導(dǎo)語：如何才能寫好一篇學(xué)生實(shí)習(xí)意見，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、高度重視，加強(qiáng)實(shí)習(xí)工作組織領(lǐng)導(dǎo)

各校（園）要高度重視對實(shí)習(xí)生的管理，成立組織機(jī)構(gòu)，制定相應(yīng)的實(shí)習(xí)管理辦法，明確分工和責(zé)任；成立專家指導(dǎo)小組，選派有責(zé)任心的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對學(xué)生實(shí)習(xí)工作進(jìn)行全程指導(dǎo)管理；要建立學(xué)生實(shí)習(xí)管理檔案，定期檢查實(shí)習(xí)情況，處理實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的有關(guān)問題，確保學(xué)生實(shí)習(xí)工作的正常開展。

二、完善措施，強(qiáng)化實(shí)習(xí)工作管理指導(dǎo)

（一）完善實(shí)習(xí)的程序和手續(xù)。各校（園）必須與實(shí)習(xí)合作學(xué)校簽訂符合法律程序的合作協(xié)議，明確雙方的權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任，并按相應(yīng)程序完成學(xué)生交接手續(xù)，及時上報區(qū)教育局備案。任何學(xué)校不得接受學(xué)生自行聯(lián)系實(shí)習(xí)。

（二）加強(qiáng)對實(shí)習(xí)生的職業(yè)道德培養(yǎng)。通過師德師風(fēng)建設(shè)專題教育，使實(shí)習(xí)生遵守法律法規(guī)和教師職業(yè)行為規(guī)范，自覺遵循教育規(guī)律，不斷提高教育質(zhì)量；牢固樹立育人為本、德育為先的思想，全面關(guān)心學(xué)生成長，熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，公平公正對待學(xué)生，言傳身教，為人師表。

（三）加強(qiáng)實(shí)習(xí)生的業(yè)務(wù)指導(dǎo)。各校（園）應(yīng)安排專門的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師全程監(jiān)管，不得放任實(shí)習(xí)生自行進(jìn)行實(shí)習(xí)，應(yīng)在實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師現(xiàn)場指導(dǎo)下上課，不得讓實(shí)習(xí)學(xué)生代替教師上課；若是頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生應(yīng)安排教務(wù)主任及以上的干部指導(dǎo)實(shí)習(xí)。學(xué)生實(shí)習(xí)內(nèi)容必須按照教學(xué)計劃執(zhí)行，學(xué)校應(yīng)對實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)等業(yè)務(wù)指導(dǎo)，通過指導(dǎo)，使實(shí)習(xí)學(xué)生全面了解黨的教育方針政策、同時在教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法、教學(xué)組織、班級管理等方面得到提高。

（四）加強(qiáng)實(shí)習(xí)學(xué)生的安全管理。各校（園）要高度重視實(shí)習(xí)生的安全管理，安排的實(shí)習(xí)內(nèi)容和形式必須符合安全管理要求，不得安排實(shí)習(xí)生從事危險、超強(qiáng)度和其他有害身心健康發(fā)展的工作。對實(shí)習(xí)生要進(jìn)行常規(guī)性的安全教育，要求實(shí)習(xí)生切實(shí)加強(qiáng)安全意識，牢記“安全第一”，遵守安全管理規(guī)定，遵守交通規(guī)則，避免安全事故發(fā)生。實(shí)習(xí)期間，除“國培”頂崗置換實(shí)習(xí)生由區(qū)教育局為其購買意外傷害保險外，其余實(shí)習(xí)生（含學(xué)院頂崗實(shí)習(xí)生）應(yīng)由派出單位按照教育部、財政部、中國保險監(jiān)督管理委員會《關(guān)于在中等職業(yè)學(xué)校推行學(xué)生實(shí)習(xí)責(zé)任保險的通知》教職成（）13號文件規(guī)定為實(shí)習(xí)學(xué)生購買實(shí)習(xí)責(zé)任保險或其他應(yīng)當(dāng)購買的保險。各實(shí)習(xí)生派出單位應(yīng)當(dāng)安排實(shí)習(xí)領(lǐng)隊教師，實(shí)習(xí)學(xué)生有未成年人的，派出單位應(yīng)當(dāng)采取有效措施確保學(xué)生安全和提供有利實(shí)習(xí)的便利條件。

（五）加強(qiáng)實(shí)習(xí)生的考核管理。實(shí)習(xí)生要嚴(yán)格遵守國家法令法規(guī)和實(shí)習(xí)單位的規(guī)章制度，服從管理。未經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)，不準(zhǔn)擅自離開實(shí)習(xí)崗位。違反實(shí)習(xí)紀(jì)律的學(xué)生，指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)單位要嚴(yán)肅批評教育，情節(jié)嚴(yán)重的，可責(zé)令其停止實(shí)習(xí)，并按相關(guān)規(guī)定處理。

三、嚴(yán)肅紀(jì)律，切實(shí)規(guī)范教育實(shí)習(xí)工作

（一）嚴(yán)格執(zhí)行實(shí)習(xí)資質(zhì)審核制度。派出實(shí)習(xí)生的各單位，應(yīng)當(dāng)對擬派出的實(shí)習(xí)生資質(zhì)進(jìn)行審核，非實(shí)習(xí)相關(guān)人員、有精神疾病、傳染性疾?。ㄌ幱趥魅酒冢┑热藛T不得派出實(shí)習(xí)，派出單位應(yīng)向接收單位出具實(shí)習(xí)學(xué)生資質(zhì)審核的相關(guān)證明材料。接收單位不得安排實(shí)習(xí)生從事與實(shí)習(xí)無關(guān)的活動。

篇2

【關(guān)鍵詞】“高職大學(xué)生” “頂崗實(shí)習(xí)” “滿意度” “優(yōu)化建議”

本次研究主要針對高職院校三年級在企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生，共發(fā)放了350份問卷，收回338份調(diào)查問卷，其中有效問卷324份，有效率92.57%。

經(jīng)過對調(diào)查問卷的統(tǒng)計分析，從中可以發(fā)現(xiàn)很多問題。包括同學(xué)們對學(xué)校的態(tài)度、對企業(yè)的意見都值得思考，綜合調(diào)查結(jié)果，本文主要從三個方面對頂崗實(shí)習(xí)工作提出優(yōu)化建議。

一、學(xué)校工作的改進(jìn)優(yōu)化

（一）自主選擇為主，學(xué)校指定為輔

學(xué)校應(yīng)多給予學(xué)生自主選擇實(shí)踐企業(yè)的機(jī)會。目前來看，大多數(shù)學(xué)生都是在學(xué)校的統(tǒng)一安排下進(jìn)行實(shí)習(xí)的，在實(shí)習(xí)期內(nèi)不能自主選擇企業(yè)。同學(xué)們認(rèn)為，學(xué)校完全可以放手讓學(xué)生自己去尋找實(shí)習(xí)企業(yè)鍛煉學(xué)生的能力，但出于安全方面的考慮，學(xué)校往往指定企業(yè)較多。但如果學(xué)生有更好的企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，學(xué)校應(yīng)該尊重學(xué)生的選擇。在保證安全的情況下可以允許學(xué)生自主選擇綜合實(shí)踐的企業(yè)，只要隨時與學(xué)校保持聯(lián)系就可以進(jìn)行自主的選擇。

（二）加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)

學(xué)校給學(xué)校安排了若干家實(shí)習(xí)的企業(yè)供學(xué)生選擇，這就導(dǎo)致了不少同學(xué)在企業(yè)的選擇上徘徊不定，決策不了，到最后也不知道該選擇哪家適合自己的企業(yè)。學(xué)校在這個問題上可以針對每個同學(xué)不同的性格不同的能力給出一定的建議，同時實(shí)習(xí)的企業(yè)不要太多，每個老師帶幾個同學(xué)，每個同學(xué)在企業(yè)的選擇上都有一個指導(dǎo)老師，這樣不會太迷茫，老師根據(jù)每個同學(xué)的特點(diǎn)協(xié)助學(xué)生進(jìn)行選擇，給每個同學(xué)都能找到一個自己滿意的企業(yè)和一個滿意的崗位。

（三）加強(qiáng)溝通與聯(lián)系

定期看望實(shí)習(xí)的同學(xué)并給予一定的鼓勵，學(xué)校把同學(xué)們放到企業(yè)進(jìn)行為期半年的頂崗學(xué)習(xí)。在這期間同學(xué)們還是屬于學(xué)校的學(xué)生，作為學(xué)校在這期間更應(yīng)該多加關(guān)心，剛進(jìn)入社會的同學(xué)們對什么都不了解，學(xué)校就是同學(xué)們堅強(qiáng)的后盾和依靠，在同學(xué)們的心理上還是很依賴學(xué)校的。如果學(xué)校完全放棄同學(xué)們，在實(shí)踐期間從來不去看望學(xué)生，一旦出現(xiàn)一些緊急問題學(xué)校都不能及時處理，所以定期的讓指導(dǎo)老師與同學(xué)們進(jìn)行溝通與交流是很重要的。

二、企業(yè)層面的策略提升

（一）提供明確的晉升機(jī)會

在學(xué)校面試完畢后，同學(xué)們就進(jìn)入企業(yè)開始崗前培訓(xùn)，培訓(xùn)完就是分配實(shí)際工作。在接下來的半年里，同學(xué)們都將在該企業(yè)工作。但是有很多企業(yè)就只給同學(xué)們分配一些最基礎(chǔ)的工作，導(dǎo)致很多同學(xué)在實(shí)習(xí)期感到很少有個人能力的提升，然后就會立刻離職。同學(xué)由于不明白晉升的路徑和機(jī)會，所以才不會長久的呆下去，企業(yè)需要定期給同學(xué)提供晉升機(jī)會，以留住同學(xué)。

