導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)校本教材，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、繼承性的創(chuàng)作

“繪畫來源于生活，又高于生活。”繪畫不一定非得照搬原樣，可根據(jù)畫面的需求進(jìn)行改變，顯示生活中的事物，并通過豐富的想象將畫面描繪得更加完美。這種創(chuàng)造可以是添加、也可以是省略、還可以是替換等多種方式。

【例一】以年畫中最常見的主題門神為例，讓學(xué)生進(jìn)行門神的創(chuàng)作。

了解門神的來由可激發(fā)孩子的創(chuàng)作熱情。門神是我國民間最受信仰的神之一，在每年春節(jié)時都被人們掛于門上，使其保護(hù)全家一年平安。從其誕生之日起，便傲立于千家萬戶的大門之上，驅(qū)邪魔、衛(wèi)家宅、保平安、助功利、降吉祥。抖盡了威風(fēng)，歷兩千余年，至今不衰。門神不凡的本領(lǐng)和身份，確立了其特殊的造型和色彩。

二、挖掘性的再造

年畫的題材豐富廣泛，涉及生活的方方面面，但并不是所有的題材和內(nèi)容都適合兒童去表現(xiàn)，挖掘優(yōu)秀的民族文化，進(jìn)行年畫的創(chuàng)作，是一個值得嘗試的角度。成語故事、民間傳說、神話故事、這些都發(fā)源于中華五千年歷史的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，表達(dá)了人們對美好生活的向往，散發(fā)著濃郁的鄉(xiāng)土氣息和人文色彩。將這些文學(xué)經(jīng)典融于年畫的創(chuàng)作中，在原汁原味的民族文化中汲取養(yǎng)分，創(chuàng)作出來的年畫更具民族風(fēng)情，能使學(xué)生在創(chuàng)作的同時，獲得更多層面的感悟。

1. 具有神話色彩的兒童年畫

【例二】以“后羿射日”為主題的年畫聯(lián)想與創(chuàng)作。

帶著幾分神秘色彩的神話故事是孩子最喜愛的題材，畫面上學(xué)生選擇了后羿射日過程中不同的場景表現(xiàn)，生動、形象地畫出了神話故事中十個太陽的不同形象，更是將人物的表情表現(xiàn)得惟妙惟肖，有太陽坐著馬車巡天的場景，也有后羿射日的場面，艷麗的色彩，奇特的造型，加上學(xué)生由于年齡和手部肌肉發(fā)育的原因所形成的“拙”味，讓觀者看了更是趣味十足。

2．展現(xiàn)傳說故事的兒童年畫

民間傳說陪伴著孩子們一起成長，是孩子們最愛聽的故事，它來自于民間，帶著濃厚的鄉(xiāng)土氣息，與孩子的天真純樸相映成趣。瞧！學(xué)生們畫的七仙女。畫面表現(xiàn)了七個不同的仕女，無論從人物的發(fā)飾，還是服裝的造型上和色彩的運(yùn)用上，都是對學(xué)生的一次小小的考驗(yàn)。但學(xué)生子總有自己的解決問題的方法，他們不遵照大人的繪畫規(guī)律，能按照自己心中的美女形象進(jìn)行想象和設(shè)計。

三、時代性的創(chuàng)造

在現(xiàn)代社會快速發(fā)展的今天，精美時尚的圖文充斥著我們生活的方方面面，這些圖文所呈現(xiàn)的時尚感直接影響學(xué)生的生活，如招貼畫、卡通畫、明星。這些都是學(xué)生想要表現(xiàn)的題材。所以學(xué)生在進(jìn)行年畫創(chuàng)作的時候，畫面自然呈現(xiàn)出時尚與精美。這是時代特點(diǎn)在學(xué)生身上留下的痕跡，是社會進(jìn)步的足跡。

篇2

關(guān)鍵詞:校本教材 建設(shè) 特色

伴隨課程改革的深入,對校本教材的建設(shè)工作已經(jīng)進(jìn)入了如火如荼的階段,所開發(fā)出的許多各具地方特色的校本教材,令人耳目一新。為全面提高教育質(zhì)量,推進(jìn)我校特色學(xué)校的建設(shè)進(jìn)程,結(jié)合我校《實(shí)踐教育》校本教材編寫實(shí)際,對校本教材建設(shè)談?wù)勅缦驴捶?

一、校本教材――統(tǒng)編教材的拓展和補(bǔ)充

校本教材這一名稱是相對于統(tǒng)編教材(或稱主流教材)而言的。統(tǒng)編教材是由教材編寫專家組專門編寫并經(jīng)國家專門機(jī)構(gòu)審定的教材。它具有普遍的適應(yīng)性。但是,它的最大弱點(diǎn)就是不能適應(yīng)各地區(qū)各學(xué)校文化的差異性。而校本教材的產(chǎn)生正是為了彌補(bǔ)統(tǒng)編教材的不足。因此,對于校本教材的定位應(yīng)該是統(tǒng)編教材的拓展和補(bǔ)充。

二、校本教材――教育發(fā)展個性化需要

滿足教育發(fā)展的個性化需要是校本教材開發(fā)的出發(fā)點(diǎn)。教育的個性化發(fā)展主要包括學(xué)校個性發(fā)展、地方課程資源的個性化整合、學(xué)生和教師的個性化發(fā)展等。

1、從學(xué)校的特色發(fā)展出發(fā)。我校奉行的是實(shí)踐育人的辦學(xué)理念。我們所需要的就是在統(tǒng)編教材的基礎(chǔ)上,看看如何進(jìn)一步拓寬渠道,加大力度開展實(shí)踐教育活動,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的動手操作的習(xí)慣與方法,進(jìn)而打造我校實(shí)踐教育育人特色。因而我們提出了“以校本教材建設(shè)為載體,推進(jìn)特色學(xué)校建設(shè)進(jìn)程”的工作思路,確定編寫《實(shí)踐教育》校本教材,突出強(qiáng)調(diào)“實(shí)踐”二字,打造實(shí)踐教育辦學(xué)特色。

2、從地方課程資源的個性化整合出發(fā)。校本教材是為了彌補(bǔ)統(tǒng)編教材難于適應(yīng)各地方差異這一弱點(diǎn)而產(chǎn)生的。因而整合統(tǒng)編教材、地方教育資源和學(xué)校教育資源等的需要就成為開發(fā)校本教材的又一個出發(fā)點(diǎn)。現(xiàn)行小學(xué)教材中都編寫了一定的實(shí)踐活動課題,但在對學(xué)生的實(shí)踐能力、方法與習(xí)慣的系統(tǒng)化培養(yǎng)方面顯得不夠,特別是結(jié)合地方教育資源開展活動這方面更是不足。這就要求我們在校本教材開發(fā)中,對各方面課程資源進(jìn)行個性化整合。

3、從學(xué)生的個性化發(fā)展出發(fā)。使教育活動更加有利于學(xué)生的發(fā)展需要,這是編寫校本教材的基本出發(fā)點(diǎn)。素質(zhì)教育所強(qiáng)調(diào)的就是全面提高以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的學(xué)生綜合素養(yǎng)。從實(shí)踐的效果來看,由于應(yīng)試教育的慣性作用,特別需要我們加大力度的就是培養(yǎng)學(xué)生的動手操作的能力與習(xí)慣。因此結(jié)合地方資源編寫《實(shí)踐教育》校本教材,組織學(xué)生科學(xué)有序地開展實(shí)踐教育活動就顯得特別重要了。

4、從教師的個性化成長出發(fā)。學(xué)校既是學(xué)生成長的搖籃,同時也是教師成長的基地。我們不但要讓教師成為教材的解讀者和執(zhí)行者,也要讓教師成為教材的開發(fā)者和管理者。讓教師經(jīng)歷教材開發(fā)的過程,盡而以教材開發(fā)者的角度去審視教材,優(yōu)化對教材的使用方法。同時在這一實(shí)踐過程中,也讓教師的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力得到不斷的提高。

三、校本教材――教材本土化的體現(xiàn)

確保了校本教材編寫的本土化,就基本突出了校本教材的實(shí)踐性和特色性。因而我認(rèn)為本土化是編寫校本教材的基本特征。

1、加強(qiáng)本土化的組織建設(shè),確保各項工作的落實(shí)。學(xué)校成立了以校長為組長的領(lǐng)導(dǎo)小組,確保教材編寫工作中人財物的落實(shí)。同時,我們還成立了校本教材編寫專家指導(dǎo)組,聘請區(qū)教科所教育專家擔(dān)任組長,對編寫工作進(jìn)行寫前培訓(xùn)和寫中指導(dǎo)。

2、做好編寫本土化的校本教材前期規(guī)劃工作。校本教材的前期規(guī)劃工作主要由編審小組負(fù)責(zé)實(shí)施。主要內(nèi)容是編寫適合校情的《校本教材的編寫綱要及體例》。

