導語：如何才能寫好一篇大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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1.高校為培養(yǎng)實用型和創(chuàng)新型人才的需要

近幾年創(chuàng)業(yè)教育的興起，高校越來越多的創(chuàng)業(yè)大軍涌入到變化的市場。一方面高校的專業(yè)設置愈加具有實用性，注重專業(yè)的可操作性和使用性，緊跟市場需求，專業(yè)的創(chuàng)業(yè)易操作、易起步。一方面學生能夠在校就掌握實際操作能力和動手能力，尤其是校企合作為學生的實習實訓提供實踐機會。不斷證明了在高校中實施創(chuàng)業(yè)教育的重要性，并立足于將創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育有效融合的長遠發(fā)展。

2.行業(yè)領域發(fā)展為專業(yè)人才創(chuàng)業(yè)提供更多機遇

專業(yè)領域的行業(yè)發(fā)展為高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展提供強大的推動力。這種推動力是長期和有效的，專業(yè)的發(fā)展離不開行業(yè)的發(fā)展，行業(yè)發(fā)展的新趨勢帶動專業(yè)的發(fā)展。以商務英語專業(yè)為例，電子商務領域的快速發(fā)展，帶動了更多該專業(yè)學生的創(chuàng)業(yè)機會，利用電子商務平臺創(chuàng)業(yè)，從事淘寶或是微商等進行在線交易，創(chuàng)業(yè)成本低、風險小、收益快，都為高校貧困大學生帶來機遇和挑戰(zhàn)，也是運用專業(yè)知識創(chuàng)業(yè)的最佳選擇。

3.少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展需要更多創(chuàng)業(yè)型專業(yè)人才

少數(shù)民族地區(qū)由于經(jīng)濟基礎薄弱、基礎設施建設滯后、產(chǎn)業(yè)層次低等問題，需要創(chuàng)業(yè)的融入，以激活市場化意識，改變傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，發(fā)揮區(qū)域特色優(yōu)勢。如旅游英語專業(yè)的一位貧困大學生利用地域旅游和專業(yè)優(yōu)勢，自己創(chuàng)業(yè)開設家庭小旅館，通過網(wǎng)絡渠道為預訂房間和景點，接待外來游客提供一條龍服務。

二、高校創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育融合的路徑

高校在創(chuàng)業(yè)教育方面越來越重視，單一在教育中融入創(chuàng)業(yè)知識和理念會使教育空洞，在教育理念、培養(yǎng)模式、實踐平臺等方面都要探索結合創(chuàng)業(yè)教育。實施創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合將成為必然，融合的路徑方式可以考慮以下幾個方面：

1.教育理念融入到培養(yǎng)模式

高校專業(yè)教育的目的在于培養(yǎng)本專業(yè)領域的高級人才。創(chuàng)業(yè)教育理念的建立是學生掌握創(chuàng)業(yè)知識和提高創(chuàng)業(yè)能力的前提條件，讓學生吸收創(chuàng)業(yè)知識擁有原始創(chuàng)業(yè)活動出發(fā)點。構建創(chuàng)業(yè)教育理念，需從思想上灌輸?shù)綄W生的頭腦中，擁有創(chuàng)業(yè)激情和創(chuàng)業(yè)原動力。

2.創(chuàng)業(yè)教育融合到專業(yè)培養(yǎng)計劃中

專業(yè)教育培養(yǎng)計劃是實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標的重要環(huán)節(jié)，是實施專業(yè)人才培養(yǎng)的藍圖。在專業(yè)教育培養(yǎng)中，高校各專業(yè)需要如何教、怎么教、教什么都是一個系統(tǒng)工程，高校要樹立全面的創(chuàng)業(yè)教育觀，注重培養(yǎng)計劃的全面和整體設計，把實用型人才培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)放在同等高的位置，逐步探索適合高校自己專業(yè)特色的創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育融合。

3.課程設置增加創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育

創(chuàng)業(yè)教育的重點在于課程體系的設置和改革，主要將創(chuàng)業(yè)教育課程融入到專業(yè)課程體系中，以培養(yǎng)大學生具有創(chuàng)業(yè)精神和能力為導向的課程設置。課程設置立足于成功創(chuàng)業(yè)校友和行業(yè)頂尖企業(yè)合作創(chuàng)業(yè)課程，投入到精品創(chuàng)業(yè)課程的建設與投入，并將新理念的創(chuàng)業(yè)教育引入課堂。

4.教學方法和教學手段引入創(chuàng)業(yè)教育理念

由于高校教育的專業(yè)化培養(yǎng)只專注本專業(yè)領域的專業(yè)知識和技能傳授，其結果是導致學科之間孤立學習，形成知識和技能結構單一的人才，制約了本專業(yè)與其他領域的聯(lián)系。教學方法和教學手段的改革需要引入到創(chuàng)業(yè)教育中，更注重學生和市場的需求，幫助大學生建構擇業(yè)和就業(yè)的主動性。

5.實踐平臺的搭建

校內要把創(chuàng)業(yè)教育理念融入到校園文化建設中，開展創(chuàng)業(yè)大講堂、創(chuàng)業(yè)比賽、創(chuàng)業(yè)社團等形式多樣的文化活動，培養(yǎng)大學生在校內的創(chuàng)業(yè)熱情。同時要加強創(chuàng)業(yè)基地建設，給予學生創(chuàng)業(yè)實踐空間，如建設大學生團隊“創(chuàng)業(yè)園”，學生不但可以獲得創(chuàng)業(yè)知識和理論，體驗創(chuàng)業(yè)實踐過程，增加創(chuàng)業(yè)成功率。校外與企業(yè)合作，帶動創(chuàng)業(yè)項目，如導師指導學生參與創(chuàng)業(yè)課題和創(chuàng)業(yè)項目，積極引導學生參與到實踐拓展項目，從而提升學生創(chuàng)業(yè)能力。

6.電子商務平臺的搭建

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論文摘要：創(chuàng)新素質主要包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新人格和創(chuàng)新能力。培養(yǎng)護理專業(yè)大學生創(chuàng)新素質，要樹立創(chuàng)新教育觀念、提高教師綜合素質、改革教學方法、營造良好的環(huán)境氛圍，同時，利用學科特色，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新教育是推動素質教育的核心。它是有目的地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的教育。隨著醫(yī)學模式的轉變和21世紀健康需求的變化，對護理人員綜合素質提出了更高的要求，對護理教育改革提出了挑戰(zhàn)。護理教育要面向未來，就必須適應社會需要，全面提高學生的創(chuàng)新素質，特別是要注重對學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、大學生創(chuàng)新素質的內涵

創(chuàng)新素質是指人在先天遺傳素質基礎上，后天通過環(huán)境影響和教育所獲得的穩(wěn)定的在創(chuàng)新活動中必備的基本心理品質與特征，主要包括：創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格。創(chuàng)新意識是指推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、以樹立科學的創(chuàng)新觀念和意識。它是創(chuàng)新活動的動力系統(tǒng)，只有在強烈的創(chuàng)新意識引導下，人們才可能產(chǎn)生強烈的創(chuàng)新動機，樹立創(chuàng)新目標，充分發(fā)揮創(chuàng)造潛能。創(chuàng)新思維是指發(fā)明或發(fā)現(xiàn)一種新方式并用以處理某種事物的思維過程。它有五個明顯的特征：積極的求異性、敏銳的觀察力、創(chuàng)造性的想象、獨特的知識結構以及活躍的靈感。創(chuàng)新思維是整個創(chuàng)新活動的智力結構的關鍵，是創(chuàng)新能力的核心。創(chuàng)新人格是指有利于創(chuàng)新活動的氣質、性格等方面的個性心理特征。具體指具有敢于懷疑、敢于批判、敢于冒險的科學精神，挫折面前不氣餒、不動搖，決不因困難和挫折而放棄自己的想法和計劃，勇于突破思維定勢的束縛，有相對較強的獨立性品格。創(chuàng)新意識和創(chuàng)新人格可以統(tǒng)稱為創(chuàng)新精神。創(chuàng)新能力是指人們在學習和繼承前人知識、經(jīng)驗的基礎上，提出新概念、新思想、新技術、新方法、新設計，提出獨特的見解和完成創(chuàng)造發(fā)明的能力。創(chuàng)新能力是一種綜合能力，包括心理創(chuàng)新能力、思維創(chuàng)新能力和行為創(chuàng)新能力。

二、培養(yǎng)護理學專業(yè)大學生創(chuàng)新素質的主要措施

1.轉變教育理念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。護理學專業(yè)是直接維系人的生命和健康的專業(yè)，護理職業(yè)的性質決定了護理專業(yè)大學生除了要掌握專業(yè)知識和技能外，還要培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)科學素質與人文素質。護理教育過程中，必須轉變妨礙學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教育觀念、教育模式。在傳授和學習已有知識的基礎上，注意培養(yǎng)學生實現(xiàn)知識創(chuàng)新、技術創(chuàng)新、管理創(chuàng)新的能力；在教學中要強調發(fā)現(xiàn)知識的過程，強調解決問題的方法，培養(yǎng)探索精神；在適度衡量掌握知識的數(shù)量和精度的基礎上，要更加注重從創(chuàng)新能力和提高素質上衡量教育質量；在教學過程中更加注重思維能力的訓練，讓學生認識學科的本質、掌握學習方法；在強調學生全面發(fā)展的同時,要注意學生的個性發(fā)展；在重視專業(yè)知識學習的同時，要重視基礎知識和人文知識的學習。為適應對創(chuàng)新人才的要求，必須在教育觀念上實現(xiàn)三個轉變：⑴從傳授知識為主轉向培養(yǎng)學生會學習和創(chuàng)新為主；⑵從以教師為中心轉向以學生為中心。在教學過程中要充分發(fā)揮學生的主動性、創(chuàng)造性，使學生積極主動地參與教學；⑶教師自身要強化創(chuàng)新思想和創(chuàng)新意識。

2.提高教師綜合素質。只有提高教師的綜合素質，才能夠實現(xiàn)具有創(chuàng)新精神的、高素質人才的培養(yǎng)。教師的知識可以分為本專業(yè)的學科知識、教育和心理學知識和實踐教學中面臨突發(fā)事件時所應該具備的解決方法等。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，要求教師在這三面不斷地開拓自己。要廣泛地涉取，如：人文、社會、自然科學、哲學、藝術等多領域的知識，真正使自己成為具有豐富知識的教學專家。其次，要提高專業(yè)課程的講授水平，使學生在專業(yè)課的學習中得到創(chuàng)新意識啟迪，最為關鍵的是授課教師本身應具有創(chuàng)新能力。教師的創(chuàng)新能力主要表現(xiàn)為創(chuàng)造性的思維能力、研究能力以及創(chuàng)造性的教學能力。在講課過程中，能夠從新的視角，提出自己獨到的見解，并使問題得以解決，不但可以開拓學生的思維，還可以調動他們進行創(chuàng)造性地解決問題的積極性，有效地引導學生進行創(chuàng)新活動。教師的創(chuàng)新能力還體現(xiàn)為具有較強的研究水平。教師在教學的過程中，從事科學研究、教學研究，可以更充分地接受學術前沿知識，在提高自身的學術水平和研究能力的同時，可以在教學中將學科的最新動態(tài)傳授給學生，從而使學生獲得最新知識。[3.改革教學方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。教學不僅僅是傳道、授業(yè)、解惑的過程，更重要的是幫助學生創(chuàng)造完美人生的過程。傳統(tǒng)的護理教學方法，如：“填鴨式”“、灌注式”的教學，課堂上教師灌輸，學生疲于記筆記，缺少獨立思考和消化的機會。限制了學生的創(chuàng)造性思維，壓抑了學生的創(chuàng)新潛能。因此，教師必須改革傳統(tǒng)的教學方法，要運用教學相長的教學方式，如：啟發(fā)式、討論式、情景式、以問題為中心、內容不完全教學法等。將多種教學方法優(yōu)化組合，創(chuàng)造良好的學習氛圍，激發(fā)學生獨立思考和創(chuàng)新的意識，最大限度地調動學習的積極性，讓學生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學生的科學精神、創(chuàng)新思維習慣和口頭表達能力。在教學中，教師不能以知識的傳授者自居，應當把自己的教學行為看成是與學生一起共同來重新發(fā)現(xiàn)科學真理的過程，要鼓勵學生勇于質疑，大膽發(fā)表意見，進行自由爭辯。使“權威教學”轉變?yōu)椤肮餐剿鳌保雅囵B(yǎng)學生創(chuàng)新能力作為教學核心目標的行為指南，真正實現(xiàn)在教師的指導下，學生積極主動地、創(chuàng)造地獲取知識,更重要的是使學生掌握獲取知識的能力。

