導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中生演講技巧，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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學(xué)生生理、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征。實踐表明，心理狀態(tài)對口語表達形成直接的影響。從生理年齡分析，初中生正處于青春期這一人生的轉(zhuǎn)折時期。處于此年齡段的學(xué)生，身心發(fā)展不夠成熟，心理狀態(tài)很不穩(wěn)定，情緒波動極大，呈起伏式發(fā)展。另外，學(xué)生在行為習(xí)慣上沒有最終定型，還屬于養(yǎng)成階段，在心理上和學(xué)習(xí)上仍然離不開老師方法技巧的指導(dǎo)。

在目前初中語文教學(xué)中，口語表達能力的培養(yǎng)沒有得到應(yīng)有的重視，“口語交際能力”沒有得到系統(tǒng)有效的訓(xùn)練；沒有以學(xué)生的心理分析為依托，口語訓(xùn)練缺乏針對性的個體指導(dǎo)，影響訓(xùn)練效果。過于重視理論，實踐性活動安排不足，使學(xué)生感到枯燥無趣。評價不科學(xué)，口語表達或不計成績，或在語文總成績中所占份額太少，訓(xùn)練效果好差無關(guān)緊要。

在廣泛調(diào)研、收集整理研究資料的基礎(chǔ)上，筆者針對初中生心理特點對口語表達的影響設(shè)計了調(diào)查問卷——《初中生口語訓(xùn)練自我概念問卷》，在本校展開了調(diào)查，抽樣調(diào)查的學(xué)生遍及全校三個年級十個班級，發(fā)放問卷180份，收回有效問卷157份，取樣具有較強的代表性。

一、初中生的心理特點對口語訓(xùn)練的影響

絕大部分初中生對口語訓(xùn)練的重要性持肯定觀點，比較認(rèn)同口語訓(xùn)練的必要性。大多數(shù)學(xué)生對口語表達的期望值較高，希望自己有較強的口語表達能力。

初中生口語表達時的表現(xiàn)：初中生在口語表達時比較緊張，常常會因為緊張而影響口語表達。初中生在口語訓(xùn)練時缺乏主動性，不積極參加口語訓(xùn)練的相關(guān)活動，在平常的口語訓(xùn)練中被動、退縮，盡量回避在公共場合發(fā)言。學(xué)生在當(dāng)眾講話時不夠自信，大部分學(xué)生有較強的患得患失心理。如擔(dān)心口語表達時忘詞、出錯、冷場等。

初中生比較缺乏口語表達技巧，在口語訓(xùn)練時需要進行口語表達技巧的指導(dǎo)。初中生在口語表達時容易受到曾經(jīng)的經(jīng)歷和周圍環(huán)境因素的影響。一部分學(xué)生對自我的認(rèn)識比較消極，認(rèn)為自己天生膽小、性格內(nèi)向、不善言辭，認(rèn)為自己不善于與人溝通和交流，這種自我認(rèn)識也會影響他們的口語表達水平。初中生對自己感興趣或熟悉的話題能夠侃侃而談、津津樂道；反之，則感到無話可說。大部分學(xué)生當(dāng)眾講話前，會去精心準(zhǔn)備、演練，從而讓自己能夠表現(xiàn)出較好的水平，但少數(shù)學(xué)生缺乏準(zhǔn)備意識，不會對口語表達活動做相應(yīng)的準(zhǔn)備。

二、培養(yǎng)初中生口語表達能力的對策

針對初中生的心理特點對口語表達能力的影響，教師一方面要創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的口語交際環(huán)境，消除學(xué)生的緊張心理，另一方面要設(shè)計口語訓(xùn)練活動，指導(dǎo)方法技巧，加強實踐，循序漸進，使學(xué)生做到敢說、會說、善說。

都說“欲練嘴皮，先練臉皮”?？谡Z訓(xùn)練首先必須進行心理素質(zhì)訓(xùn)練，要訓(xùn)練學(xué)生在公眾場合能自信地表達自己的觀點，做到清楚、連貫、不偏離話題。這項訓(xùn)練貴在平時持之以恒的鍛煉，利用語文課前安排“三分鐘說話訓(xùn)練”，對說話內(nèi)容不作具體限制，要求學(xué)生講述身邊最近發(fā)生的事情，談?wù)勛约旱囊恍┱J(rèn)識和感悟。經(jīng)過多次反復(fù)訓(xùn)練，克服學(xué)生因緊張恐懼心理而導(dǎo)致的怯場，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，達到“敢說”的目標(biāo)。

學(xué)生自信心不足，存在患得患失心理，主要是因為缺失口語表達的方法與技巧，圍繞話題不知道說什么、怎么說，所以課堂訓(xùn)練要進行方法技巧的傳授。要求學(xué)生注意對象和場合，學(xué)會文明得體地交流。講述見聞，要求內(nèi)容具體、語言生動。復(fù)述轉(zhuǎn)述，要求完整準(zhǔn)確、突出要點。能就適當(dāng)?shù)脑掝}作即席講話和有準(zhǔn)備的主題演講，有自己的觀點，有一定的說服力。通過訓(xùn)練，使學(xué)生能借助口語表達技巧達到“會說”的目標(biāo)。

實踐出真知，實踐活動是對口語表達能力最好的檢測手段。培養(yǎng)初中生的口語表達能力必須借助實踐活動這一平臺，在實踐活動中反復(fù)磨礪、不斷提高。課堂實踐活動安排諸如自我介紹、朗誦、采訪、主持、導(dǎo)游解說、熱點評說、即興演講、情景交談等專題，鞏固訓(xùn)練技巧。本校課外活動豐富多彩，學(xué)生通過參加校園口語實踐活動，如學(xué)校舉辦的演講比賽、朗誦比賽、辯論賽等，提升自信指數(shù)?？谡Z表達時要注意表情和語氣，根據(jù)情境需要調(diào)整自己的表達內(nèi)容和方式，不斷提高臨場應(yīng)對能力，增強口語表達的感染力和說服力，達到“善說”的目標(biāo)。

三、培養(yǎng)初中生口語表達能力的途徑

（一）練聽力?？谡Z交際是聽與說雙方的互動過程。首先要學(xué)會傾聽，把握對方的說話思路、內(nèi)容，然后思考說什么，怎么說，最后由傾聽者變?yōu)樯普f者，用語言表達思維。傾聽，要求目視談話對象，態(tài)度誠懇，理解談話內(nèi)容并有所反映。

如通過講述一則勵志故事、描述一處家鄉(xiāng)風(fēng)景名勝、解說一場校內(nèi)運動會比賽、推薦一本課外書籍、評述校園里發(fā)生的一件事，請學(xué)生概括所講述材料的主要內(nèi)容。耐心專注地傾聽，能根據(jù)說話者的話語、表情、手勢等，理解對方的觀點和意圖。討論問題，能聽出討論的焦點，并能有針對性地發(fā)表意見。

（二）練朗讀。朗讀訓(xùn)練可以有效地提高學(xué)生的語言表現(xiàn)力，有利于培養(yǎng)形象思維與邏輯思維能力。只有多“讀”，才能提高口語表達能力。如選取教材中“誦讀欣賞”部分的古代詩詞、現(xiàn)代詩歌、現(xiàn)代散文作品，要求聲音洪亮，吐字清晰，語速適中。注意重讀、語調(diào)、語速、語氣、投入感情，將文中語言化為自己的心聲。引導(dǎo)學(xué)生理解作品的內(nèi)容，感悟作者的感情，朗讀時朗讀者的情感與作者的情感形成共鳴，以情傳情。激情洋溢、聲情并茂地朗讀既可以提高普通話水平，又可以學(xué)會用聲情準(zhǔn)確地表情達意，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力。

（三）練思維。口語訓(xùn)練的同時也需要對思維進行訓(xùn)練。結(jié)合教材中專題部分的材料展開討論，如環(huán)境保護、氣候、低碳生活、保護野生動物等專題，在討論的基礎(chǔ)上梳理出幾類代表性的觀點，讓學(xué)生撰寫辯論稿，要求觀點明確、有理有據(jù)、準(zhǔn)確流暢，條理分明。安排在第二課堂活動時間進行辯論，以小組比賽的形式激發(fā)學(xué)生的興趣，通過訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生敏捷的思維能力。

（四）練態(tài)勢?？谡Z表達不是單純的有聲語言傳播，它常伴有態(tài)勢語言傳播。態(tài)勢語言是一種依靠面部表情、手勢、體姿動作、服飾等來輔助表達思想感情的無聲語言。結(jié)合口語表達的內(nèi)容配合適當(dāng)?shù)谋砬?、手勢來增強表達效果，口語表達內(nèi)容流淌出的感情決定著表情的喜怒哀懼，手勢要求手隨意行，話到手到。通過訓(xùn)練，要求學(xué)生態(tài)勢自然得體，心態(tài)平和從容；姿態(tài)，自然大方，穩(wěn)重規(guī)矩；神態(tài)，端莊大方，目視前方。

四、初中生口語訓(xùn)練的教學(xué)評價

積極探索初中生口語訓(xùn)練的評價標(biāo)準(zhǔn)。口語訓(xùn)練的教學(xué)評價主要采用形成性評價和總結(jié)性評價?？谡Z訓(xùn)練的教學(xué)評價要求：面向全體學(xué)生，注重因材施教；評價主體多元化，發(fā)展性動態(tài)評價；立足三維目標(biāo)，構(gòu)建科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)。

