導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)數(shù)學(xué)養(yǎng)成教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

興趣是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要動力，教學(xué)的方式和方法需要圍繞兩個方面改變，一方面是學(xué)習(xí)的態(tài)度，一方面是學(xué)習(xí)的情感。讓學(xué)生從根本上主動地學(xué)習(xí)，根據(jù)課本的內(nèi)容，再加上學(xué)生固有的知識，要抓好課堂的起點，把備課的內(nèi)容做到深入淺出，難度適中。這樣學(xué)生在課堂訓(xùn)練的時候，就不會覺得特別吃力，也不會認(rèn)為特別簡單。教師要發(fā)揮創(chuàng)造的能力，變抽象為形象，讓學(xué)生帶著感情投入新知識的學(xué)習(xí)中。好的教學(xué)環(huán)境，會極大地激發(fā)學(xué)生的好奇心，在好奇心的驅(qū)動下，端正良好的學(xué)習(xí)態(tài)度當(dāng)然能夠帶動周圍學(xué)生的互動，好的學(xué)習(xí)態(tài)度也能夠更好地帶動周圍學(xué)生的情緒。如果教師利用一些比較直觀的教具，變抽象為現(xiàn)實，學(xué)生能夠直觀感受，并且類似的問題，也能夠推此及彼地去想象，這就抓住了知識的本質(zhì)相通，這樣的推理過程是有趣的，這樣便產(chǎn)生了強烈的學(xué)習(xí)需要，久而久之形成了內(nèi)在的驅(qū)動力。

二、嚴(yán)字當(dāng)頭

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中一定要做到要求嚴(yán)格、訓(xùn)練嚴(yán)格。養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于完成教學(xué)任務(wù)有重要的影響。

1.認(rèn)真聽課

老師講課，作為學(xué)生一定要認(rèn)真地聽講。教師要教給學(xué)生如何聽課，聽課不是簡單地用耳朵聽，還需要一邊聽課一邊記筆記，記筆記也有妙招，要記住重點，并寫出框架，以便課下再補充筆記。記好筆記的同時，還要認(rèn)真聽其他同學(xué)發(fā)表的觀點，及時補充或糾正，積極踴躍，能夠集中注意力，而且在踴躍發(fā)表觀點和同學(xué)辯論時，還能夠增長知識。平時老師可以口述算術(shù)題，直接讓學(xué)生作答，或者直接念出應(yīng)用題，讓學(xué)生列出算式，這樣便于訓(xùn)練他們聽的能力。

2.質(zhì)疑提問

教會學(xué)生解決問題，重要的是教會他們解決問題的方法。問題是永遠(yuǎn)解決不完的，能夠提出問題顯得尤為重要。融會貫通和提出問題這兩者緊密結(jié)合，這個過程就是學(xué)生復(fù)習(xí)知識點的過程，對新知識的好奇，對問題的疑惑，在課堂寬松的氛圍中，勇敢地向老師提出問題，這樣有助于增加學(xué)生的自信心。老師要鼓勵學(xué)生大膽地挑戰(zhàn)，向老師或者同學(xué)或者是書本，向一切搞不懂的問題質(zhì)疑。

篇2

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)與計算；教學(xué)

學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本內(nèi)容是數(shù)與計算，這也是在日常生活中人們經(jīng)常用到的關(guān)于數(shù)學(xué)方面的知識，因此加強對小學(xué)生計算能力的培養(yǎng)也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)之一。在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，特別是多媒體計算機等的尖端科技的逐漸普及與運用，關(guān)于數(shù)與計算的一些相關(guān)知識在大部分人中的最為基礎(chǔ)的和經(jīng)常用到的知識也在潛移默化的發(fā)生了變化。認(rèn)真研究和了解這些變化，對于重新認(rèn)識數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)要求與教學(xué)內(nèi)容也是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)課程改革的重要任務(wù)之一。本文將結(jié)合數(shù)學(xué)中數(shù)與計算教學(xué)的意義與重要性及所取得的成績，對數(shù)與計算教學(xué)改革進(jìn)行探析，以培養(yǎng)學(xué)生成才。

一、數(shù)學(xué)中數(shù)與計算教學(xué)的意義與重要性

（1）數(shù)與計算在現(xiàn)實生活、工作與學(xué)習(xí)中應(yīng)用廣泛。用數(shù)學(xué)的觀點認(rèn)識世界綜合來說體現(xiàn)為三個方面：數(shù)、量、形，其三者關(guān)系是相輔相成、密不可分的。所以，數(shù)與計算是我們認(rèn)知客觀世界的最基礎(chǔ)的工具，每個人都應(yīng)該掌握的基本技能與基礎(chǔ)知識。

（2）數(shù)與計算可加強對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)起到重要作用。①通過加強對學(xué)生數(shù)與計算過程的掌握來不斷地培養(yǎng)學(xué)生抽象概括的能力。數(shù)學(xué)中的關(guān)于數(shù)與計算的一些公式法則、性質(zhì)概念等都是來于社會實踐中抽象總結(jié)出來的。而且這些數(shù)學(xué)中的公式法則、性質(zhì)概念的教學(xué)往往都是需要教師在課堂上進(jìn)行具體的實例來進(jìn)行講解的，所以當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識直至熟練掌握這些知識的過程，都必須要經(jīng)過由特殊到一般、由具體的掌握到抽象的掌握的過程；而在人們需要把這些數(shù)學(xué)的公式法則、數(shù)學(xué)的一些性質(zhì)與概念在實際生活中得以利用時，這又必須是一個由抽象的數(shù)學(xué)知識到現(xiàn)實中的具體應(yīng)用的過程，從另一方面可以理解為由一般到特殊的過程，這樣反復(fù)的過程也無形中培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的抽象概括能力。②通過小學(xué)數(shù)學(xué)關(guān)于數(shù)與計算的教學(xué)的啟蒙教育，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義觀點的教育。在人類漫長的生活與實踐中，通過不斷發(fā)展總結(jié)，逐漸地形成了數(shù)學(xué)中的關(guān)于數(shù)的概念。從小學(xué)接受數(shù)學(xué)知識教育就開始不斷認(rèn)識了自然數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、零的概念等，這些逐漸認(rèn)知的過程正是體現(xiàn)了數(shù)學(xué)中數(shù)的發(fā)展的過程，同時學(xué)生在掌握熟知這些數(shù)學(xué)概念的過程也漸漸地受到了歷史唯物主義觀點的啟蒙熏陶。在數(shù)與計算過程中又有許多相輔相成、既對立又統(tǒng)一的數(shù)學(xué)概念與計算方法。比如分?jǐn)?shù)與整數(shù)、加法與減法、約分與通分、約數(shù)與倍數(shù)、除法與乘法等。教學(xué)中對這些概念認(rèn)真闡述的過程，也正是體現(xiàn)對于辯證唯物主義觀點的滲透。

（3）數(shù)學(xué)中對于數(shù)與計算的知識的掌握可以使人受益終身。人這一生可以分為幼兒、學(xué)生、成年人三個階段，而這些階段中都離不開數(shù)學(xué)中的數(shù)與計算，并且在每個階段中都有著非常重要的作用。在幼兒成長階段，爸爸媽媽就開始有意識無意識地讓孩子學(xué)習(xí)對數(shù)字的認(rèn)知，教孩子認(rèn)知10以內(nèi)的數(shù)字，讓孩子獲得簡單的數(shù)的知識。當(dāng)孩子上幼兒園以后，他們又會學(xué)到一些簡單的數(shù)學(xué)計算，如果幼兒沒有這些簡單的數(shù)的計算的知識，可能連自己家里有幾個人、自己有幾個玩具都會不知道的。只有幼兒具備一些簡單的數(shù)學(xué)知識，才能更準(zhǔn)確地認(rèn)知客觀事物，也更能準(zhǔn)確地用言語表達(dá)自己的思想。在學(xué)生階段，學(xué)生對于數(shù)學(xué)中數(shù)與計算的知識學(xué)習(xí)得到進(jìn)一步的發(fā)展，也為其他學(xué)科知識的學(xué)習(xí)掌握奠定了基礎(chǔ)，這一階段學(xué)生學(xué)量的數(shù)與計算的概念知識，經(jīng)歷小學(xué)、初中、高中、大學(xué)等學(xué)生階段，會積累大量的數(shù)學(xué)知識。在成年人階段，每個人的工作、生活、學(xué)習(xí)都離不開計算這一基本技能，它也能體現(xiàn)出一個人所具備的基本素質(zhì)。小學(xué)階段學(xué)到的數(shù)學(xué)知識至關(guān)重要，人們應(yīng)該具備的最基本的計算能力都能在小學(xué)階段學(xué)習(xí)到，所以小學(xué)階段是學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)階段，打好基礎(chǔ)會受益終身。

