導語：如何才能寫好一篇大學生村官考核方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

為社會主義新農(nóng)村建設提供優(yōu)秀青年骨干

北京市教委、農(nóng)委提供的數(shù)據(jù)顯示，2006年北京地區(qū)普通高校的畢業(yè)生總數(shù)約為17萬人，再創(chuàng)歷史新高，大學畢業(yè)生的就業(yè)形勢仍很嚴峻。而另一方面，北京市現(xiàn)有近4000個行政村，整體上缺乏具有較高素質(zhì)的綜合管理人員，對各方面的人才也十分渴求。

為優(yōu)化農(nóng)村基層干部隊伍結(jié)構(gòu)，滿足首都社會主義新農(nóng)村建設的需要，北京市委組織部、市委教育工委等10部門日前聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于引導和鼓勵高校畢業(yè)生到農(nóng)村基層就業(yè)創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)村村有大學生目標的實施方案》，提出要在3年內(nèi)確保實現(xiàn)“村村有大學生”的目標。

根據(jù)《實施方案》，北京市計劃3年內(nèi)招聘8000名高校畢業(yè)生到遠郊區(qū)縣工作。首批2000名“大學生村官”面向2006屆全國普通高校北京生源畢業(yè)生和列入國家統(tǒng)一招生計劃（不含定向、委培）的北京地區(qū)普通高校非北京生源本科以上（含本科）學歷應屆畢業(yè)生，報名條件最突出的一條是：熱愛農(nóng)村基層工作，具有吃苦耐勞、無私奉獻的精神和一定的組織協(xié)調(diào)能力，具有較強的組織紀律觀念。

北京市委教育工委常務副書記張建明表示，招聘大學生去農(nóng)村做“村官”，是為了加快社會主義新農(nóng)村建設，建立引導和鼓勵高校畢業(yè)生到農(nóng)村基層就業(yè)的良性機制，為鄉(xiāng)鎮(zhèn)和村兩級管理人才隊伍培養(yǎng)后備力量。張建明說，我們希望通過構(gòu)建人才培養(yǎng)、選拔、使用、管理四位一體的機制，把引導和鼓勵大學生到基層就業(yè)與服務首都社會主義新農(nóng)村建設有機結(jié)合起來，作為首都引導和鼓勵大學生到基層就業(yè)的示范工程和首都社會主義新農(nóng)村建設的人才支持工程，為首都社會主義新農(nóng)村建設提供留得注用得上、有作為的青年骨干。

多項優(yōu)惠政策和保障措施吸引大學生當“村官”

記者從北京市教委、農(nóng)委等部門了解到，在工資待遇方面，被聘任為村黨支部書記助理、村委會主任助理的高校本科畢業(yè)生，第一年平均每人每月2000元，第二年為2500元，第三年為3000元，并按照國家和北京市有關(guān)政策，由政府為其繳納各類社會保險。

被聘“大學生村官”將與各區(qū)縣有關(guān)鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府簽訂3年的勞動合同，合同期滿根據(jù)工作需要和本人意愿，還可續(xù)聘。非北京生源北京高校畢業(yè)生，聘用兩年連續(xù)考核合格的，經(jīng)北京市人事局批準，可轉(zhuǎn)為北京戶口。被聘“大學生村官”在校期間已經(jīng)通過北京市國家公務員公共科目筆試的，筆試合格證書有效期可延長至其3年合同期滿后的6個月。

年合同期滿考核合格的“大學生村官”，具有北京市國家公務員公共科目筆試合格證書的，如北京市用人單位需要，經(jīng)面試合格，可優(yōu)先錄用為北京市國家公務員。若工作滿兩年，經(jīng)考核合格報考研究生的，入學考試總分加10分，并在同等條件下優(yōu)先錄?。?年合同期滿并做出突出貢獻的，可推薦免試入學。

“我想去農(nóng)村鍛煉鍛煉，積累社會經(jīng)驗”

記者采訪了多位報名當“村官”的大學生，他們表示，去農(nóng)村當“村官”主要是想鍛煉自己，積累工作經(jīng)驗和社會經(jīng)驗。

今年將從吉林司法警官職業(yè)學院畢業(yè)的張曉娜家住北京城區(qū)，她說，到農(nóng)村去當“村官”對自己是個機會，我今年才21歲，太年輕了，要學的東西很多，到農(nóng)村去是一個鍛煉的機會。雖然自己沒在農(nóng)村呆過，但我覺得自己能適應那里的環(huán)境，也做好了吃苦的準備。

篇2

【關(guān)鍵詞】地方高校 軍民融合 培養(yǎng)模式

引言

地方高校是軍民融合式人才培養(yǎng)的重要載體，要緊密圍繞培養(yǎng)和造就高素質(zhì)新型軍事人才這一根本任務和富國強軍的戰(zhàn)略目標，探索軍民融合式人才的特點及規(guī)律，從地方高校發(fā)展和轉(zhuǎn)型的實際情況來看，軍民融合式人才的培養(yǎng)具有一定的可行性，具體可從氛圍營造、政策宣傳、培養(yǎng)轉(zhuǎn)變、管理完善和機制模擬五個方面分析。

營造軍民融合的濃郁氛圍

1.實體環(huán)境的營造

軍民融合文化在地方高校校園的滲透，首先需要營造一個實體環(huán)境，需要注意的是實體環(huán)境必須結(jié)合地方高校的實際，尋找地方高校有關(guān)軍事發(fā)展的歷史軌跡及名人事跡，并利用校園的展板和櫥窗讓學生了解。學校也可以在校園主頁開通專欄，利用圖書館開設軍隊和國防建設成果的展館，借助校園的資源和設備將軍民融合的先進個人和感人事跡整理并向全校師生展示，轉(zhuǎn)載或自創(chuàng)有關(guān)軍民融合方面題材的文章、圖片或報道等，激勵大學生服務于軍隊建設和國防事業(yè)的愿望和決心。

2.精神環(huán)境的營造

精神環(huán)境是校園內(nèi)隱性的軍民融合環(huán)境，主要是借助于思維和觀念，使軍民融合理念植根于大學生的思想意識中。大學生入校后要接受軍事理論教育，這類教育的考核要以學生樹立正確的軍事理論觀、高尚的道德情操和開拓性的軍事思維等為主，在高尚、文明和積極的精神狀態(tài)下使學生全身心感受軍民融合的本質(zhì)，培養(yǎng)和規(guī)范自身的言行和道德感，引導和組織學生對軍民融合的內(nèi)涵充分把握和認識。

3.校外環(huán)境的營造

地方高校軍民融合環(huán)境營造是一個系統(tǒng)的復雜過程，在校園文化建設的各個領(lǐng)域環(huán)節(jié)和學生日常活動中增加軍民融合等內(nèi)容，給學生更多的直觀認識。但學生的最終歸宿仍然是走出校門到社會上去歷練，社會各界要大力支持地方高校的軍民融合人才的培養(yǎng)。定期舉辦學術(shù)講座，提高學生對軍民融合式發(fā)展的關(guān)注度。

加大軍民融合的政策宣傳

1.入學教育的理論學習

新生入學教育是大學生專業(yè)學習的必修階段，入學后對新生進行軍民融合思想及相關(guān)理論的介紹，讓學生了解軍事理論課程的主要知識和脈絡體系，明確軍民融合式發(fā)展對我國經(jīng)濟水平的影響，確立學習方向和目標，嚴格要求自己，從而端正學習態(tài)度，樹立正確的思想觀念和職業(yè)規(guī)劃，軍事理論學習納入新生入學的必修程序，專門介紹我國軍事發(fā)展的相關(guān)問題，使學生確立服務于國防事業(yè)，為祖國軍事發(fā)展建功立業(yè)的遠大理想。

2.學術(shù)講座的政策解讀

學術(shù)講座能為大學生了解社會提供更廣闊的機會，定期組織有關(guān)軍民融合發(fā)展、國防科技創(chuàng)新、軍隊改革發(fā)展、軍地人才培養(yǎng)以及軍事經(jīng)濟發(fā)展等方面的學術(shù)講座，將國家在這些方面的政策具體分析并向?qū)W生解讀，讓學生深入了解國家軍民融合式發(fā)展及人才培養(yǎng)方面的政策及規(guī)定，明確自主責任意識和全局發(fā)展意識，在部隊歷練并實現(xiàn)自我人生價值，抓好國家政策提供的良好時機，在部隊發(fā)揮潛能。

調(diào)整和轉(zhuǎn)變專業(yè)培養(yǎng)方案

1.課程體系的調(diào)整

地方高校要及時結(jié)合軍民融合的發(fā)展重點、方向調(diào)整和改革課程體系，完善學生的知識結(jié)構(gòu)，及時向部隊輸送有知識、有素質(zhì)的合格大學生，使學生都愿意積極主動地把部隊作為建功立業(yè)的地方，從而使人才的培養(yǎng)更具有專業(yè)性。地方高校在調(diào)整課程體系的過程中，要在充分調(diào)研和吸收軍民融合政策及成果的基礎上，有針對性地引導學生關(guān)注我國國防事業(yè)的發(fā)展和改革方向，開設國防建設、軍事研究、部隊管理、軍政服務等方面的課程，或?qū)⑵渲幸欢鳛楸匦拚n程，或設為選修課程，或設為素質(zhì)拓展課程，學生憑興趣自由選擇研修，計入總學分。

2.實踐環(huán)節(jié)的增設

軍民融合實踐是課內(nèi)學習的延伸，主要采取課外實踐、社會調(diào)研、參觀考察、學術(shù)交流等形式開展，將大多數(shù)學生的專業(yè)學習與部隊建設和改革的實踐結(jié)合，發(fā)揮各專業(yè)的特長，作好學生的職業(yè)規(guī)劃，使之與軍民融合式發(fā)展道路密切聯(lián)系。實踐教學要由學校相關(guān)部門劃撥經(jīng)費，鼓勵學生開展系列有關(guān)軍民融合方面的創(chuàng)新研究，或到駐地部隊考察，與部隊領(lǐng)導面對面交流，增強學生對國防和軍隊建設的興趣，獲取更多機會和條件了解軍事和國防領(lǐng)域的實際問題。

3.考核標準的改變

要結(jié)合當前軍民融合式人才培養(yǎng)的要求，及時改變對學生的考核標準，可以在學生三年級系統(tǒng)專業(yè)課學習的過程中，選擇有意參軍的大學生對他們實施特殊培養(yǎng)，集中訓練，定期心理疏導，專門按照部隊要求制訂考核標準，衡量學生是否有參軍的能力和水平。在實施的課內(nèi)外理論與實踐教學環(huán)節(jié)中，改變過去單一的以試卷分數(shù)評價的方法，可以靈活采取調(diào)查報告、創(chuàng)新論文、分享經(jīng)驗等形式，讓學生從更直觀的角度談自己對軍民融合及國防軍事事業(yè)的理解，提高參軍畢業(yè)生的質(zhì)量，吸引更多大學生到部隊鍛煉，為我國軍民融合的長效發(fā)展奠定基礎。

構(gòu)建軍民融合的人才體系

1.教學模式的改革

教學模式就是根據(jù)部隊建設對人才提出的客觀需求，在有關(guān)教育理念和方針指導下，開展了一系列教學活動，最后在不斷反饋和修訂中予以完善，保證人才培養(yǎng)達到合格標準，向國防和部隊建設輸送更多高素質(zhì)和高質(zhì)量的軍民融合式人才。部分地方高校招收國防生，這種教學模式應繼續(xù)發(fā)揚，在凸顯國防生培養(yǎng)的重要地位和作用基礎上，把發(fā)揮地方高?？萍純?yōu)勢與發(fā)揮軍隊政治優(yōu)勢緊密結(jié)合起來，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的軍民結(jié)合、寓軍于民。

