導語：如何才能寫好一篇實習教師意見，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

——-佩珊

樂清柳市中學對高師教育實習的意見與建議

近年來國家加大了對教育師范專業(yè)的支持力度，也愈加重視教育實習，再加上高師院校師范生數(shù)量逐年增加這一不爭的事實，教育實習已成為高師院校的一個重要的研究課題，如何做好教育實習，如何做好與實習學校的聯(lián)系接洽工作等成為了高師院校所要學習研究的課題。

教育實習是高師院校專業(yè)教學計劃的重要組成部分，是對學生三年系統(tǒng)學習的一個全面檢驗和考察。通過教育實習，加強了師范生理論與實踐的結合，讓學生擺脫只會紙上談兵的尷尬局面，加深了師范生對教師職業(yè)的認識和理解，有利于幫助學生走向教師崗位，教育實習的質量好壞更是未來教育能否發(fā)展的很快很好的前提條件。

教育實習工作牽涉面很廣，會涉及兩所學校即高師院校和實習學校，而在教育實習的整個操作過程中，實習學校起到了至關重要的作用，因此在調查實習學校對于教育實習的意見和建議，顯得十分必要。

通過對調查內容的分析整理，本文主要從師范生素質、組織模式及三對關系的處理等方面進行論述。

一、關鍵：師范生素質

教育實習是高師各專業(yè)學生經(jīng)過一定階段的大學課堂學習之后，為承擔中學教師職責而準備的最后階段。通過教育實習，實習生將在中學教師的品德修養(yǎng)、學科專業(yè)知識和技能等方面受到全面檢驗和鍛煉。在教育實習中，實習生能把在大學課堂上所學的教育理論、教學方法和學科專業(yè)知識綜合運用到中學各學科的教育、教學實踐中去，使知識成功轉化為能力，形成中學教師的個性品質，為今后勝任中學教育工作奠定基礎。但是，從實際實踐中暴露出來的問題同樣值得我們思考。通過此次調查，我們發(fā)現(xiàn)實習校方對實習生素質要求較高，并針對實習生在教育實習中暴露出來的問題的提出了寶貴的意見與建議，其中包括對實習生師范技能、專業(yè)技能、一專多能上的要求。

（一）對教師師范技能的要求

柳中校領導指出：師范院校承擔著為基礎教育培養(yǎng)合格師資的重要使命，而今師范教育正被迫接受競爭的考驗和威脅，各中學對教師的需求已由數(shù)量需求轉向質量需求，他們最期盼的是有事業(yè)心、責任感、有新教育理念和過硬的師范技能、具有熟練信息技術的高素質綜合型的教師。而從高師教育的現(xiàn)狀看，身為師范院校的學生，師范意識不強，師范生往往注重的是知識的學習，而忽視培養(yǎng)師范技能。值得欣慰的是，校方肯定了此次實習學生良好的自身素質，不過也同樣指出了其中的一些問題。就實習中出現(xiàn)這些問題，結合校領導、指導教師、學生等多方面意見得出的如下結論。

1.普通話和口語表達

作為中文專業(yè)的學生，國家規(guī)定普通話等級要達到二甲。但即便符合等級要求，如何把水平發(fā)揮出來，看的就是在課堂上的語言表達能力。我們的實習生在課堂上欠缺的就是這種能力，因而出現(xiàn)了講話疙瘩、忘詞、死記硬背、語速過快等現(xiàn)象。講課是教學的主要環(huán)節(jié)，語言又是講課的最基本的手段，所以，講課語言的基本任務是給學生“傳授知識，提高思想，培養(yǎng)能力”。因此在平時就應該有效地進行講課語言訓練，這是探索師范技能訓練科學化的一個重要方面。

學生對教師講課語言提出的意見：

（1）我首先希望能聽得清楚。聲音悅耳好聽當然更好，但首先是要聽清楚。聲音不要太小，吐字不要含混不清、速度不要太快，但也不要太慢。太快了，來不及思考；太慢了，聽不上勁，心里發(fā)慌.

⑵我不喜歡老師不停息地講，不斷地重復，而且重復的說法前后又不一致。解釋了又解釋，愈解釋愈糊涂。

⑶我希望老師講課能引起我的興趣，親切和藹，使你有心情去思考，也有可能去思考。我不喜歡經(jīng)常訓斤人的老師，帶著壓抑的心情聽課，別說思考，就連講的是什么也不知道了.

⑷我希望聽老師講課時，能弄清條理能邊聽邊思考，這樣心里才踏實。我不希望老師把什么都講，更不喜歡講得亂糟糟一團，理不出頭緒。

……

根據(jù)以上這些意見，指導老師對我們提出了一些可行的建議，以提高師范生的口語表達能力：

（1）創(chuàng)造條件開設國家教委要求開設的“教師口語”課程。

（2）上語文課時，教師注重對語言的精練、準確、規(guī)范方面的培養(yǎng)，使學生掌握規(guī)范的語文表達方式。

⑶在學校里多舉辦一些演講活動，加強師范生的語言表達能力。

2.書寫規(guī)范文字和書面表達技能

能否寫一筆規(guī)范的好字，是否具有過硬的書面表達技能直接關系到教育教學效果和教師的威信。通過此次調查，指導老師和學生指出我們實習生的板書書寫能力有待加強。因此對師范生應進行書寫規(guī)范和書面技能的訓練?？刹捎靡韵麓胧?/p>

（1）校內、系內要創(chuàng)造使用規(guī)范漢字的環(huán)境和氛圍，教師要以身作則，各科齊抓共管，如各科學生作業(yè)、論文、實習教案中的錯別字和不規(guī)范字都要給予糾正。

（2）從大一開始，加強三筆字的訓練，其中重點是鋼筆字、粉筆字。

（3）定期舉辦多種多樣的有關書法的課外活動，如觀摩、展覽、比賽等等，鼓勵學生把字寫好。

3.教學工作技能

教學工作技能是指：教師備課、上課、批改作業(yè)和評定成績等教學環(huán)節(jié)所必備的技能，教學工作技能是高師學生的教師職業(yè)技能的重要組成部分，是師范生提高從師任教素質的必修內容。實習階段，對聽課、備課、講課和評課我們都實打實地進行系統(tǒng)化、章程化處理。

特別表現(xiàn)在，針對學生的實際情況確定教學目標、重難點及編寫教案；嚴格執(zhí)行上課前試講及

篇2

實習教師可以參加實習學校的教師會議和其他活動。經(jīng)指導教師同意，也可以做教學實驗。結束時，由學院評定成績并寫出鑒定。下面是小編為大家整理的實習教師自我鑒定五篇，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!

實習教師自我鑒定1今年，我們實習小組的九個人將一齊平靜地離開我們的實習學?！猒_中學。這意味著一個多月的實習工作已經(jīng)劃上了句號。在這一個多月中，我們緊張過、努力過、開心過、醒悟過、自信過。這些從未有過的經(jīng)歷讓我們提高了、成長了。學會了一些在學校以前從未學過以后也學不到的東西。這次實習的主要任務是物理教學工作和班主任工作。

作為一名教師，首先上好課是最基本的要求。在實習前也有過一些試教活動，但真正的中學教學對我來說還是第一次。從學生轉變?yōu)榻處?，這之間需要付諸很多的努力。首先在第一周，我聽了指導教師和其他物理教師的課。

在聽課前，我認真閱讀了教材中的相關章節(jié)，如果是習題課，我則會事先認真把題目做一遍，想一下如果是我來講我會怎樣講。到了聽課時，我會認真做好聽課筆記，聽課的重點是注意科任教師講解過程中與自我思路不一樣的部分，以吸收教師的優(yōu)點。同時簡單記下自我的疑惑，想教師為什么會這樣講。每個教師各有特點，都有值得我學習的地方。同時，我注意學生的表情反應，而思考以后我要以怎樣的形式方法去上課才能到達良好的效果，也就是“備學生”。我們班是文科班，學生普遍不喜歡物理，課堂氣氛不活躍，原因是他們覺得無論枯燥、難懂。所以在備第一節(jié)課時，我花了很大心思設計課堂結構和實驗，盡量使課堂生動起來，并應用現(xiàn)代教學手段“多媒體”進行教學，即方便又能吸引學生。

在院系教師和指導教師的悉心指導下，我多次修改教案并進行多次試講，雖然這期間我暴露了很多不足，但教師的親切鼓勵讓我變的有信心，有熱情，讓我覺得如果將來針對從事教師這個職業(yè)我能夠做的很好。同時，我們實習小組的成員之間互相交流，吸取經(jīng)驗彌補自我的不足。

我一共上了三節(jié)課，基本上到達了預期的效果，可是還是有很多令人遺憾的地方，比如有一個小燈泡的實驗，演示的不是很充分，沒有給學生更多的思考余地。還有時間的把握不好，造成拖堂。這些要在以后的工作中得以改善。除了上課外，我還負責批改學生的作業(yè)。我的指導教師帶了五個班，所以作業(yè)量比較到，但我每題都認真批閱，并注評語，將學生作業(yè)中的問題及時的反映給指導教師，協(xié)作教師作分析鑒定。期中考試前幫教師出卷子，考完試后批改試卷。在這些工作中我體會到了作為教師的辛苦和職責感。

做一名好教師的確很難。教學工作復雜而又繁瑣，要管理好整個團體，提高整體教學水平，同時又要顧及班中每一名學生，不能讓一名學生落伍。這就要求教師不能只為了完成教學任務，還要多關心留意學生，經(jīng)常與學生交流，給予學生幫忙。做學生學習上的良師，生活上的益友。

一個班級就像一個大家庭，而班主任就是這個家庭的家長。在注重教學工作的同時，我也一向在努力做好班主任的工作。班主任交付了一些工作任務都按時認真的完成。監(jiān)督早自習，課間操，午自習及值日工作等。在這同時，我有了一些領悟。要做好班主任要了解學生，愛學生，信任學生。在這一個多月的班主任生活中，我逐漸能叫出每一個學生的名字，并了解學生的性格，特長以及優(yōu)缺點。這是作為一個班主任的基本要求。

愛學生就要關心學生的學習，生活以及思想情感，應當相信學生的本事，讓他們有發(fā)揮個人的空間。但信任不等于放縱。所以我很注意把握了一個度。我運用教育學，心理學知識處理學生中出現(xiàn)的問題。開展有益的班級活動，與學生交朋友。做好學生的思想工作，與學生打成一片。加強了與學生能夠之間的感情而在上課。考試時，又要有必須的嚴肅度。這樣在學生面前堅持了必須的威信。在這期間，我們精心準備并召開了一次題為“欣賞與贊美”的主題班會。讓學生學會欣賞與贊美別人和自我。對學生進行了一次生動的情感教育。我還參加了校運會。經(jīng)過運動會，增進師生間交流與了解，增強了班級的凝聚力。

班主任工作是瑣碎繁復的，然而每一天當我應對這些學生的時候，覺得是那么的親切，那朝氣，讓我有職責感，有動力來開始新一天的工作，我又從原任班主任那里學習了班級管理方法和學生教育方法，這是一筆寶貴的財富。

回憶起剛進中學的我們，此刻我們提高、成長了。一個月的實習生活讓我獲益匪淺，并使我愛上了教師這一光榮的職業(yè)。實習，不僅僅是我人生中一段珍貴的記憶，更是我另一段人生的起點，我相信在未來的路上我會做的很好。

實習教師自我鑒定2實習是我們師范生即將踏上慢慢人生征途的標志，是人生的另一個起點，對我們的生活規(guī)劃有著重要的意義。二零一一年九月五號，我懷著興奮而激動的心境來到了實習學校——永州市雙牌二中，開始了我為其一個多月的實習生涯。

實習期間在各位領導、教師的關懷與幫忙下圓滿的完成了各項工作，吸收了更多的教學經(jīng)驗，深感自身在各方面的鍛煉和發(fā)展，但也明白了更多自身的不足。

我們的教育實習任務分為四部分：專業(yè)輔導課，常規(guī)課和實習班主任，調研工作?；叵胱晕以谶@幾部分的工作情景，不盡如意。對此我思考過，教學經(jīng)驗自然是一個因素：所學知識與實際的應用，理論與實際的相結合，都需要我們在實踐中不斷改善、完善。然而更重要的是心態(tài)的轉變沒有做到位。用我們自我的話說，我們處在一個尷尬的位置上。作為一名教師，我們因盡心盡責。但作為一名實習教師，我們是否更重要的是以一個朋友的身份帶給學生新的世界觀，價值觀。亦或，兩者其實是一體的。不管怎樣，我們對工作仍抱著極大的熱情。

一前期聽課部分

前幾天我們在具體任務的分派，相關領導、教師、學生見面過后主要是以聽課為主。

在聽課和相關教師的指導下，我們逐步了解到如何對一堂課的整體設計與控制，包括對教材的解讀分析，教案的撰寫，知識的課內外結合，問題情境設計等等。在正式上課之前，心里有了大概的譜，不至于那么緊張無錯。

二專業(yè)輔導課部分

我和另外兩名教師是以書法教師的身份打入學生心目中的。自然，我們帶的專業(yè)班級就是書法特長班。帶專業(yè)班，這是我們來學校后立刻接手的第一份工作。這其間，酸甜苦辣不盡其中。

作為一位藝術類的專業(yè)教師，具備過硬的專業(yè)知識與技能是折服學生的第一法寶。也是樹立威信的有力武器。藝術生，尤其是一名算是優(yōu)秀的被教師和同學認可的藝術生，誰沒有一點驕傲。初到專業(yè)班，就遇到了到了這類學生。他們在專業(yè)特長班，因學得早，專業(yè)基礎較其他學生是拔尖的。但因長期的處在高處，多少有點驕傲。我們于這些學生在年齡上又相差不大，沒有相對性的壓倒性優(yōu)勢。又因到實習學校前，不明學校的具體教學安排，都沒有做一些專業(yè)類的準備。所以，他們開始有點不信服我們。甚至產(chǎn)生，我們憑什么教她們、管他們的反逆情緒。對待這類學生，我們僅有拿出我們作為教師的或者是即將畢業(yè)的專業(yè)類的專業(yè)水平來。讓他們看到與我們的差距，明白自身的不足。更重要的是，以此來樹立我們教師的威信，以便以后的整個教學。而另外一些基礎班的學生，好的容易另他們所領悟的教學方法似乎更加重要。

此外，作為學生的專業(yè)教師，和他們堅持同一前進目標很重要。藝考生特點明顯，文化、專業(yè)要雙飛，才能創(chuàng)造成績。這一點，我第一節(jié)課就跟他們強調，以強化學生學習的目的與動力。并時常與學生交談現(xiàn)今藝考的情景，拉近與學生的距離，讓其堅持比較清晰的頭腦以藝術生的身份完成高中的學業(yè)。

三常規(guī)教學部分

專業(yè)輔導課的教學雖有些問題出現(xiàn)，可是我們的強項。而真正體現(xiàn)一個教師教學水平的是常規(guī)課的教學。因為我們應對的不再是統(tǒng)一的專業(yè)生，他們中間也許有學過的，但大多是普通的文化生。這類學生對美術(我教書法)不感興趣，甚至是一無所知。這個時候，作為藝術教師，除了在課堂上傳授知識，更加要學會的是如何駕馭整個課堂(包括課堂上學生出現(xiàn)的任何反應，學生對知識點的興趣以及課堂時間的把握)。

我根據(jù)自我的經(jīng)驗鑒定了一下幾點:

在課堂教學過程中，要能夠有個好的講解，并讓學生領悟講解的資料。一方面應主動的講授，充分發(fā)揮教師的主體性。另一方面，應當注意運用一些科學的講課方法和策略，引導學生思考，進入到課堂知識的點上。

1、做好備課的準備

備課準備工作做得好壞，將直接影響聽課的質量。

(1)識的準備

這主要要了解自我是否掌握新課需要的知識，如果發(fā)現(xiàn)自我還不具備這種知識基礎，便要在講課這前及時補上。這樣能夠保證在講新課的時候自身的專業(yè)性。

(2)質的準備

在講課的時候，往往是根據(jù)課本的資料來講解的。但因多提前收集相關的課外知識。提起學生的興趣，完善課本知識的不足，提高課堂教學資料質量。

(3)精神的準備

講課的精神準備有兩方面：一是調整好自我的心理狀態(tài);二是注意勞逸結合，保證上課前有充沛的精力。

2課堂講授要語言流暢，思路清晰

3要有針對性，突出重點

4注重學生本事的培養(yǎng)：上課時注重與學生為主，重視發(fā)揮學生的進取性以及綜合本事的培養(yǎng)，有意識地培養(yǎng)學生思維的嚴謹性、邏輯性和相互協(xié)作的本事。

