導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇中小學(xué)生學(xué)習(xí)方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：中小學(xué)生 學(xué)習(xí)方法 學(xué)習(xí)效果

1、認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣

很多同學(xué)只重視課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，課后完成作業(yè)，而忽視課前預(yù)習(xí)，有的同學(xué)根本沒(méi)有預(yù)習(xí)，其中最主要的原因不是因?yàn)闆](méi)有時(shí)間，而是因?yàn)闆](méi)有認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性。那么預(yù)習(xí)有什么樣好處呢？課前預(yù)習(xí)也是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)可以掃除課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)障礙，提高聽(tīng)課效果；還能夠復(fù)習(xí)、鞏固已學(xué)的知識(shí)，最重要的是能發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力，減少對(duì)老師的依賴，增強(qiáng)獨(dú)立性；預(yù)習(xí)可以加強(qiáng)記課堂筆記的針對(duì)性，改變學(xué)習(xí)的被動(dòng)局面。在預(yù)習(xí)時(shí)，要做到：了解教材的大概內(nèi)容與前面已學(xué)的知識(shí)框架；找出本章或本課內(nèi)容與前面已學(xué)知識(shí)的聯(lián)系，找出所需的舊知識(shí)，并補(bǔ)習(xí)此時(shí)的知識(shí)；找出本課的難點(diǎn)和重點(diǎn)（作為聽(tīng)課的重點(diǎn)）；對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題和自己不理解的問(wèn)題，用筆劃或記入預(yù)習(xí)筆記。

2、專心聽(tīng)課的習(xí)慣

如果課前沒(méi)有一個(gè)“必須當(dāng)堂掌握”的決心，會(huì)直接影響到聽(tīng)講的效果，如果在每節(jié)課前，學(xué)生都能自覺(jué)要求自己“必須當(dāng)堂掌握”，那么上課的效率一定會(huì)大大提高。實(shí)際上，有相當(dāng)多的學(xué)生認(rèn)為，上課聽(tīng)不懂沒(méi)有關(guān)系，反正有書(shū)，課下可以看書(shū)。抱有這種想法的學(xué)生，聽(tīng)課時(shí)往往不求甚解，或者稍遇聽(tīng)課障礙，就不想聽(tīng)了，結(jié)果浪費(fèi)了上課的寶貴時(shí)間，增加了課下的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，這大概正是一部分學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的重要原因。

集中注意力聽(tīng)課是非常重要的，心理學(xué)告訴我們注意是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中，它是心理過(guò)程的動(dòng)力特征。注意的指向性，可使人的心理活動(dòng)在每一瞬間都能有選擇的反映事物；注意的集中性，可使事物在人腦中獲得清晰和深刻的反映。正因?yàn)樽⒁鈸碛兄赶蛐院图行詢蓚€(gè)重要的特征，所以，注意具有選擇、保持以及對(duì)活動(dòng)的調(diào)節(jié)和監(jiān)督的功能。思路就是思考問(wèn)題的線索。上課聽(tīng)講一定要理清思路。要把老師在講課時(shí)運(yùn)用的思維形式、思維規(guī)律和思維方法理解清楚。目的是向老師學(xué)習(xí)如何科學(xué)地思考問(wèn)題，以便使自己思維能力的發(fā)展建立在科學(xué)的基礎(chǔ)上，使知識(shí)的領(lǐng)會(huì)進(jìn)入更高級(jí)的境界。分心是注意的反面，分心不是沒(méi)有注意，只是沒(méi)有把注意指向和集中在當(dāng)前的學(xué)習(xí)任務(wù)上，心不在焉，必定“視而不見(jiàn)、聽(tīng)而不聞、食而不知其味”。

3、及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣

及時(shí)復(fù)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)在于可加深和鞏固對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，防止通常在學(xué)習(xí)后發(fā)生的急速遺忘。根據(jù)遺忘曲線，識(shí)記后的兩三天，遺忘速度最快，然后逐漸緩慢下來(lái)。因此，對(duì)剛學(xué)過(guò)的知識(shí)，應(yīng)及時(shí)復(fù)習(xí)。隨著記憶鞏固程度的提高，復(fù)習(xí)次數(shù)可以逐漸減少，間隔的時(shí)間可以逐漸加長(zhǎng)。要及時(shí)“趁熱打鐵”，學(xué)過(guò)即習(xí)，方為及時(shí)。忌在學(xué)習(xí)之后很久才去復(fù)習(xí)。這樣，所學(xué)知識(shí)會(huì)遺忘殆盡，就等于重新學(xué)習(xí)。

俗話說(shuō)“溫故而知新”，就是說(shuō)，復(fù)習(xí)過(guò)去的知識(shí)能得到很多新的收獲。這個(gè)“新”主要指的是知識(shí)達(dá)到了系統(tǒng)化的水平，達(dá)到了融會(huì)貫通的新水平。首先，知識(shí)的系統(tǒng)化，是指對(duì)知識(shí)的掌握達(dá)到了一個(gè)更高的境界，也就是從整體、全局或聯(lián)系中去掌握具體的概念和原理，使所學(xué)的概念和原理回到知識(shí)系統(tǒng)中的應(yīng)用位置上去。其次，知識(shí)的系統(tǒng)化，能把多而雜的知識(shí)變得少而精，從而完成書(shū)本知識(shí)由“厚”到“薄”的轉(zhuǎn)化過(guò)程。系統(tǒng)化的知識(shí)，容量大，既好記又好用。最后，系統(tǒng)化的知識(shí)有利于記憶。道理很簡(jiǎn)單，孤立的事物容易忘記，而聯(lián)系著的事物就不容易忘記。想搞好知識(shí)的系統(tǒng)化，一要靠平時(shí)把概念和原理學(xué)好，為建造“知識(shí)大廈”備好料；二要肯于堅(jiān)持艱苦的思考。思想懶漢，

逃避艱苦思考的人，是不可能真正掌握好知識(shí)的；三要學(xué)會(huì)科學(xué)地思維。

4、獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣

明確做作業(yè)是為了及時(shí)檢查學(xué)習(xí)的效果，經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)、上課、課后復(fù)習(xí)，知識(shí)究竟有沒(méi)有領(lǐng)會(huì)，有沒(méi)有記住，記到什么程度，知識(shí)能否應(yīng)用，應(yīng)用的能力有多強(qiáng)，這些學(xué)習(xí)效果問(wèn)題，單憑自我感受是不準(zhǔn)確的。真正懂沒(méi)懂，記住沒(méi)記住，會(huì)不會(huì)應(yīng)用，要在做作業(yè)時(shí)通過(guò)對(duì)知識(shí)的應(yīng)用才能得到及時(shí)的檢驗(yàn)。做作業(yè)可以加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶；實(shí)際上，不少學(xué)生正是通過(guò)做作業(yè)，把容易混淆的概念區(qū)別開(kāi)來(lái)，對(duì)事物之間的關(guān)系了解得更清楚，公式的變換更靈活?？梢哉f(shuō)做作業(yè)促進(jìn)了知識(shí)的“消化”過(guò)程，使知識(shí)的掌握進(jìn)入到應(yīng)用的高級(jí)階段。做作業(yè)可以提高思維能力；面對(duì)作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題，就會(huì)引起積極的思考，在分析和解決問(wèn)題的過(guò)程中，不僅使新學(xué)的知識(shí)得到了應(yīng)用，面且得到了“思維的鍛煉”，使思維能力在解答作業(yè)問(wèn)題的過(guò)程中，迅速得到提高。做作業(yè)可以為復(fù)習(xí)積累資料；作業(yè)題一般都是經(jīng)過(guò)精選的，有很強(qiáng)的代表性、典型性。因此就是做過(guò)的習(xí)題也不應(yīng)一扔了事，而應(yīng)當(dāng)定期進(jìn)行分類整理，作為復(fù)習(xí)時(shí)的參考資料。

