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[關鍵詞]小學生 思想教育 重要性

近些年，現實生活中一系列道德淪喪的事件使人感悟到現在社會人情的冷漠，道德的缺失已逐漸滲透到成年人的的人生觀、世界觀、價值觀當中，青少年做為社會未來的思想主導者，要從小進行正確的人生觀、道德觀、價值觀的正確引導教育，因此小學階段抓好學生的思想品德的教育是非常重要的。

一、德育是中華民族靈魂，是引導學生健康心理的引路明燈

中國作為一個有五年多年歷史文明古國，集聚傳承了許多優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，發(fā)揚優(yōu)良傳統(tǒng)文化，引導學生向善、崇德的良好品質，是我國在小學教育中的一項重要工作，不容教師和家長忽視。學生心靈是純潔無瑕的，小學階段是起步階段，所以對他們的德育教育就是重中之重。三字經中第一句話就指出“人之初，性本善，性相近，習相遠”。這句話的意思就是說人在最初的本性是善良的。這樣善良的本性大家都差不多，只是在成長的過程中，由于后天的努力、生活環(huán)境和學習環(huán)境不一樣，品行也就有了好與壞的差別。由此可見，德育教育在一個人成長中的地位是至關重要的。在物質生活豐富的今天，重視和加強德育教育，具有更為深遠的戰(zhàn)略意義。少年兒童的思想不是天賦的，而是在教育的影響下，逐漸形成發(fā)展而來的。這一階段他們容易受到正確的引導，同時也易受到不良的影響，因此，在這一階段要使行為規(guī)范和法制教育，愛國教育、集體主義和社會主義教育，國情、歷史和文化教育，地理和環(huán)境教育等有機融合，引導學生通過與自己生活密切相關的社會環(huán)境、社會活動和社會關系的交互作用，不斷豐富和發(fā)展自己的經驗、情感、能力、知識，加深對自我、對他人、對社會的認識和理解，并在此基礎上養(yǎng)成良好的行為習慣，形成基本的道德觀、價值觀和初步的道德判斷能力，為他們成長為具備參與現代社會生活能力的社會主義合格公民奠定基礎，讓德育教育成為人生初級階段的指路明燈。

二、德育教育是其它教育教學事半功倍的催化劑

小學階段作為人一生思想極為純潔的時期，在小學階段對學生進行德育教育，可以培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好行為習慣和道德習慣，對其它各學科教育教學達到事半功倍效果起著決定性的因素。德育教育引導學生不斷地自我完善、自我修正，使學生自己能夠辨別真、善、美、丑，能夠形成自我約束機制，對自己的行為有掌控能力。表現在其它社會活動方面，就會習慣性的朝著好的方向、正確的道路延伸下去。在學習文化知識方面，我國古代就有“少年若天性，習慣成自然”的說法。也就是說良好的學習習慣是一種高度自覺的持久的學習動力。

三、抓好德育教育就是抓實未來的希望

隨著社會的現代化和全球化，對小學生進行德育教育，把小學生作為一支傳承中華歷史優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要生力軍。小學生是一群具有很大潛力的群體，他們是祖國未來的希望，對祖國的靈魂的傳承具有極大的意義。因此，將中國的德育教育實現現代化，讓中國的德育教育與世界接軌，讓中國傳統(tǒng)文化與西方先進文化融合，是當前德育教育的頭等大事。在將來的日子里，孩子們將會成為社會的主體，他們是社會的繼承者，對社會文化具有改革和創(chuàng)新的能力?，F代的德育教學的走向就是在社會中學習，在實踐中總結經驗，并且終身學習，永遠都不能停止。在小學生處于白紙階段的時候，讓他們養(yǎng)成良好的品德習慣及高尚的道德品質，不僅會使他們終身受用，而且，能有讓祖國下一代整體的道德素質有更高的提升空間。

四、正確的道德觀是學生立足社會的根本

隨著社會的快速發(fā)展，為社會培養(yǎng)具有綜合素質的人才具有重要的意義。21世紀，越來越重視的是各方面都優(yōu)秀的綜合型人才。學歷已經不再是學生成功的重點，具有中華民族優(yōu)秀的道德觀才是最重要的。學習的重點不再是掌握知識，更多的，是應該要學會如何做人。學會生存，學會創(chuàng)造，學會什么是正確的道德觀念，才能滿足現代社會需要。只有建立了正確的道德觀，才能真正的立足社會。

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新音樂課程標準中指出“音樂教育是進行美育的重要手段之一，而優(yōu)美健康的音樂是審美主體獲得美感的重要源泉”。

目前的小學音樂教育中，“以音樂審美為核心”這一基本的教育理念并沒有得到很好地貫徹，主要表現在沒有把音樂這門課程真正作為一門培養(yǎng)學生情感和審美能力的課程?！耙詫徝罏楹诵摹敝饕饔糜谌说那楦惺澜纾貜娬{對音樂的情感體驗，引導學生對音樂表現形式和情感內涵的整體把握，也就是培養(yǎng)學生的音樂感受力。然而，在實際教學過程中，許多教師卻忽視了這一點。 無論是唱歌教學、欣賞教學、還是音樂知識的教學，傳統(tǒng)機械的教學方法完全無法達到審美教學的要求。比如唱歌課的教學，很多教師就是形式上單一地教會學生唱某個歌曲，片面地認為學生學會唱某首歌就達到了教學目的。即便是進行了識譜教學，也因絕大部分學生對識譜不感興趣，導致唱歌教學純粹變成了教歌的形式。教師一句一句地教唱，學生一句一句地跟唱，整堂課就是這種機械動作的反復。試想，教唱的那首歌曲要是學生都喜歡的還好，要是歌曲本身就讓學生覺得不夠好聽，旋律也不特別上口，那有多少學生能夠接受，有幾個人能夠堅持這種機械動作的反復呢？這種教學不僅抹殺了學生原來對音樂的興趣，而且更談不上培養(yǎng)對音樂的感受及綜合審美能力。再說音樂欣賞教學，有的教師就是找來許多的音響資料，整堂課放音響，使學生在教學過程中始終處于一種被動的聽覺參與和思維參與的地位。而這種長時間的被動狀態(tài)注定使學生對音樂課失去興趣，當然也無從培養(yǎng)學生的音樂感受及審美能力。音樂審美教學的本質是審美訓練，即對審美觀、審美能力、審美人格的訓練。它既是一種價值取向，同時又是一種審美心理活動，它要求我們必須根據這些特點采取不同的教學方案及教學手段，對學生進行真正審美意義上的培養(yǎng)。再說音樂知識教學，由于其教學內容相對音樂課的其他內容是所謂“最為枯燥”的。對這種枯燥的教學內容，教師更要注重教學方法與手段。一味地給學生灌輸樂理知識和音樂常識，讓他們背音的高低、長短，背“兩個八分音符相加等于一個四分音符”等基本樂理知識，學生即使是“被迫”吸收了這些東西，但是一唱起譜來，無節(jié)奏、音不準，更不能正確把握歌曲中所表現的音樂的各種要素。諸如此類的種種弊病最終導致整個音樂教學不可能讓學生有情感體驗及審美愉悅，與“審美核心”背道而弛。

音樂教育是“審美教育”的重要組成部分，在小學音樂教學中，如何發(fā)揮它的這一作用？這是個值得探討的問題。

根據小學生的年齡特征和認知特點，筆者認為培養(yǎng)他們對音樂的“審美趣味”是教學的側重點。 什么是音樂審美趣味？審美趣味是指學生對音樂的興趣和愛好。從美學角度看，只有形成正確的審美趣味，才能有深刻的審美體驗、主動的審美意識、正確的審美評價，進而形成創(chuàng)造美的欲望。由此可見審美趣味是審美教育的基礎。

小學低段音樂教材都為我們提供了培養(yǎng)審美趣味的有利條件。教材中選擇了許多適合于低段兒童的結構短小、旋律動聽、節(jié)奏明快、形象鮮明的音樂作品。教師應充分發(fā)揮教材優(yōu)勢，做好這項工作。許多老師在這方面已經積累了不少經驗，如：創(chuàng)設優(yōu)美的音樂教學環(huán)境；進行樂音化教學活動的訓練 ；用音像結合的方式進行欣賞教學；用角色化的歌表演與游戲增強學生的情感體驗；用“競賽”評比的方法引導學生積極參與音樂教學活動……也有一些教師對學生審美趣味的培養(yǎng)還停留在較淺的層次上。對于審美能力的培養(yǎng)應從以下幾點入手：

