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篇1

關(guān)鍵詞：公共圖書館;職業(yè)規(guī)劃;研究;

中圖分類號(hào)：G25 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-3520（2015）-11-00-01

一、圖書館職業(yè)規(guī)劃

職業(yè)生涯規(guī)劃，是指?jìng)€(gè)人與單位組織相結(jié)合，根據(jù)時(shí)代特點(diǎn)和自身的職業(yè)傾向，在對(duì)自己的興趣、愛好、能力、特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡的基礎(chǔ)上，對(duì)其職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析和總結(jié)，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。作為公共圖書館員，應(yīng)站在時(shí)代的角度，從實(shí)際工作出發(fā)，立足圖書館崗位發(fā)揮個(gè)人價(jià)值進(jìn)行思考與設(shè)計(jì)，確定最佳的奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)而付諸于安排和行動(dòng)。這就是圖書館員的職業(yè)生涯規(guī)劃。

二、公共圖書館開展職業(yè)規(guī)劃的意義

（一）加強(qiáng)館員職業(yè)規(guī)劃，是圖書館健康發(fā)展的根基。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)就業(yè)人員在擇業(yè)的過程中，考慮更多的是職業(yè)的價(jià)值取向和經(jīng)濟(jì)回報(bào)率的問題。圖書館作為公益單位，館員待遇與經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不相平衡，工資與物價(jià)不能同幅增漲，而且從當(dāng)前公共圖書館館員的成長(zhǎng)過程來看，部分館員缺乏有意識(shí)、有目的的引導(dǎo)，難以準(zhǔn)確的給自己的職業(yè)生涯進(jìn)行定位，所以圖書館應(yīng)對(duì)館員的職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃，并為他們實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)提供幫助。

（二）加強(qiáng)館員職業(yè)規(guī)劃，是圖書館長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的必然要求。在大多數(shù)人看來，圖書館工作環(huán)境好，工作性質(zhì)相對(duì)簡(jiǎn)單。其實(shí)，圖書館學(xué)是一門社會(huì)科學(xué)，從其產(chǎn)生到發(fā)展，一直都是隨著社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展。當(dāng)前公共圖書館已從傳統(tǒng)單一式的服務(wù)，向信息化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的服務(wù)方式發(fā)展，其崗位工種分類越來越細(xì)，業(yè)務(wù)涵蓋面越來越廣，工作技術(shù)含量越來越高，因此從圖書館長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來看，必須加強(qiáng)館員的職業(yè)規(guī)劃。

（三）加強(qiáng)館員職業(yè)規(guī)劃，有助于正確引導(dǎo)館員對(duì)職業(yè)的認(rèn)知。職業(yè)生涯理念對(duì)公共圖書館人來說還是比較陌生的概念，大家普遍把圖書館作為最傳統(tǒng)的職業(yè)行當(dāng)來從事，缺乏一種事業(yè)觀意識(shí)，缺乏一種歷史使命感的理念，導(dǎo)致一部分人對(duì)待工作出現(xiàn)倦怠思想。因此，我們應(yīng)正確引導(dǎo)館員對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)，倡導(dǎo)館員加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃，利用多種渠道、讓館員充分展現(xiàn)自我，以達(dá)到圖書館事業(yè)與個(gè)人價(jià)值的相互促進(jìn)、共同發(fā)展。

三、開展職業(yè)規(guī)劃應(yīng)采取的措施

（一）實(shí)行人員分類管理，建立合理的崗位管理制度。1、實(shí)行人員分類管理，完善圖書館崗位聘任制度。圖書館根據(jù)其職能、任務(wù)和工作需要實(shí)行分類管理，將人員分為管理、專業(yè)技術(shù)和工勤技能三種崗位進(jìn)行管理，合理制定各個(gè)崗位職能職責(zé)，對(duì)能勝任該崗位工作的給予聘任，不能勝任則不予聘任，實(shí)現(xiàn)合理、高效、有序上崗，從而實(shí)現(xiàn)人盡其崗、擇優(yōu)選用的崗位聘任機(jī)制。2、合理設(shè)定圖書館職稱崗位。圖書館專業(yè)技術(shù)職稱系列分為初級(jí)、中級(jí)、副高和高級(jí)4個(gè)級(jí)別，即助理館員、館員、副研究館員、研究館員四個(gè)職稱，當(dāng)前事業(yè)單位實(shí)行崗位定級(jí)之后，人事部門設(shè)定的基層圖書館只有初級(jí)和中級(jí)崗位，而沒有副高和正高的崗位指標(biāo)，導(dǎo)致圖書館出現(xiàn)“有專業(yè)技術(shù)職稱，而無相對(duì)應(yīng)的工作崗位”的尷尬局面，因此圖書館應(yīng)結(jié)合單位人員取得職稱的實(shí)際現(xiàn)狀，積極向上級(jí)人事主管部門申報(bào)和爭(zhēng)取相應(yīng)的職稱崗位，為館員崗位定級(jí)作有效疏通，鼓勵(lì)館員向高級(jí)職稱努力，從而防范人才缺位。

（二）實(shí)行雙效激勵(lì)機(jī)制，建立科學(xué)的評(píng)估考核體系。1、實(shí)行雙效激勵(lì)機(jī)制，最大限度滿足館員成就感。充分考慮館員的個(gè)體差異，努力提供科學(xué)、公正的競(jìng)爭(zhēng)平臺(tái)，不論是在物質(zhì)上還是精神層面上，都應(yīng)建立獎(jiǎng)罰分明的雙效激勵(lì)機(jī)制，最大限度地滿足館員的職業(yè)成就感。同時(shí)，對(duì)館員的評(píng)估考核結(jié)果，與其職務(wù)晉升、薪金、崗位的調(diào)整相關(guān)聯(lián)，從根本上消除館員職業(yè)倦怠感，提升他們對(duì)圖書館的忠誠(chéng)度、對(duì)事業(yè)的熱忱度。2、注重館員人才培養(yǎng)，健全考核評(píng)估體系。在對(duì)館員的培養(yǎng)過程中，建立人才培養(yǎng)階梯，健全評(píng)估體系，做到定量與定性相結(jié)合、常規(guī)工作與典型事件相結(jié)合、組織考察與讀者反饋相結(jié)合，以工作實(shí)績(jī)?yōu)橹饕獌?nèi)容、以服務(wù)記錄為主要依據(jù)、以讀者滿意度為主要指標(biāo)，通過考核使館員正確認(rèn)識(shí)自身存在的問題，適時(shí)調(diào)整個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃，確保館員職業(yè)生涯更加積極、健康、良性地發(fā)展。

