導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇機(jī)械英語(yǔ)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、用特色教材因材施教

教材是教師備課的主要依據(jù)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要資源[1]。目前絕大多數(shù)的農(nóng)業(yè)類高校機(jī)械專業(yè)英語(yǔ)課程與機(jī)械大類專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)方式雷同，沒(méi)有突出農(nóng)業(yè)類機(jī)械教學(xué)特色。要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先應(yīng)在教材上做到與眾不同，不能直接選擇機(jī)械專業(yè)英語(yǔ)的通用教材，而應(yīng)該采用內(nèi)容貼近農(nóng)機(jī)類以及難度適中的教材和一些參考資料[2]。為此，我們學(xué)校采用自編教材進(jìn)行授課，教材內(nèi)容上貼近農(nóng)業(yè)機(jī)械特色，涵蓋先進(jìn)的農(nóng)機(jī)裝備技術(shù)和農(nóng)業(yè)機(jī)械化等，還應(yīng)該加入一些國(guó)外的優(yōu)秀英文原版文獻(xiàn)，讓學(xué)生掌握專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)。例如機(jī)械實(shí)習(xí)工廠配備進(jìn)口數(shù)控機(jī)床的英文操作說(shuō)明書(shū)，機(jī)械零件圖、裝配圖的閱讀與翻譯、出口機(jī)械產(chǎn)品的英文手冊(cè)和維修手冊(cè)等[1]。對(duì)應(yīng)教材都配有相應(yīng)的多媒體課件，教師可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行知識(shí)的填充和課件的完善，并且學(xué)校建立了一個(gè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，教師把課件上傳到網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以進(jìn)行下載學(xué)習(xí)。同時(shí)可以進(jìn)行遠(yuǎn)程輔導(dǎo)、網(wǎng)上答疑、作業(yè)批改等，提高學(xué)習(xí)效率。

二、用創(chuàng)新教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生

正所謂“興趣是最好的老師”，如何讓學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)感興趣，這是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。如果上課還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以教師翻譯和語(yǔ)法講解的方式進(jìn)行，是不能夠適應(yīng)現(xiàn)代的教學(xué)和學(xué)生的需求，我們需要找到新的教學(xué)方法來(lái)與學(xué)生互動(dòng)。從信息學(xué)角度講，文字是一維信息載體，圖片（形）照片是二維信息載體，實(shí)物是三維信息載體，信息載體維數(shù)越多，反映的信息量就越豐富，信息本身越易傳達(dá)和理解。從記憶學(xué)角度講，動(dòng)作記憶最為深刻難忘，看過(guò)的實(shí)際動(dòng)作比純粹的動(dòng)作語(yǔ)言描述難忘，而踐行過(guò)的動(dòng)作又比看過(guò)的動(dòng)作難忘[3]。所以我們?cè)谶M(jìn)行講解時(shí)不能只是照本宣科，而是對(duì)典型的內(nèi)容進(jìn)行講解，并且還要有圖來(lái)講解會(huì)更加讓學(xué)生印象深刻。比如說(shuō)在進(jìn)行講解汽車(chē)外部構(gòu)造時(shí)，我們可以給學(xué)生提供一個(gè)汽車(chē)圖片并且附上相應(yīng)的英語(yǔ)名稱。這樣學(xué)生就會(huì)更加深記憶，學(xué)習(xí)興趣和效率也會(huì)提高，當(dāng)然我們還會(huì)對(duì)汽車(chē)的每一個(gè)構(gòu)件進(jìn)行相應(yīng)的講解。最后我們還會(huì)帶學(xué)生走出傳統(tǒng)的課堂，去到我們的金工實(shí)習(xí)工廠進(jìn)行授課，在那里還有一個(gè)實(shí)驗(yàn)用汽車(chē)，在那我們還會(huì)進(jìn)行實(shí)物的一個(gè)講解，并且會(huì)不時(shí)的給學(xué)生提出問(wèn)題，讓學(xué)生用專業(yè)英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行回答。這樣，學(xué)生的興趣提高了，授課的效果就會(huì)更好了，學(xué)生與老師的互動(dòng)也就達(dá)到了。此外，在課堂上還可以采用分組的教學(xué)方式，因?yàn)樯险n的學(xué)生的英語(yǔ)水平不可能統(tǒng)一，總會(huì)是參差不齊。這樣我們會(huì)給每個(gè)小組分配不同的任務(wù)，例如課程里的詞匯講解以及專業(yè)里面的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)等，學(xué)生課下可以查閱圖書(shū)或者上網(wǎng)查資料，每組都由一名英語(yǔ)學(xué)習(xí)好的同學(xué)作為組長(zhǎng)帶領(lǐng)完成任務(wù)。對(duì)于任務(wù)完成出色的組，我們會(huì)給予加平時(shí)成績(jī)的獎(jiǎng)勵(lì)。這就可以激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)和學(xué)習(xí)能力。為了提高學(xué)生的口語(yǔ)能力，重要的是讓學(xué)生在課堂上張嘴說(shuō)英語(yǔ)，克服恐懼怕說(shuō)錯(cuò)、怕被同學(xué)笑話的心理。這需要教師在一開(kāi)始上課就告訴學(xué)生“Loseyourface”即“不要害怕丟臉”，要勇于說(shuō)英語(yǔ)，勇于表達(dá)。為了鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)英語(yǔ)，教師在課堂上會(huì)給每個(gè)小組留下一個(gè)任務(wù)，就是情景短劇的彩排，下一次上課時(shí)，每個(gè)小組要到講臺(tái)前進(jìn)行表演相關(guān)的機(jī)械專業(yè)的情景對(duì)話，這樣既可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)腦和口語(yǔ)能力，也可以提高學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)水平，是一個(gè)兩全其美的方法。在每一組的對(duì)話結(jié)束后，其他的同學(xué)還要給這組同學(xué)一些評(píng)價(jià)包括他們的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)都有哪些，當(dāng)然這些都是要求用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)述的。這樣可以達(dá)到一個(gè)教學(xué)相長(zhǎng)，提高教學(xué)效果的目的。

三、用良好的教學(xué)態(tài)度感染學(xué)生

篇2

【關(guān)鍵詞】機(jī)械英語(yǔ)；詞匯；隱喻；相似性

一、引言

近年來(lái)，隨著認(rèn)知科學(xué)的發(fā)展，不少研究者開(kāi)始從認(rèn)知學(xué)角度來(lái)觀察隱喻，隱喻的涵義得到了進(jìn)一步擴(kuò)展。著名認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)家Lakoff和Johnson在他們合著的Metaphors We Live By中，指出隱喻是一種認(rèn)知思維模式。這就是說(shuō)，隱喻不僅僅是一種語(yǔ)言修辭現(xiàn)象，還是人類思維的一種重要認(rèn)知方式。并且隱喻會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)在各種類型的科技語(yǔ)篇中，并且和其他文本中的隱喻相比，科技語(yǔ)篇中的隱喻頗具特色，能夠體現(xiàn)隱喻的認(rèn)知功能。本文試圖通過(guò)對(duì)《工程機(jī)械英漢漢英雙向詞典》中所出現(xiàn)的隱喻詞匯進(jìn)行搜集，并對(duì)其進(jìn)行細(xì)致剖析。

二、隱喻的本質(zhì)

隱喻在人類認(rèn)知方面具有創(chuàng)造新意義和提供看待事物的新視角兩大作用。人們努力發(fā)現(xiàn)新事物與已知事物之間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)或相似點(diǎn)，利用對(duì)已知事物的經(jīng)驗(yàn)來(lái)認(rèn)知、處理、對(duì)待新生事物，這種創(chuàng)造性的隱喻思維擴(kuò)展了原有詞匯的語(yǔ)義范疇，形成了詞匯的新義項(xiàng)。這些建立在相似性基礎(chǔ)上的隱喻統(tǒng)稱為“以相似性為基礎(chǔ)的隱喻”。還有一類隱喻通過(guò)創(chuàng)造科學(xué)概念與日常經(jīng)驗(yàn)間的某種相似性，從而使人們獲得對(duì)此科學(xué)概念的認(rèn)識(shí)，此類隱喻稱為“創(chuàng)造相似喻”。創(chuàng)造相似喻反映了人類能動(dòng)的認(rèn)知新事物的過(guò)程，具有更強(qiáng)的認(rèn)知力。

三、機(jī)械英語(yǔ)詞匯的隱喻本質(zhì)體現(xiàn)

（一）以相似性為基礎(chǔ)的隱喻

所謂以相似性為基礎(chǔ)的隱喻，就是喻體和話題之間存在著某種方面的相似，而這一相似性是在隱喻使用前就已經(jīng)了解的。相似性就是兩個(gè)事物之間相似的地方。當(dāng)我們了解到不同類型的相似性之后，我們就可以輕易的在機(jī)械英語(yǔ)詞匯中找到隱喻，并由此可以幫助人們認(rèn)識(shí)和理解科技現(xiàn)象。通常來(lái)說(shuō)，有以下五種相似性：

1）形狀上的相似性

有些科技英語(yǔ)詞匯是基于形狀上的相似性而被創(chuàng)造出來(lái)，比如說(shuō)，如果在科技領(lǐng)域中有一個(gè)專業(yè)術(shù)語(yǔ)在形狀上與日常生活當(dāng)中的某一物體形狀相似，這樣，利用二者之間的相似性，科學(xué)概念就會(huì)以隱喻的過(guò)程表達(dá)出來(lái)。

比如：“fan gate”在機(jī)械英語(yǔ)當(dāng)中意思為“扇形閘門(mén)”，它是一種門(mén)體呈扇形可隨水平軸上下轉(zhuǎn)動(dòng)的閘門(mén)，在這個(gè)詞語(yǔ)當(dāng)中，“fan”在我們?nèi)粘Ｓ谜Z(yǔ)當(dāng)中就是“扇子”的意思，不管科技發(fā)展如何，扇子最原始的形狀基本上是固定的。而“閘門(mén)”的形狀各異，所以“fan gate”引用到機(jī)械英語(yǔ)當(dāng)中就是借用了扇子的形狀，形成一個(gè)新的概念，讓人們更好地理解這種科學(xué)概念。

2)位置上的相似性

通過(guò)對(duì)語(yǔ)料的搜集，我們發(fā)現(xiàn)有很多隱喻性的科技詞匯是從人或動(dòng)物的身體上某一位置映射出來(lái)的。比如說(shuō)：“頭”，做為人類身體的一部分，可以用來(lái)映射技術(shù)類物體的上方部分。比如：screw head （螺釘頭），它是指螺釘?shù)淖钌厦娴牟糠?。不僅僅是頭部，身體的其他部位也被隱喻性的應(yīng)用到科技英語(yǔ)詞匯當(dāng)中，如：tail stock（尾架），這就指的機(jī)車(chē)最末端的架子。

3）心理聯(lián)想的相似性

映射過(guò)程中的第三種心理運(yùn)作模式是人們利用心理相似性或者心理聯(lián)想，通過(guò)隱喻將常見(jiàn)事物運(yùn)用到不同的領(lǐng)域，經(jīng)過(guò)心理空間的跨越，從而產(chǎn)生新的意義。例如：crane（鶴），我們都知道鶴的喙很長(zhǎng)很尖，在尋找食物方面發(fā)揮著獨(dú)特的作用，給人的感覺(jué)頗像一臺(tái)機(jī)械裝置，因此機(jī)械詞匯中“起重機(jī)”一詞通過(guò)人們巧妙的心理聯(lián)想便應(yīng)運(yùn)而生，這樣人們?cè)跈C(jī)械類詞匯中看到crane一詞時(shí)，首先想到的是鶴的形象，然后根據(jù)這一形象而對(duì)應(yīng)相應(yīng)的裝置--起重機(jī)。

4)功能的相似性

所謂功能上的相似性，指的就是把熟悉的功能范圍方式映射到另一事物中。人的手臂（arm）大多用來(lái)搬運(yùn)攜帶東西，進(jìn)而在機(jī)械類詞匯當(dāng)中出現(xiàn)了運(yùn)送臂（transport arm），通過(guò)這種功能的相似性可以看出“運(yùn)送臂”和“手臂”的功能類似；Pulse（脈搏）因其有規(guī)律的跳動(dòng)，和雷達(dá)系統(tǒng)的某些工作原理相似，因而便有脈沖雷達(dá)（pulse radar）之說(shuō)。所以當(dāng)人們看到脈沖雷達(dá)時(shí)雖不太明白，但也能略知一、二。

