導(dǎo)語：如何才能寫好一篇醫(yī)學(xué)生實習(xí)管理，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

    1學(xué)生方面

    1.1局限呆板,盲從依賴學(xué)生在診斷時缺乏分析能力,常常帶著書本上的知識或老師初診意見的框框,生搬硬套地去診斷疾病,在治療時,他們跟不上病情的動態(tài)發(fā)展變化,給人以臨床思維局限呆板的感覺。盲目的“尊師”心理和對儀器設(shè)備檢查的過度“信賴”,在病房管理病人時,不敢結(jié)合自己管理病人時的所見所想發(fā)表自己的看法,表現(xiàn)出臨床思維上的盲從和依賴。

    1.2缺乏主動性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力學(xué)生由于長期接受“灌輸”式學(xué)習(xí),到了側(cè)重實踐的臨床環(huán)境后,容易喪失方向,缺乏主動學(xué)習(xí)、主動提問的積極性,容易在臨床繁多的文字任務(wù)中迷失自己。缺乏與患者溝通的能力,在與病人交談時顯得沒有信心,缺乏理性。有的實習(xí)生還認為工作以后還有機會學(xué)習(xí),即使以后自己所管病人出現(xiàn)現(xiàn)在所轉(zhuǎn)科室的疾病,醫(yī)院還有會診制度,因而忽視臨床實習(xí)。

    2實習(xí)階段教學(xué)管理工作的改進措施

    2.1醫(yī)院方面加強制度建設(shè),建立教學(xué)督導(dǎo)工作。我院制定了嚴格的《臨床見、實習(xí)生管理規(guī)定》、《教學(xué)醫(yī)院管理細則》、《教學(xué)秘書管理規(guī)定》等一系列規(guī)章制度,同時成立由院長、分管副院長為領(lǐng)導(dǎo)組長、教學(xué)管理部門、教學(xué)秘書等組成的三級網(wǎng)絡(luò)管理領(lǐng)導(dǎo)小組,實行由院長、科教科、教學(xué)秘書這一管理路線,學(xué)生日常工作由科教科統(tǒng)一分配給各臨床教學(xué)秘書,臨床在教學(xué)過程中遇到問題,則統(tǒng)一向科教科反映,再由科教科反映給院領(lǐng)導(dǎo),進行統(tǒng)一協(xié)調(diào)和解決。醫(yī)院還發(fā)揮教學(xué)督導(dǎo)組在臨床教學(xué)質(zhì)量控制中的重要作用,這也是我院對學(xué)校先進教學(xué)管理模式的一種借鑒。醫(yī)院通過聘任教學(xué)經(jīng)驗豐富的專家和教學(xué)管理人員擔(dān)任督導(dǎo)員,組成“教學(xué)督導(dǎo)組”定期到各病區(qū)對臨床教學(xué)及實踐教學(xué)進行評教評學(xué),現(xiàn)場點評授課,給帶教老師指出優(yōu)缺點,使之及時整改,規(guī)范教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量。

    2.2教師方面著力建設(shè)一支德才雙馨、精于教學(xué)的師資隊伍,是教學(xué)質(zhì)量不斷提高的關(guān)鍵。我院挑選臨床帶教老師一般要求是從事臨床工作2~3年的住院醫(yī)師及以上職稱人員,同時取得高校教師資格證者優(yōu)先考慮,由院科教科對其進行資格審定,教學(xué)管理領(lǐng)導(dǎo)小組通過后方能從事臨床帶教工作。帶教老師是學(xué)生的引導(dǎo)者,不僅帶業(yè)務(wù)、帶技術(shù),更重要的是帶思想、帶品德,務(wù)必選拔一些理論知識好、臨床經(jīng)驗豐富,具備良好職業(yè)道德的老師擔(dān)任帶教工作。為了保證授課質(zhì)量,醫(yī)院教育主管部門定期召開教學(xué)秘書會議,以便及時發(fā)現(xiàn)臨床帶教過程中存在的問題,從而不斷提高教師的教學(xué)水平。醫(yī)院還將臨床教學(xué)與醫(yī)師的個人獎金、培養(yǎng)、評優(yōu)、職稱和晉升等密切掛鉤,對教學(xué)效果好的教師個人和教學(xué)效果好的科室進行表彰和獎勵。

篇2

關(guān)鍵詞：醫(yī)院 實習(xí)管理 學(xué)生實習(xí)質(zhì)量 醫(yī)學(xué)生

中圖分類號：G424.4 文獻標(biāo)識碼：A

臨床實習(xí)是醫(yī)學(xué)生將理論和實踐相結(jié)合的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是醫(yī)學(xué)生理論知識和實踐工作相銜接的橋梁。通過臨床實習(xí)，醫(yī)學(xué)生既可以將大學(xué)期間學(xué)的醫(yī)學(xué)理論知識加以運用，更深入地理解這些知識，又可以為未來從事相關(guān)的醫(yī)學(xué)工作奠定一個良好的實踐基礎(chǔ)。而醫(yī)院實習(xí)管理又對臨床實習(xí)的質(zhì)量與效果產(chǎn)生了舉足輕重的作用 ，因此可以說，一個良好的醫(yī)院實習(xí)管理，不僅可以提高醫(yī)學(xué)生的實習(xí)質(zhì)量和效果，而且可以為其未來走向工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)[1]。

1.醫(yī)院實習(xí)管理的重要性

1.1 有助于醫(yī)學(xué)生更好的將醫(yī)學(xué)理論與臨床實踐相結(jié)合

我們都知道理論和實踐的結(jié)合不是一步到位的，理論和實踐之間往往存在著一段很長的距離。因此，目前經(jīng)常出現(xiàn)剛畢業(yè)的大學(xué)生無法將大學(xué)期間學(xué)得專業(yè)理論知識運用到工作實踐中來的情況。而醫(yī)學(xué)院的學(xué)生通過臨床實習(xí)這個中間環(huán)節(jié)就可以將理論和實踐結(jié)合起來，同時醫(yī)院實習(xí)管理有利于提高醫(yī)學(xué)生的實習(xí)質(zhì)量，因此可以說醫(yī)院實習(xí)管理有助于醫(yī)學(xué)生更好的將二者結(jié)合起來。

1.2 為醫(yī)學(xué)生未來走向工作崗位奠定堅實的基礎(chǔ)

如果醫(yī)學(xué)生大學(xué)畢業(yè)就直接投入到醫(yī)學(xué)工作中去，那么他們應(yīng)該有很多臨床工作存在不知從何處下手的情況。但通過實習(xí)期間向有臨床經(jīng)驗的醫(yī)生學(xué)習(xí)，他們將積累很多的臨床經(jīng)驗，而醫(yī)院實習(xí)管理更能保證他們學(xué)習(xí)的質(zhì)量，從而為醫(yī)學(xué)生未來走向工作崗位奠定堅實的基礎(chǔ)。

1.3 有利于培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的職業(yè)道德

具有崇高的職業(yè)道德是成為一名合格醫(yī)生必不可少的條件。在醫(yī)學(xué)生實習(xí)期間，醫(yī)院加強實習(xí)管理，通過建立健全完善的實習(xí)生評價機制體制，不僅對實習(xí)生的專業(yè)知識、技能進行全面的評價，還對他們的工作態(tài)度、職業(yè)精神等方面進行全面的評價。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)奉獻的精神，也有利于醫(yī)學(xué)生樹立正確的職業(yè)道德[2]。

2.當(dāng)前醫(yī)院實習(xí)管理中存在的問題

2.1 醫(yī)生指導(dǎo)教師存在的問題

2.1.1 醫(yī)生指導(dǎo)教師不重視帶教工作

醫(yī)生指導(dǎo)教師由于自己本來的工作任務(wù)十分繁重、工作壓力大，就已經(jīng)有所抱怨和抵觸，加上醫(yī)院又給他們安排實習(xí)生的帶教工作，醫(yī)生難免不愿意投入過多的時間在指導(dǎo)和培訓(xùn)實習(xí)生身上，沒有將其當(dāng)做自己日常的本職工作來認真完成，部分醫(yī)生往往將帶教工作視為一個任務(wù)，只是敷衍應(yīng)付地去完成它。

2.1.2 醫(yī)生指導(dǎo)教師對實習(xí)生定位不正確

實習(xí)生實習(xí)本來是來學(xué)習(xí)如何將醫(yī)學(xué)理論知識運用到臨床實踐中去，學(xué)習(xí)更多的臨床實踐工作經(jīng)驗的。但許多醫(yī)生指導(dǎo)教師對實習(xí)生的定位有所偏差，認為實習(xí)生們什么都不會，所以經(jīng)常讓他們寫病歷、辦住院、取藥和做一些雜活，醫(yī)生自己既不認真指導(dǎo)，又不放心實習(xí)生自己動手去做，使實習(xí)生在實習(xí)過程中沒有得到專業(yè)方面的提升，也沒有積累什么臨床工作經(jīng)驗，實習(xí)生的實習(xí)熱情下降，實習(xí)效果也不佳。

2.2 實習(xí)生自身存在的問題

2.2.1 實習(xí)工作與考研引發(fā)的沖突

各大高校的實習(xí)普遍安排在大四的上學(xué)期或大四的下學(xué)期，大四的上學(xué)期是考研初試的復(fù)習(xí)時期，大四的下學(xué)期是考研復(fù)試的復(fù)習(xí)時期。許多學(xué)生既想認真準備考研，同時又擔(dān)心研究生考不上找工作的問題，所以又想認真做好實習(xí)工作。于是，他們又擔(dān)心兩個工作同時進行，不能做好實習(xí)工作，考研也會準備的不充分。因此，實習(xí)生終日處于這種痛苦的糾結(jié)和掙扎中，導(dǎo)致無論是準備考研還是實習(xí)工作，都不能全神貫注于其中，最后兩件事情都沒有做好。

2.2.2 實習(xí)生的實習(xí)意識不強

目前，許多實習(xí)生實習(xí)意識不強，沒有意識到自己是來學(xué)習(xí)和積累經(jīng)驗的，是來提高自己專業(yè)知識和專業(yè)技能的水平，是來提高自己的臨床實踐操作能力的。許多的實習(xí)生只是把它當(dāng)成一門課程和必須完成的任務(wù)，為了順利畢業(yè)才去實習(xí)的，更有些學(xué)生只是因為好奇、感覺新鮮有趣才去實習(xí)的[3]。

2.2.3 習(xí)生的專業(yè)知識和專業(yè)技能不扎實

醫(yī)學(xué)生在大學(xué)期間對醫(yī)學(xué)理論專業(yè)知識和專業(yè)技能掌握的不扎實，導(dǎo)致他們在實習(xí)期間對許多臨床操作實踐環(huán)節(jié)和過程不能理解，醫(yī)生指導(dǎo)教師對他們進行實踐指導(dǎo)時他們往往出現(xiàn)不能理解透徹或完全聽不懂的狀況。