（4）數(shù)學(xué)中數(shù)與計算是科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)?！翱茖W(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”“中國的發(fā)展，離不開科學(xué)技術(shù)的發(fā)展”，這已經(jīng)是中國經(jīng)歷風(fēng)風(fēng)雨雨的歷史得到的證實。在科技迅速發(fā)展的今天，科技產(chǎn)品的研發(fā)、各項工程的預(yù)算、成本的結(jié)算、各項工程的戰(zhàn)略計劃、工作的施工及驗收、產(chǎn)品的銷售與維修等等都必須經(jīng)過準(zhǔn)確的計算，才能更為科學(xué)。我國自主研發(fā)成功登上太空的“神舟”號系列飛船如果沒有經(jīng)過大量精確的計算，注定是要失敗的。因此，數(shù)學(xué)與計算是人們在日常生活與工作中解決實際問題、正確認(rèn)知客觀事物與進(jìn)行科學(xué)研究的非常重要的工具。

二、數(shù)學(xué)計算教學(xué)改革的主要成績

經(jīng)過廣大數(shù)學(xué)教師與科研人員四十余年來不斷努力，數(shù)學(xué)教學(xué)改革已取得了不小的成績，可歸納如下幾個方面：數(shù)學(xué)中數(shù)概念的教學(xué)得以重視。對整數(shù)教學(xué)分段進(jìn)行了細(xì)致調(diào)整，義務(wù)教育階段分成了“20、100、萬、億、億以上”五段整數(shù)教學(xué)，對后三段的教學(xué)進(jìn)行了側(cè)重調(diào)整。同時，新教材中仍然保留原教材中的數(shù)位、數(shù)的分級及計數(shù)單位等，從小學(xué)一年級就加強對學(xué)生關(guān)于數(shù)的序、組成、大小比較的重點教學(xué)；筆算教學(xué)更趨于合理，并強調(diào)合理運用計算方法。筆算在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)受到重視是數(shù)學(xué)教學(xué)的傳統(tǒng)，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，筆算教學(xué)由傳統(tǒng)的教學(xué)手段、教學(xué)意義與教學(xué)內(nèi)容也在發(fā)生著變化，也重點趨向讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行掌握，低年級的教學(xué)通過直觀操作，旨在學(xué)生理解四則運算的意義，而且通過直觀的教學(xué)也更好地有助于學(xué)生理解筆算的算理。在中高年級強調(diào)對知識的整理、歸納后，引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握新的數(shù)學(xué)知識。在整個小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，整體體現(xiàn)出強調(diào)簡便、合理靈活地運用計算方法，加強口算教學(xué)?？谒闶遣恍枰柚魏斡嬎愎ぞ?，只依靠自身的語言及思維進(jìn)行快速靈活計算并得出結(jié)果的計算方法?？谒憬虒W(xué)是先于筆算教學(xué)的，口算是筆算的基礎(chǔ)能力。在義務(wù)教育階段，《大綱》中明確指出了“適當(dāng)加強中高年級的口算”教學(xué)，口算教學(xué)貫穿了整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程，數(shù)學(xué)教師要特別注意對學(xué)生經(jīng)常性的口算訓(xùn)練，而且要重視對口算算理、合理安排對學(xué)生進(jìn)行口算的教學(xué)，使學(xué)生成才。

參考文獻(xiàn)：

[1]關(guān)顯慧.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)中的數(shù)與計算[J].教育理論與教學(xué)研

究，2011（13）.

篇3

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教育；獨立思考能力；培養(yǎng)策略

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）09-082-01

小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力的黃金階段，培養(yǎng)小學(xué)生的獨立思考能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的工作重點，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中如何培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力值得我們研究。

一、培養(yǎng)小學(xué)生獨立思考能力意義重大

隨著教育改革的不斷深化，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力成為一項重要的數(shù)學(xué)教育目標(biāo)，獨立思考能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育中不可缺少的部分，是學(xué)生一生中應(yīng)用最廣泛的能力之一。小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅要向?qū)W生傳授知識，還要對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，培養(yǎng)獨立思考能力是學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵。教學(xué)中不僅要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識和技能，還要注重對學(xué)生智力的開發(fā)和思維能力的提高，因此培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)獨立思考能力對提高學(xué)生綜合素質(zhì)意義重大。

二、當(dāng)前不少學(xué)生缺乏獨立思考能力的原因

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題中學(xué)生獨立思考能力的欠缺問題最典型，其原因是灌輸式教學(xué)方式的盛行，主動型獨立思考能力欠缺對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言深受灌輸式的教學(xué)方式和接受式的學(xué)習(xí)方法影響。教師的主要工作是向?qū)W生教授基本的數(shù)學(xué)知識，學(xué)生的主要目標(biāo)則是考個好分?jǐn)?shù)，升個好中學(xué)，因而只能盲目接受，缺少獨立思考的機會。在課外時間大量作業(yè)充斥學(xué)生的生活，讓小學(xué)生無法選擇自己喜愛的學(xué)習(xí)方式，只能根據(jù)教師教的內(nèi)容和大量作業(yè)被動地學(xué)習(xí)，從而喪失了主動獨立思考的能力。九年制義務(wù)教育的實施雖然沒有了升學(xué)壓力，但仍存在各種各樣的學(xué)校聯(lián)考、排名，以及重點中學(xué)的招生考試，這樣的應(yīng)試教育禁錮了學(xué)生的獨立思考能力，造成學(xué)生和家長看重的是高分?jǐn)?shù)，而學(xué)校最看重的是優(yōu)秀率和學(xué)校排名。

三、培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力的策略

隨著時代的進(jìn)步，社會對人才的要求已經(jīng)建立在能夠有所創(chuàng)新和獨立思考的基礎(chǔ)上。為了讓學(xué)生將來適應(yīng)社會的發(fā)展，必須在小學(xué)教育中重視培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力。

1、營造民主的數(shù)學(xué)課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

灌輸式的教育方式會嚴(yán)重阻礙小學(xué)生獨立思考能力的提高，為了讓小學(xué)生能夠獨立思考，教師要營造輕松活潑的課堂氣氛，讓學(xué)生做課堂的主角，提高學(xué)生參與的積極性。例如，教師在教授學(xué)生連加法時，可以讓學(xué)生組成小組積極討論，并鼓勵他們采用多種方式計算，提高他們的獨立思考能力。

2、結(jié)合教學(xué)實際設(shè)計新穎的教學(xué)內(nèi)容

有些學(xué)生認(rèn)為上數(shù)學(xué)課是很枯燥的事情，往往提不起興趣。所以教師完全可以結(jié)合生活中的趣事進(jìn)行教學(xué)，挖掘新穎的素材，創(chuàng)新出更有活力的教學(xué)模式，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，充分利用教學(xué)媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而強化學(xué)生的獨立思考意識，鍛煉學(xué)生的獨立思考能力。例如，教師在教授學(xué)生十以內(nèi)加減法時可以利用手指進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)生“乘法法則”時可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活中都會遇到的購物等場景讓學(xué)生有學(xué)以致用的感覺。

3、設(shè)置合理的問題，給學(xué)生提供充足的思考空間

教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況隨時調(diào)控自己的教學(xué)策略，在教學(xué)中要精心設(shè)計有深度和廣度并有較強思考性的問題，從而引發(fā)學(xué)生的辯論和思考。讓學(xué)生感受到這些問題來源于生活并沒有現(xiàn)成的類型可以套用，都需要通過自己獨立地思考和探索解決。設(shè)計問題還要具有挑戰(zhàn)性并與學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)既有聯(lián)系又有距離，讓學(xué)生既能感覺到這種關(guān)聯(lián)且能知道問題涉及哪些基礎(chǔ)知識，又要讓學(xué)生能感覺到其中的距離并有足夠的信心跨越它，卻又不是輕而易舉就能辦到的，即所謂“跳起來摘桃子”。具有挑戰(zhàn)性的問題能讓學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣和強烈的好奇心，以及積極思考的探索熱情，便于喚起學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，促進(jìn)創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展，從而引發(fā)學(xué)生在問題解決過程中表現(xiàn)自己的“聰明”、實現(xiàn)知識遷移和釋放能量，教師要教學(xué)生學(xué)會思考并引導(dǎo)學(xué)生自覺養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣。為此，教師在平時的教學(xué)過程中講課不宜過細(xì)，給學(xué)生思考的空間，在經(jīng)過學(xué)生自己的思考后所理解的原理不容易被忘記。讓學(xué)生獨立思考就要允許有不同意見，而不是標(biāo)準(zhǔn)答案，教師對于學(xué)生的分析要鼓勵學(xué)生敢想敢說，并鼓勵學(xué)生提出新問題，給學(xué)生提供寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

