導語：如何才能寫好一篇師范生畢業(yè)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：師范學校；畢業(yè)論文；研究領(lǐng)域；研究方法

本科畢業(yè)論文(設(shè)計)是普通高等院校人才培養(yǎng)計劃中的重要組成部分，是培養(yǎng)畢業(yè)生綜合運用所學的基礎(chǔ)知識、基本技能、分析解決實際問題和初步科學研究能力的一個重要環(huán)節(jié)，它在整個本科教學中所起的作用和地位，是其他教學環(huán)節(jié)無法替代的。

2008年，教育部對廊坊師范學院進行了本科教學評估工作，本科生畢業(yè)論文是教學評估的一個重要組成部分。評估結(jié)束后，針對其在評估過程中出現(xiàn)的問題和不足，本院進一步加強畢業(yè)生畢業(yè)論文質(zhì)量和管理工作。本文通過對教育系08屆、09屆畢業(yè)生論文進行調(diào)查分析，以期能夠反映出自評估以來本院本科畢業(yè)生論文工作取得的成績和有待解決的問題。

一、研究對象與研究方法

以廊坊師范學院教育系2008屆74名畢業(yè)生的畢業(yè)論文及2009屆75名畢業(yè)生的畢業(yè)論文為研究對象，運用SPSS13.0軟件對獲得數(shù)據(jù)資料進行統(tǒng)計處理。并且，選取了部分指導教師進行訪談?wù){(diào)查，征詢其對畢業(yè)論文指導工作和論文質(zhì)量的意見，以及今后指導畢業(yè)論文應(yīng)注意的相關(guān)問題。

二、調(diào)查結(jié)果及分析

(一)畢業(yè)論文的研究領(lǐng)域

按照教育學研究的內(nèi)容，本文把畢業(yè)生的研究領(lǐng)域分為：教師教育、管理與評價、農(nóng)村教育、學校德育，課程與教學、教育史研究、大學生就業(yè)，另外一些少數(shù)的研究領(lǐng)域，則統(tǒng)一歸類為“其他”。通過對兩屆畢業(yè)生論文研究領(lǐng)域的比較，我們發(fā)現(xiàn)如下特點：

1　研究領(lǐng)域比較寬泛。2008屆與2009屆畢業(yè)論文的研究領(lǐng)域相當寬泛，涉及了教師教育、管理與評價、農(nóng)村教育、學校德育、課程與教學、教育史研究、大學生就業(yè)七個方面內(nèi)容及一些其他領(lǐng)域，在“其他”中，這兩屆畢業(yè)論文涉及面也是相當豐富，比如有：學業(yè)成就影響因素分析，小學生不良行為現(xiàn)狀與對策分析，高校實施素質(zhì)教育的必要性及策略，大學生主觀幸福感現(xiàn)狀調(diào)查及相關(guān)因素研究，小學(初中)課外閱讀現(xiàn)狀研究等。

2　某些領(lǐng)域研究相對集中。兩屆畢業(yè)生的畢業(yè)論文研究領(lǐng)域相對集中于教師教育和課程與教學這兩個研究領(lǐng)域。2008屆畢業(yè)生有24人的畢業(yè)論文研究領(lǐng)域是教師教育，20人的畢業(yè)論文研究領(lǐng)域是課程與教學方面的內(nèi)容，在本屆畢業(yè)論文總量中分別占32.4％和27.0％，合計達到了59.4％；2009屆畢業(yè)生有10人的畢業(yè)論文研究領(lǐng)域是教師教育，有31人選取了課程與教學研究領(lǐng)域，在本屆畢業(yè)論文總量中分別占13.3％和41.3％，合計達到了54.6％。由此可見，師范類畢業(yè)生的畢業(yè)論文關(guān)注點之一是教師教育，包括職前教育與職后培訓，尤其是與師范類畢業(yè)生密切相關(guān)的師范生教育存在的問題和解決對策研究；二是課程與教學，其中最多的是關(guān)于學科教學問題研究。

(二)畢業(yè)論文的研究方法

在研究方法上，兩屆畢業(yè)生的畢業(yè)論文主要采用了文獻法、問卷調(diào)查法、訪談?wù){(diào)查法三種方法。

大多數(shù)畢業(yè)生采用了兩種或兩種以上的研究方法，其中，運用最多的是文獻法，可見他們對自己的研究領(lǐng)域做了大量的文獻資料搜集與整理。從問卷調(diào)查法與訪談?wù){(diào)查法比較來看，訪談?wù){(diào)查法的運用要多于問卷調(diào)查法，這在一定程度上也表明畢業(yè)生在問卷的編制和運用上還存在畏難情緒和能力欠缺。但2009屆畢業(yè)生采用問卷調(diào)查法的人數(shù)比2008屆多出了13人，表明畢業(yè)生在逐漸掌握這種定量研究方法。在訪談?wù){(diào)查法上，2009屆畢業(yè)生比2008屆畢業(yè)生多出了16人，說明畢業(yè)生對這一方法的掌握運用繼續(xù)保持著相對的強勢，也進一步證明了我們的上述觀點。在研究方法選用的總的次數(shù)比例中，我們看到2008屆畢業(yè)生畢業(yè)論文采用文獻法的達到63.2％，問卷調(diào)查法和訪談?wù){(diào)查法合計36.7％，文獻法占了明顯的優(yōu)勢。2009屆畢業(yè)生畢業(yè)論文采用文獻法的縮減到51.4％，問卷調(diào)查法和訪談?wù){(diào)查法合計達到48.6％，這表明畢業(yè)生在論文的撰寫過程中，呈現(xiàn)出注重實證研究趨勢。

(三)畢業(yè)論文的成績

本院將論文成績分為優(yōu)、良、中、及格、不及格五個檔次。通過兩屆畢業(yè)論文成績的比較(見表1)，可以看到兩屆畢業(yè)生的論文成績基本成正態(tài)分布，2009屆略呈偏態(tài)，優(yōu)良率稍高一些。具體來講，兩屆的“優(yōu)秀”均為8人，所占比例大體相當，2009屆的“良”要比2008屆多出3人，高出3.5％，相應(yīng)的在“及格”檔上，比2008屆少了3人。

出現(xiàn)這種情況的原因：一是可能“優(yōu)秀”論文的評定標準和要求相對其他檔次畢業(yè)論文要高，再加上每年優(yōu)秀畢業(yè)論文的名額所限，所以導致兩屆“優(yōu)秀”的人數(shù)和比例大體相當。第二，2009屆畢業(yè)論文的總體質(zhì)量有所提高，所以一定程度上加大了“良”畢業(yè)論文的比例，減少了“及格”畢業(yè)論文。

三、分析與思考

(一)取得的成績

1　培養(yǎng)了畢業(yè)生科研意識和能力。通過撰寫畢業(yè)論文，畢業(yè)生認識到畢業(yè)論文的完成不是簡單的材料堆砌，要有理論支撐和現(xiàn)實依據(jù)。因此，在論文的撰寫過程中，畢業(yè)生注重教育理論知識和教育教學實踐聯(lián)系，運用所學的教育理論去分析并力圖解決教育實踐面臨的問題，達到了學以致用的效果，同時也培養(yǎng)了畢業(yè)生的科學精神和創(chuàng)新能力。并且，指導教師注重對畢業(yè)生滲透學術(shù)道德教育，培養(yǎng)了畢業(yè)生嚴謹?shù)目蒲袘B(tài)度和誠信意識，杜絕了學術(shù)腐敗和剽竊。

2　提升了指導教師自身專業(yè)素質(zhì)。指導教師在畢業(yè)論文指導過程中遇到的各種問題，促使教師反思問題根源和探尋解決對策。比如適當調(diào)整課程設(shè)置，多開設(shè)有助于畢業(yè)生從事科學研究和社會實踐的基礎(chǔ)性，工具性課程，如spss統(tǒng)計與分析，教育統(tǒng)計與測量等。并且，教師為了有效指導畢業(yè)論文，需要不斷加深自身學科專業(yè)理論基礎(chǔ)，把握教育領(lǐng)域的學術(shù)研究動態(tài)和前沿性問題，注重搜集和整理教育文獻資料，增強自身科研能力。此外，在論文的開題和答辯中，教師之間通過團結(jié)協(xié)作，取長補短，提高了專業(yè)素養(yǎng)水平。

3　加強了畢業(yè)論文的規(guī)范科學管理。本院實行的是指導教師全程負責與院系兩級督導相結(jié)合的畢業(yè)論文管理制度。從論文的選題、開題，到一稿、二稿、三稿、定稿答辯，指導教師全程負責，不厭其煩指導學生，認真修改論文。同時，院系領(lǐng)導加強對論文各階段工作的檢查和督導，尤其是答辯期間，院系領(lǐng)導直接參與并督導答辯小組，保證了論文成績評定的公開、公平、公正。最后論文入庫階段，指導教師負責整理自己指導的畢業(yè)論文檔案袋，教學秘書負責查收全系論文檔案，系主任、院長逐級簽收。這套科學、規(guī)范的論文管理制度在很大程度上保證了畢業(yè)論文的順利完成和質(zhì)量。

(二)存在的問題

篇2

關(guān)鍵詞：藥學教育；實習；流程；藥房

隨著藥學服務(wù)理念的提出，負責藥品使用的藥學工作模式，即醫(yī)院和社會藥房的藥師工作內(nèi)容發(fā)生了重大變革。藥師們不再只是發(fā)揮簡單的調(diào)劑職能，實際上藥師在監(jiān)測藥物治療中發(fā)揮著越來越多的作用，尤其在藥物不良反應(yīng)事件的監(jiān)測和報告上發(fā)揮作用。這一變革對藥學專業(yè)教學內(nèi)容和模式產(chǎn)生了新的需求。特別是畢業(yè)前實習階段的教學關(guān)系到藥學教育改革的成效。

藥學本科畢業(yè)生面向藥品的政府管理、生產(chǎn)、流通、使用環(huán)節(jié)，隨著社會的發(fā)展，其它非公有制醫(yī)療機構(gòu)及藥學相關(guān)行業(yè)如健康、保健、康復、咨詢、保險業(yè)等崗位也成為藥學畢業(yè)生就業(yè)的領(lǐng)域。據(jù)不完全統(tǒng)計[2]，1994年-1998年全國藥學專業(yè)的本科畢業(yè)生，只有10%的留?；蛘呃^續(xù)深造，8%的在科研院所和藥品檢驗所，有高達36%的畢業(yè)生到醫(yī)院藥房工作，19%的在制藥企業(yè)，10%在醫(yī)藥流通企業(yè)。1999年和2000年到醫(yī)院藥房工作的畢業(yè)生比例有所下降，為24%左右，制藥企業(yè)上升至28%，醫(yī)藥流通企業(yè)14%，留?；蛘呃^續(xù)深造仍占11%?？梢姳究飘厴I(yè)生在醫(yī)院藥房工作的比例較大。如何規(guī)范新形勢下藥學本科生在醫(yī)院藥房的實習流程，培養(yǎng)出能勝任藥品使用崗位工作的合格人才成為當務(wù)之急。

一、全面了解工作流程

在我國現(xiàn)行的職稱評審體系中，本科生畢業(yè)后工作1年即可參加考試，考試通過后可獲藥師資格。因此，本科生在實習階段應(yīng)該對醫(yī)院藥材科有全面的了解并且熟悉工作流程。在工作1年后才能達到藥師的要求和能力。按醫(yī)療機構(gòu)的藥師應(yīng)具備的能力的要求[3]，實習期間應(yīng)該達到的目的有以下幾點：熟悉門診、急診病區(qū)藥房、藥學信息與藥品咨詢服務(wù)等部門的職責、工作內(nèi)容、工作程序和各崗位職責。初步掌握藥品采購、供應(yīng)管理等程序和技術(shù)要求；品、、醫(yī)療用毒性藥品管理；藥學信息與藥品咨詢服務(wù)等。了解腸道外營養(yǎng)液和危害藥物靜脈用藥調(diào)配室崗位職責；常用藥品的通用名稱、藥理作用、臨床應(yīng)用、用法用量及注意事項；常用有效期藥品的管理；藥品分類管理的原理與相關(guān)政策規(guī)定；醫(yī)院一般常用制劑的配制，主要設(shè)備；合理用藥原理和安全性監(jiān)測方法，初步懂得用藥失誤的預(yù)防；初步了解臨床藥物治療方案設(shè)計與評價的能力；個體化給藥方案；臨床藥動學與生物利用度研究；具有對藥物進行調(diào)研與分析，提出改進意見的知識。

