導語：如何才能寫好一篇小學生的教育問題，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：小學生；思想道德教育；行為塑造；用心交流；策劃活動

小學是兒童走出家庭、接觸社會、學習知識的第一階段，也是他們道德觀、價值觀、人生觀和心理素質等開始形成的重要時期。小學生的思想道德教育是學校素質教育的重要內容，特別是近年來農村留守兒童的大幅度增加，對于新時期農村小學生的思想道德教育而言，就顯得尤為重要。學校是思想道德教育的重要陣地。

一、教師要以身作則，起表率作用，以德育人

教師的關心和愛護對于小學生來說，是開啟心靈的鑰匙，是積極向上的動力。作為一名鄉(xiāng)村教師，我們要把自己全身心的愛給予學生，常溝通、常交流，以心交心，真誠對待，要多關心他們的學習和生活，例如從學生的溫飽、家庭困難、心理等方面，做到像對自己的孩子一樣用真心誠意去關愛他們，發(fā)現(xiàn)問題要動之以情、曉之以理，身教勝于言傳，用實際行動幫助學生解決問題，從而使學生“親其師而信其道”，讓班級的德育工作達到預期目的。

校園無小事，事事在育人。學生對教師的一言一行、一舉一動無形中都會去模仿。所以教師的言行舉止對學生的語言、行動乃至人格的形成有舉足輕重的作用。如，教師替學生系好一個紐扣，弄好學生的衣服，都會給學生一個深刻的記憶，正如魏巍寫的《我的老師》，至今記憶猶新。如擺正教室里的課桌椅，動手幫學生撿起掉在地上的橡皮、小刀等細節(jié)，都會使學生和教師之間的距離拉近，方便學生自覺樹立尊師敬老、刻苦勤奮、積極好學的品格觀念。

二、在實踐中塑造學生

小學生是最天真無邪的，他們的心靈深處是一片純粹的凈土，與外界剛接觸的他們具有天生的模仿能力，可塑性極強，因此在學生身上發(fā)生的日常小事都會對他們的健康成長有著一定的影響，這就為我們敲響了一個警鐘：學生的事從不是小事。勿以善小而不為，勿以惡小而為之，孩提時代養(yǎng)成的習慣對他們的一生都有著重要的影響。可以對學生的善舉多多表揚，但絕不能因他們的惡習小而放置不管，日積月累，小惡總有一天會導致他們走上犯罪之路。客觀地說，學生畢竟是孩子，讓他們每件事都做妥帖未免強人所難，大人都不一定事事做好，何況小孩呢？不過我們應該相信他能在教師的積極帶動和教說下做得越來越好。像打人、罵臟話、衣服不整潔、隨手丟垃圾等日常小事都不利于他們的健康成長?；诖朔N認識，在實際教學中，我結合班級現(xiàn)狀采取了如下措施：（1）教師要做到穿戴整齊、不罵、不打、不損、不挖苦學生，言語上管住自己的嘴，行動上管住自己的手，以身作則注意影響。（2）對于平時表現(xiàn)好的學生要給予積極的肯定和表揚，使其起到表率作用，觸動那些有類似缺點的學生，小孩就怕互相比，就是這個道理。（3）教師要帶動學生親身參加到日常事務中來。例如，黑板沒有擦干凈、冬天沒有暖氣的教室門關不嚴、地上有紙屑和塑料袋等丟棄物這些問題，教師自己做的同時，也要告訴學生正確的做法，這樣剛開始就可以帶動部分學生參加，時間長了，學生之間就會互相帶動，大家都自覺參與，從而形成一個良好的班集體。

三、用心溝通，真誠交流

隨著國家經濟的不斷發(fā)展，外出務工人員持續(xù)增加，繁雜的社會形態(tài)等問題都給教育教學帶來了新的挑戰(zhàn)。在農村，不斷地涌現(xiàn)出大批留守兒童，這些孩子由于長期生活在缺少父母關愛的環(huán)境里，或多或少都沾染了一些不良習氣，有的孩子不僅與父母分離，加上平時還缺少聯(lián)系，這種情況讓孩子缺乏親情的撫慰與關懷，沒有父母親的呵護和相伴，導致他們焦慮緊張，缺乏安全感。性格上往往變得內向悲觀、不愛和同學說話、情感孤僻冷漠；行為上驕橫、霸道、報復心理很重；心理上自閉、自卑。其中內向膽怯、孤獨封閉的占到多數(shù)。對于這樣的學生，我們首先應用心和他們交流，發(fā)現(xiàn)他們身上存在的根本問題后，從生活上給予幫助，思想上加以引導，心理上多多開導，讓他們重新感受到被人關心和呵護的溫暖，從而讓他們的心中重新燃起愛的希望。其次，依據(jù)班級職責和校規(guī)來進行批評教育，用嚴格的校規(guī)約束他們，針對他們的不當行為批評的同時加以指導。對做得好的學生給予鼓勵，從而激發(fā)更多的學生改善自己的行為。真誠的交流有利于教師和學生之間良好關系的建立，也有利于班級學習氣氛的增強，更有利于班級工作的順利開展。

四、組織學生積極參加集體活動

集體活動擴大了學生的視野，鍛煉了他們的獨立能力。例如，爬山看上去很單調，其實真正的爬山包含了很多趣味，爬山途中觀察周邊的人，猜猜他們爬山的目的，細細品味山上所存的建筑物，甚至山邊的野花都能帶來無窮的樂趣和聊不完的話題。無論什么樣的感受都是學生親自得到的，這對于他們以后的成長也有很大的幫助。

集體活動對學生的個性發(fā)展有著非常重要的作用。豐富多彩的野外活動更是讓學生流連忘返。通過參加集體活動，可以培養(yǎng)學生的團隊合作精神，提高他們的交際能力，增加同學之間的友誼。比如，我們集體參加野外活動時，一個學生受了一點小傷，給整個班級帶來一些不便，我借此機會對學生進行了戶外活動注意事項的講解，并且告知學生遇到這種情況同學之前應該互相幫助、團結友愛。沒想到班里的幾個平時事兒最多的學生竟然很自覺地就去幫助受傷的同學。這樣做，不但給了一些問題學生自我展示的機會，還讓他們彼此之前增加了好感。為了消除外出帶來的乏意，我讓大家集合起來給每人一次表演的機會。剛開始大家都比較害羞，幾個節(jié)目過后，學生之間就開始爭先恐后地表演：有說快板的、跳舞的，還有講故事的。大家都樂此不疲，沉浸在一片歡快的笑聲中，尤其是班內性格孤僻的學生也敞開了心扉和大家融為一體。

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【摘要】一個人的德育素質極大地影響了一個人一生的軌跡，而且德育素質都是從小在周邊環(huán)境的影響下逐漸形成的。小學階段作為每一個孩子成長發(fā)育的重要階段，對其德育素質有著極大影響。小學教師作為小學生成長的引導者，要在教授知識的同時，重視對小學生的德育教育。文章分析了小學德育教育工作中存在的問題，并給出一些相應的策略。

【關鍵詞】小學生德育教育；問題；應對策略

小學生承載著祖國未來的希望，是祖國這座大花園里茁壯成長的小苗子；教師是祖國這個大花園里的辛勤園丁，不斷地給這些發(fā)芽的種子施肥澆水，才能讓祖國這座大花園開滿鮮艷的花朵。小學生的人生才剛剛開始，如同一張干凈的白紙，可以被涂染上各類顏色。小學教師影響著小學生的成長，小學生的德育教育需要得到更多的重視。教師應該樹立良好的榜樣，促進小學生朝著更積極更陽光的方向發(fā)展，幫助小學生分辨是非黑白、善惡美丑，形成健全的人格。

