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篇1

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；教學(xué)方法；現(xiàn)狀問題

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）12-355-01

對于學(xué)生日后發(fā)展及學(xué)習(xí)來說，小學(xué)科學(xué)課程的作用極為重要，但既往小學(xué)學(xué)科教學(xué)方法忽略學(xué)生的主體性，甚至教師并不清楚科學(xué)的重要性，無法保證課堂教學(xué)的有效性，為此要提高科學(xué)教學(xué)效率，教師必須采取針對性措施，激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，使其更深入學(xué)習(xí)中方可。

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

長期以來，我國教育教學(xué)受到傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，家長、教師及學(xué)生的主副科觀念較深，而其中被視作副科的就包括小學(xué)科學(xué)課程，往往在科學(xué)課堂上教師都認(rèn)為只要學(xué)生乖巧聽話，能夠得到一定的安全保障即為成功；同時持有上述看法的家長亦表明，小學(xué)生只需要學(xué)習(xí)語數(shù)外等主要科目，多數(shù)則指出科學(xué)知識對小學(xué)生來說難度較大，不僅過早接觸毫無裨益，即便能夠?qū)W到知識也無法長久記憶，更不能對小升初起到作用等，正是由于對小學(xué)科學(xué)學(xué)科的錯誤認(rèn)識，導(dǎo)致小學(xué)科學(xué)課程被直接忽視。

然而，據(jù)國家相關(guān)研究表明，小學(xué)階段的科學(xué)教學(xué)具有非常重要的現(xiàn)實意義，因為小學(xué)生對各方面知識都非常期盼，故此，只有在這一特別年齡段內(nèi)運用合理的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生對科學(xué)課程的興趣和積極性，牢牢把握機會讓學(xué)生深入了解科學(xué)世界，才能夯實將來學(xué)習(xí)科學(xué)課程的根基。

二、解決措施

1、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?！芭d趣是學(xué)生最好的教師”，一切教學(xué)活動都是圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)興趣開展的，如果學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，那么，教學(xué)效率自然得不到有效提高。為此，教師必須要激發(fā)學(xué)生的興趣，只有讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，才能更好地開展教育教學(xué)，通常教師可通過創(chuàng)設(shè)情境、實驗教學(xué)等手段來提高學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣，例如，“空氣的成分”教學(xué)時，教師不妨將課堂當(dāng)作氧氣提取實驗場地，讓學(xué)生近距離觀察實驗現(xiàn)象：當(dāng)一支燃燒中的火柴被扔進(jìn)透明玻璃瓶中突然加速燃燒起來，這種強烈的視覺沖擊會令學(xué)生學(xué)習(xí)興趣顯著增強，而此時教師再向?qū)W生講解概念知識，除了能活躍課堂教學(xué)氛圍外，還能更進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和科學(xué)教學(xué)效率。

可以這樣說，科學(xué)課程不乏極具新穎性、趣味性、啟發(fā)性的實驗與知識內(nèi)容，比如淀粉的蹤跡、熱脹冷縮等，諸如此類實驗皆具有極強新奇性，能夠深深吸引學(xué)生的注意力，使其更加主動積極地動手實踐和觀察，產(chǎn)生強烈探索思考的欲望。當(dāng)然，也存在缺乏啟示性的實驗，這就需要有意識地加強趣味性和啟發(fā)性，幫助學(xué)生感知和理解實驗現(xiàn)象，讓學(xué)生在動手操作和思維的過程中，不斷提高自身的創(chuàng)造性思維能力。

2、加強動手操作?？茖W(xué)課程中大部分內(nèi)容都需要學(xué)生自主探究，這就要求教師必須合理指導(dǎo)學(xué)生的實驗調(diào)查，但鑒于部分活動無法通過實驗形式來展示，例如：關(guān)于“植物”主題的知識點教學(xué)，若是按照傳統(tǒng)單調(diào)枯燥的理論講解，不但對學(xué)生理解毫無裨益，更會占用大量的課堂時間，不利于提高課堂教學(xué)的效率。為此，建議教師利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，采取虛實互補的形式，幫助學(xué)生看到植物的構(gòu)成，包括根、莖、葉脈等元素，觀察植物根是如何將水輸送至植物莖葉的整個過程，然后再針對重點進(jìn)行講解，就能讓學(xué)生理解“植物喝水”的內(nèi)容了。同時，還有天文類、多種生物類知識，如“地球的公轉(zhuǎn)與自轉(zhuǎn)”“食物鏈與食物網(wǎng)”等，都可以借助生動形象的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，以此擴展學(xué)生科學(xué)探究活動的范圍及學(xué)習(xí)時空。

與此同時，最重要的是科學(xué)教師必須針對學(xué)生學(xué)情適當(dāng)放緩探究步伐，特別是教學(xué)設(shè)計要以學(xué)生探究能力水平為依據(jù)，科學(xué)合理地設(shè)計教學(xué)活動，既要讓學(xué)生參與探究，更要強調(diào)最終的探究成果，保證學(xué)生方方面面都能得到發(fā)展，并且在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力期間，應(yīng)該以學(xué)生自主參與為主，以教師從旁指導(dǎo)為輔，與科學(xué)知識學(xué)習(xí)充分融合，讓學(xué)生手腦共用親自動手操作，從而去感知體驗知識不斷培養(yǎng)科學(xué)探究能力，避免傳統(tǒng)教學(xué)模式單純知識傳授的方法。

3、充分利用教材。小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中教師一定要善用教材，樹立充分利用教材的觀念意識，通過組織科學(xué)探究活動等形式增強教學(xué)效果，而在設(shè)計探究活動的過程中，教師就必須與教材內(nèi)容等因素有機融合，合理安排一系列相關(guān)活動，包括如提問、制定計劃、實驗安排與操作、剖析考證、交流評議和歸納概括，只要探究過程涉及其中某一方面，且探究活動科學(xué)適宜，則能夠大大增強其實際操作性。其實，新課程改革背景下的科學(xué)教材編制，便正是運用教材理念的具體表現(xiàn)，可以說科學(xué)新教材賦予了師生更多自。例如：關(guān)于“生命”主題的知識點教學(xué)中，教師可不受教材案例限制，讓學(xué)生研究自己熟悉的動植物，凡是學(xué)生感興趣的都可以作為探究對象，即科學(xué)教師要因時制宜，針對學(xué)生實際情況來開展教學(xué)。

4、利用學(xué)校資源。學(xué)校資源包括教科書、設(shè)施設(shè)備等一系列教學(xué)元素，能夠提供給學(xué)生基本的學(xué)習(xí)方法和全面系統(tǒng)的知識體系，只要教師在教學(xué)中充分利用學(xué)校資源，包括課堂教學(xué)、實驗操作中都應(yīng)利用該資源，甚至面向?qū)W生定期開放校內(nèi)實驗室，鼓勵學(xué)生自主進(jìn)行科學(xué)實驗，以此幫助學(xué)生提高科學(xué)素養(yǎng)及能力。眾所周知，科學(xué)實驗是落實科學(xué)探究的主要手段，而科學(xué)實驗的最佳場所即校內(nèi)實驗室，但雖然大部分實驗只需教師指導(dǎo)便能取得事半功倍之效，可極少數(shù)實驗需要分多次完成，學(xué)生必須多次進(jìn)行實驗探究才能透徹理解知識，因此，這就需要開放校內(nèi)實驗室，允許學(xué)生自主進(jìn)行實驗探究，當(dāng)然實驗過程中教師需從旁指導(dǎo)，為學(xué)生準(zhǔn)備必要的實驗材料，使其置于輕松環(huán)境中進(jìn)行實驗，必能取得出人意料之效。

通過上文的分析可知，當(dāng)前小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀。為此，師生和家長還需要提高對其的重視程度，特別是教師方面要豐富教學(xué)方法，充分利用科學(xué)教材和校內(nèi)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，鼓勵學(xué)生積極動手實踐，以加強其動手實踐能力和創(chuàng)造性思維能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王秋生.新時期小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法探討[J]中國校外教育：下旬，2015