二、合理安排實習時間

我校藥學院實習時間從1月份開始，5月份結(jié)束，除去春節(jié)放假，論文答辯等，共計15周實習時間。還有一些學校從11月份開始到第二年的3月結(jié)束，除去春節(jié)放假，共計14周，余下的時間用于找工作。在80～90年代藥學本科生實習時間一般為1年，現(xiàn)在各個學校的安排不盡相同。作者在實際帶教中發(fā)現(xiàn)，本科生實習時間應(yīng)為1年，實際上最后1年的下學期大多數(shù)學生要找工作，找到工作后某些用人單位要求到本單位實習，有相當一部分學生需要轉(zhuǎn)實習點，要留一部份時間給學生自由支配。因此，有效實習時間大約24周，學生才能了解藥房所有工作。

三、建立規(guī)范的實習流程

3.1滲透職業(yè)道德教育。

第1天進行職業(yè)、職業(yè)道德教育，這方面的內(nèi)容在課堂上接觸較少，沒有專門的講解。在帶教實習中發(fā)現(xiàn)，學生對于今后的工作去向，工作涵蓋的內(nèi)容沒有一個總體的概念，對于自己的愛好以及今后的發(fā)展方向非常模糊，沒有真正地理解藥房的工作性質(zhì)，看不起藥房工作等。因此，我們安排4個學時進行工作方向的講解。

職業(yè)道德在實習階段應(yīng)該涉及，這些東西不學習，學生一般沒有警戒線，在日后的工作中在人事關(guān)系以及醫(yī)患關(guān)系的處理上會出現(xiàn)偏差。我院的藥學部規(guī)模較大，藥學專業(yè)的大部分內(nèi)容都有涉及。我們編制了包括藥學科研，藥品生產(chǎn)、供應(yīng)，藥房工作四個部分的職業(yè)道德規(guī)范文件，給學生進行集中講解4個學時。

3.2全面了解實習內(nèi)容。

第1～5周，5周時間主要是了解整個藥材科的工作情況。分別到門診、病房藥房，藥庫，藥檢，制劑室各個部門進行輪轉(zhuǎn)，每個部門約1周。在各個部門熟悉相關(guān)法律、法規(guī)、行業(yè)標準、各個部門的規(guī)章制度等。了解日常工作情況，流程。在帶教老師的安排下進行一些雜務(wù)工作，以幫助熟悉部門的工作內(nèi)容。

3.3加強深度實習。

第6～13周，經(jīng)過上一階段的實習，學生對藥物制劑、檢驗、供應(yīng)以及藥品使用的過程有了了解。我們根據(jù)學生的愛好結(jié)合今后的工作方向，學生自己選擇本階段的實習部門。門診、病房藥房實習進度：第6周，了解處方、醫(yī)囑管理程序，繼續(xù)熟悉藥品名稱及閱讀藥品說明書。第7、8周，跟隨帶教老師調(diào)配處方、擺藥。第9周，跟隨急診窗口帶教老師學習處理日常事務(wù)以及毒麻的管理第10周，跟隨藥師進行處方分析，學習審核處方。第11周，跟隨藥師窗口發(fā)藥，學習對患者的用藥指導。第12、13周，收集藥房日常工作以及對出現(xiàn)問題的記錄和相關(guān)數(shù)據(jù)，為下階段的總結(jié)做準備。藥房相關(guān)的選題包括很多內(nèi)容，比如：藥品不良反應(yīng)如何收集、分析；藥品庫存管理；退藥分析及對策；處方常見錯誤分析等。

制劑室實習進度：第6周，熟悉藥品GMP管理程序及要求。第7、8周，跟隨帶教老師配制外用制劑。第9、10周，跟隨帶教老師配制口服制劑。第11、12周，跟隨帶教老師制備中藥制劑。第13周，熟悉常用技術(shù)操作規(guī)程、崗位職責，填寫各種登記表格，了解醫(yī)院制劑主要設(shè)備的工作原理、操作與養(yǎng)護。藥檢室實習進度：第6周，熟悉藥典中各種制劑通則要求。第7周，跟隨帶教老師按制劑通則檢測制劑、原料。

第8、9周，跟隨帶教老師學習中藥材薄層鑒別方法。第10周，跟隨帶教老師學習藥品含量紫外測定方法。第11周，跟隨帶教老師學習藥品含量高效液相測定方法。第12、13周，跟隨帶教老師學習藥品含量高效液相測定方法的建立。

實驗室實習進度：在實驗室是從事科學研究的部門，一般是有科研課題的帶教老師指導學生進行課題的部分研究。帶教老師應(yīng)該選擇課題中的基礎(chǔ)部分，帶學生一起從實驗設(shè)計開始，實驗材料的準備，開始實驗，實驗記錄的書寫，數(shù)據(jù)的整理，數(shù)據(jù)統(tǒng)計，總結(jié)，撰寫論文。實驗內(nèi)容應(yīng)盡量簡單，在規(guī)定時間內(nèi)能夠完成，以便學生對整個科學研究的過程有系統(tǒng)了解。

3.4實結(jié)。

第14～15周，總結(jié)實習內(nèi)容，寫出相應(yīng)的論文。

四、小結(jié)

4.1實習中灌輸本科生從事基礎(chǔ)工作的思想。

隨著我國高等教育的發(fā)展，本科教育的逐漸普及，本科畢業(yè)生也越來越多，80、90年代一些本應(yīng)由本科畢業(yè)生從事的基礎(chǔ)工作由于沒有足夠的人員而不能滿足需求。雖然未經(jīng)過學歷教育的人員培訓后也能上崗從事這部分工作，但是在基礎(chǔ)工作中發(fā)現(xiàn)問題，具有研究問題的思路和采取行動上有所欠缺，而且在遵守規(guī)范上，如果不能理解規(guī)范的意義，依從性相對會差一些，這些能力只能在實習中培養(yǎng)，從基層工作中發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決問題的方法，逐漸自我發(fā)展。

4.2帶教的方法應(yīng)多樣化。

實習的帶教必須有一定的形式，否則實習生變成了打雜工，學習階段的基礎(chǔ)知識沒有在實習中使用，實習中又沒有學到新的知識。實習的學習形式可以多樣，如：基于問題導向教學法，設(shè)計工作中常見的問題，引導學生尋找解決辦法。小組情景討論方式，模擬進行病例的藥物治療，設(shè)計病例，選擇使用的藥品。

按照上述流程我科培養(yǎng)了3屆畢業(yè)生，在培養(yǎng)過程中對流程進行了不斷的修訂。由于社會的發(fā)展，行業(yè)的規(guī)范，消費者需求的轉(zhuǎn)變，對從業(yè)人員工作能力的需求不斷改變，本科教育也要隨之轉(zhuǎn)變，特別是實習階段是對所從事行業(yè)的基本素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，應(yīng)給予足夠的重視，要規(guī)范化。

參考文獻：

[1]黃佳，趙志剛，王孝榮。2003年美國醫(yī)院藥師協(xié)會醫(yī)院藥學監(jiān)護全國調(diào)查：監(jiān)測和患者教育[J].中國醫(yī)院藥學雜志，2007;27（9）：1298.

[2]胡晉紅，石力夫，蔡溱，全山叢，孫華君。適應(yīng)藥學模式的發(fā)展，探索本科生實習改革[J].藥學服務(wù)與研究，2003;3（1）：16-19.

篇3

北京師范大學憑借自身作為研究型大學的優(yōu)勢，在學校“平臺―模塊”式的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系中搭建研究型教師職前培養(yǎng)平臺。該平臺包括通識教育平臺、學科專業(yè)教育平臺與教師教育課程模塊。其中通識教育平臺、學科專業(yè)教育平臺旨在為未來的研究型教師的全面發(fā)展提供寬厚扎實的基礎(chǔ)；教師教育課程模塊則是未來教師專業(yè)發(fā)展的平臺，在這里，具備研究創(chuàng)新潛質(zhì)的免費師范生能夠進入通往研究型教師的軌道。

一、構(gòu)建研究型教師職前培養(yǎng)的實踐教學體系

在研究型教師的培養(yǎng)平臺中，必不可少的是教育教學與教育研究實踐。因此，教師培養(yǎng)的實踐教學體系建設(shè)有著極為重要的地位。

分析研究型教師成長的要素可以發(fā)現(xiàn)，教育教學實踐不僅與學科專業(yè)知識的學習、教育理論的學習、教學技能的訓練與實踐有著緊密的關(guān)聯(lián)，還與教育教學研究有密不可分的聯(lián)系。更為重要的是，它還承載著未來教師的情感態(tài)度培養(yǎng)、職業(yè)理想培養(yǎng)與師德培養(yǎng)等重要使命。為使免費師范生能從這一平臺中獲得教育研究創(chuàng)新意識、具備初步的教育教學研究能力，從而能夠進入通向研究型教師成長的軌道，學校在以下方面探索構(gòu)建了開放式的免費師范生實踐教學體系。

1．改變教師教育課程模塊的結(jié)構(gòu)，大幅增加實踐教學的比例

在學校的免費師范生培養(yǎng)方案中，教師教育課程的學時學分比例比以往有較大的增長，占四年總學分的20%～25%；其中實踐教學又占有較大的比重，其學分占教師教育課程模塊的50%甚至更高。學生進入教育實踐的時間進一步提前，與國家對培養(yǎng)免費師范生的要求一致，也與國際教師職前培養(yǎng)的主流趨勢相符。

2．構(gòu)建課內(nèi)、課外結(jié)合，多形式、分層次的教育實踐教學體系

北京師范大學的免費師范生實踐教學體系與非師范生的相比，增加了教育實踐內(nèi)容。

（1）以面向各類學生的專業(yè)實踐教學體系奠定免費師范生研究能力基礎(chǔ)。

這一體系旨在為學生提供從事研究創(chuàng)新的學科基礎(chǔ)、技能基礎(chǔ)，發(fā)展學生的實踐能力、創(chuàng)新精神。其特點是全程滲透對學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，幫助學生系統(tǒng)地開展科研實踐，具體的課程形式為實驗課程、專業(yè)實習、科研訓練、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計）。根據(jù)學生的知識基礎(chǔ)與能力水平，實踐教學體系中研究創(chuàng)新能力培養(yǎng)的層次分為“思維與技能訓練層次”“系統(tǒng)科研訓練層次”與“研究能力提高層次”?！八季S與技能訓練層次”是滲透在各類課程中的研究思維訓練與研究性學習實踐活動，包括理論課堂上的科研思路與方法的傳授，各類課程論文與學年論文的撰寫與研討，各學科基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程中的綜合性實驗、設(shè)計性實驗及研究性實驗（如化學學院開設(shè)的“化學綜合和設(shè)計實驗”），以及各類專業(yè)實習中的研究活動（如生物科學專業(yè)野外實習中的小專題研究）等，學生在教師的指導下分別完成研究工作的若干環(huán)節(jié)，在學習基礎(chǔ)知識的過程中部分地體驗研究創(chuàng)新的過程。在“系統(tǒng)科研訓練層次”中，免費師范生和其他學生均可申請參加學校的本科生科研項目、北京市和教育部針對在校大學生設(shè)立的研究性學習項目，有計劃地、系統(tǒng)地、全過程地接受科研訓練。“研究能力提高層次”是學生在畢業(yè)論文中必須達到的層次。

（2）利用教育實踐教學體系拓展免費師范生的教育教學實踐能力和教研能力。

免費師范生是必須經(jīng)過教育實踐教學體系的培養(yǎng)的。這一體系也分成不同的層次，在科研訓練和畢業(yè)論文階段融會貫通。這一體系的層次包括以下方面。

學與思 依托北京師范大學教師教育、教育科學等學科優(yōu)勢，廣泛開發(fā)北京市教育研究資源、基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)資源、海內(nèi)外教育科學資源，從大學低年級開始，通過專題報告、講座和到中學參觀等，為免費師范生的早期專業(yè)發(fā)展提供學習的機會。教育學研究專家、中學校長、特級教師的講座、報告等能夠啟發(fā)學生深入思考，激發(fā)學生對教育事業(yè)的熱愛之情，并鼓勵學生制訂自身的職業(yè)規(guī)劃?！皩W”“思”的過程，可視為教師專業(yè)發(fā)展的高水平起點。