5、練后反思的習(xí)慣

在讀書(shū)和學(xué)習(xí)過(guò)程中，尤其是復(fù)習(xí)備考過(guò)程中，每個(gè)同學(xué)都進(jìn)行過(guò)強(qiáng)度較大的練習(xí)，但做完題目并非大功告成，重要的在于將知識(shí)引申、擴(kuò)展、深化，因此，反思是解題之后的重要環(huán)節(jié)。一般說(shuō)來(lái)，習(xí)題做完之后，要從五個(gè)層次反思：1、怎樣做出來(lái)的？想解題采用的方法；2、為什么這樣做？想解題依據(jù)的原理；3、為什么想到這種方法？想解題的思路；4、有無(wú)其它方法？哪種方法更好？想多種途徑，培養(yǎng)求異思維；5、能否變通一下而變成另一習(xí)題？想一題多變，促使思維發(fā)散。

6、觀察的習(xí)慣

對(duì)客觀事物的觀察，是獲取知識(shí)最基本的途徑，也是認(rèn)識(shí)客觀事物的基本環(huán)節(jié)，因此，觀察被稱為學(xué)習(xí)的“門戶”和打開(kāi)智慧的“天窗”。每一位同學(xué)都應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)觀察，逐步養(yǎng)成觀察意識(shí)，學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)挠^察方法，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，培養(yǎng)敏銳的觀察能力?！坝^察”這兩個(gè)字有兩層意思，“觀”是看的意思，“察”是想的意思，看了不想，不是真正的觀察，對(duì)認(rèn)識(shí)客觀事物毫無(wú)意義。要做到觀察和思考有機(jī)結(jié)合，通過(guò)大腦進(jìn)行信息加工，總結(jié)出事物的一般規(guī)律和特征。

篇2

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 策略方法

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）10-0155-01

相對(duì)于其他課程的教學(xué)來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)課程的教學(xué)難度相對(duì)較大，主要原因在于數(shù)學(xué)課程本身的先天不足：題目答案很固定、解答過(guò)程沒(méi)有變通、要求嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃伎嫉鹊?。這些都不符合一名小學(xué)生活潑好動(dòng)的思想和性格，所以數(shù)學(xué)課程難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而缺乏興趣的學(xué)習(xí)和教導(dǎo)是不可能保證教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生接收程度的。

如果學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)缺乏興趣和求知欲，就不會(huì)去主動(dòng)探索知識(shí)，教學(xué)難度自然加大。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！睈?ài)因斯坦也說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！庇纱丝梢?jiàn)，更好地培養(yǎng)這些祖國(guó)未來(lái)的花朵，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)中，特別是數(shù)學(xué)教學(xué)中的首要任務(wù)。

一 解決小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣的突破口

一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)生思想發(fā)育還未成熟，對(duì)于理解力和思考的邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性還未形成有效認(rèn)識(shí)，而數(shù)學(xué)作為一門邏輯性極強(qiáng)的課程，對(duì)學(xué)生的理解能力、自主思考能力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)呐袛嗄芰Χ际且粋€(gè)極大的考驗(yàn)。在這種情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度加大幾乎是必然的結(jié)果，而因?yàn)殡y導(dǎo)致興趣的缺乏也造成了老師對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的難度加大。

針對(duì)小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣缺乏的解決方法同樣可以從小學(xué)生的性格中出發(fā)，一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)生思維靈活，沒(méi)有定式，具有豐富的創(chuàng)造力和想象力，同時(shí)富有好奇心。好奇心強(qiáng)是一個(gè)對(duì)于小學(xué)生教學(xué)有益的特征，可以通過(guò)引導(dǎo)，將這種好奇心逐漸轉(zhuǎn)變成求知欲，通過(guò)這種求知欲，同時(shí)在不斷表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的作用下逐漸激發(fā)出小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)濃厚的興趣。通過(guò)這種方式，小學(xué)生享受到成功的喜悅，并且感受到迫切想要“知道”答案的心情，于是會(huì)更加努力并且自主地去學(xué)習(xí)，極大減輕教學(xué)難度，這就是興趣使然。

二 培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的基本方法

綜上所述，以小學(xué)生好奇心為突破口是培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑，筆者通過(guò)思考和分析，提供幾種可行性策略，希望能為廣大教育工作者提供參考，為我國(guó)教育事業(yè)貢獻(xiàn)一分力量。

1.通過(guò)活躍的學(xué)習(xí)氛圍來(lái)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的枯燥感

課堂教學(xué)原本是一個(gè)枯燥乏味的過(guò)程，然而，活躍的課堂氣氛可以最大程度上地改變這種情況。這需要從教師自身做起，通過(guò)風(fēng)趣幽默的教學(xué)方式吸引學(xué)生注意力，與學(xué)生之間頻繁交流，保持學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，在娛樂(lè)的同時(shí)又能學(xué)到知識(shí)，極大地減輕學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)乏味的感覺(jué)。

2.聯(lián)系實(shí)際生活，提出與生活息息相關(guān)的問(wèn)題

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，多是一些數(shù)據(jù)的計(jì)算，這種計(jì)算大多需要學(xué)生的想象，而對(duì)于小學(xué)生擴(kuò)散型的想象力來(lái)說(shuō)，可能更多的會(huì)考慮為什么。如最普通的1+1=2，可能小學(xué)生更多地就會(huì)想：為什么1+1=2？雖然這證明了學(xué)生好學(xué)好問(wèn)，但相信對(duì)于這個(gè)問(wèn)題大多數(shù)老師都不是那么容易解決的。所以，我們可以盡量聯(lián)系實(shí)際生活，如媽媽買了一斤蘋果和一斤香蕉，那一共買了幾斤水果呢？通過(guò)這種聯(lián)系實(shí)際的方式轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力，使學(xué)生得知1+1=2這個(gè)簡(jiǎn)單的道理。

3.通過(guò)培養(yǎng)滿足感、喜悅的心情來(lái)提升學(xué)生的興趣

當(dāng)我們將一個(gè)問(wèn)題通過(guò)自己的努力而得到答案時(shí)，我們就會(huì)獲得滿足感、喜悅的心情，在努力的付出獲得回報(bào)時(shí)，當(dāng)自己的好奇心得到滿足時(shí)，總是人們最開(kāi)心的時(shí)候。小學(xué)生也不例外，只要通過(guò)老師的正確引導(dǎo)，引起學(xué)生的好奇心，使他們強(qiáng)烈地想要知道答案，并且在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候被滿足，這樣就會(huì)使學(xué)生對(duì)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣。可能說(shuō)起來(lái)較為簡(jiǎn)單，但做起來(lái)就需要老師精心地去設(shè)計(jì)每一場(chǎng)趣味生動(dòng)的課堂了。

4.培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人榮譽(yù)感來(lái)激發(fā)興趣

對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)，希望自己被關(guān)注到的心情是不可避免的，一旦受到表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)也必然會(huì)感到開(kāi)心，這是人之常情，屬于榮譽(yù)感中的一種感覺(jué)。通過(guò)這種方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣雖然略有偏頗，但也不失為一種方法。這就需要老師適度把握，通過(guò)適當(dāng)?shù)乇頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)來(lái)引起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，然后再用合適的方式進(jìn)行引導(dǎo)，久而久之，這種學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)興趣。

三 結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的本意是培養(yǎng)小學(xué)生具有一定的邏輯思維、自主思考的能力，是完善小學(xué)生思想成長(zhǎng)的重要途徑，如果學(xué)生缺乏興趣、不愿學(xué)習(xí)，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)就會(huì)失去意義，所以，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生興趣就顯得尤為重要。本文通過(guò)思考，將培養(yǎng)學(xué)生興趣的方法略作分析，希望能為廣大教育工作者提供幫助，使更多學(xué)生愿意自主進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中。

