導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)體育學(xué)科教學(xué)計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

閻承利先生指出：“所謂教學(xué)最優(yōu)化藝術(shù)，就是教師遵循教學(xué)規(guī)律和藝術(shù)審美原則，為取得當(dāng)時(shí)條件下最優(yōu)化的教學(xué)效果，綜合運(yùn)用一整套嫻熟的教學(xué)手段、方法與技巧而進(jìn)行的卓有成效的創(chuàng)造性教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)?！北疚囊哉n堂教學(xué)技藝為對(duì)象，探討筆者在課堂教學(xué)實(shí)踐中所運(yùn)用的教學(xué)技藝，供大家參考。

一、注重創(chuàng)造性

教師不僅要使教學(xué)合乎規(guī)律性，還應(yīng)該使自己的教學(xué)個(gè)性化，即有獨(dú)具風(fēng)格的創(chuàng)造性教學(xué)。這是課堂教學(xué)技藝賴以存在的本質(zhì)特征，教學(xué)的個(gè)性是教學(xué)藝術(shù)的靈魂和源泉。創(chuàng)造是一切藝術(shù)的特質(zhì)，沒有教學(xué)的創(chuàng)造性，也就沒有獨(dú)特個(gè)人風(fēng)格的教學(xué)，就更談不上教學(xué)藝術(shù)。因此，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，不斷探索、改革和實(shí)踐，逐步形成自己教學(xué)的獨(dú)創(chuàng)性和個(gè)性化的教學(xué)藝術(shù)，以取得最佳的教學(xué)效果。筆者在多年的英語語言教學(xué)實(shí)踐中，始終把語言教學(xué)的規(guī)律性和藝術(shù)性相結(jié)合，形成了自己獨(dú)特的英語課堂藝術(shù)教學(xué)魅力：遵循語言規(guī)律，依據(jù)國大綱中所提 出 的“培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能 力 ”及目前在學(xué)科教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生 核心素養(yǎng)的要求，讓學(xué)生明白“聽好才能說好，說好才能讀好、寫好”的道理，利用詩歌、諺語、名言、歌曲等形式，培養(yǎng)聽、說、讀、寫的能力。如新課標(biāo)人教Unit 2 （Book 4） Working the land，筆者利用中文詩歌導(dǎo)入來增強(qiáng)課堂教學(xué)的藝術(shù)魅力：

Lead in （導(dǎo)入）：

T： It is very important for farmers to work the land. Without working the land， we have no food. Without food， we can not survive. From ancient times on， our ancestors attached importance to working the land and worked hard to work the land. From a poem， we can learn it was hard for farmers to work the land.

T： Which poem do you know？

S： This poem is called “憫農(nóng)” in Chinese，which was written by Li Shen.

T： Let’s review it. Who can recite it in Chinese？

S： Recite.讓學(xué)生用中文背誦“鋤禾日當(dāng)午，汗滴何下土”，這首詩。

T： From this poem， we can know it is very hard for farmers to work the land. Do you want to read its English translation？

S ： Yes.

T： OK， let’s enjoy its English translation.

Enjoy this poem

By Li Shen

Farmers weeding at noon，

Sweat down the field soon.

Who knows food on a tray，

Due to their toiling day.

?P者給這首詩配了音樂，帶著學(xué)生一遍一遍地唱，體會(huì)詩歌的韻律，體會(huì)農(nóng)民在耕耘土地時(shí)的辛勞，產(chǎn)生珍惜糧食的人文情懷。利用詩歌和唱歌這一藝術(shù)形式，有效地把詩歌及藝術(shù)和學(xué)英語結(jié)合起來是很有效的教學(xué)技藝。提高這一技藝有助于喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣，有效地優(yōu)化教學(xué)效果。

教學(xué)過程的獨(dú)創(chuàng)性并不否認(rèn)遵循教學(xué)過程的一般規(guī)律，而是指教學(xué)過程一般規(guī)律的靈活地獨(dú)具匠心的應(yīng)用。特別是每位教師由于自己的思想品德、知識(shí)結(jié)構(gòu)、審美情趣、愛好特長(zhǎng)、性格氣質(zhì)和教學(xué)能力的不同，在針對(duì)不同的教材和學(xué)生的實(shí)際，從事教學(xué)活動(dòng)時(shí)，都會(huì)將自己的認(rèn)知方式、處理和解決問題的方式等融進(jìn)教學(xué)的方式方法上，創(chuàng)立自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

王北生教授指出：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)，在于為取得最佳教學(xué)效果而施行的一套具有獨(dú)特風(fēng)格的創(chuàng)造性教學(xué)。換言之，‘獨(dú)創(chuàng)性’就是教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)。其他一切特點(diǎn)都必須蘊(yùn)含獨(dú)創(chuàng)性。沒有獨(dú)創(chuàng)性的表演是蒼白無力的，沒有獨(dú)創(chuàng)性的形象是干癟難堪的，沒有獨(dú)創(chuàng)性的審美是不會(huì)有自己風(fēng)格的，沒有獨(dú)創(chuàng)性的情感是不會(huì)打動(dòng)學(xué)生的。獨(dú)創(chuàng)性貫穿教學(xué)藝術(shù)的始終，是教學(xué)藝術(shù)存在和發(fā)展的源泉。”

二、注重形象性

形象性是課堂教學(xué)技藝的一個(gè)基本特征，也是教學(xué)藝術(shù)的一個(gè)重要特征。藝術(shù)注重形象性，常借助語言、表情、圖像、音響等方式，對(duì)外部世界和內(nèi)心世界進(jìn)行描述。因此，教學(xué)藝術(shù)也要注重形象性，要借助語言、表情、體態(tài)、技巧、圖像、音響等方式來表述和解釋知識(shí)，表達(dá)思想感情，進(jìn)行教學(xué)信息傳遞，以達(dá)到傳授知識(shí)和進(jìn)行人文教育的目的。如新課標(biāo)人教Unit 2（Book 4）Working the land，可利用簡(jiǎn)筆畫形象地幫助學(xué)生敘述農(nóng)耕的步驟，增強(qiáng)課堂教學(xué)的藝術(shù)魅力。Teaching procedure：

T： Today let’s talk mainly about growing rice. Rice is the staple food of more than half of the world’s population. 稻米是全世界一半以上人口的主食。

T：How do farmers grow rice？

學(xué)生通過簡(jiǎn)筆畫認(rèn)知農(nóng)耕步驟，學(xué)習(xí)農(nóng)耕的詞塊表達(dá)，用英語敘述農(nóng)耕的場(chǎng)景，通過聽、說，口頭和筆頭成文。

總之，教學(xué)藝術(shù)的形象性重在“以形感人”，生動(dòng)直觀。加深教學(xué)藝術(shù)的形象性，不僅可以使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握建立在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，而且可以豐富想象力，為進(jìn)行創(chuàng)造孕育契機(jī)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。

三、注重多樣性

靈活地運(yùn)用一套嫻熟的教學(xué)手段、方法和技巧是課堂教學(xué)技藝賴以進(jìn)行的藝術(shù)手段。在教學(xué)中可采取視覺、聽覺、觸覺和運(yùn)動(dòng)覺等多樣性教學(xué)藝術(shù)手段、方法和技巧，如教學(xué)準(zhǔn)備的技藝（主要指?jìng)湔n）、組織教學(xué)的技藝、開講的技藝、提問的技藝、語言的技藝、體態(tài)語言的技藝、板書的技藝、應(yīng)變的技藝、結(jié)課的技藝等多種教學(xué)方法和教學(xué)手段的技藝等來提高課堂整體教學(xué)技藝。如新課標(biāo)人教Unit 3（Book 1）Travel Journal結(jié)課（Teaching conclusion）的教學(xué)技巧：

T： Most people think the world is like a book. If you stay at home instead of traveling， it means that you just stare at one page of a book. But it depends on everybody’s preferences. As a teacher， we need to tell students what we should do and what we shouldn’t do during the travel. Now let’s say the sentences by rapping.

這一步如果只列出在旅游過程中要做的和不要做的，讓學(xué)生讀一下，會(huì)平淡無趣?？衫谜f唱這一藝術(shù)形式，既練了聽說，使課堂教學(xué)充滿藝術(shù)的感染力，同時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，記住了在旅游過程中應(yīng)該做什么和不該做什么，人文素養(yǎng)也得到了提高，起到良好的教學(xué)效果。

However， on travel， observe the following ‘Dos’ and ‘Don’t s’.

Dos

Be friendly to others.

Be polite to others.

Be ready to help others.

When waiting please stand in a line.

Put them into your heart.

They’re very important.

Don’ts

Don’t litter anywhere.

Don’t spit anywhere.

Don’t smoke everywhere.

In public， don’t talk loudly.

Don’t leave marks on the trees.

Pay attention to these.

You’re good boys and girls.

四、注重情感性

教?W是師生雙方的共同活動(dòng)。教師的傳授和學(xué)生的學(xué)習(xí)都具有感情的色彩，這種感情的色彩主要反映在師生對(duì)待客觀事物、教學(xué)內(nèi)容和相互間的態(tài)度上。教師在教學(xué)中做到知情統(tǒng)一，充分利用非智力因素促進(jìn)教學(xué)，使教學(xué)充滿藝術(shù)的感染力，這正是高超的教學(xué)藝術(shù)的表現(xiàn)。如新課標(biāo)人教Unit 5（Book 1）Nelson Mandela的結(jié)課（Teaching Conclusion）：

In a word， a great person’s dream is that he/she devotes his/ her life to helping others and cares enough for the living. They make great contribution to mankind and make the world a better place. 引用Michael Jackson的歌曲“Heal the world”： Heal the world. Make it a better place. For you and for me. And entire human race. There are people dying. If you care enough for the living. Make it a better place. For you and for me. For You and for me. 通過這首歌的引入，引起學(xué)生對(duì)世界、對(duì)人類、對(duì)周圍人的關(guān)切，最后拉近到我們身邊，如：In my opinion， as a student / a teacher，

Let’s struggle for making our school a better place， （Rap）

Let’s struggle for making our city a better place， （Rap）

Let’s struggle for making our country a better place， （Rap）

Let’s struggle for making our world a better place，（Rap）

For you and For Me（唱）

T：Do you want to struggle for these？

S：Yes.