初步實踐 在學校的鼓勵與支持下，學生在第二課堂有大量內(nèi)容廣泛的、形式多樣的教育實踐機會，如免費師范生素質(zhì)大賽、農(nóng)村支教、教育調(diào)研等。許多學生還在課外承擔家教任務(wù)，積累與教育相關(guān)的實踐經(jīng)驗。這一感知與初試的實踐過程，能夠很好地引導免費師范生步入教育實踐的大門，看到萬千氣象的同時也認識到自己面臨的挑戰(zhàn)與責任，從而激發(fā)學習的熱情。

技能實訓 分為兩種形式：一是在理論學習中滲透實踐。在各專業(yè)的學科教學論、現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)等課程中結(jié)合教育理論知識的學習，有所側(cè)重地開展初步的教學技能訓練；二是開設(shè)專門的教學技能訓練課程，在有經(jīng)驗的學科教學專家與優(yōu)秀中學教師的指導下，學生借助于微格教學設(shè)備等現(xiàn)代教育技術(shù)手段，接受系統(tǒng)的教學基本技能訓練。這個過程中也滲透了相關(guān)教育理論的學習，促進了學生對理論的理解與應(yīng)用，為其參加教育實習奠定技能基礎(chǔ)。

教育見習 在學生進入大學三年級的時候開展。通過觀摩課堂實錄的視頻、遠程觀摩一線教學、現(xiàn)場觀摩課堂教學等方式，讓學生在教育理論的指導下進行科學的、系統(tǒng)的課堂觀察，積累實踐經(jīng)驗。觀課前，要求學生自己進行課堂教學設(shè)計；觀課后，則要求學生參與評價與反思，這種“觀”和“思”的過程不僅起到了促進學生教學設(shè)計能力與教學技能提高的作用，還為其參與教育實習積累了初步經(jīng)驗。

教育實習 教育實習為期一個學期，在學生入學后的第七學期開展。免費師范生在中學教師的指導下承擔中學教師崗位的主要任務(wù)，包括課堂教學、班主任工作，還要參與其他教學工作、教學研究工作。這是在前期實踐的基礎(chǔ)上開展的綜合實習，是一種“實戰(zhàn)”式的實踐，旨在促進免費師范生的教育教學實踐能力與綜合素質(zhì)的發(fā)展，以及培養(yǎng)學生的反思能力與研究能力。

科研訓練與畢業(yè)論文 旨在使學生完整地、系統(tǒng)地參與和經(jīng)歷科研過程，發(fā)展其創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力。免費師范生接受的科研訓練及其畢業(yè)論文的選題可以是與本專業(yè)相關(guān)的，也可以是關(guān)于教育教學方面的，還可以是涉及學科交叉的。學校鼓勵免費師范生結(jié)合中學學科教學等問題選題，面向中學教育教學實踐開展研究，鼓勵免費師范生在條件允許時將與中學教育相關(guān)的選題放到中小學校去開展。

二、用優(yōu)質(zhì)教學資源和先進的實踐教學模式培養(yǎng)未來的研究型教師

北京師范大學將研究型大學的科研優(yōu)勢轉(zhuǎn)化成創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的優(yōu)勢培養(yǎng)免費師范生。近年來一直堅持的培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的方式已經(jīng)進入了免費師范生的培養(yǎng)方案之中，包括為名師、專家、教育家與優(yōu)秀教師在校內(nèi)搭建學術(shù)交流平臺，如設(shè)置了多個系列的、不定期的講座、學術(shù)報告等，這些活動能拓展學生的視野，啟發(fā)創(chuàng)新思維；在實驗課程、專業(yè)實習中，教師將科研成果轉(zhuǎn)化為教學內(nèi)容，使學生不僅能夠從中學到技能，還可以體驗到科學研究的思路、方法；一大批專家教授深入研究創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，親自指導學生的科研訓練活動、畢業(yè)論文等，使學生能夠系統(tǒng)地經(jīng)歷科研訓練中提出問題、解決問題、研究成果的總結(jié)與交流的全部過程，發(fā)展了學生的研究創(chuàng)新意識與能力；學校積極開放實驗室、研究基地，為學生提供研究創(chuàng)新所需的資源與環(huán)境。

今后，在免費師范生的教育教學實踐能力培養(yǎng)、教育研究能力培養(yǎng)方面，北京師范大學需要進一步探索、創(chuàng)新，在實踐課程建設(shè)、實踐教學模式改革方面形成新的優(yōu)勢?，F(xiàn)在，隨著第一批免費師范生即將進入教育實習等綜合實踐環(huán)節(jié)，學校在實踐教學模式上有了新的構(gòu)想。

1．參與式的教學見習

在進入中學課堂前，免費師范生在相關(guān)理論的指導下，對將要聽課的內(nèi)容開展教學設(shè)計；在聽課后，要對中學教師的課堂教學進行分析，同時進行自我反思。

2．研究反思式的教育實習

免費師范生在科學的實習標準、工作規(guī)范與框架、訓練流程的指導下制訂計劃、開展課堂教學實踐。在每項內(nèi)容與環(huán)節(jié)中，都由中學教師具體指導、傳授經(jīng)驗，從而在發(fā)現(xiàn)問題的時候，能夠及時評價反饋與修改完善。如由實習生、中學教師和高校教師組成實習研修小組，在課堂教學方面開展研究，不同成員之間開展“同課異構(gòu)研究”，同一成員在平行班中進行“平行班反思研究”，利用視頻與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)跨實習學校、甚至跨省區(qū)共享實習生實習作品，且由中學優(yōu)秀指導教師點評、高校專家點評進行“反思交流研究”。

3.紐帶式的教科研項目

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關(guān)鍵詞：師范院校；實踐教學；改革與探索

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1002－0845(2012)06－0041－02

實踐教學是高等師范教育的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)適應(yīng)新時期社會發(fā)展的富有競爭力的應(yīng)用型師范人才的重要途徑?！秶抑虚L期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確指出，“加強實驗室、校內(nèi)外實習基地、課程教材等基本建設(shè)”、“支持學生參與科學研究，強化實踐教學環(huán)節(jié)，加強就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導服務(wù)。創(chuàng)立高校與科研院所、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制”。

近幾年來，許多師范院校加強了實踐教學活動的開展，但在實踐教學中仍存在諸多的問題和不足，如對實踐教學目標認識模糊，教學方法與手段落后，設(shè)施和經(jīng)費投入不夠，管理缺乏規(guī)范，監(jiān)督與考評不得力，等等［1］。因此，必須不斷深化實踐教學的改革與探索。

一、實踐教學目標的準確定位

實踐教學是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的必不可少的教學形式。通過確立多維立體的實踐教學目標，使師范生師能和師德并重，成為未來合格的德藝雙修的中小學教師。其教學目標應(yīng)體現(xiàn)在：加深學生對專業(yè)理論知識的理解和掌握，并將所學理論與教育實踐緊密聯(lián)系起來，通過綜合運用所學知識解決教育實踐中遇到的各種實際問題；通過實踐教學，使學生擁有必要的職業(yè)技能和能力，并使他們的創(chuàng)新精神、實踐才能得以更好地展現(xiàn)；通過滲透職業(yè)意識和職業(yè)理想教育，堅定師范生的職業(yè)信念，并使他們產(chǎn)生濃厚的學習興趣和欲望［2］。

二、實踐教學內(nèi)容的整體化構(gòu)建

1.專業(yè)技能訓練

主要體現(xiàn)在三個方面。一是基本技能訓練。主要包括三筆字、普通話、簡筆畫、教具及課件制作等。二是教學技能訓練。主要包括備課技能、制作多媒體課件技能、說課技能、講課技能等。其中講課技能又包括導入、講解、活動設(shè)計與組織、組織教學、提問、板書等技能訓練。三是教育技能訓練。主要包括班主任工作、學生團隊工作等技能訓練。

2.素質(zhì)拓展訓練

素質(zhì)拓展訓練旨在培養(yǎng)和提升學生的綜合素質(zhì)和能力。為此，可通過為學生提供多樣化的校內(nèi)外實踐活動，如軍訓、文體活動、讀書或演講比賽、社會實踐與服務(wù)、社會調(diào)查研究、學生社團組織活動等不斷提高學生的綜合素質(zhì)。

3.教育科研能力訓練

師范生通過在校的學習與實踐必須具備兩大能力，即教育教學能力和教育科研能力。師范生教育科研能力訓練包括研究性作業(yè)、課題研究、論文撰寫、發(fā)明創(chuàng)作等。

4.現(xiàn)代教育技術(shù)訓練

目前，現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學中越來越得到重視和廣泛應(yīng)用，是當代師范生必須面對和掌握的實踐知識之一，如網(wǎng)站或網(wǎng)頁的制作、課件制作、對word、 flash、power point、excel等的熟練操作和使用。

三、實踐教學的多方位探索

（一）教學途徑多方位探索

師范院校實踐教學內(nèi)容及實施途徑應(yīng)是多方位、多角度的。具體應(yīng)包括以下幾個方面：

1.課堂教學實踐

課堂不只是傳授文化知識的場所，也是進行職業(yè)技能訓練的途徑。教師可根據(jù)學科特點，通過不同措施，如課堂討論、案例分析、模擬教學、錄像觀摩等，努力實現(xiàn)知識學習和實踐操作的有機滲透。此外，學校可開設(shè)一些專業(yè)實踐課和技能實踐課，諸如寫字、繪畫、口語、現(xiàn)代教學技術(shù)、教材教法等，使師范生獲得比較扎實的職業(yè)基本技能。

2.課外活動實踐

課外活動實踐為學生職業(yè)能力的形成和發(fā)展提供了更大的空間。師范院校可通過科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、心理健康活動月、興趣小組活動、社團活動、各種表演、競技活動(如教學設(shè)計、說課、試講、職業(yè)規(guī)劃等比賽)，充分地發(fā)展師范生的興趣愛好和特長，拓展他們的素質(zhì)發(fā)展空間，使其增長才干。

3.參與性實踐

組織師范生參與到中小學教育中去，熟悉教育環(huán)境，觀察教師學生的活動，充當教師的助手，指導學生開展課外活動，輔導個別學生或?qū)W生小組，批改學生作業(yè)，從中了解學校、教師和學生、教學過程等。

4.教育實訓

教育實訓是目前師范院校實踐教學的一個重要板塊。教育實訓包括教學基本功、教學設(shè)計、說課、試講、多媒體技能等訓練，通過實訓，強化學生的職業(yè)技能和能力。在實訓過程中，應(yīng)指導學生將教學實訓和教育理論有機結(jié)合，提高學生理論與實踐相結(jié)合的能力。

5.教育見習、實習

教育見習主要是讓師范生到中小學聽課、講課等，了解和感受中小學教師的教學實況。見習時間每次可安排兩周左右，三年之內(nèi)至少應(yīng)有一至兩次。

教育實習是讓師范生在畢業(yè)前的一個學期深入到中小學去，進行全面的和獨立的教育實踐活動。教育實習是對師范生的教育素質(zhì)的全面的考察和檢驗。學校除了給師范生安排畢業(yè)實習之外，還可以給師范生提供頂崗實習等渠道，使師范生有更多的鍛煉機會。

6.課題研究、畢業(yè)論文撰寫

課題研究即讓師范生帶著研究課題進行實驗、探究和教育調(diào)查的教育實踐活動。在這個領(lǐng)域內(nèi)，可結(jié)合專業(yè)特點，布置具有科研性質(zhì)的作業(yè)，讓師范生初步體驗解決學科專業(yè)問題的過程。也可以讓學生參與到教師的重大課題研究之中。通過師生的通力合作與交流，促進他們科研素質(zhì)和能力的不斷提升。

畢業(yè)論文撰寫也是一種非常重要的研究性教育實踐活動，對論文的選題、開題、撰寫與修改、答辯都要嚴格把關(guān)，以提高實效。

7.校外社會實踐

在課堂教學實踐之余，學校還可以將教育實踐基地、附近的學校、社會福利院、敬老院、市綠化園等作為學生實踐的場所，組織引導師范生走出校門，參與各類健康有益的社會實踐活動，增強他們的社會適應(yīng)性和自我創(chuàng)造性。

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關(guān)鍵詞：物理專業(yè)；師范生；研究能力

師范生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)一直受到教育工作者高度關(guān)

