導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高中化學(xué)實驗教案設(shè)計，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、人教版化學(xué)教材實驗的內(nèi)容和特點

首先，筆者先來分析人教版化學(xué)教材的內(nèi)容與特點，然后根據(jù)內(nèi)容的特點來確定實驗的內(nèi)容與方式.首先，我們從教材可以看出，人教版高中化學(xué)教材主要從實驗學(xué)化學(xué)到化學(xué)物質(zhì)及其變化到從實驗走進化學(xué)等.我們發(fā)現(xiàn)，教材中的化學(xué)實驗，不僅較好地反映了新課程標準的學(xué)習(xí)目標，而且還更加注重學(xué)生的生活體驗，所選實驗來自于生活、貼近生活，讓學(xué)生易懂易接受，而且對于同一知識點的展現(xiàn)手段也靈活多變，如，在“幾種重要的金屬化合物”這一章節(jié)的焰色反應(yīng)的學(xué)習(xí)中，為了讓學(xué)生更加理解“鈉”的焰色反應(yīng)，還利用多媒體課件分析了我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷臒熁?這種將理論和生活實際相結(jié)合的自主探究性設(shè)計，培養(yǎng)了學(xué)生良好觀察能力以及學(xué)生利用實驗與生活結(jié)合的創(chuàng)造力，激發(fā)了學(xué)生思維，讓學(xué)習(xí)更具靈活性.

二、人教版化學(xué)教材中實驗設(shè)計的類型及特點分析

化學(xué)實驗因為實驗的內(nèi)容與實驗的地方都不同，所以在設(shè)計實驗的時候，教師要根據(jù)化學(xué)實驗的這一特點安排不同的實驗方式.但是，化學(xué)實驗都有一個共同的目的，那就是在實驗的過程中，提出問題，構(gòu)思出實驗假設(shè)，然后根據(jù)自己所學(xué)的知識，將提出的問題解決.根據(jù)實驗的內(nèi)容與特點，有三種不同的實驗方式.

1.演示操作型實驗設(shè)計

演示操作型實驗，顧名思義，就是一種教師進行演示，學(xué)生觀察實驗的實驗方式，在教學(xué)的過程中，教師通過演示實驗的基本操作與流程，使學(xué)生通過直觀的感受，學(xué)習(xí)到實驗的方式，以及在實驗過程中要注意的事項.學(xué)生通過觀察直觀的現(xiàn)象來解決教師在實驗前預(yù)留的問題.例如，上面提到的“焰色反應(yīng)”，利用鈉的特殊性，設(shè)計一個關(guān)于鈉的燃燒實驗，在實驗的過程中，教師以邊演示、變實驗的形式進行.在這一過程中，教師先給學(xué)生展示實驗所需要的材料，然后再復(fù)習(xí)先前學(xué)過的知識，復(fù)習(xí)實驗器具的使用注意事項，這樣的實驗復(fù)習(xí)形式，能夠提高學(xué)生在實驗過程中的嚴謹性，減小實驗過程中的危險性，以及實驗失敗的幾率.接著，在實驗的過程中，燃燒金屬鈉，讓學(xué)生直觀的感受到生成的黃色火焰以及實驗產(chǎn)生的黃色固體，這樣就能對實驗的結(jié)果有更加深刻的印象與理解.通過這一事例，我們可以知道，演示型實驗就是直觀的感性理解，這種教學(xué)形式就要求教師在教學(xué)設(shè)計上具有一定的靈活性，必要時還可引進一些課外知識，增加化學(xué)與生活的聯(lián)系，讓生活融入化學(xué)教學(xué)設(shè)計中，使實驗更有實效性和啟發(fā)性.