口語交際的評價應(yīng)在具體的交際情境中進行，應(yīng)按照不同學(xué)段的要求，綜合考察學(xué)生的參與意識、情意態(tài)度和表達能力。初一年級主要評價學(xué)生口語交際的態(tài)度與習(xí)慣，重在鼓勵學(xué)生自信地表達；初二年級主要評價學(xué)生日?？谡Z交際的基本能力，學(xué)會傾聽、表達與交流；初三年級要通過多種評價方式，促進學(xué)生根據(jù)不同的對象和內(nèi)容，文明地進行人際溝通和社會交往。

篇2

關(guān)鍵詞：初中；蒙蒙語文；演講式教學(xué)

中圖分類號：G633.2文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2015）11-0108-01

無論是在課文難度，又或者在教會學(xué)生人生道理上都有了跨越，需要我們的蒙語文老師更加悉心去教導(dǎo)和用心去教學(xué)，思考出符合初中生的蒙語文教學(xué)方法。"演講式"教學(xué)因此應(yīng)運而生，是蒙語文教學(xué)眾多方法的一種組成，它意在強調(diào)蒙語文老師在講授初中蒙語文時的精神風(fēng)貌和交流技巧，用一種更加有特色的教學(xué)手段去吸引學(xué)生的注意力，對初中蒙語文產(chǎn)生極大的興趣，從而達到事半功倍的教學(xué)效果。

1."演講式"教學(xué)的基本概念

初中蒙語文"演講式"教學(xué)顧名思義就是將一些演講上的技巧融入蒙語文課堂中去，因為演講也是基于漢語之上，是對語言文字的一種處理，在技巧上有許多講究。總體來說，演講和蒙語文有著千絲萬縷的關(guān)系，也有很多的共性，就比方說：演講者在語言表達上就會通過一些聲調(diào)的抑揚頓挫和語言的轉(zhuǎn)音停頓來吸引觀眾的注意力，通過這種技巧可以讓疲憊的觀眾重新煥發(fā)激情；演講者經(jīng)常會用一些"口號萬歲"，都是一種對文字的濃縮，旨在使聽眾內(nèi)心產(chǎn)生共鳴等，而將這些技巧就可以用到蒙語文課堂中去，教師可以刻意地去學(xué)習(xí)這些技巧，不僅提升了自己的個人魅力，更能讓整個蒙語文課堂煥發(fā)生機。在演講中，對于演講者以及講稿都有非常多的技巧，甚至形成了系統(tǒng)的規(guī)范，我們甚至可以假設(shè)，演講者就是蒙語文老師，通過對自己聲音的處理以及教學(xué)大綱的梳理為自己打造量身定做的舞臺，將蒙語文課堂講授當(dāng)成做一場演講，讓學(xué)生享受到一場饕餮盛宴，整堂課都處在一種被引導(dǎo)狀態(tài)，跟隨老師的思路，被老師刻意去引導(dǎo)，提升整個課堂的質(zhì)量。初中蒙語文"演講式"教學(xué)是一種特色教學(xué)，對蒙語文教師個人素質(zhì)及魅力提出了更高的要求，需要老師為了學(xué)生去改變，而這種改變也有益于教師自身的成長。

2."演講式"教學(xué)的基本策略

演講是一門大學(xué)問，正規(guī)來說整個演講過程只有短短的幾分鐘，要在這幾分鐘內(nèi)，讓演講者和自己的講稿都達到一種盡善盡美的狀態(tài)，帶動全場氛圍，是一種嚴(yán)苛的要求，但是這也是他的魅力所在，也正因此，演講更像是一種魔力，擁有讓全場觀眾吶喊的效果。演講的成果取決于兩個方面，一方面是演講者自身的個人魅力，包括對一些姿態(tài)或者聲音的處理；另一方面就是講稿的處理。

由此可以類比到課堂，初中蒙語文課堂要達到演講氛圍中所凸顯的那種激情生動，也需要兩個方面，一方面是老師自身的個人魅力，需要老師去了解一些基本的演講技巧，在課堂教學(xué)過程中，不要一調(diào)到底，而是要有變化，值得激情的時候就要激情，值得低沉的時候就要低沉，不僅如此，教師也可以對自己的語言特點進行改變，多用一些能吸引學(xué)生的幽默式語言，使蒙語文課堂不要變得那么呆板；另一方面就是教師對于自己每堂課教學(xué)大綱的處理，這節(jié)課要講什么？怎么講？如何和上一節(jié)課聯(lián)系起來？又怎樣使課堂有意思？這就是對文字的處理，教師需要花費心思在大綱上，要將整節(jié)課安排得有層次、有質(zhì)感，使學(xué)生感到充沛，對于知識點趣味化，就比如：在古詩詞講授過程中，就可以借用現(xiàn)代語言使一些艱澀的知識變得白話，或者使場景變得有趣起來，加一些歷史知識在里面等。只有蒙語文教師把握好這兩個方面，才能將演講融入蒙語文課堂中，初中蒙語文課堂定然能夠煥發(fā)出演講的魅力，充滿激情與生動。

2.1利用多媒體進行蒙語文教學(xué)。隨著現(xiàn)代科技技術(shù)的迅速發(fā)展，很多教育工作者在日常的教學(xué)中也開始運用多媒體教學(xué)，這極大地方便了老師與學(xué)生的"教"與"學(xué)"。利用多媒體進行蒙語文教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的枯燥無味的教學(xué)模式，教師在教學(xué)中利用PPT課件將文字知識轉(zhuǎn)化配之以文字，既節(jié)省了教師書寫板書的時間，又有利于增強蒙語文教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高蒙語文教學(xué)的有效性。

2.2運用情境教學(xué)法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)蒙語文的積極性。在蒙語文教學(xué)中，可以運用情境教學(xué)法，通過生活中的場景展現(xiàn)課文中的情節(jié)，還可以利用具體的物品、圖畫、音樂等再現(xiàn)課文中的情節(jié)，這樣多種方式的教學(xué)，既吸引了學(xué)生的注意力，也在授課過程中給了他們美的熏陶，有利于他們未來的發(fā)展。

2.3鼓勵學(xué)生在課前進行演講。蒙語文課堂前進行演講不局限于時間的長短，目的是利用在有限的時間內(nèi)調(diào)動起學(xué)生在接下來的蒙語文學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)氣氛，同時通過在臺上的幾分鐘演講，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力。這也有利于在接下來的課堂教學(xué)中，教師能和學(xué)生更好地進行交流溝通。

2.4組織引導(dǎo)學(xué)生開展生動活潑的課堂活動，在活動中學(xué)習(xí)、體驗和探究。教師要在蒙語文課堂中組織引導(dǎo)學(xué)生開展生動活潑的課堂活動。討論式和問答式兩種方法皆可，但在活動教學(xué)中，往往討論式優(yōu)于問答式。問答式雖然也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)蒙語文的積極性，但回答的問題往往是老師已經(jīng)預(yù)設(shè)好的問題，答案也是老師預(yù)定的標(biāo)準(zhǔn)，而討論式則在于學(xué)生在這個過程中的自主、合作與探究學(xué)習(xí)。

2.5布置多樣有趣的課后作業(yè)。課后作業(yè)作為初中蒙語文教學(xué)中的一個重要的環(huán)節(jié)，對提高蒙語文教學(xué)的有效性也會產(chǎn)生一定的影響。因此，教師在布置課后作業(yè)時要關(guān)注到如何提高蒙語文課堂的有效性，可以要求學(xué)生預(yù)習(xí)備課，在課堂中上臺講課。這樣的作業(yè)形式新穎，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有利于實現(xiàn)有效教學(xué)。

2.6教師在課堂教學(xué)中要優(yōu)化蒙語文教學(xué)語言。語言，作為一種人際交流思想感情的主要工具之一，在人際關(guān)系中起到了重要的作用。而在蒙語文課堂教學(xué)中，語言是教師教書育人的基本手段，它對教師完成教學(xué)任務(wù)有著至關(guān)重要的作用。在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容以及初中生的身心特點，精心地設(shè)計教學(xué)語言，化抽象為具體，要生動、形象與風(fēng)趣，同時，教師還可以結(jié)合自身的肢體動作、眼神目光、面部表情來詮釋講解內(nèi)容，這樣的綜合運用"各種"語言有助于提高蒙語文課堂教學(xué)的有效性。

3.結(jié)語

初中蒙語文課堂"演講式"教學(xué)對教師提出了更高的要求，是對教師教學(xué)風(fēng)格的轉(zhuǎn)變，將原先沉悶、呆板的蒙語文課堂加入一些演講元素而變得生動活潑，使學(xué)生對于知識的接受更加主動，愿意去聽老師講課，因為有意思！因為有激情！因為更像是藝術(shù)！

參考文獻：

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一、思維導(dǎo)圖在初中生物教學(xué)中的優(yōu)缺點

1.具有直觀性

思維導(dǎo)圖策略在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用能夠化繁為簡，即通過簡單的圖形呈現(xiàn)復(fù)雜的知識結(jié)構(gòu)。思維導(dǎo)圖不僅涵蓋了生物知識內(nèi)容，還能通過一定的聯(lián)系將知識點連接起來，形成生物知識體系。思維導(dǎo)圖十分直觀，能夠?qū)⒅R體系完整地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。利用思維導(dǎo)圖進行初中生物教學(xué)，一方面能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面能極大地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在進行思維導(dǎo)圖設(shè)計時，學(xué)生還可以進行合作，從而提高初中生物的學(xué)習(xí)質(zhì)量。思維導(dǎo)圖能夠簡化復(fù)雜的知識點，也可以一定程度上緩解學(xué)生的厭學(xué)情緒。