4.營造良好的環(huán)境氛圍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新人格。創(chuàng)新不僅需要智力因素,也需要非智力因素。非智力因素可以激發(fā)創(chuàng)新意識,促使創(chuàng)新思維更好地發(fā)揮和運用。因此，要培養(yǎng)學生的好奇心、求知欲，幫助學生自己學習、獨立思考，保護學生的探索精神、創(chuàng)新精神，營造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學生的稟賦和潛能充分開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。鼓勵學生積極思維，大膽質疑，營造勇于創(chuàng)新、勇于發(fā)現(xiàn)問題，探索未知的氛圍，使學生將學習中所引發(fā)的思考提出來與教師共同探討，刺激學生的創(chuàng)新思維。

5.利用實驗教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。護理學是一門實踐性很強的應用學科，實踐教學課時較多，護理操作技能是學科的特色。因此，加強實踐環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質重要手段。以往的操作技能教學，注重強調操作程序的準確性、操作動作的規(guī)范性、評價標準的統(tǒng)一性，不利于學生的創(chuàng)新性思維和能力的培養(yǎng)。在實踐教學中，要在培養(yǎng)學生動手能力的同時，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。改革以往“教師演示——學生模擬練習——教師指導”三段式實驗教學模式，采用以教師為主導、學生為主體的靈活多樣的教學方法，如實踐反思討論法、角色轉換法、情境模擬教學法等，突出學生在教學中的地位，充分發(fā)揮學生的主體作用和主動性，強化護理操作中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，在不違反操作規(guī)程的前提下，對學生的創(chuàng)新嘗試和行為予以認同并鼓勵。在操作技能的考核中，將創(chuàng)新能力評價體系列入考核標準中，使學生認識到只是完整流暢、機械性的完成操作是不會取得最佳成績的，也不是學習最終的目的。這樣，既能增強學生的實踐能力，又能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

參考文獻：

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論文關鍵詞：大學生就業(yè)，就業(yè)難，經(jīng)濟學分析

 

近年來，隨著高校大規(guī)模擴招，大學生就業(yè)難成了社會關注的熱點話題。大學生就業(yè)不僅關系到每個學生的前途，還關系到高校的可持續(xù)發(fā)展，更是關系到我國經(jīng)濟發(fā)展的一件大事。鑒于此，本文將通過經(jīng)濟學的視角來透視大學生就業(yè)難的原因，進而提出破解的現(xiàn)實路徑。

一、我國大學生就業(yè)現(xiàn)狀

1999年以來，由于各大高校開始擴招，畢業(yè)生人數(shù)每年不斷增長，2003年高校畢業(yè)生人數(shù)達212萬，2004年畢業(yè)人數(shù)達280萬， 2005年畢業(yè)生達到了338萬人。大學畢業(yè)生人數(shù)逐年不斷遞增，2009年竟達到611萬人，2010年則增至630萬人，今年再創(chuàng)歷史新高—660萬人。根據(jù)人社部公布的資料，2010年高校畢業(yè)生就業(yè)率為90.7%，而《2011年中國大學生就業(yè)報告》顯示2010屆大學畢業(yè)生半年后的全國總體就業(yè)率為89.6%。但實際數(shù)據(jù)統(tǒng)計上有兩點值得注意：一是按照勞動經(jīng)濟學慣例，攻讀碩士學位和雙學士學位不應納入就業(yè)統(tǒng)計之內；二是近年國家迫于高校畢業(yè)生就業(yè)的極大壓力，出臺積極的就業(yè)促進政策，如“選聘高校畢業(yè)生到村任職”、“三支一扶”、[1]“大學生志愿服務西部計劃”、“農村義務教育階段學校教師特設崗位計劃”、鼓勵高校畢業(yè)生應征入伍、高校啟動重大科研項目提供崗位吸引應屆畢業(yè)生就業(yè)等。以上措施對緩解就業(yè)壓力、提高就業(yè)統(tǒng)計起到了積極作用，但多數(shù)措施并非真正意義上的就業(yè)，而只是一種就業(yè)后移措施職業(yè)規(guī)劃論文，是人力資源的“蓄水”和“儲備”。此外，大學生的就業(yè)意愿實現(xiàn)率降低。按照“先擇業(yè)，后就業(yè)”的模式找到的工作一般都比較理想，而按照“先就業(yè)，后擇業(yè)’的模式找到的工作則大多和自己的理想有著較大差異。表現(xiàn)之一就是學科的兩極分化與專業(yè)對口觀念淡化，大學生就業(yè)的專業(yè)不對口現(xiàn)象日漸明顯。綜合以上，當前的就業(yè)形勢十分嚴峻站。這將是一個難以解決的“瓶頸現(xiàn)象”。

二、大學生就業(yè)難的經(jīng)濟學分析

（一）企業(yè)的產(chǎn)業(yè)結構對人才結構的需求分析

現(xiàn)階段，我國第三產(chǎn)業(yè)占GDP的比重僅為33．6%，大大低于發(fā)達國家的70%—80%，也低于發(fā)展中國家的40%，而且第三產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員比重也明顯偏低，僅為1．9億人，占人口總數(shù)的27．5%，大大低于美國的81%，也低于印度的55%。“經(jīng)濟資源在一些人為因素的作用下，違背了市場經(jīng)濟的規(guī)律，片面流向重型產(chǎn)業(yè)和勞動密集型產(chǎn)業(yè)，而知識型服務業(yè)則長期處于低迷”，“這種產(chǎn)業(yè)結構失衡反映在勞動力需求結構上，就是知識型服務業(yè)崗位——基本上屬于所謂“白領”崗位——需求相對不足，對藍領型崗位卻產(chǎn)生了旺盛的需求而不是立足本土的知識密集型產(chǎn)業(yè)”（李國英）。

具體到某一個產(chǎn)業(yè)鏈，一般包含產(chǎn)品設計、研究與開發(fā)、品牌創(chuàng)立、生產(chǎn)制造、物流管理、批發(fā)與零售等很多環(huán)節(jié)。在這個國際分工的產(chǎn)業(yè)鏈中，多數(shù)國內企業(yè)僅承擔浪費資源、污染環(huán)境、利潤低、附加值低、科技含量低的一些環(huán)節(jié)，處于整個產(chǎn)業(yè)鏈的最低端，而最關鍵的利潤高、附加值高、無污染、科技含量高的環(huán)節(jié)則被國外公司控制。國內企業(yè)承擔的低端環(huán)節(jié)，對勞動者素質要求較低，多數(shù)從事體力勞動，而需要大學生等專業(yè)人才參與的工作則較少，這加劇了大學生的就業(yè)難。

（二）大學生就業(yè)難中的“擠出效應”分析

在經(jīng)濟學上擠出效應是指，當擴張性財政政策導致利率上升，從而擠出私人投資，進而對國民收入的增加產(chǎn)生一定程度的抵消作用，這種現(xiàn)象稱為擠出效應；或者具體地說就是政府和企業(yè)都在投資，在投資項目一定的條件下，政府投的多就把企業(yè)擠出去了。在大學生就業(yè)難的現(xiàn)象中也存在著就業(yè)“擠出效應”。中小企業(yè)是我國大學生就業(yè)的重要渠道，隨著經(jīng)濟危機在全球蔓延及對我國產(chǎn)生的影響，一批中小企業(yè)停產(chǎn)倒閉，部分企業(yè)為縮減成本減招、不招新人，大學生就業(yè)將面臨嚴重的“擠出效應”。首先，由于經(jīng)濟危機重創(chuàng)歐美經(jīng)濟，一些留學生將因國外就業(yè)機會減少而回國，因美國金融危機從海外歸來的學子對我國大學畢業(yè)生就業(yè)造成了劇烈的沖擊，他們將擠占部分就業(yè)崗位，是國內大學畢業(yè)生就業(yè)的強勁對手；其次，新經(jīng)濟形勢下職業(yè)規(guī)劃論文，一些企業(yè)將裁員，這些裁員中有學歷、有就業(yè)經(jīng)驗的再次就業(yè)者也將擠占部分新增崗位；再次，名校好專業(yè)學生為實現(xiàn)就業(yè)將降低其就業(yè)期望值，他們將往下擠占就業(yè)崗位。在就業(yè)崗位減少或相對往年就業(yè)崗位增幅減少的情況下，留學生、企業(yè)裁員、名校好專業(yè)學生將使得原本一些可實現(xiàn)就業(yè)的非名校非熱門專業(yè)大學畢業(yè)生被擠出就業(yè)范圍。

三、破解大學生就業(yè)難的現(xiàn)實路徑

（一）宏觀上加快產(chǎn)業(yè)升級，提高人才需求層次

我國正在由一個人力資源大國和向一個人才資源強國轉移，低端的、勞動密集型企業(yè)還不能滿足廣大畢業(yè)生的需求。國家要加快產(chǎn)業(yè)升級，還要有一批自主的、高科技的、創(chuàng)新的企業(yè)吸引人才。我國廣東東莞已經(jīng)提出“騰籠換鳥”的計劃，要把一些低附加值，勞動密集型企業(yè)搬遷到經(jīng)濟不發(fā)達地區(qū)，引進一些高附加值、高科技企業(yè)。我國要實行一、二、三產(chǎn)業(yè)結構向三、二、一產(chǎn)業(yè)結構轉型。只有需求量大了，我們的畢業(yè)生才能找到更適合的空間。

（二）政府部門要制定促進大學生就業(yè)的法律和法規(guī)

要使大學生就業(yè)市場運作有序，政府部門扮演著重要的角色。政府部門應盡快制定統(tǒng)一的大學生就業(yè)市場管理等一系列法律、法規(guī)，使之按照“自由競爭、公平、公正”的原則來運行，規(guī)范就業(yè)市場以及供需雙方的行為，保障畢業(yè)生就業(yè)市場健康有序的發(fā)展。這樣既可以維護供需雙方的合法權益，又可以創(chuàng)造一個公平競爭的環(huán)境，使大學生就業(yè)市場走上法制化的軌道。

國家和各級政府要深化戶籍和人事制度改革，進一步放寬戶籍控制，加大畢業(yè)生在就業(yè)地域和領域上的自由度，打破人才流動的層層壁壘，創(chuàng)造人才自由流動的大環(huán)境。在戶籍管理方面，要做到能使畢業(yè)生和用人單位放開戶口包袱，真正實現(xiàn)“雙向選擇”。在人事制度方面，要加大對用人機制、單位編制等的改革，打破地區(qū)、部門、行業(yè)壁壘，取消各種名目繁多的費用，允許合理流動，保證把企事業(yè)單位將自主權落到實處。