1.培養(yǎng)學生的審美感知能力

音樂是一種聽覺的藝術，需要通過聽覺來初步感受美，培養(yǎng)審美感知。音樂藝術的一切實踐都需依賴聽覺，聽，是音樂藝術最基本的特征。人感知美的能力，是在感受音樂音響的過程中逐步形成的。學會感知就是學會用審美的耳朵、審美的眼睛去發(fā)現、探索音樂作品的美。

2.培養(yǎng)學生的審美想象能力

想象是創(chuàng)造的源泉。音樂審美想象會給學生帶來審美享受，同時激發(fā)起他們的思維活動。學生每一次審美想象得過程，都是邁向更高層次音樂審美想象得一個階梯。因此，教師在音樂教學中要給與學生一定的時間與空間，讓學生的審美想象力能夠得到很好的發(fā)揮。

3.培養(yǎng)學生的審美表現能力

音樂是情感的藝術。表現人類的情感又是音樂藝術的本質特點。在小學音樂教育中，培養(yǎng)學生的表現意識，讓學生知道如何去表現，已經成為了一個重要的目標。當然，在培養(yǎng)學生表現能力的過程中，教師要激發(fā)學生的表現欲望，肯定學生的點滴進步，讓學生經常體會到參與表現后所獲得的審美愉悅感，這樣學生們才會敢于表現、善于表現。

4.培養(yǎng)學生的審美合作能力

音樂世界是豐富多彩的，音樂的表現藝術也是多元的。其中既有獨唱、獨奏、獨舞等個人的表現形式，也有合唱、合奏、集體舞等集體表演形式。學生集體參與合作是共同表現美、創(chuàng)造美的過程，同時也是提高學生審美感受能力，審美表現能力，審美創(chuàng)造能力的過程。特別是在小學音樂教學中，合作學習是一種很好的學習方式，它促進學生互相學習、互相關心、共同進步。

5.培養(yǎng)學生的審美創(chuàng)造能力

審美創(chuàng)造能力是人類創(chuàng)造能力的一個重要組成部分。審美創(chuàng)造力是審美主體在審美實踐的過程中按照審美規(guī)律進行創(chuàng)造性審美活動的能力。音樂創(chuàng)造是小學音樂教學中極為重要的一項教學活動。教師應該將音樂創(chuàng)造教學滲透到欣賞、歌唱、器樂演奏、律動等教學活動中去，做到任何教學活動都體現出審美創(chuàng)造的原則。

6.培養(yǎng)學生的審美評價能力

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[關鍵詞]小學生；國學經典誦讀；歷史觀

[中圖分類號]G623.2

[文獻標識碼]A

[文章編號]2095-3712（2014）33-0037-02

[作者簡介]袁英（1987―），女，黑龍江大慶人，本科，黑龍江省大慶市高新區(qū)學校教師，小教一級。

“觀今宜鑒古，無古不成今。”國學是一門內容包羅萬象的學科，萬物可用一理貫通。一個義理，既可以用于修身，亦可以用于治國，還可以用于處理人與天地萬物之間的關系，具有極強的實踐性?，F今，各地中小學紛紛打出“國學特色教育”的品牌，使經典國學教育進入課堂?！督逃?014年工作要點》中明確提到：“確保2014年秋季學期義務教育起始年級學生使用德育、語文、歷史新教材?！比绱艘粊?，中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內容將在小學教育中占50%以上的比重，四書、五經等國學經典將重新進入學生的課本。對于學校來說，授課教師有一定的國學素養(yǎng)，校內有學習國學的氛圍，這是最基本的要求。在條件具備的情況下，開展國學教育才有初步的基礎。然而，自古“文史不分家”，經典誦讀與中國歷史有著千絲萬縷的聯系，在不同的社會歷史背景下，先賢們用文字或謳歌、或鞭撻、或記錄、或幻想，留給我們的是豐富的情感重現和代代相傳警示恒言。作為教師，面對國學經典教材，首先看到的是文字，緊接著浮現在腦海中的是文字背后的含義。隨后便開始精心備課、制作課件。但是，做到這幾步并不意味著大功告成，也不意味著已經充分完成一堂國學課的準備過程，教師不可忽略對學生的歷史觀形成進行引導。

歷史觀，是人們對社會歷史的根本觀點和總的看法，是世界觀的組成部分。促使少年兒童正確歷史觀的形成是國學誦讀教學過程中不可忽視的重要組成部分。從小學生所處的年齡階段來看，他們缺乏從古典文學中瀝出歷史背景的能力，因此，需要教師在教學過程中多查閱資料，挑選出學生易于接受的部分進行滲透。在教授國學知識的同時，將文字的背景用一個個生動活潑、振奮人心的歷史事實表現出來，可以讓學生隨著文字的律動體會到數千年前古人提筆時心中激蕩的情懷。

以我校（黑龍江省大慶市高新區(qū)學校）國學教材《國韻書香》第五冊宋詞部分李煜的《烏夜啼》的教學為例，教師先布置學生查閱詞作者李煜的資料，同時教師也翻閱資料，把握住李煜人生中幾個重要拐點及事例，并且搜集其不同時期的詞作。做好充足的課前準備后，上課伊始，教師請學生欣賞李煜的另一首詞作――《虞美人?春花秋月何時了》的配樂朗誦，之后提問：“李煜在這首詞中表達了怎樣的情懷？能不能從詞中找一個字來概括李煜此時的心境？”學生經過閱讀能夠準確把握住“愁”這一詞眼。此時，教師順勢繼續(xù)發(fā)問：“李煜作為南唐皇帝，為何會有這樣的愁思呢？在你們看來，皇帝應該有怎樣的情懷？”學生踴躍發(fā)言，將自己搜集的李煜生平的資料用自己的語言進行匯報，學生在聽取其他同學的發(fā)言后完善了對李煜的了解。教師適時出示課件，將李煜不平凡的一生簡約而完整地呈現在學生面前。一個作者簡介部分便交代了五代十國末期與宋朝建立的歷史背景，更交代了李煜由得意到失意直至階下囚，最后因賦詞而死的命運，這為學生的讀詞做了情感鋪墊。解決好歷史和人物背景后，教師再引領學生誦讀品味《烏夜啼》，此時，學生很容易入情入境，也極為自然地感受到詞中那份濃濃的悔恨與愁苦，學生的誦讀聲也隨之低沉起來。尤其讀到“胭脂淚，相留醉，幾時重。自是人生長恨水長東”時，看到學生們微蹙眉頭、輕輕搖頭的樣子，筆者知道這節(jié)課不僅僅教會了學生欣賞詞作的韻律美，更讓詞作中包含的治亂興衰的感慨深入學生心靈，也使學生在熟讀成誦這首詞后得到一個重要的人生啟示――做好自己該做的事，不為人生留下人為的遺憾。

國學課堂與其他學科不同，需要教師引領和講解的地方頗多。教師在講授國學經典的過程中，要用引人入勝的語言和設問引領學生積極思考并樂于主動地品讀典籍。課堂是師生互動的平臺，因為不同年級的學生處在不同的認知階段，引領學生走進歷史的角度和側重點也應該是不同的，教師要由淺入深地設計自己的課堂語言。例如筆者在為一年級學生講解《弟子規(guī)》時，考慮到學生年幼，喜歡用豐富多彩的歷史小故事來理解文字，在“入則孝”部分，筆者分別講了“黃香溫席”“閔子騫留后母”“王祥臥冰求鯉”的故事來幫助學生理解文中的“冬則溫，夏則”“親憎我，孝方賢”“親所好，力為具”。而故事中的三位主人公成人后都在歷史上有所成就，芳名遠播。學生聽得非常入神，也紛紛表示要向先賢們學習，孝順父母。而為二年級學生講解《憫農（二首）》時，學生一臉疑惑地發(fā)問：“既然農田豐收了，為什么農夫還會餓死呢？”筆者深入淺出地給學生講解了古代封建社會統(tǒng)治階層對平民百姓的剝削壓迫，學生聽后都很震驚，也不禁對當時的農民伯伯產生憐憫之情。如果不給學生深入講解歷史背景，恐怕這個疑問會持續(xù)多年，是讓學生簡單背誦還是使其徹底理解？筆者選擇后者。三年級教材的宋詞部分接連收錄了李清照的四首詞作，分別是李清照人生中三個不同階段的真實寫照，學生先是讀詞，然后由筆者來發(fā)問：“這四首詞風格是否相同？”學生很快便發(fā)現詞風由明快到陰郁。筆者從詞風變化入手，講述了李清照一生的軌跡，學生聽后恍然大悟?！拔膶W即人學”，“我筆寫我心”，李清照將一己之家的離散和國家興亡緊密聯系在一起，聽了這樣一節(jié)課，學生不僅誦讀了四首詞，也明白了為何“天下興亡匹夫有責”。四年級教材的宋詞部分――秦觀的《踏莎行?郴州旅社》則講述了一個文人被貶南下的痛楚心情，教學時要給學生簡要講解新舊黨爭使得秦觀接二連三慘遭貶謫的背景，讓學生更易于理解秦觀千年前凄苦憤懣的心情。五年級的教材中收錄了陸游的《秋夜將曉出籬門迎涼有感》，備課前，筆者想到了陸游的另一首詩――《示兒》。學生對這首詩是非常了解的，每一個學生都知道陸游盼望“王師北定”的那一天，那么在陸游臨終前的十數年里，人們是怎樣期盼“王師”的呢？那種心情又是怎樣的呢？筆者引導學生從《示兒》的場景里倒退十幾年，品讀《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。學生通過熟悉的詩作展開思考，將已知的知識點和歷史背景作為基礎去理解新的詩作，一樣的心境、一樣的遺憾，教師雖然沒有過多的講解，學生反而仍將詩眼抓得非常準確。中、高年級的國學教學就應該這樣適時放手，用同類作品引導學生思維，以達到更好的教學效果。

