導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；聯(lián)系生活；感悟思維；創(chuàng)設(shè)情境；趣味性

中圖分類號：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）03-342-01

興趣是最好的老師，結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，增強(qiáng)小學(xué)

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性，對于提升課堂教學(xué)效果，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離有很大的益處。

一、密切聯(lián)系生活，增強(qiáng)趣味性

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和

已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。很多學(xué)生總覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥乏味，深奧難懂，造成這一結(jié)果的主要原因在于我們的教材和我們的課堂教學(xué)與生活脫離，學(xué)生學(xué)到的理論性過強(qiáng)的抽象的數(shù)學(xué)。事實(shí)上，數(shù)學(xué)來源于生活，植根于生活，又運(yùn)用于生活，教師要善于尋找生活中的數(shù)學(xué)素材，將學(xué)生熟悉的蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)知識的生活實(shí)例引進(jìn)課堂，使學(xué)生體驗(yàn)到“數(shù)學(xué)就在自己身邊、身邊到處存在著數(shù)學(xué)問題”，并誘發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師可結(jié)合平時的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地指導(dǎo)學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記數(shù)學(xué)周記，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察生活中的數(shù)學(xué)，體會數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看事物的意識。如有位學(xué)生在日記中記下了與媽媽逛商場時的發(fā)現(xiàn)。

《逛商場》

我和媽媽去商場買衣服。我們發(fā)現(xiàn)同樣一件標(biāo)價一百元的

衣服，甲商場采取八折銷售，乙商場則以滿一百元送二十元禮金券的方式促銷，我和媽媽為買哪家的更便宜進(jìn)行了討論分析：甲商場商品打八折銷售，意味著買100元的商品只要80元就可以了；乙商場的促銷手段說明了花100元錢可以買到120元的商品，按打折計算就是買120元的商品要花100元，實(shí)際就是打了八三折（100÷120×100%≈83.3%=八三折）。因而是甲商場的促銷手段對消費(fèi)者更有利。在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識還能省錢呢！看來學(xué)好數(shù)學(xué)對我們的生活真重要?。?/p>

二、感悟數(shù)學(xué)思維，增強(qiáng)趣味性

數(shù)學(xué)有享有“鍛煉思維的體操、啟迪智慧的鑰匙”的美譽(yù)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該注重對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。

在教學(xué)《估計》這一內(nèi)容時，首先安排學(xué)生估一估音樂課

本的寬大約是多少。有的學(xué)生根據(jù)道食指的寬大約是1厘米，一指一指地去比；有的學(xué)生則根據(jù)鉛筆盒的長度大約是20厘米，用鉛筆盒和音樂課本的寬去比，在這一環(huán)節(jié)中，班中有接近一半的學(xué)生估計得比較準(zhǔn)確。緊接著吳劍老師又設(shè)計了“估計音樂課本的長是多少”這一環(huán)節(jié)，在第二環(huán)節(jié)中估計比較準(zhǔn)確的學(xué)生人數(shù)大增。有的學(xué)生已經(jīng)總結(jié)出：估計時可以找一個參照物，但是要知道這個參照物的長度。最后教師又讓學(xué)生估計教師綠色墻圍子的高度，學(xué)生在估計的過程中展現(xiàn)了非?；钴S的思維。

因此，我們要重視教學(xué)過程的設(shè)計，讓學(xué)生在不知不覺地探究中享受用數(shù)學(xué)思維解決問題的過程，從而也體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，增強(qiáng)趣味性

學(xué)生對學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，將是其獲取知識和發(fā)展能力的

最大動力。上課伊始，讓學(xué)生聽一段簡短詼諧的配樂故事：“從前有座山，山上有座廟，廟里有個老和尚，他對小和尚說，從前有座山，山上有座廟，廟里有個老和尚，他對小和尚說，從前……”聽著聽著同學(xué)們不由自主地笑了，老師笑著問：“誰愿意接著往下講？”在學(xué)生接著往下講的過程中有人指出：“這個故事永遠(yuǎn)講不完，不要浪費(fèi)時間了?！薄斑@個故事為什么永遠(yuǎn)講不完？”“因?yàn)檫@個故事總是不斷地重復(fù)說這幾句話?！薄罢f得很好。在數(shù)學(xué)王國里，就有一種小數(shù)，這種小數(shù)，小數(shù)部分的數(shù)字也會像這個故事里的幾句話一樣，不斷地重復(fù)出現(xiàn)。同學(xué)們想認(rèn)識它嗎？”這樣的“開場白”，使學(xué)生一下子進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不但激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且還讓學(xué)生在愉悅和諧的氛圍中初步感知了“無限”、“不斷”、“重復(fù)”等概念中重點(diǎn)詞的含義，為概念的形成埋下伏筆。又如在教學(xué)“圓的周長”時，設(shè)計這樣的問題情境：師問：“你是怎樣測量出圓的周長的？”“我用滾動法測量出圓的周長?！薄叭绻獪y量的是大圓形水池，你能把水池立起來滾動嗎？”“還有什么方法測量圓的周長呢？”“用繩子繞圓一周，量出繩的長度，也就是圓的周長?！边@時，師演示：把系著小球的另一端固定在黑板上，用力甩動小球，讓學(xué)生觀察小球被甩動時運(yùn)動的軌跡形成的圓。問：“你能用繩測法測量出這個圓的周長嗎？”學(xué)生不難認(rèn)識到：用滾動法、繩測法測量圓的周長都是有局限性的?！澳懿荒芴接懗鲆环N求圓周長的規(guī)律呢？圓周長的大小是由什么決定的？”觀察實(shí)驗(yàn)：兩個球同時被甩動，形成大小不同的兩個圓。學(xué)生欣喜地發(fā)現(xiàn)：圓周長的大小與半徑有關(guān)，圓周長的大小與直徑有關(guān)。學(xué)生的探索不再是被動的，教師的提問層層設(shè)疑激活了學(xué)生的思維，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)趣味無窮的，數(shù)學(xué)課堂變成了學(xué)生求知的樂園。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，就能吸引

住學(xué)生，喚起學(xué)生的求知欲望，使他們積極思維、勇于探索、主動地投入到對數(shù)學(xué)知識的探究中，數(shù)學(xué)課堂就會散發(fā)出獨(dú)特的魅力，爆發(fā)出鮮活的生機(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1].中華人民共和國教育部.全日制義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》.北京師范大學(xué)出版社，2001（1）

[2].蘇霍姆林斯基.《給教師的建議》.教育科學(xué)出版社，1984 （2）.

篇2

一、提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性的重要意義

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采取趣味性的方法，有助于進(jìn)一步提高小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，讓小學(xué)生快速有效的掌握數(shù)學(xué)知識，從而達(dá)到減輕小學(xué)生負(fù)擔(dān)“寓教于樂”的目的。

（一）提高小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。當(dāng)前，我們的小學(xué)生普遍年齡集中在7歲～12歲之間，他們正處在人生發(fā)育的關(guān)鍵階段，對于許多事物都充滿了好奇心。我們通過在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采取趣味性的方法，可以進(jìn)一步提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，讓小學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)保持高漲的積極性。

（二）讓小學(xué)生快速有效的掌握數(shù)學(xué)知識。數(shù)學(xué)知識是抽象性和宏觀性相結(jié)合的統(tǒng)一體。面對這種抽象的宏觀性的理論知識，我們要采取趣味性的教學(xué)方法改變小學(xué)生認(rèn)識不到位的問題，讓小學(xué)生更加快速有效的掌握這些數(shù)學(xué)知識。

（三）減輕小學(xué)生負(fù)擔(dān)，達(dá)到“寓教于樂”的目的。隨著新課改進(jìn)行的不斷加快，減輕小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)也成為了我們教師首要考慮的問題。我們在小學(xué)教學(xué)中采取趣味性的教學(xué)方法，有助于讓小學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)中快速有效的掌握數(shù)學(xué)知識，從而切實(shí)減輕小學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，達(dá)到“寓教于樂”的目的。

