導(dǎo)語：如何才能寫好一篇演講比賽的技巧和方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[關(guān)鍵詞]英語演講 演講課教學(xué) 教學(xué)誤區(qū)

[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）22-0069-02

一、引言

近幾年來，隨著對外交流對英語人才的要求越來越高，隨著英語演講比賽和英語辯論賽的頻繁舉辦，大學(xué)生的英語演講能力受到了越來越多的關(guān)注和重視。然而，在英語演講比賽和辯論賽日益繁榮的背后，我們也不難發(fā)現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)的滯后性以及學(xué)生的英語演講能力不足的問題。為了滿足社會的實(shí)際需要，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)和競爭能力，貫徹實(shí)施教育部《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》對學(xué)生口語表達(dá)能力方面的培養(yǎng)要求，許多院校都為英語專業(yè)或非英語專業(yè)開設(shè)了“英語演講”、“演講藝術(shù)”等類似課程，并專門為參加比賽的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)或培訓(xùn)。

然而，在遍地開花的英語演講課背后，我們也不難發(fā)現(xiàn)，目前的英語演講課教學(xué)中普遍存在著一些教學(xué)誤區(qū)。為了能夠卓有成效地開展英語演講課教學(xué)，必須重視并改正這些教學(xué)誤區(qū)。

二、教學(xué)誤區(qū)及分析

（一）以演講比賽為教學(xué)目標(biāo)

目前，各高校都非常重視本校選手在各級各類英語演講賽和辯論賽中取得的成績?？陀^上，這些比賽為演講教學(xué)提供了許多有益的信息，例如，通過了解比賽對演講者語言能力、知識儲備、應(yīng)變能力、心理素質(zhì)等方面的要求，教師可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足和問題，從而有針對性地進(jìn)行教學(xué)。但是，高校英語演講課絕不能僅僅以演講比賽為教學(xué)目標(biāo)，因?yàn)樘岣邔W(xué)生的英語演講能力絕不僅僅是為了在演講比賽中取得佳績，在大學(xué)生今后的論文答辯、求職面試、出國留學(xué)和日常工作等方面，出色的英語演講能力都會起到非常重要的作用。

英語演講課旨在對學(xué)生進(jìn)行英語演講與口語表達(dá)方面的技能訓(xùn)練，使學(xué)生掌握相關(guān)的語言技巧，具備用英語進(jìn)行演講的口語表達(dá)能力和語言應(yīng)變能力。

因此，在教學(xué)的起始階段，應(yīng)當(dāng)著重于語言基本功的訓(xùn)練，如語音、語調(diào)、語法、朗讀和復(fù)述等能力。在高級階段，應(yīng)當(dāng)著重于讓學(xué)生用所掌握的基本語言知識，條理清晰、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乜陬^表達(dá)自己的觀點(diǎn)與思想，訓(xùn)練學(xué)生的英語思維能力、評判能力和交流能力，同時幫助學(xué)生了解東西方文化差異，掃除英語學(xué)習(xí)的障礙，最終幫助學(xué)生在大量的口語實(shí)踐中完成從單純模仿語言到自由運(yùn)用語言的過渡。

如果以演講比賽為教學(xué)目標(biāo)，完全為比賽而教學(xué)，就會大大影響英語演講課本來的教學(xué)內(nèi)容和步驟，就會使相當(dāng)一部分無緣參加演講比賽的學(xué)生喪失學(xué)習(xí)動力。

（二）以英語演講比賽標(biāo)準(zhǔn)作為課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)

盡管演講比賽是英語演講課的一個中心話題和主要內(nèi)容，但教學(xué)活動決不能以演講比賽或辯論賽的標(biāo)準(zhǔn)來衡量每個學(xué)生的表現(xiàn)。

實(shí)際上，許多學(xué)生沒有參加過英語演講比賽，將來登上演講舞臺的機(jī)會也非常渺茫。所以，為了演講比賽或辯論比賽而學(xué)習(xí)演講對大多數(shù)同學(xué)來說是沒有實(shí)際價值的。如果演講課以演講比賽的高標(biāo)準(zhǔn)作為課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，就會抑制相當(dāng)一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與程度，并喪失用英語演講的信心。

在教學(xué)過程中，筆者經(jīng)常向?qū)W生強(qiáng)調(diào)，不要覺得演講和辯論高深莫測、可望而不可即，其實(shí)，演講和辯論無處不在、無時不在。例如，在同學(xué)的生日聚會上，作為主角的同學(xué)當(dāng)然要在聚會上發(fā)表簡短的講話。這難道不是一個公共演講的機(jī)會？而作為公司的員工或領(lǐng)導(dǎo)，同樣必須具備一定的演講能力和辯論能力。又如，同學(xué)們在宿舍里爭論某某歌曲或某某影片的好壞，各抒己見，熱鬧非凡，這就是辯論。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識到這一點(diǎn)之后，教師就需要在課上淡化演講比賽的氛圍，設(shè)置更多如上面提到的情景，讓學(xué)生忘掉這是在“演講”或“辯論”，從而減少他們的緊張感和畏難心理。

總之，我們在制定演講課課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)時，可以參考英語演講比賽或辯論比賽的標(biāo)準(zhǔn)，但不能完全照搬，否則，英語演講課將難以取得令人滿意的教學(xué)效果。

（三）以提高學(xué)生的口語水平為唯一教學(xué)內(nèi)容

英語演講課對學(xué)生的英語口語能力有較高的要求，毋庸置疑，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力應(yīng)該是英語演講課的重要教學(xué)內(nèi)容。然而，如果將提高學(xué)生的口語水平作為唯一教學(xué)內(nèi)容，那將是有失偏頗的。該課程絕不僅僅只涉及語言本身，它是一門實(shí)踐技能課，將英語語言訓(xùn)練與演講技巧結(jié)合起來，旨在提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，即綜合運(yùn)用語言和知識的能力。學(xué)生要想在課堂上和演講臺上有出色的表現(xiàn)，不僅要具備流暢地道的口語水平，還要具備在公共場合運(yùn)用英語表達(dá)思想的魄力和自信。另外，良好的思辨能力和廣博的綜合文化知識也是必不可少的。

廣博的文化知識需要學(xué)生在課內(nèi)外進(jìn)行多方面的知識儲備，他們要了解當(dāng)今世界的政治經(jīng)濟(jì)狀況、科技發(fā)展水平、各種熱點(diǎn)問題、古今中外的優(yōu)秀歷史文化等。這不僅需要學(xué)生注重日常的知識積累，而且還需要鍛煉對事物的觀察能力和分析能力。2007年CCTV 杯英語演講決賽的一位選手給人留下了深刻印象。當(dāng)被問到作為領(lǐng)導(dǎo)，人力資源管理和專業(yè)知識哪個更重要的時候，這位選手的回答非常恰當(dāng)。她以劉備和諸葛亮的關(guān)系為例：諸葛亮的軍事才能世人皆知，但是他更適合于輔佐劉備，因?yàn)楹笳吒瞄L人力資源管理，所以盡管劉備專業(yè)知識不如諸葛亮，但不失為好的領(lǐng)導(dǎo)。

在英語演講課上，也需要培養(yǎng)學(xué)生良好的語言習(xí)慣：用例子和事實(shí)說話，而不能泛泛地、空洞地講道理。另外，英語演講與辯論的歷史、講臺藝術(shù)、演講稿與辯論稿的寫作方法及修辭手段、演講與辯論中的媒體輔助技術(shù)等內(nèi)容也是演講課中的重要教學(xué)內(nèi)容。

總之，英語演講課的教學(xué)內(nèi)容是豐富多樣的，口語訓(xùn)練只是其中一個比較重要的方面。要想成為一名出色的演說者，單純地提高口語水平是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

（四）以教師為中心展開教學(xué)

英語演講課是一門參與性和互動性很強(qiáng)的課程，需要充分調(diào)動學(xué)生積極性，宜采取“以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)”的英語教學(xué)新模式。然而，一些教師在課堂上仍然主要采用“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)方法：演講課成了教師練習(xí)和展示口語的舞臺，成了教師的個人表演；學(xué)生只是在被動地聽和看，很少能夠參與其中。

在演講課教學(xué)過程中，教師的作用類似于電影導(dǎo)演，他組織課堂教學(xué)的過程類似于導(dǎo)演指導(dǎo)演員演戲，真正的主角是學(xué)生（演員）而不是教師（導(dǎo)演），教師甚至有時還需要隱形。作為課堂的主導(dǎo)者和引導(dǎo)者，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。在課堂上，教師要鼓勵學(xué)生闡述自己的見解和觀點(diǎn)，努力為他們創(chuàng)造一個無拘無束的環(huán)境。要盡可能多地給學(xué)生開口練習(xí)的機(jī)會，可以是模仿，可以是對他人的演講進(jìn)行提問和點(diǎn)評，也可以是定題演講，還可以做小游戲，等等。只要學(xué)生在教師的引導(dǎo)下在課堂上主動開口講話，積極參加課堂討論，無疑就會鍛煉他們的膽量，增強(qiáng)他們的口語自信心和在公開場合講話的能力，還會提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。

“以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則也可以體現(xiàn)在課堂之外。就這門課的實(shí)際情況而言，每周兩個學(xué)時根本無法完成既講解理論知識、觀摩演講比賽，又讓學(xué)生展示自己的多重教學(xué)任務(wù)。日益普及的互聯(lián)網(wǎng)可以幫助教師在一定程度上解決這個難題。教師可以提前告訴學(xué)生下節(jié)課甚至下個月的話題，讓他們以“group work”的方式事先搜集資料。如果給予正確的引導(dǎo)，他們完全可以在網(wǎng)上找到更多、更好的文字或視頻材料。這個過程本身就是一個讓他們逐漸成熟、培養(yǎng)其責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)合作精神的過程，還可以創(chuàng)造一種互相競爭的學(xué)習(xí)氛圍，一定會讓學(xué)生受益匪淺。

三、結(jié)論

以上的四種教學(xué)誤區(qū)，在一些高校的英語演講課教學(xué)中或多或少地存在。在教學(xué)中，我們可以借鑒演講比賽的方式、內(nèi)容和評價標(biāo)準(zhǔn)，但不宜將演講比賽作為我們的教學(xué)目標(biāo)，因?yàn)樵撜n程不是為參加比賽的學(xué)生專門開設(shè)的短訓(xùn)班，它的主要目的是為了提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，使他們因此而在今后的求職、深造和工作中受益。只有認(rèn)識到這一點(diǎn)，我們才能在教學(xué)中克服以上教學(xué)誤區(qū)，才能真正讓學(xué)生受益。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] Stephen E. Lucas. The Art of Public Speaking（8th ed.）[M].Beijing： Foreign Language Teaching and Research Press， 2004.

[2] 徐卉，王煜.英語演講比賽與大學(xué)英語教學(xué)[J].經(jīng)濟(jì)師，2005，（12）.

