導(dǎo)語：如何才能寫好一篇英語故事，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；復(fù)習(xí)課；再構(gòu)故事文本

中圖分類號：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-010X（2013）09-0034-02

不知大家注意到?jīng)]有，在公開課選取的教學(xué)內(nèi)容上，教師為了迎合大眾的心理，同時考慮到上課的效果，往往會選取一些容易教學(xué)、容易出效果的教材內(nèi)容，如使用教材《牛津小學(xué)英語》，被選來上公開課的內(nèi)容一般是Part A部分。因為這部分，具有一定的故事情節(jié)，通過教師精彩的教學(xué)，會很出彩，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高。而其他部分有故事內(nèi)容的較少，復(fù)習(xí)課則沒有故事文本，只有練習(xí)，枯燥乏味。如何使復(fù)習(xí)課充滿樂趣，再構(gòu)故事文本是一種好方法。

一、小學(xué)英語復(fù)習(xí)課的現(xiàn)狀

英語教學(xué)只有在一定的場景中呈現(xiàn)和運(yùn)用，學(xué)生才能逐步具備綜合運(yùn)用語言的能力。不少教師注意到了這點(diǎn)，但是往往是書本上有什么就復(fù)習(xí)什么，場景也是照搬，學(xué)生在新授課的時候已經(jīng)接觸過了，毫無新意可言。其實(shí)只要把握全局，注意創(chuàng)新，完全可以上出更加精彩的復(fù)習(xí)課。

有的教師設(shè)計了故事場景，努力讓學(xué)生參與到復(fù)習(xí)活動中去，但是所要復(fù)習(xí)的語言點(diǎn)太多，場景雜亂，重點(diǎn)不突出，跳躍性大。這類復(fù)習(xí)課缺乏一條主線，不連貫，只是對各個獨(dú)立的語言點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)而已。有些活動設(shè)計只注重形式，不注重實(shí)效，學(xué)生真正的收獲少，無法完成復(fù)習(xí)課的教學(xué)任務(wù)。

二、再構(gòu)故事文本，讓復(fù)習(xí)課充滿樂趣

“再構(gòu)故事文本”是指教師基于復(fù)習(xí)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的能力水平，對要復(fù)習(xí)的語言知識進(jìn)行整合，創(chuàng)編新的故事文本，讓學(xué)生在故事中復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力，而這與“文本再構(gòu)”的理念不謀而合。

（一）再構(gòu)故事文本的主旨

1.講故事是比較古老、有趣、有吸引力的活動，學(xué)生都非常喜愛這種教學(xué)方式。所以，再構(gòu)故事文本也是最能激發(fā)學(xué)生的直接動機(jī)，使學(xué)生全身心投入復(fù)習(xí)的有效手段。傳統(tǒng)的童話、民間故事、小說、電影等都可以作為復(fù)習(xí)課上的文本。教師可以根據(jù)復(fù)習(xí)課上所要復(fù)習(xí)的相關(guān)話題或?qū)W習(xí)材料，精心再構(gòu)故事文本。這樣的課堂對復(fù)習(xí)舊知識，激活學(xué)生的語言，提高復(fù)習(xí)效果非常有利。需要說明的是：再構(gòu)的故事文本一定要立足教材，抓住教材的知識點(diǎn)。

2.再構(gòu)的故事文本能讓學(xué)生在具體的語境中復(fù)習(xí)單詞、句型，又能滿足不同程度的學(xué)生對知識的不同需求，適應(yīng)學(xué)生的差異性。無論編寫哪種故事文本，只要內(nèi)容趣味性強(qiáng)、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，符合學(xué)生的認(rèn)知水平，都可以運(yùn)用到英語教學(xué)中。

3.再構(gòu)故事文本也是提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的一個有效途徑。它有利于教師進(jìn)一步更新觀念，提高教材再運(yùn)用的能力，也是對教師專業(yè)水平的一個考驗。教師要嘗試以故事為載體的文本再構(gòu)教學(xué)，自己首先要具有一定的專業(yè)水準(zhǔn)。改進(jìn)教學(xué)方式，讓英語學(xué)習(xí)變得更加有趣、生動。

（二）進(jìn)行再構(gòu)故事文本的有效嘗試

1.再構(gòu)故事文本，強(qiáng)調(diào)思考與領(lǐng)悟。傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課內(nèi)容多且量大，毫無重難點(diǎn)可言，教師復(fù)習(xí)的隨意性也比較大，有的教師認(rèn)為復(fù)習(xí)課根本就不用備，從頭到尾梳理一遍，從課文背誦開始到默寫單詞結(jié)束。這根本就沒有抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，學(xué)生只是簡單地理解，沒有思考與領(lǐng)悟，整個過程就是在做減法。如果再構(gòu)故事文本，效果會大不相同。

例如：在6B Unit9 《Planning for the weekend》復(fù)習(xí)課中， 有復(fù)習(xí)的句型What are you going to do this weekend ？ I’m going to…和一些詞匯的鞏固。教師通過查找資料，調(diào)查學(xué)生的喜好，最后構(gòu)建一個關(guān)于圖圖的周末計劃的小故事。鼓勵學(xué)生圍繞圖畫進(jìn)行發(fā)散性思維，揣測故事內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生思考。內(nèi)容如下：

Mum： What day is it today， Tu Tu？

Tu Tu： It’s Tuesday.

Mum： What are you going to do this Saturday？

Tu Tu： In the morning， I’m going to have a picnic and catch butterflies with my friends in the park. In the afternoon， I want to go on an outing. In the evening， I’m going to watch some cartoons. I hope Saturday will come soon.

Mum： Your plan is very good. But here’s another （另一個）one for you.

Tu Tu： Another plan？ What is it？

Mum： On Saturday morning， you’re going to visit your grandparents. From eight to nine thirty， you’re going to clean their house. Your grandparents’ garden is choked with weeds， so you’re going to work in the garden from nine thirty to ten. After lunch， you should come home. You’re going to practice spoken English from three to five. In the evening， you’re going to play the piano for two hours.