（二）增加輪崗實(shí)踐的機(jī)會

企業(yè)崗位分配沒有選擇權(quán)是很多同學(xué)在進(jìn)入企業(yè)后都會面對的苦惱問題。招聘的時候說有很多崗位的選擇，但是一旦進(jìn)入企業(yè)完全都聽企業(yè)的安排根本沒有自主選擇的權(quán)利。很多同學(xué)選擇該企業(yè)完全是因為在面試的時候企業(yè)說有其它崗位，可是到了企業(yè)之后只有單一的崗位，所以在崗位的選擇上企業(yè)可以多提供不同的崗位供同學(xué)們進(jìn)行輪崗實(shí)踐，不要求崗位很好，關(guān)鍵在可以有選擇的機(jī)會。

（三）提供較多的培訓(xùn)機(jī)會

企業(yè)招聘一批新人，尤其是像這些剛進(jìn)入企業(yè)的同學(xué)，需要提供較多的培訓(xùn)機(jī)會。不要只會用人，企業(yè)要學(xué)會去培養(yǎng)人，把人培養(yǎng)成企業(yè)需要的人而不是一味的去用人。想要同學(xué)們留在該企業(yè)，就要學(xué)會把同學(xué)們培養(yǎng)成企業(yè)的人。在平時的工作中企業(yè)也要有定期的培訓(xùn)計劃，同學(xué)們的自主鍛煉和企業(yè)的雙重鍛煉才是快速提升同學(xué)們工作能力的方法。

三、學(xué)生的自我提升策略

（一）靜心學(xué)習(xí)不好高騖遠(yuǎn)

初到企業(yè)，所有的同事都是同學(xué)們的學(xué)習(xí)對象。不管你現(xiàn)在所處的崗位如何，首先要做的就是靜心學(xué)習(xí)，不要一味的看別人的工作多么輕松，工資多高。作為一名進(jìn)入企業(yè)的新人都要從最基礎(chǔ)的做起，不能好高騖遠(yuǎn)，總是瞻仰別人。應(yīng)該努力做好自己的本職工作，多做事少說話，不懂就問，做一行愛一行，既然做了就靜下心來把工作做好。

篇3

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育學(xué)校；就業(yè)難；德育

“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育學(xué)校，是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才的搖籃。但是現(xiàn)在不少地方把升學(xué)看做是拓寬職中辦學(xué)的主要渠道，我覺得不能僅重升學(xué)，不重就業(yè)。應(yīng)雙頭并重，統(tǒng)籌兼顧，或者更側(cè)重專業(yè)技能和就業(yè)，這樣才符合國家政策，符合市場需求，符合職業(yè)教育的辦學(xué)思路。

一、我校學(xué)生目前的基本情況

1.專業(yè)技能差

職中的學(xué)生來到職業(yè)中學(xué)，對于大多數(shù)家長和學(xué)生來說就是希望能學(xué)到一技之長，走上社會后有生存之本。可是我校即將走出去，或者剛進(jìn)入企業(yè)的學(xué)生表現(xiàn)差強(qiáng)人意：財會專業(yè)的學(xué)生不會算盤，不會點(diǎn)鈔，不會記賬；汽修專業(yè)的學(xué)生，師傅讓拿個零件不認(rèn)得；計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生打字慢，常用的軟件操作不熟練；數(shù)控專業(yè)的學(xué)生由于上車床時間短，操作不熟練。雖然每年畢業(yè)時都能通過技能等級鑒定，領(lǐng)到畢業(yè)證，但說實(shí)在話，咱們的學(xué)生專業(yè)技能太差了。

2.見識少

我校學(xué)生用的設(shè)備太陳舊，太落后。比如汽修專業(yè)技能比武里比賽用的汽車都沒見過；數(shù)控專業(yè)和人家比賽用的數(shù)控車床操作系統(tǒng)都不一樣，怎么編程，怎么操作，怎么比賽？這是我校就業(yè)較好的兩個專業(yè)，也是市場需求較大、就業(yè)前景較好的專業(yè)。學(xué)生見得少，教師見得少，這兩個專業(yè)怎么能做大做強(qiáng)呢？走出去的學(xué)生怎么會有競爭力？

3.不吃苦，不懂事

現(xiàn)在的學(xué)生有一大部分沒有明確的理想，只懂得靠天靠地靠

父母，只懂得享受，根本不懂社會，不懂得外面的世界或者只知道外面的世界很精彩，出去掙上錢就好了，對未來充滿了憧憬和幻想。但不知道其實(shí)外面的世界很無奈，甚至現(xiàn)實(shí)很殘酷，充滿了競爭，充滿了弱肉強(qiáng)食。實(shí)際上他們根本沒有做好走上社會的心理準(zhǔn)備和物質(zhì)準(zhǔn)備。這樣的學(xué)生如何走上社會，或者走上社會后一事無成時，對于他的本人、他的家庭意味著什么？對于我校的聲譽(yù)又意味著什么呢？

4.就業(yè)渠道窄

榆次畢竟是一個小城市，又地處山西，企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益好的沒幾家，工資狀況不樂觀。比如汽修專業(yè)，學(xué)生外出實(shí)習(xí)工資最多的每月500元（個別），少的每月100～200元（多數(shù)），出徒慢，2～3年，甚至4～5年才能出徒，如果出不了徒，就得重新選擇企業(yè)。再則對口就業(yè)率低，尤其是計算機(jī)財會專業(yè)。這些客觀因素使得我校學(xué)生就業(yè)比較困難。除汽修數(shù)控能全部安排外，計算機(jī)財會專業(yè)的有很多不能對口就業(yè)，只能自謀生路。

二、建議和措施

1.強(qiáng)化專業(yè)技能

在高一高二年級，定期分階段進(jìn)行技能比武，這樣能促進(jìn)學(xué)生技能的提高。比如，計算機(jī)專業(yè)進(jìn)行打字、軟件操作比賽；汽修專業(yè)進(jìn)行發(fā)動機(jī)故障處理比賽；數(shù)控專業(yè)進(jìn)行編程與操作比賽；財會專業(yè)進(jìn)行珠算、點(diǎn)鈔、記賬比賽等。這樣有利于在學(xué)校形成一種“技能至上”的氛圍，讓一些文化課成績不好而專業(yè)課好的學(xué)生找到自信。這才能降低流失率，讓他們安下心來，愿意留下來。同時也能提升我校學(xué)生的整體專業(yè)技能水平。

2.設(shè)備更新（需要投資）

3.大膽讓學(xué)生走出去，定期到不同的聯(lián)辦企業(yè)見習(xí)

（1）大膽

安全是第一位的，所謂責(zé)任重于天，但不能因為怕出安全問題就縮手縮腳，什么也不做了。我想只要認(rèn)真安排、精心策劃、反復(fù)論證，做出較為科學(xué)的預(yù)案，就不會出大的問題。

（2）走出去的好處

通過參觀訪問學(xué)習(xí)可增長見識，讓學(xué)生了解自己與外面世界中就業(yè)實(shí)踐有所差距，包括思想素質(zhì)、專業(yè)技能水平、身心素質(zhì)、紀(jì)律觀念，了解企業(yè)的用人制度、工人工資狀況等。讓他們知己知彼，明確今后努力的方向，在校做好各方面的準(zhǔn)備，為將來走上社會奠定良好的基礎(chǔ)。

4.大膽走出去，拓寬就業(yè)渠道

一切有利于學(xué)生就業(yè)，有利于專業(yè)發(fā)展為前提。實(shí)習(xí)處聯(lián)系實(shí)習(xí)單位應(yīng)該立足本土企業(yè)，著眼省城太原，面向沿海城市，為我校學(xué)生搭建一個良好的實(shí)習(xí)就業(yè)平臺。

5.重視德育工作，強(qiáng)化人生觀、價值觀教育

“人無德不立，國無德不興”，讓學(xué)生學(xué)會立德、立技、立業(yè)、立功。我非常贊成這句話。學(xué)生就應(yīng)該先成人后成才，不能本末倒置。這就需要提高教師的素質(zhì)，充分調(diào)動全體教職工的積極性，在全校教職工中倡導(dǎo)教書育人，營造良好的校園文化。

篇4

1、社會實(shí)踐不能與課程教學(xué)有效結(jié)合，出現(xiàn)脫節(jié)是高校普遍存在的現(xiàn)象

受傳統(tǒng)教育理念的影響，學(xué)校過多注重知識文化的傳授，忽視實(shí)踐教育的重要。在課程安排上，注重理論課程的編排及基礎(chǔ)技能培訓(xùn)，實(shí)踐課程時間少。大多數(shù)高校的社會實(shí)踐主要集中在寒暑假及大四實(shí)習(xí)階段，導(dǎo)致所學(xué)的理論知識、技能不能及時應(yīng)用到實(shí)踐中去，加深對專業(yè)知識的理解和應(yīng)用，在實(shí)踐中遇到的問題不能得到及時的解決，缺乏專業(yè)性的指導(dǎo)，使學(xué)生處于盲目跟隨狀態(tài)，缺乏思考和提升，很難將社會實(shí)踐和學(xué)生所學(xué)的知識緊密結(jié)合，達(dá)到預(yù)期效果。

2、藝術(shù)類學(xué)生自身對社會實(shí)踐重要性不夠，處于被動參與狀態(tài)

產(chǎn)生這種現(xiàn)象的一個原因是，藝術(shù)類大學(xué)生學(xué)費(fèi)及消費(fèi)相對其他專業(yè)學(xué)生高出很多，會給經(jīng)濟(jì)帶來一定的壓力，使得藝術(shù)生在參加社會實(shí)踐時更多考慮收入問題，摻有功利目的，而忽視其教育意義。另一種原因，藝術(shù)類大學(xué)生高中階段就開始奔波參加特長生培訓(xùn)，參加高校招生考試，與社會接觸時間長，獨(dú)立性強(qiáng)，相對較隨性，對于學(xué)校組織外出社會實(shí)踐表現(xiàn)淡然，對參加社會實(shí)踐的意義、實(shí)踐目的及實(shí)踐對自身成長的幫助也僅僅依靠老師的宣傳和動員，對社會實(shí)踐的認(rèn)識很模糊，只是因為課程安排而參加，為完成實(shí)踐任務(wù)而參加，缺乏積極主動參與，致使行動上投入不足，難以達(dá)到良好的社會實(shí)踐效果。