5課堂前后知識的承接與學生的情緒結合

6做好課后輔導工作：課余時間與學生交流并幫忙答疑，有助于他們對當天所學知識的掌握和鞏固，彌補課堂時間倉促等不足。

總的來說，經(jīng)過實習期間的常規(guī)教學，讓我切身體會到教案對講課的重要性。并且，課堂上的講授必須靈活變通。課堂中學生的參與是必不可少的組成部分。而以自我的思維來揣度學生的思維更是十分關鍵的。因為許多我們自身認為很簡單的問題，對剛剛涉及這一知識的學生來說可能就會是一個無法理解的地方。這時候我們以何種方式將此知識點向他們表達清楚就是尤為重要的了。并且，讓學生能夠參與，讓課堂成為他們的舞臺，也是至關重要的。另一方面，提問也是一種學問。要緊扣課本知識點，有必須的深度，善于調動學生的思維進取性。法國教育家第惠多斯說過：教學的藝術，不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。要讓學生參與課堂，給予他們更多的機會。唯有這樣，學生、教師才能與課堂更好的融為一體。

四班主任工作部分

教學工作對一名教師而言尤為重要，但比教學工作更重要的是班主任工作。在實習班主任期間，我深感其點。班主任是班級工作的組織者、管理者和策劃者，也是學校管理的中間力量和骨干分子，對良好班風和校風的構成起到舉足輕重的作用。

班主任工作千頭萬緒，工作方法也千差萬別，形勢和任務又在千變萬化。需要不斷鑒定行之有效的方法和經(jīng)驗落實到班主任工作計劃中。作為一個班主任又怎樣使自已的工作上臺階、上水平、上檔次呢?實習期間擔任班主任工作，我深感作為班主任，要始終堅持一個標準。處理班級事務、獎懲方面，對待好學生、后進生態(tài)度方面都要一碗水端平。如果處理有偏頗，則會助長好學生的壞習慣和驕傲的性情，壓抑后進生的進取心。不利于整個班級的團結和提高。其次，還有這樣一個認識，班主任對學生的教育工作，實質上是一個與學生實行心理溝通的過程，僅有真正了解了學生的內心世界，做到有的放矢，方法得當，才能到達教師對學生的成長供給幫忙指導、學生對教師的工作給予配合支持的目的，從而收到好的教育效果。

在實習班主任期間，我除了協(xié)助原班主任正常教學和管理班級工作外，最注重的是和學生進行心理溝通。以一個朋友的身份去和他們交談。明白他們所想、所喜、所厭。再結合自身的感悟去引領他們。每一個人都期望受到教師的關注，無關于學習的好壞。作為一名教師，很多時候我們的一個笑容，一個課余誠懇的交談，有時是一個眼神，一句鼓勵的話，都會對學生產(chǎn)生長久的影響。但也有的是你對他的寬容增加了他的放縱，淡薄了紀律的約束，這在實習中我也是有所體會的。所以，這就需要我們在教師與朋友之間堅持一個度。適當?shù)臅r候給予必須的懲罰。當然，懲罰異常要慎重，高中生已是半個成年人，在思想人格方面以相當程度的成熟。在懲罰他們時，應當注意：

①首先必須要注意尊重學生的獨立人格，保護好學生的自信心、自尊心，要公平平輿，不能全盤否定;

②懲罰的目的是警示學生什么該做，什么不該做。不是為懲罰而懲罰。換句話說，懲罰是手段，教育才是目的;

③懲罰的關鍵是理解教訓，改正錯誤。

好的處理方式，不但不會讓學生記恨于你，更會增進與他們之間的友誼。正所謂不打不相識。

班主任是學生在學校的第一監(jiān)護人，工作瑣碎卻也貼心。主持的班會活動，最終的十年之約我們相誠以待之。

五調研部分

最終值得說得是我們在實習期間做的一個調研。

“新課程改革”的全面實施，教學環(huán)境的改良，多媒體的應用，給無數(shù)師生帶來了福音。我們在教學時，深感其點。然而，我們在歡呼社會提高的同時也為不少學生憂慮。在教學中我們發(fā)現(xiàn)一部分學生缺乏學習的動力，沒有明確的學習目的。對此，和其他在校教師也聊起時，他們在給予我們指導的同時也在犯難，“書，是越來越難教了”、“學生精力老是集中不起來”、“對課程沒興趣”。不難看出，“厭學”已成了制約教育教學工作，影響整個教學質量的瓶頸之一。中學生厭學是一個不可忽視的社會問題，他關系到學生的個人行為習慣和獨立人格的構成，而不單單是影響教學質量——學生成績的問題。所以，必須加以重視。

針這對這一現(xiàn)象，我們采取了抽樣式調查。而同時我采用和學生們談心，去進一步真實的了解他們這一方法獲得更為詳細的情景。并根據(jù)實習期間的觀察，分析出學生厭學現(xiàn)象的表現(xiàn)、產(chǎn)生的原因，從中找到正確的適合學生的方法，解決這一問題。

(一)厭學的突出表現(xiàn)：

A課堂上，思想開小差，注意力不集中。甚者，直接睡覺，無視教師，能夠說為視上課為坐牢。

B作業(yè)不能獨立完成，要么抄，要么就干脆不做。考試在5分鐘完成選擇題，然后就睡覺或交卷走人玩瀟灑。

C嚴重的逃學、曠課、外出閑逛、玩游戲。

(二)厭學的原因

A學習壓力過重(約50。7%)

大部分學生認為學習只是為考大學拿文憑掙前途，自身，家長，社會等周遭壓力大。

B基礎太差跟不上，(約36。9%)

成績差的學生，一部分壓力大畏懼學習，一部分沒信心干脆放棄。導致越來越差，越差越不想學的惡性循環(huán)。喜歡的學科就學習，學得好，感覺有意思;不喜歡的學科就不學，覺得很煩。學習完全憑興趣和愛好，沒有自覺性。

C教師的教學方法枯燥(約26。1%)

教師講得太單調，只注重課堂知識的灌輸，沒有結合學生感興趣的點，沒有幽默感。

把簡單問題復雜化，不再學生的理解本事范圍。

D家長施壓大(約22。2%)

家長只單方面的注重成績，沒有和學生進行溝通，平常施壓大。

E學生青春期的個人情緒

感覺學習太單調太無聊(約16。3%)

不明白什么原因，反正不愿意學(約16。3%)

不喜歡某教師(約11。3%)

總的來看，影響學生學習的因素很多，導致學生厭學的因素有主觀的，也有客觀的，好多是能夠改變的。

據(jù)調查顯示，有一半以上的學生以往有過厭學的情緒，71.4%的學生認為厭學是正常現(xiàn)象。出現(xiàn)厭學情景時，有接近一半的學生選擇了找信得過的高年級的或同年級的同學解決，或找到好的學習方法，把學習當做一種樂趣。百分之二十以上的學生選擇了找教師解決。厭學產(chǎn)生的后果和解決的方法千差萬別，根據(jù)個人情景而定，找到適合自我的方法。

厭學情緒的解決，不僅僅關系到教學質量的問題，同時也關系到學生的個人行為習慣和獨立人格的構成問題。在教學過程中，尤為重要。

總之，不管是哪一方面的工作，都讓我學到了很多做人與做事的道理，更提高了我的專業(yè)水平與教學水平。人，頃間長大成熟。

臨近結束，很舍不得和學生們分開。一個多月的時間里，工作之余，談話聊天，分享彼此的成長經(jīng)歷，嬉戲玩笑，留下了一段段完美的回憶。臨走前，為每位學生留下了我最真摯的祝福與期望。人生之路何其長，我們相聚又相離，但終究在彼此的生命里留下足跡。那般完美的日子，讓我們窩在心頭，等待……等待再次的綻放!

實習教師自我鑒定3我實習所在學校是__市第一中學，實習基本資料包括三部分：課堂教學、班主任工作和教育調查?；厩榫叭缦拢?/p>

1.課堂教學：完成教案數(shù)3份，上課數(shù)4份

2.班主任工作：負責管理班級日常事務和組織班級活動

3.教育報告：完成一份教育調查報告

經(jīng)歷了六個星期的實習生活，讓我嘗試了身為一名教師的苦與樂，更讓我體會到當一名教師所肩負的職責，在這兩個月里，我能以教師的身份嚴格要求自我，為人師表，處處注意自我的言行和儀表，關愛學生，本著對學生負責的態(tài)度盡全力做好教學及班主任的每一項工作;同時，作為一名實習生，能夠遵守實習學校的規(guī)章制度，尊重實習學校領導和教師，虛心聽取他們的指導意見，完成我們的實習任務。

一、數(shù)學教學工作

我教的是高一理科實驗(1)班的數(shù)學，經(jīng)過向教師了解和幾天的答疑情景，我發(fā)現(xiàn)這個班的數(shù)學基礎還不錯，但由于初高中知識的跨度相當大，大部分學生對前段時間的數(shù)學學習存在較大的困難。課下聊天時，都紛紛向我訴苦：“教師，數(shù)學好難啊!”我一邊以堅定的語氣鼓勵他們：“不怕，萬事開頭難，高中知識相對初中知識能夠說在難度上是一個質的飛躍，但只要你們咬牙堅持，不斷地在平時學習的碰壁中摸索高中的學習規(guī)律，找到適合自我的學習方法，就會慢慢地找到學數(shù)學的感覺了?！苯o他們學好數(shù)學的信心，一邊在心里苦苦思索著如何去幫忙他們盡快地把學習方式從初中轉變到高中來，適應難度較大的高中數(shù)學學習。

我主要經(jīng)過培養(yǎng)他們的數(shù)學思維本事和解題本事來提高他們的數(shù)學學習本事。體此刻平時上課和答疑時對他們的思路引導和方法鑒定上，基于初中知識與高中知識脫節(jié)較嚴重的狀況，給他們那進行了相關知識的補充，如十相乘法、二次函數(shù)最值問題求解、二次不等式的求解等資料。同時，注意培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，上課時注意學生情緒的調動，利用學生的好強心理激發(fā)學生的學習動力。

為了盡量給學生更多的課后輔導，每一天兩節(jié)晚自修，我都會到班上進行答疑。同學們學習數(shù)學的熱情都較高，課上聽不懂的地方、作業(yè)、練習冊遇到的問題都紛紛舉手提問。經(jīng)常在一個班一答疑就是一節(jié)課，根本抽不了空到另一個班去。為了公平，只能一節(jié)課去一個班。從學生的問題中，我發(fā)現(xiàn)他們的課堂效率很低，課堂上重復了好幾次的題型，還是不會做相同類型的作業(yè)，如二次函數(shù)最值問題，至今仍有好一部分學生是不懂的。學習方式也存在較大問題，沒有養(yǎng)成課后及時復習的習慣，該記的公式、定理、知識點還沒記好就做作業(yè)?！扒蓩D難為無米之炊”，導致作業(yè)無從下手或亂造公式。一節(jié)課甚至整個晚自修就做幾道數(shù)學作業(yè)題，學習效率十分低。針對這個問題，答疑時，我會讓這種類型的學生先復習書上的相關知識再做作業(yè)，若還是不懂，再給他們講解，避免讓他們太過依靠教師，培養(yǎng)他們獨立思考的習慣。

在批改作業(yè)和批改試卷的工作中，及時了解學生的學習情景，存在的突出問題，并做好記錄。對學生做法不大肯定時，虛心地向教師請教后再批改。同時，在評卷中，學會了如何酌情給分。此外還參與了一次大型的月考和期中考試的評卷、統(tǒng)卷工作，學會了如何使用e_cle軟件進行統(tǒng)計、排行。

上課階段，學校給我們安排的課不是很多，共四節(jié)，并且給我們安排的課時間間隔較長，這使我有充分的時間細心琢磨教材，與隊友組成的數(shù)學備課組一齊討論教法、例題、習題設計等資料，進行團體備課，詳細寫教案，做課件，每一樣都是緊緊結合教學目標和學生的學習情景改了有改，盡量讓學生在課堂上都能聽懂，很好地吸收相關知識，讓課堂效率到達。然后才交給明白教師審批，在指導教師地批改和提議下再做修改，并且在上課前進行試講。

我的每節(jié)課指導教師都會十分負責地堅持去聽，做出全面細致地鑒定，細心地指出我上課過程中所存在的缺點與不足及有效的實際教學提議，并且肯定了我的亮點，鼓勵我構成具有自我個人特色的教學風格。在教師的悉心指導下，我的教態(tài)、語言、板書、提問技巧、與學生互動、對學生的思路引導各方面都有了明顯的提高。我認為自我也還存在不少缺陷，如課堂時間掌控得不是很好，語速稍快，有時期望多給學生講點，忽略了給學生思考得時間。

上課之余，我還進取去聽學校其他教師的課，如本實習隊所有數(shù)學指導教師，還有一中最為有名氣的阮貴榮教師和鞏福德教師的課都一有空就爭取去聽，做好聽課記錄，和教師交流，學習教師們的長處和豐富的教學經(jīng)驗。

二、班主任工作

(1)在工作準備方面

我擔任高一理科實驗(1)班的班主任，首先我經(jīng)過指導教師較快地了解了整個班的情景特點和個別好動生的基本情景，同時了解班級地一些日常工作。

其次，我經(jīng)過與學生多接觸溝通，細心觀察的方法較快地熟悉和掌握學生的情景。每一天早讀和晚修我都會去教室，慢慢地融入了這個班團體。學生也很喜歡實習教師，能像朋友一樣和我聊天、訴苦，一些調皮的學生也能虛心聽取我的教導，努力改正，和學生相處得十分融洽。

在給孩子們上最終一節(jié)課時，我故作若無其事地講課，卻不敢多說一句話，也不敢多看他們的眼睛，就怕自我善感的性情泄露了秘密，包藏不住脆弱的眼淚，那一節(jié)課氣氛很沉重?；蛟S孩子們也明白我們要分別了，他們都很認真地聽講，誰也不說話，可我卻從他們的眼里讀到了濃濃的依依不舍。

盡管聽了無數(shù)次“教師好”，但每每回應的時候我依然帶著欣喜的笑容。每當站在講臺上，被一雙雙純凈的眼睛聚精會神地望著時，作為一名教師的價值感和成就感就油然而生了。這一個月的時間里，我并沒有做到一名好教師，也不可能讓所有的學生都喜歡我，但只要有一名學生記住我，那么我的實習生涯就有了難以泯滅的閃光點。

在實習中，我還發(fā)現(xiàn)了，有些東西不能選擇，有些東西卻能夠選擇。份內的工作當然要認真完成，但勇敢的“主動請纓”卻能為你贏得更多的機會。只要勤問、勤學、勤做，就會有意想不到的收獲。

(2)在班級日常管理方面

在六周的時間里，我更多的是抓學生的學習，紀律和衛(wèi)生，每一天早上都很早到教室，巡視早讀情景，監(jiān)督打瞌睡，發(fā)呆或趕寫前天晚上作業(yè)的同學，提高早度效率。登記好遲到的同學，進行時間觀念教育。

學生的紀律方面，理科實驗(1)班的學生較為活躍，部分學生很調皮，自修自習課常有討論問題的現(xiàn)象，偶爾有看課外雜志的，課前課后五分鐘較吵，影響到安靜學習的同學。根據(jù)觀察，問題主要出在那三四個學生身上，只要管理好那三四個學生，整個班就能夠正?；恕Ｋ晕也扇「鱾€擊破的方法。首先向班主任指導教師了解了那四個學生的一些情景，如學習情景，入學以來的一些表現(xiàn)等。然后在平時的早晚讀、自修時間對他們重點觀察，對他們不良習慣進行約束。抓住的教育時機對他們進行個別教育。

個別教育時，首先讓他們作自我鑒定，看他們那是否認識到自我的缺點和不足。學生對自我的缺點還是有必須認識的，有些還是清楚地認識到，但約束不了自我去改正。認識得不到位的，我再以“教師發(fā)現(xiàn)，教師覺得……你覺得是不是呢?”這種方式與學生對話，給學生辯解的機會，避免對學生的片面了解而傷了學生的自尊，甚至造成逆反心理。學生雖然很調皮，但他們都有一個共同特點，就是服理、重事實，容不得教師半點夸大;但，是就是，能勇敢承認。這時，再對他們進行指導教育，學生才能放下防備武器，真正從心里理解教師的教育，認真思考教師的教誨，真正去努力改善。

(3)在班級活動方面

學生較喜歡打籃球，在實習期間，很慶幸有機會觀看了一場學生自行組織的班賽，為他們吶喊加油的投入中，理解了學生對籃球的熱愛。但學生還是學生，對事情的度把握得不好，組織班賽過于頻繁，心思都放在籃球賽的組織和開展上了，很難投入到學習中來。所以，我們教師對打籃球采取了硬管理：近期不允許組織班賽，讓學生先投入到學習中來，順利完成初中到高中的轉變。

