導語：如何才能寫好一篇現代教育技術的優(yōu)勢，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：小學數學；現代教育技術；優(yōu)勢

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）15-289-01

現代教育技術在小學數學中應用優(yōu)勢明顯，它能創(chuàng)設教學情景，激發(fā)學生學習的興趣，拓展課程資源，打破時間和空間的限制，有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。在小學數學教學中應用現代教育技術是“減負增效”的強有力舉措之一。在整合應用過程中，也存在著認識不到位，制作層面不到位，操作層面不到位等等問題，涉及到學校層面、教師個人層面、教育行政部門層面。

一、有利于創(chuàng)設教學情景

在小學數學教學中，如果把數學知識轉換成生活中的數學，轉換成身邊的數學，把數學知識展現在一個生動、有趣的教學情境中去學習，無疑能更多地調動起學生學習數學的積極性，能促進學生積極主動地探究知識。

例如，在教學《統(tǒng)計》時，教師播放課前拍攝的路口視頻片段，要求學生對經過路口的各種車輛數量進行統(tǒng)計，使學生感到這種情境是身邊的，是生活中的數學，學生就會全身性的投入，學習積極性就高。在學生感到教師給的統(tǒng)計時間不夠、人手不夠時，教師再適時指出統(tǒng)計可以分工，進而讓學生按車輛的種類分工統(tǒng)計，再進行匯總完成統(tǒng)計任務。在這種生活情境中，讓學生充分體驗到收集數據的真實感，達到了較好的教學效果。

二、有利于激發(fā)學生學習興趣

在傳統(tǒng)的教學方式中，一些抽象、枯燥的數學概念，通過現代教育技術可以變得直觀、形象，可以使學生從害怕、厭惡數學變成喜愛數學并樂意學習數學。如在教學《軸對稱圖形》內容時，教師可以通過現代教育技術，向學生展示對稱的建筑和物體，如天安門、飛機等，并畫在圖上變成圖形，通過技術手段再進行對折，觀察有無重合，從而認識軸對稱圖形。通過圖形的對折和重合再認識成軸對稱的漢字、數字、英文字母，最后向學生展示世界各地對稱的建筑，在這些基礎上，學生很快就能建立“軸對稱”的概念，并發(fā)現對稱的美。學生就不會覺得枯燥，就能提高學習的效率。

三、有利于打破時空限制，重現知識建構

受傳統(tǒng)教學手段和方法的局限，教學信息的呈現是單一的，而在現代教育技術的支撐下，教學信息的呈現方式是豐富的、立體的，學生就能從最佳的思維狀態(tài)中建構知識。如在學習《年月日》內容時，教師首先把北京奧運會開幕式的畫面展示給學生，問學生畫面內容，得到2008年8月8日這個與今天學習有關聯的時間，由此引入課題。教師再把前10年的年歷卡一一展示在屏幕上，讓學生去發(fā)現、比較，從而得到一年有12個月，有7個大月，4個小月，還有一個不同的2月，每有各有多少天。通過知識的拓展，讓學生比較形象地知道大月、小月、二月的月份的個數以及各月的天數。最后，通過動畫形式的太陽、地球、地亮的運動視頻，來理解一年、一月、一日的概念。據此，整個教學中生動地再現了事物發(fā)生、發(fā)展的過程，擴大了學生認知時空，有助于學生對于年月日知識的建構。

四、有利于師生交互，加強反饋

數學教學中，學生學習數學的效果，更多地取決于教師對學生所學狀況的反饋和調整。傳統(tǒng)的方法是通過學生到黑板上板書、學生作業(yè)批改或測驗后才能反饋信息，這種教學信息反饋慢，不利于大面積地提高教學質量。利用現代教育技術，在課堂教學中可以利用計算機網絡實現對學生課堂練習的即時反饋。當然，使用更多的還是視頻展示平臺，可以展示起示范作用的作業(yè)，可以集中展示學生錯誤的作業(yè)。如在教學《除法》時，通過學生上黑板板演，只能了解少數學生的學習狀況，這時，教師可以統(tǒng)計學生錯誤情況，并把錯誤學生的作業(yè)本通過視頻展示臺一一展示，讓全班同學指出并進行糾正，這比教師憑空編幾道題讓學生改錯要更具實際意義。

五、有利于學生自主探究，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

數學知識是抽象的，利用現代教育技術變抽象為直觀、變靜為動，提供豐富的感性認識，向學生展示知識形成的過程，不僅為學生思維活動的展開提供了可靠的感性依托，而且有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。例如，在學習《解決問題的策略》時，學生對于解決長方形中長和寬的變化引起面積增減這一問題，存在比較大的難度，如果利用現代教育技術，可以比較好地解決這一難題。在課件設計中，設計三種類型，一是要么長增加或減少，寬不變，要么寬增加或減少，長不變；二是長和寬同時增加或減少；三是長增加，而寬則減少，或是長減少，而寬則增加。經過以上三種類型圖形的變化，再在增加或減少圖形上著上色彩，使學生形象地看到了原有圖形面積增加或減少的過程，結合這一展示過程，讓學生自己學著畫出各類變化后的圖形，在這些圖形的幫助下，學生可以嘗試用種方法解決問題。

六、有利于拓展課程資源

現代教育技術與小學數學有機整合，改變了傳統(tǒng)的僅以課本、教師、學生為教學資源的單一模式，使教育資源無限增長，極大豐富了數學課堂的學習素材。校園資源、社會資源、網絡資源，為學生學習數學提供了豐富多彩，具有強烈時代感、真實感的素材，從而有效地提高了信息的數量和質量，成功地為學生的自主建構提供了物質可能。如在學習《千克和克》后，可以補充“古代計量辦法及工具”知識，學習《24時記時法》后，可以補充“古代記時方法及工具”知識，學習《認識分數》后，可以補充“數的歷史演變”知識等等。

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關鍵詞：初中教學；教育技術；優(yōu)勢；應用

G633.6

現代教育技術是將教育技術與課堂教學聯系起來的一種教學方法，在教學的過程中具有獨特的功效。目前初中教學中，現代教育技術應用比較廣泛，教師普遍在多媒體教學中將教育技術融于其中，充分發(fā)揮了教育技術在教學中的優(yōu)勢。此外，教育技術應當與傳統(tǒng)教學方法結合，注重高效率的教學，有效地提高教學水平。