Tu Tu： Oh， what a terrible Saturday！

因為是自己熟悉的動畫人物，學(xué)生的興趣很濃厚，通過設(shè)計的一些口語交際、問答、調(diào)查、填表等一系列小練習(xí)讓學(xué)生復(fù)習(xí)本單元的重要知識，同時也拓展了一些短語，復(fù)習(xí)了之前所學(xué)的有關(guān)活動的一些單詞和句型。更重要的是通過故事創(chuàng)設(shè)的語境，學(xué)生自己有一種想說、想?yún)⑴c、積極思考的愿望，使復(fù)習(xí)變得更主動、有效。

2.再構(gòu)故事文本，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在復(fù)習(xí)課中，教師需要為學(xué)生提供適合的教學(xué)方式。如果教師采取某種比較沉悶的教學(xué)方法（如只有簡單和枯燥乏味的練習(xí)），學(xué)生會感到無趣。因此要選擇學(xué)生感到有趣又能激發(fā)他們思考的故事，圍繞故事文本可以設(shè)計豐富多樣、極具吸引力的課堂練習(xí)活動。練習(xí)的設(shè)計既可以有內(nèi)省式的練習(xí)，也可以有高度互動式的活動，使英語課堂更具魅力和效率。而從單一的、沉悶的復(fù)習(xí)課到多樣的、生機(jī)盎然的故事課，能夠解決學(xué)生注意力不夠、興趣缺乏等問題，能鼓勵學(xué)生積極主動地參與到復(fù)習(xí)中來，幫助學(xué)生使用和鞏固語言，豐富他們的認(rèn)知方式，更利于提高他們的語言運(yùn)用能力。

例如：在6A Unit 3 《It was there 》的復(fù)習(xí)課教學(xué)中，創(chuàng)編劉謙變魔術(shù)的故事情境，首先利用課件展示他的魔術(shù)，并設(shè)計主持人詢問觀眾（學(xué)生）的一系列對話，如： Do you like to see the magic show？ Where is the flower？ Where are the films？ Oh，it isn’t there now. It was there a moment ago.等，并利用表演魔術(shù)的形式復(fù)習(xí)和鞏固單詞及句子。然后讓學(xué)生自己當(dāng)魔術(shù)師，大家可以一起問：where，where is/ are the…還可以設(shè)計一系列的主題如：“時光旅行鏡”、“自爆軼事”、“藏東西”等，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和想象力，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.再構(gòu)故事文本，開發(fā)學(xué)生的多元智能。英語教師的任務(wù)就是向?qū)W生提供多種多樣的活動機(jī)會，保證學(xué)生的全面參與，而多樣的課堂復(fù)習(xí)方法無疑有利于開發(fā)學(xué)生的多元智能。小學(xué)英語課堂應(yīng)該是輕松、活潑、開放、自主的課堂，復(fù)習(xí)課也一樣。在復(fù)習(xí)牛津小學(xué)英語6B Unit1-3（課題分別是《Who is younger？》《More exercise》《Asking the way》）時，我選擇了小雞球球的繪本，講述的是球球找不到家了，遇見了一只小鴨子嘎嘎，小鴨子邀請他去他們家做客，然后一路上遇見了各種各樣的昆蟲、小動物等，也涉及到了路線的內(nèi)容。教學(xué)中可以出示故事內(nèi)容，也可只提供故事的梗概給出系列性理解性問題，或示范，或給出故事的開頭，或給出故事的結(jié)尾，或以實(shí)物、涂鴉等方式啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生通過回憶講述故事，創(chuàng)作出自己的故事。然后可請學(xué)生通過配樂講述或涂鴉講述自己的故事，增加活動的趣味性，體現(xiàn)重視利用和開發(fā)學(xué)生多元智能的思想和理念。畫圖時也不必追求完美，因為意境模糊的圖畫可以造成講述者與聽者之間的信息差。

（三）再構(gòu)故事文本的注意事項

1.關(guān)于復(fù)習(xí)課故事文本的選擇。教師要視野開闊，不拘一格，注意趣味性、知識性和啟發(fā)性。說到故事，人們通常會想到童話、動畫上的故事以及一些小說等，其實(shí)我們還可以將視野拓寬到新聞、電影、戲劇等，哪怕我們身邊的小故事也可以，使故事文本更具知識性、想象性、交際性和開放性。

2.關(guān)于故事復(fù)習(xí)課的練習(xí)。復(fù)習(xí)課上練習(xí)很重要。所以圍繞故事的練習(xí)要兼顧學(xué)生的多種學(xué)習(xí)風(fēng)格和個人差異，既能注重語言表達(dá)的真實(shí)性和流暢性，又不忽略語言結(jié)構(gòu)的準(zhǔn)確性；在目標(biāo)指向上，既注意訓(xùn)練學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力，又注重發(fā)展和拓展學(xué)生的思維能力和想象能力。

3.關(guān)于故事復(fù)習(xí)課的效果。復(fù)習(xí)課上應(yīng)充分考慮學(xué)生的情感因素，努力培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和主人翁意識。有的學(xué)生會走神，也許他是在想象著這則美好的故事。有的學(xué)生學(xué)會了用英語自主交流。再構(gòu)故事文本不是目的，而是學(xué)習(xí)和使用 語言的手段。

對復(fù)習(xí)課的探索方法還很多，我們應(yīng)該立足教學(xué)實(shí)際，對選中的方法和技巧展開行動研究，探索適合自己和學(xué)生的最佳方法，使小學(xué)英語復(fù)習(xí)課堂展現(xiàn)更加炫目的光彩。

參考文獻(xiàn)：

篇2

A doe had lost one of her eyes, and could not see anyone approaching her from one side.

In order to avoid any danger, she always ate on a high cliff near the sea, and looked at the land with her good eye when she was eating.

By this means she could see whenever the hunters approached her on land.

But one hunter found out that she was blind in one eye. He rowed a boat under the cliff, and shot her from the sea.

一只眼睛的母鹿

有頭瞎了一只眼睛的母鹿，沒有辦法看到從瞎了的那只眼的方向靠近她的東西。

為了躲避危險，

她總是在海邊的一處高崖上吃草。在她吃東西的時候，她用那只好的眼睛注視著陸地。

用這種方法，她防備來自陸地上的獵人的襲擊。

但是一個獵人發(fā)現(xiàn)她的一只眼睛是瞎的，就劃著船從海上將她射殺了。

寓意： 人們常常對容易預(yù)見的危險嚴(yán)加防范，卻忽視自認(rèn)為很安全的方面。

英語寓言故事二：鴿子和螞蟻

An ant was drinking at a river. Suddenly he slipped, and fell into the water.