4、創(chuàng)造課后探討的學(xué)習(xí)方式

在班級乃至學(xué)校要營造活躍的探討問題的氛圍，讓學(xué)生和教師都參與其中，有利于開發(fā)學(xué)生的智力，還要融合多種多樣的數(shù)學(xué)知識讓學(xué)生的思考能力得到鍛煉。在實際教學(xué)工作中可以將一個班級的學(xué)生分成若干個課下學(xué)習(xí)探討小組，在每個組員輪流組織小組探討活動。課下討論要有寬松的討論氛圍，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和獨立思考能力。教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況與教學(xué)的難易程度將班內(nèi)學(xué)生分成幾個課下討論小組，讓學(xué)生通過討論、探究獲得知識，發(fā)展獨立思考能力。還必須定期對課后討論小組的探究結(jié)果進(jìn)行檢視，從而保證課后探究的高效進(jìn)行，使學(xué)生的獨立思考能力和學(xué)習(xí)能力得到鍛煉。同時教師要注重對學(xué)生的討論方法進(jìn)行指導(dǎo)。在這一過程中可以最大限度地強化學(xué)生的獨立思考意識，有效鍛煉學(xué)生的獨立思考能力。

獨立思考能力的培養(yǎng)對于學(xué)好數(shù)學(xué)而言是非常重要的，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力的過程需要教師和學(xué)生共同努力完成，需要充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，為學(xué)生開辟一個思維翱翔的廣闊天地。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】 中師學(xué)生 在校教育 道德習(xí)慣 創(chuàng)新教學(xué)

當(dāng)前中師學(xué)生的道德習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、健康習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣等狀況難令人滿意，隨著國家對中等師范學(xué)校的招生就業(yè)政策進(jìn)行限制后，學(xué)校生源越來越差。特別是不少“小皇帝”在家受寵，為所欲為，漸漸地養(yǎng)成“不拘小節(jié)”的習(xí)慣；有的出口罵人、語言很不文明；有的見到師長不理不睬，缺少應(yīng)有的禮貌……中華民族的許多良好的傳統(tǒng)禮儀道德正面臨缺失。

造成這種狀況的原因是多方面的，不外乎主觀和客觀兩方面原因。主觀原因就是學(xué)生自身的原因，主要是進(jìn)入中師階段后自我意識的出現(xiàn)和自尊心的增強，還有成人感和逆反心理的出現(xiàn)使他們形成了不正確的世界觀，這種世界觀導(dǎo)致他們對凡是來自父母、教師和社會各方面的教育和批評都會產(chǎn)生一種抵觸情緒和逆反行為，這就是從內(nèi)心深處為他們形成不良的行為習(xí)慣準(zhǔn)備了內(nèi)在的心理基礎(chǔ)。他們到中師后，學(xué)習(xí)和生活等各方面與在初中時完全不同。沒有老師在身邊催著讀、催著練，全靠學(xué)生自己主動學(xué)習(xí)。而且現(xiàn)在中師生就業(yè)前景不明，也使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動力，放松了對自己的嚴(yán)格要求，導(dǎo)致各方面的缺失。客觀原因主要來自家庭、學(xué)校和社會三大方面的不良影響。家庭方面有的是父母、長輩自己行為不良舉止不雅、言傳身教導(dǎo)致的，有的是父母及其長輩教育方法不當(dāng)嬌寵縱容或粗暴教育導(dǎo)致的；有的是家庭結(jié)構(gòu)缺損、父母關(guān)系不和、或是長期在外打工缺少使其缺少必要的家教和關(guān)愛的結(jié)果。社會方面主要是市場經(jīng)濟(jì)的不足所帶來的消極影響及外來思想文化的沖擊所形成的不良社會風(fēng)氣、生活環(huán)境、文化氛圍等因素對其價值觀的影響導(dǎo)致的。而學(xué)校在學(xué)生養(yǎng)成教育方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。由于多年來一些學(xué)校的教育措施不到位，只重視文化知識教育而忽視道德品質(zhì)、行為規(guī)范的培養(yǎng)，在教育方式上，課堂上的滿堂灌代替了社會實踐活動。加之一些教師的教育思想不端正，也導(dǎo)致或助長了學(xué)生不良行為習(xí)慣的形成，使學(xué)校教育與社會教育相脫節(jié)，致使學(xué)生的道德水平下降。作為學(xué)校在中師生的養(yǎng)成教育應(yīng)該如何發(fā)揮其應(yīng)有的作用呢？

一、養(yǎng)成教育要以思想政治教育為前提基礎(chǔ)

養(yǎng)成教育要靠廣大教職員工達(dá)成共識形成合力齊抓共管。其中有三個主要渠道：思想政治課、時事政治教育、日常思想教育。在政治課上，教師應(yīng)在傳授理論等基本政治知識的同時恰當(dāng)?shù)芈?lián)系學(xué)生的思想實際由淺入深、循序漸進(jìn)地對學(xué)生進(jìn)行政治思想教育。時事政治教育應(yīng)以當(dāng)前的國內(nèi)形勢和黨的路線方針政策為主結(jié)合典型人物的言行進(jìn)行教育。日常思想政治教育主要是針對學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)和工作中出現(xiàn)的各種問題由共青團(tuán)、班主任及各科任教師共同完成，其中要充分發(fā)揮班主任的中堅作用。通過這些教育從思想上引導(dǎo)學(xué)生自覺地規(guī)范自己的行為來適應(yīng)國家社會發(fā)展的需要。

二、教育要有精耕細(xì)作的耐心恒心

教育要堅持慢的原則，不能急功近利、拔苗助長。教育工作者不能只關(guān)注教育的結(jié)果、關(guān)注學(xué)生的成績和外在表現(xiàn)，而要有等待的耐心，有精耕細(xì)作的恒心，在期待和傾聽中讓學(xué)生品嘗成功、感受失敗，得以真實成長。

過去，在我們的教育教學(xué)過程中，存在著一些不符合教育規(guī)律的問題，如過分強調(diào)學(xué)生的表現(xiàn)和考試成績，忽視學(xué)生的差異和內(nèi)在需求；過分強調(diào)教師教的作用，忽視學(xué)生的參與和體驗；學(xué)校產(chǎn)生一些急功近利的做法，包括片面追求升學(xué)率、歧視差生等。

要堅持育人為本的原則，以學(xué)生為主體，堅持因材施教的原則，創(chuàng)造適合學(xué)生的教育、尊重差異的教育，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。這是對教育規(guī)律的準(zhǔn)確概括和總結(jié)，也是我們走教育科學(xué)發(fā)展之路的指導(dǎo)思想。與此相適應(yīng)，我們的德育、教學(xué)、評價等都要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。德育要形成以學(xué)生為主體的局面，其內(nèi)容、形式、評價要有來自學(xué)生的聲音，扭轉(zhuǎn)校長德育、主任德育、教師德育的自上而下的做法。應(yīng)結(jié)合中師學(xué)生特點，設(shè)計若干個體驗活動，讓學(xué)生在真實的環(huán)境中得到錘煉。課堂也是德育工作的主渠道。課堂上師生交往的形式、教學(xué)組織及學(xué)生學(xué)習(xí)方式無不影響著學(xué)生，無不是德育工作的重要內(nèi)容。

教學(xué)要尊重不同學(xué)生的差異，做到因材施教，就必須杜絕各種無效教學(xué)和模式化教學(xué)。有些教學(xué)要從根本上嚴(yán)令禁行，如面向少數(shù)的精英課、注重表演的花架子課、課上不講課后辦班講的師德敗壞課等，摻雜功利的因素，應(yīng)當(dāng)銷聲匿跡；還有些教學(xué)，如備一次課講幾年的做法，照搬他人的模式化教學(xué)，同樣不符合教育規(guī)律，也要下大力氣糾正。正所謂“親其師，信其道”，特別是中小學(xué)生年齡小，對一個學(xué)科的喜愛，往往是從對一個教師的喜愛開始的。教師要認(rèn)真思考學(xué)生的需求，探索教學(xué)的變化，著力打造孩子們喜歡的課堂。

創(chuàng)新教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。對教育教學(xué)規(guī)律的把握，并非易事，既要有科學(xué)家的嚴(yán)謹(jǐn)精神，又要似藝術(shù)家那般融會貫通。不過最重要的，還是要像園丁和農(nóng)民那樣，在日復(fù)一日精耕細(xì)作中慢慢體悟、提煉和升華。

三、學(xué)生的養(yǎng)成教育要持之以恒、從點滴抓起

在日常生活、教學(xué)工作等一系列環(huán)境中通過科學(xué)管理、嚴(yán)格要求來養(yǎng)成。建立必要的規(guī)章制度是使養(yǎng)成教育規(guī)范化、制度化和科學(xué)化的主渠道。在操作中應(yīng)具體做到以下幾點：

