導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教育改革；人才培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）20-0125-02

指出：“創(chuàng)新是社會(huì)進(jìn)步的靈魂，創(chuàng)業(yè)是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、改善民生的重要途徑?！辈谎远?，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中具有重要的戰(zhàn)略地位。我國(guó)高等教育已邁入大眾化教育行列，每年畢業(yè)生急劇增加，就業(yè)形勢(shì)異常嚴(yán)峻，鼓勵(lì)畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已成為解決就業(yè)矛盾的一條新途徑。高校是育人的重要場(chǎng)所，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過(guò)程，是實(shí)現(xiàn)國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略和促進(jìn)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的必然要求，也是深化高等教育改革，創(chuàng)新就業(yè)渠道的現(xiàn)實(shí)選擇。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高等學(xué)校綜合改革的必然選擇

黨的“十”報(bào)告明確了創(chuàng)新在國(guó)家發(fā)展全局中的核心地位，引領(lǐng)著國(guó)家科技創(chuàng)新的未來(lái)?！秶?guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新若干政策措施的意見(jiàn)》指出，把創(chuàng)業(yè)精神培育和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育納入國(guó)民教育體系，實(shí)現(xiàn)全社會(huì)創(chuàng)業(yè)教育和培訓(xùn)制度化、體系化?！吨腥A人民共和國(guó)高等教育法》第五條指出：“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)?！苯逃扛叩冉逃舅鹃L(zhǎng)張大良指出，要以深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革引領(lǐng)本科教育教學(xué)綜合改革。同時(shí)，他特別強(qiáng)調(diào)把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入高校辦學(xué)水平予以考核，從根本上奠定了高校推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、深化人才培養(yǎng)綜合改革的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教育部《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》中指出，在高等學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是深化高等教育教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑。高等學(xué)校擔(dān)負(fù)著人才培養(yǎng)的重要使命，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向是根本的要求。國(guó)家層面上對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育做好了頂層設(shè)計(jì)，提出了新要求，高校就應(yīng)該順勢(shì)而為，主動(dòng)適應(yīng)和融入國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革的洪流中，將深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革作為深化綜合改革的突破口，以改革促創(chuàng)新，以創(chuàng)新促發(fā)展。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革應(yīng)遵循的基本原則

1.整體設(shè)計(jì)原則。2015年6月11日，國(guó)務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新若干政策措施的意見(jiàn)》，這是國(guó)家層面上對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的頂層設(shè)計(jì)，對(duì)于凝集創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育共識(shí)、濃郁創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍、推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展具有重大的引領(lǐng)作用，也是高等教育深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的指導(dǎo)性文件。

2.各方聯(lián)動(dòng)原則。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革涉及政府層面、社會(huì)層面、學(xué)校層面等，單靠任何一方主導(dǎo)都是不可能完成的，必須整合全社會(huì)的資源，相互支持，相互配合，形成多方聯(lián)動(dòng)合力。

3.特色發(fā)展原則。各個(gè)高校學(xué)科專(zhuān)業(yè)布局、人才培養(yǎng)定位、大學(xué)文化建設(shè)等不盡相同，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革應(yīng)結(jié)合各自校情，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)、彰顯特色，確保源頭創(chuàng)新。特色發(fā)展不是“怪異”發(fā)展，出奇招、?；ㄕ?，而是要符合教育教學(xué)規(guī)律，有利于人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

4.固本強(qiáng)基原則。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是素質(zhì)教育的必然選擇，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然要求。在推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革中，我們?nèi)孕鑸?jiān)持知識(shí)傳授、能力提升、素質(zhì)拓展這一根本，堅(jiān)決杜絕為了創(chuàng)新而“創(chuàng)新”，失去創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的“應(yīng)有之義”。

三、深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的思考

1.健全組織機(jī)構(gòu)，聚集改革合力。高等學(xué)校要成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，分管教學(xué)、科研、學(xué)生、后勤的副校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，人事、教務(wù)、學(xué)工等相關(guān)部門(mén)負(fù)責(zé)人及二級(jí)學(xué)院院長(zhǎng)為成員的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育改革領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育改革的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、工作方案制訂及組織實(shí)施等工作，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革提供了堅(jiān)強(qiáng)的組織保障。各相關(guān)單位要各司其職、各盡其能，相互支持，相互配合，將工作方案細(xì)化好、組織實(shí)施好，做到全校一盤(pán)棋，上下聯(lián)動(dòng)，形成改革合力。

2.統(tǒng)籌多方改革，確保多因聯(lián)動(dòng)。深化人才培養(yǎng)方案改革，邀請(qǐng)專(zhuān)家學(xué)者、政府首腦、企業(yè)單位、創(chuàng)業(yè)家等參與人才培養(yǎng)方案的討論制訂，確保人才培養(yǎng)方案的針對(duì)性和實(shí)效性。深化課程改革，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合，注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與生產(chǎn)實(shí)際有機(jī)統(tǒng)一。深化教學(xué)方法改革，大力倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式等教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索意識(shí)。深化學(xué)籍改革，將學(xué)生科技創(chuàng)新、學(xué)科競(jìng)賽、發(fā)明創(chuàng)造、學(xué)術(shù)研究與論文等與課程學(xué)分互通互換，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)水平的多元化。深化學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)改革，做到文學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、藝術(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等因材施教，區(qū)別對(duì)待。深化學(xué)校人事制度改革，鼓勵(lì)支持教師系統(tǒng)參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，提升教師的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，更好地幫扶指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，并將教師幫扶指導(dǎo)情況納入年終考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中。深化制度機(jī)制改革，探索建立與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革相適應(yīng)的制度機(jī)制，調(diào)動(dòng)各方力量參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。深化學(xué)生教育管理改革，積極為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)搭建平臺(tái)，提供有關(guān)保障，讓學(xué)生在平臺(tái)中接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)鍛煉和培訓(xùn)。制訂改革方案時(shí)，要統(tǒng)籌兼顧，多方聯(lián)動(dòng)，確保每個(gè)方案在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中都相互關(guān)聯(lián)，發(fā)揮作用。

3.加強(qiáng)監(jiān)督指導(dǎo)，促進(jìn)工作落實(shí)。一個(gè)好的制度，貴在執(zhí)行；一個(gè)好的方案，貴在落實(shí)。而監(jiān)督檢查則是促進(jìn)制度和方案落實(shí)最有效的手段。高等學(xué)校應(yīng)成立由教育專(zhuān)家、外聘學(xué)者、行業(yè)精英等有關(guān)人員組成的督導(dǎo)工作組，負(fù)責(zé)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育綜合改革實(shí)施方案組織落實(shí)的監(jiān)督檢查，以監(jiān)督促實(shí)效。同時(shí)，高等學(xué)校要按照上級(jí)主管部門(mén)的要求，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入年度教學(xué)質(zhì)量報(bào)告和畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量報(bào)告中，主動(dòng)接受社會(huì)監(jiān)督。必要時(shí)，高等學(xué)?？梢云刚?qǐng)第三方專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)進(jìn)行檢查評(píng)估，并以評(píng)估報(bào)告為依據(jù)，不斷優(yōu)化和完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革工作方案，形成良性l展機(jī)制。

4.重視教育宣傳，營(yíng)造良好氛圍。宣傳部門(mén)應(yīng)通過(guò)輔導(dǎo)報(bào)告、專(zhuān)題講座、網(wǎng)絡(luò)媒體、廣播電視等多種宣傳媒介，做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的必要性、緊迫性、重要性的宣傳工作，增強(qiáng)師生員工自覺(jué)投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的主動(dòng)行和自覺(jué)性。要積極聘請(qǐng)創(chuàng)業(yè)精英回校開(kāi)展現(xiàn)身說(shuō)法，用他們的成功事跡激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激情和夢(mèng)想，引導(dǎo)學(xué)生敢為人先、敢于冒險(xiǎn)、勇于創(chuàng)業(yè)。要及時(shí)宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功典型，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，大力推廣，聚集創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的正能量。要開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革成果評(píng)比表彰，形成推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革“比、學(xué)、趕、超、爭(zhēng)先進(jìn)”的良好局面。

參考文獻(xiàn)：

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篇2

關(guān)鍵詞 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 工科院校 教與學(xué)模式 改革創(chuàng)新

Abstract The development of higher education has gradually diversified and internationalized， and the traditional teaching mode can not meet the requirements of higher education. Especially for engineering colleges， facing the complicated market competition situation， should keep pace with the times， to speed up the reform teaching mode， promote the docking curriculum education and innovation education， to cultivate talents with innovative spirit and ability. This paper analyzes the connotation of innovation and entrepreneurship， clear necessity and teaching mode reform in Colleges of engineering innovation and entrepreneurship education， from three aspects： teaching content， teaching methods and assessment methods， discusses the teaching and learning mode reform in Colleges of engineering， and analyzed the specific examples， in order to provide reference for the teaching mode the reform of Colleges of engineering practice， so as to further promote the docking of entrepreneurship education course teaching and innovation of Engineering Colleges in China.

Keywords innovation and entrepreneurship； engineering colleges； teaching and learning mode； reform innovation

0 前言

科技創(chuàng)新是國(guó)家發(fā)展的必由之路，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是我國(guó)高等教育人才培養(yǎng)理論研究和實(shí)踐探索的熱點(diǎn)。作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的主干，高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培育體系中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。[1-2]工科院校作為高等院校的重要組成部分，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下，應(yīng)當(dāng)積極改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生利用相關(guān)工程技術(shù)知識(shí)來(lái)進(jìn)行產(chǎn)品創(chuàng)新和產(chǎn)品研發(fā)設(shè)計(jì)能力，并能夠在一定條件下實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品向商品的轉(zhuǎn)化，從而實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)?；谝陨?，本文結(jié)合實(shí)例，簡(jiǎn)要探討了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育下工科院校教學(xué)模式改革的相關(guān)問(wèn)題。

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

世界各國(guó)積極注重對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，美國(guó)哈佛大學(xué)早在1947年就開(kāi)設(shè)了面向大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程，政府、高校及社會(huì)機(jī)構(gòu)聯(lián)合建立了三位一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系；英國(guó)牛津大學(xué)和劍橋大學(xué)則實(shí)行“導(dǎo)師制”教學(xué)模式來(lái)實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)，以此來(lái)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。相較于國(guó)外來(lái)說(shuō)，我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，但發(fā)展較快，為了促進(jìn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和發(fā)展，在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上做出了重要努力。2002年，教育部對(duì)清華大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)等進(jìn)行了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)，2008年，教育部建設(shè)了多個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)試驗(yàn)區(qū)，2012年，教育部和政部聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃的意見(jiàn)》，2015年，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”被提升到了國(guó)家戰(zhàn)略高度。[3]在這樣的背景下，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育得到了前所未有的重視。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育包含了創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育兩個(gè)層面，其主要目的是培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是舉辦一些創(chuàng)業(yè)參觀活動(dòng)，更重要的是教學(xué)理念和教學(xué)模式的一種轉(zhuǎn)變和革新，將高校教學(xué)模式與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接。

工科院校肩負(fù)著培養(yǎng)應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才的重任，是促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的主力軍。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育下，工科院校應(yīng)當(dāng)積極探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新形勢(shì)，從教學(xué)模式的改革著手，促進(jìn)教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)接，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，積極提升工科院校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力，這對(duì)于擴(kuò)大大學(xué)生在就業(yè)、促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新發(fā)展等方面有著積極的意義。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)下工科院校開(kāi)展教學(xué)模式改革的必要性分析

（1）適應(yīng)時(shí)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展和變革訴求。著眼于世界經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整和社會(huì)產(chǎn)業(yè)鏈條不斷變化，我國(guó)提出了建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的戰(zhàn)略。[4]社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展是教育事業(yè)的領(lǐng)航器，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家必然需要大量創(chuàng)新型人才，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)運(yùn)而生。因此，工科院校需要積極改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)理念，以此來(lái)將工科院校打造成為教學(xué)、科研、生產(chǎn)的一體化基地，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)，為創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)輸送更多的人才。

（2）凸顯工科院校競(jìng)爭(zhēng)力的契機(jī)。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育下，工科院校對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革是必然趨勢(shì)，能夠有效提升教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)特色化教學(xué)，避免辦學(xué)趨同性，有助于提升院校的競(jìng)爭(zhēng)力，打造特色院校品牌。

（3）實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的重要路徑。在大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新背景下，每個(gè)人都面臨著巨大的就業(yè)壓力，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育著眼于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，目標(biāo)在于促進(jìn)學(xué)生自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。工科院校為了緩解就業(yè)壓力，需要積極改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)接，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體發(fā)展。

3 工科院校教學(xué)理念和教學(xué)特征分析

3.1 工科院校教學(xué)理念

CDIO是國(guó)際工程教育改革的最新研究成果，是工科院校教學(xué)理念的基礎(chǔ)，CDIO主要表現(xiàn)為Conceive（構(gòu)思）、Design（設(shè)計(jì)）、Implement（實(shí)現(xiàn)）和Operate（運(yùn)作）。即以產(chǎn)品從研發(fā)到運(yùn)行的整個(gè)生命周期為基礎(chǔ)，對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行系統(tǒng)性的設(shè)計(jì)，以此來(lái)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力、交流能力及團(tuán)隊(duì)配合能力進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)提升學(xué)生產(chǎn)品構(gòu)思、設(shè)計(jì)及實(shí)施運(yùn)行等綜合素質(zhì)能力。[5]對(duì)于工科類(lèi)院校來(lái)說(shuō)，其課程有著顯著的技術(shù)特色，實(shí)踐性與綜合性較強(qiáng)，要求學(xué)生不僅要對(duì)相關(guān)理論知識(shí)進(jìn)行掌握，同時(shí)要具備實(shí)踐動(dòng)手能力。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)積極推進(jìn)CDIO理念，重新構(gòu)建教育模式，主要包括人才培養(yǎng)方案、教學(xué)體系、課程體系、評(píng)價(jià)機(jī)制及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等諸多方面。提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，將知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)及素質(zhì)提升等教學(xué)目標(biāo)融合在一起，真正實(shí)現(xiàn)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效對(duì)接。

3.2 工科院校教學(xué)特征

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育下工科院校的教學(xué)特征通過(guò)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教師及學(xué)生互動(dòng)等方面體現(xiàn)，具體特征總結(jié)如下：

工科院校涉及到的專(zhuān)業(yè)課程大多理論性較強(qiáng)，給教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定的難度；[6]從課程內(nèi)容上來(lái)看，工科院校涉及到的課程知識(shí)面廣泛，且知識(shí)更新快速，尤其在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大力開(kāi)展的背景下，許多工科院校各個(gè)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案都融入了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專(zhuān)業(yè)課程，這也無(wú)形之中增加了工科院校相關(guān)課程的教學(xué)難度；工科院校相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程還有著實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)不僅要讓學(xué)生掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，同時(shí)更注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育下顯得尤為重要，此外，在課程體系構(gòu)建上，不僅涉及到理論課程，涉及到實(shí)驗(yàn)教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)及實(shí)踐實(shí)習(xí)等實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，這就要求在教學(xué)改革的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)遵循理論與實(shí)踐結(jié)合的原則，以此來(lái)更好地實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)。

4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育下工科院校教學(xué)模式改革

4.1 教學(xué)內(nèi)容

上文中提到，工科院校學(xué)生有著基礎(chǔ)知識(shí)豐富但實(shí)際動(dòng)手能力較弱的特點(diǎn)，因此，有必要在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行改革，應(yīng)當(dāng)以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求，保證教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，同時(shí)注意各個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)科之間內(nèi)容的交叉和聯(lián)系，以此來(lái)提升學(xué)生的知識(shí)綜合應(yīng)用能力。在知識(shí)講授的過(guò)程中，教師不僅要注重基礎(chǔ)理論和原理的講授，同時(shí)應(yīng)當(dāng)融入領(lǐng)域中的新技術(shù)，并將專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)最新的科研成果和前沿創(chuàng)新知識(shí)搭載到教學(xué)內(nèi)容中。[7]此外，工科院校專(zhuān)業(yè)課程涉及到的知識(shí)相對(duì)龐雜，不僅涉及到理論分析與計(jì)算、工程建模等抽象性和理論性較強(qiáng)的知識(shí)，同時(shí)由于相關(guān)知識(shí)更新快速，涉及到眾多前沿技術(shù)，許多專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式中都融入了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)有效梳理教學(xué)內(nèi)容，以知識(shí)難易程度、重要程度及學(xué)生接受能力等實(shí)際情況為根據(jù)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行層次性劃分。在基礎(chǔ)層階段，主要進(jìn)行理論知識(shí)、基本實(shí)驗(yàn)及參觀實(shí)習(xí)等方面的教學(xué)，積極培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；在提高階段主要以專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練、科研項(xiàng)目、專(zhuān)題講座及案例訓(xùn)練為主，積極培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和探索能力，樹(shù)立學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提升學(xué)生的科研創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力。

