導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)生的教育困惑，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；養(yǎng)成教育；困惑；經(jīng)驗

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2012）11-0251-01

學(xué)生良好行為習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，它必須貫穿于我們整個的教學(xué)管理中?！缎W(xué)德育綱要》中明確提出“切實落實德育工作在學(xué)校工作中的首要地位,切實把養(yǎng)成教育作為學(xué)校德育的根本和質(zhì)的指標(biāo),列入重要工作日程,貫穿,滲透到學(xué)校教育,教學(xué),管理,課外活動,社會實踐活動的各個方面,各個環(huán)節(jié),落實到學(xué)校的每一名教職員工?！备鶕?jù)綱要要求，我制定了詳細(xì)的班主任工作計劃和班規(guī)，要求學(xué)生對照執(zhí)行，使學(xué)生做到有規(guī)可循，有章可依，并時時做好記錄，及時公布。經(jīng)過我耐心細(xì)致的工作，在學(xué)生養(yǎng)成教育方面雖取得了一定成績，積累了一定經(jīng)驗，但也存在許多困惑和亟待解決的難題，現(xiàn)就這兩方面做一分析和探究。

1.學(xué)生養(yǎng)成教育存在的困惑

1.1 我們學(xué)校是一所九年一貫制學(xué)校，前身為農(nóng)場子弟學(xué)校，學(xué)生流動性大，加之近幾年大量移民的進(jìn)入，學(xué)生來自不同的地方，他們的行為、生活、風(fēng)俗習(xí)慣存在很大的差異，特別是語言方面的差異更加劇了交流和融合的困難。

1.2 由于近幾年種地收入低，部分學(xué)生的父母都出外打工，把孩子留給年邁的爺爺、奶奶或親戚照顧上學(xué)，由于老人年邁很難和孩子進(jìn)行有效交流，缺乏有效管理，致使這部分孩子由于疏于管理和自作自行，造成了他們性格孤僻，我行我素，自控能力差，遇事不交流，甚至在班里還有暴力傾向。

1.3 現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)校有相當(dāng)一部分是獨生子女，由于獨生子女在家庭的嬌慣和任性，在他們身上既能體現(xiàn)時代精神的特點，同時也有許多不良的性格和思維方式，如任性、自私、畏難、怕苦和以自我中心等，導(dǎo)致難以養(yǎng)成良好的習(xí)慣。形成了一種桀驁不馴的性格。 

2.學(xué)生養(yǎng)成教育的幾點經(jīng)驗

以上的困惑和困難一直困擾著我，怎樣才能有效的加強管理，提高學(xué)生的素養(yǎng)，一直是我在學(xué)生養(yǎng)成教育方面思考和探索的問題，經(jīng)過幾年的教學(xué)管理，我在此方面積累了一點經(jīng)驗，并取得一點成績。

2.1 狠抓師德師風(fēng)建設(shè)，樹立榜樣引領(lǐng)學(xué)生。教育無小事，事事在育人；教師無小節(jié)，處處做楷模。要想改變學(xué)生的世界，就必須改變教師的世界。我校在教職工中開展了“養(yǎng)成良好行為習(xí)慣從我做起”的主題實踐活動。

2.1.1 嚴(yán)格要求，細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)。按照教師職業(yè)道德規(guī)范、“七不準(zhǔn)”、“八不得”和縣教育局制定的“40條”和“60條”等教育法律法規(guī)，學(xué)校提出教師“首遇責(zé)任制”（即遇到學(xué)生有困難、有問題時，無論學(xué)生是否是自己所教班級的，都要熱情地幫助學(xué)生解決，不得推諉）,對待家長學(xué)生、家長態(tài)度要親切和藹；要求教師努力做到“三全”、“三愛”、“三讓”、“五心”（即：全面貫徹教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量；愛事業(yè)，愛學(xué)生，愛學(xué)校；讓社會滿意，讓家長滿意，讓學(xué)生滿意；對待學(xué)生：熱心、誠心、關(guān)心、耐心、細(xì)心）。 

2.1.2 注重反饋，激勵監(jiān)督。學(xué)校將教師道德表現(xiàn)情況納入評選“百佳教師”、“百佳班主任”、“優(yōu)秀教師”、“文明家庭”等的評選內(nèi)容，學(xué)生參與投票，同時開展了“學(xué)生評老師，家長評學(xué)校”活動，在活動中讓學(xué)校及教師找到了不足之處和改進(jìn)方向；在學(xué)校教研活動中，我們請學(xué)生家長聽評示范課、優(yōu)質(zhì)課，并與家長溝通，廣泛征求意見和建議，加強了學(xué)校教育工作的監(jiān)督作用，收到良好的效果，并受到家長、學(xué)生的好評，促進(jìn)了學(xué)校教育教學(xué)工作的開展。 

我校教師嚴(yán)格要求自己，把“做最好的自己，辦更好的教育”作為自己的工作目標(biāo)和行為準(zhǔn)則，時時注意自己的言行，處處為學(xué)生示范，要求學(xué)生做到的教師首先做到，為全校學(xué)生樹立了道德榜樣，引領(lǐng)學(xué)生從小事做起，從自己做起，做一個品行高尚的人。

2.2 讓習(xí)慣符合規(guī)范 讓規(guī)范成為習(xí)慣

2.2.1 以行為規(guī)范為突破，繼續(xù)加強思想教育。利用國旗下講話、晨會及班隊課等時間，繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)《中小學(xué)生守則》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》《學(xué)生在校一日常規(guī)要求》《班級公約》等，并且要求各班積極落實，進(jìn)一步加強學(xué)生的日常行為規(guī)范教育。

2.2.2 以班級常規(guī)評比為抓手，規(guī)范習(xí)慣養(yǎng)成。在學(xué)生中樹立學(xué)校是我們的家，我們是學(xué)校的主人，學(xué)校環(huán)境的美化靠大家的共同努力的信念。加強對班級常規(guī)評比值日工作的指導(dǎo)、監(jiān)督力度，健全管理制度的同時，向全校師生倡議“愛我校園，從我做起”的校園無垃圾行動。設(shè)立監(jiān)督崗，志愿者輪流值崗，對個別學(xué)生的亂扔、亂丟等不良行為進(jìn)行監(jiān)督，制止一些不文明行為的發(fā)生。使學(xué)生的行為規(guī)范外化為行為，內(nèi)化為素質(zhì)，逐步養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。以愛護校園環(huán)境為己任，自覺維護校園的清潔衛(wèi)生。從我做起，從現(xiàn)在做起，養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣，不亂扔垃圾。隨時拾起地面上的點滴垃圾，扔進(jìn)垃圾筒里，確保校園的整潔。

2.2.3 以每周檢點為導(dǎo)向，落實各項工作。組織檢查小組通過定期或不定期的檢查與抽查工作，并把檢查情況及時記錄反饋，對出現(xiàn)的弊端做到抓早，抓好。

3.用寬容書寫尊重

教師的寬容尊重帶給學(xué)生的是自尊與自信，是學(xué)生快樂的源泉，是學(xué)生不斷努力和超越自我的原動力，是一種愛的藝術(shù)。學(xué)生犯了錯老師當(dāng)眾批評，雖能起到警示作用，卻大大傷害了學(xué)生的自尊心，嚴(yán)重的可能會導(dǎo)致其破罐子破摔的惡果。如果換一種方式，悄悄地指出他的缺點，給他留點面子，他就有可能心存感激而奮發(fā)向上。一次，有兩位學(xué)生到學(xué)校食堂去，一位和食堂工作人員說話，一位在選買東西，并順手從抽屜里抽走了五十元錢，后來被工作人員發(fā)現(xiàn)并告訴了我，我就把這兩位學(xué)生叫到校園一個無人的角落，首先問他們是不是沒錢花了，如果沒錢花，老師可以給他們，他們感覺出了事情可能被發(fā)現(xiàn)，就自覺承認(rèn)了錯誤，還要求我為他們保密。我就告訴他們，因為他們的行為見不得陽光，所以老師也就挑選了這個地方，希望他倆能認(rèn)識錯誤的嚴(yán)重性，及時改正。這兩位同學(xué)慚愧地低下了頭。事后，他倆歸還了錢并道了歉。我沒有在全班學(xué)生面前再提這件事。后來這兩位同學(xué)不但改正了錯誤，還積極的投身到為他人、集體的服務(wù)中來，得到老師和同學(xué)的好評。

篇2

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，有效地解決學(xué)習(xí)語文的困惑。在困惑中去實踐，去探索，去創(chuàng)造，找到解決困惑的對策。

[關(guān)鍵詞]教學(xué)；困惑；探索；對策

目前，全國的新課改正在如火如茶地進(jìn)行，我們教師更是熱情高漲，積極參與，努力探索新課改理念。然而，通過我們基層教師近兩年的新課改實施體驗，發(fā)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)伴隨新課改的一度推進(jìn)，卻產(chǎn)生的諸多困惑，致使我這位小學(xué)語文教師，時時有種凌駕于新課標(biāo)課堂而無法適從的感覺。正所謂“學(xué)而不思則罔”，這些困惑，一天得不到解決，教育部推進(jìn)實施的新課改理念也就一天得不到突破，語文教學(xué)的意義更將隨之付諸東流了。所以，它們?nèi)珲喸诤?，必須得說出來，望各位資深同仁能予以“解惑”。

首先，新課改下語文課堂的教學(xué)時間不夠用。

新課標(biāo)下的語文課堂教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，并通過方法駐點學(xué)生勇于探索，對新知識產(chǎn)生興趣?？墒?，在一個班級中，有一大部分學(xué)生還沒有真正動起來，一節(jié)課的時間就到了，學(xué)生發(fā)言時間少，老師的個別指導(dǎo)難以開展。這樣就是使得學(xué)生的個體體驗不充分，教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮失效。

其次，怎樣落實自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式？

鼓勵學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，但常常不好操作，而流于形式，缺乏在個體獨立思考基礎(chǔ)上的真正合作，課堂上只有少數(shù)同學(xué)能參與，其余學(xué)生仍是被動，似乎“無事可做”。有的學(xué)生合作學(xué)習(xí)時，不會傾聽，不會合作。于是，就成了我們許多教師落實新課標(biāo)、新理念的一種裝飾。小學(xué)語文教學(xué)中的困惑.

