導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇大學(xué)生學(xué)習(xí)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

摘要：本文通過(guò)中美教師的合作，對(duì)兩國(guó)大學(xué)生學(xué)習(xí)觀念進(jìn)行考察和對(duì)比，從中找出我們的差距。

一、引言美國(guó)的教育取得了令世人矚目的成績(jī)

培養(yǎng)出許多世界級(jí)頂尖的科學(xué)家和學(xué)者，并以它科技魅力吸引著來(lái)自世界各地的留學(xué)生。那么美國(guó)的大學(xué)是如何做到這些的呢?很長(zhǎng)時(shí)間里人們?cè)谔接戇@個(gè)問(wèn)題。隨著我國(guó)的改革開(kāi)放，現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷加快，許多學(xué)校都聘請(qǐng)外籍教師來(lái)華講學(xué)，其中美籍教師居多。他們不僅帶來(lái)知識(shí)，也帶來(lái)了美國(guó)式的教學(xué)思想、教學(xué)方法、思維模式和異國(guó)文化，但在教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生產(chǎn)生了兩種截然不同的結(jié)論。美籍教師認(rèn)為，中國(guó)學(xué)生的表現(xiàn)與他們的期待之間的差距很大，這給他們?cè)斐闪艘环N課堂上的文化震撼，感受到了中美學(xué)生的差異，也經(jīng)歷了來(lái)自學(xué)生方面的挑戰(zhàn)。2000年筆者就他們對(duì)中國(guó)學(xué)生的印象與來(lái)我院任教的三位美籍教師進(jìn)行了座談，他們感慨地說(shuō)，中國(guó)學(xué)生有驚人的記憶力，他們對(duì)老師極其尊重，課堂上多數(shù)人不愿意參加討論，等著老師來(lái)教，多數(shù)人不喜歡坐前排，怕被叫到，反饋很少。根據(jù)美籍教師對(duì)中國(guó)學(xué)生的不適應(yīng)，我們也了解中國(guó)學(xué)生對(duì)美籍教師上課的認(rèn)可度。許多學(xué)生說(shuō)，美籍教師不會(huì)講課，他們除了純正的發(fā)音外，不如中國(guó)老師教的知識(shí)多，教的系統(tǒng)。是什么造成彼此期待間的差距?中美大學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在哪些差異?此后我請(qǐng)美籍教師格蘭德.克爾夫人(Mrs.GlendaCole)與我合作探討中美大學(xué)生學(xué)習(xí)觀念上的差異，以期樹(shù)立中國(guó)大學(xué)生更有利于發(fā)展的學(xué)習(xí)觀念。

二、比較的切入點(diǎn)

比較是我們識(shí)別事物，更好地認(rèn)識(shí)事物的基本方法。中美大學(xué)生在許多方面都有同一性和差異性。通過(guò)與美籍教師的交流探討，我們共同認(rèn)為兩國(guó)學(xué)生的根本差異在于各自的價(jià)值觀念不同，而價(jià)值觀念根植于傳統(tǒng)文化之中。為此我們決定把傳統(tǒng)價(jià)值觀念對(duì)美國(guó)大學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念的影響作為切入點(diǎn)，以此為依據(jù)，對(duì)比中國(guó)大學(xué)生在相應(yīng)方面的表現(xiàn)。美國(guó)傳統(tǒng)的價(jià)值觀是什么?美國(guó)從建國(guó)至今已形成一種以傳統(tǒng)價(jià)值觀為中心的多元文化(multiculturalism)。自從1908年以色列人Zangwill把這個(gè)移民國(guó)家稱(chēng)為“熔爐”(Meltingpot)以來(lái)，這個(gè)概念就一直被沿用。是什么能把這樣一個(gè)由來(lái)自不同國(guó)家、不同民族、不同、不同文化背景的人凝聚在一個(gè)年輕的國(guó)家里?是主體文化。這種主體文化是以西歐中產(chǎn)階級(jí)清教徒為特征的，在此基礎(chǔ)上，在這個(gè)新的移民國(guó)家里形成和確立了一種特定的價(jià)值模式。Datesmanetal認(rèn)為在美國(guó)傳統(tǒng)的價(jià)值觀中有六個(gè)價(jià)值觀念影響尤為突出，其中個(gè)人自由、機(jī)會(huì)均等、財(cái)富積累是吸引移民的原動(dòng)力。為實(shí)現(xiàn)這些愿望人們必須獨(dú)立自主，勇于競(jìng)爭(zhēng)，努力工作。這兩方面結(jié)合最終共同構(gòu)成了美國(guó)傳統(tǒng)價(jià)值體系中的六個(gè)方面，其中每一方面的形成都與另一方面緊密相關(guān)。美國(guó)的教育體制和教育思想的基礎(chǔ)也是傳統(tǒng)價(jià)值觀的再現(xiàn)。美國(guó)著名的教育家杜威(1859-1952)主張學(xué)校與社會(huì)聯(lián)系，提出教育即生活，學(xué)校即社會(huì)。大學(xué)階段是青年們開(kāi)始充分認(rèn)識(shí)和踐行傳統(tǒng)價(jià)值觀的階段。在這些觀念的積極影響下，大學(xué)生們養(yǎng)成了認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和強(qiáng)烈的責(zé)任感，這對(duì)他們的未來(lái)有絕對(duì)的意義。因此從這六個(gè)方面研究美國(guó)大學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的表現(xiàn)將有助于我們從根本上認(rèn)識(shí)兩國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)上的差異。

三、美國(guó)大學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的調(diào)研結(jié)果

克爾夫人以美國(guó)傳統(tǒng)文化中的六個(gè)價(jià)值觀為參照框架，以自己所教的猶他州立大學(xué)強(qiáng)化英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)院的學(xué)生為對(duì)象，對(duì)傳統(tǒng)價(jià)值觀在大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中每一方面的具體體現(xiàn)進(jìn)行觀察和描述，其報(bào)告結(jié)果如下：1.體現(xiàn)個(gè)人自由方面a)學(xué)生自己選擇學(xué)校和專(zhuān)業(yè)；b)第一年可以是“選擇”(shop)的一年；c)學(xué)生在第一年“選擇”過(guò)程中，完成一些基礎(chǔ)教育課程。這也是教學(xué)計(jì)劃中的一個(gè)重要部分；d)第一年可能是了解自己的一年(WhoamI)，即了解自己的能力和專(zhuān)業(yè)興趣；e)學(xué)生有機(jī)會(huì)在課堂上陳述自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解；f)不同的教授，不同的系部會(huì)采用不同的教學(xué)方法；g)教授和系部可建立自己的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。2.體現(xiàn)獨(dú)立自主方面a)學(xué)生要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)；b)如果學(xué)生學(xué)習(xí)上遇到了困難可以直接與教授聯(lián)系；c)學(xué)生可以通過(guò)工作、配偶、獎(jiǎng)學(xué)金或貸款來(lái)資助他們完成高等教育；d)學(xué)生可以與教授意見(jiàn)不同，但應(yīng)以適當(dāng)?shù)淖鹬氐膽B(tài)度提出，教授對(duì)具體問(wèn)題有最終的解釋權(quán)；e)學(xué)生不一定要在四年內(nèi)完成學(xué)士課程，根據(jù)自己的情況可以延時(shí)畢業(yè)；f)學(xué)生自己要學(xué)會(huì)利用圖書(shū)館，學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī)，學(xué)校提供這方面的課程。3.體現(xiàn)機(jī)會(huì)均等方面a)在稱(chēng)呼上有的教授讓學(xué)生用名，如Bill，Mary來(lái)稱(chēng)呼他們，教授們也稱(chēng)呼學(xué)生的名；b)教授與學(xué)生保持良好的關(guān)系，在課內(nèi)外以平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生。事實(shí)上教授是有權(quán)威的，學(xué)生處于服從地位。有時(shí)如果教授與學(xué)生們太友好，學(xué)生會(huì)利用這種友好。假如教授與學(xué)生一起喝咖啡，他/她就會(huì)不太注意或降低對(duì)其課程的標(biāo)準(zhǔn)。一般說(shuō)來(lái)，研究生比本科生更注重與教授之間的關(guān)系；c)在教室里創(chuàng)造一種輕松氣氛會(huì)給每個(gè)學(xué)生平等的機(jī)會(huì)。其理念是學(xué)生在舒適的氣氛中會(huì)學(xué)得更好；d)每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)獲得獎(jiǎng)學(xué)金、學(xué)生貸款、助學(xué)金、工作-學(xué)習(xí)資助項(xiàng)目。4.體現(xiàn)勇于競(jìng)爭(zhēng)方面a)如果教授評(píng)定成績(jī)按正弦曲線，學(xué)生則不愿意互相幫助；b)課堂上經(jīng)常開(kāi)展小組活動(dòng)，多數(shù)學(xué)生積極參加；c)進(jìn)入研究生院需要較高的平均分；d)分?jǐn)?shù)用來(lái)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)；e)學(xué)生經(jīng)常因分?jǐn)?shù)與教授發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)；g)作弊會(huì)遭唾棄，剽竊要受鄙視。這兩種行為會(huì)導(dǎo)致不及格或被開(kāi)除。5.體現(xiàn)在物質(zhì)財(cái)富方面a)學(xué)生中有一種普遍的觀點(diǎn)，受的教育越多，將來(lái)賺的錢(qián)也越多；b)成就感很重要。作業(yè)、測(cè)驗(yàn)、考試成績(jī)是學(xué)習(xí)階段的財(cái)富，尤其是在本科階段；c)許多課外活動(dòng)與課程一樣重要。經(jīng)常是這樣：如果一個(gè)學(xué)生得B，但積極參加多種課外活動(dòng)，如學(xué)生各種組織、體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目等，他會(huì)被視為優(yōu)秀學(xué)生。榮譽(yù)亦為財(cái)富。6.體現(xiàn)在努力工作方面a)按時(shí)認(rèn)真完成教授指定的課內(nèi)外任務(wù)；b)積極參加學(xué)校和社區(qū)的各種活動(dòng)；c)做業(yè)余工，以滿(mǎn)足或補(bǔ)充學(xué)習(xí)和生活上的費(fèi)用。

四、中國(guó)大學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的調(diào)研結(jié)果

我們也以美國(guó)六個(gè)價(jià)值觀為框架，針對(duì)克爾夫人的觀察和描述，對(duì)中國(guó)大學(xué)生在相應(yīng)的六個(gè)方面的表現(xiàn)，采用觀察、問(wèn)卷、訪談的形式，進(jìn)行了調(diào)查研究。調(diào)查對(duì)象是東北電力學(xué)院2000級(jí)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)60名學(xué)生和美國(guó)猶他州立大學(xué)———東北電力學(xué)院合作學(xué)院2000級(jí)20名學(xué)生。目的是要看中國(guó)大學(xué)生在這些方面表現(xiàn)如何。1.個(gè)人自由方面a)學(xué)生可以自己選擇專(zhuān)業(yè)，但80名學(xué)生中只有6人在選擇學(xué)校和專(zhuān)業(yè)時(shí)沒(méi)有受家長(zhǎng)和老師的影響，其余都是家長(zhǎng)或老師根據(jù)學(xué)生的高考成績(jī)和市場(chǎng)對(duì)專(zhuān)業(yè)需求替學(xué)生選擇的專(zhuān)業(yè)；b)學(xué)生入校已定好專(zhuān)業(yè)，一般不能改專(zhuān)業(yè)；c)第一年是了解專(zhuān)業(yè)的一年，也是培養(yǎng)職業(yè)興趣的一年；d)教師可建立自己的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)；e)由系部確定所開(kāi)課程；f)學(xué)生可以在課堂上提問(wèn)，但主動(dòng)提問(wèn)的人數(shù)不到五分之一。有與教師不同觀點(diǎn)和見(jiàn)解的也不愿意提出，80%學(xué)生的理由是：自己的見(jiàn)解不成熟，說(shuō)出來(lái)怕同學(xué)笑話，60%的學(xué)生不喜歡聽(tīng)別的同學(xué)的發(fā)言，認(rèn)為是浪費(fèi)時(shí)間。2.獨(dú)立自主方面a)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)不負(fù)全責(zé)，教師和學(xué)校應(yīng)負(fù)主要責(zé)任。80%的學(xué)生認(rèn)為教得好才能學(xué)得好，10%的人認(rèn)為教得不好通過(guò)自學(xué)也能學(xué)好；b)如果學(xué)生學(xué)習(xí)上遇到了困難可以直接與教授聯(lián)系，但95%的學(xué)生一年內(nèi)從未找過(guò)教授；c)90%的學(xué)生靠家庭資助完成高等教育，小部分學(xué)生靠助學(xué)貸款完成學(xué)業(yè)；d)當(dāng)學(xué)生與教師的意見(jiàn)不同時(shí)，有96%的學(xué)生不愿意公開(kāi)表達(dá)，認(rèn)為那樣做有失教師的尊嚴(yán)；e)學(xué)生應(yīng)在四年內(nèi)完成學(xué)士課程，只有特殊情況才可以休學(xué)延期；f)學(xué)校指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用圖書(shū)館和使用計(jì)算機(jī)，此后學(xué)生自行使用。3.機(jī)會(huì)均等方面a)學(xué)生不可以對(duì)教師直呼其名，絕大多數(shù)教師稱(chēng)呼學(xué)生時(shí)用全稱(chēng)；55%的學(xué)生認(rèn)為自己可以與教師保持良好的關(guān)系，40%的學(xué)生認(rèn)為自己與老師的關(guān)系一般，5%的學(xué)生覺(jué)得自己與教師的關(guān)系不好，96%的學(xué)生承認(rèn)教師有絕對(duì)權(quán)威；b)課堂氣氛一般比較嚴(yán)肅，因?yàn)榇蟛糠终n堂時(shí)間是由教師一個(gè)人在講；c)獎(jiǎng)學(xué)金、學(xué)生貸款、助學(xué)金、工作-學(xué)習(xí)資助項(xiàng)目數(shù)量比較少，并都有一定的條件限制。4.勇于競(jìng)爭(zhēng)方面a)在成績(jī)呈正態(tài)分布的條件下，95%的學(xué)生愿意幫助關(guān)系比較好的同學(xué)，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為那是一種義氣，是國(guó)人的傳統(tǒng)美德；b)對(duì)課堂上的小組活動(dòng)，只有30%的學(xué)生喜歡，其他人均不太喜歡。原因有二：第一因?yàn)樾〗M活動(dòng)一般不評(píng)定成績(jī)；第二學(xué)生間的討論不如教師講得精彩，有中心，有重點(diǎn)；c)80%的學(xué)生非常在意自己的分?jǐn)?shù)值，另外20%的學(xué)生只關(guān)心及格或不及格；d)學(xué)生偶爾會(huì)向教師咨詢(xún)?cè)u(píng)分標(biāo)準(zhǔn)；e)考試作弊每學(xué)期都有發(fā)生，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為對(duì)此應(yīng)嚴(yán)厲制裁，因?yàn)樽鞅资箍荚囀е?.物質(zhì)財(cái)富a)80%的學(xué)生視考試成績(jī)?nèi)缲?cái)富，這對(duì)他們考研究生、就業(yè)都很重要；b)25%的學(xué)生愿意做學(xué)生工作，他們把它視為組織能力培養(yǎng)的機(jī)會(huì)；45%的學(xué)生愿意參加社團(tuán)組織，他們覺(jué)得可以在某些方面得到培養(yǎng)和鍛煉。6.努力工作方面a)學(xué)生的努力程度與他們的前途設(shè)計(jì)有關(guān)。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的努力程度比合作學(xué)院的學(xué)生大。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生每天學(xué)習(xí)時(shí)間平均13小時(shí)，因?yàn)樗麄冎杏?0%的人初步定下考研，其他人為了順利就業(yè)，需要提供較好的成績(jī)單和有利的技能證書(shū)。合作學(xué)院的學(xué)生每天學(xué)習(xí)時(shí)間平均9小時(shí)。他們中的大多數(shù)學(xué)生家境比較好，將來(lái)有機(jī)會(huì)出國(guó)，不出國(guó)的家里都能安排；b)90%的學(xué)生認(rèn)真完成教師布置的作業(yè)，但30%的學(xué)生對(duì)開(kāi)放式的作業(yè)如課外討論、短文寫(xiě)作、調(diào)查報(bào)告等完成得不好。

