導(dǎo)語：如何才能寫好一篇學(xué)習(xí)環(huán)境分析，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)困難學(xué)生 家庭教育環(huán)境 質(zhì)性研究

學(xué)習(xí)困難（learning disabilities，LD）研究問題是近30年來國內(nèi)外心理學(xué)者研究的一個熱點問題。這項研究對如何提高此類學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及全面貫徹黨和國家的教育方針具有重要意義。

有關(guān)學(xué)習(xí)困難問題的研究，從世界范圍來看，無論是東方還是西方，歷代教育家都有論述。研究者通過查找文獻得出表1如下：

基礎(chǔ)教育環(huán)境中的所謂的學(xué)困生大都屬于這一類型：即“學(xué)困生”指的是智力屬于正常范圍，但由于各自不同的原因，學(xué)習(xí)成績未能達到同其智力水準(zhǔn)相稱的學(xué)業(yè)不良的學(xué)生，而這種不良是可逆的，在一定的補救教育的條件下是可以轉(zhuǎn)化的，即通過教師的耐心指導(dǎo)、家長的積極配合及本人的奮發(fā)努力，最終還是可以達到學(xué)業(yè)優(yōu)良水準(zhǔn)的學(xué)生。

就筆者了解，大約有70%的學(xué)習(xí)困難學(xué)生是因為家庭教育環(huán)境不良所導(dǎo)致。經(jīng)選取某學(xué)校小學(xué)、初中、高中三階段學(xué)生，運用質(zhì)性研究之扎根理論研究方法就學(xué)習(xí)困難學(xué)生家庭教育環(huán)境具體分析總結(jié)如下：

一、父母教育方式不一致，一個過于嚴(yán)厲，一個過于寬松，孩子無所適從，不信任父母，對學(xué)習(xí)喪失熱情，學(xué)習(xí)動機不足，學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)知識的脫節(jié)，即所謂的掉鏈子現(xiàn)象。

二、父母教育方式一致但對孩子學(xué)習(xí)過度干預(yù)，從而讓孩子感到壓力太大，學(xué)習(xí)上消極被動，長此以往因缺乏學(xué)習(xí)積極性而厭學(xué)導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難。

三、隔代撫養(yǎng)，源于祖父母的溺愛而疏于管教。父母忙于工作或外出務(wù)工，對孩子學(xué)習(xí)不聞不問，把孩子交給祖父母或外祖父母撫養(yǎng)，老人過分溺愛孩子，造成孩子不求上進、我行我素，缺乏自制力，逃避學(xué)習(xí)。這一點在農(nóng)村較為常見，因此留守兒童成為一個問題備受關(guān)注。

四、單親家庭父母一方愛的缺失。因父母一方離世或父母離異，有一方撫養(yǎng)帶來的愛的缺失導(dǎo)致孩子性格孤僻，不合群，學(xué)習(xí)上遇到困難不主動求助，放任自我導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難。

五、因父母離異，生活在重組家庭里的孩子，得不到足夠的關(guān)愛。他們會經(jīng)常遭遇一些矛盾沖突，情緒不穩(wěn)定影響了正常的生活，學(xué)習(xí)上出現(xiàn)掉鏈子的現(xiàn)象。

六、家庭條件優(yōu)厚，父母對孩子疏于管教，任其發(fā)展。這類學(xué)生在當(dāng)今眾多學(xué)習(xí)困難學(xué)生中所占比例約為50%，在學(xué)校、班級里，他們呼風(fēng)喚雨，左右逢源，對老師也是不屑一顧，上學(xué)對于他們來說，就是選擇一個可供玩樂的場所。

轉(zhuǎn)化學(xué)困生絕非一朝一夕的事情，需要家校聯(lián)合，需要社會的支持，需要教師、家長乃至學(xué)困生三方積極團結(jié)、配合，才能談得上出效果。改善學(xué)習(xí)困難學(xué)生的外界環(huán)境成為家長和老師們的共同責(zé)任和目標(biāo)。具體對策就是家校聯(lián)合，改善教育環(huán)境。

作為學(xué)?！耙詫W(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，把促進學(xué)生健康成長作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點和落腳點。關(guān)心每個學(xué)生，促進每個學(xué)生主動、生動活潑地發(fā)展，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個學(xué)生提供適合的教育。”學(xué)校要設(shè)立學(xué)困生幫扶計劃和措施，并列入教師的評價機制之中，以保證這項工作的持久進行。同時，建設(shè)并利用好心理健康教育基地，讓心理輔導(dǎo)人員對學(xué)習(xí)困難學(xué)生給予人文關(guān)懷、自信心訓(xùn)練和必要的心理輔導(dǎo)。

另外，還需要家長提供強有力的支持。家長和學(xué)校通過各種可行方式及時、有效地溝通，對于學(xué)生的最新情況需要家長和班主任坐下來進行必要的洽談。學(xué)?？稍谝粚W(xué)期內(nèi)安排兩到三次大型家長會，提供平臺，讓老師和家長之間就某一個孩子的具體的問題進行溝通交流。平時，班主任可以每月安排一次本班學(xué)生家長見面會，就不同學(xué)生的問題，一起集思廣益，商討解決辦法，幫助學(xué)習(xí)困難學(xué)生遠離不良因素干擾，這樣既有利于促進學(xué)生之間的友誼，還可以減輕老師和單個家長的心理負(fù)擔(dān)，讓孩子感覺到大家都在關(guān)心他，這個社會是充滿愛和力量的。

教育是全人的教育，旨在讓每一個孩子獲取知識的同時讓心智得以健康發(fā)展。積極關(guān)注并有效轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)困難學(xué)生，應(yīng)該作為一項常規(guī)工作來抓。

【參考文獻】

[1]劉萬玲.學(xué)習(xí)困難研究綜述[J].教育探索.2005（12）.

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[關(guān)鍵詞]土壤與環(huán)境分析 實驗課程 教學(xué)改革

“土壤與環(huán)境分析”課程是普通高等農(nóng)業(yè)院校農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)的必修課，是該專業(yè)的主干課之一。隨著教學(xué)改革的進行，該課程的教學(xué)大綱經(jīng)過了多次的修訂，如今只有實驗教學(xué)部分，學(xué)時為60學(xué)時。與該專業(yè)的其他課程相比，土壤與環(huán)境分析作為重要實踐課程，是培養(yǎng)學(xué)生動手能力、綜合分析問題能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。同時可為學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)或今后從事測試分析及科研工作打下堅實的基礎(chǔ)。

實驗教學(xué)過程中往往是在教師的講授和指導(dǎo)下，學(xué)生按照教材上具體的實驗步驟進行操作，大多數(shù)學(xué)生并沒有真正的理解實驗的原理，不知道為什么要這樣做，而只是被動的完成實驗。因此，面對實驗中出現(xiàn)的問題，常常不知所措，這樣非常不利于創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)。特別是在沒有講授課時的情況下，如何利用有限的時間，采用多種方式來提高教學(xué)質(zhì)量，是我們必須深入探討的問題。結(jié)合該課程的特點和現(xiàn)代教學(xué)手段，對土壤與環(huán)境分析課程的實驗教學(xué)改革進行以下幾方面探索。

一、采用多元化教學(xué)手段，不斷更新教學(xué)內(nèi)容

土壤與環(huán)境分析是一門技術(shù)性、操作性、科學(xué)性很強的課程，在分析方法、手段快速發(fā)展的時代，所用的分析方法不可避免地帶有滯后性。針對這種情況，教學(xué)過程中我們應(yīng)該堅持將新技術(shù)、最新的國際或國家標(biāo)準(zhǔn)方法，及時補充到課程內(nèi)容。通過查閱文獻及時捕捉新信息，把國內(nèi)外新研究動態(tài)和成果補充到各章節(jié)，這就豐富了教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加了學(xué)生對新知識的了解。同時也要求教師在教學(xué)過程中要不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力。

充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段是解決當(dāng)前課時少，教學(xué)內(nèi)容多的有效方法，也是提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段之一。為了改變學(xué)生實驗前對實驗一無所知，實驗課滿堂灌的狀況，要求每個學(xué)生在實驗前必須進行預(yù)習(xí)。那么如何能保證預(yù)習(xí)的質(zhì)量和解決在預(yù)習(xí)中遇到的問題呢？我們可以利用校園網(wǎng)建立網(wǎng)絡(luò)課堂，上傳教學(xué)大綱、教學(xué)課件、國內(nèi)外先進儀器的介紹及目前實驗室尚不具備條件開展的實驗等，豐富教學(xué)內(nèi)容。教師還可以提出一些問題供學(xué)生來討論，互相交流，同時可以檢驗學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生在課堂上會特別注意老師是如何講解自己預(yù)習(xí)中遇到的問題，并選擇性地適當(dāng)做一些筆記，尤其是書上沒有的內(nèi)容，同時明顯提高了自己的自學(xué)能力。在課堂講授中我們可以采用多媒體教學(xué)，演示一些實驗操作技能、儀器使用方法、實驗過程等內(nèi)容，使學(xué)生實驗操作規(guī)范。總之，通過采用多元化的教學(xué)手段，使有限的學(xué)時可以無限的延伸。

二、將實驗教學(xué)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐相結(jié)合

土壤與環(huán)境分析課程教學(xué)是以掌握實驗技能為目的，通過分析土壤的理化性質(zhì)來加強操作能力的訓(xùn)練。但通過課程的教學(xué)，學(xué)生往往只是知道具體的測定方法。當(dāng)學(xué)生遇到生產(chǎn)中存在的實際問題時，很難靈活地綜合運用所學(xué)知識進行分析和解決。因此，在教學(xué)過程中將該課程與學(xué)生的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐相結(jié)合。

農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐也是農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)的必修課，學(xué)生在生產(chǎn)實踐過程中分組負(fù)責(zé)一定面積地塊，從玉米種植、玉米的田間管理到玉米的收獲整個過程都要進行管理。要求學(xué)生到自己負(fù)責(zé)的地塊采集土樣，學(xué)生做每一項試驗都用該土樣。實驗完成后讓學(xué)生對所要調(diào)查地塊的土壤理化性狀和養(yǎng)分含量進行分析，這樣就可以獲得該地塊土壤肥力狀況的基本數(shù)據(jù)，對土壤的肥力水平有總體認(rèn)識。學(xué)生通過農(nóng)田觀察以及對作物生長情況和產(chǎn)量調(diào)查，就能把枯燥的實驗數(shù)據(jù)和作物施肥、生長和產(chǎn)量直接聯(lián)系起來。如果更進一步，學(xué)生還可以根據(jù)土壤營養(yǎng)狀況和糧食產(chǎn)量狀況，為下一屆學(xué)生的生產(chǎn)實踐提供施肥方案，這樣會更加調(diào)動學(xué)生做實驗的積極性和主動性。此外，通過比較不同農(nóng)田肥力數(shù)據(jù)和糧食產(chǎn)量，還會促使學(xué)生去分析，這個過程也就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力的過程。

另外，教師還可以通過這種方式長期積累生產(chǎn)實踐農(nóng)田土壤營養(yǎng)狀況數(shù)據(jù)，對這些農(nóng)田土壤肥力水平長期變化趨勢進一步研究，為指導(dǎo)更加科學(xué)合理的施肥和保持土壤肥力提供直接可靠的依據(jù)。如學(xué)生在學(xué)習(xí)土壤地理學(xué)的過程知道沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)附近的主要耕地土壤類型為棕壤，并對其特性有了不同程度的了解，土壤pH值大概是6.5左右，但隨大量施肥土壤pH值已經(jīng)明顯下降。通過學(xué)生親自測定使學(xué)生真正了解大量施肥對土壤性質(zhì)的影響，將實驗教學(xué)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐很好地結(jié)合。

三、引導(dǎo)學(xué)生思考，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識

傳統(tǒng)的教學(xué)手段單一，學(xué)生就是按照實驗指導(dǎo)上的具體操作步驟完成實驗，教學(xué)過程相對枯燥乏味，學(xué)生不能發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性。學(xué)生進入實驗室看到的是已準(zhǔn)備好的實驗藥品與器材，在實驗過程中 往往只是進行簡單的機械重復(fù)性操作，缺乏積極的思維和創(chuàng)新，也沒有探索的方向和目標(biāo)。甚至有的學(xué)生在實驗過程中不動手，只作旁觀者。在實驗過程中發(fā)現(xiàn)問題和獨立解決問題的機會很少，這種單一的實驗教學(xué)模式，缺乏對學(xué)生獨立思考能力、豐富想象力、獨立動手能力以及知識綜合運用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

為了引導(dǎo)學(xué)生去思考，在實驗教學(xué)中，需要教師挖掘?qū)嶒瀮?nèi)容中潛藏的信息，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。例如非常簡單的實驗內(nèi)容土壤pH值的測定，按照實驗指導(dǎo)要求學(xué)生按水土比2.5：1加水，那么如果水土比變化對于pH的影響如何？影響的程度有多大？如果把水換成其他的鹽溶液，測定的土壤pH值又會發(fā)生怎樣的變化？通過這些實驗可以使學(xué)生對土壤的pH有更深入的理解和掌握。同時我們也可以將教學(xué)與科研相結(jié)合，例如農(nóng)田土壤酸化是目前大家關(guān)注和研究的特點，為了讓學(xué)生更好地了解施肥對土壤pH的影響，將采集的土樣中加入不同類型的氮、磷、鉀肥，在一定的溫度和濕度條件下進行培養(yǎng)，定期采樣分析土壤pH值。通過引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗，可以達到加深對知識的理解和掌握，也有助于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和提高。當(dāng)然要有選擇地安排學(xué)生設(shè)計實驗，避免隨意性和簡單化。