雖然新課改下新的教育理念層出不窮，也能常見諸于各種級別的色彩斑斕的公開課。但是具體到日常的小學(xué)語文教學(xué)中，特別是當(dāng)我們常態(tài)地去審視當(dāng)下農(nóng)村小學(xué)的語文教學(xué)現(xiàn)實，甚至去了解那些常年司職小語的教師的內(nèi)心愿想時，卻發(fā)現(xiàn)他們常常心存思惑。

農(nóng)村小學(xué)教育基礎(chǔ)薄弱，小學(xué)生語文能力低下，是有目共睹之事。就筆者任教的班級來看，學(xué)生是源自全鄉(xiāng)數(shù)所村小的三年級學(xué)生。接班之始，班級39多個學(xué)生百分之九十幾的學(xué)生書讀不成句，字寫得東倒西歪，課堂說話出語結(jié)巴，且詞不達(dá)意，聲若蚊蠅，更不肖說其它語文能力了。而面對著語文基礎(chǔ)這樣偏低的小孩子，除了循序漸進(jìn)，除了細(xì)育漫化地牽扶而外，恐怕就再也沒有更好的辦法了。雖然其它農(nóng)村語文教師所面臨的學(xué)生景況或許有較好的機遇，但未必好多少。

篇3

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課程教學(xué)；改革；困惑與轉(zhuǎn)向

G623.2

小學(xué)語文課程與教學(xué)改革是當(dāng)前改變語文教學(xué)傳統(tǒng)現(xiàn)狀，提升教學(xué)質(zhì)量的主要措施，在新課改思想理念的指導(dǎo)下，通過改進(jìn)小學(xué)語文課程與教學(xué)，能夠及時把我現(xiàn)代教學(xué)的先進(jìn)觀念，為小學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。以下內(nèi)容通過兩個部分的分析，指出當(dāng)前我國小學(xué)語文課程與教學(xué)存在的一些困惑或者繼續(xù)改進(jìn)和填補的內(nèi)容，并提出在未來改革中需要把握的方向問題。

一、小學(xué)語文課程與教學(xué)改革中存在的困惑分析

根對我國小學(xué)語文課程和教學(xué)實際情況的調(diào)研總結(jié)，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前我國小學(xué)語文教學(xué)改革過程中存在的阻礙主要來自于沒有認(rèn)清楚課程與教學(xué)改革中存在的實際問題，由此不能找到很好的解決策略。筆者認(rèn)為小學(xué)語文課程與教學(xué)改革中存在的困惑主要是以下方面：

（一）觀念認(rèn)識不夠

傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)中，學(xué)生是處于被動的學(xué)習(xí)位置，教師在整個課程教學(xué)中處于完全主動地位，在這種教學(xué)模式之下，學(xué)生很難積極參與到教學(xué)過程中，其對知識的認(rèn)知和掌握也僅限于教師授課的內(nèi)容，不利于學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。出現(xiàn)這種現(xiàn)狀的原因在于教師對于新課程改革的認(rèn)識不夠，沒有真正認(rèn)識到新課改的精髓所在，不注重發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的積極作用，缺少了學(xué)生的參與，教師也不能真正認(rèn)識到自己教學(xué)的情況，沒有了很好的反饋體系。

（二）我國教育理論的缺失

我國對于小學(xué)語文教學(xué)理論的探討起步較晚，現(xiàn)代的腳下理論主要來自于國外的經(jīng)驗，作為先進(jìn)理念傳入我國之后，對我國語文教育發(fā)揮了積極作用，但是隨著時代以及現(xiàn)代教育理念的變化，這些教育理論思想和體系與我國實際情況之間產(chǎn)生的差異越來越大，究其原因發(fā)現(xiàn)，這些教育理論體系是在發(fā)達(dá)國家基礎(chǔ)上建立并發(fā)展的，與我國社會主義初級階段的國情并不適應(yīng)。但是很多學(xué)校的語文教師并沒有認(rèn)識到這一問題，導(dǎo)致教育理論與我國小學(xué)語文教育工作產(chǎn)生了沖突。

（三）教師的綜合水平有待提升

我國傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)過了幾十年的發(fā)展，許多教師已經(jīng)形成了傳統(tǒng)教學(xué)思維，這就造成在推進(jìn)小學(xué)語文課堂與教學(xué)改革過程中阻力重重。教師對于小學(xué)語文教學(xué)也停留在淺層次上，對課堂理解片面，不僅沒有采取科學(xué)的教學(xué)手段與教學(xué)方法，對于教材也無法實現(xiàn)深層的理解。在教學(xué)活動中，語文教師的綜合水平對于學(xué)生有著極大的感染，教學(xué)水平高、感染力強的教師能夠促進(jìn)學(xué)生的自主探究，能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，如果教師講課毫無亮點，無法用自身的激情來感染學(xué)生，這是無法實現(xiàn)創(chuàng)新的。

二、小學(xué)語文課堂與教學(xué)改革轉(zhuǎn)向措施

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，樹立現(xiàn)代化的教育觀

思想能夠指導(dǎo)人的具體實踐，為了做好小學(xué)語文教學(xué)工作，保障小學(xué)語文課堂與教學(xué)改革的順利進(jìn)行，小學(xué)語文教師首先要具有打破傳統(tǒng)觀念的決心，在小學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體的作用，通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外為了實現(xiàn)這一目的，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生主動思考，并在教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)造思考的環(huán)境，并針對不同學(xué)生因材施教，對學(xué)生進(jìn)行評價時要遵循多元化的原則，對每個學(xué)生盡量做出積極評價，鼓勵他們學(xué)習(xí)的積極性。

（二）科學(xué)借鑒國外教育理論

教學(xué)理論能夠指導(dǎo)正常的教學(xué)，對開發(fā)學(xué)生智力和創(chuàng)造性具有積極指導(dǎo)作用，在當(dāng)前，我國在創(chuàng)立本國教育理論時，必不可少的要學(xué)習(xí)國外的一些先進(jìn)教學(xué)理論，但是這種學(xué)習(xí)不應(yīng)當(dāng)是照搬，而是要有限度的借鑒和學(xué)習(xí)，并在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)創(chuàng)新。另外，小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容是立足于我國國情，因此在創(chuàng)造和發(fā)展我國語文教學(xué)理論時還需要繼承和發(fā)揚我國傳統(tǒng)文化中的積極內(nèi)涵，融合現(xiàn)代的理念進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展。

（三）注重學(xué)生想象力的培養(yǎng)

在小學(xué)語文課堂中，教學(xué)載體主要為語文教材。目前，教材也開始從傳統(tǒng)黑白模式進(jìn)入到彩色模式，其中有大量彩色的插圖，為了更好地適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師可以利用教材中的插圖來發(fā)揮出學(xué)生的想象力。在教學(xué)活動中，可以讓學(xué)生根據(jù)教材中的插圖聯(lián)想出動態(tài)的短片，也可以在學(xué)習(xí)過程中對現(xiàn)有的插圖進(jìn)行補充。在這一過程中，教師要為學(xué)生提供針對性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生挖掘出插圖背后蘊含的深層含義，這不僅可以提升學(xué)生的想象力，也是應(yīng)對小學(xué)語文改革工作的必然要求。

（三）注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

小學(xué)生正處于接觸知識、對外界事物充滿好奇心的時期，其思維能力也處于轉(zhuǎn)換階段，尤其是一些低年級的小學(xué)生，其對問題的認(rèn)識都比較感性，針對小學(xué)生的這些特點，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)通過多種多樣的素材來引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，把抽象的事物形象化，另外，教師還應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過場景設(shè)置、主題變化等方式，實現(xiàn)學(xué)生思維的飛躍。

小學(xué)語文課程和教學(xué)改革是提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生興趣和思維能力的重要改革，也是符合我國現(xiàn)代化教學(xué)理念的要求，只有充分認(rèn)識現(xiàn)階段小學(xué)語文課程和教學(xué)中存在的問題，才能進(jìn)行有效的改進(jìn)，并為我國小學(xué)語文教學(xué)提供良好的指導(dǎo)。