五、結(jié)論和啟示

把中美大學(xué)生在六個(gè)方面的表現(xiàn)進(jìn)行比較不難看出，兩國(guó)大學(xué)生在學(xué)習(xí)觀念上確實(shí)存在很大差異。與美國(guó)大學(xué)生相比，中國(guó)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)較差，他們過(guò)多地依賴(lài)體制、學(xué)校、老師和家長(zhǎng)。這使得他們失去了個(gè)人自由的基礎(chǔ)。也正是由于獨(dú)立意識(shí)的缺乏，中國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度上表現(xiàn)得比較被動(dòng)。一位外教曾經(jīng)把中美大學(xué)生的差異概括地總結(jié)幾點(diǎn)：對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，中國(guó)學(xué)生是Youcometoteach，而美國(guó)學(xué)生是Icometolearn；對(duì)學(xué)習(xí)的責(zé)任，中國(guó)學(xué)生是Theteacherisresponsible，而美國(guó)的學(xué)生是Thestudentisre2sponsible；在學(xué)習(xí)方法上，中國(guó)學(xué)生的學(xué)習(xí)是Basedonfacts，而美國(guó)學(xué)生的學(xué)習(xí)是Basedonfindings。這些差異也正是我們此次觀察研究的結(jié)果。中國(guó)大學(xué)生在學(xué)習(xí)觀念上的偏差導(dǎo)致了認(rèn)識(shí)上的偏差，認(rèn)識(shí)上的偏差又進(jìn)一步導(dǎo)致了學(xué)習(xí)方法上的偏差。由此我們看出學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念對(duì)學(xué)習(xí)效果十分重要。“整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程深受觀念和態(tài)度的影響”。因此中國(guó)的大學(xué)生首先要解決這樣幾個(gè)觀念上的問(wèn)題：1)改變以往的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)會(huì)自己承擔(dān)起學(xué)習(xí)的責(zé)任，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)；2)調(diào)整對(duì)師生角色的期待。教師不是保姆，學(xué)生也不是兒童；3)重新確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，把過(guò)去的以學(xué)歷教育為目的轉(zhuǎn)向以素質(zhì)教育為目的；4)培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。當(dāng)然觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的。這需要一個(gè)過(guò)程，需要從教育體制、教育觀念、教學(xué)方式上全方位的調(diào)整，使之適應(yīng)現(xiàn)代化教育的需要，為國(guó)家培養(yǎng)出更多的人才。

參考文獻(xiàn)：

篇2

關(guān)鍵詞：畢業(yè)論文　選題　教學(xué)管理　實(shí)踐

[中圖分類(lèi)號(hào)]G64　[文獻(xiàn)識(shí)別碼]A　[文章編號(hào)]1004-7069(2011)-02-0172-01

本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))是高等學(xué)校應(yīng)屆畢業(yè)生按照教學(xué)計(jì)劃在畢業(yè)前必須完成的反映學(xué)生綜合知識(shí)水平和代表學(xué)生見(jiàn)解、實(shí)踐應(yīng)用能力及成果的論文，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)和檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。其質(zhì)量的高低反應(yīng)了學(xué)生學(xué)習(xí)水平的高低及整個(gè)學(xué)校教學(xué)水平的高低。

根據(jù)畢業(yè)論文撰寫(xiě)的要求，首先要確立題目，選題就是關(guān)鍵。做哪方面的論文，還是設(shè)計(jì)，題目如何選擇能更好的結(jié)合自己的專(zhuān)業(yè)及所學(xué)的知識(shí)，這些都是需要考慮的。本篇文章就我校2008年至2010年畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的選題情況進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析。在這6713篇文章中，學(xué)生選題大多來(lái)源于自選，論文和設(shè)計(jì)的比例也相差很遠(yuǎn)。對(duì)于反映學(xué)生四年專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)水平的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))來(lái)說(shuō)，有些題目不太合適。現(xiàn)對(duì)選題情況進(jìn)行分析，希望對(duì)以后的畢業(yè)論文工作有所幫助。

一、論文選題的概念分析

所謂選題，顧名思義，就是選擇畢業(yè)論文的論題，即在寫(xiě)論文前，確定所要研究論證的問(wèn)題。要能夠正確而恰當(dāng)?shù)剡x題，首先要明確選題的原則。明確了選題原則，就能比較容易地選定一個(gè)既有一定學(xué)術(shù)價(jià)值，又符合自己撰寫(xiě)水平的題目。其次，題目應(yīng)同自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)緊密結(jié)合，反應(yīng)自己專(zhuān)業(yè)中最強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)。運(yùn)用所學(xué)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，分析解決社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化建設(shè)、工程設(shè)計(jì)中實(shí)際問(wèn)題等。

二、論文選題的現(xiàn)實(shí)意義

畢業(yè)論文的題材十分廣泛，可以來(lái)源于社會(huì)生活、工程或生產(chǎn)實(shí)踐、教師科研等各個(gè)方面，在論文選題問(wèn)題時(shí)，我們首先應(yīng)當(dāng)把課題、論題、題目三個(gè)概念搞清楚。這三者同屬于某一學(xué)科中的學(xué)術(shù)問(wèn)題，但又有所區(qū)別。首先，論題不同于課題。課題通常是指某一學(xué)科重大的科研項(xiàng)目，它的研究范圍比論題大得多。比如，社會(huì)主義精神文明建設(shè)就是一個(gè)大課題，其中包括許多論題，如精神文明的地位和作用，精神文明的內(nèi)容和特點(diǎn)，精神文明和物質(zhì)文明的關(guān)系，精神文明中的文化、教育、科學(xué)的發(fā)展，思想道德的建設(shè)，等等。其次，論題又不同于題目。題目是指論文的標(biāo)題，它的研究范尉一般比論題要小。我們要結(jié)合自己專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，選擇一個(gè)正確而又合適的題目，來(lái)撰寫(xiě)畢業(yè)論文。通過(guò)選題，可以大致了解學(xué)生學(xué)習(xí)水平和研究問(wèn)題的方向?？茖W(xué)家愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，在科學(xué)面前，“提出問(wèn)題往往比解決問(wèn)題更重要”。提出問(wèn)題是解決問(wèn)題的第一步，選準(zhǔn)了論題，就等于完成論文寫(xiě)作的一半。題目選得好，可以起到事半功倍的作用，做起后面的文章來(lái)也就得心應(yīng)手。

三、選題決定論文的價(jià)值分析

畢業(yè)論文的成果與價(jià)值，最終當(dāng)然要由文章的最后完成和客觀條件來(lái)評(píng)定，但選題對(duì)其有重要的作用。選題不僅僅是給文章定個(gè)題目和簡(jiǎn)單地規(guī)定個(gè)范圍，選擇畢業(yè)論文題目的過(guò)程，就是初步進(jìn)行科學(xué)研究的過(guò)程。選擇一個(gè)好的題目，需要經(jīng)過(guò)作者多方思索、互相比較、反復(fù)推敲、精心策劃等一番努力。題目一經(jīng)選定，也就表明作者頭腦里已經(jīng)大致形成了論文的輪廓，已經(jīng)有了論文的雛形。所以，在確定論文題目的同時(shí)就已經(jīng)基本確定了論文的主體結(jié)構(gòu)，做到心中有數(shù)。畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的題目要盡可能的反應(yīng)自己的優(yōu)勢(shì)，展示自己學(xué)習(xí)效果，最終體現(xiàn)論文的價(jià)值。

我們強(qiáng)調(diào)論文選題的實(shí)用價(jià)值，并不等于急功近利的實(shí)用主義，也絕非提倡選題必須有直接的效益作用。對(duì)于文科類(lèi)論文，一般說(shuō)來(lái)，它由論點(diǎn)、論據(jù)、論證三大要素構(gòu)成，文章要以邏輯思維的方式為展開(kāi)的依據(jù)，在事實(shí)的基礎(chǔ)上展開(kāi)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评磉^(guò)程，得出令人信服的結(jié)論。它著重探討和研究事物發(fā)展的客觀規(guī)律。闡述自己對(duì)這些規(guī)律的了解與認(rèn)識(shí)，給人以認(rèn)識(shí)上的啟迪。因此，選擇現(xiàn)實(shí)性較強(qiáng)的題目，還要考慮其有無(wú)理論和認(rèn)識(shí)上的價(jià)值，即有無(wú)普遍性的意義，能否能進(jìn)行理論的分析和綜合，從個(gè)別上升到一般，從具體上升為抽象。有些題目也并不一定直接與現(xiàn)實(shí)掛鉤或有直接的實(shí)際用途，但從發(fā)展的眼光看，這些題材能夠表示某種趨勢(shì)?；?qū)ΜF(xiàn)實(shí)有借鑒的作用，因而也就具有理論價(jià)值，這樣的題目當(dāng)然是較好的。對(duì)于設(shè)計(jì)類(lèi)選題，更多的需要作者把握全局，對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)都要設(shè)想到，在實(shí)際的設(shè)計(jì)過(guò)程中不斷實(shí)踐、改進(jìn)，達(dá)到最佳效果。理論與實(shí)際相結(jié)合，調(diào)研可行性方案，保證設(shè)計(jì)的順利進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

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篇3

2學(xué)校因素（1）課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不夠合理。1/3的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校提供的學(xué)習(xí)環(huán)境一般或較差，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)氛圍也容易助長(zhǎng)厭學(xué)情緒的彌漫[7]。有54.27%和45.12%的大學(xué)生對(duì)所選擇的學(xué)校感到失望，認(rèn)為學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施差、教學(xué)設(shè)備落后、圖書(shū)資料少，與心目中的學(xué)校反差太大，內(nèi)心失落感增強(qiáng)，厭倦學(xué)習(xí)；學(xué)校體制還存在一些弊端需要改善[4]。有43.29%的大學(xué)生覺(jué)得專(zhuān)業(yè)不理想、課程設(shè)置不合理、教學(xué)方式陳舊，是造成厭學(xué)的重要原因[4]。調(diào)查顯示有近35%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)管理還不嚴(yán)格，久而久之，敗壞了學(xué)風(fēng)[7]。（2）教材內(nèi)容陳舊，學(xué)生看不到學(xué)科的發(fā)展，看不到最新的知識(shí)，認(rèn)為還沒(méi)有學(xué)，課本上的東西就已經(jīng)落伍的了，從而難以激發(fā)其自身內(nèi)在的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。教學(xué)過(guò)程單調(diào)，教學(xué)方法單一。（3）教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新，教師講授方式的單一、教材的陳舊、刻板、脫離現(xiàn)實(shí)生活也在一定程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，出現(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象[7]。有調(diào)查顯示，目前的教學(xué)方法與學(xué)生期望的教學(xué)方法存在較大差距。目前的教學(xué)方法以“填鴨式”為主，而最能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的“啟發(fā)式”教學(xué)只占教學(xué)的33.6%。這種教師講、學(xué)生記、考試背的“三段論”教學(xué)方式，磨蝕了學(xué)生的激情和個(gè)性，使學(xué)生覺(jué)得呆板、枯燥、毫無(wú)趣味，學(xué)習(xí)的失落感便“油然”而生。（4）教師素質(zhì)因素：有38.41%和36.59%的大學(xué)生認(rèn)為部分授課教師道德素質(zhì)不高、業(yè)務(wù)能力差、考評(píng)機(jī)制不健全，對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、操作能力、創(chuàng)新能力、思想品德不能客觀評(píng)價(jià)，嚴(yán)重挫傷學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的信心[4]。教師的“權(quán)威”不斷受到“質(zhì)疑”，學(xué)生找不到敬佩的為人榜樣。在對(duì)教師的評(píng)價(jià)中，只有16%的學(xué)生認(rèn)為老師學(xué)識(shí)很淵博，能學(xué)到很多東西，73%的學(xué)生認(rèn)為老師講課還可以，但學(xué)問(wèn)一般，近6%的學(xué)生認(rèn)為老師都不怎么樣。學(xué)生對(duì)老師“威信”的質(zhì)疑，特別是人格魅力方面的不敬佩，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣，也是導(dǎo)致厭學(xué)的原因之一[7]。（5）師生之間缺乏教學(xué)互動(dòng)。大班教學(xué)時(shí)，教師對(duì)學(xué)生更多的是疏遠(yuǎn)、漠然、不認(rèn)識(shí)、不了解，“一把尺子量到底”致使這些學(xué)生失去學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、教師的關(guān)愛(ài)和班集體的溫暖，產(chǎn)生了一系列的心理疾病及相應(yīng)的反常表現(xiàn):如自卑自賤、自暴自棄、一蹶不振；受委屈受迫害的多疑癥；在眾人面前矯揉造作故作姿態(tài)以顯示自己的存在；憎恨學(xué)校、班級(jí)、教師，并因此產(chǎn)生一些破壞性的行為；有的甚至走向精神分裂。所以，學(xué)生厭學(xué)并因此產(chǎn)生一系列的不良行為，大概與我們有些教師對(duì)學(xué)生缺乏愛(ài)心不無(wú)關(guān)系[2]。（6）考試形式和方法單一。大部分考試課程均采用閉卷考試的方法，這樣的考試形式，導(dǎo)致學(xué)生普遍存在臨考前抱佛腳，死記硬背的現(xiàn)象，不能對(duì)所學(xué)知識(shí)深入理解、靈活應(yīng)用。在考試內(nèi)容上多數(shù)只是局限于教材內(nèi)容，重視理論知識(shí)的考核，輕視能力的考查、素質(zhì)的培養(yǎng)和檢測(cè)。而這樣的考試方法產(chǎn)生的漏洞加上學(xué)生的厭學(xué)情緒使考試作弊成為學(xué)生應(yīng)付學(xué)習(xí)和考試的重要手段。（7）高校學(xué)生評(píng)價(jià)體系不夠合理。在當(dāng)前的大學(xué)教育評(píng)價(jià)體系中，考試成績(jī)?nèi)匀皇呛饬恳幻麑W(xué)生優(yōu)劣的最主要依據(jù)。它決定著獎(jiǎng)學(xué)金發(fā)放、三好學(xué)生評(píng)比、學(xué)位的獲得、組織的發(fā)展以及畢業(yè)后的擇業(yè)等一系列與學(xué)生切身利益息息相關(guān)的問(wèn)題。因此，一方面盡管大學(xué)生們?cè)谥行W(xué)就已經(jīng)厭倦了各種考試，但為了應(yīng)付，不得不花費(fèi)大量時(shí)間進(jìn)行機(jī)械練習(xí)，使一部分大學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)心理、厭學(xué)行為。另外一方面，由于個(gè)別教師不完全以學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞而是以親疏、好惡給分?jǐn)?shù)，使一些平時(shí)學(xué)習(xí)刻苦勤奮的學(xué)生成績(jī)反而不如貪玩的學(xué)生。為了分?jǐn)?shù)，大學(xué)生們平時(shí)可以少學(xué)或者不學(xué)習(xí)，而考試時(shí)則不擇手段爭(zhēng)取高分[8]。（8）學(xué)校管理存在缺陷。46.65%的大學(xué)生認(rèn)為學(xué)校寬進(jìn)寬出、疏于管理，使厭學(xué)學(xué)生有可乘之機(jī)[4]。學(xué)生進(jìn)校后專(zhuān)業(yè)思想教育、就業(yè)觀教育的工作沒(méi)能及時(shí)跟上，對(duì)專(zhuān)業(yè)前景，發(fā)展方向認(rèn)識(shí)不足，使得部分學(xué)生的專(zhuān)業(yè)思想不明確，思想上有失落感，學(xué)習(xí)上不感興趣。個(gè)別高校的日常管理工作也存在著不少問(wèn)題，學(xué)生逃學(xué)上網(wǎng)、打撲克、玩麻將，夜不歸宿，無(wú)人過(guò)問(wèn)。上課遲到、早退，課堂上睡大覺(jué)、玩東西，任課老師聽(tīng)之任之。在考場(chǎng)上，對(duì)于學(xué)生的作弊行為，有些監(jiān)考老師常常是睜一只眼閉一只眼。有些學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)很認(rèn)真，但期末考試成績(jī)卻不盡如人意，而另一些學(xué)生，平時(shí)根本沒(méi)有用心學(xué)習(xí)，通過(guò)作弊卻考出了高分，這種不正?，F(xiàn)象對(duì)于努力學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一個(gè)打擊。由于考試容易蒙混過(guò)關(guān)，許多學(xué)生平時(shí)也就不愿專(zhuān)心學(xué)習(xí)，得過(guò)且過(guò)，“當(dāng)一天和尚，撞一天鐘”[6]。3家庭因素（1）家庭教育的失衡：家庭教育作為學(xué)校教育的基礎(chǔ)和補(bǔ)充，起著不可替代的作用，而家庭教育的失衡又是學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒的搖籃[5]。（2）家庭經(jīng)濟(jì)困難：29.27%的學(xué)生由于家庭經(jīng)濟(jì)狀況差，家庭教育缺乏合理性等因素[4]。