3、多數(shù)藝術(shù)類院校對社會實(shí)踐沒有完整的管理體系，缺少長效機(jī)制

當(dāng)前，雖然藝術(shù)院校重視學(xué)生的動手能力，注重培養(yǎng)學(xué)生美感，但是“重技不重德”，缺乏統(tǒng)一的指導(dǎo)思想，對社會實(shí)踐缺乏完善的管理體系和運(yùn)行機(jī)制。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是對大學(xué)生社會實(shí)踐缺乏總體規(guī)劃和設(shè)計。少數(shù)學(xué)校能夠根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和年級特點(diǎn)，分階段重內(nèi)容，有計劃、有目的、有針對性開展社會實(shí)踐活動，大多數(shù)是根據(jù)上級的任務(wù)和要求，“一刀切”組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐；二是高校的社會實(shí)踐工作本該由教務(wù)處、學(xué)工處、團(tuán)委及各教學(xué)系共同組織，由教師和學(xué)生共同參與的。目前，社會實(shí)踐工作由各基層組織自行組織管理，缺乏校級統(tǒng)一安排，甚至由行政管理人員帶隊，缺乏系領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)教師參與指導(dǎo)，使得學(xué)生社會實(shí)踐管理不規(guī)范、不科學(xué)，缺乏統(tǒng)籌安排。三是缺乏科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)和獎勵制度，它是實(shí)踐活動的重要環(huán)節(jié)，科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)是關(guān)鍵，它能為大學(xué)生以后的學(xué)習(xí)后鍛煉提供有益的建議和幫助。部分學(xué)校僅憑學(xué)生上交的社會實(shí)踐報告或者心得體會作為考核內(nèi)容，對是否真正參加過實(shí)踐活動，是否收獲好的教育效果不關(guān)心，造成實(shí)踐活動浮于表面，流于形式。四是缺乏穩(wěn)定和高質(zhì)量的社會實(shí)踐基地。隨著學(xué)生規(guī)模的擴(kuò)大，社會實(shí)踐基地的全面需求量大，高校開發(fā)的大學(xué)生社會實(shí)踐基地已不能滿足其需求，致使大學(xué)生社會實(shí)踐活動難以正常開展和有效進(jìn)行。

二、增強(qiáng)藝術(shù)類大學(xué)生社會實(shí)踐實(shí)效性的發(fā)展途徑

1、引起思想重視，構(gòu)建社會實(shí)踐管理運(yùn)營機(jī)制

第一，學(xué)校黨委及各基層組織深入學(xué)習(xí)關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生社會實(shí)踐相關(guān)文件精神，從思想上充分認(rèn)識社會實(shí)踐對學(xué)生成長成才的重要性，并引起高度的重視，將社會實(shí)踐作為學(xué)校教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一；第二，要求把社會實(shí)踐活動納入學(xué)校的教學(xué)計劃，給予人力和財力上的保障，并逐步走向制度化、規(guī)范化和科學(xué)化；第三，逐步實(shí)現(xiàn)社會實(shí)踐規(guī)范化建設(shè)，形成嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的程序，做到“活動開始有準(zhǔn)備，活動過程有記錄，活動結(jié)束有成果”的完整過程。第四，分管領(lǐng)導(dǎo)對社會實(shí)踐活動進(jìn)行系統(tǒng)的思考，根據(jù)不同藝術(shù)類專業(yè)特點(diǎn)，制定目標(biāo)，科學(xué)的設(shè)計內(nèi)容和活動形式，考慮影響社會實(shí)踐活動開展的內(nèi)外各個因素，周密部署，逐一落實(shí)。

2、多渠道宣傳社會實(shí)踐活動，積極組織籌備，整合資源，爭取校內(nèi)外各方面的支持

一方面，各基層組織在學(xué)校統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，通過線上線下相結(jié)合方式，廣泛宣傳什么是社會實(shí)踐，社會實(shí)踐的內(nèi)容，及近年來社會實(shí)踐取得的成績，社會實(shí)踐能鍛煉學(xué)生哪方面的能力，社會實(shí)踐的重要意義，使學(xué)生對社會實(shí)踐有更深刻的認(rèn)識，調(diào)動學(xué)生們的參與積極性。根據(jù)各個專業(yè)需要，成立由專業(yè)老師和學(xué)生一起組成的社會實(shí)踐小組，給予同學(xué)們社會實(shí)踐活動實(shí)質(zhì)性的建議；當(dāng)然，社會實(shí)踐的有效開展，單靠學(xué)校的力量是不夠的，還需要社會各方面的配合與支持。另一方面，學(xué)校要充分發(fā)揮教育資源、專業(yè)優(yōu)勢，開拓數(shù)更多數(shù)量又有專業(yè)性的社會實(shí)踐基地。學(xué)校應(yīng)主動與當(dāng)?shù)芈?lián)系，抓住當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)，努力爭取地方政府和社會的認(rèn)可和支持；主動與相關(guān)專業(yè)的公司企業(yè)聯(lián)系，本著“合作共建、雙向受益”的原則，積極為實(shí)踐基地提供技術(shù)支持、管理服務(wù)，努力創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益，一定程度上幫助解決生產(chǎn)和管理中亟需解決的難題，使合作關(guān)系不斷加強(qiáng)，變短期的合作變?yōu)殚L期的實(shí)踐教育基地。

3、積極組建一支責(zé)任心強(qiáng)，業(yè)務(wù)水平高的專兼職實(shí)踐指導(dǎo)教師

隊伍學(xué)校內(nèi)部不僅精心挑選工作能力強(qiáng)、責(zé)任心強(qiáng)，了解學(xué)生特點(diǎn)的專業(yè)老師擔(dān)任專職指導(dǎo)老師外，還需要聘請所在實(shí)習(xí)單位熟悉該工作流程，實(shí)際操作能力強(qiáng)，現(xiàn)場講解能力強(qiáng)的有經(jīng)驗的工作人員擔(dān)任兼職指導(dǎo)老師，共同指導(dǎo)學(xué)生社會實(shí)踐活動過程，增長學(xué)生實(shí)踐能力和解決問題能力。另外，學(xué)校鼓勵專職指導(dǎo)老師鉆研開發(fā)有價值的實(shí)踐課題，展開調(diào)查研究，積累豐富的經(jīng)驗，更好的反哺理論教學(xué)和專業(yè)研究，并將指導(dǎo)社會實(shí)踐活動納入工作量的考核系統(tǒng)。

4、完善社會實(shí)踐評價考核體制，有效確保社會實(shí)踐質(zhì)量和效果

篇5

關(guān)鍵詞：頂崗實(shí)習(xí)；物流；效果

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

收錄日期：2016年10月27日

物流管理專業(yè)作為一門系統(tǒng)性、實(shí)操性較強(qiáng)的學(xué)科，如果只靠單純的理論知識教學(xué)已經(jīng)不能滿足用人單位對學(xué)生的技能要求。純理論教學(xué)對于學(xué)生迅速成長成為企業(yè)、社會所需的專業(yè)技能人才也大為不利，因此需要高職院校在完成基本理論教學(xué)任務(wù)之后，還要考慮通過校企合作和建立頂崗機(jī)制等途徑，來全面地培養(yǎng)學(xué)生，使學(xué)生在畢業(yè)后能迅速進(jìn)入工作角色，為企業(yè)所用。這種教學(xué)理念也符合國家對于培養(yǎng)專業(yè)性技術(shù)人才的要求。國家一直非常注重職業(yè)教育，關(guān)注人才培養(yǎng)的質(zhì)量，出臺了多項推進(jìn)職業(yè)教育的改革和發(fā)展的政策，其中包括了教育部于2012年出臺的《職業(yè)學(xué)校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理規(guī)定》，正式將頂崗實(shí)習(xí)作為高職教育中迅速提升學(xué)生實(shí)踐技術(shù)能力的一門必修課。高職院校紛紛改革了人才培養(yǎng)模式，實(shí)施理論教學(xué)與實(shí)踐操作相結(jié)合，開展頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)。頂崗實(shí)習(xí)模式在職業(yè)教育領(lǐng)域確實(shí)起到了實(shí)際的作用，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，提升了學(xué)生的職業(yè)技能。隨著頂崗實(shí)習(xí)的不斷開展，出現(xiàn)的問題也層出不窮。例如，頂崗實(shí)習(xí)管理水平參差不齊、管理不規(guī)范、學(xué)生積極性不夠、企業(yè)在頂崗過程中過分要求“工”而忽略“學(xué)”，甚至出現(xiàn)家長意見較大的各種問題。

一、高職物流專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)的問題

（一）學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過程中目標(biāo)不明確，思想波動大。目前高職的學(xué)生生源以普通高考招生為主，也有中職“3+2”中高職銜接學(xué)生（即3年中職學(xué)習(xí)+2年高職學(xué)習(xí)的人才培養(yǎng)模式），普遍為“90～95后”。此類學(xué)生特點(diǎn)，一般學(xué)科基礎(chǔ)較弱，學(xué)習(xí)中存在不良學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)方法，學(xué)生對自己的人生價值產(chǎn)生懷疑，對未來比較迷茫。同時“90后”的生活環(huán)境又造就了他們注重民主、平等、對話語權(quán)的強(qiáng)烈渴望，追求舒適的生存環(huán)境，大部分人都沉迷于虛擬社交，對家長、教師的直接管教非常抵觸。而物流行業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)環(huán)境由于專業(yè)原因，通常整個工作氛圍并不是輕松愉快的，通常和貨物、機(jī)械設(shè)備打交道，工作環(huán)境也比較艱苦。某些物流業(yè)務(wù)以體力勞動為主，（例如配送中心的入庫、分揀、出庫、配載、派送等工作），對很多“90后”的學(xué)生來說，心理和體力都在經(jīng)受極大的考驗，加上學(xué)生的心理承受能力較弱，多半選擇放棄。學(xué)生產(chǎn)生這些行為的原因主要是思想上還沒有明確的職業(yè)目標(biāo)，缺乏對自己的職業(yè)規(guī)劃。

