導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇小學(xué)生特殊教育案例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】特殊教育；聽(tīng)力障礙；聾生 厭學(xué)；心理輔導(dǎo)

一、背景資料

聽(tīng)力障礙學(xué)生的心理活動(dòng)在條件、時(shí)間上異于聽(tīng)力正常兒童；而對(duì)于聾生本身這個(gè)群體，在致聾程度、康復(fù)訓(xùn)練、接受教育狀況等方面，又存在各種各樣的差異，導(dǎo)致聾生心理問(wèn)題的發(fā)生。很多聾生因?yàn)橹雷约荷砘細(xì)埣玻荒芘c人正常溝通，就避免甚至拒絕與周圍人群接觸，導(dǎo)致聾生容易形成自卑、自暴自棄、厭學(xué)的不健康心理【1】。

二、基本資料

小江，男，17歲，特殊教育學(xué)校聽(tīng)力障礙學(xué)生，初中一年級(jí)，成績(jī)中等偏下，在學(xué)校住宿。每月回家一次，父母務(wù)農(nóng)，經(jīng)濟(jì)條件一般，家中有一弟弟。

三、主訴和個(gè)人陳述

主訴：進(jìn)入初中以來(lái)，學(xué)習(xí)成績(jī)很不理想，老師講課時(shí)手語(yǔ)看不懂，課程很難，我不想繼續(xù)上學(xué)，朋友（聽(tīng)力障礙）邀我去油漆廠打工，每天工作十幾個(gè)小時(shí)，每月可有800元工資。

個(gè)人陳述：小學(xué)是在縣里的特殊教育學(xué)校學(xué)習(xí)，進(jìn)入初中后進(jìn)入市級(jí)特殊教育學(xué)校學(xué)習(xí)，老師和同學(xué)們的手語(yǔ)速度快，看不懂，學(xué)習(xí)的內(nèi)容理解不了，上課的時(shí)候想睡覺(jué)，老師有時(shí)候叫我回答問(wèn)題我也不會(huì)，只好搖頭。原來(lái)的聾人朋友去工廠打工，可以掙錢補(bǔ)貼家用，朋友叫我一起去。但是覺(jué)得輟學(xué)是不對(duì)的。心里很猶豫。

四、觀察和他人反映

觀察：溝通時(shí)小江手語(yǔ)不規(guī)范。溝通不暢。有時(shí)需要借助書(shū)面表達(dá)方式。

父親反映：對(duì)孩子沒(méi)有太高要求，希望能夠讀完初中，自己能夠自力更生。

教師反映：對(duì)老師同學(xué)都比較有禮貌，表現(xiàn)普通，喜歡畫內(nèi)畫，不喜歡參加集體活動(dòng)。上課總睡覺(jué)，提問(wèn)不回答，作業(yè)質(zhì)量不高。

五、評(píng)估與診斷

心理狀態(tài)評(píng)估：厭學(xué)、心情壓抑，情緒不穩(wěn)定，

評(píng)估依據(jù)【2】：

（1） 消極不良認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)為學(xué)習(xí)作用不大，不能帶來(lái)眼前的實(shí)際利益，想去打工掙錢。

（2） 應(yīng)付式學(xué)習(xí)，不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，沒(méi)有學(xué)習(xí)計(jì)劃，成績(jī)下降。

（3） 對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，行為上表現(xiàn)出遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)活動(dòng)的傾向，如課堂學(xué)習(xí)消極怠惰、課外作業(yè)質(zhì)量不高等。

六、心理輔導(dǎo)目標(biāo)的制定

根據(jù)以上的評(píng)估與診斷，同小江協(xié)商，確定如下咨詢目標(biāo)：

具體目標(biāo)：學(xué)會(huì)使用規(guī)范的手語(yǔ)，掌握正確學(xué)習(xí)方法。

最終目標(biāo)：熟練運(yùn)用手語(yǔ)，完成最終學(xué)業(yè)，掌握基本生活技能，能夠自力更生。

七、心理健康輔導(dǎo)過(guò)程：

咨詢階段大致分為三個(gè)階段：

1、診斷評(píng)估與咨詢關(guān)系建立階段

目的：了解基本情況，建立良好的咨詢關(guān)系，確定主要問(wèn)題，探詢改變意愿。

方法及過(guò)程：填寫咨詢登記表，了解情況，傾聽(tīng)小江介紹他的日常生活。他是住宿生，每月回家一次。與同學(xué)人際關(guān)系一般，對(duì)畫鼻煙壺內(nèi)畫的技能課程比較感興趣。

作業(yè)：把這次與輔導(dǎo)員的談話感受寫下來(lái)，把自己的煩惱和對(duì)未來(lái)的想法寫下來(lái)。下次帶來(lái)一起討論。

完成情況：小江談了自己的感受和現(xiàn)狀，也嘗試找了造成現(xiàn)狀的原因。談話基本符合輔導(dǎo)員的目的與要求。

2、心理幫助、實(shí)踐鍛煉階段，即改變認(rèn)知、行為矯正階段（三次）

第一次咨詢：

目的：加強(qiáng)咨詢關(guān)系，討論上次談話的感受，幫助小江改變認(rèn)知。

方法和過(guò)程：認(rèn)知領(lǐng)悟、支持療法。小江說(shuō)“感覺(jué)輕松很多”，讓他把自己心里的苦悶說(shuō)出來(lái)，輔導(dǎo)員的親切態(tài)度讓小江感到安全、親切，愿意說(shuō)出自己的煩惱和內(nèi)心的其他感受。輔導(dǎo)員在良好咨訪關(guān)系基礎(chǔ)上，幫小江分析他的現(xiàn)實(shí)處境。并且明確告知了小江還是未成年人，不能出去打工，否則會(huì)觸犯法律。聾人朋友雖然現(xiàn)在掙錢，從事的卻是高強(qiáng)度、低報(bào)酬的工作。告訴小江投入與回報(bào)的道理。

作業(yè)：設(shè)定目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)有何好處？把目標(biāo)和好處寫紙上。

第二次咨詢：

目的：A建立學(xué)習(xí)信心B學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo)

方法和過(guò)程：小江表情放松，面帶微笑。采用支持療法，討論將來(lái)要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，小江希望自己能順利讀完初中，最好找一個(gè)畫內(nèi)畫的工作，能自食其力。接著，輔導(dǎo)員與小江分析小江目前的學(xué)習(xí)成績(jī)。首先要學(xué)習(xí)好手語(yǔ)。這樣才能聽(tīng)懂老師講課，輔導(dǎo)員結(jié)合學(xué)校課程表，幫助小江制定了手語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)間表，要求回去實(shí)踐，做到一項(xiàng)，就打一個(gè)“√”，下次來(lái)時(shí)談體會(huì)。

作業(yè)：實(shí)踐學(xué)習(xí)方法，觀察效果，嚴(yán)格按照計(jì)劃表表安排作息時(shí)間，以便下次來(lái)作進(jìn)一步調(diào)整。

第三次咨詢

目的：A繼續(xù)增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心B學(xué)習(xí)方法的進(jìn)一步輔導(dǎo)

方法和過(guò)程：小江表情明朗，情緒愉快。自敘一周來(lái)用輔導(dǎo)員的方法學(xué)習(xí)手語(yǔ)效果很好，時(shí)間少見(jiàn)效快，增加了他學(xué)習(xí)的信心。利用畫內(nèi)畫的特長(zhǎng)幫助同學(xué)，人際關(guān)系改善，時(shí)間安排按計(jì)劃表走。小江希望輔導(dǎo)員給予更多的學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)。輔導(dǎo)員充分肯定了小江，鼓勵(lì)其繼續(xù)實(shí)踐人際交往和學(xué)習(xí)方面的方法，進(jìn)一步制定了薄弱科目的自學(xué)補(bǔ)習(xí)的具體計(jì)劃，小江聽(tīng)得十分用心，都記在了本子上，并表示一定會(huì)盡力在短期內(nèi)把以前落下的學(xué)科內(nèi)容補(bǔ)上來(lái)。

作業(yè)：在學(xué)習(xí)上繼續(xù)嘗試新的學(xué)習(xí)方法，課余時(shí)間多跟同學(xué)在一起運(yùn)動(dòng)，鍛煉體魄，以保證學(xué)習(xí)時(shí)精力充沛，又可以增進(jìn)與同學(xué)的友誼。

完成情況：小江配合輔導(dǎo)員按照要求能夠聽(tīng)講，主動(dòng)和同學(xué)交流，情緒狀況明顯好轉(zhuǎn)。

八、心理健康輔導(dǎo)效果評(píng)估

自我評(píng)估：大家都很關(guān)心我，很開(kāi)心，上課也不睡覺(jué)了，我覺(jué)得老師講的課還是有意思的，期末考試排到第4名（全班人數(shù)為8人）。

師生反映：因?yàn)槭终Z(yǔ)是聽(tīng)力障礙學(xué)生的第一語(yǔ)言，小江掌握了手語(yǔ)之后，語(yǔ)言的瓶頸打開(kāi)了，上課有積極性，能主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，作業(yè)基本能按時(shí)完成。

心理健康輔導(dǎo)員：通過(guò)回訪和跟蹤，發(fā)現(xiàn)基本上達(dá)到了預(yù)期咨詢目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

篇2

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；游戲化教學(xué)；現(xiàn)狀；對(duì)策

語(yǔ)文是小學(xué)階段的基礎(chǔ)性學(xué)科，也是一門很重要的學(xué)科。對(duì)特殊教育對(duì)象，語(yǔ)文更是他們將來(lái)獲得生活能力的前提。在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，灌輸式的教學(xué)模式，往往會(huì)難以激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。新課程改革的實(shí)施，要求教師在教學(xué)的過(guò)程中，改變傳統(tǒng)過(guò)度重視知識(shí)灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，重視學(xué)生技能和能力的培養(yǎng)，形成知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的三維教學(xué)目標(biāo)。因此，在新課程改革的背景之下，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)通過(guò)不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)良好的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果。游戲化教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，正好可以實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革和創(chuàng)新。本文中，筆者結(jié)合自身在特殊教育學(xué)校中的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以新課程改革理念為指導(dǎo)思想，闡述游戲化教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用的現(xiàn)狀以及對(duì)策。

一、游戲化教學(xué)在特殊教育小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用現(xiàn)狀

從根本上講，游戲化教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施，是為了達(dá)到“寓教于樂(lè)”的教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)良好的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果。但是，在實(shí)際的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師的游戲化教學(xué)效果卻不容樂(lè)觀。筆者通過(guò)大量的走訪調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)游戲化教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用存在如下問(wèn)題：

1.教師對(duì)游戲化教學(xué)的理解不夠透徹

前面我們談到：小學(xué)語(yǔ)文游戲化教學(xué)的目的，是為了達(dá)到寓教于樂(lè)的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果的改革和發(fā)展。但是，在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，很多教師對(duì)游戲化教學(xué)的理解卻存在不正確的現(xiàn)象。一些教師認(rèn)為“游戲化教學(xué)”就是一種娛樂(lè)性的教學(xué)模式，致使教師在教學(xué)的過(guò)程中，過(guò)度重視游戲的效果而忽視教學(xué)的本質(zhì)和意義。教師的一切教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)手段，都是將游戲作為核心要點(diǎn)，忽視了是在教學(xué)中滲透游戲活動(dòng)，而不是全程游戲。正是因?yàn)榻處煂?duì)游戲化教學(xué)理解上的偏頗，影響了小學(xué)語(yǔ)文游戲化教學(xué)的效果。

2.教師的游戲化教學(xué)手段單一

任何一種教學(xué)手段，長(zhǎng)時(shí)間反復(fù)運(yùn)用，都會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的意義。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，教師的游戲化教學(xué)手段，也需要有所創(chuàng)新，而不是長(zhǎng)期反復(fù)使用同一的教學(xué)手段。在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文游戲化教學(xué)中，部分教師由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足，使得在游戲化教學(xué)的過(guò)程中，習(xí)慣性采用單一的教學(xué)手段和教學(xué)模式，長(zhǎng)此以往，這樣的游戲化教學(xué)手段也失去了意義，難以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

3.游戲化教學(xué)的政策宣傳引導(dǎo)不夠到位

當(dāng)前，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，游戲化教學(xué)并沒(méi)有被廣大教師采納并廣泛地運(yùn)用到課堂教學(xué)中。究其原因，在于游戲化教學(xué)的理念并沒(méi)有得到很好的貫徹和執(zhí)行，教育主管部門缺乏游戲化教學(xué)理念的指導(dǎo)，也沒(méi)有進(jìn)行廣泛地宣傳，從而極大地制約了游戲化教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施和發(fā)展。

二、特殊教育小學(xué)語(yǔ)文游戲化教學(xué)的有效性對(duì)策

針對(duì)當(dāng)前游戲化教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施存在的問(wèn)題，筆者認(rèn)為：在新課程改革的背景下，現(xiàn)代化的小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)展變化的需要，以新課程改革理念為教學(xué)的指導(dǎo)思想，重視小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革和創(chuàng)新，重視游戲化教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)良好的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果。

1.利用游戲作為課堂導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力

小學(xué)生天生活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)是學(xué)生的一大特點(diǎn)。對(duì)于特殊教育兒童，特別是聾啞兒童，可視化的游戲更能吸引他們的注意。正所謂：良好的開(kāi)端是成功的一般。課堂導(dǎo)入作為課堂教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)重視課堂教學(xué)導(dǎo)入，利用有趣的課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。游戲化教學(xué)作為課堂導(dǎo)入在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，正好可以實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)效果。例如，教師在教學(xué)的過(guò)程中，講解到一些有趣的教學(xué)課程，如有關(guān)童話的故事，教師可以通過(guò)一些有趣的童話短片作為課堂導(dǎo)入，或者是挑選幾名學(xué)生扮演童話故事里面的人物，通過(guò)這種角色扮演的方法，讓學(xué)生快速地融入課堂，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效率。

2.通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)性的游戲調(diào)動(dòng)特殊教育學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

對(duì)于小學(xué)生而言，爭(zhēng)強(qiáng)好勝是每一名小學(xué)生與生俱來(lái)的特點(diǎn)。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)善于抓住學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，通過(guò)具有競(jìng)爭(zhēng)性的游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。例如，在課堂教學(xué)中，教師在給學(xué)生講解詞語(yǔ)或者是詞語(yǔ)的過(guò)程中，為了實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果，教師可以通過(guò)成語(yǔ)接龍的游戲，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。這個(gè)成語(yǔ)接龍的游戲，教師在教學(xué)的過(guò)程中曾經(jīng)使用，學(xué)生是比較喜歡，教學(xué)的效果也格外好，整個(gè)課堂教學(xué)一片歡聲笑語(yǔ)，且成語(yǔ)接龍的方式，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升具有良好的推動(dòng)作用。此外，在教學(xué)的過(guò)程中，教師還可以結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，引入很多競(jìng)爭(zhēng)性的游戲，如猜字畫的游戲、課堂辯論、知識(shí)競(jìng)賽等，這些競(jìng)爭(zhēng)性游戲的開(kāi)展，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情具有良好的推動(dòng)作用。

3.結(jié)合其他學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新特殊教育游戲教學(xué)模式

近年來(lái)，素質(zhì)教育的發(fā)展，使得培養(yǎng)學(xué)生的“核心素養(yǎng)”成為教師教學(xué)的主要內(nèi)容之一。何為學(xué)生的核心素養(yǎng)，筆者認(rèn)為：核心素養(yǎng)是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的一種關(guān)鍵性能力。在核心理念的要求之下，教師的教學(xué)應(yīng)當(dāng)盡可能地跨打破學(xué)科的限制，讓學(xué)生能夠靈活地對(duì)相關(guān)的知識(shí)融會(huì)貫通。在小學(xué)語(yǔ)文游戲化教學(xué)的過(guò)程中，教師也可以打破學(xué)科的限制，通過(guò)美術(shù)、音樂(lè)、體育等學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容的引入，實(shí)現(xiàn)良好的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果。誠(chéng)然，語(yǔ)文本就是一門綜合性的學(xué)科，一些美術(shù)知識(shí)或者是音樂(lè)知識(shí)的引入，對(duì)于實(shí)現(xiàn)良好的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果具有積極的促進(jìn)作用。

總而言之，在特殊教育小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，游戲化教學(xué)模式的引入，可以實(shí)現(xiàn)“寓教于樂(lè)”的教學(xué)目標(biāo)。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識(shí)到當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文游戲化教學(xué)存在的問(wèn)題和不足，并結(jié)合當(dāng)前新課程改革以及“核心素養(yǎng)”的教學(xué)理念，創(chuàng)新游戲化教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)良好的小學(xué)語(yǔ)文游戲化教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