一、小學生德育教育中存在的問題分析

（一）過度重視學習成績，忽視德育教育

隨著社會競爭壓力越來越大，父母越來越重視孩子的學習成績，從小就開始給孩子報各種輔導班、藝術興趣班，生怕自己的孩子輸在起跑線上。雖然新課標要求減輕學生的學習負擔，開始重視小學生的德育教育，但是由于家長對成績的重視，新課標的一些具體要求還未被落實，對學生的考核還是以能力為主。家長看重孩子的學習成績，在為孩子選擇學校時，偏向選擇重點中學升學率最高的小學，有些家長甚至為了讓孩子就讀某一地區(qū)的重點小學而購買學區(qū)房；教師為了完成教學任務，提高學生成績，隨意增加課時量，忽視了德育教育；學校為了提高教學質量和升學率，吸引更多的生源，對教師施加壓力，輕視小學生的德育教育。從各個方面來說，小學生面臨的學習壓力較大，學習的全部就是提高自己的學習成績，由此造成學習能力和學習成績較高，道德素質水平卻比較低。

（二）德育教育的內容脫離實際生活

德育教育的目的是樹立小學生正確的人生觀和價值觀。小學生并不能真正理解人生觀和價值觀的含義，有時不合適的德育教育還會誤導小學生。比如說，語文教師在教學過程中根據(jù)課本內容對小學生進行德育教育，告訴小學生要學叔為了革命的勝利不畏艱險、不怕犧牲的精神，為了革命的勝利舍身炸碉堡。這些革命烈士的死重于泰山，我們要向這些前輩學習。但是小學生不知道革命是什么，有一些小學生還會提出疑問。這些德育教育的素材離小學生的生活太遠，小學生不能夠理解這些例子的含義。德育教育應該主要對小學生的實際學習生活進行指導，用一些貼近生活的實例來進行德育教育，了解小學生的內心世界，而不是使用應試教育的方式，對小學生灌輸空泛的德育內容，否則小學生只會死記硬背，不會學以致用，達不到德育教育的目標。

（三）教師與家長缺乏德育問題的溝通

對小學生進行德育教育，不能只依靠家長或者教師，需要教師與家長共同努力為學生創(chuàng)造一個有利于其成長的大環(huán)境。但是，現(xiàn)在大多數(shù)家長都忙于工作，沒有時間詳細了解孩子的具體問題；有些家長錯誤地認為不論是德育教育還是知識教育教師應該承擔全部的責任；有些家長則過于重視學生的學習成績而忽視德育教育，只要學習成績優(yōu)秀，其他方面不予以重視；有些教師則擁有一些錯誤的教學思想，認為教師的責任只是教書，育人的責任應由家長承擔。如此，家長與教師都不重視小學生的德育教育，造成小學生的德育素養(yǎng)較低。

二、小學生德育教育工作策略分析

（一）加強學校和學生家長對小學生德育教育的重視

要徹底落實新課標改革，加強對小學生的德育教育，學校要意識到衡量教學水平高低不光取決于升學率和教學質量。教師要更多地注重對學生進行德育教育，促進小學生正確價值觀念和道德基準的建立，幫助小學生樹立正確的人生態(tài)度。家長也應該知道衡量孩子優(yōu)秀與否不僅在于成績，更在于孩子處理事務的方法和態(tài)度。學校和教師要充分利用現(xiàn)有的教學資源對小學生進行德育教育，培養(yǎng)小學生優(yōu)良的思想品德。教師要充分發(fā)掘教材中可以進行思想道德教育的內容，在傳遞給小學生理論知識的同時，培養(yǎng)學生良好的道德情操。課堂上教師還可以借助一些輔助教學工具，把小學生不能理解的難懂的知識簡化，幫助學生學習，同時注意采取合適的方法和手段對小學生進行德育教育。家長作為孩子的監(jiān)護人，更有義務關注孩子成長過程的方方面面，除了關注孩子的學習成績，對孩子進行道德素質培養(yǎng)也是十分重要的。如果孩子輸在道德教育的起跑線上，那么終將成為社會的累贅。

（二）加強學校德育教育與家庭教育的結合

小學生的德育教育問題得不到重視的原因是多方面的，不是家長、學校、教師某一方的責任。小學生的德育教育問題需要各方重視，共同協(xié)作。學校是教書育人的場所，教師的職責是教書育人；家長被稱為孩子的啟蒙老師，孩子的舉止表現(xiàn)大多數(shù)都是模仿家長的，孩子在學校里的一些不好的表現(xiàn)都與家中父母的行為有著密切的聯(lián)系。家長應主動定期與教師保持聯(lián)系，了解孩子在學校中存在的題，改正自身的毛病，為學生樹立良好的榜樣。教師與家長的溝通不僅有助于學生的德育教育，還可以讓家長更了解自己的孩子，促進家長與孩子的情感交流，讓教師的教育教學更好地進行，最重要的是利于孩子更好地成長和發(fā)展。

（三）將德育教育與實際生活相融合

德育教育是為了讓學生在生活中展現(xiàn)出更好的自己，因此不能脫離實際生活而獨立存在。教師可以通過鼓勵學生參加課外實踐活動進行相應的德育教育。學校也可以舉行一些相關的課外活動，促進學生與自然、社會的接觸，比如看到有人隨地丟垃圾時要學會巧妙地制止。學校還可以利用假期組織學生去敬老院看望老人，進行才藝表演，培養(yǎng)學生的尊老意識。生活中的一點一滴都可以反映出小學生看待事物的態(tài)度以及思想道德水平，因此小學生的素質教育必須融合到學生的日常生活中去。這樣小學生會更容易理解、接受正確的思想道德。

三、總結

隨著我國經濟水平的大幅度提高，平均素質水平受到越來越多的關注。素質教育要從小抓起，重視小學生的德育教育。小學生的德育教育需要教師與家長相互協(xié)作。家長和教師只有共同努力，才能培養(yǎng)小學生的優(yōu)秀道德品質。教師和家長要走出小學生成績最為重要的思想誤區(qū)，注意培養(yǎng)小學生的素質，為祖國培養(yǎng)合格的、全面發(fā)展的社會主義接班人。

【參考文獻】

[1]王玉芬.對小學生德育教育工作的探討[J].中國培訓，2015（18）：255.

