導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇小學(xué)生的教育問(wèn)題，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；思想道德教育；行為塑造；用心交流；策劃活動(dòng)

小學(xué)是兒童走出家庭、接觸社會(huì)、學(xué)習(xí)知識(shí)的第一階段，也是他們道德觀、價(jià)值觀、人生觀和心理素質(zhì)等開(kāi)始形成的重要時(shí)期。小學(xué)生的思想道德教育是學(xué)校素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，特別是近年來(lái)農(nóng)村留守兒童的大幅度增加，對(duì)于新時(shí)期農(nóng)村小學(xué)生的思想道德教育而言，就顯得尤為重要。學(xué)校是思想道德教育的重要陣地。

一、教師要以身作則，起表率作用，以德育人

教師的關(guān)心和愛(ài)護(hù)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是開(kāi)啟心靈的鑰匙，是積極向上的動(dòng)力。作為一名鄉(xiāng)村教師，我們要把自己全身心的愛(ài)給予學(xué)生，常溝通、常交流，以心交心，真誠(chéng)對(duì)待，要多關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，例如從學(xué)生的溫飽、家庭困難、心理等方面，做到像對(duì)自己的孩子一樣用真心誠(chéng)意去關(guān)愛(ài)他們，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要?jiǎng)又郧椤灾岳恚斫虅儆谘詡?，用?shí)際行動(dòng)幫助學(xué)生解決問(wèn)題，從而使學(xué)生“親其師而信其道”，讓班級(jí)的德育工作達(dá)到預(yù)期目的。

校園無(wú)小事，事事在育人。學(xué)生對(duì)教師的一言一行、一舉一動(dòng)無(wú)形中都會(huì)去模仿。所以教師的言行舉止對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言、行動(dòng)乃至人格的形成有舉足輕重的作用。如，教師替學(xué)生系好一個(gè)紐扣，弄好學(xué)生的衣服，都會(huì)給學(xué)生一個(gè)深刻的記憶，正如魏巍寫的《我的老師》，至今記憶猶新。如擺正教室里的課桌椅，動(dòng)手幫學(xué)生撿起掉在地上的橡皮、小刀等細(xì)節(jié)，都會(huì)使學(xué)生和教師之間的距離拉近，方便學(xué)生自覺(jué)樹(shù)立尊師敬老、刻苦勤奮、積極好學(xué)的品格觀念。

二、在實(shí)踐中塑造學(xué)生

小學(xué)生是最天真無(wú)邪的，他們的心靈深處是一片純粹的凈土，與外界剛接觸的他們具有天生的模仿能力，可塑性極強(qiáng)，因此在學(xué)生身上發(fā)生的日常小事都會(huì)對(duì)他們的健康成長(zhǎng)有著一定的影響，這就為我們敲響了一個(gè)警鐘：學(xué)生的事從不是小事。勿以善小而不為，勿以惡小而為之，孩提時(shí)代養(yǎng)成的習(xí)慣對(duì)他們的一生都有著重要的影響?？梢詫?duì)學(xué)生的善舉多多表?yè)P(yáng)，但絕不能因他們的惡習(xí)小而放置不管，日積月累，小惡總有一天會(huì)導(dǎo)致他們走上犯罪之路?？陀^地說(shuō)，學(xué)生畢竟是孩子，讓他們每件事都做妥帖未免強(qiáng)人所難，大人都不一定事事做好，何況小孩呢？不過(guò)我們應(yīng)該相信他能在教師的積極帶動(dòng)和教說(shuō)下做得越來(lái)越好。像打人、罵臟話、衣服不整潔、隨手丟垃圾等日常小事都不利于他們的健康成長(zhǎng)?；诖朔N認(rèn)識(shí)，在實(shí)際教學(xué)中，我結(jié)合班級(jí)現(xiàn)狀采取了如下措施：（1）教師要做到穿戴整齊、不罵、不打、不損、不挖苦學(xué)生，言語(yǔ)上管住自己的嘴，行動(dòng)上管住自己的手，以身作則注意影響。（2）對(duì)于平時(shí)表現(xiàn)好的學(xué)生要給予積極的肯定和表?yè)P(yáng)，使其起到表率作用，觸動(dòng)那些有類似缺點(diǎn)的學(xué)生，小孩就怕互相比，就是這個(gè)道理。（3）教師要帶動(dòng)學(xué)生親身參加到日常事務(wù)中來(lái)。例如，黑板沒(méi)有擦干凈、冬天沒(méi)有暖氣的教室門關(guān)不嚴(yán)、地上有紙屑和塑料袋等丟棄物這些問(wèn)題，教師自己做的同時(shí)，也要告訴學(xué)生正確的做法，這樣剛開(kāi)始就可以帶動(dòng)部分學(xué)生參加，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生之間就會(huì)互相帶動(dòng)，大家都自覺(jué)參與，從而形成一個(gè)良好的班集體。

三、用心溝通，真誠(chéng)交流

隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，外出務(wù)工人員持續(xù)增加，繁雜的社會(huì)形態(tài)等問(wèn)題都給教育教學(xué)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。在農(nóng)村，不斷地涌現(xiàn)出大批留守兒童，這些孩子由于長(zhǎng)期生活在缺少父母關(guān)愛(ài)的環(huán)境里，或多或少都沾染了一些不良習(xí)氣，有的孩子不僅與父母分離，加上平時(shí)還缺少聯(lián)系，這種情況讓孩子缺乏親情的撫慰與關(guān)懷，沒(méi)有父母親的呵護(hù)和相伴，導(dǎo)致他們焦慮緊張，缺乏安全感。性格上往往變得內(nèi)向悲觀、不愛(ài)和同學(xué)說(shuō)話、情感孤僻冷漠；行為上驕橫、霸道、報(bào)復(fù)心理很重；心理上自閉、自卑。其中內(nèi)向膽怯、孤獨(dú)封閉的占到多數(shù)。對(duì)于這樣的學(xué)生，我們首先應(yīng)用心和他們交流，發(fā)現(xiàn)他們身上存在的根本問(wèn)題后，從生活上給予幫助，思想上加以引導(dǎo)，心理上多多開(kāi)導(dǎo)，讓他們重新感受到被人關(guān)心和呵護(hù)的溫暖，從而讓他們的心中重新燃起愛(ài)的希望。其次，依據(jù)班級(jí)職責(zé)和校規(guī)來(lái)進(jìn)行批評(píng)教育，用嚴(yán)格的校規(guī)約束他們，針對(duì)他們的不當(dāng)行為批評(píng)的同時(shí)加以指導(dǎo)。對(duì)做得好的學(xué)生給予鼓勵(lì)，從而激發(fā)更多的學(xué)生改善自己的行為。真誠(chéng)的交流有利于教師和學(xué)生之間良好關(guān)系的建立，也有利于班級(jí)學(xué)習(xí)氣氛的增強(qiáng)，更有利于班級(jí)工作的順利開(kāi)展。

四、組織學(xué)生積極參加集體活動(dòng)

集體活動(dòng)擴(kuò)大了學(xué)生的視野，鍛煉了他們的獨(dú)立能力。例如，爬山看上去很單調(diào)，其實(shí)真正的爬山包含了很多趣味，爬山途中觀察周邊的人，猜猜他們爬山的目的，細(xì)細(xì)品味山上所存的建筑物，甚至山邊的野花都能帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣和聊不完的話題。無(wú)論什么樣的感受都是學(xué)生親自得到的，這對(duì)于他們以后的成長(zhǎng)也有很大的幫助。

集體活動(dòng)對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展有著非常重要的作用。豐富多彩的野外活動(dòng)更是讓學(xué)生流連忘返。通過(guò)參加集體活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，提高他們的交際能力，增加同學(xué)之間的友誼。比如，我們集體參加野外活動(dòng)時(shí)，一個(gè)學(xué)生受了一點(diǎn)小傷，給整個(gè)班級(jí)帶來(lái)一些不便，我借此機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了戶外活動(dòng)注意事項(xiàng)的講解，并且告知學(xué)生遇到這種情況同學(xué)之前應(yīng)該互相幫助、團(tuán)結(jié)友愛(ài)。沒(méi)想到班里的幾個(gè)平時(shí)事兒最多的學(xué)生竟然很自覺(jué)地就去幫助受傷的同學(xué)。這樣做，不但給了一些問(wèn)題學(xué)生自我展示的機(jī)會(huì)，還讓他們彼此之前增加了好感。為了消除外出帶來(lái)的乏意，我讓大家集合起來(lái)給每人一次表演的機(jī)會(huì)。剛開(kāi)始大家都比較害羞，幾個(gè)節(jié)目過(guò)后，學(xué)生之間就開(kāi)始爭(zhēng)先恐后地表演：有說(shuō)快板的、跳舞的，還有講故事的。大家都樂(lè)此不疲，沉浸在一片歡快的笑聲中，尤其是班內(nèi)性格孤僻的學(xué)生也敞開(kāi)了心扉和大家融為一體。