2.2.4 實習(xí)生缺乏愛心、耐心和奉獻精神

受我國計劃生育政策的影響，目前我國許多的孩子都是獨生子女，是家里的掌上明珠，由于父母和家人過于的寵愛和嬌慣，他們獨立能力和溝通能力差，又習(xí)慣于以自我為中心，缺乏愛心、耐心和奉獻的精神。當(dāng)他們在醫(yī)院實習(xí)期間，面對身體上痛苦和心理上脆弱的病人，他們很難換位思考體會他們的感受，也不知道如何與病人交流，更別提有愛心、有耐心的主動去在生活和精神上給予他們幫助和鼓勵。

2.3 學(xué)校和醫(yī)院存在的問題

2.3.1 學(xué)校沒有重視學(xué)生實習(xí)時期的管理

由于實習(xí)期間，醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作的單位不在學(xué)習(xí)而在醫(yī)院，學(xué)校往往會疏于對他們的管理，認為其所在的實習(xí)醫(yī)院會有嚴格的規(guī)章制度，也會管理好這些實習(xí)生。這就使實習(xí)生們放松了下來，不重視實習(xí)工作和不認真的對待實習(xí)工作，導(dǎo)致實習(xí)的質(zhì)量和效果不佳。

2.3.2 學(xué)校安排和分配的實習(xí)時間不合理

目前，大部分高校給學(xué)生安排的實習(xí)時間都是一到兩個月，而在每個部門待的時間也就一到兩周，學(xué)生才剛開始對這里的環(huán)境和各方面的運作熟悉了一些，就又被調(diào)到了其他部門或科室，這導(dǎo)致學(xué)生很難學(xué)到扎實的東西，從而影響實習(xí)的質(zhì)量和效果。

2.3.3 醫(yī)院實習(xí)管理機制不完善

醫(yī)院實習(xí)管理機制不完善在實習(xí)生實習(xí)工作評估方面體現(xiàn)的尤其明顯，醫(yī)院對實習(xí)生的評估都是在實習(xí)快結(jié)束時由實習(xí)生的指導(dǎo)教師根據(jù)整個實習(xí)過程中實習(xí)生的表現(xiàn)來給個評價或成績，這種只重視結(jié)果評價而忽視過程評價的評價體制不能督促實習(xí)生在實習(xí)過程中認真負責(zé)的完成自己的實習(xí)工作，從而影響實習(xí)的質(zhì)量。

3.解決醫(yī)院實習(xí)管理中存在的問題，提高學(xué)生實習(xí)質(zhì)量

3.1 醫(yī)生指導(dǎo)教師方面

3.1.1 醫(yī)生指導(dǎo)教師應(yīng)該重視帶教工作

我們應(yīng)該知道今天的實習(xí)生就是明日的醫(yī)生，所以醫(yī)生指導(dǎo)教師應(yīng)該本著對醫(yī)生這份職業(yè)、對病人、對社會負責(zé)任的態(tài)度，重視自己的帶教工作，把它當(dāng)成自己日常工作的重要部分來完成，認真仔細的指導(dǎo)自己的實習(xí)生，使他們學(xué)到更多的專業(yè)知識技能和臨床實踐操作經(jīng)驗，從而提高實習(xí)質(zhì)量。

3.1.2 醫(yī)生指導(dǎo)教師應(yīng)該正確定位實習(xí)生

實習(xí)階段對于醫(yī)學(xué)生有著非常重要的意義，這個階段既是對于他們理論知識的運用，也是為他們的實踐工作做鋪墊。因此，醫(yī)生指導(dǎo)教師應(yīng)該更新自己的觀念，正確的定位實習(xí)生。雖然實習(xí)生的確是缺乏實踐經(jīng)驗，但正是因為不會才需要學(xué)習(xí)和指導(dǎo)，醫(yī)生指導(dǎo)教師應(yīng)該讓實習(xí)生多參與臨床實際工作來，對他們進行認真的指導(dǎo)，使實習(xí)生學(xué)到更多有用的知識。

3.2 實習(xí)生自身方面

3.2.1 實習(xí)生應(yīng)該合理分配自己的時間

面對準備考研和實習(xí)工作這兩件重要的事情，實習(xí)生不應(yīng)該每天陷入一種糾結(jié)和精神緊張的狀態(tài)，應(yīng)該根據(jù)自身的情況，合理的分配自己的時間、統(tǒng)籌兼顧、分清主次，努力做好自己的考研和實習(xí)兩項工作。

3.2.2 實習(xí)生應(yīng)該加強自身的實習(xí)意識

實習(xí)生自己也應(yīng)該加強自身的實習(xí)意識，認識到實習(xí)不僅僅是一門課程、一個任務(wù)，而是對我有著重大意義的事情，實習(xí)不僅可以幫助我們鞏固大學(xué)期間學(xué)習(xí)的醫(yī)學(xué)理論知識，提高我們的專業(yè)知識和專業(yè)技能水平，而且可以使我們積累很多的臨床實踐操作經(jīng)驗，自身得到鍛煉和提升，為我們未來從事醫(yī)學(xué)行業(yè)的工作奠定一個非常堅實的基礎(chǔ)。

3.2.3 實習(xí)生應(yīng)該提高自身的專業(yè)知識和專業(yè)技能

在大學(xué)期間，學(xué)生就應(yīng)該好好學(xué)習(xí)專業(yè)知識和專業(yè)技能，因為沒有堅實的醫(yī)學(xué)理論知識做基礎(chǔ)，醫(yī)學(xué)實踐工作又從何談起呢？未來走上工作崗位必定會遇到很多的困難和阻礙。與此同時，在實習(xí)過程中，學(xué)生如果遇到專業(yè)方面不懂的東西，也應(yīng)該虛心的向自己的指導(dǎo)教師請教，認真的向指導(dǎo)教師學(xué)習(xí)，使自己的專業(yè)知識和專業(yè)技能可以更充實和更牢固。

3.3 學(xué)校和醫(yī)院方面

3.3.1 學(xué)校應(yīng)該加強學(xué)生實習(xí)時期的管理

雖然實習(xí)時期學(xué)生不在學(xué)校在醫(yī)院，但是學(xué)生還沒有放假和畢業(yè)，學(xué)校不應(yīng)該放松對他們的管理和監(jiān)督，反而應(yīng)該加強這一時期的管理，以防止學(xué)生過于放縱自己而出現(xiàn)鬧事或意外等。

3.3.2 學(xué)校應(yīng)該合理安排和分配學(xué)生實習(xí)的時間

為了提高實習(xí)生的實習(xí)質(zhì)量和效果，學(xué)校應(yīng)該延長實習(xí)生特別是醫(yī)學(xué)實習(xí)生的實習(xí)時間，同時也增加他們在每個部門或科室的時間，使他們能夠?qū)W到更多的醫(yī)院理論和實踐方面的知識和技能。

3.3.3 醫(yī)院應(yīng)該建立健全、完善的實習(xí)管理機制

針對于醫(yī)院對于實習(xí)生的評價機制的不完善、不合理，醫(yī)院應(yīng)該改善和更新關(guān)于實習(xí)生的評價管理機制，平時就應(yīng)該不定期的對實習(xí)生做全方位的評價，以督促實習(xí)生更好的完成自己的實習(xí)工作，進而提高實習(xí)生的實習(xí)質(zhì)量。

醫(yī)院實習(xí)管理對實習(xí)生的實習(xí)質(zhì)量和效果起著非常重要的作用，而目前的醫(yī)院實習(xí)管理中還是出現(xiàn)了一系列的問題，本文針對于這些問題進行了分析，查閱了一些相關(guān)資料，做了深入的思考，提出了一系列解決這些問題的思路和措施，希望對目前醫(yī)院實習(xí)管理方面有所啟示，以達到提高醫(yī)學(xué)生實習(xí)質(zhì)量的目的。

參考文獻：

篇3

一、醫(yī)學(xué)院校留學(xué)生教學(xué)管理的突出問題分析

1.入學(xué)門檻低，生源質(zhì)量參差不齊。由于一些學(xué)校和中介在招生過程中盲目追求更多的學(xué)生數(shù)量和眼前的經(jīng)濟效益，對錄取要求定得比較低，有的僅要求高中畢業(yè)即可，也沒有對申請學(xué)生的成績和錄取資格進行嚴格的審查，致使很多學(xué)習(xí)成績不達標(biāo)甚至有學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生被錄取。在教學(xué)過程中，學(xué)生基礎(chǔ)差別較大，給教學(xué)工作的開展和教學(xué)任務(wù)的完成帶了很大的困難。學(xué)校為了讓學(xué)生完成學(xué)業(yè)，拿到學(xué)位，不得不降低質(zhì)量控制標(biāo)準和要求，讓絕大多數(shù)學(xué)生都能畢業(yè)，這種“寬進寬出”的培養(yǎng)模式嚴重影響了醫(yī)學(xué)教育的培養(yǎng)質(zhì)量⑤，這些不合格的畢業(yè)生進入醫(yī)院成為醫(yī)生，也會大大降低中國醫(yī)學(xué)教育的國際聲譽。

2.培養(yǎng)模式單一，多數(shù)高校采取與中國學(xué)生的“趨同管理”模式。來華留學(xué)生來自于世界上不同的國家和地區(qū)，有著各自獨特的文化背景和教育模式，世界各國對于基礎(chǔ)教育的要求各有側(cè)重，如果像國內(nèi)很多高校那樣采取與中國學(xué)生的“趨同管理”模式，勢必會忽略留學(xué)生的特殊性，給他們的學(xué)習(xí)生活帶來“水土不服”。我國高校多選用本校教師用英語或漢語教授留學(xué)生醫(yī)學(xué)相關(guān)課程，老師們多沿用給中國學(xué)生上課“滿堂灌”的模式，通過制作精美、知識含量豐富的電子課件，照本宣科地把知識傳達給留學(xué)生，絲毫不顧及留學(xué)生的實際接受能力和課堂反應(yīng)。很多老師由于英語表達能力差和擔(dān)心出錯，害怕與留學(xué)生進行課堂互動和交流，嚴重挫傷了留學(xué)生踴躍參與課堂互動的積極性。

3.教學(xué)管理模式滯后，與國際醫(yī)學(xué)培養(yǎng)標(biāo)準脫節(jié)。來華醫(yī)學(xué)留學(xué)生畢業(yè)后往往選擇回國從事醫(yī)生工作，需要通過當(dāng)?shù)鼗蚱渌麌覉?zhí)業(yè)醫(yī)師考試，考取醫(yī)師資格執(zhí)照，但國內(nèi)許多高校的課程設(shè)置和教學(xué)管理模式多沿用國內(nèi)標(biāo)準和特色，與國際醫(yī)學(xué)標(biāo)準嚴重脫節(jié)，老師們在上課過程中也很少特意教授國外考試的重點內(nèi)容，國內(nèi)高?？荚囆问揭草^為單一，只有筆試一項，未將平時測驗、實驗、見習(xí)以及操作技能考試納入正?？荚嚪秶瑢?dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后短時間內(nèi)無法適應(yīng)本國執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試的模式，往往需要花費大量的時間和精力重新準備考試。