2.互動機制的搭建

人才體系規(guī)劃中還要及時搭建更多的互動交流主體，實現(xiàn)互動溝通，這種互動機制是使大學生圍繞軍民融合發(fā)展開展更多的交流活動，實現(xiàn)學生成果的公開展示和師生之間的互動；走出校門接觸更多軍民融合產(chǎn)業(yè)項目，開展社會實踐活動?；訖C制的搭建就是讓學生之間、學生與教師之間、學生與社團之間、學生與部隊之間建立經(jīng)常性的交流橋梁，實現(xiàn)經(jīng)驗的相互借鑒和參考，從而增長見識，豐富體會，主動參軍。

完善軍民融合的模擬選聘

1.組織學生積極參軍

每年畢業(yè)前，國家有關(guān)大學生應征入伍的政策文件都會及時下發(fā)，學校要及時宣傳國家在高校畢業(yè)生中選拔應征入伍的文件，在校園醒目位置懸掛標語，由團委、輔導員牽頭作好學生參軍前自我定位，為成為合格士兵提供基礎性平臺。組織學生參軍就要及時讓學生了解部隊的生活和參軍的意義，糾正學生“參軍可以提升”“參軍會影響以后就業(yè)”等錯誤認識，指導學生正確對待參軍問題。

2.實施入伍能力考核

參軍入伍的模擬表現(xiàn)需要及時整理，針對每位有參軍意愿的學生予以客觀點評，并對整理的資料信息存檔，積極發(fā)揮大學生的能力、素質(zhì)和創(chuàng)新的優(yōu)勢，積極向部隊推薦，作為考核入伍能力的重要指標。為了使大學生參軍入伍順利實施，輔導員在模擬選聘中要全程輔導，針對思想道德、創(chuàng)新力、組織力、溝通力和適應力等設立綜合考核指標和辦法，提高大學生參軍的綜合能力。

總之，高校要響應黨和國家號召大學生參軍的方針政策，為軍隊建設轉(zhuǎn)型提供重要的新生力量，實現(xiàn)地方高校培養(yǎng)與部隊實踐鍛煉結(jié)合的格局，共同做好軍事教育培養(yǎng)工作。

參考文獻：

[1]《大學生村官發(fā)展研究報告》，《光明日報》2008年3月25日。

[2]馬武：《“大學生村官”計劃下的高等教育》，《南京理工大學學報》2009年第2期，第73-84頁。

[3]尤莉娟：《淺談高校對大學生“村官”選聘前有針對性培養(yǎng)的重要意義》，《遼寧經(jīng)濟管理干部學院學報》2008年第4期，第95-96頁。

[4]劉橋生：《“大學生村官”計劃可持續(xù)發(fā)展的對策思考》，《陜西理工學院學報（社會科學版）》2008年第11期，第36頁。

[5]柴寶成：《高校應增設“村官”專業(yè)》，《教育與職業(yè)》2009年第22期，第7頁。

篇3

一、高度重視、精心準備

今年的暑期社會實踐活動是校團委響應江蘇共青團省委“服務科學發(fā)展、建設美好江蘇”的號召，我院采取“雙贏”政策，將理論實習與社會實踐相結(jié)合，讓小分隊成員在實習的過程中將理論回歸到實際中去指導社會實踐，突出高校服務地方的功能，受到了淮海工學院領(lǐng)導和當?shù)卣母叨戎匾暋?/p>

我院暑期社會實踐服務團先后多次召開服務團成員會議，對本次暑期社會實踐的行前準備工作做了具體的安排和分工。對于實踐方案的制定，也力求科學化、合理化、創(chuàng)新化，經(jīng)過服務團全體成員的幾天努力，一套思路明確、實際結(jié)合緊密并結(jié)合學科特色的方案出爐。

為了使此次實踐活動順利開展，我院特別邀請了歷年來多次指導學生暑期實踐工作的資深教師佟瑛親臨指導。小分隊成員是由院學生會主席為分隊隊長、08級各班學生中經(jīng)過層層考核中脫穎而出的學生和自愿請纓加入的當?shù)卮髮W生村官組成的。大學生村官的加入為此次實踐活動增加了籌碼也是歷次實踐活動所沒有的成員，不管是師資隊伍還是實踐團隊，可以說，此次實踐活動我院傾注了大量的物力和財力。

二、扎根基層、服務社會

1、村官加入，如虎添翼。

服務團成員到下車鄉(xiāng)后，得到了當?shù)卣臒崆榻哟?，同時下車鄉(xiāng)兩名村官自愿請纓加入。由于村官長期居住于此，對下車鄉(xiāng)實地情況相當了解，有他們的加入更能了解當?shù)亓羰貎和诘纳钋闆r、心理問題等各方面，因此也更有利于關(guān)愛留守兒童工作的順利進行。村官加入，我們暑期社會實踐服務團如虎添翼。

2、指導老師也成了“服務隊員”。

此次實踐活動，文學院指導老師佟瑛親自帶隊，與隊員們一起生活、一起開會討論、一起和留守兒童開展活動，完全成為一個“小大人”，成為服務團隊員，他沒有架子，沒有教師的嚴肅，很多孩子們都很愿意和他交流。

3、領(lǐng)導親臨，指導監(jiān)督。

在實踐開營式上，校團委書記金芙蓉、文學院黨委副書記蘆海英等一行人冒雨前來現(xiàn)場指導慰問，給實踐分隊成員極大鼓舞，大家當場表示認真完成學校賦予的使命，向社會交一份滿意的答案。

4、活動多樣，孩子們受益匪淺。

實踐過程中，隊員們開拓思路集眾人之力想了很多有意義的活動。家書、手機短信送親情縮短了孩子們與父母的距離，讓孩子們的情感得到了釋放，達到了親子情感互動的目的；素質(zhì)拓展訓練培養(yǎng)留守兒童的協(xié)作意識和團隊精神，讓孩子們懂得如何與人交流合作；愛心家教，讓孩子們能在暑期得到免費的輔導，解決了孩子們學習中的困難；世博宣傳使“城市讓生活更美好”這一主題深深扎在孩子們心中，開啟了還在們放眼看城市的窗口等等。這些活動使孩子們增加了見聞、增長了見識。

5、家訪，感觸頗多。

時間后期，在指導老師佟瑛的帶領(lǐng)下，服務團成員們自籌資金買了一些文具、水果等慰問品，以表他們的關(guān)切之情，看到留守兒童家庭的實際情況，隊員們都感觸很多，讓隊員們知道生活的不易，大家當即表示要趁次機會好好幫助那些需要幫助的人，同時珍惜人生中的每一天，讓生活絢麗多彩。

三、及時總結(jié)、收獲豐厚

實踐期間，成員每天都要抽出時間進行開會，大家發(fā)表各自意見、交流思想以及對服務內(nèi)容進行分階段性整理補充。并且每天編輯通訊稿。每天實踐歸來，隊員們都會齊聚在臨時辦公室，對當天的實地服務內(nèi)容進行分析總結(jié)，分享實踐心得，并及時發(fā)現(xiàn)并改正在實習中出現(xiàn)的錯誤，以免再犯。

篇4

根據(jù)省人口計生委《2014年全省人口和計劃生育工作要點》中關(guān)于加強人口信息化“金人工程”建設的要求和市人口計生委關(guān)于2014年實施市、縣、鄉(xiāng)、村四級信息化網(wǎng)絡暢通的工作目標，為了搞好我區(qū)人口和計劃生育工作信息化網(wǎng)絡“村村通”工程的建設，特制定本方案。

一、實施意義

隨著經(jīng)濟社會的飛速發(fā)展，信息化網(wǎng)絡的應用已經(jīng)成為各項工作的重要組成部分。通過信息化網(wǎng)絡不斷向基層延伸，實現(xiàn)一個全覆蓋的信息網(wǎng)絡環(huán)境，從而在新的環(huán)境中實施新的人口戰(zhàn)略研究，提高統(tǒng)計數(shù)據(jù)質(zhì)量，推進人口統(tǒng)籌管理，建立完善的決策支持系統(tǒng)，通過對全面的數(shù)據(jù)進行綜合分析，可以為各級政府和相關(guān)部門提供更為可靠、更為全面的人口信息和相關(guān)咨詢服務，同時，也可以讓“便民服務”更加貼近廣大育齡群眾。

二、實施細則

1、人員條件：

⑴村級人口信息化網(wǎng)絡原則上由村級計生專干負責操作、使用，因此，村級計生專干必須符合“區(qū)聘、鄉(xiāng)管、村用”的基本條件，高中及以上學歷，能獨立完成村級計生工作及《綜合平臺》的應用，并通過計算機培訓課程，考試合格。

⑵村級計生專干如果不具備操作人口信息網(wǎng)絡能力的，可以明確村級計生信息員或大學生村官具體負責這項工作，但是，鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委、政府必須以黨委政府文件形式明確，以便落實責任和考核。

⑶鄉(xiāng)鎮(zhèn)計生服務站在編人員不得兼任村級人口信息網(wǎng)絡管理員。

2、硬件條件：

⑴村級人口信息網(wǎng)絡必須設立專線，且統(tǒng)一接入村級世代服務室。

⑵村級世代服務室，必須達標二類室以上的標準，要有空調(diào)和防盜等設施，不得將村級世代服務室改變用途。

⑶村級信息網(wǎng)絡專用設備的購置，由區(qū)人口計生委規(guī)劃統(tǒng)計股統(tǒng)一作出要求。

3、業(yè)務培訓：

⑴試點村（居）的計生專干集中到區(qū)職教中心培訓，培訓內(nèi)容為辦公自動化應用，并統(tǒng)一參加考試，確保合格。

⑵其他村（居）的計生專干由各鄉(xiāng)鎮(zhèn)自行組織培訓（建議與鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學協(xié)調(diào)，進行脫產(chǎn)培訓，培訓內(nèi)容為辦公自動化應用），并在培訓后由區(qū)人口計生委進行考試，考試合格的由區(qū)人口計生委頒發(fā)合格證。

三、實施步驟

1、試點運行階段（2014年3月31日前）

⑴各鄉(xiāng)鎮(zhèn)自薦最優(yōu)秀的計生專干2人，共計54人，經(jīng)區(qū)人口計生委審核后，擇優(yōu)選取其中30人做為試點人員。

⑵在3月中旬進行為期一周的集中培訓。

⑶在3月下旬對試點村居的硬件環(huán)境進行改造投入，完成試點工作。

2、人員選配階段（2014年5月底前）

各鄉(xiāng)鎮(zhèn)要按照村居計生專干配備的要求，在5月底前將不符合條件的村級計生專干調(diào)整到位。

3、全面推開階段（2014年8月30日前）

各鄉(xiāng)鎮(zhèn)根據(jù)工程建設的要求，從人員、設備、培訓等方面，在本鄉(xiāng)鎮(zhèn)全面實施。

4、考核驗收階段（2014年10月30日前）

各鄉(xiāng)鎮(zhèn)在全部實施到位后，向區(qū)人口計生委提出驗收申請，區(qū)人口計生委組織專人到申請驗收的鄉(xiāng)鎮(zhèn)逐村進行考核，并以鄉(xiāng)鎮(zhèn)為單位出具驗收報告，以便獎懲兌現(xiàn)。