篇2

【摘要】一個(gè)人的德育素質(zhì)極大地影響了一個(gè)人一生的軌跡，而且德育素質(zhì)都是從小在周邊環(huán)境的影響下逐漸形成的。小學(xué)階段作為每一個(gè)孩子成長(zhǎng)發(fā)育的重要階段，對(duì)其德育素質(zhì)有著極大影響。小學(xué)教師作為小學(xué)生成長(zhǎng)的引導(dǎo)者，要在教授知識(shí)的同時(shí)，重視對(duì)小學(xué)生的德育教育。文章分析了小學(xué)德育教育工作中存在的問(wèn)題，并給出一些相應(yīng)的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生德育教育；問(wèn)題；應(yīng)對(duì)策略

小學(xué)生承載著祖國(guó)未來(lái)的希望，是祖國(guó)這座大花園里茁壯成長(zhǎng)的小苗子；教師是祖國(guó)這個(gè)大花園里的辛勤園丁，不斷地給這些發(fā)芽的種子施肥澆水，才能讓祖國(guó)這座大花園開(kāi)滿鮮艷的花朵。小學(xué)生的人生才剛剛開(kāi)始，如同一張干凈的白紙，可以被涂染上各類顏色。小學(xué)教師影響著小學(xué)生的成長(zhǎng)，小學(xué)生的德育教育需要得到更多的重視。教師應(yīng)該樹(shù)立良好的榜樣，促進(jìn)小學(xué)生朝著更積極更陽(yáng)光的方向發(fā)展，幫助小學(xué)生分辨是非黑白、善惡美丑，形成健全的人格。

一、小學(xué)生德育教育中存在的問(wèn)題分析

（一）過(guò)度重視學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視德育教育

隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力越來(lái)越大，父母越來(lái)越重視孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，從小就開(kāi)始給孩子報(bào)各種輔導(dǎo)班、藝術(shù)興趣班，生怕自己的孩子輸在起跑線上。雖然新課標(biāo)要求減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，開(kāi)始重視小學(xué)生的德育教育，但是由于家長(zhǎng)對(duì)成績(jī)的重視，新課標(biāo)的一些具體要求還未被落實(shí)，對(duì)學(xué)生的考核還是以能力為主。家長(zhǎng)看重孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，在為孩子選擇學(xué)校時(shí)，偏向選擇重點(diǎn)中學(xué)升學(xué)率最高的小學(xué)，有些家長(zhǎng)甚至為了讓孩子就讀某一地區(qū)的重點(diǎn)小學(xué)而購(gòu)買學(xué)區(qū)房；教師為了完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生成績(jī)，隨意增加課時(shí)量，忽視了德育教育；學(xué)校為了提高教學(xué)質(zhì)量和升學(xué)率，吸引更多的生源，對(duì)教師施加壓力，輕視小學(xué)生的德育教育。從各個(gè)方面來(lái)說(shuō)，小學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)壓力較大，學(xué)習(xí)的全部就是提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，由此造成學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)較高，道德素質(zhì)水平卻比較低。

（二）德育教育的內(nèi)容脫離實(shí)際生活

德育教育的目的是樹(shù)立小學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀。小學(xué)生并不能真正理解人生觀和價(jià)值觀的含義，有時(shí)不合適的德育教育還會(huì)誤導(dǎo)小學(xué)生。比如說(shuō)，語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)課本內(nèi)容對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育教育，告訴小學(xué)生要學(xué)叔為了革命的勝利不畏艱險(xiǎn)、不怕?tīng)奚木?，為了革命的勝利舍身炸碉堡。這些革命烈士的死重于泰山，我們要向這些前輩學(xué)習(xí)。但是小學(xué)生不知道革命是什么，有一些小學(xué)生還會(huì)提出疑問(wèn)。這些德育教育的素材離小學(xué)生的生活太遠(yuǎn)，小學(xué)生不能夠理解這些例子的含義。德育教育應(yīng)該主要對(duì)小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)生活進(jìn)行指導(dǎo)，用一些貼近生活的實(shí)例來(lái)進(jìn)行德育教育，了解小學(xué)生的內(nèi)心世界，而不是使用應(yīng)試教育的方式，對(duì)小學(xué)生灌輸空泛的德育內(nèi)容，否則小學(xué)生只會(huì)死記硬背，不會(huì)學(xué)以致用，達(dá)不到德育教育的目標(biāo)。

（三）教師與家長(zhǎng)缺乏德育問(wèn)題的溝通

對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育教育，不能只依靠家長(zhǎng)或者教師，需要教師與家長(zhǎng)共同努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于其成長(zhǎng)的大環(huán)境。但是，現(xiàn)在大多數(shù)家長(zhǎng)都忙于工作，沒(méi)有時(shí)間詳細(xì)了解孩子的具體問(wèn)題；有些家長(zhǎng)錯(cuò)誤地認(rèn)為不論是德育教育還是知識(shí)教育教師應(yīng)該承擔(dān)全部的責(zé)任；有些家長(zhǎng)則過(guò)于重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)而忽視德育教育，只要學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，其他方面不予以重視；有些教師則擁有一些錯(cuò)誤的教學(xué)思想，認(rèn)為教師的責(zé)任只是教書(shū)，育人的責(zé)任應(yīng)由家長(zhǎng)承擔(dān)。如此，家長(zhǎng)與教師都不重視小學(xué)生的德育教育，造成小學(xué)生的德育素養(yǎng)較低。

二、小學(xué)生德育教育工作策略分析

（一）加強(qiáng)學(xué)校和學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)生德育教育的重視

要徹底落實(shí)新課標(biāo)改革，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的德育教育，學(xué)校要意識(shí)到衡量教學(xué)水平高低不光取決于升學(xué)率和教學(xué)質(zhì)量。教師要更多地注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，促進(jìn)小學(xué)生正確價(jià)值觀念和道德基準(zhǔn)的建立，幫助小學(xué)生樹(shù)立正確的人生態(tài)度。家長(zhǎng)也應(yīng)該知道衡量孩子優(yōu)秀與否不僅在于成績(jī)，更在于孩子處理事務(wù)的方法和態(tài)度。學(xué)校和教師要充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育教育，培養(yǎng)小學(xué)生優(yōu)良的思想品德。教師要充分發(fā)掘教材中可以進(jìn)行思想道德教育的內(nèi)容，在傳遞給小學(xué)生理論知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操。課堂上教師還可以借助一些輔助教學(xué)工具，把小學(xué)生不能理解的難懂的知識(shí)簡(jiǎn)化，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)注意采取合適的方法和手段對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育教育。家長(zhǎng)作為孩子的監(jiān)護(hù)人，更有義務(wù)關(guān)注孩子成長(zhǎng)過(guò)程的方方面面，除了關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)孩子進(jìn)行道德素質(zhì)培養(yǎng)也是十分重要的。如果孩子輸在道德教育的起跑線上，那么終將成為社會(huì)的累贅。

（二）加強(qiáng)學(xué)校德育教育與家庭教育的結(jié)合

小學(xué)生的德育教育問(wèn)題得不到重視的原因是多方面的，不是家長(zhǎng)、學(xué)校、教師某一方的責(zé)任。小學(xué)生的德育教育問(wèn)題需要各方重視，共同協(xié)作。學(xué)校是教書(shū)育人的場(chǎng)所，教師的職責(zé)是教書(shū)育人；家長(zhǎng)被稱為孩子的啟蒙老師，孩子的舉止表現(xiàn)大多數(shù)都是模仿家長(zhǎng)的，孩子在學(xué)校里的一些不好的表現(xiàn)都與家中父母的行為有著密切的聯(lián)系。家長(zhǎng)應(yīng)主動(dòng)定期與教師保持聯(lián)系，了解孩子在學(xué)校中存在的題，改正自身的毛病，為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣。教師與家長(zhǎng)的溝通不僅有助于學(xué)生的德育教育，還可以讓家長(zhǎng)更了解自己的孩子，促進(jìn)家長(zhǎng)與孩子的情感交流，讓教師的教育教學(xué)更好地進(jìn)行，最重要的是利于孩子更好地成長(zhǎng)和發(fā)展。

（三）將德育教育與實(shí)際生活相融合

德育教育是為了讓學(xué)生在生活中展現(xiàn)出更好的自己，因此不能脫離實(shí)際生活而獨(dú)立存在。教師可以通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生參加課外實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行相應(yīng)的德育教育。學(xué)校也可以舉行一些相關(guān)的課外活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生與自然、社會(huì)的接觸，比如看到有人隨地丟垃圾時(shí)要學(xué)會(huì)巧妙地制止。學(xué)校還可以利用假期組織學(xué)生去敬老院看望老人，進(jìn)行才藝表演，培養(yǎng)學(xué)生的尊老意識(shí)。生活中的一點(diǎn)一滴都可以反映出小學(xué)生看待事物的態(tài)度以及思想道德水平，因此小學(xué)生的素質(zhì)教育必須融合到學(xué)生的日常生活中去。這樣小學(xué)生會(huì)更容易理解、接受正確的思想道德。

三、總結(jié)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的大幅度提高，平均素質(zhì)水平受到越來(lái)越多的關(guān)注。素質(zhì)教育要從小抓起，重視小學(xué)生的德育教育。小學(xué)生的德育教育需要教師與家長(zhǎng)相互協(xié)作。家長(zhǎng)和教師只有共同努力，才能培養(yǎng)小學(xué)生的優(yōu)秀道德品質(zhì)。教師和家長(zhǎng)要走出小學(xué)生成績(jī)最為重要的思想誤區(qū)，注意培養(yǎng)小學(xué)生的素質(zhì)，為祖國(guó)培養(yǎng)合格的、全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王玉芬.對(duì)小學(xué)生德育教育工作的探討[J].中國(guó)培訓(xùn)，2015（18）：255.