4個(gè)人因素大學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，固然有著深刻的學(xué)校、社會(huì)的原因，而作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生個(gè)人來(lái)說(shuō)，更有著許多不容忽視的個(gè)人因素在影響著他們。歸納起來(lái)有以下幾個(gè)原因：（1）許多學(xué)生進(jìn)入大學(xué)以后，便喪失了奮斗目標(biāo)。（2）一些學(xué)生存在著重智育輕德育的心態(tài)。學(xué)習(xí)的目的不是為了國(guó)家的繁榮富強(qiáng)、國(guó)力的強(qiáng)大，而是為了自己的舒適的工作環(huán)境、較高的工作地位?？紤]最多的是自己的一切，愛(ài)國(guó)心、集體主義淡薄。國(guó)家花費(fèi)大量的資金培養(yǎng)出來(lái)的大學(xué)生，為的卻是能出國(guó)定居國(guó)外。不愿在平凡的工作崗位上默默地做貢獻(xiàn)，這給當(dāng)代高校的德育教育提出了一個(gè)新的課題[2]。（3）專(zhuān)業(yè)與興趣不符，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。厭學(xué)的原因很大一部分是由專(zhuān)業(yè)因素引起的，主要表現(xiàn)在大學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)缺乏興趣，混學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和動(dòng)力[7]。對(duì)于上大學(xué)后該如何完成學(xué)業(yè)，自己將來(lái)應(yīng)成為怎樣的人，諸如此類(lèi)的問(wèn)題根本沒(méi)有思考過(guò)，沒(méi)有奮斗目標(biāo)。調(diào)查顯示，同學(xué)們課余時(shí)間上網(wǎng)的比上自習(xí)的要多出3.9個(gè)百分點(diǎn)，逛街和閑聊的同學(xué)也占很大比例。（4）心理不夠成熟，心態(tài)容易失衡。很多大學(xué)生不能夠適應(yīng)從高中到大學(xué)生活、學(xué)習(xí)狀態(tài)的改變，不會(huì)與其他同學(xué)交流，變得孤僻自閉；有些在戀愛(ài)、學(xué)習(xí)過(guò)程中受到挫折。（5）沒(méi)有掌握正確的學(xué)習(xí)方法。大學(xué)的學(xué)習(xí)方法不同于中學(xué)，大學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)要求大學(xué)生具有一定的自學(xué)能力和獨(dú)立分析、解決問(wèn)題的能力；在要求學(xué)生學(xué)習(xí)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也提供了鍛煉能力，擴(kuò)充知識(shí)面所需的足夠的時(shí)間和空間。而許多大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，不能適應(yīng)這種變化，缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒，導(dǎo)致厭學(xué)[8]。（6）學(xué)生控制能力弱、抗挫能力差：過(guò)分強(qiáng)調(diào)自我意識(shí)和個(gè)人愛(ài)好，加之自我調(diào)控能力差，缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，不能適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活，必然會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏拒情緒，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)[5]。（7）學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)興趣不高：據(jù)調(diào)查，認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種樂(lè)趣的學(xué)生只占被調(diào)查者的13.8%。調(diào)查顯示，被調(diào)查的學(xué)生中有48.6%非第一志愿錄取，有44.1%的學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)不很滿(mǎn)意或不滿(mǎn)意[3]。（8）學(xué)生自我管理能力差，意志力薄弱。調(diào)查顯示，25%的學(xué)生一天能堅(jiān)持學(xué)習(xí)一到兩個(gè)小時(shí)，9%的學(xué)生每天學(xué)習(xí)不到一個(gè)小時(shí)，甚至還有5%的學(xué)生回答為不清楚，沒(méi)堅(jiān)持學(xué)習(xí)過(guò)；還有一部分學(xué)生容易受到周?chē)h(huán)境的影響，意志力較差，沉湎于網(wǎng)絡(luò)等虛擬世界中不能自拔；還有一部分學(xué)生，由于抗挫能力不強(qiáng)，得不到老師和同學(xué)們的特別關(guān)注，因此在心理上產(chǎn)生不適感；也有一部分學(xué)生理想和現(xiàn)實(shí)的差距過(guò)大，心理上就處于消極防御的狀態(tài)，把大部分時(shí)間都放在與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事上[7]。

參考文獻(xiàn)

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篇4

此次調(diào)查的界定總體為當(dāng)前鄭州市高校中的所有全日制在讀本、專(zhuān)科學(xué)生。為了更好地細(xì)分目標(biāo)受眾群體，將訪問(wèn)對(duì)象分為藝術(shù)類(lèi)學(xué)生、畢業(yè)生、和除上述之外的在校本、專(zhuān)科學(xué)生的形式。研究生、成教生等由于數(shù)量相對(duì)較少，不具有代表性，故不在此調(diào)查范圍之列。

表2—1

通過(guò)表1—1可以看出：此次調(diào)查主要涉及鄭州市五所學(xué)校，七個(gè)校區(qū)，并兼顧到鄭州市的幾個(gè)主要的高校集中區(qū)。此外，本次調(diào)查共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷1000份，其中收回有效問(wèn)卷765份，有效回收率為76.5%。問(wèn)卷發(fā)放時(shí)間為2003年1月3日至22日，在收回的有效問(wèn)卷中本科類(lèi)院校學(xué)生為511人,專(zhuān)科類(lèi)院校學(xué)生為254人。本科生為主的高校為此次調(diào)查的主體。其中男生491人，女生274人，男女比例約為11：7。這與上述院校多為理工類(lèi)院校有著密切的關(guān)系。此次調(diào)查的問(wèn)卷設(shè)計(jì)及數(shù)據(jù)處理主要運(yùn)用了獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，相關(guān)分析、回歸分析、方差分析和群集分析等多種分析方法，主要分析軟件為SPSS11.0版。

表2—2

由表1—2可以看出，此次調(diào)查收回的有效問(wèn)卷中，藝術(shù)類(lèi)學(xué)生為88人,畢業(yè)生為104人。特長(zhǎng)生（藝術(shù)類(lèi)）、畢業(yè)生也是大學(xué)生消費(fèi)不可忽視的群體。此外，在統(tǒng)計(jì)中我們發(fā)現(xiàn)：目前鄭州高校的在校大學(xué)生中來(lái)自農(nóng)村的比重較大,約為66.3%,來(lái)自城鎮(zhèn)和城市的相對(duì)較少,分別為23.4%和10.3%.這與整個(gè)河南省的招生生源比例（主要面向河南本?。┦腔疚呛系?。

二、分析：

總體狀況當(dāng)前鄭州市大學(xué)生的消費(fèi)構(gòu)成主要分為：基本生活費(fèi)（衣、食、住、行），學(xué)習(xí)消費(fèi)（學(xué)費(fèi)、書(shū)籍雜費(fèi)、考證費(fèi)、電腦等），休閑娛樂(lè)消費(fèi)（休閑、健身、旅游、娛樂(lè)等）以及人際交往消費(fèi)（人情往來(lái)、戀愛(ài)）等四大方面。對(duì)于他們每個(gè)月所能得到的總生活費(fèi)（不包括自己的課外收入），40.0%的學(xué)生集中在350—500之間，500—650元之間的約為21.3%，高消費(fèi)群體（800元以上）為10.2%，低消費(fèi)群體（200元以下）為9.1%，低消費(fèi)群體的比重與高消費(fèi)群體的比重相當(dāng)。這在一定程度上說(shuō)明了目前的社會(huì)分配逐漸趨于兩極化，同時(shí)也與他們對(duì)鄭州市的消費(fèi)水平的總體評(píng)價(jià)是基本相一致的（見(jiàn)表3-1）。此外，相比較于中國(guó)青少年研究中心在2001年對(duì)全國(guó)大學(xué)生的消費(fèi)狀況調(diào)查狀況（每月生活費(fèi)在100—300元的占3.87%，300—500元的占44.41%，500—700元的占19.33%），鄭州市大學(xué)生2002年末2003年初的消費(fèi)水平與2001年全國(guó)的平均水平相當(dāng)，略高于1996年南京市高校的調(diào)查統(tǒng)計(jì)所顯示的情況（100—300元的占17%，300—500元的占70%，500—700元的占13%）。這在很大程度上說(shuō)明了鄭州市的總體消費(fèi)水平相比較于沿海城市還是有著一定差距的。

表3—1

2.消費(fèi)支出

食物支出

衣物支出35.5%41%

休閑支出

學(xué)習(xí)相關(guān)支出

其它支出4.3%6.1%13.1%

圖3-1

由上圖我們可以看出:當(dāng)前鄭州高校在校大學(xué)生的消費(fèi)內(nèi)容主要集中在食物支出和衣物支出兩大方面，其中食物支出占41.0%，衣物支出占13.1%。休閑娛樂(lè)占6.1%，與學(xué)習(xí)相關(guān)的各方面支出占4.3%。結(jié)合以前的調(diào)查可以看出：一方面，當(dāng)前的大學(xué)生們用于滿(mǎn)足基本生存需要的消費(fèi)比重有所下降，而用于改善學(xué)習(xí)的消費(fèi)比重在提高，用于滿(mǎn)足精神文化需要的消費(fèi)開(kāi)始上升，另一方面，當(dāng)前的大學(xué)生們?nèi)找嬷匾暯】迪M(fèi)，用于進(jìn)行體育鍛煉和保健的支出正在上升。健康消費(fèi)和精神文化消費(fèi)正逐漸成為主要的消費(fèi)內(nèi)容，而傳統(tǒng)的物質(zhì)消費(fèi)（吃穿住行）或生存型消費(fèi)也日益朝著更加營(yíng)養(yǎng)，更加注重品位的方向發(fā)展。

對(duì)許多大學(xué)生來(lái)說(shuō)，就餐已經(jīng)超越了填滿(mǎn)肚子的范疇。盡管食物支出仍是當(dāng)前在校大學(xué)生的主要支出之一，約47.7%的被訪者的食物支出約占總生活費(fèi)的四成。約24.1%的被訪者的食物支出約占總生活費(fèi)的五成。但另一方面，大學(xué)生們走出校園食堂到外聚餐的費(fèi)用與日俱增，麥當(dāng)勞，肯德基以及一些價(jià)格不菲的特色小吃已成為當(dāng)前大學(xué)生尤其是校園情侶們經(jīng)常光顧的地方。

數(shù)據(jù)顯示：47.3%的被訪者平均每月的衣物支出在50—100元之間，也就是說(shuō)近五成的受訪者每年約有近千元衣物消費(fèi)，占總生活費(fèi)的比例僅次于食物支出，尤其是面臨擇業(yè)的畢業(yè)生們，他們的衣物支出比其它的大學(xué)生群體要高出許多。上述數(shù)據(jù)說(shuō)明了作為大學(xué)生，作為即將步入社會(huì)的成年人，他們更加注重自己的外在形象。在這方面，女生的消費(fèi)水平要高于男生。在被調(diào)查的女生中，近三成擁有價(jià)格在300元以上的品牌服裝。

除去衣食住行消費(fèi)，目前大學(xué)生的消費(fèi)主要集中于以下幾個(gè)方面。

（一）休閑娛樂(lè)及學(xué)習(xí)消費(fèi)表3—2(%)

調(diào)查表明:在休閑及娛樂(lè)消費(fèi)方面，大學(xué)生群體有著比其他年齡群體更為旺盛的需求，這在90年代已經(jīng)開(kāi)始顯現(xiàn)。進(jìn)入新世紀(jì)，大學(xué)生的這種需求顯得愈加強(qiáng)烈。外出觀光旅行，90年代在我國(guó)大學(xué)生中才開(kāi)始流行，但發(fā)展的勢(shì)頭強(qiáng)勁，大學(xué)生已經(jīng)成為青年旅游者中的主體。而在旅游內(nèi)容上大學(xué)生們更注重自然風(fēng)光和文化品位。目前鄭州市大學(xué)生的外出旅行支出約占總的休閑娛樂(lè)支出的四成，每年外出旅行消費(fèi)在200元以下比例為29.1%,與從不外出旅行的比例26.9%相當(dāng).而從不外出旅行的比例主要集中在大一新生身上,這與他們進(jìn)入大學(xué)較晚有很大的關(guān)系.在外出旅行支出中25.9%的人每年要花費(fèi)200----600元之間,此外,近一成的大學(xué)生每年外出旅行支出在1000元以上,這在很大程度上說(shuō)明了目前我國(guó)人民的物質(zhì)生活更加寬裕了。除此之外,當(dāng)前鄭州市大學(xué)生其他娛樂(lè)方式主要集中于上網(wǎng)，玩電腦游戲，看電影，以及跳舞.健身等，相應(yīng)的娛樂(lè)支出也集中于此，如表3—2所示。但是，迪廳，茶樓，戀歌房等新興的娛樂(lè)方式也正日漸受到大學(xué)生們的寵愛(ài)。此外，女生在這方面的支出要稍低于男生，這與女生們的休閑娛樂(lè)時(shí)間主要用于外出購(gòu)物上了有較為密切的聯(lián)系。而男生們的泡吧費(fèi)用要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于女生.這也在一定程度上說(shuō)明了當(dāng)前大學(xué)生的精神文化生活是相對(duì)單調(diào)的.

