導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)科普教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

為貫徹《科學(xué)技術(shù)普及法》及《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》《國家中長(zhǎng)期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006～2020年）》《國家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要（2006～2010～2020年）》的精神，探索建立充分利用社會(huì)資源開展中小學(xué)社會(huì)實(shí)踐的機(jī)制，教育部、科技部、中國科學(xué)院、中國科協(xié)聯(lián)合開展了首批全國中小學(xué)科普教育社會(huì)實(shí)踐基地的申報(bào)工作。經(jīng)各地教育行政部門會(huì)同科技廳（委）、所在地中科院分院、科協(xié)部門推薦，教育部、科技部、中國科學(xué)院和中國科協(xié)聯(lián)合組織專家評(píng)審，最終確定中國科學(xué)院對(duì)地觀測(cè)與數(shù)字地球科學(xué)中心中國遙感衛(wèi)星地面站等61個(gè)單位為首批全國中小學(xué)科普教育社會(huì)實(shí)踐基地。

希望全國中小學(xué)科普教育社會(huì)實(shí)踐基地發(fā)揮示范性帶頭作用，充分利用現(xiàn)有資源，制定中小學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)方案和組織工作方案，認(rèn)真組織好學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的接待工作，積極開展形式多樣、內(nèi)容豐富、貼近中小學(xué)生的科普教育活動(dòng)。各地教育行政部門、科技廳（委）、所在地中科院分院和科協(xié)部門要探索建立密切合作的長(zhǎng)效機(jī)制，加強(qiáng)指導(dǎo)，共同推進(jìn)中小學(xué)科普教育社會(huì)實(shí)踐基地的正常運(yùn)行和健康發(fā)展，為各地中小學(xué)科普教育社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的有序開展提供保障和支持。

首批全國中小學(xué)科普教育社會(huì)實(shí)踐基地名單

（61個(gè)單位）

中國科學(xué)院對(duì)地觀測(cè)與數(shù)字地球科學(xué)中心中國遙感衛(wèi)星地面站

中國科學(xué)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息中心

中國科學(xué)院動(dòng)物研究所國家動(dòng)物博物館

中國科學(xué)院對(duì)地觀測(cè)與數(shù)字地球科學(xué)中心航空遙感中心

中國科學(xué)技術(shù)館

天津科學(xué)技術(shù)館

天津自然博物館

河北省科學(xué)技術(shù)館

朝陽市科學(xué)技術(shù)館

中國科學(xué)院沈陽應(yīng)用生態(tài)研究所樹木園

黑龍江省科學(xué)技術(shù)館

哈爾濱工程大學(xué)啟航活動(dòng)中心

上?？萍拣^

上海天文臺(tái)佘山科普教育基地（上海天文博物館）

紫金山天文臺(tái)南京土壤研究所土壤標(biāo)本館

江蘇省科學(xué)技術(shù)館

浙江省科技館

安徽省科學(xué)技術(shù)館

合肥現(xiàn)代科技館

蚌埠市科學(xué)技術(shù)館

銅陵市科學(xué)技術(shù)館

福建省科技館

廈門市園林植物園

江西省科學(xué)技術(shù)館

上饒市科技館

山東省科學(xué)技術(shù)宣傳館

中國科學(xué)院海洋研究所

河南省地質(zhì)博物館

鄭州科學(xué)技術(shù)館

鄭州市鄭商瓷工程技術(shù)研究中心基地

武漢科學(xué)技術(shù)館

湖南中醫(yī)藥大學(xué)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)科學(xué)科普教育基地

湖南省科學(xué)技術(shù)館

懷化醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校人體科學(xué)館

惠州科技館

中國科學(xué)院廣州地球化學(xué)研究所地學(xué)與資源科普教育基地

廣東科學(xué)中心

東莞市科學(xué)技術(shù)博物館

廣西壯族自治區(qū)科學(xué)技術(shù)館

中國雷瓊海口市火山群世界地質(zhì)公園

四川科技館

重慶科技館

貴州科技館

云南省科學(xué)技術(shù)館

云南天文臺(tái)科普教育基地

云南省青少年科技中心

青海省科學(xué)技術(shù)館

拉薩國家農(nóng)業(yè)科技園區(qū)

自治區(qū)高原大氣環(huán)境研究所

中科院天文與時(shí)間科普教育基地

陜西科學(xué)技術(shù)館

西北農(nóng)林科技大學(xué)博覽園

陜西省現(xiàn)代農(nóng)業(yè)校外科普教育社會(huì)實(shí)踐基地

陜西醫(yī)史博物館

寧夏回族自治區(qū)科學(xué)技術(shù)館

中國科學(xué)院新疆天文臺(tái)南山觀測(cè)基地

中國科學(xué)院新疆生態(tài)與地理研究所標(biāo)本館

中國科學(xué)院新疆生態(tài)與地理研究所吐魯番沙漠植物園

篇2

以“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，樹立科學(xué)發(fā)展觀，認(rèn)真貫徹市區(qū)教育科研工作會(huì)議精神，增強(qiáng)科研工作的實(shí)效性，努力探索出一條教學(xué)、科研、培訓(xùn)三位一體的新模式，將教育科研寓各項(xiàng)活動(dòng)之中、各項(xiàng)工作之中，切實(shí)發(fā)揮教育科研的先導(dǎo)作用，促進(jìn)廣大教師形成在研究狀態(tài)下工作和成長(zhǎng)的職業(yè)生活方式。

二、工作目標(biāo)及措施：

（一）工作目標(biāo)

1、做好“十一五”課題實(shí)施及課階段性總結(jié)工作；

2、進(jìn)一步深化校本研究工作；

3、培養(yǎng)科研骨干市級(jí)1名、區(qū)級(jí)4名、校級(jí)5名；

4、實(shí)驗(yàn)教師能獨(dú)立撰寫實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和教學(xué)案例；

5、出一本科研成果集。

（二）工作措施：

1、完善《公濱小學(xué)教育科研成果評(píng)選獎(jiǎng)勵(lì)辦法》，定期組織教育科研成果評(píng)選，獎(jiǎng)勵(lì)科研成果。將教師承擔(dān)科研課題以及科研成果的質(zhì)量和水平作為教師個(gè)人評(píng)優(yōu)、晉級(jí)的必備條件。

2、搞好課題管理和科研檔案管理，注重對(duì)研究過程的管理，科

研小組經(jīng)常監(jiān)督檢查、指導(dǎo)服務(wù)，明確分工，指派專人負(fù)責(zé)課題管理和科研檔案管理。

3、組建科研團(tuán)隊(duì)引領(lǐng)教師對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行微觀研究。

4、啟動(dòng)實(shí)施課題研究責(zé)任制、課題研究活動(dòng)制度，增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)及實(shí)驗(yàn)教師的責(zé)任感，形成研究習(xí)慣。

5、依據(jù)“專家引路、骨干帶頭、全員參加”的培訓(xùn)模式，大力

普及推廣現(xiàn)代教育理論，教育科研方法。

6、繼續(xù)實(shí)施校內(nèi)科研骨干認(rèn)定制度，實(shí)行校、區(qū)、市逐級(jí)推薦政策。

7、加大我校教育科研宣傳力度。及時(shí)與上下級(jí)傳遞最新信息。

三、具體安排：

三月：召開教育科研工作會(huì)議  宣讀修改后的科研獎(jiǎng)勵(lì)辦法 

實(shí)驗(yàn)教師確定本年度的研究主題，開學(xué)初交研究計(jì)劃，學(xué)期末交研究總結(jié)   每學(xué)期上交兩份課題研究方面的教育案例和六篇教學(xué)反思   組建科研團(tuán)隊(duì)  對(duì)教師進(jìn)行科普知識(shí)的培訓(xùn)

四月：實(shí)驗(yàn)教師隔周開展一次研討活動(dòng)

五月：聘請(qǐng)專家指導(dǎo)講座

六月：科研骨干教師的評(píng)選工作  各級(jí)論文的評(píng)審申報(bào)工作

七月：科研成果評(píng)選（課題校本）

篇3

編者按：對(duì)我們大多數(shù)人來說，“機(jī)器人教育”這個(gè)詞并不陌生。十多年前國內(nèi)就開始了將機(jī)器人引入教育的探索與實(shí)踐。但機(jī)器人教育發(fā)展到現(xiàn)在，已變成了學(xué)校里僅有少數(shù)學(xué)生參與的競(jìng)賽性活動(dòng)，“人”之間的競(jìng)賽也逐漸演變?yōu)椤皺C(jī)器”間的競(jìng)賽，這背離了利用機(jī)器人培養(yǎng)所有學(xué)生動(dòng)手能力與創(chuàng)新精神的初衷。如何實(shí)現(xiàn)機(jī)器人教育的價(jià)值回歸？近年來，隨著人們認(rèn)識(shí)的深化以及機(jī)器人本身的發(fā)展，普及機(jī)器人教育的呼聲漸高，而普及路上可能遇到的種種問題，也讓人擔(dān)憂。為此，我們特地約了一組文章，從不同的視角分析機(jī)器人教育普及之路是否行得通。

關(guān)于這一話題我刊會(huì)持續(xù)關(guān)注，也期望您投稿參與討論。

首先應(yīng)該看到，義務(wù)教育階段的機(jī)器人教育已經(jīng)在不少地方開始進(jìn)入課堂，以班級(jí)為單位開課（即普及教育導(dǎo)向，不同于競(jìng)賽導(dǎo)向），且是在信息技術(shù)課程的框架內(nèi)由信息技術(shù)教師負(fù)責(zé)實(shí)施，取得了不錯(cuò)的成績(jī)。2013年上半年在北京景山學(xué)校舉辦的全國中小學(xué)機(jī)器人教學(xué)展示活動(dòng)受到大家歡迎也是例證之一。