通過國學誦讀，教師不僅應該使學生有所積累、出口成誦，更應該使學生行舟于中國歷史的長河中。古代先哲的經典不但能夠教會后人仁、義、禮、智、信，也能夠使后人以史為鑒，面向未來。

總之，我們的國學教育應當在教學過程中啟蒙學生的歷史觀，使晦澀的古文立體生動起來。讓學生熱愛祖國五千年的歷史文化是所有國學教育工作者的更高目標，也是國學進課堂的重要意義。

參考文獻：

[1] 蕭滌非，等.唐詩鑒賞辭典[M].上海：上海辭書出版社，2004.

[2] 夏承燾，等.宋詞鑒賞辭典[M].上海：上海辭書出版社，2003.

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關鍵詞：小學生;英語語感;重要性;策略

所謂的英語語感，其實質是指學生在英語學習的過程中，自然形成的一種對語言進行感悟的能力，也是對語言運用的經驗。相對而言，小學生的年齡較小，心智發(fā)育尚不成熟，對于知識的學習經驗較為匱乏，對相關知識的理解程度相對較差。因而在對小學生進行英語教學的過程中，教師更應著重對學生英語語感進行培養(yǎng)，使得小學生能夠對英語知識深入掌握，不斷提高英語運用能力。

一、小學生英語語感教學的重要性

根據江蘇譯林版小學英語教材的相關內容可知，其對小學生英語運用能力有著明確的要求，即在小學英語教學的過程中，應著重培養(yǎng)小學生對英語的學習興趣，矯正其英語發(fā)音，使其擁有基本英語交流能力。

培養(yǎng)小學生的英語語感，也是使得小學生領悟英語的相關知識、掌握英語學習相關方法的過程。一般而言，英語語感的形成通常是在小學生對英語進行學習的過程中所產生的，該產生過程需要學生大量的看、聽、讀、寫練習。而當小學生在具備了一定的英語語感之后，則將會激發(fā)其對英語的學習興趣，加強其對英語自主學習的能力，主動對相關知識做好總結工作。

語言是人類思想表達的具體形式，因而加強小學生的英語水平，能夠有效地培養(yǎng)其發(fā)散性思維，使其具有較強的創(chuàng)造性。而培養(yǎng)英語語感的過程，是小學生對英語的朗讀欣賞的過程，其優(yōu)美的語調、強烈的節(jié)奏將會帶給小學生以美的感受。

二、小學生英語語感教學的策略探討

針對上述對培養(yǎng)小學生英語語感重要性的分析，結合筆者自身的實踐經驗，就如何開展小學生英語語感教學提出以下幾點建議：

第一，營造良好的學習氛圍。在英語語感的培養(yǎng)過程中，需要小學生進行大量的閱讀工作。除此之外，良好的學習氛圍也是影響語感形成速度的重要原因之一，因此在實際教學期間，教師在課堂中應最大限度地降低中文的使用量，使得課堂中形成良好的英語學習氛圍，從而讓學生從氛圍中感受到英語的魅力。同時，在教學期間，教師不單單運用語言進行教學，根據相關研究資料顯示，教師在教學期間配合良好的肢體動作以及眼神，能夠有效地提升學生的學習興趣，集中學生的注意力，從而能夠提升課堂教學的效果。教師還應注重自身英語的發(fā)音，從而能夠使得學生認識到自己與老師的差距，使其能夠以老師為榜樣努力練習。如在“Titanic”課堂教學過程中，教師可組織學生以對話、表演的形式，對文章進行朗讀練習，提高學生的英語口語練習興趣，提升其語言運用能力。

第二，指導學生的閱讀過程。在對小學生的英語語感進行培養(yǎng)的過程中，教師應根據學生認知的實際規(guī)律，將教學內容進行合理的安排，使得學生能夠穩(wěn)步提升。在實際課堂教學的過程中，教師可先將文章的朗讀錄音進行播放，讓學生從錄音中找到靈感，并盡力模仿。之后教師可根據文章的情況，安排學生進行模仿朗讀，從而提高其朗讀水平。除此之外，教師還應注重學生閱讀數量的積累，在課堂教學之外向學生推薦合適的英文讀物，使其能夠在家進行朗讀，并從中掌握相關的英語知識，加速語感的培養(yǎng)。精美的文章能夠使得學生增加對世界的認識，同時能夠對相關詞匯的運用進行了解。根據讀物中所出現的精美語句以及詞組等進行模仿，不但能夠提升其英語寫作能力，同時能夠大幅提升小學生的英語素養(yǎng)。

第三，培養(yǎng)學生的綜合素質。在英語學習的過程中，教師應重點培養(yǎng)學生的綜合素質，即基礎知識學習、心理素質以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在英語語言學習的過程中，學生所掌握的基本知識是學習的根基，沒有足夠的詞匯量，沒有相關的語言知識，是不能擁有良好的英語語感的。而培養(yǎng)學生擁有良好的心理素質，則有助于學生能夠大膽地進行英語口語練習。在實際教學期間，教師應加強與學生之間的溝通，了解學生的心理，增加對學生的鼓勵，從而能夠使得學生增強英語學習的信心。

第四，注重學生的寫作能力。在小學生進行閱讀期間，其腦海中將會存在一定的語感，并有一定量的詞匯積累，而實際寫作則有利于其將腦海中的語感落實到紙面上。因此，在實際英語語感教學的過程中，教師安排學生大量閱讀的同時，還應重點培養(yǎng)學生的寫作能力，進而為培養(yǎng)學生良好的語感打下堅實的基礎。

第五，激發(fā)學生的學習興趣。在教學期間，教師應培養(yǎng)學生的主人翁意識，使其認識到自己是學習的主角。在課堂教學期間應加強教師與學生之間的互動，使得學生的發(fā)展方向與老師的目標達成一致，顯著提升教學效果。在課堂之外，教師可根據實際情況，通過組織英語角等一系列活動，使得學生能夠對課外的英語知識具有一定程度的了解，將其思路進行拓寬，豐富其生活經驗?？傊?，教師應在課堂教學以及課外活動中發(fā)揮指導者的作用，指導、啟發(fā)小學生向著正確的方向發(fā)展，使其對英語學習充滿興趣，積極參與到課內以及課外的活動中，真正提高其英語水平。

總之，在對小學生進行英語教學的過程中，對其語感進行培養(yǎng)是重要的教學目標。因此，教師應清楚地認識到語感是語言學習的關鍵，著重培養(yǎng)小學生形成良好的語感，從而使得其能夠積極的參與到英語的學習中，實現英語水平的持續(xù)進步。

參考文獻：

[1]鄧志輝，藍燕.語感與英語習得的關系狀況調查初期報告[J].惠

州學院學報，2012（5）.

[2]王彩虹.中學英語語感教學中應注意的問題[J].現代教育科學，

2010（6）.