注[1-2]?！陡叩葘W校物理學本科指導性專業(yè)規(guī)范（2010版）》對物理學畢業(yè)生（包括師范生）的所具備的創(chuàng)新能力提出如下要求[3]：“具有創(chuàng)造性思維能力、獨立思考及批判性思維能力、初步的科學研究能力和一定的科技開發(fā)能力”。作為地方高校的師范物理專業(yè)，我們的主要目標是為地方培養(yǎng)合格的物理資師。我們認為師范生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具體表現(xiàn)為科研能力和教研能力。近年來，我們堅持把能力的培養(yǎng)貫穿到各個環(huán)節(jié)中[4]，并以第二課堂項目推動的方式，加強創(chuàng)新能力培養(yǎng)，逐漸形成了“課堂+項目”創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式，收到一定的效果。下面是我們的一些實踐體會。

一、第一課堂的教學是物理師范生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基本形式

對于能力培養(yǎng)，除開創(chuàng)新能力之外，還有其他方面的能力，我們這里暫稱為基本能力。包括[3]：獲取知識的能力（如自學能力、獲取信息和處理加工信息的能力）、應(yīng)用知識能力（如綜合應(yīng)用知識解決問題的能力、實驗?zāi)芰Α⒂嬎銠C及信息技術(shù)應(yīng)用能力、團隊協(xié)作能力）、表達能力（如書面和口頭表達能力、撰寫學術(shù)論文，參與學術(shù)交流的能力、 應(yīng)用外語的交流能力、傳播科學普及知識的能力）。各種能力的培養(yǎng)是相輔相成的，基本能力的培養(yǎng)是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，而創(chuàng)新能力培養(yǎng)是基本能力培養(yǎng)的提升。所以，我們一直強調(diào)科學合理制訂人才培養(yǎng)方案，把能力培養(yǎng)貫穿到各環(huán)節(jié)中[4]。

通過理論課教學充實學生的專業(yè)知識，通過各種實踐，如專業(yè)課程實驗、師范技能訓練、社會調(diào)查、學術(shù)報告、學年論文、畢業(yè)論文等，全方位培養(yǎng)學生的能力。不僅培養(yǎng)專業(yè)實驗技能、教育教學技能等基本能力，更主要的是培養(yǎng)創(chuàng)新能力。除開專業(yè)理論課、實驗課和師范技能課之外，創(chuàng)新能力培養(yǎng)還體現(xiàn)在社會調(diào)查、學術(shù)報告、學年論文、畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)之中。其中，學術(shù)報告包括不定期的開放式學術(shù)報告（由外聘專家或本校教師主講），還包括近年才開設(shè)的物理學前沿講座課程，由幾個具有一定的科研背景的老師介紹自己的研究方向及進展情況，開闊學生的視野。通過一系列的環(huán)節(jié)的教學，重點進行物理教育教學的研究訓練，以及物理科學問題的研究訓練。包括獨立提出問題、觀察和分析問題、解決問題的能力、綜合設(shè)計物理實驗和分析實驗結(jié)果的能力、定性分析和定量計算的能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維能力、撰寫研究報告和研究論文的能力，以及研究結(jié)果推廣應(yīng)用的能力等。

可見，第一課堂是對各種能力進行全方位的培養(yǎng)。其中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是能力培養(yǎng)的核心。

二、第二課堂項目推動創(chuàng)新能力培養(yǎng)的案例介紹

在第一課程教學與訓練的基礎(chǔ)上，以第二課堂項目推動的方式，加強創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?；谖锢韼煼渡膶I(yè)特點，我們加強了實驗、教研和科研的培養(yǎng)。下面是三個相關(guān)的創(chuàng)新訓練項目的實施辦法。

1.物理教學技能的訓練與競賽項目

除開日常的教育教學類理論教學與師范技能訓練環(huán)節(jié)外，我們推出了師范技能訓練與競賽第二課堂項目。目的是進一步提高物理教學技能的同時，培養(yǎng)學生的物理教學創(chuàng)新思維。具體的做法分三步：第一步是面向全體三年級物理師范生（修完教學法課程）進行物理教學技能的課外訓練，然后進行教學技能競賽，評獎鼓勵。第二步是從第一輪競賽獲獎的團隊中選出優(yōu)秀團隊進行第二輪的訓練，并參加省級教學技能競賽，給予相應(yīng)的支持與獎勵。第三步是從省賽中獲獎的團隊中選出優(yōu)秀團隊參加第三輪的訓練，并參加國家級競賽，給予相應(yīng)的支持與獎勵。在第一輪是從面上要求學生參與訓練與競賽，作為課堂教學的一個補充。而第二、三輪則采取前期成績與學生自愿的原則進行組隊、訓練與參賽。指導老師也是以自愿的原則參與。自愿參與有利于充分調(diào)動師生的主觀能動性，在訓練中認真設(shè)計授課方案、精心設(shè)計制作相關(guān)的演示設(shè)備，反復訓練、反復思考、勇于創(chuàng)新，取得了出色的成績[5]。近三年來獲國家級物理師范技能競賽特等獎1項、一等獎10項，還有二等獎、三等獎以及省級物理教學競賽一、二、三等獎一批。獲得國家級競賽演示設(shè)備評比一等獎一項、三等獎一項。共有2名獲獎學生應(yīng)組委會邀請在競賽大會上作公開演示，深受好評。師范技能訓練與競賽已成為本校師范物理專業(yè)辦學的一個亮點，有力地推動了師范生的物理教學技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。一位參賽學生的演示設(shè)備的制作與應(yīng)用已以論文的形式發(fā)表[6]。

2.各種創(chuàng)新研究項目

創(chuàng)新能力培養(yǎng)的核心，是培養(yǎng)研究能力，包括教研和科研。如前述師范技能訓練與競賽，就可有效地培養(yǎng)教研能力。為了加強科研能力的培養(yǎng)，我們鼓勵學生參加各種創(chuàng)新研究項目，包括以學生為主體的“挑戰(zhàn)杯”課外學術(shù)科技作品競賽項目、大學生創(chuàng)新實驗項目等，以及學生參與教師的各種科研項目。學生經(jīng)過主持或參與相關(guān)項目，經(jīng)歷了項目調(diào)研、申報、答辯、實驗組織與開展、數(shù)據(jù)的處理與分析、研究成果的總結(jié)與發(fā)表等各個環(huán)節(jié)，創(chuàng)新能力得到全方位的鍛煉。

筆者曾指導三位學生參加學?！疤魬?zhàn)杯”課外學術(shù)科技作品競賽項目，屬論文寫作類。學生首先經(jīng)過調(diào)研，提出了論文題目為“單色光雙縫干涉的遠場與近場模擬”。經(jīng)老師認可后，組織材料，填寫項目申報書，并準備答辯PPT。經(jīng)過學校初審、現(xiàn)場答辯等步驟后，終于獲得立項。立項后，進一步調(diào)研，既要弄清雙縫干涉的研究現(xiàn)狀，還要學習并熟悉Matlab和Origin等軟件的使用方法，同時搞清楚干涉實驗的軟件模擬原理，并參考現(xiàn)有文獻進行編程。當程序調(diào)試完畢后，利用課余時間分任務(wù)進行模擬，定時交換結(jié)果，定期與老師溝通、討論。經(jīng)過半年多的努力，終于完成了單色光雙縫干涉的遠場和近場模擬工作，其中遠場的模擬與現(xiàn)行的理論近似方法得出的結(jié)果相符，而近場結(jié)果則是一種創(chuàng)新成果。再經(jīng)過兩個月，運用了整個寒假，把模擬結(jié)果寫成論文，并反復修改定稿發(fā)表[7]。以此為基礎(chǔ)，學生可進行相關(guān)問題和類似的拓展性研究。老師明顯地感覺到，三位學生的研究上路了。

經(jīng)過較為完整的科研項目的研究訓練，學生在研究能力上將有較大的提高。凡指導過學生創(chuàng)新項目的老師，均有同感。

3.省級物理實驗設(shè)計大賽項目

開展物理實驗設(shè)計大賽，也是培養(yǎng)并檢驗物理師范生創(chuàng)新能力的重要手段。同樣，學生要經(jīng)過校內(nèi)選拔，才能獲得省賽的參賽資格。校內(nèi)選拔過程中，學生要經(jīng)過初步方案的設(shè)計、現(xiàn)場答辯等環(huán)節(jié)。在獲得參賽資格后，要進行長達半年左右的訓練，才能正式參賽。近兩年參加競賽獲得三等獎勵3項。獲獎的級別及數(shù)量不是很出色，與大賽性質(zhì)有關(guān)（該競賽設(shè)立獎項少，而且是參賽組集體獎），也反映出本專業(yè)實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)有待進一步加強，實驗室開放機制有待進一步完善，目前正在積極改進。但無論如何，就學生能力培養(yǎng)而言，過程十分重要。

三、項目推動在物理師范生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的作用分析

在項目運作過程中，首先是培養(yǎng)了前文所述的基本能力，即獲取知識的能力、應(yīng)用知識能力、表達能力等，特別是其中的自學能力和團隊合作能力。這是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要基礎(chǔ)。對于創(chuàng)新能力培養(yǎng)，有如下幾方面：

1.培養(yǎng)學生的批判性思維能力

無論哪個項目，學生首先要做的就是調(diào)研工作，在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，進行分析，尋找研究切入點。這就是批判性思維過程。同時，在項目進行過程中，都涉及批判性思維，要對中間結(jié)果進行判斷、分析與總結(jié)等。

2.培養(yǎng)學生獨立思考，創(chuàng)造性思維的能力

獨立思考，包括學生個人的思考和學生團隊的集體思考，不需要指導教師的時刻陪伴。指導老師常常發(fā)現(xiàn)，學生團隊的獨立性、創(chuàng)造性思維的潛力是巨大的。關(guān)鍵是如何引導、激發(fā)其思考的熱情與主動性。經(jīng)過了批判性、獨立性思考，慢慢具有創(chuàng)造性思維能力。

3.培養(yǎng)初步的研究能力

經(jīng)過項目的全程鍛煉，學生經(jīng)過調(diào)研、設(shè)計方案、實施方案，碰到問題思考問題，缺乏知識補充知識，需要設(shè)備想辦法采購或制作設(shè)備，還少不了反復的實驗（或訓練），不斷地總結(jié)、改進，直至得到滿意結(jié)果。最后還有成果的展示與發(fā)表，有效地培養(yǎng)了研究能力，包括教研與科研，以及教學儀器的開發(fā)能力。

對于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)模式，我們一直在摸索、思考、提煉。認為第一課堂上的教學與訓練固然是整個培養(yǎng)工作的主體部分，但有效的第二課堂項目訓練卻是創(chuàng)新技能培養(yǎng)的必要補充。本文主要討論項目推動的做法與作用。這是充分發(fā)揮教師和學生的個性特長、培養(yǎng)專業(yè)特色的關(guān)鍵舉措。近兩年來，師范班集體積極向上，連續(xù)獲得學校的“文明班”稱號，多名學生獲得學?！皠?chuàng)新學子獎”，各類素質(zhì)、能力指標名列前茅，這在學校中實屬少數(shù)。表明“課堂+項目”師范生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)模式是卓有成效的。

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關(guān)鍵詞：物理實驗 物理師范生 能力培養(yǎng) 教學手段 創(chuàng)新能力

Abstract: physics teaching physics experiment is the most important basic content, is the main way for students to learn the knowledge of physics, physics experiment ability of teachers and adaptability are demanding. Physics Teachers and students are the future of physics teacher at school during the experiment should attach importance to training of basic skills, innovative methods to carry out physics experiments, experiments and actively use modern teaching methods for teaching physics experiment to be able to better adapt to the physical in the future experimental teaching needs, to train qualified successors to the socialist cause.