3、凸顯教材內(nèi)容的本土化。校本教材除了它的開發(fā)目標(biāo)本土化以外,再就是教材的內(nèi)容素材的本土化。因此,對本土化教材資源的篩選和改造是編寫校本教材的重要任務(wù)。一是對學(xué)校資源的整理,結(jié)合我?！堕e暇教育》校本教材,創(chuàng)新《實(shí)踐教育》校本教材。二是對教師資源的整理,吸納開發(fā)廣大教師身上蘊(yùn)藏著的寶貴資源。三是對學(xué)生資源的整理,充分了解他們的興趣愛好和意愿,讓其直接參與教材的開發(fā)與實(shí)踐,使學(xué)生成為校本教材的直接受益者。四是對社會資源的整理,重視利用地方資源,開發(fā)出具有地方特色的校本教材。為此我們組織編寫組的同志實(shí)地參觀或了解了李渡工業(yè)園、李渡特色農(nóng)業(yè)種植園、李渡特色農(nóng)業(yè)養(yǎng)殖園、地方歷史文化名人、地方文化古跡、民間傳說、李渡發(fā)展規(guī)劃等地方政治經(jīng)濟(jì)文化等資源。為校本教材的編寫準(zhǔn)備了豐富的本土化內(nèi)容素材。

四、校本教材――教育持續(xù)發(fā)展體現(xiàn)

校本教材是是目標(biāo),更是手段;是結(jié)果,更是過程。持續(xù)發(fā)展才是校本教材建設(shè)中的根本價值取向。這就要求校本教材建設(shè)的一切活動必須從“聯(lián)系”、“整體”、“和諧”的觀點(diǎn)出發(fā),在縱向上要處理好“前”“后”關(guān)系,在橫向上要協(xié)調(diào)好“你”“我”關(guān)系,追求長遠(yuǎn)、整體的效益。我校的校本教材編寫歷時8年,經(jīng)歷了從無到有、繼承和創(chuàng)新的過程。在今后教材的建設(shè)中,我們還將編寫出更新更好的校本教材來,以滿足廣大師生個性化需求和發(fā)展,創(chuàng)建為名副其實(shí)的特設(shè)學(xué)校。

主要參考文獻(xiàn)

袁春平范蔚《關(guān)于校本教材建設(shè)的思考》

戴興?！缎１窘滩慕ㄔO(shè)的生命在于過程》

魯一民 孫文《校本教材“本”著什么?》

篇3

關(guān)鍵詞：體校；教材校本化；實(shí)施原則；教材處理

中圖分類號：G714 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）32-0037-03

一、教材校本化的定義

教材校本化來源于“校本課程開發(fā)”，近幾年來在我國課程改革中出現(xiàn)頻率非常高。它是指以學(xué)校為基地進(jìn)行的課程規(guī)劃、編制、實(shí)施和評價的一整套活動，包括學(xué)校本位的課程整合、教材的校本化處理、教學(xué)方法的綜合性運(yùn)用及個性化加工等多種教學(xué)策略。本文所探討的教材校本化則是其中一部分，即學(xué)校和教師通過選擇、改編、整合、補(bǔ)充、拓展等方式，對教材進(jìn)行再加工、再創(chuàng)造，使之更符合學(xué)生、學(xué)校的特點(diǎn)和需要。在堅持國家課程改革綱要基本精神的前提下，學(xué)校根據(jù)自身性質(zhì)、特點(diǎn)和條件，將原有的面向普通學(xué)生的英語教材，轉(zhuǎn)變?yōu)檫m合本校學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教材。教材校本化以學(xué)校和學(xué)生的個性為指向，旨在滿足具體學(xué)習(xí)及其教師、學(xué)生的獨(dú)特性和差異性需求。

二、實(shí)施背景與必要性

目前，體育運(yùn)動學(xué)校并沒有適合自己的專用教材，一般采用的是普通高中教材，如無錫市體育運(yùn)動學(xué)校（以下簡稱“我?！保┦褂玫氖桥＝蚋咧杏⒄Z教材。每一套教材都會因?yàn)椴煌膶W(xué)生、不同的教師而出現(xiàn)一些不合適之處。雖然這些英語教材由專業(yè)人員所編寫，借鑒了教研員和一線骨干教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并經(jīng)過反復(fù)的實(shí)踐，其權(quán)威性和體系性毋庸置疑。但它面對的是全體學(xué)生，按平均難度設(shè)置，對體校的學(xué)生而言具有一定的難度。作為運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)的中等專業(yè)學(xué)校，體育運(yùn)動學(xué)校擔(dān)負(fù)著為體工隊和高校輸送高水平體育后備人才的任務(wù)，很難真正做到“讀訓(xùn)并重”。加之學(xué)校學(xué)習(xí)氣氛不濃，學(xué)生的英語成績本來就很不理想。這就要求教師既不能拘泥于教材，又不能拋棄教材。在英語教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程中，應(yīng)針對體校學(xué)生的發(fā)展需要，從學(xué)生生活出發(fā)，對教材進(jìn)行校本化處理，降低學(xué)生的英語學(xué)習(xí)難度，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的活力。

三、遵循原則

1.以英語課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，注重科學(xué)性

英語課程標(biāo)準(zhǔn)是教材校本化的最終依據(jù)，任何教材都要圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)來編寫和使用。在教材校本化的過程中，教師應(yīng)深刻理解《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》總體目標(biāo)和分級目標(biāo)，把它當(dāng)做法規(guī)與準(zhǔn)繩，把英語教材當(dāng)做語言教學(xué)的載體工具，根據(jù)學(xué)校、學(xué)生、教師三方面的具體情況進(jìn)行教材的加工處理，不可主觀拔高或降低。其內(nèi)容要反映學(xué)科基本特點(diǎn)，內(nèi)容的組織及表達(dá)具有科學(xué)性，并與其他學(xué)科配合及協(xié)調(diào)，使之更準(zhǔn)確，更科學(xué)。

2.考慮學(xué)生的實(shí)際英語水平，注重基礎(chǔ)性

在教材校本化的過程中，一定要重視“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的實(shí)質(zhì)，著眼于學(xué)生的發(fā)展，最大限度地發(fā)展和提高學(xué)生的能力。要充分了解和研究學(xué)生對現(xiàn)有教材的接受程度，慎重把握教材的難易度，因材施教，真正面向全體學(xué)生，促進(jìn)每位學(xué)生的發(fā)展。英語教材校本化的最大目的就是為了滿足學(xué)生、學(xué)校的個性化需求，并促進(jìn)其發(fā)展，必須貼近學(xué)生，貼近學(xué)校。體育運(yùn)動學(xué)校學(xué)生的英語水平并不理想，而英語教材對他們而言難度偏大，所以教師必須針對學(xué)生的英語基礎(chǔ)，將教材進(jìn)行適當(dāng)處理，側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該放在加強(qiáng)英語基礎(chǔ)上。將現(xiàn)有教材進(jìn)行簡易化處理，不僅使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中更輕松、更有信心，而且有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.貼近體校學(xué)生的訓(xùn)練生活，注重實(shí)用性

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的?！遍L久以來，在教學(xué)方式上一直以教師為中心，教學(xué)以應(yīng)試為目的，教學(xué)內(nèi)容只重視語言本身的學(xué)習(xí)，而忽略了學(xué)習(xí)語言的真正現(xiàn)實(shí)意義，即交際工具這一社會意義。學(xué)生總有一種想聽聽不懂、想說說不出的感覺，更談不上用英語進(jìn)行實(shí)際的交流。只有改變這種現(xiàn)狀，英語教學(xué)才能更有效地服務(wù)于學(xué)生。因此，體校英語教材校本化的目標(biāo)應(yīng)該是實(shí)現(xiàn)英語的實(shí)用性。在教學(xué)中，要科學(xué)地運(yùn)用各種教學(xué)方式和手段，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際使用英語進(jìn)行交際的能力。

四、實(shí)施方法

以牛津高中英語為例，筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就教材校本化的實(shí)施提出看法，以供探討。

1.適當(dāng)增加

教師應(yīng)當(dāng)積極開發(fā)課程資源，通過多種渠道增加更多英語材料，豐富教學(xué)內(nèi)容，使教材更加符合體校的實(shí)際?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“積極開發(fā)和合理利用課程資源是英語課程實(shí)施的重要組成部分?！苯處煴仨毚_立課程資源意識，形成“教材是可以超越的”理念?，F(xiàn)代社會是一個網(wǎng)絡(luò)化時代、信息化社會，獲取信息的渠道越來越多，教師還可以合理開發(fā)媒體、網(wǎng)絡(luò)資源，使教材內(nèi)容更豐富、更全面、更完善，也就更符合多層次、個性化學(xué)生的需要。以Module4 Unit1的Reading部分Advertisements為例，教師可以在備課時通過網(wǎng)絡(luò)下載一些外國的創(chuàng)意廣告，上課時播放給學(xué)生看。這樣，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興趣，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語文化意識。再以Module4 Unit2為例，本單元的標(biāo)題為Sports events，所講內(nèi)容與體校的學(xué)生關(guān)聯(lián)度很大。因此，在這個單元，教師可以補(bǔ)充一些體育運(yùn)動項目的英文單詞，如田徑Track and field，舉重Weightlifting，游泳Swimming，擊劍Fencing，射擊Shooting，柔道Judo，羽毛球Badminton，拳擊Boxing，網(wǎng)球Tennis，跆拳道Taekwondo，排球Volleyball，馬拉松Marathon等。