2.有利于學(xué)生形成良好的思維模式

思維導(dǎo)圖有利于學(xué)生形成良好的思維模式，在進行思維導(dǎo)圖設(shè)計時，學(xué)生需要對初中生物知識信息進行加工，將不同章節(jié)的知識聯(lián)系起來，以形成網(wǎng)絡(luò)知識體系。思維導(dǎo)圖的基礎(chǔ)為生物概念，通過一定的歸納總結(jié)，以一定的聯(lián)系將各個概念進行連接便形成了初步的思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖的繪制能夠提高學(xué)生的邏輯思維能力和信息處理能力，是高效學(xué)習(xí)的主要途徑。思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)模式能夠增加學(xué)生的信心，激發(fā)學(xué)生的靈感。

3.發(fā)散學(xué)生的思?S

初中生物學(xué)習(xí)需要學(xué)生具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S，將各個知識點進行連接是思維導(dǎo)圖的核心，通過思維導(dǎo)圖能夠?qū)χR進行聯(lián)系，有利于知識的擴展與延伸。思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生發(fā)散思維，開闊的思維能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。思維導(dǎo)圖能使學(xué)生自主地探究知識點之間的關(guān)系，思維導(dǎo)圖的繪制過程是學(xué)生思維能力不斷提高的過程。

4.耗費較多的精力

思維導(dǎo)圖雖然在初中教學(xué)中獲得了良好的教學(xué)效果，但它的繪制要求較高。對于教師來說，需要教師花費較多的時間與精力。思維導(dǎo)圖的質(zhì)量與教師的專業(yè)水平息息相關(guān)，如果教師的儲備知識不夠，思維導(dǎo)圖則不能很好地發(fā)揮作用。利用思維導(dǎo)圖進行教學(xué)，學(xué)生需要一定的適應(yīng)時間，也會產(chǎn)生對教師的依賴性，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。初中生物是一門自然學(xué)科，實驗內(nèi)容較多，但受到學(xué)生個體差異的影響，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用效果也存在一定區(qū)別，在這個過程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的實際情況進行思維導(dǎo)圖的設(shè)計。

二、思維導(dǎo)圖的應(yīng)用實踐

1.掌握思維導(dǎo)圖的基本特點與內(nèi)容

在學(xué)習(xí)過程中，記筆記是學(xué)習(xí)的主要方法，有利于學(xué)生不斷鞏固記憶和課后復(fù)習(xí)。筆記的質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率息息相關(guān)，整潔、邏輯清楚的筆記往往能夠使學(xué)習(xí)事半功倍。而思維導(dǎo)圖是一種良好的做筆記的方式，它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷總結(jié)，有效培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。思維導(dǎo)圖不僅適用于初中生物教學(xué)，在日常的工作、學(xué)習(xí)中，也具有廣泛的應(yīng)用。思維導(dǎo)圖可以簡明扼要地概括所有知識點，能夠直觀地體現(xiàn)出各個知識點之間的聯(lián)系，使工作、學(xué)習(xí)、計劃、演講等更加清晰明了，提高效率。

2.思維導(dǎo)圖的設(shè)計步驟

思維導(dǎo)圖雖然能夠在初中生物學(xué)習(xí)中發(fā)揮一定的作用，但思維導(dǎo)圖的設(shè)計難度較大。思維導(dǎo)圖設(shè)計具有特定的步驟，師生需要嚴(yán)格按照步驟進行繪制，以提高思維導(dǎo)圖的質(zhì)量。在進行思維導(dǎo)圖繪制時，首先需要對知識的各個章節(jié)內(nèi)容進行了解，確定中心點，從中間進行知識發(fā)散，即先確定主干，并以關(guān)鍵詞的形式展現(xiàn)出來。其次，在主干分支處標(biāo)明相應(yīng)核心詞，以一個小節(jié)的知識為主進行分支內(nèi)容的確定。最后，通過聯(lián)想，將主干與分支相連接，并對分支進行補充，從而形成整體的思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖的覆蓋率應(yīng)該涉及初中生物教材的重難點知識，以便學(xué)生鞏固和復(fù)習(xí)知識。

3.思維導(dǎo)圖設(shè)計的注意事項

第一，學(xué)生需要對每章節(jié)的內(nèi)容進行思維導(dǎo)圖繪制，在每節(jié)課后對知識進行整理，防止內(nèi)容堆積而造成思維導(dǎo)圖設(shè)計的困難。第二，學(xué)生應(yīng)每周進行一次思維導(dǎo)圖繪制，對知識進行歸納、分析，便于課后復(fù)習(xí)。一周進行一次思維導(dǎo)圖繪制，有利于學(xué)生對知識的鞏固記憶，提高大腦對知識的敏感性。第三，在月末，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對思維導(dǎo)圖進行一次徹底的整理，加強知識的記憶。

三、思維導(dǎo)圖在初中生物教學(xué)中的作用

1.聯(lián)系知識點，提高學(xué)習(xí)效率

思維導(dǎo)圖主要是以生物概念知識點為核心，需要通過各個知識點之間的聯(lián)系進行思維導(dǎo)圖的繪制。思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生更好地消化、吸收生物知識，形成完整的知識體系，一旦發(fā)生知識遺忘、遺漏的現(xiàn)象，可以通過知識鏈進行聯(lián)想，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。思維導(dǎo)圖主要包括樹狀圖、金字塔圖兩種形式，將知識以圖形的形式呈現(xiàn)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，有利于刺激學(xué)生對知識的再記憶。思維導(dǎo)圖并不是一成不變的，它需要進行不斷補充與更新，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識。

2.創(chuàng)建思維導(dǎo)圖能夠增強學(xué)生的記憶力

思維導(dǎo)圖的建立，能夠增強學(xué)生的記憶能力。教師在教學(xué)過程中，不僅要傳授初中生物學(xué)習(xí)技巧，還要讓學(xué)生了解思維導(dǎo)圖的創(chuàng)建流程，有利于學(xué)生掌握初中生物的學(xué)習(xí)方法。教師在進行思維導(dǎo)圖創(chuàng)建的講解時，應(yīng)該突出生物知識的重點、難點，使思維導(dǎo)圖明確、清晰，只有質(zhì)量較高的思維導(dǎo)圖才能節(jié)約學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，從而達到高效學(xué)習(xí)的目的。學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖的創(chuàng)建方法，有利于學(xué)生科學(xué)地進行課堂筆記的記錄，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在進行思維導(dǎo)圖的創(chuàng)建過程中，通過思考，分清主次關(guān)系和重難點，從而提高自主學(xué)習(xí)能力。此外，思維導(dǎo)圖還需要具有一定的層次感，以直觀地將各種知識聯(lián)系起來，便于學(xué)生進行系統(tǒng)性復(fù)習(xí)。在創(chuàng)建思維導(dǎo)圖之后，學(xué)生需要對思維導(dǎo)圖進行反復(fù)學(xué)習(xí)與聯(lián)想，以充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的作用。通過思維導(dǎo)圖，學(xué)生能夠總結(jié)歸納生物學(xué)習(xí)的規(guī)律，增強記憶能力。

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關(guān)鍵詞：初中英語；教學(xué)；人文關(guān)懷

隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，國家加大了對教育的改革力度，在初中英語教育中主張進行人文關(guān)懷教育。人文關(guān)懷可以充分將人們的自身尺度和人生理念體現(xiàn)出來，表達出人們對真善美的追求和向往。在初中英語課堂中，不斷向?qū)W生滲透人文關(guān)懷，可以激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)和建立學(xué)生的自由主體意志。因此，必須在初中英語課堂中進行人文關(guān)懷教育。本文著重分析和探討了在初中英語課堂中如何體現(xiàn)人文關(guān)懷等問題，并提出了一些意見和看法，以便供廣大相關(guān)人員參考。

一、初中英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

1、初中生學(xué)習(xí)水平兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重

根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)和資料表明，在初中英語課堂中，學(xué)生對于課堂內(nèi)容的接受能力和感興趣程度不盡相同。對課堂內(nèi)容完全不感興趣的學(xué)生大約有20%，貌似在聽課實則沒有真正學(xué)進去的學(xué)生比例為20%，只聽講但不參與課堂學(xué)生占總?cè)藬?shù)的40%，全班大概只有10%到20%的學(xué)生能夠?qū)φn堂內(nèi)容進行積極參與并努力接受所學(xué)知識。由此可見，學(xué)生學(xué)習(xí)成績和狀況出現(xiàn)兩極分化的原因是多方面的，一部分學(xué)生學(xué)習(xí)困難是由于態(tài)度不端正的原因，而另一部分學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)象則是由于學(xué)習(xí)方法使用不當(dāng)造成。

2、初中生具有較重的心理學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

在初中英語課堂上曾經(jīng)對學(xué)生的心理學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)做個調(diào)查，大多數(shù)學(xué)生反映他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)十分沉重。心理學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重是由多種原因造成的，除了學(xué)習(xí)數(shù)量太多的原因之外，還有學(xué)生難以產(chǎn)生對英語學(xué)習(xí)的興趣所致。另外，教師在課堂教學(xué)中不能對情感進行良好的滲透，缺乏對學(xué)生進行人文關(guān)懷，使用較為單調(diào)枯燥的教學(xué)模式，也會在一定程度上降低學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。