四、改革考核方式，綜合評價學(xué)生成績

恰當(dāng)?shù)目己宿k法不僅是對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價，從某種角度來講也是對學(xué)生的一種鼓勵，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因此如何合理的評價學(xué)生的成績非常重要。長期以來，依據(jù)學(xué)生每次上實驗課的考勤、實驗測定結(jié)果、實驗報告字體是否工整、問題回答等情況作為實驗成績考核標(biāo)準(zhǔn)。期末實驗成績是所有實驗的平均成績。這種實驗成績考核標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)致有的學(xué)生上課不積極主動參與做實驗，而是抄襲同組同學(xué)的實驗結(jié)果，頻繁出現(xiàn)實驗報告雷同現(xiàn)象。所以要對土壤與環(huán)境分析課程進行教學(xué)改革，必須改革考核方式，能夠從對理論知識的掌握、實驗操作技能、實驗數(shù)據(jù)的處理及測定結(jié)果的準(zhǔn)確度等多方面綜合評價學(xué)生的成績。

我們將土壤與環(huán)境分析的考核分為兩部分。第一部分就是學(xué)生的實驗技能考核，包括平時實驗成績和期末實驗操作技能綜合考試，共占總成績的60%。平時實驗成績不僅僅參考實驗報告，同時還要考察平時對實驗的態(tài)度、參與實驗準(zhǔn)備情況、實驗課上的表現(xiàn)和實驗預(yù)習(xí)情況等作為平時成績，占總成績的30%。期末實驗操作技能考試包括試劑的配制、常規(guī)儀器的使用方法、操作熟練程度等，占總成績的30%。第二部分是分析問題和解決問題能力的考察，占總成績的40%。由于在實驗過程中學(xué)生所用的土樣都是自己親自采集的土壤，而且要求所有的實驗內(nèi)容都用同一土樣，因此根據(jù)自己所測定的各項實驗結(jié)果，完成一份報告。在報告中對土壤質(zhì)量狀況進行評價，并注重對實驗結(jié)果的解釋，最后提出適宜的施肥方案或土壤改良方案，從而提高學(xué)生分析和解決實際問題的能力。

土壤與環(huán)境分析實驗教學(xué)改革并不是一件孤立的事情，它同時需要實驗室基本條件、儀器設(shè)備及教學(xué)管理等配套進行。總之，教師不僅要在有限的學(xué)時內(nèi)將相關(guān)理論知識通過實驗讓同學(xué)們加以驗證和理解，而且還要引導(dǎo)學(xué)生從生產(chǎn)實踐中發(fā)現(xiàn)問題，并產(chǎn)生解決問題的興趣，使學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)，達到培養(yǎng)創(chuàng)新型高素質(zhì)人才的目標(biāo)。因此，作為一門實驗課程的改革，需要教師投入更多的精力和時間去探索、實踐以及不斷完善。

[參考文獻]

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[2]劉春梅，張興梅，何淑萍，王鵬，侯雪坤.土壤農(nóng)化分析教學(xué)改革的探討[J].吉林農(nóng)業(yè)，2010，（6）：210-211.

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關(guān)鍵詞：大學(xué)畢業(yè)生；就業(yè)環(huán)境；就業(yè)狀況

中圖分類號：G646 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）49-0226-02

大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)是社會勞動力就業(yè)的一個重要組成部分，也是一個特殊群體的就業(yè)，屬于“高階勞動力”的就業(yè)范疇。各個國家在不同的發(fā)展階段，尤其是高等教育大規(guī)模擴張以后，都或多或少會面臨一些大學(xué)生就業(yè)方面的困擾。如何為每年數(shù)百萬新畢業(yè)生提供一個良好的就業(yè)環(huán)境，高校畢業(yè)生又如何端正就業(yè)心態(tài)，找對自身位置，使這些中國的知識精英發(fā)揮其重要作用，并促進中國經(jīng)濟和社會發(fā)展，高校畢業(yè)生就業(yè)問題已成為社會的熱點問題。

一、高校畢業(yè)生面臨的就業(yè)環(huán)境分析

1.高校畢業(yè)生的供求分析。近年來高校畢業(yè)生人數(shù)增長幅度都比較大，高校擴招對高校畢業(yè)生所引發(fā)的就業(yè)壓力是客觀存在的。2007年前全國高校畢業(yè)生每年以20%以上的速度增長，2008年往后高校畢業(yè)生的數(shù)量增速放緩，但是基數(shù)龐大，還有大量的下崗職工需要再就業(yè)，加之大量農(nóng)村富余勞動力人口向城市轉(zhuǎn)移，在一定程度上都對大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)造成了一定沖擊。就業(yè)崗位低于就業(yè)需求，出現(xiàn)嚴(yán)重的供過于求。

2.高校畢業(yè)生的就業(yè)困境分析。①人才結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的不適應(yīng)。在整體供過于求的背景下，高校畢業(yè)生早已不再是曾經(jīng)的“天之驕子”，在求職的過程中也遭遇頻頻波折。工程師、管理人員、白領(lǐng)等高端崗位需求遠小于擴招后的龐大高校畢業(yè)生數(shù)量，在沒有應(yīng)聘到心目中的這些體面工作時，有些高校畢業(yè)生就會選擇延緩就業(yè)。知名大企業(yè)，培訓(xùn)體系和公司制度比較完善，員工工作環(huán)境好，工資高，并可以充分展示自身才華，升遷機會也多；而小企業(yè)，缺乏相對規(guī)范的管理制度，競爭力弱，員工工作環(huán)境差，工資低，工作不是很穩(wěn)定，升遷機會較少。所以大部分高校畢業(yè)生會傾向于選擇知名大公司和大企業(yè)。②高等教育培養(yǎng)體制與企業(yè)需求之間的脫節(jié)。目前很多大學(xué)生找不到工作，但與此同時，很多用人單位卻招聘不到合適的人才，各行業(yè)出現(xiàn)了技術(shù)工人尤其是具有熟練技術(shù)的高級技術(shù)工人人才短缺現(xiàn)象，說明勞動力市場上的供需兩方都出現(xiàn)了問題；另外，高校的課程設(shè)置偏重于理論的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致基礎(chǔ)理論學(xué)了一堆，對日后工作起到實際幫助的實踐課程和應(yīng)用課程卻接觸很少，即使以后工作了，還要企業(yè)從頭培養(yǎng)，花費巨大的人力成本和時間代價，畢業(yè)生也要花費較長的時間在實踐中摸索；國內(nèi)的高校，名氣主要來自于其科研成果，學(xué)校本身沒有花很多的心思去考慮如何適應(yīng)人才市場需求；曾有知名企業(yè)在招聘專業(yè)對口畢業(yè)生時，通過面試后發(fā)現(xiàn)很多高校畢業(yè)生學(xué)的東西只能空談而根本與實際操作無關(guān)，然而任何一個用人單位在選擇應(yīng)屆畢業(yè)生的時候都會希望他們可以很好地適應(yīng)工作，而不是代替學(xué)校進行再教育。在市場經(jīng)濟時代，調(diào)整教育結(jié)構(gòu)，高等院校的專業(yè)設(shè)置要與經(jīng)濟結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，加強教育教學(xué)改革，在專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)觀念上應(yīng)有效圍繞市場進行調(diào)適，盡量將專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)與市場需求相結(jié)合，減小社會需求與高校人才供給之間的結(jié)構(gòu)性矛盾；高校不能關(guān)門辦學(xué)，要向產(chǎn)業(yè)開門，與企業(yè)合作，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的實用型人才；學(xué)生除具有廣博的知識基礎(chǔ)外，且應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、良好的人際交往能力、自主創(chuàng)業(yè)能力，積極開展產(chǎn)學(xué)研合作教育的實踐，讓他們懂得學(xué)以致用，開拓進取，使之更好適應(yīng)社會變化。

二、高校畢業(yè)生幾種群體的就業(yè)狀況分析

1.重點院校與非重點院校畢業(yè)生。①院校背景差異伴隨的就業(yè)歧視。近年來，受人才高消費的影響，一些地方和用人單位越來越注重求職者的學(xué)歷，同樣的專業(yè)、同樣的學(xué)歷，是否來自名校，情況就大不一樣。名校的學(xué)生通常比一般院校的學(xué)生基礎(chǔ)好，入學(xué)成績好，而且大多數(shù)都是來自地方比較好的重點中學(xué)，在中學(xué)時也往往是非常出色的。這些好學(xué)生集中在一起，相互影響，加上名校的教師隊伍更優(yōu)秀，實驗條件更好，圖書更豐富，國際交流機會更多，一系列綜合因素的作用，便形成了這些重點院校的畢業(yè)生當(dāng)然具有其他一般高等院校畢業(yè)生所沒有的優(yōu)勢。他們在勞動力市場中當(dāng)然也擁有比較大的優(yōu)勢。許多企業(yè)招聘時要求畢業(yè)院校是985或211，而對一般院校的本科生十分冷淡，對?？粕?、高職生更是不屑一顧。一般院校大學(xué)生就算有幸能與名校大學(xué)生共事，在工資待遇上，差別也是很大的。重點院校和非重點院校畢業(yè)生就業(yè)的差距不斷加大，許多國有、企事業(yè)單位在招聘時都要求是重點高校畢業(yè)生。②高校畢業(yè)生就業(yè)院校背景歧視的透視。高校歧視導(dǎo)致人才選拔的不公平不科學(xué)，使人才選拔有局限性。實事求是地說，名牌高校學(xué)生整體素質(zhì)要高于一般院校學(xué)生，但是生活在名校的學(xué)子并非個個出類拔萃，而一般院校學(xué)子也有很多品學(xué)兼優(yōu)的。用人單位在很短時間內(nèi)要想選出優(yōu)秀人才，如果僅參考學(xué)校知名度，這樣不僅使得選拔的面過于狹窄，而且很可能會錯失真正適合他們的高素質(zhì)優(yōu)秀人才。

2.女大學(xué)生。近年來，女大學(xué)生數(shù)量超過在校生的一半，但是就業(yè)卻不如男生理想，在應(yīng)聘時往往因為身高、容貌等原因遭到拒絕，某些政府機關(guān)或事業(yè)單位在招聘時聲明只招男生，或者是對女生提出除專業(yè)技能外的許多其他條件，如形象好、氣質(zhì)佳、身高1.6米以上等，在錄取過程中也會優(yōu)先考慮外貌條件較好的應(yīng)聘者，女性頻繁遭遇就業(yè)歧視，導(dǎo)致女大學(xué)生就業(yè)難的局面。很多女大學(xué)生由于就業(yè)前景的不樂觀，自身又受傳統(tǒng)觀念和社會偏見的影響，便退而求其次，學(xué)習(xí)過程中只求高分，能夠順順利利畢業(yè)，找個比較穩(wěn)定的工作，而不是太注重自身素質(zhì)的全面提高，依附心理嚴(yán)重。當(dāng)女大學(xué)生面對不公正的待遇時，應(yīng)自強自立、自尊自愛，積極努力完善自己，給自己爭取更多表現(xiàn)機會，充分發(fā)揮女性的優(yōu)勢，為自己贏取更多就業(yè)機會。

3.考碗族。近年來，持續(xù)火爆升溫的公務(wù)員考試已經(jīng)在大學(xué)校園里催生了一個特別的族群——考碗族。由于公務(wù)員考試的不斷升溫，事業(yè)單位的考試熱度也有增無減，四大銀行和部分國企的求職熱度也十分高漲。不論是報考人數(shù)還是報考比例，公務(wù)員考試都再創(chuàng)歷史新高，甚至出現(xiàn)了一個職位幾千人競爭的現(xiàn)象。近期對一些高校畢業(yè)生關(guān)于“畢業(yè)后會選擇什么單位工作”進行了調(diào)查，大部分人的回答是首選國家機關(guān)和事業(yè)單位。公務(wù)員職業(yè)穩(wěn)定性強，整體工資水平居于社會中等偏上，而且有各種各樣的明和暗的補貼，其職業(yè)發(fā)展、工資福利、退休養(yǎng)老等通常都有較為完備的保障體系，職業(yè)聲望和社會地位也比較高。我們從“公務(wù)員”熱中看到了社會保障體系的不足，公務(wù)員成為考生眼中的“香餑餑”，除了“鐵飯碗”的誘惑外，還有“鐵保障”的誘惑。

大學(xué)生就業(yè)難的局面在短期內(nèi)無法改變，但可以通過各方面的努力與改進進行緩解。作為就業(yè)主體的高校生、高等院校、用人單位以及作為社會管理者的政府，在緩解高校畢業(yè)生就業(yè)難的過程中，都應(yīng)肩負(fù)起一定的責(zé)任，構(gòu)建和諧的就業(yè)環(huán)境和秩序。

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篇4

    我國草地面積約4億hm2,占世界草地面積的12.5%,占國土面積的41.7%,是我國耕地面積的3倍多[3]。草地資源是我國重要的國土資源,是維持食物安全和改善膳食結(jié)構(gòu)的重要物質(zhì)財富,是維持國家生態(tài)安全的主要陣地。當(dāng)前我國草地環(huán)境面臨的問題主要表現(xiàn)在以下3個方面。