篇3

關(guān)于家庭教育納入國(guó)家教育改革發(fā)展規(guī)劃的探討

對(duì)孝順的新思考

家校聯(lián)手引導(dǎo)孩子妥善處理“學(xué)生時(shí)代十大關(guān)系”

家庭教育與國(guó)際傳播

實(shí)施“家文化”工程的思考——智慧家庭教育與企事業(yè)單位“一家人”文化

從實(shí)踐案例中看獨(dú)生子女存在的問(wèn)題及改善家庭教育策略

關(guān)于特殊兒童家長(zhǎng)參與特殊教育的問(wèn)題探討

消除縣域家長(zhǎng)學(xué)校辦學(xué)“高原現(xiàn)象”的實(shí)踐研究

家校聯(lián)動(dòng)顯實(shí)效 和諧育人促發(fā)展——吉林省梨樹(shù)縣沈洋鎮(zhèn)中心小學(xué)家庭教育工作經(jīng)驗(yàn)回眸

當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村小學(xué)生與父親溝通的現(xiàn)狀研究——以內(nèi)蒙古某地為例

對(duì)西部農(nóng)村幼兒家庭教育現(xiàn)狀的調(diào)查及思考

論離異家庭對(duì)未成年子女心理的影響

父親角色對(duì)兒童發(fā)展的影響

音樂(lè)之美在家庭教育中閃光——藝術(shù)教育融入家庭教育的思考與實(shí)踐

傳播·激勵(lì)·探索·指導(dǎo)——全國(guó)家庭教育現(xiàn)場(chǎng)會(huì)綜述

2010“親子閱讀·書(shū)香中國(guó)”讀書(shū)計(jì)劃啟動(dòng)——中國(guó)家庭教育知識(shí)傳家庭教育對(duì)大學(xué)生品格發(fā)展無(wú)可替代

新世紀(jì)大學(xué)生“直升機(jī)父母”現(xiàn)象的教育反思

提高家庭教育工作水平的出路在于創(chuàng)新

中國(guó)傳統(tǒng)文化影響下的家庭教育觀的偏離

《周易·咸卦》之“感應(yīng)”思想對(duì)家庭教育溝通中的啟示

家長(zhǎng)學(xué)校科學(xué)發(fā)展的五大辦學(xué)機(jī)制

關(guān)于家長(zhǎng)心理學(xué)校的探索及路徑實(shí)踐

義務(wù)教育階段留守兒童家庭教育調(diào)查研究——以貴州省安順市開(kāi)發(fā)區(qū)為例

以青島市嶗山區(qū)為例談農(nóng)村留守兒童的隔代教養(yǎng)問(wèn)題

家庭氣氛對(duì)心理健康和學(xué)業(yè)戈就水平的影響及其營(yíng)造

家庭環(huán)境對(duì)初中生自我效能感的影響研究

提高“80后”年輕媽媽育子素養(yǎng)的培訓(xùn)與研究

父親參與幼兒家庭教育研究綜述

馬卡連柯的兒童游戲思想及其對(duì)現(xiàn)代家庭游戲的啟示

加拿大家庭學(xué)校教育的發(fā)展及其啟示

兩代父母協(xié)同教育幼兒的個(gè)案研究

3～6歲流動(dòng)兒童問(wèn)題行為成因及解決對(duì)策的研究

走向關(guān)懷與理解——基于青少年期親子溝通現(xiàn)狀的思家庭教育地位要強(qiáng)化

我國(guó)家庭教育管理體制芻議

家庭職業(yè)指導(dǎo)略論

淺談成人群體中的家長(zhǎng)學(xué)習(xí)

幼兒教育中家長(zhǎng)教育能力的提高

淺談家庭教師的興起對(duì)社會(huì)造成的影響

家庭教育指導(dǎo)市場(chǎng)淺探

中小學(xué)課外教育需要?jiǎng)?chuàng)新思維

家園配合指導(dǎo)幼兒“保護(hù)環(huán)境、珍惜資源”的有效策略

變劣勢(shì)為特勢(shì)：在挫折中成長(zhǎng)——基于“留守兒童”“留守”環(huán)境的思考

農(nóng)村“留守幼兒”家庭教育現(xiàn)狀的調(diào)查研究——以廣西宜州市懷遠(yuǎn)鎮(zhèn)為例

在家庭教育中注重幼兒敏感期的教育及其訓(xùn)練——關(guān)于蒙臺(tái)梭利的兒童敏感期思想的實(shí)踐

幼兒家長(zhǎng)教育觀念的主要誤區(qū)與指導(dǎo)的研究

試析中國(guó)傳統(tǒng)家訓(xùn)文化對(duì)當(dāng)代家庭教育的影響及其對(duì)策

重慶市特殊兒童家庭教育狀況的調(diào)查報(bào)告

淺析家長(zhǎng)學(xué)校的定位問(wèn)題

依托社區(qū)，三方聯(lián)動(dòng)，構(gòu)建“和諧育人”的理想教育網(wǎng)絡(luò)

篇4

課堂管理是老師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)、完成教學(xué)任務(wù)的基石，有效的教學(xué)常常離不開(kāi)管理好的課堂。隨著教師對(duì)教學(xué)質(zhì)量的要求不斷提高，課堂管理問(wèn)題也突出地?cái)[在我們面前。

課堂問(wèn)題行為是課堂管理中非常重要的一部分，它是教師經(jīng)常面對(duì)的問(wèn)題，也是他們最覺(jué)得棘手的事情之一。課堂問(wèn)題行為是指在課堂中發(fā)生的、違反課堂規(guī)則、妨礙及干擾課堂活動(dòng)的正常進(jìn)行或影響教學(xué)效率的行為[1]。課堂問(wèn)題行為是消極和負(fù)面的，并且具有普遍性和差異性。學(xué)生在課堂上出現(xiàn)問(wèn)題行為時(shí)，教師大多憑經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決學(xué)生的問(wèn)題行為，沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)此方面的專業(yè)知識(shí)，也很少與其他同事交流。因此，當(dāng)教師面對(duì)學(xué)生的課堂問(wèn)題行為時(shí)，常常無(wú)法將輕微的問(wèn)題行為和嚴(yán)重的行為障礙區(qū)分開(kāi)來(lái)。學(xué)生的課堂問(wèn)題行為如果得不到有效解決，不僅會(huì)影響教師的教學(xué)，還會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理發(fā)展產(chǎn)生不良的后果。尤其在小學(xué)中，由于小學(xué)生的身心發(fā)展具有特殊性，課堂問(wèn)題行為就表現(xiàn)得更加明顯。

因此，如何有效地解決課堂問(wèn)題行為成為很多學(xué)者研究的熱點(diǎn)，同時(shí)，他們也都提出了很多解決措施。比如：美國(guó)學(xué)者Kenneth Shore針對(duì)六種課堂問(wèn)題行為（上課時(shí)打瞌睡、在課堂上大叫、書(shū)桌雜亂無(wú)章、擅自離開(kāi)教室、制造噪音和小偷小摸行為）[2]分別提出了相應(yīng)的建議與對(duì)策，這在一定程度上對(duì)解決學(xué)生的課堂問(wèn)題行為提供了幫助；又如，行為契約也是美國(guó)課堂管理中一種常用的方法之一。除此之外，行為矯正在課堂問(wèn)題行為的應(yīng)對(duì)中也發(fā)揮了不小的作用。

行為矯正是涉及對(duì)人類行為進(jìn)行分析和矯正的心理學(xué)領(lǐng)域。它具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：研究領(lǐng)域集中于人的行為；程序和方法以行為學(xué)原理為基礎(chǔ)；行為矯正強(qiáng)調(diào)當(dāng)前環(huán)境事件的重要性；行為矯正對(duì)行為矯正程序進(jìn)行精確的描述；行為矯正通常由日常生活中的人們實(shí)施；行為矯正強(qiáng)調(diào)行為改變的測(cè)量；行為矯正不再將過(guò)去的事件作為引發(fā)行為的原因加以重視；行為矯正拒絕使用對(duì)行為的潛在動(dòng)因進(jìn)行假設(shè)[3]。

行為矯正已經(jīng)在很多領(lǐng)域中得到應(yīng)用，幫助人們改變各種各樣的問(wèn)題行為。其中，行為矯正學(xué)研究的進(jìn)展，使教育領(lǐng)域取得了長(zhǎng)足的進(jìn)展。行為矯正學(xué)不僅在特殊教育中扮演了主要的角色，在一般的教學(xué)上也發(fā)揮了很大的作用。比如，通過(guò)行為矯正學(xué)，教師與學(xué)生間的相互關(guān)系等到了改善，教學(xué)方法也有所改進(jìn)，當(dāng)然，更重要的是課堂上學(xué)生的問(wèn)題行為也得到了發(fā)展性的解決。本文就是通過(guò)一個(gè)案例來(lái)分析行為矯正的原理與方法在小學(xué)課堂問(wèn)題行為中的應(yīng)用。

二、研究方法

1.被試

本文主要采用個(gè)案追蹤研究的方法，通過(guò)課堂觀察、文獻(xiàn)學(xué)習(xí)以及訪談法對(duì)臨安市島石鎮(zhèn)中心小學(xué)的一名四年級(jí)學(xué)生進(jìn)行研究，力圖通過(guò)行為矯正方法幫助其改善課堂問(wèn)題行為。本文主要是通過(guò)語(yǔ)文課上觀察被試的課堂表現(xiàn)，記錄他在課堂上的問(wèn)題行為。同時(shí)，通過(guò)與其他教師的訪談，了解被試在其他課堂上的行為。除此以外，本文還與被試的家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通，從家長(zhǎng)的角度了解了被試的一些表現(xiàn)。

帥XX，男，島石鎮(zhèn)中心小學(xué)四（2）班學(xué)生。帥XX是班里唯一一位沒(méi)有同桌的學(xué)生。他的座位永遠(yuǎn)都與講臺(tái)前并排，而且無(wú)論其他同學(xué)怎么換座位，他從來(lái)不用換。

語(yǔ)文課上，帥XX一直都很“活躍”，但這種活躍不是表現(xiàn)在回答問(wèn)題上。每次老師在講臺(tái)上講課，他能認(rèn)真聽(tīng)講的時(shí)間都不會(huì)超過(guò)3分鐘，隨后就會(huì)做各種各樣的小動(dòng)作，比如：玩尺子，折書(shū)頁(yè)，看其他與上課無(wú)關(guān)的書(shū)等等。一般老師都會(huì)提醒他，經(jīng)老師提醒后，他才會(huì)收斂一點(diǎn)，能坐端正，但稍后又忘了，繼續(xù)玩。當(dāng)老師走下講臺(tái)，站在第二排以后講課時(shí)，他的小動(dòng)作更是夸張，會(huì)在老師背后做鬼臉，扮無(wú)厘頭，搞得全班同學(xué)哈哈大笑，無(wú)心聽(tīng)課和學(xué)習(xí)。

另外，有時(shí)候老師要求全班同學(xué)齊讀課文或自己讀詞語(yǔ)時(shí)，他總是讀得最響，讀得最起勁。

2.研究的理論基礎(chǔ)

有研究表明，教師知覺(jué)到的當(dāng)前小學(xué)生典型的課堂問(wèn)題行為包括走神、嘲笑別人、多動(dòng)、隨便說(shuō)話、不參與合作、不跟隨任務(wù)、妨礙他人、不服從、情緒失控和退縮10個(gè)類別。[4]而最為普遍的則是走神和隨便說(shuō)話，其次是多動(dòng)、不跟隨任務(wù)和不參與合作。究其原因，主要可能有兩個(gè)方面：一方面是文化背景造成的。東方文化強(qiáng)調(diào)集體，大多數(shù)學(xué)生即使對(duì)教學(xué)不感興趣，也會(huì)乖乖地坐在座位上，不打擾他人，表現(xiàn)出走神的行為。另一方面，可能與班級(jí)人數(shù)有關(guān)。在班級(jí)人數(shù)過(guò)多的情況下，教師的教學(xué)無(wú)法兼顧到個(gè)體學(xué)生，學(xué)生參與的機(jī)會(huì)大大減少，有些學(xué)生甚至很少被教師關(guān)注，也缺乏發(fā)言的機(jī)會(huì)，于是走神的行為會(huì)更突出。

三、研究分析

1.觀察結(jié)果的分析

通過(guò)課堂上對(duì)被試的觀察和記錄，本研究認(rèn)為，被試存在的課堂問(wèn)題行為主要有以下幾個(gè)：多動(dòng)、妨礙他人、不跟隨任務(wù)和不服從。課堂上，被試“不認(rèn)真聽(tīng)講，做各種各樣的小動(dòng)作，比如：玩尺子，折書(shū)頁(yè)，看其他與上課無(wú)關(guān)的書(shū)等等”，是多動(dòng)和不跟隨任務(wù)的表現(xiàn)；他“在老師背后做鬼臉，扮無(wú)厘頭，搞得全班同學(xué)哈哈大笑，無(wú)心聽(tīng)課和學(xué)習(xí)”，則是妨礙他人的表現(xiàn)；“讀課文時(shí)，他讀得最響，最起勁”，是不服從的表現(xiàn)。

2.訪談結(jié)果的分析

通過(guò)與老師的溝通，我發(fā)現(xiàn)被試不僅在語(yǔ)文課上活躍，在其他課上也有同樣表現(xiàn)。這說(shuō)明他不是對(duì)語(yǔ)文老師的有偏見(jiàn)，而且本身就是一個(gè)活躍分子，不管是喜歡的學(xué)科，或是不喜歡的學(xué)科。不過(guò)，他每次背書(shū)都比其他同學(xué)快很多，雖然這也是在老師的監(jiān)督下完成的，但可以證明他腦子很好，不存在學(xué)習(xí)障礙問(wèn)題。因此，我們認(rèn)為他的主要問(wèn)題就是課堂問(wèn)題行為。

3.矯正策略的分析

通過(guò)課堂的觀察和對(duì)教師的訪談，根據(jù)行為矯正原理，本研究認(rèn)為針對(duì)被試的課堂問(wèn)題行為，可采取以下幾種策略對(duì)其進(jìn)行行為干預(yù)，從而達(dá)到對(duì)被試問(wèn)題行為很好的矯正。

（1）消退策略

消退策略在行為學(xué)上的原理即行為消失。行為消失的行為學(xué)定義是：行為消失發(fā)生在一個(gè)以前被強(qiáng)化的行為，不再導(dǎo)致具有強(qiáng)化作用的結(jié)果，并且，因?yàn)檫@個(gè)原因行為在將來(lái)不再發(fā)生。只要行為得到強(qiáng)化，至少是間歇的，它就會(huì)發(fā)生。但是如果行為不再造成具有強(qiáng)化作用的結(jié)果，行為人就會(huì)停止這個(gè)行為。[5]在本案例中，被試每次出現(xiàn)課堂問(wèn)題行為時(shí)，教師都會(huì)給予關(guān)注，制止他玩東西，做鬼臉。在這里，教師的關(guān)注就成了被試問(wèn)題行為的強(qiáng)化物，這不僅不能起到制止問(wèn)題行為的作用，還反而強(qiáng)化了被試的行為，使其問(wèn)題行為將來(lái)出現(xiàn)的概率增加。對(duì)于這種行為，本文認(rèn)為，最好的辦法就是采取消退策略。即當(dāng)被試出現(xiàn)問(wèn)題行為時(shí)，教師和同學(xué)都不理睬，忽視他。

但是值得注意的是，行為消失過(guò)程有一個(gè)特征，消失爆發(fā)，即一旦行為不再得到強(qiáng)化，它的頻率、持續(xù)時(shí)間或強(qiáng)度經(jīng)常在減少和最終停止前暫時(shí)地增加。例如，在本案例中，當(dāng)被試出現(xiàn)課堂問(wèn)題行為時(shí)，教師與同學(xué)都不再關(guān)注他，這可能會(huì)使他花更大的精力去做，從而希望引起教師和同學(xué)的注意。但是，在他反復(fù)出現(xiàn)了幾次類似的行為后，教師與同學(xué)都不理睬他，這時(shí)強(qiáng)化物就消失了，他就會(huì)覺(jué)得很無(wú)趣，從而放棄了問(wèn)題行為的出現(xiàn)。

行為消失的另一個(gè)特征自發(fā)恢復(fù)也要引起注意。行為可能在停止發(fā)生一段時(shí)間后又再次發(fā)生。自發(fā)恢復(fù)是行為在與行為消失以前發(fā)生該行為的環(huán)境類似的條件下再次發(fā)生的傾向。如果被試可能在行為消失很長(zhǎng)時(shí)間后偶爾還會(huì)出現(xiàn)課堂問(wèn)題行為，但是他并沒(méi)有因此而得到大家的關(guān)注，那么他的這種行為在將來(lái)就不會(huì)發(fā)生，或者持續(xù)非常長(zhǎng)的時(shí)間；而如果自發(fā)恢復(fù)時(shí)被試的該行為得到了強(qiáng)化，那么行為消失將失去效果。