篇2

活動目標(biāo)：讓同學(xué)們盡早認(rèn)識到自我并能很好的推銷自我，做到更好更強(qiáng)。

工作原則和方法：1.比賽公開化、公平化、公正化。

2.職責(zé)分明化、分工明確化、做好細(xì)節(jié)

活動內(nèi)容：

1）活動目的

〈1〉提高同學(xué)自我認(rèn)識的積極性，特別是提高對自我推銷的能力。

〈2〉豐富學(xué)生的課余生活。

〈3〉為大學(xué)生提供一個自我認(rèn)識和自我推推銷的平臺。

〈5〉通過舉辦活動，為廣大學(xué)生提供一個自我推銷為以后面試做好準(zhǔn)備。

2）參賽選手要求：

（1）經(jīng)管系學(xué)生

（2）參賽同學(xué)需遵循比賽規(guī)則，保持紀(jì)律。

（4）自備服裝。

3）參賽人數(shù)：

選拔賽自由報(bào)名，每個班xx人

4）時間及有關(guān)場地安排：

時間：4月x日中午12：00報(bào)名截止（有意參賽者到各班學(xué)習(xí)委員報(bào)名，再由學(xué)習(xí)委員報(bào)到系科）

4月x號公布參賽者名單

4月x號中午11：45參賽選手抽簽決定出場次序

4月xx日星期xx晚6：30（開始演講比賽）

地點(diǎn)：主教學(xué)樓xx教室

5）比賽環(huán)節(jié)

比賽分為兩個環(huán)節(jié)：初賽，決賽

6）演講比賽：

（1）比賽流程：首先由主持人介紹評委，選手，比賽要求等

（2）評分標(biāo)準(zhǔn)：（滿分100分）

儀表形象：（20分）

1）著裝整齊，大方得體。（10分）

2）姿態(tài)自然，動作適度。（10分）

演講內(nèi)容：（50分）

3）主題鮮明，符合主題內(nèi)容。（25分）

4）行文流暢，用詞精練，詳略得當(dāng)。（15分）

5）內(nèi)容充實(shí)。（10分）

語言藝術(shù)：（30分）

6）普通話標(biāo)準(zhǔn)。（10分）

7）節(jié)奏處理得當(dāng)，技巧運(yùn)用自如。（10分）

8）表現(xiàn)力、應(yīng)變能力強(qiáng)，能活躍氣氛，引起。（10分）

（3）評分規(guī)則：評委明確給出每部分評分，由工作人員進(jìn)行最后加總，去掉最高分與最低分，取平均分為選手比賽成績，按成績排名分別獲一、二、三等獎。最佳臺風(fēng)獎和最受歡迎獎由評委票選得出（如票數(shù)相同則得分高者獲獎）

7）獎項(xiàng)設(shè)立:

一等獎1名

二等獎2名

三等獎3名

鼓勵獎若干名

同時在此比賽中設(shè)立最佳臺風(fēng)獎，最受歡迎獎各一名。（此獎項(xiàng)與上述獎項(xiàng)不沖突）

8）頒獎：比賽結(jié)束后，頒發(fā)獲獎證書和獎品

前期宣傳準(zhǔn)備工作（由各班學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)）

1）x月xx日將此活動通知系各班級，希望各班有此方面特長的同學(xué)積極報(bào)名參加，每班推薦xx位同學(xué)。

2）做好宣傳工作：制作打印宣傳單xx張，于4月xx日發(fā)于各班。

3）主持人做好開場白準(zhǔn)備

4.評委和嘉賓的邀請：

1）邀請xx參加比賽的評選工作，并在比賽后做點(diǎn)評。

2）各班級要有xx人做觀眾

3）所有工作要在4月xx號做好

5.經(jīng)費(fèi)預(yù)算

宣傳單費(fèi)

篇3

關(guān)鍵詞：英語口語教學(xué)；演講課；建設(shè)

中圖分類號：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-6124（2013）04-0094-03

目前我國高校英語專業(yè)主要開設(shè)聽、說、讀、寫、譯等語言技能課來幫助學(xué)生獲得語言技能。這種技能課的教學(xué)理念在拓展學(xué)生知識面、提高學(xué)生思辨能力方面卻存在諸多弊病 [1 ]。高校英語專業(yè)口語課的問題尤為突出，口語課普遍缺乏全方位的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，基本停留在語言層面的機(jī)械操練上，也就是說，只是重視了語言表達(dá)的流暢性，而沒有重視所表達(dá)內(nèi)容的邏輯性和合理性。大多數(shù)學(xué)生在陳述觀點(diǎn)或說服他人時缺乏有效推理、合理運(yùn)用論據(jù)、組織論據(jù)、分析和支撐論點(diǎn)的能力。這既是課程內(nèi)容定位上的偏差，在某種程度上，也是口語教學(xué)理念上的守舊。要實(shí)現(xiàn)口語表達(dá)的速度、準(zhǔn)度、深度、力度，開設(shè)英語演講課程已成為一種必然。這不是簡單意義上的口語課的補(bǔ)充和延伸，而是以實(shí)戰(zhàn)為目標(biāo)的專業(yè)技能課。它強(qiáng)調(diào)語言思維訓(xùn)練、語言運(yùn)用能力、邏輯推理能力、快速反應(yīng)能力、自信心培養(yǎng)等。

一、演講課歷史的沉淀與啟發(fā)

公共演講是指一個人在公共場合以聽眾為對象，以有聲語言為主要手段，以體態(tài)語言為輔助，針對某一主題或某一事件發(fā)表講話，鮮明、完整地發(fā)表自己的看法、見解和主張，闡明事理或抒感，進(jìn)行宣傳鼓動的語言交際溝通行為。演講有賴于一定的天分，更有賴于后天的習(xí)得。歷史上的雄辯之才，無不經(jīng)歷嚴(yán)格的語言課堂訓(xùn)練。早在古希臘時，蘇格拉底等人的弟子就以“雄辯術(shù)”作為其必修內(nèi)容。英國劍橋和牛津大學(xué)從15世紀(jì)起便開設(shè)了相關(guān)課程。美國大學(xué)的言語教學(xué)最早可以追溯到17世紀(jì)哈佛大學(xué)創(chuàng)立之時。但在20世紀(jì)前，美國只有極少數(shù)大學(xué)成立了獨(dú)立的言語系，言語教學(xué)主要由英語語言和文學(xué)系承擔(dān)。直到20世紀(jì)初，人們才越來越意識到言語教學(xué)的重要性，主張成立獨(dú)立的言語系的呼聲越來越高。1914年，演講教師協(xié)會成立。獨(dú)立出來的言語系大多命名為“公共演講系”，1920年以后統(tǒng)一更名為“言語系”，60年代更名為“言語傳播系”。如今公共演講已成為美國大學(xué)里最普遍的交際基礎(chǔ)課，是高等教育必不可少的一部分，幾乎所有的大學(xué)都將此課設(shè)為必修課。

英語演講課在我國還是一門剛剛興起的課程，對其重要性的認(rèn)識也沒有達(dá)到英語語言學(xué)和文學(xué)課等課程的程度，開設(shè)此課程的高校也不是太多。其實(shí)，在國外這門課程的功能和價值問題早在幾百年前甚至一千多年前就已經(jīng)解決了。我們現(xiàn)在要討論的不是課程的必要性，而是課程的發(fā)展性，如：教材建設(shè)、教學(xué)手段、教學(xué)視野等，要讓課程顯示出對于演講能力提升的作用力。

二、演講課教材的審視與建設(shè)――基于《英語口語教程》

目前，我國市場上有關(guān)演講與口才的圖書比較多，但真正意義上的教材少，即便是用做教材的，也都重墨于演講的藝術(shù)表達(dá)形式（包括語音、語調(diào)、肢體形態(tài)等），或者如何塑造一個演說家。這樣的定位偏高偏窄，造成教材太專業(yè)化、太格式化，內(nèi)容陳舊，輻射角度小，且缺少靈活性。于是，很多高校采用了Stephen E. Lucas編寫的《演講的藝術(shù)》 [2 ]。這本教材編排雖然很好，但它主要針對母語為英語的學(xué)習(xí)者，語言難度和選材內(nèi)容都不太適合中國學(xué)生。那么，推出一套適合于中國學(xué)生的教材就顯得特別關(guān)鍵。

《英語口語教程》（上、下冊）是筆者主持編寫的教材?；趯χ髁骺谡Z教材的對比研究以及我們的認(rèn)識和理解，教材明確地把口語課分成兩大塊：“基本技能訓(xùn)練（上）”和“演講與辯論（下）”?！盎炯寄苡?xùn)練”側(cè)重交際功能訓(xùn)練，從培養(yǎng)學(xué)生開口說英語的激情和習(xí)慣，逐步過渡到英語思維、英語連貫表達(dá)。 “演講與辯論”就是英語演講、英語辯論的專門化訓(xùn)練，比如主題演講、即興演講、專題辯論、法庭模擬等，讓學(xué)生熟悉一般英語辯論的規(guī)則和技巧，增強(qiáng)批判性傾聽能力、快速反應(yīng)能力以及辨析能力 [3 ]。在編寫過程中吸納與采用美國語言學(xué)家Krashen的“輸入假設(shè)”理論和Swain的“輸出假設(shè)”理論，強(qiáng)調(diào)輸入與輸出相結(jié)合。Krashen在其“輸入假設(shè)”中指出，語言學(xué)習(xí)者要習(xí)得第二語言首先要克服心理障礙，借助語言環(huán)境，大量輸入略高于自身現(xiàn)有水平的可理解的語言。最佳的語言輸入有以下4個特征，即可理解性、趣味性/相關(guān)性、非語法程序安排以及足夠的輸入量 [4 ]。輸入方式包括閱讀材料輸入、視聽材料輸入、篇章背誦輸入、教師課堂知識輸入等。Swain對于“輸入假設(shè)”理論進(jìn)行了補(bǔ)充，認(rèn)為學(xué)習(xí)者不僅需要可理解性輸入，還必須有可理解性的輸出，只有創(chuàng)造機(jī)會充分使用所學(xué)的語言，才有可能鍛煉學(xué)習(xí)者的流利度和語法的準(zhǔn)確度 [5 ]。課堂輸出活動包括模仿表演、看圖說話、故事復(fù)述、故事創(chuàng)作、角色演繹、主題演講、專題辯論等。把整個教學(xué)過程視為一個系統(tǒng)工程來進(jìn)行立體的綜合化建構(gòu)，實(shí)現(xiàn)英語說、讀、寫、視、聽、辯能力培養(yǎng)的空間一體化，是教材建設(shè)的基本出發(fā)點(diǎn)。