Keywords: Physics Experiment of Physics Students' Ability Creative Ability teaching methods

物理學是以實驗為基礎(chǔ)的科學，實驗在學習物理知識中有著十分重要的地位，是物理教學的重點內(nèi)容。中學物理知識的學習必須以實驗為基礎(chǔ)。物理實驗可以幫助學生掌握物理知識，培養(yǎng)學生自己的動手和動腦的能力，培養(yǎng)學生學習的科學方法，激發(fā)中學生學習物理的興趣，促進學生綜合素質(zhì)的全面提升，因而在物理學習中有著十分重要的地位。物理師范生是未來的物理教師，肩負著為國家培養(yǎng)優(yōu)秀人才的光榮使命。物理師范生應(yīng)當提升對于物理實驗的認識，培養(yǎng)自身的實驗教學能力，探究新的實驗教學方法，不斷提升自身的實驗教學能力。師范學校的老師在開展教學的過程中，應(yīng)當將培養(yǎng)物理師范生的實驗教學能力擺在突出的位置，促進師范生綜合素質(zhì)的提升，使師范生在未來的職業(yè)競爭中掌握主動權(quán)，更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需要。以下主要就物理師范生的物理實驗教學能力培養(yǎng)的策略進行了分析，為物理師范生實驗教學能力的培養(yǎng)提供一些可借鑒的思路：

1 培養(yǎng)物理師范生的創(chuàng)新能力

在中學物理課程教學的過程中，提出問題和解決問題是學生創(chuàng)新能力的重要體現(xiàn)，對學生掌握物理知識有著很好的幫助作用。因此在對物理師范生進行實驗教學的過程中，老師要盡可能地為師范生創(chuàng)設(shè)好問題的情境，讓學生帶著問題去學習，并在學習的過程中尋求解決問題的方法，促進師范生實驗?zāi)芰Φ奶嵘?。同時，要注重培養(yǎng)師范生的實踐能力和動手能力，讓師范生獨立地進行實驗的操作和設(shè)計，最大限度地發(fā)揮出師范生學習的積極性和主動性，使得他們的才能得到很好的施展，創(chuàng)新能力得到一定的培養(yǎng)。老師在對師范生進行物理實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)的過程中，主要應(yīng)該發(fā)揮好引導作用，對學生在實驗過程中出現(xiàn)的問題及時地進行糾正。另外，要確保在實驗過程中的安全。如講授伏安法進行電阻的測試實驗的時候，就可以向師范生提問：利用伏特表和電流表測出的電壓和電流可算出待測電阻的阻值，能不能只用一個電表或電壓表來測量電阻呢?如果可以，應(yīng)該如何進行測量，還需要補充什么器材?然后讓物理師范生自己設(shè)計出電路進行電阻的測量。通過這種先設(shè)疑，然后用實驗來解答的教學方式，能夠讓物理師范生更加清楚探究物理問題的方法和思路，加深對于物理實驗過程的理解。通過對物理師范生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，能夠為他們在未來走上工作崗位之后對學生進行物理實驗教學打下堅實的基礎(chǔ)，促進學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

2 鼓勵物理師范生探究開展物理實驗的新模式

在中學物理課程的教學中，物理結(jié)論的獲得可以通過多種實驗方法來進行論證，這給師范生的物理實驗教學提供了更加廣闊的空間，為探究物理實驗的新模式打下了良好的基礎(chǔ)。師范生在學習物理實驗教學的過程中可以大膽地發(fā)散思維，對不適應(yīng)新時期物理教學的實驗?zāi)Ｊ揭M行改革，對實驗的程序進行科學的設(shè)計，優(yōu)化物理實驗教學的過程和物理實驗的教學方法，促進物理實驗課程教學效果的提升。

老師在對物理師范生的教學過程中也應(yīng)該對實驗?zāi)Ｊ竭M行創(chuàng)新。以往的物理實驗課程教學是老師在講臺上進行演示，師范生在臺下聽講，這種教學模式中老師是教學的主體，而學生處于被動地位，沒有能夠發(fā)揮出師范生在學習中的主體意識，這不利于學生對于實驗過程的掌握。老師在對師范生進行物理實驗教學的過程中，要結(jié)合師范生自身的一些特點，不拘泥于教材的安排，不拘泥于一些現(xiàn)成的結(jié)論，開展物理實驗課程的創(chuàng)新設(shè)計，將一些物理的演示實驗改為更有利于學生參與的探索性的開放實驗。改變傳統(tǒng)的物理實驗?zāi)Ｊ降耐瑫r，還需要師范生對物理知識進行綜合、靈活的應(yīng)用，需要依據(jù)實驗的要求科學地對實驗進行構(gòu)思，自主地選擇所需要的器材，在實驗的過程中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。這個過程能夠很好地培養(yǎng)師范生的動手能力，有利于師范生綜合能力的提升。物理實驗?zāi)Ｊ降膭?chuàng)新與改革對師范生的操作能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)都有著一定的積極作用，應(yīng)該在師范學校的教學中進行培養(yǎng)。

3 引導物理師范生采取現(xiàn)代化教學手段開展實驗教學

現(xiàn)代化的教學手段能夠提升物理實驗的效率，促進物理實驗教學效果的提升，可以使學生更好地掌握物理實驗的步驟和內(nèi)容，因而是現(xiàn)代中學物理教學中重要的組成部分和手段。這要求物理師范生在進行物理實驗的過程中要充分地利用現(xiàn)代的教學手段和教學方法，提升運用現(xiàn)代化教學手段的熟練程度，以便在走上工作崗位之后可以更好地開展工作。物理師范生走上工作崗位之后，承擔著為國家培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的光榮使命，在物理實驗的學習過程中應(yīng)當創(chuàng)新性地使用現(xiàn)代手段，如通過多媒體來展示分子運動的過程，學習可以更加直觀、清晰地了解分子運動的過程，從而將抽象的概念可視化，這對于促進教學效果的提升有著很好的促進作用。

同時，還應(yīng)在實驗的過程中進行研究性的學習。研究性的學習方法在物理課程的學習中有著一定的積極作用，學生可以通過研究性學習方法提升解決物理實際問題的能力，也可以很好地培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力。物理師范生在開展物理實驗學習的過程中要積極地開展研究性的物理學習，將自己在學習過程中所積累的知識進行記錄，將體會整理成冊，以便能夠在走向工作崗位之后應(yīng)用到實踐之中，更好地培養(yǎng)中學生的創(chuàng)新能力，提升物理實驗的教學效果。

4 幫助物理師范生實現(xiàn)物理實驗方法的多樣化

一些學校對物理師范生所開展的分組實驗，普遍只重視簡單的操作，從實驗的方法到器材的使用都是按照所設(shè)計好的表格進行的，老師在實驗教學中對師范生的引導不足。加上一些師范生缺乏學習的主動性，在小組分組實驗中表現(xiàn)得不夠積極，對物理實驗中的一些思想和原理并沒有牢固地掌握。所以在對物理師范生開展實驗教學的過程中，應(yīng)該幫助他們掌握多樣化的物理實驗方法，調(diào)動師范生參與物理實驗的積極性，讓他們每個人都能夠動手參與物理實驗，提升物理實驗的學習效果。比如對機械能守恒定律的驗證實驗中，就可以將實驗轉(zhuǎn)化為啟發(fā)性的實驗。師范生開展分組實驗的過程中，在已經(jīng)掌握的一些基礎(chǔ)的方法和原理的基礎(chǔ)之上，老師可以讓師范生使用不同的實驗步驟和實驗的器材進行實驗的操作，對師范生的個性和思維進行拓展，使得不同學習層次的師范生的能力都可以得到很好的培養(yǎng)。師范生在對不同的實驗方法進行探索的過程中，其自身的應(yīng)變能力以及分析問題解決問題的能力都得到極大的提升。

5 小結(jié)

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【關(guān)鍵詞】三維目標 課程設(shè)置 物理學 師范生

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）15-0051-03

一 引言

基礎(chǔ)課程改革的一個亮點是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三者統(tǒng)一的三維目標。三維目標的提出已歷時多年，筆者通過對十幾所高等學校物理學師范生的培養(yǎng)計劃的調(diào)查了解到，我國不少高等學校物理學師范生的課程設(shè)置還是跟不上基礎(chǔ)課程改革的步伐，尤其在西部，有的一般大學物理學師范生的課程設(shè)置還停留在學科知識本位的傳統(tǒng)課程觀上。本文將選取西部某一般大學（以下簡稱X大學）與東部某985大學（以下簡稱D大學）2012年物理學師范生的教學計劃進行具體的比較分析，以期給落后的課程設(shè)置以良好的啟示。

二 比較分析

從整體上看，不含學校統(tǒng)一的公選課，D大學共開設(shè)68門課，共210.5學分，共4843學時，大于4年的總學時4320學時（每周按30學時計算），學生有選擇的空間，由于實行了完全學分制，學生必須修滿160學分；X大學共開設(shè)48門課，共150學分，共3148學時，小于4年的總學時4320學時，由于未實行學分制，學生只要修完安排的課程并考試及格就行，除學校統(tǒng)一的公選課外，學生沒有選擇的余地。

1.通識課程設(shè)置的比較

兩所大學通識課程開設(shè)情況見表1。學生處理社會關(guān)系及交往合作能力的培養(yǎng)是由通識課程來實現(xiàn)的。D大學與X大學在這一模塊的學分比例分別為36.9%和32.9%，主要區(qū)別是X大學開設(shè)了“某省省情”的課，它是地方政策，對培養(yǎng)地方社會經(jīng)濟建設(shè)人才具有十分重要的意義；但在計算機方面的培養(yǎng)力度不夠，只開設(shè)了3門有關(guān)計算機的課，共計144學時?，F(xiàn)代人稱不懂電腦不能使用電腦進行學習、交流和管理的人是文盲，而大多數(shù)學生進大學時所具有的計算機知識不多，有的甚至不具備計算機知識，D大學正是根據(jù)這一實際情況和社會對人才的要求，共開設(shè)了7門有關(guān)計算機的課，共計414學時，加強學生計算機能力的培養(yǎng)。

2.學科課程設(shè)置的比較

兩所大學學科課程開設(shè)情況見表2。從事中學物理教學必備的學科知識能力的培養(yǎng)是由學科課程來實現(xiàn)的。D大學與X大學在這一模塊區(qū)別最大，學分比例分別為40%和51.3%，X大學學分比例超過了一半，偏重學科知識的培養(yǎng)，折射出課程設(shè)置者的學科知識本位思想，反映了課程設(shè)置者故步自封、懶于改革的落后思想。D大學則根據(jù)基礎(chǔ)課程的改革，勇于探索。首先，D大學將力學、熱學、電磁學、光學實驗整合為便于管理、分層次教學的大學物理實驗，它比傳統(tǒng)的按知識板塊劃分實驗課程更有利于知識板塊之間的橫向聯(lián)系，有利于學生對物理學知識體系的全面認識，有利于學生全面看問題能力的培養(yǎng)。它針對傳統(tǒng)實驗課程中經(jīng)典物理實驗偏多而缺少綜合性、設(shè)計性等實驗而增設(shè)了這幾方面的實驗，有利于學生的綜合能力、獨立思考能力、創(chuàng)新能力、科研能力的培養(yǎng)。而近代物理實驗重在進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使學生從實驗技術(shù)型向?qū)嶒炑芯啃头较蜣D(zhuǎn)變，相比較，X大學在這一點的培養(yǎng)力度顯得不足。其次，當代社會需要的是知識面廣、綜合能力強的復合型教師，學校的教育和課程設(shè)置要為學生畢業(yè)后不斷進行知識和能力的更新打下堅實的基礎(chǔ)，能力全面的要求和科學技術(shù)的飛速發(fā)展使得教學內(nèi)容不斷增加，而教學時數(shù)有限，這一矛盾也是課程設(shè)置所面臨的問題。D大學不僅將理論力學、熱力學、電動力學、量子力學整合為一門理論物理課，縮短了教學時數(shù)，從各類大學的師范專業(yè)主要是向社會輸送合格的中小學教師，培養(yǎng)應(yīng)用型人才這點來說，這種整合是合理的，同時也將力學、電磁學、熱學、光學、原子物理的學時相應(yīng)地減少。而X大學按知識板塊開設(shè)四大力學的主要原因是有學生要考研，但X大學物理系自建校以來一共才考上5個碩士生，為滿足少數(shù)學生考研的需求，應(yīng)用開設(shè)選修課的方法，而不應(yīng)用“一刀切”的方法因小失大。從學生自身的知識水平來看，尤其是X大學這類層次的學生，由于數(shù)學知識的缺乏和理解能力的不足，讓他們分知識板塊更深層次去學習四大力學是一件痛苦的事情，“學了一學期的量子力學，一點也不懂！”這是X大學的一個學生對量子力學學習的感嘆，這種現(xiàn)象是普遍存在的。將四大力學整合為一門理論物理課，既重視了理論物理不同于普通物理的研究方法的培養(yǎng)，也降低了知識內(nèi)容的難度，這種整合對層次較低的學生來說很有必要。另外，不少教師在教學中感覺到學生的數(shù)學知識掌握得不牢固，根據(jù)這一具體情況，D大學增加了高等數(shù)學的學時數(shù)。還有，D大學開設(shè)了23門選修課供學生選學，以拓寬學生的學科知識面。