A dove took pity on him. She threw a small branch into the river. The ant seized the bough, and swam back to the shore.

A few days later, the ant saw a hunter aiming a gun at the dove. He bit the man in the foot sharply.

The man missed the shot, and the dove”s life was saved.

The dove felt very grateful. She made good friends with the ant.

鴿子和螞蟻

一只螞蟻到河邊飲水，卻不幸掉入河中。

一只鴿子看見，扔下一段樹枝，將他救起。

過了不久，螞蟻看見獵人正在拿槍瞄準(zhǔn)鴿子，就狠狠地朝他腳上咬了一口，沒讓他打中。

鴿子非常感激螞蟻。從此，他們成了好朋友。

這個寓言故事告訴我們：有些朋友也許平時看似微不足道，但卻有可能在我們身處困境的時候提供巨大的幫助。聽完小故事，小朋友們也應(yīng)該多多學(xué)會講故事。

英語寓言故事三：一顆小蘋果樹

A man walking in the night slipped from a rock. Afraid that he would fall down thousands of feet, because he knew that place was a very deep valley, he took hold of a branch that was hanging over the rock. In the night all he couls see was a bottomless abyss. He shouted, his own shout reflected back--there was nobody to hear.

You can imagine that man and his whole night of scare. Every moment there was death, his hands were becoming cold, he was losing his grip…… and as the sun came out he looked down and he laughed. There was no abyss. Just six inches down there was a rock. He could have rested the whole night, slept well---the rock was big enough---but the whole night was a nightmare.

Fear is only six inches deep. Now it is up to you whether you want to go on cling to the branch and turn your life into a nightmare, or whether you would love to leave the branch and stand on your feet.

There is nothing to fear.

一個人在趕夜路時，突然從巖石上跌了下去，嚇得他趕緊抓住了巖石上的樹枝，因為他知道這一帶有個深谷，一不小心就會跌入上千英尺的深淵。一晚上，他唯一能看到的就是深不見底的峽谷。他大呼救命，但只聽到了自己的回音---沒有人能聽到他呼救。

你可以想象一下他的處境和整晚的恐懼。死神隨時都可能降臨。他的手開始發(fā)涼，漸漸地抓不住了…當(dāng)太陽升起的時候，他朝下看了看，笑了。下面壓根就沒有什么深淵。在他下方六英尺的地方有一塊大石頭。巖石那么大，他本可以在那兒休息一個晚上，美美的睡上一覺，但昨晚他卻在夢魘中度過。

篇3

關(guān)鍵詞：故事教學(xué)法 整體感知整體式語言教學(xué)

中圖分類號：G424.21 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：

引言：

故事是伴隨著兒童成長的，它對于發(fā)展兒童的語言，培養(yǎng)兒童的想象力有著很大的作用。將小學(xué)生感興趣的故事加入教學(xué)課堂上，我們可以通過現(xiàn)實(shí)生活場景、生動的故事情節(jié)和學(xué)生們都熟悉并感興趣故事及故事人物來完成小學(xué)英語課堂的學(xué)習(xí)目標(biāo)。讓學(xué)生們在聽故事、講故事的同時也學(xué)會了英語并喜歡上英語。以下闡述其在小學(xué)英語教學(xué)中所起的作用。

一、故事教學(xué)法的定義：

故事教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，通過故事教學(xué)來完成教學(xué)和達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。它是一種具體而又有效的教學(xué)方法，具有一定的現(xiàn)實(shí)性與可行性。這種方法可以調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而能有效提高教學(xué)效能。

二、故事教學(xué)法的意義：

1. 故事教學(xué)符合小學(xué)生的身心特點(diǎn)：小學(xué)生思維活躍且富有表現(xiàn)力。對他們來說，長期采用簡單的情境教學(xué)已經(jīng)不能滿足他們的需求。英語故事教學(xué)內(nèi)容有趣、語言活潑且富有幽默感和教育意義，符合小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)。

2、故事教學(xué)在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的同時，能夠使學(xué)生的才智和創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮，有利于提高他們的綜合語言運(yùn)用能力。

故事教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)造性地復(fù)述故事的過程實(shí)際上就是他們用大腦思維的過程。這一過程能夠訓(xùn)練學(xué)生的各種思維能力，發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維。例如，在教學(xué)I have ……這個句型時，自編了一個這樣的故事：森林里要開動物大會，它要求動物們用I have ……這個句型來介紹自己，大象說：“I have a long nose. I have two big ears.” 小兔說：“I have two long ears.”……通過故事教學(xué)，讓孩子們在聽故事、講故事、表演故事的過程中，不知不覺地學(xué)會這個句型，運(yùn)用這個句型。

3、故事教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生多方面能力 。

根據(jù)故事教學(xué)的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，通過表演，讓學(xué)生在聲音、圖片、動作的媒介下，調(diào)動學(xué)生的聽覺、視覺、觸覺等多種感官，使其全面感知，并運(yùn)用所學(xué)語言進(jìn)行交際。這樣故事教學(xué)能促使學(xué)生的綜合能力逐步提高。如我在快樂英語教學(xué)中，對于每一單元復(fù)習(xí)課，都采用故事教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過程中，我讓學(xué)生們復(fù)述故事，表演故事，培養(yǎng)他們的語言、身體運(yùn)動能力。

二、故事課教學(xué)的實(shí)施 ：

1.整體感知故事內(nèi)容。

整體式語言教學(xué)理論認(rèn)為，應(yīng)在“自然”、“真實(shí)”、“完整”的語言環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感知整個語篇的“意義”。學(xué)生在感知的過程中，建立起外語的語感。教師可以采用錄音、錄像或口述等方式，通過語言、音樂、圖畫等視覺與聽覺的多方位輸入，使學(xué)生對整個故事有一個大致的、生動的了解。在感知的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考，并激發(fā)學(xué)生去想象，讓學(xué)生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗和先前的準(zhǔn)備工作，邊聽邊猜測，從而主動建構(gòu)語言知識。

