導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)培訓(xùn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

情境認(rèn)知理論認(rèn)為社會(huì)互作用是學(xué)習(xí)的重要組成部分，由此提出構(gòu)建“實(shí)踐共同體”。在共同體中，成員個(gè)體既是知識(shí)的學(xué)習(xí)者，又是知識(shí)的教導(dǎo)者和創(chuàng)造者，彼此之間相互學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)，獲得共同體體現(xiàn)的理念和行為。對(duì)新手而言，掌握學(xué)習(xí)首要的一點(diǎn)是要理解成員之間相互交流時(shí)所使用的特色符號(hào)系統(tǒng)和語(yǔ)言詞匯，確保溝通無(wú)障礙。

二、情境認(rèn)知理論下的干教現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)

1．課前設(shè)計(jì)

①培訓(xùn)學(xué)習(xí)技能情境學(xué)習(xí)重視學(xué)員的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)員主動(dòng)操作探究，要求學(xué)員具備較高的學(xué)習(xí)技能和策略。干教現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)要在課前開(kāi)設(shè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)課程，使學(xué)員相互了解認(rèn)識(shí)，建立起相互支持幫助的協(xié)作理念。同時(shí)，還要開(kāi)設(shè)自主學(xué)習(xí)和協(xié)作技能培訓(xùn)課程，包括如何尋找所需資源、如何進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)、如何與同伴交流、鼓勵(lì)學(xué)員積極發(fā)表意見(jiàn)等，確保學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。②組建學(xué)習(xí)小組情境學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐共同體的構(gòu)建，倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，啟示我們?cè)诟山态F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)中必須組建學(xué)習(xí)小組。首先，教師要以圖片、視頻等多媒體手段輔助介紹基地概況，并向?qū)W員強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)步驟、所能獲得的學(xué)習(xí)支持等，幫助學(xué)員“預(yù)習(xí)功課”，使學(xué)員先對(duì)基地情境和學(xué)習(xí)過(guò)程形成整體的感性認(rèn)識(shí)。其次，結(jié)合教學(xué)主題和學(xué)員特長(zhǎng)，在學(xué)員自由選擇為主、教師平衡調(diào)配為輔的原則下組建學(xué)習(xí)小組，小組最好能最大限度地涵蓋各職級(jí)和各行業(yè)的學(xué)員，確保成員能從不同的角度和層面提出多樣的看法和建議。再次，小組成員確定后，要求每組學(xué)員推選一名成員擔(dān)任本組組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)主持小組學(xué)習(xí)的相關(guān)事宜;最后，還要為小組配備一個(gè)理論輔導(dǎo)員，可以是培訓(xùn)院校教師或者教學(xué)基地“專家”，用于指導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)習(xí)。③確定學(xué)習(xí)任務(wù)情境學(xué)習(xí)主張創(chuàng)設(shè)復(fù)雜多樣的學(xué)習(xí)情境以促進(jìn)學(xué)習(xí)的發(fā)生和遷移，這就要求學(xué)員首先要確定自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能在復(fù)雜情境中區(qū)分有關(guān)與無(wú)關(guān)的信息，更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)。干教現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)中，教師要以學(xué)習(xí)小組為單位，引導(dǎo)學(xué)員結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)主題、個(gè)人實(shí)際面臨的難點(diǎn)和研究興趣預(yù)先提出若干問(wèn)題，最終確定小組成員最集中、最迫切要解決的一個(gè)問(wèn)題為本小組最主要的學(xué)習(xí)任務(wù)。在完成任務(wù)過(guò)程中，小組成員既要分散學(xué)習(xí)，也要集中學(xué)習(xí)，方便學(xué)員自主探究的同時(shí)，也使學(xué)員能及時(shí)與同伴交流，分享學(xué)習(xí)心得，促進(jìn)共同進(jìn)步。特別強(qiáng)調(diào)的是，學(xué)習(xí)任務(wù)較繁雜的小組還可以將任務(wù)進(jìn)一步分解，成員再根據(jù)崗位特點(diǎn)和興趣自主選擇子任務(wù)，可以單獨(dú)完成，也可以小團(tuán)隊(duì)完成。

2．課中設(shè)計(jì)

①基地場(chǎng)景要真實(shí)而復(fù)雜情境認(rèn)知理論認(rèn)為學(xué)習(xí)要在一定的情境或文化中發(fā)生才有效，強(qiáng)調(diào)提供能反映知識(shí)實(shí)踐的真實(shí)情境?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)雖然已是把教學(xué)搬到生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)、社會(huì)實(shí)踐基地、人文基地、調(diào)研場(chǎng)所、紀(jì)念館等現(xiàn)實(shí)或模擬場(chǎng)景之中，但由于干教對(duì)象來(lái)自不同的行業(yè)、不同的崗位，即使是同樣的知識(shí)，他們運(yùn)用知識(shí)的場(chǎng)景和遇到的問(wèn)題可能也會(huì)不同?；诖?，干教現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)場(chǎng)景設(shè)計(jì)除了體現(xiàn)真實(shí)性外，還要注重復(fù)雜性，即從不同角度、不同層面再現(xiàn)或模擬知識(shí)運(yùn)用的實(shí)踐情境，使學(xué)員可以掌握知識(shí)在不同情境中的運(yùn)用。教師要圍繞當(dāng)?shù)攸h委政府的中心工作、干教的核心目標(biāo)、干部工作學(xué)習(xí)的實(shí)際需要和知識(shí)特性等要素盡可能設(shè)計(jì)較多的知識(shí)運(yùn)用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)點(diǎn)，為學(xué)員創(chuàng)設(shè)更為真實(shí)而復(fù)雜的教學(xué)場(chǎng)景。在具體操作過(guò)程中，再根據(jù)學(xué)員特征、經(jīng)費(fèi)、時(shí)間、交通等靈活搭配或供學(xué)員自主選擇有用情境和信息。②學(xué)員活動(dòng)要多樣可參與情境學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)員在學(xué)習(xí)情境中參與各式活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能的增長(zhǎng)。一般來(lái)說(shuō)干部學(xué)員可以通過(guò)以下幾種方式參與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)活動(dòng):一是“看”，可由教師或當(dāng)?shù)貙＜規(guī)ьI(lǐng)學(xué)員參觀考察基地現(xiàn)場(chǎng)，也可將基地形成的特色經(jīng)驗(yàn)和做法做成專題片在多媒體展示平臺(tái)反復(fù)播放，或者濃縮展示在展覽館，使學(xué)員在“看”的過(guò)程中獲得認(rèn)知成長(zhǎng)。二是“議”，在現(xiàn)場(chǎng)設(shè)置研討交流環(huán)節(jié)，學(xué)員不僅可以提出自己思考的問(wèn)題，請(qǐng)教師、專家、同伴學(xué)員進(jìn)行解答，也可以根據(jù)自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基地的進(jìn)一步發(fā)展和完善“問(wèn)診把脈”，突破傳統(tǒng)的“教師———學(xué)員”、“專家———學(xué)員”“二對(duì)N”的交流模式和僅從基地到學(xué)員的單向取經(jīng)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)員與學(xué)員、學(xué)員與專家、學(xué)員與教師、教師與專家“N對(duì)N”的多向拓?fù)浣涣髂Ｊ胶汀盎亍獙W(xué)員”、“學(xué)員———基地”的雙向促進(jìn)模式。三是“問(wèn)”，教師和專家全程陪同學(xué)員的現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)員可以隨時(shí)隨地向教師和專家咨詢相關(guān)信息。四是“?！?，組織學(xué)員者根據(jù)自己的需要互相扮演多種角色，如水利、農(nóng)業(yè)、財(cái)政、執(zhí)法等部門負(fù)責(zé)人，模仿各種角色在實(shí)際中可能會(huì)遇到的問(wèn)題及解決辦法，多種形式融入學(xué)習(xí)情境中，主動(dòng)觀察感悟其中所隱含的知識(shí)與技能，并遷移到自己的工作情境中，獲得解決實(shí)際問(wèn)題的能力。五是“思”，即反思，教師要引導(dǎo)學(xué)員積極反思學(xué)習(xí)過(guò)程，及時(shí)調(diào)整思考方向，修正不當(dāng)概念，探究更高效的解決方案，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)控制。同時(shí)，學(xué)員要主動(dòng)采納吸收小組其他成員提出的建議，進(jìn)一步審視和完善自己的問(wèn)題解決過(guò)程，不同小組間也可以用不同的視角和層面相互對(duì)比反思，教師和“專家”也可根據(jù)基地形成的典型經(jīng)驗(yàn)提供解決方案，供學(xué)員對(duì)比，促進(jìn)各組學(xué)員的自我反思和審視。③教師(專家)作用要轉(zhuǎn)變且凸顯情境學(xué)習(xí)中，教師從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者變?yōu)閷W(xué)員理解和意義建構(gòu)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者，對(duì)干教現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)來(lái)說(shuō)，這里的教師應(yīng)包括培訓(xùn)院校教師和基地專家兩種角色，其作用一般通過(guò)引導(dǎo)參觀、解說(shuō)做法、答疑解惑、組織激勵(lì)等方式來(lái)體現(xiàn)。引導(dǎo)參觀，即教師或?qū)＜医M織引導(dǎo)學(xué)員帶著學(xué)習(xí)任務(wù)有針對(duì)性地參觀考察基地，了解其發(fā)展歷程、活動(dòng)載體、硬件設(shè)施、文化氛圍、操作方法等。解說(shuō)做法，即教師向?qū)W員介紹基地形成的典型經(jīng)驗(yàn)，如典型案例、總結(jié)性舉措、點(diǎn)評(píng)性分析等，使學(xué)員充分了解基地的做法。特別說(shuō)明的是，解說(shuō)做法很多情況下都是與引導(dǎo)參觀緊密結(jié)合的，在參觀的過(guò)程中解說(shuō)，在解說(shuō)的過(guò)程中參觀。答疑解惑，即教師在每個(gè)教學(xué)點(diǎn)講解結(jié)束和研討交流環(huán)節(jié)分別接受學(xué)員提問(wèn)，及時(shí)為學(xué)員解答他們的疑問(wèn)和困惑。組織激勵(lì)，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)中教師不僅扮演“傳道授業(yè)解惑”的角色，更扮演著教學(xué)活動(dòng)的組織者、交流研討的主持人、解決問(wèn)題的“促進(jìn)師”、點(diǎn)評(píng)總結(jié)的發(fā)言人等角色。由于現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)環(huán)節(jié)較室內(nèi)教學(xué)多，教學(xué)過(guò)程中較容易出現(xiàn)學(xué)員“沉溺”于其中一個(gè)教學(xué)點(diǎn)“掉隊(duì)”或“只看不思”偏離“小組任務(wù)解決”方向等情況，需要教師控制整個(gè)教學(xué)進(jìn)程，必要時(shí)引導(dǎo)學(xué)員回到問(wèn)題解決的思考方向上來(lái);在交流研討環(huán)節(jié)中，作為主持人，教師需要調(diào)動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)氣氛、活躍學(xué)員思維，激發(fā)頭腦風(fēng)暴，適時(shí)給學(xué)員予鼓勵(lì);教學(xué)活動(dòng)結(jié)束時(shí)，教師要結(jié)合培訓(xùn)主題和教學(xué)具體情況進(jìn)行總結(jié)性點(diǎn)評(píng)。④學(xué)習(xí)支持要及時(shí)而有效情境學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)為學(xué)員提供及時(shí)而有效的學(xué)習(xí)支持。干教現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，一是教師要為學(xué)員提供適合的便于攜帶的紙質(zhì)材料和便于手機(jī)閱讀的電子材料，方便獲得解決問(wèn)題的資源，促進(jìn)學(xué)員隨時(shí)隨地探究。二是教師在選擇教學(xué)地點(diǎn)時(shí)，事先要在時(shí)間和天氣的預(yù)判等方面多做“功課”。如果現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)是在夏天的中午，要盡量選擇在室內(nèi)或樹(shù)蔭下進(jìn)行，且事先要提醒學(xué)員攜帶遮陽(yáng)工具，避免在太陽(yáng)直射的地方講授和交流，還要配備一些防暑消暑藥物;如果是寒冷大風(fēng)天氣，則要注意避免在風(fēng)口處進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，課前提醒學(xué)員注意防寒保暖;如果遇到大雨天氣，可將教學(xué)地點(diǎn)調(diào)整到室內(nèi)或屋檐下進(jìn)行，給學(xué)員充分的人文關(guān)懷。三是教師事前要與基地做好充分的協(xié)調(diào)，為學(xué)員準(zhǔn)備好經(jīng)濟(jì)實(shí)惠的午(晚)餐，讓學(xué)員無(wú)“后顧之憂”地投入到現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)當(dāng)中。

3．課后設(shè)計(jì)①持續(xù)深入的提升完善

情境認(rèn)知理論認(rèn)為知識(shí)產(chǎn)生于真實(shí)情境，并且只有應(yīng)用于真實(shí)情境才能獲得被理解和發(fā)展。因此，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)結(jié)束后，還需要將學(xué)員在學(xué)習(xí)過(guò)程中收獲的知識(shí)應(yīng)用于情境，等待實(shí)踐的檢驗(yàn)。一方面，教師要要求學(xué)員提交學(xué)習(xí)收獲文章，并且必須深入解讀，深刻理解學(xué)員收獲背后所蘊(yùn)含的實(shí)際問(wèn)題與實(shí)踐意義，并為其提出一些建設(shè)性的意見(jiàn)或建議，幫助學(xué)員繼續(xù)完善和提升對(duì)策措施。另一方面，培訓(xùn)結(jié)束后，要將學(xué)習(xí)成果應(yīng)用于解決實(shí)際難題，且在應(yīng)用過(guò)程中要繼續(xù)反思和完善學(xué)習(xí)成果，并及時(shí)向教師、專家和學(xué)習(xí)同伴反饋。②真實(shí)全面的學(xué)員評(píng)價(jià)情境認(rèn)知理論認(rèn)為，學(xué)員評(píng)價(jià)應(yīng)該是多面的、開(kāi)放的，重點(diǎn)是發(fā)生在真實(shí)問(wèn)題解決環(huán)境中的認(rèn)知活動(dòng)過(guò)程，要點(diǎn)是知識(shí)與技能的靈活運(yùn)用。學(xué)員評(píng)價(jià)不僅要評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果，還要評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過(guò)程。結(jié)合干教特點(diǎn)，筆者認(rèn)為現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)學(xué)員評(píng)價(jià)首先要組建“三合一”的考評(píng)主體。建議由組織部門、培訓(xùn)院校和培訓(xùn)學(xué)員組成三位一體的考核評(píng)價(jià)小組，組織部門人員全程跟班或不定時(shí)跟班參與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)管理，深入了解學(xué)員現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)期間的綜合表現(xiàn)的同時(shí)，也促使學(xué)員更加重視和關(guān)注學(xué)習(xí);培訓(xùn)院校強(qiáng)化組織員全程跟班管理，全面把握全部學(xué)員的培訓(xùn)狀態(tài);學(xué)員作為班級(jí)的主人，要讓他們參與到考核評(píng)價(jià)中來(lái)，增強(qiáng)考評(píng)的科學(xué)性。其次，要完善“全方位”考評(píng)內(nèi)容。科學(xué)量化考核學(xué)員在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)情境中的探究能力和實(shí)踐活動(dòng)能力，考評(píng)學(xué)員在解決問(wèn)題過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的觀察能力、理解水平、思維品質(zhì)和行為改進(jìn)，考察學(xué)員對(duì)學(xué)習(xí)同伴、教師乃至整個(gè)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的成長(zhǎng)與發(fā)展影響、人際關(guān)系和參與程度等，方式可以采用形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，層面包括教師對(duì)學(xué)員的評(píng)價(jià)、學(xué)員對(duì)學(xué)員的評(píng)價(jià)、小組對(duì)學(xué)員的評(píng)價(jià)、小組對(duì)小組的評(píng)價(jià)、學(xué)員的自我評(píng)價(jià)，使考核更客觀、全面和科學(xué)，更具說(shuō)服力。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)員，要按照一定比例給予通報(bào)表彰，充分調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性。再次，要建立“培訓(xùn)檔案袋”考評(píng)管理。從學(xué)員開(kāi)始參加現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)培訓(xùn)開(kāi)始，為其建立專門的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)培訓(xùn)檔案袋，將其培訓(xùn)材料建立臺(tái)賬，歸檔管理，并長(zhǎng)期跟蹤，形成考核評(píng)價(jià)的長(zhǎng)效機(jī)制。最后，要推行“漸進(jìn)式”考評(píng)運(yùn)用?？荚u(píng)的結(jié)果關(guān)鍵在運(yùn)用，沒(méi)有運(yùn)用就沒(méi)有任何意義。具體可按照四個(gè)層次進(jìn)行:第一層次是對(duì)學(xué)員在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行綜合考核，達(dá)到合格者才能發(fā)放結(jié)業(yè)證書，達(dá)到優(yōu)秀者要給予表彰;第二層次是將考評(píng)結(jié)果反饋到學(xué)員所在地組織部門、單位主管部門、所在單位和學(xué)員本人，讓他們了解掌握學(xué)員的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，同時(shí)也是將學(xué)員在學(xué)習(xí)過(guò)程提出的問(wèn)題解決方案提供各相關(guān)部門，供其參考應(yīng)用，推廣和檢驗(yàn)學(xué)員學(xué)習(xí)成果，擴(kuò)大現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)培訓(xùn)的效果和影響;第三層次是培訓(xùn)單位及時(shí)跟蹤學(xué)員的“培訓(xùn)檔案袋”，對(duì)于綜合考評(píng)特別優(yōu)秀的要及時(shí)推薦給相關(guān)主管部門;第四層次是組織部門和所在單位要切實(shí)把干部的培訓(xùn)考核結(jié)果作為干部年度考核和任職、晉升的重要依據(jù)。對(duì)于在培訓(xùn)中表現(xiàn)不好的學(xué)員，堅(jiān)決不能給予參加評(píng)優(yōu)評(píng)先或提拔晉升。