有教師認(rèn)為，機(jī)器人教育會(huì)增加成本，無法發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性（如模塊封裝后的“傻瓜化”操作）等，這確實(shí)是一個(gè)問題。但是，這種結(jié)論是從機(jī)器人競(jìng)賽中所觀察得到的，很多人都看到了變了味兒的機(jī)器人競(jìng)賽，已經(jīng)在某種意義上演變成經(jīng)費(fèi)的比拼，“機(jī)器性能決定成績(jī)”，昂貴的、高性能的、傻瓜化的機(jī)器人得到了“有錢人”的青睞。而事實(shí)上，目前大部分面向全體學(xué)生開課的機(jī)器人設(shè)備與面向小部分學(xué)生競(jìng)賽的機(jī)器人設(shè)備有很大差別，無論是成本還是設(shè)計(jì)功能都不可相提并論。目前市面上有多個(gè)品牌的低成本機(jī)器人產(chǎn)品，也有很多一線教師自主開發(fā)的簡(jiǎn)易機(jī)器人方案。這些產(chǎn)品、設(shè)備和方案，才是使機(jī)器人教育從變味兒的競(jìng)賽走向本真的教育的重要保障。換言之，開展機(jī)器人普及教育也是修正機(jī)器人競(jìng)賽誤區(qū)的重要舉措。

更重要的是，是否開展機(jī)器人普及教育，不是首先看條件是否完全成熟，而是看其對(duì)學(xué)生和社會(huì)的發(fā)展是否有價(jià)值。無論研究者還是實(shí)踐者，很多人都認(rèn)同機(jī)器人教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的重要途徑，進(jìn)而將其視作信息技術(shù)教育的重要生長(zhǎng)點(diǎn)之一。這才是問題的關(guān)鍵。何況現(xiàn)在不少學(xué)校已經(jīng)具備開展機(jī)器人教育的基本條件。改革才有發(fā)展，所謂發(fā)展必須經(jīng)歷不成熟到成熟的漸進(jìn)過程。初生之物，其形必丑，因丑而棄，非明智之舉。課改之初，將信息技術(shù)列入綜合實(shí)踐活動(dòng)，即是如此，置課程價(jià)值于不顧，而糾結(jié)于所謂的“成熟條件”。

還有教師認(rèn)為，開展機(jī)器人教育會(huì)引起更大的地區(qū)和學(xué)校差異。確實(shí)，如果采用選修課的方式，必然有條件的地方開課，沒有條件的地方就開不了，但是，這種差異已經(jīng)客觀存在，將來也將依舊存在。任何一件事情的開始都不可能全盤推進(jìn)，否則就是吃大鍋飯，沒有示范何來效仿？難道我們現(xiàn)在還要去追究那些先行者的“政治責(zé)任”嗎？改革開放三十多年，我們信息技術(shù)教育者是否也要解放思想？

篇4

關(guān)鍵詞： 普通高校體育教學(xué) 教學(xué)改革 改革思路

課程政策變革的核心是決策權(quán)利分配的變化。這種變化是為了應(yīng)對(duì)變化中的技術(shù)、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、政治和國際國內(nèi)環(huán)境等方面的挑戰(zhàn)，從而有效適應(yīng)國際、國內(nèi)變化，以及日益增長(zhǎng)的地方需求。不管是在地區(qū)間、民族間或階層間，課程政策實(shí)施的結(jié)果總是反映了不同人、不同集團(tuán)、不同社會(huì)力量對(duì)課程的要求。從國內(nèi)外課程政策發(fā)展的趨勢(shì)來看，最大限度地反映各種利益集團(tuán)的意志，保證課程政策制定的民主化與科學(xué)化，是各國的共同追求。這就意味著課程由統(tǒng)一性走向多樣化。普通高校體育課程教學(xué)改革同樣應(yīng)該突出多元化趨向，應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)、體育課程內(nèi)容、體育課程的評(píng)價(jià)方式方面進(jìn)行改革，使高校體育課的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、評(píng)價(jià)符合素質(zhì)教育的基本要求。

1.體育課程目標(biāo)的多元化

體育課程目標(biāo)是指在一定時(shí)期內(nèi)，學(xué)校體育實(shí)踐達(dá)到的預(yù)期結(jié)果，它決定著體育課程實(shí)踐的方向和全過程。我國體育課程是一門以身體練習(xí)為主要手段、以增進(jìn)學(xué)生健康為主要目的的必修課程，是學(xué)校課程體系的重要組成部分，是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展人才不可缺少的重要途徑及突出健康目標(biāo)的一門課程。它關(guān)注的不僅僅是通過體育課程的實(shí)施增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，更重要的是通過體育課程實(shí)施增強(qiáng)學(xué)生的心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力。因此，我國體育課程目標(biāo)在空間上應(yīng)從單純追求學(xué)生外在技能、技術(shù)水平轉(zhuǎn)到全面追求學(xué)生身心協(xié)調(diào)發(fā)展上；在目標(biāo)的時(shí)間上，通過體育課程，不但要完成在學(xué)校期間對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能培養(yǎng)、傳授知識(shí)的任務(wù)，還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育愛好的能力、興趣、習(xí)慣，為其終身參加體育活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.體育課程內(nèi)容呈多元化發(fā)展

根據(jù)課程目標(biāo)和學(xué)生的需要應(yīng)重構(gòu)課程內(nèi)容體系，體育課程內(nèi)容應(yīng)服從體育課的目標(biāo)體系，并充分滿足學(xué)生的身心需要，利用體育的文化因素，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和道德的形成。改變以競(jìng)技體育技術(shù)傳授為主的教學(xué)體系，構(gòu)建健身、娛樂為主的教學(xué)模式，增加富有時(shí)代感的娛樂性體育項(xiàng)目和民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目。同時(shí)對(duì)趣味性高、健身價(jià)值大的競(jìng)技體育項(xiàng)目進(jìn)行加工、改造、簡(jiǎn)化，使之教材化，符合學(xué)生的身心特點(diǎn)和需求。改變把體育運(yùn)動(dòng)素材當(dāng)做教材的觀點(diǎn)，從體育文化角度出發(fā)，全面理解體育教學(xué)的顯性教材意義（健身和技能培養(yǎng)功能）和潛性教材意義（對(duì)人的社會(huì)化、人格培養(yǎng)和情感作用）。

3.體育課程評(píng)價(jià)注重促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展

高校體育課的評(píng)價(jià)應(yīng)該剔除以運(yùn)動(dòng)技術(shù)為考核手段的評(píng)價(jià)方式，注重主觀因素和客觀因素相結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展為目的。

3.1評(píng)價(jià)方法的多樣化

普通高校體育課程評(píng)價(jià)將改變以往一般采用標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀，評(píng)價(jià)方法向多種方法相結(jié)合的方向發(fā)展。

3.2客觀評(píng)價(jià)與主觀評(píng)價(jià)相結(jié)合

客觀評(píng)價(jià)是以量化為基礎(chǔ)的評(píng)價(jià)方法。體育課程目標(biāo)應(yīng)注重身體、心理、社會(huì)三者的統(tǒng)一，因此單一的方法難以對(duì)此全面評(píng)價(jià)。對(duì)身體健康和運(yùn)動(dòng)技能可以采用一些客觀指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)，而對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度、心理健康和社會(huì)適應(yīng)等方面更多地需要主觀評(píng)價(jià)。因此，如何使客觀評(píng)價(jià)與主觀評(píng)價(jià)相結(jié)合，是體育課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注和研究的問題。

3.3終結(jié)性評(píng)價(jià)與過程評(píng)價(jià)相結(jié)合

終結(jié)性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，它雖然可操作性較強(qiáng)，可在一定程度上檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，但不利于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)和創(chuàng)造能力。過程評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、努力程度和取得的進(jìn)步，能有效地幫助學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和健康的心理品質(zhì)。我國體育課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)過于重視終結(jié)性評(píng)價(jià)，忽視過程評(píng)價(jià)。終結(jié)性評(píng)價(jià)與過程評(píng)價(jià)相結(jié)合是未來體育課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的發(fā)展方向。

3.4絕對(duì)評(píng)價(jià)與相對(duì)評(píng)價(jià)相結(jié)合

絕對(duì)評(píng)價(jià)以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求所有學(xué)生，忽視了學(xué)生之間的差異和進(jìn)步。相對(duì)評(píng)價(jià)是通過終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)果與學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)起點(diǎn)成績(jī)對(duì)比判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而有利于學(xué)生看到通過努力所取得的進(jìn)步，樹立自信心。未來的體育課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)將更加關(guān)注相對(duì)評(píng)價(jià)。

3.5評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化

我國體育課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)往往把體育知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能作為課程評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而忽視了學(xué)生之間的個(gè)體差異，這樣不利于使所有學(xué)生通過評(píng)價(jià)得到激勵(lì)。體育課程學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可以分為絕對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、相對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和個(gè)體內(nèi)差評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。絕對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是指預(yù)先制定的標(biāo)準(zhǔn)，一般由國家制定，如過去的《國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》以這種標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)可以使學(xué)生了解自己的實(shí)際水平與社會(huì)要求之間的差距。相對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要是指先在學(xué)生內(nèi)部確定一個(gè)基準(zhǔn)《如測(cè)試成績(jī)的平均數(shù)》，然后在學(xué)生內(nèi)部進(jìn)行橫向比較。個(gè)體內(nèi)差評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是將學(xué)生的過去表現(xiàn)、現(xiàn)在表現(xiàn)和理想表現(xiàn)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)時(shí)將學(xué)生的過去、現(xiàn)在與理想狀態(tài)進(jìn)行比較，或者對(duì)學(xué)生發(fā)展的各個(gè)側(cè)面進(jìn)行比較。以個(gè)體內(nèi)差評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的評(píng)價(jià)能充分照顧學(xué)生的個(gè)體差異，開發(fā)其潛能。

3.6評(píng)價(jià)主體的多元化

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)體育課程評(píng)價(jià)的主體應(yīng)強(qiáng)調(diào)多元性，評(píng)價(jià)既包括教師評(píng)價(jià)，又包括學(xué)生自評(píng)及學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)。鼓勵(lì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，不僅可以讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到自己的進(jìn)步與不足，還可以發(fā)展學(xué)生認(rèn)識(shí)自己、評(píng)判自己的能力，利于學(xué)生主動(dòng)改進(jìn)，獲得發(fā)展。應(yīng)提倡學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)，這樣有利于強(qiáng)化學(xué)生參與評(píng)價(jià)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生相互接納對(duì)方意見的精神，同時(shí)彌補(bǔ)教師評(píng)價(jià)和學(xué)生自評(píng)的不足。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

