導(dǎo)語：如何才能寫好一篇班級管理制度考核細則，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞： 初中生管理 量化考核 模式研究

初中班主任工作面廣量大，他們面對的是青春期的初中生，學(xué)生思維活躍、情感波動較大，班級管理工作要與時俱進，讓學(xué)生主動地遵守各項制度，積極地擁護班級管理工作。筆者在這一方面嘗試量化模式管理，讓各項工作既邁上規(guī)范化的軌道，又注重引導(dǎo)學(xué)生參與其中，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力，從而為這一管理模式的有效開展提供強有力的支撐。

一、初中班級實施量化模式管理的意義

班級是一個小小的集體，有許多成員，班級管理工作如果雜亂無章、朝令夕改，學(xué)生就會無所適從，整個班級管理就會陷入混亂的境地。實施量化模式管理，是將涉及班級各項工作、各個方面進行明確的量化，讓學(xué)生明白應(yīng)該如何做、哪些不能做，并且每一項工作、每一個方面都有固定的分值。采取這一管理模式具有三方面的積極意義：

一是可以讓班級工作更直觀。在量化管理模式中，涉及班級管理工作的各個方面都明確制定分值、提出要求，從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、文體到生活、安全、紀(jì)律各個方面，明明確確地擺在學(xué)生面前，更有利于學(xué)生遵守規(guī)章制度。

二是可以讓學(xué)生參與更積極。量化管理模式并不是教師唱獨角戲，而是在教師的引導(dǎo)下，由學(xué)生自主開展管理、自主進行量化、自主教育提升。學(xué)生有了參與的平臺，在開展量化管理的過程中一定更積極，為提高整個班級管理的質(zhì)效奠定良好的基礎(chǔ)。

三是可以讓考核評價更科學(xué)。從依靠自己的主觀進行評價，到凡事都有操作細則，都有明確的量化分值，這不僅是一個形式的轉(zhuǎn)變，更重要的是管理理念的轉(zhuǎn)變和管理質(zhì)量的提升。量化考核崇尚以制度管人、以規(guī)章說話，學(xué)生在整個班級學(xué)習(xí)生活中的評價都依靠規(guī)章制度來執(zhí)行，都以量化的形式表現(xiàn)，對學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活的考核更科學(xué)。

二、班級工作中落實量化管理的實施要點

在初中生教育管理工作中，教師要通過有效的引導(dǎo)，讓他們積極參與量化管理模式，為班級管理工作獻計獻策、主動參與。筆者在工作中主要從三個方面著手，發(fā)揮這一模式的作用。

1.匯聚集體智慧制定量化考核細則。在班級管理工作中進行量化模式的探索，首先要有一套規(guī)范的制度作為基礎(chǔ)。這些制度沒有現(xiàn)成的可以照搬，因為各個班級有自己的實際情況，教師要根據(jù)班級學(xué)生狀況量身定做一套規(guī)章考核制度。筆者在這一方面要求班委會牽頭，深入研究學(xué)校的各項規(guī)章制度，上網(wǎng)廣泛搜集各地各學(xué)校在班級管理方面的一些規(guī)章制度，然后在學(xué)校規(guī)章制度的大原則下，詳細制定出班級管理量化考核的細則討論稿，發(fā)放到各個小組，廣泛征求各小組各位同學(xué)的意見。在聽取來自各個方面的意見和建議之后，進行第二輪的修改。這一輪修改主要結(jié)合大家的合理建議，結(jié)合班級實際進行進一步的補充完善，使操作規(guī)則更具體全面、更具操作性，所確定的分值也更公平。有了這一輪的補充完善，形成初稿后由全班學(xué)生表決，達到90%學(xué)生的同意方可作為班級的正式量化管理制度。經(jīng)過這樣的方式，班級所制定的量化考核細則及操作規(guī)則得到學(xué)生的廣泛擁護，也最大限度地貼近班級工作實際。

2.全員輪流參與保證量化考核公正。制定了具體的規(guī)章制度，明確了相應(yīng)的考核分值之后，最重要的環(huán)節(jié)就是執(zhí)行。筆者在工作中開展的量化考核，涉及學(xué)生從進校門到出校門，其中包括學(xué)生品德素質(zhì)方面的總體性評估。總而言之，覆蓋學(xué)生學(xué)習(xí)生活成長的方方面面，為學(xué)生提供更明確的指引。要評價學(xué)生每天的學(xué)習(xí)生活質(zhì)量效果，就要進行考核，考核的依據(jù)來自于檢查。筆者采取一加一的檢查模式，從學(xué)生學(xué)習(xí)、紀(jì)律、生活、文體等各個方面進行檢查，都有專門的班委會成員牽頭，同時在開展檢查的過程中安排一名學(xué)生代表共同履行職責(zé)。學(xué)生代表參與的方式是全程檢查、共同簽字，按照學(xué)號順序輪流進行，確保每一位學(xué)生在每一個崗位都有參與的機會。每一位學(xué)生都積極參與班級的檢查考核管理，對學(xué)生而言是積極性的一次極大滿足，同時保證班級管理工作不再是部分學(xué)生干部的特權(quán)，成為大家共同監(jiān)督、共同參與的一項活動，最大限度地保證檢查結(jié)果的公正性、量化積分的準(zhǔn)確性。

3.定期公布評比結(jié)果，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力。在班級量化管理模式中，每天都會形成一日常規(guī)考核積分。每天的積分采取百分制的形式，對違反規(guī)章制度、沒有達到質(zhì)量要求的采取扣分制，對學(xué)習(xí)生活中表現(xiàn)突出的采取加分制，以一百分為基礎(chǔ)加分減分形成綜合積分。班級干部簽字，參與的學(xué)生代表同樣也要簽字，對考核情況提交班委會，由專門成員進行整理，班委會每個星期都會對每一位學(xué)生的量化考核積分進行公布，評選出本周的星級學(xué)生。星級標(biāo)準(zhǔn)是以五百分為基礎(chǔ)，每周評選一次，每個月進行一次綜合匯總，以前十名評選出每月之星。通過這樣的方式，學(xué)生在量化考核中積極性更高，同時將考核結(jié)果作為每學(xué)期和每學(xué)年評優(yōu)的門檻依據(jù)，規(guī)定無論是表彰為優(yōu)秀學(xué)生干部、優(yōu)秀團員還是三好學(xué)生，在常規(guī)積分方面必須不能低于一定分值，進一步提高量化考核的嚴(yán)肅性和權(quán)威性，充分調(diào)動學(xué)生嚴(yán)格自律、遵守規(guī)章的積極性。

三、幾點思考

在班級管理工作中運用量化模式，是以更科學(xué)規(guī)范的制度教育學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生和約束學(xué)生，在具體實施過程中要注意三個方面：

一要動態(tài)完善管理制度。制定的管理制度不能千年不變，要與時俱進，及時剔除不合時宜的內(nèi)容，補充與時俱進的條款。

二要堅持正面激勵導(dǎo)向。對學(xué)生進行量化考核，目的在于激發(fā)他們的興趣，提高參與積極性，因此要堅持正面激勵導(dǎo)向，多和學(xué)生談心，多表揚、多鼓勵，即使存在問題，也要采取恰當(dāng)?shù)姆绞竭M行教育引導(dǎo)。

三要落實考核聯(lián)動機制。對學(xué)生量化考核的積分和結(jié)果，不能僅僅局限于口頭表揚，更多的要與他們學(xué)習(xí)生活中的各項考核聯(lián)動起來，提高量化考核的權(quán)威性。