2、 用故事來呈現(xiàn)新單詞和新句型。

小學(xué)英語課堂教學(xué)中，最常用的生詞呈現(xiàn)形式是“實(shí)物呈現(xiàn)”和“圖片呈現(xiàn)”。這些直白的生詞呈現(xiàn)方法，比較單調(diào)機(jī)械，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且僅僅停留于單詞之中。而通過故事教學(xué)法來呈現(xiàn)新的單詞，可以讓學(xué)生在真實(shí)的語境中去體會新的單詞，同時因為故事都具有趣味性，很能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。 如何對一個句型進(jìn)行有效地呈現(xiàn)一直是小學(xué)英語教學(xué)中的一個難點(diǎn)，在遼師版第5冊Unit 2 的教學(xué)目標(biāo)中需要學(xué)生能聽懂會說What’s your father/mother like?并能熟練的根據(jù)實(shí)際情況做出肯定或否定回答。教師通常會直白地進(jìn)行教學(xué)，有些甚至是直接翻譯成中文進(jìn)行解釋，而通過故事來呈現(xiàn)新句型可以突破這一難點(diǎn)，能夠讓學(xué)生在預(yù)設(shè)的故事情節(jié)中感知呈現(xiàn)的句型所要表達(dá)的含義，更可以通過故事這個情境了解句子所能應(yīng)用的語境。教師可以用雙語給學(xué)生講故事。故事內(nèi)容是這樣的：早晨太陽出來了，池塘里游著一群小蝌蚪，其中一只問Who’s our mother？（我們的媽媽是誰？）它們看到一只黑色的魚，體型跟它們很相似，于是一只蝌蚪就游上前說:你好，魚太太，你是我們的媽媽嗎？（Hello, Are you our mother?） 魚太太回答說：不是。（No I’m not.）你的媽媽長著大眼睛、大嘴巴。She has….小蝌蚪們游上前去對一只大青蛙說：你好，你是我們的媽媽嗎？（Hello, Are you our mother?）青蛙媽媽高興的說：是的，我是（Yes I am） 。

三、實(shí)施故事教學(xué)法的要求:

1. 在故事課教學(xué)活動中，教師是指導(dǎo)者、參與者，學(xué)生是活動的主體。

老師要有一定的表演能力，老師能夠通過自己的表演感染學(xué)生。學(xué)生在完成默讀和聽錄音的過程后，對整個故事有了一定的認(rèn)知。但此時要求學(xué)生配上對白完整地表演這個故事還為時尚早，學(xué)生也容易產(chǎn)生恐懼心理。如果這時我們讓學(xué)生拋開對白，進(jìn)行對口型的表演的話，學(xué)生的情緒會立刻高漲起來并積極參與到這個活動中來。

2.在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，教師充分考慮到學(xué)生的情感因素,避免兩極分化，因材施教。

一般說來，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況各有不同，根據(jù)學(xué)生的不同情況，教師要提出的要求是不同的，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生 、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生 、學(xué)習(xí)能力更強(qiáng)的學(xué)生、學(xué)有余力的學(xué)生以上四類學(xué)生能夠有這樣不同程度的提高，同樣需要研究。

總之，故事教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中有著廣泛的運(yùn)用。它有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動運(yùn)用英語的意識和綜合運(yùn)用英語的能力，也具有情景真實(shí)、便于組織和實(shí)施等一系列的優(yōu)點(diǎn)。作為小學(xué)英語教師，我們可以在課堂教學(xué)中多多運(yùn)用故事教學(xué)法，充分體現(xiàn)“用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)以致用”的新型教學(xué)理念。作為一名新課程理念下的老師，只有多學(xué)習(xí)，不斷的進(jìn)步，才能不斷地充實(shí)自己，趕上時代教學(xué)的腳步。

參考文獻(xiàn)：

1．《小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》

篇4

中國古代成語中有投鼠忌器，那么這個成語是如何發(fā)展而來的，具體請看下文。

Do not burn you house to get rid of a mouse

there is a story in "Hanshu" telling of a rich man, who being a lover of s and hada large collection.Among them was a rare vase made of jade. The vase of exquisiteworkmanship and of historical value and he loved it dearly. One night he noticed amouse passing near the precious vase. The mouse jumped into the vase and wastrying to eat some food which the man had carelessly left there. The sighinfuriated the man and in a fit of rage he threw a stone at the mouse. For sure,the mouse was killed, but the precious vase was broken also. The loss of the vase pained the man GREatly and he deeply regretted his own thoughtlessness, which bought him this unrecoverable loss. He now realized that any one, who cares forthe present and overlooks consequences is apt to bring disasters upon himself. Sohe exclaimed to warn people by saying do not burn you house to get rid of a mouse.

投鼠忌器

《漢書》中有這么個故事，有個富人很喜歡古董并收藏了很多。其中有一件稀有的玉盂工藝精湛，具有很高的歷史價值，深受這個富人的喜愛。一天晚上粢恢煥鮮筇進(jìn)了這個玉想去吃里邊的一些剩菜粽巧被這個富人看到了。他非常惱火，盛怒之下，他拿了塊石頭砸向老鼠。當(dāng)然衾鮮笫潛輝宜懶霜艨墑悄歉穌涔蟮撓裼垡脖淮蚱屏恕U餳事使富人非常難過他深深后悔自己的魯莽帶來的不可挽回的損失。他認(rèn)識到只考慮眼前而忽視后果艚給己帶來災(zāi)難。他向世人發(fā)出警告不要為了除掉一只老鼠而燒毀自己的房子。

篇5

In ancient times there were no donkeys in Guizhou province. Somebody brought a donkey from somewhere and tied it to a tree at the foot of a mountain.

A tiger saw the donkey, and thought that it must be a fearsome(可怕的) monster. It hide behind a tree and spied on the donkey.

When the donkey brayed(叫) , the tiger was frightened, thinking that the donkey was about to devour(吞食，毀滅) it. After a while, seeing that the donkey had not moved, the tiger approached it and teased it. The donkey became angry, and kicked the tiger.

The tiger thought to itself: "Its then all it is capable of?" It then jumped on the donkey and ate it.

This idiom is used to mean that one has exhauseted one's skills.

篇6

My name is Michael. I will tell you a story about myself. I graduated from China University of Mining and technology in 2006. I was hired by Founder Software Co., as a Net engineer in the previous 11 months.

I significantly benefit from these knowledge on Visual Studio 2005, Microsoft SQL Server 2000 etc learned in school. I am working in VaconCN now as an IT website engineer. I think I can do this job very well, at the same time; it’s a challenge to me. I can learn more new knowlege. I like to play badminton. I play it Xinghai Coliseum Every weekend.

It’s very interesting. I also like go to KTV with my friends, I like Ben john. I think his best song is “it is my life”. When I headed it, this song concert blew me away.