二、醫(yī)學(xué)院校來華醫(yī)學(xué)留學(xué)生教學(xué)管理對策及分析

醫(yī)學(xué)是一門要求精湛技藝和豐富經(jīng)驗的學(xué)科，醫(yī)生的職業(yè)關(guān)系到人的健康利益和生命，作為一名醫(yī)生，必須具備強烈的責(zé)任感和完備的醫(yī)學(xué)知識技能。國外對醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)有著近乎苛刻的培養(yǎng)標(biāo)準和要求，而國內(nèi)的醫(yī)學(xué)教育與國際推崇的“精英”醫(yī)學(xué)教育有著較大的差距。尤其面對留學(xué)生年齡偏小、獨自出國學(xué)習(xí)自律自控能力較差、缺乏時間觀念、遲到曠課情況嚴重等問題，學(xué)校制定實施嚴格有效的教學(xué)管理模式顯得尤為重要。國內(nèi)諸多醫(yī)學(xué)高校在招收和培養(yǎng)醫(yī)學(xué)留學(xué)生的道路上不斷探索前行，這個過程中必定會遇到很多問題和困難，這些都直接影響到留學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的高低。醫(yī)學(xué)留學(xué)生教學(xué)質(zhì)量與我國醫(yī)學(xué)教育的國際認可度，以及我國留學(xué)生事業(yè)的發(fā)展息息相關(guān)。為規(guī)范來華留學(xué)生醫(yī)學(xué)本科教育的管理工作，切實提高教育質(zhì)量，促進來華留學(xué)生教育事業(yè)健康發(fā)展，2007年教育部頒布了《來華留學(xué)生醫(yī)學(xué)本科教育（英語授課）質(zhì)量控制標(biāo)準暫行規(guī)定》；2013年教育部委托中國高等教育學(xué)會外國留學(xué)生教育管理分會成立專家組，對全國開展臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)（英語授課）來華留學(xué)生教育的高校進行專項檢查。教育部的一系列舉措都是為了保證來華留學(xué)生教育的規(guī)范，使留學(xué)生培養(yǎng)工作有法可依，有章可循。但對于招收醫(yī)學(xué)留學(xué)生的高校來說，如何根據(jù)自身特色和本校的實際情況，探索和形成一套科學(xué)合理、切實可行、行之有效的教學(xué)管理模式和方法，才是迫切需要探討和解決的問題。十多年來，筆者所在的泰山醫(yī)學(xué)院結(jié)合山東地區(qū)醫(yī)學(xué)留學(xué)生的實際情況、地方醫(yī)學(xué)高校的辦學(xué)特點以及留學(xué)生生源國的教育模式，在規(guī)范和改進教學(xué)管理模式與方法上進行了大量的嘗試和探索，形成了一套具備自身特色又符合國際標(biāo)準的教學(xué)管理模式———“醫(yī)學(xué)留學(xué)生學(xué)業(yè)晉級屏障體系”。為保證醫(yī)學(xué)生所有課程成績合格，達到學(xué)位授予要求，確保醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，我校在多年留學(xué)生培養(yǎng)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上形成并推行了“醫(yī)學(xué)留學(xué)生學(xué)業(yè)晉級屏障體系”，該體系由“階段晉級補考制度”和“內(nèi)部評估”兩部分組成。階段晉級補考制度是指臨床醫(yī)學(xué)生在基礎(chǔ)課、臨床基礎(chǔ)課程、臨床專業(yè)課程學(xué)習(xí)結(jié)束時，對學(xué)生在前一學(xué)習(xí)階段中所有考試（含補考）未通過的科目進行統(tǒng)一考核，學(xué)生考核全部過關(guān)者方可進入下一階段繼續(xù)學(xué)習(xí)，不合格者留級重新學(xué)習(xí)。晉級階段的劃分標(biāo)準是根據(jù)美國、巴基斯坦等國外執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試中要求學(xué)生分階段完成執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試的標(biāo)準來劃分，便于學(xué)生在完成各階段學(xué)習(xí)后根據(jù)自身情況安排參加相關(guān)階段的執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試。內(nèi)部評估是指根據(jù)學(xué)生的平時測驗成績、課堂表現(xiàn)和日常行為進行綜合評估的評價方式，每學(xué)期對學(xué)生做出評價，并記錄在留學(xué)生個人評估手冊中。在學(xué)生畢業(yè)、求職需出具各種證明或?qū)W生家長問詢時，學(xué)校將會如實地反饋學(xué)生的各門課程成績和內(nèi)部評估結(jié)果。

1.階段晉級補考考試制度具體實施細則。

（1）學(xué)留學(xué)生階段晉級補考共設(shè)3個時間段，分別是在第4、8、10學(xué)期結(jié)束時。留學(xué)生緩考、期末考試成績不及格者，學(xué)院在下學(xué)期初安排一次正常補考，不參加者視為自動放棄；因曠考和禁考無成績者，不允許參加正常補考；第4、8、10學(xué)期的課程成績不及格者，不單獨安排補考，直接參加晉級補考。

（2）第4、8學(xué)期晉級補考后，所有成績?nèi)考案裾叻娇烧x級到下一階段學(xué)習(xí)；如果仍有不及格科目，將留級到相近低年級的班級進行學(xué)習(xí)，不得再跟隨原班級晉級。留學(xué)生臨床實習(xí)前的晉級補考，所有科目必須全部及格，方可參加實習(xí)；如有任何不及格科目，將留級繼續(xù)學(xué)習(xí)，直到考試全部及格方可開始實習(xí)。

（3）補考或晉級補考考試通過者，記檔成績均為60分。留級兩次，并且在內(nèi)部評估中表現(xiàn)較差者，學(xué)校可以選擇將其勸退或開除。

2.內(nèi)部評估具體實施細則。

（1）內(nèi)部評估包括學(xué)期內(nèi)的平時測驗成績、課堂表現(xiàn)、課外活動表現(xiàn)、學(xué)生日常行為評價等。平時測驗成績占期末考試成績10%，由任課老師記錄在學(xué)生個人評估手冊中，期末考試結(jié)束后統(tǒng)一計入期末成績；課堂表現(xiàn)由任課老師根據(jù)實際情況在學(xué)生個人評估手冊中填寫；課外活動表現(xiàn)和日常行為評價由輔導(dǎo)員根據(jù)學(xué)生每學(xué)期實際表現(xiàn)和各種活動獲獎情況記錄在手冊中。

（2）課堂秩序、課堂考勤、考場秩序都是內(nèi)部評估中的重要組成部分。課堂秩序按時上下課，不允許遲到、早退，遲到早退5分鐘以上，算作曠課處理。尊重教師和學(xué)院管理人員，任何不尊重老師和管理人員的不禮貌行為都是不允許的，按其情節(jié)嚴重者，給予警告直至開除學(xué)籍處理。上課期間，學(xué)生應(yīng)關(guān)閉手機或靜音。不得打鬧喧嘩，影響課堂秩序，否則給予警告直至開除學(xué)籍處理。為了使教學(xué)效果達到最大化和最優(yōu)化，要求學(xué)生所有科目出勤率達到100%。學(xué)生每門課出勤率低于80%者不允許參加該門課程的期末考試，學(xué)生考勤情況由任課老師嚴格進行監(jiān)督，期末考試前根據(jù)考勤表張貼禁考學(xué)生名單，不允許其參加禁考科目的考試。留學(xué)生因故請假，須本人提前提出書面申請，到留學(xué)生管理科辦理請假批準手續(xù)，填寫請假四聯(lián)單，兩聯(lián)分別留在留學(xué)生管理科和教學(xué)辦公室備案，一聯(lián)作為考勤登記的依據(jù)，交給任課教師；一聯(lián)由本人留存。請病假者必須附校醫(yī)院或有關(guān)醫(yī)院證明，請事假者要附有關(guān)證明。

（3）考場秩序?？忌杼崆?0分鐘到達考場，持準考證和學(xué)生證進入考場，遲到15分鐘，將不再允許進入考場。考生須按張貼考號對號入座參加考試，未經(jīng)監(jiān)考老師允許，任何人不得更換考試座位，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，取消本場考試資格?？忌M入考場后，要維護考場秩序，保持考場安靜，不允許交頭接耳。任何問題，都需舉手向監(jiān)考老師提問。考場內(nèi)講話經(jīng)制止不改者取消本場考試資格。考生進入考場，需將手機關(guān)機上交，將攜帶的與考試無關(guān)的資料和物品一律上交?？荚囬_始后，一旦發(fā)現(xiàn)考生攜帶與考試無關(guān)的物品，一律取消本場考試資格?？荚囘^程中，嚴禁任何學(xué)生作弊，一旦發(fā)現(xiàn)，取消本場考試資格，成績記作零分；作弊不服從監(jiān)考老師管理者，取消本學(xué)期補考資格。

篇4

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)類實習(xí)；現(xiàn)狀；思想教育與管理

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）08-0227-02

2013年初，在京實習(xí)的3名哈醫(yī)大學(xué)生因煤氣中毒失去寶貴的生命。作為高校學(xué)生管理者，我們在為之感到惋惜和痛心的同時，更應(yīng)做深層次的思考，更應(yīng)該在學(xué)生思想政治教育與管理方面做深刻的總結(jié)。大家知道，醫(yī)學(xué)專業(yè)是高等教育專業(yè)的主要組成部分，醫(yī)學(xué)類學(xué)生在經(jīng)歷四年的專業(yè)學(xué)習(xí)后要進行為期一年的臨床實習(xí)。臨床實習(xí)的目的是為了讓學(xué)生將理論學(xué)習(xí)的相關(guān)知識與醫(yī)學(xué)實踐相結(jié)合，以便為今后的臨床做儲備。在這一年的時間里，學(xué)生奔走于學(xué)校與實習(xí)醫(yī)院之間，其思想波動和管理難度都很大，作為高校教師的我們?nèi)绾巫龊脤W(xué)生此階段的管理尤為重要。