T：I believe you can ！

Now let’s sing “Solidarity forever， solidarity forever， solidarity forever， for the union makes us strong.” 學(xué)生起立，大家手拉手用演講般的如雷貫耳的聲音表現(xiàn)出來時(shí)，真實(shí)地引起了學(xué)生思想情感的共鳴，那一刻人人都有為我們的學(xué)校、為我們的城市、為我們的國家、為我們的世界變得更美好而去奮斗的決心和勇氣。

可見，思想需要激發(fā)，情感也需要激發(fā)，教學(xué)藝術(shù)的情感性重在“以情感人”，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，主動(dòng)愉快地學(xué)習(xí)。正如德國著名的教育家第斯多惠所說：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！?/p>

五、注重審美性

教學(xué)作為一種特殊的藝術(shù)，有自己特有的審美特點(diǎn)，并由作為審美對(duì)象和具有審美價(jià)值的教師表現(xiàn)出?懟！敖淌Φ納竺蘭壑禱蚪萄У拿勞?時(shí)體現(xiàn)外在和內(nèi)在兩個(gè)方面。教師外在的美，主要表現(xiàn)在儀表的美、教態(tài)的美、語言的美、節(jié)奏的美、板書的美等方面。內(nèi)在的美，主要表現(xiàn)在理性的美、意境的美、機(jī)智的美、風(fēng)格的美和人格的美等方面。教學(xué)藝術(shù)的美就是這種內(nèi)在和外在美的有機(jī)結(jié)合。”教學(xué)中的審美性是作為教學(xué)藝術(shù)的手段而存在，它從屬于教學(xué)效益，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量為最終目的。

篇2

一、指導(dǎo)思想

本期的體育教學(xué)工作在全面貫徹《體育與健康》教學(xué)大綱，實(shí)施《新課程課標(biāo)》下，以“健康第一”為指導(dǎo)思想，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

二、學(xué)生情況分析

作為剛剛步入新學(xué)習(xí)環(huán)境的初一新生，由于他們來自各個(gè)校風(fēng)不同、師資要求有異、體育風(fēng)氣有別、場(chǎng)地器材條件有差異的小學(xué)，這就自然形成了學(xué)生對(duì)體育課的認(rèn)識(shí)深淺不一、基礎(chǔ)不一、身體素質(zhì)有差距等因素。另外學(xué)生對(duì)新的學(xué)習(xí)環(huán)境還不是很適應(yīng)。感情豐富而強(qiáng)烈，表現(xiàn)為情緒波動(dòng)性大、不穩(wěn)定，不成熟。因此，在進(jìn)行初一的體育教學(xué)時(shí)，應(yīng)深入了解學(xué)生的實(shí)際情況，預(yù)先制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃及主要措施，循循善誘地幫助學(xué)生統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，打好基礎(chǔ)，使原來體育素質(zhì)較較好的同學(xué)能樹立新的拼搏目標(biāo)，而對(duì)于體質(zhì)較差的“困難戶”能在新的環(huán)境下樹立自信，發(fā)揮長(zhǎng)處，增強(qiáng)體質(zhì)。

三、教學(xué)目標(biāo)

(一)體育與健康基礎(chǔ)知識(shí)

1、體育與健康課程解說，中學(xué)體育教學(xué)常規(guī)要求;

2、田徑運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)介與規(guī)則介紹

3、體育鍛煉對(duì)促進(jìn)健康的價(jià)值

4、常用運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的測(cè)量與方法運(yùn)用

(二)運(yùn)動(dòng)技能

1、隊(duì)列與體操：原地隊(duì)列，行進(jìn)間隊(duì)列，第一套中學(xué)生廣播體操，徒手體操。

2、快速跑技能：各種跑的練習(xí)，不同距離的快速跑，接力、追逐跑游戲等，建立正確跑姿;

3、耐久跑技能：正確的呼吸方法，不同距離的自然地形跑;定時(shí)跑，定距跑;800米至1000米跑;發(fā)展耐力速度;

4、發(fā)展跳躍能力與跳高技術(shù)：建立正確的縱向跳躍概念;各種發(fā)展彈跳的練習(xí)，助跑縱跳摸高;跨越式或其它過桿技術(shù)的介紹和練習(xí);

5、球類

(三)發(fā)展體能

1、發(fā)展速度素質(zhì)：結(jié)合快速跑技能，運(yùn)用各種跑的形式進(jìn)行;

2、發(fā)展耐力素質(zhì)：結(jié)合耐力跑技能，運(yùn)用不同距離的耐力跑練習(xí)，跳繩等;

3、發(fā)展跳躍素質(zhì)：結(jié)合跳高技術(shù)，運(yùn)用不同形式的跳躍練習(xí);

4、力量素質(zhì)：持重物的健身練習(xí);

四、教學(xué)措施

(一)教學(xué)改革

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變體育教學(xué)觀念。

2、堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想。

3、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)。

4、開展民主教學(xué)，重視學(xué)生的主體地位。

5、關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，改革評(píng)價(jià)制度。

6、提高學(xué)生心理健康水平，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力。

(二)引導(dǎo)學(xué)生積極參與體育活動(dòng)

1、引導(dǎo)學(xué)生參與體育活動(dòng)，開展課外體育活動(dòng)，養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣。

2、堅(jiān)持每天一小時(shí)體育活動(dòng)。

3、堅(jiān)持班級(jí)體育鍛煉，廣泛學(xué)生參加體育鍛煉，調(diào)動(dòng)學(xué)生參加體育鍛煉的熱情。

4、培養(yǎng)學(xué)生良好的鍛煉習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，堅(jiān)持自覺經(jīng)常鍛煉身體。

(三)課間操：間操是學(xué)校的窗口工作，它能展示出學(xué)生的精神面貌，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神。學(xué)校與體育組相關(guān)人員一起督促廣播操。

(四)開展探究索性學(xué)習(xí)。給學(xué)生一定的自由度，讓其去探索、去發(fā)現(xiàn)，突出學(xué)生的主體性、發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。學(xué)生用以獲取知識(shí)、領(lǐng)悟健康的思想觀念、領(lǐng)悟所用的方法而進(jìn)行的各種活動(dòng)，包括觀察、發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)、練習(xí)、小組合作交流等。學(xué)生通過探究學(xué)習(xí)理解動(dòng)作概念，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力。

附：教學(xué)進(jìn)度

第一周至第四周：第一套中學(xué)生廣播體操

第五周：田徑——快速跑

第六周：田徑——蹲踞式起跑

第七周：田徑——跨越式跳高

第八周：足球——熟悉球性練習(xí)

第九周：足球——簡(jiǎn)單的踢停球

第十周：足球教學(xué)比賽

十一周：籃球——胸前傳接球

十二周：籃球——原地及行進(jìn)間運(yùn)球

十三周：籃球——單手肩上投籃

十四周：籃球：教學(xué)比賽

十五周：體操——技巧

十六周：體操——單杠

十七周：田徑——中長(zhǎng)跑

十八周：期末考核項(xiàng)目練習(xí)

篇3

一、開拓知識(shí)視野引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是人類獲取知識(shí)，形成技能的前提條件。興趣不是與生俱來的，而是由新穎、獨(dú)特的情境激發(fā)的。針對(duì)于初中化學(xué)教學(xué)，我們要特別重視入門教育，主要做法是充分利用現(xiàn)代教育技術(shù) ，使學(xué)生克服感性知識(shí)不足 、視野不開闊的缺陷，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。例如：在初中化學(xué)緒言部分的教學(xué)過程中，為了體現(xiàn)化學(xué)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科特點(diǎn)，我們不僅做了教材中的實(shí)驗(yàn)，增加了“燒不著的手帕”等一些有趣實(shí)驗(yàn)，而且還下載了“化學(xué)工業(yè)的成就 ”、 “化學(xué)與生活 ”、 “化學(xué)與國防科技 ”短片放映給學(xué)生看 ，使學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的渴望。他們從圖文并茂的現(xiàn)代教育技術(shù)中獲得了“化學(xué)是實(shí)用的 ”、“化學(xué)是有趣的”觀念，好奇心大增，課后提出了這樣那樣的問題，希望老師能夠解答，同時(shí)也想主動(dòng)地探索一些日常生活中各種現(xiàn)象的奧秘 ，對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極濃的興趣。

二、超級(jí)信息容量提高課堂教學(xué)效率

如今提倡減負(fù)，不能加重學(xué)生的課外學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。然而，減負(fù)并不等于降低學(xué)習(xí)要求，這樣，提高課堂教學(xué)效率是極為必要的。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，常常是老師講，并利用表格，掛圖，模型等等，課堂容量小、傳遞速度也慢。而多媒體具有信息存儲(chǔ)量大、省時(shí)省力、處理問題迅速的優(yōu)勢(shì)，利用多媒體技術(shù)，可以增大課堂容量，提高課堂效率。

復(fù)習(xí)課最容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感、厭倦感，教師可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合。例如,在講授初三化學(xué)第一章《氧 氧化反應(yīng)》的復(fù)習(xí)課時(shí)，不同物質(zhì)在氧氣中燃燒的現(xiàn)象十分重要。把前面已經(jīng)做過的實(shí)驗(yàn)重現(xiàn)并進(jìn)行對(duì)比是一種很好的方法。利用多媒體我們可以把幾個(gè)實(shí)驗(yàn)的主要現(xiàn)象部分從錄像帶中剪出來，制作到課件中去，因此，授課時(shí)可連續(xù)，對(duì)比地播放出來，看：鎂燃燒時(shí)發(fā)出耀眼白光，生成白色粉末；鐵在氧氣中燃燒時(shí)火星四射，生成黑色固體；硫在氧氣中燃燒時(shí)發(fā)出明亮的藍(lán)紫色火焰，生成有刺激性氣味的氣體……這樣我們不需花費(fèi)大量時(shí)間重做實(shí)驗(yàn)學(xué)生也能得到最直觀的感受,從而加深記憶。在這個(gè)課件中,各個(gè)知識(shí)點(diǎn)羅列清楚,教師上課時(shí)可以用鼠標(biāo)”指哪打哪”,每點(diǎn)到哪個(gè)知識(shí)點(diǎn),相關(guān)的內(nèi)容就自動(dòng)展現(xiàn)出來。多媒體課件其中一個(gè)優(yōu)點(diǎn)是可反復(fù)性，教師可以根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，返回需要重復(fù)的內(nèi)容。我們還可以把例題解析，堂上練習(xí)和答案編到課件里去，讓學(xué)生趁熱打鐵，透過練習(xí)及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)。這樣大大縮短了教師的板書時(shí)間，加快了學(xué)生接受知識(shí)的直接性，準(zhǔn)確性和深度，一堂課下來，學(xué)生始終處于積極思考的狀態(tài)，收到了很好的效果。