3、初中生心理健康問題嚴(yán)重

初中生年齡尚小、缺乏足夠的經(jīng)驗，并且處于身心健康塑造和發(fā)展的關(guān)鍵時期，然而很多教師在初中英語教學(xué)中不能對學(xué)生及時的進行人文關(guān)懷，不了解學(xué)生的心理健康和心理發(fā)展規(guī)律，總是以嚴(yán)師的高姿態(tài)自居，難以與學(xué)生進行有效溝通和交流，使得學(xué)生的情感和情緒得不到及時的照顧和指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)較為嚴(yán)重的心理健康問題，影響了學(xué)生的全面發(fā)展。

二、 在初中英語課堂中體現(xiàn)人文關(guān)懷的幾點建議

1、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，體現(xiàn)人文關(guān)懷

良好教學(xué)效果的取得離不開師生之間的良性互動、密切溝通和交流。在初中英語課堂教學(xué)中，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，提高和促進師生之間的情感交融具有十分積極的作用。師生之間建立民主平等和諧的關(guān)系，不僅可以拉近學(xué)生和老師之間的距離，讓學(xué)生和師生之間能夠相互信任、感到親近和親切，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造寬松和諧的氛圍，而且在這種良好的師生關(guān)系下教師也可以在初中英語課堂上進行愉快的教學(xué)，揭示和體現(xiàn)英語教學(xué)的魅力，實現(xiàn)英語教學(xué)的藝術(shù)性、趣味性和形象性，充分激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。例如在對初中低年級進行教學(xué)時，可以向?qū)W生傳授一些較為簡單的日常用語，可以包括見面、時間、年齡、道別、道歉、致謝以及家庭成員的稱謂和性別等。并且積極地指導(dǎo)和鼓勵學(xué)生將這些日常用語運用到表達和生活中，并且教師應(yīng)該充滿耐心聽學(xué)生運用不熟的英語進行表達，即使半英文半中文和老師進行交流，老師也不要生氣并生硬打斷，而應(yīng)等學(xué)生說完之后在進行耐心的指導(dǎo)和糾正。這樣便可以減少學(xué)生對于英語表達的恐懼感，體現(xiàn)出人文關(guān)懷的作用。

2、指導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，重視學(xué)生主體地位

傳統(tǒng)的教學(xué)模式過于強調(diào)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，而對于學(xué)生的主體地位進行了忽視，一味對學(xué)生進行填鴨式教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在課堂教學(xué)中處于十分被動的地位，自主學(xué)習(xí)能力很差。學(xué)生是教學(xué)活動的主體，具有較強的成長潛力和旺盛的生命力，具有進行自我發(fā)展和調(diào)整的內(nèi)在機制。教師必須充分重視學(xué)生的主體地位，采取科學(xué)合理的教學(xué)模式，時刻樹立以學(xué)生為中心的教育理念，對學(xué)生進行人文關(guān)懷，以便激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)潛力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3、教師積極組織英語活動，提高學(xué)生的課堂參與度

英語學(xué)科作為一門語言工具，鍛煉學(xué)生的英語口語表達能力十分重要。在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，教師只是要求學(xué)生對于課文進行反復(fù)的口頭操練和復(fù)述，這種枯燥乏味的教學(xué)模式難以激發(fā)學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生抵觸心理。對此，教師可以積極的組織和設(shè)計多樣化的以英語活動，比如設(shè)定口語之星等演講活動，鼓勵學(xué)生積極參與活動，使學(xué)生渴望開口用英語表達，取得了良好的效果。通過演講，獲勝的學(xué)生建立了自信，更能積極主動的參與課堂教學(xué)活動中，帶動了全班學(xué)習(xí)表達英語的熱潮。同時對于沒有獲得獎勵的學(xué)生來說，教師也可以對這部分學(xué)生的英語進行分析并和學(xué)生進行積極的交流，指導(dǎo)學(xué)生在演講時應(yīng)該注意的演講技巧和演講方式，以便讓他們有所收獲，認(rèn)識到自身的不足，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。

4、對學(xué)生進行多樣化評價，體現(xiàn)人文關(guān)懷

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關(guān)鍵詞：初中語文；初中生；叛逆心理；引導(dǎo)

不同于理工課程的理性和邏輯性，語文是門具有極強的實踐性并且感性的課程，通過對于語文的學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)出來的語文素養(yǎng)內(nèi)涵是極其豐富的，這對于讓初中生能夠形成正確的人生觀、世界觀和價值觀起著舉足輕重的作用。對于現(xiàn)如今學(xué)習(xí)的重?fù)?dān)和學(xué)校以及社會的高素質(zhì)要求，當(dāng)代的學(xué)生無不都是壓力滿滿，久而久之的積壓造成的叛逆心理現(xiàn)如今也成為了教育界的關(guān)注重點，叛逆心理造成的負(fù)效應(yīng)不可忽視，因此對于語文教學(xué)更應(yīng)該認(rèn)真對待，利用語文多樣性和豐富性的特點對初中生心理進行排解和疏導(dǎo)。

1多數(shù)語文教學(xué)中對于疏導(dǎo)學(xué)生叛逆心理的不足

出生在新時代的初中生，思維和想法與以往的學(xué)生有著極大的不同，現(xiàn)如今的學(xué)生見識更高，思維更廣，不甘于被長時間的約束，表現(xiàn)出極強的求知欲，因而表現(xiàn)出的叛逆也更甚于過去的學(xué)生，面對這種現(xiàn)象，如今的初中教學(xué)工作者如果繼續(xù)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將會明顯的感到力不從心，管理難度大，對于這些精力充沛的學(xué)生感到?jīng)]辦法。作為中國的傳統(tǒng)文學(xué)，語文給人的印象一直是老師的個人演講，簡單地向同學(xué)們灌輸著書本上的知識，強調(diào)字、句、章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)涵卻忽視了中國文學(xué)的精髓———對思想道德教育的滲透。實際教學(xué)中的老師多數(shù)不會對課本內(nèi)容進行再拓展或者對于學(xué)生課堂表現(xiàn)的再關(guān)注，學(xué)生的自我意識較重，以自我為中心，這在課堂教學(xué)的引導(dǎo)上也形成了阻礙。

2對于疏導(dǎo)學(xué)生叛逆心理教學(xué)中的合理做法

2．1掌握好師生關(guān)系，營造良好氛圍：教學(xué)過程中，課本內(nèi)容是進入教學(xué)活動主題的根本和依據(jù)，但是輕松活躍的氛圍則能夠?qū)虒W(xué)質(zhì)量和效率的提升起到極大地推動作用，因此，初中語文教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，不僅要對課文中蘊涵的深刻的思想進行深度挖掘和講解，同時，教師要想對學(xué)生的叛逆心理進行更好更為有效的疏導(dǎo)，應(yīng)該賦予學(xué)生一定程度的自由學(xué)習(xí)和探討的空間，相互之間的互動交流，更能了解學(xué)生的真正學(xué)習(xí)需求和想法。課堂是教師和學(xué)生進行學(xué)習(xí)的主要陣地，課堂教學(xué)中教師要明確學(xué)生為主體的意識，通過和學(xué)生的密切交流構(gòu)建出一個民主平等的課堂氛圍，教學(xué)中，適當(dāng)?shù)尼槍φn文內(nèi)容進行課堂小活動，帶動學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，營造出輕松愉快的教學(xué)氛圍。在講解語文知識的過程中，教學(xué)工作者針對學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧和方法，對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進行及時恰當(dāng)?shù)脑u價與鼓勵，通過認(rèn)真傾聽，逐漸滲透積極的思想意識和對學(xué)生緩解叛逆心理的技巧和方法進行引導(dǎo)。課堂上的相互交流更能讓學(xué)生感到到教學(xué)工作者對其的尊重和理解。

2．2結(jié)合課文內(nèi)容，對積極健康的思想意識進行滲透：語文是個豐富多彩的存在，充滿了積極性和正能量，初中語文教學(xué)工作者完全可以通過對不同內(nèi)容之間的理解進行有機整合，對學(xué)生的心理進行有效引導(dǎo)，幫助學(xué)生借助語文課本中的美好描述轉(zhuǎn)移注意力和思考的方向，聯(lián)想到生活中自己身邊的家人和朋友，教學(xué)結(jié)束后，為學(xué)生有意留下專門的閱讀和思考的時間，通過自我反思，為自身的叛逆心理尋找釋放點和解決辦法，逐漸學(xué)會去體諒理解他人，懂得去調(diào)節(jié)自身情緒，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)體會到生活的趣味性并逐漸融入其中。

2．3課后與學(xué)生真誠溝通，構(gòu)建信任與情感基礎(chǔ)：課上課下的交流是進行心理疏導(dǎo)的一個重要方面，做學(xué)生學(xué)習(xí)上的良師，生活中的摯友，通過彼此之間的交流，不斷發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的優(yōu)點與長處，積累的多了，就可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)信念更加明確和堅定，俗話說“近朱者赤，近墨者黑?！睂W(xué)生和老師之間的長期交流與相處，不知不覺中就可以使學(xué)生改正一些缺點和錯誤。學(xué)生產(chǎn)生的親近感、信任和尊重是與學(xué)生進行情感溝通的關(guān)鍵點，這不僅可以使學(xué)生敢于暢所欲言，更有利于老師對學(xué)生的心理情感的了解，當(dāng)然也實現(xiàn)了學(xué)生在課堂上主動積極地配合教師的目的。