篇3

關(guān)鍵詞：學(xué)校教育；中小學(xué)生；科學(xué)素養(yǎng)

目前，社會(huì)的發(fā)展突飛猛進(jìn)，各個(gè)領(lǐng)域日新月異。這對(duì)于每一個(gè)人提出的新要求，努力提高自身的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。早在十幾年前國(guó)務(wù)院和教育部提出關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定。明確提出培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的問(wèn)題。但在科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的教育實(shí)踐上，仍然存在著諸多的問(wèn)題。揭示這些問(wèn)題，探討其原因，提出改善科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的建議，應(yīng)是當(dāng)前教育研究中的一個(gè)緊迫問(wèn)題。

一、中小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)形成中的問(wèn)題

1、注重知識(shí)傳授，輕視自主探究。

新課程理念強(qiáng)調(diào)，科學(xué)課程教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生的生活，充分利用學(xué)生原有的認(rèn)知和生活經(jīng)驗(yàn)，使之在探究的情境中通過(guò)實(shí)踐獲得感悟和發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而建構(gòu)知識(shí)體系。學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成，實(shí)際上是學(xué)生自身的發(fā)展。所以，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有效發(fā)展應(yīng)是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)形成的根本目的。然而在教育實(shí)踐中，學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)形成不是著眼于學(xué)生本身的發(fā)展，而是科學(xué)在社會(huì)生活中的實(shí)用價(jià)值。另外仍有不少教師沿用傳統(tǒng)的教學(xué)思路和方法，直接傳授客觀規(guī)律、原理和結(jié)論的教學(xué)套路以及重視知識(shí)結(jié)論的直接傳授（或變相傳授），輕視學(xué)生的自主探究及其過(guò)程中的感悟、發(fā)現(xiàn)和生成性知識(shí)的獲得。

2、.畸重知識(shí)與能力，忽視非認(rèn)知因素

在學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)容上，片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)與能力層面的內(nèi)容，而忽視非認(rèn)知因素層面的內(nèi)容。這表現(xiàn)為三種情況：其一，在課堂學(xué)習(xí)中僅提出知識(shí)和能力要求，不提非認(rèn)知因素的要求。其二，在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，僅注重考試范圍中的知識(shí)與接受知識(shí)的能力，探究、批判、創(chuàng)造的能力則不在學(xué)習(xí)的視野中。其三，誤解非認(rèn)知因素，僅把它視為掌握知識(shí)的手段，而不是學(xué)習(xí)的內(nèi)容。如認(rèn)真的態(tài)度、學(xué)習(xí)的興趣被認(rèn)為是學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的手段。其實(shí)以科學(xué)旨趣和科學(xué)精神為核心的非認(rèn)知因素，是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的核心，也是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)形成的標(biāo)志。

3、注重課程學(xué)習(xí)，輕視學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)

課程學(xué)習(xí)主要是以學(xué)科教材為依據(jù)、受教師課堂教學(xué)制約的學(xué)習(xí)。在學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成方法上，強(qiáng)調(diào)課程學(xué)習(xí)，輕視學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：在認(rèn)識(shí)上，認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展是教師教的結(jié)果，學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成主要是教師課堂教學(xué)的結(jié)果。在學(xué)習(xí)時(shí)間的安排上，只有課程學(xué)習(xí)時(shí)間，缺少學(xué)生獨(dú)立鉆研時(shí)間。在學(xué)習(xí)管理上，對(duì)課程學(xué)習(xí)有嚴(yán)格的管理、指導(dǎo)和檢查，對(duì)學(xué)生課外的學(xué)習(xí)生活則缺乏足夠的關(guān)心。學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生的獨(dú)立鉆研被排除在科學(xué)素養(yǎng)的形成方法之外。

4、注重學(xué)習(xí)結(jié)果，輕視鉆研過(guò)程

科學(xué)素養(yǎng)的形成是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程。但在科學(xué)素養(yǎng)形成的實(shí)際評(píng)價(jià)上，常常只重終結(jié)性評(píng)價(jià)，忽視形成性評(píng)價(jià)。在終結(jié)性評(píng)價(jià)中，又常常只重知識(shí)和在試卷上知識(shí)運(yùn)用的評(píng)價(jià)，忽視只有在活動(dòng)過(guò)程中才能反映出來(lái)的實(shí)際能力和非認(rèn)知因素的評(píng)價(jià)。在試卷評(píng)價(jià)上，常常只重解題結(jié)果，忽視解題過(guò)程，標(biāo)準(zhǔn)化的考試是其典型表現(xiàn)。因此，科學(xué)素養(yǎng)的形成最終被看成是一個(gè)靜止的狀態(tài)，而不是一個(gè)隨著學(xué)習(xí)生活的進(jìn)行而不斷變化的過(guò)程。

二、當(dāng)前改善中小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)教育問(wèn)題的策略與思考

1、樹(shù)立正確的學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)觀和恰當(dāng)?shù)闹R(shí)觀

科學(xué)是人類對(duì)自然認(rèn)識(shí)的結(jié)果，也是人類本質(zhì)力量的自我印證?？茖W(xué)是以人為依托的，具有一定的科學(xué)素養(yǎng)也就是從科學(xué)的角度對(duì)人自身素質(zhì)的一種認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，就是以科學(xué)文化為材料來(lái)培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)心自由的精神和行動(dòng)上的創(chuàng)造性。另外從學(xué)校教育角度來(lái)講，要有一個(gè)相對(duì)明確的知識(shí)觀。它主要包含有其一，知識(shí)是人們經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。這種經(jīng)驗(yàn)既可能是人們解決生產(chǎn)生活中具體問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，也可能是人們觀察事物得出的經(jīng)驗(yàn)。其二，知識(shí)是主客觀相互作用的產(chǎn)物。人只有在活動(dòng)中通過(guò)與對(duì)象的相互作用才可能產(chǎn)生知識(shí)，其中包括中小學(xué)生在內(nèi)的每個(gè)人的創(chuàng)造性只能表現(xiàn)在活動(dòng)中。其三，知識(shí)具有視角性。它是與問(wèn)題相聯(lián)系、從某一個(gè)視角得出來(lái)的一整套方法體系。所以，我們所說(shuō)的培養(yǎng)中小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)就是培養(yǎng)中小學(xué)生擁有或創(chuàng)造新的方法系統(tǒng)的品質(zhì)。

2、提高教師自身的科學(xué)素養(yǎng)

教師的素質(zhì)影響著學(xué)生的發(fā)展方向。教師只有自己具備一定的科學(xué)素養(yǎng)，才有可能指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)科學(xué)研究式的學(xué)習(xí)形成自己的科學(xué)素養(yǎng)。教師要提高自身的科學(xué)素養(yǎng)，應(yīng)實(shí)現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)變。其一，從專業(yè)型教師走向綜合型教師，實(shí)現(xiàn)文理兼顧；其二，從教學(xué)者走向教育者，從以知識(shí)的傳授為目的轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的全面發(fā)展為宗旨。教師要實(shí)現(xiàn)這兩個(gè)轉(zhuǎn)變，在內(nèi)心自由與外在創(chuàng)造性上都有新的發(fā)展，從而為培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、堅(jiān)決執(zhí)行以科學(xué)探究為中心的教與學(xué)。

科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為中心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。學(xué)生在科學(xué)探究活動(dòng)中不僅要提出問(wèn)題、猜想結(jié)果、制訂計(jì)劃、觀察、實(shí)驗(yàn)、制作、收集證據(jù)、進(jìn)行解釋、表達(dá)和交流等，而且要形成科學(xué)的認(rèn)識(shí)。學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)和提高離不開(kāi)真實(shí)的探究活動(dòng)，為此，教師必須讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦、親自實(shí)踐，在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上建構(gòu)自己的知識(shí)體系，而不是簡(jiǎn)單地通過(guò)講授把知識(shí)和結(jié)論教給學(xué)生。

4、分層次教學(xué)，螺旋式上升。

科學(xué)素養(yǎng)教育必須面向全體學(xué)生。教師在科學(xué)素養(yǎng)教育中要有層次地安排科學(xué)教育內(nèi)容，真正做到因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都體會(huì)到成功和發(fā)展。學(xué)生只有理解了科學(xué)的價(jià)值、體驗(yàn)到了成功，才不會(huì)喪失對(duì)科學(xué)的興趣，提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)才能真正實(shí)現(xiàn)?？茖W(xué)方法是人們?cè)诳茖W(xué)研究中所遵循的途徑和所運(yùn)用的各種方式及手段的總稱。掌握科學(xué)方法無(wú)論從學(xué)習(xí)知識(shí)的角度或者從發(fā)展能力的角度來(lái)看都是非常重要的。在中學(xué)階段，要求學(xué)生掌握科學(xué)方法是有一定難度的，但教給學(xué)生普通的自然科學(xué)方法是很有必要的。在科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)采用下列程序來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法：