三、現(xiàn)代多媒體技術(shù)深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，許多概念、規(guī)律的闡釋都是建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。由于時(shí)間、器材、觀察條件等因素的限制，很多實(shí)驗(yàn)在課堂上無法實(shí)現(xiàn)或難以觀察?？梢岳矛F(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)圖形圖像強(qiáng)大的處理功能，可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，將微觀過程進(jìn)行宏觀模擬，化瞬變?yōu)槎ǜ穹治?，變枯燥為生?dòng)。例如，在《質(zhì)量守恒定律》這節(jié)課中，質(zhì)量守恒定律的含義通過演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生是可以很容易地理解。但為什么質(zhì)量會(huì)守恒呢？由于這個(gè)問題需要用到微觀粒子運(yùn)動(dòng)的理論去解釋，比較抽象，學(xué)生理解就會(huì)有困難了。因此，在課件中，利用Authorware的動(dòng)畫功能，模擬了電解水的微觀變化過程。首先，水分子在不斷運(yùn)動(dòng)，通電后，水分子逐漸化分成氫原子和氧原子，然后每?jī)蓚€(gè)氫原子重新組合成一個(gè)氫分子，每?jī)蓚€(gè)氧原子重新組合成一個(gè)氧分子，氫分子聚集在一起構(gòu)成氫氣，氧分子聚集在一起構(gòu)成氧氣。這樣，對(duì)于化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)這一抽象的微觀理論，學(xué)生有了直觀的認(rèn)識(shí)。在老師的引導(dǎo)下觀看重播，很容易發(fā)現(xiàn)，在整個(gè)電解水的過程中，原子的種類，個(gè)數(shù)都沒有發(fā)生變化，從而導(dǎo)出質(zhì)量守恒的原因。抽象思維的障礙被排除，學(xué)習(xí)難度自然降低，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的樂學(xué)情緒。這樣就能達(dá)到較理想的效果，學(xué)生理解透徹，印象深刻。

四、虛擬技術(shù)突破微觀教學(xué)的重難點(diǎn)

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1.運(yùn)用多媒體技術(shù)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

“興趣是最好的老師” ，是人們打開知識(shí)大門的鑰匙，是個(gè)體力求認(rèn)識(shí)某種事物或從事某項(xiàng)活動(dòng)的心理傾向，它表現(xiàn)為個(gè)體對(duì)某種事物或從事某項(xiàng)活動(dòng)的選擇性，而人的興趣則是在需要的基礎(chǔ)上，在活動(dòng)中發(fā)生、發(fā)展起來。正是由于人們對(duì)于某些事物產(chǎn)生了需要，才會(huì)對(duì)這些事物發(fā)生興趣。多媒體技術(shù)的運(yùn)用正符合了人的興趣的產(chǎn)生，它通過圖像、聲音、動(dòng)感等吸引學(xué)生，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使他們由被動(dòng)接受到主動(dòng)參與，不僅優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，而且使學(xué)生能很好地感知所學(xué)內(nèi)容。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是教學(xué)得以成功的重要條件。一旦激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能喚起他們的探索精神和求知欲望。

針對(duì)小學(xué)生以形象思維為主導(dǎo)，且好奇心強(qiáng)的思維特點(diǎn)，教師必須在教學(xué)設(shè)計(jì)中想方設(shè)法運(yùn)用多媒體進(jìn)行直觀教學(xué)，以形象、生動(dòng)、有趣且色彩艷麗的有聲畫面抓住學(xué)生的注意力與好奇心。例如在講課時(shí)，教師利用電腦動(dòng)畫呈現(xiàn)一幅蘋果園碩果累累的畫面，并配以小鳥清脆的叫聲，生動(dòng)的畫面一下了就吸引了學(xué)生的注意力，當(dāng)時(shí)就有學(xué)生發(fā)出“哇，好棒??！”的驚嘆。接下來停住畫面，對(duì)小熊Zoom和小松鼠Zip的出現(xiàn)設(shè)置疑問：“他們看見如此多的蘋果會(huì)干些什么？”由此來激發(fā)猜測(cè)。然后，教師又用一組圖畫來表現(xiàn)故事情節(jié)，并用英語配音，以直觀形象的畫面，夸張生動(dòng)的語言抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。又如教學(xué)動(dòng)物時(shí)，利用多媒體展示dog、cat、bird、panda、tiger、zebra、monkey、elephant等動(dòng)物，用英語簡(jiǎn)要介紹它們的生活習(xí)性，使學(xué)生們仿佛走進(jìn)了大自然，親眼目睹各種動(dòng)物。動(dòng)物圖片的展示，把該單元的單詞放在圖文并茂的語言環(huán)境中去展現(xiàn)，進(jìn)行分散、情景、理解記憶；用視、聽、說并舉的方式，省去了原始的漢英互譯和死記硬背的過程，學(xué)生既了解了單詞的確切意義，又培養(yǎng)了用英語直接思維的能力。這樣一來，學(xué)生的眼、耳、口、手多種感官一齊動(dòng)，學(xué)得輕松愉快，沉浸于娛悅之中，使英語學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單易學(xué)。

2.運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)身臨其境的英語學(xué)習(xí)情景

在小學(xué)英語教學(xué)中，直觀教學(xué)多優(yōu)于一般的講解，利用生動(dòng)、形象的多媒體手段進(jìn)行聽、說訓(xùn)練很容易，使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，使學(xué)生能夠集中注意力，而且形象的多媒體又創(chuàng)設(shè)了一定的教學(xué)情景，使學(xué)生猶如身臨其境，可加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。例如在新授bed，lamp，dresser等詞時(shí)，把這些單詞所表達(dá)的事物制成多媒體課件，當(dāng)屏幕上出現(xiàn)了形象逼真、色彩鮮艷的畫面時(shí)，學(xué)生的注意力馬上集中到了屏幕上。這時(shí)，教師就趁機(jī)教學(xué)What’s this？ It’s a bed.反復(fù)幾次，學(xué)生不僅掌握了單詞拼讀，理解了詞義，還掌握了What’s…？It’s…的句型。

多媒體技術(shù)是創(chuàng)設(shè)課堂情景的一種有效手段，尤其是多媒體電腦集中聲音、圖像、動(dòng)畫、文字于一體，可以在課堂上創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)生活相接近的情景，使學(xué)生很容易進(jìn)入交際角色，在教學(xué)打招呼用語時(shí)，將孩子們喜愛的卡通貓制成小動(dòng)畫，并擬人化，加以配音。小貓的卡通形象深受孩子們的歡迎，動(dòng)畫一播放，小貓的頑皮與可愛立刻深深地吸引了孩子們，只見小貓邊做鬼臉邊說：“Hi！大家好！我是cat！想和我交朋友嗎？那就先記住我的名字吧，cat！”小貓一說完，孩子們就迫不及待地練習(xí)起來，很快就記住了cat這個(gè)單詞。這時(shí)教師適時(shí)點(diǎn)撥：“想和小貓交朋友嗎？那你必須要有禮貌地和它打招呼，這樣小貓才會(huì)高興，才愿意和你交朋友。誰想先和cat交朋友?。俊焙⒆觽兌寂e起了小手，爭(zhēng)著打招呼。每說對(duì)一個(gè)，小貓就會(huì)給他獎(jiǎng)勵(lì)，翹起它的大拇指，說“Hello！你真棒！”或“Hi ！ Good！”聽著小貓的夸獎(jiǎng)，孩子們的興致更高了，說得就更起勁了；接著，教師又讓善表演的學(xué)生模仿小貓和大家打招呼并用實(shí)物投影放映到電視中，孩子們從大屏幕上看到自己很興奮，都努力地表演，教學(xué)氣氛非常活躍，學(xué)習(xí)興趣不斷高漲，在很輕松、自然的環(huán)境中復(fù)習(xí)、運(yùn)用了所學(xué)知識(shí)，取得了良好的教學(xué)效果。又如在學(xué)習(xí)“I like…”句型時(shí)，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)麥當(dāng)勞餐廳的交際場(chǎng)景并以學(xué)生的名字給其中的主要人物命名，這樣學(xué)生不由自主地就把自己當(dāng)作創(chuàng)設(shè)情景中的人物，思維隨著情景而不斷地活動(dòng)，從而很快接受“I like…”的意義和用法，達(dá)到了教學(xué)目的。

3.運(yùn)用多媒體技術(shù)激活學(xué)生形象思維和創(chuàng)新思維

實(shí)行素質(zhì)教育是當(dāng)今教育改革的一個(gè)重要內(nèi)容，而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)又是素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面，利用多媒體技術(shù)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。小學(xué)生都有強(qiáng)烈的好奇心、求知欲，他們有豐富的想象力，運(yùn)用多媒體教學(xué)可以使學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力。

篇5

1.信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)整合。

1.1有利于引發(fā)學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的求知欲。

利用信息技術(shù)的動(dòng)畫、圖像、解說、文字、音樂等多種信息，使學(xué)生觀其境、聞其聲，耳目一新，充分調(diào)動(dòng)積極性、主動(dòng)性。如學(xué)習(xí)緒言時(shí)，讓學(xué)生觀看課件錄像：高山流水、汽車飛馳、基因解謎、克隆技術(shù)、納米材料等。“視頻導(dǎo)入”抓住了學(xué)生的眼球。在學(xué)習(xí)“空氣污染”時(shí)，制作多媒體演示文稿，演示工廠煙囪中排放的大量廢氣；又如：講原子的構(gòu)成時(shí)，先播放我國成功爆炸第一顆原子彈的資料短片。

1.2信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)整合有利于增強(qiáng)演示效果，突破實(shí)驗(yàn)難點(diǎn)。

許多化學(xué)變化瞬間即逝，感官刺激不強(qiáng)。用計(jì)算機(jī)多媒體可以突破時(shí)間和空間的束縛，進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，可靈活地放大和縮小，加快和放慢化學(xué)情景。又如將濃硫酸稀釋時(shí)錯(cuò)誤地把水倒入濃硫酸，可通過動(dòng)畫模擬及伴音得到解決。

1.3信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)整合有利于突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，體驗(yàn)成功的樂趣。

如講原子的構(gòu)成時(shí)讓學(xué)生觀看flas：居于中心的一個(gè)運(yùn)動(dòng)著的“球體”幾個(gè)“粒子”圍繞“球體”高速運(yùn)動(dòng)。動(dòng)畫模擬“白磷分子”和“氧分子”，再分別拆為原子，最后重新組合為“五氧化二磷分子”的過程。上述實(shí)驗(yàn)可以形象說明化學(xué)反應(yīng)實(shí)質(zhì)，理解化學(xué)原理，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

1.4信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)整合有利于擴(kuò)大教學(xué)容量、輔助學(xué)結(jié)。

如進(jìn)行實(shí)驗(yàn)裝置及相關(guān)練習(xí)部分的復(fù)習(xí)、比較、小結(jié)，用傳統(tǒng)的方法把裝置圖畫在黑板上或重做實(shí)驗(yàn)，既浪費(fèi)時(shí)間又無新鮮感，如制成課件，按鍵即呈現(xiàn)出來。也可制作化學(xué)實(shí)驗(yàn)常見的儀器素材庫，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要進(jìn)行組合實(shí)驗(yàn)。

