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關鍵詞：現代科技倫理學；低碳理念；環(huán)境倫理；利弊權衡

中圖分類號：B82 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2017）009-00-01

低碳理念作為一個新理，引起了人們的廣泛關注。面對當今氣候變化、資源枯竭等一系列環(huán)境問題，許多人寄希望于“低碳”發(fā)展模式，并提出具體方案，努力宣傳低碳理念，使低碳理念逐漸深入人心。低碳理念順應時代潮流，是解決環(huán)境問題的良策。不過，國內外也有學者指出這一理念存在的弊端，并對其真正目的提出大膽懷疑。這些正是低碳理念引發(fā)的現代科技倫理學思考。本文即以此為選題背景，分析當今典型低碳理念的外在表現形式，探討低碳理念的現代科技倫理學意義。

一、現代科技引發(fā)的低碳理念

（一）現代工業(yè)高碳排放對環(huán)境的負面影響

工業(yè)革命以來，現代工業(yè)在現代科技的引領下快速發(fā)展，與此同時，現代工業(yè)多是以化石燃料作為能源，這直接導致了溫室氣體排放量的增加。雖然以二氧化碳為主的溫室氣體不被算作污染氣體，但是這類富含碳元素的氣體排放會打破地球自然環(huán)境長期以來的碳平衡，由此引發(fā)氣候變化等一系列難題。其次，現代工業(yè)不僅有高碳排放，也有高碳需求，個別二次加工的工業(yè)產生大量原料與能源的浪費，這種浪費直接加劇了環(huán)境問題的嚴重性。環(huán)境問題的加重使人們開始覺醒，意識到碳排放與人類生存環(huán)境之間的密切聯(lián)系。為了解決高碳排放問題并呼吁更多人對環(huán)境加以保護，低碳理念得以產生。

（二）現代科技的便利帶來浪費

現代科技為人們的生活提供了諸多便利，但是這種便利會時常讓人在不經意間造成浪費，甚至還會被一些不自覺或低素質的人故意浪費。例如，現代科技發(fā)明了越來越多的塑料制品，尤其是塑料袋，塑料袋的確提供了便利，可是一次性塑料袋的生產也存在大量碳排放，免費塑料袋的普及更是一種浪費。

（三）現代科技的人性與自然追求

現代科技的最終目標是為人類提供更優(yōu)質的生活。在現代科技快速發(fā)展的今天，人們意識到高碳排放存在大量負面影響，顯然是現代科技錯誤的發(fā)展方向。正確的方向是追求健康、人性化，以及與自然相和諧。其實，現代科技對自身加以否定之否定，將其帶來的現代工業(yè)高速發(fā)展與其自身本質上對人性與自然的追求辯證地統(tǒng)一起來。所以，低碳理念是現代科技發(fā)展中新的嘗試。

二、低碳理念帶來的倫理思考

（一）低碳的利與弊

當今世界由現代科技引發(fā)的高碳排放對地球環(huán)境造成極大負面影響，只有限制碳排放、合理控制碳排放才是解決問題的唯一出路。低碳理念的目的即是減少碳排放，其提出是有利于環(huán)境問題解決的。但是與此同時，許多人質疑低碳理念能否改善人生活，低碳理念意在限制人們的碳排放，這也限制了人們利用資源、享受資源的權利。人們也應思考是否以一味的節(jié)約來達到低碳理念的要求。還有理論提出，低碳理念時西方發(fā)達國家阻礙發(fā)展中國家的陰謀，這種觀點也具有參考價值，告誡人們在面對低碳理念時要權衡利弊。

（二）環(huán)境倫理

高碳排放無疑嚴重破壞了自然環(huán)境，此時我們應該思考為了經濟增長放棄優(yōu)美自然環(huán)境是否值得。這就是現代科技帶來的環(huán)境倫理思考。環(huán)境倫理指人與生態(tài)環(huán)境之間的一種利益分配和善意和解的緊密相關的關系，是人與自然的和諧共生的關系。作為文明的人類，在發(fā)展中應當遵循環(huán)境正義、代際平等、尊重自然的環(huán)境倫理原則，破壞環(huán)境既是對地球生態(tài)的破壞，也是對人類自身健康的不負責行為。低碳理念正是對環(huán)境倫理的遵循，有利于人與自然和諧共生以及人類社會的可持續(xù)發(fā)展。

（三）“陰謀”論

有人提出低碳理念實際上是西方發(fā)達國家限制發(fā)展中國家發(fā)展的陰謀，雖然該理論未得到證實，但中國作為發(fā)展中國家應該明確如何踐行低碳理念。美國退出《京都議定書》、哥本哈根氣候大會上各國都不愿做出讓步，這些現象直接反映了在低碳領域發(fā)達國家與發(fā)展中國家之間的尖銳矛盾。低碳理念也許是發(fā)達國家保護本國環(huán)境、限制他國發(fā)展的措施，在低碳領域，發(fā)達國家享有更多話語權。這一問題就是低碳理念引人深思的方面。

三、低碳理念的全新實踐

（一）低碳經濟

所謂低碳經濟，是指在可持續(xù)發(fā)展理念指導下，通過技術創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、產業(yè)轉型、新能源開發(fā)等多種手段，盡可能地減少煤炭石油等高碳能源消耗，減少溫室氣體排放，達到經濟社會發(fā)展與生態(tài)環(huán)境保護雙贏的一種經濟發(fā)展形態(tài)。在經濟發(fā)展中，不僅僅注重經濟的快速增長，也應注重減少溫室氣體排放量，爭取達到以低碳方式達到同樣的生產效率。

在經濟發(fā)展和低碳理念發(fā)生沖突時，采用碳排放權交易、購買碳匯林等方式保證碳排放總量的減少。制定相關經濟政策，重點推動循環(huán)經濟、綠色經濟等相關經濟模式的實踐和發(fā)展，用低碳理念指導經濟社會可持續(xù)發(fā)展。

（二）低碳生活

所謂低碳生活，就是把生活作息時間所耗用的能量要盡量減少，從而減低二氧化碳的排放量。低碳生活，對于我們這些普通人來說是一種生活態(tài)度， 也成為人們推進潮流的新方式。只有人人參與，才可以將低碳理念傳播開來。

推廣節(jié)能燈、限制一次性塑料制品使用都是生活中低碳理念的表現形式。例如中國頒布的“限塑令”，就是推崇低碳理念的一次實踐。倡導公共交通也是低碳理念的體現，增設合理的公交線路、推進地鐵建設，還應逐步改造公交車燃料系統(tǒng)，采用天然氣等相對清潔的燃料，或采用混合動力、純電動等新型客車運營。

（三）低碳技術研發(fā)

低碳技術是指涉及電力、交通、建筑、冶金、化工、石化等部門以及在可再生能源及新能源、煤的清潔高效利用、油氣資源和煤層氣的勘探開發(fā)、二氧化碳捕獲與埋存等領域開發(fā)的有效控制溫室氣體排放的新技術。為了實現低碳理念，許多新技術被研發(fā)出來，用以減少工業(yè)和生活中的碳排放。例如，汽車的動力回收系統(tǒng)和電動、氫動力、混合動力驅動系統(tǒng)；重工業(yè)當中的碳捕捉與封存技術（CCS）；照明光源LED的普及；建筑設計中使用低碳環(huán)保材料。

四、結語

如今，我們在倡導低碳理念的同時，更應該注重低碳理念帶來的現代科技倫理思考。因為現代科學技術是低碳理念得以產生的重要因素，低碳則又帶來新的思考，只有以現代科技倫理學的眼光把握好其中的關系，權衡利弊，才可以獲得發(fā)展與低碳的雙贏。

參考文獻：

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隨著當今科學技術的不斷發(fā)展，科技改變了不但人類與自然的關系，同時也改變了人類社會，科技倫理危機逐漸引起人們對現代科技發(fā)展的反思：科技究竟是什么？怎樣正確發(fā)展自然科學技術？而中國的傳統(tǒng)文化，尤其是道家文化對于這樣的問題與西方文化相比則存在截然不同的觀點。本文從中國傳統(tǒng)文化觀念出發(fā)對科學的實質進剖析，結合現今存在的科技倫理問題提出了基于中國傳統(tǒng)文化的新型科學研究發(fā)展觀和方法論。

關鍵詞：科學技術，傳統(tǒng)文化，道家

一、前言

長期以來，科學這個概念被一些西方的科學哲學家弄得極端復雜，甚至玄而又玄。他們按照西方科學走過的道路和現代科學的模式，為怎樣才算科學提出了很多條件，聲言唯有滿足其規(guī)定的條件，如必須采用封閉式的實驗方法、推演的邏輯方法并能以數學的方式表述，必須建立明晰可靠的因果關系，甚至還要能夠“證偽”，等等，才夠得上是“科學”。其實，他們是將科學與科學方法、科學與科學形態(tài)混淆起來，其結果是以崇尚科學的名義給科學帶上枷鎖。方法是為科學研究服務的工具和手段，是根據實際需要而創(chuàng)造的，是從屬的?？茖W形態(tài)則由所用方法、認識水平和所把握的規(guī)律的形態(tài)來決定。而實際規(guī)律的形態(tài)與其存在層面的特性相對應，隨其存在層面的不同而各異。因此，科學方法和科學形態(tài)會隨著認識的發(fā)展而變化，會因認識領域和認識層面的不同而不同。也就是說，運用某一種方法只能進入世界的某些領域、某個層面，而不能進入所有的領域和層面。世界上沒有萬能的認識方法和可以包容一切的科學形態(tài)，卻存在著無限多樣的領域和層面。所以，如果以科學方法和科學形態(tài)作為科學的標準，必定束縛科學的手腳，拘囿人類認識的視野，也不符合人類（包括西方）科學發(fā)展的歷史。