一、現代教育技術課堂信息的多樣性與優(yōu)勢

現代教育技術是把現代教育理論應用于教育、教學實踐的現代教育手段和方法的體系，就是運用現代教育理論和現代信息技術，通過對教與學過程和教學資源的設計、開發(fā)、利用、評價和管理，以實現教學優(yōu)化的理論和實踐。

1.現代教育技術在課堂中的優(yōu)勢

現代教育技術克服了傳統(tǒng)教學方式的刻板、單一，采用多媒體教學技術，將課堂教學內容以多元化的形式呈現出來，是一種集圖像、文字、聲音、視頻、音頻于一體的教學體系，如現代教育技術中的多媒體教學、微課堂教學、flas演示文稿等。這些教育技術的使用，使得課堂內容豐富多彩。對傳統(tǒng)課堂中無法實現的教學可以利用多媒體教育技術來實現，如初中數學課堂中幾何體的空間轉化等，一次函數的圖象動態(tài)變化等，都可以借助教育技術來實現。同時，多媒體教學的應用使得課堂內容豐富多彩，學生對于所學內容更加感興趣。

2.現代教育技術中的信息多元化

傳統(tǒng)的教學中教師多以“說教”的方式授課，課堂內容較單調，而自從教育技術的引進后，教師教學方式發(fā)生了較大的轉變，課堂內容變得豐富多樣化，多媒體輔助教學讓課堂中教學內容多樣化、信息多元化。如在課堂中引入教育技術后，課堂內容“動態(tài)化”，課堂中多以圖文并茂、視頻、音頻、動漫的方式呈現出來，使得課堂信息多元化，學生不僅僅掌握了課堂知識，還了解了多媒體教學中的先進技術，豐富了學生的知識范圍、拓寬了學生的視野。

二、激發(fā)學生學習的熱情，提高空間想象力

1.初中生認知思維的發(fā)展

心理學家皮亞杰對兒童的心理認知發(fā)展理論劃分了四個階段：感知運動階段（0-2歲左右）、前運算階段（2-6、7歲）、 具體運算階段（6、7-11、12）歲、形式運算階段（11-12歲及以后），初中生則處于形式運算階段之后的發(fā)展期，開始具有邏輯抽象思維的能力，能夠進行抽象推理，但整體來說初中生還處于認知思維發(fā)展的時期，注意力不能長時間集中，易發(fā)生注意力轉移，容易對外界的新鮮的事物感興趣，針對學生的這種狀況，教育技術的應用應該符合初中生認知能力的發(fā)展，對于注意力不能長時間集中、好奇心強的學生來說，多媒體教學的方式更能使學生接受，符合他們成長階段的個性特征。

2.教育技術的新穎性與學生學習的興趣

現代教育技術以其靈活的教W方式，在課堂中實現了教學的多樣化，如多媒體教學中微課的應用，以精簡、清晰的教學方式提高了教師教學的效率。教學中以圖文并茂、視頻、音頻等結合使得知識來源豐富，學生在課堂中獲得大量信息，內容豐富，將抽象問題形象化，易于理解。運用現代教育技術學生可以實現課堂內容的“重現”，即學生更便捷的學習，不再拘泥于固定的某一節(jié)課，學生可以根據自己復習的進度來學習。因此學生對于這種教學方式更感興趣，易于接受。

三、現代教育技術與傳統(tǒng)教學方式的結合

1.現代教育技術教學中存在的問題

隨著現代教育技術教學的發(fā)展，教師則對這種教學方式產生了依賴，過分依賴多媒體教學，而忽略了師生之間的交流。教學過程不僅僅是知識傳播的過程，更是情感交流的過程，教師與學生之間良好的互動交流可以更好地促進學生的學習以及健康成長?！皺C器”教學只是一種教學手段，不能讓其完全取代了教師的地位。如數學課堂中基本的運算推理等，需要教師板書的推理教學。同時一味的推崇教育技術的應用，會使學生缺乏自主創(chuàng)新的精神，如對于一些抽象問題學生自己不動腦，完全依賴教育技術的應用，長期下去學生會喪失自主探索學習的能力。因此，應該注重現代教育技術與傳統(tǒng)教學方式的應用，找到二者的平衡點，更好的應用在教學中。

2.現代教育技術與傳統(tǒng)教學相結合

現代教育技術的發(fā)展給教學帶來了巨大的優(yōu)勢與便捷，也激發(fā)了學生學習的興趣，但同時也出現了很多弊端，這需要教師在教學中很好的把握。技術只是一種手段，一種教學工具，而主體是教師與學生，不能讓“技術”完全占領了課堂，而是讓技術更好的服務于課堂，這才是現代教育技術發(fā)展的主要目的。傳統(tǒng)教學中也有著許多現代教育技術無法比擬的優(yōu)勢，比如教師與學生之間的探討、互動以及情感的交流，這是“機器”無法比擬的。因此應該讓現代教育技術與傳統(tǒng)教學相結合，更好的服務于教學。

四、結論

本文主要就現代教育技術的應用及其在教學中的優(yōu)勢進行了闡述，通過對初中教學中現代教育技術的分析，探討了教育技術在初中教學中的應用以及學生學習的興趣等，明確了現代教育技術在教學中的優(yōu)勢及其不足，通過一些具體的分析論證，說明了現代教育技術應該與傳統(tǒng)教學相結合，教師不能完全依賴教育技術，要讓教育技術更好的服務于課堂。因此教師要發(fā)展新的教學理念，繼承傳統(tǒng)教育模式的優(yōu)點，發(fā)揮現代教育技術的優(yōu)勢，提高課堂教學效率。

參考文獻：

[1]張華.現代教育技術在初中教學中的優(yōu)勢與應用[J].課程教學：學校黨建與思想教育，2011（8）.