（二）職業(yè)道德欠缺。高職院校的頂崗實(shí)習(xí)時間一般都在3～6個月內(nèi)，實(shí)習(xí)期間要求按照企業(yè)的上班考情嚴(yán)格執(zhí)行，有學(xué)生仍然會出現(xiàn)遲到、早退、擅離崗位等問題，工作過程中沒有按照企業(yè)的崗位職責(zé)操守嚴(yán)格執(zhí)行。對于物流企業(yè)出現(xiàn)的加班情況，例如物流企業(yè)經(jīng)常會經(jīng)歷的“雙11”、“雙12”，此雙節(jié)堪稱物流行業(yè)的必加班時段，學(xué)生仍然無法理解，抱怨眾多，不愿意配合企業(yè)進(jìn)行加班。這些現(xiàn)象的產(chǎn)生除了“90后”自身的特點(diǎn)之外和學(xué)校及企業(yè)的職業(yè)道德教育欠缺也有必然聯(lián)系。

（三）企業(yè)技能培養(yǎng)不深入，企業(yè)用人出發(fā)點(diǎn)仍停留在“工”多“學(xué)”少的階段。學(xué)校物流管理專業(yè)在制定人才培養(yǎng)方案時，一直把“工學(xué)結(jié)合”定為物流管理專業(yè)實(shí)踐課程的主基調(diào)，先后和一些大型連鎖企業(yè)的配送中心簽訂了校企合作協(xié)議，例如“華潤萬家配送中心”、“聯(lián)華華商配送中心”、“蘇寧配送中心”、“國美配送中心”等企業(yè)，其他還有一些第三方物流企業(yè)，例如“順豐快遞”、“中通快遞”和一些生產(chǎn)型企業(yè)的物流部門。但是真正進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)階段時，發(fā)現(xiàn)企業(yè)的部分用人崗位和物流專業(yè)的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，企業(yè)出于自身的考慮，在部門非物流專業(yè)的崗位缺人的時候也會讓物流專業(yè)的實(shí)習(xí)學(xué)生來頂崗，這就在很大程度上影響了學(xué)生的實(shí)踐技能水平。學(xué)校建立頂崗實(shí)習(xí)平臺的初衷是為了讓學(xué)生能在實(shí)際操作環(huán)境中對物流的各個工作崗位有所了解，比如倉儲入庫、出庫、儲位優(yōu)化、配送訂單分析、配送線路優(yōu)化、配送成本核算等，但是真正能讓學(xué)生在3～6個月的頂崗期內(nèi)完成多崗位輪崗的企業(yè)少之又少。這些都是物流專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)實(shí)際效果不理想的主要原因。

（四）學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過程中感覺枯燥，頂崗實(shí)習(xí)欲望不強(qiáng)烈，影響頂崗實(shí)習(xí)課程效果。學(xué)生對工作的理解還不深入，每天在同一崗位上重復(fù)相同的工作，感覺枯燥、疲憊。很多學(xué)生甚至都難以堅持整個頂崗期，頂崗期間不斷有學(xué)生提出辭職，這和物流企業(yè)的實(shí)際環(huán)境有一定聯(lián)系，也和學(xué)生對頂崗實(shí)習(xí)課程認(rèn)識不深有關(guān)。

二、對高職物流專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)問題的建議

（一）做好學(xué)生的思想教育，幫助學(xué)生迅速完成角色轉(zhuǎn)換。在學(xué)生入校后就強(qiáng)化職業(yè)生涯規(guī)劃和專業(yè)教育，讓學(xué)生了解自己未來三年的專業(yè)及專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確頂崗實(shí)習(xí)的重要性。在學(xué)生進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)前，進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)動員活動，幫助學(xué)生做好心理定位，強(qiáng)調(diào)頂崗實(shí)習(xí)中學(xué)生的雙重身份，既是學(xué)生也是企業(yè)員工的雙重身份。作為學(xué)生應(yīng)該努力在頂崗實(shí)習(xí)過程中掌握物流專業(yè)實(shí)操知識，作為員工應(yīng)該努力遵守企業(yè)的規(guī)章制度。讓學(xué)生充分了解自己在頂崗實(shí)習(xí)過程中的角色定位，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動性。引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整心態(tài)，完成從學(xué)生到職業(yè)工作者的角色轉(zhuǎn)換。在工作中，認(rèn)真了解工作崗位須知和操作流程，通過實(shí)踐工作，進(jìn)一步強(qiáng)化自己所學(xué)的專業(yè)知識，完成理論和實(shí)踐相互轉(zhuǎn)化的知識內(nèi)化過程，同時也培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和勤勞肯干的工作作風(fēng)，為他們將來步入職場打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）校內(nèi)強(qiáng)化職業(yè)道德教育。根據(jù)“90后”大學(xué)生的思想特點(diǎn)和目前高職物流專業(yè)的教育現(xiàn)狀，在專業(yè)教育的過程中引入職業(yè)道德教育。通過對學(xué)生、用人單位的問卷或走訪的形式，進(jìn)一步分析研究高職物流專業(yè)特點(diǎn)、人才培養(yǎng)方案、人才培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生思想狀況等內(nèi)容，來制定一整套適合高職物流專業(yè)職業(yè)道德教育的方式方法，建立學(xué)生的“職業(yè)道德測評指標(biāo)體系”。“職業(yè)道德測評體系”可以由綜合指標(biāo)體系構(gòu)成，分成“學(xué)習(xí)”、“日常生活”、“社會活動”三部分內(nèi)容，從學(xué)生平時的日常生活開始，樹立職業(yè)道德意識，從規(guī)范日常生活開始，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德教育。利用入學(xué)的職業(yè)道德教育和建立職業(yè)道德評價體系，來加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德意識，為頂崗實(shí)習(xí)能迅速融入企業(yè)奠定基礎(chǔ)。

（三）建立頂崗實(shí)習(xí)組織保障體系，建立有效信息反饋機(jī)制。頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)習(xí)地點(diǎn)從學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移到了企業(yè)，企業(yè)應(yīng)該對實(shí)習(xí)學(xué)生有培訓(xùn)義務(wù)。企業(yè)針對物流專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該安排合適的實(shí)習(xí)崗位，盡可能專業(yè)對口。企業(yè)在學(xué)生頂崗期間應(yīng)該對學(xué)生的人身安全、專業(yè)能力負(fù)有監(jiān)管的責(zé)任。當(dāng)然學(xué)校在頂崗實(shí)習(xí)過程中也對學(xué)生和企業(yè)進(jìn)行監(jiān)控和管理。成功的頂崗實(shí)習(xí)必須有學(xué)校、企業(yè)雙方共同參與管理。學(xué)校和企業(yè)在頂崗實(shí)習(xí)過程中形成“三級”管理機(jī)制，由領(lǐng)導(dǎo)層、管理層、操作層共同完成頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)。領(lǐng)導(dǎo)層主要由學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)和企業(yè)人力培訓(xùn)主管組成，主要負(fù)責(zé)校企合作的運(yùn)營機(jī)制和制定相關(guān)的規(guī)章制度。管理層主要由學(xué)校系領(lǐng)導(dǎo)和企業(yè)相關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)組成，負(fù)責(zé)整個頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)過程和教學(xué)方案制定。學(xué)校和企業(yè)方面就人才培養(yǎng)方案和企業(yè)培養(yǎng)制度達(dá)成共識，避免出現(xiàn)企業(yè)重工不重學(xué)的情況，保障頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)效果。操作層是由學(xué)校的專業(yè)指導(dǎo)老師和企業(yè)指導(dǎo)老師組成，對學(xué)生的日常生活、具體工作技能的培訓(xùn)、情緒的疏導(dǎo)做指導(dǎo)性工作。

“三級”頂崗實(shí)習(xí)保障體系的建立，對提升頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)效果有關(guān)鍵性作用?！叭墶惫芾眢w系之間要保證信息流通順暢，由于老師不能全程陪同學(xué)生完成頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)，所以需要利用網(wǎng)絡(luò)通訊等一切通訊手段和企業(yè)取得聯(lián)系，監(jiān)控學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過程中的全部活動，掌握頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的相關(guān)信息。除了可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺讓學(xué)生提交實(shí)習(xí)周記來查看學(xué)生實(shí)習(xí)動態(tài)之外，還可以采用不定期的走訪，實(shí)地了解學(xué)生在企業(yè)的情況，提升頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)效果。

（四）重視學(xué)生選崗的過程，創(chuàng)造良好的團(tuán)隊氛圍。學(xué)生在選崗之前要充分了解學(xué)生的工作意向，盡可能提供一些他們感興趣的崗位。或者在學(xué)生定崗前帶學(xué)生去企業(yè)參觀，了解他們未來的工作崗位和工作環(huán)境，減少他們頂崗實(shí)習(xí)后和頂崗實(shí)習(xí)前的心理落差，增強(qiáng)未來學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的穩(wěn)定性。

學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間，對學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)或走訪管理，對學(xué)生的情緒問題、生活問題及工作問題及時進(jìn)行心理疏導(dǎo)，形成良性的頂崗實(shí)習(xí)氛圍。也可以利用網(wǎng)絡(luò)圈，讓學(xué)生干部發(fā)揮作用，樹立榜樣，及時發(fā)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生懈怠的情緒，給予激勵，培養(yǎng)積極主動、獨(dú)立自強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)圈氛圍，一起完成頂崗實(shí)習(xí)課程。

物流行業(yè)作為20世紀(jì)發(fā)展迅猛的行業(yè)，特別是在電商鋪天蓋地的時代里，物流企業(yè)無論從數(shù)量還是規(guī)模上來說，都在飛速前行。物流應(yīng)用型技能人才的需求也在不斷增加，高職物流專業(yè)的人才培養(yǎng)方案改革，除了加強(qiáng)物流理論知識培訓(xùn)，還需要利用一些實(shí)踐性課程增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)操能力。頂崗實(shí)習(xí)就是高職物流專業(yè)實(shí)踐性的重要課程。但是由于受到傳統(tǒng)物流企業(yè)工作環(huán)境差、工作較為繁重的影響，現(xiàn)代物流企業(yè)自動化操作環(huán)境不普及，導(dǎo)致高職物流專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)環(huán)境和學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)前心理期望值存在落差，另外學(xué)校作為頂崗實(shí)習(xí)“三級”管理的重要組成部分，對學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)前的職業(yè)道德教育和頂崗實(shí)習(xí)期間的日常生活及思想活動負(fù)有管理和教育的責(zé)任。如何建立學(xué)校和企業(yè)的雙極管理模式，對提高高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)效果有重要的意義。

主要參考文獻(xiàn)：

[1]張麗.經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)效果評價研究[J].教育觀察，2015.4.