論文關(guān)鍵詞:本科法學(xué)教育;定位;應(yīng)用型;

一、普通本科院校法學(xué)教育存在的問題

1.就業(yè)難,就業(yè)率低、失業(yè)率高

《2009年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示:法學(xué)大類畢業(yè)生就業(yè)率排名倒數(shù)第二,僅法學(xué)一個(gè)專業(yè)失業(yè)人數(shù)在全部本科專業(yè)小類中排名第一;高職高專畢業(yè)生法律大類就業(yè)率排名也是倒數(shù)第一。法學(xué)專業(yè)成了就業(yè)率最低、失業(yè)率最高的專業(yè)。確實(shí)目前法學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)存在著困境:就業(yè)環(huán)境方面,應(yīng)屆畢業(yè)生考公務(wù)員面臨著多省聯(lián)考的機(jī)會(huì)限制、具備基層工作經(jīng)驗(yàn)的資歷限制、通過司法考試的資格限制和生源地限制,公務(wù)員考試競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈;就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)方面,學(xué)生眼高手低,求職就業(yè)的能力訓(xùn)練不夠;再加上地方本科院校沒有地緣優(yōu)勢(shì),社會(huì)影響力和輻射力遠(yuǎn)不及其他本科院校,法學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)難顯得尤為突出。

2.法學(xué)教育與法律職業(yè)相脫節(jié)

實(shí)際上,在西方法治國家,法學(xué)教育與法律職業(yè)緊密聯(lián)系。法學(xué)教育是從事法律職業(yè)的必備條件。例如德國、法國等國家,接受法學(xué)教育是從事法律職業(yè)的前提條件,英國美國等國家,法學(xué)教育本質(zhì)上是職業(yè)教育,接受法學(xué)院教育是從事法律職業(yè)的必由之路。而在我國,法學(xué)教育與法律職業(yè)處于分離狀態(tài)是不爭(zhēng)的事實(shí),例如:部隊(duì)轉(zhuǎn)業(yè)人員可以安置到司法機(jī)關(guān)工作,法學(xué)教育不是法律職業(yè)的必備條件,不管什么專業(yè),只要能夠通過司法考試,就具備從事法律職業(yè)的條件,法律職業(yè)也不是法學(xué)教育的目標(biāo)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)普通本科院校法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生從事法律職業(yè)的不到50%,形成了學(xué)習(xí)法學(xué)的人數(shù)眾多而從事法律職業(yè)的人數(shù)有限的尷尬局面,造成法學(xué)教育資源的浪費(fèi)。

3.法學(xué)教育與社會(huì)需求相脫節(jié)

我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)在法學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)過程中存在著人找工作和工作招找人的矛盾,曾經(jīng)有一則新聞報(bào)道說一個(gè)法學(xué)博士到法院工作后竟然連一起離婚案件也審理不了。形成這一局面的原因錯(cuò)綜復(fù)雜,筆者認(rèn)為應(yīng)用型法學(xué)教育模式的缺失是關(guān)鍵。我國屬于大陸法系,教學(xué)注重對(duì)法學(xué)理論的研究,但是,法律工作卻尤為注重實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生畢業(yè)后,無論是到企業(yè)干法務(wù),還是到律所當(dāng)律師,再或者到法院、檢察院工作都需要大量實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),這也是現(xiàn)行法學(xué)教育和法律職業(yè)脫節(jié)的地方。

二、地方普通本科院校法學(xué)教育的定位

我國目前法學(xué)教育規(guī)模大、層次多。全國除了五所專門的政法院校,幾乎所有綜合型大學(xué)都有法學(xué)院,除此以外,還有電大、自考的法學(xué)專業(yè),涉及到?？?、本科、碩士等層次。我國傳統(tǒng)的法學(xué)教育是培養(yǎng)學(xué)術(shù)型法學(xué)人才,形成了重知識(shí)、輕能力的明顯傾向,從近幾年法學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況來看,存在培養(yǎng)出的法律專業(yè)人才與社會(huì)實(shí)際需要相脫節(jié)的弊端。關(guān)于本科法學(xué)教育的定位成了法學(xué)教育改革關(guān)注的焦點(diǎn),對(duì)這一問題主要存在三種觀點(diǎn)。

1.精英教育

即認(rèn)為普通本科法學(xué)教育應(yīng)當(dāng)是精英教育。美國對(duì)法學(xué)教育的要求比其他教育要求更高、更嚴(yán)格,其法學(xué)教育是典型的精英教育,這種培養(yǎng)方式要求學(xué)生在學(xué)習(xí)法律之前已經(jīng)獲得了必要的人文社科知識(shí),報(bào)考法學(xué)院的學(xué)生通常已經(jīng)取得了學(xué)士學(xué)位,并且要通過法學(xué)院的考試。相當(dāng)于我們國家的研究生教育起點(diǎn)。這種精英式教育源于美國人民對(duì)于法律近乎宗教般的信仰和對(duì)法治的真正制度要求。就我國目前的條件來講,照搬這樣的制度是不合適的。

2.職業(yè)教育

即認(rèn)為普通本科法學(xué)教育就是培養(yǎng)法律職業(yè)人才的職業(yè)教育。這是借鑒西方國家的經(jīng)驗(yàn),把法學(xué)教育當(dāng)作職業(yè)教育,采用投師見習(xí)制(也稱師徒傳授制)的法學(xué)教育制度,在教學(xué)上一般采用判例教學(xué)法,法學(xué)教育帶有濃重的行業(yè)主義和實(shí)用主義色彩,特別注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)使學(xué)生能夠掌握法學(xué)基本理論知識(shí)。

3.復(fù)合型教育

即認(rèn)為普通 法學(xué)本科教育既培養(yǎng)學(xué)生的法律職業(yè)素養(yǎng)和能力,還進(jìn)行相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的傳授,為其進(jìn)入研究生教育從事高層次的研究奠定良好的基礎(chǔ)。不論是在英美法系國家還是在大陸法系國家,一個(gè)完善的法律人才培養(yǎng)體制,既包括通識(shí)理論教育又包括職業(yè)技能教育。

筆者認(rèn)為:我國傳統(tǒng)的本科法學(xué)教育是培養(yǎng)學(xué)術(shù)型法學(xué)人才,但目前法學(xué)教育的規(guī)模如此龐大,是不可能都進(jìn)行學(xué)術(shù)化培養(yǎng)的,絕大多數(shù)本科畢業(yè)生將直接走向工作崗位,面對(duì)法學(xué)專業(yè)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì),作為普通本科院校來講不應(yīng)坐享其成或者坐以待斃,應(yīng)找準(zhǔn)定位,形成特色,以法律職業(yè)要求為導(dǎo)向定位本科法學(xué)教育,探索應(yīng)用型法學(xué)人才培養(yǎng)模式,切實(shí)提升法學(xué)本科畢業(yè)生的就業(yè)能力,解決法律專業(yè)人才與社會(huì)實(shí)際需要相脫節(jié)的矛盾。本科法學(xué)教育的定位應(yīng)該是分層次的,地方本科院校的法學(xué)教育應(yīng)主要是為地方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、法制建設(shè)服務(wù),立足于實(shí)際,形成辦學(xué)特色,實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展,在法學(xué)教育的定位上不能照抄照搬。

三、本科院校應(yīng)用型法學(xué)人才培養(yǎng)模式的思考

法律職業(yè)具有突出的行業(yè)背景和特殊性,我國新修訂的《法官法》、《檢察官法》、《律師法》對(duì)法律職業(yè)人員的從業(yè)資格有統(tǒng)一規(guī)定,要求都必須通過司法考試,自2002年開始實(shí)施的統(tǒng)一司法考試制度體現(xiàn)了法律職業(yè)內(nèi)在規(guī)定性和同一性。法律職業(yè)共同體不僅是法律知識(shí)的共同體,而且還必須是法律職業(yè)素養(yǎng)和法律職業(yè)技能的共同體。一體化法律職業(yè)人才的培養(yǎng)模式缺失,結(jié)果導(dǎo)致盲目的人才高消費(fèi),專業(yè)不對(duì)口和萬金油式的人才過剩的現(xiàn)象并存。一體化法律職業(yè)人才培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)而復(fù)雜的工程。世界主要法治國家法律人才的培養(yǎng)體制包括四部分:一是法律的學(xué)科教育;二是統(tǒng)一的法律職業(yè)資格考試;三是統(tǒng)一的法律職業(yè)培訓(xùn);四是終身化的法律繼續(xù)教育。筆者認(rèn)為本科法學(xué)教育作為一體化法律職業(yè)人才培養(yǎng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)既不能越位也不能錯(cuò)位,根據(jù)法律職業(yè)的內(nèi)涵應(yīng)定為于培養(yǎng)應(yīng)用型法學(xué)人才。具體實(shí)現(xiàn)路徑如下。

1.課程設(shè)置方面

我國現(xiàn)行的本科法學(xué)教育只考慮到法學(xué)教育的教育屬性和一般共性,將法律職業(yè)按照一般的社會(huì)職業(yè)對(duì)待,沿用社會(huì)通用人才的培養(yǎng)模式和采用普通的教育制度,其結(jié)果是所培養(yǎng)的人才不能適應(yīng)法律職業(yè)的需要。因此筆者建議開設(shè)專業(yè)導(dǎo)讀課程,建起具有政法特色的全程化、專業(yè)化、體系化的就業(yè)指導(dǎo)體系;將就業(yè)指導(dǎo)的普及性與提高性相結(jié)合;將知識(shí)指導(dǎo)與能力訓(xùn)練相結(jié)合。