    1.1草地生產(chǎn)力低下

    我國草原牧草平均產(chǎn)量不足450kg?hm-2,其中優(yōu)良牧草比重不足20%,灌叢化趨勢增加,小半灌木+雜類草>禾草+豆科牧草。天然草地的家畜承載能力十分有限,飼草供給能力差,在正常氣候條件下僅能保障夏季的家畜放牧性飼草供應(yīng)。而在退牧、禁牧的國家政策下,傳統(tǒng)自由放牧正在轉(zhuǎn)向舍飼、半舍飼,以及全年放牧到季節(jié)性放牧的轉(zhuǎn)變。因此,草地生產(chǎn)力低和可收獲性差就成為今后限制我國草地畜牧業(yè)發(fā)展的短板和瓶頸。另一方面,人工草地保有面積小。我國嚴(yán)格意義上的多年生人工草地的實際保有面積不足33.3萬hm2,占全部草地面積的比例不到0.1%,造成冬季飼草儲備不足,嚴(yán)重缺乏抵御自然災(zāi)害的能力。

    1.2生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性差

    草地生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性差是我國草地畜牧業(yè)面臨的另一突出問題。主要體現(xiàn)在:牧草產(chǎn)量年度波動大、生物多樣性降低、功能類群計量關(guān)系失衡和難以以草定畜。牧草產(chǎn)量年變化率一般在30%~80%,優(yōu)良牧草年變化率高達60%~180%。中科院內(nèi)蒙古草原生態(tài)系統(tǒng)定位站1979-2010年監(jiān)測數(shù)據(jù)分析結(jié)果顯示,封育30年、保護最為完好的羊草(Leymuschinensis)草原,其牧草產(chǎn)量年變化率也高達36%。夏季干旱是當(dāng)前影響草地生產(chǎn)穩(wěn)定性最主要的自然災(zāi)害類型。

    1.3土壤固持能力減退

    隨著過去10年西部大開發(fā)“退牧還草”和“圍封轉(zhuǎn)移”戰(zhàn)略的實施,我國草地生態(tài)環(huán)境趨于好轉(zhuǎn)。但必須看到,這種恢復(fù)僅是植被結(jié)構(gòu)與功能的部分恢復(fù)。例如,植被覆蓋度和高度有所提高,但產(chǎn)量依然低下,以先鋒植物和一、二年生雜類草為主,而生物多樣性未有改善,生態(tài)系統(tǒng)整體功能依然未有根本改觀。就草地生態(tài)系統(tǒng)功能的主體土壤系統(tǒng)而言,天然草地土壤貧瘠、沙化依然嚴(yán)重,地下生產(chǎn)力低下;土壤有機碳貯量整體沒有明顯變化,而土壤N庫則整體繼續(xù)下降,有效P養(yǎng)分供應(yīng)明顯不足;植物根系進一步表層化,細(xì)根比重增加,死亡周轉(zhuǎn)加快。研究表明,土壤固持能力的恢復(fù)尚需要30~50年的時間。

    2世界草地科學(xué)的新理念與新趨勢

    占世界陸地面積52.2%的草地生態(tài)系統(tǒng)是物質(zhì)生產(chǎn)和生態(tài)服務(wù)最主要的陸地生物圈與人類活動圈,對于人類社會的生存與發(fā)展發(fā)揮著越來越大的作用。無論是現(xiàn)代草地生態(tài)學(xué)的發(fā)展趨勢,還是全球環(huán)境問題和中國的現(xiàn)實狀況,都要求草地生態(tài)學(xué)研究與草地畜牧業(yè)實踐都要在可持續(xù)性科學(xué)的大框架下繼續(xù)發(fā)展,即在可持續(xù)發(fā)展的前提下,不斷提高草地的物質(zhì)生產(chǎn)和生態(tài)系統(tǒng)服務(wù)能力。人類要想獲得更廣闊的可持續(xù)發(fā)展空間,必須樹立人工生態(tài)設(shè)計和定向干預(yù)的理念,而不能一味被動地適應(yīng)自然[4,5]。因此,無論是健康的、還是退化的草地生態(tài)系統(tǒng),“進一步提高草地生產(chǎn)力,維持草地穩(wěn)定性和提升草地固持能力”是當(dāng)前人類社會面臨的重大科學(xué)命題。

    2.1草地生產(chǎn)力調(diào)控

    生態(tài)系統(tǒng)中存在著各種計量關(guān)系。例如,生命物質(zhì)的化學(xué)生態(tài)計量比、土壤C/N比與機械組成比、植物根冠比、植物功能群組成比,乃至整個區(qū)域的土地利用類型比、畜牧業(yè)的草畜比等等。生態(tài)系統(tǒng)調(diào)控的實質(zhì)就是對上述各種計量關(guān)系進行調(diào)整。當(dāng)前,草地生產(chǎn)力調(diào)控研究的重點是:如何提高牧草的總產(chǎn)量?如何增加優(yōu)良牧草比重?以及如何增強草地抵御自然災(zāi)害的能力?長期以來,“圍欄封育,依靠自然力恢復(fù)”一直是全世界普遍采用的一種恢復(fù)退化草地和提高草地生產(chǎn)力的技術(shù)措施[6]。然而,越來越多的證據(jù)表明,長期封育的草地,其生產(chǎn)力提高的幅度不到其最大潛力的46%,主要是由于植物萌發(fā)受到阻礙并導(dǎo)致植被更新困難等[7]。由于缺少動物采食,生態(tài)系統(tǒng)物200質(zhì)循環(huán)和自我調(diào)節(jié)功能喪失。此外,其恢復(fù)速度緩慢,容易產(chǎn)生火災(zāi),浪費生物量[8,9]。面對當(dāng)前全球人口不斷增長和社會物質(zhì)產(chǎn)品需求的壓力,這樣的生產(chǎn)力調(diào)控方式顯然是不切實際的。因此,亟待尋求高度人工設(shè)計和定向干預(yù)的草地生產(chǎn)力調(diào)控途徑[10]。草地施肥的效果是毋庸置疑的,在30kg?hm-2的施N強度下,牧草產(chǎn)量通?？梢蕴岣?0%~80%[11]。國內(nèi)外研究結(jié)果均表明,長期少量施N可以顯著增加禾本科優(yōu)良牧草的比例,能夠定向調(diào)控植物群落的植物功能群組成,主要是由于不同植物具有不同的N素利用效率和響應(yīng)對策[12,13],以及提高優(yōu)良牧草(例如羊草)的結(jié)實率。天然草地大面積施肥的可行性一直受到學(xué)術(shù)界和管理人員的高度質(zhì)疑,主要是經(jīng)濟上的投入-產(chǎn)出比和實際操作的可行性?；A(chǔ)割草場的雨季施肥是一個值得研究的草地生產(chǎn)力調(diào)控途徑,其在冬季雪災(zāi)年份發(fā)揮的作用和產(chǎn)生的經(jīng)濟效益是顯而易見的。然而,這方面的研究在國內(nèi)外都極其有限。通過淺耕翻、松土補播優(yōu)良牧草,能夠顯著增加天然草地中優(yōu)良牧草的比例。然而,在草地改良中其效果往往不理想,主要是由于實施的經(jīng)營理念和技術(shù)細(xì)節(jié)上的問題。目前,國際上提出了適應(yīng)性草地管理的科學(xué)概念[14],并進一步提出了將精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)的發(fā)展思路引入到天然草地管理、退化草地恢復(fù)和草地生產(chǎn)力調(diào)控的實踐中[9]。長期以來,國際上一直將草地灌叢化作為草地退化或荒漠化的一種類型。當(dāng)前在全球變化背景下,需要對灌叢的生態(tài)系統(tǒng)功能重新加以認(rèn)識。由于灌叢地下根系生物量大,木質(zhì)素含量高,具有超強的固碳功能;另一方面,灌叢類多屬于固N植物,根系深、吸收地下深層水能力強,在嚴(yán)重干旱年份仍然能夠保持一定的地上生產(chǎn)力。在冬季大雪年份,由于其地上部高大,大部分枝條能夠露出,可解決家畜的急需。在美國長期以來,一直通過保持一定比例的灌木、半灌木種類來增強草地抵御冬季雪災(zāi)的能力,特別是對于野生動物[15]。人工和半人工草地是生產(chǎn)力提升的主體。在我國農(nóng)牧交錯區(qū)發(fā)展人工草地、加強全年飼草儲備,可以極大地緩解天然草地應(yīng)對自然災(zāi)害(干旱、雪、沙塵暴)的飼草供應(yīng)壓力,發(fā)展高效優(yōu)質(zhì)的集約化草地畜牧業(yè)[1]。通過在不同區(qū)域建立國家戰(zhàn)略飼草貯備基地,進行區(qū)域間、不同季節(jié)間飼草調(diào)配,能夠從根本上解決草地應(yīng)對災(zāi)害氣候和全球變化的能力[16]。在灌溉、施肥、田間管理等集約措施下,其牧草生產(chǎn)能力能夠超過溫帶天然草原[9]。在當(dāng)前科技手段和綜合國力明顯強盛的情況下,在半干旱區(qū)大規(guī)模調(diào)水工程實施的可能性越來越大。因此需要在傳統(tǒng)經(jīng)營理念的基礎(chǔ)上,提出具有中國特色的創(chuàng)新草地發(fā)展思維。由于全球人口的激增,對食物的需求將在未來50年翻番,這對食物生產(chǎn)和生態(tài)系統(tǒng)的服務(wù)功能將形成嚴(yán)峻挑戰(zhàn)[17]。從被動適應(yīng)和改善自然到主動的人工生態(tài)系統(tǒng)設(shè)計,是實現(xiàn)可持續(xù)性生物圈、增加地球承載力的必由之路[5]。通過人工設(shè)計,形成具有結(jié)構(gòu)完善、功能穩(wěn)定、信息完整及調(diào)控有效的生態(tài)系統(tǒng),保證系統(tǒng)的健康運行和良好發(fā)展并不斷調(diào)整使之日臻完善[18]。應(yīng)用人工生態(tài)設(shè)計的原理與方法,進行生態(tài)-生產(chǎn)功能區(qū)優(yōu)化布局是實現(xiàn)區(qū)域生態(tài)-經(jīng)濟-社會協(xié)調(diào)發(fā)展的新途徑[19]。當(dāng)前的發(fā)展趨勢是通過大量的野外控制實驗,研究高度人工設(shè)計和定向干預(yù)的草地生產(chǎn)力調(diào)控途徑,為草地的可持續(xù)發(fā)展提供具體的研究實例,豐富其理論基礎(chǔ)、完善其理論框架。

    2.2草地生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性維持

    生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性主要通過對其物質(zhì)生產(chǎn)和生態(tài)服務(wù)功能的時間和空間格局與過程的波動程度來考察。就草地生態(tài)系統(tǒng)而言,主要是考察地上凈初級生產(chǎn)力和生物多樣性的季節(jié)變化和年度變化,以及群落之間、地域間以及區(qū)域間隨氣候和環(huán)境要素變化的波動程度和穩(wěn)定性[20]。由于物種與功能群之間存在著補償效應(yīng),乃至群落之間、地域間以及區(qū)域間通過人為調(diào)控可以形成的補償性,構(gòu)成了草地的穩(wěn)定性維持機制[21]。生物多樣性對生態(tài)系統(tǒng)生產(chǎn)力及其穩(wěn)定性具有正效應(yīng)的機制歸納為互補效應(yīng)和選擇效應(yīng),其中,互補效應(yīng)包括生態(tài)位分化和互利效應(yīng)[22];將多樣性導(dǎo)致穩(wěn)定性機制歸結(jié)于平均效應(yīng)、負(fù)協(xié)方差效應(yīng)和保險效應(yīng)[23]。國內(nèi)外研究均表明,草地生物多樣性導(dǎo)致群落的穩(wěn)定性[23~25]。長期封育的草地將導(dǎo)致生物多樣性的下降[24]。長期少量施N會導(dǎo)致植物豐富度的損失,使凈初級生產(chǎn)力的年度波動增加[13,26]。放牧、刈割、火燒和少量施N能夠定向調(diào)控草地生態(tài)系統(tǒng)的物種組成與功能類群計量關(guān)系[11]。土壤生物多樣性是生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性維持的根本。目前,對保持穩(wěn)定性的草地地下生態(tài)學(xué)過程及其調(diào)控途徑尚不清楚,其長期被作為一個“黑箱”來對待。土壤中生活著大量的微生物,大約只有1%的土壤微生物是可以分離培養(yǎng)的。對于土壤中C和N轉(zhuǎn)化微生物功能類群多樣性僅具有初步了解,而對于完整的土壤生物鏈、營養(yǎng)級構(gòu)成及其多樣性特征基本上一無所知[27,28]。草地土壤動物在穩(wěn)定性維持中的作用相當(dāng)關(guān)鍵,但這方面的研究開展極少[25,29]。