[3]劉欣.培養(yǎng)學生語感 提高教學效率――淺談小學語文中級階

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關鍵詞： 小學數學教學 生活實踐 教學策略

數學是一門應用性很強的學科，在我們的生活中處處都有數學的影子。如何讓小學生明白數學的應用性及與生活聯系的緊密性，是數學教學的目的之一。新課程標準提出，數學教學應該從學生已有的知識經驗出發(fā)，讓學生親身經歷參與特定的教學活動，獲得一定的體驗。因而，生活化的教學策略在數學教學中能夠滿足新課改的這一要求，從而提高學生的學習興趣，讓學生形成自主探索的學習能力，尤其是讓學生真正將數學和生活結合起來。

一、小學數學教學與生活實踐相結合的重要性

數學和生活息息相關，小學生初學數學時，對數學知識缺乏形象的了解和體會，因而很多時候對一些概念和算法并不理解。將數學教學和生活實踐相結合，對于數學教學和學生的學習來說都有比較大的提升作用，具體可表現在以下方面。

1.數學和生活相結合，營造了輕松愉悅的學習氛圍。

在小學，從低年級的簡單計算到高年級的應用題，都存在著能夠與生活相聯系的地方。從最簡單的計數到買東西到計算機的應用都離不開數學。數學教學如果能夠更加生活化，將能夠創(chuàng)造輕松愉悅的學習氛圍，提高學生的學習興趣。一道簡單的數學題如果能夠跟學生喜歡的玩具聯系在一起，學生對解題的興趣絕對要高于解一道普通的數字計算題。

2.數學和生活相結合，讓學生認識到數學的應用價值。

數學學習本身就是為了將知識應用在生活和工作中。對于小學生而言，能夠認識到數學可以應用于生活中即可。教師可以在課堂上將數學知識和生活中的點滴相結合，模擬生活中的場景，充分調動學生的積極性。在數學學習中，當學生發(fā)現原來生活中處處是數學時，就會主動從生活中尋找數學的影子，養(yǎng)成主動學習的習慣，不再排斥數學。

3.數學和生活相結合，也讓學生對生活有了更多認識。

數學學習的真正目標是能夠將數學用于生活。教師注意將一些數學知識融入生活中，學生反過來對生活有了更多的認識，對整個生活的空間、時間也有了比較具象的看法，是對學生生活技能的提升。

二、小學數學教學與生活實踐相結合的對策

1.創(chuàng)設生活化的教學情境。

在小學數學課堂教學中，每節(jié)課的教學內容比較簡單，如果教師只是單純讓學生練習書本上的內容知識，難免顯得枯燥乏味。創(chuàng)設生活化的教學情境能夠讓教學變得生動活潑，激發(fā)學生的學習興趣。教學情境的設置要符合小學生的生活經驗和心理特征，以及學生的知識體系，不能盲目設置一些小學生理解不了的生活情境。教師可以在講新課的內容知識時就以生活化的情境引入，讓學生隨著對生活的認識、理解和觀察逐步學到數學知識。在人教版小學數學一年級下冊的學習中，學生會學到100以內的數字的加法和減法，以及時間的認識、人民幣的認識、位置的認識，這些知識都可以統(tǒng)一到“卡通小鎮(zhèn)”中學習。在學習的開始，教師就可以利用多媒體教學設備，找到一條卡通畫的小鎮(zhèn)，小鎮(zhèn)中有各種各樣的建筑，告訴學生，這個學期要學習的內容都在這個小鎮(zhèn)上。鎮(zhèn)上有商店、有動物園、有住宅，其中主人公是卡卡，今年7歲，在鎮(zhèn)上上小學一年級。在學習“圖形的拼組”一課時，可以到一個積木拼圖店中游玩，讓卡卡幫老板把圖形進行分類。在學習“認識人民幣”一課時，就可以讓卡卡幫助媽媽到鎮(zhèn)上買水果，不但要學會認識人民幣，還需要會簡單的計算。在學習“認識時間”一課時，可以用“卡卡的一天”進行引入，從早上鬧鐘叫醒卡卡，不同的時間卡卡需要完成不同的任務，練習題的完成還可以安排卡卡到鐘表店里修鐘表，表店里掛著不同的鐘表，認識這些鐘表的時間。這一情景的引入，是學生比較能接受的卡通畫的形式，符合小學生的興趣，而生活化的場景有一種帶入性，讓小學生把自己當做小鎮(zhèn)的主人公完成一系列任務。這種情境可以一直伴隨小學生的數學學習。

2.引導學生到實踐中應用數學知識。

一方面，數學課堂上，教師要給予學生充分的實踐練習機會。另一方面，數學作業(yè)的布置可以與生活實際相聯系，讓學生真正把學到的知識應用到實踐中。在小學三年級上冊中，有測量一課的學習。在學習前，教師可以要求學生提前準備好尺子，在上課時，讓每個學生都動手量一量自己課桌的長寬高，也可以量一量教室的長和寬。在教師長和寬的測量中，學生自己帶的尺子都比較小，那么如何能量出來，便成了一道思考題。此時，還可以加入小組合作討論的方式，讓學生進行課堂討論，并發(fā)表看法，最終看同學們提出的哪一套方案最快捷。在課下作業(yè)的布置中，教師可以結合課堂學習的內容布置相應的思考題和應用題，比如學習完人民幣的認識和使用，讓學生放學后到商店里買10塊錢的文具，第二天回到課堂上，讓每個學生說說10塊錢都買了哪些文具，每樣文具的價格是多少，這樣學生對于人民幣的使用就更了解。

3.創(chuàng)建生活化的學習評價。

小學數學的教學評價除了考試測評之外，教師還應該將平時的學習情況，以及學生對生活化的作業(yè)的完成情況都納入到考核中，從整體的學習能力和知識運用上評價學生的學習，最終通過多方面的結合得到一個綜合的成績。這樣，對于學生來說，就會更重視數學的生活應用，同時也提高了數學學習和應用能力。

三、結語

小學數學學習的都是相對基礎也比較簡單的內容，這些知識很多和生活息息相關，通過生活化的教學，把數學知識應用到生活中，能夠提高小學生對比較抽象的數學知識的學習興趣，還可以提高小學生的綜合運算能力和數學學習能力，這種教學方法在數學教學中有很強的適用性。

參考文獻：

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[關鍵詞]教育德育生命教育心理教育

教育是一種培養(yǎng)人的活動，它應當引導學生認識自己，理解生命，豐富心靈，堅定信念。在新的形勢下政治課除了傳授知識之外，還要提升人的精神境界和生命價值。作為教育者，我們也應努力追求一種充滿生命體驗、感悟生命意義的教學新境界。

一、生命教育：現代教育不可遺漏的一環(huán)

生命教育就是指在個體生命的基礎上，通過有目的地進行生存意識熏陶、生存能力培養(yǎng)和生命價值升華，最終使其生命質量充分展現的活動過程，其宗旨是珍惜生命，注重生命質量，凸現生命價值?？茖W技術迅猛發(fā)展極大地豐富和拓展了人的生活空間，然而現實教育卻不知不覺偏離了正確的發(fā)展軌道，遮蔽了塑造人心靈的真諦：對純粹知識的追求、對實用技術的向往。其結果是使本來應當促進學生生命完善和人性豐富的教育，變成了壓抑學生個性、禁錮學生精神世界的機械訓練。教育界在近幾年提出了以人為本”、“尊重生命”全新的教育理念，針對中學生生命意識的缺失現象，在學校中開展生命教育越來越受到人們的關注，生命教育的內涵和外延急需拓寬。生命教育不能再僅僅局限于青少年，而應該成為全民教育、全社會教育。

請關注幾則案例：

《華西都市報》11月12日報道：今年剛從北京師范大學畢業(yè)的大學生王豪，4個月找不到工作，覺得對不起父母，在巨大的心理壓力下，于11月6日在四川老家自殺身亡。

“敬愛的父母：您們好!我十分感謝12年來對我的養(yǎng)育，可是學習壓力太大了，我只有一死，因為作業(yè)太多?！币幻陜H12歲的女學生恬恬在留下這樣一份遺書后，自縊身亡。

什么讓孩子不想活?有專家分析，造成中小學生心理健康問題日漸突出，中小學生自殺事件上升的主要原因是：學習負擔重、獨生子女和單親家庭及感情問題。

從這些中小學生自殺事件折射出一個問題——獨生子女教育真令人擔憂。問題發(fā)生在孩子身上，根子卻在家庭里。家長是孩子的第一任老師，首先是家庭教育存在以下問題：

第一，家長對子女的期望值太高，制訂的目標不切實際。如果孩子在學習上，沒有達到家長的要求，就輕則喝斥，重則打罵，給孩子造成極大的心理壓力。

第二，家長過度嬌慣孩子。這是造成孩子任性、自私、依賴性的主要根源。家庭對孩子的溺愛，使孩子情感脆弱，承受能力差，這種孩子特別容易兩極分化，或過度以自我為中心，或過度自卑。在生活中遇到一點現實打擊，就會以自殺、自殘、報復等過激行為進行自我否定。