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關鍵詞：學校教育；中小學生；科學素養(yǎng)

目前，社會的發(fā)展突飛猛進，各個領域日新月異。這對于每一個人提出的新要求，努力提高自身的科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。早在十幾年前國務院和教育部提出關于基礎教育改革與發(fā)展的決定。明確提出培養(yǎng)科學素養(yǎng)的問題。但在科學素養(yǎng)培養(yǎng)的教育實踐上，仍然存在著諸多的問題。揭示這些問題，探討其原因，提出改善科學素養(yǎng)培養(yǎng)的建議，應是當前教育研究中的一個緊迫問題。

一、中小學生科學素養(yǎng)形成中的問題

1、注重知識傳授，輕視自主探究。

新課程理念強調，科學課程教學應貼近學生的生活，充分利用學生原有的認知和生活經驗，使之在探究的情境中通過實踐獲得感悟和發(fā)現(xiàn)，進而建構知識體系。學生科學素養(yǎng)的形成，實際上是學生自身的發(fā)展。所以，實現(xiàn)學生的有效發(fā)展應是學生科學素養(yǎng)形成的根本目的。然而在教育實踐中，學生科學素養(yǎng)形成不是著眼于學生本身的發(fā)展，而是科學在社會生活中的實用價值。另外仍有不少教師沿用傳統(tǒng)的教學思路和方法，直接傳授客觀規(guī)律、原理和結論的教學套路以及重視知識結論的直接傳授（或變相傳授），輕視學生的自主探究及其過程中的感悟、發(fā)現(xiàn)和生成性知識的獲得。

2、.畸重知識與能力，忽視非認知因素

在學生科學素養(yǎng)的內容上，片面強調知識與能力層面的內容，而忽視非認知因素層面的內容。這表現(xiàn)為三種情況：其一，在課堂學習中僅提出知識和能力要求，不提非認知因素的要求。其二，在實際學習過程中，僅注重考試范圍中的知識與接受知識的能力，探究、批判、創(chuàng)造的能力則不在學習的視野中。其三，誤解非認知因素，僅把它視為掌握知識的手段，而不是學習的內容。如認真的態(tài)度、學習的興趣被認為是學習和掌握知識的手段。其實以科學旨趣和科學精神為核心的非認知因素，是學生科學素養(yǎng)的核心，也是學生科學素養(yǎng)形成的標志。

3、注重課程學習，輕視學生生活經驗

課程學習主要是以學科教材為依據(jù)、受教師課堂教學制約的學習。在學生科學素養(yǎng)的形成方法上，強調課程學習，輕視學生的生活實踐經驗。這表現(xiàn)在如下幾個方面：在認識上，認為學生的發(fā)展是教師教的結果，學生科學素養(yǎng)的形成主要是教師課堂教學的結果。在學習時間的安排上，只有課程學習時間，缺少學生獨立鉆研時間。在學習管理上，對課程學習有嚴格的管理、指導和檢查，對學生課外的學習生活則缺乏足夠的關心。學生的生活經驗、學生的獨立鉆研被排除在科學素養(yǎng)的形成方法之外。

4、注重學習結果，輕視鉆研過程

科學素養(yǎng)的形成是一個動態(tài)的過程。但在科學素養(yǎng)形成的實際評價上，常常只重終結性評價，忽視形成性評價。在終結性評價中，又常常只重知識和在試卷上知識運用的評價，忽視只有在活動過程中才能反映出來的實際能力和非認知因素的評價。在試卷評價上，常常只重解題結果，忽視解題過程，標準化的考試是其典型表現(xiàn)。因此，科學素養(yǎng)的形成最終被看成是一個靜止的狀態(tài)，而不是一個隨著學習生活的進行而不斷變化的過程。

二、當前改善中小學生科學素養(yǎng)教育問題的策略與思考

1、樹立正確的學生科學素養(yǎng)觀和恰當?shù)闹R觀

科學是人類對自然認識的結果，也是人類本質力量的自我印證?？茖W是以人為依托的，具有一定的科學素養(yǎng)也就是從科學的角度對人自身素質的一種認識。培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，就是以科學文化為材料來培養(yǎng)學生內心自由的精神和行動上的創(chuàng)造性。另外從學校教育角度來講，要有一個相對明確的知識觀。它主要包含有其一，知識是人們經驗的總結。這種經驗既可能是人們解決生產生活中具體問題的經驗，也可能是人們觀察事物得出的經驗。其二，知識是主客觀相互作用的產物。人只有在活動中通過與對象的相互作用才可能產生知識，其中包括中小學生在內的每個人的創(chuàng)造性只能表現(xiàn)在活動中。其三，知識具有視角性。它是與問題相聯(lián)系、從某一個視角得出來的一整套方法體系。所以，我們所說的培養(yǎng)中小學生的科學素養(yǎng)就是培養(yǎng)中小學生擁有或創(chuàng)造新的方法系統(tǒng)的品質。

2、提高教師自身的科學素養(yǎng)

教師的素質影響著學生的發(fā)展方向。教師只有自己具備一定的科學素養(yǎng)，才有可能指導學生通過科學研究式的學習形成自己的科學素養(yǎng)。教師要提高自身的科學素養(yǎng)，應實現(xiàn)兩個轉變。其一，從專業(yè)型教師走向綜合型教師，實現(xiàn)文理兼顧；其二，從教學者走向教育者，從以知識的傳授為目的轉變?yōu)橐詫W生的全面發(fā)展為宗旨。教師要實現(xiàn)這兩個轉變，在內心自由與外在創(chuàng)造性上都有新的發(fā)展，從而為培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)奠定堅實的基礎。

3、堅決執(zhí)行以科學探究為中心的教與學。

科學學習要以探究為中心。探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。學生在科學探究活動中不僅要提出問題、猜想結果、制訂計劃、觀察、實驗、制作、收集證據(jù)、進行解釋、表達和交流等，而且要形成科學的認識。學生科學探究能力的培養(yǎng)和提高離不開真實的探究活動，為此，教師必須讓學生通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎上建構自己的知識體系，而不是簡單地通過講授把知識和結論教給學生。

4、分層次教學，螺旋式上升。

科學素養(yǎng)教育必須面向全體學生。教師在科學素養(yǎng)教育中要有層次地安排科學教育內容，真正做到因材施教，讓每個學生都體會到成功和發(fā)展。學生只有理解了科學的價值、體驗到了成功，才不會喪失對科學的興趣，提升學生科學素養(yǎng)的目標才能真正實現(xiàn)。科學方法是人們在科學研究中所遵循的途徑和所運用的各種方式及手段的總稱。掌握科學方法無論從學習知識的角度或者從發(fā)展能力的角度來看都是非常重要的。在中學階段，要求學生掌握科學方法是有一定難度的，但教給學生普通的自然科學方法是很有必要的。在科學教學過程中，通過采用下列程序來訓練學生的科學方法：

1.搜集有關資料、文獻和數(shù)據(jù)觀察，實驗，條件控制，測定，記錄。

2.分析、研究和處理有關資料、文獻、數(shù)據(jù)（表格化、方程化和圖線化），最后進行分類。

3.得出規(guī)律性結論。抽象的科學，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，模型化，提出假設，驗證假說（得出結論、形成概念）。

學生科學素養(yǎng)的形成是一個長期而需要付出大量勞動的過程，它既是師生雙方共同活動的過程，也是學生親自鉆研的過程。學校教育只有根據(jù)實際情況不斷調整自己的思想認識和教育行為，才能真正達到有效形成學生科學素養(yǎng)的目的。（作者單位：南陽市第二十六中學）

參考文獻：

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關鍵詞：小學；語文教學；學習力

小學語文教學是學生的學與教師的教相輔相成的過程。在這個過程中，學生學習力的提升不僅可以有效地提升教師的教學效率，而且可以最大限度地提升學生的學習能力，讓學生逐步學會自主學習。

一、以生為本，以學定教，根據(jù)學生的學習能力選擇適合的教學策略

1.以生為本，準確把握學生現(xiàn)有的學習力

每一個學年段學生的學習能力是不一樣的，同一個學年段學生的學習力也是不同的。教師要想根據(jù)學生的學習力組織教學，就要準確把握每一個學生現(xiàn)有的學習力。如，在中年級課文《不用文字的書和信》的教學中，教師可以引導學生根據(jù)教師下發(fā)的學問卡進行課前自主學習。在正式的授課中，教師可以將學問卡搜集整理，了解學生的學習能力。從學問卡中，教師通過批閱了解學生已經掌握的識字方法，已經具備的閱讀能力，這樣才能在課堂上有針對性地對學生學習能力的提升進行重點訓練。

