導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[關(guān)鍵字]計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；問題與對(duì)策

1、引言

網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，尤其是Internet的發(fā)展將信息時(shí)代的社會(huì)細(xì)胞（多媒體計(jì)算機(jī)和掌握了計(jì)算機(jī)技術(shù)的人）連成了一體，實(shí)現(xiàn)了人類智慧的連網(wǎng)，并由此創(chuàng)造出全新的網(wǎng)絡(luò)文化。不少學(xué)校順應(yīng)時(shí)代需要建設(shè)了校園網(wǎng)，并連入了互聯(lián)網(wǎng)，開始了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的嘗試。

所謂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是指教師利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，或?qū)W生通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)。由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有時(shí)效性、共享性、交互性和個(gè)別化等特點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中如何根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不同的教學(xué)模式，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)使學(xué)生成為認(rèn)識(shí)的主體，這就要了解網(wǎng)上教學(xué)的教學(xué)模式、特點(diǎn)、問題以及應(yīng)對(duì)辦法，在教學(xué)工作中不斷實(shí)踐與創(chuàng)新。

2、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是教師指導(dǎo)下的學(xué)生建構(gòu)學(xué)習(xí)，是基于多媒體技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下的新的學(xué)習(xí)理論。這種理論是將學(xué)生看成是知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)者，外界信息環(huán)境經(jīng)過教師的組織、引導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)，轉(zhuǎn)變成為自身的知識(shí)。這種開放性、創(chuàng)新性的教育思想和模式，有利于克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端和固疾。

基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，主要有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：

（1）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程的交互性。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)最大特點(diǎn)是它的實(shí)時(shí)交互性。實(shí)時(shí)交互性是指在網(wǎng)絡(luò)上的各個(gè)終端可以即時(shí)實(shí)施回答。交互的方式有學(xué)生和教師之間、學(xué)生之間。通過課件還可以有效地獲得圖、文、聲、像并茂的教育信息，師生之間的交互可以獲得教師的指導(dǎo)，學(xué)生之間的交互可以進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。這種雙向交互活動(dòng)不僅使學(xué)生通過視、聽手段獲取教學(xué)信息，而且它還代表著一種學(xué)生所能接受到的、前所未有的興趣。在課堂學(xué)習(xí)的過程中，通過交互學(xué)生能及時(shí)地了解自己的進(jìn)步與不足，并按要求調(diào)整學(xué)習(xí)，從而極大地提高了學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率。

（2）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的共享性。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)可以共享資源，其中包括硬件的共享和軟件的共享，核心是軟件的共享。網(wǎng)上資源豐富多彩、圖文并茂、形聲兼?zhèn)洌瑢W(xué)習(xí)者在鏈接或教師指導(dǎo)下，可輕松自如地在知識(shí)海洋中沖浪。取之不盡、用之不竭的信息資源，神奇的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，對(duì)教育個(gè)性化的形成，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程要素關(guān)系的轉(zhuǎn)變，對(duì)促進(jìn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌都將產(chǎn)生重大而深遠(yuǎn)的影響。

（3）多媒體信息的綜合性。多媒體網(wǎng)絡(luò)融超媒體和超文本于一體，集圖形、圖像、圖表、聲音、文字于一體，有利于學(xué)生多種感官參與認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的建構(gòu)；有利于激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的情感；有利于素質(zhì)教育的實(shí)施。

（4）教學(xué)方式的先進(jìn)性。傳統(tǒng)教學(xué)的中心是教師的教，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的中心是學(xué)生的學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教學(xué)不再是滿堂灌，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)在教師的指導(dǎo)下根據(jù)自己的需要進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師的作用主要是組織、調(diào)控，并以作業(yè)的評(píng)價(jià)方式幫助學(xué)生。至于學(xué)生的步調(diào)、方式、進(jìn)度、內(nèi)容的數(shù)量和難易程度等則由學(xué)生本人決定。

（5）教學(xué)目標(biāo)的多樣性。學(xué)生的個(gè)體差異，如學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)的起點(diǎn)等決定了教學(xué)目標(biāo)的多樣性。在傳統(tǒng)的“教學(xué)流水線”上難以實(shí)現(xiàn)因材施教，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)克服了這些弊端。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，帶來了許多真實(shí)的情境，將生活中五光十色的現(xiàn)象帶進(jìn)了課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率將得到提高，有利于學(xué)生的身心健康。

（6）教學(xué)內(nèi)容的豐富性。網(wǎng)上的教學(xué)內(nèi)容不僅有本校學(xué)科教師編制的CAI課件，而且有來自于不同類型、不同地區(qū)學(xué)校的課件內(nèi)容。學(xué)生通過比較借鑒，選取那些內(nèi)容結(jié)構(gòu)組織嚴(yán)密的優(yōu)秀網(wǎng)站或課件進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高單位時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)效率。

3、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基本教學(xué)模式與方式。

學(xué)校中心工作是課堂教學(xué)，課堂教學(xué)也是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，學(xué)校要真正為培養(yǎng)一代新人發(fā)揮效能就必須從課堂主陣地著手。現(xiàn)代建構(gòu)主義理論認(rèn)為“情景”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境中，課堂教學(xué)中心從教師轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)者，核心在于學(xué)習(xí)者主動(dòng)將新的信息和經(jīng)驗(yàn)與其原有的知識(shí)基礎(chǔ)相融合的過程，因此網(wǎng)絡(luò)教學(xué)正是適應(yīng)了建構(gòu)主義理論的需要。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式大體可以分為：

（1）集體教學(xué)模式。教師先用常規(guī)教學(xué)中的講授法創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)將概念、原理等講述清楚、提供途徑，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上收集信息或者分組討論、協(xié)作交流，同時(shí)交待任務(wù)情景。利用計(jì)算機(jī)迅速和反饋及時(shí)的特點(diǎn)，提供化難釋疑。放手讓學(xué)生自行練習(xí)，學(xué)生出現(xiàn)疑難問題，可用電子舉手。教師通過監(jiān)視管理功能，選定有疑難問題的部份學(xué)生，組成一個(gè)特定的學(xué)習(xí)小組。學(xué)生可以利用語(yǔ)音對(duì)話、BBS論壇、留言簿、公告欄等展開討論、進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。教師同時(shí)也可接受學(xué)生的咨詢，指導(dǎo)學(xué)生解疑，提供幫助。利用廣播功能，可以對(duì)典型錯(cuò)誤在小組或全班進(jìn)行廣播，迅速進(jìn)行糾正，以引起學(xué)生注意。對(duì)有創(chuàng)造性的見解在小組或全班廣播后進(jìn)行表?yè)P(yáng)或肯定，以供同學(xué)學(xué)習(xí)和借鑒。這種教學(xué)模式對(duì)學(xué)生來說可以在輕松環(huán)境中學(xué)習(xí)新知識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生共同合作的意識(shí)。對(duì)教師來說，能迅速有效地收集到學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋信息，做出更加符合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容的變更和教學(xué)方案的調(diào)節(jié)。

（2）自主學(xué)習(xí)模式。該模式是利用服務(wù)器功能，充分利用硬件資源，使有限設(shè)備發(fā)揮最大的效率。學(xué)生利用服務(wù)器站點(diǎn)，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易、進(jìn)度并隨時(shí)與教師、同學(xué)進(jìn)行交互。一個(gè)服務(wù)器站點(diǎn)相當(dāng)于一個(gè)小型圖書館，學(xué)生可以共享服務(wù)器站點(diǎn)上的大量信息，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進(jìn)行個(gè)別學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)逐步擺脫傳統(tǒng)的教師中心模式，學(xué)生由傳統(tǒng)的被迫學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的八種方式：

（1）視頻廣播：由網(wǎng)絡(luò)管理中心通過播放視頻（實(shí)時(shí)視頻或錄像）。這種形式與電視或播放錄像沒有太大的區(qū)別，學(xué)生無法控制，實(shí)際上是一種直播課堂式的教學(xué)。它的好處是學(xué)習(xí)者不受地域和人數(shù)的限制，且占用帶寬?。ㄖ恍?.37M）。多用于名師授課、學(xué)術(shù)報(bào)告、重要會(huì)議的直播等。

（2）視頻點(diǎn)播：學(xué)習(xí)者可以根據(jù)需要對(duì)服務(wù)器中的視頻進(jìn)行點(diǎn)播。內(nèi)容可以是電視教學(xué)片，也可以是課堂實(shí)況錄像。由于是非實(shí)時(shí)的點(diǎn)播，所以我們可以對(duì)其精心設(shè)計(jì)（插入圖文、視頻、動(dòng)畫等）。

（3）視頻會(huì)議：視音頻多向?qū)崟r(shí)傳輸?shù)男问健?/p>

由于設(shè)備昂貴，應(yīng)用不是很普遍，多用于教師答疑。

（4）WEB教材：把教學(xué)內(nèi)容作成網(wǎng)頁(yè)的形式。

其好處是編制難度不大，運(yùn)行方便，因而使用普遍。

（5）多媒體課件：運(yùn)用多媒體語(yǔ)言或課件開發(fā)工具開發(fā)的教材，一般通過下載到本機(jī)運(yùn)行。

（6）BBS論壇：師生間、學(xué)習(xí)者間以電子公告板的形式相互交流和協(xié)作。

（7）聊天室（教學(xué)討論區(qū)）:師生間、學(xué)習(xí)者間通過文字、語(yǔ)音等形式異地實(shí)時(shí)交流。

（8）e-mail:師生間、學(xué)習(xí)者間以電子郵件的形式相互交流。

4、存在的主要問題及解決辦法。

（1）課堂容量問題———網(wǎng)絡(luò)資源的合理利用。

為增加課堂教學(xué)容量，有關(guān)人員在網(wǎng)絡(luò)上放置了大量的信息資源，但是卻產(chǎn)生了一個(gè)嚴(yán)重的后果，那就是：豐富的資料讓學(xué)生眼花繚亂，又是背景資料、又是電子板書、又是圖片、又是相關(guān)鏈接資料。

學(xué)生連瀏覽一遍都來不及，更別提做筆記、分析、思考、判斷、吸收、綜合、消化了，結(jié)果出現(xiàn)了學(xué)生無從下手、漫無目的、閱讀隨意的現(xiàn)象。這實(shí)際上是使網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)處于一種嚴(yán)重失控狀態(tài)。在解決這個(gè)問題的過程中發(fā)現(xiàn)：我們對(duì)課堂教學(xué)容量的認(rèn)識(shí)走進(jìn)了誤區(qū)。我們知道課堂上單位時(shí)間內(nèi)的教學(xué)容量是不可能無限制擴(kuò)張的。學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能接受、能消化的信息容量是有限的。所以增大信息容量不應(yīng)該作為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的目標(biāo)，提高教學(xué)效率才是目標(biāo)。作為教師，要處理好網(wǎng)絡(luò)與教材之間的關(guān)系。