（二）創(chuàng)造相似喻

創(chuàng)造相似喻是將原來(lái)沒(méi)有關(guān)聯(lián)的兩個(gè)事物并置，使人們獲得對(duì)某一事物新的認(rèn)識(shí)，其運(yùn)作機(jī)制是完全忽視目標(biāo)領(lǐng)域的結(jié)構(gòu)，將始源域重新映合上去，被映合到目標(biāo)領(lǐng)域結(jié)構(gòu)的部分被看作是對(duì)目標(biāo)領(lǐng)域的新描述。因此，即使原來(lái)的目標(biāo)域與始源域之間沒(méi)有相似性，始源概念域與目標(biāo)領(lǐng)域的新描述之間也總會(huì)存在相似性。機(jī)械專業(yè)當(dāng)中涉及到的“雷達(dá)（radar）”一詞，是根據(jù)蝙蝠聽(tīng)到反射回來(lái)的回聲，能夠確定獵物及障礙物的位置和大小。借助仿生原理、創(chuàng)造相似喻思維，人類根據(jù)蝙蝠的回聲定位系統(tǒng)制造出了雷達(dá)。所以總體來(lái)說(shuō)，創(chuàng)造相似喻更能體現(xiàn)深層次的隱喻過(guò)程，并且這一類的科技英語(yǔ)詞匯更能夠顯示出認(rèn)識(shí)新事物的認(rèn)知力量。

四、總結(jié)

通過(guò)對(duì)所搜集到的語(yǔ)料分析，我們可以看出隱喻是擴(kuò)充科技詞匯的有效途徑，是科技術(shù)語(yǔ)產(chǎn)生的根源?，F(xiàn)代科學(xué)突飛猛進(jìn)，一批批新的術(shù)語(yǔ)必然隨著科技的進(jìn)步而涌現(xiàn)。而科技工作者往往通過(guò)隱喻，充分利用事物之間的相似性，用己有的詞語(yǔ)來(lái)談?wù)撔碌?、尚未確定名稱的科學(xué)概念。這就是隱喻認(rèn)知功能的體現(xiàn)?？傊?，大量的隱喻性科技詞匯的出現(xiàn)，是隱喻作為一種重要的認(rèn)知手段，被廣泛地應(yīng)用到科學(xué)領(lǐng)域的結(jié)果。

【參考文獻(xiàn)】

[1] Lakoff, G. & M. Johnson, Metaphors We Live By [M]. Chicago: The University of Chicago Press, 1980.

[2] 董宏樂(lè).論科技語(yǔ)言的隱喻性[[J].外語(yǔ)學(xué)刊，1999（03）.

[3] 束定芳.隱喻學(xué)研究[M].上海:上海外語(yǔ)教育出版社，2000.

篇3

關(guān)鍵詞: 中職機(jī)械專業(yè) 英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)困難對(duì)策

一、前言

一直以來(lái)受“應(yīng)試教育”影響,職高英語(yǔ)教育沿用普高的教育思路,教師更多的是注重學(xué)生讀寫(xiě)和語(yǔ)言知識(shí)系統(tǒng)性的教學(xué),忽視學(xué)生口語(yǔ)的教學(xué)。而我們的學(xué)生是中考的失利者,尤其是機(jī)械專業(yè)的學(xué)生,大部分都是男生,自身英語(yǔ)基礎(chǔ)很差,對(duì)英語(yǔ)不感興趣。自從實(shí)施英語(yǔ)新課程改革以來(lái),新課程標(biāo)準(zhǔn)更注重學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng),英語(yǔ)會(huì)考不僅包括傳統(tǒng)的筆試,還包括口試,所占比重不小,與此同時(shí),新教材的發(fā)行,雖然新教材降低了難度,但新教材要求學(xué)生進(jìn)行大量的聽(tīng)力訓(xùn)練與口語(yǔ)操練,所有這些對(duì)中職英語(yǔ)教師提出了新的挑戰(zhàn)。

二、中職機(jī)械專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)調(diào)查

筆者在本校08級(jí)機(jī)械專業(yè)中挑選了4個(gè)班級(jí),2個(gè)班級(jí)是高考班,中考錄取總分相對(duì)高些,2個(gè)是普通班,以就業(yè)為主,總分相對(duì)較低,通過(guò)列出4個(gè)班級(jí)學(xué)生英語(yǔ)的平均分和優(yōu)秀率,說(shuō)明一些問(wèn)題。

08機(jī)電1,2班(高考班),學(xué)生數(shù)分別為46,45,英語(yǔ)平均成績(jī)?yōu)?4和76,優(yōu)秀率為27%和25%;而2個(gè)普通班08數(shù)控2和數(shù)控4,學(xué)生數(shù)都是49,平均成績(jī)?yōu)?2.3和49.8,優(yōu)秀率則為0%和2%。我們不難發(fā)現(xiàn),機(jī)械專業(yè)的學(xué)生英語(yǔ)水平整體低下,對(duì)于中職教師而言,進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)的確不是一件容易事。

三、中職機(jī)械專業(yè)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的困難和問(wèn)題分析

機(jī)械專業(yè)的學(xué)生大部分都是男生,男生普遍不喜歡英語(yǔ),受初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)失敗的影響,有些學(xué)生覺(jué)得自己天生就學(xué)不好英語(yǔ),更別說(shuō)口語(yǔ)。課堂上學(xué)生不愿開(kāi)口說(shuō),部分基礎(chǔ)較好的學(xué)生由于性格內(nèi)向害羞或不善于表達(dá),或讀寫(xiě)能力不錯(cuò),但口語(yǔ)表達(dá)能力欠缺等原因在課上不敢說(shuō),有半數(shù)以上學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)太差,有些甚至連26個(gè)字母、音標(biāo)都不太認(rèn)識(shí),更別說(shuō)整個(gè)句子的表達(dá),這無(wú)疑對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)雪上加霜;除了基礎(chǔ)差,還有一個(gè)極為重要的因素在于學(xué)生的思想認(rèn)識(shí),大部分學(xué)生輕視英語(yǔ)口語(yǔ),覺(jué)得幾乎很少有機(jī)會(huì)與外國(guó)朋友交流或其他來(lái)往,畢業(yè)工作以后,用不上口語(yǔ),覺(jué)得沒(méi)必要學(xué)好口語(yǔ),以致在課堂上不聽(tīng)課、開(kāi)小差,課外更加不會(huì)創(chuàng)造機(jī)會(huì)說(shuō)英語(yǔ)。

其次,中職學(xué)校的班級(jí)容量較大,大班化教學(xué)不利于口語(yǔ)教學(xué),另外,班級(jí)內(nèi)學(xué)生口語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也各不相同,這些都給口語(yǔ)教學(xué)增加了難度。

再次,中職學(xué)校的英語(yǔ)課程安排有別于普通高中,機(jī)械專業(yè)的英語(yǔ)課安排側(cè)重于閱讀教學(xué),盡管教材中有關(guān)于聽(tīng)說(shuō)的內(nèi)容安排,但是沒(méi)有專門(mén)的口語(yǔ)課,上課過(guò)程中不可能面面俱到;再加上機(jī)械專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平總體較差,有些教師覺(jué)得口語(yǔ)教學(xué)純粹是浪費(fèi)時(shí)間,同時(shí)有部分學(xué)生在課堂中不配合,影響了部分教師進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)的熱情,進(jìn)而產(chǎn)生了一種惡性循環(huán)。

最后,英語(yǔ)學(xué)習(xí)語(yǔ)境缺乏,在課堂上有語(yǔ)言輸入輸出外,課后基本上沒(méi)有語(yǔ)言輸入和輸出。很少有學(xué)生看英語(yǔ)雜志、報(bào)刊,校園內(nèi)也沒(méi)有類似英語(yǔ)角之類的活動(dòng),學(xué)生練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)少之又少。

四、中職機(jī)械專業(yè)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的對(duì)策

針對(duì)機(jī)械專業(yè)學(xué)生口語(yǔ)水平較差及其他各方面的原因,筆者在日常教學(xué)過(guò)程中總結(jié)出以下方法。

1.轉(zhuǎn)變觀念,讓學(xué)生從思想上重視英語(yǔ)口語(yǔ)。

很多機(jī)械專業(yè)的學(xué)生認(rèn)為自己是男生,天生學(xué)不好英語(yǔ),所以消極懶散,不肯花功夫?qū)W口語(yǔ)提高自己的口語(yǔ)水平。殊不知男生有男生的優(yōu)勢(shì),男生較女生而言,邏輯思維能力更強(qiáng),有利于交際口語(yǔ)的學(xué)習(xí),況且英語(yǔ)口語(yǔ)水平一流的男生大有人在,關(guān)鍵就在于學(xué)生須轉(zhuǎn)變觀念,從思想上重視口語(yǔ)學(xué)習(xí)。教師需要在課堂上盡量使每位學(xué)生都主動(dòng)地參與各種活動(dòng)、鍛煉口語(yǔ),讓學(xué)生體會(huì)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)口語(yǔ)不單是為了完成學(xué)習(xí)的任務(wù),更是體現(xiàn)一個(gè)人的個(gè)人素質(zhì)和內(nèi)涵,也是在當(dāng)今這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈社會(huì)的一種生存工具。

2.利用游戲活動(dòng),讓學(xué)生盡可能地參與口語(yǔ)活動(dòng)。

游戲活動(dòng)教學(xué),形式豐富多樣,不枯燥,符合機(jī)械專業(yè)男生外向活潑的性格特點(diǎn),同時(shí)也可借此活躍課堂氣氛,容易引起學(xué)生的興趣,學(xué)生就自然地參與到口語(yǔ)活動(dòng)中。在整個(gè)課堂上,學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主體,在同伴和教師的幫助下主動(dòng)積極地說(shuō)英語(yǔ)。普遍都采用整體競(jìng)猜和大組競(jìng)賽活動(dòng)。

3.運(yùn)用背誦法強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言輸入,減少學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)的焦慮感。

美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家克拉申(S.Krashen)教授在20世紀(jì)80年代初期提出的“語(yǔ)言輸入說(shuō)”(Input Hypothesis)從語(yǔ)言習(xí)得的角度,闡述了輸入的作用和意義。他認(rèn)為語(yǔ)言輸入是第一性的,語(yǔ)言習(xí)得是通過(guò)理解信息,即通過(guò)接收大量的“理解性輸入”而產(chǎn)生的?？衫斫廨斎胧钦Z(yǔ)言習(xí)得的至關(guān)重要條件。背誦輸入從本質(zhì)上說(shuō)是可理解輸入(Comprehensible Input),由于背誦的語(yǔ)言材料均由教師精心挑選于學(xué)生所學(xué)的課文,這種輸入自然是學(xué)生能夠理解的,它有利于口語(yǔ)輸出的產(chǎn)生,因?yàn)閺?fù)用能力(說(shuō)、寫(xiě))是在理解輸入的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。背誦輸入符合Krashen的語(yǔ)言輸入原理,通過(guò)背誦輸入,學(xué)生不但可以更多地接觸目的語(yǔ),加深理解和積累語(yǔ)言知識(shí),而且能學(xué)會(huì)用地道的英語(yǔ)表達(dá)自己的思想,擺脫母語(yǔ)的負(fù)面影響,最終提高英語(yǔ)口頭交際能力。

另外,運(yùn)用背誦法可以減少學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)的焦慮感,經(jīng)常背誦,學(xué)生對(duì)外語(yǔ)的音、形、義多方面的記憶保持迅速而有機(jī)的聯(lián)系,能最大限度地激活語(yǔ)言器官的活動(dòng)能量,提高掌握語(yǔ)言的熟練程度,從而有助于克服對(duì)外語(yǔ)的畏懼和焦慮情感。

4.開(kāi)設(shè)第二課堂, 激發(fā)學(xué)生興趣,更多地提供給學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境。