2.以學定教，引導學生掌握學習方法

當教師已經掌握了學生學習力的時候，教師就可以根據(jù)學生的學習力制訂教學策略了。在語文教學中，每一堂課都有相應的教學重點以及教學難點，但是隨著學生學習能力的不斷轉化，教師的課堂教學重點、難點可能就發(fā)生了變化。這樣，教師就要根據(jù)學生的學習能力調整教學重點、難點。在課前，學生已經掌握的教學內容，課堂上就可以不講或者少講。在課前學生掌握起來有些難度的教學問題，教師可以做重點講解。在課前，學生還沒有懂的教學內容，教師就要巧設各種教學環(huán)節(jié)，進行階梯性的訓練。這樣的教學，在學生已有的學習基礎上進行指導，就能最大限度地提升學生的學習力。如，在《不用文字的書和信》的教學中，教師課前已經了解到學生能夠正確、流利地朗讀課文，那么教師在課堂上就可以將教學重點放在有感情地朗讀課文的指導上。

二、多媒體輔助小學語文教學，可以更好地提升學生的學習力

1.多媒體具備傳統(tǒng)教學無法比擬的優(yōu)勢

教師要根據(jù)學生的學習能力以及教學內容選擇教學方法。長春版語文教材中有一些教學文本單憑教師的口述學生可能理解起來有點費勁，這樣的情況下學校條件如果允許的話，就可以使用多媒體來輔助小學語文教學。多媒體課件具備聲音、圖像以及視頻等多種功能，抽象的文字在教師多媒體課件的展示下變得形象生動可感。這樣學生不但提高了學習興趣，而且能夠將注意力更好地集中在教學中。如，在一年級《山村》的教學中，教師要想達到“認識10個生字，會寫4個生字；認識兩種筆畫；正確、流利地朗讀、背誦古詩；初步感受漢漢字的神奇和巧妙”的教學目的，就可以采用多媒體課件來輔助課堂教學。首先，教師可以用多媒體展示書中的插圖，讓學生有順序地觀察圖畫并提問：“在圖畫中你看到了什么？你是按照什么順序進行觀察的？”學生在有順序地觀察圖畫之后，教師總結并導入課文。此時，在指導學生閱讀的基礎上讓學生認識生字。在生字練習中，用動畫的形式展示字的筆順，可以讓學生的注意力更加集中，也更容易掌握教學內容。多媒體課件的運用使學生的學習興趣獲得提升，有助于提升學生的學習力。

2.多媒體課件輔助教學可以讓學生更好地把握教學重點、難點，完成能力訓練

在小學語文教學中，每一堂課都有自己的教學重點、難點。教師運用多媒體課件展示課堂的教學重點以及教學難點，并運用多媒體課件展示語文學習能力的訓練內容，可以讓學生在一堂語文課上最大限度地獲得提升。如，在四年級語文《苦糖》的教學中，教師首先用多媒體課件情境導入：“糖”本來是甜的，而本文作者卻說是苦糖，這強烈的對比的原因是什么呢？由此引導學生閱讀課文，思考這篇課文講了一件什么事，在此基礎上再進行重點段落的解析。針對不同的段落，教師運用多媒體課件展示不同的閱讀訓練要求，讓學生可以在多媒體的展示下更好地進行思考。

三、教師可以采用小組合作教學模式，引導學生在小組合作中提升學習力

學習力包括學生學習動力、能力和毅力三個方面的內容，學生在語文的學習中不僅要不斷提升語文素養(yǎng)，而且要具備把知識資源轉化成知識資本的能力。學生學習力的提升可以對學生今后的語文學習提供巨大的幫助。但是在目前的教學形式下，單一的語文教學形式已經越來越不能適應學生學習的需要。而小組合作學習方式，讓學生在一對一的學習方式中逐漸轉變?yōu)橐粚Χ?、多對多、多對一的學習方式，不但強化了師生互動，而且強化了學生之間的互動，讓每一個學生的學習，能夠更好地在小組交流的情況下獲得進一步的提升。

總之，小學語文教學中學生學習力的培養(yǎng)，需要教師以生為本，以學定教，根據(jù)學生現(xiàn)有的語文能力選擇適合學生的教育教學策略，引導學生在小組合作中進行學習，不斷提升自身的語文素養(yǎng)。

參考文獻：

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從寫作的角度來看，觀察不等于觀看，除了要求準確之外，還要強調新鮮、獨特，反映個人的審美情趣、理想抱負，更要有感覺、想象、思維等的參與。在實際的教學中，學生基本能夠做到“語句通順，有一定的條理”，但是要養(yǎng)成“留心周圍事物，勤于觀察思考樂于動筆的習慣”，操作起來就有一定的困難。很多學生下筆寫作時，常常感覺為難，比如：寫日記無話可說或是乏味無意義；命題作文粗糙概括而不細致；選材有從眾心理和懶惰思想，往往抓住老師舉的事例或是換湯不換藥，不約而同地選擇同一題材，寬泛、空洞、缺乏表現(xiàn)力，不善于標新立異寫出與眾不同的或是符合自己情況的作文……出現(xiàn)這種現(xiàn)象有各方面原因，但主要是因為在平時生活中缺少“發(fā)現(xiàn)”，觀察事物的目的性不明確，觀察內容不系統(tǒng)、不精確、不深刻。只有多留心，細觀察，才會有寫作的第一手材料，寫文章才有話可寫。

觀察是積累寫作材料的重要途徑；觀察是引發(fā)寫作欲望的動因；觀察能增強文章的表現(xiàn)力。正如赫伯特?斯賓塞所說：“如果一個人要在寫作上有所發(fā)展，就應該仔細觀察、細心體會周圍的人、事、物?！比缧@生活蘊含著豐富的教育資源，在創(chuàng)造生活的過程中，教師要認真創(chuàng)設具有鮮明的教育性、情趣性的情境，結合作文訓練要求和學校條件，開展豐富多彩的活動。盡量利用校園里的一切活動，引導學生描繪生活，贊美生活，組織學生集體觀察與學生自由觀察相結合，贊美校園的美景，表達小主人的自豪感。因此，我認為要提高小學生的寫作能力，除了閱讀以外，關鍵是要培養(yǎng)他們的觀察能力。如何開掘學生的寫作源泉，使學生做到“言之有物”呢？下面我談談看法。

一、從生活中捕捉素材

小學生的生活內容極為豐富多彩。在學校里有多種多樣的活動，如學習、文體、課余興趣等活動；在家里，有生活、家務等各種形式活動；在社會上，正逢盛世，氣象萬千，繁榮的市場經濟，奇異的家鄉(xiāng)變化等，這些都是充滿著時代特色的新鮮材料，要豐富學生的寫作材料，必須借助于對周圍事物的仔細觀察。觀察是說話的前提，是思維的基礎，沒有細致的觀察，學生是不能把話說清楚，把文章寫具體的。因此，老師要有目的、有計劃地引導學生留心觀察生活，接觸社會，接觸自然，用自己的眼睛留心觀察周圍的人、事和景物，用耳朵聽取大眾語言，聽取生活中種種聲響，用心去感受生活脈搏，訓練學生通過多種感官認識世界，從客觀世界中攝取多種營養(yǎng)，不斷充實，豐富知識，陶冶情操。這從根本上說，就是讓學生捕捉素材，開啟學生的寫作源泉。

