明確、條理不清晰到表達流利、辯論激烈，猶如身臨其境般體驗財產(chǎn)所有權(quán)案例的背景原因和結(jié)論，掌握此類法律條文應(yīng)用范圍和適用條件。同時，也讓學(xué)生明確法律保護公民的合法私有財產(chǎn)、財產(chǎn)繼承權(quán)，應(yīng)依法維護自己的合法權(quán)益；也要尊重別人的權(quán)利，維護他人的合法權(quán)益。既要享受權(quán)利，又要自覺履行義務(wù)，為國家的發(fā)展、社會的進步做出自己應(yīng)有的貢獻。

5結(jié)語

篇8

1 初中信息技術(shù)課堂問題情境創(chuàng)設(shè)的原則

1.1 誘發(fā)性原則

在創(chuàng)設(shè)問題情境時，要能保證我們所創(chuàng)設(shè)的情境能激起學(xué)生的認知沖突，激起學(xué)生的思考。所以我們在創(chuàng)設(shè)問題情境的時候，最好能給學(xué)生心理上造成懸念，來激起學(xué)生的求知欲和興趣，帶學(xué)生進入一種與問題有關(guān)的情境中，使學(xué)生產(chǎn)生積極思考的欲望。

1.2 合作性原則

時代要求培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念，團隊精神和合作的能力，讓他們學(xué)會交流和分享，在欣賞自己的時候，學(xué)會欣賞別人。在信息技術(shù)課堂里，是最能充分調(diào)動學(xué)生的合作精神的，教師在創(chuàng)設(shè)情境的時候，要考慮充分利用小組合作來學(xué)習(xí)，讓每個小組積極認真快樂地交流、協(xié)作，一起去克服學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的困難。

1.3 沖突、和諧統(tǒng)一原則

在我們創(chuàng)設(shè)問題情境時，不僅注重教師與學(xué)生的合作交流，讓學(xué)生踴躍發(fā)言提出問題，讓課堂“亂”起來，讓課堂“活”起來，我們還要追求教師和學(xué)生的思維發(fā)生碰撞，讓師生互相啟發(fā)、引導(dǎo)，達到融為一體、和諧共振的境界。

1.4 層次性原則

在我們信息技術(shù)課堂創(chuàng)設(shè)問題情境時候，要明白認識事物的過程是有簡到難得過程，是一個循序漸進的過程。所以，我們所創(chuàng)設(shè)的問題情境也必須要遵循這個規(guī)律，盡可能地根據(jù)學(xué)生的實際經(jīng)驗和認知，架設(shè)好學(xué)習(xí)的框架，有層次和梯度地讓學(xué)生漸入佳境，激起學(xué)習(xí)的熱情。

2 初中信息技術(shù)課堂問題情境創(chuàng)設(shè)的一些注意點

2.1 問題情境必須針對教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容以及各維度教學(xué)目標(biāo)，有針對性地創(chuàng)設(shè)

問題情境是為完成課堂教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容服務(wù)的，因此，教師要創(chuàng)設(shè)一個好的問題情境必須掌握好相應(yīng)課程的三維目標(biāo)。創(chuàng)設(shè)的情境必須與主題相關(guān)，達到教學(xué)內(nèi)容與問題情境的和諧統(tǒng)一。

例如在教學(xué)圖片的處理一課時，我用投影的方式把學(xué)生春游時候的照片展示給大家，學(xué)生看到自己的身影都激動不已，也發(fā)表了自己的一些看法：“老師，這個照片拍斜了?！薄斑@張照片太暗了?！薄斑@張照片很好，就是把陌生人也給拍進去了！”等等，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了很多的問題，我乘機就問：“那么同學(xué)們有沒有什么方法來修改這些圖片，變得美觀些呢？”學(xué)生的學(xué)習(xí)激情一下子調(diào)動起來，說到了ACDSee、Photoshop等圖片處理軟件來處理。在這個問題情境中，學(xué)生踴躍參與，上課聽的津津有味，達到了知識與技能的目標(biāo)；學(xué)生主動地自主學(xué)習(xí)，互相討論合作，發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、掌握了解決問題的方法，達到了過程與方法的目標(biāo)；學(xué)生形成了良好的審美能力，形成了積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，達到了情感、態(tài)度和價值觀方面的目標(biāo)。

2.2 問題情境的創(chuàng)設(shè)必須建立在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，使用與學(xué)生生活和實際經(jīng)驗密切相關(guān)的問題情境素材