1、養(yǎng)成教育要師表垂范。老師要為人師表、言傳身教、齊抓共管形成合力。教師要以良好的師德表率給學(xué)生樹立榜樣，以深厚的思想情感、莊重大方的儀表、和藹可親的儀容、彬彬有禮的語言給學(xué)生做示范，使學(xué)生在師生交往中受到潛移默化的教育。

2、結(jié)合學(xué)校班級管理的實際情況，根據(jù)日常行為規(guī)范及學(xué)校的相關(guān)規(guī)定，從學(xué)生的服裝發(fā)式、衛(wèi)生習(xí)慣、課堂紀(jì)律、課外活動等入手制定出各項行為要求，要求學(xué)生嚴(yán)格遵守。對學(xué)生的養(yǎng)成教育要有耐心，要持之以恒。因為“習(xí)慣成自然”是需要時間的。

篇5

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué) 獨立思考 能力的養(yǎng)成分析

[中圖分類號]G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1009-5349（2016）06-0204-01

隨著社會經(jīng)濟(jì)不斷的發(fā)展，促使我國教育的體制也在發(fā)生改變。新課標(biāo)體系下小學(xué)數(shù)學(xué)的教育工作更加注重小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)獨立思考方面的能力培養(yǎng)。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合實際教育中存在的不足，制定有效的措施，以提高學(xué)生獨立思考方面的能力，并確保學(xué)生數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)能力、思維創(chuàng)新能力和獨立思考的能力有所提升。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育獨立思考能力養(yǎng)成的必要性分析

小學(xué)生因為年齡的特點，大部分均具有好動的特點。而小學(xué)數(shù)學(xué)屬于邏輯思維性較強的學(xué)科，很多學(xué)生均會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵制。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教師需要講授學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，獨立進(jìn)行思考，以建立學(xué)生對于數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，積極參與到小學(xué)數(shù)學(xué)中。此外，學(xué)生獨立思考方面的能力，于自主學(xué)習(xí)的階段同時可獲得較大的提升。培養(yǎng)學(xué)生獨立思考方面的能力，也可有效地鍛煉學(xué)生的思維模式、創(chuàng)新方面的能力、系統(tǒng)邏輯方面的能力，對學(xué)生學(xué)習(xí)的成績來講，可實現(xiàn)促進(jìn)的效果。小學(xué)數(shù)學(xué)教育的主要目標(biāo)為，通過數(shù)學(xué)知識的傳授，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，主要的方式為通過所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，有效地處理生活中的問題。此外，還能夠?qū)W(xué)生獨立思考的能力、邏輯方面的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生獲得全面發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教育的過程中，有效地培養(yǎng)其獨立思考的能力非常必要。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨立思考能力養(yǎng)成存在的問題和培養(yǎng)途徑

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨立思考能力養(yǎng)成存在的問題

1.主動型獨立思考的能力問題。以往小學(xué)數(shù)學(xué)的考試，大部分教師會結(jié)合學(xué)生考試的成績，對學(xué)生的數(shù)學(xué)能力進(jìn)行衡量。實際教學(xué)的過程，教學(xué)活動均以教師為主，作為課堂的主體開展教學(xué)，而忽視了學(xué)生自身的價值，以及其對于學(xué)習(xí)知識的理解。學(xué)生僅跟隨教師的方式學(xué)習(xí)，很難找到自己在學(xué)習(xí)方式上的不足。對小學(xué)教學(xué)中存在的問題、重難點，不能夠獨立進(jìn)行思考，全部按照教師的模式學(xué)習(xí)。這在一定程度上對于學(xué)生思維模式形成限制，在其遇到問題的時候，不能夠獨立思考并解決問題。

2.被動型獨立思考能力的問題。受現(xiàn)階段國內(nèi)應(yīng)試教育的體制所影響，很多院校和家長、教師更加注重學(xué)生的考試成績。但這在一定程度上忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)過程的思維需求，使其缺乏獨立思考的能力。為保證學(xué)生考證的成績、升學(xué)率，教師布置大量的作業(yè)給學(xué)生，而家長為學(xué)生找到各種課后培訓(xùn)班，以期幫助學(xué)生不斷提高對知識的理解，在考試中能夠獲得較好的成績。這樣一來，不斷提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面的負(fù)擔(dān)，并且對于學(xué)生獨立思考的能力會造成一定的影響，使其趨于被動獨立思考的方式，進(jìn)行思考，缺少主動思考的能力。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨立思考能力養(yǎng)成的培養(yǎng)途徑

1.營造以學(xué)生為主的民主數(shù)學(xué)教育條件。以往小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師更加注重數(shù)學(xué)知識的教授，不能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)方面的能力。數(shù)學(xué)教學(xué)自身具有一定的思維性，而教學(xué)的氛圍又比較乏味，就會促使學(xué)生喪失獨立思考方面的能力。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需根據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)狀況，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，以學(xué)生為教學(xué)活動中的主體開展教學(xué)活動，同時積極鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，使其可主動參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中，形成獨立思考的習(xí)慣，以更好地培養(yǎng)學(xué)生獨立思考方面的能力。如：1只青蛙4條腿，2只眼睛，1張嘴。鼓勵學(xué)生往下敘述，2只青蛙幾條腿？幾只眼睛？幾張嘴？3只青蛙幾條腿？幾只眼睛？幾張嘴？青蛙數(shù)量增加的過程，青蛙的腿、眼睛和嘴巴均有一定的變化，鼓勵學(xué)生積極地找到這其中的規(guī)律。

2.將有趣的素材與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合。因為小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科具有思維性強、系統(tǒng)性強的特點，大部分的學(xué)生均會對教學(xué)內(nèi)容感到困難，進(jìn)而減少對數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。然而，這方面的教學(xué)與日常的生活有直接的聯(lián)系，所以數(shù)學(xué)教師需聯(lián)合實際生活，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)添加趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教學(xué)的積極性。如：數(shù)字的游戲，找規(guī)律，鼓勵學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律：40、45、50、（）60、（）、70。

3.創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)討論氛圍。小學(xué)數(shù)學(xué)教育需要營造良好、活躍的課堂氛圍，可通過討論的方式將所教授的內(nèi)容添加討論的環(huán)節(jié)，以積極地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，在討論的過程探索正確的答案。我們春游，每人收50元，車票需要30元、盒飯需要6元、乘車需要18元，我們實際花費的錢是多少？和預(yù)收的錢相差多少？還需要收多少錢？

三、總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考方面的能力非常必要。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需結(jié)合學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情況，制定有效的措施，以對學(xué)生的思維能力、獨立思考的能力進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生獲得全面的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]黃達(dá)俊.小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨立思考能力養(yǎng)成分析[J].成功（教育版），2013，01（01）：10-11.

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審美修養(yǎng)素質(zhì)是高職院校學(xué)生基本素質(zhì)中一個重要方面,它包括正確的審美觀念和健康的審美情趣,以及敏銳的審美感知能力和審美鑒賞能力和審美創(chuàng)造能力。良好的審美修養(yǎng)素質(zhì)是高職院校學(xué)生樹立高尚人生觀和價值觀的前提,因而審美修養(yǎng)素質(zhì)是高職院校學(xué)生必須具備的基本素質(zhì)之一,高職院校開設(shè)的所有的基本課程和藝術(shù)課程對學(xué)生的審美素質(zhì)都有所促進(jìn)與提高,但通過美術(shù)教育來實現(xiàn),應(yīng)該說是最直接最有效果的路徑。

一、美術(shù)教育在高職院校學(xué)生素質(zhì)教育的養(yǎng)成過程中所起的作用

1.美術(shù)教育具備其他教育形式所不具備的得天獨厚的優(yōu)勢美術(shù)是把物質(zhì)材料作為媒介,塑造可以看見的、恒久靜止的、在一定平面的或立體的空間里完成特定的藝術(shù)形象的藝術(shù)。它是通過塑造藝術(shù)形象反映人的精神和社會生活,表現(xiàn)作者思想感情的一種社會意識形態(tài)。美術(shù)與其他藝術(shù)的根本區(qū)別是,美術(shù)這一物質(zhì)存在方式是空間性,它主要表現(xiàn)出靜態(tài)性和可視性這兩大特點。