篇6

對于我這個只有半年學(xué)醫(yī)經(jīng)歷的學(xué)生來說，應(yīng)該從醫(yī)院中最基礎(chǔ)的護(hù)理工作開始。來到醫(yī)院，我對一切都感到新鮮和畏懼，即使自己曾以病人的身份到過此地。

鏡中的我，穿著干凈的白大褂，戴著潔白的帽子和口罩，想想自己第一次穿著白大褂的那份自豪，心底的那份堅定與自信猶然而生！

看起來很簡單的護(hù)理工作，讓我開始有些手忙腳亂。原本的自信蕩然無存。我開始虛心向護(hù)士學(xué)習(xí)，緊緊地跟著護(hù)士，寸步不離，年輕的護(hù)士耐心地給我講解著關(guān)于護(hù)理的知識。慢慢地，我穿梭在各個病房，了解了她們的護(hù)理術(shù)語和一些日常工作。

我協(xié)助護(hù)士接診病員，做好四測（測血壓、測體溫、測脈搏、測體重），熟練地掌握了血壓及體溫的測量方法，接觸配液環(huán)節(jié)，在嚴(yán)格堅持“三查七對”（三查：操作前查、操作中查、操作后查；七對：對床號、對姓名、對藥名、對濃度、對劑量、對方法、對時間）的原則下，并為病員配液。

終于有了我實(shí)踐的機(jī)會，想著護(hù)士叮囑我的操作要領(lǐng)，端著裝有止血帶、膠布、碘付的器皿，來到病房。面帶著微笑：“阿姨，該打針了！”我給病人綁上止血帶，用碘付進(jìn)行消毒，然后拿起針頭，小心翼翼地扎入病人的血管中?？匆姽苤杏谢匮?，一種如釋重負(fù)的感覺蔓延全身。想不到，身平第一次扎針竟然會如此的順利！

護(hù)士在休息的時候，給我講著因為靜脈注射的輸液管中一個小小的氣泡，而使病人死亡的真實(shí)事例后，我大為震驚，不免開始崇敬這些平凡的護(hù)士們。

XX、2、21在醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)的同意下，我觀摩了一例左下肢靜脈曲張高位結(jié)扎及剝脫術(shù)！手術(shù)前病人的家屬用充滿期待的目光注視著主刀的醫(yī)生，頓時讓我感到醫(yī)生的偉大責(zé)任。手術(shù)的時間大約兩個小時，主刀醫(yī)生精湛的醫(yī)技，讓我了解到醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識的重要性，他的細(xì)心，仿佛把病人當(dāng)成自己的家人一樣精心地照料，就好象生理老師曾經(jīng)說過：雖然你們是用動物做實(shí)驗，但以后你們卻是要給人看?。∫虼?，使我是深深體會到，我們要提高自己的職業(yè)素質(zhì)。

短短的15天醫(yī)院實(shí)習(xí)結(jié)束，終于可以喘一口氣了。想想這么多天的忙碌，再想想每日辛苦戰(zhàn)斗的護(hù)士們，才知道護(hù)理工作的不易。

我覺得護(hù)理工作不僅需要熟練的技巧，而且同樣需要優(yōu)秀的職業(yè)素質(zhì)：

1.思想素質(zhì)：要教育和培養(yǎng)每一個護(hù)理人員熱愛護(hù)理工作，獻(xiàn)身護(hù)理事業(yè)，樹立牢固的專業(yè)思想；要有崇高的道德品質(zhì)、高尚的情操和良好的醫(yī)德修養(yǎng)，以白求恩為榜樣，發(fā)揚(yáng)救死扶傷，實(shí)行革命的人道主義精神：真誠坦率，精神飽滿，謙虛謹(jǐn)慎，認(rèn)真負(fù)責(zé)；要高度的組織性、紀(jì)律性和集體主義精神，團(tuán)結(jié)協(xié)作，愛護(hù)集體，愛護(hù)公物。

2.專業(yè)素質(zhì)：護(hù)理人員要對病人極端負(fù)責(zé)，態(tài)度誠懇，和藹熱情，關(guān)心體貼病人，掌握病人的心理特點(diǎn)，給予細(xì)致的身心護(hù)理；嚴(yán)格執(zhí)行各項規(guī)章制度，堅守崗位，按章辦事，操作正規(guī)，有條不紊，執(zhí)行醫(yī)囑和從事一切操作要思想集中，技術(shù)熟練，做到準(zhǔn)確、安全、及時，精益求精；要有敏銳的觀察力，善于發(fā)現(xiàn)病情變化，遇有病情突變，既要沉著冷靜，機(jī)智靈活，又要在搶救中敏捷、準(zhǔn)確、果斷；做好心理護(hù)理，要求語言親切，解釋耐心，要有針對 性地做了病人的思想工作，增強(qiáng)其向疾病做斗爭的勇氣和信心；保持衣著整齊，儀表端莊，舉止穩(wěn)重，禮貌待人，樸素大方；作風(fēng)正派，對病人一視同仁，對工作嚴(yán)肅認(rèn)真。

3.科學(xué)素質(zhì)：護(hù)理人員要具有實(shí)事求是、勇于控索的精神，要認(rèn)真掌握本學(xué)科基本理論，每項護(hù)理技術(shù)操作都要知其然并知其所以然；護(hù)理學(xué)是一門應(yīng)用學(xué)科，必須注意在實(shí)踐中積累豐富的臨床經(jīng)驗，要掌握熟練的技術(shù)和過硬的本領(lǐng)；要刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)和引進(jìn)國內(nèi)外先進(jìn)的護(hù)理技術(shù)；要善于總結(jié)經(jīng)驗，不斷控索，開展研究，勇于創(chuàng)新，努力提高業(yè)務(wù)技術(shù)水平，不斷推動護(hù)理事業(yè)的發(fā)展；要積極努力學(xué)習(xí)和了解社會學(xué)、心理學(xué)、倫理學(xué)等知識，拓寬自己的知識面，更好地為病人的身心健康服務(wù)。

同樣，即將成為口腔醫(yī)生的我們也應(yīng)該充分認(rèn)識到：

1.醫(yī)生是一個很平凡的職業(yè)，他的責(zé)任就是救死扶傷，挽救病人的生命。

2.醫(yī)生也同樣應(yīng)該具備一定的思想素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)，要有一定的責(zé)任心，把病人的生命看作是自己的生命。

篇7

醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí)鑒定讓我明白只有不斷充實(shí)自己，為實(shí)現(xiàn)人生的價值打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。在師友的幫助下，我具備了扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識，系統(tǒng)地掌握了醫(yī)學(xué)專業(yè)課程。同時，在不滿足于學(xué)好理論課的同時也注重于對各種相關(guān)醫(yī)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

我熱愛醫(yī)學(xué)事業(yè)，并立志獻(xiàn)身于醫(yī)學(xué)事業(yè)!。我決心竭盡全力除人類之病痛，助健康之完美，維護(hù)醫(yī)術(shù)的圣潔和榮譽(yù)，救死扶傷，不辭艱辛，執(zhí)著追求，為祖國醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展和人類身心健康奮斗終生。

進(jìn)入大學(xué)一直是我的夢想，但真正的大學(xué)生活并不是我所想象的那樣，在進(jìn)入大學(xué)前，腦子中想的是自由了，可以從緊張的學(xué)習(xí)中解放出來了，但我很快就明白了，大學(xué)更要努力學(xué)習(xí)，面對周圍更多，更優(yōu)秀的同學(xué)，我打消了以前的念頭，開始了進(jìn)入大學(xué)后各課程的學(xué)習(xí)。

大學(xué)四年中，我參加了不少的校內(nèi)活動和做過一些社會實(shí)踐。參加校內(nèi)的活動可以認(rèn)識到更多的同學(xué)，也就增加了與其他同學(xué)交流和向其學(xué)習(xí)的機(jī)會，鍛煉了自己的交際能力，學(xué)到別人的長處，認(rèn)清自己的短處。

醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí)鑒定讓我認(rèn)識到，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，在學(xué)習(xí)中也逐漸學(xué)會更合理的分配自己的時間，最重要的是在學(xué)習(xí)中同他人建立了良好的學(xué)習(xí)關(guān)系。

篇8

論文摘要:德育課作為中職生必修的一門基礎(chǔ)課程，是學(xué)校德育的主渠道，也是實(shí)施素質(zhì)教育的主要內(nèi)容。但由于德育課自身理論性較強(qiáng)，又比較抽象，再加上很多學(xué)生存在著認(rèn)識誤區(qū)，認(rèn)為上職校關(guān)健是要把專業(yè)課學(xué)好，文化課尤其是德育課學(xué)的好壞并不重要。在這些因素的影響下，如果德育教師在講授過程中不能很好地聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，造成理論和實(shí)踐的脫節(jié)，必然會影響教學(xué)的效果以及學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的興趣。筆者結(jié)合自己十多年來的教學(xué)實(shí)踐，得出這樣心得:把德育課的課本知識與學(xué)生生活的實(shí)際聯(lián)系起來，給學(xué)生展示一個美好的未來，學(xué)生自然會產(chǎn)生濃厚的興趣。

傳說中有一種水晶球，它可以讓人們看到未來。每個人對自己的未來都是充滿好奇的，而現(xiàn)實(shí)中卻沒有這樣的水晶球。如果教師能利用課堂知識與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，給學(xué)生提供一個可看到未來的水晶球，讓學(xué)生明白德育課所學(xué)內(nèi)容不是遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)的，而是與自己實(shí)際生活以及未來工作密切相關(guān)的，那教學(xué)的效果自然會水到渠成，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣問題就會迎刃而解。