因此，使用行為消失的策略時(shí)，教師要特別注意它的兩個(gè)特征。

（2）強(qiáng)化策略

行為強(qiáng)化是指行為被緊隨其出現(xiàn)的直接結(jié)果加強(qiáng)的過(guò)程。當(dāng)一個(gè)行為被加強(qiáng)時(shí)，它就更有可能在將來(lái)再次出現(xiàn)。從行為學(xué)的定義看，行為強(qiáng)化即一個(gè)具體行為的發(fā)生；有一個(gè)直接結(jié)果緊隨著這個(gè)行為；這導(dǎo)致了這個(gè)行為在將來(lái)被加強(qiáng)了（這個(gè)人更有可能在將來(lái)再次從事這個(gè)行為）。通過(guò)行為強(qiáng)化過(guò)程得到增強(qiáng)的行為稱作操作。[6]在本案例中，被試在課堂上出現(xiàn)問(wèn)題行為時(shí)，教師會(huì)給予提醒，在提醒之后，若被試能改正過(guò)來(lái)，集中注意力、認(rèn)真聽(tīng)課。這時(shí)，教師就應(yīng)該及時(shí)地表?yè)P(yáng)被試，一個(gè)眼神，一個(gè)微笑，亦或輕拍后背，這些都是教師對(duì)其改正的積極反應(yīng)，也是一種強(qiáng)化刺激，從而使被試的這種行為以后更多地出現(xiàn)在課堂上。

行為強(qiáng)化的效果受到多種因素的影響，這些因素包括：結(jié)果的直接性、一致性、已形成事件和結(jié)果的特征。行為的發(fā)生與強(qiáng)化的結(jié)果之間的間隔時(shí)間是非常重要的。當(dāng)刺激物在行為之后立刻（直接）發(fā)生時(shí)，它作為強(qiáng)化刺激的強(qiáng)化效果更大。反應(yīng)和結(jié)果之間的間隔拖延得越久，結(jié)果的效果就越小，因?yàn)閮烧咧g的接觸或連接被削弱了。而如果反應(yīng)和結(jié)果之間的時(shí)間太長(zhǎng)以至于兩者失去接觸，結(jié)果對(duì)行為就失去了效果。這也說(shuō)明了教師必須及時(shí)地而不是事后表?yè)P(yáng)被試的良好行為的原因。結(jié)果的一致性是指：當(dāng)反應(yīng)產(chǎn)生出結(jié)果而且只有反應(yīng)先發(fā)生結(jié)果才會(huì)發(fā)生，那么我們說(shuō)反應(yīng)和結(jié)果之間存在著一致性。當(dāng)刺激物與行為的一致性越大，它作為強(qiáng)化刺激的強(qiáng)化效果就越大。已形成事件是指那些改變了一個(gè)刺激物作為強(qiáng)化刺激的價(jià)值的時(shí)間就稱作已形成事件。剝奪和其他的事件會(huì)使刺激物在特定時(shí)間具有更大的效果。從結(jié)果的特征來(lái)看，行為的結(jié)果成為強(qiáng)化刺激的可能性因人而異。因此，確定某一結(jié)果是某一具體的人的強(qiáng)化刺激就很重要。尤其是不能因?yàn)橐粋€(gè)特定的刺激物是大多數(shù)人的強(qiáng)化刺激就假定它也是某一個(gè)人的強(qiáng)化刺激。比如，口頭表?yè)P(yáng)對(duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō)都是強(qiáng)化刺激，但據(jù)觀察，對(duì)于本案中的被試，口頭表?yè)P(yáng)似乎并不起作用，而教師的微笑或輕撫他的頭比口頭表?yè)P(yáng)更能強(qiáng)化他的良好行為。另外，強(qiáng)度越大的刺激物作為強(qiáng)化刺激的效果就越大。

（3）懲罰策略

懲罰在行為學(xué)上的定義是：一個(gè)具體的行為發(fā)生了，這個(gè)行為之后立刻跟隨著一個(gè)結(jié)果，于是，將來(lái)這個(gè)行為不大可能再次發(fā)生（行為被弱化了）。在行為矯正學(xué)中，懲罰是一個(gè)具有特定含義的術(shù)語(yǔ)，是指某一行為的結(jié)果導(dǎo)致了這個(gè)行為未來(lái)發(fā)生次數(shù)減少的過(guò)程。它與我們平常所說(shuō)的懲罰的含義是不同的。比如，在本案中，當(dāng)被試表現(xiàn)出問(wèn)題行為（在教師背后做鬼臉，扮無(wú)厘頭惹得全班同學(xué)大笑）并影響到其他同學(xué)和教師的正常上課時(shí)，教師就可以叫該生站到教室后面或外面，從而使被試失去老師和同學(xué)的關(guān)注，于是，他的問(wèn)題行為就會(huì)減少。當(dāng)然，在使用懲罰時(shí)，我們必須考慮到幾個(gè)問(wèn)題：1.對(duì)懲罰的情緒反應(yīng)；2.逃避和回避行為的形成；3.使用懲罰時(shí)出現(xiàn)的消極行為強(qiáng)化；4.對(duì)懲罰使用的模仿；5.道德問(wèn)題。鑒于懲罰行為會(huì)造成一定的負(fù)面影響，教師在使用懲罰策略時(shí)要格外注意。

（4）暗示策略

在課堂教學(xué)管理中，暗示是一種在師生不存在對(duì)抗情緒的條件下比較間接、含蓄的方法。暗示可分為單維暗示和混維暗示兩種。前者是指教師在不間斷正常教學(xué)的情況下與行為者發(fā)生的暗示方法；后者則不僅會(huì)被行為者意識(shí)到，也能被其他同學(xué)意識(shí)到。單維暗示在一定條件下可以轉(zhuǎn)變成混維暗示。一般而言，對(duì)于問(wèn)題行為的程度相對(duì)較輕的學(xué)生，教師是有單維暗示即可，但是如果問(wèn)題行為程度比較嚴(yán)重，單維暗示不起作用的時(shí)候，那么混維暗示就必須派上用場(chǎng)了。比如，在本案中，被試出現(xiàn)開(kāi)小差，玩東西的時(shí)候，教師可以給與一定的單維暗示，敲敲他的桌子等，讓他及時(shí)地回過(guò)神來(lái)；而如果被試接二連三地開(kāi)小差，并且不理會(huì)教師的單維暗示，那么教師只能長(zhǎng)時(shí)間地注意他，必要的時(shí)候要進(jìn)行言語(yǔ)暗示，包括提高語(yǔ)調(diào)、故意清喉，從而引起被試的注意并轉(zhuǎn)變行為。

（5）行為契約法

行為契約法是美國(guó)課堂管理流派——行為主義控制派的一種行為矯正方法，也是美國(guó)課堂管理的一種重要方法。課堂行為契約是一份具體的、書(shū)面的協(xié)定，它規(guī)定了其中一方或多方在特定的課堂情境中需要做出的確切行為方式以及具體的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰[7]。因此，行為契約法也是一種應(yīng)用強(qiáng)化或懲罰相偶聯(lián)、幫助個(gè)體或集體管理行為的方法。行為契約可以分為單方契約、雙方契約或集體契約。在本案例中，我們可以用的是單方契約，即被試與教師簽訂的行為契約。行為契約對(duì)于不容易改正的學(xué)生而言可以發(fā)揮作用。不管何種契約，它都應(yīng)該包括以下五個(gè)部分：明確目標(biāo)行為；規(guī)定如何測(cè)量目標(biāo)行為；確定契約執(zhí)行的時(shí)間；確定強(qiáng)化和懲罰的關(guān)聯(lián)，即具體確定合同完成后所能得到的特權(quán)或獎(jiǎng)勵(lì)，完成不了時(shí)的有效懲罰；確定由誰(shuí)來(lái)實(shí)施這項(xiàng)關(guān)聯(lián)。行為契約給了學(xué)生很大的主動(dòng)權(quán)，同時(shí)，它對(duì)行為者還具有導(dǎo)向、預(yù)防、監(jiān)督和教育功能。如果教師能正確使用行為契約法，這對(duì)學(xué)生的課堂問(wèn)題行為的矯正將會(huì)具有很大的幫助。

學(xué)生的課堂問(wèn)題行為是教學(xué)過(guò)程中亟待解決的問(wèn)題。作者基于行為矯正學(xué)的視角，結(jié)合行為學(xué)的理論，通過(guò)對(duì)一名具有課堂問(wèn)題行為的學(xué)生的分析，從五個(gè)方面提出了能對(duì)其行為起到矯正作用的策略，分別是消退策略、強(qiáng)化策略、懲罰策略、暗示策略和行為契約法。這五種策略都在一定程度上對(duì)被試的行為有矯正作用，但每一種都有其適用的范圍以及注意事項(xiàng)，實(shí)施者在實(shí)施的時(shí)候必須有選擇并有針對(duì)性地進(jìn)行，否則會(huì)適得其反。

對(duì)于課堂問(wèn)題行為的矯正，本文只提出了五種策略，其實(shí)還有很多可以解決該行為的策略，這還有待于作者以后進(jìn)一步的研究。

參考文獻(xiàn)

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[5] 張彩云.提高小學(xué)教師解決學(xué)生課堂問(wèn)題行為能力的個(gè)案研究.中國(guó)特殊教育，2010（8）.

篇5

如何改變這種現(xiàn)狀，多媒體信息技術(shù)可以助一臂之力。因此，教學(xué)中，教師應(yīng)運(yùn)用利用多媒體的契機(jī)，創(chuàng)設(shè)情景化的問(wèn)題情境，點(diǎn)燃學(xué)生興趣之火，為課堂注入活力，從而實(shí)現(xiàn)多媒體成為小學(xué)數(shù)學(xué)的高效課堂的助推器。

下面，以小學(xué)低年級(jí)段的教學(xué)案例為例，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劧嗝襟w在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用的主要策略。

一、用多媒體創(chuàng)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是成功的起點(diǎn)和動(dòng)力。只要孩子們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，孩子們便會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究。如學(xué)習(xí)《比較分?jǐn)?shù)的大小》時(shí)，結(jié)合孩子們愛(ài)看的《西游記》，用多媒體展示其中的精彩視頻片段，以吸引學(xué)生的眼球：師徒四人西天取經(jīng)，一個(gè)傍晚，走進(jìn)一家寺院，可是寺院的齋飯不多，就只有一張餅，師傅說(shuō)：這個(gè)餅就平均分成四份，每個(gè)人吃這個(gè)餅的____。學(xué)生們會(huì)異口同聲說(shuō)出四分之一。

然而，早就饑腸轆轆的豬八戒望著油餅，流著口水說(shuō)：“師傅，的活最多，飯量又大，我就吃這個(gè)餅的六分之一吧”孫悟空靈機(jī)一動(dòng)，笑著說(shuō)，“師傅，就聽(tīng)八戒的吧，他都這么說(shuō)了”師徒幾人的對(duì)話，大家聽(tīng)了哈哈大笑。

再以問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考：師傅說(shuō)每個(gè)人吃餅的1/4，而八戒則說(shuō)自己飯量大、吃得多，要吃餅的1/6，為什么孫悟空答應(yīng)了豬八戒的要求？

于是，再以多媒體展示同一個(gè)大小的餅，分成四份和六份，那么1/4和1/6個(gè)餅，哪個(gè)大、哪個(gè)小？ 通過(guò)多媒體的直觀顯示，讓學(xué)生感受到同一個(gè)餅，分的份數(shù)越多，其中的一份就越小，也從而感悟1/4>1/6，再引導(dǎo)學(xué)生歸納：分子相同，分母越大，分?jǐn)?shù)越小。

此處的多媒體的使用，創(chuàng)設(shè)學(xué)生們喜愛(ài)的動(dòng)漫視頻畫面和卡通動(dòng)漫的人物形象片段，吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升了學(xué)生的參與度，學(xué)生的課堂游離率大大降低。同時(shí)，多媒體的使用，更加豐富了學(xué)習(xí)的內(nèi)容和素材，將“死”知識(shí)呈現(xiàn)得精彩紛呈、趣味盎然。

再如學(xué)習(xí)《第幾》時(shí)，由于一年級(jí)的小學(xué)生對(duì)數(shù)字和順序問(wèn)題感到抽象，說(shuō)到第幾是抽象的概念，而用多媒體可以將這些抽象的概念形象化、直觀化。如用多媒體展示售票口處四個(gè)人在有序地排著隊(duì)購(gòu)票的情境，依次標(biāo)出站在最前面的是第一，依次是第二、第三和第四；再以多媒體展示動(dòng)物們舉辦的森林運(yùn)動(dòng)會(huì)的情境，展示出來(lái)小白兔、綿羊、狗、豬和小鴨子等五名運(yùn)動(dòng)員在賽跑的真實(shí)畫面，指出來(lái)，兔子跑在最前面，因此是第一，綿羊緊跟在兔子的后邊，因此是第二。這樣，對(duì)于“第幾”的學(xué)習(xí)，學(xué)生在這兩個(gè)情境中，輕松了解、形象把握。

二、用多媒體設(shè)疑，激勵(lì)自主探究

心理學(xué)研究表明，小學(xué)生的有意注意時(shí)間短，好動(dòng)，做事沒(méi)有耐心和持久力，往往是三分鐘熱度，但由于小孩子年齡小，喜歡動(dòng)，往往做事或是學(xué)習(xí)都只有三分鐘熱度。但他們無(wú)論對(duì)什么都想探個(gè)究竟，極其富有好奇之心。因此，借助于學(xué)生的這個(gè)心理特征，借助于多媒體，巧妙設(shè)計(jì)疑難問(wèn)題，以疑引發(fā)學(xué)生的思考，以問(wèn)激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)力。

如學(xué)習(xí)《周長(zhǎng)》時(shí)，用多媒體展示一個(gè)圓、一個(gè)三角形、一個(gè)正方形、一個(gè)長(zhǎng)方形等不同的形狀的圖形，讓學(xué)生觀察這些圖形，了解這些圖形的邊長(zhǎng)之和就是周長(zhǎng)。于是，其自主觀察，從視覺(jué)上感受，哪個(gè)圖形的周長(zhǎng)長(zhǎng)、哪個(gè)短。如果這樣，學(xué)生不能夠產(chǎn)生興趣，那么，再用多媒體展示熟悉的生活情境，如小螞蟻繞著這些圖形轉(zhuǎn)的視頻圖片，通過(guò)螞蟻繞行的路線和所走路的遠(yuǎn)近而感受到周長(zhǎng)的概念和含義，進(jìn)而感知周長(zhǎng)，理解概念。

再如學(xué)習(xí)《軸對(duì)稱圖形》時(shí)，在大屏幕上逐個(gè)顯示出來(lái)美麗的軸對(duì)稱圖形，如漂亮的花蝴蝶等，利用鮮艷的圖片，將學(xué)生的注意力牢牢集中到大屏幕上，吸引到教學(xué)活動(dòng)中。再以問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生思考：你發(fā)現(xiàn)這些圖形有什么共同的特點(diǎn)嗎？問(wèn)題提出后，再用多媒體演示，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)折，從圖形的左右、上下、形狀到大小等，建立軸對(duì)稱的認(rèn)識(shí)。再以問(wèn)題：你能創(chuàng)建一個(gè)軸對(duì)稱圖形嗎？再以多媒體呈現(xiàn)一個(gè)五星紅旗的畫面，而巧妙設(shè)疑：五星紅旗是軸對(duì)稱圖形嗎？

毋庸置疑，這些圖形是否是軸對(duì)稱圖形，對(duì)于小學(xué)生而言，如果不通過(guò)演示或動(dòng)手操作，軸對(duì)稱圖形的概念是抽象的，小學(xué)生理解起來(lái)有難度。而如果利用多媒體的優(yōu)勢(shì)對(duì)圖形進(jìn)行拖、拽等演示，在鼠標(biāo)動(dòng)一動(dòng)的前提下，學(xué)生對(duì)圖形的軸對(duì)稱的概念的認(rèn)識(shí)就前進(jìn)了一步。

利用多媒體的動(dòng)畫特點(diǎn)，巧妙提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，使課堂教學(xué)呈動(dòng)態(tài)課堂，使學(xué)生感受思維之趣，成功之樂(lè)。

三、用多媒體，構(gòu)建空間概念

小學(xué)生對(duì)空間概念感悟能力差，缺乏空間圖形的認(rèn)知。而多媒體科技可以解決這一難題，給圖形的學(xué)習(xí)提供嶄新的平臺(tái)。