二、用好素材，多寫多練

用好素材，積極投入寫作中去。首先，作文題目要在“趣”字上下功夫，把題目命到學生的心坎上，學生才會童心閃爍，文采飛揚，煥發(fā)生命的活力。教材的作文題目比較普通，我們可以更換題目，練習寫人寫事，有趣的話題自然引起學生探尋的欲望。兒童天生就是一個幻想家，他們腦里裝著道不盡說不完的奇思妙想。給孩子們一個話題，他們的思路就會向外擴展，以活躍靈動的想象，海闊天空的思想，創(chuàng)造出五光十色、絢麗多姿的空間。如我們可以以一些同學們熟悉的動畫片作為題目，讓他們發(fā)揮想象。

三、持久觀察，積累作文素材

教師要把校園生活點滴體會運用到小學生的作文教學之中，就必須讓學生養(yǎng)成學會觀察、善于觀察、勤于觀察的好習慣，但僅此還不夠，“好記性不如爛筆頭”，如果不及時把觀察結果記錄下來，就只能剩下一些模模糊糊的印象，因此教師要讓學生養(yǎng)成積累的好習慣。通過觀察筆記，記下一段有趣的對話，或是瞬間的感想，能促使孩子時時處處注意觀察，養(yǎng)成觀察習慣，提高觀察能力，積累生活素材，而記觀察筆記本身也是一種寫作練筆。這樣，學生才能夠提高寫作水平。

四、誘發(fā)寫作動機

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關鍵詞：小學語文；教學水平；有效效率；提升策略；分析總計

隨著我國教育課程不斷的改革與進步當中，各個學科在教學的模式上也都發(fā)生了不同程度上的變化，而對于小學語文來說也不例外，將傳統(tǒng)以教師為主體的教學模式，也逐漸的額變?yōu)榱艘詫W生為主體的教學模式，并將許多傳統(tǒng)的教學方式逐漸的改變成了現(xiàn)代化的教學方式，這樣也在很大程度上提升了課堂整體的氣氛，使其變得熱鬧以及活血，但是，這些都只是一些表面的現(xiàn)象，還是不能夠很好的提升我國小學語文教學的整體效率水平，而下文主要通過集中有效的策略來提升我國小學語文教學的效率水平。

一、有效的激發(fā)學生對語文的學習興趣概述

1.巧妙的設計導入，以此激發(fā)學生對于語文的學習興趣

導入，是作為開展整堂語文教學的重要起始點，正所謂“良好的開始是成功的一半”，而教師講導入的這一環(huán)節(jié)，充分的融入到小學語文教學課堂當中，不僅能夠很好的集中學生的注意力，還能夠在一定程度上激發(fā)學生對于語文的學習興趣以及積極性，此外，還應當將學生的思維整體的帶入到所特定的學習情境當中。而對于小學語文教學當中的導入環(huán)節(jié)，樣式也是非常多化的，教師可以合理的使用創(chuàng)設懸念，從而有效的抓住小學生們的心弦，以此培養(yǎng)學生探索知識的欲望，此外，還應當聯(lián)系學生實際生活的體驗，從而創(chuàng)造出具有合理性的情景模式當中。真正的使學生感受到了來自語文自身所存在的魅力，從而有效的幫助學生產生對語文的學習愿望。

2.定期開展一些班級競賽活動，從而激發(fā)學生對語文的學習興趣

處于小學階段的學生來說，好奇心以及好勝心都比較重，不甘愿服輸，所以教師在進行語文教學的過程當中，大可以很好的結合學生的這一特點，來開展一些班級的競賽活動，這些活動不既能夠在很大程度上滿足于小學生的好勝心里，還能在很大程度激發(fā)學生對于比、追、超的欲望，使其處于穩(wěn)定的狀態(tài)投入到語文的學習當中。

3.創(chuàng)造成功的機會，以此激發(fā)學生對于語文的學習興趣

每一個都是需要他人來對其進行肯定的，處于小學階段的學生來說，更是如此，這樣就可以在實際的小學語文教學過程當中，充分有效的把握好這一機遇，為小學生創(chuàng)造出更多成功的機會，并及時的抓住不同學生自身的閃光點，并加以鼓勵以及支持，使其真正的享受到了成功所來給她們的喜悅以及自豪感，鬧幸蒼諍艽蟪潭壬顯鑾墾生的自信心，使他們更加愿意去努力學習語文。

二、有效發(fā)揮出學生的主體作用分析概述

隨著我國課程不斷的改革以及變化，教師應當在教學的過程當中，充分的以學生為主體，從而有效的喚起學生自我的主體意識，并積極有效的發(fā)揮出學生主體的作用。通過相關教學實踐資料顯示，小學生對于自身的主體意識理念感越強，那么他們不管是在參加學習活動還是在實際生活當中實現(xiàn)自我的自覺性也就越大，就越家能夠在相關的教育活動當中，去發(fā)揮出自己本身的力量。但是，目前我國在對小學語文教學方面，還未能夠很大的滿足于這項要求，要么就是過度給予學生的自由空間，要么就還是以教師為主體的形式來進行語文教學，很顯然，這兩種方式，都不能夠很好的發(fā)揮出學生的主體性。所以，在實際的課堂教學過程當中，教師與學生之間的溝通以及交流顯得尤為重要，教師不僅要在最大限度上發(fā)揮出自身的主導作用，學生還應當在教師的有效引導之下發(fā)揮出自身的主體作用。而如何有效的實現(xiàn)這幾點，主要是從以下幾方面來入手。

小學語文教師一定要將課堂的主動權力歸還于學生，并在最大限度上為學生制造出能夠主動參與活動當中的機會，可以進行一些問題上的設計，從而讓學生自主的動腦進行思考以及動手操作，此外，教師還一定要盡最大力改變原有自身的角色位置，從課堂的主演逐漸的變?yōu)檎n堂的導演著，由原來課堂的主要控制者逐漸的改變文課堂的啟發(fā)者，這樣才能很好的調動學生自我的主觀意識。此外，教師要一定要加強注意的是，將主體歸還于學生，并不表示就是放任學生自由、不管學生，而教師只是由原來的課堂控制者逐漸的變?yōu)榱藢W生學習語文的從旁有效監(jiān)督者，并且，在學生學習語文的過程當中，仍然要發(fā)揮出教師所應做到義務以及智能，這樣才能有效的培養(yǎng)小學生對語文的學習興趣，才能在最大程度上提升我國小學云紋教學的整體效率水平。

三、結語

小學語不僅僅只是是一門具有較強語言性的學科，也是作為整體教育學科當中的一門基礎性課程，要想有效的提升教學的效率，那么相關的小學語文教師就一定要在最大限度上加強對于新理念以及現(xiàn)代化的教學方式的重視度，并以學生為主體，定時的舉辦一些內容較為活躍豐富的活動，這樣才能幫助我國小學語文教學得到更好的提升。

參考文獻：

[1]嚴莉，楊宗凱，劉三（女牙），楊九民，楊慧玲.黃蕾，王義靜. 《現(xiàn)代教育技術》實驗教學中的學習活動設計研究[J]. 中國電化教育，2010，03：89-92..