1.搜集有關(guān)資料、文獻(xiàn)和數(shù)據(jù)觀察，實(shí)驗(yàn)，條件控制，測(cè)定，記錄。

2.分析、研究和處理有關(guān)資料、文獻(xiàn)、數(shù)據(jù)（表格化、方程化和圖線化），最后進(jìn)行分類。

3.得出規(guī)律性結(jié)論。抽象的科學(xué)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，模型化，提出假設(shè)，驗(yàn)證假說(shuō)（得出結(jié)論、形成概念）。

學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成是一個(gè)長(zhǎng)期而需要付出大量勞動(dòng)的過(guò)程，它既是師生雙方共同活動(dòng)的過(guò)程，也是學(xué)生親自鉆研的過(guò)程。學(xué)校教育只有根據(jù)實(shí)際情況不斷調(diào)整自己的思想認(rèn)識(shí)和教育行為，才能真正達(dá)到有效形成學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的。（作者單位：南陽(yáng)市第二十六中學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：小學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)；學(xué)習(xí)力

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)生的學(xué)與教師的教相輔相成的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)力的提升不僅可以有效地提升教師的教學(xué)效率，而且可以最大限度地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

一、以生為本，以學(xué)定教，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力選擇適合的教學(xué)策略

1.以生為本，準(zhǔn)確把握學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)力

每一個(gè)學(xué)年段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是不一樣的，同一個(gè)學(xué)年段學(xué)生的學(xué)習(xí)力也是不同的。教師要想根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)力組織教學(xué)，就要準(zhǔn)確把握每一個(gè)學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)力。如，在中年級(jí)課文《不用文字的書(shū)和信》的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師下發(fā)的學(xué)問(wèn)卡進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)。在正式的授課中，教師可以將學(xué)問(wèn)卡搜集整理，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。從學(xué)問(wèn)卡中，教師通過(guò)批閱了解學(xué)生已經(jīng)掌握的識(shí)字方法，已經(jīng)具備的閱讀能力，這樣才能在課堂上有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練。

2.以學(xué)定教，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法

當(dāng)教師已經(jīng)掌握了學(xué)生學(xué)習(xí)力的時(shí)候，教師就可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)力制訂教學(xué)策略了。在語(yǔ)文教學(xué)中，每一堂課都有相應(yīng)的教學(xué)重點(diǎn)以及教學(xué)難點(diǎn)，但是隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不斷轉(zhuǎn)化，教師的課堂教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)可能就發(fā)生了變化。這樣，教師就要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。在課前，學(xué)生已經(jīng)掌握的教學(xué)內(nèi)容，課堂上就可以不講或者少講。在課前學(xué)生掌握起來(lái)有些難度的教學(xué)問(wèn)題，教師可以做重點(diǎn)講解。在課前，學(xué)生還沒(méi)有懂的教學(xué)內(nèi)容，教師就要巧設(shè)各種教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)行階梯性的訓(xùn)練。這樣的教學(xué)，在學(xué)生已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行指導(dǎo)，就能最大限度地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力。如，在《不用文字的書(shū)和信》的教學(xué)中，教師課前已經(jīng)了解到學(xué)生能夠正確、流利地朗讀課文，那么教師在課堂上就可以將教學(xué)重點(diǎn)放在有感情地朗讀課文的指導(dǎo)上。

二、多媒體輔助小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，可以更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力

1.多媒體具備傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)

教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)方法。長(zhǎng)春版語(yǔ)文教材中有一些教學(xué)文本單憑教師的口述學(xué)生可能理解起來(lái)有點(diǎn)費(fèi)勁，這樣的情況下學(xué)校條件如果允許的話，就可以使用多媒體來(lái)輔助小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。多媒體課件具備聲音、圖像以及視頻等多種功能，抽象的文字在教師多媒體課件的展示下變得形象生動(dòng)可感。這樣學(xué)生不但提高了學(xué)習(xí)興趣，而且能夠?qū)⒆⒁饬Ω玫丶性诮虒W(xué)中。如，在一年級(jí)《山村》的教學(xué)中，教師要想達(dá)到“認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字；認(rèn)識(shí)兩種筆畫(huà)；正確、流利地朗讀、背誦古詩(shī)；初步感受漢漢字的神奇和巧妙”的教學(xué)目的，就可以采用多媒體課件來(lái)輔助課堂教學(xué)。首先，教師可以用多媒體展示書(shū)中的插圖，讓學(xué)生有順序地觀察圖畫(huà)并提問(wèn)：“在圖畫(huà)中你看到了什么？你是按照什么順序進(jìn)行觀察的？”學(xué)生在有順序地觀察圖畫(huà)之后，教師總結(jié)并導(dǎo)入課文。此時(shí)，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生字。在生字練習(xí)中，用動(dòng)畫(huà)的形式展示字的筆順，可以讓學(xué)生的注意力更加集中，也更容易掌握教學(xué)內(nèi)容。多媒體課件的運(yùn)用使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣獲得提升，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力。

2.多媒體課件輔助教學(xué)可以讓學(xué)生更好地把握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，完成能力訓(xùn)練

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，每一堂課都有自己的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。教師運(yùn)用多媒體課件展示課堂的教學(xué)重點(diǎn)以及教學(xué)難點(diǎn)，并運(yùn)用多媒體課件展示語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練內(nèi)容，可以讓學(xué)生在一堂語(yǔ)文課上最大限度地獲得提升。如，在四年級(jí)語(yǔ)文《苦糖》的教學(xué)中，教師首先用多媒體課件情境導(dǎo)入：“糖”本來(lái)是甜的，而本文作者卻說(shuō)是苦糖，這強(qiáng)烈的對(duì)比的原因是什么呢？由此引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，思考這篇課文講了一件什么事，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行重點(diǎn)段落的解析。針對(duì)不同的段落，教師運(yùn)用多媒體課件展示不同的閱讀訓(xùn)練要求，讓學(xué)生可以在多媒體的展示下更好地進(jìn)行思考。

三、教師可以采用小組合作教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在小組合作中提升學(xué)習(xí)力

學(xué)習(xí)力包括學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力、能力和毅力三個(gè)方面的內(nèi)容，學(xué)生在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中不僅要不斷提升語(yǔ)文素養(yǎng)，而且要具備把知識(shí)資源轉(zhuǎn)化成知識(shí)資本的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)力的提升可以對(duì)學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供巨大的幫助。但是在目前的教學(xué)形式下，單一的語(yǔ)文教學(xué)形式已經(jīng)越來(lái)越不能適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。而小組合作學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在一對(duì)一的學(xué)習(xí)方式中逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐粚?duì)多、多對(duì)多、多對(duì)一的學(xué)習(xí)方式，不但強(qiáng)化了師生互動(dòng)，而且強(qiáng)化了學(xué)生之間的互動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)，能夠更好地在小組交流的情況下獲得進(jìn)一步的提升。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)，需要教師以生為本，以學(xué)定教，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的語(yǔ)文能力選擇適合學(xué)生的教育教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在小組合作中進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷提升自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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從寫作的角度來(lái)看，觀察不等于觀看，除了要求準(zhǔn)確之外，還要強(qiáng)調(diào)新鮮、獨(dú)特，反映個(gè)人的審美情趣、理想抱負(fù)，更要有感覺(jué)、想象、思維等的參與。在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)生基本能夠做到“語(yǔ)句通順，有一定的條理”，但是要養(yǎng)成“留心周圍事物，勤于觀察思考樂(lè)于動(dòng)筆的習(xí)慣”，操作起來(lái)就有一定的困難。很多學(xué)生下筆寫作時(shí)，常常感覺(jué)為難，比如：寫日記無(wú)話可說(shuō)或是乏味無(wú)意義；命題作文粗糙概括而不細(xì)致；選材有從眾心理和懶惰思想，往往抓住老師舉的事例或是換湯不換藥，不約而同地選擇同一題材，寬泛、空洞、缺乏表現(xiàn)力，不善于標(biāo)新立異寫出與眾不同的或是符合自己情況的作文……出現(xiàn)這種現(xiàn)象有各方面原因，但主要是因?yàn)樵谄綍r(shí)生活中缺少“發(fā)現(xiàn)”，觀察事物的目的性不明確，觀察內(nèi)容不系統(tǒng)、不精確、不深刻。只有多留心，細(xì)觀察，才會(huì)有寫作的第一手材料，寫文章才有話可寫。

