導語：如何才能寫好一篇小學心理健康教育培訓方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

〔關鍵詞〕心理健康教育；示范區(qū)；昆明五華區(qū)；專訪

〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2014）01-0016-03

組織體系健全 心育成果豐碩

記者（以下簡稱記）：李局長您好！2012年，五華區(qū)被教育部評選為首批20個“全國中小學心理健康教育示范區(qū)”之一，請您大致介紹一下五華區(qū)開展中小學心理健康教育的情況。

李勁局長（以下簡稱李）：我區(qū)開展中小學心理健康教育的基本情況如下。

1.全區(qū)中小學心理健康教育普及程度較高

五華轄區(qū)內(nèi)小學35所，初中及普通高中11所，共計46所，其中農(nóng)村學校9所，均開設了心理健康課程，設置了心理輔導室。轄區(qū)內(nèi)專職心理健康教師19人，兼職146人，覆蓋所有學校。心理健康教育專兼職教師與學生總數(shù)之比（師生比）為1.65：1000。

2.心理健康教育組織機構基本健全

五華區(qū)成立了由區(qū)教育科研中心、教師進修學?！敖逃睦韺嶒炇摇睘楹诵牡男睦斫】到逃M織領導機構，有專職心理健康教研員；各中小學基本建立了由校長或分管校長牽頭、有關職能處室密切配合、學校心理輔導室具體負責的心理健康教育工作組織機構；在五華區(qū)青少年宮建立青少年校外心理輔導中心。

3.建立了心理健康教育工作制度及評價體系

2006年五華區(qū)教育局制定并頒發(fā)《關于加強中小學心理健康教育工作的實施意見》（五教發(fā)〔2006〕34號），對學校心理健康教育工作的各項要求予以明確規(guī)定。又頒發(fā)了《關于加強中小學心理教師培訓的指導意見》（五教發(fā)〔2010〕74號），要求各校派專兼職心理教師參加心理咨詢師國家職業(yè)資格培訓；頒發(fā)《五華區(qū)教育局關于加強中小學心理咨詢室建設的指導意見》（五教發(fā)〔2010〕151號），對學校心理咨詢室建設予以指導和規(guī)范，對學校心理咨詢室的檔案也統(tǒng)一了標準；在《五華區(qū)普通中小學教育教學質(zhì)量綜合評價指標體系》中有心理健康教育的相關考核指標及其要求。

4.投入了一定心理健康教育項目經(jīng)費

建立五華區(qū)教師進修學?！敖逃睦韺嶒炇摇?，購置相關設備及《五華區(qū)師生心理檔案系統(tǒng)》；劃撥了93人心理咨詢師國家職業(yè)資格培訓經(jīng)費及心理健康教師師訓經(jīng)費；劃撥了10個心理健康教育示范點建設經(jīng)費。

5.心理健康教育成果較為豐碩

與省內(nèi)其他縣區(qū)相比，五華區(qū)心理教師參加各級各類心理健康教育教學競賽及評比活動的獲獎率高。心理健康教育學科的昆明市學科帶頭人全部在五華區(qū)，五華區(qū)有8人次獲“健康杯”十佳心理健康教師、十佳心理健康教育校長、十佳心理健康教育學校。五華區(qū)的心理教師群體中有7位骨干教師已成為云南省較為知名的心理健康教育專家。昆八中、昆二中、昆二十八中、龍翔小學被認定為“云南省心理健康教育實驗與示范學?！薄Ｒ晕迦A區(qū)教師進修學?！敖逃睦韺嶒炇摇睂＜覉F隊為主的骨干教師團隊與云南省教科院、昆明市教科院共同開發(fā)了《小學生心理健康教材》《生命、生存、生活》《教師心理健康成長讀本》；與其他機構共同編寫了青少年課外讀本《七彩心橋》、教師培訓教材《搭建農(nóng)村青少年通向現(xiàn)代社會的橋梁》、積極心理健康教育指導書《積極心理學團體心理活動課操作指南》；開發(fā)了遠程教育課程《小學生心理健康教育》《教師心理健康》；編制了《中小學生心理資本問卷》量表，完成了一系列心理健康教育研究課題。2012年五華區(qū)被國家教育部認定為首批“全國心理健康教育示范區(qū)”。

行動計劃領航 積極應對困難

記：在這些年的實踐探索中，五華區(qū)心理健康教育是否也遇到了一些困難？

李：我區(qū)心理健康教育雖然取得了不少成果，但也遇到了一些困難，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.領導機構和專業(yè)師資隊伍亟待強化

由區(qū)教育科研中心、教師進修學?！敖逃睦韺嶒炇摇睘楹诵牡男睦斫】到逃M織領導機構，只有一位兼職心理健康教研員，難以引領全區(qū)心理健康教育深化成果。心理教師中專職比例低，師生比與發(fā)達地區(qū)相比較低。根據(jù)2010年《關于加強中小學心理教師培訓的指導意見》，我區(qū)選拔了93位教師參加心理健康教育專業(yè)培訓，但由于考試難度較大，僅有20人考取國家心理咨詢師職業(yè)資格。部分原有的專職心理教師由于多種原因不再從事心理健康教育工作，取得職業(yè)資格的教師在學校也未從事心理健康教育工作，故心理教師專業(yè)素質(zhì)提升的任務依然艱巨。全區(qū)教師缺員嚴重（全區(qū)4000余名教師，缺員近400名，近10%），心理學專業(yè)背景的高校畢業(yè)生難以以專職心理教師身份進入我區(qū)心理健康教育的隊伍。

2.工作制度有待完善和創(chuàng)新

2006年頒發(fā)的文件《關于加強中小學心理健康教育工作的實施意見》執(zhí)行力度不夠，且文件依據(jù)是教育部2002版《綱要》，需修訂完善方能適應當前心理健康教育發(fā)展實際?！段迦A區(qū)教育局關于加強中小學心理咨詢室建設的指導意見》強制性不夠，《五華區(qū)普通中小學教育教學質(zhì)量綜合評價指標體系》中心理健康教育的相關考核指標權重較輕，五華區(qū)青少年校外心理輔導中心的運行也缺乏有效制度。

3.心理輔導室建設和規(guī)范管理有待加強

各中小學受多種因素影響，心理輔導室建設情況離《五華區(qū)教育局關于加強中小學心理咨詢室建設的指導意見》的要求還有一定差距，個別學校的心理輔導室徒有虛名。目前還缺乏相關管理規(guī)定對各中小學已建立的心理咨詢室進行規(guī)范管理。

4.經(jīng)費保障長效機制亟待建立

中小學心理健康教育各項工作均需要必要的資金支持，如學校心理輔導室建設補助經(jīng)費、心理教師持續(xù)培訓經(jīng)費、心理教育研究經(jīng)費、校外心理輔導中心運行維持經(jīng)費等都需要建立經(jīng)費長效保障機制，才能保障心理健康教育可持續(xù)健康發(fā)展。

5.學校、家庭和社區(qū)“三位一體”的心理健康教育網(wǎng)絡系統(tǒng)亟需構建

中小學心理健康教育肩負著“提高全體學生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)他們積極樂觀、健康向上的心理品質(zhì)，充分開發(fā)他們的心理潛能，促進學生身心和諧可持續(xù)發(fā)展”的重任，屬于系統(tǒng)工程，不可單靠學校一方之力，還需家庭、社區(qū)全力支持配合，只有構建了學校、家庭和社區(qū)“三位一體”的心理健康教育網(wǎng)絡系統(tǒng)，才能更好地支持幫助中小學生身心和諧可持續(xù)發(fā)展。

6.橫向縱向交流合作和示范引領作用還需保持和擴大

從目前五華區(qū)心理教師參加各級各類心理健康教育教學競賽及評比活動的獲獎率看，玉溪、紅河等州市，盤龍、西山、安寧等昆明市其他縣區(qū)的心理健康教育正在迅速崛起，我區(qū)心理健康教育成果的優(yōu)勢正在不斷縮小。針對上述問題，我們研究擬定了《五華區(qū)中小學心理健康教育三年行動計劃方案》，報請政府發(fā)文，舉全區(qū)之力共同克服目前的困難，推動我區(qū)心理健康教育事業(yè)不斷向前。

推進六大項目 突出心育重點

記：今年6月25日，五華區(qū)教育局就《五華區(qū)中小學心理健康教育三年行動計劃方案》（討論稿）召開了聽證會，請您談談這份行動計劃方案的主要設想。

李：本行動計劃擬經(jīng)過三年行動，建成1個區(qū)級中小學生心理健康教育指導中心、48個校級心理輔導站、11個校外心理輔導站，形成五華區(qū)“三位一體”的心理健康教育網(wǎng)絡；優(yōu)化心理健康教育專業(yè)隊伍資源配置，建設一支專家引領、顧問支持、專職教師為主、專兼職教師（輔導員）相結合的、能勝任新時期中小學生心理健康教育工作的隊伍；加強心理健康教育課程建設，提高心理健康教育課的專業(yè)性和有效性；開展各類豐富而獨具特色的心理健康教育活動，培育青少年的自我調(diào)適能力和健康行為方式；加強青少年心理危機干預，構建三級危機干預體系；加強以家庭教育方法為主的家長心理健康教育宣傳培訓，構建青少年心理健康成長家庭輔助支持系統(tǒng)；強化心理健康教育科研工作，開展心理健康教育可持續(xù)發(fā)展的課題研究；開展社區(qū)青少年及家長的心理健康教育培訓與輔導，探索建立青少年心理健康教育的社會支持系統(tǒng)，開創(chuàng)適合五華區(qū)情的青少年心理健康教育的工作新局面，發(fā)揮我區(qū)中小學心理健康教育在全省、全國的示范引領作用。

今后三年，我區(qū)心理健康教育發(fā)展將以項目為載體，突出重點，推進六大項目來實現(xiàn)本計劃的各項目標。這六大項目是：“三位一體”心理健康教育服務網(wǎng)絡建設項目；心理健康教育工作隊伍建設項目；心理健康教育課程建設項目；心理健康教育特色活動項目；心理危機干預體系建設項目；心理健康教育科研建設項目。

“三位一體”工程 編織心育網(wǎng)絡

記：這份方案中提到要進行“三位一體”心理健康教育服務網(wǎng)絡建設，請問“三位一體”是指哪三個方面？這項工程的建設目標是什么？

李：“三位一體”心理健康教育服務網(wǎng)絡建設是指構建學校、家庭和社區(qū)三方面“三位一體”的心理健康教育網(wǎng)絡系統(tǒng)，更好地支持幫助中小學生身心和諧可持續(xù)發(fā)展。本項目建設目標為：建立五華區(qū)中小學心理健康教育指導中心，發(fā)揮其在規(guī)劃制定、標準研發(fā)、研究、培訓、督導等方面的作用；規(guī)范學校心理健康教育工作，三年內(nèi)實現(xiàn)100%的學校心理健康教育工作達標驗收，已成為省級心理健康教育示范學校的三所中小學保持省內(nèi)示范領先，20%的中小學校成為區(qū)級心理健康教育示范學校，通過示范輻射和引領，推動全區(qū)中小學心理健康教育持續(xù)健康發(fā)展；所有學校完善校內(nèi)心理健康輔導站，青少年宮及街道辦建立并不斷完善校外心理健康輔導站，三年內(nèi)實現(xiàn)100%的心理健康輔導站建設達標、80%的心理健康輔導站工作達標。

提高師資水平 完善隊伍建設

記：目前社會、政府、學校包括學生自己都非常重視心理健康教育，但由于種種原因，專職心理教師缺乏的現(xiàn)象普遍存在。在提高師資水平、留住高層次的心理專業(yè)人才方面，五華區(qū)有什么新的舉措？

李：《五華區(qū)中小學心理健康教育三年行動計劃方案》中將提高師資水平、留住高層次的心理專業(yè)人才方面的工作作為一個專門項目提出來，我們稱之為“心理健康教育工作隊伍建設項目”。該項目建設目標是：優(yōu)化配備與準入，強化培養(yǎng)與管理，基本完成全覆蓋的心理健康教育專職教師專業(yè)水平的認證工作，逐步建立教師考核激勵和分層培訓機制，建設一支專家引領、顧問支持、專職為主、專兼結合、素質(zhì)較高的校內(nèi)心理健康教育工作隊伍和校外心理健康輔導隊伍。項目建設內(nèi)容如下。