[2]郝丹，劉莉.張麗穎，馬鳴華. 教學改革意識與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提升――第四次“中國遠程教育教師論壇”綜述[J]. 中國遠程教育，2012，07：5-9.

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[關鍵詞]小學語文；教學效果；策略

[中圖分類號]G623.2

[文獻標識碼]A

[文章編號]2095-3712（2014）20-0026-02

[作者簡介]黃憲芳，柳州市城中區(qū)教研室教師。

小學語文教學對于兒童的身心發(fā)展具有十分重要的意義，也是兒童啟蒙教育的重要組成部分。有效的教學行為能夠有效地促進小學生的全面發(fā)展。隨著我國新課程改革的不斷推進，小學教育也進入了素質教育的關鍵節(jié)點。小學語文教師肩負著兒童未來發(fā)展的重擔，不僅要為小學生打牢基礎，更要為學生在未來更高層次教育中有所發(fā)展做鋪墊。因此，如何有效地提升小學語文教學效果以促進學生的成長，這是當前擺在小學語文教師面前的重要問題，值得深思。

一、提升小學語文教學效果應具備的幾大理念

（一）教學效益理念

教學效益指的是學生在接受教育過程中所獲取的知識與素養(yǎng)方面的收益。為了提升小學語文教學效果，首先要樹立教學效益的理念。只問耕耘，不問收獲，這在小學語文教學中是不可取的，也是違背教師道德的。有效的小學語文教學應該注重教學的效果，無論是對小學生的外在表現(xiàn)還是內在修養(yǎng)，都應具有一定的可預見性。這里要強調的是，我們所說的教學效益不是以教學內容的多少作為衡量標準的，而是強調對單位時間內小學生的學習過程與學習所達到的效果的綜合考量。

（二）教學發(fā)展理念

教學發(fā)展理念，指的是小學生在接受語文教學中，自身能夠得到身心的全面發(fā)展。這也對小學教師提出了一個要求，就是在教學過程中要以學生的發(fā)展為目標，樹立以人為本的教學理念，確立學生在教學過程中的主體地位。

（三）教學目標可操作理念

針對小學語文，教學目標可操作包括兩個層面的內容，一是語文教學目標具體化、明確化；二是教學目標考評的量化，以便更好地衡量教師的工作和不斷提出改進教學的方法。在目標的制訂中，要切實將定性和定量、過程與結果科學地結合起來，要能夠全面反映學生的所學與教師的所教。

二、制約小學語文教學有效性的因素剖析

（一）小學語文的傳統(tǒng)教學模式制約其有效發(fā)展

長期以來，小學語文教學受傳統(tǒng)的填鴨式教學模式的影響，在發(fā)展中停滯不前，嚴重地影響了學生的成長和發(fā)展。很多小學生對語文的學習積極性和主動性減弱，學習語文的興趣消退。可見傳統(tǒng)的教學模式，已經不適應當前小學語文教學的發(fā)展。

（二）小學語文課堂的教學方式較為單一，不利于學生后期的發(fā)展

目前，小學語文課堂上仍然是教師說得多，缺乏師生間的交流與互動。被動的聽課方式使得小學生較少思考或回答教師的提問。在小學生關鍵的學習發(fā)展期，單一的教學方式不利于他們思維拓展，甚至會產生制約作用，使得小學語文課堂教學變得低效，難以有效實現(xiàn)教學目標。

（三）教師忽略了對小學生語文興趣的培養(yǎng)

當前，在小學語文教學過程中，教師對小學生的興趣培養(yǎng)關注度欠缺，主要表現(xiàn)在以下兩個方面。一是受傳統(tǒng)教學方式方法的影響，教師在教學中較為關注知識的傳授，而較少關注對學生興趣的培養(yǎng)。二是由于受到長期以來升學壓力的影響，教師的應試化教學目的傾向較為嚴重，以學生的分數(shù)作為衡量課堂教學質量的唯一標準，這在一定程度使教師忽略學生興趣培養(yǎng)的問題更加嚴重。

（四）教師在語文教學中教學技術手段應用不當

隨著教育技術手段的不斷進步，多媒體教學日益盛行，這就導致了許多語文教師講課不離多媒體，甚至出現(xiàn)以多媒體替代板書和語言表達的趨勢。在此，我們難免會擔心，在黑板前奮筆疾書的背影將會消失，留給小學生的是冷冰冰的多媒體設備。我們知道，好的板書同樣能夠有效地開展教學，甚至有時候更為直觀。教師不能完全擯棄板書教學，如何根據(jù)學科性質，將多媒體與板書科學地結合起來，這也是語文教師應當思考的問題。

三、提升小學語文教學效果的具體策略

（一）依照小學生的生活體驗，加大語文教學資源的開發(fā)力度

隨著我國素質教育的不斷推進，語文教材的改版力度也日益加深。當前小學語文的教材已經比較貼近小學生的實際生活，內容也豐富多樣化了。例如《蒲公英》《雨后》等課文，是小學生在生活中都能夠遇到的。城市里的小學生很少接觸到大自然的這些事物，教師在教學時可以帶領學生組織野外活動，真切地感受大自然的美，拉近學生與教材之間的距離，這樣也能夠使語文教學更為生動和直觀。與此同時，教師可以將小學生分成各類興趣小組，讓他們根據(jù)自己的興趣開發(fā)相關的語文課程學習資源，為學生學好語文打下堅實的基礎。

（二）教師應積極創(chuàng)設相關學習情境，以激發(fā)學生的學習興趣

大量的教學和實踐研究表明，在小學語文課堂中創(chuàng)設學習情境，能夠把學生帶入模擬情境中，繼而激發(fā)學生的學習動力，培養(yǎng)學生的學習興趣。

首先，語文教師在教學過程中應注意優(yōu)化師生關系，培養(yǎng)師生情誼。我們知道，輕松愉快的學習氛圍更能提升學生的學習潛力和水平，也能夠使學生真正地參與到課堂教學中來，而營造這一積極、寬松氛圍的主導者就是授課教師。因此，語文教師在日常授課中要讓學生在課堂上針對教學內容暢所欲言，充分表達個人的看法。教師應在一個師生平等的環(huán)境中展開教學，為提升小學語文教學的有效性打下堅實的基礎。

其次，多媒體教學要與板書教學合理地結合。在語文教學中，教師可以運用多媒體圖文并茂、生動直觀的特點，展示課文所描述的情景，如藍天、白云、陽光、沙灘……豐富學生的直觀感受，激發(fā)學生學習探索的欲望。與此同時，也不能丟掉板書教學，在適當?shù)那榫诚?，也要通過板書向學生有效傳達知識。

（三）在小學語文教學中應積極拓展學生學以致用的能力

教師教學的目的就是讓學生獲得學以致用的能力。在小學語文閱讀教學中，教師應理清精讀和泛讀的內容，積極對小學生進行閱讀引導，還要引導學生對相關重點內容進行深層次的研讀或拓展，培養(yǎng)學生學以致用的能力。比如，教師在教授《三打白骨精》后，可以通過組織“讀名著、說故事”的活動，來拓寬學生的閱讀范圍，培養(yǎng)學生讀書的好習慣。又如在學習了《自相矛盾》后，教師可以積極引導小學生從身邊找到“矛盾”，并以故事的形式與大家進行交流，這樣不僅有利于加深學生對課文的理解，而且還能夠提高學生的表達與實踐能力。

綜上所述，為了提升小學語文教學的有效性，教師在教學過程中應積極發(fā)揮學生的主體作用，從小學生的自身特征出發(fā)，培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞與評價等方面的能力。同時，還要加強小學生對語文的學習興趣培養(yǎng)，要積極組織語文閱讀的相關活動，拓寬學生的知識面。最后，教師在教學過程中還要不斷完善自身特有的教學風格，不斷提高語文教學藝術，以達到提升語文教學水平的目的。

參考文獻：

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[2] 陳元元.淺析提升小學語文有效教學的策略[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2010（3）.