科學是文化的一個門類，唯有從功能和作用的角度來定義，才能抓住科學的本質。事實上，一切文化門類，無論大小，如語言、哲學、宗教、政治、文學、藝術、法律、飲食、服飾、房屋……都只能用功能和作用來定義，而不能以方法和形態(tài)為標準，否則人們（民族與民族、地域與地域）之間就無法溝通，同時也會陷入荒唐！那么，科學是什么？科學是認識，是獲得正確知識和規(guī)律性知識的認識活動，以及經過這樣的認識活動形成的知識體系。人類利用這樣的認識成果指導實踐，就可以達到預期的目標。這樣理解科學，才符合科學的本質涵義。

用“做什么”而不用“怎么做”來定義科學，將科學從處于當今強勢地位的方法和形態(tài)中解放出來，強調科學是人類文化中的一個門類，于是就會順理成章地承認，世界上各大成熟民族和地區(qū)必定有自己的科學認識的歷史。因為科學作為認識活動，是一切人類生存的特有方式，為各大民族所不可缺少。因此，中國歷史上那些揭示了規(guī)律的知識體系和技術理論毫無疑問都應當作為科學來對待。但是，中國傳統(tǒng)科學與西方科學有本質的區(qū)別。大家知道，隨著西學東漸，西醫(yī)進入中國而與中醫(yī)不斷碰撞。自上世紀50年代，我國政府提倡用西醫(yī)和西方近現代科學發(fā)掘、整理和提高中醫(yī)，西方的一些科學家也試圖用現代科學解釋經絡等中醫(yī)理論，令人驚訝的是，至今已逾半個世紀，竟然毫無實質性成果。就是說，用西醫(yī)和現代科學的理論與方法并不能揭示中醫(yī)學的知識系統(tǒng)。這一情況顯然不可小覷，如果站在西方科學發(fā)展的立場，它實際可以看作是一場空前巨大的“科學危機”。一方面，中醫(yī)學有不可否認的舉世皆知的臨床療效，而且其中有很多療效為西醫(yī)所不能取代；另一方面，中醫(yī)學的理論體系的確與西方現代科學格格不入，不能對話。在這種情況下，唯一正確的出路應當是，重新審視和修正現今某些通行的原理、原則，充分考量中國傳統(tǒng)思維的特殊性和中國科學曾領先世界千余年這一不可否認的事實，進而從這一“危機”中引申出一個結論：原來科學不是一元的，而是多元的。中國科學傳統(tǒng)與西方科學傳統(tǒng)是兩個源，兩個流。

二、現代科技倫理危機

當今，隨著科技的迅猛發(fā)展，其強勢地位已不可動搖，科技每前進一步，人類社會也隨之邁進一步。借助科技，人類對自然環(huán)境的影響力大大超過以往，人類沉浸于征服自然科技的喜悅之中。然而，科技在強大的過程中，其負面效應也日益暴露?，F代科技對傳統(tǒng)倫理提出了極大的挑戰(zhàn)。科學技術成果的濫用讓人們無所適從?？萍疾粌H僅成為“生產性”力量，它也成為破壞性，甚至毀滅性力量，成為造成種種危機力量的源泉。人們也從沒象今天這樣對科學技術發(fā)展充滿恐懼和不安，核技術具備徹底摧毀我們賴于生存的星球的巨大破壞力，克隆技術的發(fā)展與成果給人類倫理道德提出了史無前例的挑戰(zhàn)，還有諸如軍備競賽，生態(tài)危機，資源浪費，失業(yè)加劇等越來越嚴重的社會問題及全球問題深深地困擾著人們。

首先，在人與人的關系上，科技的進步使得許多具有殺傷力的先進武器不斷問世，加大了現代戰(zhàn)爭的破壞力，這使得人毀滅人自身成為十分現實的威脅。其次，科技發(fā)展帶來社會倫理的顛覆，引發(fā)社會和科學失范行為的頻繁發(fā)生?？萍甲陨硖N含的巨大物質利益使得某些人明知研究、使用某些科技可能會對社會造成危機，在物資利益的驅動下，仍以身試法，而置倫理道德于不顧。而某些最新的科技成果極大的挑戰(zhàn)人們的道德底線，如克隆人、器官再生、轉基因食品等，人們無法預料這些科技成果的運用會給人類帶來的后果，造成普遍的社會道德困惑。其次，在人與自然的關系上，當代工業(yè)文明和科學技術的發(fā)展，一方面豐富了我們的物質生活，滿足了我們對物質財富的欲望;但另一方面又使我們人類所生存于其間的全球生態(tài)環(huán)境日益惡化。由于森林的過度砍伐、土地的過度耕種、水資源的過度使用、草原的過度放牧、人口的急劇增加使得環(huán)境污染日益嚴重、全球氣溫不斷變暖、各種資源日益枯竭、耕地荒漠化問題日益突出?？萍荚跇O大地提高人們征服自然、戰(zhàn)勝自然的能力的同時，也加大了人類對自然的破壞力和毀壞力。人們在享受科技帶來的高度物質生活的同時，也逐漸感受到現代科技所帶來的負面影響。自近代科技發(fā)展以來，人類社會面臨著各種社會危機：隨著現代科技和醫(yī)療的發(fā)展，人們的物質生活改善，存活率提高，人類壽命延長人口數量不斷膨脹，而全球耕地的減少，糧食的短缺，使得生態(tài)嚴重失衡，人與自然的矛盾日趨尖銳;人類對自然的過度開發(fā)，大大超出了自然的再生能力，近幾十年來，煤、石油、淡水、耕地等資源日顯緊張;在科技對自然的過度干預下，人類面臨著嚴重的生態(tài)危機，生物多樣性的減少，森林的毀壞，土地的荒漠化威脅著未來人類的生存;全球范圍內的環(huán)境污染，給人類帶來一系列災難性的后果，科技成果的濫用加劇了人與自然的矛盾。對這種現象。早在一百多年前，恩格斯已預見到：“我們不要過分陶醉于我們人類對自然界的勝利。對于每一次這樣的勝利，自然界都會對我們進行報復。每次勝利，起初確實取得了我們預期的結果，但是往后和再往后卻發(fā)生了不同的、出乎意料的影響，常常把最初的結果又消除了?！弊詈螅瑥娜俗陨韥砜?，科技的發(fā)展也使得作為主體的人的某些能力的退化，科技為人類日益舒適的條件，人類常常過分依賴科技的成果，導致各種現代病的迸發(fā)。人的主體地位在現代機器大生產中被逐步削弱，人成為機器的“奴隸”，科技導致了現代人的異化，全球居高不下的失業(yè)率和現代人的心理壓力見證了現代機器對人類的擠壓?？萍急旧硎侨祟惛脑熳匀坏墓ぞ?，是為了人類生活得更好，現代科技的發(fā)展已經背離這一主旨，而導致人類主體地位的削弱甚至喪失。

當代科學技術的發(fā)展已經背離科學本身的初衷和指向，成為人類自身創(chuàng)造出來卻又無法掌控的“魔力”。自近代科學以來，科學科技以人們無法預料的速度飛速增長，與此同時，道德倫理卻發(fā)展緩慢滯后。沒有倫理的科學技術是盲目的，而沒有科學的倫理是空白的，現代文明社會應當是科學技術和道德倫理的和諧發(fā)展，背離了倫理的科學帶給人類的是不可預知的未來和不可控制的恐慌。問題的解決應是在推動科技發(fā)展的同時，采取措施，限制有意識科技成果的濫用，即確定“科技以人為本”的價值導向，對科技行為進行倫理約束和對科技運用進行道德限制，增強科技發(fā)展中的人文關懷。

三、中國傳統(tǒng)文化的基本科技觀點

3.1中國傳統(tǒng)文化中的科研方法論

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1．初步形成了一支由先進教育理論武裝的能熟練運用現代信息技術的師資隊伍，一批青年教師逐步成長為全校以及全市教師隊伍中的骨干。通過開展理論學習、業(yè)務培訓、實驗操作、總結評估等課題研究工作，課題組成員的師德修養(yǎng)和敬業(yè)精神不斷提高，在自己平凡的工作崗位上默默耕耘，無私奉獻。課題組成員的教育教學理念不斷更新，科研能力不斷增強。一年來，課題組全體成員多次面向全校開設電教實驗公開課、多媒體觀摩課。部分骨干教師初步掌握了多媒體網絡的操作技術并達到一定水平。例獲蘇州市教學設計一等獎。丁鳳秀老師獲市信息技術與課程整合優(yōu)

2．初步構建了運用現代信息技術的課堂教學整合操作模式，提高了學生學習能力?！敖處煛W生、教育資料”是構成教育過程的三個簡單要素。教學理念不同，三者的組合方式和教學效果也不同。在實踐中，課題組成員以現代教育教學理論為指導，以現代信息技術為手段，初步構建了一條以學生為主體、教師為主導、促使學生主動探究知識、提高學習能力的課堂教學整合操作模式。這一模式的基本特點是：首先，現代信息技術為課堂教學注入了新的活力，拓展了學生自主活動的時空，為學生成為學習的主體創(chuàng)造了條件；其次，現代信息技術與課程整合的使用，必須服從于教學目標的需要，要能起到突出重點、突破難點、展示知識發(fā)生過程的作用；再次，現代信息技術使用的最終落腳點，要有利于優(yōu)化課堂教學結構，有利于提高教學效率，有利于學生掌握知識、提高學習能力，從而全面提高學生素質。衡量現代信息技術在課堂教學中的整合效果，也要以能否提高學生學習能力為依據。