在教學(xué)上，創(chuàng)設(shè)問題情境是模擬生活，使課堂教學(xué)更加接近現(xiàn)實生活，使學(xué)生身臨其境，使學(xué)生處于接受新知識的最佳狀態(tài)，為接受新的知識鋪路搭橋，但是我們所要做的是如何使我們的問題情境能到這樣的效果呢？這就是要求我們所創(chuàng)設(shè)的問題情境要必須符合學(xué)生的認知狀況，貼近學(xué)生的生活。我們要想把學(xué)生領(lǐng)到我們要他去的地方，我們首先要知道他現(xiàn)在在哪里。要創(chuàng)設(shè)一個好的問題情境，教師應(yīng)該通過家訪、與學(xué)生多交流，以及平時多觀察學(xué)生來積累各種有用的素材和信息。

比如，通過自己的觀察，了解到現(xiàn)在的中學(xué)生都對游戲有很大的興趣，這是一個實際現(xiàn)象，我們應(yīng)該利用它的積極方面，利用游戲開展教學(xué)，很輕易讓學(xué)生融入到學(xué)習(xí)活動中來。例如，我在講軟件的下載、保存以及安裝的時候，創(chuàng)設(shè)了如下問題情境：老師要給大家玩一個很好玩的游戲“挖金礦”，你們會玩嗎？學(xué)生興趣很高，然后我對學(xué)生說：“不要以為很簡單哦，玩這個游戲是要建立在我們掌握了一定的知識基礎(chǔ)之上才能玩的，老師相信大家都能把這個游戲玩起來?！蔽疫呏v解邊實踐操作示范了下載和安裝，學(xué)生聽得很認真，興趣大增。然后我放手讓學(xué)生自己去下載和安裝，很快地，一部分基礎(chǔ)好的學(xué)生都出現(xiàn)了挖金礦游戲的界面，一些接受能力慢的同學(xué)看到其他同學(xué)都玩上了游戲，不甘示弱，在其他同學(xué)和老師的幫助下，也玩上了游戲。就在這個玩游戲的過程當(dāng)中，學(xué)生不知不覺地掌握了軟件的下載與安裝的方法。

2.3 問題情境的創(chuàng)設(shè)要與學(xué)生的智力和知識水平相適宜

過于簡單的問題，學(xué)生覺得無聊枯燥，過于難的問題，學(xué)生聽的一頭霧水。作為老師，我們要在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”提出問題，讓學(xué)生充分思考，最大程度地調(diào)動已有的知識來積極研究，找到新知識的“生長點”，從而實現(xiàn)學(xué)生“現(xiàn)有水平”向“未來的發(fā)展水平”的遷移。

比如我剛踏上教師這個工作崗位，其中有一次講的是數(shù)據(jù)的統(tǒng)計，我創(chuàng)設(shè)了如下的問題情境：你們知道奧運會嗎？知道上屆的奧運會在哪舉辦的？學(xué)生無精打采地回答了我的問題，接下來，我說：“請同學(xué)們把各國獲得的金牌數(shù)求和，并且算出第一名和最后一名?！边@個時候我隱約聽到很多學(xué)生說：“老師，你直接布置任務(wù)就可以了，干嘛這么兜著圈子啊?！边^后，我思考了這個問題，我創(chuàng)設(shè)的問題情境過于簡單了，學(xué)生沒興趣，我忘記了他們已經(jīng)是中學(xué)生了。

還有一次，我在講高科技飛速發(fā)展的信息化產(chǎn)品，說到了iPhone4，原本以為學(xué)生會非常感興趣的，在我的感覺iPhone4已經(jīng)是一個大家都熟悉的產(chǎn)品，學(xué)生也肯定感興趣也了解，可是當(dāng)我提到iPhone4時候，學(xué)生很茫然的感覺，課后我自己想想，也對啊，現(xiàn)在的中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，根本沒時間接觸新鮮事物，怎么會了解iPhone4呢？這超出學(xué)生的知識水平了啊。由此看來，創(chuàng)設(shè)的問題情境，必須接近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”才能收到良好的效果。