(1)靜態(tài)性。美術(shù)以其物質(zhì)媒介靜態(tài)地呈現(xiàn)于空間之中,也就是美術(shù)作品的藝術(shù)形象、內(nèi)容、、情緒表達(dá)等,都是以物質(zhì)媒介靜態(tài)性地實現(xiàn)的。無論是風(fēng)和日麗的景象還是狂風(fēng)暴雨等自然現(xiàn)象,無論是靜坐沉思的少女還是激烈運動的人物等,一切對象的動態(tài)和心理活動的表現(xiàn)都如同攝影抓拍式地將其瞬間凝固于靜止?fàn)顟B(tài)。作品本身是靜止的,作品中的形象是凝固不動的。龍門、云岡石窟中的大佛在洞窟中靜坐了千年.畫中的菩薩、仙女對我們微笑了千年,他們在美術(shù)家的手下誕生之后,就靜止地亮相于那里,人不搬動,他們就不會主動地離開。建筑藝術(shù),即使經(jīng)歷多年風(fēng)化雨蝕,依然植根于原地.觀者在欣賞之中會產(chǎn)生聯(lián)想,于是作品從物理世界轉(zhuǎn)移為心理世界。

(2)可視性。人對美術(shù)作品的感知方式是用眼觀看,即美術(shù)作品的可視性?？梢曅杂袃蓪右馑?其一,區(qū)別于戲劇、電影的可視性,是它的一目了然的直觀性,無需借助于聽覺。其二,美術(shù)作品有引起視覺審美注意的性質(zhì),或是悅目的,給人以美的享受,如《蒙娜麗莎》、《蝦》等,更有千古奪目、屹立不倒的,如埃及金字塔和中國的萬里長城等藝術(shù)作品。美術(shù)以其獨特的美感和厚重而深刻的內(nèi)涵,時刻在影響著周圍的人。美術(shù)教育則為學(xué)生提供了美的陶冶環(huán)境與平臺,它以美術(shù)形態(tài)為載體,以審美為特征,以創(chuàng)造美味目的,以美術(shù)精品的欣賞為教學(xué)活動,把學(xué)生帶人一個真善美的藝術(shù)殿堂,使學(xué)生直接地、有意識地接受美的熏陶,進(jìn)一步了解美的真諦,從而去一個美的人格,達(dá)到人格的完善和整體素質(zhì)的提高。

2.現(xiàn)代美術(shù)教育的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)

美術(shù)教育從根本上講是一種人文教育,只是在精神上去塑造人、改變?nèi)?，從而達(dá)到教育人的目的，進(jìn)而提高人文素質(zhì)，優(yōu)化人性，樹立高尚的人格思想和道德標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生在高校里完成自己的人格教育。良好的藝術(shù)修養(yǎng)在人的基本素質(zhì)養(yǎng)成過程中有著重要的作用，美術(shù)教育有著強烈的社會德育功能，在人全方面的成長過程中是不可缺少的，因為美術(shù)家們傾注心血完成的作品，本身就是一個人格塑造的過程，他們的作品對于欣賞者來說就是一次素質(zhì)的養(yǎng)成教育。因此高職院校美術(shù)教師必須注重學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)中技能學(xué)習(xí)與基本素質(zhì)和個性品質(zhì)及思想情操的同步發(fā)展，擔(dān)當(dāng)起塑造其人格的責(zé)任，培養(yǎng)出符合國家需要的人才，這也是高職院校美術(shù)教育的最終目的。

二、運用美術(shù)教育對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的途徑

1.注重發(fā)揮美術(shù)課堂教學(xué)的主渠道作用，在教學(xué)中注重學(xué)生的情感體驗美術(shù)課堂不僅是美術(shù)知識與美術(shù)技能的傳授，更是學(xué)生人品教育的殿堂。美術(shù)教學(xué)，主要以完美的藝術(shù)形象和高超的藝術(shù)技巧打動觀者的心弦，使人產(chǎn)生思想上的共鳴，從而產(chǎn)生強烈的教育效果。高職院校的學(xué)生生源主要是處于學(xué)習(xí)成績偏低，思想領(lǐng)域還沒有被開發(fā)，所以高校教師應(yīng)該抓住美術(shù)課堂教學(xué)中的點滴事宜來啟發(fā)學(xué)生。如在欣賞課中，羅中立的作品《父親》這一畫面中對父親飽經(jīng)風(fēng)霜的臉孔和手的刻畫，就深深打動了許多學(xué)生，他們低下頭想起了自己的老父親，想起了自己從沒有對辛苦培養(yǎng)自己的父親說過一句溫暖的話，更是讓自己的父母親為自己操碎了心。這時撥動學(xué)生心弦的并不是教師的說教，而是藝術(shù)作品無聲的語言。馬蒂斯曾說，美術(shù)創(chuàng)造是人對人的精神所把握的世界觀增加了一種新形式。高職院校的美術(shù)課堂是對進(jìn)行素質(zhì)教育的主渠道和主要陣地。

目前由于小學(xué)和中學(xué)的教育中過于強調(diào)學(xué)生分?jǐn)?shù)和成績，忽視了對學(xué)生的基本素質(zhì)培養(yǎng)，特別是品德修養(yǎng)教育，一些學(xué)生在功利主義思潮的影響下，形成了只注重經(jīng)濟(jì)利益，而忽略了思想道德上的進(jìn)步。這樣的學(xué)生即使美術(shù)技巧再高，也不符合社會發(fā)展的需求。在美術(shù)課堂上通過審美教育，使得學(xué)生獲得樹立正確的審美情趣和高尚的道德觀念，懂得人生的意義價值，培養(yǎng)學(xué)生具有堅強、自信、善良、有愛心、有責(zé)任心、追求真善美的好品質(zhì)。

2.高職院校開辦的美術(shù)第二課堂活動

通過開展科技文化活動的藝術(shù)實踐,可以使大學(xué)生們充分發(fā)揮特長,提高美術(shù)素質(zhì),進(jìn)而培養(yǎng)了大學(xué)生的創(chuàng)造力和社會服務(wù)意識,以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的互助精神。正如著名教育家羅恩菲德所說:在藝術(shù)教育里,藝術(shù)只是一種達(dá)到目標(biāo)的方法,而不是一個目標(biāo),藝術(shù)教育的目的是使人在創(chuàng)造的過程中變得更富于創(chuàng)造力,而不管這種創(chuàng)造力將施用于何處。這就要求美術(shù)的教學(xué)內(nèi)容要具有靈活性和生動性。而美術(shù)第二活動的內(nèi)容因為不用受教學(xué)大綱和教學(xué)計劃的限制與約束,實施時無論是在內(nèi)容上,還是在形式上都是可以根據(jù)天時地利,甚至是成員的不同而進(jìn)行調(diào)整變化的。美術(shù)第二課堂的這一特點,給了大學(xué)生們充分發(fā)揮想象的空間,更給了他們創(chuàng)造美的自由,使學(xué)生突破了傳統(tǒng)思維習(xí)慣和模式,開始有意識進(jìn)行多方位、多角度的思維,培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生發(fā)散思維的能力。由于參加美術(shù)第二課堂活動的同學(xué)多樣化,比如學(xué)生的年齡、性格、修養(yǎng)、閱歷、專業(yè)、生活環(huán)境、作畫能力等方面的不同,造成了學(xué)生思維方式和作業(yè)面貌的復(fù)雜性和豐富性。在共同的活動中,學(xué)生在相互的學(xué)習(xí)與藝術(shù)作業(yè)中,互相取長補短,學(xué)會了團(tuán)結(jié)合作,走出了狹小的個人圈子,這也促進(jìn)了學(xué)生的素質(zhì)養(yǎng)成。

3.高等職院里的人文環(huán)境對學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)也有一定的作用

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一、營造良好的環(huán)境，使在學(xué)生快樂成長過程中獲得技能

特殊教育學(xué)校是學(xué)生獲得勞動技能的場所，為了讓學(xué)生更好更快的的學(xué)習(xí)，學(xué)校應(yīng)加強校園環(huán)境的布局、規(guī)劃和建設(shè)，針對不同殘疾學(xué)生的身心特點，整體營造文化環(huán)境，努力把學(xué)校建成師生向往的優(yōu)美人文的花園、成功愉悅的樂園、陽光智慧的家園。老師可以帶領(lǐng)學(xué)生參與學(xué)校衛(wèi)生的清潔，每個孩子都有不同的分工：有的專門清理教室的垃圾，有的負(fù)責(zé)校園環(huán)境衛(wèi)生的保潔，有的負(fù)責(zé)學(xué)校整理宿舍里的內(nèi)務(wù)，干凈整潔的環(huán)境可以給老師和同學(xué)們帶來快樂，同時也使學(xué)生體會到家的氛圍。學(xué)生們在快樂中成長，老師們在快樂中工作，為學(xué)生們能順利步入社會，成為自食其力的勞動者奠定基礎(chǔ)。

二、研究學(xué)生，弄懂需求，注重個別化教育和差異性教學(xué)