篇7

英語繪本故事教學(xué)課件

繪本簡介：

The Very Hungry Caterpillar是一本充滿了詩情與創(chuàng)意的兒童繪本。繪本講述了一只毛毛蟲的故事。如果說有一條蟲子能一路暢通無阻地從一個國家爬到另一個國家，那么就是它了！三十多年來，這條從艾瑞克?卡爾手里爬出來的紅腦殼、綠身子、高高地弓起來走路的毛毛蟲，已經(jīng)“吞噬”了世界上二千多萬個孩子的心。

主要內(nèi)容是在月光下，葉子上躺著一顆小小的蛋。星期天早上，太陽升起來，“砰！”從蛋里爬出來一條又小又餓的毛毛蟲。他開始去找吃的。星期一吃了一個蘋果，可還是好餓。星期二吃了兩個梨子，可還是好餓。星期三吃了三個李子，可還是好餓。星期四吃了四個草莓，可還是好餓。星期五吃了五個橘子，可還是好餓。星期六，他吃了一塊巧克力蛋糕、一個冰淇淋、一根黃瓜、一塊乳酪、一條火腿、一根棒棒糖、一個櫻桃派、一根香腸、一個杯子蛋糕和一片西瓜。那天晚上，毛毛蟲肚子痛了。第二天又是星期天。毛毛蟲吃了綠葉子，肚子好多了?，F(xiàn)在，他不餓了，不是一條小毛毛蟲了，是一條又肥又大的毛毛蟲了。他造了一個小房子，叫繭，把自己包在了里面。他在里面呆了兩個多星期，咬了一個小洞擠了出來。最后毛毛蟲變成了一只漂亮的蝴蝶。 教學(xué)目標(biāo)： 1. 欣賞故事，了解蝴蝶生長過程，并且學(xué)會周一到周日的單詞。

2. 了解各種食物的單詞。

3. 激發(fā)學(xué)生對英語繪本閱讀的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：了解蝴蝶生長過程，并且學(xué)會周一到周日的單詞。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會周一到周日的單詞。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，單詞卡片

教學(xué)過程：

Step 1 Warm up

1、Greeting: What day is today? What date is today?

2、Sing a song: Seven days a week.

Step 2 Presentation

1、故事導(dǎo)入

Once upon a time, there was a little egg lay on a leaf in the light of the moon. It’s a summer night. It’s hot and quiet. You can hear the sound of the wind, the owl and the leaf.（出示卵的圖片，讓學(xué)生猜猜最后卵會變成什么？）

2、講解繪本

1）One Sunday morning, cock-a-doodle-do! The warm sun came up, and POP! A caterpillar came out of the egg. It’s very tiny. It climbed, climbed and climbed from morning till night. It didn’t eat anything. It’s so hungry. It’s very hungry. It started to look for some food the next day. （此處引入Sunday的單詞，并重點(diǎn)教授，并且教師可扮演毛毛蟲做爬行動作，用肢體語言幫助學(xué)生理解climb的意思。）

2）The next day is Monday.There were so many fruits in the forest. What can you see? I can see an apple, a pear, a plum, a strawberry, and an orange. On Monday, the caterpillar ate through one apple from morning till night. POP! He came out of the apple. But he was still

hungry, very hungry. （教授周一的單詞，并板書，請學(xué)生用英語回答周一毛毛蟲吃了多少食物。）Hi, kids! Where is the caterpillar! It’s gone! Everybody says, “Caterpillar, caterpillar, where are you?”

“Caterpillar, caterpillar, here I am!“（教師和學(xué)生一起說Chant,一起呼喚毛毛蟲，并引導(dǎo)學(xué)生們用他們的手指當(dāng)做毛毛蟲，挑選一位學(xué)生到臺前講手指放入書的洞中，咬一口，并且發(fā)出POP的一聲）

3）From Tuesday to Friday, how much foods did the caterpillar eat? Let’s read.

On Tuesday, the caterpillar ate through two pears.(轉(zhuǎn)載于:英語繪本優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計) But he was still hungry.

On Wednesday, the caterpillar ate through three plums. But he was still hungry.

On Thursday, the caterpillar ate through four strawberries. But he was still hungry.

On Friday, the caterpillar ate through five oranges. But he was still hungry.（引導(dǎo)學(xué)生說出各種水果的名字，并重點(diǎn)教授周二到周五的單詞。）

4）On Saturday, the caterpillar started to eat some snacks. He ate through one piece of chocolate cake, one ice-cream cone, one pickle, one slice of Swiss cheese, one slice of salami. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10. But that night he had a stomachache!（教師引導(dǎo)學(xué)生用英語回答：毛毛蟲在周六吃的跟前面幾天不一樣了，有什么不一樣？都有哪些食物？并重點(diǎn)教授周六的單詞。）

5）He built a small house, called a cocoon, around himself. He stayed inside for more than two weeks. Then he nibbled a hole in the cocoon, pushed his way out

and….He was a butterfly, a beautiful butterfly!（教師引導(dǎo)學(xué)生通過繪本中的圖片猜出最后毛毛蟲化繭成什么了？）

3. 欣賞繪本。

教師在讓學(xué)生們自我欣賞繪本的同時，夸張地跟著故事情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生說出本故事的單詞，如7 days a week, fruits (apple, pear, plum, strawberry, orange, watermelon) and snacks (chocolate cake, ice-cream cone, pickle, cheese, salami, lollipop, cherry pie, sausage, cupcake) 讓學(xué)生們參與翻頁并用他們的手指當(dāng)做毛毛蟲鉆入繪本的洞中。

Step 3 Practice

1、引導(dǎo)學(xué)生使用句型回答.

Sentence:

1) What day is today? Today is ______.

2) How many ______ are there? There are two pears.

3) What do you want to eat? I want to eat a slice of cheese.

2、角色扮演。

1）請學(xué)生們用肢體扮演毛毛蟲，例如：手指、手臂、身體等等。

2）帶領(lǐng)學(xué)生們分小組表演好餓的毛毛蟲，在說出英語單詞和句子的同時，讓孩子們體會從小變大的感覺。

Step 4 Production

1、引導(dǎo)全班的學(xué)生說出故事句型：

Sentence:

(1) What day is today? Today is ______.

(2) How many ______ are there? There are two pears.