4.2 教學(xué)方法

教學(xué)方法的合理選擇不僅是一門(mén)學(xué)問(wèn)，也是一門(mén)藝術(shù)，兼具科學(xué)性和藝術(shù)性的教學(xué)方法不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性，同時(shí)也是連接教與學(xué)的重要紐帶。教師應(yīng)當(dāng)綜合考慮課程資源、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段及實(shí)際學(xué)情等多方面因素，合理的選擇制定行之有效的教學(xué)方法。在教學(xué)活動(dòng)中靈活應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)、合作探究式教學(xué)等多種教學(xué)方式和手段，打破傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方法的局限性，讓學(xué)生在掌握扎實(shí)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上提升實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

工科院校不同專(zhuān)業(yè)課有著不同的特點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)以此為依據(jù)，結(jié)合學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)需求，采用“課堂教學(xué)+實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)+項(xiàng)目設(shè)計(jì)+創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練”的一體化教學(xué)模式。對(duì)于核心專(zhuān)業(yè)課教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，靈活采用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容講授，同時(shí)將創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、創(chuàng)新競(jìng)賽等針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的活動(dòng)融入到課堂教學(xué)中；對(duì)于偏重于工程實(shí)踐的專(zhuān)業(yè)課來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增加項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、參觀實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等學(xué)時(shí)的比重，以案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法及探究教學(xué)法為主，將理論知識(shí)教學(xué)與實(shí)習(xí)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合到一起，以此來(lái)深化教學(xué)效果，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

4.3 考核方式

對(duì)工科院校課程教學(xué)考核方式的改革有利于發(fā)揮引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的導(dǎo)向作用，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。在考核方式上要打破傳統(tǒng)以試卷考試為主的考核的局限性，堅(jiān)持以學(xué)習(xí)過(guò)程為主導(dǎo)、終結(jié)性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則，靈活采用技能考試、小組團(tuán)隊(duì)測(cè)評(píng)等多種考核方式，考核重點(diǎn)集中在學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的掌握和應(yīng)用能力上?？己藘?nèi)容要增加實(shí)踐性、拓展性及涉及到創(chuàng)新能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)配合和技能應(yīng)用等方面的內(nèi)容 。

5 實(shí)例分析

自2013年起，遼寧工程技術(shù)大學(xué)全面開(kāi)展“教學(xué)模式改革”，“自動(dòng)控制原理”作為主要專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課赫然在列。本文以“自動(dòng)控制原理”教學(xué)模式改革為例，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段及考核方式等三個(gè)方面探討了具體的改革方案。

5.1 教學(xué)內(nèi)容改革

“自動(dòng)控制原理”是自動(dòng)化及電氣工程等專(zhuān)業(yè)的重要專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，主要從時(shí)域、頻域和復(fù)頻域的角度對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行分析與設(shè)計(jì)，并探討非線性系統(tǒng)的分析方法。要求學(xué)生逐步掌握“定性、定量分析、仿真實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐應(yīng)用”的研究思路，提升學(xué)生的理論研究和創(chuàng)新實(shí)踐能力。課程總學(xué)時(shí)為80學(xué)時(shí)，改革前理論教學(xué)72學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)8學(xué)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容過(guò)于注重理論教學(xué)，不符合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)的要求。本文以模塊化思想為基礎(chǔ)，結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育下工科院校教學(xué)需求和教學(xué)特點(diǎn)，將整個(gè)課程教學(xué)細(xì)分為四個(gè)模塊。

（1）理論講授模塊（56學(xué)時(shí)，占總學(xué)時(shí)70%）：主要包含六方面內(nèi)容：①自動(dòng)控制的一般概念：讓學(xué)生了解自動(dòng)控制的基本原理與方式，掌握自動(dòng)控制系統(tǒng)穩(wěn)態(tài)和動(dòng)態(tài)性能要求；②自動(dòng)控制系統(tǒng)的數(shù)學(xué)模型：講述復(fù)頻域數(shù)學(xué)模型的建立方法和求取方法、梅森增益公式的正確理解和應(yīng)用，奠定學(xué)生學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)；③線性系統(tǒng)的時(shí)域分析法：從整體上介紹線性系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)與動(dòng)態(tài)性能指標(biāo)，典型系統(tǒng)的時(shí)域分析法，重點(diǎn)掌握二階欠阻尼系統(tǒng)的分析方法；④線性系統(tǒng)的根軌跡分析法：重點(diǎn)講述根軌跡的繪制法則及利用根軌跡分析系統(tǒng)性能；⑤線性系統(tǒng)的頻域分析：重點(diǎn)掌握頻域特性的繪制方法，利用頻域法分析系統(tǒng)的性能，組織學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)題探討，探討B(tài)ODE圖和NYQUIST圖在實(shí)際系統(tǒng)的應(yīng)用，并引導(dǎo)學(xué)生拓展思路，提出關(guān)于頻域法分析的新想法。⑥線性系統(tǒng)的校正方法：探討校正環(huán)節(jié)對(duì)系統(tǒng)性能改善的作用。

理論講授內(nèi)容學(xué)時(shí)雖然有所減少，但內(nèi)容更加精煉，重點(diǎn)突出，為后續(xù)實(shí)踐教學(xué)奠定扎實(shí)理論基礎(chǔ)的同時(shí)，融入了學(xué)生探索的相關(guān)內(nèi)容，有利于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的開(kāi)發(fā)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。

（2）案例分析與綜合訓(xùn)練項(xiàng)目模塊（12學(xué)時(shí)，占總學(xué)時(shí)15%）：選取一級(jí)和二級(jí)倒立擺、智能尋跡小車(chē)等先進(jìn)性案例分析，讓學(xué)生了解系統(tǒng)數(shù)學(xué)模型建立的過(guò)程和方法，以及控制理論在實(shí)踐中的具有應(yīng)用；綜合訓(xùn)練項(xiàng)目主要以“自選被控對(duì)象數(shù)學(xué)建?！?、“控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)”、“撰寫(xiě)研究論文”為主。通過(guò)綜合訓(xùn)練項(xiàng)目讓學(xué)生了解如何從工程背景下提取系統(tǒng)的數(shù)學(xué)模型，以及先進(jìn)控制理論的應(yīng)用是提升系統(tǒng)控制質(zhì)量的關(guān)鍵。通過(guò)案例分析與項(xiàng)目綜合訓(xùn)練可以有效提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維拓展，此外，綜合項(xiàng)目訓(xùn)練可以與工科院校相關(guān)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

（3）實(shí)驗(yàn)?zāi)K（8學(xué)時(shí)，占總學(xué)時(shí)約10%）：實(shí)驗(yàn)?zāi)K主要包括二階系統(tǒng)過(guò)渡過(guò)程研究、控制系統(tǒng)的校正、控制系統(tǒng)的半實(shí)物仿真等，實(shí)驗(yàn)的選取要有著典型性和創(chuàng)新性，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)提升學(xué)生的動(dòng)手能力，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)討論和探究，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)思維進(jìn)行工藝創(chuàng)新等。

（4）實(shí)習(xí)與實(shí)踐模塊（4學(xué)時(shí)，占總學(xué)時(shí)約5%）：與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)進(jìn)行合作和交流，到實(shí)際企業(yè)觀察控制系統(tǒng)的具體構(gòu)成和操作流程，將理論與實(shí)踐結(jié)合。

5.2 教學(xué)方法和手段改革

在教學(xué)的過(guò)程中，結(jié)合“自動(dòng)控制原理”課程特點(diǎn)，對(duì)傳統(tǒng)偏重于講授的教學(xué)方法進(jìn)行改革，靈活使用啟發(fā)式、探究式及討論式等多種教學(xué)手段和方法。舉例來(lái)說(shuō)，線性系統(tǒng)頻域法、非線性系統(tǒng)分析等是課程中的重難點(diǎn)，涉及到的知識(shí)相對(duì)抽象，不便于學(xué)生的內(nèi)化吸收，此時(shí)教可以采用啟發(fā)式教學(xué)方法，通過(guò)合理的引導(dǎo)與啟發(fā)來(lái)發(fā)散學(xué)生思維；在講解頻域分析法的過(guò)程中，教師可以采用案例教學(xué)法，以工程實(shí)例對(duì)頻域法的詳細(xì)過(guò)程進(jìn)行講解，通過(guò)多媒體課件、微視頻等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式將頻域分析方法的特點(diǎn)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，最后對(duì)頻域法在實(shí)踐中的具體應(yīng)用進(jìn)行總結(jié)和探討。

5.3 考核內(nèi)容及方式改革

考核方式遵循過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則，考核內(nèi)容適當(dāng)增加實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、項(xiàng)目設(shè)計(jì)等與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育息息相關(guān)的內(nèi)容，最終設(shè)計(jì)考核方案如下：①平時(shí)成績(jī)（10%）：主要對(duì)學(xué)生上課出勤率、聽(tīng)課認(rèn)真程度、思維拓展能力、創(chuàng)新能力等進(jìn)行考核；②項(xiàng)目設(shè)計(jì)（20%）：主要對(duì)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力、項(xiàng)目設(shè)計(jì)能力及創(chuàng)業(yè)素質(zhì)等進(jìn)行考核；③實(shí)踐動(dòng)手能力（20%）：主要對(duì)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力、理論與實(shí)踐結(jié)合能力等進(jìn)行考核；④考試成績(jī)（50%）：在試卷中增加實(shí)際應(yīng)用試題，考核學(xué)生的創(chuàng)新思維。

6 結(jié)論

綜上所述，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育下，工科院校進(jìn)行教學(xué)模式改革是十分必要的。而工科院校教學(xué)有著知識(shí)更新快速、基礎(chǔ)理論繁雜及學(xué)生動(dòng)手能力較弱的特點(diǎn)，基于此，本文從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及考核方式等三個(gè)方面提出了工科院校教學(xué)模式的改革方案，實(shí)例分析表明，此方案能夠與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育良好對(duì)接，有助于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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篇3

本學(xué)期機(jī)電部管理團(tuán)隊(duì)通過(guò)對(duì)職業(yè)教育產(chǎn)教融合發(fā)展需求的深入研究，根據(jù)學(xué)校的統(tǒng)一規(guī)劃，主要完成了以下八個(gè)方面的工作：

1.中職課改深化，彰顯教學(xué)改革實(shí)力

以《國(guó)家職業(yè)教育改革方案》為政策依據(jù)，結(jié)合學(xué)?！笆濉笨傮w規(guī)劃布局，建立了融合中高職銜接、高技能人才培養(yǎng)和服務(wù)地方就業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)方案。根據(jù)人才培養(yǎng)方案修訂的需要，進(jìn)行校企合作課程改革，編寫(xiě)教材6本，學(xué)生技能競(jìng)賽獲獎(jiǎng)34項(xiàng)。在浙江省上報(bào)教育部的人才培養(yǎng)方案改革典型案例（3個(gè)高職+1個(gè)中職）中，學(xué)校是唯一一個(gè)中職的代表。

2.現(xiàn)代學(xué)徒制推進(jìn)，彰顯校企共育實(shí)力

系統(tǒng)推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)踐，形成“校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)、一體化育人”的長(zhǎng)效機(jī)制，機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)202名學(xué)生全部納入“學(xué)徒制”培養(yǎng)；174名機(jī)電專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)生積極助力企業(yè)復(fù)工復(fù)產(chǎn)，被中國(guó)教育報(bào)報(bào)道；學(xué)校入選第一批示范性職業(yè)教育集團(tuán)（聯(lián)盟）培育單位。

3.核心素養(yǎng)發(fā)展，彰顯“三全育人”實(shí)力

堅(jiān)持“育人為本，德育為先”的原則，推進(jìn)核心素養(yǎng)提升三大工程：書(shū)香校園、活力青年、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，構(gòu)建“書(shū)香、活力、雙創(chuàng)”的核心培養(yǎng)培育體系，機(jī)電專(zhuān)業(yè)形成了具有專(zhuān)業(yè)特色的德育品牌“少年工匠”。 舉辦機(jī)電部第九屆“弘毅杯”學(xué)生技能節(jié)。

4.師資隊(duì)伍建設(shè)，彰顯教師綜合實(shí)力

以“共性+個(gè)性”發(fā)展作為目標(biāo)，提供了培養(yǎng)平臺(tái)和保障，使師資隊(duì)伍的建設(shè)滿(mǎn)足品牌專(zhuān)業(yè)的需求，創(chuàng)新打造了“育駝、行駝、領(lǐng)駝”三駝工程。教學(xué)能力大賽獲得全國(guó)二等獎(jiǎng)；姚志恩老師主持的省規(guī)劃重點(diǎn)課題結(jié)題；朱金仙老師榮獲浙江省技術(shù)能手；何立老師負(fù)責(zé)的機(jī)電團(tuán)隊(duì)立項(xiàng)為湖州市第一批中職學(xué)校教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。

5.信息化建設(shè)，彰顯智慧教育實(shí)力

繼續(xù)扎實(shí)推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，服務(wù)于“職業(yè)教育+智能化”的教育教學(xué)變革。完善之江匯專(zhuān)業(yè)通用資源庫(kù)2個(gè)，總訪問(wèn)量63萬(wàn)次；完成省級(jí)網(wǎng)絡(luò)精品微課程5門(mén)；建設(shè)何立、宋濤兩個(gè)省級(jí)名師網(wǎng)絡(luò)工作室，13名專(zhuān)業(yè)教師的網(wǎng)絡(luò)空間被評(píng)為市級(jí)特色教學(xué)空間，年度活躍空間比率大于64%。

6.服務(wù)能力提升，彰顯輻射引領(lǐng)實(shí)力

面向地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)需求，構(gòu)建員工培訓(xùn)、技術(shù)研發(fā)、東西協(xié)作三大領(lǐng)域的社會(huì)培訓(xùn)平臺(tái)。歷經(jīng)防疫仍完成技能培訓(xùn)1083人、技能考證713人、技師鑒定121人；與企業(yè)合作重大技術(shù)革新以及產(chǎn)品加工10項(xiàng)，獲得專(zhuān)利11項(xiàng)；開(kāi)展“山海協(xié)作”和“東西協(xié)作”，招收云南、四川48名學(xué)生進(jìn)行學(xué)徒制、“2+1”模式幫扶學(xué)習(xí)。

7.學(xué)生技術(shù)工作坊，彰顯創(chuàng)新育人實(shí)力

在研究工作坊產(chǎn)教融合培養(yǎng)模式，構(gòu)建“高技能培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)、技術(shù)研發(fā)培養(yǎng)”三種類(lèi)型應(yīng)用的基礎(chǔ)上，新建技術(shù)工作坊2個(gè)，開(kāi)發(fā)4本工作坊校本教材。工業(yè)設(shè)計(jì)與創(chuàng)客工作坊學(xué)生取得機(jī)械行業(yè)職教技能大賽機(jī)械數(shù)字化設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)等。

篇4

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生電子應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)核心素養(yǎng)校本課程

課題：本文系溫州市教科規(guī)劃立項(xiàng)課題“基于職校生核心職業(yè)素養(yǎng)培育的選擇性課程開(kāi)發(fā)研究”（立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：WK2016093）的研究成果。

《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中指出，要落實(shí)好立德樹(shù)人根本任務(wù)，健全德技并修、工學(xué)結(jié)合的育人機(jī)制?！墩憬〗逃龔d關(guān)于加強(qiáng)培育中職學(xué)生核心素養(yǎng)的指導(dǎo)意見(jiàn)》中指出，培養(yǎng)和發(fā)展中職學(xué)生核心素養(yǎng)，是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要舉措，也是適應(yīng)職業(yè)教育改革發(fā)展趨勢(shì)、提升職業(yè)教育影響力的迫切需要”。《浙江省中等職業(yè)教育課程改革方案》已推行選擇性課程改革多年，但各校的選擇性課程設(shè)置比較隨意，未經(jīng)調(diào)研或未根據(jù)區(qū)域資源特點(diǎn)和學(xué)校特色辦學(xué)的現(xiàn)象比比皆是，存在選修課程課時(shí)嚴(yán)重不足、實(shí)施效果差等現(xiàn)象。調(diào)研顯示，社會(huì)和企業(yè)對(duì)用人的標(biāo)準(zhǔn)有了全新的要求，如精益求精的工匠精神、精湛的專(zhuān)業(yè)技能、創(chuàng)新的思維能力，除此之外還對(duì)應(yīng)聘者的情感、態(tài)度及價(jià)值觀等方面提出了要求。中職電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)要開(kāi)展核心素養(yǎng)視閾下校本課程開(kāi)發(fā)研究，培育中職學(xué)生的核心素養(yǎng)，提升職場(chǎng)適應(yīng)能力，實(shí)現(xiàn)三全育人的需要。