2.教學(xué)內(nèi)容方面

許多本科生畢業(yè)后不會(huì)辦案、不會(huì)起草合同,其原因在于法學(xué)本科教育缺乏必要的法律職業(yè)教育和法律實(shí)務(wù)訓(xùn)練。因此筆者建議加大專業(yè)實(shí)踐課程的比例,應(yīng)用型法學(xué)人才培養(yǎng)的一個(gè)重要目的在于對(duì)有志于從事法律實(shí)務(wù)的人進(jìn)行科學(xué)且嚴(yán)格的職業(yè)訓(xùn)練,使他們掌握法律的實(shí)踐技能及操作技巧,能夠嫻熟地處理社會(huì)當(dāng)中各種錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾。這就要求轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)教學(xué)體系中的比重。完善實(shí)踐教學(xué)的方式和內(nèi)容。②建設(shè)高質(zhì)量的實(shí)踐教學(xué)基地直接關(guān)系到實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量、是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的必備條件,法學(xué)院應(yīng)加強(qiáng)和當(dāng)?shù)氐墓?、檢、法機(jī)關(guān)的合作,在當(dāng)?shù)氐乃痉C(jī)關(guān)建立學(xué)生的校外實(shí)踐教學(xué)基地。

3.教學(xué)方法方面

在各年級(jí)學(xué)生的法學(xué)專業(yè)課教學(xué)中使用案例教學(xué)法,在本科階段的二年級(jí),組織學(xué)生到法院、檢察院、律師事務(wù)所旁聽、觀摩法律實(shí)務(wù)活動(dòng);定期開展法律宣傳咨詢;進(jìn)行法律文書寫作的集中訓(xùn)練。三年級(jí),開展模擬法庭審判;許多大學(xué)在實(shí)踐中摸索出了在校內(nèi)建模擬法庭的成功經(jīng)驗(yàn),從而使學(xué)生在學(xué)校里就能夠接受實(shí)踐能力訓(xùn)練。建立模擬法庭輔助教學(xué)的目標(biāo)是:通過模擬法庭演練,增強(qiáng)學(xué)生的法律應(yīng)用能力,提高其法律職業(yè)技能。借鑒英美法系的診所式教學(xué),法學(xué)專業(yè)學(xué)生就像醫(yī)學(xué)院的學(xué)生在診所實(shí)習(xí)一樣,可以接觸到真實(shí)的案件,在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)處理,為以后從事法律職業(yè)積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在掌握了一定專業(yè)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上,這個(gè)階段可以在各實(shí)踐教學(xué)實(shí)踐教學(xué)。四年級(jí),組織畢業(yè)實(shí)習(xí);完成畢業(yè)論文的寫作。綜合采用多種教學(xué)方法,有效地組織各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),提高教學(xué)質(zhì)量。

4.師資隊(duì)伍建設(shè)方面

加強(qiáng)法學(xué)專業(yè)雙師型教師的培養(yǎng),提高教師實(shí)踐能力;有助于提高教學(xué)的實(shí)效性,避免紙上談兵,使學(xué)生能夠掌握法學(xué)基本理論知識(shí),并得到邏輯推理和法律技巧的訓(xùn)練,從而培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際法律問題的能力。兼職教師是提高學(xué)生實(shí)踐能力的一個(gè)手段,法學(xué)院可以聘請(qǐng)富有經(jīng)驗(yàn)的法官和律師,擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)教師,講授與實(shí)踐緊密結(jié)合的課程,讓法官和律師等指導(dǎo)教師將鮮活的經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生,使學(xué)生接觸到真實(shí)的法律實(shí)踐。

5.考核、考試方面

篇6

關(guān)鍵詞： 普通高校；體育教育專業(yè)；足球教學(xué)；改革；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2012）04-0160-010引言

高校體育教學(xué)是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)素質(zhì)及實(shí)踐能力的課堂。因而，搞好高校體育教學(xué)不僅能夠使學(xué)生科學(xué)、系統(tǒng)地參加體育活動(dòng)，更重要的是對(duì)學(xué)生樹立終身體育的觀念以及正確的人生觀具有積極的作用。同時(shí)它還有助于形成良好的校園文化氛圍，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)，提高學(xué)生的生活品位。從全國來看，在體育教學(xué)方面各省市都實(shí)行了一系列的改革措施。逐步形成了具有自己特色和特點(diǎn)的格局，在國內(nèi)也產(chǎn)生了一定影響。但我們應(yīng)該清醒的認(rèn)識(shí)到，學(xué)校體育教育質(zhì)量和效益還不高，改革還不夠徹底，存在好些問題?，F(xiàn)針對(duì)我國高校體育教育專業(yè)普修課改革的情況進(jìn)行分折和思考，為推進(jìn)高校體育教學(xué)改革提供參考意見。

1存在的問題

1.1 教學(xué)形式單一化就目前而言，受傳統(tǒng)教育模式影響，我國大部分普通高校體育教育專業(yè)在足球教學(xué)過程中仍采用運(yùn)動(dòng)實(shí)踐加課堂理論的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式的運(yùn)用往往獨(dú)立而無銜接，不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解并不深刻。加之，教師多采用大眾式教學(xué)，并未認(rèn)識(shí)到學(xué)生的個(gè)體差異，因此，學(xué)生的自身潛能并沒有得到很好的挖掘，教學(xué)質(zhì)量自然得不到提高。

1.2 教學(xué)指導(dǎo)思想不明確隨著教育體制的不斷完善，大多數(shù)普通高校體育教育專業(yè)開設(shè)了足球?qū)ｍ?xiàng)提高課并組建了足球?qū)I(yè)運(yùn)動(dòng)隊(duì)，這就使學(xué)校將足球訓(xùn)練的“重心”更多的傾向向運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練當(dāng)中，而忽略了足球運(yùn)動(dòng)在其他體育教育專業(yè)學(xué)生中的普及，這不僅對(duì)學(xué)生心理造成不良的影響，對(duì)足球在社會(huì)大家庭中的發(fā)展也是不利的。

1.3 教學(xué)設(shè)施不完備足球教學(xué)需要大量的實(shí)踐來保證教學(xué)質(zhì)量。然而，很多普通高校足球場(chǎng)地質(zhì)量差且場(chǎng)地少，教學(xué)器材也得不到很好的更新，這不僅影響教學(xué)效果，也容易造成學(xué)生不必要的運(yùn)動(dòng)損傷。

1.4 選用教材不合理當(dāng)前，相當(dāng)一部分足球教材已經(jīng)過時(shí)，不能完全滿足足球教學(xué)的需要，內(nèi)容簡(jiǎn)單枯燥，缺乏新穎性和趣味性，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中失去了積極性，另外教學(xué)方法不夠靈活及趣味性的欠缺，也使得學(xué)生的主觀能動(dòng)性不能很好的發(fā)揮。

2改革對(duì)策

2.1 更新教學(xué)思路，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念隨著我國教學(xué)體制改革的不斷完善，那些原有的傳統(tǒng)教學(xué)方法已不能完全適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)需要，這就要求教師根據(jù)現(xiàn)階段的教學(xué)發(fā)展方向，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以人為本，因材施教，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。另外，在保證對(duì)學(xué)生實(shí)施技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)模式加以改革，按照學(xué)生的實(shí)際情況采取不同的教學(xué)思路，使學(xué)生的潛能能夠得到充分的挖掘，促進(jìn)學(xué)生自身素質(zhì)全面提高。

2.2 改善教學(xué)設(shè)施，提高教師素質(zhì)足球場(chǎng)地和教學(xué)器材是提高體育教育專業(yè)學(xué)生足球普修課教學(xué)質(zhì)量的保證。對(duì)那些影響教學(xué)質(zhì)量，容易造成運(yùn)動(dòng)損傷的設(shè)施和器材要適時(shí)的更新。高水平的體育師資隊(duì)伍是保證高水平教學(xué)的必要條件，高校足球教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)與技能、活躍思想、敢于探索、打破體育教學(xué)的一貫格局、增強(qiáng)自身素質(zhì)，同時(shí)，在教學(xué)中嘗試改革，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，制定可供學(xué)生更好發(fā)展的方式，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高足球教學(xué)質(zhì)量。

2.3 足球理論課程的靈活性由于受課時(shí)的影響，體育教育專業(yè)足球理論課以基本的足球運(yùn)動(dòng)知識(shí)為主，大部分普通高校足球教師在傳授時(shí)教學(xué)手段和方法較為單一，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因此，教師在實(shí)施教學(xué)時(shí)應(yīng)充分挖掘理論課程的趣味性，抓住學(xué)生在此階段好動(dòng)、好玩的心理，不斷改革教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容和方法。

2.4 教學(xué)方法的創(chuàng)新性普通高校體育教育專業(yè)的學(xué)生年齡一般在20歲左右，都有自己的思維模式，我們?cè)趯?shí)施教學(xué)時(shí)應(yīng)多運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮積極性、主動(dòng)性和探究精神，提高理性思考的能力。另外，教師應(yīng)把握好區(qū)別對(duì)待的原則，運(yùn)用多種教學(xué)方法，從尊重每位學(xué)生個(gè)體的角度出發(fā)，根據(jù)不同層次的學(xué)生提出同要求，使每位學(xué)生得到最佳發(fā)展。

2.5 足球教材制定的更新隨著足球運(yùn)動(dòng)的迅猛發(fā)展，足球教材也要適時(shí)的加以更新，集結(jié)具有豐富經(jīng)驗(yàn)的專家和教師，從充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性出發(fā)，制定出趣味性與實(shí)踐性相結(jié)合的足球教材。另外，編著教材也可采用因地制宜的原則,以利于學(xué)生潛能的充分挖掘。

2.6 重視綜合能力培養(yǎng)從傳統(tǒng)的足球教學(xué)來看，技術(shù)教學(xué)占主導(dǎo)地位，而對(duì)于體育教育專業(yè)的學(xué)生要有更高的要求，需要掌握更多的足球相關(guān)知識(shí)，如，訓(xùn)練計(jì)劃的制定；競(jìng)賽規(guī)則的實(shí)施；不同戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用等等，因此，教師要改變?cè)小爸丶夹g(shù)，輕理論”的觀念，在教學(xué)過程中大膽嘗試，運(yùn)用符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)方法和手段以培養(yǎng)實(shí)用性人才出發(fā)，在不斷提高技能的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3結(jié)束語

普通高校體育教育專業(yè)足球普修課必須對(duì)自身進(jìn)行改革與完善，以適應(yīng)新的教學(xué)形式與要求，采用與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的多種形式的足球教學(xué)手段與方法，這樣既能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能培養(yǎng)學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中運(yùn)用技戰(zhàn)術(shù)的能力。在教學(xué)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生勤練的同時(shí)要勤動(dòng)腦，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。另外，足球教學(xué)不僅傳授給學(xué)生足球知識(shí)與技能，還具有培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)與促進(jìn)個(gè)性良好發(fā)展的作用，隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式與方法已不能完全滿足此需要，這就要求主管部門及體育教師要敢于嘗試教學(xué)改革，在努力提高業(yè)務(wù)能力的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，為國家培養(yǎng)適用性人才做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]嚴(yán)獻(xiàn)亮.普通高校體育課—足球教學(xué)改革的探討[J].考試周刊,2007(42).