2.4 問題情境的創(chuàng)設(shè)必須充分做好出現(xiàn)問題的預(yù)案

教師在教學(xué)中，老師的教學(xué)方案是建立在學(xué)生已有的經(jīng)驗的估計上，但是只有真正地通過教學(xué)活動，老師才可以對學(xué)生的經(jīng)驗做準(zhǔn)確的判斷。如果在課堂上，學(xué)生對老師設(shè)計的情境的反饋活動與老師所設(shè)計的料想的結(jié)果不一樣，那么我們應(yīng)該及時對教學(xué)做出調(diào)整，使教學(xué)能夠?qū)W(xué)生的現(xiàn)有的經(jīng)驗進行歸納和發(fā)引申。所以說，在創(chuàng)設(shè)問題情境的時候，教師必須充分做好出現(xiàn)問題的預(yù)案。

比如在講走進圖片世界，筆者創(chuàng)設(shè)如下問題情境：展示了圖片和一段文字描述，讓學(xué)生回答圖片和文字哪個更能表達信息？大多數(shù)學(xué)生都回答是圖片更加直觀、形象、生動，但是還是會有一部分同學(xué)會說是文字簡潔扼要。這時候如果我們充分做好出現(xiàn)問題的預(yù)案，這個問題就迎刃而解了。

在信息技術(shù)課堂中創(chuàng)設(shè)好的問題情境是課堂生活化的基本途徑，它能模擬生活，使課堂教學(xué)更加接近生活，使學(xué)生如身臨其境，如見其人，如聞其聲，加強感知，突出體驗。它對學(xué)生需具備的與信息技術(shù)課中的新知識有關(guān)的預(yù)備性、基礎(chǔ)性、相關(guān)性的知識與能力進行測評，調(diào)整學(xué)生，使學(xué)生處于接受知識的最佳狀態(tài)，為學(xué)生構(gòu)建新的只是鋪路搭橋。

3 結(jié)語

篇9

一、 信息技術(shù)教育環(huán)境有利于學(xué)生培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)的興趣。

蘇霍姆林斯基指出："所有智力方面的工作都依賴于興趣。"孔子也曾說過"知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的一種自覺能動的心理狀態(tài)，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思維、探索知識的內(nèi)在動力。語文教學(xué)中，只有激發(fā)學(xué)生的興趣，他們才能樂于接受所學(xué)知識。怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？實踐表明：能調(diào)動情感的事往往能引起學(xué)生的興趣，而人的情感往往在一定的情境中才能產(chǎn)生。多媒體是創(chuàng)設(shè)情境的最佳途徑。它不僅能有效的調(diào)動學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有助于學(xué)生加深對課文的理解，記憶得到加強，想象力更加豐富，克服困難的意志得到加強，使智力活動的效能大大提高。多媒體的特點是圖文聲并茂，能向?qū)W生提供形象生動的動感畫面，悅耳動聽的音樂背景，能把學(xué)生帶進寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而為課堂教學(xué)營造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，以此撥動學(xué)生的心弦，蕩起思維的火花，使學(xué)生以最佳狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。如我在上《雪》這篇文章導(dǎo)入課文時，利用了多媒體播放下雪的美景，在雪花漫天飛舞中，《我愛你，塞北的雪》的歌聲同時響起，雖然是草木萌發(fā)、生機勃勃的春天，生活在南方的學(xué)生也能領(lǐng)略到"朔方的雪"的壯美！情隨境生，大家學(xué)習(xí)的興趣立刻被激發(fā)起來。又如教學(xué)《海燕》這首散文詩時，多媒體顯示勇猛搏擊于驚濤駭浪中的海燕形象時，立即吸引了學(xué)生的注意力，激起了學(xué)生的積極反應(yīng)，不少學(xué)生不約而同地發(fā)出驚嘆，對海燕的贊美之情油然而生。這樣，多媒體把無聲的教材內(nèi)容變得有聲有色，化靜為動，帶著學(xué)生進入課文的情境之中，學(xué)生的大腦皮層始終處于最積極最興奮的狀態(tài)，對課文產(chǎn)生了極大的興趣，很自然地步入積極思維的狀態(tài)之中。