（三）科學調控高等教育發(fā)展模式適應就業(yè)市場

我國大學的招生人數(shù)應當隨著經(jīng)濟發(fā)展狀況適當增減。理想的高等教育結構呈“金字塔”型，位于“金字塔”底端的是職業(yè)、技術教育，中間的是本科教育，頂端的是研究生教育站。而我國的高等教育結構呈“兩頭小、中間大”型，即絕大部分學生涌向本科教育，這種失衡的教育結構必然不能適應就業(yè)市場的需求。我國應鼓勵更多的年輕人進入職業(yè)學院學習實用職業(yè)技能，這樣不但會降低企業(yè)和社會的用人成本，還會降低民眾接受高等教育的成本，從而有效提高人力資源的社會經(jīng)濟價值。所以，無論是綜合性大學，還是職業(yè)、技術教育學院，在調整學科、確定各學科招生人數(shù)的時候，都要充分采用人力市場的調查結果以及對經(jīng)濟發(fā)展的預測，而不能閉門造車。以學制四年的本科為例，學生入學的第一年，就要對學生進行職業(yè)教育，幫助他們接觸和了解經(jīng)濟的發(fā)展、人力市場的需求情況；第二年的時候職業(yè)規(guī)劃論文，學生就應該會結合自己的個人特點、愛好和社會需求確定自己的職業(yè)方向；第三年要幫助學生了解雇主資料和市場需求，參加社會實踐和一些招聘會，讓學生直接感受就業(yè)市場；第四年輔導學生寫求職信，傳授求職要領和面試技巧等專門技能。同時，要讓大學生掌握現(xiàn)代最前沿的科技知識，適應飛速發(fā)展的高科技產(chǎn)業(yè)需求，拓寬大學生的知識面，提高他們的就業(yè)能力。另外，高校應該重視創(chuàng)業(yè)教育，重視創(chuàng)新成果的市場化，積極鼓勵廣大學生依據(jù)創(chuàng)新成果設立公司，舉辦多種創(chuàng)業(yè)活動。各級高校還應建有創(chuàng)業(yè)中心，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究、創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)發(fā)展等功能。

四、小結

我國大學生人數(shù)占人口總數(shù)的比例為5%，而西方發(fā)達國家則占30%。從這個比例來看，我國的大學生并不是太多。以美國為例，該國大學生雖數(shù)量眾多，但就業(yè)矛盾并不突出，都得益于其完備的大學生就業(yè)機制和其政府的立法保障、就業(yè)政策的引導等。在我國，之所以有許多大學生“一畢業(yè)即失業(yè)”，是因為我們的產(chǎn)業(yè)結構對人才的需求與高校對人才的培養(yǎng)不能很好地對接，這種“失衡”現(xiàn)象勢必導致許多大學生“無業(yè)可就”。大學生就業(yè)工作是一項民生工程，也是一項長期的工作。在實際工作中，我們只有追根溯源，從“根”、“源”抓起，才能有“清如許”之“渠”。

參考文獻：

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4.黃永奎等.瓶頸與超越:大學生就業(yè)難的現(xiàn)實突破[J]. 張家口職業(yè)技術學院學報, 2010(6).

篇4

論文摘要：目前，我國大學生的就業(yè)指導工作還遠談不上完善，大部分高校的就業(yè)指導僅停留在畢業(yè)生的階段性指導上，并未形成一整套系統(tǒng)、全面的內容體系。本文通過分析當前大學生就業(yè)指導中的問題，為完善高校就業(yè)教育工作，延伸就業(yè)指導內涵，提高就業(yè)教育工作成效提出了見解。

我國的就業(yè)指導起步比較晚，還沒有形成成熟的就業(yè)指導理論及體系，尚處于探討和發(fā)展時期，就業(yè)指導內容較簡單，指導對象主要是畢業(yè)生，就業(yè)指導已不能適應當今社會發(fā)展和大學生就業(yè)的需要。我們要分析當前大學生就業(yè)指導中存在的主要問題，研究新形勢下的大學生就業(yè)指導，以適應社會經(jīng)濟的發(fā)展，滿足大學生的就業(yè)需要。

1．當前大學生就業(yè)指導中存在的問題

1．1重就業(yè)率輕就業(yè)教育。

近年來，教育部開始公布高校畢業(yè)生就業(yè)率，將畢業(yè)生就業(yè)率作為高校本科教學評估方案中的重要指標。高校對就業(yè)率都非常重視，但對就業(yè)教育認識不足．片面強調就業(yè)率這個結果，而忽視了培養(yǎng)過程和就業(yè)質量?，F(xiàn)行的畢業(yè)生就業(yè)率不能全面科學地反映一個學校就業(yè)的量，更反映不出就業(yè)的“質”。我們很難得出就業(yè)數(shù)量與就業(yè)質量的正相關結論。只有充分認識到提高人才培養(yǎng)質量、開拓就業(yè)市場是解決就業(yè)問題、提高就業(yè)率和就業(yè)質量的根本所在，通過加強大學生就業(yè)教育才是正確實現(xiàn)這一目的的有效途徑。

1．2指導對象狹窄，缺乏連貫性。

目前，多數(shù)高校的就業(yè)教育只限于狹義的就業(yè)指導，教育面過窄，主要是圍繞當年的畢業(yè)生就業(yè)工作而展開．服務對象也只限于應屆畢業(yè)生，沒有向低年級輻射，對一、二年級學生的教育和引導沒有具體展開，缺乏教育的系統(tǒng)性和連續(xù)性．沒有建立全程就業(yè)教育體系。實際上，這種就業(yè)指導通常存在一個觀念前設：只有畢業(yè)生才有必要接受就業(yè)教育。但是現(xiàn)實的困境是：如果就業(yè)指導工作只是針對大學畢業(yè)階段的學生，缺乏全程指導，就會使許多學生難以對自己的職業(yè)生涯進行及早規(guī)劃，難以為將來的就業(yè)工作做好相關的知識、技能準備和心理準備，將在畢業(yè)求職時處于被動的地位，最終會影響對理想工作的獲取。

1．3就業(yè)教育課程不系統(tǒng)，內容單調、形式單一

一些高校開展就業(yè)教育不夠系統(tǒng)、科學和規(guī)范，對就業(yè)教育工作研究得不夠，就業(yè)教育沒有貫穿和體現(xiàn)于學校教育和教學的全過程，存在許多不足和薄弱環(huán)節(jié)，就業(yè)教育課亟待加強。時至今日，就業(yè)教育課程在絕大部分高校中還沒有成為一門正式的課程。對就業(yè)指導課重要性的認識及重視程度遠遠不夠，課程設置有待于調整。

就業(yè)教育的內容單調，針對性不強。主要表現(xiàn)在：第一，注重信息提供，忽視教育引導。在就業(yè)教育過程中，部分高校簡單地把就業(yè)指導工作和就業(yè)教育二者等同，因而在開展就業(yè)教育時，以大量的就業(yè)信息的收集和、就業(yè)市場的維護和拓展以及深入的就業(yè)形勢分析為主，就業(yè)教育內容過于簡單。第二，重視技術指導，忽視思想政治教育。第三，重視理論教育，忽視實踐教育和案例分析。

針對就業(yè)指導存在的問題，我們需要對大學生就業(yè)指導工作進行創(chuàng)新研究。

2．就業(yè)指導的創(chuàng)新研究

2．1建立以人為本的全程化就業(yè)指導模式

大學生就業(yè)指導應堅持以人為本的原則，從大一開始就把就業(yè)指導貫穿于大學教育的全過程，高校要從高等教育的新形勢、社會需求畢業(yè)生的新變化、當代大學生的新特點等方面去調查研究、深入探討就業(yè)教育的形式、內容和工作機制等問題。充分體現(xiàn)以人為本、與時俱進的思想．打破就業(yè)指導只面向畢業(yè)生的局面，將就業(yè)教育貫穿和體現(xiàn)于學校教育和教學的全過程。

分層次、有系統(tǒng)地在大學各個階段有針對性地進行講授，使學生能夠盡早規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，根據(jù)社會的實際需要，結合自己的個人狀況、專業(yè)要求，建立完善的知識結構，培養(yǎng)各方面的能力，提高自己的綜合素質。

2．2完善組織機構，形成全員抓就業(yè)的局面。

各大高校相繼建立了專門的就業(yè)指導部門，但是，就業(yè)教育與專業(yè)教育不同，是一項綜合性比較強、涉及領域比較廣泛的系統(tǒng)工程，要求管理人員、工作人員和課程教學人員不僅要掌握有關的政策，而且要具備社會學、心理學、教育學、管理學等多方面的知識，以及與學生所學專業(yè)相關的知識，并且具有一定的實踐經(jīng)驗。這樣綜合性極強的工作僅靠一個人、一個部門或幾個人、幾個部門的力量是無法完成的．它需要調動校內外的所有力量，凡涉及和關tl，大學生就業(yè)工作和職業(yè)發(fā)展的人士都要參與其中，即就業(yè)教育的主體是全員性的。

2．3加強實踐指導。

作為一門指導性和時間性很強的應用型學科．就業(yè)指導課不能單純地進行理論傳授，必須和行為訓練、社會實踐、參觀訪問、專業(yè)實習及科學實驗有機地結合起來．同時配以職業(yè)指導、心理咨詢、專題講座、錄像觀摩等形式，力求使大學生就業(yè)教育課的教學形式生動活潑，充分調動學生的積極性和主動性。

例如組織學生對專業(yè)相關的企業(yè)進行參觀訪問，既可以了解企業(yè)對大學生能力的具體要求，有針對性地提高自己的素質，又可以幫助大學生正確認識就業(yè)形勢、增強開拓意識和危機意識，使學生能夠正視困難、正確對待就業(yè)。同時，建立往屆畢業(yè)生檔案，加強與企業(yè)的聯(lián)系，對往屆畢業(yè)生進行跟蹤調查，了解他們在工作中出現(xiàn)的各種問題，將往屆畢業(yè)生的就業(yè)加入就業(yè)指導中，以實例教育在校學生。

2．4創(chuàng)業(yè)指導。

篇5

關鍵詞：后金融危機；《中國青年報》；大學生就業(yè)；媒介呈現(xiàn)

中圖分類號：G216 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8122（2011）04-0057-02

一、研究背景

2008年世界金融危機的爆發(fā)使得我國大學生就業(yè)問題變得舉步維艱，但隨著時間的推移，2009年9月美國匹茲堡G20峰會結束標志著世界經(jīng)濟出現(xiàn)積極變化，世界經(jīng)濟進入了后金融危機時代，我國經(jīng)濟也逐漸走出低谷。但金融危機仍難言結束，大學生的就業(yè)形勢依然嚴峻。

大眾媒體對大學生就業(yè)問題的呈現(xiàn)樣態(tài)，一定程度上可以反映整個社會對大學生就業(yè)的理解和關注程度。本文以《中國青年報》關于大學生就業(yè)問題的報道為例，探討媒介在后金融危機時代是如何呈現(xiàn)大學生就業(yè)這一問題的。