篇2

1.用薪酬待遇激勵人

現(xiàn)實社會中，最直接有效的激勵方式就是薪酬分配。美國哈佛大學(xué)的專家發(fā)現(xiàn)，在缺乏激勵的環(huán)境中，員工的潛力只發(fā)揮20%～30%，甚至可能達(dá)到相反的效果；但在適宜的激勵環(huán)境中，同樣的員工卻能發(fā)揮潛力的80%～90%。學(xué)校在基本工資的基礎(chǔ)上，還有結(jié)構(gòu)工資和各類福利。結(jié)構(gòu)工資以課時或工作量為系數(shù)，體現(xiàn)多勞多得、優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬的分配原則。學(xué)校還可以修訂《教職工獎勵實施細(xì)則》、《教師帶隊訓(xùn)練、指導(dǎo)補貼標(biāo)準(zhǔn)》和《關(guān)于教育科研經(jīng)費的申報、管理的暫行辦法》等，對教師各種付出和努力兌現(xiàn)回報的方式，鼓勵教師積極從事教育教學(xué)事業(yè)，不斷進(jìn)取。

但在用薪酬待遇激勵人這一方面，一定要注意把握分寸，因為員工隨時都可能在企業(yè)中成長而薪酬不可能緊緊相隨，沒有人總是對自己的薪酬滿意。從師德建設(shè)的角度說，教師的努力工作歸根結(jié)底是為了培養(yǎng)更多更好的人才，教師所取得的成果，除了自身的努力外，也是學(xué)校多年培養(yǎng)的結(jié)果，如果一味地將教師的付出事無巨細(xì)均“折合”成薪酬，看上去是公平了，但往往會造成個別教師斤斤計較，唯利是圖，反而適得其反。

2.用學(xué)校文化鼓舞人

作為思想意識的學(xué)校文化不僅直接影響并反映教育者的教育觀念體系，而且影響教育者處理教育事件或教育問題、采取教育行為的普遍思維方式，最終體現(xiàn)的是學(xué)校中人的普遍的生活方式和生活態(tài)度。教師的工作在本質(zhì)上不是靠規(guī)章、程序的制約進(jìn)行，不是依賴校長的指令，規(guī)定做什么和不做什么，而是主要依靠他們的認(rèn)識、覺悟和能力，依靠他們的事業(yè)心、使命感及由此而產(chǎn)生的對工作目標(biāo)和自身修養(yǎng)目標(biāo)的執(zhí)著追求的熱情，以至于最終形成一種較穩(wěn)定的思想、生活方式和工作方式。

當(dāng)學(xué)校的文化和教職員工的價值觀一致，充分體現(xiàn)到對教職員工的尊重時，教職員工會與學(xué)校融為一體，為自己的學(xué)校感到驕傲，愿意為學(xué)校奉獻(xiàn)智慧。良好的學(xué)校文化必須彰顯教職員工的主體地位，尊重教職員工的首創(chuàng)精神，弘揚協(xié)調(diào)合作的團(tuán)隊精神，鼓勵勇于創(chuàng)新的奉獻(xiàn)精神。出色的學(xué)校文化營造的人文環(huán)境，對教職員工的吸引力是其他因素?zé)o法比擬的。

在新的形勢下，我們要注重積極探索“黨工共建”的路子，重視發(fā)揮工會、共青團(tuán)、婦聯(lián)等組織的作用，把黨的一些工作任務(wù)、要求變?yōu)楣臎Q議和廣大員工的自覺行動，通過開展各類活動、提出合理化建議等活動，做好教職員工的思想政治工作，引導(dǎo)大家愛崗敬業(yè)，不斷增強使命感，并對學(xué)校產(chǎn)生強烈的認(rèn)同，從而為學(xué)校發(fā)展提供內(nèi)在動力和精神支撐。

3.用感情關(guān)懷溫暖人

國外有遠(yuǎn)見的企業(yè)家從勞資矛盾中悟出“愛員工，企業(yè)才會被員工所愛”的道理，因此他們一般采取軟管理辦法，營造員工與企業(yè)間“家庭式”的關(guān)系氛圍。如果一個學(xué)校是一個家庭，那么管理者就是這個大家庭的“家長”。“家長”要把教職員工的事當(dāng)做學(xué)校的事，關(guān)心、照顧教職員工，使之心無旁騖地工作；關(guān)心有困難的職工，使他們對學(xué)校更忠誠。

作為教職員工“保護(hù)人”的學(xué)校管理者，必須竭盡全力地維護(hù)員工的種種切身利益，如經(jīng)濟(jì)利益、政治利益、文化利益、法律利益等，這是許多員工最關(guān)心的現(xiàn)實問題。比如學(xué)校在教職工生日時會有所表示；當(dāng)教職工結(jié)婚時，領(lǐng)導(dǎo)會到場祝賀；生病或親人去世時，工會、行政都會上門慰問，等等。這些都會讓老師們感到：學(xué)校就是自己的家。

4.用事業(yè)發(fā)展凝聚人

教師最關(guān)心的是學(xué)校發(fā)展的前景及教育教學(xué)改革的動向，因為這些都與教師自身發(fā)展密切相關(guān)。學(xué)校應(yīng)注重與教職員工分享學(xué)校的戰(zhàn)略規(guī)劃，讓教職員工看到學(xué)校遠(yuǎn)大的志向、目標(biāo)與美好的前景，甚至可以吸引教職員工主動犧牲個人短期利益、與學(xué)校同患難、共發(fā)展?？梢酝ㄟ^多次宣傳，使全體教職員工明確學(xué)校發(fā)展的重要性，全員參與，人人重視，讓大家擰成一股繩，關(guān)心學(xué)校的前途也是關(guān)心自身的前途。

篇3

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 創(chuàng)新教學(xué) 教學(xué)方法

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.11.122

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力是素質(zhì)教育的重點，也是新一輪課程改革的要求。因此，對于基礎(chǔ)學(xué)科的小學(xué)數(shù)學(xué)，在課堂教學(xué)中，教師要運用新的教育理念作指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，為社會培養(yǎng)合格的人才。為此，我提出了幾點創(chuàng)新教學(xué)方法的思考意見，供小學(xué)教師教學(xué)改進(jìn)教學(xué)方法提供參考借鑒。

一、營造良好的教學(xué)氛圍，喚醒創(chuàng)新意識

民主的師生關(guān)系、和諧寬松的教學(xué)氣氛，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的必要環(huán)境。只有在民主、和諧、寬松的氣氛中，學(xué)生的創(chuàng)新思維才能得到最佳發(fā)展。心理學(xué)研究表明，一個人的創(chuàng)新精神，只有在他感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下，才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。興趣、快樂等與知覺聯(lián)系起來的溫和、愉悅、寬松的情緒，對認(rèn)知具有組織作用。阿基米德定律的產(chǎn)生，牛頓萬有引力的發(fā)現(xiàn)，都說明只有在身體機能相對放松的前提下，才能讓創(chuàng)造的潛意識自由馳騁而取得成果。創(chuàng)設(shè)民主和諧寬松的教學(xué)氛圍，我認(rèn)為教師在課堂教學(xué)中要做到：善待學(xué)生的獨特解法，容忍學(xué)生的“出格”想法（靈感和創(chuàng)造常常孕育在異想天開之中），切忌造成師尊生卑的局面。期待肯定，是每一位學(xué)生的需要。教師應(yīng)堅持正面評價每一位學(xué)生的創(chuàng)新成果，哪怕是錯誤的結(jié)論也要熱情稱贊他的不倦努力及某方面的優(yōu)點，鼓勵其不斷探索。

二、創(chuàng)設(shè)群體互動的空間，點燃創(chuàng)新火花

新課程標(biāo)準(zhǔn)的“新理念、新教法”，其本質(zhì)是“以學(xué)生為本”，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性的學(xué)習(xí)，把學(xué)生真正看成是學(xué)習(xí)的主體，把每個學(xué)生都看成是一個創(chuàng)造者、一個天才、是一個值得尊重的具有思維權(quán)利的個體，教師應(yīng)給予學(xué)生充分的信任。小學(xué)生的頭腦不是一個等待填滿的容器，我們教師要做的工作是點燃其創(chuàng)新與智慧的火花。