篇4

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 改革 轉(zhuǎn)向

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0019-01

一、小學(xué)語文課程與教學(xué)改革的困惑

1.新課改觀念認(rèn)識的缺失

在傳統(tǒng)語文課堂，語文教師扮演著主導(dǎo)者的角色，他們根據(jù)教材內(nèi)容向?qū)W生灌輸知識，學(xué)生在這一過程中，扮演著接受者的角色，只能被動的接受來自教師的知識點，這不利于學(xué)生自我學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)和判斷能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。之所以會出現(xiàn)這種情況，是由于教師對新課改存在一定的理解偏差，尚未完成從傳統(tǒng)教學(xué)到新課改的轉(zhuǎn)變。這就導(dǎo)致教師在教學(xué)的過程中只注重學(xué)生的成績，而忽視學(xué)生的全面發(fā)展，新課改要求教師在教學(xué)的過程中不斷反思自己的教學(xué)過程，將新課改精神融入到教學(xué)的細(xì)節(jié)中去，不能空喊口號，不將其落實到實處。然而令人失望的是，教師在教學(xué)的過程中并不注重自我反思，并且不注重學(xué)生的全面發(fā)展，而是將階段性的學(xué)習(xí)成績作為評價學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。這不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

2.小學(xué)語文教師自身素質(zhì)有待提高

由于觀念問題，部分教師認(rèn)為新課改理念和應(yīng)試?yán)砟钍莾煞N截然不同的理念，要想普及新課改教育理念，就要放棄應(yīng)試?yán)砟?。他們的這種想法使得新課改喪失了生存的根本，不利于新課改的發(fā)展和普及。由于教師無法正確理解新課改理念，因此在教學(xué)的過程中無法選擇爭取的教學(xué)模式和手段，同時對教材的處理也存在一定的問題，最終導(dǎo)致課堂教學(xué)效率和教學(xué)水平一直都不理想，不利于學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在語文教學(xué)的過程中“激情”的應(yīng)用，能夠激發(fā)學(xué)生探究的興趣，從而促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升。如果小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中不懂得“激情”的運用，那么就無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。因此教師在教學(xué)的過程中一定要注重自身素質(zhì)的提高，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度，而教學(xué)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，主要體現(xiàn)在兩個方面：態(tài)度和方向的轉(zhuǎn)變。

二、小學(xué)語文課程和教學(xué)改革的轉(zhuǎn)向

1.轉(zhuǎn)變教育觀念

為了能夠進(jìn)一步提高小學(xué)語文的教學(xué)水平，應(yīng)該注重任課教師的教育觀念的轉(zhuǎn)變，使其能夠做到“以生為本”。注重學(xué)生的個性發(fā)展，面對學(xué)生之間的差異，應(yīng)該采取尊重的態(tài)度，從而將學(xué)生培養(yǎng)成一個又一個個性鮮明又全面發(fā)展的人才。在實際教學(xué)的過程中要將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交到學(xué)生手上，使其能夠變被動為主動，從而不斷促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展和個性發(fā)展。因此在實現(xiàn)小學(xué)語文課程和教學(xué)改革轉(zhuǎn)向的過程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動參與，從而促進(jìn)學(xué)生知識體系、思維能力等多方面的發(fā)展。在對學(xué)生進(jìn)行評價的時候應(yīng)該堅持全面的評價，不僅僅僅以當(dāng)前學(xué)生的分?jǐn)?shù)就斷定學(xué)生未來的發(fā)展，而應(yīng)該綜合分?jǐn)?shù)、進(jìn)步程度、學(xué)習(xí)態(tài)度、品德等多方面對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的評價，從而能夠促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。

2.形成符合我國教育實情的先進(jìn)教育理念

為了能夠進(jìn)一步推進(jìn)小學(xué)語文的改革進(jìn)程，提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)，應(yīng)該建立符合我國教育實情的教育理念的。首先應(yīng)該明確教育目標(biāo)，是為了培養(yǎng)一代又一代的具有創(chuàng)新能力，全面發(fā)展的優(yōu)秀人才；其次應(yīng)該明確為我國的教育現(xiàn)狀，當(dāng)前教育水平存在地區(qū)差異，新課程改革落實情況依舊不理想；最后應(yīng)該了解我國的教育理念發(fā)展現(xiàn)狀，我國的教育理念存在一定的落后性，在借鑒外國先進(jìn)的教育理念的時候，沒有依據(jù)我國的教育事情對其進(jìn)行修改，而是照抄照搬，這就會出現(xiàn)國外先進(jìn)教育理念與我國教育現(xiàn)狀相分離的情況，不利于小學(xué)語文改革的推進(jìn)與完成。因此為了能夠進(jìn)一步實現(xiàn)小學(xué)語文課程與教學(xué)改革的轉(zhuǎn)向，應(yīng)該從我國的教育實情出發(fā)，從我國的傳統(tǒng)文化中尋找教育生存的根本，例如可納入《論語》、《孟子》等，并不斷吸收外國教育理念的先進(jìn)之處，從而形成符合我國教育實情的先進(jìn)教育理念。

3.提高小學(xué)語文教師的專業(yè)素質(zhì)

新課改要求教師要不斷反思自己，從而發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中存在的問題和自身的問題，并不斷進(jìn)行改進(jìn)，從而提高自己的專業(yè)水平，更好的服務(wù)于小學(xué)語文課堂。在這一過程中小學(xué)語文教師的自我意識的提高具有重要的意義，只有自我意識得到提升，其才能夠始終保持謙虛的態(tài)度，能夠不斷反思自己，不斷提高自己。除此以外，教師應(yīng)該積極參加學(xué)校為其舉辦的各類培訓(xùn)，通過積極學(xué)習(xí)，從而不斷提高自身水平與素質(zhì)，并在教學(xué)過程中靈活應(yīng)用所學(xué)知識。從而培養(yǎng)出個性發(fā)展和全面發(fā)展并重的優(yōu)秀人才。

三、結(jié)束語

目前，我國小學(xué)語文課程和教學(xué)已經(jīng)獲得了一定的成就，但是仍然存在一定的問題，為了能夠改善這一問題，教師應(yīng)該樹立正確的學(xué)生觀，并且不斷提高自身素質(zhì)，在教學(xué)之余不斷學(xué)習(xí)西方先進(jìn)的教育理念，并與學(xué)生的實際情況相結(jié)合，從而形成符合我國國情的教育理念，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，實現(xiàn)小學(xué)語文課程與教學(xué)改革的轉(zhuǎn)向。

參考文獻(xiàn)

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[3] 王庭波.小學(xué)語文“視域融合”教學(xué)范式研究[D].東北師范大學(xué)，2013.

篇5

【關(guān) 鍵 詞】 年齡特征；時代脈搏；網(wǎng)絡(luò)媒體；真誠投入；相互融合

當(dāng)前，我國的教育領(lǐng)域正在經(jīng)歷著一場史無前例的整體性課程改革，以學(xué)生的發(fā)展為本，是新課程改革的精神內(nèi)核。新課改的總體目標(biāo)中，尤其提出將學(xué)生培養(yǎng)成“具有健壯體魄和良好心理素質(zhì)的人”。我們在與中小學(xué)生長期的交往中，也深刻感受到同學(xué)們在成長道路上的諸多疑惑、煩惱、苦悶和喜悅，更感受到他們在疑惑、煩惱、苦悶、挫折、喜悅面前，往往不能駕御自己的情緒，而積聚成為焦慮、煩躁、不安等不良心理狀態(tài)。作為關(guān)工委的老同志，有這樣的責(zé)任、也有這樣的熱情來為他們解除困惑，幫助成長中的青少年。

在互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展和新媒體普及的新環(huán)境下，我們關(guān)工委如何適應(yīng)新形勢，如何更好地在中小學(xué)生中開展以心理輔導(dǎo)為主要形式的心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展成一個具有和諧個性的人，是我們關(guān)工委提升青少年思想道德建設(shè)水平的一項重要工作。幾年來，我們在探索、實踐中積累了一些經(jīng)驗，也取得了一定成績。

一、適應(yīng)新環(huán)境，提升“談心屋”服務(wù)新水平

在中小學(xué)設(shè)立“談心屋”，開展心理健康輔導(dǎo)，能夠加強學(xué)生的心理健康基礎(chǔ)，以心理素質(zhì)的優(yōu)化，帶動學(xué)生的全面發(fā)展。要做好心理健康工作，首先要學(xué)習(xí)《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》，把握好心理健康教育的總目標(biāo)、具體目標(biāo)和主要內(nèi)容，心理健康教育是為了提高學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的心理品質(zhì)，開發(fā)學(xué)生的心理潛能，重點是關(guān)于認(rèn)識自我、學(xué)會學(xué)習(xí)、人際交往、情緒調(diào)適、升學(xué)就業(yè)及生活和社會適應(yīng)等內(nèi)容。而這些內(nèi)容的實施和目標(biāo)的達(dá)成，不可能像其他文化課那樣，用傳授知識點的方式讓學(xué)生掌握，而要更多地體現(xiàn)心理學(xué)科的特色，充分運用心理輔導(dǎo)的一些技術(shù)技巧，讓學(xué)生在心理輔導(dǎo)中獲得自我成長的力量，從而真正從中提升心理品質(zhì)。