網(wǎng)絡(luò)知識(shí)如果局限于現(xiàn)有教材，它就變成了電子課本；網(wǎng)絡(luò)知識(shí)如果完全脫離了教材，它又變成了無源之水。網(wǎng)絡(luò)只是教學(xué)的工具和手段，在運(yùn)用其進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一定要仔細(xì)分析，深入研究教材，明確教學(xué)目標(biāo)，突出主題、重點(diǎn)、難點(diǎn)，不能為了學(xué)生的興趣而隨心所欲。所以，只有合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，掌握好課堂容量，才能提高教學(xué)效率。

（2）自主學(xué)習(xí)問題———教師角色的重新定位。

為有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師減少了講授時(shí)間，增加學(xué)生自主閱讀時(shí)間，在閱讀過程中不加干涉。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中教師充當(dāng)一個(gè)什么樣的角色呢？學(xué)生隨意閱讀該不該干涉呢？這會(huì)影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)嗎？這是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐中感到困惑的又一個(gè)問題。經(jīng)過理論研究和實(shí)踐論證，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的過程是學(xué)習(xí)者頭腦里自行完成意義建構(gòu)的過程。教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中應(yīng)從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者的角色轉(zhuǎn)變成為學(xué)生意義建構(gòu)的促進(jìn)者、幫助者和資源組織者的角色。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中如果是良性的交流互動(dòng)，教師的作用非但不會(huì)削弱，反而會(huì)增強(qiáng)。

比如在閱讀、討論過程中教師可以幫助個(gè)別同學(xué)調(diào)節(jié)閱讀進(jìn)度、對(duì)討論過程中的錯(cuò)誤概念及時(shí)糾正，發(fā)現(xiàn)討論過程中學(xué)生高質(zhì)量的論證分析可以提醒大家關(guān)注，在線指導(dǎo)解決同學(xué)的疑問等等。所以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中教師的角色要重新定位。

（3）情感互動(dòng)問題———傳統(tǒng)手段的必要補(bǔ)充。

實(shí)踐過程中遇到的又一個(gè)比較棘手的問題是如何在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中解決情感互動(dòng)問題。思想教育功能在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何體現(xiàn)呢？通過探討，筆者認(rèn)為先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)手段并不是水火不容、有你沒我的關(guān)系。把二者有機(jī)地結(jié)合在一起，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思想情感，情感升華就會(huì)在有聲與無聲之間潛滋暗漲。比如課始播放一段音像資料、課中穿插一段生動(dòng)的講述、課尾同學(xué)之間通過語(yǔ)言展開激烈的思想交鋒等等，都可以起到情感互動(dòng)的作用。因此解決網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的情感互動(dòng)問題，傳統(tǒng)的教學(xué)手段可做必要的補(bǔ)充。

（4）課件通用問題———課件模板的優(yōu)化設(shè)計(jì)。

一般情況下課件制作基本上是為了某一節(jié)特定的課例而設(shè)計(jì)的，因此通用性很差。通用性是考察課件效率和效益的最重要標(biāo)準(zhǔn)。如果一個(gè)課件通用性很強(qiáng)，不僅制作它的老師用，全校都能用、全國(guó)都能用。

提高通用性最好的辦法是設(shè)計(jì)一些內(nèi)容簡(jiǎn)潔、重點(diǎn)突出的網(wǎng)絡(luò)課件制作模板。教師可以根據(jù)課型的不同需要，或嵌入討論系統(tǒng)或嵌入留言系統(tǒng)等，發(fā)揮計(jì)算機(jī)的交互功能。另外，制作課件也可以發(fā)動(dòng)學(xué)生，上網(wǎng)搜索資料等事情可以教給學(xué)生去做。學(xué)生在制作課件的過程中就已經(jīng)在學(xué)習(xí)，并且是對(duì)主動(dòng)性要求更高的學(xué)習(xí)。

（5）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)設(shè)備、對(duì)技術(shù)的要求很高，難以推廣的問題———循序漸進(jìn)、明確分工。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)設(shè)備有一定的要求，學(xué)校沒有一定數(shù)量的計(jì)算機(jī)、沒有互聯(lián)網(wǎng)接入就無法開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)。然而，我們對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)認(rèn)識(shí)的發(fā)展必然經(jīng)歷一個(gè)過程，新的學(xué)習(xí)方式也不是一朝一夕就可以實(shí)現(xiàn)變革的，這種變化是一個(gè)量變到質(zhì)變的過程。我們可以用很低廉的成本建設(shè)一個(gè)小型的實(shí)踐環(huán)境開始網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的探索。當(dāng)然，隨著我們實(shí)踐的深入、隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的物理?xiàng)l件會(huì)得到改善的。即便囿于經(jīng)濟(jì)因素，無法大規(guī)模開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，只要我們?cè)谛∫?guī)模網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)踐探索過程中轉(zhuǎn)變了教育觀念、提升了教學(xué)水平，這同樣可以視為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐探索的有益效果。與多媒體技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用相比，從學(xué)校層面來看，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)技術(shù)的依賴不高。超級(jí)秘書網(wǎng)

真正的多媒體制作，涉及教學(xué)方案設(shè)計(jì)、文字腳本撰寫、平面設(shè)計(jì)（美工）創(chuàng)意、2D3D動(dòng)畫制作、視音頻素材采集和編輯、編程等等方面，對(duì)人力資源的技術(shù)水平要求很高，對(duì)制作平臺(tái)的硬件要求很高，對(duì)客戶端設(shè)備有一定要求。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)呢？如果我們充分運(yùn)用已有的公網(wǎng)資源，充分運(yùn)用已有的權(quán)威機(jī)構(gòu)專業(yè)網(wǎng)站、個(gè)人特色網(wǎng)站，充分運(yùn)用通用軟件，技術(shù)復(fù)雜的事情交給個(gè)別專業(yè)人員去做，只需要教師運(yùn)用Word來寫作一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)方案。教師的精力更多地集中在探究學(xué)習(xí)活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)上、更多地集中在學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動(dòng)的輔導(dǎo)上。

5、結(jié)束語(yǔ)。

網(wǎng)絡(luò)龐大的信息資源、優(yōu)越的多媒體功能和多向交互功能為教學(xué)質(zhì)量和效益的提高提供了可能。我們面臨的是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)日臻完善的時(shí)代，面臨的是一個(gè)教育高度信息化的時(shí)代，開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是時(shí)代的需要，是學(xué)校教學(xué)的必然選擇。我們要依托校園網(wǎng)，營(yíng)造數(shù)字化的校園環(huán)境，綜合利用各種教學(xué)方式，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，以獲得最佳的教學(xué)效果。

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[4]任長(zhǎng)松。探究式學(xué)習(xí)：18條原則[M].教育理論與實(shí)踐。2002年第1、2期

篇2

1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)概念及優(yōu)勢(shì)

校園網(wǎng)作為一種局域網(wǎng)，它是學(xué)校為了開展教學(xué)活動(dòng)而開設(shè)的，為信息傳播提供了路徑和渠道，正成為現(xiàn)代教育的重要組成部分。校園網(wǎng)是一種寬帶多媒體網(wǎng)絡(luò)，師生可以以此為媒介，獲取綜合性的信息。當(dāng)前，我國(guó)各初中校園要充分利用校園網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的突出優(yōu)勢(shì)，不斷改進(jìn)教學(xué)模式，滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求，建立起科學(xué)有效的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)式教學(xué)平臺(tái)，最大限度的發(fā)揮教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)，逐步提高教學(xué)水平，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)輸送高素質(zhì)的人才，從而提高自身的社會(huì)地位和聲譽(yù)[1]。

2 校園網(wǎng)的建設(shè)

校園網(wǎng)建設(shè)主要包括兩個(gè)部分，即以軟件建設(shè)為基礎(chǔ)的信息資源建設(shè)和以硬件建設(shè)為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)集成建設(shè)。

2.1 硬件環(huán)境建設(shè)的主要內(nèi)容

硬件環(huán)境建設(shè)是由三部分組成的，主要涉及廣域網(wǎng)、分支網(wǎng)及主干網(wǎng)三大塊。在這三大塊中，分工明確。主干網(wǎng)主要負(fù)責(zé)連接各分支網(wǎng)絡(luò)和校園網(wǎng)交換中心，作為一個(gè)連接器，其組成部分包括以交換機(jī)為主導(dǎo)的網(wǎng)絡(luò)連接設(shè)備以及通信線路，它實(shí)現(xiàn)了校園內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)各數(shù)據(jù)之間的有效轉(zhuǎn)換和連接。而構(gòu)成校園網(wǎng)的主要組成部分就是分支網(wǎng)，它是由圖書館、教室、各辦公區(qū)所在區(qū)域的建筑物的網(wǎng)絡(luò)交換設(shè)備、通信線路以及計(jì)算機(jī)終端所組成的。廣域網(wǎng)和校園網(wǎng)的接口部分能有效連接和交換外部廣域網(wǎng)與內(nèi)部校園網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)二者的互接互聯(lián)，在網(wǎng)絡(luò)交換設(shè)備的支持下，校園網(wǎng)交換中心可以充分利用公共通信線路的便捷優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)各網(wǎng)絡(luò)之間的聯(lián)系，從而建立起完善的校園網(wǎng)硬件建設(shè)。

2.2 軟件環(huán)境建設(shè)的主要方面

在校園網(wǎng)建設(shè)過程中，軟件環(huán)境建設(shè)是其中不可忽視的重要組成部分，學(xué)校方面要進(jìn)一步加強(qiáng)校園軟件環(huán)境建設(shè)。軟件環(huán)境包括多方面的內(nèi)容，主要涉及管理軟件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以及以服務(wù)器操作系統(tǒng)軟件為基礎(chǔ)的系統(tǒng)軟件。要建設(shè)良好的軟件環(huán)境，就要緊緊依靠完善的校園網(wǎng)硬件環(huán)境，并在此基礎(chǔ)上廣泛應(yīng)用各應(yīng)用軟件，充分發(fā)揮學(xué)校信息資源的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)信息資源的實(shí)時(shí)共享，從而實(shí)現(xiàn)資源的電子化、標(biāo)準(zhǔn)化，最終建立起資源的共享和協(xié)同處理機(jī)制。由此，學(xué)校內(nèi)部分管網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)的主管部門要切實(shí)履行其職責(zé)，不斷解放思想，改變以往信息分散、無序的狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)信息資源的標(biāo)準(zhǔn)化、有序化，最終建構(gòu)起相對(duì)完整的信息資源數(shù)據(jù)庫(kù)體系，將校園網(wǎng)建設(shè)落實(shí)到校園生活的方方面面，不斷提高初中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量。