(3) What do you want to eat? I want to eat a slice of cheese.

2、引導(dǎo)學(xué)生們復(fù)習(xí)英語單詞，如：7 days a week, fruits (apple, pear, plum, strawberry, orange, watermelon) and snacks (chocolate cake, ice-cream cone, pickle, cheese, salami, lollipop, cherry pie, sausage, cupcake)

3、延伸品格教育: 用真實(shí)照片, 讓學(xué)生們體會從毛毛蟲變成蛹及蝴蝶的生命歷程。

Step 5 Summary

1、讓學(xué)生們與黑板上所有單詞和句型說Bye, bye，并擦掉所有的單詞和句子。

篇8

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）07A-

0103-01

故事法視域下的微課教學(xué)，就是在教學(xué)過程中將故事作為教學(xué)的載體，把語言訓(xùn)練作為訓(xùn)練的目標(biāo)，用故事的形式帶動學(xué)生的興趣，并且使學(xué)生的思維模式得到更加全面的發(fā)展。在課堂中教師可以通過設(shè)置故事情境、讓學(xué)生編講故事、給學(xué)生講故事的形式，讓學(xué)生充分地掌握英語知識。這種教學(xué)方式遵循了學(xué)生這個年齡階段的發(fā)展規(guī)律，使學(xué)生的情感得到了豐富，使小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性得到了充分發(fā)揮。

一、微課的特點(diǎn)

微課教學(xué)的方式不同于普通的視頻教學(xué)，其“微”表現(xiàn)在視頻內(nèi)容非常短小且濃縮，包含的知識內(nèi)容卻非常豐富。微課的教學(xué)方式非常靈活，可以幫助學(xué)生快速地理解課程的內(nèi)容。近些年，隨著新課改的深入已經(jīng)有眾多的微課產(chǎn)品出現(xiàn)在課堂教學(xué)中，微課的教學(xué)形式、教學(xué)思路或者教學(xué)設(shè)計都對普通課堂教學(xué)有一定的借鑒作用。我們可以這樣認(rèn)為：“微課”就是將現(xiàn)實(shí)中新課程提出的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，通過視頻的形式展示、傳授給學(xué)生。

二、微課的作用

為了使學(xué)生能夠喜歡上譯林版小學(xué)英語微課教學(xué)，同時為了能吸引學(xué)生的注意力、使學(xué)生得到更進(jìn)一步的發(fā)展，教師可以在譯林版的英語課程中引入“故事教學(xué)法”。這種教學(xué)方式是將故事作為整堂課的情境，通過多種英語形式表現(xiàn)故事，發(fā)揮故事在英語教學(xué)中的重要性。這種教學(xué)方法將故事教學(xué)板塊與英語微課完美結(jié)合，改變了傳統(tǒng)教學(xué)的理念，從而挖掘出小學(xué)英語教學(xué)中的更多資源。

三、以故事教學(xué)法為基礎(chǔ)的小學(xué)英語微課設(shè)計

（一）譯林版小學(xué)英語微課程故事情境的設(shè)計

近些年，隨著新課改的推進(jìn)，微課在小學(xué)英語教學(xué)中已成為一個非常熱門的詞語。微課中課程內(nèi)容的設(shè)計極為重要，而故事情境教學(xué)決定著英語微課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的好壞。設(shè)計譯林版英語微課故事情節(jié)時需要注意以下幾個方面：第一，教師在設(shè)置故事情節(jié)時應(yīng)從學(xué)生出發(fā)，增加故事情節(jié)的趣味性，從而吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在教授英語日常用語時，可以將班級中的學(xué)生作為故事板塊的主人公，把學(xué)生的合照做成頭像在多媒體中演示。這樣，學(xué)生就容易集中注意力，認(rèn)真地聽教師講解。教師可以指著多媒體中顯示的男同學(xué)提問：“Who’s he？”學(xué)生往往能很輕松地說出這位同學(xué)的名字。然后，教師可以說：“原來大家早就認(rèn)識他了，那你們算是老朋友，你們在回答時就可以說：He is my old friends.”這樣做，很好地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。第二，教師在設(shè)置故事情節(jié)時，應(yīng)增加故事情節(jié)的曲折性，調(diào)動學(xué)生的好奇心。例如，設(shè)置日常對話時，可以在故事中添加一些積極向上的元素，像運(yùn)動、樂器等，內(nèi)容可以為同學(xué)之間相約去做運(yùn)動，然后假設(shè)在路上或者運(yùn)動過程中發(fā)生的一些事情，或者設(shè)想在運(yùn)動的路途中遇見了問路的人、需要幫助的人，這樣做有助于豐富教學(xué)內(nèi)容的情節(jié)。第三，教師在設(shè)置故事情節(jié)時，最好是圍繞學(xué)生身邊的事來設(shè)計。這樣不僅能使學(xué)生更加容易理解，而且還可以讓學(xué)生在課堂上即興表演。例如，譯林版小學(xué)英語中，有對動物單詞的教學(xué)，教師可以將一些常見的動物設(shè)置成某幾位學(xué)生的寵物，然后在多媒體中出示這些寵物的照片，讓學(xué)生說出每種寵物的名字，并且找到寵物的主人。為了更好地吸引學(xué)生的注意力，教師還可以將此設(shè)置成動畫片中的卡通人物，并把卡通人物套入一個闖關(guān)環(huán)節(jié)的故事情節(jié)中，讓不同的學(xué)生來擔(dān)任闖關(guān)環(huán)節(jié)中的卡通人物（闖關(guān)的內(nèi)容可以是本節(jié)課的知識點(diǎn)）。這樣學(xué)生不僅能積極地參與學(xué)習(xí)，而且通過闖關(guān)活動加強(qiáng)了對知識點(diǎn)的記憶，最主要的是能在輕松活潑的課堂氣氛中感受到學(xué)習(xí)英語是輕松愉快的。