（一）把握中小學(xué)生的特點，切合年齡特征

中小學(xué)生的心理輔導(dǎo)要把握中小學(xué)生的年齡特征。要深入了解中小學(xué)生的認(rèn)知、情感、行為的發(fā)展特點，學(xué)生的思維是從感性思維向理性思維發(fā)展，學(xué)生的情感隨著青春期的到來也發(fā)生了許多變化，情感內(nèi)容不斷豐富，情感的深刻性、兩極性、社會高級情感都獲得發(fā)展。因此，心理輔導(dǎo)要幫助初中生學(xué)會了解、體驗，調(diào)控自己的情緒，學(xué)會審美。隨著年齡的增長，學(xué)生的情感發(fā)展與自我意識的發(fā)展緊密相連，同伴關(guān)系的影響力增強，而與父母、老師的關(guān)系也發(fā)生了很大的變化。我們的心理輔導(dǎo)要引導(dǎo)學(xué)生建立良好的親子關(guān)系、師生關(guān)系，從而促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

（二）把握網(wǎng)絡(luò)時代的特點，緊貼時代脈搏

關(guān)工委的老同志參與學(xué)生心理健康教育工作，要把握時代脈搏，掌握網(wǎng)絡(luò)時代的特點，充分利用好網(wǎng)絡(luò)社會的資源和優(yōu)勢，同時也要應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)時代給我們老同志帶來的挑戰(zhàn)。教育部聘請的北京師范大學(xué)林崇德教授為首的專家研究制定了中國學(xué)生的九大核心素養(yǎng)，“談心屋”的心理輔導(dǎo)要緊扣這些核心素養(yǎng)，特別是社會責(zé)任、學(xué)會學(xué)習(xí)、身心健康和實踐創(chuàng)新這四方面，促進(jìn)中小學(xué)生素養(yǎng)的全面提升。我們的中小學(xué)生是生活在當(dāng)下的，打上了鮮明的時代烙印，與網(wǎng)絡(luò)時代相適應(yīng)，將“網(wǎng)絡(luò)”作為心理健康教育新的工具、方法與手段的網(wǎng)絡(luò)心理健康教育已經(jīng)得到了很大的發(fā)展。當(dāng)前，許多中小學(xué)開設(shè)了與心理健康教育相關(guān)的專門網(wǎng)站，開通了家校微信通和QQ群，旨在拓寬和充實心理健康教育的渠道，普及心理衛(wèi)生知識，預(yù)防和緩解心理問題。當(dāng)今的網(wǎng)絡(luò)也廣泛地影響著中小學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，我們的心理輔導(dǎo)要把握當(dāng)前初中生的時代特征，了解當(dāng)今的中學(xué)生所處的時代特征，了解他們喜歡什么，了解他們的話語系統(tǒng)，從而貼近學(xué)生的實際，讓我們的“談心屋”服務(wù)成效提升到一個新的水平。

二、尋求新視角，探索“談心屋”運行新機制

當(dāng)前的社會已經(jīng)進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時代，網(wǎng)絡(luò)和新媒體已經(jīng)深深地影響到我們每個人的學(xué)習(xí)和生活，不僅影響我們的關(guān)工委老同志，也影響著我們廣大的中小學(xué)生。我們接受信息的渠道有很大一部分來自網(wǎng)絡(luò)。相應(yīng)的，我們關(guān)工委的“談心屋”也要適應(yīng)新的網(wǎng)絡(luò)背景和環(huán)境，探索運行的新機制。

（一）發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)心理健康教育的優(yōu)勢，與傳統(tǒng)面詢相互融合

網(wǎng)絡(luò)無處不在，能夠突破時空的限制，雖然網(wǎng)絡(luò)咨詢無法做到與學(xué)生面對面的交流，但其教育內(nèi)容資源豐富，覆蓋面廣，傳播快，便捷，人力、資金投入少。能在全校范圍內(nèi)進(jìn)行大規(guī)模的學(xué)生心理普查及檔案建立的工作，及時有效發(fā)現(xiàn)較突出問題及問題學(xué)生，有利于人的主體性發(fā)展等優(yōu)勢。彌補了傳統(tǒng)咨詢中面對班級及學(xué)生較多的學(xué)校，咨詢者人數(shù)缺乏、資金不足、政策不到位等問題。在傳統(tǒng)咨詢中，咨詢者通過心理咨詢相關(guān)途徑與技術(shù)，較易與W生建立良好的咨詢關(guān)系，及時全面地了解來訪學(xué)生的狀況，并作出評估與診斷。而因此，做好傳統(tǒng)咨詢與網(wǎng)絡(luò)教育兩種形式間的融合，取其優(yōu)而補其不足，更將有利于中小學(xué)心理健康教育工作的開展，成為其將來發(fā)展的新趨勢。

1. 主次分明，相互輔助。由于兩種教育形式各有自身的特點和優(yōu)勢，按照其適合的咨詢內(nèi)容做到“主次分明，相互輔助”，以實現(xiàn)兩者融合。針對學(xué)生適應(yīng)性與發(fā)展性問題，以網(wǎng)絡(luò)心理健康教育為主、傳統(tǒng)咨詢?yōu)檩o；針對障礙性問題，則以傳統(tǒng)咨詢?yōu)橹?，以網(wǎng)絡(luò)心理健康教育為輔。對于前一種情況，我們中小學(xué)所建立的心理教育網(wǎng)絡(luò)平臺，可針對常見心理問題開設(shè)知識專欄，包括：成長天地、心理樂園等，為有相似問題的學(xué)生提供幫助；可針對不同年級的學(xué)生開設(shè)專門發(fā)展性輔導(dǎo)網(wǎng)頁?？商峁┫嚓P(guān)心理衛(wèi)生輔導(dǎo)視頻、心理學(xué)電影、優(yōu)質(zhì)心理衛(wèi)生課程等。為每名學(xué)生開設(shè)心理健康檔案專區(qū)，用戶名即該生學(xué)籍號，學(xué)生可不定期自主進(jìn)入該專區(qū)進(jìn)行問卷測量。通過即時通訊工具與相關(guān)專業(yè)心理咨詢?nèi)藛T進(jìn)行交流，以科學(xué)解釋測量結(jié)果?？商峁┑拇罅啃畔①Y源，針對學(xué)生成長過程中遇到的適應(yīng)性、發(fā)展性問題，進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、自我探究提供可能，學(xué)生能將所學(xué)知識運用于生活中的其他方面，增強心理調(diào)適能力，促進(jìn)個性的發(fā)展。傳統(tǒng)咨詢由于可以進(jìn)行小規(guī)模的個別咨詢、團輔活動、小組討論以及課堂教學(xué)等，對學(xué)生關(guān)心的常見心理問題進(jìn)行專題輔導(dǎo)、答疑，起到輔助作用。對于后一種情況，由于障礙性問題的咨詢，一般采用個別咨詢的方式，主要使用心理治療與行為矯正的方法，需要良好的咨詢關(guān)系，因此，傳統(tǒng)咨詢是主要的手段。網(wǎng)絡(luò)心理健康教育則可起協(xié)助、支持的作用，障礙性學(xué)生通過閱讀心理衛(wèi)生健康知識，有助于后期的康復(fù)性治療，保證治療效果的長期有效，起到輔助的作用。

2. 預(yù)防為主，防治結(jié)合。中小學(xué)心理健康教育工作應(yīng)遵循“預(yù)防為主，防治結(jié)合”的方針。一方面，關(guān)工委的心理咨詢?nèi)藛T所擁有的心理衛(wèi)生健康知識“轉(zhuǎn)化”給網(wǎng)絡(luò)，通過網(wǎng)絡(luò)交流平臺，以實現(xiàn)心理衛(wèi)生知識的普及，心理健康教育觀念的強化，使得學(xué)生的心理問題在萌芽階段被消滅，起到預(yù)防作用。另一方面，將學(xué)生電子檔案中所發(fā)現(xiàn)的有潛在障礙性發(fā)展或已經(jīng)有障礙性問題的學(xué)生及時篩查出來，并“轉(zhuǎn)化”給傳統(tǒng)咨詢的專業(yè)心理咨詢?nèi)藛T，及時有效地進(jìn)行專業(yè)的心理干預(yù)、治療與輔導(dǎo)，避免因拖延而造成更嚴(yán)重的后果。如果發(fā)現(xiàn)存在適應(yīng)性與發(fā)展性問題的學(xué)生，網(wǎng)絡(luò)可以作為主要解決途徑。若是存在障礙性問題的學(xué)生，由專業(yè)人員提供心理咨詢，必要時進(jìn)行轉(zhuǎn)介。

（二）搭建網(wǎng)絡(luò)平臺，建設(shè)一支縱橫交錯的心理健康教育的團隊

我們關(guān)工委的老同志可借助網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)校心理健康教育培訓(xùn)一個團隊，轉(zhuǎn)變教師和家長的心育觀念，讓大家都關(guān)心學(xué)生的心靈成長。我們在教師、家長中建立QQ群、微信群，結(jié)合現(xiàn)場培訓(xùn)，在網(wǎng)絡(luò)上提供培訓(xùn)的資源，隨時隨地進(jìn)行心理健康教育的互動、教研和探討，資源共享，相互啟發(fā)，共同成長。

1. 開展教師培訓(xùn)。學(xué)校心理教育的開展需要的是熱心于此，具有奉獻(xiàn)精神和專業(yè)素養(yǎng)的教師，但一所學(xué)校僅憑一、兩位專業(yè)心理教師是不夠的，我們需要更多的教師加入到這項工作中來。

（1）讓全體教職工都知曉心育。一個學(xué)校有兩百多名教師，不可能讓每一個人都在一夜之間成為熟練的心理健康教育工作者，我們?yōu)榻處焺?chuàng)造條件，提供必要的幫助和培訓(xùn)，培養(yǎng)全校教職員心育意識。