3.教育課程設(shè)置的比較

兩所大學教育課程開設(shè)情況見表3。組織有效的物理教育教學活動的能力的培養(yǎng)是由教育課程來實現(xiàn)的。D大學與X大學兩所大學在這一模塊的學分比例分別為23.1%和15.8%，區(qū)別也很大。

第一，必修課的比較分析。D大學與X大學這部分的學分比例分別為20.6%和5.1%。組織有效的物理教育教學活動的能力包含了教育內(nèi)容的編制能力、分析教材的能力、表達能力、應(yīng)用實踐能力、創(chuàng)新能力、綜合研究能力、集體指導能力、溝通能力、靈活應(yīng)變能力等。從表3可看出，D大學通過開設(shè)有關(guān)的課程來培養(yǎng)學生組織有效的物理教育教學活動的能力。而X大學除了教育實習、畢業(yè)論文，沒有其他教育專業(yè)的必修課，這是十分不合理的，有什么樣的課程設(shè)置就培養(yǎng)什么樣的學生，X大學這樣的課程設(shè)置培養(yǎng)出來的學生在組織有效的物理教育教學活動的能力方面存在先天不足。

第二，選修課程的比較分析。首先，D大學開設(shè)了3門選修課，共6學分，選修4學分；而X大學開設(shè)了9門選修課，共17學分，選修17學分，學生沒有選擇的空間，選修課不是讓學生選修的，而是由管理者選開的，有些課尤其是選修課被隨意停開，如，2009級第七學期的物理學史就沒開，甚至教育學也被停開過。其次，雖然說選修課與必修課同樣重要，但事實上由于種種原因，選修課備受輕視，學生中流傳著一句話：“必修課選逃，選修課必逃”，課程設(shè)置具有導向性，教育學、心理學、物理教學論等這些物理師范專業(yè)的核心課程得不到X大學學生的重視。另外，斯賓塞提出“什么知識最有價值？”是課程編制論的首要問題。X大學有些課的開設(shè)不是最有價值的，如，教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率，為培養(yǎng)學生的表達能力，D大學開設(shè)教師口語，X大學開設(shè)普通話，誠然，普通話是教師口語的基礎(chǔ)，但這應(yīng)是小學階段要完成的培養(yǎng)任務(wù)。因此，在學校學時數(shù)有限的情況下，師范專業(yè)開設(shè)教師口語更合理更有價值。

三 拋磚引玉提建議

1.整合物理課程，整改物理教材

一方面將內(nèi)容重復、研究方法相同的物理課程進行整合；另一方面重建概念，建立物理學知識的統(tǒng)一結(jié)構(gòu)，從根本上解決物理知識總量不斷增加，而教學時數(shù)有限的矛盾，這一點，德國已走在了前面，值得我們借鑒學習。

2.重視專業(yè)英語，進行分層次教學，增設(shè)其他語種的外語課

在中小學受到良好英語教育的學生，應(yīng)具有良好的聽、讀、寫、查能力。擴大詞匯量，學習專業(yè)英語應(yīng)是非英語專業(yè)的學生在大學期間的學習任務(wù)。針對我國不同區(qū)域的中小學英語教育水平存在著較大差異，學生進大學時英語能力參差不齊的實際情況，將英語進行分層次教學，以滿足不同層次學生的不同需求。同時，增設(shè)其他語種的外語課程供學生選修，外語學分控制在4～6學分。

3.取消必修與選修之別

從根本上同等重視每一門課程。必修意味著強制性，取消這種強制性，讓學生根據(jù)自身的需求、興趣愛好、教師教育教學能力的影響力度來自主選擇課程修滿所規(guī)定的學分。為讓學生各方面的能力得到平衡發(fā)展，可將總學分按通識課程、學科課程、教育課程模塊平均分配，即規(guī)定學生在每一課程模塊上所要修滿的學分即可。

4.加大物理教育教學能力及其研究能力的培養(yǎng)力度

增設(shè)師范性、理論性較強的課程，以提高學生的物理教育教學能力及其研究能力。如將師范性不強的心理學改為物理教學心理學，強調(diào)物理學習的心理過程和特點以及社會心理對物理教學的影響；增設(shè)物理教育研究方法提高學生撰寫物理教育教學論文的能力等。

5.科學安排開課時間的先后順序，進校開始做畢業(yè)論文，實習分兩個階段進行

傳統(tǒng)的一通二學三教四實論的開課時序，同類課程開課時間太過集中，使學生覺得學習枯燥乏味，學習興趣缺乏，學習效率不高。將通識課程、學科課程、教育課程根據(jù)課程間的相互依賴性科學搭配，科學分配開課時間的先后順序，提高學習效率。如第一學期就開始進行畢業(yè)論文的選題研究工作，這樣學生有較長的研究時間，更重要的是可以促使學生改變“中小學不做探究，大學也就不習慣研究”的不良習慣。教育實習可分兩個階段進行，第一階段安排在二年級，第二階段安排在四年級。第一階段結(jié)束后，在中學物理實踐教學技能研究教學中實施“課程行動研究”，學生在“課程行動研究”中檢討教學過程中的實際問題，并加以反思、評價，改變對問題的淺顯理解，改變教法，提高教學品質(zhì)，從而使學生的教學能力、研究能力得到切實的提高，相信再經(jīng)歷第二階段的實習后學生可以自信地走上工作崗位，成為社會需要的合格人才。

參考文獻

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一、高度重視,創(chuàng)新機制,全面落實師范生免費教育政策

學校高度重視免費師范生培養(yǎng)工作,成立專門的工作領(lǐng)導小組,把免費師范生培養(yǎng)工作作為重點工作來抓,多次召開專題會議研究部署免費師范生的教育培養(yǎng)和管理服務(wù)工作。學校于2009年6月成立教育學部和教師教育學院。教育學部的行政職能和學術(shù)職能相對分離,實行扁平化管理模式,注重學科交叉融合,是學校整合教育資源、強化辦學特色、服務(wù)國家戰(zhàn)略的重大舉措。教師教育學院由主管教學的副校長任院長,統(tǒng)籌全校免費師范生、選修教師教育課程模塊學生以及有關(guān)專業(yè)研究生的培養(yǎng)工作和學生管理工作。教育學部和教師教育學院的成立,為師范生免費教育工作的順利開展提供了機制保障。

校黨委書記劉川生指出,實施師范生免費教育政策是一項國家戰(zhàn)略,受到社會各界的廣泛關(guān)注。北京師范大學要積極服務(wù)國家戰(zhàn)略,把這項工作做實做好。校長鐘秉林指出,要把人才培養(yǎng)的質(zhì)量放在第一位,進一步優(yōu)化和落實免費師范生培養(yǎng)方案,及時準確地將師范生免費教育的有關(guān)政策向社會和廣大師生宣傳到位,及時歸納總結(jié)我校師范生免費教育工作的經(jīng)驗和創(chuàng)新性舉措。

二、精心制定培養(yǎng)方案,確保免費師范生培養(yǎng)質(zhì)量

(一)圍繞培養(yǎng)目標,精心構(gòu)建課程體系

為了將免費師范生培養(yǎng)成為人格健全、品德高尚、綜合素質(zhì)優(yōu)良、專業(yè)基礎(chǔ)厚實、有較強教育教學實踐能力和拓展?jié)摿?、富有?chuàng)新精神、樂教適教的研究型教師和未來的教育家,學校頒布了《關(guān)于制訂免費教育師范生教學計劃的意見》,對免費師范生的教學培養(yǎng)計劃做進一步的修訂和完善。免費師范生的課程體系由通識教育課程、專業(yè)教育課程和教師教育課程構(gòu)成。通識教育課程旨在全面提升學生的思想道德修養(yǎng)、人文與科學素養(yǎng)、身心素質(zhì),拓寬學生的知識面。專業(yè)教育課程旨在培養(yǎng)學生較好地掌握本學科的基礎(chǔ)知識、基本理論和基本技能。教師教育課程旨在培養(yǎng)學生掌握較扎實的教育教學基本理論和較強的教育教學實踐能力。其中教師教育課程學分占總學分的比例為20%左右,由教育理論基礎(chǔ)與實踐課程、現(xiàn)代教育技術(shù)課程、學科教學理論與實踐課程、教育研究與拓展課程和教育教學綜合實踐課程等組成。

(二)圍繞培養(yǎng)質(zhì)量,大力開展課程建設(shè)

課程是教育理念、教育思想和培養(yǎng)方案的具體體現(xiàn)。為了提高已有課程的教學質(zhì)量,建設(shè)新課程,依托教師教育創(chuàng)新平臺項目,學校積極開展優(yōu)質(zhì)課程建設(shè),支持新課程建設(shè)和教材建設(shè)。優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)要求根據(jù)免費師范生的培養(yǎng)目標合理設(shè)置教學內(nèi)容,改革教學方法和手段,在傳授基礎(chǔ)理論知識的同時,著力培養(yǎng)免費師范生的實際應(yīng)用能力;為支持新課程建設(shè),學校積極開展課程教學網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè),建立教學資源共享機制和師生互動平臺;新課程建設(shè)要求圍繞免費師范生的培養(yǎng)目標,結(jié)合基礎(chǔ)教育改革的需求,注重加強對免費師范生教育教學實踐能力的培養(yǎng)。

在開展課程建設(shè)的同時,為確保課程建設(shè)質(zhì)量,學校還組織了課程專項督查工作。專家督導組深入教育學、教育心理學、現(xiàn)代教育技術(shù)以及學科教學論等教師教育類課程課堂聽課,就課程教學內(nèi)容、教學方法手段等提出建議;了解學生對課程的反饋信息,及時與授課教師溝通,為課程建設(shè)和改革提供了支持與幫助。

(三)針對學生特點,加強課程內(nèi)容和教學方法改革

學校大力推進學校平臺公共課程的教學改革,要求教學內(nèi)容密切結(jié)合免費師范生的特點,加強教師職業(yè)理想、信念和道德教育。如針對免費師范生開設(shè)的《職業(yè)信念與養(yǎng)成》課程,將職業(yè)養(yǎng)成教育貫穿于四年大學生活的始終,每學期結(jié)合學生生活學習的實際情況,將教育內(nèi)容設(shè)計成為不同的主題,在展示大量鮮活案例的基礎(chǔ)上,讓學生進行深入的研討。

針對教師培養(yǎng)的特點,學校除進行教學內(nèi)容的改革外,尤其注重教學方法的改革,將教師教育理論與實踐緊密結(jié)合,主要表現(xiàn)在兩個方面:一是在教師教育理論課程中加入實踐環(huán)節(jié),如在教育學、教育心理學等課程中,要求課程緊密結(jié)合基礎(chǔ)教育改革與實踐,在教學內(nèi)容上以理論剖析教育教學實踐現(xiàn)實問題的案例為主,在教學方法上強調(diào)講授與討論相結(jié)合、理論與實踐相結(jié)合、課堂教學與專題見習及社會調(diào)查相結(jié)合。二是在為期半年的教育實習期間,通過面授、網(wǎng)絡(luò)等方式,為學生開設(shè)部分與教育實習密切相關(guān)的課程,使教育理論學習與教育實習實現(xiàn)互動,提高教師教育課程的針對性和實效性。另外,還提倡免費教育師范生的畢業(yè)論文選題結(jié)合基礎(chǔ)教育改革和教育教學實踐,既可以是基礎(chǔ)教育調(diào)查報告,也可以是教學研究論文,并在內(nèi)容和時間上與教育實習緊密結(jié)合。

(四)強化實踐教學,提升免費師范生教育教學實踐能力

1.科學構(gòu)建教師教育實踐課程體系,保障教育教學實踐能力培養(yǎng)

教師教育實踐課程作為免費師范生培養(yǎng)方案中的必修課程,旨在使免費師范生獲得教育教學實踐知識、教育教學實踐能力,加深對教育理論的理解,鞏固強化專業(yè)知識和技能,形成教育研究和創(chuàng)新意識和初步的教育研究能力。