參考文獻：

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一、完善德育機制，形成工作合力

德育工作是學(xué)校工作的重中之重。主抓學(xué)校德育工作以來，筆者結(jié)合我校實際，廣泛征求意見，制訂了《班級日常管理考核細則》《文明班評比方案》 等有關(guān)德育管理制度，進一步促進了我校德育工作的制度化、經(jīng)?；?，使學(xué)校的德育工作有了強有力的制度保證。在建立、健全規(guī)章制度的同時，我們狠抓制度的落實與執(zhí)行，每天對學(xué)生的日常行為進行檢查評比，做到每天檢查打分，每周小結(jié)，每月匯總排名，把結(jié)果納入到學(xué)期末班級和班主任考評之中，收到了較好的效果。

二、加強教師隊伍建設(shè)，提高整體水平

辦好一所學(xué)校，使其得到快速健康地發(fā)展，必須要有高素質(zhì)的教師隊伍。校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)怎樣，就要看學(xué)校的德育師資隊伍如何，為此，我校在加強教師隊伍建設(shè)方面，十分注重教師自身素質(zhì)的提高。一是完善各項規(guī)章制度。學(xué)校在原有制度的基礎(chǔ)上，結(jié)合本校實際，重新修訂了《教師考評細則》《德育工作制度》等規(guī)章制度，把教師的教學(xué)實績、教學(xué)常規(guī)、工作紀(jì)律等納入《教師工作考評細則》之中，通過制度規(guī)范教師的言行，強化教師隊伍建設(shè)，使教師切實做到為人師表的表率作用。二是加強教師的理論學(xué)習(xí)。學(xué)校十分重視教師的教育理論學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作，每周一下午都要召開一次全體教師會議，認真組織教職員工學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》《中華人民共和國義務(wù)教育法》等法律法規(guī)，并要求全體教師做好學(xué)習(xí)筆記，寫出心得體會。

三、狠抓班級管理，強化學(xué)校德育工作

1. 完善班級管理制度。在原有制度的基礎(chǔ)上，重新修訂了《班級日常管理考評細則》《文明班評比方案》等規(guī)章制度。

2. 建立健全管理機構(gòu)。學(xué)校成立了以政教副校長、政教主任、各班班干部為成員的考評和檢查小組，每日做到“五查”，即查到校、查兩操、查課間和午間、查自習(xí)課、查放學(xué)，所查結(jié)果做到每周小結(jié)公布，每月匯總排名，并把考核結(jié)果納入班級管理考評之中。

3. 健全學(xué)生組織。建立健全班級干部隊伍建設(shè)，充分發(fā)揮學(xué)生自我管理、自我教育作用，協(xié)助班主任做好班級管理工作。

四、抓常規(guī)管理，確保德育工作落到實處

1. 抓好養(yǎng)成教育。學(xué)校從落實《班級日常管理考評細則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》入手，重點從養(yǎng)成教育、學(xué)習(xí)習(xí)慣、社會公德和文明禮貌等方面進行教育。具體做法如下：（1）通過校園廣播、國旗下講話等多種形式向?qū)W生進行文明習(xí)慣教育。（2）利用開學(xué)典禮和班會，組織學(xué)生認真學(xué)習(xí)《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，對學(xué)生進行行為習(xí)慣教育。

2. 抓紀(jì)律安全教育。學(xué)校安全工作是關(guān)系到學(xué)校師生生命、家庭幸福、社會穩(wěn)定的一項重要工作。我校本著“以人為本，安全第一”的管理原則，做了大量的安全教育工作，盡一切所能減少校園安全事故的發(fā)生。如，每學(xué)期都在學(xué)生中開展幾次“安全應(yīng)急演練”活動，以加強學(xué)生的自我保護能力和學(xué)生應(yīng)對緊急突發(fā)事件的能力；學(xué)校在易發(fā)生安全事故的地點設(shè)立安全標(biāo)志及醒目的警示牌，譬如在學(xué)生上學(xué)的路段、學(xué)校大門口等處都設(shè)有醒目的安全標(biāo)志。

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論文關(guān)鍵詞：班級，精細化，管理，思考

 

精細化管理是源于發(fā)達國家的一種管理理念，它是社會分工的精細化以及服務(wù)質(zhì)量的精細化對現(xiàn)代管理的必然要求，是建立在以制度建設(shè)和民主管理為主要的常規(guī)管理的基礎(chǔ)上，并將常規(guī)引向深入的關(guān)鍵一步。

“用心工作、愛心育人、真心服務(wù)”是學(xué)校教育思想的具體體現(xiàn)。班級精細化管理是學(xué)校管理工作的關(guān)鍵，它要求每一個步驟都要精心，每一個環(huán)節(jié)都要精細，每一項工作都是精品。“精心是態(tài)度、精細是過程、精品是成果”論文提綱格式。要落實管理責(zé)任，將管理責(zé)任具體化、明確化，這就要求每一個人都要把本職工作做到位、盡到職，對工作負責(zé)，對崗位負責(zé)教育管理論文，人人都管理，處處有管理，事事見管理。

1 樹立班級管理精細化意識，統(tǒng)一思想

“外因必須通過內(nèi)因才能起作用”。班主任作為管理者、策劃者和組織者，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓每個學(xué)生都直接參與班級管理上來，讓其體驗和感受，這實際上就使每個學(xué)生都樹立了班級精細化管理的意識，讓他們覺得我們這樣做定會收獲很多。同時需要班主任根據(jù)本班的實際去落實，也可先召開班委會、小組長會，廣泛宣傳，逐層強化。

2 以情感拉近師生的距離，感化學(xué)生的心靈

教師對學(xué)生懷有真誠的感情，尊重學(xué)生，關(guān)心、體貼學(xué)生，學(xué)生才會“親其師，信其道”，自覺愉快地接受教師的教誨。所以，在整個班級管理的過程中，教師要以身作則，要求學(xué)生做到的事情自己首先做到，用精益求精的態(tài)度去感染學(xué)生；時刻要做到責(zé)任心、愛心和細心教育管理論文，腿勤、眼勤和嘴勤，真誠、公正的對待評價每一個學(xué)生，無論品學(xué)兼優(yōu)，還是品學(xué)均差，做到不偏信偏愛。

3 班級管理定量化、精細化、科學(xué)化

（1）制定班級管理制度

沒有規(guī)矩，不成方圓。依托《學(xué)生手冊》和學(xué)校精細化管理有關(guān)規(guī)章制度，制定了一整套科學(xué)系統(tǒng)的、全面可行的《班級法規(guī)》，從班級管理目標(biāo)、活動、評價、反饋等方面實現(xiàn)了班級事務(wù)的組織、管理、教育和控制功能的動態(tài)體例，使班級工作做到有章可循，避免了班級工作的盲目性和隨意性，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，在持之以恒地落實過程中把培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心、上進心，增強學(xué)生的自控力與形成班級良好的班風(fēng)協(xié)調(diào)起來，使班級管理定量化、精細化、科學(xué)化。

（2）擴展班委會作用平臺，營造精細化管理環(huán)境

在學(xué)生民主選舉和推薦基礎(chǔ)上擴展班委會作用平臺，細化分工指責(zé)，強化監(jiān)督力度，為班級精細化管理營造“自主、開放、立體”的管理環(huán)境論文提綱格式。更突出了班委會的服務(wù)理念，為班級精細化管理奠定了學(xué)生自主管理的原則和基礎(chǔ)。

（3）細化班級公約，嚴(yán)格考核

班級公約是精細化管理實施的基礎(chǔ)，使班主任在班級管理中有法可依，同時也使班干部在管理班級時有章可循教育管理論文，使管理科學(xué)化、規(guī)范化。