__月份，在學校舉行的田徑運動會中，我給學生加油，與學生玩在一齊，拉近了師生間的距離，本班在本次運動會上取得了不錯的成績.

(4)互相關心，相互學習

實習期間，與隊友團結合作完成的任務，相互幫忙，團體備課，相互聽課、評課，互相借鑒經(jīng)驗。從不一樣隊友身上學到很多不一樣的教學風格，班主任工作技巧。

三、教育調查

我們實習隊的調研課題是《__一中中學高二學生文理分科選擇》，分別對未分科的學生、已分科學生、學校的領導教師進行了問卷和訪談調查。隊友們進取配合，分工合作，共同完成了問卷派發(fā)與回收，數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析，訪談及訪談整理與分析，最終順利整理成文，完成調查報告的撰寫。

四、結束語

回顧這40天的時間，我是用心的，但用心不必須等于成功，我畢竟是一名實習生，在知識的構建上還存在著許多斷章，還缺乏教學經(jīng)驗，甚至因為讀錯了某個英語單詞或某個后，學生把錯誤指出來而無地自容、羞愧幾天的事情也有過。

在為人師的這條路上，我邁出了第一步，接下來還有第二步、第三步……但不管怎樣，我都會以人為本，把實習中學到的一切加以融會帶到今后的事業(yè)中去，我會以我的真心去呵護學生，因為我應對的是一顆顆純真的心。

本次教育實習，順利完成了檢查、實踐、提高的實習目標，并且體會到了“愛心”在師生中的關鍵作用，僅有對學生真心付出，才能取得學生的尊重和信任。但我還沒有做到“愛”和“嚴”的很好結合，還要注意對學生的愛要有個度，不能過分遷就，必須要和嚴結合，并且還要學習更多好的教育方法、教育機智，才能高效率地管理好、教育好學生?？偟膩碚f，本次教育實習是一次成功的實習。

實習教師自我鑒定4光陰似箭，日月如梭。轉眼間，愉快而又艱辛的實習工作快要結束了，在這一個半月里，我們經(jīng)歷了從學生到教師的主角轉換。在這一個半月的時間里，在教案的準備和書寫上，在課堂的布置上，在課時的掌握上，都有了很大的提高。一個半月的時間不長，但感受頗多?，F(xiàn)將在實習中的心得鑒定如下：

一、教師要有自我獨到之處

雖然實習之前，我們再學校里也有過代課的實踐，可是應對中學的體育教學還是沒底。隨著二期課改的實施，賦予我們教師更多的要求。這也要求了我們要改變傳統(tǒng)而又枯燥的教學模式，大膽創(chuàng)新，不要老是束縛于老的教學方法中，在教學中要有自我獨到之處，有新意。讓學校在歡樂的心境下上好每一節(jié)體育課，也方便于我畢業(yè)論文的研究。

二、初為人師，為人師表

教育實習開始以前，院領導對我院的全體實習生進行了動員，并結合以往教育實習的經(jīng)驗和教訓，向實習生進行了熱愛教育事業(yè)，為人師表的教育培訓，調動了同學們的進取性。因為教師能夠說是學生的榜樣，他的一舉一動，都在影響著學生的身心。在教育實習中，我盡量做到為人師表，主要表現(xiàn)如下：

1、投身于教育實習中。

雖然，在實習前也有過一些試教活動，可是真正的中學教學對我來說，這還是第一次。從學生轉變?yōu)閷嵙暯處?，這之間需要付儲必須的努力。首先，在實習第一周，聽了帶隊教師及其他教師的一些課，為第二周正式上課做了一些必要的準備。為了上好第一堂課，我深鉆教材，備好第一堂課，勇于創(chuàng)新，進行新教法嘗試。然后，開始上課，而在這期間，我又與其他實習生進行交流，吸取經(jīng)驗彌補自我的不足。

2、在實習中，我不僅僅只限于教學工作，并且根據(jù)中學生的特點及實習學校的實際情景，開展了很多有益的活動，豐富了實習生活。

我們和學生，我們即是實習教師，又是學生的知心朋友，但這兩者之間的距離堅持適當。我與學生交朋友，空余時間和學生一齊玩，做好學生的思想工作。與學生打成一片，加強了與學生之間的感情，而在上課、考試時，對他們提出了很高的要求，又要有必須的嚴肅度，這樣在學生面前堅持了必須的威信。

三、做教師容易，做好教師難

做一名教師容易，做一名好教師的確很難。教學工作復雜而又繁瑣。首先，要管理好整個班團體，提高整體教學水平。然后，又要顧及班中的每一名學生，不能讓一名學生落伍。這就要求教師不能只湊為了完成教學任務，還要多關心、留意學生，經(jīng)常與學生進行交流，給予學生幫忙。做學生學習上的良師，生活中的益友。

實習工作還有半個月就要結束了，但我相信這不是終點，而是另一個新的起點。在實習中獲得的經(jīng)歷和體會，對于我們今后走上工作崗位，都有很大的幫忙。經(jīng)過這次實習，也提高了我的專業(yè)水平，教學水平。在以后的工作上我會有爭取更大的提高。相信今后無論什么時候回想起這段經(jīng)歷，都會覺得是歡樂的，并且永遠銘記于心。

實習教師自我鑒定5我實習的資料主要是語文教學、班主任工作。既然是實習教師，語文教學自然是重點。

我實習的班級主要是初一(1、2)班，是兩個很優(yōu)秀的班級，他們的語文教師，也就是我的指導教師，是語文教研組的組長，市高級骨干教師。他們使用的是我所不熟悉的新教材，初拿課本時讓我壓力倍增，因為我作為他們的實習教師，總要做好給他們上課的準備。然而，當教師是我的人生追求，是我的夢想職業(yè)，我不想輸在起跑線上，我想做一名優(yōu)秀的教師，我想我的學生都是最棒的。所以，怎樣才能上好課，怎樣才能教好他們，正是我面臨的一個重要而又迫切的問題。

還好，我是幸運并且是幸福的。我遇見了一位專心致志、認真負責、一絲不茍且熱愛教育工作的教師——我的指導教師。我首先從指導教師的上課風格入手。既然指導教師教的這么成功，學習他的方法、吸收他的經(jīng)驗自然是一條捷徑。實習開始的兩周，我便專心聽指導教師的課，揣摩他的教學風格。他重視基礎知識的掌握，學習方法的指導和知識細化且全面。他為人謙遜隨和，工作很負責，很熱心地告訴我怎樣聽課，在課堂上如何觀察學生，如何針對不一樣的情景作出適當?shù)姆磻?，從而提高教學效果。法國教育學家第惠多斯說過：教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。那么，怎樣去激勵、喚醒、鼓舞聽課者呢?做到師生互動，讓學生參與課堂，給予他們更多的機會，調動他們的學習活力，培養(yǎng)他們的學習興趣。惟有這樣，學生才會更加的融入課堂，惟有這樣，學生的語文水平才會提高。在聽課的過程中，我看見我的指導教師正這樣做著。

在聽課的同時，我也對班上學生語文水平進行了調查。經(jīng)過作文、作業(yè)的批改再加上自習時間和課后時間與學生交流的了解，全班的學習氛圍很好，課堂紀律和作文、作業(yè)上交情景都很好，學生課前預習自覺、準備充分，這為教師進一步牢固學生基礎和講授新課帶來很大的動力和信心。當然，我相信這樣良好的學習精神與教師長期的細心指導和習慣培養(yǎng)是密不可分的。

新課程改革強調的是合作學習、自主學習、探究學習。無疑，新教材的指導思想肯定是要充分發(fā)揮學生的主動性、創(chuàng)造性。指導教師在課余還教我如何去研究教材，如何去備課。他要求我先熟悉課本，明確教學資料，了解掌握教學重難點，確定教學思想。教學案中的問題應當是具有啟發(fā)性的，對理解課文、感受作者寫作意圖起關鍵作用的。教學思路不是大問題，這些啟發(fā)性問題的設置就大有學問了，不僅僅要對教材十分熟悉，有透徹的理解，還要有自我的獨特感悟，十分地費腦筋。

在備課方面，指導教師也給了我講述了一些注意事項。備課時，不要巨細無遺，那樣在上課的時候可能很難找到要講的東西，只是提綱挈領的一些東西，再補充一些重要的關鍵性的知識，具體的要用到的知識，自我應當十分熟悉，記在腦中。上課的時候思路要清晰，條理要明確，不能照本宣科，而是根據(jù)課堂的進展情景，適時調整教學，并且調整時要做到教學活躍、過渡自然。

記得第一次給學生上課后，指導教師給予的意見和鑒定，他說：“因為你是初次上課，有些緊張，教態(tài)略顯拘謹;沒有教學經(jīng)驗，在細節(jié)處理上略顯生澀;可是從整個教學過程來看，你這是一堂結構十分完整的課;作為教師，你的基本功很扎實，如：普通話標準，板書工整清晰，這些都是做教師應具有的最基本的條件，同時這也是你自身的一些優(yōu)勢;此外，立志做教師的精神值得部分教育者學習，有了進取進取的職業(yè)精神才是工作的動力，能夠看出你準備充分。我相信你成為教師不久，必須會是一位被大家認定的優(yōu)秀的教師?！钡诙挝以诔醵昙壣狭艘惶谜n，除了聽取指導教師的意見，我課后還向學生了解了他們聽課后的感受及我的教學情景，學生們進取熱情的回答我說：“教師的課上得很棒，但能多與我們進行課堂學習互動就更好了。”第三次，初一年級的學生們告訴我：“教師的語速有些快?！甭犃私處熀蛯W生們的意見和提議，在之后的教學過程中，我不斷的注意和改善。同時，我在指導教師進取的工作精神和學生熱情的學習態(tài)度中了解并學習到了很多很多。如：怎樣進行作業(yè)布置和作業(yè)批改;怎樣調動學生的課堂情緒;怎樣有效開展小組合作學習;機智化解課堂的突發(fā)事件;把預習內化為學生的一種自覺行為;善于在教學中進行有效的反思;給予學生鼓勵和正確的鑒定;學會正確、有效、熟練、靈活地運用多媒體教學等。在他的工作作風中，我看見了踏實過好每一天的燦爛笑容，他在工作中精益求精，把工作當做享受，是一位生活幸福的教師。我很感激指導教師在學習上給與我的幫忙，在工作時給予我的肯定和鼓勵，我崇敬他默默無聞的奉獻精神，給了我追求的啟示，也算是人生感觸。我也相信自我必須會越做越好。

此外，班主任工作也是我實習的一個重要方面。班主任是一個班級的管理者，教育者，也是一個班級的設計者，除了正常的教育教學工作外，還負責溝通協(xié)調好任課教師和學生的關系，任課教師之間的關系，學生之間的關系，可謂任重道遠。班主任的工作真的是十分煩瑣的，事無巨細，都要過問。早上要很早到班級檢查早讀情景，還要做好考勤工作，在別的教師上課期間，還要不時到班級外面轉上一圈，檢查學生的上課情景，做好教學工作計劃，有時候還要幫忙任課教師維持班級秩序，這些都是班主任每日必修的功課。經(jīng)過這次的實習，為我以后的班級管理工作吸收了不少的經(jīng)驗和方法。

教育界的李鎮(zhèn)西說過：教育是師生心靈的和諧共振，互相感染、互相影響、互相欣賞的精神創(chuàng)造過程。它是心靈對心靈的感受，心靈對心靈的理解，心靈對心靈的耕耘，心靈對心靈的創(chuàng)造。經(jīng)過教師實習讓我認識到：現(xiàn)代教育要求教師除了精通某一學科的專門知識，懂得教育理論，掌握教育方法以外，還要求教師具有較好的語言表達本事和文字表達本事，有較為廣博的知識面，有較好的溝通人際關系的本事，有扎實的基本功和必須的教學藝術。同時要求教師有正確的人生觀和價值觀，有必須的文化修養(yǎng)和高尚的審美情趣。

教師作為一個特殊的職業(yè)，需要具備很強的語言表達本事，才能把自我已有的知識盡可能多的、高效的傳授給學生。教師是書本知識與學生之間的聯(lián)系紐帶、運輸通道。古代文學家韓愈說過：“師者，傳道、授業(yè)、解惑者也?！睙o論是傳道、授業(yè)還是解惑，都要經(jīng)過語言尤其是口頭語言來完成。以前在學習的過程中，就有聽教師教導在文理課程上有偏科的學生說，語文如果學不好，理解本事差，會對數(shù)學等理科學習造成影響。此刻我才發(fā)現(xiàn)，對學生是這樣，對教師，其實也是這樣，表達本事和方式有欠缺的話，會直接影響課堂教學的效果，降低課堂教學的效率。同樣一個教學資料，同樣的教學方法，不一樣的教師講出來的效果可能完全不一樣，學生的學習效果也可能完全不一樣。這種情景下教師口語表達本事的強弱直接決定了課堂教學效果及整個教育質量的好壞。所以，教育學家蘇霍姆林斯基說：“教師的語言素質在極大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動效率”。我從實習工作中明白了其重要性，同時也得到了必須的意識和本事的提升。

篇3

實踐教學是培養(yǎng)學生的重要教學環(huán)節(jié)。教育部《關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》（教高20051號）文件指出：“大力加強實踐教學，切實提高大學生的實踐能力。要加強產(chǎn)學研合作教育，充分利用國內外資源，不斷拓展校際之間、校企之間、高校與科研院所之間的合作，加強各種形式的實踐教學基地和實驗室建設?！苯逃浚ń谈?0072號）文件還提出，要“高度重視實踐環(huán)節(jié)，提高學生實踐能力。要大力加強實驗、實習、實踐和畢業(yè)設計（論文）等實踐教學環(huán)節(jié)，特別要加強專業(yè)實習和畢業(yè)實習等重要環(huán)節(jié)”這些文件都表明，近年來，國家非常重視實習基地建設的問題，實習基地的建設已是我國高等教育發(fā)展中的重要問題，必須高度重視。

校外實習基地是由學校與有關企事業(yè)單位、科研機構共同建立，借助企業(yè)的人才、技術、設備資源的優(yōu)勢為教學服務、為學生提供了參觀、企業(yè)實習、畢業(yè)設計實習的實踐場所。校外實習基地是學生在邁入社會之前，進一步加深對理論知識的理解、增加對工藝過程的了解、接觸工業(yè)化生產(chǎn)實際、掌握一定的生產(chǎn)技能和了解工廠、企業(yè)管理模式的窗口，也是學生工程能力訓練的實踐場所。各高校十分重視校外實習基地的建設與管理。物流工程學院已經(jīng)建成了包括上海振華重工（集團）股份有限公司港口與海洋裝備校外實習基地， 船舶運輸科學技術研究所、上海航海儀器廠等企業(yè)共建校外實習基地。

如何充分利用校外實習基地，真正發(fā)揮其在實踐教學中的作用，上海海事大學物流工程學院在校外實習基地建設的同時就在思考，在實踐中不斷調整改進教學方案，總結出一種“圍繞實際工程，強化學生參與”的校外實習教學模式。將理論與實踐相結合，使學生對書本知識的理解更透徹；使學生學會分析問題和處理問題，培養(yǎng)其獨立分析和解決問題的能力，從而可以提高學生的實踐能力、創(chuàng)新能力和綜合素質；讓學生盡早接觸社會、了解社會需求，為社會培養(yǎng)“創(chuàng)新型”人才。

一、創(chuàng)新校外實踐教學基地管理體制

1.搭班子――建立了校企合作組織協(xié)調機制

成立了由分管院領導、企業(yè)負責人參加的企校合作領導小組，負責制定實踐教學計劃和實施方案，充分發(fā)揮校企雙方優(yōu)勢，解決辦學中遇到的重點、難點問題，對教學過程和質量進行日常性督導，為實踐教學工作的順利開展提供了有力的組織保證。

2.訂協(xié)議――建立規(guī)范化的目標管理制度

制定了“電氣工程及其自動化專業(yè)教育校企合作聯(lián)盟章程”，并與相關企業(yè)簽訂了企校合作聯(lián)盟協(xié)議，明確了企校合作聯(lián)盟的組織架構、運行模式與合作期限，并規(guī)定了企校合作聯(lián)盟各方的責任與義務等。結合學科專業(yè)實際，合理配置教學基地的人力資源和基礎設施，提高教學基地的使用效益。要建立健全各項規(guī)章制度，制定和完善基地的管理辦法。還要建立基地的管理組織體系，充分發(fā)揮其在實踐教學基地建設與管理等方面的指導和協(xié)調作用。

3.定方案――建立了可操作的實踐教學管理辦法

結合企業(yè)的實際需求，在實習方案中規(guī)定各專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)的具體教學內容、教學進度、指導教師與時間安排等，進一步提高了實習或實訓工作的針對性。加強實習質量的監(jiān)控，學院和企業(yè)要共同制定周密的實習計劃，包括組織管理、實習內容、日程安排、實習紀律、突發(fā)事件的應急預案等；做好實習前的思想動員和實習紀律和安全教育。實習前與實習單位一起召開實習工作領導小組、執(zhí)行組協(xié)調會，學生實習動員會。