免費師范生的教師教育實踐課程包括教學技能訓練、教育見習、教育實習,以及部分與專業(yè)學科實驗教學相關(guān)的課程,以基礎(chǔ)教育教學相關(guān)問題為研究內(nèi)容的畢業(yè)論文也是教師教育實踐課程的重要內(nèi)容。為了增強免費師范生的教育教學實踐能力,教學計劃規(guī)定學生在校期間將參加不少于32學時的教育見習活動,第7學期需參加為期一學期的教育實習活動;同時,在各類教師教育課程中,也特別強調(diào)課堂教學和實踐教學的結(jié)合,要求教師教育類課程中實踐環(huán)節(jié)的比重達到20%以上,使教育理論與教育見習、實習相互促動,提高課程的針對性和實效性。

2.加強實踐教學條件建設(shè),保障教學技能訓練

為了保障對免費師范生的專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng),學校為培養(yǎng)免費師范生的專業(yè)單獨配備了微格教學設(shè)備,用于課程教學以及學生自主教學技能的訓練;建立“現(xiàn)代教育技術(shù)實訓中心”,開展教師教育教學技能培訓工作;投入專項經(jīng)費,用于學科教學實驗室建設(shè),進一步提高免費師范生教學技能訓練條件;設(shè)立“教育教學實踐中心建設(shè)項目”,按照學生人數(shù)為各師范生培養(yǎng)單位配備了多套數(shù)字媒體采集、制作設(shè)備,包括筆記本電腦、數(shù)字攝像機、攝像機三角架、數(shù)字照相機、數(shù)字錄音機、非線性編輯系統(tǒng)等,用于教師和學生在教學實踐活動過程中采集、制作教學資源。這樣,一方面提高了師范生對媒體采集、制作設(shè)備的使用水平,強化了其實踐動手能力,另一方面加強了對數(shù)字化教學資源的建設(shè)。

3.遵循互利互惠的原則,建立長期穩(wěn)定的教育教學實踐基地

為了強化實踐教學環(huán)節(jié),保證免費師范生的教育見習和為期半年的教育實習,學校積極探索新的教育教學實踐基地建設(shè)模式,在遵循互利互惠、保證質(zhì)量的前提下,充分考慮地域、層次和特色,開展了以北京為主體、多模式并舉的教育教學實踐基地建設(shè)的探索與實踐。

在教育創(chuàng)新實驗區(qū)建設(shè)方面主要遵循兩個指導原則:第一,互惠互利,長期合作。學校為合作的中小學實踐基地開放圖書館數(shù)字資源、提供教師進修和培訓機會以及支持對方開展教學研究,并與之合作開發(fā)教師教育和基礎(chǔ)教育資源。第二,充分利用優(yōu)質(zhì)基礎(chǔ)教育資源,切實保障教育見習、實習的質(zhì)量。中小學實踐基地和優(yōu)秀教師是保證高質(zhì)量實習和見習工作完成的重要條件。以北京為主體、多模式并舉的教育教學實踐基地建設(shè)模式能讓大多數(shù)來自農(nóng)村或不發(fā)達地區(qū)的學生切實體驗到高水平的教育教學理念,從而提升自己的教學能力并將其帶到未來的工作崗位。

(1)京師教育創(chuàng)新實驗區(qū)

依托優(yōu)質(zhì)基礎(chǔ)教育資源,通過與地方教育主管部門合作共建、與學校的附屬學校合作共建等模式,在北京市建設(shè)一批教育教學實踐基地。實驗區(qū)充分利用北京市基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)資源,使學生的教育教學實踐有高的起點。通過教育見習,使學生了解代表我國基礎(chǔ)教育高水平的學校的教育教學現(xiàn)狀,領(lǐng)悟我國基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的方向,學習和積累先進的教育教學理念與實踐經(jīng)驗。

(2)西部生源地教育創(chuàng)新實驗區(qū)

針對學校面向全國,特別是主要面向西部地區(qū)招收免費師范生的特點,在西部部分省份,與當?shù)厥∈薪逃鞴懿块T合作,選擇若干學校建立教育教學實踐基地。這不僅能使學生把學到的知識以及先進的教育教學理念及時運用到教學實踐中,支持和帶動實踐基地學校的發(fā)展,而且能夠使學生及早把握當?shù)鼗A(chǔ)教育現(xiàn)狀,為未來的就業(yè)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ),同時也有利于學生在當?shù)丶霸缏?lián)系并確定畢業(yè)后的工作單位。通過教育教學實踐基地的建設(shè),加強了學校與西部地區(qū)中小學的聯(lián)系與溝通,加強了學校教師教育優(yōu)勢和特色對西部基礎(chǔ)教育的輻射作用。

(3)華北教育創(chuàng)新實驗區(qū)

學校積極開展與周邊省份教育廳的合作,在其轄區(qū)內(nèi)選擇基礎(chǔ)教育相對薄弱的若干所學校建立教育實習基地。通過教育實習基地,一方面可以使學生深入了解我國相對落后的基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀,增強學生投身基礎(chǔ)教育事業(yè)的責任感和使命感,進一步樹立崇高的職業(yè)理想和堅定的職業(yè)信念;另一方面,通過實習生先進教育理念和教學經(jīng)驗的輸入,支持和帶動當?shù)鼗A(chǔ)教育事業(yè)的發(fā)展。

(4)校際合作教育創(chuàng)新實驗區(qū)

學校與省屬師范大學積極合作,共同建設(shè)教育實習基地,讓兩校實習生實施聯(lián)合編隊開展教育實習。通過共建教育實習基地,可以促進兩校學生之間、教師之間在教育教學實踐以及教師教育研究方面的合作與交流。

三、多舉措,全方位,提升師范生綜合素質(zhì)

(一)與中小學名師面對面,接受言傳身教

為使免費師范生盡早形成教師專業(yè)意識并樹立職業(yè)理想,體驗基礎(chǔ)教育的重要性和魅力,學校啟動了“名師導航計劃――免費師范生與名師面對面”系列講座,陸續(xù)邀請了一批優(yōu)秀的中小學校長、教學經(jīng)驗豐富的一線特級教師走上北師大講臺,對免費師范生言傳身教。名師的人生追求、對教師職業(yè)的熱愛和執(zhí)著,深深感動了免費師范生。學校還聘請了一些中小學優(yōu)秀教師做免費師范生的兼職導師。兼職導師通過座談、研討、講座等形式,定期與學生交流、溝通,幫助學生了解中小學教學改革的動態(tài),促進免費師范生教育教學能力的全面提升。

(二)實施國際視野拓展計劃,開拓學生視野

師范生國際視野拓展計劃包括海外教師與教育專家講學計劃和師范生海外學習計劃。

海外教師與教育專家講學計劃主要是為了開拓學生的國際視野,讓他們了解最前沿的教育理論和教育實踐發(fā)展動態(tài)。學校特別設(shè)計了“國際知名教授系列課程”,邀請海外教育學科專家、基礎(chǔ)教育研究與管理專家、基礎(chǔ)教育優(yōu)秀教師到學校講學,介紹國際上基礎(chǔ)教育研究與發(fā)展的趨勢、動態(tài)、前沿與經(jīng)驗,并作為小學分的選修課計入學生的成績單。

為了使優(yōu)秀的免費師范生有機會獲得海外學習或見習的機會,學校實施了師范生海外學習計劃,并積極拓展國際交流與合作項目。

(三)組織學生參加社會實踐活動,深入認識基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀

為了讓免費師范生全面而深入地了解和認識我國西部地區(qū)的基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀,學校多次組織學生赴西部省市開展社會實踐活動。學生們走進當?shù)刂行W校的教室和宿舍,感受基礎(chǔ)教育的現(xiàn)實環(huán)境。他們還與當?shù)貙W校的校長、優(yōu)秀教師進行了深入座談,并進入課堂專心聆聽一線教師的授課。在部分學校,免費師范生還與當?shù)亟處熗_授課、共同評課,取長補短。學生們結(jié)合自己的所知所學和當?shù)氐膶嶋H環(huán)境,開動腦筋,因地制宜地策劃出了一系列本土化的實踐活動,取得了很好的效果。

(四)開展豐富多彩的品牌活動,提升師范生職業(yè)素養(yǎng)

為引導免費師范生樹立崇高的教師職業(yè)理想,堅定投身教育事業(yè)的信念,各免費師范生培養(yǎng)單位為設(shè)立了多種形式的品牌活動。“未來教師自我成長營”“教師素質(zhì)大賽”等活動的開展,既鍛煉和提高了免費師范生的教學技能,又使免費師范生體驗到了作為一名教師的驕傲,對以后的工作有了初步的認識。

日前,學?！?008級免費師范生思想、學習和生活狀況及與2007級比較的調(diào)查》結(jié)果公布。連續(xù)兩年的數(shù)據(jù)調(diào)查表明,學校的相關(guān)舉措實施順利、收效良好,免費師范生的總體思想狀況積極、健康、向上。調(diào)查顯示,免費師范生的思想道德素質(zhì)良好,主流價值觀認同度高,能夠積極服務(wù)國家社會需要。他們能夠正確認識教師的職業(yè)性質(zhì),對教師職業(yè)的評價繼續(xù)提高。針對免費師范生在調(diào)查中表現(xiàn)出來的學習動力等方面的問題,學校正積極采取有效的措施,幫助他們明確學習目標,增強主動性與計劃性,塑造奮發(fā)進取的精神風貌。

篇9

關(guān)鍵詞:師范生 職業(yè) 技能

師范生是未來的人民教師,其未來職業(yè)的特定性決定了它應(yīng)具備教師職業(yè)技能的特殊性。職業(yè)技能是指從事某項職業(yè)必須掌握和運用的專業(yè)技術(shù)的技巧和能力,它是每位勞動者從事勞動都必須具備的基本勞動素質(zhì)。師范生教師職業(yè)技能,是指就讀師范教育專業(yè)的師范生,為今后從事和勝任教師職業(yè)所必須掌握和運用的教育教學等方面的技巧和能力。這種技巧和能力的培養(yǎng),是師范院校培養(yǎng)師資和各類教育工作者系統(tǒng)工程中一個重要的技術(shù)項目,涉及的內(nèi)容頗為廣泛,加強這種技能的培養(yǎng)十分重要。

一、師范生教師職業(yè)技能培養(yǎng)存在的問題

當前,師范生教師職業(yè)技能培養(yǎng)作為素質(zhì)教育的重要組成部分,并沒有完全引起學校師生的高度重視,在具體實施培養(yǎng)中仍然存在許多問題:

1.重學科專業(yè)教育輕職業(yè)技能培訓

這直接導致了師范生教師職業(yè)技能訓練不夠系統(tǒng)、規(guī)范和完整,強化訓練軟弱無力,以致出現(xiàn)相當部分師范畢業(yè)生高分低能的現(xiàn)象。

2.重理論學習輕實踐鍛煉

這直接導致了師范生理論學習和實踐鍛煉相脫節(jié),出現(xiàn)了師范畢業(yè)生不能很好地學以致用,無法用所學的知識來解決實際問題。如有的師范畢業(yè)生在校時專業(yè)學習成績很好,但走上教師崗位后卻不能很好地適應(yīng)學校教學,存在著忙于課前寫教案、課上背教案、課后理教案,以及教態(tài)不自然、板書不規(guī)范、提問無目的、點評不到位、表達無條理、心理承受力低、多媒體計算機操作不熟練等教學技巧和能力問題。

3.重應(yīng)試考試輕技能自主訓練

專業(yè)學習和測試與技能強化訓練對師范生來說是同等重要的,但受到"應(yīng)試教育"定勢思維模式等因素的影響,相當部分師范生還認為只要考試過關(guān)就萬事大吉,導致平時只重視應(yīng)付考試而不注重技能的自主訓練,以致難以培養(yǎng)成良好的職業(yè)技能。

4.重個性發(fā)展輕技能的全面培養(yǎng)。有些學生過于注重培養(yǎng)自己的個性,若有一技之長就目空一切、忘乎所以,忽視其他知識和技能的學習和培養(yǎng)等。

總之,由于各種不良因素的存在,使得師范生得不到系統(tǒng)的規(guī)范完整的教師職業(yè)技能培養(yǎng),給他們今后的就業(yè)和工作帶來了困難,也給促進師范教育的健康發(fā)展和培養(yǎng)合格人才帶來了阻礙。