如制定學(xué)生行為考核表，其內(nèi)容涉及學(xué)生在校各方面的表現(xiàn)情況，如遲到、出勤、課堂紀(jì)律等，每項都有一至兩個負責(zé)人，負責(zé)人都是盡心盡責(zé)的學(xué)生干部。一系列具體而又操作性強的考核表，包括早操考核表、獎分原則、扣分細則等內(nèi)容的精細化管理制度，是精細化管理的前臺，由此調(diào)動了全體同學(xué)的積極性，增加了責(zé)任人責(zé)任意識，凝聚了班級集體意識和團體榮譽感，確保了精細化管理實施的力度及針對性。

4構(gòu)建班級網(wǎng)絡(luò)式管理模式，實現(xiàn)人人參與

班級管理的精細化在于管理網(wǎng)絡(luò)化。它不同于規(guī)范化，它是在規(guī)范化管理基礎(chǔ)上形成的一種更為嚴(yán)格細致的管理方式。即“班主任——班委會——值日班長——小組長——每個同學(xué)”的管理網(wǎng)絡(luò)。要求“人人都是管理者”，因此，必須建立一種立體的網(wǎng)絡(luò)式的管理模式，來充分激發(fā)每一個學(xué)生的管理潛質(zhì)，發(fā)揮每一個學(xué)生的最大作用，從而實現(xiàn)班級管理的精細化。

在班級管理中，通過變傳統(tǒng)的“層級化”為“多方位網(wǎng)絡(luò)化”管理制度，通過班級崗位的多樣化設(shè)置及動態(tài)管理，把班內(nèi)大小而瑣碎的工作分配到每個人，使每個人都是官教育管理論文，都是班內(nèi)主人，實現(xiàn)前面所說的要求，同時接受監(jiān)督又是被管理者論文提綱格式。另外，班級管理的精細化還要建立適當(dāng)?shù)谋O(jiān)督體系，做好詳細記錄，及時表揚先進，鞭策落后，最終落實到期末思品考核等級與個人先進評比上來。

5發(fā)揮團隊精神，逐步完善制度

管理的精細化必須樹立良好的團隊精神，建立適當(dāng)?shù)谋O(jiān)督體系，定期反映精細化管理的進度和突況。實施精細化管理，必須發(fā)揮團結(jié)協(xié)作的團隊精神，互相補充，協(xié)調(diào)發(fā)展。在精細化管理的大環(huán)境下，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神必須遵循以下幾個原則：①民主性原則，對待學(xué)生中間所發(fā)生的問題須民主對待；②集中性原則，培養(yǎng)團結(jié)的意識、團隊精神，必須堅持在民主的基礎(chǔ)上進行集中；③加強制度建設(shè)，團結(jié)是制度控制下的團結(jié)，在制度面前人人平等；④競爭性原則，團結(jié)并不排斥競爭，競爭是促使班級進步的有效手段。當(dāng)然教育管理論文，對于實施精細化管理所導(dǎo)致的競爭加劇，應(yīng)正確引導(dǎo)，避免小集體之間的互相抵觸。

總之，班級管理的精細化，體現(xiàn)的是一種管理理念，體現(xiàn)了教育的服務(wù)性、實踐性和教育的創(chuàng)新性，就是把每一個環(huán)節(jié)、每一個細節(jié)都考慮到，通過愛心、細心、寬容地關(guān)注每一個學(xué)生，最終實現(xiàn)學(xué)生的自我完善。只有這樣，學(xué)生才能一步一個膠印，穩(wěn)定的提高，成為一個德、才、能兼?zhèn)涞暮细袢瞬拧?/p>

參考文獻：

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【關(guān)鍵詞】7S管理模式 中職 班級管理 應(yīng)用

現(xiàn)代中等職業(yè)學(xué)校（以下簡稱“中職”）的教育目標(biāo)，不僅是將學(xué)生培養(yǎng)成為生產(chǎn)過程中的技藝型工匠，而是將他們造就成為未來社會發(fā)展的主體，使學(xué)生成為會學(xué)習(xí)、工作、一專多能的全能型人才。這就需要學(xué)校針對新時期中職學(xué)校學(xué)生的自身特點和發(fā)展要求，借鑒企業(yè)管理的7S管理模式進行班級管理，創(chuàng)建相應(yīng)的人力資源管理體制，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，為中職學(xué)校德育教育的進行提供一定的理論引導(dǎo)，不斷提高德育的實際效能。

一、7S管理理念的基本介紹

“7S”指的是Seiri（整理）、Seiton（整頓）、Seiso（清掃）、Seikeetsu（清潔）、Shitsuke（素養(yǎng)）、Safety（安全）、Speed/Saving（節(jié)約），開展以整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全和節(jié)約為內(nèi)容的活動，稱為“7S”活動。

7S管理起源于日本，主要是通過現(xiàn)場、現(xiàn)物的規(guī)范，讓工作環(huán)境一目了然，培養(yǎng)員工良好的工作習(xí)慣，其目的是提升員工的品質(zhì)，摒棄粗心大意，養(yǎng)成凡事認真的習(xí)慣，養(yǎng)成遵守規(guī)定的習(xí)慣，養(yǎng)成自覺維護現(xiàn)場環(huán)境整潔明了的良好習(xí)慣，養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣。

借鑒現(xiàn)代企業(yè)管理手段，將7S管理模式引入到中職學(xué)校的班級日常管理，讓7S理念貫徹于學(xué)生的一舉一動，使7S理念融入學(xué)生的日常生活中，這必將推進學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和管理水平的提高，同時，對中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)將產(chǎn)生深遠影響。

二、7S管理滲入中職學(xué)校班級管理中的實施辦法

（一）樹立7S管理意識

班主任根據(jù)班級的實際情況，通過宣傳標(biāo)語、圖片、黑板報等形式來營造7S管理的氛圍;還可以通過主題班會、演講比賽等形式來深化學(xué)生對7S管理的認識和理解，以便于更好地實踐7S管理模式。

（二）確定班級文化，樹立班風(fēng)、學(xué)風(fēng)

班級文化潛意識地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)、言行和品格。正是班級文化的存在才使不同的班級形成不同的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。如果形成了良好的班級文化，整個班級就會煥發(fā)出活躍而不失和諧、競爭而不失團結(jié)的積極向上的氛圍;而一個不良的班級文化，會使班級顯得散漫、壓抑、缺乏戰(zhàn)斗力。

因此，作為班主任，在建班之初，應(yīng)當(dāng)聯(lián)合所有任課教師，和學(xué)生一起以7S理念為指導(dǎo)共同創(chuàng)建良性的班級文化，并以此為依據(jù)樹立形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，從指導(dǎo)思想上把握校班級管理的方向。

（三）7S管理規(guī)范細則制定，并落實到位

班主任協(xié)同班干部以及全班同學(xué)根據(jù)班級實際情況共同制定各類7S管理制度，在制定過程中以主題班會、討論會的形式進行討論，最后形成一系列的執(zhí)行和管理方案。在執(zhí)行過程中，使7S管理制度上墻，營造一種積極向上的管理氛圍。在落實過程中班主任以及學(xué)生干部要以身作則，并通過7S管理制度來做到責(zé)任到位、意識到位以及管理到位，通過事無巨細從我做起，從而真正地發(fā)揮榜樣的作用，帶動學(xué)生積極參與到7S管理中。

（四）持之以恒，貴在堅持

7S管理的考核制度包括監(jiān)督制度與評價制度，而考核制度的有效貫徹是確保7S管理模式有效性的重視保障。在考核制度的貫徹中，需要做到有章可循、責(zé)任到人。同時根據(jù)7S管理模式在學(xué)生中實施的不同階段，需要根據(jù)學(xué)校以及學(xué)生的實際情況，對7S管理模式的考核制度做出不斷地完善。