[2]張忠.對(duì)普通高校足球課教學(xué)方法與手段的研究[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2003（1）.

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關(guān)鍵詞教學(xué)改革鄉(xiāng)土教育學(xué)生講課興趣教學(xué)法

中圖分類號(hào)：G623.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Reform and Exploration for Teaching of General

Biology in Higher Education Institutions

TANG Baohong

(Department of Bio-enginering, Zhengzhou University , Zhengzhou, He'nan 450001 )

AbstractGeneral Biology is a required basic course in higher biological major that covers multiple disciplines, and is comprehensive. To stimulate the study interests of the students and to enhance the quality of teaching, the author, based on teaching practice, reflected on the teaching activities and made explorations through updating and integrating of the teaching contents, improving on the teaching model and test method, highlighting the predominant position of the students in study, and cultivation of innovation and comprehensive ability.

Key wordsteaching reform; local education; students-teaching method; interest-oriented teaching method

普通生物學(xué)是生物工程和生物技術(shù)專業(yè)等高等生物類專業(yè)教育的專業(yè)基礎(chǔ)課、必修課。作為一門綜合性基礎(chǔ)課程，涉及細(xì)胞生物學(xué)、動(dòng)物學(xué)、人體解剖生理學(xué)、植物學(xué)、遺傳學(xué)、進(jìn)化論及生態(tài)學(xué)等生命科學(xué)的眾多學(xué)科領(lǐng)域。其目的是使學(xué)生較為全面、系統(tǒng)地了解整個(gè)生物界和生命科學(xué)的概況，掌握生物學(xué)的基本知識(shí)、基本理論、基本規(guī)律、基本實(shí)驗(yàn)操作技能，為后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

在大力推進(jìn)教學(xué)改革，進(jìn)行大平臺(tái)式生命科學(xué)基礎(chǔ)教育的背景下，為了提高課程教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目的，普通生物學(xué)教學(xué)的改革勢(shì)在必行。作者在結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，對(duì)該課程的教學(xué)改革提出了一些看法。

1 跟蹤學(xué)科前沿，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

目前普通生物學(xué)的教學(xué)內(nèi)容存在知識(shí)陳舊、與其他課程內(nèi)容重疊等諸多問題。普通生物學(xué)是一門具有通論性質(zhì)的課程，任務(wù)是幫助學(xué)生了解生命科學(xué)的全貌和獲得普遍性的知識(shí)(吳相鈺 2005)，所以，授課內(nèi)容應(yīng)以基礎(chǔ)知識(shí)為重點(diǎn)，突出課程的基礎(chǔ)性。但是，學(xué)生在中學(xué)階段已經(jīng)學(xué)習(xí)了普通生物學(xué)課程的一些內(nèi)容，如果教師講授時(shí)忽視知識(shí)的更新，再簡(jiǎn)單的重復(fù)講授，一味灌輸“古老”的課本知識(shí)，學(xué)生只是消極被動(dòng)的接受，將會(huì)讓學(xué)生感覺枯燥乏味，不僅難以達(dá)到理想的教學(xué)效果，也影響學(xué)生對(duì)后續(xù)專業(yè)課的熱情。所以，在大學(xué)課程教學(xué)中，教師要了解高中生物學(xué)課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)中學(xué)生物的教學(xué)，注意知識(shí)的銜接(王福明 2003)。學(xué)生已掌握的相關(guān)知識(shí)，要簡(jiǎn)略帶過，但在此基礎(chǔ)上增加深度，把最新的研究進(jìn)展融入基礎(chǔ)知識(shí)中，提高學(xué)生興趣。

此外，因?yàn)槠胀ㄉ飳W(xué)涉及知識(shí)較為廣泛，但由于學(xué)時(shí)有限，不可能面面俱到，所以，知識(shí)點(diǎn)上要分清主次，要注意與其他課程的銜接。細(xì)胞、遺傳與變異等章節(jié)的內(nèi)容，是細(xì)胞生物學(xué)、生物化學(xué)、遺傳學(xué)、分子生物學(xué)等課程的重點(diǎn)，在普通生物學(xué)課程中可只作簡(jiǎn)要介紹，保持課程知識(shí)的系統(tǒng)性即可，而不必過多講授，以免造成與其他課程不必要的重疊。教學(xué)內(nèi)容的安排嚴(yán)格遵守循序漸進(jìn)的原則(張建等 2007)，講授重點(diǎn)突出，深淺適度，為后續(xù)課程進(jìn)行鋪墊，并向?qū)W生推薦內(nèi)容更加深入和廣泛的參考資料，開闊視野，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2 改進(jìn)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的普通生物學(xué)教學(xué)方多為填鴨式教學(xué)，而且存在知識(shí)陳舊，知識(shí)點(diǎn)分散，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，缺乏主動(dòng)性等問題，造成教學(xué)效果不理想。針對(duì)這種情況，在教學(xué)過程中采用一些現(xiàn)代教學(xué)方法和教學(xué)理念，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.1 注意理論與實(shí)踐的結(jié)合

把課本知識(shí)和教師的科研工作聯(lián)系起來，結(jié)合科研或生產(chǎn)實(shí)踐講一些具體的案例或應(yīng)用。經(jīng)常把生物學(xué)現(xiàn)象和問題帶到課堂上，讓學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行思考和解釋，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如，在講授植物的營(yíng)養(yǎng)方式時(shí)，給學(xué)生展示野外實(shí)習(xí)地點(diǎn)菟絲子的嚴(yán)重危害情況，讓學(xué)生思考原因以及防治措施；講植物代謝的時(shí)候提問為什么水果采后要在冷庫中進(jìn)行低溫保鮮等等。通過這種方式不僅能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到該課程的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，還能夠增加師生之間的互動(dòng)和交流溝通，活躍課堂氣氛。

2.2 合理應(yīng)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

使用多媒體授課不僅可以提高教學(xué)效率,而且使課堂講授形象生動(dòng)，有利于學(xué)生集中注意力，并可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣（官仕龍和谷平 2006）。課件應(yīng)以教材為基礎(chǔ)，力求簡(jiǎn)潔、重點(diǎn)和難點(diǎn)突出。為了課件形象生動(dòng)，可在課件中添加精彩的圖片及Flas、音頻、視頻等素材，并設(shè)置動(dòng)畫效果，使講授內(nèi)容層次分明，讓學(xué)生集中精力于講述內(nèi)容，能夠充分的理解消化，并且有足夠的時(shí)間做筆記。對(duì)于重點(diǎn)和難點(diǎn)，必要時(shí)結(jié)合板書進(jìn)行表述，將傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)手段相結(jié)合，使教學(xué)方式更加合理。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生科研興趣，鼓勵(lì)其參加科研團(tuán)隊(duì)

讓學(xué)生在課下查閱資料，就一些學(xué)生感興趣的生物學(xué)問題在課堂上開展討論。教學(xué)中，可以發(fā)現(xiàn)一些學(xué)習(xí)和動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生，鼓勵(lì)他們參加教師的課題研究，或者以團(tuán)隊(duì)形式申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。讓學(xué)生為主體承擔(dān)部分研究工作，在參與科研項(xiàng)目的過程中，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的作風(fēng)和獨(dú)立思考的能力。學(xué)生在研究過程中通過自己查找文獻(xiàn)資料，既鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)，又切實(shí)體驗(yàn)到如何將書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用。

2.4 把鄉(xiāng)土教育融入普通生物學(xué)課程

“君自故鄉(xiāng)來，應(yīng)知故鄉(xiāng)事”，是我國人民鄉(xiāng)土情節(jié)的生動(dòng)體現(xiàn)。鄉(xiāng)土教育是以鄉(xiāng)土地域環(huán)境和文化為依托，以認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)為目的而開展的一種實(shí)踐性很強(qiáng)的教育活動(dòng)(莫穎韻 2006)。目前生物學(xué)教學(xué)的問題之一就是教學(xué)和實(shí)踐脫節(jié)，而且缺乏新穎性，學(xué)生感覺課本知識(shí)和自身生活實(shí)踐各方面沒有密切關(guān)系，難以引起學(xué)習(xí)興趣。對(duì)以本區(qū)域?qū)W生為主的地方院校來說，多講具有地方特色的實(shí)例容易激發(fā)其鄉(xiāng)土情結(jié)，引起學(xué)生的共鳴。

3 完善考核方法，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)定，不以一次期末考試而定，而是采用日?？己伺c期末閉卷相結(jié)合的方式進(jìn)行綜合評(píng)定。在日?？己酥性黾恿似綍r(shí)提問和討論，以及調(diào)研報(bào)告和“學(xué)生講課”等實(shí)踐環(huán)節(jié)。通告這樣的活動(dòng)增強(qiáng)了師生之間的交流，也促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。對(duì)這些實(shí)踐環(huán)節(jié)按適當(dāng)?shù)谋壤o出成績(jī)。另外，在試題類型上，適當(dāng)增加論述題的分量，以對(duì)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行綜合考查。

4 結(jié)語

實(shí)踐證明，通過以上多種教學(xué)方法的改進(jìn)，突出了學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的主體作用，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。由于普通生物學(xué)課程的基礎(chǔ)性和重要性，需要廣大教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，并且共同交流經(jīng)驗(yàn)，以進(jìn)一步提高普通生物學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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[3]莫穎韻.把鄉(xiāng)土教育融入英語課堂教學(xué)[J].廣東教育(綜合版),2006 (12):40-41.