2.合理刪減

在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)體校教學(xué)的實(shí)際需要，對教材中太難理解的部分進(jìn)行刪減。教材里的教學(xué)設(shè)計都需要學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，而體校學(xué)生的現(xiàn)有基礎(chǔ)決定了學(xué)生無法應(yīng)付課本上所有的任務(wù)。結(jié)果只能是教師唱獨(dú)角戲，學(xué)生參與度不高，無法提升英語技能。如每單元最后的Project部分，在普通學(xué)校這也是每單元的重點(diǎn)，教師都會像講解Reading部分一樣，花比較多的課時來翻譯課文，分析句子，講解詞組。而在體校，如此教學(xué)只會使得學(xué)生毫無興趣，無精打采。所以，處理教材時必須根據(jù)其重要程度進(jìn)行取舍，大膽刪除一些相對而言不是很重要的內(nèi)容?；蛘哂行┎糠植灰撞僮鳎c體校學(xué)生相關(guān)度不高，也可以進(jìn)行適當(dāng)刪減。如Module2 Unit1的Task部分，其中Skilling building1： completing a questionnaire，教學(xué)生如何制作一份英文調(diào)查問卷，這與體校學(xué)生的日常生活相關(guān)度不高，放在課堂上教學(xué)并沒有多大意義。而且學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時間極為有限，教師更應(yīng)該將時間花在一些更實(shí)際、更重要的英語知識上面，可在教學(xué)實(shí)踐中刪減這部分內(nèi)容。

3.科學(xué)簡化

將現(xiàn)有教材化繁為簡、化難為易，筆者認(rèn)為是在體校實(shí)施教材校本化的關(guān)鍵。我校目前使用的是譯林出版社的牛津高中英語，普通高中的學(xué)生使用時尚且覺得吃力，體校大部分學(xué)生對其更是一竅不通。尤其是語法部分，教材上通篇英文，使得原本就晦澀難懂的語法更加難以理解，加大了教學(xué)難度，教師必須將其翻譯成中文來教授。加之個別語法項目在用法上闡述得過于詳細(xì)，非但不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，反而會造成消極影響。以Module2 Unit1中現(xiàn)在完成時的教學(xué)為例，原有教材對現(xiàn)在完成時的用法做了非常詳細(xì)的闡述，以至于原本對其用法還比較了解的學(xué)生聽完這節(jié)課后反而云里霧里、不知所云，做題目時舉棋不定。筆者大膽地簡化教材，去掉一些瑣碎的、不常見的用法，只強(qiáng)調(diào)現(xiàn)在完成時最基礎(chǔ)、最重要的用法。實(shí)踐證明，簡化之后的語法學(xué)習(xí)變得更輕松、更有針對性，學(xué)生可以將學(xué)習(xí)時間集中在知識要點(diǎn)上。如此教學(xué)比傳統(tǒng)的“照本宣科”有效得多。

4.有效替換

所謂有效替換，是指對于不切合我校學(xué)生實(shí)際但又比較重要的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行替換。以Module1 Unit1的Reading部分為例，標(biāo)題為School life in the UK，主要介紹了英國高中生的校園生活。通常在這節(jié)課Post-reading環(huán)節(jié)學(xué)生會進(jìn)行大量的互動，討論自己的學(xué)校生活，尤其是學(xué)習(xí)方面，達(dá)到鍛煉口語的目的。教師會提供一些問題來幫助學(xué)生進(jìn)行討論，例如：

What subject do you like best？

Should students study more languages？ Why or why not？

What subjects would you like to take if you could choose？

這些問題大多貼近普通高中生的學(xué)習(xí)生活，但并不符合體校學(xué)生的生活實(shí)際。體校學(xué)生通常只有上午半天學(xué)習(xí)文化課知識，下午基本訓(xùn)練?；ㄔ趯W(xué)習(xí)上的時間較普通高中生少之又少，其時間和精力幾乎都放在訓(xùn)練上。因此，為了符合體校生的實(shí)際，我們可以將課本上的問題替換為：

Which sport do you play？

Do you enjoy your sports training？

How much time do you spend on training every day？

這樣就可大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在討論中有話可講，從而真正鍛煉口語技能。

體校教材校本化對于今后的體校英語教學(xué)至關(guān)重要，它要求教師在堅持國家課程改革綱要基本精神的前提下，根據(jù)學(xué)校自身性質(zhì)、特點(diǎn)和條件，對教材進(jìn)行再加工、再創(chuàng)造，使之更符合學(xué)生及學(xué)校的特點(diǎn)和需要。其最終目的是為了滿足具體學(xué)習(xí)及其教師、學(xué)生的獨(dú)特性和差異性需求，從而真正改善體校英語教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮建軍.現(xiàn)代教育學(xué)基礎(chǔ)[M].南京：南京師范大學(xué)出版社，2006.

[2]耿杏芳.課堂教學(xué)問題診斷與教學(xué)技能應(yīng)用[M].北京：中國出版集團(tuán)，2009.

篇4

關(guān)鍵詞：校本電視教材；護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)；實(shí)踐教學(xué)

為了提高護(hù)生護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)興趣和效率，正確運(yùn)用護(hù)理程序進(jìn)行護(hù)理技能操作，自2010年9月以來，我校護(hù)理教研組在積極開展教改的同時，組織專業(yè)教師編寫《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)》校本教材，包含26個護(hù)理技能實(shí)訓(xùn)項目，操作流程設(shè)計遵循護(hù)理程序。此外，還于2011年5—8月編導(dǎo)并制作了配套電視教材，同年9月上傳至校園網(wǎng)投入使用。

1校本電視教材[1]的編制與使用

1.1編制背景

1.1.1原有視頻教學(xué)資源滯后于現(xiàn)行教材

我國公開發(fā)行的護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)視頻教學(xué)資源基本都編制于2006年以前，內(nèi)容已經(jīng)落后于現(xiàn)行教材，經(jīng)常出現(xiàn)視頻與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)現(xiàn)象，影響了護(hù)生學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)效果。

1.1.2地域差異

多數(shù)視頻為北方醫(yī)學(xué)院校編制，與廣東地區(qū)的人文習(xí)俗、醫(yī)院環(huán)境和護(hù)理模式存在一定差異，使得視頻資源的真實(shí)性和實(shí)用性受到影響。

1.1.3編制理念不同

原有視頻資源多體現(xiàn)學(xué)科特色，而不是工作特色，重點(diǎn)突出理論講解和操作細(xì)節(jié)，忽視了以病人為中心的整體護(hù)理理念，在操作流程設(shè)計上沒有嚴(yán)格遵循護(hù)理程序，不利于護(hù)生職業(yè)能力培養(yǎng)。

1.2編制過程

1.2.1集體逐項研討，定稿校本教材

2010年9月，我校護(hù)理教研組開始了護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)改革探索。首先將26個實(shí)訓(xùn)教學(xué)項目分配給各專業(yè)教師，進(jìn)行校本教材初步編寫，然后輪流展示操作過程并集體研討后定稿。

1.2.2確定視頻編制方案

經(jīng)護(hù)理教研組教師和電教教師實(shí)地考察，決定選擇護(hù)理實(shí)驗(yàn)室作為拍攝場地，選聘參加省級護(hù)理技能競賽的6名優(yōu)秀畢業(yè)生擔(dān)任操作護(hù)士，采取仿真情景操作和對話形式進(jìn)行項目實(shí)訓(xùn)。項目負(fù)責(zé)教師進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，電教教師負(fù)責(zé)拍攝、編制和相關(guān)技術(shù)指導(dǎo)。

1.2.3拍攝工作

在劇本定稿、方案確定后，立即組織參加拍攝的6名學(xué)生選擇項目、熟悉劇本和操作流程，進(jìn)行環(huán)境及用物準(zhǔn)備。2011年5月底，拍攝工作正式開始，參加人員除項目負(fù)責(zé)教師、電教教師和操作學(xué)生外，還有3名以上護(hù)理教研組教師，力求內(nèi)容準(zhǔn)確、細(xì)節(jié)到位、操作規(guī)范、緊貼臨床、清晰易懂。

1.2.4交叉審稿，剪輯制作

2011年8月初，拍攝工作全部結(jié)束，電教教師進(jìn)行專業(yè)處理后將視頻初稿交給護(hù)理教研組進(jìn)行交叉審稿，提出定稿書面意見，再會同電教教師在專業(yè)制作平臺逐項進(jìn)行修改、編輯。9月初，畫面清晰、重點(diǎn)突出、播放流暢、聲音真切的校本電視教材全部完成，并上傳至校園網(wǎng)投入使用。