如小學(xué)一年級(jí)學(xué)生對(duì)于“高矮”的認(rèn)識(shí)，如果沒(méi)有任何參照物，讓學(xué)生憑空說(shuō)出班級(jí)里哪個(gè)小朋友高、哪個(gè)矮，學(xué)生們會(huì)搖頭說(shuō)“不知道”。而如果這時(shí)用多媒體展示出來(lái)高矮不一樣的兩個(gè)男孩站在一起，那么一個(gè)高，一個(gè)矮無(wú)須多言。

再如小學(xué)三年級(jí)的“圖形的周長(zhǎng)”計(jì)算，如果出一個(gè)這樣的練習(xí)：農(nóng)民伯伯要給花圃圍上柵欄，花圃的長(zhǎng)是7m，寬是5m，另一個(gè)寬不用圍，那么，柵欄長(zhǎng)是多少米？這個(gè)問(wèn)題，如果不借助于圖形，小學(xué)生思考起來(lái)難度很大，畢竟沒(méi)有圖形認(rèn)識(shí)，而借助于多媒體，展示出來(lái)一個(gè)長(zhǎng)方形花圃的精彩畫面，再在周圍圍上柵欄，那么，問(wèn)題迎刃而解。 此時(shí)的多媒體的使用，也實(shí)現(xiàn)了數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)理念。

篇6

一、以社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育為核心，開(kāi)展各種宣傳教育活動(dòng)。

認(rèn)真組織學(xué)習(xí)黨的十八屆三中全會(huì)精神，以主題教育等各種活動(dòng)形式，積極配合相關(guān)部門在青少年中廣泛宣傳十八屆三中全會(huì)精神。繼續(xù)開(kāi)展《中國(guó)夢(mèng)》主題教育活動(dòng)，力爭(zhēng)在謀深化、求融合上有突破。在主題教育活動(dòng)中要把對(duì)青少年進(jìn)行理想信念、社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育作為重要內(nèi)容，要豐富教育活動(dòng)的形式，積極組織主題讀書(shū)活動(dòng)、主題征文活動(dòng)，會(huì)同縣文明辦、縣關(guān)工委，在全縣中小學(xué)生中開(kāi)展“中國(guó)夢(mèng)·我的夢(mèng)，爭(zhēng)做美德少年活動(dòng)”，全面提升新一代人的文明素質(zhì)和精神境界。積極參與文明平安校園創(chuàng)建活動(dòng)。聯(lián)合縣司法局、教育局德育辦，組成心理健康咨詢、法制教育報(bào)告團(tuán)，運(yùn)用典型案例，開(kāi)展“普法宣傳” 和心理健康教育，為打造平安文明校園作出積極貢獻(xiàn)。積極參與青年教師的職業(yè)道德教育活動(dòng)。動(dòng)員和組織老教干、老教師對(duì)青年教師“傳幫帶”，從思想、政治、業(yè)務(wù)上言傳身教，幫助青年教師早日成為師德高尚，教學(xué)技藝精湛的人類靈魂工程師。局關(guān)工委講師團(tuán)協(xié)同局德育辦、工會(huì)繼續(xù)深入基層學(xué)校進(jìn)行師德報(bào)告。

二、持續(xù)推進(jìn)學(xué)校關(guān)工委常態(tài)化建設(shè)，夯實(shí)關(guān)工委基礎(chǔ)能力。

關(guān)工委工作常態(tài)化建設(shè)是省教育廳提出的工作要求，也是省廳對(duì)各市、縣(市、區(qū))教育關(guān)工委和基層學(xué)校關(guān)工委考核的重要標(biāo)準(zhǔn)?；鶎訉W(xué)校常態(tài)化創(chuàng)建工作面廣量大，任務(wù)艱巨，各校要擺上重要的議事日程，納入黨政工作運(yùn)行軌道，領(lǐng)導(dǎo)班子配備到位，制定創(chuàng)建規(guī)劃，從今年開(kāi)始，我縣將力爭(zhēng)用3年時(shí)間，完成基層學(xué)校關(guān)工委常態(tài)化合格單位創(chuàng)建工作。教育局將對(duì)照要求，一個(gè)單位一個(gè)單位地通過(guò)，成熟一個(gè)，認(rèn)定一個(gè)，不趕時(shí)間，不追求進(jìn)度，抓好一批典型，穩(wěn)步推進(jìn)，要把常態(tài)化（五有五好）創(chuàng)建工作納入到學(xué)校的綜合考核之中，提高各學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)對(duì)創(chuàng)建工作的重視。

三、努力辦好家長(zhǎng)學(xué)校，提高家庭教育工作水平。

家長(zhǎng)學(xué)校是學(xué)校教育聯(lián)系家庭教育的重要載體，是學(xué)校關(guān)工委重要的工作平臺(tái)。要繼續(xù)認(rèn)真貫徹落實(shí)省教育廳、省教育系統(tǒng)關(guān)工委《進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)教育系統(tǒng)家長(zhǎng)學(xué)校工作的意見(jiàn)》及《省教育系統(tǒng)家長(zhǎng)學(xué)?？己藰?biāo)準(zhǔn)》，著力打造家長(zhǎng)學(xué)校品牌，創(chuàng)新家長(zhǎng)學(xué)校的辦學(xué)特色。要繼續(xù)按照教育部門主管、關(guān)工委主抓、學(xué)校主辦的要求，落實(shí)好學(xué)校內(nèi)部管理體制。要進(jìn)一步提高家長(zhǎng)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)骨干教師的培訓(xùn)和培養(yǎng)工作，加強(qiáng)教科研工作，辦好網(wǎng)絡(luò)家長(zhǎng)學(xué)校，增強(qiáng)家長(zhǎng)學(xué)校的吸引力和凝聚力。按照省市關(guān)工委的要求，從2014年開(kāi)始，把家長(zhǎng)學(xué)校達(dá)標(biāo)作為中小學(xué)關(guān)工委工作常態(tài)化合格的必要條件。

為推動(dòng)家長(zhǎng)學(xué)校工作的深入開(kāi)展，今年下半年召開(kāi)家長(zhǎng)學(xué)校經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，同時(shí)，做好省、市示范家長(zhǎng)學(xué)校、優(yōu)秀家長(zhǎng)學(xué)校的推薦工作。

四、依托校外輔導(dǎo)站，拓展對(duì)青少年的校外教育。

校外輔導(dǎo)站是對(duì)青少年進(jìn)行校外教育的重要場(chǎng)所，是學(xué)校教育的重要補(bǔ)充。有條件的學(xué)校都要舉辦校外輔導(dǎo)站，各鎮(zhèn)中心校要切實(shí)抓好鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮建設(shè)。各學(xué)校要有組織地引導(dǎo)青少年學(xué)生到校外輔導(dǎo)站參加各種教育活動(dòng)，主動(dòng)和所在村、社區(qū)的校外輔導(dǎo)站建立聯(lián)系，互通信息，互派教師，組織動(dòng)員老教師擔(dān)任輔導(dǎo)員，攜手搭建共育平臺(tái)。已舉辦校外輔導(dǎo)站的學(xué)校要努力提高辦站水平，創(chuàng)新活動(dòng)內(nèi)容和方式，增強(qiáng)實(shí)效性和影響力。

五、進(jìn)一步做好特殊群體中青少年的關(guān)愛(ài)工作。

發(fā)動(dòng)廣大教育系統(tǒng)的老同志，爭(zhēng)取社會(huì)各界的支持，積極開(kāi)展扶困助學(xué)工作，進(jìn)一步健全青少年特殊群體關(guān)愛(ài)體系，擴(kuò)大關(guān)愛(ài)救助面，促進(jìn)青少年特殊群體健康成長(zhǎng)。

要繼續(xù)以“家長(zhǎng)制”、校外輔導(dǎo)站等為載體抓好“留守兒童”關(guān)愛(ài)工作；以心理輔導(dǎo)站、“談心屋”等為載體做好青少年心理咨詢工作；以社會(huì)捐助，爭(zhēng)取慈善機(jī)構(gòu)幫助等形式募集扶困資金，做好貧困學(xué)生的幫扶工作；以結(jié)對(duì)子、“四幫一”等為載體做好“問(wèn)題學(xué)生”、失足青少年幫教轉(zhuǎn)化工作；以組織學(xué)校、企業(yè)與特殊教育學(xué)校盲聾啞等殘疾學(xué)生以特殊關(guān)愛(ài)。

六、加強(qiáng)關(guān)工委自身建設(shè)，不斷提升工作水平。

按照“學(xué)習(xí)型、服務(wù)型、調(diào)研型、創(chuàng)新型”關(guān)工委的要求，以深入推進(jìn)學(xué)校關(guān)工委工作常態(tài)化建設(shè)為抓手，切實(shí)加強(qiáng)自身建設(shè)。

篇7

說(shuō)話訓(xùn)練是培智生活語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，它能達(dá)到對(duì)語(yǔ)言缺陷的的矯正功能。

一、利用“生活化圖片”豐富學(xué)生詞匯

智障兒童詞匯貧乏，不僅表現(xiàn)在量上，而且也表現(xiàn)在質(zhì)上。巧婦難做無(wú)米之炊，有限的詞匯量嚴(yán)重阻礙了他們聽(tīng)說(shuō)、閱讀能力的發(fā)展。他們對(duì)詞義的理解往往不深刻、不全面，甚至不正確，或者會(huì)認(rèn)讀但不會(huì)在表達(dá)中應(yīng)用。

1. 巧用圖片說(shuō)數(shù)量詞。學(xué)生會(huì)認(rèn)讀圖片后，老師和家長(zhǎng)就可提高要求，擴(kuò)展詞匯。如：手，一只手，一雙手；門，一扇大門，兩扇小門；一張桌，三張凳；一只勺子，兩根筷子；一個(gè)盤子五個(gè)蘋果；一條路，十輛車……可以先教優(yōu)秀學(xué)生（A組學(xué)生）說(shuō)，其他學(xué)生（B組學(xué)生）學(xué)著說(shuō)。每天都可作這樣的練習(xí)。B組學(xué)生說(shuō)“鉛筆”，A組學(xué)生說(shuō)“一支鉛筆”。這樣，可以激發(fā)B組同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，也能體現(xiàn)分組教學(xué)，分類要求的目標(biāo)。期末時(shí)，A組學(xué)生可作說(shuō)的考核要求，B組學(xué)生不作要求。在學(xué)生會(huì)說(shuō)單幅圖的基礎(chǔ)上，還可對(duì)A組學(xué)生作更高的要求，根據(jù)圖片組合的主題說(shuō)。比如廚房圖片組合：一張桌子，四把椅子圍起來(lái)；一雙筷子，一口碗擺上面……

2. 巧用圖片說(shuō)反義詞。智障學(xué)生對(duì)反義詞的理解很困難，生活化圖片就能幫上大忙，不但可幫助學(xué)生理解，還可用來(lái)鞏固，達(dá)到事半功倍的效果。老師帖上“西瓜圖”和“蘋果圖”，學(xué)生很快就會(huì)說(shuō)：“西瓜大，蘋果小?！痹賮?lái)一組“鍋、碗”圖，“鍋大，碗小”也不難理解了。“熊貓圖”和“猴子圖”組合，“河馬圖”與“山羊圖”組合，“胖”、“瘦”概念也能建立了。長(zhǎng)短、高低、黑白、方圓等詞組都可利用圖片組合來(lái)學(xué)習(xí)和掌握。

3. 巧用圖片說(shuō)短語(yǔ)。智障學(xué)生說(shuō)話不完整，往往只說(shuō)他認(rèn)為是主要的詞，如“喝”（表示喝水）、“打”（表示一個(gè)小朋友打了他）。連續(xù)說(shuō)兩個(gè)詞是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的難關(guān)，教師必須對(duì)他們加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練?！吧罨瘓D片”可用來(lái)反復(fù)練習(xí)：香蕉――黃黃的香蕉、彎彎的香蕉、又香又甜的香蕉，手套――漂亮的手套，溫暖的手套，粉紅的手套，甘蔗――長(zhǎng)長(zhǎng)的甘蔗，紫紅的甘蔗，甜甜的甘蔗……這些圖片有時(shí)和實(shí)物合用，看看、摸摸、嘗嘗、說(shuō)說(shuō)，先用實(shí)物，再用圖片，最后又用實(shí)物，使得學(xué)習(xí)來(lái)之生活，又高于生活，最終回歸生活。視覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)、知覺(jué)等多種感覺(jué)都得到發(fā)展。在訓(xùn)練聽(tīng)說(shuō)的同時(shí)，又發(fā)展了他們的思維能力。

二、利用“生活化圖片”說(shuō)完整句

在家庭特定的環(huán)境中，由于情境和習(xí)慣，智障兒童說(shuō)半句話、一句話，甚至用體態(tài)語(yǔ)表達(dá)，就能被家人、老師所理解，但無(wú)法與更多的人溝通，無(wú)法表達(dá)自己更多更具體的需求。說(shuō)完整話的訓(xùn)練，能提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)水平。詞語(yǔ)的讀、寫積累，為說(shuō)句子奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這時(shí)，教師可讓學(xué)生根據(jù)“生活化圖片”從說(shuō)詞語(yǔ)訓(xùn)練逐步過(guò)渡到說(shuō)簡(jiǎn)單完整句的練習(xí)。

1. 借用圖片說(shuō)“是”字句?！笆恰弊志涫诫y度低，最容易說(shuō)，這么多圖片都能用來(lái)說(shuō)，能增強(qiáng)學(xué)生說(shuō)句子的信心。如，“茶壺”――這是茶壺。“茶杯”――“那是茶杯”?！靶W(xué)生”――“我是小學(xué)生”。對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生還可提高要求，說(shuō)得更具體，如“我是特殊教育學(xué)校四年級(jí)小學(xué)生。”“這是一只玻璃茶杯?！泵孔x一張圖，都練習(xí)說(shuō)一遍句子。繩鋸木斷，熟能生巧。學(xué)生說(shuō)多了，就學(xué)會(huì)了，也能把話說(shuō)完整，說(shuō)清楚，說(shuō)具體。

2. 借用圖片說(shuō)“有”字句?！坝小弊志湟彩浅Ｒ?jiàn)的句式，其中可用來(lái)練習(xí)的圖片有很多。比如，“臉盆”――“臉盆里有毛巾?！薄澳樑枥镉幸粭l白毛巾?！薄安焕C鋼臉盆里有一條白毛巾。”“書(shū)包”、“文具盒”、等等圖片都可讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“什么里面有什么”，“哪里有什么”。課中，B生謝某就常搶著說(shuō)：“書(shū)包里有鉛筆盒”。B生陳某也不甘示落，忙說(shuō)：“鉛筆盒里有橡皮。”這橡皮可是老師剛獎(jiǎng)給她的。他們倆雖然不會(huì)書(shū)寫，但會(huì)開(kāi)口說(shuō)話。有了這些材料，加上老師的激勵(lì)，他們的說(shuō)話積極性就更高了。A生就說(shuō)得更好了，如“高壓鍋里有玉米?！薄案邏哄伬镉腥齻€(gè)香噴噴的玉米?！睂W(xué)生你一言，我一語(yǔ)，樂(lè)在其中。

3. 借用圖片說(shuō)“在”字句。“誰(shuí)在干什么”是重要的基本句式。教師可充分利用人物類和動(dòng)物類圖片開(kāi)展說(shuō)句練習(xí)。比如，“清潔工”――“清潔工在掃地?！薄扒鍧嵐ぴ隈R路上掃地?！薄扒鍧嵐ぴ隈R路上掃地，很辛苦。”“清潔工在馬路上掃地，很辛苦，我們不能亂扔垃圾?！薄懊鄯洹报D―“蜜蜂在采蜜。”“蜜蜂在花叢中采蜜。”“一群小蜜蜂在美麗的花叢中采蜜?！敝灰處熡心托模蠄?jiān)持，反復(fù)地練習(xí)，足夠的遍數(shù)就能讓學(xué)生把句子說(shuō)完整?！坝危?，游，魚(yú)兒在水中游?！薄帮w，飛，飛，鳥(niǎo)兒在藍(lán)天飛。”“爬，爬，爬，螞蟻在地上爬?！薄芭?，跑，跑，馬兒在草原跑?！笨纯磮D片說(shuō)說(shuō)，演演動(dòng)作說(shuō)說(shuō)，編編兒歌再演演，形式可多種多樣。