4.抓落實――建立了經(jīng)常性的督導檢查制度

建立校企聯(lián)動、共同管理的管理組織由學校與實習單位相關管理人員共同組建實習工作領導小組，開展教學效果督導檢查活動，指導和協(xié)調解決實習工作中的主要問題，規(guī)范合作行為，提高實踐教學質量。執(zhí)行組應建立責任明確、分工具體、相互協(xié)作的制度，由實習指導老師負責實習內容的全面開展，專任教師負責學生管理和協(xié)調其他方面的工作。

5.加強實踐教學的師資隊伍建設

加強“雙師型”師資隊伍建設是提高學生校外實習質量的重要保證。通過政策傾斜來鼓勵我院高水平的教師從事實踐教學工作。同時，吸引校外實踐教學基地合作單位的資深人員擔當兼職實踐教學教師，建立實踐教學與理論教學兩個層面之間有效的互通機制，建設成為一支熱愛實踐教學、專兼結合、數(shù)量充足、業(yè)務精湛、相對穩(wěn)定的實踐教學師資隊伍。

聯(lián)合指導實習能為學生提供較好的實習條件，加強實習管理和對學生的教育，及時解決學生實習過程中的技術問題、思想問題和生活問題，對于提高實習教學效果具有重要作用，另一方面，學生能協(xié)助指導教師完成一些具體工作，提高指導教師帶教的積極性。

二、校外實習基地實踐教學模式

一方面企業(yè)有人才、技術、設備資源的優(yōu)勢，另一方面參加實習的學生渴望了解企業(yè)、想知道所學知識如何應用到實際。校外實習中兩者如果不能很好銜接，就無法達到理想的教學效果?！皣@實際工程，強化學生參與”的校外實習教學模式有效解決了這樣的問題。

1.實習內容的選擇具有針對性

參加校外企業(yè)實習的都是高年級的學生，這些學生已經(jīng)學習和掌握了專業(yè)理論知識，但是缺少對具體應用對象的了解和理論聯(lián)系實際的應用能力。學生對專業(yè)相關性強的實習內容特別感興趣，想知道學校課堂所學知識有什么用、怎么用。因此實習內容應該根據(jù)參加學生的專業(yè)、知識點進行針對性的安排。如電氣工程專業(yè)學生實習內容可以選擇比如“港口橋式起重機及電氣控制”。從工作原理、工程要求，到設計和制造，包含了機械結構、電氣控制和可編程控制器、電機學、電力傳動、變頻器及傳感器檢測技術等電氣專業(yè)知識點。通過實習使學生加深對專業(yè)理論知識及其應用的理解。

2.“圍繞實際工程，強化學生參與”的實習教學方法

現(xiàn)在工科學生普遍對專業(yè)課程的學習缺乏積極性，造成實踐能力的薄弱。實習指導需要考慮兩方面：調動學生積極性、挖掘學生專業(yè)潛能。采取的措施是：

（1）實習以企業(yè)實際工程為主題進行展開。學生對企業(yè)產(chǎn)品和設備從需求分析，到設計、制造過程，應用的基礎知識了解欲望十分強烈，實習如果圍繞企業(yè)實際工程案例展開，會大大加強學生投入程度。實習時可以選擇企業(yè)具體的產(chǎn)品設備或工程項目作為主題，通過企業(yè)工程師或專家的講座、實地參觀體驗、教師講解指導等形式逐步展開，使學生以類似親身體驗的方式了解企業(yè)實際工程的運作過程。

（2）以小組形式共同承擔實習任務。讓學生“有事做”是強化學生參與的手段。學生組成小組，指導教師按階段每日下達實習任務，小組以團隊合作方式共同完成。這樣既培養(yǎng)了團隊精神，又照顧小組成員的興趣特點和特長，調動了學生的工作積極性。

3.考核形式

與校內課堂教學一樣，考核也是校外實踐教學的重要環(huán)節(jié)。而這一點往往被忽視。實習的考核的形式可以采取不同的形式，但必須做到及時。好的做法是，指導教師就當日實習中的相關問題與學生面對面進行討論，一方面檢測學生完成當日實習任務的情況，另一方面解決學生遇到的問題。要求每個學生就相關議題、實習體會進行發(fā)言，并且當日提交實習心得體會。通過這種方式杜絕了學生“出工不出力”的現(xiàn)象。

三、校外實習基地的教學實踐

1.實習指導和管理

企業(yè)實習在振華基地進行，通過專家講座、實地參觀，學生對振華生產(chǎn)的設備有所了解并產(chǎn)生了興趣，因此選擇了振華實際產(chǎn)品資料作為培訓的題材。企業(yè)實習專業(yè)技能培訓圍繞“電氣控制”展開。要求學生：應用CAD軟件繪制電氣圖紙；研讀港口專用變頻器等設備資料（英文），學習如何進行電氣設備的選型、正確使用；結合講座和設備資料，分析浮吊電氣控制圖紙；研討浮吊電氣控制系統(tǒng)存在的各種問題；體會電氣工程設計人員從需求分析、設備選型、電氣系統(tǒng)設計到制圖的各方面的工作。

實習中，學生按4-6人組成小組，指導教師根據(jù)實習進程每日下達給小組實習任務。每日下午3-5點，指導教師就當日實習中的相關問題與學生面對面進行討論，考核小組完成情況。

為期2周的實習基地教學實踐，學生對電氣控制從設備的機械結構原理、電氣控制的各個環(huán)節(jié)、電氣元器件的功能和選型，到電氣圖紙的制作都有了充分的了解，認識到企業(yè)對電氣工程師的技術技能有什么要求，明確了學習目的性。

2.學生職業(yè)素質的培養(yǎng)

企業(yè)實習是學生走上工作前的重要環(huán)節(jié)。實習期間，實習學生在行為規(guī)范上按照企業(yè)職工來要求：準時上下班，服裝整潔得體，行為規(guī)范。通過實習學生從振華重工發(fā)展中體會了個性化和創(chuàng)新的企業(yè)精神。

篇4

醫(yī)學檢驗專業(yè)是介于基礎醫(yī)學和臨床醫(yī)學之間的一門實驗診斷醫(yī)學，既是一門由多技術和多學科交叉的綜合性很強的醫(yī)學前沿學科，又是一門臨床實踐性很強的應用學科。臨床實習作為檢驗教學的重要組成部分，是鞏固理論和掌握基本操作技能，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題和進行獨立工作的能力和重要環(huán)節(jié)。然而，近年來臨床檢驗的實習教學正面臨諸多困難[1-2]，在一定程度上直接影響了實習教學工作的質量。本文結合目前實習教學的實際情況以及檢驗醫(yī)學的發(fā)展要求[3-4]，探索臨床檢驗實習教學改革的新途徑，在臨床實踐中鍛煉學生自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，為培養(yǎng)高素質醫(yī)學檢驗人才提供一種有效可行的實習教育模式。

1 臨床檢驗實習教學現(xiàn)狀

1.1 理論教學滯后

目前的檢驗教學內容較為陳舊，課堂講授仍以沿用多年的經(jīng)典檢測方法和原理為主，而新興的、具有較高臨床價值的檢測項目往往沒有介紹或介紹簡略。檢驗教材理論與臨床的結合不足，不能反映學科的前沿和發(fā)展動態(tài)，這給學生的實習帶來較多困難，在實習中無從參考、無從下手。

1.2 師資力量薄弱

近年來由于各醫(yī)學院校的招生規(guī)模不斷擴大，導致臨床實習資源緊張，既影響了學生的實習效果，也給臨床教學帶來了新的挑戰(zhàn)。現(xiàn)在大多數(shù)醫(yī)院檢驗科日常工作量大，實習教學往往與日常工作相沖突，很多教師兼顧臨床工作與實習帶教，甚至一部分教師還要擔負專業(yè)課的理論教學，工作量大時間緊，使得他們無法全身心地投入到實習帶教工作中。此外，化學發(fā)光、熒光分析、流式細胞術、分子生物學檢測等一系列檢測手段項目的開展要求檢驗工作者具備扎實的實驗室工作理論和技術，并能對各種檢驗結果做出合理的解釋和指導，這對實習帶教工作也提出了更高的要求。

1.3 學生主動性欠缺

實習學生經(jīng)過前期理論學習來到教學醫(yī)院，起初對實踐操作充滿了新鮮感，工作熱情、積極主動，但是由于臨床實際工作的特點，在掌握了基本操作后，每天的重復工作使得他們的工作熱情往往不能持久。學生在臨床工作中雖能勝任常規(guī)的臨床檢驗工作，但缺乏獨立思考的能力，不能應用所學知識解決實際問題，從檢驗的角度參與臨床病例討論或提供臨床咨詢，鍛煉臨床思維。同時隨著醫(yī)學院校就業(yè)制度的改革及我國大學生就業(yè)形式的嚴峻，聯(lián)系就業(yè)單位成了大部分學生實習期間關心的大事，尤其在實習的中后期，學生往往忙于參加各種招聘，既耽誤了大量實習時間，也影響了實習質量。

2 檢驗醫(yī)學教育的發(fā)展趨勢

隨著臨床檢驗醫(yī)學的發(fā)展，對臨床檢驗工作內涵的探索，對于臨床檢驗工作的認知發(fā)生了根本改變，為檢驗工作的重心轉移提供了堅實的理論基礎；而現(xiàn)代化儀器的大量投入使用，為檢驗工作的重心轉移提供了物質保障，檢驗工作者的工作任務和工作形式都發(fā)生了根本變化，臨床檢驗醫(yī)學教育特別是臨床實習階段的教學也要隨之發(fā)生改變。

現(xiàn)代檢驗工作主要側重于檢測體系的建立、檢驗質量的保證、檢驗過程的分析、檢驗結果的審核與解釋，這就要求學生不僅僅對檢驗知識有全面的了解，還需具備獨立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，對學生的醫(yī)學思維和科研素養(yǎng)都提出了更高的要求。因此，在實習教學中，教師在傳授理論知識的同時，采用創(chuàng)新有效的教學方法，提高學生的學習興趣，引導學生自主學習、主動學習，是當前檢驗醫(yī)學教育改革的重點。

另一方面，隨著醫(yī)學檢驗向檢驗醫(yī)學的轉變，檢驗作為信息提供者，不僅僅是承載數(shù)據(jù)的報告，而將作為循證醫(yī)學的發(fā)展提供科學的佐證，檢驗與臨床的溝通顯得日益迫切和重要，檢驗人員的知識結構也面臨重大轉變。原有醫(yī)學檢驗知識已不能適應學科發(fā)展的需要，必須有更多臨床醫(yī)學的理論與實踐。教師必須明確檢驗醫(yī)學教育的內涵轉變，注重培養(yǎng)學生的綜合能力，引導學生認識到要學好臨床醫(yī)學并能與檢驗醫(yī)學融會貫通，使檢驗人員從單純的檢驗技術型向臨床與技術結合的復合型人才發(fā)展。

此外，隨著生命科學的迅猛發(fā)展，流式細胞儀、化學發(fā)光分析儀等分子生物學技術的廣泛應用，檢驗醫(yī)學從檢驗項目的范圍到技術的先進程度均得到了空前的發(fā)展，為便于今后更有效地進行學術研究和國際交流，為培養(yǎng)出高素質、自身競爭力強、適應國際先進水平的檢驗專業(yè)人才，在臨床實習教學中采用雙語教學也勢在必行。

綜上，更新教育觀念，改革教育內容和方法，借鑒國內外教育改革的成功經(jīng)驗，建立激發(fā)學生學習積極性、培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力的教育和考核體系，已經(jīng)成為提高檢驗醫(yī)學人才培養(yǎng)質量的必然要求。

3 臨床檢驗新型實習教學模式的建立

近年來，案例式教學（case-based teaching，CBT）[5]和以問題為基礎的學習（problem based learning，PBL）[6-7]等多種教學方法正逐漸引入醫(yī)學教育，成為醫(yī)學教育改革的方向之一，南京醫(yī)科大學醫(yī)學檢驗系也進行了多種教學嘗試和探索。2009年，本課題組在臨床微生物檢驗的理論課程中進行PBL教學的應用[8]；2011年，進行了基于PBL教學的新型考核體系的探討[9]。

基于PBL教學、CBT教學等先進教學方法，以及前期教學實踐的經(jīng)驗，本課題組建立了新型的臨床檢驗實習教學模式，從臨床實習中的惑與獲、檢驗與臨床的溝通和雙語教學三個方面進行實習教學改革，并建立了配套的臨床檢驗實習考核體系，全面評價學生的實習效果和臨床實踐能力。在南京醫(yī)科大學2009級本科生的臨床實習期間引入新型實習教學模式，以全面提升學生的專業(yè)技能，探索高素質、綜合性臨床檢驗人才的培養(yǎng)模式。

3.1 教學思路

3.1.1 培養(yǎng)學生分析和處理臨床問題的能力――臨床實習中的惑與獲 檢驗系學生經(jīng)過了在校系統(tǒng)的理論學習，掌握了一定的基礎知識，進入臨床實習階段是將純粹的理論知識向臨床過渡，使學生盡快將所學理論知識綜合應用，學會分析解決問題以及提高獨立思考、自行尋找問題答案的能力，是實習教學應著重解決的問題。筆者通過臨床實踐、定期的實習講座、檢驗報告分析會、實習日志交流和不定期PBL專題教學等方式，鼓勵同學多看、多想、多問、多練、多總結，將所學的知識融會貫通。通過疑惑-思惑-解惑的過程，激發(fā)學生的學習興趣，提高終身學習、獲取信息的能力。

3.1.2 培養(yǎng)學生與臨床溝通交流的能力――檢驗與臨床的溝通 實習生作為即將走上工作崗位的實驗室醫(yī)務工作者，應加強與臨床的溝通，通過各種方式認真聽取臨床對檢驗工作的意見及要求。通過良好的溝通，一方面加深實習生對理論知識的理解和掌握，另一方面也是提高檢驗質量，適應新醫(yī)患關系、減少醫(yī)療隱患的需求。主要采取CBT教學。通過病例討論的教學方式，讓學生在對臨床病例的討論中形成良好的臨床思維，加強臨床溝通能力。同時，南京醫(yī)科大學第一附屬醫(yī)院檢驗學部已成立“醫(yī)療咨詢與投訴管理組”，帶教老師鼓勵學生參與溝通小組的活動，在實戰(zhàn)中累積經(jīng)驗。

3.1.3 培養(yǎng)學生的國際交流能力――雙語教學 在檢驗系臨床實習教學中采用雙語教學，培養(yǎng)學生對各前沿生命科學的關注和學習，是醫(yī)學國際化發(fā)展的必然要求。在實踐中熟練應用專業(yè)英語，更有利于掌握學科前沿知識，便于與國外同行進行學術交流，從而獲取先進的技術和經(jīng)驗，提高自身競爭力。本課題組采用權威的醫(yī)學英文專著作為雙語教學教材，由教師帶領同學閱讀講解，鼓勵學有余力的同學閱讀英文文獻；在臨床實習教學中也要求教師使用專業(yè)英語詞匯，提升自身實習帶教水平。

3.2 教學準備

3.2.1 臨床檢驗實習帶教教師隊伍的培養(yǎng) 要有效提高實習帶教水平，必須發(fā)揮指導教師的重要作用。對帶教教師進行統(tǒng)一培訓，選拔具有較高專業(yè)技術素養(yǎng)和良好語言交流水平的教師作為實習帶教的骨干力量。本課題組主要選拔具有中級職稱或碩士及以上學歷的教師作為實習帶教老師并實行導師制，每位導師負責指導2～3名實習學生。

3.2.2 制訂實習教學教材，選定PBL教學專題 理論教學以檢驗醫(yī)學教科書為參考，同時選用自編教材《實驗技術中的惑與獲》、《檢驗與臨床的溝通――案例分析200例》作為臨床實習實驗技術以及檢驗與臨床溝通的指導教材。將英文原版的專業(yè)經(jīng)典教材作為雙語教學的重要參考資料，節(jié)選原版教材進行雙語教學講解。PBL教學選題以教材為基礎，選取與臨床緊密結合的、能夠引起學生興趣的知識點。

3.2.3 制訂詳盡的講座日程、制作多媒體課件 每周舉辦一次專題講座，內容涵蓋臨床檢驗各專業(yè)（臨檢、血液、免疫、生化、微生物以及分子檢驗等），同時涉及科研基礎理論和知識。

3.2.4 制訂合理的實習教學評價體系和考核機制 包括對教師教學效果的評價以及對學生學習效果的評價，對教師教學效果的評價應該由教師自我評價、學生對教師的評價、教學管理人員的評價組成。建立合理考核體系是實行新型實習教學模式的效果評價，必須把現(xiàn)行的終結性評價與過程性評價有機地結合起來，形成良好的評價機制和導向機制。