一、醫(yī)學(xué)類學(xué)生實習(xí)期間面臨的主要問題

1.學(xué)生的流動性大，實習(xí)地分散，不便于管理

目前，醫(yī)學(xué)類學(xué)生實習(xí)時間長，且很多醫(yī)學(xué)類院校并非都坐落在大城市、省會城市，而是坐落在三類城市。而這些城市的醫(yī)院無法接納大量的實習(xí)生，有2/3的學(xué)生只好選擇回生源地或外地實習(xí)，這就造成了醫(yī)學(xué)類實習(xí)生人員分散，在管理上存在諸多不便的實際困難。實習(xí)期間，學(xué)生被分配到不同的醫(yī)學(xué)機構(gòu)不同的科室部門，不再是在學(xué)校整齊劃一的管理模式。有些學(xué)生的休班時間長，上進心不足，流連于網(wǎng)吧、商場，不能有效地利用實習(xí)為自己充電，反而滋生出許多的事端。據(jù)調(diào)查在此將期間，學(xué)生打架酗酒等違紀事件多發(fā)。另外很多醫(yī)學(xué)類學(xué)生往往自己選擇實習(xí)醫(yī)療機構(gòu)，有些醫(yī)療機構(gòu)的管理比較松散，學(xué)生去與不去、學(xué)與不學(xué)、認真與不認真給予的評價差異不大，因而造成了對學(xué)生在實習(xí)一年中的評價不客觀不真實?？傊?，實習(xí)期間學(xué)校對學(xué)生的管理進入到一個困難期，鞭長莫及，無的放矢，是我們不可回避的問題。

2.學(xué)生的生活自理能力、自我保護能力、組織協(xié)調(diào)能力、人際交往能力不夠

在實習(xí)階段，學(xué)生不再是整日面對課本的莘莘學(xué)子，而是需要與社會接軌的成年人。因而，很多學(xué)生進入實習(xí)階段將要面臨安排自己的新的生活節(jié)奏、學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)實踐操作環(huán)節(jié)、協(xié)調(diào)自己與指導(dǎo)教師、自己與患者的各種人際關(guān)系等諸多問題。能力較強者尚能應(yīng)對，能力差者會覺得異常疲憊。同伴的優(yōu)秀、導(dǎo)師的苛刻、患者的挑剔令許多人沒有正式走上醫(yī)療崗位即對醫(yī)生這一職業(yè)產(chǎn)生了恐懼心理。即便各方面優(yōu)異者也很難應(yīng)對一些突發(fā)事件，在哈爾濱醫(yī)大附院實習(xí)的王浩為哈爾濱醫(yī)科大學(xué)2009屆碩士研究生，剛剛收到香港中文大學(xué)的博士生錄取通知書。惡性傷人事件發(fā)生當(dāng)晚他就坐在距離門口最近的位置，來不及躲閃，被刺中頸動脈而身亡，帶給我們血的教訓(xùn)。

3.學(xué)生面臨就業(yè)、考研、論文答辯等問題心理壓力大

醫(yī)學(xué)實習(xí)期間的學(xué)生面臨即將就業(yè)、考研、論文答辯等諸多問題，常常顧此失彼，得不償失。隨著社會就業(yè)壓力的加大，醫(yī)學(xué)類本科生能直接就業(yè)的可能性越來越小，因而醫(yī)學(xué)類學(xué)生考研的比率較其他專業(yè)要高很多，另外，醫(yī)學(xué)類研究生的考試難度也相對較大，很多學(xué)生自從走進大學(xué)校園就為考研而努力，而實習(xí)階段又是考研的沖刺期，考研成績與醫(yī)學(xué)實習(xí)的矛盾無法回避。與此同時，各種各樣的招聘會也層出不窮，一些有心直接就業(yè)的學(xué)生還想比較比較各個用人單位，走一走看一看，希望選擇一個好去處。實踐上的沖突使得實踐的環(huán)節(jié)缺失、不夠完整，學(xué)生的心理負擔(dān)、體力透支都顯現(xiàn)出來。

4.學(xué)校的管理與實習(xí)單位管理銜接少，隱患多

學(xué)校的教學(xué)進度往往會安排學(xué)生在實習(xí)期間進行補考，要求學(xué)生上交各種資料，于是一些在外地實習(xí)的學(xué)生奔波于兩個城市之間，學(xué)生的行程較多，存在安全隱患。哈醫(yī)大5名學(xué)生在北京實習(xí)，已經(jīng)買好了回家的火車票卻因為在租住屋一氧化碳中毒而與家人陰陽相隔。這樣的慘劇讓我們傷悲，北京與哈爾濱距離較遠，學(xué)生在北京實習(xí)居住在租住屋生活中的隱患讓五名青年永遠的離開了我們。另外，對于在外地實習(xí)的學(xué)生往往放縱自己，愛鉆空子，告訴學(xué)校在實習(xí)單位，告訴在實習(xí)單位回學(xué)校，卻自己給自己休假、旅游。嚴重的影響了學(xué)校的聲譽，耽誤了自己的時光。各醫(yī)學(xué)類院校雖然每年都要求輔導(dǎo)員要到實習(xí)點檢查學(xué)生實習(xí)情況，但由于輔導(dǎo)員數(shù)量少，時間有限，學(xué)生實習(xí)分散，并不能對學(xué)生進行有效的教育與管理。學(xué)校與醫(yī)院間僅有實習(xí)合同，醫(yī)院僅存在醫(yī)學(xué)實習(xí)的任務(wù)，醫(yī)院各科室繁忙，加之學(xué)校與實習(xí)單位缺乏有效的溝通，使這些實習(xí)學(xué)生在工作時間之外完全暴露在無人監(jiān)管的狀態(tài)下。

二、如何做好醫(yī)學(xué)類學(xué)生實習(xí)期的思想政治教育與管理

1.加強思想政治教育，合理制定計劃，加強常規(guī)管理

對于高校而言，在教育實習(xí)之前就應(yīng)當(dāng)加強好醫(yī)學(xué)類學(xué)生的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)培養(yǎng)，塑造品行優(yōu)良的優(yōu)秀醫(yī)務(wù)工作者，為學(xué)生實習(xí)乃至今后的工作奠定堅實的基礎(chǔ)。使學(xué)生明確教育實習(xí)的目的是什么，本著對自己對他人生命負責(zé)的態(tài)度認真嚴肅地對待教育實習(xí)。

各學(xué)校要專門制定在外實習(xí)學(xué)生思想政治教育與管理方案，將在外實習(xí)學(xué)生納入到正常的教育管理之下，定期召開班團會，及時傳達學(xué)校的新聞信息；同時，要與實習(xí)單位建立起長效的溝通機制，可委托實習(xí)單位指派具體工作人員加強對實習(xí)生的統(tǒng)一管理，學(xué)校要指派專人負責(zé)實習(xí)生的教育管理工作，必須定期檢查學(xué)生的實習(xí)情況，次數(shù)不少于每月一次；要通過網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息手段，要求學(xué)生定期匯報自己的實習(xí)、生活、思想等狀況，學(xué)校輔導(dǎo)員為實習(xí)生簡歷電子實習(xí)檔案，將學(xué)生反饋的情況記錄在案。

應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生干部、學(xué)生黨員的作用，在每一個實習(xí)單位指派1―2名負責(zé)人，通過包片包干的形式，負責(zé)記錄考勤，加強與實習(xí)單位的溝通，并且細化優(yōu)秀實習(xí)生的評比，對于表現(xiàn)優(yōu)異的實習(xí)生給予獎勵，對于違紀的學(xué)生給予嚴厲處罰，做到獎罰分明。

同時，我們的高校有專門的實習(xí)管理機構(gòu)，對于醫(yī)學(xué)類學(xué)生應(yīng)當(dāng)制定完善的管理方案，例如，學(xué)校對實習(xí)醫(yī)院的資質(zhì)進行分類，將每年在各醫(yī)院實習(xí)學(xué)生的情況進行匯總，以便為學(xué)生選擇更為適合的實習(xí)單位。

2.在低年級加強各種能力與素養(yǎng)的培養(yǎng)

學(xué)生的能力差，絕不是短時間能夠完善的。一些教師認為，醫(yī)學(xué)類學(xué)生應(yīng)當(dāng)重點加強專業(yè)知識學(xué)習(xí)，開展過多的活動沒有必要，其他能力并不重要。這種認識是非常錯誤的，一名優(yōu)秀的醫(yī)生除了具備良好的專業(yè)技能外，還要擁有高尚的人格修養(yǎng)使人愿意與之溝通。因此，醫(yī)學(xué)類專業(yè)應(yīng)當(dāng)在大一、大二專業(yè)課相對較少的時候就有針對的加強學(xué)生的能力塑造。例如，可以在大一軍訓(xùn)后進一步強化軍訓(xùn)成果，加強生活條理性的訓(xùn)練，評選生活達人；利用課余時間開展防火演練、逃生演練；通過班級、學(xué)院開展的各項活動培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、協(xié)調(diào)能力、人際交往能力?？傊ㄟ^同學(xué)們喜聞樂見的形式提升學(xué)生的能力。

事實證明，能力強的學(xué)生進入實習(xí)的醫(yī)療機構(gòu)后，適應(yīng)快，發(fā)展好。在寫病例時速度快，書寫工整；在查房時人緣好，深受患者信任；在與導(dǎo)師交流時謙遜認真，獲得機會多，進步快。

3.引導(dǎo)學(xué)生認清自己，會選擇，做好心理的疏導(dǎo)

對于考研和就業(yè)對于實習(xí)的影響，學(xué)生的觀點不一，有77.13%的學(xué)生認為考研與就業(yè)擠占了大量的臨床實習(xí)時間，嚴重的影響了臨床實習(xí)的質(zhì)量，另外22.87%的學(xué)生認為影響不大，甚至有人認為考研與就業(yè)對臨床實踐有一定的促進作用。由于學(xué)生個體的差異我們學(xué)校應(yīng)當(dāng)在實習(xí)前學(xué)校應(yīng)當(dāng)就學(xué)生的人生選擇進行摸底，對于一心考研的學(xué)生、想直接就業(yè)的學(xué)生、想一門心思進行醫(yī)學(xué)實習(xí)的學(xué)生進行分類。引導(dǎo)學(xué)生對自己的選擇負責(zé)。學(xué)校要為他們制定時間表，并將時間表送與實習(xí)指導(dǎo)老師，便于更好的開展臨床實習(xí)。

為了避免學(xué)生在實習(xí)期間因為生活、學(xué)業(yè)、工作等各方面產(chǎn)生過大壓力，我們應(yīng)當(dāng)提前做好心理疏導(dǎo)工作。指導(dǎo)學(xué)生自信、自立，尊重自己、尊重他人。善于傾聽，善于思考，學(xué)會交流。理解導(dǎo)師的苛刻是對自己未來職業(yè)的更高要求，理解別人，善于換位思考。如果一旦學(xué)生在實習(xí)期間出現(xiàn)心理問題，大學(xué)的心理輔導(dǎo)中心為其免費咨詢，排憂解難。

4.高校、實習(xí)單位、學(xué)生共同協(xié)作，構(gòu)建三位一體的管理模式

臨床實踐的成敗取決于高校、實習(xí)單位與學(xué)生三者的共同努力，因而，任何一方都不應(yīng)回避、忽視這方面的工作。從大方向講，這關(guān)乎每一個人未來的生命；從具體講，這關(guān)乎一名醫(yī)學(xué)類學(xué)生能否由此過渡成長為一名優(yōu)秀的醫(yī)務(wù)工作者。

作為高校，應(yīng)當(dāng)健全管理，利用網(wǎng)絡(luò)平臺與實習(xí)單位和學(xué)生加強溝通與協(xié)調(diào)，為學(xué)生引路，為實習(xí)單位負責(zé)。作為實習(xí)單位，應(yīng)當(dāng)認真負責(zé)，在實踐中真正鍛煉學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生，避免放任，為醫(yī)學(xué)實踐鋪路。作為學(xué)生，要為自己的前途思考，懶惰與無為是對自己的極大不負責(zé)，終將會斷送自己的前程。只有這三方面同心同德，共同努力那么醫(yī)學(xué)類學(xué)生的臨床實習(xí)才會達到事半功倍的效果。

參考文獻：

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[2] 李莉.新形勢下醫(yī)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育有效性的對策[J].人力資源管理，2010，（4）.