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【關鍵詞】 幼兒教育 現代教育技術

【中圖分類號】 G42 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962（2013）02（b）-0214-01

1 現代教育技術在幼兒教學活動中的作用

運用現代教育技術可以使教學信息形象化、生動化、綜合化，因此教學中運用現代教育技術對幼兒更具有吸引力，較易達到教學目的。具體作用體現在以下幾個方面：

1.1 多媒體在幼兒教學中的運用，培養(yǎng)了幼兒的興趣

在語言教學中，我們充分運用現代教育技術來創(chuàng)設一個輕松愉快、優(yōu)美的語言環(huán)境，讓幼兒展開想象的翅膀，激發(fā)幼兒的語言表達欲望。大班多媒體語言活動《小蟒鮮找媽媽》，通過一系列動態(tài)的畫面和小蟒抖與魚媽媽、烏龜媽媽、鵝媽媽等之間的對話，感受探究生命過程的樂趣。幼兒們很輕松地就理解了故事的整個過程，能模仿課件用不同的語速、聲調及體態(tài)語言表演故事。在整個教學過程中，幼兒參與的熱情非常高：一幅幅富有動態(tài)的畫面，讓幼兒覺得就像在看動畫片，一個個都喜歡得不得了，而教育目的卻輕而易舉地達到了。

1.2 錄像片在幼兒科技教育中的作用，培養(yǎng)了幼兒的科技素質

科技教育，是幼兒教育中的重點和難點之一，在向幼兒傳授科技知識中的抽象枯燥的概念與原理的過程中，用傳統(tǒng)方法往往難以引發(fā)幼兒的興趣，用形象、生動、直觀的現代教育技術手段，將使我們的科技教育收到事半功倍的效果。因此，幼兒科技教育更需要運用現代教育技術。

1.3 視聽手段的運用，促進幼兒個性得到發(fā)展

讓美妙的音符流動在幼兒的一日生活中?！耙魳肥怯新暤漠?，圖畫是無聲的歌”，古希臘的柏拉圖認為音樂藝術有形成性格的力量。我園的廣播系統(tǒng)和班上的各種錄音設備，都發(fā)揮著無形的教育作用。幼兒早晨人園、早操、進餐、午睡、分區(qū)活動、戶外活動等，我們都精心挑選各種風格的音樂，或優(yōu)美抒情，或活潑輕快，或振奮激昂，讓幼兒有意無意地去欣賞、去感受，日久天長，潛移默化，所收到的教育效果不亞于投人時間和精力設計的音樂活動。

2 現代教育技術在幼兒游戲活動中的作用

游戲是幼兒活動的基本形式之一，是幼兒園教育的重要組成部分。從幼兒園游戲的性質、內容、目標等范疇出發(fā)，抓住幼兒的年齡特點，利用現代教育技術手段，全方位地將其滲透游戲過程中，做到融會貫通，創(chuàng)新深化。

2.1 營造游戲氛圍

在表演區(qū)，以往我們只為幼兒提供錄音，讓幼兒去表演。現在，我們利用投影儀展示各種風格的歌曲、舞蹈、兒歌，讓幼兒感受到了動作、音樂、節(jié)奏的和諧，使幼兒真正體驗到了歡樂的過程。如幼兒在玩《化蝶》這一音樂游戲時，我們運用課件，將音樂的奇趣與角色的形象巧妙地融于一體，對平時難以描繪的蝴蝶飛舞場景有了鮮明直觀的感知，表演時興趣盎然，形象到位。

在手工區(qū)，我們發(fā)揮了多媒體課件靈活、形象、多變的優(yōu)勢，幫助我們設置問題，取代了平白的語言表述。如泥工《可愛的蝸牛》，我們利用數碼相機將蝸牛的制作步驟拍攝了下來，清晰地將操作流程步步展現在手工區(qū)的墻面上，孩子們對照著步驟圖，一步一步認真地做著，少口羅嗦的說教，多了自主的探索，真正體現了現代教育技術化的特殊效能。

2.2 積累游戲經驗

我們在豐富游戲經驗的時候，有條件的學校才會帶領幼兒去參觀一些活動場所，如超市、菜場、交通崗等。而對于我們沒有條件的學校，則只有通過圖片、枯燥的講述使他們慢慢了解。有了現代教育技術，我們就可以將這些需要了解的場所拍攝下來，減少參觀次數，縮短講解時間，提高活動效率。如小班的寶寶家的游戲，我們利用攝像的方式把生活中爸爸、媽媽、爺爺、奶奶在家里的言行舉止錄下來，然后通過觀看錄像了解爸爸、媽媽、爺爺、奶奶在家里都做些什么事情，這樣孩子們就會進行模仿，游戲變得有聲有色。

在角色游戲過程中，幼兒常常會對某一問題產生不同的觀點，這時，我們就借助現代教育技術手段截取相關的影像資料，提供生活場景，豐富生活經驗。例如在中班的游戲中，大家對好朋友坐公交車要不要買票出現了不同的意見，對此，我們找來了有關上車買票的VCD，當看到上車要買票或出示月票的鏡頭后，這位“售票員”說什么也不同意了，他一本正經地說：“我已經懂得這個道理了，上車要買票?！?/p>

3 現代教育技術在幼兒日常生活中的作用

3.1 拓寬幼兒視野

在休息放松的時候，可以準備一些知識性的內容讓孩子們自己去瀏覽，或者有計劃地安排機器自動播放，這樣可以增長孩子的知識面。假若教師能利用現代教育技術做一些充分的準備則可以使教育內容更加生動活潑，孩子們會自然被吸引進去遨游知識的海洋。

3.2 便于家庭與幼兒園之間的交流

我市實施的家校路路通聯系方式和我園的網絡建設，使幼兒教師和家長的聯系溝通更加方便。家長可以通過班級網站，查詢孩子的學習、生活情況，甚至觀看孩子在班上的活動圖片，或對老師、對幼兒園提出建議和意見。教師也可以通過信息交流系統(tǒng)了解到幼兒在家里的情況與家長的所饋意見，實施對幼兒的及時教育與保育，從而更加完善幼兒教育管理與教養(yǎng)體制。

3.3 有利于實施安全保護措施

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隨著現代教育技術在現代教學中的應用，使信息來源更加豐富，信息容量更大，內容更充實，同時能保留學生研究性學習的活動過程，在信息的獲取、傳輸、存儲和處理方面的具有無可比擬的優(yōu)勢，成為開展研究性學習的重要有效手段。

一、提供海量的信息資源

研究性學習是一種基于資源的學習。在學習過程中，伴隨著問題的產生與問題研究的不斷深入，需要了解大量的信息，這些信息往往不可能預先準備，甚至對學生來說是十分陌生的知識，這就需要學生通過各種途徑收集與解決問題相關的信息?，F代教育技術尤其是網絡媒體上有著海量的信息可以為學生進行研究性學習提供豐富的信息來源。