三、演講課的教學(xué)原則與手段

英語演講課有2個要素：一個是教師的“教”，教師在課堂上向?qū)W生講解演講的相關(guān)知識，諸如演講技巧、演講稿寫作、演講審美及演講心理等；另一個是學(xué)生的“練”，演講課需要學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活場景中，利用現(xiàn)實(shí)的生活元素，自主地、系統(tǒng)地、探究地進(jìn)行演講演練，促進(jìn)知、情、意、行的統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展。課上應(yīng)“精講多練”，教師要運(yùn)用激勵機(jī)制和各種教學(xué)手段，營造寬松型、學(xué)生友好型的課堂氛圍，構(gòu)建以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線的交互式立體化教學(xué)模式。因此教師一定要合理分配“教”與“練”的比例，精心設(shè)計(jì)和組織演講場景，把比較多的時間留給學(xué)生進(jìn)行模仿、操練，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)原則。

1. 觀摩成功演講范例

英語演講對于中國學(xué)生來說是一個充滿困難和挑戰(zhàn)的領(lǐng)域，而進(jìn)入這個領(lǐng)域的最快捷的途徑是觀摩。通過觀摩，學(xué)生對英語演講有一個直觀的感性認(rèn)識和體驗(yàn)?？梢宰寣W(xué)生觀看英美國家名人演講的精彩片段，讓他們很直觀地感受大師們的語言魅力和人格魅力。觀摩之初，要求學(xué)生認(rèn)真聆聽，關(guān)注演講者的語音語調(diào)；用心觀察，注意演講者的一舉一動，如姿態(tài)、肢體語言、服飾等。隨著觀察的深入，教師可要求學(xué)生注意演講者的演講技巧，并適當(dāng)對演講個案進(jìn)行簡單的點(diǎn)評，講解其中相關(guān)的演講技巧知識，引導(dǎo)學(xué)生了解成功演講的關(guān)鍵因素。也可以選擇CCTV杯全國大學(xué)生演講比賽的錄像給學(xué)生們觀摩。實(shí)踐證明，演講課程之初多觀看英語演講成功的范例、演講比賽的錄像可以幫助學(xué)習(xí)者克服羞澀、樹立信心，是演講學(xué)習(xí)初期一個不可或缺的重要環(huán)節(jié)。

2. 模仿成功演講

觀摩一定量的成功演講范例后便可引導(dǎo)學(xué)生開始有意識地模仿。首先是形態(tài)模仿。鼓勵學(xué)生模仿演講者的“形態(tài)”，但并不是要求學(xué)生與演講者有一模一樣的身勢語，因?yàn)槲幕町悾行┥韯菡Z在中國不一定能得到認(rèn)同，如過多的聳肩和揚(yáng)眉等。要根據(jù)演講內(nèi)容配以適當(dāng)?shù)闹w語言，其可以與原演講者的動作有差異，但基調(diào)和情緒必須是一致的，不能把演講做成盛氣凌人的訓(xùn)誡或嘩眾取寵的煽情。其次是聲音模仿。要求學(xué)生模仿演講者的用聲技巧，如氣息強(qiáng)弱的處理、換氣、斷句、停頓等。語音的模仿是關(guān)鍵，元音要盡量發(fā)得飽滿，結(jié)尾的輔音要輕發(fā)，還有注意吞音和連讀現(xiàn)象等。語調(diào)也不可忽視，要求學(xué)生在演講節(jié)奏、句子升降調(diào)、輕重音等方面盡量靠近演講者。最后是文本模仿。演講文本模仿亦如書法臨帖，很講究“循規(guī)蹈矩”，一般而言，尊承古人的法帖是最優(yōu)的選擇，可以少走彎路。因此，教師可從經(jīng)典范本中挑選出精華部分，如精彩的開頭、有力的說理、美妙的修辭等供學(xué)生模仿寫作自己的演講稿。

3. 演講技巧訓(xùn)練

觀摩和模仿是演講的初始階段，之后就進(jìn)入階段性和針對性的技巧訓(xùn)練階段，如怎樣審題、怎樣謀篇布局、怎樣開頭、怎樣結(jié)尾、怎樣組織材料進(jìn)行主體內(nèi)容的邏輯說理、怎樣做到演講文字的準(zhǔn)確與生動等。講授完相關(guān)技巧后要留大量的時間讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，在實(shí)踐中體會、掌握和運(yùn)用這些技巧。教師可以給出題目，組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論、收集相關(guān)材料、擬出提綱、整理材料、寫出講稿。老師進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生修改演講文本，要求學(xué)生把觀摩到的演講技巧和課堂學(xué)到的演講知識充分運(yùn)用其中。課堂上有針對性地挑選學(xué)生進(jìn)行演講實(shí)戰(zhàn)，演講完畢后，先由同學(xué)點(diǎn)評，然后老師做出整體評價，提出改進(jìn)意見。經(jīng)過這個階段的訓(xùn)練，學(xué)生大多能在眾人面前開口演講，而且是言之有物的、邏輯性較強(qiáng)的演講。

4. 課堂英語演講比賽

當(dāng)演講的基本技巧都進(jìn)行了介紹和訓(xùn)練之后，學(xué)生對演講技巧運(yùn)用得比較嫻熟，信心也逐步樹立起來。接下來要鍛煉學(xué)生在激烈競爭的環(huán)境下的心理素質(zhì)和思維表達(dá)能力?？蓪⒚}演講和即席演講結(jié)合起來訓(xùn)練。教師可提供一些演講題目讓學(xué)生抽簽（題目應(yīng)該隨著課時的推進(jìn)由易到難），抽到簽后給學(xué)生3～5分鐘的時間準(zhǔn)備，然后做出一個3分鐘左右的演講。先在小組內(nèi)進(jìn)行比賽，由組員打分，評出最佳演講。然后各組的優(yōu)勝者再在全班范圍內(nèi)進(jìn)行角逐。分組比賽的好處在于在有限的時間內(nèi)讓更多的學(xué)生得到鍛煉；讓學(xué)生進(jìn)行打分的好處在于提高學(xué)生的鑒賞能力，讓他們更好地了解和掌握評判演講的標(biāo)準(zhǔn)，從而進(jìn)一步提高自己的演講水平。

5. 課堂英語辯論賽

英語辯論賽更能鍛煉學(xué)生在高度緊張的氛圍里的邏輯思維、語言表達(dá)、快速反應(yīng)的能力，更具挑戰(zhàn)性。在大量命題演講、即席演講訓(xùn)練之后，可組織一些班級辯論賽。教師擬定一個貼近生活、有時代色彩又富有爭議的題目，將學(xué)生分成正反兩方。學(xué)生課前收集材料，做好充分準(zhǔn)備。課上進(jìn)行辯論，按照正規(guī)辯論賽的賽制和程序，正反、反方分別設(shè)一、二、三辯及自由發(fā)言人，由教師充當(dāng)主席。辯論演講更具對抗性，是即席演講的更高層次，是鍛煉學(xué)生心理素質(zhì)、知識儲備、語言表達(dá)等方面的有效手段，一般可一個月舉行一次。

6. 演講拍攝及分析

每次上課先讓兩名學(xué)生在全班面前做有準(zhǔn)備的主題演講，各3分鐘，教師用攝像機(jī)拍攝下來。下次課上播放上次拍攝下的學(xué)生演講錄像，教師帶領(lǐng)全班同學(xué)進(jìn)行分析討論，利用相關(guān)的反饋表向演講人提出具體的反饋意見。運(yùn)用和分析學(xué)生自己的演講視頻資料可使課堂教學(xué)更生動、有效。演講學(xué)生看到自己的形象和表現(xiàn)，可以更清楚、更客觀地認(rèn)識自己的不足，更全面地了解自己的水平，從而找到自己努力的方向。通過觀看演講視頻的其他同學(xué)就可以比較、分析出他人演講的優(yōu)劣，以揚(yáng)長避短。

通過以上這些教學(xué)環(huán)節(jié)和手段，學(xué)生的心理素質(zhì)、分析推理的思維能力、快速準(zhǔn)確的語言表達(dá)能力必定得到鍛煉和提高，學(xué)生的英語語言學(xué)習(xí)和運(yùn)用水平、文化修養(yǎng)、批判性思維能力以及審美能力都將得到協(xié)同發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝文玉.“讀議寫”課程改革―――以美國歷史與文化教學(xué)實(shí)踐為例[J].湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào)，2012，（2）：118-120.

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[3]陳 惠.英語口語教程[M].長沙：湖南師范大學(xué)出版社，2010.

篇4

關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語 英語演講訓(xùn)練 聽說能力

1.引言

在國內(nèi)的許多大學(xué)，開設(shè)英語演講課已經(jīng)逐漸形成一種趨勢。英語演講課不僅順應(yīng)了《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》提出的“大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力”的要求，還有效地提高了溝通能力和拓寬知識面。然而非英語專業(yè)的大學(xué)生由于課時量的限制，不可能在短期內(nèi)在全校普及英語演講課。因此，如何將英語演講訓(xùn)練融入日常大學(xué)英語聽說課中，使大學(xué)生參與主動練習(xí)與實(shí)踐提高英語聽說能力，成為本文研究的目的。

2.將英語演講訓(xùn)練融入大學(xué)英語聽說課的可行性分析

2.1英語演講教學(xué)的主要理論依據(jù)與聽說訓(xùn)練的理念和目標(biāo)一致。

英語演講教學(xué)的其中一個主要的理論依據(jù)是輸入和輸出理論?？死晏岢龅摹翱衫斫獾恼Z言輸入”的提出，只有當(dāng)習(xí)得者接觸到略高于他現(xiàn)有語言技能水平的第二語言輸入，而他又把注意力集中于對意義或?qū)π畔⒌睦斫鈺r，才能產(chǎn)生習(xí)得。學(xué)習(xí)者需要接觸大量的可理解性輸入，才能自然產(chǎn)生語言復(fù)用能力。在聽說課堂環(huán)境中，有問答、復(fù)述、對話、討論、辯論、演講、角色扮演等輸出方式。演講訓(xùn)練中對演講比賽的觀摩、向成功英語演講者的模仿這些都是對聽說能力的一種輸入，而后階段的演講，作為聽說課中一種更高要求的輸出方式，使學(xué)生對英語演講技巧的認(rèn)識經(jīng)歷一個由感性到理性、從抽象到具體的過程，為培養(yǎng)輸出能力、提高輸出質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由此可見，英語演講教學(xué)的主要理論依據(jù)與聽說訓(xùn)練的理念和目標(biāo)是一致的。