1.3電視教材在教學(xué)中的使用

1.3.1示教課多環(huán)節(jié)使用

自2011年9月以來，學(xué)校共有17位專兼職及客座教師承擔(dān)護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)工作，示教課校本電視教材使用率為100.0%。使用時機(jī)大致有3個：（1）展示課堂教學(xué)目標(biāo)后，快速或者間斷播放視頻，讓學(xué)生初步了解所學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)興趣和課堂吸引力；（2）演示操作過程的前、中、后，視頻教學(xué)與教師示教密切配合，消除學(xué)生視野和注意力盲區(qū)，教師授課風(fēng)格與視頻中的學(xué)生風(fēng)格相互映襯，使學(xué)生注意力高度集中；（3）課堂小結(jié)時再次播放視頻重要環(huán)節(jié)，加深印象。

1.3.2課后復(fù)習(xí)及實(shí)踐課點(diǎn)播

學(xué)生在教室或示教室登錄校園網(wǎng)反復(fù)觀看視頻，復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識；也有部分學(xué)生下載或手機(jī)錄制視頻教材用于課后復(fù)習(xí)。實(shí)訓(xùn)課上，很多學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)室視頻點(diǎn)播系統(tǒng)一邊復(fù)習(xí)一邊操作，且大多數(shù)學(xué)生觀看每個視頻超過5次。

1.3.3網(wǎng)絡(luò)平臺點(diǎn)擊率

本電視教材點(diǎn)擊率明顯高于原有護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)視頻教學(xué)資源及其他課程視頻教學(xué)資源。

2結(jié)果

2.1效果評價

使用校本電視教材后，我校護(hù)生護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)考核成績優(yōu)秀率明顯提高，不及格率下降。

2.2問卷調(diào)查結(jié)果

對我校2008—2012級實(shí)習(xí)護(hù)生所在實(shí)習(xí)醫(yī)院發(fā)放問卷調(diào)查表（每年實(shí)習(xí)生下點(diǎn)3個月開展）并進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計。選擇14家固定醫(yī)院每年發(fā)放142份調(diào)查表，其中4家實(shí)習(xí)生30人以上的醫(yī)院每年各發(fā)放13份，包括護(hù)理部1份，內(nèi)、外、婦、兒4科護(hù)士長各1份，內(nèi)、外、婦、兒4科帶教教師各2份；10家實(shí)習(xí)生20人左右的醫(yī)院每年各發(fā)放9份，包括護(hù)理部1份，內(nèi)、外、婦、兒4科護(hù)士長各1份，內(nèi)、外、婦、兒4科帶教教師各1份。從表2可見，使用校本電視教材后，我校實(shí)習(xí)護(hù)生綜合職業(yè)素質(zhì)得到較大提高。

2.3學(xué)生技能競賽成績突顯護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)日常教學(xué)成果

在2014年廣東省中等職業(yè)學(xué)校（天堰杯）護(hù)理技能競賽（學(xué)生組）中，我校共有3名選手以順暢的流程、嫻熟的技能、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)、貼切的關(guān)懷及良好的風(fēng)貌獲得評委的一致好評，取得全省第一、二、六名的成績，獲得競賽一等獎。這是我校參加該競賽以來的最好成績，這與學(xué)生平常的實(shí)操學(xué)習(xí)和練習(xí)是密不可分的，也與校本電視教材的成功使用密切相關(guān)。

3討論

3.1校本電視教材扎根我校教學(xué)土壤，適用性強(qiáng)我校制作的電視教材拍攝場地、用物和操作選手均來自校內(nèi)，內(nèi)容也由我校教師自主編寫，并與理論講授緊密對接，護(hù)生感到熟悉、親切，易于并樂于模仿和接受。幾乎全部學(xué)生課后通過點(diǎn)播視頻復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識，護(hù)理實(shí)訓(xùn)成績普遍提高，優(yōu)秀率明顯提升。

3.2朋輩教學(xué)，具有榜樣示范作用

護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)踐性強(qiáng)，初學(xué)者往往會被各種操作弄得眼花繚亂，失去信心。而視頻中我校畢業(yè)生優(yōu)秀的表現(xiàn)能使護(hù)生建立自信，大膽嘗試，并以其為榜樣，樹立自己的奮斗目標(biāo)。

3.3制作過程護(hù)生參與，更加貼近護(hù)生需求

視頻中優(yōu)秀畢業(yè)生擔(dān)當(dāng)操作者，他們是我校學(xué)生，更加理解學(xué)生的需求、困惑和易發(fā)生錯誤的環(huán)節(jié)，操作更具有針對性和實(shí)用性。同時，這些畢業(yè)生剛剛完成了臨床實(shí)習(xí)，在操作過程中會滲透實(shí)習(xí)要求和理念，為在校護(hù)生順利進(jìn)入實(shí)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。因此，使用校本電視教材后，實(shí)習(xí)醫(yī)院對護(hù)生的滿意度明顯提高。

4結(jié)語

護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，也是護(hù)理專業(yè)的核心課程之一[2]，直接影響著護(hù)生的職業(yè)能力。在不斷探索科學(xué)有效的教學(xué)方法的同時，優(yōu)化教學(xué)資源非常重要。制作校本電視教材，不管是護(hù)理專業(yè)教師還是電教教師都花費(fèi)了大量時間和心血。但通過制作電視教材提高了教師的專業(yè)水平，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，使課堂教學(xué)效果得到明顯改善，學(xué)生素質(zhì)得到顯著提高。今后我們將繼續(xù)探索，為學(xué)生呈現(xiàn)最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝百治.醫(yī)學(xué)教育技術(shù)[M].西安：第四軍醫(yī)大學(xué)出版社，2004.

篇5

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)；校本教學(xué)；連云港

中圖分類號：G633.955 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）12-0097-02

連云港市的文化古跡最為豐富，歷史最為久遠(yuǎn)。境內(nèi)山明水秀，古跡集中，有漫長海岸線和風(fēng)光秀麗的海濱，匯“大海、古城、神話、天書、水晶、溫泉”于一體、構(gòu)成了連云港市特有的海城奇觀。這樣的優(yōu)美地理條件，讓我們在教授美術(shù)的過程中有了得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。利用地方文化資源，編寫校本教材。在豐富了美術(shù)教學(xué)內(nèi)涵，提高了美術(shù)教育質(zhì)量的同時也對教師教學(xué)能力的要求越來越嚴(yán)謹(jǐn)。

一、創(chuàng)新校本教材教學(xué)方法的意義

我國向來注重學(xué)生的素質(zhì)教育，而美術(shù)教育就是素質(zhì)教育中重要組成部分之一。利用地方文化資源，優(yōu)化校本教材，在高中段開發(fā)本地美術(shù)校本教材絕不單純是為了藝術(shù)知識和技藝的提高，更是對高中生實(shí)施愛國主義教育的有效途徑。通過創(chuàng)新鑒賞、表現(xiàn)、生態(tài)游三種教學(xué)方法提高學(xué)生對美的鑒賞能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力的感受能力，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。無論學(xué)生進(jìn)入到社會中還是高中畢業(yè)后繼續(xù)進(jìn)行深造，其良好的審美觀和鑒賞能力都將伴隨其一生。良好的藝術(shù)創(chuàng)造能力對于學(xué)生來說更為重要，在高中階段對于學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)可以讓學(xué)生在今后的工作中充分發(fā)揮其主動性，積極創(chuàng)新，為其事業(yè)增添色彩。

其次，利用開發(fā)連云港地方文化資源，創(chuàng)新校本教材教學(xué)方法，必然培養(yǎng)出一批研究地方民間美術(shù)、創(chuàng)造地方民間美術(shù)新作的隊伍，填補(bǔ)我市高中美術(shù)教育陣地上的一塊空白，它的影響將是深遠(yuǎn)的，意義也是重大的。

二、改善高中美術(shù)校本教材教學(xué)的途徑

校本教材教學(xué)的要求一般是立足本土地域特色，就是要發(fā)掘本地區(qū)與其它地區(qū)不同，或者是本地區(qū)非常突出的資源。學(xué)校可以認(rèn)真調(diào)查研究，聯(lián)系學(xué)校內(nèi)部條件，外部環(huán)境、人文地理、風(fēng)俗民情、名勝景觀、歷史典故、旅游資源、特殊經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)等實(shí)際，進(jìn)行資源整合。

1.建立校本美術(shù)課程教學(xué)體系及藝術(shù)綜合課。編寫突出區(qū)域性、民族性等地方特色，又突出學(xué)科特點(diǎn)，符合學(xué)生年齡特征、認(rèn)知特征、身心發(fā)展為特色的校本教材。主要教學(xué)內(nèi)容為：連云港民間美術(shù)概述、地方民俗文化、民間美術(shù)作品欣賞。主要介紹將軍崖巖畫、摩崖造像、古城風(fēng)貌、水晶等。