還有一點(diǎn)值得注意的是，越來(lái)越多的大學(xué)生們?cè)诰o張的學(xué)習(xí)之余，更希望擁有自己的私人空間，做自己感興趣的事情而不受外人的干擾。為此，他們中的一部分人不惜以外出租房為代價(jià)，這就使得他們?cè)揪筒怀湓５纳钯M(fèi)更加捉襟見(jiàn)肘了。

此外，盡管目前大學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)上的支出比重有所上升，但是用于學(xué)習(xí)方面（購(gòu)買(mǎi)電腦除外）的消費(fèi)還是低于娛樂(lè)方面的消費(fèi)，同時(shí)，關(guān)于鄭州市大學(xué)生現(xiàn)有耐用消費(fèi)品的調(diào)查也能很好的說(shuō)明上述觀點(diǎn)（見(jiàn)“耐用消費(fèi)品消費(fèi)”一欄）。由于近年來(lái)“考證熱”在大學(xué)校園的悄然興起，大學(xué)生們?cè)趯?duì)有助于求職就業(yè)的各類(lèi)考試卻是毫不吝惜的，這主要表現(xiàn)在高年級(jí)尤其是即將面臨畢業(yè)的學(xué)生身上，這在畢業(yè)生消費(fèi)一欄將有所體現(xiàn)，在此不再贅述。

（二）耐用消費(fèi)品消費(fèi)（價(jià)值200元以上）

調(diào)查數(shù)據(jù)表明：文曲星、電子詞典、隨身聽(tīng)在當(dāng)前大學(xué)生中的擁有比例是較高的。在深入訪問(wèn)中發(fā)現(xiàn)，擁有價(jià)格上千元甚至數(shù)千元的超薄隨身聽(tīng)，CD機(jī)以及MP3的學(xué)生也為數(shù)不少，另外，價(jià)格在千元左右的手機(jī)在大學(xué)生校園中是較為流行和常見(jiàn)的。高年級(jí)的，尤其是畢業(yè)生們?yōu)榱藢?shí)習(xí)和找工作的便利，擁有手機(jī)的比例更高一些。調(diào)查數(shù)據(jù)表明，在電腦消費(fèi)上，在校大學(xué)生是一個(gè)龐大的潛在群體，12.1%的擁有量，雖然算不上一個(gè)很高的比例，但經(jīng)過(guò)深入研究發(fā)現(xiàn)，擁有個(gè)人電腦的多數(shù)為學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)及其相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，且不少學(xué)生是以宿舍為單位，采取集體所有、分擔(dān)成本的方式購(gòu)買(mǎi)電腦。同時(shí)，隨著電腦由商務(wù)消費(fèi)轉(zhuǎn)向生活消費(fèi)，校園網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)通.個(gè)人電腦價(jià)格的下調(diào)也逐漸使得大學(xué)生們消費(fèi)心理由實(shí)用至上轉(zhuǎn)向感受為本。當(dāng)然，當(dāng)前鄭州市大學(xué)生們使用的電腦多為價(jià)格在3000—4500元間的組裝機(jī)，擁有品牌機(jī)以及手提電腦的較為少見(jiàn)。在上述的耐用消費(fèi)品調(diào)查中，男女生的差異是比較大的，盡管女生在手機(jī)擁有量上與男生相當(dāng)，男女生分別為32.7%和28.8%，但在電腦、隨身聽(tīng)、MP3的擁有量上要遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于男生。

（三）愛(ài)情、友情消費(fèi)

愛(ài)情和友情是大學(xué)校園不得不說(shuō)的故事。愛(ài)情是神圣的，但愛(ài)情也是建立在強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)之上的。大學(xué)校園里的每一位學(xué)子都或多或少地渴望過(guò)愛(ài)情，更有人說(shuō)，沒(méi)有愛(ài)情的大學(xué)生活是不完整的大學(xué)生活，但愛(ài)情的巨大投入仍會(huì)令不少家境相對(duì)困難的學(xué)生望而卻步。當(dāng)然，這并不能成為那些校園愛(ài)情的執(zhí)著追求者的障礙?！梆z頭就咸菜，省錢(qián)談戀愛(ài)?！币呀?jīng)成為不少校園愛(ài)情男主角的忠實(shí)信條。調(diào)查顯示，僅有不到兩成（19.0%）的學(xué)生承認(rèn)有男/女朋友（這與我們?cè)谒较陆y(tǒng)計(jì)的數(shù)字相差較大）。從這不到兩成的問(wèn)卷上顯示：有了男/女朋友之后，食物支出和衣物支出相對(duì)減少，其他方面的物質(zhì)和精神支出相對(duì)增加，男生在這方面尤其突出。30.0%的“男主角”們每月在女友身上的投入約在100元左右。而對(duì)于有了異性朋友卻又不同校的同學(xué)來(lái)說(shuō)，每個(gè)月生活費(fèi)中的相當(dāng)一部分都“貢獻(xiàn)”給電訊業(yè)了。對(duì)于戀愛(ài)費(fèi)用的來(lái)源，在深入訪談中我們發(fā)現(xiàn)，有的是由“家里特別提供”的，有的是來(lái)自“勤工儉學(xué)”的，更多的是從“生活費(fèi)中支付”的。這與大學(xué)生的社會(huì)角色有關(guān)，更與家庭對(duì)大學(xué)生戀愛(ài)的態(tài)度有關(guān)。

調(diào)查數(shù)字表明：同學(xué)之間、師生之間、老鄉(xiāng)之間、室友之間、個(gè)人與班級(jí)、社團(tuán)以及和學(xué)校之間等錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)交往不僅占據(jù)了當(dāng)前大學(xué)生的很大一部分時(shí)間，也在大學(xué)生的消費(fèi)中占據(jù)著舉足輕重的地位。而人情消費(fèi)因?yàn)槠湫问蕉鄻雍筒淮_定性而相對(duì)難以統(tǒng)計(jì)。朋友、同學(xué)間的你來(lái)我往，請(qǐng)吃請(qǐng)喝是在所難免的；生日聚會(huì)等各種形式的慶祝聚餐是不可或缺的；與不在一起的親人、朋友的感情聯(lián)絡(luò)也是絕對(duì)重要的。同學(xué)過(guò)生日，考試得高分，當(dāng)了學(xué)生干部、入了黨、評(píng)上獎(jiǎng)學(xué)金、比賽獲獎(jiǎng)等等都要請(qǐng)客，否則便被視為不夠交情、不上路。據(jù)統(tǒng)計(jì)，近六成大學(xué)生的各種形式的聚會(huì)聚餐花費(fèi)每年要在500元左右，近三成的大學(xué)生這類(lèi)花費(fèi)在800元左右每年。更有極少的一部分同學(xué)每年要花費(fèi)上千元甚至數(shù)千元。此外，對(duì)于那些沒(méi)有異性朋友而又有手機(jī)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，每月手機(jī)費(fèi)中的大部分也用在此上了。據(jù)統(tǒng)計(jì)59.1%的手機(jī)族每月的花費(fèi)在50—100元之間。沒(méi)有手機(jī)的同學(xué)，電話卡則是不可或缺的。校園內(nèi)201程控電話的開(kāi)通，給我們打電話提供了方便的同時(shí)，電話費(fèi)的開(kāi)支也水漲船高，67.1%的大學(xué)生的每月的電話消費(fèi)約為10—40之間，還有近兩成（19.1%）的大學(xué)生的電話卡消費(fèi)在40—80元之間。盡管現(xiàn)代電訊已經(jīng)十分發(fā)達(dá)，仍有為數(shù)不少的（77.0%）的大學(xué)生們用書(shū)信與遠(yuǎn)方的親朋好友聯(lián)系著。當(dāng)然，信件的消費(fèi)相對(duì)于其它通訊方式來(lái)說(shuō)是微不足道的。

（四）畢業(yè)生消費(fèi)

調(diào)查數(shù)字表明：畢業(yè)生的消費(fèi)主要集中于外樹(shù)形象和內(nèi)塑品質(zhì)上。幾乎全部的畢業(yè)生認(rèn)為一身體面的外套、一部手機(jī)和一份漂亮的簡(jiǎn)歷是在求職過(guò)程中必不可少的東西。為了增加職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的籌碼，不少學(xué)生甘心對(duì)考證進(jìn)行高額投資。在深入訪談中得知：考證費(fèi)用已經(jīng)成為是高年級(jí)大學(xué)生的主要投資。據(jù)有的學(xué)生講，有些性質(zhì)的考試一次要花費(fèi)上千元甚至數(shù)千元。此外，參加各類(lèi)人才招聘會(huì)也是一筆不低的開(kāi)支，尤其是對(duì)于那些跨省就業(yè)的同學(xué)們來(lái)說(shuō)。對(duì)于有志于考研的學(xué)生，購(gòu)買(mǎi)各類(lèi)輔導(dǎo)用書(shū)，參加各種層次的培訓(xùn)是不可或缺的。準(zhǔn)備和參加各類(lèi)考試如國(guó)家公務(wù)員考試，作為就業(yè)的重要途徑之一，其花費(fèi)也為數(shù)不少。而對(duì)于準(zhǔn)備出國(guó)的同學(xué)的花費(fèi)盡管難以統(tǒng)計(jì)，但其數(shù)目卻是可想而知的。

（五）特長(zhǎng)生消費(fèi)

此處的特長(zhǎng)生主要是指藝術(shù)類(lèi)的學(xué)生，相對(duì)于普通統(tǒng)招生，他們的花費(fèi)主要集中在購(gòu)買(mǎi)與其專(zhuān)業(yè)相關(guān)的書(shū)籍、學(xué)習(xí)用具、以及外出寫(xiě)生、參觀的花費(fèi)。八成的藝術(shù)類(lèi)學(xué)生每年在購(gòu)買(mǎi)與其專(zhuān)業(yè)相關(guān)的學(xué)習(xí)用品上的花費(fèi)約為500—1000元之間，而在用于外出寫(xiě)生等的花費(fèi)上，根據(jù)路途的遠(yuǎn)近，該地區(qū)的消費(fèi)水平高低以及時(shí)間的長(zhǎng)短不等等方面綜合考察，每次的花費(fèi)約為1000元左右，這也是特長(zhǎng)類(lèi)學(xué)生的花費(fèi)高于其它學(xué)生的主要原因。

（六）其它消費(fèi)

對(duì)于有抽煙嗜好的男生來(lái)說(shuō)，其“煙費(fèi)”也是一筆不大不小的開(kāi)支。通過(guò)問(wèn)卷和深入訪問(wèn)所得數(shù)據(jù)表明，約占三成的男生有長(zhǎng)期抽煙的習(xí)慣。根據(jù)“煙癮”的程度不同，花費(fèi)也不盡相同，絕大多數(shù)的“煙民”的品位集中在中低檔層次上，因此每月的花費(fèi)約為40-80元之間。此外，有6.1%的男生有購(gòu)買(mǎi)彩票的習(xí)慣，其花費(fèi)也主要集中在每月10元左右。

零食對(duì)于60.2%的女生來(lái)說(shuō)是必不可少的，她們的每個(gè)月花費(fèi)在50元左右。此外化妝品的消費(fèi)對(duì)女生來(lái)說(shuō)也是不可或缺的，72.3%的女生每月的洗滌化妝用品消費(fèi)在30元左右，另有少數(shù)（7.3%）女生的洗滌化妝用品消費(fèi)在30-60元之間每個(gè)月，極個(gè)別的女生在此方面的消費(fèi)達(dá)到100元以上每個(gè)月，其中包括定期去美容院做專(zhuān)業(yè)護(hù)理。

二.對(duì)策與分析

調(diào)查數(shù)據(jù)表明，35.2%的學(xué)生存在生活費(fèi)超支的現(xiàn)象，甚至一學(xué)期的生活費(fèi)被兩三個(gè)月花光的情況也屢見(jiàn)不鮮。這在一定程度上說(shuō)明了在個(gè)人理財(cái)方面，當(dāng)前的大學(xué)生是較為沖動(dòng)和盲目的。而當(dāng)生活費(fèi)透支時(shí)，只有不到一成（8.1%）的同學(xué)愿意張口向父母索取。20.9%的同學(xué)愿意借同學(xué)或朋友的。大部分（61.0%）的同學(xué)更愿意節(jié)約開(kāi)支及自己打工賺取。在對(duì)待屬于自己的收入上，由于出發(fā)點(diǎn)不同，用途的分歧也較大，由于家庭經(jīng)濟(jì)原因而不得不掙點(diǎn)外快的學(xué)生中，近九成的被調(diào)查者選擇把錢(qián)存起來(lái)以備它用，而對(duì)于那些純粹是為了鍛煉提高自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐水平的學(xué)生則把這部分收入主要用于娛樂(lè)，購(gòu)物請(qǐng)客吃飯上了以及貼補(bǔ)透支的生活費(fèi)上了。

在個(gè)人消費(fèi)品購(gòu)買(mǎi)選擇上：67.1%的學(xué)生更注意性能價(jià)格比。此類(lèi)大學(xué)生對(duì)購(gòu)物地點(diǎn)多不太在意，也樂(lè)于去舊貨市場(chǎng)或路邊的地?cái)傂〉晏越?。主要考慮是否喜歡的占到18.0%，也有9.0%的學(xué)生是非名牌不買(mǎi)的，在上述兩類(lèi)學(xué)生的心目中，廣告的作用是非同一般的。他們追求檔次，崇尚名牌，展現(xiàn)個(gè)性。專(zhuān)賣(mài)店，大型超市通常是這些學(xué)生的購(gòu)物首選。之所以出現(xiàn)上述的差別，與他們各自的家庭經(jīng)濟(jì)背景和消費(fèi)心理是密切相關(guān)的。

通過(guò)分析我們發(fā)現(xiàn)：大學(xué)生這一群體在經(jīng)濟(jì)消費(fèi)水平、消費(fèi)構(gòu)成上存在著巨大差距和差別，其中年消費(fèi)最高的達(dá)到13500元，而年消費(fèi)最低的只有1800元，這與全國(guó)平均水平相差不大，略低于2001年武漢市大學(xué)生的消費(fèi)水平（最高18500元，最低2100元）。年消費(fèi)支出均值為4963.96元（不包括學(xué)雜費(fèi)和住宿費(fèi)）。這其中有93.7％的大學(xué)生把家庭供給作為最主要的經(jīng)濟(jì)來(lái)源。家庭收入越高，對(duì)其子女的經(jīng)濟(jì)供給就越多，構(gòu)成了大學(xué)生群體這一特殊的消費(fèi)格局。

通過(guò)數(shù)據(jù)我們還可以看出：63.0%的大學(xué)生傾向于沖動(dòng)型消費(fèi)，女生在這方面的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于平均水平。此外，1/3的學(xué)生愿意借錢(qián)購(gòu)買(mǎi)自己非常喜歡的東西，同時(shí)亦有近1/4的學(xué)生有或經(jīng)常有為買(mǎi)來(lái)的東西沒(méi)有或很少用到而后悔。在自評(píng)的消費(fèi)類(lèi)型一欄顯示：只有1/3多一點(diǎn)的大學(xué)生們認(rèn)為自己屬于精打細(xì)算型消費(fèi)，9.9%認(rèn)為自己屬于今朝有酒今朝醉的人，大部分（55.0%）的大學(xué)生說(shuō)不清自己到底屬于哪種類(lèi)型的消費(fèi)者，因此，我們可以認(rèn)為：當(dāng)前大學(xué)生在個(gè)人消費(fèi)方面更多的是沖動(dòng)和盲目的，這在很大程度上與商家們有意無(wú)意的引導(dǎo)有著相當(dāng)?shù)年P(guān)系。盡管如此，當(dāng)前大學(xué)生們總的消費(fèi)理念正在追求現(xiàn)實(shí)、實(shí)現(xiàn)自我、突出自我的前提下，個(gè)人與社會(huì)并重的方向前進(jìn)，并呈現(xiàn)出如下的特點(diǎn)：

1.個(gè)性與模仿同在：

多元化發(fā)展源于個(gè)性化的彰顯。大學(xué)生消費(fèi)個(gè)性化的表現(xiàn)，是新型青年文化運(yùn)動(dòng)的顯著特點(diǎn)。這種個(gè)性化也可以理解為時(shí)尚化和風(fēng)格化，而不僅僅是傳統(tǒng)的青年對(duì)個(gè)性和自我的刻意追求和表現(xiàn)。新知識(shí)的爆炸式增長(zhǎng)、新技術(shù)的迅速推廣應(yīng)用和新的信息傳播媒介對(duì)日常生活的深入影響，使時(shí)尚的形成和流行更快捷，同時(shí)具有更鮮明的主題和更人性化的表現(xiàn)形式，并因而成為大學(xué)生日常生活和社會(huì)活動(dòng)中具有象征性和大眾化的色彩和基調(diào)，即成為一種風(fēng)格化的東西。商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，使消費(fèi)市場(chǎng)物質(zhì)極大豐富。大學(xué)生恰好正處于追求個(gè)性發(fā)展，自我意識(shí)增強(qiáng)，樂(lè)于接受新鮮事物的年齡階段。面對(duì)五彩繽紛的消費(fèi)市場(chǎng)，大學(xué)生的消費(fèi)心理趨于理性化轉(zhuǎn)變，在消費(fèi)行為中開(kāi)始表現(xiàn)出較為成熟的價(jià)值取向。大學(xué)生在購(gòu)買(mǎi)像電腦這樣昂貴的商品時(shí)，往往表現(xiàn)出購(gòu)前的冷靜，大部分大學(xué)生是在購(gòu)買(mǎi)前查閱有關(guān)資料，比如價(jià)格、性能、品牌后再?zèng)Q定是否購(gòu)買(mǎi)，其中有不少大學(xué)生會(huì)找同學(xué)或相關(guān)人員咨詢(xún)有關(guān)問(wèn)題，還有一些大學(xué)生是在與家人商量后再購(gòu)買(mǎi)的。

