導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇淺談農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1 現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀 

1.1 管理者對(duì)教育的認(rèn)識(shí)問(wèn)題。在基礎(chǔ)教育階段，很多的教育管理者對(duì)教育認(rèn)識(shí)不全面，認(rèn)為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)就是教育。教育教學(xué)問(wèn)題，說(shuō)到底還是一個(gè)教育問(wèn)題。學(xué)校和教師的一切努力，最終要轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)才是教育的成功。我們培養(yǎng)的是祖國(guó)未來(lái)事業(yè)的接班人，所以我們不僅要關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的成績(jī)，更要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和目的；我們今天的教學(xué)管理中的眾多失敗，究其原因，從一定程度上來(lái)說(shuō)，是因?yàn)槲覀兊慕虒W(xué)單純強(qiáng)調(diào)了教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和思想性，淡化了教學(xué)過(guò)程的教育性。 

1.2 農(nóng)村學(xué)校教育資源配置問(wèn)題。農(nóng)村學(xué)校，硬件軟件相對(duì)落后，大部分學(xué)校師資力量不強(qiáng)，年輕的教師專業(yè)化發(fā)展還有待加強(qiáng)，滿足家長(zhǎng)對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的要求是農(nóng)村學(xué)校生存和發(fā)展面臨的一個(gè)重大考驗(yàn)?，F(xiàn)階段我區(qū)農(nóng)村小學(xué)教師構(gòu)成，一是年齡偏大，主要是中師和高中畢業(yè)生、民辦轉(zhuǎn)正人員，教齡一般在20到30年之間，已經(jīng)在教學(xué)上形成了一定的模式，教育教學(xué)理念陳舊，不符合新課程改革的需求，教師的角色轉(zhuǎn)變很難實(shí)現(xiàn)，基本是在過(guò)著一種等退休的日子，這在一定程度上遏制了農(nóng)村教育的發(fā)展；二是英語(yǔ)、音樂(lè)、體育和美術(shù)等專業(yè)化教師嚴(yán)重不足，往往是一個(gè)教師跨好幾個(gè)專業(yè)代課，又要教語(yǔ)文又要教音樂(lè)還要教美術(shù)，嚴(yán)重制約著農(nóng)村小學(xué)生德、智、體、美的全面發(fā)展。 

1.3 農(nóng)村學(xué)校的生源流失問(wèn)題。每一個(gè)家長(zhǎng)都希望自己的孩子得到最好的教育，隨著我國(guó)城鎮(zhèn)化建設(shè)的發(fā)展和農(nóng)村人口的遷移，加之帶領(lǐng)子女進(jìn)城務(wù)工人員增多，每年都有一批孩子從農(nóng)村進(jìn)入城市就讀，農(nóng)村的學(xué)生也隨之流失，農(nóng)村學(xué)校的生存面臨著巨大的挑戰(zhàn)。近年來(lái)，我鎮(zhèn)農(nóng)村適齡入學(xué)兒童有部分流入城區(qū)或外縣市就學(xué)，有的進(jìn)入公辦學(xué)校，有的進(jìn)入民辦學(xué)校，這在一定程度上也限制著農(nóng)村學(xué)校的發(fā)展。 

1.4 農(nóng)村學(xué)校的經(jīng)費(fèi)問(wèn)題。農(nóng)村學(xué)校的經(jīng)費(fèi)主要靠從財(cái)政渠道獲得，那些規(guī)模較大、生源穩(wěn)定的學(xué)校還好點(diǎn)，但是規(guī)模小、學(xué)生少的學(xué)校可謂度日如年。所以農(nóng)村小學(xué)的運(yùn)轉(zhuǎn)非常艱難，學(xué)校缺乏經(jīng)費(fèi)，就很難讓學(xué)校有更好的發(fā)展了。 

2 現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)教育應(yīng)對(duì)的策略 

2.1 科學(xué)合理建設(shè)農(nóng)村小學(xué)教學(xué)點(diǎn)。中心小學(xué)的建設(shè)要綜合考慮教師教學(xué)、學(xué)生就學(xué)、地理環(huán)境、交通狀況和便利服務(wù)各村莊等問(wèn)題，科學(xué)合理布局，使得中心小學(xué)附近的農(nóng)村小學(xué)生受教育便利。在中心小學(xué)建成之后，接送小學(xué)生的交通設(shè)施和小學(xué)生住宿的心理輔導(dǎo)要及時(shí)跟進(jìn)，師資力量的整合要及時(shí)。 

2.2 學(xué)校管理必須依托于“以人為本”這個(gè)根本出發(fā)點(diǎn)。人是鮮活的個(gè)體，他具有豐富多樣的個(gè)性、主動(dòng)自覺(jué)的發(fā)展以及強(qiáng)烈的自我實(shí)現(xiàn)傾向，學(xué)校管理必須依托于“以人為本”這個(gè)根本出發(fā)點(diǎn)。首先要注重轉(zhuǎn)變教師的教育觀念。要突破狹窄的專業(yè)教育觀念，從而加強(qiáng)基礎(chǔ)教育、拓寬專業(yè)、增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)性；突破單純的知識(shí)傳授觀念，注重素質(zhì)教育特別是文化素質(zhì)教育；改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，更加重視學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。其次要注重教師的能動(dòng)性和創(chuàng)造性。教師的教學(xué)個(gè)性和教學(xué)風(fēng)格應(yīng)變講授式、封閉式教學(xué)為靈活式、開放式教學(xué)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程的多樣性、豐富性和個(gè)性化；評(píng)價(jià)教師的教學(xué)過(guò)程應(yīng)重在教師設(shè)計(jì)、實(shí)施中的創(chuàng)造性程度和個(gè)性化水平；衡量教學(xué)效果的好壞應(yīng)重在學(xué)生主體性的發(fā)展、主體人格的提升、學(xué)吸收新知識(shí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育模式，提高自身的工作能力。習(xí)能力的提高以及個(gè)性品質(zhì)的優(yōu)化。 

2.3 提高教師素質(zhì)，完善教師隊(duì)伍專業(yè)化分配。小學(xué)教育要從德、智、體、美全面發(fā)展。聘用教師不要只聘用語(yǔ)文、數(shù)學(xué)專業(yè)的教師，應(yīng)當(dāng)大量吸收音、體、美專業(yè)的教師，真正形成專業(yè)化的教育。要積極向上級(jí)主管部門爭(zhēng)取培訓(xùn)機(jī)會(huì)，建立教師定期培訓(xùn)制度，使得教師能夠按時(shí)得到培訓(xùn)， 

篇2

關(guān)鍵詞：現(xiàn)狀；對(duì)策；創(chuàng)新教育；資源

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）22-178-01

當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力已經(jīng)成為社會(huì)的共識(shí)，世界各國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底是科技的競(jìng)爭(zhēng)，也就是科技教育的競(jìng)爭(zhēng)。如何改變農(nóng)村教育現(xiàn)狀，提高我國(guó)整體教育水平，同時(shí)適應(yīng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的要求，迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)教育提出的新挑戰(zhàn)，只有不斷地去創(chuàng)新農(nóng)村教育才能完成這一使命。創(chuàng)新能力是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。而擔(dān)負(fù)著這一歷史任務(wù)的正是我們教育工作者。因此，在中小學(xué)開展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，是當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育的偉大使命。

一、農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教育現(xiàn)狀及原因

1、不重視科學(xué)教育 一是許多人對(duì)小學(xué)科學(xué)教育的內(nèi)涵認(rèn)識(shí)上有誤區(qū)。有人認(rèn)為科技教育就是培養(yǎng)科學(xué)家的教育。我們的科學(xué)課常常把他叫做“副科”，沒(méi)有專業(yè)的科學(xué)教師，而是由語(yǔ)數(shù)教師兼任，由于應(yīng)試教育的“毒瘤”，科學(xué)課因而常常被語(yǔ)數(shù)取而代之。

2、科學(xué)教師素質(zhì)不高，兼職科學(xué)教師多，教學(xué)方法落后，灌輸多，動(dòng)手實(shí)踐少，科學(xué)精神、探究能力培養(yǎng)不足 農(nóng)村小學(xué)沒(méi)有專業(yè)的科學(xué)教師，科學(xué)課往往是兼任或由一些老教師擔(dān)任，兼任的教師有其他教學(xué)任務(wù)，往往沒(méi)有精力去精心準(zhǔn)備科學(xué)實(shí)驗(yàn)，往往是拿著書本照本宣科的滿堂灌，許多實(shí)驗(yàn)沒(méi)有做，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。

3、教學(xué)條件相對(duì)落后，跟不上科學(xué)教育發(fā)展的步伐 農(nóng)村小學(xué)沒(méi)有實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)儀器陳舊且不足，教具不理想。沒(méi)有實(shí)驗(yàn)員準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備不足；儀器的短缺，導(dǎo)致許多分組實(shí)驗(yàn)無(wú)法進(jìn)行。

二、農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教育對(duì)策

1、提高認(rèn)識(shí)，領(lǐng)導(dǎo)重視 首先，縣級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)科學(xué)教育是強(qiáng)國(guó)之基礎(chǔ)，高度重視科學(xué)教育；其次，發(fā)掘科學(xué)人才，對(duì)科學(xué)有濃厚興趣的教師充當(dāng)專職科學(xué)教師；再次，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要嚴(yán)格要求教師按課排表上課，并加大巡視力度，采取強(qiáng)制措施確?？茖W(xué)課程的順利開展，只有這樣科學(xué)課才不會(huì)被挪用。

2、正確認(rèn)識(shí)小學(xué)實(shí)施的創(chuàng)新教 近幾年來(lái)， 人們對(duì)于中小學(xué)創(chuàng)新教育的認(rèn)識(shí)雖然不盡相同， 對(duì)創(chuàng)新教育作了不同的闡釋，但有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是：創(chuàng)新教育是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的教育。應(yīng)該說(shuō)這一認(rèn)識(shí)揭示了創(chuàng)新教育的本質(zhì)。大家都認(rèn)為中小學(xué)生的創(chuàng)新不同于科學(xué)家、藝術(shù)家等的創(chuàng)新。

3、營(yíng)造和諧平等的氛圍，讓學(xué)生敢于創(chuàng)新 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師必須首先堅(jiān)持教學(xué)民主，在課堂內(nèi)營(yíng)造一個(gè)民主、平等、寬松、充滿信任的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生自覺(jué)參與的欲望，無(wú)所顧忌地充分表達(dá)自己的創(chuàng)意。我在教學(xué)中非常注重教學(xué)情景，在教學(xué)上做到由單一知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的知心朋友、指導(dǎo)者、幫助者與合作者，轉(zhuǎn)變?yōu)楣餐剿骰锇椤?/p>

4、創(chuàng)造性地使用教材，因材施教 “因材施教”的“材”不一定專指學(xué)生，它也可以指教材。教師首先要吃透教材，在吃透教材的基礎(chǔ)上，處理教材時(shí)才會(huì)有自己的獨(dú)創(chuàng)性，這樣才有利于發(fā)揮教材的作用。對(duì)于那些似乎一覽無(wú)余，認(rèn)為沒(méi)有什么可上的課文，更需要教師去挖掘新的內(nèi)容。