四、考評獎懲

1、考核等級。

⑴優(yōu)秀。

符合下列各項條件全部要求的，定為優(yōu)秀。

人員：專職計生專干，必須符合村級計生專干“區(qū)聘、鄉(xiāng)管、村用”的條件，各人都能獨立完成《綜合信息平臺》的操作；

設備：網(wǎng)絡，村級接入互聯(lián)網(wǎng)或區(qū)人口計生委VPN專網(wǎng)，不欠費，不停機；新配置的計算機、打印機等設備齊全；

培訓：參加區(qū)級或鄉(xiāng)級組織的辦公自動化應用脫產(chǎn)培訓，并考試合格。

硬件：村居世代服務室達到一類室標準。

⑵合格。

符合下列各項條件全部要求的，定為合格。

人員：計生專干年齡在50周歲以下，學歷在初中以上，在他人協(xié)助下能夠完成村級計生工作和《綜合信息平臺》的操作（協(xié)助人員指村居計生信息員、大學生村官）；

設備：網(wǎng)絡，村級接入互聯(lián)網(wǎng)或區(qū)人口計生委VPN專網(wǎng)，不欠費，不停機；新配置的計算機、打印機等設備齊全；

培訓：參加區(qū)級或鄉(xiāng)級組織的辦公自動化應用脫產(chǎn)培訓，考試基本合格。

硬件：村居世代服務室達到二類室標準。

⑶不合格。

有下列情況之一的定為不合格：

①村級沒有專職或兼職人員會操作《綜合信息平臺》的；

②村級未接入互聯(lián)網(wǎng)或區(qū)人口計生委VPN專網(wǎng)；

③村級計生專干或信息員未參加區(qū)級或鄉(xiāng)級組織的培訓，也不具備熟練操作計算機能力的；

④村級世代服務室未達到二類室標準的。

2、獎懲措施

⑴鄉(xiāng)鎮(zhèn)在2014年10月30日前完成楚政發(fā)文件責任指標的，一次性獎勵2000元。仇橋鎮(zhèn)、復興鎮(zhèn)、茭陵鄉(xiāng)、宋集鄉(xiāng)、順河鎮(zhèn)、季橋鎮(zhèn)六個鄉(xiāng)鎮(zhèn)超額完成任務的，在完成指標獎勵的基礎上增加獎勵1000元。對按時完成目標任務的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，在計生系統(tǒng)綜合目標考核中加5分；對全面完成的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，村居均為“優(yōu)秀”的，增加獎勵金2000元。

對未完成目標任務的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，年終綜合目標考核不得評為先進，同時在計生系統(tǒng)綜合目標考核中扣5分；未達標且完成率在全區(qū)倒數(shù)后三名的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，分別扣除年終計生系統(tǒng)綜合目標考核獎金3000元、2000元、1000元，并分別扣除綜合目標考核分10分、7分、5分。

⑵若上級有配套資金，或以獎代補資金，優(yōu)先獎勵或補助達到“優(yōu)秀”的村居。對“不合格”的村居，一律不予獎勵或補助。

五、實施要求

1、要統(tǒng)一思想，提高認識。人口和計劃生育工作信息化“村村能”工程的建設，是2014年度全省、全市人口計生工作的一項重要工程項目，也是我區(qū)提高人口計生管理工作水平、提高人口統(tǒng)計信息準確率的一項重要措施，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)要務必統(tǒng)一思想，充分認識到此項工程建設的重要性、必要性，不折不扣、保質(zhì)保量的完成市、區(qū)下達的建設指標任務。

2、要制定詳細的實施計劃。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)要在本方案的基礎上，制定詳細、可行的、符合本鄉(xiāng)鎮(zhèn)實際的實施計劃，并將實施計劃以鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委、政府的文件形式，于3月15日前報區(qū)人口計生委規(guī)統(tǒng)股。

篇5

一、強化一個“選”字，配強班子帶隊伍。按照"德才兼?zhèn)洌缘聻橄?原則，全面推行"兩推一選"和"公推直選"辦法，打破身份、地域和行業(yè)界限，從致富能手、產(chǎn)業(yè)大戶、大中專畢業(yè)生、復退軍人、返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)人員和企業(yè)老板中選拔村干部，切實把那些想干事、會干事、干實事和群眾擁護的"能人"充實到村班子中來。同時，分批公開招聘大學生村官45名，充實到基層一線。目前，全區(qū)共選拔“能人”型村干部502名，全區(qū)“能人”型村支書達到187人，占74%。同時，區(qū)上按照1：2比例，通過三級齊薦，已建立484名產(chǎn)業(yè)帶頭人、致富能人、退伍軍人、回鄉(xiāng)大學生等組成的村級后備干部隊伍人才庫，從根本上解決了村干部后繼無人的現(xiàn)狀。

二、抓好一個“育”字，強化教育提素質(zhì)。認真落實“萬名基層黨員培訓工程”，托區(qū)委黨校、村級黨員活動室和遠程教育點，采取開辦集中培訓和黨員干部自學相結(jié)合的方式，圍繞黨建理論、科技知識、農(nóng)村政策、基層民主政治、法律法規(guī)和市場經(jīng)濟等內(nèi)容對鄉(xiāng)村干部進行輔導培訓，教育農(nóng)村干部轉(zhuǎn)變觀念，進一步強化服務意識。積極鼓勵村干部通過參加自學考試、黨校函授、脫產(chǎn)培訓等方式，提高學歷層次，拓寬知識面。近年來，全區(qū)共舉辦各類培訓班400多期，培訓黨員干部1萬多人(次)，有120余名村干部參加了區(qū)農(nóng)廣校開辦的學歷培訓班。對村級后備干部人選采取“2+1”培養(yǎng)方式，分別明確1名鄉(xiāng)鎮(zhèn)班子成員、1名村干部與村級后備干部進行結(jié)對，掛鉤幫扶，目前，全區(qū)已有246名村級后備干部有了自己的創(chuàng)業(yè)致富項目，成為新農(nóng)村建設的生力軍。

三、體現(xiàn)一個“激”字當，健全制度激活力。為了穩(wěn)定農(nóng)村干部隊伍，進一步推進新農(nóng)村建設步伐，區(qū)上從政治、生活、保障等方面入手，加大對村干部的關(guān)愛力度。制定了《村級干部工資報酬管理暫行規(guī)定》，建立落實了區(qū)上監(jiān)督、鄉(xiāng)鎮(zhèn)統(tǒng)發(fā)的村干部工資管理辦法，積極推行村干部年薪制、績效掛鉤工資制和職務任期制，確保村干部工資報酬的按時足額發(fā)放。目前，全區(qū)村干部年工資報酬最高的16900元，最低的3000元。對業(yè)績突出的優(yōu)秀村支部書記，優(yōu)先推薦擔任“兩代表一委員”，有1名村支部書記被推薦為省黨代表，擔任市、區(qū)黨代表的20人。以實施“關(guān)愛黨員”工程為載體，采取個人交費、財政補貼相結(jié)合的辦法，為740名任現(xiàn)任村干部辦理了養(yǎng)老保險。

四、突出一個“管”字，規(guī)范行為增后勁。為進一步強化監(jiān)督，規(guī)范管理，區(qū)上制定完善了《關(guān)于加強農(nóng)村基層組織建設的意見》和《村級財務管理制度》，下發(fā)了《推行村干部定權(quán)責立規(guī)范“雙議雙評”制度實施方案》，建立村干部崗位目標責任制，實行工作考核和群眾測評相結(jié)合的雙重考核辦法,并把民主測評、民主評議的結(jié)果與村級干部的個人獎懲結(jié)合起來，進行真獎實罰。全面推行“四議兩公開”工作法，規(guī)范村級議事程序、辦事流程，加大對村干部的監(jiān)督管理。進一步理順和細化了區(qū)屬有關(guān)部門對村級組織建設工作的具體內(nèi)容、職責，形成了由組織部門牽頭抓總、區(qū)直相關(guān)單位各司其職、鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委具體抓的工作格局。

篇6

農(nóng)村信用體系是社會信用體系的重要組成部分，加快農(nóng)村信用體系建設要以科學發(fā)展觀為指導，堅持“健全機制、科學規(guī)劃、先易后難、改善服務、支農(nóng)惠農(nóng)”的原則；以“信用戶、信用村、信用鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）”評定工作為抓手，進一步完善農(nóng)戶信用評價體系，優(yōu)化農(nóng)村金融生態(tài)環(huán)境，促進金融機構(gòu)增加對“三農(nóng)”的信貸投入，形成“信用惠農(nóng)、信貸支農(nóng)、支付便農(nóng)”的支農(nóng)惠農(nóng)體系。

二、工作目標

(一)總體目標

通過3年時間的建設，為全縣農(nóng)戶建立規(guī)范化的電子信用檔案，初步形成信用宣傳、信用檔案征集、信用評價和信貸支持為一體的農(nóng)村信用體系建設格局。

(二)具體目標

2012年全縣農(nóng)戶信用檔案覆蓋面累計達到30％，2013年累計達到70％，2014年累計達到90％。在此基礎上，到2014年末，農(nóng)戶貸款覆蓋面達到有信用檔案農(nóng)戶的30％以上。

三、工作機制

(一)組織形式

我縣農(nóng)村信用體系建設采取“政府主導、人行牽頭、部門參與、依托基層、形成網(wǎng)絡、建立平臺、信息共享”的組織形式。

1．縣政府主導?？h政府主導全縣的農(nóng)村信用體系建設，包括成立農(nóng)村信用體系建設領(lǐng)導小組、制定總體目標、考核階段性成效，并組織協(xié)調(diào)鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）、部門的工作。

2．人行縣支行牽頭。人行縣支行具體負責全縣農(nóng)村信用體系建設工作方案的制定、組織信用戶的評定和農(nóng)戶信用信息管理系統(tǒng)的維護等。

3．鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）、部門聯(lián)動。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府、街道辦事處和縣級有關(guān)部門以及涉農(nóng)金融機構(gòu)按各自職責，積極開展我縣農(nóng)村信用體系建設。

(二)組織工作機構(gòu)

1．成立縣農(nóng)村信用體系建設領(lǐng)導小組（農(nóng)村信用等級評價領(lǐng)導小組，見附件），由常務副縣長任組長，縣政府分管農(nóng)業(yè)副縣長和分管金融副縣長任副組長，縣政府辦公室、縣法院、縣農(nóng)辦、縣公安局、縣民政局、縣財政局、縣人力社保局、縣農(nóng)林局、縣人口計生局、縣海洋漁業(yè)局、市工商局分局、人行縣支行、銀監(jiān)局監(jiān)管辦、各涉農(nóng)金融機構(gòu)主要負責人為成員。

農(nóng)村信用體系建設領(lǐng)導小組下設辦公室，辦公室設在人行縣支行，辦公室成員由縣政府辦公室、縣法院、縣農(nóng)辦、縣公安局、縣民政局、縣財政局、縣人力社保局、縣農(nóng)林局、縣人口計生局、縣海洋漁業(yè)局、市工商局分局、人行縣支行、銀監(jiān)局監(jiān)管辦、各涉農(nóng)金融機構(gòu)具體業(yè)務部門負責人組成。

2．各鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）成立農(nóng)村信用體系建設領(lǐng)導小組，由鄉(xiāng)鎮(zhèn)長（街道辦事處主任）任組長，分管領(lǐng)導和所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）金融機構(gòu)負責人為副組長，鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府和街道辦事處相關(guān)工作人員、金融機構(gòu)信貸員為成員。負責本轄區(qū)農(nóng)村信用體系建設工作，并按行政村建立農(nóng)戶信用信息采集小組，成員由聯(lián)村干部、大學生村官、村班子成員和所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）金融機構(gòu)信貸員（農(nóng)村金融指導員）組成，負責農(nóng)戶信用信息的采集和信用戶的初審。