觀察是積累寫作材料的重要途徑；觀察是引發(fā)寫作欲望的動(dòng)因；觀察能增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。正如赫伯特?斯賓塞所說(shuō)：“如果一個(gè)人要在寫作上有所發(fā)展，就應(yīng)該仔細(xì)觀察、細(xì)心體會(huì)周圍的人、事、物?！比缧@生活蘊(yùn)含著豐富的教育資源，在創(chuàng)造生活的過(guò)程中，教師要認(rèn)真創(chuàng)設(shè)具有鮮明的教育性、情趣性的情境，結(jié)合作文訓(xùn)練要求和學(xué)校條件，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)。盡量利用校園里的一切活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生描繪生活，贊美生活，組織學(xué)生集體觀察與學(xué)生自由觀察相結(jié)合，贊美校園的美景，表達(dá)小主人的自豪感。因此，我認(rèn)為要提高小學(xué)生的寫作能力，除了閱讀以外，關(guān)鍵是要培養(yǎng)他們的觀察能力。如何開(kāi)掘?qū)W生的寫作源泉，使學(xué)生做到“言之有物”呢？下面我談?wù)効捶ā?/p>

一、從生活中捕捉素材

小學(xué)生的生活內(nèi)容極為豐富多彩。在學(xué)校里有多種多樣的活動(dòng)，如學(xué)習(xí)、文體、課余興趣等活動(dòng)；在家里，有生活、家務(wù)等各種形式活動(dòng)；在社會(huì)上，正逢盛世，氣象萬(wàn)千，繁榮的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，奇異的家鄉(xiāng)變化等，這些都是充滿著時(shí)代特色的新鮮材料，要豐富學(xué)生的寫作材料，必須借助于對(duì)周圍事物的仔細(xì)觀察。觀察是說(shuō)話的前提，是思維的基礎(chǔ)，沒(méi)有細(xì)致的觀察，學(xué)生是不能把話說(shuō)清楚，把文章寫具體的。因此，老師要有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，接觸社會(huì)，接觸自然，用自己的眼睛留心觀察周圍的人、事和景物，用耳朵聽(tīng)取大眾語(yǔ)言，聽(tīng)取生活中種種聲響，用心去感受生活脈搏，訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)多種感官認(rèn)識(shí)世界，從客觀世界中攝取多種營(yíng)養(yǎng)，不斷充實(shí)，豐富知識(shí)，陶冶情操。這從根本上說(shuō)，就是讓學(xué)生捕捉素材，開(kāi)啟學(xué)生的寫作源泉。

二、用好素材，多寫多練

用好素材，積極投入寫作中去。首先，作文題目要在“趣”字上下功夫，把題目命到學(xué)生的心坎上，學(xué)生才會(huì)童心閃爍，文采飛揚(yáng)，煥發(fā)生命的活力。教材的作文題目比較普通，我們可以更換題目，練習(xí)寫人寫事，有趣的話題自然引起學(xué)生探尋的欲望。兒童天生就是一個(gè)幻想家，他們腦里裝著道不盡說(shuō)不完的奇思妙想。給孩子們一個(gè)話題，他們的思路就會(huì)向外擴(kuò)展，以活躍靈動(dòng)的想象，海闊天空的思想，創(chuàng)造出五光十色、絢麗多姿的空間。如我們可以以一些同學(xué)們熟悉的動(dòng)畫(huà)片作為題目，讓他們發(fā)揮想象。

三、持久觀察，積累作文素材

教師要把校園生活點(diǎn)滴體會(huì)運(yùn)用到小學(xué)生的作文教學(xué)之中，就必須讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)會(huì)觀察、善于觀察、勤于觀察的好習(xí)慣，但僅此還不夠，“好記性不如爛筆頭”，如果不及時(shí)把觀察結(jié)果記錄下來(lái)，就只能剩下一些模模糊糊的印象，因此教師要讓學(xué)生養(yǎng)成積累的好習(xí)慣。通過(guò)觀察筆記，記下一段有趣的對(duì)話，或是瞬間的感想，能促使孩子時(shí)時(shí)處處注意觀察，養(yǎng)成觀察習(xí)慣，提高觀察能力，積累生活素材，而記觀察筆記本身也是一種寫作練筆。這樣，學(xué)生才能夠提高寫作水平。

四、誘發(fā)寫作動(dòng)機(jī)

篇6

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)水平；有效效率；提升策略；分析總計(jì)

隨著我國(guó)教育課程不斷的改革與進(jìn)步當(dāng)中，各個(gè)學(xué)科在教學(xué)的模式上也都發(fā)生了不同程度上的變化，而對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)也不例外，將傳統(tǒng)以教師為主體的教學(xué)模式，也逐漸的額變?yōu)榱艘詫W(xué)生為主體的教學(xué)模式，并將許多傳統(tǒng)的教學(xué)方式逐漸的改變成了現(xiàn)代化的教學(xué)方式，這樣也在很大程度上提升了課堂整體的氣氛，使其變得熱鬧以及活血，但是，這些都只是一些表面的現(xiàn)象，還是不能夠很好的提升我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整體效率水平，而下文主要通過(guò)集中有效的策略來(lái)提升我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效率水平。

一、有效的激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣概述

1.巧妙的設(shè)計(jì)導(dǎo)入，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)入，是作為開(kāi)展整堂語(yǔ)文教學(xué)的重要起始點(diǎn)，正所謂“良好的開(kāi)始是成功的一半”，而教師講導(dǎo)入的這一環(huán)節(jié)，充分的融入到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂當(dāng)中，不僅能夠很好的集中學(xué)生的注意力，還能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣以及積極性，此外，還應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的思維整體的帶入到所特定的學(xué)習(xí)情境當(dāng)中。而對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，樣式也是非常多化的，教師可以合理的使用創(chuàng)設(shè)懸念，從而有效的抓住小學(xué)生們的心弦，以此培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)的欲望，此外，還應(yīng)當(dāng)聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活的體驗(yàn)，從而創(chuàng)造出具有合理性的情景模式當(dāng)中。真正的使學(xué)生感受到了來(lái)自語(yǔ)文自身所存在的魅力，從而有效的幫助學(xué)生產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)愿望。

2.定期開(kāi)展一些班級(jí)競(jìng)賽活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣

處于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，好奇心以及好勝心都比較重，不甘愿服輸，所以教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，大可以很好的結(jié)合學(xué)生的這一特點(diǎn)，來(lái)開(kāi)展一些班級(jí)的競(jìng)賽活動(dòng)，這些活動(dòng)不既能夠在很大程度上滿足于小學(xué)生的好勝心里，還能在很大程度激發(fā)學(xué)生對(duì)于比、追、超的欲望，使其處于穩(wěn)定的狀態(tài)投入到語(yǔ)文的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

3.創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣

每一個(gè)都是需要他人來(lái)對(duì)其進(jìn)行肯定的，處于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更是如此，這樣就可以在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，充分有效的把握好這一機(jī)遇，為小學(xué)生創(chuàng)造出更多成功的機(jī)會(huì)，并及時(shí)的抓住不同學(xué)生自身的閃光點(diǎn)，并加以鼓勵(lì)以及支持，使其真正的享受到了成功所來(lái)給她們的喜悅以及自豪感，鬧幸蒼諍艽蟪潭壬顯鑾墾生的自信心，使他們更加愿意去努力學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

二、有效發(fā)揮出學(xué)生的主體作用分析概述

隨著我國(guó)課程不斷的改革以及變化，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，充分的以學(xué)生為主體，從而有效的喚起學(xué)生自我的主體意識(shí)，并積極有效的發(fā)揮出學(xué)生主體的作用。通過(guò)相關(guān)教學(xué)實(shí)踐資料顯示，小學(xué)生對(duì)于自身的主體意識(shí)理念感越強(qiáng)，那么他們不管是在參加學(xué)習(xí)活動(dòng)還是在實(shí)際生活當(dāng)中實(shí)現(xiàn)自我的自覺(jué)性也就越大，就越家能夠在相關(guān)的教育活動(dòng)當(dāng)中，去發(fā)揮出自己本身的力量。但是，目前我國(guó)在對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方面，還未能夠很大的滿足于這項(xiàng)要求，要么就是過(guò)度給予學(xué)生的自由空間，要么就還是以教師為主體的形式來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，很顯然，這兩種方式，都不能夠很好的發(fā)揮出學(xué)生的主體性。所以，在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師與學(xué)生之間的溝通以及交流顯得尤為重要，教師不僅要在最大限度上發(fā)揮出自身的主導(dǎo)作用，學(xué)生還應(yīng)當(dāng)在教師的有效引導(dǎo)之下發(fā)揮出自身的主體作用。而如何有效的實(shí)現(xiàn)這幾點(diǎn)，主要是從以下幾方面來(lái)入手。