二、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性的現(xiàn)狀

從當(dāng)前我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性發(fā)展來看，已經(jīng)有越來越多的教師認(rèn)識到了提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性的重要性，然而依然存在著趣味性不足的問題。這也直接影響了當(dāng)前我們小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

當(dāng)前，我們的小學(xué)數(shù)學(xué)老師越來越認(rèn)識到，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中增強(qiáng)趣味性對于提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率的重要性。因而，他們越來越多重視提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性。于是在具體的實(shí)踐教學(xué)中，老師們紛紛探索相關(guān)的趣味性教學(xué)的方法，采取多種有效的游戲等方式，讓小學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。從當(dāng)前具體的教學(xué)效果來看，效果還是非常明顯的。

然而，我們依然不能忽視，當(dāng)前依然存在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性不足的問題。這一階段的小學(xué)生，心智十分脆弱，特別是在遭受打擊后，便會影響到接受新鮮事物的熱情。因而小學(xué)生在面對如此抽象和復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識，存在著畏懼心理，不知從何下手，再加上老師在實(shí)際教學(xué)工作中趣味性方法不足，直接影響了小學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，反而不利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作順利有序的開展。

三、讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加具有趣味性的建議

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性對于小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)具有非常重要的作用。為此，我們應(yīng)采取形式多樣的游戲、靈活多樣的操作、緊張刺激的比賽以及生動有趣的練習(xí)等多種措施，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性。

（一）在形式多樣的游戲中讓小學(xué)生學(xué)到數(shù)學(xué)知識。在我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要采取形式多樣的游戲，讓小學(xué)生們在做游戲中學(xué)習(xí)到各種數(shù)學(xué)知識。我們可以采取奪紅旗、爬高山以及數(shù)學(xué)醫(yī)院等游戲來幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。比如在數(shù)學(xué)醫(yī)院這一游戲中，可以讓學(xué)生們擔(dān)任“數(shù)學(xué)醫(yī)生”，幫助學(xué)生迅速的學(xué)到相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。

（二）在靈活多樣的操作中讓小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識。在我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要抓住小學(xué)生活潑好動這一天性，讓小學(xué)生在動手動腦的操作中學(xué)習(xí)到更多的數(shù)學(xué)知識。比如在學(xué)習(xí)加減法時，可以采取數(shù)小棍、數(shù)方格等方式，讓小學(xué)生自己動手動腦體會加減法所帶來的奇妙感，從而在這種靈活多樣的操作中讓小學(xué)生快速掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。

篇3

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；趣味性；策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段中，教師需要按照學(xué)生對事物的認(rèn)知能力和特點(diǎn)，有針對性的進(jìn)行教學(xué)，這樣才能拓寬學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生的思維能力和空間想象力，提高教學(xué)效果。教師可以營造豐富多彩的教學(xué)氛圍、加強(qiáng)師生之間的互動交流、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

一、建立多元化的教學(xué)課堂

教師需要營造一個豐富多彩、生動有活力的課堂氛圍，才能充分的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)工作進(jìn)行時，教師建立的多樣化課堂，能夠提高學(xué)生對知識的認(rèn)知能力和掌握能力。教師需要積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且將理論知識和實(shí)踐活動進(jìn)行有效的聯(lián)系，開展實(shí)踐活動，學(xué)生在游戲中感受到數(shù)學(xué)的樂趣。比如，在學(xué)習(xí)三角形課程時，教師可以開展手工活動，借助剪紙或者拼圖的方式讓學(xué)生認(rèn)識等邊三角形、等腰三角形等，通過對不同種類的三角形進(jìn)行比較，來掌握各自具有的特點(diǎn)和彼此之間的相互關(guān)系。借助這樣的實(shí)踐活動進(jìn)行數(shù)學(xué)課程教學(xué)，不僅僅激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣，而且還能夠加深學(xué)生的印象，鍛煉了學(xué)生思維能力和分析事物的能力。除此之外，教師在課堂上可以設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，加深對知R的印象，進(jìn)而提高教學(xué)效果。采用多元化的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅僅能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高教學(xué)效果。

二、營造輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，帶動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)熱情

輕松、歡快的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和積極性，提高教學(xué)效率。如果此刻面前有兩座外觀一模一樣的方式，但是一個是桑拿房，一個是溫度適宜的空調(diào)房，你會怎么選擇呢？毋庸置疑，大部分都會選擇后者。與小學(xué)教學(xué)課堂的氛圍相同，教師營造的教學(xué)環(huán)境與學(xué)生的喜歡程度有直接的關(guān)系。因此，教師需要營造一個輕松、歡快、充滿活力的教學(xué)環(huán)境，這樣才能引起學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效果。比如，教師在上課之前，準(zhǔn)備一副只有1-9數(shù)字的紙牌，在課堂上使用。教師從一沓紙牌中隨機(jī)抽取四張，學(xué)生隨機(jī)進(jìn)行搶答，在最短時間內(nèi)使用加減乘數(shù)的方式將四張紙牌所對應(yīng)的數(shù)字湊成24者獲勝。借助游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。輕松愉快的教學(xué)環(huán)境能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，自主的在失敗中找尋正確的答案。由于學(xué)生是獨(dú)立的個體，并且個體之間存在著較大的差異，所以來說，教師需要根據(jù)學(xué)生的具體情況有針對性的制動教學(xué)計劃和教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中注重學(xué)生個性發(fā)展。比如，教師提問學(xué)生，一天有多時間？按照正常的邏輯思維，答案應(yīng)該是24小時，但是也可以是144分鐘，89400秒?？此埔粋€簡單的回答，教師可以從學(xué)生回答問題的情況來判斷學(xué)生的邏輯思維能力和分析能力。只用重視個性化發(fā)展，才能有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，提高教學(xué)效果。

三、建立趣味樂園，對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富

采用趣味性教學(xué)方法的目的是為了增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解能力和學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力和實(shí)踐動手能力。建立趣味樂園，能夠豐富現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的分析能力和判斷能力。教師可以借助知識搶答、腦經(jīng)急轉(zhuǎn)彎、趣味活動等方式來輔導(dǎo)教學(xué)，其中，腦筋急轉(zhuǎn)彎，是學(xué)生最感興趣的游戲之一。比如，哥哥小明和弟弟小軍兩個一起去書店，兩人根據(jù)自己的愛好選擇了書本，但是，由于兩兄弟攜帶的錢不夠，哥哥小明買差5元，弟弟小軍買差1角錢，兩人商量之后決定將錢合并在一起用來買書，發(fā)現(xiàn)還是不夠，那么請問這本書的售價是多少？對于這樣的問題，學(xué)生會根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行分析判斷，但是卻無法獲得正確的答案。然而，借助數(shù)學(xué)方法來進(jìn)行分析，得出結(jié)論該本書的售價為5元錢，哥哥小明買不到是因?yàn)樽约簺]有錢，而弟弟小軍只攜帶了4元9角錢無法購買。學(xué)生聽到類似的腦筋急轉(zhuǎn)彎題目，就會自主的進(jìn)行思考，這樣以來，不僅僅學(xué)習(xí)到了基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力，提高教學(xué)效果。

四、結(jié)束語

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課程的啟蒙教育，也是學(xué)生分析能力、判斷能力和邏輯思維能力形成的關(guān)鍵性時期。教師需要根據(jù)學(xué)生的心理狀態(tài)和年齡特點(diǎn)有針對性的制定學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，給學(xué)生營造一個輕松、和諧、歡快、充滿樂趣的教學(xué)環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，教師還要加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動，鼓勵每個學(xué)生都積極的參加到教學(xué)活動中去，讓學(xué)生在玩耍的過程中學(xué)習(xí)，體會到數(shù)學(xué)的奧妙，提高綜合素質(zhì)。這樣以來，不僅僅能夠提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，而且還鍛煉了學(xué)生分析和判斷能力。