三、引導(dǎo)自主實踐探索，展露創(chuàng)新鋒芒

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師?？桃獍b，讓學(xué)生覺得教學(xué)是神秘的事，學(xué)生過分相信教師，相信書本而不敢提出自己的想法，一味服從教師、書本，這樣不利于個性發(fā)展。現(xiàn)代教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生開放，帶領(lǐng)學(xué)生揭開教學(xué)面紗，讓學(xué)生投入其中，將權(quán)力下放，讓學(xué)生親自參與實踐探索，學(xué)生的創(chuàng)新能力才能逐步發(fā)展。在課堂教學(xué)中，學(xué)生能獨立思考的，教師絕不提示或暗示；學(xué)生能自己得出的，教師絕不代替，永遠(yuǎn)不要用最容易的方法去解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的爭論，把有爭議性的東西留給學(xué)生，讓他們?nèi)ハ朕k法解決，要相信，每一位學(xué)生都是很優(yōu)秀的。如在教學(xué)圓柱的表面積時，根據(jù)以往經(jīng)驗，學(xué)生往往死記公式。為了解決此問題，我在教學(xué)這部分知識時，采用開放式教學(xué)方法，以小組為單位，每組發(fā)一個硬紙板圓柱形學(xué)具，首先向?qū)W生說明本課研究目標(biāo)，然后讓學(xué)生自由探索解決問題的方法。其間，我觀察到學(xué)生動手剪的剪，分的分，討論的討論，推導(dǎo)的推導(dǎo)，每個學(xué)生都投入了進(jìn)去，從不同的基礎(chǔ)、不同的思維角度出發(fā)，朝著既定目標(biāo)努力。在他們的匯報中，幾乎每組都得出圓柱表面積的計算方法――側(cè)面積+底面積×2。唯有一組認(rèn)為圓柱的表面積還可以用2πr×（h+r）來求。開始教室非常安靜，片刻之后，這個問題就像一顆“炸彈”拋了出來，同學(xué)們議論紛紛，顯然這種思考問題的方法是其他組沒有想到的。我不但沒有批評這組同學(xué)，而且高度評價他們敢于提出問題，發(fā)表自己見解的勇氣，并且及時組織學(xué)生對這個問題進(jìn)行討論，最后達(dá)成一致意見。這種做法不但是合理的，而且是有很強的獨創(chuàng)性。

從這個例子可以看出，如果教師在課堂中給每一個學(xué)生盡量多的機會表達(dá)自己的見解或提供給學(xué)生更多的動手機會，讓學(xué)生在自己活動的天地里自主參與實踐，那么，我們給學(xué)生的就不僅僅是知識本身，而是給予他們更多的發(fā)現(xiàn)科學(xué)的時機，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和競爭意識，還培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。通過小組合作，使每一個學(xué)生的力量和可能性發(fā)揮出來，個性得到充分發(fā)展，同時也使學(xué)生體驗到了嘗試動手的樂趣與解決問題的快樂，也讓教學(xué)過程充滿了活力和創(chuàng)造。

四、加強實踐操作訓(xùn)練，鼓勵大膽創(chuàng)新

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，義務(wù)教育階段的學(xué)生要初步運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其他學(xué)科的問題，增強應(yīng)用意識?？梢姡膭顚W(xué)生運用知識進(jìn)行實踐操作，留意身邊的數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力不可缺少的因素。學(xué)生只有在主動探索，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的過程中，才能不斷創(chuàng)新。

五、巧妙布白，進(jìn)行知識再創(chuàng)造

篇4

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 應(yīng)用題 教學(xué)方法

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0116-02

一、引言

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中多一半的課時都和應(yīng)用題有關(guān)。數(shù)學(xué)課來源于生活同時也服務(wù)于生活，這點在數(shù)學(xué)應(yīng)用題中就能體現(xiàn)出來。但是因小學(xué)生的知識水平比較有限，再加上生活經(jīng)驗不足，進(jìn)而使得其在解決應(yīng)用題時會出現(xiàn)很多的問題。為此教師應(yīng)該盡量完善解決思路，使教學(xué)貼近生活，以此激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，最終實現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的審題能力

審題是解決應(yīng)用題的基礎(chǔ)，直接影響后期解答水平，但因小學(xué)生知識水平有限，所以在審題上有很大的障礙。小學(xué)生不能清楚的理解題目中的邏輯，讀題時因不理解邏輯問題而變得焦躁，這樣就使得思維更加混亂，所以就不能有效應(yīng)用題目中的隱含條件，由此可見只有保證審題清晰了，才能更好的解答問題。比如，在“時分秒”的計算課時中，有一道題目大概意思是：今天早上小明起床總共用了3分鐘，其中洗臉只用了1分鐘，起床相對昨天快2分50秒，問題是計算小明昨天起床洗臉的時間。這種題目站在教師的角度是非常簡單的，但是對小學(xué)生而言，題目的邏輯還是很復(fù)雜的，他們可能剛開始就讀不懂題目，就更不用說解題了。對此種應(yīng)用題，教師應(yīng)該慢慢引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，把這些復(fù)雜的邏輯關(guān)系變成數(shù)學(xué)語言，使學(xué)生能掌握題目中變量的關(guān)系，進(jìn)而得出正確答案。

三、幫助學(xué)生理解應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系

應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系是解決問題的關(guān)鍵，此時可以要求學(xué)生把題目中的已知條件、問題、條件和問題件的關(guān)系正確的羅列出來，這樣就能有效提高學(xué)生的解題能力、掌握解題技巧。比如說：游樂園共有60條船，每天總收入是1350元，按這樣計算，如果現(xiàn)在再增加50條，問現(xiàn)在游樂園一天能收入多少？針對這道題目而言，題目中的已知條件是：60條船一天總收入是1350元，另外新加了50條。要解決的問題是：問題是：加了50條后一天總收入是多少？在已知條件和問題都列出來以后，讓學(xué)生再列出數(shù)量關(guān)系式，分析題目中的數(shù)量關(guān)系。上述題目中主要有兩個關(guān)系式：第一，總價=數(shù)量×單價；第二，現(xiàn)在總收入=60條船的總收入+新加的50條船的總收入。通過列舉上面的數(shù)量關(guān)系式，幫助學(xué)生理解題目當(dāng)中的“按這樣計算”這句話的意思。在小學(xué)應(yīng)用題中，這種類似的題目很多，比如還有路程、工作量、等方面的問題，教師都可通過以上方法幫助學(xué)生理清解題思路。

四、應(yīng)用圖像直觀教學(xué)方法

應(yīng)用題中的文字內(nèi)容比較多，已經(jīng)條件和問題都涵蓋在文字表述中。因此學(xué)生應(yīng)該反復(fù)閱讀以此全面分析題目意思。圖像比較直觀清楚，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用題教學(xué)中，也可以使用圖像表達(dá)題目，這樣能能學(xué)生對題目有更直觀的認(rèn)識，這樣就能提高其解題思路，從而提高解題效率。圖形能激發(fā)學(xué)生想象力，這樣學(xué)生就能很好的把形象和邏輯思維有效的結(jié)合在一起，然后就能理性認(rèn)識應(yīng)用題。在解決小學(xué)應(yīng)用題時，線段法是比較常見的輔助解題方法，比如要是遇到路程、產(chǎn)量等問題時，都可以用線段法把題目中的已知條件和問題表示出來，這樣就能使學(xué)生有一個更直觀的認(rèn)識，進(jìn)而迅速準(zhǔn)確的解決問題。例如：某藥廠去年總收入是4586萬元，和今年比較總收入少了5%，問題是藥廠今年總收入是多少萬元？在解題中就可以用線段表示數(shù)量關(guān)系，線段圖上學(xué)生的思維會更加清晰，因此對解題的思路也就更明確，這樣不僅能提高解題速度，必然還能提高解題的準(zhǔn)確度。

五、鍛煉學(xué)生的多角度思考問題的能力

多角度思維能培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造力，還能為解題另辟蹊徑，使學(xué)生獲得更多解題策略。比如遇到問題束手無策時，就應(yīng)該進(jìn)行反面思考，這樣必會有意想不到的結(jié)果。在學(xué)習(xí)時一定要有突破和創(chuàng)新思維，比如，在“分?jǐn)?shù)的運算”計算中，有這樣的一道題目：小院子里面養(yǎng)了小鴨和小雞，其中小雞有40只，占兩者總數(shù)的，請問院里有小鴨多少只？多數(shù)學(xué)生解題時都是使用這種思路：先計算出所有的動物總數(shù)，然后減去小雞的數(shù)量，也就是40÷-40=60（只），但此種問題不僅僅是這一種解決策略，教師還可引導(dǎo)學(xué)生使用這樣的思路：同樣是先計算總數(shù)，后面換成是用總數(shù)乘小雞占的比例，也就是40÷×（1-）=60（只）。這兩種方法得到的結(jié)果是一樣的，都是正確的，所以在教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生多角度思考，找出多種解題方法，開拓學(xué)生的創(chuàng)造力。

六、結(jié)束語

總而言之，應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點內(nèi)容，因此要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該不斷完善小學(xué)生的應(yīng)用題的教學(xué)方法，進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合解題能力，著對提高小學(xué)數(shù)學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量而言是非常重要的。文章從四個角度主要提出應(yīng)用題的解題方法，當(dāng)然還存在很多不足之處，希望通過文章的研究能引起更多教師的關(guān)注，繼而為學(xué)生提供更好的課堂氛圍，最終提高整體教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉立平，胡帥.在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略研究[J].學(xué)周刊，2014，07：84.