3 如何有效地利用網(wǎng)絡(luò)教育提高教學(xué)質(zhì)量

3.1 規(guī)劃科學(xué)、布局合理，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)良好

要進(jìn)一步加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教育的軟硬件建設(shè)，就必須從以下幾方面著手：第一，完善硬件設(shè)施建設(shè)，充分應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息資源。建設(shè)功能齊全的CAI實(shí)驗(yàn)室、多媒體網(wǎng)絡(luò)室、多媒體教室以及課件開發(fā)制作室等；第二，加強(qiáng)校園軟件建設(shè)，綜合利用各類網(wǎng)絡(luò)資源，大力開發(fā)遠(yuǎn)程教育課件，建立數(shù)字化、信息化的圖書館，為教師備課和制作課件提供便利條件，同時(shí)滿足學(xué)生的活動(dòng)和學(xué)習(xí)需求，在初中校園內(nèi)部營(yíng)造出和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

網(wǎng)絡(luò)教育開展和施行的基礎(chǔ)就是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，網(wǎng)絡(luò)教育的突出優(yōu)勢(shì)就是資源獲取更加快捷、資源儲(chǔ)備更加豐富。按構(gòu)成方式和粒度劃分，資源可分為課件、集成單元和基礎(chǔ)資源三部分。課件主要包括光盤課件、電子講稿、電子圖書、視頻流課件以及網(wǎng)絡(luò)課件等。集成單元主要包括共享軟件庫(kù)、網(wǎng)址庫(kù)、參考資料庫(kù)、名詞術(shù)語(yǔ)庫(kù)、常見問題庫(kù)、試題庫(kù)、案例庫(kù)以及教學(xué)單元庫(kù)等幾部分。而學(xué)科基因圖形庫(kù)、學(xué)科基礎(chǔ)符號(hào)庫(kù)、視頻庫(kù)、音頻庫(kù)、動(dòng)畫、圖形圖像以及文本等都屬于基礎(chǔ)資源的范疇。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源作為一種新型的數(shù)字化教學(xué)材料，它主要依托網(wǎng)絡(luò)而進(jìn)行，它能最大限度的利用信息資源，doc、pdf以及ppt等都是這些網(wǎng)絡(luò)信息資源存在的主要方式。要評(píng)價(jià)這些教學(xué)資源是否有用，一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)就是是否具有貼切性和實(shí)用性。由此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)資源而言，發(fā)展前景更大，非專業(yè)人士可以自由參與其中，而且信息的搜集和整理速度更快，知識(shí)更新周期也逐漸縮短，有效滿足了初中校園教學(xué)需求。

3.2 最大限度的發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育優(yōu)勢(shì)，積極開發(fā)和引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)課程、課件

目前，教學(xué)條件差、水平低、師資力量薄弱等都是制約我國(guó)教育事業(yè)健康發(fā)展的重要阻礙因素。普通初中校園要積極解放思想，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育的突出優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)與其它重點(diǎn)學(xué)校的交流與合作，大力購(gòu)買或者引進(jìn)專業(yè)基礎(chǔ)課程和通用基礎(chǔ)課程，將一流的網(wǎng)絡(luò)課件引入普通初中校園課堂中，讓每位學(xué)生都能享受到高水平的教育，從而有效提升教學(xué)水平，提高人員素質(zhì)。而且，普通初中校園內(nèi)部教師可以積極借鑒其他學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和理念，組建高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，從整體上提升學(xué)校的辦學(xué)實(shí)力。同時(shí)，學(xué)校要合理利用教學(xué)資金，將更多的資金投放到網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)上，不斷激發(fā)教師的潛能，從而創(chuàng)造出初中校園發(fā)展的有效模式。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，知識(shí)的更新和耗散周期進(jìn)一步縮短，教師要不斷順應(yīng)時(shí)代需求，就要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新知識(shí)構(gòu)成，從而適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需求。學(xué)校要將網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到極致，讓廣大教師參與到網(wǎng)絡(luò)教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，激發(fā)他們的好奇心，從而在教師間形成應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)的良好氛圍，讓教師自覺以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為手段，培養(yǎng)并提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和水平，將網(wǎng)絡(luò)作為獲取信息和資源的有效方式，積極開發(fā)CAI課件，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法和教學(xué)手段的變革與創(chuàng)新。

3.3 切實(shí)提高教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的水平和能力

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)并不是簡(jiǎn)單地將教學(xué)資料到網(wǎng)絡(luò)上，它更注重的是師生之間、生生之間的交流和溝通。在網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下，師生的空間距離擴(kuò)大了，要保證教學(xué)效果，師生之間就要開展良性的交流。同時(shí)，筆記記錄、圖書館、考試以及作業(yè)等在傳統(tǒng)教學(xué)中都起著重要作用，它是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中也要注意這些因素的滿足。要保證教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)師生間的交流，都必須以專用工具為支撐，但是這些技術(shù)有待于開發(fā)和研究。除此之外，非計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師缺乏專業(yè)的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，因而難以進(jìn)行程序設(shè)計(jì)，所以教學(xué)支持平臺(tái)的建立就顯得尤為重要，只有這樣，教師才能順利獲取網(wǎng)絡(luò)信息，從而將精力集中在教學(xué)環(huán)節(jié)，在虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)實(shí)現(xiàn)信息的實(shí)時(shí)傳遞，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)校成效[2]。

篇3

夸美紐斯說“教學(xué)的藝術(shù)就是一種使人感到愉快的藝術(shù)”,給學(xué)生展示一些美麗的與課文相融的圖片,可愉悅學(xué)生的心靈,激發(fā)創(chuàng)作熱情,從而一步步踏入老師所營(yíng)造的情境中,產(chǎn)生共鳴。朱自清先生的《綠》,“格調(diào)清朗,節(jié)奏明快,充滿生命的活力,洋溢著勃勃生機(jī),反映作者勇于進(jìn)取的精神”,更動(dòng)用了多種寫作手法。語(yǔ)文老師在這一節(jié)課的教學(xué)中,為了使學(xué)生進(jìn)入情境,備課時(shí)準(zhǔn)備了大量的精心挑選的色彩明艷濃烈的圖片,其中有一張堪稱美侖美奐的“梨花帶雨”圖片,以及與“綠”課有關(guān)的大量的錄像片段,還有和本課有關(guān)的背景資料,把他們按照一定的順序有機(jī)地鏈接在一起,以網(wǎng)頁(yè)形式在學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)中心服務(wù)器上,上課時(shí),學(xué)生一人一機(jī),先讓學(xué)生自學(xué)課文,相關(guān)的背景資料等學(xué)生都可以在網(wǎng)上獲得,網(wǎng)頁(yè)上的圖片和相關(guān)錄像,加深了同學(xué)們對(duì)《綠》這篇文章的美好印象,在課上同學(xué)們可以在網(wǎng)上了解他想了解的一切。整個(gè)課堂教學(xué)中學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間占了多數(shù),很多學(xué)生在看到“梨花帶雨”這個(gè)圖片時(shí),不由得驚呆了,任課老師趁機(jī)“從大家眼神中,我看到了一幅美麗的'梨花帶雨'圖,大家能否用語(yǔ)言去描繪、贊美呢?”,同學(xué)們的寫作熱情被激發(fā)了,紛紛發(fā)言,可惜許多同學(xué)語(yǔ)言干癟,詞不達(dá)意,老師順勢(shì)引入課文,“讓我們看看朱自清先生是怎樣描繪梅雨潭那醉人的'綠'的,學(xué)習(xí)他的表現(xiàn)手法,然后再描繪”。這樣既然可以使學(xué)生多一次寫作機(jī)會(huì),在激發(fā)的創(chuàng)作熱情中用心體會(huì)作者的寫作手法,從而更深層次地融會(huì)貫通地描繪這些景物,事半功倍,一石三鳥。網(wǎng)絡(luò)資源的大容量性、集成性、開放性等為學(xué)生提供了生動(dòng)活潑、豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境。從教學(xué)方式的手段看,它有別于傳統(tǒng)教學(xué),能借助聲音、圖片、動(dòng)畫等的神奇配合,為語(yǔ)文教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)提供有效途徑。

又如,在執(zhí)教朱自清的《荷塘月色》時(shí),語(yǔ)文老師就是在網(wǎng)上找到鋼琴曲《秋日的私語(yǔ)》,并引導(dǎo)學(xué)生想象作者描繪的幽僻的小路、多姿的荷花、微微的晚風(fēng),縷縷的清香、淡淡的月色、薄薄的輕霧,品味作者迷離恍惚、深沉抑郁的情感。這些不正是作者夏日荷塘邊的竊竊私語(yǔ)么?不正是這種輕松中夾著哀愁,恬淡中和著絲絲苦澀的獨(dú)特意境么?在這種情況中,學(xué)生輕松體會(huì)了作者那種難以言狀的苦悶、彷徨、低沉、抑郁,從而自然的聯(lián)想到當(dāng)時(shí)腥風(fēng)血雨的黑暗現(xiàn)實(shí),理解當(dāng)時(shí)的知識(shí)分子,理解作品的主題。

文學(xué)作品一般都有是在對(duì)景物的傳神寫照中,自然流露作者的思想感情,這眼前的傳神寫照即是“境”;而其中的思想的自然流露就是“情”,“情”與“境”天衣無縫的融合,就構(gòu)成了作品的藝術(shù)境界。“引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,(不僅)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,(還可)加深對(duì)課文的理解和記憶”(魏書生語(yǔ))。利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的聲音、圖片、動(dòng)畫、文字等大量的資源等創(chuàng)設(shè)情境,獲益良多。