參考文獻(xiàn)

篇4

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 數(shù)學(xué)思維 學(xué)習(xí)興趣 有機(jī)結(jié)合

隨著我國基礎(chǔ)教育改革的逐步深入，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中有計劃、有步驟地培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，是每一名數(shù)學(xué)教師十分關(guān)注的課題。我們要吃透教材，準(zhǔn)確把握教材中的智力因素，積極、有效地進(jìn)行課堂教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也是非常重要的環(huán)節(jié)之一，從小學(xué)生心理角度而言，如果抓住了小學(xué)生的心理特征，將對課堂教學(xué)起到非常大的推動作用。興趣是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最好催化劑，小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有興趣了，那么對數(shù)學(xué)材料的分析也就更加清晰準(zhǔn)確了。小學(xué)生的思維活動是最活躍、有效的，它能夠使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)取得事半功倍的效果。下面我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中興趣與思維的培養(yǎng)與探索。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)與探索

1.加強(qiáng)小學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

觀察能力是小學(xué)生認(rèn)識事物，增長知識的重要能力之一，是小學(xué)生智力因素構(gòu)成的重要組成部分。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須引導(dǎo)小學(xué)生善于觀察，掌握基本的觀察方法和技巧，學(xué)會在觀察事物時透過事物的表面，抓住事物本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，達(dá)到不斷增長知識，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力的目的。我認(rèn)為小學(xué)生對知識的認(rèn)知和積累都是通過他們觀察實(shí)踐而得到的，沒有觀察實(shí)踐就沒有豐富的想象力和聯(lián)想力，也就沒有正確的概括、推理和創(chuàng)新，所以應(yīng)有意識地安排小學(xué)生去觀察實(shí)踐，逐步培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力，發(fā)展小學(xué)生的想象力和思考力。這樣，既增強(qiáng)了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性，又營造了良好、和諧的課堂氛圍。

2.加強(qiáng)直觀教學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師只從提高語言表達(dá)能力和肢體表達(dá)能力上下工夫是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要解決小學(xué)數(shù)學(xué)知識的抽象性與概括性的矛盾，還應(yīng)該充分利用好各種教學(xué)手段，以達(dá)到“直觀”教學(xué)?！爸庇^”教學(xué)具有看得見，摸得著的特點(diǎn)，“直觀”教學(xué)有時就能夠直接說明問題，有時能夠幫助學(xué)生理解問題，給學(xué)生留下深刻、形象的印象，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到其樂無窮，由直觀感性認(rèn)識上升到抽象理性理解。有了這個基礎(chǔ)，求一個數(shù)乘（除）另一個數(shù)得多少的教學(xué)就順利多了、簡單多了，這也充分體現(xiàn)了“直觀”教學(xué)的優(yōu)越性。

3.重視小學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐操作，培養(yǎng)動手能力。

一位著名的教育學(xué)家說過小學(xué)生的智慧就在他的手指尖上。許多教學(xué)實(shí)踐也證明了科學(xué)是動手“做”出來的。我們在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，也要學(xué)會“做”數(shù)學(xué)，例如測量身高，可以幫助小學(xué)生理解米、厘米等長度單位的概念，對其有更形象、具體的感知；讓學(xué)生走一段路程，可以幫助小學(xué)生準(zhǔn)確理解“千米”的含義；稱稱體重和書本，可以幫助小學(xué)生弄清楚“千克”和“克”的區(qū)別?？偠灾?，在小學(xué)生動手操作的實(shí)踐過程中，可以培養(yǎng)他們的動手能力，引導(dǎo)他們創(chuàng)造性地思維。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)與探索

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要特別重視和發(fā)展小學(xué)生的好奇心，讓小學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)新問題，提出新想法和新見解，應(yīng)在學(xué)習(xí)興趣中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力，在數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)過程中要使學(xué)生始終保持一顆強(qiáng)烈的好奇心。

1.善于運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，調(diào)動小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的積極性。

優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師會懂得針對不同小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，采取不同、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。如果學(xué)生題意讀不懂，就可以采用啟發(fā)式、舉例的教學(xué)方法讓學(xué)生易于接受，發(fā)現(xiàn)問題的突破口，用通俗易懂的手勢化繁為簡。這樣可以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對數(shù)學(xué)思維的積極性。通過發(fā)散性思維訓(xùn)練，學(xué)生能夠明白學(xué)習(xí)方法的重要性，從而養(yǎng)成愛動腦筋、愛思考問題的好習(xí)慣。

2.精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)小學(xué)生良好的求異思維。

這一點(diǎn)要求數(shù)學(xué)老師要有過硬的專業(yè)知識，善于挖掘教材中所隱含的深意，而不是簡簡單單停留在教材的表面。教師還應(yīng)該將拓展精神運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中來。例如涉及科學(xué)知識，可以多講講與其相關(guān)的科學(xué)知識，讓小學(xué)生正確理解各學(xué)科之間的聯(lián)系，并學(xué)會融會貫通，從真正意義上產(chǎn)生對求知的渴望。

3.充分利用一題多解培養(yǎng)學(xué)生的“立體思維模式”。

一題多題是小學(xué)生產(chǎn)生濃厚學(xué)習(xí)興趣的重要方式，也是培養(yǎng)和提高小學(xué)生思維能力的重要源泉。下面我就舉一個一題多解的數(shù)學(xué)例子：一輛汽車上午3小時行駛了243千米，按照同樣速度，該汽車下午又行駛4小時，這一天該汽車共行駛了多少千米？

第一種解法：先求出該汽車平均1小時行駛了多少千米，再求出該車下午行駛多少千米，最后求出這一天共行駛多少千米。算式：243÷3×4+243=567

第二種解法：先求出該汽車一天共行駛了幾個小時，再求出該汽車平均每小時行駛了多少千米，最后求出該汽車一天共行駛多少千米。算式：243÷3×（3+4）=567

以上兩種解法都很普通，這里還有一種新的解法。例243×3-243÷3×2=567，其中：243×3表示該汽車行駛9小時的路程，243÷3表示該汽車平均1小時行駛的千米數(shù)；最后用該汽車9小時行駛的路程減去2小時行駛的路程，就是這一天7小時行駛的路程。這是一種創(chuàng)新的解題方法。

篇5

一、和諧課堂

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的園地，教師工作的根據(jù)地，我們應(yīng)該重視課堂教學(xué)，把和諧帶入課堂，使課堂充滿活力，只有在寬松、平等、和諧、生動、充滿活力的氛圍，才能誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣，創(chuàng)造思維。教師的教學(xué)藝術(shù)不僅在于傳授知識，而在于激勵、喚醒、鼓舞，教師應(yīng)把愉快與熱情傳給學(xué)生，使學(xué)生受到潛移默化的影響，從而心情愉快充滿激情地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。

二、幽默課堂，充滿活力

一個有幽默感的人，定受大家的喜愛，幽默驅(qū)趕煩惱，帶來歡笑。學(xué)生也喜歡有幽默感的教師，在教學(xué)中恰倒好處的課堂幽默，完全可驅(qū)趕學(xué)習(xí)的疲勞，活躍課堂氣氛，同時能開拓學(xué)生思維的敏捷和判斷力，能進(jìn)一步融洽師生關(guān)系。如一次一學(xué)生在課堂老往后轉(zhuǎn)，還不時說話，我看了他幾回，他仍然旁若無人視而不見，我不動聲色走到他身前，話鋒一轉(zhuǎn)提高嗓門對著他說“你屁股上按了滾珠兒啥”從來沒有聽過這句話的同學(xué)一下全樂了全變精神了，看著這位同學(xué)會心地笑。接著我意外發(fā)現(xiàn)這下所有的學(xué)生都聚精會神地聽，仿佛一下精神百倍。此時此刻我頓時明白，幽默讓我讓學(xué)生得到美的體驗(yàn)，感受到幽默的魅力。