我在講授人教版新教材選修1模塊《生物技術實踐》專題四《酶的研究與應用》時，考慮到隨著生物科學技術的發(fā)展，酶已走出實驗室，走進人們的生產和生活，所以我將學生帶到網絡教室中利用網絡進行本節(jié)課的學習。我將課題改為研究性學習“通過網絡調查酶在生產生活中的應用”。布置學生分組通過網絡收集相關酶和酶在生產生活中應用的資料。由學生合作小組按興趣和意愿確定調查的子課題。學生合作小組根據選定的子課題，確定調查方案、計劃、步驟，并實施。各組將在互聯網上收集到的圖片、文字資料，設計成幻燈片、小課件及其他展示形式，在課堂交流，相互提問和答辯。同時我引導學生交流分享網絡調查過程中收集資料的經驗。比如，通過哪些網站可以搜集到所需要的資料？通過哪些方法可以快速收集所需的資料？為什么要對資料進行分類等等。這樣利用網絡的豐富資源，培養(yǎng)學生根據自己學習的目的去發(fā)現、收集、整理必要的信息；培養(yǎng)學生處理信息的能力，包括檢索、篩選、鑒別、使用、表達和輸入信息的能力，充分發(fā)揮現代教育技術在學生研究性學習中的優(yōu)勢。

二、提供平等有效的互動交流平臺

研究性學習可以是個人的單獨研究，也可以是多人的合作。但因為每個學生的知識面相對狹窄，學習時間有限，研究手段也比較單一，能夠收集到的資料有限，因此，研究性學習往往難以單獨完成，通常需要與他人合作學習完成。

現代教育技術能為學生的研討和交流提供許多有效便捷的互動交流方式。其中網絡為學生研究性學習提供了更為廣闊的空間，如同步交流的IP電話、視頻會議和聊天室；異步交流的E-mail、BBS、郵件列表等。我們的學生曾經在進行《設計并制作小生態(tài)瓶，觀察生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性》研究性學習時利用網絡在聊天室貼一張?zhí)訉ふ液献骰锇?，找到合作伙伴后用電子郵件進行快捷的遠程交流，互相交換收集到的資料、交流研究心得、共同探討研究方案等。

同時學生還可以利用網絡自由選擇合適的教師申請他成為研究性學習的輔導老師。因為網上有很多人力資源，許多教師、特定領域的頂尖級專家或學者都會在網絡平臺注冊成為導師或建立博客，標明自己的研究領域，他們可以接受或選擇學生的輔導請求。這樣學生可以平等地與教師、專家或學者進行討論、交流，向他們請教相關的知識。我的學生經常在多媒體教室開放時間到網上與名家、專家進行遠程交流，虛心向他們學習，有的學習合作小組甚至聘請他們作為研究性學習的組員。這樣既可以達成研究性學習的目標，也可以培養(yǎng)學生利用各種資源和合作交流能力。

三、提供良好的學習過程記錄方式

研究性學習將學習過程和學習結果的重要性等同起來，不僅強調學習結果也注重學習過程。借助于現代教育技術，學生可以自主地將學習活動的相關信息完好地記錄下來。例如E-portfolio（電子學檔）技術，強調在多媒體和網絡學習環(huán)境下，保存和記錄學生在研究性學習中學習活動情況，完成對學習的自我評估、自我反思和自我管理過程，而且這種對學習過程的記錄便于學生后來對自己的學習進行完善和修正，也便于過程性學習評價與管理，更便于關注研究性學習內容，和研究性學習過程。

例如我們學生在進行《合理營養(yǎng)與健康》研究性學習時，要分組調查本校高中生一周的食譜，我們就請信息技術老師先教學生學習E-portfolio（電子學檔）技術，然后用于研究性學習，學生不僅記錄了一周的食譜，還利用學到的營養(yǎng)學知識幫助一部分學生修訂食譜，使他們的食譜更加科學合理，在這過程中充分展示了E-portfolio（電子學檔）技術的優(yōu)勢，使研究性學習如虎添翼。

四、提供多種成果展示的平臺

研究性學習要求學生在學習過程的最后形成成果并展示。在成果展示中既是對學生學習行為與成果的積極肯定，也是學生展示自我，與人分享研究成果，實現自我價值的表現，更有助于進一步激發(fā)學生的學習熱情。傳統(tǒng)的研究性學習，學生成果往往是研究報告、論文、實物模型和戲劇表演等形式。而借助于現代教育技術，學生的成果則可以更加豐富多彩，如錄像片段、錄音片段、系列圖片、網頁、電子幻燈片、多媒體課件、電子簡報等等。有時學生還將自己的作品通過網頁作為媒介上傳到互聯網上，使得全世界的人們都能夠分享他們的作品，滿足心理成功需求。

比如我們布置學生進行《校園內的植物資源再認》研究性學習，學生分組合作進行研究，由于植物分類知識知之甚少，同學們在網上咨詢知名植物學家相關的問題，最后將研究成果制作成多媒體課件、標本，并采集實物和撰寫論文。同學們利用多媒體、實物投影儀等現代教育技術展示成果，有的小組將制作的電子簡報到學校的網站上，有的小組將多媒體課件到我市的生物專業(yè)網站上，有的小組將研究成果特別是自己做的標本、采集的實物拍成照片傳給專家，受到專家們一致的好評，增強了學生的自信心和研究性學習的興趣。

在中學生物研究性學習中應用現代教育技術，使學生能充分獲取、組合、分析、處理和利用各種信息和學習資源，在充滿趣味性、生活性的情景里運用各種資源主動進行研究性學習，拓展研究性學習空間，并形成創(chuàng)造性的研究結果，從而充分展示現代教育技術的優(yōu)勢，調動學生研究性學習的興趣和積極性，使學生愿意、樂意進行研究性學習，促進學生個性發(fā)展和全面發(fā)展，為將來成為研究型人才奠定基礎。

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關鍵詞：現代教育技術；數學學科；優(yōu)勢；反思

數學具有邏輯的嚴密性、高度抽象概括的理論，并大量使用形式化、符號化的語言。信息技術在數學課堂教學的運用一定要緊扣教學目標和教學內容，要根據不同的教學目標和教學內容的特點去選擇、運用不同的信息技術，充分發(fā)揮其在教學上的優(yōu)勢，把各自組織的課件或教學資源供全體數學老師參考、使用、整合，從信息技術輔助學科教學走向信息技術與課程整合，乃至課程開發(fā)。

1.信息技術有利于學生數學思維由感性認識上升到理性認識，提高邏輯思維能力

數學作為學習各科的基礎學科，對學生的邏輯思維能力，事物的判斷分析能力都有較高的要求。抽象性和嚴密性是初中數學的特點之一，而這也是發(fā)展思維能力的重要因素。發(fā)揮這些因素的作用，離不開大量的感性認識。因此在一些概念知識的學習上先列舉大量的實例或者讓學生親身體驗來獲得感性知識進而上升到理性認識。