特殊教育學(xué)校在把握教育普遍性規(guī)律的同時，更要注重個別化教育和差異性教學(xué)，充分采用符合殘障學(xué)生身心特點的特殊教育教學(xué)手段和方法；在原有讀書活動、教師技能比賽、觀摩課、優(yōu)質(zhì)課、集體評課等活動的基礎(chǔ)上，鼓勵教師自發(fā)形成教師學(xué)習(xí)共同體，共同探討教育教學(xué)工作出現(xiàn)的問題，堅持“學(xué)習(xí)——改變——成長”的學(xué)習(xí)理念。同時，要把握教育的差異化，有針對性地進(jìn)行教學(xué)，針對不同班級的學(xué)生情況，做到教學(xué)目標(biāo)分層提出、教學(xué)內(nèi)容有機整合、教學(xué)知識分層實施、課堂練習(xí)及課后作業(yè)分層布置、學(xué)生評價多元進(jìn)行，讓每一位學(xué)生都能學(xué)有所獲、學(xué)有信心。如在為中度智障學(xué)生選擇職業(yè)技能訓(xùn)練內(nèi)容時，首先要考慮需要加工的產(chǎn)品工藝的簡單化、單一性及康復(fù)功能等因素。例如，可以將成品包裝“裝袋”的加工任務(wù)，主要分為“掛板——裝袋——撕膠——封口”四道工序，工序清晰，簡單易學(xué)，又能更好地對學(xué)生進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練，非常適合。

三、開展豐富多彩的活動提高學(xué)生的勞動技能

豐富多彩的課余活動可以增強殘疾學(xué)生的參與意識和社會責(zé)任感，同時也可以使學(xué)生在參與活動的過程中提高溝通能力、動手能力，進(jìn)而提高勞動技能。特殊教育學(xué)校中匯集了各類殘疾學(xué)生，因此，學(xué)校應(yīng)該經(jīng)常開展一些有益于學(xué)生身心健康的課外活動。像美工專業(yè)師生作品展，串珠手工作品、水果拼盤、手抄報等等，這些豐富多彩的活動，鍛煉了學(xué)生的膽量，開拓了視野，培養(yǎng)了情操，增強了參與意識和社會責(zé)任感，摒棄了自卑感和孤獨感，調(diào)動了學(xué)生參與的積極性，增強了信心，讓孩子們在實踐中掌握了自己所學(xué)的知識技能。

四、加強溝通，用心呵護(hù)，增強學(xué)生的自信心

特殊學(xué)生普遍存在著情感脆弱和不同程度的自卑心理，承受挫折的能力較差，與老師溝通與交流障礙等問題。然而，學(xué)生要獲得技能，首先得有良好的心態(tài)和自信心，為了驅(qū)散殘疾孩子的心理陰影，教師應(yīng)與學(xué)生朝夕相處，盡量摸清每個人的脾氣和秉性，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點和特長，進(jìn)行鼓勵和引導(dǎo)。要更加關(guān)心殘疾兒童的健康成長，決不能歧視他們，要將教學(xué)內(nèi)容，與學(xué)生們將來的就業(yè)對接起來，有針對性地培養(yǎng)他們學(xué)會一門技能，教師應(yīng)該堅信這些特別的孩子個個都是天使，只要用心執(zhí)著地去愛，每個孩子都會有一片成長的沃土，所有的孩子都能健康成長。另外，讓家長陪同學(xué)習(xí)的方法很好，特教學(xué)生的成長離不開家庭的溫暖。家長參與對他們的教育，對孩子的身心健康成長、發(fā)育很有好處。通過不斷與孩子進(jìn)行互動游戲、培養(yǎng)感情，和家長進(jìn)行交流探討，與家長一同努力幫助孩子健康成長。

篇8

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)是新課程實施開設(shè)的新課程，小學(xué)生對信息技術(shù)教學(xué)有學(xué)習(xí)興趣，但缺少學(xué)習(xí)能力，特別是動手能力更低。在信息技術(shù)教育中，要利用多媒體教學(xué)的直觀性和形象性，充分利用投影、錄音、錄像、模型等教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高信息技術(shù)教學(xué)的效果。

1 新課程下的小學(xué)信息技術(shù)課程的特點

（1）基于情境教學(xué)。小學(xué)信息技術(shù)教育課程和其他學(xué)科一樣，新課程信息技術(shù)教育的重要特點是基于教學(xué)情境，新課改背景下的信息技術(shù)課程是一門既動腦也動手的學(xué)科課程，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是小學(xué)信息技術(shù)教育課程的重要特點。信息技術(shù)課程創(chuàng)設(shè)問題情境的途徑有很多，教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時應(yīng)熟悉教材，掌握知識結(jié)構(gòu)，了解新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，還要充分了解學(xué)生的心理發(fā)展水平。最后，問題情境的創(chuàng)設(shè)，在課堂的開始進(jìn)行或結(jié)束時都要注意貫徹。只要教師全面把握創(chuàng)設(shè)教學(xué)的目的，在關(guān)鍵處加工、創(chuàng)造，就能創(chuàng)設(shè)出形式多樣的、有利于激活課堂教學(xué)而且生動的問題情境，讓學(xué)生學(xué)會主動探究。學(xué)生逐步學(xué)會了探究數(shù)學(xué)的思想和方法，從而享受到了成功的快樂，整個課堂教學(xué)充滿了活力。

（2）重視學(xué)習(xí)效果，更重視教學(xué)過程。新課程教學(xué)強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探索過程。信息技術(shù)課程教學(xué)的課時很少，一周只有一節(jié)。很多內(nèi)容的學(xué)習(xí)是放在課后由學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究。所以，信息技術(shù)教學(xué)不能把教學(xué)任務(wù)都放到課堂上去完成，要把課堂學(xué)習(xí)和課后學(xué)習(xí)結(jié)合起來。學(xué)生的課后學(xué)習(xí)主要是學(xué)生的動手練習(xí)，如果小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)也和語文數(shù)學(xué)一樣，企圖通過試卷考試去評定學(xué)習(xí)效果，顯然是不合適的。小學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)需要一定的試卷檢測和評價，但更主要的是學(xué)習(xí)過程的評價。要考核學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和動手能力。

（3）小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限于學(xué)生個體，學(xué)生之間可以進(jìn)行網(wǎng)上協(xié)作、討論，也可以進(jìn)行小組與小組之間的合作，學(xué)生通過探究過程，可以充分利用信息技術(shù)工具進(jìn)行收集、整理、分析。學(xué)生可以自主的利用網(wǎng)絡(luò)去收集學(xué)習(xí)材料。利用網(wǎng)絡(luò)去自主學(xué)習(xí)。

2 小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

2.1 實施探究性的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新意識

信息技術(shù)課程的課堂氛圍不同于語數(shù)外等課程的緊張嚴(yán)肅，在信息技術(shù)課上，學(xué)生可以學(xué)到更實際的計算機操作技能，思維也不同于語數(shù)外課程的緊繃，所以，作為信息技術(shù)教師，要抓住學(xué)生的心理，設(shè)計適合學(xué)生心理發(fā)展的教學(xué)方式。

探究性的學(xué)習(xí)是新課程條件下的學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下可以自主探究和思考信息技術(shù)教學(xué)，學(xué)生也可以利用現(xiàn)代話的技術(shù)條件去自主練習(xí)。例如，在介紹如何使用搜索引擎時，教師可以提出：如何在網(wǎng)絡(luò)上找到自己。學(xué)生通過輸入自己的名字，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步加入省、市、學(xué)校等限制詞。又如，怎樣測量學(xué)校與家的距離，學(xué)生思考交流，教師則引導(dǎo)學(xué)生通過使用網(wǎng)絡(luò)地圖的方法進(jìn)行測量。這些問題貼近學(xué)生的生活，容易引起學(xué)生的好奇心。探究教學(xué)的目的在于充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，設(shè)計的問題有意義、有深度，才能夠吸引學(xué)生的注意力。

2.2 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考

學(xué)生的思考和動手是統(tǒng)一的學(xué)習(xí)過程，并不是矛盾和沖突的，有的教師認(rèn)為信息技術(shù)教學(xué)就是教會學(xué)生能操作計算機，能利用計算機進(jìn)行學(xué)習(xí)。其實，這個觀點是錯誤的。信息技術(shù)教育需要動手，也要動腦。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考。探究教學(xué)就是把教學(xué)目標(biāo)隱含在一個個問題之中，是學(xué)生通過完成任務(wù)達(dá)到掌握知識的目的。教師需要設(shè)計一系列的問題引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)下載圖片時，先讓學(xué)生在網(wǎng)上搜索自己喜歡的圖片，通過網(wǎng)上搜索下載圖片讓學(xué)生思考通過什么方法能夠?qū)D片分類存放，通過一系列的問題使學(xué)生自己思考學(xué)習(xí)的方法。