中職德育課教學(xué)中存在的問題與原因

中職德育課教學(xué)中存在的問題，表現(xiàn)在學(xué)生和教師兩個方面:

1.學(xué)生對德育課存在偏見和誤解

從學(xué)生層面來看，不少中職生對德育課存在偏見和誤解，對課程產(chǎn)生先人為主的厭煩情緒，極大影響了德育課的教育教學(xué)效果。通過長期觀察，我們可以發(fā)現(xiàn):第一，中職學(xué)生對德育課重視程度不夠。認(rèn)為上職校關(guān)鍵是要把專業(yè)課學(xué)好，因此，對德育課學(xué)習(xí)的積極性不高。有的學(xué)生甚至認(rèn)為德育課都是一些空洞理論，今后沒有多大用;有的學(xué)生還認(rèn)為課本上講的和社會上的事根本就不是一回事，學(xué)不學(xué)都無所謂。由于認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力不足，實(shí)用主義傾向嚴(yán)重，所以學(xué)生根本不愿把時間花費(fèi)在德育課學(xué)習(xí)上。第二，一些學(xué)生心態(tài)浮躁，目光短淺，德育課學(xué)習(xí)打擦邊球。中職學(xué)校實(shí)行開放式教學(xué)，學(xué)生群體情況復(fù)雜多樣，有部分學(xué)生純粹是為了拿個文憑，平時學(xué)習(xí)無動力、激情，考查、考試準(zhǔn)備、復(fù)習(xí)不積極，根本不愿把時間花費(fèi)在德育課學(xué)習(xí)上。

2.德育課教師在教學(xué)方法上存在問題

教師是課堂教學(xué)的靈魂，教師的教學(xué)工作決定并影響著德育課實(shí)效性。德育課教師在教學(xué)過程中主要存在以下兩方面的問題:一是育人意識不強(qiáng)。教書育人是教師的天職，但在教學(xué)過程中，許多德育課教師更多的是從教學(xué)內(nèi)容和體系上把握課堂教學(xué)，較少考慮如何通過課堂教學(xué)強(qiáng)德育實(shí)效性。二是教師的教學(xué)方法影響學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)生能不能認(rèn)真聽課并參與其中是影響德育課學(xué)習(xí)成敗的一個重要因素，而能不能讓學(xué)生有興趣聽課又跟教師講課有著密切關(guān)系。激發(fā)中職生學(xué)習(xí)德育課興趣的方法和途徑—送學(xué)生一個可透視未來的水晶球

要想提高德育課教學(xué)的實(shí)效，教師要針對癥結(jié)所在，積極尋找解決問題的方法。結(jié)合自己教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為最重要的一點(diǎn)是要改變學(xué)生對德育課的認(rèn)識，讓學(xué)生看到所學(xué)知識的有用性，即在教學(xué)中注意把知識與現(xiàn)實(shí)尤其學(xué)生的未來聯(lián)系起來，送學(xué)生一個可透視未來的水晶球。

曾經(jīng)有這樣一個故事:在一個郊區(qū)的玻璃廠里，幾個實(shí)習(xí)工人面對每天流水線式的切割雕刻玻璃的工作非常厭煩，他們覺得這份工作太一般，太單調(diào)，看不出有什么用處。他們的師傅知道了他們的心事，沒說什么，而是在周末帶幾個徒弟到城里玩。

汽車在公路上疾駛，很快進(jìn)人了市區(qū)。街道兩旁不時閃出一幢幢高大的樓房，有幾幢樓房在陽光下反射出一種很亮麗的藍(lán)色、黃色或紅色。車上的幾個徒弟看著兩邊的風(fēng)景，指指點(diǎn)點(diǎn)，非常開心，他們也注意到了那幾幢會發(fā)光的樓房。這時他們的師傅指著那些樓房說:“你們看，這些樓房為什么會折射出藍(lán)光嗎?是因為樓房的外部是用玻璃幕墻裝飾的，而制造這些幕墻的玻璃就是你們每天雕刻的玻璃!’川真的?”徒弟們興奮地望著那幾幢樓房，眼睛里有一種少見的光芒。

這時，汽車在一家醫(yī)院門前停了下來，兒個徒弟不明白師博來這兒做什么?看病嗎?師傅把他們領(lǐng)到醫(yī)院的嬰兒室外，隔著玻璃看里面:一張又一張小床，躺著一個個可愛的或調(diào)皮的或正在哭泣的小寶貝。這時，他們注意到屋里有一個還有一個透明的玻璃箱，里邊也躺著一個嬰兒?！澳莻€玻璃箱叫保溫箱，是專門為早產(chǎn)的嬰兒準(zhǔn)備的。早產(chǎn)的嬰兒為什么要呆在玻璃箱里邊呢?因為那里邊是恒溫保濕的，可以最大限度保護(hù)嬰兒，讓他平安度過危險期。你們知道嗎，做這種恒溫箱的玻璃也是我們廠生產(chǎn)的!”“哦!原來我們生產(chǎn)的玻璃有那么多用處啊!”

從此以后，幾個徒弟的工作態(tài)度有了明顯的轉(zhuǎn)變，他們不在把工作視為苦差，而是一件很有意義的工作!

同樣的道理，如果教師在課堂上能有意識地運(yùn)用美好的前景引導(dǎo)學(xué)生，創(chuàng)造機(jī)會，從不同角度，把學(xué)生所學(xué)德育課知識與他們的未來結(jié)合起來，讓他們意識到自己所做的一切對未來是多么重要，從而引起對當(dāng)下所學(xué)內(nèi)容的重視，相信課堂教學(xué)會收到意想不到的效果。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為教師要想在課堂上結(jié)合所教內(nèi)容恰當(dāng)?shù)芈?lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生看到美好的藍(lán)圖，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn):

1.熟悉情況，因勢利導(dǎo)

課堂上需要研習(xí)的知識內(nèi)容很多，教師不可能將每一個知識點(diǎn)都與現(xiàn)實(shí)、與未來緊密聯(lián)系起來。這就需要教師上課前通過各種渠道了解學(xué)生的知識能力基礎(chǔ)、興趣愛好、課外閱讀等方面的情況，把握學(xué)生的思維動向。弄清楚了學(xué)生的所思所想，知道了學(xué)生關(guān)心的問題，教師的引導(dǎo)才具有針對性，也才能吸引住學(xué)生。當(dāng)然，同一個知識點(diǎn)，不可能讓所有的學(xué)生看到希望，但至少能讓大多數(shù)學(xué)生看到希望。例如，對中專一年級剛?cè)藢W(xué)的新生，我認(rèn)為他們的情況一般可分為三種:一是對上職業(yè)學(xué)校存在偏見，認(rèn)為自己不如上普高的學(xué)生，但是這部分學(xué)生非常想學(xué)有所成，知識能力相對較好;二是對自己的未來沒有規(guī)劃，很迷惘，走一步算一步;三是在初中時就對學(xué)習(xí)沒有了興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度及行為習(xí)慣都相對較差。根據(jù)這些情況，我在他們進(jìn)人新學(xué)校的第一節(jié)德育課上，首先讓學(xué)生明白職業(yè)學(xué)校與普通高中的異同，使學(xué)生理解了無論是接受那一種教育都能殊途同歸，最終都是為了成為一個合格的職業(yè)人，并展示報紙、電視報道等媒體材料，讓學(xué)生了解當(dāng)前的就業(yè)形勢:有一技之長的中專生比有著?？莆膽{甚至本科學(xué)歷的無特長學(xué)生更容易就業(yè)，幫助學(xué)生樹立信心。同時導(dǎo)人，我們現(xiàn)在要學(xué)的這門課就是如何讓你成功地成為一名職業(yè)人的課程，由此改變學(xué)生對德育課的印象，并激起學(xué)習(xí)這門課的興趣。

z.聯(lián)系實(shí)際，解除疑惑

教師在生活中要做有心人，不僅要掌握書本知識體系，還要注意它們在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際運(yùn)用。當(dāng)學(xué)生質(zhì)疑課堂上學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)沒用時，教師就可以旁征博引，用現(xiàn)實(shí)中的實(shí)例與他們共同進(jìn)行探討。為此教師要注意在課堂上搭建一個和諧平等的對話平臺，使學(xué)生樂于參與。比如，我在講授“學(xué)習(xí)知識重要性”內(nèi)容時，曾使用“貧窮的農(nóng)家子弟因為發(fā)奮讀書，最終考取大學(xué)，并成功創(chuàng)業(yè)改變自己和家庭貧窮面貌”的例子。這時有一個學(xué)生當(dāng)場反駁說:“我覺得讀書沒有多大用處，我家旁邊就有一個人今年還不到30歲，小學(xué)沒有畢業(yè)就出去打工了，現(xiàn)在在外面辦了工廠，今年春節(jié)回家還開了小汽車了!而許多比他文化程度高的人卻貧困的很!”我并沒有馬上回答，而是轉(zhuǎn)而把這個問題交給了同學(xué):“請大家結(jié)合上述兩個例子來進(jìn)行討論!各組組長把本組意見記錄下來，并形成本組結(jié)論?！边@一下班上可熱鬧了，大家紛紛發(fā)言，有支持那位同學(xué)觀點(diǎn)的，有支持教師的觀點(diǎn)的，而且每一組都對自己的觀點(diǎn)進(jìn)行了論證。討論差不多了，我抓住時機(jī)再問:請剛才那位同學(xué)來說說你講的那位成功人士，是從事什么工作的?

“模具制造。”

“他天生就會嗎?”

“哪有天生會的，跟師傅學(xué)的嘛”

“哦!我知道了，如果他不學(xué)習(xí)也就不會，是吧”

“是，，

“所以學(xué)習(xí)很重要是不是?”