（三）合理制定培訓(xùn)計(jì)劃，建立漸進(jìn)式學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃。1、制定合理的職業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃，為館員發(fā)展構(gòu)建“綠色”通道。圖書館應(yīng)有組織地幫助館員規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，使館員更全面了解未來圖書館的發(fā)展方向，自己在圖書館有哪些潛在發(fā)展空間，個(gè)人該如何通過努力實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)，鼓勵(lì)館員根據(jù)自己的情況擬定工作、學(xué)習(xí)和培訓(xùn)計(jì)劃，明確將來努力的方向。2、建立漸進(jìn)式的學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃，使不同層次的館員達(dá)到一定的職業(yè)水平，如：3年內(nèi)職稱達(dá)到助理館員，成為業(yè)務(wù)骨干;5年職稱達(dá)到館員，成為館內(nèi)學(xué)術(shù)與業(yè)務(wù)的佼佼者;10年職稱達(dá)到研究館員，在行業(yè)內(nèi)作出一定的影響，從而充分調(diào)動(dòng)館員職業(yè)學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成激勵(lì)式學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，形成終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

（四）增進(jìn)與館員的溝通，引導(dǎo)館員開展職業(yè)規(guī)劃。1、圖書館要增進(jìn)與館員的溝通，善于與館員構(gòu)建樂于奉獻(xiàn)的心態(tài)。館員的職業(yè)發(fā)展很大程度取決于館員的心態(tài)，正確的心理認(rèn)知是構(gòu)建一個(gè)全面圖書館人職業(yè)理念的基礎(chǔ)，作為一名合格的圖書館員，要樂于奉獻(xiàn)，要有高度的社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感，而這份精神力量也將始終推動(dòng)著圖書館員從內(nèi)心上認(rèn)可并尊重自己的職業(yè)。2、積極引導(dǎo)館員進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。在制定職業(yè)規(guī)劃時(shí)，首先要積極引導(dǎo)館員了解本館的發(fā)展目標(biāo)，館員的職業(yè)生涯目標(biāo)與圖書館發(fā)展目標(biāo)要一致，館員應(yīng)該盡可能多地了解和掌握有關(guān)本館的各類信息，包括發(fā)展現(xiàn)狀、前景目標(biāo)、人員分配、內(nèi)部文化等，才能更好地對(duì)自己的職業(yè)生涯進(jìn)行合理規(guī)劃，在圖書館中更加持久而高效地工作。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳玉婷.圖書館應(yīng)重視館員的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃[J].南方論刊，2009（8）

篇2

關(guān)鍵詞：青年館員；職業(yè)生涯規(guī)劃；特點(diǎn)；意義；措施

中圖分類號(hào)：G25 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2012）17-0185-02

隨著社會(huì)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的要求越來越高，青年館員在圖書館中占有重要地位，他們的素質(zhì)對(duì)圖書館的規(guī)范和發(fā)展有著重要的作用，因此，社會(huì)和學(xué)校應(yīng)該重視圖書館以及青年館員的作用，盡早制定科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，促進(jìn)青年館員和圖書館的共同發(fā)展。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃的特點(diǎn)

職業(yè)生涯規(guī)劃是指?jìng)€(gè)人為了達(dá)到自身發(fā)展與組織發(fā)展的目標(biāo)，對(duì)職業(yè)生涯的各個(gè)因素進(jìn)行分析和總結(jié)，確定個(gè)人未來發(fā)展的目標(biāo)，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，對(duì)職業(yè)生涯系統(tǒng)進(jìn)行安排的過程?？茖W(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃能夠幫助人們樹立正確的職業(yè)目標(biāo)，運(yùn)用科學(xué)的方法，采取可行的措施，使個(gè)人的特長(zhǎng)和潛力得到充分的發(fā)揮，能夠克服職業(yè)道路上的艱難險(xiǎn)阻，獲得事業(yè)的成功。

職業(yè)生涯規(guī)劃具有個(gè)人化、抽象化和長(zhǎng)久性的特點(diǎn)，具體表現(xiàn)在：首先，職業(yè)生涯規(guī)劃是個(gè)人根據(jù)自己的興趣愛好、專業(yè)特長(zhǎng)、個(gè)性特點(diǎn)等方面來制定的，職業(yè)目標(biāo)的制定離不開個(gè)人的實(shí)際情況，也離不開組織的支持，組織對(duì)個(gè)人的職業(yè)規(guī)劃具有引導(dǎo)作用，通過改變員工的工作環(huán)境、條件等對(duì)員工的職業(yè)規(guī)劃產(chǎn)生影響。其次，職業(yè)生涯規(guī)劃具有抽象化的特點(diǎn)。職業(yè)目標(biāo)和工作目標(biāo)具有本質(zhì)的不同，工作目標(biāo)是員工針對(duì)近期的工作情況制定的短期目標(biāo)，與當(dāng)前的工作密切相關(guān)，而職業(yè)目標(biāo)是長(zhǎng)期的職業(yè)規(guī)劃，也許與目前的工作相關(guān)，也許是員工根據(jù)個(gè)人特點(diǎn)制定的與當(dāng)前工作關(guān)聯(lián)不大的職業(yè)規(guī)劃，職業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要以工作目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為基礎(chǔ)，職業(yè)目標(biāo)較之工作目標(biāo)比較抽象，需要從工作目標(biāo)一步步的實(shí)現(xiàn)。第三，職業(yè)生涯規(guī)劃具有長(zhǎng)久性的特點(diǎn)。職業(yè)生涯規(guī)劃不是一時(shí)可以完成的，即使制定了職業(yè)目標(biāo)，職業(yè)規(guī)劃的實(shí)現(xiàn)也是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，需要先確定職業(yè)目標(biāo)，再選擇實(shí)施方式，直到目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，并且在目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過程中要根據(jù)實(shí)際情況對(duì)目標(biāo)和措施進(jìn)行適時(shí)的調(diào)整，以促進(jìn)職業(yè)規(guī)劃的順利實(shí)現(xiàn)。

二、青年館員職業(yè)生涯規(guī)劃的意義

（一）有利于圖書館的發(fā)展

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和信息化進(jìn)程的加快，圖書館不再是信息使用者唯一的查詢途徑，人們可以通過網(wǎng)絡(luò)的方式進(jìn)行資料的查詢和閱讀，圖書館的地位受到嚴(yán)重威脅，學(xué)校對(duì)圖書館的重視程度也有所下降，圖書館的發(fā)展正面臨著瓶頸時(shí)期，對(duì)青年館員制定職業(yè)生涯規(guī)劃有利于促進(jìn)圖書館服務(wù)的現(xiàn)代化。目前，很多學(xué)校的圖書館都意識(shí)到圖書館管理員的重要作用，開始指導(dǎo)圖書館管理員制定職業(yè)生涯規(guī)劃，充分利用圖書館的人力資源，發(fā)揮人才的潛力。很多年輕的工作人員對(duì)自己的定位不準(zhǔn)確，人才流失現(xiàn)象嚴(yán)重，加上引進(jìn)人才比較困難，圖書館指導(dǎo)青年館員制定職業(yè)生涯規(guī)劃能夠幫助青年人正確認(rèn)識(shí)自己，樹立正確的職業(yè)觀，在自己的崗位上安心盡職的工作，積累工作經(jīng)驗(yàn)，為圖書館的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