4 臨床檢驗新型實習教學模式的實踐

4.1 崗前培訓

采用南京醫(yī)科大學第一附屬醫(yī)院檢驗學部規(guī)章制度、程序文件、樣本采集手冊以及各專業(yè)組的標準操作規(guī)程作為崗前培訓教材，使學生了解科室各項管理條例、生物安全制度以及各檢驗項目的原理、操作、臨床意義和儀器使用相關知識等。

4.2 臨床實踐

質量控制是衡量檢驗科日常工作的一個重要指標，實驗數(shù)據(jù)的可靠、準確，都依賴于質量控制。在臨床帶教過程中，引導學生建立全面質量控制的觀念。帶教教師注意實驗結果的質量，每天堅持記錄、分析質控結果，會對學生形成潛移默化的影響，幫助學生養(yǎng)成嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L，對他們以后進行臨床工作產(chǎn)生積極地指導作用。要求學生熟悉每個項目的檢驗流程、掌握分析前、分析中、分析后質量控制的影響因素，嘗試分析失控原因及失控后處理方法。

在臨床實踐中，帶教老師也應注重加強手工操作方面的指導，如血細胞計數(shù)和制片、革蘭染色、細菌培養(yǎng)等手工操作基本技能。

4.3 專題講座

根據(jù)實習進度和要求，每周舉辦科室講座，分為基礎篇、提高篇和科研篇三部分?；A篇內容包括理論知識、儀器工作原理、日常工作注意事項等；提高篇包括檢驗結果判讀、質控處理、檢驗醫(yī)學最新進展和發(fā)展方向等；科研篇則為學有余力的學生提供臨床科研的基礎知識，包括文獻檢索、實驗設計和論文寫作等。

4.4 檢驗報告分析討論會

定期舉行檢驗報告分析討論會。如針對一份報告可要求實習同學指出哪些結果異常，針對某一項目異常可提問哪些疾病可能引起該結果異常，哪些檢驗因素對檢驗結果有影響，臨床樣本采集、儲存和運送過程對檢驗結果的影響。通過對典型報告結果的分析，培養(yǎng)學生對臨床檢驗知識的運用和鍛煉學生縱向思維的能力。

4.5 案例分析

案例分析是最具實戰(zhàn)性價值的學習方式，實習生可在案例討論的過程中對檢驗結果在臨床疾病發(fā)展、治療、轉歸中的作用形成深刻印象，同時對自己所學知識進行檢驗實踐檢驗，并能啟發(fā)學生的深入思考。另一方面在討論過程中可以提高學生的語言表達能力、邏輯思維與臨床思維。

本課題組要求帶教老師每天抽出一定時間對典型病例進行分析；同時定期進行案例分析會，選取自編教材和臨床工作中的典型實例，組織同學討論分析，使學生能夠把專業(yè)知識與臨床應用有機結合，將實驗數(shù)據(jù)轉化為臨床信息，以期達到具有解釋病因和疾病發(fā)展變化規(guī)律的能力，在檢驗與臨床之間起到橋梁作用。

4.6 實習日志交流

臨床檢驗實驗技術的發(fā)展本身就是一個不斷探索與總結的實踐過程，即使是教科書中非常成熟的實驗技術，在臨床實際檢測中隨著諸多影響因素的參與，也有可能發(fā)生預想不到的變化。在這些實踐和探索過程中的每一個細小環(huán)節(jié)的盲點都可能導致檢測的偏差與失誤，每一個細小環(huán)節(jié)都值得深入地探究和總結。在實驗過程中，實習生常常會碰到諸多困惑，在消除困惑的過程中，又必然會有一些心得與收獲，本課題鼓勵學生記錄實習日志，將每日實習中遇到的困惑和感悟記錄下來，并定期安排實習日志交流，答疑解惑，分享心得體會。

4.7 雙語教學

本課題組同時采用國外優(yōu)秀的原版教材和國內規(guī)劃教材，實習教學中采用中文和英文并舉的方式施行雙語教學。這樣既可以使學生接受經(jīng)典的專業(yè)教育，有利于重點和難點的掌握；也可以使學生在學習過程中接受規(guī)范的專業(yè)英語訓練，掌握專業(yè)英語詞匯和用法。

4.8 PBL專題教學

不定期進行PBL專題教學，形式上采用演講比賽的方式進行。由教師指定某案例或專題，對學生進行分組，每組推選1名組長。提前1～2周將選擇好的案例復印后發(fā)給學生，各組組長帶領本組學生圍繞案例及相關問題在圖書館、互聯(lián)網(wǎng)上查找資料，并根據(jù)需要進行全組討論各組查找資料、匯總、討論，再推選1人上臺演講。針對各小組的文獻檢索的數(shù)量和質量，討論的深入程度，上臺演講的表達、英文等綜合情況，制訂詳細、客觀、公正的考核要點，由教師和學生代表共同打分。演講比賽成績以20%計入實習成績中。

4.9 實習考核體系

實習考核方法應當是靈活多樣的，可采取口試、筆試、討論、小測驗等形式，學生的實習成績應包括實習態(tài)度、理論知識、技能掌握以及處理問題的能力等多方面的考核和考查。實習成績是對實習生實習表現(xiàn)的客觀公正全面的評價，嚴格的考核過程是提高實習質量的保證。

理論考核：占30%，考核臨床檢驗專業(yè)知識和專業(yè)英語，專業(yè)英語考核內容為臨床檢驗實習中常用的概念和要點。實踐考核：占30%，采用臨床應用型實驗考核，而非簡單的操作技能考核。如對臨床分子檢驗而言，教師提供已知結果樣本要求學生進行PCR擴增；對微生物檢驗而言，教師根據(jù)考試大綱要求掌握的菌種范圍，每個學生對隨機分配到的臨床分離的菌株進行鑒定和藥敏試驗，完全模擬臨床操作，進行“實戰(zhàn)考核”。通過實踐考核，增加學生的實際操作能力，對培養(yǎng)學生完整的臨床檢驗思維非常有意義，而非僅僅掌握一兩項常用的臨床檢驗操作技術可比。實習成績計算：帶教教師根據(jù)演講、理論和實踐考試成績，結合日常工作表現(xiàn)、服務態(tài)度和溝通能力（20%）等，給出實習成績和實習鑒定意見。

5 實習教學反饋與總結

在實行新型實習教學模式的過程中，本課題組定期與帶教教師和實習學生溝通，召開教師及學生座談會；制訂了詳細的問卷調查表，進行無記名調查，以了解新型實習教學模式的實際效果，最大程度地得到真實的信息。結合座談會與問卷調查得到的信息，邀請教學專家、資深帶教教師和學生代表參加總結會，總結新型實習教學體系實施過程中的成功經(jīng)驗與存在問題，并對教學方式進行恰到好處地調整，以提高教學體系的應用性。

對實施了新型實習教學模式的2009級醫(yī)學檢驗系學生進行無記名問卷調查，96.7%（29/30）的同學并不認同傳統(tǒng)實習教學模式對學生能力的培養(yǎng)。學生普遍認為傳統(tǒng)實習教學內容滯后，不能適應檢驗醫(yī)學的發(fā)展要求；教學形式單一，對培養(yǎng)臨床思維、解決實際問題的能力幫助有限。實行新型實習教學體系后，93.3%（28/30）的同學認為通過講座、實習日志交流、演講比賽等多種交流方式，有助于開拓思路，提高學習興趣；86.7%（26/30）的同學認為PBL教學、CBT教學等多種教學方式，調動學生學習積極性，能有效幫助檢驗和臨床知識的理解和運用；80.0%（24/30）的同學認為經(jīng)過本科室1年的實習，接受雙語教學，在今后的就業(yè)工作和學業(yè)深造中更具競爭力。

篇5

關鍵詞：實習教學；教學質量；監(jiān)控體系；高校

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2014）03-0052-02

目前，高校實習教學中普遍存在教學計劃執(zhí)行不到位、實習前準備不充分、實習過程流于形式、實習經(jīng)費使用不合理等問題，這些問題與高校實習教學質量監(jiān)控體系不健全有著直接的關系。實習教學質量監(jiān)控體系應具有全方位、多層次的立體式結構，應由完整的實習教學管理文件體系、健全的實習教學學生評價體系、嚴格的學生實習成績考核體系及各專業(yè)實習教學質量檢查與考評體系等內容組成。本文擬從以上幾個方面，淺析并提出完善高校實習教學質量監(jiān)控體系的幾點建議。

一、高校實習教學質量監(jiān)控體系存在的問題

（一）管理文件內容不完整，且缺乏操作性和實用性

實習教學管理文件是開展實習教學工作的重要指導性文件，對相關教學活動的開展具有十分重要的規(guī)范意義。合理、完整，且具有較強操作性和實用性的實習教學管理文件是實習教學順利開展的關鍵。

從各高?，F(xiàn)行實習教學管理文件內容的完整性來看，普遍缺乏實習準備、實習內容，特別是實習教學質量監(jiān)控方面的內容；從內容的可操作性和實用性來看，現(xiàn)行文件主要從實習工作管理原則、實習工作組織、實習成績考核等幾方面對實習教學的開展進行較為籠統(tǒng)的原則性規(guī)定，缺乏現(xiàn)實指導意義。

（二）學生評價體系缺位

目前，高校通常重視教師理論課教學質量學生評價體系的構建、運行和評價結果運用，但普遍存在實習教學質量學生評價體系缺位的情況。

由于實踐教學的監(jiān)控難度較大，所以作為實踐教學重要組成部分的實習教學環(huán)節(jié)的評教體系是必不可缺的，特別是在目前實習教學存在的問題較多，實習教學效果較差的情況下，我們更加有必要建構實習教學學生評價體系，從學生視角深入了解實習教學中存在的問題，健全實習質量監(jiān)控體系，提高實習教學質量。

（三）考核形式過于單一

大部分高校主要根據(jù)學生撰寫的實習日志、實習報告情況來考核學生的實習情況及學習效果，評定出實習成績。在目前實習教學質量不高的情況下，這種實習成績考核形式過于單一，并有流于形式的趨勢。主要表現(xiàn)在實習日志及報告質量普遍不高，但都能順利通過實習考核，甚至不乏高分出現(xiàn)。實習日志及報告本是對實習情況、實習收獲的總結，但部分實習日志及報告與專業(yè)內容完全不相關，或直接從網(wǎng)上下載，問題較為嚴重。部分學生的實習報告中，校外部分基本是游記，看不出學生實習的收獲。

造成這種情況的原因是多方面的，包括學生對實習不重視；部分專業(yè)實習無實質內容；教師對實習日志及報告質量要求不嚴格；教師考核不認真等。所以，制定合理的實習考核制度，對學生的實習情況和學習效果進行認真、嚴格的考核，是改變上述問題較為直接有效的辦法。

（四）專業(yè)實習教學質量考核薄弱

目前，各高校實習教學普遍實行二級管理，由教務管理部門負責實習宏觀管理，各學院負責本學院學生實習的具體工作。學校教務部門的管理主要包括對各專業(yè)實習計劃的審核、實習經(jīng)費使用情況的管理及對學院實習教學情況的檢查。

由于實習教學地點、方式等特殊情況的限制，教務管理部門的檢查一般僅限于對學生實習日志及報告的檢查。這種檢查方式時間上相對滯后，了解到的內容也不盡全面。同時，在現(xiàn)有管理模式下，學院對實習計劃和實習經(jīng)費使用之外的實習情況，如實習效果、實習基地建設情況、實習教學管理文件落實情況、實習教師指導情況等方面的現(xiàn)狀和發(fā)展情況并不十分關心，導致各專業(yè)實習教學建設滯后、實習效果較差。

二、完善高校實習教學質量監(jiān)控體系的建議

為轉變師生不重視實習教學的情況，提高實習教學質量，各高校應重新建構實習教學質量監(jiān)控體系。首先，由教務管理部門牽頭制定《實踐教學質量監(jiān)控管理辦法》，加強對學院乃至各專業(yè)實習情況宏觀管理的同時，形成常態(tài)化實習情況檢查機制。其次，各學院實習教學管理部門加強對實習指導教師工作情況和學生實習情況的監(jiān)控和考核。對于實習指導教師，各學院應制定政策，建立實踐教學的激勵機制，調動優(yōu)秀的教師從事實踐教學[1]。對于學生，學院應加大對學生實習管理，如嚴格檢查學生在規(guī)定時間內是否真正在開展實習、實習過程質量、實習日志及報告質量。再次，建構實習教學學生評價體系，通過學生評教了解教師實習教學具體情況。最后，改革實習教學考核形式，加大對學生實習情況、實習效果的考核，使學生不再以“走過場”的心態(tài)來對待實習。

（一）制定專門的《實踐教學質量監(jiān)控管理辦法》

高校應在對現(xiàn)有實習教學管理文件進行一定程度整合的基礎上，補充實習監(jiān)控體系和實習監(jiān)控管理辦法等內容，制定專門的《實踐教學質量監(jiān)控管理辦法》等相關文件。重點突出實習教學檢查、實習指導教師工作職責、實習成績評定、實習教學學生評價等內容。

（二）建構實習教學學生評價體系

構建實習教學質量評價指標體系是實現(xiàn)培養(yǎng)目標和確保教學質量的需要[2]。各高校有必要將實習教學學生評價體系補充到學生評教體系中去，使教學評價機制更為健全，有效提高實習教學質量。

1.指標結構方面。評教指標可采用二級指標體系，設定教學態(tài)度、實習指導情況、經(jīng)費使用情況、實習效果等一級指標，在一級指標下各設定若干二級指標，將一級指標內容予以細化。此外，設定若干開放性題目，以了解學生對實習教師的意見和建議，及對本次實習的感悟和看法。

具體來說，教學態(tài)度是基本的考察點，端正、認真的態(tài)度是對教師教學工作的基本要求，也是能夠取得良好教學效果的重要前提。實習指導情況是影響實習效果和學生收獲的關鍵，應是評價的重中之重。經(jīng)費使用情況、經(jīng)費使用效率是實習順利開展的保證，也是各高校較為重視的環(huán)節(jié)。實習效果是衡量實習教學方法、內容是否成功的準繩。通過這些一級指標可以較全面地了解教師的實習教學情況，有利于對教師的實習教學進行有效監(jiān)控。

2.指標內容方面。（1）教學態(tài)度，主要從教師是否重視實習教學、與學生的聯(lián)系情況及對學生能力培養(yǎng)的重視程度幾方面設定指標。（2）實習指導情況，主要從教師在實習前、實習中、實習后各環(huán)節(jié)對學生的指導情況設定指標。（3）經(jīng)費使用情況，主要從教師對經(jīng)費安排的計劃性、合理性和公開性幾個角度設定指標。（4）實習效果，主要從學生知識運用情況和能力提高程度設定指標。

3.指標權重方面。為督促教師重視和加強實習教學指導工作，應加大“實習指導情況”的權重，可考慮為30%―40%?！皩嵙曅Ч笔亲钅苷f明實習指導教師工作情況的內容之一，可考慮為30%左右?！敖虒W態(tài)度”和“經(jīng)費使用情況”可分別為10%―20%。

（三）改革實習教學考核形式

全面、客觀、科學地對學生的實習情況進行考核既是保證實習教學效果的措施之一， 同時也是反映學生實習成果的方式之一[3]。高校應改革現(xiàn)行單一的實習教學考核形式，形成覆蓋學生實習前、實習中、實習后的校內考核與校外考核相結合、撰寫報告和口頭答辯相結合的全方位、多層次的考核體系。

1.實習前考核。主要考查學生對實習動員大會的重視情況，及對會議相關內容的理解情況、實習前知識準備情況、實習計劃設計情況?？己诵问綖椋海?）實習動員大會出席簽到情況，實習動員大會心得與體會撰寫情況；（2）包括實習前知識準備情況的實習計劃撰寫情況。該部分考核所占權重分別為5%和10%。

2.實習中考核。主要考察學生實習中的表現(xiàn)，包括實習態(tài)度、知識運用情況、實踐能力情況、與實習單位和校內指導教師聯(lián)系情況等?？己诵问綖椋海?）實習單位指導教師填寫實習情況評價表；（2）撰寫并按時提交實習

周報；（3）校內指導教師通過與實習單位和實習學生溝

通，了解實習情況。該部分考核所占權重分別為15%、10%、10%。

3.實習后考核。主要考察學生的實習收獲、實習效果和實習報告質量。考核形式為：（1）各專業(yè)分別組織實習情況答辯；（2）評定實習報告成績。該部分考核所占權重為30%、20%。

實習成績評定由各學院負責組織和實施，將學生實習成績評定資料整理建檔，并將實習成績交教務管理部門備案。

（四）加強對各專業(yè)實習教學質量的檢查與考核

鑒于學校實習教學管理部門以宏觀管理為主，主要審核各專業(yè)實習計劃和經(jīng)費使用情況，不能普遍約束各專業(yè)其他實習教學環(huán)節(jié)的開展質量，有必要加強對各專業(yè)實習教學的微觀管理，即通過設定實習教學質量考核調查表，對各專業(yè)的實習情況進行檢查與考核。調查表中的評價標準要客觀、準確地反映實習質量，要與教學目標、條件、過程有機結合，能夠準確反映教學目標的要求[4]。

1.調查表結構與內容。調查表可圍繞“實習教學基本條件”、“實習過程情況”、“實習效果”3個考察點設定二級考察點，每個考察點分別用2到3個指標予以細化。具體來說：（1）實習教學基本條件主要考察各專業(yè)實習教學管理文件是否完整并落實到位，指導教師的實習經(jīng)驗及指導學生的規(guī)模，實習基地的數(shù)量及質量。（2）實習過程情況主要考察實習內容與形式是否合理，教師指導是否到位，學生實習是否認真，院系檢查是否細致，經(jīng)費使用是否合理。（3）實習教學效果主要考察實習報告的質量，實習成績的合理性及學生反映的實習效果情況。

2.調查形式及結果反饋。由于人力限制，可由學院實習教學管理部門對本學院各專業(yè)的實習情況開展逐項檢查，填寫調查表，并交教務管理部門匯總整理后，決定重點核查專業(yè)（每學院至少一個專業(yè)），開展核查。同時，對檢查結果有出入專業(yè)所在的學院開展重點檢查。對檢查中發(fā)現(xiàn)的問題，學院應及時督促專業(yè)整改。待條件成熟，也可將該調查結果進行量化，體現(xiàn)到學院年底考核中，以提高各學院對實習的重視程度。

參考文獻：

[1]李巖，李志宏.強化實踐環(huán)節(jié)考核 提升實習教學水平

[J].中國高等教育，2007，（18）.