1.優(yōu)化心理教師的配備

提高專職心理教師的比例，優(yōu)化心理健康教師隊伍，形成以專職心理教師為主、兼職心理教師為輔的教師結構。三年內(nèi)全區(qū)學校心理教師與在校生師生比不高于1：1000，心理教師中專職率力爭達到50%以上。

中學（含一職中專和新萌學校）：在校生1000人以上的學校每校配備不少于2名專職心理教師，少于1000人的學校配備不少于1名專職心理教師。

小學：在校生1000人以上的學校每校配備不少于1名專職心理教師，在校生少于1000人的學?？梢约媛毿睦斫處煘橹鳎菂^(qū)示范學校必須配備專職心理教師，城區(qū)普通小學專職心理教師比例要力爭達到50%以上，城郊學校專職心理教師比例也要力爭達到20%以上，農(nóng)村學校專職心理教師比例要力爭達到10%以上。

2.強化心理教師的準入

進入中小學從事有關心理健康教育工作的心理教師應具備全日制大學本科心理學、教育學或醫(yī)學專業(yè)的學歷。

專職心理教師：須具備全日制大學心理學、教育學或醫(yī)學本科及以上學歷（注：不含自考、函授、夜校），并取得相關學位，同時要取得心理咨詢師國家職業(yè)資格（國家三級及以上）；非心理學及相關專業(yè)畢業(yè)教師要專職從事心理健康教育工作，必須具備三年以上學校教育教學工作經(jīng)歷，取得心理學相關專業(yè)碩士（含教育碩士）及以上學位，并具有心理咨詢師國家職業(yè)資格（國家三級及以上）。

兼職心理教師：有班主任、德育教師、校醫(yī)的相關工作經(jīng)驗兩年，取得省市區(qū)任一級崗位技能培訓證書，逐步實現(xiàn)持證上崗。

3.規(guī)范心理教師工作量與待遇

學校要根據(jù)上級文件規(guī)定安排專兼職心理教師的工作量?；顒诱n與其他學科課程課時量等同，開設講座按10課時/天計算工作量，團體輔導以及個別咨詢按時間長短以45分鐘/課時進行工作量核算。心理教師工作要有記錄，根據(jù)記錄折算為課時計入心理教師工作量。迎檢備查、相關宣傳活動（宣傳欄、網(wǎng)站建設、廣播、宣講等）、心理健康活動周（月）也可根據(jù)投入的時間計入心理教師工作量。心理教師的待遇標準不低于班主任教師。對心理教師的工作情況要進行考核，考核結果作為教師績效獎勵、職稱晉升、崗位聘任的重要依據(jù)之一。對獲獎心理教師及心理健康教育工作成效優(yōu)秀的學校及相關工作人員要予以加分并給予表彰和獎勵。

4.改進職稱及業(yè)務榮譽評定機制

學校專職心理教師可以按有關規(guī)定評定職稱，評審資格要求參照學校學科教師評審要求，教學能力考核教師心理健康教育活動課教學能力，鑒定論文限定為學校心理健康教育工作相關研究內(nèi)容。兼職心理教師在評定職稱時，按有關規(guī)定評定職稱，評審資格要求參照學校學科教師評審要求，其參與兼職心理健康教育工作的經(jīng)歷及成效可作為重要參評依據(jù)和條件之一。專兼職心理教師均可申報參評“五華區(qū)學科帶頭人及骨干教師”，三年內(nèi)擬評出10%的專職心理教師和5%的兼職心理教師為“五華區(qū)學科帶頭人”，10%的專職心理教師和5%的兼職心理教師為“五華區(qū)骨干教師”。

篇2

一、基本理念

當前,我省正處在貫徹實施《珠江三角洲地區(qū)改革發(fā)展規(guī)劃綱要》、加快經(jīng)濟結構轉型和發(fā)展方式轉變的關鍵時期,迫切需要優(yōu)先發(fā)展教育、科學發(fā)展教育,為經(jīng)濟社會的轉型和快速發(fā)展提供堅實的智力支撐和人才保障。我省市場經(jīng)濟起步較早、發(fā)展較快,城市大部分學生生活條件相對優(yōu)越,容易助長“驕”、“嬌”二氣,意志力缺欠、心理素質(zhì)不強;市場經(jīng)濟的快速發(fā)展,同時帶來社會競爭的激烈,由此考驗著廣大中小學生的心理承受力和社會適應能力。此外,我省流動人口眾多,一些流動人員家庭往往無暇顧及對子女的教育,長期情感的缺失容易導致這些孩子產(chǎn)生自閉厭世、自卑膽怯等心理問題。從省情和教育的功能審視,加強心理健康教育,增強學生抗挫折和自我調(diào)節(jié)能力,促進學生人格健全發(fā)展和素質(zhì)的全面提升,對廣東率先建成全面小康社會和基本實現(xiàn)現(xiàn)代化,具有重要意義。

站在廣東現(xiàn)代化事業(yè)科學發(fā)展的戰(zhàn)略高度,把握素質(zhì)教育的核心訴求和心理健康教育的根本宗旨,我們深深認識到,中小學心理健康教育是發(fā)展性心理健康教育,發(fā)展性理念是心理健康教育的科學理念,發(fā)展性取向是心理健康教育的根本取向。因此,推進心理健康教育,必須面向全體學生,以預防和發(fā)展為主,促進學生形成良好心理素質(zhì)和健全人格;關注個別差異,以矯治和治療為輔,為少數(shù)有需要的學生提供咨詢輔導和服務,積極干預學生心理危機,防止和減少學生由于心理失衡出現(xiàn)過激行為和傷害事故。推進發(fā)展性心理健康教育,必須教師全員參與,在學校教育教學工作中全過程進行。

二、主要做法

基于上述認識和思考,2003年、2006年我省先后在珠海市、佛山市南海區(qū)召開加強中小學心理健康教育工作現(xiàn)場會,大力推進學校心理健康教育有效運行機制的建立和實施。

(一)科學構建“三預”運行機制,實現(xiàn)學校心理健康教育“雙服務”

我們從發(fā)展性教育理念出發(fā),根據(jù)心理健康教育面向全體與關注個別相統(tǒng)一的基本原則,以提高全體學生心理素質(zhì),積極干預和減少心理危機為目標,努力構建學校心理健康教育預防、預警、干預運行機制。

一是重在預防。提高全體學生心理素質(zhì),是預防和減少學生心理問題和不良行為發(fā)生的前提。建立預防機制,實際上是按照面向全體學生、全員參與、全面滲透、全程進行的要求,根據(jù)不同年級學生的心理特點,通過心理活動課、團體心理輔導等形式,有針對性地開展教育活動,普及心理健康科學常識,培養(yǎng)學生良好心理素質(zhì)。

二是及時預警。學校通過心理測量、學生心理健康狀況調(diào)查分析,及時發(fā)現(xiàn)問題并發(fā)出警示,做到防患于未然。我省有條件的學校在每年新生入學時,對學生進行一般性的科學心理測量,建立學生心理檔案,在數(shù)據(jù)分析和界定的基礎上進行預警。

三是積極干預。運用心理學專業(yè)方法,采取心理咨詢輔導、心理危機干預等手段,積極應對和干預學生的心理危機,必要時實施醫(yī)療轉介,有效控制和減少個別師生因心理失衡出現(xiàn)過激行為。心理危機預警和干預實行分級管理,根據(jù)不同級別相應采取預警和干預措施。

建立和實施學校心理健康教育“三預”運行機制,關系學生身心健康與人身安全,關系學校正常教育教學工作的開展,關系德育工作的成效,兼具心理健康教育、學校管理和德育三項屬性。實施“三預”運行機制,能促使心理健康教育更好地為學校中心工作服務,支撐和提升學校管理水平,促進學生全面素質(zhì)的提高。

(二)有效統(tǒng)合行政力與學術力,推動心理健康教育全面實施

我省心理健康教育的全面推進,有賴于科學、規(guī)范和高效的宏觀管理與指導?，F(xiàn)代政府公共管理的重要特點之一,就是充分發(fā)揮社會團體和中介組織的作用,實現(xiàn)行政力與學術力的結合,既堅持行政主導又得益學術支撐,形成合力。2001年,我們通過整合省內(nèi)外心理健康教育專家力量,成立廣東省中小學心理健康教育指導委員會(以下簡稱“省指導委員會”),同時依托華南師范大學,設立廣東省中小學心理健康教育指導中心(以下簡稱“省指導中心”)。省教育廳通過省指導委員會對全省中小學心理健康教育的發(fā)展進行決策、統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)。省指導中心有明確的工作宗旨和指導思想,有固定的機構、專職人員和專項經(jīng)費,對全省中小學心理健康教育進行專業(yè)指導。省指導中心的成立和有效運作,一方面有效發(fā)揮專家在調(diào)研、科研、培訓、指導等方面的專業(yè)優(yōu)勢,有利于提高心理健康教育工作的科學性、規(guī)范性和實效性;另一方面又充分發(fā)揮教育行政部門在決策、管理中的主導優(yōu)勢,確保了教育行政推動心理健康教育工作的力度。目前,我省已有21個地級市、55個縣(市、區(qū))參照省的做法,成立了市、縣(市、區(qū))中小學心理健康教育指導委員會和指導中心,形成省、市、縣三級教育管理網(wǎng)絡,推進工作范圍廣、速度快、效果好。

一是加強科學指導。省指導中心受省教育廳委托,組織各類調(diào)研,為教育行政部門提供信息咨詢和決策參考;組織專家深入中小學,提供有針對性的指導和服務;組織和指導學校開展科研課題實驗研究;組織培訓心理健康教育師資等。

二是完善規(guī)范管理。我們依靠專家力量,制定和完善心理健康教育規(guī)范管理文件。2003年出臺《關于加強中小學心理健康教育的實施意見》,初步奠定我省心理健康教育的工作基礎;2007年下發(fā)《關于規(guī)范中小學心理健康教育的通知》,對中小學心理健康教育的培訓、咨詢、測試和課題研究等提出規(guī)范要求;2008年制定《廣東省中小學校心理健康教育工作規(guī)范》、《廣東省中小學建立心理危機“三預”工作機制實施方案》、《廣東省中小學專職心理教師工作職責規(guī)范》、《廣東省中小學心理健康教育活動課指南》四個工作規(guī)范文件,進一步推動心理健康教育向科學化、規(guī)范化發(fā)展。

三是加強評估檢查。我省將中小學心理健康教育列入規(guī)范化學校建設和示范性高中建設的辦學標準,列入等級學校評估和教育強鎮(zhèn)、強縣(市、區(qū))、強市評估指標,加強對工作規(guī)范化管理的督導檢查。2007年我省組織貫徹落實中央八號文件的督促檢查,將心理健康教育列為重要內(nèi)容。近年來,我們借助辦理省人大建議案、省政協(xié)提案,督促部分工作發(fā)展緩慢的地區(qū)加快心理健康教育工作進程。

(三)注重強化實驗研究,促進心理健康教育持續(xù)發(fā)展

適應新形勢、迎接新挑戰(zhàn)、破解新難題,促進心理健康教育的持續(xù)發(fā)展,要求我們加強科學研究、培育先進典型,不斷為心理健康教育工作注入創(chuàng)新活力和發(fā)展動力。

一是科研引領。依托省指導中心,組織開展中小學心理健康教育“十五”規(guī)劃和“十一五”規(guī)劃科研實驗。省指導中心組織專家力量,在調(diào)研基礎上研究確定科研發(fā)展方向,制定《課題指南》,評審確定立項課題,指導實驗研究。目前全省有486所中小學校承擔了省課題實驗研究。2007年,受我廳委托,華南師范大學承擔了《廣東省中小學心理健康理論模式與實踐發(fā)展的戰(zhàn)略研究》科研課題,該課題納入廣東省教育科學規(guī)劃項目進行管理。

二是示范帶動。我省積極推進中小學心理健康教育示范學校建設,從師資隊伍建設、咨詢室設置、教育內(nèi)容和形式、教育效果等方面設立評估指標,通過學校自愿申報、各市指導中心推薦、省組織專家考核、省教育廳和省指導中心聯(lián)合確定、省指導中心授牌等程序進行評定。示范學校明確的評估標準和規(guī)范的評定程序,保證了評審的導向性和公信力,保證了示范學校的質(zhì)量和水平。部分地區(qū)參照省的做法,開展市級示范學校評審工作,確定市級示范學校。我省心理健康教育示范學校實行復評制,復評周期為5年。目前全省評定省級示范學校103所(其中中學77所,小學26所)。2008年,我省召開中小學心理健康教育示范學校工作現(xiàn)場會,引導示范學校發(fā)揮心理健康教育實驗園作用,先行先試,積極探索教育發(fā)展新模式;發(fā)揮示范輻射作用,為全省中小學校提供先進經(jīng)驗和借鑒模式。