除了英語(yǔ)課堂,學(xué)生接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)少之又少,為了提高學(xué)生的口語(yǔ)水平,教師必須給學(xué)生提供更多的語(yǔ)言環(huán)境,欣賞原聲英文影片是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。一方面,學(xué)生有更多的語(yǔ)言輸入,另一方面,通過(guò)欣賞英語(yǔ)電影可以鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,為口語(yǔ)輸出打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次,在課余時(shí)間讓學(xué)生學(xué)唱英文歌曲,通過(guò)掌握歌曲的旋律,學(xué)會(huì)歌曲,既可擴(kuò)大詞匯量又可培養(yǎng)語(yǔ)感,利于學(xué)生的語(yǔ)言輸出。最后,教師可以組織學(xué)生開(kāi)展有益有趣的活動(dòng)和比賽,如英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)話劇表演、口語(yǔ)配音比賽、英語(yǔ)歌唱比賽等,對(duì)于獲獎(jiǎng)的學(xué)生給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)的興趣和激情,在有限的條件盡可能地鍛煉學(xué)生的口語(yǔ),提高學(xué)生的口語(yǔ)水平。

5.教師方面

教師首先應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念。應(yīng)試教育的教育觀念應(yīng)向以就業(yè)為導(dǎo)向的英語(yǔ)口語(yǔ)教育轉(zhuǎn)變,注重培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和實(shí)際應(yīng)用能力;其次,教師自身也應(yīng)不斷地提升專業(yè)素質(zhì),給自己充電,在課堂上應(yīng)不斷用口語(yǔ)授課,即使學(xué)生很不愿意開(kāi)口,教師還是要保持十分的耐心,進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué),在潛移默化中讓學(xué)生多開(kāi)口,提高學(xué)生的口語(yǔ)水平。

五、結(jié)論

屈原曾說(shuō):“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索?！北M管中職機(jī)械專業(yè)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)困難重重,但既然身在職教一線,我們?cè)谌粘？谡Z(yǔ)教學(xué)中還需不懈的努力,常反思,常改進(jìn),讓學(xué)生愿意開(kāi)口,樂(lè)于開(kāi)口,勤于開(kāi)口。

參考文獻(xiàn):

[1]Krashen.Terrel,D.The Natural Approach Language Acquisition in the Classroom. Oxford: Pergamon,1983:285.

[2]王曉燕.背誦輸入法在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的引用.株洲師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào),2003,8,(83).

篇4

機(jī)械類專業(yè)英語(yǔ)是材料成形與控制工程、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、汽車(chē)工程、流體及風(fēng)機(jī)等專業(yè)的一門(mén)重要專業(yè)基礎(chǔ)課，對(duì)于機(jī)械類專業(yè)的本科生、?？粕约皬氖孪嚓P(guān)專業(yè)工作的科技人員來(lái)講，熟練掌握專業(yè)英語(yǔ)對(duì)于學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、了解本專業(yè)國(guó)內(nèi)外最新發(fā)展動(dòng)態(tài)是十分必要的，并且有著越來(lái)越重要的意義[1]。同時(shí)機(jī)械專業(yè)英語(yǔ)也是ESP（English for Specific Purposes）的一個(gè)分支，它成為機(jī)械專業(yè)人才不可或缺的工具，精通專業(yè)英語(yǔ)是機(jī)械人才所必須的一項(xiàng)能力。

然而，目前高等院校尤其三本院校機(jī)械專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程存在一些問(wèn)題，無(wú)法培養(yǎng)出適應(yīng)國(guó)際化發(fā)展需要的機(jī)械專業(yè)人才。因此，機(jī)械專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)有許多深思和改進(jìn)的內(nèi)容。

下面針對(duì)機(jī)械專業(yè)英語(yǔ)課程特點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行闡述，最后結(jié)合個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和借鑒他人成功的教學(xué)方法提出了教學(xué)改進(jìn)的方法。

二、機(jī)械專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

首先，機(jī)械專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，專業(yè)詞匯量較大，學(xué)生在上課時(shí)基本是給生詞做注釋，留下理解和思考的空間較小，因此造成課題教學(xué)枯燥，氣氛沉悶，這是教學(xué)過(guò)程中普遍存在的問(wèn)題[2]。

其次英語(yǔ)科技文特點(diǎn)是多采用陳述句、被動(dòng)語(yǔ)態(tài)、非謂語(yǔ)動(dòng)詞和結(jié)構(gòu)復(fù)雜的長(zhǎng)句來(lái)陳述客觀事實(shí)、問(wèn)題和規(guī)律，其中復(fù)雜長(zhǎng)句的理解和分析給閱讀和翻譯造成了極大的難度，同時(shí)還要熟悉專業(yè)知識(shí)才能進(jìn)行正確的翻譯，因此對(duì)于英語(yǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣積極性不高，這也增加了教學(xué)任務(wù)的難度。

最后，機(jī)械專業(yè)英語(yǔ)中專業(yè)術(shù)語(yǔ)繁多，且詞意與普通英語(yǔ)意義不同，句法又有其引申意義。對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)講，正確理解詞匯及句法任務(wù)繁重[3]。

三、改進(jìn)機(jī)械專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的方法

（一）教學(xué)內(nèi)容選材適應(yīng)化

根據(jù)學(xué)生的先修專業(yè)課，選擇相應(yīng)的章節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)講解，同時(shí)可以讓學(xué)生選擇更喜歡的內(nèi)容有目的的學(xué)習(xí)，避免出現(xiàn)學(xué)生未接觸的專業(yè)知識(shí)，從而降低翻譯和理解的難度。

（二）課堂教學(xué)有效專業(yè)化

教學(xué)過(guò)程易出現(xiàn)兩種誤區(qū)：第一是過(guò)分強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)教學(xué)，那么教學(xué)與大學(xué)英語(yǔ)無(wú)異；第二是過(guò)分注重專業(yè)知識(shí)講述，那么教學(xué)又與專業(yè)課無(wú)異[4]。因此在教學(xué)過(guò)程中一定要把握一個(gè)合適的度，有效的使該課程專業(yè)化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程又能鞏固專業(yè)知識(shí)。比如在講到Numerical Control（數(shù)控）時(shí)，課堂中使用CAM軟件進(jìn)行實(shí)際數(shù)控加工仿真模擬，純英文的軟件中恰好有課文中剛講過(guò)的專業(yè)詞匯，并且有相應(yīng)的圖在旁邊，學(xué)生對(duì)先進(jìn)技術(shù)很感興趣，聽(tīng)的也很認(rèn)真，單詞和圖文相結(jié)合的方式取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。

（三）課堂教學(xué)手段豐富化

可以利用概念整合理論與語(yǔ)境聯(lián)想法融合專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，可以幫助學(xué)習(xí)者更好的理解和記憶詞匯。例如：tap本意有“水龍頭”的意思，而tapping在機(jī)械專業(yè)英語(yǔ)是“攻螺紋”之意，可以讓學(xué)生想象打開(kāi)水龍頭時(shí)需要一圈圈的轉(zhuǎn)，而螺紋正好也是一圈圈的轉(zhuǎn)動(dòng)；shoulder本意是“肩膀”的意思，而作為專業(yè)詞意為“軸肩”，階梯軸上截面尺寸變化的部位稱為“軸肩”，而人的肩膀也正好是身體尺寸變化的部位；tolerance原意為“寬容、忍耐”，在專業(yè)英語(yǔ)中為“公差”的意思，公差是指實(shí)際參數(shù)允許的變動(dòng)量，因此也可以進(jìn)行聯(lián)想著記憶，并且可以結(jié)合專業(yè)知識(shí)擴(kuò)展補(bǔ)充Tf、Th、Ts三個(gè)詞意，字母T即為tolerance，而下標(biāo)f、h、s分別為fit（配合）、hole（孔）、shaft（軸），所以三個(gè)符號(hào)分別表示配合公差、孔的公差、軸的公差含義。應(yīng)用概念整合與聯(lián)想法教學(xué)手段既學(xué)習(xí)了專業(yè)詞匯，又鞏固了專業(yè)知識(shí)。

（四）教學(xué)媒介多樣化

交互式電子白板應(yīng)用到專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，有效的增強(qiáng)了教學(xué)過(guò)程中的視覺(jué)沖擊和信息沖擊，增強(qiáng)了課堂中的師生互動(dòng)和生生互動(dòng)[6]；多媒體教學(xué)的充分利用，多利用圖片、視頻刺激大腦的感知，比如講到Mould（模具）時(shí)，可以在PPT中展示模具，并且在相應(yīng)零部件旁邊注釋英文及中文解釋；專業(yè)軟件的有效利用，比如講到Finite Element Analysis（有限元分析）時(shí)，可以打開(kāi)CAE分析軟件，對(duì)一個(gè)實(shí)際問(wèn)題用英語(yǔ)進(jìn)行操作與講解，學(xué)生聽(tīng)的很投入，課堂效果也很好，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性。

（五）課堂教學(xué)趣味化

課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)，改變以教師為中心的教學(xué)模式[5]。教學(xué)不應(yīng)該在以灌輸性教學(xué)為主導(dǎo)，而要師生互換教學(xué)角色，教師多以引導(dǎo)啟發(fā)為主，比如講到crankshaft（曲軸），crank是曲柄之意，shaft是軸的意思，教師只需要起引導(dǎo)作用，結(jié)合專業(yè)知識(shí)有許多同學(xué)就猜到了crankshaft是曲軸的意思。

（六）考核方式靈活化

機(jī)械專業(yè)英語(yǔ)的考核方式不能再以常規(guī)的試卷方式進(jìn)行考核，可以讓學(xué)生找相關(guān)的機(jī)械專業(yè)文獻(xiàn)進(jìn)行翻譯，最后做成PPT的形式展示出來(lái)，并用英語(yǔ)講解本篇文獻(xiàn)，最后針對(duì)學(xué)生的敘述，用英語(yǔ)進(jìn)行相關(guān)的提問(wèn)與答辯，最終根據(jù)綜合評(píng)價(jià)進(jìn)行打分。這樣的考核方式突破了傳統(tǒng)應(yīng)試教育的考試模式，既達(dá)到了學(xué)習(xí)本課程的目的，也全面提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，在聽(tīng)、說(shuō)、展示等方面的能力都得到了全面的發(fā)展。

篇5

關(guān)鍵詞： 機(jī)械操練 情境創(chuàng)設(shè) 教學(xué)法 教學(xué)效果 英語(yǔ)語(yǔ)法

一、引言

《上海市中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，中職英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)之一是使用英語(yǔ)進(jìn)行初步交際，參與各種英語(yǔ)活動(dòng)，表現(xiàn)出一定的自信心。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，作為一線教師的我發(fā)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)對(duì)于中職生來(lái)說(shuō)很難，因?yàn)樗麄儽旧碓诔踔芯褪怯⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)困生，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)有恐懼心理，不敢開(kāi)口說(shuō)，開(kāi)口就錯(cuò)，語(yǔ)法錯(cuò)誤連篇，交流不暢，自信心不足。這些情形對(duì)于中職英語(yǔ)教師的語(yǔ)法教學(xué)提出新的要求，既要減少學(xué)生語(yǔ)言錯(cuò)誤，保證準(zhǔn)確度，又要提高他們的口語(yǔ)交流能力。因此作為本校商務(wù)英語(yǔ)1401班英語(yǔ)語(yǔ)法基礎(chǔ)這門(mén)課的主講教師，我分別使用傳統(tǒng)機(jī)械式教學(xué)法教授一般過(guò)去時(shí)；使用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法講授who，whom，whose引導(dǎo)的定語(yǔ)從句。下面將展示兩種截然不同的講授模式并分析兩種模式的利弊。

二、傳統(tǒng)機(jī)械式語(yǔ)法教學(xué)實(shí)例

Step 1教師導(dǎo)入英語(yǔ)時(shí)態(tài)的概念，英語(yǔ)的基本時(shí)態(tài)有哪些。

Step 2教師講授一般過(guò)去時(shí)的謂語(yǔ)動(dòng)詞形式，以及在哪四種情形下需要使用一般過(guò)去時(shí)，舉例說(shuō)明每種情形，以便學(xué)生更準(zhǔn)確地掌握一般過(guò)去時(shí)。

Step 3教師通過(guò)比較一般過(guò)去時(shí)和現(xiàn)在完成時(shí)概念，舉例引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分這兩種時(shí)態(tài)。

Step 4根據(jù)考試要求，教師課前準(zhǔn)備操練所需要的試題，基本是選擇題（multiple choice）和改錯(cuò)題（error correction）形式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這一語(yǔ)法點(diǎn)的準(zhǔn)確掌握。

三、情境創(chuàng)設(shè)式語(yǔ)法教學(xué)實(shí)例

情景1設(shè)計(jì)意圖：課前教師使用Flas制作幾張校園和教室里的人和物的圖片，創(chuàng)設(shè)如下情境：一間非常整齊干凈的教室，學(xué)生都在認(rèn)真地學(xué)習(xí)聽(tīng)課。一位優(yōu)雅的英語(yǔ)女教師正在繪聲繪色地講課并不時(shí)地和學(xué)生交流，課堂氣氛活躍而融洽。上課時(shí)展示給學(xué)生看，讓學(xué)生有親近感，拉近師生距離，使學(xué)生產(chǎn)生表達(dá)的欲望。

操作規(guī)則：學(xué)生的已有語(yǔ)言基礎(chǔ)允許他們介紹所看到的圖片，教師在學(xué)生描述的基礎(chǔ)上，用合并兩個(gè)簡(jiǎn)單句的方法，導(dǎo)入定語(yǔ)從句。

學(xué)生（1）：This is our classroom.It is bright and clean. Or：This is our classroom. We study in the classroom every day.