今天的大學(xué)生消費(fèi)有著強(qiáng)烈的模仿性特征，有著很深的"白領(lǐng)情結(jié)"：名牌服裝著身，手提電腦不離，信息把握在手，創(chuàng)造未來(lái)人生。這已成為眾多大學(xué)生所羨慕、仿效的社會(huì)形象。今天，發(fā)達(dá)快捷的消費(fèi)信息、不斷提高的消費(fèi)需求使大學(xué)生對(duì)時(shí)尚的領(lǐng)略和把握更為及時(shí)準(zhǔn)確，盡管他們還不一定擁有，但卻能對(duì)許多時(shí)尚品牌如數(shù)家珍。與此同時(shí)，他們更有自己對(duì)生活的理解、對(duì)消費(fèi)的選擇，他們注重講求生活的品味和質(zhì)量，寧缺勿濫，寧高勿低。他們追求的是一種既有物質(zhì)享受，又講求精神生活的現(xiàn)代人的生活方式。

2.多樣與實(shí)用并存：

大眾文化消費(fèi)市場(chǎng)，是影響大學(xué)生消費(fèi)文化多樣性的重要因素。大眾文化離不開(kāi)青年大學(xué)生的參與、烘托和鼓噪。青年人總是引領(lǐng)消費(fèi)市場(chǎng)的最新潮流。從中國(guó)近20年的發(fā)展來(lái)看，青年最先步入的不是人才或勞動(dòng)力市場(chǎng)而是消費(fèi)品市場(chǎng)，首先是青年消費(fèi)觀念和消費(fèi)方式的改變促進(jìn)了青年生活方式的變化，然后才是青年其他各方面的改變。大學(xué)生多樣化消費(fèi)的特點(diǎn)根源于大學(xué)生多元化價(jià)值目標(biāo)的存在。這種多元化的價(jià)值目標(biāo)，一方面使大學(xué)生的思想活躍，有益于大學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)人的聰明才智和創(chuàng)造能力，多重比較，理性消費(fèi)，另一方面，也可能導(dǎo)致大學(xué)生受不良傾向的影響，出現(xiàn)一些消極的消費(fèi)類(lèi)型來(lái)。

在消費(fèi)狀況分析中，不論是大學(xué)生基本生活消費(fèi)中的衣食費(fèi)用，還是其學(xué)習(xí)消費(fèi)中的學(xué)費(fèi)、書(shū)雜費(fèi)、電腦等；不論是大學(xué)生的休閑及娛樂(lè)消費(fèi)，還是大學(xué)生的人際交往消費(fèi)，都越來(lái)越趨向于帶有濃厚的實(shí)用色彩。這從調(diào)查統(tǒng)計(jì)的休閑娛樂(lè)方式和花費(fèi)上可以明確的表現(xiàn)出來(lái)。

3.消費(fèi)差異日趨明顯：

一是來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生的消費(fèi)構(gòu)成相對(duì)簡(jiǎn)單、總體消費(fèi)水平也較低。二是來(lái)自東部沿海省市的學(xué)生的總體消費(fèi)水平要相對(duì)高于河南本省的學(xué)生，同時(shí)，消費(fèi)構(gòu)成也相對(duì)多樣化。這在很大程度上說(shuō)明了城市開(kāi)放與否，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)與否，不僅影響著當(dāng)前大學(xué)生的消費(fèi)水平，也影響著當(dāng)前大學(xué)生們的消費(fèi)構(gòu)成和消費(fèi)理念。

最后，針對(duì)目前高校中普遍存在的盲目消費(fèi)、攀比消費(fèi)、趕潮消費(fèi)、媚俗性消費(fèi)、“面子”消費(fèi)等高消費(fèi)甚至浪費(fèi)的不良現(xiàn)象，我們呼吁在全國(guó)的大學(xué)生中加強(qiáng)道德修養(yǎng)，積極改造人生觀、價(jià)值觀，健全人格。強(qiáng)調(diào)“合理與適度”消費(fèi)，反對(duì)過(guò)度消費(fèi)、高消費(fèi)、超前消費(fèi)，提倡“量入為出”有計(jì)劃地消費(fèi)；強(qiáng)調(diào)節(jié)約、勤勞儉樸等節(jié)儉消費(fèi)觀；強(qiáng)調(diào)理性消費(fèi)、理，反對(duì)非理性的盲目消費(fèi)，包括盲目攀比、盲目從眾的病態(tài)消費(fèi)等浪費(fèi)現(xiàn)象。同時(shí)，充分利用校內(nèi)大眾傳媒工具，引導(dǎo)高校消費(fèi)輿論，培養(yǎng)合情合理的消費(fèi)習(xí)慣、消費(fèi)理念和科學(xué)的消費(fèi)觀，促進(jìn)大學(xué)生的合理、適度消費(fèi)，提高大學(xué)生的消費(fèi)能力和消費(fèi)水平。在校園內(nèi)形成良好的消費(fèi)輿論，把大學(xué)生消費(fèi)行為引向正確的方向。

參考書(shū)目：

（1）風(fēng)笑天.社會(huì)學(xué)研究方法.中國(guó)人民大學(xué)出版社.北京，2001

（2）風(fēng)笑天.透視社會(huì)的藝術(shù)——社會(huì)調(diào)查中的問(wèn)卷設(shè)計(jì).天津：天津人民出版社，1990

（3）李沛良.社會(huì)研究中的統(tǒng)計(jì)分析.武漢：湖北人民出版社，1997

（4）袁淑君、孟慶茂.數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析——SPSS/PC+原理及其應(yīng)用.北京：北京師范大學(xué)出版社，1995

（5）林杰斌、陳湘、劉明德.SPSS11統(tǒng)計(jì)分析實(shí)務(wù)設(shè)計(jì)寶典.北京：中國(guó)鐵道出版社，2002

（6）張志祥.當(dāng)代大學(xué)生消費(fèi)趨勢(shì)預(yù)測(cè).中國(guó)青年研究，2002

（7）張志祥.當(dāng)代大學(xué)生消費(fèi)基本狀況.中國(guó)青年研究，2002

（8）朱慶、辛聞.大學(xué)生消費(fèi)為何居高不下.光明日?qǐng)?bào)，2003

篇5

為了了解大學(xué)生心理健康教育教學(xué)情況和大學(xué)生心理健康教育課程建設(shè)的基本情況，筆者選取衡陽(yáng)師范學(xué)院、湖南工學(xué)院和南華大學(xué)等學(xué)校的大學(xué)生為被試，發(fā)放問(wèn)卷650份，收回問(wèn)卷617份，回收率94．92％，有效問(wèn)卷563分，有效率86．61％。

1．問(wèn)卷調(diào)查內(nèi)容：

（1）大學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況。調(diào)查顯示，86．4％的學(xué)生坦言除上課和日常生活時(shí)間外，自己每天的時(shí)間全部用于學(xué)習(xí)；14％的學(xué)生除上課時(shí)間外每天給自己安排學(xué)習(xí)的時(shí)間不多于1小時(shí)。

（2）學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)興趣情況。被調(diào)查的學(xué)生0．5％的沒(méi)有興趣；4．0％的學(xué)生有一點(diǎn)興趣；50．2％的學(xué)生有較大的興趣；45．3％的學(xué)生有很大的興趣。

（3）學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)信息對(duì)自己的學(xué)習(xí)有幫助的情況。76．0％的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)信息對(duì)自己的學(xué)習(xí)有比較大的幫助；18．7％的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)信息對(duì)自己的學(xué)習(xí)有很大的幫助；3．6％的學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有幫助；還有1．8％的學(xué)生認(rèn)為有反作用。

（4）大學(xué)生最希望提供心理健康教育網(wǎng)絡(luò)課程資源情況。選名師講座的學(xué)生占33．1％；選名師課程視頻的學(xué)生占20．0％；選案例分析的學(xué)生占20．1％；選電子文檔與音屏文檔的占14．0％；選交流群的學(xué)生占12．8％。

2．問(wèn)卷調(diào)查分析：

（1）模型基本分析。從表1中，模型擬合信息，包括僅截距項(xiàng)的情況和最終的模型情況，其中P值為0．006，所以模型比較顯著，整體性較好。表2中反映了三個(gè)偽回歸系數(shù)的值，這些值較為一般。但是引入自變量后，似然比檢驗(yàn)結(jié)果顯示變量具有較好的顯著性水平，查找教學(xué)資源的途徑在5％的水平上對(duì)大學(xué)生心理健康教育具有顯著影響。其他如年級(jí)、性別以及網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)習(xí)的幫助效應(yīng)也在10％的顯著性水平上對(duì)大學(xué)生心理健康教育具有顯著性影響。

（2）模型參數(shù)分析。因此，對(duì)于一個(gè)認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)對(duì)自己的學(xué)習(xí)有很大幫助，并且查找教學(xué)資源的主要用途是供自學(xué)學(xué)習(xí)使用的大學(xué)一年級(jí)的女生而言，大都會(huì)選擇聽(tīng)音樂(lè)、看電影、旅游、睡覺(jué)等方式來(lái)解決心理問(wèn)題；利用網(wǎng)絡(luò)方式解決的概率僅為7％，反映了大學(xué)生心理健康教育網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的必要性；而傳統(tǒng)的排解心理困擾的方法，如求助同學(xué)、老師、父母、朋友等的使用概率也不高，僅為31％；但要引起注意的是，仍然有1％的概率會(huì)放棄。因此，隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展，利用網(wǎng)絡(luò)解決心理問(wèn)題的效果日趨顯著。

二、大學(xué)生心理健康教育網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)對(duì)策

1．建立師生網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)，促進(jìn)心理健康教育交往。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展，新型的師生關(guān)系要求教育理念必須注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。因此，心理健康課程必須借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)心理健康教育過(guò)程中師生之間的良性互動(dòng)。

第一，心理健康教育課程必須利用網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)心理健康教育課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互動(dòng)。部分高校在此方面已經(jīng)做了積極的探索。如：打開(kāi)廣西大學(xué)大學(xué)生心理健康教育網(wǎng)的主頁(yè)（http：／／mcxsy．gxu．edu／cn）后，可以看到里面設(shè)置了課程特色、課程建設(shè)、教學(xué)錄像、網(wǎng)絡(luò)課堂、心理咨詢(xún)、學(xué)術(shù)交流等一系列大學(xué)生心理健康教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的內(nèi)容。廣西大學(xué)通過(guò)大學(xué)生心理健康教育科精品課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上教學(xué)互動(dòng)，有效拓展了大學(xué)生心理健康網(wǎng)絡(luò)教育工作的新途徑。

第二，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)QQ、微信、微博的即時(shí)聊天和E－mail（電子信箱）發(fā)送電子郵件，實(shí)現(xiàn)心理健康教育的師生互動(dòng)。這樣，學(xué)生心理問(wèn)題和所需知識(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以非常及時(shí)、便捷地得到解決。

2．把握學(xué)生需求，增強(qiáng)心理健康教育針對(duì)性。根據(jù)大學(xué)生最希望提供心理健康教育網(wǎng)絡(luò)課程資源調(diào)查的數(shù)據(jù)，我們需要建立的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源主要有如下幾種：

（1）建電子文檔，以網(wǎng)絡(luò)文字、符號(hào)和圖像為主的HTML形式的學(xué)習(xí)資源。從大學(xué)生心理健康教育學(xué)科特點(diǎn)來(lái)看，有關(guān)定義、概念，心理測(cè)驗(yàn)量表等輔導(dǎo)型的學(xué)習(xí)資源和有關(guān)課外心理健康知識(shí)等資料型的學(xué)習(xí)資源都可以使用Web形式來(lái)編寫(xiě)。

（2）建立名師課程視頻、音頻教學(xué)資源。可在資源庫(kù)中加入大量的名師網(wǎng)絡(luò)直播課堂、名師講座網(wǎng)絡(luò)視頻、音頻點(diǎn)播等內(nèi)容。學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)獲取與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的資源和信息。

（3）建立案例庫(kù)，大學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好去瀏覽和閱讀，開(kāi)闊視野，拓展知識(shí)面，進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)相關(guān)案例的學(xué)習(xí)，從而調(diào)解和化解自己的心理問(wèn)題。這在時(shí)空上滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性差異和不同需求，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（4）建立交流群，以QQ、微信、微博、線上老師咨詢(xún)和BBS論壇方式為平臺(tái)的信息交流資源。對(duì)不同專(zhuān)業(yè)、不同愛(ài)好的學(xué)生還可以在線答疑和課程指導(dǎo)性的信息，對(duì)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)控制，真正實(shí)現(xiàn)因材施教。

（5）建立電子圖書(shū)、心理電影沙龍、動(dòng)漫、心理游戲等各類(lèi)大學(xué)生心理健康教育網(wǎng)絡(luò)文化精品，并且力所能及地創(chuàng)作、推廣符合各個(gè)年級(jí)、各個(gè)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、服務(wù)各年級(jí)、各專(zhuān)業(yè)學(xué)生群體的需求，在大學(xué)生文化產(chǎn)品供應(yīng)中發(fā)揮積極作用。

3．發(fā)揮校園網(wǎng)絡(luò)文化優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)提供良好的文化氛圍。良好的校園網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)大學(xué)生心理健康教育可以產(chǎn)生積極影響。探索和用好校園網(wǎng)絡(luò)載體，是加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育的重要舉措。校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)的具體內(nèi)容包括：根據(jù)大學(xué)生的心理需求，在高校心理健康教育網(wǎng)站上建立BBS信息、利用E－mail交流信息、整合信息；創(chuàng)辦電子刊物，傳播大學(xué)生心理健康教育知識(shí)和心理疏導(dǎo)技巧，例如我院創(chuàng)辦的《心露》（電子刊）心理雜志和舉行各種網(wǎng)絡(luò)文化知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，將圖文聲并茂、豐富多彩、生動(dòng)活潑的形式深得學(xué)生的喜歡。校園網(wǎng)絡(luò)文化以達(dá)到明辨是非、提高覺(jué)悟、陶冶情操、構(gòu)筑網(wǎng)絡(luò)時(shí)代大學(xué)生心理健康教育體系為目的，要注重把藝術(shù)、時(shí)尚、情感元素與正確、健康、積極向上的內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，吸引和引導(dǎo)大學(xué)生的注意力。

4．精心建設(shè)網(wǎng)站，開(kāi)辟高校心理健康教育新天地。建立大學(xué)生心理健康教育課程網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的工程，必須要做到：

第一，要精心制作網(wǎng)站。制作網(wǎng)站包含很多的內(nèi)容，整體內(nèi)容的把握、具體頁(yè)面的設(shè)計(jì)與制作、圖片的篩選、多媒體課件的開(kāi)發(fā)、動(dòng)畫(huà)以及視頻錄像的創(chuàng)建等等。但要堅(jiān)持進(jìn)入該網(wǎng)站操作量較少、方便、快捷的原則，要使新的教學(xué)課件、新的電子書(shū)籍等大學(xué)生心理健康教育學(xué)習(xí)資源一點(diǎn)就可以查到。

第二，要及時(shí)更新學(xué)習(xí)資源。對(duì)于不適合再使用的資源要及時(shí)刪除與更新，以便提高網(wǎng)站的使用效率。

第三，服務(wù)器要定期備份，做好數(shù)據(jù)庫(kù)的日常維護(hù)和完善工作。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有更新快、時(shí)效性強(qiáng)的特點(diǎn)，整個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)的維護(hù)也需要大量的投入，不僅僅是財(cái)務(wù)方面，還有人員的配備和數(shù)據(jù)庫(kù)的持續(xù)穩(wěn)定與更新，做好這些相關(guān)工作，訪問(wèn)者才可以實(shí)時(shí)迅速地獲得自己所需要的資料。

篇6

1.勞動(dòng)主體資格的模糊性和不明確性。由于我國(guó)目前的勞動(dòng)立法中對(duì)勞動(dòng)者定義過(guò)于寬泛和模糊，尤其未對(duì)勤工助學(xué)大學(xué)生的勞動(dòng)主體資格進(jìn)行明確界定，存在立法缺失，致使勤工助學(xué)大學(xué)生勞動(dòng)者主體資格無(wú)法得到明確，其勞動(dòng)權(quán)益受到侵害時(shí)，不能得到勞動(dòng)法的保護(hù)。