2.2英語演講訓(xùn)練能幫助大學(xué)生克服心理障礙，改變口語僵化現(xiàn)象。

某些大學(xué)生在使用外語時會具有明顯的語言休克現(xiàn)象，最常見的是在進(jìn)行回答問題、口語操練等課堂活動時會出現(xiàn)緊張、膽怯，以至于伴隨冒汗、握拳、講話結(jié)巴等現(xiàn)象，在使用目標(biāo)語進(jìn)行交際時無法做到像使用母語一樣自然。而英語演講中的訓(xùn)練，無疑為幫助大學(xué)生走出僵化的困境，擺脫不利的心理因素，提出一種很好的解決方案。在演講訓(xùn)練中，教師要讓學(xué)生認(rèn)識到在公眾場合，害怕乃人之常情。要學(xué)會自我放松的方法，試著深呼吸幾次，在心中不斷重復(fù)一些激勵的話語，戰(zhàn)勝恐懼感，注意保持與聽眾的眼神接觸。當(dāng)學(xué)生克服心理障礙后，再通過觀摩、模仿、演講這一系列循序漸進(jìn)的演講訓(xùn)練，再適當(dāng)運(yùn)用具體的技術(shù)手段，比如對著攝像機(jī)鏡頭，在公眾場合，進(jìn)行實(shí)地演練，實(shí)踐、實(shí)踐、再實(shí)踐，不斷體會演講的奧秘和訣竅，學(xué)生的口語僵化現(xiàn)象必定能得到很好的改善。

2.3演講的交流特性能促進(jìn)聽力水平的提高。

演講就是演講者在一定的時間和場合，把自己的信息以特定的方式向聽眾傳達(dá)的一種交流活動。演講者是信息的來源，在發(fā)表演講時需要把這些信息用自己的方式進(jìn)行編碼，傳達(dá)給接受者聽眾。在信息傳遞的過程中，演講者必須以聽眾為中心，而聽眾需要把演講者的信息解碼之后，才能有效接受信息。在傳達(dá)信息和接受信息的過程中，在某種程度上促進(jìn)雙方聽力的提高。

3.英語演講融入聽說課的組織形式

英語演講不同于一般的口語訓(xùn)練，它必須有一定的階梯性和順序的不可逆性，隨意性小，演講訓(xùn)練既是對口語訓(xùn)練的一種拓展，又是對聽力訓(xùn)練的一種突破。筆者在所教授的4個班級中，利用聽說課的部分時間，進(jìn)行英語演講訓(xùn)練。

3.1觀察。

美國新行為主義心理學(xué)家A.Bandura等人（1962）提出了社會學(xué)習(xí)論，又稱模型模仿論。這一理論講述了在社會環(huán)境中人是如何學(xué)習(xí)的。它主張人類應(yīng)通過觀察別人的熟練反應(yīng)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行模仿，完成學(xué)習(xí)行為。觀察有兩個目的：一是可以激發(fā)學(xué)生對英語演講的興趣;二是消除學(xué)生在語言和心理方面的隔膜和恐懼感。觀察的資料搜集來源可以是雙方面的，課堂上的資料主要來自教師，課后的來自學(xué)生。觀摩的視頻材料可以選用一些比較經(jīng)典的演講音像資料，音像資料的選擇在內(nèi)容上不能太難，否則會挫傷學(xué)生的積極性。在結(jié)構(gòu)上不能一味求新，要盡量選擇那些內(nèi)容清晰有條理性的視頻，比如馬丁?路德金的演講、喬布斯在斯坦福大學(xué)的演講及“外教社杯”英語演講比賽全國優(yōu)秀獲獎選手的演講，這樣的演講資料可以起到很好的示范作用。示范作用引起的觀察學(xué)習(xí)更有效。教師可以自行制作一些微課視頻，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課后，教師可以督促學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源尋找一些他們自認(rèn)為好的演講視頻，在課堂上或是微信群中一起分享，調(diào)動他們參與課堂活動的積極性。觀察的訓(xùn)練可以分為兩個不同的階段進(jìn)行。在觀察的初期，教師僅僅起到一個視頻提供者和播放者的作用，只讓學(xué)生觀看，不做任何的干預(yù)。在觀察的后期，教師就要起到引導(dǎo)者的作用，引導(dǎo)學(xué)生注意演講技巧的使用，體會重音、強(qiáng)弱讀、斷句、停頓等用聲特點(diǎn);引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察演講者是怎樣利用手勢、面部表情這些體態(tài)語表達(dá)自身的情感;引導(dǎo)學(xué)生用心體會演講者是怎樣立意構(gòu)思、謀篇布局打動聽眾的。

3.2模仿。

在進(jìn)行了一段時間的觀察之后，就可以進(jìn)入演講訓(xùn)練的第二階段：模仿。模仿可以從不同的方面進(jìn)行。首先，是對演講者用聲技巧的模仿。把握以發(fā)音到位為基礎(chǔ)的所有重要因素的有機(jī)協(xié)調(diào)、變化有致，感受演講中的高亢激昂，感受演講的低沉深厚，感受語速快時的流暢清晰，感受語速慢時的有聲有色，感受停頓所引發(fā)的聽眾思考?？梢詫W(xué)生分成不同的小組，借助錄音設(shè)備，小組的組員間互相幫助檢查對方是否模仿到位，小組組員互相評分，教師可以在課堂上來回走動，觀察各組的聲音模仿方式。其次，學(xué)會模仿演講者的“肢體語言”。模仿的形式可以在傳統(tǒng)模式的基礎(chǔ)上加上創(chuàng)新模式。所謂的傳統(tǒng)模式，就是單純模仿經(jīng)典視頻資料里演講者的肢體語言，不管是手勢、表情都要盡量到位。這一階段可以讓學(xué)生變成“演員”再現(xiàn)演講者的“形態(tài)”，可以讓學(xué)生主動上臺模仿，臺下的學(xué)生和老師一起作為評判。所謂的創(chuàng)新模式，就是教師給出學(xué)生一段演講稿，要求學(xué)生分小組自己揣摩該如何配上適當(dāng)?shù)闹w語言更好地給聽眾傳遞信息。隨后各小組可以推薦表現(xiàn)力好的組員在全體同學(xué)中表演，選出最佳的表演之星。最后，就是更高層次的要求，學(xué)會模仿演講者的遣詞造句、謀篇布局的技巧;體驗(yàn)怎樣在演講中利用引人入勝的開頭和令人回味的結(jié)尾吸引聽眾;把握怎樣合理地確立中心論點(diǎn)、收集有效素材展開論證，從而說服臺下的聽眾。教師可以指定兩篇演講稿的撰寫，然后讓學(xué)生先自己打分評價，然后交由教師打分評價，再選出優(yōu)秀的演講稿在課堂上宣讀。在對演講者的模仿訓(xùn)練中，組織觀察、分析和討論，使教師、演講者和聽眾都積極參與課堂，不僅逐步培養(yǎng)自信心，而且提高他們的演講技能。

3.3命題演講與即興演講相結(jié)合。

觀察和模仿的訓(xùn)練，已經(jīng)逐步消除學(xué)生對演講的恐懼心理、樹立自信心。這些都為真正的上臺演講做好了一定的鋪墊和過渡。這部分的訓(xùn)練可以先從比較容易的命題演講入手，再轉(zhuǎn)向高要求的即興演講。命題演講可以改變以往由教師命題的形式，由學(xué)生自己自行選擇一些他們感興趣、熱點(diǎn)的話題，然后集中匯總，形成兩個命題，準(zhǔn)備充分后，在課堂上每個學(xué)生都有演講的展示機(jī)會。在演講者進(jìn)行演講的同時，其他學(xué)生的角色就變成了觀察者，學(xué)會欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)及找出不足，也間接得到提高。即興演講相對來說是演講中難度較大、比較富有挑戰(zhàn)性的環(huán)節(jié)，訓(xùn)練的安排可以放在最后的兩次課上。在即興演講比賽的前兩周，可以適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生針對特定的演講題目，進(jìn)行頭腦風(fēng)暴法的訓(xùn)練，幫助學(xué)生拓展思路及培養(yǎng)一定的思辨能力。即興演講時，教師可以模擬正式比賽的現(xiàn)場，把學(xué)生分為兩組，一組進(jìn)入準(zhǔn)備室抽簽準(zhǔn)備，另一組在比賽現(xiàn)場和教師一起，作為現(xiàn)場的評判。然后再下一場換題目后已經(jīng)做過評判的學(xué)生再變成演講者進(jìn)行演講。每個學(xué)生的即興演講的得分就是每個學(xué)生打分的分?jǐn)?shù)和教師打分分?jǐn)?shù)的平均分，最后評出最優(yōu)秀的前三名演講者。

4.英語演講訓(xùn)練融入聽說課的實(shí)踐效果

通過在英語聽說課融入英語演講訓(xùn)練，在期末教師對四個班級的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。其中69%的學(xué)生認(rèn)為自己的聽說水平有了一定的進(jìn)步，60.5%的學(xué)生把口語進(jìn)步的功勞歸因于英語演講訓(xùn)練。學(xué)生參與英語演講訓(xùn)練，提高心理素質(zhì)，樹立自信心。在觀察、模仿和演講中，不僅激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，還促進(jìn)了口語表達(dá)能力和交流能力的提高。學(xué)生在訓(xùn)練的過程中始終具有主體地位，演講資料的收集，使學(xué)生進(jìn)一步提高他們的審美能力和利用現(xiàn)代化信息手段進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力。教師的傳統(tǒng)聽說課教學(xué)模式也得到改良，在一種半開放式的教學(xué)中，教師充當(dāng)導(dǎo)演和演員的雙重角色。實(shí)踐證明，把英語演講訓(xùn)練融入聽說課堂具有一定的實(shí)用性，是實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)的一種有效途徑。

英語演講作為聽說課額外訓(xùn)練的一種，也可以納入評價體系。在大學(xué)英語課中，某些學(xué)生要進(jìn)行口試的考核，有了演講訓(xùn)練，就可以把它作為口試考核的一部分。考核的內(nèi)容分別是模仿、命題演講和即興演講三個循序漸進(jìn)的步驟?？己说脑u價者是學(xué)生自身和同學(xué)間的互評還有教師的評價，這是一個更合理客觀的評價體系。這樣能激發(fā)學(xué)生的參與熱情，對英語演講有更深刻的認(rèn)識，學(xué)生也從中樹立競爭意識和團(tuán)隊(duì)合作的精神。

5.結(jié)語

通過在聽說課中引入英語演講訓(xùn)練，可以打破傳統(tǒng)的聽說教學(xué)模式，探索一套科學(xué)有效的聽說教學(xué)模式。英語演講訓(xùn)練的目的不是培養(yǎng)演說家，而是以演講的方式提高大學(xué)生的英語口語能力，間接帶動聽力水平的提高，在一系列過程中培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合、交流能力和邏輯思維能力。通過一種新的教學(xué)模式促進(jìn)大學(xué)英語聽說課的改革，使它發(fā)揮更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[3]李彥文，等.英語演說詞精粹[M].西安：世界圖書出版社，1999.