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1 中醫(yī)生理學(xué)的時間醫(yī)學(xué)觀

祖國醫(yī)學(xué)認為，“人與天地相參，與日月相應(yīng)”，人體內(nèi)陰陽之氣的盛衰消長，有其明顯的規(guī)律性，并隨著季節(jié)及晝夜晨昏的變動而出現(xiàn)周期性的變化。

《素問·四時刺逆從論篇第六十四》說：“春氣在經(jīng)脈，夏氣在孫絡(luò)，長夏氣在肌肉，秋氣在皮膚，冬氣在骨髓中”。從天人相應(yīng)的觀點闡釋了人體氣血在不同季節(jié)的分布特點，即隨著自然界四時氣候溫?zé)釠龊淖兏?，人體氣血的循行和分布也相應(yīng)產(chǎn)生浮于表、行于中、藏于里的趨向。春天氣血盛于經(jīng)脈，夏天氣血盛于孫絡(luò)，長夏氣血盛于肌肉，秋天氣血盛于皮膚，冬天氣血盛于骨髓，這是因為春天自然界的陽氣開始生發(fā)，陰氣逐漸消減，氣候由寒轉(zhuǎn)溫，冰消凍解，水流行而河道通，所以在人體則氣血匯聚于經(jīng)脈；夏天陽氣盛大于外，在人體則經(jīng)脈中的氣血盛滿而散溢于孫絡(luò)；長夏濕熱交蒸，萬物繁茂，在人體則經(jīng)脈和絡(luò)脈中的血氣很旺盛，而能充分灌注于肌肉之中；秋天陽氣收斂，陰氣漸盛，在人體則腠理隨之閉塞不通，皮膚緊縮，氣血不外瀉而蓄存于膚腠之間；冬天陰氣盛極，萬物蟄藏，人體的氣血也隨之趨于里，沉著于骨髓而內(nèi)通于五臟。同時，人體氣血的運行及盛衰，不僅隨四時氣候的更替而變化，而且同日照之強弱，月廓之盈虧相應(yīng)，《內(nèi)經(jīng)》曰：“天溫日明，則人血淖液，而衛(wèi)氣浮故血易淀……衛(wèi)氣去，形獨居”。由此說明天氣溫暖，日光明亮，則人體血液隨之充盛，衛(wèi)氣也浮行于表，因而氣血運行流暢；天氣寒冷，日光陰暗，則人體血液隨之凝澀不利，衛(wèi)氣也沉伏于里；當(dāng)月亮由初生而漸趨圓滿的時期，則人體血氣逐漸旺盛，衛(wèi)氣運行也比較流利；月亮正圓之時，則人體血氣充盛肌肉堅實；當(dāng)月缺漸至月晦的時期，則人體血氣相對衰減，肌肉軟弱，經(jīng)絡(luò)空虛，而形體也失去衛(wèi)氣的溫養(yǎng)。綜上所述，說明正常人體的氣血分布及盛衰，隨著季節(jié)、時辰的不同而發(fā)生著相應(yīng)的變化。

同時，人體脈象受氣血變化的影響也多種多樣，當(dāng)四時季節(jié)的變換而使氣血運行發(fā)生變化時必然引起脈象的不同變化。《素問·脈要精微論篇》通過對生理脈象隨四時相應(yīng)的觀察后提出：“天地之變、陰陽之應(yīng)……脈與之上下，以春應(yīng)中規(guī)，夏應(yīng)中距，秋應(yīng)中衡，冬應(yīng)中權(quán)”。闡明了機體內(nèi)陰陽升降的基本運動形式不是固定不變的封閉式的機械活動，而是存在著與外環(huán)境相適應(yīng)的節(jié)律變化，在外環(huán)境的影響和作用下，組成內(nèi)環(huán)境實質(zhì)的氣血臟腑經(jīng)絡(luò)的生理功能也隨之而變化，以維持著與外環(huán)境的相對恒定。所以，不同的時間就會出現(xiàn)不同的脈象變化。如春天應(yīng)升發(fā)，肝氣與之相應(yīng)，故春脈如弦，其脈象當(dāng)輕虛而滑，端直而長，且有沖和之象；夏應(yīng)盛長，心氣與之相應(yīng)，故夏脈如鉤，其脈象當(dāng)來盛去衰，盛中有沖和之象；秋應(yīng)收成，肺氣與之相應(yīng)，故秋脈如毛，其脈象當(dāng)輕虛以浮，來急而去散，中有沖和之象；冬應(yīng)閉藏，腎氣與之相應(yīng)，故冬脈如營，其脈象當(dāng)沉而搏，且兼柔和之象。

人體生理不僅隨年、月節(jié)律變化，而且日節(jié)律對其也有一定的影響，“平旦人氣生，日中陽氣降，日西而陽氣正虛，氣門乃閉”。由此說明人體陽氣隨平旦、日中、日西不同的時辰而發(fā)生相應(yīng)的變化。

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2 中醫(yī)病理學(xué)時間醫(yī)學(xué)觀

人體生理隨不同的節(jié)律而發(fā)生相應(yīng)的調(diào)整性及應(yīng)激性變化，從而保證人體正常的生理功能。然而，這種適應(yīng)性的變化是有限的，一旦這種適應(yīng)系統(tǒng)能力被超越，就會打亂機體內(nèi)有序的周期性節(jié)律狀態(tài)，從而導(dǎo)致人體陰陽升降、氣血、臟腑經(jīng)絡(luò)等恒定狀態(tài)紊亂，出現(xiàn)病態(tài)反應(yīng)。

在時序季節(jié)里的“寒暑相推者時之常”的正常轉(zhuǎn)換規(guī)律中，人能及時地適應(yīng)，但自然氣候一旦出現(xiàn)反?，F(xiàn)象“非其時而有其氣”的“寒暑不齊者時之變”時，人體就會發(fā)生疾病。正如《內(nèi)經(jīng)》所云：“至而不至，來氣不及也，未至而至，來氣有余也”。說明自然界氣候的季節(jié)性時序變化存在著兩種異常類型，即按常規(guī)的季節(jié)時序的周期已到，而相應(yīng)的自然氣候卻沒有應(yīng)時而替換相生，相反，季節(jié)性的時序未至，而不應(yīng)有的季節(jié)性氣溫已至，從而使氣候與時序不相協(xié)調(diào)，打亂機體內(nèi)有序的周期性節(jié)律狀態(tài)，導(dǎo)致內(nèi)環(huán)境間陰陽升降、氣血、臟腑經(jīng)絡(luò)等恒定狀態(tài)紊亂而出現(xiàn)病理改變。各時序都有它自己的特點和規(guī)律，除一般疾病外，還常常誘發(fā)一些季節(jié)病和時令性流行病。

篇6

關(guān)鍵詞：藝術(shù)類高校;學(xué)生管理;管理模式

一、當(dāng)前藝術(shù)類高校學(xué)生管理面臨的問題和挑戰(zhàn)

（1）藝術(shù)類高校學(xué)生個性特點突出。大部分藝術(shù)類高校學(xué)生性格外向，熱情開朗，思維敏捷而富有自信。但這種性格往往容易造成其盲目自信而做事沖動。同時，有些學(xué)生更易產(chǎn)生首領(lǐng)意識，具有強烈的主動性，如何培養(yǎng)這類學(xué)生，幫助其發(fā)揮特長顯得尤為重要。另外，藝術(shù)類學(xué)校學(xué)生往往愛好廣泛但不穩(wěn)定，生活態(tài)度比較自由，處事不夠嚴謹，甚至容易出現(xiàn)學(xué)業(yè)懈怠等問題。

（2）學(xué)生管理模式缺乏創(chuàng)新。

藝術(shù)類高校學(xué)生管理工作缺乏創(chuàng)新性和主動性。雖然管理條例眾多，但配套的服務(wù)跟不上;雖然行政命令較多，但落實的輔導(dǎo)較少，這樣的理念導(dǎo)致藝術(shù)類高校培養(yǎng)的學(xué)生缺乏創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力，進入社會后適應(yīng)能力較弱。

（3）學(xué)生管理工作隊伍整體素質(zhì)偏低。

藝術(shù)類學(xué)校往往重視教學(xué)而輕視管理工作，導(dǎo)致管理團隊人員素質(zhì)低下。管理隊伍素質(zhì)、能力參差不齊，尤其是低年級管理人員往往缺乏理論修養(yǎng)，也沒有經(jīng)驗。部分高校放松學(xué)生管理工作隊伍的培訓(xùn)力度。

二、新時期藝術(shù)類高校學(xué)生管理的模式創(chuàng)新

（1）制度管理。

管理制度是高校實現(xiàn)管理科學(xué)和規(guī)范的前提，對于校園打造和諧公正、具有活力的氛圍起著重要的促進作用。藝術(shù)類高校學(xué)生管理制度的建設(shè)要在整體把握制度特點的同時，按照制度建設(shè)的原則進行合理有效的制度建設(shè)。同時，在管理制度實施上，要善于從實際應(yīng)用過程中發(fā)現(xiàn)和制造創(chuàng)新點，不斷推出利于管理制度落實的新制度;要通過制度管理對師生進行創(chuàng)造性的激發(fā)，從而促進新舉措的產(chǎn)生，實現(xiàn)高校學(xué)生管理制度的創(chuàng)新。