(四)著力優(yōu)化活動課,增強心理健康教育實效

實施發(fā)展性心理健康教育,心理活動課、團體心理輔導、心理咨詢是主要渠道。我省著力優(yōu)化心理活動課,發(fā)揮心理咨詢輔導室作用,增強教育針對性和實效性。

一是優(yōu)化心理活動課。首先,認真落實指導《綱要》、課時和教材。我們以教育部《綱要》為指導,組織編寫小學、初中、高中《心理健康教育活動課》教材,同時將小學和初中教材列入義務教育免費供書范圍,按一個年級學生數(shù)配備用書,提供給學生循環(huán)使用。我省中小學心理活動課主要在班會課、團隊活動課、綜合實踐活動課和地方課時中安排,并規(guī)定每學期小學不少于8課時,初中不少于6課時,高中不少于4課時。其次,以評比為手段推進心理活動課建設。我省堅持每年舉行全省性中小學心理健康教育優(yōu)秀工作案例、優(yōu)秀課例、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀活動方案等評比活動,引導廣大教師反思教育教學過程,提升心理健康教育針對性和實效性。我們還遴選一批科學性、規(guī)范性和導向性強、有示范意義的優(yōu)秀成果結集出版,提供給教師們學習借鑒。2007年,我省舉辦中小學心理健康教育活動優(yōu)質(zhì)課現(xiàn)場調(diào)教,展示了全省優(yōu)質(zhì)課程建設的豐碩成果。

二是積極發(fā)揮心理咨詢輔導室的作用。我省將心理咨詢輔導室建設納入省一級學校和示范高中的辦學水平評估內(nèi)容,倡導和支持有條件的中小學校設置心理咨詢輔導室、設立心理咨詢電話、建立心理咨詢網(wǎng)站(網(wǎng)頁),為個別有心理困擾或障礙的學生提供傾訴場所。截至目前,全省有4889所中小學校開設心理輔導室,3263所學校設立心理咨詢電話,1575所學校建立心理咨詢網(wǎng)站(網(wǎng)頁)。我省廣州、深圳、惠州等市建立市級心理輔導中心,開設心理咨詢電話和網(wǎng)站,免費為有需要的學生和家長提供咨詢服務。

(五)切實加強隊伍建設,推進心理健康教育全員參與

加強師資隊伍建設,建立一支熱愛心理健康教育工作、思想道德和心理素質(zhì)好、具備心理健康教育專業(yè)知識和能力的專兼職心理教師隊伍,是中小學校實施心理健康教育的重要保障和關鍵所在。

一是培訓心理健康教育師資。我省心理健康教育師資培訓納入教師繼續(xù)教育范疇,計算為專業(yè)培訓課時。在培訓人員上,以專兼職心理教師為重點,以班主任和德育課程教師為主體,全體教師共同參與。在培訓模式上,采用A、B、C分級達標培訓模式。在培訓目標上,專兼職心理教師參加A、B證培訓,重在掌握心理健康教育專業(yè)知識和基本操作技能,提高開展教育科研的能力;班主任和德育課程教師參加C證培訓,重在轉變教育觀念,樹立關心學生心理健康的意識。在培訓質(zhì)量保證上,由省指導中心學內(nèi)容、統(tǒng)一課時、材、統(tǒng)一備課、統(tǒng)一考核、統(tǒng)一頒發(fā)證書,嚴格把好培訓質(zhì)量關;A、B證培訓由省指導中心組織實施,C證培訓由各地級市教師繼續(xù)教育培訓機構組織實施。我省倡導有條件的地區(qū),所有學科教師和學校管理工作人員參加C證培訓,逐步實現(xiàn)全員培訓。據(jù)不完全統(tǒng)計,2001~2008年,我省共有120759名教師參加了心理健康教育師資培訓(其中A證1705名,B證15122名,C證103932名)。

二是設立心理教師專職崗位和心理學科職稱評聘系列。2007年,我廳與省編辦聯(lián)合制定《關于加強中小學心理健康教育師資隊伍建設的意見》(以下簡稱《意見》),對心理教師專職崗位的設置和職稱評聘作出明確規(guī)定?！兑庖姟芬?guī)定中小學校要設置心理教師專職崗位,學生規(guī)模1000人的中學、1200人的小學,原則上配備1名心理專職教師,寄宿制學校至少配備1名以上的心理教師,列入教師附加編制的第一個項目?！兑庖姟芬?guī)定設立心理學科教師職稱評聘系列,為心理教師搭建晉職階梯和發(fā)展平臺。2008年,我廳與省人事廳聯(lián)合開展小學高級教師(副高級)資格評審試點工作,小學專職心理教師納入高級教師職稱評審范圍并設定專門資格條件。目前,我廳正與省人事廳聯(lián)合制定中學高級教師(正高級)資格評審條件,將中學專職心理教師納入高級教師職稱評審范圍。據(jù)不完全統(tǒng)計,我省現(xiàn)有專職中小學心理教師1905名。心理教師專職崗位和職稱系列的設置,為大力推進心理健康教育提供了重要保障。

三、幾點體會

中小學心理健康教育是一項事關素質(zhì)教育大局的重要工作,也是一項關乎祖國未來的“心靈工程”。我們在工作中體會到:

一是加強中小學心理健康教育必須改革創(chuàng)新、大膽探索。改革創(chuàng)新是事業(yè)發(fā)展的不竭動力。我省率先探索建立的行政主管與專家指導相結合工作機制、學校心理健康教育“三預”運行機制,以及以分級達標為管理特征的培訓模式等,都是堅持改革、勇于創(chuàng)新的結果。實踐證明,只有改革創(chuàng)新,才能推進中小學心理健康教育科學發(fā)展。

二是加強中小學心理健康教育必須適時調(diào)整、穩(wěn)步推進。我省中小學心理健康教育的發(fā)展經(jīng)歷了兩次調(diào)整、三個階段,即從規(guī)模發(fā)展階段調(diào)整到規(guī)范發(fā)展階段,以及目前努力調(diào)整的提升發(fā)展階段。每一次調(diào)整,無不契合了教育內(nèi)在需求和客觀發(fā)展需要,無不及時推動了心理健康教育科學發(fā)展。實踐證明,只有敏銳把握教育內(nèi)在發(fā)展需求和發(fā)展方向,適時、及時調(diào)整發(fā)展思路,穩(wěn)步推進,中小學心理健康教育才能歷久彌新,不斷取得新進展。

三是加強中小學心理健康教育必須科研先行、引領發(fā)展。中小學心理健康教育是一項科學性、針對性很強的教育工作,其發(fā)展離不開教育科學的引領和支持。目前,我省正在以積極心理學和發(fā)展心理學為學理支撐,組織開展課題實驗研究,積極探索構建“發(fā)展性心理健康教育”模式。實踐證明,只有加強教育科研,充分發(fā)揮科研的先導性和引領性作用,中小學心理健康教育才能不斷求得新突破。

四是加強中小學心理健康教育必須抓住時機、解決難題。教育事業(yè)發(fā)展過程中,難免會出現(xiàn)這樣那樣的困難和問題。對此我們要勇于面對,善于抓住時機加以解決。中小學心理教師沒有專職崗位、未設職稱評聘學科系列、隊伍不穩(wěn)定,這一直是制約我省大力推進心理健康教育發(fā)展的難題。對此,我們抓住學生傷害事故偶有發(fā)生、社會對心理健康教育呼聲漸強的時機,通過調(diào)研掌握準確情況,與相關部門特別是人事編制部門進行溝通并積極爭取支持,較好地解決了這一難題。實踐證明,只有以認真負責的態(tài)度,善用時機解決難題,中小學心理健康教育才能健康發(fā)展。

中小學心理健康教育工作任重道遠。我省將以今年7月在佛山南海召開的“全國中小學心理健康教育現(xiàn)場會”為契機,認真學習借鑒兄弟省(區(qū)、市)先進經(jīng)驗,求真務實,開拓創(chuàng)新,推動中小學心理健康教育工作再上新臺階。

參考文獻:

[1]陳虹.廣東省以《中小學心理健康教育指導綱要》為指導 全國推進中小學心理健康教育――訪廣東省教育廳副廳長李小魯.中小學心理健康教育,2003.11.4~7.

篇3

：劉處長，您好。黨的十提出，積極培育和踐行社會主義核心價值觀。作為科教名城，成都是如何把社會主義核心價值觀融入教育的全過程？

劉科：教育肩負著向青少年播撒核心價值觀的種子，引導青少年扣好“人生第一顆扣子”的重任。我們結合工作實際和大中小學生的年齡和特點，通過不同的途徑，把培育和踐行社會主義核心價值觀落實到教育教學和管理服務各環(huán)節(jié)。

第一，發(fā)揮教師的榜樣示范作用。我們將師德作為教師考核、聘任和評價的首要內(nèi)容，大力培養(yǎng)學高身正的教師;把社會主義核心價值觀納入教師繼續(xù)教育課程體系，開展骨干教師和未來教育家培養(yǎng)，注重校長專項培訓與研修。通過大力弘揚優(yōu)秀教師的高尚師德和先進事跡，發(fā)揮教師的榜樣示范作用，形成“全員育人、全科育人、全過程育人”的濃厚氛圍。

第二，發(fā)揮課程的主陣地作用。課程集中體現(xiàn)國家意志和社會主義核心價值觀，是學校一切教育教學活動的總和。我們根據(jù)不同階段學生的認知特點和成長規(guī)律，優(yōu)化調(diào)整各學段德育課程的主要內(nèi)容，突出強調(diào)個人修養(yǎng)、社會關愛、家國情懷的教育重點，形成循序漸進、大中小學有機銜接的內(nèi)容體系。統(tǒng)籌品德、語文、歷史、體育、藝術等學科，按照“總體融入、結合教材、突出重點”的原則，根據(jù)不同學科的特點實現(xiàn)社會主義核心價值觀與現(xiàn)有教材的有機融合。

第三，發(fā)揮社會實踐活動的育人作用。我們繪制成都市未成年人社會實踐版圖，逐步完善中小學生開展社會實踐活動的體制機制，探索建立優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、生態(tài)文明教育、現(xiàn)代公民教育等多個大主題，實現(xiàn)“學科小課堂”和“社會大課堂”的精準對接。充分利用博物館、美術館做好全市中小學生校外社會實踐活動，開展愛國主義、傳統(tǒng)優(yōu)秀文化等中國特色社會主義宣傳教育，引導學生在實踐中升華對社會主義核心價值觀的認知理解。

：前不久，成都市出臺了《加強班主任隊伍專業(yè)化建設的實施意見》，提出將全面推進班主任隊伍專業(yè)化建設，到2020年，培養(yǎng)一批國內(nèi)知名的德育專家。請問，成都市教育系統(tǒng)將通過哪些措施實現(xiàn)這一目標。

劉科：德育工作的針對性和時效性不強，一個重要原因在于做事的人。教師與時俱進的能力不強，憑經(jīng)驗辦事，是造成這一現(xiàn)象的重要因素。新時期的特點要求教師盡快轉變。班主任是學校教育的實施者，是各項教育教學工作的直接落實者，是家校溝通的紐帶，是學生成長路的指路人，因此，加強班主任隊伍建設非常必要，迫在眉睫。這次，我們在全國范圍內(nèi)首次提出了中小學班主任應該具備的“六大專業(yè)能力素養(yǎng)”：一是班級建設能力，強調(diào)班級的精細常規(guī)管理，抓實學生的行為習慣養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學生自主管理意識;二是指導個體發(fā)展的能力，強調(diào)全面了解、平等對待每一個學生，不讓一個學生掉隊;三是課程育人領導力，強調(diào)學科間的配合協(xié)調(diào)、德育課程資源挖掘、活動實踐育人;四是家校共育協(xié)同能力，調(diào)動家長參與班級管理，創(chuàng)新家訪形式，增進家校溝通、家校合作;五是心理健康教育能力，強調(diào)心理知識和技能的掌握，能及時發(fā)現(xiàn)學生學習生活中的困惑，并跟進解決;六是網(wǎng)絡媒介育人能力，強調(diào)對學生的網(wǎng)絡道德教育，幫助學生樹立網(wǎng)絡責任意識，正確對待網(wǎng)絡虛擬世界。