3．初步驗證了實驗假設，教學效率不斷提高，學生學習能力得到了提高。實驗表明，在課堂教學中，充分地、科學地、合理地運用現代信息技術與課程整合，具有教學理念新、教學手段新、方法靈活、信息量豐富、密度容量大等特點和優(yōu)點，對于激發(fā)學生學習興趣、提高學生學習能力、促進學生素質的全面發(fā)展具有積極的作用。問卷調查表明，“你對信息技術與課程整合的態(tài)度”一欄，原來有85%的學生認為“可學可不學”，現在有95%的學生認為“很感興趣，很有必要學”；“藝術課上你最希望教師使用哪種電教手段”一欄，有92%的學生希望使用多媒體網絡。在隨堂觀摩活動中我們驚喜地看到，當使用多媒體創(chuàng)設情境時，學生注意力明顯集中，思維異?；钴S，有時圍繞某一問題情境展開激烈的討論、辯論甚至爭論，學生自主學習的氣氛濃郁，雙邊活動形式多樣，學生的辨別判斷能力、表達能力、組織能力、綜合分析能力等多種能力在活動中得到發(fā)展。

4．帶動了其他學科教育教學改革的深化，掀起了全校教師學習和運用信息技術的熱潮。以語文、藝術教師為核心的現代教育技術課題組率先運用信息技術整合開展教改實驗，在短時期內取得了顯著成效，在全校作了良好的開端，起到了表率示范作用。

七、認識和思考

通過回顧和自評，我們也發(fā)現在實驗研究過程中存在一些問題，需要在今后的工作中進一步改進：

1．教師實驗意識還須進一步加強。有些教師把實驗課與公開課、觀摩課等同起來，認為只有對外公開課才是實驗課。因此，一些教師一學期只開1-2節(jié)實驗課，遠遠跟不上課題研究的需要。其實，更多的實驗課應該在平時的課堂教學中進行，這樣既能增加實驗課的數量，又能及時有效地控制一些無關變量，提高實驗的質量。

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關鍵詞：現代農業(yè)；農業(yè)推廣；信息采集

一、農業(yè)科技信息采集的基本原則

農業(yè)推廣信息是為了更好地服務現代化農業(yè)發(fā)展而及時掌握與農業(yè)相關的科技、銷售、服務等方面的信息，在農業(yè)科技信息采集的過程中應遵循以下原則。

（一）能動性及及時性原則

對于農業(yè)推廣而言，應主動采集與農業(yè)發(fā)展相關的信息，同時還應及時將有用信息進行采集、整理、分析、加工和推廣。對于農業(yè)推廣技術人員而言，要有高度的信息意識以及對信息的采集、整理、分析、加工和推廣能力。在農業(yè)推廣工作中，做到“人無我有”“人有我優(yōu)”“人有我精”，能夠及時掌握和推廣當地農業(yè)發(fā)展過程中的重點、難點、熱點，推進當地農業(yè)發(fā)展。

（二）真實性、有效性原則

信息的根本屬性是真實性、有效性，對于農業(yè)科技信息而言，信息的真實性、有效性直接關系到農業(yè)、農村、農民的根本利益。因此，在農業(yè)技術推廣人員采集信息的過程中，一定要把信息的含金量、實用性和可靠性作為首要考慮的要素。

（三）實用性與效率性原則

對于農業(yè)技術推廣人員而言，的各類科技信息應是當地或一定區(qū)域內關系到農業(yè)、農村和農民發(fā)展的重點、難點和熱點信息。因此，農業(yè)科技信息的實用性非常重要，只有符合農業(yè)、農村、農民需求的信息才是有價值的信息。同時，信息后，產生良好的經濟效益和社會效益的信息才是好的信息。

（四）系統(tǒng)性與全面性原則

對于農業(yè)科技信息而言，信息提供者在對信息采集、整理后，應對信息進行深入的分析和加工，做到信息的來源、目的、意義、實施、效果和評估等方面的系統(tǒng)性分析和全面性分析，確保農業(yè)科技信息的價值。

（五）規(guī)范性與計劃性原則

對于農業(yè)科技信息的采集而言，不但要體現其價值性、科學性、真實性等方面的屬性，而且要考慮信息的積累與信息采集的規(guī)范性，通過對農業(yè)科技信息采集進行制度規(guī)范、完善管理，形成農業(yè)科技信息分類數據庫，作為農業(yè)、農村、農民決策的參考依據。同時，對于農業(yè)推廣服務、農業(yè)經濟管理部門還應制定農業(yè)科技信息采集的計劃，通過計劃促進信息采集的規(guī)范化、科學化管理。

（六）預測性與動態(tài)性原則

對于農業(yè)科技信息而言，在信息的采集過程中要有一定的預見性，對于農業(yè)、農村、農民發(fā)展的趨勢和需求具有一定的預測性，確保提供的信息有前瞻性和實用性。同時，對于經濟發(fā)展、社會發(fā)展、科技發(fā)展等領域動態(tài)變化進行掌握，確保信息的指導性作用。

二、農業(yè)科技信息采集的程序

在農業(yè)科技信息的采集方面應遵循一定的程序，確保農業(yè)科技信息采集的合規(guī)性、科學性。一般農業(yè)科技信息采集應按照確定采集目標、制定采集計劃、采集工作實施、采集效果評價進行。

（一）確定采集目標

1.確定信息服務的對象

針對不同的目標群體提供的信息內容、層次、深度都應區(qū)別對待，對于不同區(qū)域的農業(yè)科技信息采集也應有所區(qū)別對待。

2.確定信息收集的內容

明確信息需求者后，有針對性地進行信息采集，使采集的信息內容真正為信息需求者服務。

3.確定信息采集的范圍

對于信息需求者進行需求分析后，應明確信息采集的范圍，這個范圍可以從兩個維度進行采集，一是橫向采集，采集與信息需求者相同、相關或相類似的信息，進行橫向的比較研究，提供有價值的信息；二是縱向采集，對一定區(qū)域、空間、時間內的連續(xù)數據、信息進行采集和分析，進行數據比較研究，為信息需求者提供客觀、可靠、具有可參考性的信息。

4.確定信息采集的數量

根據信息需求者使用信息的目的確定信息采集的數量，如對于農業(yè)產量的分析，可以對近5a或10a的信息進行分析，而更長時間的信息受氣候環(huán)境、科技環(huán)境、勞動力環(huán)境變化的影響已不具有客觀的參考價值，因此，信息采集的數量應根據信息需求者和農業(yè)科技推廣的實際需要進行掌握。

（二）制定采集計劃

采集計劃是根據農業(yè)科技推廣的實際需要，在一定的時間節(jié)點內，進行的信息采集工作安排，對于信息采集計劃應做到規(guī)范、周密、合理和具有可操作性。

（三）采集工作的實施

按照采集計劃進行有條不紊的工作，做到信息采集的科學性、合理性和實用性。

（四）采集效果評價

對于信息采集、后對當地農業(yè)、農村和農民的經濟和社會效益進行客觀分析、客觀評價，從而為今后的信息采集工作的質量、效率提供參考依據是信息采集的收尾工作。

三、結語

農業(yè)科技信息對于現代化農業(yè)有著巨大的幫助作用，農業(yè)技術推廣人員應熟練掌握農業(yè)推廣信息采集技術，更好地服務現代化農業(yè)發(fā)展。

作者:于恩晶 單位:大慶市大同區(qū)農業(yè)指導站

參考文獻：

[1]薛春茂.農業(yè)技術推廣存在的問題及對策[J].農業(yè)與技術，2014（5）：228.

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關鍵詞：現代網絡課程；交互設計；應用研究

中圖分類號：G434 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2014）01-0118-01

一、引 言

人類文明腳步一直是在不斷摸索中前進的，社會發(fā)展腳步的不斷加快，進入21世紀，人類開始邁入信息化時代，人們生活的方式發(fā)生了根本性的轉變，人們的生活節(jié)奏也越來越快。特別是近十幾年來，隨著社會文化和經濟的飛速發(fā)展，特別是通信技術的日趨成熟，人類社會由工業(yè)社會向信息社會轉變程度越來越大，這一特征也深深印證在教育產業(yè)。我國的教育事業(yè)信息化的步伐也逐漸加快，網絡學習開始作為一種新型的學習方式進入人們的視野，逐漸成為現代化教育的一種不可或缺的方式。相比傳統(tǒng)教學，網絡教學的師生呈現師生隔開、教與學相分離的特色。但是，我們依然要正視當前網絡教學中存在的一些問題，這些問題的核心就是教學的交互性，網絡教學中應該往更注重師生交流，重視學習環(huán)境和學習活動的方向發(fā)展。

二、網絡課程的交互設計

（一）創(chuàng)造靈活多樣的互動環(huán)境

學習的效率高低依賴于學習者的心態(tài)以及學習的環(huán)境，學習是在一種獨特的氛圍中進行的。而優(yōu)秀的網絡課程可以為學習者創(chuàng)造一個合作交流和自我探索的平臺。網絡學習時，要合理地運用MSN、BBS以及E-mail等通訊工具，也可以經常進入聊天室或者在網上交流以進行交互溝通。學習者在初步的了解所學的知識后，可以進入MSN或通過E-mail等方式來進行交流、探討，進一步提升學習效率并，在檢驗自身學習情況的同時與其他人分享。

（二）設計合理的導航系統(tǒng)

科學合理的運用導航系統(tǒng)進行輔助學習也是實現高效交互性教學的重要途徑之一。網絡課程中，豐富的媒體鏈接以及大量的信息組織形式都為學習者創(chuàng)造了一個自我探索、個性化的交互式學習溝通和交流的平臺。但是，許多學習者會在這種廣袤的學習海洋中迷失方向，反而影響了自助網絡學習的效果。因此，好的網絡學習課程應該具備引導學生的導航系統(tǒng)以及針對不同學生的導航策略，這樣才會引導學生正確的學習，提高網絡學習的效率。

（三）反饋要及時，要有互動性

教學反饋不只是在傳統(tǒng)的教學模式中扮演著重要的角色，也是網絡教育中衡量教學成功性的重要指標。學習者可以通過了解自身的學習狀況和學習的程度來激發(fā)自己更大的潛能，從而能夠更好的學習。而教師們也可以通過反饋了解學生掌握的情況，有的放矢，有針對性的進行教學。另一方面，若是學習者和教師都無法得到信息反饋的話，就會出現盲目的狀況，不了解教學的成效和學習的程度，影響接下來的授課計劃。