一、校本課程開(kāi)發(fā)策略

（一）了解企業(yè)與學(xué)生的需求

永嘉縣第二職業(yè)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“本?！保┏闪⒄n程建設(shè)小組針對(duì)樣本課程開(kāi)發(fā)進(jìn)行調(diào)研。

一是調(diào)研企業(yè)。課程建設(shè)小組通過(guò)對(duì)當(dāng)?shù)仄髽I(yè)及相關(guān)人員的調(diào)研，形成了電子應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，確定了基于中職學(xué)生核心素養(yǎng)培育的課程改革調(diào)研報(bào)告。調(diào)研顯示，企業(yè)更關(guān)注學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)。

二是調(diào)研學(xué)生。通過(guò)對(duì)本校學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)興趣和個(gè)性需求，為選擇開(kāi)發(fā)教學(xué)項(xiàng)目奠定基礎(chǔ)。校本課程開(kāi)發(fā)主要以滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)興趣和需求為出發(fā)點(diǎn)，提供充足的課程供學(xué)生自主選擇。

（二）充分利用學(xué)校教學(xué)資源條件

本校的電子應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)為省級(jí)示范專(zhuān)業(yè)，擁有省級(jí)電子應(yīng)用技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地及市級(jí)創(chuàng)客基地、市級(jí)中職“雙創(chuàng)”示范實(shí)驗(yàn)室等資源?，F(xiàn)有本專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室、工作室共34個(gè)，本校為實(shí)訓(xùn)設(shè)備投資兩千多萬(wàn)元，能夠充分為本專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)提供服務(wù)。在校本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中可以以專(zhuān)業(yè)和實(shí)訓(xùn)基地為基礎(chǔ)，充分挖掘并利用實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所、設(shè)備、媒體、軟件及專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源，發(fā)揮現(xiàn)有資源優(yōu)勢(shì)。

（三）發(fā)揮師資隊(duì)伍優(yōu)勢(shì)

良好的師資隊(duì)伍是課程開(kāi)發(fā)的必備條件。本校擇優(yōu)組建了一支素質(zhì)優(yōu)良又能積極參與課程開(kāi)發(fā)的團(tuán)隊(duì)，包括校內(nèi)外課程專(zhuān)家、企業(yè)專(zhuān)家及青年教師。其中，主講教師是關(guān)鍵成員，他們能真正地內(nèi)化核心素養(yǎng)課程內(nèi)容，并能將這些核心素養(yǎng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)，為完成培育學(xué)生核心素養(yǎng)任務(wù)創(chuàng)造條件。

（四）建立校本課程開(kāi)發(fā)保障機(jī)制

對(duì)于一線教師而言，校本課程開(kāi)發(fā)是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的任務(wù)。一是校本課程開(kāi)發(fā)是科研項(xiàng)目，本校教師對(duì)其接觸較少，對(duì)課程開(kāi)發(fā)的重要性認(rèn)識(shí)不到位；二是教師個(gè)人能力有限，缺少組織與引領(lǐng)，信心不足；三是本校缺少校本課程開(kāi)發(fā)激勵(lì)保障機(jī)制，動(dòng)力不足。為此，建立健全校本課程開(kāi)發(fā)激勵(lì)保障機(jī)制，規(guī)劃校本課程頂層設(shè)計(jì)，適時(shí)組織開(kāi)展校本培訓(xùn)與評(píng)選，以校本課程建設(shè)促進(jìn)學(xué)校、教師發(fā)展，就顯得很重要。

二、核心素養(yǎng)視閾下電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置

（一）中職學(xué)生核心素養(yǎng)分解

根據(jù)《浙江省教育廳關(guān)于加強(qiáng)培育中職學(xué)生核心素養(yǎng)的指導(dǎo)意見(jiàn)》，中職學(xué)生核心素養(yǎng)可分解為品德優(yōu)良、人文扎實(shí)、技能精湛和身心健康四大方面，其中“技能精湛”主要包括匠心文化、專(zhuān)業(yè)技能、“雙創(chuàng)”意識(shí)等。進(jìn)一步分解顯示，培植匠心文化的途徑主要有學(xué)科教學(xué)滲透、能工巧匠進(jìn)校園、工匠文化宣傳、優(yōu)秀作品展示等；強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)技能的途徑主要有打造核心課程、強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)課程、參加技能大賽、推行選修課程、頂崗實(shí)習(xí)；滲透“雙創(chuàng)”意識(shí)的途徑主要有完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、滲透創(chuàng)客課程、舉辦創(chuàng)業(yè)創(chuàng)客大賽、組織社團(tuán)活動(dòng)等。

（二）課程設(shè)置

課程是核心素養(yǎng)培育的載體，構(gòu)建完整的課程體系至關(guān)重要。圍繞“精湛技能”核心素養(yǎng)下所推行的匠心文化、專(zhuān)業(yè)技能及“雙創(chuàng)”意識(shí)培育，需要設(shè)置公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)核心課、專(zhuān)門(mén)化課程及選修課程。以電子應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)為例，培植匠心文化需要設(shè)置大師進(jìn)校、作品展示、社團(tuán)活動(dòng)等公共活動(dòng)課程，還要在電子應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中滲透匠心文化；強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)技能需要設(shè)置電子應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)核心課程、“雙證制”課程、專(zhuān)業(yè)拓展類(lèi)選修課及頂崗實(shí)習(xí)課，并開(kāi)展技能競(jìng)賽；強(qiáng)化“雙創(chuàng)”意識(shí)需滲透創(chuàng)新教育教程、創(chuàng)業(yè)教育教程、創(chuàng)客類(lèi)課程，開(kāi)展“雙創(chuàng)”競(jìng)賽活動(dòng)，開(kāi)展創(chuàng)客成果展示活動(dòng)等。其中，專(zhuān)門(mén)化課程和“雙證制”課程的校本開(kāi)發(fā)，一般由專(zhuān)業(yè)名師、骨干教師及企業(yè)行業(yè)的技術(shù)能手聯(lián)合進(jìn)行，結(jié)合本地產(chǎn)業(yè)與地區(qū)特色，以職業(yè)素養(yǎng)為核心，引入行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，注重職業(yè)資格鑒定，確?！?+X”證書(shū)制度實(shí)施。

（三）課時(shí)分配及比例調(diào)整

依據(jù)電子應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案，調(diào)整三年教學(xué)計(jì)劃課程設(shè)置及課時(shí)比例。其中，公共基礎(chǔ)課程為1020課時(shí)，專(zhuān)業(yè)核心課程為374課時(shí)，專(zhuān)門(mén)化課程和選修課程為918課時(shí)，頂崗實(shí)習(xí)為1160課時(shí)?？梢?jiàn)，公共基礎(chǔ)課程課時(shí)不到總課時(shí)的三分之一，專(zhuān)業(yè)課程、專(zhuān)門(mén)化課程及選修課程的課時(shí)占比較多。

三、核心素養(yǎng)視閾下的校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)施路徑

依據(jù)校本課程開(kāi)發(fā)策略組建課程開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)，分工協(xié)作，著手課程方案研究，確立課程目標(biāo)；實(shí)施課堂教學(xué)，生成典型教學(xué)流程；研討教材編寫(xiě)體例，形成特色樣本；建設(shè)課程資源，豐富學(xué)習(xí)平臺(tái)?；谥新殞W(xué)生核心素養(yǎng)培育的校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)施路徑如圖1所示。

（一）研究課程方案，確定課程目標(biāo)

課程方案是課程開(kāi)發(fā)的指南。課程建設(shè)小組應(yīng)認(rèn)真研究課程方案，領(lǐng)會(huì)本專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案與課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合核心素養(yǎng)培育目標(biāo)，對(duì)照綱要進(jìn)行補(bǔ)充、拓展，確定課程方案、類(lèi)型及專(zhuān)業(yè)內(nèi)容。同時(shí)，重視選修課程的育人功能，強(qiáng)調(diào)“德技并重”“課程思政”，結(jié)合新時(shí)代背景下各行各業(yè)現(xiàn)狀及未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，精選案例、素材，融知識(shí)、技能、德育為一體。此外還要體現(xiàn)職業(yè)教育特色，突出中職學(xué)生核心素養(yǎng)培育，堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本確定課程目標(biāo)。

（二）實(shí)施課堂教學(xué)，形成典型教學(xué)流程

形成課程基本方案后，課程建設(shè)小組分工合作，搜集課程教學(xué)的相關(guān)資料，選派業(yè)務(wù)骨干教師擔(dān)任主講，按照項(xiàng)目化課程教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行理論與實(shí)踐教學(xué)。同時(shí)，教師反饋教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方式，形成典型教學(xué)流程。實(shí)施理實(shí)虛一體的教學(xué)方式，以學(xué)生興趣為起點(diǎn)，以任務(wù)為主線，虛實(shí)結(jié)合、學(xué)做合一，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

（三）研討教材編寫(xiě)，生成特色樣本

特色與創(chuàng)新是校本課程開(kāi)發(fā)的目標(biāo)之一。在內(nèi)容方面，課程要能體現(xiàn)創(chuàng)新性、趣味性，具有可操作性，此外還要編排合理、有序、科學(xué)，要充分考慮青少年學(xué)習(xí)特點(diǎn)、適合目前青少年學(xué)習(xí)規(guī)律；在形式方面，教材編寫(xiě)體例要體現(xiàn)以問(wèn)題為中心。

（四）建設(shè)課程資源，豐富學(xué)習(xí)平臺(tái)

開(kāi)發(fā)“學(xué)生選課管理”和“資源庫(kù)”平臺(tái)?！皩W(xué)生選課管理”平臺(tái)供學(xué)生自主選擇選修課程，相關(guān)方要根據(jù)選修課程來(lái)搜集、積累、開(kāi)發(fā)課程資源，豐富學(xué)習(xí)平臺(tái)。課程資源包括教材、導(dǎo)學(xué)案、微視頻、課件、學(xué)生作品等，教師把課程教學(xué)資源上傳至“資源庫(kù)”平臺(tái)，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

四、校本課程評(píng)價(jià)機(jī)制研究

（一）組建機(jī)構(gòu)，制定制度

為了落實(shí)學(xué)校課程結(jié)構(gòu)改革方案，全面實(shí)施選擇性課程改革，本校由校辦牽頭，建立了由教務(wù)處、科研處、實(shí)訓(xùn)處聯(lián)合組成的校本課程評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)，出臺(tái)了《校本課程開(kāi)發(fā)制度》和《科研獎(jiǎng)勵(lì)制度》，增加了選修課時(shí)費(fèi)，大大激勵(lì)了教師開(kāi)發(fā)校本課程的熱情，保障了開(kāi)發(fā)者的權(quán)益。

（二）豐富測(cè)評(píng)，反饋效果

測(cè)評(píng)是校本課程開(kāi)發(fā)的重要一環(huán)。對(duì)課程，主要從課程方案、教材編寫(xiě)質(zhì)量和資源等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)；對(duì)執(zhí)教教師，主要從課堂教學(xué)質(zhì)量和選課人數(shù)兩個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)；對(duì)學(xué)生，主要通過(guò)學(xué)生作品和問(wèn)卷調(diào)查等進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)多種評(píng)價(jià)方式，驗(yàn)證開(kāi)發(fā)課程的成效。

（三）研究評(píng)價(jià)，促進(jìn)提升

為了衡量課程質(zhì)量，應(yīng)參照精品課程評(píng)比量化要求分解評(píng)價(jià)內(nèi)容，要對(duì)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生收獲、教學(xué)方法、教學(xué)資源、師資隊(duì)伍、教材建設(shè)及教學(xué)管理等合理分配分值。明確說(shuō)明指標(biāo)內(nèi)涵，讓課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)在建設(shè)過(guò)程中明確標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)質(zhì)量提升。

五、研究成效

（一）學(xué)生方面

1.增強(qiáng)了專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣（來(lái)自問(wèn)卷調(diào)查）

為了解專(zhuān)門(mén)化課程，專(zhuān)業(yè)拓展類(lèi)、特色類(lèi)選修課程實(shí)施一年來(lái)的效果，筆者對(duì)本校電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行了調(diào)查。結(jié)果顯示，76.35%的學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)有較大興趣。

2.提高了專(zhuān)業(yè)成績(jī)（來(lái)自學(xué)業(yè)水平測(cè)試與技能考試）

學(xué)生通過(guò)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，興趣和自信心增強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力逐步形成并提高。學(xué)生在溫州市專(zhuān)業(yè)課學(xué)業(yè)水平測(cè)試中通過(guò)率達(dá)94.3%，其中優(yōu)秀率達(dá)28.5%；在溫州市無(wú)線電裝接工技能等級(jí)考試中，學(xué)生合格率達(dá)85.3%，特別是參加“雙證制”課程的學(xué)生，通過(guò)率達(dá)95.5%。綜合起來(lái)，比上一年級(jí)學(xué)生的成績(jī)有了明顯的進(jìn)步。

3.滲透了雙創(chuàng)意識(shí)（來(lái)自學(xué)生競(jìng)賽與創(chuàng)客作品）

學(xué)生參加了創(chuàng)客活動(dòng)、科技創(chuàng)新、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等項(xiàng)目，并在各類(lèi)大賽和評(píng)比中取得了較好的成績(jī)。這不僅讓參與者有了“雙創(chuàng)”帶來(lái)的實(shí)踐體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)與收獲，也讓“雙創(chuàng)”意識(shí)、“雙創(chuàng)”理念影響了更多學(xué)生。

4.提升了實(shí)習(xí)就業(yè)能力（來(lái)自企業(yè)的聲音）

學(xué)校對(duì)高二后學(xué)生實(shí)行分流：參與實(shí)習(xí)就業(yè)，或進(jìn)行高三復(fù)習(xí)準(zhǔn)備高考。對(duì)部分參與實(shí)習(xí)就業(yè)的學(xué)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查的結(jié)果顯示，一方面，有較強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)生找到了對(duì)口的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)單位，并受到肯定而直接就業(yè)；另一方面，專(zhuān)業(yè)能力較弱的學(xué)生只能進(jìn)行短期實(shí)習(xí)，不能順利就業(yè)。

（二）教師方面

1.增強(qiáng)了教師課程開(kāi)發(fā)的能力和意識(shí)

對(duì)于大多一線青年教師而言，課程開(kāi)發(fā)是一塊空白。兩年來(lái)，本校電子應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)共有75%的教師參與了校本課程開(kāi)發(fā)或?qū)嵤?。這些教師親歷校本課程開(kāi)發(fā)，了解了校本課程開(kāi)發(fā)的基本流程、要求及方法，提高了課程開(kāi)發(fā)能力和意識(shí)。

2.提高了發(fā)現(xiàn)學(xué)生的能力

一方面，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣選擇選修課程，表現(xiàn)出一定的學(xué)習(xí)熱情和好奇心，展現(xiàn)了個(gè)性和特長(zhǎng)；另一方面，實(shí)施小班化、多樣化教學(xué)后，教師易于跟學(xué)生交流溝通，并發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能。如通過(guò)無(wú)線電裝接工實(shí)訓(xùn)課程發(fā)現(xiàn)技能操作強(qiáng)的學(xué)生，通過(guò)創(chuàng)客電子課程發(fā)現(xiàn)具有創(chuàng)新思維能力的學(xué)生。

（三）課程方面

1.生成了系列優(yōu)質(zhì)校本課程

教師開(kāi)發(fā)選修課的同時(shí)，生成系列選修課程，確定課程標(biāo)準(zhǔn)，積累教學(xué)資源，以此來(lái)編寫(xiě)教材。其中《無(wú)線電裝接工實(shí)訓(xùn)教程》《創(chuàng)客電子》《維修電工（初級(jí)）》由機(jī)械工業(yè)出版社出版；無(wú)線電裝接工（初級(jí)）獲浙江省中職精品選修課程一等獎(jiǎng)，創(chuàng)客電子獲溫州市中職精品課程一等獎(jiǎng)；家庭電子電工基礎(chǔ)成為浙江省社區(qū)教育特色課程項(xiàng)目，青少年電子制作成為溫州社區(qū)教育特色課程項(xiàng)目。

篇5

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)客教育；高職營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)；人才培養(yǎng)；模式

1創(chuàng)客教育概述

1.1內(nèi)涵

創(chuàng)客是近些年興起于西方的一種概念，指的是在興趣的導(dǎo)向下，將創(chuàng)意落實(shí)到實(shí)踐中，并使之成為現(xiàn)實(shí)的人。創(chuàng)客教育指的是在高校內(nèi)通過(guò)各種課程體系的有效設(shè)計(jì)，使高職學(xué)校的課程設(shè)置中能夠有效體現(xiàn)出創(chuàng)客人才所需的各項(xiàng)技能修煉。創(chuàng)客教育以興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)踐的出發(fā)點(diǎn)，從這一理念出發(fā)更有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。高職院校的創(chuàng)客教育簡(jiǎn)單來(lái)講就是在高職教學(xué)領(lǐng)域中引入創(chuàng)客教育的發(fā)展理念，將二者結(jié)合起來(lái)共同進(jìn)行高職教學(xué)，在高職教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識(shí)。由于高職院校的辦學(xué)目標(biāo)是以培養(yǎng)國(guó)家、社會(huì)所需的實(shí)用型人才為主，因此，創(chuàng)客教育理念的引入剛好與高職院校的辦學(xué)目標(biāo)相吻合。由此，在高職教學(xué)領(lǐng)域中得到極大的推廣與應(yīng)用。