（2）培養(yǎng)心育工作的先行者。以心理健康教育的課題扎根研究為龍頭，以熱心于此項工作的教師為骨干，通過不定期的心育沙龍、心理健康教育報告會、網(wǎng)絡(luò)心理小報的宣傳等方式，促進(jìn)教師、尤其是班主任交流在心育過程中得到的感受和體悟，共享成功的經(jīng)驗，探討和解決存在的問題。

（3）提升心育工作理論和實踐素養(yǎng)。為了增加教師們心理教育的理論底蘊，開闊眼界，我們還邀請省、市心理健康教育專家到校講學(xué)，在網(wǎng)絡(luò)上提供心理健康學(xué)習(xí)的平臺、專家講座，網(wǎng)絡(luò)上課程豐富，而且教師可以自己選擇，讓學(xué)習(xí)更具有主動性、針對性和實效性。

2. 舉辦網(wǎng)上家長學(xué)校。學(xué)生成長的第一個環(huán)境是家庭，家庭和父母對孩子心理成長的作用和影響之大，是其他任何因素所代替不了的。而事實上，許多學(xué)生家長由于缺乏心理健康教育知識，在教育培養(yǎng)孩子方面遇到了許多困惑。因此，促進(jìn)學(xué)生的心理健康成長，對家長的教育與培訓(xùn)非常重要。我們組建了老園丁宣講團，面向各年級家長開設(shè)講座，同時將一些優(yōu)秀的講座、心理健康教育的內(nèi)容放到心理健康教育和關(guān)工委的網(wǎng)站上，提高家長對孩子心理健康教育的重視程度，給家長以創(chuàng)建良好親子關(guān)系的方法和技術(shù)上的支持，讓更多的家庭充滿親情，讓更多的孩子在家庭中健康快樂地成長。通過舉辦網(wǎng)上家長學(xué)校，網(wǎng)絡(luò)上的微信“家長成長小組”，進(jìn)一步加強家校溝通，提升心理健康教育的實效。

我們通過對家長的心理健康教育團體輔導(dǎo)，在微信群、QQ群上共同回顧團體活動和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的感悟：讓每一個成員說說，他們對哪一次的活動印象最深刻，在這幾次團體中學(xué)到了什么，有什么樣的心得、想法，為什么？每一位家長都在網(wǎng)絡(luò)上表達(dá)了自己參加團體的感受和收獲。有的家長說，自從參加了家長成長小組的團體活動，就再也沒對孩子動過手。大家表示，與孩子之間的關(guān)系好多了，自己更能理解孩子了，沒有那么急躁了；原來孩子回家跟自己不說話，現(xiàn)在竟然母女倆能坐在一起聊一個多小時了。在剛剛結(jié)束的期末考試中，有的孩子成績有了明顯的進(jìn)步，有一位家長分享說孩子數(shù)學(xué)成績進(jìn)步了20分，興奮之情溢于言表。有家長在“成長小組”微信群中曬出了自己給女兒寫的信，以及女兒在期末考試后寫的自我認(rèn)識，媽媽讀了，覺得很感動。大家更多地還表達(dá)了對這個團體以及其他成員的感謝，感謝這樣一個集體、這樣一個平臺促進(jìn)了自己的成長。

3. 建立轉(zhuǎn)介機制。通過面向教師、面向家長的培訓(xùn)工作，形成了家校心理健康教育的合力，也形成了縱橫交錯的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)。班主任和家長共同關(guān)注學(xué)生的心理成長，為學(xué)生建立心理成長檔案，為學(xué)生解除心理困惑和成長的煩惱；當(dāng)遇到需要特殊幫助的學(xué)生時，便將學(xué)生轉(zhuǎn)介給心理專任教師；如果學(xué)生的問題已經(jīng)超出了心理咨詢的范圍，我們將立即將學(xué)生轉(zhuǎn)介給上級心理咨詢機構(gòu)和精神科專家。近年來，我們這一網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮了重要作用，有效解決了許多學(xué)生的心理問題，并預(yù)防和遏制了一些學(xué)生心理疾病的發(fā)生和快速發(fā)展。

4. 開設(shè)“心的樂園”心理平臺。當(dāng)今中小學(xué)生身上的問題不少，但主要問題往往不是政治上、思想上、道德上的，而是心理上的；而心理問題常帶有隱密性特點，學(xué)生一般不愿意將心里的秘密告訴人，只是把憂愁、苦惱等深埋在心底。因此，我們開展了“心的樂園”工程，為同學(xué)們的成長提供一個良好的心理平臺，由同學(xué)們自己來創(chuàng)設(shè)一個開放的、真誠的、信任的、安全的、陽光的心理樂園。

學(xué)校政教處、關(guān)工委及心理健康教育的老師根據(jù)學(xué)生的心理問題，分別從“感受成長”“親情生活”“友誼萬歲”“真誠溝通”“六味人生”“用心感恩” “勇于追求”等幾個方面引導(dǎo)學(xué)生在校園網(wǎng)的“心的樂園”里開展筆會，彼此分享發(fā)展中的幸福與歡樂，相互分擔(dān)成長的煩惱與痛苦，讓學(xué)生有一個傾訴、學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺。

良好的情感、情境由健康的心理營造；健康的心理由科學(xué)的心理健康教育來培育。在心理健康教育工作中，我們緊隨時代脈搏，不斷學(xué)習(xí)和運用網(wǎng)絡(luò)和新媒體，以學(xué)生為本，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。今后，我們關(guān)工委將不斷增強使命感和責(zé)任感，進(jìn)一步加強“談心屋”的建設(shè)，圍繞中小學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，持之以恒地搞好學(xué)生的心理健康教育。

【參考文獻(xiàn)】

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篇6

情感式教學(xué)中的情感式演繹在所有的教學(xué)方法中是最具有藝術(shù)性和說服性的，中小學(xué)生處于一個特殊的發(fā)展階段，思想和心理上有其獨特的特點，思想比較活躍，對新生事物比較容易接受，同時又有了一定的自己的判斷能力和價值觀，容易受自己意志和想法所左右。老師不僅僅是傳授知識的載體，更應(yīng)促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而其中的情感式教學(xué)是教師進(jìn)行教學(xué)的重要方法。

關(guān)鍵詞：情感式教學(xué)；中小學(xué)生；教育

【中圖分類號】G620

一、引言

學(xué)校教育是中小學(xué)生接受教育的主要形式。教師在學(xué)校教育中扮演著重要的角色，在教學(xué)方法上，情感式教學(xué)突出以人為本，走入學(xué)生的內(nèi)心，充分尊重學(xué)生的主體地位，符合中小學(xué)生的發(fā)展特點，因此在教學(xué)中更容易取得教學(xué)效果。師生之間教與學(xué)的活動其實也是師生之間雙向情感互動的過程，教學(xué)活動中注入情感式教學(xué)法這一舉措，滿足了學(xué)生對成功的渴求和自尊的需求，對學(xué)生的人格有潛移默化的改變，讓學(xué)生更開放、坦誠，更加善于表露自己，也為取得更好的教學(xué)效果創(chuàng)造了條件。

二、情感式教學(xué)的內(nèi)容

情感式教學(xué)就是老師在教學(xué)過程中，"更多的注入情感的因素，有效的引發(fā)學(xué)生情感上的共鳴，從而學(xué)生內(nèi)心深處受到啟發(fā)，以此來塑造學(xué)生。"[1]我們知道，動之以情，曉之以理的教學(xué)會讓學(xué)生真正的獲得心靈的洗滌。

情感式教學(xué)的內(nèi)容我們可以從教學(xué)方法所要塑造學(xué)生個人品質(zhì)方面來探討，它包括：

1.人生態(tài)度：老師情感式教學(xué)對中小學(xué)生予以關(guān)心愛護，這有助于學(xué)生形成積極的人生態(tài)度。為將來踏入社會，關(guān)心別人，幫助別人，積極樂觀自信的面對未來打下基礎(chǔ)。

2.學(xué)習(xí)興趣：興趣來源于老師那聲情并茂的課堂，和老師有感而發(fā)的生活品質(zhì)。興趣擋不住學(xué)習(xí)進(jìn)步的腳步。

3.與人交往能力：與老師的溝通，和老師做朋友，從而使自己習(xí)慣和別人坦誠相待。未來的路上敞開心懷交自己喜歡的朋友。

總之情感式教學(xué)是充分關(guān)注學(xué)生主體人格的需要，包括對學(xué)生各個情感方面生活方面的塑造，它始終是關(guān)注學(xué)生的適應(yīng)性和轉(zhuǎn)化性的需要，同時充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。因此它對中小學(xué)生認(rèn)知的建構(gòu)和情感的升華具有重要的作用。

三、 情感式教學(xué)對中小學(xué)階段教育的重要意義及可產(chǎn)生效果

（一）情感式教學(xué)對中小學(xué)階段教育的重要意義

1.對教育主體：

（1）學(xué)校教學(xué)活動

教學(xué)方法中重視情感式教學(xué)法的應(yīng)用，在學(xué)校教學(xué)中不知不覺中營造出濃厚的基礎(chǔ)道德教育環(huán)境與氛圍，有利于學(xué)校進(jìn)一步開展教學(xué)工作，加強學(xué)生學(xué)習(xí)能力。將課堂延伸到課外，通過營造良好情感環(huán)境對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生潛移默化的影響。從而改變傳統(tǒng)的"片面重視理論灌輸，弱化情感、意志和行為管理"[2]的做法。教學(xué)活動更加靈活多樣，學(xué)校教學(xué)活動學(xué)生情感有所提高，對中小學(xué)生內(nèi)化作用更加強化。