2.利用信息技術的優(yōu)勢解決數學教學中的重點和難點

九年級上冊《二次函數的性質》是初三階段學習的一個重點，也是一個難點。如何才能使學生真正理解并能熟練掌握二次函數y=ax2+bx+c的性質可以采用《幾何畫板》軟件來探究二次函數的性質，形象直觀。本節(jié)課上我先讓學生利用基本方法和步驟在草稿紙上畫出二次函數y=2x2+3x+7的圖象。這是學生能掌握和理解的基本方法。接下來我再利用幾何畫板將參數a，b，c輸入2，3，7。將電腦上所得的函數圖象與學生自己所畫的圖象進行比較，進而激發(fā)出學生強烈的求知欲望。這種動態(tài)的模擬不僅解決了數學教學中的難點，讓學生感受到用計算機解決實際問題的優(yōu)勢，主要還大大激發(fā)了學生的求知欲和學習興趣。

3.信息技術的應用有利于分層教學的實施

數學是一門基礎學科，對一個人的邏輯思維能力和理解力都具有較高的要求。因為個體差異、理解和掌握的程度各不相同，如果我們按照傳統(tǒng)的方式――講演法很難顧及到不同層次的學生，也特別容易形成“滿堂灌”。將信息技術與數學課程的整合，在分層教學上有著獨特的優(yōu)勢。在網絡環(huán)境下的學習，打破了傳統(tǒng)的課堂教學內容不可重現性，讓學生根據自身的需要去側重解決自己的難點，真正實現了分層教學。

4.信息技術與數學課程的整合有利于培養(yǎng)學生的道德情操

在教學設計中，有一項重要的內容就是三維教學目標的設計。在三維教學目標中除了知識與技能，過程與方法，還有重要的一項就是情感態(tài)度與價值觀。雖然數學課程注重學生邏輯思維的培養(yǎng)，但同時也在教學中注重學生的情感教育。

5.信息技術與數學課程整合有利于學生主體作用的發(fā)揮

從認知心理學看，數學學習是每個學生在各自不同的數學世界里，主動進行分析、吸收的過程。這表明了學生在數學學習活動中的主體地位。在教學中，尊重學生的想法，創(chuàng)新的觀點，給學生創(chuàng)造表現自我，展現自我的機會。在這樣的學習過程中，體現了教師的主導作用，更重要的是學生的主體作用得到了充分的發(fā)揮。

當然，我們在利用信息技術服務教學時，應講究科學有效地使用。雖然信息技術與數學學科整合能夠擴大師生的信息量、題量，但也要注意以下幾點：

1.教師始終要起到主導作用

信息技術的介入應體現一種新的教育觀念，而不只是教學內容數量上的增多，手段上的新穎，課堂教學活動的主體是人。教師不僅是知識的傳授者，還應是知識發(fā)生、發(fā)展的播種者及澆灌者，更應是學生處事的模范，不應讓“人機對話”取代人與人之間的情感交流，這樣的課堂教學結構模式是極不利于學生形成健全人格，發(fā)展個性。

2.多媒體課件的制作應不求時髦，但求實用

課件的運用應整合于課堂教學內容之中，針對以抽象思維、邏輯推理為培養(yǎng)目的的數學教學，應根據數學自身特點，充分利用信息技術的交互功能，將課件設計成一些相對獨立，又相互聯系的模塊，讓老師能按自己組織教材需要，針對各自不同教學思路，靈活調用各模塊里的內容，設計自己的教學過程，表現自己的教學風格。

3.微機教室應成為數學教育的理想場所

在“人手一機”的微機教室，學生可以在教師指導下，自己動手操作、觀察、發(fā)現、研究問題，在網絡中查找數學資料，形成學生動手“做數學”的模式，有助于培養(yǎng)思維能力，創(chuàng)新能力。

作為身處數學課程改革前沿的青年教師，要真正從數學教學規(guī)律自身特點出發(fā)，將信息技術與數學課程實施有機整合，豐富課堂內容，改變教學方式，體現自主建構的課堂氛圍，使信息技術成為黑板、粉筆、三角板、模型一樣得心應手的工具，全面提升課堂效率。

參考文獻

[1]張桂芳，李藝；信息技術與中學數學課程整合的本質探究：從內容到課程[J]；電化教育研究，2005（8）.

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傳統(tǒng)的教育教學模式以教師為中心，課堂由教師主宰，學生被動接受，信息的傳遞也是單向的，學生的學習積極性和思維創(chuàng)造性得不到發(fā)展?，F代教育教學，不僅關注學生掌握知識的程度，更關注學生是否親身經歷探究問題的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進一步發(fā)展，更加重視在教學關系上和教學過程中的主體地位。為課程整合的實施開拓了廣闊天地，為學生的自主學習創(chuàng)設了良好的學習環(huán)境。

二、現代教育改變了學生的學習工具

常規(guī)數學教學中，學生的學習工具單調。這對學生在學習中獲取信息、探索問題、協作討論造成了局限性，學生的創(chuàng)造性也難以得到發(fā)展。我們在多媒體網絡環(huán)境下，運用現代信息技術為學生提供了更有效的認知工具和平臺。

在“統(tǒng)計”的課堂教學中，改變了以往用紙筆繪制統(tǒng)計圖的傳統(tǒng)方式，而是運用Excel制作統(tǒng)計圖，用一堂課完成了手工操作所不能完成的內容，提高了效率。學生還可以在網絡世界里找到各種需要的數據，制作感興趣的統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖，相互交流。在這一過程中，學生自主查找資料、分析歸納、得出結論等，都有利于實現因材施教，能充分體現以教師為主導，學生為主體的教學思想，促進教學方法和教學模式的改革。

三、現代教育改變了學生的信息來源

傳統(tǒng)的數學課堂主要途徑是統(tǒng)一的課本、教具。課本中的信息有限，一個知識點只能提供一個例題或幾個圖形，有些內容還脫離了生活實際。而通過網絡這個強大的信息庫，運用學生能夠掌握的網頁瀏覽與上傳下載技術，改變信息來源，為學生學習數學提供了豐富多彩，具有強烈時代感、真實感的素材，有效地提高了信息的數量和質量。