[2]何紹鋒.小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)亟待完善的地方及改進(jìn)策略的初探[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2013，16：82.

篇5

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;德育課;實效性

《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》中明確指出了德育課的地位：“中等職業(yè)學(xué)校德育課是學(xué)校德育工作的主渠道，是各專業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)課，是對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育、法制教育、職業(yè)道德和職業(yè)指導(dǎo)教育、創(chuàng)業(yè)教育以及心理健康教育等的主陣地。”因此，我國的中職學(xué)校要重視德育課的作用，將其放在教育的首要位置。

1要切合學(xué)生實際情況

中職學(xué)校的教師在進(jìn)行教學(xué)之前，首先要明確教學(xué)的主體是學(xué)生，必須激發(fā)學(xué)生對德育課的興趣，讓學(xué)生進(jìn)行思考，才能真正達(dá)到德育課的教學(xué)目的。

在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，應(yīng)當(dāng)先對學(xué)生進(jìn)行一定的調(diào)查，了解學(xué)生的意向。根據(jù)相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生認(rèn)為德育課中的教材內(nèi)容實用性不強，沒有針對性;還有一些學(xué)生認(rèn)為教師的教學(xué)方法和教學(xué)態(tài)度存在問題。

因此，根據(jù)學(xué)生的意見，教師應(yīng)當(dāng)對自身的工作進(jìn)行反思，增強教師的教學(xué)責(zé)任感，并從多個方面對教學(xué)進(jìn)行改革。第一，要根據(jù)社會的實際情況，對教材進(jìn)行一定的修改，保證教材的實用性;第二，改革教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在課堂上的積極性;第三，落實教育改革的力度，要從教師自身入手。提高教師的職業(yè)素質(zhì)，更新教師的教學(xué)觀念，契合學(xué)生的思想，提高教材可靠性[1]。

2要以真實性為基礎(chǔ)

德育課的教學(xué)內(nèi)容要以真實性為基礎(chǔ)，只有真實的理念，才能被學(xué)生接受。在課堂教學(xué)中，真實性分為兩個方面：①客觀性。在德育課中，教材中的定義、概念、原理等都應(yīng)以科學(xué)為基礎(chǔ)，反映的是事物的客觀現(xiàn)象以及規(guī)律。不能建立在主觀意識上，出現(xiàn)模棱兩可的情況。②具體性。在德育課中，教材中的理論都需要建立在一定的社會背景下，其正確性和時間、地點、條件有一定的關(guān)系，并不是恒定不變的。德育課中的理論，是隨著社會的發(fā)展不斷發(fā)展的，因此，要站在客觀事實的角度進(jìn)行教學(xué)，通過唯物辯證思想來分析教材中的問題。

在德育課中，“真”和“假”是相互對立的。在教學(xué)中，有些教師對教材中的理論只是進(jìn)行空洞的分析，使用一些流行的術(shù)語、笑話等，以及一些胡編亂造的故事來渲染課堂氣氛，這些都是“假”的表現(xiàn)，難以起到德育課的教學(xué)作用。在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)以真實性為基礎(chǔ)，在上課前做好備課工作，對教材中的內(nèi)容有自己的見解，能夠把握好教材，運用科學(xué)的教學(xué)方式向?qū)W生傳授教材中的理論。

3要創(chuàng)新教學(xué)模式

德育課教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握程度和應(yīng)用能力，并對學(xué)生的錯誤理解進(jìn)行糾正，加強學(xué)生的思想認(rèn)識。在教學(xué)中，教學(xué)方式對教學(xué)質(zhì)量有著決定性的影響。例如，有的教師注重課堂中的藝術(shù)性，對教材中較為抽象的定義闡述得深入淺出，對涉及的事物、人物等講述得栩栩如生，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，促進(jìn)師生互動。而有的教師在進(jìn)行教學(xué)時只是照本宣科，索然無味，學(xué)生對知識自然也難以接受。因此，教學(xué)的藝術(shù)性也是非常重要的，所以要對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，對教材內(nèi)容進(jìn)行整合，選擇適合學(xué)生的教學(xué)方式。要將教學(xué)和學(xué)生的實際生活相結(jié)合，讓學(xué)生更容易理解教材中的內(nèi)容。設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和活動時，要加強師生間的互動，營造良好的課堂氣氛。通過討論、交流式的教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生的被動地位，鍛煉學(xué)生的思維能力。讓課堂成為學(xué)生表現(xiàn)自己的舞臺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。

4結(jié)語

德育課是中職學(xué)校教育中的重要組成部分，但是在實際教學(xué)中，很多學(xué)校對于這門課程不夠重視。因此學(xué)校要改善觀念，強調(diào)德育課的重要性，創(chuàng)新教學(xué)方法，切合實際，以學(xué)生的實際生活為教學(xué)基礎(chǔ)，讓學(xué)生更好地理解教材中較為抽象的理念。此外，教師要不斷提高自身的能力，做好備課工作，營造良好的課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)、就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

篇6

論文摘要：教學(xué)方法改革是教學(xué)改革的主體內(nèi)容之一，是一項較為復(fù)雜的系統(tǒng)工程．針對學(xué)校體育學(xué)課程教學(xué)方法改革的特點，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，把握教學(xué)方法改革的基本環(huán)節(jié)和關(guān)鍵，從理論與實踐兩方面進(jìn)行了思考與探索．

學(xué)校體育學(xué)是高等體育教育專業(yè)的主干課程一，是培養(yǎng)各級體育教師組織與實施學(xué)校體育工作所必須開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)理論課程．體育教育專業(yè)學(xué)生只有牢固地掌握學(xué)校體育工作的基本理論，基礎(chǔ)知識和基本技能，才能提高駕馭開展的學(xué)校體育工作的能力．因此，必須重視在學(xué)校體育學(xué)的教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)方法的改革，不斷提高該課程的教學(xué)質(zhì)量．

1　把握教學(xué)方法改革的基本環(huán)節(jié)，充分認(rèn)識教學(xué)改革

隨著教學(xué)改革不斷深化發(fā)展，人們普遍認(rèn)識到陳舊的教學(xué)方法培養(yǎng)不了創(chuàng)新人才．教學(xué)方法的改革，目前仍未取得根本性的突破．不少教師還是習(xí)慣于一支粉筆，一塊黑板的原始操作；習(xí)慣于從書本到書本，從概念到概念的滿堂灌的方法．其根本原因是對教學(xué)改革的認(rèn)識不夠，特別是對教學(xué)方法改革的重要性認(rèn)識缺乏深度．教學(xué)方法改革表面看好象是一種形式，其實質(zhì)是教學(xué)觀念問題．

1．1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念是搞好《學(xué)校體育學(xué)》教學(xué)方法改革的前提轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，確立新的教學(xué)價值觀，要把教學(xué)著眼點從學(xué)校期的時空轉(zhuǎn)向受教育者終生，所以《學(xué)校體育學(xué)》的教學(xué)要從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實際能力為重點；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維方法，把培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力作為課堂教學(xué)改革的突破口．因此，在課堂教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機和興趣；要充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性；要引導(dǎo)學(xué)生把握課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)．