[2]高美蓮等.工科實習教學質量評價體系研究[J].中國電

力教育，2010，（35）.

[3]宋玉強.工科本科生分散實習教學模式研究[J].石油教

育，2008，（1）.

篇6

【關鍵詞】就業(yè)；實踐；教學；中職

教育部《關于進一步深化中等職業(yè)教育教學改革的若干意見》指出：“深化課程改革，努力形成就業(yè)導向的課程體系。推動中等職業(yè)學校教學從學科本位向能力本位轉變，以培養(yǎng)學生的職業(yè)能力為導向，調整課程結構，合理確定各類課程的學時比例，規(guī)范教學。積極推進多種模式的課程改革，促進課程內容綜合化、模塊化，提高現(xiàn)代信息技術在教育教學中的應用水平。中等職業(yè)學校公共基礎課程，要按照培養(yǎng)學生基本科學文化素養(yǎng)、服務學生專業(yè)學習和終身發(fā)展的功能來定位?！?職業(yè)學校必須以促進經(jīng)濟社會發(fā)展和勞動者就業(yè)為本， 以適應市場需求為切人點，入進行教育教學改革，深特別是必須以就業(yè)為導向構建實踐教學體系，加強實踐教學改革 。

一、構建實踐教學體系所需要師資條件

除了目前我們在極力做到的招聘本科高等院校的畢業(yè)生充實教師隊伍，聘請擁有多年專業(yè)工作經(jīng)驗的技師或高級技工作為我們高、中級技工的實習指導教師外，以下方法也是可行的：第一，通過校內教師培養(yǎng)，校外技能學習及考級，使專業(yè)教師盡快達到“雙師型”標準；第二，完成基礎課教師向專業(yè)基礎課教師的發(fā)展與轉變；第三，繼續(xù)聘請職院具有高級技術證書的畢業(yè)生到我校任教；第四，從企業(yè)聘請技師級員工作為我們的實訓指導教師。

以崗位要求為切入點，合理調整課程結

課程結構是依據(jù)課程目標，將所設置的課程按照其內在的邏輯順序及其相關性進行分類和組織，是課程改革中更深入更具體的層面。以就業(yè)為導向，要求按照學生未來就業(yè)的崗位要求，合理搭建課程結構。就我國目前中等職業(yè)教育而言，“寬基礎、活模塊”的課程結構已不能滿足社會、市場及學生需求，傳統(tǒng)的“文化基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課”三段式的課程結構已不能滿足中等職業(yè)教育教學的需要。國家教育部在《關于進一步深化中等職業(yè)教育教學改革的若干意見》（教職成[2008]8號）中明確指出：“以培養(yǎng)學生的職業(yè)能力為導向，調整課程結構”，“要按照職業(yè)崗位（群）的能力要求，采用基礎平臺加專門化方向的專業(yè)課程結構，設置專業(yè)技能課程?！睘榇耍覀兛煞襁M行這樣的設定：按學生未來職業(yè)崗位要求將課程分解為相應的課程模塊，首先確定專業(yè)核心課程，再圍繞專業(yè)核心課程設置相應的支持課程，然后根據(jù)發(fā)展需求設置拓展課程，合理搭建起以崗位技能為核心、專業(yè)課程與公共基礎課程橫向綜合的模塊化課程結構。

二、以工作任務為突破點，合理構建課程體系

職業(yè)教育課程體系的重構圍繞崗位要求，按照完成工作任務應達到的標準設計并重新建立相應的課程體系。合理的課程體系應具有以下四個特點：一是體現(xiàn)課程的綜合性，即打破學科框架，依據(jù)崗位要求，把不同類別、不同層次的知識點重新組合，以適應社會對該崗位的職業(yè)能力要求；二是強調內容的針對性，即按照崗位的實際需要整合課程內容，充分體現(xiàn)職業(yè)教育特質；三是突出技能的實用性，即以能力培養(yǎng)為核心，強化學生的職業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力；四是注重體系的發(fā)展性，即依據(jù)市場需求變化，適時調整課程體系，逐步建立起面向市場、適應市場的動態(tài)調節(jié)機制。

三、與工作情境相對接，實現(xiàn)教學方式方法的職業(yè)化

教學方式方法的職業(yè)化，是職業(yè)教育區(qū)別于其它教育的顯著特征之一，是將未來工作情境前移至課堂教學中，讓職業(yè)學校的學生盡早地接觸到未來崗位的工作環(huán)境。從現(xiàn)代職業(yè)教育理念來看，教學的方式方法已經(jīng)成為課程體系的一個重要組成部分，因此，以就業(yè)為導向的中等職業(yè)教育課程體系客觀上要求建立一種以職業(yè)化為主要特征的教學模式與之相適應。

1.教學方式的職業(yè)化。由過去單純的知識傳授轉為將知識融于任務或項目的操作過程中，“突出‘做中學、做中教’的職業(yè)教育教學特色”應當成為當前我國職業(yè)教育最基本的教學方式。在這種方式下，教學的組織形式由集體授課、固定教室向分組操作、課內外實訓教室或工廠車間轉變；師生關系也隨之發(fā)生變化，教師由過去課堂上的主體轉變?yōu)閷嵱柦虒W中的組織者協(xié)調者，學生由被動接受知識逐漸向主動參與實踐操作轉變。如理實一體化教學方式，就是師生共同在實訓中心（或專業(yè)教室）邊教、邊學、邊做，共同完成某個教學項目。這種與未來工作情境相對接，教學的組織形式不是課堂環(huán)境而是職業(yè)環(huán)境的教學方式，正是以就業(yè)為導向的中等職業(yè)學校教學改革的一大亮點。

2.教學方法的職業(yè)化。實施以就業(yè)為導向的職業(yè)教育課程需要通過相應的教學方法和手段來實現(xiàn)?，F(xiàn)階段我國中等職業(yè)學校多采用項目教學、案例教學、現(xiàn)場教學、情境教學等方法，強調學生親身參與實踐活動，體驗操作過程，學會與人交往，形成團隊合作精神。而教學手段也逐漸由口授、黑板轉為多媒體、網(wǎng)絡化和實物現(xiàn)場。這些方法和手段都以提高學生對就業(yè)上崗和職業(yè)變化的適應能力為目的，充分體現(xiàn)了以教師為主導、以學生為主體、以實踐為主線的職業(yè)教育教學特征。職業(yè)教育教學方式方法的改革客觀上需要兩個條件作為保證：一是教師，二是教材。教師的教育教學理念及能力素質應符合現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展要求，應“適應以學生為主體的教學角色的轉變”，這是實現(xiàn)我國新一輪中等職業(yè)教育教學改革的關鍵。教材的選用及開發(fā)應徹底打破傳統(tǒng)的按照學科體系編寫教材的模式，緊密聯(lián)系生產(chǎn)勞動實際和社會實踐，使其具有目標具體、內容綜合、形式直觀的特點。

四、加“2.2.3.”實踐教學基地體系化建設

所謂“223”即“內外兩平臺、橫向兩綜合、縱向三層次”。（1）內外兩平臺是指校內、外兩個實踐教學平臺，校內平臺優(yōu)勢在于可有目的、有計劃、有組織地按照實踐教學體系進行模擬真實崗位生產(chǎn)實際為主的技能操作訓練，而校外平臺則依托專業(yè)對口企業(yè)，雙方達成合作協(xié)議，共同完成教育教學過程，其優(yōu)勢在于可大幅提高學生獲得優(yōu)質工作崗位的機會。兩個平臺在建設過程中要有機結合，共同完成人才培養(yǎng)目標。（2）橫向兩綜合是指實踐教學基地由大、小兩類綜合體系構成。一是要以特色、品牌專業(yè)為主，建設極具專業(yè)特色的大綜合設施體系，二是建設與專業(yè)群共享的小綜合設施體系。（3）縱向三層次是指實踐教學基地按照實訓室、實訓中心、校內外實踐教學基地三層結構進行設計。①基礎層為實訓室，主要承擔學生理解性、驗證性實驗。②實訓中心由若干個具有專業(yè)關聯(lián)性的實訓室構成，主要承擔專項實訓，學生的專業(yè)能力訓練在此完成。③校內外實踐教學基地為學生提供接近真實崗位的實習環(huán)境，是學生上崗前“熱身“的場所。在總體規(guī)劃的基礎上，學校應以項目化管理方式，按照遠近結合、分步實施原則分期分批地開展建設。同時，考慮到校內外實踐教學基地建設的系統(tǒng)性，同步完成師資隊伍建設、實踐課程建設以及校企合作相關工作。

五、強化管理保障的構建

實踐教學管理應逐步適應校企合作人才培養(yǎng)模式的要求，其涉及評價指標、管理措施和規(guī)章制度等的實施，也包括機構、設施和人員等的管理，落實好這項系統(tǒng)性工作的前提就要做好相應的保障。首先，應在學校層面設立實踐教學督導組，獨立完成對實踐教學的督導；其次，教務處統(tǒng)一協(xié)調，收集、整理、分析反饋的信息，整體規(guī)劃、實施實踐教學質量管理；二級學院或系（部）在完成好實踐教學任務的同時，學校應賦予其專業(yè)設置與整合、課程開設、兼職聘任、教材選編、人員考評、收入分配等人、財、物統(tǒng)一的管理權。通過各層之間相互制約、相互支持的關系，使每個層面達到整體協(xié)調、運作高效的目標，管理也將更加規(guī)范、自主。

六、構建良好的評價保障

實踐教學的科學評價與信息反饋是高職院校教學質量提升的重要手段，學校應從實踐教學條件、師資、內容、效果等方面切入，主動吸納來自社會、企業(yè)、畢業(yè)生等外部第三方的見解，逐步建立和完善人才培養(yǎng)質量行業(yè)評價制度。（1）實踐教學條件評價重點：實踐教學基地按照體系化布局的建設情況，根據(jù)實踐教學需求配備儀器設備情況，保證學生基本操作的儀器設備臺套數(shù)，儀器設備完好率，儀器設備維護、維修情況，設施的用電、清潔、安全情況以及企業(yè)氛圍營造情況等。（2）實踐教學師資評價重點：二級學院或系（部）對實踐教學指導教師培養(yǎng)的重視程度，實踐教學隊伍的年齡、學歷與職稱結構的優(yōu)化情況，教師參與實踐教學改革、實踐教學基地建設情況，實踐教學基地是否有專人負責管理等。（3）實踐教學內容評價重點：實踐教學標準、計劃是否按照“基礎、專項、綜合、創(chuàng)新”的層次進行系統(tǒng)設計，各實踐環(huán)節(jié)在課程體系中所處位置以及達到教學要求的途徑是否明確，教材、手冊以及指導書是否根據(jù)實踐教學內容進行編寫，實踐教學課時所占比例等。（4）實踐教學效果評價：操作準備、作業(yè)方法、技術規(guī)范、安全規(guī)程、數(shù)據(jù)處理、結論描述、場地整潔、工具擺放、報告撰寫等。

以就業(yè)為導向的中職教學模式，通過采用實踐教學與專業(yè)知識相結合的教學方式，讓學生在就業(yè)導向的教學實踐中得到技能的提升，學校根據(jù)學生的專業(yè)知識掌握情況進行整體教學，搭建基于市場需求的教學體系結構，滿足市場需求、教學綜合實踐相Y合的教學特點，增強整體的學校教學質量，為社會培養(yǎng)高素質的專業(yè)人才。

參考文獻：

[1]潘菊素，傅瓊工.高職教育實踐教學體系研究[J].職業(yè)技術教育，2006，（7）

[2]國務院.國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定[M].北京： 中國法制出版社，2005

篇7

摘 要 職業(yè)高中財會教育教學的目標是以學生就業(yè)為導向，以服務地方經(jīng)濟為宗旨的，本文介紹了會計專業(yè)理論與實踐一體化教學的模式，并對理論與實際一體化教學提出一些意見和建議，以使職業(yè)高中學生真正掌握會計的實際操作技能，為社會培養(yǎng)高素質、高技能的基礎性人才。

關鍵詞 職業(yè)高中 會計專業(yè) 一體化教學

社會發(fā)展趨勢表明，既掌握專業(yè)理論知識，又具有較強的動手操作能力的人才，是當前社會的急需人才，為了適應當前社會發(fā)展需要，職高院校必須實施理論與實踐一體化的教學。作為職業(yè)高中學校一個重要的、傳統(tǒng)性專業(yè)，財會專業(yè)的學生更應提高自身的理論水平和實踐能力。

一、職高財會專業(yè)理論與實踐一體化教學簡介

我國著名教育家陶行知先生曾經(jīng)說過，社會是最好的大學，應在社會中學習，在社會中實踐。為了充分發(fā)揚陶行知先生的這種先進教學理念，當前的職高教學應采用理論和實踐一體化的教學模式，從而促進教學水平的提高。理論與實踐一體化教學是指教師的教、學生的學習與實踐在同一時空完成，通過這種教學方式，能夠將所教理論迅速轉化為實踐，利于學生對各種財會理論的理解和掌握，以及自身動手能力的提高。另外這種在“做中學，教中學，學中做，學中教”的教學模式，可以極大的調動學生的學習興趣，提高學生學習的積極性，激發(fā)學生學習的熱情，提高課堂教學的互動水平，讓教學過程變得積極活躍。

二、職業(yè)高中財會專業(yè)理論與實踐教學中存在的問題

盡管每年都在強調教學改革，可是現(xiàn)在職高財會專業(yè)的實際教學中仍然存在著各種各樣的問題，突出表現(xiàn)在重理論輕實踐、教學內容與實際應用脫節(jié)，重視課堂教學、輕視實驗教學。其具體表現(xiàn)如下：職高會計專業(yè)的課程分為專業(yè)理論課和實踐課，像基礎會計、財務會計、財務會計模擬實訓等這些課程絕大部分課程只采取課堂講授的方式來完成。而專業(yè)實踐課的課程量一般一兩周才有一次，并且仍以理論講述為主，這種實踐教學課程較少的教學模式，使得一些學生對財會理論時常是一知半解，對財會理論得不到充分理解。財會專業(yè)理論課程偏多，也與實踐實驗室的環(huán)境較差有一定的關系，職高學校的實驗室都比較簡陋，一般只有幾十張工作臺，幾十本帳和幾十本憑證。這些物品只能滿足一些簡單賬簿憑證的需要，與當前的實際工作環(huán)境差距較大。另外，很多財會專業(yè)的教師由于長期從事理論教學，其動手實踐能力已大大降低，或者由于沒有及時進行自身知識的更新，導致自身與社會現(xiàn)實的脫節(jié)。不能傳授學生一些實用的知識。這種過于偏重理論教學的模式，使得學生的一些基本能力得不到鍛煉，分析和解決問題的能力得不到提高。

三、財會專業(yè)一體化教學意見和建議

（一）加快財會專業(yè)課程設置改革

在財會專業(yè)的課程設置改革主要是為了滿足財會專業(yè)的一體化教學，只有從教材開始就打破理論與實踐之間的隔閡，實現(xiàn)彼此之間的融合。其中采用的主要措施是在專業(yè)會計課和專業(yè)的理論課之間加入一些理論與實際相結合的課程，打破原來的課程設置體系，將課程設置的重點落實到有利于培養(yǎng)學生動手實踐能力上來，真正的將各種財會理論滲入到實踐教學中去，減少原來課程教學內容的重疊內容，提高教學過程質量。