參考文獻(xiàn)

[1]魏如根.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略探析[J].成功（教育），2012（18）

[2]田愛(ài)英.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法[J].學(xué)周刊，2013（26）

篇3

    什么是學(xué)習(xí)方法？學(xué)習(xí)方法就是學(xué)習(xí)過(guò)程中所采取的手段、措施，或者說(shuō)是為完成學(xué)習(xí)任務(wù)而采取的手段、措施。

    學(xué)習(xí)方法按其功能大體可分五種類型。

    一、總結(jié)的方法

    向別人學(xué)習(xí)，聽(tīng)了別人是怎么學(xué)習(xí)的，看了別人是用什么方法學(xué)會(huì)的；向自己學(xué)習(xí)，想想自己的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，總結(jié)出一些有效的學(xué)習(xí)方法，都是獲取學(xué)習(xí)方法的方法。不把這看作學(xué)習(xí)方法是錯(cuò)誤的，這是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，由它才可以不斷地產(chǎn)生出其它的學(xué)習(xí)方法。這個(gè)學(xué)習(xí)方法似乎不值得一提，可是一些后進(jìn)生往往不會(huì)聽(tīng)，不會(huì)看，不會(huì)研究總結(jié)，因而造成學(xué)習(xí)差。非教他們不可，只有引起他們的注意，他們才能自覺(jué)地去研究，去探討學(xué)習(xí)方法。

    二、分析處理信息的方法

    主要的方法有:分析、綜合、抽象、概括、比較。輔的措施有，操作、畫(huà)線段圖和摘錄。摘錄是指摘錄整理應(yīng)用題已知條件和問(wèn)題的方法。當(dāng)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系復(fù)雜，敘述方式和順序不利于理解題意時(shí)，用這種方法可以幫助理解。如：縫紉組運(yùn)來(lái)兩種布，第一種有8匹，每匹長(zhǎng)30米；第二種有10匹，每匹長(zhǎng)32米。如果做一套衣服用5米，這些布可以做多少套衣服？

    摘錄如下:

    每匹30米    8匹

                       每套用5米  共做？套

    每匹32米    10匹

    經(jīng)這樣摘錄整理之后，就很容易看出已知條件和問(wèn)題之間的關(guān)系。

    三、調(diào)控措施

    調(diào)控措施是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)注意、情感、意志、思維、記憶、學(xué)習(xí)程序等各方面進(jìn)行調(diào)控的措施。如，要留心；要排除不良情緒對(duì)學(xué)習(xí)的干擾，專心致志地學(xué)習(xí)，要持之以恒，勤學(xué)苦練；要有意義學(xué)習(xí)；要認(rèn)真思考；要理解的記憶，不要機(jī)械的記憶；要循序漸進(jìn)；要趁熱打鐵，反復(fù)練習(xí)；要舉一反三；要聯(lián)系實(shí)際學(xué)數(shù)學(xué)；不同的知識(shí)要采取不同的學(xué)法；要先瀏覽再細(xì)學(xué)；要?jiǎng)?chuàng)造性地學(xué)習(xí)等等。沒(méi)有這些正確的行之有效的措施對(duì)情感、意志、思維、記憶以及學(xué)習(xí)程序等方面的調(diào)控，是學(xué)不好的。這方面的東西很多，要教給并鼓勵(lì)學(xué)生多積累。

    四、加工整理信息的方法

    這是指在基本理解所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，為了便于掌握和記憶而對(duì)知識(shí)進(jìn)行加工與整理的方法。如；找規(guī)律、編提綱、編歌訣、順口溜、編知識(shí)網(wǎng)、歸類、篩選、作記號(hào)、眉批等等。

    五、規(guī)律性措施

篇4

    一、創(chuàng)設(shè)興趣源泉

    教師在課堂中如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)和意念,因此,在教學(xué)中,教師必須精心備課,以教材所提供的語(yǔ)言素材為主線,聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,靈活運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言教材,延伸課文教學(xué)內(nèi)容。及時(shí)抓住課堂“興趣點(diǎn)”設(shè)立交際情景,讓學(xué)生積極參與語(yǔ)言實(shí)踐,把語(yǔ)言的機(jī)械操練轉(zhuǎn)向意義操練,從而活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。如在進(jìn)行由學(xué)生用教師提供的各種職業(yè)名稱來(lái)做“Jim’s father is a teather”的機(jī)械替換練習(xí)后,教師提問(wèn):What does you father do?要求學(xué)生根據(jù)自己父母的真實(shí)職業(yè)來(lái)回答。這樣就形成了從機(jī)械到交際操練的過(guò)渡,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、記憶和語(yǔ)言能力。

    另外,從心理學(xué)的角度來(lái)看,人的認(rèn)知過(guò)程分為感覺(jué)、知覺(jué)、表現(xiàn)、記憶、思維、想象等具體過(guò)程。感覺(jué)、知覺(jué)、表象是記憶的基礎(chǔ)。在記憶過(guò)程中根據(jù)起主導(dǎo)作用的分析器官的不同,可分為視覺(jué)型、聽(tīng)覺(jué)型、運(yùn)動(dòng)覺(jué)型、混合型。實(shí)驗(yàn)證明:只聽(tīng)能記住60%、只看能記住70%,看、聽(tīng)、說(shuō)能記住86%。因此,教師要充分利用直觀教具(如實(shí)物、圖片、投影、簡(jiǎn)筆畫(huà)等)或電化手段(如錄音機(jī)、投影、多媒體等)來(lái)輔助教學(xué)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官同時(shí)運(yùn)用,強(qiáng)化對(duì)所學(xué)語(yǔ)言材料的感知,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

    二、注重反復(fù)練就深入提高

    對(duì)初中生來(lái)說(shuō),引導(dǎo)和激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣并不難,難的是如何維護(hù)已培養(yǎng)起來(lái)的學(xué)習(xí)興趣,使其能保持濃厚的興趣,一步步地進(jìn)入更高層次的學(xué)習(xí)活動(dòng)。首先,本著創(chuàng)設(shè)和諧寬松的語(yǔ)言環(huán)境和減少學(xué)生學(xué)習(xí)心理障礙這一原則,教師在教學(xué)中必須重視充分利用課內(nèi)外一切有利時(shí)機(jī),為學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)得創(chuàng)設(shè)條件,指導(dǎo)學(xué)生廣泛接觸英語(yǔ)素材(如教唱英語(yǔ)歌曲、朗讀英文詩(shī)歌、名言等)。開(kāi)展記英語(yǔ)單詞競(jìng)賽,出英語(yǔ)手抄報(bào),閱讀英語(yǔ)輔導(dǎo)報(bào)刊等活動(dòng),來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的目的。其次,加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),提高學(xué)生自學(xué)能力,使學(xué)生在教學(xué)中,教師要經(jīng)常幫助歸納總結(jié)語(yǔ)言規(guī)律,把握其內(nèi)在聯(lián)系,使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)比較系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。幫助學(xué)生提高對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)能力,觀察能力和辯護(hù)能力,提高復(fù)習(xí)質(zhì)量,掌握科學(xué)記憶規(guī)律。逐步養(yǎng)成用科學(xué)的方法和思維最大限度地學(xué)得英語(yǔ)知識(shí),以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的發(fā)展。再次,英語(yǔ)教學(xué)是雙層次上的情感活動(dòng)。語(yǔ)言材料蘊(yùn)涵著豐富的情感代碼,師生內(nèi)在的情感迸發(fā)相互影響、相互制約。情感教學(xué)是教師與學(xué)生建立友好合作關(guān)系,共同承擔(dān)任務(wù)和解決問(wèn)題,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣得以維護(hù)的保證。在日常教學(xué)活動(dòng)中,教師通過(guò)自身的言行,充分利用語(yǔ)言及非語(yǔ)言手段,加強(qiáng)師生情感交流,向?qū)W生示以關(guān)心,加以鼓勵(lì),從而激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情感,培養(yǎng)學(xué)生克服困難的頑強(qiáng)意志和堅(jiān)韌性格,排除心理障礙,鼓勵(lì)積極進(jìn)取,也可以達(dá)到維護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的目的。