（二）有利于青年館員個(gè)人的發(fā)展

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的要求也越來越高，學(xué)校人事制度改革使得崗位聘任制流行，圖書館管理員也在實(shí)行崗位聘任制，工作崗位已經(jīng)不是一成不變的鐵飯碗，而是采用了優(yōu)勝劣汰的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，如果自身水平不足以滿足學(xué)校發(fā)展的需要，那么很有可能會(huì)被解聘，青年館員要想在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中立足，就必須對(duì)未來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)作好充足的準(zhǔn)備，對(duì)自己未來的發(fā)展方向進(jìn)行定位，明確自己的發(fā)展目標(biāo)，并制定具體的發(fā)展計(jì)劃，這些為了未來生存和發(fā)展的籌劃就是職業(yè)生涯規(guī)劃。同時(shí)，職業(yè)生涯規(guī)劃還能激發(fā)青年館員的個(gè)人潛力，青年館員是具有活力和創(chuàng)新力的一代，為圖書館注入了新鮮的血液，有著很大的開發(fā)潛力，科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃有助于青年館員正確地認(rèn)識(shí)自己，提高對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，能夠使青年館員在現(xiàn)實(shí)環(huán)境下對(duì)自己準(zhǔn)確定位，在種種壓力下，青年館員的內(nèi)在潛力容易被激發(fā)出來，有利于個(gè)人未來的發(fā)展。

三、青年館員職業(yè)生涯規(guī)劃的措施

（一）圖書館方面

1.指導(dǎo)青年館員制定科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃

圖書館管理人員應(yīng)該對(duì)青年館員有一個(gè)綜合全面的了解，然后根據(jù)青年館員的興趣愛好、性格特點(diǎn)、專業(yè)方向等指導(dǎo)他們制定科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃。圖書館應(yīng)該對(duì)青年館員進(jìn)行思想教育，使他們了解圖書館發(fā)展的現(xiàn)狀和未來發(fā)展的方向，認(rèn)識(shí)到圖書館工作的重要性，讓他們正確對(duì)自己進(jìn)行定位，消除對(duì)工作的不滿，培養(yǎng)他們的敬業(yè)精神。

2.為青年館員的發(fā)展創(chuàng)造機(jī)會(huì)

圖書館應(yīng)該著眼于青年館員未來的發(fā)展，建立一系列培訓(xùn)、進(jìn)修機(jī)制，為青年館員的發(fā)展創(chuàng)造機(jī)會(huì)。圖書館應(yīng)該根據(jù)青年館員的個(gè)人特點(diǎn)為其制訂培訓(xùn)計(jì)劃，采取多種形式的培訓(xùn)方式，使培訓(xùn)更加全面和具體。新入職的人員應(yīng)該進(jìn)行崗前培訓(xùn)，使他們了解圖書館情況、未來工作流程、各種規(guī)章制度、崗位職責(zé)等等；對(duì)在職人員進(jìn)行在職培訓(xùn)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，全面提高在職人員的工作能力；對(duì)專業(yè)人員進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的講解，提高他們的專業(yè)水平，這樣才能使各個(gè)階段各個(gè)專業(yè)的人員得到公平的受教育機(jī)會(huì)，促進(jìn)青年館員隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高。

3.采用激勵(lì)手段激發(fā)青年館員的潛力

科學(xué)的激勵(lì)手段有利于激發(fā)青年館員的工作積極性，挖掘他們內(nèi)在的潛力，使他們?cè)诠ぷ髦邪l(fā)揮得更出色。激勵(lì)手段主要分為物質(zhì)激勵(lì)和精神激勱兩種，物質(zhì)激勵(lì)就是對(duì)員工進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的方式，激發(fā)員工的工作熱情，促使員工自主學(xué)習(xí)，積極提高自己；精神手段主要是對(duì)青年館員工作上的肯定，青年館員比較熱情開朗，對(duì)精神上的肯定甚至要比物質(zhì)上的肯定更加重視，因此圖書館應(yīng)該制定公平合理的晉升機(jī)制和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)工作表現(xiàn)優(yōu)秀、工作態(tài)度認(rèn)真的員工進(jìn)行精神上的鼓勵(lì)，滿足青年館員的精神需求，使他們?cè)趫D書館的肯定中實(shí)現(xiàn)自我的人生價(jià)值。

4.幫助青年館員修正職業(yè)生涯規(guī)劃

青年館員由于身心發(fā)展的限制，對(duì)職業(yè)生涯的規(guī)劃難免會(huì)有些不成熟，圖書館在青年館員制定好職業(yè)生涯規(guī)劃后，可以結(jié)合多方面因素對(duì)他們的職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行修正或指導(dǎo)，促使他們的職業(yè)生涯規(guī)劃更加科學(xué)、合理。圖書館可以組織有關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃問題的報(bào)告，使青年館員對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃有一個(gè)更具體、更全面的認(rèn)識(shí)；成立專門的職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)小組，幫助青年館員分析職業(yè)生涯規(guī)劃不合理的原因，并幫助其找出解決問題的辦法；對(duì)青年館員的職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行合理的評(píng)估，結(jié)合青年館員平時(shí)的工作情況、工作能力、工作興趣、職業(yè)類型等，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行修正，幫助青年館員正確認(rèn)識(shí)自己。

（二）青年館員自身方面

1.提高對(duì)自己的認(rèn)識(shí)

青年館員有著所有青年人共同的特點(diǎn)，那就是在工作中眼高手低，給予自己過高的評(píng)價(jià)，不能正確認(rèn)清自己的優(yōu)缺點(diǎn)，頻繁跳槽的現(xiàn)象普遍存在。提高對(duì)自己的認(rèn)識(shí)是青年館員制定科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃的最基本條件，只有清楚地認(rèn)識(shí)了自己，才能根據(jù)自己的情況制定職業(yè)規(guī)劃。青年館員應(yīng)該從自己的性格特點(diǎn)、興趣愛好、擅長(zhǎng)專業(yè)等多個(gè)方面對(duì)自己進(jìn)行一個(gè)綜合的分析，在目前的工作中給自己一個(gè)準(zhǔn)確的定位，還要把自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)結(jié)合起來，虛心接受別人提出的意見和建議，從別人的角度來分析觀察自己，對(duì)圖書館的環(huán)境進(jìn)行進(jìn)入的了解，對(duì)自我進(jìn)行深刻的分析，這樣才能為職業(yè)生涯規(guī)劃的制定做好準(zhǔn)備。

2.明確職業(yè)規(guī)劃的目標(biāo)

職業(yè)規(guī)劃的目標(biāo)對(duì)青年館員的職業(yè)生涯規(guī)劃具有指導(dǎo)作用，只有明確了職業(yè)規(guī)劃的目標(biāo)，青年館員才能采取措施一步一步地完成目標(biāo)，最終走向成功。青年館員在自我認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合圖書館的發(fā)展?fàn)顩r，制定符合自己發(fā)展的職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)，并從目標(biāo)出發(fā)，制定具體的措施，促進(jìn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。職業(yè)生涯規(guī)劃具有長(zhǎng)久性，因此青年館員不但要制定長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展目標(biāo)，還要根據(jù)目前的發(fā)展形勢(shì)制定具體的短期目標(biāo)，使長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)和短期目標(biāo)結(jié)合起來，目標(biāo)的制定要有一定的挑戰(zhàn)性，這樣才能激發(fā)員工的潛力，促使員工進(jìn)步。