2.我國(guó)勞動(dòng)保障體系不完善。雖然我國(guó)目前可通過(guò)勞動(dòng)仲裁、訴訟以及相關(guān)行政管理部門(mén)對(duì)勞動(dòng)者的合法權(quán)益進(jìn)行保障，但在勞動(dòng)主體資格缺失的情況下，勤工助學(xué)大學(xué)生一旦與用人單位發(fā)生勞動(dòng)糾紛或爭(zhēng)議，往往找不到有效的維權(quán)途徑，絕大多數(shù)由于承擔(dān)不了維權(quán)成本或?qū)W業(yè)的要求無(wú)法承受較長(zhǎng)的糾紛解決時(shí)間，只好選擇忍氣吞聲屈服于用人單位。

3.大學(xué)生自身經(jīng)濟(jì)原因和法律權(quán)利意識(shí)淡薄。大學(xué)生勤工助學(xué)主要是出于兩種考慮：一種是增加自身社會(huì)經(jīng)歷；另一種是為了解決生活和學(xué)習(xí)上的經(jīng)濟(jì)困難，具有強(qiáng)烈的就業(yè)欲望。在目前勞動(dòng)市場(chǎng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈、壓力巨大的現(xiàn)狀下，勤工助學(xué)大學(xué)生非常珍惜就業(yè)機(jī)會(huì)，對(duì)于勞動(dòng)關(guān)系中的不平等甚至受到用人單位的欺詐、勞動(dòng)權(quán)益受到侵害時(shí)，往往會(huì)選擇退讓。我國(guó)大學(xué)生法律權(quán)利意識(shí)淡薄，缺少必要的法律知識(shí)，往往不能意識(shí)到自身權(quán)益受損，一旦遇到維權(quán)困境，甚至不知從何途徑進(jìn)行維權(quán)，加上不能得到有效的維權(quán)援助，致使勤工助學(xué)的大學(xué)生只能接受現(xiàn)實(shí)。

二、勤工助學(xué)勞動(dòng)關(guān)系中大學(xué)生的勞動(dòng)主體資格的認(rèn)定

對(duì)勤工助學(xué)勞動(dòng)關(guān)系中大學(xué)生勞動(dòng)主體資格的認(rèn)定，是切實(shí)保護(hù)其合法權(quán)益、解決其維權(quán)困境的根本途徑。現(xiàn)行勞動(dòng)法中并沒(méi)有對(duì)勤工助學(xué)大學(xué)生的法律主體資格作出明確規(guī)定。只是在1995年頒發(fā)的《關(guān)于貫徹〈中華人民共和國(guó)勞動(dòng)法〉若干問(wèn)題的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《若干意見(jiàn)》）的第十二條中提及了相關(guān)問(wèn)題。條文規(guī)定：“在校生利用業(yè)余時(shí)間勤工助學(xué)，不視為就業(yè)，未建立勞動(dòng)關(guān)系，可以不簽訂勞動(dòng)合同?！笨梢?jiàn)，在校大學(xué)生并不在合法勞動(dòng)主體范圍中。但從實(shí)際情況出發(fā)，雖然大學(xué)生勤工助學(xué)具有偶然性和不確定性，不能等同于一般的勞動(dòng)者，但在整個(gè)勞動(dòng)法律保障體系中，也應(yīng)該予以相對(duì)的明確和保護(hù)，畢竟大學(xué)生只要具有完全民事行為能力，就有通過(guò)自身勞動(dòng)獲取報(bào)酬的權(quán)利，應(yīng)該具有勞動(dòng)主體資格和合法的勞動(dòng)者身份，更需要受到勞動(dòng)法的調(diào)整和保護(hù)。

1.《若干意見(jiàn)》對(duì)勤工助學(xué)大學(xué)生的規(guī)定與勞動(dòng)法上的勞動(dòng)者的界定是相沖突的，不符合勞動(dòng)法的立法精神。勞動(dòng)法上的勞動(dòng)者分為廣義上的勞動(dòng)者和狹義上的勞動(dòng)者，前者指具有勞動(dòng)主體資格的自然人，即勞動(dòng)市場(chǎng)中的勞動(dòng)者；后者指具有勞動(dòng)關(guān)系中的勞動(dòng)者。顯然勤工助學(xué)大學(xué)生可以在合法的勞動(dòng)者范圍內(nèi)。在我國(guó)飛速發(fā)展的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，頒行于1995年的《若干意見(jiàn)》還帶有一絲計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的色彩，與現(xiàn)實(shí)的社會(huì)發(fā)展尤其是高等教育的現(xiàn)狀存在不和諧之處：第一，高等教育的普及化，大學(xué)生已不是過(guò)去的由國(guó)家完全負(fù)責(zé)培養(yǎng)的就業(yè)不存在問(wèn)題的“天之驕子”，大學(xué)生有充分接觸社會(huì)、增加社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、適應(yīng)就業(yè)壓力的迫切需要；第二，高等教育的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)化，國(guó)家教育經(jīng)費(fèi)的嚴(yán)重緊缺已迫使國(guó)家開(kāi)始尋求由國(guó)家完全承擔(dān)大學(xué)生培養(yǎng)成本向建立成本分擔(dān)機(jī)制轉(zhuǎn)變，目前高昂的學(xué)費(fèi)對(duì)大學(xué)生尤其是貧困大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)壓力極大；第三，大學(xué)生勤工助學(xué)滿(mǎn)足了市場(chǎng)上諸多用人單位臨時(shí)用工的需求，已成為一種常見(jiàn)的用工方式，需要法律規(guī)范。可見(jiàn)，根據(jù)《若干意見(jiàn)》第十二條認(rèn)為在校學(xué)生課余打工不是勞動(dòng)者，既沒(méi)有法律依據(jù)，也缺乏社會(huì)基礎(chǔ)。

2.對(duì)公民是否是勞動(dòng)者的判斷，主要依據(jù)公民是否具有勞動(dòng)者資格。在我國(guó)相關(guān)立法中，主要通過(guò)對(duì)勞動(dòng)權(quán)利能力和勞動(dòng)行為能力的認(rèn)定，對(duì)勞動(dòng)主體資格進(jìn)行認(rèn)定，勞動(dòng)權(quán)利能力具有平等性，按照相關(guān)立法凡具有勞動(dòng)行為能力的公民，其勞動(dòng)權(quán)利能力不因種族、民族、信仰、性別、財(cái)產(chǎn)狀況等因素的不同而受到限制或剝奪。我國(guó)一般從五個(gè)因素來(lái)確認(rèn)公民是否具有勞動(dòng)能力行為：年齡、健康、智力、自由和就業(yè)愿望。大學(xué)生具備支配自己勞動(dòng)能力所必需的行為自由；只要勤工助學(xué)大學(xué)生年齡符合法律規(guī)定，具有完全行為能力；身體健康，無(wú)疾病限制和殘疾限制；智力完備，精神正常且具有完成工作所需的文化水平和工作能力；就應(yīng)該認(rèn)定其具有勞動(dòng)行為能力，從而認(rèn)定其勞動(dòng)者主體資格。

3.《高等學(xué)校學(xué)生勤工助學(xué)管理辦法》規(guī)定，勤工助學(xué)活動(dòng)主要指學(xué)生利用課余時(shí)間，通過(guò)勞動(dòng)取得合法報(bào)酬，用于改善學(xué)習(xí)和生活條件的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)?！巴ㄟ^(guò)勞動(dòng)取得合法報(bào)酬”說(shuō)明在校大學(xué)生的勤工助學(xué)已經(jīng)在事實(shí)上形成勞動(dòng)關(guān)系。同時(shí)，我國(guó)現(xiàn)行勞動(dòng)法的調(diào)整范圍是非農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力市場(chǎng)，而在校大學(xué)生勤工助學(xué)的工作范圍主要包括校內(nèi)勤工助學(xué)，即助研、助管、圖書(shū)管理、學(xué)校文明監(jiān)督等；校外勤工助學(xué)，即家教、科技開(kāi)發(fā)、信息咨詢(xún)、市場(chǎng)調(diào)查等。這些工作全部屬于非農(nóng)業(yè)領(lǐng)域且不在我國(guó)現(xiàn)行《勞動(dòng)法》不適用的五種社會(huì)群體（公務(wù)員和參照?qǐng)?zhí)行公務(wù)員制度的勞動(dòng)者，以及農(nóng)村農(nóng)業(yè)勞動(dòng)者、現(xiàn)役軍人和家庭傭人）。綜上所述，大學(xué)生具有勞動(dòng)主體資格，是合法的勞動(dòng)者，應(yīng)受勞動(dòng)法調(diào)整和保護(hù)。

三、勤工助學(xué)大學(xué)生的合法權(quán)益保護(hù)

1.完善我國(guó)勞動(dòng)法相關(guān)法律體系，確立勤工助學(xué)大學(xué)生的合法勞動(dòng)者主體資格。對(duì)于如何確立勞動(dòng)者主體資格問(wèn)題，可以借鑒大陸法系的人格從屬性標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)對(duì)于勞動(dòng)者提供勞務(wù)是否具有形成的權(quán)限，作為區(qū)分勞動(dòng)者與自營(yíng)作業(yè)者的標(biāo)準(zhǔn)。德國(guó)法律規(guī)定從幾個(gè)方面來(lái)考察公民是否具有勞動(dòng)者身份，如通過(guò)在工作時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、方式等，考察被雇傭者是否按照雇傭者的指示來(lái)工作；被雇傭者是否對(duì)工作具有主動(dòng)性，是否通過(guò)自身行為完成工作；被雇傭者是否使用雇傭者提供的勞動(dòng)資料；雇傭關(guān)系是否持續(xù)存在。在勤工助學(xué)勞動(dòng)關(guān)系實(shí)踐中，可以對(duì)大學(xué)生是否屬于合法勞動(dòng)者的范圍進(jìn)行判斷和確定，從而使其勞動(dòng)權(quán)利受到勞動(dòng)法的調(diào)整和保護(hù)。

2.學(xué)校作為對(duì)大學(xué)生的直接管理部門(mén)，應(yīng)該提供相應(yīng)的支持和幫助，從而更好地指導(dǎo)和規(guī)范大學(xué)生勤工助學(xué)。通過(guò)設(shè)立大學(xué)生勤工助學(xué)中心、大學(xué)生法律維權(quán)中心等專(zhuān)業(yè)性指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，在用人單位的選擇、工作內(nèi)容確認(rèn)，勞動(dòng)合同簽訂、勞動(dòng)保險(xiǎn)購(gòu)買(mǎi)以及勞動(dòng)報(bào)酬支付等方面，提供相應(yīng)的指導(dǎo)和維權(quán)援助。同時(shí)，當(dāng)大學(xué)生的勞動(dòng)合法權(quán)益受到不法侵害時(shí)，學(xué)校相應(yīng)的維權(quán)機(jī)構(gòu)也可以出面為其進(jìn)行法律維權(quán)，降低大學(xué)生的法律維權(quán)成本。

3.加大社會(huì)監(jiān)督和社會(huì)組織的幫助。通過(guò)新聞媒體調(diào)查暗訪等監(jiān)督方式，對(duì)用人單位的用工不法行為及時(shí)曝光，從而配合勞動(dòng)部門(mén)加強(qiáng)對(duì)用人單位的監(jiān)督。對(duì)勤工助學(xué)大學(xué)生合法權(quán)益進(jìn)行切實(shí)有效的保護(hù)。面對(duì)越來(lái)越多的在校大學(xué)生走向社會(huì)進(jìn)行勤工助學(xué)，雖然有些學(xué)校成立了維權(quán)機(jī)構(gòu)，但其服務(wù)能力不能滿(mǎn)足現(xiàn)實(shí)的要求。社會(huì)法律維權(quán)組織的出現(xiàn)可以緩解學(xué)校維權(quán)機(jī)構(gòu)的壓力，為勤工助學(xué)大學(xué)生維權(quán)提供獲取更有效幫助的平臺(tái)。

篇7

關(guān)鍵詞:大學(xué)校園;亞文化;違法犯罪;治理措施

中圖分類(lèi)號(hào):G641

文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A

文章編號(hào):1673-291X(2010)16-0279-02

一、問(wèn)題的提出

“亞文化”(subculture)是指在一個(gè)社會(huì)的某些群體中存在的不同于主文化的價(jià)值觀念和行為模式。大學(xué)校園亞文化,是指存在大學(xué)校園這一特定環(huán)境之中,不同于主流文化而屬于亞文化范疇的價(jià)值觀念和行為模式。自從1977年中國(guó)恢復(fù)高考制度以來(lái),全國(guó)各級(jí)各類(lèi)高等學(xué)校已經(jīng)培養(yǎng)了數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的優(yōu)秀人才,他們?yōu)楦母镩_(kāi)放三十余年國(guó)家的經(jīng)濟(jì)社會(huì)文化發(fā)展做出了舉世矚目的貢獻(xiàn)。毋庸置疑,當(dāng)代大學(xué)校園的“主流文化”,是廣大在校青年大學(xué)生熱情、積極,文明、智慧,思想活躍,健康向上,富有社會(huì)責(zé)任感,勇于開(kāi)拓創(chuàng)新,他們無(wú)愧于“天之驕子”的美譽(yù)。但是,我們也要清醒地認(rèn)識(shí)到,近年來(lái),在高雅、文明、現(xiàn)代的“象牙塔”內(nèi),也不時(shí)夾雜著“不和諧”的音符,存在著一些不利于大學(xué)生身心發(fā)展的不良校園“亞文化”,以及由此所引發(fā)的越來(lái)越多的大學(xué)生違法犯罪現(xiàn)象。這一社會(huì)問(wèn)題是客觀存在的,應(yīng)當(dāng)受到從學(xué)校到家庭乃至全社會(huì)的廣泛關(guān)注,如何研究存在于大學(xué)校園中的不良亞文化,關(guān)注不良亞文化與大學(xué)生違法犯罪之間的關(guān)系,然后,千方百計(jì)地找到引導(dǎo)大學(xué)生主流文化、減少乃至杜絕大學(xué)生違法犯罪現(xiàn)象的有效對(duì)策,對(duì)于構(gòu)建和諧大學(xué)校園、為社會(huì)培養(yǎng)更多合格人才具有重要意義。

二、大學(xué)校園不良亞文化與大學(xué)生違法犯罪

導(dǎo)致大學(xué)生違法犯罪發(fā)生的校園亞文化紛繁復(fù)雜,從大一新生進(jìn)入大學(xué)后的生活、學(xué)習(xí)圈子來(lái)看,表現(xiàn)為不良的同學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系等;從其個(gè)體因素來(lái)看,表現(xiàn)為大學(xué)生情況各異的性格個(gè)性、習(xí)慣愛(ài)好、意志品質(zhì);從其在實(shí)習(xí)、就業(yè)等過(guò)程中跟外界社會(huì)發(fā)生聯(lián)系的緊密程度來(lái)看,也是有疏有密,不能一概而論。

1.不良同學(xué)關(guān)系。以同學(xué)關(guān)系為例,由于目前高校大多是跨地域招生,許多大學(xué)生來(lái)自全國(guó)各地,地域各不同,城鄉(xiāng)有差別,經(jīng)濟(jì)條件不盡相同,他們的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣就有較大差異,而到了大學(xué)之后大家要共同在一個(gè)教室學(xué)習(xí)知識(shí),在一個(gè)宿舍生活起居。同學(xué)之間假如出現(xiàn)摩擦,在“導(dǎo)火索”的作用下,就可能釀成校園事故。幾年前發(fā)生在云南大學(xué)的馬加爵殺死四名同學(xué)的犯罪案件,就是因?yàn)橥瑢W(xué)間的生活瑣事而引發(fā)的悲劇。有的大學(xué)生因?yàn)槿粘Ｐ∈麓蚣芏窔?聚眾鬧事,結(jié)果一方受傷住院,另一方則為賠償醫(yī)療費(fèi)用而大傷腦筋?，F(xiàn)在,男女大學(xué)生戀愛(ài)現(xiàn)象較為普遍,也是發(fā)生校園事故的重要誘因。華北電力大學(xué)昌平校區(qū)兩名大一學(xué)生情侶,在校外小樹(shù)林約會(huì)時(shí)遭到歹徒持刀搶劫而死。這類(lèi)事件有的是因三角戀、多角戀之間產(chǎn)生“情變”、分手而導(dǎo)致殺人、傷害案件,有的則是為了籌集費(fèi)用到校外租房同居或者為懷孕女友做“人流”,而引發(fā)盜竊、搶劫等侵財(cái)犯罪。