5、充分發(fā)揮主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新 創(chuàng)造性思維是一種具有主動(dòng)性、獨(dú)創(chuàng)性的思維方式，它是思維過(guò)程中的最高境界。在教學(xué)中我們應(yīng)充分挖掘教材的智力因素，多啟發(fā)、多引導(dǎo)，給學(xué)生以創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生開展多角度、多方位的思維訓(xùn)練，使他們?cè)谔幚韱?wèn)題時(shí)能隨機(jī)應(yīng)變，觸類旁通，培養(yǎng)他們思維的流暢性和獨(dú)創(chuàng)性。

基礎(chǔ)知識(shí)與智力發(fā)展是相互促進(jìn)、相輔相成的。要發(fā)展學(xué)生的思維能力，抓好學(xué)生思維訓(xùn)練，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)立足課堂，更新教育觀念，從下面幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生把課本中的基本概念、法則、性質(zhì)、定律等內(nèi)容學(xué)懂、學(xué)實(shí)、學(xué)好、學(xué)活。

三、對(duì)教材資源進(jìn)行開發(fā)與利用

程資源在課堂教學(xué)中主要載體是教科書。教科書現(xiàn)在雖然不是唯一的課程資源，但是它仍舊是重要的課程資源。因此各學(xué)科教學(xué)都應(yīng)用活教材，準(zhǔn)確把握教材，充分發(fā)揮教材的作用。

1、對(duì)自然資源、社會(huì)資源的開發(fā)與利用 教育即生活，生活即教育。長(zhǎng)期以來(lái)，我們將學(xué)生的學(xué)習(xí)定義為校園、課本，因而學(xué)生對(duì)生活的感悟能力比較低，學(xué)生對(duì)生活的感受、對(duì)大自然的體驗(yàn)，絕大部分來(lái)源于課本。而對(duì)身邊的大自然，社會(huì)的萬(wàn)物萬(wàn)象是實(shí)踐活動(dòng)取之不盡的源泉。

2、對(duì)師生資源的開發(fā)與利用 在教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生都是不可忽視的重要資源。教師是最重要的課程資源?！霸谡n程資源建設(shè)的過(guò)程中，要始終把教師隊(duì)伍的建設(shè)放在首位，通過(guò)這一最重要的課程資源的突破來(lái)帶動(dòng)其他課程資源的優(yōu)化發(fā)展?！睂W(xué)生是課程資源開發(fā)的主體和學(xué)習(xí)的主人，是我們教師最需要開發(fā)和利用的資源寶庫(kù)。

總之，教育事業(yè)是全人類的事業(yè)，農(nóng)村教育是提高國(guó)民科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)，基于對(duì)未來(lái)的希望和對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的共同責(zé)任，改變現(xiàn)有的狀況培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的關(guān)鍵就是教師要放手讓學(xué)生大膽去想、去嘗試。要把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)學(xué)生自己跳起來(lái)摘果子，而不是教師摘果子喂學(xué)生。開發(fā)利用好各種教育資源，形成多種格局的學(xué)習(xí)環(huán)境，以豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)歷與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中帶著興趣，好奇心去克服學(xué)習(xí)中的困難。當(dāng)然，改變農(nóng)村教育現(xiàn)狀不是一個(gè)簡(jiǎn)單而輕松的話題，更不能隨著人的意愿一蹴而就。它涉及面廣，需要社會(huì)各界與教育界的聯(lián)動(dòng)， 更需要我們廣大教育工作者付出長(zhǎng)久不懈的努力，使我們的創(chuàng)新教育結(jié)出豐碩的成果。

參考文獻(xiàn)：

篇3

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ);現(xiàn)狀;對(duì)策

Shallow talk a village primary school English the present condition and counterplan of the teaching

Hu Li

【Abstract】Along with the development of the economy globalization， English Be importance of the international language seem to be more and more importance.Learn good English be a knowledge innovation and ability innovation of storage， is 21 centuries to Gao character talented person of request.From the Ministry of Education try a line at the whole country city country 《nation foundation education English course standard 》 ， primary school English became a bright scenery.But village primary school English be subjected to a student oneself factor， teaching condition factor， environment factor etc. present condition influence， existence some blemish， need to find out a counterplan， further investigate and improvement， make teaching dynasty better direction development.

【Key words】Village primary school English;Present condition;Counterplan

（一） 制約農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的因素

一、學(xué)生自身因素。 農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生大多是附近行政村的孩子，這些孩子自幼生活在農(nóng)村，他們土生土長(zhǎng)，從小在特定的環(huán)境里，沒(méi)有與外界接觸，往往會(huì)顯得膽子小，羞于說(shuō)英語(yǔ)，害怕說(shuō)英語(yǔ)。他們大多拘謹(jǐn)，不善于言語(yǔ)，不敢開口說(shuō)英語(yǔ)，害怕說(shuō)錯(cuò)會(huì)被笑話或被老師批評(píng)，存在一定心理障礙。他們往往在英語(yǔ)讀說(shuō)方面處于弱勢(shì)地位，并且很容易落入條文背誦的俗套。

二、教學(xué)條件因素。農(nóng)村小學(xué)的辦學(xué)條件簡(jiǎn)陋，教師上英語(yǔ)課僅僅在單一的教室里進(jìn)行，有些村片小的教室，四面徒壁，破舊不堪，學(xué)生上課的桌椅也是修修補(bǔ)補(bǔ)，顯出歲月的滄桑。學(xué)校日常的英語(yǔ)教學(xué)設(shè)備也僅限于大小黑板和教室自制的單詞卡片，簡(jiǎn)筆畫以及錄音機(jī)和磁帶來(lái)開展教學(xué)，無(wú)法讓學(xué)生產(chǎn)生更形象直觀的感覺(jué)。即便有的中心小學(xué)有多媒體教室，教師的利用率也不高，僅限于上公開課使用。在教學(xué)條件簡(jiǎn)陋，教學(xué)設(shè)備缺乏的條件下，教師更傾向于走傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式。而這種“滿堂灌，英譯漢”的教學(xué)方法，不僅使課堂氣氛沉悶，提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。大多數(shù)學(xué)生甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒，不利于學(xué)生身心發(fā)展。

三、環(huán)境氛圍因素。由于農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)自開設(shè)以來(lái)，課時(shí)較少，一周三節(jié)甚至更少的英語(yǔ)課對(duì)于每天都要學(xué)習(xí)的語(yǔ)文數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)處于“副課”的地位。而教師的跨年級(jí)教學(xué)相對(duì)來(lái)說(shuō)，工作量大，使教師無(wú)法騰出更多的時(shí)間來(lái)進(jìn)行課外輔導(dǎo)以及開展英語(yǔ)課外活動(dòng)。即便教師在課堂上用英語(yǔ)和學(xué)生交流，但課堂的時(shí)間有限，等到幾天后再上英語(yǔ)課時(shí)，已經(jīng)忘得差不多了。加之農(nóng)村受周圍特定環(huán)境的限制，所處的圈子小，信息相對(duì)封閉，用英語(yǔ)交流的環(huán)境幾乎不存在。學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)少，大多數(shù)學(xué)的是“啞巴”英語(yǔ)，缺少學(xué)英語(yǔ)的語(yǔ)言氛圍。加上大多數(shù)農(nóng)村家庭的家長(zhǎng)文化水平不高，對(duì)英語(yǔ)一竅不通，無(wú)法幫助孩子在課后創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。甚至大多數(shù)農(nóng)村孩子是留守兒童，缺乏父母關(guān)愛(ài)，沒(méi)有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。有些學(xué)生放學(xué)后還要幫助家里干農(nóng)活，缺少學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間。

（二） 改善農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的對(duì)策

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

1、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)里的學(xué)生是被動(dòng)的，就是偶爾有發(fā)言機(jī)會(huì)，也是在老師允許的情況下。如果自己舉手發(fā)言 ，也是在觀察教師是否叫到我，在教師的期盼中舉手發(fā)言。農(nóng)村小學(xué)的孩子相對(duì)來(lái)說(shuō)比城鎮(zhèn)的孩子膽子小，傳統(tǒng)課堂的“滿堂灌”根本沒(méi)有給學(xué)生發(fā)言的時(shí)間和機(jī)會(huì)，禁錮了學(xué)生的思想，壓抑了學(xué)生的心靈。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是要把學(xué)生從、、束縛和壓抑中解救出來(lái)，成為課堂的主體。讓學(xué)生由過(guò)去的聽講到積極主動(dòng)去講，由傳統(tǒng)的“以教為中心”到新課程改革的“以學(xué)為中心”的思想。學(xué)生在課堂上主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，沒(méi)有畏懼的心理 ，沒(méi)有相互之間的嘲笑、挖苦，自然就樂(lè)于學(xué)習(xí)了。

2、建立平等的師生關(guān)系。教師把學(xué)生視為“發(fā)展的人”，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，尊重學(xué)生的個(gè)性，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，才是真正意義上的師生平等。a.尊重學(xué)生。尊重學(xué)生就是尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)。在教學(xué)中少一些威嚴(yán)，多一些溫和，少一些責(zé)備批評(píng)，多一些人性化的交流。讀單詞時(shí)，多鼓勵(lì)肯定學(xué)生，讓學(xué)生充滿自信，多讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅。b.寬容學(xué)生。 寬容學(xué)生就是以寬容的態(tài)度對(duì)待學(xué)生。即使他們讀錯(cuò)了單詞也要讓他們讀完，給予他們理解和改正的機(jī)會(huì)。對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)困難的學(xué)生更是要耐心幫助他們，多寬容，不歧視不放棄。

3、進(jìn)行寓教于樂(lè)的課堂教學(xué)。a.實(shí)物教學(xué). 在英語(yǔ)課堂上，教師教授單詞時(shí)，如果采用口頭教授的方式，即使重復(fù)多次學(xué)生也不容易記住。如“apple”這個(gè)單詞，教師拿出一個(gè)蘋果來(lái)教授就容易多了。b.創(chuàng)設(shè)情景。在大多數(shù)英語(yǔ)課堂中，我們?yōu)榱嗽鰪?qiáng)課堂教學(xué)效果，往往采用創(chuàng)設(shè)情景的教學(xué)方式來(lái)開展教學(xué)。如在教《The Mid-Autumn Festival>>（中秋節(jié)）時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)故事情景，讓三個(gè)學(xué)生分別扮演嫦娥，后羿，玉兔，學(xué)生在故事扮演中展開對(duì)話，鍛煉了口語(yǔ)交際能力，營(yíng)造了積極互動(dòng)的課堂氛圍。學(xué)生在故事情景中輕松地掌握了本課的單詞。c.運(yùn)用游戲展開教學(xué)。小學(xué)英語(yǔ)提倡“快樂(lè)教學(xué)”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得快樂(lè)。而如何讓學(xué)生快樂(lè)起來(lái)？游戲教學(xué)就是一種寓教于樂(lè)的方式。把單詞句型貫穿在游戲中，幫助學(xué)生更好的理解和運(yùn)用知識(shí)，從而使教學(xué)活動(dòng)趣味橫生，課堂飄溢輕松和愉悅的氣氛。學(xué)生不僅獲得了知識(shí)，還收獲了快樂(lè)。