篇5

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)環(huán)境；滿意度；主成分分析

一 主成分分析原理概述

多元統(tǒng)計分析處理多變量、多指標(biāo)問題時，由于變量較多，增加了分析問題的復(fù)雜性。但在實際問題中，變量之間可能存在一定的相關(guān)性，因此，多變量中可能存在信息重疊。我們希望客服這種相關(guān)性、重疊性，用較少的變量來代替原來較多的變量，而這種代替可以反映原來多個變量的大部分信息，這實際上是一種"降維"的思想。在這種降維的思想指導(dǎo)下，人們提出形成了主成分分析的多元統(tǒng)計方法。

主成分分析的數(shù)學(xué)模型是：

其中是x的協(xié)方差矩陣∑的特征值所對應(yīng)的特征向量，實際應(yīng)用中為了消除量綱不同的影響，往往首先對數(shù)據(jù)x進行標(biāo)準(zhǔn)化，本文中的數(shù)據(jù)均是通過打分所得，不必標(biāo)準(zhǔn)化。

二 評價指標(biāo)的選取和測量

本文選取了以下11項指標(biāo)：

x1——科研設(shè)備：主要指機房硬件配置、網(wǎng)絡(luò)連接、電腦使用年限和運行狀況。

x2——文獻資源：指學(xué)校圖書館的館藏規(guī)模及更新狀況、電子數(shù)據(jù)庫的更新速度和規(guī)模等。

x3——導(dǎo)師水平：指研究生導(dǎo)師的平均能力，包括科研水平、指導(dǎo)能力及學(xué)生的培養(yǎng)計劃等。

x4——授課質(zhì)量：指研究生老師上課過程中的重難點講解情況、老師的教學(xué)態(tài)度、理論聯(lián)系實際的情況等。

x5——學(xué)術(shù)講座：指學(xué)校定期為研究生開展的學(xué)術(shù)講座數(shù)量和質(zhì)量。

x6——學(xué)術(shù)氛圍：指課上與老師的互動、課下的老師指導(dǎo)和同學(xué)間的交流。

x7——生活環(huán)境：指研究生在校內(nèi)的生活質(zhì)量，包括飲食、住宿、運動、衛(wèi)生等方面。

x8——獎懲制度：指學(xué)校提供給研究生的獎學(xué)金名額和評優(yōu)項目。

x9——安全措施：指學(xué)校的安全管理是否到位，包括校園派出所、門衛(wèi)和防盜監(jiān)控系統(tǒng)。

x10——教務(wù)管理：指聯(lián)系老師、學(xué)生和學(xué)校的機構(gòu)的工作質(zhì)量，包括信息傳達效率、課程設(shè)置合理性、服務(wù)質(zhì)量。

x11——社會實踐：指學(xué)術(shù)之外的實習(xí)活動，包括實習(xí)狀況和就業(yè)狀況。

本次分析主要運用問卷調(diào)查法獲得數(shù)據(jù)，調(diào)查對象是本校商學(xué)院現(xiàn)在在讀的研究生，問卷中主要設(shè)置5個分值：1——很不滿意、2——不滿意、3——一般滿意、4——比較滿意、5——非常滿意，讓被調(diào)查者針對上述的11個指標(biāo)進行打分。

三 運用spss軟件進行主成分分析

將問卷所得數(shù)據(jù)整理后輸入spss軟件運行得出各指標(biāo)之間的相關(guān)系數(shù)表，公因子方差表，特征根和方差貢獻率表，因子載荷矩陣，特征向量矩陣，最終得到主成分表達式。

主成分表達式：

以上5個主成分可以代替之前選取的11個指標(biāo)來衡量研究生對學(xué)習(xí)環(huán)境的滿意度。

四 研究結(jié)論及建議

各指標(biāo)的重要性比較：以特征根為權(quán)，對5個主成分進行加權(quán)綜合，得出各指標(biāo)的綜合得分：

各指標(biāo)的滿意度平均分：

結(jié)論建議：

綜上所述，在我們設(shè)定的11項指標(biāo)中，科研設(shè)備、獎懲制度、授課質(zhì)量和導(dǎo)師水平這四項重要性和滿意度都較高，屬于持續(xù)關(guān)注指標(biāo)，在以后的發(fā)展進步過程中要繼續(xù)高度關(guān)注這四項指標(biāo)，不能松懈，包括及時更新電腦設(shè)備，健全合理公平的獎懲制度，定期考核培訓(xùn)老師來保持師資隊伍的質(zhì)量等；其中文獻資源、學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)氛圍和生活環(huán)境這四項指標(biāo)重要性較高，滿意度較低，屬于優(yōu)先改進指標(biāo)，這就需要我們在今后當(dāng)著重從該四個方面著手改進工作從而提高研究生的滿意度，包括：購進更多的圖書文獻資源并及時更新，經(jīng)常舉辦針對性的學(xué)術(shù)講座，老師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間都形成良好的學(xué)術(shù)交流氛圍、提供更健康舒適的衣食住行條件等；而教務(wù)管理、社會實踐和安全措施這三項指標(biāo)重要性相對較低，滿意度相對較高，屬于保持優(yōu)勢指標(biāo)，要求以后不必高度關(guān)注，順其自然即可。

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第一作者簡介： 馬珂（1988-）女，山東濰坊人，人力資源管理與

織文化方向.

篇6

本研究提出了個人學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)成模型，并設(shè)計了調(diào)查量表，以某高校在校本科生為調(diào)查對象，并獲取實證數(shù)據(jù)，對該模型的可行性進行了分析。研究結(jié)果表明，構(gòu)成模型符合學(xué)生信息獲取的實際，能夠涵蓋大學(xué)生個性化學(xué)習(xí)過程中所使用的資源和服務(wù)，但大學(xué)生對各種資源的利用還不均衡；對不同類型樣本數(shù)據(jù)分析后發(fā)現(xiàn)，不同性別學(xué)生“個人信息空間”的構(gòu)成沒有顯著差異，而不同年級學(xué)生的差異顯著。基于該調(diào)查結(jié)果，給出了個人學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建的幾點建議，為引導(dǎo)大學(xué)生積極利用個性化需求信息進行有效學(xué)習(xí)提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】 信息素養(yǎng)；社會性軟件；個人學(xué)習(xí)環(huán)境

【中圖分類號】 G442 【文獻標(biāo)識碼】 B 【文章編號】 1009—458x（2013）06—0076—05

計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)把人類帶入了信息化社會，信息的數(shù)字化存儲和呈現(xiàn)使人們獲取信息更加方便、快捷。同時，人們可以方便地利用網(wǎng)絡(luò)自己的信息；在以互聯(lián)網(wǎng)、手機為代表的新媒體與傳統(tǒng)媒體共存的時代，人們能夠掌握和支配的信息以各種形式的載體將自己包圍。信息的消費和生產(chǎn)活動成為人們學(xué)習(xí)、生活與工作的一部分， 而且看做是個體與他人及世界之間的交流的中介。能夠提供信息的數(shù)字媒體及傳統(tǒng)媒體等共同構(gòu)成了人們學(xué)習(xí)與工作的環(huán)境。

一、個人學(xué)習(xí)環(huán)境的內(nèi)涵

Web2.0技術(shù)及社會性軟件的出現(xiàn)使人們的信息創(chuàng)建、分享及用戶之間的協(xié)作更加方便、快捷，而且這些社會性軟件可以為學(xué)習(xí)者所駕馭和自由構(gòu)建，符合個人的需求，為個人所用。同時，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的出現(xiàn)使傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀和教學(xué)觀也在悄然發(fā)生著變化，終身學(xué)習(xí)、非正式學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)等新興學(xué)習(xí)理念盛行?！皞€人學(xué)習(xí)環(huán)境”的概念正是在這種技術(shù)發(fā)展和理念革新過程中出現(xiàn)的一種新的學(xué)習(xí)環(huán)境形態(tài)。

個人學(xué)習(xí)環(huán)境作為一個新概念是在英國教育技術(shù)和互用性標(biāo)準(zhǔn)JISC中心（Centre for Educational Technology and Interoperability Standards，JISC CETIS）會議上，于2004年被正式提出，國內(nèi)外對此概念還存在不同的界定。2009年，美國高校教育信息化協(xié)會指出，“個人學(xué)習(xí)環(huán)境是一個由工具、團體和服務(wù)組成的個人教育平臺，它不但是一種特殊的服務(wù)或應(yīng)用，更是一種個人如何進行學(xué)習(xí)的理念”[1]。隨著研究的不斷深入，國內(nèi)學(xué)者也給出了相應(yīng)的界定：個人學(xué)習(xí)環(huán)境是一個個人在網(wǎng)絡(luò)上為自己尋找和開辟的學(xué)習(xí)場所；一個個性化的、由學(xué)習(xí)者控制的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境……[2]。個人學(xué)習(xí)環(huán)境是運用工具，允許學(xué)習(xí)者（ 任何人） 融入一個分布式的環(huán)境中去，這個環(huán)境包括適于個人的網(wǎng)絡(luò)、服務(wù)和資源，是利用網(wǎng)絡(luò)力量的一種新方式[3]；其根本特性就是一種個性化學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)（或工具集合），高度個性化、服務(wù)導(dǎo)向和自由開放是它的三個主要特點[4]。

目前，對個人學(xué)習(xí)環(huán)境的界定大多集中在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，而忽略了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境只是人們工作學(xué)習(xí)環(huán)境的一部分，傳統(tǒng)紙質(zhì)媒體、廣播電視等與網(wǎng)絡(luò)媒體并存，在信息獲取及個性化學(xué)習(xí)過程中仍然發(fā)揮著作用。因此，筆者認(rèn)為，個人學(xué)習(xí)環(huán)境既包括網(wǎng)絡(luò)資源及服務(wù)，也包括傳統(tǒng)媒體資源和服務(wù)的個性化學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建個人學(xué)習(xí)環(huán)境的目的是為了進行有效的以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)。本文以此為研究背景，以大學(xué)生獲取信息的途徑為切入點，在已有研究的基礎(chǔ)上提出了個人學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)成模型，設(shè)計了大學(xué)生個人學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)成分析的調(diào)查問卷，并以山東某大學(xué)為個案，分析了大學(xué)生個人學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)成現(xiàn)狀，并給出個人學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建的幾點建議，對培養(yǎng)學(xué)生良好的信息獲取行為，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，具有現(xiàn)實意義。

二、個人學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)成模型

計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)把人類帶入了信息化社會，信息的數(shù)字化存儲和呈現(xiàn)使人們獲取信息更加便捷。同時，人們可以方便的利用網(wǎng)絡(luò)自己的信息。如何獲取、分析、評估與使用信息合理地解決生活、工作和學(xué)習(xí)中的問題是在信息社會人們應(yīng)當(dāng)具備的能力之一[5]。隨著信息素養(yǎng)教育的開展，人們獲取信息的能力不斷增強，個人所掌握的有用信息越來越豐富。張偉倩認(rèn)為信息知識是信息素養(yǎng)的三個主要組成部分之一，而信息知識包括傳統(tǒng)文化素養(yǎng)和現(xiàn)代信息知識[6]。

在現(xiàn)代信息社會，人們能夠獲取的信息載體不僅包括個人的書籍、紙質(zhì)文檔、電子文檔和存儲在不同計算機中的個人所有文件，而且還包括網(wǎng)絡(luò)提供的對個人有益的信息、圖書館的圖書信息、所能收聽收看的廣播電視信息和接觸的人群所能提供的信息等。所有這些信息源都會服務(wù)于個人學(xué)習(xí)，而這些信息源又有相對獨立存在的環(huán)境。

綜合國內(nèi)外學(xué)者對個人學(xué)習(xí)環(huán)境已有的研究結(jié)果，筆者認(rèn)為，“個人學(xué)習(xí)環(huán)境”能夠提供適于個人學(xué)習(xí)需求的信息服務(wù)是其基本職能之一。根據(jù)個人學(xué)習(xí)環(huán)境的內(nèi)涵及人們可獲取信息的來源，筆者提出了如圖1所示的“個人學(xué)習(xí)環(huán)境”構(gòu)成模型，把“個人學(xué)習(xí)環(huán)境”劃分為人際交往、廣播媒體、網(wǎng)絡(luò)媒體、書籍報刊和實踐活動五個子環(huán)境，每一種子環(huán)境都有自己的資源和服務(wù)。

（1）人際交往環(huán)境

人際交往主要包括與自己的父母、同學(xué)、老師以及能夠接觸到的知識專家等的交流。由于這些社會關(guān)系中的個人分布在不同的行業(yè)，具有不同的知識背景，此子環(huán)境能夠為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供各種不同信息，豐富學(xué)生所能掌握的信息結(jié)構(gòu)。

（2）廣播媒體環(huán)境

廣播媒體子環(huán)境主要包括聲音和電視廣播。由于聲音廣播的接收設(shè)備價格相對較低，容易攜帶，特別適合目前英語學(xué)習(xí)的需要，很多學(xué)校都有自己的英語廣播節(jié)目，聲音廣播也是學(xué)生獲取信息的重要通道之一；電視是學(xué)生較為喜歡和接受的一種藝術(shù)形式，但是由于受到一些條件限制，學(xué)生在校期間收看電視節(jié)目的時間較少，主要收看時間在節(jié)假日，除了娛樂類、新聞類和電影電視類節(jié)目外，CCTV9、CCTV10等頻道播出的科技、教育類節(jié)目能夠為學(xué)生提供大量科技類知識，對于拓展學(xué)生的知識面、提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)起到積極促進作用。