1．2提高教學(xué)質(zhì)量是進(jìn)行《學(xué)校體育學(xué)》教學(xué)方法改革的關(guān)鍵教學(xué)方法改革的根本目的在于提高教學(xué)質(zhì)量，其關(guān)鍵在教師．因此，就必須認(rèn)真地鉆研教材，以教為本，并廣泛的閱讀，收集有關(guān)最新的信息和資料，全面的了解當(dāng)前國內(nèi)外學(xué)校體育的最新動態(tài)，特別要注意吸收一些國外體育教育、教學(xué)改革的新思想、新方法．

1)選擇教學(xué)內(nèi)容和組織教材時，在不忽視教材給學(xué)生獲取知識價值的同時，應(yīng)重視內(nèi)含于教材的文化價值，并利用教材中的文化因素去促進(jìn)學(xué)生社會主義倫理道理觀念的形成．

2)在教學(xué)過程中，應(yīng)以學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和心理趨向為主線去設(shè)計教學(xué)方案，強調(diào)知識的系統(tǒng)性和學(xué)生心理認(rèn)識的統(tǒng)一；強調(diào)教學(xué)過程的內(nèi)在邏輯性和外在的實踐性的統(tǒng)一．

3)在教學(xué)研究時，既要認(rèn)真探討理論教學(xué)的研究，更要重視實踐教學(xué)的探索．要克服那種單純追求學(xué)生的外在技能水平，打破以往的以運動技術(shù)傳授為主線的教學(xué)體系，建立以運動實踐為手段全面完成增強體質(zhì)，發(fā)展身體活動能力，傳授體育文化，培養(yǎng)體育意識和習(xí)慣，增強創(chuàng)新能力的統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展的新的教學(xué)體系．同時要把理論教學(xué)研究和實踐教學(xué)研究有機結(jié)合起來．

1．3學(xué)生自主學(xué)習(xí)是《學(xué)校體育學(xué)》教學(xué)方法改革的保證課堂內(nèi)外學(xué)生能在多大程度獲取知識，形成技能，發(fā)展智力，鑄造素質(zhì)，主要取決于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的態(tài)度．學(xué)生學(xué)習(xí)的效果主要取決于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展水平，而自主學(xué)習(xí)意識和自主學(xué)習(xí)能力只能在自主學(xué)習(xí)的實踐活動中形成和發(fā)展．因此，在教學(xué)中應(yīng)盡量讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，包括閱讀有關(guān)的資料、書籍，即可增強學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的吸收，又可提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力．

1)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)要靠教師的激勵和指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力是在自主學(xué)習(xí)的實踐中逐漸形成和發(fā)展起來的，有一個由不自覺到自覺的過程，這就需要教師的激勵和指導(dǎo)，否則就不能持久．因此，在教學(xué)中應(yīng)經(jīng)常告誡學(xué)生：平時注意觀看，留意別人的教學(xué)經(jīng)驗的吸收．上圖書館要“三帶”，即帶腦子。一邊看書一邊想問題；帶本子，重要經(jīng)驗和信息記一記；帶票子，珍貴資料要復(fù)印．這樣學(xué)生在課外收集的信息資料多，課上結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行綜合分析就顯得活躍，有利于拓寬知識面，提高素質(zhì)，增強能力．

2)教學(xué)相長是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效策略一個人，如果被各種條條框框束縛得死死的，沒有或很少有自主權(quán)，那么也就用不著自己去動腦子，想問題，一切惟命是聽，那還有什么積極性創(chuàng)造性可言?!正確認(rèn)識和看待學(xué)生。樹立科學(xué)的教育觀，是搞好教學(xué)改革的先決條件．學(xué)生在教學(xué)中是學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的主體，在教學(xué)實踐中，教師每一節(jié)課均提出一些問題和學(xué)生一起商量，共同探索，同時，還鼓勵學(xué)生之間相互磋商彼此取長補短．這樣有助于縮短師生之間的距離。融洽師生情感，有利于在輕松愉快之中搞學(xué)問，求知識，煉素質(zhì)，長能力．

2　抓住教學(xué)方法改革的基本內(nèi)容。認(rèn)真開展教學(xué)改革

教學(xué)方法改革的內(nèi)容十分豐富，涉及面廣，難度大．學(xué)校體育學(xué)課程教學(xué)方法的改革經(jīng)過幾年的探索，有了一定的感受．

2．1抓住課堂教學(xué)的主陣地，對教學(xué)方法進(jìn)行改革I)課前一個“思”字每節(jié)課上課前l(fā)Omin，在黑板的左側(cè)板書3—5個“思考與討論”題，內(nèi)容一般為上節(jié)課教材中的重點或難點，也可為課外閱讀到的有關(guān)內(nèi)容材料或者本節(jié)課的重點內(nèi)容．指導(dǎo)學(xué)生看材料(包括教材或資料)、想問題、寫提綱．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)角色，激發(fā)學(xué)生個案鉆研、分析，使學(xué)生能自主地積極參與．克服了上課前思想渙散，精力不集中的狀況．

2)課上一個“論”字上課鈴響后，用20mil左右的時間，讓學(xué)生上講臺發(fā)言展開討論，一個同學(xué)講述討論一個問題，其他同學(xué)可以補充，這樣課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)積極性高，又給學(xué)生提供了充分展示自己才華的機會，有助于使知識變?yōu)槟芰Γ碚撆c實踐的結(jié)合，既鍛煉了學(xué)生的膽量又提高了表達(dá)能力．

3)課中一個“講”字在學(xué)生參與學(xué)習(xí)討論的基礎(chǔ)上，教師在課中再有針對性地精講本節(jié)教材的重點，闡述難點，解答有關(guān)的疑點．做到“傳道、解惑”的功能強化，“授業(yè)”的功能弱化．并就該節(jié)教材的知識結(jié)構(gòu)和一些規(guī)律性的東西進(jìn)行小結(jié)．使學(xué)生能舉一反三，所學(xué)知識融會貫通，易于掌握教材內(nèi)容．

4)課后一個“問”字下課前5min左右，教師結(jié)束講課，讓學(xué)生自行總結(jié)本節(jié)課的收獲，并要求學(xué)生提出教學(xué)中的有關(guān)疑難問題或意見、建議等．這樣學(xué)生就會主動地深入地進(jìn)行鉆研，不斷深化教學(xué)內(nèi)容，鞏固教學(xué)成果．

2．2認(rèn)真抓好課堂理論教學(xué)和實踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式的改革

《學(xué)校體育學(xué)》教學(xué)方式改革的重要一環(huán)就是把課堂內(nèi)的理論教學(xué)與課堂外的實踐教學(xué)結(jié)合起來，堅持理論聯(lián)系實際的原則．《學(xué)校體育學(xué)》教材本身既有很強的理論性又有很強的實踐性，只有理論聯(lián)系實際，其教學(xué)才有生命力．結(jié)合教學(xué)實踐，特別是結(jié)合中小學(xué)體育教學(xué)評優(yōu)課和本校一年一度的講師、助教教學(xué)比武課的現(xiàn)場，把學(xué)生帶出去實地觀摩學(xué)習(xí)，能收到很好的效果．

1)通過學(xué)生親臨教學(xué)改革的現(xiàn)場觀摩學(xué)習(xí)，有效地延伸了課堂教學(xué)內(nèi)容，鞏固了課堂教學(xué)的成果，同時也使學(xué)生拓寬了視野，增長了見識，從而更進(jìn)一步地激發(fā)了學(xué)生的求知欲．

2)通過現(xiàn)場實踐教學(xué)的熏陶，使學(xué)生有超前步入社會的感覺，增加了緊迫感、責(zé)任感．這樣學(xué)生就能更積極地投身到課堂教學(xué)之中，認(rèn)真地探索教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)方法；就能更主動地了解教師與學(xué)生的互動作用，體現(xiàn)出融洽的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生知識的增長，素質(zhì)的提高。能力的培養(yǎng)．

2．3利用各種先進(jìn)的技術(shù)，進(jìn)行教學(xué)手段的改革

隨著社會的發(fā)展，科學(xué)方法比較呆板有很大關(guān)系．隨著社會的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，許多新的教學(xué)手段如“電視教學(xué)”、“多媒體教學(xué)”，“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”等都發(fā)展起來了．充分利用各種先進(jìn)的技術(shù)手段，解決教學(xué)中的疑難問題．如利用有關(guān)體育教學(xué)錄像片的放映，幫助學(xué)生了解有關(guān)體育教學(xué)的信息，獲得大量課本上沒有的知識，從而更進(jìn)一步地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，收到了教師講課難以達(dá)到的效果．