三、工作內(nèi)容和步驟

(一)農(nóng)戶信用檔案征集

1．農(nóng)戶信息的采集。農(nóng)戶信用檔案的采集由行政村農(nóng)戶信用信息采集小組實施。農(nóng)戶信用檔案內(nèi)容包括農(nóng)戶基本信息、住房信息、生產(chǎn)資料信息、信貸信息、其他信息等五大類。

2．農(nóng)戶信用檔案的錄入。以行政村為單位，成立由聯(lián)村干部、村兩委會成員、大學生村官等人員組成的信息采集小組，并采取“分片負責、一對一服務”的辦法，上門逐戶采集本村的農(nóng)戶信用信息。信息采集小組將農(nóng)戶信用檔案按照“省農(nóng)戶信用信息管理系統(tǒng)”要求和農(nóng)戶信用信息采集表格內(nèi)容錄入，并按規(guī)定要求進行信息的更新。

(二)信用戶、信用村和信用鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）的評定

1．評定程序。信用戶的評定以信用信息管理系統(tǒng)打分為主，結(jié)合行政村農(nóng)戶信用信息采集小組意見進行初評，鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）評價小組進行評定，并報領(lǐng)導小組辦公室備案，由領(lǐng)導小組辦公室頒發(fā)《信用證》。信用村的評定由鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）評價小組初評，領(lǐng)導小組辦公室審核認定。信用鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）的評定由縣領(lǐng)導小組評定。信用村和信用鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）由縣政府發(fā)文公布，并頒發(fā)信用牌匾。

2．評定標準。信用戶的評定標準采用“省農(nóng)戶信用信息管理系統(tǒng)”自動打分和信用戶評定小組評價相結(jié)合的方式。農(nóng)戶信用信息系統(tǒng)的評分標準為：90分以上為優(yōu)秀，75－89分為良好，60－74分為一般，59分以下為差。行政村信用戶評定小組對系統(tǒng)自動評分產(chǎn)生的信用戶無異議的，按照系統(tǒng)打分將農(nóng)戶信用等級分別評定為AAA級信用戶、AA級信用戶和A級信用戶。

信用村的評定在信用戶評定的基礎上進行，信用村評定標準要求本村信用農(nóng)戶達到50％以上。

信用鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）的評定在信用村評定基礎上進行，信用鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）評定標準要求本鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）信用村達到50％以上。

3．信用復評。信用戶、信用村、信用鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）每三年進行一次復評。

(三)信貸優(yōu)惠政策

1．涉農(nóng)金融機構(gòu)在為農(nóng)戶提供金融服務時，應主動使用信用體系建設成果，參考信用評定結(jié)果，在授信額度、審批程序、服務種類、貸款利率、抵（質(zhì)）押物等方面予以優(yōu)惠和政策支持（具體的優(yōu)惠政策另定）。

2．縣政府對涉農(nóng)金融機構(gòu)提供小額信用貸款給予財政貼息（另定）。

(四)系統(tǒng)建設和維護

人民銀行杭州中心支行已建立“省農(nóng)戶信用信息管理系統(tǒng)”。我縣該系統(tǒng)的管理權(quán)限在人行縣支行。由行政村信息采集小組成員通過手工表格進行信息采集，再統(tǒng)一錄入規(guī)定的電子表格，最后由人行縣支行將電子表格導入農(nóng)戶信息系統(tǒng)。待將來系統(tǒng)外接成功后，逐步實現(xiàn)相關(guān)部門、涉農(nóng)金融機構(gòu)間的信息共享。

(五)工作步驟

1．啟動階段（2012年4月－5月）。成立縣農(nóng)村信用體系建設領(lǐng)導小組（農(nóng)村信用等級評價領(lǐng)導小組）和鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）農(nóng)村信用體系建設領(lǐng)導小組。制訂縣農(nóng)村信用體系建設工作實施方案和縣農(nóng)村信用等級評價管理暫行辦法。

2．試點階段（2012年5月－6月）。以長街鎮(zhèn)為農(nóng)村信用體系建設試點鎮(zhèn)，由該鎮(zhèn)各行政村信息采集和信用評議小組負責向廣大農(nóng)戶發(fā)放信息采集手工表格，經(jīng)小組成員錄入電子表格后定期送交人行縣支行，統(tǒng)一導入省農(nóng)戶信用信息管理系統(tǒng)。農(nóng)戶信用信息采集量達全鎮(zhèn)70％以上，并開展信用農(nóng)戶、信用村評定工作。

3．動員推廣階段（2012年6月－9月）。在試點取得實際成效的前提下，召開全縣農(nóng)村信用體系建設推進會，在我縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）全面推進農(nóng)村信用體系建設，開展農(nóng)戶信用信息采集工作。力爭2012年底前全縣農(nóng)戶信用信息采集戶數(shù)占全縣農(nóng)戶總戶數(shù)的30％；2013年底，農(nóng)戶信用信息采集戶數(shù)占全縣農(nóng)戶總戶數(shù)的70％；2014年底，農(nóng)戶信用信息采集戶數(shù)占全縣農(nóng)戶總戶數(shù)的90％，有信貸業(yè)務的農(nóng)戶占信息采集戶數(shù)的30％以上。

4．應用階段（2012年9月－11月）。首次全面開展2012－2014年“信用戶、信用村、信用鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）”評定工作。

5．總結(jié)階段（2012年12月－2013年1月）。對推進我縣農(nóng)村信用體系建設工作進行總結(jié)，并開展評先評優(yōu)活動。

(六)財政支持措施

縣財政安排專項資金200萬元，用于農(nóng)村信用信息采集、培訓、數(shù)據(jù)錄入等經(jīng)費支出，并對參與信息采集的村干部（或其他工作人員）提供經(jīng)費補貼，確保農(nóng)戶信用體系建設的順利開展。

篇7

1.1創(chuàng)業(yè)教育認識存在偏差

目前，我國各方面主體因各種原因?qū)?chuàng)業(yè)教育的認識與國家的主導方針存在一定的偏差或缺失，導致我國高校大學生創(chuàng)業(yè)教育情況不理想，實際操作呈現(xiàn)各種問題，主要表現(xiàn)在以下幾方面：首先，高校領(lǐng)導和教師對創(chuàng)業(yè)教育的認識存在偏差，沒有從本質(zhì)上將創(chuàng)業(yè)教育與普通教育進行區(qū)分，對社會缺乏創(chuàng)業(yè)教育宣傳，不能把正確的創(chuàng)業(yè)觀傳輸給學生，結(jié)果導致高校對創(chuàng)業(yè)教育缺乏政策導向和經(jīng)費支持，也致使社會對創(chuàng)業(yè)教育不重視、不配合，阻礙了我國創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展。另外，從大學生自身角度看，絕大多數(shù)大學生對創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)認識不夠，只認為可以通過創(chuàng)業(yè)賺錢，而沒有將創(chuàng)業(yè)視為一種切實的謀生手段，所以就會忽視積累和培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)知識、能力、技巧、方法、環(huán)境等。從國家層面看，十以來，各級政府都越來越關(guān)心創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，也對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了政策支持，媒體宣傳力度也不斷增大，進而從某種程度上緩解了高校創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)費、場地等制約。但因各高校對創(chuàng)業(yè)教育的認識程度不同，導致對創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建也不盡相同，有的高校還停留在表面上，有的高校雖然對創(chuàng)業(yè)教育意識較深，但不夠全面，無論是創(chuàng)業(yè)教育課程體系、保障體系、評價體系等都沒有達到預期高度，創(chuàng)業(yè)實際活動與生活缺少緊密聯(lián)系，繼而導致對創(chuàng)業(yè)教育的認識存在偏差。

1.2創(chuàng)業(yè)教育課程體系欠合理

合理的課程體系是構(gòu)建高校創(chuàng)業(yè)教育體系的核心問題之一。當前，關(guān)于高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系至今仍沒有形成共識，也沒有構(gòu)建出統(tǒng)一的、系統(tǒng)的課程體系。其主要原因為：首先，從專業(yè)建設整體看，專業(yè)基礎課、專業(yè)課等仍沒有與創(chuàng)業(yè)教育課程形成有機融合。因高校領(lǐng)導和教師創(chuàng)業(yè)教育認識的欠缺，導致學生的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)沒有得到足夠重視，雖然有些高校教學計劃中已增加了創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程，但還沒有與專業(yè)教學體系相融合，表現(xiàn)出學科教育與創(chuàng)業(yè)教育相互隔離的現(xiàn)狀，進而使得創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相脫鉤。其次，創(chuàng)業(yè)教育理論與實踐課程仍沒有實現(xiàn)學科化、體系化。盡管大部分高校在國家大環(huán)境下都開設了“創(chuàng)業(yè)理論與實務”、“創(chuàng)業(yè)市場調(diào)查”、“小企業(yè)管理”等相關(guān)課程，但這些課程間相互脫節(jié)，沒有形成理論體系、學科體系，進而有機銜接力度不夠。再次，各高校創(chuàng)業(yè)教育整體目標不明確。創(chuàng)業(yè)教育教學內(nèi)容校際差異較大，所使用教材沒有體現(xiàn)實用性、操作性，只是將一些與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的理論知識和案例進行簡單堆砌，片面強調(diào)理論學習，忽視培養(yǎng)實踐動手能力，進而扼殺了學生的個性和創(chuàng)造性。

1.3創(chuàng)業(yè)教育手段欠科學

很多高校認為創(chuàng)業(yè)教育就是在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中增加幾門創(chuàng)業(yè)課程即可，且這些課程基本由從事經(jīng)濟管理類課程教學及就業(yè)指導工作但沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的教師授課，故授課內(nèi)容理論性太強，很少有能切實體現(xiàn)學生實踐動手能力的創(chuàng)業(yè)實踐課程。換個角度講，只有通過創(chuàng)業(yè)實踐，學生才能真正掌握創(chuàng)業(yè)技巧、創(chuàng)業(yè)流程等。由此可知，創(chuàng)業(yè)教育要關(guān)注創(chuàng)業(yè)實踐的落實，才能判斷創(chuàng)業(yè)成功與否。從目前我國高校創(chuàng)業(yè)實踐的現(xiàn)狀看，各高校都采取措施，想方設法舉行如開辦虛擬公司、建立科技園區(qū)、創(chuàng)設創(chuàng)業(yè)實訓基地等在內(nèi)的創(chuàng)業(yè)實踐活動，也取得了初步效果。但整體而言，這一類型的創(chuàng)業(yè)行為還非常少，且某些活動舉辦表面上似乎很紅火，實際上這些創(chuàng)業(yè)實踐活動因資金、政策、場地等原因，處境相對較為尷尬，活動缺乏長期延續(xù)的機制，導致高校進行系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育和真正創(chuàng)業(yè)意義上的指導，還有待可行方案的細化和落實。