（3）網(wǎng)絡(luò)媒體環(huán)境

隨著Web2.0技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)交互性得到加強，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)進行同步或異步交流，從中獲取自己需要的信息，這些都會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大影響。特別是近年來網(wǎng)絡(luò)視頻公開課的推廣，使學(xué)生可以接觸到世界名校、名師的課程；圖書館的數(shù)字化、移動化使學(xué)生可以利用Internet網(wǎng)絡(luò)及手機移動網(wǎng)絡(luò)訪問電子圖書、期刊雜志及各種相關(guān)數(shù)據(jù)庫等。網(wǎng)絡(luò)媒體環(huán)境為學(xué)生提供了越來越豐富的個性需求信息。

（4）書籍報刊環(huán)境

書籍報刊子環(huán)境主要指紙質(zhì)圖書、雜志和報紙等印刷媒體所提供的學(xué)習(xí)環(huán)境。印刷媒體是最古老的信息載體，由于其存儲、閱讀的獨特性，具有有別于電子類媒體的優(yōu)點。其中，紙質(zhì)圖書教材仍然是目前高校課堂教學(xué)的主要知識載體，也是學(xué)生獲取間接知識的主要渠道。

（5）實踐活動環(huán)境

美國視聽教育專家戴爾提出的“經(jīng)驗之塔”理論為人們獲取信息的途徑和方式提供了指導(dǎo)，其中“做”的經(jīng)驗和“觀察”的經(jīng)驗位于塔的底部，同時也是學(xué)生實踐信息的主要來源。在實踐活動環(huán)境中，學(xué)生可以通過親自從事一項運動、參觀展覽館、進行旅行等方式獲得其它媒體所不能提供的知識，而且該類知識具有自己的感知，是具體而不是抽象的。

圖1 大學(xué)生“個人學(xué)習(xí)環(huán)境”構(gòu)成模型

“個人學(xué)習(xí)環(huán)境”包含多種能夠提供個性需求信息的子環(huán)境，是基于現(xiàn)代信息社會的特點及人們不斷提高的信息素養(yǎng)和媒介素養(yǎng)而建立的。對于同一問題解決情景，并不是所有的五個子環(huán)境都同時服務(wù)于個人學(xué)習(xí)，而是根據(jù)人們的實際需要動態(tài)、有選擇地構(gòu)建適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境。在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)者要善于不斷擴展、豐富自己的“個人學(xué)習(xí)環(huán)境”，同時要學(xué)會利用個人學(xué)習(xí)環(huán)境中的每一種信息載體及技術(shù)手段，使自己的學(xué)習(xí)得以真正發(fā)生，培養(yǎng)和提高終身學(xué)習(xí)的能力。

三、研究設(shè)計及方法

本研究采用了調(diào)查研究方法。在設(shè)計調(diào)查問卷時，為了能夠準(zhǔn)確表述并研究圖1所示“個人學(xué)習(xí)環(huán)境”構(gòu)成模型中的每一子環(huán)境，我們對不同子環(huán)境信息載體的本質(zhì)區(qū)別進行了分析，最終根據(jù)不同子環(huán)境的表征轉(zhuǎn)化獲取渠道的不同相應(yīng)的分為五大類。調(diào)查問卷的設(shè)計參考了媒介素養(yǎng)研究、學(xué)習(xí)環(huán)境等研究的相關(guān)問卷及研究結(jié)果[7][8][9]，得到了與“個人學(xué)習(xí)環(huán)境”構(gòu)成相關(guān)的題項；題項均采用利克特（Likert）5點量表法進行測量。經(jīng)過初步設(shè)計、試測、再設(shè)計、再測試4個步驟，開發(fā)了“個人學(xué)習(xí)環(huán)境”構(gòu)成的調(diào)查問卷。調(diào)查問卷分為兩部分：一部分為個人特征信息，包括性別、專業(yè)、年級；另一部分為變量的測量題項（最終量表11題），包括一個無結(jié)構(gòu)型問題。

經(jīng)過第一輪試測、分析后，刪除了5個題項，并對量表題項的語言表述進行修改。將再設(shè)計后的問卷以紙質(zhì)問卷的形式進行隨機發(fā)放，于2011年12月份進行再測試，參與測試的學(xué)生來自山東某綜合性大學(xué)的兩個不同學(xué)院，共發(fā)放問卷150份，回收147份，回收率為98%。其中，有效問卷138份，有效率為93.88%。根據(jù)再測138份有效問卷的數(shù)據(jù)，對量表進行信度和效度分析。在分析之前，對量表進行編號和編碼。其中，“非常適合”記為5、“適合”記為4、“不一定適合”記為3、“不適合”記為2、“非常不適合”記為1。

本研究采用的軟件工具為SPSS16.0。

1. 項目分析

經(jīng)過對各題項進行項目分析后，第7題的組別群體變異數(shù)相等的F值不顯著（P>0.05），假定變異數(shù)相等的T值不顯著（P>0.05），說明該題目不具鑒別度，予以刪除，其余題項均具有鑒別度。經(jīng)過再測試、項目分析后，調(diào)查問卷測試題最終剩余11項，其中包括10項封閉型問題和1項無結(jié)構(gòu)型問題。

2. 因素分析

根據(jù)Kasier的觀點，進行因素分析的普遍準(zhǔn)則是KMO值大于0.6，KMO值越大，表示變量間的共同因素越多，越適合進行因素分析，如果KMO值小于0.5時不適合進行因素分析[10]，利用SPSS進行分析，得到本問卷的KMO值為0.857，表明這些項目存在較多的共同因素，完全適合進行因素分析。此外，Bartlett's Test球形檢驗的χ2值為3409.433（自由度為630）達到顯著，表明代表群體的相關(guān)矩陣間有共同因素存在，適合進行因素分析。

3. 信度分析

利用可靠性分析，經(jīng)計算量表全部封閉型問題的Cronbach’s Alpha值為0.828，這一結(jié)果表明，整份量表的信度較理想，屬于可信范圍。

綜上所述，經(jīng)過項目分析、因素分析和信度分析后，最終量表共計10個封閉型問題。本項目編制的問卷在項目效度、信度及鑒別度等方面指標(biāo)優(yōu)良，可以在教育實踐中應(yīng)用。

四、調(diào)查結(jié)果與分析

本研究以山東某綜合性大學(xué)的全日制在校本科生為調(diào)查對象，考慮到不同專業(yè)、不同年級的學(xué)生在獲取信息的渠道上可能存在差異，在樣本的抽取上采取分層取樣和隨機取樣相結(jié)合的方法。問卷采集時間從2012年3月至2012年4月。調(diào)查問卷全部以紙質(zhì)問卷發(fā)放，共發(fā)放問卷500份，回收488份，回收率為97.60%。其中，有效問卷476份，有效率為97.54%。476名被試的基本情況為：理工科的被試占總樣本的32.6%，文科的被試占總樣本的36.7%，藝體類的被試占總樣本的30.7%；22.6%的被試為大學(xué)一年級的學(xué)生，26.7%的被試為大學(xué)二年級的學(xué)生，33.2%的被試為大學(xué)三年級的學(xué)生，18.1%的被試為大學(xué)四年級的學(xué)生。

（一）不同類型樣本層面的結(jié)果分析

為研究不同類型樣本信息獲取渠道的不同，筆者對不同性別和不同年級樣本的結(jié)果分別進行了數(shù)據(jù)分析。

1. 性別對大學(xué)生信息獲取渠道的影響

按照性別的差異，筆者對大學(xué)生信息獲取渠道題項的分值進行累加計算，并取其平均值，結(jié)果如表1所示。由表1可以看出不同性別大學(xué)生的信息獲取渠道的分值差別很小，且相應(yīng)的P值為0.506，大于0.05，未達到顯著標(biāo)準(zhǔn)，說明不同性別的大學(xué)生在信息獲取渠道上差別不大。

表1 性別對大學(xué)生信息獲取渠道的影響

[＼&性別＼&平均值＼&F＼&P＼&信息獲取渠道＼&男＼&27.1439＼&0.444＼&.506＼&女＼&28.5153＼&]

2. 年級對大學(xué)生信息獲取渠道的影響

表2給出了不同年級學(xué)生信息獲取渠道的平均值及F和P的數(shù)值。由結(jié)果可以看出，不同年級學(xué)生信息獲取渠道的分值不同，且P

表2 年級對大學(xué)生信息獲取渠道的影響

[＼&年級＼&平均值＼&F＼&P＼&信息獲取渠道＼&1＼&27.2941＼&8.982＼&.000＼&2＼&27.3591＼&3＼&28.9811＼&4＼&34.6250＼&]

（二）整體結(jié)果分析

問卷的題項內(nèi)容涉及五大類獲取信息的渠道，即紙質(zhì)圖書報刊、電視廣播、Internet及手機網(wǎng)絡(luò)、人際交往、實踐及參觀展覽，每一大類涉及不同數(shù)量的題項。表3為對不同信息獲取渠道的分析信息。

表3 信息獲取渠道的分析

[獲取信息渠道＼&題項編號＼&平均值＼&題目數(shù)＼&渠道平均值＼&紙質(zhì)圖書報刊＼&A1＼&2.5902＼&2＼&2.6786＼&A2＼&2.7669＼&廣播電視類節(jié)目＼&A3＼&2.6180＼&1＼&2.6180＼&Internet及手機網(wǎng)絡(luò)＼&A4＼&2.9023＼&3＼&2.6366＼&A6＼&2.7707＼&A7＼&2.2368＼&人際交往＼&A5＼&1.7293＼&3＼&2.9223＼&A8＼&3.8158＼&A9＼&3.2218＼&實踐及參觀展覽＼&A10＼&2.5865＼&1＼&2.5865＼&]

由表3可以看出，除題項A5外，其它題項的平均得分均大于2；每個獲取信息渠道的平均值均大于2。大學(xué)生在信息獲取過程中對不同渠道的利用存在較為明顯的傾向特征。

1. 課堂仍然是大學(xué)生獲取信息的主渠道

題項A8為從老師課堂講課中獲取信息，該項平均得分最高，說明大學(xué)生在獲取信息過程中對老師的依賴程度較高，老師講什么就聽什么。在對學(xué)生的訪談過程中，同學(xué)們認(rèn)為在以教師講授為主的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生不需要花費大量的時間去查找和閱讀相關(guān)資料，學(xué)習(xí)過程簡單；也有同學(xué)認(rèn)為，每門課程期末考試的大部分題目來自教材或老師的課上講解，目前的學(xué)習(xí)評價方式需要依賴教師的課堂講解。

2. 面對面的交流仍然是大學(xué)生獲取信息的主要方式

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，同步和異步交流工具不斷出現(xiàn)，方便了人們的信息交流，大學(xué)生可以運用的信息交流工具多種多樣。題項A9為與同學(xué)、朋友、家長交流中獲取信息，該項平均得分為3.2218；在獲取信息渠道“人際交往”項中A5平均得分最低，該題項內(nèi)容為利用Internet網(wǎng)絡(luò)與虛擬社團的專家即時交流獲取信息。由該題項可以看出大學(xué)生還不習(xí)慣或很少利用該方式獲取信息，而面對面的與老師、同學(xué)交流仍然是較為受歡迎的方式。

3. 傳統(tǒng)的紙質(zhì)圖書報刊仍然是大學(xué)生獲取信息的主要載體

五類獲取信息的渠道平均得分不同，“人際交往”的分值最高；其次為“紙質(zhì)圖書報刊”，主要是該獲取信息的渠道的題項涉及在紙質(zhì)教科書上獲取信息。由于紙質(zhì)圖書，特別是精品圖書往往凝聚了幾代人的智慧，并經(jīng)過多位學(xué)科專家的審核校對，因而具有權(quán)威性。因此，教科書等紙質(zhì)圖書在大學(xué)生學(xué)習(xí)過程中仍然起到重要作用。

整體分析可以看出，大學(xué)生在生活中都會用到研究模型中所涉及的信息獲取渠道，不同類信息獲取渠道間的差別在于學(xué)生個人的使用頻率。被試沒有在問卷的無結(jié)構(gòu)型題項中再給出更有意義的信息獲取渠道。因此，建立的研究模型符合大學(xué)生的生活實際。由調(diào)查結(jié)果可以看出當(dāng)代大學(xué)生獲取信息的渠道的利用不均衡，需要加以積極引導(dǎo)。

五、“個人學(xué)習(xí)環(huán)境”構(gòu)建的思考和建議

根據(jù)對個人學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)成模型的實證研究，了解了大學(xué)生常用的獲取信息渠道，由于每一種渠道都與相應(yīng)的子環(huán)境對應(yīng)，由此可以推斷大學(xué)生個人學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)成情況。如何構(gòu)建適于個性化學(xué)習(xí)的個人學(xué)習(xí)環(huán)境，并進行有效學(xué)習(xí)是當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該具備的基本能力。針對個人學(xué)習(xí)環(huán)境的有效構(gòu)建，筆者給出以下幾點建議：

1. 提高獨立學(xué)習(xí)的能力，形成個人學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建意識

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展使各種知識的折舊和淘汰達到了前所未有的程度。知識經(jīng)濟時代的到來，對社會中的每一個成員都提出了更高的要求；同時知識的更新更加迅速，這就要求社會中的每一個成員要積極地適應(yīng)這個多變的社會，不斷學(xué)習(xí)、不斷充實自己，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷提高獨立學(xué)習(xí)的能力。在獨立解決問題和學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者才能形成構(gòu)建個人學(xué)習(xí)環(huán)境的意識。