2.加強(qiáng)備課。

備課是教師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)，是上好課的先決條件。教師在備課前要廣泛地搜集資料，聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，了解化學(xué)及相關(guān)學(xué)科最新科技發(fā)展信息，在備課中體現(xiàn)化學(xué)在現(xiàn)代生活中的重要作用。

2.1備目標(biāo)。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教材內(nèi)容，認(rèn)真分析本節(jié)課的知識(shí)在課標(biāo)中是怎樣要求的；重點(diǎn)是什么；知識(shí)應(yīng)拓展到什么程度。根據(jù)學(xué)生實(shí)際制定切實(shí)可行的課堂目標(biāo)。（課時(shí)目標(biāo)應(yīng)具體適宜、科學(xué)合理）內(nèi)容包括：知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

2.2備教材。

要通覽教材，在重點(diǎn)研究所用版本教材的基礎(chǔ)上了解其他版本教材，熟悉并掌握教材編排的意圖、特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)，明確教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)。注意化學(xué)與生活、社會(huì)、科技的聯(lián)系，整合、開發(fā)和利用各種教學(xué)資源，做到理解教材，活化教材，創(chuàng)造性地使用教材。

2.3備學(xué)生。

要了解學(xué)生原有知識(shí)技能的水平，他們的興趣、需要、思想狀況，以及學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣等。在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)會(huì)有哪些困難，可能產(chǎn)生哪些問題有所預(yù)見。根據(jù)學(xué)生實(shí)際確定教學(xué)起點(diǎn)、深度和廣度，選擇教學(xué)方法和手段。

2.4備方法。

備教法:初中化學(xué)常用的教學(xué)方法有：講授法、談話法、實(shí)驗(yàn)探究法、練習(xí)法、演示法、目標(biāo)教學(xué)法。教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)方法。同時(shí)還要慮考通過那些手段突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。備學(xué)法，即教師如何采取科學(xué)的方法，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解、記憶和應(yīng)用；指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

3.利用演示實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，培養(yǎng)探究能力。

學(xué)生在最初接觸《化學(xué)》這門課程時(shí)，是一種望而生畏的恐懼心理，如何讓學(xué)生感受到《化學(xué)》是一門有趣而又與生活實(shí)際緊密相連的科學(xué)是化學(xué)教師上好第一節(jié)化學(xué)課的關(guān)鍵，因此，在學(xué)習(xí)課題1時(shí)教師可以設(shè)計(jì)幾個(gè)趣味實(shí)驗(yàn)，如“點(diǎn)不燃的手帕”、“雨落花開綠葉出”、“空瓶生煙”等奇景，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)的興趣和欲望，使他們感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的愉悅性。

在學(xué)習(xí)《水的組成》這一課題時(shí)，教師進(jìn)行了電解水的演示實(shí)驗(yàn)，并驗(yàn)證水電解后的生成物是氫氣和氧氣后，學(xué)生深感化學(xué)變化的奇特，同時(shí)領(lǐng)悟化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)，而且初步認(rèn)識(shí)由水可以獲得氫氣這一理想能源，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的重要性。還有其他很多演示實(shí)驗(yàn)都能達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

在學(xué)習(xí)“燃料的燃燒對(duì)環(huán)境的影響”這一課題時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行三個(gè)實(shí)驗(yàn):一是“樹葉與酸雨”的反應(yīng);二是“鎂條或鋅粒與酸雨”的反應(yīng);三是“大理石與酸雨”的反應(yīng)。學(xué)生通過親自試驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到“酸雨”的危害的嚴(yán)重性，保護(hù)環(huán)境的重要性，以及發(fā)展新型無污染能源的緊迫性，使他們從小就樹立良好的環(huán)保意識(shí)。同時(shí)，學(xué)生也產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)好化學(xué)知識(shí)、改善人類生存環(huán)境的愿望。

篇6

關(guān)鍵詞：一體化 教學(xué)模式 教學(xué)方法

近年來，一體化教學(xué)在職業(yè)教育中蓬勃發(fā)展，許多技工院校正在大力進(jìn)行一體化教學(xué)的探討和實(shí)施，并取得了良好的教學(xué)效果。一體化教學(xué)是在傳統(tǒng)教學(xué)模式已不能適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)需求的情況下應(yīng)運(yùn)而生的。一體化教學(xué)并不是專業(yè)課獨(dú)有的教學(xué)方法，文化課教學(xué)中早就有人采用這種所謂一體化教學(xué)的形式，比如上個(gè)世紀(jì)八十年代北京的地理老師王能智就采用了理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法，并且取得了良好的效果。只不過當(dāng)時(shí)王能智老師的這種教學(xué)方法主要是在學(xué)生素質(zhì)相對(duì)較高的普通高中使用，那么，在學(xué)生素質(zhì)相對(duì)較低的技工院校，文化課能否采用一體化教學(xué)呢？本文即以我在技工院校的一些語文教學(xué)實(shí)踐來對(duì)這一問題做出一個(gè)探討。

一、語文一體化教學(xué)模式的探索

在教學(xué)過程中，我把教材中的教學(xué)內(nèi)容分為兩種，一種是旨在提高學(xué)生人文素質(zhì)的范文學(xué)習(xí)，一種是旨在培養(yǎng)學(xué)生語文能力的寫作學(xué)習(xí)（包括普通寫作和應(yīng)用寫作）。針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，我分別嘗試了不同的一體化教學(xué)模式。

（一）針對(duì)范文的教學(xué)，我采取了“課前預(yù)習(xí)—課堂探究—課堂評(píng)價(jià)”的教學(xué)模式。

下面我以教讀文學(xué)欣賞課——戴望舒的詩歌《雨巷》來對(duì)這一教學(xué)模式進(jìn)行闡述。

首先我布置了課前預(yù)習(xí)問題：1、這首詩描寫了哪些意象？這些意象分別具有什么象征意義？2、這首詩表達(dá)了什么思想感情？3、結(jié)合作者生平理解詩歌。我要求學(xué)生借助于網(wǎng)絡(luò)和圖書館來進(jìn)行預(yù)習(xí)和探究。

課堂探究是在班級(jí)里各個(gè)小組之間展開的。每個(gè)小組分別對(duì)自己所搜集的資料和預(yù)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行展示和講解（各組學(xué)生代表可以在講臺(tái)上運(yùn)用投影來進(jìn)行），然后各個(gè)小組集中對(duì)一個(gè)問題進(jìn)行探究，這個(gè)問題我設(shè)計(jì)為“《雨巷》的思想感情”。要搞清楚這個(gè)問題，就需要對(duì)作者戴望舒的生平及其寫作背景有相當(dāng)?shù)牧私?，就需要?duì)詩歌當(dāng)中的意象有深刻的理解，當(dāng)然首先要理解什么是意象。于是在學(xué)生的探究中就有了以下對(duì)詩歌中意象和思想感情的理解：⑴“雨巷”象征了黑暗壓抑的現(xiàn)實(shí)。⑵“雨巷”象征了大革命失敗后，革命事業(yè)陷入低谷。⑶“雨巷”象征了人生際遇上的低谷。⑷“我”是一個(gè)心事重重的知識(shí)分子形象。⑸“我”是一個(gè)苦悶的、人生的追求難以實(shí)現(xiàn)的知識(shí)分子形象。⑹“我”可理解為一個(gè)失戀者的形象，這是一首愛情詩，表現(xiàn)了"我"失戀后仍苦苦追尋的執(zhí)著情感。

這時(shí)候?qū)W生的各個(gè)小組之間可以暢所欲言、互相爭(zhēng)論：表達(dá)自己小組的觀點(diǎn)，批駁其他小組的觀點(diǎn)。所謂“真理愈辯愈明”，在探究和討論之中學(xué)生加強(qiáng)了對(duì)課文的理解，尤其值得一提的是在這個(gè)探究的過程中學(xué)生發(fā)揮了自己作為教學(xué)主體的作用，學(xué)習(xí)的積極性參與性空前高漲。同時(shí)，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生在課后進(jìn)行課外研究，老師布置任務(wù)，學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)和圖書進(jìn)行研究，將研究結(jié)果在課堂上進(jìn)行展示，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。

這種教學(xué)模式鼓勵(lì)學(xué)生以自身的實(shí)踐參與到教學(xué)中，把課前、課中、課后統(tǒng)一成一個(gè)整體，把教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位協(xié)調(diào)一致，把學(xué)科教學(xué)、研究性學(xué)習(xí)與課程建設(shè)結(jié)合起來，共同完成三維目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生當(dāng)前發(fā)展與未來可持續(xù)發(fā)展的有機(jī)統(tǒng)一。

（二）針對(duì)語文寫作能力的教學(xué)，我采取了“布置任務(wù)——任務(wù)指導(dǎo)——任務(wù)完成及展示——評(píng)價(jià)小結(jié)”的教學(xué)模式。

下面以我的一節(jié)一體化公開課《人物描寫》為例來對(duì)這一教學(xué)模式進(jìn)行闡述。

這是一節(jié)作文教讀課，在這節(jié)課的開始，我就給同學(xué)們布置了任務(wù)：對(duì)一個(gè)熟悉的任務(wù)進(jìn)行描寫。需要說明的是，這一任務(wù)在課前已經(jīng)布置了預(yù)習(xí)，要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)或相關(guān)寫作書籍對(duì)這一任務(wù)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)。在明確了學(xué)習(xí)任務(wù)之后，接下來的任務(wù)指導(dǎo)環(huán)節(jié)就啟發(fā)學(xué)生明確和理解人物描寫的一些方法及其注意事項(xiàng)，如外貌描寫、動(dòng)作神態(tài)描寫、語言描寫、心理描寫，在具體描寫人物時(shí)要抓住人物的特征進(jìn)行描繪等知識(shí)。由于這些知識(shí)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)已經(jīng)有了一定的掌握，所以在這一環(huán)節(jié)學(xué)生對(duì)老師的指導(dǎo)基本都能夠理解。之后就進(jìn)入了任務(wù)完成及展示環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)以小組為單位，每個(gè)小組的每個(gè)學(xué)生都要選擇一個(gè)自己熟悉的人物進(jìn)行刻畫，完成之后每個(gè)小組選派一個(gè)本組的優(yōu)秀作品進(jìn)行展示。在這個(gè)環(huán)節(jié)之中，教師可以在教室里巡回指導(dǎo)，解答學(xué)生在完成任務(wù)的過程中可能出現(xiàn)的問題。展示結(jié)束后，教師對(duì)每個(gè)小組的推薦作品進(jìn)行評(píng)價(jià)小結(jié)，對(duì)充分運(yùn)用了多種描寫方法的小組進(jìn)行肯定和贊揚(yáng)，對(duì)運(yùn)用描寫方法不夠成熟的小組進(jìn)行分析，指出其存在的問題，并勉勵(lì)他們繼續(xù)加油。本節(jié)課的內(nèi)容結(jié)束之后，接著布置下節(jié)課的預(yù)習(xí)任務(wù)，如此循環(huán)往復(fù)。