2.不良師生關(guān)系。以大學(xué)校園師生關(guān)系為例,在近年發(fā)生的大學(xué)師生之間的違法犯罪案件中,既有女大學(xué)生冒充大學(xué)教師利用互聯(lián)網(wǎng)設(shè)下愛(ài)情陷阱去詐騙巨額錢(qián)物的,也有摻雜情感因素的中國(guó)政法大學(xué)大四學(xué)生殘忍殺死教授的惡性事件。2008年10月28日晚,中國(guó)政法大學(xué)政治與公共管理學(xué)院大四學(xué)生付成勵(lì),因懷疑其女友跟程春明教授有不正當(dāng)兩性關(guān)系,遂持刀進(jìn)入昌平校區(qū)教室內(nèi),將正在等候上課的程春明教授砍成重傷,后不治身亡。2009年10月20日,付成勵(lì)被北京市一中院以故意殺人罪判處死緩。該案發(fā)生后,報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等國(guó)內(nèi)各大媒體紛紛以“大學(xué)生弒師”為醒目標(biāo)題進(jìn)行報(bào)道、轉(zhuǎn)載,引人關(guān)注,發(fā)人深思。

3.大學(xué)生的個(gè)體因素。從大學(xué)生的個(gè)體因素來(lái)看,據(jù)有關(guān)資料,在全國(guó)在校大學(xué)生中,大約占有30%比例的大學(xué)生群體家庭貧困,他們的學(xué)習(xí)、生活狀況值得關(guān)注,其中部分貧困大學(xué)生往往在衣食條件比不上同學(xué)時(shí)產(chǎn)生自卑心理,排斥所謂“富二代”同學(xué),或者在生活無(wú)著的情況下盜竊他人財(cái)物,發(fā)生違法犯罪案件。荷蘭著名犯罪學(xué)家威廉?阿德里安?邦格認(rèn)為,犯罪是貧窮的結(jié)果,犯罪與貧窮的關(guān)系可以是直接的(如以偷竊維持生活),也可以是間接的(如貧窮破壞人們之間的情感)。還有,近幾年來(lái)日益嚴(yán)峻的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì),使他們經(jīng)常感到前途渺茫,大學(xué)生既可能被無(wú)良職介機(jī)構(gòu)騙取錢(qián)財(cái),也可能因找不到合適工作而鋌而走險(xiǎn),淪為害人者。中國(guó)有的大學(xué)課程設(shè)置密度不大,學(xué)生空余時(shí)間過(guò)多,有的大學(xué)生由于生活乏味、心靈空虛或消極厭學(xué)而酗酒、賭博、吸毒、泡網(wǎng)吧、找刺激,其后果有可能由于經(jīng)濟(jì)拮據(jù)或者在酒精、作用下實(shí)施越軌行為,也可能因此成為被害人。發(fā)生在2009年年末的山東政法學(xué)院大一女生被殺案,是由于她在從農(nóng)村考入省城大學(xué)后的整個(gè)學(xué)期,不適應(yīng)大學(xué)生活,整天無(wú)所事事而沾上網(wǎng)癮,在學(xué)校放寒假回到老家后,仍每天去縣城上網(wǎng),在無(wú)錢(qián)坐車(chē)的情況下傍晚步行回家,被歹徒趁機(jī)并殺害。

縱觀上述列舉的大學(xué)校園不良亞文化,與其所導(dǎo)致的違法犯罪案件之間,存在著一定規(guī)律。一是近年來(lái)發(fā)生在大學(xué)校園的違法犯罪案件,總體數(shù)量有所增加;二是發(fā)案原因復(fù)雜多樣,存在著經(jīng)濟(jì)、情感、求職就業(yè)、個(gè)體生活習(xí)慣等多種差異;三是犯罪類(lèi)型多種多樣,既有殺人、傷害等侵犯人身權(quán)利的犯罪,也有盜竊、搶劫、詐騙等侵犯財(cái)產(chǎn)犯罪;四是大學(xué)生在違法犯罪案件中充當(dāng)?shù)慕巧尸F(xiàn)多元化,有時(shí)是鋃鐺入獄甚至被判死刑的犯罪人,有時(shí)是身心、財(cái)產(chǎn)受損的被害人,有時(shí)則由起初的被害人轉(zhuǎn)化為報(bào)復(fù)社會(huì)的犯罪人等。

三、弘揚(yáng)校園主流文化、減少違法犯罪的策略

找準(zhǔn)癥結(jié),才能對(duì)癥下藥。如何能夠正視現(xiàn)實(shí),研究當(dāng)前大學(xué)校園的不良亞文化,因勢(shì)利導(dǎo),創(chuàng)新工作思路,引領(lǐng)大學(xué)生主流價(jià)值觀,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題苗頭,設(shè)法搞好犯罪預(yù)防,減少乃至杜絕大學(xué)校園違法犯罪,是人們必須面對(duì)的一個(gè)嚴(yán)峻而現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。大學(xué)作為國(guó)家的高等教育機(jī)構(gòu),其首要功能是“教書(shū)”,即在幾年時(shí)間里持續(xù)性、系統(tǒng)性地向青年學(xué)生傳授知識(shí)和文化,以便大學(xué)生成才后服務(wù)社會(huì),造福人類(lèi);與教書(shū)同等重要的另一功能是“育人”,即讓當(dāng)代大學(xué)生“學(xué)會(huì)做人”、“學(xué)會(huì)生存”,培養(yǎng)大學(xué)生擁有健全人格、無(wú)私奉獻(xiàn)精神、科學(xué)創(chuàng)新理念、團(tuán)體協(xié)作意識(shí)等優(yōu)秀品質(zhì),以適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)激烈、壓力空前的現(xiàn)代社會(huì)。因此,與教書(shū)育人功能相匹配的大學(xué)校園文化應(yīng)當(dāng)是切合時(shí)代要求的、積極健康的主流文化,只有主流文化成為大學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活的“主題歌”,大學(xué)生們才能緊迫時(shí)代主旋律,摒棄消極、低俗的校園亞文化,遠(yuǎn)離違法犯罪。為此,筆者認(rèn)為,

我們至少應(yīng)從以下幾方面去開(kāi)展治理工作。

首先,大學(xué)應(yīng)加強(qiáng)學(xué)校管理,不留任何死角。大學(xué)生入學(xué)年齡大多在十八九歲,一方面剛剛擺脫中小學(xué)時(shí)期單純以學(xué)習(xí)為主的“保姆式”管理模式,對(duì)于學(xué)習(xí)任務(wù)相對(duì)減少、注重培養(yǎng)綜合能力的大學(xué)生活還不適應(yīng);另一方面由于大學(xué)多在外地,學(xué)生遠(yuǎn)離父母管理較為嚴(yán)格、從生活到學(xué)習(xí)關(guān)懷備至的家庭環(huán)境。此時(shí)的大學(xué)生如果自我控制力較差,放松了緊張學(xué)習(xí),就可能接近不良行為。因此,從大學(xué)的系部領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員到任課教師,都有責(zé)任對(duì)大學(xué)生進(jìn)行全方位的管理和疏導(dǎo)。其次,豐富校園文化,創(chuàng)造良好育人環(huán)境。品格高尚、健康向上的校園文化環(huán)境,能夠起到隨風(fēng)潛入夜、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育效果,有助于大學(xué)生形成良好道德品質(zhì),養(yǎng)成遵紀(jì)守法的理性思維,鍛造關(guān)愛(ài)生命、無(wú)私奉獻(xiàn)的人文精神,培養(yǎng)高雅、文明的生活情趣和審美情操,堅(jiān)定遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)和事業(yè)航向。再次,大學(xué)生心理干預(yù)機(jī)制要做到經(jīng)?；?、制度化。據(jù)了解,大約20%的在校大學(xué)生存在心理障礙或心理亞健康狀況,2002年初清華大學(xué)機(jī)電系學(xué)生劉海洋在北京動(dòng)物園用硫酸潑熊事件的發(fā)生,原因之一就是他從小父母離異、母親帶其長(zhǎng)大而形成了一定程度的心理扭曲。目前,各高校都在大一新生入學(xué)時(shí)建立了心理檔案,成立了心理咨詢(xún)中心,定期為存在心理問(wèn)題的學(xué)生提供治療。這一舉措一定程度上解決了學(xué)生的焦躁、緊張、壓抑、郁悶等問(wèn)題。當(dāng)前各大學(xué)亟須做的是要改變被動(dòng)開(kāi)展學(xué)生心理工作的局面,建立積極主動(dòng)的心理干預(yù)機(jī)制,把心理干預(yù)工作制度化、經(jīng)?；?將心理健康教育貫穿大學(xué)教育全過(guò)程,覆蓋到大學(xué)校園的教室、宿舍、食堂等每個(gè)角落。第四,學(xué)校、家庭、社會(huì)密切配合,把大學(xué)生教育當(dāng)做一項(xiàng)系統(tǒng)工程來(lái)抓。人們普遍認(rèn)為,對(duì)尚未成年的中小學(xué)生,需要家校共管,強(qiáng)調(diào)社會(huì)應(yīng)承擔(dān)更大的責(zé)任。其實(shí),對(duì)于剛剛成年的大學(xué)生而言,雖然身體、外形已經(jīng)儼然成年人,但其心智發(fā)育往往并不成熟,因而注重學(xué)校、家庭、社會(huì)密切配合同等重要。比如在大學(xué)入學(xué)教育中,幫助大學(xué)新生在當(dāng)今令人眼花繚亂的社會(huì)背景下,如何面臨人生第二次“斷奶期”,調(diào)適好心理,如何將專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與業(yè)余生活合理調(diào)配,怎樣遠(yuǎn)離黃賭毒等不良社會(huì)現(xiàn)象。又如在大學(xué)生畢業(yè)前如何搞好實(shí)習(xí)、就業(yè)教育,幫助學(xué)生做好進(jìn)入社會(huì)前的心理準(zhǔn)備,避免上當(dāng)受騙,實(shí)現(xiàn)從學(xué)校到社會(huì)的無(wú)縫對(duì)接等。

人們常說(shuō),“太陽(yáng)黑子掩蓋不住太陽(yáng)的光輝”。我們有理由相信,只要廣大教育工作者會(huì)同家庭、社會(huì)一道齊抓共管,探索新形勢(shì)下大學(xué)生思想教育的有效途徑,構(gòu)建符合青年大學(xué)生特點(diǎn)的核心價(jià)值體系,我們的當(dāng)代大學(xué)生一定會(huì)遠(yuǎn)離不良亞文化,拋開(kāi)違法犯罪的陰影,走向光輝燦爛的明天。

參考文獻(xiàn):

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[關(guān)鍵詞] 大學(xué)生； 自主學(xué)習(xí)； 問(wèn)題； 解決方案

[中圖分類(lèi)號(hào)] R197.32[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] B[文章編號(hào)] 1005-0515（2011）-07-292-01

大學(xué)是一個(gè)相對(duì)自由的環(huán)境，擺脫了高中學(xué)習(xí)中“以教為主”的教學(xué)模式，而是以自我發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能為主。許多習(xí)慣了被動(dòng)學(xué)習(xí)的同學(xué)，也許在大學(xué)學(xué)習(xí)里迷失了方向。此時(shí)，“自主學(xué)習(xí)”就體現(xiàn)了尤為重要的作用。

Holec(1981)認(rèn)為自主學(xué)習(xí)是“對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的一種能力”，它包括:確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，決定達(dá)到目標(biāo)的途徑，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式，采用合理的評(píng)估方式，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行評(píng)估。Little(1991)則認(rèn)為，“自主”是應(yīng)付分離的能力、批判性反思的能力、作決定和獨(dú)立行動(dòng)的能力，而自主學(xué)習(xí)是“學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)內(nèi)容的心理反應(yīng)”。美國(guó)密執(zhí)安大學(xué)的賓特里奇(Pintrich，2000)教授認(rèn)為:自主學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)的、建構(gòu)性的學(xué)習(xí)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生首先為自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后監(jiān)視、調(diào)節(jié)、控制由目標(biāo)和情景特征引導(dǎo)和約束的認(rèn)知、動(dòng)機(jī)和行為。自主學(xué)習(xí)活動(dòng)在學(xué)生的個(gè)體、環(huán)境和總體的成就中起中介作用。

近年來(lái)，我國(guó)學(xué)者對(duì)自主學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)問(wèn)題也作了一些理論探討。余文森認(rèn)為自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生自己主宰自己的學(xué)習(xí)，是與他主學(xué)習(xí)相對(duì)立的一種學(xué)習(xí)方式。靳玉樂(lè)認(rèn)為自主學(xué)習(xí)有廣義和狹義之分，廣義的自主學(xué)習(xí)可以包括教師、學(xué)習(xí)者、教學(xué)內(nèi)容和教育環(huán)境四個(gè)要素；也可以包括學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)環(huán)境三個(gè)要素；還可只有學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)內(nèi)容兩個(gè)要素。狹義的自主學(xué)習(xí)是指學(xué)校教育，包括了教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境等四個(gè)教學(xué)要素。龐維國(guó)認(rèn)為，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)之前能夠確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、做出具體的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中能夠?qū)W(xué)習(xí)進(jìn)展、學(xué)習(xí)方法做出自我監(jiān)控、自我反饋和自我調(diào)節(jié)；在學(xué)習(xí)活動(dòng)后能夠?qū)W(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)和自我補(bǔ)救，那么他的學(xué)習(xí)就是自主的。

1 目前大學(xué)生自主學(xué)習(xí)主要存在以下一些問(wèn)題：

1.1 目標(biāo)不明 自主學(xué)習(xí)本質(zhì)上是個(gè)體主動(dòng)選擇、調(diào)節(jié)、控制自己的學(xué)習(xí)過(guò)程。想要對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行自我調(diào)節(jié)就必須有引導(dǎo)行為的參照點(diǎn)。目標(biāo)在個(gè)體的學(xué)習(xí)過(guò)程中就是充當(dāng)參照點(diǎn)的作用，只有設(shè)置了適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)才能不斷地調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)策略。但是，一部分大學(xué)生依然只習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不知道自己進(jìn)入了大學(xué)到底能學(xué)到些什么，不懂得怎樣合理地利用和支配自己的時(shí)間，沒(méi)有設(shè)定適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)。

1.2 意志薄弱 在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生難免會(huì)遇到種種學(xué)習(xí)上的困難和干擾，如一時(shí)難以解決的問(wèn)題、身心疲憊、情緒煩惱和外界因素的干擾等，這個(gè)時(shí)候就需要學(xué)生用意志力來(lái)控制自己，堅(jiān)持學(xué)習(xí)。但是現(xiàn)實(shí)中，大學(xué)生的意志控制力卻是薄弱的。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的大學(xué)教學(xué)對(duì)傳統(tǒng)的大學(xué)教學(xué)模式、方法、內(nèi)容、手段產(chǎn)生著重要影響。雖然網(wǎng)絡(luò)環(huán)境所具有的豐富教學(xué)資源、網(wǎng)狀的信息呈現(xiàn)方式、時(shí)空開(kāi)放性等特點(diǎn)為創(chuàng)設(shè)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)境提供了理想的條件，但是也成為大學(xué)生逃避學(xué)習(xí)、沉迷網(wǎng)絡(luò)世界的罪魁禍?zhǔn)住?/p>

1.3 家庭因素 當(dāng)代大學(xué)生大部分是獨(dú)生子女，因此在家里倍受父親母親、爺爺奶奶的寵愛(ài)。這樣的家庭很少懲罰孩子的不良行為，并處處依著孩子，盡量不讓他們吃苦，有什么困難都搶著幫孩子解決。結(jié)果使這一代的學(xué)生缺乏自主能力，依賴(lài)他人的特征明顯。這樣的特征十分不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

2 針對(duì)以上問(wèn)題，提出如下解決方法：

2.1 充分認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)的主體性地位，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。許多當(dāng)代大學(xué)生一直在升學(xué)的壓力下成長(zhǎng)，考進(jìn)大學(xué)后又身處學(xué)業(yè)和就業(yè)的壓力。因此，我們必須關(guān)心學(xué)生的合理需求和實(shí)際困難，切實(shí)解決他們的實(shí)際問(wèn)題，才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。對(duì)大學(xué)新生來(lái)說(shuō)，學(xué)校要理解和尊重學(xué)生的意愿和志趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與課程設(shè)置；同時(shí)，要改變傳統(tǒng)教學(xué)中老師一講到底、學(xué)生被動(dòng)接受的“填鴨式”教學(xué)方式；在課外活動(dòng)方面，引導(dǎo)學(xué)生有目的、有計(jì)劃的利用課余時(shí)問(wèn)，以提高其將來(lái)走上社會(huì)的能力。

2.2 培養(yǎng)大學(xué)生專(zhuān)業(yè)興趣，激發(fā)自主性學(xué)習(xí)動(dòng)力。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，“興趣是最好的老師”。專(zhuān)業(yè)興趣的發(fā)展對(duì)帶動(dòng)大學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性有著更切實(shí)的作用?？梢酝ㄟ^(guò)下列方法，培養(yǎng)起學(xué)生強(qiáng)烈的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。一是使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的和意義，提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的層次；二是要積極建設(shè)有利于學(xué)習(xí)的氛圍；三是聘請(qǐng)富有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企事業(yè)管理人員、專(zhuān)家或崗位成才的校友來(lái)校講學(xué)，這樣不但有利于學(xué)生了解本專(zhuān)業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)和自己的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，而且能使他認(rèn)識(shí)到今天的學(xué)習(xí)和明天的工作，以及今后的發(fā)展的辨證關(guān)系，激發(fā)起對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的興趣。

2.3 引導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中鍛煉意志和提高自主性學(xué)習(xí)能力。在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不單要掌握知識(shí)，還要通過(guò)社會(huì)實(shí)踐提高社會(huì)閱歷和實(shí)踐能力。學(xué)校應(yīng)向?qū)W生提供各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生的動(dòng)手能力，這樣能更好的促進(jìn)學(xué)習(xí)，并在實(shí)踐中提高學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 顧曉樂(lè).培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)外語(yǔ)能力之策略研究[J].黑龍江社會(huì)科學(xué),2006(2).