2.探索適合高中生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方式方法。在校內(nèi)建立各類工作室，為學(xué)生提供必要的實(shí)踐場所，或建立校外地方民間美術(shù)實(shí)習(xí)基地，聘請民間美術(shù)家或民間藝人擔(dān)任指導(dǎo)。通過讓學(xué)生動手設(shè)計、制作地方文化美術(shù)品，體會制作過程，培養(yǎng)學(xué)生對地方民間美術(shù)的感情和對民族文化的認(rèn)同感。在貫徹《美術(shù)新課標(biāo)》教學(xué)理念的同時，從美術(shù)學(xué)科出發(fā)，推廣遷移到其他學(xué)科，優(yōu)化學(xué)校育人環(huán)境，提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生整體素質(zhì)。

三、校本教學(xué)對教師素質(zhì)的要求

1.教師應(yīng)不斷完善自身知識儲備。美術(shù)教師不僅決定美術(shù)教學(xué)資源的鑒別、開發(fā)、積累和利用，是素材性教學(xué)資源的重要載體，而且其本身就是教學(xué)實(shí)施的首要的基本的條件資源。作為一名合格的高中美術(shù)教師，必須擁有過硬的專業(yè)知識。在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。教師應(yīng)充分利用各種資源提高自身的專業(yè)知識，踴躍地參加學(xué)術(shù)交流和各種有助于完善自身知識儲備的活動。熟練地掌握了專業(yè)知識之外，美術(shù)教師還應(yīng)當(dāng)涉獵其他學(xué)科領(lǐng)域的知識，并且要力圖獲得比學(xué)生更為豐富、詳盡的資料，才能對藝術(shù)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題有所準(zhǔn)備，解決起來游刃有余。

2.教師應(yīng)該轉(zhuǎn)換角色因材施教。眾所周知，傳統(tǒng)教育下的高中美術(shù)課所形成的師生關(guān)系，事實(shí)上是—種不平等的關(guān)系。老師在教學(xué)過程中是教學(xué)過程的主導(dǎo)者、組織者、學(xué)習(xí)成績的評判者，而且是絕對的權(quán)威。這種現(xiàn)象加重了學(xué)生的壓力，學(xué)習(xí)興趣蕩然無存。加之目前美術(shù)高考只涉及到繪畫專業(yè)考試，沒有地方文化這一部分，高中美術(shù)教學(xué)以高考的要求、專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，要求學(xué)生該怎么畫，要畫什么。這種偏重于以教師為主導(dǎo)的知識技能的傳授和訓(xùn)練，學(xué)習(xí)內(nèi)容單—、高深、繁多，完全背離了個性發(fā)展的特點(diǎn)。

本地高中美術(shù)校本教學(xué)改變了以往的缺陷，它確認(rèn)高中美術(shù)課程是學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，讓每一位學(xué)生獨(dú)自或者經(jīng)過合作來嘗試各種工具、材料，參與到美術(shù)作品的制作過程，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神，發(fā)展其美術(shù)實(shí)踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格為總目標(biāo)。作為教師，要擯棄過去的教學(xué)觀念，不要把學(xué)生的大腦當(dāng)容器，只是一味的將自己掌握的知識灌輸進(jìn)去，更不要以知識權(quán)威者的身份橫在學(xué)生面前，對學(xué)生的“突發(fā)奇想”進(jìn)行指責(zé)，而是根據(jù)學(xué)生的不同潛能和個性靈活處理教學(xué)活動中的問題，做到因材施教，因人而異。

3.教師應(yīng)鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。在美術(shù)課的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該是從不同的角度與去欣賞學(xué)生的作品。在學(xué)生面前，一個微笑，一個點(diǎn)頭的動作都能夠讓學(xué)生感覺到教師對自己的鼓勵，這也更有利于激發(fā)學(xué)生對于美術(shù)的興趣。有了這種興趣，學(xué)生才能夠更加積極主動的投入到美術(shù)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，在美術(shù)的學(xué)習(xí)過程中逐漸的培養(yǎng)自己的審美觀，這也更有利于達(dá)到美術(shù)課的教學(xué)目的。 在美術(shù)教學(xué)的過程中，教師作為教學(xué)的主導(dǎo)，要多安排一些學(xué)生感興趣的項目，讓學(xué)生充分發(fā)揮其主動性，例如：出外寫生。讓學(xué)生遠(yuǎn)離喧囂，親身到大自然當(dāng)中去，切實(shí)感受到祖國大好河山魅力所在，并且運(yùn)用自己手中的畫筆勾畫出自己心中的作品。對于高中的學(xué)生而言，這樣既能學(xué)習(xí)到美術(shù)的相關(guān)知識，又能真切的體會到什么是美，還能夠緩解高中緊張的學(xué)習(xí)氛圍給學(xué)生帶來的學(xué)習(xí)壓力，可謂是一舉三得。

在課程改革的今天，美術(shù)教師不僅僅是要完成學(xué)校的美術(shù)教學(xué)，還是當(dāng)?shù)孛佬g(shù)文化的傳承者和開拓者，作為美術(shù)教育工作一線教師，有責(zé)任擔(dān)起這份工作，有義務(wù)深入挖掘當(dāng)?shù)氐奈幕Y源，建構(gòu)校本美術(shù)課程，極盡自己所能把美術(shù)課堂教學(xué)提高到一個新的層次，使美術(shù)課有一個不斷發(fā)展和創(chuàng)新的面貌。同時也要認(rèn)識到本土美術(shù)課程資源的開發(fā)和利用對于校本課程的建設(shè)，對于高素質(zhì)教師的培養(yǎng)以及積極改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都具有深遠(yuǎn)的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]米長瑋.高中美術(shù)教學(xué)如何適應(yīng)新課改要求[J].吉林教育（綜合），2010，（7）.

篇6

一、讀懂教材是用好教材的起點(diǎn)

蘇教版主審、著名特級教師沈重予老師曾說過：“教材是執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)與體現(xiàn)課改精神的載體，也是眾多教育專家和一線教師智慧的結(jié)晶，粗線條的閱讀肯定是不行的. ”從這個角度說，教材是一個方向，是一個教師教學(xué)的方案，學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)案. 因此，我們應(yīng)該靜下心來讀懂教材，認(rèn)認(rèn)真真解讀教材. 讀懂教材“教什么，怎樣教”，讀出教材承載的厚度.

首先，讀順教材內(nèi)容的結(jié)構(gòu).看教學(xué)內(nèi)容在具體章節(jié)的順序編排，瀏覽教材的目錄和編排特點(diǎn)，看教學(xué)內(nèi)容教材中是怎樣具體安排的，正確定位教材內(nèi)容的屬性，把握好本課在單元中起的作用，以及為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)提供什么樣的基礎(chǔ)，這樣才能制定好教學(xué)目標(biāo). 其次，要讀懂教材中問題情境的編排. 在情境中教材提供了哪些要求或者操作建議，設(shè)計了哪些師生活動，如何引導(dǎo)學(xué)生去解決問題，這些都必須認(rèn)真研讀教材，做到心中有數(shù). 如“雞兔同籠”問題，過去是奧數(shù)教材中的典型題目，如今很多教材已經(jīng)將其錄入. 人教版和蘇教版都安排在六年級，而北師大版卻編排在五年級. 人教版主要是采用列表、假設(shè)和方程求解，蘇教版主要是采用畫圖和列表求解，北師大版主要是采用列表求解，當(dāng)然其中也融合了“嘗試、枚舉和猜想”等方法. 不同的教材有不一樣的解決策略，體現(xiàn)了編者各自的課程理念和不同的文本思想. 作為教者不能讀懂教材，不能弄清教材所處的位置，不能明白主題圖和例題中的問題，以及采用什么方法，那學(xué)生對“雞兔同籠”的本質(zhì)屬性會一知半解，起不到好的教學(xué)效果，教師會事倍功半，更談不上去體現(xiàn)新理念.

二、領(lǐng)會教材是用好教材的關(guān)鍵

目前，許多教材已經(jīng)改變過去傳統(tǒng)教材單調(diào)、枯燥的范本，展現(xiàn)的內(nèi)容圖文并茂，生動有趣，貼近學(xué)生生活，充滿時代氣息. 然而，當(dāng)我們真正走進(jìn)新教材時才發(fā)現(xiàn)問題多多，有時會出現(xiàn)“穿新鞋走老路”的感覺，沒有跳出傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)模式；有時一堂課下來感覺新的理念也有所體現(xiàn)，學(xué)生學(xué)得也比較輕松，但細(xì)細(xì)品味會發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)到的只是表層次的知識，甚至還會出現(xiàn)“活動了四肢，活躍了身心，休息了大腦的現(xiàn)象”，導(dǎo)致“去數(shù)學(xué)化”的傾向. 為什么會出現(xiàn)這種局面？我認(rèn)為關(guān)鍵是沒有真正領(lǐng)會教材，沒有從文本中領(lǐng)會編者的意圖，沒有從有形的文本和呈現(xiàn)的素材中讀出無形的思想和編排的體系，導(dǎo)致具體目標(biāo)定位不準(zhǔn)，內(nèi)容把握不到位.