三、結(jié)語(yǔ)

篇2

關(guān)鍵詞：教育培訓(xùn)；現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)；對(duì)策

近年來(lái)，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)作為一種新型的干部教育培訓(xùn)模式，以其直觀的現(xiàn)場(chǎng)感受、直接的教學(xué)互動(dòng)、多方位的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在干部教育培訓(xùn)中得到越來(lái)越廣泛的應(yīng)用，受到了廣大干部學(xué)員的歡迎。為了進(jìn)一步提高現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)效果， 筆者基于多年干部教育培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，以實(shí)踐者的視角，對(duì)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)中存在的問(wèn)題和如何進(jìn)一步提升現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的效果作了初步的分析闡釋，以期在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上取得更大創(chuàng)新、突破。

一、影響干部教育培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)效果的因素分析

現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)是由諸多相互關(guān)聯(lián)的要素融合在一起的整體，制約和影響著教學(xué)效果。包含教學(xué)的目的、教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)場(chǎng)所、教學(xué)流程及教學(xué)互動(dòng)等。歸結(jié)起來(lái)無(wú)外乎由三個(gè)基本要素構(gòu)成，即教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、人的能動(dòng)因素。三個(gè)要素相互影響，相互滲透，從而營(yíng)造出完美的教學(xué)效果。

（一）現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的環(huán)境因素

環(huán)境因素即教學(xué)場(chǎng)景，如生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)、社會(huì)實(shí)踐基地、調(diào)研場(chǎng)所、歷史遺物遺址、紀(jì)念館、博物館等。現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)最大的特色就在于教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行不是在課堂，而是在事物發(fā)生發(fā)展的現(xiàn)場(chǎng)，具有鮮明的直觀性。教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)為教學(xué)過(guò)程的生成提供了特定的情境和條件，教學(xué)場(chǎng)景是否符合教學(xué)的要求直接影響學(xué)員的注意力和興趣點(diǎn)，間接體現(xiàn)為教學(xué)的效果。教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)使?jié)撛诘摹㈩A(yù)設(shè)的教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為鮮活的教學(xué)過(guò)程。

（二）現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的內(nèi)容因素

現(xiàn)場(chǎng)內(nèi)容因素主要包含教學(xué)主題、教學(xué)目的、教材等元素。教學(xué)主題是現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的核心。每個(gè)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)都要根據(jù)培訓(xùn)主題確定現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)主題，主題不突出，課堂教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)脫節(jié)，就失去了將教學(xué)帶入現(xiàn)場(chǎng)的意義。教學(xué)目的是有效實(shí)現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的總抓手，根據(jù)教學(xué)目的選擇相關(guān)的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)點(diǎn)，挖掘適合不同的教學(xué)需求獨(dú)具特色的教學(xué)內(nèi)容。現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)教材是教學(xué)整體內(nèi)容的具體體現(xiàn)，教材取自現(xiàn)場(chǎng)，必須將現(xiàn)場(chǎng)鮮活的素材變成生動(dòng)的教材，依據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象編寫個(gè)性化的教材，以增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性。

（三）現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的能動(dòng)因素

人具有主觀能動(dòng)性，是促進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)活動(dòng)的唯一能動(dòng)因素?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)中的的核心要素――學(xué)員?，F(xiàn)場(chǎng)是靜止的，即便有再豐富的教學(xué)內(nèi)容，沒(méi)有人的參與，也不能稱之于教學(xué)活動(dòng)。因?yàn)橛腥说膮⑴c，現(xiàn)場(chǎng)由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，從情境演變?yōu)榻虒W(xué)環(huán)節(jié)，在教學(xué)環(huán)節(jié)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此，最大化調(diào)動(dòng)學(xué)員的能動(dòng)性，不斷營(yíng)造和創(chuàng)立良好的教學(xué)氛圍，誘發(fā)學(xué)員創(chuàng)造力，提升教學(xué)品位，挖掘教學(xué)點(diǎn)深層意蘊(yùn)，才能最終實(shí)現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的潛在意義。

二、做好干部教育培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)

（一）精選現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)點(diǎn)，增強(qiáng)培訓(xùn)針對(duì)性

首先選擇開(kāi)發(fā)具有典型性和特色鮮明的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)點(diǎn)。教學(xué)點(diǎn)的選擇應(yīng)符合教學(xué)資源豐富、現(xiàn)場(chǎng)條件好、感性材料鮮活、聯(lián)系實(shí)際緊密、熱門話題多的要求。要多角度開(kāi)發(fā)，根據(jù)培訓(xùn)需要，實(shí)地調(diào)研，設(shè)計(jì)教學(xué)線路。要明確現(xiàn)場(chǎng)用于教學(xué)的目的和意義，征求現(xiàn)場(chǎng)方的意見(jiàn)，協(xié)商制定教學(xué)方案。應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)只把現(xiàn)場(chǎng)作案例剖析，而不是對(duì)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)功過(guò)是非的評(píng)判，從而取得理解和支持，自愿為此付出人力、物力和精力。其次熟悉教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。教學(xué)前教師要對(duì)現(xiàn)場(chǎng)所能提供的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行確認(rèn)，協(xié)調(diào)教學(xué)時(shí)間、現(xiàn)場(chǎng)講解和交流討論的具體地點(diǎn)，設(shè)想在教學(xué)過(guò)程中，何時(shí)何地以及以何種方式講解、觀察和提問(wèn)。并充分考慮現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的不確定因素，如場(chǎng)地、天氣等，因時(shí)因地因人做好教學(xué)預(yù)案。

（二）設(shè)計(jì)和凝煉教學(xué)主題，編寫現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)教材

現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)主題是教學(xué)內(nèi)容的核心和靈魂。是指能夠充分反映教學(xué)主旨，體現(xiàn)教學(xué)意圖達(dá)到預(yù)期效果的核心內(nèi)容?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)資源具有多元性，教師要根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象選擇不同的教學(xué)資源，設(shè)計(jì)和提煉教學(xué)主題，將豐富的素材轉(zhuǎn)化成教材。主題的設(shè)計(jì)要從培訓(xùn)目標(biāo)、教學(xué)需求出發(fā)。一個(gè)資源豐富的教學(xué)點(diǎn)，可以開(kāi)發(fā)出多種或多個(gè)教學(xué)主題。因此教師在確定現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)主題時(shí)，盡可能使角度新一點(diǎn)、問(wèn)題精一點(diǎn)、例證實(shí)一點(diǎn)、思路清一點(diǎn)、信息多一點(diǎn)?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)圍繞教學(xué)主題安排，突出重點(diǎn)、相對(duì)集中，將內(nèi)容細(xì)化，與專題教學(xué)、其他相關(guān)教學(xué)點(diǎn)的內(nèi)容既要有分工，自成體系，又要注意融會(huì)貫通。教學(xué)主題的挖掘一方面要立足于國(guó)家政治經(jīng)濟(jì)的大背景和具體現(xiàn)實(shí)，對(duì)事實(shí)材料高度概括和提煉；另一方面要融入整個(gè)教學(xué)體系中，使教學(xué)點(diǎn)布局按照發(fā)展的邏輯、現(xiàn)實(shí)的需要來(lái)配置，形成以培訓(xùn)主題的實(shí)際需求為“綱”，以典型案例和現(xiàn)實(shí)為“點(diǎn)”，以事情的進(jìn)程脈絡(luò)為“線”，以不同的教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)為“面”，縱橫交錯(cuò)、有機(jī)連接的更豐富、更完整的教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)。

（三）講解點(diǎn)面結(jié)合，詳略得當(dāng)，引導(dǎo)和調(diào)節(jié)教學(xué)氛圍

現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)具有多變性和不確定性，充分調(diào)動(dòng)和靈活運(yùn)用教學(xué)點(diǎn)的各種教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)主題緊密聯(lián)系的教學(xué)情境，是開(kāi)展好現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的關(guān)鍵。首先，精講少講，引人入“境”。精講就是通過(guò)典型，舉一反三；少講就是講觀察角度，講分析和解決問(wèn)題的思維方法，講難點(diǎn)、熱點(diǎn)。要根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)提供的教學(xué)時(shí)間和空間靈活留給學(xué)員足夠的時(shí)間觀察思考。其次，激發(fā)思維，參與體驗(yàn)。現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)具有參與體驗(yàn)式教學(xué)的鮮明特征。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)事實(shí)，給學(xué)員以感官上的刺激，引發(fā)態(tài)度體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)員自主學(xué)習(xí)和深入思考的自覺(jué)意識(shí)。再次，動(dòng)態(tài)控制，排除干擾。現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的難點(diǎn)是控制難度大?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)課堂的開(kāi)放性，不僅在于教學(xué)時(shí)空的寬泛，還體現(xiàn)在對(duì)教學(xué)主體以外的受眾的開(kāi)放上。需要靈活機(jī)智地處理問(wèn)題，準(zhǔn)確把握節(jié)奏，營(yíng)造友好和諧的氛圍。例如要針對(duì)現(xiàn)場(chǎng)出現(xiàn)的“突發(fā)性事端”，臨場(chǎng)應(yīng)變，始終圍繞目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)?，F(xiàn)場(chǎng)情境的諸多因素，往往容易引導(dǎo)學(xué)員誤入角色，在這種情形下，而是要調(diào)控節(jié)奏，創(chuàng)設(shè)具有思考價(jià)值的教學(xué)情境，使學(xué)員思維處于興奮積極的狀態(tài)，自覺(jué)回歸到所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)上。

（四）從“動(dòng)”變“靜”，鞏固和提高教學(xué)成果

現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)是從靜態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，包括現(xiàn)場(chǎng)參觀、講授、調(diào)查、感悟等環(huán)節(jié)，但并不是現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)活動(dòng)的全部，還要保持現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的可持續(xù)性與長(zhǎng)效性。一是學(xué)員學(xué)習(xí)成果的鞏固。通過(guò)組織論壇、講壇、分組研討、撰寫分析材料等形式，總結(jié)和交流學(xué)習(xí)心得，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容“入腦”、“入心”，使現(xiàn)場(chǎng)感悟最終轉(zhuǎn)化為提升思想的潛在動(dòng)力，指導(dǎo)工作實(shí)踐。二是教師教學(xué)組織設(shè)計(jì)的總結(jié)。教師要跟蹤和反饋現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的實(shí)際效果，及時(shí)總結(jié)現(xiàn)場(chǎng)組織、管理、活動(dòng)實(shí)施情況，特別是教學(xué)過(guò)程的每個(gè)環(huán)節(jié)的到位情況，對(duì)實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的貢獻(xiàn)等，以此完善和調(diào)整教學(xué)思路，使教學(xué)活動(dòng)既有延續(xù)性，又能適應(yīng)形勢(shì)需要，有新突破。三是建設(shè)和完善現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。干部教育培訓(xùn)是終身教育的重要內(nèi)容，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)并非是靜止不動(dòng)的，要根據(jù)教學(xué)情況，整合教學(xué)資源，盡可能地排除與教學(xué)無(wú)關(guān)的因素，豐富現(xiàn)場(chǎng)的感性材料與思想內(nèi)涵。

三、做好現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)應(yīng)注意的細(xì)節(jié)

（一）不斷開(kāi)發(fā)新的教學(xué)點(diǎn)

要做好現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，必須不斷開(kāi)發(fā)新的教學(xué)點(diǎn)，賦予具有時(shí)代價(jià)值的新內(nèi)容，挖掘新主題。培訓(xùn)人員要瀏覽政府網(wǎng)頁(yè)等方法掌握國(guó)情省情，了解最新情況和動(dòng)態(tài)，注重內(nèi)涵挖掘，豐富現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)資源。

（二）強(qiáng)化做好現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)

培訓(xùn)教員應(yīng)對(duì)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的選點(diǎn)、方案制定、教材編寫、現(xiàn)場(chǎng)模擬等環(huán)節(jié)參與和熟知?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)是一項(xiàng)綜合性很強(qiáng)的工作，培訓(xùn)工作人員不能理解現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的主題目標(biāo)和核心內(nèi)容，就無(wú)法有效組織學(xué)員參與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)及分組研討，也難以做到對(duì)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的評(píng)估與總結(jié)，更不能實(shí)現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)效果的不斷提升的目標(biāo)。

（三）嚴(yán)格現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的規(guī)范性和程序化

現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)成本高，對(duì)培訓(xùn)效果的影響也大?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)從選點(diǎn)、方案制定、教材編寫、現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)、分組討論等都要嚴(yán)格按照規(guī)范操作，絕不能隨機(jī)而定，隨心而定，那樣只是走過(guò)場(chǎng)，既是人力財(cái)力的浪費(fèi)，也不會(huì)收到良好培訓(xùn)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊艷玲.情景模擬教學(xué)法在干部培訓(xùn)中的應(yīng)用研究.國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（1）：57～61.