為實現(xiàn)這一目標，我們將緊緊圍繞“六大專業(yè)能力素養(yǎng)”，不斷建立和完善班主任準入與研培機制，推進十大項目任務：一是建立《中小學班主任任職資格標準》，全面推進班主任準入制;二是探索中小學班主任職級管理制度和班主任導師制，充分發(fā)揮優(yōu)秀班主任的引領、輻射與示范作用;三是建立和完善市、縣、校三級班主任教研制度;四是建立科研課題管理制度，提高科研效率和水平;五是完善教科研工作網(wǎng)絡體系;六是建立《中小學班主任培訓標準》，將班主任培訓納入教師全員培訓整體規(guī)劃;七是推進市縣校三級培訓的規(guī)范化和制度化，建立校級常規(guī)培訓、縣級專題培訓和市級骨干培訓有機銜接的班主任培訓體系;八是建設50所班主任發(fā)展基地校，為各級各類班主任培訓提供研修基地與平臺;九是建立和完善班主任月津貼制度，績效工資分配要向班主任傾斜，并動態(tài)調(diào)整;十是評選“班主任帶頭人和特級班主任”，建立50個市、縣級 “班主任（德育）名師工作室”。

下一步，我們將制定班主任工作的標準，為班主任量身打造課程和教材。

：心理健康教育是素質(zhì)教育的重要前提和有機組成部分。作為全國首批心理健康教育示范區(qū)之一，成都心育工作有哪些經(jīng)驗可以一同分享？

劉科：近年來，我們堅持“分層推進、典型引路”的區(qū)域推進策略，以心理健康教育工作機制建設、教師隊伍建設、心理咨詢室建設、心理課程建設和災后心理重建為重點，完善區(qū)域心理健康教育的長效機制，有力促進了學生的心理健康維護和心理素質(zhì)培養(yǎng)，形成了良好的區(qū)域發(fā)展態(tài)勢。市教育局成立了成都市中小學心理健康教育指導委員會，通過詳細的評估辦法審核市、縣兩級心理健康教育實驗校，建立起了科學規(guī)范的心理健康教育工作機制。目前，成都中小學心理咨詢室已實現(xiàn)全覆蓋，學校心理咨詢（輔導）室成為了學生傾吐心聲、尋求幫助、放松心靈的溫馨港灣。

另外，成都市教育局組織全體教師參加心理健康教育培訓，我市初步建立了心理輔導員資格認證制度，極大的調(diào)動了教師的積極性。目前，全市獲得C級心理輔導員資格證書的教師人數(shù)占到全體班主任人數(shù)的98%，全市中小學全部配備了專（兼）職心理健康教育教師。我市制定了《成都市自然災害后師生心理危機干預方案》。形成了災后心理教師培訓的“心理教練培養(yǎng)模式”和“心理危機干預種子教師培養(yǎng)模式”，保障了災后心理重建有序、科學、可持續(xù)發(fā)展。

黨的十八屆三中全會對深化教育領域綜合改革提出明確要求，在加快推進教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化，全面實施素質(zhì)教育的背景下，中小學心理健康教育面臨新的歷史機遇。未來五年，成都市教育局將重點實施三級心理維護體系建設、教師隊伍心理素養(yǎng)提升、心理危機干預體系建設、心理課程體系建設、心理健康教育特色學校創(chuàng)建、心理健康教育信息化平臺建設等六大工程。主要包括學校心理輔導室（中心）建設、中小學生十項心理素質(zhì)技能培育計劃、心理健康教育特色學校爭創(chuàng)計劃、信息化平臺建設等21個推進項目，其中多項新舉措達到“全國領先，西部一流”水平。

：2012年，成都市從建立和完善現(xiàn)代學校制度的角度出發(fā)，對家長委員會賦予了五項權利，更加有利于學校管理和家委會作用的發(fā)揮。請您同我們介紹一下具體做法有哪些，以及下一步在家校工作上有哪些新的舉措？

劉科：我們對家長委員會賦予了五項權利：重大事項知情權、參與決策權、評價權、質(zhì)詢權、監(jiān)督權。一是促進各學校加強家長委會的制度建設，完善家長委員會日常工作制度、會議制度、議事規(guī)則、調(diào)研與溝通制度、學習培訓制度、志愿服務制度、考核評價制度、檔案管理制度等，促進家長委員會規(guī)范有效運作;二是在全市范圍內(nèi)實行了配證上崗，學校或區(qū)（市）縣教育行政部門向委員、主任委員頒發(fā)家長委員會委員證，委員可隨時到校調(diào)研、督查工作，現(xiàn)在全市學校大門隨時向家長們敞開;三是建立了例會機制，學校家長委員會每學年召開例會兩次以上，年級家長委員會每學期召開例會兩次以上，班級家長委員會全體委員會根據(jù)需要適時召開，家長不單是學校教育教學工作的“監(jiān)督者”，更是學校各項工作的“參與者”;四是各類評價考評逐漸完善，我們定期舉辦家長委員會工作現(xiàn)場會或經(jīng)驗交流會，評選“家長委員會建設示范學?！?，對家長委員會工作成績突出的集體和個人給予表彰，以推動家長委員會依法、規(guī)范、有序、有效地開展工作。

下一步，我們將進一步加強家委會的規(guī)范建設，明確其地位，完善結構設置，加強機制建設。如，建立健全駐校辦公制度，我們要求各學校根據(jù)實際條件設立家長委員會辦公室，由家長委員會代表輪流駐校辦公，每天完成“六個一”工作（聽一節(jié)課、談一次話、巡一遍食堂、轉一圈校園、查一項安全、提一個建議），協(xié)助學校做好教育教學工作。探索“家長義工”工作模式，邀請家長志愿者參與學校教育教學活動，如開設興趣講座、組建校園護衛(wèi)隊、協(xié)助開展教育活動等。做好“動態(tài)家庭教育記錄”，對各個班級學生家庭成員狀況變化、家長參與家庭教育培訓狀態(tài)、家長參與親子活動等情況，做到分類記錄、及時更新，保證及時了解學生家庭變化，便于有針對性地開展家校溝通，做好心理疏導。

：品格教育是德育的重要方面。請問，成都全市以“中小學生品格教育的實踐研究”課題為引領的品格教育是如何推進的？

劉科：品格教育是以社會主義核心價值體系為基礎，梳理中小學生基本的品格類別、并以階梯課程的方式逐步提升培養(yǎng)。通過營造學校品格教育氛圍和環(huán)境，凸顯品格教育要素，如品格墻、榜樣力量、升旗講話等。形成序列化、主題式的品格訓練方式，不斷固化內(nèi)容及方式，形成學校品格教育常態(tài)。形成品格教育學校、家庭、社會指南。形成成都市中小學品格教育特色教材，并推廣使用。是將社會主義核心價值觀融入課堂教學中的創(chuàng)新性實踐。

今年我們出臺了《中小學生品格教育的實踐研究》的實施方案，由成都市教科院與《精神文明報?品格周刊》聯(lián)合成立品格教育項目研究組，研究并推進品格教育項目包括建設品格教育實驗基地校，推進項目實踐與研究。研究、開發(fā)品格教育的課程和教材，同時，組建品格教育教師協(xié)作團隊和家長志愿者之家，共同參與到課題的研究、推廣中來?，F(xiàn)在全市已經(jīng)有近400所學校加入了課題研究，雖然開展時間不長，但在學校有了很好的反響。

篇4

關鍵詞：心理教育；心理檔案；家校聯(lián)合；人才成長

學校心理教育是學生成才教育的一部分。我校心理健康教育工作起步較早，下面就心理教育工作方面的點滴經(jīng)驗做一些交流。

1996年，我校心理健康教育開始起步，1999年起進入規(guī)范化階段。心理咨詢室和衛(wèi)生室組成健康中心，政教處、年級主任、班主任、科任教師具體實施，把心理健康教育落實在教學、管理、服務各個環(huán)節(jié)之中，形成了較為完備的心理健康教育體系。心理輔導中心有嚴格的咨詢、預約制度及工作人員行為守則，“真誠、友善、親切、幫助”是中心的工作理念。

一、提高心理教師專業(yè)水平

目前，我校配備專職心理教師兩名，都已得到中國勞動與社會保障部資格認定。我們定期派心理教師參加省教育廳及地、市教育局主辦的各級各類心理健康教育培訓。班級心理委員則是班級心理健康教育的又一新生力量，心理委員上任之前都經(jīng)過心理老師的培訓，他們既是班級心理監(jiān)督員，又是班級心理咨詢師。

二、開設心理活動課

根據(jù)不同年齡、不同班級學生的心理特征，系統(tǒng)地開設心理輔導課程。同齡的學生面對同樣的學習環(huán)境，在同樣的學習任務下，他們往往產(chǎn)生類似的心理困惑。班級集體輔導既營造了一個引起共鳴的環(huán)境，又兼顧了大多數(shù)同學的心理需求，服務了廣大同學，事半而功倍。例如，針對高一新生剛進入新環(huán)境容易出現(xiàn)適應不良，心理輔導課就主要進行適應性輔導，幫助他們適應新的學校，適應新的教學方式，適應新的同學與老師；高二學生主要進行交友輔導，包括同性之間與異性之間；高三主要進行考試輔導，每年高考前夕或舉辦班級集體輔導，或舉行大型講座輔導。

三、建立心理檔案

2004年，我們投資引進一套由心理專家郝若平教授開發(fā)的學生心理測評系統(tǒng)軟件，以此為基礎為學生建立了心理健康檔案。在應用方面，我們要求班主任與心理老師以發(fā)展眼光看待學生出現(xiàn)的問題，檔案內(nèi)容只能作為參考，不根據(jù)測評結果隨便給學生貼標簽。

四、個別輔導

近年來，我們建成了較為完備、規(guī)范的心理輔導硬件設施。2010年底搬入綜合樓，目前正新建2個個體輔導室、1個心理放松室、1個團體活動室、1個心理教師辦公室。為了保證咨詢過程科學規(guī)范，在咨詢過程中，實行預約制度，對典型案例進行記錄、整理、存檔，嚴格做好保密工作。

五、家校聯(lián)合

俗話說得好，父母是孩子的第一任教師。家庭教育既是搖籃教育，也是終身教育。家庭教育因其特殊的地位和影響，在我們的大教育系統(tǒng)工程中起著舉足輕重的作用。但在教育教學過程中，家庭的教育功能往往被有意無意地弱化，教育變成了學校單方面的事情，尤其在中小學中表現(xiàn)更為突出。學生良好行為習慣的形成，必須是良好的學校教育與家庭教育密切配合的結果。在每年舉行的全校學生家長會上，心理教師都要做專題報告，向家長介紹心理健康知識，幫助家長了解孩子身心發(fā)展規(guī)律，了解父母角色對孩子成長的重要性，及不同年齡階段孩子容易出現(xiàn)的心理問題。同時，邀請省內(nèi)外專家來校開展家長專題心理輔導，比如太原師范學院教授郝若平來學校給家長做了題為“家庭教育――孩子成功的第一向”講座，引起了強烈的社會反響。

六、有針對性地開展理論研究

為創(chuàng)造性地開展工作，提高工作的針對性、實效性，我們非常重視理論研究，走理論與實踐相結合的路子。為了更好地了解學生的心理發(fā)展歷程，推動學校心理健康教育由專業(yè)型向專家型發(fā)展，2004年6月，組織申報山西省十一五規(guī)劃課題“高中生學習潛能開發(fā)與情緒的研究”的研究任務。結果發(fā)現(xiàn)高一、高二年級學生在學習中受情緒的影響較大，高三年級較小。說明隨著年齡的增長，學生在學習中可以擺脫情緒的影響，相對來說他們更能掌控自己的情緒，明白自己的職責，更注重與學習相關的一些具體策略。該課題2010年經(jīng)專家鑒定研究成果已達省內(nèi)領先水平，是省內(nèi)獲此殊榮的唯一一所高中學校。