1. 從有形的教材文本中讀出無形的思想

根據(jù)學(xué)生思維發(fā)展的規(guī)律發(fā)現(xiàn)，小學(xué)階段主要是由具體形象向抽象邏輯思維的過渡階段. 從許多實(shí)驗(yàn)教材中發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)模型方法出現(xiàn)的頻率就較高（第一學(xué)段頻數(shù)達(dá)到58次），這充分說明編者對數(shù)學(xué)知識形成過程的重視，對數(shù)學(xué)思想方法的有意滲透是顯現(xiàn)的. 因此，作為教者，應(yīng)該細(xì)心體會編者的意圖，用好教材提供的文本、情境圖. 仍以“雞兔同籠”為例，教者如果不認(rèn)真研讀教材、領(lǐng)會教材，就有可能違背編者的意圖. 本節(jié)課核心目標(biāo)是解決問題的策略，是借“雞兔同籠”這一問題的解決，讓學(xué)生體會和掌握基本的策略，并滲透基本的數(shù)學(xué)思想. 如蘇教版采用畫圖解法體現(xiàn)“數(shù)形結(jié)合”的思想，這一方法比較直觀，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生易學(xué)老師好教，而列表法蘊(yùn)含著“代數(shù)”思想. 教學(xué)過程中可以引導(dǎo)學(xué)生畫圖或列表整理，讓學(xué)生在交流中選擇適合自己的方法解答，同時感悟不同的數(shù)學(xué)思想. 基于這樣的認(rèn)識，我們在教學(xué)的過程中都可以將“滲透數(shù)學(xué)思想”作為教學(xué)的暗線，讓學(xué)生在應(yīng)用中，對知識的背后思想方法有所感悟，為后續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響和長期效應(yīng).

2. 從局部中把握好整體的知識體系

學(xué)生的心理研究表明，學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展有一個漸進(jìn)的過程，不同年齡階段的認(rèn)知水平是不同的，對同樣的知識認(rèn)識深度在不同階段也會不一樣. 因此，蘇教版國標(biāo)本教材在編排上遵循“螺旋式上升”和“交替式增長”的特點(diǎn)，許多知識體系打破過去“一竿子到底”的現(xiàn)象，而是分階段呈現(xiàn).

篇7

一、體現(xiàn)科學(xué)性與思想性

作為對智障兒童實(shí)施教育教學(xué)的培智學(xué)校，教育的重點(diǎn)應(yīng)從過去過分強(qiáng)調(diào)注重傳授系統(tǒng)的文化知識的指導(dǎo)思想和做法，轉(zhuǎn)移到著力提高受教育者的適應(yīng)生存生活發(fā)展能力綜合素質(zhì)的基點(diǎn)上。課程設(shè)置要有利于學(xué)生社會化程度的提高，把傳授知識和技能與滲透思想教育，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有機(jī)地結(jié)合起來, 使智力殘疾學(xué)生具有初步的愛國主義、集體主義精神；具有初步的社會公德意識和法制觀念；具有樂觀向上的生活態(tài)度；具有基本的文化科學(xué)知識和適應(yīng)生活、社會以及自我服務(wù)的技能；養(yǎng)成健康的行為習(xí)慣和生活方式，成為適應(yīng)社會發(fā)展的公民。要充分考慮教學(xué)的階段性和連續(xù)性，體現(xiàn)由易到難、由淺入深、循序漸進(jìn)、逐步提高的要求，凸顯“以人為本”的精神，符合智障兒童的認(rèn)識規(guī)律。選編內(nèi)容正確反映客觀事物，語言規(guī)范簡練，有較強(qiáng)的邏輯性，將“五有”“三熱愛”等思想性的教育內(nèi)容生動形象地滲透到教材和活動中去。

二、突出實(shí)用性與補(bǔ)償性

智障兒童最需要的是實(shí)用性強(qiáng)的生活化知識及技能，對他們進(jìn)行的教育應(yīng)以社會生活經(jīng)驗(yàn)為主，以適應(yīng)社會生活為主，融入基本的生活必需的讀寫算等學(xué)科知識及基本技能的訓(xùn)練。課程的編寫應(yīng)體現(xiàn)以“生活為核心”的思想，著眼于學(xué)生的生活需要，使學(xué)生具有基本的生活和社會交往能力。初步的計算技能、初步的思維能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)解決日常生活中一些簡單問題的能力；初步的生活自理能力、簡單家務(wù)勞動能力、自我保護(hù)能力和社會適應(yīng)能力，形成良好的公民素質(zhì)和文明的行為習(xí)慣，為其自理生活和適應(yīng)社會打下基礎(chǔ)，使之盡可能成為一個獨(dú)立的社會公民。課程力求使學(xué)生的身心缺陷得到一定程度的康復(fù)，受損器官和組織的功能得到一定程度的恢復(fù)，身體素質(zhì)和健康水平得到提高。智障兒童普遍存在著詞匯貧乏、發(fā)音不準(zhǔn)、表達(dá)不清等具體的語言問題，而語言是他們生存最基本的工具。因此，說話聽話應(yīng)是中重度智障學(xué)生的教材中最基本的最重要的內(nèi)容。教師可以選擇一些淺顯的語言和社會教材及適合的童話故事來豐富學(xué)生的語言，發(fā)展學(xué)生的思維。

三、融合共性與個性

智障兒童個體間差異大，一個班雖然只有十名左右的學(xué)生，但層次較多，每一屆學(xué)生都可能有很大的差異。自編的校本教材大多針對本屆學(xué)生的具體情況，而適合本屆學(xué)生的教材并不一定適合下一屆的學(xué)生。因此，編寫教材時在注重保持共性的同時，要充分注意到個性教育內(nèi)容的空間靈活性。留有一定的空間和靈活性，下一屆的教師就可以根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)修改和調(diào)整。這樣既保證了教材的整體性、延續(xù)性，又具有較強(qiáng)的靈活性、實(shí)用性，免得年年要花費(fèi)較多人力、物力編寫教材，讓教師有更多的精力投入到教學(xué)中去。培智學(xué)?？梢猿闪⒁粋€教材編寫協(xié)調(diào)小組，從整體上把握自編教材的共性和靈活性。

四、強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性與綜合性

培智學(xué)校校本課程的開發(fā)，幾乎都是各學(xué)校自發(fā)進(jìn)行的，客觀上是教學(xué)的需要。教材的編寫要注重內(nèi)容的系統(tǒng)性、綜合性、實(shí)用性，以《培智學(xué)校義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》為指導(dǎo)，參照《中度智力殘疾學(xué)生教育訓(xùn)練剛要》選擇教學(xué)內(nèi)容。教材的編排必須符合中重度智障兒童的認(rèn)知特點(diǎn),采取小步子、多循環(huán)、循序漸進(jìn)、螺旋式上升的方法。要用發(fā)展的理念從全局著眼編排課程，不能僅僅著眼于一學(xué)期、一學(xué)年。教材的編排可以盡量多安排一些綜合性的內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會生活和掌握基本的社會生存能力為目標(biāo)，采取綜合主題的教材編排和活動形式，反復(fù)強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知和社會生活能力。讓學(xué)生在生活中學(xué)到知識，在增長知識中體味生活，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。力求既遵循學(xué)生身心發(fā)展的基本規(guī)律和認(rèn)識理解事物的普遍特點(diǎn)，又促進(jìn)學(xué)生對知識的整體理解和運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力的提高。

篇8

關(guān)鍵詞：中職 財會 數(shù)學(xué) 校本教材

隨著近幾年職業(yè)學(xué)校改革的推進(jìn)，在多種因素的影響下，職業(yè)學(xué)校的教學(xué)工作面臨瓶頸。以數(shù)學(xué)課程為例，中職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識缺乏，解題技能嚴(yán)重不足，課堂教學(xué)效果一直難以提高。同時，中職數(shù)學(xué)通用教材受普高教學(xué)的影響頗深，不符合中職教學(xué)需要和學(xué)生的實(shí)際情況，也影響了教學(xué)效果。隨著新課程改革的推行，開發(fā)適應(yīng)中職財會專業(yè)建設(shè)需求和學(xué)校實(shí)際情況的校本教材具有重要的意義。

一、數(shù)學(xué)教材存在的問題

新課程改革提出了新的數(shù)學(xué)教育的基本理念，這些基本理念對中職數(shù)學(xué)課程改革和課堂教學(xué)起著重要的指導(dǎo)作用。機(jī)械、財會、電子專業(yè)是筆者學(xué)校的重點(diǎn)專業(yè)，而這三個專業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)一直使用的是中等職業(yè)學(xué)校國家審定教材，教材內(nèi)容設(shè)置沿用了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識體系，教學(xué)內(nèi)容與市場、專業(yè)和學(xué)生的需求不相適應(yīng)，未結(jié)合專業(yè)需求，也沒有反映學(xué)校實(shí)際情況。學(xué)生將大量時間用在學(xué)習(xí)理論知識上，致使部分學(xué)生畢業(yè)后難以學(xué)以致用，不能滿足企業(yè)的需要。