1.2創(chuàng)客教育在高職教學(xué)中的特點(diǎn)

1.2.1具有項(xiàng)目性

創(chuàng)客教育在高職教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用必須以一定的教學(xué)項(xiàng)目作為載體，切忌只是對(duì)創(chuàng)客教育進(jìn)行空洞無(wú)物的講解。通過(guò)將創(chuàng)客教育融入高職教學(xué)中的某一個(gè)專(zhuān)業(yè)、或某一個(gè)具體的項(xiàng)目中去讓學(xué)生能夠在實(shí)踐學(xué)習(xí)中感受創(chuàng)客教育的魅力，在這一過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被帶動(dòng)起來(lái)，從而能夠更加有效、創(chuàng)新的將各個(gè)項(xiàng)目落到實(shí)處。這也要求高職院校的教師在教學(xué)中要為學(xué)生多提供參與項(xiàng)目的機(jī)會(huì)，使他們能夠在項(xiàng)目中鍛煉自己創(chuàng)新精神。

1.2.2合作性

當(dāng)前，在高職院校的創(chuàng)客教育中主張以小組的形式開(kāi)展各項(xiàng)創(chuàng)客項(xiàng)目的小組學(xué)習(xí)。因此，在這樣的背景下，我們可以看出創(chuàng)客教育具有一定合作性的特征。創(chuàng)客小組的成員多是由具有不同能力以及專(zhuān)長(zhǎng)的學(xué)生共同組成，因此，在創(chuàng)客項(xiàng)目小組中，小組成員之間要注重加強(qiáng)溝通交流，在合作中能夠發(fā)揮所長(zhǎng)，同時(shí)，培養(yǎng)自己的集體主義意識(shí)以及溝通交流的技能。

1.2.3強(qiáng)度高

創(chuàng)客教育在高職教育中還有一個(gè)特點(diǎn)就是強(qiáng)度高，但是這個(gè)強(qiáng)度高指的并不一定是狹義上的體力強(qiáng)度高，而是指創(chuàng)客教育在高職教學(xué)中通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)他們的求知欲望，使他們能夠在求學(xué)問(wèn)知、探索的過(guò)程中越走越遠(yuǎn)，在實(shí)踐操作中將大量的心血與精力注入到創(chuàng)客教育項(xiàng)目當(dāng)中去。

1.2.4分享性

分享性也是高職院校在進(jìn)行創(chuàng)客教育時(shí)的重要特點(diǎn)，高職院校的創(chuàng)客教育是建立在小組成員合作的基礎(chǔ)上開(kāi)展的教學(xué)，在小組成員之間的合作中必然會(huì)涉及到各種信息的傳遞、共享，只有在高職的創(chuàng)客教育中強(qiáng)調(diào)分享的觀念，鼓勵(lì)學(xué)生們之間進(jìn)行資源共享、智慧共享、創(chuàng)意共享，在眾人合力的基礎(chǔ)上不斷推動(dòng)創(chuàng)客項(xiàng)目的落實(shí)。

2高職營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行創(chuàng)客教育的意義

2.1為國(guó)家培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的時(shí)展型人才

科技是第一生產(chǎn)力，對(duì)國(guó)家以及社會(huì)發(fā)展更是如此，因此，在21世紀(jì)科技迅猛發(fā)展的時(shí)代背景下，國(guó)家對(duì)于創(chuàng)新型與具有先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的人才需求量進(jìn)一步增大。尤其是隨著互聯(lián)網(wǎng)的深入發(fā)展，信息時(shí)代的來(lái)臨，這一需求就更加明顯，國(guó)家也開(kāi)始在高校領(lǐng)域開(kāi)展相應(yīng)的人才培養(yǎng)改革方案，將適應(yīng)國(guó)家社會(huì)發(fā)展所需的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)放在了重要的戰(zhàn)略地位，尤其是具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。高職院校的營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)性質(zhì)決定了其與創(chuàng)客教育的良好融洽性，在高職教育的營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)中融入相應(yīng)的創(chuàng)客教育的教育發(fā)展理念，為培養(yǎng)國(guó)家所需的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才打下了良好的基礎(chǔ)。

2.2人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的有效措施

高職營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展創(chuàng)客教育是對(duì)國(guó)家“雙創(chuàng)”發(fā)展理念的有效呼應(yīng)，創(chuàng)客教育是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一個(gè)顛覆，在傳統(tǒng)教學(xué)中，高職營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)多由兩部分組成，一部分是營(yíng)銷(xiāo)理論知識(shí)的教學(xué)，另一部分是社會(huì)實(shí)踐教學(xué)；在營(yíng)銷(xiāo)理論教學(xué)中教師多采用案例或多媒體教學(xué)的方式向?qū)W生們傳遞營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)；而實(shí)踐教學(xué)多是要求高職專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)前的半年或一年時(shí)間內(nèi)到有關(guān)專(zhuān)業(yè)對(duì)口的單位中進(jìn)行營(yíng)銷(xiāo)實(shí)習(xí)而創(chuàng)客教育是對(duì)這兩種教學(xué)方式有效補(bǔ)充，創(chuàng)新了人才培養(yǎng)模式，在這種教育模式下學(xué)生更能發(fā)揮指揮自主積極性、創(chuàng)造性。有利于為國(guó)家培養(yǎng)所需的“雙創(chuàng)”人才。

2.3有助于啟迪學(xué)生思維

創(chuàng)客教育在高職營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的引用，還有助于啟迪學(xué)生的思維。主要原因在于創(chuàng)客教育是一種基于學(xué)生興趣導(dǎo)向出發(fā)所進(jìn)行的教育，在這樣的背景下，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣。進(jìn)而通過(guò)相關(guān)的營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，對(duì)自己感興趣的領(lǐng)域、行業(yè)進(jìn)行深入探索，在探索的過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐去探尋行業(yè)內(nèi)的未知領(lǐng)域，并且能夠?qū)π袠I(yè)或有關(guān)問(wèn)題提出創(chuàng)新性的解決辦法。通過(guò)創(chuàng)客教育與高職營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的有效結(jié)合可以使學(xué)生在實(shí)踐的基礎(chǔ)上擺脫課堂中原有的奴性思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新發(fā)展思維，增強(qiáng)自己的動(dòng)手實(shí)踐能力。

2.4使課程體系科學(xué)化構(gòu)造有了可靠的保證

傳統(tǒng)的高職營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置多是采用較為固定的課程設(shè)置模式，長(zhǎng)期以來(lái)都是沿用近乎完全相同的教材進(jìn)行高職的營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)，對(duì)市場(chǎng)人才需求變化的敏銳度以及反應(yīng)度較低，這就使得高職營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才的課程設(shè)置存在僵化的問(wèn)題。而創(chuàng)客教育模式的引入使傳統(tǒng)的課程設(shè)置體系有了較大的改觀，創(chuàng)客教育對(duì)市場(chǎng)導(dǎo)向以及市場(chǎng)需求有著較為敏銳的要求，要求高校營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的教師在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)要能夠把握市場(chǎng)發(fā)展現(xiàn)狀，對(duì)課程進(jìn)行一定的預(yù)先導(dǎo)入，創(chuàng)新課程設(shè)置模式，在這樣的教育模式下更有助于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。

3創(chuàng)客教育視角下高職營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)

3.1高職營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)龐大的生源

在高職營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行創(chuàng)客教育主要依托其龐大的生源，尤其是隨著近些年素質(zhì)教育深入發(fā)展，高校普及化、大眾化使得越來(lái)越多的高職院校在全國(guó)范圍內(nèi)擴(kuò)招生源。在這樣的背景下，在高職營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行創(chuàng)客教育能夠有效的保證創(chuàng)客教育者的參與數(shù)量，為創(chuàng)客教育的推廣打下了良好的基礎(chǔ)，同時(shí)，對(duì)于高職院校而言，創(chuàng)客教育的引入，為其在高職營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)具有創(chuàng)新實(shí)踐精神的人才提供了可能。

3.2高職院校能夠幫助篩選創(chuàng)客人才

高職營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)在引進(jìn)創(chuàng)客教育模式前，首先要在高職校內(nèi)進(jìn)行一定的創(chuàng)客宣講活動(dòng)，或者舉行與創(chuàng)客教育相關(guān)的主題競(jìng)賽，吸引高職院校的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，在參與的過(guò)程中對(duì)創(chuàng)客教育感興趣的學(xué)生就會(huì)自動(dòng)參與到高職營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)客教育活動(dòng)的下一個(gè)環(huán)節(jié)，而對(duì)此缺乏興趣的學(xué)生就會(huì)自動(dòng)退出，這一過(guò)程實(shí)際也是一個(gè)對(duì)于創(chuàng)客人才篩選的過(guò)程

3.3高職院校營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的資源與實(shí)踐基地優(yōu)勢(shì)

高職院校營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展創(chuàng)客教育的另一大重要優(yōu)勢(shì)就是其所擁有的的教育教學(xué)資源以及廣闊的高職院校實(shí)踐場(chǎng)地，尤其是高職院校內(nèi)的先進(jìn)的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)館、自習(xí)室以及其他活動(dòng)空間、多媒體展示平臺(tái)等都為創(chuàng)客教育的開(kāi)展提供了便利。

4創(chuàng)客教育視角下高職營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式

4.1創(chuàng)客園區(qū)的建立

要想在高職院校營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展創(chuàng)客教育視角下的人才培養(yǎng)模式，首先要在高職院校內(nèi)為創(chuàng)客實(shí)踐者提供專(zhuān)門(mén)的實(shí)踐學(xué)習(xí)空間，使創(chuàng)客小組成員之間能夠有一個(gè)進(jìn)行互動(dòng)交流的場(chǎng)所，使對(duì)創(chuàng)客教育感興趣的學(xué)生能夠聚集到一起開(kāi)發(fā)創(chuàng)意項(xiàng)目。由此，創(chuàng)科園區(qū)的建立在高職院校內(nèi)的建設(shè)就顯得十分必要，高職院校營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的教師在創(chuàng)客教育開(kāi)設(shè)之初可以先劃撥一間辦公室用于創(chuàng)客教育供其進(jìn)行下一步的工作開(kāi)展。

4.2創(chuàng)客文化的普及宣傳

在對(duì)高職院校營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前，高職院校營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)中還有許多學(xué)生對(duì)于創(chuàng)客教育的理念一無(wú)所知，或是只聞其名不知其意，在這樣的情況下，要想高職院校營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能夠廣泛參與到創(chuàng)客教育的活動(dòng)中來(lái)就要對(duì)創(chuàng)客教育的教育模式在高職院校內(nèi)進(jìn)行廣泛的宣傳、造勢(shì)，使這一理念、教學(xué)方式在高職教學(xué)中得到廣泛的普及。在高職校園內(nèi)對(duì)創(chuàng)客教育進(jìn)行普及時(shí)可以借用新媒體的傳播方式，不斷擴(kuò)大創(chuàng)客教育的影響力，使更多的人參與到創(chuàng)客教育中來(lái)。

4.3創(chuàng)新?tīng)I(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的課程體系

在高職院校營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展創(chuàng)客教育首先是要對(duì)其原有的課程體系進(jìn)行相應(yīng)的變革，課程體系的設(shè)置要與傳統(tǒng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的課程體系的建設(shè)有較大的不同，突出創(chuàng)客教育模式下對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的要求與培養(yǎng)；此外教師在高職營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中也要不斷培養(yǎng)自己的創(chuàng)客教育思維理念，在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生的創(chuàng)客教育進(jìn)行一定的引導(dǎo)；同時(shí)，高職營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)還可通過(guò)知名人士講座的方式來(lái)提高高職營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)客教育的教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

篇6

關(guān)鍵詞：茶葉生產(chǎn)加工技術(shù)；人才培養(yǎng)模式；專(zhuān)業(yè)與課程改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）02-0248-03

寧德職業(yè)技術(shù)學(xué)院是福建省閩東唯一的一所具有高等教育招生資格的公辦高等職業(yè)技術(shù)院校，學(xué)院坐落在海西環(huán)三濱海中心開(kāi)放城市的福建省福安市區(qū)，福安為全國(guó)茶葉產(chǎn)量第三的縣（縣級(jí)市），坦洋工夫等名茶馳名中外。作為閩東地區(qū)唯一的高職院校，承擔(dān)著為茶產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才和為企業(yè)提供社會(huì)服務(wù)的責(zé)任。

寧德職業(yè)技術(shù)學(xué)院茶葉生產(chǎn)加工技術(shù)專(zhuān)業(yè)設(shè)置于2006年，一直是學(xué)院重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)。前身為寧德市農(nóng)業(yè)學(xué)校茶業(yè)專(zhuān)業(yè)，由茶界泰斗著名茶葉專(zhuān)家張?zhí)旄?chuàng)辦于1934年，莊晚芳、李聯(lián)際、莊燦彰等曾任專(zhuān)業(yè)課教師。茶業(yè)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)辦以來(lái)，培養(yǎng)大批茶葉技術(shù)人才，成為福建省茶業(yè)界的中堅(jiān)骨干力量。

茶葉生產(chǎn)加工技術(shù)專(zhuān)業(yè)是中央財(cái)政支持高等職業(yè)學(xué)校提升服務(wù)能力專(zhuān)業(yè)，秉承中國(guó)茶界泰斗張?zhí)旄＠闲ｉL(zhǎng)提出的“實(shí)事求是、身體力行”的辦學(xué)精神，堅(jiān)持德育為先、能力為重的育人思想，堅(jiān)持廠校一體、工學(xué)結(jié)合的“做中教、做中學(xué)”的教學(xué)模式，形成了“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、強(qiáng)化技能培養(yǎng)”的教學(xué)特色和以學(xué)生為中心、因材施教、促使每位學(xué)生成長(zhǎng)成才的教育理念。在高職茶葉生產(chǎn)加工技術(shù)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式和課程體系改革、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、校企合作、科技服務(wù)以及學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)等方面形成了一整套改革方案，并成功付諸實(shí)踐，取得了顯著成果，彰顯了“校企共建、科教并舉、打造茶產(chǎn)業(yè)特色專(zhuān)業(yè)”的高職茶專(zhuān)業(yè)的教育辦學(xué)特色，創(chuàng)出了一條較成功的高職茶專(zhuān)業(yè)教育改革道路，在全省乃至全國(guó)高職院校同類(lèi)專(zhuān)業(yè)中處于領(lǐng)先水平，起到了較好的示范帶動(dòng)作用。

一、專(zhuān)業(yè)和課程體系的改革建設(shè)的思路與措施

1.改革指導(dǎo)思想與基本思路。（1）指導(dǎo)思想。以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，遵循高職教育的基本規(guī)律，圍繞“高等性、技術(shù)性、職業(yè)性、社會(huì)性、區(qū)域性”這一高職教育特征，以更新教育理念先行，以工學(xué)結(jié)合，為人才培養(yǎng)模式改革為切入點(diǎn)，以課程改革建設(shè)為核心，不斷深化教育教學(xué)改革，強(qiáng)化教學(xué)管理，加大投入，建設(shè)和優(yōu)化教學(xué)資源，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，辦出特色專(zhuān)業(yè)和專(zhuān)業(yè)特色，辦出水平，為海西經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)和環(huán)三都澳區(qū)域建設(shè)提供有力的人才支撐。（2）基本思路。以就業(yè)為導(dǎo)向、以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)、以能力培養(yǎng)為核心，以培養(yǎng)茶葉生產(chǎn)、加工、品質(zhì)檢驗(yàn)、貿(mào)易、茶文化傳播的一線的技術(shù)技能型人才為目標(biāo)，以職業(yè)能力為主線，以現(xiàn)代茶業(yè)（生態(tài)茶園建設(shè)，茶葉加工及綜合利用）為依據(jù)，以茶業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H需要為教學(xué)的主要內(nèi)容，以校企合作為平臺(tái)，以工學(xué)結(jié)合為手段，以教學(xué)、生產(chǎn)、技術(shù)研發(fā)、示范推廣相結(jié)合為載體，以服務(wù)為宗旨，融“教、學(xué)、做”為一體，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，形成在全國(guó)獨(dú)具福建地方特色的專(zhuān)業(yè)。