四、現代教育拓寬了學生的學習領域

新形勢下的教學要溝通課堂內外，充分利用學校和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學習空間。信息技術在教學中的應用能很好地實現這一目標。更加廣闊的世界展現在學生面前，激發(fā)了學習興趣。這種教學方式強調課堂與生活同在，要求打破封閉單一的課堂教學模式，建立開放式、全方位的大課堂教育體系。做到課內與課外相結合、校內與校外相結合、學科與學科相結合，全面提高學生的綜合素質。

五、現代教育提高了學生的學習效益

新課標指出，當學生在探索過程中遇到問題，要給他們提供合作交流的機會，通過相互交流，傾聽別人的意見，實現進步。教師利用網絡教室，展示學生的各種解題方法，留充足的時間和空間，讓學生去討論、探索。

篇7

一、現代教育技術對歷史教學的推動作用

在歷史教學里，現代教育技術可以通過圖片、聲音、動畫、視頻等多種信息作用于學生，既提高了學生的興趣，加深了學生對所學歷史知識的印象，而且使許多知識化繁為簡、化難為易，把距離我們相當遙遠的歷史場景及不同時代的政治、經濟、文化、風土人情再現于學生面前，能近距離地感知、觸摸到歷史的痕跡，促進學生思維的發(fā)展，培養(yǎng)學生的認知能力，豐富了課程資源，達到了培育人文素養(yǎng)的目的。

二、目前教學中存在的一些問題

1.過度使用網絡資源，忽視了其它教學資源。現在網絡資源的豐富給歷史教師帶來了諸多便利，各種各樣的幻燈片課件、Flash課件等豐富多彩，老師們習慣了從網絡上拿來主義，卻忽略了面對不同層次的學生和教材。在教學中從來就沒有惟一的教學媒體，有很多方法可以提供學習資源（如：教科書、教學掛圖、文物遺跡、圖書館等），不能認為網絡資源才是惟一的資源和最好的資源。

2.片面追求“技術含量”，忽略了研究教材和學生。在教學中，一部分教師不是深入研究教材和學生，而是花大力氣把工作重點放在課件的使用上，認為新課程就是要大量運用現代教育技術，似乎不用“信息技術”就不是好課，反而由于過量的圖片、聲音影響了學生的注意力，劍走偏鋒，大大降低了教學效果。

3.由“人灌”到“機灌”。有的老師錯誤地認為課件演示可以代替教師講授，整堂課教師沒講幾句話，教學活動由計算機課件從頭放到尾，忽視了教師應起的主導作用，完全成為一種多媒體技術的展示。計算機終究不能取代教師的主導地位，有很多環(huán)節(jié)是必須由教師去實現的，教師的啟發(fā)、提問、交流和調控是課堂的重要部分。過于運用多媒體技術，最終導致由原來的“人灌”到現在的“機灌”，以機器的“主導”取代了教師的“主導”，這就是顧此失彼，背離了教育規(guī)律和教學目的，沒有有效促進學生的全面和諧發(fā)展。

三、初中歷史教學中現代教育技術的使用建議

第一，必須有以學生為中心的思想。任何先進的技術手段都必須建立在對教材和學生充分了解的基礎上，不能為了課件去使用課件，而是將課件設計成學生學習的資料庫，并注意增強課件的交互性及其界面的人性化。同時，要充分考慮各層次學生的接受能力和反饋情況，能力較強的教師還可適當增強課件的智能化，設置一種開放式的學習環(huán)境。如講“新航路的開辟”內容時，對于四位航海家的航海路線，學生往往難以記住。我在課堂上使用下載的多媒體課件（FLASH動畫）分別演示了四位航海家的航海過程，經過的地域用畫的小帆船在經過的路線上行走，在路經重要地點時能自動、醒目地顯示所經地點的名稱，展示出時間和人物畫像。學生看了演示動畫后效果很好，主動地扮演四位航海家，講述航海歷程和故事，增強了學習興趣，有效提高了教學效果。我們在制作課件時，不要忘記學生是主體，在設計時就要給學生留下活動的位置。這樣做既能激發(fā)學生的興趣，又能給學生展示才華的機會，對培養(yǎng)學生的信心和能力都有好處。

第二，我們要重視教學情境的營造。我們制作的課件多為演示型為主，制作這類課件首先要注意到課件是否有利于提高學生學習的興趣，啟迪學生智慧，教學情境的營造非常關鍵?！犊姑涝愤@節(jié)課我選擇了充分利用多媒體創(chuàng)設歷史情境。首先利用多媒體課件播放短片《美國侵略朝鮮》，引導學生思考我國出戰(zhàn)的原因，明白唇亡齒寒的道理。接著播放課件《五戰(zhàn)五捷》、《美軍退到38線附近》，讓學生親眼目睹我軍何等英勇，自豪之情油然而生。為使學生感情升華至最高峰，緊接著播放《上甘嶺戰(zhàn)役――與的事跡》，讓學生倍受感染，激動不已。最后出示圖片《朝鮮停戰(zhàn)協定》與克拉克的話，使學生更加充滿了民族自豪感。通過這樣的教學方式，教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣、引人入勝。

第三，我們要重視多媒體設備使用的時機。要明確什么時候進行多媒體設備的應用能夠達到最好的教學效果。一般情況下，多媒體設備的應用上應該注意在學生出現對歷史知識理解困難或者課堂氛圍低沉時進行應用，這時能夠幫助調節(jié)課堂氣氛，獲得更好的教學效果。只有在適當時候教師講解和多媒體設施交替進行才能保證學生的學習熱情高漲，達到甚至超出預期的學習效果。例如在講到慈禧如何終止的時候，教師可以尋找其他專家對這方面的研究，并根據這些研究選擇適當的內容告訴學生一個真正的慈禧，使原本枯燥的文字化為一個有血有肉的人，從而加深學生對此的理解和記憶。

篇8

                                  育才小學：任慧

     近年來，計算機科學技術與計算機應用以驚人的速度發(fā)展。它已滲透到了人類生活的每一角落，現在社會的各個領域無一例外地廣泛使用著電子計算機。作為培育祖國明天建設人才的教師，更應該在教學中率先使用計算機，利用計算機輔助教學，優(yōu)化我們的課堂教學。近幾年，我們區(qū)的各所小學都各盡所能的在現代技術教育方面投入了大量的人力、物力和財力。開創(chuàng)了現代技術教育在各個學科中廣泛運