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關(guān)鍵詞：送教進(jìn)企；校企合作；素質(zhì)提升

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-7712 （2013） 02-0186-01

作為省公司的培訓(xùn)基地，針對(duì)企業(yè)員工渴望知識(shí)而又沒(méi)時(shí)間培訓(xùn)和學(xué)校教師理論知識(shí)相對(duì)豐富、現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)匱乏的實(shí)際狀況，既要提升現(xiàn)場(chǎng)員工的素質(zhì)，又要提高教師現(xiàn)場(chǎng)操作經(jīng)驗(yàn)、技能，加快雙師型隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)現(xiàn)校企“雙贏”?；匾嫦蚬局鳡I(yíng)業(yè)務(wù)、以人為本，提出了人力資源是第一資源的理念和教育培訓(xùn)優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略，于2006年開(kāi)展“校企聯(lián)手，提升素質(zhì)”送教活動(dòng)，以全新的發(fā)展理念謀劃培訓(xùn)教育工作。在教育培訓(xùn)中主動(dòng)貼近企業(yè)、為企業(yè)排憂解難。搭建了學(xué)校教師與企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)人員的溝通平臺(tái)，有效地加快了學(xué)校雙師型隊(duì)伍建設(shè)步伐，走出了一條校企共謀發(fā)展、實(shí)現(xiàn)雙贏的發(fā)展道路。

一、強(qiáng)化崗位培訓(xùn)需求，突出培訓(xùn)針對(duì)性

企業(yè)班組培訓(xùn)的針對(duì)性來(lái)源于班組的培訓(xùn)需求，搞好培訓(xùn)需求，便是大同電校人開(kāi)展“送教”的起點(diǎn)。為此，學(xué)校專門成立了“送教到班組”活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)組，并下設(shè)了專責(zé)部門，制定了活動(dòng)組織及管理實(shí)施辦法，使活動(dòng)從一開(kāi)始就做到了組織嚴(yán)密，管理規(guī)范，職責(zé)明確，責(zé)任到人。精選部分骨干教師深入現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行認(rèn)真、充分的調(diào)研。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、會(huì)議討論、現(xiàn)場(chǎng)交流等形式進(jìn)行調(diào)研，將收集的資料進(jìn)行分類匯總，設(shè)置成“菜單式”培訓(xùn)模塊。通過(guò)幾年的送教進(jìn)企活動(dòng)，逐步確立了變電運(yùn)行、電力營(yíng)銷兩專業(yè)15個(gè)模塊63項(xiàng)專題培訓(xùn)內(nèi)容，形成了“點(diǎn)菜式”教學(xué)模式。

二、靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法和手段，提高培訓(xùn)效果

要取得好的培訓(xùn)效果，不僅培訓(xùn)內(nèi)容要設(shè)計(jì)合理，培訓(xùn)方法及手段也要靈活多樣。在“送教進(jìn)企”活動(dòng)中，分別應(yīng)用了課件演示、案例分析、仿真模擬、現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備對(duì)應(yīng)操作訓(xùn)練、討論互動(dòng)、現(xiàn)場(chǎng)答疑、現(xiàn)場(chǎng)競(jìng)賽考核等多種教學(xué)手段開(kāi)展教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果。在變電站送教培訓(xùn)中，教師針對(duì)變電站的實(shí)際設(shè)備進(jìn)行講解、演示，從以前教師講什么，學(xué)員學(xué)什么，轉(zhuǎn)變成為學(xué)員需要什么，教師就講什么。采用了圖紙與設(shè)備、裝置相結(jié)合的方式，通過(guò)設(shè)備的現(xiàn)場(chǎng)講解，實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)場(chǎng)就是課堂，現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備就是教學(xué)設(shè)施的培訓(xùn)新模式，直觀、明了的講解，使學(xué)員在輕松的氛圍中掌握了設(shè)備的結(jié)構(gòu)原理及運(yùn)行操作注意事項(xiàng)，在愉悅中掌握了知識(shí)。

三、創(chuàng)新培訓(xùn)模式，不斷開(kāi)發(fā)新項(xiàng)目

山西電網(wǎng)建設(shè)發(fā)展不斷提速，新設(shè)備大量投產(chǎn)，讓運(yùn)行人員顯得有些不適應(yīng)。面對(duì)這種情況，基地“有的放矢”，增設(shè)了新設(shè)備、新技術(shù)培訓(xùn)內(nèi)容。當(dāng)他們得知“六氟化硫封閉式組合電器”在變電站運(yùn)用時(shí)難住了一線員工，就派教師前往東北某廠家取經(jīng)，并與廠家通力合作，精心制作了“六氟化硫封閉式組合電器運(yùn)行維護(hù)”技能培訓(xùn)課件，再緊急“送經(jīng)”到基層班組。

四、規(guī)范送教管理，流程化運(yùn)作

規(guī)范化管理，流程化運(yùn)作是保障“送教到班組”活動(dòng)正常運(yùn)行的前提。為此，在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)校建立了一套較為完善的培訓(xùn)制度和培訓(xùn)管理流程，培訓(xùn)制度主要包括培訓(xùn)需求分析制度、培訓(xùn)實(shí)施制度、組織管理制度、評(píng)估制度等。培訓(xùn)管理流程即培訓(xùn)需求分析制定培訓(xùn)計(jì)劃培訓(xùn)實(shí)施培訓(xùn)效果評(píng)估反饋，實(shí)現(xiàn)了培訓(xùn)的閉環(huán)式管理。

五、送教進(jìn)企效果顯著

送教進(jìn)企活動(dòng)的顯著效果可以從以下幾方面得到很好的印證：

第一，推動(dòng)了省公司送教到班組活動(dòng)的開(kāi)展。

經(jīng)過(guò)幾年的探索總結(jié)，活動(dòng)已覆蓋山西省11個(gè)地市，培訓(xùn)變電、營(yíng)銷、農(nóng)電等各類人員5742人，參與教師累計(jì)達(dá)310人次。2010年，省公司組織專家對(duì)學(xué)校開(kāi)展的“校企聯(lián)手，提升素質(zhì)”送教進(jìn)企活動(dòng)進(jìn)行了大量的可行性調(diào)研后，出臺(tái)了《山西省電力公司送教進(jìn)班組培訓(xùn)實(shí)施方案（試行）》，對(duì)“送教到班組”活動(dòng)給予政策支持和資金保障，并列為公司全年46項(xiàng)重點(diǎn)工作之一。

第二，為職業(yè)技術(shù)教育開(kāi)辟了新的途徑。

大學(xué)擴(kuò)招、廠網(wǎng)分開(kāi)，給技工類學(xué)校的生存和發(fā)展帶來(lái)了很大影響。系統(tǒng)院校轉(zhuǎn)型發(fā)展、生源減少、原有專業(yè)設(shè)置落后等，是技工類學(xué)校面臨的共性問(wèn)題。大同電校不等不靠，開(kāi)動(dòng)腦筋，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，主動(dòng)把教學(xué)融入電網(wǎng)主營(yíng)業(yè)務(wù)，把教師派到企業(yè)、派到班組，把知識(shí)送到一線，把需求帶回學(xué)校，根據(jù)實(shí)際調(diào)整專業(yè)設(shè)置、調(diào)整培訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，不斷強(qiáng)化培訓(xùn)教學(xué)的針對(duì)性，有效解決了現(xiàn)場(chǎng)急需解決的困惑和問(wèn)題，找到了更好地服務(wù)電網(wǎng)企業(yè)發(fā)展的新途徑。

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【關(guān)鍵詞】鐵路班組長(zhǎng)；有效措施；培訓(xùn)內(nèi)容；培訓(xùn)手段；培訓(xùn)方法

基層班組是鐵路運(yùn)輸企業(yè)實(shí)現(xiàn)高效管理、安全生產(chǎn)、健康發(fā)展的最基層組織，鐵路班組長(zhǎng)作為基層班組的核心人物，其政治思想素質(zhì)、技術(shù)業(yè)務(wù)能力、生產(chǎn)組織能力、綜合管理能力和突發(fā)事件的應(yīng)急處理能力，將直接影響到鐵路自控型班組的建設(shè)和鐵路的安全生產(chǎn)穩(wěn)定。因此，加強(qiáng)對(duì)基層班組長(zhǎng)的培訓(xùn)，提高班組長(zhǎng)的素質(zhì)，是鐵路自控型班組建設(shè)和安全生產(chǎn)的關(guān)鍵。北京鐵路局石家莊職工培訓(xùn)基地作為鐵路班組長(zhǎng)培訓(xùn)的承載部門之一，認(rèn)真貫徹路局的指示精神，根據(jù)班組長(zhǎng)的素質(zhì)要求和能力要求，從多方面、多角度、全方位采取各種有效措施，不斷提升鐵路班組長(zhǎng)的培訓(xùn)質(zhì)量。

1.搞好培訓(xùn)需求分析，優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容

隨著既有線提速、客運(yùn)專線和高速鐵路的陸續(xù)開(kāi)通運(yùn)營(yíng)，現(xiàn)場(chǎng)采用了大量的新技術(shù)、新設(shè)備、新材料、新工藝和先進(jìn)的作業(yè)方法，各種新規(guī)章、新規(guī)范也陸續(xù)出臺(tái)，鐵路各專業(yè)工種崗位的科技含量不斷增加，對(duì)基層班組長(zhǎng)的工作要求也越來(lái)越高。為了確保班組長(zhǎng)在有限的培訓(xùn)時(shí)間內(nèi)學(xué)到自己想學(xué)的知識(shí)和技能，解決自己在工作中遇到的諸多問(wèn)題，培訓(xùn)基地相關(guān)培訓(xùn)人員在路局領(lǐng)導(dǎo)和基地領(lǐng)導(dǎo)的支持和幫助下，深入現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行培訓(xùn)需求調(diào)查，掌握參培學(xué)員的崗位標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)素質(zhì)和能力要求，了解學(xué)員應(yīng)具備哪些方面的能力，應(yīng)當(dāng)掌握哪些方面的知識(shí)和技能，達(dá)到什么樣的程度等，并采用各種分析方法和技術(shù)，對(duì)班組長(zhǎng)在知識(shí)、技能、目標(biāo)等方面進(jìn)行系統(tǒng)的鑒別與分析，確認(rèn)參培學(xué)員應(yīng)有績(jī)效與實(shí)際績(jī)效之間的差距，從而確定培訓(xùn)目標(biāo)，并根據(jù)目標(biāo)要求優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容。

培訓(xùn)內(nèi)容的優(yōu)化是在路局班組長(zhǎng)培訓(xùn)教材的基礎(chǔ)上，綜合考慮參培學(xué)員的年齡層次、學(xué)歷層次、所在專業(yè)的崗位要求、現(xiàn)有的知識(shí)和技能水平以及個(gè)體差異等因素，確定培訓(xùn)內(nèi)容的深度、廣度，注重理論聯(lián)系實(shí)際。培訓(xùn)內(nèi)容的選擇與取舍，緊密結(jié)合班組長(zhǎng)的工作實(shí)際，并與鐵路發(fā)展保持同步，即用什么學(xué)什么，現(xiàn)場(chǎng)有什么就講什么，學(xué)員缺什么就補(bǔ)什么， 注重鐵路新理念、“四新”知識(shí)和“四新”技能、新規(guī)章、先進(jìn)的作業(yè)方法或國(guó)內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)等方面的培訓(xùn)，全方位提升班組長(zhǎng)的專業(yè)素質(zhì)和崗位工作能力。

2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升培訓(xùn)教師綜合素質(zhì)

為了確保班組長(zhǎng)的培訓(xùn)質(zhì)量，培訓(xùn)基地嚴(yán)格把好培訓(xùn)教師的選擇關(guān)，一方面選用專業(yè)技術(shù)水平和教學(xué)技能水平較高的教師擔(dān)任班組長(zhǎng)培訓(xùn)班的課程，另一方面創(chuàng)造條件通過(guò)各種途徑加快教師自身知識(shí)與技能的更新速度，學(xué)習(xí)現(xiàn)代培訓(xùn)理念，不斷提高培訓(xùn)教師的綜合素質(zhì)，做好理論與技能的引領(lǐng)和導(dǎo)航工作。

2.1 組織教師參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)

為了讓教師時(shí)刻把握現(xiàn)場(chǎng)的科技脈搏，基地采取“走出去”或“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的辦法，即派送教師參加鐵道部、路局及大專院校組織的培訓(xùn)班，或請(qǐng)現(xiàn)場(chǎng)資深專家到基地來(lái)為教師進(jìn)行培訓(xùn)。培訓(xùn)的內(nèi)容包括鐵路“四新”知識(shí)、先進(jìn)的作業(yè)方法等各種專業(yè)知識(shí)，以及教學(xué)新理念、先進(jìn)的教學(xué)方法等教學(xué)知識(shí)，從專業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力兩方面共同促進(jìn)教師綜合素質(zhì)的提升。

2.2 安排教師深入現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行調(diào)研

為了提高教師的技能水平，基地以教研組為單位安排教師到站段、設(shè)備廠家、施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行調(diào)研或跟班學(xué)習(xí)。在現(xiàn)場(chǎng)，教師可以掌握鐵路設(shè)備的使用情況，了解規(guī)章的執(zhí)行情況，體驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)的工作特點(diǎn)和管理方法，學(xué)習(xí)新技能、先進(jìn)的工作方法和現(xiàn)代管理理念等，從而極大地豐富教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，增加教師的技能儲(chǔ)備。

2.3 利用網(wǎng)絡(luò)資源，鼓勵(lì)教師自學(xué)

為了讓教師及時(shí)了解現(xiàn)場(chǎng)信息，基地為教師配備電腦并開(kāi)通局域網(wǎng)，鼓勵(lì)教師自學(xué)。教師可以通過(guò)登錄局域網(wǎng)查找資料，學(xué)習(xí)鐵道部和路局下發(fā)的文件、通知、現(xiàn)行規(guī)范、補(bǔ)充規(guī)定或?qū)嵤┘?xì)則等知識(shí)。利用網(wǎng)絡(luò)資源，教師可以快速、準(zhǔn)確地更新培訓(xùn)內(nèi)容，以與文件、通知同等的速度將知識(shí)和技能傳達(dá)給學(xué)員，確保培訓(xùn)內(nèi)容與現(xiàn)場(chǎng)發(fā)展同步。

2.4 開(kāi)設(shè)教師論壇，堅(jiān)持教學(xué)練兵活動(dòng)

為了讓教師在精修本專業(yè)的同時(shí)，廣泛學(xué)習(xí)其他專業(yè)的知識(shí)，基地開(kāi)設(shè)教師論壇，讓每位教師每學(xué)期擔(dān)當(dāng)一次主講人，組織教師集體學(xué)習(xí)。論壇的內(nèi)容涵蓋鐵路各個(gè)專業(yè)的知識(shí)和技能，教學(xué)新理念和先進(jìn)的教學(xué)方法等。內(nèi)容的來(lái)源可以是教師外出學(xué)習(xí)、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研所得，也可以是教師自學(xué)所得，或者是教師在教學(xué)當(dāng)中的一些經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)等。這種教學(xué)練兵活動(dòng)猶如一面鏡子，教師會(huì)自覺(jué)查找不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷改進(jìn)和完善自己的教學(xué)行為。

3.采用先進(jìn)的培訓(xùn)手段和靈活多樣的培訓(xùn)方法

為了對(duì)班組長(zhǎng)進(jìn)行快速和富有成效的培訓(xùn)，培訓(xùn)基地不斷強(qiáng)化培訓(xùn)手段與培訓(xùn)方法的研究。采用靈活多樣的培訓(xùn)手段，如多媒體、演練場(chǎng)、實(shí)驗(yàn)室等，通過(guò)圖片、錄像、動(dòng)畫、教具或仿真模擬來(lái)激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。良好的培訓(xùn)方法應(yīng)是多種具體方法的優(yōu)化組合，針對(duì)班組管理工作主要靠實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累的實(shí)際情況，在班組長(zhǎng)培訓(xùn)中，引入現(xiàn)場(chǎng)觀摩、參觀學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)交流等學(xué)習(xí)方式。在培訓(xùn)中，組織班組長(zhǎng)到優(yōu)秀班組參觀學(xué)習(xí)，聽(tīng)取班組長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)介紹，增加班組長(zhǎng)的感性知識(shí)。在課堂教學(xué)中，組織優(yōu)秀班組長(zhǎng)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)介紹，組織學(xué)員進(jìn)行專題研討，促進(jìn)班組長(zhǎng)在學(xué)習(xí)中理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，提高班組長(zhǎng)的實(shí)際應(yīng)用能力。另外，適當(dāng)采用啟發(fā)式教學(xué)、研討式教學(xué)、案例式教學(xué)及項(xiàng)目教學(xué)法等。這些培訓(xùn)方法以提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題為主線,營(yíng)造一種寬松、民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)員在課堂上主動(dòng)參與，積極思考、分析，在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，充分利用自身已有的知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)案例、項(xiàng)目、研討題目等甚至還會(huì)找到超出常規(guī)的解決方案，恰當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)方法最能激發(fā)學(xué)員的創(chuàng)新行為和靈機(jī)閃現(xiàn)。因此，先進(jìn)的培訓(xùn)手段和靈活多樣的培訓(xùn)方法不但能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)員的積極性，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，也有助于開(kāi)發(fā)班組長(zhǎng)的潛能。