第三，家長與孩子缺乏交流。一些家長總是居高臨下，孩子有心里話從不敢向家長訴說，家長也無從知曉孩子心里想什么，需求什么；

第四，家長對孩子缺乏賞識?？匆姷闹皇呛⒆拥娜秉c，對孩子的話語常帶譏諷，使孩子喪失自信心；

第五，家長認為孩子是自己的私有產品，孩子既不敢怒又不敢言，個性壓抑心理產生畸變。

每一個孩子的成長都離不開家庭的教育，父母的教育觀念、教育方式都直接影響著孩子的心理健康。作為家長，應從以下幾個方面加強心理健康教育：

轉變只重智育，忽視德育、心理健康教育的思想觀念；以身作則，父母要求孩子做到的，自己首先要做到；重視對孩子精神生活的引導；一定要抽出時間來陪陪孩子，耐心地傾聽孩子訴說，幫助孩子分析原因，試著化解內心的壓力。父母要培養(yǎng)孩子樹立自強的意識。作為家長，應該從感情上，心理上尊重孩子，學會賞識孩子，使他們擁有自信，明確自己的責任。

二、學校教育是孩子教育重要的實施者，也應引起反思

一是學校、教師應轉變育人觀念，因材施教。并建立合理的評價方法。要正確看待每一個孩子。善于發(fā)現孩子身上的“閃光點”。不能把分數看得過重，我們培養(yǎng)孩子的不僅僅是成才，更重要的是教會他們如何適應社會、如何生活、如何做人。

二是要加快學校心理教師的培養(yǎng)。目前許多學校大都無心理教師，有些學校雖然設有心理咨詢室，也只是迫于形勢，裝點一下門面。近年來青少年自殺現象一直呈上升趨勢，且低齡化問題嚴重。造成這種狀況的一個重要原因是生命教育還沒有引起足夠重視。所以學校不但要配備心理教師，還要把心理健康教育納入學校德育工作系統(tǒng)。構建專門渠道與非專門渠道有機的結合。專門渠道就是要開展心理教育專業(yè)課，實施心理輔導、開展心理咨詢；非專門渠道就是在各科教學中、在德育活動中滲透心理健康教育。

三是加強對學生生命的教育。引導學生逐步認識生命的意義與價值。由于學生缺乏對生命的正確認識，造成一些學生對生命漠視；所以在中小學要開設生命教育課程，生命教育應首先致力于人與自己的教育：教師不僅要引導學生認識自我，找到真我，而且要幫助他們發(fā)展?jié)撃?，實現自我。

四是加強責任心的教育。生命來之不易且只有一次，應當尊重生命、關愛生命。讓孩子們懂得生命不只屬于自己，更屬于家庭、社會。培養(yǎng)學生不僅要成為學習的主人，還要成為教育的主人、生活的主人。成長為獨立的、積極參與社會、有責任感的人。

五是加強挫折教育。教育給了學生認識自己生命的知識、能力，教育營造了尊重生命的氛圍，教師要關注每一位學生，讓學生明確人的一生不可能一帆風順，會經歷許多困難和失敗。不能一遇到困難和失敗就悲觀失望。作為教師，我們應該抓住每一個可能的機會，幫助學生提高自己的自尊和自信，教育孩子要“得之不喜，失之不憂”，以自然地心態(tài)應對競爭，參與生活。

六是要進行人與自然環(huán)境的教育。讓學生尊重生命的多樣性及大自然的規(guī)律，引導學生思考人生，以宏觀的視野去認識人類存在的意義，關心人類面臨的危機，共創(chuàng)人類美好的未來。

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【關鍵詞】初中物理 電與磁 教學效果

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.185

物理是一門貼近于生活的學科，許多的物理現象對于人們來說都并不陌生。其中“電與磁”的現象在我們生活中無處不在，并且隨著社會科技的進步，在生活、通訊、娛樂等很多方面，人們都離不開“電與磁”。我們在開始真正學習物理這門學科的基本原理，是在初中物理課堂上就開始學習了?！半娕c磁”是初中物理課程中非常重要也是相對較難理解的知識點，合理地提高相關知識點的教學效果，能夠幫助學生們走進物理的殿堂，快速進入學習狀態(tài)，為今后更多更難的學習打下堅實的基礎。

一、為什么要提高初中物理“電與磁”知識的教學效果

（一）“電與磁”教學在初中物理中的重要性

物理與人類的生產生活，與社會和經濟的發(fā)展都有著十分緊密的聯系，盡可能多的掌握物理知識，也是我們?yōu)榱私窈蟾玫厣詈凸ぷ餍枰蛳碌幕A。而在初中階段，學生初學物理的時候，帶領學生們走進物理的大門，將物理知識聯系生活中的實際應用，使學生盡可能地理解這些重要知識，是老師義不容辭的責任。雖然物理現象無處不在，人們也常常被生活中的物理現象所吸引，但是對于初中生的知識水平來說，物理現象背后的本質、原理卻是盲點、難點，這就需要我們老師來講解、引導學生理解物理的原理，透過現象看本質，不再是淺顯的看待物理問題。

自法拉第l現電磁效應以來，人們已經快速地走入了電氣化和電子電工的新時代?！半娕c磁”是一門主導生產技術的學問，在基礎物理學上一直保持著重要地位。電磁學是研究電磁相互作用規(guī)律的基礎科學，其中的電磁力也是迄今為止，自然界中發(fā)現的四種相互作用之一 ，并且是研究最廣泛的相互作用。學好電與磁的相關內容是今后學習其他科學和開展更加深入、更加廣泛的研究的基礎，掌握這門知識的重要性不言而喻。

（二）“電與磁”是初中物理中的重點、難點

電與磁所要學習的內容主要是電流、電場、磁場等，有關“場”的概念，長久以來都是學生們理解的重點和難點所在?！皥觥笔强床灰娒恢?，但又真實存在的，它是能量的而一種形式，場的存在由其中產生的一些現象反映出來，如此模糊的概念往往對于初接觸物理的初中學生來說，是十分難以接受和理解的。而這樣的知識點，老師如果只是說說原理、講講理論，就會顯得課堂蒼白無力，無法吸引學生的注意，課堂教學效率大打折扣，學生若是不能再初中階段牢牢掌握有關電磁的知識，今后高中甚至大學在學到物理以及相關的電子電工、信息與通訊等學科時，將面臨更大的難題，最終導致一些不可挽回的后果。

二、如何提高初中物理“電與磁”知識的教學效果

電與磁在初中物理教學中的重要性十分突出，然而其又是難點所在，是許多學生物理知識中的薄弱部分。提高關于電與磁的教學效果有重要意義，也勢在必行。

（一）巧用情景教學，吸引學生注意力

將情景教學帶入到課堂當中是一個新的趨勢，尤其是對于物理這樣的與實際聯系緊密，往往是需要透過某些現象來反映本質的學科，情景教學更是能夠直觀地將書本上的知識呈現在學生面前。那么如何設置情景教學就是一個突破點。情景教學是通過老師巧妙的安排，通過實驗操作、音畫效果、動作模擬等，創(chuàng)造出一種生動的、活躍的課堂氣氛，激發(fā)學生學習的興趣，同時也可提高學生的動手實踐能力。在初中物理“電與磁”內容的教學中，涉及到很多可以通過試驗來揭示原理的內容，比如證明電流周圍存在磁場的奧斯特實驗、探究電磁感應的法拉第實驗，還有證明導體在磁場中受到力的作用會發(fā)生運動的現象。這些現象若是只通過書本上或者老師課件上的幾張圖，是不能形象地表示出這些物理過程的變化動態(tài)的，若是老師真正制作了相關的動態(tài)圖畫、視頻或者教具，例如：自制一套奧斯特實驗裝置帶入到課堂上，將通電導線放在小磁針上方，讓同學們親眼見到小磁針發(fā)生偏轉，以此提問學生為什么會發(fā)生這樣的現象，從而引發(fā)學生思考，引出接下來要講的理論知識。而學生對自己所見所聞的東西，也會有更加深刻的印象，這不僅對幫助學生理解所學知識有所幫助，還能幫助學生快速將知識點牢牢記住，從而讓老師能夠盡量快的授萬知識點，流出更多的時間進行答疑解惑、拓展新的知識點和幫助同學們復習。