考核制度的貫徹要持之以恒，通過考核制度貫徹的持續(xù)性來保證7S管理模式作用的長期發(fā)揮，從而使學(xué)生在長期的嚴(yán)格要求自我、約束自我、管理自我中養(yǎng)成良好的習(xí)慣與態(tài)度。

三、7S管理成果呈現(xiàn)

隨著7S管理在班級的持續(xù)推進，形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，教室窗明幾凈，課桌椅整理得干干凈凈，物品排放整齊有序，為學(xué)生營造一種良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。學(xué)生在遵守規(guī)章制度的過程中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，形成遵守紀(jì)律的素養(yǎng)，學(xué)會與他人溝通、和諧相處的技巧，具備自我管理，且能獨立解決問題的能力，能更好地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。

班主任在管理過程中，針對同學(xué)的不同特點，著眼于每個人的優(yōu)點和長處，安排不同的崗位和職責(zé)，就能發(fā)現(xiàn)人才，用好人才，能更好地知人善任。班級的7S管理，可以使班主任更好地了解市場、了解企業(yè)對中職學(xué)校學(xué)生的需求標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變過去固有的傳統(tǒng)班級管理理念和方法，提升其班級管理水平，使之更具中職學(xué)校的特色。

四、結(jié)語

綜上所述，把7S管理模式引入到班級日常管理中，積極開展有職教特色的班級管理工作，使企業(yè)管理模式與學(xué)校的班級工作有機結(jié)合起來，創(chuàng)建與企業(yè)接軌的校園文化，培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律意識、責(zé)任意識，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)、創(chuàng)新、敬業(yè)的精神、團隊精神和耐挫能力，有利于促進學(xué)生良好職業(yè)素養(yǎng)的形成，讓學(xué)生能以最快的速度適應(yīng)社會，并在競爭激烈的社會中有立足之地，從而實現(xiàn)中職學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者的辦學(xué)宗旨。

【參考文獻】

[1]王國琴.數(shù)提高學(xué)生能力的7S管理體系[J].華夏教師，2012（1）.

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關(guān)鍵詞: 后進生轉(zhuǎn)化 平等 激勵 競爭 聯(lián)動

初中生大多處于14―17歲年齡,在這樣的年齡段,一些學(xué)習(xí)與管理的后進生的心理變得更加難以捉摸,加上部分學(xué)校、教師片面追求升學(xué)率,對后進生缺乏足夠的關(guān)心與幫助,導(dǎo)致他們被邊緣化,成為班級管理的不穩(wěn)定因素。針對這種狀況,班主任一定要樹立全面的育人理念,給予這些后進生更多的愛,開啟他們封閉的心靈,為他們揚起生活與學(xué)習(xí)的風(fēng)帆,促進他們健康全面成長。

一、堅持平等原則,讓后進生感受到人格的尊嚴(yán)

在一些班主任的眼里,后進生是“低人一等”的,表彰獎勵沒有份,調(diào)皮搗蛋少不了,已經(jīng)形成了思維定勢。在這種有色眼鏡下,班主任看到的都是后進生的一些缺點與不足,而看不到他們身上的閃光之處,在不知不覺中將這部分學(xué)生邊緣化。在這樣的不平等環(huán)境里面,后進生更容易產(chǎn)生逆反心理,甚至產(chǎn)生破罐子破摔的思想,給班級管理工作增加難度。因此,班主任一定要以平等的目光看待每一位學(xué)生,特別是對待后進生,千萬不能人為地將他們區(qū)別對待。班主任要尊重后進生的人格,即使他們犯了一些小錯誤,也要顧及他們的自尊心,不要當(dāng)眾訓(xùn)斥或是諷刺挖苦,可以轉(zhuǎn)換教育場合,與學(xué)生進行面對面的單獨交流,并設(shè)身處地地為他們著想,站在他們的思想角度來看待問題,采取有針對性的教育措施與方法,讓他們感受到班主任的關(guān)心與幫助,采用他們?nèi)菀捉邮艿姆绞介_展教育。此外,班主任還要在班級有意識地營造、渲染人人平等的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生明白,人人都可以通過自己的努力成為對社會有用的人,現(xiàn)在成績與表現(xiàn)上的差異并不代表最后的結(jié)局,學(xué)習(xí)能力的差異并不代表將來成才的難易程度差異,使學(xué)生樹立起正確的成才觀,更重要的是讓后進生樹立對生活與學(xué)習(xí)的自信。

二、堅持激勵原則,讓后進生增強成功心理體驗

許多有經(jīng)驗的初中班主任都深有體會:一句激勵的話語,一個鼓勵的眼神,在一個優(yōu)秀生的心中可能已經(jīng)很難激起多大的漣漪,因為生活與學(xué)習(xí)給予他們的表揚與榮譽實在太多了,但是對于后進生而言就大不一樣了。有時一句無意的鼓勵話語,往往會在學(xué)生心中產(chǎn)生波濤一般的震動,甚至改變學(xué)生一生的發(fā)展與奮斗軌跡。由此可見,班主任在后進生轉(zhuǎn)化方面,一定要多給予一些愛心,多進行一些鼓勵與表揚,讓他們也和其他同學(xué)一樣體驗到成功的快樂,要知道,這一群體對于來自班主任的肯定、表揚的需求,比其他任何一個群體都要強烈與迫切。班主任要善于捕捉后進生的閃光點,可能一時半會難以看到這些學(xué)生在成績提高方面具有多大的明顯成效,但是可以將目光放得寬廣一點,比如幫助同學(xué)方面,愛護集體公物方面,即使是勞動方面也行。班主任要針對這些后進生的長處,有意識地進行鼓勵,讓他們在表揚與贊許之中感受到幸福,感受到成功,感受到快樂,并將這種幸福、快樂轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)與生活中,這樣,他們無論是在學(xué)習(xí)還是班級管理中,都會以積極的心態(tài)融入到班集體中,遵守規(guī)章紀(jì)律,對于整個班級的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)改進會產(chǎn)生牽一發(fā)而動全身的神奇功效,在他們的喜人變化中,杠桿效應(yīng)也會逐步體現(xiàn)出來,即對其他學(xué)生產(chǎn)生促動,整個班級管理工作水平將會實現(xiàn)大幅度的跨越與提升。

三、堅持競爭原則,讓后進生充分激發(fā)上進意識

在班級管理中,班主任轉(zhuǎn)化后進生的另一個有效武器就是通過一定的方式,激發(fā)出這部分學(xué)生的內(nèi)在動力。如果讓后進生選擇那些優(yōu)秀生作為對比參照物,無疑是不合適的,也是不公平的,不但不能激發(fā)出學(xué)生的內(nèi)在改進動力,反而會使其產(chǎn)生自卑情緒,不利于后進生轉(zhuǎn)化。較為合理的方法就是將處于或基本處于同一發(fā)展水平與現(xiàn)狀的學(xué)生作為競爭的對象。有些初中班主任實施的平行競爭晉級機制,在后進生管理中就發(fā)揮了重要作用。即在班級管理中,實行百分制量化考核,每月或是每周對每位學(xué)生建立起一百分的考核分,采取違規(guī)扣分的方式,由學(xué)生推選出代表輪流與班級干部一起值日,將有關(guān)學(xué)習(xí)生活中的違規(guī)行為記錄下來,再對照班級管理制度細則進行相應(yīng)扣分處理,每日一公布,每周或每月一匯總,分別規(guī)定多少分值為什么考核等。在采取這樣的量化考核積分管理方式的同時,將后進生單獨提取出來,進行專門的競爭考核,分別規(guī)定了多少分值得什么等地、前幾名給予什么榮譽稱號、進步多少名次獲得什么稱號等實施細則,讓這一部分學(xué)生在同一個起跑線上開展競爭,不僅考慮常規(guī)考核積分,而且兼顧到名次與進步幅度等相關(guān)因素,從而在后進生中營造濃厚的競爭氛圍,形成你追我趕的良好態(tài)勢,有助于后進生更加規(guī)范言行,更加模范遵守學(xué)校及班級的管理制度,促進班級整體管理水平的快速提高。