篇8

【關(guān)鍵詞】普通中學(xué) 英語教學(xué) 課堂教學(xué)的有效性

有效教學(xué)是指在有限的時(shí)間和空間內(nèi)，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的意識(shí)，提高其學(xué)習(xí)興趣，使其領(lǐng)略成功的喜悅，在融洽的教學(xué)氛圍中，使學(xué)生得到最好的發(fā)展，最終取得教與學(xué)的最佳效果。

課堂教學(xué)是教學(xué)的基本途徑，也是學(xué)生獲取信息，鍛煉提高多種能力和養(yǎng)成一定思想觀念的主要渠道。在實(shí)際教學(xué)中，我們教師面臨著許多如何提高課堂教學(xué)的有效性的問題。尤其是對(duì)于普通中學(xué)而言，教師要做到在有效的時(shí)間和空間內(nèi)提高課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展確實(shí)存在很多問題。針對(duì)這些問題，筆者從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

一、課堂教學(xué)前要了解學(xué)生，因材施教

作為教師都知道，在課堂教學(xué)前一定要認(rèn)真地備教材，備學(xué)生，此處我所指的就是備學(xué)生。這一點(diǎn)，看似簡(jiǎn)單，其實(shí)不易。備學(xué)生就是要十分清楚學(xué)生的基礎(chǔ)，了解學(xué)生掌握知識(shí)的習(xí)慣和速度，知道學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠站在學(xué)生的角度去想問題看問題，這些都是在課堂教學(xué)之前必須做到的。

1.整合教材，去粗存精。人教版初中英語教材《新課標(biāo)（Go for it）》是我們西安市所有中學(xué)都在使用的最新教材，教材的設(shè)計(jì)較之以前的舊教材更加貼近學(xué)生的生活，能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且更加全面地綜合了聽、說、讀、寫各項(xiàng)技能的培養(yǎng)。但隨之而來的是，大量的高中的單詞注入到了現(xiàn)在的初中教材中，而每個(gè)單元的聽說讀寫的訓(xùn)練順序?qū)τ谄胀ㄖ袑W(xué)的學(xué)生和教師來說都是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。以我現(xiàn)在所帶的七年級(jí)（上）為例，在課本的開始之前有三個(gè)單元的預(yù)備篇，等于是復(fù)習(xí)小學(xué)學(xué)過的26個(gè)字母，以及一些簡(jiǎn)單的單詞和交際用語。重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生因?yàn)樾W(xué)基礎(chǔ)好，但部分學(xué)生在上中學(xué)之前都已經(jīng)上過很多的英語輔導(dǎo)班，對(duì)于這個(gè)預(yù)備篇，教師只用一周的時(shí)間就可以結(jié)束；而對(duì)于普通中學(xué)的學(xué)生而言，一個(gè)班基本上只有大約10%的學(xué)生曾經(jīng)上過英語輔導(dǎo)班，而且小學(xué)的英語課程并沒有引起他們的重視，甚至有些因?yàn)楦改冈谖靼泊蚬ざ鴱睦霞肄D(zhuǎn)學(xué)過來的孩子從來沒有學(xué)過英語。因此，對(duì)于這個(gè)預(yù)備篇的三個(gè)單元，教師不得不用至少三周的時(shí)間來講練26個(gè)字母的正確發(fā)音，規(guī)范寫法。僅僅這個(gè)預(yù)備篇，普通中學(xué)的教師就面臨著一些挑戰(zhàn)，因此普通中學(xué)的教師不應(yīng)該只局限于依靠教材，依靠教參，而應(yīng)該更多地考慮學(xué)生的接受能力、專注力，以及學(xué)習(xí)的興趣，自己整合教材，去粗取精，使重點(diǎn)和難點(diǎn)更加突出，便于學(xué)生掌握。

2.了解學(xué)生的生活環(huán)境，引用貼近學(xué)生生活的例子。普通中學(xué)的學(xué)生和重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生除了學(xué)習(xí)上的差異，生活環(huán)境的差異也很大。普通中學(xué)的學(xué)生絕大部分家庭條件很一般，家長(zhǎng)的文化程度偏低，學(xué)生所接觸的外界環(huán)境也比較有限，因此，學(xué)生感興趣的話題和重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生也不盡相同。例如，學(xué)習(xí)一個(gè)談?wù)撀糜蔚膯卧苍S重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生大部分可以侃侃而談，甚至談到出國旅游；而對(duì)于普通中學(xué)的學(xué)生而言，他們幾乎沒有什么旅游的經(jīng)歷。所以我們?nèi)绻麑?dǎo)入新課的時(shí)候設(shè)置這樣的問題：“Where did you go in summer vacation？” “ Have you ever been to Shanghai ？”（你暑假去哪里玩了？你曾經(jīng)去過上海嗎？）就不會(huì)收到很好的效果，因?yàn)閷W(xué)生基本都沒有去過上海，他們的暑假也基本是在家寫寫作業(yè)，幫父母看看攤位。因此，作為普通中學(xué)的教師除了要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還應(yīng)該了解學(xué)生的生活環(huán)境，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)就應(yīng)該引用更貼近學(xué)生生活的例子，做出更恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)。

3.課堂教學(xué)中以鼓勵(lì)為主，和學(xué)生良好互動(dòng)。普通中學(xué)的學(xué)生在學(xué)英語上，會(huì)因?yàn)橹昂苌俳佑|英語而有一定的開口說英語的障礙，這對(duì)于英語教學(xué)是一個(gè)很大的阻力。因此，普通中學(xué)的教師在課堂上應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的自尊心，鼓勵(lì)他們多說多練，并且一定要及時(shí)地給予肯定。我們還可以為學(xué)生豎起大拇指，為學(xué)生鼓掌，給學(xué)生一個(gè)肯定的眼神。這些看似不經(jīng)意的行為往往可以收到意想不到的效果，也許我們的不經(jīng)意的幾句贊美就成就了某個(gè)學(xué)生對(duì)英語的熱愛。

篇9

一普通高校羽毛球課的教學(xué)現(xiàn)狀

高校體育最重要的任務(wù)就是提高健康水平、增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì),然而目前學(xué)生的體質(zhì)和健康狀況不容樂觀。高校體育如何面對(duì)現(xiàn)實(shí)、展望未來,切實(shí)摸索出一條適應(yīng)時(shí)代需求的發(fā)展思路;如何改革高校體育教學(xué),提高體育教學(xué)質(zhì)量;如何使學(xué)生樹立正確的體育觀,養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣,配合全民健身,為終身體育奠定基礎(chǔ),是擺在每一位高校體育工作者面前的新課題。由于社會(huì)的發(fā)展、國際的交往,高校教育必須面向社會(huì)、面向世界、面向未來。大部分高?，F(xiàn)行的學(xué)年制教育體制已滿足不了社會(huì)對(duì)綜合性人才培養(yǎng)的要求,我國高校勢(shì)必要采用新的教育體制,改革舊的學(xué)年制教學(xué),以求得生存和發(fā)展。高校羽毛球教學(xué)基本采用分層次分組教學(xué)、課內(nèi)外一體化教學(xué)、多媒體演示與表象演練教學(xué)以及重視規(guī)則和裁判法的學(xué)習(xí)、改進(jìn)考核評(píng)價(jià)方法等教學(xué)措施。

二影響羽毛球課教學(xué)效果的幾個(gè)因素

1由于學(xué)生來自不同地區(qū)和學(xué)校,掌握的羽毛球技術(shù)水平參差不齊,教學(xué)過程中很難滿足不同基礎(chǔ)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,不利于因材施教。

2體育場(chǎng)地、器材已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需求。羽毛球是極易損耗的教學(xué)必需品,消耗量非常大,有時(shí)需要學(xué)生自己購買。由于部分國內(nèi)高校在室外上課,天氣影響很大,容易導(dǎo)致教學(xué)計(jì)劃臨時(shí)改變,嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3羽毛球的練習(xí)內(nèi)容單調(diào),單個(gè)動(dòng)作的重復(fù)練習(xí)安排過多,課上變成了羽毛球運(yùn)動(dòng)競(jìng)技項(xiàng)目的訓(xùn)練課,使學(xué)生產(chǎn)生了厭煩心理,不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

4過分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用,忽視了學(xué)生的主體作用。片面追求競(jìng)技效應(yīng),運(yùn)動(dòng)負(fù)荷較大,給學(xué)生生理和心理造成一定的負(fù)擔(dān)。

5對(duì)學(xué)生的考試忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度和自身能力提高狀況的評(píng)價(jià),嚴(yán)重影響了先天身體素質(zhì)不足的學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,不利于進(jìn)行教學(xué)。

三羽毛球教學(xué)中應(yīng)采用的方法與措施

1采用形式多樣的教學(xué)方法與手段,提升課堂教學(xué)效果

(1)分組教學(xué)法。由于大學(xué)生們的身體素質(zhì)、體育基礎(chǔ)、接受能力等客觀上存在著差距,傳統(tǒng)體育教學(xué)“統(tǒng)一目標(biāo)、統(tǒng)一要求”的做法往往造成“優(yōu)生跑不快,差生跟不上”的結(jié)果。為此,我們?cè)谟鹈蚪虒W(xué)中采用了分組教學(xué)法:在每學(xué)期的第一節(jié)課,通過對(duì)學(xué)生專項(xiàng)素質(zhì)的測(cè)試或?qū)W(xué)生技術(shù)動(dòng)作掌握情況的考查,將原自然教學(xué)班學(xué)生分為好、中、差三個(gè)組進(jìn)行教學(xué),各組分別安排不同的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)施不同的教學(xué)手段,之后根據(jù)學(xué)生對(duì)技術(shù)的掌握情況,對(duì)各組學(xué)生進(jìn)行必要調(diào)整,促使學(xué)生在學(xué)習(xí)上都能得到循序漸進(jìn)的發(fā)展和提高。對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求,采用不同的教學(xué)方法和手段,教學(xué)針對(duì)性強(qiáng)。而對(duì)各層次的學(xué)生根據(jù)進(jìn)步大小情況適時(shí)進(jìn)行調(diào)整,又形成了一種比、學(xué)、趕、超的競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制,大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,促進(jìn)了全體學(xué)生的共同進(jìn)步和提高。