3.采取積極的措施促進(jìn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

在制定完職業(yè)生涯規(guī)劃的目標(biāo)之后，就要采取措施來完成短期和長(zhǎng)期目標(biāo)，如果不采取措施，那么規(guī)劃目標(biāo)就只能是空中樓閣，沒有實(shí)際的意義，也不會(huì)發(fā)揮應(yīng)有的作用。青年館員首先應(yīng)該考慮怎樣提高自己的工作效率，做好本職工作，然后在做好本職工作的基礎(chǔ)上思考自己應(yīng)該專攻哪方面的知識(shí)，提高哪方面的能力，最后明確自己的目標(biāo)，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，一步一步提高自身素質(zhì)。很多青年館員沒有持之以恒，往往是制定完職業(yè)生涯規(guī)劃之后的短時(shí)間內(nèi)還能堅(jiān)持學(xué)習(xí)，時(shí)間長(zhǎng)了就忘記了規(guī)劃目標(biāo)，這樣就違背了職業(yè)生涯規(guī)劃的最初目的，應(yīng)該杜絕這一現(xiàn)象的發(fā)生。

四、結(jié)語

青年館員的職業(yè)生涯規(guī)劃不僅是個(gè)人發(fā)展的問題，也是圖書館發(fā)展面臨的問題，是學(xué)校發(fā)展應(yīng)該重視的問題，科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃的制定不僅需要青年館員的自身努力，也需要學(xué)校圖書館的大力支持，發(fā)揮重要的引導(dǎo)作用，幫助青年館員制定科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，達(dá)到雙贏的局面。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊江平.營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境,走服務(wù)創(chuàng)新之路——對(duì)新世紀(jì)高校圖書館讀者服務(wù)工作創(chuàng)新的幾點(diǎn)思考[J].商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2008,(1).

[2]陳平華,郭麗,周萬德.高職數(shù)字圖書館服務(wù)功能的拓展[J].科技情報(bào)開發(fā)與經(jīng)濟(jì),2008,(3).

[3]趙萌萌.談圖書館員的職業(yè)道德和業(yè)務(wù)素質(zhì)建設(shè)[J].泰山鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)職工大學(xué)學(xué)報(bào),2009,(2).

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篇3

【關(guān)鍵詞】中職金融事務(wù)專業(yè) 創(chuàng)新教學(xué) 信息化支持 課程改革

一、背景

本文是以“珠三角”地區(qū)，尤其是廣州市的經(jīng)濟(jì)及金融業(yè)的快速發(fā)展和人才需求現(xiàn)狀出發(fā)，進(jìn)行中職金融事務(wù)專業(yè)課程改革新模式探討和實(shí)踐，本文以廣州市財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)校金融事務(wù)專業(yè)建設(shè)為基礎(chǔ)，進(jìn)行課程改革及新模式實(shí)踐探討，樹立及展示中職金融事務(wù)專業(yè)對(duì)金融行業(yè)崗位、職場(chǎng)的了解以及認(rèn)知、核心業(yè)務(wù)崗位實(shí)訓(xùn)等。通過信息化新技術(shù)支持和校企聯(lián)合開發(fā)模式，針對(duì)專業(yè)教學(xué)與實(shí)訓(xùn)打造創(chuàng)新的金融事務(wù)專業(yè)一站式綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)移動(dòng)教學(xué)與平臺(tái)化教學(xué)新模式結(jié)合，把專業(yè)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)、專業(yè)精品課程、專業(yè)資源庫(kù)、職稱考證與職業(yè)規(guī)劃等相結(jié)合，打造金融事務(wù)專業(yè)平臺(tái)門戶，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一賬戶、統(tǒng)一管理、統(tǒng)一登錄，并與學(xué)校的數(shù)字化校園系統(tǒng)對(duì)接，形成了專業(yè)數(shù)字化集群。所有課件及課程資源庫(kù)全部開發(fā)成電子化、標(biāo)準(zhǔn)化模式，在教學(xué)與實(shí)踐過程中，體驗(yàn)到了信息化的創(chuàng)新技術(shù)，讓專業(yè)老師和學(xué)生感受到信息化教學(xué)的方便、快捷及創(chuàng)新形式，讓學(xué)生充分體驗(yàn)職場(chǎng)及職業(yè)的魅力和精髓。結(jié)合本專業(yè)課程建設(shè)與改革進(jìn)行問題闡述和解決。

二、廣州市財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)校金融事務(wù)專業(yè)介紹

金融事務(wù)專業(yè)自1997年開辦以來，為廣州市四大國(guó)有銀行等金融機(jī)構(gòu)輸送了大批人才，本專業(yè)秉承“為社會(huì)服務(wù)，做大家滿意的專業(yè)”的專業(yè)發(fā)展思想，堅(jiān)持“以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心”的專業(yè)建設(shè)宗旨，積極探索專業(yè)課程建設(shè)、課堂教學(xué)方法、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)等教育教改方面的研究。多年來為珠三角地區(qū)及廣州市培養(yǎng)了大批金融專業(yè)人才和社會(huì)培訓(xùn)，在專業(yè)建設(shè)及人才培養(yǎng)等方面樹立了良好的新典范、新標(biāo)準(zhǔn)和新模式。