四、堅持聯(lián)動原則,讓后進生充分感受生活美好

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關(guān)鍵詞：東元生命課堂；班級管理；制度建設(shè)

東元生命課堂教學(xué)模式在我校起始年級已經(jīng)實行一年了，從學(xué)生和家長的反饋來說，效果還不錯。本學(xué)期，我們高一年級按照學(xué)校的要求也要進行東元生命課堂的教學(xué)模式，但隨著這種模式的運行，我發(fā)現(xiàn)班級管理工作也隨之出現(xiàn)了許多新的問題，班主任的班級管理工作面臨著新的挑戰(zhàn)。在不斷的摸索過程中，有些做法值得借鑒。

一、面對新形勢，轉(zhuǎn)變班級管理觀念

隨著東元生命課堂的推進，學(xué)生管理出現(xiàn)了新的問題，最突出的是學(xué)生圍坐式教學(xué)，這雖然強化了小組成員的合作學(xué)習(xí)、共同成長的氛圍，但同時也加大了學(xué)生一起閑聊的風(fēng)險。小組捆綁式評價，雖然突出了團隊合作的要求，但同時會誘發(fā)評價平均化傾向。上述客觀實際使我們從中解讀出必須培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神，合作意識，讓學(xué)生有積極進取、勇于爭先的拼勁，形成競爭幫扶的氛圍。只有認清新形勢，才能做到對癥下藥。教師要從班級的實際出發(fā)，面對新形勢，切實轉(zhuǎn)變班級管理的舊觀念，創(chuàng)新班級管理新模式，與時俱進，探索新途徑，解決新問題。

二、探索新方法，力爭好效果

針對實際問題，我在班級管理的實踐中不斷摸索，主要是抓住了以下幾個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

1.合理分組，適當(dāng)調(diào)整

學(xué)生與學(xué)生之間，小組與小組之間能不能被激發(fā)出斗志，就要看分組是否科學(xué)合理。要基本做到異組同質(zhì)、同組異質(zhì)。我們現(xiàn)在的高一（6）班有57位學(xué)生，我把他們分成9個小組，主要考慮學(xué)習(xí)成績是否相對均等，男女生搭配是否合理，學(xué)生個性是否相近，這樣才會有真正的團結(jié)、真正的競爭。經(jīng)過一段時間的磨合，若發(fā)現(xiàn)有什么不和諧的因素，要在保持相對穩(wěn)定的前提下，各個共同體之間做必要的調(diào)整。對我班蘇同學(xué)，由于小組其他成員對其反感，還有孫同學(xué)認為跟小組成員不和諧，在協(xié)商基礎(chǔ)上進行了換組處理。

2.切實加強干部隊伍建設(shè)，培養(yǎng)班級管理的主力軍

新課堂模式下的班級管理，更加注重學(xué)生的自主管理，為此必須選拔得力的班干部，對班干部既要有原則上的要求，又要有方法上的指引，還要有精神上的支撐。賦予班干部實際管理的權(quán)力，多些鼓勵，少些抱怨，多些肯定，少些指責(zé)。這樣，班干部才會既保持與同學(xué)的密切聯(lián)系，又與班主任一條心，為建設(shè)優(yōu)秀班集體死心塌地。高一剛開始時，在大概了解的基礎(chǔ)上指定班干部，經(jīng)過一段時間的管理，我發(fā)現(xiàn)紀(jì)律班長康同學(xué)工作時自律性差，難以服眾，就專門針對他的問題，多次進行指導(dǎo)。衛(wèi)生班長王同學(xué)，工作主動性差，無所適從，我指導(dǎo)他具體該做什么，應(yīng)該如何去做。其他班干部也都一樣，要經(jīng)過耐心的培養(yǎng)，才能為班級管理做出成績。

3.加強制度建設(shè)，用制度管人，用制度辦事

盡管學(xué)校對中學(xué)生有一些行為規(guī)范，但是，在新課堂模式下，必須要有科學(xué)有效的管理制度，有了制度上的保證，更有利于加強班級管理。為此，我們在全班討論的基礎(chǔ)上，制訂了班級公約，制訂了量化考核細則，操作性很強。有了制度，更重要的是貫徹執(zhí)行，在日常學(xué)習(xí)生活中，我們就靠這些制度來管理學(xué)生、評價學(xué)生。

4.加強班級和小組文化建設(shè)，營造良好的育人環(huán)境

班級有班級的靈魂，小組也有小組的靈魂，優(yōu)秀的小組文化能鼓舞學(xué)生的斗志，凝聚全組成員的力量，為學(xué)生的健康成長樹起一盞明燈。小組命名很重要，健康向上，勵志豪言，春風(fēng)化雨，潤物無聲，給學(xué)生以潛移默化的無形影響，一些低級庸俗的組名堅決加以摒棄。有小組取名“烏七八糟隊”“烏鴉幫”“狗仔隊”“みつ守望”等，在字面上感覺不太好，所以在幫他們分析以后，進行了重新更名。

三、發(fā)揮班主任在班級管理中的核心作用

我始終認為，班主任在管理班級時的身體力行、帶頭示范作用是沒有任何東西可以取代的。為此，不僅上屆高三，而且這屆高一，我都本著身先士卒的思想，給學(xué)生做好表率作用，以促成班風(fēng)好轉(zhuǎn)和良好學(xué)風(fēng)的形成。比如說，現(xiàn)在高一沒人要求我們早上提前到教室，但我要求學(xué)生到，我每天都會提前到，每天早上7：00開辦公室門，風(fēng)雨無阻。時間久了，學(xué)生會被感化的。班主任要善于做學(xué)生的思想工作，善于激勵學(xué)生，鼓舞學(xué)生的斗志。我每個學(xué)期除了和班級重點對象多次談話外，其他學(xué)生至少都要做兩次普談工作。只有善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，對其進行肯定，才能讓學(xué)生拾回自信，才會對人生、對未來充滿希望。

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關(guān)鍵詞：高職學(xué)生 班主任管理 師生關(guān)系 班干部

從教育入手抓德育，依靠制度抓管理

從教育入手抓德育，就是在日常的思想政治工作和各種專題教育活動中搞好學(xué)生的思想道德教育，從而實現(xiàn)德育工作這一目標(biāo)。培養(yǎng)教育學(xué)生樹立民主與法制觀念，有責(zé)任感、文明禮貌、寬容和尊重他人；教育學(xué)生具有競爭意識、效率觀念，并具有健全的人格。教育他們學(xué)會關(guān)心他人，關(guān)心集體，關(guān)心學(xué)校，關(guān)心班級，關(guān)心國家的強盛和民族的興旺，進而關(guān)心我們賴以生存的地球、生態(tài)平衡、資源、能源等等。

依靠制度抓管理。制度的建立健全是班級管理工作成功的重要保障。要對學(xué)生盡可能進行量化考核，班干部和學(xué)生代表輪流做文明監(jiān)督崗人員，并把監(jiān)督的結(jié)果作為年終評優(yōu)評先的重要條件，以此來強化道德的規(guī)范作用，提高學(xué)生的思想品德素質(zhì)。同時設(shè)立班級獎懲制度，促使優(yōu)秀的學(xué)生更加上進，后進的學(xué)生努力趕上先進，從而使整個班級形成積極向上的良好氛圍。