4.加強(qiáng)培訓(xùn)評(píng)估，改進(jìn)培訓(xùn)工作

科學(xué)地運(yùn)用培訓(xùn)效果評(píng)估，可以幫助我們?nèi)虒徱暸嘤?xùn)的各個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)培訓(xùn)效果的評(píng)估，主要從“教”和“學(xué)”兩個(gè)方面出發(fā)，如課程設(shè)置是否合理，培訓(xùn)內(nèi)容是否滿足學(xué)員需求，學(xué)員對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容的吸收、掌握程度，學(xué)員在工作中的行為發(fā)生了哪些改進(jìn)，學(xué)員的職業(yè)道德素質(zhì)、專業(yè)技術(shù)水平，管理能力、協(xié)調(diào)能力是否提高等，對(duì)教師的教學(xué)能力有何評(píng)價(jià)，在哪些方面還存在欠缺等?？陀^地看待、分析現(xiàn)場(chǎng)送培單位和學(xué)員對(duì)培訓(xùn)工作的意見(jiàn)和建議，及時(shí)對(duì)培訓(xùn)工作進(jìn)行調(diào)整和糾偏，確保培訓(xùn)質(zhì)量呈螺旋式上升趨勢(shì)，使經(jīng)過(guò)培訓(xùn)后的班組長(zhǎng)，在現(xiàn)有的崗位上表現(xiàn)得更加出色，可以勝任更多的工作、承擔(dān)更大的責(zé)任、滿足現(xiàn)場(chǎng)更高層次的要求。

5.建立和完善各項(xiàng)管理制度，確保培訓(xùn)工作順利開(kāi)展

為確保培訓(xùn)各環(huán)節(jié)能夠有效地貫徹執(zhí)行，基地建立培訓(xùn)需求分析制度、培訓(xùn)計(jì)劃的制定制度、培訓(xùn)計(jì)劃的實(shí)施制度、培訓(xùn)評(píng)估制度，以明確每一環(huán)節(jié)的責(zé)任分工，獎(jiǎng)懲辦法，規(guī)范每一環(huán)節(jié)的執(zhí)行要求和實(shí)施程序等，使培訓(xùn)體系能夠高效運(yùn)轉(zhuǎn)并形成一個(gè)良性循環(huán)。同時(shí)，基地還不斷完善教師外出學(xué)習(xí)制度、教師現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研制度、培訓(xùn)學(xué)員的管理制度、后勤服務(wù)管理制度等，以保障培訓(xùn)工作順利開(kāi)展。

6.注重培訓(xùn)環(huán)境與培訓(xùn)設(shè)備建設(shè)，創(chuàng)設(shè)良好的培訓(xùn)氛圍

基地加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)場(chǎng)所的升級(jí)改造和各種培訓(xùn)設(shè)備的完善工作，給學(xué)員提供一個(gè)功能齊全的培訓(xùn)環(huán)境，使其滿足各種先進(jìn)培訓(xùn)方法和培訓(xùn)手段的要求?；丶哟笮@文化建設(shè)的投入力度，創(chuàng)造安靜、舒適、優(yōu)美的校園環(huán)境和積極向上的文化氛圍，不斷提高學(xué)員的食宿質(zhì)量和后勤人員的服務(wù)質(zhì)量，為學(xué)員的衣、食、住、行、學(xué)提供周到、熱情的后勤保障。

總之，基地在不斷探索中通過(guò)各種途徑尋求提高培訓(xùn)質(zhì)量的有效措施，增強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性，提高培訓(xùn)師資的專業(yè)技術(shù)水平和教學(xué)技能，研究適合成人學(xué)習(xí)特點(diǎn)的培訓(xùn)手段和培訓(xùn)方法，加強(qiáng)培訓(xùn)評(píng)估，及時(shí)對(duì)培訓(xùn)工作進(jìn)行調(diào)整和糾偏，不斷提高鐵路班組長(zhǎng)的培訓(xùn)質(zhì)量，促進(jìn)更多的優(yōu)秀班組長(zhǎng)脫穎而出。

參考文獻(xiàn)

[1]王少華,姚望春,編著.員工培訓(xùn)實(shí)務(wù)[M].北京:機(jī)械工業(yè)出版社,2008,7.

篇5

關(guān)鍵詞：教師隊(duì)伍建設(shè)；職工教育；煤礦安全生產(chǎn)；學(xué)習(xí)培訓(xùn)

在煤礦安全生產(chǎn)管理中，職工安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)是其中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，而建設(shè)一直高素質(zhì)、高水準(zhǔn)的職工教育教師隊(duì)伍，則是增強(qiáng)煤礦職工安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)的重要保障，職工教育教師隊(duì)伍水平的優(yōu)劣，直接關(guān)系到職工整體素質(zhì)的高低和煤礦安全生產(chǎn)的好壞。因此，加強(qiáng)煤礦職工教育教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師隊(duì)伍的自身素質(zhì)和教學(xué)水準(zhǔn)，對(duì)提高煤礦職工的專業(yè)知識(shí)水平、增加職工的安全生產(chǎn)意識(shí)，促進(jìn)礦井安全生產(chǎn)具有重要意義。

一、煤礦職工教育教師隊(duì)伍現(xiàn)狀

隨著國(guó)內(nèi)煤礦安全形勢(shì)的日趨緊張，各煤礦企業(yè)相繼加強(qiáng)了職工的安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)工作，職工教育培訓(xùn)中心在煤礦生產(chǎn)中的地位越來(lái)越重要。一方面，煤礦加大了對(duì)職工教育培訓(xùn)的資金投入和日常管理，另一方面，不斷引進(jìn)人才，擴(kuò)大職工教育教師隊(duì)伍。隨著培訓(xùn)教師隊(duì)伍的擴(kuò)大，礦井的教育培訓(xùn)力量得到了增強(qiáng)，職工的培訓(xùn)效果得到了改善，有效的提高煤礦安全生產(chǎn)狀況?？v觀煤礦職工教育教師隊(duì)伍現(xiàn)狀，大致表現(xiàn)出如下幾個(gè)方面。

1、教師隊(duì)伍的整體組成結(jié)構(gòu)不平衡

首先，煤礦教師隊(duì)伍的學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)不平衡。 由于煤礦行業(yè)的特殊性和歷史原因，煤礦職工的整體學(xué)歷水平較低，近年來(lái)隨著初等教育的普及和高等教育的擴(kuò)大，以及國(guó)家和煤礦企業(yè)對(duì)職工文化水平、專業(yè)素質(zhì)的重視，煤礦企業(yè)引進(jìn)了一批經(jīng)過(guò)專業(yè)培訓(xùn)教育的大中專畢業(yè)生，這使煤礦的專業(yè)人才力量得到了增加，但這些人才所占職工比例相對(duì)較少，不能從根本上扭轉(zhuǎn)煤礦專業(yè)隊(duì)伍匱乏的局面。在這種背景下組建起來(lái)的煤礦職工教育教師隊(duì)伍，就造成了教師隊(duì)伍整體學(xué)歷結(jié)構(gòu)不平衡的現(xiàn)象，中專、大專學(xué)歷較多，本科、研究生等擁有高學(xué)歷和高職稱的人才較少。這種狀態(tài)下，教師的專業(yè)知識(shí)、教學(xué)理念等均呈現(xiàn)出不均衡的態(tài)勢(shì)，勢(shì)必會(huì)對(duì)整個(gè)煤礦職工的安全培訓(xùn)、專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)效果造成影響。

其次，教師隊(duì)伍的理論化結(jié)構(gòu)較為突出。在煤礦的職工教育教師隊(duì)伍中，很多教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匱乏，現(xiàn)場(chǎng)動(dòng)手能力不足，在職工培訓(xùn)過(guò)程中，多以課堂解說(shuō)、理論灌輸為主，在指導(dǎo)實(shí)踐模擬時(shí)也缺乏信心，難以完成安全培訓(xùn)教學(xué)的要求。另外，從大中專院校引入的學(xué)生，沒(méi)有經(jīng)過(guò)煤礦現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐磨合的過(guò)程，直接進(jìn)入了教師隊(duì)伍，更加造成了職工教育教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)理論化，缺少實(shí)踐能力較強(qiáng)的教師。

2、教師隊(duì)伍的繼續(xù)教育體系不健全

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，煤礦生產(chǎn)的現(xiàn)代化水平逐漸增強(qiáng)，很多科技含量較高的先進(jìn)生產(chǎn)設(shè)備逐步的引入礦井生產(chǎn)中，煤礦行業(yè)的自動(dòng)化、信息化水平不斷提高，如井下WLAN技術(shù)、PLC技術(shù)、遠(yuǎn)程自動(dòng)化監(jiān)控技術(shù)等具有行業(yè)領(lǐng)先水平的技術(shù)在煤礦逐步得到普及。但與之相對(duì)應(yīng)的，煤礦職工的教育教師隊(duì)伍人員接替較慢，教師隊(duì)伍比較固定，其知識(shí)水平、技術(shù)層次仍然停留在以前的水平，對(duì)先進(jìn)的科技學(xué)習(xí)和掌握的較少，這就需要進(jìn)行教師隊(duì)伍的繼續(xù)教育工作，以使教師能夠與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)不斷提高煤礦科技水平?？墒?，大多數(shù)煤礦的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不重視教師的繼續(xù)教育工作，沒(méi)有一套完整全面的教師繼續(xù)教育體系，從而在職工培訓(xùn)容易受到先進(jìn)技術(shù)設(shè)備的制約。

3、教師隊(duì)伍的教學(xué)模式單一

在煤礦職工學(xué)校的培訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)模式多以書本理論、案例講解為主，雖然在多媒體教學(xué)、音視頻、PPT課件等輔助模式下使教學(xué)氛圍有了一定的生動(dòng)性，但教學(xué)模式仍呈現(xiàn)出單一課堂教學(xué)的模式。鑒于煤礦行業(yè)的特殊性，煤礦生產(chǎn)一線的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技巧固然重要，但在諸多的不可預(yù)見(jiàn)性的工作環(huán)境下，職工要保證安全生產(chǎn)，必須要掌握一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，來(lái)應(yīng)對(duì)各種突發(fā)的不確定因素和狀況。在這種情況下，就需要具有大量現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的實(shí)踐課教師，他們能針對(duì)某個(gè)教學(xué)和事故案例，帶領(lǐng)學(xué)生深入現(xiàn)場(chǎng)一線，在真實(shí)環(huán)境中對(duì)案例進(jìn)行模擬還原、現(xiàn)場(chǎng)分析，使職工在身臨其境的過(guò)程中學(xué)習(xí)和掌握到專業(yè)知識(shí)和安全技能。職工教師隊(duì)伍的這種理論教學(xué)模式的單一性，容易造成整體培訓(xùn)效果的不理想。

二、樹(shù)立健全的煤礦職工教育教師隊(duì)伍體系

為使煤礦職工教育教師隊(duì)伍能適應(yīng)煤礦安全生產(chǎn)的要求，培訓(xùn)出更多合格優(yōu)秀的職工，就需要一支優(yōu)良的職工教師隊(duì)伍，樹(shù)立起一套健全的煤礦職工教育教師隊(duì)伍體系。

1、具有優(yōu)良的專業(yè)素質(zhì)和服務(wù)意識(shí)

在煤礦生產(chǎn)中，職工教師主要的任務(wù)就是做好職工培訓(xùn)工作，培訓(xùn)出專業(yè)技術(shù)合格、安全意識(shí)過(guò)硬的職工隊(duì)伍，來(lái)維護(hù)正常的礦井安全生產(chǎn)秩序。為此，一支優(yōu)良的煤礦職工教育教師隊(duì)伍，必須要具備兩種基本的素質(zhì)。

首先，煤礦職工教育教師隊(duì)伍必須具備優(yōu)良的專業(yè)素質(zhì)。教師的職責(zé)是教書育人，把自己所掌握的知識(shí)傳授給學(xué)生，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，具備一定的知識(shí)水平和專業(yè)素質(zhì)。在煤礦職工教育培訓(xùn)中心，為使職工的專業(yè)知識(shí)適應(yīng)礦井安全生產(chǎn)的要求，教師自身首先必須具備優(yōu)良的專業(yè)知識(shí)、過(guò)硬的基本素質(zhì)，一方面可以把礦井中機(jī)電、通風(fēng)、采煤、掘進(jìn)、安全等知識(shí)講授給職工，另一方面可以為職工解答生產(chǎn)過(guò)程中遇到的各種疑問(wèn)和難題。

其次，煤礦職工教育教師隊(duì)伍必須具備優(yōu)良的服務(wù)意識(shí)。職工教育培訓(xùn)中心的宗旨就是服務(wù)礦井、服務(wù)職工，為煤礦培訓(xùn)出適應(yīng)煤礦安全生產(chǎn)、具有良好專業(yè)素質(zhì)的合格職工隊(duì)伍。因此，教師首先要樹(shù)立起一種服務(wù)意識(shí)，想煤礦之所想、急職工之所急，積極響應(yīng)煤礦的職工培訓(xùn)政策，努力完成煤礦交給的職工培訓(xùn)任務(wù)，在職工培訓(xùn)過(guò)程中，做好課前準(zhǔn)備、課中講解、課后答疑等一系列工作，為職工順利完成專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

2、具有健全的現(xiàn)代教育培訓(xùn)模式

為順利完成礦井交給的職工培訓(xùn)任務(wù)，使每個(gè)職工都能良好掌握相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)技能，整個(gè)煤礦職工教育教師隊(duì)伍必須建立起一套健全的現(xiàn)代教育培訓(xùn)模式，使職工在掌握充足的理論知識(shí)體系，也能在實(shí)踐教學(xué)中掌握豐富的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

一套完整的現(xiàn)代教育培訓(xùn)模式，主要是利用現(xiàn)代化的教學(xué)方式和工具，在充分考慮被培訓(xùn)人員的知識(shí)水平、接受能力、學(xué)習(xí)潛能等各方面因素的情況下，制定一套有針對(duì)的、良好培訓(xùn)預(yù)期的教學(xué)計(jì)劃和方法。如利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)手段，采用一對(duì)一教學(xué)，制定詳細(xì)培訓(xùn)計(jì)劃，搜集生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的音視頻培訓(xùn)資料，制作針對(duì)性的教學(xué)課件，課堂教學(xué)過(guò)程的豐富化多樣化，課堂實(shí)物模擬教學(xué)，現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)實(shí)踐指導(dǎo)，現(xiàn)場(chǎng)事故案例還原等等。

3、具有完善的激勵(lì)約束機(jī)制

為了激發(fā)職工教師教學(xué)的主動(dòng)性、調(diào)動(dòng)教師培訓(xùn)的積極性，督促教師保質(zhì)保量的完成職工培訓(xùn)任務(wù)，就需要制定一整套完善的教師激勵(lì)約束機(jī)制。