實踐證明，《學(xué)校體育學(xué)》課程教學(xué)方法的改革受到了學(xué)生的普遍歡迎．1996、1997、1998級學(xué)生在實習(xí)匯報會上肯定了《學(xué)校體育學(xué)》教學(xué)方法的改革使他們學(xué)習(xí)主動了，膽量練大了，知識增長了，能力提高了，適應(yīng)性增強了．從而取得了很好的實習(xí)效果．這就充分說明教學(xué)方法改革的實效．

篇7

關(guān)鍵詞：英語；語音教學(xué)

一、小學(xué)英語語音教學(xué)的內(nèi)容

小學(xué)英語教學(xué)中的語音教學(xué)體現(xiàn)在以字母帶音標(biāo)，以音標(biāo)帶單詞，以單詞帶句子或以句子學(xué)單詞，以單詞帶音標(biāo)，以音標(biāo)帶字母，字母音標(biāo)一體教學(xué)，字母、音素、單詞三位一體教學(xué)，音標(biāo)詞匯歸類教學(xué)等互相滲透，反復(fù)循環(huán)。小學(xué)英語教學(xué)中的語音教學(xué)具有全面性，小學(xué)英語教學(xué)的目的之一是培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，培養(yǎng)對聽、說的感性認(rèn)識，這樣需要小學(xué)英語教師在教學(xué)時既要練好單音，更要始終注重在英語語流中練習(xí)語音和語調(diào)。有的教師在教英語語音時，使用的語音和語調(diào)不自然，刻意模仿，不是在真實交際中應(yīng)該使用的語音語調(diào)，而是唱讀或其他形式的語音語調(diào) ，這就容易使兒童在一開始學(xué)習(xí)英語時就養(yǎng)成不正確的語音語調(diào)習(xí)慣。

二、小學(xué)英語語音教學(xué)存在的問題

小學(xué)生語音發(fā)不準(zhǔn)，語調(diào)不當(dāng)，會給英語學(xué)習(xí)帶來一連串的困難。首先，發(fā)音不準(zhǔn)，口語交際就會有困難，語音不好還會直接影響到朗讀和詞匯的記憶。因此，語音關(guān)是小學(xué)英語教學(xué)的第一關(guān)，是小學(xué)生英語學(xué)習(xí)人們和繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷發(fā)展的基礎(chǔ)，要培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫綜合運用英語的能力。

小學(xué)生初次接觸英語語音總會有一種新鮮感，再加上小學(xué)生聽覺靈敏、適應(yīng)性強、善于模仿，因此，他們一開始很容易對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，但隨著內(nèi)容的深入，小學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)開始出現(xiàn)兩極分化，很多學(xué)生失去對英語學(xué)習(xí)的興趣是從語音不過關(guān)，單詞不會拼讀開始的。因此，語音教學(xué)的成敗直接關(guān)系到能否使學(xué)生保持持久的英語學(xué)習(xí)的興趣。

此外，在英語語音現(xiàn)象中有許多易混的內(nèi)容，如清濁輔音的發(fā)音、聲帶振動與否、陳述句的降調(diào)、一般疑問句的升調(diào)等，學(xué)生在學(xué)習(xí)時特別容易混淆。還有學(xué)習(xí)一些字母組合的發(fā)音，某些不同的字母組合發(fā)相同的音，如“ir，er，ur”發(fā)[e:]，“ear”在單詞的前邊、中間也發(fā)[e:]，某些相同的字母組合卻又發(fā)不同的音，如“ow”可發(fā)[eu]，又可發(fā)[€%賣]等。遇到此類情況，一定要通過對比，結(jié)合讀、練、分清異同，強化記憶。為了避免單音教學(xué)的枯燥、單調(diào)、單音練習(xí)可結(jié)合活動進(jìn)行以增加其趣味性，比如朗讀競賽、英語童謠、歌曲、游戲等。

三、小學(xué)英語語音教學(xué)方法創(chuàng)新

（一）語音教學(xué)游戲是小學(xué)生非常喜愛的一種教學(xué)形式。語音教學(xué)游戲，是在教師組織指導(dǎo)下以練習(xí)發(fā)音和聽音為主要目的、有規(guī)則的游戲。它將教學(xué)任務(wù)與游戲結(jié)合起來，寓語音訓(xùn)練于游戲之中，符合小學(xué)生的年齡特點，使小學(xué)生在輕松愉快的氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)的主動性和積極性，從而提高學(xué)習(xí)效率。這類游戲以練習(xí)正確發(fā)音、提高辨音能力為目的，形式生動有趣，結(jié)構(gòu)簡單。游戲中，可以讓小學(xué)生著重練習(xí)他們感到困難的或容易發(fā)錯的語音，但每次練習(xí)的語音不要過多，以免難點集中，影響效果。一般說初學(xué)者進(jìn)行語音訓(xùn)練，可以多用些這類游戲。

例如，師生共同復(fù)習(xí)26個英文字母，在黑板上寫出5個元音字母，師生共唱ABC字母歌，邊唱邊拍手，當(dāng)唱到元音字母時不拍手但要舉起手，如果繼續(xù)拍手算犯規(guī)，犯規(guī)者要求在全班學(xué)生面前單獨或與其他人一起用已所學(xué)過的對話、套話做一個英語對話節(jié)目。師生要先回憶復(fù)習(xí)5個元音字母并寫在黑板上，對剛學(xué)完字母的小學(xué)生來說，也許有的同學(xué)對5個元音不太熟悉，做此游戲的目的為了讓學(xué)生的有意注意，再加上后面游戲鞏固可使學(xué)生產(chǎn)生趣味記憶，達(dá)到良好記憶效果。

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一、繪畫教學(xué)法

這種方法對于低年級的英語教學(xué)既簡單又實用，最常見的是在學(xué)習(xí)水果類、（apple、banana、pear）動物類（dog，cat，elephant）、數(shù)字類、體育運動類、五官類、食品類、等這些能用簡筆畫表示的單詞時，教師可當(dāng)堂給學(xué)生在黑板上畫出簡筆畫，付在單詞的后面，從而使單詞的意義不言而喻。

二、游戲教學(xué)法

1.利用游戲操練句型。例如：在第二冊，八模塊中，利用in、on、under、behind等介詞來做動作游戲，將學(xué)生兩人一組，分別上臺表演游戲，一人讀in，另個人就把鉛筆放在盒子里面，再說on，另個人就把鉛筆放在盒子上面，同學(xué)們用Yes和No來評價對錯。然后可用其他同學(xué)替換表演，

另外，這課還可以制作一個課件進(jìn)行猜一猜游戲，（出示課件）我問：Where is the cat？讓學(xué)生猜出小貓在書桌的什么位置。學(xué)生會猜：It’s on the desk＼it’s in the desk.等。最后出示小貓在書桌下面的圖片，大家一塊說出it’s under the desk.在進(jìn)行這種游戲過程中，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的積極性特別高，注意力也很集中，識記這些單詞顯的相當(dāng)輕松。

2.利用游戲來記憶單詞。我常用這樣一個游戲，我和同學(xué)們都各自準(zhǔn)備一套字母卡片，比如記憶apple， banana， orange這幾個單詞時，找?guī)酌瑢W(xué)上前面來，我說，“apple” ……于是，他們拿好其中字母，按a、p、p、l、e順序站成一排，順序正確，即成功，否則將被淘汰。其他同學(xué)在桌上用字母卡自己擺好這單詞并拼讀幾遍。這樣，拼寫單詞這個枯燥乏味的過程，就變得有趣多了。

3.利用游戲引入新課。利用恰當(dāng)?shù)挠螒蛞胄抡n是學(xué)生學(xué)習(xí)新知的有效途徑。例如教學(xué)四年級下冊第3模塊On MondayI’ll go swimming’一課時，在課前做這樣一個游戲，我做動作，學(xué)生猜，比如fly a kite， play football， watch TV， ride a bike， 我最后一個做go swimming的動作，學(xué)生猜出后，我接著問：Do you like swimming？學(xué)生大部分回答：Yes， I do.就這樣，自然地導(dǎo)入到了新課，引出課題。