2. 掌握獲取信息的技能和工具，提升個人的信息素養(yǎng)水平

在現(xiàn)代信息社會，信息素養(yǎng)作為人們的一種基本素養(yǎng)得到了政府機構(gòu)及教育機構(gòu)的高度重視，人們在研究如何培養(yǎng)中小學(xué)生、大學(xué)生及教師的信息素養(yǎng)，歸根結(jié)底是為了使現(xiàn)代社會的每一位公民具有終身學(xué)習(xí)的能力，適應(yīng)不斷變化的社會。如何獲取和處理信息是信息素養(yǎng)的重要組成部分，當(dāng)然，從獲取信息的途徑或工具上來講，人們必須具備獲取信息的技能，并掌握相關(guān)技術(shù)，如：計算機技術(shù)、搜索引擎及各種云服務(wù)等的使用。個人獲取信息的能力很大程度上決定了其掌握信息量的多少，在個人學(xué)習(xí)過程中需要信息時才能夠知道哪里有、通過什么樣的方式可以獲得等。在使用信息的過程中不斷積累信息源的特征，并進行分類管理，為構(gòu)建個人學(xué)習(xí)環(huán)境儲備物質(zhì)支持。

3. 綜合考慮各子環(huán)境的優(yōu)勢特點，動態(tài)構(gòu)建個人學(xué)習(xí)環(huán)境

個人學(xué)習(xí)環(huán)境提倡一種服務(wù)理念，即為個人學(xué)習(xí)服務(wù)、滿足個人學(xué)習(xí)需求。因此，個人學(xué)習(xí)環(huán)境并非固定的、一成不變的技術(shù)基本架構(gòu)。構(gòu)成模型中的每一子環(huán)境所提供的信息各具特征，個人學(xué)習(xí)環(huán)境可以根據(jù)個人學(xué)習(xí)的實際需求，以問題解決為導(dǎo)向，充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)媒體環(huán)境、傳統(tǒng)媒體及人際交流環(huán)境等進行有效構(gòu)建。

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收稿日期：2012-10-30

篇7

關(guān)鍵詞:環(huán)保稅;稅負(fù)轉(zhuǎn)嫁;收入分配

中圖分類號:F8

文獻標(biāo)識碼:A

文章編號:1672-3198(2010)09-0156-02

1 環(huán)保稅概述

環(huán)保稅主要是指對那些污染物和污染行為征收的一種稅收。世界各國的環(huán)保稅主要有:

(1)對廢氣排放課征大氣污染稅;

(2)對廢水排放課征水污染稅;

(3)對垃圾排放征收垃圾稅;

(4)對噪音征收噪音稅;

(5)對農(nóng)業(yè)污染物征收污染稅;

(6)征收固體廢物稅。

這里,筆者把環(huán)保稅劃分兩大類:

(1)對居民個人直接課征的環(huán)保稅(以下簡稱“直接環(huán)保稅”)。如根據(jù)每個家庭的人口、垃圾排放情況等向居民個人征收的直接稅收。

(2)對生產(chǎn)者課征的環(huán)保稅(因其對居民的影響是相對間接的,所以以下簡稱“間接環(huán)保稅”)。如利用環(huán)境監(jiān)控裝置,根據(jù)企業(yè)的廢氣、廢水的排放情況征收不等的環(huán)境稅收。

2 環(huán)保稅的收入分配效應(yīng)分析

2.1 直接環(huán)保稅的收入分配效應(yīng)分析

向居民個人征收的環(huán)保稅,因其是稅收的直接承擔(dān)者,因而納稅人即是負(fù)稅人。同時對于居民來說,一方面,因家庭人數(shù)是固定的,其維持基本的和正常的生活支出具有一定的剛性,因而垃圾等的排放量相對來說也就具有一定的剛性,所以環(huán)保直接稅會直接影響居民的可支配收入;另一方面,低收入家庭的恩格爾系數(shù)較高,高收入家庭的恩格爾系數(shù)相對較低,而且高收入家庭可能更加注重在外面的高檔消費,如桑拿、旅游等,這樣他們就把環(huán)保稅的稅基轉(zhuǎn)嫁給了外面的服務(wù)商,而低收入家庭則更多地是在家里消費。所以,低收入家庭的基本和正常的生活支出占其總支出的比重比高收入家庭要高,這就意味著環(huán)保稅是累退的,它會造成居民收入分配的更加不均等。

2.2 間接環(huán)保稅的收入分配效應(yīng)分析

2.2.1 稅基彈性分析

設(shè)稅基彈性EB=(ΔB\\B)\\(Δt\\t)=(t\\B)•(ΔB\\Δt)。稅基彈性是指某種稅率變動而導(dǎo)致的稅基的相對變動之于稅率相對變化的敏感度。其中B指稅基,即污染量或污染行為。t指稅率,即為實現(xiàn)減排目標(biāo)而予以治理污染的邊際成本。T指稅收。一般情況下,稅基彈性EB

對于間接環(huán)保稅來說,其稅基彈性因行業(yè)不同而有很大的區(qū)別。一般來說,那些資金密集型,特別是能源密集型的企業(yè),如電力、石油等,由于其對煤炭等原料、動力的消耗是必須的,且這些原料、動力的替代性較差,其排污量具有一定剛性,所以-1

2.2.2 稅收負(fù)擔(dān)和稅負(fù)轉(zhuǎn)嫁分析

從理性經(jīng)濟人出發(fā),各企業(yè)為了獲取最大化的利潤,往往會將其在生產(chǎn)過程中所應(yīng)負(fù)擔(dān)的稅收轉(zhuǎn)嫁給消費者。在局部均衡分析中,那些稅基缺乏彈性的行業(yè)往往較富有彈性的行業(yè)其稅負(fù)轉(zhuǎn)嫁的能力更弱些。

從圖1可以看出,征稅前,需求曲線和供給曲線相交于A點,其最有產(chǎn)量為Q0,價格為P0,征收環(huán)保稅后,因其邊際私人成本增加,供給曲線向上移動至S1,此時和需求曲線相交于B點,產(chǎn)量為Q1,生產(chǎn)者獲得的凈價為P1-T=PN,這時生產(chǎn)者負(fù)擔(dān)的稅收為P0PNCA,消費者負(fù)擔(dān)的稅收為P0P1AB,其中P0P1AB>P0PNCA,顯然,對于富有彈性的生產(chǎn)者來說,其將大部分的稅收都轉(zhuǎn)嫁給了消費者;從圖2可以看出,同理,生產(chǎn)者負(fù)擔(dān)的稅收為P0PNCA,消費者負(fù)擔(dān)的稅收為P0P1AB,其中P0P1AB

從以上分析中,我們可以得出:

(1)對生產(chǎn)者征收的環(huán)保稅,最終會通過價格轉(zhuǎn)讓機制,而將部分稅收轉(zhuǎn)嫁給消費者,導(dǎo)致人們實際收入的減少。

(2)居民不同的消費結(jié)構(gòu),會導(dǎo)致不同的政策效果,從而影響居民之間的收入分配效應(yīng)。具體來講,若消費者的消費結(jié)構(gòu)中更大部分是對那些征稅對象且缺乏彈性的產(chǎn)品的消費,則消費者要承擔(dān)較多的稅收,而那些偏重于消費非征稅對象且富有彈性的產(chǎn)品,則居民承擔(dān)的稅收相對較少,從而導(dǎo)致不同的收入分配效應(yīng)。

前面是在局部均衡分析中得出的結(jié)論。那么在一般均衡分析中,會是怎樣的呢?

從上圖中我們可以看到,圖3中所示企業(yè)生產(chǎn)的A產(chǎn)品為環(huán)保稅的征稅對象,而圖4中所示的企業(yè)生產(chǎn)的B產(chǎn)品則為非環(huán)保稅征稅對象。由于征稅,導(dǎo)致A產(chǎn)品的價格由P0提高到P1,銷售量從Q0減少到Q1,其中轉(zhuǎn)嫁給消費者的一部分稅收為P1P0AB。生產(chǎn)者獲得的凈價由P0降到PN,從而導(dǎo)致了其利潤的減少,因此,生產(chǎn)A產(chǎn)品的生產(chǎn)要素會流向生產(chǎn)B,這樣B產(chǎn)品供給則會增加,從而會降低價格,進而生產(chǎn)B產(chǎn)品的利潤也有一定的下降。這就意味著原先轉(zhuǎn)嫁個消費者的部分稅收又通過價格傳導(dǎo)機制轉(zhuǎn)回給了生產(chǎn)者,只是這是在不同的消費者和不同的生產(chǎn)者中間進行的一次再分配。

3 結(jié)論

從上面的分析中我們可以得出,不管是向居民直接征收的環(huán)保稅,還是向生產(chǎn)者征收的環(huán)保稅,最終都會導(dǎo)致居民可支配收入的減少。其中直接環(huán)保稅對收入分配的累退效應(yīng)更明顯些,當(dāng)然還得受居民的消費結(jié)構(gòu)而有所差異;而對于間接環(huán)保稅,在局部均衡分析中,因征稅對象的替代性強弱差異會有不同的政額策效果,其中對于那些物料的消耗若其替代性較差,則環(huán)保稅更多的是用于事后的治理,而那些替代性較強的則更多的是激勵企業(yè)轉(zhuǎn)用環(huán)保物料,即側(cè)重于事先預(yù)防;在一般均衡分析中,消費那些屬于環(huán)保稅征稅對象的居民會將一部分收入轉(zhuǎn)給那些消費非征稅對象的居民,導(dǎo)致財富的流動。

參考文獻

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篇8

所謂循環(huán)經(jīng)濟，就是把上一生產(chǎn)過程產(chǎn)生的廢料變?yōu)橄乱簧a(chǎn)過程的原料（生產(chǎn)要素），使一系列相互聯(lián)系的生產(chǎn)過程實現(xiàn)環(huán)狀式的有機組合，變成幾乎無廢料的生產(chǎn)。這是一種能夠最大限度地節(jié)約資源、最大限度地提升資源利用率的經(jīng)濟增長模式。

在人類歷史上，早期的采集業(yè)和農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)是一種基本上不交易、生產(chǎn)規(guī)模十分有限、以生物原料的投入為特征的循環(huán)經(jīng)濟。工業(yè)經(jīng)濟的顯著特征是大規(guī)模投入不可再生資源、大規(guī)模生產(chǎn)、大規(guī)模消費，整個經(jīng)濟在很長一段時間處于難以循環(huán)的線性狀態(tài)。到了上世紀(jì)七八十年代，特別是羅馬俱樂部發(fā)表《增長的極限》的報告以后，經(jīng)濟發(fā)展的軌跡又開始轉(zhuǎn)向循環(huán)經(jīng)濟，而且是一種層次更高的循環(huán)經(jīng)濟。

那么，是什么原因、什么力量使得經(jīng)濟發(fā)展又重新而且是在更高層次上回歸循環(huán)經(jīng)濟呢？首先是資源約束條件的改變，是被持續(xù)大量耗費的不可再生資源已經(jīng)不能支撐粗放的、不循環(huán)的經(jīng)濟增長模式。當(dāng)不可再生資源越來越稀缺的時候，靈敏而準(zhǔn)確的市場價格會及時地顯示這種生產(chǎn)模式對企業(yè)來說已經(jīng)不劃算，如果不轉(zhuǎn)換成可以替代的原料、可以循環(huán)的增長模式，企業(yè)就難以生存。其次是社會約束條件的改變，即社會要求企業(yè)與社會和諧相處，要求企業(yè)善待員工、保護環(huán)境、節(jié)約資源，履行更多的社會責(zé)任，以使人類有一個更好的生存空間和生活質(zhì)量。最后是企業(yè)制度的約束。市場經(jīng)濟下的競爭性企業(yè)，莫不以贏利為目的。以贏利為目的的企業(yè)，會通過市場價格對資源約束狀況的變化作出靈敏而及時的反應(yīng)。根據(jù)現(xiàn)代經(jīng)濟學(xué)的研究，企業(yè)會在給定的約束條件下選擇最有利于自己的方案。當(dāng)資源成本大大增加的時候，不發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟就會喪失競爭力。相反，如果污染環(huán)境、浪費資源對企業(yè)來說是一種投入最小、收效最大的生產(chǎn)方式，循環(huán)經(jīng)濟就很難成為企業(yè)的自覺選擇。

這些約束條件，也決定著技術(shù)創(chuàng)新的方向。通常而言，技術(shù)創(chuàng)新的目的在于解決制約經(jīng)濟發(fā)展的瓶頸性問題。例如，當(dāng)土地資源豐富甚至土地所有權(quán)也沒有明確的時候，人們會選擇廣種薄收的粗放經(jīng)營。而一旦土地資源稀缺，人們則通過技術(shù)創(chuàng)新，提升單位土地面積的產(chǎn)量。又如，18世紀(jì)以后的西歐，技術(shù)發(fā)展的方向是用機器代替勞動力，因為勞動力價格不斷上升。今天，當(dāng)不可再生資源越來越稀缺的時候，技術(shù)創(chuàng)新的方向是節(jié)約資源、提高資源利用效率、變廢為寶，以及創(chuàng)造出替代不可再生資源的資源。于是，一方面旨在提高資源綜合利用率、節(jié)約資源的技術(shù)得到重視，另一方面科技和經(jīng)濟的發(fā)展又催生了一系列可替代、可循環(huán)的資源能源。在這種情況下，循環(huán)經(jīng)濟就水到渠成了。