三、 珠三角 金融人才需求與現(xiàn)狀

1.珠三角地區(qū)金融人才群需求

珠三角地區(qū)廣州是核心，區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅猛，尤其是改革開放三十年來，珠三角全區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展穩(wěn)定，改革開放的活力彰顯了區(qū)域經(jīng)濟(jì)魅力。由于本區(qū)域距離港澳特別行政區(qū)域較近，在眼下金融業(yè)態(tài)多元化的發(fā)展下，廣州與港澳的區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作與交流更多更廣，本區(qū)域誕生了眾多的著名金融企業(yè)。例如廣發(fā)銀行、民生廣州銀行、友邦保險(xiǎn)、廣發(fā)證券等等，在新經(jīng)濟(jì)環(huán)境和新模式下，金融業(yè)態(tài)發(fā)展迅猛，尤其是中小金融服務(wù)機(jī)構(gòu)及民營(yíng)金融機(jī)構(gòu)的介入，本區(qū)域中小及小微企業(yè)較多，尤其是服務(wù)業(yè)及商貿(mào)流通和生產(chǎn)制造企業(yè)，在金融機(jī)構(gòu)業(yè)務(wù)服務(wù)中，面對(duì)這樣的客戶如何進(jìn)行專業(yè)化服務(wù)，這就給金融事務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了艱巨任務(wù)，不僅僅要求掌握金融事務(wù)本專業(yè)的技能知識(shí)和業(yè)務(wù)實(shí)操，還得需要了解客戶的需求和客戶的經(jīng)營(yíng)。在實(shí)際的金融事務(wù)服務(wù)工作中，在崗位技能和職業(yè)技能都需要轉(zhuǎn)變觀念和能力提升。不僅僅可以服務(wù)于本崗位工作，還可全程服務(wù)于客戶的業(yè)務(wù)，從客戶角度出發(fā)完成金融專業(yè)崗位所需的360度服務(wù)（例如客戶企業(yè)的經(jīng)營(yíng)情況、金融服務(wù)的需求變化、企業(yè)金融服務(wù)的需求等等），客戶的滿意和客戶的服務(wù)是增加客戶與業(yè)務(wù)，業(yè)務(wù)與客戶的粘合劑。這樣的服務(wù)群體給中職金融事務(wù)專業(yè)提出了新挑戰(zhàn)，不僅僅要求從專業(yè)能力及崗位業(yè)務(wù)能力要符合行業(yè)需求，在產(chǎn)品營(yíng)銷、產(chǎn)品服務(wù)及如何借助信息化手段進(jìn)行金融產(chǎn)品推廣和傳播，例如目前的微信銀行，微信服務(wù)、余額寶等互聯(lián)網(wǎng)新產(chǎn)品。

2.金融人才就業(yè)崗位群分析

金融業(yè)務(wù)指經(jīng)營(yíng)金融產(chǎn)品的特殊行業(yè)，包括銀行、保險(xiǎn)、投資理財(cái)與證券，按照目前的崗位設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)和就業(yè)從業(yè)適應(yīng)崗位，金融事務(wù)崗位集群如下分類：

涉及財(cái)經(jīng)類：企事業(yè)單位的會(huì)計(jì)、與銀行、保險(xiǎn)及證券打交道的金融工作人員

銀行事務(wù)工作崗位：銀行對(duì)公對(duì)私的操作人員及會(huì)計(jì)員及柜臺(tái)儲(chǔ)蓄等

保險(xiǎn)事務(wù)： 保險(xiǎn)銷售人員及保險(xiǎn)外勤等

證券事務(wù)：證券公司交易員、證券公司銷售員、證券公司操作員等

投資理財(cái)事務(wù)： 理財(cái)顧問助理及在金融機(jī)構(gòu)服務(wù)的專屬理財(cái)人員。

互聯(lián)網(wǎng)金融人才：互聯(lián)網(wǎng)金融公司業(yè)務(wù)員

3.珠三角金融人才現(xiàn)狀

珠三角區(qū)域廣闊，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，金融行業(yè)發(fā)展快速，特別優(yōu)勢(shì)是近距離接壤世界香港金融中心，在金融業(yè)務(wù)發(fā)展和改革趨于前衛(wèi)，結(jié)合地域優(yōu)勢(shì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，金融人才需求旺盛。在目前社會(huì)環(huán)境下，金融人才系統(tǒng)教育和培訓(xùn)還不夠完善。人才專業(yè)及培養(yǎng)的學(xué)歷層次較多，高學(xué)歷人才培養(yǎng)還不完全與金融業(yè)務(wù)全崗位相匹配，還是屬于基層崗位培養(yǎng)與階梯培養(yǎng)模式，不利于其自身的職業(yè)發(fā)展和業(yè)務(wù)能力提升。從目前的就業(yè)形勢(shì)和人才市場(chǎng)需求看，中職金融事務(wù)畢業(yè)生還有很大人才需求空間，一方面金融機(jī)構(gòu)基礎(chǔ)業(yè)務(wù)工作具體、崗位分工較細(xì)、且業(yè)務(wù)相對(duì)簡(jiǎn)單，本科以上層次專業(yè)人才吸引力較弱。但在中職金融事務(wù)專業(yè)人才需求和就業(yè)導(dǎo)向下的教學(xué)特色，人才培養(yǎng)對(duì)金融行業(yè)具體業(yè)務(wù)的實(shí)際操作能力和職業(yè)規(guī)劃能力較強(qiáng)。完全能滿足金融行業(yè)基層基本業(yè)務(wù)操作和業(yè)務(wù)處理，中職人才成本相對(duì)較低。

四、專業(yè)建設(shè)新模式探討與實(shí)踐嘗試

我校借助示范校建設(shè)契機(jī)，在專業(yè)建設(shè)和課程改革及等方面做了些創(chuàng)新嘗試和實(shí)踐。與多個(gè)金融行業(yè)機(jī)構(gòu)和組織進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作與研究，并與信息化技術(shù)公司合作，從教學(xué)設(shè)計(jì)到專業(yè)數(shù)字化資源庫(kù)一站式平臺(tái)建設(shè)，再到人才培養(yǎng)新模式嘗試，通過創(chuàng)新的信息化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)過程梳理和改革。專業(yè)老師與合作企業(yè)人員及信息化技術(shù)公司組建專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目小組，利用信息化新技術(shù)進(jìn)行專業(yè)建設(shè)改革，逐漸實(shí)現(xiàn)電子化、信息化、標(biāo)準(zhǔn)化。下面是一些進(jìn)行嘗試的一些實(shí)踐和做法。我校也會(huì)在不斷地從金融事務(wù)專業(yè)本身出發(fā)，不斷提升和完善，培養(yǎng)出更多出色、優(yōu)秀、技能超強(qiáng)的中職學(xué)生和專業(yè)人才。

1.人才培養(yǎng)層面

在本區(qū)域與眾多金融機(jī)構(gòu)企業(yè)、人才協(xié)會(huì)及金融服務(wù)組織，進(jìn)行專業(yè)人才需求及崗位能力模型調(diào)研與研究，走訪并入戶金融專業(yè)機(jī)構(gòu)核心崗位，進(jìn)行核心崗位專業(yè)人才技能需求提煉和人才崗位需求勝任模型，核心原則是“企業(yè)需要什么人才，我們培養(yǎng)什么人才”，把人才定位為高價(jià)值的特殊產(chǎn)品。

針對(duì)市場(chǎng)對(duì)人才需求，把金融事務(wù)專業(yè)目標(biāo)界定為：培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展建設(shè)需求的專業(yè)人才，具有與本專業(yè)相適應(yīng)的崗位能力和良好的職業(yè)道德，能熟練掌握國(guó)家的法律法規(guī)，具備一定的信息化處理能力。并具備專業(yè)化的金融知識(shí)和掌握金融業(yè)務(wù)的具體業(yè)務(wù)操作方法和操作技能。注重初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)不同梯隊(duì)的專業(yè)人才培養(yǎng)，為可以勝任在銀行、保險(xiǎn)、證券及理財(cái)、基金公司等就職做好基本基礎(chǔ)，也同時(shí)為將來從事比較專業(yè)的金融業(yè)務(wù)操作和崗位操作做好核心崗位技能儲(chǔ)備和能力提升。