二、研究對象與樣本采集

本文選擇《中國青年報》作為研究對象?！吨袊嗄陥蟆肥钱敶袊魏蜕鐣钪芯哂兄卮笥绊懙囊环萑珖跃C合性日報。時間上本文選擇2010年1月1日至6月30日這半年的報紙為分析對象，通過閱讀2010年上半年的報紙找到關于大學生就業(yè)報道的文章共計425篇。需要指出的是，本文對“大學生”的界定包括高職、大中專院校的本科生、碩博研究生；對就業(yè)的限定包括了畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)、當村官、考公務員、入伍以及參加西部計劃志愿者等途徑。另外本文擬與《中國青年報》在正常年份的就業(yè)報道進行對比，選取刊登在《新聞界》2009年第5期上的論文《框架理論下大學生就業(yè)的媒介呈現(xiàn)――以大學生就業(yè)報道為例》為范本，把本研究得出的結論與研究正常年份大學生就業(yè)報道所得出的結論進行對比，以充分展示后金融危機時代大學生就業(yè)報道的特點。

三、調查結果與分析

本文將《中國青年報》2010年上半年大學生就業(yè)報道分為四個類別：報道的版面位置、報道的體裁、報道的主要內容以及報道的地域。在對相關數(shù)據(jù)進行分析后整理如下：

（一）后金融危機時代大學生就業(yè)報道是媒體極為重要的議題

表1《中國青年報》大學生就業(yè)報道版面分布情況（共425篇）

版面位置 篇數(shù) 所占比例

要聞 47 11.1%

青年話題 7 1.6%

綜合新聞 53 12.5%

教育科學 19 4.5%

思想者 1 0.2%

共青視點 12 2.8%

大學生村官 72 16.9%

創(chuàng)業(yè)周刊 60 14.1%

職業(yè)教育 42 9.9%

青年調查 133.1%

青春校園 9 2.1%

兩會特刊（三月） 11 2.6%

KAB創(chuàng)業(yè)教育特刊（三月末） 15 3.5%

全國大學生網(wǎng)絡創(chuàng)新商務應用大賽特刊（五月末、六月初） 26 6.1%

其他 38 9.0%

在2010年僅半年的時間里，《中國青年報》對于大學生就業(yè)議題的報道數(shù)量就已經(jīng)達到425篇，超過了2007年全年290篇的報道數(shù)量。由此可見，在后金融危機時代，媒介更加關注大學生就業(yè)這一熱點話題。從表一中可以看出：《中國青年報》對于大學生就業(yè)的報道主要集中在大學生村官、創(chuàng)業(yè)周刊、綜合新聞和頭版上。2009年4月24日起，《中國青年報》開辟每周一期半個版的“大學生村官”專版，全面展示大學生村官的精神風貌，激勵更多的有為青年尤其是大學畢業(yè)生到基層去，到農村去?！皠?chuàng)業(yè)周刊”則是《中國青年報》關注大學生創(chuàng)業(yè)的固定版面。另外2010年3月“KAB創(chuàng)業(yè)教育年會暨第二屆大學生創(chuàng)業(yè)教育論壇”在北京舉行，《中國青年報》特別開辟了特刊對這次論壇進行全面報道。由此可以看出，在后金融危機時代，面對嚴峻的就業(yè)形勢，國家或者媒體首先提倡大學生到農村基層去就業(yè)以及自主創(chuàng)業(yè)。《中國青年報》在2010年5月底和6月初開辟了全國大學生網(wǎng)絡創(chuàng)新商務應用大賽特刊，報道這次大賽決賽各方面情況，包括參賽團隊的風采、參賽選手的感受、專家的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導等方面。這說明后金融危機時代，《中國青年報》力圖通過報道就業(yè)活動給大學生以信心。

（二）后金融危機時代媒體更全面地呈現(xiàn)大學生就業(yè)這一熱點問題

表2 《中國青年報》大學生就業(yè)報道體裁分布情況（共425篇）

體裁 篇數(shù)所占比例

消息 199 46.8%

通訊 92 21.6%

深度報道 45 10.6%

圖片報道 25 5.9%

評論 22 5.2%

其他 42 9.9%

從表2可以看出，后金融危機時代《中國青年報》在對于大學生就業(yè)報道的體裁上多采用消息和通訊這兩種形式，而直接代表媒體立場和態(tài)度的評論體裁較少，僅有22篇。這與金融危機前的正常年份相比變化不大，但消息的比重由2007年的51.72%降至46.8%，同時金融危機之后《中國青年報》在對大學生就業(yè)問題進行呈現(xiàn)時選用了更多的報道體裁，圖片報道被加入其中，并選用專訪、自述等體裁來對大學生就業(yè)這一熱點問題進行呈現(xiàn)。

（三）后金融危機時代媒體對大學生就業(yè)問題多采用以樹立典型的方式進行報道

表3《中國青年報》大學生就業(yè)報道內容分布情況（共425篇）

內容 篇數(shù) 所占比例

就業(yè)政策 45 10.6%

就業(yè)現(xiàn)象 68 16.0%

求職創(chuàng)業(yè)案例 96 22.6%

就業(yè)對策報道 74 17.4%

求職創(chuàng)業(yè)指南 27 6.4%

就業(yè)創(chuàng)業(yè)活動 65 15.3%

其他 50 11.7%

從表3可以看出，后金融危機時代，《中國青年報》在對大學生就業(yè)報道的內容選擇上，更注重求職創(chuàng)業(yè)案例以及就業(yè)對策的報道。而金融危機前，“《中青報》在對大學生就業(yè)報道的內容選擇上，更注重對國家相關就業(yè)政策及法律的解讀和就業(yè)對策的報道”[1]。這說明在經(jīng)歷了金融危機之后，媒體希望通過以積極典型的案例引導大學生就業(yè)。

（四）后金融危機時代媒體對于不同地域的大學生就業(yè)關注不均

由表4可以看出，后金融危機時代，媒體對于大學生就業(yè)報道的地區(qū)呈現(xiàn)并不平衡，這與金融危機之前《中國青年報》“多選擇經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)如北京、上海、天津、廣東、浙江、江蘇等地，而較少關注安徽、湖南、云南、新疆、甘肅等經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)”[1]相比，沒有明顯變化。

表4 《中國青年報》大學生就業(yè)報道地區(qū)分布情況（共242篇）

地區(qū) 篇數(shù) 所占

比例 地區(qū) 篇數(shù) 所占

比例

北京 41 16.9% 山西8 3.3%

上海 7 2.9% 河南 14 5.8%

天津 6 2.5% 內蒙古5 2.1%

遼寧 9 3.7% 安徽 62.5%

河北 2 0.8% 江西 93.7%

山東 8 3.3% 湖北 93.7%

江蘇 32 13.2% 湖南4 1.7%

浙江 26 10.7% 陜西6 2.5%

福建 10 4.1% 甘肅 4 1.7%

廣東 15 6.2% 四川 5 2.1%

海南 1 0.4% 重慶 41.7%

吉林 3 1.2% 貴州 10.4%

黑龍江 2 0.8% 云南 4 1.7%

四、研究結論及建議

綜觀《中國青年報》2010年上半年有關大學生就業(yè)問題的報道，筆者認為，《中國青年報》基本做到了全面客觀的呈現(xiàn)后金融危機時代大學生就業(yè)的狀況。同時，《中國青年報》對于大學生就業(yè)的報道仍有不足之處，如在“創(chuàng)業(yè)周刊”中報道創(chuàng)業(yè)成功的案例較多，忽視了創(chuàng)業(yè)過程中困難的報道等等，針對這些問題提出如下建議：

（一）后金融危機時代媒體的就業(yè)報道切忌片面化

同樣的報道內容，如果有了辯證的報道藝術就能起到不同的報道效果。比如報道大學生就業(yè)招聘會如果只渲染應聘之艱難，就會給受眾帶來不必要的恐慌。如果媒體同時幫助大學生做好就業(yè)形勢的分析，那么這樣的組合報道就更具有服務性。再如《中國青年報》開辟了專門的創(chuàng)業(yè)周刊，宣傳成功的創(chuàng)業(yè)典型。但實際上，大學生創(chuàng)業(yè)也有著不容忽視的劣勢，比如我國大學生創(chuàng)業(yè)比例還很低，創(chuàng)業(yè)存在著較大的市場風險等。

（二）后金融危機時代媒體要搭建起大學生與社會之間的信息橋梁

對于大學生就業(yè)報道，媒體要客觀準確的反映就業(yè)市場的狀況。信息的缺失和不對稱，也是畢業(yè)生求職過程中的主要障礙。媒體應盡可能全面的提供與就業(yè)有關的各種信息，尤其是在金融危機過后，面對仍然嚴峻的就業(yè)形勢，大學生更需要全面的就業(yè)信息。在大學生就業(yè)報道過程中，媒體可以搭建畢業(yè)生與社會的橋梁，為畢業(yè)生提供信息支持以及就業(yè)指導。

篇6

論文摘要： 針對當前在全球金融危機之下，大學畢業(yè)生就業(yè)問題異常難的現(xiàn)狀，本文分析了在大背景下造成大學生就業(yè)難的主要原因，提出了高校應加強就業(yè)指導和服務工作，大學生應降低求職要求、勇于自主創(chuàng)業(yè)、提高就業(yè)競爭能力、繼續(xù)教育深造等多方面探求破解對策。

近年來，隨著高等教育的大眾化，高校招生規(guī)模的擴大化，高校學生數(shù)量在一定程度上超過了市場吸納量，大學生的就業(yè)問題顯得越來越嚴峻。當前，受美國次貸危機的影響，歐美等國家進口產(chǎn)品數(shù)量明顯下降，我國出口量減少，企業(yè)效益降低，市場觀望心態(tài)加?。徊簧倨髽I(yè)進行了大面積的裁員，大多數(shù)企業(yè)則選擇大幅度縮減招聘人數(shù)，這對大學生就業(yè)來說無異于火上澆油。大學生在此背景下如何克服金融危機帶來的影響，找到就業(yè)的出路已成為亟待解決的問題。

一、金融危機下大學生就業(yè)難的現(xiàn)狀

1.畢業(yè)生人數(shù)增加，就業(yè)簽約率下降。

據(jù)中國人力資源和社會保障部就業(yè)促進司的調查數(shù)據(jù)顯示，2009年全國高校畢業(yè)生的人數(shù)將超過600萬，為近年來高校畢業(yè)生人數(shù)之最，加上往年畢業(yè)而未能就業(yè)的高校生，今年的就業(yè)大軍高達1000多萬人。截至2009年3月10日，廣東省普通高校本科生畢業(yè)生簽約率為7.61%、?？飘厴I(yè)生的簽約率為8.43%、畢業(yè)研究生的簽約率為14.87%，相比去年同期下降了50%以上。

2.企業(yè)倒閉，失業(yè)人員增多。

中國社科院近日報告稱，中國城鎮(zhèn)失業(yè)率已經(jīng)攀升到9.4%，在全球金融危機重壓之下，截止去年年底，中國已有67萬家小企業(yè)被迫關門，約有670萬就業(yè)崗位蒸發(fā)，使失業(yè)人數(shù)遠高于官方統(tǒng)計的830萬。中國就業(yè)形勢已十分嚴峻，估計2009年610萬名大學畢業(yè)生中就業(yè)困難的比例可能占到四分之一。

3.僧多食少，工作崗位競爭激烈。

金融危機加劇了求職者之間的競爭。根據(jù)記者在一次人才招聘會采訪中了解到，今年辦公文員崗位的競爭最為激烈，1個崗位居然有20多名求職者爭搶。

4.公務員考試，招錄比例創(chuàng)歷史新低。

被稱為“中國第一考”的公務員考試人數(shù)創(chuàng)新高，今年有77.5萬人參加國家公務員考試，比2008年度參加考試的人多了13萬。根據(jù)上海市人力資源和社會保障局、上海市公務員局數(shù)據(jù)，上海2009年考試招錄3618名公務員，共有約4.8萬人報考，錄取率約為7.5%。