三、生活課堂，更有意義

生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)與生活永遠(yuǎn)無法割舍，離開生活的數(shù)學(xué)是蒼白無力的。數(shù)學(xué)只有在實(shí)踐中得以延伸，生活是數(shù)學(xué)的生命之源，教師應(yīng)盡力創(chuàng)設(shè)情景、創(chuàng)造條件，將課堂與學(xué)生生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生如身臨其境，如見其人，如聞其聲，加強(qiáng)感知，激發(fā)思維。如我們學(xué)習(xí)《四邊形》一章中，判斷“等底等高的兩個平行四邊形拼在一起還是平行四邊形”咋一看沒錯，但通過實(shí)踐動手操作就會發(fā)現(xiàn)“等底等高的兩個平行四邊形拼在一起不一定還是平行四邊形”。

四、激勵性的教學(xué)語言，可以增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性

德國教育家第斯多惠曾說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！苯處熞獙⒓钚缘慕虒W(xué)語言策略貫穿于整個教學(xué)過程中，為最大程度地激發(fā)學(xué)生的主動性，促進(jìn)學(xué)生主動參與、主動發(fā)展創(chuàng)造出良好的氛圍。在課前巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)；在教學(xué)過程中，給予不斷地鼓勵，幫助學(xué)生獲得成功；在活動結(jié)束時，注重運(yùn)用激勵性評價，鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，評價中又注意引導(dǎo)學(xué)生評估優(yōu)點(diǎn)，往好處看，從而強(qiáng)化學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的情感和動機(jī)。另外，在課堂上自始至終都在使用激勵性的教學(xué)語言，積極主動地尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)給予激勵，這種做法所體現(xiàn)的教學(xué)思想就是教師要主動走到每個學(xué)生身邊，認(rèn)識到每個學(xué)生都是生命的主體。學(xué)生一旦感到自己被老師關(guān)注和認(rèn)可，就會出現(xiàn)主動樂學(xué)的情景，這種情景下進(jìn)行教學(xué)，就會取得意想不到的良好的教學(xué)效果。因此，老師學(xué)會運(yùn)用賞識、激勵性的教學(xué)語言，可以給課堂教學(xué)增添幾分趣味性。

五、運(yùn)用故事

愛聽故事是小學(xué)的特點(diǎn)之一，故事中有生動的情節(jié)，豐富的情感。寓數(shù)學(xué)知識于故事之中不僅能吸引學(xué)生進(jìn)入教學(xué)環(huán)境，還能促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，廣大的數(shù)學(xué)教育工作者和數(shù)學(xué)教師，都應(yīng)該“因地制宜，有意識、有目的地開發(fā)和利用各種數(shù)學(xué)課程與教學(xué)資源。”在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們可對數(shù)學(xué)教學(xué)背景故事進(jìn)行開發(fā)與利用，通過講故事的形式，引發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓他們了解數(shù)學(xué)、引導(dǎo)數(shù)學(xué)志趣、熏陶精神和情感。例如，教學(xué)“5的組成”時，可自編“兔媽媽帶著四只小兔在門前兩塊草地上吃草”的故事，并且配上簡筆畫，以此讓學(xué)生掌握“4和1”、“3和2”的兩種“5”的組成。

六、通過學(xué)生情景表演，學(xué)生動手操作等方式探究新課，可以加大課堂教學(xué)的趣味性

篇6

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；情境教學(xué)；趣味性

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）08-343-01

小學(xué)生具有活潑好動、想象力豐富和注意力不集中等特點(diǎn)。因此，要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，一定要提高課堂趣味性，吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生能夠積極參與到探索數(shù)學(xué)知識的過程中來。對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，采用情境教學(xué)這一新的教學(xué)模式，有效改善了課堂學(xué)習(xí)氣氛，提高了教學(xué)效率。因此，本文加強(qiáng)研究情境教學(xué)法對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

一、營造良好的課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，也是一個過程。它是教師有目的、有計劃地引導(dǎo)學(xué)生掌握知識、技能，發(fā)展學(xué)生的智力、個性、體力，并形成一定思想品德的過程。教師要創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的課堂氛圍，就要尊重每一個孩子的心理感受，肯定他們的一切努力，保護(hù)和激勵他們所有的創(chuàng)造欲望和嘗試，給學(xué)生參與學(xué)習(xí)和思考問題的時間，還要給學(xué)生發(fā)表言論和合作交流的自由。教師要在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中注意營造合適的情境，使抽象問題形象化、具體化，使學(xué)生不斷產(chǎn)生興趣，從中體會學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。教師要經(jīng)常使用鼓勵的方式，讓全體學(xué)生的自信心都能得到激發(fā)。盡量讓每一個學(xué)生在課堂上都有練習(xí)的機(jī)會，使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的感受和成就感，這種情感會促使學(xué)生保持對數(shù)學(xué)的濃厚興趣，進(jìn)而產(chǎn)生不斷克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的勇氣。教師要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)最佳課堂情境來激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)與興趣。讓學(xué)生樂與參與和分享，敢于競爭和展示，最大限度地挖掘每一位學(xué)生的潛力，調(diào)動每一位學(xué)生的積極性。此外，教師微笑的面容、親切的目光，可以消除師生間的鴻溝，縮短師生間情感的距離，可以給課堂定下一個愉快而安詳?shù)幕{(diào)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)有效的生活情境

創(chuàng)設(shè)有效的生活情境是提高課堂教學(xué)趣味性的重要條件。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不失時機(jī)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境。讓學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)的樂趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)探索新知識的積極性，主動有效地參與學(xué)習(xí)。在創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境時，一要選取現(xiàn)實(shí)的生活情境。教師可直接選取教材中提供的學(xué)生熟悉的日常生活情境進(jìn)行加工或自己創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的現(xiàn)實(shí)生活素材作為課堂情境；二要構(gòu)建開放的生活情境。教師要對課內(nèi)知識進(jìn)行延伸與拓展，將抽象知識學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐性、開放性的學(xué)習(xí)過程。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出猜想，不斷形成、積累、拓展新的數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)。

三、問題式情境創(chuàng)設(shè)，提高課堂教學(xué)趣味

小學(xué)中高年級的學(xué)生開始對“有用”、“有挑戰(zhàn)性”的數(shù)學(xué)更感興趣。所以教師在創(chuàng)設(shè)情境中更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，設(shè)法給學(xué)生經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會，讓他們在開放性、探究性問題中表現(xiàn)自我、發(fā)展自我，從而感覺到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是很重要的活動，并且初步形成“我能夠而且應(yīng)當(dāng)學(xué)會數(shù)學(xué)地思考”。如在講《比例尺》一課時，教師課前先讓學(xué)生以小組為單位畫出學(xué)校教學(xué)樓的平面圖，盡管學(xué)生認(rèn)真努力，但畫出來的平面圖五花八門、不盡如人意。老師讓學(xué)生找出畫不好的原因，學(xué)生通過討論認(rèn)為，遇到的問題主要有兩個，一個是方向不知道怎么確定，一個是不知道實(shí)際的距離畫在紙上應(yīng)當(dāng)畫多長。因此造成所畫的平面圖不是自己頭腦中理想的結(jié)果。這時教師因勢利導(dǎo)：我們先看第二個問題，你們認(rèn)為實(shí)際的距離畫在紙上應(yīng)當(dāng)怎么畫就準(zhǔn)確了。學(xué)生積極思考，認(rèn)為應(yīng)當(dāng)把實(shí)際的長度都縮小相同的倍數(shù)畫在紙上?？吹皆谶@里，教師沒有直接講比例尺的知識，而是創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生畫教學(xué)平面圖的問題情境，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需求，從而使學(xué)生知道了數(shù)學(xué)的來龍去脈，解決了數(shù)學(xué)從哪里來到哪里去的過程，認(rèn)識了數(shù)學(xué)知識的實(shí)用性。使學(xué)生把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)作為一種樂趣、一種享受、一種渴望，從而學(xué)到了有用的數(shù)學(xué)。