教師（1）：This is our classroom that is bright and clean. Or：This is our classroom where we study every day.

學(xué)生（2）：This is our English teacher.She loves us all. Or：This is our English teacher. Her class is active.

教師（2）：This is our English teacher who loves us all. Or：this is our English teacher whose class is active.

情景2設(shè)計(jì)意圖：課前教師準(zhǔn)備班級(jí)同學(xué)校園生活、比賽和參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等照片，進(jìn)行編輯并制作成PPT供上課時(shí)展示。學(xué)生看到自己的照片，激起他們對(duì)話題的興趣和注意力。

操作規(guī)則：兩名學(xué)生一組，其中一位學(xué)生面對(duì)投影儀，一位背對(duì)著投影儀。面對(duì)著PPT的同學(xué)對(duì)所給照片中的人物進(jìn)行描述，另一位背對(duì)著PPT的學(xué)生根據(jù)描述作口頭回應(yīng)。

學(xué)生1：She is the girl who won the first prize in the English Speaking Contest in our school.

學(xué)生2：Wang Lin.

學(xué)生3：He is the student who worked as a receptionist in the Grand Hotel during the internship.

學(xué)生4：Li Pengcheng.

學(xué)生5：He is the boy whom you often watch play basketball on the playground.

學(xué)生6：Cui Jihao.

……

教師將學(xué)生的注意力集中在回答問(wèn)題上，而不是關(guān)注語(yǔ)法規(guī)則，學(xué)生在情景對(duì)話中不自覺(jué)地掌握先行詞是人的定語(yǔ)從句用法。

情景3設(shè)計(jì)意圖：為了增強(qiáng)學(xué)生更好的語(yǔ)感，同時(shí)符合中職學(xué)生的學(xué)情特征，教師接下來(lái)設(shè)置猜謎游戲，讓學(xué)生用自己所學(xué)的who/whom/whose定語(yǔ)從句結(jié)構(gòu)進(jìn)行開(kāi)放式互動(dòng)活動(dòng)。

操作規(guī)則：6-8名學(xué)生一組，他們盡可能多地說(shuō)自己喜歡的話題，聽(tīng)到后進(jìn)行競(jìng)猜。

學(xué)生1：Guess the boy whom I made a friend with yesterday.

學(xué)生2：Guess the teacher who is the most strict with us.

學(xué)生3：Guess the girl whose English pronunciation is the best of our class.

學(xué)生4：Guess the students who do well in business English

……

雖然在整個(gè)游戲環(huán)節(jié)，部分學(xué)生表達(dá)欠妥，但是他們確實(shí)使用定語(yǔ)從句嘗試表達(dá)自己的想法，提高他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。

布置課后任務(wù)：為了鞏固課上已學(xué)的知識(shí)，教師趁熱打鐵，布置學(xué)生課后完成一份Personal profile，用定語(yǔ)從句描述個(gè)人信息，課上教師設(shè)置大量的情景鼓勵(lì)學(xué)生交流。現(xiàn)在教師欲將情境英語(yǔ)會(huì)話延伸至課外，真正做到通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境掌握語(yǔ)法點(diǎn)，達(dá)到交際目的。

四、兩種教學(xué)方法教學(xué)效果的比較和總結(jié)

本次試驗(yàn)共有上?？萍脊芾韺W(xué)校商務(wù)英語(yǔ)1401班級(jí)30名同學(xué)參加，研究包括兩個(gè)階段：測(cè)試部分和問(wèn)卷部分。

第一階段：兩種不同教學(xué)模式操作過(guò)程結(jié)束后，教師就兩個(gè)不同語(yǔ)法項(xiàng)目――一般過(guò)去時(shí)和who，whom，whose引導(dǎo)的定語(yǔ)從句分別進(jìn)行了兩個(gè)小測(cè)試，每份測(cè)試共有20題，每題5分，測(cè)試結(jié)果按百分制計(jì)算。測(cè)試結(jié)果見(jiàn)下表：

由此看來(lái)，機(jī)械操練教學(xué)法對(duì)于學(xué)生掌握語(yǔ)法的準(zhǔn)確性還是優(yōu)于情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法的。

第二階段：教師設(shè)計(jì)一份問(wèn)卷調(diào)查，關(guān)于學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)得時(shí)間、習(xí)慣、方式、內(nèi)容、目標(biāo)等，學(xué)生希望教師在課堂上扮演何種角色，教師是否應(yīng)該盡可能多地創(chuàng)設(shè)情境，組織一系列的課堂活動(dòng)等進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。共有三個(gè)班級(jí)92名學(xué)生參加調(diào)查，收回調(diào)查問(wèn)卷共90份，其中有兩份沒(méi)有完成調(diào)查，視為無(wú)效問(wèn)卷。

調(diào)查結(jié)果說(shuō)明中職學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣初中英語(yǔ)老師語(yǔ)法糾錯(cuò)的教學(xué)方式，顯而易見(jiàn)，在應(yīng)試教育的大背景下，學(xué)生對(duì)準(zhǔn)確性的要求很高。但是所有學(xué)生都希望自己在活躍的課堂氛圍中學(xué)習(xí)這門(mén)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)相對(duì)陌生的第二語(yǔ)言，期望教師盡可能多地設(shè)置和模擬真實(shí)生動(dòng)的語(yǔ)言使用場(chǎng)景，使他們?cè)诒普婊蚪咏普娴纳顖?chǎng)景中體驗(yàn)和使用目標(biāo)語(yǔ)言，同時(shí)期望教師更多地讓他們一起參與、合作和交流，教師不可代替學(xué)生觀察、分析、思考和明白任何道理和規(guī)律。

另外，因?yàn)檫\(yùn)用兩種不同教學(xué)模式的課堂都有錄像，從錄像中我們可以發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)教學(xué)模式的順序?yàn)椋航榻B項(xiàng)目――舉例說(shuō)明――機(jī)械操練。整個(gè)課堂基本上以教師為中心，教師讓學(xué)生有意識(shí)地學(xué)習(xí)孤立的各個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目，按由簡(jiǎn)到繁、由易到難的順序進(jìn)行講解，學(xué)生被動(dòng)接受教師灌輸?shù)恼Z(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)。唯一留給學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)就是背誦教師給出的規(guī)范性句子。相反，運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)式教學(xué)法的課堂上2/3的時(shí)間學(xué)生都是主角，學(xué)生是主體，他們會(huì)被各種情境吸引，主動(dòng)表演、交流、合作和解決問(wèn)題。

五、研究的啟示

1.適當(dāng)融入傳統(tǒng)機(jī)械式教學(xué)

由于我們大多數(shù)學(xué)生把英語(yǔ)當(dāng)做必修的一門(mén)課，而不是為了未來(lái)工作考慮。隨著目前上海市試行的中職生學(xué)業(yè)水平測(cè)試的實(shí)施，他們會(huì)更追求語(yǔ)法的準(zhǔn)確性。在要求教師豐富課堂活動(dòng)的同時(shí)，也要盡可能多地找出他們的語(yǔ)言錯(cuò)誤。因此在語(yǔ)法教學(xué)中，需要教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)融入傳統(tǒng)教學(xué)是非常必要的。

2.選擇適合學(xué)情的語(yǔ)言情景

因?yàn)槲覀兇蠖鄶?shù)中職生的基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，在語(yǔ)法教學(xué)中需要循序漸進(jìn)，教師一定要分析不同的學(xué)情，結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)和英語(yǔ)表達(dá)的實(shí)際水平，創(chuàng)設(shè)適合他們的語(yǔ)言情境，才能達(dá)到事半功倍的效果。

3.有效地結(jié)合本專業(yè)的學(xué)習(xí)

現(xiàn)代職業(yè)教育要求語(yǔ)言教師在教授語(yǔ)言的同時(shí)，應(yīng)該與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相結(jié)合。很多中職生認(rèn)為英語(yǔ)在以后工作中要用到，那就得學(xué)好，但是如果我們課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)與以后工作沒(méi)有任何關(guān)系，學(xué)好學(xué)不好就無(wú)關(guān)緊要，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)勢(shì)必有反面影響。因此，在英語(yǔ)課堂上教師做到與專業(yè)相結(jié)合，既切合學(xué)生的專業(yè)興趣，又能提高他們的專業(yè)素養(yǎng)。

總之，語(yǔ)法是語(yǔ)言基本規(guī)律的提煉和總結(jié)。英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中有舉足輕重的作用。準(zhǔn)確掌握語(yǔ)法和學(xué)生正確地、自信地運(yùn)用英語(yǔ)關(guān)系很大，有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情感色彩的、生動(dòng)的、形象的、具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，幫助學(xué)生理解和獲取語(yǔ)言知識(shí)或技能，使學(xué)生語(yǔ)言綜合素質(zhì)得到發(fā)展。還要注意到語(yǔ)言在特定語(yǔ)境中的使用及理解，考慮語(yǔ)言使用的具體環(huán)境，不能為教語(yǔ)法而教語(yǔ)法。

參考文獻(xiàn)：

[1]上海市中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].上海：上海市教育委員會(huì)，2013.

[2]黃文源.英語(yǔ)新課程教學(xué)模式與教學(xué)策略[M].上海：上海教育出版社，2004.

篇6

Teaching Reform of Mechanical Engineering English

CHEN Sa MAI Yun fei LUO Yan jie

（School of mechanical engineering， university of shanghai for science and technology，Shanghai，200093，China）

Abstract：Theteaching objective of mechanical engineering englishis that undergraduate students should have plenty of professional English knowledge and practical application ability.So the method of teaching reform is put forward，in order to resolve the problem of single teaching mode、dated teaching content and no balancing teachers and so on.In teaching process some resource of network and some skill about how to write scientific englishpaper are introduced， which will enhance interest in learning english. The class is activity by using multimedia.It has been proved that teaching reform is effective.