這種教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，積極主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并能夠品評(píng)和推薦在任務(wù)完成得較好的同學(xué)的作品，最后能在比較鑒別中發(fā)現(xiàn)自身不足，在以后的學(xué)習(xí)中持續(xù)改進(jìn)。

二、語文一體化教學(xué)方法的探索

在語文一體化教學(xué)中我主要采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法就是教師在課前設(shè)計(jì)一個(gè)有實(shí)際意義的、符合學(xué)生認(rèn)知水平的、與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活密切相關(guān)的任務(wù)。學(xué)生完成任務(wù)所需的知識(shí)包括已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)和本節(jié)課要求學(xué)習(xí)的新知識(shí)。課堂教學(xué)過程就是讓學(xué)生自主或合作完成教師設(shè)置的任務(wù)。學(xué)生完成任務(wù)的過程既是應(yīng)用已有知識(shí)的過程，也是自主學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程，而且在完成任務(wù)的過程中可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，使用信息技術(shù)的意識(shí)和創(chuàng)新能力。當(dāng)學(xué)生完成這個(gè)任務(wù)后，既建構(gòu)了本節(jié)課要學(xué)的新知識(shí)，又體驗(yàn)了創(chuàng)造帶來的成就感，還激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。前面所闡述的《雨巷》和《人物描寫》兩節(jié)課的教學(xué)就很好地印證了這一點(diǎn)。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的最重要的特征就是能夠讓學(xué)習(xí)者養(yǎng)成一種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，并能在這種態(tài)度的支配下積極主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這種教學(xué)方法具有許多優(yōu)點(diǎn)。

1、有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法要求學(xué)生自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，完成任務(wù)的策略、方法由學(xué)生自己決定，需要用到的知識(shí)由學(xué)生自己來組織，需要用到的資源由學(xué)生自己來尋找和篩選，不完全跟著教師的思想來行動(dòng)，變被動(dòng)為主動(dòng)，有效地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

2、有利于學(xué)生完整地掌握所學(xué)知識(shí)。學(xué)生聽教師講解往往無法真正體會(huì)知識(shí)的真實(shí)含義、運(yùn)用范圍和使用方法等一系列問題。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，學(xué)生應(yīng)用知識(shí)完成任務(wù)，不但需要掌握知識(shí)的真實(shí)含義，而且需要知道應(yīng)用知識(shí)的背景、應(yīng)用知識(shí)產(chǎn)生的效果等，從而對(duì)知識(shí)有完整的理解。

3、有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。 因?yàn)槿蝿?wù)是學(xué)生感興趣的、與學(xué)生生活密切相關(guān)的，所以學(xué)生有一種希望做好它的一種沖動(dòng)，他們會(huì)盡自己的最大努力去完成。又因?yàn)閷W(xué)生具有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，希望自己的看法或作品被其他同學(xué)和教師認(rèn)可，所以他們?cè)谕瓿扇蝿?wù)的過程中嘗試各種新的表現(xiàn)手法或獨(dú)到的方法，積極發(fā)揮他們的創(chuàng)造性思維和求異思維，力求看法或作品的新穎性。

在語文一體化教學(xué)中還有許多需要探索的問題，如前所述的一體化教學(xué)模式和方法還有許多需要完善的地方，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。

參考文獻(xiàn)

[1]王宏甲: 中國新教育風(fēng)暴［M］北京出版社

篇7

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 多媒體教學(xué) 教學(xué)質(zhì)量

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）24-0128-01

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也已經(jīng)不斷地滲入到小學(xué)語文的教育教學(xué)中來，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不再適應(yīng)當(dāng)下的教學(xué)新要求，多媒體教學(xué)方法的出現(xiàn)，適時(shí)地解決了這一難題。特別是在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，多媒體手段的適當(dāng)引用，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，恰當(dāng)?shù)亟鉀Q疑點(diǎn)、難點(diǎn)，還能更加全面地提升小學(xué)語文的綜合素養(yǎng)。

一 充分利用多媒體創(chuàng)造真實(shí)的教學(xué)情境，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

眾所周知，興趣是最好的老師。就如今的教學(xué)形式來看，傳統(tǒng)的“老師講”“學(xué)生聽”的教學(xué)模式已無法適應(yīng)新形勢(shì)下的教育教學(xué)環(huán)境，特別是小學(xué)語文的教學(xué)，“滿堂灌”的教學(xué)方法已經(jīng)普遍地受到了學(xué)生們的抵觸，無法提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣了。所以，只有讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生足夠的興趣，才能真正地使學(xué)生融入豐富多彩的語文教學(xué)世界中去。多媒體教學(xué)模式的出現(xiàn)，不僅可以創(chuàng)造出真實(shí)的情景模式，讓學(xué)生仿佛有身臨其境的感覺，還能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的各種感官，實(shí)現(xiàn)了由傳統(tǒng)教學(xué)中的“不得不學(xué)”向自主學(xué)習(xí)的模式轉(zhuǎn)變，激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，保證語文教學(xué)的高效率。

二 充分利用多媒體解析重點(diǎn)、難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單化教學(xué)

一般情況下，在小學(xué)語文的實(shí)際教學(xué)過程中，由于小學(xué)生缺少真正的生活經(jīng)驗(yàn)，存在著對(duì)很多事物理解起來比較困難的問題，如果教師只是一味地關(guān)注教學(xué)進(jìn)度，沒有顧及學(xué)生的實(shí)際感受，那么隨著時(shí)間的推移，學(xué)生們就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣，甚至厭惡學(xué)習(xí)。在這種情況下，多媒體教學(xué)方式的引用，通過生動(dòng)的畫面、語言、色彩等手段不僅可以將生活中比較抽象的事物逐漸簡(jiǎn)單化，還能提高學(xué)生的理解能力。此外，再加上教師積極的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，那些語文課本中的重難點(diǎn)問題很容易地迎刃而解了。如學(xué)習(xí)《詹天佑》這篇課文時(shí)，文章介紹了詹天佑建設(shè)京張鐵路的時(shí)候采用了一種“開鑿隧道”和“人”字形的鐵路修建方法。這篇課文，無論是在現(xiàn)代教育教學(xué)中，還是以往的傳統(tǒng)教學(xué)中，都是一個(gè)無法攻克的難點(diǎn)，學(xué)生并不能很好地理解這兩種建設(shè)方法的重要性和關(guān)鍵所在。老師可以利用多媒體技術(shù)制作兩張有關(guān)于“人”和“隧道開鑿”的圖片，在課堂中予以展示，這樣一來，學(xué)生不僅可以直觀地看到鐵路建設(shè)的模樣，還能夠很快速地掌握采用這兩種建設(shè)方法的原因和目的。所以，在小學(xué)語文課堂的設(shè)計(jì)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體的手段，不僅可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的豐富多樣、直觀具體，還能給學(xué)生提供一個(gè)輕松、舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)那些一直以來都只能做模棱兩可解釋的重點(diǎn)、難點(diǎn)就可以很形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前。

三 綜合利用多媒體參與課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高

近年來，普遍反映出這樣一種現(xiàn)象，絕大多數(shù)的語文老師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講解時(shí)，都會(huì)感到語言的匱乏，甚至遇見很多抽象的問題都不知道該如何做出正確又簡(jiǎn)單的解釋，讓學(xué)生明白這個(gè)問題的實(shí)質(zhì)意義。隨著多媒體技術(shù)的引入，不僅可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)豐富多彩的語言世界，還能很大程度上地實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)中無法實(shí)現(xiàn)的情景感悟。另外一方面，多媒體教學(xué)技術(shù)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，對(duì)實(shí)際生活中一些美好的事物也能做出真實(shí)的評(píng)價(jià)，可以說，學(xué)生的語文素質(zhì)取得了跨越性地進(jìn)步。例如，在學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》這首古詩時(shí)，多媒體教學(xué)模式配置了優(yōu)美的古箏旋律，學(xué)生們可以一邊聽著音樂，一邊想象著自己就站在廬山之巔遙望著“飛流直下三千尺”的瀑布，仿佛走入了一個(gè)如詩如畫的境界，山中青煙薄紗，眼前瀑布奔騰不息，甚至還可以感受到瀑布的清涼，通過學(xué)生們的真實(shí)想象，不難看出，多媒體的輔助教學(xué)功能，不僅能夠彌補(bǔ)語文教師無法用語言表達(dá)出來美好場(chǎng)景的缺失，還能夠很大程度上增強(qiáng)學(xué)生的審美能力和想象能力，此外，學(xué)生的語言表達(dá)能力也能提高到一個(gè)新的層次。多媒體教學(xué)中通過圖畫、聲音以及情景的感悟等方式，使學(xué)生的整體綜合素質(zhì)和各項(xiàng)生活構(gòu)思以及動(dòng)手創(chuàng)造的能力都能夠得到進(jìn)一步的完善和提高。

四 結(jié)束語

總之，經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展，已將全新的多媒體教學(xué)模式引入到小學(xué)語文的實(shí)際教學(xué)中，我們?cè)诳吹竭@種教學(xué)新形式優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，也不能忽略其自身存在的問題，在今后的小學(xué)語文教育教學(xué)改革中，為了使多媒體教學(xué)能夠和小學(xué)語文之間形成默契的教學(xué)方式，我們要做出積極的探討和鉆研，只有這樣，才能全面提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]劉煥偉.如何利用多媒體技術(shù)優(yōu)化初中語文教學(xué)[J].學(xué)周刊：C，2011（2）

篇8

2007年，教育部頒布《來華留學(xué)生醫(yī)學(xué)本科教育（英語授課）質(zhì)量控制標(biāo)準(zhǔn)暫行規(guī)定》，其第十三條指出：“中國文化教育課程應(yīng)包括中國概況、漢語、醫(yī)學(xué)漢語?！痹撘?guī)定頒布后，各醫(yī)學(xué)院校雖按規(guī)定開設(shè)了中國文化課，但通過對(duì)國內(nèi)來華留學(xué)教育規(guī)模較大的幾所院校調(diào)查發(fā)現(xiàn)，醫(yī)學(xué)留學(xué)生留學(xué)的5～6年中，中國文化課只開設(shè)一個(gè)學(xué)期（32學(xué)時(shí)），且均為理論課，即用英語講授中國概況。因此，必須創(chuàng)建與理論授課相結(jié)合的實(shí)踐類課程。開設(shè)中國文化體驗(yàn)課，一方面可以彌補(bǔ)中國文化課課型單一的不足；另一方面，可以改變目前醫(yī)學(xué)院校中國文化課課時(shí)匱乏的現(xiàn)狀。