2.制定金融事務(wù)專業(yè)培養(yǎng)模式和模型

金融中職培養(yǎng)模型是以專業(yè)基礎(chǔ)理論和知識(shí)為基礎(chǔ)，按照核心金融行業(yè)業(yè)務(wù)為實(shí)訓(xùn)和實(shí)操為核心。側(cè)重與業(yè)務(wù)實(shí)際運(yùn)作和訓(xùn)練，貼心真實(shí)企業(yè)業(yè)務(wù)操作和作業(yè)，按照“真實(shí)企業(yè)核心業(yè)務(wù)為主”開展任務(wù)式教育和教學(xué)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和課程興趣，進(jìn)行分組互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)、老師和學(xué)生互動(dòng)等。在專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)角度不僅僅重視專業(yè)知識(shí)還特別注重金融行業(yè)綜合能力，例如金融行業(yè)的產(chǎn)品營(yíng)銷、客戶服務(wù)及素質(zhì)與素養(yǎng)、金融行業(yè)的發(fā)展歷史、關(guān)鍵核心工作流程、核心工作業(yè)務(wù)描述、真實(shí)的業(yè)務(wù)實(shí)操場(chǎng)景，關(guān)鍵的核心業(yè)務(wù)表單和文書等，抽象出關(guān)鍵業(yè)務(wù)能力模型或核心崗位業(yè)務(wù)能力模型。為后續(xù)的實(shí)習(xí)和就業(yè)打下良好的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。例如金融行業(yè)的核心業(yè)務(wù)處理、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、精神面貌及為人處世等技巧。讓學(xué)生通過數(shù)字化資源庫(kù)及精品課程及頂崗實(shí)習(xí)與實(shí)踐，了解和認(rèn)知金融行業(yè)所需專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)作業(yè)操作。讓學(xué)生第一時(shí)間近距離進(jìn)行企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)了解和學(xué)習(xí)，掌握和了解金融行業(yè)最新發(fā)展趨勢(shì)和業(yè)務(wù)發(fā)展變化。通過與合作企業(yè)及社會(huì)用人單位合作，通過信息化技術(shù)與他們網(wǎng)站及用人需求整合，第一時(shí)間到專業(yè)平臺(tái)。

3.課程改革層面

課程設(shè)計(jì)層面基本是以信息化數(shù)字化及標(biāo)準(zhǔn)化為準(zhǔn)，通過信息化手段和新技術(shù)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)與教學(xué)。例如本專業(yè)進(jìn)行校企合作開發(fā)金融事務(wù)專業(yè)數(shù)字化資源平臺(tái)，與學(xué)校的數(shù)字化校園集成使用，與實(shí)訓(xùn)模擬軟件對(duì)接，并自行開發(fā)了移動(dòng)比賽平臺(tái)、數(shù)字化資源庫(kù)、考證平臺(tái)、微課堂及多門精品課程，通過信息化手段進(jìn)行學(xué)生評(píng)價(jià)、考證與綜合訓(xùn)練及在線調(diào)研整合。尤其是教學(xué)過程中課件移動(dòng)化，學(xué)生可以使用手機(jī)或平板電腦進(jìn)行學(xué)習(xí)與資源庫(kù)訪問和學(xué)習(xí)，通過統(tǒng)一賬號(hào)統(tǒng)一登錄統(tǒng)一管理，實(shí)現(xiàn)本專業(yè)資源集群和共建共享。學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)、就業(yè)管理實(shí)現(xiàn)數(shù)字化和移動(dòng)化，學(xué)生簽到、人員管理及就業(yè)信息等。逐步建設(shè)成為本區(qū)域及本校特色專業(yè)的數(shù)字化專業(yè)集群平臺(tái)，讓學(xué)生和老師及社會(huì)、企業(yè)等實(shí)現(xiàn)一站式信息與管理。

4.專業(yè)教學(xué)層面

教學(xué)層面我們進(jìn)行了引企入校及訂單班培養(yǎng)合作模式。讓金融行業(yè)機(jī)構(gòu)的專業(yè)人員作為專業(yè)兼職教師，從業(yè)務(wù)一線前沿及核心崗位業(yè)務(wù)操作入手，進(jìn)行專業(yè)技能培訓(xùn)與培養(yǎng)。逐步打造多元化金融專業(yè)課程，培養(yǎng)混合式金融人才，提煉企業(yè)的核心崗位職責(zé)、崗位流程與崗位核心業(yè)務(wù)描述、尤其是核心工作業(yè)務(wù)場(chǎng)景，讓學(xué)生在課堂就可以通過數(shù)字化資源庫(kù)進(jìn)行金融行業(yè)崗位及工作場(chǎng)景認(rèn)知與了解。并伴隨專業(yè)實(shí)訓(xùn)軟件系統(tǒng)進(jìn)行業(yè)務(wù)模擬操作和作業(yè)，形成任務(wù)式驅(qū)動(dòng)或?qū)嵱?xùn)游戲驅(qū)動(dòng)。課件建設(shè)與設(shè)計(jì)全部是電子化，考試題庫(kù)全部是電子化，考試測(cè)評(píng)全部是電子化。

五、結(jié)束語

中職金融事務(wù)專業(yè)建設(shè)與改革，任重道遠(yuǎn)，還需要不斷完善和提升，尤其是新技術(shù)新經(jīng)濟(jì)模式與新改革的變化和嘗試。從學(xué)校及本專業(yè)出發(fā)，我們還有很多艱難道路要走。還需要與各位兄弟單位學(xué)校、行業(yè)企業(yè)單位職教專家及信息化專家合作與交流。通過兩年建設(shè)，逐步成為珠三角地區(qū)及本市甚至全國(guó)金融事務(wù)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和樣板。

【參考文獻(xiàn)】

篇4

 

關(guān)鍵詞：三全育人；生物制藥專業(yè)；就業(yè)指導(dǎo)；高校；學(xué)生

 

隨著生物制藥產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，社會(huì)對(duì)生物制藥相關(guān)技術(shù)人才的需求大幅增加，對(duì)高校的就業(yè)指導(dǎo)工作。擠出了更高的要求。國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高及思想政治工作的意見》，對(duì)高校教育提出了全員、全程、全方位育人的要求，即“三全育人”的教育理念，在指導(dǎo)生物制藥專業(yè)學(xué)生就業(yè)時(shí)應(yīng)運(yùn)用“三全育人”的理念，達(dá)到學(xué)生在就業(yè)過程中的全員體驗(yàn)、全程體驗(yàn)、全方位體驗(yàn)，讓每一位獲得高等教育的生物制基藥專業(yè)的學(xué)生都能夠成功就業(yè)，為社會(huì)輸送更多高質(zhì)量的生物制藥專業(yè)人才[1]。

 

1生物制藥專業(yè)學(xué)生就業(yè)過程中存在的問題

 

1.1高校職業(yè)規(guī)劃課程缺乏實(shí)踐性和全方位性

 