（2）教師角色

應(yīng)用情感式教學(xué)，教師的教學(xué)更加突出情感的作用，以人為本，全面實施素質(zhì)教育。教師與學(xué)生團結(jié)協(xié)作，平等理解，和諧共生。從而不僅可以更好的促進(jìn)教學(xué)的順利實施，而且有利于老師對學(xué)生進(jìn)行道德教育，從而實現(xiàn)對學(xué)生的內(nèi)化。把情感和風(fēng)細(xì)雨的詮釋，教師積極有意識地引導(dǎo)，有利于學(xué)生積極思考人生。[3]情感的運用與此同時包括自己優(yōu)秀的人格、富有感情的教育素材、溝通方式和熱情奔放的教育氛圍感染學(xué)生，從而引起道德的升華，以此產(chǎn)生諸如感動，良心，緬懷等德育內(nèi)容。使他們把這種情感內(nèi)化為道德意識，外化為行為。以此達(dá)到塑造學(xué)生靈魂，改進(jìn)傳統(tǒng)教師角色的作用。

2.對教育客體

學(xué)校教學(xué)活動和教師角色的改進(jìn)可以充分創(chuàng)造有利于中小學(xué)生健康成長的氛圍，老師與學(xué)生及時溝通，解決學(xué)生的成長困惑。情感式教學(xué)突出情感的作用，更容易加強諸如尊老愛幼，孝敬師長等可以身體力行的美德教育。學(xué)校教育是中小學(xué)生教育的主要方式之一，做好學(xué)校教育，重視情感式教學(xué)法對教育客體道德教育的提升和學(xué)習(xí)能力的提高至關(guān)重要。[4]教育客體在學(xué)校教育的引導(dǎo)下，綜合素質(zhì)的不斷提高，是實現(xiàn)素質(zhì)教育最終目標(biāo)必須實施的步驟。

（二）情感式教學(xué)可達(dá)到的最終效果：

1.對學(xué)生的塑造：

（1）樹立正確的理想信念價值觀

樹立正確的生活信念、人生哲理、世界觀、人生觀、價值觀。能正確處理與同學(xué)之間簡單的關(guān)系，尊重老師，尊重他人。及時而又正確的處理自己的問題。

（2）政治素養(yǎng)

關(guān)注時事熱點，熱愛祖國，政治立場堅定。擁有愛國熱情，民族自尊心，自信心，自豪感?？傮w可以說是愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學(xué)、愛社會主義。

2.教師角色的主要轉(zhuǎn)變：

教師最終實現(xiàn)教書育人的目的?？匆粋€老師教學(xué)的成功，并不是僅僅只看教學(xué)考核階段測試成績，而是看所教育的學(xué)生是否具有優(yōu)秀的品質(zhì)，是否在不斷的前進(jìn)。成績并不是決定性的，學(xué)習(xí)成績的優(yōu)異并不能完全說明學(xué)生在步入社會后，會成為對社會有責(zé)任感奉獻(xiàn)感的人，反之，學(xué)習(xí)成績也許并不是特別優(yōu)秀，但是卻心懷一個感恩的心，是德智體美勞全面發(fā)展的人才才是最難能可貴的。教師的施教要面向全部，并最終實現(xiàn)教會學(xué)生如何做人，如何生活。對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展產(chǎn)生影響。

3.對學(xué)校教學(xué)活動

學(xué)校教學(xué)活動和教師角色的改進(jìn)可以充分創(chuàng)造有利于中小學(xué)生健康成長的氛圍，老師與學(xué)生及時溝通，解決學(xué)生的成長困惑。情感式教學(xué)突出情感的作用，更容易加強諸如尊老愛幼，孝敬師長等可以身體力行的美德教育。

結(jié)論

陶行知先生說過"先生不應(yīng)該專教書；他的責(zé)任是教人做人。學(xué)生不應(yīng)當(dāng)專讀書；他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道。"（陶行知著《行知書信集》）讓學(xué)生參加教育實踐就是在實行教育，而教師的情感式教學(xué)對教育的最終效果起到關(guān)鍵性作用，感受學(xué)生的喜怒哀樂，重視學(xué)生的情感需求，力圖用語言和真心，換來學(xué)生的理解和成長，實現(xiàn)自己的教學(xué)理念，完成自己的教學(xué)過程，相信中小學(xué)生，把他們看做是有思想，有夢想，有主觀能動性的發(fā)展中的人，不斷的激發(fā)他們的潛能，讓他們最終形成健全的人格。這是情感式教學(xué)的目標(biāo)，是當(dāng)今素質(zhì)教育的目標(biāo)，也是歷代教育學(xué)家共同追求的目標(biāo)。情感式教學(xué)對中小學(xué)生道德情操，主觀人格等各個方面都會產(chǎn)生不可忽視的影響，現(xiàn)在的中國教育方式的改革是必然的，而我們也期待情感式教學(xué)會發(fā)揮它在中小學(xué)生教育方面越來越重要的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]董耀會.當(dāng)代教育教學(xué)論文集錦[M].北京：學(xué)苑出版社，2001：541.

[2]楊鳳文.如何進(jìn)行情感式英語教學(xué)[J].教學(xué)研究，2012，（25）：300.

篇7

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，我國的家庭結(jié)構(gòu)也發(fā)生了許多的變化，在小學(xué)生的教育過程中，不僅需要培養(yǎng)學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)成績，同時要讓學(xué)生擁有良好的心理健康水平。心理健康的教育是小學(xué)生教育非常重要的一部分，除了教師的講解，家長的觀察外，更需要家校之間進(jìn)行緊密的聯(lián)系。

一、深化心理健康意識，加強學(xué)校與家庭的合作意識

小學(xué)生的年紀(jì)較小，生理、心理等方面發(fā)展還不夠成熟，很容易受到家庭與學(xué)校的影響，養(yǎng)成不健康的心理習(xí)慣，作為教師與家長，應(yīng)該在日常生活與教育中深化心理健康意識，加強學(xué)校與家庭的合作意識，共同培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，以及正確的人生觀，世界觀與價值觀。在目前的家校教育中存在一個很大的誤區(qū)，教師認(rèn)為學(xué)校是小學(xué)生正式接受教育的地方，因而將所有的教育任務(wù)統(tǒng)一交給教師，自己不聞不問。很明顯這種教育方式是非常錯誤的，家庭是孩子成長的第一場所，家長的一言一行都會對孩子產(chǎn)生深刻的影響，作為家長，應(yīng)該承擔(dān)起孩子在家庭教育中的重任，加強與學(xué)校的聯(lián)系。

例如：學(xué)校應(yīng)該建立家長學(xué)習(xí)日，家長學(xué)習(xí)日建立的重要目的是為了讓家長了解學(xué)生在學(xué)校中學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這些內(nèi)容不僅針對學(xué)生，也是家長應(yīng)該學(xué)習(xí)的，除了課堂上的教?W任務(wù)之外，還有定期對學(xué)生開展的心理健康教育，安全教育，德育教育等等，這些都是家長與教師應(yīng)該統(tǒng)一思想的內(nèi)容。在家長學(xué)習(xí)日中，家長應(yīng)該積極向教師學(xué)習(xí)最新的教育思想，讓家庭教育與學(xué)校教育保持一致。家長學(xué)習(xí)日的最終目的是讓家長理解教師的教學(xué)內(nèi)容，并且在家庭教育中給與支持。例如學(xué)生回家應(yīng)該定時完成作業(yè)，家長應(yīng)該認(rèn)真檢查學(xué)生的作業(yè)完成情況，并且給教師反饋，只有這樣，才能讓學(xué)校教育與家庭教育聯(lián)合起來，更有高效。

二、加強溝通，讓家長與教師相互了解學(xué)生心理動向

心理教育在目前的教育中，無論是家庭教育還是學(xué)校教育，都是比較忽視的。然而隨著網(wǎng)絡(luò)化時代的到來，學(xué)生可以接受的內(nèi)容眾多，有許多是不健康，不適合小學(xué)生的心理的，對小學(xué)生的心理健康會產(chǎn)生重大的影響。在心理健康方面，教師應(yīng)該積極與家長夠，讓家長與教師能夠隨時掌握學(xué)生的表現(xiàn)，從而及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理存在的問題，及時解決問題，這在小學(xué)教育中也是非常重要的一部分。家長與教師溝通的方向非常多，作為教師，應(yīng)該積極召開家長會，家訪等，積極與學(xué)生家長溝通就能了解學(xué)生情況。家長不是專業(yè)的教育者，應(yīng)該積極與教師聯(lián)系，吸收先進(jìn)的教育經(jīng)驗，讓心理健康教育成為教育重要的一個環(huán)節(jié)。

例如：教師應(yīng)該多注意觀察學(xué)生，并且家訪學(xué)生在家中的表現(xiàn)。一個人的心理不健康可以表現(xiàn)在多個方面，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)來觀察，例如學(xué)生上課精神不集中，出現(xiàn)精神萎靡，上課睡覺的現(xiàn)象，教師就應(yīng)該多加觀察，并且做出詢問，有心理健康問題的學(xué)生一般會拒絕回答，并且遮掩事實。此時教師應(yīng)該積極與家長溝通，詢問學(xué)生在家中的表現(xiàn)，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理可能存在問題，需要及時對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，找出問題原因，積極幫助學(xué)生克服。