二、改善英語(yǔ)教學(xué)條件。

1、提高英語(yǔ)教師的規(guī)模。農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)自開設(shè)以來(lái)，師資力量薄弱，一些非師范英語(yǔ)專業(yè)的教師通過(guò)短期培訓(xùn)走上了英語(yǔ)教學(xué)崗位。有的英語(yǔ)教師是跨科目教學(xué)。一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校甚至一個(gè)英語(yǔ)老師包攬了全校的英語(yǔ)課程。教育主管部門應(yīng)招聘一批專業(yè)英語(yǔ)教師投入到農(nóng)村小學(xué)中來(lái)。學(xué)校有了老師，合理地分配英語(yǔ)教學(xué)課程，英語(yǔ)教學(xué)工作才能有條不紊的進(jìn)行。

2、提高英語(yǔ)教師的專業(yè)技能。英語(yǔ)學(xué)科注重學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力全面發(fā)展。同一個(gè)單詞的讀音語(yǔ)和語(yǔ)調(diào)在不同的語(yǔ)境里發(fā)音也不一樣。小學(xué)英語(yǔ)是基礎(chǔ)性教育，更好注重培養(yǎng)學(xué)生良好的發(fā)音和口語(yǔ)交際能力，教師要具備專業(yè)的英語(yǔ)知識(shí)扎實(shí)的基本功才能勝任這份工作。所謂名師出高徒，農(nóng)村小學(xué)有了知識(shí)精湛的專業(yè)英語(yǔ)教師才能教出好的學(xué)生來(lái)。

3、配置和完善教學(xué)設(shè)備。巧婦難為無(wú)米之炊，在農(nóng)村學(xué)校，英語(yǔ)教師上課若沒(méi)有教學(xué)掛圖，教學(xué)圖片，教學(xué)無(wú)法很好的開展。學(xué)校應(yīng)配置一定數(shù)量的教學(xué)材料，配置語(yǔ)錄機(jī)等必要的教學(xué)設(shè)備，逐步建立多媒體教室。教師上課有了豐富的教學(xué)資源，才能得心應(yīng)手。

三、營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。

1、課堂上采用多種教學(xué)手段，讓學(xué)生在輕松地氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。首先，教師應(yīng)盡可能多地利用教材中能使學(xué)生產(chǎn)生興趣的因素，運(yùn)用風(fēng)趣幽默形象生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行課堂教學(xué)。其次教師要合理運(yùn)用單詞實(shí)物，圖片，掛圖，多媒體課件等讓課堂教學(xué)更加直觀形象而富有情趣。再者教師要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，把單詞句型運(yùn)用到不同的語(yǔ)境中去。善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，談?wù)搯?wèn)題，回答問(wèn)題。

2、積極開展各種課外活動(dòng)。農(nóng)村孩子課后接觸英語(yǔ)的時(shí)間較少，課后多開展一些教學(xué)活動(dòng)以增長(zhǎng)英語(yǔ)見(jiàn)識(shí)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開放寬松的語(yǔ)言環(huán)境。如舉辦英語(yǔ)故事表演，英語(yǔ)歌曲聯(lián)唱，英語(yǔ)詩(shī)歌朗誦等等活動(dòng)。

篇4

【關(guān)鍵詞】德育教育;現(xiàn)狀;策略;常態(tài)化

學(xué)校與教師往往忽略小學(xué)德育工作的質(zhì)量，他們片面地追求學(xué)生的文化課成績(jī)，關(guān)心的是學(xué)生掌握了多少知識(shí)，而對(duì)學(xué)生的道德教育很少關(guān)心，從而導(dǎo)致德育工作開展不充分，學(xué)生出現(xiàn)自私、自利、思想價(jià)值觀不正確等現(xiàn)象。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

一、中小學(xué)德育工作中存在的問(wèn)題

（1）教學(xué)手段單一。由于對(duì)德育沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)，重視程度不夠，因此德育實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)難以開展。教師往往使用單一的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，“一本書、一支粉筆”就上完了一節(jié)課，使道德教育缺乏教學(xué)特色，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于德育工作興趣缺失，認(rèn)為德育可有可無(wú)，否定德育的重要性，甚至有的教師擠占德育課講數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等，以提高自己所帶學(xué)科的成績(jī)。

（2）德育工作缺少持續(xù)性。德育是抽象的教育，短時(shí)期內(nèi)很難凸顯效果。整日忙于學(xué)校管理和班級(jí)管理的校領(lǐng)導(dǎo)、班主任很難抽身去進(jìn)行德育。有的老師起初也是信心百倍地制定德育計(jì)劃，但往往難以始終如一地貫徹執(zhí)行，缺少持續(xù)性。在貫徹德育工作時(shí)，方式單一，做法粗糙，難以對(duì)孩子起到真正意義上的教育。

（3）德育缺少連貫性。學(xué)校是德育的主陣地，雖則學(xué)校德育工作落實(shí)并不到位，但或多或少還會(huì)對(duì)學(xué)生起到一定的教育意義，但家庭教育就顯得很薄弱。很多家庭教育關(guān)注的只是學(xué)生的物質(zhì)需求，關(guān)注最多的是學(xué)生的成績(jī)。尤其是農(nóng)村學(xué)校，考不上高中、大學(xué)，就只能打工，回家種地，學(xué)生在此種環(huán)境下成長(zhǎng)，就會(huì)淡化德育觀念，過(guò)分看重成績(jī)，形成一種畸形發(fā)展。

（4）德育缺乏現(xiàn)實(shí)性。學(xué)校德育工作存在著“假”、“大”、“空”的形式主義，關(guān)于愛(ài)國(guó)教育、誠(chéng)信教育等都是簡(jiǎn)單的理論釋，理論與現(xiàn)實(shí)脫鉤，諸多教育很少能讓學(xué)生在實(shí)際鍛煉中用心去感悟，用心去探索。

二、中小學(xué)德育工作對(duì)策探究

（1）德育工作全面化。學(xué)校要在學(xué)期初制定詳實(shí)，且具有可操作性的德育工作計(jì)劃，要分工明確，責(zé)任到人，讓每位老師參與到德育管理工作中來(lái)，學(xué)校定期不定期對(duì)德育工作進(jìn)行督查與反饋，將班級(jí)德育工作納入學(xué)期考核，將德育工作作為評(píng)優(yōu)選模的首要條件。

（2）德育工作常態(tài)化。面對(duì)教師德育工作半途而廢，缺失信心，學(xué)校要將德育工作常態(tài)化，要讓教師明白，德育工作不是一朝一夕，僅靠三分熱度就可以完成的。

（3）德育工作要立體化。德育工作不僅僅是學(xué)校的責(zé)任，更有家庭與社會(huì)的責(zé)任。學(xué)校要通過(guò)召開家長(zhǎng)座談會(huì)主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通交流，互享教育資源。

（4）創(chuàng)新教學(xué)方式。新課改提倡學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合，將學(xué)習(xí)生活化，因此，德育要與學(xué)生的年齡特點(diǎn)相吻合，與他們的生活實(shí)際、學(xué)習(xí)實(shí)際相結(jié)合，使學(xué)生對(duì)德育課產(chǎn)生濃厚的興趣，從而使他們有想學(xué)、愿學(xué)的愿望和積極參與學(xué)習(xí)的激情。例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行尊重他人教育時(shí)，可讓學(xué)生聯(lián)想，在生活中，怎樣的行為是尊重他人的行為，怎樣的行為是對(duì)他人不尊重的行為，從而使學(xué)生了解如何對(duì)自己的行為進(jìn)行規(guī)范，避免學(xué)生在生活中出現(xiàn)不尊重他人的情況。

（5）整合教學(xué)手段。德育工作與所有的中小學(xué)課程都有著密切的聯(lián)系，德育的滲透逡徑是非常廣泛的，為此，教師應(yīng)注重對(duì)德育教學(xué)手段的整合，教學(xué)方法應(yīng)靈活多變，只有這樣，才能使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，去分析、辨別生活中的是非曲直，使他們的道德水準(zhǔn)得以升華。例如，在進(jìn)行《愛(ài)國(guó)》題材的道德教育時(shí)，教師可將語(yǔ)文與德育整合到一起。語(yǔ)文課文中的“一定要爭(zhēng)氣”，文章中不斷重復(fù)“爭(zhēng)氣”二字，使學(xué)生深刻理解何為“爭(zhēng)氣”，何為勇攀高峰，何為民族氣節(jié)，從而達(dá)到令學(xué)生奮發(fā)圖強(qiáng)，為父母、為國(guó)家“爭(zhēng)氣”的目的。德育是學(xué)校各種教育之首，是學(xué)校教育不可忽略的重要組成部分。一所學(xué)校德育工作開展的如何，直接映射出一所學(xué)校的辦學(xué)水準(zhǔn)與育人水平。雖然我國(guó)早已推行素質(zhì)教育，但在教育教學(xué)水平檢測(cè)與評(píng)估時(shí)，或多或少受應(yīng)試教育的因素影響。于是，學(xué)?？偸菍⒔逃虒W(xué)業(yè)績(jī)作為衡量學(xué)校整體實(shí)力的一項(xiàng)重要指標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)校德育工作形同虛設(shè)，現(xiàn)狀很不樂(lè)觀。有的老師在德育方面付出巨大的努力，做出了巨大貢獻(xiàn)，但收效甚微，并沒(méi)有像教學(xué)業(yè)績(jī)一樣效果明顯。筆者結(jié)合個(gè)人多年從事學(xué)校德育管理工作，淺談一些感受與思考。

篇5

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀；應(yīng)對(duì)政策

中國(guó)分類號(hào)：G623.31

為了推進(jìn)全面素質(zhì)教育，近年來(lái)，農(nóng)村小學(xué)從三年級(jí)開始增設(shè)了英語(yǔ)教程，英語(yǔ)成了必修的課程，這有利于縮小城鄉(xiāng)教育差距，開拓孩子們的眼界。但是，農(nóng)村英語(yǔ)教育畢竟起步晚，教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，雖然各地鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)逐步加快英語(yǔ)教學(xué)的步伐，但由于種種因素，仍舊制約著農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教育的教學(xué)質(zhì)量。

一、衢州農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教育的制約因素：

（一）農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)環(huán)境現(xiàn)狀。一個(gè)學(xué)校的教學(xué)條件、設(shè)施的好壞，極大地制約著良好教育的開展和實(shí)施。農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)條件設(shè)施相對(duì)落后，一是校舍陳舊、緊缺，課桌椅陳舊。由于教育經(jīng)費(fèi)短缺，無(wú)法建設(shè)新的校舍，抑制語(yǔ)言環(huán)境的發(fā)展。據(jù)調(diào)查，衢州市開化部分農(nóng)村小學(xué)的班級(jí)人數(shù)超過(guò)40人，有的甚至高達(dá)50人，小班化教育難以實(shí)現(xiàn)。二是教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋，很多農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)還是“一本書、一塊黑板和一支粉筆”的教學(xué)，而英語(yǔ)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的語(yǔ)言學(xué)科，沒(méi)有一個(gè)良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)小學(xué)啟蒙階段的學(xué)生是非常不利的。教師們即使有想法也不能很好的向?qū)W生展示，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生們的參與積極性。久而久之，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭倦的學(xué)習(xí)態(tài)度，為小學(xué)的英語(yǔ)教育效果大打折扣。

（二）衢州農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)師資隊(duì)伍現(xiàn)狀。良好的教育效果需要教師和學(xué)生的共同配合和努力，在學(xué)生零基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)能力下，要想打造良好的效果，這就需要雄厚的師資力量。教師在這一基礎(chǔ)上扮演著舉足輕重的角色。目前，衢州市開化縣的農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師無(wú)論在數(shù)量上還是在質(zhì)量上都難以滿足小學(xué)開展高質(zhì)量英語(yǔ)教學(xué)的需求；特別是一些邊遠(yuǎn)山區(qū)的小學(xué)，師資力量尤其薄弱。據(jù)調(diào)查，衢州開化大多數(shù)的農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)教師只有一個(gè)，但是得負(fù)責(zé)2-3年級(jí)的英語(yǔ)教育，而每個(gè)年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法是不一樣的，所以這些地區(qū)的英語(yǔ)教師的課業(yè)負(fù)擔(dān)比較重，再加上平時(shí)學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)很少，外面的先進(jìn)教法、先進(jìn)的教育理念和必要的教育理論，都得不到及時(shí)的學(xué)習(xí)提高，日復(fù)一日，年復(fù)一年。這樣，教師的課程改革理念還停留在原有的傳統(tǒng)教學(xué)觀念上.