用的新局面。

   現在我就結合我自己的實踐談一談現代技術教育在數學學科中的運用情況?，F代技術教育，它是一種新興的不可替

代的教學手段。我們在使用時要做到以下幾點：

一、設計課件要做到新、活、變

篇9

我國的幼兒美術教育，在經過近20年的發(fā)展之后，在現代信息化程度方面我國的幼兒教育有了較大的提高。在幼兒的美術教學中，運用現代信息技術對幼兒進行美術教學主要是將現代信息技術將文字、聲音和圖片等信息進行集中處理后運用到教育中來，目前在幼兒園的教學中對于現代信息技術的運用變得越來越普遍。在幼兒的美術教學中引入現代信息技術，不僅能夠擴展幼兒的信息來源，使他們更加的了解生活、接近生活；還能加強幼兒們對于美術的體驗效果，使幼兒們相互之間能夠多進行溝通與合作，從而盡可能的去激發(fā)幼兒學習的興趣和求知欲，讓他們能夠收到更好的美術教育。在幼兒的美術教學之中，運用現代信息技術來優(yōu)化幼兒的美術教學可以從多個方面進行，本文主要從以下幾個方面對現代信息技術運用于幼兒美術教學進行了闡述，首先運用電子白板技術創(chuàng)設情境，激發(fā)幼兒學習興趣；然后借助現代信息技術直觀形象的特點，加深幼兒對內容的理解；最后利用電子白板的放大功能，可凸現幼兒教育的重點以及運用現代信息技術體驗功能，提高幼兒欣賞水平，以供同行們進行參考。[1]

二、 運用電子白板技術創(chuàng)設情境，激發(fā)幼兒學習興趣

俗話說的好，興趣是學生最好的老師。無論是做什么事情，沒有興趣的話，那么人們只能被動的去接受和執(zhí)行，這樣是不會有好的效果的。對于幼兒的美術教育也不例外，如果不激發(fā)幼兒們對于美術教育的興趣，那么我們就只能強迫他們去學習，這樣不僅會在很大程度上影響幼兒們的學習效率，更為嚴重的后果是會扼殺學生們掌握知識的意愿。因此，要想幼兒們能夠更好地掌握知識，能夠主動的去學習并發(fā)揮出自己的創(chuàng)造力，例如在給幼兒們上手指印畫課《小蝌蚪找媽媽》的時候，我們首先要調動幼兒們的好奇心和求知欲，從而來激發(fā)出他們的學習興趣，這樣就能讓他們能夠更好地學習。在這個課堂上，我們可以利用電子白板技術先給幼兒們創(chuàng)設一個豐富的情景，可以找一些有關《小蝌蚪找媽媽》的圖片庫以及背景庫等，比如我們可以把小蝌蚪們找媽媽的背景設置的很美，從而起到視覺效果去吸引幼兒們主動觀察和學習，也可以把一些圖片直接拖出，呈現給幼兒一個個生動形象的圖片，這樣幼兒就可以感受到一個和諧、快樂的學習氛圍，并身臨其境地在教師為其提供的情境中學習和思考。

三、借助現代信息技術直觀形象的特點，加深幼兒對內容的理解

與成年人的思維不同，幼兒的思維主要是以直觀形象為主的。在幼兒的美術教育中，如果一個物件不能以一個很直觀的形象出現在幼兒們的眼前，那么幼兒們在學習的過程中就很難去理解，更不用說去對它進行很好的掌握。所以，為了使繪畫的內容能夠以更加直觀的形象呈現在幼兒們的面前，就需要我們在進行教學的時候對現代信息技術進行合理的運用，從而能夠從不同的角度和不同的層面將教學內容展現在幼兒們的面前。比如在對幼兒們進行《設計郵票》的繪畫時，如果我們對Flash 課件《郵票》及各種精美的郵票圖片，不利用現代信息技術和多媒體技術去對其進行很好的展示，那么幼兒們是不可能對郵票繪畫掌握的很好的。因為幼兒們平時很少能夠接觸到郵票，更不用說讓他們能夠對郵票的圖案、構成及功用進行輕松地掌握了。因此我們要對現代信息技術進行很好的利用，要盡可能的去加深幼兒們對于郵票內容的理解，從而讓他們能夠更加主動的去學習和運用。 [2]

四、利用電子白板的放大功能，可凸現幼兒教育的重點

由于幼兒們的理解能力有限，在幼兒的美術教學中，當利用現代信息技術對幼兒們進行內容的講解時，雖然內容已經非常直觀的展現了出來，但是還是會有很大一部分的幼兒們難以理解。針對于這種情況，我們在教學的過程中可以利用電子白板的照相和放大功能，可以針對教學中的重點和難點，讓幼兒仔細觀察，提高幼兒的認識。例如，比如在幼兒的美術教學當中，幼兒們在對蝌蚪和青蛙進行了解的時候，可以展示不同時期蝌蚪和青蛙的特點，采用電子白板放大的功能，讓幼兒仔細觀察不同時期蝌蚪和青蛙有什么不同，然后總結歸納，幼兒們都感覺到其發(fā)展和變化。這樣在幫助幼兒們掌握知識的也能凸現其重點，要想利用電子白板技術讓幼兒們更好的學習，這就需要教學的老師多花費點時間和精力，在備課的時候將幼兒們難以理解的重點和難點提前找出來，同時在課堂上要多加與學生進行互動，再將課堂上幼兒們經常犯錯的地方進行放大，然后利用電子白板技術對這些內容展示給幼兒們。只有這樣，才能把電子白板的放大功能發(fā)揮得淋漓盡致，才能保證幼兒們能夠盡可能多的掌握知識。

五、運用現代信息技術體驗功能，提高幼兒欣賞水平

在幼兒的美術教學當中，提高幼兒的藝術欣賞水平是做好幼兒藝術教育中的根基。幼兒們在美術的學習當中，需要由老師們去引導他們了解對稱、均衡等形式美的初步概念，讓他們能夠欣賞和感受美術作品，從而盡可能的去豐富他們的美感經驗，最重要的是老師們要在教學的過程中培養(yǎng)幼兒們的審美情感和審美的評價能力。比如在幼兒的美術教學當中，當我們引導幼兒們欣賞《民間剪紙》的時候，我們要對現代化的信息技術進行很好的利用，從各種資源中下載最適合幼兒們去欣賞的民間藝人剪紙的圖片和視頻，將這次好的圖片和視頻先播放給幼兒們觀看，首先幫助他們了解這些剪紙圖案所包含的寓意，然后引導他們去感受這些圖片和視頻所具有的獨特的藝術魅力。最后再將所展示的剪紙的種類、剪紙所需要用到的工具和剪紙不同種類的圖案告訴幼兒們，并讓他們能夠很好地去掌握，從而去幫助他們樹立一種正確的審美觀點，并在幼兒的美術教學當中不斷地去提高幼兒們的藝術欣賞水平。[3]