（二）打造一支雙師型的教學隊伍

教學效果的好壞與教師的素質有著直接的影響，教師是一個學校的靈魂，沒有高素質的教師，就無從談高質量的教育。作為職業(yè)高中財會教師，既要有專業(yè)的財會知識和深厚的文化功底，又要有極強的實踐能力和豐富的工作經(jīng)驗，并且對當前社會中會計的發(fā)展有深刻的認識。然而，這種雙師型的人才及其難得，大部分教師是一些從財經(jīng)高校會計專業(yè)畢業(yè)的學生，直接就來職高來教學，沒有什么工作經(jīng)驗可言，另外，職高院校也缺乏對財會老師的培訓。職高院?？梢圆扇∫韵麓胧﹣泶龠M雙師型隊伍的建設：一是讓教師參加一些脫產(chǎn)學習課程，更新自身的一些知識與理論，拓寬自己的知識面，了解當前會計行業(yè)的實際情況，強化教師的實踐能力，并鼓勵教師積極學習，促進自身能力水平的提升。另一條重要途徑就是將職業(yè)會計請到教室中來，以提高教學的實效性。

（三）緊隨時代要求，更新教學內容，滿足企業(yè)需要

實習資料必須具備一定的真實性，最好是能夠找一個真實的，有代表性的企業(yè)進行實習。經(jīng)過財會教師的整理后，讓學生進行模仿操作。對于一套實習資料既要用手工處理一次，又要用電算化軟件處理一次，然后對兩種處理方法進行比較，這樣既可以加深職高學生對實習內容的掌握，又可以發(fā)現(xiàn)二者各自優(yōu)缺點，加深了對二者的理解。

（四）加強財會實驗室建設，財會實驗室是學生將財會理論與社會實踐結合的有效載體

學生通過在實驗室的演練，讓所學知識進行充分的演練。另外實踐過程中還要有一位各方面都非常突出的指導師做指導。在教學過程中，教師在可以使用多種游戲方式來激勵學生參與到實踐，通過角色扮演游戲，讓學生對財會工作的基本流程有一個基本、全面的認識。同時可以讓學生享受自己的學習成果，也能讓其他學生作為參考，引起學生們學習的興趣，活躍教育教學氣氛。

（五）強化財會實習企業(yè)的作用，使所學財會知識真正得以實踐

為了讓學生能夠找到一個合適的外出實習單位，學生應加強與高年級同學的聯(lián)系，加強與學生家長之間的聯(lián)系，加強與各種私企老板的聯(lián)系，爭取讓自己的實習崗位和將來的就業(yè)崗位相一致。學生在進入各種私企之前實習時，我們還需要對私企的一些違犯規(guī)定的做法向學生指出，要求學生在今后的實踐中，必須依法辦事，依法從業(yè)，以免學生受到影響。

結語：中等職業(yè)學校會計專業(yè)采取財會理論與實踐教學一體化的教學模式，對提高學生各種財會理論掌握程度，提高學生動手實踐能力，具有重要意義。因此，職高專業(yè)教學在一體化的教學過程中，就應突出專業(yè)技能培養(yǎng)這個重點，提升自己的動手能力，從而贏得更高層次人才競爭的機會?？傊?，職業(yè)學校應采取各種有效措施，提高職高財會教學的有效性，不斷促進學生專業(yè)能力的提升。

參考文獻：

[1]張小玲.對職高學校會計專業(yè)實踐教學的幾點嘗試.財經(jīng)界(學術版).2010(05).

[2]章潔倩,李艷萍.會計實踐教學有效性探討.財經(jīng)界(學術版).2009(05).

篇8

關鍵詞：新能源材料與器件專業(yè)；工廠實習；實踐教學；教學模式

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）44-0194-02

為適應我國戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，教育部2011年新增新能源材料與器件本科專業(yè)。作為工科專業(yè)，《工廠實習》是培養(yǎng)學生運用理論知識解決實際問題必需的實踐環(huán)節(jié)。然而，開設本課程所面臨的現(xiàn)狀是：學校方面，由于本專業(yè)建立時間較短，即使開設本專業(yè)的高校有足夠的經(jīng)費，目前很少有高校能夠建立實習車間，而且新能源領域的產(chǎn)業(yè)技術更新速度非?？欤咝；ň揞~費用采購的教學設備會面臨迅速落后的局面，達不到使學生掌握相關實踐技能的預期教學目的。企業(yè)方面，新能源領域的產(chǎn)業(yè)技術密集度高，投資規(guī)模巨大，相關企業(yè)的數(shù)量較少，可供學生進行工廠實習的企業(yè)更少。另外，企業(yè)的設備價值較高，其操作需要一定時間的培訓才能勝任，企業(yè)不愿意，因此不會讓學生進行操作實踐。在這種背景下，如何提高學生運用理論知識解決實際問題的能力成為本課程需要解決的問題。景德鎮(zhèn)陶瓷學院采用以問題為導向的模式，對新能源材料與器件專業(yè)的工廠實習教學進行了探索。

一、以問題為導向的實踐教學模式

以問題為導向的實踐教學模式是讓學生在企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境中，通過觀察，結合所掌握的專業(yè)知識，發(fā)現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)工藝流程中所存在的問題并嘗試給出解決方案的教學模式。該教學的本質是讓學生能夠在生產(chǎn)實踐中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題并嘗試給出解決問題的方案。

二、實施方式

在無法讓學生實際操作儀器設備的背景下，《工廠實習》需要解決如何發(fā)揮學生專業(yè)知識扎實的特點，通過一定途徑，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和解決問題能力的問題。具體實施過程如下。

1.多看。在學生經(jīng)過安全培訓進入工廠前，要求學生“多看”。提示學生重點了解儀器的結構、工作過程、儀器操作規(guī)程、觀看工人實際操作的過程、認識前后工藝流程的銜接及相互影響。然后，讓學生自由分散進入車間中。期間，學生近距離地觀察儀器設備及工人操作，可以根據(jù)自己對生產(chǎn)過程的理解，自由決定對每一個生產(chǎn)環(huán)節(jié)的觀察時間。對觀察過程中所發(fā)現(xiàn)的問題，需要及時地記錄下來。教師給學生以充足的時間，并不打斷學生的觀察。教師重點監(jiān)督學生在觀察過程中的安全，防止出現(xiàn)安全問題。

2.多想。在學生觀察過程中，學生必然會對部分生產(chǎn)工藝產(chǎn)生一些無法理解的問題。這些問題多數(shù)是由于學生對理論知識的認識與實踐環(huán)節(jié)的認識之間存在差異所造成的，學生是有足夠的能力進行分析和提出解決方法的。因此，即使有疑問，教師也必須要求學生將問題記錄下來或者與操作工人進行交流。教師務必不要在此階段進行解答，應鼓勵學生根據(jù)所學知識，對所遇到的問題進行分析，自我判定是否正確。否則，會導致學生思維的惰性，養(yǎng)成依賴別人給出答案的習慣，而缺乏自我的分析與判斷，無法形成真正的創(chuàng)新意識。

3.多問。當教師發(fā)現(xiàn)多數(shù)學生不能安靜地觀察儀器或者工人操作時，說明學生現(xiàn)有的知識水平已經(jīng)無法進一步地發(fā)現(xiàn)問題，繼續(xù)延長觀察時間已經(jīng)無效了。教師應果斷地終止學生繼續(xù)觀察，進而組織學生進行討論。在進行討論過程中，教師引導并鼓勵學生提出自己所發(fā)現(xiàn)的問題，特別是自己經(jīng)過思考依然無法解決的問題，讓其他學生進行思考、辯論并解答。教師在此過程中，不回答學生的問題，僅有限地提示學生應該注意觀察生產(chǎn)環(huán)節(jié)中的哪一部分，并鼓勵學生針對問題提出個人的解決方案。學生經(jīng)過討論，再次明確其所要解決的問題后，再次進入車間。讓學生帶著問題去進一步地觀察，并和操作人員或者技術負責人進行討論，特別是與操作人員討論其生產(chǎn)過程中的操作經(jīng)驗，從而彌補學生不能實際操作所導致的缺陷。

4.多辯論。經(jīng)過兩次觀察和兩次討論，學生基本能夠掌握生產(chǎn)工藝的基本原理及操作流程，解決其所遇到的大部分問題。而且，經(jīng)過再次觀察，學生與技術工人之間的交流也更流暢和密切，對工藝過程和工人的操作理解也更深入，甚至能夠初步解決技術工人在操作過程中所遇到的問題或者提出解決的建議。至此，全班學生所遇到的問題基本上會集中在3～5個。針對這些問題，教師引導每個學生提出自己的解決方案，并通過辯論分析方案的合理性和不足。同時，教師邀請企業(yè)的技術主管參與到學生的討論，由企業(yè)的技術主管結合企業(yè)實際情況指出學生方案中的優(yōu)點和不足。最后，教師需要總結整個工藝中的技術特點和對學生方案提出點評。對于學生所提出的方案，盡管被技術主管認為不可行，教師需要保護學生的創(chuàng)新精神，分析并解釋學生方案中的科學性和技術主管認為不可行的判斷角度，讓學生了解在解決同樣問題的時候，需要從多個方面進行綜合考慮。

三、實施效果

盡管受到硬件條件的限制，學生無法通過實踐來獲得對生產(chǎn)工藝的直接認識。但是，學生通過觀察設備運轉和工人師傅的操作，利用自己所掌握的專業(yè)知識進行分析，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有生產(chǎn)工藝中存在的問題，并給出相應的解決方案（盡管部分方案不成熟），通過間接知識來實現(xiàn)對生產(chǎn)工藝的直接認識，從更深層次認識生產(chǎn)過程，這同樣能夠實現(xiàn)《工廠實習》培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和解決問題能力的目的。

在以問題為導向的實踐教學模式中，多看、多想、多問過程實際上是一個相互關聯(lián)但又螺旋式上升的過程。這個過程的關鍵在于教師不要干涉學生的觀察、思考和判定學生所提出的解決問題的方案。學生受多年學習所形成的思維定式，總是希望從教師那里給出判斷。如果教師無論問題的難易均給予說明，則相當于鼓勵學生繼續(xù)保持其思維的惰性，必然打斷其創(chuàng)新性思維，無法培養(yǎng)學生解決問題的能力，工廠實習的效果也會大打折扣。反之，學生必須獨立或者協(xié)助發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，才能夠使學生養(yǎng)成獨立思考的習慣，而這是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的基礎。學生對于所獨立發(fā)現(xiàn)并給出了解決問題的方法，這些成果在經(jīng)過討論會討論，得到同學的認可，必然會擁有成就感。這種成就感會提高學生積極主動地參與到工廠實習的過程，并帶動其他同學進行類似的過程。在實際的教學過程中，會發(fā)現(xiàn)這部分同學會成為一個小群體的核心，通過他們之間的討論，帶動其他同學也參與到這個過程中，提高了這個小群體的學習效率和效果，其學習效果遠好于教師對生產(chǎn)工藝的講解。

多辯論過程實際上是工廠實習效果升華的過程。在多看、多想、多問的過程中，學生對于問題的思考相對比較淺顯。在第一次討論過程中，匯總學生的問題，起到凝聚學生關注點的作用。經(jīng)過再次的多看、多想、多問的過程，學生的問題基本上會集中于3～5個。通過提出問題方案學生的解釋、其他學生的補充以及企業(yè)技術總管的評價，教師對比方案的最初意見和最終意見，讓學生深入地理解解決問題需要辯證地從多個角度來分析，才能夠獲得可行性的方案。

篇9

一、教師評價體系構建的思路

為使“工學交替、教學做一體”教師評價體系的構建順利進行，使學院在五年之內建成專業(yè)特色鮮明、學生創(chuàng)新能力強、綜合素質高的省級示范高職學院，學院出臺了《江西應用工程職業(yè)學院教師評價細則》及《江西應用工程職業(yè)學院教師評價表和匯總表》，從此全院“工學交替、教學做一體”的教師評價工作全面展開。

二、教師評價體系構建的保障措施

（一）組織保障。學院成立了教師評價領導小組，院長為組長，分管教學的副院長為副組長，成員有教務處處長、科研處處長、評建辦主任、督導室主任、各系部主任及其教研室主任。在領導小組的帶領下，按照《細則》的要求，召開了教師和學生動員大會，調動廣大教師和學生參與教師評價體系建設的主動性和積極性，各單位分工協(xié)作，每學期都按要求完成《細則》及《教師評價表和匯總表》的各項內容，每學期期末并由教務處、科研處、評建辦、督導室聯(lián)合對其進行檢查驗收后，統(tǒng)一交督導室備案并在學院教務在線網(wǎng)上公布。

（二）構建教師評價體系。學院組建了由江西煤炭集團公司著名的專家、總工、領導，本院教學專家及教學領導組成的教師評價委員會。該委員會負責對各位教師的思想品德、教學工作、教研科研工作等進行論證和評價，作為學期底教學津貼發(fā)放和評定職稱及先進的依據(jù)，并要及時歸入教師人事檔案，據(jù)此及時調整教師隊伍和教師培訓計劃。

（三）教師評價經(jīng)費和機構保障。設立了教師評價督導機構，配給人員4人，日常經(jīng)費年均為18萬元左右，具體負責教師評價工作；另外配給1萬元用于江西省高校省級教改立項課題《高職學院教師科學化評價體系的構建與探索》的研究。

（四）教師評價政策保證。學院特別重視高職教師評價工作，尤其重視教師隊伍建設，出臺了“學院骨干教師選拔和管理辦法”、“學院專業(yè)帶頭人選拔和管理辦法”、“教師攻讀碩士、博士學位規(guī)定”、“教師進修規(guī)定”、“教師下廠礦掛職鍛煉規(guī)定”、“教研科研獎勵規(guī)定”、“教師參加實訓基地建設規(guī)定”等一系列配套政策及措施，鼓勵教師積極參與教師評價體系建設。另外制定了《教師教學綜合測評結果獎懲辦法》，并已實行。

三、教師評價體系構建應配套的建設

為保證“工學交替、教學做一體”教師評價體系具有質量高、特色鮮明，產(chǎn)生良好社會影響、社會效益，應配套采取以下建設：

（一）實訓基地建設。為實現(xiàn)“工學交替、教學做一體”的要求，首先是建立穩(wěn)定的緊密型的校外實訓基地，近年來，學院通過主管部門的支持和自身的努力，在江西煤炭集團公司等二十幾家單位建立了校企合作的穩(wěn)定的緊密型的校外實訓基地。由學院聘請實訓基地的工程技術人員擔任實訓指導老師，校外實訓基地為學院提供實訓條件，優(yōu)先安排學生實訓甚至畢業(yè)生頂崗實習直至畢業(yè)后就業(yè)；學院為校外實訓基地提供技術培訓、技術服務，提供畢業(yè)生頂崗實習或就業(yè)。其次是建立完備的校內實訓基地，在原有實訓設施的基礎上，配置、完善實訓設施，建設有“工程測量”、“礦山開采”、“電工電子”、“計算機”“數(shù)控加工”等實驗實訓室；建立有三十幾個多媒體教室等。

（二）師資隊伍建設。建設一支適應科技發(fā)展，具有現(xiàn)代化知識的教學、科研及管理的高素質、專業(yè)化的“雙師型”教師隊伍，是進行教師評價的重要內容，對于提高技能型人才培養(yǎng)質量、完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系、推動職業(yè)教育科學發(fā)展具有十分重要的意義。首先學院嚴格要求實訓基地的教師都是中級職稱以上專業(yè)人員；學院還有目的地從江西煤炭集團公司引進具有豐富實踐經(jīng)驗的高級工程師、高級技師，培養(yǎng)成為專業(yè)骨干教師。每年學院還選配老師下廠礦進行掛職鍛煉。另外學院還選派教師去國家或省示范高職學院學習新知識新技能，為校內外實習基地建設打基礎。學院還從江西煤炭集團公司等單位聘請專家學者，到學院兼課，作學術報告，參與人才培養(yǎng)方案的評價和制定，從而使教師與之交流。

（三）校本教材建設。為實現(xiàn)“工學交替、教學做一體”的要求，鼓勵教師參加校本教材的建設十分重要。我院現(xiàn)有正式出版發(fā)行各類教材四大類、三十多種。為適應“工學交替、教學做一體”的要求，我院已編寫了十五種校本教材，在教學實際中使用。

四、建立與完善“工學交替、教學做一體”教師評價體系

建立與完善“工學交替、教學做一體”教師評價體系，有利于制定“工學交替、教學做一體”的人才培養(yǎng)方案，便于制定“工學交替、教學做一體”的教學文件，有利于保證人才培養(yǎng)方案在執(zhí)行過程中的調整，適應區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展，保障人才培養(yǎng)質量。