學(xué)生在校期間，高校安排的實(shí)訓(xùn)時(shí)間一般較短，學(xué)生只能學(xué)習(xí)制藥行業(yè)的產(chǎn)品檢測(cè)要求，僅接觸比較的知識(shí)，沒有對(duì)生物制藥行業(yè)形成系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。這限制了學(xué)生的行動(dòng)和思想，影響了學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量和未來的職業(yè)發(fā)展，職業(yè)規(guī)劃的實(shí)踐性往往得不到保證和實(shí)施。部分高校開展的職業(yè)規(guī)劃課程沒有完全與學(xué)生所學(xué)專業(yè)緊密結(jié)合，把專業(yè)教育和職業(yè)規(guī)劃教育分隔開，僅僅講授職業(yè)規(guī)劃課程，沒有意識(shí)到通過專業(yè)課系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以掌握基本的專業(yè)技能和邏輯思維模式，也可為以后找工作打下基礎(chǔ)。同時(shí)，一門課、一本書面向的是不同專業(yè)的學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容包含了職業(yè)規(guī)劃的基本知識(shí)，但是對(duì)于不同專業(yè)的學(xué)生，沒有深度挖掘課程與專業(yè)間的聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃沒有太多的了解，對(duì)如何找工作了解甚微。此外，職業(yè)規(guī)劃課程課時(shí)數(shù)普遍偏少，往往只針對(duì)畢業(yè)生開設(shè)，這使得職業(yè)規(guī)劃課程雖能起到一定作用，但對(duì)多數(shù)畢業(yè)生來說為時(shí)過晚，多數(shù)學(xué)生在畢業(yè)時(shí)仍未能在心理及行動(dòng)上做好充分的準(zhǔn)備[2]。

 

1.2高校就業(yè)指導(dǎo)信息反饋機(jī)制不健全

 

就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)是高校對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)、有效的就業(yè)指導(dǎo)的組織機(jī)構(gòu)。目前我國(guó)高等類院?；径家呀?jīng)設(shè)立了專門的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，但機(jī)構(gòu)中的就業(yè)指導(dǎo)信息反饋機(jī)制建立得并不完善，就業(yè)指導(dǎo)信息反饋機(jī)制包括高校對(duì)學(xué)生就業(yè)前的就業(yè)信息指導(dǎo)反饋以及對(duì)學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)信息跟蹤與反饋兩方面[3]。但是部分高校只對(duì)學(xué)生畢業(yè)前的就業(yè)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，學(xué)生畢業(yè)以后，就不再對(duì)他們的就業(yè)情況進(jìn)行跟蹤調(diào)查，這大大影響了高校對(duì)畢業(yè)生就業(yè)情況的了解。

 

1.3學(xué)生缺乏職業(yè)規(guī)劃意識(shí)

 

信陽農(nóng)林學(xué)院生物制藥專業(yè)開展了一項(xiàng)關(guān)于生物制藥專業(yè)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的調(diào)查，報(bào)告顯示，有60%學(xué)生雖然對(duì)未來就業(yè)有一定的規(guī)劃，但規(guī)劃都比較模糊，沒有明確的想法，只有大致的就業(yè)方向，其中20%的學(xué)生想進(jìn)藥廠，30%的學(xué)生想進(jìn)行藥物研發(fā)，還有10%的學(xué)生認(rèn)為從目前的就業(yè)形勢(shì)看，制藥領(lǐng)域有廣闊的發(fā)展前景，想從事這個(gè)行業(yè)，但并沒有真正了解；10%學(xué)生認(rèn)為就業(yè)形勢(shì)變化太快，計(jì)劃趕不上變化，認(rèn)為職業(yè)規(guī)劃沒有必要；30%學(xué)生認(rèn)為職業(yè)規(guī)劃應(yīng)是畢業(yè)生的事情，還沒有畢業(yè)的學(xué)生不需要規(guī)劃，殊不知早日開始規(guī)劃和實(shí)施才能達(dá)成最終的就業(yè)目標(biāo)。學(xué)生缺乏職業(yè)規(guī)劃意識(shí)進(jìn)行求職，將會(huì)導(dǎo)致職業(yè)意向、職業(yè)興趣不明確，在求職過程中遭遇挫折。

 

2基于“三全育人”理念下的生物制藥專業(yè)的就業(yè)措施

 

2.1對(duì)高校的建議

 

2.1.1提高職業(yè)規(guī)劃的實(shí)踐性和全方位性

 

高校應(yīng)該多開展與生物制藥專業(yè)相關(guān)的專題講座和就業(yè)招聘活動(dòng)，增加學(xué)生在校期間的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)。同時(shí)生物制藥專業(yè)教師要以專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入生物制藥實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行基礎(chǔ)技能的實(shí)踐，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中養(yǎng)成擅于運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的習(xí)慣，為畢業(yè)找工作奠定扎實(shí)的專業(yè)技能基礎(chǔ)。

 

運(yùn)用“三全育人”理念開展學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，要求高校不僅要開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)類的課程，更要將職業(yè)規(guī)劃教育與學(xué)生所學(xué)專業(yè)聯(lián)系在一起，對(duì)生物制藥專業(yè)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)、能力、心理、思想等方面的指導(dǎo)，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，充分考慮學(xué)生的發(fā)展需求，與學(xué)生協(xié)調(diào)配合，同時(shí)加強(qiáng)全方位的就業(yè)指導(dǎo)，營(yíng)造全面和諧的就業(yè)指導(dǎo)氛圍，使就業(yè)指導(dǎo)滲透到學(xué)生生活的方方面面，以此增強(qiáng)學(xué)生的積極性自主性和參與性，提高就業(yè)指導(dǎo)工作的有效性，從而達(dá)到對(duì)學(xué)生的全面教育，進(jìn)而使學(xué)生在尋找生物制藥方面的工作時(shí)有一些基礎(chǔ)[4]。

 

全員育人，指圍繞學(xué)生開展的以教師、學(xué)生、家庭為主體的全員育人機(jī)制，這說明就業(yè)指導(dǎo)工作是一項(xiàng)合作性的工作，不是一個(gè)人的事情，學(xué)校、家庭、個(gè)人都應(yīng)該積極參與，這就要求學(xué)生的父母也要做好學(xué)生就業(yè)發(fā)展的引導(dǎo)工作，形成學(xué)校-家庭-個(gè)人就業(yè)服務(wù)的全面發(fā)展，幫助學(xué)生順利就業(yè)。

 

2.1.2完善就業(yè)指導(dǎo)信息反饋機(jī)制

 