二、醫(yī)學(xué)留學(xué)生中國文化體驗(yàn)課建設(shè)

醫(yī)學(xué)留學(xué)生中國文化體驗(yàn)課建設(shè)應(yīng)遵循“三有原則”：有專業(yè)教師、有教學(xué)計(jì)劃、有文化體驗(yàn)教室。

1.專業(yè)化教師隊(duì)伍

這是開設(shè)醫(yī)學(xué)留學(xué)生中國文化體驗(yàn)課的人才保障。專業(yè)化教師能夠保證與不同年級(jí)的漢語課教師及時(shí)溝通，從漢語教材或社會(huì)熱點(diǎn)問題中選出適合不同年級(jí)的文化體驗(yàn)主題，并根據(jù)不同主題撰寫教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)而根據(jù)不同的教學(xué)計(jì)劃擬定文化用品預(yù)算，以及完成文化體驗(yàn)教室的布置。

2.精細(xì)化教學(xué)計(jì)劃

這是開設(shè)醫(yī)學(xué)留學(xué)生中國文化體驗(yàn)課的管理保障。一方面專業(yè)教師根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象設(shè)置不同的文化體驗(yàn)主題；另一方面專業(yè)教師根據(jù)不同的主題設(shè)置教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)數(shù)、評(píng)價(jià)體系及評(píng)價(jià)手段、研究性問題等。

3.專門的文化體驗(yàn)教室

這是開設(shè)醫(yī)學(xué)留學(xué)生中國文化體驗(yàn)課的物質(zhì)保障。文化體驗(yàn)教室是構(gòu)成生態(tài)課堂教學(xué)不可或缺的基本要素，它和教師、學(xué)生一起構(gòu)成有機(jī)的課堂教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)。在這種生態(tài)系統(tǒng)中，教師與學(xué)生之間、師生與教學(xué)環(huán)境之間的關(guān)系是整體的、和諧的、平衡的、可持續(xù)發(fā)展的課堂教學(xué)形態(tài)。如春節(jié)主題的文化體驗(yàn)教室布置應(yīng)呈現(xiàn)出立體化的喜慶氣氛，即播放的樂曲喜慶、教室的布置喜慶、教師的著裝喜慶。在這種生態(tài)環(huán)境中，師生與環(huán)境和諧相處、教和學(xué)順利推進(jìn)。

在這種生態(tài)課堂教學(xué)中，學(xué)生是課堂的中心，是探究式學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，是合作式學(xué)習(xí)的實(shí)施者，教師只是整個(gè)過程的引導(dǎo)者和幫助者。

三、醫(yī)學(xué)留學(xué)生中國文化體驗(yàn)課教學(xué)模式

1.教師講授

中國文化體驗(yàn)課教學(xué)是以主題為導(dǎo)向的任務(wù)教學(xué)，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心、教師為輔助的平等師生關(guān)系。教學(xué)方法根據(jù)主題的不同呈現(xiàn)出靈活多樣性，可以是發(fā)現(xiàn)法、誘導(dǎo)法、討論法、激勵(lì)法、驗(yàn)法等多種方法。

2.小組合作

教師理論授課完畢后，小組合作完成各項(xiàng)實(shí)踐任務(wù)。這一環(huán)節(jié)中教師要堅(jiān)持“三個(gè)不”，即學(xué)生自主學(xué)習(xí)能解決的不講、合作學(xué)習(xí)能解決的不講、學(xué)習(xí)中生成的問題未問及的不講。當(dāng)然，學(xué)生問到的問題一定要講透，充分培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和探究精神。

3.匯報(bào)總結(jié)

三分之一的理論講授和三分之一的實(shí)踐體驗(yàn)，這是從理論到實(shí)踐的第一步，如果沒有從實(shí)踐到理論的下一步，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和探究能力的提高就將大打折扣。因此，最后的三分之一的總結(jié)性匯報(bào)是必不可少的，也是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)?？偨Y(jié)性匯報(bào)可以以個(gè)體形式，也可以以小組形式；可以用PPT展示，也可以用各種材料展現(xiàn)文化符號(hào)，揭示文化內(nèi)涵。

中國文化體驗(yàn)課的開設(shè)是來華醫(yī)學(xué)留學(xué)教育發(fā)展的必然結(jié)果，它既能滿足目前留學(xué)生對(duì)提高醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)的主觀需求，又能適應(yīng)來華醫(yī)學(xué)留學(xué)教育的客觀發(fā)展規(guī)律。隨著來華醫(yī)學(xué)留學(xué)教育的不斷發(fā)展，中國文化體驗(yàn)課教學(xué)也將不斷完善，這一獨(dú)特戰(zhàn)略資源的價(jià)值必將實(shí)現(xiàn)最大化。

參考文獻(xiàn)：

篇9

一、新課程理念下化學(xué)課堂教學(xué)提問必須有良好的教學(xué)氛圍

從本質(zhì)上說，高中化學(xué)課堂教學(xué)提問是一種互動(dòng)交流的教學(xué)方式。教師通過一系列的提問引起學(xué)生的思考，在提問與解答的過程中推動(dòng)教學(xué)的發(fā)展，啟發(fā)學(xué)生的思維，同時(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

但從高中化學(xué)課堂教學(xué)提問的實(shí)踐情況來看，學(xué)生的思維并不活躍，參與度不夠高，往往是教師自問自答，根本無法發(fā)揮課堂提問的有效性和真實(shí)效力。其根本原因在于教師沒有營造合適的教學(xué)氛圍。具體地說，大部分教師對(duì)課堂紀(jì)律的要求較為嚴(yán)格，并不允許課堂出現(xiàn)任何騷動(dòng)，一味地追求嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)氛圍，并無限擴(kuò)大自己師者的威嚴(yán)。

在這種背景下，學(xué)生通常會(huì)感到壓抑和緊張，學(xué)生的思維受到限制和約束，導(dǎo)致學(xué)生不愿意主動(dòng)回答教師的提問，不愿意進(jìn)行深層次的思考和探索。

因此，教師要提高高中化學(xué)課堂教學(xué)提問的有效性，首先要營造良好的教學(xué)氛圍，保持課堂的活力，使學(xué)生的思維變得活躍。基于此，學(xué)生才能更自由地思考，更無拘無束地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，最終發(fā)揮出課堂提問的效力。

二、新課程理念下化學(xué)課堂教學(xué)提問必須具有深度

在傳統(tǒng)的高中化學(xué)課堂中，教師只是將課堂提問當(dāng)作是推動(dòng)教學(xué)發(fā)展的工具，沒有將其應(yīng)用于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

如，在《氧化還原反應(yīng)》教學(xué)中，教師提出的問題是：“同學(xué)們，什么是氧化還原反應(yīng)？生活中常見的氧化還原反應(yīng)有哪些？”這樣的提問相對(duì)淺顯，因?yàn)榻處煹哪康木褪抢锰釂柾苿?dòng)教學(xué)發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教材得到答案。

但在新課程理念下，教師不但要利用課堂提問推動(dòng)教學(xué)發(fā)展，更應(yīng)該達(dá)到啟發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。此時(shí)，教師的提問可以是：“同學(xué)們，氧化還原反應(yīng)是一種什么樣的反應(yīng)，在反應(yīng)過程中有什么樣的化學(xué)現(xiàn)象，發(fā)生了什么樣的變化？”

相比之下，后面的提問明顯更具有深度。在提問的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠有目的、有針對(duì)地進(jìn)行探究和思考，或者通過實(shí)驗(yàn)的方式得到想要的答案。

在此過程中，課堂提問的效力得到發(fā)揮，教師利用提問引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究和摸索，使學(xué)生的學(xué)習(xí)擁有明確的方向，不但完成了相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，也提高了學(xué)生的自主探究能力，使學(xué)生獲得的認(rèn)知上升為理性認(rèn)識(shí)。

三、化學(xué)課堂提問應(yīng)該搭配有效的評(píng)價(jià)

課堂提問從本質(zhì)上說是一種互動(dòng)交流的形式。這種交流并不僅僅是指教師的提問以及學(xué)生的回答。教師要提高高中化學(xué)課堂教學(xué)提問的有效性，就必須使互動(dòng)交流的過程更加完整，必須要搭配有效的評(píng)價(jià)。

一方面，教師的評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生回答的一種判斷，學(xué)生回答的錯(cuò)與對(duì)都要由教師給出答案，只有通過評(píng)價(jià)才算是完整的課堂提問。另一方面，教師需要通過有效的評(píng)價(jià)給予學(xué)生精神上的鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中更主動(dòng)積極地回答問題。

如，在教學(xué)中，教師詢問學(xué)生：“生活中有哪些方法可以得到潔凈的水?！辈糠謱W(xué)生結(jié)合化學(xué)理論回答通過設(shè)備的過濾可以得到潔凈的水。此時(shí)，教師應(yīng)該給予學(xué)生肯定，并引導(dǎo)學(xué)生思考過濾的方法，正式進(jìn)入課堂。

但是，部分學(xué)生提道：“在生活中可以買到潔凈的水?！边@樣的答案頓時(shí)引起其余學(xué)生的大笑，使課堂秩序顯得混亂，此時(shí)教師的評(píng)價(jià)顯得十分重要。教師應(yīng)該肯定學(xué)生的答案，并重新控制課堂紀(jì)律，教師的評(píng)價(jià)可以是：“回答的正確，你的答案很創(chuàng)新，但與我們的課堂并不相關(guān)，大家應(yīng)該學(xué)習(xí)他的創(chuàng)新意識(shí)，但現(xiàn)在我們要先回到課堂?！?/p>

篇10

關(guān)鍵詞：多元化；教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)評(píng)價(jià)；技校形體課程

在世界經(jīng)濟(jì)日益“多元化”的今天，隨著社會(huì)分工的日益精細(xì)，對(duì)勞動(dòng)者的專業(yè)素質(zhì)需求近于“嚴(yán)苛”。我國越來越注重在職業(yè)培訓(xùn)中貫徹“以人為本”的素質(zhì)教育施教理念，強(qiáng)調(diào)在施教過程中，運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)效，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)尺度效應(yīng)及促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展、教師專業(yè)素質(zhì)提高和改進(jìn)功能。筆者自擔(dān)任技工學(xué)校民航管理專業(yè)形體課任課教師伊始，便受到了多元化評(píng)價(jià)理論的啟迪，引發(fā)本人將教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)綜合進(jìn)行思考。與此同時(shí)，在教學(xué)實(shí)踐中本人致力于教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的改革，更加關(guān)注如何采取具體高效、靈活多樣的教學(xué)方式，以促師生共同發(fā)展與進(jìn)步。以下是筆者在此方面的一些拙見，望同仁給予指教。