職工培訓(xùn)效果的優(yōu)劣，和教師的努力程度具有很大關(guān)系，為了保證良好的培訓(xùn)結(jié)果，就要充分調(diào)動(dòng)教師的積極主動(dòng)性，針對(duì)不同教師的不同表現(xiàn)，可以采取不同的激勵(lì)手段和激勵(lì)方式，并以制度的形式固定下來(lái)。有了這些激勵(lì)制度的支撐，教師隊(duì)伍中就會(huì)表現(xiàn)出一種熱情度高、積極性強(qiáng)、工作效率高的工作氛圍。有了表現(xiàn)出色教師的模范帶頭作用和特殊獎(jiǎng)勵(lì)為引導(dǎo)，也可以帶動(dòng)其它教師的工作勁頭，形成一種后進(jìn)學(xué)先進(jìn)、你追我趕的態(tài)勢(shì)，這對(duì)提高學(xué)校整體凝聚力、增強(qiáng)煤礦職工整體培訓(xùn)質(zhì)量都有積極的促進(jìn)作用。

三、加強(qiáng)煤礦職工教育教師隊(duì)伍建設(shè)的途徑

為了加強(qiáng)煤礦職工教育教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的專業(yè)素質(zhì)和服務(wù)意識(shí)，建立起現(xiàn)代化的教育培訓(xùn)模式，使職工教育培訓(xùn)制度化系統(tǒng)化，可采取以下的幾種途徑。

1、完善教師的準(zhǔn)入機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制

要加強(qiáng)煤礦職工教育教師隊(duì)伍建設(shè)，必須擁有一支有較高技術(shù)水平和較強(qiáng)實(shí)踐能力的煤礦職工教育教師隊(duì)伍，從源頭上保證教師隊(duì)伍的高素質(zhì)、高質(zhì)量，這樣必須完善職工教育培訓(xùn)中心教師的準(zhǔn)入機(jī)制，多從大中專院校煤礦專業(yè)的本科生、研究生中招取教師，或從生產(chǎn)一線單位中選拔具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和工作能力的技師作為教師。有了準(zhǔn)入機(jī)制的保證，才能從根本上提高教師隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量。

如要保持教師隊(duì)伍的穩(wěn)定，使能力強(qiáng)、素質(zhì)高的教師充分投入到職工培訓(xùn)教育工作中去，還要建立一整套激勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)制度，營(yíng)造一個(gè)科學(xué)的教學(xué)制度環(huán)境，以制度的形式來(lái)調(diào)動(dòng)專業(yè)教師的積極性、主動(dòng)性。如建立穩(wěn)定的職務(wù)職稱晉升制度，對(duì)于培訓(xùn)任務(wù)完成出色、職工評(píng)價(jià)較高的教師，提高效益獎(jiǎng)金、享受特殊工作環(huán)境、、給予更多的外出學(xué)習(xí)、參觀、考察、出國(guó)的機(jī)會(huì)等。

2、加強(qiáng)教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)力度

要加強(qiáng)煤礦職工教育教師隊(duì)伍建設(shè)，必須使教師能系統(tǒng)的掌握煤礦各種專業(yè)技術(shù)知識(shí)，了解國(guó)內(nèi)外煤礦行業(yè)的當(dāng)前流行的、先進(jìn)的技術(shù)手段和設(shè)備。為此，就應(yīng)該加強(qiáng)教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)力度，使教師能積極主動(dòng)的參加行業(yè)學(xué)術(shù)會(huì)議、新技術(shù)培訓(xùn)，隨時(shí)了解本專業(yè)領(lǐng)域的前沿信息，及時(shí)掌握各種新技術(shù)在實(shí)際操作中的應(yīng)用，只有把握好所從事專業(yè)科學(xué)知識(shí)的內(nèi)在體系和前沿發(fā)展，才能做好煤礦職工的知識(shí)向?qū)?，搞好職工的培?xùn)工作。

同時(shí)，教師還應(yīng)根據(jù)自己的專業(yè)領(lǐng)域，及時(shí)的學(xué)習(xí)和參加與自己所教專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格考試，在提高自身專業(yè)水平的同時(shí)，獲取如安全工程師、機(jī)電工程師、中級(jí)職稱、高級(jí)職稱等方面的證書，不斷的拓展自己的知識(shí)水平和層次，來(lái)提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)水平，更好的適應(yīng)煤礦教師培訓(xùn)工作。

3、提高教師的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐能力

職工學(xué)校所培訓(xùn)出來(lái)的職工最終都要投入到煤礦一線生產(chǎn)中去，職工在學(xué)到專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)，迫切需要掌握煤礦生產(chǎn)的實(shí)踐技巧和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。因此要加強(qiáng)煤礦職工教育教師隊(duì)伍建設(shè)，重要的一項(xiàng)就是提高教師的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)能力。對(duì)于新招入的教師，應(yīng)在熟悉教學(xué)培訓(xùn)工作的同時(shí)，應(yīng)進(jìn)入煤礦生產(chǎn)一線進(jìn)行鍛煉，使其深入了解工作一線的生產(chǎn)流程、工作方式、方法技巧，積累現(xiàn)場(chǎng)工作經(jīng)驗(yàn)，向基層單位老師傅、老工人學(xué)習(xí)，這樣才能真正了解煤礦生產(chǎn)過(guò)程，在培訓(xùn)職工的時(shí)候做到思路清晰、工作到位、有的放矢。

對(duì)于教學(xué)工作中遇到的事故和教學(xué)案例，教師應(yīng)親自到生產(chǎn)環(huán)境的現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)踐觀察，了解事故發(fā)生的現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境，對(duì)案例發(fā)生的前因后果、防范措施等做到心中有數(shù)，用自己的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐能力來(lái)為職工解疑答惑，最大程度的提高職工培訓(xùn)的質(zhì)量。

四、小結(jié)

為建設(shè)出一支素質(zhì)優(yōu)良、作風(fēng)過(guò)硬的煤礦職工教育教師隊(duì)伍起，更好的做好服務(wù)礦井安全生產(chǎn)、培育合格職工的工作，職工教育培訓(xùn)中心就應(yīng)從自身找差距找不足，深入煤礦現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐，在完善的制度體系激勵(lì)約束下，努力提高自身專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平，為礦井安全生產(chǎn)做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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篇6

學(xué)習(xí)是人類進(jìn)步的階梯，加強(qiáng)基層學(xué)習(xí)型班組的建設(shè)，提高學(xué)習(xí)型班組的學(xué)習(xí)效果，避免學(xué)習(xí)在低層次徘徊，是提高職工素質(zhì)的必由之路。在新的形勢(shì)下，如何進(jìn)一步教和學(xué)的質(zhì)量，確保職工的整體素質(zhì)全面提高，把基層學(xué)習(xí)型班組的學(xué)習(xí)向縱深推進(jìn)，就顯得迫在眉睫，至為關(guān)鍵。筆者認(rèn)為，要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，需要堅(jiān)持四個(gè)平衡。

一、業(yè)務(wù)素質(zhì)和思想素質(zhì)的平衡。版權(quán)所有

素質(zhì)的提高是學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，我們的學(xué)習(xí)始終圍繞著這個(gè)目標(biāo)進(jìn)行，對(duì)它的理解直接關(guān)系到學(xué)習(xí)的方向。只有全面理解了素質(zhì)的內(nèi)涵，才能科學(xué)的定位目前職工素質(zhì)，找出不足，采取有效的方法、有針對(duì)性的措施引導(dǎo)基層班組的學(xué)習(xí)，達(dá)到把基層學(xué)習(xí)型班組的學(xué)習(xí)向縱深推進(jìn)的目的。過(guò)去，我們常常把素質(zhì)等同于能力，用這樣一個(gè)等式表達(dá)素質(zhì)的概念：

素質(zhì)=心智能力+業(yè)務(wù)技術(shù)能力

很明顯，這種說(shuō)法忽視了學(xué)習(xí)主體把能力運(yùn)用到實(shí)際工作中的主動(dòng)性，忽視了把學(xué)習(xí)效果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的自覺(jué)性，不能概括素質(zhì)的全部?jī)?nèi)涵，需要加以創(chuàng)新。下面的公式更能準(zhǔn)確表達(dá)素質(zhì)的概念：

素質(zhì)=（心智能力+業(yè)務(wù)技術(shù)能力）x（工作態(tài)度+責(zé)任心）

從這個(gè)公式中我們不難看出，兩項(xiàng)值中的任何一個(gè)項(xiàng)的得分偏低都會(huì)導(dǎo)致素質(zhì)分?jǐn)?shù)不高，既突出了心智能力、業(yè)務(wù)技術(shù)能力的重要性，又強(qiáng)調(diào)了工作態(tài)度、責(zé)任心的作用，科學(xué)地反映了能力和工作態(tài)度、責(zé)任心在素質(zhì)概念中的同等地位?；鶎訉W(xué)習(xí)型班組的學(xué)習(xí)不但要提高職工的心智能力、業(yè)務(wù)技術(shù)能力，還要提高職工的工作態(tài)度和責(zé)任心，把職工的思想教育作為一個(gè)重點(diǎn)納入基層班組學(xué)習(xí)的范疇。

一方面，要加強(qiáng)思想素質(zhì)“學(xué)習(xí)”的比重，讓職工樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念，幫助職工樹(shù)立勞動(dòng)光榮的觀念，認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)不僅是謀生的手段，更是為人民服務(wù)的機(jī)會(huì)，是施展自己才能的舞臺(tái)；認(rèn)識(shí)到每項(xiàng)勞動(dòng)都是光榮的，每個(gè)勞動(dòng)者都是偉大的，每個(gè)工作崗位都是鐵路安全生產(chǎn)不可或缺的組成部分。

另一方面，要加強(qiáng)形勢(shì)教育，增強(qiáng)職工的崗位責(zé)任意識(shí)。加強(qiáng)形勢(shì)教育，讓職工了解國(guó)家、社會(huì)，了解鐵路的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)以及鐵路跨越式對(duì)職工整體素質(zhì)的要求，讓職工充分明白自己肩上承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，提高職工的緊迫感，提高職工把知識(shí)、能力應(yīng)用到實(shí)際工作中的自覺(jué)性。

二、創(chuàng)新培訓(xùn)周期理念。

我們認(rèn)為，培訓(xùn)周期不僅僅包括坐在教室里面對(duì)面的接受老師上課或者在現(xiàn)場(chǎng)接受老師手把手的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)的那一階段，還包括在面對(duì)面指導(dǎo)后，從理論到實(shí)際,從他人的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽约褐R(shí)，在具體的工作中得到驗(yàn)證，在實(shí)踐中提煉和升華的過(guò)程。接受教育階段是基礎(chǔ)，提高和升華階段是關(guān)鍵，二者同樣重要，缺一不可。我們不但要掌握集中培訓(xùn)階段職工所了解、掌握的知識(shí)，還要關(guān)注把這些知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)和素質(zhì)，并靈活運(yùn)用到現(xiàn)場(chǎng)的過(guò)程。為職工提供培訓(xùn)、消化、提煉、升華一條龍服務(wù)，創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，為他們提供一個(gè)良好的消化平臺(tái)，縮短學(xué)習(xí)循環(huán)周期，通過(guò)有效的監(jiān)督措施促使這種提煉和升華在最短的時(shí)期內(nèi)完成，使每一次培訓(xùn)都達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，使學(xué)習(xí)型班組的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到有效的保證。

一是建立二次考試制度。短期集中培訓(xùn)之后的考試成績(jī)不再作為學(xué)習(xí)效果的唯一參考，還要在這次考試之后的某一個(gè)時(shí)間用同樣的試卷、考題對(duì)職工進(jìn)行二次考試，把二次考試成績(jī)作為學(xué)習(xí)效果的參考。

二是建立不定時(shí)抽考制度。用原來(lái)集中培訓(xùn)考試的試卷，不定期抽考接受集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)的職工，把這個(gè)成績(jī)作為職工學(xué)習(xí)效果的一個(gè)重要參考。

三是建立培訓(xùn)后續(xù)跟蹤服務(wù)制度。一方面，職工接受培訓(xùn)后，針對(duì)職工培訓(xùn)的內(nèi)容，有計(jì)劃地派職工去從事與培訓(xùn)有關(guān)的工作，有意識(shí)地派職工完成與培訓(xùn)有關(guān)的任務(wù)，另一方面，規(guī)定教師有責(zé)任隨時(shí)隨地接受受培訓(xùn)職工的電話咨詢，有義務(wù)回答與培訓(xùn)有關(guān)的知識(shí)疑難，為職工知識(shí)的消化、吸收、提煉、升華搭建一個(gè)良好的平臺(tái)。

三、創(chuàng)新兼職教師的認(rèn)識(shí)。

在當(dāng)前的形勢(shì)下，工作生活在第一線，直接和設(shè)備打交道的兼職教師的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于專職教師，建立一支既有較強(qiáng)的專業(yè)理論知識(shí)和高超實(shí)踐操作技能，又有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的兼職教師隊(duì)伍，加強(qiáng)對(duì)兼職教師隊(duì)伍的培訓(xùn)、考核和管理直接關(guān)系到基層學(xué)習(xí)型班組的學(xué)習(xí)是否能向深度和廣度有效地推進(jìn)。

一是優(yōu)化兼職教師隊(duì)伍，加速兼職教師的“新陳代謝”。兼職教師因偏重于現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，普遍存在年齡偏大、知識(shí)老化的現(xiàn)象。我們要以知識(shí)化、年輕化、專業(yè)化為標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)公開(kāi)招聘等手段，把專業(yè)能力強(qiáng)、個(gè)人素質(zhì)高的技術(shù)人才吸收到兼職教師隊(duì)伍中來(lái)，創(chuàng)建一支既有豐富的理論知識(shí)，又有良好的實(shí)戰(zhàn)能力，愿意為職工教育工作做出應(yīng)有貢獻(xiàn)的兼職教師隊(duì)伍，不斷提高教學(xué)水平。

二是強(qiáng)化對(duì)兼職教師的管理考核。通過(guò)建立兼職教師資格認(rèn)證、教師教學(xué)量化考核、教學(xué)質(zhì)量檢查評(píng)比等管理制度和措施，來(lái)規(guī)范和約束兼職教師的教學(xué)行為，提高教育管理水平。大力推行兼職教師競(jìng)爭(zhēng)上崗制度改革，對(duì)長(zhǎng)期教學(xué)水平不達(dá)標(biāo)，學(xué)員意見(jiàn)較大的兼職教師，按規(guī)定給予淘汰。同時(shí)，提高兼職教師待遇，利用經(jīng)濟(jì)杠桿作用，建立和完善教學(xué)激勵(lì)機(jī)制，不但要給予兼職教師一定力度的津貼，還要根據(jù)考核結(jié)果和職工的評(píng)比，拉開(kāi)兼職教師津貼的差距，在全體兼職教師中建立良性循環(huán)的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，不斷提高兼職教師的危機(jī)意識(shí)和進(jìn)取意識(shí)。

三是強(qiáng)化對(duì)兼職教師的培訓(xùn)，提高兼職教師教學(xué)水平。在跨越式發(fā)展的今天，不管是專職還是兼職的教師，都應(yīng)該具有較強(qiáng)的專業(yè)理論基礎(chǔ)，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還要有良好的實(shí)踐操作技能。一般情況下，兼職教師熟悉管內(nèi)設(shè)備、具有豐富的現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)的，但這些兼職教師往往在先進(jìn)的理論知識(shí)和科學(xué)的教學(xué)手法上有所缺乏，在這些方面必須得到加強(qiáng)。每年由段組織兼職教師進(jìn)行一次系統(tǒng)培訓(xùn)，重點(diǎn)強(qiáng)化教學(xué)理論知識(shí)，學(xué)習(xí)授課方法，提高授課水平。新設(shè)備、新技術(shù)運(yùn)用前，可以通過(guò)組織兼職教師到設(shè)備廠家學(xué)習(xí)培訓(xùn)的方式，盡快提高自身技術(shù)水平。在全段定期組織開(kāi)展教學(xué)質(zhì)量公開(kāi)講評(píng)活動(dòng)，并把講評(píng)結(jié)果與收入掛鉤，對(duì)連續(xù)二次考評(píng)為不合格的兼職教師立即“下崗”，促進(jìn)教師加強(qiáng)自身能力培養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量。