（三）衢州農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教育觀念現(xiàn)狀。根據(jù)調(diào)研，發(fā)現(xiàn)在衢州市開化縣的農(nóng)村小學(xué)教師心中普遍存在著一種錯(cuò)誤的英語(yǔ)教育觀念。在他們眼里，小學(xué)階段的學(xué)生最主要的是會(huì)認(rèn)識(shí)并能讀出簡(jiǎn)單的26個(gè)英文字母就可以了，或再增加學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)單詞和日常用語(yǔ)。這樣的教育觀念造成該區(qū)的農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)開課范圍小，課時(shí)安排不合理的情況。有些學(xué)校英語(yǔ)課程雖然安排了課時(shí)，但實(shí)際上能夠完全按課程上課的并不多。調(diào)查結(jié)果表明，農(nóng)村學(xué)校的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)每周課時(shí)僅為1～2節(jié)，課時(shí)開設(shè)嚴(yán)重不足，不利于學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，教學(xué)質(zhì)量不高，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。

二、針對(duì)現(xiàn)狀提出的研究對(duì)策

（一）改善衢州農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教育的硬性語(yǔ)言環(huán)境。學(xué)習(xí)任何一門語(yǔ)言都需要一個(gè)良好的語(yǔ)言氛圍和語(yǔ)言環(huán)境。目前農(nóng)村小學(xué)缺少多功能教室，局限性的教學(xué)工具不能讓學(xué)生和教室接觸到外面的學(xué)習(xí)環(huán)境和先進(jìn)的教學(xué)手段，教師很難有效的組織實(shí)踐教學(xué)的能力，同時(shí)學(xué)生也很難激起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。這就需要政府和教育部門加大投資邊遠(yuǎn)農(nóng)村教育的力度，改善學(xué)校的小學(xué)環(huán)境。這種投資包括提供多媒體設(shè)備，使學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸到新的教學(xué)設(shè)備，使教師能引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)方式并將其運(yùn)用到課堂當(dāng)中；增加班級(jí)，配備語(yǔ)音室，能保證每個(gè)學(xué)生在班級(jí)的教學(xué)活動(dòng)中有屬于自己的活動(dòng)空間，而不是僅局限于能坐在課桌前，使學(xué)生始終處于寓教于樂(lè)，寓學(xué)于樂(lè)的輕松快樂(lè)的環(huán)境中。

（二）壯大衢州農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍，提高教師素質(zhì)。教書是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。既然是一門藝術(shù)，這就對(duì)從事于小學(xué)英語(yǔ)教育的教師提出了較高的要求，教師必須明確教學(xué)目標(biāo)要求。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。小學(xué)英語(yǔ)教師的職責(zé)可以說(shuō)是小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的啟蒙者，興趣的指導(dǎo)者。目前，小學(xué)教育的主要矛盾是“怎樣教”和“怎么學(xué)”的問(wèn)題。所以對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，他們應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方法，了解和掌握語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律，提高和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷地創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，反對(duì)學(xué)生死記硬背；重視發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言個(gè)性特長(zhǎng)。教師是一項(xiàng)神圣的工作，農(nóng)村教育水平的提高更需要一大批優(yōu)秀教師扎致力于農(nóng)村教育。大學(xué)生畢業(yè)后可以將自己所學(xué)到的先進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)方式帶到自己的家鄉(xiāng)，為農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教育貢獻(xiàn)自己的力量。

（三）合理開設(shè)英語(yǔ)課時(shí)，提高課堂質(zhì)量。英語(yǔ)課程的課時(shí)設(shè)定不能做“形象工程”，要落到課堂實(shí)處。這是對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)，也是對(duì)家長(zhǎng)的負(fù)責(zé)，更是老師們的職責(zé)。在課時(shí)合理的情況下，我們更要注重課堂質(zhì)量。對(duì)于農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)，父母不能為他們提供英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的環(huán)境，不能起到輔導(dǎo)作用，于是課堂內(nèi)的40分鐘對(duì)他們來(lái)說(shuō)是及其寶貴的。課堂質(zhì)量直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師可以有計(jì)劃的，有目的的組織觀摩優(yōu)秀教師的教學(xué)錄像或組織到優(yōu)秀學(xué)校聽課進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀摩，學(xué)習(xí)優(yōu)秀課堂的教學(xué)方法.

通過(guò)本次調(diào)研，我們不難發(fā)現(xiàn)衢州開化區(qū)域的農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教育中在硬件，軟件等方面存在著不少的問(wèn)題，出現(xiàn)問(wèn)題之后，我們必須正確看待，采取相應(yīng)的措施解決現(xiàn)狀。家長(zhǎng)必須轉(zhuǎn)變小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)無(wú)用論的觀念，督促孩子充分利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)英語(yǔ)；教師要吸收先進(jìn)的教學(xué)方法，將最新的，最適合衢州農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法傳授給孩子；政府也應(yīng)該為衢州農(nóng)村的英語(yǔ)教師提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，加大力度培養(yǎng)優(yōu)秀的教師，改善農(nóng)村學(xué)校的硬件設(shè)施，吸引外來(lái)的英語(yǔ)教師，提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教育的質(zhì)量。

三、參考文獻(xiàn)

[1] 李翰.關(guān)于提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)素質(zhì)的思考與實(shí)踐[J].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（01）：19-20

篇6

一、農(nóng)村幼兒教育小學(xué)化的現(xiàn)狀

當(dāng)前農(nóng)村幼兒園教育小學(xué)化的整體現(xiàn)狀表現(xiàn)在兩個(gè)方面：教學(xué)內(nèi)容小學(xué)化、教學(xué)形式小學(xué)化。造成這種現(xiàn)象的原因主要表現(xiàn)在以下方面：教育制度存在弊端，幼兒園招生追求利益最大化，家長(zhǎng)教育觀念不正確。

二、改變農(nóng)村幼兒教育小學(xué)化的對(duì)策

1.轉(zhuǎn)變教師觀念，提高教學(xué)水平

（1）“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”策略。為提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)，我園用各種有利條件，為教師創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。如三八節(jié)的親子活動(dòng)，項(xiàng)目組長(zhǎng)教學(xué)展示活動(dòng)等等，均分批分組讓教師觀摩學(xué)習(xí)；抓住機(jī)遇，凡區(qū)里舉行的觀摩活動(dòng)、基本功比賽、專題講座等，我園教師均全員參加，同時(shí)積極爭(zhēng)取各類活動(dòng)在我園開展，讓教師及時(shí)了解和掌握幼教行業(yè)的新信息、新方法，并將其運(yùn)用于自己的教學(xué)中。

（2）業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)“接地氣”。每周一的夜學(xué)活動(dòng)中在園長(zhǎng)的帶領(lǐng)下進(jìn)行了一系列有針對(duì)性的園本培訓(xùn)活動(dòng)，如文章分享，每位教師輪流分享自己看了有感觸的幼教文章，談?wù)勛约旱母邢?；針?duì)教學(xué)方面，我園組建了項(xiàng)目小組，針對(duì)如何開展集體備課進(jìn)行了教材分析、制訂活動(dòng)目標(biāo)、設(shè)計(jì)活動(dòng)過(guò)程等一系列討論活動(dòng)。這些培訓(xùn)有效地提高了教師的素質(zhì)及教學(xué)水平，針對(duì)性非常強(qiáng)，十分“接地氣”。

2.落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》精神，促進(jìn)教學(xué)游戲化

（1）利用游戲內(nèi)容的趣味性，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，游戲活動(dòng)是調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)積極性的最有效的方法。比如在一次語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，開頭時(shí)我就用游戲的口吻：“老鼠阿姨到我們班里做客，還給我們帶了什么禮物啊？”利用語(yǔ)言增加神秘感，一下子就緊緊抓住了幼兒的注意力，在整個(gè)過(guò)程中，又用了“猜一猜”“聽一聽”等游戲手段，使幼兒在愉快的情緒中，達(dá)到了學(xué)中有玩、玩中有學(xué)的目的，教學(xué)效果非常好。

（2）開展戶外體育活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)。體育活動(dòng)是幼兒園教育的重要內(nèi)容。由于戶外體育活動(dòng)不易組織，所以教師對(duì)開展體育活動(dòng)重視不夠，為此，我園開展了一系列活動(dòng)，推動(dòng)幼兒戶外體育活動(dòng)的開展。如將幼兒的集體活動(dòng)與傳統(tǒng)的民間游戲活動(dòng)融為一體，在戶外體育活動(dòng)中，幼兒參與的興趣高，培養(yǎng)了幼兒交往、謙讓、合作的精神，增強(qiáng)了幼兒的體質(zhì)。

（3）開展角色游戲，學(xué)習(xí)社會(huì)交往。幼兒的年齡小，他們的道德認(rèn)識(shí)處在較低的水平，教師的簡(jiǎn)單說(shuō)教并不能讓幼兒欣然接受。通過(guò)角色游戲，幼兒會(huì)逐步感受和了解社會(huì)生活中的道德規(guī)則，學(xué)習(xí)并遵守一定的道德規(guī)范。如在玩游戲“乘汽車”中，開始我有意不強(qiáng)調(diào)游戲規(guī)則，結(jié)果幼兒玩游戲時(shí)，你擠我我擠你，游戲進(jìn)行不了，只有停下來(lái)。我便讓幼兒討論：游戲?yàn)槭裁赐Ｏ聛?lái)了？怎樣才能順利進(jìn)行游戲？幼兒都表達(dá)了自己的看法，最后達(dá)成一致意見(jiàn)：只有排好隊(duì)，有秩序地玩，游戲才能順利進(jìn)行。通過(guò)玩游戲，幼兒把道德認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化成了行為，在游戲中不知不覺(jué)地學(xué)會(huì)了遵守秩序。

3.加強(qiáng)家長(zhǎng)教育，擺正家長(zhǎng)教育觀念

（1）開展家長(zhǎng)會(huì)，進(jìn)行有效溝通。我園在開學(xué)初期，組織了一次全園性家長(zhǎng)會(huì)。按照《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，結(jié)合我園實(shí)際制作“幼兒園一日生活”PPT，使家長(zhǎng)全面了解幼兒園對(duì)孩子的教學(xué)和管理要求，并且充分認(rèn)識(shí)到提前教授小學(xué)教育內(nèi)容從幼兒長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)說(shuō)不利于幼兒的身心發(fā)展，借助深入淺出的典型案例，給家長(zhǎng)普及教育知識(shí)，極大地激發(fā)了家長(zhǎng)正確教育孩子的責(zé)任感、緊迫感。