四、創(chuàng)設(shè)操作情境，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn)的。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。而這種發(fā)現(xiàn)又是通過學(xué)生動手操作，動眼觀察，動腦思考獲取的。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，尤其是探求新知時，要為學(xué)生提供必要的思維材料，設(shè)置“動境”，使學(xué)生借助已有知識、技能，調(diào)動多種感官參與新知的主動探究。如，在教學(xué)“梯形面積公式推導(dǎo)”時，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣一個“動”境：讓學(xué)生利用備好的紙板剪出兩個完全一樣的梯形。當(dāng)學(xué)生剪好后，要求學(xué)生分組檢查剪的情況，隨后，老師設(shè)問：“哪個小組能利用手中的紙板，把它們轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的圖形？”學(xué)生獨(dú)立擺拼。緊接著老師又問：“你所拼成的圖形的底、高、面與其中一個梯形的底、高、面有什么關(guān)系？根據(jù)它們之間的關(guān)系，看誰能總結(jié)出梯形面積的計算公式來?！睂W(xué)生們通過觀察，借助已形成的表象，很快推導(dǎo)出梯形的計算公式。最后，老師又引發(fā)學(xué)生再次探討“為什么公式要除以2呢？”這樣，學(xué)生在操作過程中，通過動眼觀察、動手?jǐn)[拼，動腦思維的自主探究，獲取了新知識。同時，創(chuàng)造性思維也得到了鍛煉。

伴隨著教育的發(fā)展和進(jìn)步，老師可以嘗試情境教學(xué)的策略增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性，變靜為動，變被動為主動，拓展學(xué)生獲取知識的渠道，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的同時，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，讓他們做全面發(fā)展的人。

參考文獻(xiàn)：

篇7

一 注重觀察力的培養(yǎng)，生成學(xué)習(xí)興趣

觀察能力是認(rèn)識事物，增長知識的重要能力，是智力因素構(gòu)成的重要部分。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中必須引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的觀察方法，學(xué)會在觀察時透過事物表象，抓住本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，達(dá)到不斷獲取知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力的目的。我認(rèn)為人們對知識的認(rèn)識和積累都是通過觀察實(shí)踐而得到的。沒有觀察就沒有豐富的想象力，也不可能有正確的推理、概括和創(chuàng)造性，所以有意識地安排學(xué)生去觀察思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的想象力。既增加了數(shù)學(xué)的趣味性，又創(chuàng)造了良好的課堂氣氛。

二 加強(qiáng)直觀教學(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中教師單從提高語言表達(dá)能力和語言"直觀"上下功夫，還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要解決數(shù)學(xué)知識的抽象性與形象性的矛盾，還應(yīng)該充分利用直觀教學(xué)的各種手段。"直觀"具有看得見，摸得著的優(yōu)點(diǎn)，"直觀"有時能直接說明問題，有時能幫助理解問題，給學(xué)生留下深刻的印象，使學(xué)生從學(xué)習(xí)中得到無窮的樂趣。由直觀感知上升到抽象的理解。有了這個基礎(chǔ)求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）多少的教學(xué)就很順利了，體現(xiàn)了"直觀"教學(xué)的優(yōu)越性。

三 重視操作，培養(yǎng)實(shí)際動手能力

一位教育家這樣說過："兒童的智慧就在他的手指尖上"。許多事實(shí)證明科學(xué)是動手"做"出來的。我們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，也要學(xué)會"做"數(shù)學(xué)，比如量身高，可以幫助我們理解米和厘米等長度單位的概念，對其有具體的感知；走一段路程，可以幫助我們正確理解"千米"的含義；稱稱一兩塊磚和一兩枚硬幣，可以幫助我們弄清"千克"和"克"的區(qū)別；剪幾個對等的三角形拼成長方形或平行四邊形，又可讓我們得出并掌握三角度面積的計算方法?？傊?，在動手操作的過程中，可以引發(fā)我們創(chuàng)造性地思維。

四 善于運(yùn)用啟發(fā)法和發(fā)現(xiàn)法，啟發(fā)學(xué)生思維的積極性

一個優(yōu)秀的教師會懂得針對不同的學(xué)生能力差異，采取不同適合學(xué)生的教學(xué)方式。面對同一道數(shù)學(xué)題，用什么樣的語言表達(dá)讓學(xué)生盡快地接受。如果讀題意不懂，便可采用啟發(fā)、舉例的方法讓學(xué)生接受，發(fā)現(xiàn)突破口，用通俗簡易的手勢或圖形來化繁為簡。這樣可以增加學(xué)生的興趣和對思維的積極性。使學(xué)生在掌握教師的方法下，通過發(fā)散性思維，使他們明白學(xué)習(xí)方法的重要性，從而產(chǎn)生愛動腦筋、思考問題的習(xí)慣。

五 精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維

這一點(diǎn)要求老師要有過硬的專業(yè)知識，善于發(fā)現(xiàn)教材中所隱含的深意，而不是僅僅停留在表面上做功夫。教師還應(yīng)將拓展意識運(yùn)用到數(shù)學(xué)課上。例如涉及到語文知識，可以多講一些與其相關(guān)的，讓學(xué)生們理解各學(xué)科之間的聯(lián)系，并且融會貫通，從真正意義上產(chǎn)生對知識需求的渴望。

六 利用一題多解培養(yǎng)學(xué)生的"立體思維模式"

一題多題是學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)鍛煉學(xué)生思維能力的重要源泉下面我們就來舉一個一題多解的例子。

一輛摩托車上午3小時行駛了163.5千米，照這樣計算，下午又行駛2小時，這一天共行駛了多少千米？第一解法先求出平均l小時行駛多少千米，然后求出下午行駛多少千米，最后求出這一天行駛多少千米。綜合算式是163.5÷3×2+163.5=272.5（千米）。第二種方法相對比較簡便一些，先求出一天共行駛了多少小時，再求出平均每小時行駛多少千米，最后再求出一天共行駛多少千米。綜合算式是：163.5÷3×（3+2）=272.5（千米）。以上兩種方法都很普通，這里還有一種新的解法，算式為：l63.5×2-163.5÷3=272.5（千米）。其中，163.5×2，表示行駛6小時的千米數(shù)，163.5÷3，表示平均l小時行駛的千米數(shù)；最后用6小時行駛的千米數(shù)減去1小時行駛的千米數(shù)，就是這一天5小時行駛的千米數(shù)了。這便是一種創(chuàng)新的解法。

篇8

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；趣味；策略；和諧性

“興趣是最好的老師?！苯虒W(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有著重要的促進(jìn)價值。小學(xué)生由于其學(xué)習(xí)認(rèn)知能力相對較弱，心智發(fā)育不完善，教學(xué)中就需要教師注重自身的科學(xué)引導(dǎo)，通過趣味教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為教學(xué)活動的有效開展打好基礎(chǔ)。

一、師生關(guān)系的和諧性

俗話說“親其師則信其道”，學(xué)生感受到教師的親近、和藹，才會愿意接受教師的教學(xué)引導(dǎo)，更好地提升學(xué)習(xí)效率。數(shù)學(xué)是小學(xué)時期學(xué)生學(xué)習(xí)的一門主課，教師與學(xué)生接觸的時間多，對于學(xué)生的影響也相對較大，教學(xué)中就需要教師能夠注重師生關(guān)系的創(chuàng)設(shè)，通過良好的師生關(guān)系來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)“愛屋及烏”的教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)的過程中，教師要尊重學(xué)生，對于學(xué)生多一些理解、多一些幫助，少一些批評、少一些打擊，通過自身的鼓勵、引導(dǎo)來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們感受到教師的尊重與認(rèn)可，提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)信心。特別是對于基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生，教師在教學(xué)中要給他們更多的關(guān)懷，在課堂上提問的時候也要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行提問，不能簡單地進(jìn)行“一刀切”，特別是不能將提問當(dāng)成懲罰學(xué)生的方式，以免學(xué)生對于教師的提問產(chǎn)生恐懼，影響他們的學(xué)習(xí)積極性。對于他們的回答要及時進(jìn)行表揚(yáng)，以便能夠讓他們感受到成功的喜悅，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣?？傊?，對于學(xué)生要多表揚(yáng)、多鼓勵，用自身的愛心與關(guān)懷來創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生愛上教師、愛上數(shù)學(xué)。