當(dāng)然這里面少不了教師上課前的準(zhǔn)備,對(duì)教學(xué)過程和教學(xué)資源要作系統(tǒng)安排,精心策劃。教學(xué)設(shè)計(jì)分為以教為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)和以學(xué)為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)。前者主要是以行為主義學(xué)習(xí)理論為理論基礎(chǔ),后者主要是以認(rèn)知學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ),前者是通過教學(xué)分析進(jìn)行教學(xué)事件的設(shè)計(jì)及呈現(xiàn)教學(xué)事件的教學(xué)策略的設(shè)計(jì),后者主要是在一定的社會(huì)背景中,選用學(xué)習(xí)資源或外界幫助主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)意義的過程,它的主要內(nèi)容是通過學(xué)習(xí)分析,設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)資源,認(rèn)知工具以及學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)和支持自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)策略、模式。這種以學(xué)為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)符合了人本主義及素質(zhì)教育的對(duì)教育的要求。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)設(shè)計(jì)中,我的體會(huì)是:一是學(xué)生不太習(xí)慣于這種不太“像”上課的模式,大部分學(xué)生不知道如何進(jìn)入角色(可能與傳統(tǒng)的根深蒂固的教學(xué)模式有關(guān)),學(xué)生普遍反映信息太多,沒有次序,不容易進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色,另外網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容外觀花樣多干擾大。但這次教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐是成功的,效果是好的,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo),大部分的學(xué)生學(xué)會(huì)了自主獲取信息,動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦三維一體,多重刺激,學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)了,創(chuàng)新能力增強(qiáng)了。教師和學(xué)生的地位與傳統(tǒng)教學(xué)相比發(fā)生了很大改變,教師在傳統(tǒng)教學(xué)中的威信感受到了挑戰(zhàn),壓力增大,因?yàn)榻虒W(xué)不再是單純的知識(shí)傳授與灌輸;教師的角色主要是教學(xué)信息資源的設(shè)計(jì)者、學(xué)生學(xué)習(xí)促進(jìn)者,教師表現(xiàn)主要是從前臺(tái)走到了后臺(tái);教師在教學(xué)當(dāng)中不能由計(jì)算機(jī)或計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)代替,相反教師在這種模式下的重要性更大了,計(jì)算機(jī)只是一種信息加工和呈現(xiàn)的工具,教師唯一選擇是需要不斷地更新知識(shí)和擴(kuò)大知識(shí)面;教學(xué)組織者需要跨學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu);教學(xué)組織是單個(gè)教師所不能完成的,需要教師的群體協(xié)作;網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)設(shè)計(jì)需要解決的重大課題是如何制作教學(xué)課件、如何把它們組織成為符合教學(xué)要求的教學(xué)資源形式。因此,如何制作符合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下優(yōu)秀的教學(xué)課件是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)真正達(dá)到了因材施教、發(fā)展個(gè)性的目的,學(xué)生是按照自己的認(rèn)知水平來學(xué)習(xí)和提高的,學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)參與完成的,這種學(xué)習(xí)使學(xué)生真正獲得了智慧而不僅僅是知識(shí),這正是傳統(tǒng)教學(xué)所不能比擬的;網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)能夠整合各個(gè)學(xué)科內(nèi)在知識(shí)體系,學(xué)生使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí),首先要具有計(jì)算機(jī)知識(shí)(最起碼是基礎(chǔ)知識(shí)),其次必須要有跨學(xué)科的知識(shí)與能力,才能駕馭各種計(jì)算機(jī)軟件,比如幾何畫板軟件,要用它來進(jìn)行學(xué)習(xí),要知道軟件本身用法及它涉及的數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科各方面知識(shí),這調(diào)動(dòng)了學(xué)生縱向與橫向?qū)W科學(xué)習(xí)的興趣,它使學(xué)生形成了長(zhǎng)久的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,這對(duì)于開發(fā)人力資源很有益處,這也是傳統(tǒng)教學(xué)所不能比擬的;網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)使學(xué)生開闊了眼界,擴(kuò)大了知識(shí)面,互聯(lián)網(wǎng)比特量以月成倍增長(zhǎng),傳統(tǒng)教師念經(jīng)式上課模式,其信息量充其量是九牛一毛。在這種模式下,我們的教師、學(xué)生是否作好了準(zhǔn)備?教師、學(xué)生要轉(zhuǎn)型到這種模式下,我們要做的工作還很多,培訓(xùn)便是比較突出的問題。

參考文獻(xiàn)

[1]李克東.謝幼如.多媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì).1992.

篇4

論文摘要隨著現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)收到了意想不到的教學(xué)效果。多媒體教學(xué)產(chǎn)生色彩絢麗的動(dòng)態(tài)畫面有利于啟迪學(xué)生的直觀思維和形象思維，美術(shù)教師必需掌握知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)以及網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和技術(shù)，做好課件，充分利用多媒體的手段開發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)連力。

隨著現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)越來越多的應(yīng)用于美術(shù)教學(xué)過程當(dāng)中，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)最大限度的提高教學(xué)效果，收到了意想不到的教學(xué)效果，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，拓展了學(xué)生的藝術(shù)視野，信息技術(shù)成為優(yōu)化美術(shù)教學(xué)的一種最直接、最有效的手段，在美術(shù)課堂教學(xué)中，運(yùn)用多媒體手段，可以產(chǎn)生色彩絢麗的動(dòng)態(tài)畫面，逼真?zhèn)魃?，能讓學(xué)生的多種感官參與感知，在腦海中留下具體、鮮明、深刻的印象，有利于啟迪學(xué)生的直覺思維和形象思維，使其身臨其境，從而產(chǎn)生聯(lián)想，提高藝術(shù)表現(xiàn)力，正如，愛因斯坦所言：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著人類進(jìn)步、發(fā)展，而且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”

媒體就是時(shí)尚，時(shí)尚就是流行。在大趨勢(shì)之下，美術(shù)多媒體教學(xué)勢(shì)在必行，以順應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展趨勢(shì)，這也是多媒體教學(xué)的時(shí)代意義。

在具體的美術(shù)多媒體教學(xué)過程中，首先這種方法有著直觀生動(dòng)形象的特點(diǎn)，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)學(xué)生長(zhǎng)期照樣寫生、臨摹，有時(shí)身心疲憊，教學(xué)效果一般，而多媒體的應(yīng)用可以在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中用其鮮明豐富的色彩和悅耳的聲音傳遞給學(xué)生，以增強(qiáng)其注意力和學(xué)習(xí)興趣，這很重要，在美術(shù)的教學(xué)實(shí)踐中證明，興趣是最大的動(dòng)力，也是最好的老師，是信心的推動(dòng)力。只有學(xué)生對(duì)其感興趣，才能吸引學(xué)生主動(dòng)去學(xué)，最大限量地激發(fā)潛能，從而使學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)。

多媒體教學(xué)是現(xiàn)代化教學(xué)的主要組成部分，在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中多媒體易變抽象為具象，易于學(xué)生理解、掌握。

變抽象為具象也是美術(shù)多媒體教學(xué)的主要特點(diǎn)，教師在制作美術(shù)課件過程中，必須懂業(yè)務(wù)、通業(yè)務(wù)，認(rèn)真分析找出切入點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)所在。如：在美術(shù)具象中對(duì)于結(jié)構(gòu)的理解和講解中就完全可以充分地利用多媒體進(jìn)行演示。在演示過程中應(yīng)利用多媒體的特性，充分地把立方體的十二個(gè)轉(zhuǎn)折體現(xiàn)出來，而傳統(tǒng)實(shí)際的講解中卻受著條件的限制，而很難直觀指出立方體的十二個(gè)轉(zhuǎn)折。這樣通過具象化的演示就可以讓學(xué)生最直觀的理解到問題的實(shí)質(zhì)，把美術(shù)教學(xué)中最抽象難懂的問題形象直觀的解決了。

在進(jìn)行全因素素描的基礎(chǔ)課中，對(duì)透視的闡述以及明暗因素對(duì)畫面的影響教學(xué)中，利用軟件可以非常容易地演示出透視的規(guī)律，利用三維軟件烘托燈光效果，利用燈光可變的條件來分析畫面效果的處理，進(jìn)而產(chǎn)生直觀、直接、生動(dòng)的具體畫面，從而分析出了光影與結(jié)構(gòu)、光影與空間的變化關(guān)系。在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中這些受著環(huán)境和條件的限制很難做到，利用多媒體教學(xué)會(huì)把美術(shù)基礎(chǔ)課中最難理解的、最抽象的、難教的課題輕而一舉的解決了。

美術(shù)多媒體教學(xué)能夠拓寬美術(shù)學(xué)習(xí)的思路和視野，培養(yǎng)創(chuàng)造性的思維。在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生從設(shè)計(jì)構(gòu)圖、構(gòu)思到實(shí)施以至完成需要很長(zhǎng)的時(shí)間，在加上手工繪制的時(shí)間，如果想達(dá)到要求的效果時(shí)間會(huì)很長(zhǎng)，花的精力也就更多，往往學(xué)生會(huì)身心疲憊，好的構(gòu)思需要適合的技術(shù)表現(xiàn)力，現(xiàn)代設(shè)計(jì)教學(xué)中就需要大量電腦的輔助，如在設(shè)計(jì)課中對(duì)構(gòu)成的理解和表現(xiàn)中，對(duì)構(gòu)成點(diǎn)、線、面的理解，以及重復(fù)構(gòu)成、漸變構(gòu)成、以及發(fā)散構(gòu)成等構(gòu)成原理和方法都可以在電腦中進(jìn)行設(shè)計(jì)顯示，并且操作簡(jiǎn)便快捷、易于輸出、工作效率極高，擺脫了繁瑣的手工操作，提高了學(xué)習(xí)效果，豐富了知識(shí)，開拓了視野，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)作思維的發(fā)展，培養(yǎng)了綜合能力，提高了教學(xué)質(zhì)量和效果。

在當(dāng)前提倡素質(zhì)教育的大趨勢(shì)下，美術(shù)教育應(yīng)著重其藝術(shù)創(chuàng)造力的培養(yǎng)，美術(shù)教育是藝術(shù)教育，藝術(shù)不是教出來的，應(yīng)側(cè)重發(fā)倔、喚醒學(xué)生動(dòng)腦去想象，去創(chuàng)造，那么教學(xué)手段和教學(xué)方法是極為重要的，運(yùn)用多媒體教學(xué)可以利用豐富多彩的圖象消息，包括平面的、立體的、甚至是光影結(jié)合的，多角度、全方位的素材來觸動(dòng)學(xué)生的形象思維，大量的感性的形象思維與理性的邏輯思維相互作用就能激發(fā)新思想、新思維，這對(duì)于啟迪思維形成創(chuàng)造力有著積極的作用。通過正確的、有效的多媒體教學(xué)手段不但活躍了課堂氣氛，更重要的是激發(fā)了審美想象和創(chuàng)作的欲望，從而產(chǎn)生了積極的活躍的聯(lián)想，所有這些交織在一起就形成了新的個(gè)體創(chuàng)造力，以便學(xué)生以后的創(chuàng)作和表現(xiàn)。

在現(xiàn)代美術(shù)教育中，教學(xué)課堂氣氛的把握也是非常重要的，利用多媒體教學(xué)手段可以很容易營(yíng)造出特定的教學(xué)氣氛。在教學(xué)過程中我們可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)收集到眾多美未所需要的圖片，影象運(yùn)用到美術(shù)課堂教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)同時(shí)給學(xué)生視覺，聽覺等全方位的身心體驗(yàn)，對(duì)其多種感官形成一種感染和沖擊，從而喚起其內(nèi)心對(duì)審美的追求和欲望，使其在輕松，愉快的環(huán)境下接受著美的教育。如在創(chuàng)作課程中美術(shù)教師可以選用多種音樂素材來喚起學(xué)生的創(chuàng)作靈感，用不同的音效來迅速達(dá)到特定意境使其身臨其境，冥想其境界，進(jìn)而進(jìn)入創(chuàng)作思維和狀態(tài)。