(2)念動(dòng)訓(xùn)練教學(xué)法。念動(dòng)訓(xùn)練是一種心理念動(dòng)的訓(xùn)練方法,利用心理學(xué)中運(yùn)動(dòng)表象的原理,反映了某一個(gè)具體的技術(shù)動(dòng)作在空間、時(shí)間和力量方面的具體形象,以及它們之間的因果關(guān)系和其他聯(lián)系,是動(dòng)作學(xué)習(xí)和動(dòng)作完成最直接、最重要的過程。具體方法為:教師進(jìn)行準(zhǔn)確的動(dòng)作示范和動(dòng)作要領(lǐng)講解兩至三遍學(xué)生全身放松,閉目自然站立教師講動(dòng)作要領(lǐng)學(xué)生想象教師的示范動(dòng)作并進(jìn)行復(fù)制反復(fù)想象復(fù)制動(dòng)作學(xué)生實(shí)際練習(xí)教師糾正錯(cuò)誤學(xué)生實(shí)際練習(xí)掌握技術(shù)動(dòng)作。

(3)比賽教學(xué)法。比賽教學(xué)法是在技術(shù)動(dòng)作教學(xué)過程中,安排學(xué)生兩人或多人進(jìn)行比賽練習(xí),從而使學(xué)生之間相互幫助、相互促進(jìn)。此方法對(duì)練習(xí)較為簡(jiǎn)單枯燥的技術(shù)動(dòng)作尤為有效,如:步法練習(xí)中,安排兩人進(jìn)行步法比賽練習(xí),看看誰的步法準(zhǔn)確、靈活、快速。

(4)多球訓(xùn)練教學(xué)法。多球訓(xùn)練法是指在單位時(shí)間內(nèi),通過連續(xù)、反復(fù)多次擊球動(dòng)作,來增加練習(xí)強(qiáng)度。其中,有一球一擊練習(xí)和多球單獨(dú)練習(xí)兩種基本形式,用來糾正錯(cuò)誤動(dòng)作和提高動(dòng)作的準(zhǔn)確性。

2運(yùn)用多媒體演示與表象演練相結(jié)合的技術(shù)教學(xué)法,加快技術(shù)動(dòng)作的掌握

技術(shù)教學(xué)是選項(xiàng)課的重點(diǎn)內(nèi)容之一,羽毛球運(yùn)動(dòng)的基本技術(shù)不下四十種,教學(xué)不可能面面俱到,只能突出重點(diǎn),由學(xué)生自己去舉一反三。為此,我們?cè)谖张?、發(fā)球、擊球和步法等四大類中精選出具有代表性的技術(shù)動(dòng)作,如正反握拍法、發(fā)高遠(yuǎn)球和網(wǎng)前球、擊高遠(yuǎn)球和扣殺球、上網(wǎng)和后退步法等等。然后將國內(nèi)外優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的相關(guān)技術(shù)動(dòng)作制成多媒體課件,讓學(xué)生反復(fù)觀看,許多有條件的同學(xué)還拿去自己刻錄優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員精湛技術(shù)動(dòng)作的光盤,加上教師詳細(xì)的講解示范,使我們的技術(shù)教學(xué)達(dá)到了起點(diǎn)高、起步快、事半功倍的教學(xué)效果。在多媒體技術(shù)動(dòng)作演示的基礎(chǔ)上,針對(duì)某些羽毛球技術(shù)速度快而連貫、不易掌握的情況(如扣殺球等等),我們還嘗試運(yùn)用了表象演練法,以加快和完善技術(shù)動(dòng)作的形成。課上在觀看了錄相和教師示范后,在教師的口令下,學(xué)生注意力高度集中,閉目反復(fù)想象動(dòng)作過程,再想象自己在做這一動(dòng)作,使頭腦中出現(xiàn)的動(dòng)作表象與實(shí)際動(dòng)作趨于一致。課外再要求在每天進(jìn)行10-15分鐘的表象訓(xùn)練,充分發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛力,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣,從而有效地避免那種在學(xué)習(xí)中機(jī)械模仿的現(xiàn)象,不斷糾正練習(xí)過程中的偏差,加速技術(shù)動(dòng)作的掌握和鞏固。

3堅(jiān)持實(shí)行課內(nèi)外一體化教學(xué),培養(yǎng)鍛煉習(xí)慣

目前,課內(nèi)與課外相結(jié)合的教學(xué)方式已被越來越多的教師所認(rèn)同,只有借助課外體育才能將大量的練習(xí)充分消化。課堂教學(xué)也只有與課外體育相互配合、齊頭并進(jìn),在理論知識(shí)和鍛煉實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合中,學(xué)生的鍛煉能力才能得到較好的提高。羽毛球運(yùn)動(dòng)技術(shù)細(xì)膩,比賽的技巧性較高,對(duì)身體素質(zhì)如速度、耐力、靈敏等更有較高的要求,不進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的自覺練習(xí),掌握技術(shù)動(dòng)作、提高比賽水平是不太容易的。因此,羽毛球教學(xué)十分需要實(shí)行課內(nèi)外一體化模式。我們?cè)谧ズ谜n堂理論和技術(shù)教學(xué)的同時(shí),還特別抓緊抓好學(xué)生的課外練習(xí)。課外練習(xí)有固定場(chǎng)地和器材,由教師和班干部共同負(fù)責(zé)考勤。課外練習(xí)的形式豐富多彩、不拘一格,重在提高學(xué)生的興趣和培養(yǎng)鍛煉習(xí)慣。比如,在教師集體輔導(dǎo)的基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)學(xué)生自主組建興趣小組或小型俱樂部,并且在各小組和俱樂部之間經(jīng)常組織交流比賽,以相互幫助和指點(diǎn),共同提高。

4重視規(guī)則和裁判法的學(xué)習(xí),增進(jìn)對(duì)專項(xiàng)的認(rèn)識(shí)和理解

掌握羽毛球的規(guī)則和裁判法,對(duì)于更好地認(rèn)識(shí)該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律、更好地掌握各項(xiàng)技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)十分必要,也為大學(xué)生們更好地組織課余比賽所必需。為了盡量少占用課堂練習(xí)時(shí)間,我們采取集中學(xué)習(xí)與課堂間歇學(xué)習(xí)相結(jié)合、理論學(xué)習(xí)與課內(nèi)外實(shí)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方式。第一次課安排集中學(xué)習(xí),將羽毛球規(guī)則和裁判法連同該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)及鍛煉價(jià)值等知識(shí),扼要地加以講述,內(nèi)容精練之后,在課堂練習(xí)的間歇(如安排在每次課的開始或結(jié)束,有的放在課上比賽的間歇)再進(jìn)行重點(diǎn)問題的實(shí)地講述。這樣,既便于學(xué)生活學(xué)活用,又控制了課堂運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度,還節(jié)省了時(shí)間。臨場(chǎng)裁判也被作為考試的一部分,因此,在課內(nèi)外練習(xí)中,分組教學(xué)比賽的同時(shí),各組學(xué)生都要求輪流進(jìn)行裁判實(shí)習(xí)。這樣,通過一學(xué)期的選項(xiàng)課學(xué)習(xí),羽毛球規(guī)則和裁判法都較好地為學(xué)生們所掌握,同學(xué)們對(duì)羽毛球運(yùn)動(dòng)也因此有了更加深入地了解,增強(qiáng)了對(duì)各種技、戰(zhàn)術(shù)的理解力和判斷力。

5合理制定考試內(nèi)容和方法,全面檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

考試是教學(xué)過程的重要組成部分,考試內(nèi)容和方法的改革是高等教育改革的重要研究課題,作為檢驗(yàn)教學(xué)效果的手段,考試對(duì)學(xué)生和教師都能提供正確的信息反饋。因此,合理的考試對(duì)搞好教學(xué)具有積極意義。我們?cè)谥贫荚噧?nèi)容時(shí)注重了以下幾個(gè)方面:一是基本技術(shù)的掌握程度;二是實(shí)戰(zhàn)能力;三是規(guī)則和裁判法的掌握;四是平時(shí)學(xué)習(xí)的積極性(這項(xiàng)由教師和學(xué)生根據(jù)該生的平時(shí)考勤和鍛煉情況共同打分)。以上考試內(nèi)容能比較全面地檢驗(yàn)學(xué)生該項(xiàng)目的學(xué)習(xí)效果,因而在一定程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,激發(fā)了他們課內(nèi)外的鍛煉積極性,有利于他們鍛煉習(xí)慣的培養(yǎng)。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]毛振明.體育教學(xué)論[M].北京:高等教育出版社,2005.

篇10

[關(guān)鍵詞]地方高校；本科教學(xué)；實(shí)踐；德育

[中圖分類號(hào)]G6320[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]2095-3283（2017）01-0149-02

[作者簡(jiǎn)介]李勇（1979-），男，山東菏澤人，副教授，博士，研究方向：數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、小微企業(yè)；徐穩(wěn)（1997-），女，山東菏澤人，本科生，研究方向：國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易；左嘯文（1995-），女，山東諸城人，本科生，研究方向：市場(chǎng)營(yíng)銷。

[基金項(xiàng)目]煙臺(tái)大學(xué)教學(xué)改革研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：C027），煙臺(tái)大學(xué)大學(xué)生科技創(chuàng)新基金（項(xiàng)目編號(hào)：150810）。一、教與學(xué)視角下地方普通高校本科教學(xué)存在的問題

（一）教師授課存在的問題

1實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少，教學(xué)技能較欠缺

部分講授實(shí)操業(yè)務(wù)的教師由于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，難以給學(xué)生講解鮮活的案例。部分剛?cè)肼毜慕處熑狈虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)，未經(jīng)過專門的教學(xué)培訓(xùn)，授課技能和水平有待提高。

2教學(xué)方式較落后，教學(xué)模式較單一

部分教師一直以來采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，未采用新教學(xué)方法，導(dǎo)致教學(xué)模式較單一，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，課堂氣氛沉悶，師生間互動(dòng)較少，授課效果較差。部分授課教師多年來講授同一課程多輪次，有時(shí)會(huì)覺得缺乏上課的激情與興趣，影響授課效果。