篇5

思想政治教育：

第1學(xué)期：導(dǎo)行教育

為使專業(yè)新生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，科學(xué)規(guī)劃大學(xué)生活，理性思考發(fā)展方向并在大學(xué)學(xué)習(xí)和生活中付諸實(shí)踐，開展“新生活 新規(guī)劃”活動。在實(shí)施過程中，要求每名學(xué)生制定一份大學(xué)生活規(guī)劃，要不斷發(fā)現(xiàn)不足，努力提高完善自我，科學(xué)規(guī)劃大學(xué)四年，為步入社會打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?；顒右蟆叭巳擞心繕?biāo)、規(guī)劃有指導(dǎo)、過程有監(jiān)督”。方案主要圍繞學(xué)習(xí)成績、過級考證、學(xué)術(shù)科研、思想進(jìn)步、社會實(shí)踐、志愿服務(wù)、為人處事、職業(yè)規(guī)劃等方面分層次、分階段進(jìn)行目標(biāo)設(shè)計(jì)。要求每名學(xué)生都能結(jié)合自身特點(diǎn)，給自己的大學(xué)生涯進(jìn)行切實(shí)可行的規(guī)劃，做到全員覆蓋、目標(biāo)明確?？赏ㄟ^大學(xué)生涯規(guī)劃講座、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽等方式加強(qiáng)對學(xué)生規(guī)劃的指導(dǎo)。在實(shí)施過程中，要幫助有困惑或者未完成目標(biāo)的學(xué)生進(jìn)行原因分析，幫助學(xué)生走出誤區(qū)，尋找改進(jìn)方法，促進(jìn)學(xué)生全面成才。[1]

第2學(xué)期：感恩教育

為培養(yǎng)青年學(xué)子的感恩意識，時刻銘記回報(bào)黨、回報(bào)祖國、關(guān)懷同胞、服務(wù)社會的責(zé)任與使命，要求各班級開展“心懷感恩 回報(bào)社會”主題團(tuán)活。以班級團(tuán)支部為單位組織志愿服務(wù)小分隊(duì)，走出校園，走進(jìn)社會，為需要幫助的同胞和社會弱勢群體提供力所能及的志愿服務(wù)，如在教學(xué)資源相對匱乏的孤兒院、小學(xué)、中學(xué)義務(wù)支教，向社區(qū)居民宣傳文教衛(wèi)生知識，照顧孤寡老人等。（或開展與父母互換角色等相關(guān)活動）

第3學(xué)期：成功教育

“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”，書籍是人類智慧的結(jié)晶，是跨向成功的橋梁。組織全體專業(yè)學(xué)生開展大型讀書活動，推薦閱讀《資治通鑒》、《創(chuàng)業(yè)史》、《比爾?蓋茨成功學(xué)教程》等有利于大學(xué)生成長，對大學(xué)生日后人生道路選擇有重要影響的書籍，并將讀后感整理成文字資料，同時與其它同學(xué)分享自己的收獲，達(dá)到一加一大于二的效果。通過組織此項(xiàng)活動來加深同學(xué)們對成功的理解，切實(shí)地引導(dǎo)同學(xué)們籌劃未來、踏實(shí)進(jìn)取、努力奮斗。

第4學(xué)期：文明知禮

隨著社會的不斷發(fā)展，公關(guān)禮儀逐漸成為了我們求職和發(fā)展的先決條件，擁有良好的修養(yǎng)和禮儀更是一個人品質(zhì)和能力的外在表現(xiàn)。專業(yè)可充分利用網(wǎng)絡(luò)、師資、人脈資源，借助于專業(yè)統(tǒng)一制服的著裝，對學(xué)生進(jìn)行公關(guān)禮儀培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的外在素養(yǎng)和內(nèi)在修養(yǎng)，引領(lǐng)學(xué)生擁有良好的公關(guān)能力，從而提升整體形象，展現(xiàn)獨(dú)特的氣質(zhì)和魅力，在求職和今后的生活中勝人一籌。

第5學(xué)期：生涯規(guī)劃

通過職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)大賽的活動形式，傳播和普及職業(yè)規(guī)劃理念，幫助大學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握職業(yè)規(guī)劃的基本方法，提高學(xué)生的規(guī)劃認(rèn)知與設(shè)計(jì)能力，培養(yǎng)優(yōu)秀的職業(yè)生涯規(guī)劃選手，樹立正確的成才觀和就業(yè)觀，科學(xué)規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，從根本上喚醒大學(xué)生的就業(yè)自主意識，提高大學(xué)生的就業(yè)競爭能力，深入開展我校畢業(yè)生就業(yè)相關(guān)工作。比賽結(jié)束后，展示職業(yè)生涯規(guī)劃大賽的優(yōu)秀作品，并予以表彰鼓勵，發(fā)揮典型示范的重要作用，吸引更多的學(xué)生從根本上認(rèn)識職業(yè)生涯規(guī)劃對自身未來發(fā)展的重要作用，從而自覺的積極參與到此項(xiàng)活動中來。

第6學(xué)期：簡歷面試

為適應(yīng)當(dāng)今日益激烈的就業(yè)形勢，增強(qiáng)學(xué)生的簡歷制作能力，提高學(xué)生對求職應(yīng)聘的感性認(rèn)識，掌握應(yīng)聘技巧從而進(jìn)一步加強(qiáng)我院畢業(yè)學(xué)生就業(yè)競爭力。舉辦簡歷制作評比及模擬招聘大賽。

專業(yè)技能訓(xùn)練：

第1學(xué)期：以了解專業(yè)熱愛專業(yè)為主題的演講比賽

為了引導(dǎo)學(xué)生更多地了解專業(yè)，穩(wěn)定學(xué)生的專業(yè)思想，結(jié)合交際口才課程組織學(xué)生進(jìn)行以了解專業(yè)熱愛專業(yè)為主題的演講比賽。以收演講稿、錄制演講全過程的方式保證全部學(xué)生參加，選取其中表現(xiàn)突出的優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行表演展示。相關(guān)課程：口才與演講

第2學(xué)期：經(jīng)典外文影視配音大賽

外語對于旅游專業(yè)的學(xué)生是非常重要的一門課程。經(jīng)學(xué)校同意，旅游專業(yè)的學(xué)生大一就可以參加大學(xué)英語四、六級的考試。為了提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)英語學(xué)習(xí)的興趣，本學(xué)期結(jié)合英語影音欣賞課程組織學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典外文影視配音大賽，培養(yǎng)學(xué)生英語語感，幫助糾正英語語音語調(diào)。相關(guān)課程：英語閱讀、英語視聽說

第3學(xué)期：導(dǎo)游知識競賽

本學(xué)期教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)為導(dǎo)游資格證書考試，針對這一教學(xué)重點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)游知識競賽。以分組競賽的形式，設(shè)置必答題、選答題、搶答題等多各環(huán)節(jié)，增加活動的競爭性和趣味性，以達(dá)到輔助導(dǎo)游證考試復(fù)習(xí)的目的。相關(guān)課程：政策法規(guī)與職業(yè)道德、導(dǎo)游業(yè)務(wù)、地方全國導(dǎo)游基礎(chǔ)知識。[2]

第4學(xué)期：導(dǎo)游之星大賽

本學(xué)期在學(xué)生考取導(dǎo)游證的基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生充分體驗(yàn)導(dǎo)游講解的過程，了解一個優(yōu)秀導(dǎo)游員需要具備的素質(zhì)，組織進(jìn)行導(dǎo)游之星大賽，并計(jì)劃將大賽中的優(yōu)秀學(xué)生推薦參加全省優(yōu)秀導(dǎo)游員大賽。相關(guān)課程：政策法規(guī)與職業(yè)道德、導(dǎo)游業(yè)務(wù)、地方全國導(dǎo)游基礎(chǔ)知識

第5學(xué)期：英語情景劇比賽

到了大三年級學(xué)生在兩年的外語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上具備一定的外語基礎(chǔ)，需要他們掌握更加貼近實(shí)際的外語應(yīng)用。本學(xué)期結(jié)合飯店英語課程組織學(xué)生進(jìn)行英語情景劇比賽。要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)情景、撰寫劇本、進(jìn)行表演。相關(guān)課程：英語閱讀、英語視聽說

第6學(xué)期：實(shí)習(xí)生返校匯報(bào)、獎勵大會

本學(xué)期結(jié)束后學(xué)生即將進(jìn)入旅游企業(yè)進(jìn)行崗位實(shí)習(xí)。本學(xué)習(xí)將舉行優(yōu)秀實(shí)習(xí)生的匯報(bào)、獎勵大會，并有優(yōu)秀畢業(yè)生與即將參加實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行座談，分享自己的實(shí)習(xí)體會和經(jīng)驗(yàn)。讓更多的學(xué)生能夠提前了解實(shí)習(xí)崗位，做好面對困難承擔(dān)壓力的準(zhǔn)備，達(dá)到穩(wěn)定、鼓勵學(xué)生實(shí)習(xí)的目的。

總之，將學(xué)生思想政治教育和專業(yè)技能有機(jī)結(jié)合，使之相互配合，相互補(bǔ)充，相互促進(jìn)，能夠起到1+1>2的教育效果。這樣培養(yǎng)出來的旅游專業(yè)畢業(yè)生才能夠適應(yīng)黑龍江區(qū)域旅游業(yè)市場快速發(fā)展、旅游專業(yè)教育事業(yè)迅猛擴(kuò)張、旅游專業(yè)人才市場競爭激烈的需求，才能有效構(gòu)建黑龍江東方學(xué)院旅游管理專業(yè)思想政治過硬、專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、綜合能力突出的現(xiàn)代技術(shù)技能專門人才培養(yǎng)模式。

參考文獻(xiàn)：

篇6

一、提高認(rèn)識，加強(qiáng)學(xué)習(xí)

該同志充分認(rèn)識到我市開展學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動的重大意義，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺性。學(xué)懂弄通科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)要求、學(xué)習(xí)實(shí)踐活動的基本要求以及學(xué)習(xí)實(shí)踐活動中各項(xiàng)組織工作的基本要求，做到心中有數(shù)，把握工作的主動權(quán)。由于從事工作過多，她每天在完成本職工作的情況下，利用雙休日和晚上的時間，按照支部制定的學(xué)習(xí)活動計(jì)劃，深入學(xué)習(xí)中國特色社會主義理論體系的精髓；深入學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀的最新論述；深入學(xué)習(xí)省委七屆三次全會和市委八屆四次全會精神及宋志永等13位農(nóng)民兄弟所弘揚(yáng)的新唐山人文精神，以不斷提高自身理論素質(zhì)和道德素質(zhì)，保證業(yè)務(wù)工作和學(xué)習(xí)教育活動兩不誤，兩促進(jìn)。