3結(jié)語：

語文教學(xué)在學(xué)生心理成長上處于良師益友的地位，蘊含著豐富的情感和人生哲理，能夠有效排解學(xué)生的負(fù)面心理，當(dāng)然需要結(jié)合具有豐富經(jīng)驗的老師的指導(dǎo)以自己深刻的見解為學(xué)生的心理狀態(tài)做出相應(yīng)的回復(fù)，要充分的認(rèn)識到叛逆心理所帶來的負(fù)面影響，并且意識到語文教學(xué)對疏導(dǎo)學(xué)生叛逆心理的重要性和意義，并付諸于教學(xué)實踐中。因此，初中語文教學(xué)工作者應(yīng)從多個角度和方位出發(fā)，通過不斷的優(yōu)化教學(xué)方式適應(yīng)學(xué)生逐步去引導(dǎo)學(xué)生的真性情，運用科學(xué)合理的方法幫助學(xué)生面對自身偏激不成熟的心理這一成長進程中的過渡階段。

參考文獻

［1］史云鈴．《初中語文教學(xué)中疏導(dǎo)學(xué)生叛逆心理的綜合實踐研究》［J］．科教文匯（中旬刊），2014（34）：112－115．

［2］竇輝．《初中教學(xué)中緩解學(xué)生心理壓力的思考及探究過程》［J］．成才之路，2016（58）：104－110．

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關(guān)鍵詞：初中生；口語；現(xiàn)狀；提升；策略

工具性與人文性是語文課程的兩大基本性質(zhì)。筆者認(rèn)為這兩者之間，工具性更應(yīng)突顯?？谡Z表達能力是一個作為社會意義的人。必須具備的基本素養(yǎng)。這一能力的高低，往往會決定一個人的發(fā)展與成就。因而提升學(xué)生的言語表達能力有著極其重要的現(xiàn)實意義。

一、初中生口語表達能力現(xiàn)狀透視

1　一花獨放不是春，百花齊放春滿園

自上而下，從普通中學(xué)到重點中學(xué)，語文教師遭遇的第一尷尬的事，就是學(xué)生不愿站起來發(fā)言。發(fā)言的總是那幾個，似乎課堂就是那幾個學(xué)生的，絕大多數(shù)學(xué)生都保持沉默。

那為什么會出現(xiàn)這樣不正常的現(xiàn)象呢?有來自現(xiàn)行教育機制的原因，高考只有書面形式的測試。有來自教師的因素，層層項目化管理和考核，束縛了教師教學(xué)的自。有來自學(xué)生自身的因素，隨著年齡的增長，學(xué)生逐漸變得自我封閉，不善言辭。

2　千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面

在教師的一再啟發(fā)誘導(dǎo)或直接“點將”下，終于有學(xué)生發(fā)言了。然而發(fā)言的質(zhì)量怎樣呢?或是面紅耳赤、結(jié)結(jié)巴巴，擠出幾個并不連貫的詞句；或者聲細(xì)如蚊、哼哼唧唧、不知所言。也許會有幾個能言的，洋洋灑灑，說出一大段文字。但是仔細(xì)看來，要么表達缺乏中心，不知所云；要么條理不夠清晰，思路混亂。

學(xué)生為什么不會說話呢?首先，平時展示的機會少，自然怯場；其次，“書到用時方恨少”，平時少閱讀，少積累，必然“無話可說”；再則，由于實踐不足，缺失縝密的思維。

二、提升口語表達能力的策略及途經(jīng)

1　增加學(xué)生當(dāng)眾表達的勇氣

(1)表達需要寬松和諧的氛圍

很多教師喜歡板著面孔上課，似乎只有這樣才可以體現(xiàn)師道尊嚴(yán)。殊不知，這樣無形中已在彼此之間設(shè)置了一道厚障壁。表達需要寬松和諧的氛圍。學(xué)生帶著緊張和戒備參與學(xué)習(xí)，怎么可能有自然的表達?因而教師不可凌駕于學(xué)生之上，需俯下身子與學(xué)生共同思考、探索、交流。教師需要帶著笑容走向?qū)W生，走進課堂。

(2)用教師的激情點燃學(xué)生的激情

表達應(yīng)是來自生命本源的需求。每個人都有這樣的需求，關(guān)鍵在于能否將這種需求喚醒。語文教師擔(dān)負(fù)母語教學(xué)的重任，必須要有激情。這樣，學(xué)生注意力才高度集中，思維異?；钴S，進而產(chǎn)生表達的沖動。教師的激情在課堂上具體表現(xiàn)為包含深情的舉手投足，獨到精辟的文本解讀，抑揚頓挫的語氣、語調(diào)以及靈動的教學(xué)機智。這些因素組合在一起，就會使課堂充滿詩意，充滿激情。

(3)創(chuàng)造更多的機會讓學(xué)生開口

有人習(xí)慣于口語表達，有人不習(xí)慣于口語表達。這不僅僅緣于性格，也與環(huán)境有關(guān)。生活在開放、民主的環(huán)境中，有較多的交流機會，自然口語能力較強。反之，生活在相對封閉的環(huán)境中，口語表達能力就薄弱一些。因而可以利用各種傳統(tǒng)節(jié)日，舉行茶話會、主題班會、演講比賽、國學(xué)經(jīng)典朗誦會等群體活動，為學(xué)生創(chuàng)造說話的機會。一方面，可以提高學(xué)業(yè)成績；另一方面，也可讓其在合作學(xué)習(xí)中對話，提高自身的口語能力。

2　培養(yǎng)學(xué)生能言善辯的口語能力

當(dāng)眾“開口說話”和“能言善辯”是兩個不同層次的概念。前者更多依賴于勇氣，后者更多靠的是能力。要培養(yǎng)能說會道的學(xué)生，應(yīng)遵循如下幾項原則。

(t)堅持循序漸進的原則

筆者認(rèn)為可以將口語發(fā)展的過程形象地分成三個階段。第一階段為夾著“雙拐”行走，即讓學(xué)生照著事先準(zhǔn)備好的文稿有感情地朗讀。這一階段著力培養(yǎng)學(xué)生口語表達的基本素養(yǎng)，諸如根據(jù)具體的語境選擇適當(dāng)?shù)恼Z氣、語調(diào)表達情意等。第二階段為拄著“單拐”行走，，學(xué)生可以拿著提綱，作簡短發(fā)言。第三階段為甩了“拐杖”獨立行走，這是最高層次的表達。教師可以根據(jù)學(xué)生個體的差異，幫助他們制訂切實的發(fā)展目標(biāo)，并采取具訓(xùn)練措施。

(2)堅持厚積薄發(fā)的原則

“腹有詩書氣自華”，培養(yǎng)口頭表達能力，應(yīng)堅持“厚積薄發(fā)”的原則。當(dāng)眾條理分明地做一段精彩的發(fā)言，前提是具有厚實的語言積累和較強的語言感悟能力。而這些從何而來?這需要大量的閱讀去拓展視野，長期的語言積累去建構(gòu)語言根基?！笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟”，大概也就是這么個道理。初中生一方面要博覽群書，拓寬知識面；另一方面，要誦讀經(jīng)典，培養(yǎng)良好的語感。

(3)堅持主體性與主導(dǎo)性相結(jié)合的原則

提升口語表達能力，決定因素在學(xué)生自己。然而也不可忽略教師的主導(dǎo)作用?！皫熣?，所以傳道授業(yè)解惑也”，這里的“業(yè)”自然包括言語表達的方法、技巧等。老師需在與學(xué)生共同的語言實踐中，去探尋口語表達的規(guī)律。怎樣從總到分，由主到次地表達，怎樣圍繞話題巧選發(fā)言的切入點，這都需要老師的指導(dǎo)。從選題到組稿，再到現(xiàn)場的演說，教師應(yīng)在關(guān)鍵環(huán)節(jié)把好脈，掌好舵。

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關(guān)鍵詞： 新課改；初中作文；教學(xué)

一、初中語文作文教學(xué)困境的分析

語文學(xué)科是一個相對吸引力較弱的學(xué)科，也是初中生容易忽視而不重視的學(xué)科。受到一些傳統(tǒng)思想的影響，“學(xué)好數(shù)理化，走遍全天下”，這對于初中生而言，影響還是很大的。初中生的學(xué)習(xí)價值觀還沒有完全形成，而語文相對我們而言，學(xué)好雖然很困難，但是學(xué)的一般還是能勉強過得去。而對于數(shù)理化這樣的學(xué)科，由于本身是對精確性要求很高的學(xué)科，只要寫錯了就無法得分。因此，給學(xué)生們一種無形的壓力，造成學(xué)生們加強了對數(shù)理化學(xué)科的重視，而忽略了語文的學(xué)習(xí)，尤其是作文的學(xué)習(xí)。初中作文分文體，對于不同的文體類型學(xué)生們都需要潛心學(xué)習(xí)。