（二）知識點生活化，從生活走進物理

通過一些能看得見摸得著的教具和音畫媒介，將一些電磁相關效應呈現在學生面前，無疑是一種好的教學方法，但是這樣做也只是把一些名實驗直觀表達出來，這樣也會顯得所講所學都是書本知識，有一些紙上談兵的意味。但是若能夠將這些實際比較淺顯的知識點不僅通過一些媒介呈現，還應結合到實際生活應用和現象當中。具體的可以是由老師，就現實生活中，大家能夠常常接觸到或觀察到的現象提出一個有引導性的問題，讓學生去探究其本質原因，從而通過自己的探索，了解到其中的物理原理。例如：提問學生為什么秋冬季節(jié)脫下毛衣時會有爆裂聲、為什么用手觸摸門把手時會有觸電的感覺，通過這些生活細節(jié)，激發(fā)學生的興趣，引領他們主動去探索生活現象的本質，從而發(fā)現摩擦生電而產生靜電的原理。老師還可以設計一些可以通過生活常見的物品，就能夠做出的簡易實驗，讓學生自己從生活中找出有關的物理知識。例如：讓學生將磁鐵置于紙板下面，在紙板上撒上鐵粉，就會觀察到在磁鐵兩端的鐵粉自動匯集成幾條相連的線圈，這就揭示了磁場的存在。這樣既可以讓學生強化對物理原理的認識、理解和記憶，還可以讓同學們在課上復述自己觀察到的現象，也能鍛煉學生對物理現象的表達能力，同時也可作為學生在物理學科上的課外拓展。

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【關鍵詞】家庭教育;職校學生;重要性

一、引言

在職業(yè)教育中，家庭教育發(fā)揮著重要的作用和意義，要求學校能夠結合家庭教育對學生進行全面地培養(yǎng)和提高，促進學生的全面發(fā)展。然而就當前我國職業(yè)院校學生在家庭的受教育情況而言，其中還存在較多的問題，嚴重影響了學生的全面發(fā)展，因此引起了職校院校的普遍關注。

二、當前我國職校學生在成長中出現的問題

職校學生在教育教學中出現的主要問題包括三個方面：第一，學生過于自我，對家庭、社會以及思想觀念等缺乏正確、客觀的認識。高職院校的學生經常與家長分離，因此與家長們的聯系較少，但是又處于自我意識高速發(fā)展的階段，加上社會不良文化思想的滲透，導致少數學生出現家庭意識薄弱的情況，甚至出現看不起自己家人、抵觸家人的反抗情緒；第二，學生的學習積極性不足。部分職校學生對學習的積極性不足，在學校中過著“得過且過”的日子，對未來沒有規(guī)劃，對學習也沒有正確的認識，學習效率較差；第三，自制能力較差，生活較為懶散。職校學生對學習的關注度不高，在生活中的自我控制能力也較差，經常沉迷網絡或者游戲，生活消極無規(guī)律。

三、家庭教育對職校學生的重要性

家庭教育對職校學生的成長具有重要的意義。當前我國職校學生在生活、學習和思想上出現的問題就與家庭教育的不足存在千絲萬縷的聯系。例如，家長采用的專制型的教育形式會導致學生遠離家長，不愿意和家長分享自己的成功、喜悅或者遇到的難題，最終導致學生與家庭的關系不夠和諧。而對于部分放任型教育形式的家庭而言，他們對學生過于溺愛，導致學生不懂得金錢的重要性，也不明白自己賺錢的艱難，產生了錯誤的生活觀念和金錢觀念，也是影響當前職校學生身心健康發(fā)展的重要原因。因此，要促進職校學生的健康發(fā)展必須要求學校能夠加強對家庭教育的重視，創(chuàng)新家庭教育方式方法，促進學生的全面發(fā)展。

四、實施家庭教育的對策和建議

家庭教育方式主要有三種，即專制型教育模式、民主性教育模式以及放任型教育模式。其中，專制型和放任型教育模式對于學生的成長是不利的，家長應該盡可能采用民主的家庭教育方式對學生進行家庭教育。而要做到這點還需要從以下方面著手。1.尊重和理解學生。職業(yè)院校的學生在自我效能方面存在一定的不足，大部分職校學生心里較為自卑，渴望得到認同。在專制型的家庭教育中，家長經常對學生采用批評、懲罰的方式，只有在學生取得優(yōu)異成績時對學生進行表揚。這樣教育方式是錯誤的，首先家長沒有采用正確的方式對學生進行教育，其次家長沒有認識到學生全面發(fā)展的重要性。學習成績的提高并不能代表全面的發(fā)展，同樣的，學習成績的落后也不代表學生在其他方面表現不理想。家長應該要從學生的全面發(fā)展角度出發(fā)，從學生的身心健康出發(fā)，多鼓勵和表揚學生，尊重和理解學生，多主動與學生進行交流和溝通，了解學生的真實想法，這樣才能夠營造良好的家庭人際關系。2.加強對學生的正確引導。職校學生在價值觀念上容易出現偏差，對于學生的某些價值觀念，如金錢觀念、自我認識等，家長要耐心地進行引導，防止學生走上錯誤的道路。例如，對于學習成績較差的學生，家長需要多開解學生，告訴學生學習成績不能代表一切，學生在其他方面表現很好。而在學生對物質生活進行挑剔時，家長更要注意平時的教育和指導。例如在飯桌上要告誡學生“不能浪費糧食”，“剩飯剩菜是可恥的”，還要告訴學生正確的金錢觀和價值觀，讓學生養(yǎng)成正確的思想價值觀。3.多關心學生。職校學生心理較為脆弱敏感，學習基礎也較差，因此家長對學生的生活和學習情況要多關心，并且盡可能幫助學生解決生活和學習中的難題。當然，這需要把握一定的度。關心學生并非指的是向學生詢問今天有什么作業(yè)，做完沒有等等，而是坐下來與學生進行交流和溝通，聽學生講校園中發(fā)生的有趣的事或者遇到的難題。對于小問題，家長應該要放手讓學生自己去解決，當家長發(fā)現學生遇到的問題較為嚴重時，則可以盡可能幫助學生解決。例如，某位家長發(fā)現學生在解一道數學題時遇到了瓶頸，思考了一個小時還沒有思考出正確的答案。因此家長就偷偷上網查找了網絡資源，得到正確的答案之后給學生提出了一點提示，而學生在這點提示的幫助下終于解決了學習難題。這種關心和幫助的方式方法可以實現學生的自我發(fā)展，同時又有助于提升家長在學生心目中的地位，對于學生的健康成長有著積極的意義。

五、結語

綜上所述，職校學生對學習的興趣較低，學習成績較差，因此在心理健康發(fā)展以及學習方面容易出現各種各樣的問題，如學習態(tài)度不夠積極、容易受社會不良思想誤導。家庭教育能夠直接影響到學生的身心發(fā)展健康狀況，如學生的思想觀、價值觀的形式，學生的學習習慣和生活習慣等。因此職校教師在教學中應該要加強對家庭教育的重視，主動關心和幫助學生、引導學生形成正確的思想價值觀念，既要盡量營造和諧的家庭氛圍，又要實現學生的自主發(fā)展和獨立發(fā)展，將學生培養(yǎng)成為獨立自主的優(yōu)秀人才。

作者:陳松 單位:江蘇省無錫汽車工程中等專業(yè)學校

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在英文中把個性稱為“personality”可譯為人格。著名的個性心理學家阿爾波特給個性下的定義是：“個性（人格）是決定人的獨特的行為和思想的個人內部的身心系統(tǒng)的動力組織?！眰€性的內容包括個性的傾向性和個性心理特征。發(fā)展和培養(yǎng)學生的個性既是社會對人才的需要，也是體育教學的重要組成部分，學校體育要適應素質教育的要求，適應對人才培養(yǎng)的需要，就必須重視發(fā)展和培養(yǎng)學生的個性。

一、 學校教育主導著個性的形成和發(fā)展

學校體育屬于教育的組成部分之一，必然影響著個性的形成和發(fā)展。體育教學是以身體活動為主要外在表現，結合觀察和思維活動參與的一種心理體驗的活動過程。在體育教學過程中突出以“人的發(fā)展為本”，對于發(fā)展學生的個性有著特殊的作用。

二、發(fā)展學生的個性體現了現代教育理念

現代教學論認為，個性化教育是著眼于充分發(fā)展人的個性而實現的教育。它針對人的個性差異，通過一定的訓練和培養(yǎng)，使其得到充分發(fā)展。日本的前川崎雄在《體育理論》一書中說：“求得人的全面協調發(fā)展，培養(yǎng)民主的個性，人格的獨立性，對自己行為的責任感，對別人的協作性，以及在生活中有良好的心情，團結、公正、信任感，承認規(guī)則和規(guī)定?！睂W生在參與體育運動的過程中，在情感交流的情境之中，反復感受與體驗到成功和喜悅，在不斷完善自我和鑒賞他人效能的過程中，使個人氣質、智力、能力、需要、動機和自我意識等具有社會意義的個性特征得到充分發(fā)展。