2.改革的措施。（1）建立人才培養(yǎng)模式。教改過(guò)程緊貼生產(chǎn)實(shí)際，根據(jù)茶葉生產(chǎn)季節(jié)性強(qiáng)的特點(diǎn)，充分利用校內(nèi)外教學(xué)資源。采用多樣化的結(jié)合模式，時(shí)間序列上，階段性與全程性結(jié)合，分散與集中相結(jié)合；空間序列上，校內(nèi)與校外結(jié)合；數(shù)量序列上，由少漸多，由單項(xiàng)到綜合。建立“校企合作，工學(xué)交替，課證融合，逐輪遞進(jìn)”的人才培養(yǎng)模式。如圖1。（2）專(zhuān)業(yè)與課程改革，全面提升學(xué)生綜合技能。為提高專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，茶葉專(zhuān)業(yè)教研室開(kāi)展了《高職茶葉生產(chǎn)加工技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革試驗(yàn)研究》和《（茶樹(shù)病蟲(chóng)害防治）課程教學(xué)改革》等教改課題的研究。課程建設(shè)與茶業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，創(chuàng)新課程體系與教材；以教學(xué)做一體為突破口，探索工學(xué)結(jié)合模式與機(jī)制；強(qiáng)化建設(shè)，完善人才培養(yǎng)保障體系。主動(dòng)更新教育教學(xué)理念，積極探討項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等項(xiàng)目式教學(xué)法在職業(yè)技術(shù)課程中的應(yīng)用。并以職業(yè)崗位能力為依據(jù)，基于工作過(guò)程開(kāi)發(fā)制訂了《寧德職業(yè)技術(shù)學(xué)院茶葉生產(chǎn)加工技術(shù)專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練與考核標(biāo)準(zhǔn)》，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。

二、改革實(shí)踐及取得的成果

通過(guò)幾年建設(shè)，取得的很大成果，產(chǎn)生了很好的社會(huì)效應(yīng)和示范引領(lǐng)作用。

1.專(zhuān)業(yè)建設(shè)成果顯著。全面修訂和完善本專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，以本專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)為主線，知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的原則，打破原有課程設(shè)置，設(shè)計(jì)綜合化改革課程和實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容體系，構(gòu)建核心課程和綜合實(shí)訓(xùn)為主體特征的專(zhuān)業(yè)課程體系框架?！恫枞~病蟲(chóng)害防治》、《植物與植物生理》、《茶葉加工》3門(mén)課程被評(píng)為校級(jí)精品課程，其中《茶葉病蟲(chóng)害防治》評(píng)為省級(jí)精品課程，茶葉生產(chǎn)加工技術(shù)專(zhuān)業(yè)被省教育廳批準(zhǔn)為2013年福建省高等職業(yè)教育示范專(zhuān)業(yè)。2011年至2012年與福建雋永天香茶業(yè)有限公司、武夷山市幔亭巖茶研究所等企業(yè)合作開(kāi)發(fā)編寫(xiě)并由廈門(mén)大學(xué)出版社出版了福建省高職高專(zhuān)農(nóng)林牧漁大類(lèi)十二五規(guī)劃富有地方特色的教材《無(wú)公害茶園建設(shè)管理技術(shù)》、《茶葉加工與審評(píng)技術(shù)》、《茶葉加工與審評(píng)技術(shù)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)》和校本教材《茶樹(shù)病蟲(chóng)害實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)》、《茶葉市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)技術(shù)》等6本。2012年茶葉生產(chǎn)加工技術(shù)專(zhuān)業(yè)獲批為中央財(cái)政支持高等職業(yè)學(xué)校提升專(zhuān)業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力項(xiàng)目，并于2013年12月順利通過(guò)兩部驗(yàn)收，2013年6月茶葉生產(chǎn)加工實(shí)訓(xùn)基地獲批為福建省高職教育生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地并于同年獲批為中央財(cái)政支持的國(guó)家級(jí)職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地；2013年6月茶葉生產(chǎn)加工技術(shù)專(zhuān)業(yè)被評(píng)為省級(jí)高職教育示范專(zhuān)業(yè)。4年來(lái)共為企業(yè)培養(yǎng)了茶葉生產(chǎn)加工技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生100多人，人才培養(yǎng)質(zhì)量得到了用人單位的充分肯定。為社會(huì)培訓(xùn)實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)28期，受訓(xùn)學(xué)員2185人次，為茶業(yè)行業(yè)、企業(yè)培訓(xùn)茶葉加工工、評(píng)茶員、茶藝師等工種18期，考核鑒定516人；2013、2014年舉辦福建省新型職業(yè)農(nóng)民素質(zhì)提升工程學(xué)歷教育（茶葉）大專(zhuān)班，招收學(xué)員219人。2013年6月成功協(xié)辦第五屆海峽兩岸茶業(yè)發(fā)展研討會(huì)，明顯提升了我院在大陸和臺(tái)灣地區(qū)的知名度，產(chǎn)生了很好的社會(huì)效應(yīng)和示范引領(lǐng)作用。

2.“雙師”結(jié)構(gòu)師資隊(duì)伍建設(shè)取得成效。茶葉生產(chǎn)加工技術(shù)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)擁有一支結(jié)構(gòu)配置合理、素質(zhì)高、能力強(qiáng)的“雙師型”師資隊(duì)伍。本專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有教師20人，其中專(zhuān)任教師12人，兼職教師8人；高級(jí)職稱(chēng)教師14人占70%，中級(jí)職稱(chēng)教師6人占30%，其中副教授7人，碩士2人，8人擔(dān)任茶葉相關(guān)工種的考評(píng)員，5人兼任企業(yè)顧問(wèn)；雙師素質(zhì)教師達(dá)80%以上。同時(shí)聘有校外兼職教師8人。已形成層次結(jié)構(gòu)基本合理，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，學(xué)術(shù)水平較高，科研力量較強(qiáng)，副教授、講師、高級(jí)農(nóng)藝師、技師、實(shí)驗(yàn)師相結(jié)合，以中、青年教師為骨干的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。茶葉專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)被評(píng)為學(xué)院首批優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。教師主持或參與立項(xiàng)教學(xué)科研項(xiàng)目10項(xiàng)，20余篇，其中與福建農(nóng)林大學(xué)、福建雋永天香茶業(yè)有限公司合作開(kāi)展省級(jí)重大科技項(xiàng)目《生態(tài)茶園套種綠肥與病蟲(chóng)持續(xù)調(diào)控技術(shù)的研究與示范》項(xiàng)目2012年9月通過(guò)省級(jí)專(zhuān)家評(píng)審驗(yàn)收；《高職茶葉生產(chǎn)加工技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革試驗(yàn)研究》課題于2012年7月通過(guò)專(zhuān)家評(píng)審，研究成果達(dá)到國(guó)內(nèi)領(lǐng)先水平，并于2013年獲第五屆全國(guó)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)；《人工調(diào)控白茶萎凋室溫濕度試驗(yàn)研究》，2012年4月通過(guò)專(zhuān)家評(píng)審，研究成果達(dá)到國(guó)內(nèi)先進(jìn)水平；《（茶樹(shù)病蟲(chóng)害防治）課程教學(xué)改革》課題獲學(xué)院首屆教學(xué)成果二等獎(jiǎng)；2013年本成果獲得學(xué)院首屆教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。一位教師2011年獲福建省第七屆高等學(xué)校教學(xué)名師獎(jiǎng)、2013年獲第三屆全國(guó)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育教學(xué)名師獎(jiǎng)和寧德市“十佳教師”稱(chēng)號(hào)；2013年兩位教師獲學(xué)院首屆教學(xué)名師獎(jiǎng)。建成了一支專(zhuān)業(yè)水平高、教學(xué)能力強(qiáng)、專(zhuān)兼職比例適當(dāng)?shù)碾p師型優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

3.人才培養(yǎng)質(zhì)量明顯提高。茶葉生產(chǎn)加工技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案在我院09、10、11、12、13級(jí)中實(shí)施，取得了良好的效果。2010年、2011年、2012年、2013年就業(yè)率分別達(dá)到94.12%、97.37%、96%、100%；茶葉生產(chǎn)加工技術(shù)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生100%獲得中級(jí)以上職業(yè)資格證書(shū)。2013年學(xué)生參加福建省高職院校職業(yè)技能大賽，取得了中華茶藝技能大賽3人3項(xiàng)三等獎(jiǎng)的可喜成績(jī)。人才培養(yǎng)質(zhì)量得到了用人單位和社會(huì)的充分肯定和高度評(píng)價(jià)，社會(huì)聲譽(yù)不斷提升。

4.提升校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)水準(zhǔn)。充實(shí)完善本專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室的同時(shí)，重建一個(gè)按茶葉企業(yè)QS認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的，融多茶類(lèi)（綠茶、青茶、紅茶、白茶等）加工為于一體，集科研、教學(xué)相結(jié)合的面積為600m2的茶葉教學(xué)實(shí)訓(xùn)中心；并在校外建立13個(gè)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。一是深化校企合作，校企共同制訂人才培養(yǎng)方案和參與課程設(shè)計(jì)等；二是老師與企業(yè)師傅共同指導(dǎo)學(xué)生頂崗實(shí)訓(xùn)；三是校企形成質(zhì)量契約關(guān)系，實(shí)質(zhì)性開(kāi)展“訂單”培養(yǎng)；四是校企合作搞科研和示范推廣、研發(fā)新產(chǎn)品，學(xué)院為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)和培訓(xùn)企業(yè)員工。通過(guò)這四方面的合作，走出一條“資源共享、互惠互利、共同發(fā)展、育人服務(wù)雙贏”的校企合作新路子。

三、創(chuàng)新與特色

1.創(chuàng)新了“校企合作、工學(xué)交替、課證融合、逐輪遞進(jìn)”的人才培養(yǎng)模式，推行“學(xué)員制+學(xué)徒制”教學(xué)模式。通過(guò)校企共育，推行“學(xué)員制+學(xué)徒制”和“校企合作，工學(xué)交替，課證融合，逐輪遞進(jìn)”的培養(yǎng)模式；課程建設(shè)與茶業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，創(chuàng)新課程體系與教材；以教學(xué)做一體為突破口，探索工學(xué)結(jié)合模式與機(jī)制；強(qiáng)化建設(shè)，完善人才培養(yǎng)保障體系。以崗位能力和職業(yè)素質(zhì)為核心主線構(gòu)建“理論課體系+實(shí)踐課體系+素質(zhì)教育體系”相互交融的課程教學(xué)體系，并創(chuàng)立以“專(zhuān)業(yè)基本操作技能訓(xùn)練與考核標(biāo)準(zhǔn)”為基礎(chǔ)的實(shí)踐課體系。使理論課體系和實(shí)踐課體系既相互聯(lián)系又相對(duì)獨(dú)立，打破“實(shí)踐是理論的延伸和應(yīng)用”這一傳統(tǒng)課程觀。

2.針對(duì)茶葉有明顯的生產(chǎn)季節(jié)性的特點(diǎn)進(jìn)行校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，組織開(kāi)展工學(xué)交替的生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)，突破傳統(tǒng)學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)模式。從茶葉生產(chǎn)加工的特點(diǎn)看，它不同于工業(yè)、商業(yè)，有著明顯的生產(chǎn)季節(jié)性，誤過(guò)生產(chǎn)季節(jié)，實(shí)訓(xùn)就無(wú)法開(kāi)展。為此，我們根據(jù)茶葉生產(chǎn)季節(jié)性的特點(diǎn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，充分利用茶季，組織開(kāi)展工學(xué)交替生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)。同時(shí)利用學(xué)院的茶葉生產(chǎn)加工技術(shù)專(zhuān)業(yè)國(guó)家級(jí)和省級(jí)實(shí)訓(xùn)基地優(yōu)勢(shì)以及合作企業(yè)在學(xué)校建立的“校中廠”生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)車(chē)間，實(shí)現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)與生產(chǎn)工作任務(wù)的有機(jī)結(jié)合，主要形成了以生產(chǎn)工作任務(wù)為導(dǎo)向的教學(xué)模式，體現(xiàn)了“做中學(xué)、做中教”的高職教育特點(diǎn)，突破了傳統(tǒng)學(xué)科的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主的現(xiàn)狀，在項(xiàng)目選擇上突出專(zhuān)業(yè)特色和高新技術(shù)，管理模式上實(shí)行產(chǎn)教結(jié)合、工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)學(xué)結(jié)合，以專(zhuān)業(yè)教師領(lǐng)辦、學(xué)生頂崗實(shí)訓(xùn)的形式為主，逐步發(fā)展為集教學(xué)、生產(chǎn)、科研、示范推廣和經(jīng)營(yíng)服務(wù)“五位一體”特色鮮明的教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地。實(shí)現(xiàn)了高職茶葉生產(chǎn)加工技術(shù)專(zhuān)業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的創(chuàng)新。

篇7

【關(guān)鍵詞】就業(yè)；大學(xué)；人才培養(yǎng)；小百花

中圖分類(lèi)號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A文章編號(hào)1006-0278（2015）10-155-02

一、引言

近些年來(lái)，高等教育的擴(kuò)招政策帶來(lái)的弊端開(kāi)始顯現(xiàn)，應(yīng)屆畢業(yè)大學(xué)生數(shù)量呈井噴態(tài)勢(shì)，人數(shù)逐年增加，就業(yè)這座大山始終壓在社會(huì)、學(xué)校以及師生的肩上。2013年，也就是教育部叫停大學(xué)擴(kuò)招計(jì)劃的第一年，據(jù)教育部公布的數(shù)字，全國(guó)高校畢業(yè)生達(dá)699萬(wàn)人，比2012年增加19萬(wàn)，應(yīng)屆畢業(yè)生數(shù)量刷新紀(jì)錄；另一方面由于世界經(jīng)濟(jì)低迷，我國(guó)經(jīng)濟(jì)下行壓力加大，衡量經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的各項(xiàng)指標(biāo)不斷降低，宏觀態(tài)勢(shì)從增長(zhǎng)趨勢(shì)變成下行趨勢(shì)，雖然政府堅(jiān)定不移的全面深化改革開(kāi)放和出臺(tái)了強(qiáng)有力的宏觀調(diào)控政策，但完成經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的主要目標(biāo)任務(wù)仍有較大壓力，計(jì)劃招聘崗位人數(shù)減少，被網(wǎng)友戲稱(chēng)為“史上最難就業(yè)年”。2014年全國(guó)高校畢業(yè)生數(shù)量進(jìn)一步增加，達(dá)到727萬(wàn)人，2015年大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)達(dá)到749萬(wàn)人，應(yīng)屆畢業(yè)生連續(xù)十五年遞增，“史上最難就業(yè)年”的名號(hào)在不斷的更迭著，巨大的就業(yè)壓力也始終是懸在社會(huì)及個(gè)人的頭上一把達(dá)摩克利斯劍。“僧多粥少”的現(xiàn)狀短時(shí)間內(nèi)并不能得到有效解決，“畢業(yè)即失業(yè)”、學(xué)非所用等情形也是當(dāng)下大學(xué)生求學(xué)漫漫路途的困擾。

在就業(yè)壓力如此大的情況下，大學(xué)生如何找到一份自己滿(mǎn)意的工作呢？最主要也是最關(guān)鍵的就是要提升自己的綜合實(shí)力。正所謂萬(wàn)變不離其宗，求職者需要在招聘者面前展現(xiàn)出自己身上的閃光點(diǎn)，匹配符合公司發(fā)展需要的能力。這就需要同學(xué)們?cè)谂囵B(yǎng)自己的集體意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及合作意識(shí)的同時(shí)，有意地鍛煉統(tǒng)籌執(zhí)行力、組織能力、領(lǐng)導(dǎo)力以及協(xié)調(diào)能力等職場(chǎng)人必備的良好要素，從而可以在求職面試中脫穎而出，找到自己滿(mǎn)意的工作，讓自己學(xué)有所用，在追求人生價(jià)值的康莊大道上越走越遠(yuǎn)。

二、我國(guó)大學(xué)教育現(xiàn)狀及例舉

現(xiàn)階段，我國(guó)大學(xué)的人才培養(yǎng)主要還是以應(yīng)試教育為主，注重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，沒(méi)有充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性以及創(chuàng)新性，雖然國(guó)家不斷強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)在校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，但由于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、高校教育資源的差異，各高校的發(fā)展條件有較大的差距，并且難以短時(shí)間內(nèi)得到徹底的解決。眾多高校的人才培養(yǎng)模式不具有創(chuàng)新性，就業(yè)觀念跟不上時(shí)展，導(dǎo)致就業(yè)難題，從而加速了我國(guó)的高校轉(zhuǎn)型。教育部高校轉(zhuǎn)型改革方向已明確，國(guó)家普通高等院校1200所學(xué)校中，有600多所轉(zhuǎn)向職業(yè)教育，其中308所1999普通升格的本科高校，287所獨(dú)立學(xué)院，將率先轉(zhuǎn)作職業(yè)教育，培養(yǎng)生產(chǎn)服務(wù)一線的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，破解中國(guó)高校發(fā)展同質(zhì)化、重?cái)?shù)量輕質(zhì)量等問(wèn)題?！白摺a(chǎn)教融合，校企結(jié)合’發(fā)展模式”，高校首先要增加改革的緊迫性和主動(dòng)性，要主動(dòng)與政府、行業(yè)、企業(yè)建立緊密合作關(guān)系，傾聽(tīng)他們的呼聲，了解他們的需求，讓產(chǎn)教融合、校企合作滲透到每一項(xiàng)制度、每一個(gè)專(zhuān)業(yè)、每一項(xiàng)課程、每一個(gè)教師，使學(xué)校成為產(chǎn)業(yè)的大學(xué)、城市的大學(xué)、社區(qū)的大學(xué)。