二、改變傳統(tǒng)的教學(xué)息維與觀念

傳統(tǒng)語文教學(xué)注重語文知識信息內(nèi)容，倚重字詞句的掌握和運用，忽略了課文的寫作示范及其訓(xùn)練實踐作用，從而也忽略了作文教學(xué)的針對性和效仿性，使作文教學(xué)走進了。上次作文總結(jié)+好壞倒子念讀+布置下次作文+作文注意事項”模式化的死胡同，作文課形同虛設(shè)，偏離了語文教學(xué)的軌道。當(dāng)今的知識和信息社會，大眾傳媒日新月異，中學(xué)生對語文課本中的字詞句等語文知識的掌握是易如反掌.而對課文的寫作方法和技巧的掌握，卻是所知甚少。因此，教師在快速完成語文知識教學(xué)的同時，應(yīng)把主要時聞和精力放在有意識對課文寫作方法和技巧模仿和創(chuàng)新的作文訓(xùn)練上，從而達到真正意義上的學(xué)以致用和語文素質(zhì)教改的目的。

（一）抓大放小，轉(zhuǎn)換教學(xué)內(nèi)容重點。把平時側(cè)重于字詞句教學(xué)，轉(zhuǎn)到重視作文隨堂訓(xùn)練上來。真正做到變知識傳授為寫作應(yīng)用能力的培養(yǎng)，把語文基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷懽髂芰Α?/p>

（二）合理調(diào)配，增加能力訓(xùn)練課時。即按照改革試驗觀念和具體教學(xué)內(nèi)容.適當(dāng)庠縮語文基礎(chǔ)知識教學(xué)時間，增加隨堂作文訓(xùn)練教學(xué)內(nèi)容，可根據(jù)本課文比較突出的寫作方法或技巧，拿出三分之一到二分之一的時間進行有針對性的作文

訓(xùn)練，可以以單項作文訓(xùn)練方式進行，如文章取材的方法（選擇真實、典型、生動與主題密切等材料）、立意的技巧（深刻、新穎和巧妙）、情節(jié)的設(shè)置（曲折、有波瀾，引人入勝）、敘述的方法（倒敘、插敘、補敘）或人物描寫方法（肖像、行為動作、語言、心理）等等。

（三）說寫結(jié)合，重在提高綜舍素質(zhì)?？筛鶕?jù)語文教學(xué)內(nèi)容，采用提問、復(fù)述、討論、演講、辯論等方式，結(jié)合隨堂作文訓(xùn)練，把訓(xùn)練學(xué)生的說與寫有機地加以融會貫通，使學(xué)生的說與寫做到真正意義上的學(xué)以致用和隨心所欲。

三、明確教學(xué)的指導(dǎo)思想殛任務(wù)

素質(zhì)教育改革試驗中，中學(xué)語文的教學(xué)指導(dǎo)思想應(yīng)落在兩點上：說和寫，這也是中學(xué)語文教學(xué)的最高目的和最后任務(wù)。

（一）語文是人們變流的工具。學(xué)生學(xué)習(xí)語文，是為了運用語言更好地交流思想和情感，隨心所欲地用語言表選出所想和所感。

（二）通過對語文的學(xué)習(xí)，中學(xué)生不僅能說而且會寫。即通過對課文中典型范例的學(xué)習(xí)、模仿和創(chuàng)新的作文訓(xùn)練。對在學(xué)習(xí)、生活和工作中遇到的各種文字表達的需要，能隨心所欲地運用書面語言、選擇恰切的文體，加以形象生動地表述。

中學(xué)作文教學(xué)重在培養(yǎng)和提高學(xué)生寫作素養(yǎng)和能力，這是保證提高中學(xué)生全面素質(zhì)和能力的基礎(chǔ)；而這一基礎(chǔ)又為提供幫助和支持，是保證其能說會寫的前提和基礎(chǔ)。語文教學(xué)改革的重中之重，是在掌握語文知識基礎(chǔ)上的作文教學(xué)改革，做到學(xué)以致用，使語文知識通過寫作訓(xùn)練實踐切實轉(zhuǎn)化為中學(xué)生的寫作能力。

四、有效突破初中作文教學(xué)困境的思路

作為現(xiàn)代初中語文教師，在教學(xué)活動中一定要注重以新課程理念為指引，認(rèn)真分析學(xué)生的身心發(fā)展特點，結(jié)合學(xué)生的作文寫作能力基礎(chǔ)，創(chuàng)造性地突破

當(dāng)前面臨的教學(xué)困境，筆者主要從以下四方面入手：

（一）引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察生活，積累豐富寫作素材。豐富的寫作素材是學(xué)生寫出好文章的基礎(chǔ)，為了讓學(xué)生積累大量的寫作素材，筆者要求學(xué)生從生活中汲取。一方面，筆者要求學(xué)生關(guān)心天下大事，通過看電視、看報紙、上網(wǎng)搜索信息等途徑，方便快捷地獲取社會發(fā)展各方面的資料，以及社會熱點事件、群眾普遍關(guān)心的話題等等，通過這樣的信息渠道，搜集到生活中學(xué)生所不曾直接感知到的內(nèi)容，積累寫作素材；另一方面，筆者要求學(xué)生做生活的有心人，對于生活中發(fā)生的點滴變化、異常現(xiàn)象，深入細(xì)致地觀察，在長期的積累之中提高素材容量；另外，筆者還借助于學(xué)校以及其他部門組織的各類專題活動，讓學(xué)生在親身參與的實踐之中增加素材積累。如重陽節(jié)前組織學(xué)生到敬老院打掃衛(wèi)生、慰問老人，在文明城市創(chuàng)建時期，組織學(xué)生走上街頭進行小廣告清除活動等等，讓學(xué)生在這些親自參與的實踐活動之中增加感知積累。

（二）緊密結(jié)合語文閱讀教學(xué)，滲透寫作技巧指導(dǎo)。閱讀教學(xué)與作文教學(xué)是

一對孿生姐妹，在閱讀教學(xué)中，教師要拋開僅僅就閱讀教閱讀的理念，要將閱

讀教學(xué)與作文教學(xué)緊密結(jié)合起來，在閱讀教學(xué)中要有意識地滲透寫作技巧訓(xùn)練，如文章的框架結(jié)構(gòu)、選詞用句、選材擺布等等，讓學(xué)生在閱讀教學(xué)的學(xué)習(xí)

過程中獲得豐富的寫作技巧，并且通過課后續(xù)寫、原文仿寫等手段，讓學(xué)生將閱讀教學(xué)中所學(xué)內(nèi)容有機融合并運用到作文寫作之中，讓閱讀教學(xué)成為寫作訓(xùn)練的前站，讓作文寫作成為深化和鞏固閱讀教學(xué)成效的延伸。許多有經(jīng)驗的初中語文教師在談及作文教學(xué)經(jīng)驗的時候，都將與閱讀教學(xué)有機結(jié)合起來作為重要的方面，從教材范文之中獲取寫作技巧，也是提升學(xué)生作文寫作能力的重要方面。

結(jié)語：

在初中作文教學(xué)中，教師面對學(xué)生存在的諸多不足，應(yīng)當(dāng)深入思考，及時優(yōu)化改進，從豐富學(xué)生寫作素材、提高學(xué)生寫作技巧，以及整合作文教學(xué)資源等方面綜合入手，全面提升初中作文教學(xué)成。

參考文獻：

篇8

一、初中班主任班級管理面臨的困境

1.迷茫無序的班級風(fēng)氣

對于剛剛從小學(xué)進入初中的七年級學(xué)生而言，他們面臨著學(xué)習(xí)、交友、心態(tài)等方面的壓力。學(xué)習(xí)方面，課程科目數(shù)量的劇增、學(xué)習(xí)內(nèi)容的艱深、習(xí)題難度的提高等；交友方面，從原本的小學(xué)班集體脫離，進入一個新的環(huán)境，認(rèn)識新的朋友，陌生、疏離的狀態(tài)會陪伴一段時間；心態(tài)方面，相較于小學(xué)的輕松，初中階段開始增加晚自習(xí)、周末假期補課等，教師的要求也會更加嚴(yán)格。諸如此類，都會讓學(xué)生如無頭蒼蠅般，在初始階段陷入迷茫無序中，這種班級風(fēng)氣無疑不利于學(xué)生進步。

2.主體對象、服務(wù)意識不明確

過去很長的一段時間，教師在教學(xué)過程中的作用被一味放大，教師成為教學(xué)的主體，忽略了和學(xué)生的互動，忽視了學(xué)生的自主能動性。部分教師采取傳統(tǒng)老套的教學(xué)方式，將知識填鴨般地硬灌給學(xué)生，不理會學(xué)生是否真正明白和消化，甚至對于一些進步較慢的學(xué)生采取挖苦諷刺等打擊方式，重視樹立教師威嚴(yán)，卻忘了服務(wù)意識。

3.“一刀切”教育方法

千人千面，每個學(xué)生都有其獨特的一面。現(xiàn)在很多學(xué)校采取小班制教學(xué)，也是為了給每個學(xué)生創(chuàng)造更好的發(fā)展空間。但是部分教師還是采取“一刀切”的教育方法。這種方式固然省心省力，但是弊端是會扼殺每個學(xué)生的特質(zhì)，阻礙學(xué)生綻放屬于自己的光彩，不利于學(xué)生的長期發(fā)展。