小學(xué)語(yǔ)文教師一定要將課堂的主動(dòng)權(quán)力歸還于學(xué)生，并在最大限度上為學(xué)生制造出能夠主動(dòng)參與活動(dòng)當(dāng)中的機(jī)會(huì)，可以進(jìn)行一些問(wèn)題上的設(shè)計(jì)，從而讓學(xué)生自主的動(dòng)腦進(jìn)行思考以及動(dòng)手操作，此外，教師還一定要盡最大力改變?cè)凶陨淼慕巧恢?，從課堂的主演逐漸的變?yōu)檎n堂的導(dǎo)演著，由原來(lái)課堂的主要控制者逐漸的改變文課堂的啟發(fā)者，這樣才能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生自我的主觀意識(shí)。此外，教師要一定要加強(qiáng)注意的是，將主體歸還于學(xué)生，并不表示就是放任學(xué)生自由、不管學(xué)生，而教師只是由原來(lái)的課堂控制者逐漸的變?yōu)榱藢W(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的從旁有效監(jiān)督者，并且，在學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程當(dāng)中，仍然要發(fā)揮出教師所應(yīng)做到義務(wù)以及智能，這樣才能有效的培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，才能在最大程度上提升我國(guó)小學(xué)云紋教學(xué)的整體效率水平。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)不僅僅只是是一門具有較強(qiáng)語(yǔ)言性的學(xué)科，也是作為整體教育學(xué)科當(dāng)中的一門基礎(chǔ)性課程，要想有效的提升教學(xué)的效率，那么相關(guān)的小學(xué)語(yǔ)文教師就一定要在最大限度上加強(qiáng)對(duì)于新理念以及現(xiàn)代化的教學(xué)方式的重視度，并以學(xué)生為主體，定時(shí)的舉辦一些內(nèi)容較為活躍豐富的活動(dòng)，這樣才能幫助我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)得到更好的提升。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)效果；策略

[中圖分類號(hào)]G623.2

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]2095-3712（2014）20-0026-02

[作者簡(jiǎn)介]黃憲芳，柳州市城中區(qū)教研室教師。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于兒童的身心發(fā)展具有十分重要的意義，也是兒童啟蒙教育的重要組成部分。有效的教學(xué)行為能夠有效地促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。隨著我國(guó)新課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)教育也進(jìn)入了素質(zhì)教育的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文教師肩負(fù)著兒童未來(lái)發(fā)展的重?fù)?dān)，不僅要為小學(xué)生打牢基礎(chǔ)，更要為學(xué)生在未來(lái)更高層次教育中有所發(fā)展做鋪墊。因此，如何有效地提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果以促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，這是當(dāng)前擺在小學(xué)語(yǔ)文教師面前的重要問(wèn)題，值得深思。

一、提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果應(yīng)具備的幾大理念

（一）教學(xué)效益理念

教學(xué)效益指的是學(xué)生在接受教育過(guò)程中所獲取的知識(shí)與素養(yǎng)方面的收益。為了提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果，首先要樹(shù)立教學(xué)效益的理念。只問(wèn)耕耘，不問(wèn)收獲，這在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中是不可取的，也是違背教師道德的。有效的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該注重教學(xué)的效果，無(wú)論是對(duì)小學(xué)生的外在表現(xiàn)還是內(nèi)在修養(yǎng)，都應(yīng)具有一定的可預(yù)見(jiàn)性。這里要強(qiáng)調(diào)的是，我們所說(shuō)的教學(xué)效益不是以教學(xué)內(nèi)容的多少作為衡量標(biāo)準(zhǔn)的，而是強(qiáng)調(diào)對(duì)單位時(shí)間內(nèi)小學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)所達(dá)到的效果的綜合考量。

（二）教學(xué)發(fā)展理念

教學(xué)發(fā)展理念，指的是小學(xué)生在接受語(yǔ)文教學(xué)中，自身能夠得到身心的全面發(fā)展。這也對(duì)小學(xué)教師提出了一個(gè)要求，就是在教學(xué)過(guò)程中要以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，樹(shù)立以人為本的教學(xué)理念，確立學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位。

（三）教學(xué)目標(biāo)可操作理念

針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文，教學(xué)目標(biāo)可操作包括兩個(gè)層面的內(nèi)容，一是語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)具體化、明確化；二是教學(xué)目標(biāo)考評(píng)的量化，以便更好地衡量教師的工作和不斷提出改進(jìn)教學(xué)的方法。在目標(biāo)的制訂中，要切實(shí)將定性和定量、過(guò)程與結(jié)果科學(xué)地結(jié)合起來(lái)，要能夠全面反映學(xué)生的所學(xué)與教師的所教。

二、制約小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性的因素剖析

（一）小學(xué)語(yǔ)文的傳統(tǒng)教學(xué)模式制約其有效發(fā)展

長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)受傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式的影響，在發(fā)展中停滯不前，嚴(yán)重地影響了學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。很多小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性減弱，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣消退?？梢?jiàn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。

（二）小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)方式較為單一，不利于學(xué)生后期的發(fā)展

目前，小學(xué)語(yǔ)文課堂上仍然是教師說(shuō)得多，缺乏師生間的交流與互動(dòng)。被動(dòng)的聽(tīng)課方式使得小學(xué)生較少思考或回答教師的提問(wèn)。在小學(xué)生關(guān)鍵的學(xué)習(xí)發(fā)展期，單一的教學(xué)方式不利于他們思維拓展，甚至?xí)a(chǎn)生制約作用，使得小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)變得低效，難以有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（三）教師忽略了對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文興趣的培養(yǎng)

當(dāng)前，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)小學(xué)生的興趣培養(yǎng)關(guān)注度欠缺，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。一是受傳統(tǒng)教學(xué)方式方法的影響，教師在教學(xué)中較為關(guān)注知識(shí)的傳授，而較少關(guān)注對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)。二是由于受到長(zhǎng)期以來(lái)升學(xué)壓力的影響，教師的應(yīng)試化教學(xué)目的傾向較為嚴(yán)重，以學(xué)生的分?jǐn)?shù)作為衡量課堂教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這在一定程度使教師忽略學(xué)生興趣培養(yǎng)的問(wèn)題更加嚴(yán)重。

（四）教師在語(yǔ)文教學(xué)中教學(xué)技術(shù)手段應(yīng)用不當(dāng)

隨著教育技術(shù)手段的不斷進(jìn)步，多媒體教學(xué)日益盛行，這就導(dǎo)致了許多語(yǔ)文教師講課不離多媒體，甚至出現(xiàn)以多媒體替代板書(shū)和語(yǔ)言表達(dá)的趨勢(shì)。在此，我們難免會(huì)擔(dān)心，在黑板前奮筆疾書(shū)的背影將會(huì)消失，留給小學(xué)生的是冷冰冰的多媒體設(shè)備。我們知道，好的板書(shū)同樣能夠有效地開(kāi)展教學(xué)，甚至有時(shí)候更為直觀。教師不能完全擯棄板書(shū)教學(xué)，如何根據(jù)學(xué)科性質(zhì)，將多媒體與板書(shū)科學(xué)地結(jié)合起來(lái)，這也是語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)思考的問(wèn)題。

三、提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果的具體策略

（一）依照小學(xué)生的生活體驗(yàn)，加大語(yǔ)文教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)力度

隨著我國(guó)素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，語(yǔ)文教材的改版力度也日益加深。當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文的教材已經(jīng)比較貼近小學(xué)生的實(shí)際生活，內(nèi)容也豐富多樣化了。例如《蒲公英》《雨后》等課文，是小學(xué)生在生活中都能夠遇到的。城市里的小學(xué)生很少接觸到大自然的這些事物，教師在教學(xué)時(shí)可以帶領(lǐng)學(xué)生組織野外活動(dòng)，真切地感受大自然的美，拉近學(xué)生與教材之間的距離，這樣也能夠使語(yǔ)文教學(xué)更為生動(dòng)和直觀。與此同時(shí)，教師可以將小學(xué)生分成各類興趣小組，讓他們根據(jù)自己的興趣開(kāi)發(fā)相關(guān)的語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)相關(guān)學(xué)習(xí)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

大量的教學(xué)和實(shí)踐研究表明，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，能夠把學(xué)生帶入模擬情境中，繼而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

首先，語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意優(yōu)化師生關(guān)系，培養(yǎng)師生情誼。我們知道，輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍更能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力和水平，也能夠使學(xué)生真正地參與到課堂教學(xué)中來(lái)，而營(yíng)造這一積極、寬松氛圍的主導(dǎo)者就是授課教師。因此，語(yǔ)文教師在日常授課中要讓學(xué)生在課堂上針對(duì)教學(xué)內(nèi)容暢所欲言，充分表達(dá)個(gè)人的看法。教師應(yīng)在一個(gè)師生平等的環(huán)境中展開(kāi)教學(xué)，為提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

其次，多媒體教學(xué)要與板書(shū)教學(xué)合理地結(jié)合。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多媒體圖文并茂、生動(dòng)直觀的特點(diǎn)，展示課文所描述的情景，如藍(lán)天、白云、陽(yáng)光、沙灘……豐富學(xué)生的直觀感受，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探索的欲望。與此同時(shí)，也不能丟掉板書(shū)教學(xué)，在適當(dāng)?shù)那榫诚?，也要通過(guò)板書(shū)向?qū)W生有效傳達(dá)知識(shí)。

（三）在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)積極拓展學(xué)生學(xué)以致用的能力