較之于一般高校的大眾化、普遍化、同質(zhì)化，國(guó)內(nèi)頂尖高校積極響應(yīng)國(guó)家政策號(hào)召，遵循教育規(guī)律，以支撐創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)為導(dǎo)向，爭(zhēng)創(chuàng)進(jìn)入世界一流行列或前列，實(shí)現(xiàn)提升我國(guó)高等教育綜合實(shí)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)一流人才，產(chǎn)出一流成果的目標(biāo)，通過(guò)體制機(jī)制改革激發(fā)高校內(nèi)生動(dòng)力和活力。

如今年9月20日六號(hào)運(yùn)載火箭發(fā)射升空，完成了一箭20星的新亞洲紀(jì)錄，這其中就包括了清華大學(xué)、浙江大學(xué)、國(guó)防科技大學(xué)和哈爾冰工業(yè)大學(xué)在內(nèi)的四所國(guó)內(nèi)頂尖高校研發(fā)的多顆衛(wèi)星，尤其是哈爾濱大學(xué)研發(fā)的“紫丁香二號(hào)”，這是我國(guó)首顆由高校學(xué)生自主設(shè)計(jì)、研制與管控的納衛(wèi)星。該研發(fā)學(xué)生團(tuán)隊(duì)包括學(xué)校航空宇航與科學(xué)技術(shù)、力學(xué)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、控制工程、機(jī)械工程、通信工程、電氣工程、熱能工程等8個(gè)學(xué)科的本科、碩士和博士研究生40多人，是一支學(xué)科交叉的學(xué)生研制團(tuán)隊(duì)。

作為我國(guó)頂尖高校，從科研實(shí)力到教育資源在國(guó)家的大力扶持、自身長(zhǎng)久積累下，遠(yuǎn)勝于一般普通高校，這就為他們進(jìn)行開(kāi)拓新領(lǐng)域、創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式奠定了良好的基礎(chǔ)。

2015新學(xué)年，天津大學(xué)開(kāi)設(shè)了《戀愛(ài)學(xué)理論與實(shí)踐》課程，打破傳統(tǒng)，由天津大學(xué)學(xué)生社團(tuán)“鵲橋會(huì)”負(fù)責(zé)組織開(kāi)設(shè)。天大開(kāi)展課外實(shí)踐教育課程化改革，鼓勵(lì)支持引導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)在內(nèi)的各單位申報(bào)課程項(xiàng)目，滿(mǎn)足學(xué)生多方面發(fā)展需求。該課程是以討論為主，打破傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)，從以教師主導(dǎo)到以學(xué)生共同參與為主。天津大學(xué)實(shí)施學(xué)生課外實(shí)踐教育課程化、學(xué)分制改革方案，將有一定開(kāi)展基礎(chǔ)且有利于學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的課外實(shí)踐教育活動(dòng)設(shè)置為課程。課外實(shí)踐教育的課程主要包括思想政治、人文藝術(shù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、志愿服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐、身心健康等類(lèi)型。同時(shí)將課外實(shí)踐教育學(xué)分情況將納入學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)范圍，并與學(xué)生評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)和推免研究生掛鉤。豐富了人才培養(yǎng)模式，提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、待人接物能力、思維創(chuàng)新等綜合能力，通過(guò)鼓勵(lì)支持引導(dǎo)學(xué)生自主申報(bào)開(kāi)展新課程，提高了學(xué)生的主人翁意識(shí)，加強(qiáng)了學(xué)生與學(xué)校之間的聯(lián)系，并可以為學(xué)生綜合能力的拓展提供一個(gè)好的平臺(tái)，從而實(shí)現(xiàn)遵循教育規(guī)律，以支撐創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的新時(shí)代教育目標(biāo)。

三、“小百花”文藝活動(dòng)的項(xiàng)目簡(jiǎn)介

應(yīng)對(duì)于當(dāng)下社會(huì)的就業(yè)難、大學(xué)生素質(zhì)的缺失現(xiàn)象，結(jié)合我院實(shí)際，通過(guò)歷史悠久但與時(shí)俱進(jìn)的這樣一個(gè)文藝匯演的形式，來(lái)探究大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的新途徑與新渠道。大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善。學(xué)習(xí)使人明智，文藝陶冶情操，通過(guò)“關(guān)于校園內(nèi)大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與拓展――‘小百花’文藝活動(dòng)”項(xiàng)目的開(kāi)展，我們?cè)趪?guó)貿(mào)學(xué)院作為試點(diǎn)，探究新時(shí)代下創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式?！靶“倩ā蓖頃?huì)在國(guó)貿(mào)學(xué)院的悠久辦學(xué)歷史中承擔(dān)了育人的重?fù)?dān)。作為當(dāng)代大學(xué)生，我們需要的就是自覺(jué)成為一名具備綜合素質(zhì)、全方位提升自我、對(duì)社會(huì)有用的人才。大學(xué)生活豐富多彩，各種各樣的活動(dòng)層出不窮，大到各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽校級(jí)選拔賽，小到擺臺(tái)宣傳。國(guó)貿(mào)學(xué)院將學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，濃縮進(jìn)了一臺(tái)精彩紛呈的晚會(huì)，展示當(dāng)代大學(xué)生的精神面貌。你關(guān)注到的只是臺(tái)上表演人員精湛的技藝，無(wú)法一窺全貌，但是整臺(tái)晚會(huì)的完美呈現(xiàn)，需要涉及的人數(shù)上達(dá)數(shù)百人，如何讓所有人各司其職，各盡其責(zé)，充分發(fā)揮每個(gè)人的優(yōu)勢(shì)，都會(huì)是我們?cè)陧?xiàng)目開(kāi)展期間所想要達(dá)到的階段性成果。我們需要的是一個(gè)個(gè)的高效率團(tuán)隊(duì)、能夠及時(shí)有效的完成各項(xiàng)任務(wù)，需要的是將所做的事看成是自己、甚至高于自己事的高度責(zé)任感的團(tuán)隊(duì)成員，需要能和老師、同學(xué)進(jìn)行有效溝通，起到上傳下達(dá)、完美中樞作用的團(tuán)隊(duì)，能夠和贊助商進(jìn)行洽談、展現(xiàn)良好語(yǔ)言魅力的同學(xué)，我們求職、入職時(shí)需要的能力，就是經(jīng)過(guò)與廣大同學(xué)商討研究并付諸實(shí)踐的“小百花”所能鍛煉到的東西，領(lǐng)導(dǎo)力、執(zhí)行力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、責(zé)任心、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)能力、溝通能力、語(yǔ)言能力等等。

四、結(jié)語(yǔ)

我們可以達(dá)成這樣的共識(shí)并給出如下人才培養(yǎng)建議：首先大學(xué)教育在提高同學(xué)們科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，不能忽略對(duì)人文素養(yǎng)的提升，其次教育需要因材施教，針對(duì)不同接受能力的人選擇同性不同質(zhì)的培養(yǎng)體系，最后作為求職者，大學(xué)生需要把握市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律，及時(shí)了解市場(chǎng)變動(dòng)，將自己的興趣愛(ài)好和中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的偉大中國(guó)夢(mèng)相結(jié)合，將自己的個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值相結(jié)合，早日成為社會(huì)所需人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊曉芳.基于社會(huì)需求的大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)研究[D].燕山大學(xué)，2010.

篇8

Abstract： BIM's great information visualization and interaction capability， provides new research methods and direction for the civil engineering professional cartography teaching. After analyzing the existing problems in civil engineering graphics teaching， this paper puts forward the idea of BIM - based civil engineering drawing from 2D to 3D， and discusses the advantages of BIM - based civil engineering graphics teaching reform. This paper describes the superiority of civil engineering design modeling and drawing based on BIM， and its process is more visual and intuitive than the traditional manual drawing and CAD drawing. It is pointed out that it is feasible to reform the drawing teaching of civil engineering specialty based on BIM. Therefore， BIM civil engineering drawing course should be actively carried out.

P鍵詞： BIM；土木工程專(zhuān)業(yè)制圖；教學(xué)改革；CAD制圖

Key words： BIM；Civil engineering professional drawing；teaching reform；CAD drawing

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2017）04-0138-03

0 引言

長(zhǎng)期以來(lái)，土木工程專(zhuān)業(yè)制圖都是作為各廣大高等學(xué)校教學(xué)計(jì)劃中不可忽視的重要版塊，其開(kāi)設(shè)的相關(guān)類(lèi)課程一般有《畫(huà)法幾何與土木工程制圖》、《工程制圖與CAD》、《建筑制圖與AutoCAD》、《AutoCAD建筑制圖基礎(chǔ)教程》、《建筑制圖與識(shí)圖》等等，具體選擇哪類(lèi)課本作為開(kāi)設(shè)課程就因?qū)W校而異。此類(lèi)工程制圖有一個(gè)共性，就是大多課程都是基于CAD制圖，CAD（Computer Aided Design）是美國(guó)麻省理工學(xué)院于二十世紀(jì)60年代首次提出的概念，目前主要是用在二維平面上進(jìn)行設(shè)計(jì)制圖與出圖，它的三維繪圖功能相對(duì)滯后太多，對(duì)表達(dá)模型的三維立體感，直觀性不夠，因此對(duì)于復(fù)雜的節(jié)點(diǎn)與構(gòu)件，學(xué)生理解起來(lái)也會(huì)比較困難。同時(shí)CAD制圖還存在著一個(gè)很大的問(wèn)題就是不能將三維形體與屬性信息很好的結(jié)合起來(lái)。在當(dāng)前教育行業(yè)這個(gè)大環(huán)境的引領(lǐng)下，傳統(tǒng)的本科教學(xué)培養(yǎng)模式顯然與當(dāng)今社會(huì)所需人才不相契合，高校是在為社會(huì)培養(yǎng)精英人才，而近年興起的BIM技術(shù)是一個(gè)非常值得推崇的技術(shù)手段，故應(yīng)當(dāng)被應(yīng)用于高校教育當(dāng)中，比如在土木工程專(zhuān)業(yè)制圖教學(xué)這方面。相反，若高等學(xué)校對(duì)學(xué)生制圖識(shí)圖能力的培養(yǎng)繼續(xù)采用這種單一的制圖教學(xué)模式，必將不滿(mǎn)足目前建筑設(shè)計(jì)行業(yè)對(duì)所需就業(yè)人才的需求。

1 土木工程專(zhuān)業(yè)制圖教學(xué)中存在的問(wèn)題

建筑教育行業(yè)必須順應(yīng)時(shí)展，緊跟其腳步，與國(guó)際接軌，不能犯“閉關(guān)鎖國(guó)”“自給自足”的老錯(cuò)誤。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)土木工程專(zhuān)業(yè)制圖系列課程教學(xué)都是基于CAD二維平面上的設(shè)計(jì)制圖與出圖，對(duì)三維立體的空間感知認(rèn)識(shí)相對(duì)比較薄弱，這樣單一的教學(xué)方式存在著一些問(wèn)題。

①課程教學(xué)都還局限于傳統(tǒng)的CAD二維制圖制圖，其三維制圖功能尚不完善，對(duì)于復(fù)雜的構(gòu)件及節(jié)點(diǎn)，缺乏空間想象力的學(xué)生理解起來(lái)就會(huì)顯得特別困難。

②忽略了設(shè)計(jì)主線與工程主體，以狹義的教學(xué)理念為起點(diǎn)，就教學(xué)而教學(xué)，對(duì)設(shè)計(jì)制圖教學(xué)思維的提煉與實(shí)際工程項(xiàng)目的銜接還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，以及對(duì)設(shè)計(jì)規(guī)范、工程材料以及結(jié)構(gòu)細(xì)部構(gòu)造等了解的還不夠，有產(chǎn)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和設(shè)計(jì)制圖背景的師資較少。

③缺乏與建筑設(shè)計(jì)行業(yè)、企業(yè)單位或與社會(huì)的互動(dòng)，就不同學(xué)校而言，教師教學(xué)所具備的工程實(shí)踐能力差異較大，大多都是基于理論知識(shí)，造成與現(xiàn)有對(duì)應(yīng)行業(yè)脫節(jié)，對(duì)當(dāng)今社會(huì)建筑設(shè)計(jì)行業(yè)人才所要具備的技能要求不夠與時(shí)俱進(jìn)。

隨著國(guó)家對(duì)BIM技術(shù)在工程建設(shè)領(lǐng)域的大力扶持，相繼推出了一系列配套的使用標(biāo)準(zhǔn)及指導(dǎo)意見(jiàn)，引領(lǐng)著工程建設(shè)領(lǐng)域邁向更高層次發(fā)展。土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)就業(yè)形勢(shì)相對(duì)較好，隨著城鄉(xiāng)建設(shè)走向穩(wěn)定，行業(yè)對(duì)人才的需求量也趨于飽和，常規(guī)的技術(shù)人才相比以前優(yōu)勢(shì)就顯得薄弱。同時(shí)，BIM近年來(lái)在國(guó)內(nèi)大力推崇和發(fā)展，導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才缺失，大部分公司又都急需BIM技術(shù)人才。若在高校教學(xué)中就開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生對(duì)BIM的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生具備一定的BIM認(rèn)識(shí)以及初步的去掌握好BIM技能，這就能使得學(xué)生畢業(yè)后面對(duì)社會(huì)能具有一定的競(jìng)爭(zhēng)力和優(yōu)勢(shì)。

2 BIM發(fā)展理念

建筑信息模型（Building Information Modeling），簡(jiǎn)稱(chēng)BIM，是菲利普?伯恩斯坦于2002年首次提出的，是對(duì)建筑設(shè)計(jì)的創(chuàng)新。它的建筑模型是是基于工程項(xiàng)目各項(xiàng)相關(guān)信息數(shù)據(jù)建立的，通過(guò)數(shù)字信息仿真模擬建筑物所具有的真實(shí)構(gòu)件信息，打破了傳統(tǒng)二維圖紙不能形象直觀地展現(xiàn)出工程實(shí)體竣工后的一個(gè)三維整體面貌的局限性。它的目的是推行建設(shè)工程設(shè)計(jì)、現(xiàn)場(chǎng)施工和項(xiàng)目管理工作中的工程信息的模型化和數(shù)字化，避免工程項(xiàng)目信息流失，以及各方因交流過(guò)少或不到位而導(dǎo)致項(xiàng)目后期某方面沖突的問(wèn)題，并且可為處于設(shè)計(jì)和施工中的建設(shè)項(xiàng)目，提供和建立起相互協(xié)調(diào)的、內(nèi)部一致的及可運(yùn)算的信息。它具有信息完備性、信息關(guān)聯(lián)性、信息一致性、可視化、協(xié)調(diào)性、模擬性、優(yōu)化性和可出圖性特點(diǎn)。BIM的卓越三維動(dòng)態(tài)顯示和信息交互能力，結(jié)合中國(guó)建筑業(yè)所面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，BIM在中國(guó)建筑業(yè)發(fā)展中是不可或缺的。

近年來(lái)，全國(guó)各地都出臺(tái)了一系列有關(guān)要求應(yīng)用BIM技術(shù)的政策，其中廣西壯族自治區(qū)住房和城鄉(xiāng)建設(shè)廳于2016年1月12日了《關(guān)于印發(fā)廣西推進(jìn)建筑信息模型應(yīng)用的工作實(shí)施方案的通知》，其政策要點(diǎn)：①到2017年底，基本形成滿(mǎn)足BIM技術(shù)應(yīng)用的配套政策、地方標(biāo)準(zhǔn)和市場(chǎng)環(huán)境。②到2020年底，我區(qū)甲級(jí)勘察、設(shè)計(jì)單位以及特級(jí)、一級(jí)房屋建筑工程和市政工程施工企業(yè)普遍具備BIM技術(shù)應(yīng)用能力，以國(guó)有資金投資為主的大中型建筑、申報(bào)綠色建筑的公共建筑和綠色生態(tài)示范小區(qū)新立項(xiàng)項(xiàng)目勘察設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)營(yíng)維護(hù)中集成應(yīng)用BIM的項(xiàng)目比率達(dá)到90%。