（2）層次管理。

藝術(shù)類高校學(xué)生往往表現(xiàn)出多樣化、多極化的個性特點，因此，實現(xiàn)分層管理就顯得十分必要。分層管理措施主要從兩方面進行區(qū)分，一方面是以管理角度劃分，分為教師對學(xué)生進行的管理和學(xué)生對學(xué)生進行的管理。另一方面是以人的需求層次進行管理層次劃分。依據(jù)馬斯洛需求層次理論進行管理，可以把人的需求總結(jié)為生理需求、安全需求、愛與歸屬需求、尊重需求和自我實現(xiàn)需求五大類。管理者在對學(xué)生的管理過程中要認真分析學(xué)生的最基本的需求，對癥下藥，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的需求意識。這一點同樣需要管理者樹立以人為本的管理理念并實行有人文關(guān)懷氣息的人性化管理，而這也恰恰是新時期學(xué)生管理體系中容易被忽略的一種十分有效而必要的管理方式。

（3）全員管理。

作為高校管理中的重、難點工作，高校學(xué)生管理工作的效果對學(xué)校自身的全局發(fā)展起著基礎(chǔ)性作用。新時期教育形勢的變化需要藝術(shù)類高校從時代要求出發(fā)，積極尋求最適合學(xué)校發(fā)展的學(xué)生管理模式。首先應(yīng)當(dāng)意識到學(xué)生管理工作的多樣性，目前，僅僅是輔導(dǎo)員、班主任、任課教師或家長等的個人管理已不能滿足學(xué)生管理的發(fā)展要求。作為高等藝術(shù)院校，應(yīng)當(dāng)建立全員管理模式，對每個學(xué)生、隨時隨地進行管理，全員參與，充分發(fā)揮每個教職工的參與意識和管理作用。并保證各個環(huán)節(jié)協(xié)調(diào)統(tǒng)一，且使學(xué)生管理工作更有效率，人人、時時、事事地幫助學(xué)生成人、成才。

（4）心理管理。

心理管理是指管理者對被管理者進行心理暗示、疏導(dǎo)等方式轉(zhuǎn)變被管理者的心理狀態(tài)，使其形成健康的心理品質(zhì)。隨著近年來社會競爭的加劇，就業(yè)壓力越來越大，藝術(shù)類高校學(xué)生的心理素質(zhì)下滑，心理健康問題也日益凸顯，且較之普通院校學(xué)生，藝術(shù)類高校學(xué)生的心理特征更加多樣化、復(fù)雜化，容易在這樣的社會環(huán)境下形成不正確的人生觀和價值觀。如果不給予這類學(xué)生及時的心理指導(dǎo)和正確的管理，放任發(fā)展，極易形成心理障礙而導(dǎo)致嚴重影響學(xué)生發(fā)展的后果。因此，新時期高校必須順應(yīng)時展的潮流，在研究學(xué)生心理需求的基礎(chǔ)上，關(guān)注學(xué)生利益，加強對學(xué)生心理方面的管理。在不斷了解、分析學(xué)生的心理過程中累積經(jīng)驗，提升管理效果，不斷探索、創(chuàng)新學(xué)生心理管理的正確途徑和方法，為學(xué)生健康發(fā)展負責(zé)。

總之，藝術(shù)類高校學(xué)生的特點決定了其學(xué)生管理工作要充分從學(xué)生個性特征出發(fā)，關(guān)注學(xué)生心理需求和發(fā)展需要，“以人為本”制訂出適應(yīng)時代變化的學(xué)生管理模式。

參考文獻：

篇7

一、高度重視，加強實習(xí)工作組織領(lǐng)導(dǎo)

各校（園）要高度重視對實習(xí)生的管理，成立組織機構(gòu)，制定相應(yīng)的實習(xí)管理辦法，明確分工和責(zé)任；成立專家指導(dǎo)小組，選派有責(zé)任心的實習(xí)指導(dǎo)教師對學(xué)生實習(xí)工作進行全程指導(dǎo)管理；要建立學(xué)生實習(xí)管理檔案，定期檢查實習(xí)情況，處理實習(xí)中出現(xiàn)的有關(guān)問題，確保學(xué)生實習(xí)工作的正常開展。

二、完善措施，強化實習(xí)工作管理指導(dǎo)

（一）完善實習(xí)的程序和手續(xù)。各校（園）必須與實習(xí)合作學(xué)校簽訂符合法律程序的合作協(xié)議，明確雙方的權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任，并按相應(yīng)程序完成學(xué)生交接手續(xù)，及時上報區(qū)教育局備案。任何學(xué)校不得接受學(xué)生自行聯(lián)系實習(xí)。

（二）加強對實習(xí)生的職業(yè)道德培養(yǎng)。通過師德師風(fēng)建設(shè)專題教育，使實習(xí)生遵守法律法規(guī)和教師職業(yè)行為規(guī)范，自覺遵循教育規(guī)律，不斷提高教育質(zhì)量；牢固樹立育人為本、德育為先的思想，全面關(guān)心學(xué)生成長，熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，公平公正對待學(xué)生，言傳身教，為人師表。

（三）加強實習(xí)生的業(yè)務(wù)指導(dǎo)。各校（園）應(yīng)安排專門的實習(xí)指導(dǎo)教師全程監(jiān)管，不得放任實習(xí)生自行進行實習(xí)，應(yīng)在實習(xí)指導(dǎo)教師現(xiàn)場指導(dǎo)下上課，不得讓實習(xí)學(xué)生代替教師上課；若是頂崗實習(xí)學(xué)生應(yīng)安排教務(wù)主任及以上的干部指導(dǎo)實習(xí)。學(xué)生實習(xí)內(nèi)容必須按照教學(xué)計劃執(zhí)行，學(xué)校應(yīng)對實習(xí)學(xué)生進行教育教學(xué)等業(yè)務(wù)指導(dǎo)，通過指導(dǎo)，使實習(xí)學(xué)生全面了解黨的教育方針政策、同時在教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法、教學(xué)組織、班級管理等方面得到提高。

（四）加強實習(xí)學(xué)生的安全管理。各校（園）要高度重視實習(xí)生的安全管理，安排的實習(xí)內(nèi)容和形式必須符合安全管理要求，不得安排實習(xí)生從事危險、超強度和其他有害身心健康發(fā)展的工作。對實習(xí)生要進行常規(guī)性的安全教育，要求實習(xí)生切實加強安全意識，牢記“安全第一”，遵守安全管理規(guī)定，遵守交通規(guī)則，避免安全事故發(fā)生。實習(xí)期間，除“國培”頂崗置換實習(xí)生由區(qū)教育局為其購買意外傷害保險外，其余實習(xí)生（含學(xué)院頂崗實習(xí)生）應(yīng)由派出單位按照教育部、財政部、中國保險監(jiān)督管理委員會《關(guān)于在中等職業(yè)學(xué)校推行學(xué)生實習(xí)責(zé)任保險的通知》教職成（）13號文件規(guī)定為實習(xí)學(xué)生購買實習(xí)責(zé)任保險或其他應(yīng)當(dāng)購買的保險。各實習(xí)生派出單位應(yīng)當(dāng)安排實習(xí)領(lǐng)隊教師，實習(xí)學(xué)生有未成年人的，派出單位應(yīng)當(dāng)采取有效措施確保學(xué)生安全和提供有利實習(xí)的便利條件。

（五）加強實習(xí)生的考核管理。實習(xí)生要嚴格遵守國家法令法規(guī)和實習(xí)單位的規(guī)章制度，服從管理。未經(jīng)學(xué)校批準，不準擅自離開實習(xí)崗位。違反實習(xí)紀律的學(xué)生，指導(dǎo)教師和實習(xí)單位要嚴肅批評教育，情節(jié)嚴重的，可責(zé)令其停止實習(xí)，并按相關(guān)規(guī)定處理。

三、嚴肅紀律，切實規(guī)范教育實習(xí)工作

（一）嚴格執(zhí)行實習(xí)資質(zhì)審核制度。派出實習(xí)生的各單位，應(yīng)當(dāng)對擬派出的實習(xí)生資質(zhì)進行審核，非實習(xí)相關(guān)人員、有精神疾病、傳染性疾?。ㄌ幱趥魅酒冢┑热藛T不得派出實習(xí)，派出單位應(yīng)向接收單位出具實習(xí)學(xué)生資質(zhì)審核的相關(guān)證明材料。接收單位不得安排實習(xí)生從事與實習(xí)無關(guān)的活動。

篇8

摘要：文章分析了當(dāng)前高校師生關(guān)系的現(xiàn)狀，從影響因素的四個層面分析了當(dāng)前高等學(xué)校師生關(guān)系中存在的“關(guān)系功利化”“情感淡漠化”“觀念沖突化”等因素，并結(jié)合當(dāng)前高校黨的群眾教育活動精神，從反對師生關(guān)系“形式主義”“享樂主義”“”等方面提出了正確處理高等學(xué)校師生關(guān)系之間的矛盾，建立新型師生關(guān)系的設(shè)想和建議。

關(guān)鍵詞：群眾路線；形式主義；享樂主義；；師生關(guān)系

引言

目前，隨著全省各高校深入開展黨的群眾路線教育活動，社會各界廣泛關(guān)注的焦點是加強高校黨員領(lǐng)導(dǎo)干部的作風(fēng)建設(shè)問題。如何在高校內(nèi)部深化黨的群眾路線教育活動精神，如何將黨風(fēng)建設(shè)與高校教學(xué)、學(xué)生工作相結(jié)合，這是一個值得深入討論的問題。

本人認為，高校黨的群眾路線教育實踐活動不僅僅是一個針對黨員干部工作作風(fēng)的教育活動，而且更是提高教學(xué)質(zhì)量，改變教學(xué)體制的好機會。對此，本人以高等學(xué)校師生關(guān)系為切入點，從以剛正的黨風(fēng)與優(yōu)良的學(xué)風(fēng)相結(jié)合的角度，針對當(dāng)前存在于高校師生關(guān)系的主要問題，探討高校黨的群眾路線教育活動對正確處理高校師生關(guān)系的指導(dǎo)意義。

一、影響高等教育師生關(guān)系的因素

在新時期，影響高校師生關(guān)系的因素并不是單一的，它涉及到社會、學(xué)校、教師、學(xué)生等多方面的因素，要想探索出師生關(guān)系相處的新型模式，找出原有模式中的錯誤觀念和理論，對構(gòu)建新型高校師生關(guān)系提出有針對性的建議，就必須清楚了解影響師生關(guān)系的所有因素及其對師生關(guān)系的影響。

1、社會方面因素

隨著國際國內(nèi)形勢的不斷變化以及西方價值觀念的沖擊，社會價值觀念逐漸多元化，勢必會影響到處于社會大環(huán)境中的高校及師生，改變高校師生原有的價值觀念以及對社會的認識和判斷，改變師生相處的方式和方法。

2、學(xué)校方面因素

高校的教育管理制度、軟硬件設(shè)施以及使用環(huán)境、師生交流的渠道及交流方式也會影響到高校的師生關(guān)系，如果高校的教育管理制度和教學(xué)方式比較落后、師生溝通渠道或交流方式不順暢勢必會影響到高校師生關(guān)系的良好發(fā)展。