二、金融危機背景下大學生就業(yè)難的主要原因分析

1.供需失衡。

大學生的就業(yè)源于市場的需求。一方面，近年來高校不斷擴招，畢業(yè)生人數(shù)每年呈上升趨勢。短期內的大輻度增加，勢必給勞動力市場的消化造成難度。另一方面，我國經(jīng)濟的迅速發(fā)展，外資企業(yè)的大量涌入，使得企業(yè)間競爭加劇，優(yōu)勝劣汰也勢必加快，造成不少企業(yè)倒閉，崗位流失。此外，外資企業(yè)的進入也帶來了高科技與先進設備，產(chǎn)生人力資源的排斥效應和替代效應。所以，可以看出，在經(jīng)濟危機尚未到來之時，大學生就業(yè)難的問題比較突出。在金融危機沖擊之下，勞動力需求不足與新增勞動力需求萎縮；再者，企業(yè)普遍采用保守的發(fā)展戰(zhàn)略與緊縮的財務戰(zhàn)略，所以企業(yè)不可能招聘大批沒有經(jīng)驗的新員工。此外，企業(yè)用于培養(yǎng)與培訓的費用大幅減少，所以企業(yè)在招聘時，會首先考慮專業(yè)對口、綜合職業(yè)能力強的畢業(yè)生。然而在高等教育快速發(fā)展中，部分專業(yè)、課程設計脫離了社會的實際需求，使部分專業(yè)的大學生沒有合適的崗位選擇。

2.觀念誤區(qū)。

不少大學生存在著求職的觀念誤區(qū)，不顧自己的實際情況，在求職擇業(yè)之時喜歡與同學互相攀比，即使一些單位比較適合自身的發(fā)展，但因某個方面比不上其他同學選擇的就業(yè)單位，便輕易放棄。而有些大學生則自視甚高，將目光聚集在事業(yè)單位或國家機關單位不放；或消極自卑，認為自己所讀院校、專業(yè)不如人，在求職中不敢理直氣壯大膽“推銷自己”。也有一些大學生自立意識不強，缺乏主見，在進行雙向選擇時，不知所措，求職完全依賴父母。再者，也存在部分學生認為只有選擇與自己的所學專業(yè)對口的工作崗位，才有自己施展才華的空間，所以對于一些其實自己有能力做好，自己感興趣但專業(yè)不符的崗位不屑一顧。這樣一來，畢業(yè)生給自己的求職之路增設了一些阻礙，使得就業(yè)之路更顯狹窄。

3.實踐能力弱。

很多學校注重學生的理論知識學習，忽視了他們的實際動手與操作能力，有知識儲備而不會靈活運用已成為大學生的普遍現(xiàn)象。雖然有些學校開辦社會實踐課，試圖讓學生所學到的課本知識與實際工作相結合，但是安排的時間太少，或是去實踐的單位很少提供好的實習機會，實踐效果并沒有達到，導致了大學生缺乏實踐能力，只能紙上談兵。眾所周知，企業(yè)需要的人往往是能夠給企業(yè)直接帶來績效的人。一個僅有知識而不會動手的人是不受企業(yè)歡迎的，培養(yǎng)其真正上手還要安排老員工為其輔導，從而影響了企業(yè)的整體績效。在金融危機下，一般的企業(yè)都已停止了招納新手，但也有些企業(yè)為了進行人才的戰(zhàn)略性調整，為以后新的發(fā)展打下基礎，他們儲備專業(yè)對口、綜合素質好的人才，而大學生沒能受到青睞，其根本原因是大學生畢業(yè)后，往往不具備實踐能力。

三、解決大學生就業(yè)問題的對策

1.加強就業(yè)指導服務工作。

在金融危機之下，面臨更加激烈的就業(yè)競爭，畢生們承受著巨大的壓力。很多畢業(yè)生經(jīng)歷了多次面試的失敗，造成了心理的嚴重受挫，部分學生已對就業(yè)完全喪失信心，形成了放棄就業(yè)的心理。有些更是不堪重壓，采取了極端的方式結束自己的生命，讓家人痛苦不堪。高校就業(yè)指導部門對學生的就業(yè)負有重要的指導責任，加強全方位的就業(yè)指導與就業(yè)服務在此特殊時期顯得尤其重要。高校就業(yè)部門應進一步幫助畢業(yè)生認清自己，認清社會，認清當前就業(yè)形勢，使其端正心態(tài)，轉變其就業(yè)觀念。同時，就業(yè)服務部門還應加強宣傳國家出臺的一系列幫助大學生就業(yè)的各類相關優(yōu)惠政策，積極鼓勵學生針對自己的實際情況，充分利用好各類政策，實現(xiàn)順利就業(yè)。在指導與服務工程中，要以大學生的切身利益出發(fā)，要以人為本。

2.降低求職要求。

近年來，高等教育已經(jīng)大眾化，大學生不能再以“天之嬌子”自居，在就業(yè)時要調整自己的心態(tài)，要樹立先就業(yè)，再擇業(yè)的就業(yè)觀。在找工作之前，一定要研究市場需求量，了解社會及企業(yè)的用人要求。比如今年，浙江省重點中學基本已經(jīng)飽和，小學教育、幼兒教育和部分初中以及培訓機構的需求還可以，還有一些餐飲、酒店等服務行業(yè)的需求也較大。中心城市的需求有限，缺的是農村、欠發(fā)達地區(qū)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)基層。畢業(yè)生要有“從低處做起，向高處攀登”的勇氣。要考慮從就業(yè)門檻低、綜合要求較少的基層崗位做起，積累相關工作經(jīng)驗，提高實踐能力，再選擇有利于自己施展才華、實現(xiàn)自己更高價值的崗位；同時，大學生也可先選擇在報酬較低的中小企業(yè)就業(yè)，也可以靈活就業(yè)，包括臨時就業(yè)、非全日制就業(yè)等，要認識到獲得就業(yè)是將來職業(yè)發(fā)展的基本前提。

3.勇于自主創(chuàng)業(yè)。

2009年大學生就業(yè)壓力很大。全國多個省市都公布或已實施了針對大學生自主創(chuàng)業(yè)的政策、措施。2月15日，國務院辦公廳發(fā)出通知，高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)可享受4項優(yōu)惠政策，包括免收行政事業(yè)性收費、提供小額擔保貸款、享受職業(yè)培訓補貼、享受更多公共服務等。大學生可以充分利用優(yōu)惠政策，積極進行市場調研，選擇切實可行的項目，加入自主創(chuàng)業(yè)的行列。有些城市為幫助走出校門的大學生增強自主創(chuàng)業(yè)的能力，還采取了一系列有效的措施，如浙江杭州在去年12月份開辦了創(chuàng)業(yè)實訓師資研修班，學員在教師的指導和幫助下，通過網(wǎng)絡平臺或在現(xiàn)實情景中建立虛擬公司（如進行工商注冊、稅務登記、銀行開戶），模擬創(chuàng)業(yè)過程，進行創(chuàng)業(yè)實踐的演練，為自主創(chuàng)業(yè)打下基礎。當然，在創(chuàng)業(yè)過程中，大學生還應具有敢于拼搏，敢于競爭，敢于承擔風險的精神。

4.提升就業(yè)競爭力。

高校畢業(yè)生就業(yè)競爭力，是指大學生在就業(yè)市場上戰(zhàn)勝競爭對手，找到適合自身才能發(fā)揮和實現(xiàn)自身價值的適當工作崗位的能力，實際上也就是指獲得與保持工作的能力，這是大學畢業(yè)生在通過知識的學習和綜合素質開發(fā)而獲得的能夠實現(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會需求、在社會生活中實現(xiàn)自價值的本領。所以大學生只有具備或提升科學文化知識素質、思想道德素質、身心素質、工作經(jīng)驗及動手能力等，同時具備在勞動力市場環(huán)境中有效地向雇主推銷自己的能力，這樣才能脫穎而出。

5.繼續(xù)深造。

金融危機之下，整個就業(yè)市場處于低迷狀態(tài)，很多畢業(yè)生難以找到合適的崗位。那么考慮繼續(xù)深造考研未嘗不是一個好的選擇。一方面，繼續(xù)深造可以深化自己的專業(yè)知識，提高自己的學歷水平，能在將來知識經(jīng)濟大潮中立得更穩(wěn)。另一方面，可以利用深造的時間回避當前不良的就業(yè)形勢。期待幾年后整個市場回暖，能夠找到合適的崗位，更好實現(xiàn)自己的價值。再者，國家為鼓勵大學生讀研也已出臺了一系列放寬與優(yōu)惠政策。

據(jù)上述分析與探討，在全球金融危機下，大學生就業(yè)難既有客觀的因素，也存在主觀的多種原因。要解決這個問題，國家政府部門就必須加大對就業(yè)扶持的投入，制定一些積極的就業(yè)扶持政策；企業(yè)就要樹立高度的社會責任感，做到不輕易裁員，在招聘過程中，不要過分強調經(jīng)驗，而要考慮吸收新鮮的血液，給剛走出校門的大學生一個機會；學校要做好全方位的就業(yè)服務指導。除此之外，就業(yè)問題的解決還是要靠大學生自己，這也是解決此問題的關鍵所在。大學生要擺正自己心態(tài)，認清當前的形勢，樹立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀。

參考文獻

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［2］田棟棟.社會資源極度傾斜讓大學“考碗族”迅速膨脹［N］.中國青年報，2008，（7）.

［3］楊泰.學生就業(yè)難問題分析與對策研究［D］.東北師范大學2002學位論文.

篇7

摘要：在我國高校不斷擴招和經(jīng)濟結構面臨調整的宏觀背景之下，我國大學生就業(yè)市場也面臨著供需失衡的問題，大學畢業(yè)生的供給的數(shù)量遠遠超過了社會的需求，進而引發(fā)了大學生就業(yè)難的問題。在這方面，大學生創(chuàng)業(yè)可以說是新時期解決我國大學生就業(yè)難問題的突破口，但與此同時，我國大學生創(chuàng)業(yè)機制存在著諸多方面的問題，不利于推動大學生積極創(chuàng)業(yè)，亟需實現(xiàn)政府與高校的聯(lián)動，以完善我國大學生創(chuàng)業(yè)機制。

關鍵詞 ：大學生 創(chuàng)業(yè)機制 發(fā)展現(xiàn)狀

一、創(chuàng)業(yè)機制：解決大學生就業(yè)問題的突破口

知識經(jīng)濟時代的競爭歸根結底是人才的競爭，因此我國更為重視高等教育，以更加積極的政策支持高等教育的發(fā)展。但也正是因為如此，導致了我國大學畢業(yè)生人數(shù)呈現(xiàn)出直線上升的趨勢，2008年我國高校大學生畢業(yè)人數(shù)為550余萬，這一數(shù)字在2014年達到了727萬之多。但是，在我國大學生數(shù)量快速增長的前提之下，我國宏觀經(jīng)濟形勢卻不容樂觀，自2008年開始，我國GDP已經(jīng)告別高速增長的模式，GDP增長的速度有所放緩，宏觀經(jīng)濟結構也面臨著轉型。這就導致了大學生就業(yè)率與大學畢業(yè)生人數(shù)快速增長形成鮮明的對比，我國大學生就業(yè)率卻不容樂觀。