    三、拓展實(shí)踐創(chuàng)新

篇5

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）03-358-01

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師?！痹谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，在設(shè)計(jì)教法時(shí)要符合學(xué)生的學(xué)法，堅(jiān)持結(jié)合知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)和訓(xùn)練，使學(xué)生盡快掌握打開(kāi)知識(shí)大門的鑰匙，才可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，收到良好的教學(xué)效果。

一、探索教法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

發(fā)展與教育心理學(xué)的研究表明：興趣是一種帶有情感色彩的認(rèn)識(shí)傾向。它以認(rèn)識(shí)和探索某種事物的需要為基礎(chǔ)，是推動(dòng)人去認(rèn)識(shí)事物，探求真理的一種重要?jiǎng)訖C(jī)，是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍的因素。根據(jù)小學(xué)生愛(ài)新奇、好勝的心理特征，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，不失時(shí)機(jī)地誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。例如：在教學(xué)“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)少幾”的應(yīng)用題時(shí)，如果把新概念細(xì)細(xì)講解，學(xué)生就會(huì)感到枯燥乏味。因此，可巧妙設(shè)計(jì)準(zhǔn)備題搭橋鋪路，讓學(xué)生把新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，促使知識(shí)正遷移，把前面練習(xí)的“求多幾”的問(wèn)題，改為“求少幾”問(wèn)題作為嘗試題，通過(guò)啟發(fā)學(xué)生比較，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)課本上的例題，然后激發(fā)他們?cè)囍獯?，就能激發(fā)學(xué)生的情趣。雖然他們不一定都能正確地理解，會(huì)出可現(xiàn)幾種不同的解法，有著種種的疑惑。此時(shí)教師做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，點(diǎn)撥啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生歸納解題的思路方法。這樣做就會(huì)使學(xué)生親自經(jīng)歷探索知識(shí)過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從而使他們體驗(yàn)到獲取知識(shí)的快樂(lè)感、成功感，增強(qiáng)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

二、從培養(yǎng)觀察能力入手，產(chǎn)生興趣

在教學(xué)中合理運(yùn)用幻燈、模型、實(shí)物等教具，盡量舉一些學(xué)生熟悉的實(shí)例，形象而又直觀地引導(dǎo)學(xué)生去觀察、分析和綜合，從而激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，能夠使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中化繁為簡(jiǎn)、化難為易地掌握所學(xué)知識(shí)，而不至于在深?yuàn)W的數(shù)學(xué)迷宮中迷失方向。因?yàn)橛^察是認(rèn)識(shí)事物，增長(zhǎng)知識(shí)的重要能力，是構(gòu)成智力的重要因素。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的觀察方法，學(xué)會(huì)在觀察時(shí)透析事物的表象和本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律，才能達(dá)到不斷獲取新知，培養(yǎng)能力和發(fā)展智力的目的。人們對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和積累，都是通過(guò)觀察實(shí)踐而達(dá)到的，沒(méi)有觀察也就沒(méi)有豐富的想象，也不可能有正確的推理、概括和創(chuàng)造，所以有意識(shí)地安排學(xué)生去觀察、去思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的想象力，既增加了數(shù)學(xué)的趣味性，又營(yíng)造了良好的課堂氣氛。

三、利用多媒體計(jì)算機(jī)來(lái)激發(fā)興趣

數(shù)學(xué)概念舍棄了具體形象的支撐而升華為抽象的文字，學(xué)生不易接受，利用傳統(tǒng)的教學(xué)方法無(wú)法清晰地展示或無(wú)法觀察到展示過(guò)程。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)不受時(shí)空限制，直觀、形象、生動(dòng)，有較強(qiáng)的感染力，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生能力具有其他媒體無(wú)法比擬的優(yōu)越性。課堂教學(xué)成功與否，其主要標(biāo)志是教學(xué)效率的高低，而這又常取決于學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的態(tài)度是否積極、主動(dòng)。學(xué)生有了飽滿的學(xué)習(xí)興趣，便會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的需求，積極地投入學(xué)習(xí)，不再感到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)。借助多媒體的色彩、閃爍、聲音、動(dòng)畫(huà)演示，不僅激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以幫助學(xué)生形成表象，促進(jìn)知識(shí)由具體到抽象的轉(zhuǎn)化，啟發(fā)思維，提高課堂教學(xué)效率。運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，能夠創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，加深學(xué)生的感觀刺激，牢牢地抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，在教育教學(xué)活動(dòng)中起到事半功倍的效果。

四、重視學(xué)生操作，鼓勵(lì)學(xué)生參與，發(fā)展興趣

在教學(xué)過(guò)程中，僅有教師的演示，沒(méi)有學(xué)生的親自操作，學(xué)生獲得的知識(shí)還是比較膚淺的。所以我們既要重視直觀教具的使用，還要盡可能的讓學(xué)生參加實(shí)踐操作活動(dòng)。只有讓每個(gè)學(xué)生都參加實(shí)踐操作，運(yùn)用多種感官參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，才可能使所有學(xué)生獲得比較充分和完整的感知，才便于儲(chǔ)存和提取信息。教學(xué)中，教師要提供更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手操作，使學(xué)生在動(dòng)手操作的活動(dòng)中，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣，獲取知識(shí)。在教學(xué)中適當(dāng)用點(diǎn)頭表示肯定，說(shuō)好或者對(duì)表示贊許，也可以說(shuō)句鼓勵(lì)的話，還可以要求大家鼓掌或獎(jiǎng)給小紅花，插上小紅旗等形式，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步表示祝賀。這樣做可以給學(xué)生極大鼓舞，同時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，加以肯定，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加克服困難的勇氣，增添對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

五、開(kāi)展競(jìng)賽，讓學(xué)生在獲取成功中體驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣

適當(dāng)開(kāi)展競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段，學(xué)生在競(jìng)賽條件下比在平時(shí)正常條件下往往能更加努力學(xué)習(xí)。競(jìng)賽中由于學(xué)生有著很強(qiáng)的好勝心，總希望爭(zhēng)第一，得到老師的表?yè)P(yáng)，利用這種心理可以使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力大增。教學(xué)中可以組織各種比賽，比賽形式多種多樣，可以全班比賽；可以分男女同學(xué)比賽；可以分小組比賽；還可以將學(xué)生按能力分組比賽，使每個(gè)學(xué)生在各個(gè)層面上獲勝的機(jī)會(huì)增加，激勵(lì)的作用將會(huì)更大，參與的熱情就會(huì)更高。

篇6

【關(guān)鍵詞】小學(xué);語(yǔ)文習(xí)作教學(xué);生生互評(píng);能力;提升方法

1前言

小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)，在現(xiàn)階段的小學(xué)教學(xué)工作中占據(jù)十分重要的地位，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生們的語(yǔ)言運(yùn)用能力具有積極意義。隨著新課改教學(xué)工作的不斷深入，針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)，主要是培養(yǎng)學(xué)生們的自我表達(dá)能力，讓學(xué)生們能夠自如的和人交流，培養(yǎng)學(xué)生們積累寫作素材的良好習(xí)慣，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文習(xí)作學(xué)習(xí)的重要性。在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的過(guò)程中，教師需要積極采用一些有效的教學(xué)方式，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們更加積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，采用生生互評(píng)形式的教學(xué)能夠起到良好的效果。這種教學(xué)方式在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中具有積極意義，需要不斷提升學(xué)生們的生升互評(píng)能力。