利用多媒體教學(xué)還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感培養(yǎng)，使學(xué)生成為具備健全人格的人，以便適應(yīng)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)學(xué)生審美觀念的多元化發(fā)展，在多媒體教學(xué)中高亢的、低沉的、舒緩的旋律，都能召喚心靈的感染力，甚至能夠超出時(shí)空的界限，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)情感，不同的樂曲能影射出不同的創(chuàng)作情緒和思路，促進(jìn)了學(xué)生的審美觀念的多元發(fā)展。在所有的美術(shù)課堂中，學(xué)生是一切教學(xué)活動(dòng)的中心，一切課件講解都必須以學(xué)生為中心。在多媒體營(yíng)造的氛圍下，很容易便獲得到以人為本、和諧發(fā)展的情感體驗(yàn)。

在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師一定要處理好現(xiàn)代多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系。以及教學(xué)內(nèi)容與形式、教師與學(xué)生主體的關(guān)系。

如上所述，多媒體教學(xué)有其明顯的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，是現(xiàn)代教學(xué)的趨勢(shì)。但在實(shí)際教學(xué)中，美術(shù)的教學(xué)還是要有傳統(tǒng)教學(xué)的運(yùn)用，言傳身教是必不可少的。對(duì)學(xué)生面對(duì)面的教學(xué)是美術(shù)教學(xué)非常重要的一個(gè)紐帶，手把手地教也更重要。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，美術(shù)教師要對(duì)多媒體教學(xué)有所深入的研究，對(duì)美術(shù)知識(shí)的把握，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的提煉，自身業(yè)務(wù)的不斷提高，對(duì)網(wǎng)絡(luò)的了解的深入性，只有這樣才能做好課件，做到胸有成竹，事半功倍，才能把美術(shù)多媒體教學(xué)發(fā)揮到極至，才能使教學(xué)效果達(dá)到最佳。在內(nèi)容和形式上一定要表里如一，只有充實(shí)的內(nèi)容與完善的外在形式有機(jī)結(jié)合，才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而改善和發(fā)展教學(xué)環(huán)境。

另外，學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)該是教師教授知識(shí)的的被動(dòng)接受，通過多媒體教學(xué)應(yīng)該起到

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技術(shù)運(yùn)用的重要意義

當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及其應(yīng)用規(guī)模迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)與日常生活中的方方面面的聯(lián)系越來越密切，網(wǎng)絡(luò)必將在今后的學(xué)習(xí)生活中具有不可替代的作用.實(shí)踐證明，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境情境認(rèn)知的授課模式，能夠打破“教學(xué)媒體的選擇與設(shè)計(jì)應(yīng)有利于教師傳授知識(shí)”的傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)思想，將對(duì)媒體的選擇、利用與控制的權(quán)利都交給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生自主地利用雜志、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)、光碟、電視等多種信息資源進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和探索，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)與教師授課頗有益處.

1．學(xué)生方面

（1）有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.網(wǎng)絡(luò)信息多媒體和超媒體手段突破了課上聽講、作筆記、課外復(fù)習(xí)筆記、寫作業(yè)的固有模式，激勵(lì)學(xué)生在課外把化學(xué)作為一門與生活聯(lián)系緊密的學(xué)科，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性.

（2）有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué).網(wǎng)絡(luò)上的各種媒體資源以及專門為化學(xué)教學(xué)服務(wù)的網(wǎng)站為各層次的化學(xué)教學(xué)提供了豐富的資源.學(xué)生可以根據(jù)自己的能力和水平選擇適合自己的進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí).

（3）有利于學(xué)生的互動(dòng)式學(xué)習(xí).在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)非常有限，主要以教師講授為主.然而，互聯(lián)網(wǎng)上幾乎所有的內(nèi)容都是互動(dòng)的，只要學(xué)生瀏覽一張網(wǎng)頁(yè)就會(huì)主動(dòng)地進(jìn)行選擇.這種互動(dòng)式的信息傳播手段使學(xué)生不僅是信息的接受者，更是信息的組織者、加工者甚至是創(chuàng)造者.

（4）有利于學(xué)生及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果.通過互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，允許學(xué)生自定步調(diào)、積極反應(yīng)，按照最適合自己的速度進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)，有助于反復(fù)練習(xí)和重復(fù)學(xué)習(xí)，能夠促進(jìn)知識(shí)掌握、智能增長(zhǎng)、個(gè)性發(fā)展，提高學(xué)習(xí)效率，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量.

2．教師方面

（1）為教師的教學(xué)提供了一種新的動(dòng)力和多樣性，促使教師對(duì)教學(xué)產(chǎn)生激情、興趣和投入.很多中學(xué)教師自己建立網(wǎng)站，努力學(xué)習(xí)、傳播新的知識(shí).為了課題研究，我在學(xué)校的校園網(wǎng)上建立了化學(xué)實(shí)驗(yàn)園地的網(wǎng)頁(yè)，不僅提高了自己的專業(yè)水平，也提高了自己掌握信息的能力.

（2）利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，從機(jī)械地傳授知識(shí)到知識(shí)的引導(dǎo)者.改變了傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，這同新的教育理念不謀而合.

（3）有利于分層教學(xué)的開展.利用信息技術(shù)，學(xué)生可以按照各自的學(xué)術(shù)傾向和水平控制自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度；網(wǎng)絡(luò)便捷的交互性，可以使學(xué)生得到適當(dāng)?shù)慕處熤笇?dǎo)和同伴交流；在教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)者可以獲得較充分的自由和便利，體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的意愿.

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教

學(xué)的方法

1．利用網(wǎng)絡(luò)資源，揭示課堂教學(xué)新內(nèi)涵

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過程，學(xué)習(xí)是在一定的情境下下，借助他人的幫助而實(shí)現(xiàn)的意義建構(gòu)過程，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì).網(wǎng)絡(luò)能夠提供豐富的信息資源，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展化學(xué)課堂教學(xué)是時(shí)展的必然趨勢(shì)，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓課堂教學(xué)的內(nèi)涵得到有益的補(bǔ)充，擴(kuò)展學(xué)生對(duì)信息的分析和處理能力，提高教學(xué)效率.

（1）開展網(wǎng)絡(luò)探究式教學(xué).網(wǎng)絡(luò)探究式教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)中的一種重要方式，網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)觀正是希望學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，共同完成探究任務(wù)，并強(qiáng)化人與人的尊重、理解與合作互助.在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)開展網(wǎng)絡(luò)探究式教學(xué)，讓學(xué)生圍繞問題主動(dòng)去調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、收集資料、討論和評(píng)價(jià).

（2）利用網(wǎng)絡(luò)開發(fā)校本課程.教師利用網(wǎng)絡(luò)資源來收集資料，編制校本課程的教材和輔助資料是省時(shí)、有效的一種方法.在高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，收集相關(guān)的圖片資料充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

（3）利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí).真正的學(xué)習(xí)發(fā)生在學(xué)習(xí)者主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過程中.在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí).在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，在學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下小組成員相互協(xié)作收集信息、交流討論、總結(jié)歸納、完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力.

2．利用專題網(wǎng)站，挖掘課堂教學(xué)新效能

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網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是指計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和應(yīng)用軟件等構(gòu)成的，與廣域網(wǎng)（Internet）連接的，為學(xué)校管理和教育服務(wù)的，能實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)距離數(shù)據(jù)交換和資源共享的集成應(yīng)用系統(tǒng)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)方式是指在多媒體網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息化環(huán)境中的教師教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)的活動(dòng)，也就是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)與教學(xué)方式的整合研究。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)方式的創(chuàng)新是指在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)用新的教育理念和思想，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的創(chuàng)新，探索新的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力，提高教師的信息素養(yǎng)及綜合能力。

二、創(chuàng)新教學(xué)方式的理論依據(jù)及原則

1.建構(gòu)主義理論

知識(shí)是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得，認(rèn)為“情境”“協(xié)作”“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”是理想學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素或四大屬性，把學(xué)習(xí)看作是一種能動(dòng)建構(gòu)的過程。因此，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)，更重要的是以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)構(gòu)建新的教學(xué)體系，在這個(gè)體系中，網(wǎng)絡(luò)不僅僅是一種輔助工具，而將成為基本的知識(shí)載體、教學(xué)媒介和交流工具。

2.多元智能理論

每個(gè)人都不同程度地?fù)碛邢鄬?duì)獨(dú)立的八種智力，而且每種智力有其獨(dú)特的認(rèn)知發(fā)展過程和符號(hào)系統(tǒng)。因此，每個(gè)學(xué)生都有一種或數(shù)種優(yōu)勢(shì)智能，只要教育得法，每個(gè)學(xué)生都能成為某方面的人才，都可能獲得某方面的專長(zhǎng)。因此，教學(xué)方法和手段就應(yīng)該根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容而靈活多樣，因材施教。

3.現(xiàn)代傳播理論

傳播是信息的交流。在信息傳播過程中，傳播者不是簡(jiǎn)單地輸出信息，還應(yīng)含有復(fù)雜的雙向交流。傳播的目的是希望發(fā)生相應(yīng)的變化，不論是傳播信息還是接受信息，每一個(gè)參與活動(dòng)的人，都是有意圖、有目的和有自覺性的。教育作為一種文化的傳播過程，是一種雙向的過程。教師和學(xué)生都是傳播的主體，學(xué)生不僅接受信息，而且對(duì)信息做出積極的反應(yīng)。因此，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)應(yīng)突出信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用，使教學(xué)手段網(wǎng)絡(luò)化、教學(xué)媒體數(shù)字化、教學(xué)管理電腦化和教學(xué)資料電子化。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)的優(yōu)勢(shì)分析

1.有利于擴(kuò)大教學(xué)信息量，豐富教學(xué)情境

網(wǎng)絡(luò)是信息的海洋，信息技術(shù)的發(fā)展極大地拓寬了知識(shí)的來源，豐富了信息的儲(chǔ)存方式，也為我們提供了方便快捷的檢索手段。大量的信息資源能將教師、學(xué)生、圖書館及自建的資料庫(kù)的信息有機(jī)結(jié)合起來，增大教學(xué)的信息量，充分開發(fā)教學(xué)資源。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)能用文字、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻及聊天室、留言板等聚集一體的多媒體教材代替抽象、枯燥的課本。虛擬技術(shù)使看不見、摸不著的，學(xué)生無法親身體驗(yàn)的，一下就躍在學(xué)生面前，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，豐富了教學(xué)的情境。

2.有利于提高教師的信息素養(yǎng)

使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)教師和學(xué)生的能力素質(zhì)都有更高的要求。教師將從以往教學(xué)中傳授者的身份，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者，教師角色的轉(zhuǎn)換將對(duì)教師是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。因此，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師應(yīng)有更高的素質(zhì)水準(zhǔn)，不僅應(yīng)具有豐富的學(xué)科知識(shí)，還應(yīng)有熟練的計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)操作能力、信息組織能力和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的組織與控制能力。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力及創(chuàng)新精神