從解決大學生就業(yè)問題的具體路徑來看，其可供選擇的策略頗多，比如可以優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結構、增強大學生就業(yè)能力、推進校企合作等等，但這些策略最終能起到的作用都難以與支持大學生自主創(chuàng)業(yè)相企及。一方面，支持大學生自主創(chuàng)業(yè)不僅僅能夠解決單個大學生的就業(yè)問題，還能夠創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位，為解決大學生就業(yè)問題創(chuàng)造更多良好的條件。另一方面，大學生創(chuàng)業(yè)也是我國經(jīng)濟結構調整的內在動力。高校作為我國科研成果的產(chǎn)出基地，其要實現(xiàn)科研成果向生產(chǎn)力的轉化，必須由具備一定創(chuàng)造力的群體來完成此項任務。而大學生無疑是最佳人選，他們通過自主創(chuàng)業(yè)，可以有力地推動我國高?？蒲谐晒霓D化，進而為我國經(jīng)濟結構調整提供內在的動力。而經(jīng)濟結構的良性調整，又必然為大學生就業(yè)營造良好的環(huán)境。但由于我國大學生創(chuàng)業(yè)機制不完善，導致大學生自主創(chuàng)業(yè)的比例很低，且成功率不高。因此，創(chuàng)業(yè)機制可以說是關系我國大學生就業(yè)的重大問題，其是解決大學生就業(yè)問題的重要突破口。

二、現(xiàn)狀考量：我國大學生創(chuàng)業(yè)機制發(fā)展存在的問題

從應然的角度來看，只有在相對完善的創(chuàng)業(yè)機制的支持之下，我國大學生創(chuàng)業(yè)問題才能得到有效的解決。但從實然的角度來看，當前我國大學生創(chuàng)業(yè)機制是存在問題的，這些問題的存在，制約了我國大學生進行自主創(chuàng)業(yè)。

據(jù)麥可思中國2012年對大學生自主創(chuàng)業(yè)的一項調查顯示，缺乏管理經(jīng)驗是導致大學生自主創(chuàng)業(yè)失敗的重要因素。這從一個側面反映了當前高校在創(chuàng)業(yè)教育方面的缺失，具體來看，高校創(chuàng)業(yè)教育的缺失主要表現(xiàn)在兩個方面：一是高校并沒有設置創(chuàng)業(yè)教育課程。當前，只有少數(shù)高校設置了關于創(chuàng)業(yè)教育方面的課程，大多數(shù)高校并沒有設置這方面的課程。但即便是設置了創(chuàng)業(yè)教育方面課程的學校，也是將其作為選修課程，在具體教學實踐中往往流于形式。二是在創(chuàng)業(yè)教育方面的師資缺乏。與其他專業(yè)課程相比，創(chuàng)業(yè)教育的課程實踐性很強，要求其教師具有相應的創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)歷，否則難以取得良好的教學效果。但從我國高校教師結構來看，其多為學術工作者，即便是有些企業(yè)家進入高校從事教師工作，也是兼職教師，偶爾給學生上一次課，這使得我國高校創(chuàng)業(yè)教育脫離實踐。從這個角度來看，創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)師資隊伍的缺乏，也是導致我國高校創(chuàng)業(yè)教育缺失的重要原因。

三、政府與高校聯(lián)動：完善大學生創(chuàng)業(yè)機制的出路

毫無疑問的是，政府在大學生創(chuàng)業(yè)機制中發(fā)揮著主導性的作用，缺少了政府的有效支持，大學生創(chuàng)業(yè)活動無從談起。同樣，沒有政府構建良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，高校創(chuàng)業(yè)教育也難以順利實施?；诖?，一是要進一步完善支持大學生自主創(chuàng)業(yè)的法律體系。要保障我國政府支持大學生創(chuàng)業(yè)政策的連續(xù)性，完善相應的法律體系是最優(yōu)路徑，我國應積極制定支持大學生自主創(chuàng)業(yè)的法律、法規(guī)，對于各項大學生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策的執(zhí)行進行明確的說明，以營造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。二是簡化程序，降低大學生創(chuàng)業(yè)的門檻。為了破解大學生創(chuàng)業(yè)啟動資金難的問題，政府可以適當降低大學生公司注冊資本的限額，并允許注冊資金分期到位。政府還可以進一步增加大學生以知識產(chǎn)權出資的比例，以推動更多的大學生參與自主創(chuàng)業(yè)。三是建立大學生創(chuàng)業(yè)公共服務平臺。政府應成立專門的大學生創(chuàng)業(yè)公共服務平臺，面向大學生提供創(chuàng)業(yè)咨詢、創(chuàng)業(yè)技術、創(chuàng)業(yè)信息服務，化解大學生在創(chuàng)業(yè)過程中信息不對稱的困境。

參考文獻

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[3]木志榮.我國大學生創(chuàng)業(yè)教育模式探討[J].高等教育研究，2006(11)

篇8

論文摘要：大學生就業(yè)難已成為一個嚴重的社會問題，發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育是高等教育適應今時展，緩解就業(yè)壓力的必然選擇，也是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的必然要求。本文從大學生就業(yè)形勢談起，對我國大學生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀進行了分析，接著指出了大學生創(chuàng)業(yè)中存在的問題，最后提出了要遵循“大學生自主，政府支持、高校引導”的方針來全面推進大學生創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，為大學生打造新的就業(yè)平臺。  

 

 一、引言 

最近幾年，我國大學生越來越多，大學畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)問題自然成為中央政府、地方政府和高校共同關注的一個話題。如何解決大學生的就業(yè)問題，是關乎社會和諧、民心穩(wěn)定的大事，鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動和解決就業(yè)，是當今解決大學生就業(yè)難問題的重要手段，這在當前總體就業(yè)形勢緊張時期具有重要的意義。 

二、大學生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀 

（一）大學生就業(yè)形勢嚴峻 

近年來，隨著高校招生規(guī)模的持續(xù)擴大，高校畢業(yè)生人數(shù)也相應持續(xù)增加。據(jù)教育部統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示：2008年為559萬人，2009年為592萬人，2010年已經(jīng)達630萬人，而社會提供的工作崗位數(shù)量除了沒有相應增長，反而因為國際金融危機影響也將造成現(xiàn)有崗位的嚴重流失，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢十分嚴峻。 

（二）創(chuàng)業(yè)對就業(yè)的促進作用 

中國作為世界上第一人口大國，就業(yè)壓力大是一個長期存在的基本國情。在金融危機沖擊下，供求矛盾更加突出，就業(yè)形勢十分嚴峻。但同時也帶來創(chuàng)業(yè)的機遇，正所謂“?！敝杏小皺C”，危機孕育著機會。創(chuàng)業(yè)可為社會創(chuàng)造大量的就業(yè)機會，緩解當前的就業(yè)壓力。創(chuàng)業(yè)往往具有就業(yè)的“倍增效應”，新創(chuàng)的企業(yè)通常具有較強的就業(yè)吸納能力，有利于拓展就業(yè)途徑。 

三、大學生創(chuàng)業(yè)教育存在的問題 

（一）大學生創(chuàng)業(yè)意愿低，缺乏對創(chuàng)業(yè)教育的認識 

創(chuàng)業(yè)是解決就業(yè)問題的主要途徑。雖然國家及各省市紛紛出臺相關政策來支持大學生創(chuàng)業(yè)。然而，在我國大學生的創(chuàng)業(yè)意愿很低。美國大學生畢業(yè)的創(chuàng)業(yè)率為20%，中國大學生的創(chuàng)業(yè)率不到1%。同時，大學生創(chuàng)業(yè)的成功率也非常低。 

（二）缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍 

即使是在高校創(chuàng)業(yè)教育較為成熟的美國，也依然存在著相關師資不足的問題。相對于美國著名的大學而言，中國的高校普遍嚴重缺乏那些既具有較高理論水平、又有一定的企業(yè)管理經(jīng)驗的師資。這就導致了國內大學目前在開展創(chuàng)業(yè)教育和研究方面的能力不足。 

（三）教師的理論知識與實踐能力缺乏有機結合 

實施創(chuàng)業(yè)教育的高等學校，有的是以學校的理論教師為主，同時聘請校外的一部分兼職教師，有的是臨時組織起來的一些教師，或者是相應的科研機構組織實施創(chuàng)業(yè)教育工作。這些教師專業(yè)化能力不強，理論知識和實踐能力達不到有機結合；所實施的創(chuàng)業(yè)教育，沒能實現(xiàn)系統(tǒng)化，達不到創(chuàng)業(yè)教育的目的。 

四、大學生創(chuàng)業(yè)教育的方法和措施 

（一）對于大學生來說，“條條大路通羅馬”，要積極轉變就業(yè)思想，樹立創(chuàng)業(yè)觀 

大學生自我創(chuàng)業(yè)的關鍵還是在于大學生自己。現(xiàn)代大學生要逐步樹立就業(yè)形式多樣化的觀念，絕不能在“一棵樹上吊死”。社會在進步、尤其在市場經(jīng)濟條件下，到處都存在著競爭，同時也存在著機遇。人們只有不斷增強自主意識和應變能力，才能贏得主動，最大限度地發(fā)現(xiàn)和把握機遇，實現(xiàn)自我的社會價值。 

（二）對于高校來說，“該出手時就出手”，積極引導，改變教育模式，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才，加強創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍的建設 

高校在大學生自我創(chuàng)業(yè)中所起的作用和所能提供的服務是多方面的，包括創(chuàng)業(yè)指導、資金落實等，但其主要角色是提供比較規(guī)范、適用、系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育。 

大學生應充分利用在校期間，利用一切可以利用的條件，學習知識、全面提高素質，在踏實學習的基礎上創(chuàng)新，在具有前瞻性、可行性的創(chuàng)新基礎上創(chuàng)業(yè)。 

（三）對于政府來說，“扶上馬，送一程”，政府扶持，為大學生提供創(chuàng)業(yè)資源 

政府可以從政策、人力、物力等方面創(chuàng)造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，制定扶持創(chuàng)業(yè)教育的相關政策。對相關的行業(yè)或企業(yè)，既要給它們政策，又要給它們責任。對實施創(chuàng)業(yè)教育的高校給予政策、資金和技術支持，幫助他們解決實施創(chuàng)業(yè)教育過程中所遇到的困難。 

五、結語 

大學生在祖國建設事業(yè)中扮演著重要的角色，他們是社會發(fā)展的中堅力量。當前，積極引導、鼓勵和帶動大學生創(chuàng)業(yè)對于積極落實科學發(fā)展觀，解決當前我國嚴峻的就業(yè)形勢，加快國家創(chuàng)新體系建設具有重大意義。如何讓豪情滿懷的大學生將美好的創(chuàng)業(yè)意向變成創(chuàng)業(yè)行動，成為國家經(jīng)濟發(fā)展的“直接驅動力”需要我們政府乃至整個社會各方面的不斷探索和共同努力。 

篇9

論文摘要：高校就業(yè)指導工作作為一個社會系統(tǒng)工程，如何改革發(fā)展，朝著怎樣的方向和以怎樣的模式發(fā)展，隨著我國就業(yè)形勢的日益嚴峻，也越來越多地被社會關注。目前，我國高校就業(yè)指導工作還存在許多問題，以科學發(fā)展觀統(tǒng)領高校就業(yè)指導工作發(fā)展和創(chuàng)新，就是要積極采取應對措施，引導學生樹立正確的擇業(yè)觀；加強政策指導；改革教育模式，探索實施創(chuàng)業(yè)教育的新路子。

隨著我國就業(yè)形勢的日益嚴峻，大學生就業(yè)問題突出，大學生就業(yè)壓力加大，高校就業(yè)指導工作作為一個社會系統(tǒng)工程，如何改革發(fā)展，朝著怎樣的方向和以怎樣的模式發(fā)展，越來越多地被社會所關注。