三、實際運用——以影視后期制作為例

網絡課程的設計者在分析了學生和教師對這門課程的建議后，研究了教學內容，結合之前收集的信息資料，將網絡教學的內容分為基礎、技巧和實際運用等三個板塊。

課程采用如下五種導航結構方式，給學習者創(chuàng)造階段性學習的環(huán)境。

（一）網站整體結構導航：主要方便初學者了解網站的各個板塊的功能、作用，在需要的時候可以自己去體驗。

（二）輔助課程導航：主要是為了幫助學生更順利的進行課程學習的結構導航。這一部分主要有電子教案、制定學習目標、電子教學資料你以及實踐和創(chuàng)新等板塊。輔助課程導航的功能主要是滿足學生在學習過程中的各種需要。

（三）浮動內容導航：主要為網絡課程學習提供不同學習階段的內容體系導航。該導航通常是以浮動窗口的形式，向學生展現不同課程的體系及相關內容，隨時為學生提供學習的機會。

（四）圖案導航：主要是為了解決學生在學習過程中碰到的各種疑難問題，并作出科學的解釋。

（五）文字導航：主要是為了給學生準確的定位，實時了解自己學習的進程以及下一階段的學習任務。

學生之間的相互溝通交流，在設計網絡課程的具體教學內容的時候，針對某些實踐性強，而且通過口頭教學不容易講授清楚的內容，應該利用多媒體技術，進行必要的場景轉換，引導學生深入了解問題，最終掌握知識。另外，設計了“創(chuàng)意制作”的環(huán)節(jié)，安排腳本撰寫、取景攝影以及后期制作等作業(yè)，鼓勵學生們以小組的方式進行組內探討和交流，提出完善的方案，在完成作業(yè)的過程中傳遞團結合作、溝通交流的理念。

四、結論

現代化的網絡教學雖然具有高效、涵蓋面廣以及形式多樣等優(yōu)勢，但是造成了教師和學生在時空上的分隔。因此，在網絡教學中的教學交互和傳統(tǒng)的課堂上的交互模式是不一樣的，學生通過網絡學習掌握的知識程度也取決于網絡課程的交互方式。綜合起來考慮，我們一定要在進行網絡課程設計時，充分考慮教學的交互性，為現代化教學增添新的活力。

參考文獻：

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關鍵詞：現代信息技術;英語課堂;教育技術

在當今快速發(fā)展的社會中，現代信息技術正在潛移默化地影響著我們的教學活動?，F代信息技術在短短的幾十年間已經發(fā)生了翻天覆地的變化，而這種變化正在一步步改變著我們的生活。越來越多的教育者開始思考如何將現代信息技術應用于教育中，值得關注的是何種現代信息技術對教育發(fā)展更有利。

一、現代信息技術與教育技術關系

教育技術是人類在教育活動中所采用的一切技術手段的總和，包括物化形態(tài)的技術和智能形態(tài)的技術兩大類。隨著現代信息技術的發(fā)展，出現了現代教育技術?，F代教育技術是應用現代教育理論和現代信息技術，通過對教與學過程和教與學資源的設計、開發(fā)、利用、評價和管理，以實現教學優(yōu)化的理論和實踐。[1]現代信息技術為現代教育技術提供了物質基礎，即進一步發(fā)展的可能性。教師要做的是了解這些技術的功能及用法，更好地改造我們的課堂。不同類型的課堂需要有不同的現代信息技術的支持，英語課堂是其中最典型的例子。

二、現代信息技術與英語課堂整合的方向

面對現今飛速發(fā)展的信息技術，英語課堂也開始出現了變革。由于多媒體豐富的表現力以及外語本身的學科特點，多媒體輔助外語教學成為目前外語教學研究的一個重要課題。[2]

1.多媒體改變常規(guī)英語課堂

在現今的教室中，原來的講臺由一個鐵柜子代替，而這個鐵柜子所包裹的是一臺電腦。這臺電腦不僅具有我們家里一般電腦的功能，它還可以控制屏幕的亮度和屏幕的升降，有擴音器的功能。教師可以通過PPT將自己所要表達的思想通過多媒體傳達給學生，使其更為明確、更為具體地展現給學生們。多媒體網絡技術可以突破時空界限，為學生創(chuàng)設逼真的交際環(huán)境，使學生仿佛置身其中，在積極主動參與交際性活動的過程中不斷提高英語交際能力，從而克服傳統(tǒng)教學由于缺乏真實的交際性語境而使課堂交際性練習效果難以讓人滿意。 [3]

2.多媒體改變英語聽力與口語課堂

學生聽說能力往往是最薄弱的一環(huán)，以前的聽力是由老師拿著錄音機完成的，音質與音準完全取決于錄音機的質量。但現在聽力課堂上運用現代信息技術教學后，不但教師擁有一臺電腦，接受訓練的學生也有。他們可以戴著耳機聽到音頻里的聲音，也可以聽到教師的聲音，提高了之前所不能保證的音質與音準;并且教師可以通過學生的話筒聽到學生的回答，這樣能夠更好地幫助學生糾正不正確發(fā)音，提高學生的口語和聽力能力。學生在觀看專為課程設計的情境教學時，既可以接受標準的讀音訓練，又能反復聽、看、學，從而大大提高學生的聽力和口語水平。

3.網絡技術與手機應用軟件改變學生學習方式

學生要通過網絡來獲取更加全面的知識，不但可以通過網絡了解書本上的知識，也可以了解各個國家和地區(qū)的新聞。學生自主學習有更多的方式，這樣開闊了他們的眼界，足不出戶便可了解整個世界。實施信息網絡技術與英語課程的整合，有利于把“以教師為中心”的教學模式轉變?yōu)椤敖處熤鲗б粚W生主體”的教學模式，有利于學生自己選擇學習內容，尋找合適自己的學習資源，充分體現學習的個性化和自主性特點，有利于在外語教學實用性、知識性和趣味性相結合的原則指導下充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用。

總之，不難看出現代信息技術的發(fā)展對于英語課堂所做出的巨大貢獻。它不但改變了學生的學習方式，也改變了教師的授課方式。學生可以從更多渠道獲取最新的信息和最全面的講述，教師也可以改變原始的教學方式，利用現代信息技術帶來的創(chuàng)新來使課堂變得更加精彩，讓學生能夠更好地學習。

參考文獻：

[1] 何克抗.信息技術與課程深層次整合的理論與方法[J].電化教育研究，2005，（1）：8―9.

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關鍵詞：植物保護；現代科學技術；應用

中圖分類號：S352 文獻標識碼：A DOI：10.11974/nyyjs.20150501120

植物保護是一門具有多方面研究領域的學科，對于植物的保護需要許多學科領域的匯集。多方面的科學技術的進步都能夠對植物的保護有著十分重要的影響。自從我國的科學技術不斷地發(fā)展與進步以來，國際范圍內的許多新技術與新科技都引入到植物保護領域。目前已經通過電子計算機技術對病蟲害進行最佳的防治以及警戒與預測工作，通過繪制不同地區(qū)的害蟲組成路線圖以及防治等方面都取得了一定的成效。在科技的推動作用下，對植物的保護必然會是以一個現代科學技術為知識的全新產業(yè)，一定會發(fā)生翻天覆地的變化。

1 生物技術成為現代植物保護的主流技術

現代生物技術應用于植物保護中涉及到許多科技領域的內容，可以有效地抵抗各種病蟲災害、除草劑的研發(fā)、植物病原監(jiān)測與病害診斷技術等。生物技術應用于植物保護中預防病蟲害最有效的手段，一定能夠成為新時期的植物保護的科學發(fā)展的最大動力。

1.1 轉基因抗性作物地位顯著上升

經過多年的科學實踐證明，控制好農作物防止病蟲害最有效的方法就是不斷的培育出新型的植物品種。植物的轉基因工程技術為我們提供了培育農作物抗性品種最有效果、目的性最強的途徑之一。

自從20世紀90年代以來，轉基因抗病蟲害作物的發(fā)展進程明顯加快，全球的轉基因作物生產的面積不斷擴大，數量不斷增多。轉基因抗病蟲害作物在預防植物的病蟲害的過程中起到了很明顯的效果，取得了很大的規(guī)模與經濟效益。近幾年來，隨著科學技術發(fā)展速度的加快，國際上針對轉基因生物的安全性展開了激烈的探討。時至今日，轉基因生物對于生態(tài)環(huán)境的破壞作用仍沒有被發(fā)現，轉基因食物也不會對人體造成任何的危害，所以，在新時期下，轉基因生物到時必然會對植物的保護起到重要的推動作用，也一定會被全方面的推廣開來。

1.2 生物工程技術成為微生物農藥創(chuàng)新的重點工作

隨著人類對于生存環(huán)境的重視，開始倡導實行“綠色生態(tài)”，人們開始重視自身的生活環(huán)境，其中作為農作物生產最重要的輔助工具之一“農藥”受到了人們的普遍關注，人們更期待“綠色食品”的普及，但是由于微生物農藥的藥效慢、藥效期限短、作用也比較小。近幾年來，生物技術帶來了傳統(tǒng)的生產技術的重大突破，從而進一步推動了我國植物的保護。

2 根據不同的自然環(huán)境地理條件，因地制宜進行園林規(guī)劃

由于我國的地理位置十分特殊，國土面積也十分廣闊，擁有著960萬km2的國土，這樣必然就會面臨著我國的城市分布的十分零散，不同的城市也就有著不同的自然地理條件的差異，每個城市的氣候條件、水文特征等都或多或少的存在著一定的差異。這樣，在針對不同的植物利用現代科學加以保護的過程中就要因地制宜的進行植物的規(guī)劃與保護。例如：石家莊、北京、鄭州這幾個城市是典型的亞熱帶季風氣候，其地理位置位于我國華北平原的北部，三面環(huán)山，春季氣溫回升速度十分迅速，氣候干旱，夏季時炎熱多雨，夏季正是全年降水最集中的階段，冬季時，氣候寒冷干燥，年降水量達到了700mm以上。在這樣的地區(qū)進行植物園林規(guī)劃時就應該以針葉林為主，也可以適當的增加一些落葉闊葉林，這樣就符合了根據地區(qū)的自然地理氣候條件的特點，因地制宜地進行了現代科學的植物保護規(guī)劃，達到了理想的植物保護的規(guī)劃，城市綠化的效果。