2生生互評(píng)的內(nèi)涵和意義

2.1生生互評(píng)的定義

生生互評(píng)，主要是生生互動(dòng)之間的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)方式，相對(duì)于普通課堂教學(xué)中教師和學(xué)生之間單向評(píng)價(jià)的方式，這種評(píng)價(jià)的方式是學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)評(píng)價(jià)的重要方式。生生互評(píng)的方式，主要是在教師的引導(dǎo)和組織下進(jìn)行的，通常會(huì)針對(duì)某一個(gè)特定主題和任務(wù)進(jìn)行，比如說(shuō)學(xué)生們的演示或者發(fā)言等，從而學(xué)生和學(xué)生們之間開(kāi)展雙向的或者是鏈條式的評(píng)價(jià)，學(xué)生們的評(píng)價(jià)內(nèi)容可以包括理論知識(shí)、專業(yè)技能、思維方式或者情感態(tài)度等各個(gè)方面。

2.2生生互評(píng)的重要作用

在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)當(dāng)中，積極應(yīng)用生生互評(píng)的方式，提升學(xué)生們生生互評(píng)的能力，能夠有效提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們更加積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中，這能夠有效促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，能夠在很大程度上提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，充分了解和掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)還能有效增強(qiáng)學(xué)生們的認(rèn)知能力。生生互評(píng)，將學(xué)生們當(dāng)做作文評(píng)改的重要主體，學(xué)生們之間的思想觀念和意見(jiàn)能發(fā)生一定的碰撞，學(xué)生們?cè)诮涣鞯倪^(guò)程中，能夠有效拓展自身的視野，提升學(xué)生們的思辨能力。長(zhǎng)時(shí)間的使用生生互評(píng)方式進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)，能夠讓學(xué)生們積極吸取其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，并對(duì)自身存在的一些寫作問(wèn)題進(jìn)行有效改進(jìn)和解決，有效提升學(xué)生們的寫作水平和能力[1]。

3小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中生生互評(píng)能力的提升方法

3.1從習(xí)作題目入手，教授學(xué)生們?cè)u(píng)改方法

題目是習(xí)作的重要前提和基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生們的寫作具有十分重要的意義和作用。一些較為合適的題目，能夠極大程度上提升學(xué)生們的寫作興趣，激活學(xué)生們的思維。教師在教授學(xué)生們?cè)u(píng)改方法的時(shí)候，首先需要針對(duì)習(xí)作題目進(jìn)行全面充分的分析和講解。針對(duì)不同的題目，教師們需要采用不同的講解方式，讓學(xué)生們深刻了解到題目在習(xí)作中的重要性。學(xué)生們?cè)趧傞_(kāi)始進(jìn)行生生互評(píng)的時(shí)候，可能會(huì)有一種無(wú)從下手的感覺(jué)，針對(duì)這種問(wèn)題，教師們需要給學(xué)生們提供良好的切入點(diǎn)，這就是題目的重要性。教師們讓學(xué)生們進(jìn)行，讓學(xué)生們對(duì)寫作文章進(jìn)行通篇閱讀，針對(duì)文章的主旨和思想內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)識(shí)和掌握，看其是否和題目一致，是否有跑題的跡象等[2]。

3.2加強(qiáng)示范性的評(píng)價(jià)工作，積極引導(dǎo)學(xué)生們開(kāi)展生生互評(píng)

教師可以給學(xué)生們提供一定的評(píng)價(jià)模板，讓學(xué)生們照著這種示例和模板進(jìn)行具體的評(píng)改。教師在學(xué)生們的學(xué)習(xí)道路上具有重要的引導(dǎo)作用，針對(duì)于習(xí)作教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師能夠提供良好的示范性作用。教師的評(píng)價(jià)示例之中，應(yīng)該包含文章內(nèi)容、主旨、結(jié)構(gòu)以及語(yǔ)言方面的評(píng)改。針對(duì)《我的家庭》這篇作文，教師在對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，主要是分為了三個(gè)層面向?qū)W生們進(jìn)行展示，首先是看這篇文章是否有跑題的跡象，其次是針對(duì)文章的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后看這篇文章的總體風(fēng)格是否具有新穎性，或者文章中是否存在著一些閃光點(diǎn)等。教師展示作文的時(shí)候，還可以選擇具有不同層次效果的文章，讓學(xué)生們當(dāng)做習(xí)作評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生們?cè)诮處熖峁┦纠幕A(chǔ)上，按照不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其進(jìn)行評(píng)判，學(xué)生們首先了解到全文的整體描述情況，其次看文章中描述的人物形象和性格是否豐滿，最后學(xué)生們還可以針對(duì)文章中的趣味性和新鮮感進(jìn)行挑選，通過(guò)三個(gè)層次上的評(píng)價(jià)和分析，能夠讓學(xué)生們掌握基本的評(píng)價(jià)方法和能力[3]。

3.3培養(yǎng)學(xué)生們生生互評(píng)的良好習(xí)慣，有效激發(fā)學(xué)生們的寫作興趣和評(píng)改興趣

寫作習(xí)慣的形成需要經(jīng)歷較為漫長(zhǎng)的時(shí)間，想僅僅依靠課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間，并不能有效增強(qiáng)學(xué)生們的寫作能力，逐漸培養(yǎng)學(xué)生們的寫作習(xí)慣，讓學(xué)生們?cè)诹己玫沫h(huán)境下進(jìn)行寫作，學(xué)生們積極主動(dòng)地參與到寫作活動(dòng)中，能夠極大程度上提升學(xué)生們的寫作水平。想要達(dá)到這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，就需要不斷激發(fā)學(xué)生們的寫作興趣，通過(guò)寫作興趣和評(píng)改興趣，能夠有效提升學(xué)生們的生生互評(píng)能力。教師需要給學(xué)生們介紹和傳授一些評(píng)改的方法，讓學(xué)生們積極運(yùn)用這些方法，對(duì)同學(xué)之間的作文進(jìn)行評(píng)改。這樣學(xué)生們不僅能夠在課堂上對(duì)彼此之間的文章進(jìn)行評(píng)改，在課外環(huán)境中，學(xué)生們也能進(jìn)行評(píng)判，比如說(shuō)新聞事件、課外文章等。教師可以讓學(xué)生們學(xué)習(xí)一些作文評(píng)改中的專用符號(hào)，讓學(xué)生們?cè)谏ピu(píng)的過(guò)程中，收獲到一定的愉悅感，這樣學(xué)生們才能夠有效激發(fā)和提升自身的生生互評(píng)能力[5]。

3.4加強(qiáng)學(xué)生們之間的習(xí)作評(píng)說(shuō)

習(xí)作評(píng)說(shuō)能夠給學(xué)生們之間的交流增加較多機(jī)會(huì)，使用習(xí)作評(píng)說(shuō)的方式，讓學(xué)生們對(duì)所要進(jìn)行評(píng)估的作文進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明，語(yǔ)言的表達(dá)能夠增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)作文的理解。教師可以給學(xué)生們進(jìn)行分組，讓學(xué)生們以小組的形式進(jìn)行生生互評(píng)，這樣學(xué)生們之間的交流和溝通會(huì)更多，從而在開(kāi)展評(píng)改作文的過(guò)程中，能夠更加大膽。學(xué)生在課堂上互相評(píng)說(shuō)對(duì)方的作文，不僅鍛煉了他們賞評(píng)作文的能力，也提高了他們口語(yǔ)表達(dá)的能力。教師需要讓學(xué)生們明白修改對(duì)于作文寫作的重要性，學(xué)生們之間的良好互動(dòng)，能夠促進(jìn)學(xué)生們自己修改和評(píng)判作文。教師劃分相應(yīng)小組之后，可以給不同小組中設(shè)置不同的評(píng)改目標(biāo)，讓小組之間針對(duì)論文評(píng)改結(jié)果進(jìn)行說(shuō)明、比較。學(xué)生之間互動(dòng)性不斷加強(qiáng)，對(duì)于有效提升他們的生生互評(píng)能力具有良好作用[6]。

4結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中生生互評(píng)能力的提升方法主要表現(xiàn)在教師需要從習(xí)作題目入手，教授學(xué)生們?cè)u(píng)改方法，加強(qiáng)示范性的評(píng)價(jià)工作，積極引導(dǎo)學(xué)生們開(kāi)展生生互評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生們生生互評(píng)的良好習(xí)慣，有效激發(fā)學(xué)生們的寫作興趣和評(píng)改興趣，并且不斷加強(qiáng)學(xué)生們之間的互動(dòng)。通過(guò)采用積極有效的方式，能夠有效提升學(xué)生們的生升互評(píng)能力，提升小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪桂美.淺談基于小組互評(píng)的小學(xué)生習(xí)作能力的提升[J].教育界：基礎(chǔ)教育研究，2013（1）：41-42.