二、教學(xué)內(nèi)容的趣味性

俗話說“一千個讀者就有一千個哈姆雷特?！泵鎸ν瑯拥恼n本、同樣的學(xué)生，不同的教師也會設(shè)計出不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)步驟。小學(xué)時期學(xué)生的學(xué)習(xí)自主意識相對較弱，感性思維仍占主導(dǎo)地位，教學(xué)中就需要教師善于運(yùn)用趣味性的教學(xué)內(nèi)容來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們感受到數(shù)學(xué)課堂的豐富多彩，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在教學(xué)“有余數(shù)的除法”知識的時候，教師就可以設(shè)計一個“我是規(guī)劃師”的教學(xué)情境，像國慶節(jié)班上設(shè)計板報剪紙，每個剪紙需要6平方分米的彩紙，現(xiàn)在一共有一張34平方分米的彩紙，能做幾個合格的剪紙？學(xué)生在計算的時候發(fā)現(xiàn)34÷6=5……4，得出能做5個合格剪紙的答案，因?yàn)槭Ｓ嗟?平方分米彩紙不夠做一個合格的剪紙。之后教師還可以設(shè)計另外一個習(xí)題：班上要劃分學(xué)習(xí)小組，已知某班總?cè)藬?shù)是34人，每組6人，能分幾個小組？大家運(yùn)用除法進(jìn)行計算：34÷6=5……4，不少學(xué)生便得出能分為5組的答案，之后教師就可以引導(dǎo)大家進(jìn)行驗(yàn)算：剩余的4位同學(xué)該怎么辦呢？將他們驅(qū)逐出班集體嗎？還是將他們分為另外一個小組？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到在不同情況下余數(shù)的不同用處。通過趣味的教學(xué)內(nèi)容來豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)感知度。

三、教學(xué)方式的趣味性

學(xué)習(xí)的過程是一個學(xué)生自身認(rèn)知能力不斷提升、思維技能不斷豐富的過程，教學(xué)中就需要教師不斷地豐富教學(xué)策略，加深學(xué)生的認(rèn)識。由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力、學(xué)習(xí)自制力相對較弱，傳統(tǒng)單調(diào)的課堂教學(xué)很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在教學(xué)中教師就要善于創(chuàng)新教學(xué)方式，通過趣味化的教學(xué)方式來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)三角形性質(zhì)的時候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動手實(shí)踐：將手中的直角三角板的三個角分別標(biāo)記為∠1、∠2、∠3，引導(dǎo)小組內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行合作，將3個三角板的∠1、∠2、∠3進(jìn)行合并，便可以得出一個平角（180°），之后還可以讓學(xué)生隨便畫一個三角形，之后運(yùn)用量角器測量、計算，通過這樣的教學(xué)方式能夠更好地加深學(xué)生對三角形內(nèi)角和的認(rèn)知，感受到數(shù)學(xué)知識的趣味。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)中探究，通過學(xué)生的實(shí)踐、運(yùn)用來鞏固他們的學(xué)習(xí)成果，豐富他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

篇9

關(guān)鍵詞：小學(xué)地段數(shù)學(xué)；趣味性教學(xué)；策略

針對小學(xué)低段學(xué)生特點(diǎn)，如在注意力上較為分散，且自我約束能力較差等問題，而在數(shù)學(xué)課堂中無法集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)。與此同時，因低段小學(xué)生在邏輯性上相對薄弱，在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中無法將大量數(shù)學(xué)知識完全掌握，并且諸多低段學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出吃力、缺乏興趣的問題。而在低段數(shù)學(xué)教學(xué)中使用趣味性教學(xué)法不但可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以發(fā)散學(xué)生思維，對提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率起到重要作用。因此，趣味性教學(xué)法得到諸多小學(xué)數(shù)學(xué)教師的青睞，在低段小學(xué)課堂中廣泛使用。但是，很多小學(xué)教師在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中所使用的趣味教學(xué)法在方法上存在一定差異，有的教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中以“有趣”作為趣味教學(xué)的方式，導(dǎo)致在教學(xué)方法上存在一定誤區(qū)。雖然達(dá)到了吸引學(xué)生注意力的目的，但是學(xué)生在“有趣”課堂中所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識相對較少，沒有達(dá)到預(yù)期趣味性教學(xué)的效果。因此，如何在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中有效的應(yīng)用趣味性教學(xué)，則是本文所研究的問題。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展現(xiàn)狀及存在的問題

在我們?nèi)粘Ｉ钪须S時都在跟數(shù)學(xué)打交道，而數(shù)學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中基礎(chǔ)性學(xué)科，對學(xué)生今后數(shù)學(xué)的應(yīng)用具有重要意義。但是，數(shù)學(xué)在學(xué)習(xí)過程中并不簡單，對于學(xué)生邏輯性、思維系統(tǒng)性要求較高，再加上數(shù)學(xué)具有一定的抽象性，使得諸多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很難提起興趣，以此造成學(xué)生數(shù)學(xué)成績較低。但是數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)必學(xué)課程，學(xué)生在周而復(fù)始的學(xué)習(xí)過程中就從最初的失去興趣到后期的厭煩心理，這與數(shù)學(xué)教學(xué)中所采取的教學(xué)方法有一定關(guān)系。尤其是學(xué)生最初接觸數(shù)學(xué)的小學(xué)階段，如果在此階段學(xué)生掌握良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，那么對其后期數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有重要影響。并且，在小學(xué)低段的學(xué)生在可塑性上是最強(qiáng)的，能夠在教師合理的引導(dǎo)下掌握更多數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，也塑造其正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，數(shù)學(xué)教師如何在小學(xué)低段時期進(jìn)行趣味性教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，則是國內(nèi)諸多小學(xué)低段數(shù)學(xué)教師所要考慮的問題。

二、小學(xué)低年段數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)方法與策略

因小學(xué)低段學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中注意力較低，且在思維上不夠集中，所以在數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)時就可以采取一些新鮮、或者學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)方法融入到趣味性教學(xué)中，以此吸引學(xué)生注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，對學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)起到積極作用，也可以提升教師課堂數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

1.通過增設(shè)情境，來引起學(xué)生的共鳴

針對低段小學(xué)生在課堂不集中的問題，數(shù)學(xué)教師就要在課堂教學(xué)中通過設(shè)計情境教學(xué)的方法來吸引學(xué)生注意力。所以，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)備課過程中就要根據(jù)不同班級的學(xué)生所具有的特點(diǎn)、興趣、個性等情況，設(shè)計不同的情境教學(xué)。尤其是在課堂教學(xué)開始階段，一定要以學(xué)生感興趣的內(nèi)容作為開場，才能順利的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。而在課堂學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可在教師的引導(dǎo)下通過思維發(fā)散的方式將其所聯(lián)想到的想法同教師進(jìn)行交流，增加溝通和互動，以此使學(xué)生能夠不斷的提高對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。通過設(shè)計情境的方法，給學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

如對小學(xué)低段學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，所學(xué)到數(shù)學(xué)計算的內(nèi)容，教師可借助多媒體軟件，設(shè)計情境來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計算。很多小學(xué)生都玩過“打地鼠”的游戲，而在多媒體課件中則可以設(shè)計出打地鼠的畫面，讓學(xué)生對地鼠洞來“數(shù)一數(shù)”，這時就會引起諸多學(xué)生的興趣，很多學(xué)生都會爭先恐后的舉手進(jìn)行回答。而在學(xué)生回答之后教師可以詢問孩子計算的方法，以此將教師所準(zhǔn)備的課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，讓學(xué)生通過設(shè)計好的情境自然的融入到數(shù)學(xué)課堂中去，不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，活躍了課堂氣氛，并且還能夠使學(xué)生發(fā)散思維，掌握更多的數(shù)學(xué)計算方法，一舉多得。