信息技術(shù)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是理解與運用的統(tǒng)一，要培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，關(guān)鍵是要讓學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，理解是運用的前提。理解是指學(xué)生能夠用自己的語言對所學(xué)知識進(jìn)行描述、運用；掌握是指學(xué)生能夠通過所學(xué)的知識技能來解決新的問題。在教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求安排好學(xué)習(xí)過程。對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和訓(xùn)練就可以完成的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該讓學(xué)生自我學(xué)習(xí)去完成，教師的責(zé)任就是指導(dǎo)和檢測，對于教學(xué)內(nèi)容有一定的難度，需要教師去指導(dǎo)才能完成的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)抓住教學(xué)重點去加以指導(dǎo)。對于那些需要通過運用才能完成的教學(xué)內(nèi)容，教師要指導(dǎo)學(xué)生去反復(fù)練習(xí)，通過一系列的練習(xí)去幫助學(xué)生熟練的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，《信息技術(shù)》教材中安排的“實踐園”和“試一試”等教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容，就包含了不同層次學(xué)習(xí)水平的要求。所以教師在教學(xué)設(shè)計時，要注意從學(xué)生的實際出發(fā)，遵循學(xué)生發(fā)展的特點。

2.3 教學(xué)設(shè)計要從學(xué)生實際出發(fā)

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關(guān)鍵詞　高職院?！　肮W(xué)交替、校企三循環(huán)”　人才培養(yǎng)模式

1　人才培養(yǎng)模式的概念及其內(nèi)涵

人才培養(yǎng)模式是指以一定的教育思想為指導(dǎo)，為實現(xiàn)某種規(guī)格的人才培養(yǎng)目標(biāo)而采取的教育教學(xué)活動的組織樣式和運行方式，是對某類教育培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)過程、培養(yǎng)途徑、培養(yǎng)方法等要素的綜合概括。簡單地說，它主要包括“培養(yǎng)什么人”和“怎樣培養(yǎng)人”兩大基本問題。①

《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號）明確提出“把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，帶動專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革；人才培養(yǎng)模式改革的重點是教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，實驗、實訓(xùn)、實習(xí)是三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)；使學(xué)校在校企合作中創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”；②《教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》（教職成[2011]12號）提出“深化工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)的人才培養(yǎng)模式改革”；③《教育部關(guān)于充分發(fā)揮職業(yè)教育行業(yè)指導(dǎo)作用的意見》（教職成[2011]6號）　指出“推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革，實現(xiàn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接”。④對高職院校而言，人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新具有十分重要的意義，它與高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量和可持續(xù)發(fā)展等重大問題密切相關(guān)。

2　建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實踐

廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程技術(shù)專業(yè)從2006年開始實施人才培養(yǎng)模式的改革與實踐，經(jīng)過五年的實踐與探索，構(gòu)建了“工學(xué)交替、校企三循環(huán)”人才培養(yǎng)模式，并取得了一定實效。

2.1　構(gòu)建人才培養(yǎng)模式的總體思路

以提高學(xué)生職業(yè)能力和綜合職業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)，學(xué)校教師和企業(yè)專家組建專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，聘請企業(yè)專家擔(dān)任兼職教師，全程參與人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建。以面向建筑企業(yè)一線從事技術(shù)管理工作的施工員、監(jiān)理員、工程管理員、造價員、資料員崗位為出發(fā)點，從職業(yè)崗位的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢入手，開展職業(yè)崗位的職責(zé)、任務(wù)、工作過程調(diào)研和分析，構(gòu)建“課證融合、能力遞進(jìn)”的課程體系、建設(shè)與職業(yè)情景相一致的仿真環(huán)境、完善校外實訓(xùn)基地、加強“雙師型”結(jié)構(gòu)教師隊伍建設(shè)，通過全方位改革，形成基于建筑工程施工過程的“工學(xué)交替、校企三循環(huán)”人才培養(yǎng)模式。

2.2　“工學(xué)交替、校企三循環(huán)”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

（1）工學(xué)交替，校企第一次循環(huán)，培養(yǎng)學(xué)生的崗位基本技能。按照職業(yè)成長規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在第1～2學(xué)期，學(xué)生首先在學(xué)校一體化教室學(xué)習(xí)職業(yè)基本素質(zhì)課程和部分職業(yè)能力課程，然后安排在校外實訓(xùn)基地接受入職鍛煉，針對將來的職業(yè)崗位環(huán)境，體驗職業(yè)工作，通過校、企雙方共同的考核后獲得“職場體驗測評合格證”。在此培養(yǎng)階段，學(xué)生在學(xué)校一體化教室和校外合作企業(yè)之間完成工學(xué)交替，培養(yǎng)學(xué)生的崗位基本技能，實現(xiàn)“理論—實踐”的第一個辯證性循環(huán)。

（2）工學(xué)交替，校企第二次循環(huán)，培養(yǎng)學(xué)生的崗位專項能力。針對施工員崗位群的能力要求，在3～4學(xué)期，開設(shè)工程測量、基礎(chǔ)工程施工、鋼筋混凝土主體工程施工、屋面防水工程施工、裝飾工程施工等專業(yè)職業(yè)能力課程，組織學(xué)生在建筑施工實訓(xùn)中心反復(fù)進(jìn)行專項技能訓(xùn)練，以項目任務(wù)為載體，實施“任務(wù)驅(qū)動、教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式，開展一體化教學(xué)，用以過程為重點、與國家職業(yè)資格考核標(biāo)準(zhǔn)相融通的考核評價體系實施評價；然后安排學(xué)生利用暑期到合作施工企業(yè)參加1個月的實境訓(xùn)練，在企業(yè)兼職指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下完成一定的工作任務(wù)，通過企業(yè)考核后獲得“工作經(jīng)歷證書”。在此階段，學(xué)生在校內(nèi)建筑工程技術(shù)專業(yè)校內(nèi)學(xué)習(xí)型生產(chǎn)實訓(xùn)室和校外合作企業(yè)之間完成工學(xué)交替，培養(yǎng)學(xué)生的崗位專項技能，實現(xiàn)“理論—實踐”的第二個辯證性循環(huán)。

（3）工學(xué)交替，校企第三次循環(huán)，培養(yǎng)學(xué)生的崗位綜合能力。在第5學(xué)期，學(xué)生在校內(nèi)仿真實訓(xùn)室完成施工成本控制、施工組織管理等崗位綜合能力課程的學(xué)習(xí)，實行對綜合技能的實效考核評價，要求學(xué)生必須在進(jìn)企業(yè)頂崗前通過一項建筑行業(yè)組織的職業(yè)資格鑒定，獲得相應(yīng)的土建施工員“職業(yè)資格證書”。

在第6學(xué)期，學(xué)生在校外企業(yè)選擇與建筑工程技術(shù)專業(yè)相關(guān)的崗位，校外頂崗實習(xí)6個月，結(jié)合頂崗工作完成畢業(yè)論文，進(jìn)行崗位綜合能力訓(xùn)練，并提升創(chuàng)新和可持續(xù)發(fā)展能力；學(xué)生在頂崗實習(xí)期間接受雙重管理和考核，以企業(yè)現(xiàn)場管理為主，學(xué)校通過校外頂崗實習(xí)管理系統(tǒng)進(jìn)行監(jiān)控；以企業(yè)的考核為主，考核合格后獲得“頂崗實習(xí)鑒定證書”，最終實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)和可持續(xù)發(fā)展。在此階段，學(xué)生在校內(nèi)仿真實訓(xùn)室和校外企業(yè)之間完成工學(xué)交替，培養(yǎng)學(xué)生的崗位綜合能力，實現(xiàn)“理論—實踐”的第三個辯證性循環(huán)。

從第一個辯證性循環(huán)到第二個、第三個辯證性循環(huán)并不是簡單重復(fù)，而是更高一個層次的循環(huán)。第一個循環(huán)是基礎(chǔ)，第二個循環(huán)是發(fā)展，第三個循環(huán)是綜合，具有一定的創(chuàng)新性。通過校企三循環(huán)，使學(xué)生完成從職場體驗、實境訓(xùn)練、頂崗錘煉等階段角色的轉(zhuǎn)換，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的逐步提升。