4. 借用圖片說(shuō)“什么怎么樣”?！笆裁丛趺礃印币彩亲罨镜木涫街弧：芏鄨D片可以用來(lái)說(shuō)此句式。吃東西是學(xué)生的最愛(ài)?？纯磮D片，認(rèn)認(rèn)實(shí)物，嘗嘗味道，一個(gè)句子就出來(lái)了?！疤O果甜，楊梅酸?！薄盎ㄉ⒐献酉??！薄翱喙峡啵??！薄懊罪?、饅頭有營(yíng)養(yǎng)?！薄俺酝辍笔澄镱悎D片，再“逛逛”自然、動(dòng)物圖片?！按禾炫锾鞗?。”“夏天熱，冬天冷?！薄疤一t，柳樹(shù)綠?！薄吧礁吒撸迩?。”“兔子跑得快，烏龜爬得慢。”出了動(dòng)物園，還可“游游”文具娛樂(lè)圖?！捌古仪?，圓溜溜。它是我們的好朋友?！薄袄K子長(zhǎng)，繩子短，一甩一甩跳得歡。”再回到人物圖來(lái)，說(shuō)說(shuō)我們自己吧：“我愛(ài)爸爸，我愛(ài)媽媽。爸爸、媽媽也愛(ài)我?！薄盃敔斚矚g釣魚(yú)，奶奶喜歡打麻將。”

三、利用“生活化圖片”說(shuō)一段簡(jiǎn)短的話

篇8

全覆蓋與差異性

全區(qū)教育系統(tǒng)各學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)干部、教師、學(xué)生全部被納入?yún)⑴c主體，以“廉潔文化進(jìn)校園”活動(dòng)為載體，加強(qiáng)干部作風(fēng)教育、教師師德教育和學(xué)生品德教育，進(jìn)一步促進(jìn)干部廉潔履職、教師廉潔從教、學(xué)生廉潔修身的品行養(yǎng)成。但“廉潔文化進(jìn)校園”活動(dòng)是一項(xiàng)全新的工作，普陀區(qū)院采取循序漸進(jìn)，先行先試的方法，通過(guò)選擇真如中學(xué)、梅隴中學(xué)、文達(dá)學(xué)校等為試點(diǎn)單位，在全區(qū)中小學(xué)、幼兒園開(kāi)設(shè)示范教學(xué)實(shí)踐，注重教學(xué)課例的積累，不斷完善活動(dòng)的方式方法，形成有益的經(jīng)驗(yàn)做法并逐步推廣，努力實(shí)現(xiàn)廉潔教育與日常教學(xué)的有機(jī)結(jié)合和相互促進(jìn)。

“廉潔文化進(jìn)校園”活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，通過(guò)區(qū)教育局幼教學(xué)前科、中小學(xué)基教科、宣傳科、工會(huì)、人事科、職成教科等職能部門牽頭，針對(duì)不同年齡段學(xué)生的特點(diǎn)，發(fā)動(dòng)廣大教師、學(xué)生共同參與，完成了《普陀區(qū)“廉潔文化進(jìn)校園”教育課例集》和《普陀區(qū)小學(xué)生“廉潔文化進(jìn)校園”活動(dòng)繪本》的編印。同時(shí)，初步完成了《普陀區(qū)廉潔教育讀本》的編寫。所有教材均以“普陀區(qū)廉潔文化進(jìn)校園活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組”冠名編印，基本形成了具有普陀特點(diǎn)的“廉潔文化進(jìn)校園”活動(dòng)系列課例教案和讀本，并通過(guò)召開(kāi)普陀區(qū)“廉潔文化進(jìn)校園”活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，相互交流經(jīng)驗(yàn)，在全區(qū)教育系統(tǒng)推進(jìn)“廉潔文化進(jìn)校園”活動(dòng)，切實(shí)將該項(xiàng)活動(dòng)不斷加以完善和深化，突出普陀特色。

在實(shí)現(xiàn)參與主體全覆蓋的同時(shí)，將幼兒園、小學(xué)、初中、高中階段在校學(xué)生，作為活動(dòng)的重點(diǎn)參與主體，并明確各年齡段在校學(xué)生的廉潔教育內(nèi)容。幼兒園、小學(xué)著眼于“自尊、誠(chéng)實(shí)、節(jié)約、遵紀(jì)”教育，初中著眼于“自律、誠(chéng)信、節(jié)儉、知法”教育，高中著眼于“自立、正直、勤儉、守法”教育。此外，特殊教育學(xué)校、中等職業(yè)學(xué)校、業(yè)余大學(xué)、教育學(xué)院、社區(qū)學(xué)校及其他教育單位，要求根據(jù)各自學(xué)時(shí)安排與教學(xué)特點(diǎn)，開(kāi)展符合實(shí)際的“廉潔文化進(jìn)校園”活動(dòng)。

作為一項(xiàng)基礎(chǔ)性、長(zhǎng)期性的任務(wù)，“廉潔文化進(jìn)校園”活動(dòng)明確各年齡段教學(xué)目標(biāo)和特色，并注重與課堂教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐、校園文化有機(jī)融合，突出弘揚(yáng)傳統(tǒng)廉潔文化。如對(duì)幼兒園小朋友，主要教會(huì)他們做人做事的基本道理，培養(yǎng)集體意識(shí)，從身邊小事做起，養(yǎng)成文明行為習(xí)慣；對(duì)小學(xué)生，則注重引導(dǎo)逐步認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)社會(huì)，遵守各項(xiàng)校紀(jì)校規(guī)和基本的社會(huì)規(guī)范。同時(shí)，用“小手牽大手”的教育方法，通過(guò)孩子們的良好行為習(xí)慣影響父母和周圍的大人。對(duì)初中、高中學(xué)生，采取符合其年齡特點(diǎn)的教育方式和內(nèi)容，著重進(jìn)行中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)和中國(guó)革命傳統(tǒng)教育，通過(guò)開(kāi)展法制教育、社會(huì)公德教育、基本道德規(guī)范教育和正反典型案例教育，積極引導(dǎo)他們了解我國(guó)基本的廉政法律法規(guī)，了解社會(huì)主義民主與法制的內(nèi)容，樹(shù)立國(guó)家意識(shí)、法制意識(shí)、誠(chéng)信意識(shí)、公民道德意識(shí)，提高自我約束和自我保護(hù)能力，養(yǎng)成艱苦樸素的生活觀念，積極參與社會(huì)公益活動(dòng)，以及正確處理個(gè)人與他人、個(gè)人與集體的關(guān)系，培育良好的品質(zhì)。

“雙組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制”

在高檢提出“進(jìn)機(jī)關(guān)、進(jìn)企業(yè)、進(jìn)鄉(xiāng)村、進(jìn)學(xué)校、進(jìn)社區(qū)”的“五進(jìn)”工作要求及市院作出開(kāi)展“廉潔文化進(jìn)校園”活動(dòng)部署后，普陀區(qū)院結(jié)合實(shí)際，制定了《關(guān)于推進(jìn)“進(jìn)機(jī)關(guān)、進(jìn)企業(yè)、進(jìn)鄉(xiāng)村、進(jìn)學(xué)校、進(jìn)社區(qū)”專題預(yù)防職務(wù)犯罪活動(dòng)的實(shí)施細(xì)則》，并強(qiáng)調(diào)以“早思考、早謀劃、早安排、早推進(jìn)”為工作要求，由分管檢察長(zhǎng)牽頭，召集預(yù)防部門干警就如何開(kāi)展活動(dòng)進(jìn)行集體討論、群策群力，拿出初步設(shè)想。在就檢察機(jī)關(guān)推進(jìn)開(kāi)展“廉潔文化進(jìn)校園”活動(dòng)的意義和部署，向區(qū)教育局、團(tuán)區(qū)委做了通報(bào)后，迅速得到了他們的積極響應(yīng)與支持。為了有效開(kāi)展此次活動(dòng)，區(qū)教育局積極提供了全區(qū)教育系統(tǒng)的基本情況，團(tuán)區(qū)委也就本區(qū)青少年工作主要情況做了全面介紹，在此基礎(chǔ)上，三方圍繞活動(dòng)的目標(biāo)、任務(wù)、措施等進(jìn)行了多次討論、研究并達(dá)成基本共識(shí)。

根據(jù)前期調(diào)研和達(dá)成的共識(shí)，區(qū)院與區(qū)教育局、團(tuán)區(qū)委共同做好本區(qū)開(kāi)展廉潔文化進(jìn)校園活動(dòng)實(shí)施方案的起草工作，期間多次召開(kāi)溝通會(huì)交換意見(jiàn)和建議，不斷修改完善實(shí)施方案，力求將“廉潔文化進(jìn)校園”工作做好做實(shí)。在三方的共同努力下，今年2月28日，普陀區(qū)院與區(qū)教育黨工委、團(tuán)區(qū)委會(huì)簽了普陀區(qū)《關(guān)于深入開(kāi)展“廉潔文化進(jìn)校園”活動(dòng)的實(shí)施意見(jiàn)》，正是各方的積極態(tài)度推動(dòng)了活動(dòng)的順利啟動(dòng)。

為保證“廉潔文化進(jìn)校園”活動(dòng)的順利有效開(kāi)展，他們成立了由區(qū)教育局黨工委書(shū)記和區(qū)院分管檢察長(zhǎng)共同擔(dān)任組長(zhǎng)，實(shí)行“雙組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制”的活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組。其中，區(qū)教育局黨工委副書(shū)記、紀(jì)工委書(shū)記和團(tuán)區(qū)委副書(shū)記擔(dān)任副組長(zhǎng)，三個(gè)單位相關(guān)職能部門負(fù)責(zé)人為成員，并設(shè)聯(lián)絡(luò)員?；顒?dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)統(tǒng)一部署、分解任務(wù)、督促指導(dǎo)和監(jiān)督檢查，同時(shí)，建立了聯(lián)席會(huì)議制度，保證活動(dòng)有計(jì)劃、有部署、有重點(diǎn)、有措施地順利開(kāi)展。會(huì)簽單位及時(shí)向全區(qū)教育系統(tǒng)各基層單位下發(fā)活動(dòng)實(shí)施意見(jiàn)，要求抓好貫徹落實(shí)。各學(xué)校通過(guò)校行政會(huì)議、教工例會(huì)等多種形式，及時(shí)做好文件精神的傳達(dá)和活動(dòng)的宣傳動(dòng)員，另外，成立了相應(yīng)的工作小組，制定貫徹落實(shí)方案和工作計(jì)劃，并明確聯(lián)絡(luò)員。在此基礎(chǔ)上，三方會(huì)簽單位立足問(wèn)題導(dǎo)向，深入基層開(kāi)展針對(duì)性的專題調(diào)研、課題研究，整合區(qū)教育資源，有序推進(jìn)活動(dòng)的開(kāi)展。

與學(xué)校原有工作結(jié)合

普陀區(qū)院將“廉潔文化進(jìn)校園”活動(dòng)貫穿于學(xué)校黨建、教學(xué)和管理工作的各個(gè)方面，做到“四個(gè)結(jié)合”，即與學(xué)校精神文明建設(shè)、校園文化建設(shè)、師德師風(fēng)教育和學(xué)生品德教育相結(jié)合，形成整體規(guī)劃、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、分層分類、突出重點(diǎn)、創(chuàng)新形式、注重實(shí)效的工作格局，使之成為學(xué)校工作的重要組成部分，防止活動(dòng)開(kāi)展與學(xué)校工作出現(xiàn)“兩張皮”的情況。

充分運(yùn)用學(xué)校內(nèi)的?？?、宣傳櫥窗、校內(nèi)廣播、校園網(wǎng)絡(luò)等宣傳媒介，發(fā)揮主辦單位的各自資源優(yōu)勢(shì)，以貼近校園生活的形式廣泛宣傳黨和國(guó)家反腐倡廉政策法規(guī)、工作成果和先進(jìn)典型事跡，營(yíng)造積極向上的校園廉潔文化的氛圍。同時(shí)，主動(dòng)加強(qiáng)與新聞媒體的聯(lián)系，建立有效溝通機(jī)制，借助區(qū)有線臺(tái)、《新普陀報(bào)》、普陀門戶網(wǎng)站、教育系統(tǒng)宣傳平臺(tái)，將“廉潔文化進(jìn)校園”的開(kāi)展情況、活動(dòng)成效和經(jīng)驗(yàn)做法向社會(huì)宣傳展示，積極爭(zhēng)取各方的關(guān)心、幫助和支持。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部和教師在廉潔文化宣傳教育中起著引領(lǐng)和示范的作用。為此，一方面充分利用學(xué)校中心組理論學(xué)習(xí)會(huì)、領(lǐng)導(dǎo)干部民主生活會(huì)、各類培訓(xùn)活動(dòng)等有效途徑，通過(guò)舉辦領(lǐng)導(dǎo)干部廉政勤政教育報(bào)告會(huì)、觀看警示教育片等活動(dòng)，將廉潔履職教育融入干部思想作風(fēng)建設(shè)中，不斷強(qiáng)化學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部的廉潔自律意識(shí)；另一方面，通過(guò)開(kāi)展職業(yè)道德和黨風(fēng)黨紀(jì)教育、舉行廉潔從教專題研討會(huì)、報(bào)告會(huì)和樹(shù)立優(yōu)秀教師先進(jìn)典型等形式，將廉潔教育貫穿于師德師風(fēng)建設(shè)的各個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步提高教師的思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德水平和廉潔自律意識(shí)，引導(dǎo)廣大教師用自身的學(xué)術(shù)修養(yǎng)和人格魅力，以“為人師表、言傳身教、率先垂范”的實(shí)際行動(dòng)影響和教育學(xué)生。

積極開(kāi)展廉潔文化精品課建設(shè)。引導(dǎo)教師在備課中有意識(shí)地挖掘?qū)W科教材中豐富的廉潔文化資源，在教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)“六個(gè)關(guān)注點(diǎn)”，即一是育人的藝術(shù)點(diǎn)――力求無(wú)縫銜接；二是育人的入手點(diǎn)――了解學(xué)生思想；三是育人的融合點(diǎn)――注重訓(xùn)練內(nèi)化；四是育人的催化點(diǎn)――激感效應(yīng)；五是育人的默化點(diǎn)――堅(jiān)持為人師表；六是育人的實(shí)效點(diǎn)――強(qiáng)調(diào)知行結(jié)合。初步完成的廉潔教育讀本的編撰工作，這方面梅隴中學(xué)已經(jīng)給我們打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。下一步將與各基層學(xué)校、教育學(xué)院德研室共同合作，抓緊教育讀本的審查，為進(jìn)一步鞏固普陀區(qū)廉潔文化進(jìn)校園成果，扎實(shí)做好總結(jié)、推進(jìn)工作。

篇9

一、政治學(xué)習(xí)、法治建設(shè)工作扎實(shí)推進(jìn)

1．切實(shí)開(kāi)展黨的十七大、全國(guó)“兩會(huì)”精神的學(xué)習(xí)和宣傳活動(dòng)

著眼教育事業(yè)發(fā)展大局，深刻領(lǐng)會(huì)十七大報(bào)告的精神實(shí)質(zhì)，積極研究和解決教育事業(yè)發(fā)展過(guò)程中遇到的新情況、新問(wèn)題。教育系統(tǒng)開(kāi)展了“創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織、爭(zhēng)當(dāng)學(xué)習(xí)型干部”學(xué)習(xí)活動(dòng)、“深入學(xué)習(xí)貫徹十七大精神、建設(shè)**更加美好明天”讀書(shū)調(diào)研活動(dòng)、“弘揚(yáng)文明新風(fēng)、共建和諧校園”教育活動(dòng)等一系列活動(dòng)，引導(dǎo)干部群眾結(jié)合**教育發(fā)展進(jìn)程，加深對(duì)“一面旗幟”、“一條道路”、“一個(gè)理論體系”的理解，從而切實(shí)提高了理論學(xué)習(xí)工作的實(shí)效。全區(qū)各校利用校園網(wǎng)絡(luò)、宣傳櫥窗等載體開(kāi)設(shè)了學(xué)習(xí)十七大精神專欄，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍；利用國(guó)旗下講話、團(tuán)隊(duì)班隊(duì)活動(dòng)和主題演講等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，組織了適合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)研討活動(dòng)，取得了良好的成效。

2．大力推進(jìn)教育系統(tǒng)民主法制建設(shè)

下發(fā)了教育局依法治理、依法行政工作要點(diǎn)，整理、上報(bào)了教育行政規(guī)范性文件。依據(jù)《**區(qū)教中開(kāi)設(shè)法制教育專項(xiàng)培訓(xùn)，定期安排區(qū)法律講師團(tuán)走進(jìn)學(xué)校作法制教育講座，積極預(yù)防青少年學(xué)生違法犯罪，從而有效提升了教育行政管理人員依法治教的水平，增強(qiáng)了廣大師生依法從教、知法守法的自覺(jué)意識(shí)。圍繞“辦好每一所學(xué)校，教好每一個(gè)學(xué)生”的目標(biāo)，切實(shí)育系統(tǒng)法制宣傳教育第五個(gè)五年規(guī)劃》，深入開(kāi)展“五五”普法宣傳活動(dòng)和依法治教工作，在青年班主任培訓(xùn)活動(dòng)規(guī)范各級(jí)各類學(xué)校的辦學(xué)行為和管理行為，學(xué)校辦學(xué)、管理的科學(xué)化、民主化程度不斷提升。