3教學(xué)考核方式不合理

在高校的職稱、津貼等考核評(píng)定中，發(fā)表高水平論文、主持高檔次課題、獲得高檔次科研獎(jiǎng)勵(lì)、出版高檔次專著等科研活動(dòng)相對(duì)重要，而對(duì)教學(xué)水平的要求則相對(duì)較低。在以教學(xué)為主的地方高校，教學(xué)也儼然成了陪襯，部分教師僅教授既定課時(shí)，將大部分時(shí)間投入科研，以至于備課時(shí)間較少，授課內(nèi)容、方法、教案不能及時(shí)更新，影響授課效果。

（二）大學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問題

1學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足

很多學(xué)生從小學(xué)至高中，都在應(yīng)試教育環(huán)境下學(xué)習(xí)，教師在課堂上講授各門課程知識(shí)，學(xué)生在課下完成作業(yè)，有時(shí)還要參加各種輔導(dǎo)班，學(xué)習(xí)任務(wù)較重，空閑時(shí)間較少。而進(jìn)入大學(xué)后，空閑時(shí)間相對(duì)較多，課外活動(dòng)較豐富，雖然有年級(jí)輔導(dǎo)員和班級(jí)導(dǎo)師負(fù)責(zé)管理，但不同于初高中班主任管理的嚴(yán)格，因此一些學(xué)生難以適應(yīng)，不知應(yīng)該學(xué)什么，也不知該怎么學(xué)，沒能設(shè)定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。

2學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力較差，綜合素質(zhì)較低

有些學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)很好，但僅僅限于書本知識(shí)，實(shí)際操作能力較差，理論聯(lián)系實(shí)際方面能力欠缺，綜合素質(zhì)較低。究其原因是參與課外實(shí)踐活動(dòng)較少，或不積極參加課外實(shí)踐活動(dòng)，未能通過課外實(shí)踐提高綜合素質(zhì)與能力。

3奮斗意識(shí)較缺乏，感恩理念較淡薄

目前，高校在校生多為“90后”，多數(shù)家庭條件較好，學(xué)費(fèi)、住宿費(fèi)、生活費(fèi)等都來源于父母資助，缺乏社會(huì)經(jīng)歷，不懂得節(jié)約，缺乏奮斗意識(shí)。甚至有些學(xué)生逃課，迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲等，導(dǎo)致學(xué)期期末多門課程掛科。很多學(xué)生“眼高手低”，本科畢業(yè)時(shí)，雖然數(shù)學(xué)、英語、專業(yè)課成績(jī)不高，但非985、211院校研究生不報(bào)考，就業(yè)只選擇公務(wù)員、銀行、事業(yè)編考試，其他不予考慮。同時(shí)，現(xiàn)在的大學(xué)生多為獨(dú)生子女，在父母呵護(hù)下長(zhǎng)大，多以自我為中心，感恩理念淡薄。

二、提升地方普通高校本科教學(xué)水平的對(duì)策建議

（一）教師層面

1鼓勵(lì)教師掛職鍛煉，加強(qiáng)對(duì)新教師的培訓(xùn)

鼓勵(lì)教師尤其講授實(shí)操課程的教師多參與社會(huì)實(shí)踐，到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，每學(xué)年讓一定比例的教師參加掛職實(shí)踐。學(xué)校應(yīng)幫助教師聯(lián)系實(shí)踐掛職單位，為其尋找實(shí)踐渠道，并制定完善的教師掛職實(shí)踐制度，保障教師掛職實(shí)踐時(shí)間的靈活性，還可在資金上給予一定的補(bǔ)助。

加強(qiáng)對(duì)新入職教師的培訓(xùn)，為每一位新入職教師選取一位授課領(lǐng)域相近的優(yōu)秀教師作為其指導(dǎo)老師，讓新入職教師隨堂聆聽指導(dǎo)教師的課程，指導(dǎo)教師就教學(xué)技巧、教學(xué)方法、教學(xué)各環(huán)節(jié)的組織管理等對(duì)新教師進(jìn)行指導(dǎo)，使新入職教師盡快適應(yīng)和勝任教師工作；組織學(xué)院督導(dǎo)對(duì)新入職教師進(jìn)行聽課觀摩，并對(duì)授課提出建議；學(xué)校還可聘請(qǐng)教學(xué)名師來校講座。

2多舉措提升教學(xué)質(zhì)量

每學(xué)年選取一定比例的教師去國內(nèi)外知名大學(xué)進(jìn)行訪學(xué)，以提升教師的教學(xué)科研能力；同時(shí)選取一定比例的教師參加國內(nèi)外高水平教學(xué)研究會(huì)議，使教師掌握新的教學(xué)方法、教學(xué)手段，洞悉教W新理念；鼓勵(lì)教師在相關(guān)學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表教學(xué)改革研究成果；鼓勵(lì)教師根據(jù)多年的授課經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合相關(guān)知名教材，撰寫有特色、高水平的教材。學(xué)校及學(xué)院應(yīng)對(duì)以上的訪學(xué)、教研會(huì)議、教研論文、教材編寫等給予一定經(jīng)費(fèi)支持，提高教師參與的積極性。另外，學(xué)?？啥ㄆ谂e行教學(xué)競(jìng)賽，并讓教學(xué)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)的教師舉辦教學(xué)觀摩課、示范課。

3考核指標(biāo)中加強(qiáng)教學(xué)元素

在職稱、津貼等考核評(píng)定中，除了年均工作量、教學(xué)評(píng)價(jià)要求外，將教研論文、教研項(xiàng)目、教學(xué)獲獎(jiǎng)納入考核評(píng)定指標(biāo)中，并分別等同于一定檔次的科研論文、科研項(xiàng)目、科研獲獎(jiǎng)；同時(shí)，由于在以教學(xué)為基礎(chǔ)的高校中，從事教學(xué)管理需要投入較多的時(shí)間，因此應(yīng)降低兼職從事教學(xué)管理的雙肩挑教師考核評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。另外，對(duì)于教學(xué)水平優(yōu)秀的教師，給予一定比例工作量獎(jiǎng)勵(lì)，從而鼓勵(lì)教師將更多時(shí)間投入到教學(xué)上，提升教學(xué)質(zhì)量。

（二）學(xué)生層面

1指派學(xué)業(yè)導(dǎo)師，加強(qiáng)學(xué)習(xí)過程考核和補(bǔ)緩考重修管理

首先，選派責(zé)任心較強(qiáng)、教學(xué)科研能力較突出的教師作為學(xué)業(yè)導(dǎo)師，每位學(xué)業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)一定數(shù)量的學(xué)生，從大一開始直至畢業(yè)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活給予指導(dǎo)，每位學(xué)生在學(xué)業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，分別制定短期和長(zhǎng)期的目標(biāo)規(guī)劃。其次，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核。布置一定數(shù)量的作業(yè)，并進(jìn)行期中考試，將日常作業(yè)完成情況和期中考試成績(jī)按一定比例計(jì)入最終的成績(jī)，使學(xué)生平時(shí)有一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，積極自主學(xué)習(xí)，避免學(xué)生平時(shí)不認(rèn)真學(xué)習(xí)，考前突擊應(yīng)考。第三，加強(qiáng)考勤管理，缺課次數(shù)達(dá)一定比例不得參加考試，同時(shí)，嚴(yán)格緩考審批；加強(qiáng)對(duì)重修的管理，重修W生須重新聽課，提高重修難度，倒逼學(xué)生認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)。鑒于期中考試、作業(yè)、過程考核等教師要投入較多的時(shí)間與精力，學(xué)校要實(shí)施一定的激勵(lì)措施。

2加強(qiáng)課外實(shí)踐，提高學(xué)生綜合能力及素質(zhì)

首先，鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)術(shù)競(jìng)賽活動(dòng)，使學(xué)生提高學(xué)以致用的能力，并掌握一定的科學(xué)研究知識(shí)。如大學(xué)生科技創(chuàng)新基金、“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽、全國大學(xué)生英語競(jìng)賽、全國大學(xué)生數(shù)學(xué)競(jìng)賽及專業(yè)相關(guān)的學(xué)術(shù)競(jìng)賽等。其次，加強(qiáng)實(shí)踐課程教學(xué)，在理論課程外，安排一定學(xué)時(shí)進(jìn)行上機(jī)、實(shí)驗(yàn)。如計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理等課程，理論性較強(qiáng)，便可輔以一定的上機(jī)操作，使學(xué)生掌握理論的同時(shí)提高理論聯(lián)系實(shí)際能力。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)加大實(shí)驗(yàn)設(shè)施投入，提高實(shí)驗(yàn)條件。第三，應(yīng)形成常態(tài)化的學(xué)生實(shí)習(xí)制度，使學(xué)生真正在企業(yè)實(shí)習(xí)中學(xué)到知識(shí)，可集中每學(xué)期的一兩周時(shí)間，還可聘請(qǐng)企業(yè)專業(yè)人員到校給予學(xué)習(xí)指導(dǎo)，加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，加大實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)投入。

3加強(qiáng)學(xué)生德育教育，提高學(xué)生的奮斗意識(shí)和感恩理念

首先，教師應(yīng)激勵(lì)學(xué)生努力奮斗。讓學(xué)生懂得節(jié)約，即使家庭條件優(yōu)越，也要努力奮斗。其次，班級(jí)導(dǎo)師、學(xué)業(yè)導(dǎo)師應(yīng)對(duì)沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲等的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)勸導(dǎo)，必要時(shí)請(qǐng)心理咨詢教師介入提供心理疏導(dǎo)；同時(shí)，對(duì)考研學(xué)生給予院校選擇上的實(shí)際性指導(dǎo)，使學(xué)生根據(jù)自己的成績(jī)及綜合能力選擇合適的考研院校；對(duì)于即將就業(yè)的學(xué)生，應(yīng)使其明確自我定位，就業(yè)方向不僅局限于公務(wù)員、銀行、事業(yè)編等。第三，班級(jí)導(dǎo)師、學(xué)業(yè)導(dǎo)師、教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，使其懂得感恩，心懷感恩，回報(bào)社會(huì)。另外，還可請(qǐng)名人名家來校做專題講座、革命烈士先進(jìn)事跡報(bào)告會(huì)，組織烈士陵園掃墓等活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生德育教育。

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