三、關注和實現個性化培養(yǎng)，既是教育發(fā)展的需要，也是體育發(fā)展的需要

德國體育教學專家海格爾指出：“體育不能限制，而要不斷發(fā)展學生的個性，并把它作為學校體育教學的一個指導思想。”學校體育必須面向全體學生，在體育教學中發(fā)展和培養(yǎng)學生的個性，可以通過以下途徑來實現：

（1）在體育教學中提倡學生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力，勇于對教師的教進行質疑，能夠發(fā)揮潛力。在游戲教學中，讓同學們根據自己掌握的游戲知識，以個人或小組為單位，課下創(chuàng)編游戲。要求所編的游戲必須有利于同學們的身心健康。課上老師把組織權交給同學們，只在旁指導，讓學生自己組織、嬉戲，以獲得快樂、輕松的心理需要。使學生在良好的情境中發(fā)展自己的個性，在學習中都能各盡其能，各得其所。

（2）倡導“不求人人成功，但求人人進步”的思想，使每個學生都能在原有基礎上有所提高和發(fā)展，不同的個性得以展示。著名教育家布盧姆指出：教育者的基本態(tài)度應是選擇適合兒童的教育，而不是選擇適合教育的兒童。教學中，應運用面向全體學生，重視個性發(fā)展的素質教育原則，要切實做到因材施教，區(qū)別等待。提倡分層教學，異求達綱。在教學目標上，根據不同層次的學生制訂不同的目標，使各類學生都能體驗到在體育學習中成功和進步的喜悅，使所有學生都能在原有基礎上有所進步和發(fā)展。

（3）培養(yǎng)學生自我鍛煉的能力。學生的自我鍛煉能力主要包括觀察與分析能力；自編鍛煉計劃的能力；自我醫(yī)務監(jiān)督能力；鍛煉的組織能力；利用各種條件進行鍛煉的能力等。

（4）利用小集團學習，使學生不同的個性得以體現。小集團是一種自控式的教學形式。是指把一個班的學生分成幾個小集團，根據教學目標、教材特點，利用小集團的協同關系，由學生自我學習、自我評價，并向自控學習目標過渡。

（5）設計新的教學組織形式，激發(fā)學生的認同度。將個性相似的學生編排在一起進行分組教學。一般采用興趣分組法、體能分組法、目標分組法、性格分組法、同質分組法、異質分組法等。

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（長江職業(yè)學院，湖北 武漢 430074）

摘　要：創(chuàng)業(yè)教育的目的在于培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的人才，目前很多職業(yè)院校已經開始注重學生的創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)業(yè)教育在學生的日常課程當中占有一席之地。創(chuàng)業(yè)教育對學生的職業(yè)生涯的規(guī)劃具有重要的意義，所以在職業(yè)院校開展創(chuàng)業(yè)教育是非常有必要的。但是，目前職業(yè)院校的創(chuàng)業(yè)教育還存在一些問題，及時發(fā)現創(chuàng)業(yè)教育中的問題，并找到解決的對策是值得研究的問題。

關鍵詞 ：創(chuàng)業(yè)教育；職業(yè)院校；重要性

中圖分類號：G71

文獻標志碼：A

文章編號：1000-8772（2014）16-0228-02

一、引言

在人才的培養(yǎng)方案中，創(chuàng)業(yè)教育是一種新型的方式，西方國家的創(chuàng)業(yè)教育開展的比較早，我國的創(chuàng)業(yè)教育起步比較晚。在市場經濟的發(fā)展中，人們逐漸認識到在國家的產業(yè)結構中，中小企業(yè)所占的比重越來越大，中小企業(yè)能夠不斷地完善經濟市場，挖掘潛在的人才，創(chuàng)造經濟生產值，解決了大量勞動力就業(yè)難的問題，保障了社會的穩(wěn)定。因此，培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)精神的人才是時代的要求，也是社會經濟發(fā)展的需求。美國是一個注重創(chuàng)業(yè)教育的國家，他們把創(chuàng)業(yè)教育貫穿到國民的教育體系當中去，包括小學、中學、大學、研究生等各個教育時期，把創(chuàng)業(yè)教育作為終身需要學習的必修課。英國、法國和日本等國家是從初中開始起步，也是比較重視創(chuàng)業(yè)教育。在國際上，開展創(chuàng)業(yè)教育，實施創(chuàng)業(yè)指導，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才已經成為一種教育培養(yǎng)的趨勢。創(chuàng)業(yè)教育包含的內容廣泛，不能僅僅狹義的認為就是把學生培養(yǎng)成企業(yè)管理人才或者是企業(yè)家。培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)素質的綜合型人才是創(chuàng)業(yè)教育的目的，也是創(chuàng)業(yè)教育的宗旨。創(chuàng)業(yè)教育要主動挖掘學生的創(chuàng)業(yè)潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識，提高創(chuàng)業(yè)能力，使學生真正具備前瞻性和創(chuàng)造性的戰(zhàn)略眼光。

二、創(chuàng)業(yè)教育對職業(yè)院校學生的重要性

（一）提高學生的綜合素質

對學生進行創(chuàng)業(yè)教育有助于提高學生的綜合素質。現代社會是一個復雜多變的社會，社會上的生存競爭日益激烈，職業(yè)院校學生要想在社會上立足，就必須具備多種技能。一個學生僅僅具有專業(yè)知識，而沒有技能是萬萬不行的。因此，在激烈的市場環(huán)境中，學生應該注重培養(yǎng)知識、能力以及創(chuàng)業(yè)意識。在日新月異的今天，外在環(huán)境在時刻的發(fā)生著變化，學生必須要有創(chuàng)新、開拓的思想意識，以應對多樣化的市場信息，找到商機。但是目前的職業(yè)教育大多數局限于固定的模式化，學生的動手能力以及分析問題解決問題的能力薄弱，更別提創(chuàng)業(yè)精神和意志了。因此，提高對學生的創(chuàng)業(yè)教育水平，是當今時代的要求，也是應對市場競爭的必然選擇。職業(yè)院校只有不斷培養(yǎng)學生的綜合素質，才能更好的實現職業(yè)教育的目的，真正的為學生、為社會服務。

（二）解決職業(yè)院校學生的就業(yè)問題

提高學生的創(chuàng)業(yè)水平，能夠緩解學生就業(yè)難的問題?，F在就業(yè)困難逐漸成為當今社會的一大難題。我國每年有大量的畢業(yè)生進入社會求職，社會的城鎮(zhèn)化腳步正在逐步開展，大批的農民工在向城市轉移，國有大型企業(yè)的下崗人數在不斷增加，制造業(yè)企業(yè)的機器效率不斷提高，人工數量需求也比較少，這些問題就造成了畢業(yè)生就業(yè)越來越困難的局面。在我國的未來的經濟發(fā)展中，第三產業(yè)逐漸成為經濟增長的重要力量，職業(yè)院校的學生可以在畢業(yè)后投入第三產業(yè)進行創(chuàng)業(yè)，這不僅發(fā)揮了學生的創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢，也提供了更多的就業(yè)崗位，促進了經濟的發(fā)展。

（三）滿足了社會多樣化的需求

隨著經濟的發(fā)展，人們的物質生活水平不斷提高，對消費的需求也逐漸呈現多樣化的趨勢。在新世紀，社會需求越來越多養(yǎng)化，消費者的消費領域逐漸擴大，消費內容也在不斷的擴大，消費者的思想也在轉變，從被動型消費逐漸向主動型轉變，隨著生活水平的提高，居民的不斷增強了自主選擇權和決策權的意識。這些觀念的轉變，必然會增加對多樣化品種和小批量生產的需求，這些市場特點必然會造就滿足這些需求的小企業(yè)的誕生。這些社會需求的環(huán)境給職業(yè)院校學生創(chuàng)業(yè)提供了機會，也為市場化的完善提供了條件。因此，在執(zhí)業(yè)院校開展執(zhí)業(yè)教育，不僅能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識，學會創(chuàng)業(yè)技能，也能為社會服務，滿足社會上消費者的多樣化的需求，豐富居民的生活。

三、創(chuàng)業(yè)教育在職業(yè)院校學生工作中出現問題

（一）對創(chuàng)業(yè)教育的重視不足

從職業(yè)院校的角度來看，學校的領導和老師對創(chuàng)業(yè)教育的認識淺薄，沒有真正深刻認識到創(chuàng)業(yè)教育的必要性，有的人認為在畢業(yè)生就業(yè)良好的情況下，不必要開展創(chuàng)業(yè)教育；還有的認為，職業(yè)院校的知識水平低，創(chuàng)業(yè)有風險，不適合開展創(chuàng)業(yè)教育。這些對創(chuàng)業(yè)教育認識的誤區(qū)必然會導致創(chuàng)業(yè)教育的失敗。在目前的職業(yè)院校的老師當中，還存在一些人還沒有真正認識到創(chuàng)業(yè)教育的內涵，以及存在的內容的方法。有的學生把創(chuàng)業(yè)作為緩解就業(yè)壓力的方式，也有的學生把創(chuàng)業(yè)作為追求金錢的手段，這些思想誤導了創(chuàng)業(yè)教育的目的，不利于創(chuàng)業(yè)教育的實施和效果。