3 對植物保護的重要作用

植物保護的新工藝運用現代科學技術可以在植物保護工程的建設過程中解決一些植物保護的常見問題，也可以推動著城市的綠化，提高城市的植被覆蓋率。對于植物保護在城市生活中起到了重要的作用，滿足了城市居民對于居住環(huán)境的追求，在城市生活中發(fā)揮著重要的作用。然而利用現代科學技術對植物加以保護的施工過程中需要考慮到植物的特點與生長條件，更要考慮到植物的擺放位置與設計。在長期的植物保護的施工建設的過程中，由于施工技術水平低下，施工理念落后等一些原因，植物保護的問題矛盾突出。于是，開展了現代科學技術植物保護新工藝的應用到園林藝術工程中，新的植物保護工藝使得我國的園林景觀以及植物的多樣性得到了很好的發(fā)展，更起到了保護的作用。所以，對于植物保護利用現代科學新工藝進行探討十分必要，有重要的作用。

對于植物保護利用現代科學技術是時展的必然趨勢，在利用現代科學技術對我國植物進行保護的過程中也應該因地制宜的進行發(fā)展，有利于加強我國植物的多樣性，對于保護我國的生物有著重要的意義。

參考文獻

[1] 戴小楓.中國植物保護科學技術發(fā)展戰(zhàn)略研究[D].中國農業(yè)科學院，2003.

篇8

【論文摘要】隨著現代信息技術的發(fā)展，信息技術與初中科學教學整合，可以優(yōu)化科學教與學過程，大大提高學生的科學素養(yǎng)。本文就信息技術與初中科學課整合的意義及策略進行了探究，以期對信息技術與科學課程整合的教學有所借鑒。

隨著教育改革的前進和現代信息化技術的提高，教育設備的配備越來越現代化，教學中應用信息技術已經是現代化教學中不可缺少的一部分。下面聯(lián)系切身實踐，就現代信息技術與初中科學課程整合的意義及策略談一下自己的體會。

一、信息技術與初中科學教學整合的意義

1、信息技術可以為初中科學教學提供豐富的信息和資源

“技術，尤其是萬維網的擴展，使得信息如此容易獲得，以致學生在探究解決問題的方法時能夠容易地找到有關的思想、概念和主題。網上的許多信息源都是原始數據來源，它們常常包括了和科學家使用的相同的數據體系。信息技術的發(fā)展不僅為教師和學生提供了百科全書式的信息資源，并且綜合運用語言、文字、聲音、圖形、動畫和視頻等多種信息呈現方式，能創(chuàng)設一個圖文并茂、有聲有色的數字化環(huán)境。

2、信息技術可以為初中科學教學提供探究的工具與平臺

參加一項科學實驗或觀察的一個關鍵因素就是對數據的收集和分析，數字化信息系統(tǒng)實驗室中的各種測量儀、電子表格與數據庫等是實現數據采集和處理的理想工具。隨著網絡通訊軟件的不斷發(fā)展、數據庫技術的不斷提高和超文本、超媒體標志語言(hmtl、xml等)的不斷擴展，不僅人機交互能力大大提高，而且網絡個體之間的交流也變得日益方便和簡單。網絡的超鏈接特性、多媒體特性和交互性的結合，特別適合學習者進行探究學習。國外，許多的科學教學研究組正在設計一些項目，為學生提供展開網絡探究的平臺。

3、信息技術對科學概念理解的支持

科學概念是在科學研究過程中逐漸形成的，在某種程度上來說是一種隱喻，具有抽象與深化的特點。可視化模擬軟件、交互式多媒體軟件、虛擬技術等信息技術能幫助學生建構他們自己對科學概念的理解，提供平常難以看到的科學現象。有些事物的現象可能發(fā)生得太快，或是太慢，或是很危險，或是宇觀、微觀現象而難以觀察，技術通過創(chuàng)設這類事件的模擬情景，能達到“籠天地于形內，觀古今于須臾”的效果。

二、現代信息技術與初中科學課整合的策略

1、根據學生身心特點進行選擇

中學生正處于一個求知欲強，接受新鮮事物快的年齡時期，因而多媒體具有的聲、光、電的綜合刺激，能夠激發(fā)學生的積極性，引起學生的注意。但心理學也表明，中學生的大腦皮層長時間處于高度興奮狀態(tài)，容易使身心疲倦；經常使用電腦，也容易使學生視力下降。因而，多媒體在科學課堂的使用，要注意兩點一是界面制作要平和自然，切忌花、艷、亂；二是一定要適時適度，切忌頻繁濫用，否則其結果必然事與愿違。

2、根據課型進行選擇

新授課，主要是激發(fā)學生學習興趣，突出重點，突破難點。復習課則可選擇多媒體來擴大容量，濃縮教學內容，建立系統(tǒng)的科學認知體系，強化重難點。如關于“磁場和磁感線”的教學，在新授課時通過創(chuàng)設趣味性的動畫情境，使抽象不易理解的磁場知識變得形象直觀，激發(fā)學生的學習興趣。若是復習課則側重與該知識相關的知識網絡的建構，生活、生產、交通等實際應用情境的創(chuàng)設，提高學生對該知識的綜合應用能力。

3、充分利用現代信息技術模擬真實實驗

利用信息技術模擬探究模式教學，既可以緩沖教學時間緊、學習任務重的現狀，又可以讓學生去體悟科學的思維和研究問題的方法，使學生在整個教學過程中由知識的被動接受者變?yōu)榉e極探索者和主動發(fā)現者。

初中科學課程是物理、化學、生物和地理的整合課程，其中物理是一門以實驗為基礎的學科，演示實驗和讓學生親手探究是課程改革后，中學物理教學的重要課題。利用實驗課不僅可以讓學生記住某些相關結論、實驗步驟，而更為重要的是能夠使學生透徹理解并且較完全地掌握產生實驗結論的過程，在操作中掌握物理學的研究方法。在普通物理課堂的演示實驗中，由于受到教育教學條件以及常規(guī)實驗儀器本身的限制，實驗往往不能進行或者難以得到良好的實驗效果。而通過多媒體技術制作活動的課件能夠模擬一些重要的，但在現實實驗環(huán)境下難以完成的一些物理實驗，就可以彌補常規(guī)實驗儀器的不足，提高物理實驗的演示效果。光學中光的反射、光的折射和凸透鏡成像等知識利用多媒體技術可以更形象，促進學生形象思維向抽象思維的轉化。電學中的電流概念的形成，水的電解、質量守恒定律等微觀解釋，對學生形成形象的概念都極有意義。

總之，在素質教育的今天，現代信息技術和科學課的整合是一種必然趨勢，是實現“減負增效”的重要載體。對促進新課程改革具有重要的意義。隨著教育改革的深化，各種新型教學模式必將不斷涌現，其操作性、科學性與合理性將會越來越強。因此我們廣大科學教師要在教學實踐中努力實現信息技術的有效運用，探索出更多有效的教學策略，進一步提高課堂教學效率。

參考文獻

[1] 朱清時.義務教育課程標準實驗教科書《科學》[M].杭州:浙江教育出版社，2003.

篇9

關鍵詞：現代農業(yè)；農業(yè)科技；對策；湖北省

中圖分類號：S-1 文獻標識碼：C 文章編號：0439-8114（2013）20-5067-04

Researches on the Problems and Solutions of Modern Agricultural Science and Technology Development in Hubei Province

WU Yong-zhang1，TONG Xiao1，GAO Yu-qing2

（1.Hubei Academy of Agricultural Sciences，Wuhan 430064，China；2.Xiangfan Vacational Technical College，Xiangyang 441021，Hubei，China）

Abstract： Based on the facts of Hubei province， the problems of modern agricultural science and technology development in Hubei province were analyzed. The principles， framework and solutions to accelerate the development of modern agricultural science and technology development in Hubei province were put forward.

Key words： modern agriculture； agricultural science and technology； countermeasures； Hubei province

現代農業(yè)的發(fā)展離不開農業(yè)科技，作為農業(yè)大省，湖北省農業(yè)科技發(fā)展的總體水平偏低，不能適應經濟和社會發(fā)展的需要。如何立足湖北省省情，促進湖北省現代農業(yè)科技快速發(fā)展，是當前迫切需要研究的一項課題[1]。

1 湖北省現代農業(yè)科技發(fā)展存在的問題

“十二五”初期農業(yè)科技在湖北省農村經濟發(fā)展中做出了重要貢獻，2012年農業(yè)科技貢獻率上升至35%。但湖北省農業(yè)科技發(fā)展的實際情況中還存在諸多矛盾與問題，具體體現在以下四個方面。

1.1 農業(yè)科技創(chuàng)新較為滯后

1.1.1 關鍵技術研究與推廣相對滯后 湖北省農業(yè)產業(yè)區(qū)域分布特色鮮明，各區(qū)域農業(yè)發(fā)展有不同的農業(yè)技術需求。江漢平原及鄂東重要糧食產區(qū)對種子保溫技術、水稻轉基因技術以及稻米機械化加工技術等專業(yè)技術需求很大，就目前關鍵技術的研發(fā)來看，還缺乏科學的區(qū)域性規(guī)劃，制約了其研究與推廣，使得科技創(chuàng)新能力不足。