七、成立心理學會

為了更好地提升學校整體心理水平，提供一線教師與心理教師相互學習、相互促進的機會，經(jīng)校委會研究決定，2006年5月18日，介休一中心理學會成立。83位一線教師主動報名參與心理學會，壯大了我校心理健康教育工作隊伍。

八、開設健康專欄

校園心理環(huán)境指一切影響校園師生現(xiàn)實心理活動的各種因素，校園心理環(huán)境具有多方面的功能，對學生思想、心理、行為等具有重要影響。因此，良好的校園心理環(huán)境直接影響著師生的心理健康和教學的質(zhì)量。為了更好地彰顯校園心理環(huán)境的功能，我們積極采取一系列措施，優(yōu)化校園心理環(huán)境，提高學生個體和學校整體的心理水平。

從2000年起，心理輔導中心在校刊《昕報》中開辟“心理導航”欄目，由專人負責組稿及策劃工作，由老師對學生的心理困惑進行答復，同時鼓勵學生抒發(fā)自己的內(nèi)心體驗，與同學交流經(jīng)驗及教訓，并為學生介紹積極有效的心理調(diào)節(jié)方法。2006年推出“介休一中健康通訊”，該通訊面向全體老師與同學，在不同季節(jié)、學期不同階段為全體師生提供健康指導。比如，3月8日期間的“女性?？?，4 月 30 日全國交通安全反思日的“安全?？?，5月高考前夕的“高考?？?，9月新生入學的適應性指導，假期前夕的假期健康常識。另外，為了普及心理健康常識，引導全校師生關注心理，善待心理，由心理輔導中心組織策劃，成功舉辦數(shù)屆“校園文化節(jié)心理健康知識競賽”。

九、啟動“學生心理危機預警及干預實施系統(tǒng)”

篇5

   教師心理健康心得體會1

   今天，我有幸參加了教師心理健康教育培訓，對我來說，這次的培訓意義重大，對我今后的工作也有很大的幫助。本次培訓我認真的心理健康心得體會聽了主任的心理健康心得體會講座，讓我受益匪淺，特別是怎樣上好心理輔導活動課，讓我有了更明確的定位，也對今后的工作也有了足夠信心和力量。也是當前學校教育面臨的新任務和新要求，心理健康教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。在現(xiàn)今的學校里，如何開展學生心理健康教育呢?我想就此問題談談自己從這次培訓中獲得的體會。

   （ 一 ） 結合不同年齡階段的學生特點，為學生創(chuàng)設良好的心理發(fā)展環(huán)境。一個學生要能與周圍人保持一種融洽、正常的交往，才能在心理上產(chǎn)生安全感、歸屬感和自信心。（）因此，身為一名教育工作者，我們要積極為學生創(chuàng)設良好的心理發(fā)展環(huán)境，應該把工作重點放在平時維持其心理平和、積極、順暢等上面，營造好孩子們良好的心理健康成長環(huán)境，為孩子們建設和諧平等的集體，盡量讓每一個孩子能夠在充滿關愛、溫暖、上進的學習環(huán)境之中，避免對于孩子們成長不利因素的出現(xiàn)。

   （ 二 ） 全面滲透，多渠道、全方位推進心理健康教育。為了更好地實現(xiàn)心理健康教育的目標，要求將心理健康教育全面滲透到學校各項工作中去，形成多渠道實施，如班主任工作團隊工作等等，都要做過細的研討和分析，千方百計地做好每一次培訓。今年要開展教育敘事研究。要求培訓的學員，每人交一份作業(yè)或論文，主要是問題教師和問題學生的案例分析和教育策略。

   在今后的工作中我可以通過一系列的團體輔導活動，讓學生獲得心理健康方面的有關知識，為學校心理咨詢室的建立做好基礎工作。將兩者融合在一起，才能把心理健康教育真正做到實處。使學生有良好的情感生活，利用學科知識加強情感教育。

   （ 三 ） 教師本身也要注重自己的心理健康教師心理不健康就不能正確理解學生的心理健康心得體會行為，更無法巧妙地處理學生問題，輕則影響師生關系，重則可能傷害學生心靈。因此，為了更好地教育學生，教師自己首先必須是心理健康的人。教師的心理健康心得體會心理健康從根本上說還得由教師自己維護。

   教師心理健康心得體會2

   本學年，我擔任高一（十）班班主任。在學校領導的支持下，配合政教處的工作，我順利地完成了學校布置的各項任務。在班主任教育過程中，有順利也有挫折，有成功也有失敗，既有困惑，也有啟迪，交織著酸甜苦辣。

   一、不斷提出新的奮斗目標，尋找鼓舞學生前進的力量

   班集體就是在一個接一個的目標的實現(xiàn)中逐步發(fā)展的。共同的'奮斗目標是班集體不斷奮進的動力，它能激發(fā)起學生的共同感情，激勵和指導全班學生朝著共同的方向前進。不斷有新的奮斗目標，學生對自己的發(fā)展前景就充滿信心，班集體就能朝氣蓬勃，不斷地奮發(fā)上進。

   本學年，新生入學，學習任務非常艱巨，為了防止部分同學因跟不上而泄氣或思想上不重視，我反復給他們講了高一學年新課改的意義及其重要性，讓他們學習與生活相聯(lián)系，教會學生如何進行人與人的正確交往。重點抓自覺學習行為習慣，形成良好的學習環(huán)境。做好兩方面工作：一是與任課老師加強聯(lián)系，二是抓自己的學習時間，即早讀15分鐘、自習課和晚上的晚修時間。督促課代表做好組織記錄工作，并及時總結，以便學分認定。其次，繼續(xù)抓好學生學習方法的培養(yǎng)工作。利用班會課請成績優(yōu)秀的同學、成績進步快的同學介紹學習方法，提高學生學習的信心、方法。

   二、形成正確的集體輿論，培養(yǎng)優(yōu)良班風

   集體輿論就是在集體中占優(yōu)勢的多數(shù)人贊同的言論和意見。它以議論、褒貶等形式肯定或否定集體的動向或集體成員的言行。優(yōu)良的班風是指在集體成員中普遍具有的符合社會道德標準的良好行為和習慣。正確的集體輿論和良好的班風是良好班集體形成的重要標志。它以無形的力量影響和教育學生。

   首先從組織好班會入手。班會是對學生進行教育，讓學生參與管理的一種有效形式。班會包括班務會、民主生活會和主題班會。我充分利用班會宣傳學校各項規(guī)章制度和紀律，如課堂紀律、課間要求、考勤制度、考試紀律等，并教育學生要嚴格遵守；引導學生分析研究班集體中的問題，提出鞏固和發(fā)展班集體體的措施；制定班級公約，總結班級工作；討論班級成員共同關心的問題；定期的時事教育；處理偶發(fā)事件等等。

   其次是對班干部的培養(yǎng)。對班干部，不能只是使用，還應該進行教育和培養(yǎng)。我經(jīng)常教育他們樹立為集體服務的光榮感和責任感，要求他們努力學習、團結同學、以身作則，鼓勵他們既要大膽工作，又要嚴格要求，注意工作方法。當然，選出的干部畢竟不是完人，因此對他們不能過分苛求、指責，特別是在工作出現(xiàn)失誤的時候。對班委會的工作要經(jīng)常檢查，而切要給予具體的指導和幫助，既不能包辦代替，也不能班上的工作全部推給班干部自己放手不管。我還堅持定期召開班干部會議，組織他們學會制訂計劃及具體措施，檢查落實情況，總結得失，并加以改進，教會他們?nèi)绾畏直媸欠?，及時阻止同學中的不良行為。而對于班干部在班級中的不良行為，決不姑息，鼓勵他們以身作則并帶動其他同學，促進整個班級的管理工作。

   三、教育學生自主學習，完成學習任務

   學生的主要任務是學習，教育學生要有明確的學習目的，端正學習態(tài)度，遵守學習紀律，指導學生制定好適合自己的學習計劃，提高學習的自覺性，養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學習成績。為將來報效祖國，振興中華民族，打下良好基礎。

   四、做好逆反心理學生的疏導工作

   從本質(zhì)上講，逆反心理是指在一定的外界因素作用下，對某類事物產(chǎn)生反感情緒，故意做出與該事件發(fā)展的常理背道而馳的舉動的一種心理狀態(tài)。學生中的確存在這樣一些學生，他們對老師或父母的教育常會表現(xiàn)為很不服從，告訴他不能怎么做，他偏要那么做，甚至公開頂撞。這就是逆反心理的表現(xiàn)。

   針對青少年學生逆反心理的不同成因，我從以下幾方面著手開展疏導工作：

   1、確立適合青少年實際的教育目標和要求。過高的教育教學目標，過重的學習負擔，是學生產(chǎn)生逆反心理的重要原因之一。在對學生進行品德行為指導時，我認真分析學生的思想狀況和心理要求，準確把握學生品德發(fā)展階段和水平，在教育策略上循序漸進，不急躁冒進，盡可能避免師生對抗情緒的產(chǎn)生。

   2、為學生創(chuàng)造良好的教育情境。一是創(chuàng)造良好的班集體，充分發(fā)揮集體規(guī)范和正確輿論的教育作用，培養(yǎng)健康向上的班風學風。二是積極推進班級管理和教育方式的民主化，充分發(fā)揮學生自主管理的積極性。三是開展豐富多彩的教育活動，讓學生在集體活動中展示才華，修正品德，形成良好的心理素質(zhì)。

   3、提高教師自身素養(yǎng)和教育藝術水平。青少年學生逆反心理的形成，很多都與教師的教育方法不當有關。為此，在班主任工作中，我努力提高自身素養(yǎng)，把關心、尊重、愛護學生放在首位，把學生置于與自己平等的地位，善于運用教育機智和教育策略，巧妙化解師生沖突。

   4、合理利用學生逆反心理的正效應。大膽利用青少年學生逆反心理的積極因素，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和能力，鼓勵學生提出不同見解和解決問題的方案。

   五、注意寓教于樂，以多種形式規(guī)范學生行為

   心理學告訴我們：人的接受心理具有廣泛性、多樣性、綜合性的特點，單一的教育管理方式不適合人的接受心理，開展豐富多彩的活動，寓教于樂中正好適合學生的心理特點，能提高教育管理的可接受性。為此我充分利用主題班會課，藝術周，科技周，校運會等活動契機，激發(fā)學生的集體榮譽感，合作精神。

   六、有效地進行家訪或電訪

   對學生進行家訪或電訪是班主任工作的一部分，這項工作開展得好與否，很大程度上影響家長對班主任工作的信任與配合，也是班主任與家長共同商洽如何教育學生的一個好機會，更是班主任與家長相互了解的一個重要環(huán)節(jié)，有利于增強家長對班主任工作的信任。本學年我走訪了近40多個同學，并與家長保持經(jīng)常的聯(lián)系，與家長互通信息，共同商洽教育學生的方法，樹立家長對教育子女的信心。增進了師生，師長情感，促進了教育工作。

   總之，經(jīng)過一學年的努力，我班同學在德、智、體各方面都取得了很大的進步。

   教師心理健康心得體會3

   三天的中小學心理健康教育教師培訓結束了，心中有種戀戀不舍的感覺，總的來講，這三天培訓給我的感覺就是累并快樂著。累是指連貫緊湊的課程安排讓我的體力上感覺疲勞，尤其是晚上依然要上課?？鞓肥侵感撵`上的，也是此次培訓我的收獲，也因此對培訓有了依戀之情。本次培訓我接觸到了一些新的理念、親自體驗到了心理活動的樂趣、接觸了新的事物——沙盤游戲，在培訓中得到了專家的啟發(fā)、堅定了自己工作的目標、認識了幾個同行朋友。

   在這次培訓中，高級講師溫老師給我留下了深刻的印象，這是一個戴著眼鏡，膚色白皙，講話溫文爾雅的中年男人，他在講課時，每當講到激動時語速很快，還會時不時的問問我們，“我講清楚了嗎?”“你們明白嗎?”，當講個案時，他語調(diào)會很柔和，敘事能力很強，他的細致和敏銳的洞察力，很是令人佩服，尤其是看到溫老師的心理輔導的個案記錄，當然出于保密原則，我們只看到了溫老師想讓我們看的部分，僅僅是快速的瀏覽，這就帶給我了足夠的震撼。個案記錄用不同顏色的字體標記，花花綠綠;洋洋灑灑的記錄好幾頁紙，密密麻麻。敬佩之情油然而生。還有溫老師在活動和講座過程中針對具體情況作出的話語闡述。例如在組織活動時，碰到不配合、或是不服、有怨言的人時，心理輔導員自己首先要做到情緒穩(wěn)定、鎮(zhèn)定自若。當然這句話不僅適用在工作中，在我們的人際交往中同樣適用，當你碰到孤傲的人時，想想這句話，也許看他的眼神就不再是鄙夷的，而是去努力探索他身上值得他驕傲的資本了。對待我們的來訪者，相信他(她)是需要我們幫助的，我們要盡自己的努力走進他(她)的心里，了解他(她)的需要，以心平氣和的態(tài)度，寬容理解的心態(tài)去幫助他(她)。