二、積極實(shí)踐，做好表率

張來玲同志對待工作一直充滿激情，作為一名機(jī)關(guān)黨員她始終保持良好的精神狀態(tài)，不斷創(chuàng)新工作思路和方式方法。在這次學(xué)習(xí)實(shí)踐活動中，她發(fā)起了在機(jī)關(guān)黨員中開展“發(fā)揮自身優(yōu)勢，努力做學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動的表率”的倡議。倡議言簡意賅，具有針對性和可操作性。提出在機(jī)關(guān)黨員要結(jié)合自身工作實(shí)際，盡職盡責(zé)、密切配合，以事事爭高、處處爭好的精神，以高度的政治責(zé)任感，以創(chuàng)新務(wù)實(shí)的作風(fēng)，為卑家店鄉(xiāng)發(fā)展再立新功。在與信息組、宣傳組其他成員共同做好材料起草、上報(bào)、下發(fā)的同時，她將學(xué)習(xí)實(shí)踐活動的情況定期編制《工作簡報(bào)》。通過簡報(bào)表揚(yáng)先進(jìn)，及時總結(jié)各支部學(xué)習(xí)實(shí)踐活動中的先進(jìn)事跡，廣泛宣傳，以身邊事教育身邊人。簡報(bào)內(nèi)容廣泛，在廣大黨員中傳閱，為全鄉(xiāng)黨員全面了解學(xué)習(xí)實(shí)踐活動情況及交流學(xué)習(xí)實(shí)踐心得搭建平臺。為使學(xué)習(xí)實(shí)踐活動扎實(shí)有效開展，她在機(jī)關(guān)、村、學(xué)校黨員和群眾中精心組織開展了“為科學(xué)發(fā)展獻(xiàn)計(jì)出力，從我做起”演講比賽。比賽中，每一位參賽選手的發(fā)言材料她都親自把關(guān)，并在演講技巧等方面給予指導(dǎo)，使演講比賽獲得圓滿成功。此外按照鄉(xiāng)黨委要求，她主動承擔(dān)起組織全鄉(xiāng)科學(xué)發(fā)展觀知識競賽的重任。為了讓廣大黨員記住學(xué)習(xí)要點(diǎn)，她編制了《科學(xué)發(fā)展觀知識提綱》，并下發(fā)到各村黨員手中。

篇7

【關(guān)鍵詞】英語；第二課堂；學(xué)習(xí)興趣

英語第二課堂是一種利用教學(xué)計(jì)劃以外的時間來提高學(xué)生的英語水平和學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)形式，它是教學(xué)計(jì)劃的補(bǔ)充和輔助措施。在英語教學(xué)過程中，英語第二課堂創(chuàng)造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生語言實(shí)際應(yīng)用水平。同時，第二課堂教學(xué)形式靈活，方法多樣，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)學(xué)生參與意識和增強(qiáng)自信心等方面有著課堂教學(xué)難以替代的作用。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會對同時具備專業(yè)知識和較強(qiáng)英語應(yīng)用能力人才的需求進(jìn)一步加強(qiáng)。高職院校的學(xué)生英語成績普遍較差，英語基礎(chǔ)薄弱，尤其是在聽力和口頭表達(dá)能力方面較一般本科院校學(xué)生有很大差距。多數(shù)學(xué)生只是為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，英語學(xué)習(xí)興趣不高。如何解決學(xué)生對提高自身英語水平的要求與學(xué)習(xí)興趣不高，缺少學(xué)習(xí)的積極性和主動性的矛盾就成為我們教學(xué)過程中急需解決的問題。

為此，我們專門對高職院校英語第二課堂教學(xué)進(jìn)行了一系列的嘗試。首先，調(diào)查學(xué)生的第二課堂學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略；其次，第二課堂教學(xué)實(shí)踐；再次，獲得實(shí)踐結(jié)果；最后，取得的成效。

一、調(diào)查

調(diào)查工作在全院選取的五個具有一定代表性的班級中進(jìn)行。綜合考慮文理科差異，選取的五個班能夠客觀地反映問題。在設(shè)計(jì)問卷時，我們參考借鑒其他學(xué)者的問卷。在了解學(xué)生在課堂之外英語學(xué)習(xí)情況及經(jīng)常采用的一些方法和策略的基礎(chǔ)上全面考慮，為學(xué)生制定他們所能接受的聽、說、讀、寫等方面的各種各樣的學(xué)習(xí)方法和策略。

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有9.05%的學(xué)生課堂外主動聽各種英語錄音以提高自己的聽力理解能力；僅有9.4%的學(xué)生會盡可能利用身邊可以練習(xí)英語的機(jī)會練習(xí)英語；而有近四倍即35.04%的學(xué)生根本不去利用；在讀方面，課外主動閱讀的只占15%；在寫方面，能主動用英語寫東西的學(xué)生占8.12%。調(diào)查結(jié)果顯示，多數(shù)同學(xué)意識到英語第二課堂活動對英語學(xué)習(xí)的重要性，但只有少數(shù)同學(xué)能積極參與第二課堂活動。

二、第二課堂教學(xué)實(shí)踐

（一）英語角

利用英語這一有益的活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在這項(xiàng)活動中是組織者，給學(xué)生以指導(dǎo)和幫助，學(xué)生是參與者。一開始，不少學(xué)生不敢開口，怕講出來有錯，后來在教師的引導(dǎo)和鼓勵下能開口表達(dá)自己的想法了。教師通過提供多種情景和各種話題，盡量讓所有學(xué)生能找到興奮點(diǎn)和興趣點(diǎn)。同時，在每周一的英語角活動開展前兩三天，讓英語愛好者協(xié)會成員在全院張貼海報(bào)，把每周的主題提前告訴學(xué)生，讓學(xué)生有備而來，不至于到場時無話可說。針對一些內(nèi)向靦腆的學(xué)生，將英語角舉辦地點(diǎn)移到光線較弱的地方，舉辦時間放在晚上，不少學(xué)生反映，他們可以不顧“ 面子”在陌生的搭檔面前開口說英語了。當(dāng)然，開始時，學(xué)生講出來的英文錯誤百出，有的時態(tài)不正確，有的句子不完整，有的用詞不當(dāng)?shù)龋蠋熢谝慌越o予糾正，并舉辦一些講座，指導(dǎo)學(xué)生如何正確使用語言。

（二）英語演講比賽及英語詩歌朗誦比賽

開展了兩次英語演講比賽和一次英語詩歌朗誦比賽。參加演講比賽的同學(xué)需要查資料，確定演講內(nèi)容，組織材料，這一過程培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的反應(yīng)能力，同時也增強(qiáng)了學(xué)生的信心。而參加詩歌朗誦比賽的同學(xué)首先要熟悉詩歌的原文，這本身就是一個認(rèn)知的過程，讀懂了詩歌之后，把詩歌背下來，學(xué)生邊背誦邊體會詩歌原文的內(nèi)涵，中間經(jīng)歷了由機(jī)械學(xué)習(xí)到靈活富有感情的表達(dá)過程，由枯燥到趣味的過程。而站在講臺演講或朗誦，學(xué)生的膽子漸漸大了起來。由第一次的緊張到以后的沉著，不僅能較好地表達(dá)自己的思想，而且還有了發(fā)揮，而以前只能結(jié)結(jié)巴巴地表達(dá)，不能說出完整的句子。

（三）多媒體輔助教學(xué)。利用多媒體輔助第二課堂活動

每周兩次在多媒體教室，通過生動形象的圖像和聲音，最大限度地調(diào)動學(xué)生們的各種感覺系統(tǒng)。在實(shí)際活動中，根據(jù)學(xué)生的不同層次，分別組織多媒體教學(xué)，由簡單的英文動畫片到英文教學(xué)片再到英文經(jīng)典影片?？吹倪^程是一種聽力的鍛煉，同時也了解了英語國家的文化、地理、習(xí)俗等。同時利用英語角就影視片中的一些有趣的話題進(jìn)行討論，學(xué)生在視聽過程中學(xué)到的知識能及時運(yùn)用到口語交談中，從而更好地掌握并及時得到鞏固。

轉(zhuǎn)貼于

（四）調(diào)頻發(fā)射臺的利用

在每天下午的課外活動時間播放兩小時的英文錄音以提高學(xué)生的聽力水平。內(nèi)容包括《新編實(shí)用英語》、聽力、四、六級聽力和英文名片的錄音剪輯等，定期將聽力材料的播放內(nèi)容和時間向?qū)W生公布，組織學(xué)生按時按需收聽。調(diào)頻發(fā)射臺還為學(xué)生提供了一個展示自己英語水平的舞臺。指導(dǎo)學(xué)生自己準(zhǔn)備一些英語笑話和小故事等到調(diào)頻發(fā)射臺講給全院學(xué)生聽，從而鍛煉自己，并增強(qiáng)了英語學(xué)習(xí)的興趣。

三、實(shí)踐結(jié)果

通過以上活動的開展，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)表現(xiàn)了極大的興趣。對此，鑒于前期的調(diào)查問卷，又設(shè)計(jì)了第二份調(diào)查問卷，與前問卷相似，內(nèi)容涉及聽、說、讀、寫等方面，旨在調(diào)查學(xué)生參與了第二課堂教學(xué)各項(xiàng)活動后，他們各方面能力和以前相比的變化。

根據(jù)問卷，統(tǒng)計(jì)后發(fā)現(xiàn)，89.17%的學(xué)生認(rèn)為參加了第二課堂活動激發(fā)了他們的英語學(xué)習(xí)興趣。在聽力方面，74.14%的學(xué)生認(rèn)為他們的聽力水平有些提高；說方面：79.34%的學(xué)生表示口語表達(dá)能力有些提高。閱讀方面，隨著學(xué)生英語詞匯，閱讀技巧等方面的積累，90%的學(xué)生閱讀能力有所提高，其中10.83%的學(xué)生有了明顯的提高。

四、成效

經(jīng)過開展的有關(guān)第二課堂教學(xué)的系列活動，基本上達(dá)到了預(yù)期的目的，多數(shù)學(xué)生英語綜合能力有了一定的進(jìn)步和提高。

（一）提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

同學(xué)們積極參加第二課堂教學(xué)實(shí)踐，與此同時還積極主動通過其他渠道提高英語水平，如自己購買英文報(bào)紙，雜志，書籍，擴(kuò)大自己的詞匯量，提高閱讀能力和聽力水平。還積極參加一些校外的英語角提高口語表達(dá)能力。不少同學(xué)建議多開展此類活動?？梢姡瑢W(xué)生對英語的興趣提高了。

（二）課堂上學(xué)生主動回答問題

學(xué)生通過參加英語第二課堂教學(xué)實(shí)踐，在課堂上積極主動地爭取回答問題的機(jī)會。以前，課堂提問學(xué)生常常不愿意回答問題，教師要點(diǎn)名才回答，即使回答，也是應(yīng)付一下，有的學(xué)生在教師提問時故意低頭回避提問。現(xiàn)在學(xué)生們排除了心理障礙，樹立了學(xué)英語的信心，雖然表達(dá)時有些錯誤，但敢于主動開口，課堂氣氛更加活躍了。