1.4創(chuàng)業(yè)教育文化缺失

當前，雖然國家層面出臺了相關(guān)的鼓勵政策，但整個社會對創(chuàng)業(yè)普遍持懷疑、否定等偏見態(tài)度。學生家長層面，普遍希望子女大學畢業(yè)后能進入體面的公司從事體面的工作，不希望、也不鼓勵子女進行開小店、擺地攤等創(chuàng)業(yè)行為，這種誤解和低認同度對學校的創(chuàng)業(yè)教育負面作用顯著，很多學生由此就對創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)實踐興趣下降，從而使得國家和高校的創(chuàng)業(yè)教育目標大打折扣。整個社會環(huán)境層面，雖然國家通過不同渠道表達了對創(chuàng)業(yè)的支持和鼓勵，但整個社會的創(chuàng)業(yè)文化氛圍還較欠缺，且在創(chuàng)業(yè)政策層面也沒有真正落實，進而導致當代大學生的創(chuàng)業(yè)熱情不高、意識淡薄、觀念落后等，這些情況對當今高校的創(chuàng)業(yè)教育也有抑制作用。除此以外，我國創(chuàng)業(yè)歷程較短，很多關(guān)于創(chuàng)業(yè)的政策、法規(guī)、制度等還不完善，政府的宣傳和鼓勵力度有待進一步提升，基礎設施不健全，教育與培訓脫節(jié)，社會對創(chuàng)業(yè)曲解，創(chuàng)業(yè)氛圍薄弱，各種社會媒體也沒有系統(tǒng)的有效宣傳，進而創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展受到了各種阻礙和限制，進入發(fā)展的瓶頸階段。

2高校創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建與優(yōu)化

2.1高校創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建

課題組成員于《國家教育行政學院學報》2014年第5期上發(fā)表了題為“論高校創(chuàng)業(yè)教育的系統(tǒng)構(gòu)建”一文，論文從目標體系、課程體系、師資體系、組織體系、評價體系等五個方面構(gòu)建了相應的創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)框架圖，如圖1。

2.2優(yōu)化高校創(chuàng)業(yè)教育體系的策略和措施

課題組構(gòu)建高校創(chuàng)業(yè)教育體系后，在渤海大學、無錫職業(yè)技術(shù)學院等高校經(jīng)過一段時間的實踐，針對當代大學生創(chuàng)業(yè)意愿與創(chuàng)業(yè)行為的影響因素，對省內(nèi)外近千名大學生進行實地調(diào)研，發(fā)現(xiàn)11個影響當代大學生創(chuàng)業(yè)意愿與創(chuàng)業(yè)行為的維度中，創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)意愿、制度環(huán)境、稟賦等5個維度對創(chuàng)業(yè)行為的影響度較大。由此可知，創(chuàng)業(yè)教育對當代大學生創(chuàng)業(yè)行為的作用非常重要，由此敦促我們進一步探索當代大學生創(chuàng)業(yè)教育問題，不斷優(yōu)化和完善前期構(gòu)建的創(chuàng)業(yè)教育體系，更好地為大學生創(chuàng)業(yè)提供堅實基礎。

2.2.1優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育課程體系的策略和措施

科學、合理、有效的創(chuàng)業(yè)教育課程體系是創(chuàng)業(yè)教育實施的基礎。為了更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識，有必要對目前的創(chuàng)業(yè)教育課程體系進行重新整合，將創(chuàng)業(yè)課程融入專業(yè)學習，可以對目前的創(chuàng)業(yè)教育課程體系進行改進和完善，以此來培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識，具體措施如下：

（1）構(gòu)建創(chuàng)業(yè)類通識課程體系平臺

通識課程即是各專業(yè)的平臺課程，我們在實踐過程中，要求通識課程教師在授課過程中各章節(jié)要有機融合有關(guān)的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)知識，這類課程雖然分散，但涉及面廣泛，這樣可以引導大學生從低年級就開始關(guān)注創(chuàng)業(yè)，激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)興趣，進而對培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)品格和素質(zhì)有基礎性引導作用。首先，針對公共選修課，為了更好地服務全體學生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，公共選修課中我們建議增設了創(chuàng)業(yè)教育模塊，且要求學生必須修滿相應的學分，開設了《創(chuàng)業(yè)理論與實務》等創(chuàng)業(yè)類基礎課程。另外還可以根據(jù)地方特色和創(chuàng)業(yè)經(jīng)營需要，增設一些創(chuàng)業(yè)類特色課程，如《蘇南模式與蘇商精神》、《商業(yè)音樂管理》等創(chuàng)業(yè)類選修課程。同時，實踐中，我們不斷地改革公共選修課的授課方式和技巧，建議采取“集體備課”、“一課多師”、“專題講授”等，也可以圍繞某一特定創(chuàng)業(yè)主題推出每周一次的企業(yè)家系列講座，授課形式為2／3時間由創(chuàng)業(yè)指導師講授，1／3時間為創(chuàng)業(yè)指導師與學生互動時間。其次，針對公共必修課。我們要求必須融入創(chuàng)業(yè)教育元素。如《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課的相關(guān)章節(jié)適當增加當代蘇商、滬商及大學生成功創(chuàng)業(yè)者的故事，進而在課程教學內(nèi)容和方法上與創(chuàng)業(yè)教育實現(xiàn)契合和對接；《思想與中國特色社會主義概論》課程的相關(guān)章節(jié)授課過程中增加民營經(jīng)濟發(fā)展史、非公經(jīng)濟發(fā)展歷程等的介紹，進而讓學生意識到創(chuàng)業(yè)的利益，從而有信心進行創(chuàng)業(yè)。教學過程中，組織學生參觀考察民營經(jīng)濟發(fā)展教育基地、新農(nóng)村建設教育基地，讓學生在考察過程中與企業(yè)家、大學生村官、農(nóng)民工等社會人士開展對話交談，并要求學生考察后能運用教材相關(guān)原理進行分析評述，撰寫考察報告，在課堂上交流考察心得體會。

（2）創(chuàng)新和優(yōu)化專業(yè)類創(chuàng)業(yè)課程體系平臺

不同的專業(yè)，因特點各異而導致人才培養(yǎng)目標也不盡相同，我們在實踐中嘗試基于各個專業(yè)大類的教學平臺，根據(jù)不同專業(yè)的不同特征，不同程度地在專業(yè)課程學習中，融入創(chuàng)業(yè)教育，以此來培養(yǎng)和鍛煉學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)能力，提升他們的創(chuàng)業(yè)精神。學校鼓勵專業(yè)課教師針對創(chuàng)業(yè)群體，面向全校開設創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)任選課，并要求教師講解專業(yè)內(nèi)容時結(jié)合實際的創(chuàng)業(yè)案例，不斷地滲透創(chuàng)業(yè)內(nèi)容；注重從應用角度對相關(guān)專業(yè)課程的授課內(nèi)容進行增減，尤其是加大專業(yè)實驗實訓、課程專用周、頂崗實習等實踐教學環(huán)節(jié)，有助于學生從感性上認識企業(yè)、理解創(chuàng)業(yè)，并能夠強化創(chuàng)業(yè)氛圍，依托學校的實驗實訓室，加強“學業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)”三位一體的教育改革，在專業(yè)教師指導下，學生組建創(chuàng)業(yè)團隊參加全國挑戰(zhàn)杯大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽或者成立實體經(jīng)營公司，將創(chuàng)業(yè)教育貫穿于人才培養(yǎng)全過程，培養(yǎng)“懂管理、善創(chuàng)業(yè)”的高素質(zhì)應用型人才?？傊瑒?chuàng)業(yè)教育課程體系涵蓋創(chuàng)業(yè)理論、創(chuàng)業(yè)實務和創(chuàng)業(yè)實踐等三大課程模塊。創(chuàng)業(yè)理論模塊、實務模塊、實踐模塊課時占總課時的65％以上。

2.2.2構(gòu)建創(chuàng)業(yè)課程的教學方法體系的策略

若要不斷地提升創(chuàng)業(yè)教育的水平，就要求授課教師要有高水平的授課能力，多樣化的教學方法、以實踐為主導進行創(chuàng)業(yè)教學設計。創(chuàng)業(yè)課程的授課方法主要從以下幾方面展開：

（1）創(chuàng)業(yè)項目導向制。通過大力宣講，鼓勵具有不同專業(yè)背景的學生組建創(chuàng)業(yè)團隊，充分發(fā)揮團隊成員的專業(yè)優(yōu)勢，進行創(chuàng)業(yè)項目的調(diào)研、考察、論證及實際落實等，既培養(yǎng)了學生的團隊合作精神，又充分調(diào)動了學生的創(chuàng)業(yè)積極性，體現(xiàn)了其專業(yè)價值。如將《創(chuàng)業(yè)市場營銷》課的教學從課堂內(nèi)搬到課堂外，由班級學生組建不同的團隊，指導教師布置不同的創(chuàng)業(yè)任務，在專業(yè)教師指導下，圍繞創(chuàng)業(yè)目標分別進行營銷方案設計、產(chǎn)品定位等，在體驗中實現(xiàn)教學目標，完成創(chuàng)業(yè)項目中的營銷任務。

（2）穿插角色扮演法。首先建立一個模擬公司，授課中對參與教學的試點班學生進行模擬公司各職能劃分，這樣團隊成員就能夠各司其職，充分激發(fā)其學習潛能。在角色扮演法教學過程中，我們可以依托校內(nèi)外如大學生創(chuàng)業(yè)園、大學生創(chuàng)業(yè)工作室及企業(yè)現(xiàn)場等各種實訓基地，分專題有針對性地進行實習，重點學習其創(chuàng)業(yè)營銷戰(zhàn)略。

2.2.3優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育師資體系的策略

若要培養(yǎng)出高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，就需要從事創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍能夠?qū)崿F(xiàn)多元化，我們建議各高?？梢猿浞掷眯Ｆ蠛献鞯臋C會，聘請一些優(yōu)秀的職業(yè)經(jīng)理人、技術(shù)骨干、管理精英等來到校園對學生進行創(chuàng)業(yè)教育培訓，這些人因為具有豐富實戰(zhàn)經(jīng)驗，其課堂講解勢必會具有一定的感染力，從而吸引學生參與創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)行為；另一方面，校內(nèi)創(chuàng)業(yè)師資，我們建議推薦那些具有企業(yè)工程技術(shù)經(jīng)驗、企業(yè)工作經(jīng)歷較長的技術(shù)技能型教師擔任，這樣既可充分發(fā)揮教師的專長，也能讓教師和學生相互促進。專業(yè)教師支持創(chuàng)業(yè)教育并不是內(nèi)源性的，故需要高校各部門支持，建議學校建立一些激勵機制，鼓勵擅長創(chuàng)業(yè)的教師和學生參與創(chuàng)業(yè)活動，極大地激發(fā)專業(yè)教師參與創(chuàng)業(yè)教育教學改革的熱情。創(chuàng)業(yè)教師對學生的考核要有別于其他理論或?qū)嵺`課程，考核形式重過程，課程考核貫穿全過程。以創(chuàng)業(yè)營銷課程為例，學生帶著了解營銷案例的目的到營銷做得特別好的相關(guān)企業(yè)實習，然后每人上交一份營銷的創(chuàng)業(yè)案例，采用答辯形式考查學生創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)能力。最后的畢業(yè)考核，將根據(jù)課程考核結(jié)果、企業(yè)調(diào)查實習報告、創(chuàng)業(yè)工作室實踐、創(chuàng)業(yè)比賽參與情況及最后的創(chuàng)業(yè)計劃書等，通過答辯的方式綜合評定最后的成績等級。

2.2.4優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育評價體系的措施

篇8

Abstract： According to the current professional training requirements of agriculture-related specialties in higher vocational college， make a discussion from professional settings， personnel training objectives， determination of theory and practice teaching system， comprehensive quality training， combination of production and study， in order to provide a useful reference for the talents training mode reform of agricultural higher occupation education.