四、創(chuàng)新教學(xué)手段。

擯棄傳統(tǒng)的理論導(dǎo)向型注入式教學(xué)模式，加強(qiáng)教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)結(jié)合的緊密程度，提高教學(xué)的實(shí)戰(zhàn)程度，激發(fā)職工學(xué)習(xí)的積極性，提高職工的興趣是提高教育質(zhì)量，把學(xué)習(xí)型班組的創(chuàng)建有效向前推進(jìn)，適應(yīng)在鐵路跨越式發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。

一是推進(jìn)案例教學(xué)改革。要求教師在教學(xué)過(guò)程中，利用系統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和扎實(shí)的教學(xué)基本功，不再拘泥于教材和講義，而是先收集職工關(guān)心或模糊不清的問(wèn)題，與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際結(jié)合后，設(shè)計(jì)成一系列的案例。運(yùn)用生動(dòng)鮮活的事例，擺事實(shí)講道理，使教學(xué)活動(dòng)成為老師和學(xué)員雙方共同剖析案例，探索解決問(wèn)題途徑的過(guò)程，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)實(shí)效。

二是推進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)模擬教學(xué)改革。職工教育培訓(xùn)的目的在于運(yùn)用，現(xiàn)場(chǎng)模擬教學(xué)就是要求教師將教學(xué)內(nèi)容特意設(shè)計(jì)在模擬現(xiàn)場(chǎng)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)員探尋問(wèn)題的解決途徑和方法。這一模式使教學(xué)活動(dòng)跳出了死板的課堂，給職工創(chuàng)造一種身臨其境的感覺(jué)，強(qiáng)化教學(xué)效果。例如，電務(wù)部門可以將現(xiàn)場(chǎng)平時(shí)容易發(fā)生的故障以及處理過(guò)程模擬錄像，讓學(xué)員了解故障現(xiàn)象的特點(diǎn)，掌握整個(gè)處理過(guò)程、以及相關(guān)的緊急處理方法，知道是如何通過(guò)加強(qiáng)維護(hù)和檢測(cè)來(lái)避免下一次出現(xiàn)同樣的故障。也可以將現(xiàn)場(chǎng)平時(shí)容易發(fā)生和忽視的違章事件版權(quán)所有進(jìn)行過(guò)程模擬錄像，讓學(xué)員發(fā)現(xiàn)和指出問(wèn)題的所在，了解可能產(chǎn)生的嚴(yán)重后果，掌握正確處理的方法。

三是推進(jìn)多媒體交互教學(xué)改革。隨著科技的不斷進(jìn)步，多媒體技術(shù)已在教育培訓(xùn)中得到了廣泛運(yùn)用，它借用聲光電等現(xiàn)代信息技術(shù)，開(kāi)展立體化教學(xué)，是現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的主流趨勢(shì)。多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)在于利用信息互動(dòng)的特點(diǎn)，使學(xué)員在老師的指導(dǎo)下，對(duì)接受到的信息進(jìn)行綜合處理，整合成解決問(wèn)題的科學(xué)方案。例如：電務(wù)部門可以制定《電務(wù)知識(shí)應(yīng)知應(yīng)會(huì)》、《電務(wù)系統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)程序》、《6502典型故障現(xiàn)象及處理》等多媒體課件，組織職工學(xué)習(xí)觀摩，解疑釋惑，對(duì)比操作，肯定會(huì)收到了良好的教學(xué)效果。還可以建立段與車間、車間與車間之間的教學(xué)聯(lián)網(wǎng)，利用局域網(wǎng)這一平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上教學(xué)、數(shù)據(jù)共享及遠(yuǎn)程視頻監(jiān)控，徹底消除日常演練走過(guò)場(chǎng)的現(xiàn)象發(fā)生，既可節(jié)約時(shí)間和人力，也能促進(jìn)培訓(xùn)效果。

四是推進(jìn)研討比武式教學(xué)改革。利用練功比武試題庫(kù)，將培訓(xùn)學(xué)員按工種不同分成不成的組別，就同一題目開(kāi)展研討比武活動(dòng)。研討結(jié)束后由教師根據(jù)模擬操作結(jié)果進(jìn)行講評(píng)，對(duì)完成較好的學(xué)員和組別進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，使職工學(xué)習(xí)更貼近實(shí)際，趣味性更強(qiáng)，促進(jìn)職工通過(guò)實(shí)作訓(xùn)練，使技能水平向現(xiàn)場(chǎng)實(shí)操的高層次邁進(jìn)。

五是打破狹窄教育模式，成立“講師團(tuán)”，巡回授課，提高教學(xué)質(zhì)量。

篇7

關(guān)鍵詞：安全培訓(xùn) 培訓(xùn)措施 電工作業(yè)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2013）07（c）-0166-01

安全是電力工業(yè)永恒的主題，企業(yè)離開(kāi)安全就談不上生產(chǎn)，更談不上經(jīng)濟(jì)效益。隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)使用電氣的設(shè)計(jì)、維修和安裝也提出了更高的要求。分析近年來(lái)電力安全事故其主要原因：作業(yè)人員未認(rèn)真執(zhí)行安全操作規(guī)程，工作負(fù)責(zé)人現(xiàn)場(chǎng)查勘不到位等。凸顯了電工作業(yè)人員安全意識(shí)不足，責(zé)任心不強(qiáng)，或缺乏基本的安全技能等。所以對(duì)電工從業(yè)人員如何進(jìn)行有效的安全教育培訓(xùn)是安全培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師的首要職責(zé)與任務(wù)。使電工作業(yè)人員在培訓(xùn)期間內(nèi)達(dá)到本工種所需要的安全操作技能和安全意識(shí)，是我們職工培訓(xùn)工作深入研究和探討的重要內(nèi)容。

1 強(qiáng)化安全培訓(xùn)理念

自我港安全教育培訓(xùn)中心成立以來(lái)，港口職工安全教育培訓(xùn)工作的需求越來(lái)越大。隨著安全培訓(xùn)隊(duì)伍不斷的壯大，無(wú)論對(duì)于安全教育培訓(xùn)中心的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)還是每一名教學(xué)一線的教師，我們都應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到，教育培訓(xùn)的質(zhì)量直接關(guān)系到我港職工的日常工作，思想意識(shí)，甚至關(guān)乎他們的生命。在眾多的安全培訓(xùn)工作中，電工作業(yè)人員數(shù)量多，需求大。對(duì)工作的要求也更加嚴(yán)格。電氣知識(shí)與其他專業(yè)知識(shí)有所不同，很多東西是看不見(jiàn)的，難以理解的。這就需要我們安全培訓(xùn)教師運(yùn)用一些教學(xué)手段將它們變成看得見(jiàn)的，易接受的。由于每年都有電工作業(yè)人員的安全培訓(xùn)課程，對(duì)于我們來(lái)講，所準(zhǔn)備的課件、資料一定不能是一成不變的，要根據(jù)新出臺(tái)的法律法規(guī)和新鮮的案例以及和電工作業(yè)相關(guān)的新技術(shù)、新工藝、新材料做進(jìn)一步的更新和調(diào)整。使電工安全培訓(xùn)每年都有新意，強(qiáng)化學(xué)員的安全意識(shí)，使學(xué)員熟練掌握本崗位的安全操作技能，真正實(shí)現(xiàn)安全培訓(xùn)的意義。

2 創(chuàng)新有效的安全培訓(xùn)方法

安全基本技能表現(xiàn)為對(duì)《電業(yè)安全工作規(guī)程》（以下簡(jiǎn)稱《安規(guī)》）的掌握程度。然而據(jù)安全事故通報(bào)，電力事故主要原因是作業(yè)人員未認(rèn)真執(zhí)行安全操作規(guī)程，工作負(fù)責(zé)人現(xiàn)場(chǎng)查勘不到位等，違反《安規(guī)》而引起的責(zé)任事故。所以我們?cè)陔姽ぐ踩嘤?xùn)中，要重視學(xué)員安全技能的熟練掌握以及安全意識(shí)的強(qiáng)化。

在進(jìn)行電工安全培訓(xùn)時(shí)，我們要盡量讓安全技能教育顯得生動(dòng)、形象、深刻，讓安全意識(shí)、知識(shí)、技能真正入腦入心。采取讓學(xué)員更能聽(tīng)得進(jìn)去，接受得了的方式進(jìn)行。一是采取現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐操作的形式，假設(shè)一些可能發(fā)生的事故意外，示范正確操作方法，讓職工現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)馬上實(shí)踐，及時(shí)糾正錯(cuò)誤行為。如觸電危害與急救這部分內(nèi)容，我們采用“假人”做為道具，教師親自演示操作人工呼吸法和胸外按壓法的具體操作方法和步驟。如果操作部位正確，會(huì)發(fā)出聲音提示，如果操作錯(cuò)誤，則沒(méi)有聲音。在生產(chǎn)實(shí)際中如果再遇到類似情況，學(xué)員就會(huì)很自然地用所學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)處理。二是案例法教學(xué)，把近年出現(xiàn)的違章行為及造成的后果，以視頻的方式制作成多媒體課件讓學(xué)員觀看，并與學(xué)員共同剖析事故成因，讓血淋淋的鐵的事實(shí)讓學(xué)員深刻體會(huì)到違反《安規(guī)》而引起的責(zé)任事故的沉痛教訓(xùn)。促使學(xué)員都能保持較高的安全意識(shí)，熟練掌握必要的安全操作技能和在生產(chǎn)作業(yè)中有意識(shí)地避免再犯同樣的錯(cuò)誤，實(shí)現(xiàn)安全生產(chǎn)。三是實(shí)物法教學(xué)，以增強(qiáng)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣，得到較好的學(xué)習(xí)效果。如低壓配電裝置這部分內(nèi)容，電氣元件枯燥的原理及結(jié)構(gòu)很難提高學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，將實(shí)物帶到課堂，讓學(xué)員自己動(dòng)手拆裝元件，結(jié)合教師多媒體課件進(jìn)行講解，則很容易理解和掌握；高壓配電裝置及倒閘操作部分的內(nèi)容，我們結(jié)合了我校的高壓實(shí)訓(xùn)室內(nèi)一次系統(tǒng)模擬控制屏、供配電技術(shù)綜合試驗(yàn)系統(tǒng)的高壓電氣控制模擬屏、供配電技術(shù)繼電保護(hù)及監(jiān)控臺(tái)、高壓開(kāi)關(guān)柜等設(shè)備進(jìn)行實(shí)操學(xué)習(xí)。結(jié)合實(shí)訓(xùn)裝置后，增強(qiáng)了學(xué)員的動(dòng)手操作能力，也加強(qiáng)了學(xué)員對(duì)專業(yè)工作的操作技能。因?yàn)檫@些裝置模擬了我港職工的工作現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際，所以極大地提高了學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)氣氛非常濃厚，效果很好。四是安全培訓(xùn)的課程內(nèi)容要和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際相結(jié)合，不能只單純講書中的理論，要與職工現(xiàn)場(chǎng)的生產(chǎn)緊密結(jié)合，做到真正意義上的學(xué)以致用。比如在電氣防火防爆技術(shù)方面，消除或減少爆炸性混合物的措施在港口工作的實(shí)際中要注意每天工作完后及時(shí)清理現(xiàn)場(chǎng)的積塵，防止發(fā)生粉塵爆炸事故及港口的各種大機(jī)容易發(fā)生火災(zāi)或者爆炸的部位及條件。要求學(xué)員在日常的工作中要注意及時(shí)觀察這些部位發(fā)生的異常情況，保證設(shè)備安全運(yùn)行。五是及時(shí)更新課件內(nèi)容，每次培訓(xùn)前，我們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等途徑查閱一些新近發(fā)生的相關(guān)案例和與本專業(yè)有關(guān)的新技術(shù)、新工藝，融入到教師的教學(xué)課件中去，使得每一次的安全培訓(xùn)內(nèi)容都有新意、有提升。

3 安全培訓(xùn)的管理規(guī)范化

安全培訓(xùn)的管理在安全培訓(xùn)中決定著培訓(xùn)質(zhì)量的高低。如果安全培訓(xùn)管理人員不按規(guī)章制度辦事，學(xué)員極有可能丟掉了重要內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在日常工作中有可能導(dǎo)致事故的發(fā)生，甚至重復(fù)發(fā)生。

管理與考核必須規(guī)范化：（1）每個(gè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的管理人員必須按有關(guān)《安全生產(chǎn)》法律法規(guī)要求，采取一切措施建立符合培訓(xùn)要求的平臺(tái)。設(shè)備、場(chǎng)地、師資等是提高培訓(xùn)質(zhì)量的硬件。2012年，我港安全教育培訓(xùn)中心已經(jīng)提升為國(guó)家二級(jí)資質(zhì)，相應(yīng)的設(shè)備、場(chǎng)地以及師資都符合國(guó)家相應(yīng)的要求。（2）嚴(yán)格按培訓(xùn)大綱或者有關(guān)法規(guī)的要求，學(xué)員登記表，培訓(xùn)時(shí)間，課時(shí)計(jì)劃，培訓(xùn)內(nèi)容及考核等必須符合國(guó)家教學(xué)大綱規(guī)定。并且做到遵章守紀(jì)。堅(jiān)決杜絕走人情關(guān)系的事情發(fā)生。這不僅是對(duì)工作的負(fù)責(zé)，更是對(duì)參培學(xué)員的生命負(fù)責(zé)。

4 提高安全培訓(xùn)教師素質(zhì)

安全培訓(xùn)教師的綜合素質(zhì)要與時(shí)俱進(jìn)：不管是安全理念轉(zhuǎn)化、安全意識(shí)的加強(qiáng)，還是安全技能的深造、教學(xué)管理能力的學(xué)習(xí)等，都要不斷地完善。所以要重視安全培訓(xùn)教師專業(yè)知識(shí)及安全理念的提升，增加和提高安全培訓(xùn)教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)次數(shù)和層次，及時(shí)地將最新的安全生產(chǎn)法律法規(guī)和安全生產(chǎn)新技術(shù)、新工藝、新材料等知識(shí)和技術(shù)進(jìn)行更新學(xué)習(xí)。增強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性。

通過(guò)幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，及對(duì)學(xué)員的反饋調(diào)查，我們采取的一系列教學(xué)方法和策略對(duì)于電工作業(yè)人員的安全培訓(xùn)有了很大的提高和改進(jìn)。增強(qiáng)了學(xué)員的安全意識(shí)，強(qiáng)化了操作技能。并極大地提高了學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，使安全培訓(xùn)不再枯燥無(wú)味，達(dá)到了培訓(xùn)教學(xué)效果。使教學(xué)和職工的工作實(shí)踐緊密結(jié)合，促進(jìn)了港口職工安全培訓(xùn)工作的良性發(fā)展。

篇8

1對(duì)以往安全培訓(xùn)工作的反思

由于安全管理工作的高度敏感性，多年來(lái)，在電力系統(tǒng)內(nèi)部，都很重視對(duì)廣大員工的安全培訓(xùn)，從全員輪訓(xùn)，到重點(diǎn)辦班；從理論知識(shí)，到技能操作；從在崗訓(xùn)練，到脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，在提升企業(yè)安全管理水平方面，起到了一定的作用。但值得深思的是，盡管各類培訓(xùn)持續(xù)不斷，但在農(nóng)電工作中的違章指揮、違章作業(yè)(操作)和違反安全生產(chǎn)紀(jì)律等現(xiàn)象仍屢禁不止，對(duì)農(nóng)村電工的人身安全造成了嚴(yán)重威脅，傷亡事故遠(yuǎn)未杜絕。安全培訓(xùn)為什么達(dá)不到預(yù)期的效果？究其原因，有以下幾點(diǎn)：