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1.時刻關注學生 

在小學階段的課堂教學中，教師要以學生為中心，明確以學生為主的思想。學生的發(fā)展以及進步就是對老師最大的安慰，只有這樣，老師才能激發(fā)出無窮的動力。教師在小學階段的語文教學中，要時刻關注學生，激發(fā)學生的積極性和主動性，了解學生對于課堂教學內容的掌握情況，及時解決學生的疑慮，加強有效教學，促進學生的發(fā)展。 

2.關注課堂教學的效益 

所謂課堂教學效益，指的就是學生的收獲。有效教學強調的是教學的成果，只是一味地向學生灌輸新的知識，而不關心學生的收獲，就降低了語文教學的有效性。課堂教學的效益不是指課堂教學的內容，而是學生在有限的時間內所獲得的知識，有效教學的目的就是要提高學生在課堂教學中的收益。因此，在小學階段的語文教學中，教師要不求多而求精，使學生在語文課堂教學中有所收獲。 

3.關注課堂教學的量化 

在小學階段，學校應該明確語文教學的目標，將課堂教學進行量化，以此來檢測教學工作的效率。而關于課堂教學的量化，需要進行科學的規(guī)劃和設計，從小學語文的課堂教學的過程以及結果兩個方面進行分析，全面反映教師的表現(xiàn)以及學生的學習成果，并通過分析和研究來提升有效教學效果。 

二、有效教學的教育現(xiàn)狀 

當前形勢下，語文課程是小學階段教學的重要部分，語文課程的學習對于學生今后的學習具有非常巨大的影響。在小學階段的語文課堂教學中，加強有效教學，不僅能夠提高課堂教學的教學質量，還能夠推動小學階段語文教學的發(fā)展，除此之外，還能夠推動中國文化的進一步發(fā)展。然而，近些年來，在小學階段的語文教學中，存在著一些問題。首先，教師在課堂教學中留給學生的自主思考時間比較少，教師成為課堂教學的主體，還有些教師存在“一言堂”等問題。其次，作業(yè)負擔比較重，且習題不具有針對性；此外，在課堂教學中，課程改革只流于形式，不深入內容，有些教師只顧著完成教學任務，不重視課堂教學的成果。最后，未充分發(fā)揮多媒體的輔助作用。針對這些問題，要采取相應的策略進行改革。 

三、提升小學語文有效教學效果的策略 

1.積極備課 

要加強小學階段語文課堂的有效教學，教師應該積極備課。教師在備課的時候，應該明確教學目標，不斷開發(fā)教學資源；與此同時，還應該思考如何引導學生進行深入思考，鼓勵學生提出自己的疑問。教師在備課的時候，應該注重教學內容的全面性，不斷開發(fā)教材、生活以及網絡等方面的資源，引導學生進行自主探究，加強學生之間的合作和交流。 

2.提高教學效率 

在小學階段，課堂教學是主要的教學模式，因此，要加強小學語文的有效教學，就要提高教學效率，把教師從繁瑣的課堂教學中解救出來，減輕學生的學習負擔，促進學生的全面發(fā)展。針對小學語文特點，教師可以設置情境課堂，引導學生進行自主學習和主動思考，深入理解教學內容的深層含義，為打造有效課堂提供全方位服務。 

3.作業(yè)的有效性 

要加強有效教學，就要提高作業(yè)的有效性。教師在小學階段的語文教學中，應該創(chuàng)新教學形式，在課堂上解決學生的作業(yè)難題，發(fā)現(xiàn)問題及時處理。 

4.輔導的有效性 

要加強有效教學，教師在課堂教學的過程中，應該關注不同學生之間的個體差異以及需求的不同，使每個學生都能在課堂教學中得到更多的收獲。課堂之外的輔導也是影響課堂教學質量的重要因素之一，教師可以根據(jù)學生之間的個體差異，采取不同的輔導方式，挖掘學生的內在潛力，提高班級的整體水平。 

5.多媒體的有效利用 

隨著時代的進步和科技的發(fā)展，在小學階段的語文教學中也應該對幻燈、軟件以及錄像等多媒體工具進行有效利用，為枯燥、單調的課堂教學增添樂趣，激發(fā)學生的學習樂趣，營造一個充滿生機的課堂。多媒體的有效利用，能夠將教學內容生動、直觀地呈現(xiàn)在學生的面前，加深學生對教學內容的理解。 

本文針對小學階段語文課程學習的有效教學進行了分析，從教學理念以及教育現(xiàn)狀兩個方面進行了研究，并提出了相應的策略。 

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關鍵詞：小學語文；漢字；識字；效率

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711(2014)06-0041

眾所周知，小學語文教學中的識字能力是各類學習能力的基礎，而且識字教學是小學語文，尤其是低年級教學的重中之重，課程標準對此都有明確的量的規(guī)定?！墩Z文課程標準》明確規(guī)定：小學階段學生的識字量為3000字，其中要會寫2500個漢字，而低年級要求認識1600-1800個漢字，其中會寫800-1000個漢字。近年來，識字教學的重要性更是被教育界人士屢屢提及。比如著名小學語文教育專家崔巒指出：“就整個漢語學習來說，一方面要看到識字非常重要，因為它是閱讀和作文的基礎，還因為漢字本身也是一種文化；另一方面要看到識字不是目的，而是一種手段，盡早突破識字關，才能更早、更順利地進行閱讀，以便能夠自由地吸納有用的信息。因此，識字教學要處理好量與質的關系，既追求一定的量，又追求一定的質，即靠合理的‘序’和科學的‘法’，使兒童獲得較強的識字能力?！蹦敲矗绾翁嵘W語文識字教學的效率，就成了擺在所有小學語文教師面前的一道難關了。

根據(jù)教育規(guī)律，我們可以發(fā)現(xiàn)，小學低年級學生的思維特點是具體思維、形象思維為主，剛剛入學的一年級學生，一打開語文課本就會發(fā)現(xiàn)自己要學量的、抽象的漢字，必然會出現(xiàn)畏難情緒。為了使學生在愉快輕松的氣氛中主動地識字，教師必須根據(jù)兒童年齡特點，有意識地激發(fā)他們的識字興趣，拓寬識字途徑，進而培養(yǎng)識字能力。具體而言，教師不妨進行以下嘗試：

一、降低難度，授人以漁

根據(jù)生本教育的經驗，學生本身具有強大的悟感，漢字的書寫雖然暫時跟不上，但是辨識漢字的能力，學生都是很強的。教師從這一點出發(fā)，可以在參考教學內容的基礎上，自主地調整教學目的和手段，降低識字的難度，總結歸類漢字，并及早將漢字的辭書的查閱方法教授給學生。在生字生詞的認知方面，可以大膽放開手腳，讓學生自行學習，引導學生通過查字典或是詢問家長的方式解決。這樣做是為了減少學生與生字、生詞間的“陌生感”，增加“熟識度”，以達到會讀、會寫、會組詞為目標。當孩子有了成功感之后，后面的緊接而來的必然是濃厚的學習興趣。