關(guān)鍵詞：能力導向；人才培養(yǎng)模式；三農(nóng)情懷

Key words： ability-oriented；talent training mode；feelings of the agriculture，countryside and peasants

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）33-0223-02

0 引言

自2004年開始，國家連續(xù)出臺文件支持農(nóng)業(yè)、農(nóng)村發(fā)展，提高農(nóng)民收入，“三農(nóng)”問題成為國家戰(zhàn)略的“重中之重”。而中國傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)也正在向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型，人們對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的認知從“體力型”轉(zhuǎn)向“知識型”，擁有農(nóng)業(yè)技能的人才無疑是轉(zhuǎn)型發(fā)展之必須。但是由于社會上涉農(nóng)工作崗位單一，高校涉農(nóng)專業(yè)的畢業(yè)生走向農(nóng)業(yè)崗位后需要不斷深入基層，不僅工作辛苦，社會地位也不高，大多數(shù)學生都不愿意報考涉農(nóng)專業(yè)，高校招生時也不得不降格以求，并且考生及家長對農(nóng)業(yè)和農(nóng)業(yè)院校認可度低，農(nóng)村與城鎮(zhèn)生源人數(shù)差距很大。除此以外，我國部分高校在涉農(nóng)專業(yè)教育方面也存在“重理論，輕實踐”、“重考核和學歷，輕技能應用”的問題。如何構(gòu)建以能力為導向的農(nóng)業(yè)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，更好地服務于地方經(jīng)濟的發(fā)展是農(nóng)業(yè)高職院校廣泛關(guān)注的問題。本文結(jié)合當前高職學院涉農(nóng)專業(yè)人才培養(yǎng)要求，從專業(yè)設置、人才培養(yǎng)目標、理論與實踐教學體系的確定、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)、產(chǎn)學結(jié)合等方面進行探討，以期為農(nóng)業(yè)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的改革提供有益的借鑒。

1 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及趨勢

1.1 國內(nèi)研究現(xiàn)狀及趨勢 我國教育部、農(nóng)業(yè)部、國家林業(yè)局《關(guān)于推進高等農(nóng)林教育綜合改革的若干意見》中指出：“解決好農(nóng)業(yè)農(nóng)村農(nóng)民問題是全黨工作的重中之重。高等農(nóng)林教育在實現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進程中處于基礎性、前瞻性、戰(zhàn)略性地位?！币囵B(yǎng)“面向農(nóng)林業(yè)生產(chǎn)一線以及現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和新農(nóng)村建設需要，深化面向基層的農(nóng)林教育改革，培養(yǎng)數(shù)以萬計下得去、留得住、用得上、懂經(jīng)營、善管理的實用技能型人才?！币虼?，培養(yǎng)更多的熟悉并熱愛三農(nóng)、具有服務“三農(nóng)”意識的大學生是當前乃至未來相當長一段時間高等農(nóng)林教育的重要任務和責任。

服務“三農(nóng)”意識的教育屬職業(yè)教育范疇，它除了培養(yǎng)學生必須具有服務“三農(nóng)”的職業(yè)意識外，還應該關(guān)注學生的專業(yè)興趣培養(yǎng)，激發(fā)學生對涉農(nóng)專業(yè)知識的學習興趣，基于興趣導向去自主學習農(nóng)業(yè)專業(yè)技術(shù)，并對農(nóng)業(yè)行業(yè)和自身的未來就業(yè)擁有信心和高昂的熱情。

服務“三農(nóng)”意識的教育需要高校開設農(nóng)業(yè)專業(yè)課程，通過專業(yè)教學進行有針對性的教育和培養(yǎng)。在國內(nèi)關(guān)于此課題暫時沒有相關(guān)學術(shù)作品，根據(jù)國內(nèi)文獻檢索，針對農(nóng)村農(nóng)業(yè)農(nóng)民的情感教育，僅有《大學生村官情感教育問題探討》（姚琳2009）一文，文章提出大學生村官要樹立起尊重農(nóng)民、熱愛農(nóng)村、關(guān)心農(nóng)業(yè)的基本感情。但是國內(nèi)學者對提高大學生服務“三農(nóng)”的意識、大學生基層就業(yè)等展開了激烈的討論。相關(guān)的研究成果主要有吉林農(nóng)業(yè)大學郭為民、王成章的《農(nóng)業(yè)高等院校大學生服務“三農(nóng)”意識培養(yǎng)》、北京大學張秋山的《農(nóng)村籍大學生基層就業(yè)意向調(diào)研分析》、武漢交通科技大學李文濤的《論大學生基層意識的培養(yǎng)》等，分別研究了提高大學生服務“三農(nóng)”意識、大學生基層就業(yè)問題及大學生基層培養(yǎng)意識的障礙問題等。

綜上所述，我國學者關(guān)于涉農(nóng)專業(yè)大學生提高服務“三農(nóng)”的意識問題研究較多，在關(guān)于如何培養(yǎng)涉農(nóng)專業(yè)大學生服務“三農(nóng)”的意識方面研究較少，亟待完善。

1.2 國外研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢 雖然西方發(fā)達國家關(guān)于此類研究甚少，但是關(guān)于對大學生職業(yè)指導、職業(yè)理想、職業(yè)生涯規(guī)劃等方面的研究成果較多，我國可以采納借鑒。在西方，職業(yè)生涯理論是慢慢形成的，期間與職業(yè)輔導的關(guān)系密不可分。美國是最早開展大學生職業(yè)輔導的國家，早在1908年，美國波士頓大學帕森斯教授就創(chuàng)辦了職業(yè)咨詢所，對每個入學的學生進行心理測試，幫助學生了解自己的性格、興趣、愛好、能力，從而確定專業(yè)和職業(yè)定向，便于在畢業(yè)前期確定擇業(yè)目標。而在日常的學習中由于學生確定了自己的專業(yè)和職業(yè)定向，就能夠有針對性地加強自身需要的某些能力，學會掌握職業(yè)發(fā)展策略，形成畢業(yè)輔導與日常規(guī)劃相結(jié)合，注重知識、注重能力。

2 現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)體系對涉農(nóng)人才的需求

2.1 現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀 現(xiàn)代機器體系的形成和農(nóng)業(yè)機器的的廣泛應用，使農(nóng)業(yè)由手工畜力農(nóng)具生產(chǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)闄C器生產(chǎn)，使投入農(nóng)業(yè)的能源顯著增加?，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)保障農(nóng)產(chǎn)品供給，增加農(nóng)民收入，促進可持續(xù)發(fā)展，提高勞動生產(chǎn)率、資源產(chǎn)出率和商品率的有效途徑。

2.2 現(xiàn)代農(nóng)業(yè)對涉農(nóng)人才的需求 我國雖然農(nóng)業(yè)發(fā)展歷史悠久，但現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展相較于發(fā)達國家而言比較緩慢，農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新能力不夠。隨著農(nóng)業(yè)機械化的發(fā)展和農(nóng)民素質(zhì)的提高，培養(yǎng)一批具有實踐操作能力的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)人才至關(guān)重要。

3 基于能力導向的理實一體化涉農(nóng)人才教育思路

發(fā)揮大學生的專業(yè)優(yōu)勢、有效地引導大學生服務“三農(nóng)”，從職業(yè)情感教育層面培養(yǎng)大學生到農(nóng)村和農(nóng)業(yè)戰(zhàn)線工作，具備服務“三農(nóng)”的熱情、能力和素質(zhì)，對大學生服務三農(nóng)的熱情和素質(zhì)培養(yǎng)，提出“一課程、一活動、一講座” 的理實一體化農(nóng)科人才教育體系（見圖1）。

3.1 理論教育模塊――通過理論講學培養(yǎng)學生服務“三農(nóng)”的意識 改變基礎課、專業(yè)基礎課和專業(yè)課的三段式的學科教育為模塊式能力體系教育；由注重專業(yè)教育向注重素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變；由專業(yè)教育“一元化”向輔修制、雙證制的“二元化”轉(zhuǎn)變；由以教師為主的單主體向以教師為主導學生為主體的雙主體轉(zhuǎn)變。要培養(yǎng)學生服務“三農(nóng)”的專業(yè)理念，就應該在課程體系上進行優(yōu)化設計，合理劃分涉農(nóng)專業(yè)的必修課與選修課的教學內(nèi)容和課時比例，必修課程，2個學分（1+1）。理論教育模塊（含農(nóng)科專業(yè)課程和圍繞專業(yè)舉行的三農(nóng)講座）占1個學分。

該模塊主要針對全校所有專業(yè)學生設立，主要任務和整體目標是使學生學會查閱資料，了解當前“三農(nóng)”問題以及國外農(nóng)業(yè)發(fā)展對我國的啟示，培養(yǎng)全校各專業(yè)學生“關(guān)注農(nóng)業(yè)、關(guān)心農(nóng)村、關(guān)愛農(nóng)民”的情感。樹立求真務實，特色鮮明，立足專業(yè)，服務三農(nóng)的志向。

3.2 實踐教育模塊――培養(yǎng)學生服務“三農(nóng)”的專業(yè)技能 實踐融入模塊（學校統(tǒng)一按生源地組織學生走進農(nóng)村、了解家鄉(xiāng)的調(diào)研活動）占1個學分。

本模塊以家鄉(xiāng)三農(nóng)發(fā)展為立足點，了解家鄉(xiāng)農(nóng)村環(huán)境，農(nóng)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，培養(yǎng)“熱愛家鄉(xiāng)，情系三農(nóng)”的情懷，樹立當代農(nóng)業(yè)發(fā)展觀。

實踐教育模塊主要通過由學院組織的“走進農(nóng)村，了解家鄉(xiāng)”大學生調(diào)研活動，進一步提升對家鄉(xiāng)新農(nóng)村建設、產(chǎn)業(yè)狀況、農(nóng)產(chǎn)品的供銷產(chǎn)業(yè)鏈、家鄉(xiāng)農(nóng)產(chǎn)品的發(fā)展歷史、發(fā)展環(huán)境、未來發(fā)展前景的認識。如當前許多農(nóng)業(yè)學院的特種動物養(yǎng)殖技術(shù)專業(yè)確立了“建立專業(yè)基礎公共平臺，實踐教學實行分流，按模塊嵌入主要生產(chǎn)環(huán)節(jié)的人才培養(yǎng)模式和5+1的教學法模式”。中草藥栽培技術(shù)等相關(guān)專業(yè)形成了3+2+1的教學模式、雙循環(huán)漸進式實踐教學模式、多元啟動的二主二輔產(chǎn)學研結(jié)合教學模式與豐富多彩全園素質(zhì)教育模式。農(nóng)科經(jīng)濟管理類專業(yè)實行了“融合式理論教學與開放式能力培養(yǎng)相結(jié)合的理論――實踐――理論――實踐”循環(huán)培養(yǎng)模式。

3.3 文化養(yǎng)成模塊――重點培養(yǎng)學生的“三農(nóng)情懷” 通過“三農(nóng)”宣傳陣地、社團、志愿服務等形式，加強“三農(nóng)”情景教育，深化對農(nóng)村農(nóng)業(yè)農(nóng)民的認識，形成具有三農(nóng)氛圍的校園文化；各社團組織一定數(shù)量的走進三農(nóng)、服務三農(nóng)的活動；開展多種形式的以三農(nóng)為載體的志愿者活動，培養(yǎng)“三農(nóng)情懷”。①加強微博、空間等網(wǎng)絡媒體和紙媒等三農(nóng)情懷宣傳陣地建設，宣傳三農(nóng)政策、農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)典型事跡等。②通過農(nóng)村社區(qū)志愿服務，了解農(nóng)村，加深對農(nóng)民的感情，培養(yǎng)農(nóng)村認同感。③通過校園文化活動農(nóng)村農(nóng)業(yè)農(nóng)民題材選用，以文藝形式，挖掘三農(nóng)的魅力，增強三農(nóng)吸引力。④通過主題論壇、演講、征文等，農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)、農(nóng)村工作典型事跡宣講、認知交流。⑤通過三農(nóng)主題社團建設，開展三農(nóng)特色活動，培養(yǎng)自主能力，培養(yǎng)從事農(nóng)村工作、農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)的學生骨干。⑥通過大學生科技創(chuàng)新、新苗人才計劃，引導學生思考三農(nóng)問題，認識和探索發(fā)展規(guī)律，通過農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐，挖掘、孵化農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)項目，培養(yǎng)骨干。