接著我繼續(xù)總結(jié):“我們所講的學(xué)習(xí)知識，不僅僅是指學(xué)校教育，還包括社會教育，那位成功人士之所以成功，有兩方面的因素，一個是機(jī)遇，還有一個就是他肯鉆研愛學(xué)習(xí)，如果他不愛學(xué)習(xí)不肯鉆研顯然不能取得成功，如果他書讀的再多點(diǎn)，知識更扎實(shí)點(diǎn)，他的成就可能更大，那么我們現(xiàn)在應(yīng)該怎么做?”

“好好學(xué)習(xí)”，同學(xué)們齊聲回答!

聯(lián)系學(xué)生的思想行為實(shí)際展開討論交流，使教學(xué)更具有針對性和說服力，能取得很好的效果。同時，調(diào)動了學(xué)生參與的積極性，引導(dǎo)學(xué)生反思，幫助學(xué)生形成了正確的人生觀和價值觀。

3.榜樣示范，點(diǎn)燃希望

篇9

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)教育；實(shí)習(xí)醫(yī)生；臨床實(shí)踐

0引言

轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)（translationalmedicine）是近年來醫(yī)學(xué)研究中出現(xiàn)的新概念，指快速有效地將基礎(chǔ)理論成果轉(zhuǎn)向臨床應(yīng)用，同時把臨床應(yīng)用的實(shí)際情況再反饋給醫(yī)學(xué)院校，以此完善相關(guān)的理論與實(shí)踐的雙向過程[1]。在此基礎(chǔ)上，我們予以創(chuàng)新將轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)教育應(yīng)用于實(shí)習(xí)醫(yī)生的培養(yǎng)當(dāng)中。其核心是打破理論和臨床實(shí)踐之間的屏障，使校園理論成果能及時為臨床應(yīng)用，而臨床實(shí)踐中急需解決的問題能及時反饋給基礎(chǔ)教育者，最終使患者受益[2]。轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)教育的興起和發(fā)展加速了外科臨床的進(jìn)程，在普外科領(lǐng)域，諸如無菌操作、簡單的病例分析及醫(yī)學(xué)影像技術(shù)等的應(yīng)用，都極大地推動了普外科臨床教學(xué)的發(fā)展。在轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)教育時代，如何更好地對實(shí)習(xí)醫(yī)生進(jìn)行培養(yǎng)，使其更加適應(yīng)未來的醫(yī)學(xué)模式，需要對校園教育和教學(xué)醫(yī)院進(jìn)行改革和創(chuàng)新。本文對如何在普外科臨床教學(xué)中應(yīng)用轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)教育對臨床實(shí)習(xí)醫(yī)生培養(yǎng)進(jìn)行了探討，現(xiàn)介紹如下。

1轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)的認(rèn)識

早在1996年《Lancet》雜志就有論文提出轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)的概念[3]，又稱為轉(zhuǎn)化研究（translationalresearch），是指從校園文化教育到臨床和從臨床到校園的雙向研究體系，將理論學(xué)習(xí)的結(jié)果轉(zhuǎn)化為臨床實(shí)踐，實(shí)踐反饋與理論。而在隨后進(jìn)一步明確了概念，美國及歐洲一些發(fā)達(dá)國家積極開展轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)研究模式[4-6]。我們根據(jù)這個轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)模式制定了自己的教學(xué)經(jīng)驗，我院與徐州醫(yī)科大學(xué)聯(lián)合教學(xué)，建立實(shí)習(xí)醫(yī)生教學(xué)基地。加快了人才培養(yǎng)，努力打造符合新時代的臨床醫(yī)生，以促進(jìn)臨床醫(yī)學(xué)的發(fā)展。

2轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)教育與臨床實(shí)踐的關(guān)系

轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)教育從很早的時候我們就開始了實(shí)施，只是我們不知道這樣的教育為轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)教育，把這種行為單純的叫做實(shí)習(xí)帶教，往往只是流于形式，沒有太多的成果可言。臨床實(shí)習(xí)醫(yī)生很多情況下存在不知所以然，舉個簡單的例子，急性闌尾炎是很常見的普外科急診病種，帶教老師可能會根據(jù)課本知識，提一些簡單的基礎(chǔ)知識，如臨床表現(xiàn)，術(shù)后并發(fā)癥等。但在我們的轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)教育中，不僅要問這些常規(guī)問題，更重要的是參加術(shù)前的病史采集，參加手術(shù)，參與術(shù)后管理。然后回顧整個病例的發(fā)病、治療、預(yù)后以及隨訪過程。這樣就形成了一個完整的案例，然后將思維發(fā)散，把病理學(xué)、診斷學(xué)、影像學(xué)都參與進(jìn)來，融會貫通。這樣的臨床教學(xué)具有深刻的印象，轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)教育促進(jìn)了臨床實(shí)踐的提高，同時臨床實(shí)踐踐行了醫(yī)學(xué)教育的成果。

3轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)教育的必要性

轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)教育是向臨床實(shí)踐過度的唯一路徑，是達(dá)到臨床、體現(xiàn)臨床的唯一運(yùn)作方式。我們知道事物的發(fā)展有其必然性、也有其發(fā)展的曲折性，讓每位教育工作者都能理解轉(zhuǎn)化教育的必然性，可能要走一段曲折的發(fā)展過程，因為轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)教育的實(shí)施，任務(wù)繁重，需要投入一定的人力、物力。沒有轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)教育的興起，很難有臨床實(shí)踐快速的發(fā)展。為了這個過程的加速發(fā)展，實(shí)行轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)教育勢在必行。3.1實(shí)習(xí)醫(yī)生是未來教育的主要承擔(dān)著我們教育的主要目的是要教育的主體能夠快速成長，也就是我們的實(shí)習(xí)醫(yī)生能夠快速融入臨床實(shí)踐。實(shí)習(xí)醫(yī)生是我們的未來、是我們所有教育成果的載體。他們的成功與否不能簡單的評價為教育失敗與否，因為他們將是保障全體國民生命安全的守護(hù)神。如果培養(yǎng)不好，直接影響全體國民身心健康，到那時在回過頭來數(shù)落教育的失敗，勢必亡羊補(bǔ)牢，已經(jīng)晚也。這個歷史進(jìn)程是單向發(fā)展的，沒有重新來過的機(jī)會，對他們負(fù)責(zé)就是對我們自己負(fù)責(zé)，他們不單是教育對象，更是教育的終極目標(biāo)，也是我們整個轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)教育持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵一環(huán)。3.2整合醫(yī)療平臺，建立可持續(xù)性教育資源所有的醫(yī)療教育都有一個教育的平臺，搭建這樣的平臺，需要多方的協(xié)商合作。醫(yī)院-臨床醫(yī)生-實(shí)習(xí)醫(yī)生-醫(yī)學(xué)院校，是多方互動的?，F(xiàn)在的電子信息化系統(tǒng)比較健全[7]，投入適當(dāng)?shù)慕逃M(fèi)用，將這個電子系統(tǒng)循環(huán)利用，在轉(zhuǎn)化教育中起到必不可少的輔助作用，可以隨時調(diào)閱每個實(shí)習(xí)醫(yī)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，并將全部信息錄入。在這樣一個平臺上，四方是可以相互兩兩溝通（見圖1），實(shí)行的是動態(tài)可持續(xù)發(fā)展。在我們的臨床實(shí)踐當(dāng)中，目前還是一個初級階段，需要以后進(jìn)一步完善電子系統(tǒng)、總結(jié)經(jīng)驗，加以推廣。3.3提高有限資源的充分利用其實(shí)提高醫(yī)療資源的充分利用，不僅僅是醫(yī)療設(shè)備，以及可觸及的醫(yī)療資源。這里所說的資源是廣義的，包括現(xiàn)有的臨床醫(yī)生、病患的基本資料以及實(shí)習(xí)醫(yī)生本身。在臨床教學(xué)中要發(fā)揮每一處教學(xué)點(diǎn)的資源放大作用，一個病患的基本病情，可聯(lián)系到很多的臨床案例，以及相關(guān)的理論知識，充分調(diào)動實(shí)習(xí)醫(yī)生的臨床積極性，將他們的理論轉(zhuǎn)化到臨床實(shí)踐當(dāng)中，讓他們意識到自身的人生價值。在很多情況下，大型醫(yī)院教學(xué)中，往往流于教學(xué)形式，走過場，只重視住院醫(yī)生規(guī)范化培養(yǎng)，認(rèn)為他們才是進(jìn)入臨床中培訓(xùn)的第一步，其實(shí)是錯誤的，在一個醫(yī)學(xué)生進(jìn)入校園的那一刻起，就已經(jīng)是培養(yǎng)的第一步。

4具體實(shí)施過程

“有法可依”，才能運(yùn)行順暢。我們所有的教育模式，必須制定詳細(xì)的工作計劃和實(shí)施流程。4.1加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)臨床醫(yī)生在流程中起到引導(dǎo)和授課的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)模式必須改變傳統(tǒng)的臨床思維方法，要指導(dǎo)實(shí)習(xí)醫(yī)生融入到臨床管理中。首先帶教醫(yī)生應(yīng)及時掌握發(fā)展迅速的新技術(shù)、新理論，必須有過硬的專業(yè)技能能力[8]。再次要有良好的語言溝通能力，要能講課、會講課[9]。我們這么多的醫(yī)生中不是每一個都有這樣的能力，所以帶教醫(yī)生的培訓(xùn)，也很重要,你的知識上限，往往決定了你所教出學(xué)生的知識水平上限[10]。一直在臨床一線工作，面對的不單是患者，還有一批批帶著濃厚校園氣息的實(shí)習(xí)醫(yī)生，轉(zhuǎn)換自己的角色很重要。帶教醫(yī)生是教育中的中堅力量，而上層領(lǐng)導(dǎo)更要有把握運(yùn)行方向的能力，上下共同調(diào)節(jié)，才能建設(shè)好一支教育強(qiáng)軍。4.2雙向互動教學(xué)教與學(xué)是相互的過程[11]，如何能更好的教，以及又能充分的學(xué)，是我們的目標(biāo)。第一，將書本中生硬的理論簡化成臨床常見的個案病例。例如急性闌尾炎術(shù)后并發(fā)癥有很多點(diǎn)，有時候?qū)嵙?xí)醫(yī)生根本記不住，或者記不全。帶教醫(yī)生可以現(xiàn)場教學(xué)查房，病房中闌尾炎的患者隨時可見，讓實(shí)習(xí)生親自上臺手術(shù)。手術(shù)中的每一個操作都有其目的性：結(jié)扎血管，是防止出血；殘端0.5厘米結(jié)扎，防止殘株炎；做荷包包埋，防止腸瘺；紗布沾盡滲液，防止殘余膿腫；網(wǎng)膜覆蓋，防止腸粘連。最后切口沖洗，防止切口感染。這樣一個過程下來，教的工作展現(xiàn)的淋漓盡致。下面就是學(xué)的問題了，帶著術(shù)中的圖像，在看課本，術(shù)后一直觀察這個患者，直至出院，完成該患者的出院記錄。這樣就能完整的了解該患者的發(fā)病、治療、出院等情況，然后我們在進(jìn)行簡短的認(rèn)識總結(jié)，這樣的教學(xué)結(jié)果，會更加記憶深刻。