一、評(píng)價(jià)機(jī)制與教學(xué)設(shè)計(jì)的引入

1.多元化教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制理念

傳統(tǒng)教學(xué)觀念認(rèn)為，教學(xué)評(píng)價(jià)以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)為宗旨開展，而多元化教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制仍為達(dá)到教學(xué)目的，但卻與傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念有著本質(zhì)的區(qū)別。多元化教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的基本理念是一種以“促進(jìn)教學(xué)功能深化拓展為根本目的，重視教學(xué)過程創(chuàng)新化、教學(xué)手段的靈活化，拓展評(píng)價(jià)對(duì)象能動(dòng)性發(fā)揮的評(píng)價(jià)機(jī)制；以評(píng)價(jià)的導(dǎo)向和調(diào)控功能為中心，提倡評(píng)價(jià)目標(biāo)、內(nèi)容的多元化和評(píng)價(jià)方法的多樣化，重視評(píng)價(jià)過程的動(dòng)態(tài)化和評(píng)價(jià)主體的互動(dòng)化，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)為教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展服務(wù)?！?/p>

“一元”意味著個(gè)性泯滅，“多元”則給創(chuàng)新留下了更多空間。展開探索多元化教學(xué)設(shè)計(jì)，研究“以人為本”的多元評(píng)價(jià)機(jī)制，意在實(shí)現(xiàn)職業(yè)教學(xué)改革的創(chuàng)新與發(fā)展。課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育的主渠道，現(xiàn)代教育已不再局限于為學(xué)生“傳道、授業(yè)、解惑”，我們?cè)谔岣邔W(xué)生專業(yè)水平的過程中，還需充分開發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自我，塑造自身人格，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展綜合素質(zhì)，同時(shí)也為教師的專業(yè)素質(zhì)提高做出一定貢獻(xiàn)。

2.引入多元化教學(xué)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)的原因

（1）技工學(xué)生素質(zhì)偏低的客觀需要。在我國職業(yè)教育處于發(fā)展的今天，勞動(dòng)力市場(chǎng)急需高素質(zhì)技術(shù)人員，而技校畢業(yè)生文憑與綜合素質(zhì)偏低，很難找到就業(yè)出路。技工學(xué)校生源絕大多來自于中考成績(jī)不理想或沒有參加中考的學(xué)生，然而多數(shù)學(xué)生在入校后，由于種種原因?qū)W(xué)習(xí)并沒有興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，對(duì)在校的一切學(xué)習(xí)生活升值的技能學(xué)習(xí)皆以冷漠相對(duì)，得過且過。因此造成了“技校入學(xué)生源素質(zhì)低下教學(xué)培訓(xùn)難度大畢業(yè)生合格率低用人單位不滿意社會(huì)招聘只要高教人才家長(zhǎng)、學(xué)生不愿選擇技校難招到合格生源”的惡性循環(huán)。

令人擔(dān)憂的是，近年來這部分學(xué)生在技校生中的比例正在逐步增加，他們不僅對(duì)自己的前途感到迷途，同時(shí)對(duì)周圍學(xué)生也造成了不少消極影響。根據(jù)筆者十年來對(duì)技校學(xué)生的了解、調(diào)查與分析后發(fā)現(xiàn)，他們大致可以分為三類：第一類是比例極少的學(xué)業(yè)較優(yōu)秀的學(xué)生，一般表現(xiàn)為主動(dòng)勤奮；第二類是占絕大多數(shù)的學(xué)業(yè)表現(xiàn)一般的學(xué)生，他們性情不易穩(wěn)定，極易受到外來不良環(huán)境的影響，擅長(zhǎng)于在考試或考證的前“臨時(shí)抱佛腳”；第三類是幾乎每個(gè)班都會(huì)出現(xiàn)的學(xué)業(yè)表現(xiàn)較差的學(xué)生，少則3、4人，多則8、9人，他們對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出完全的冷漠態(tài)度。更令人擔(dān)憂的是不少教師仍然按照傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式對(duì)他們進(jìn)行測(cè)評(píng)，得到的結(jié)論往往讓我們對(duì)部分學(xué)生感到極大失望。

鑒于技校學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況，傳統(tǒng)教學(xué)模式儼然受到了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。因此，師者首先需在形體課程與學(xué)生專業(yè)、興趣、態(tài)度、能力之間建立新的契合點(diǎn)；其次教師還應(yīng)當(dāng)反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，技工學(xué)校學(xué)生并非藝術(shù)類專業(yè)院校學(xué)生，在教學(xué)中應(yīng)重建技校學(xué)生的身心特點(diǎn)相符的教學(xué)模式；最后革新守舊的教學(xué)模式，探索多樣化的教學(xué)方法與多元化教學(xué)設(shè)計(jì)。以此為基礎(chǔ)，采用多元化的教育評(píng)價(jià)，以評(píng)價(jià)促教學(xué)，以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、自覺的發(fā)展，解決就業(yè)市場(chǎng)的供需矛盾，形成技校形體課程教學(xué)的良性循環(huán)。

（2）技工學(xué)校教育的現(xiàn)實(shí)需求?，F(xiàn)階段，我國正處于由“民航大國”向“民航強(qiáng)國”轉(zhuǎn)變的過程中，同時(shí)旅游業(yè)也在持續(xù)升溫，國內(nèi)的民航管理、導(dǎo)游教育已具有相當(dāng)規(guī)模，皆開設(shè)了形體這一重要課程為滿足專業(yè)需求。但形體課作為此類學(xué)科的一門新興課程，由于發(fā)展時(shí)間尚短，現(xiàn)下全國技工學(xué)校形體課教學(xué)并無材，明顯滯后于其它學(xué)科，處于各自“摸著石頭過河”的混沌狀態(tài)。針對(duì)職業(yè)培訓(xùn)的適用性、實(shí)用性較為缺乏，而勞動(dòng)力市場(chǎng)客觀要求職業(yè)學(xué)校開設(shè)的必須是一門理論基礎(chǔ)扎實(shí)，服務(wù)實(shí)踐規(guī)范的運(yùn)用性學(xué)科。然而形體課程涉及較多美育基礎(chǔ)知識(shí)，在教學(xué)中若僅對(duì)基礎(chǔ)理論進(jìn)行解說和剖析，他們便會(huì)覺得難于理解，枯燥無趣，對(duì)于形體課程的認(rèn)識(shí)也只會(huì)流于表象，缺乏對(duì)形體本質(zhì)的訓(xùn)練與感知。

于多年的實(shí)踐教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)，形體是美的專業(yè)，而美是一種感受，如果教師遵照教材設(shè)置的章節(jié)順序，照本宣科進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，很容易出現(xiàn)教學(xué)與實(shí)踐相脫節(jié)，同時(shí)很難引起學(xué)生共鳴，課堂教學(xué)毫無生氣。因此，教師在授課前，“備透”教材內(nèi)容，有效組織教學(xué)，準(zhǔn)確找到形體課程與技校學(xué)生認(rèn)知水平相吻合的教學(xué)設(shè)計(jì)。在教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的理念下，完成學(xué)生舊知識(shí)向新知識(shí)的遷移，建構(gòu)學(xué)生自身的形體氣質(zhì)，顯得尤為重要，唯有如此，才能解決好教材生硬、教學(xué)死板、學(xué)用脫節(jié)的現(xiàn)實(shí)矛盾。

二、多元化教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的實(shí)踐

作為一名技工職業(yè)教育學(xué)校的形體教師，筆者始終秉承著以評(píng)價(jià)促教學(xué)，以教學(xué)助評(píng)價(jià)的理念。在教學(xué)過程中認(rèn)真地觀察每位學(xué)生的表現(xiàn)，分析學(xué)生性情，尋找科學(xué)的訓(xùn)練方法。為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的自覺性、主動(dòng)性、創(chuàng)新性，可根據(jù)學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)，巧妙設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。筆者在探索與實(shí)踐多元化教學(xué)評(píng)價(jià)的過程中，從教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施方面入手，進(jìn)行如下一些課堂教學(xué)的實(shí)踐和嘗試：

1.重視非智力因素，注重因材施教

（1）建立和諧的師生關(guān)系，注重情感教育。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“師生之間是一種互相有好感、互相尊重的和諧關(guān)系，這將有利于教學(xué)任務(wù)的完成。”中國古代古人云：“親其師，信其道?！边@些名人圣言說明了和諧的師生關(guān)系是教學(xué)質(zhì)量提高的基礎(chǔ)，還體現(xiàn)出和諧師生關(guān)系在教學(xué)活動(dòng)中的重要作用。

（2）選擇有效的教育手段，培養(yǎng)對(duì)美的感受、鑒別及創(chuàng)造能力。在如今的校園，存在片面審美觀甚至審美迷失的學(xué)生屢見不鮮，由內(nèi)而外的表現(xiàn)為在各式潮流席卷下的校園時(shí)尚造型：各色亂發(fā)，窟窿皺衣，牛仔低腰，面無表情，斜眼看人，晃蕩站姿，這樣才算是“酷”。長(zhǎng)久以來，“酷”成為了“美”的代名詞，家長(zhǎng)老師憂心忡忡，然而陳舊、老套的說辭收效甚微。針對(duì)這一情況，筆者從形體課程對(duì)學(xué)生審美心理影響出發(fā)，借助其形象性與娛樂性，特別是尋找與青少年好奇、好動(dòng)等身心發(fā)展階段相契合的特點(diǎn)，便于他們直接領(lǐng)悟知識(shí)，同時(shí)感受生活。

①建立審美標(biāo)準(zhǔn)。有效的審美教育是培養(yǎng)一種讓人能充人設(shè)事物中感到快樂與滿足，感受享受的能力。筆者在實(shí)踐中從幫助學(xué)生確立正確的審美標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，和學(xué)生共同探討他們喜聞樂見的明星“美在哪里”的同時(shí)，允許獨(dú)特的審美眼光、審美感受、審美思維和表達(dá)并存，是因?yàn)椤懊馈边€具有獨(dú)特性和創(chuàng)造性。接下來再引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生反思：什么是美？什么是值得我們喜歡和學(xué)習(xí)的？ 什么才是優(yōu)質(zhì)的偶像？讓學(xué)生在潛移默化中向著積極、健康的方向，由內(nèi)而外的不斷修正自己的審美觀。②擴(kuò)展審美視野，開拓美的范疇。利用課前、課中和課后的空余時(shí)間，讓學(xué)生領(lǐng)略如我省著名舞蹈家楊麗萍作品《月光》中圣潔與溫柔的優(yōu)美；感受我國著名舞蹈家黃豆豆領(lǐng)舞作品《保衛(wèi)黃河》中栩栩如生、激情澎湃的悲劇美；欣賞“即興表演”大師賈作光先生作品《鴻雁高飛》中的壯美等。③體現(xiàn)形體課程綜合性與豐富性，保持學(xué)生的興趣。比如說穿插簡(jiǎn)單的流行舞教學(xué)，讓學(xué)生保持新鮮感和時(shí)尚感。