在我國現(xiàn)代化建設的新階段和全面建設小康社會的今天，科學發(fā)展觀的確立，為各項工作提供了科學的指導，自然也成為推進高校就業(yè)指導工作改革發(fā)展的理論指導和思想保證。因而，從科學發(fā)展觀的角度審視高校就業(yè)指導工作中存在的問題，以科學發(fā)展觀為指導推進高校就業(yè)指導工作的和諧發(fā)展，構建一個以市場需求為中心，全面、協(xié)調和可持續(xù)發(fā)展的就業(yè)指導體系已經(jīng)成為全社會的共識。

一、科學發(fā)展觀視域中高校就業(yè)指導在發(fā)展和創(chuàng)新中所存在的問題

雖然我國高校就業(yè)指導工作取得了一定的成績，但畢竟處于初級發(fā)展階段，仍存在諸多的問題。這些問題的存在，影響到了就業(yè)指導工作的成效，如果不能及時得到解決，將會影響到高校就業(yè)指導工作的健康發(fā)展。根據(jù)報刊雜志以及互聯(lián)網(wǎng)上關于高校就業(yè)指導工作狀況的調查報告和相關報道，筆者認為，當前我國高校就業(yè)指導工作主要存在以下幾個方面的問題：

(一)指導理念不清晰，滿足于就業(yè)率的提高

目前我國各高校就業(yè)指導部門的工作偏重于“就業(yè)安置”，缺乏職業(yè)指導的理念，基本上是以把大學畢業(yè)生“送出去”為中心，注重畢業(yè)生的就業(yè)率而忽視就業(yè)質量。在這種理念指導下，“先就業(yè)，再擇業(yè)”成為高校指導學生就業(yè)的有效方法，也成為眾多大學生的選擇。但這一做法導致應屆畢業(yè)生在用人單位的成活率很低，大部分應屆畢業(yè)生在工作一段時間后便很快流失了。

(二)指導時間滯后，不能滿足大學生的需要

在注重“就業(yè)安置”的理念指導下，我國高校就業(yè)指導基本上處于以畢業(yè)班學生為對象的“第四年指導”狀態(tài)，離國家要求的“全程化指導”距離還很遠。由于就業(yè)指導教育時間安排明顯滯后，大一、大二的學生有時間和精力，想聽就業(yè)指導課卻被告知沒資格參加，到大四可以參加了，卻又忙于考研、考證、找工作，沒精力和心情認真聽。這樣的安排也影響到了高校就業(yè)指導工作的成效。

(三)內容空洞，流于說教，缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃指導

我國各高校雖然普遍設立了就業(yè)指導課，但從其效果來看，學生并不滿意，比較普遍的反映是內容空洞、流于說教。這種狀況嚴重地影響到了大學畢業(yè)生的就業(yè)。許多畢業(yè)生甚至根本就不了解自身的個性特點，只是“盲人騎瞎馬”般地在人才市場上盲目地找工作，自然容易遭到用人單位的拒絕。對此，全球職業(yè)規(guī)劃師肖子陽形象地比喻說，缺乏職業(yè)規(guī)劃的就業(yè)如同“一艘沒有航向的船，來自任何一個方向的風都可能成為逆風?！?/p>

(四)指導形式單一，缺乏個性化的就業(yè)心理咨詢和輔導

目前，我國很多高校的就業(yè)指導所采取的還是傳統(tǒng)的“你講我聽”的單純課堂授課形式，或舉辦各種專場講座，邀請一些專家或企業(yè)老總傳授面試技巧，形式比較單一。而畢業(yè)生就業(yè)時面臨人生的多重選擇，往往表現(xiàn)出不同程度的心理矛盾和心理不適，他們更需要的是一種將職業(yè)生涯規(guī)劃與心理狀態(tài)分析有機結合起來的個別咨詢輔導而非集體號脈會診。

(五)師資力量薄弱，專業(yè)化程度較低

與發(fā)達國家相比，我國高校就業(yè)指導工作的從業(yè)人員不論是數(shù)量還是質量都有著很大的差距，遠遠不能滿足工作的需要。由于人員較少，大量的事務性工作如出具推薦表、簽訂三方協(xié)議書、提供成績單、進行就業(yè)信息網(wǎng)站建設、組織用人單位專場招聘會和大型校園供需見面會等就占據(jù)了他們大量的精力，很難顧及到大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導以及求職心理輔導等工作的開展。且我國高校從事就業(yè)指導工作的人員大多是從學校的教輔或行政崗位上調配過來的，整體學歷層次不高，缺乏專門的職業(yè)指導訓練。從業(yè)人員專業(yè)程度的欠缺也使得我高校就業(yè)指導工作難以滿足大學生深層次的需求，影響到我國高校就業(yè)指導工作的成效。

綜上所述，當前我國高餃就業(yè)指導工作仍存在諸多問題，這些問題如果不能及時得到解決，無論對社會發(fā)展還是學生個人自身的發(fā)展都是非常不利的。這些問題出現(xiàn)的原因是多方面的，但其中一個很重要的原因在于各高校對就業(yè)指導：亡作的內涵理解不夠全面，在工作中缺乏明確的理論指導。

二、以科學發(fā)展觀統(tǒng)領高校就業(yè)指導工作的發(fā)展和創(chuàng)新

科學發(fā)展觀為我們解決就業(yè)指導發(fā)展中的種種失諧問題，實現(xiàn)就業(yè)指導發(fā)展和創(chuàng)新指明了方向。

(一)用科學發(fā)展觀統(tǒng)領大學生就業(yè)指導工作，樹立科學的就業(yè)觀

科學發(fā)展觀的核心理念是實現(xiàn)社會的全面、協(xié)調、可持續(xù)發(fā)展，追求發(fā)展的質量。用科學發(fā)展觀統(tǒng)領大學生就業(yè)指導工作，其日的也是為了追求高校就業(yè)工作的可持續(xù)發(fā)展。堅持用優(yōu)秀的畢業(yè)生打造學校品牌，是實現(xiàn)學校就業(yè)工作可持續(xù)發(fā)展的重要條件。重視畢業(yè)生就業(yè)質量，不但對高校就業(yè)指導工作進行就業(yè)率，即量的統(tǒng)計；更要考察人職匹配的程度，即質的評價。這是就業(yè)指導工作最終追求的目標，是其可持續(xù)發(fā)展的關鍵因素。

(二)在科學發(fā)展觀的指導下，堅持以人為本，開展就業(yè)心理和思想及相關政策的指導

堅持以人為本，不斷滿足大學生成長和發(fā)展過程中的求職需要，促進其成為中國特色社會主義的建設者和接班人，是高等學校就業(yè)指導工作的出發(fā)點和落腳點。人的發(fā)展目標大致有_三個層次：一是基本需要的滿足；二是素質的提高；三是潛力的發(fā)揮，即人力資源的開發(fā)。因此對大學生開展扎實有效的就業(yè)指導，是對學生全面發(fā)展負責，更足為社會發(fā)展負責。在科學發(fā)展觀的統(tǒng)領下，從思想上教導大學生樹立正確的就業(yè)觀念、擇業(yè)標準和高尚的職業(yè)道德，引導學生正確認識自我，科學合理地選定自己的求職目標；從心理輔導大學生具有良好的擇業(yè)心理和心理承受能力及心理健康，使其有充足的心理準備，正視社會，適應社會，科學規(guī)劃，長遠發(fā)展；從政策上指導大學生了解就業(yè)政策，學習勞動法規(guī)，明確就業(yè)程序，使就業(yè)工作得以順利開展、科學發(fā)展，幫助大學生順利就業(yè)；從創(chuàng)業(yè)上引導大學生具有良好的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新方法，使其不斷地適應社會，開創(chuàng)新的業(yè)績，適應社會發(fā)展的需求。

(三)在科學發(fā)展觀的指導下，對大學生的就業(yè)堅持全程化跟蹤指導

大學生就業(yè)指導課程應從大學生一人學即“大一”開始，有針對性地對大學生職業(yè)生涯和個性化成才進行堵養(yǎng)，“大一一”以心理輔導為主，從入學教育、專業(yè)教育開始列入正常教學計劃，認識當今的就業(yè)形勢，培養(yǎng)其正確的擇業(yè)觀，了解專業(yè)優(yōu)勢和專業(yè)與職業(yè)之間的關系以及職業(yè)對人才的要求，對自己未來的職業(yè)生涯進行規(guī)劃，使他們盡快找到正確的人生定位和奮斗目標．合理規(guī)劃大學四年的生活及將來的出路；“大二”針對專業(yè)基礎課了解市場需求進行技能講解，培養(yǎng)其綜合能力，樹立正確的就業(yè)目標；“大三”專業(yè)課進行專業(yè)技能認證考核，全面提高其就業(yè)實力；“大四”掌握市場脈搏及專業(yè)需求，號召大學生積極參加社會實踐，掌握自薦禮儀，擺正位置，樹立科學的人生觀、價值觀和世界觀，把握機遇，迎接挑戰(zhàn)，牢牢把握時間、空間的概念，根據(jù)社會的需求設計自己、發(fā)展自己和完善自己。

(四)就業(yè)指導要鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)

大學生畢業(yè)時都會面臨就業(yè)、失業(yè)和創(chuàng)業(yè)三種選擇，面對嚴峻的就業(yè)形勢，在大學生就業(yè)指導中引導大學生走創(chuàng)業(yè)之路是解決大學生就業(yè)現(xiàn)狀的最佳途徑之一。創(chuàng)業(yè)是一種勇敢者行為，一種相信自我、挑戰(zhàn)自我、展示自我的行為，是一種高層次的就業(yè)形式，并為大學生展示才華提供了平臺。鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)就是要關注大學生創(chuàng)業(yè)，為在校大學生提供大學生成功創(chuàng)業(yè)的理想范例，讓學生有信心、有策略、有步驟地準備創(chuàng)業(yè)活動，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力，積蓄實力，最后實現(xiàn)大學生自主創(chuàng)業(yè)的理想；從心理指導人手，讓大學生有足夠的心理準備應對創(chuàng)業(yè)過程中可能遇到的問題，掌握心理調適的技巧，正確對待成功和失敗，保持平衡心態(tài)；對大學生進行創(chuàng)業(yè)能力的培訓，讓大學生懂得進行創(chuàng)業(yè)要從哪些方面不斷充實自己，使自己具備創(chuàng)業(yè)的能力和素質，同時要懂得一些基本的企業(yè)經(jīng)營理念和相關的法律知識。

(五)發(fā)揮專業(yè)教師和校友的作用

就業(yè)工作可以說是學校發(fā)展的生命線，就業(yè)率是衡量學校教學質量的重要標志。就業(yè)狀況如何，直接關系著專業(yè)建設和發(fā)展，進而影響學校的發(fā)展，當然也影響著教師自身的發(fā)展空間。為此，專業(yè)教師要發(fā)揮自身優(yōu)勢，積極幫助學生就業(yè)。另外，發(fā)揮校友的作用，利用他們的社會地位和交際范圍為大學生就業(yè)提供更多的機會。

篇10

【論文關鍵詞】就業(yè)服務體系；培養(yǎng)質量；就業(yè)指導；就業(yè)市場；學習環(huán)境

隨著就業(yè)形勢日益嚴峻。如何進一步完善和規(guī)范大學生就業(yè)服務體系越來越具有重大的現(xiàn)實意義。大學生就業(yè)服務體系是由政府、高校、就業(yè)市場和用人單位共同構建的綜合體系，只有在政府宏觀管理和調控下，高校、用人單位和就業(yè)市場建立起密切聯(lián)系。齊抓共管，整體優(yōu)化，才能實現(xiàn)大學生充分就業(yè)。作為高校畢業(yè)生就業(yè)工作者，我們無法為學生創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位，但我們要以高校為著眼點。立足高校就業(yè)工作實際情況，深入思考，積極探索，建立并完善高校大學生就業(yè)服務體系。