三、創(chuàng)設(shè)情境、角色表演法

英語教學(xué)必須從交際的情境出發(fā)，根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，讓學(xué)生受到情境的感染，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

四、挑戰(zhàn)法

在英語的實際教學(xué)中，由于學(xué)生的個體性差異，學(xué)生的理解接受能力不盡一致。有些同學(xué)能很好的完成教師布置的作業(yè)，而有一部分同學(xué)則很不理想。針對這種兩極分化的現(xiàn)象，可在課堂上開展一個小節(jié)目：挑戰(zhàn)賽，將學(xué)生分成固定的幾個小組。

五、直觀教具教學(xué)法

教具是英語教學(xué)中不可缺少的一部分，小學(xué)生的形象思維較強，教師在教學(xué)過程中應(yīng)遵循兒童認(rèn)識事物的發(fā)展規(guī)律，采用靈活多樣的教學(xué)方式，盡可能使用直觀教具來加強教學(xué)的直觀性，使枯燥乏味的內(nèi)容形象化、生動化。

六、多媒體教學(xué)法

1.利用多媒體教學(xué)法，渲染課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的熱情。興趣是最好的老師。實踐證明，只有對英語產(chǎn)生興趣，才能激發(fā)學(xué)習(xí)的動機，形成內(nèi)在的驅(qū)動力，從而主動學(xué)習(xí)。我覺得利用多媒體來渲染課堂氣氛能有效地激發(fā)學(xué)生的熱情。

2.利用多媒體教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，突出教學(xué)重點。語言的學(xué)是和實際生活相連的，單靠課本和老師的講授是很難真正領(lǐng)會和掌握的。在當(dāng)前的英語教學(xué)中，情景教學(xué)頗受歡迎，即通過模擬現(xiàn)實生活中的“真實情景”來創(chuàng)設(shè)認(rèn)知的情境，從而構(gòu)建教學(xué)的“生態(tài)環(huán)境”，讓學(xué)生在盡可能真實的交際活動中發(fā)展語言能力。在情境的創(chuàng)設(shè)上，語言往往顯得蒼白。而多媒體卻整合了文字、圖片、聲音、動畫、視頻等教學(xué)資料，能生動而又形象地再現(xiàn)生活的原形，具有明顯的優(yōu)勢。我發(fā)現(xiàn)，選擇學(xué)生熟悉的明星，或他們喜歡看的電視節(jié)目來創(chuàng)設(shè)情境，他們很感興趣。

3.利用多媒體教學(xué)法，擴展文化背景知識，培養(yǎng)學(xué)生的世界意識。多媒體能打破時間和空間的限制，為展示英語文化背景提供方便，為了解英語文化架起一座橋梁。為了讓學(xué)生對一些國家有個初步了解，我們可以搜集大量的資料，文字、圖片、音樂以及視頻。（出示課件）The London eye， Big Ben， Tower Bridge等外國名勝古跡及著名旅游景點，將它們整合成豐富多彩、妙趣橫生、充滿異域風(fēng)情的多媒體課件， 讓學(xué)生在欣賞的過程中獲得感性認(rèn)識。這樣，不僅課堂教學(xué)得以順利進(jìn)行，學(xué)生們的視野也得到進(jìn)一步的拓展，世界意識顯著增強。

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一、改進(jìn)新課引入方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

差生由于基礎(chǔ)知識掌握得不牢，以及受來自家長、老師等方面的壓力，自卑感日趨嚴(yán)重，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門功課視為苦差事，因此培養(yǎng)差生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣十分重要。精心設(shè)計新課引入方法，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提。

“引入”就是把學(xué)生引入身臨其境的環(huán)境條件中去，使他們由衷地生生感和想象，從而自然地學(xué)到知識、增長能力，而不是直接向?qū)W生提出“學(xué)習(xí)什么”。要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個“心求通而未得”、“口欲言而不能”的情景，激發(fā)起學(xué)生強烈的求知欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，引入新課的方法很多。但是不管怎樣引入，總要在吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣上作文章，以能把學(xué)生引入到身臨其境的“境”中去為準(zhǔn)則。蘇霍姆林斯基說：任何一種教育現(xiàn)象，孩子在其中越少感覺到教育者的意圖，它的教育效果就越大。我們把這條規(guī)律看成是教育技巧的核心。

二、深入了解差生，正確地對待他們

許多差生學(xué)習(xí)成績差、學(xué)習(xí)態(tài)度也差，不是上課不注意聽講，就是課后貪玩，再不就是好抄襲別人的作業(yè)。老師對這些學(xué)生難免會產(chǎn)生一些急躁情緒，而這些學(xué)生也很敏感，老師稍有這種情緒，他們很快就會有所察覺，以致學(xué)習(xí)態(tài)度更不好，學(xué)習(xí)成績更下降。

然而，當(dāng)我們真正深入到這些學(xué)生中，很快就會發(fā)現(xiàn)，每個差生都有他們各自解決不了的難題，有的是因病造成知識有缺漏；有的是課沒有聽懂也不敢問；有的是一時對某件事物有興趣而放松了一段學(xué)習(xí)；也有的是家庭條件差，學(xué)習(xí)時間得不到保證；有的是學(xué)習(xí)方法太死，智力水平低。因此，教師對待差生，要充分理解并尊重他們。

三、培養(yǎng)差生的成功感

差生在學(xué)習(xí)中的最大障礙就是信心不足，不愛學(xué)習(xí)。上課聽不懂，作業(yè)不會做、考試成績老是不及格，看不到“出路”，就逐漸缺少學(xué)好的信心。差生常常感到“差等生的椅子坐上了，再用功也是白費”，以致情緒越來越低，甚至“破罐破摔”，越學(xué)越不愛學(xué)。

怎樣才能使差生樹立信心、使他們有學(xué)習(xí)的動力呢？心理實驗證明：一個人只要體驗到一次成功的歡樂，便會激發(fā)起追求更多成功的意念和力量。 教學(xué)實踐告訴我們，差生總會有他們一時的成功，教師只要注意抓住他們學(xué)習(xí)過程中一些微不足道的“成功點”，及時表揚鼓勵，信心是可以一步步培養(yǎng)出來的。其實，差生獲得成功的同時，教師給予恰當(dāng)?shù)墓膭詈蛦l(fā)是有重要作用的，哪怕是極小的成功，都會引起他們內(nèi)心的激烈震動，獲得長期不曾得到的體驗。只要老師善于抓住這有利的時機，進(jìn)行表揚和激勵，就會使差生的認(rèn)識和情感發(fā)生巨大變化，甚至化開他們心中“多年的冰凍”，成為他們進(jìn)取的第一步，最終樹立起學(xué)好數(shù)學(xué)的堅定信心。

四、優(yōu)化比較，教給正確的思維方法

俄國教育家烏申斯基說過：“比較是一切理解和思維的基礎(chǔ)?！闭_思維的主要方法是比較法，在教學(xué)中，倘若能引導(dǎo)學(xué)生運用這一方法，就能使一些表似實異的概念或研究對象條分縷析，思維和認(rèn)識必然清晰有序。通過比較辨析，讓學(xué)生從表面的“同”中悟出實質(zhì)的“異”來，從而加深了對概念的認(rèn)識和理解。同時，學(xué)會了辯證思維的方法——比較法。

五、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)機會，提高思維的能力

根據(jù)“創(chuàng)設(shè)情景引疑、積極感知嘗試、誘導(dǎo)形成認(rèn)識”的原則，在教學(xué)中應(yīng)鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，主動地探索知識，在探索中不斷充實完善原有的認(rèn)識結(jié)構(gòu)。應(yīng)在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)成功的機會，增強思維度，讓學(xué)生積極思索并解決問題。只有這樣，學(xué)生的審題意識和分析能力才能得到提高。