篇7

為什么要對(duì)農(nóng)村中小學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育，很多家長(zhǎng)不明白，其他老師也覺(jué)得不重要。其實(shí)，美術(shù)教育并不以培養(yǎng)小畫家為目的，它是對(duì)人進(jìn)行心理、思想情操和人格的教育，是人的素質(zhì)教育。我國(guó)著名的藝術(shù)教育家豐子愷先生曾說(shuō)過(guò)“我教藝術(shù)科，主張不求直接效果，而注重間接效果；不求學(xué)生能作直接有用之畫，但求涵養(yǎng)其愛(ài)美之心。能用作畫的一般的心來(lái)處理生活，對(duì)付人生，則生活美化，人世和平。此為藝術(shù)最大效用?！弊寣W(xué)生參加美術(shù)繪畫并不是目的，而是通過(guò)美術(shù)教育可以培養(yǎng)和提高學(xué)生對(duì)自然美，社會(huì)美，藝術(shù)美的感受，欣賞，創(chuàng)造的能力，開發(fā)學(xué)生的審美潛能，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)，豐富學(xué)生的精神文化生活，培養(yǎng)學(xué)生美的情操和陶冶他們的完美人格。

我們的教育方針就是要使受教育者在德、智、體、美、勞五方面全面發(fā)展，成為有社會(huì)主義覺(jué)悟、有文化的勞動(dòng)者。德、智、體、美、勞五方面雖有各自特定的任務(wù)，但它們之間有著極其密切的聯(lián)系，是一個(gè)統(tǒng)一的、缺一不可的整體，它們從各方面共同保證著教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。美育主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美、社會(huì)美和藝術(shù)美的審美感受和審美能力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，陶治高尚的情操和情趣，它對(duì)德育、智育、體育和勞動(dòng)技術(shù)教育起推動(dòng)和促進(jìn)作用。

整個(gè)世界在孩子的眼里都是美麗的、奇異的。中小學(xué)生天性就是好動(dòng)、好奇、好問(wèn)、好尋找?jiàn)W秘。我們就可以通過(guò)繪畫讓他們來(lái)觀察、來(lái)了解這個(gè)世界，培養(yǎng)他們的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，全面提高中小學(xué)生的素質(zhì)。

我覺(jué)得作為一名中學(xué)美育教育教師，應(yīng)該運(yùn)用創(chuàng)造教育理論來(lái)教學(xué)生，去探究適合我們自己的教學(xué)方式。農(nóng)村有農(nóng)村的優(yōu)勢(shì)，豐富多彩生動(dòng)活潑的民間美術(shù)都是我們教學(xué)的好題材??！下面我就談一點(diǎn)個(gè)人的看法；求教于方家。

1.給學(xué)生更廣闊的繪畫空間。

中小學(xué)生生活的空間太小，他們的自由支配時(shí)間太少，這是傳統(tǒng)教育所造成的弊端。小鳥關(guān)在鳥籠里生活，雖然有吃、有玩、能跳躍、能鳴唱，但鳥籠并不是鳥的世界，大自然才是鳥的世界。他們?nèi)绻皇顷P(guān)在鳥籠式的學(xué)校里天天臨摹，是不行的。創(chuàng)造需要廣博的基礎(chǔ)，我們應(yīng)當(dāng)多讓學(xué)生與大自然接觸，多面對(duì)真實(shí)生動(dòng)的花草樹木進(jìn)行寫生，這樣便于兒童認(rèn)識(shí)大自然，了解大自然。常帶學(xué)生去校園、村莊，田野寫生，這是我們農(nóng)村中小學(xué)的優(yōu)勢(shì)??！讓他們與社會(huì)有所接觸，有所認(rèn)識(shí)。了解社會(huì)，了解世界，通過(guò)各種方式，開闊視野，豐富知識(shí)，陶冶情操，為進(jìn)一步創(chuàng)造繪畫打下良好的基礎(chǔ)。

2.運(yùn)作各種教學(xué)手段提高中小學(xué)生的繪畫興趣。

我們要針對(duì)兒童的心理特征，引導(dǎo)他們的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，如有效地運(yùn)用智力玩具、七巧板拼圖、石子擺圖、玩橡皮泥、撕紙拼圖……以此來(lái)啟發(fā)學(xué)生的形象思維能力，提高他們的創(chuàng)造力。如給兒童嘗試新的繪畫材料，激發(fā)他們的探索欲望滿足兒童的好奇心。好奇是興趣的先導(dǎo)，沒(méi)有好奇心就不會(huì)產(chǎn)生興趣。如有嘗試用蠟筆，水粉，國(guó)畫顏料，水彩，等。嘗試不同的畫法和效果，學(xué)生的繪畫越來(lái)越活，創(chuàng)造性也隨著不斷地發(fā)揮。

3.把美術(shù)創(chuàng)作與手工勞作有機(jī)結(jié)合

把美術(shù)課堂變成學(xué)生的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)，可多開展些工藝課（加強(qiáng)動(dòng)手，增強(qiáng)創(chuàng)造力）如拼貼畫，用非筆之“筆”畫畫。也就是用我們身邊的任何材料――手指，頭發(fā)，廢布頭，稻草，繩子，樹葉等等?？梢詣?chuàng)作出奇妙的作品。這能拓展我們的教學(xué)思路，豐富我們的教學(xué)手段，提高我們的教學(xué)水平。

4.合作學(xué)習(xí)，合作創(chuàng)作。

合作學(xué)習(xí)已經(jīng)不是什么新鮮事了，它的作用是顯而易見(jiàn)的，我們不防也試試，做好合理安排合作學(xué)習(xí)方式。這里不是單純的學(xué)生之間的合作，還有各科的合作，如在美術(shù)欣賞課可將美術(shù)與音樂(lè)與歷史與思想政治，等科目合起來(lái)。在欣賞時(shí)，播放一曲音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)一種藝術(shù)氛圍，就能使學(xué)生自覺(jué)地由日常生活的自然態(tài)度轉(zhuǎn)向?qū)徝缿B(tài)度，擺脫實(shí)用的功利觀念的和外界的干擾，在濃烈的欣賞氛圍中步入神與物游，洞幽發(fā)微的勝境。

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關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)現(xiàn)狀 改進(jìn)策略

漢語(yǔ)是我們從嬰兒時(shí)期就開始學(xué)習(xí)的語(yǔ)言，是人們平時(shí)生活、工作和學(xué)習(xí)中進(jìn)行交流的主要工具。作為基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科，小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，小學(xué)生素質(zhì)的提高、綜合發(fā)展和其他科目的學(xué)習(xí)都與小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)有很大關(guān)系。然而，由于地區(qū)之間的差異，各地的語(yǔ)文教學(xué)水平存在著很大的差別，尤其是農(nóng)村地區(qū)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和水平還有待進(jìn)一步提高，這應(yīng)引起人們尤其是農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師的廣泛關(guān)注。在國(guó)家大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的大背景下，創(chuàng)新農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式和教學(xué)理念對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有著十分重大而深遠(yuǎn)的意義。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

首先，教學(xué)理念落后。雖然我國(guó)新課程改革實(shí)施已有十多年了，教師的教學(xué)理念在一定程度上也得到了轉(zhuǎn)變，但是受傳統(tǒng)思想和應(yīng)試教育的影響，在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)理念仍然傳統(tǒng)守舊，教學(xué)方式也沒(méi)有從根本上改變。盡管隨著新課程改革的實(shí)施，小學(xué)語(yǔ)文教材也在不斷更改和變換，但由于農(nóng)村教師得到的教學(xué)培訓(xùn)不充分，致使教師對(duì)新課程改革的理解不深透，不能全面領(lǐng)會(huì)新課程改革的精神實(shí)質(zhì)。教師們的教學(xué)觀念和知識(shí)更新較慢，仍然以課本和教輔教學(xué)工具為主要，使學(xué)生感到語(yǔ)文課堂枯燥無(wú)味，導(dǎo)致教學(xué)目的很難達(dá)到新課程改革的要求。

其次，教學(xué)方法單一。目前農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師大多數(shù)還是采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，在四十分的課堂教學(xué)中，教師講解占據(jù)了大部分時(shí)間，教學(xué)模式仍然是教師在上面講、學(xué)生在下面聽，教師寫板書、學(xué)生做筆記，教師提問(wèn)、學(xué)生回答。小學(xué)生具有活潑、好動(dòng)、好奇心大等特點(diǎn)，而這種教學(xué)方式?jīng)]有注重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，不符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高非常不利，最終會(huì)影響到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的提高。

再次，教學(xué)水平偏低。從目前情況來(lái)看，由于農(nóng)村生活條件、工作環(huán)境普遍偏差，再加上工資待遇偏低，因此很多剛畢業(yè)的大學(xué)生都不愿意到農(nóng)村任教，這導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)教師的年齡普遍偏大。這些教師思想觀念跟不上時(shí)代步伐、所掌握的專業(yè)知識(shí)更新較慢，而且在教學(xué)過(guò)程中多使用方言，致使其教學(xué)水平偏低，這與新課程改革下的教學(xué)要求不相適應(yīng)，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有很大影響。同時(shí)，教師大多是當(dāng)?shù)厝耍坏侠砑覄?wù)，有的還要加班加點(diǎn)做農(nóng)活，這或多或少地都會(huì)影響到教學(xué)工作。

最后，教學(xué)設(shè)施較差。由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)較差，尤其是近幾年，農(nóng)村小學(xué)生源越來(lái)越少，村集體不愿意也無(wú)力對(duì)小學(xué)進(jìn)行過(guò)多投資，同時(shí)，政府對(duì)農(nóng)村小學(xué)的投入較少，因此，與城市的教學(xué)條件相比，農(nóng)村的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)資源則顯得落后和陳舊，甚至是缺少教學(xué)用具和設(shè)施。雖然近年來(lái)國(guó)家對(duì)農(nóng)村教育事業(yè)的重視程度在日益提高，但農(nóng)村小學(xué)的師資力量還是很薄弱。此外，農(nóng)村學(xué)校在教師配備上常常不完善，一是教師數(shù)量不夠，受農(nóng)村條件影響，有些教師在農(nóng)村待不了多長(zhǎng)時(shí)間就會(huì)調(diào)到條件好的地方，而新的教師又不能及時(shí)補(bǔ)充，因此會(huì)導(dǎo)致教師不夠用;二是部分學(xué)科教師缺乏，有的教師所學(xué)專業(yè)與所教學(xué)科不一致。上述情況在農(nóng)村學(xué)校非常普遍，頻繁地更換教師會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和連貫性受到影響，直接導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下降。因此，師資力量的完善對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高具有非常重要的意義。

二、改進(jìn)策略

首先，更新教學(xué)觀念。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要徹底擯棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，把先進(jìn)的教學(xué)觀念引入到教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生不僅學(xué)到豐富的知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和主動(dòng)探索的意識(shí)。因此教師在教學(xué)過(guò)程中，要力爭(zhēng)做到因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。教師在課堂學(xué)習(xí)中要盡量地多給學(xué)生留出思考和提問(wèn)的時(shí)間和空間，同時(shí)要加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