4.班級凝聚力不足

即使是小班制教學(xué)，一個班級的學(xué)生也有可能來自諸多區(qū)域，

本地的或外地的。而初中生性意識的萌芽，也會讓男女生自然而然地分別扎堆。小團體是構(gòu)成大團體的基礎(chǔ)，但是小團體的分化也不利于大團體的凝聚。

二、初中班主任班級管理的技巧

面對以上困境，初中班主任應(yīng)當(dāng)融入智慧和愛心，澆灌在班級管理的以下方面：

1.構(gòu)建和諧環(huán)境，塑造良好班風(fēng)

當(dāng)進入初中的學(xué)生遭遇學(xué)習(xí)、交友、心態(tài)上的壓力時，班主任要挺身而出，發(fā)揮作用，協(xié)同科任教師和班上同學(xué)，共同構(gòu)建一個和諧友好、目標(biāo)明確的環(huán)境，塑造積極向上、敏而好學(xué)的班級風(fēng)氣。學(xué)習(xí)上，班主任可以協(xié)調(diào)科任教師共同整理出一個每科目的學(xué)習(xí)進程和難度進階圖表等，讓學(xué)生對所學(xué)習(xí)的科目難度和后續(xù)進程有所了解，有規(guī)劃的學(xué)習(xí)步伐有利于學(xué)生重新充滿信心。交友上，班主任可以開展諸多小游戲、小懲罰、組隊合作等互動活動，讓學(xué)生盡快和新同學(xué)互相了解，發(fā)展友誼。心態(tài)上，班主任可以發(fā)動班級學(xué)生共同打理、裝扮教室，用勵志格言墻自我鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整心態(tài)，適應(yīng)和緩解壓力。

2.明確“學(xué)生主體”，樹立服務(wù)意識

每個科任教師有各自的教學(xué)風(fēng)格和教育方式，但對學(xué)生的尊重愛護是所有教師的職責(zé)。對于采取傳統(tǒng)、生硬、打擊嘲諷教育方式的科任教師，班主任應(yīng)及時與之溝通交流，共同探討更好的教學(xué)方式，并應(yīng)用到實踐中去。同時，班主任也要以身作則，在班級活動和班級管理中，增加學(xué)生主體的分量。比如，讓學(xué)生擔(dān)任部分班級管理的職責(zé)，除了班長、副班長、學(xué)習(xí)委員等日常崗位，還可以開展更多的班級活動，挖掘更多的管理人才，讓學(xué)生自己制定活動計劃、實施細(xì)則等，班主任做好查漏補缺工作，站在服務(wù)的角度上為學(xué)生保駕護航。

3.考慮個體差異，因材施教

每個學(xué)生都是祖國的花朵，都有其璀璨可愛之處。班主任要做的就是發(fā)現(xiàn)這些個體差異的美，并好好呵護，因材施教，而不是為了圖省事，壓抑學(xué)生的個性天賦，將千姿百態(tài)的藝術(shù)品打造成流水線上的工藝品。有的學(xué)生活潑調(diào)皮愛講話，班主任若適當(dāng)引導(dǎo)，提供演講平臺，便是為未來的演講家“施了施肥”；有的學(xué)生木訥內(nèi)向愛看書，班主任若親切鼓勵，交流讀書心得，也許是為未來的作家“松了松土”。

4.小組分工合作，培養(yǎng)團隊意識

人是群居動物，學(xué)會合作、培養(yǎng)團隊意識不僅利于增強班級的凝聚力，同時也有利于學(xué)生的長期發(fā)展。班主任可以組織學(xué)生小組分工合作，共同完成一個任務(wù)，或者各小組游戲競爭，通過任務(wù)進度的緊張追趕和有趣熱鬧的比賽，培養(yǎng)團隊榮譽感和合作

意識。

一個班級是一個花圃，班主任就是施肥、松土、除x、澆水的園丁，讓各色花朵歡快綻放、茁壯成長是班主任的責(zé)任。作為初中班主任，用智慧進行科學(xué)的管理，用愛心細(xì)細(xì)澆灌，是班級管理的不二法則。

參考文獻：

[1]韓開湘.探析初中班主任管理工作中的問題與對策[J]考試周刊，2013（44）：190-191.

[2]谷云霞.全員發(fā)展視角下初中班主任班級管理素質(zhì)的研究[D].延邊大學(xué)，2014.

篇9

語文課外閱讀如此重要，現(xiàn)狀如何呢？據(jù)筆者調(diào)查，由于初中生學(xué)習(xí)科目多，課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，能讓自己支配的時間太少；大部分初中生基本不進行語文課外閱讀，也沒有購買、閱讀語文課外書籍的習(xí)慣，即使有，也只是一些與初中語文考試相關(guān)的練習(xí)冊、試題匯編與參考書之類的書。偶爾有空，大部分學(xué)生傾向于玩手機、電腦，看電視，看些玄幻小說、言情小說、卡通漫畫等消遣書刊，缺乏明確的課外閱讀目標(biāo)與方向，耗費了大量時間和精力，卻達不到提高語文課外閱讀能力的預(yù)期效果。如何激發(fā)初中生語文課外閱讀興趣呢？筆者據(jù)多年教學(xué)實踐，認(rèn)為激發(fā)初中學(xué)生對語文課外閱讀的興趣，是一項長期工程，需要耐心和信心，可以從以下幾個技巧入手。

1.課前誘導(dǎo)法

學(xué)生之所以不愛課外閱讀，從根本上說是對課外書籍缺少了解。語文老師不必也不能每節(jié)課都把40分鐘排得滿滿的，完全可以開展課前5分鐘匯報活動。學(xué)生按班級座號順序，一次2至3個，自主選擇活動內(nèi)容，如“讀書故事”、“好書推薦”、“書海拾貝”等，向同學(xué)們介紹自己看過的課外新書、好書，或自己課外閱讀的心得體會。老師自己也可以在課前，把一本書中最精彩的情節(jié)講給學(xué)生聽，激發(fā)學(xué)生興趣，再明確地告訴學(xué)生，這就是書里的故事，建議大家課后回去好好閱讀。你也可以在給學(xué)生講到一半的時候，說本節(jié)課內(nèi)容較多，不能繼續(xù)講下去了，建議大家課后自己找書繼續(xù)看。利用課前誘導(dǎo)的方式，學(xué)生由原先的不知所措、應(yīng)付了事，慢慢地喜歡上語文課外閱讀。學(xué)生一次次地被書里的內(nèi)容吸引，一次次地被老師和同學(xué)鼓掌喝彩，就會不顧一切地自己找書看。初中三年來，筆者所任教的兩個班110人，每月到圖書館借閱圖書由最開始的25人次，到最后223人次，就是一個很好的證明，當(dāng)然這還不包括班級圖書角互相借閱的圖書。

2.活動刺激法

學(xué)生的年齡特點決定學(xué)生喜歡做富有挑戰(zhàn)性的事。如果我們只是單純地進行課前誘導(dǎo)，學(xué)生沒多久就會產(chǎn)生精神疲軟感。語文教師可以通過開展一些活動激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。比如可以開展讀書實踐活動，利用作文課時間，每月一次，內(nèi)容可以有名著欣賞、詩歌朗誦、演講比賽、辯論比賽等；比如可以評選每月“班級讀書明星”，依據(jù)學(xué)生平時在語文課堂內(nèi)外的表現(xiàn)，對閱讀實踐活動的參與度，等等，由學(xué)生投票，每個月評出5名“班級讀書明星”；比如可以舉辦讀書筆記展、讀書手抄報展、創(chuàng)辦班刊等，或邀請當(dāng)?shù)匾恍┹^有名氣的語文專家學(xué)者進行各類學(xué)術(shù)講座，提高學(xué)生語文課外閱讀的興趣。通過這些語文實踐活動，學(xué)生的課余生活豐富了，知識面擴大了，能力提高了，語文課外閱讀的興趣濃厚了。與此同時，參加各類比賽的信心足了，筆者任教的班級學(xué)生每年均有多人次在國家、省、市、縣各類比賽獲獎，這與他們勇于參加班級開展的讀閱實踐活動有很大關(guān)系。

3.環(huán)境感染法

讀書是需要氛圍的，讀書是會被感染的。一人喜歡讀書影響不了什么，一群人喜歡讀書，他們的影響是深遠(yuǎn)的。語文教師要提高學(xué)生的語文課外閱讀興趣，就要善于給學(xué)生營造良好的語文課外閱讀環(huán)境。近年來，全國上下提倡全民閱讀，讀書成了社會良好風(fēng)氣。語文教師要順應(yīng)時代潮流，充分利用學(xué)校成立“語文閱讀實驗室”、評比“書香班級”這一大好機會，引導(dǎo)學(xué)生建立班級圖書角，就如筆者要求學(xué)生每人至少借出1本，一月一換，倡導(dǎo)學(xué)生“個性化閱讀”，讓學(xué)生養(yǎng)成愛讀書、讀好書的風(fēng)氣，最終達到知識閱歷提升和身心和諧發(fā)展的效果。同時，要想讓學(xué)生喜歡上語文課外閱讀，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生經(jīng)常去書店或者圖書館，學(xué)生在這樣的讀書環(huán)境中生活，耳濡目染，自然而然就會喜歡上課外閱讀，所謂書香門第多才子，一個最重要的原因就是他們家庭讀書氛圍好。另外，“生活是個大課堂”，我們完全可以利用當(dāng)?shù)靥赜械娘L(fēng)土人情和風(fēng)景名勝，鼓勵學(xué)生走出校園，投入社會大環(huán)境，覽名勝遺跡，讀文史名著，尋根源脈絡(luò)，做社會調(diào)查，寫游覽心得，使語文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合，達到“語文生活化”和“生活語文化”的理想境界，所以每到寒暑假，社會實踐調(diào)查就備受班級學(xué)生喜愛。