3.4 以校、地合作為紐帶，實現(xiàn)產(chǎn)學結(jié)合 加大力度開展院校和地方合作，簽訂合作協(xié)議，充分發(fā)揮院校的人才、信息和科技等優(yōu)勢，指派相關(guān)專業(yè)技術(shù)人員到地方實習和學習，如此不僅能夠為地方科技和經(jīng)濟發(fā)展做出貢獻，相關(guān)專業(yè)技術(shù)人員也能夠發(fā)現(xiàn)地方經(jīng)濟發(fā)展中存在的問題，從而為高校樹立新的研究課題，推動院校的科研與創(chuàng)新。

比如在吉林農(nóng)業(yè)科技學院百年的辦學歷程中，學院立足為地方經(jīng)濟發(fā)展服務的辦學宗旨，先后與吉林省的九臺市、雙遼縣、郊河市、長春市雙陽區(qū)等十多個縣、市、區(qū)、鎮(zhèn)建立了院地合作項目對接，充分發(fā)揮學院教育培訓、科研開發(fā)與推廣等優(yōu)勢，為地方經(jīng)濟的發(fā)展做出了突出的貢獻，獲吉林省政府校企合作優(yōu)秀獎和吉林省人才優(yōu)質(zhì)項目二等獎。

4 結(jié)束語

隨著社會對人才質(zhì)量要求的不斷提高，職業(yè)院校涉農(nóng)專業(yè)調(diào)整成為了當務之急。目前我們面對的一個重要課題就是如何把專業(yè)調(diào)整與專業(yè)內(nèi)涵建設結(jié)合起來，從而全面提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量。因此，在涉農(nóng)專業(yè)建設過程中，必須明確專業(yè)建設的思路與方向，依托學?，F(xiàn)有資源，充分發(fā)揮優(yōu)勢專業(yè)作用，立足涉農(nóng)產(chǎn)業(yè)，面向地方經(jīng)濟和社會發(fā)展需要，制定適應社會發(fā)展需要的教學方案和方法，彰顯辦學特色，培養(yǎng)更多適應社會發(fā)展需要的實踐性優(yōu)秀人才，較好地滿足就業(yè)市場變化的需要。

參考文獻：

[1]鄭學梅.福建省農(nóng)業(yè)高職人才培養(yǎng)模式研究[J].黑龍江教育學院學報，2015（05）.

篇9

關(guān)鍵詞 現(xiàn)代農(nóng)業(yè)；創(chuàng)新型農(nóng)業(yè)信息化；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號 G643 文獻標識碼 A 文章編號 1007-5739（2013）22-0323-02

1 創(chuàng)新型農(nóng)業(yè)信息化人才是新農(nóng)村信息化建設的必要條件

進入21世紀，我國傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)正在加快向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型，以計算機技術(shù)為載體的信息農(nóng)業(yè)、智能農(nóng)業(yè)、都市型農(nóng)業(yè)日趨成熟，智慧農(nóng)業(yè)成為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)未來發(fā)展的趨勢。加快推進農(nóng)業(yè)信息化，將有利于建設現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，逐步改變城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)，提高現(xiàn)代科學技術(shù)在農(nóng)村的普及和推廣應用水平，對促進農(nóng)村經(jīng)濟具有極其重要的現(xiàn)實意義和廣闊的發(fā)展前景?！笆濉逼陂g，北京郊區(qū)新農(nóng)村信息化建設工作蓬勃開展，展現(xiàn)快速發(fā)展勢頭。作為北京地區(qū)唯一的市屬農(nóng)科院校，北京農(nóng)學院不僅具備濃厚的傳統(tǒng)學科的科研氛圍，而且擁有一批優(yōu)秀的計算機專業(yè)教師和學生，這為農(nóng)業(yè)信息化的實現(xiàn)創(chuàng)造了得天獨厚的條件。將傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)與現(xiàn)代計算機有機結(jié)合的知識創(chuàng)新勢必成為推動科學技術(shù)成果向現(xiàn)實生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化的重要力量；而具有農(nóng)業(yè)背景的計算機專業(yè)科技創(chuàng)新型人才，不僅是地方農(nóng)業(yè)新科技致富的帶頭人，也將是建設社會主義新農(nóng)村、推動農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的主力軍。

2 加強學生在科研創(chuàng)新實踐的能力培養(yǎng)

目前北京農(nóng)學院計算機信息與工程學院計算機專業(yè)有嵌入式和網(wǎng)絡2個培養(yǎng)方向，本課題主要以嵌入式方向為例，探討學生在科研創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)。

2.1 專業(yè)課程實踐教學突出農(nóng)業(yè)應用

計算機專業(yè)嵌入式方向?qū)I(yè)課程的實踐教學內(nèi)容繁多，但是如何突出農(nóng)業(yè)應用，發(fā)揮服務農(nóng)業(yè)的功能，讓學生明白所學知識與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)之間的關(guān)系和具體應用卻是值得深思的一個問題。如在嵌入式程序設計課程實踐教學中，教師可提供一些農(nóng)業(yè)類信息系統(tǒng)實現(xiàn)或者農(nóng)業(yè)專家系統(tǒng)開發(fā)等題目，學生以系統(tǒng)開發(fā)為主線，依照模塊化程序設計思想，最終完成農(nóng)業(yè)信息化小課題；嵌入式底層硬件課程實踐教學部分，任課教師則提供一些農(nóng)業(yè)測控系統(tǒng)實現(xiàn)的題目，以系統(tǒng)仿真為基礎，著重掌握測控技術(shù)的農(nóng)業(yè)化，在此教學過程中不僅培養(yǎng)了學生綜合運用專業(yè)知識解決農(nóng)業(yè)領(lǐng)域問題的能力，也使學生對科研創(chuàng)新實踐的主體有更感性的認識[1]。

2.2 實施層次化實驗實踐教學模式

如何通過課程實驗實踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生的實際動手能力始終是關(guān)注點。傳統(tǒng)的課程實踐教學層次進度已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代化信息的變化，因此在教學過程中也會時刻追蹤最新的專業(yè)前沿知識，課程設計實踐教學內(nèi)容也隨之調(diào)整。目前，計算機專業(yè)嵌入式方向?qū)嶒炇疫x用UP-Magic6410嵌入式實驗開發(fā)平臺，著重培養(yǎng)學生在該平臺下進行嵌入式Linux程序開發(fā)的相關(guān)環(huán)境搭建與軟件設計方法的能力。針對各模塊以及嵌入式系統(tǒng)的應用背景，按照由淺入深，不同課程層次對應不同實驗項目等原則，分別組織設計了嵌入式導論的基礎性實驗、嵌入式程序設計基礎的實操性實驗、設計嵌入式高級編程的提高性實驗3個層次的實驗，循序漸進，逐步提高，以滿足不同階段的實驗和實踐需求，其中基礎性實驗多以理論驗證為主，在于學習方法；綜合性實驗和提高性實驗則多以應用為主，在于提高能力。3個層次的實驗教學內(nèi)容，提高了學生動手能力，為進一步的實踐開發(fā)和畢業(yè)設計打下了良好的基礎。

2.3 通過綜合性實驗教學，培養(yǎng)鞏固學生創(chuàng)新能力

在設計綜合課程等綜合性實驗時，依托教師實際的科研或工程項目，在強調(diào)基礎性知識掌握的同時，鼓勵學生創(chuàng)新的綜合設計。教師在實驗課程實施時，可以按照模塊化將綜合實驗分解，綜合實驗的內(nèi)容強調(diào)培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和工程概念，體現(xiàn)從基本動手能力、對實驗數(shù)據(jù)的處理和規(guī)范撰寫實驗報告的能力過渡到能綜合運用所學知識、實驗方法和實驗技能，提高分析和解決問題的能力，綜合實驗內(nèi)容的選定可以采取2種辦法：學生自主選擇課程設計題目或者在教師給定的題目中選擇，充分給學生自，滿足不同程度學生的學習需要，組織上按照“自由組合、自主選題”的原則，從較簡單的嵌入式基礎應用電路開始，要求每組學生完成數(shù)個難度遞增的嵌入式程序開發(fā)設計、編程與調(diào)試，并寫出詳細總結(jié)報告[2]。在制作訓練過程中，鼓勵學生用不同的方案和技術(shù)，鍛煉學生思維的廣闊性，充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生團隊合作精神，完成學生由單元設計向系統(tǒng)設計的過渡，并通過系統(tǒng)的實驗實踐訓練，使學生掌握獨立設計并實現(xiàn)較完整的嵌入式系統(tǒng)能力，為進行今后的科研創(chuàng)新活動打下了堅實的基礎。

教師要放手讓學生嘗試，鼓勵學生在實踐之前先查閱相關(guān)文獻資料，提出和發(fā)現(xiàn)問題所在，有的放矢地思考問題、尋求答案，教師與學生可以以座談的形式交流溝通，創(chuàng)造條件讓學生多動手、多動腦，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，積極學習。

2.4 鼓勵學生參與各類科研項目

目前學生參與的科研項目包括北京市大學生科研計劃和教師的課題項目，通過具體的項目實踐來鍛煉和提高學生動手能力是非常重要的。

近年來，北京市加大了學生課外科技活動開展的力度，鼓勵學生參與科研創(chuàng)新活動。筆者指導的學生參與了北京市大學生科研計劃，利用嵌入式平臺，對溫室環(huán)境等參數(shù)檢測，進而實現(xiàn)溫室大棚智能化控制，學生在該課題中，運用所學理論知識，系統(tǒng)的完成了整個項目，獲得了北京市大學生科研計劃成果二等獎，尤其值得一提的是，畢業(yè)的學生在擔任京郊村官期間，將課題成果應用于所服務的村鎮(zhèn)，取得了良好的效果。實踐證明，鼓勵學生參與課外科技活動，將會拓寬學生的知識體系，并學以致用，對進一步提高學習興趣以及培養(yǎng)合作精神發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。

計算機信息與工程學院實行導師制指導學生，學生在參與教師的家禽食品安全追溯系統(tǒng)的嵌入式系統(tǒng)應用課題項目的過程中，指導教師負責學生在整個科研期間從理論到具體操作的各個環(huán)節(jié)的指導工作，同學以興趣小組的形式，直接參與到前沿課題和項目中去，將食品安全追溯系統(tǒng)按照生產(chǎn)鏈的6個環(huán)節(jié)分解成若干子題目，交由各興趣小組，模擬項目的形式實踐開發(fā)，真正做到“在學中做，在做中學”，以務實的項目培養(yǎng)學生的實踐科研能力。

3 鼓勵措施

3.1 建立學生激勵制度

制定切實可行的評估體系，細化考核層次，建立完善的激勵制度[4]。如為了鼓勵更多的學生參與科技創(chuàng)新活動，將科研訓練、社會實踐的考核納入學生綜合測評，對在科研創(chuàng)新中完成的學時和理論知識經(jīng)過筆試考試和綜合答辯后，給予相應的學分。今后可以考慮將學生公開發(fā)表的論文、著作、發(fā)明、科技開發(fā)等創(chuàng)新成果或者在創(chuàng)新教學活動中進行的新知識學習與培訓用學分進行考核，激勵學生的創(chuàng)新意識，鼓勵學生參與創(chuàng)新型教學活動，營造多創(chuàng)新、創(chuàng)好新的良好氛圍。