二、 信息技術(shù)教育環(huán)境有利于體現(xiàn)語文教學(xué)的互動性。

在教室里上課當(dāng)然也是互動的，教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間。但是，這種互動是有限的，一方面它在空間上有限，它局限在教室這個空間；一方面在時間上有限，它局限在當(dāng)面之時；一方面它在對象上也是有限的，它局限在師生之間或?qū)W生與學(xué)生之間。網(wǎng)絡(luò)把這幾個局限都打破了。從空間上來講，網(wǎng)絡(luò)是完全自由的，近在隔壁，遠在天涯，都可以互動。從時間上來講，當(dāng)然可以即時互動，也可以稍后。從對象上來講，可以面向教師和同學(xué)，也可以面向整個社會。而且這種互動是多元的，同樣的信息，可以有不同的反應(yīng)。學(xué)生在這種多元的互動中獲得了多元視角。利用網(wǎng)絡(luò)進行語文教學(xué)，一方面有利于教師在授課教導(dǎo)的同時及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及其領(lǐng)會和吸收能力，以便作出及時合理的教學(xué)調(diào)整，以期取得較佳的教學(xué)效果；另一方面有利于學(xué)生在接受知識的同時通過作業(yè)、測試、提問、上機練習(xí)等形式向教師反饋語文學(xué)習(xí)情況，力求在老師的指導(dǎo)下攻克自我的薄弱環(huán)節(jié)。由于語文學(xué)科是一門人文學(xué)科，從課本到生活，涉及的教學(xué)范圍比較廣，教學(xué)彈性相對較大，知識更新程度快，免不了存在教師和學(xué)生單方面忽視的知識環(huán)節(jié)，利用網(wǎng)絡(luò)通過教學(xué)過程中的有效交流，教學(xué)信息有效反饋，新獲取的知識和新發(fā)現(xiàn)的教學(xué)成果互補就能成為提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高質(zhì)素人才的重要途徑。如教學(xué)《山中訪友》一課，我利用電教媒體，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種特定的教學(xué)情境，學(xué)生一邊聽著優(yōu)美的音樂，一邊欣賞著大自然的優(yōu)美景色，體會著作者對大自然的熱愛之情。在富有磁性聲音的引導(dǎo)下，學(xué)生被帶進了作者筆下的情感世界，從而萌發(fā)了"我要讀"的強烈欲望。

三、 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有利于整體效能。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以增加學(xué)生課外閱讀量及課外閱讀面。特別是中學(xué)語文教學(xué)提出，要引導(dǎo)語文教學(xué)走出課堂，注重學(xué)生課內(nèi)外知識的融會貫通。在大語文觀的指導(dǎo)下，充分利用語文教學(xué)資源，語文課堂教學(xué)打破了死扣書本、煩瑣地分析課文的局面，重視學(xué)生對課文的感悟，重視學(xué)生有意識地查找資料的能力，重視學(xué)生能夠有效地把已有資料運用到理解課文的過程中去，從而利用自己已有的課內(nèi)外知識去理解課文。語文教學(xué)需要的資源有兩種類型，一種類型是由教師或其他教育機構(gòu)有意識用網(wǎng)絡(luò)這種形式提供給學(xué)生的，它直接針對教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容，并且設(shè)立了專門的網(wǎng)絡(luò)空間（即專用網(wǎng)站或網(wǎng)頁）。因為它是專門提供給學(xué)校的，可以稱之為"學(xué)校信息"。比方說我們教《范進中舉》一課，我們需要讓學(xué)生了解關(guān)于《范進中舉》的歷史背景、人物資料及其相關(guān)拓展知識，這個時候，我們可以通過"網(wǎng)絡(luò)主題閱讀"形式，通過互聯(lián)網(wǎng)或校園網(wǎng)集中一批網(wǎng)絡(luò)資源同時提供給學(xué)生。這些資源雖然也是教師有意識收集提供給學(xué)生的，并不是由學(xué)生自由搜集到的，但是它以原生態(tài)形式呈現(xiàn)，仍然保留了網(wǎng)絡(luò)資源的特征。而且，它的量可以十分豐富，仍然給學(xué)生留下了足夠的搜尋的空間。另一種類型的資源可以稱之為"社會信息"，它是學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要，自由地在網(wǎng)絡(luò)上搜尋到的信息。它不是教師有意識提供給學(xué)生的，也沒有專門的網(wǎng)絡(luò)空間，它是對網(wǎng)絡(luò)原生態(tài)資源的利用。我們可以讓學(xué)生學(xué)會便捷搜索所需信息，而不必要求學(xué)生花很多錢復(fù)印大量資料。充分?jǐn)U展的課堂，猶如大江大河，學(xué)生可以盡情游弋，可以超越自己、超越課本。