優(yōu)化師生關(guān)系，是師生交互工作的關(guān)鍵

有資料表明：一個人的學(xué)生時代，與老師相處的時間超過與父母相處時間的兩倍；而老師的人際交往，則有80%是與學(xué)生交往。在班級社會體系中，教師與學(xué)生的交互作用是人際關(guān)系中最復(fù)雜的關(guān)系，并對班集體建設(shè)具有舉足輕重的影響，而班主任與學(xué)生之間的關(guān)系對班集體的影響更為直接，影響力更強。這種朝夕相拌的生活，如果沒有和諧的師生關(guān)系，沒有師生之間的相互理解和相互信任，班主任工作便難以收效。

2.1要優(yōu)化師生間關(guān)系，就要建立良好的第一印象

第一印象是學(xué)生對老師的第一次最深刻、最清晰的直觀感覺，它將很長時間地鐫刻在學(xué)生的心目中。每一個學(xué)生，無論是優(yōu)秀學(xué)生還是后進生，對一個新的集體、新的教師會產(chǎn)生某種渴望，渴望得到老師的關(guān)注和理解，渴望自己在新的集體中能占有滿意的“角色”。因此，班主任給學(xué)生的第一印象如何，能否點燃他們心靈深處的希望之火，將對學(xué)生的成長產(chǎn)生重要的影響。當(dāng)然，由于班主任的個人素質(zhì)不同，教育風(fēng)格各異，建立良好的第一印象的方法也不盡相同。2.2要優(yōu)化師生關(guān)系，就要逐步加深師生感情

學(xué)生對班主任的第一印象并不是一成不變的，它可以隨著師生之交的加深繼續(xù)保持和發(fā)展，也會逐漸淡化以至轉(zhuǎn)化。關(guān)鍵在于班主任的思想、心理品質(zhì)和工作水平。班主任要得到學(xué)生的信任，就要悉心了解學(xué)生，盡可能與學(xué)生打成一片，做他們的“知心朋友”。2.3要優(yōu)化師生關(guān)系，就要尊重和信任學(xué)生

尊重和信任學(xué)生是班主任與全體學(xué)生建立相互信任、相互尊重的親密關(guān)系的基礎(chǔ)，這對創(chuàng)造融洽的心理氣氛起著關(guān)鍵的作用。人的情感具有調(diào)節(jié)行為的功能。并且人的情感從來就不是單向交流的，它具有雙向反饋的功能。在班集體形成過程中，班主任的態(tài)度和情感會引起學(xué)生的情感反應(yīng)，而學(xué)生的相應(yīng)的態(tài)度和行為又反過來影響班主任。雙方的相互影響伴隨師生關(guān)系的始終。這就表明，班主任良好的行為表現(xiàn)，滿足了學(xué)生的求知欲、受尊重等社會性的需要，必然會引起學(xué)生肯定的情感體驗，從而有利于學(xué)生的個人成長和班集體建設(shè)。

三、抓好常規(guī)考核，創(chuàng)新班級管理內(nèi)容

3.1要抓好常規(guī)教育考核的管理

通過晨會、課間，尤其是班團會進行爭先恐后、勇當(dāng)?shù)谝坏娜粘？荚u教育。組織學(xué)生學(xué)習(xí)并遵守學(xué)生守則、組織學(xué)生學(xué)習(xí)并遵守文明班級評比規(guī)定、組織學(xué)生學(xué)習(xí)并遵守宿舍管理制度、宿舍評比規(guī)定、組織學(xué)生學(xué)習(xí)評優(yōu)評獎規(guī)定、組織學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)校和教務(wù)處下達的有關(guān)文件和通知、組織學(xué)生制定和實施班風(fēng)、班標(biāo)、班規(guī)和措施等。

3.2要制訂正確的班級計劃

高職對班級管理的要求更高，標(biāo)準(zhǔn)更嚴(yán)，獎罰分明。要對照文明班級評比規(guī)定和相關(guān)細則從德、智、體、美、勞等方面制訂班風(fēng)（文明、拼搏、求實、創(chuàng)新）、班規(guī)（請假制度、出勤制度、勞動制度、衛(wèi)生制度、獎罰制度、晚自習(xí)制度、班團委管理制度、評優(yōu)評獎制度等），要求學(xué)生努力實現(xiàn)這一目標(biāo)。并且要有總目標(biāo)，或第一學(xué)年爭創(chuàng)文明班級，第二學(xué)年一定實現(xiàn)文明班級，第三學(xué)年爭創(chuàng)一流文明班級。

3.3要建立合理的班級組織

根據(jù)級班管理目標(biāo)，按照目標(biāo)統(tǒng)一，精干高效，分工協(xié)調(diào)等原理建立近似直線的組織結(jié)構(gòu)。

3.4放得開，又有度，及時控制班內(nèi)的活動

控制的最佳目的是防止問題的發(fā)生，要按“文明班級”的目標(biāo)去控制，抓住班級主要問題，尤其是靈活運用“例外原理”去“抓兩頭帶中間”。根據(jù)反饋情況，重點控制住優(yōu)生和后進生，使優(yōu)生有動力，帶動普通學(xué)生，使后進生有壓力，不至于拖累班級目標(biāo)的實現(xiàn)。

四、充分提升學(xué)生干部的自主管理作用一支朝氣蓬勃的班干部隊伍，是班級工作核心，是一個班能否形成良好班風(fēng)的決定性因素。只有充分發(fā)揮班干部在班級管理中的核心作用，班級才會有凝聚力。班干部積極配合班主任開展工作，是班級自管自治的中堅力量，也是創(chuàng)建優(yōu)良班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的模范，在班級管理中，培養(yǎng)好班干部，使他們帶領(lǐng)全班學(xué)生講文明、講正氣、愛班級、愛學(xué)校。建立一個健全的班委會，并充分發(fā)揮其在班級工作中的作用，是班級管理中重要的環(huán)節(jié)。

班主任只給予指導(dǎo)性的意見，決定權(quán)交給班團委每次活動結(jié)束后班主任參加總結(jié)會，聽取各班委的工作總結(jié)，討論工作中的不足，并提出改進意見在這樣的鍛煉過程中，各班委的工作能力委員能把學(xué)習(xí)上的日常管理工作落到實處，各項考試報名工作無一疏漏，作風(fēng)嚴(yán)謹；團支書平時能時刻關(guān)注同學(xué)的思想狀況，做好思想工作；動生活委員身先士卒，每天對衛(wèi)生情況把關(guān)；宣傳委員、文娛委員等也都在自己的工作崗位上做出了突出的成績。其他同學(xué)的能力的鍛煉以培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣為主，從早上起身開始，涵蓋紀(jì)律、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、道德等，到按時休息結(jié)束。班委會，及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)、生活等各方面的問題，集體協(xié)商，尋找方法，拿出對策，及時解決。使其真正起到上傳下達的作用，成為溝通老師和同學(xué)間的信息渠道。

參考文獻：

[1]《職業(yè)技術(shù)教育》吉林教育出版社

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關(guān)鍵詞：班集體；凝聚力；班風(fēng)；關(guān)愛