Key words：Mechanical engineering Professional english Teaching reform

隨著我國(guó)機(jī)械行業(yè)的不斷發(fā)展，對(duì)外技術(shù)交流和合作的不斷加強(qiáng)，要求大學(xué)生不但具有一定的機(jī)械專業(yè)知識(shí)，還要具有一定的專業(yè)英語(yǔ)水平，以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求[1-2]。專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是將英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)上升到將英語(yǔ)作為應(yīng)用工具，即把英語(yǔ)最為本專業(yè)服務(wù)的工具來(lái)學(xué)，而不是把英語(yǔ)作為語(yǔ)言專業(yè)來(lái)學(xué)，這也是公共英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)和專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的本質(zhì)區(qū)別[3]。

機(jī)械工程類專業(yè)涉及機(jī)械制造技術(shù)、機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械CAD/CAM、液壓與氣壓技術(shù)、電氣控制技術(shù)、數(shù)控技術(shù)等方面的基本課程，不但涉及的知識(shí)面很廣，而且知識(shí)更新快，這使得機(jī)械工程類專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)難度加大。傳統(tǒng)的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式已無(wú)法滿足當(dāng)前對(duì)人才的需求，因此該文從機(jī)械工程專業(yè)自身特點(diǎn)出發(fā)，探討專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)改革方法。

1 機(jī)械工程專業(yè)英語(yǔ)的重要性

中國(guó)在大學(xué)教育中一直都實(shí)行英語(yǔ)考級(jí)制度，這種制度的延續(xù)使得當(dāng)代大學(xué)生畢業(yè)后都基本掌握了一些基本的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力[4]。但是機(jī)械工程專業(yè)英語(yǔ)除了具有基本語(yǔ)言的特點(diǎn)之外，還具有其獨(dú)特的語(yǔ)言特點(diǎn)，需要學(xué)生能夠用英語(yǔ)來(lái)組織表達(dá)機(jī)械工程、機(jī)械理論和實(shí)踐操作等等。

當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)和科技水平高速發(fā)展，與其他國(guó)家在科技領(lǐng)域的合作不斷加強(qiáng)，如何在專業(yè)方面對(duì)外交流，如何學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)技術(shù)，都需要大學(xué)生具備一定的專業(yè)英語(yǔ)基礎(chǔ)。尤其是走上工作崗位以后，對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的需求更顯得迫切。在機(jī)械行業(yè)中外合資及外商獨(dú)資企業(yè)比比皆是，，即使是國(guó)有企業(yè)也在走向國(guó)際化，會(huì)大量進(jìn)口設(shè)備，引進(jìn)先進(jìn)的技術(shù)，這些都需要能夠讀懂大量英語(yǔ)原版資料，能夠和外國(guó)技術(shù)人員交流和合作，畢業(yè)后的大學(xué)生將來(lái)在工作崗位上能否勝任這些工作，就是一個(gè)嚴(yán)峻的問(wèn)題。

專業(yè)英語(yǔ)也是進(jìn)一步深造學(xué)習(xí)的需要。對(duì)于需要讀的學(xué)生，要了解本專業(yè)領(lǐng)域最新的研究成果，必須閱讀大量的外文文獻(xiàn)，文獻(xiàn)中會(huì)涉及到大量的專業(yè)詞匯和專業(yè)知識(shí)。所以機(jī)械工程類專業(yè)英語(yǔ)的掌握就顯得越來(lái)越重要。

2 專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1 單一的教學(xué)模式抹殺了學(xué)習(xí)的積極性

專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容本身比較枯燥，專業(yè)詞匯多邏輯性強(qiáng)，理論推導(dǎo)多，一般闡述的都是原理概念，而且英語(yǔ)文章中長(zhǎng)句比較多，包含的信息量比較大，初接觸者比較難以適應(yīng)，學(xué)生會(huì)感覺(jué)學(xué)起來(lái)有一定難度。但由于教學(xué)方式受到傳統(tǒng)英語(yǔ)長(zhǎng)期教學(xué)的影響，老師在有限的教學(xué)時(shí)只是一味講課，每次課的教學(xué)就是聽(tīng)寫(xiě)單詞、翻譯文章、課下作業(yè)、最后測(cè)驗(yàn)考試，周而復(fù)始一成不變形成了程序化的教學(xué)模式，甚至有的個(gè)別老師在專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)過(guò)程中僅僅是將課本上的文章語(yǔ)句逐一進(jìn)行翻譯，教學(xué)課堂沒(méi)有生機(jī)和活力，嚴(yán)重抹殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)想要學(xué)習(xí)的積極性。

2.2 專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中師資力量難以平衡

針對(duì)教授專業(yè)英語(yǔ)的教師而言，一些工作較早的老教師在專業(yè)知識(shí)方面非常豐富，專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的教學(xué)方式也科學(xué)有效，但是在英語(yǔ)方面可能由于工作年限過(guò)長(zhǎng)平時(shí)接觸較少、使用頻率不高，使得在專業(yè)英語(yǔ)授課的方面有一定的困難。而年輕教師剛畢業(yè)不久，一直在進(jìn)行英語(yǔ)方面的學(xué)習(xí)，大量外文文獻(xiàn)的閱讀，使其專業(yè)英語(yǔ)水平較高，但大多數(shù)沒(méi)有實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，課堂組織能力和對(duì)學(xué)生的駕馭能力有所欠缺，同時(shí)由于缺少實(shí)際企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，在專業(yè)知識(shí)熟練度和廣闊度方面，以及將專業(yè)知識(shí)與英語(yǔ)更好結(jié)合起來(lái)能力上都有待提高，因此在上述兩點(diǎn)之間找到一個(gè)平衡點(diǎn)是關(guān)系到專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)效果的一個(gè)較為重要的問(wèn)題。

3 機(jī)械工程專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)改革

3.1 教課內(nèi)容的改革

充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，尤其是學(xué)校圖書(shū)館中文和外文期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)網(wǎng)絡(luò)資源。常用的外文期刊數(shù)據(jù)庫(kù)包括Elsevier公司的Science Direct電子期刊、IEEE/IET Electronic Library數(shù)據(jù)庫(kù)、Springer Link全文電子期刊數(shù)據(jù)庫(kù)等，學(xué)校圖書(shū)館網(wǎng)站都有。通過(guò)教授學(xué)生如何使用這些數(shù)據(jù)庫(kù)，如何查找自己需要的外文文獻(xiàn)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生查找與每次上課內(nèi)容相關(guān)的國(guó)外文獻(xiàn)閱讀，通過(guò)大量的閱讀英文原始專業(yè)文獻(xiàn)，擴(kuò)大了學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)面，同時(shí)通過(guò)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)逐步積累了一定量的專業(yè)詞語(yǔ)，潛移默化的鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

加入科技論文寫(xiě)作知識(shí)。撰寫(xiě)科技論文是科技工作者必須完成的工作之一，隨著當(dāng)前各個(gè)大學(xué)參與國(guó)際交流的機(jī)會(huì)越來(lái)越多，學(xué)習(xí)用英語(yǔ)寫(xiě)作科技論文已經(jīng)成為當(dāng)前大學(xué)生的迫切需要?？萍颊撐膶?xiě)作的課程內(nèi)容主要包括科技論文寫(xiě)作的目的、意義、特點(diǎn)、寫(xiě)作方法及科技論文需要遵循的各種標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范和語(yǔ)言習(xí)慣等。在講解過(guò)程中需要以標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)術(shù)期刊論文模式為基礎(chǔ)，詳細(xì)介紹論文的各個(gè)組成部分及各部分如何撰寫(xiě)和相應(yīng)的要求。使學(xué)生初步掌握論文相對(duì)固定的格式，包括提名、作者署名、摘要、關(guān)鍵詞、引言、正文、結(jié)論、致謝、參考文獻(xiàn)等。

講課過(guò)程中教師可以結(jié)合自己的寫(xiě)作實(shí)踐進(jìn)行實(shí)例分析，介紹寫(xiě)作過(guò)程中的技巧運(yùn)用，使學(xué)生感到教師講授的內(nèi)容不是理論上的泛泛之談，而是能夠使其結(jié)合所學(xué)專業(yè)，有所啟發(fā)，并在寫(xiě)作中加以實(shí)踐的。

3.2 提高專業(yè)英語(yǔ)教師素質(zhì)

針對(duì)上述專業(yè)英語(yǔ)教師方面存在的問(wèn)題，我學(xué)院積極探索出了行之有效的方法，即針對(duì)出國(guó)訪學(xué)的老師，回國(guó)后必須要擔(dān)當(dāng)專業(yè)英語(yǔ)課的教課工作，這些做訪問(wèn)學(xué)者的老師，本身已經(jīng)具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)能力強(qiáng)，通過(guò)一段時(shí)間的國(guó)外經(jīng)歷英語(yǔ)水平也得到了很大的提升，由他們擔(dān)任專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)，不僅可以向?qū)W生介紹當(dāng)前國(guó)外機(jī)械工程方面的發(fā)展和現(xiàn)狀，使學(xué)生能及時(shí)了解世界前沿技術(shù)、開(kāi)拓視野，同時(shí)還可以引入國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)方式和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升教學(xué)質(zhì)量。

3.3 改革教學(xué)方法，提升學(xué)生興趣

在教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)還要做到合理利用多媒體教學(xué)。多媒體播放圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻等教學(xué)資料，增大了課堂的信息量，活躍了教學(xué)氛圍，能夠幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效果；比如在每次課文內(nèi)容講解結(jié)束后，播放一些相關(guān)內(nèi)容的科普性英語(yǔ)短片，比如介紹機(jī)床加工工藝、數(shù)控機(jī)床自動(dòng)控制、切削加工工藝過(guò)程等。由于剛學(xué)完相關(guān)內(nèi)容，所以學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的興趣，通過(guò)看、聽(tīng)、講，也鍛煉了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。

改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)盡量幫助、鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生，以樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)的自信心，讓他們積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，改變他們對(duì)教師講解的依賴性，充分發(fā)揮自身潛力，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，教師教學(xué)為引導(dǎo)。

篇7

關(guān)鍵詞：高中；英語(yǔ)寫(xiě)作；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）12-039-01

前言：英文寫(xiě)作是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要組成部分，體現(xiàn)了學(xué)生的綜合能力，然而英文寫(xiě)作水平的提高是需要長(zhǎng)期復(fù)雜的訓(xùn)練。在英語(yǔ)寫(xiě)作上，英語(yǔ)新課標(biāo)要求學(xué)生有豐富的靈感、清晰的思路、合理的編排詞、句和文章結(jié)構(gòu)，能夠明確的表達(dá)事實(shí)、觀點(diǎn)與情感。然而受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，尤其是在高考的指揮棒下，教師以考試為中心，即考試考什么，就讓學(xué)生寫(xiě)什么，逐漸形成了寫(xiě)作教學(xué)的定勢(shì)，即根據(jù)歷年高考作文題型，歸納出固定、統(tǒng)一的套路和模板，然后讓學(xué)生背誦范文，進(jìn)行仿寫(xiě)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生寫(xiě)出的文章大同小異且套路化，缺少學(xué)生自己的思想和情感，進(jìn)而扼殺了學(xué)生寫(xiě)作的熱情和創(chuàng)造性。

一、高中英語(yǔ)寫(xiě)作現(xiàn)狀分析

1、對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的重要性認(rèn)識(shí)淡薄 一些語(yǔ)言專家過(guò)分強(qiáng)調(diào)在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中口語(yǔ)的重要性，有意無(wú)意的忽視英語(yǔ)寫(xiě)作。導(dǎo)致很多教師和學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作常常認(rèn)識(shí)不足，很多的學(xué)生還是不用心，不重視。

2、英語(yǔ)寫(xiě)作興趣不足 興趣是最好的老師，英語(yǔ)思維、語(yǔ)言習(xí)慣和漢語(yǔ)的思維、語(yǔ)言習(xí)慣差別較大，漢語(yǔ)在表達(dá)時(shí)會(huì)把重要的觀點(diǎn)放在后面，英語(yǔ)則是把最重要的放在最前面，以引起讀者的注意。加上教師的寫(xiě)作教學(xué)方式陳舊，遵循以前寫(xiě)作練習(xí)的簡(jiǎn)單教學(xué)模式，教師布置題目，學(xué)生完成，點(diǎn)評(píng)作文，機(jī)械而呆板，缺乏新意，難以引起學(xué)生興趣。

3、英語(yǔ)基礎(chǔ)不牢 首先，英語(yǔ)詞匯是英語(yǔ)寫(xiě)作的基礎(chǔ)，只有掌握豐富的詞匯，才能更好的表達(dá)文章主題。但實(shí)際上，很多高三學(xué)生的詞匯量都離新課標(biāo)的要求還有一定的距離。其次，有些同學(xué)在寫(xiě)英語(yǔ)作文時(shí)，過(guò)度追求文章的華麗。因此，他們喜歡在寫(xiě)作中使用華麗的辭藻，太生僻的單詞同學(xué)們運(yùn)用起來(lái)并不能得心應(yīng)手，而且使用太復(fù)雜的句型也常常會(huì)出錯(cuò)。