其次，豐富教學(xué)方法。小學(xué)生活潑好動(dòng)、對(duì)事物好奇心大，而且對(duì)同一事物很難長(zhǎng)時(shí)間地保持注意力，因此單一的教學(xué)方法不能吸引學(xué)生的注意力，容易使學(xué)生走神，感到課堂教學(xué)枯燥無(wú)趣。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師要不斷豐富教學(xué)方法，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，如多媒體教學(xué)方法、小組討論學(xué)習(xí)法、自主探究式學(xué)習(xí)法等，使教學(xué)內(nèi)容富有趣味，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

再次，配備教學(xué)設(shè)施。師資力量的強(qiáng)弱，基礎(chǔ)設(shè)施的好壞對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響很大。因此，國(guó)家要加大對(duì)農(nóng)村學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施的投入力度，在教學(xué)設(shè)備和教師的配備上要逐步完善，要使農(nóng)村學(xué)校的教師年齡結(jié)構(gòu)更加合理，對(duì)各學(xué)科的教師都要配齊配強(qiáng)，以保證教學(xué)工作的正常開展，以齊備的教師隊(duì)伍和完善的教學(xué)設(shè)施提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

篇9

關(guān)鍵詞：師資隊(duì)伍　運(yùn)用方式　遠(yuǎn)程教育資源利用　對(duì)策

國(guó)務(wù)委員陳至立于2005年7月2日至3日在甘肅張掖市召開的中西部農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)場(chǎng)交流會(huì)上強(qiáng)調(diào)，要實(shí)施好現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，大力提高農(nóng)村教育質(zhì)量。并指出：“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程自2003年實(shí)施以來(lái)，共建成7．8萬(wàn)余個(gè)教學(xué)光盤播放點(diǎn)，5．37萬(wàn)余個(gè)衛(wèi)星教學(xué)接收點(diǎn)和7，504個(gè)計(jì)算機(jī)教室。至2007年，計(jì)劃建成11萬(wàn)余個(gè)教學(xué)光盤播放點(diǎn)，38．4萬(wàn)余個(gè)衛(wèi)星教學(xué)接收點(diǎn)和3．75萬(wàn)余個(gè)計(jì)算機(jī)教室，受益農(nóng)村中小學(xué)生將達(dá)1．6億” 國(guó)家在農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育這一方面投入了大量的人力物力，因此，農(nóng)村遠(yuǎn)程教育將在今后很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)主宰農(nóng)村教育，將有力推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)教育的飛速發(fā)展。但我們也看到，怎樣運(yùn)用好遠(yuǎn)程教育資源，這也是一個(gè)需要認(rèn)真考慮的問(wèn)題。

一、農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源利用的現(xiàn)狀及成因

1．略談農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育硬件配置下的操作運(yùn)用模式

現(xiàn)階段所謂“遠(yuǎn)程教育”，就是在農(nóng)村學(xué)校建設(shè)教學(xué)光盤播放點(diǎn)和衛(wèi)星教學(xué)接收點(diǎn)，分三種模式。

模式一：農(nóng)村小學(xué)為主體的光盤播放點(diǎn)，用電視、DVD機(jī)器上課，是直接放光盤給學(xué)生看，播放內(nèi)容分兩種，一是20分鐘的課堂實(shí)錄方式，一是模塊式（即課件式）。

模式二：以遠(yuǎn)程接收設(shè)備為依托，可以上連一模式，下接三模式的資源運(yùn)用模式。模式二有了更為豐富的內(nèi)容，有教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，有課件，有其他相關(guān)的影視圖片資源、作業(yè)設(shè)計(jì)、活動(dòng)設(shè)計(jì)、拓展閱讀材料等，還有以教學(xué)進(jìn)程為線索的學(xué)習(xí)指導(dǎo)、教師發(fā)展、少年文化、三農(nóng)服務(wù)……因此，模式二是提供的信息資源庫(kù)，它有待教師去進(jìn)行再篩選、加工、整合。

模式三：以網(wǎng)絡(luò)教室為中心，自主學(xué)習(xí)，師生互動(dòng)，是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)活動(dòng)，交互性更強(qiáng)。

2．遠(yuǎn)程教育資源運(yùn)用模式現(xiàn)狀及原因分析

當(dāng)前農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源運(yùn)用情況到底如何？我們經(jīng)過(guò)詳細(xì)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)除少部分學(xué)校對(duì)資源的運(yùn)用形成氛圍之外，大部分處于設(shè)備閑置，資源下載了就保存起來(lái)，根本沒(méi)用于教學(xué)中；即便是用也是遇到要講公開課才查一查、用一用；或者是上級(jí)有關(guān)部門要查看遠(yuǎn)程教育使用情況，學(xué)校才組織教師突擊使用，作好記載，應(yīng)付檢查，造成了資源的極度浪費(fèi)。

然而，我們?cè)诮M織教師觀看遠(yuǎn)程教育資源時(shí)，教師沒(méi)有不說(shuō)“好”的，然而真叫他上課去用一下，“難”！是什么原因造成了這種狀況？

一是農(nóng)村師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的不合理決定的。

在農(nóng)村中小學(xué)教育這一塊現(xiàn)在流傳著一個(gè)順口溜：“爺爺奶奶教小學(xué)，伯伯大媽教初中，叔叔阿姨教高中”，在現(xiàn)階段中小學(xué)教育過(guò)程中，小學(xué)學(xué)生基數(shù)最大，學(xué)校數(shù)量最多，初中次之，高中再次，但教師數(shù)量配備和年齡結(jié)構(gòu)并不與此成正比。我們?cè)谝凰W(xué)作遠(yuǎn)程教育應(yīng)用調(diào)查時(shí)，問(wèn)該校教師他們學(xué)校的遠(yuǎn)程教育管理員的情況。他回答說(shuō)是一個(gè)49歲的“小年青”，原來(lái)這個(gè)小學(xué)19名專任教師，除校長(zhǎng)和這位49歲的“小年青”是50歲以下外，其他教師都已接近退休年年齡，“小年青”反映他從事這個(gè)工作也是校長(zhǎng)“趕鴨子上架”，他本人學(xué)習(xí)運(yùn)用遠(yuǎn)程教育設(shè)備很費(fèi)勁，動(dòng)不動(dòng)請(qǐng)“外援”，也很無(wú)奈。農(nóng)村中小學(xué)教師的年齡結(jié)構(gòu)偏大，知識(shí)更新慢，教師所擁有的計(jì)算機(jī)技術(shù)水平不夠，除部分年輕教師外，還占相當(dāng)比例的教師不會(huì)下載資源，不會(huì)操作幻燈片軟件，甚至不會(huì)電腦操作，以至于只要用電腦就得求人幫忙，更不用提靈活運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，這當(dāng)然會(huì)造成資源的浪費(fèi)。

二是農(nóng)村學(xué)校終端設(shè)備的欠缺形成的。

絕大部分農(nóng)村學(xué)校都只有一個(gè)多功能教室，有限的設(shè)備根本無(wú)法滿足這么多教師這么多班上課的需要，尤其是農(nóng)村初中，一般都是20多個(gè)班級(jí)，如果學(xué)校有硬性指標(biāo)規(guī)定如上20節(jié)信息技術(shù)課，但別的科目就沒(méi)法在多功能教室里授課了。因此，是設(shè)備的欠缺造成了有資源用不到的尷尬局面。

三是部分教師思想認(rèn)識(shí)不夠。

多年的教研讓人們有一個(gè)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，教研都是“搞形式、走過(guò)場(chǎng)、做秀”，因此造成老師們心理上的抵觸，認(rèn)為用遠(yuǎn)程教育資源上課也是花架子，而且又費(fèi)時(shí)費(fèi)勁。大多數(shù)教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到資源是老師上課的幫手，相反認(rèn)為它是“幫兇”，似乎是遠(yuǎn)程教育資源給老師加重了教學(xué)負(fù)擔(dān)，有了遠(yuǎn)程教育資源，他們?cè)俨荒堋耙恢Х酃P、一本書”地灌學(xué)生，他們沒(méi)有從運(yùn)用資源中找到上課的輕松和樂(lè)趣，反而認(rèn)為利用遠(yuǎn)程教育資源上課是一種痛苦。一直以來(lái)，教學(xué)教研“兩層皮”的現(xiàn)象長(zhǎng)期阻礙著教改前進(jìn)的步伐。

四是管理措施不到位。

人都有惰性，再加上任何一個(gè)新生事物的推廣都有一個(gè)過(guò)程，沒(méi)有最先進(jìn)的強(qiáng)化手段，很難讓老師們盡快適應(yīng)新的形式，這樣就延緩了普及的步伐。

五是遠(yuǎn)程教育資源不配套。

幾年來(lái)，隨著對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的不斷熟悉，不少教師應(yīng)用農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程資源有了一定的積極性，但是隨著新一輪課改的展開，一方面是文字教材改革要求教材版本多樣化，另一方面又是遠(yuǎn)教資源版本的集中化（以人教版為主）。許多地方使用的教材版本與中央電教館播發(fā)的資源版本大不相同，比如說(shuō)有的學(xué)校使用的人教版，有的使用鄂教版，有的使用華東師大版，有的使用粵教版，有的使用北師大版等等，現(xiàn)在雖然我們接收了大量的資源，但是在教學(xué)中卻根本無(wú)法直接使用，以前門庭若市的遠(yuǎn)程教育室現(xiàn)在門可羅雀了！這個(gè)問(wèn)題如不及時(shí)解決，我們精心培育的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育之花就有可能“枯萎”！盡管國(guó)家遠(yuǎn)教資源中心的回答是：正在按照基礎(chǔ)教育主要版本編制資源（主要是補(bǔ)充除人教版之外的版本資源），目前似有所改善，但資源的編制是一個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題，這一問(wèn)題的解決各省市基本無(wú)能為力，因?yàn)樗枰罅康馁Y金和人才，教育部授權(quán)國(guó)家教育資源中心編寫資源，但也需要時(shí)間。有時(shí)，我們的網(wǎng)絡(luò)資源常常跟不上教學(xué)進(jìn)度，課都已經(jīng)上過(guò)了，資源還沒(méi)有出來(lái)，資源落后兩三周才下載。這的確是目前許多地方存在的突出而現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。

對(duì)于以上問(wèn)題，作為遠(yuǎn)程教育工作者，我們應(yīng)該做什么？怎樣改變現(xiàn)狀來(lái)提高遠(yuǎn)程教育資源的利用率？

二、從師資隊(duì)伍方面著手，提高遠(yuǎn)程教育資源利用率

遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用的關(guān)鍵是教師，我們?nèi)绻盐兆∵h(yuǎn)程教育資源的操作運(yùn)用這一關(guān)鍵問(wèn)題就容易解決了。