5結(jié)語

轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)教育是醫(yī)學(xué)研究領(lǐng)域一個新的關(guān)注點(diǎn)、研究點(diǎn)，作為一種新理念，轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)教育在校園教育與臨床實(shí)踐之間架起了一座橋梁[12]。在新形式發(fā)展下對醫(yī)學(xué)教育和人才培養(yǎng)提出了更高的要求，有助于這些未來的醫(yī)學(xué)人才在工作中能更好地理解并積極踐行轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)教育，從而造福于人類。

參考文獻(xiàn)

[1]WehlingM.Translationalmedicine:scienceorwishfulthinking?[J].JTranslMed,2008,6:31.

[2]洪琪.轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué):新世紀(jì)醫(yī)學(xué)發(fā)展新動力[J].醫(yī)學(xué)教育探索,2009,03(8).

[3]GeraghtyJ.Adenomatouspolyposiscoliandtranslationalmedicine[J].Lancet,1996,348(9025):422.

[4]ZerhouniE.Medicine.TheNIHRoadmap[J].Science,2003,302(5642):63-72.

[5]WadmanM.Harvardturnstomatchmakingtospeedtranslationalresearch[J].NatMed,2008,14(7):697.

[6]AblinRJ,MarincolaFM,NataliPG.The“ExcellenceinTranslationalMedicine”and“Bedside-to-Bench”Awards2007-08[J].JTranslMed,2009,7:57.

[7]孟立鋒.基于翻轉(zhuǎn)課堂的”互聯(lián)網(wǎng)+課堂”教學(xué)模式在本科中醫(yī)內(nèi)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].中醫(yī)教育,2017,01(36).

[8]祁禎楠.全科醫(yī)學(xué)研究生輪轉(zhuǎn)兒科期間勝任力導(dǎo)向的教學(xué)探索與實(shí)踐[J].中國醫(yī)刊,2017,01(52).

[9]McParlandM,NobleLM,LivingstonG.Theeffectivenessofproblem-basedlearningcomparedtotraditionalteachinginundergraduatepsychiatry[J].MedEduc,2004,38(8):859-867.

[10]裴靜.PBL與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合在留學(xué)生普外科教學(xué)中的應(yīng)用[J].安徽醫(yī)藥,2014,12.

[11]袁國蓮.教學(xué)醫(yī)院科研平臺在研究生科研能力培養(yǎng)中的作用[J].中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù),2016,02(30).

篇10

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)史；數(shù)學(xué)課堂教學(xué)；數(shù)學(xué)概念；教學(xué)策略；融入

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）17-0042

對于不少中學(xué)生來說，數(shù)學(xué)是一門枯燥乏味、抽象難懂的學(xué)科，大量的定義公式鋪天蓋地，繁復(fù)的計算源源不斷。雖然如此，幾乎所有的學(xué)生都在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上投入了很大的精力，一個重要的原因是因為該學(xué)科在高考中占有重要的地位，大家都不得不學(xué)。要改變這樣一種如同吃黃連一樣的處境，數(shù)學(xué)史的恰當(dāng)應(yīng)用便是一種可行的做法。

數(shù)學(xué)史融入課堂教學(xué)可以活躍學(xué)習(xí)氛圍、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；使學(xué)生在了解數(shù)學(xué)價值的同時縮短心理上接受某一觀念的時間。數(shù)學(xué)史的應(yīng)用有利于增強(qiáng)學(xué)生的愛國主義精神，激發(fā)民族自豪感；有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)及人文素養(yǎng)；有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；有利于加深對數(shù)學(xué)知識的理解與掌握。將數(shù)學(xué)史融入數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅僅是在數(shù)學(xué)課堂上講點(diǎn)數(shù)學(xué)故事以提高學(xué)生的興趣，這只是數(shù)學(xué)史應(yīng)用的較低層次。將數(shù)學(xué)史融入數(shù)學(xué)教學(xué)是因為它能更適合表達(dá)數(shù)學(xué)史在分析學(xué)習(xí)和理解過程方面的效果。洪萬生指出教師運(yùn)用數(shù)學(xué)史至少可以分為三個層次：第一，講故事；第二，在歷史脈絡(luò)中比較數(shù)學(xué)家所提供的不同方法，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)全方位的認(rèn)知能力和思考彈性；第三，從歷史的角度注入數(shù)學(xué)活動的文化意義，在數(shù)學(xué)教育過程中實(shí)踐多元文化關(guān)懷的理想。而教師在實(shí)際操作中可以選用以下幾種基本策略：

一、故事策略――激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

雖說數(shù)學(xué)史不等于數(shù)學(xué)故事，但是數(shù)學(xué)家或數(shù)學(xué)界的奇聞佚事，不僅能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對學(xué)生的人格成長富有啟發(fā)作用。譬如，我國著名數(shù)學(xué)家陳景潤，就是在上中學(xué)時，聽了他的數(shù)學(xué)老師沈元向?qū)W生介紹了哥德巴赫猜想這一難倒無數(shù)數(shù)學(xué)家的難題后，其心靈受到了震撼，點(diǎn)燃了他攀登高峰、摘取桂冠的熱情，從而他一生醉心于數(shù)學(xué)，并取得了令世人矚目的成績。

講故事的目的就是要設(shè)計一個教學(xué)情景，這個教學(xué)情景主要是能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)與興趣。同時，也可利用故事情景引出學(xué)生已有的數(shù)學(xué)概念，或是借故事情節(jié)引入要教的數(shù)學(xué)概念，也可以利用故事情節(jié)的鋪設(shè)，呈現(xiàn)給學(xué)生想要解決的問題等。

二、方法比較策略――加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解

數(shù)學(xué)教學(xué)中涉及的許多問題，從它的歷史到現(xiàn)在，經(jīng)過數(shù)代數(shù)學(xué)家們的不懈努力，大都產(chǎn)生過不少令人拍案叫絕的各種解法。如勾股定理，就有面積證法、弦圖證法、比例證法等300 余種；求解一元二次方程，歷史上就有幾何方法、特殊值代入法、逐次逼近法、試位法、反演法、十字相乘法和公式法等；求不規(guī)則圖形的面積，歷史上也有德漠克利法、窮竭法、割圓法、平衡法、開普勒法和沃利斯法以及現(xiàn)代的微積分方法。通過搜集比較歷史上的各種不同方法之后，不僅能使學(xué)生更好地領(lǐng)會每一種方法的內(nèi)在本質(zhì)，而且能啟發(fā)學(xué)生，這對培養(yǎng)知識面寬、有能力、有信心、靈活多變的人大有幫助。

三、追蹤歷史起源策略

數(shù)學(xué)固然起源于人類對日常生活現(xiàn)象的觀察，但它決不簡單，而是有一定的難度，需要時間去體驗、把玩并體會它的意蘊(yùn)。譬如代數(shù)符號的產(chǎn)生，代數(shù)符號早期是沒有的，人們使用文字代替，到了古希臘人們才開始用單詞表示，中世紀(jì)才開始用單個字母表示。再后來人們才用特殊的字符來表示，每一次的演進(jìn)，都凝聚了數(shù)學(xué)先賢們大量的心血和智慧，都充滿了古代數(shù)學(xué)家們的神思技巧；還有函數(shù)概念的發(fā)展，從笛卡爾給出最簡單的函數(shù)概念出發(fā)，經(jīng)萊布尼茲、貝努利、歐拉、柯西、黎曼、狄利克雷、維布倫等人之手，一步一步的發(fā)展，其間經(jīng)歷了大約六七次擴(kuò)充，才形成了我們今天看到的函數(shù)概念。追蹤歷史起源，就是要引導(dǎo)學(xué)生去揭示或感受知識發(fā)生的前提或原因、知識概括或擴(kuò)充的經(jīng)過以及向前發(fā)展的方向，引導(dǎo)學(xué)生在重演、再現(xiàn)知識發(fā)生過程的活動中，內(nèi)化前人發(fā)現(xiàn)知識的方法和能力。使學(xué)生在掌握知識的同時，還能占有鐫刻于知識產(chǎn)生中的認(rèn)識能力，這種認(rèn)識能力正是構(gòu)成創(chuàng)新思維能力的核心。

四、揭示思維過程策略

將數(shù)學(xué)研究中的思想和方法的要點(diǎn)原原本本地告訴學(xué)生，引導(dǎo)青年學(xué)生沿著科學(xué)的艱險道路作一次富有探索精神的、充滿為真理而斗爭的崇高動機(jī)的旅行，使學(xué)生充分領(lǐng)略以前數(shù)學(xué)大師們的靈感，承受他們的啟迪，可以從中學(xué)到他們的策略和經(jīng)驗等。譬如，講反證法時，教師可以向?qū)W生詳細(xì)敘述伽利略是如何更正延續(xù)1800 多年的亞里斯多德關(guān)于物體下落運(yùn)動的錯誤斷言的；講模擬時，可以向?qū)W生全面介紹自然數(shù)平方的倒數(shù)之和問題的產(chǎn)生背景、當(dāng)時的情形及歐拉解決該問題時的奇思妙想等。