3．不斷深化作風(fēng)效能建設(shè)

圍繞“文明、優(yōu)質(zhì)、高效”作風(fēng)效能建設(shè)總體要求，落實(shí)了效能建設(shè)年度重點(diǎn)工作，加快教育現(xiàn)代化建設(shè)，創(chuàng)新教師培養(yǎng)機(jī)制，狠抓教育內(nèi)涵發(fā)展。加強(qiáng)了《**教育熱線》政務(wù)公開(kāi)、校務(wù)公開(kāi)欄目建設(shè)，不斷強(qiáng)化、規(guī)范政務(wù)、校務(wù)公開(kāi)工作。積極開(kāi)展校務(wù)公開(kāi)先進(jìn)學(xué)校創(chuàng)建活動(dòng)，全面落實(shí)教育行政執(zhí)法責(zé)任制，深入推進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)干部述職述廉、學(xué)校教代會(huì)民主評(píng)議等工作。本著“服務(wù)基層、服務(wù)學(xué)生”的原則，從局機(jī)關(guān)抽調(diào)15名機(jī)關(guān)干部、從學(xué)校抽調(diào)32名體育骨干教師進(jìn)行送考上門，讓學(xué)生不出校門就能參加畢業(yè)生體育考試工作。優(yōu)化考試管理、強(qiáng)化一線服務(wù)，為高考考生創(chuàng)造良好的考試環(huán)境和條件，高水平、高質(zhì)量完成高考各項(xiàng)組織、管理工作。

4．強(qiáng)化教育收費(fèi)管理和教育督導(dǎo)工作

嚴(yán)格執(zhí)行教育免費(fèi)政策和教育收費(fèi)政策，進(jìn)一步規(guī)范收費(fèi)行為，切實(shí)做好收費(fèi)公示工作、代辦性費(fèi)用結(jié)算工作和幫困助學(xué)工作，堅(jiān)決杜絕違規(guī)違紀(jì)收費(fèi)現(xiàn)象。我區(qū)被**省教育廳確認(rèn)為“規(guī)范教育收費(fèi)示范縣（市、區(qū)）”。積極履行“監(jiān)督、檢查、評(píng)估、指導(dǎo)”等職能，采用教育綜合督導(dǎo)、專項(xiàng)督查與隨機(jī)督查相結(jié)合的方式，加強(qiáng)對(duì)教育工作的全方位督導(dǎo)。上半年，完成了**年度學(xué)校常規(guī)管理評(píng)比工作，擬訂了**年度學(xué)校常規(guī)管理評(píng)比方案；制訂了**區(qū)《**省中小學(xué)管理規(guī)范》實(shí)施方案，對(duì)各?！兑?guī)范》執(zhí)行情況進(jìn)行隨訪性督導(dǎo)，指導(dǎo)各校做好《規(guī)范》執(zhí)行情況省級(jí)督查迎檢準(zhǔn)備；順利通過(guò)**年縣級(jí)政府教育工作省級(jí)督導(dǎo)評(píng)估，并獲得很高評(píng)價(jià)。同時(shí)，積極開(kāi)展義務(wù)教育執(zhí)法檢查，基礎(chǔ)教育熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題專項(xiàng)督查和素質(zhì)教育規(guī)定執(zhí)行情況隨機(jī)檢查等督導(dǎo)活動(dòng)，積極推進(jìn)依法治教新進(jìn)程。

二、基礎(chǔ)教育事業(yè)優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展

1．推進(jìn)學(xué)前教育加快發(fā)展

全區(qū)通過(guò)布局調(diào)整，擴(kuò)建、新建一批幼兒園，辦園條件不斷改善，教育布局更加合理。上半年，組織了幼兒園園長(zhǎng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)和幼兒教師基本功競(jìng)賽活動(dòng)，加強(qiáng)了幼兒園管理工作調(diào)研，幼兒園的辦園質(zhì)量和保教水平全面提升。木瀆五小幼兒園通過(guò)了“**市優(yōu)質(zhì)幼兒園”的評(píng)估驗(yàn)收，臨湖一小幼兒園積極爭(zhēng)創(chuàng)“**市優(yōu)質(zhì)幼兒園”，9所省優(yōu)質(zhì)幼兒園完成整改方案，積極發(fā)揮示范、輻射作用，學(xué)前教育的現(xiàn)代化進(jìn)程不斷加快。幼兒園招生工作規(guī)范、有序，盡力滿足人民群眾接受優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育的需求。

2．切實(shí)鞏固義務(wù)教育辦學(xué)成果

全區(qū)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)資源的覆蓋面進(jìn)一步擴(kuò)大。年內(nèi)新開(kāi)工項(xiàng)目12項(xiàng)，建筑面積8.4萬(wàn)余平方米，總投資2.2億元。木瀆實(shí)驗(yàn)小學(xué)、度假區(qū)中心小學(xué)新校奠基開(kāi)工，并積極做好**市教育現(xiàn)代化小學(xué)創(chuàng)建工作；越溪中學(xué)、蘇苑實(shí)驗(yàn)小學(xué)、光福第二小學(xué)、甪直金澄湖小學(xué)易地新建工程進(jìn)展順利，秋季將投入使用；橫涇中學(xué)綜合樓、迎春中學(xué)體育館項(xiàng)目加快建設(shè)，全區(qū)義務(wù)教育的整體辦學(xué)條件獲得全面提升。特殊教育得到進(jìn)一步重視和加強(qiáng)，區(qū)特殊教育學(xué)校積極爭(zhēng)創(chuàng)**市教育現(xiàn)代化特殊學(xué)校，殘疾兒童少年和貧困家庭子女接受教育的權(quán)利得到充分保障。建立了教育局科室、公辦學(xué)校與民工子弟學(xué)校的結(jié)對(duì)制度，加強(qiáng)了民工子弟學(xué)校的學(xué)籍管理，民工子弟學(xué)校的辦學(xué)條件得到改善，管理水平和辦學(xué)質(zhì)量不斷提高。黃壚學(xué)校被評(píng)為**市合格外來(lái)工子弟學(xué)校。基礎(chǔ)教育的國(guó)際交流與合作進(jìn)一步加強(qiáng)。做好了新加坡教育代表團(tuán)、英國(guó)艾塞克斯郡教育代表團(tuán)訪蘇接待工作，組織了我區(qū)與韓國(guó)大邱廣域市東區(qū)的教育交流活動(dòng)，完成了學(xué)生假期境外修學(xué)旅游各項(xiàng)工作，校際國(guó)際友好交流活動(dòng)不斷進(jìn)行。上半年，還做好了義務(wù)教育免費(fèi)提供教科書(shū)系列工作，妥善安排186名地震災(zāi)區(qū)的孩子在本地學(xué)校就讀。

3．推進(jìn)普通高中教育優(yōu)質(zhì)發(fā)展

全區(qū)普通高中不斷優(yōu)化學(xué)校內(nèi)部管理機(jī)制，加強(qiáng)學(xué)科團(tuán)隊(duì)建設(shè)，強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程管理和質(zhì)量監(jiān)控，努力提高教育質(zhì)量，積極打造學(xué)校教育教學(xué)品牌和辦學(xué)特色優(yōu)勢(shì)。同時(shí)還做好了普通高中新課程實(shí)驗(yàn)總結(jié)工作和星級(jí)高中復(fù)評(píng)準(zhǔn)備工作。**年高考取得了喜人的成績(jī)，實(shí)現(xiàn)了恢復(fù)高考30年以來(lái)的四項(xiàng)歷史性突破。一是本二以上達(dá)線人數(shù)1100人。全區(qū)圓滿完成了高考本二人數(shù)再超千人的預(yù)定目標(biāo)。二是喜獲**大市理科狀元。**省木瀆高級(jí)中學(xué)陳海江同學(xué)以400分(選測(cè)雙A+)的優(yōu)異成績(jī)奪得**大市理科狀元，喜獲“李政道獎(jiǎng)學(xué)金”一等獎(jiǎng)。三是萬(wàn)人本科率創(chuàng)歷史新高。萬(wàn)人本科上線率高達(dá)萬(wàn)分之19.3，與張家港市、常熟市同列**大市第一板塊。四是出國(guó)留學(xué)成績(jī)顯著。**省木瀆高級(jí)中學(xué)59名學(xué)生被美國(guó)、澳大利亞、意大利、韓國(guó)、荷蘭等國(guó)大學(xué)錄取出國(guó)留學(xué)。

三、職業(yè)教育、成人教育內(nèi)涵建設(shè)得到加強(qiáng)

1．加強(qiáng)職教示范專業(yè)建設(shè)

全區(qū)職業(yè)教育強(qiáng)化職業(yè)道德、文化基礎(chǔ)和職業(yè)技能教育，努力提高職業(yè)教育的質(zhì)量和效益。**職業(yè)教育中心校的會(huì)計(jì)專業(yè)和旅游職業(yè)學(xué)校的飯店服務(wù)與管理專業(yè)通過(guò)了省級(jí)中等職業(yè)教育示范專業(yè)驗(yàn)收。同時(shí)，加強(qiáng)了職業(yè)學(xué)校專業(yè)文化建設(shè)，推進(jìn)專業(yè)建設(shè)與實(shí)訓(xùn)基地的有效結(jié)合，促進(jìn)校企互動(dòng)，培養(yǎng)社會(huì)緊缺的技能型人才。加強(qiáng)了對(duì)民辦職業(yè)學(xué)校的指導(dǎo)管理，促進(jìn)全區(qū)職業(yè)教育水平整體提升。

2．加強(qiáng)職教師資隊(duì)伍建設(shè)

進(jìn)一步加強(qiáng)職教“雙師型”教師的培養(yǎng)。選派40名專業(yè)教師到高校和企業(yè)接受培訓(xùn)和鍛煉，鼓勵(lì)教師參加高級(jí)技能專項(xiàng)培訓(xùn)，參加高級(jí)工、技師、高級(jí)技師考核，力爭(zhēng)獲得高級(jí)技能等級(jí)證書(shū)；選送中青年骨干教師14人參加省、市組織的出國(guó)培訓(xùn)、30人參加轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)；組織教師參加技能比賽、創(chuàng)新大賽、創(chuàng)意論壇和“理實(shí)一體化”教學(xué)觀摩評(píng)比活動(dòng)，努力為專業(yè)教師的成長(zhǎng)創(chuàng)造條件。

3．切實(shí)抓好對(duì)口單招教學(xué)工作

按照省教育廳文件精神，各職業(yè)學(xué)校及時(shí)制訂了**年對(duì)口單招教學(xué)改革實(shí)施方案，結(jié)合對(duì)口單招改革的新形勢(shì)、新要求，加強(qiáng)專業(yè)技能教學(xué)，重視培養(yǎng)高技能人才。上半年，428名職高學(xué)生參加省**對(duì)口單招專業(yè)技能考試，407人通過(guò)考試，通過(guò)率達(dá)95.09%，超全省通過(guò)率10個(gè)百分點(diǎn)；403人參加文化、專業(yè)理論考試，其中53人達(dá)省對(duì)口單招本科分?jǐn)?shù)線，入線率為13.15%，超全市入線率1.35個(gè)百分點(diǎn)；在**大市電子電工、旅游管理、財(cái)會(huì)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、機(jī)電一體化5個(gè)專業(yè)的前10名共50名學(xué)生中，我區(qū)學(xué)生占23人。錢倩倩、朱利田同學(xué)以總分878分并列**大市電子專業(yè)第一名，林菲同學(xué)以總分843分列**大市旅游專業(yè)第一名。東吳外國(guó)語(yǔ)高等師范學(xué)校162人報(bào)考專轉(zhuǎn)本，本科達(dá)線145人。

4．努力提供高效的成人教育服務(wù)

各成人教育中心校和職業(yè)學(xué)校積極實(shí)施社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，加強(qiáng)農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)，為失地農(nóng)民、進(jìn)城務(wù)工人員和新生勞動(dòng)力提供職業(yè)技能培訓(xùn)和就業(yè)引導(dǎo)培訓(xùn)，逐步形成了融市民教育、科普教育、文化娛樂(lè)、體育健身、文藝創(chuàng)作等活動(dòng)于一體的終身教育格局。上半年，各類培訓(xùn)總量達(dá)10萬(wàn)人次以上。1500多人參加**市計(jì)算機(jī)中級(jí)考試，合格率達(dá)95%以上；1000多人報(bào)名參加**市通用英語(yǔ)水平等級(jí)考試。自學(xué)考試報(bào)名人數(shù)3089人，報(bào)考課程7531門，畢生人數(shù)81名。

四、素質(zhì)教育實(shí)施力度不斷加大

1．強(qiáng)化了青少年學(xué)生的思想道德教育

加強(qiáng)了德育隊(duì)伍建設(shè)。對(duì)260名青年班主任進(jìn)行了培訓(xùn)，選派100名班主任參加省班主任網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，選派4名優(yōu)秀班主任參加省優(yōu)秀班主任培訓(xùn)，組織了區(qū)小學(xué)班主任基本功競(jìng)賽。全區(qū)11所學(xué)校通過(guò)了**市合格心理咨詢室的評(píng)估。開(kāi)展了德育先進(jìn)學(xué)校，市、區(qū)優(yōu)秀德育工作者、優(yōu)秀班主任評(píng)比工作。5所學(xué)校被評(píng)為**市德育先進(jìn)學(xué)校，6所學(xué)校被評(píng)為**區(qū)德育先進(jìn)學(xué)校，評(píng)出**市優(yōu)秀德育工作者4名、**區(qū)優(yōu)秀德育工作者55名，**市優(yōu)秀班主任8名、**區(qū)優(yōu)秀班主任124名，表彰了57名“育苗獎(jiǎng)”教師。將全區(qū)中小學(xué)優(yōu)秀德育案例匯編成《校園短笛》。各校法制副校長(zhǎng)定期到校作法制講座，學(xué)生受教育面達(dá)100%。根據(jù)未成年人的思想道德實(shí)際，開(kāi)展了廉潔文化進(jìn)校園、**評(píng)彈進(jìn)校園、“講文明、樹(shù)新風(fēng)，我與奧運(yùn)手拉手”、“奧運(yùn)精神校園行——伙伴計(jì)劃”等主題教育活動(dòng)，著力提升青少年學(xué)生的思想道德素養(yǎng)。

2．不斷提升課程質(zhì)量和效益

加強(qiáng)了課程目標(biāo)和實(shí)施過(guò)程的管理，強(qiáng)化計(jì)劃和規(guī)程，努力提高課程實(shí)施質(zhì)量。以教學(xué)工作“六認(rèn)真”為突破口，不斷優(yōu)化教學(xué)過(guò)程管理。倡導(dǎo)每一位教師“把功夫化在備課上、把本領(lǐng)顯示在課堂上、把成效轉(zhuǎn)化在質(zhì)量上”，扎實(shí)開(kāi)展課堂教學(xué)改革，不斷提高課堂教學(xué)效率和效果。重視對(duì)校本教材的研究和開(kāi)發(fā)，并切實(shí)抓好使用工作，從而有效提升了青少年學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)和綜合實(shí)踐能力。