2.3　“工學(xué)交替、校企三循環(huán)”人才培養(yǎng)模式的特色

（1）以校企合作為抓手，體現(xiàn)實踐性、開放性和職業(yè)性?！肮W(xué)交替、校企三循環(huán)”人才培養(yǎng)模式根據(jù)專業(yè)對應(yīng)的崗位群對職業(yè)能力的要求構(gòu)建“課證融和、能力遞進(jìn)”的課程體系，充分體現(xiàn)了人才培養(yǎng)模式的職業(yè)性屬性；“工學(xué)交替、校企三循環(huán)”人才培養(yǎng)模式緊緊圍繞建筑施工過程，采取“校企三循環(huán)”教學(xué)實踐，充分體現(xiàn)了人才培養(yǎng)模式的實踐性屬性；“工學(xué)交替、校企三循環(huán)”人才培養(yǎng)模式實現(xiàn)了校企合作、資源共享，充分體現(xiàn)了人才培養(yǎng)模式的開放性屬性。

（2）以學(xué)生綜合素質(zhì)和動手能力的培養(yǎng)為核心，按照職業(yè)能力成長規(guī)律設(shè)計課程體系。突出“以學(xué)生為中心”的理念?！肮W(xué)交替、校企三循環(huán)”的實質(zhì)是由校企兩個育人主體在校企兩個育人環(huán)境中培養(yǎng)人才，通過“職場體驗、實境訓(xùn)練、頂崗錘練”三次循環(huán)，分層提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能。同時，在教學(xué)活動中還融入了形勢與政策教育、職業(yè)道德教育、理想信念教育、職業(yè)生涯指導(dǎo)與規(guī)劃等基本素質(zhì)教育的內(nèi)容，實現(xiàn)了學(xué)生職業(yè)能力、社會能力、方法能力的共同培養(yǎng)和提高。

（3）以“雙證書”為載體，將國家職業(yè)資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)納入到課程教學(xué)中。在課程標(biāo)準(zhǔn)中導(dǎo)入國家施工技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要和完成職業(yè)崗位實際工作任務(wù)所需要的知識、能力、素質(zhì)要求，選取課程內(nèi)容，課程內(nèi)容涵蓋“建筑工程施工員”、“建筑工程資料員”、“建筑工程安檢員”、“建筑工程質(zhì)檢員”、“建筑工程造價員”、二級建造師執(zhí)業(yè)資格考試大綱及考點，學(xué)生在取得學(xué)歷證書的同時獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書。要求學(xué)生獲得　“崗位證書”通過率達(dá)95%以上。

（4）以“工作經(jīng)歷證書”為著力點，改革實訓(xùn)考核方式。在“職場體驗、實境訓(xùn)練、頂崗錘練”三次循環(huán)的過程中，由企業(yè)和學(xué)校對學(xué)生共同考核，主要針對學(xué)生在實習(xí)過程中的知識運用、崗位能力表現(xiàn)、工作態(tài)度和成果等做出評定，符合條件的由校企聯(lián)合頒發(fā)“工作經(jīng)歷證書”，既是實訓(xùn)考核方式的重要改革，也是實踐經(jīng)歷證明和就業(yè)參考，能夠提升學(xué)生的就業(yè)資本。

（5）以專業(yè)資源庫的建設(shè)為途徑，構(gòu)筑開放的教學(xué)資源環(huán)境。緊密結(jié)合建筑市場對人才培養(yǎng)的迫切需求，整合學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)三方資源，合力打造具有“跟進(jìn)發(fā)展、產(chǎn)教合用”的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和共享型教學(xué)資源庫，使之能直接服務(wù)于高職高專建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)，同時又能服務(wù)于在職建筑工程從業(yè)人員，成為全面實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的平臺。

2.4　“工學(xué)交替、校企三循環(huán)”人才培養(yǎng)模式的實踐

（1）明確建筑工程技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。本專業(yè)培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)工程建設(shè)領(lǐng)域第一線需要，具有良好的職業(yè)道德，掌握建筑工程施工與管理的基本理論知識，具有建筑工程施工組織與管理能力，具備“一技之長＋綜合素質(zhì)”的德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才。

（2）構(gòu)建“課證融合、能力遞進(jìn)”的課程體系。緊緊圍繞本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與人才培養(yǎng)模式，以施工過程為導(dǎo)向，對相關(guān)崗位或崗位群進(jìn)行典型工作任務(wù)分析，明確學(xué)生所需的知識、素質(zhì)與能力，并著重學(xué)生職業(yè)適應(yīng)能力的培養(yǎng)和可持續(xù)性發(fā)展，將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入到教學(xué)內(nèi)容中，將職業(yè)資格考試大綱與現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)相融合，構(gòu)建“課證融合、能力遞進(jìn)”的課程體系，該課程體系包括綜合素質(zhì)課程與職業(yè)能力課程兩大類，綜合素質(zhì)課程包括基本素質(zhì)課程和職業(yè)素質(zhì)課程，職業(yè)能力課程包括職業(yè)通用能力課程、職業(yè)專項能力課程和職業(yè)拓展能力課程。

（3）創(chuàng)新任務(wù)驅(qū)動、教學(xué)做合一的教學(xué)模式。實施與“工學(xué)交替、校企三循環(huán)”人才培養(yǎng)模式相配套的任務(wù)驅(qū)動、教學(xué)做一體化等教學(xué)模式，在“仿真企業(yè)環(huán)境+真實企業(yè)環(huán)境”的條件下實施教學(xué)，寓教于學(xué)、寓學(xué)于練、寓練于做，保證學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容和實際工作內(nèi)容一致，學(xué)習(xí)過程與實際工作過程一致，使學(xué)生身臨其境地感受針對崗位、流程、任務(wù)的實踐，真正掌握專業(yè)知識與技能，培養(yǎng)解決問題的能力，實現(xiàn)專業(yè)知識與技能到職業(yè)崗位技能的轉(zhuǎn)化。

（4）建設(shè)專業(yè)優(yōu)質(zhì)核心課程，編寫與課程體系改革相配套的“工學(xué)結(jié)合”教材。在專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會的指導(dǎo)下，吸納企業(yè)一線施工技術(shù)和施工管理人員參編，將企業(yè)培訓(xùn)理念、企業(yè)文化、職業(yè)工作情境和新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備等知識直接融進(jìn)教材。同時，在教材內(nèi)容中有機導(dǎo)入國家施工技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、建筑行業(yè)崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位培訓(xùn)教材內(nèi)容。

（5）打造由學(xué)校教師和企業(yè)專家組成的教學(xué)團(tuán)隊。以培養(yǎng)具有建筑工程執(zhí)業(yè)資格的骨干教師為重點，通過境內(nèi)外培訓(xùn)進(jìn)修，提升教師的改革意識和基于工作過程的教學(xué)設(shè)計與實施能力；以“專業(yè)教師下企業(yè)，能工巧匠進(jìn)課堂”為途徑，鼓勵專業(yè)教師到企業(yè)掛職，聘請建筑企業(yè)技術(shù)和管理骨干到學(xué)校兼課；打造一支具有豐富實踐經(jīng)驗和教學(xué)能力、校企互通的“雙師”結(jié)構(gòu)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊。

（6）建成與建筑施工工藝過程相適應(yīng)的校內(nèi)實訓(xùn)工場，完善校外實訓(xùn)基地。按照“實訓(xùn)設(shè)備貼近企業(yè)設(shè)備、實訓(xùn)環(huán)境貼近工作環(huán)境、實訓(xùn)項目貼近工作任務(wù)、實訓(xùn)過程貼近工作過程和實訓(xùn)基地功能多樣化”的原則，以學(xué)校為建設(shè)主體，充分利用社會資源，不斷加大對校內(nèi)實驗、實訓(xùn)設(shè)施的投入力度，改建、擴(kuò)建實驗室和實訓(xùn)室，購置新型和先進(jìn)的設(shè)備儀器，不斷完善實驗、實訓(xùn)條件。同時與廣州番禺區(qū)建筑工程質(zhì)量檢測中心、廣州番禺建安公司等10家建筑企事業(yè)單位共同建立了校外實訓(xùn)基地。

（7）改革教學(xué)考核評價體系。進(jìn)行教學(xué)考核改革，重視過程監(jiān)控，遵循“能力與知識并重、過程與結(jié)果并重、應(yīng)會與應(yīng)知并重”的考核原則，確定專業(yè)理論考核和職業(yè)能力考核的權(quán)重，并結(jié)合企業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)確定能力考核要素，做到專任教師考核、兼職教師考核、學(xué)生自我評價相結(jié)合，形成與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的教學(xué)考核評價體系，實現(xiàn)與企業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)的“近距離”接軌。

（8）完善頂崗實習(xí)管理制度。與企業(yè)共同開展實訓(xùn)基地管理與運行長效機制的探索與研究，建立學(xué)生頂崗實習(xí)聯(lián)系制度、頂崗實習(xí)前的安全教育和安全交底制度，強化頂崗實習(xí)過程控制，將理論教學(xué)和崗位職業(yè)能力培養(yǎng)融為一體，以制度建設(shè)保證半年以上頂崗實習(xí)的效果。