(1)注重結(jié)果，不問(wèn)過(guò)程。過(guò)去開(kāi)展農(nóng)電安全培訓(xùn)的習(xí)慣做法，都是按照教學(xué)大綱和授課計(jì)劃，要求教師教完既定課程，再劃出重點(diǎn)進(jìn)行輔導(dǎo)，然后組織考試，將學(xué)員成績(jī)的合格率能否達(dá)到一定比例，作為評(píng)價(jià)培訓(xùn)效果的主要依據(jù)，培訓(xùn)工作就此告一段落。至于對(duì)教師的知識(shí)傳授是否規(guī)范，學(xué)員對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解是否透徹并未深究，也就是說(shuō)，教學(xué)的過(guò)程一般都未受到應(yīng)有的重視，這就造成了安全培訓(xùn)的“夾生”。例如：對(duì)登桿作業(yè)的教學(xué)，需要注意哪些環(huán)節(jié)，教師大多都會(huì)強(qiáng)調(diào)，而每一個(gè)具體環(huán)節(jié)到底怎么去做，又應(yīng)該做到什么程度，則很少有人追根刨底；因此，學(xué)員參加考試，答題很可能非常準(zhǔn)確，但真正到了施工現(xiàn)場(chǎng)，動(dòng)作與操作仍不規(guī)范，人身傷亡的隱患依然存在，安全生產(chǎn)很難保證。

(2)偏重理論，忽視技能。毋庸諱言，多年以來(lái)，在基層單位開(kāi)展農(nóng)電安全培訓(xùn)的過(guò)程中，客觀上普遍存在著重理論，輕技能的傾向，實(shí)踐當(dāng)中，只強(qiáng)調(diào)“培”，不講究“訓(xùn)”，偏重灌輸理論知識(shí)，忽視訓(xùn)練動(dòng)手能力，理論和技能的脫節(jié)，直接影響了農(nóng)電安全培訓(xùn)在生產(chǎn)運(yùn)行中應(yīng)有作用的發(fā)揮。筆者認(rèn)為：一是部分單位開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)，在很大程度上，是為了完成上級(jí)下達(dá)的培訓(xùn)任務(wù)，為培訓(xùn)搞培訓(xùn)，效果自然不佳；二是受師資、場(chǎng)地、器械和費(fèi)用等教學(xué)條件的局限與制約，基層單位進(jìn)行安全培訓(xùn)只好重理論，輕技能。事實(shí)上，就農(nóng)電安全培訓(xùn)來(lái)說(shuō)，既應(yīng)強(qiáng)化“培”，更需重視“訓(xùn)”，在某種意義上“訓(xùn)”比“培”還為重要，更加實(shí)用。

2創(chuàng)新安全培訓(xùn)工作的思路

那么，怎樣才能克服農(nóng)電安全培訓(xùn)中的弊端？筆者認(rèn)為這類培訓(xùn)必須服從并服務(wù)于安全生產(chǎn)的需要，應(yīng)該圍繞以下3個(gè)方面轉(zhuǎn)變觀念，做好工作：

(1)切實(shí)轉(zhuǎn)變培訓(xùn)指導(dǎo)思想。①?gòu)倪^(guò)去重理論、輕技能向理論聯(lián)系實(shí)際轉(zhuǎn)變；②從過(guò)去重結(jié)果、輕過(guò)程向既問(wèn)結(jié)果、更重過(guò)程轉(zhuǎn)變；③從過(guò)去重視“培”、忽視“訓(xùn)”向“教”、“育”并舉、“培”、“訓(xùn)”兼顧轉(zhuǎn)變。

(2)調(diào)整思路確定培訓(xùn)對(duì)象。以往，農(nóng)電安全培訓(xùn)的對(duì)象主要著眼于農(nóng)村供電所所長(zhǎng)和技術(shù)員，而放松了對(duì)工作現(xiàn)場(chǎng)負(fù)責(zé)人和工作班組成員的培訓(xùn)。實(shí)施培訓(xùn)時(shí)，又將供電所所長(zhǎng)或技術(shù)員當(dāng)作施工骨干或一般勞力，講授些崗位知識(shí)及技術(shù)，再由他們作為“二傳手”承擔(dān)本單位的相關(guān)培訓(xùn)任務(wù)，由于教學(xué)雙方業(yè)務(wù)水平和接受能力的差異，造成培訓(xùn)效果不盡人意。因此，在確定農(nóng)電安全培訓(xùn)對(duì)象時(shí)必須調(diào)整思路，應(yīng)該將工作現(xiàn)場(chǎng)負(fù)責(zé)人和工作班組成員列為重點(diǎn)，側(cè)重于管理知識(shí)和技能的培訓(xùn)，并盡可能選擇業(yè)務(wù)強(qiáng)，素質(zhì)高的教師，進(jìn)行規(guī)范化培訓(xùn)。

(3)求真務(wù)實(shí)改進(jìn)培訓(xùn)方式。應(yīng)該將正規(guī)化和標(biāo)準(zhǔn)化概念引入農(nóng)電安全培訓(xùn)領(lǐng)域，以規(guī)范培訓(xùn)全過(guò)程。在具體做法上，圍繞提高培訓(xùn)質(zhì)量這一根本，堅(jiān)持突出2個(gè)重點(diǎn)：一是安排參培人員接受為期1周左右的正規(guī)軍訓(xùn)(約占培訓(xùn)時(shí)間的1/4)，目的就在于對(duì)學(xué)員進(jìn)行必要的體能測(cè)試和鍛煉，同時(shí)，通過(guò)強(qiáng)化組織紀(jì)律性教育與訓(xùn)練，幫助和促使學(xué)員經(jīng)過(guò)培訓(xùn)都能養(yǎng)成良好的施工習(xí)慣；二是指導(dǎo)參培對(duì)象接受標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)的訓(xùn)練，模擬施工現(xiàn)場(chǎng)，從開(kāi)工到收工，不斷規(guī)范施工作業(yè)流程中的每個(gè)環(huán)節(jié)，提高他們的操作技能和工藝水平，培養(yǎng)他們管理施工現(xiàn)場(chǎng)的組織和適應(yīng)能力。

3圍繞安全培訓(xùn)工作的探索

(1)強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)，立足創(chuàng)新。遵循新的思路，要切實(shí)搞好農(nóng)電安全培訓(xùn)，應(yīng)該將這項(xiàng)工作列入企業(yè)文化建設(shè)的范疇，強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)，成立專門領(lǐng)導(dǎo)班子，負(fù)責(zé)對(duì)相關(guān)培訓(xùn)工作的承辦、指導(dǎo)和檢查；創(chuàng)辦農(nóng)電培訓(xùn)基地，修改和完善農(nóng)電培訓(xùn)制度，并組織人員編寫專門的農(nóng)電安全培訓(xùn)教學(xué)大綱。

(2)精選教師，編好教材。為保證培訓(xùn)質(zhì)量，選聘教師應(yīng)堅(jiān)持以實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、動(dòng)手能力較強(qiáng)為條件，并由教師編寫各自承擔(dān)的授課內(nèi)容教材。

(3)規(guī)范管理，認(rèn)真教學(xué)。按照全新的思路，在組織農(nóng)電安全培訓(xùn)時(shí)，采取軍訓(xùn)的模式，對(duì)學(xué)員嚴(yán)格實(shí)施全方位、全過(guò)程規(guī)范化管理。培訓(xùn)中遵循以訓(xùn)為主，以培促訓(xùn)的思路，注意調(diào)動(dòng)各方面的積極性。

篇9

關(guān)鍵詞：火電機(jī)組；仿真教學(xué)；實(shí)訓(xùn)教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：黃玲（1963-），女，廣西南寧人，廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院動(dòng)力系，講師。（廣西 南寧 530007）

基金項(xiàng)目：本文系2011年廣西高等學(xué)校特色專業(yè)及課程一體化建設(shè)基金項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：GXTSZY12）的階段性研究成果。

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）08-0104-02

火電機(jī)組仿真機(jī)是在真實(shí)完整體現(xiàn)工業(yè)流程的基礎(chǔ)上，全方位模擬集控室DCS系統(tǒng)操作環(huán)境，使受訓(xùn)人員有“身臨其境”般的體驗(yàn)，應(yīng)用其進(jìn)行教學(xué)是電力企業(yè)對(duì)操作員進(jìn)行培訓(xùn)的有效手段，是職業(yè)院校對(duì)電力專業(yè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)的主要方式。仿真機(jī)培訓(xùn)能快速提高運(yùn)行人員的操作技能，是火電廠全能值班員培訓(xùn)的必由之路。按我國(guó)電力行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，300MW及以上機(jī)組的火電廠運(yùn)行操作人員必須經(jīng)過(guò)仿真機(jī)培訓(xùn)，取得合格證方可上崗，因此在電力部安全措施文件中明確規(guī)定要做好仿真機(jī)培訓(xùn)和反事故演習(xí)工作?；痣姍C(jī)組仿真機(jī)培訓(xùn)已成為電力行業(yè)提高安全經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的重要措施，在電力行業(yè)的培訓(xùn)中得到了廣泛應(yīng)用。由于火電機(jī)組仿真機(jī)在教學(xué)中存在著局限性，對(duì)操作員不重視、操作不夠嚴(yán)謹(jǐn)、仿真逼真度不足、計(jì)算機(jī)仿真系統(tǒng)的維護(hù)等問(wèn)題進(jìn)行思考并提出相關(guān)解決建議，可有效提高教學(xué)效率和效果。

一、火電機(jī)組仿真運(yùn)行技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

火電機(jī)組仿真系統(tǒng)是由計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和其他設(shè)備系統(tǒng)相互連接構(gòu)成的。由于電力行業(yè)為高危行業(yè)，學(xué)生不可能在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，而火電仿真運(yùn)行技術(shù)是熱動(dòng)專業(yè)多門課程的組合體，是現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)環(huán)境的情景再現(xiàn)，其具有高效、安全、受環(huán)境條件的約束少、可改變時(shí)間比例尺等優(yōu)點(diǎn)，已成為分析、設(shè)計(jì)、運(yùn)行、評(píng)價(jià)、培訓(xùn)系統(tǒng)的重要工具。由于目前廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院火電機(jī)組運(yùn)行仿真實(shí)訓(xùn)室擁有25MW、145MW、300MW、600MW、1000MW等各種容量等級(jí)及各種型號(hào)的仿真機(jī)，包括大容量單元制機(jī)組、亞臨界自然循環(huán)鍋爐和控制循環(huán)鍋爐機(jī)組、超臨界和超超臨界直流鍋爐機(jī)組、倉(cāng)儲(chǔ)式和直吹式制粉系統(tǒng)機(jī)組、煤粉爐、循環(huán)流化床鍋爐等機(jī)組，[1]因此其成為廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院動(dòng)力類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)、國(guó)家職業(yè)技能鑒定考評(píng)以及對(duì)企業(yè)培訓(xùn)的火電運(yùn)行技術(shù)仿真實(shí)訓(xùn)基地。

1.火電機(jī)組仿真系統(tǒng)的主要功能

（1）可進(jìn)行火電機(jī)組的正常和非正常運(yùn)行操作，包括冷態(tài)、溫態(tài)、熱態(tài)、極熱態(tài)啟動(dòng)和停機(jī)，以及任意初態(tài)下的升/降負(fù)荷操作和負(fù)荷控制方式切換操作。

（2）能實(shí)現(xiàn)300多個(gè)故障的設(shè)置、演示和處理，并具有事故重演、過(guò)程回朔的功能，便于對(duì)操作員所做的操作進(jìn)行分析和重復(fù)練習(xí)。

（3）嵌入式評(píng)分系統(tǒng)依據(jù)大系統(tǒng)理論，細(xì)化教學(xué)過(guò)程和教學(xué)要求，實(shí)時(shí)監(jiān)視、記錄、評(píng)判學(xué)員的訓(xùn)練過(guò)程，并依據(jù)路徑搜索理論提供即時(shí)幫助操作信息。

（4）調(diào)用教學(xué)評(píng)分系統(tǒng)軟件，以適應(yīng)教學(xué)的不同需求，滿足理論課的分步演示和分系統(tǒng)性能演示要求。

（5）利用功能強(qiáng)大、全漢化的教練員/工程師站，可以方便地實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的運(yùn)行管理、運(yùn)行分析、運(yùn)行監(jiān)視和故障設(shè)置，并可實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)模塊的修改和在線調(diào)試。

（6）具有先進(jìn)的控制系統(tǒng)自動(dòng)組態(tài)軟件和調(diào)試工具，便于對(duì)控制系統(tǒng)進(jìn)行研究。

（7）仿真機(jī)的Simsever支撐軟件，還可以作為系統(tǒng)再開(kāi)發(fā)的手段，通過(guò)該軟件，系統(tǒng)使用者可自行開(kāi)發(fā)新算法和新功能。

（8）仿真機(jī)提供了功能齊全的操作站和圖形站的圖形生成軟件，方便構(gòu)成新的就地操作設(shè)備和虛擬盤臺(tái)操作界面。

2.火電機(jī)組仿真機(jī)在教學(xué)中的應(yīng)用

由于火電行業(yè)自身的特殊性，學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)期間只能看不能動(dòng)手操作，無(wú)法親身體會(huì)實(shí)際操作，對(duì)課堂上講授的理論知識(shí)印象不深，而火電機(jī)組仿真系統(tǒng)的出現(xiàn)及應(yīng)用，使這一問(wèn)題得到了有效改善。[2]火電機(jī)組仿真機(jī)是實(shí)際生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)與科學(xué)理論結(jié)合的高科技產(chǎn)物，集控室的操作設(shè)備和盤臺(tái)布置操作控件、操作手段、控制對(duì)象與真實(shí)機(jī)組完全一樣，能實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)地模擬機(jī)組設(shè)備及系統(tǒng)的熱力過(guò)程的控制功能和控制規(guī)律，在仿真機(jī)上運(yùn)行操作幾乎和實(shí)際機(jī)組完全相同，可以進(jìn)行熱動(dòng)專業(yè)相關(guān)課程的一體化教學(xué)改革。教學(xué)過(guò)程以仿真機(jī)為載體，以生產(chǎn)過(guò)程為主線，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的項(xiàng)目化教學(xué)。[3]

如“單元機(jī)組運(yùn)行”課程以仿真機(jī)為載體的各階段教學(xué)的主要內(nèi)容有：任務(wù)1是仿真系統(tǒng)的裝載及各操作站的操作功能介紹；任務(wù)2是機(jī)組冷態(tài)啟動(dòng)，在全冷態(tài)工況下進(jìn)行火電機(jī)組的廠用電送電操作；任務(wù)3是廠用電送電后，機(jī)爐冷態(tài)工況下進(jìn)行機(jī)爐輔助系統(tǒng)的恢復(fù)操作至鍋爐上水、通風(fēng)、點(diǎn)火操作；任務(wù)4是鍋爐點(diǎn)火、升溫升壓至汽輪機(jī)沖轉(zhuǎn)、電氣并網(wǎng)操作；任務(wù)5是并網(wǎng)后帶初始負(fù)荷至電氣切換廠用電、升負(fù)荷至額定值操作；任務(wù)6是機(jī)組熱態(tài)啟動(dòng)操作；任務(wù)7是機(jī)組滑參數(shù)停機(jī)操作；任務(wù)8是機(jī)組典型事故分析及處理操作。