篇10

學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點來關注學生的個體差異和不同的學習要求，所以推進，在教法的選擇上要注意適合學生的學習方法，并有利于他們的學習指導。

要讓學生成為真正的學習主體，教師要面對生成順勢推進，適應學生的學習內在需求，使學生真正成為學習的主人。在課堂教學中回歸文本去解決問題，充分利用課堂生成的即時資源，引導學生再細讀課文，積極思考，使學生的理解更加深刻，情感得以升華。

個人思考和小組討論、全班交流文本精讀感悟階段是讓學生在主動學習的過程中達到“我能學”“我要學”的目的。因此在課堂教學中，教師必須緊緊圍繞“以學生為主體，教師為主導”的教學思想，以主體促進教師的教，以主導引導學生的學。

后來我在語文教學中經常使用課件。在使用的過程中漸漸發(fā)現：多媒體課件能給教學帶來一定的改變。在上課時給學生在視覺上帶來較大的沖擊，配以動畫、聲音、圖片、視頻等各種媒體元素，能引起小學生的好奇和注意，但它卻在學科教學過程中顯得不夠實用。

通過實踐和不斷的深入學習使我明白了：語文教學不能僅僅只停留在文字、聲像、讀物所提供的知識和內容上。在學習過程中，要對讀物進行理解，建立自身的認知結構，就需要學習者和外部世界建立必要的聯系，而這種聯系的渠道，也是最重要的渠道，就是加強語文學習與生活的聯系。但生活并不能等同于課堂，因此，現代教育技術成為我們課堂教學的一個重要手段，它進入現代語文課堂成為必然。我們必須有效地利用好這個工具。

但是要有效地使用多媒體技術就需要在語文教學的具體過程中，從情境設置、突破重難點、學練結合、拓展延伸等環(huán)節(jié)上尋找兩者的最佳整合點，提高語文教學的實效性。在此，我想以自己授課的親身體驗來與大家分享我的一點感受。

技術是為教學服務的。學科要有學科的自身特點。語文課要有語文味，語文教學要彰顯語文特色。在后來的課堂上，通過不斷學習、反思、總結、調整，在現有的技術手段和硬件條件下，在我的語文課堂教學中，開始這樣使用多媒體課件了。

一、學文識字時利用多媒體

如“鷹、辯、摔”等字多筆畫的難寫字，可讓學生跟著動畫，完成書寫一個個部首，再整合在一起。又如一些易寫錯字，閃動筆畫或偏旁，加強刺激。

但是我想強調的是，不能因為有了動畫演示就忽視了教師的作用。語文識字教學，特別是在低年級識字教學中一定要注意教師的示范作用。“身教”大于“言教”，只有教師范寫和動畫演示相配合，識字教學的“質”才能有保證。

二、創(chuàng)設情境時使用多媒體

《黃山奇石》這篇課文即有抽象概括的描寫，又有具體形象的描寫，作者用形象生動的語言文字，極具感染力地把祖國的黃山奇石描寫得活靈活現。但就我的學生來講，沒有人到過黃山，缺少對黃山的直接感觸，如果只是讓孩子們通過閱讀課文，就要求他們去理解黃山的奇美特色顯然是不夠的。于是，我就上網搜集了一些有關黃山的視頻資料和文本內容，將文字、聲音、圖片、視頻相結合制作成教學網頁來再現黃山。課堂上，學生們通過“視頻點播”反復觀看黃山的怪石嶙峋、危峰突兀，他們的視覺、聽覺受到強烈的沖擊，再加上其他圖片和文字的介紹，加深了對黃山的認識。

接下來我又提出問題讓大家討論：喜歡黃山嗎？我們剛剛看到的、聽到的課文都寫得很具體?，F在請同學們重新走進課文，在語言文字中和黃山再次親密接觸，感受黃山的奇美秀麗，學習作者的表達方式。到此，本課的教學目的也就基本實現了。在這里，利用現代教學技術極大地突破了地域局限和感官局限，讓學生頗有身臨其境之感，更有興趣去投入課文，研讀文本。

三、提綱挈領時利用多媒體

課堂教學要完成認知目標，就需要解決好“突出重點”和“突破難點”這兩個常規(guī)問題，在傳統(tǒng)的小學語文教學中，解決這兩個問題的方法有語言敘述、掛圖展示、動手操作、板書解析、講練結合等多種。然而，當信息技術與之進行有機的整合，便會使過去靠老師口若懸河的解說，手舞足蹈的比劃，表格掛圖的機械呈現等手段立刻相形見絀。

四、講練結合處使用多媒體

僅以學生寫作文為例，都說語文的外延是生活，在指導學生寫文章時，由于學生對生活的體驗不夠，如果依靠老師的一張嘴，往往是老師講得口干舌燥，學生卻無從下筆，寫出來的文章干巴無味。而利用現代信息技術教育手段，則可以激發(fā)學生興趣，縮短學生認識和客觀事物間的距離，在學生心中喚起強烈的真實感，增強作文學習的效果。

此外，我們可以通過投影儀將學生的習作投在大屏幕上，讓大家一起來瀏覽，修改，不僅真實直觀，還有利于擴大學生交流的范圍，使改作文不再成為教師的專權，更好地提高教學效率，將作文學習的主動權真正交還到學生的手上，讓其自由地進入運用的廣闊天地，找到自身寫作能力的差距，體驗到成功與進步的喜悅，獲得增強語感能力、養(yǎng)成積累習慣、促進語文知識向寫作能力轉化的“原動力”，為學生語文能力的可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎。

五、拓展延伸處使用多媒體

嘗試講了《黃河魂》，這節(jié)課中，我吸取了以往的經驗。采用了先講課文，讓學生在初步感知文章內容的基礎上，利用多媒體課件進行課文拓展。讓學生在網頁上了解黃河地理位置，聽《黃河大合唱》，看黃河壺口瀑布，讀有關黃河的詩、詞、文章。讓學生多方位地了解黃河，知道我們中華民族具有這種不屈不撓的黃河魂、民族魂。這堂課相對來講是成功的，學生的學習積極性被調動起來了，在課堂上提出了許多問題，談了許多感受。在黃河大合唱和壺口瀑布的激流中學生情緒高漲，思緒飛揚。