1.1.2 創(chuàng)新基礎條件薄弱 在農業(yè)科技創(chuàng)新體系需求AHP分析中，湖北省農業(yè)創(chuàng)新基礎設施需求緊迫性位于第二位，對創(chuàng)新基礎設施與人才的需求量比較高[2]。目前，湖北省科研基地大多遠離科技需求較廣的農業(yè)地區(qū)，農民科技需求無法得到有效滿足。同時，創(chuàng)新人才培養(yǎng)與供給不足也制約著農業(yè)科技的發(fā)展。

1.1.3 創(chuàng)新研發(fā)機制落伍 大部分調查對象對湖北省農業(yè)科技創(chuàng)新研發(fā)機制的運作與實施效果的滿意度相對較低。2010年湖北省在其他學科對農業(yè)科技發(fā)展的貢獻率上僅為25%，并局限在生物學、遺傳學等與農學聯(lián)系緊密的學科；跨學科、跨地區(qū)申報項目少，以中部農業(yè)強校華中農業(yè)大學為例，該校跨學科農業(yè)科技研究項目數量比例也僅占11%。

1.1.4 創(chuàng)新成果應用緩慢 根據實地調查了解，目前許多科研機構的研發(fā)成果并不能及時轉化為實際生產力，農業(yè)科技研究本身只停留在學術層面，很多農業(yè)科研項目完成后不能很好地與社會生產力相銜接，生產力的發(fā)展面臨著巨大壓力。

1.2 農業(yè)科技可持續(xù)發(fā)展機制脫節(jié)

1.2.1 農業(yè)科技推廣制度不完善 農業(yè)科技信息內容較為復雜和豐富，農民無法充分享受其帶來的利益；同時信息推廣的渠道也十分有限，目前主要靠電視、手機等傳統(tǒng)媒介，新興的電子網絡傳播系統(tǒng)無法在廣大農村普及；同時，農業(yè)科技服務系統(tǒng)滯后，服務政策落實不到位。從湖北省實際情況來看，全省平均1萬hm2土地的科技服務人員僅為0.02人，遠低于全國其他省市水平，這些都會成為農業(yè)科技的傳播與推廣的障礙。

1.2.2 農業(yè)科技維護制度不足 農業(yè)科技推廣周期長，關鍵技術需要得到實踐檢驗才能應用于農業(yè)生產，因此在農業(yè)科技推廣過程中出現農作物受損，農民經濟收益受影響的情況可能性較大。此時，農業(yè)科技風險規(guī)避制度的完善就顯得尤為重要，目前湖北省尚未設立專門的應對農業(yè)科技風險的維護機構，農戶維權難以實現。

1.2.3 農業(yè)科技訴求渠道單一 農業(yè)科技訴求是農民表達需求的基本形式，是實現農業(yè)科技可持續(xù)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。一方面，湖北省農業(yè)技術服務機構自身缺乏有效組織管理體系，內部人員的科技素質差，影響了農業(yè)科技知識的推廣和傳播；另一方面，由于管理體制的復雜性，農業(yè)科技服務人員缺乏工作積極性，對推廣農業(yè)科技知識存在抵觸情緒。

1.3 農業(yè)科技服務機制尚不健全

1.3.1 農業(yè)科技法制服務滯后 建立健全農業(yè)科技服務配套機制是目前湖北省農業(yè)科技發(fā)展需求緊迫的任務之一，其中又以法制服務最為緊迫。目前對在農業(yè)科技研發(fā)、推廣等過程中出現的不法行為難以查處，無法保障農民的利益；涉農執(zhí)法隊伍建設滯后，長期困擾著農業(yè)科技配套服務的完善，導致農民無法有效維護自身合法利益。

1.3.2 農業(yè)科技信息服務滯后 農業(yè)科技服務人員的缺乏制約了農業(yè)科技的推廣，進一步導致農民無法參與農業(yè)科技培訓和提高技能。目前，湖北省農業(yè)科技服務通道并沒有實現“村村通”的完整覆蓋，服務網絡信號只覆蓋全省所有行政村和自然村的87%，還有部分地區(qū)的農業(yè)科技信息亟需得到推廣。農業(yè)科技信息化建設的矛盾使湖北省農業(yè)科技發(fā)展面臨很大的問題。

1.3.3 農業(yè)科技產權服務滯后 農業(yè)科技知識產權關系到廣大科研機構和科研人員的現實利益，這一制度建設存在問題，將會給農業(yè)科技發(fā)展造成難以估算的損失。據官方數據顯示，近年來湖北省農業(yè)科技專利申請數量持續(xù)走高，2011年達到2 000多項。但同時也看到，湖北省農業(yè)科技知識產權機構數量少，人員配備不足，很難適應農業(yè)科技知識產權的申請與發(fā)展的需要。

1.4 農業(yè)科技保障制度不完善

1.4.1 農業(yè)科技投入不足 2001-2011年湖北省累計投入12.5億元財政專項資金用于全省農村科技事業(yè)發(fā)展，資金投入范圍覆蓋湖北全?。辉谵r業(yè)科研方面的投入資金僅占財政支出的0.75%。農業(yè)科研投入轉化為實際效益極其有限，建立的農業(yè)科研專項資金數量較小，嚴重制約了農業(yè)科技的發(fā)展。

1.4.2 國際合作與交流效果欠佳 湖北省農業(yè)科技國際交流與合作的主體日趨多元化，呈現出政府、科研院所、高校、企業(yè)、民間組織等各方積極參與的喜人局面，其中湖北省農業(yè)科學院已與21個國家、13個國際組織建立了合作關系。但這些農業(yè)科技交流成果并沒有能夠及時有效地轉化為農村現實生產力，也沒有很好地起到促進湖北省農村生產力發(fā)展的作用。

1.4.3 農業(yè)科技政策組織建設滯后 湖北省農業(yè)科技發(fā)展主體主要是政府主導下的農業(yè)技術服務機構，該組織對農業(yè)科技的推廣力度有限，不利于湖北省農業(yè)科技的發(fā)展。農業(yè)科技服務職能涉及到多個組織和部門，政府、農業(yè)系統(tǒng)、科研機構、社會組織等都應該在農業(yè)科技發(fā)展中發(fā)揮相應的作用。而湖北省農業(yè)科技管理部門眾多、職責交叉重疊、各部門之間的合作不夠協(xié)調，都對農業(yè)科技的供給產生了一定的制約。

2 湖北省現代農業(yè)科技發(fā)展原則

2.1 突出重點、循序漸進

由于農業(yè)科技資源投入有限，農業(yè)科技難以同時滿足所有需求，而采用平均分配方式也不利于解決最為緊迫的科技問題。因此，在農業(yè)科技發(fā)展過程中要堅持突出重點的原則，有針對性地進行資源投入分配，提升農業(yè)科研的效能，實現農業(yè)科技的有效供給。此外，從目前供給的現狀來看，現代農業(yè)科技的發(fā)展還存在諸多問題，絕非一朝一夕可以完成，要做到有步驟、有安排、有重點地穩(wěn)步推進。

2.2 統(tǒng)籌兼顧、因地制宜

統(tǒng)籌兼顧原則體現在兩個方面：一是不同層次農業(yè)科技需求，根據不同層次科技需求的側重點不同，考慮不同層面的需求，避免顧此失彼；二是不同內容農業(yè)科技需求，要發(fā)展重點領域，兼顧多種需求。因地制宜原則也體現在兩個方面：一是結合湖北省農業(yè)發(fā)展特點，湖北省在優(yōu)質水稻、油菜、中藥材等方面具有優(yōu)勢，農業(yè)科技發(fā)展需要強化傳統(tǒng)優(yōu)勢；二是考慮湖北省農業(yè)發(fā)展現狀與基礎，結合湖北省農業(yè)科技發(fā)展的軟硬件條件，實現農業(yè)科技有效供給。

2.3 協(xié)調合作、加強保障

協(xié)調合作原則也體現在兩個方面：一是加強農業(yè)相關學科之間的協(xié)同與合作，以協(xié)同創(chuàng)新帶動農業(yè)科技的發(fā)展；二是加強農業(yè)科技相關部門間的協(xié)調合作。作為一個完整的產業(yè)鏈，農業(yè)涉及到許多不同的部門，如氣象、質量監(jiān)管、儲藏、流通等，整合協(xié)調各相關部門有利于發(fā)揮農業(yè)科研力量、實現資源的共享與協(xié)作創(chuàng)新。加強保障原則是指要強化物質基礎，具體包括人、財、物三個方面。農業(yè)科技工作者是農業(yè)科研的有生力量，要積極引進優(yōu)秀的農業(yè)科研人員，還要通過一系列的機制留住并激勵人才；資金投入是農業(yè)科技發(fā)展的基礎，政府要重視對農業(yè)科技，尤其是對關鍵攻關技術的投入，還要鼓勵社會資本的投入，實現資金來源的多元化；組織和物資保障是后盾，要加強農業(yè)科研單位建設，加強制度建設，實現科研資源整合，提升農業(yè)科研資源的利用率。

3 湖北省現代農業(yè)科技發(fā)展思路框架

隨著農業(yè)產業(yè)結構調整、區(qū)域發(fā)展，湖北省農業(yè)科技需求結構正發(fā)生著變化，由傳統(tǒng)的粗放式農業(yè)向現代的集約式農業(yè)轉變，局部農業(yè)發(fā)展模式轉變成區(qū)域農業(yè)發(fā)展模式[3]，這都要求對湖北省農業(yè)科技發(fā)展思路框架進行適當的調整。

3.1 實現農業(yè)科技的區(qū)域優(yōu)化配置

湖北省地勢地貌存在較大差別，如中南部以平原為主，鄂西以山區(qū)為主，各區(qū)域的農業(yè)發(fā)展模塊存在著較大差異，對農業(yè)科技關鍵技術的需求也存在較大的差異。因此，在發(fā)展區(qū)域農業(yè)科技時，應因地制宜，合理優(yōu)化農業(yè)科技資源配置。