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)的實(shí)施使學(xué)生認(rèn)識(shí)了信息社會(huì)所必需的信息獲取、信息分析、信息加工、信息拓展能力的重要性，從而初步形成學(xué)生綜合實(shí)踐的能力，并且促使其在探究學(xué)習(xí)中不斷提高。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)，開闊了視野，提高了自主學(xué)習(xí)的能力，對(duì)學(xué)習(xí)更有興趣，會(huì)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，會(huì)與他人合作與分享，能掌握學(xué)習(xí)的技巧、規(guī)律，獲得終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣和方法。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生及時(shí)了解科技發(fā)展、社會(huì)的變化與需求，并從中受到啟發(fā)，萌生出創(chuàng)新的欲望和創(chuàng)新的意識(shí)，有利于激活學(xué)生的創(chuàng)造心靈，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神起到了一定的作用。

4.有利于教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化、合理化

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中利用網(wǎng)絡(luò)的反饋及時(shí)、管理方便、省時(shí)省力等優(yōu)良特性，有利于對(duì)整個(gè)教學(xué)過程做跟蹤監(jiān)控、檢測(cè)、指導(dǎo)，有利于開展形成性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià)。通過自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)等多種方式，通過對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的多維度、多層次的評(píng)價(jià)，提高評(píng)價(jià)的說服力、合理化及多元化。

四、努力探索新型教學(xué)方式，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)優(yōu)勢(shì)

利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式?；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)過程具有明顯的差別，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)活動(dòng)是一種以學(xué)生為主體，師生共同探究知識(shí)、鉆研問題的過程，是協(xié)商合作、共同建構(gòu)的過程。教學(xué)不再是教師單向地向?qū)W生灌輸知識(shí)的過程，而是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的多向交互活動(dòng)，通過以問題為中心，以任務(wù)來驅(qū)動(dòng)，組織學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成具有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)成果。因此，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)方式的創(chuàng)新是教師通過網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)教與學(xué)的環(huán)境，在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐、實(shí)現(xiàn)多方面能力綜合發(fā)展中，重視教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新的研究，并逐步創(chuàng)建教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)結(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的新型模式。

1.講授型教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，最經(jīng)典的教學(xué)模式是以教師為主，教師講、學(xué)生聽，它是一種單向溝通的教學(xué)模式。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實(shí)現(xiàn)這種教學(xué)方式的最大優(yōu)點(diǎn)在于突破了傳統(tǒng)課堂中人數(shù)、地點(diǎn)、時(shí)間的限制。在網(wǎng)絡(luò)上講授，學(xué)習(xí)人數(shù)可以無限多，而且不受地域的限制，不受時(shí)間的限制。其最大缺點(diǎn)是缺乏在課堂上面對(duì)教師的氛圍，學(xué)習(xí)情景的真實(shí)性不強(qiáng)。

2.情境式教學(xué)模式

情境式教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教師設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生參與到教學(xué)中來，通過完成教學(xué)目標(biāo)以獲取知識(shí)。教師根據(jù)教學(xué)大綱確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，依據(jù)課文內(nèi)容，從網(wǎng)上搜集資源，創(chuàng)設(shè)情境，教師和學(xué)生圍繞問題共同思考討論，教師再展示情境資源，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行知識(shí)構(gòu)建。在情境式教學(xué)中，教師更多地從學(xué)生的角度思考問題，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。情境式教學(xué)中需要注意的是，教師應(yīng)該以平等的身份與學(xué)生互動(dòng)和探討，使學(xué)生在平等中相信自我，樹立自信，并因此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

3.探究性教學(xué)模式

教師根據(jù)課程學(xué)習(xí)需要，提出相關(guān)學(xué)習(xí)主題，并提供與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的資源和收集方法，學(xué)生圍繞問題，從網(wǎng)上收集有關(guān)信息，對(duì)所收集到的信息進(jìn)行分析、加工，在BBS上發(fā)表自己的見解，與教師或同學(xué)進(jìn)行網(wǎng)上交流，最后歸納出有關(guān)問題的結(jié)論。這樣的教學(xué)方式讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下通過自主獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題，實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、搜集與處理信息，表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

4.互動(dòng)型教學(xué)模式

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，互動(dòng)型教學(xué)模式是在教師的指導(dǎo)下，將學(xué)習(xí)者作為學(xué)習(xí)的主體，積極主動(dòng)地進(jìn)行生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、生機(jī)互動(dòng)，學(xué)習(xí)各種知識(shí)。在這種教學(xué)模式中，學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)主體，網(wǎng)絡(luò)化的知識(shí)體系是學(xué)習(xí)客體，教師是指導(dǎo)者、協(xié)助者，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是載體和手段。具體來說，這種教學(xué)模式則是通過由教學(xué)軟件、多媒體和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備構(gòu)成的教與學(xué)支撐平臺(tái)，圍繞所要學(xué)習(xí)的問題，在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與媒體之間通過多流向思維的碰撞、交互、溝通，使學(xué)生能看到問題的不同側(cè)面和多種解決途徑，從而對(duì)構(gòu)建知識(shí)產(chǎn)生創(chuàng)新的洞察力，培養(yǎng)學(xué)生推測(cè)、質(zhì)疑、批判、爭(zhēng)論等探索知識(shí)的能力。

5.協(xié)作式教學(xué)模式

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關(guān)鍵詞: 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 教學(xué)方式 影響

傳統(tǒng)的教學(xué)方式側(cè)重于知識(shí)的傳授,局限了廣大教師及學(xué)生自身創(chuàng)造性的發(fā)揮,他們將大量寶貴時(shí)光浪費(fèi)于重復(fù)性的、機(jī)械的勞動(dòng)中,創(chuàng)新的靈感被磨滅。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,廣大教師的教學(xué)方式發(fā)生了變革,教師在設(shè)計(jì)教學(xué)的過程中可以突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛,學(xué)習(xí)和吸收先進(jìn)的教育理念,利用信息技術(shù)創(chuàng)造出異彩紛呈,既能反映學(xué)科特點(diǎn),又能展現(xiàn)個(gè)人風(fēng)格的各種教學(xué)模式來。總的來說,網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)提供了如下方便。

一、網(wǎng)絡(luò)提供資源環(huán)境,讓學(xué)生體驗(yàn)主動(dòng)探索的樂趣

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)資源可以說是數(shù)不勝數(shù)。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的過程中,教師可以通過搜集、整理和利用網(wǎng)上已有的資源和軟件,將其應(yīng)用到教學(xué)中。這種教學(xué)突破了書本是知識(shí)主要來源的限制,充分利用相關(guān)資源來打破封閉的、孤立的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式,最大限度地?cái)U(kuò)充學(xué)生的知識(shí)量,使學(xué)生開闊思路,體味百家思想。與此同時(shí),學(xué)生也可以有機(jī)會(huì)在Internet這樣的信息海洋中找到自己所需的學(xué)習(xí)材料。蘇霍姆林斯基說過,興趣的形成有賴于課前的搜集。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣,使學(xué)習(xí)成為自己的愿望和需求時(shí),他們便能帶著一種高昂的情緒投入到學(xué)習(xí)中,在學(xué)習(xí)中意識(shí)和感覺到自己的智慧力量,從而體會(huì)到成功的快樂,并且在這個(gè)過程中也正好能培養(yǎng)學(xué)生信息能力中分析信息、加工信息的能力。如:上地理課時(shí),可以讓學(xué)生在網(wǎng)上自由遨游,選擇祖國(guó)山河的壯麗一景,了解不同地域、不同時(shí)代各具特色的名勝,而后再讓他們運(yùn)用文字加以介紹交流,這種學(xué)習(xí)體現(xiàn)了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的樂趣,那份在快樂中學(xué)習(xí)所得到的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了老師硬傳輸?shù)闹R(shí)?？梢哉f,這種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué),真正把學(xué)生推上了主體地位。學(xué)生可自由閱讀,互相切磋,與教師共同參與教學(xué)過程,真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

但需要注意的是,網(wǎng)絡(luò)雖然給我們提供了大量的信息,但是由于網(wǎng)絡(luò)上的資源良莠不齊,因而我們應(yīng)把重心放在如何提高學(xué)生辨析網(wǎng)上信息的能力上,引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法。讓學(xué)生明白網(wǎng)絡(luò)作為獲取資料的一種方式,和其他傳統(tǒng)的方式同等重要,只有合理運(yùn)用各種方法才能達(dá)到更為理想的效果。

二、網(wǎng)絡(luò)可以作為組織與管理的工具,營(yíng)造自主合作的學(xué)習(xí)氛圍

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué),以及網(wǎng)絡(luò)傳遞信息的多元性、快捷性,我們可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由民主、生動(dòng)活潑而又寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。例如,我們可以利用網(wǎng)上的論壇、聊天室、博客等讓學(xué)生自由地發(fā)言,在老師的單獨(dú)指導(dǎo)下更好地對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行建構(gòu)主義的思考,進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí),從而提高學(xué)習(xí)效率。例如在一堂作文課中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),圍繞作文題參閱有關(guān)資料,進(jìn)行討論交流,而后“敲出”習(xí)作,傳到網(wǎng)上,讓學(xué)生之間相互評(píng)點(diǎn)。這樣的教學(xué)課突破了傳統(tǒng)模式,使所有學(xué)生成為了“網(wǎng)上鄰居”,大家可以自主地參與學(xué)習(xí)、交流看法,通過不同觀點(diǎn)的相互交鋒、補(bǔ)充、修正,從而獲得新的見解與發(fā)現(xiàn)。每個(gè)人都渴望得到別人的評(píng)價(jià),傳統(tǒng)的作文評(píng)價(jià)一般只是任課老師給出,而如今學(xué)生在博客發(fā)表的作文習(xí)作,老師、同學(xué)、家長(zhǎng)及許多慕名者都有可能在第一時(shí)間點(diǎn)擊瀏覽。如果學(xué)生能接收各方面的建議、贊揚(yáng)、批評(píng),那么他將獲得一種類同于“發(fā)表”的成就感,從而激發(fā)更大的寫作熱情。還有一些理科教學(xué),很簡(jiǎn)單的一個(gè)習(xí)題課,在常規(guī)教學(xué)中,總是老師在黑板上帶著全體學(xué)生,一道題一道題地演練、解釋,有的還要利用一些時(shí)間來抄寫題目,一堂課下來,最多能講五六道題。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,教師就可把試題裝到機(jī)器上,在網(wǎng)絡(luò)教室中,每個(gè)學(xué)生用計(jì)算機(jī)解答這張卷子。教師在控制臺(tái)上及時(shí)了解每個(gè)學(xué)生解題的進(jìn)展情況,學(xué)生哪個(gè)地方出了問題,及時(shí)告訴老師,老師可通過單機(jī)與他進(jìn)行聯(lián)系。這種以多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)建構(gòu)起了一種理想的學(xué)習(xí)環(huán)境,這種環(huán)境可以實(shí)現(xiàn)多種多樣的情境創(chuàng)設(shè)、不受時(shí)間和空間限制的資源共享、靈活快速的信息獲取、豐富多樣的交互方式、打破地域界限的協(xié)作交流,有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地自主發(fā)現(xiàn)和自主探索,使學(xué)生的主體地位得以充分的體現(xiàn)。