1．加強(qiáng)引導(dǎo)，創(chuàng)造氛圍，轉(zhuǎn)換教師角色

提高教師對(duì)遠(yuǎn)程教育資源利用的重視是保障遠(yuǎn)程教育實(shí)施的前提。遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用畢竟是由教師來(lái)操作的，如果教師不愿意運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源來(lái)教學(xué)，那就談不上遠(yuǎn)程教育了，所以要改變遠(yuǎn)程教育資源利用率的現(xiàn)狀，必須從正確引導(dǎo)樹立運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源的信念做起。進(jìn)入數(shù)字化、信息化時(shí)代的21世紀(jì)，人們對(duì)教育需求日益增加。在這樣的形勢(shì)下，對(duì)教師提出了新的要求，即專業(yè)知識(shí)更新要“快”、教學(xué)手段要“新”、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累要“厚”、教材制作技術(shù)要“高”，也就是說(shuō)，隨著現(xiàn)代教學(xué)媒體的運(yùn)用，教師角色必須從教材執(zhí)行者、知識(shí)的傳授者、文化的傳播者、轉(zhuǎn)變成為意義建構(gòu)的促進(jìn)者和協(xié)作者、學(xué)習(xí)進(jìn)程的組織者和指導(dǎo)者、信息資源的設(shè)計(jì)者和開發(fā)者。作為教育管理機(jī)構(gòu)和學(xué)校要加大引導(dǎo)教師使用遠(yuǎn)程教育資源的力度，加快教師觀念轉(zhuǎn)變速度，把遠(yuǎn)程教育工作與校本培訓(xùn)工作緊密結(jié)合起來(lái)，通過(guò)培訓(xùn)，提高教師使用遠(yuǎn)程教育設(shè)備進(jìn)行教學(xué)的積極性，促使教師積極探索遠(yuǎn)程教育資源與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合模式；鼓勵(lì)和引導(dǎo)廣大教師能利用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行集體備課，推行集體備課，能利用有效資源進(jìn)行上課，能下載制作課件的；鼓勵(lì)教師大膽嘗試，只要能盡我所有，有利于教學(xué)，有利于學(xué)習(xí)，全體教師都應(yīng)積極參與，躬身實(shí)踐，讓教師在交流、學(xué)習(xí)和實(shí)踐中嘗到甜頭，從運(yùn)用資源中找到上課的輕松和樂(lè)趣，促使教師由被動(dòng)地接受變成主動(dòng)地去鉆研學(xué)習(xí)運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源。

轉(zhuǎn)貼于

2．制度保障，措施得力，促進(jìn)教師參與

合理的制度，強(qiáng)有力的措施是促進(jìn)教師充分運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源的保障。自國(guó)家在農(nóng)村推行遠(yuǎn)程教育工程以來(lái)，國(guó)家和地方都非常重視這項(xiàng)工作，各地政府、教育管理部門和學(xué)校都針對(duì)遠(yuǎn)程教育資源運(yùn)用方面制定了相關(guān)的規(guī)定和制度，比如湖北省教育廳印發(fā)了《湖北省教育廳關(guān)于做好中小學(xué)教學(xué)資源接收和使用工作》、《湖北省教育廳關(guān)于加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程應(yīng)用工作的意見(jiàn)》和《湖北省教育廳關(guān)于開展農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育應(yīng)用評(píng)價(jià)工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》的通知等相關(guān)規(guī)定的文件和制度，要求加強(qiáng)教師培訓(xùn)，開展教師全員培訓(xùn)，使農(nóng)村教師人人會(huì)用、能用、愛(ài)用遠(yuǎn)程教育設(shè)備；建立遠(yuǎn)程教育教師培訓(xùn)體系，農(nóng)村學(xué)校負(fù)責(zé)組織教師利用校訓(xùn)資源開展“校本研修”，縣（市、區(qū)）級(jí)教師培訓(xùn)部門和中心學(xué)校負(fù)責(zé)組織教師開展“網(wǎng)上考試”等等。有些中心學(xué)校還加大管理力度和要求，比如棗陽(yáng)市楊當(dāng)中心學(xué)校規(guī)定加強(qiáng)遠(yuǎn)程教育資源使用的具體辦法：要求培訓(xùn)方式可以是自學(xué)、集中培訓(xùn)、以賽代訓(xùn)等；培訓(xùn)的內(nèi)容不僅要進(jìn)行設(shè)備使用的培訓(xùn)，更要教會(huì)教師如何整合資源來(lái)上課；45歲以下的中青年教師必須能夠掌握和熟練運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段，50歲以下的教師達(dá)到熟練使用DVD教學(xué)光盤進(jìn)行教學(xué)，骨干教師能制作適合教學(xué)要求的多媒體課件等；學(xué)校要制訂詳細(xì)的教師培訓(xùn)方案和培訓(xùn)計(jì)劃，采取多種方式，對(duì)所有教師進(jìn)行輪訓(xùn)等等，這些規(guī)定和制度非常詳細(xì)，無(wú)疑對(duì)農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育的推行起到了制度保障，加強(qiáng)了遠(yuǎn)程教育資源利用率，推動(dòng)遠(yuǎn)程教育順利進(jìn)行。但我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到，這些規(guī)定和制度要確保其認(rèn)真執(zhí)行，不能只講形式，走過(guò)場(chǎng)，應(yīng)付了事，要扎扎實(shí)實(shí)地執(zhí)行，才能使遠(yuǎn)程教育資源得到充分利用。

3．加大激勵(lì)，以獎(jiǎng)促用，形成爭(zhēng)用遠(yuǎn)程教育資源的局面

有效的評(píng)估和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制是提高遠(yuǎn)程教育資源利用率的動(dòng)力。俗話說(shuō)：“重賞之下，必有勇夫”，對(duì)長(zhǎng)期從事農(nóng)村教學(xué)活動(dòng)的教師，不管使用什么先進(jìn)的教育手段，都沒(méi)有他“一支粉筆，一本書”在三尺講壇前夸夸其談來(lái)得方便。如何改變這種現(xiàn)狀？?jī)H僅是靠引導(dǎo)自發(fā)行動(dòng)和高壓制約是不夠的，必須讓他們自覺(jué)去鉆研使用，這就需要我們的教育主管部門和學(xué)校動(dòng)腦筋思考的問(wèn)題。我們一些地方就這問(wèn)題做了一些嘗試，收效很好。湖北省棗陽(yáng)市教育局特下發(fā)文件要求開展現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用先進(jìn)學(xué)校和教師評(píng)選活動(dòng)，每年表彰一批應(yīng)用較好的學(xué)校和教師。棗陽(yáng)市楊當(dāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校采取遠(yuǎn)程教育資源運(yùn)用與評(píng)選骨干教師、評(píng)先評(píng)模、晉級(jí)掛夠的辦法，不會(huì)使用遠(yuǎn)教資源的教師沒(méi)有資格參評(píng)先進(jìn)，不經(jīng)常使用的教師與模范無(wú)緣，甚至一系列的優(yōu)惠政策只傾斜于遠(yuǎn)程教育資源運(yùn)用和開發(fā)好的教師，這樣使得能夠經(jīng)常使用遠(yuǎn)程教育資源的教師有奔頭，有盼頭，有勁頭，帶動(dòng)了一大批使用遠(yuǎn)程教育資源的教師，形成了人人積極利用遠(yuǎn)程教育資源使用先進(jìn)教學(xué)方法授課的局面。

三、從探索運(yùn)用方式著手，促進(jìn)農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源的合理運(yùn)用

1．運(yùn)用“拿來(lái)主義”，促使遠(yuǎn)程教育資源和教學(xué)光盤直接進(jìn)課堂

在多次的遠(yuǎn)程教育資源運(yùn)用培訓(xùn)會(huì)上，專家們多次強(qiáng)調(diào)原汁原味用資源，明確提出“拿來(lái)主義”，不要“太多創(chuàng)新”，這種運(yùn)用方式對(duì)于模式一的教學(xué)來(lái)說(shuō)不失為一種好的方法。與我們現(xiàn)行人民教育出版社出版的教科書配套的教學(xué)光盤是由該社出版研制的，凝聚著國(guó)內(nèi)外200多名課程設(shè)計(jì)專家、教材編寫專家、學(xué)科教學(xué)專家、教育技術(shù)專家的智慧與心血，在15個(gè)省的700位教研員、特級(jí)教師和優(yōu)秀教學(xué)能手參與下研究制作的，這套光盤是為了適應(yīng)農(nóng)村課改應(yīng)運(yùn)而生的。在教學(xué)資源欠缺的農(nóng)村地區(qū)，教師課前觀看教學(xué)光盤，利用教學(xué)光盤進(jìn)行備課、教學(xué)，無(wú)疑是雪中送炭了。

一張張光盤為農(nóng)村孩子們打開了一扇扇知識(shí)的窗口，利用光盤進(jìn)行教學(xué)，能夠提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，有效地解決農(nóng)村學(xué)校教師水平不高、師資不足的問(wèn)題，能夠?yàn)檫@些學(xué)校逐步開齊、開好國(guó)家要求的課程創(chuàng)造條件。

2．運(yùn)用篩選組裝方式，有選擇整合地使用遠(yuǎn)程教育資源，建立適合自己使用的特色資源庫(kù)

有關(guān)專家指出，我國(guó)遠(yuǎn)程教育發(fā)展還存在著一些弊端。比如重視管理信息，忽略教育資源建設(shè)，使用繁瑣等等，讓大多數(shù)沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)培訓(xùn)的教師望“網(wǎng)”卻步，而且在茫茫網(wǎng)海中尋找我們所需的各種信息無(wú)疑是“大海撈針”，廣大一線教師無(wú)論從精力和時(shí)間上都不可能做到，另一方面許多教師考慮到用別人的研究成果顯不出自己的特色，從心里對(duì)遠(yuǎn)程教育資源有抵觸情緒。因此，在有條件的學(xué)校在遠(yuǎn)程教育資源運(yùn)用方面，并不是所有教師都依樣畫葫蘆。我們前面提到的“原汁原味地運(yùn)用遠(yuǎn)教資源”并不是說(shuō)教師上課就將所有的資源不加選擇地逐一播放，“不主張?zhí)鄤?chuàng)新”并不是不需要恰當(dāng)?shù)恼?，如果說(shuō)播放光盤能做到真正的原汁原味，那么模式二中，教師最主要的任務(wù)就是從眾多資源中篩選出自己需要的，最適合班上孩子特點(diǎn)的資源，再經(jīng)過(guò)適當(dāng)組裝篩選后進(jìn)入課堂。

作為農(nóng)村中小學(xué)應(yīng)成立專門的小組，組織有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師下載遠(yuǎn)程教育資源，組織整理編目存檔，及時(shí)，達(dá)到讓目前我們農(nóng)村信息素養(yǎng)和計(jì)算機(jī)水平還不是很高的教師和學(xué)生方便使用的目的，能讓廣大一線教師和學(xué)習(xí)者輕松享受這些資源，能和網(wǎng)絡(luò)中的資源做到互通有無(wú)，分工協(xié)作，調(diào)劑余缺，這樣的話不僅能共享遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)提供的教學(xué)資源，而且能“升級(jí)”為教育資源素材庫(kù)，隨時(shí)供教師和學(xué)生使用，讓現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育迅速惠及我們農(nóng)村中學(xué)的教師和學(xué)生。

3．運(yùn)用創(chuàng)新思想，自主開發(fā)資源，建立資源超市，創(chuàng)造性地使用遠(yuǎn)程教育資源

遠(yuǎn)程教育不能完全替代“近程”教育，教育、教學(xué)，應(yīng)該是師生互動(dòng)的過(guò)程，究其根源還是應(yīng)該用遠(yuǎn)程教育輔助“近程”教育學(xué)，為此我們認(rèn)為在用好國(guó)家免費(fèi)提供的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的同時(shí)，為充分發(fā)揮教師、學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，各地結(jié)合實(shí)際，自主開發(fā)具有本地特色的教育教學(xué)資源。