2.邊講邊做型實驗設(shè)計

在化學(xué)課堂教學(xué)的過程中，教師與學(xué)生的互動實驗是，教師帶領(lǐng)學(xué)生并指導(dǎo)學(xué)生進行實驗，在實驗進行的過程中，講解與分析實驗的原理及步驟，讓學(xué)生與教師之間形成良好的互動，形成一種和諧的課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這也就是邊講邊做實驗.例如，二氧化硫性質(zhì)的實驗.在實驗初期的準備階段，我們首先要檢查試管的干燥度，氣體是否是集滿的，因為如果氣體收集不滿，就會使液面的上升減少，導(dǎo)致液體的變化不明顯，這樣實驗就不能成功，所以實驗前的準備工作要做好.二氧化硫需要借助亞硫酸鈉與酸反應(yīng)來制備.品紅溶液的質(zhì)量分數(shù)以0.01%左右為宜，這樣就會使溶液顯酸性，但是又不至于影響實驗的效果.二氧化硫不是萬能的漂白劑，有些有色物質(zhì)是不能被二氧化硫漂白的，所以在使用二氧化硫漂白的過程中，要先試驗它的漂白效果.在討論二氧化硫的漂白性時，與前面所學(xué)的知識（次氯酸的漂白作用）進行比較，使學(xué)生能夠系統(tǒng)地理解漂白的原理，教會他們正確找出兩種物質(zhì)的區(qū)別.

3.學(xué)生探究型實驗設(shè)計

學(xué)生探究型實驗，顧名思義，是指學(xué)生在自己思考及動手的情況下，完成既定的實驗.這種探究型的實驗考查學(xué)生的創(chuàng)新思維能力及組織實驗?zāi)芰?，并且全面考查了學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的學(xué)與用的問題.在設(shè)計實驗的過程中，要學(xué)會積極思考，判斷分析，并且結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計出切實可行的實驗.例如，教材“幾種重要的金屬化合物中”有一小節(jié)要求學(xué)生區(qū)別碳酸鈉與碳酸氫鈉固體的實驗，就是屬于學(xué)生探究型實驗，教師要求學(xué)生設(shè)計實驗區(qū)分Na2CO3、NaHCO3的水溶性、Na2CO3、NaHCO3和鹽酸、澄清石灰水、氯化鈣溶液反應(yīng)、Na2CO3、NaHCO3的熱穩(wěn)定性，然后結(jié)合教材給出的問題，完成表格記錄，使學(xué)生掌握兩者的區(qū)別.在實驗的過程中，學(xué)生要注重兩種物質(zhì)不同的化學(xué)性質(zhì)，然后以此為依據(jù)設(shè)計實驗，并且在實驗的過程中學(xué)會溶液的測定，試管、膠頭滴管的正確使用以及加熱操作等，通過這種學(xué)生自主設(shè)計實驗的方式不但提高學(xué)了學(xué)生的動手能力，還在一定程度上啟發(fā)了學(xué)生的思維，使學(xué)生更加會學(xué)習(xí)，愛學(xué)習(xí).

三、人教版化學(xué)實驗的設(shè)計與應(yīng)用分析

以人教版化學(xué)教材中“幾種重要的金屬化合物”，用不含F(xiàn)e3+的FeSO4溶液與用不含O2的蒸餾水配制的NaOH溶液反應(yīng)制備實驗為例，首先采用加熱煮沸的方法除去蒸餾水中溶解的O2且在用硫酸亞鐵晶體配制溶液時還需加入稀硫酸和鐵屑；觀察實驗結(jié)果的時候，我們發(fā)現(xiàn)會生成白色Fe（OH）2沉淀，接著用長滴管吸取不含O2的NaOH溶液.這樣的操作能避免生成的Fe（OH）2沉淀與空氣中的氧氣接觸而被氧化.