（二）將英語課后活動教學(xué)與故事教學(xué)相結(jié)合

譯林版小學(xué)英語微課教學(xué)中設(shè)置了大量的英語課后活動和英語拓展練習(xí)，教師在進(jìn)行課后活動時，可以將故事教學(xué)融入其中。在故事教學(xué)法的吸引下，學(xué)生在做詞匯、句型、語法等練習(xí)時始終興致盎然。這就避免了學(xué)生枯燥乏味地單項記憶詞匯、單項讀句子的情況，提高了教學(xué)的有效性。例如，譯林版小學(xué)英語中有對時間的教學(xué)，教師就可以設(shè)置一個有關(guān)時間的小故事，如某某同學(xué)的一天；也可以設(shè)置為趣味性的童話故事，轉(zhuǎn)換成森林小動物們的一天。故事中的細(xì)節(jié)可以設(shè)置為在不同的時間段內(nèi)這名同學(xué)發(fā)生了哪些有趣的事情，或者森林狂歡節(jié)上同一個時間段內(nèi)不同的小動物都在做什么。這樣展開一個情節(jié)的教學(xué)時，學(xué)生就會根據(jù)情節(jié)的內(nèi)容聯(lián)想下一個情節(jié)，不僅開拓了學(xué)生的思維，而且大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

篇9

當(dāng)她遇到不歡樂的事或碰倒困難的時候，緹娜中哦你對它傾述，因為他們是親密的朋友。多么可愛的一個女孩啊!一起來看看七年級關(guān)于英語故事演講稿最新5篇精選,歡迎查閱!

英語故事演講稿1

naughty Monkey

It’s very hot。。 An old man is asleep on the chair。 A fly es and sits on theend of the man’s nose。

The old man has a naughty monkey。 He chases the fly。

The fly es back again and sits on the old man’s nose again。 The monkeychases it away again and again。

This happens five or six times。 The monkey is very angry。 He jumps up， runsto the garden and picks up a large stone。

When the fly sits on the old man’s nose again， the monkey hits it hard withthe stone。

He kills the fly and breaks the old man’s nose。

調(diào)皮的猴子

天氣很熱。一位老人在椅子上睡著了。

一只蒼蠅飛來落在老人的鼻子上。

老人有一只頑皮的猴子。猴子在追打蒼蠅。

蒼蠅再次飛落在老人的鼻子上，猴子一再追打蒼蠅。

這樣往返了五六次，猴子很生氣。

他跳著跑到花園，撿起一塊大石頭。

當(dāng)蒼蠅再次落在老人的鼻子上時，猴子用石頭擊中老人的鼻子上的蒼蠅。

他砸死了蒼蠅也打破了老人的鼻子。

英語故事演講稿2

My “Cock” Clock

Hello! My name is Dongdong。 Do you know I have a nice clock? It is abeautiful clock。 It is in my bedroom。 In m\fact it is an alarm clock。 The bigand round body is made of plastics and the clock is set in it。 There is a red bon its head。 When you want to adjust time， you just need to press the b。 Then“clock” will wake up on time。 At that time the “clock” will say: “WO! WO! WO!”It’s time for you to get up! And its eyes can also give out light at the sametime。 It is a very beautiful and useful clock， so I like it very much。

我的“公雞”鬧鐘

你好!我的名字叫東東。我明白我有一臺好看的鬧鐘。它是一臺漂亮的鐘。鐘的上部有紅色的冠子。當(dāng)你想要調(diào)整時光時，按下頭上的紅冠子就能夠調(diào)節(jié)時光。那時“鐘”將按時醒來。到時候“公雞”就會“喔、喔、喔”地叫，該起床了。并且叫是眼睛還會發(fā)光。

它是一只好看又有用的鐘，我很喜歡它。

英語故事演講稿3

The Panda in China

A panda looks like a little bear。 It has black and white fur。 It lives onlyin China， so it is called the national treasure of China and protected by thelaw。

We all see panda on TV or in the zoo。 They look stupid and walk slowly， butthey are lovely and everyone likes them。

A panda is lucky animal。 We Chinese like it， and people of the world likeit， too。 Now there are China’s pandas in many other countries， such as Japan andthe USA…

A panda isn’t a mon animal， it is bridge of friendship。

中國熊貓

熊貓看起來好像一只小熊。它的皮毛是黑白相間。它只居住在中國，所以，它是中國的國寶，受到國家法律的保護(hù)。

我們在電視上或在動物園里能看到熊貓。他們看起來顯得很笨的樣貌，走起來很緩慢，但很可愛，大家都很喜歡它們。

熊貓是個吉祥的動物。中國人民喜歡它，世界人民也喜歡它。此刻許多國家都有中國的熊貓，如，日本、美國……

熊貓不是一種普通的動物，而是一座友誼的橋梁。

英語故事演講稿4

It’s Good to Walk

A group of penguins at a zoo in Japan take a walk to lose weight。 Everyday， 15 king penguins there walk 500 meters twice。 “Just like human， penguinsdon’t exercise much during winter。 They bee fat easily，” says a zookeeper。

散步有益

在日本的一個動物園里一群企鵝在散步減肥。哪里的15只金企鵝媒體散步兩次，每次500米。動物園工作人員說：“和人類一樣，企鵝冬天不怎樣運(yùn)動，容易發(fā)胖。”

英語故事演講稿5

A Beautiful Doll

Tina is a lovely girl。 She has a lot of dolls。 One of these dolls is verybeautiful。 She has long blond hair and wears a white dress。 The little girllikes her very much。 She called her “Sandy”。 You would forget all the sad thingsand bee happy when you see her。

Tina tried to teach Sandy to speak， but she failed。 When she is free， Tinaalways made clothed for her。 When she is unhappy or met with some difficulties，Tina talked to her， because they are close friends。 What a lovely girl sheis!

Do you like it， too?

漂亮的洋娃娃

緹娜是一個可愛的女孩，她有許多洋娃娃。其中有個是很沒得：她有著金色的長發(fā)，穿著一件白色的連衣裙。小女孩十分喜歡它，所以，小女孩叫她“桑迪”。當(dāng)你看到它的時候就會高興，會忘記所有不開心的事。

緹娜試著教桑迪說話，可她失敗了。當(dāng)緹娜空閑時，她時常會桑迪縫衣服。當(dāng)她遇到不歡樂的事或碰倒困難的時候，緹娜中哦你對它傾述，因為他們是親密的朋友。多么可愛的一個女孩啊!

你也喜歡它嗎?