一、提高培養(yǎng)質量。增強學生就業(yè)競爭力

大學生就業(yè)的實質就是高校把培養(yǎng)的學生輸送到社會，滿足社會政治、經(jīng)濟、科技和文化發(fā)展的需要，既要培養(yǎng)學術創(chuàng)新型人才，也要培養(yǎng)應用型專門人才，還要培養(yǎng)大量高素質的勞動者，其關鍵是畢業(yè)生的培養(yǎng)質量和能力結構能否滿足社會實際需要。高校要提高學生的培養(yǎng)質量，增強畢業(yè)生就業(yè)競爭力，首先，應該以市場為導向，根據(jù)我國經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)結構調整以及區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展需要，增加一些應用型較強的專業(yè)，甚至實施“訂單培養(yǎng)”，人才培養(yǎng)目標明確，學生一入校就知道“出口”。有利于學生有針對性地加強專業(yè)知識學習和專業(yè)能力訓練。其次，要加強課堂教學方法的改革，改變原有的“填鴨式”教學方法，變“被動式學習”為“研究式主動學習”。第三，要加強教學內容改革，完善課程體系改革，要根據(jù)社會發(fā)展和人才培養(yǎng)的需要，加快知識更新，以確保學生在第一時間接觸到本專業(yè)知識的前沿。第四，要增加實踐教學環(huán)節(jié)，拓寬學生視野，培養(yǎng)學生的綜合素質和能力，使他們既有扎實的專業(yè)理論功底，又有實踐動手能力；既有過硬的專業(yè)技能，又具備組織管理和溝通協(xié)作能力，從知識和能力結構上提高大學生的就業(yè)能力。

二、完善就業(yè)指導模式。引導學生正確擇業(yè)

(一)加強就業(yè)指導師資培訓，促進就業(yè)指導隊伍專業(yè)化

當前，我國各高校已經(jīng)設立了畢業(yè)生就業(yè)指導機構，但是隨著就業(yè)形勢的日益嚴峻，加之其事務性工作繁多，沒有固定的時間和精力開展有針對性、高效的就業(yè)指導活動。如果就業(yè)指導人員的素質參差不齊，那么無論在占有信息方面，還是在知識儲備方面都難以取得就業(yè)指導工作所應取得的最好效果。因此，對就業(yè)指導人員進行長期系統(tǒng)的業(yè)務培訓，培養(yǎng)專門化、專業(yè)化、專家化的就業(yè)指導工作者，使就業(yè)指導人員形成一個專家型、學習型的管理團隊。是構建完善的就業(yè)指導服務體系的一個重要方面。

要做到就業(yè)指導隊伍專業(yè)化不僅要加強學校就業(yè)指導職能部門的人員素質，同時還應在院系就業(yè)工作人員培訓、就業(yè)指導課程開發(fā)、就業(yè)調查研究、全校就業(yè)工作組織協(xié)調等方面投入更多的力量。明確學校和院系的分工，實行校、院兩級管理體制。將就業(yè)管理及服務重心下移，在院系中設置就業(yè)指導人員，并使其分期分批通過“就業(yè)指導師資格考試”，獲得就業(yè)指導師職業(yè)資格證書，以專職就業(yè)指導師代替院系輔導員的就業(yè)指導職能，使院系在全校的就業(yè)指導工作系統(tǒng)中成為一個有機部分。

(二)實現(xiàn)就業(yè)教育與指導內容全程化、系統(tǒng)化

大學生就業(yè)教育與指導是一個長期的過程，是學生職業(yè)觀成熟與發(fā)展的過程，不能一蹴而就，必須全程化、系統(tǒng)化。

1．開設就業(yè)指導相關課程

大學生就業(yè)指導課應本著實用性教育與綜合素質培養(yǎng)相結合，理論講授與案例教學相結合，系統(tǒng)性與階段性相結合的原則，按照大學生活各階段特征、規(guī)劃任務進行策略指導，分模塊進行安排。一年級要重點開設職業(yè)生涯規(guī)劃教育，引導學生了解自己的性格、興趣和專長，并結合所學專業(yè)，制定出符合自己成長和發(fā)展的目標，為培養(yǎng)自己的綜合素質和競爭能力打下堅實的基礎。二、三年級側重就業(yè)觀念引導、就業(yè)心理素質指導、綜合素質能力培養(yǎng)和教育，同時開展就業(yè)技巧和方法的培訓，并引導學生注重創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)，拓寬知識面，有針對性的提高各方面的能力與素質。四年級要重點對學生加強就業(yè)形勢、就業(yè)政策的宣傳教育，為學生提供真實可靠的就業(yè)信息服務。

2．開展豐富多彩的就業(yè)教育活動

在開展就業(yè)指導相關課程的同時，還要積極開展豐富多彩的就業(yè)教育活動?？梢蚤_展大學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育系列講座，聘請相關就業(yè)指導專家、社會成功人士來校講學，為同學們做就業(yè)指導方面的報告，暢談其成長和創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗體會，激勵大學生的成就感和創(chuàng)造欲。

此外，還可以開展與就業(yè)相關的系列培訓課程，進行實戰(zhàn)性就業(yè)指導。例如，可以嘗試引進一些職業(yè)技能考試的培訓課程，如全國計算機技術證書考試的培訓、職業(yè)漢語能力測試的培訓、市場營銷經(jīng)理助理資格考試的培訓等，幫助同學們在學有專長的同時具備一定的職業(yè)技能，鼓勵同學們考取“職業(yè)資格證書”，以便其在嚴峻的就業(yè)市場中脫穎而出；邀請多年從事公務員考試培訓、考研輔導的專家蒔柬授課，舉辦公務員考試輔導班、考研輔導班等，幫助即將應試的畢業(yè)生增添成功的信心；成立“大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)協(xié)會”等學生群體組織，充分發(fā)揮大學生社團的優(yōu)勢，并以此作為就業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育活動的載體，鼓勵學生積極參與就業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育活動，點燃學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的激情。

3．開展個性化的就業(yè)指導

廣泛開展個別指導，提供個案輔導，是未來大學生就業(yè)指導最重要的工作方式之一。開展個性化的就業(yè)指導，有條件的高?？梢砸M“人才測評軟件”，定期安排專業(yè)教師為學生進行職業(yè)興趣、職業(yè)能力傾向等方面的測評，幫助學生根據(jù)自己的性格特點，對自己的能力有個正確客觀的認識，從社會需要和個人志趣的最佳結合點上規(guī)劃自己成功、成材的道路，幫助學生進行合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。同時，還要針對不同學生介紹各類職業(yè)的職業(yè)素質要求，使他們對自己將來選擇何種職業(yè)有所準備。在學生求職的過程中，還可以定期舉辦小型的模擬招聘會。給學生創(chuàng)造“實戰(zhàn)”環(huán)境，進行“實戰(zhàn)”性指導，培養(yǎng)學生分析和解決實際問題的能力。此外，還要有針對性地向學生宣傳就業(yè)政策、就業(yè)信息，根據(jù)不同專業(yè)、不同類別的學生進行具體求職技巧的指導，指導畢業(yè)生選擇一份適合自己的工作。

4．鼓勵自主創(chuàng)業(yè)

目前，中國的創(chuàng)業(yè)教育還不成熟，在學生的培養(yǎng)目標中，還沒有把創(chuàng)業(yè)精神作為一種需要在大學教育中獲取的意識和行為特性。然而，大學生自主創(chuàng)業(yè)將會越來越成為大學生就業(yè)的主要方式之一，我們應該特別重視大學生的創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新精神的學生，這樣不僅使面臨就業(yè)壓力的大學生多一種選擇的機會，還可以幫助準備創(chuàng)業(yè)的大學生提高創(chuàng)業(yè)成功的概率。因此，在創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)發(fā)展成為教育改革的世界性潮流的同時，我們對創(chuàng)業(yè)教育應有積極的回應。高校要不斷完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系，開設創(chuàng)業(yè)教育通識選修課，設立創(chuàng)業(yè)咨詢服務機構，舉辦創(chuàng)業(yè)講座，開展創(chuàng)業(yè)活動，并盡力幫助學生進行創(chuàng)業(yè)實踐，使學生初步了解創(chuàng)業(yè)知識，從而培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)技能；要把國家、省、市等各級政府有關鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策宣講到位，充分利用好。如遼寧省政府為大學生自主創(chuàng)業(yè)出臺的優(yōu)惠政策涉及稅費減免、貸款擔保和貼息等目前已達20余項，2007年又實施了“遼寧省大學生創(chuàng)業(yè)工程”，政府撥款設立“遼寧省大學生創(chuàng)業(yè)資金”5000萬元，并構建省、市、縣、高校多層次大學生創(chuàng)業(yè)堵訓和孵化體系。這些體現(xiàn)黨和政府關心大學生就業(yè)，貼近大學生自主創(chuàng)業(yè)而設計的優(yōu)惠政策，是促進大學生自主創(chuàng)業(yè)的堅實有力的“發(fā)射器”和“助力器”，如何讓大學生們人人皆知、積極響應，并指導和幫助他們充分利用這些政策，積極開展創(chuàng)業(yè)教育的教學和培訓，改善創(chuàng)業(yè)教育的支持環(huán)境，是當前高校從事大學生就業(yè)指導和教育的工作者必須重視的工作內容。

三、加強就業(yè)市場建設，為學生就業(yè)提供信息保障

高校畢業(yè)生就業(yè)市場由“作為供方的大學畢業(yè)生”、“作為需方的用人單位”以及“作為服務方的高等學校”三大要素構成，是構建高校就業(yè)服務體系的重要組成部分。主要包括就業(yè)有形市場、無形市場兩個方面。

在建設有形市場方面，學校要保證經(jīng)費投入，搞好就業(yè)基地建設，組織好校園就業(yè)雙選會，不僅要保證每年至少舉辦一或兩次大型的就業(yè)雙選會，還要不定期地以院系為單位召開與本專業(yè)相關的中小型就業(yè)雙選會，確保學校及各院系都有自己的用人單位關系網(wǎng)，并保持長期的合作關系，為用人單位與畢業(yè)生搭建良好的雙向選擇的平臺。

在建設無形市場方面，要建設好學校就業(yè)網(wǎng)站，制作“畢業(yè)生推薦網(wǎng)頁”，同時實現(xiàn)與其他與就業(yè)相關的網(wǎng)站的鏈接，實現(xiàn)資源共享。還要暢通用人信息渠道，實現(xiàn)用人信息與學校就業(yè)網(wǎng)站、學生手機短信、學校食堂海報欄、學生寢室、教室、圖書館、校園廣播站等連接，利用一切與學生日常學習生活密切相關的可利用資源，使用人信息渠道暢通、高效。

鼓勵與指導學生參與網(wǎng)上就業(yè)雙選會。進行網(wǎng)絡求職是一種新的就業(yè)工作方式，也是高校建設無形市場的一個重要內容。它利用網(wǎng)絡快速、便捷的優(yōu)點，具備傳統(tǒng)就業(yè)模式所沒有的優(yōu)勢，可以使學生、就業(yè)職能部門、用人單位三者之間實現(xiàn)瞬問互動，成本低，效率高。

四、積極營造就業(yè)知識學習氛圍，服務學生就業(yè)