3.2 實現農業(yè)科技行政區(qū)劃發(fā)展向行政區(qū)域發(fā)展轉變

傳統(tǒng)的行政區(qū)劃使得農業(yè)科技發(fā)展難以統(tǒng)籌規(guī)劃、資源共享與均衡配置。武漢城市圈為湖北省農業(yè)科技發(fā)展提供了較好的思路，通過構建大農業(yè)，既考慮到區(qū)域優(yōu)化配置，又在具有相似農業(yè)環(huán)境的區(qū)域內實現區(qū)域發(fā)展。可以結合湖北省“十二五”農業(yè)區(qū)域布局的規(guī)劃，通過“兩圈一帶”實現區(qū)域發(fā)展。

4 湖北省現代農業(yè)科技發(fā)展舉措

農業(yè)科技的發(fā)展是一個長期而復雜的工程，要想順利實現農業(yè)科技的創(chuàng)新發(fā)展并推動湖北省社會生產力的迅速提高，就必須從戰(zhàn)略高度上定位農業(yè)科技發(fā)展的角色與措施。為此，結合目前湖北省農業(yè)科技發(fā)展現狀和矛盾分析，提出以下幾點建議性舉措。

4.1 增強農業(yè)科技創(chuàng)新是根本

農業(yè)科技發(fā)展的根本動力來源于農業(yè)科技的創(chuàng)新，只有農業(yè)科技的創(chuàng)新才有農業(yè)的進步。

4.1.1 實現農業(yè)關鍵科學技術的突破 就目前湖北省農業(yè)發(fā)展現狀而言，加快農業(yè)科技進步成為緊迫任務，生物育種、生物工程、農業(yè)信息技術等是湖北省農業(yè)發(fā)展的薄弱環(huán)節(jié)，也是農民迫切需求的技術內容。湖北省水稻主要分布于江漢平原、鄂東及鄂東北，該區(qū)域農民對水稻育種、水稻培育生產等相關科技需求十分迫切[4]，但相關的針對措施卻難以出臺。為此，湖北省要加大創(chuàng)新性技術的研發(fā)力度，支持相關技術的優(yōu)先發(fā)展，保障湖北省農業(yè)科技發(fā)展具有完善的創(chuàng)新制度與細則。

4.1.2 完善農業(yè)科技創(chuàng)新基礎條件 農業(yè)科技創(chuàng)新基礎條件是區(qū)域創(chuàng)新體系的實質性內容和物質載體。建設一批既符合區(qū)域科技資源和農業(yè)生產布局，又能滿足新農村建設需要、引領農業(yè)發(fā)展、各具優(yōu)勢和特色的區(qū)域性農業(yè)科技研發(fā)平臺是提高農業(yè)科技自主創(chuàng)新能力的有效途徑。因此，需要以地方農業(yè)科研院所、大專院校、農業(yè)企業(yè)為依托，以國家和省部級實驗室、工程技術中心、企業(yè)技術創(chuàng)新中心等為載體，加強區(qū)域性農業(yè)實驗基地、基礎設施和條件平臺建設，為區(qū)域農業(yè)科技創(chuàng)新中心（體系）建設提供有力的支撐。同時，依托區(qū)域創(chuàng)新基地和條件平臺有效整合地方農業(yè)科技資源，吸引和凝聚高素質科技人才，推動項目、基地、人才的有機結合，提升區(qū)域農業(yè)科技創(chuàng)新水平。

4.1.3 加快農業(yè)科技成果轉化通道建設 湖北省目前面臨的核心任務之一就是要提高科技成果的轉化率，實現農業(yè)科技對農村經濟發(fā)展貢獻的歷史性突破。建議對重點技術給予重點扶持，建立重大項目滾動支持機制，推進重大成果的轉化和示范應用。此外，還要對相關技術人員進行激勵，鼓勵科研單位和科技人員為農村科技發(fā)展做出實質性貢獻，以此形成農村科技發(fā)展的示范效應，加快農業(yè)科技成果轉化。

4.2 實現農業(yè)科技可持續(xù)發(fā)展是前提

農業(yè)科技的發(fā)展是一個持續(xù)動態(tài)的過程，對農業(yè)科技的發(fā)展有著舉足輕重的影響。湖北省農業(yè)科技的可持續(xù)發(fā)展要滿足農民對農業(yè)科技的需求，應該更注重農戶科技選擇的意愿。

4.2.1 注重農業(yè)科技的推廣 農業(yè)科學技術的發(fā)展需要相關技術人員的支持，同時也需要農民的主動認可和運用，因此湖北省農業(yè)科技的推廣重點是提高科技人員和農民的科技文化素質。農業(yè)科技人員是農業(yè)科學技術推廣的主力軍，推動農業(yè)科技的發(fā)展必須調動起這部分人員的積極性。截至2011年底，湖北省共建有1 818個縣級農技推廣服務機構，鄉(xiāng)鎮(zhèn)農業(yè)五站共6 492個；縣鄉(xiāng)農業(yè)五站職工總人數61 982人[5]。農業(yè)科技服務站的建立為農業(yè)科學技術的推廣做出了重大貢獻，但目前湖北省科技服務機構及人員仍處于緊缺狀態(tài)，建議引進農業(yè)領域相關專家和學者參與到湖北省農業(yè)技術的研發(fā)和推廣隊伍之中。

4.2.2 加強農業(yè)科技的維權管理建設 各級政府在農業(yè)科技發(fā)展中居于主導地位，農業(yè)科技發(fā)展事務由政府部門統(tǒng)一管理領導。政府部門應對農業(yè)科技發(fā)展過程中的行為進行有效監(jiān)督，切實履行監(jiān)管職責。應堅持開展農資執(zhí)法打假專項治理行動，強化對種子等農資產品的市場監(jiān)管，加大依法查處各類農業(yè)違法案件的力度；加強農產品質量安全監(jiān)管執(zhí)法力度，保障農產品質量安全。

4.2.3 拓寬農民科技需求表達渠道 新農村建設需要農民具備更高的素質，對農業(yè)科技的創(chuàng)新與傳播提出了更高的要求。湖北省政府推廣部門、科研院所、大專院校仍是農民最信賴的科技服務組織，農民專業(yè)化合作組織也在農業(yè)生產中也發(fā)揮了重要作用。要給農民提供更廣闊的需求表達渠道，可以通過聽專家講課、看電視、閱讀科技類書報雜志、上網、咨詢等方式。當然，農業(yè)科技的發(fā)展仍需進一步提高農民的知識水平，應該充分調動農民利用農業(yè)科技的積極性，讓農民自身認識到農業(yè)科技的重要性，從而產生對農業(yè)科學技術的渴望和需求。

4.3 健全農業(yè)科技服務是基礎

農業(yè)科技的發(fā)展還決定于農業(yè)科學技術的實施推廣，而技術的推廣其實就是農業(yè)科技的相關配套服務。

4.3.1 完善農業(yè)科技法制服務 把農業(yè)教育納入法制化軌道是確保農業(yè)科教政策連續(xù)性和有效性的重要前提條件，已有的一系列相關農業(yè)科教的法律法規(guī)沒有發(fā)揮出應有效率。因此，湖北省要加快農業(yè)科技立法，明確農業(yè)科教政策目標、資金投入和部門分工等；同時要加大執(zhí)法力度，落實配套機制，維護各個對象的正當利益。

4.3.2 完善農業(yè)科技信息化服務 湖北省以湖北省農業(yè)科學院為依托，設立了300個創(chuàng)新崗位，整合其他農業(yè)科技資源成立了湖北省農業(yè)科技創(chuàng)新中心。政府部門和社會相關單位應利用一切中間推廣媒介，將農業(yè)科技落實到農戶，具體可以利用地方電視臺、電話、網絡、社會公益組織進行農業(yè)科技宣傳，使農民充分享受農業(yè)科技服務信息與資源；建立農業(yè)科技信息服務、農業(yè)市場監(jiān)管等應用系統(tǒng)，健全縣、鄉(xiāng)農業(yè)信息服務站，完善農業(yè)綜合信息服務平臺；同時辦好湖北農業(yè)信息網政務門戶和農業(yè)網站集群，實現公眾互動，推進農業(yè)電子商務發(fā)展，加強現代信息技術成果在農業(yè)管理中的應用。

4.4 鞏固農業(yè)科技保障是關鍵

4.4.1 加大農業(yè)科技投入 湖北省農業(yè)科研經費投入長期以來嚴重不足，建議重點扶植區(qū)域特色農業(yè)項目，培育高科技農業(yè)項目，把有限的經濟資源用于有價值的項目上。建議堅持以城市反哺農村，工業(yè)反哺農業(yè)，利用城鎮(zhèn)資源保障農業(yè)科技的發(fā)展資金來源，同時重視社會其他組織對農業(yè)科技發(fā)展的資金投入，保障集資渠道暢通。

4.4.2 加強國際合作交流 鼓勵引進國際優(yōu)良種質資源、先進育種制種技術和農作物種業(yè)物質裝備制造技術；鼓勵和支持國內科技人員出國參加學術交流與合作研究，支持其到國外一流大學和研究所開展中短期學術訪問；積極引導和加強國內優(yōu)勢單位聘請國際一流專家進行短期合作研究，推動國際合作與交流不斷發(fā)展；加大農業(yè)科技“走出去”的工作力度，積極推進具有國際競爭力的先進技術和產品。

4.4.3 加強農業(yè)科技組織建設 首先要加大農業(yè)科技市場的建立和培育，除了重視農業(yè)技術的推廣外，還要加強農業(yè)科技市場法律法規(guī)、經濟政策等方面的完善。建議對部分農產品給予價格傾斜，減少農民對科技成本的顧慮，使農業(yè)科學技術有條件向農民推廣。其次要重視發(fā)揮龍頭企業(yè)在農業(yè)科技發(fā)展中的特殊地位，鼓勵龍頭企業(yè)充分發(fā)揮農業(yè)科技普及作用，建立農業(yè)科技示范區(qū)，為農民提供有效的科技服務。