   心理健康教育的總目標是提高全體學生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學生積極樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進學生人格的健全發(fā)展。由此看出，心理健康教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是當前學校教育面臨的新任務和新要求。在現(xiàn)今的學校里，如何看待學生心理健康教育呢?我想就此問題談談自己從這次培訓中獲得的體會。

   一個學生要能與周圍人保持一種融洽、正常的交往，才能在心理上產(chǎn)生安全感、歸屬感和自信心。因此，身為一名教育工作者，我們要積極為學生創(chuàng)設良好的心理發(fā)展環(huán)境，應該把工作重點放在平時維持其心理平和、積極、順暢等上面，營造好孩子們良好的心理健康成長環(huán)境，為孩子們建設和諧平等的集體，盡量讓每一個孩子能夠在充滿關愛、溫暖、上進的學習環(huán)境之中，避免對于孩子們成長不利因素的出現(xiàn)。

   為了更好地實現(xiàn)心理健康教育的目標，應該將心理健康教育工作滲透到各科教學中去，每一個任課教師可以根據(jù)本學科教學內(nèi)容與學習活動特點滲透相應的心理健康教育內(nèi)容。注重與學校日常的教育教學活動相結合。真正的心理健康教育和良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)絕不是每周一、兩節(jié)課或者搞幾次轟轟烈烈的活動就能實現(xiàn)的。事實上，大量的研究與實踐經(jīng)驗都表明，心理健康教育和其它教育一樣需要與學校日常的教育教學活動相結合，需要"潤物細無聲"的意識和觀念;良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)僅靠有限的時間、空間是難以實現(xiàn)的，同樣需要在點滴的生活實踐經(jīng)驗中積累而成。

篇6

一、培訓內(nèi)容

(一)教師全員崗位培訓

1、師德師風建設。按照我局《關于開展“學規(guī)范，強師德，樹形象”中小學校師德主題教育活動的通知》（南教師字[XX]02號）要求，在全縣繼續(xù)開展“學規(guī)范，強師德，樹形象”中小學師德主題教育活動。各學校要始終把師德師風建設放在教師隊伍建設的首位，及時宣傳各學校的特色做法，抓好主題教育三個階段的活動及考核驗收，加強對師德主題教育活動的督查力度，對成績突出的先進集體和個人進行表彰。通過師德主題教育活動的開展，著力解決現(xiàn)行師德師風存在的突出問題，建立健全師德建設的長效機制，使教師受教育、師德上水平、教學出成效、社會更滿意。

2、教師“評好課”專題培訓。根據(jù)省教育廳《關于印發(fā)安徽省XX—XX學年度中小學教師全員培訓“評好課”專題學習指導方案的通知》和市教育局《關于印發(fā)xx市XX—XX年中小學教師繼續(xù)教育實施方案的通知》(阜教師[XX]4號)要求，按照XX--XX年“備好課、上好課、評好課、命好題、育好人”的五個年度專題，今年將開展“評好課”專題全員崗位培訓。各學校要采取有效措施，認真組織實施今年“評好課”主題的集中培訓及校本培訓，確保培訓取得實效，切實提高廣大教師的聽評課教學技能。

3、教師“上好課”專題考核。根據(jù)省教育廳《關于做好XX—XX學年度中小學教師全員培訓“上好課”專題學習考核工作的通知》（皖教秘師[XX]32號）要求，XX年5月22日將對全縣參加“上好課”專題學習的中小學教師進行全省統(tǒng)一考核（參加遠程培訓學習的可不參加此考核）。此次考核人數(shù)多、涉及面廣、時間緊、任務重，培訓學校和各中小學校要高度重視，精心組織好此次考核工作，確?？己隧樌M行。（考核文件另發(fā)）

(二)骨干教師培訓

1、配合市教育局做好XX年各類骨干教師國家、省、市級培訓的選拔、派訓工作。建立健全縣骨干教師信息管理庫，進一步規(guī)范完善骨干教師培訓管理機制，充分發(fā)揮骨干教師在繼續(xù)教育培訓及推進新課程改革中的引領示范和指導作用。

2、開展骨干教師縣級培訓。按照市教育局文件要求，結合我縣實際，開展對我縣省、市級教壇新星、學科帶頭人、骨干教師縣級培訓，充分發(fā)揮省、市級教壇新星等骨干教師的引領示范作用?？h教育局將制定骨干教師縣級培訓計劃、方案，建立骨干教師信息庫，實行動態(tài)管理，認真組織實施好骨干教師的縣級培訓。

(三)學歷提高培訓

我縣中小學教師學歷提高比率雖然逐年有所提升，但是距離省目標要求仍還存在著差距。各學校依然要鼓勵和支持已取得合格學歷的中青年教師，通過高校的函授、自考、研究生培訓等形式，進行學歷、學位提高教育，促進教師專業(yè)化水平的提高。

(四)遠程教育培訓

今年遠程教育開始第二學段三個專題的培訓，各校要加強宣傳，使參訓教師充分了解今年遠程教育培訓的相關政策，按要求及時參加培訓。按市教育局工作部署，除高中教師全員參與外，對具備遠程學習條件的初中教師、小學教師，各?？筛鶕?jù)情況，組織參加遠程培訓。同時加強對高中教師校本培訓的指導，教師培訓學校要配合縣教育局抓好高中及其他各類教師的校本培訓工作，促使其通過遠程培訓和校本培訓，切實提高專業(yè)水平。

(五)英特爾未來教育項目培訓

組織實施XX年英特爾@未來教育培訓項目50名學科教師的培訓，配合市教育局做好英特爾未來教育培訓項目十周年系列活動、市級應用成果展示及表彰活動。各校要積極參與，按要求組織教師參訓和上報成果展示材料。

(六)班主任培訓

按照縣教育局培訓計劃安排，繼續(xù)組織實施好中小學班主任培訓工作，到今年底，基本實現(xiàn)全縣完成中小學班主任每人不少于30學時的專題培訓的目標。各校要將班主任培訓與師德教育、心理健康教育等有機結合，更新培訓內(nèi)容，創(chuàng)新培訓模式，注重培訓實效，進一步提高班主任綜合素質(zhì)和專業(yè)能力。

(七)校本培訓

篇7

結合當前工作需要，的會員“arson”為你整理了這篇義務教育控輟保學工作總結范文，希望能給你的學習、工作帶來參考借鑒作用。

【正文】

“扶貧必扶智,教育扶貧是阻斷貧困代際傳遞的重要途徑，也是最根本的精準扶貧?！迸d寧區(qū)黨委和政府高度重視義務教育階段的控輟保學工作，始終把控輟保學擺上重要議事日程，按照“一個都不能少”的工作目標，多措并舉，突出扶貧領域控輟工作重點，扎實工作，依法保證每一位適齡兒童少年接受九年義務教育。2020年是決戰(zhàn)決勝脫貧攻堅的收官之年，也是全面建成小康社會的實現(xiàn)之年，興寧區(qū)牢固樹立收官交賬意識，認真落實控輟保學工作責任，保持控輟保學工作力度不減，為進一步鞏固控輟保學工作成效，現(xiàn)對興寧區(qū)近年的控輟保學工作總結如下：

一、基本情況

興寧區(qū)現(xiàn)有義務教育階段中小學校67所，2020年秋季學期，興寧區(qū)義務教育學校在校生58380人，小學46396人、初中11984人（截止10月23日）,全城區(qū)義務教育輟學率為0%，首次實現(xiàn)建檔立卡貧困戶適齡兒童少年及非建檔立卡貧困戶適齡兒童少年失學輟學動態(tài)“雙清零”。

二、工作措施

1.加強領導，壓實責任。成立了以區(qū)委書記、區(qū)長為組長的興寧區(qū)控輟保學工作領導小組，每年城區(qū)政府主管領導親自主持召開相關部門控輟保學工作聯(lián)席會議，部署城區(qū)義務教育學?？剌z保學主要工作。城區(qū)政府和各部門、鎮(zhèn)政府（街道辦），教育局和學校、學校和教師（班主任）層層簽訂責任書，明確工作內(nèi)容和職責，合力控輟，深入落實控輟保學“雙線四包”責任機制。

2.走村進戶，開展勸返。每年寒暑假是失學、輟學的高發(fā)期，為，為防止學生流失，每年這個時期由教育局牽頭、人社局、司法局、公安分局等政府部門配合，通過組織開展“暑期大勸返”、“寒假大走訪”、“勸返攻堅行動”等活動，深入貧困學生家庭、留守兒童家庭、輟學學生等家庭，開展家訪活動，向家長宣傳義務教育法、兩免一補政策、困難學生資助政策、了解學生家庭情況、思想動態(tài)、聽取家長建議等。進三年來，按照城區(qū)、鎮(zhèn)（街道辦）、村委（社區(qū)）“三級聯(lián)動”機制，累計組織了近100名涵蓋教育、鎮(zhèn)政府（街道辦）、村委（社區(qū)）、第一書記等勸返工作人員進村入戶分別對154名疑似輟學、輟學學生及父母開展勸返工作達550次數(shù)，每名輟學生平均達到3次以上，部分達到5次以上。對于部分外市戶籍輟學生，城區(qū)教育局主動聯(lián)系學生戶籍地政府、教育部門，共同開展勸返活動，累計發(fā)協(xié)助勸返函15份。

3.建立賬冊，及時預警。按照“一校一冊，一生一案”的要求建立控輟保學工作臺賬，有序、規(guī)范開展控輟保學工作，并實施月報、周報、日報制度并落實預警制度，當監(jiān)測到有學生出現(xiàn)疑似輟學時，由主管教育局向學生戶籍屬地政府發(fā)送預警通知，啟動“雙線四包”責任機制，介入開展勸返；做好學生流向的跟蹤，及時采取必要的勸返措施；規(guī)范學生變動手續(xù)，利用學籍系統(tǒng)進行動態(tài)監(jiān)控，特別是排點排查當年小學畢業(yè)未有初中學校調(diào)檔的學生。

4.加強管理，學困幫扶。對于勸返回校的學生，做到關愛有加。一是落實一位教師幫扶一個學生，開展心理輔導工作。二是根據(jù)學校實際結合輟學學生特長，開展豐富多彩的社團活動，讓學生留得住。三是成立學生間的互助小組，喜歡學校生活。四是進一步提高薄弱學校的管理水平，著力解決影響學生輟學的根本，以期達到標本兼治。

5.抓實特教，嚴防輟學。一是政策保障。2018年興寧區(qū)人民政府印發(fā)《興寧區(qū)送教上門工作實施方案》（南興府辦函〔2018〕51號），對我城區(qū)的適齡重度殘疾兒童少年送教上門工作給與政策支持；印發(fā)《南寧市興寧區(qū)第二期特殊特殊教育提升計劃實施方案（2017-2020年）》（南興府辦函〔2018〕153號），明確了近幾年我城區(qū)特殊教育發(fā)展的目標。二是底數(shù)清楚。城區(qū)殘聯(lián)每年開展3至16歲殘疾兒童少年摸底排查工作，摸清殘疾兒童少年底數(shù)、受教育情況，當年5月初向教育局提供當年適量殘疾兒童少年花名冊。教育局對適齡殘疾兒童少年入學情況單獨建檔造冊，落實殘疾兒童少年入學安置“一人一案”，按照“全覆蓋，零拒絕”的要求，采取按照以隨班就讀為主體、特殊教育學校（機構）為骨干、送教上門為補充的原則，逐一安置適齡殘疾兒童少年接受義務教育，保障適齡殘疾受教育的權利；對于部分無自理能力，無認知能力的重度、極重度殘疾兒童由監(jiān)護人提出向屬地人民政府或主管教育教育局提出申請好，經(jīng)城區(qū)殘疾人教育專家委員會評評估認定并同意后辦理無法接受教育的手續(xù)，近三年城區(qū)適齡殘疾兒童少年安置率均達到95%以上。三是保障經(jīng)費。一是嚴格落實義務教育階段隨班就讀、輔讀班和送教上門殘疾學生預算內(nèi)公用經(jīng)費6000元∕生·年，保障校內(nèi)殘疾學生教育教學工作的開展以及送教上門工作所需的教學設備、教學資料和送教教師的補助、人身意外保險等的支出。近三年殘疾兒童少年學生預算內(nèi)公用經(jīng)費投入約200萬元，特殊資源教室建設投入80萬元。