篇9

關(guān)鍵詞：畢業(yè)論文；質(zhì)量現(xiàn)狀；質(zhì)量下降

中圖分類(lèi)號(hào)：G640　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1003-2851(2011)02-0241-01

畢業(yè)論文是高等院校畢業(yè)生提交的一份有一定的學(xué)術(shù)價(jià)值的文章。它是大學(xué)生完成學(xué)業(yè)的標(biāo)志性作業(yè)，是對(duì)學(xué)習(xí)成果的綜合性總結(jié)和檢閱，是大學(xué)生從事科學(xué)研究的最初嘗試，是在教師指導(dǎo)下所取得的科研成果的文字記錄，也是檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識(shí)的程度、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題基本能力的一份綜合答卷。然而，近年來(lái)受到各種因素的影響和沖擊，大學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量逐年下降，令人擔(dān)憂(yōu)。在此，本人根據(jù)多年的實(shí)踐工作針對(duì)此現(xiàn)象加以闡述和分析。

一、缺乏創(chuàng)新性

畢業(yè)論文應(yīng)該是某一學(xué)術(shù)課題在實(shí)驗(yàn)性、理論性或觀測(cè)性上有新的研究成果或創(chuàng)新見(jiàn)解和知識(shí)的科學(xué)記錄，或是某種已知原理應(yīng)用于實(shí)際中取得新進(jìn)展的科學(xué)總結(jié)，應(yīng)提供新的科技信息，其內(nèi)容應(yīng)有所發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、創(chuàng)造和創(chuàng)新，而不是重復(fù)、模仿或抄襲前人的工作。主要原因兩個(gè)：第一，部分高校提供學(xué)生選擇的畢業(yè)論文題目沒(méi)有經(jīng)過(guò)課題組的認(rèn)真討論，特別是年輕教師提供的選題往往缺乏創(chuàng)新性，很多選題雷同，甚至出現(xiàn)同一屆畢業(yè)生中選題相近相似的現(xiàn)象。第二，有些學(xué)生認(rèn)為熱點(diǎn)問(wèn)題資料好找，并有現(xiàn)成的文章，所以就選熱點(diǎn)題，認(rèn)為這樣選題做論文時(shí)便于東拼西湊，甚至抄襲。這樣做的結(jié)果便是論文無(wú)深度、無(wú)創(chuàng)新，根本達(dá)不到目的。

二、內(nèi)容不充實(shí)

畢業(yè)論文就其內(nèi)容來(lái)講，一種是解決學(xué)科中某一問(wèn)題的，用自己的研究成果加以回答；一種是只提出學(xué)科中某一問(wèn)題，綜合別人已有的結(jié)論，指明進(jìn)一步探討的方向；再一種是對(duì)所提出的學(xué)科中某一問(wèn)題，用自己的研究成果，給予部分的回答。文章主要以邏輯思維的方式為展開(kāi)的依據(jù)，強(qiáng)調(diào)在事實(shí)的基礎(chǔ)上，展示嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评磉^(guò)程，得出令人信服的科學(xué)結(jié)論。很多學(xué)生雖然做了大量的實(shí)驗(yàn)工作，但是無(wú)法將自己的觀點(diǎn)清楚的寫(xiě)出來(lái)，對(duì)所得的實(shí)驗(yàn)結(jié)果無(wú)法運(yùn)用科學(xué)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)加以解釋和闡明，文章看起來(lái)很空洞，內(nèi)容不充實(shí)，觀點(diǎn)和結(jié)論不明確。這是因?yàn)椋旱谝?，由于目前學(xué)校的考試方法大都偏重于記憶，限于書(shū)本知識(shí)的一般理解，致使對(duì)學(xué)生掌握理論的深度和實(shí)際運(yùn)用的能力，難以全面了解。有的學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)馬馬虎虎，滿(mǎn)足于應(yīng)付考試，很少作課堂筆記和讀書(shū)札記，對(duì)寫(xiě)作知識(shí)了解不多，很少進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。大學(xué)生缺乏寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，多數(shù)大學(xué)生是第一次撰寫(xiě)論文，對(duì)撰寫(xiě)論文的知識(shí)和技巧知之甚少。第二，多數(shù)大學(xué)生的科研能力還處在培養(yǎng)形成之中，大學(xué)期間主要是學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，缺乏運(yùn)用知識(shí)獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)研究的訓(xùn)練。第三，撰寫(xiě)畢業(yè)論文受時(shí)間限制，一般學(xué)校都把畢業(yè)論文安排在最后一個(gè)學(xué)期，而實(shí)際上停課寫(xiě)畢業(yè)論文的時(shí)間僅為十周左右，在如此短的時(shí)間內(nèi)要寫(xiě)出高質(zhì)量的學(xué)術(shù)論文是比較困難的。

三、缺乏指導(dǎo)性

畢業(yè)論文是在導(dǎo)師指導(dǎo)下獨(dú)立完成的科學(xué)研究成果。畢業(yè)論文作為大學(xué)畢業(yè)前的最后一次作業(yè)，離不開(kāi)教師的幫助和指導(dǎo)。對(duì)于如何進(jìn)行科學(xué)研究，如何撰寫(xiě)論文等等，教師都要給予具體的方法論指導(dǎo)。在學(xué)生寫(xiě)作畢業(yè)論文的過(guò)程中，教師要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行工作，注意發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)造精神，幫助學(xué)生最后確定題目，指定參考文獻(xiàn)和調(diào)查線索，審定論文提綱，解答疑難問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生修改論文初稿，等等。一些指導(dǎo)教師責(zé)任心不強(qiáng)疏于指導(dǎo)，審查不嚴(yán)，評(píng)閱論文非優(yōu)即良，也導(dǎo)致了畢業(yè)論文質(zhì)量的下降。

四、缺乏文獻(xiàn)資料的查找和運(yùn)用能力

文獻(xiàn)資料的查找也就是文獻(xiàn)資料的檢索，它是現(xiàn)代科技人員獲取文獻(xiàn)和信息的主要手段之一，同時(shí)也是大學(xué)生寫(xiě)作畢業(yè)論文獲取資料的主要方法。但是許多學(xué)生由于不會(huì)查找和管理文獻(xiàn)，一方面找不到相應(yīng)的文獻(xiàn)資料，另一方面雖然查到大量的文獻(xiàn)，但是由于不會(huì)管理文獻(xiàn)而不能靈活的運(yùn)用，影響了他們的畢業(yè)論文的質(zhì)量。所以，大學(xué)生們認(rèn)識(shí)有關(guān)畢業(yè)論文寫(xiě)作與文獻(xiàn)資料的關(guān)系以及學(xué)會(huì)文獻(xiàn)查找的方法和技巧，會(huì)利用電子期刊數(shù)據(jù)庫(kù)工具去檢索和管理自己所需資料是很有必要。

篇10

互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的確是一個(gè)信息寶庫(kù)，但我們也應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到，網(wǎng)絡(luò)中除了學(xué)術(shù)信息、娛樂(lè)信息、經(jīng)濟(jì)信息外，各種各樣的黃色、暴力、迷信等不良信息以及虛假信息也充斥著網(wǎng)絡(luò)。這些不良信息會(huì)給大學(xué)生造成心理和生理上的傷害。更重要的是，互聯(lián)網(wǎng)中擁有很多陷阱，也有很多木馬、蠕蟲(chóng)、病毒等惡意軟件，如果不加強(qiáng)重視，會(huì)導(dǎo)致嚴(yán)重的不良后果。譬如大家人所共知的熊貓燒香等病毒全球大面積感染事件、趨勢(shì)科技等數(shù)千網(wǎng)站被掛馬的黑客事件，今年破獲的境外網(wǎng)上銀行詐騙案等事件以及網(wǎng)絡(luò)博客釣魚(yú)事件等令人深思的案例為我們敲響了警鐘，那就是一個(gè)不可爭(zhēng)辯的事實(shí)：網(wǎng)絡(luò)世界充滿(mǎn)著信息安全威脅。然而，另外一個(gè)重要的事實(shí)是：目前高校大學(xué)生的信息安全意識(shí)普遍非常薄弱，即使是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生也毫不例外。當(dāng)下的互聯(lián)網(wǎng)正在改變和影響著當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)、思維和生活模式、道德風(fēng)貌和價(jià)值取向。在這樣的背景下，加強(qiáng)大學(xué)生信息安全教育顯得尤為重要。搞好大學(xué)生信息安全教育，提高大學(xué)生自我保護(hù)能力，最大限度地保證大學(xué)生免受不良信息的侵害，避免大學(xué)生本身違法犯罪行為的發(fā)生，已經(jīng)成為培養(yǎng)具有高素質(zhì)合格人才的最基本的條件。了解大學(xué)生信息安全教育現(xiàn)狀、研究信息安全教育措施業(yè)已成為高校安全教育的一項(xiàng)重要課題。

二、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息安全教育現(xiàn)狀

1．信息安全意識(shí)淡薄。以我們對(duì)唐山所在高校大學(xué)生的調(diào)查為例，有28．6％的學(xué)生由于計(jì)算機(jī)安全方面的事件對(duì)自己造成了不同程度的損失，造成網(wǎng)絡(luò)安全事件發(fā)生的主要原因有37．5％的學(xué)生選擇不清楚，由于未防范軟件漏洞導(dǎo)致發(fā)生安全事件的占總數(shù)的45．2％，登錄密碼過(guò)于簡(jiǎn)單或未修改密碼導(dǎo)致發(fā)生安全事件的占35．1％，足見(jiàn)學(xué)生的安全防范意識(shí)之薄弱。盡管如今眾多專(zhuān)家學(xué)者已經(jīng)認(rèn)識(shí)到高校屬于信息安全高危環(huán)境，但只有少數(shù)高校進(jìn)行這方面意識(shí)的培養(yǎng)，也很少有高校能夠達(dá)到指導(dǎo)教工和學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到信息系統(tǒng)安全在現(xiàn)有科技和新興科技中所扮演的重要角色。一些學(xué)校中開(kāi)展的尚不健全且目的不明確的教學(xué)研究項(xiàng)目可以反映出當(dāng)前信息安全意識(shí)教育在高校中的地位很低。與此相反，信息技術(shù)的進(jìn)步卻不斷要求學(xué)生具備更多信息安全的知識(shí)。顯然，這兩方面已經(jīng)成為了一對(duì)尖銳的矛盾，學(xué)術(shù)界的相關(guān)研究也常常陷入孤軍奮戰(zhàn)的尷尬境地。多數(shù)研究局限于信息安全對(duì)于軍事的價(jià)值和意義，工業(yè)、商業(yè)、社會(huì)生活等方面的用途沒(méi)有得到應(yīng)有的關(guān)注和投入。這種全民信息安全意識(shí)的缺乏將造成一個(gè)惡性循環(huán)，高校的大學(xué)生走向社會(huì)必將成為未來(lái)企業(yè)中的中流砥柱，由于網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)的缺乏，可能在毫無(wú)察覺(jué)的情況下將重要的商業(yè)信息暴露于危險(xiǎn)之中，或者在遇到這種不利的處境時(shí)束手無(wú)措，而給公司造成不必要的損失。

2．網(wǎng)絡(luò)信息安全教育明顯滯后。也以我們對(duì)唐山高校的調(diào)查為例，發(fā)現(xiàn)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)信息安全教育滯后。滯后的情況有以下幾種：第一是對(duì)學(xué)生信息安全教育滯后于形勢(shì)的發(fā)展。學(xué)校沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到快速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)延伸到了校園的各個(gè)角落。搞好大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息安全教育，不但可以保證大學(xué)生身心健康發(fā)展，也是培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才的需要。第二是高校加強(qiáng)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息安全教育與培養(yǎng)健康、理性的高素質(zhì)合格人才的關(guān)系處理不當(dāng)。搞好大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息安全教育，不但能提高大學(xué)生自我防御、免受不良信息的侵害的能力，同時(shí)也避免大學(xué)生本身違法犯罪行為的發(fā)生。也是高校保證其“產(chǎn)品”高質(zhì)量、高出品率的至關(guān)重要的因素。第三是未能處理好安全教育課程與其他專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的關(guān)系。不少高校片面認(rèn)為大學(xué)生安全信息教育不是學(xué)校教學(xué)內(nèi)容可有可無(wú)，因而大學(xué)生的安全信息教育也就不能列入學(xué)校的教學(xué)日程。在接受調(diào)查的大學(xué)生中有36．5％的同學(xué)表示，學(xué)校的信息安全教育不系統(tǒng)。

3．對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息安全教育缺乏重視程度。學(xué)校的重視程度如何，直接影響大學(xué)生的信息安全意識(shí)的水平。通過(guò)我們的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在各個(gè)高校有不同程度的欠缺：第一是領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制不健全。大多數(shù)學(xué)校沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的信息安全領(lǐng)導(dǎo)或管理機(jī)構(gòu)。大學(xué)生信息安全教育采取什么樣的運(yùn)行機(jī)制，以什么形式納入學(xué)校教學(xué)內(nèi)容，沒(méi)有明確的規(guī)定和安排，有的學(xué)校把大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息安全教育放在各院系辦公室，有的放在學(xué)生處，教務(wù)處，有的放在保衛(wèi)處等等，從管理體制上沒(méi)有形成自上而下的統(tǒng)一。第二是沒(méi)有把大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息安全教育作為學(xué)校教學(xué)工作的一部分。信息安全教育方面的專(zhuān)門(mén)課程、專(zhuān)業(yè)教師和教科書(shū)寥寥無(wú)幾。對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息安全教育一般也只是以報(bào)告、宣傳等方式零敲碎打，致使大學(xué)生獲取網(wǎng)絡(luò)信息安全教育渠道不暢通信息不全面系統(tǒng)。第三是沒(méi)有把大學(xué)生安全教育納入教學(xué)計(jì)劃。調(diào)查顯示，大多數(shù)學(xué)校沒(méi)有信息安全教育課程的教學(xué)計(jì)劃，信息安全教育的時(shí)間、內(nèi)容、教材、教師、教學(xué)效果等，都沒(méi)有統(tǒng)一的規(guī)劃。因此說(shuō)，大學(xué)生信息安全教育在學(xué)校教學(xué)工作中一直沒(méi)有應(yīng)有的位置。