2.同學(xué)生進(jìn)行相互交流，從生活中激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)低段學(xué)生對于新鮮事物通常較為感興趣，而在其日常生活中經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)諸多新奇事物，也會向教師進(jìn)行詢問。因此，教師就可以根據(jù)學(xué)生所提問的問題在課堂中組織學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生以發(fā)散思維的方式抒發(fā)自己的見解。而教師可針對學(xué)生的回答通過專業(yè)方向進(jìn)行解答，以此達(dá)到相互交流的目的。通過這種課堂相互交流的方式，不但可以增加學(xué)生同教師之間的距離，還可以使學(xué)生在生活中所遇到的問題通過所學(xué)數(shù)學(xué)知識進(jìn)行解答，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3.利用游戲教學(xué)，增加同學(xué)生的互動性

使用游戲教學(xué)則在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中較為常用，且教學(xué)效果較佳。并且，針對低段小學(xué)生愛玩的特點(diǎn)將趣味性教學(xué)融入到游戲教學(xué)中去，可以最大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，能夠使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)和參與，以此增加同學(xué)生之間的互動性。所以，在數(shù)學(xué)游戲教學(xué)中就要體現(xiàn)出趣味性，以此才能達(dá)到游戲教學(xué)的目的。

如學(xué)習(xí)“10以內(nèi)的加減法”時，教師就可以安排10名學(xué)生展開“蘿卜蹲”游戲方法?？砂才胚@10名學(xué)生戰(zhàn)列一排，然后每位學(xué)生所代表不同數(shù)字，兩個數(shù)字相加則要等于數(shù)字10。所以，在游戲開始之后，教師拿起3的數(shù)字牌，那么代表7數(shù)字的同學(xué)則要出列。如果出來的太慢，或者出來的學(xué)生錯誤則要兩位學(xué)生進(jìn)行“蘿卜蹲”游戲。通過這種游戲教學(xué)法，極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，并且還能夠檢測學(xué)生對“10以內(nèi)的加減法”運(yùn)用情況。而采取游戲教學(xué)法則可以有效的將所學(xué)數(shù)學(xué)知識融入到游戲中去，以此增加趣味性。

三、結(jié)語

在小學(xué)低段數(shù)學(xué)中采取趣味性教學(xué)不但能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并且使數(shù)學(xué)課堂在教學(xué)中更加的具有趣味性和吸引力，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中能夠主動的融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中去，對提高小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)起到積極促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]邢峰.論小學(xué)低年級課堂如何落實(shí)趣味教學(xué)[J].亞太教育.2015（17）：104-109.

篇10

第一環(huán)節(jié)：數(shù)撲克牌游戲。

教師準(zhǔn)備了有數(shù)字1―10的10張撲克牌，每次游戲時教師從中任意抽取一張，請幼兒報出相應(yīng)數(shù)字并從顯示的數(shù)字起一直數(shù)到10。如：教師抽出的撲克牌上的數(shù)字為6，幼兒就應(yīng)該從6開始數(shù)數(shù)，一直數(shù)到10結(jié)束。

第二環(huán)節(jié)：游戲“找朋友”。

教師示范：教師任意抽取一張撲克牌：“誰比我多一呢，快來和我做朋友!”幼兒根據(jù)教師出示的牌，判斷配對的數(shù)字；

幼兒游戲：教師講好游戲規(guī)則后，請幼兒自主游戲?？墒窃谳p松有趣的音樂中，孩子們找朋友的活動卻沒有達(dá)到預(yù)想的效果。取而代之的是孩子們隨意地玩耍，撲克牌被拋得到處都是……此時再集中講解補(bǔ)救，似乎教學(xué)都難以有效地開展。

在第一環(huán)節(jié)中教師以“數(shù)撲克牌”的游戲?qū)搿敖酉氯ナ菐住边@一新的學(xué)習(xí)活動，既調(diào)動了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，又使抽象的“數(shù)”的概念變得淺顯易懂。但是在第二環(huán)節(jié)中，雖然教師在游戲“找朋友中”示范了如何找朋友，但是由于在讓幼兒操作時自由度過大，還是喪失了教學(xué)的有效性。問題究竟是什么呢?為什么教老師精心設(shè)計的有梯度的游戲，呈現(xiàn)的效果卻不是那么的有趣和有效呢?

近年來隨著幼兒教育改革的不斷深入，幼教工作者對幼兒園數(shù)學(xué)教育活動的研究已越來越深化，一些新的教育觀和教學(xué)方法也越來越為老師們接受，并被運(yùn)用于教育實(shí)踐中。然而，也存在著一些不可忽視的問題。老師們在用教育觀念指導(dǎo)教育實(shí)踐的過程中往往缺乏深入的思考，特別是在幼兒數(shù)學(xué)游戲、趣味化的風(fēng)潮下，很多教學(xué)的呈現(xiàn)脫離了我們預(yù)期的設(shè)想，有趣變成了無趣、無效。本文從幼兒數(shù)學(xué)趣味化這一角度，在實(shí)例的闡述、分析中來談一談自己對幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的看法和建議，希望能給廣大的一線幼教工作者提供一點(diǎn)啟示和幫助。

一、幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)案例分析

[案例1]我的玩具(小班)

1.活動描述

[目標(biāo)]

?能用目測的方法判斷并說出物體的數(shù)量(5以內(nèi))

?能比較細(xì)致的觀察物體。

[準(zhǔn)備]

不同種類的玩具小汽車、玩具小恐龍(每種5個)：《有趣的數(shù)學(xué)》人手一份

[過程]

第一環(huán)節(jié)：教師通過談話：“小朋友你們喜歡玩具嗎?”，開啟活動。

第二環(huán)節(jié)：集體活動時，教師提供孩子們喜愛的玩具：小汽車、玩具小恐龍等讓學(xué)習(xí)目測數(shù)群：“桌上有什么?”　“兩個玩具盒里都有小汽車，誰能一下子說出一共有多少輛小汽車?”

第三環(huán)節(jié)：小組活動時，幼兒通過《有趣的數(shù)學(xué)》中相關(guān)練習(xí)進(jìn)行鞏固，教師有針對性的指導(dǎo)。

2.案例評析

談話環(huán)節(jié)通過孩子喜愛的玩具開啟，很好地激發(fā)了孩子參與活動的積極性。但在第二環(huán)節(jié)，由于教師提供的是對孩子誘惑性較大的實(shí)物玩具，致使孩子過度關(guān)注材料本身，對老師交代的活動要求并沒有理解。因此，在動手操作時幼兒并沒有按照老師的要求一步步地學(xué)習(xí)目測，取而代之的是孩子們興奮地交流玩具的玩法。在這種情況下，為了接下來小組活動的順利開展，教師不得不再次向幼兒重復(fù)講述活動的要求。但每次活動的時間是有限的，幼兒的有效注意力也是有限的，因此，雖然這是老師花心思準(zhǔn)備的活動，但活動本身的目標(biāo)卻并未實(shí)現(xiàn)。單純的看活動設(shè)計，其實(shí)并不能發(fā)現(xiàn)存在的問題。教育活動就是這樣，特別是學(xué)前教育，如果過分的追求活動的趣味性，就會喪失活動的有效性。

[案例2]“幫幫美羊羊”――按規(guī)律排序(中班)

1.活動描述

[目標(biāo)]

?能根據(jù)圖形的排列規(guī)律進(jìn)行排序。

?學(xué)會觀察與比較，提高判斷推理能力。

[準(zhǔn)備]

各種幾何圖形若干：膠水、幼兒操作紙

[過程]