3 基于BIM的土木工程專(zhuān)業(yè)制圖教學(xué)改革思路

市場(chǎng)需求促進(jìn)了人才需求，同時(shí)也促進(jìn)了教育培訓(xùn)需求，為了更加的去迎合市場(chǎng)需求，高校必須適時(shí)的去更新人才培養(yǎng)方案并制定新的教學(xué)方案。在原有土木工程專(zhuān)業(yè)CAD二維設(shè)計(jì)制圖與出圖的基礎(chǔ)上，注意土木工程制圖教學(xué)培養(yǎng)方案是否與現(xiàn)實(shí)建筑設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)相迎合，這樣才能使高校培養(yǎng)出來(lái)的人才更加符合建筑設(shè)計(jì)企業(yè)的需求。BIM的出現(xiàn)，解決了傳統(tǒng)二維圖紙并不能形象直觀地展F出工程實(shí)體竣工后建筑物的一個(gè)三維整體效果，重點(diǎn)是還能對(duì)模型信息起到集成的作用，同時(shí)也能達(dá)到平面出圖的效果，這為建筑設(shè)計(jì)領(lǐng)域帶來(lái)了新的變革。傳統(tǒng)的二維CAD、三維CAD都是建筑物的幾何表達(dá)方式，但是幾何表達(dá)并不是建筑物的全部。建筑物的幾何屬性加上非幾何屬性（材料信息、施工信息）統(tǒng)稱(chēng)為建筑信息，組合成的模型稱(chēng)為建筑信息模型（BIM）。所以三維CAD比二維CAD進(jìn)了一步，BIM又比三維CAD更進(jìn)了一大步。

在客觀認(rèn)識(shí)BIM技術(shù)的前提下，對(duì)現(xiàn)有的二維CAD教學(xué)應(yīng)該給予肯定和堅(jiān)持，同時(shí)也要不斷地向新興技術(shù)學(xué)習(xí)，將兩者相結(jié)合，做到“1+1>2”效益。教學(xué)團(tuán)隊(duì)抓住“互聯(lián)網(wǎng)+”機(jī)遇，把當(dāng)今建設(shè)領(lǐng)域中最炙手可熱的BIM（建筑信息模型，Building Information Modeling）技術(shù)作為土木工程專(zhuān)業(yè)制圖課程教學(xué)內(nèi)容，把BIM技術(shù)確定為設(shè)計(jì)制圖教學(xué)改革的突破口，實(shí)施以提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)，在原有傳統(tǒng)CAD教學(xué)課程的基礎(chǔ)上增設(shè)BIM教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)制定新的教學(xué)改革方案。

①將CAD制圖與BIM技術(shù)相結(jié)合，開(kāi)設(shè)更具發(fā)展理念的新課程，例如：《CAD與BIM建?；A(chǔ)》、《工程制圖與BIM建模實(shí)訓(xùn)》、《結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)BIM軟件應(yīng)用》、《工程管理BIM軟件應(yīng)用》、《工程造價(jià)BIM軟件應(yīng)用》等課程，在提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，服務(wù)建筑行業(yè)人才需求。

②打破常規(guī)，不能僅局限于課本理論知識(shí)，要做到學(xué)以致用，大力開(kāi)展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，通過(guò)具體的工程案例去帶動(dòng)學(xué)生的積極性。

③加強(qiáng)“實(shí)訓(xùn)+就業(yè)”的校企合作實(shí)踐教學(xué)理念。在現(xiàn)有的條件和資源基礎(chǔ)下，充分利用好校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地，積極開(kāi)展好校際、校企之間的交流與合作，取其長(zhǎng)，去其短，建立更多的校外企業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地，通過(guò)把校內(nèi)實(shí)習(xí)與校外實(shí)習(xí)相結(jié)合的方法，高質(zhì)量地完成好教學(xué)計(jì)劃中的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。

4 教學(xué)改革實(shí)踐效果

為了檢驗(yàn)教學(xué)效果，學(xué)校建設(shè)也是緊跟時(shí)代腳步，積極開(kāi)展BIM技術(shù)領(lǐng)域的生產(chǎn)、教學(xué)、應(yīng)用等工作，在深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革方面具有良好外部條件與領(lǐng)先技術(shù)基礎(chǔ)，在廣西高校中具備一定技術(shù)優(yōu)勢(shì)。積極開(kāi)展BIM相關(guān)類(lèi)課程，并于2013年還創(chuàng)建了“廣西科技大學(xué)BIM研究所”，是廣西區(qū)內(nèi)成立首個(gè)的高校BIM研究所。結(jié)合地方本科院校的實(shí)際，針對(duì)土建行業(yè)的特點(diǎn)，充分發(fā)掘教學(xué)團(tuán)隊(duì)在BIM技術(shù)應(yīng)用的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，與廣西建工集團(tuán)第五建筑工程有限責(zé)任公司、廣西建工集團(tuán)第三建筑工程有限責(zé)任公司等企業(yè)開(kāi)展BIM技術(shù)工程應(yīng)用，實(shí)行校企合作，共建BIM實(shí)訓(xùn)基地，給本科生提供了一個(gè)有助于提升自我和增加就業(yè)的平臺(tái)，激勵(lì)大學(xué)生充分利用在校學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，夯實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，進(jìn)一步拓展大學(xué)生未來(lái)的就業(yè)能力。先后由學(xué)生完成的項(xiàng)目有廣西南寧金融廣場(chǎng)、南寧凱悅花園、柳州中醫(yī)院東院一期、百色干部學(xué)院6號(hào)樓等項(xiàng)目，榮獲的榮譽(yù)也是頗多。這里以全國(guó)獎(jiǎng)項(xiàng)為例，其中廣西南寧金融廣場(chǎng)榮獲“2015第四屆“龍圖杯”全國(guó)BIM大賽―三等獎(jiǎng)”；柳州中醫(yī)院和百色6號(hào)樓分別榮獲“高校組”和“施工組”的“2016第四屆“龍圖杯”全國(guó)BIM大賽―三等獎(jiǎng)”等。參賽的結(jié)果充分顯示了基于 BIM 平臺(tái)的土木工程專(zhuān)業(yè)制圖教學(xué)方法在全面提高教學(xué)質(zhì)量、提高設(shè)計(jì)效率等方面的所具備的一定優(yōu)勢(shì)，充分說(shuō)明了本文提出的土木工程專(zhuān)業(yè)制圖教學(xué)改革的有效性，具有一定的推廣應(yīng)用價(jià)值。高校根據(jù)市場(chǎng)需求，制定新的教學(xué)方案，為企業(yè)打造所需人才，既滿(mǎn)足企業(yè)需求，又達(dá)到了教學(xué)的目的，這將是一個(gè)互利共贏的局面。圖1-圖3為部分獲獎(jiǎng)作品的BIM三維模型展示，BIM應(yīng)用點(diǎn)在此不作敘述。

5 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)以上研究，將BIM應(yīng)用于土木工程專(zhuān)業(yè)制圖教學(xué)是可行的，實(shí)現(xiàn)了建筑CAD技術(shù)從基于點(diǎn)線面的二維表達(dá)向基于對(duì)象的三維形體與屬性信息表達(dá)的轉(zhuǎn)變。將CAD制圖與BIM相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)這一理念，不僅為土木工程專(zhuān)業(yè)制圖教學(xué)提供了新的研究手段和方向，也為畢業(yè)生在工作崗位中運(yùn)用BIM技術(shù)打下來(lái)初步的基礎(chǔ)，滿(mǎn)足了社會(huì)對(duì)BIM技術(shù)性人才的需求。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

Key words： local undergraduate colleges and universities；transformation and development；countermeasures； modern vocational education

中圖分類(lèi)號(hào)：G648.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2016）21-0145-04

0 引言

地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展是社會(huì)對(duì)高等教育人才培養(yǎng)提出的基本要求。新世紀(jì)以來(lái)，在歷史傳承、發(fā)展與創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，學(xué)校應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)高等教育大眾化和新時(shí)期國(guó)家走新型工業(yè)化道路、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的新形勢(shì)，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展、和諧發(fā)展、開(kāi)放發(fā)展，不斷更新教育思想觀念，圍繞學(xué)生全面發(fā)展、成人成才，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要這一主線，突出兩個(gè)問(wèn)題，“德”――做人的素質(zhì)，“實(shí)踐能力”――做事的本領(lǐng)，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)格定位，在實(shí)踐中凝煉出既適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，又符合高等教育規(guī)律和學(xué)校辦學(xué)實(shí)際的“大德育、大工程、大實(shí)踐”（簡(jiǎn)稱(chēng)“三大”）教育理念，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，在高素質(zhì)應(yīng)用型工程人才培養(yǎng)方面取得了較好的改革成果。

1 地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的核心概念

以培養(yǎng)行業(yè)、企業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高層次應(yīng)用型、技術(shù)型人才為主要目標(biāo)，以推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作為主要途徑，提高學(xué)校支撐企業(yè)技術(shù)進(jìn)步、區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)升級(jí)和社會(huì)管理創(chuàng)新的能力，促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展、健康發(fā)展。這里的轉(zhuǎn)型不單單指人才培養(yǎng)類(lèi)型的轉(zhuǎn)型，還包括學(xué)校辦學(xué)定位的轉(zhuǎn)型。

2 地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀與遇到的問(wèn)題

2.1 地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

2.1.1 國(guó)外：在新的工業(yè)革命和產(chǎn)業(yè)變革中，歐洲發(fā)達(dá)國(guó)家都及時(shí)從高等教育的層次和科類(lèi)等方面對(duì)高等教育的形式進(jìn)行了調(diào)整，通過(guò)教育結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的適切調(diào)整與匹配，前后經(jīng)歷了多元化擴(kuò)張―橫向整合―縱向整合的三大發(fā)展階段，使高等教育對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力實(shí)現(xiàn)了有力的支撐，充分發(fā)揮了高等教育服務(wù)社會(huì)的功能。在多元化擴(kuò)張階段，政府對(duì)高等教育的改革主要側(cè)重于擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模；在橫向整合階段，側(cè)重推動(dòng)高等教育機(jī)構(gòu)的橫向合并與重組，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)；在縱向整合階段側(cè)重于強(qiáng)化“雙元”結(jié)構(gòu)（綜合性大學(xué)和應(yīng)用技術(shù)大學(xué)）之間的聯(lián)系。德國(guó)高等教育體系為“雙元”結(jié)構(gòu)，高等學(xué)?？倲?shù)為421所，包括108所綜合性大學(xué)，210所應(yīng)用技術(shù)大學(xué)。

2.1.2 國(guó)內(nèi)：國(guó)務(wù)院提出要推動(dòng)一批本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，這個(gè)發(fā)展的核心是要建立中國(guó)高等學(xué)校的分類(lèi)體系。引導(dǎo)一批學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展為應(yīng)用技術(shù)型高等學(xué)校，轉(zhuǎn)型學(xué)校可以是新建學(xué)校，也可是歷史悠久的學(xué)校；可以是大部分專(zhuān)業(yè)，也可以是一部分專(zhuān)業(yè)。他表示，對(duì)于要轉(zhuǎn)型為獨(dú)立設(shè)置高等學(xué)校的獨(dú)立學(xué)院，國(guó)家鼓勵(lì)它們定位為應(yīng)用技術(shù)類(lèi)型高等學(xué)校，對(duì)于2000年以后新設(shè)高校，也鼓勵(lì)它們定位為應(yīng)用技術(shù)類(lèi)型的高等學(xué)校。目前已有130余所高校提出了試點(diǎn)轉(zhuǎn)型的申請(qǐng)。

2.2 地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展遇到的問(wèn)題

2.2.1 思想觀念不夠開(kāi)放，服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)，積極性與主動(dòng)性還不到位。學(xué)校開(kāi)放辦學(xué)觀念還不到位，主動(dòng)與社會(huì)各界溝通和建立密切關(guān)系還有待加強(qiáng)。爭(zhēng)取辦學(xué)資源的主動(dòng)性和積極性還不強(qiáng)。服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)、服務(wù)能力弱，為學(xué)生服務(wù)、為教師服務(wù)還不到位，為社會(huì)解決實(shí)際問(wèn)題的能力較弱。與地方政府的良性互動(dòng)關(guān)系有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

2.2.2 師資隊(duì)伍整體水平不高。欠缺高水平的學(xué)科領(lǐng)軍人才；師資隊(duì)伍的年齡、職稱(chēng)、學(xué)歷等結(jié)構(gòu)有待進(jìn)一步改善。

2.2.3 學(xué)科水平有還不高，獨(dú)立承擔(dān)、獨(dú)立獲得國(guó)家級(jí)重大項(xiàng)目較少，獨(dú)立獲得國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)較少?？萍紕?chuàng)新能力、社會(huì)服務(wù)能力也有待進(jìn)一步提高。

2.2.4 國(guó)際化水平不高。在國(guó)際學(xué)術(shù)交流、國(guó)際間科技合作、師資隊(duì)伍的國(guó)際化水平和留學(xué)生培養(yǎng)等方面還有很多的提升空間。

3 黑龍江省地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的對(duì)策

3.1 優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)特色

建立以需求為導(dǎo)向的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，對(duì)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行分類(lèi)管理，優(yōu)化資源配置，推進(jìn)專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，形成工、管、文、理、經(jīng)、法協(xié)調(diào)發(fā)展的學(xué)科專(zhuān)業(yè)體系。建成以大礦業(yè)為特色、大工程為背景、大企業(yè)為依托，適應(yīng)能力強(qiáng)、競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)明顯的特色專(zhuān)業(yè)群。

依托行業(yè)，進(jìn)一步強(qiáng)化礦業(yè)特色，鼓勵(lì)和支持各專(zhuān)業(yè)在自己的領(lǐng)域中辦出特色。重點(diǎn)加強(qiáng)優(yōu)勢(shì)、特色專(zhuān)業(yè)群建設(shè)；瞄準(zhǔn)新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展、傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)等對(duì)新型人才的需求，通過(guò)集成整合，大力培育特色優(yōu)勢(shì)，建設(shè)一批地方和行業(yè)急需、優(yōu)勢(shì)突出、特色鮮明的專(zhuān)業(yè)，形成若干個(gè)服務(wù)區(qū)域主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)和特色產(chǎn)業(yè)的專(zhuān)業(yè)群，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)與企業(yè)、專(zhuān)業(yè)群與產(chǎn)業(yè)鏈的有機(jī)對(duì)接。以4個(gè)國(guó)家特色專(zhuān)業(yè)先行先試，開(kāi)展工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證工作，進(jìn)一步提高工程教育質(zhì)量。

3.2 完善人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系

完善人才培養(yǎng)和教育教學(xué)的規(guī)章制度，充分發(fā)揮三級(jí)教學(xué)督導(dǎo)的作用，加強(qiáng)教育教學(xué)督導(dǎo)作用。完善現(xiàn)行的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的建設(shè)，及時(shí)對(duì)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)質(zhì)量做出綜合和科學(xué)的評(píng)價(jià)，進(jìn)而保障人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

3.3 加強(qiáng)學(xué)科團(tuán)隊(duì)建設(shè)

進(jìn)一步完善學(xué)科帶頭人的觀項(xiàng)政策，通過(guò)政策引導(dǎo)，構(gòu)建起學(xué)科帶頭人水平高，學(xué)術(shù)骨干實(shí)力強(qiáng)，結(jié)構(gòu)合理、有序穩(wěn)定的學(xué)科團(tuán)隊(duì)。根據(jù)學(xué)校確定的學(xué)科結(jié)構(gòu)，按照學(xué)科建設(shè)需求，通過(guò)引進(jìn)、共享等方式，為各學(xué)科配備本領(lǐng)域的學(xué)科領(lǐng)軍人物，優(yōu)化學(xué)科團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)科團(tuán)隊(duì)的人員層次，提升學(xué)術(shù)水平。以重大項(xiàng)目、高水平研發(fā)平臺(tái)為載體，根據(jù)國(guó)家和黑龍江省區(qū)域經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略需求，引進(jìn)培養(yǎng)共享一批具有龍江學(xué)者水平的人才，建設(shè)一批省級(jí)及以上學(xué)科團(tuán)隊(duì)。按照“不求所有，但求所用”的思想，聘請(qǐng)大型企業(yè)、大所、高水平大學(xué)的相關(guān)專(zhuān)家為我所用。

有計(jì)劃、有目標(biāo)地選派學(xué)科骨干到國(guó)內(nèi)外名校做訪問(wèn)學(xué)者或研修，到大型企業(yè)鍛煉或開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作；對(duì)學(xué)科專(zhuān)業(yè)發(fā)展?jié)摿Υ?，業(yè)績(jī)突出的年輕教師，進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，資助其到名校攻讀博士或訪學(xué)。創(chuàng)新資源配置，促進(jìn)跨學(xué)科、跨領(lǐng)域、跨單位合作，形成高水平的教學(xué)和科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，提高教師教學(xué)水平、科技創(chuàng)新和社會(huì)服務(wù)能力。