4、母語(yǔ)的束縛難以突破 語(yǔ)言表達(dá)者一般習(xí)慣于母語(yǔ)思維，英語(yǔ)習(xí)得者也是如此。由于初學(xué)者在英語(yǔ)習(xí)得過(guò)程中，缺乏系統(tǒng)的認(rèn)知心理表征訓(xùn)練，所以在用英語(yǔ)表達(dá)意思的過(guò)程中必然受到母語(yǔ)的影響，其表達(dá)方式不遵從英語(yǔ)的表達(dá)方式或思維習(xí)慣，而按照中國(guó)人的表達(dá)方式或思維習(xí)慣強(qiáng)行組成詞句，致使在寫(xiě)作中錯(cuò)誤百出，出現(xiàn)了大量的“中式英語(yǔ)”。其主要原因是學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)往往先用漢語(yǔ)構(gòu)思， 然后再套用漢語(yǔ)的思維方式和表現(xiàn)手法將自己所要表達(dá)的意思譯成英語(yǔ)，結(jié)果出現(xiàn)了“中式英語(yǔ)”。

5、寫(xiě)作心理和寫(xiě)作習(xí)慣較差 將近一半的學(xué)生在寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)存在著緊張、焦慮、擔(dān)心、懼怕和厭惡等心理狀況。另外，在寫(xiě)作過(guò)程中也有許多不良習(xí)慣：審題不嚴(yán)，文章時(shí)態(tài)發(fā)生重大錯(cuò)誤；忽視格式，不注意大小寫(xiě)和移行規(guī)則，一逗到底，所寫(xiě)內(nèi)容無(wú)法辨認(rèn)等。

6、寫(xiě)作技巧有待提高 這里的寫(xiě)作技巧主要是指語(yǔ)篇布局、句式變換和前后銜接的方法。中學(xué)生在寫(xiě)作技巧上的不足常常表現(xiàn)為語(yǔ)篇布局能力較弱，句式缺乏變換，前后銜接手段單調(diào)等。

二、高中英語(yǔ)寫(xiě)作改進(jìn)對(duì)策

1、加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作重要性的認(rèn)識(shí) 提高學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，鍛煉邏輯思維、概括及分析判斷的能力，夠培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。在高考中，英語(yǔ)寫(xiě)作要占 30 分，提高寫(xiě)作能力很有必要。

2、激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣 教師要改變傳統(tǒng)機(jī)械的教學(xué)方法，解放思想，嘗試一些學(xué)生喜歡的形式，提供多樣的寫(xiě)作題材，讓學(xué)生們感到有話可說(shuō)他們才會(huì)投入到寫(xiě)作任務(wù)中去。

3、夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ) 首先，只有有牢固的基礎(chǔ)知識(shí)，英語(yǔ)寫(xiě)作才能得心應(yīng)手，揮灑自如。注意體會(huì)英語(yǔ)單詞在句子中的搭配、結(jié)構(gòu)及慣用法，注意人稱、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、單復(fù)數(shù)、冠詞、非謂語(yǔ)動(dòng)詞等多方面的一致性及其變化。其次，寫(xiě)作要求學(xué)生能夠綜合運(yùn)用邏輯、詞匯和語(yǔ)法等多種知識(shí)和技能。

4、注重句型教學(xué) ，增強(qiáng)表達(dá) 句子是進(jìn)行書(shū)面表達(dá)的基礎(chǔ)，加強(qiáng)句型教學(xué)能提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力， 而要寫(xiě)出正確、地道的句子，就必須熟悉英語(yǔ)句子結(jié)構(gòu)，掌握一些常用句型。如簡(jiǎn)單句的五種基本句型：①S+V+P；②S+V；③S+V+O；④S+V+IO+DO；S+V+O+OC。 在熟練掌握并且能自如地運(yùn)用這些句型的基礎(chǔ)上，要會(huì)用各種復(fù)合句來(lái)豐富句子的表達(dá)。同時(shí)，注意變換句子結(jié)構(gòu)，單句、復(fù)句交替使用，以增添文采。

5、注意篇章結(jié)構(gòu) ，培養(yǎng)語(yǔ)篇 書(shū)面表達(dá)不能簡(jiǎn)單地把孤立的句子湊合在一起。要使用各種連接詞使句與句之間意思連貫，句式有變化，有效使用語(yǔ)句間的連接成分，使全文結(jié)構(gòu)緊湊，要學(xué)會(huì)使用過(guò)渡詞，如表遞進(jìn)furthermore,moreover,besides,inaddition,apart from then,表轉(zhuǎn)折however,but,nevertheless,after-wards，表總結(jié) finally,atlast,inbrief,to conclude,in a word, allin all,generally speaking, franklyspeaking,personally,in conclusion,inotherwords,in short,表強(qiáng)調(diào) re-ally,indeed,certainly,surely,aboveall,表對(duì)比 in the same way, justas,on the other hand等。另外，尤其要注意讓學(xué)生強(qiáng)化正確使用標(biāo)點(diǎn)的意識(shí)。

篇8

專業(yè)英語(yǔ)課一般開(kāi)設(shè)在本科四年級(jí)上學(xué)期，大學(xué)英語(yǔ)及相關(guān)機(jī)械工程專業(yè)基礎(chǔ)課程已經(jīng)修完、與少量專業(yè)課同時(shí)進(jìn)行，學(xué)生已經(jīng)基本具備本科階段知識(shí)基礎(chǔ)，正處于開(kāi)始畢業(yè)求職階段。一方面，對(duì)外企或涉外制造企業(yè)的招聘崗位心生向往；另一方面，對(duì)英文簡(jiǎn)歷與求職信的撰寫(xiě)感到吃力、對(duì)即將可能遇到的英語(yǔ)面試環(huán)節(jié)感到信心不足、對(duì)未來(lái)工作中可能遇到在專業(yè)英語(yǔ)方面的挑戰(zhàn)既感到陌生又充滿好奇。為能夠更高效地從英文技術(shù)資料中獲取專業(yè)信息、與國(guó)際同行開(kāi)展專業(yè)背景下的技術(shù)交流與合作，專業(yè)英語(yǔ)課是畢業(yè)前系統(tǒng)發(fā)展英語(yǔ)實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用技能的最后機(jī)會(huì)。專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用的實(shí)戰(zhàn)技能如何體現(xiàn)？“讀得懂”“念得順”“講得出”“譯得準(zhǔn)”，即最容易感受到的指標(biāo)。首先，從原文中正確提取信息，即“讀得懂”是正確翻譯的前提條件。另一方面，在將原文所傳達(dá)信息轉(zhuǎn)化為目標(biāo)語(yǔ)言時(shí)，不僅需要選擇正確的句型結(jié)構(gòu)把信息裝進(jìn)去，還需要針對(duì)譯文的用途和場(chǎng)合，盡力以正確的語(yǔ)體表述，如正式或非正式、語(yǔ)氣強(qiáng)硬或委婉等。盡力以譯文使用者所期待的語(yǔ)言習(xí)慣表述，例如使譯文更加貼近原文，或更加符合目標(biāo)語(yǔ)言的表述習(xí)慣等[2]。所以“譯得準(zhǔn)”還需要基本的翻譯方法[3]。提高未來(lái)職場(chǎng)中專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力四項(xiàng)指標(biāo)與五項(xiàng)基本技能———語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、詞匯、功能句型及翻譯方法的對(duì)應(yīng)關(guān)系見(jiàn)第27頁(yè)表1。其中，專業(yè)詞匯及功能句型兩項(xiàng)技能是提高所有應(yīng)用能力指標(biāo)的基礎(chǔ)，也是專業(yè)英語(yǔ)課的重點(diǎn)。語(yǔ)音及語(yǔ)調(diào)決定聽(tīng)力和口頭表達(dá)兩個(gè)方面，在英語(yǔ)面試中或與國(guó)際同行進(jìn)行英語(yǔ)口頭交流時(shí)最能體現(xiàn)，對(duì)提升英語(yǔ)使用的自信心及他人認(rèn)可程度方面的作用不容忽視。最后，不僅出于對(duì)撰寫(xiě)求職信、準(zhǔn)備英文簡(jiǎn)歷、翻譯畢業(yè)論文的摘要等這些迫切而具體的需要，由于許多外資企業(yè)規(guī)定內(nèi)部電子郵件一律使用英文，一些基本的翻譯方法，包括使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣和文體傳達(dá)準(zhǔn)確的信息也是學(xué)生的重要需求之一。

2課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

綜合訓(xùn)練語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、詞匯、功能句型及翻譯方法五項(xiàng)基本技能，針對(duì)機(jī)械工程專業(yè)英語(yǔ)課堂教學(xué)，設(shè)計(jì)詞匯類比與語(yǔ)音訓(xùn)練、翻譯方法及語(yǔ)調(diào)訓(xùn)練、視頻聽(tīng)譯、小組翻譯、英語(yǔ)口頭表達(dá)五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

2.1詞匯類比及語(yǔ)音訓(xùn)練

系統(tǒng)梳理、集中教授，便于學(xué)生整理記憶專業(yè)詞匯。專業(yè)詞匯是開(kāi)展跨語(yǔ)種技術(shù)交流最重要的基石，專業(yè)詞匯的梳理將孤立枯燥的技術(shù)名詞整合起來(lái)，系統(tǒng)地進(jìn)行講解便于掌握。課堂上，若僅按課文中出現(xiàn)的專業(yè)詞匯進(jìn)行講解，系統(tǒng)性不強(qiáng)、難以融會(huì)貫通。在備課時(shí)，應(yīng)對(duì)專業(yè)詞匯進(jìn)行梳理、按內(nèi)在聯(lián)系組織串聯(lián)起來(lái)，在課堂上系統(tǒng)地進(jìn)行集中講解。除按含義進(jìn)行組織，還可以整理辨析拼寫(xiě)相近或發(fā)音相似的專業(yè)詞匯。通過(guò)詞匯／普通詞義／專業(yè)詞義列舉某些詞匯在普通英語(yǔ)與專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域中的不同含義[3]，不僅有助于準(zhǔn)確理解專業(yè)詞匯，還便于記憶。專業(yè)詞匯的教學(xué)除講解含義外，還應(yīng)包含語(yǔ)音訓(xùn)練，緩解“聾啞英語(yǔ)癥”。結(jié)合正在講解的專業(yè)詞匯開(kāi)展口音矯正訓(xùn)練針對(duì)性強(qiáng)、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，易于活躍課堂教學(xué)氣氛。通過(guò)課堂領(lǐng)讀，迅速傳達(dá)專業(yè)詞匯的重音、元音、輔音的發(fā)音信息，同時(shí)避免長(zhǎng)時(shí)間講解專業(yè)詞匯造成課堂氣氛沉悶。實(shí)際教學(xué)中，通過(guò)點(diǎn)名朗讀，還可以開(kāi)展口音矯正。亦可參考英語(yǔ)及美語(yǔ)語(yǔ)音教材[4-5]，對(duì)比英美語(yǔ)音差異，規(guī)范發(fā)音的同時(shí)增加趣味性。