中圖分類號：G620 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）05-0063-01

魏書生老師喜歡當(dāng)班主任，他說過一句話：當(dāng)教師不當(dāng)班主任，就象喝白開水，雖解渴但沒有味道。但是在農(nóng)村，我們聽到許多領(lǐng)略到了“味道”的老師們，卻寧愿喝“白開水”——想方設(shè)法不當(dāng)班主任，也不愿讓自己的味覺經(jīng)受“班級管理”的美味招呼。大家總是找借口說：“不是人人都能成魏書生的?！笔茄剑?dāng)班主任時百味雜陳的感覺不是誰都能甘之如飴的。因為班級作為學(xué)校教育教學(xué)工作最基礎(chǔ)的組織單位,直接影響著學(xué)校管理及教育教學(xué)工作的質(zhì)量；作為班主任那么如何才能讓學(xué)生更好地發(fā)展、如何才能更好地品味班主任工作悠長的滋味呢？如何才能培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力，提高學(xué)生自我約束水平呢？筆者認為關(guān)鍵是要切實抓好班集體建設(shè)，下面是筆者在工作中的一些做法和體會：

一、創(chuàng)設(shè)一個有凝聚力的班集體

健全的班集體是一個巨大的教育力量，它的影響要比教師個人的影響大得多，它往往能解決一般教育行政手段所不能解決的問題。因此，建立一個優(yōu)秀班集體，是教師工作尤其班主任工作獲得成功的關(guān)鍵。

前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基說過：“集體是教育的工具。”確實，一個積極進取的班集體必將對每一個學(xué)生的個體發(fā)展起著巨大的潛移默化的教育作用和激勵作用。要想使班級具有強大的凝聚力，經(jīng)常組織一些活動是十分必要的。在活動中,要讓學(xué)生體會到班集體這個大家庭的溫暖，從而使他們更加熱愛這個集體。這樣，他們就能以更輕松的心情投入到學(xué)習(xí)和生活中，同時還會不斷激勵自己努力改進不足，朝著自己的理想而奮斗。如：在校運會上和課間操評比中，我始終以振奮班級士氣為突破口，把活動作為增強班級凝聚力的重要載體，要求每一位學(xué)生都要盡心盡力地為班級榮譽而奮斗。

二、形成良好的班風(fēng)

當(dāng)過班主任的老師都知道，班風(fēng)是一個班級思想風(fēng)貌的集中反映，它既是一種有形的表現(xiàn)，又是一種無形的教育力量。所以，我在增強班級凝聚力的同時，我做的一項工作就是通過加強思想建設(shè)培養(yǎng)學(xué)生的集體精神，形成良好的班風(fēng)。優(yōu)良的班風(fēng)可以對學(xué)生個體產(chǎn)生“久熏幽蘭人自香”的強化效應(yīng)。但良好的班風(fēng)不是自然形成的，它需要花費很長的時間，做大量的艱苦細致的工作。在實際工作中，我是這樣為良好班風(fēng)的形成提供條件的：

（1）優(yōu)化教室環(huán)境。因為環(huán)境的影響是一種潤物細無聲的教育。

（2）樹立榜樣。榜樣以其生動、具體和崇高的形象感染學(xué)生。兒童模仿性強，激勵他們仿效榜樣，會很好地規(guī)范和指導(dǎo)他們的行為。

（3）恰當(dāng)?shù)剡\用表揚和批評。表揚和批評對學(xué)生行為評價的行之有效的教育手段，恰當(dāng)?shù)呐u和表揚，對激勵先進，鞭策后進，融洽師生關(guān)系，形成良好的班風(fēng)，可以起到事半功倍的效果。

（4）嚴(yán)格管理。嚴(yán)格管理是形成良好班風(fēng)的基礎(chǔ)性工作。在嚴(yán)格管理的同時，要注意學(xué)生自我意識的提高，從而過到自我思考、自我教育、自我管理的良好習(xí)慣，為形成良好的班風(fēng)而奠定基礎(chǔ)。

三、建立有效的班級管理制度和考核制度

當(dāng)一個擁有良好班風(fēng)的班集體形成時，我們當(dāng)班主任的還不能坐享其成，這時就要“立法”——形成一個自覺運行的班級管理機制。通過學(xué)習(xí)魏書生等老師先進的管理經(jīng)驗和自己面臨的實際，我常常這樣去做：

1.建立人人管理班級制度。擔(dān)任班級管理工作是許多學(xué)生的夢想，為了讓孩子們夢想成真，也為了管理的方便，我在班里制定并實施了“人人管理班級” 制度，使每個人都參與班級管理。

我的操作方法是：班主任和學(xué)生一起將班上的班務(wù)工作一一列出來，并設(shè)立相應(yīng)的班干部職位。同學(xué)們先自愿報名，然后準(zhǔn)備競選演講，之后召開“競選班干部”主題班隊會。程序是：（1）競選演講，一般是五分鐘。（2）自由答辯，師生自由提問。（3）正式投票，可以邀請任課教師一起參加。（4）宣誓就職。由于學(xué)生們都是根據(jù)自己的愛好與特長選擇承擔(dān)班務(wù)工作，所以班上每個同學(xué)幾乎都有一個職位——確實形成了“人人有事做，事事有人做”的局面，這樣以來，學(xué)生之間就形成樂相互管理、互相協(xié)作，共同管理班集體的良好機制。

2.建立班級考核制度。由班主任牽頭，組織班干部共同商討班級考核辦法，制定出詳細的考核細則，將考核項目匯制成表格，由專人管理每一項工作，提供考核數(shù)據(jù)。每周周會時主管人員對本組同學(xué)的考核結(jié)果公布，由登分人員將每個人一周的表現(xiàn)結(jié)果登記在考核表中，學(xué)期末統(tǒng)一考評。

四、獎懲有方

篇9

【關(guān)鍵詞】班委會 管理制度 教育活動

下面僅是我這幾年在學(xué)生自我管理方面的幾點做法，與大家交流，不到之處請各位同行指正。

一、組建強有力的班委會，團支部

要做好學(xué)生各方面工作，單憑一個班主任是絕對做不好的，而應(yīng)形成以班團干部為中心的學(xué)生骨干力量。有人形象地說，班委會和團支部是班主任的左膀右臂，確實很有道理。班干部在班級中起到核心骨干的作用，他們是班級各項活動的組織者和倡導(dǎo)者。班級的興衰與他們的工作密不可分，能否組建起強有力的班委會和團支部，如何調(diào)動學(xué)生干部的積極性，利用他們的優(yōu)勢做好學(xué)生工作，也是衡量班主任工作水平的標(biāo)志之一。

二、實行一系列管理制度讓學(xué)生在行動中學(xué)會“管理”

1. 在班委管理的基礎(chǔ)上，設(shè)立“小組長”管理制度

每個大組設(shè)立一個小組長，制定班級一日常規(guī)考核標(biāo)準(zhǔn)和一日常規(guī)考核評分表，由小組長負責(zé)小組的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、三操、思想品德等方面的考核。每月評出優(yōu)秀個人，給予獎勵。實行兩個月以來，涌現(xiàn)了馬媛、虎錦秀、李愛博、張鴻存、劉龍龍、李煒耀、田預(yù)英等五星級標(biāo)兵，每個小組成員都積極向上，爭做星級標(biāo)兵，組與組之間也在比賽星級標(biāo)兵的多少，整個班里充滿著“比學(xué)趕幫超”的氛圍，感覺有一股向上的動力在推動大家，在激勵和驅(qū)動大家，沒有最好只有更好！