[2]余秀微.嘗試同伴互評(píng)提高寫作能力――淺談在學(xué)生作文互評(píng)方面的一些嘗試[J].現(xiàn)代語(yǔ)文：教學(xué)研究，2011（4）：133-134.

[3]董希杰.讓學(xué)生作文水平在“互評(píng)”中有效提升[J].語(yǔ)文教學(xué)之友，2015（9）：41.

[4]程雪立.作文互評(píng)――提高學(xué)生作文能力的有效途徑[J].教育，2013（9）：12-13.

篇7

一、用閱讀來(lái)激發(fā)興趣

“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。”渠水的鮮活清澈，正是因?yàn)橛性搭^活水的不嘧⑷搿＝萄е械腦畝輛褪茄生學(xué)習(xí)興趣的源頭活水，教師在傳授教材內(nèi)容的同時(shí)，要注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓寬閱讀的訓(xùn)練；要讓學(xué)生這渠水蓬勃鮮活起來(lái)，必須為其注入豐富鮮活的“活水”，即知識(shí)底蘊(yùn)。如果教師只是照本宣科地講教材，勢(shì)必束縛住學(xué)生靈動(dòng)的思維，扼殺了學(xué)生積極的創(chuàng)新意識(shí)。而拓寬閱讀就像催化劑一樣，催動(dòng)學(xué)生的心靈，打開(kāi)學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從“井底”中跳出，由“青蛙”轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤禊Z”，放眼看世界，看宇宙，看人生，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。拓寬閱讀的方法有多種類型，最有效的莫過(guò)于建立“班級(jí)圖書(shū)角”，每位學(xué)生每個(gè)學(xué)期捐獻(xiàn)一本書(shū)，全班就會(huì)有四五十本書(shū)供全班同學(xué)相互交流。這樣一個(gè)學(xué)期下來(lái)，每位同學(xué)至少可以閱讀四五十本書(shū)，達(dá)到資源共享的良好效果。當(dāng)然，在學(xué)生閱讀過(guò)程中，教師要給以正確的指導(dǎo)，并作好定期的抽查，如查閱讀書(shū)筆記，詢問(wèn)閱讀情況，適當(dāng)做一些閱讀交流講座等。

二、用情感來(lái)激發(fā)興趣

情感氣氛能誘發(fā)學(xué)生激動(dòng)愉悅的情緒，溝通師生之間的感情，創(chuàng)造出一個(gè)和諧輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。課堂教學(xué)要有詩(shī)詞的韻味，充沛的情感。常言說(shuō)“人非草木，孰能無(wú)情？”教師首先應(yīng)帶著一顆充滿情感的心登上講臺(tái)，精神飽滿地講授每一節(jié)課，以自己的真情感染學(xué)生。要培養(yǎng)學(xué)生走進(jìn)課文，學(xué)會(huì)感受課文中的喜怒哀樂(lè)與悲歡離合的情感，達(dá)到純美的知識(shí)教育與人性教育相結(jié)合的教學(xué)效果。那么，用什么來(lái)營(yíng)造這種情感氛圍呢？德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“要努力以自己的人格來(lái)使教學(xué)有興趣。”所謂人格是指教師要熱愛(ài)自己的學(xué)生，要具備高度的事業(yè)心和責(zé)任感，要有激勵(lì)、喚醒和鼓舞學(xué)生的教學(xué)藝術(shù)，也就是教師要用愛(ài)心、用真情、用本領(lǐng)來(lái)營(yíng)造情感氛圍，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。愛(ài)心和真情體現(xiàn)在教師的眼神、笑容、嗓音和行為上。教師要用一往情深的眼神、和藹慈祥的笑臉、柔暢親切的嗓音及簡(jiǎn)潔優(yōu)雅的手勢(shì)滋潤(rùn)學(xué)生的心田，撥動(dòng)他們的心弦，讓他們?cè)趷?ài)的長(zhǎng)河中、在知識(shí)的海洋里盡情遨游。

三、用聲音來(lái)激發(fā)興趣

教師的聲音要有趣味，它首先應(yīng)該是準(zhǔn)確、清晰、精煉，其次還要生動(dòng)些、形象些、富于感情。同時(shí)在課堂教學(xué)時(shí)可以運(yùn)用朗讀磁帶、配音課件、欣賞音樂(lè)等多媒體手段進(jìn)行課堂教學(xué)，增強(qiáng)課堂的活潑氣氛，提高課堂教學(xué)效果。如利用適當(dāng)?shù)恼n時(shí)聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)，欣賞欣賞歌詞，從中感受生活的美好。譬如聽(tīng)校園歌謠《讓我們蕩起雙槳》，讓學(xué)生在欣賞美妙旋律的同時(shí)，感受歌詞的淳樸美?！白屛覀兪幤痣p槳，小船兒推開(kāi)波浪。海面倒映著美麗的白塔，四周環(huán)繞著綠樹(shù)紅墻。小船兒輕輕飄蕩在水中，迎面吹來(lái)了涼爽的風(fēng)……”，聽(tīng)著這樣的歌曲怎能不讓學(xué)生浮想聯(lián)翩呢？又怎能不讓學(xué)生感受到生活的美好呢？當(dāng)然也會(huì)自然而然地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味。

篇8

一、注重培養(yǎng)學(xué)生的間接興趣和永久性興趣。

數(shù)學(xué)概念比較抽象，有些知識(shí)不能直接理解，因而顯得單調(diào)、枯燥。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)也許會(huì)產(chǎn)生一時(shí)之興，但不會(huì)長(zhǎng)久。所以教師要把學(xué)生的即興興趣轉(zhuǎn)化為對(duì)學(xué)生間接興趣的培養(yǎng)，讓他們從對(duì)數(shù)學(xué)的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。通過(guò)對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的目的，數(shù)學(xué)在社會(huì)生活中的應(yīng)用等方面的認(rèn)識(shí)，讓他們從心底真正喜歡上數(shù)學(xué)這門學(xué)科。這樣，他們的興趣會(huì)變得穩(wěn)定而持久。