6.及時反饋，定期研究。教育局建立控輟保學工作聯(lián)席會議制度，每月召開一次例會，對當月的控輟保學工作進行總結，分析問題、研究對策、落實整改措施，不能解決的問題及時在每季度的城區(qū)扶貧開發(fā)領導小組教育保障專責小組的例會上研究解決。

三、取得的成效

近三年興寧區(qū)輟學學生從2018年初的98人降至2019年初14人，2020年初7人，2020年10月實現(xiàn)首次實現(xiàn)動態(tài)“清零”。義務教育輟學率從2018年初的0.99%，降至2019年的0.03%，2020年的0%，為適齡殘疾兒童少年安置率均在95%以上。

四、存在問題

1.城區(qū)所有適齡兒童數(shù)據(jù)掌握尚夠不精準，單靠教育部門統(tǒng)計是很難做到精準，需要公安、統(tǒng)計、衛(wèi)計、各鎮(zhèn)政府（街道辦）、村委（社區(qū)）等部門協(xié)同進行。

2.進城務工子女輟學情況逐年增加上升，勸返難度大。

3.離異家庭的輟學學生，父母雙方都忙于生計或外出務工無法顧及孩子的教育，勸返難度大，同時離異家庭的輟學生心理上都存在一定偏激或自閉。

4.出現(xiàn)心理問題學生逐年增多，在輟學學生的比例逐年提高。五、下一步計劃

1.利用第七次全國人口普查的契機，聯(lián)合相關部門徹底摸清適齡兒童底數(shù)。

2.始終壓實各相關部門責任，落實好“雙線四包”責任、強化“三級聯(lián)動”勸返機制，對因厭學暫時辦理休學的學生繼續(xù)開展聯(lián)合勸返。

3.督促和指導學校做好勸返學生返校后的生活和學習相關的關愛措施，確保學生能安心在校學習和生活，避免出現(xiàn)二次輟學現(xiàn)象。

4.加強普職通融教育，引導部分極度厭學的學生暫時到中職學校學習技術，并完成九年義務教育。

篇8

親近心語，打造一線教師的自主造夢工程

近幾年，面對物欲橫流、浮躁驕奢的世俗，教師職業(yè)倦怠顯持續(xù)上升趨勢，已經(jīng)成為困擾教育發(fā)展的一個難題?！拔乙詾?，成就別人就是成就自己，引領并幫助更多的青年教師熱愛并享受教育，是一個優(yōu)秀教師的真正價值；用自己手中的火把點亮更多的希望，讓更多的一線教師能夠快速地實現(xiàn)專業(yè)成長，讓更多的人來將教育的火炬幸福地傳遞，就是一個優(yōu)秀教師的首要擔當?！?基于此，2009年10月，我把自己在學校的封閉型、半行政化的班主任名師工作室，面向全市中小學教師開放，成立了“心語沙龍”。成立之初，僅僅有12個人，成員完全自發(fā)、自愿地參與，很快，山東、遼寧等地的名班主任劉霄、于青、張芳等紛紛加入，團隊成員活躍在“教育在線論壇”“K12教育論壇”“班主任之友論壇”等教育網(wǎng)站，開設專帖，展示成長、記錄歷程。“心語沙龍”這個草根團隊開始引起了大家的關注。

為滿足更多青年教師渴望加入的請求，2011年4月團隊進一步擴編，更名為“‘心語’全國（民間）班主任成長研究會”(簡稱“心語”)，開始制定明確的目標和章程，設計科學的方案和行動，開展系統(tǒng)的管理和引領，團隊文化也日益豐實。

團隊秉承信心、合作、服務、行動、讀書、超越六個核心理念，明確了“把工作的話語權還給老師，把研究的實踐權還給老師，把問題的研討權還給老師，把成長的自還給老師”的“四還”角色定位，成立了“考核指導組、活動規(guī)劃組、問題研討組、視頻講座組、精華整理組、心語月刊組、身心保健組、心語茶館組、讀書寫作組和宣傳推介組”十大實施推廣機構，設計了全新的年度活動總動員：

開創(chuàng)大型民間講壇——“老班的幸?！睂ｎ}視頻講座；

推出教師年度讀書篇目，組織每月“齊讀共談一本書”活動；

針對教育熱點、焦點問題，組織每周QQ群，“專題研討”活動；

積極推動師生共寫；

幫助青年教師規(guī)劃職業(yè)生涯，打造個人特色；

配合媒體，組織話題征文，引領主流教育思維發(fā)展；

創(chuàng)辦電子刊物《心語月刊》；

開展“行走改變?nèi)松被顒?，利用假期自愿自費參加公益培訓；

每年舉行一至兩次“面對面對話交流暨年度心語論壇”；

推動教師學習教育心理學書籍，聘請心理專家講座指導。

……

心語逐漸形成班主任工作研究、職業(yè)教育研究、家庭教育研究、心理健康教育研究四個分支，把教師、家長、編輯、專家、學生等教育要素組織成了和諧而充滿激情的教育研究共同體、學習共同體、發(fā)展共同體，并逐漸開發(fā)出一些有效的教育學習課程資源。心語，逐漸成為青年教師特別是班主任的心靈家園，很多人自主地走近心語，親近心語，加入心語，開始了一線教師自主的造夢工程。

助跑心語，搭建教師專業(yè)成長的多元平臺

教師的專業(yè)成長必須起源于內(nèi)心靈魂的深度覺醒。一個專業(yè)的教育團隊，必然少不了在教育的天空下進行仰望，在仰望中成長，在仰望中走遠。為了給一線教師打造出一個成長的平臺，讓大家能夠更專業(yè)更快速地成長，心語逐漸完善各個板塊的活動。2010年，團隊共舉辦了“老班的幸?！睂ｎ}視頻講座30講，“個人讀書交流”活動15講，“齊讀共談一本書”活動8講，教育問題“專題研討”活動26次。溫馨的對話，專業(yè)的視角，精彩的活動，開放的思維，使數(shù)百優(yōu)秀教師找到了自己的心靈家園，使眾多一線班主任煥發(fā)了工作熱情。

甘肅蘭州市永登縣新教師趙振強有這樣的體會：“能在這個群里認識這么多的優(yōu)秀老師，我真的很開心，像我這樣的年輕教師遇到問題時有焦急心情，心語群老師都給我耐心細致地回答，給我指明方向和道路。我真心感謝心語能給我一個學習、提升的機會?！?/p>

團隊千方百計為大家搭建和提供展示舞臺，讓老師們?nèi)L試去鍛煉去體驗去提升。2010年5月30日，我接受北師大繼續(xù)教育學院的邀請，率團隊精英曹建英等老師到石家莊開展“中小學班主任工作方法創(chuàng)新與心理健康教育培訓”。這是一個民間團隊的多位一線教師首次以“專家”身份在全國班主任面前傳經(jīng)送寶、精彩亮相。

一個樸素的民間團隊，卻使其中的每一位教師都得以快速成長。2010年，我被中國教育學會評為“全國十佳班主任”，劉霄、王杰英、李金艷等老師被評為“全國優(yōu)秀班主任”，心語骨干成員成為多家雜志封面人物，2011年4月管宗珍、劉霄被全國著名德育專家、特級教師張萬祥老師收錄《全國知名青年班主任談專業(yè)成長》一書。迄今為止，3年之中團隊骨干成員已經(jīng)有陳玉宏、張樂華等12位教師出版了個人專著，創(chuàng)造了青年教師專業(yè)成長的一個奇跡。據(jù)不完全統(tǒng)計，僅僅在2010年，20多位教師寫下了不下20萬字的隨筆，獲得縣市以上榮譽120多人次，在全國各級報刊上發(fā)表文章近1000篇，幾乎所有的主流教育媒體上都留下了他們的身影。

篇9

一、取得的一些經(jīng)驗

（一）精心準備，提前謀劃，為新課改作鋪墊。

為了讓我們的教師了解并認同新課程的基本理念，在思想上和行動上做好實施新課程的準備，為進一步的學科培訓（包括課程標準、教材、教法的培訓）做好鋪墊。*縣教育教學中心結合繼續(xù)教育培訓，*年選取了《走進新課程—與實施者對話》、《課堂教學心理》等課程，對全縣小學教師進行全員培訓。通過培訓，教師們對新課程的改革目標及其教育理念有了初步的了解，對改革中有可能遇到的困難能夠進行比較深入的思考，并能夠在進入課改實驗區(qū)時積極主動地投身于新課程改革的具體實踐之中。*年還選取兩個專題《教育觀念的轉變與更新》、《心理健康教育與教師心理素質(zhì)》，采用自修—反思的培訓模式，對全縣中小學教師進行全員參與的培訓學習，為*年秋季學期進入課程改革實驗區(qū)奠定了堅實的基礎。*年又選取了《新課程中教師行為的變化》、《探究教學的學習與輔導》、《綜合實踐活動課程設計與實施》等課程，對小學教師進行培訓，通過培訓，廣大教師知道自己已不再是“兒童保姆”、“小樹的園丁”、“知識的批發(fā)商”，而是成為“教學活動的組織者”、“學生成長的促進者”、“課程建構的研究者”。教師角色的轉變不是一朝一夕就能做到的，要經(jīng)過觀念轉變、實踐探索、結果反思等反復磨煉，才能夠實現(xiàn)角色的轉變。為此，我們積極選派教師參與省、州級的新教材培訓班學習，*年7月選送教師到麗江參加初中語文新教材培訓；7月選送小學語文、數(shù)學教師到麗江參加兩個學科的課程標準解讀培訓；*年8月在縣里組織各中心校骨干教師、小學語文、數(shù)學課程解讀培訓；*年5月共選派30名小學教師前往昆明參與省級新教材培訓。培訓了小學語文、數(shù)學、品德與生活音樂等學科；*年6月又選派初中各學科教師45名前往昆明參加省級新教材培訓。*年7月在縣級組織二級培訓，選派小學各學科骨干教師110多人參加各學科新教材培訓及課程標準解讀培訓；*年7月在縣級組織初中教師二級培訓，選派七年級科任教師100多人參加新教材培訓及課程解讀培訓。*年秋季學期開學時，各鄉(xiāng)校組織全體教師利用三天的時間對教師進行全員培訓，培訓學習的理念是：激發(fā)和培養(yǎng)教師自我發(fā)展的愿望和能力，通過對教師進行新課程的培訓促進其職業(yè)的發(fā)展和個人的成長讓教師親身體驗新課程所追求的理念，從而促進他們在自己的教育教學活動中創(chuàng)造性地使用此類方法。通過培訓充分調(diào)動教師現(xiàn)有的經(jīng)驗，在合作交流中生成新的經(jīng)驗，為新課程的創(chuàng)設和實施貢獻自己的智慧。

從根本上說，國家課程改革的理念、方案、計劃，都要通過教師才能真正轉變成教育教學行為。為讓我們的教師盡快的適應新課程改革，讓他們訂閱《新教材怎樣教叢書》，能夠協(xié)助教師解決以下問題：明確教學目標；處理學習內(nèi)容；組織教學活動；實施教學評價；豐富課程資源；實現(xiàn)交往互動。*年至*年中，我們對參與新課程改革的教師進行全員培訓，為我們的教師能很快適應新教材，為提高教師的綜合素質(zhì)而做了大量的工作，也使*縣在*年秋季順利進入課程改革實驗區(qū)。