通過(guò)在仿真機(jī)上的教、學(xué)、做一體化教學(xué)，使學(xué)生能熟悉設(shè)備系統(tǒng)組成、設(shè)備工作原理，掌握機(jī)組多種工況下啟停和維持正常運(yùn)行的全部操作，提高異常事故狀態(tài)下應(yīng)急處理的技能。

二、火電機(jī)組仿真教學(xué)存在的問(wèn)題與思考

由于仿真機(jī)用數(shù)學(xué)模型代替了實(shí)際設(shè)備，為在校學(xué)生的實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)人員的上崗前培訓(xùn)、在崗人員的輪訓(xùn)和事故演習(xí)提供了一個(gè)科學(xué)培訓(xùn)的環(huán)境與手段。在仿真機(jī)上進(jìn)行的實(shí)習(xí)操作不會(huì)出現(xiàn)安全問(wèn)題且仿真機(jī)具有強(qiáng)大的培訓(xùn)功能，可以進(jìn)行幾乎任何狀態(tài)和任何方式的機(jī)組啟停訓(xùn)練，反復(fù)進(jìn)行正常異常故障工況的處理操作演習(xí)，直到學(xué)員能夠徹底理解和完全掌握為止。雖然該仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法已經(jīng)取得了巨大進(jìn)步，然而它仍然缺少現(xiàn)場(chǎng)的就地實(shí)際設(shè)備對(duì)主控室所進(jìn)行的操作項(xiàng)目和內(nèi)容，只能通過(guò)儀表指示來(lái)進(jìn)行觀摩。對(duì)于沒(méi)有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的在校學(xué)生來(lái)說(shuō)，仍較難以想象現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備系統(tǒng)的位置關(guān)系和內(nèi)在聯(lián)系，使得他們的運(yùn)行操作實(shí)訓(xùn)大多流于形式。一是沒(méi)有嚴(yán)格按照現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際操作在仿真機(jī)上模擬演練，養(yǎng)成了隨意操作的不良習(xí)慣，這與發(fā)電企業(yè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)行為不相符。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程要引入企業(yè)規(guī)范等內(nèi)容。二是仿真逼真度不足，要求仿真研發(fā)技術(shù)的不斷改進(jìn)以及完善系統(tǒng)功能，基本符合仿真機(jī)組的學(xué)習(xí)培訓(xùn)要求。三是計(jì)算機(jī)仿真系統(tǒng)的維護(hù)，要求教師一專多能，不僅要掌握火電機(jī)組運(yùn)行專業(yè)技能，還要掌握計(jì)算機(jī)局域網(wǎng)等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，能及時(shí)解決教學(xué)中仿真系統(tǒng)出現(xiàn)的故障，提高教學(xué)效率。

三、火電機(jī)組仿真教學(xué)的對(duì)策

為了適應(yīng)火電企業(yè)人才培養(yǎng)的需要，使學(xué)生提前進(jìn)入到工作角色，盡快融入實(shí)際的生產(chǎn)過(guò)程中，進(jìn)行了課程調(diào)整和改革，把原來(lái)的單元機(jī)組運(yùn)行理論課與火電廠仿真運(yùn)行實(shí)訓(xùn)課進(jìn)行了整合，實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)。因此對(duì)教師提出了更高要求，教師要適應(yīng)教學(xué)改革，提高實(shí)踐教學(xué)能力，具備雙師素質(zhì)。

1.建立現(xiàn)場(chǎng)情景，引入企業(yè)規(guī)范

學(xué)生按照電廠的崗位職能分成主操、副操、巡檢等崗位，教學(xué)過(guò)程中崗位之間可進(jìn)行相互輪換。2～3人組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組相互配合操作，仿真系統(tǒng)采用小組版運(yùn)行，小組版運(yùn)行是為了適應(yīng)現(xiàn)場(chǎng)火電機(jī)組運(yùn)行的需要，只有團(tuán)隊(duì)協(xié)作才能保證機(jī)組的安全運(yùn)行。另外，還可以采用單機(jī)版運(yùn)行，單機(jī)版就是每臺(tái)計(jì)算機(jī)裝載獨(dú)立的仿真系統(tǒng)，學(xué)生和學(xué)生之間的操作相互不影響，所有學(xué)生都必須獨(dú)立完成關(guān)鍵點(diǎn)的操作任務(wù)，確保教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過(guò)程中引入企業(yè)規(guī)范，編制成類似現(xiàn)場(chǎng)“工作票”、“操作票”、“運(yùn)行日志”、“交接班紀(jì)錄”的實(shí)訓(xùn)操作卡，[4]摒棄仿真機(jī)可以隨意操作，沒(méi)有責(zé)任壓力的不良習(xí)慣，嚴(yán)格按實(shí)際操作在仿真機(jī)上模擬訓(xùn)練，規(guī)范運(yùn)行操作。

2.培養(yǎng)全能值班員，完善教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)機(jī)制

培養(yǎng)全能值班員的基本任務(wù)是通過(guò)仿真機(jī)組合課堂教學(xué)模式使學(xué)員熟悉火電機(jī)組的設(shè)備、系統(tǒng)組成及其生產(chǎn)過(guò)程；掌握機(jī)組在各種工況下的啟停操作步驟與正常運(yùn)行的調(diào)節(jié)、監(jiān)控技術(shù)；掌握火電機(jī)組常見(jiàn)故障的現(xiàn)象、產(chǎn)生原因及處理原則；了解火力發(fā)電生產(chǎn)過(guò)程的運(yùn)行組織管理。[5]為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)完善教學(xué)評(píng)價(jià)。嚴(yán)格有效的評(píng)價(jià)制度是確保實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的重要手段。按照評(píng)價(jià)的性質(zhì)，評(píng)價(jià)可以分為過(guò)程性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。[6]過(guò)程性評(píng)價(jià)是整個(gè)評(píng)價(jià)體系中不可或缺的重要組成部分，如各項(xiàng)目技能操作、理論知識(shí)、職業(yè)規(guī)范、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、職業(yè)素養(yǎng)等考核。考核分為個(gè)人考核和團(tuán)隊(duì)考核，不僅考核學(xué)生的獨(dú)立操作能力，也考核其配合操作能力?？傊贫ㄓ欣谔岣邔W(xué)生職業(yè)能力全面發(fā)展的評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。

3.仿真系統(tǒng)的維護(hù)與管理，提高教學(xué)效率

仿真機(jī)系統(tǒng)軟硬件的完好是提高教學(xué)效率的基礎(chǔ)。一是實(shí)訓(xùn)室管理員要定期對(duì)計(jì)算機(jī)仿真系統(tǒng)進(jìn)行維護(hù)和管理，任課教師也要進(jìn)行仿真機(jī)系統(tǒng)的維護(hù)培訓(xùn)，如：掌握仿真機(jī)系統(tǒng)的備份和還原；掌握仿真機(jī)系統(tǒng)的常見(jiàn)故障及處理方法。二是仿真機(jī)銷售方要具有優(yōu)良的售后服務(wù)，要不斷完善和改進(jìn)系統(tǒng)功能，提高仿真系統(tǒng)的研發(fā)技術(shù)，獲得較高的仿真逼真度和最多應(yīng)用功能的理想技術(shù)。

四、結(jié)論

實(shí)踐表明，在校學(xué)生通過(guò)火電機(jī)組仿真機(jī)的學(xué)習(xí)，提高了火電機(jī)組運(yùn)行操作技能，縮短了企業(yè)的崗前培訓(xùn)周期，畢業(yè)生進(jìn)崗的效果好，受到用人單位的好評(píng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張中林.關(guān)于應(yīng)用型高校熱動(dòng)專業(yè)仿真實(shí)習(xí)課程教學(xué)改革和實(shí)踐[J].中國(guó)電力教育，2012，（10）.

[2]龔德鴻，等.基于火電機(jī)組仿真系統(tǒng)的熱動(dòng)專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革[J].中國(guó)電力教育，2006，（5）.

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篇10

一、概況

我中心現(xiàn)有房屋面積960平方米。4個(gè)學(xué)生機(jī)房，1個(gè)仿真機(jī)房，1個(gè)DUP機(jī)房和2個(gè)模型室。中心設(shè)有250多個(gè)DCS操作站（計(jì)算機(jī)），安裝有300MW循環(huán)流化床機(jī)組仿真軟件1套，135MW循環(huán)流化床機(jī)組仿真軟件1套，300MW亞臨界火電機(jī)組仿真軟件2套，350MW超臨界火電機(jī)組仿真軟件1套，600MW火電機(jī)組仿真軟件2套，1000MW火電機(jī)組仿真軟件2套，變電、調(diào)度仿真軟件3套，采用一機(jī)多模的方式仿真了不同類型機(jī)組從電能生產(chǎn)、傳輸?shù)椒峙涞娜^(guò)程，最多可同時(shí)仿真250多個(gè)單元機(jī)組或250多個(gè)不同電壓等級(jí)的變電站運(yùn)行。

學(xué)校十分重視中心師資隊(duì)伍的建設(shè)，現(xiàn)已擁有一支教學(xué)科研能力強(qiáng)，學(xué)歷、年齡和職稱結(jié)構(gòu)合理的高水平師資隊(duì)伍。其中具有高級(jí)職稱的教師2名，中級(jí)職稱的教師5名；具有博士學(xué)位的教師1名，在讀博士教師4名。除此之外，中心還聘請(qǐng)了5名不同專業(yè)具有博士學(xué)位和高級(jí)職稱的兼職教師指導(dǎo)和輔助仿真中心的教學(xué)工作。目前我中心可以開(kāi)展集控、熱控、變電站、調(diào)度等現(xiàn)場(chǎng)運(yùn)行人員的崗前及在崗培訓(xùn)工作，我們將充分利用現(xiàn)有資源，為現(xiàn)場(chǎng)運(yùn)行人員做好培訓(xùn)服務(wù)工作。

二、主要功能

1.培訓(xùn)功能

機(jī)組啟停及運(yùn)行調(diào)整培訓(xùn)。對(duì)現(xiàn)場(chǎng)運(yùn)行人員進(jìn)行冷態(tài)啟動(dòng)、溫?zé)釕B(tài)啟動(dòng)、停機(jī)和機(jī)組正常運(yùn)行調(diào)整等培訓(xùn)，使現(xiàn)場(chǎng)運(yùn)行人員熟悉電力生產(chǎn)的全過(guò)程。

事故分析及處理培訓(xùn)。由于現(xiàn)場(chǎng)事故的不可復(fù)制性，仿真機(jī)通過(guò)模擬實(shí)時(shí)運(yùn)行中的異常故障，使得運(yùn)行人員熟悉事故的動(dòng)作過(guò)程，參數(shù)的變化規(guī)律，并能及時(shí)判斷和處理各種設(shè)備及系統(tǒng)的故障。

控制系統(tǒng)組態(tài)、參數(shù)整定培訓(xùn)。利用開(kāi)放的控制系統(tǒng)組態(tài)功能，對(duì)控制系統(tǒng)進(jìn)行模塊建立、系統(tǒng)搭接、參數(shù)整定、動(dòng)態(tài)調(diào)試等培訓(xùn)。

2.實(shí)習(xí)功能

對(duì)學(xué)生進(jìn)行正常工況下的運(yùn)行實(shí)習(xí)，使其熟悉電力生產(chǎn)，輸送的整個(gè)過(guò)程。事故工況下，讓學(xué)生了解事故現(xiàn)象、原因、及處理過(guò)程。

3.研究功能

熱力設(shè)備和熱力過(guò)程分析。利用軟件系統(tǒng)提供的熱力系統(tǒng)模塊，對(duì)各種熱力設(shè)備和熱力過(guò)程進(jìn)行分析，從而對(duì)影響其變化的因素及變化的特點(diǎn)進(jìn)行研究。

電網(wǎng)分析。通過(guò)建立友好的仿真平臺(tái)，利用歷史或?qū)崟r(shí)模型進(jìn)行電網(wǎng)的潮流方式、故障、保護(hù)、穩(wěn)定、事故校核等分析。還可進(jìn)行事故預(yù)想、事故重演等方面的研究。

控制系統(tǒng)分析。通過(guò)靈活的組態(tài)功能，對(duì)控制系統(tǒng)進(jìn)行調(diào)解過(guò)程和品質(zhì)的分析和研究。

為更好地挖掘軟件系統(tǒng)功能，我們?cè)诔浞掷孟到y(tǒng)提供軟件平臺(tái)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善和開(kāi)發(fā)能夠?yàn)榻處熍嘤?xùn)和科研提供必要幫助的模塊，以便教師根據(jù)教學(xué)和科研的需要對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行必要的修改，使得系統(tǒng)更加符合學(xué)校實(shí)踐教學(xué)和現(xiàn)場(chǎng)發(fā)展變化的需要，為教學(xué)和科研提供理論驗(yàn)證和科學(xué)指導(dǎo)。

三、教材建設(shè)

由于我中心承擔(dān)著學(xué)校電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化、熱能動(dòng)力工程、自動(dòng)化等多個(gè)專業(yè)的實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)，同時(shí)肩負(fù)現(xiàn)場(chǎng)電網(wǎng)調(diào)度、變電站、電廠集控運(yùn)行、熱控等多個(gè)環(huán)節(jié)的對(duì)外交流、技能競(jìng)賽和培訓(xùn)工作。為盡快使這些工作走上正軌，使學(xué)員通過(guò)實(shí)習(xí)、培訓(xùn)得到最大的收獲，根據(jù)不同專業(yè)具體要求，結(jié)合不同仿真軟件的特點(diǎn)，編寫了《電網(wǎng)及變電站運(yùn)行分析與仿真》，《300MW（中儲(chǔ)）火電機(jī)組集控運(yùn)行與仿真》、《300MW（直吹）火電機(jī)組集控運(yùn)行與仿真》、《600MW超臨界火電機(jī)組集控運(yùn)行與仿真》、《135MW循環(huán)流化床機(jī)組機(jī)組集控運(yùn)行與仿真》等五本電力出版社正式出版的教材，并在此基礎(chǔ)上完成了所有軟件的規(guī)程、規(guī)范、說(shuō)明、手冊(cè)及圖紙的編輯整理工作，使中心的實(shí)習(xí)教學(xué)和對(duì)外交流培訓(xùn)工作走上規(guī)范化。

四、對(duì)外交流

在保證中心正常教學(xué)工作的前提下，為充分利用中心軟、硬件資源，我們積極開(kāi)展對(duì)外交流和合作。針對(duì)電網(wǎng)調(diào)度、電業(yè)局、集控運(yùn)行、變電站、熱控等現(xiàn)場(chǎng)運(yùn)行人員進(jìn)行崗前和在崗培訓(xùn)。提高他們的實(shí)際操作能力，并進(jìn)一步掌握電力系統(tǒng)的發(fā)展?fàn)顩r，促進(jìn)仿真系統(tǒng)的不斷發(fā)展，使仿真系統(tǒng)得到進(jìn)一步的完善。

五、主要業(yè)績(jī)

1.現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)

中心過(guò)硬的軟、硬件環(huán)境吸引了大批的現(xiàn)場(chǎng)運(yùn)行人員，截至目前已培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)人員達(dá)2000人次。

2.競(jìng)賽

中心專職教師自2006年以來(lái)多次參加全國(guó)火電機(jī)組集控值班員競(jìng)賽的裁判及命題工作。2006年10月首屆全國(guó)火電機(jī)組集控運(yùn)行值班員決賽參加命題及裁判工作。2008年11 月第二屆全國(guó)火電機(jī)組集控運(yùn)行值班員決賽參加命題及裁判工作。2010年8月第七屆中電聯(lián)舉辦的第七屆全國(guó)火電機(jī)組集控運(yùn)行值班員競(jìng)賽參加命題及裁判工作。