二、創(chuàng)設(shè)故事情境式讓學(xué)生深入其中

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求?！惫适率莾和牡谝淮笮枰Ｉ鷦?dòng)有趣的數(shù)學(xué)故事令人終生難忘。新課開(kāi)始，教師如果把數(shù)學(xué)知識(shí)編成童話故事或寓言故事，通過(guò)自己語(yǔ)言的鋪陳渲染、生動(dòng)描繪，讓學(xué)生隨著幽默輕松或寓意深刻的故事情節(jié)產(chǎn)生喜怒哀樂(lè)的情感變化，并能以積極的精神狀態(tài)投入到課堂教學(xué)當(dāng)中，從而取得水到渠成的教學(xué)功效。如在教學(xué)一年級(jí)“6的分與合”中，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的一個(gè)童話故事：在數(shù)學(xué)王國(guó)里有一片茂密的大森林，住著許許多多的小動(dòng)物，小猴一家生活的很愉快。今天猴媽媽出去摘桃子，摘了6個(gè)桃子，猴媽媽可高興了，它要把這些桃子分給兩個(gè)猴寶寶吃，每只小猴至少要分到一個(gè)桃子，咱們今天就一起來(lái)幫幫猴媽媽分一分好嗎？這樣的導(dǎo)入主要是抓住學(xué)生好奇、好勝、好動(dòng)的特點(diǎn)，教師根據(jù)實(shí)際來(lái)講述相關(guān)的小故事，以生動(dòng)、風(fēng)趣的語(yǔ)言和飽滿的激情描繪出一個(gè)生動(dòng)、曲折的情景，充分集中學(xué)生的注意力和激發(fā)其強(qiáng)烈的求知欲。

三、靈活設(shè)計(jì)實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)源于生活，服務(wù)于生活。

小學(xué)數(shù)學(xué)課本上的練多來(lái)源于生活，而這些生動(dòng)活潑的內(nèi)容一旦被列入教材，就顯得抽象而單調(diào)，教學(xué)中難以調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)的積極性。為此，我們教師要做生活中的有心人，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，盡可能創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)有趣、貼近生活的練習(xí)，把生活中的數(shù)學(xué)原型生動(dòng)地展現(xiàn)在課堂上，使學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)不再是簡(jiǎn)單乏味的數(shù)學(xué)練習(xí)，而是有活力的東西。我在課堂教學(xué)的練習(xí)環(huán)節(jié)中常常將習(xí)題做適當(dāng)?shù)母淖?，引進(jìn)相關(guān)的生活問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣，提升學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和能力。

例如：在練習(xí)“解決問(wèn)題”這單元練十三第五題時(shí)，我把練習(xí)改編成：“同學(xué)們，你們寫過(guò)作文嗎？那你們是怎樣知道你的作文有多少字的？語(yǔ)音剛落，同學(xué)們就頓時(shí)議論開(kāi)了，并紛紛爭(zhēng)著舉手回答。經(jīng)過(guò)激烈的討論，大家都贊同游蕤翔同學(xué)的算法最好：我先數(shù)了一行有多少個(gè)字（23個(gè)字），再數(shù)一頁(yè)有幾行（18行），最后看共有幾頁(yè)（2頁(yè)），列式為23×18=414（個(gè)），414×2=828（個(gè)）。這樣一來(lái)，原本枯燥乏味的練習(xí)經(jīng)過(guò)這么一做，同學(xué)們就活躍開(kāi)了，并把計(jì)算的方法深深地記在了腦里。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，并從中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的無(wú)窮樂(lè)趣！

四、巧設(shè)游戲情境讓學(xué)生深入其中

英國(guó)教育家米卓德?斯蒂文斯曾指出：“玩耍和娛樂(lè)是孩子開(kāi)發(fā)智力的第一有效方法”。愛(ài)做游戲是孩子的天性，將游戲有機(jī)地運(yùn)用于課堂教學(xué)，利用游戲的無(wú)意注意的特性，有利于學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于化難為易和減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也符合素質(zhì)教育的要求。比如在教學(xué)一年級(jí)“7、8加幾”的時(shí)候在課前可設(shè)計(jì)找朋友的游戲，一組5個(gè)小朋友拿著數(shù)字1、2、3、4、5。另一組5個(gè)小朋友拿著5、6、7、8、9組織學(xué)生用“湊十法”找到自己的朋友，讓他們?cè)谟螒蛑凶杂山涣?、自由活?dòng)、自由表達(dá)，所帶來(lái)的會(huì)是興趣、歡樂(lè)和自由，并營(yíng)造了學(xué)習(xí)氛圍和突破了教學(xué)難點(diǎn)。

五、加強(qiáng)實(shí)踐操作，使數(shù)學(xué)知識(shí)由抽象變?yōu)橹庇^。

篇9

關(guān)鍵詞： 生活情境 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 運(yùn)用效果

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)比較枯燥，概念比較抽象，小學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)能力正處于逐漸形成階段，因此，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更容易遇到各種各樣的問(wèn)題，甚至喪失對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。隨著教育理念的不斷更新和深入，生活情境教學(xué)方法被逐步引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，不僅是新課標(biāo)的要求，更是小學(xué)生學(xué)習(xí)困境行之有效的解決方式。

一、生活情境法的基本理念

生活情境法通常指在教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容對(duì)其進(jìn)行有目的性的設(shè)計(jì)，形成與生活有關(guān)的情緒色彩濃厚、生動(dòng)形象的場(chǎng)景，并將學(xué)生引入此情境中，從而激發(fā)學(xué)生更深層次的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使其更深入地理解教材和相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。生活情境法的核心在于通過(guò)生活中的場(chǎng)景激發(fā)學(xué)生的情感，同時(shí)這種方法可以促使學(xué)生心理機(jī)能發(fā)展。無(wú)論哪種具體形式，生活情境法都可以寓教于樂(lè)，在潛移默化中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和知識(shí)的鞏固產(chǎn)生積極的影響。

二、情境教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要意義

1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)生往往比較好動(dòng)活潑，枯燥無(wú)趣的數(shù)學(xué)內(nèi)容往往不能充分吸引其注意力。而生活中的靈動(dòng)、形象的事物則能激發(fā)小學(xué)生濃厚的好奇心和興趣度。因此，將小學(xué)數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)整合到生活情境之中，并利用小學(xué)生熟悉的方式呈現(xiàn)出來(lái)，有利于小學(xué)生將其轉(zhuǎn)化為自己的理解，降低學(xué)習(xí)難度的同時(shí)，增加對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

2.加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

由于小學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力，因此往往在課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)方面存在一定的問(wèn)題，這就需要教師在課堂上通過(guò)講解等使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解達(dá)到更深層次。生活情境法可以幫助教師把抽象、枯燥、空洞的數(shù)學(xué)概念等轉(zhuǎn)化為形象、生動(dòng)、具體的事物，而這些事物通常是小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的，因此學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解更加深刻。

3.增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

在新課標(biāo)要求下，實(shí)踐能力是學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的重要體現(xiàn)，不僅要求學(xué)生掌握課本上的指示，還能將其靈活運(yùn)用，解決生活實(shí)際問(wèn)題。而生活情境法則是在教學(xué)過(guò)程中將相關(guān)知識(shí)融入生活中的實(shí)例，因此能夠在潛移默化中起到增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要作用。

三、生活情境法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用策略

1.課前導(dǎo)入，以情境吸引學(xué)生的注意力。

在學(xué)習(xí)新課或者課堂的過(guò)程中，由于學(xué)生注意力已經(jīng)分散到課間活動(dòng)等事項(xiàng)當(dāng)中，因此，直接導(dǎo)入新課往往顯得突兀，而且不利于學(xué)生接受，甚至可能導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。利用生活情境法，可以將教學(xué)內(nèi)容通過(guò)生動(dòng)有趣的生活情節(jié)展示出來(lái)，在激發(fā)學(xué)生認(rèn)同感的同時(shí)，挖掘其學(xué)習(xí)興趣，使其主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中。

例如學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位的時(shí)候，可以結(jié)合媽媽到商店買布的場(chǎng)景提出幾個(gè)問(wèn)題，并針對(duì)不同單位，如厘米、分米之間的差別進(jìn)行特殊設(shè)置，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的疑問(wèn)。這樣不僅有利于吸引學(xué)生注意力，還可以促使學(xué)生帶著疑問(wèn)聽(tīng)課，充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。