各教育行政管理部門地可以結(jié)合本地實(shí)際，研發(fā)出信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合資源包，為提高農(nóng)村中小學(xué)的信息技術(shù)開課率，廣泛開展優(yōu)秀課例、課件的征集活動(dòng)，形成應(yīng)用資源，建設(shè)并開通教育資源網(wǎng)，向需用學(xué)校和教師個(gè)人提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源及視頻教學(xué)片段，形成了以“訓(xùn)、用、賽、研”促進(jìn)資源建設(shè)的新機(jī)制。這一方面湖北省作了有效的嘗試，湖北省整合、開發(fā)了空中英語(yǔ)課堂、農(nóng)村實(shí)用技術(shù)教育等方面的資源。成立了5個(gè)資源建設(shè)工作組，采取自主開發(fā)、征集和購(gòu)買并行的機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)各方面的積極性，建成了省級(jí)資源中心。

作為有條件的農(nóng)村學(xué)校也可以建立本校的“資源超市”。各個(gè)教師發(fā)揮所長(zhǎng)，在遠(yuǎn)程教育資源的基礎(chǔ)上開發(fā)和研制教育教學(xué)課件，把自己的教學(xué)素材、教學(xué)課例及專題節(jié)目等提交到“資源超市”超市，由教師各取所需。促進(jìn)教師自制教學(xué)資源，也更新教師的教育觀念，提高了教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，為使用“新教材”而打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。進(jìn)而通過(guò)教育科研來(lái)提升教師的科研水平，催生一大批科研成果，真正能夠?qū)崿F(xiàn)“科研興?！?。

總之在現(xiàn)代農(nóng)村遠(yuǎn)程教育活動(dòng)中，時(shí)代要求教師在現(xiàn)代教學(xué)理論指導(dǎo)下，不斷更新觀念，注重提高自身素質(zhì)，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，積極運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，設(shè)計(jì)開發(fā)有效的教育資源，創(chuàng)建優(yōu)秀的資源應(yīng)用模式，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計(jì)思想，這樣才能轉(zhuǎn)變農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源利用率低的狀況，使農(nóng)村學(xué)生和城市學(xué)生在受教育方面處在同一起跑線，也更有利于我國(guó)現(xiàn)代化和諧社會(huì)的建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張明《多媒體網(wǎng)絡(luò)教室在現(xiàn)代教育中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)》《湖北大學(xué)成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)》2002年第3期：36-37。

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[4]湖北教育網(wǎng)臺(tái)http：//www．hbwt．com．cn/。

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篇10

關(guān)鍵詞:音樂(lè)教學(xué) 德育 審美感 情感

《小學(xué)音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)德育在各學(xué)科教育環(huán)節(jié)的滲透,它對(duì)學(xué)生道德、行為、人生觀、世界觀、價(jià)值觀及思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)上,強(qiáng)調(diào)要改進(jìn)教學(xué)方法,注重實(shí)踐環(huán)節(jié),增強(qiáng)思想品德教育的針對(duì)性和實(shí)效性。音樂(lè)教學(xué)作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面,它可以通過(guò)生動(dòng)、直觀的感性途徑去感染人、影響人,并將這種審美情感轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí),從而產(chǎn)生一種積極向上的精神力量,使人的思想、道德情感得到凈化和升華。由此可見(jiàn),在音樂(lè)課中滲透思想素質(zhì)教育是培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)的好途徑。

一、在音樂(lè)課程教學(xué)中應(yīng)以情感人,引發(fā)共鳴

當(dāng)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的感動(dòng)而留淚,是因?yàn)橐鹆斯缠Q的一種表現(xiàn)。然而有一種現(xiàn)象,有的人總把品德教育當(dāng)作“政治任務(wù)”,加以漠視、生硬說(shuō)教,顯得蒼白無(wú)力,無(wú)法使學(xué)生產(chǎn)生共鳴,根本無(wú)法真正達(dá)到德育的作用。當(dāng)我們?yōu)槟承W(xué)生在升旗儀式上遲到感到失望,在唱國(guó)歌時(shí)那疏散無(wú)力的聲音感到無(wú)奈時(shí),我們是否應(yīng)該反思一下我們的教學(xué)呢。我認(rèn)為,關(guān)鍵在于我們能否堅(jiān)持把德育貫穿于教學(xué)中,找到學(xué)生內(nèi)心的共鳴,感動(dòng)他們,并持之以恒。比如:《國(guó)歌》是同學(xué)們非常熟悉的樂(lè)曲,表現(xiàn)了處于三十年代國(guó)家民族深重危機(jī)下的知識(shí)分子,為了民族的存亡,依然沖出書齋奔赴抗日前線的主題。首先我通過(guò)多媒體讓學(xué)生了解到當(dāng)時(shí)的歷史背景,加深對(duì)歌曲的理解,然后再讓學(xué)生聽歌曲,學(xué)生立刻感受到中國(guó)人民為爭(zhēng)取自由和民族解放而戰(zhàn)斗的百折不撓、無(wú)所畏懼的精神,在表現(xiàn)歌曲的同時(shí),也體會(huì)到今天的幸福生活來(lái)之不易,從而樹立起時(shí)代責(zé)任感、使命感。又如如:欣賞《歌唱二小放牛郎》一曲時(shí),結(jié)合今年抗戰(zhàn)勝利五十周年向?qū)W生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育,激起學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。欣賞教學(xué)時(shí),要使學(xué)生身臨其境,去享受歡樂(lè),感受痛苦,去憤怒地遣責(zé),去激情地歌唱。一旦學(xué)生全身心地投入到美妙的音樂(lè)世界,就能喚起他們愛(ài)國(guó)主義的感情,讓他們感到勞動(dòng)的自豪,學(xué)習(xí)生活的愉快,英雄行為的可敬可佩,在不知不覺(jué)中受到心靈的凈化?！赌勖糠輴?ài)》這首優(yōu)秀歌曲激勵(lì)和團(tuán)結(jié)著華夏兒女贏得了一次又一次的勝利;5?12四川汶川大地震中,那雙雙被壓在廢墟下仍緊握著筆的拳頭;那些為給災(zāi)區(qū)獻(xiàn)血而排成長(zhǎng)龍的隊(duì)伍;寫著“小伙伴們,挺住!”的橫幅以及在廢墟下的孩子們齊聲高唱《國(guó)歌》、《團(tuán)結(jié)就是力量》的事跡……都是音樂(lè)的德育功能在發(fā)揮作用。還有,可以讓學(xué)生充分感受殘疾人運(yùn)動(dòng)員金晶的愛(ài)國(guó)之心及頑強(qiáng)的意志品質(zhì);北京奧運(yùn)會(huì)升旗儀式那一刻國(guó)歌響徹鳥巢時(shí)的震撼;奧運(yùn)健兒奮力拼博的精神,以此激勵(lì)他們的愛(ài)國(guó)熱情和民族自豪感。讓愛(ài)國(guó)主義情懷和美好的音符在他們的一生中留下深深的印記。

二、充分發(fā)揮音樂(lè)教學(xué)中的審美作用

音樂(lè)是一門特殊的聽覺(jué)藝術(shù),它以樂(lè)曲的旋律美,歌詞的語(yǔ)言美,音響的意境美,表現(xiàn)的體態(tài)美,演唱的情感美,來(lái)陶冶情操和凈化人的心靈,美化人的行為。要讓學(xué)生從中去發(fā)現(xiàn)美,認(rèn)識(shí)美,體驗(yàn)美,進(jìn)而創(chuàng)造美,發(fā)展美。在音樂(lè)欣賞教學(xué)中通過(guò)對(duì)古今中外優(yōu)秀的音樂(lè)作品的欣賞,提高音樂(lè)審美能力,培養(yǎng)高尚情操。特別是對(duì)我國(guó)民族音樂(lè)的欣賞,使學(xué)生熱愛(ài)民族音樂(lè)文化,繼承我們優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德。對(duì)于學(xué)生喜愛(ài)的流行歌曲,要引導(dǎo)學(xué)生選擇優(yōu)秀的音樂(lè)作品。也可以在課堂教學(xué)中把民族音樂(lè)與流行音樂(lè)結(jié)合的好作品介紹給學(xué)生,例如在教學(xué)民樂(lè)合奏《三個(gè)和尚》時(shí),問(wèn):為什么一個(gè)和尚挑水吃,兩個(gè)和尚抬水吃,三個(gè)和尚沒(méi)水吃?讓孩子們討論,啟發(fā)學(xué)生理解勞動(dòng)換來(lái)美好生活的道理。又如在欣賞貝多芬的《命運(yùn)》交響曲時(shí),我引用恩格斯的精辟評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo):“《命運(yùn)》是一首非常好的交響曲,第一樂(lè)章是悲痛的絕望。慢板樂(lè)章是哀痛和柔和的哀切的申訴。第三、四樂(lè)章是自由的號(hào)角和青春歡呼?！边@一具體而又深刻的評(píng)價(jià),有助于幫助學(xué)生加深對(duì)作品的理解,使學(xué)生從貝多芬《命運(yùn)》交響曲的旋律中感受到一種向上的動(dòng)力,并在同學(xué)們的心中產(chǎn)生劇烈的震撼,從而激發(fā)了學(xué)生“不畏困難、積極進(jìn)取”的精神。用音樂(lè)之美來(lái)點(diǎn)燃學(xué)生的心靈之美,寓美于心靈之中。

三、通過(guò)音樂(lè)教學(xué)樹立起起榜樣的作用

榜樣在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用。大家都熟悉的歌手韓紅,不僅用歌聲打動(dòng)我們,還資助收養(yǎng)了不少孤兒,她演唱的感動(dòng)中國(guó)十大人物評(píng)選活動(dòng)的主題曲《感動(dòng)中國(guó)》,讓我們發(fā)自內(nèi)心地感受到了人性的光輝。還有在今年的雪災(zāi)和地震這些殘酷的自然災(zāi)害面前,很多明星如劉歡、成龍、劉德華等踴躍捐款,并深情演繹了《愛(ài)的奉獻(xiàn)》、《生死不離》、《承諾》等歌曲,用行動(dòng)表現(xiàn)出了應(yīng)有的社會(huì)責(zé)任感和作為明星的號(hào)召力。周杰倫的歌曲《蝸牛》、《聽媽媽的話》編入了中小學(xué)生的音樂(lè)課本,很多學(xué)生都喜愛(ài)這兩首歌。這兩首歌里體現(xiàn)出了積極向上的精神以及對(duì)母親深深的愛(ài)。這些明星是很多學(xué)生的偶像和榜樣,他們的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大的影響,作為老師,要挖掘他們的閃光點(diǎn),感染學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)他們積極向上的精神。在現(xiàn)在這個(gè)物欲與權(quán)欲充斥的社會(huì)里,我們需要榜樣,尤其是正處于成長(zhǎng)階段的學(xué)生們。通過(guò)榜樣的力量幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀,世界觀,去努力實(shí)現(xiàn)幸福的人生。當(dāng)然,在學(xué)校里教師也會(huì)成為學(xué)生模仿的對(duì)象,所以我們教師自身言行舉止要得體,嚴(yán)于律己、愛(ài)校愛(ài)生,具有愛(ài)心、責(zé)任心,努力成為學(xué)生的榜樣。使學(xué)生在教師身上受到潛移默化的良好的熏陶。