教師教學(xué)的目的就是讓學(xué)生獲得學(xué)以致用的能力。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)理清精讀和泛讀的內(nèi)容，積極對(duì)小學(xué)生進(jìn)行閱讀引導(dǎo)，還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行深層次的研讀或拓展，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。比如，教師在教授《三打白骨精》后，可以通過(guò)組織“讀名著、說(shuō)故事”的活動(dòng)，來(lái)拓寬學(xué)生的閱讀范圍，培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的好習(xí)慣。又如在學(xué)習(xí)了《自相矛盾》后，教師可以積極引導(dǎo)小學(xué)生從身邊找到“矛盾”，并以故事的形式與大家進(jìn)行交流，這樣不僅有利于加深學(xué)生對(duì)課文的理解，而且還能夠提高學(xué)生的表達(dá)與實(shí)踐能力。

綜上所述，為了提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從小學(xué)生的自身特征出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞與評(píng)價(jià)等方面的能力。同時(shí)，還要加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，要積極組織語(yǔ)文閱讀的相關(guān)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。最后，教師在教學(xué)過(guò)程中還要不斷完善自身特有的教學(xué)風(fēng)格，不斷提高語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)，以達(dá)到提升語(yǔ)文教學(xué)水平的目的。

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篇8

1.時(shí)刻關(guān)注學(xué)生 

在小學(xué)階段的課堂教學(xué)中，教師要以學(xué)生為中心，明確以學(xué)生為主的思想。學(xué)生的發(fā)展以及進(jìn)步就是對(duì)老師最大的安慰，只有這樣，老師才能激發(fā)出無(wú)窮的動(dòng)力。教師在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，了解學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，及時(shí)解決學(xué)生的疑慮，加強(qiáng)有效教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。 

2.關(guān)注課堂教學(xué)的效益 

所謂課堂教學(xué)效益，指的就是學(xué)生的收獲。有效教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)的成果，只是一味地向?qū)W生灌輸新的知識(shí)，而不關(guān)心學(xué)生的收獲，就降低了語(yǔ)文教學(xué)的有效性。課堂教學(xué)的效益不是指課堂教學(xué)的內(nèi)容，而是學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)所獲得的知識(shí)，有效教學(xué)的目的就是要提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的收益。因此，在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中，教師要不求多而求精，使學(xué)生在語(yǔ)文課堂教學(xué)中有所收獲。 

3.關(guān)注課堂教學(xué)的量化 

在小學(xué)階段，學(xué)校應(yīng)該明確語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)，將課堂教學(xué)進(jìn)行量化，以此來(lái)檢測(cè)教學(xué)工作的效率。而關(guān)于課堂教學(xué)的量化，需要進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，從小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)的過(guò)程以及結(jié)果兩個(gè)方面進(jìn)行分析，全面反映教師的表現(xiàn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并通過(guò)分析和研究來(lái)提升有效教學(xué)效果。 

二、有效教學(xué)的教育現(xiàn)狀 

當(dāng)前形勢(shì)下，語(yǔ)文課程是小學(xué)階段教學(xué)的重要部分，語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)具有非常巨大的影響。在小學(xué)階段的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，加強(qiáng)有效教學(xué)，不僅能夠提高課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，還能夠推動(dòng)小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展，除此之外，還能夠推動(dòng)中國(guó)文化的進(jìn)一步發(fā)展。然而，近些年來(lái)，在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中，存在著一些問(wèn)題。首先，教師在課堂教學(xué)中留給學(xué)生的自主思考時(shí)間比較少，教師成為課堂教學(xué)的主體，還有些教師存在“一言堂”等問(wèn)題。其次，作業(yè)負(fù)擔(dān)比較重，且習(xí)題不具有針對(duì)性；此外，在課堂教學(xué)中，課程改革只流于形式，不深入內(nèi)容，有些教師只顧著完成教學(xué)任務(wù)，不重視課堂教學(xué)的成果。最后，未充分發(fā)揮多媒體的輔助作用。針對(duì)這些問(wèn)題，要采取相應(yīng)的策略進(jìn)行改革。 

三、提升小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)效果的策略 

1.積極備課 

要加強(qiáng)小學(xué)階段語(yǔ)文課堂的有效教學(xué)，教師應(yīng)該積極備課。教師在備課的時(shí)候，應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，不斷開(kāi)發(fā)教學(xué)資源；與此同時(shí)，還應(yīng)該思考如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的疑問(wèn)。教師在備課的時(shí)候，應(yīng)該注重教學(xué)內(nèi)容的全面性，不斷開(kāi)發(fā)教材、生活以及網(wǎng)絡(luò)等方面的資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作和交流。 

2.提高教學(xué)效率 

在小學(xué)階段，課堂教學(xué)是主要的教學(xué)模式，因此，要加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文的有效教學(xué)，就要提高教學(xué)效率，把教師從繁瑣的課堂教學(xué)中解救出來(lái)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文特點(diǎn)，教師可以設(shè)置情境課堂，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)思考，深入理解教學(xué)內(nèi)容的深層含義，為打造有效課堂提供全方位服務(wù)。 

3.作業(yè)的有效性 

要加強(qiáng)有效教學(xué)，就要提高作業(yè)的有效性。教師在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)形式，在課堂上解決學(xué)生的作業(yè)難題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理。 

4.輔導(dǎo)的有效性 

要加強(qiáng)有效教學(xué)，教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該關(guān)注不同學(xué)生之間的個(gè)體差異以及需求的不同，使每個(gè)學(xué)生都能在課堂教學(xué)中得到更多的收獲。課堂之外的輔導(dǎo)也是影響課堂教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一，教師可以根據(jù)學(xué)生之間的個(gè)體差異，采取不同的輔導(dǎo)方式，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，提高班級(jí)的整體水平。 

5.多媒體的有效利用 

隨著時(shí)代的進(jìn)步和科技的發(fā)展，在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中也應(yīng)該對(duì)幻燈、軟件以及錄像等多媒體工具進(jìn)行有效利用，為枯燥、單調(diào)的課堂教學(xué)增添樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，營(yíng)造一個(gè)充滿生機(jī)的課堂。多媒體的有效利用，能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容生動(dòng)、直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。 

本文針對(duì)小學(xué)階段語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的有效教學(xué)進(jìn)行了分析，從教學(xué)理念以及教育現(xiàn)狀兩個(gè)方面進(jìn)行了研究，并提出了相應(yīng)的策略。 

篇9

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；漢字；識(shí)字；效率

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711(2014)06-0041

眾所周知，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的識(shí)字能力是各類學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，而且識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文，尤其是低年級(jí)教學(xué)的重中之重，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)此都有明確的量的規(guī)定?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：小學(xué)階段學(xué)生的識(shí)字量為3000字，其中要會(huì)寫2500個(gè)漢字，而低年級(jí)要求認(rèn)識(shí)1600-1800個(gè)漢字，其中會(huì)寫800-1000個(gè)漢字。近年來(lái)，識(shí)字教學(xué)的重要性更是被教育界人士屢屢提及。比如著名小學(xué)語(yǔ)文教育專家崔巒指出：“就整個(gè)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，一方面要看到識(shí)字非常重要，因?yàn)樗情喿x和作文的基礎(chǔ)，還因?yàn)闈h字本身也是一種文化；另一方面要看到識(shí)字不是目的，而是一種手段，盡早突破識(shí)字關(guān)，才能更早、更順利地進(jìn)行閱讀，以便能夠自由地吸納有用的信息。因此，識(shí)字教學(xué)要處理好量與質(zhì)的關(guān)系，既追求一定的量，又追求一定的質(zhì)，即靠合理的‘序’和科學(xué)的‘法’，使兒童獲得較強(qiáng)的識(shí)字能力?！蹦敲矗绾翁嵘W(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的效率，就成了擺在所有小學(xué)語(yǔ)文教師面前的一道難關(guān)了。

根據(jù)教育規(guī)律，我們可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是具體思維、形象思維為主，剛剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生，一打開(kāi)語(yǔ)文課本就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己要學(xué)量的、抽象的漢字，必然會(huì)出現(xiàn)畏難情緒。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)地識(shí)字，教師必須根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，有意識(shí)地激發(fā)他們的識(shí)字興趣，拓寬識(shí)字途徑，進(jìn)而培養(yǎng)識(shí)字能力。具體而言，教師不妨進(jìn)行以下嘗試：

一、降低難度，授人以漁

根據(jù)生本教育的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生本身具有強(qiáng)大的悟感，漢字的書(shū)寫雖然暫時(shí)跟不上，但是辨識(shí)漢字的能力，學(xué)生都是很強(qiáng)的。教師從這一點(diǎn)出發(fā)，可以在參考教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，自主地調(diào)整教學(xué)目的和手段，降低識(shí)字的難度，總結(jié)歸類漢字，并及早將漢字的辭書(shū)的查閱方法教授給學(xué)生。在生字生詞的認(rèn)知方面，可以大膽放開(kāi)手腳，讓學(xué)生自行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查字典或是詢問(wèn)家長(zhǎng)的方式解決。這樣做是為了減少學(xué)生與生字、生詞間的“陌生感”，增加“熟識(shí)度”，以達(dá)到會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)組詞為目標(biāo)。當(dāng)孩子有了成功感之后，后面的緊接而來(lái)的必然是濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、利用漢字特點(diǎn)，化抽象為形象