3．促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面優(yōu)化

全區(qū)認(rèn)真貫徹落實(shí)《**省中小學(xué)管理規(guī)范》、《**省實(shí)施素質(zhì)教育十項(xiàng)規(guī)定》和《**市深化素質(zhì)教育，豐富校園生活，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的三項(xiàng)規(guī)定》，穩(wěn)步實(shí)施《**區(qū)中小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案》。藝體教育工作不斷加強(qiáng)，推陳出新，為青少年學(xué)生的健康成長(zhǎng)營(yíng)造環(huán)境、搭建平臺(tái)。組織開(kāi)展了中小學(xué)生“動(dòng)感•奧運(yùn)精神校園行——伙伴計(jì)劃”30人31足體育競(jìng)技賽和中小學(xué)生足球、排球比賽，總結(jié)了青少年陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展了學(xué)校青春期性健康教育師資培訓(xùn)活動(dòng)，組織各校開(kāi)展迎奧運(yùn)畫信活動(dòng)、“福吉佳杯”萬(wàn)名青少年書(shū)畫作品大賽。各校積極開(kāi)展校園文化藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)活動(dòng)。**區(qū)“廣場(chǎng)文藝月月演”教育局專場(chǎng)——“芳草春暉錦繡**”專場(chǎng)被評(píng)為年度創(chuàng)新獎(jiǎng)和“十佳廣場(chǎng)文化活動(dòng)”；東湖小學(xué)創(chuàng)設(shè)吳文化遺產(chǎn)基地入選“**區(qū)**年度社會(huì)主義精神文明建設(shè)十佳新事”；碧波實(shí)驗(yàn)小學(xué)入選第五批“**省科普教育基地”，**地區(qū)僅此一所，該校還獲得省“小哥白尼”科技創(chuàng)新獎(jiǎng)評(píng)比一等獎(jiǎng)，該校機(jī)器人創(chuàng)新組被授予**區(qū)“十佳文明班組”稱號(hào)；我區(qū)職教學(xué)生在第二屆省、市職業(yè)教育技能大賽中獲得會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)團(tuán)體一等獎(jiǎng)；西山中學(xué)學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)研究成果《太湖西山島“農(nóng)家樂(lè)”的調(diào)查與思考》在第**省青少年科技創(chuàng)新大賽中獲得優(yōu)秀創(chuàng)新成果社會(huì)科學(xué)類三等獎(jiǎng)。**省木瀆高級(jí)中學(xué)魯昊騁同學(xué)以優(yōu)異成績(jī)?nèi)脒x**IBO中國(guó)代表隊(duì)，并在第國(guó)際生物學(xué)奧林匹克競(jìng)賽中勇奪金牌，為祖國(guó)爭(zhēng)得了榮譽(yù)，這是我區(qū)乃至吳縣市、吳縣歷史上零的突破。在第**省青少年科技創(chuàng)新大賽中，碧波實(shí)驗(yàn)小學(xué)高雅同學(xué)獲得小學(xué)組機(jī)器人滅火賽一等獎(jiǎng)；在**省教育學(xué)會(huì)與時(shí)代英語(yǔ)報(bào)社聯(lián)合主辦的第三屆“時(shí)代之星”英語(yǔ)風(fēng)采大賽決賽中，天虹雙語(yǔ)小學(xué)濮子祺、寶帶實(shí)小朱歆琦、蘇苑實(shí)小居益、潘韻四位同學(xué)獲得特等獎(jiǎng)，其中濮子祺、朱歆琦、居益還獲得了“時(shí)代之星”稱號(hào)。全區(qū)評(píng)出省三好學(xué)生12名、優(yōu)秀學(xué)生干部3名，**市三好學(xué)生55名、優(yōu)秀學(xué)生干部13名，**區(qū)三好學(xué)生904名?！傲弧逼陂g，表彰了小學(xué)生“學(xué)科十佳”60名。

五、名師培養(yǎng)工程創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)

1．扎實(shí)推進(jìn)師德師風(fēng)教育活動(dòng)

不斷健全師德師風(fēng)建設(shè)教育、考核、獎(jiǎng)懲等制度，規(guī)范教師師德行為。組織教師深入學(xué)書(shū)記在全國(guó)優(yōu)秀教師座談會(huì)上的講話和《關(guān)于切實(shí)加強(qiáng)師德建設(shè)進(jìn)一步規(guī)范教師教育教學(xué)行為的意見(jiàn)》，促使他們把教育教學(xué)工作的新理念、新要求落實(shí)到實(shí)際工作中去。開(kāi)展了以“愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生”為主題的優(yōu)秀教師事跡征集活動(dòng)、“優(yōu)秀教師群體、師德先進(jìn)個(gè)人”評(píng)選活動(dòng)、以“和諧校園”為主題的教職工攝影、繪畫比賽，組織了在職勞動(dòng)模范座談會(huì)，激勵(lì)廣大教師在平凡的崗位上規(guī)范行為，教書(shū)育人，做人民滿意的教師。寶帶實(shí)驗(yàn)小學(xué)獲得**省“五一巾幗標(biāo)兵崗”稱號(hào)；**省木瀆高級(jí)中學(xué)陳允飛老師、蘇苑高級(jí)中學(xué)薛亞春老師、胥口中學(xué)馬松平老師獲得“**區(qū)勞動(dòng)模范”稱號(hào)；迎春中學(xué)董勁老師獲得區(qū)“十佳文明職工”稱號(hào)；碧波實(shí)驗(yàn)小學(xué)曹明剛老師、外來(lái)人員子女求真小學(xué)夏正華老師入選“**區(qū)**年度社會(huì)主義精神文明建設(shè)十佳新人”。

2．不斷提升教師隊(duì)伍整體素質(zhì)

依法做好了社會(huì)人員申請(qǐng)教師資格證書(shū)工作，376名人員取得了教師資格證書(shū)；高標(biāo)準(zhǔn)做好教師招聘工作；為**年新上崗教師開(kāi)設(shè)了教育學(xué)心理學(xué)、教育科研專題講座，并進(jìn)行教育教學(xué)能力考核；與**大學(xué)文學(xué)院聯(lián)合舉辦教育碩士考前輔導(dǎo)班，鼓勵(lì)教師不斷提升學(xué)歷水平；開(kāi)展了區(qū)級(jí)學(xué)科帶頭人、學(xué)科骨干教師評(píng)選活動(dòng)，組織了區(qū)第四批知名教師評(píng)選活動(dòng)；400多名骨干教師參加了系列培訓(xùn)活動(dòng)，提升了推進(jìn)課程改革、實(shí)施素質(zhì)教育的水平和能力。上半年，在市級(jí)以上各類學(xué)科教學(xué)評(píng)比活動(dòng)中，我區(qū)教師獲得一等獎(jiǎng)7項(xiàng)、二等獎(jiǎng)14項(xiàng)、三等獎(jiǎng)12項(xiàng)，木瀆實(shí)驗(yàn)中學(xué)吳明威老師在**省中學(xué)數(shù)學(xué)青年教師優(yōu)秀課評(píng)比中獲得一等獎(jiǎng)第一名，將代表**省參加全國(guó)級(jí)比賽。郭巷中學(xué)何益民老師的科教作品《多功能能量轉(zhuǎn)換演示器》在第**省青少年科技創(chuàng)新大賽中榮獲科技輔導(dǎo)員創(chuàng)新成果一等獎(jiǎng)第一名，在第23屆全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽輔導(dǎo)員科教作品評(píng)比中榮獲二等獎(jiǎng)。

3．積極發(fā)揮名師示范和輻射作用

深入實(shí)施《**區(qū)名師工程“十一五”規(guī)劃》，完善名師考核制度，加快名師培養(yǎng)進(jìn)程，創(chuàng)新名師培養(yǎng)機(jī)制。與華東師大教科院聯(lián)合舉辦**區(qū)首屆名教師、名校長(zhǎng)培訓(xùn)暨研究型教師高級(jí)研修班，74名區(qū)級(jí)以上名師和后備干部參加培訓(xùn)，為今后**市名教師、**省特級(jí)教師的評(píng)選打好人才基礎(chǔ)。舉辦了第二屆名師（小學(xué)、幼兒園）展示活動(dòng)，2名區(qū)優(yōu)秀骨干教師和22名區(qū)知名教師、市學(xué)科（學(xué)術(shù)）帶頭人、知名教師、省特級(jí)教師、名教師進(jìn)行了課堂教學(xué)展示，發(fā)揮了良好的示范、輻射作用。15所學(xué)校繼續(xù)開(kāi)展與宿遷市宿城區(qū)的結(jié)對(duì)支教活動(dòng)，派出優(yōu)秀教師到結(jié)對(duì)學(xué)校支教。上半年，**省外國(guó)語(yǔ)學(xué)校獲區(qū)“人才發(fā)展獎(jiǎng)”，**省外國(guó)語(yǔ)學(xué)校周岳老師獲區(qū)“杰出人才獎(jiǎng)”，碧波實(shí)驗(yàn)小學(xué)曹明剛老師獲區(qū)“優(yōu)秀人才獎(jiǎng)”。

六、教育信息技術(shù)工作日益優(yōu)化

1．加強(qiáng)教育現(xiàn)代技術(shù)內(nèi)涵建設(shè)

以順利通過(guò)省教育現(xiàn)代化建設(shè)水平評(píng)估為新的契機(jī)，進(jìn)一步加強(qiáng)教育技術(shù)管理和應(yīng)用研究工作，促進(jìn)教育技術(shù)內(nèi)涵發(fā)展。成立了現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用研究中心組，吸收12名信息技術(shù)骨干教師加入，著力加強(qiáng)信息技術(shù)與課程整合等現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用研究、校園網(wǎng)絡(luò)管理與建設(shè)、校園電視臺(tái)管理和使用等工作，并組織開(kāi)展了3次活動(dòng)，積極推動(dòng)課程資源建設(shè)和新技術(shù)新媒體創(chuàng)新應(yīng)用工作。配合區(qū)第二屆名師（小學(xué)、幼兒園）展示活動(dòng)和區(qū)首屆名教師、名校長(zhǎng)培訓(xùn)暨研究型教師高級(jí)研修班培訓(xùn)，完成了24堂名師展示課和5個(gè)多小時(shí)專家講座的現(xiàn)場(chǎng)拍攝、后期制作任務(wù)，并將所有課程資源上傳到城域網(wǎng)服務(wù)器上，有效拓展了專家、名師的示范引領(lǐng)作用。23項(xiàng)“十一五”國(guó)家級(jí)教育技術(shù)課題研究工作進(jìn)展順利，實(shí)施了網(wǎng)絡(luò)化管理，召開(kāi)了中期評(píng)估預(yù)備會(huì)議，進(jìn)一步明確了研究目標(biāo)和管理規(guī)范。

2．提升學(xué)校教育技術(shù)建設(shè)水平

全區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)以上中小學(xué)校全面實(shí)現(xiàn)“班班通”，不斷更新和完善學(xué)?，F(xiàn)代化教育設(shè)備，生機(jī)比達(dá)到8：1，師機(jī)比達(dá)到1：1，90%以上的計(jì)算機(jī)聯(lián)通互聯(lián)網(wǎng)。組織了中小學(xué)“十佳校園網(wǎng)站”評(píng)比活動(dòng)，評(píng)選出中小學(xué)十佳網(wǎng)站20個(gè)。7所學(xué)校申報(bào)了**市教育信息化示范學(xué)校，并認(rèn)真做好各項(xiàng)迎檢工作。

3．不斷深化信息技術(shù)與課程整合研究工作

上半年，組織舉辦了**區(qū)中小學(xué)教師信息技術(shù)與課程整合教學(xué)實(shí)踐與評(píng)優(yōu)活動(dòng)、**區(qū)小學(xué)教師教育技術(shù)能力（網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)）競(jìng)賽等現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用競(jìng)賽活動(dòng)，選拔了10位教師參加**市第六屆中小學(xué)幼兒園教師信息技術(shù)與課程整合評(píng)優(yōu)活動(dòng)，并獲得了一等獎(jiǎng)8項(xiàng)、二等獎(jiǎng)2項(xiàng)，成績(jī)列**大市第一。

4．切實(shí)抓好教育信息管理和宣傳工作

依托《**教育熱線》平臺(tái)及時(shí)宣傳和我區(qū)教育改革和發(fā)展過(guò)程中形成的新經(jīng)驗(yàn)、新舉措，宣傳和推廣各級(jí)各類學(xué)校在實(shí)施新課程過(guò)程中的特色和亮點(diǎn)，為教育發(fā)展提供了堅(jiān)強(qiáng)的輿論支持。**年1～6月，各校各單位上報(bào)教育信息675條，在《**教育熱線》上190條，被市級(jí)報(bào)刊錄用64條。同時(shí)，在《人民文摘》、《新華月報(bào)》、《**日?qǐng)?bào)》、《**信息》、《**區(qū)區(qū)級(jí)機(jī)關(guān)作風(fēng)建設(shè)情況簡(jiǎn)報(bào)》、**教育電視臺(tái)等報(bào)刊和媒體上宣傳了我區(qū)教育強(qiáng)區(qū)建設(shè)和教育教學(xué)改革的新成績(jī)。

七、平安學(xué)校創(chuàng)建工作深入推進(jìn)

1．加強(qiáng)治安防范設(shè)施建設(shè)

根據(jù)安全防范需要，各地各學(xué)校不斷增加治安防范設(shè)施的投入，提高治安防范的科技含量和管理水平。在安裝CK報(bào)警裝置、視頻監(jiān)控系統(tǒng)等技防設(shè)施的基礎(chǔ)上，做好日常的管理和維護(hù)工作。有住宿生的學(xué)校切實(shí)加強(qiáng)了宿舍的規(guī)范化管理，重點(diǎn)做好防火、防盜工作。

2．強(qiáng)化學(xué)校安全工作的監(jiān)督檢查

上半年，對(duì)學(xué)校治安防控體系的健全、安全管理責(zé)任的落實(shí)、突發(fā)事件預(yù)警和處置機(jī)制的完善、校園網(wǎng)絡(luò)安全管理等工作進(jìn)行了督促檢查。各校切實(shí)做好宣傳教育工作，及時(shí)化解師生間、學(xué)生間的矛盾糾紛，防止惡性事件、不穩(wěn)定事件的發(fā)生。同時(shí)，在區(qū)綜治委的指導(dǎo)下，教育局會(huì)同公安分局、城管局、文體局、衛(wèi)生局、衛(wèi)監(jiān)所、交巡警大隊(duì)、消防大隊(duì)、工商局、建設(shè)局等部門經(jīng)常對(duì)學(xué)校校舍、特種設(shè)施設(shè)備、學(xué)校周邊環(huán)境、治安等情況進(jìn)行督查，為廣大師生營(yíng)造了平安、和諧的校內(nèi)外環(huán)境。

3．進(jìn)一步落實(shí)了安全工作責(zé)任制

把平安校園、和諧校園建設(shè)擺在學(xué)校工作重中之重的位置，進(jìn)一步完善了安全工作長(zhǎng)效管理機(jī)制，落實(shí)工作責(zé)任，突出工作重點(diǎn)，提高了學(xué)校安全工作管理水平和應(yīng)急能力，創(chuàng)設(shè)了教育和諧發(fā)展的平安環(huán)境和氛圍。根據(jù)**市教育局統(tǒng)一要求，完成了平安校園創(chuàng)建展版制作工作，在**大市范圍內(nèi)宣傳我區(qū)平安校園建設(shè)的成效。

篇10

網(wǎng)絡(luò)頻現(xiàn)未成年人施暴視頻

2015年6月21日，一段初中生圍毆小學(xué)生的視頻被大量轉(zhuǎn)發(fā)。視頻顯示，一名小男孩脖子和身上被繩索捆綁，數(shù)名年齡稍大的男生對(duì)他拳打腳踢，甚至將點(diǎn)燃的香煙頭丟入他的衣服內(nèi)。小男孩無(wú)處可躲，被逼到墻角后驚恐哭叫、求饒，男生再次用煙頭燙小男孩手臂，并嬉笑不止。

該視頻立即引起媒體和公眾關(guān)注，中央政法委宣教室副主任陳里也在微博上轉(zhuǎn)發(fā)并希望當(dāng)?shù)毓矙C(jī)關(guān)及網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)商負(fù)起責(zé)任，給網(wǎng)友一個(gè)交代。很快，事發(fā)地浙江慶元公安部門介入調(diào)查，事情的經(jīng)過(guò)隨即浮出水面：2015年5月初，視頻中被打男孩小毛（化名）與兩伙伴一起到一間冷飲店偷竊，被店老板發(fā)現(xiàn)后，小毛與一伙伴逃離，另一伙伴被抓。被抓的伙伴并未如實(shí)供出同伙，而是謊稱與陳某（即這段視頻的拍攝者）等一起實(shí)施了偷竊。陳某得知后，叫上同伴找到小毛，要求其帶路去尋找造謠者。尋人未果，他們找小毛要錢，而小毛身無(wú)分文，答應(yīng)過(guò)幾天從其父親那里“拿”錢。幾天后，陳某去找小毛拿錢，不僅沒(méi)拿到錢，反而被小毛的父親一頓責(zé)罵。一氣之下，陳某等幾個(gè)孩子將小毛強(qiáng)行帶到一間廢棄的簡(jiǎn)易房?jī)?nèi)實(shí)施毆打，陳某拍攝了毆打過(guò)程。

同樣是6月，另一段未成年人施暴的視頻“網(wǎng)曝江西省永新縣女初中生打架”在微博廣泛傳播。這段視頻最早發(fā)于22日，時(shí)長(zhǎng)5分33秒，視頻中多名初中生模樣的女生出現(xiàn)。1名穿著牛仔褲的女生跪在地上面向5名女生。5名女生連番對(duì)下跪女孩扇耳光，邊打邊嬉笑并罵著臟話，而被打女孩一語(yǔ)不發(fā)，雙手護(hù)著臉。接著，幾個(gè)女孩用腳踹下跪女孩的背、前胸、肋部及手臂。下跪女孩試圖起身時(shí)，馬上被一女孩扯住頭發(fā)，其余女孩則繼續(xù)對(duì)其扇耳光、踹身體，一名黑色上衣女孩還拿起礦泉水瓶和拖鞋砸其腦袋……