4.以身示范法

“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。要學(xué)生愛語文課外閱讀，教師自身要愛課外閱讀。言傳身教，身教重于言教，只有熱愛課外閱讀的教師才能培養(yǎng)出熱愛課外閱讀的學(xué)生。語文教師在班級里應(yīng)起到示范表率作用，愛讀書愛看報，用自己的行為潛移默化地帶動學(xué)生喜歡課外閱讀。每到班級讀書實踐活動時，我都會積極參與，和學(xué)生一起閱讀名著、一起暢談感受、一起構(gòu)思寫作、一起參與活動、一起收獲成果……以期通過以身作則，潛移默化地感染學(xué)生、帶動學(xué)生，讓學(xué)生在不知不覺中愛上課外閱讀，從而提高他們的語文素養(yǎng)和能力。老師的言傳身教，帶給學(xué)生的影響是明顯的，他們像是找到了核心，課外閱讀的勁頭更足了，熱情更高了，當(dāng)然，班級的語文成績也由原先的年級中游躍升為前茅。

5.榜樣激勵法

“榜樣的力量是無窮的”?！八患げ卉S，人不激不奮”。在激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣的過程中，我有意識地收集關(guān)于讀書的名言諺語，引導(dǎo)學(xué)生賞析品讀，為學(xué)生找到精神動力與支持，鼓勵他們堅持；有意識地向?qū)W生介紹朱熹、歐陽修、葉圣陶、冰心等名人熱愛讀書的故事，為他們樹立榜樣，鼓勵他們學(xué)習(xí)；有意識地觀察學(xué)生中喜愛課外閱讀且取得進步的同學(xué)，比如每月5名“班級讀書明星”，不失時機地對他們進行激勵、表揚、喝彩，并請他們給其他同學(xué)談?wù)勥M行課外閱讀的收獲與感受，鼓勵他們趕超。一個個耳熟能詳?shù)陌駱?，讓學(xué)生感受到書海之浩瀚和讀書之快樂，從而激發(fā)他們對課外閱讀的渴望與興趣，并付諸行動，全面提高語文學(xué)習(xí)能力，形成良好的品格和健全的人格。

篇10

關(guān)鍵詞：初中語文 教學(xué) 說話能力

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）05（c）-0000-00

1說話教學(xué)有待加強

目前，學(xué)校對中考升學(xué)率的片面追求，以及家長一味追求分?jǐn)?shù)的價值取向影響了語文教學(xué)對學(xué)生說話能力的培養(yǎng)。再加上許多學(xué)生也認(rèn)為自小就會說話，沒有必要花精力去專門培養(yǎng)，而且社會上更有好學(xué)生少言靜心，壞學(xué)生七嘴八舌的錯誤觀念，這些因素都是導(dǎo)致說話教學(xué)得不到足夠重視的原因。

語文教學(xué)中的“說話”能力，不是指講閑話、隨意聊天或者簡單的問答。而是指在即興的情況下說兩三分鐘以上，講出一段準(zhǔn)確、周密、有條理的整篇話。其具體要求是：符合語境、讓人聽了清楚，意思表達明確，邏輯清晰，感情突出，語言優(yōu)美，能吸引人。只有這樣的說話才能收到語言交際的良好效果，才具有廣泛的實用性。但這樣的說話能力，必須經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練才能形成口才，所以應(yīng)當(dāng)重視。

對學(xué)生的語言教育是從口頭說話開始的，具有潛移默化、隨時訓(xùn)練的特點，要常抓不懈。在語文教學(xué)中，口頭訓(xùn)練要和書面寫作相結(jié)合，將說話和思想、作文聯(lián)系起來綜合培養(yǎng)，從而全面發(fā)展學(xué)生的語文能力。

2中學(xué)生說話能力培養(yǎng)需解決的問題

校園中，學(xué)生聽講的時間多，自由討論的機會少，所以他們普遍存在怕公開的說，沒什么內(nèi)容可說，說出來沒感染力的問題。面對這些心理上和能力上的問題，初中語文教師可從以下方面針對性地予以解決：

2.1克服害羞心理，讓學(xué)生敢說

心智還未成熟的中學(xué)生在公眾場合羞于或畏于講話，容易緊張，因而采取消極躲避的態(tài)度。即使要講，也是簡短幾句、表意不全、沒法說明心中的意思。越是如此，久而久之學(xué)生便從觀念上形成了惡性循環(huán)，越說不好就越不肯開口。

為鼓勵學(xué)生敢說，教師應(yīng)創(chuàng)造良好的“語境”氛圍，使學(xué)生樂于在課堂上發(fā)言。教學(xué)中避免“一言堂”，老師應(yīng)掌握好提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生自由討論，對回答正確的給予表揚，回答不對的要予以鼓勵，允許學(xué)生說錯話。而且，在公開課上，教師可適當(dāng)降低提問難度，讓學(xué)生輕易就能回答正確，增強他們說話的自信心。而且，語文課上傳統(tǒng)的課前三分鐘自由演講的方式，讓學(xué)生不得不說，由被動變主動，長期堅持下來就能形成學(xué)生說話的習(xí)慣和膽量。

2.2注重思維訓(xùn)練，讓學(xué)生“能說”

有的學(xué)生在課堂上交頭接耳很敢說，但針對一個主題發(fā)言時，卻又無話可說，或者想說而又說不出來。這是詞匯量不足和思維邏輯能力不足導(dǎo)致的。

由于說話的語速較快，需提前在大腦里迅速選擇適當(dāng)?shù)脑~匯，組織句子，通過語音口頭表達出來，并根據(jù)聽眾的反饋進行下一步的回應(yīng)。因此老師應(yīng)把說話能力的培養(yǎng)與聽、讀、寫的培養(yǎng)相結(jié)合，整體鍛煉學(xué)生思維能力，為隨時有話可說做好大腦的準(zhǔn)備。

在具體方式上，學(xué)生可根據(jù)課文內(nèi)容有目的地復(fù)述、概述或做專題發(fā)言，并將自己的解說和教師的講課作比較，分析差距在哪里，然后不斷改進，反復(fù)訓(xùn)練。每節(jié)課上學(xué)生都要想問題、提問題、討論問題或者口頭作文，發(fā)表觀點等。學(xué)生會想，也就能說了。

2.3教習(xí)說話技巧，讓學(xué)生“會說”

口頭表達能力是一個人的知識、智力、情商的綜合體現(xiàn)，它需要扎實的詞匯記憶能力、豐富的想象力、縝密的思維能力以及出色的表現(xiàn)力。這個要求不僅對初中生有難度，對教師也是一種挑戰(zhàn)。因此，語文教師應(yīng)做好榜樣，循序漸進，傳授技巧。

好的發(fā)言必然要有正確的語音和語調(diào)，合適的語速，這需要學(xué)生根據(jù)具體的語境來選擇語言風(fēng)格。而且，說話時目的、對象、場合的不同而應(yīng)采取什么樣的措辭變化，如何把話說得有條理、得體，如何在說話時充分利用“身體語言”等，這都要在學(xué)習(xí)過程中通過加強造句訓(xùn)練、情景模擬等方式來長期練習(xí)。

3探討培養(yǎng)初中生說話能力的方法：

目前，初中語文課程中關(guān)于說話訓(xùn)練的目標(biāo)和方法還不甚明了，也缺少相配套的教材和考核機制，但筆者結(jié)合實際教學(xué)中有關(guān)于說話教學(xué)的點滴，總結(jié)以下方法供借鑒：

3.1零散練習(xí)和集中訓(xùn)練相結(jié)合

零散練習(xí)是指在講課過程中，利用大聲朗讀讓學(xué)生把口語和書面語言溝通起來，并通過提問的設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生有目的地說話。集中訓(xùn)練是利用上課前的幾分鐘，學(xué)生上臺演講、一事一議、談讀后感等方式；另一種是專門開設(shè)聽說訓(xùn)練課。讓學(xué)生拋開課本，在統(tǒng)一的主題和形式下進行集中訓(xùn)練，如故事會、討論會、演講會、辯論會等。

3.2課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外訓(xùn)練相結(jié)合

語文教師除在語文課上進行聽說訓(xùn)練外，還要在語文課外相機進行。如在課內(nèi)安排了普通話的訓(xùn)練，課外就安排方言故事、繞口令、歇后語、學(xué)相聲等趣味性強的語言節(jié)目；或抓住學(xué)生在校園、家庭、社會環(huán)境中練聽說的機會及時地加以指導(dǎo)，例如戶外小記者采訪、故事會、辯論會、編演課本劇等。值得注意的是，學(xué)生的大部分時間是在家中度過的，而且家庭的說話氛圍更加輕松，學(xué)生也更有話可說，教師可借助開家長會、家訪的時機，把學(xué)生說話存在的問題及如何引導(dǎo)講給家長聽，爭取家長的配合和支持，并適機布置一些口頭作業(yè)，如給家人的一封信、親子活動來開展說話訓(xùn)練，從而提高學(xué)生說話的綜合能力。

參考文獻：

[1]董炎方著《初中語文教學(xué)需強化交際能力》，選自《中學(xué)語文教學(xué)》2001年第9期