2.課中講解，以情境促進(jìn)學(xué)生的理解。

在講解過(guò)程中，傳統(tǒng)講解方式往往顯得比較枯燥，即使教師可以結(jié)合生活實(shí)踐，也不能用圖文并茂的方式呈現(xiàn)出來(lái)。因此，教師可以結(jié)合多媒體技術(shù)等將有關(guān)數(shù)學(xué)概念以生活化的方式制作成圖片或者短視頻課件，促進(jìn)學(xué)生理解。同時(shí)，對(duì)于教學(xué)中的難點(diǎn)和可能出現(xiàn)的問(wèn)題，可以設(shè)計(jì)更獨(dú)特的方式，使其呈現(xiàn)出來(lái)，加強(qiáng)學(xué)生的印象。

例如，學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的時(shí)候，教師可以設(shè)計(jì)生活中吃西瓜的場(chǎng)景，對(duì)于1/2的概念，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)“平均”兩字。如果學(xué)生在理解過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題，那么可以將1/2的西瓜切成一大一小兩塊，以便學(xué)生更清晰形象地理解“平均”分配的基準(zhǔn)。

3.課后鞏固，以情境拓展學(xué)生的應(yīng)用能力。

無(wú)論是在課堂上，還是在其他形式練習(xí)中，課后鞏固對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用是不言而喻的。在傳統(tǒng)教學(xué)方法當(dāng)中，課后鞏固往往通和題過(guò)程小測(cè)驗(yàn)的形式進(jìn)行，雖然具有一定的成效，但是難以真正使學(xué)生從內(nèi)心加深對(duì)相關(guān)概念的理解和認(rèn)識(shí)。而利用生活情境法，可以賦予課后鞏固以更多的趣味性，例如，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置與生活相關(guān)的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生思考；或者進(jìn)行角色扮演，模擬生活中的場(chǎng)景等，都能在加深學(xué)生理解的同時(shí)，促進(jìn)實(shí)際應(yīng)用能力提高。

例如，學(xué)習(xí)貨幣單位之后，使學(xué)生進(jìn)行分角色表演，對(duì)不同物品設(shè)置不同的價(jià)格，由售貨員和買家進(jìn)行交易。這樣學(xué)生能夠體會(huì)到與實(shí)際生活中較為相似的場(chǎng)景，并收獲一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而教師可以從中更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題。

生活情境法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中具有廣泛的應(yīng)用范圍和深刻的應(yīng)用意義，因此，教師在日常教學(xué)之余應(yīng)當(dāng)注重從生活中挖掘與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相關(guān)的情節(jié)，并將二者以更靈活生動(dòng)的方式結(jié)合起來(lái)，形成小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)模式。對(duì)提高小學(xué)生學(xué)習(xí)能力和水平，增強(qiáng)教師的教學(xué)能力等具有十分重要的意義，同時(shí)也是素質(zhì)教育的重要方法和體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

篇10

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：掌握知識(shí)這個(gè)最終目的不可能像成人那樣成為他付出智力努力的主要?jiǎng)恿?，學(xué)習(xí)愿望的主要來(lái)源在于兒童智力勞動(dòng)的性質(zhì)，在于思想情感的色彩，在于思想的體驗(yàn)。如果這個(gè)源泉枯竭了，任何人用什么辦法也不可能讓孩子坐下來(lái)念書(shū)。因此，成功地激發(fā)興趣，常常使學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容留下難以抹去的鮮明印象，使課堂氣氛異?；钴S，學(xué)生思維異常敏捷，進(jìn)而獲得很好的教學(xué)效果。

在此，筆者根據(jù)多年的教學(xué)體會(huì)與心得，將初中生物教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣的途徑總結(jié)如下。

一、培養(yǎng)師生感情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛(ài)生尊師，師生的情感交融必然會(huì)反映在課堂教學(xué)上。教師要贏得學(xué)生的信賴，首先得將心交給他們，無(wú)條件地關(guān)心與幫助每一位學(xué)生，尊重他們的自尊心，從而使學(xué)生產(chǎn)生親切感、信任感，并據(jù)此喚起學(xué)生對(duì)師長(zhǎng)的愛(ài)，進(jìn)而將這種愛(ài)延伸為對(duì)所教學(xué)科的好感，最終從這種好感中培植出對(duì)該學(xué)科的興趣來(lái)，此所謂“親其師，信其道”。

由于課堂上的時(shí)間有限，因而情感激趣主要在課外，出乎意料的理解，誠(chéng)摯中肯的批評(píng)，催人奮進(jìn)的引導(dǎo)等?？傊魏螘r(shí)候做教師的都要用心去愛(ài)每一位學(xué)生，日久天長(zhǎng)，師生感情上的交融必然會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。只有如此，才能真正保持輕松愉快地課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，最終取得很好的教學(xué)效果。

二、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，因而實(shí)驗(yàn)是學(xué)生探究自然科學(xué)知識(shí)的重要途徑。實(shí)驗(yàn)以其豐富多彩、形象直觀深得學(xué)生喜愛(ài)，探究性實(shí)驗(yàn)不僅能激發(fā)學(xué)生的求知欲，而且能讓學(xué)生參與科學(xué)事實(shí)的產(chǎn)生過(guò)程。教師可以利用學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生帶著問(wèn)題觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程，或讓學(xué)生親自動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論。教師還可以隨時(shí)創(chuàng)設(shè)一些實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景，這樣更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三、加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

讓生物課堂能夠“從生活走向生物，從生物走向社會(huì)”是生物學(xué)科實(shí)現(xiàn)其教育價(jià)值的基礎(chǔ)。教師應(yīng)對(duì)教材進(jìn)行精心的處理，對(duì)教法和教學(xué)模式進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，把教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容融入生活與社會(huì)，讓學(xué)生去“觸摸”，這樣的生物課才會(huì)有生命力。因而對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)，必須密切聯(lián)系實(shí)際和生活實(shí)例，特別是學(xué)生熟悉的或體驗(yàn)過(guò)的實(shí)例，更能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。如聯(lián)系釣魚(yú)的經(jīng)歷可以讓學(xué)生對(duì)魚(yú)的食性、生活的水層等有更加深刻的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)《人的呼吸》時(shí)，聯(lián)系吸煙的危害，學(xué)習(xí)《植物的光合作用》時(shí)，聯(lián)系農(nóng)作物增加產(chǎn)量的技術(shù)，學(xué)習(xí)《唾液消化作用》時(shí)，聯(lián)系饅頭越嚼越甜等。

四、應(yīng)用學(xué)科間的知識(shí)滲透，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代社會(huì)隨著科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展與進(jìn)步，生物與其他學(xué)科之間的聯(lián)系越來(lái)越密切，因而在生物教學(xué)時(shí)進(jìn)行與其他學(xué)課科間的滲透，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能拓展學(xué)生的視野和能力，加深對(duì)生物知識(shí)的理解，甚至還能陶冶學(xué)生的情操和培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。如在探究魚(yú)類適應(yīng)水中生活特點(diǎn)時(shí)，問(wèn)：魚(yú)體表面的粘液有何作用？魚(yú)的體型一般是怎樣的？為何不易抓牢？又如在學(xué)習(xí)《眼睛與視覺(jué)》時(shí)，可將凸透鏡、照相機(jī)等帶入課堂進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)等。

五、利用俗語(yǔ)、諺語(yǔ)、成語(yǔ)等創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在生物學(xué)的課堂教學(xué)中，如果能夠適時(shí)用俗語(yǔ)、諺語(yǔ)、成語(yǔ)等創(chuàng)設(shè)情境，會(huì)有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果。如在學(xué)習(xí)《遺傳與變異》時(shí)可引入“種瓜得瓜、種豆得豆”和“一母生九子，連母十個(gè)樣”；在學(xué)習(xí)生物鏈的時(shí)候可引入“貓捉老鼠”而“狗拿耗子多管閑事”；在學(xué)習(xí)《反射》時(shí)引入“望梅止渴”進(jìn)行討論。

六、利用多媒體課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