六、對學(xué)生延遲評價，發(fā)展思維能力

教學(xué)不僅應(yīng)使學(xué)生掌握學(xué)科的基本知識，更主要的是讓他們參與知識的形成過程。教學(xué)時應(yīng)運用延遲評價的原則，豐富想象力，騰出自由的場地。在學(xué)生一頭提倡“知無不言，言無不盡，更好地發(fā)揮學(xué)生的積極主動性。比如在較復(fù)雜的反比例應(yīng)用題的練習(xí)中，有一題“一堆煤實際每天只燒2.4噸，比計劃每天節(jié)約0.6噸，這堆煤計劃可以燒96天，實際可以燒多少天？”學(xué)生誤列為：（2.4－0.6）X＝0.4×96，這時，教師就可利用延遲的原則通過設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生自糾。你是根據(jù)什么列等式的？式中（2.4－0.6）表示什么？你是怎么想的？怎樣理解實際每天比計劃節(jié)約0.6噸？那么（2.4－0.6）表示原計劃每天用煤量嗎？要求原計劃每天用煤量應(yīng)該怎樣列式？（2.4＋0.6）與誰相乘才是正確的？通過上述問題的思索，將本來要教師講解分析的難點，變?yōu)閷W(xué)生自己探索的內(nèi)容。在探索中學(xué)會思考方法，培養(yǎng)自我糾偏的良好思維品質(zhì)，提高學(xué)生的思維能力。

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教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)該正確的了解與認(rèn)識到對學(xué)生逆向思維進(jìn)行訓(xùn)練與培養(yǎng)的重要性，積極主動地培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生的逆向思維能力，對學(xué)生的思考方式與思維方法進(jìn)行拓寬，不斷地完善學(xué)生的學(xué)習(xí)體系，通過這些工作提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文通過對以往經(jīng)驗與自身感受進(jìn)行深入思考，總結(jié)出了幾點在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生逆向思維能力的方法。

1利用數(shù)學(xué)概念對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)

眾所周知，數(shù)學(xué)概念是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中必不可少的一項重要內(nèi)容，是數(shù)學(xué)教學(xué)開展的依據(jù)和基礎(chǔ)，甚至可以說，如果沒有數(shù)學(xué)概念，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動將難以開展。因此，教師應(yīng)當(dāng)對數(shù)學(xué)概念進(jìn)行準(zhǔn)確、科學(xué)的理解與認(rèn)知，并通過對數(shù)學(xué)概念進(jìn)行利用，來對學(xué)生的逆向思維能力進(jìn)行訓(xùn)練，如此，不僅能夠使學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解更為深入和透徹，使學(xué)生獨立思考、解決問題的優(yōu)良學(xué)習(xí)習(xí)慣得以樹立，還能夠使學(xué)生的逆向思維能力水平得到訓(xùn)練和提高，可謂一舉多得[1]。我們都知道，在數(shù)學(xué)概念中充斥著充分條件、必要條件等因素，讓學(xué)生對這些因素進(jìn)行充分的理解和思考，可以使學(xué)生更清晰的認(rèn)識到條件與結(jié)論之間的關(guān)系，讓學(xué)生加深對“原因”和“目的”之間關(guān)系的理解。舉例來說，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師在教授“方程的解”這一概念時，可以從不同的角度對其進(jìn)行解釋，一個角度就是說讓方程等號兩邊最終數(shù)值相等的值就是方程的解，從另一角度來說就是方程的解能夠讓等號兩邊式子的結(jié)果相同。學(xué)生在能夠清楚的了解到所求數(shù)字的概念與含義的同時，還從不同的方面對方程的解有了全新的認(rèn)識。

2利用數(shù)學(xué)公式與法則對學(xué)生的逆向思維進(jìn)行訓(xùn)練

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)公式與法則時只是對其進(jìn)行單純的記憶與背誦。但在如今新課改的要求之下，教師更加注重讓學(xué)生對數(shù)學(xué)公式和數(shù)學(xué)法則進(jìn)行理解，而學(xué)生通過對數(shù)學(xué)公式與法則進(jìn)行深入的理解，就能夠?qū)ζ溆幸粋€正確的認(rèn)識與應(yīng)用，這就使學(xué)生在對其進(jìn)行記憶時更加容易[2]。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，學(xué)生記不住某些數(shù)學(xué)公式或法則的現(xiàn)象屢見不鮮，也存在著學(xué)生明明記住了公式，但卻不知道如何對其進(jìn)行實際應(yīng)用的現(xiàn)象。這種時候，教師就要創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力，使學(xué)生能夠透徹的理解數(shù)學(xué)公式與法則并靈活的使用。舉例說明，在教授學(xué)生“圓柱的表面積”這個知識點的時候，傳統(tǒng)的教學(xué)方法中就會按照以下步驟進(jìn)行：首先，對圓柱的定義進(jìn)行講解；其次，對側(cè)面進(jìn)行說明；最后，對圓柱表面積的計算方式進(jìn)行講解。但是，為了對學(xué)生的逆向思維進(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng)，教師可以將教學(xué)步驟稍作改動：首先，讓學(xué)生準(zhǔn)備好一張長方形的紙，并讓學(xué)生將其卷起，對接上兩個寬邊后，其就形成了一個基本的圓柱體；其次，可以據(jù)此對學(xué)生提出一些問題，如：圓柱的側(cè)面積與長方形的面積有什么關(guān)系？長方形的面積跟圓柱有什么關(guān)系？等，通過這些實際操作與提出的問題，學(xué)生可以了解到長方形的面積與其所形成圓柱體的側(cè)面積是相等的，再通過進(jìn)一步的問題設(shè)置與思考，學(xué)生可以了解到長方形對接邊的長度就是圓柱體的高，而另一邊的長度就是圓柱體的底面周長；最后，教師就可以提出具體的數(shù)學(xué)定義，讓學(xué)生對圓柱體有一個具體、全面的認(rèn)識。

這樣的教學(xué)過程邏輯性極強，其能夠給學(xué)生留下極為深刻的印象，使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)的相關(guān)知識深深地記在腦海之中；同時，這種教學(xué)方式還能夠很好的訓(xùn)練學(xué)生的逆向思維能力?？傊?，這種教學(xué)方式不僅能夠讓學(xué)生對數(shù)學(xué)公式與法則的理解加深，還能夠使學(xué)生將其真正的應(yīng)用到實際中去；與此同時，學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道和思維方式也被拓寬，學(xué)生能夠運用更多的方法來對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行掌握，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3利用實際問題訓(xùn)練學(xué)生的逆向思維

逆向思維能力是一種可以運用到實際問題解決當(dāng)中的能力，可以對學(xué)生解決問題的思路進(jìn)行拓寬，打破以往的思維定式，使學(xué)生對自身的思維掌控性增強。在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)過程之中，教師不僅僅可以利用逆向思維去加深學(xué)生對于概念、公式、法則的記憶，還可以利用訓(xùn)練學(xué)生逆向思維的方法培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。在課堂學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，雖然教師注重了對學(xué)生逆向思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)，但總體來說，教師還是占據(jù)著較大的主導(dǎo)地位，學(xué)生是按照教師的引導(dǎo)來進(jìn)行逆向思維的培養(yǎng)，這種情況就導(dǎo)致學(xué)生并未真正掌握到逆向思維能力的本質(zhì)。而讓學(xué)生在實際問題解決中應(yīng)用逆向思維，學(xué)生就可以真正的掌握到逆向思維的精髓。在這個過程中，教師可以對學(xué)生進(jìn)行合理的分組，每組之中都要有逆向思維能力較強的學(xué)生，充分發(fā)揮其帶動作用，使全體學(xué)生的逆向思維能力都能得到較大的發(fā)展。

4提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

數(shù)學(xué)知識在人們的認(rèn)知里都是比較枯燥、無味的，但對其進(jìn)行深入探究就會?l現(xiàn)，數(shù)學(xué)有著自身獨特的魅力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，這也是學(xué)生逆向思維訓(xùn)練的重要前提。興趣是最好的老師，教師要充分利用各種條件，讓學(xué)生真正的喜歡上數(shù)學(xué)，其才能夠?qū)?shù)學(xué)問題進(jìn)行深入的研究與思考，學(xué)習(xí)才能夠起到效果。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過一些手段對學(xué)生的感官或情感進(jìn)行刺激，使數(shù)學(xué)教學(xué)課堂變得活潑起來，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣自然會提高，在這種氛圍下對學(xué)生的逆向思維能力進(jìn)行培養(yǎng)自然會起到事半功倍的效果。