（二）深入調(diào)研，為新課程順利實施提供有效服務。

*年秋季學期開始，*縣的一年級和七年級使用新教材，為了解廣大教師使用新教材的情況，了解教師在使用新教材過程中所遇到的困難并提供幫助，我中心及時編制了《新教材使用情況調(diào)查表》，分組深入到全縣各鄉(xiāng)校進行調(diào)研，采用聽、談、訪、議的方式，共召開座談會30多次，共走訪了30多所小學，聽了180多節(jié)課，走訪了教師300多人，收回調(diào)查表共2000多份（包括語文、數(shù)學、科學、品德與生活等學科）。教育中心還選取縣民族小學與永春鄉(xiāng)拖枝完小作為試點校，選派教研員到兩校聽課，組織教研活動。*年結合繼續(xù)教育培訓，我中心選取了《新課程評價操作與案例》、《綜合實踐活動課程設計與實施》、《合作學習的理念與實施》三門課程進行培訓，一共培訓小學教師1388人次。我們廣大小學教師在使用新教材過程中有很多困惑和問題，通過培訓，讓我們的廣大小學教師對新課程的評價與操作有了初步的了解，對新課程的一些教育理念有了更進一步的認識，對新教材的使用和把握更上了一個新的臺階。雖然有困難和困惑，但還是基本能勝任新教材的教學。2005年又培訓了《新課程背景下的語文教學法》、《新課程背景下的數(shù)學教學法》，培訓小學教師共1375人次。4年的繼續(xù)教育培訓教材都為我們廣大小學教師提供有力的幫助，也為我們實施新課程指明了方向。

（三）強化過程管理，采取各種措施提高教育教學質(zhì)量。

1.采取“請進來，送出去”的方式提高教師整體素質(zhì)

（1）請進來。2006年7月，根據(jù)滇滬合作協(xié)議，邀請上海寶山區(qū)8名專家到我縣舉辦小學語文、數(shù)學教學法培訓班及中小學管理干部培訓班，共計130人。2008年7月，上海市嘉定區(qū)學術帶頭人對我縣進行智力援助，參加此次學術交流的有全縣各校的管理者、骨干教師及教育教學中心教師共計50人。通過交流，大家開闊了眼界，增長了知識，學習了先進的教育理念和教學方法。

（2）送出去。2007年選送小學教師13人參加云南省科學學科教學競賽，其中1人參賽，12人觀摩，參賽教師李莉獲二等獎；校長培訓4人；中學語文、數(shù)學、外語教材培訓55人；組織53名中小學教師前往昆明參加全國著名專家課改研究；三次組織8名督導員前往永勝縣參加“PTT”參與式教師培訓（其中四名是教研員）；中考研討42人；雙語教師培訓7人；遠程教育班主任培訓11人。2008年組織67名中小學教師前往昆明參加全國著名專家課改研究；參加省教育科研論文研討培訓12人；省級農(nóng)村小學骨干教師培訓20人；特崗教師網(wǎng)絡教學能力培訓23人；中考研討85人。這幾年我們共選派49名教師、學校管理人員參加各級各類培訓，對提高小學教師整體素質(zhì)發(fā)揮了積極的作用。

2、下移教研工作重心，提高教研工作質(zhì)量。2007年，我們將教研工作的重心向學校轉移。結合小學教師參與式培訓及教育局“普九”檢查、學校常規(guī)管理檢查等工作，多次下派教研員到全縣各中學、中心完小和部分村小開展教學、教研師訓工作調(diào)研、指導工作。協(xié)助學校組建教科室、擬定教科室工作職責、計劃，參與學校教研活動。各學校進一步樹立了“以研興校，以研興教”的意識。2008年，教師相互聽課、評課、說課、集體備課、教學研討等校本教研蓬勃開展。永春鄉(xiāng)、葉枝鄉(xiāng)、白濟汛鄉(xiāng)開展了小學教師教學競賽活動；康普鄉(xiāng)開展了小學教師“說課”競賽及小學生作文競賽；塔城鄉(xiāng)開展教師普通話演講比賽，通過開展不同形式的競賽活動，轉化了教師的觀念，強化了教學技能，有效提高了我縣教師的綜合素質(zhì)。

3、研訓結合，促進教師專業(yè)化發(fā)展。2007年至2008年，我室舉辦了“PTT”項目培訓骨干教師培訓第一輪第一、二期及第二輪第一期，全縣共選派150名教師參兩期培訓，通過專題講座、教學實踐、教學研討等多種形式的學習，把“以學習者為中心”這一核心理念和四種教學方法融入到我們的教學實踐活動當中，一個月后又組織了教研員到全縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)走訪跟蹤培訓的150名教師，通過聽課、評課、面對面的交流有效提高了教師的業(yè)務水平和教學能力；新一輪民族貧困地區(qū)教師綜合素質(zhì)培訓第二專題《談新教材新功能》及第三專題《談課程的教學觀》的中小學、幼兒園教師全員培訓2600多人次；2007年開展了中小學教師繼續(xù)教育《小學班主任》、《新世紀教師素養(yǎng)》兩個專題189人次；2008年開展了中小學教師繼續(xù)教育《教育法規(guī)與政策》培訓1300人次。通過不同形式的培訓教師互相交流、研討，心得與論文撰寫，幫助教師樹立了先進的教學理念，掌握了教學技能。

二、存在的問題

經(jīng)過5個年頭的新課程實施，我們也走了一些彎路，此次課程改革不同于過去的任何一次改革，通過實踐也暴露了課程改革方案本身的一些不足。特別是面對貧困地區(qū)的學校。在高半山區(qū)一師一校的教師在實施過程中有許多困難和困惑。這套教材不是那么適應我們高半山區(qū)、少數(shù)民族地區(qū)的孩子。內(nèi)容繁多，而且脫離孩子的生活，因此給我們廣大貧困山區(qū)的教師在教學過程中帶來許多問題和困難。教師的教育觀念的轉變、角色的轉變、教學行為的轉變、學生學習方式的轉變等等，也需要時間，需要長期不斷的努力才能做到，因此，新課程實施中我們許多教師想改革但又怕失敗，也沒有一套現(xiàn)成的經(jīng)驗，加之也沒有一套科學的評價體系。因此，在教學實踐過程中，常常扮演老兵新戰(zhàn)士的角色，有摸著石頭過河的感覺。常感力不從心，想放手又怕失敗，想用現(xiàn)成的經(jīng)驗，也怕失敗，讓許多教師裹足不前，瞻前顧后，故而影響全縣的教育教學質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

三、今后努力的方向

首先，各級行政部門應統(tǒng)一思想，加強領導，積極協(xié)助各有關部門，制定與課程改革配套的政策措施，為新課程改革創(chuàng)造和諧的環(huán)境，在政策保障，經(jīng)費籌措、教師培訓、課程資源、教材運用與管理等方面給予有力的支持和指導，加強課程改革的理論與實踐研究。

篇10

我鄉(xiāng)小學現(xiàn)有班主任37位。在他們當中有長期從事教育工作，具有較為豐富的實踐經(jīng)驗的老班主任，有理論水平較高，實踐經(jīng)驗較豐富的中青年班主任，還有踏上工作崗位沒幾年的年輕班主任。班主任工作是做人的工作，不能光憑經(jīng)驗辦事，必須不斷地加強理論學習，注重理性思考，提高理論素養(yǎng)和解決實際問題的能力才能更好地指導實踐。為全面提高我校班主任隊伍的素質(zhì)和能力，進一步加強和改進我校的德育工作，特制定本計劃。

一、指導思想

為了貫徹教育部，省、市、縣關于加強中小學班主任工作的意見及培訓方案等精神，按照學校的工作部署，為確保我校培訓工作的針對性和實效性，特制定本方案。

二、培訓目標

3、進一步推進校本培訓的發(fā)展。根據(jù)我校校本培訓計劃，開展班主任全員培訓。通過實施班主任校本培訓計劃，進一步完善我校校本培訓制度，促進教師的專業(yè)發(fā)展。

三、培訓對象

全校在崗班主任和班主任后備人員。

四、培訓原則

1、針對性原則。針對不同年段學生身心發(fā)展規(guī)律以及班級管理工作的特點和要求，研究設計培訓內(nèi)容。培訓工作采取集中培訓與分散學習相結合，遠程培訓與面授輔導相結合等靈活多樣的方式進行。

2、實效性原則。堅持理論聯(lián)系實際，從班主任工作的實際需要出發(fā)，針對現(xiàn)實問題設計與安排培訓內(nèi)容，重視經(jīng)驗交流，突出案例教學。

3、創(chuàng)新性原則。積極創(chuàng)新培訓內(nèi)容、方式、方法、手段和機制，針對教師在職學習的特點，充分發(fā)揮現(xiàn)代遠程教育手段的作用，不斷提高班主任培訓工作的效率和質(zhì)量。

4、靈活性原則。采用集中校本培訓與個人自學相結合，提高培訓的實效性。

五、培訓內(nèi)容

根據(jù)我校班主任工作的實際需要，培訓內(nèi)容主要包括：班主任工作規(guī)范、班主任素養(yǎng)、班級管理、班隊主題設計、班主任專業(yè)成長等五個專題模塊。

1、班主任工作基本規(guī)范。

2、學生心理健康教育指導。

3、班級活動設計與組織。

4、班級管理方法與創(chuàng)新。

5、未成年人思想道德教育。（選學）

6、學科德育滲透與道德實踐能力培養(yǎng)研究專題。（選學）

六、培訓模式

采取縣級培訓和校本培訓相結合的方式進行培訓，并完成相應培訓任務。

（一）縣級培訓

1、選派一名分管領導參加縣班主任培訓的培訓者培訓。

2、推薦優(yōu)秀班主任參加縣骨干班主任培訓。根據(jù)縣中小學班主任培訓的統(tǒng)一部署，我校推薦優(yōu)秀班主任參加培訓，并充分發(fā)揮骨干班主任的引領作用和示范作用。

3、積極參加縣教育局統(tǒng)一部署的專題培訓。

（二）校本培訓

1、建立班主任學習制度。學校德育領導小組每月推薦有關的專題文章，方便廣大班主任學習。同時，學校購買有關班主任成長的書籍并積極向班主任推薦有關的專業(yè)書籍，組織教師學習，進行學習心得交流。

2、建立班主任反思制度。班主任老師每學期寫兩篇班隊工作文章，可以是總結，教育反思，也可以是敘事或案例，記錄自己在班級管理中的成功經(jīng)驗、失敗之舉，或者面臨的困惑，為自己留下進步的軌跡。

3、舉行班主任專題論壇。我校班主任專題論壇關注班主任工作中的典型問題。第一學期的主題是班級管理系列之一——班主任的人格魅力與良好班集體的建設；第二學期的主題是班級管理系列之二——班隊活動的設計與組織。第三的主題是班級管理系列之三—學生管理工作的藝術。學期通過務實的交流，探討班級管理中的普遍性問題，展示優(yōu)秀班主任的先進理念和寶貴經(jīng)驗，讓更多的班主任老師從中受益。

4、加強班主任理念轉變的培訓。培訓的方式有專題講座、班隊活動案例交流、教育敘事交流、觀看錄象等等。擔任培訓工作的老師為學校行政領導、優(yōu)秀班主任。

5、推廣優(yōu)秀班主任的工作經(jīng)驗。每學年舉行班主任工作經(jīng)驗交流會，評出優(yōu)秀班主任進行表彰，并將他們的經(jīng)驗推廣。

6、聘請有關的專家、優(yōu)秀班主任來我校作報告、作講座。

班主任校本培訓安排如下：

七、培訓方式及方法

1、集中培訓與分散培訓相結合。集中培訓，指新學年的開學前，對班主任進行有關班主任日常行為規(guī)范方面的集中培訓；分散培訓，指利用班主任會議時間，分專題學習有關教育方面的知識。

2、在職培訓和參觀考察相結合。比如到相關學?；騿挝粚嵉乜疾斓取?/p>

3、實驗研究與相互探討相結合。即把班主任工作與教科研工作結合起來，在日常工作中相互探討，在課題研究中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

4、名師傳授與自我總結相結合。請本?；蛲庑Ｓ胸S富育人經(jīng)驗的老師做專題報告，每位班主任撰寫育人心得或論文等。

5、讀書讀報與上網(wǎng)學習相結合。每位班主任除了將指定的書閱讀外，還要充分利用網(wǎng)上的有關資料學習。

八、培訓措施

1、成立芍藥山小學班主任校本培訓領導小組和工作小組。

組長：楊勛海

副組長：王傳香

組員：朱俊忠 查傳菊 徐翠 梁夫霞

培訓工作小組

組長：王傳香

組員：朱俊忠 查傳菊 徐翠 梁夫霞