參考文獻：

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篇10

[關鍵詞]材料分析技術 教學方法 實踐

[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）21-0108-02

一、引言

《材料現代分析技術》課程是材料科學與工程類專業(yè)的一門專業(yè)特色課，是該專業(yè)的主干課程，在整個培養(yǎng)計劃的專業(yè)課程架構中起著至關重要的作用。眾所周知，材料是人類進化史的里程碑、現代文明的重要支柱、發(fā)展高新技術的基礎和先導。現代材料的發(fā)展在很大程度上依賴于對材料性能與其成分及顯微組織關系的理解。材料現代分析技術和儀器的發(fā)展，加深了對材料結構和性質的認識，促進了對材料本質的了解，使得對材料的組分構成、制備方法和工藝、組織結構與性能，以及它們之間的相互關系的研究愈來愈深入，為材料科學理論體系的形成打下堅實的基礎。國內的清華大學、哈爾濱工業(yè)大學的材料（金屬材料、無機非金屬材料及有機高分子材料）及熱加工（熱處理、鑄造、鍛壓、焊接）專業(yè)均開設了《材料現代分析技術》這門課，國外的如麻省理工學院的材料科學與工程專業(yè)也開設了《衍射與結構》、《材料的成像（微觀分析）》等類似的課程。由此可見，該課程在材料科學與工程類專業(yè)中的重要性。由于不同學校的專業(yè)傾向性不同，課程整體設置不同，講授內容和側重點也不同，因此根據自身的情況開設一門符合本專業(yè)特點的《材料現代分析技術》課程是非常有必要的。

二、我校開設該課程的基本情況

我校自2008年成立材料科學與工程專業(yè)以來，所在的材料科學系就根據國家本科生培養(yǎng)計劃，結合學校優(yōu)勢專業(yè)和重點發(fā)展方向設置了《材料現代分析技術》這門專業(yè)特色課。我們選用獲全國普通高等學校優(yōu)秀教材一等獎，哈爾濱工業(yè)大學周玉院士主編的“十五”國家規(guī)劃教材《材料分析測試技術》為主講教材。課程主要講授的內容包括X射線衍射、電子衍射原理、電子光學基礎、衍襯運動學基礎等基本理論和X射線衍射儀、電子顯微鏡等現代儀器的基本原理和結構，重點講授材料結構、晶體缺陷以及微區(qū)成分、微區(qū)形貌的基本方法，使學生掌握現代材料的分析測試方法和手段，提高研究和解決材料理論和工程實際問題的能力。

三、《材料現代分析技術》課程教學研究與實踐

該課程涉及大量材料科學和物理等領域的基礎知識，也涉及理論知識的工程實踐應用，還包含較多抽象的概念和晦澀難懂的公式推導，學生普遍反映該課程較難學。如何提高學生的學習原動力和興趣，讓學生能夠由被動變?yōu)橹鲃訉W習；如何提升學生的創(chuàng)新思維能力，讓學生能夠把理論知識和工程實踐應用有機聯(lián)系起來，是擺在授課老師面前的兩道難題。因此，通過不斷改進教學方法、教學手段來提升教學效果是非常有必要的。筆者自該專業(yè)成立以來就一直擔任該課程的主講老師，積累了一定的教學實踐經驗。

（一）加強背景資料的收集和介紹，提升學生的學習情趣

該課程涉及的主要內容多是抽象的知識，如果直接進入主題，沒有預先做一些鋪墊，學生往往會感到困惑，直接影響其繼續(xù)聽課的興趣和對知識的深入理解。針對這個問題，可以通過預先介紹相關的背景資料來解決。例如在講授X射線性質的章節(jié)時，我首先介紹X射線發(fā)現者倫琴的生平，然后講述倫琴通過偶然現象發(fā)現X射線的過程，并給學生觀看倫琴夫人在X射線作用下與底片上留下的完整手骨影子，并提及我國的李鴻章在X射線被發(fā)現后僅7個月就體驗了此種新技術，成為拍X光片檢查槍傷的第一個中國人。通過這些背景的介紹，極大地調動了學生的積極性，學生迫切需要知道X射線的本質是什么，X射線和其他電磁波的本質區(qū)別是什么，X射線的具體用途有哪些。這樣再講授以上內容就變得順理成章。在講授X射線在晶體中的衍射章節(jié)時，我先介紹X射線衍射用于晶體結構分析的背景，也就是19世紀末20世紀初國際上困擾人們的兩個難題。第一個難題就是1895年倫琴發(fā)現X射線后，認為是一種電磁波，但無法證明。要證明X射線是一種電磁波，只需證明它可以通過光柵產生衍射，衍射產生的子波干涉后可以在記錄板上留下衍射花樣。然后提出X射線無法得到衍射花樣的兩個原因：1.X射線根本不是一種電磁波；2.X射線是一種電磁波，但由于波長極短，通過人工的方法無法制造出可以滿足衍射條件的具有足夠小狹縫的光柵。第二個難題就是同一時期晶體學家根據晶體的一些特性推測其由周期排列的原子、分子或離子組成，但無法證明。這兩個看似風馬牛不相及的難題被德國物理學家勞埃巧妙聯(lián)系在一起，他以單晶體作為天然光柵、原子之間的間距作為狹縫。狹縫尺寸如此小的光柵是人工無法制造出來的。他讓X射線照射到單晶體，然后觀察是否會產生衍射現象。結果他得到了世界上第一幅晶體的衍射花樣，震驚世界。勞埃不僅證實了X射線是一種電磁波，還同時證明了晶體的周期性。然后我又介紹了迄今為止和X射線及晶體衍射研究相關的諾貝爾獲得者以及他們的獲獎成果，從1901年X射線的發(fā)現者倫琴，1914年X射線衍射現象的發(fā)現者勞埃，1915年布拉格方程的推導者布拉格父子，到1962年脫氧核糖核酸DNA雙螺旋結構的發(fā)現者威爾金斯、沃森和克里克，再到1994年在中子衍射領域作出突出貢獻的布羅克豪斯和沙爾。通過以上背景的介紹，明顯提升了學生的興趣，學生很渴望了解X射線在晶體中產生衍射需要滿足什么條件，不同晶體是否會得到不同的衍射花樣，衍射花樣是否能夠反映晶體結構等等。接下來再講授這些內容，學生就很容易帶著問題來聽課，課堂紀律明顯提高，學生積極性也得到了提高。

由此可知，主講內容相關背景資料的介紹是否充分、是否到位會直接影響教學效果。

（二）強化和內容相關案例的收集和介紹，增強學生對知識的歸屬感

該教材正文中介紹了大量的基礎知識，包括概念、現象的理論解釋和原理、公式的推導等等，但針對某一概念或某一原理的案例很少，很容易讓學生對所學知識沒有歸屬感，即不明白學這些內容的用途是什么，使用的前提是什么，應用的條件是什么，結果形式是什么，如何具體問題具體分析。這些疑問，可以通過講解一些和內容密切相關的案例或者自己的研究成果來解決。在X射線物相分析章節(jié)，主要內容就是介紹單相分析的程序和注意的事項，相對簡單，很容易讓學生誤以為物相分析就是一件很簡單的比對工作。事實并非如此，實際中物相的鑒別是非常復雜的一件事。我以我的科研成果為例，介紹激光熔覆層的物相分析過程。1.試樣制備：熔覆層表面通常為火山口或山峰狀，要通過電火花切割法對其表面平整化；2.衍射花樣的標定：由于熔覆材料組分通常較為復雜，含有多種元素，在熔覆過程中會產生較為復雜的多種物相，且激光熔覆快速加熱、快速冷卻的特點也易產生亞穩(wěn)定過飽和固溶體或中間相，晶格也會發(fā)生畸變。這使得其物相分析較為棘手。通常要分為以下幾個步驟：1.根據熔覆材料組分，結合相圖及熱力學計算來預測可能生成的物相種類，以及生成傾向性的排序；2.通過Jade軟件來進一步鑒別，初步標定主要物相組成；3.通過電子探針進行不同形態(tài)物相的成分分析，最終確定熔覆層的主要物相組成。在掃描電鏡和能譜分析章節(jié)，主要內容就是介紹其在微觀組織的應用，原理相對簡單，但在實際中較復雜。我也以我的科研成果為例介紹不同材料顯微組織分析過程。1.針對不同的材料，如何來選擇合適的腐蝕劑？腐蝕到什么程度較為適宜？2.如樣品導電性不好，需要通過噴金來提高像的襯度；3.在觀察時，如何選擇是用二次電子掃描還是背散射電子掃描？如何根據形貌襯度和原子序數襯度對增強相形態(tài)、大小、分布以及原子序數的相對高低進行合理分析？在進行微區(qū)成分分析時，如何合理選擇點分析、線掃描和面掃描這三種操作模式？如何對得到的成分信息進行合理分析？

通過大量案例和自身科研成果的介紹，學生加深了對基礎知識的理解，并提高了他們將知識和實踐相結合的能力，教學效果非常明顯。

四、體會和總結

《材料現代分析技術》理論性很強，通過上述介紹的兩種方法可以有效提升教學效果，激發(fā)學生進一步學習的興趣，變被動為主動，也增強了學生申報和參加大學生創(chuàng)新項目的積極性，有效提高了學生的創(chuàng)新思維能力和將理論用于解決工程問題的能力。在大學最后一個學期的畢業(yè)設計環(huán)節(jié)，這門課所學的知識得到了充分發(fā)揮，畢業(yè)設計的效率得到了提高，論文質量也有了較大的改善。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 鐘世云.麻省理工學院材料科學與工程專業(yè)本科培養(yǎng)計劃的分析[J].中國大學教學，2013（3）.

[2] 楊新亞.《材料研究與測試方法》的教學改革實踐[J].理工高教研究，2006（2）.