三、強調(diào)心理健康重要性，為小學(xué)學(xué)生塑造良好榜樣

家庭與學(xué)校是小學(xué)生生活與學(xué)習(xí)最主要活動場所，作為教師與家長，應(yīng)該為學(xué)生做好良好的榜樣，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣與心理狀況。小學(xué)生心理發(fā)展不成熟，大多數(shù)時候會習(xí)慣模仿與學(xué)習(xí)，教師與家長就是最主要的模仿對象。教師與家長應(yīng)該在日常生活中積極向?qū)W生灌輸良好的心理健康教育，解答學(xué)生的困惑。

篇8

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；溝通；成長；影響

黨的十提出了“立德樹人”的根本教育方針，素質(zhì)教育背景下，教育對小學(xué)生未來的性格及意識形態(tài)的形成越來越發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。教育本質(zhì)上是師生雙方的交流溝通過程，教師溝通能力的高低，決定著教育活動的成敗。

一、溝通對小學(xué)生成長的影響

溝通是做一切事情的前提，只有在良好的溝通基礎(chǔ)之下，事情才會完成的更加完美，有效。交流溝通能力是每個小學(xué)教師特別是班主任老師必須練就的一項基本功。

良好的溝通有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。興趣和積極性是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力和堅強保證。積極開展有效溝通，是對學(xué)生的尊重和鼓勵，可以以情動人，激發(fā)孩子的自信心和進(jìn)取心，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性。

良好的溝通有助于學(xué)生心理素質(zhì)的完善。信息社會的到來，既增加了孩子學(xué)習(xí)的途徑，也給孩子們帶來了許多困惑。社會轉(zhuǎn)型期，孩子們思想日益成熟，增加了許多誘發(fā)心理障礙或心理問題的機會。良好的溝通，可以及時給孩子以正確的心理發(fā)展引導(dǎo)，解決他們的困惑，完善學(xué)生的心理素質(zhì)。

良好的溝通有助于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)必須建立在開放的思想基礎(chǔ)之上。積極有效的溝通，可以讓學(xué)生思維開闊，暢所欲言，在交流溝通中相互促進(jìn)，相互交融，極大地提高孩子的創(chuàng)新能力。

二、小學(xué)教師溝通障礙分析

良好的溝通是教師打開學(xué)生心靈天窗的鑰匙，也是教育成功的重要秘訣。然而，受主客觀因素的影響，在當(dāng)前的小學(xué)教育活動中，依然存在著一些不良溝通現(xiàn)象。

（一）喜歡揭小學(xué)生的短

“這么簡單的題和你說多少遍都不會，怎么這么笨！”“怎么考這么差！這道題做過多少遍還錯！”我們總是認(rèn)為自己可以隨意批評小學(xué)生，不留余地地指出小學(xué)生的錯誤，實際上，小學(xué)生也是要面子的，過多的批評、揭短只會導(dǎo)致小學(xué)生的自卑、畏懼的心理，反而使小學(xué)生不敢和你交流。我們應(yīng)該適當(dāng)?shù)墓膭钚W(xué)生，用激勵政策，讓小學(xué)生有足夠的信心和動力去完成事情，快樂的做事情，過程再難都是甜的。

（二）缺乏全面客觀的評價

每個人都希望得到他人的肯定和認(rèn)可，這是對一個人存在價值的肯定，小學(xué)生也一樣，當(dāng)他只得到負(fù)面評價，他只會關(guān)閉溝通的大門。對孩子全面評價，鼓勵為主，是職業(yè)道德的基本要求和基本的工作方法。一些教師習(xí)慣于憑自己的好惡全面否定學(xué)生，既不利于孩子的成長，也人為地造成了溝通的障礙。

（三）缺乏平等尊重的意識

平等是交往的基本準(zhǔn)則，對待小學(xué)生也是一樣。生活中，面對一些較為調(diào)皮的學(xué)生，少數(shù)教師用居高臨下的態(tài)度對待，缺少平等的交流討論，因而孩子不愿說出心里話，久而久之，就難以實現(xiàn)有效的溝通交流。

三、小學(xué)教師正確溝通方式分析

溝通是人與人之間、人與群體之間思想與感情的傳遞和反饋的過程，以求思想達(dá)成一致和感情的通暢。與小學(xué)生有效溝通相處，只要教師在充分了解孩子的基礎(chǔ)上，以包容的態(tài)度，用真心，愛心，善心，平等心去對待，運用正確的溝通方法，就能和小學(xué)生做真正的朋友，開展有效溝通，實現(xiàn)自身和教育對象價值的最大化。

（一）合理完善溝通方式

溝通是一個有機的系統(tǒng)工程，通過溝通的內(nèi)容、溝通的方法、溝通的動作等來實現(xiàn)。調(diào)查顯示，就其影響力來說，溝通的內(nèi)容占7%，影響最??；溝通的動作占55%，影響最大；溝通的方法占38%，居于兩者之間。由此可見，溝通不僅僅是在語言上，在和小學(xué)生交流的時候每個動作，最不被注意的地方反而占據(jù)了溝通最重要的部分，所以說在溝通的過程中，注意自己和小學(xué)生溝通時每個細(xì)微的動作是促使溝通達(dá)到最好效果的重中之重。溝通的方法很重要，運用正確的方法，不僅可以提高工作效率，溝通過程也簡單了，使雙方感到身心的愉悅。在內(nèi)容上，和小學(xué)生溝通不需要繁縟的鋪墊，不需要花言巧語，只需要用簡單的語言，讓他們能夠理解就達(dá)到了目的。

（二）合理安排溝通過程

保持好的印象。在溝通的過程中，教師的一言一行，舉止形態(tài)，都會被教育對象盡收眼底，從而形成總體印象。良好的印象是有效溝通的前提。教師溫和親切，說話溫柔風(fēng)趣，可以調(diào)動師生交流的積極性。

篇9

1.教育教學(xué)管理應(yīng)以人為本

“以人為本”主要從教師教學(xué)觀念出發(fā)，要求其在教學(xué)中堅持以小學(xué)生的需要為前提而設(shè)置科學(xué)的課堂教學(xué)方案。有關(guān)文獻(xiàn)指出，實現(xiàn)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)不僅取決于教師的教學(xué)水平，且重視教師的課前備課方案。教師應(yīng)以學(xué)生的全面發(fā)展為前提進(jìn)行優(yōu)化教育教學(xué)管理，秉承以學(xué)生為教學(xué)主體的觀念。教師作為教育的主體，應(yīng)尊重學(xué)生的發(fā)展需要，以學(xué)生的特長、愛好作為培養(yǎng)適合學(xué)生最優(yōu)發(fā)展的方向，堅持以人為本的教育管理理念，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。結(jié)合學(xué)生的實際情況，在課堂上積極營造活躍的教學(xué)氛圍，利用教學(xué)方案中設(shè)置的有趣問題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，消除其對學(xué)習(xí)的恐懼感，為學(xué)習(xí)樹立自信心，積極主動的參與教師的課堂教學(xué)。“以人為本”這一觀點對于加強學(xué)生的課后練習(xí)重新進(jìn)行審視，以往的課后練習(xí)僅僅針對對課堂教學(xué)知識的鞏固，忽視了學(xué)生課外知識的普及。例如，語文學(xué)科中有關(guān)于尊老愛幼的教學(xué)內(nèi)容，教師于課后布置的練習(xí)可增添“你在家里通過什么樣的方式進(jìn)行尊老愛幼”引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中自行尋找問題的答案，拓寬課外知識的領(lǐng)域。此外，教師應(yīng)定期總結(jié)自己“以人為本”的教育教學(xué)管理的方法，對教學(xué)進(jìn)行反思，若發(fā)現(xiàn)存在問題，及時修正并改進(jìn)教學(xué)方案，實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效。

2.教育教學(xué)管理應(yīng)注重師生交流

教師與學(xué)生進(jìn)行面對面的溝通有助于培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，促使教育教學(xué)的管理與學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到雙贏。教學(xué)是一個連貫、完整的程序，如同計算機應(yīng)用程序，實踐的過程應(yīng)符合程序的要求，教師作為教學(xué)程序的編排者，于課前、課中、課后等階段與學(xué)生進(jìn)行溝通協(xié)同，與各位學(xué)生進(jìn)行心靈上的溝通，用眼睛去素描學(xué)生的內(nèi)心世界，了解學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的困惑，為學(xué)生的困惑提出建議，讓學(xué)生及時糾正學(xué)習(xí)方法。教師應(yīng)秉承一視同仁的教育理念，對于學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生給予督促，讓其明白應(yīng)始終保持虛心學(xué)習(xí)的心態(tài)；對于成績較差且學(xué)習(xí)能力有待于提高的學(xué)生應(yīng)給予安慰及鼓勵，加強課后的輔導(dǎo)工作，貫徹“三心”的教學(xué)理念，即“細(xì)心、耐心、恒心”?；仡櫡治鰝鹘y(tǒng)教育管理中課堂上的教學(xué)，教師僅僅旨在完成本次課時的任務(wù)，缺乏與學(xué)生的必要溝通，一味向?qū)W生灌輸課前準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容，沒有及時了解學(xué)生的課上接受難易程度，這就導(dǎo)致了教師教學(xué)質(zhì)量止步不前。新課程的決策富有人性化，提倡教師于課前、課中及課后與學(xué)生進(jìn)行交流，從語言的交流中實現(xiàn)教師、學(xué)生共同發(fā)展的目的。教師的教與學(xué)生的學(xué)是同一時間發(fā)生、有機結(jié)合的過程，互相積極交流能增進(jìn)師生間的關(guān)系，對構(gòu)建和諧的教學(xué)課堂具有促進(jìn)作用，且同時實現(xiàn)了教與學(xué)雙向發(fā)展的進(jìn)程。