三、網(wǎng)絡(luò)可提供更廣闊交流的空間,有利于促進(jìn)師生間的關(guān)系

蘇霍姆林斯基說:“情感如同肥沃的土地,知識(shí)的種子就播在這個(gè)土壤上。”在教學(xué)中,教師與學(xué)生存在著三個(gè)方面的溝通:情感溝通、管理溝通、知識(shí)導(dǎo)航與傳授的溝通。人與人之間的交流成為教學(xué)的重要一環(huán),對(duì)教學(xué)成敗也起著關(guān)鍵的作用。在傳統(tǒng)方式下,我們有意無意地隔斷了師生間的那種友誼。而“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為交流工具輔導(dǎo)”就是指將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以輔助教學(xué)的方式引入教學(xué),完成師生之間情感交流的作用。如課后,教師可根據(jù)教學(xué)的需要或?qū)W生的興趣構(gòu)建一些有針對(duì)性的論壇或網(wǎng)絡(luò)聊天室,創(chuàng)設(shè)一個(gè)師生平等交流的環(huán)境,使他們?cè)谡n后有機(jī)會(huì)對(duì)課程的形式、教師的優(yōu)缺點(diǎn)、無法解決的問題等進(jìn)行充分的交流。所有學(xué)生,尤其是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,均可以匿名登陸論壇,主動(dòng)參與,直抒胸臆,在老師的引導(dǎo)下輕松、自由地暢游于知識(shí)的海洋。在這樣的環(huán)境下,老師不僅是學(xué)生知識(shí)的傳授者,而且是生活上的摯友、交流上的伙伴、學(xué)習(xí)上的向?qū)?更好地體現(xiàn)了師生間的親密關(guān)系。

事物總是在發(fā)展變化的,在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué),是進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的一個(gè)重大的改革。我們相信,隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)步和新的教育觀念的深入人心,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)將會(huì)日趨完善。而且這場(chǎng)改革中的教育者所擁有的創(chuàng)造空間當(dāng)是空前廣闊的,只要多思考、探索,就一定能充分享受到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給教學(xué)所帶來的欣喜與成功。

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[3]顧德希.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)改革初探.中國(guó)遠(yuǎn)程教育,2002,(6).

篇8

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；信息技術(shù)；教學(xué)

現(xiàn)代教育中網(wǎng)絡(luò)教育的作用和影響日益凸顯，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改變了傳統(tǒng)“課堂”的概念，學(xué)生能突破時(shí)空概念接受來自各方面的信息，特別適合學(xué)生進(jìn)行自主化，個(gè)性化學(xué)習(xí)，在課堂中，學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)過程可以不一致，真正實(shí)現(xiàn)了因材施教，因材擇學(xué)。筆者就網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息技術(shù)教學(xué)談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、教師要具備比較強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)信息的選擇和獲取的能力

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，學(xué)生只是被動(dòng)地根據(jù)教師講授的內(nèi)容來學(xué)習(xí)知識(shí)，這嚴(yán)重地扼殺了學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)揮。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)增強(qiáng)了師生之間的交互性，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不再只是被動(dòng)地看和聽，還可以參與實(shí)際的模擬操作。教師講授的材料通常是通過校園網(wǎng)或者Internet提供的，學(xué)生不僅僅是通過教師傳授來獲得知識(shí)，而是在一定的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，借助他人的幫助，通過“自我構(gòu)建”完成獲得知識(shí)的過程。但網(wǎng)絡(luò)資源既豐富又比較雜亂，如果完全放任學(xué)生去獲取信息，往往花費(fèi)時(shí)間較多又達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)，因此對(duì)于每一節(jié)課，要求教師事先根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇相關(guān)的信息，并對(duì)獲得的信息進(jìn)行分析、歸納、設(shè)計(jì)，使之成為課堂上解決問題的有效資源。例如，在講《主題網(wǎng)站制作》這一單元時(shí)，需要學(xué)生分小組根據(jù)主題制作一個(gè)網(wǎng)站，由于課堂時(shí)間有限，筆者就課前將網(wǎng)站所需要的素材搜集好，作為素材包的形式讓學(xué)生從網(wǎng)頁(yè)課件上下載，并根據(jù)需要選擇合適的素材。這就要求教師要具備較強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)信息的選擇和獲取的能力，這樣才能為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)?、有用的信息?/p>

二、網(wǎng)絡(luò)教室的建立是實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的關(guān)鍵

網(wǎng)絡(luò)教室不同于一般的多媒體機(jī)房，網(wǎng)絡(luò)教室由教師機(jī)、學(xué)生機(jī)、控制系統(tǒng)和資源系統(tǒng)組成。它是集成了多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的一種信息化教學(xué)環(huán)境，它既能呈現(xiàn)出形式多樣的教學(xué)內(nèi)容，又能提供各類豐富的學(xué)習(xí)資源，能夠支持學(xué)生的自主、合作、探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)教室的功能包括：廣播、監(jiān)控管理、演示、分組教學(xué)、語(yǔ)音教學(xué)、傳輸發(fā)送、聯(lián)機(jī)討論、電子黑板、遠(yuǎn)程命令、隨堂練習(xí)、考試等。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，教師除了可以向每臺(tái)寫生機(jī)傳送教學(xué)信息之外，還可以通過教師機(jī)觀察每一臺(tái)學(xué)生機(jī)屏幕信息，以達(dá)到對(duì)教學(xué)的反饋和監(jiān)控；學(xué)生可利用教師設(shè)計(jì)的教學(xué)軟件自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中的問題可通過網(wǎng)絡(luò)向教師或同學(xué)提問，并進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)對(duì)話。使用這種實(shí)時(shí)廣播屏幕的方法，可同時(shí)滿足實(shí)時(shí)性和強(qiáng)制性的要求，很方便講課。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)比傳統(tǒng)課堂教學(xué)更能促進(jìn)師生之間的交流與合作，這種新的教學(xué)模式會(huì)促進(jìn)教師的觀念和行為發(fā)生深刻變化，從根本上改變了傳統(tǒng)的師生關(guān)系和學(xué)習(xí)模式。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)教學(xué)的應(yīng)用

傳統(tǒng)的信息技術(shù)課，往往是理論課和實(shí)踐課分開上，或者一半時(shí)間上理論課，一半時(shí)間上實(shí)踐課，教師很難控制上課時(shí)間和學(xué)生的操作習(xí)慣。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，通過構(gòu)建合理的教學(xué)模式，可以生動(dòng)、直觀地傳達(dá)我們的教學(xué)內(nèi)容，使得教學(xué)過程變得更為輕松，學(xué)生學(xué)得更自主。

1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息技術(shù)教學(xué)模式

教師和學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的幫助下，分別進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)。首先，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教材進(jìn)行分析和處理，再利用網(wǎng)絡(luò)資源以課件或網(wǎng)頁(yè)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生接受了學(xué)習(xí)任務(wù)以后，在教師的指導(dǎo)下，利用教師提供的資料、網(wǎng)上資料（或自己查找信息）進(jìn)行個(gè)別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)，并利用信息技術(shù)完成任務(wù)。最后，師生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、總結(jié)和反饋。

2.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展多項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)

學(xué)習(xí)是為了應(yīng)用，知識(shí)是能力的基礎(chǔ)，知識(shí)在應(yīng)用的過程中才能轉(zhuǎn)化成能力。筆者在教學(xué)中結(jié)合所教內(nèi)容，在學(xué)生中開展了多項(xiàng)活動(dòng)。如：在講解《網(wǎng)頁(yè)制作》這一節(jié)課時(shí)，要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)個(gè)人主頁(yè)，最后由教師將優(yōu)秀作品放在校園網(wǎng)上，讓同學(xué)們來瀏覽、評(píng)價(jià)、使用，這樣學(xué)生既可以體會(huì)到成功的喜悅，也可以認(rèn)識(shí)到存在的問題。學(xué)生通過親自動(dòng)手操作，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)了秘密，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。個(gè)別主頁(yè)開設(shè)了論壇，“版主”也是由學(xué)生來?yè)?dān)當(dāng)，學(xué)生之間可以在網(wǎng)絡(luò)上真正就學(xué)校、班級(jí)、學(xué)生、學(xué)習(xí)展開討論，可以就某些問題發(fā)表自己的見解。

四、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中應(yīng)該注意的幾個(gè)問題

1.目標(biāo)要明確，避免模式化

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，教師要明確本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，為學(xué)生提供獲取信息的途徑，指導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中尋找解決問題的方法。但絕不可將傳統(tǒng)教育模式全部拋棄，而應(yīng)結(jié)合傳統(tǒng)教育模式中優(yōu)秀的部分，融入網(wǎng)絡(luò)教育模式中，形成一個(gè)全新的、優(yōu)秀的教育模式。

2.要為教學(xué)創(chuàng)設(shè)一定的情境

學(xué)生要有正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)才會(huì)主動(dòng)積極。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生滿懷喜悅地去學(xué)習(xí)。教師可以根據(jù)課程內(nèi)容，搜索相關(guān)小故事、圖片、動(dòng)畫等，將教材有機(jī)結(jié)合起來，用情境活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生自覺地參與到課堂活動(dòng)中來。例如在講《算法》這一課時(shí)，筆者通過讓學(xué)生玩《野人過河》這個(gè)小游戲，引出算法和算法的描述，引起了學(xué)生的濃厚興趣。

3.要適當(dāng)選用網(wǎng)絡(luò)資源

面對(duì)Internet上大量的資源，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)批判性地接受，學(xué)會(huì)判別資源的可靠性與準(zhǔn)確性；面對(duì)資源，應(yīng)該教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)如何去偽存真，去糟粕留精華。

篇9

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；聲樂教學(xué)；思考

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，對(duì)聲樂教學(xué)提出更嚴(yán)格的要求。從現(xiàn)代教育理論的角度來看，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的聲樂教學(xué)必須由媒體、教師以及學(xué)生三要素共同組成。在教學(xué)活動(dòng)開展的過程中，教師理應(yīng)是信息的傳播者，學(xué)生是信息的接收者，媒體則是信息傳播的載體，同時(shí)也是師生之間形成良好溝通的橋梁。借助現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以為教師教學(xué)活動(dòng)增添更多的樂趣。將人的主體性作用發(fā)揮出來的同時(shí)，促使網(wǎng)絡(luò)設(shè)備能夠發(fā)揮出應(yīng)有的效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、立足民族性與多元性，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與音樂教學(xué)