篇10

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 故事教學(xué) 師生互動

新課程改革的進(jìn)程在持續(xù)推進(jìn)，教師也根據(jù)不同時期學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，采取相應(yīng)的教學(xué)方式和教學(xué)策略。對于小學(xué)英語課堂而言，如何讓學(xué)生在活躍的課堂氛圍中學(xué)習(xí)語言知識和交際能力，盡可能激發(fā)學(xué)生的悅讀興趣，從而提高課堂的教學(xué)效率，這是許多英語老師一直在努力和探索的。在這種情況下，小學(xué)英語故事教學(xué)出現(xiàn)在師生視野中，這門教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的強(qiáng)烈興趣，提升他們學(xué)好英語的自信心。事實(shí)證明，在小學(xué)英語故事教學(xué)中加強(qiáng)師生互動，有利于營造活潑生動的教學(xué)氛圍，使教學(xué)收到事半功倍的效果。

一、師生互動教學(xué)的重要性

在小學(xué)英語教學(xué)中，英語教師不僅要讓小學(xué)生掌握教材中的知識，并使之轉(zhuǎn)化為實(shí)際技能，更重要的是激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，為他們的日后發(fā)展奠基。換言之，教師在教學(xué)實(shí)踐中不僅要發(fā)展小學(xué)生的智力與能力，還要培養(yǎng)他們的非智力因素。這就決定了小學(xué)英語教學(xué)是一個師生互動的過程，在教學(xué)過程中，學(xué)生成為了故事的闡述者、故事角色的參與者或表演者，在此過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)認(rèn)知的主體，老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了語言學(xué)習(xí)的環(huán)境，而學(xué)生成為了語言的體驗者和感知者，學(xué)生的智力因素和非智力因為在課堂上得到開發(fā)和提升。

有鑒于此，小學(xué)英語教學(xué)加強(qiáng)師生互動有其自身之義，是當(dāng)務(wù)之急。

二、小學(xué)英語故事教學(xué)互動策略

1.教學(xué)過程情境化。小學(xué)英語教師將準(zhǔn)備傳授的英語內(nèi)容滲透到英語故事情節(jié)中之后，要根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展將其中的知識點(diǎn)逐步講解給小學(xué)生聽。在講解過程中，教師要有意識地挖掘英語故事的趣味性，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的教學(xué)情境，使他們完全投入到教學(xué)過程中，與教師一起進(jìn)行互動。同時，教師在講述故事情節(jié)時，還要緊密結(jié)合小學(xué)生的生活經(jīng)驗、知識水平和現(xiàn)實(shí)生活，用通俗易懂的語言與小學(xué)生進(jìn)行交流，幫助小學(xué)生構(gòu)建自己的知識結(jié)構(gòu)。

2.課堂互動行為設(shè)計。在小學(xué)英語故事教學(xué)過程中，教師要時刻關(guān)注學(xué)生的一舉一動，要及時與小學(xué)生進(jìn)行交流，及時發(fā)現(xiàn)他們在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，并采取行之有效的措施予以解決，以此達(dá)到師生互動的效果。在講授英語故事中的知識點(diǎn)時，教師不能一個人發(fā)揮，要尊重學(xué)生的課堂主體性，在講到一定階段后，對學(xué)生進(jìn)行提問，或者詢問他們有沒有不懂的地方并及時解答。這樣的教學(xué)方式可以將學(xué)生帶入到故事情境中，吸引他們的注意力，從而提升了教學(xué)效果。

3.課堂思維互動設(shè)計。在進(jìn)行故事教學(xué)時，教師應(yīng)該給小學(xué)生留有一定的思考空間，讓他們在故事中發(fā)揮想象的翅膀，鍛煉英語思維。教師可以采用提問的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維活動。第一，問題設(shè)計要有導(dǎo)向性，教師在設(shè)計問題時要時刻圍繞重點(diǎn)，能夠讓學(xué)生在故事材料中找到問題的答案；第二，問題設(shè)計要有整體性，就是要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)考慮到問題設(shè)計的系統(tǒng)性，不能支離破碎，不著邊際；第三，問題設(shè)計還要有啟發(fā)性，前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出，在學(xué)生內(nèi)心深處，有一種根深蒂固的強(qiáng)烈需求，就是希望自己的是一個探索者和研究者，所以教師在設(shè)計問題時要注意啟發(fā)性，滿足學(xué)生的這種心理需求；第四，問題設(shè)計要有針對性，在英語課堂上教師設(shè)計的任何問題無疑都要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平來設(shè)計，如果不根據(jù)學(xué)生的學(xué)情實(shí)際，教師的教學(xué)就失去了最基本的基點(diǎn)，那么教學(xué)的效率就可想而知了，因此，問題的設(shè)計不宜過淺也不能過深，應(yīng)該以學(xué)生認(rèn)知水平和實(shí)際為著眼點(diǎn)，以有利于學(xué)生知識水平和語言能力的提升為重要指向。

4.課堂情感互動設(shè)計。小學(xué)英語教師為小學(xué)生講述的英語小故事，可以選自經(jīng)典著作中，也可以是自己編排。但是在自主編排英語故事時，要注意保留一定的空間，便于在課堂教學(xué)中靈活發(fā)揮。同時，在選取小故事時，教師要盡力選取一些具有情感色彩的小故事，要飽滿生動，能牽動小學(xué)生的情感，讓小學(xué)生在教師引導(dǎo)下，感受故事人物的內(nèi)心世界，從而深入把握滲透在故事中的英語知識，在潛移默化中提升英語能力。比如閩教版story time部分故事都是以連環(huán)畫與對話的形式出現(xiàn)，教材給教師留下空白，為學(xué)生提供了豐富的想象空間，教師應(yīng)該充分利用留白提問。在講授故事過程中，要引導(dǎo)學(xué)生充分挖掘事主人公的內(nèi)心世界、情感態(tài)度，通過故事人物的情感來達(dá)到課堂的情感互動，豐富學(xué)生的情感體驗，提升課堂的教學(xué)效果。

總而言之，由于英語與漢語不屬于同一個語言體系，存在較大差異，所以小學(xué)生在初學(xué)英語時可能會感到種種困難，而小學(xué)生年紀(jì)尚淺，很容易被生動有趣的小故事所吸引，所以積極開展小學(xué)英語故事教學(xué)大有裨益。當(dāng)然，要使小學(xué)英語故事教學(xué)收到良好效果，還要切實(shí)加強(qiáng)師生互動，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長”的良好境界，為小學(xué)生的日后發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)！

參考文獻(xiàn)：

[1]小玲.小學(xué)英語故事教學(xué)的課堂互動模式研究[J].小學(xué)生導(dǎo)報?教學(xué)研究，2013（41）：39