（二）缺乏良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境

目前，創(chuàng)業(yè)環(huán)境還是比較薄弱，外界支持也比較少。雖然國家已經了相關的法律支持畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)，比如畢業(yè)生免費貸款創(chuàng)業(yè)等，但是還是存在很多地方不完善，政策不具體，實用性不強等問題，不利于畢業(yè)生開展創(chuàng)業(yè)工作。我國現在愿意對創(chuàng)業(yè)者的社會支持也很少，機會沒有企業(yè)愿意提供創(chuàng)業(yè)機會，不愿意與創(chuàng)業(yè)者合作，以致于創(chuàng)業(yè)者沒有經驗和機會，而造成創(chuàng)業(yè)失敗。社會環(huán)境也不利于創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)意識和精神的發(fā)揮，缺乏創(chuàng)新精神的環(huán)境，這就助長了安于現狀的思想意識，降低創(chuàng)業(yè)者的積極性。

（三）缺乏具備創(chuàng)業(yè)教育資格的教師

師資力量是開展創(chuàng)業(yè)教育的前提和基礎，也是決定創(chuàng)業(yè)教育效果的決定性力量。因此，創(chuàng)業(yè)教育的老師應該是具備豐富的理論知識和實踐經驗。創(chuàng)業(yè)教育需要教課老師具備專業(yè)的知識和豐富的創(chuàng)業(yè)以及企業(yè)管理的經驗，但是目前的職業(yè)學院的老師大多數是直接畢業(yè)于高校，專業(yè)知識扎實，但是實踐經驗欠缺。如果由做學術研究的老師講授創(chuàng)業(yè)教育，就會造成教育模式固話，創(chuàng)新意識不強，最終降低創(chuàng)業(yè)教育的水平。

（四）創(chuàng)業(yè)教育模式落后

目前，職業(yè)院校的創(chuàng)業(yè)教育存在很多的問題，比如教材陳舊、教育手段老套、教育方式固定化等。目前，還不存在專屬于職業(yè)院校的創(chuàng)業(yè)教育教材，主要是借用本科的創(chuàng)業(yè)教育教材或者是社會培訓機構的創(chuàng)業(yè)教育教材，教材不符合學生的實際情況，脫離了實際的教育背景，降低的職業(yè)教育的效果。有的教材還是把知識教育放在首位，不注重實際能力的培養(yǎng)，忽略了創(chuàng)業(yè)教育的實踐性特點和操作性的特征。

四、提高職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育的措施

（一）提高對創(chuàng)業(yè)教育的重視

職業(yè)院校必須引導學生要清楚的認識自己，分析環(huán)境，理智的選擇創(chuàng)業(yè)。要努力培養(yǎng)學生的正確的創(chuàng)業(yè)動機，并不是要對社會做出多大的貢獻或者是一步成為大企業(yè)家，要腳踏實地，合理的分析風險，先從基礎做起，努力成為小型的企業(yè)經營者。在進行創(chuàng)業(yè)教育的過程中，首先是轉變學生的就業(yè)觀念，樹立創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神。學校領導應當重視學生的創(chuàng)業(yè)教育，定期開展創(chuàng)業(yè)知識講座，聘請創(chuàng)業(yè)成功人士或者是具備創(chuàng)業(yè)經驗的企業(yè)家傳授經驗，指導學生創(chuàng)業(yè)的技巧，培養(yǎng)學生吃苦耐勞和開拓進取的精神。其次，學校要轉變教育的思想理念，培訓較高素質的師資力量。在就業(yè)率逐年下降的嚴峻形勢下，職業(yè)院校領導層要重視創(chuàng)業(yè)教育的緊迫性和必要性，努力培養(yǎng)創(chuàng)新型和實用型的綜合人才。培養(yǎng)一個具有創(chuàng)新意識的優(yōu)良環(huán)境。學校也應該重視教師的綜合能力培養(yǎng)，在課程傳授、實踐活動以及日常的生活過程中傳輸創(chuàng)新理念和創(chuàng)業(yè)精神，潛移默化中影響學生的思維方式和創(chuàng)新意識，使學生轉變觀念、開闊視野，樹立積極進取的創(chuàng)新精神，為學生將來創(chuàng)業(yè)的開展服務。

（二）構建良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境

創(chuàng)業(yè)教育需要多方面的支持，這不僅包括著學校教育的幫助，也需要社會力量的大力支持。在社會教育方面，首先是學生家長的理解和支持。要做好學生家長的工作，積極的轉變家長的就業(yè)觀念，使家長認識到創(chuàng)業(yè)的好處和優(yōu)勢，引導家長支持和理解創(chuàng)業(yè)行為。同時，學校要積極的爭取學生政府部門以及社會各界對創(chuàng)業(yè)的支持，首先是政府部門應該出臺符合實際的創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，鼓勵學生創(chuàng)業(yè)。其次，政府應該鼓勵企業(yè)幫扶創(chuàng)業(yè)者，并對創(chuàng)業(yè)支持的企業(yè)給予稅收優(yōu)惠。可以發(fā)動行業(yè)組織的力量，給創(chuàng)業(yè)者一些機會，盡量為學生的創(chuàng)業(yè)提供方便的后續(xù)服務?？傊?，政府部門應該在創(chuàng)業(yè)教育中起到主導作用，發(fā)揮政府職能的優(yōu)勢，做好創(chuàng)業(yè)服務工作，提升學生開展創(chuàng)業(yè)的動力。

（三）提高創(chuàng)業(yè)教育授課教師的綜合素質

職業(yè)院校的師資隊伍的建設是創(chuàng)業(yè)教育的基礎工作。職業(yè)院校要定期組織教師到公司或者企業(yè)當中進行培訓和交流溝通，提高教師的實踐能力，并積攢實踐經驗。對教師的創(chuàng)業(yè)教育能力要進行定期考核，提高教師及時更新知識的積極性。其次，職業(yè)院校要組織創(chuàng)業(yè)經驗豐富的企業(yè)家以及成功的個體的經營商戶到學校來，開展經驗交流講座，使學生真正接觸到創(chuàng)業(yè)成功人士，學習經驗和創(chuàng)業(yè)思維。同時，創(chuàng)業(yè)教育的教師也要參加此類活動，積累經驗，學習思路。職業(yè)院校要提高創(chuàng)業(yè)教育教師的授課水平，必須利用各種社會資源，加強對授課教師的培訓，提升授課教師的綜合實力。

（四）將創(chuàng)業(yè)教育與職業(yè)生涯規(guī)劃教育相結合

職業(yè)生涯規(guī)劃教育是高校必須要開展的課程，因此職業(yè)院?？梢栽诼殬I(yè)生涯規(guī)劃課程中指導學生按照設計的職業(yè)生涯目標，制定具體的創(chuàng)業(yè)方案，積累豐富的創(chuàng)業(yè)知識，不斷提高創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)能力，為未來的創(chuàng)業(yè)打下結實的基礎!實際上，個人的職業(yè)生涯規(guī)劃是一個動態(tài)變化的過程，每個人在實際的職業(yè)生涯中會遇到很多變數，因此，在不同職業(yè)階段可以采用不同方式的就業(yè)或創(chuàng)業(yè)，最終實現自己的人生價值。職業(yè)院校開展創(chuàng)業(yè)教育過程中，必須要在課程設置、教學模式、教學方法和考核機制等方面進行不斷摸索和更新。職業(yè)院校應當建立多渠道的相互滲透相互輔助的創(chuàng)業(yè)教育和職業(yè)生涯教育體系。在職業(yè)院校的課程中，創(chuàng)業(yè)教育主要可以采用兩種課程形式開展，首先是開設具體和專門的創(chuàng)業(yè)課程，主要介紹有關創(chuàng)業(yè)的理論和具體方法。其次是把課程貫穿到其他的課程中，將創(chuàng)業(yè)觀念穿插到必修課當中去，結合不同課程的特點來具體闡述創(chuàng)業(yè)過程中的應用。

參考文獻：

[1] 楊曉華.高職院校學生管理方法淺析[J].教育教學論壇.2013（11）.