（三）帶動了全院的英語學(xué)習(xí)氣氛

參加第二課堂教學(xué)實(shí)踐活動的學(xué)生通過自己在課堂上的表現(xiàn)和英語成績的提高，起到了很好的帶頭作用，讓更多的學(xué)生體會到基礎(chǔ)不好并不可怕，英語學(xué)習(xí)并不像想象中那么難。在近期的英語詩歌朗誦比賽中，吸引了一大批學(xué)生，在全院營造了很好的英語學(xué)習(xí)氛圍。

（四）增強(qiáng)了師生間的交流

以前老師上完課就走了，學(xué)生與老師交流和接觸的時間和機(jī)會很少。通過開展第二課堂的教學(xué)實(shí)踐活動，部分學(xué)生和老師一起組織活動，不僅讓老師了解到學(xué)生英語學(xué)習(xí)的情況也使學(xué)生有機(jī)會和老師進(jìn)行一對一，面對面的交流。從課堂教學(xué)到課堂活動，從書本內(nèi)到書本外等內(nèi)容的交流，師生間的關(guān)系更加密切。

五、結(jié)語

英語第二課堂教學(xué)是英語課堂教學(xué)很好的輔助活動。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。” 因此，學(xué)生對所學(xué)科目是否有興趣是學(xué)生心理素質(zhì)形成的關(guān)鍵。

文章對英語第二課堂教學(xué)實(shí)踐的探討還較粗淺，希望能夠引起更多高職教師的關(guān)注，從而使英語第二課堂教學(xué)能有效地開展起來，發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]孫紀(jì)坤. 促進(jìn)學(xué)生主動參與交際的小組互動教學(xué)研究[J]. 外語教學(xué)法研究，2002．

[3]張穎. 大學(xué)英語二課堂教學(xué)框架初探[J]. 外國語言與文化研究，北京：北京理工大學(xué)出版社，2004．

篇8

一、營造氛圍激起閱讀興趣

每個人如果在一個非常好的氛圍中學(xué)習(xí)，那么對他的學(xué)習(xí)會有很大的幫助。小學(xué)生更是如此，所以我營造了以下的一些氛圍，來激起學(xué)生的閱讀興趣。

我先讓學(xué)生聽書，聽老師講一些他們沒有聽過的有趣的故事。教師那娓娓動聽的話語，故事中那曲折的情節(jié)都對學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的感染力，從而誘發(fā)了他們的興趣，同時他們還認(rèn)為老師真了不起，很佩服你，把你當(dāng)成他們的偶像，愿意追隨你、向你學(xué)習(xí)。同時他們對未講的故事或未講完的故事產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，會有再聽的欲望。教師可抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自己去看書，教師利用學(xué)生愿意聽故事的心理，因勢利導(dǎo)地把講故事的活動轉(zhuǎn)移到讀書上，從而達(dá)到使學(xué)生對閱讀間接生趣的目的。

我又以搞小比賽的形式定期檢查學(xué)生的讀書的情況，并有一定的小獎勵，讓他們更愛讀書。如我開展了故事演講比賽，促進(jìn)各個學(xué)生間的互動。在故事演講比賽中，學(xué)生不僅僅是把故事內(nèi)容簡單地復(fù)述，相反，學(xué)生往往為了表現(xiàn)得更形象，會配上肢體語言等以達(dá)到惟妙惟肖的效果。會對自己讀的課外書上的情節(jié)進(jìn)行再“創(chuàng)作”，這樣學(xué)生的創(chuàng)新能力也得到了培養(yǎng)，語言表達(dá)能力和與人交流的能力也得到了加強(qiáng)，在這良好的氛圍中學(xué)生真正愛上了閱讀。

二、有效指導(dǎo)保持閱讀興趣

我覺得首先要指導(dǎo)學(xué)生如何選書，別林斯基說：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學(xué)會這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價值，最適合自己所需要的讀物?！庇捎谛W(xué)生的閱讀量不多，閱讀面窄，同時缺乏辨別書本好壞的能力，常常對書本“來者不拒”，使一些不適宜書籍乘隙而入的情況不勝枚舉。需要我們教師幫他們篩選、推薦，我認(rèn)為，一、二年級的學(xué)生都比較喜歡看有配圖的小故事或者動畫片的配圖故事，可推薦他們看圖文版的《小豬唏哩呼?！贰ⅰ犊铸埖臏剀肮适吕L本》、《了不起的狐貍爸爸》、《安徒生童話》等；三、四年級的學(xué)生喜歡看帶有小故事性的文章，可讓他們看《一千零一夜》、《查理和巧克力工廠》、《納尼亞王國傳奇》等；五、六年級的學(xué)生開始喜歡讀一些世界名著等作品，如《鋼鐵是怎樣煉成的》、《魯賓遜漂流記》、《愛麗絲夢游仙境》等，有助于他們對于故事情節(jié)的構(gòu)造方面有一定的認(rèn)識。

還要指導(dǎo)學(xué)生如何讀書，如果學(xué)生僅僅有了閱讀的興趣，不懂得如何去讀，如何學(xué)會技巧，學(xué)以致用，閱讀的效果就會大打折扣。因此，在閱讀的過程中教給學(xué)生科學(xué)的閱讀方法，對于提高學(xué)生的閱讀效率，乃至成材后走入社會都有著極其重要的意義。所以，我利用課堂，把閱讀方法的指導(dǎo)寓于課堂教學(xué)當(dāng)中去，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。以下是我在指導(dǎo)學(xué)生閱讀中總結(jié)的一些方法，來讓學(xué)生保持閱讀興趣。

泛讀法：如閱讀趣味性的讀物，應(yīng)采取泛讀法，甚至可以一目十行，了解文章情節(jié)及大意即可。還有，當(dāng)我們的讀書僅為了尋求某個問題的答案或?qū)ｉT搜集某方面的知識時，也可采用此法。

精讀法：對于知識性文章和那些語言雋永、引經(jīng)據(jù)典、情節(jié)生動的美文佳作、名篇名著和其它文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品，則應(yīng)該采取詳讀、精讀的辦法，甚至還可以將文章背下來。如此，學(xué)生則能通過靜心細(xì)讀體會文章的立意構(gòu)思，揣摩其謀篇布局，欣賞到其中的妙詞佳句，從而把書中的精華變?yōu)樽约旱闹R營養(yǎng)。

筆記法：俗話說，“好記性不如爛筆頭”，課外閱讀應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書” 的良好習(xí)慣。作好讀書筆記有利于他們對閱讀內(nèi)容的深入理解和記憶；有利于積累材料，以豐富自己的寫作內(nèi)容，提高寫作能力。

三、讀書活動鞏固閱讀興趣

小學(xué)生畢竟年紀(jì)小，興趣易激也易失。為使學(xué)生對課外讀物愛不釋手，閱讀興趣日趨高漲并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，要想方設(shè)法，開展豐富多彩的讀書活動，讓他們有機(jī)會展示課外閱讀的效果，享受進(jìn)步和收獲的喜悅，激發(fā)讀書后的成就感。

閱讀交流：為了使學(xué)生課外閱讀不走馬觀花、囫圇吞棗，在讀書節(jié)中還可舉行讀書感受交流活動。我利用早讀課、語文活動課、班會課，開展“介紹一本好書”的活動。這些交流不僅反饋了學(xué)生課外閱讀的情況，也提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，鍛煉了學(xué)生的膽量。

故事比賽：如我在班中推出“故事大王擂臺賽”，每周評出一位故事大王給予獎勵?！霸姼杞恿悺?，給勝利的小組每人獎一顆“星”。這樣一來，同學(xué)們都積極的背詩、閱讀，鞏固了學(xué)生的閱讀興趣。

篇9

課堂教學(xué)中，我們常常會遇到學(xué)生回答問題吞吞吐吐的情況。有的學(xué)生的確是不會，或者缺少自信；而有的學(xué)生本來是可以回答得更好，可由于心理問題或者技巧欠缺等原因，回答難以圓滿，自己都感覺不舒服，更不要說是教師和其他同學(xué)了。究其原因，主要是因?yàn)槿鄙俦磉_(dá)的邏輯，心理素質(zhì)較差，不懂得表達(dá)的方法。因此，教師要有針對性地給學(xué)生“打補(bǔ)丁”，彌補(bǔ)表達(dá)上的短板。

一、邏輯補(bǔ)丁，要體現(xiàn)完整意識

學(xué)生在回答問題時，由于在語言組織的時，沒有明確的邏輯思維，先說什么后說什么，心中都沒有有數(shù)，因此在回答問題時，就會出現(xiàn)邏輯混亂的現(xiàn)象，沒有主次之分、沒有先后關(guān)系，自己說不清楚，聽眾自然難以明白。因此，教師要注意訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維，注重條理性方面的指導(dǎo)。問題給出后，要提示學(xué)生先理清問題的指向，注意分清幾個節(jié)點(diǎn)，將語言理順后再行表述；或者借助簡短的提綱輔助表達(dá)，注意一些關(guān)聯(lián)詞語的運(yùn)用，如“然后”“于是”“最后”等。

在學(xué)習(xí)《最佳路徑》時，我設(shè)計(jì)這樣一道思考題：“通過課文的介紹，你可以看出格羅培斯是一個怎樣的人？”學(xué)生回答問題時，我發(fā)現(xiàn)他們的答案非常零碎，有的學(xué)生就說了兩個詞語“認(rèn)真、精益求精”。顯然，這樣的回答不能讓人滿意。評價一個人，要全面分析，從不同的角度切入。用幾個詞語回答一道思考題，這當(dāng)然是不規(guī)范的。如果是考試，學(xué)生這樣回答論述性問題，結(jié)果可想而知。因此，針對這道題，我給學(xué)生列了一個簡單的回答提綱：人物——什么事——什么精神或者什么性格。我讓學(xué)生重新組織語言，效果很明顯地體現(xiàn)出來了。這說明學(xué)生邏輯意識的欠缺，與教師的指導(dǎo)不到位有直接關(guān)系。要杜絕用詞語回答問題的不良習(xí)慣，需要教師有針對性地定制“補(bǔ)丁”來彌補(bǔ)學(xué)生表達(dá)上的邏輯短板。

二、心理補(bǔ)丁，要克服心理障礙

在課堂教學(xué)中，還會遇到學(xué)生因?yàn)樾睦硭刭|(zhì)不過關(guān)造成表達(dá)出現(xiàn)問題的情況。小學(xué)生年齡較小，特別是一些性格較為內(nèi)向的學(xué)生，在面對教師和其他學(xué)生時，很容易會產(chǎn)生心理障礙，本來想好的話也說不順暢了，甚至出現(xiàn)語無倫次的情況，越是緊張?jiān)绞钦f不好。之所以會這樣，是因?yàn)閷W(xué)生的心理不過關(guān)，膽小怯弱成為他與人交流的“攔路虎”。因此，教師在課堂上要注意創(chuàng)造一些心理訓(xùn)練機(jī)會，讓那些平時不敢說話的學(xué)生多參加這些活動。可以有針對性組織開展一些教學(xué)活動，像故事會、演講比賽、口頭作文競賽、歌唱比賽等，讓學(xué)生有更多的機(jī)會走上前臺，這對提升學(xué)生的心理素質(zhì)有重要的促進(jìn)作用。