中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生成為服務(wù)于生產(chǎn)一線的中級技術(shù)人才，應(yīng)按以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位的原則組織教學(xué)活動。因此，中職數(shù)學(xué)教學(xué)既要為學(xué)生的繼續(xù)發(fā)展提供必要的數(shù)學(xué)儲備，更要為現(xiàn)行的專業(yè)教學(xué)服務(wù)、為學(xué)生將來就業(yè)服務(wù)。比如財會專業(yè)在投資、儲蓄等計算中要用到等比數(shù)列的知識；機(jī)械專業(yè)需要作圖，要用三角函數(shù)進(jìn)行計算；電子電工專業(yè)需要具備對函數(shù)及幾何的運(yùn)算、分析、判斷能力等。從學(xué)生在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中遇到的實(shí)際問題來看數(shù)學(xué)教學(xué)改革，能使數(shù)學(xué)校本教材更符合學(xué)校職業(yè)教育實(shí)際情況。

二、財會專業(yè)數(shù)學(xué)校本教材的編寫

從字面來理解，校本課程是“以學(xué)校為本”“以學(xué)校為基礎(chǔ)”。校本教材一般是指以學(xué)校的校長和教師為主體，為了有效地實(shí)現(xiàn)校本課程目標(biāo)，達(dá)到教育學(xué)生的目的，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究，并共同開發(fā)和制定的一些基本的教與學(xué)素材，作為校本課程實(shí)施的媒介。

1.編寫思路

數(shù)學(xué)作為一門科學(xué)，必然要對優(yōu)秀的數(shù)學(xué)傳統(tǒng)文化進(jìn)行繼承與創(chuàng)新。因此，中職數(shù)學(xué)校本教材在內(nèi)容的處理上，必須展示優(yōu)秀的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)文化，如數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)名題及數(shù)學(xué)史等。同時，要隨時更新內(nèi)容，補(bǔ)充新知識，如重視計算機(jī)技術(shù)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會利用現(xiàn)代工具解決實(shí)際問題。

此外，中等教育階段的任務(wù)就是使青年人得到全面發(fā)展，為他們今后的生活做準(zhǔn)備，其中一項內(nèi)容就是使學(xué)生獲得必備的數(shù)學(xué)能力。因此，數(shù)學(xué)校本教材還有一個重要任務(wù)就是要教會學(xué)生如何利用數(shù)學(xué)知識處理社會生活中的問題。

2.編寫原則

實(shí)施財會專業(yè)數(shù)學(xué)校本教材研究，應(yīng)遵循以下兩個原則。

（1）運(yùn)用科學(xué)發(fā)展觀，規(guī)劃校本教材。編寫者要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，進(jìn)行理論層面的研究，深入研究教材理論和校本教材的相關(guān)理論，深入研究學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)特色、教育哲學(xué)，理清發(fā)展思路，著眼于學(xué)校的長期發(fā)展，明確學(xué)校對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，統(tǒng)籌校內(nèi)外可利用的教材資源，從而構(gòu)建校本教材的總體框架。

（2）協(xié)調(diào)好各影響因素的關(guān)系。重點(diǎn)學(xué)科先行，發(fā)揮教師特長，利用現(xiàn)有條件，逐步推進(jìn)試驗(yàn)，注重實(shí)踐性。力求規(guī)范管理，開發(fā)多類型的選修教材及配套資料，豐富、完善校本教材資源系統(tǒng)。

3.編寫準(zhǔn)備

開發(fā)財會專業(yè)數(shù)學(xué)校本教材的過程中，還需做好以下兩方面準(zhǔn)備。

（1）對校本教材的規(guī)劃、開發(fā)、實(shí)施、評價等環(huán)節(jié)進(jìn)行研究。根據(jù)財會專業(yè)特色，按照學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、興趣和需要，挖掘現(xiàn)有教材的優(yōu)勢，彌補(bǔ)現(xiàn)有教材財會專業(yè)知識的不足，填補(bǔ)現(xiàn)有教材的空白，拓寬現(xiàn)有教材的內(nèi)涵和外延。

（2）研究校本教材對學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的影響。著手建立拓展教材體系框架，構(gòu)建較完善的適合各專業(yè)需求的數(shù)學(xué)校本教材體系。

篇9

關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué)教學(xué) 校本教材 教改 教材編寫

中圖分類號：G714文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1002-7661（2011）09-0013-02

數(shù)學(xué)學(xué)科的成功教育改革是學(xué)科改革的一個重要組成部分，由于數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和其在中職階段學(xué)科教學(xué)中的地位，決定了這門學(xué)科在中職教學(xué)學(xué)科的作用。我國傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中不少帶有根本性的問題還沒有得到很好的解決，如：沒有完全從“升學(xué)教育”中解脫出來，忽視了學(xué)生素質(zhì)和習(xí)慣的培養(yǎng)，采取違反教育教學(xué)規(guī)律的手段，造成學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，影響學(xué)生專業(yè)水平的提高，沒有歸納出搞好薄弱的中職數(shù)學(xué)教學(xué)的一般規(guī)律。這就迫使我們對中職的數(shù)學(xué)教材進(jìn)行一種新的探索。

因此，中職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。

校本的教材改革就有其存在的必要。下面我就先對中職數(shù)學(xué)校本教材改革的思考作了一個簡單的介紹。

一、現(xiàn)有中職數(shù)學(xué)教材的特點(diǎn)

對中職的數(shù)學(xué)教學(xué)狀況進(jìn)行了調(diào)查和分析，發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)有的中職數(shù)學(xué)教學(xué)存在如下問題：

1.教學(xué)目標(biāo)不合理

在數(shù)學(xué)教學(xué)中忽視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，沒有突出數(shù)學(xué)知識與專業(yè)的聯(lián)系，多專業(yè)一體化的教學(xué)體現(xiàn)不了專業(yè)特點(diǎn)，滿足不了學(xué)生的需求。如果按照數(shù)學(xué)課本的一貫編排，從集合開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，就未免太過僵化，如（1）汽車專業(yè)應(yīng)多強(qiáng)調(diào)與汽車專業(yè)有關(guān)的空間想像能力的培養(yǎng)，著重于立體幾何、解析幾何的講解。對于這個項目，我校已經(jīng)開始了嘗試；從2004年第一學(xué)期開始就嘗試以汽車班為試點(diǎn)，自行組織講課內(nèi)容，靈活選取不同書本的內(nèi)容，針對汽車專業(yè)具體需要進(jìn)行講解。先從和汽車專業(yè)學(xué)習(xí)密切相關(guān)的立體幾何一章開講，重點(diǎn)講解物體三視圖及直觀圖的畫法，讓學(xué)生先來鍛煉空間想像能力、繪圖能力、計算能力。（2）面對會計專業(yè)的學(xué)生可加強(qiáng)或提調(diào)一些與統(tǒng)計相關(guān)的知識，如指數(shù)函數(shù)的學(xué)習(xí)等。（3）電子專業(yè)著重簡諧振動和簡諧交流電的知識。

2.數(shù)學(xué)教學(xué)要求一刀切

教學(xué)內(nèi)容沒有多與生活實(shí)際情況接軌。教學(xué)要求只考慮進(jìn)度，不考慮效益。應(yīng)從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，適當(dāng)增加與生活有關(guān)，與工作有關(guān)的數(shù)學(xué)知識，數(shù)學(xué)例子。如在學(xué)習(xí)直線的點(diǎn)向式方程時，我在課件中就增加了衛(wèi)星向地球發(fā)射信息的例子；學(xué)習(xí)中心投影平行投影時，我增加了太陽照耀、電影投影、手影、國粹皮影戲、手電筒、路燈的比較；學(xué)習(xí)排列組合時可用于揭示生活中各種彩票活動的實(shí)質(zhì)等。中職學(xué)習(xí)應(yīng)更貼近生活實(shí)質(zhì)。

3.應(yīng)立足于學(xué)生的實(shí)際情況

中職學(xué)生的數(shù)學(xué)程度一般來說學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力較薄弱，在讀中職的學(xué)生中，由于基礎(chǔ)薄弱，剛?cè)雽W(xué)時的成績比較低，偏科情況比較嚴(yán)重，所以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目的應(yīng)該更加具有有效性，適當(dāng)調(diào)整內(nèi)容的深度和廣度。同時也可降低和調(diào)整某一些利用程度少的教學(xué)要求，以滿足學(xué)生、職業(yè)的要求，達(dá)到教與學(xué)的適應(yīng)、教與學(xué)的促進(jìn)、學(xué)與需的統(tǒng)一。