（3）突出心理健康指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生人格完善。

①分享“心靈故事”，啟迪與引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。在課程中筆者會(huì)時(shí)常和學(xué)生分享學(xué)習(xí)舞蹈的“心靈小故事”，用故事啟迪學(xué)生，引導(dǎo)、幫助學(xué)生做出人生選擇，并通過簡(jiǎn)短的小故事讓學(xué)生尋找到自己、調(diào)整好自己，以更加積極向上的心態(tài)學(xué)習(xí)形體。

②運(yùn)用舞蹈游戲，體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)合作的力量和快樂。如游戲《解開手鏈》：男女生各一組，拉手圍成圈，記住自己兩邊的同學(xué)，松開手后隨音樂舞動(dòng)，音樂停，腳步即 停，找到原來雙手相握的人，用右手去拉原來右邊同學(xué)的左手，形成一個(gè)復(fù)雜的“手鏈”。在不松手的情況下，回復(fù)到最原始的圈。讓同學(xué)們?cè)谖璧赣螒蛑懈惺苋伺c人、人與環(huán)境之間的關(guān)系，體驗(yàn)個(gè)人與集體、自我與他人之間的信任與責(zé)任。

（4）針對(duì)學(xué)生體型的各式問題開展矯形訓(xùn)練。長(zhǎng)期的伏案學(xué)習(xí)，或由于胸部發(fā)育怕引人注目導(dǎo)致含胸；不少學(xué)生由于受不良審美取向影響導(dǎo)致聳肩、弓背；眼睛近視導(dǎo)致脖子向前伸出；長(zhǎng)期背單肩挎包形成了斜肩、彎背的姿態(tài)；因先天或后天因素而形成的內(nèi)“八”字腳、“羅圈腿”等腿部問題都需要通過形體的矯正訓(xùn)練。在形體訓(xùn)練中往往鍛煉學(xué)生昂首、挺胸、收腹、并腳等身體形態(tài)，通過形態(tài)的訓(xùn)練提高學(xué)生的自信心，增加學(xué)生的就業(yè)能力。

2.重組教材內(nèi)容與實(shí)現(xiàn)作業(yè)評(píng)價(jià)實(shí)踐

多元化教學(xué)評(píng)價(jià)倡導(dǎo)以評(píng)價(jià)促教學(xué)，以教學(xué)助評(píng)價(jià)的教學(xué)理念，它可以幫助教師在完成教學(xué)任務(wù)后對(duì)自己教學(xué)過程與教學(xué)行為進(jìn)行反思，從而改進(jìn)完善教學(xué)過程，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。多元化教學(xué)設(shè)計(jì)便在評(píng)價(jià)后是教師做出更適合學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與態(tài)度的教學(xué)過程。因此筆者任教形體課程中，常常會(huì)針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)，遵照大綱要求的能力培養(yǎng)傾向，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行重組與教學(xué)過程加以設(shè)計(jì)。如進(jìn)行氣質(zhì)訓(xùn)練時(shí)，筆者會(huì)從展示的PPT中讓學(xué)生說出氣質(zhì)美的人的日常表現(xiàn)，推斷起氣質(zhì)美人的類型及劃分區(qū)別。從氣質(zhì)的美感類型入手，再讓學(xué)生根據(jù)自己的審美經(jīng)驗(yàn)，分組討論要達(dá)到氣質(zhì)美的該怎樣做。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生對(duì)“氣質(zhì)”這一知識(shí)的理解更加深刻，同時(shí)水到渠成掌握該學(xué)科知識(shí)，學(xué)習(xí)過程中始終保持著師生互動(dòng)。

在教材重組、改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，一方面需要適當(dāng)?shù)陌咐颓榫?，借助感性材料?duì)抽象知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行表現(xiàn)與闡述，利用學(xué)生精力旺盛期完成重點(diǎn)內(nèi)容的講解。另一方面分析、對(duì)比教材內(nèi)容，靈活取舍，使摘取出的內(nèi)容與教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生能動(dòng)性的開發(fā)起到作用。以此為基礎(chǔ)，在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)筆者采用實(shí)作評(píng)價(jià)方式，在教學(xué)過程中即可完成教學(xué)評(píng)價(jià)的部分內(nèi)容，可避免對(duì)學(xué)生能力的片面判斷，也可消除學(xué)生的投機(jī)心理。例如在學(xué)期后段，基于前期大量的姿態(tài)訓(xùn)練后要求學(xué)生進(jìn)行模擬展示，把形體室裝扮成時(shí)裝會(huì)的現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)生模擬模特進(jìn)行走、轉(zhuǎn)身、定點(diǎn)造型的展示，展示前提供不同風(fēng)格的音樂讓學(xué)生熟悉、揣摩和設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在靜中去體會(huì)動(dòng)，在設(shè)定的動(dòng)中實(shí)踐自己對(duì)動(dòng)的設(shè)計(jì)。這種假定的模擬情景，能讓學(xué)生提前去體會(huì)真實(shí)，讓其能有一個(gè)心理的漸進(jìn)過程，同時(shí)反復(fù)的自我模擬訓(xùn)練，對(duì)鞏固、提升之前的學(xué)習(xí)成果具有巨大的作用。

3.師生互動(dòng)與及時(shí)反饋評(píng)價(jià)實(shí)踐

課堂教學(xué)是學(xué)校教育中以教師主導(dǎo)，學(xué)生主體而構(gòu)成的師生共同參與的互動(dòng)活動(dòng)，學(xué)校教育是將學(xué)生社會(huì)化的過程，因此教與學(xué)的互動(dòng)應(yīng)該是多元，多向的。傳統(tǒng)課堂是一種填鴨式課堂組織形式，學(xué)生完全處于被動(dòng)接受的境地。而多元化教學(xué)設(shè)計(jì)采用師生、生生互動(dòng)的方式，使教學(xué)交流更加多元多向。如采用情景表演、角色互換等方式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與課堂，師生配合，一同完成教學(xué)任務(wù)。

多元化教學(xué)評(píng)價(jià)，不僅屬于師對(duì)生的評(píng)價(jià)，更應(yīng)有生對(duì)師評(píng)價(jià)及生生互評(píng)多種方式。那么及時(shí)教學(xué)反饋也就不可避免了。教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)側(cè)重于滲透在教學(xué)過程中的學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，著眼于每一個(gè)學(xué)生，無論有多差勁，哪怕只是一點(diǎn)點(diǎn)亮，也要由這點(diǎn)光亮引申出更多的信心和勇氣，而不是一味橫向選出最優(yōu)秀的學(xué)生。在評(píng)價(jià)過程中，從教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中可以看到學(xué)生對(duì)教師教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的反饋，同時(shí)促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)的提升。在形體課程的教學(xué)中，通過訓(xùn)練對(duì)自信心的樹立顯得尤為重要，很多學(xué)生表面看是姿態(tài)的問題，實(shí)則是缺乏自信的問題，害羞、膽怯、一點(diǎn)都不自然。針對(duì)這點(diǎn)，筆者引入心理暗示訓(xùn)練，要求學(xué)生對(duì)著鏡子“找美”，從對(duì)著鏡中擺造型微笑開始，尋找自己的長(zhǎng)處，學(xué)習(xí)接納自己的不足，并默念出自己的優(yōu)點(diǎn)。學(xué)習(xí)表露這種信心，學(xué)習(xí)用最有信心的方式展示自己，這樣日積月累后就能明顯改變精神面貌，逐漸找到最好的自己。

三、多元化教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的開放性思考

1.實(shí)施多元化的教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的是同時(shí)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展及教師專業(yè)素質(zhì)提高的一項(xiàng)改革措施。教師采用多元化教學(xué)設(shè)計(jì)開展教學(xué)實(shí)踐，在把握教學(xué)重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，著重分析、研究被重組和加工的教育內(nèi)容對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的獨(dú)特發(fā)展價(jià)值，通過教學(xué)實(shí)踐有效的提升學(xué)生主動(dòng)探求形體美方面知識(shí)點(diǎn)的欲望和能力。

2.當(dāng)前對(duì)技校形體課程的教學(xué)評(píng)價(jià)主要采用期中或期末以形態(tài)、姿態(tài)的組合或小舞蹈的形式進(jìn)行一次性的評(píng)價(jià)檢測(cè)，這種評(píng)價(jià)方式在解決課程周期短暫，課時(shí)嚴(yán)重不足的情況具有一定的效力，但于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、促進(jìn)實(shí)際運(yùn)用能力的發(fā)展和對(duì)本專業(yè)學(xué)習(xí)的積極情感卻作用不大。基于這一點(diǎn)，筆者大膽設(shè)想采用學(xué)分制，每節(jié)課新課教授前先“還課”，“還課”水平的高低由教師現(xiàn)場(chǎng)記錄分值，最后綜合所有“還課”的成績(jī)與期末時(shí)成績(jī)，按照4：6的比例進(jìn)行綜合，以得出這門課的學(xué)習(xí)成績(jī)。這樣的設(shè)置就牢牢抓住了學(xué)生的注意力，摒棄了考前突擊的想法，真正落實(shí)了學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

3.筆者在探索多元化教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)是相互影響的，往往有何種教學(xué)即可得到何種效果。在進(jìn)行多元化教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)改革過程中應(yīng)將教學(xué)與評(píng)價(jià)價(jià)值想結(jié)合，將過程與結(jié)果相結(jié)合，考慮其綜合作用，使師、生共同完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。

4.作為形體課程教師，不能“因循守舊”、“墨守成規(guī)”，主動(dòng)探尋形體課程與技校學(xué)生、時(shí)代需求之間契合點(diǎn)，不斷探索創(chuàng)新，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維，發(fā)掘自身閃光點(diǎn)，讓學(xué)生在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中找到自己的合適位置和發(fā)展方向。

5.設(shè)有民航管理、導(dǎo)游、酒店服務(wù)專業(yè)的各級(jí)教育部門和教學(xué)單位，應(yīng)該根據(jù)自己學(xué)校的實(shí)際情況和學(xué)生實(shí)際，開展行之有效的形體教學(xué)，并應(yīng)用合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系評(píng)價(jià)學(xué)生和教師，為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的從業(yè)人員。