二、利用漢字特點，化抽象為形象

識字本身是單調枯燥的，而對于乏味的事物，人們的情緒總是消極和被動的。如果孩子們一味地被動識字，不僅造成學習效率低，而且還在一定程度上束縛了他們思維的發(fā)展。因此，教師一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學的良好氛圍，充分調動起兒童識字的興趣，不斷激發(fā)學生體驗識字的樂趣，只有這樣，學生才能樂于識字，主動識字。比如，在識字教學中，教師要根據(jù)學生思維的特點，引導學生想象，幫助他們把抽象的符號具體形象化，培養(yǎng)學生的識字能力。低年級兒童對圖畫的興趣濃于文字，在生字字形教學中，教師要積極地讓學生發(fā)揮自己的想象，利用漢字本身演變發(fā)展的規(guī)律(早期漢字，尤其是象形字具有形象性)，利用漢字的特點，設計出多種漢字的演變圖畫，讓孩子們一看就懂，降低畏難情緒。

三、設計識字游戲，令人快樂地參與其中

興趣是激發(fā)兒童從事學習的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復，喜歡表現(xiàn)。教師在識字教學中要積極利用各種游戲的形式調動學生學習抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進行教學。如：猜字謎，為漢字找朋友……將這些兒童學前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學生學習的樂園。學生在課堂上感受到了學前游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。還可以給生字配上身體動畫，讓字形在腦海里如動畫般流出來，讓一個個靜止的生字都活起來，初步培養(yǎng)他們的識字能力。給字配“畫”恰當?shù)亟Y合在圖畫與文的巧妙聯(lián)系中，豐富了學生的想象，使學生生動地識字，有效地提高學習效率。

四、開展語言實踐活動，走向廣闊社會

教師應該從兒童的生活實際出發(fā)，從兒童的興趣出發(fā)，積極開展識字的實踐活動。比如這些年火熱的漢字聽寫大賽引人注目，教師依據(jù)此就完全可以舉辦小學低年級的識字大賽，當好多班級一起參加的時候，學生的興趣是非常濃的。再如舉辦“漢字小超市”、“我為大家當導游”、“逛商店，我最行”、“生活百科比比看”等活動?；顒邮莾和畹囊徊糠?，教師在教學中就要注意和社會生活相溝通，使兒童盡快從“我”的世界跨入更廣闊的周圍環(huán)境，以吸收各種信息，擴展想象和思維的空間。因此，當學生掌握了識字方法，樂于識字，善于識字后，教師就要有意識地讓學生在生活中識字。而著眼學生的終身學習、著眼學生的發(fā)展，必須要讓學生積極主動地參與學習活動，在主動參與的過程中掌握學習的方法與技能。

五、保持復習強度，提升識字效率

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DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.29.088

一、概述

新課程改革之后，教育發(fā)展步伐加快，不斷要求全體教師要領會新課程的創(chuàng)新思想，不斷改善自身的教育模式，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和意識轉變。但是目前一些學校的語文教育仍然處于傳統(tǒng)教育模式中，沒有什么進步的地方。并且，目前語文學習的時間減少了，但是學生需要掌握的知識量卻增多了、加深了。面對這些狀況，我們作為小學語文教育工作者，更應該履行我們的職責，不斷地改善我們的教育方法，突破傳統(tǒng)，樹立新的觀點、新的方法。

二、目前小學語文教育中的不足

1.一些教師在教育過程中，過于在乎教授給學生的知識，卻忽略了教育過程中的方法。小學語文教學中，一般就是教師走進教室，打開備案，準備好課件，便開始悶頭講，在黑板上寫，讓學生在下面跟著記錄，學生的書、筆記本記得滿滿的、密密麻麻的知識點，各段意思的分析，有的時候你拿出學生的筆記本，問他這段筆記，當時教師強調了什么，也許學生也是丈二和尚摸不到頭。他們當時也就是被動地跟隨著教師的思路，也顧不上課上是否能否真正理解這些知識的含義，必須記下這些筆記以備以后考試時用得到。其實簡單來說，這就是灌輸式教育，學生成為課堂學習的被動地位，課堂的教育形式過為死板，教師講課方法單一，學生感到無趣，這樣根本達不到預期的教學目標，教學效果不佳，學生沒有真正領悟語文知識的含義，只為了以后的考試準備，那么也就代表著什么都沒有學進自己的腦子中，最后什么都沒留下，只有僵硬文字的筆記。

2.一些學校出現(xiàn)的情況也在于教師自身，教育教學理論基礎薄弱，教學經驗欠缺，對小學語文教學的本質認識不足，可能就會出現(xiàn)上面所說的傳統(tǒng)觀念的滿堂灌教育模式，不能很好地結合當下教育的創(chuàng)新性，結合學生的個性情況，總結出最佳的教學方案。并且教師自身的專業(yè)素質較低，直接導致教師在語文教學過程中忽略了語文教學本身的人文性和工具性的特點，忽略了要培養(yǎng)學生良好的學習習慣，忽略了學生語文基本能力的培養(yǎng)。例如，小學生的寫字不工整，字體倒插筆，提筆忘字，發(fā)音不準，兒化音過重，這些問題就是語文基礎較為薄弱的表現(xiàn)。

3.小學生本身較為活潑好動，好奇心較強，自我管理約束能力較差，所以在面對課堂嚴謹?shù)募s束時，不能適應，不能堅持40分鐘都注意力集中的聽課，出現(xiàn)走神的情況，同時在面對教師死板的教學和較為沉寂的課堂氛圍，學生久而久之就會失去學習語文的興趣，最終導致學生學習語文的效率低下。

三、如何提高小學語文教學效率

1.教師應該積極地改善自身的教育方法，創(chuàng)設輕松的課堂氛圍，設立一定的課堂情境，激發(fā)學生學習探索的欲望。心理學研究表明：學生的思維總是由問題開始的，并在解決問題中得到發(fā)展。學生學習的過程本身就是一個不斷創(chuàng)設問題情境的過程，它可以引起認知沖突，激發(fā)求知欲，使學生的思維在問題思考與探索中得到促進和發(fā)展。所以，我們在課堂學習的過程中，可以給學生設立一定的情境，讓學生在思考的過程中，不斷的拓展思維，激發(fā)他們的求知欲望。例如，在講授幾首古詩之前，讓學生進行預習，并且邀請學生在課堂中用肢體語言表現(xiàn)出古詩的字面意思，讓下面的學生猜一猜是哪幾首古詩。學生爭先恐后地想用自己的方法呈現(xiàn)，下面的學生則通過觀看表演，自己思考或者與旁邊的學生討論，得到結果，這樣的教學就是讓學生積極參與，活躍課堂氛圍，激發(fā)學生的思考與他人的辯解能力，增強學生的求知欲和自信心，從而促進學生的身心全面發(fā)展。

2.從教師自身的角度出發(fā)，應不斷提高專業(yè)素質，加強教育教學相關理論的學習。目前現(xiàn)代化教育的目標要求教師不但精通專業(yè)知識技能，還要熱愛教師這一職業(yè)，要有終身學習的精神。只有不斷地充實自我、完善自我，多多關注現(xiàn)代化教育的改善理念，關注學生的內心學習需求，結合實際教學工作，才能適應教育事業(yè)的持續(xù)快速發(fā)展。