3.2 建立健全工作量考核機制

目前，絕大多數(shù)高校對教師的考核主要包括教學工作量和科研成果，年輕教師主要以教學工作量為考核指標，指導創(chuàng)新活動的教師往往以年輕教師居多，教師指導學生進行開放性實驗、學科競賽均以盡義務形式無償加班，這就使得教師在培養(yǎng)學生的過程中有所顧慮，擔心自身的教學工作量是否能夠保質(zhì)保量的完成，因此建立指導教師的鼓勵體系尤為重要[5]。如果教師在指導學生進行開放性實驗、學科競賽、科學研究、社會實踐等實踐性教學工作時能將其計算為教學工作量，當學生的成果取得科學發(fā)明、申報專利、論文獲獎或獲學科競賽獎等也給予指導教師計算相應的教學工作量，這樣將會極大地提高教師對承擔實踐性教學工作積極性，促進學生創(chuàng)新實踐活動的更好發(fā)展。

3.3 立足于京郊，服務于京郊

本著“立足于京郊，服務于京郊”的辦學宗旨，加強和北京地區(qū)的農(nóng)產(chǎn)品企業(yè)實習實踐教學和技術(shù)合作。北京農(nóng)學院校的實踐教學基地基本在京郊地區(qū)，以這些實習實踐基地為依托，為其所在周邊地區(qū)提供科技服務和技術(shù)人員培訓，也確保學生科技創(chuàng)新活動有所做、有所依、有所為，真正做到立足于京郊，服務于京郊。

自2008年筆者指導北京市大學生科學研究與創(chuàng)業(yè)行動計劃以來，堅持“課題出發(fā)，落實應用”的路線，依托京郊門頭溝區(qū)龍泉務農(nóng)業(yè)基地，由計算機信息與工程學院5名三年級的學生開發(fā)了一套溫室智能控制系統(tǒng)，在門頭溝農(nóng)業(yè)生態(tài)園和校內(nèi)溫室試點運行，該項目的完成在一定程度上解決了京郊溫室自動化智能控制的難題，具有重要的現(xiàn)實意義和廣闊的發(fā)展前景；計算機信息與工程學院學生開發(fā)的家禽食品安全追溯系統(tǒng)以及嵌入式環(huán)境監(jiān)測系統(tǒng)，在密云縣某家禽養(yǎng)殖合作社已經(jīng)啟動運行，取得了一定的經(jīng)濟效益，并達成了長期合作的意向。

在教學中大力開展與京郊農(nóng)產(chǎn)品企業(yè)的合作，切實為京郊農(nóng)業(yè)信息化服務，一方面使得這些農(nóng)產(chǎn)品用人單位在與學校合作辦學和技術(shù)合作的過程中也為自己培養(yǎng)了急需的技術(shù)人才；另一方面學生在實踐農(nóng)業(yè)信息化工程項目中綜合能力得到極大的提升，知識面得到極大的拓展，避免出現(xiàn)“懂農(nóng)業(yè)不懂信息化，懂信息化不懂農(nóng)業(yè)”的農(nóng)業(yè)信息化人才培養(yǎng)的尷尬局面。

4 結(jié)語

“培養(yǎng)創(chuàng)新型農(nóng)業(yè)科技人才，服務京郊農(nóng)業(yè)”是農(nóng)林院校計算機專業(yè)農(nóng)業(yè)信息化人才培養(yǎng)的目標。要不斷拓展學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的思路和途徑，積極解決問題，應對現(xiàn)代農(nóng)業(yè)對高素質(zhì)、高水平的創(chuàng)新型科技人才的要求，切實提高“三農(nóng)”服務的質(zhì)量和效果，為建設社會主義新農(nóng)村做出應有的貢獻。

5 參考文獻

[1] 張國梁，朱泓.大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)途徑與機制[J].中國大學教學，2003（6）：11-12.

[2] 李兵寬，李國濤.加強當代大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].中國青年研究，2003（10）：80-82.

[3] 饒碧玉，彭爾瑞，龔愛民. 試論高等農(nóng)業(yè)院校工科人才培養(yǎng)[J].云南教育研究，1999（2）：18-20.

篇10

關(guān)鍵詞：高校；困難學生；就業(yè)；困難；措施

近年來，隨著我國高校的持續(xù)大規(guī)模擴招，大學生人數(shù)迅速增長，高校畢業(yè)生就業(yè)問題因而成為全社會關(guān)心的重點，而家庭經(jīng)濟困難學生就業(yè)問題尤為突出。據(jù)統(tǒng)計，高校中經(jīng)濟困難學生一般占在校學生總數(shù)的10～25%，隨著國家資助政策體系的不斷完善，絕大多數(shù)家庭經(jīng)濟困難學生能夠順利完成學業(yè)。雖然家庭經(jīng)濟困難學生的上學問題已基本得到解決，但是就業(yè)問題又隨之而來。做好家庭經(jīng)濟困難學生的就業(yè)和服務工作，已經(jīng)成為政府、社會和學校面臨的重要問題。

一、高校家庭經(jīng)濟困難學生就業(yè)主要存在的困難

（1）社會整體就業(yè)形勢嚴峻。一方面，隨著我國經(jīng)濟體制的不斷改革，企業(yè)面對減低成本和提高效率等各項人力資源的挑戰(zhàn)，各大企業(yè)不得不縮減人力資源成本，減少招聘人數(shù)。社會能夠提供給大學畢業(yè)生的就業(yè)崗位極其有限。另一方面，由于高校的不斷擴招，畢業(yè)生人數(shù)的增長遠遠超過社會所提供的崗位空缺數(shù)。尤其是到2013年，高校畢業(yè)人數(shù)已接近700萬，和往屆未及時就業(yè)的畢業(yè)生層層積累，使全國勞動力總量嚴重供大于求，就業(yè)形勢極其嚴峻。

（2）社會資源匱乏，沒有可依靠的社會關(guān)系?，F(xiàn)今的社會，畢業(yè)生能否找到合適的工作，除了依靠自身的能力之外，還需要借助一些社會關(guān)系。對于家庭經(jīng)濟困難學生而言，在這方面顯然比較缺乏。經(jīng)濟困難學生大多來自農(nóng)村或者城鎮(zhèn)低收入家庭，社會資源相對匱乏，渠道窄、選擇的余地很少。我們雖然不贊同這種現(xiàn)象，但他確實已經(jīng)真實的存在。特別是在公務員等國家、政府單位的應聘中，困難學生成功的幾率必然低于家庭條件好的學生。社會關(guān)系已經(jīng)逐漸成為畢業(yè)生順利就業(yè)的一個非常重要的因素。據(jù)有關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，畢業(yè)生家庭背景越好，其工作的落實率和工作單位質(zhì)量相對越高。

（3）就業(yè)觀念落后，目標定位不夠合理，求職期望過高。家庭經(jīng)濟困難學生大多來自農(nóng)村，大學生比較少，他們?yōu)閷W業(yè)付出比普通學生更多代價，背負家庭的殷切希望和沉重經(jīng)濟負擔，急于找到報酬高的改善自身經(jīng)濟條件的工作，使其對自身的就業(yè)定位缺乏理性認識，盲目尋找高報酬的工作。一部分家庭經(jīng)濟困難學生在大學里面勤奮刻苦，獲得多項“光環(huán)”，這些“光環(huán)”有時也會造成他們對自身的就業(yè)定位不夠合理，求職期望過高，自身預期的目標與用人單位提供的工資無法達成共識，因而也失去了很多機會。

（4）經(jīng)濟困難學生復雜的就業(yè)心理。一些家庭經(jīng)濟困難畢業(yè)生，由于從小成長環(huán)境和經(jīng)濟條件的影響，經(jīng)濟上的困難和綜合素質(zhì)能力的欠缺，容易使他們在就業(yè)過程中產(chǎn)生自卑心理，以至于他們在求職面試過程不能充分表現(xiàn)自己，不敢主動出擊，而一味等待機會，使得他們無法從競爭中脫穎而出，或者錯失一些很好的就業(yè)機會。

（5）高校普遍以物資資助為主，缺乏對綜合素質(zhì)的資助培養(yǎng)。目前高校的資助體系普遍以物質(zhì)資助為主，雖然可以在一定程度上緩解經(jīng)濟困難學生的經(jīng)濟壓力，讓他們可以用心學習、順利完成學業(yè)。但從長遠來看，物質(zhì)資助不僅不能解決根本問題，有時還容易使他們養(yǎng)成“等、靠、要”的依賴思想。特別是現(xiàn)在用人單位對高校畢業(yè)生的要求越來越高，不僅看重學習能力，更加看重學生經(jīng)歷、實踐能力、語言表達和人際交往能力等，使家庭經(jīng)濟困難學生的就業(yè)變得更加困難。

（6）個人綜合素質(zhì)相對較弱。困難學生大多是來自農(nóng)村和城鎮(zhèn)低收入家庭，教育資源有限，個人基礎相對較弱，也沒有條件學習專業(yè)之外的技能和進行各類興趣特長的培養(yǎng)。

二、促進高校家庭經(jīng)濟困難學生成功就業(yè)的措施

（1）規(guī)范用人單位錄用規(guī)范，營造更加公平的求職環(huán)境?，F(xiàn)如今，社會關(guān)系在就業(yè)過程中的作用已經(jīng)成為一種客觀現(xiàn)實，這不僅影響了現(xiàn)今社會的就業(yè)公平性，也影響了大學生的人生觀和價值觀的形成。因此，社會應該努力改善和營造更加真實、和諧的就業(yè)環(huán)境，增加就業(yè)的真實性和公平性。在招聘和錄用過程中，要規(guī)范程序，增強監(jiān)督，加強人才考核和錄用過程中的透明度，實現(xiàn)公平、和諧就業(yè)。

（2）作為高校就業(yè)指導部門，要加強畢業(yè)生的就業(yè)指導與服務，大力加強經(jīng)濟困難學生的職業(yè)生涯指導工作，開展職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助他們確立正確的就業(yè)定位和就業(yè)目標。開展就業(yè)知識講座，讓家庭經(jīng)濟困難學生能夠及時全面地了解就業(yè)形勢和專業(yè)發(fā)展前景，盡可能地為他們提供最新就業(yè)信息；開展就業(yè)經(jīng)驗交流會，幫助經(jīng)濟困難學生降低其就業(yè)期望值，樹立擇業(yè)的信心和勇氣，幫助其樹立全方位、多渠道的新的就業(yè)觀和“先就業(yè)、后擇業(yè)”觀念，以健全的心理素質(zhì)迎接職場的考驗。

（3）增強“能力”資助，強化素質(zhì)培養(yǎng)。針對一些家庭經(jīng)濟困難畢業(yè)生的一些就業(yè)競爭中的弱勢情況，有目的性地開展各種技能培訓，提高他們的就業(yè)競爭能力。同時盡量為經(jīng)濟困難學生提供更多的機會鍛煉他們的綜合能力，提高他們的綜合素質(zhì)，增強他們在就業(yè)過程中的競爭力。同時在學校范圍內(nèi)加強困難學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀典型的宣傳引導，對表現(xiàn)出眾、自強不息、獲得榮譽的家庭經(jīng)濟困難畢業(yè)生先進事跡進行廣泛宣傳，積極營造家庭經(jīng)濟困難畢業(yè)生積極面對就業(yè)挫折的良好輿論氛圍，樹立困難學生積極進取樂觀的人生態(tài)度和就業(yè)觀。