二、師范生在教師職業(yè)技能培養(yǎng)過程中應(yīng)遵循的原則

教師職業(yè)技能的形成是一個循序漸進的過程,它的形成以教育教學實踐活動為中介。在師范生教師職業(yè)技能培養(yǎng)過程中應(yīng)遵循以下原則:

1.實踐性原則

教師職業(yè)技能的培養(yǎng)以實踐活動為中介,要注重在培養(yǎng)過程中加強技能訓練和實踐活動。

2.全面培養(yǎng)的原則

教師職業(yè)技能是一種由許多子系統(tǒng)構(gòu)成的特殊技能,各構(gòu)成要素緊密相關(guān)。培養(yǎng)與訓練必須考慮技能的各個要素,全面培養(yǎng)。

3.因材施教與突出重點的原則

不同年級、不同專業(yè)方向的師范生有其各自的特殊性,要根據(jù)專業(yè)、年級和個體的差異,有重點地來進行培養(yǎng)與訓練。

三、師范生教師職業(yè)技能培養(yǎng)的具體規(guī)劃

1.大一年級學生

具體目標:形成基本的教學操作技能及良好的專業(yè)思想。

主要內(nèi)容:結(jié)合課程學習,加強教學基本功訓練;重點開展“三字一畫”活動,提高書寫技能,努力培養(yǎng)自己的口才與文字表達技能。

2.大二年級學生

具體目標:教學基本技能培養(yǎng)進一步深化,并形成初步的教學認知技能、教學設(shè)計技能,培養(yǎng)自己多方面綜合技能。

主要內(nèi)容:結(jié)合心理學、教育學等課程學習,進行班級管理技能等方面的訓練;積極參與學校的各類學生社團活動,培養(yǎng)親和力和團結(jié)協(xié)作精神,提高組織、管理、協(xié)調(diào)技能;積極參與各類學科競賽活動,培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力以及實踐動手能力、創(chuàng)新能力。

3.大三年級學生

具體目標:教學認知技能、教學設(shè)計技能進一步加強,教育技術(shù)技能得以提高,具有一定的教學反思技能、教學研究技能。

主要內(nèi)容:積極參加演講比賽、作文競賽等活動,提高自身的表達技能;開展說課、評課、課件制作、板書設(shè)計、編寫教案、文獻檢索等訓練;參加各中小學校的教育見習活動,組織學生開展教學觀摩,制定班隊活動計劃等;在校內(nèi)進行微格試講,做好教育實習的前期準備工作。

4.大四年級學生

具體目標:師范生教師職業(yè)技能得以全面提高,樹立起優(yōu)良的專業(yè)品質(zhì),能適應(yīng)新課程標準下的中小學教學與管理工作。

主要內(nèi)容:參加教育實習工作,通過“教育實習”使自己在教學工作實習、班主任工作實習、教育調(diào)查與研究等方面得到全面鍛煉;進一步深化專業(yè)思想教育;加強畢業(yè)論文(設(shè)計)教學環(huán)節(jié),提高教學研究能力;進一步加強說課、評課、教案編寫、課件制作與教學技能的培養(yǎng),以適應(yīng)新課程標準下課堂教學的組織與實施。

四、總結(jié)

師范生教師職業(yè)技能的培養(yǎng)要,循序漸進。只有對師范生教師職業(yè)技能分階段有重點地培養(yǎng)與訓練,才能使師范生在教學認知技能、教學設(shè)計技能、教學操作技能、教育技術(shù)技能、教學監(jiān)控技能、教學反思技能、教學研究技能和專業(yè)品質(zhì)等方面得以全面提高。

參考文獻:

1.容世彥.現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)[M].北京:宇航出版社,1999

篇10

在海南省教育科學規(guī)劃研究項目“學校教育中黎族文化的傳承與發(fā)展研究”和全國教育科學規(guī)劃研究項目“基于黎族文化資源的地方課程的開發(fā)研究”等科研項目的帶動下，專業(yè)課程內(nèi)容改革走向深入，陸續(xù)開設(shè)了《海南文化概論》、《海南黎族文化概論》等課程。通過地方文化課程的講授，激發(fā)學生研究地方文化的熱情，提高解決實際問題的能力。在漢語言文學專業(yè)歷屆畢業(yè)論文選題中，海南文化研究、民族文化研究成為同學們重點關(guān)注的問題。

二、優(yōu)化課程體系，強化課程改革和教學方法改革

1.基于“文本細讀”的課程內(nèi)容改革與建設(shè)。隨著高等教育育人理念由知識本位向能力本位的轉(zhuǎn)變，教學方法改革已經(jīng)成為應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)模式變革的突破口?；谖谋炯氉x的合作式教學法的研究和實踐源于當前文學課程教學的困境，在指導中文專業(yè)的學生進行教學試講時，我們發(fā)現(xiàn)教學的技巧和一般方法是學生易于掌握的，最難的是他們不知道怎么進入文本分析，自己認真閱讀過的文學作品非常少，幾乎不具備解讀作品的能力，一旦遇到具體的文本語言問題就無從把握。大學的文學史課程教學普遍存在重視文學思潮和史料知識，輕文本細讀的問題，文學專業(yè)課在學生的理解中只不過是背熟作家生平、主要作品以及文學史意義而已，在浮躁的心態(tài)下，學生們傾向于閱讀一些經(jīng)典作品的簡縮本、了解一些故事的梗概、寫一些印象式的讀后感或概念式的說教。課堂上的文本分析則越來越走向簡單化和程式化。針對這些問題，本專業(yè)嘗試實施基于文本細讀和合作學習的教學方法改革，該項目2014年獲得省級教改項目立項，強調(diào)主干課程教學方法的改革，強化原典作品閱讀，在課程建設(shè)上從三方面加強力度：文學類課程以作品閱讀闡釋為核心，輔以文學史線索；試題多從理解作品角度出發(fā)，增設(shè)原典導讀課程。增設(shè)課外古詩文背誦的實踐必修環(huán)節(jié)。通過這些做法加強學生對原典作品的閱讀深度。

2.基于“合作學習”的教學方法改革與實踐。為了改變文學課程大班教學困境，同時也為了解決學生文學理論知識概念認知與學生文學感悟能力和寫作能力提升的教學沖突，我們對教材具體內(nèi)容的講授環(huán)節(jié)上積極開展了基于文本細讀的合作式教學方法改革。首先，把以往的語文課程與教學、文學史課程進行提煉，對不同時期的文學史教學注重以經(jīng)典文本細讀為主。其次，在課程上注重研究性課程的開發(fā)，以漢語言文學專業(yè)學生應(yīng)具備的能力結(jié)構(gòu)和將來的發(fā)展需求為依據(jù)來開設(shè)。如開設(shè)讀書報告實踐課程，同學在教師的指導下完成名著細讀，提交讀書報告，以讀書會的形式進行研討交流。再次，將課堂知識講授與合作式小組研討相結(jié)合，變課堂教學“教師為中心”為“學生為中心”，變課堂講授“講到?jīng)]有問題”為“講出問題”。根據(jù)教材及相關(guān)備課資料，教師事先分配研討任務(wù)，確定討論焦點———指定具體文本，明確文本細讀的內(nèi)容和研討的題目，分發(fā)拓展閱讀資料或告知資料檢索途徑，同學在備選研討題目中任選一題進行查閱資料，學習委員對討論題目進行分類、分組，并確定組長，每組6人左右，8人一小組利用課余時間進行文本研究性細讀，并寫出個人學習報告，之后小組內(nèi)進行充分討論，并形成匯報課件，由一人代表進行匯報。經(jīng)過6年的實施，基于文本細讀的合作式教學方法改革提高了學生的課堂參與度和學習興趣，培養(yǎng)了學生知識學習和研究應(yīng)用能力。第一，有利于培養(yǎng)學生文本分析和解決實際問題的能力，將文學理論學習向?qū)嵺`能力遷移；合作式教學方法有利于提高學生學習興趣及對課堂的參與度。第二，有利于增強教材的實用性，對改變高校文學課程課堂照本宣科、盲從教材、效率低下，學生被動學習等狀況具有較強的針對性。第三，促使教師關(guān)注學科發(fā)展和研究的前沿動態(tài)，引入最新的研究內(nèi)容，給學生指出發(fā)現(xiàn)問題的空間，留出探究的空間。第四，通過文本細讀，教師有了自己的閱讀體會，教師也在運用自己所掌握的理論知識進行文本解讀，在教學中容易使學生產(chǎn)生共鳴，從而形成教與學的良性互動。從教學層面上說，文本細讀教學法還有助于教師對教學內(nèi)容刪繁就簡、吐故納新，改變一個講稿用幾年的狀況，促進教師做教學反思，從而提高教師水平，推動教師進行教學改革。

三、加強實踐教學體系建設(shè)，培養(yǎng)學生專業(yè)核心能力

1.實踐教學大綱完善。本專業(yè)在2013年教育部本科教學合格評估前已組織全體教師對專業(yè)核心課、選修課、集中性實踐環(huán)節(jié)實踐課程的教學大綱進行了全面修訂。培養(yǎng)方案上體現(xiàn)實踐教學四年不斷線的“全過程”培養(yǎng)，為培養(yǎng)學生自主、學習能力，擬定《漢語言文學專業(yè)背誦熟讀篇目600篇》、《漢語言文業(yè)必讀書目100本》，寫作訓練4年不斷線，有各種文體類型的寫作訓練，學年論文畢業(yè)論文一體化。為了強化學生的知識積累和增強人文素養(yǎng)，增設(shè)《詩文朗讀與背誦》實踐課程，為了解決學生畢業(yè)論文選題難的問題，增設(shè)《論文選題與寫作專題訓練》，為了開闊文化研究視野，同時根據(jù)教育部《高等教育專業(yè)目錄及介紹》要求，增設(shè)《海南文化考察》實踐課程。

2.特色項目。畢業(yè)論文寫作呈現(xiàn)鮮明的地域文化、民族文化研究特色。許多畢業(yè)論文寫作呈現(xiàn)鮮明的海南地域文化研究、民族文化研究特色，其中不乏優(yōu)秀畢業(yè)論文，如校級優(yōu)秀論文《海南黎族民間故事中英雄人物》、《黎族民間故事中的機智人物》；指導教師的科研項目促進了畢業(yè)論文指導，如2014年省教育廳科研課題“黎族與其他百越后裔民族民間故事比較研究”，2014年海南省哲學社科科學研究課題“海南黎族民間故事中世居黎族歷史研究”，黎族民間故事研究成為畢業(yè)論文選題的一大亮點。學生的實踐能力和創(chuàng)新能力顯著提高。漢語言文學專業(yè)學生在詩文創(chuàng)作、論文寫作、演講比賽、辯論比賽、朗誦比賽、創(chuàng)業(yè)大賽、研究生考試中表現(xiàn)突出，成果豐碩。學生在各類詩詞楹聯(lián)刊物上發(fā)表作品百余篇，部分作品在中國詩詞界最高刊物《中華詩詞》發(fā)表，海南省詩詞學會、海南省楹聯(lián)學會專門為我校開設(shè)師生創(chuàng)作欄目，許多畢業(yè)生在我省各地成為詩詞楹聯(lián)教學和創(chuàng)作的骨干和新秀。四、繼承師范辦學優(yōu)勢，積極參與“國培計劃”頂崗支教實習，培養(yǎng)學生服務(wù)民族地區(qū)基礎(chǔ)教育的綜合素質(zhì)漢語言文學專業(yè)有著較長的師范教育辦學歷史，積累了教師培養(yǎng)的寶貴經(jīng)驗，教師的培養(yǎng)實際上也屬于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的范疇，因此，雖然漢語言文學專業(yè)改為非師范專業(yè)，但仍然繼承師范辦學的優(yōu)勢，積極參與“國培計劃”頂崗支教實習，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。漢語言文學專業(yè)分別派出了兩屆畢業(yè)生參加海南省教育廳“國培計劃”頂崗支教，為海南少數(shù)民族地區(qū)9個市縣的57所初中學校提供初中語文學科教學服務(wù)。參與“國培計劃”頂崗支教的實習生留下數(shù)百萬字的《漢語言文學專業(yè)頂崗實習記錄匯編》，完整記錄了在海南少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村中學三個半月的實習經(jīng)歷，師范生面對真實教育情境的困惑與難題對提出人才培養(yǎng)模式改革的對策提供了參考。

四、結(jié)語