篇2

【關(guān)鍵詞】課前準備師生關(guān)系學(xué)習(xí)方式

課堂教學(xué)是全面貫徹教育方針的主陣地，是全面落實素質(zhì)教育的主渠道，是全面提高教學(xué)質(zhì)量的主旋律。提高課堂教學(xué)效率，能有效減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)，更好的培養(yǎng)學(xué)生能力，為學(xué)生各方面的發(fā)展提供更充足的時間。什么是有效率的課堂教學(xué)?我認為課堂教學(xué)有效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時間內(nèi)使學(xué)生獲取更多的知識，技能得到充分訓(xùn)練，還能學(xué)到一定的方法，情感態(tài)度價值觀得到更好的培養(yǎng)。課堂教學(xué)能否有效，關(guān)鍵在于教師，在于教師對教材的精心取舍與提煉，在于教師對課堂的精心設(shè)計，使得在單位教學(xué)時間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效率。下面結(jié)合化學(xué)學(xué)科談一談如何提高課堂教學(xué)有效性的認識:

1.以充分的課前準備保障有效的課堂。“臺上一分鐘，臺下十年功”，要實現(xiàn)課堂有效，必須下足課前準備功夫，掌握先進的教學(xué)理論，深刻領(lǐng)會化學(xué)課程標準，拓寬知識面，提高教學(xué)藝術(shù)水平。要花功夫鉆研教材、理解教材，確定一節(jié)課的教學(xué)目的與要求，仔細琢磨教學(xué)的重難點，更要了解學(xué)生情況，合理設(shè)計教學(xué)活動。仔細考慮課堂教學(xué)中的細節(jié)問題，對于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設(shè)計應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進行。還要設(shè)計高質(zhì)量的有針對性的課堂練習(xí)。再根據(jù)教學(xué)過程的設(shè)計和教學(xué)的實際需要制作好教學(xué)所必需的教具、課件、學(xué)具等。備課越充分、教案設(shè)計得越詳細、越科學(xué)合理，課堂教學(xué)效率就會越高。同時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生預(yù)習(xí)并找出疑難問題。這樣，學(xué)生就會帶著強烈的求知欲聽課。教師的充分備課和學(xué)生的充分預(yù)習(xí)相結(jié)合，課堂上就會減少“損耗”，從而能夠大大提高課堂教學(xué)效率。

2.實現(xiàn)教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的優(yōu)化組合。新的課程標準告訴我們:把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，因為學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主人、主體，是內(nèi)因;而老師只是促其轉(zhuǎn)化的外部因素，是主導(dǎo)，是平等中的首席。因此，我認為只有實現(xiàn)了學(xué)生有效的“學(xué)”，教師的“教”才能有效，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)就是教師有效的“教”的成果表現(xiàn)。那么如何使教與學(xué)有效結(jié)合提高課堂效率呢，關(guān)鍵在于教師的作為。有效教學(xué)呼喚著教師教學(xué)行為的規(guī)范有序，需要教師優(yōu)化教學(xué)過程，使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有新的體驗、新的收獲、新的成功、新的快樂。

2.1建立新型的師生關(guān)系。傳統(tǒng)教學(xué)往往過分注重學(xué)科知識，教師把知識作為工作的主要對象，恨不得把自己知道的知識全部灌給學(xué)生，使知識成了中心，學(xué)生處在教學(xué)的邊緣，忽視了學(xué)生的存在。這樣的教學(xué)缺乏生氣，影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，難以取得好的教學(xué)效果。現(xiàn)代教育學(xué)認為課堂應(yīng)該是教師和學(xué)生共同參與共同發(fā)展的園地，教與學(xué)的相互作用、相互影響、相互建構(gòu)的舞臺。構(gòu)建新型的師生關(guān)系，特別強調(diào)教師要尊重學(xué)生的需要，這是教育教學(xué)取得成功的必要條件;教師要給予學(xué)生更多的鼓勵和欣賞，將寬松、民主、和諧的情境展現(xiàn)在學(xué)生面前，關(guān)注學(xué)生的體驗、感受和見解。只有這樣，學(xué)生的主體才能突現(xiàn)，體驗才會深刻，知識的記憶和技能的提高才能落實，才能保證教學(xué)效率的提高。