目前，我國相當(dāng)多的行業(yè)、企業(yè)并不缺少循環(huán)經(jīng)濟的技術(shù)，如把煤矸石做成磚的技術(shù)、用瓦斯發(fā)電的技術(shù)等，而是缺少發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟的機制、環(huán)境和內(nèi)在動力。就機制而言，主要是價格不能準(zhǔn)確反映資源的稀缺程度。換言之，粗放經(jīng)營、不循環(huán)是有利可圖的。就企業(yè)制度和管理制度而言，現(xiàn)有的企業(yè)制度和管理制度很難使環(huán)境污染的成本內(nèi)部化，即企業(yè)會很方便地把本來應(yīng)該由自己承擔(dān)的污染治理成本轉(zhuǎn)化為社會的負(fù)擔(dān)。顯然，轉(zhuǎn)變經(jīng)濟增長模式，發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟，僅僅停留在號召的層面上是遠遠不夠的，而必須進一步深化改革，讓市場價格準(zhǔn)確地反映資源的稀缺程度，讓企業(yè)對資源價格和污染環(huán)境的成本有靈敏反應(yīng)，以制度的力量迫使經(jīng)濟增長模式從不能循環(huán)轉(zhuǎn)變?yōu)槟苎h(huán)以至更高層次的循環(huán)。

篇9

關(guān)鍵詞：貿(mào)易與環(huán)境 可持續(xù)發(fā)展 經(jīng)濟學(xué) 解決措施

貿(mào)易與環(huán)境間存在的問題一直都是國際上的熱門話題。自上世紀(jì)70年代以來，隨著國際貿(mào)易中關(guān)稅壁壘的降低和消除，各國對外貿(mào)易得到迅猛發(fā)展，然而環(huán)境問題卻日益嚴(yán)重，尤其是隨著全球經(jīng)濟一體化的發(fā)展，貿(mào)易與環(huán)境的矛盾日益突出。因而，人們認(rèn)為國際貿(mào)易與環(huán)境問題有著密不可分的關(guān)系，甚至將環(huán)境問題加重的原因很大程度上歸咎于國際貿(mào)易的發(fā)展。在此后的三四十年間，貿(mào)易與環(huán)境問題成了人們爭論不休的一個重要話題。的確，貿(mào)易與環(huán)境間有著糾纏不清的關(guān)系，兩者之間有一定的影響，有時二者的關(guān)系并不協(xié)調(diào)。但不能籠統(tǒng)的認(rèn)為是貿(mào)易活動導(dǎo)致了環(huán)境問題的產(chǎn)生。貿(mào)易與環(huán)境之間總是相互影響著的，貿(mào)易與環(huán)境之間的相互影響既有正面影響又有負(fù)面影響，其相互間的正面影響是最主要、最基本的，然而貿(mào)易與環(huán)境間的負(fù)面影響就成了貿(mào)易與環(huán)境間所存在問題的主要原因。因此，我們應(yīng)及時采取切實可行的措施抑制貿(mào)易與環(huán)境間的負(fù)面影響，保證貿(mào)易與環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展。

一、貿(mào)易與環(huán)境間所存在問題

環(huán)境貿(mào)易是指以環(huán)境物品與服務(wù)為內(nèi)容的貿(mào)易活動，而物品是從環(huán)境中汲取而來，貿(mào)易與環(huán)境有著不可分割的聯(lián)系。由于貿(mào)易與環(huán)境關(guān)系得不到協(xié)調(diào)，隨著貿(mào)易與環(huán)境的不斷發(fā)展，兩者間所存在的問題越來越多。貿(mào)易與環(huán)境的關(guān)系難以協(xié)調(diào)，其中最關(guān)鍵原因就是兩者存在的沖突性。

1、國際貿(mào)易與環(huán)境保護的沖突

由于經(jīng)濟發(fā)展的需要，各國需追求最大限度的貿(mào)易自由，而為了實現(xiàn)環(huán)境保護的可持續(xù)發(fā)展，各國又需對某些國際貿(mào)易進行限制或者禁止，這就使得兩者間存在沖突。國際貿(mào)易與環(huán)境保護的沖突主要表現(xiàn)在以下兩個方面：一是國際貿(mào)易對環(huán)境保護的限制影響。世界各國為了自身經(jīng)濟的發(fā)展，提高國內(nèi)人民的生活水平，使本國資源利用率達到最大化，力求得到最大限度的貿(mào)易自由。雖然貿(mào)易自由化能夠很大程度上促進世界經(jīng)濟的發(fā)展，但在實現(xiàn)貿(mào)易自由化過程中需采取各種方式去排除各種貿(mào)易障礙。由于貿(mào)易是建立在對環(huán)境資源利用的基礎(chǔ)上，要想實現(xiàn)貿(mào)易自由，就必須大量開發(fā)環(huán)境資源。如果對環(huán)境資源過度的開發(fā)利用，使環(huán)境資源遭到肆無忌憚的掠奪，就會導(dǎo)致生態(tài)環(huán)境失去平衡，從而失去可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)；二是環(huán)境保護對國際貿(mào)易的制約。在世界各國追求最大限度貿(mào)易自由的同時，貿(mào)易所帶來的環(huán)境問題變得越來越嚴(yán)重，引起了各國的重視，紛紛制定關(guān)于環(huán)境保護的規(guī)定。然而在保護環(huán)境的同時，就必須對與環(huán)境有關(guān)的貿(mào)易進行限制或禁止。隨著相關(guān)環(huán)境保護政策的增多，環(huán)境保護措施日趨多樣化，極大阻礙了國際貿(mào)易的發(fā)展。

2、國際貿(mào)易與環(huán)境保護沖突的實質(zhì)

解決國際貿(mào)易與環(huán)境保護的沖突性問題，首先要明晰其實質(zhì)所在。其實質(zhì)主要表現(xiàn)在以下兩個方面：一是利益的沖突。國際貿(mào)易與環(huán)境保護的沖突只是表面上的問題，其實質(zhì)上是世界各國間的利益沖突問題。世界各國間經(jīng)濟發(fā)展水平不一，有發(fā)達國家和不發(fā)達國家之分，不發(fā)達國家為了促進國家經(jīng)濟的發(fā)展，往往對自然環(huán)境資源大量開發(fā)利用，導(dǎo)致環(huán)境遭到嚴(yán)重破壞。有些不發(fā)達國家為了經(jīng)濟的發(fā)展，忽視了對環(huán)境的保護，其環(huán)境保護意識淡薄，相關(guān)環(huán)境保護政策不完善，加上國家經(jīng)濟水平落后，難以抑制環(huán)境的惡化，缺乏改善環(huán)境的能力，其綜合經(jīng)濟利益無法得到保障。而對于那些發(fā)達國家，由于其經(jīng)濟水平的發(fā)達，使之有能力加強關(guān)于環(huán)境保護各項制度的完善，公眾環(huán)境保護意識高，在各項事務(wù)中都時刻意識到環(huán)境保護的重要性，很大程度上制約了對環(huán)境的破壞，保證了環(huán)境的良好性，使得自身經(jīng)濟利益得到有效保障；二是規(guī)則的沖突，因貿(mào)易與環(huán)境沖突引起的國際爭端案例時有發(fā)生，在各方爭論中，其自身制定的規(guī)則成為各自陣營辯論的基礎(chǔ)。而由于發(fā)達國家與不發(fā)達國家在環(huán)境保護政策上，以及規(guī)則的制定上有所不同，在爭論中雙方往往利用規(guī)則的差異尋找對方的漏洞為己方進行辯解，相互間難以協(xié)調(diào)，導(dǎo)致各國間爭端日趨激烈，使得問題更加復(fù)雜化。

二、解決貿(mào)易與環(huán)境問題的措施

為了協(xié)調(diào)貿(mào)易與環(huán)境保護的關(guān)系，促進世界經(jīng)濟的發(fā)展，應(yīng)解決國際貿(mào)易與環(huán)境保護間存在的沖突性是非常必要的。以下從經(jīng)濟學(xué)角度深入分析，提出一系列的協(xié)調(diào)途徑。

1、以發(fā)展綠色經(jīng)濟為本

貿(mào)易與環(huán)境保護問題的矛盾在不發(fā)達國家尤為突出。各國在經(jīng)濟發(fā)展的過程中，應(yīng)根據(jù)本國國情采取切實有效的促進經(jīng)濟發(fā)展的措施，扶持環(huán)境保護技術(shù)的利用，加大環(huán)境無害技術(shù)的開發(fā)，堅持以發(fā)展綠色經(jīng)濟為本的策略，采用環(huán)保工業(yè)技術(shù)，加大環(huán)保產(chǎn)品的生產(chǎn)，這樣即促進了本國經(jīng)濟的發(fā)展，又協(xié)調(diào)了與環(huán)境保護間的關(guān)系；各不發(fā)達國家應(yīng)加強彼此間的團結(jié)合作，共同制定相關(guān)的經(jīng)濟與環(huán)境保護政策，相互間促進經(jīng)濟水平的提升，與此同時，不發(fā)達國家應(yīng)加強與發(fā)達國家的交流合作，學(xué)習(xí)發(fā)達國家先進的環(huán)保生產(chǎn)技術(shù)，汲取其開發(fā)經(jīng)驗，并將其先進的生產(chǎn)技術(shù)引進至本國，針對本國事情進一步開發(fā)利用，促進本國經(jīng)濟的快速發(fā)展，使得經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境保護的關(guān)系更加協(xié)調(diào)。

2、建立平等的國際經(jīng)濟秩序

國際經(jīng)濟秩序是指在一定世界格局基礎(chǔ)上形成的國際經(jīng)濟運行規(guī)則和相應(yīng)的貿(mào)易機制，通常包括國際分工、國際協(xié)議及慣例和貿(mào)易規(guī)則等。在世界各國的經(jīng)濟發(fā)展過程中，隨著國際貿(mào)易與經(jīng)濟全球化的發(fā)展，由于沒有建立平等的國際經(jīng)濟秩序，導(dǎo)致金融危機和環(huán)境危機等國際領(lǐng)域的矛盾更加深化，并造成國際貿(mào)易沖突頻繁發(fā)生，各國間貧富差距日益擴大，經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境關(guān)系更加惡化等一系列問題的發(fā)生。因此推動建立平等的國際經(jīng)濟秩序日趨迫切。世界各國應(yīng)團結(jié)協(xié)作共同努力，發(fā)達國家應(yīng)伸出援助之手幫助不發(fā)達國家自身的發(fā)展，不發(fā)達國家應(yīng)積極吸取發(fā)達國家的先進經(jīng)驗，促進本國的發(fā)展。在國際經(jīng)濟秩序的建立中，世界各國都應(yīng)積極參與有關(guān)環(huán)境貿(mào)易政策制定的過程，共同制定基于各國平等的環(huán)境貿(mào)易政策。只有建立平等的國際經(jīng)濟秩序，調(diào)整現(xiàn)行多邊國際貿(mào)易制度與多變環(huán)境條約之間的關(guān)系，從而協(xié)調(diào)貿(mào)易與環(huán)境保護關(guān)系，才能最終實現(xiàn)貿(mào)易與環(huán)境保護的可持續(xù)發(fā)展。

3、尊重各自的國情

由于世界各國間存在經(jīng)濟水平的差異，各國國情各有不同。有發(fā)達國家與不發(fā)達國家之分的根本原因在于國家經(jīng)濟水平的差異。發(fā)達國家擁有強大的經(jīng)濟能力去發(fā)展各方面事業(yè)。而不發(fā)達國家由于經(jīng)濟水平的落后，制約著各方面的發(fā)展。從而導(dǎo)致發(fā)達國家變得更加發(fā)達，并在經(jīng)濟領(lǐng)域的各個方面都比不發(fā)達國家先進。貿(mào)易是建立在環(huán)境資源的基礎(chǔ)上，當(dāng)經(jīng)濟貿(mào)易不斷得到發(fā)展時，環(huán)境問題就會出現(xiàn)，而要想有效解決環(huán)境問題，就會對經(jīng)濟的發(fā)展產(chǎn)生影響。當(dāng)環(huán)境問題日益嚴(yán)重時，發(fā)達國家能夠減緩經(jīng)濟的發(fā)展速度，而側(cè)重于對環(huán)境問題的解決，及時采取有效措施去控制和改善環(huán)境問題。但對于不發(fā)達國家來說，要想舍棄經(jīng)濟的發(fā)展而去解決環(huán)境問題顯得很難。在許多不發(fā)達國家中，認(rèn)定經(jīng)濟發(fā)展是國家最基本國情，從而忽視了環(huán)境的問題，導(dǎo)致環(huán)境問題日趨嚴(yán)重。在世界各國共同協(xié)調(diào)貿(mào)易與環(huán)境保護關(guān)系的同時，需尊重各國國情，從各自國情出發(fā)，解決貿(mào)易與環(huán)境保護存在的沖突。

4、進一步完善基于環(huán)保的國際貿(mào)易機制

各國應(yīng)共同努力，進一步完善諸如碳排放交易的基于環(huán)境保護的國際貿(mào)易機制，使經(jīng)濟發(fā)展的收益與環(huán)境消費的成本掛起鉤來。一方面，促使基于經(jīng)濟發(fā)展需要的國際貿(mào)易效率更高，對環(huán)境的影響更低，從而，降低國際貿(mào)易與環(huán)境保護之間的矛盾，有利于國際貿(mào)易的長遠發(fā)展；另一方面，使環(huán)境保護措施的成本從國際貿(mào)易中得到補償，推動各國環(huán)境保護事業(yè)的發(fā)展。由此，建立國際貿(mào)易與環(huán)境保護之間的良性互動關(guān)系，促進國際貿(mào)易與環(huán)境保護的協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

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篇10

Abstract： The residential area is a place where people spend a large proportion of their time， and has a great impact on the life of the residents. This paper takes Yuhuayuxiu Community in Chenggong district of Kunming city as the research object. Using residential district planning and related knowledge of architecture design and theory， taking the natural system， living system and supporting system of human settlement science as the starting point， this paper analyzes the merits of Yuhuayuxiu community from the angle of human settlement environmental science， and finds the shortcomings and proposes suggestions for improvement， which can provide reference for future residential planning and design in the living environment.