當(dāng)然，語文教學(xué)提倡學(xué)生查找資料，課內(nèi)外知識有機結(jié)合起來的時間還不長。因此在實際的教學(xué)當(dāng)中，特別是課堂閱讀教學(xué)中，也不乏缺乏經(jīng)驗的例子。比如，一些學(xué)生不知去哪查資料，不知查哪些方面的資料；一些學(xué)生查到資料后，不知道哪些對自己有用，哪些對自己沒有用；課堂回答問題時，常見學(xué)生拿出自己查到的資料照本宣科地機械宣讀；常見學(xué)生能夠選出相應(yīng)的資料，卻無力針對資料談自己的理解等等。這些都在提醒我們：系統(tǒng)全面地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)迫在眉睫。

四、信息技術(shù)教育有利于有效地進行語文的研究性學(xué)習(xí)。

網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式，如果教師從知識、心理、信息技術(shù)等多方面充分備課，選擇一個有利于學(xué)生自主協(xié)作學(xué)習(xí)和意義建構(gòu)的課堂內(nèi)容，幫助和指導(dǎo)學(xué)生從多個角度、多種途徑去尋找答案，使學(xué)生通過對這個課堂內(nèi)容的研究，既能學(xué)到知識又能學(xué)會方法，還能獲得成功的喜悅并增強自信。這就對教師提出了更高的要求。網(wǎng)絡(luò)的開放性和無限性保證了學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的可能性。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)打破了時間和空間的限制，將教室和學(xué)習(xí)時間作了無限的延伸。在網(wǎng)上，學(xué)生可以隨時隨地將學(xué)習(xí)內(nèi)容調(diào)出來，隨意采用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)。這一點是很容易理解的。學(xué)到什么程度是相對每一次學(xué)習(xí)而言的，因為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)完全自主，所以每一次學(xué)習(xí)學(xué)多少內(nèi)容都由自己決定，這種對學(xué)習(xí)量的自主在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中并不會破壞教學(xué)的整體性，不會影響到他人的學(xué)習(xí)進度。自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)是個人化學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)為個人化的學(xué)習(xí)提供了可能。而在網(wǎng)絡(luò)以外，在現(xiàn)實的課堂學(xué)習(xí)這種形式中，這種自主性學(xué)習(xí)，幾乎不可能。

篇10

論文關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)；實際操作能力

信息時代逐漸來臨，信息技術(shù)受到人們的關(guān)注，初中也開設(shè)了相關(guān)的信息技術(shù)課程來加強初中生的信息技術(shù)實際操作水平。信息技術(shù)課程和其他的科目區(qū)別較大，這門課程是知識和技能的結(jié)合，授課時更加注重對于初中生技能操作的培養(yǎng)，經(jīng)過不斷的操作培訓(xùn)加強學(xué)生技能水平。

一、目前初中信息技術(shù)教學(xué)中常見的問題

1.教師認知層面的問題

技術(shù)教師認識上有一個錯誤，教師認為學(xué)習(xí)信息技術(shù)的目的在于應(yīng)付考試。所以很多信息技術(shù)老師在教學(xué)的時候只注重講解考試要點，忽略了學(xué)生的技能訓(xùn)練。雖然目前的教育是應(yīng)試教育，但是教師應(yīng)該重視起信息技術(shù)教學(xué)，全面地為學(xué)生講解相關(guān)知識，并且加強初中生專業(yè)技能培訓(xùn)，讓學(xué)生能夠真正的把所學(xué)習(xí)的信息技術(shù)理論知識應(yīng)用于實踐中。信息技術(shù)開課的時間較短，考試涉及的數(shù)值不高，這讓信息技術(shù)老師在教學(xué)時產(chǎn)生了松懈，教授學(xué)生應(yīng)付考試的技巧，重視程度不夠，沒有有效的管理課堂紀(jì)律，設(shè)置出現(xiàn)了很多學(xué)生在計算機課堂上利用電腦玩游戲的現(xiàn)象。

2.學(xué)生對信息技術(shù)課程不夠重視

因為分值較小的原因，很多初中生一直把信息技術(shù)課程當(dāng)做了一門副課，有些學(xué)生甚至不去上信息技術(shù)課程，把信息技術(shù)課程用作學(xué)習(xí)其他課程。再加上信息技術(shù)上課是在微機房，教師對于不去的學(xué)生無法有效管制，這讓學(xué)生的思想上忽視了信息技術(shù)課程。造成初中生大都以為信息技術(shù)課程是用來上網(wǎng)沖浪的休閑課，導(dǎo)致信息技術(shù)教學(xué)根本無法有效開展，學(xué)生學(xué)習(xí)的僅僅是理論知識，實際操作能力沒有得到訓(xùn)練，使得學(xué)生計算機綜合素質(zhì)得不到提升。