（一）“工學交替、教學做一體”人才培養(yǎng)方案的評價。人才培養(yǎng)方案是實現(xiàn)培養(yǎng)目標組織教學的綱領性文件，是教學過程控制的依據(jù)，具體做法如下：

各系部成立“工學交替、教學做一體”人才培養(yǎng)方案專業(yè)組，各專業(yè)組對已實施或正在實施的專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行“工學交替、教學做一體”調研并形成報告，遞交教師評價委員會審核，聽取委員（尤其是現(xiàn)場專家）評價分析，調整及修改人才培養(yǎng)方案中實施計劃、課程標準，重組教材（含校本教材、講義等），特別加強對實訓類教學文件的調整修改，加大保障“工學交替、教學做一體”教學秩序和教學質量的督導力度。

（二） “工學交替、教學做一體”教學過程的督導評價。“工學交替、教學做一體”教學過程的督導評價，是保證人才培養(yǎng)方案中要求達到人才培養(yǎng)質量的重要環(huán)節(jié)和具體手段。我們的具體做法是，配置“雙師型”教師授課、請現(xiàn)場專家授課，理論老師和實踐老師同堂授課，理論教學與實踐教學交替進行，教師授課與學生動手同堂完成。督導室對教學過程及教學質量予以監(jiān)督，督導員認真履行督導職責。每學期至少進行理論教學與實踐教學兩次學生評教活動，對全院所有任課教師所任教的課程進行評教，統(tǒng)計出所有任課老師的得分，并且進行數(shù)據(jù)分析和意見匯總，同時及時將結果向領導匯報、向系部反饋并在教務在線質量監(jiān)控欄目上公布。

學院具有完善的“工學交替、教學做一體”教師評價體系，每學期每位教師都有一份教師評價表，由四部分組成，即學生評價、專職聽評課小組評價、教研室評價和系部評價。學生評價的評價方法是由督導室人員向學生（以教學班為單位）發(fā)放“教師教學情況調查問卷”，學生當場填寫問卷，督導室收回問卷并進行統(tǒng)計計分。專職聽評課小組每學期要對在校所有授課教師的課至少聽課一次，同時對所有聽過課的教師進行評價打分。教研室評價側重于對教師本人掌握本學科專業(yè)知識的深度和廣度情況的評價，執(zhí)行專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程標準的情況，對教材的深度、難易程度的把握情況、教學態(tài)度、工作紀律、參加集體活動等方面對教師課堂教學以及教師參加教研室活動、承擔教學任務等方面做出恰當?shù)脑u價。每學期期末前，由教研室主任對本教研室教師做出評價打分，（注：教研室主任該項分由系部主任給出）。系部評價主要從教師帶領學生參加實訓基地建設、科技開發(fā)、“工學交替、教學做一體”及撰寫論文等方面對教師評價打分。

五、“工學交替、教學做一體”教師評價體系的檢驗

（一）通過在校生的情況來檢驗?！肮W交替、教學做一體”教師評價體系是否達到了預期目標，關鍵是人才培養(yǎng)質量是否達到目標要求。學院對學生的日常行為及思想道德進行班主任、任課教師、實訓指導老師的評價；對理論課進行到課率、上課率、筆試、回答問題的評價；對專業(yè)理論課進行到課率、上課率、筆試、實驗實訓操作、編寫操作程序規(guī)程、編制技術文件報告、答辯的評價；對專業(yè)技能課進行雙證書或多證書的評價。

（二）對畢業(yè)生跟蹤調查來檢驗。學院每年派有關人員去用人單位對畢業(yè)生進行跟蹤調查，如深入江西煤炭集團公司等幾十家單位，了解用人單位對畢業(yè)生的反饋意見及建議，了解本行業(yè)科技發(fā)展對職業(yè)技能人才的要求，了解人才培養(yǎng)方案中“工學交替、教學做一體”的職業(yè)崗位定位是否合理，“工學交替、教學做一體”的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)質量是否適應單位的要求等。

篇10

關鍵詞：一體化；教學做；實踐教學體系；構建

中圖分類號：G648 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）04-0005-02

近年來，高職教育規(guī)模進一步擴大，正從快速的規(guī)模擴充向內涵建設階段邁進，其教育的特征是突出職業(yè)性、應用性，即培養(yǎng)的人才應該具湎嚶Ω諼患寄?、茧H?、殉梢欢ǖ穆殬I(yè)態(tài)度，而實踐教學是培養(yǎng)技能型人才比較重要的教學途徑。因而探討構建完善的、突出能力培養(yǎng)的高職實踐教學體系，對實踐教學的模式進行創(chuàng)新，突出對學生整個職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)態(tài)度的關注，在致力于培養(yǎng)學生技能操作的同時，發(fā)展學生的方法能力，這不僅是高職教育發(fā)展的必然選擇，也是高職教育培養(yǎng)人才的需要。但是，現(xiàn)在很多高職教育教學中實踐課程與理論課程的銜接不合理、實踐教學的比重不高、實踐教學的教學模式應用性不強等問題比較突出，不能適應高等職業(yè)教育的發(fā)展。為此我們必須強化實踐教學體系的構建，探索如何有效的對傳統(tǒng)實踐教學體系進行改革、進行創(chuàng)新，使實踐教學體系中的各要素協(xié)調配合，形成有機的整體，全面培養(yǎng)學生的學習、技能、創(chuàng)新、職業(yè)能力，對發(fā)展高等職業(yè)教育具有深遠的影響。

1.實踐教學體系的內涵

實踐教學在職業(yè)教育培養(yǎng)目標中是非常關鍵的教學環(huán)節(jié)。一般的高職教育中往往只注重提高學生的實踐動手能力，但要適應高等職業(yè)教育以培養(yǎng)高素質應用型人才的目的，還需要培養(yǎng)學生的職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)技能，這正是開展高職實踐教學要滲透到實踐教學體系中的重要的認識。由此我們有必要全面認識并理解高職實踐教學體系的內涵。

高職實踐教學體系的內涵可以從廣義和狹義兩個方面去理解。廣義的實踐教學體系是由實踐教學活動中的各要素構成的有機整體，它包括實踐教學的目標、內容、管理、機制等要素。其中各要素之間相互影響，相互作用，相輔相成的構成了一個有機整體[1]。狹義的實踐教學體系是指圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標，在制定教學計劃時，通過合理的課程設置和各個實踐教學環(huán)節(jié)，如實驗課教學、課程實習、實訓、課程論文（設計）、專業(yè)實習、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文（設計）、創(chuàng)新制作、社會實踐等多方面的合理配置，建立起來的與理論教學體系相輔相成的教學內容體系?？梢钥闯觯瑥膹V義和狹義兩個方面綜合理解高職實踐教學體系，它不僅包含了傳統(tǒng)實踐教學的顯性含義，還突出了實踐教學中以獲得學生綜合能力的這種實踐教學的隱蔽性，這也正是今后在開展高職實踐教學過程中始終要滲透的。

2.實踐教學體系構建的依據(jù)

國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定中強調要加強職業(yè)院校學生實踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)， 應高度重視實踐和實訓環(huán)節(jié)教學?？梢?，對傳統(tǒng)實踐教學模式進行創(chuàng)新，積極探索實踐教學的新模式是促進高等職業(yè)教育發(fā)展的必然選擇[2]。教育部《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》是大力提高高職教育教學質量的里程碑性的文件，它提出了 "工學結合 "的辦學模式及" 教學做合一"的教學模式，為建立符合高職教育人才培養(yǎng)目的實踐教學體系指明了方向[3]。

專業(yè)人才培養(yǎng)方案是根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格所制定的實施人才培養(yǎng)活動的具體方案，對人才培養(yǎng)目標與規(guī)格的整體設計，而實踐教學體系是其中的重要部分。要使得高職教育培養(yǎng)出復合型的高級應用技術人才，在人才培養(yǎng)方案中要按崗位群設專業(yè)， 按崗位必須具備的知識和能力設置課程進行教學和訓練，強調理論與實踐并重，教學與訓練并重，采用邊教邊干，邊干邊學的方法，培養(yǎng)學生的崗位工作能力[2]。

3.構建實踐教學體系的意義

隨著高等職業(yè)教育的發(fā)展以及市場的需要，實踐教學的層次不能僅滿足于課程實驗、課程設計、課程實習、生產(chǎn)實習等環(huán)節(jié)，提高學生的動手能力，還要通過實踐教學以訓練學生的思維、獨立思考的能力、團結協(xié)作的能力及其對待工作的態(tài)度等綜合素養(yǎng)，以使學生獲得相應的職業(yè)技能。所以單純的實踐教學環(huán)節(jié)已很難滿足職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，而將實踐教學活動各個要素有機結合形成的實踐教學體系則是職業(yè)教育發(fā)展的方向[4]。

高職實踐教學體系的構建是技能型人才培養(yǎng)質量的重要保障，對于實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標具有重要意義。因此構建良好的實踐教學體系對高職教育的發(fā)展有著至關重要的作用。構建實踐教學體系的過程中建設了良好的實踐教學環(huán)境，促進了專業(yè)人才培養(yǎng)模式的推進和實施，強化了實踐教學環(huán)境的建設與管理，促進了制度和實踐教學師資隊伍建設，規(guī)范了各種設備的操作流程和注意事項，為實踐教學任務的順利開展建立了有效途徑和堅實的基礎。同時，也為師生畢業(yè)設計、科技創(chuàng)新、參加各類比賽、競賽提供了很好的平臺，為師生縱、橫向課題的完成提供了很好的環(huán)境和技術支持[5]。

4.高職實踐教學體系的內容及結構

任何教學體系都包括教師、課程與學生這三個因素，實踐教學體系作為教學體系的一種形式，其涵蓋的因素相對多些，主要的課程載體多以實驗、實習、實訓、課程設計等為主。因而形成的實踐教學體系內容較復雜，主要是實踐教學目標體系、內容體系、保障體系、管理體系、評價體系等要素。實踐教學目標體系是整個教學體系的核心，它在一定程度上決定著實踐教學內容體系、管理體系及支撐保障體系，在整個體系中發(fā)揮驅動作用[6]。實踐教學內容體系是指各個實踐教學環(huán)節(jié)通過合理結構配置呈現(xiàn)的具體教學內容[7]。教學內容體系是教學目標體系的具體體現(xiàn)。實踐教學保障體系通常由師資、設備和學習環(huán)境組成，在很大程度上成為制約實踐教學效果的重要因素[7]。實踐教學管理體系包括管理機構、管理手段和評價指標體系，在整個體系中起著反饋和調控作用。

目前高職院校普遍采用的實踐教學體系結構是"三段一體化"的實踐教學體系，另外也有采用驅動-受動-調控-保障模式的實踐教學體系及內外一體的開放式的實踐教學體系等結構形式。隨著高職課程建設與改革的加快推進，高等職業(yè)院校都在積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，根據(jù)技術領域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關的職業(yè)資格標準，改革課程體系。因而構建合適的高職實踐教學體系結構形式，是以培養(yǎng)學生的技能意識、技能能力、技能個性為目標的必然選擇，也是培養(yǎng)學生的職業(yè)能力和創(chuàng)新能力的途徑。

5."四段一體化、教學做合一"高職實踐教學體系的構建

實踐教學體系的結構按照階段性發(fā)展要求形成"三段一體化"的實踐教學體系，結合高職教育的發(fā)展需要，探討理論與實踐的有機結合，我們總結形成了"四段一體化、教學做合一"高職實踐教學體系，如圖1。

5.1 基本能力?；灸芰σ部梢苑Q作基礎能力，主要通過專門的實驗課程，尤其是基礎實驗課程的實踐教學，主要通過校內實驗室完成，使學生把對本專業(yè)的感性認識和理性認識結合起來，把專業(yè)基礎知識和專業(yè)實際操作結合起來，通過基本能力的培養(yǎng)，真正使學生對實踐教學內容感興趣，提高基礎技能的實用性，同時提高學生的的動手能力，合作能力，為后續(xù)的專項能力及綜合能力的培養(yǎng)奠定良好的基礎。一般對基本能力的訓練集中在第一學年，以專業(yè)基礎課為主，當然這個階段的教學過程中也結合有專項能力的訓練。

5.2 專項能力。專項能力主要結合相關工作崗位所需的技能要求，將課程的整體目標分解成學生應學習和掌握的各個具體專項技能為主。主要以具體的課程設計性驗及操作與案例操作為主線，按照課程目標設置各專項技能訓練。專項技能能力訓練一般在每一門專業(yè)核心課程和專業(yè)技能課程開設時在校內相關的實驗室和實訓中心進行，也輔以各個專業(yè)課程中參觀、實習來完成，分布在第二學期到第四學期中。期間，我們也結合專業(yè)的工種考核技能鑒定要求進行相關的訓練，使得學生在參加技能鑒定考核時，能順利的獲得相應的職業(yè)資格證書。

5.3 綜合能力。綜合能力的獲得主要通過綜合技能的訓練來達到培養(yǎng)學生綜合運用專業(yè)知識的能力，主要讓學生通過各課程實踐性環(huán)節(jié)學習到的技能與實踐經(jīng)驗，結合在學的專業(yè)課程和各專業(yè)特色進行相應的課程綜合性實踐和研究性實踐訓練，從而獲得相應的產(chǎn)品設計。此階段的相應課程教學均由中級以上職稱的"雙師型"教師指導學生進行實際的模擬訓練，包括設計、應用性研究等。另外此階段在立足學生實踐能力、崗位能力培養(yǎng)的同時，也不能忽視培養(yǎng)學生尋求獲得知識的方法，讓學生學會如何學習，具備終身學習的能力。綜合技術應用能力一般安排在第五學期完成。

5.4 發(fā)展能力。頂崗實習、畢業(yè)設計、畢業(yè)實習、社會實踐等作為畢業(yè)前的最后一個環(huán)節(jié)，不僅要體現(xiàn)實踐教學體系中專業(yè)性的特色，還要將職業(yè)所需的各種素質結合起來，使學生畢業(yè)時不僅掌握了崗位所需要的專業(yè)知識結構和技術能力，還要具備能在社會上立足的種種良好的綜合能力和素質。要做到以社會需求和就業(yè)需要為依據(jù)，對學生進行包括道德品質素質、創(chuàng)新素質、心理素質等方面的培養(yǎng)。發(fā)展能力一般安排在第六學期完成，當然與綜合能力的訓練可以結合起來進行。

5.5 四段一體化、教學做合一。在構建"四段一體化、教學做合一"高職實踐教學體系過程中，我們分層次設置實踐教學內容，構建了與理論教學體系既相對獨立又相輔相成的實踐教學體系，在循序漸進地安排實踐教學內容的同時，將實踐教學的目標和任務具體落實到各個實踐教學環(huán)節(jié)中，即做到教學、實訓、技能、素養(yǎng)相融合，形成一體化的人才培養(yǎng)模式，做到教學做合一。

高職實踐教學體系構建過程中，不管采用什么結構的體系形式，都離不開老師、課程、學生這三個因素。教師隊伍是實踐性教學活動的實施者，很多學校都認識到了這一點，高職"雙師型"教師的團隊建設很受重視，但是實踐中更多的教師缺乏到企業(yè)一線的經(jīng)歷，崗位技能相對缺乏。實踐體系中課程設置的實用性、合理性也有待解決，不少學校的在制定人才培養(yǎng)方案時，缺乏行業(yè)企業(yè)專家的參與，因而課程設置不能體現(xiàn)崗位的需求。學生是實踐體系中的實施對象，他們的能力、素養(yǎng)直接體現(xiàn)其成效，我們我們構建"四段一體化、教學做合一"高職實踐教學體系，改革實踐教學模式，就是為了培養(yǎng)出知識結構合理、動手能力強、綜合素養(yǎng)高的學生，真正突出了學生主體的地位。

構建具有高職特色的實踐教學體系是一項新生事物，我們必須緊扣行業(yè)發(fā)展的需求，認真研究實踐教學模式，大膽創(chuàng)新校企合作模式，推動適合各個高職院校實踐教學體系的構建。

參考文獻：

[1] 韓敘. 高職實踐教學體系要素構建研究[J]. 天津職業(yè)院校聯(lián)合學報，2012，14（1）：42-45.

[2] 王勇. 大實踐視域下高職實踐教學的創(chuàng)新路徑[J]. 徐州建筑職業(yè)技術學院學報，2006，6（2）：77-79.

[3] 馮丹，何同林. 高職實踐教學體系構建研究 [J].職業(yè)教育研究，2009，（8）：11-12.

[4] 馬靜穎. 高職實踐教學體系的構建和實施[J].教育管理， 2009，（2）：100-101.

[5] 楊琳. 高職實踐教學課程體系的研究與實踐[J].職業(yè)教育，2012，（9）：188-189.

[6] 張晉.《高等職業(yè)教育實踐教學體系構建研》，華東師范人學屆博士學位論文.

[7] 朱敏紅， 劉 峻.高職實踐教學體系結構研究[J].職業(yè)時空，2011，7（6）： 17-19.