2.2翻譯方法及語(yǔ)調(diào)訓(xùn)練

出于精確表達(dá)需求，長(zhǎng)句結(jié)構(gòu)在科技英語(yǔ)中不可避免，對(duì)長(zhǎng)句句型的掌握是科技英語(yǔ)閱讀理解與寫(xiě)作教學(xué)的重點(diǎn)。將英文長(zhǎng)句中不同層次、內(nèi)在邏輯關(guān)系用合適的中文語(yǔ)句表達(dá)出來(lái)的過(guò)程中不可避免地需要用到拆譯、詞性轉(zhuǎn)換、語(yǔ)態(tài)轉(zhuǎn)換等基本翻譯方法方面的內(nèi)容，詞與句型的選用還關(guān)系到使用對(duì)象與場(chǎng)合，難以一次性得到滿意的譯文。對(duì)內(nèi)容豐富的長(zhǎng)句宜通過(guò)“譯”“轉(zhuǎn)”“順”三步法依次實(shí)現(xiàn)從詞義理解、意群把握直到理順譯文。在口頭英語(yǔ)使用中，語(yǔ)調(diào)有著長(zhǎng)期約定俗成的“模版”。語(yǔ)調(diào)知識(shí)的缺乏不僅影響長(zhǎng)句的聽(tīng)力理解，單調(diào)、缺乏停頓的長(zhǎng)句朗讀或口頭表達(dá)也難以有效傳達(dá)信息。必要的“語(yǔ)調(diào)模版”的教授，并以正確的語(yǔ)調(diào)進(jìn)行課堂領(lǐng)讀，還可以提高課堂教學(xué)的趣味性。在講解長(zhǎng)句過(guò)程中，通過(guò)意群劃分梳理句子結(jié)構(gòu)，為朗讀提供了合適的斷句位置；抑揚(yáng)頓挫的長(zhǎng)句朗讀結(jié)合聽(tīng)覺(jué)感官，還可以更好地幫助學(xué)生記憶所學(xué)的句型結(jié)構(gòu)，便于日后在寫(xiě)作中為己所用。

2.3視頻聽(tīng)譯

視頻聽(tīng)譯是最接近實(shí)戰(zhàn)和最具挑戰(zhàn)性和趣味性的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)資源中有豐富的機(jī)械工程英語(yǔ)視頻資源：國(guó)外大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)免費(fèi)公開(kāi)課、大型企業(yè)的產(chǎn)品宣傳、專業(yè)軟件的視頻幫助與教程、高水平技術(shù)演講等。選擇一段與當(dāng)前講授課文相關(guān)性較高、無(wú)字幕的英語(yǔ)視頻資料在課堂上用多媒體循環(huán)播放，同時(shí)進(jìn)階性地進(jìn)行提問(wèn)，從內(nèi)容主干、細(xì)節(jié)補(bǔ)充、直到最終逐句譯出?？梢蚤_(kāi)展課堂分組討論，組內(nèi)分工合作，小組間展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)[5]。

2.4小組翻譯

小組翻譯的內(nèi)容可以選自包含難點(diǎn)的課文段落、英語(yǔ)技術(shù)論文章節(jié)、或漢語(yǔ)技術(shù)資料段落，由于專業(yè)性較強(qiáng)，需要借助工具書(shū)或?qū)ふ冶尘百Y料才能正確譯出，或由于篇幅較長(zhǎng)必須通過(guò)合作完成。以課后作業(yè)形式布置，課堂上以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)，小組之間對(duì)相同內(nèi)容在理解與處理方法上的差異是課堂討論的絕佳素材。還可以依據(jù)英語(yǔ)基礎(chǔ)劃分小組，布置相應(yīng)難度級(jí)別的任務(wù)，因材施教[6]。經(jīng)過(guò)親身實(shí)踐，每個(gè)學(xué)生都感受到一些翻譯中的問(wèn)題，從內(nèi)心深處想知道老師是怎樣解決這些問(wèn)題的———因?qū)W的針對(duì)性強(qiáng)了，教的效果明顯提升[7]。

2.5英語(yǔ)口頭表達(dá)

模擬英語(yǔ)面試中口試環(huán)節(jié)的“規(guī)定動(dòng)作”，包含所學(xué)專業(yè)內(nèi)容的2min自我介紹。每節(jié)課安排一名同學(xué)進(jìn)行口頭表達(dá)，活躍課堂氣氛的同時(shí)，提高學(xué)生進(jìn)行公開(kāi)場(chǎng)合英語(yǔ)表達(dá)時(shí)的自信心[8]，并指導(dǎo)學(xué)生對(duì)根據(jù)人事、技術(shù)、其他應(yīng)聘者及一般員工等不同預(yù)期聽(tīng)眾的興趣點(diǎn)準(zhǔn)備自我介紹。教師從語(yǔ)速、語(yǔ)音及語(yǔ)調(diào)、內(nèi)容、選詞及語(yǔ)體、預(yù)期聽(tīng)眾背景等角度進(jìn)行簡(jiǎn)短點(diǎn)評(píng)，并提出改進(jìn)建議。

2.6教學(xué)實(shí)踐

通過(guò)詞匯梳理、課后翻譯、課堂匯報(bào)與糾錯(cuò)，把課堂時(shí)間從精讀或逐句翻譯講解中解放出來(lái)，用于課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)。詞匯的梳理和講解為學(xué)生課后通過(guò)小組形式完成課文段落翻譯提供了墊腳石，從大量查生字中解放出來(lái)，花時(shí)間琢磨句型結(jié)構(gòu)、搜索相關(guān)專業(yè)知識(shí)、理解功能句型。經(jīng)過(guò)課后翻譯實(shí)踐，課堂上對(duì)翻譯方法的介紹與點(diǎn)評(píng)才能引起共鳴，聽(tīng)得進(jìn)、記得住?？陬^表達(dá)與聽(tīng)譯實(shí)踐最具挑戰(zhàn)性，這些主動(dòng)參與環(huán)節(jié)對(duì)提高信心與學(xué)習(xí)熱情起到極大鼓舞作用。教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生課堂積極參與，課后愿意多花時(shí)間精力認(rèn)真完成作業(yè)。甚至有小組利用課余時(shí)間，通過(guò)公共網(wǎng)絡(luò)資源下載字幕制作軟件，為視頻資料配上自己翻譯制作的同步字幕，獲得了非常高的成就感。

3結(jié)束語(yǔ)

篇9

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語(yǔ)；讀寫(xiě)訓(xùn)練；思維能力

[中圖分類號(hào)] G623.31 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2017）06-0041-02

語(yǔ)言是思維的工具，思維越縝密，語(yǔ)言交流越流暢，語(yǔ)意表達(dá)就越明確。學(xué)生的語(yǔ)言思維存在差異，有的學(xué)生思維比較發(fā)達(dá)，語(yǔ)言連貫，反應(yīng)敏捷，口語(yǔ)表達(dá)非常清晰，而有的學(xué)生在說(shuō)英語(yǔ)時(shí)，一個(gè)單詞一個(gè)單詞往外“蹦”，非常生硬。學(xué)生的英語(yǔ)思維可以經(jīng)過(guò)后天訓(xùn)練而更加發(fā)散豐富，優(yōu)化創(chuàng)新，讀寫(xiě)訓(xùn)練是思維訓(xùn)練的有效途徑。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要豐富課堂讀寫(xiě)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)讀寫(xiě)情境，指導(dǎo)學(xué)生閱讀英語(yǔ)短文，經(jīng)過(guò)思維的優(yōu)化整合，實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)能力的提高。

一、豐富讀寫(xiě)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

英語(yǔ)讀寫(xiě)教學(xué)內(nèi)容要豐富多彩，才可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與讀寫(xiě)互動(dòng)，才會(huì)有良好的收獲。學(xué)生喜歡游戲活動(dòng)，教師可以投其所好，在備課時(shí)做好課堂設(shè)計(jì)，把英語(yǔ)單詞、句型的識(shí)記放在游戲中，游戲完成后讓學(xué)生嘗試寫(xiě)出游戲的過(guò)程。學(xué)生在寫(xiě)游戲過(guò)程時(shí)比較機(jī)械，都是句子的堆砌，這就是初步的寫(xiě)作訓(xùn)練。學(xué)生在組織句子時(shí)，語(yǔ)言思維要飛速轉(zhuǎn)動(dòng)，篩選可用的單詞和句子，才能有效地訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)思維，減短思維“翻譯”的時(shí)間。學(xué)生在興趣的驅(qū)使下，可以用所學(xué)的英語(yǔ)進(jìn)行交流，體會(huì)英語(yǔ)詞匯的豐富內(nèi)涵。

例如，在學(xué)習(xí)《Then and now》一單元時(shí)，教師提前讓學(xué)生準(zhǔn)備好老照片或者是帶有故事的照片，課堂上教師先把自己準(zhǔn)備的照片用實(shí)物投影出來(lái)，示范講解自己照片的故事。用上本課重點(diǎn)詞匯could / could not以及其他動(dòng)詞的過(guò)去式，然后點(diǎn)名學(xué)生到講臺(tái)前介紹自己照片的故事，鞏固could / could not的用法。之后，教師組織小組合作交流，每個(gè)學(xué)生在自己的小組內(nèi)介紹照片故事，并提醒學(xué)生要正確運(yùn)用動(dòng)詞的過(guò)去式，讓每個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中。

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)還可以和其他學(xué)科相融合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，體現(xiàn)英語(yǔ)的實(shí)用價(jià)值。如學(xué)習(xí)顏色的單詞時(shí)可以和美術(shù)相結(jié)合，學(xué)習(xí)數(shù)字的單詞時(shí)可以和數(shù)學(xué)相結(jié)合，以此增加英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

二、重視短文閱讀，培養(yǎng)思維習(xí)慣

閱讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要手段，學(xué)生只有多讀才可以形成英語(yǔ)語(yǔ)感，利用非智力因素的情感去理解文章內(nèi)容。因此，英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)之初便要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，學(xué)會(huì)“猜讀”，盡量做到不“回讀”，在最短的時(shí)間內(nèi)讀懂短文的含義。

英語(yǔ)思維習(xí)慣的培養(yǎng)，可以采用限時(shí)閱讀訓(xùn)練。教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的單詞和句型選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x短文，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力。英語(yǔ)閱讀可以選擇英語(yǔ)繪本這一材料，學(xué)生如果遇到陌生單詞，可以借助圖片理解，而且英語(yǔ)繪本的單詞復(fù)現(xiàn)率比較高，有利于學(xué)生理解故事內(nèi)容。例如，在《The king’s new clothes》這一課的學(xué)習(xí)中，教師把本則故事的內(nèi)容分別用圖片排列起來(lái)，每一幅圖片表示一段故事，騙子覲見(jiàn)、官員查看、皇帝驗(yàn)收、游街等，教師先用幻燈片排好順序，每一幅圖片的旁邊用英語(yǔ)配上對(duì)話，教師指導(dǎo)學(xué)生一邊觀察圖片一邊閱讀對(duì)話，了解故事情節(jié)，然后教師把英文去掉，讓學(xué)生直接對(duì)著圖片進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。這時(shí)，學(xué)生要發(fā)動(dòng)思維，甚至換掉其中的單詞，或者添加其他的常用對(duì)話。如雙方對(duì)話之前加上問(wèn)候語(yǔ)：“How do you do ？ /What’s going on？”這樣，圖片上的場(chǎng)景對(duì)話不再生硬，同時(shí)激活了學(xué)生的英語(yǔ)思維。

另外，在閱讀的基礎(chǔ)上，教師可以安排學(xué)生自己組織語(yǔ)言，說(shuō)一說(shuō)或者寫(xiě)一寫(xiě)故事情節(jié)。如此一來(lái)，學(xué)生的讀寫(xiě)能力在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行，學(xué)生的思維也不斷被激活。

三、創(chuàng)設(shè)讀寫(xiě)情境，促進(jìn)思維發(fā)展

思維的發(fā)展還受諸多因素的影響，情境便是其中之一。教師創(chuàng)設(shè)合理的交際情境有利于讀寫(xiě)活動(dòng)的進(jìn)行，學(xué)生的思維也會(huì)在情境中更活躍。因此，教師在課堂教學(xué)時(shí)要充分利用教材提供的教具，還可以根據(jù)教材內(nèi)容借助多媒體信息設(shè)計(jì)課件，如錄制微課視頻等，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，為學(xué)生的思維發(fā)展創(chuàng)建外部環(huán)境。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)要激活各種感官，把視覺(jué)思維收集到的信息傳遞給各個(gè)感官，有利于讀寫(xiě)訓(xùn)練的順利進(jìn)行。如教材配套的掛圖，與教材插圖有相似的地方，上課時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察掛圖內(nèi)容，從中找出與文章內(nèi)容相聯(lián)系的地方，學(xué)生發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)予以提問(wèn)，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。