第一環(huán)節(jié)：老師以設(shè)疑式談話：“今天我收到了羊村美羊羊送來的禮物，小朋友，你們想看嗎?”作為活動的開啟。

第二環(huán)節(jié)：在活動重難點(diǎn)的解決上，教師以幼兒熟知的“美羊羊”形象貫穿活動始終。通過欣賞、觀察美羊羊的帽子，對圖形排列規(guī)律進(jìn)行初步的認(rèn)識；在活動“幫幫美羊羊”中，通過觀察、比較、動手操作建構(gòu)對圖形排列規(guī)律的認(rèn)識。

第三環(huán)節(jié)：教師通過組織幼兒進(jìn)行評價，鞏固對圖形排列規(guī)律的認(rèn)識。

2.案例評析

教師以情境性的設(shè)疑：“羊村里的美羊羊給小朋友們送來了一份神秘的禮物，是什么呢?”極大地激發(fā)了幼兒活動的興趣，在這種探索欲望的驅(qū)動下，活動很自然地過渡到了下一環(huán)節(jié)：教師組織幼兒欣賞“帽子”，在欣賞的過程中通過老師的引導(dǎo)，幼兒初步發(fā)現(xiàn)了“帽子”上圖形排列的規(guī)律。在解決重難點(diǎn)時，通過活動“幫幫美羊羊”逐層展開：首先，在請幼兒說一說中學(xué)會觀察圖形的排列規(guī)律：然后，教師請個別幼兒嘗試排列，通過老師開放式的提問：“他是怎么排的，我們來說說看，還有沒有不一樣的排法?”，讓幼兒學(xué)習(xí)多種排列規(guī)律；最后，通過幼兒的動手操作，教師的組織評價：“你是怎么設(shè)計的，他設(shè)計的帽子好看嗎，為什么?”，對幼兒圖形規(guī)律的排列認(rèn)識進(jìn)行鞏固。整個活動的設(shè)計立足于幼兒的已有生活和知識經(jīng)驗(yàn)，以幼兒熟知的“美羊羊”形象恰到好處地服務(wù)了活動。在活動的組織過程中，教師抓住幼兒的興趣點(diǎn)，通過游戲的設(shè)計，實(shí)現(xiàn)了鞏固教學(xué)目標(biāo)的目的，并且，整個教學(xué)有趣并不無效。

二、幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)建議

蘇霍姆林斯基曾說過：“應(yīng)該使兒童的時間充滿使他們?nèi)朊缘氖虑椋@些事又能發(fā)展他們的思維，豐富他們的知識和技能，同時又不至于破壞童年的樂趣。”或許，我們的幼兒數(shù)學(xué)教育從某種程度上正是起著這樣的作用。其實(shí)，在教學(xué)過程中教師無論運(yùn)用什么有趣的教學(xué)方法，還是采用什么新穎的教學(xué)材料，其目的都是為了有效的開展教學(xué)活動。但從上述教學(xué)活動來看，教師雖然運(yùn)用了許多“花樣”，卻沒有達(dá)到有效教學(xué)的目的。那么，教師怎樣才能使教學(xué)活動既有趣又有效呢?

1.正確把握活動的目標(biāo)

目標(biāo)是一個活動總的綱領(lǐng)。它體現(xiàn)的是教師對教學(xué)內(nèi)容核心價值的認(rèn)識，是正確把握重難點(diǎn)和對班級幼兒發(fā)展水平的認(rèn)識的直接體現(xiàn)。很難想象，如果一個教師唯教學(xué)參考書為上，不重視對教材內(nèi)容、教學(xué)對象、教學(xué)手段等因素的分析，能組織出一次精彩的活動?筆者認(rèn)為正確把握活動的目標(biāo)，首先要參透教學(xué)內(nèi)容的核心價值是什么，確定活動的重難點(diǎn)。其次，教師對本班幼兒的能力發(fā)展?fàn)顩r要有一個清醒的認(rèn)識。這樣，目標(biāo)的合理定位才是一次活動成功的開始。

2.創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境

目標(biāo)準(zhǔn)確定位后，活動的有效開展依賴的是教師采取的教學(xué)手段。包括：教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、操作材料的提供、教師巧妙的引導(dǎo)等多樣、合理的方式。在平時的工作實(shí)踐中，很多老師都認(rèn)識到了幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該堅持游戲化的教學(xué)，并創(chuàng)設(shè)了多種有趣的教學(xué)情境，但從一些教學(xué)案例來看還是存在一些問題。

案例“我的玩具”，本身就

是一個很吸引孩子的活動，因?yàn)檫@是孩子熟知和喜愛的。雖然老師做了大量的前期工作，為幼兒提供了很多有趣的操作實(shí)物，活動也堅持在游戲的情境中進(jìn)行，但呈現(xiàn)的結(jié)果卻并不如人意。因?yàn)?，材料投放后教師并沒有向幼兒交代相應(yīng)的常規(guī)要求?；顒娱_始時雖然老師對幼兒提出了操作要求，但因?yàn)橛變旱娜狈δ繙y經(jīng)驗(yàn)，致使幼兒對老師組織的活動難以跟進(jìn)，而將大量的注意力放在了玩具本身：在案例“幫幫美羊羊”中，教師同樣選擇的是孩子熟知和喜愛的“美羊羊”形象作為整個活動的媒介，卻收到了不一樣的效果?；顒釉诮視匝虼謇锼蛠淼纳衩囟Y物中開啟，極大的激發(fā)了幼兒活動的熱情。在活動的主體部分，教師通過層次分明的操作活動，讓幼兒在探索、發(fā)現(xiàn)及動手操作中學(xué)習(xí)了圖形的有規(guī)律排列。

因此，活動中材料的投放要考慮的孩子生活經(jīng)驗(yàn)和知識經(jīng)驗(yàn)及班級常規(guī)發(fā)展水平。探索也應(yīng)該是幼兒自主，主動的活動。在此基礎(chǔ)上，適當(dāng)提高活動的難度和高度，但決不能超出幼兒的認(rèn)知水平，使幼兒難以跟進(jìn)教學(xué)活動。這樣，活動不僅實(shí)現(xiàn)了有效，更是有趣、開放和生動的活動。

3.開展有效的教學(xué)評價

什么是有效的評價?教學(xué)評價的發(fā)出者是教師還是幼兒々有效的教學(xué)評價有標(biāo)準(zhǔn)嗎?如果我們的一線教師能對這些問題有一個清醒的認(rèn)識，才能合理的組織我們的活動。走進(jìn)我們的幼兒園，經(jīng)常聽到類似于這樣的評價：“嗯，不錯。”“好，真棒!”“大家一起拍手表揚(yáng)他!”這類應(yīng)答式的評價，反應(yīng)的是老師評價語言的匱乏。那么怎樣的評價是豐富適宜的呢?筆者認(rèn)為，評價不僅是老師的專利，幼兒同樣可以參與到評價中來；其次，我們的評價應(yīng)該有內(nèi)涵。對于孩子的表現(xiàn)，不應(yīng)該以單純的是非判斷來應(yīng)答，應(yīng)該讓幼兒知道“好”或“不好”在哪里?為什么?有的教師認(rèn)為，幼兒數(shù)學(xué)活動的評價應(yīng)該簡練扼要，筆者認(rèn)為，這與追求評價的“內(nèi)涵”并不矛盾――有“內(nèi)涵”的評價是教師用教育的智慧判斷幼兒的“即時”言行，分析幼兒的回答代表怎樣的講演，為什么幼兒有如此的想法、怎樣的回應(yīng)能讓幼兒豁然開朗?當(dāng)然，有“內(nèi)涵”的評價也是讓幼兒在評價的同時時，不僅知道自己的長處也能了解別人的“好”，學(xué)會用欣賞的眼光看待別人。正如《綱要》中所說：“要關(guān)注幼兒在活動中的行為和表現(xiàn)……及時以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動?！蔽蚁?，關(guān)注幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，關(guān)注有效的活動評價正體現(xiàn)了這一點(diǎn)。