對(duì)任何國(guó)家來說，音樂教學(xué)始終立足于本國(guó)音樂。在音樂教學(xué)活動(dòng)開展的過程中，應(yīng)當(dāng)注意教育作用與藝術(shù)作用的相互統(tǒng)一，促使時(shí)代性與經(jīng)典性保持統(tǒng)一，世界性與民族性相互統(tǒng)一。教師在教學(xué)活動(dòng)開展的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)挖掘網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生提供更具藝術(shù)性與思想性的音樂作品。唯有如此，才能夠促使學(xué)生在欣賞音樂，學(xué)習(xí)音樂藝術(shù)的時(shí)候，感染情感，熏陶情感[1]。當(dāng)然，教師在展開教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，將網(wǎng)絡(luò)環(huán)境作為教學(xué)平臺(tái)，可以促使學(xué)生在不同的音樂文化背景中了解不同的音樂形態(tài)，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到音樂文化的多元性與復(fù)雜性。在學(xué)生對(duì)此方面有一定的了解后，才會(huì)形成正確的音樂文化價(jià)值觀。音樂文化價(jià)值觀的形成，其實(shí)就是要將現(xiàn)代化人類學(xué)與音樂文化價(jià)值觀結(jié)合起來，從而能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)多元音樂文化的喜愛，并認(rèn)識(shí)到保護(hù)多元文化的緊迫性，鏈接傳統(tǒng)，認(rèn)識(shí)到發(fā)展傳統(tǒng)音樂文化形式，繼承人類文化，對(duì)發(fā)展和保護(hù)文化的重要性。

二、結(jié)合網(wǎng)路教學(xué)與音樂教學(xué)，提高學(xué)生音樂素質(zhì)與能力

對(duì)學(xué)生而言，綜合能力的獲得對(duì)其成長(zhǎng)具有非常重要的意義。但是就能力來說，主要包括自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力。與此同時(shí)，人的素質(zhì)包括了知識(shí)與能力，但是知識(shí)并不能與能力劃等號(hào)。就教育理念發(fā)展歷程而言，從過去的知識(shí)教育到能力教育，直至現(xiàn)今的素質(zhì)教育，其實(shí)就已經(jīng)在說明了教育理念的進(jìn)步與發(fā)展。通過研究分析教育理念的發(fā)展過程就可以發(fā)現(xiàn)，這種理念下的教育是將受教育者作為主觀能動(dòng)性的主體，同時(shí)重視受教育者在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)自己的特長(zhǎng)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，充分展現(xiàn)出以學(xué)生為本的教育觀。因此，在這樣一種教育背景下，素質(zhì)教育的開展高度重視學(xué)生的特點(diǎn)與學(xué)習(xí)需要。教師在教學(xué)活動(dòng)開展的過程中，就應(yīng)當(dāng)借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境來引導(dǎo)學(xué)生感受音樂，啟發(fā)學(xué)生隨音樂展開想象，同時(shí)教師還應(yīng)根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題。如，教師播放一首音樂曲子之后，就可以詢問學(xué)生音樂意境？音樂的風(fēng)格是什么？音色、力度以及速度是怎樣在演唱中進(jìn)行變化的？教師借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來指導(dǎo)學(xué)生歌唱技巧，并加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)作實(shí)踐。指導(dǎo)學(xué)生歌曲演唱，教師應(yīng)當(dāng)明白聲樂作品演唱其實(shí)就是二度創(chuàng)作的過程。但是任何一項(xiàng)創(chuàng)作活動(dòng)都離不開創(chuàng)作背景，離不開生活。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生演唱歌曲的時(shí)候，為促使其能夠盡快熟悉音樂風(fēng)格，就可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，為學(xué)生提供不同的音樂形態(tài)，音樂文化等文字性的資料。另外，在指導(dǎo)學(xué)生歌曲創(chuàng)作的時(shí)候，針對(duì)信息化時(shí)代，教師就應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到信息化教學(xué)不應(yīng)當(dāng)局限于學(xué)生學(xué)習(xí)，還應(yīng)讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)尋找信息，促使學(xué)生尋找到的信息聯(lián)系。教師在任何一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中，均可借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來促使學(xué)生能夠利用網(wǎng)絡(luò)資源。當(dāng)然，教師還可以通過設(shè)計(jì)題目，讓學(xué)生自己去感受音樂的優(yōu)美，感受曲子在此過程中變化，從而讓學(xué)生完全進(jìn)入到音樂的角色中。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師更應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生思維的開發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。當(dāng)然，借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，還應(yīng)當(dāng)突出“趣味性”，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣[2]。俗話說，興趣是最好的老師。即便課堂教學(xué)實(shí)踐有限，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)，這樣就可在不受時(shí)空限制的情況下，以豐富多彩、活潑趣味的內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，從而豐富學(xué)生的生活。教師教學(xué)重視趣味性，可以通過選擇合適的音樂作品、設(shè)計(jì)音樂教學(xué)活動(dòng)形式，展現(xiàn)聲樂教學(xué)的開放性，這樣就可以解放學(xué)生身心，提高學(xué)生的音樂才能。實(shí)際上，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，為學(xué)生營(yíng)造相對(duì)輕松的感受音樂和學(xué)習(xí)音樂的意境。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在網(wǎng)路技術(shù)快速發(fā)展的過程中，教師教學(xué)活動(dòng)的開展應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)具備的價(jià)值。并在教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的過程中，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)越性，提高教學(xué)質(zhì)量。

作者:陳永海 單位:江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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1.1利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，豐富學(xué)生背景知識(shí)，提高教學(xué)效率

在英語(yǔ)教學(xué)中，背景知識(shí)的掌握是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)言的前提。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)離不開背景文化，許多英語(yǔ)詞匯蘊(yùn)涵著豐富的文化知識(shí)，且在不同的文化背景中有不同意義。背景知識(shí)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的掌握起著非常重要的作用。然而，受課堂教學(xué)時(shí)間的限制，教師不可能在課堂中花大量時(shí)間介紹包羅萬象的背景知識(shí)。因此，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)的英語(yǔ)文化背景知識(shí)，并對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行加深了解，這樣既拓寬了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的了解，又增強(qiáng)對(duì)文化差異的敏感性，培養(yǎng)跨文化交際的能力。

1.2教師利用網(wǎng)絡(luò)獲取視聽資料，使學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)情境

教師課前上網(wǎng)收集整理與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)視聽材料，并在課上生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來，這樣教師在課堂上把聽覺、視覺及動(dòng)覺等感性材料一并呈獻(xiàn)給學(xué)生，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生主動(dòng)、有效地參與課堂語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，提高學(xué)習(xí)效率，并使學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中發(fā)展形象思維能力。

1.3利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，充實(shí)課上教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生視野

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)，集合了大量的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料，是任何一座圖書館都無法比擬的，并具有時(shí)時(shí)、廣泛、共享的特點(diǎn)。閱讀不僅可以培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，開闊學(xué)生視野，擴(kuò)大詞匯量，還能提高學(xué)生對(duì)文字的快速感知能力，有利于學(xué)生鞏固和學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)，培養(yǎng)自學(xué)能力。教學(xué)中，教師搜索、選擇、下載網(wǎng)頁(yè)、制作鏈接，并結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，科學(xué)、多樣、有趣的選出網(wǎng)頁(yè)或文章，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建一個(gè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)閱讀資源庫(kù)。在補(bǔ)充文化知識(shí)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生閱讀的自主性，提高閱讀水平。

1.4構(gòu)建情境英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)

在學(xué)校的校園局域網(wǎng)絡(luò)教室里，教師可以根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)，創(chuàng)建語(yǔ)言教室，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，學(xué)生可以通過BBS、聊天室、E-mail、QQ等網(wǎng)絡(luò)交流工具進(jìn)行交流，并就某一問題話題進(jìn)行討論、會(huì)話，發(fā)表自己獨(dú)特的觀點(diǎn)、意見，實(shí)現(xiàn)同學(xué)間的信息交流，師生互動(dòng)。

1.5在網(wǎng)絡(luò)中創(chuàng)設(shè)研究性學(xué)習(xí)情境

英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)是指在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境，組織學(xué)生主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)，并對(duì)大量信息進(jìn)行收集、分析和判斷，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。網(wǎng)絡(luò)以其豐富的資源為學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的開展提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題。在實(shí)踐中體驗(yàn)、在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)獲得信息所需要的能力。比如，學(xué)生可以就網(wǎng)絡(luò)與英語(yǔ)學(xué)習(xí)話題問幾個(gè)研究性學(xué)習(xí)的問題：網(wǎng)絡(luò)能給我們提供什么樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源呢？網(wǎng)絡(luò)能給我們創(chuàng)設(shè)什么樣的英語(yǔ)環(huán)境？網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)效果一樣嗎？您喜歡訪問哪個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站？網(wǎng)絡(luò)對(duì)您的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有哪些什么幫助？等等學(xué)生感興趣的話題。學(xué)生通過分組訪問各自搜索到的英文網(wǎng)站，并對(duì)網(wǎng)站的形式、內(nèi)容及特點(diǎn)加以對(duì)比分析，通過討論、交流，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣同學(xué)們會(huì)發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)既是獲取信息的工具，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生積極開發(fā)網(wǎng)絡(luò)上的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，開闊運(yùn)用英語(yǔ)的渠道。

2網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)教學(xué)需要注意的問題

2.1教師的語(yǔ)言引導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的關(guān)鍵

教師如何借助生動(dòng)形象的畫面用語(yǔ)言進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，如何進(jìn)行簡(jiǎn)練的闡述或解釋，如何提問，觸發(fā)學(xué)生的思維，如何利用畫面對(duì)語(yǔ)言規(guī)則進(jìn)行歸納總結(jié)，并指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，鞏固語(yǔ)言，這些工作做得好，才能使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)現(xiàn)最大化。教師首先要引導(dǎo)學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，認(rèn)真仔細(xì)地觀察畫面，啟發(fā)學(xué)生思維，使他們對(duì)事物的現(xiàn)象進(jìn)行分析、總結(jié)、抽象和概括。

2.2合理使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語(yǔ)教學(xué)，必須從教學(xué)目的出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際，恰當(dāng)、合理地應(yīng)用于教學(xué)中，從而起到為教學(xué)服務(wù)的目的。教師要根據(jù)不同的教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容，做到視聽、思考、言語(yǔ)三者緊密配合，才能使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)達(dá)到成效。

2.3教師素質(zhì)的提高是實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的關(guān)鍵