例如，在《Chinese New Year》的學(xué)習(xí)中，教師提前布置學(xué)生了解“春節(jié)習(xí)俗”的作業(yè)，在教室里剪窗花、吹氣球，在開(kāi)課之前播放歌曲“Happy New Year”，讓學(xué)生在輕快的旋律中放松心情。之后，教師將設(shè)計(jì)好的Warm-up導(dǎo)入：“What do people usually do on New Year’s Day？”W生經(jīng)過(guò)準(zhǔn)備，很容易回答這個(gè)問(wèn)題，由此直接導(dǎo)入Anna一家是如何過(guò)中國(guó)新年，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生帶著意猶未盡的心情進(jìn)入課文學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性較強(qiáng)，構(gòu)建了高效的課堂。

真實(shí)生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境可以幫助學(xué)生形成“第一反應(yīng)”，學(xué)生沉浸在英語(yǔ)交流的環(huán)境中，才可以建立英語(yǔ)思維，逐漸擺脫“翻譯”的束縛，能夠更加流利地進(jìn)行英語(yǔ)交流。

四、拓展讀寫(xiě)空間，優(yōu)化思維整合

每一種語(yǔ)言都有文化基礎(chǔ)，英語(yǔ)的運(yùn)用也要結(jié)合西方文化的傳統(tǒng)習(xí)俗、風(fēng)土人情和思維方式。因此，教師在課堂教學(xué)時(shí)要不斷滲入西方文化，拓展學(xué)生的讀寫(xiě)思維空間。尤其要注意英語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣，否則在交際時(shí)會(huì)說(shuō)出別人聽(tīng)不懂的“漢式英語(yǔ)”。同時(shí)，要讓學(xué)生了解西方風(fēng)土人情和語(yǔ)言習(xí)慣可以借助英語(yǔ)視頻短劇，模仿視頻中的口語(yǔ)對(duì)話，了解用語(yǔ)習(xí)慣。學(xué)生如果能夠發(fā)散思維，在影片中找出英漢交流的不同之處，就能夠體現(xiàn)思維整合。這樣教師為學(xué)生提供廣闊的讀寫(xiě)空間，學(xué)生的思維觸角便可以伸得更遠(yuǎn)。

例如，《Holiday fun》這一單元的話題是談?wù)摴?jié)日，通過(guò)Liu Tao和Mike的對(duì)話，講述了國(guó)慶節(jié)的故事。人物對(duì)話雖然比較多，但仍然比較正式。教師剪輯了一段西方圣誕節(jié)的視頻片段，故事講述的是兄妹三個(gè)為父母準(zhǔn)備禮物，對(duì)話比較靈活，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了表情和動(dòng)作。學(xué)生被對(duì)話的氣氛感染，不自覺(jué)地模仿起視頻里的“洋腔洋調(diào)”，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。進(jìn)入角色以后，學(xué)生可以直接用英語(yǔ)進(jìn)行交流，提高了學(xué)生英語(yǔ)交際思維能力。

五、讀寫(xiě)巧妙結(jié)合，訓(xùn)練思維創(chuàng)新

讀寫(xiě)是緊密結(jié)合的兩種訓(xùn)練方式，英語(yǔ)閱讀可以在課上進(jìn)行，也可以拓展到課外，只要是讀就一定要有寫(xiě)。讀是前期積累，寫(xiě)是思維創(chuàng)新，讀可以使學(xué)生在閱讀中增強(qiáng)語(yǔ)感，增強(qiáng)快速攝取文章信息的能力，寫(xiě)則是反思和感悟，是把語(yǔ)言組織落實(shí)到紙面的實(shí)際行動(dòng)。寫(xiě)的過(guò)程，是學(xué)生要努力地調(diào)動(dòng)思維，搜集大腦中積累的詞匯和語(yǔ)塊，經(jīng)過(guò)加工整理，按照語(yǔ)法規(guī)則組合成正確的句子。學(xué)生在最初落筆時(shí)有一定的難度，因此，教師要給出具體的指導(dǎo)，讓學(xué)生在寫(xiě)作表達(dá)時(shí)有章可循。

學(xué)生在閱讀寫(xiě)作時(shí)，可以結(jié)合自身經(jīng)歷，根據(jù)所積累的單詞組織出沒(méi)有學(xué)過(guò)的句型，實(shí)現(xiàn)表達(dá)的創(chuàng)新。如學(xué)習(xí)了《Holiday fun》這一課后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考有趣的節(jié)日活動(dòng)，模仿教材中的句型做書(shū)面表達(dá)，學(xué)生面對(duì)這樣的話題有話可說(shuō)，能夠組織出比較通順的句子。讀寫(xiě)結(jié)合可以隨時(shí)進(jìn)行，寫(xiě)作并非長(zhǎng)篇，寫(xiě)作的內(nèi)容要體現(xiàn)主觀性，喚起學(xué)生的表達(dá)欲望，也可以結(jié)合自身經(jīng)歷，用英語(yǔ)表達(dá)出內(nèi)心的想法。

篇10

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)教學(xué) 難點(diǎn) 對(duì)策

前言

英語(yǔ)寫(xiě)作在英語(yǔ)教學(xué)中毋庸置疑是重中之重，高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的成功與否直接關(guān)系著學(xué)生的作文水平。然而英語(yǔ)寫(xiě)作作為課標(biāo)重點(diǎn)，卻也一直是寫(xiě)作教學(xué)中最薄弱的部分，在英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)四部分相輔相成，任何一部分都不可或缺。因此，提高高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)水準(zhǔn)，改善教學(xué)質(zhì)量勢(shì)在必行。

一、高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)難點(diǎn)

1.對(duì)寫(xiě)作教學(xué)缺乏重視。一直以來(lái)，教師著重于讓學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)和語(yǔ)法，經(jīng)常忽視深入研究寫(xiě)作教學(xué)的相關(guān)方法，極少有教師能夠結(jié)合英語(yǔ)寫(xiě)作特點(diǎn)與學(xué)生寫(xiě)作能力制定出一套完善的高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)計(jì)劃。再加之教師對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的評(píng)價(jià)定位不準(zhǔn)確，沒(méi)有建立寫(xiě)作教學(xué)的信心，自身寫(xiě)作訓(xùn)練度不夠，最終導(dǎo)致教師對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的訓(xùn)練引導(dǎo)不理想，學(xué)生無(wú)法全身心投入到寫(xiě)作訓(xùn)練中。

2.學(xué)生寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)訓(xùn)練缺失。目前在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的日常寫(xiě)作訓(xùn)練偏向于較為機(jī)械性的重復(fù)練習(xí)，缺少搜索寫(xiě)作信息，整理寫(xiě)作信息和將信息付諸于紙面的實(shí)踐訓(xùn)練，語(yǔ)言知識(shí)無(wú)法得到綜合運(yùn)用。在每天的英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)中，學(xué)生被安排學(xué)習(xí)和練習(xí)的通常都是拼寫(xiě)、語(yǔ)法和書(shū)中知識(shí)點(diǎn)，寫(xiě)作訓(xùn)練雖然重要，但卻常常是被忽略的教學(xué)任務(wù)。因此，學(xué)生得不到系統(tǒng)的寫(xiě)作訓(xùn)練，影響到學(xué)生寫(xiě)作水平的提高。

3.學(xué)生普遍忽視英語(yǔ)寫(xiě)作。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定學(xué)生寫(xiě)作學(xué)習(xí)中的相關(guān)目標(biāo)，但英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)仍然是融于課本之中，作為閱讀材料的附屬部分，未曾獨(dú)立出來(lái)作為一門(mén)課程教學(xué)。學(xué)生每天在課堂上對(duì)閱讀和聽(tīng)說(shuō)兼顧不暇，被當(dāng)做作業(yè)布置的寫(xiě)作訓(xùn)練也就往往不受到學(xué)生重視，常常是能應(yīng)付了事就應(yīng)付了事。并且英語(yǔ)寫(xiě)作往往中規(guī)中矩，缺乏趣味性，讓處于青少年時(shí)期的學(xué)生每天面對(duì)枯燥的寫(xiě)作都是哈欠連連，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)非常不利。

4.缺乏對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)。教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，往往缺乏對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，然而俗話說(shuō)，興趣是最好的老師，興趣所發(fā)揮的作用似乎比教師還要多。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師經(jīng)常只是填鴨式教學(xué)，學(xué)生難免有抵觸心理，無(wú)法真正依賴興趣做到主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)探索，在寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)遇到困難也無(wú)法依靠興趣克服困難。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作不積極，在寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)注意力不集中，英語(yǔ)寫(xiě)作能力很難提高，英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)也就難以為繼了。

二、解決對(duì)策分析

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視寫(xiě)作教學(xué)。教師的寫(xiě)作教學(xué)觀念直接影響到英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的質(zhì)量。教師如果不能對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作手到擒來(lái)，也無(wú)法使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作下筆有神。針對(duì)這一點(diǎn)，最重要的是提高教師自身的寫(xiě)作素質(zhì)，勤鉆研、勤探究、勤練習(xí)，將自己的英語(yǔ)寫(xiě)作能力提高到一定標(biāo)準(zhǔn)。另外，要改觀英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的觀念，不能將英語(yǔ)寫(xiě)作作為輔助學(xué)習(xí)訓(xùn)練，而是要提高到課程方案中，當(dāng)做日常的基本訓(xùn)練來(lái)教學(xué)。

2.改革教學(xué)方式，加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練。英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)和英語(yǔ)教學(xué)的其他方面相輔相成，教師應(yīng)當(dāng)將寫(xiě)作訓(xùn)練和閱讀訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，放到對(duì)學(xué)生的日常教育中，讓學(xué)生都能在課堂上感受到英語(yǔ)寫(xiě)作的重要性。例如，在閱讀教學(xué)中，教師可以穿英語(yǔ)寫(xiě)作的內(nèi)容，將學(xué)生每次的寫(xiě)作題目和文章都做一次閱讀理解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫(xiě)作的同時(shí)培養(yǎng)閱讀能力，既能夠完成教學(xué)任務(wù)，也不會(huì)忽略寫(xiě)作訓(xùn)練。

3.引導(dǎo)學(xué)生思想，提高重視程度。雖然英語(yǔ)寫(xiě)作尚未被當(dāng)做獨(dú)立學(xué)科，但英語(yǔ)寫(xiě)作的重要性不言而喻。學(xué)生常常忽略了英語(yǔ)寫(xiě)作而鉆研其他，解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵就是提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的重視程度。教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解英語(yǔ)寫(xiě)作與其他方面的關(guān)聯(lián)性，例如，在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)寫(xiě)作中既會(huì)涉及到語(yǔ)法，也會(huì)關(guān)聯(lián)于聽(tīng)說(shuō)和閱讀，有助于英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提高，同時(shí)也會(huì)伴隨著其他幾方面能力的提高。

4.著重培養(yǎng)興趣，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)。學(xué)習(xí)興趣是英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作興趣，可以通過(guò)寓教于樂(lè)的方式來(lái)完成。例如，在每次寫(xiě)作訓(xùn)練環(huán)節(jié)時(shí)，加入趣味情景，讓學(xué)生自由組合成兩人或多人隊(duì)伍，由教師給出相關(guān)情景，每個(gè)組合以抽簽的方式?jīng)Q定本次需要完成的英語(yǔ)寫(xiě)作任務(wù)并表演出來(lái)，教師擇優(yōu)給予獎(jiǎng)勵(lì)，從而達(dá)到激勵(lì)學(xué)生寫(xiě)作，提高英語(yǔ)寫(xiě)作興趣的目的。

三、結(jié)論

高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)所存在的問(wèn)題很多，對(duì)于每個(gè)難點(diǎn)和瓶頸，都要“對(duì)癥下藥”，提高教師自身的寫(xiě)作教學(xué)素質(zhì)，并在實(shí)踐中不斷探索，給學(xué)生以正確的監(jiān)督、評(píng)價(jià)、指導(dǎo)和訓(xùn)練，將有利于提高高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平的快速提高，促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡慧萍，方琰.英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J].外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)，2006（09）.

[2]王琳.高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)問(wèn)題及對(duì)策[J].學(xué)周刊，2015（36）.