2. 設(shè)立“值日班長”制

為了讓每位學(xué)生都能體驗“管理”班級的“酸甜苦辣”，我又實行“值日班長”制，學(xué)生輪流當(dāng)值日班長，維護早操、早讀、上課等紀(jì)律，并做好記錄。經(jīng)過一學(xué)期兩輪值日班長的實行，每個學(xué)生在各個方面都有了明顯變化。比如像平時說話吝嗇的吳煊、馬媛、王夢茹等當(dāng)值日班長也敢大膽維持紀(jì)律，大聲宣讀值日感言；像一貫激情飛揚的丁冠中、葉天楊、楊龍等當(dāng)值日班長也能嚴(yán)格要求自己，不違紀(jì)不搗亂，好好上了一天的教育課；像素來滿腔正氣的楊輝、賀志華、楊睿等更是熱情百倍地投入工作，出色地履行職責(zé)。

三、注重教室文化建設(shè)，營造輿論氛圍

教室文化建設(shè)具有“桃李不言，下自成蹊”的特點，能使學(xué)生不知不覺、自然而然地受到熏陶。因此，利用教室的文化建設(shè)，設(shè)計文化情境，創(chuàng)建精神家園，營造輿論氛圍。 “蓬生麻中，不扶而直”，優(yōu)雅的人文氣息對人的潛移默化的教育影響是不言而喻的。踏進教室，你會發(fā)現(xiàn)一副對聯(lián)，“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”，上方是橫批“靜?勤?厚”。 這也是我們班的班訓(xùn)，“入室即靜，靜則生慧；天道酬勤，勤能補拙；厚德載物，厚積薄發(fā)”。教室兩旁的墻上掛著《班建之窗》系列專輯，讓學(xué)生熟悉班內(nèi)制定的班級公約，考核細則以及班規(guī)。這樣的布置，目的是營造氛圍，讓同學(xué)們時常受到熏陶，自然而然地養(yǎng)成遵規(guī)守矩，嚴(yán)于律己的好習(xí)慣。播種行為，可以收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，可以收獲性格；播種性格，可以收獲命運。

四、舉辦一系列教育活動讓學(xué)生在感受責(zé)任中樂于“管理”

蘇霍姆林斯基說過：“自我教育需要有非常重要而強有力的促進因素――自尊心、責(zé)任心、上進心?！必?zé)任心是實現(xiàn)自我教育，自我管理的催化劑。責(zé)任心可以促使學(xué)生由“要他做”變?yōu)椤八觥?，把自我約束，自我管理當(dāng)作一種義務(wù)，一種責(zé)任，在感受責(zé)任中才能樂于“管理”。那么如何來培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心呢？我的做法是；

1. 我用一部電影讓學(xué)生在感動中懂得“責(zé)任”二字。電影《暖春》一對爺孫的故事感人至深。學(xué)生們抽泣著，含著淚看完了影片，影片中透射出的愛與責(zé)任，深深打動了每一位學(xué)生。影片中老人的話語響徹耳畔，“我這一輩子不認識啥字，可我知道一個理，人不能見死不救！”，“一個大字不識的老人用自己的一輩子收養(yǎng)了兩個孤兒，實實在在的做了一回人 。

2. 我用一次演講讓學(xué)生在震撼中感悟“責(zé)任”。臺灣著名教授高震東的演講《天下興亡，我的責(zé)任》讓學(xué)生耳目一新。忠黨愛國，信守不渝的忠貞教育；孝敬父母，尊敬長上的倫理教育； “天下興亡，我的責(zé)任”的積極負責(zé)的教育；“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”的敬業(yè)觀念贏得了學(xué)生的陣陣掌聲。

篇10

一、從狠抓常規(guī)工作入手：

1、制訂和不斷完善學(xué)生管理制度，全方位規(guī)范學(xué)生管理工作。（班級管理細則等材料）

2、以常規(guī)管理百分賽為載體，每天在櫥窗公布，促進班級的日常管理工作。（常規(guī)管理考核的材料）

二、從管理班主任隊伍入手：

1、定期召開班主任會議，落實學(xué)校和政教處的各項管理制度，聽取班主任的反饋意見，不斷完善班主任工作。

2、加強對班主任的隊伍的培訓(xùn)。（王志剛來校講課的材料）

3、加強對班主任的隊伍的考核。（政教處考核班主任的材料）

三、從培養(yǎng)學(xué)生干部隊伍入手：

1、指導(dǎo)各班建立、健全班委、團委。選出表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生作為學(xué)生干部，讓學(xué)生進行自我管理，提高學(xué)生的主人翁意識和民主意識。（政教處打印的班干部一覽表）

2、對學(xué)生干部的工作進行專門性和經(jīng)常性的指導(dǎo)。（班干部職責(zé)，班干部培訓(xùn)的材料）

四、從開展豐富多彩的活動入手：

1、每周一的升旗活動。（部分國旗下講話材料）

2、以班級為單位，上好每次的主題班會。（部分主題班會材料）

3、以重大紀(jì)念日為契機，以活動為載體，大力開展青年學(xué)生思想道德教育。（體育組、團委組織活動的相關(guān)材料）

元旦期間，高二年級舉行“我心中的歌”征文競賽；“五四”期間，舉辦“擎五四火炬，立成才之志”演講比賽；紀(jì)念日，邀請抗日老人追憶烽火歲月，講述抗日故事，與同學(xué)們共唱抗日救亡歌曲；教師節(jié)期間，我們舉辦“感念師恩”朗誦會；國慶節(jié)期間，我們舉行“祖國在我心中”征文比賽；紀(jì)念日，我們舉辦“勿忘國恥，珍愛和平”主題團課活動。這些鮮明生動的主題教育活動培育和弘揚了以愛國主義為核心的民族精神，促進了良好思想道德體系的構(gòu)建。《泰州晚報》、泰興電視臺對上述多項活動作了報道，產(chǎn)生了較好的社會影響。

全校學(xué)生先后三次為患有嚴(yán)重疾病和家庭突遭變故的學(xué)生捐款，總計近5萬多元，同學(xué)們用愛心和真情譜寫了一曲和諧校園的美好樂章

五、從關(guān)心學(xué)生，構(gòu)建和諧校園入手。

1、加強法制安全教育。

（1）開展法制講座（照片）；

（2）設(shè)立法制班長（政教處設(shè)立法制班長的材料）；

2、加強學(xué)生心理健康輔導(dǎo)。（常春芳老師提供的心育材料）

在高一年級各班設(shè)心育聯(lián)絡(luò)員，了解班級學(xué)生的一些情況，聯(lián)絡(luò)輔導(dǎo)室，對健康的心理知識加以宣傳；學(xué)校心理室采用個別輔導(dǎo)的方法，接受咨詢；針對一些較普遍的心理問題，開設(shè)講座，為學(xué)習(xí)困難生、行為習(xí)慣不良學(xué)生、心理欠健康的學(xué)生解決實際問題，幫助他們形成積極健康的思想品質(zhì)、勇于克服困難的意志品質(zhì)。

3、關(guān)心家庭經(jīng)濟困難學(xué)生，不讓學(xué)生因貧輟學(xué)。（學(xué)校獎學(xué)金發(fā)放的材料）

學(xué)校對特殊困難學(xué)生采取一系列幫扶措施，通過發(fā)放獎學(xué)金、助學(xué)金、減免學(xué)費等形式幫助家庭經(jīng)濟困難學(xué)生，鼓勵莘莘學(xué)子克服困難，順利完成學(xué)業(yè)。

六、從密切與家長的聯(lián)系入手：

學(xué)校分年級召開家長會，加強學(xué)校與家庭的聯(lián)系；每次放假都發(fā)放將學(xué)校的管理情況、子女在學(xué)校的表現(xiàn)告訴家長，假期結(jié)束后都要將《家校聯(lián)系卡》收齊裝訂，歸納家長意見并主動與家長溝通。（家長會、家校聯(lián)系卡的相關(guān)材料）