據(jù)永新縣多名網(wǎng)友介紹，該視頻最先是被拍攝者在自己的QQ空間內(nèi)，隨后被傳播開(kāi)來(lái)。當(dāng)?shù)毓步槿胝{(diào)查，通過(guò)官方微博“永新”通報(bào)事件發(fā)生經(jīng)過(guò)：視頻上的受害人黃某剛剛初中畢業(yè)，畢業(yè)前是學(xué)校的學(xué)生會(huì)干部，在學(xué)生管理中曾與劉某發(fā)生矛盾。劉某心生怨恨，和幾名同伴于6月21日通過(guò)QQ把黃某約到縣城，在金鼎大廈頂樓天臺(tái)對(duì)黃某進(jìn)行毆打并拍攝了視頻。

同日深夜，一條四川資陽(yáng)未成年少女遭多名同齡人扒衣的網(wǎng)帖在貼吧傳開(kāi)。曝光的多張圖片顯示，4名少女一起合影，其中一少女上半身，單手抱在胸前，還有一白衣少女一只手搭在裸身少女肩上，另一只手比畫出剪刀造型……

一名自稱知情者的網(wǎng)友透露，“扒衣”合影照片最早出現(xiàn)在一名“扒衣”女生的QQ空間里。該網(wǎng)友說(shuō)，照片中4名女孩原本認(rèn)識(shí)，被扒衣的那個(gè)女孩之前說(shuō)了另3個(gè)女孩的壞話，遭到報(bào)復(fù)。

去年以來(lái)，發(fā)生在懵懂少年間的暴戾行為屢現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)。辱罵毆打、強(qiáng)迫脫衣、拍、持刀威脅……這些原本在影視劇中才能見(jiàn)到的暴力情節(jié)，如今發(fā)生在中小學(xué)校園，發(fā)生在本應(yīng)天真爛漫的孩子中間！施暴者手段之殘忍，性質(zhì)之惡劣，均超乎成年人想象。尤其有的施暴者，在讓受害人承受皮肉之苦的同時(shí)，還熱衷于炫耀“戰(zhàn)果”，仿佛對(duì)方越痛苦他就越有。這種病態(tài)的行為，讓人觸目驚心、不寒而栗！

少年暴力折射成人社會(huì)失序

古人云：人之初，性本善。每個(gè)孩子都是懷著一顆善良、友愛(ài)的心來(lái)到這個(gè)世界的，但上述案例中的孩子，小小年紀(jì)為何一身戾氣？這就應(yīng)驗(yàn)了另一句古話：性相近，習(xí)相遠(yuǎn)。隨著各自生存環(huán)境的不同變化，每個(gè)人的習(xí)性就會(huì)產(chǎn)生差異。那些未成年施暴者不可能一開(kāi)始就貪戀暴力，他們變得如此暴戾，不僅與自身法律意識(shí)淡薄有關(guān)，還與學(xué)校的教育偏頗有關(guān)，更與監(jiān)護(hù)人的責(zé)任缺失及整個(gè)社會(huì)風(fēng)氣有關(guān)?？偠灾?，孩子犯了錯(cuò)，他生活的環(huán)境脫不了干系。媒體評(píng)論員王鐘說(shuō)，孩子的行為是社會(huì)秩序的折射；孩子怎么理解法律與道德，取決于成人社會(huì)創(chuàng)造了什么樣的環(huán)境。

未成年人施暴案頻發(fā)，家庭責(zé)任首當(dāng)其沖。調(diào)查顯示，施暴少年大都家庭情況特殊，有的是父母離異，平時(shí)缺乏家長(zhǎng)管教；有的是留守兒童，父母外出打工，缺乏親情撫慰；還有的父母關(guān)系緊張，家長(zhǎng)本身就有家暴行為。

有樣學(xué)樣，這是民間的一種說(shuō)法，意思是孩子很容易照著大人的樣子學(xué)著做。小文（化名）是人們眼里的“問(wèn)題少年”，他從上小學(xué)開(kāi)始就愛(ài)打架，被周圍人稱為“打架大王”，上初中時(shí)更是不斷升級(jí)武力，除了動(dòng)拳腳，還用棍棒甚至匕首等兇器，同學(xué)們甚至一聽(tīng)到他的名字就不寒而栗，他也因此成為一群?jiǎn)栴}少年中的“老大”。大家有什么“擺不平”的事就找他。小文后來(lái)因打群架被派出所抓了起來(lái)。他的父親去派出所保人時(shí)，呵斥了他幾句，沒(méi)想到遭到他當(dāng)面頂撞：“我打架是跟你學(xué)的！你連自己都管不好，有什么資格管我？！”

原來(lái)，小文從小在充滿暴力的家庭中成長(zhǎng)。打他懂事起，他的父母就經(jīng)常打架。說(shuō)是打架，其實(shí)只是父親單方面的行為，母親只是做微弱的反抗。父親愛(ài)喝酒，喝完酒回家就找碴兒，母親成了他的拳擊對(duì)象。小文常常在驚恐中躲在角落里看著暴力的一幕。后來(lái)，小文漸漸長(zhǎng)大，對(duì)母親受欺凌不再冷眼旁觀，偶爾會(huì)替母親說(shuō)話，試圖制止父親的暴力行為，但結(jié)果卻是遭到父親的報(bào)復(fù)性毆打。小文從10歲開(kāi)始被父親家暴，直到14歲那年，已長(zhǎng)得跟父親一般高的他憤怒地向父親舉起了拳頭。父親在驚愕中將揮起的拳頭停在了半空。從那以后，父親有所收斂，但小文的拳頭卻再也無(wú)法放下。在與父親的博弈中他已經(jīng)學(xué)會(huì)了武力征服。在“拳腳外交”中，他的性格愈發(fā)暴戾。

施暴未成年人中，像小文這樣受家庭影響的不在少數(shù)。有專家指出，不少父母忽視對(duì)孩子的教育。孩子長(zhǎng)期得不到家庭關(guān)愛(ài)，就會(huì)采取極端方式來(lái)引起家長(zhǎng)注意，而這時(shí)家長(zhǎng)又會(huì)以孩子犯了錯(cuò)為由，以打罵的方式來(lái)“教育”孩子，久而久之，孩子就會(huì)變得心理灰暗、性格孤僻。特別是離異、家暴、留守環(huán)境中長(zhǎng)大的兒童，其心理健康水平較低，尤其在青春期，孩子的情緒本來(lái)就不穩(wěn)定，就更容易出現(xiàn)極端性格，有的攻擊性強(qiáng)，容易將憤怒指向外界；有的缺乏安全感，容易有自虐傾向。

未成年人施暴案頻發(fā)，學(xué)校教育也難逃其責(zé)。15歲的小麗（化名）因召集校外人員毆打同學(xué)而被開(kāi)除，班主任受到牽連被學(xué)校通報(bào)批評(píng)后，憤憤不平地抱怨：“我早知道這個(gè)女伢不一般，早晚會(huì)出事！當(dāng)初大家（指其他班主任）都不愿接收她，是學(xué)校硬塞到我班上的！”她所說(shuō)的“硬塞”，是指兩年前小麗從外校來(lái)插班的事。小麗上初一下學(xué)期時(shí)，她的父親看她成績(jī)不好，托人將她轉(zhuǎn)到現(xiàn)在這所重點(diǎn)中學(xué)。她一轉(zhuǎn)到新學(xué)校就被安排坐在最后一排。同學(xué)們大都兩周調(diào)一次座位，而她的座位永遠(yuǎn)都固定在最后一排。她的個(gè)子并不高，在班上頂多算中等，比她高的同學(xué)有很多，她坐在教室最后排常?？床坏胶诎?。開(kāi)始，她以為自己是新來(lái)的，調(diào)座位時(shí)被老師疏漏了，便去辦公室找班主任。班主任沉著臉說(shuō)：“我們的座位是按成績(jī)排的！”小麗啞口無(wú)言，轉(zhuǎn)身離開(kāi)時(shí)，她隱約聽(tīng)到班主任跟另一個(gè)老師的對(duì)話：“成績(jī)這么差，我能接下就不錯(cuò)了，還來(lái)爭(zhēng)座位！”另一個(gè)老師說(shuō)：“還是你姿態(tài)高，接納差生為學(xué)校分憂解難！”小麗的心頓時(shí)像大冬天被人澆了冷水，原來(lái)她是老師眼里的差生！再放眼看去，跟她坐同一排的全都是跟她一樣的“差生”！老師是怕他們影響別人學(xué)習(xí)才有意這樣安排的！

敏感的小麗后來(lái)發(fā)現(xiàn)，老師從不點(diǎn)他們坐最后一排的同學(xué)回答問(wèn)題，從不批改他們的作業(yè)，他們可以上課看小說(shuō)、玩手機(jī)，就是不來(lái)上課老師也不追究，只要不影響他人就行！小麗的心徹底涼了，她開(kāi)始自暴自棄，上課經(jīng)常睡覺(jué)，甚至逃課跟“差生”們一起出去玩，不時(shí)惹出是非來(lái)。后來(lái)她召集人“教訓(xùn)”那個(gè)女生，是因?yàn)槟莻€(gè)女生是班主任的“得意門生”，曾趾高氣揚(yáng)地要跟他們“差生”劃清界限。

在應(yīng)試教育依然強(qiáng)勢(shì)的教育背景下，許多學(xué)校為了追求升學(xué)率，一味地重視書(shū)本知識(shí)傳授，忽略了對(duì)學(xué)生的思想品德教育，對(duì)孩子的心理教育更是少之又少，甚至無(wú)視孩子心理感受，將成績(jī)不好的學(xué)生硬性貼上“差生”標(biāo)簽，無(wú)異于將這類學(xué)生推向歧途。北京市青少年法律與心理咨詢服務(wù)中心主任宗春山表示，為什么暴力屢禁不止，往往是施暴者想彌補(bǔ)學(xué)校中學(xué)習(xí)、人際交流的失敗，通過(guò)實(shí)施暴力來(lái)釋放壓力。

未成人施暴案頻發(fā)，反映出社會(huì)管理方面也存在諸多問(wèn)題。在接連不斷的此類案例中，其涉事未成年人很多都經(jīng)常出入網(wǎng)吧，有的事發(fā)地就在網(wǎng)吧。各地都相繼出臺(tái)了網(wǎng)吧等娛樂(lè)場(chǎng)所不得接納未成年人的規(guī)定，但在利益驅(qū)動(dòng)下，網(wǎng)吧、游戲廳、歌廳、酒吧等這些未成年人不得入內(nèi)的場(chǎng)所，大都在門口裝模作樣地豎塊牌子后堂而皇之地接納未成年人，而相關(guān)部門在監(jiān)管上也失之寬失之軟，使得這些孩子小小年紀(jì)就進(jìn)入娛樂(lè)場(chǎng)所染上江湖氣。加上網(wǎng)絡(luò)暴力游戲、網(wǎng)上暴力小說(shuō)屢禁不止，無(wú)形中給一些原本個(gè)性偏執(zhí)、性格暴戾的少年提供了施暴的藍(lán)本。

保護(hù)與威懾須并重

我國(guó)刑法第17條規(guī)定：因不滿16周歲不予刑事處罰的，責(zé)令家長(zhǎng)或者監(jiān)護(hù)人加以管教；在必要的時(shí)候，也可以由政府收容。我國(guó)未成年人保護(hù)法規(guī)定：14周歲以上不滿16周歲的未成年人犯罪的案件，一律不公開(kāi)審理。16周歲以上不滿18周歲的未成年人犯罪的案件，一般也不公開(kāi)審理。法律的威嚴(yán)是至高無(wú)上的，任何人一旦觸犯法律，就要付出沉重的代價(jià)！然而，很多未成年人施暴案曝光后，除極少數(shù)施暴手段特別惡毒、傷害特別嚴(yán)重、性質(zhì)特別惡劣的案例外，其他施暴者并未受到應(yīng)有的懲處，因?yàn)樗麄兾闯赡辍?/p>

江西省犯罪學(xué)研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)李云龍說(shuō)，近年來(lái)，未成年人犯罪呈上升趨勢(shì)，而且形式呈現(xiàn)多樣化，很大程度上與“處罰從輕”不無(wú)關(guān)系。這種尷尬局面導(dǎo)致的后果不容忽視。一是對(duì)未成年受害者的傷害難以估量。十幾歲的少女被連續(xù)毆打，扒去上衣，拍攝視頻公之于眾，造成的精神創(chuàng)傷可能終身難愈。二是助長(zhǎng)了校園施暴行為。惡行發(fā)生后，一般都是采用教育與懲罰相結(jié)合的方式，教育手段為主，懲罰手段為輔，而且懲罰力度很輕。暴行的代價(jià)太小很難讓這些施暴者放棄惡行并警戒模仿者，甚至為校園凌虐提供了樣本。

對(duì)此，李云龍表示，未成年人保護(hù)法應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)修改，未成年人犯罪應(yīng)公開(kāi)審理加大曝光。應(yīng)該打破傳統(tǒng)的“教育為主、懲罰為輔”的方式，媒體應(yīng)該多曝光未成年人的暴力犯罪行為，曝光和懲罰應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行，讓他們有羞恥心，以達(dá)到道德教育的目的。

著名時(shí)評(píng)作者王學(xué)進(jìn)也認(rèn)為，未成年人施暴不能成“法外之地”。在加強(qiáng)對(duì)青少年的道德教育和人文教育的同時(shí)，須補(bǔ)上法制建設(shè)這一課，讓其感受到法律的尊嚴(yán)和威懾力。其一，法律須對(duì)校園暴力列出明確的、具有可操作性的懲戒規(guī)定。其二，修訂《預(yù)防未成年人犯罪法》，對(duì)那些實(shí)施嚴(yán)重不良行為造成被施暴者嚴(yán)重人身傷害、但因未滿法定年齡不能追究刑責(zé)的孩子，法律應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)新的條款和教育懲戒措施，使懲戒有法可依。其三，設(shè)立少年法院。這樣便于形成偵查、、審判、執(zhí)行以及教育、改造、幫教、安置等互相配合、互相協(xié)作的工作體系，把公安、檢察、法院、司法及家庭、學(xué)校、社會(huì)對(duì)未成年人應(yīng)盡的教育、挽救責(zé)任用法律形式固定下來(lái)，各司其職，互相配合，如此才能達(dá)到預(yù)防、減少未成年人犯罪的目的。

同時(shí)還應(yīng)加強(qiáng)法制教育。21世紀(jì)教育研究院副院長(zhǎng)熊丙奇認(rèn)為，不少學(xué)生把違法行為當(dāng)玩笑，根本意識(shí)不到校園暴力的嚴(yán)重性，視規(guī)則和法律為兒戲。因此，強(qiáng)化法制教育，讓法治成為青少年的信仰，也是鏟除校園“暴力雜草”的必要手段。

除了法律的進(jìn)一步完善和強(qiáng)力介入，家庭、學(xué)校和全社會(huì)都應(yīng)行動(dòng)起來(lái)，共同對(duì)未成年人施暴行為說(shuō)“不”，讓孩子不再成為欺凌者，也不再成為欺凌對(duì)象，這樣才能真正保護(hù)孩子們不受到傷害。

作為家庭，要給孩子營(yíng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境，讓孩子遠(yuǎn)離暴力。父母之間需要避免暴力行為，盡可能減少?zèng)_突，營(yíng)造溫馨、幸福的家庭氛圍。讓孩子遠(yuǎn)離暴力影視和游戲，避免孩子模仿電影、電視和游戲中的攻擊。更重要的是，跟孩子及時(shí)溝通，給予他們更多的家庭關(guān)愛(ài)和正確引導(dǎo)。

有專家建議，當(dāng)孩子有攻擊傾向時(shí)，家長(zhǎng)要出手矯正以防微杜漸。一要及時(shí)制止，做到“零容忍”。1歲前溫柔地推開(kāi)，1歲到3歲堅(jiān)定地制止，3歲后耐心地引導(dǎo)。二是適當(dāng)懲罰，讓孩子體驗(yàn)后果。如果孩子的攻擊行為帶來(lái)的影響或者后果比較嚴(yán)重，就需要采取適當(dāng)?shù)膽土P措施，比如要求孩子當(dāng)場(chǎng)道歉，或暫時(shí)剝奪孩子的某項(xiàng)權(quán)利等，既讓孩子認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，又讓他體驗(yàn)犯錯(cuò)的后果。

作為學(xué)校，在開(kāi)展法治教育的同時(shí)應(yīng)注重培養(yǎng)孩子“非暴力”解決問(wèn)題的能力。要對(duì)孩子的人格和社會(huì)性發(fā)展進(jìn)行有效引導(dǎo)和幫助，讓他們有更多的機(jī)會(huì)通過(guò)積極的課外活動(dòng)來(lái)發(fā)展他們的人格和社會(huì)性。教孩子學(xué)會(huì)站在對(duì)方的立場(chǎng)考慮問(wèn)題，并通過(guò)聆聽(tīng)、妥協(xié)來(lái)和平處理人際沖突。