識(shí)字本身是單調(diào)枯燥的，而對(duì)于乏味的事物，人們的情緒總是消極和被動(dòng)的。如果孩子們一味地被動(dòng)識(shí)字，不僅造成學(xué)習(xí)效率低，而且還在一定程度上束縛了他們思維的發(fā)展。因此，教師一定要在起步階段通過(guò)多種途徑來(lái)營(yíng)造識(shí)字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動(dòng)起兒童識(shí)字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣，只有這樣，學(xué)生才能樂(lè)于識(shí)字，主動(dòng)識(shí)字。比如，在識(shí)字教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生思維的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號(hào)具體形象化，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。低年級(jí)兒童對(duì)圖畫(huà)的興趣濃于文字，在生字字形教學(xué)中，教師要積極地讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，利用漢字本身演變發(fā)展的規(guī)律(早期漢字，尤其是象形字具有形象性)，利用漢字的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出多種漢字的演變圖畫(huà)，讓孩子們一看就懂，降低畏難情緒。

三、設(shè)計(jì)識(shí)字游戲，令人快樂(lè)地參與其中

興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動(dòng)力。游戲是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。教師在識(shí)字教學(xué)中要積極利用各種游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣，不斷采用兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。如：猜字謎，為漢字找朋友……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂(lè)趣，對(duì)識(shí)字就會(huì)興趣盎然。還可以給生字配上身體動(dòng)畫(huà)，讓字形在腦海里如動(dòng)畫(huà)般流出來(lái)，讓一個(gè)個(gè)靜止的生字都活起來(lái)，初步培養(yǎng)他們的識(shí)字能力。給字配“畫(huà)”恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合在圖畫(huà)與文的巧妙聯(lián)系中，豐富了學(xué)生的想象，使學(xué)生生動(dòng)地識(shí)字，有效地提高學(xué)習(xí)效率。

四、開(kāi)展語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，走向廣闊社會(huì)

教師應(yīng)該從兒童的生活實(shí)際出發(fā)，從兒童的興趣出發(fā)，積極開(kāi)展識(shí)字的實(shí)踐活動(dòng)。比如這些年火熱的漢字聽(tīng)寫大賽引人注目，教師依據(jù)此就完全可以舉辦小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字大賽，當(dāng)好多班級(jí)一起參加的時(shí)候，學(xué)生的興趣是非常濃的。再如舉辦“漢字小超市”、“我為大家當(dāng)導(dǎo)游”、“逛商店，我最行”、“生活百科比比看”等活動(dòng)?；顒?dòng)是兒童生活的一部分，教師在教學(xué)中就要注意和社會(huì)生活相溝通，使兒童盡快從“我”的世界跨入更廣闊的周圍環(huán)境，以吸收各種信息，擴(kuò)展想象和思維的空間。因此，當(dāng)學(xué)生掌握了識(shí)字方法，樂(lè)于識(shí)字，善于識(shí)字后，教師就要有意識(shí)地讓學(xué)生在生活中識(shí)字。而著眼學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、著眼學(xué)生的發(fā)展，必須要讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在主動(dòng)參與的過(guò)程中掌握學(xué)習(xí)的方法與技能。

五、保持復(fù)習(xí)強(qiáng)度，提升識(shí)字效率

篇10

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.29.088

一、概述

新課程改革之后，教育發(fā)展步伐加快，不斷要求全體教師要領(lǐng)會(huì)新課程的創(chuàng)新思想，不斷改善自身的教育模式，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和意識(shí)轉(zhuǎn)變。但是目前一些學(xué)校的語(yǔ)文教育仍然處于傳統(tǒng)教育模式中，沒(méi)有什么進(jìn)步的地方。并且，目前語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)間減少了，但是學(xué)生需要掌握的知識(shí)量卻增多了、加深了。面對(duì)這些狀況，我們作為小學(xué)語(yǔ)文教育工作者，更應(yīng)該履行我們的職責(zé)，不斷地改善我們的教育方法，突破傳統(tǒng)，樹(shù)立新的觀點(diǎn)、新的方法。

二、目前小學(xué)語(yǔ)文教育中的不足

1.一些教師在教育過(guò)程中，過(guò)于在乎教授給學(xué)生的知識(shí)，卻忽略了教育過(guò)程中的方法。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，一般就是教師走進(jìn)教室，打開(kāi)備案，準(zhǔn)備好課件，便開(kāi)始悶頭講，在黑板上寫，讓學(xué)生在下面跟著記錄，學(xué)生的書(shū)、筆記本記得滿滿的、密密麻麻的知識(shí)點(diǎn)，各段意思的分析，有的時(shí)候你拿出學(xué)生的筆記本，問(wèn)他這段筆記，當(dāng)時(shí)教師強(qiáng)調(diào)了什么，也許學(xué)生也是丈二和尚摸不到頭。他們當(dāng)時(shí)也就是被動(dòng)地跟隨著教師的思路，也顧不上課上是否能否真正理解這些知識(shí)的含義，必須記下這些筆記以備以后考試時(shí)用得到。其實(shí)簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，這就是灌輸式教育，學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的被動(dòng)地位，課堂的教育形式過(guò)為死板，教師講課方法單一，學(xué)生感到無(wú)趣，這樣根本達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效果不佳，學(xué)生沒(méi)有真正領(lǐng)悟語(yǔ)文知識(shí)的含義，只為了以后的考試準(zhǔn)備，那么也就代表著什么都沒(méi)有學(xué)進(jìn)自己的腦子中，最后什么都沒(méi)留下，只有僵硬文字的筆記。

2.一些學(xué)校出現(xiàn)的情況也在于教師自身，教育教學(xué)理論基礎(chǔ)薄弱，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)認(rèn)識(shí)不足，可能就會(huì)出現(xiàn)上面所說(shuō)的傳統(tǒng)觀念的滿堂灌教育模式，不能很好地結(jié)合當(dāng)下教育的創(chuàng)新性，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性情況，總結(jié)出最佳的教學(xué)方案。并且教師自身的專業(yè)素質(zhì)較低，直接導(dǎo)致教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中忽略了語(yǔ)文教學(xué)本身的人文性和工具性的特點(diǎn)，忽略了要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，忽略了學(xué)生語(yǔ)文基本能力的培養(yǎng)。例如，小學(xué)生的寫字不工整，字體倒插筆，提筆忘字，發(fā)音不準(zhǔn)，兒化音過(guò)重，這些問(wèn)題就是語(yǔ)文基礎(chǔ)較為薄弱的表現(xiàn)。

3.小學(xué)生本身較為活潑好動(dòng)，好奇心較強(qiáng)，自我管理約束能力較差，所以在面對(duì)課堂嚴(yán)謹(jǐn)?shù)募s束時(shí)，不能適應(yīng)，不能堅(jiān)持40分鐘都注意力集中的聽(tīng)課，出現(xiàn)走神的情況，同時(shí)在面對(duì)教師死板的教學(xué)和較為沉寂的課堂氛圍，學(xué)生久而久之就會(huì)失去學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效率低下。

三、如何提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率

1.教師應(yīng)該積極地改善自身的教育方法，創(chuàng)設(shè)輕松的課堂氛圍，設(shè)立一定的課堂情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探索的欲望。心理學(xué)研究表明：學(xué)生的思維總是由問(wèn)題開(kāi)始的，并在解決問(wèn)題中得到發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程本身就是一個(gè)不斷創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的過(guò)程，它可以引起認(rèn)知沖突，激發(fā)求知欲，使學(xué)生的思維在問(wèn)題思考與探索中得到促進(jìn)和發(fā)展。所以，我們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以給學(xué)生設(shè)立一定的情境，讓學(xué)生在思考的過(guò)程中，不斷的拓展思維，激發(fā)他們的求知欲望。例如，在講授幾首古詩(shī)之前，讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，并且邀請(qǐng)學(xué)生在課堂中用肢體語(yǔ)言表現(xiàn)出古詩(shī)的字面意思，讓下面的學(xué)生猜一猜是哪幾首古詩(shī)。學(xué)生爭(zhēng)先恐后地想用自己的方法呈現(xiàn)，下面的學(xué)生則通過(guò)觀看表演，自己思考或者與旁邊的學(xué)生討論，得到結(jié)果，這樣的教學(xué)就是讓學(xué)生積極參與，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的思考與他人的辯解能力，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲和自信心，從而促進(jìn)學(xué)生的身心全面發(fā)展。

2.從教師自身的角度出發(fā)，應(yīng)不斷提高專業(yè)素質(zhì)，加強(qiáng)教育教學(xué)相關(guān)理論的學(xué)習(xí)。目前現(xiàn)代化教育的目標(biāo)要求教師不但精通專業(yè)知識(shí)技能，還要熱愛(ài)教師這一職業(yè)，要有終身學(xué)習(xí)的精神。只有不斷地充實(shí)自我、完善自我，多多關(guān)注現(xiàn)代化教育的改善理念，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心學(xué)習(xí)需求，結(jié)合實(shí)際教學(xué)工作，才能適應(yīng)教育事業(yè)的持續(xù)快速發(fā)展。