3.課堂回歸自然的教育教學(xué)管理

人是自然發(fā)展的產(chǎn)物，加強學(xué)生對自然界的認(rèn)識能拓寬精神領(lǐng)域，對于小學(xué)教育階段具有輔助教學(xué)的作用。因小學(xué)生年紀(jì)小，對世間萬物懷有好奇的心態(tài)，向往一切美好的景觀或事物，而大自然這一臨近人類內(nèi)心世界的公共場所為滿足學(xué)生的精神發(fā)展提供了條件。例如，小學(xué)教學(xué)普及自然知識的課堂上，教師向?qū)W生講解教材內(nèi)容時可結(jié)合自然界中的動植物進(jìn)行授課，課前準(zhǔn)備小型的盆栽、動物標(biāo)本，如日常生活中常見的水仙花盆栽及蝴蝶標(biāo)本。在課堂上，教師利用這些輔助教學(xué)“工具”進(jìn)行闡述，形象而生動的語言結(jié)合教學(xué)“工具”充分達(dá)到活躍課堂教學(xué)氣氛的目的，不僅調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，且有利于學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成聯(lián)系生活進(jìn)行學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。小學(xué)教育教學(xué)管理中應(yīng)重視學(xué)生課后的活動，教師可定期為學(xué)生開展一些與課內(nèi)知識有緊密聯(lián)系的課外活動。例如小學(xué)語文《小白楊》一文，西北地區(qū)的教師完成課上授課內(nèi)容后，借助所處的自然環(huán)境條件，可安排學(xué)生在課后對生活中的白楊樹進(jìn)行觀察，親身體會白楊樹高、挺拔、色白的外形特征，實現(xiàn)從課上教學(xué)向自然回歸的目的。研究證實，提升學(xué)生對自然界的認(rèn)知度是其鍛煉寫作能力的基礎(chǔ)，為學(xué)生提高景物寫作水平奠定基礎(chǔ)。

二、結(jié)語

篇10

關(guān)鍵詞：塑造 學(xué)生 健全人格

一.塑造學(xué)生健全人格，班主任首先要以身示教

班主任在學(xué)校日常生活中和學(xué)生接觸最多，是學(xué)生效仿、學(xué)習(xí)的最直接對象。班主任的一言一行都會給學(xué)生留下深刻的印象，對學(xué)生的思想行為產(chǎn)生潛移默化的影響，甚至可以影響學(xué)生的一生。

1.在日常生活的細(xì)微處以身示教。我們班主任應(yīng)時刻注意自己的一言一行，哪怕是微小的細(xì)節(jié)。比如，要使學(xué)生注重儀表，你自己必須保持衣著整潔，行為端正；要教育學(xué)生勤儉節(jié)約，你得默默關(guān)好正在流水的水龍頭；要教育學(xué)生講文明懂禮貌，你得口語“干凈”不出穢言，舉止文雅，不顯粗魯，有學(xué)生在場不直呼其他老師姓名。要養(yǎng)成學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的習(xí)慣，你得兢兢業(yè)業(yè)備課，認(rèn)認(rèn)真真上課，嚴(yán)肅對待學(xué)生作業(yè)，哪怕是一個錯別字也不放過，等等。我們要善于抓最易疏忽的細(xì)微處，給學(xué)生以耳濡目染的影響，從而規(guī)范他們的言行。

2.在行為活動的關(guān)鍵處以身示教。關(guān)鍵處就是節(jié)骨眼上，有一次我在教室發(fā)現(xiàn)有個學(xué)生滿面怒容，坐立不安。一詢問，才知他的筆記本被另一個學(xué)生弄丟了，他準(zhǔn)備興師問罪，而且非要他自己的日記本不可，理由是那日記本是他的過生日時，爸爸送的，意義非常大。我找了一本還是十年前師范學(xué)校畢業(yè)時同學(xué)署名相贈的非常精美的日記本送他，并說：“這個日記本，我珍藏了十多年，雖然舍不得，但你現(xiàn)在失去了心愛之物，我也只好把同學(xué)之情珍藏到心里，而把我心愛之物給你，讓你也分享我們同學(xué)之間的友誼和快樂！”此情此景，令那個學(xué)生感動得淚水橫流，并當(dāng)即表態(tài)：老師，我明白了您的用心，我知道怎樣處理這些事情了，我決不會索賠我的日記本了。這件事，如果只給他講大道理，他就算表面沒事了，心里肯定會不舒服，我們不如以自身為榜樣，讓他感動之余，自己認(rèn)識到錯誤，達(dá)到無聲勝有聲的效果。

3.在思想行為的困惑處以身示教。學(xué)生受其知識水平、行為能力等方面的限制，在日常生活、學(xué)習(xí)過程中，特別是面對形形的社會現(xiàn)象時，思想上難免會有一些模糊不清、困惑不解的地方，行為上難免會有惶恐無措的時候。這時，班主任除了語言教育開導(dǎo)外，更重要的就是以自己的無聲行動去為學(xué)生做個“樣子”，潛移默化地去感染學(xué)生。比如常以積極的心態(tài)，正確分析贊美社會的美好現(xiàn)象。不談?wù)撌欠?，不詆毀其他老師，而是經(jīng)常流露出自己必須虛心向其他老師學(xué)習(xí)的優(yōu)良品質(zhì)。面對極個別同學(xué)的過激行為和言論，班主任不訓(xùn)斥，不報復(fù)，不動怒容，報之以誠心的微笑，輔之以交心感化，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，不糾纏學(xué)生的缺點錯誤，表現(xiàn)出為人師的寬宏大度和虛懷若谷。

二.塑造學(xué)生健全的人格，要因人因材而施教

西方哲人說：“世界上沒有兩片相同的綠葉?！蓖?，社會中也沒有兩個人的人格完全一樣。因此，有經(jīng)驗的班主任要根據(jù)學(xué)生的不同個性特點采取不同的方式實施教育，達(dá)到用“一把鑰匙開一把鎖?！?/p>

對于不同秉性的孩子必須采用不同的教育方法和技巧，才能獲得最佳的教育效果。比如，有的孩子活潑、敏銳，情緒反應(yīng)迅速，適應(yīng)環(huán)境，但容易變化，沒有足夠的自控力。有的孩子行動比較緩慢，情緒反應(yīng)也較慢，可是能夠很好地適應(yīng)環(huán)境，自我控制力不錯；有的同學(xué)性急如火，粗心大意，做事馬馬虎虎。我們就要安排他們?nèi)プ瞿切┬枰?xì)心、耐心、細(xì)致才能完成的工作。以培養(yǎng)他們堅韌、持久、謹(jǐn)慎的人格特征。

三.塑造學(xué)生健全人格，要優(yōu)化育人環(huán)境，積極協(xié)調(diào)家庭、學(xué)校、社會三方面的教育，形成人格教育合力

學(xué)校良好的校風(fēng)校紀(jì)、團結(jié)向上的班集體、班級活動以及社會活動的開展，都有助于小學(xué)生健全人格的培養(yǎng)，對鞏固小學(xué)生良好人格特征，預(yù)防與矯正小學(xué)生不良的人格傾向十分有益。良好的社會環(huán)境可以促使小學(xué)生進(jìn)行良好的人格修養(yǎng)。家庭的教育和家長的配合，對小學(xué)生健全人格的形成有著至關(guān)重要的作用。因此，班主任一方面要密切配合學(xué)校，優(yōu)化育人環(huán)境，積極協(xié)調(diào)家庭、學(xué)校和社會幾方面的教育，促使家長、社會對小學(xué)生的人格教育都引起高度重視，形成人格教育合力，促進(jìn)小學(xué)生健全人格的培養(yǎng)。另一方面要積極主動地?fù)?dān)負(fù)起指導(dǎo)家長、提高家長人格素養(yǎng)的責(zé)任，幫助和引導(dǎo)家長樹立正確的人格教育觀念，掌握科學(xué)的家庭教育方法，提高科學(xué)教育子女健全人格的能力，改變家長只重視智力培養(yǎng)，輕視人格塑造的思想傾向。同時要堅決抵制社會環(huán)境中污染小學(xué)生良好人格的消極因素，努力把社會正面、主導(dǎo)教育力量正確引導(dǎo)到小學(xué)生人格教育體系之中，以促進(jìn)學(xué)校、家庭和社會幾方面的教育和諧統(tǒng)一。

總之，加強學(xué)生健全人格教育，塑造學(xué)生健全人格，是每一位教師尤其是班主任義不容辭的責(zé)任，我們要長抓不懈，不斷更新教育觀念，提高自身的人格素養(yǎng)，潛心治教，勇于探索創(chuàng)新，為塑造學(xué)生的健全人格而努力。