關(guān)鍵詞： 城市住宅小區(qū)；人居環(huán)境科學(xué)；昆明市呈貢區(qū)雨花毓秀小區(qū)；實例分析

Key words： city residential area；sciences of human settlements；Yuhuayuxiu residential area in Chenggong District in Kunming City；example analysis

中圖分類號：TU-023 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）01-0175-04

0 引言

早在20世紀(jì)30年代，希臘學(xué)者倒薩迪亞斯在深入了解與研究了古代希臘城市后，清楚的感覺到現(xiàn)代城市中人們生活質(zhì)量日漸惡化。其像通過所從事的專業(yè)區(qū)改善和提升人類的生活環(huán)境。第二次世界大戰(zhàn)后其提出人類聚居學(xué)的概念，目的在于真正地理解城市聚居和鄉(xiāng)村聚居的客觀規(guī)律，進而更好的指導(dǎo)人們正確地進行人類聚居的建設(shè)活動。

我國學(xué)者吳良鏞先生“著眼于全球的思考，立足于地區(qū)的行動”其在“人類聚居學(xué)”的基礎(chǔ)上結(jié)合本國實際情況構(gòu)建“人居環(huán)境科學(xué)”。人居環(huán)境科學(xué)是圍繞地區(qū)的開發(fā)，城鄉(xiāng)發(fā)展及其諸多問題進行研究的一個學(xué)科群，其是聯(lián)貫一切與人居環(huán)境的形成于發(fā)展有關(guān)的學(xué)科，其包括自然科學(xué)，技術(shù)科學(xué)與人文科學(xué)等。是將建筑學(xué)，景觀學(xué)，城市規(guī)劃三位一體的綜合。其研究領(lǐng)域是大容量，多層次，多學(xué)科綜合的復(fù)雜巨系統(tǒng)。

現(xiàn)今，隨著人口的增長和人口的聚集，主要中心城市的區(qū)域面積在不斷的增長。昆明市作為云南省的省會城市，人口數(shù)量每年都在逐步增長，區(qū)域面積也在不斷的像周邊不斷擴大。呈貢區(qū)為昆明市的一個新區(qū)，其經(jīng)濟在快速發(fā)展，人口數(shù)量也在急速上升。城市配套的住宅小區(qū)的數(shù)量在呈貢新區(qū)也快速的增加，而各小區(qū)在處理人與自然、建筑與自然等問題上不一而足。雨花毓秀小區(qū)作為一個新建住宅小區(qū)在規(guī)劃與設(shè)計中，要求處理好人與自然、建筑與自然的關(guān)系提供一個人居環(huán)境，達到生活舒適，鄰里和睦，環(huán)境優(yōu)美，服務(wù)便利的目的，進而為今后同等規(guī)模的住宅小區(qū)的建設(shè)、規(guī)劃提供參考。

1 雨花毓秀小區(qū)的自然系統(tǒng)

1.1 雨花毓秀小區(qū)自然系統(tǒng)概況

雨花毓秀小區(qū)位于昆明市呈貢區(qū)，昆明市位于中國西南邊陲地區(qū)，地處云貴高原中部，屬于北緯亞熱帶氣候，境內(nèi)大多數(shù)地區(qū)夏無酷暑，冬無嚴(yán)寒，四季繁花不斷，獨特是地區(qū)環(huán)境，氣候條件及植物資源從而贏得“春城”的美譽。呈貢區(qū)位于昆明市區(qū)東南方，滇池東岸。地勢東高西低，氣候宜人，屬于低緯度高原季風(fēng)型，且日照充足。年均氣溫為14.7℃，全年無霜期達到285天，年均降水量為789.6毫米。夏季多雨，冬季多晴天，非常適宜人類居住。

雨花毓秀小區(qū)位于呈貢區(qū)大學(xué)城內(nèi)昆明理工大學(xué)呈貢校區(qū)對面，緊鄰景明南路，春融東路和聚賢街，與云南師范大學(xué)、昆明理工大學(xué)相連。據(jù)調(diào)研，雨花毓秀小區(qū)綠化率達到40%左右，小區(qū)綠化覆蓋率高，交通方便。（圖1）

1.2 雨花毓秀小區(qū)綠化系統(tǒng)

雨花毓秀小區(qū)的綠化率高達40%左右，主要以喬木為主，形成喬、灌、花、草相結(jié)合的復(fù)層綠化模式。在建筑與建筑的空地上，以種植綠化和鋪地相結(jié)合形成小游園，充分利用了建筑間的空地營造人居環(huán)境。小區(qū)內(nèi)多處地段造景觀水池，在水池旁利用綠化，休憩空間營造親水空間，使綠化空間更加自然化。（圖2、圖3）

1.3 雨花毓秀小區(qū)環(huán)境系統(tǒng)

雨花毓秀小區(qū)在沿入戶道路以小區(qū)內(nèi)機動車道路旁都設(shè)有垃圾桶，其在每單元的入戶門出設(shè)有生活垃圾定點回收箱。但通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，作者發(fā)現(xiàn)其綠地草坪的垃圾較多，景觀水池里也有少量漂浮的塑料制品等垃圾的現(xiàn)象。在入戶生活垃圾定點回收處的垃圾存量較多，有些甚至堆滿整個垃圾桶而沒人來及時清掃。部分景觀水池由于是人造水面，水面面積較小，水質(zhì)不好甚至有的出現(xiàn)了蚊蟲滋生的情況。建議小區(qū)物業(yè)加強衛(wèi)生管理，安排物業(yè)管理人員勤加打掃。其景觀水池的漂浮垃圾應(yīng)及時清理進而保持水質(zhì)。（圖4）

2 雨花毓秀小區(qū)的居住系統(tǒng)

2.1 雨花毓秀小區(qū)居住系統(tǒng)概況

呈貢區(qū)雨花毓秀小區(qū)，為云南師范學(xué)，云南民族大學(xué)、師大附中附小的教師配套小區(qū)，其主要是為上述大學(xué)的教職工解決其住房等問題。小區(qū)共有建筑57棟總計4361戶。其在公共空間安排了幼兒園，體育健身器具，生活超市和公共活動廣場空間。建筑物的布局上周邊沿城市干道建筑物以中高層為主，小區(qū)中心地段以多層為主，為小區(qū)營造了一個安靜的環(huán)境。建筑物與建筑物的間隙空地安排各種空地和廣場方便居民間的交流。

2.2 雨花毓秀小區(qū)住宅建筑

雨花毓秀小區(qū)的住宅建筑，主要以中高層為主，中心地帶有少量多層建筑，坐北朝南，適宜日常居住。但是，小區(qū)住戶在陽臺上自行安裝風(fēng)格不一的陽臺護欄，部分戶主將太陽能熱水安裝在陽臺上，更有部分戶主直接講招租廣告掛在陽臺欄桿上，使的建筑外立面的整體感被破壞。在作者的走訪調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在多棟一樓的住戶中有的講入口直接開設(shè)在陽臺從草地上直接進戶，更有部分住戶將一層改建為商店，進而占用公共綠地。建議物業(yè)加強管理，對住戶的護欄風(fēng)格進行統(tǒng)一，應(yīng)該統(tǒng)一規(guī)定住戶安裝空調(diào)或太陽能的位置。占用公共綠地的情況應(yīng)嚴(yán)加監(jiān)督，在一層改建為商店的情況應(yīng)該及時阻止，進而提升建筑的整體風(fēng)貌，確保公共綠地的合理使用，進而提升小區(qū)的整體環(huán)境品質(zhì)。

2.3 雨花毓秀小區(qū)公共設(shè)施

雨花毓秀小區(qū)內(nèi)設(shè)有幼兒園，生活超市，小型商店等，各種服務(wù)設(shè)施較為齊全，方便小區(qū)居民的生活。沿小區(qū)道路旁設(shè)有社區(qū)服務(wù)宣傳欄，其主要是宣傳安全衛(wèi)生和國家的最近政策等內(nèi)容。小區(qū)內(nèi)設(shè)有多個地下停車場，且在對應(yīng)住宅樓處就近設(shè)置了垂直疏散口，以方便居民到達地下停車場的相應(yīng)車位。但是地下停車場中所停車輛并不多，大多數(shù)車主選擇就近的道路停放，地面停車數(shù)量甚至超過了停車場的停車數(shù)量。在小區(qū)中電動摩托車的數(shù)量較多，很多電動摩托車就近停放在每棟的入戶單元樓前，一定程度造成道路的擁擠。建議小區(qū)物業(yè)限制地面停車數(shù)量，引導(dǎo)更多的居民將車停入其就近的地下停車場，進而將更加方便小區(qū)的管理。小區(qū)應(yīng)增設(shè)非機動車和電動摩托車的停放場地，將其統(tǒng)一管理。

2.4 雨花毓秀小區(qū)娛樂設(shè)施

雨花毓秀小區(qū)為一新建小區(qū)，其在多處綠地上建設(shè)了多處以健身和兒童娛樂為主題的小廣場，充分的考慮到居民的休閑健身的需求。其也預(yù)留了部分空地并鋪設(shè)地磚方便居民進行小規(guī)模的聚會或群體活動。健身小廣場上布置了部分安全性高的基本健身器材，其主要是以安靜的體育項目為主，盡量避免了人們活動是過大的噪聲干擾其他居民的休息和工作。兒童娛樂廣場上主要布置一些兒童喜歡玩中型設(shè)備，且在周邊布置了家長休息座椅，方便家長在兒童玩耍時觀察其行蹤，進而提高了兒童的安全性能。在兒童娛樂廣場周邊多值高大喬木，減少兒童娛樂時的歡笑聲干擾周邊住戶，其充分在考慮到小區(qū)的聲環(huán)境，營造一種宜居的氛圍的同時也兼顧到小區(qū)不同人群的不同需求，使其各種人群的體驗達到最佳。

3 雨花毓秀小區(qū)的支撐系統(tǒng)

3.1 雨花毓秀小區(qū)支撐系統(tǒng)概況

雨花毓秀小區(qū)，其毗鄰昆明理工大學(xué)，云南師范大學(xué)和師大附中附小，離大學(xué)和中小學(xué)都比較近。其距昆明地鐵一號線聯(lián)大街站2000米，據(jù)昆明火車南站（昆明高鐵站）僅1000米，其交通方便易達。小區(qū)三面臨城市干道：景明南路、聚賢街、春融東路，并在其設(shè)有出入口，多趟公交車直達，出行方便。城市配套基礎(chǔ)設(shè)施完善，非常適宜居住和生活。

3.2 雨花毓秀小區(qū)道路系統(tǒng)

雨花毓秀小區(qū)的小區(qū)路與組團路路況較好，路面平整，道路側(cè)設(shè)置了一定數(shù)量的停車位滿足居民的臨時停車和來訪人員停車的要求。小區(qū)在設(shè)計之初充分考慮了車流量對交通造成的影響故道路面寬充分滿足現(xiàn)今車流量的影響并預(yù)留了發(fā)展空地。宅間路上鋪設(shè)透水性材料，在昆明的雨季有利與雨水的排放進而不會造成雨水堆積的現(xiàn)象，方便居民的出行。

小區(qū)在臨城市干道了三面分別開設(shè)了三個出入口連接城市干道，并在與城市干道相連處設(shè)置交通環(huán)島，緩解了城市干道的交通壓力。

4 總結(jié)

作為昆明市呈貢區(qū)內(nèi)的一處住宅小區(qū)，雨花毓秀小區(qū)自然條件優(yōu)越，四季如春，綠樹成蔭，建筑尺度宜人。其交通方便易達，出行方便，小區(qū)配套設(shè)施齊全。但是，小區(qū)同樣存在著一些問題需要解決，希望今后小區(qū)的新建者們能夠避免此類問題與不足，進而使新建小區(qū)能夠處理好人環(huán)境，建筑與環(huán)境的關(guān)系。同時也希望在今后的建設(shè)活動中，設(shè)計者能運用人居環(huán)境科學(xué)的基本原理打造出更多的人居環(huán)境與宜居小區(qū)。

注：圖片來源：文中所用圖片、表格均為作者自繪或自攝.

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