3、教師方面因素

在高校師生關(guān)系中，教師的因素占主導(dǎo)地位，是影響高校師生關(guān)系的重要方面，教師的個人修養(yǎng)、脾氣秉性、個人認知、教育理念、教學(xué)態(tài)度及教學(xué)方法都會對高校新型的師生關(guān)系產(chǎn)生較大的影響。

4、學(xué)生方面因素

影響高校師生關(guān)系的另一方面因素就是學(xué)生，學(xué)生的性格特征、思想觀念、價值選擇、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式方法等都會影響到高校新型的師生關(guān)系。

二、當(dāng)前高等學(xué)校師生關(guān)系中存在的問題

1、師生關(guān)系功利化

隨著我國市場經(jīng)濟的發(fā)展以及外來文化的入侵，人們無論是傳統(tǒng)的價值觀念、思維方式，還是生活方式、交友方式等都受到了很大的影響，人們在交往的過程中逐漸變得越來越功利，處處顯示著等價交換的原則。高校及學(xué)生也深受這些因素的影響，高校和學(xué)生之間教育與被教育的單純關(guān)系也逐漸變異成服務(wù)與消費的關(guān)系，這也影響到了學(xué)生和教師之間的正常師生關(guān)系的發(fā)展，教師和學(xué)生之間關(guān)系也逐漸變形，滲透了濃厚的個人利益，形成了服務(wù)于被服務(wù)的關(guān)系，教育逐漸成為人們眼中的“一種商業(yè)服務(wù)”。

在很多高校都存著著令人匪夷所思的現(xiàn)象，比如有的學(xué)生為了評獎評優(yōu)，為了入黨或者為了當(dāng)班干部，亦或者為了考試不掛科，忙著四處打點，疏通關(guān)系，給老師送禮請客。一些高校采用學(xué)生評教、選課制度，將學(xué)生對教師的滿意程度作為考核老師績效或地位的指標(biāo)，為此，一些教師為了獲得學(xué)生較高的評價，放松對學(xué)生的管理和教育，以此討好學(xué)生。在這種情況下，經(jīng)濟利益明顯成了增進師生感情的砝碼，師生關(guān)系逐漸由純潔走向功利，變得庸俗不堪，既損害了教師利益，也損害了學(xué)生的利益，得不償失。

2、師生情感淡漠化

一般來說，師生交往的密切程度取決于雙方的互動次數(shù)、主動性與否、雙方的情緒反應(yīng)，應(yīng)建立在雙方平等的基礎(chǔ)上，在我國高等教育發(fā)展初期，師生關(guān)系就是建立在互尊互愛基礎(chǔ)上的，師生交流較為融洽與和諧，溝通也較多，師生情感較為深厚。但隨著社會和科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)化普及，學(xué)生越來越獨立，獲取知識的來源不再局限于老師這一途徑，他們可以從網(wǎng)絡(luò)獲取知識，因此，學(xué)生不再積極主動地與老師溝通交流。

而教師除了擔(dān)任教學(xué)工作外，還需要不斷地搞科研，因此能分配給學(xué)生的時間也非常有限，老師也很少主動去找學(xué)生溝通交流。因此，高校師生之間關(guān)系非常淡漠，一些任課教師教完一學(xué)期課時，能認識的學(xué)生寥寥無幾，學(xué)生對老師也比較默然，學(xué)期結(jié)束，師生之間基本就形同陌路。

3、師生觀念沖突化

高校教師和學(xué)生處于不同的年齡層，所處的生活環(huán)境也大有不同，為此，教師和學(xué)生的價值觀念、思維模式、生活方式千差萬別，難免會發(fā)生沖突。高校教師長期受社會主流文化的熏陶，思維模式、價值觀念依然定型，在教學(xué)的過程中必然遵循社會主導(dǎo)價值規(guī)范，對學(xué)生加以指導(dǎo)和教育，以促進學(xué)生的健康成長。但對于學(xué)生群體來說，教師的諄諄教誨顯得有些過時，這是因為學(xué)生處于多元化的社會文化氛圍中，接受的是新鮮的非主流的價值觀念和思維方式，他們所追求的和教師所倡導(dǎo)的價值觀時有相悖，兩者之間在價值觀念和處事模式上發(fā)生沖突在所難免。

此外，由于目前高校普遍采用大班教學(xué)，一個教師要面對無數(shù)的學(xué)生，教師很難和每一位學(xué)生進行順暢的溝通交流，教師和學(xué)生在價值觀念、思想認識、文化素養(yǎng)上的不同認知也增加了雙方溝通的難度，因此，教師和學(xué)生之間只能是一種集體的共同交流，師生之間的關(guān)系是短暫的課堂關(guān)系。為此，針對高校對師生之間的沖突應(yīng)該加以正確的引導(dǎo)，加強雙方的交流、溝通；努力實現(xiàn)文化整合和觀念更新，以形成良好的高校新型的師生關(guān)系。

三、以黨風(fēng)正學(xué)風(fēng)，建立新型師生關(guān)系

1、建立師生平等、互尊互愛的師生關(guān)系，遠離形式主義

2003年12月5日至8日，總書記在全國宣傳思想工作會議上深刻地指出：“思想政治工作說到底是做人的工作，必須堅持以人為本。既要堅持教育人、引導(dǎo)人、鼓舞人、鞭策人，又要做到尊重人、理解人、關(guān)心人、幫助人”。為此，在高校中對學(xué)生進行思政政治教育工作，就要建立起互尊互愛、平等的師生關(guān)系，讓教師在教學(xué)實踐過程中充分發(fā)揮教育的功能，促進學(xué)生、社會的全面發(fā)展。

在教學(xué)實踐過程中，教師和學(xué)生都應(yīng)該履行各自的責(zé)任和義務(wù)，使自己成為有意義的責(zé)任主體，教師要承擔(dān)起教書育人的責(zé)任，而學(xué)生則要承擔(dān)起學(xué)習(xí)知識、接受知識的責(zé)任。因此，教師和學(xué)生都是作為人的主體存在，雙方之間應(yīng)該是平等互助的關(guān)系，教師在授業(yè)解惑的過程中要尊重學(xué)生，了解學(xué)生的需求和個性，對成績差的學(xué)生不要嫌棄也不要放棄，要耐心地給予指導(dǎo)，多多鼓勵他們努力學(xué)習(xí)，要善于發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的優(yōu)點，積極鼓勵這些學(xué)生，使他們發(fā)揮自己的特長，揚長補短，不斷提升自信。而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也要尊重老師，善于和老師交流溝通，要和老師建立起和諧的師生關(guān)系。

2、建立溝通交流、互動合作的師生關(guān)系，杜絕享樂主義

高校師生之間的關(guān)系并不是單一的教與學(xué)的關(guān)系，它可以是多種多樣的，但最主要的溝通交流主要集中于師生之間關(guān)于學(xué)習(xí)方面的交流、師生之間思想的碰撞，通過這兩方面的交流，教師可以更好地了解學(xué)生，在學(xué)習(xí)方面、思想方面、情感方面給予學(xué)生以指導(dǎo)。而學(xué)生通過這樣的交流可以更好地了解老師，并得到老師的授業(yè)解惑指導(dǎo)，從而達到教學(xué)相長的目的。

學(xué)生在高校校園中，除了同學(xué)以外，最重要的交流對象就是老師，而同樣，老師在教學(xué)過程中除了同事外，最重要的交流對象是學(xué)生，因此，教師和學(xué)生都希望得到對方的認可和尊重。從教師的角度看，教師希望通過與學(xué)生的溝通交流，使學(xué)生能夠認可自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，并積極配合自己，以達到課堂教學(xué)的目標(biāo)；從學(xué)生的角度看，學(xué)生也希望通過和老師的溝通交流，使老師能夠注意到自己，并能對自己的學(xué)習(xí)和生活進行指導(dǎo)和幫助。

目前我國大多數(shù)高校師生溝通的方式比較傳統(tǒng)，主要局限于課堂，電話等方式，而隨著時代的發(fā)展，這些方式顯得較為落后。因為隨著科技的發(fā)展，學(xué)生更傾向于網(wǎng)絡(luò)交流，手機短信、微博、QQ、微信等方式受到學(xué)生的青睞，因此，教師也應(yīng)跟上時代的步伐，積極尋求新的溝通方式。

3、建立知識共享、能者為師的師生關(guān)系，反對

在我國傳統(tǒng)的教育工作中，人們普遍遵循尊師重道的優(yōu)良傳統(tǒng)，在這種傳統(tǒng)的認知中，教師對學(xué)生來說代表著師道尊嚴，代表著權(quán)威，學(xué)生對教師有一種天然的畏懼感，而教師也自然而然地有一種優(yōu)越感，對學(xué)生不夠尊重，在教學(xué)的過程中往往采取壓制的方式，強迫學(xué)生接受，嚴重壓制了學(xué)生的個性和積極性，師生關(guān)系處于不平等狀態(tài)，無法達到平等和諧。

而如今，隨著知識經(jīng)濟時代的到來，科技的發(fā)展使得學(xué)生獲得信息和知識的途徑越來越廣，一些好學(xué)的學(xué)生掌握的知識面甚至超越了教師，教師傳道授業(yè)解惑的優(yōu)勢不復(fù)存在，在這種形式下，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，積極和學(xué)生進行溝通交流，相互學(xué)習(xí)，放下教師的架子，主動提高自己的專業(yè)技能，和學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系。師生之間相互促進，共享獲得的知識，交流學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)體會，以提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量，達到教學(xué)相長的目標(biāo)。（作者單位：南京化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

參考文獻：

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[5]張志國；耿立娜；劉亞平.高校師生關(guān)系淺析[J]；文教資料；2011年05期

篇9

良好的師生關(guān)系是保證完成教學(xué)任務(wù)的重要條件，如果一個教師不熱愛他的學(xué)生，那他也就不可能去關(guān)心他們，并且?guī)椭麄冞M行更好的學(xué)習(xí)；相反如果一個學(xué)生和自己的任課教師有對抗情緒，那他就會厭惡這位教師所教的這門課程，直接影響這門學(xué)科的學(xué)習(xí)成績，故教學(xué)必須以學(xué)生為中心，教師的一切活動都要建立在了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，這樣才能保證教學(xué)任務(wù)的完成。

和諧的師生關(guān)系需要教師積極的人生準則來維系，隨著社會的訊猛發(fā)展，傳統(tǒng)的道德標(biāo)準也發(fā)生了一些變化。但是，人與人之間的相互關(guān)系和一些行為準則是永遠也不會改變的。師生關(guān)系主要決定于教師的職業(yè)道德以及個人素質(zhì)、修養(yǎng)。如果教師要受到學(xué)生的尊敬進而提高教學(xué)質(zhì)量就必須樹立好自己的形象：