3.4 完善學(xué)科制度政策

完善學(xué)科考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，建立學(xué)科淘汰機(jī)制，調(diào)動(dòng)各學(xué)科發(fā)展的積極性。加強(qiáng)學(xué)科績(jī)效考核，根據(jù)績(jī)效考核確定建設(shè)經(jīng)費(fèi)的投入。鼓勵(lì)全體教師參與到學(xué)科建設(shè)當(dāng)中，發(fā)揮全體教師的主動(dòng)性與創(chuàng)新性。力爭(zhēng)獲得政府相關(guān)項(xiàng)目的支持和社會(huì)各類(lèi)資金的支持。建立高層次項(xiàng)目、高水平科技獎(jiǎng)、省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等培育與建設(shè)的專(zhuān)項(xiàng)政策，通過(guò)政策機(jī)制創(chuàng)新破解學(xué)科發(fā)展中的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題。

3.5 創(chuàng)新科技工作體制機(jī)制，構(gòu)建完善的科技評(píng)價(jià)體系

進(jìn)一步完善科技創(chuàng)新的扶持政策，按照扶優(yōu)扶特的原則對(duì)科技創(chuàng)新給予扶持。按照科技創(chuàng)新項(xiàng)目與國(guó)家、區(qū)域和行業(yè)的重大戰(zhàn)略，與社會(huì)需求的結(jié)合程度，給予不同的支持，促進(jìn)學(xué)科建設(shè)、科技創(chuàng)新的發(fā)展，提升科技創(chuàng)新、社會(huì)服務(wù)的能力與水平。

改革科技成果評(píng)價(jià)機(jī)制，加快建立與國(guó)家科技體制改革相適應(yīng)的科技成果轉(zhuǎn)化推廣、科技企業(yè)孵化管理體制和運(yùn)行機(jī)制，形成以質(zhì)量和貢獻(xiàn)為導(dǎo)向的科研評(píng)價(jià)體系。

建立導(dǎo)向明確、激勵(lì)約束并重的分類(lèi)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和開(kāi)放評(píng)價(jià)方法，針對(duì)科技活動(dòng)人員、創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、平臺(tái)基地、科研項(xiàng)目等不同對(duì)象，按照基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究、技術(shù)轉(zhuǎn)移、成果轉(zhuǎn)化等工作特點(diǎn)，分別建立涵蓋科研誠(chéng)信和學(xué)風(fēng)、創(chuàng)新質(zhì)量與貢獻(xiàn)、科教結(jié)合支撐人才培養(yǎng)、科學(xué)傳播與普及、機(jī)制創(chuàng)新與開(kāi)放共享等的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

改革科技服務(wù)人員的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，將科技服務(wù)人員的業(yè)績(jī)與科研指標(biāo)掛鉤，與為教師爭(zhēng)取科研項(xiàng)目、科技成果轉(zhuǎn)化、科技成果評(píng)獎(jiǎng)等環(huán)節(jié)提供的服務(wù)聯(lián)系起來(lái)，形成大家共同努力及時(shí)完成科技工作的良好氛圍，促進(jìn)學(xué)?？萍脊ぷ鞯陌l(fā)展。

3.6 加大高層次、“雙師雙能型”人才引進(jìn)力度

調(diào)整人才引進(jìn)政策，加強(qiáng)高層次人才的引進(jìn)，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提升師資隊(duì)伍整體水平。有計(jì)劃地引進(jìn)優(yōu)秀博士或具有博士學(xué)位、學(xué)成回國(guó)人員，從全球人才市場(chǎng)引進(jìn)高端人才。實(shí)施龍江學(xué)者計(jì)劃、學(xué)科帶頭人計(jì)劃等，著力引進(jìn)和共享一批學(xué)科領(lǐng)軍人才、學(xué)科后備人才等。按照應(yīng)用型定位的要求，在科研院所、大企業(yè)中引進(jìn)或聘用實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，具備相應(yīng)學(xué)歷、理論水平高的雙師雙能型人才，作為專(zhuān)兼職教師，提高師資隊(duì)伍“雙師雙能型”教師的比例。

3.7 加強(qiáng)師資隊(duì)伍的培養(yǎng)

完善師資隊(duì)伍培養(yǎng)培訓(xùn)體系，建立促進(jìn)教師終身學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展機(jī)制。對(duì)不同職業(yè)發(fā)展期的教師開(kāi)展不同層次的培訓(xùn)，提升教學(xué)和科研能力。創(chuàng)造條件，支持和鼓勵(lì)教師及其他專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的學(xué)歷提升、進(jìn)修以及專(zhuān)項(xiàng)技能培訓(xùn)等。

實(shí)施青年才俊支持計(jì)劃，加大優(yōu)秀青年人才培養(yǎng)力度，探索建立杰出青年人才脫穎而出的機(jī)制。結(jié)合國(guó)家、省戰(zhàn)略的重大需求和“省部共建協(xié)議”，依托特色與重點(diǎn)學(xué)科、平臺(tái)，對(duì)優(yōu)秀青年人才給予專(zhuān)項(xiàng)配套、重點(diǎn)支持，提高其學(xué)術(shù)水平、創(chuàng)新能力和國(guó)際化水平，培養(yǎng)一批學(xué)科后備帶頭人。

支持教師強(qiáng)化學(xué)科專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐能力，支持教師獲得相關(guān)的職業(yè)認(rèn)證、執(zhí)業(yè)資格證等，增強(qiáng)教師的行業(yè)技能、提高專(zhuān)業(yè)化水平。依托相關(guān)的大中型企業(yè)，共建“雙師雙能”型教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地，支持中青年骨干人才到相關(guān)企業(yè)、科研院所、政府部門(mén)、社會(huì)組織兼職，增強(qiáng)實(shí)踐能力。

3.8 提供精準(zhǔn)精細(xì)服務(wù)保障

加強(qiáng)“一站式”服務(wù)和“德育實(shí)踐”品牌建設(shè)，健全學(xué)生資助、公寓服務(wù)、心理健康、國(guó)防教育工作體系，加強(qiáng)服務(wù)內(nèi)涵建設(shè)，提高服務(wù)質(zhì)量，不斷適應(yīng)和滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求。加大學(xué)業(yè)支持力度，全程規(guī)劃，全力支持，個(gè)性指導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)優(yōu)生，幫扶學(xué)困生，保證學(xué)生圓滿(mǎn)完成學(xué)業(yè)。

4 案例分析

為推動(dòng)黑龍江科技大學(xué)在“十三五”期間轉(zhuǎn)型發(fā)展，依據(jù)《中華人民共和國(guó)高等教育法》、《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》和《黑龍江省教育中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》，結(jié)合高等教育改革形勢(shì)和學(xué)校實(shí)際，制定了《黑龍江科技大學(xué)轉(zhuǎn)型改革方案》在實(shí)踐過(guò)程中取得非常好的效果。

4.1 辦學(xué)層次實(shí)現(xiàn)了新跨越

2012年10月學(xué)校獲得了服務(wù)國(guó)家特殊需求博士人才培養(yǎng)項(xiàng)目，2013年4月學(xué)校更名為黑龍江科技大學(xué)，2014年9月學(xué)校獲得安全科學(xué)與工程博士后科研流動(dòng)站，2014年10月學(xué)校成為黑龍江省人民政府與國(guó)家安全生產(chǎn)監(jiān)督管理總局共建高校，辦學(xué)實(shí)力和辦學(xué)水平達(dá)到新的高度。

4.2 人才培養(yǎng)取得新成效

深化教育教學(xué)改革，啟動(dòng)了校企協(xié)同應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)體系建設(shè)。不斷優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，形成了礦業(yè)特色鮮明的，工、管、文、理、經(jīng)、法協(xié)調(diào)發(fā)展的學(xué)科專(zhuān)業(yè)體系。本科專(zhuān)業(yè)數(shù)量從48個(gè)增加到55個(gè)，學(xué)科門(mén)類(lèi)達(dá)到6個(gè)。省重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)達(dá)到10個(gè)，國(guó)家特色專(zhuān)業(yè)達(dá)到4個(gè)，省級(jí)卓越工程師建設(shè)項(xiàng)目1個(gè)，省實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心4個(gè)。擁有實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐基地70個(gè)，校外實(shí)踐基地226處，教學(xué)科研儀器設(shè)備總值達(dá)到3.2億元。學(xué)校承擔(dān)各類(lèi)教學(xué)研究項(xiàng)目932項(xiàng)，獲得各級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)279項(xiàng)。獲得全國(guó)多媒體課件大賽一、二等獎(jiǎng)近20項(xiàng)。

生源質(zhì)量顯著提高，電子信息類(lèi)、工商管理類(lèi)和地質(zhì)類(lèi)3個(gè)專(zhuān)業(yè)實(shí)現(xiàn)大類(lèi)招生。學(xué)生綜合素質(zhì)不斷提升，獲得國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)31項(xiàng)，省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)153項(xiàng)。省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目立項(xiàng)200項(xiàng)。學(xué)生資助體系不斷完善，通過(guò)各類(lèi)獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金、勤工助學(xué)等資助金額1.1億元，受益學(xué)生7.43萬(wàn)余人次。就業(yè)質(zhì)量穩(wěn)步提高，本科生一次就業(yè)率五年來(lái)一直保持省內(nèi)高校前列，就業(yè)于世界500強(qiáng)企業(yè)與考取985、211高校碩士研究生的比率不斷提升。2012年該校獲得“全國(guó)就業(yè)50強(qiáng)”榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。

研究生培養(yǎng)類(lèi)別不斷豐富，教育層次、數(shù)量和質(zhì)量顯著提升。開(kāi)展了“煤礦事故應(yīng)急救援與影響控制”服務(wù)國(guó)家特殊需求博士人才培養(yǎng)和安全科學(xué)與工程博士后的培養(yǎng)。研究生主持省、校級(jí)研究生創(chuàng)新科研項(xiàng)目和參與國(guó)家自然科學(xué)基金等各類(lèi)科研項(xiàng)目近800項(xiàng)，1200余篇。在省碩士學(xué)位論文合格評(píng)估中，合格率100%。研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)不斷加強(qiáng)，有2個(gè)研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)獲得“黑龍江省優(yōu)秀研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)”的榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，有4名研究生導(dǎo)師獲得“黑龍江省優(yōu)秀研究生導(dǎo)師”榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。

國(guó)際合作與交流進(jìn)一步深入。新增俄羅斯烏拉爾礦業(yè)大學(xué)、德國(guó)馬格德堡應(yīng)用技術(shù)大學(xué)等15個(gè)國(guó)際合作伙伴。加大了教師出國(guó)訪學(xué)及培訓(xùn)力度，與國(guó)外高校開(kāi)展科研及技術(shù)合作5項(xiàng)。中外合作辦學(xué)項(xiàng)目特色鮮明，通過(guò)了教育部的中外合作辦學(xué)項(xiàng)目評(píng)估。

4.3 學(xué)科建設(shè)實(shí)現(xiàn)新進(jìn)展

學(xué)科建設(shè)穩(wěn)步推進(jìn)，學(xué)科水平不斷提高。獲得1個(gè)省級(jí)煤炭產(chǎn)業(yè)重點(diǎn)學(xué)科群，礦業(yè)工程、電氣工程和機(jī)械工程3個(gè)省級(jí)一級(jí)重點(diǎn)學(xué)科。構(gòu)建起8個(gè)省級(jí)領(lǐng)軍人才梯隊(duì)。開(kāi)展了一級(jí)學(xué)科博士人才的培養(yǎng)和一級(jí)學(xué)科博士后人才培養(yǎng)。碩士學(xué)位點(diǎn)涵蓋了工學(xué)、管理學(xué)、理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)5個(gè)學(xué)科門(mén)類(lèi)，9個(gè)一級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)，專(zhuān)業(yè)學(xué)位擁有工程碩士（含7個(gè)工程領(lǐng)域）、工商管理碩士（MBA）、會(huì)計(jì)碩士（MPAcc）和金融碩士4個(gè)類(lèi)別。

4.4 科技創(chuàng)新與社會(huì)服務(wù)取得新突破

縱向科研項(xiàng)目取得重大突破，獲批國(guó)家級(jí)項(xiàng)目49項(xiàng)，其中國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目42項(xiàng)（包括重點(diǎn)項(xiàng)目1項(xiàng)），科研經(jīng)費(fèi)達(dá)到2.53億元。獲得授權(quán)專(zhuān)利738項(xiàng)、軟件著作權(quán)24項(xiàng)，出版專(zhuān)著29部。獲得省部級(jí)科技獎(jiǎng)勵(lì)69項(xiàng)。

科技創(chuàng)新平臺(tái)取得突破性進(jìn)展，建成瓦斯等烴氣輸運(yùn)管網(wǎng)安全基礎(chǔ)研究國(guó)家級(jí)專(zhuān)業(yè)中心實(shí)驗(yàn)室和煤礦深部開(kāi)采地壓控制與瓦斯治理省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室。建成“石墨加工與利用工程技術(shù)研究中心”、“黑龍江省石墨深加工技術(shù)服務(wù)創(chuàng)新平臺(tái)”、“黑龍江省微（納）米石墨工程技術(shù)研究中心”、“黑龍江省3D打印工程技術(shù)研究中心”和“煤礦瓦斯分離與綜合利用技術(shù)創(chuàng)新中心”等5個(gè)省級(jí)科研或服務(wù)協(xié)同創(chuàng)新中心。

社會(huì)服務(wù)能力不斷增強(qiáng)，省東部煤電化工程技術(shù)研發(fā)平臺(tái)研發(fā)項(xiàng)目達(dá)到54項(xiàng)，為企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益4.6億元。協(xié)同創(chuàng)新項(xiàng)目“高純石墨材料開(kāi)發(fā)及其典型應(yīng)用”列入“十二五”國(guó)家科技支撐計(jì)劃項(xiàng)目。石墨烯科研成果實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)業(yè)化。與雞西煤礦機(jī)械有限公司聯(lián)合研制的MG180/420-BWD型橋式采煤機(jī)通過(guò)黑龍江省科技廳鑒定，達(dá)到國(guó)際先進(jìn)水平。系列面結(jié)構(gòu)光掃描測(cè)量系統(tǒng)達(dá)到國(guó)際先進(jìn)水平并產(chǎn)業(yè)化；“金屬粉末激光選區(qū)熔化3D打印機(jī)”達(dá)到國(guó)內(nèi)一流水平、“大型并聯(lián)機(jī)構(gòu)熔融沉積3D打印機(jī)（FDM）”填補(bǔ)了國(guó)內(nèi)空白并產(chǎn)業(yè)化。黑龍江省發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)專(zhuān)項(xiàng)資金項(xiàng)目“充填開(kāi)采技術(shù)研究與應(yīng)用”通過(guò)了黑龍江省科技廳驗(yàn)收，在龍煤集團(tuán)應(yīng)用顯著效果。

4.5 師資隊(duì)伍建設(shè)取得明顯成效

師資隊(duì)伍水平不斷提高，隊(duì)伍結(jié)構(gòu)進(jìn)一步優(yōu)化。聘請(qǐng)龍江學(xué)者特聘教授2人，培養(yǎng)龍江學(xué)者后備2人、遴選培養(yǎng)青年才俊84人，引進(jìn)博士41人、碩士83人，具有碩士以上學(xué)位的教師達(dá)到85.4%。聘任兼職教授67人。選派57名教師赴國(guó)外訪學(xué)研修，選派43名教師到國(guó)內(nèi)知名高校做訪問(wèn)學(xué)者。

建成國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)1個(gè)，省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)4個(gè)。師德師風(fēng)建設(shè)成效顯著，多名教師獲得國(guó)家級(jí)、省級(jí)榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。

4.6 大學(xué)文化與和諧校園建設(shè)取得新成績(jī)

文化建設(shè)成果顯著，進(jìn)一步深化教育理念、繼承學(xué)校精神、培育優(yōu)良校風(fēng)學(xué)風(fēng)和營(yíng)造人文環(huán)境，以“江畔朝陽(yáng)”為品牌，廣泛開(kāi)展豐富多彩的校園文化體育活動(dòng)，形成了“七月兩節(jié)一講壇一沙龍”的校園文化活動(dòng)格局。2011年獲得“全國(guó)文明單位”榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。2013年獲得全國(guó)高校校園文化建設(shè)優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)。2014年學(xué)校被省紀(jì)委命名為第二批全省廉政文化進(jìn)校園示范點(diǎn)。2015年獲得“全國(guó)五四紅旗團(tuán)委”榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。

和諧校園建設(shè)不斷深入。教職工福利待遇不斷提高。償還7億多元債務(wù)。數(shù)字化校園建設(shè)更加深入，改造多媒體教室，滿(mǎn)足了教育教學(xué)的需求。校園安全體系不斷提升，安全保障能力得到加強(qiáng)。校園環(huán)境不斷改善，江堤拆遷獲得資金和土地補(bǔ)償。新增建筑面積1.2萬(wàn)平方米。