有一次，我組織口頭作文競賽。班里有個女孩的作文寫得相當(dāng)好，可由于膽子比較小，口頭表達(dá)存在問題，從來就不會主動舉手回答問題。為了訓(xùn)練她的膽量，我事先找到她，明確告訴她：她是口頭作文競賽的種子選手。開始，她嚇壞了，眼淚都要流出來了。我鼓勵她道：“你的作文是最優(yōu)秀的，老師和同學(xué)們都看好你，相信你能夠表現(xiàn)得更好。你不是擔(dān)心別人會取笑你嗎？其實(shí)，你越是扭扭捏捏，人家看著就不舒服，當(dāng)然會笑；要是你大大方方的，別人想笑都找不到理由?！蔽矣謴姆椒ㄉ辖o予一些具體的指導(dǎo)，她漸漸增強(qiáng)了自信。結(jié)果，她上臺時，雖然也是臉紅脖子粗的，但還是較為圓滿地完成任務(wù)。從此，這個學(xué)生再也不怕上臺了，敢于當(dāng)眾發(fā)表自己的看法。學(xué)生心理訓(xùn)練就是這樣，看上去是隔著“一堵墻”，實(shí)際上只是“一張紙”，一捅就破。學(xué)生捅破了那張紙，心理素質(zhì)缺陷這塊“補(bǔ)丁”也就補(bǔ)上了。

三、方法補(bǔ)丁，要注意切入角度

學(xué)生課堂表達(dá)除了邏輯思維欠缺和心理障礙之外，還要面對一個方法選擇的問題，也就是采用什么樣的方式方法進(jìn)行表達(dá)。無論什么樣的問題，在組織答語言時，都需要運(yùn)用一定的方法，這樣才能讓問題得以圓滿解決。對小學(xué)生來說，這些方法不僅要實(shí)用，而且還要難度低些，這樣才能運(yùn)用自如。首先，要考慮問題回答的切入點(diǎn)，確定思考方向，抓住問題要素，圍繞中心組織語言；其次，注意列回答提綱，回答時按照提綱思路走，就不會出現(xiàn)大的問題；其三，銜接要自然，不能總是用“然后呢”，其他銜接詞語很多，可以適當(dāng)選用；最后，注意一些細(xì)節(jié)，像遣詞造句要規(guī)范，減少重復(fù)現(xiàn)象，放慢說話速度，給自己留出足夠的思考時間，要注意問題的完整性，有因必有果等。只要合理使用一些口頭表達(dá)的技巧和方法，就可以表達(dá)得更精彩。

學(xué)習(xí)《祁黃羊》時，我讓學(xué)生當(dāng)堂復(fù)述課文。不想，很多學(xué)生都復(fù)述不好，不是背誦原文，就是斷斷續(xù)續(xù)有頭無尾。學(xué)生對課文內(nèi)容都比較清楚了，為什么不會復(fù)述呢？看來是方法運(yùn)用出現(xiàn)了問題。我提示道：“每個人都要列簡要提綱，理清情節(jié)，準(zhǔn)備一些銜接詞語，復(fù)述時放慢速度。”經(jīng)過一番準(zhǔn)備，和之前相比，學(xué)生的表現(xiàn)簡直就是判若兩人。這說明學(xué)生是有一定表達(dá)能力的，如果方法正確，這種能力就會鮮明地體現(xiàn)出來；如果方法不對，學(xué)生就會出現(xiàn)這樣或那樣“卡殼”的現(xiàn)象。

篇10

關(guān)鍵詞：表達(dá)能力； 語言積累； 語文素養(yǎng)； 激發(fā)興趣

語文教學(xué)承擔(dān)了培養(yǎng)和提高學(xué)生語言表達(dá)能力的任務(wù)，而語言表達(dá)能力又是一個人必備的能力之一，語言表達(dá)能力對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作有不可替代的作用，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。”在語文教學(xué)中要教會學(xué)生熟練運(yùn)用母語進(jìn)行交際，最為基礎(chǔ)的則是說話，這是與他人交流思想、表情達(dá)意的一個主要途徑，因此語文教學(xué)中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。中小學(xué)語文教學(xué)的總目標(biāo)對培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力做出了明確的要求。《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》教學(xué)總目標(biāo)第八、九條要求學(xué)生“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作。具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神?！钡趯?shí)際的教育教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在校不愿說、不敢說、不會說的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。我從語文教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，對如何提高中小學(xué)生的語言表達(dá)能力的問題做一個簡單的探討。

一、鼓勵學(xué)生大膽回答問題，摒除自卑心理

學(xué)生不踴躍回答問題，不主動參與交流，其原因是多方面的，但最主要的是心理方面因素，相當(dāng)多的學(xué)生都有較大的壓力感，怕回答問題有錯難堪，或者畏懼自己的語速跟不上思維而遭到同學(xué)的取笑。這種消極因素往往使他們“羞而止步”，或者產(chǎn)生自我封閉的心理，于是干脆不做聲，更不原主動參與交流。針對這一問題，作為教師應(yīng)積極鼓勵他們大膽回答問題，只有讓他們大膽“說話”，才能發(fā)現(xiàn)其中的不足之處，才便于“對癥下藥”，便于激發(fā)他們的求知欲望，讓他們充分認(rèn)識回答問題的重要性。其二，對學(xué)生回答出錯或意思表達(dá)不完整時，教師要有耐心，不應(yīng)埋怨或當(dāng)場嘲笑，更不應(yīng)該立刻中止，對不愿回答問題的學(xué)生也不應(yīng)簡單冠以“自甘落后”或“不可救藥”之類的定論，而應(yīng)課后主動找他們談話，了解其中原因，使他們認(rèn)識到“學(xué)貴有疑”的道理，強(qiáng)化其競爭意識。

二、以學(xué)生的發(fā)展為依托，培養(yǎng)學(xué)生樂于表達(dá)的愿望和熱情

培養(yǎng)學(xué)生具有表達(dá)自我感染聽眾的口語表達(dá)能力，施教者就應(yīng)善于傳授相關(guān)的理論知識與技巧，讓學(xué)生感受到演講的活躍氣氛之后，能夠設(shè)計(jì)出恰當(dāng)?shù)摹⑹軐W(xué)生歡迎的練習(xí)話題，真正調(diào)動起學(xué)生樂于表達(dá)的愿望和熱情。

學(xué)生最為關(guān)心的問題莫過于自我的健康成長，最為高興的事是能體會自己在不斷地進(jìn)步和成長，樂觀的情緒必然容易打開他們語言表達(dá)的閘門。在練習(xí)環(huán)節(jié)筆者采用了組織團(tuán)隊(duì)合作的形式融洽大家的關(guān)系，先在小組中交流，選出大家公認(rèn)的優(yōu)秀者再在全班進(jìn)行交流。引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，既專注于自我的發(fā)展和成長，又使自我的思想、學(xué)識、情感和品德修養(yǎng)等諸多方面得到陶冶、豐富和激勵。

三、努力營造輕松和諧的課堂氛圍

學(xué)生不積極回答教師的提問，不主動參與交流，不僅與學(xué)生的課堂語言表達(dá)能力有關(guān)，與教師創(chuàng)設(shè)的課堂情境也有很大的關(guān)系。作為教師不能一味埋怨責(zé)怪學(xué)生，也應(yīng)從自身的授課藝術(shù)上去找原因。教師不能只顧自己教學(xué)而無視學(xué)生的情緒，把學(xué)生當(dāng)作“容器”去“填充”，而應(yīng)用溫和的語氣、和藹的態(tài)度、期待的目光去鼓勵學(xué)生回答問題，努力為學(xué)生營造輕松和諧的課堂氣氛。特別是語文老師要學(xué)會“煽情”，善于“煽情”，想方設(shè)法把學(xué)生喜問樂答的天性充分調(diào)動起來，讓學(xué)生處于一種躍躍欲試的氛圍之中。當(dāng)然，營造課堂和諧的氛圍并不是用打諢的方式來博得學(xué)生的歡心或投其所好，而應(yīng)該根據(jù)課文的內(nèi)容精心設(shè)計(jì)最佳方式方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增進(jìn)師生間的默契，更好地為教學(xué)服務(wù)。

四、用活動和比賽的形式促進(jìn)

中小學(xué)生時代是最浪漫、最活潑、最有生氣的黃金階段。在這一時段里，他們可謂是“初生牛犢不怕虎”，敢于發(fā)表自己的意見，袒露自己的心跡，彰顯個性，標(biāo)新立異。作為語文教師，作為他們靈魂的“引路人”，要格外珍惜學(xué)生的這段美好時光，充分利用這一“優(yōu)勢”，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和能力，努力為學(xué)生創(chuàng)造最合適的“敢言”機(jī)會。

我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)了一種現(xiàn)象，一上課學(xué)生首先從教師的目光和言談舉止中讀到有關(guān)信息，猜測到這一節(jié)課的將要面臨的氛圍，或嚴(yán)肅，或輕松愉快，他們隨時調(diào)整以適應(yīng)這一臨場需要。培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力，用活動和比賽的形式促進(jìn)，學(xué)生樂意參加，也容易接受，無疑是一劑”良藥”。針對中學(xué)生的特點(diǎn)，我們應(yīng)用學(xué)生喜聞樂見的辯論會、故事會、課本劇表演、演講比賽的形式進(jìn)行，不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動參與到我們的活動中來，以達(dá)到我們的預(yù)計(jì)目的。

五、注重教師示范作用

首先要求語文教師能說好一口流利的普通話，并在語言的規(guī)范性上做出表率。有的語文教師，在運(yùn)用普通話教學(xué)中難免夾雜有地方方言，這就需要我們化大的力氣，力求減少朗讀的誤差，以免使學(xué)生造成錯覺或誤解，從而降低教師的威信，影響知識傳授的準(zhǔn)確性。同時，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)過程中，應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)具體性的指導(dǎo)。平時我們所說的學(xué)生語言表達(dá)如何的差，其實(shí)與我們的指導(dǎo)有著很大的關(guān)系。還有，教師的課外語言表達(dá)也會給學(xué)生的語言表達(dá)帶來潛移默化的作用。總之，學(xué)生的語言表達(dá)能力的訓(xùn)練，教師的示范作用影響是深遠(yuǎn)的，必須引起足夠的重視。

中小學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)和提高，是語文教師一項(xiàng)長期而艱巨的工作。做得好，不僅能促進(jìn)語文教學(xué)質(zhì)量的提高，而且為促進(jìn)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，促進(jìn)社會的文明和對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、生活、交際等帶來積極的影響。作為語文教師，必須在此方面下一番功夫，以適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要。

參考文獻(xiàn)：