1、教師一定要熱愛學(xué)生，做到無私奉獻

人們把教師比作是蠟燭、園丁、是人類靈魂的工程師，所以教師也應(yīng)該象蠟燭一樣給學(xué)生付出自己的一切，像園丁一樣精心栽培心愛的花木，對學(xué)生要親切關(guān)懷、耐心幫助、平等相待，做學(xué)生的知心朋友，傾注全部的愛。這種愛是對學(xué)生嚴格要求和尊重信任的統(tǒng)一，是對學(xué)生未來的深切關(guān)注，這種愛應(yīng)該是經(jīng)常性的、是公平的，不能只給學(xué)習(xí)好的同學(xué)，而對“后進生”冷若冰霜。因為教師的歧視和偏心，會打擊他們的學(xué)習(xí)積極性、挫傷自奠心，從而導(dǎo)致他們拒絕教師的一切要求，產(chǎn)生逆反心理，自暴自棄，覺得前途渺茫，最終就會棄學(xué)。教師要想贏得學(xué)生的尊敬，就必須主動的接近學(xué)生，了解學(xué)情，熱愛本職工作，認真?zhèn)湔n，上好每一節(jié)課，把自己所有的知識全部傳授給每一個學(xué)生。真誠是一個教師必須具備的品質(zhì)，也是熱愛學(xué)生的具體體現(xiàn)。如果學(xué)生犯了錯誤，教師要及時批評教育；教師本人有了錯也應(yīng)該學(xué)會說“I’m sorry.”并注意改正，只有這樣才能建立良好的師生關(guān)系。

2、教師要對學(xué)生滿懷期待之心

人們之間的相互期待，一定會給人的思想和行為造成巨大的影響，期待事實上就意味著一種信任，信任是人的精神生活中必不可少的一部分，是對人格的肯定和評價。學(xué)生成績的好壞有一部分就取決于教師對學(xué)生能力的信心。期待也是一種激勵的方式，這種激勵可以激發(fā)學(xué)生積極而熱烈的情緒，使他們能夠克服一切困難，攻克一切難關(guān)，從而取得更好的成績。期待本身也是社會的一種要求，它可以使人們懂得怎么樣去做一個受人疼愛的人，怎么樣去尊敬別人。所以，作為教師就應(yīng)該對自己的學(xué)生滿懷希望、充滿期待，要相信每一個學(xué)生都能在自己德、智、體等諸方面會逐步得到完善。每個人都有被別人所信任的希望，學(xué)生一旦得到了這種滿足，他們就會感到鼓舞和振奮，就會產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)的興趣和信心。相反，就會失去一切信心，學(xué)習(xí)成績就會直線不降。

3、教師的語言要生動風(fēng)趣，能夠吸引學(xué)生

語言是教師傳遞知識、影響學(xué)生的主要手段。教師的語言只有做到通俗易懂、深入淺出、生動活潑，有邏輯性，才能緊緊吸引住學(xué)生的注意力。所以，教師在語言表達中既要注意準確性、又要使其富于藝術(shù)性、要有感召力，尤其是英語教師應(yīng)講究語音、語調(diào)、節(jié)奏的抑揚頓挫，要有一定的動作和表情來幫助對語言進行渲染，使其能更加強烈地吸引學(xué)生。有些演員在表演時，什么道具都沒有，卻能把觀眾的心緊緊抓住，這就是語言的魅力。由于初中學(xué)生活潑好動，教師更要做到語言形象、生動和直觀，而且運用的描述或比喻要符合學(xué)生的生活經(jīng)驗和生活實踐。例如我在教字母O和Q時說：“O的腦袋后長了一條小辮子，就變成了Q”；在教基數(shù)詞變序數(shù)詞時我編了一個順口溜幫助學(xué)生記憶：“一、二、三全變，八去t，九去e，f代ve，去y加ie,再加th .”不規(guī)則動詞的變化對學(xué)生來說是一個記憶的難點,我分類給學(xué)生編了許多口角,如:初中范圍內(nèi)i-a-u變化的單詞:“開始(begin)游泳(swim)下沉(sink)喝(drink)響(ring)了唱(sing)（肚子咕咕叫）.”過去式和過去分詞相同且結(jié)尾是ought或aught:“想(think)買(buy)戰(zhàn)斗(fight)教(teach)抓住(catch)了帶來(bring)(插一句‘世界需要和平’)”等等。這些順口溜既讓學(xué)生很快記住了這些變化，也使學(xué)生對教師產(chǎn)生了信任，起到了事半功倍的作用。

4、教師要做學(xué)生的引導(dǎo)者、幫助者、而不是灌輸者

在英語教學(xué)中教師是引導(dǎo)學(xué)生去了解另一個語言的民族和另一種語言的思維世界，而不是單純地訓(xùn)練學(xué)生“說話”。教師在教學(xué)中要注意融會貫通教學(xué)大綱的要求和內(nèi)容，把握教材的精髓，要選一些少而精的具有代表性、擴展性、趣味性和生活性的話題，使學(xué)生在話題中能充分發(fā)揮所學(xué)知識，這樣既鍛煉了語言交際能力，又復(fù)習(xí)鞏固、創(chuàng)造性地應(yīng)用了新舊知識，能激發(fā)學(xué)生關(guān)注日常生活中的英語知識。教師在課堂上要用啟發(fā)式教學(xué)，話題提出來，并不一定要在課堂上把什么都講完，應(yīng)留有余地，也不一定有問必答，給學(xué)生一些啟示，激勵他們課堂外的自學(xué)。

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關(guān)鍵詞：高職學(xué)生 自我意識管理 教育方法

一.自我意識和自我意識管理

自我意識是對自己身心活動的覺察，即自己對自己的認識，具體包括認識自己的生理狀況（如身高、體重、體態(tài)等）、心理特征（如興趣、能力、氣質(zhì)、性格等）以及自己與他人的關(guān)系（如自己與周圍人們相處的關(guān)系，自己在集體中的位置與作用等）。自我意識是具有意識性、社會性、能動性、同一性等特點。自我意識的結(jié)構(gòu)是從自我意識的三層次，即知、情、意三方面分析的，是由自我認知、自我體驗和自我調(diào)節(jié)（或自我控制）三個子系統(tǒng)構(gòu)成。

隨著大學(xué)生年齡的增長，他們的自我意識逐步得到增強。由于有了自我意識，他們就能把自己與周圍世界區(qū)分開來，從而能自覺的進行自我意識管理；另外，學(xué)生在自我意識管理過程中，必須自始至終借助于自我意識，以此促使學(xué)生自我計劃、自我組織、自我監(jiān)督和自我調(diào)節(jié)。由此可見，自我意識不僅是學(xué)生自我意識管理的前提，也是學(xué)生自我意識管理的手段。

二.建立學(xué)生自我意識管理的制度

首先，建立一日生活制度。一日生活制度可以讓學(xué)生過有規(guī)律、快節(jié)奏的生活，讓他們每天都有所收獲，經(jīng)常處于成功之中，逐步在生活中學(xué)會認識自我，戰(zhàn)勝自我，做生活的主人。

其次，建立堅持寫日記、周記和觀察筆記制度。鼓勵學(xué)生充分利用新媒體QQ空間日志、微信平臺、微博日志等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常觀察社會，觀察生活，觀察別人，養(yǎng)成嚴格要求自己，嚴格解剖自己，善于吸收他人的長處，敢于自我批評的習(xí)慣，讓學(xué)生每天有所收獲與反思，使之學(xué)生自我意識管理的意識逐步增強。

第三、建立輔導(dǎo)員、同學(xué)之間談心的制度。自我意識不是一種封閉式的自我體驗過程，而是屬于一種教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間相互交流思想，互通信息的開放管理系統(tǒng)，它是在師生間豐富的思想情感交流中形成和發(fā)展起來的。

第四，建立學(xué)生小組生活制度，讓學(xué)生參加生動活潑的集體生活，在認真評價集體和其他同學(xué)的過程中，學(xué)會全面的評價自己，同時也在他人的評價自己的過程中向別人學(xué)習(xí)。

三.形成學(xué)生自我修養(yǎng)的習(xí)慣

學(xué)生對自己內(nèi)部思想的修養(yǎng)，和對自己外部行為的控制是緊密聯(lián)系的，學(xué)生對自己外部行為的控制，能逐步轉(zhuǎn)變?yōu)樽约簝?nèi)部思想的修養(yǎng)；二學(xué)生對自己內(nèi)部思想修養(yǎng)，又是他們進一步對自己外部行為控制的前提和手段。學(xué)生的內(nèi)部自我修養(yǎng)，是他們對外部性外表現(xiàn)的自我控制的自動化，也就是說，學(xué)生一旦養(yǎng)成了自我修養(yǎng)的習(xí)慣，他們就能自覺的按照社會主義公德準則來考慮問題，進行活動，如果能做到這一點，學(xué)生的自我意識管理就達到了更高的境界。

學(xué)生的自我修養(yǎng)，包括理論修養(yǎng)、思想修養(yǎng)、品德修養(yǎng)和作風(fēng)修養(yǎng)等，無論哪個方向的自我要求與經(jīng)常參加社會實踐統(tǒng)一起來，把自我控制與群眾監(jiān)督結(jié)合起來，做到表里如一，言行一致，以培養(yǎng)社會主義公民所具備的的思想觀點、道德品質(zhì)和意志性格。

四.參與社團活動是培養(yǎng)學(xué)生自我意識管理的有效途徑

學(xué)生社團作為青年學(xué)生的自治組織，是凝聚青年、豐富校園文化、培育和傳承大學(xué)精神的重要載體，是培養(yǎng)和發(fā)展大學(xué)生興趣愛好的廣闊平臺，它扮演著豐富校園文化生活、提升校園文化品位、引領(lǐng)校園文化時尚的重要角色，是培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的有效形式。

一個社團的批準設(shè)置，必須有一個規(guī)范的章程。社團章程是為了調(diào)整其內(nèi)部關(guān)系，規(guī)范內(nèi)部成員的行為而制定的具有明顯的行為規(guī)則性質(zhì)的文件，是設(shè)立社團的法定必備文件，是社團內(nèi)部管理和活動的根本準則。其內(nèi)容包括名稱、宗旨、職能、會員資格及權(quán)利義務(wù)、機構(gòu)的職權(quán)及職責(zé)、負責(zé)人的產(chǎn)生、罷免及其職權(quán)職責(zé)，章程的修改、終止程序等。

總之，在對高職學(xué)生進行“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”的過程中，更重要的是學(xué)生自我意識管理的培養(yǎng)，通過學(xué)生自我修養(yǎng)習(xí)慣的養(yǎng)成，建立自我意識管理的制度，通過社團自我意識管理的平臺，出來提升高職學(xué)生的自我意識管理的能力，真正培養(yǎng)出中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的合格建設(shè)者和接班人。

參考文獻

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