從以上看原有教材的各個特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)體系和中職學(xué)生有比較大的需求差異。而教材是按知識本身體系組織的，因此我們有必要對教材中各章節(jié)進(jìn)行一些新的探討和編排。

二、具體的實(shí)施方案

1.規(guī)劃

分析國家中職數(shù)學(xué)課程綱要的基本精神。研究學(xué)生學(xué)習(xí)需求，從業(yè)要求需求，學(xué)校整體發(fā)展需求，草擬數(shù)學(xué)校本教材改革的方案， 成立教材研究小組，選擇教材改編策略。

2.校本教材編寫

（1）根據(jù)大綱排出教材中各章節(jié)的教學(xué)的理想教學(xué)目標(biāo)。適當(dāng)刪節(jié)或增加相應(yīng)的專業(yè)意識濃的知識。以適應(yīng)專業(yè)需求。如原有教材中第一章數(shù)理邏輯用語，就考慮刪節(jié)。

（2）以章節(jié)為單位編制整章知識的主、支鏈結(jié)構(gòu)，調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)。

（3）以章為單位編制知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。

（4）根據(jù)知識的主、支鏈結(jié)構(gòu)和知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)編制各章節(jié)的“知識題庫“。

（5）增加相關(guān)的定向閱讀，關(guān)乎經(jīng)典數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)趣題的閱讀內(nèi)容。例：丹頂鶴總是成群結(jié)隊遷飛，而且排成“人”字形。更精確地計算出“人”字形夾角的一半――即每邊與鶴群前進(jìn)方向的夾角為54度44分8秒！而金剛石結(jié)晶體的角度正好也是54度44分8秒！是巧合還是某種大自然的“默契”？

三、實(shí)施方案的思考

1.調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，以適應(yīng)校本教材的針對性強(qiáng)的特點(diǎn)?？刹扇“磳I(yè)分模塊的方法。如番禺工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)?，F(xiàn)就把數(shù)學(xué)教育模塊暫時分為（1）高職班：專門為高職考試培訓(xùn)；（2）汽車專業(yè)；（3）電子信息專業(yè)；（4）其它對數(shù)學(xué)要求差別不大的一些專業(yè)。模塊式教學(xué)會存在不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求、進(jìn)度。教材的需求就有很大差別，使得大家不斷地嘗試選用不同的教材，這樣倒不如我們按所需，編一套合乎我們要求的教材更來得得心應(yīng)手。

2.采取多樣的教學(xué)方法。如除了常用的教師灌輸法；還可采用觀察法：直接帶領(lǐng)學(xué)生觀察生活中相關(guān)的數(shù)學(xué)現(xiàn)象如銀行利率變化；實(shí)驗(yàn)法：如學(xué)概率時，可以以丟硬幣來研究字向上的次數(shù)與丟的次數(shù)的關(guān)系作為實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)使學(xué)生獲得對概率的感性認(rèn)識。

3.多實(shí)踐，多活動，多與其它專業(yè)接軌，如汽車專業(yè)班學(xué)生學(xué)習(xí)三視圖時可借用某些真汽車零件或汽車模型要求學(xué)生畫三視圖。

4.可通過校本教材改革評價方法，實(shí)施多渠道評價，除了常見的考試評價，可提倡當(dāng)堂實(shí)踐，由學(xué)生自評、互評、集體評價。如番禺工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)校22006年對汽車班立體幾何的評價均是采取課堂小組合作動手做模型的方式進(jìn)行評測，讓學(xué)生每4人一組進(jìn)行合作制作立體模型，可分工合作完成。

篇10

由于三年制的學(xué)生免試可以入學(xué)，雖然藝體科基本素質(zhì)不錯，但文化課基礎(chǔ)知識相對薄弱。我們對近三年的學(xué)生在入學(xué)時數(shù)學(xué)基礎(chǔ)進(jìn)行了測評，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識掌握的不系統(tǒng)，應(yīng)必備的數(shù)學(xué)常識也掌握較差。

我們使用經(jīng)過課程改革的中職數(shù)學(xué)教材對他們來說仍有相當(dāng)大的難度，且部分內(nèi)容他們將來走上工作崗位基本用不上，學(xué)生普遍存在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣、學(xué)習(xí)動力不足、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、意志力差等問題。如果任其發(fā)展下去，數(shù)學(xué)素養(yǎng)低將直接導(dǎo)致學(xué)生走上工作崗位后執(zhí)教能力薄弱．同時幼師畢業(yè)生承擔(dān)著開發(fā)幼兒數(shù)學(xué)能力的重任，因此我們應(yīng)開發(fā)難度適中、趣味性強(qiáng)的幼師特色數(shù)學(xué)課程，在輕松愉快的氛圍下喚起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生掌握一些基本數(shù)學(xué)方法，養(yǎng)成一定習(xí)慣，形成一定觀點(diǎn)。學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，用數(shù)學(xué)的思維分析問題，用數(shù)學(xué)的方法解決問題，用數(shù)學(xué)的精神追求理想。

1. 落實(shí)三年制幼師專業(yè)的數(shù)學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，突出幼師特色。數(shù)學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生理性思維和完善個人智力發(fā)展的過程中，具有十分重要的作用。因此，使學(xué)生在三年的幼師學(xué)習(xí)中繼續(xù)受到必要的數(shù)學(xué)教育，掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想，能做到表達(dá)清晰、思考有條理，具有實(shí)事求是的態(tài)度、鍥而不舍的精神，并且學(xué)會用數(shù)學(xué)的思考方式解決問題、認(rèn)識世界，對培養(yǎng)合格的幼兒教師具有非常重要的意義。

2. 注重多維銜接，整合教學(xué)內(nèi)容，突出基礎(chǔ)性。注重與學(xué)生初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的銜接，按照“夯實(shí)基礎(chǔ)、注重能力、突出應(yīng)用，增強(qiáng)彈性、適度更新，兼顧體系”的原則，確定教學(xué)內(nèi)容。在保證科學(xué)性的基礎(chǔ)上，降低教材難度，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，注重教學(xué)的趣味性、實(shí)用性。堅持“必需、夠用”的原則，依據(jù)幼兒教師崗位的需求及學(xué)生發(fā)展的需求，選擇教學(xué)內(nèi)容。注重與我校學(xué)生學(xué)習(xí)能力實(shí)際銜接，貫徹“深入淺出，山易到難，由具體到抽象循序漸進(jìn)”的原則，突出實(shí)踐性教學(xué)形態(tài)，編排教學(xué)內(nèi)容。

3. 重視培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的基本能力。數(shù)學(xué)校本課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力、邏輯思維能力和空間想象能力，這是數(shù)學(xué)教育的基本目標(biāo)之一。發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力要突出歸納、類比、推理能力的培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生空間想象能力不僅要山實(shí)物抽象出圖形，山圖形反映出實(shí)物，還要進(jìn)一步提高學(xué)生識圖、讀圖及繪圖的能力，為幼兒園的環(huán)境設(shè)計和幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)打下基礎(chǔ)。校本教材在立體幾何和平面幾何的教學(xué)中，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容制作幼兒園的教具、玩具，學(xué)會幼兒園活動區(qū)角的布置。

4. 發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)情境，力求使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)在解決實(shí)際問題中的作用，數(shù)學(xué)與閂常生活及其他學(xué)科的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)塵逐步形成和發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，提高實(shí)踐能力。以便于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識，擴(kuò)展學(xué)生的視野。

5. 體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價值。數(shù)學(xué)課程應(yīng)適當(dāng)反映數(shù)學(xué)的歷史、應(yīng)用和發(fā)展趨勢，數(shù)學(xué)課程應(yīng)幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)在人類文明發(fā)展中的作用，逐步形成正確的數(shù)學(xué)觀。為此，數(shù)學(xué)校本課程也應(yīng)體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價值，并在適當(dāng)?shù)膬?nèi)容中設(shè)立閱讀材料，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)文化儲備。在校本教材中介紹數(shù)學(xué)家的故事（數(shù)學(xué)王子高斯追求新幾何的數(shù)學(xué)家笛卡兒、宋代數(shù)學(xué)家楊輝、古代偉大的數(shù)學(xué)家祖沖之、自學(xué)成才的數(shù)學(xué)大師華羅庚等）及數(shù)學(xué)發(fā)展史(無理數(shù)的由來、割圓術(shù))等等。

6. 重視信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合。現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用正在對數(shù)學(xué)課程內(nèi)容、數(shù)學(xué)教學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)等方面產(chǎn)生深刻的影響。數(shù)學(xué)課程應(yīng)提倡實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機(jī)整合，整合的基本原則是有利于學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)的本質(zhì)，增加學(xué)習(xí)的趣味性，通過數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，加深理解．在校本教材中利用幾何畫板開展函數(shù)主題畫教學(xué)，讓學(xué)生發(fā)揮她們的想象力，創(chuàng)造出玫瑰花、百合花、會徽等。