3.教學(xué)模式固定

信息技術(shù)作為一門新開設(shè)的課程，發(fā)展的歷史較短，教學(xué)還存在很多不足的地方，教學(xué)模式比較單一。這樣就造成了信息技術(shù)課程的教學(xué)效果沒有預(yù)期的完善，很多初中信息技術(shù)老師采用傳統(tǒng)式的授課方式，以老師的講解為核心，學(xué)生不停的記錄信息技術(shù)理論知識，老師和學(xué)生之間缺少溝通交流，學(xué)生有很多不了解的地方。

4.信息技術(shù)教師水平有限

很多中學(xué)教師在畢業(yè)之后，就開始進行信息技術(shù)教學(xué)，但是信息技術(shù)是不停發(fā)展的，知識系統(tǒng)非常龐大，教師自身不進行學(xué)習(xí)就會和時代脫節(jié)，給學(xué)生進行信息技術(shù)教學(xué)時講解的信息技術(shù)知識不全面，碩士論文沒有時效性。目前的實際狀況是極大多數(shù)的信息技術(shù)老師知識水平還是停留在以前的水平，沒有自身學(xué)習(xí)完善知識網(wǎng)絡(luò)。

二、提升學(xué)生實際操作能力注重實踐

1.針對性教學(xué)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況

信息技術(shù)教學(xué)中，教師經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣一種情況。有些喜歡學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，對于教師講解的信息技術(shù)知識很快就理解吸收，但是一些對信息技術(shù)沒興趣的學(xué)生，勉強地學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)性的知識。這樣就造成了信息技術(shù)老師在教學(xué)時授課內(nèi)容有沖突，針對這樣的情況初中信息技術(shù)老師要做到深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進度針對性教學(xué)。比如在講解“PPT”的操作設(shè)計時，對于基礎(chǔ)較差的初中生，老師可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握“PPT”軟件的基本使用，了解軟件內(nèi)的一些功能，對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生，信息技術(shù)老師可以引導(dǎo)學(xué)生進行“PPT”課件制作，讓學(xué)生利用所學(xué)習(xí)的知識設(shè)計幻燈片。

2.小組模式，合作學(xué)習(xí)

信息技術(shù)教師可以采取分組的方式讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組通過組員的合作一起進行實踐，共同研究實踐過程中遇到的難點，每個學(xué)生能夠很好的合作交流，通過組內(nèi)的共同探究完成課題實驗，合作學(xué)習(xí)中，每一個初中生都可以熟練的掌握信息技術(shù)應(yīng)用技巧，提升自己的實際操作水平。

三、幫助學(xué)生樹立信息技術(shù)意識

1.信息技術(shù)授課中幫助學(xué)生培養(yǎng)信息意識

初中信息技術(shù)教師可以采取很多方式幫助學(xué)生培養(yǎng)信息意識，最常見的就是通過教師的引導(dǎo)。利用初中生的好奇心理來開展教學(xué)，教師可以把自己設(shè)計的計算機程序展示給學(xué)生看，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。這樣學(xué)生就會自主的學(xué)習(xí)計算機技術(shù)，老師開展教學(xué)時學(xué)生聽講很認真，學(xué)會自主思考學(xué)習(xí)中遇到的問題。

2.創(chuàng)新教學(xué)能夠起到很好的效果

信息技術(shù)教師可以結(jié)合自己的授課經(jīng)驗創(chuàng)新教學(xué)模式，通過新型高效的教學(xué)模式提升課堂效率。設(shè)置合適的教學(xué)情境開展教學(xué)工作，讓學(xué)生不再感到信息技術(shù)課程和原來一樣無聊，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

四、結(jié)語

我們學(xué)習(xí)生活中，對信息技術(shù)的要求越來越高，信息技術(shù)徹底的改變了我們的日常生活，所以開設(shè)信息技術(shù)課程是非常有必要的。在這個新時代，只有不停地完善自身信息技術(shù)水平才能更好的發(fā)展，老師也要記住這一點，在教授學(xué)生的同時不要忘記了加強自身信息技術(shù)水平。

參考文獻：