運(yùn)用“三全育人”理念開展學(xué)生的就業(yè)工作，除了要有專門機(jī)構(gòu)和專職教師負(fù)責(zé)就業(yè)工作外，還要完善就業(yè)指導(dǎo)信息反饋機(jī)制，更要對(duì)畢業(yè)生畢業(yè)后的就業(yè)情況進(jìn)行跟蹤調(diào)查。高?？梢酝ㄟ^多種現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)交流技術(shù)對(duì)已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)行就業(yè)情況的跟蹤調(diào)查，積極調(diào)動(dòng)校友資源開拓就業(yè)市場(chǎng)，建立健全用人單位信息資源庫(kù)，與多個(gè)單位進(jìn)行畢業(yè)生實(shí)習(xí)洽談工作，幫助學(xué)生了解企業(yè)招聘對(duì)生物制藥專業(yè)學(xué)生的具體要求，讓學(xué)生有針對(duì)性的進(jìn)行自我提升，為學(xué)生營(yíng)造良好的就業(yè)氛圍。同時(shí)學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)行職業(yè)選擇時(shí)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供心理調(diào)試方面的幫助。

 

現(xiàn)階段，隨著生物制藥產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展，就業(yè)形勢(shì)日趨走向一個(gè)動(dòng)態(tài)的、競(jìng)爭(zhēng)的過程。因此在當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻的情況下，高校在完善就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的同時(shí)，還需要加強(qiáng)與企業(yè)的合作。因?yàn)樾Ｆ舐?lián)合，對(duì)于生物制藥專業(yè)的人才培養(yǎng)來說，有著十分重要的意義。校企合作彌補(bǔ)了部分高校生物制藥專業(yè)實(shí)驗(yàn)室缺乏的的不足，同時(shí)給學(xué)生增加了實(shí)習(xí)的場(chǎng)地和機(jī)會(huì)，在這一過程中,高校要積極與企業(yè)構(gòu)建合作關(guān)系,使學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí),以對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行更好地實(shí)踐，只有充分整合校內(nèi)外各種教育資源，加強(qiáng)與企業(yè)的合作，才能提高畢業(yè)生的就業(yè)水平，使高校在培養(yǎng)生物制藥專業(yè)人才的過程中更有針對(duì)性，高校也應(yīng)與用人單位進(jìn)行及時(shí)的溝通，了解其對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的要求，同時(shí)做好調(diào)整，有針對(duì)性的培養(yǎng)與提升學(xué)生的實(shí)踐能力，為其更好的就業(yè)做好鋪墊[5]。

 

2.2生物制藥專業(yè)學(xué)生就業(yè)要求

 

大學(xué)生畢業(yè)生總數(shù)的不斷增加，使高校畢業(yè)生面臨著結(jié)構(gòu)性的就業(yè)難題，但生物制藥業(yè)對(duì)新藥研發(fā)和治療方法的需求不斷增加，促使我國(guó)生物制藥產(chǎn)業(yè)開始逐步崛起，同時(shí)除了生物制藥產(chǎn)業(yè)以外，隨著個(gè)性化醫(yī)療服務(wù)，數(shù)字化醫(yī)療結(jié)構(gòu)，體外診斷和治療以及各種國(guó)家政策的不斷推出，對(duì)生物制藥工程師和研發(fā)人員的需求進(jìn)一步加大，生物制藥行業(yè)的就業(yè)前景十分廣闊，這些數(shù)據(jù)為高校畢業(yè)生提早了解市場(chǎng)需求、找準(zhǔn)職業(yè)方向做好了鋪墊[6]。

 

生物制藥領(lǐng)域人才需求的增長(zhǎng)，將更有利于生物制藥專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后找工作。通過在校期間對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，并將理論知識(shí)聯(lián)系實(shí)際，使生物制藥專業(yè)學(xué)生在尋找工作時(shí)比其他跨專業(yè)的學(xué)生更具競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)學(xué)生應(yīng)提高職業(yè)規(guī)劃的意識(shí)，在校園招聘會(huì)中應(yīng)多關(guān)注與生物制藥專業(yè)相關(guān)的要求，在平時(shí)也要多關(guān)注一些醫(yī)藥行業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展方向以及大型生物制藥企業(yè)的招聘要求，并嚴(yán)格要求自己，不斷提升自己。

 

學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)，學(xué)業(yè)成績(jī)和就業(yè)情況是密不可分的。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力決定其就業(yè)能力，而學(xué)習(xí)的廣度和深度將會(huì)決定就業(yè)質(zhì)量的高低。運(yùn)用全方位育人的理念，學(xué)生應(yīng)充分利用各種教育載體來提高自身整體的就業(yè)能力，例如通過課外實(shí)踐活動(dòng)來激發(fā)自身的職業(yè)興趣，通過職業(yè)指導(dǎo)來提高自身的求職技能。通過向優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)來提高自身的學(xué)習(xí)能力，通過參加與生物制藥專業(yè)相關(guān)的主題競(jìng)賽活動(dòng)來提高自身的創(chuàng)新意識(shí)等[6]。

 

3結(jié)語

 

面對(duì)生物制藥專業(yè)學(xué)生就業(yè)過程中出現(xiàn)的高校職業(yè)規(guī)劃課程缺乏實(shí)踐性和全方位性、就業(yè)指導(dǎo)信息反饋機(jī)制不健全、學(xué)生缺乏職業(yè)規(guī)劃的意識(shí)等問題，仍需高校和學(xué)生不斷摸索和改進(jìn)。高校運(yùn)用“三全育人”理念開展學(xué)生的就業(yè)工作，能夠更好地促進(jìn)就業(yè)教育，堅(jiān)持全員育人、全方位育人、全過程育人，構(gòu)建多維度育人的新局面，可以實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)，為國(guó)家培養(yǎng)優(yōu)秀的實(shí)用性生物制藥專業(yè)人才，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提升。

 

參考文獻(xiàn)

 

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[2]于秀麗.淺談職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)過程的影響[J].現(xiàn)代營(yíng)銷(信息版),2019(11):197.

 

[3]鹿立.高校人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)調(diào)整與大學(xué)生就業(yè)問題[J].中國(guó)大學(xué)生就業(yè),2006(18):6-8.

 

[4]周熙,劉琛,瞿明麗.基于“三全育人”思想的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作體系建設(shè)研究[J].中國(guó)大學(xué)生就業(yè),2019(12):44-48.

 

[5]宋丹.新常態(tài)下大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀及對(duì)策分析[J].內(nèi)蒙古科技與經(jīng)濟(jì),2018(11):10-12.

篇5

關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)教育;一體化建設(shè);終身學(xué)習(xí);面向工業(yè)

近10年來,我國(guó)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展及IT技術(shù)的日新月異,使全民的信息素養(yǎng)得到質(zhì)的提高。然而調(diào)查發(fā)現(xiàn),計(jì)算機(jī)人才的需求卻出現(xiàn)了一種相互矛盾的現(xiàn)象,即社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的大需求量同計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難并存的尷尬局面。唯一的解釋是我們計(jì)算機(jī)教育的培養(yǎng)體系結(jié)構(gòu)有問題,培養(yǎng)的針對(duì)性不夠,培養(yǎng)的人才結(jié)構(gòu)和素質(zhì)不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求[1]。大學(xué)的計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生感嘆學(xué)得雜,學(xué)得淺,硬件方面不如學(xué)電子的,軟件方面不如學(xué)數(shù)學(xué)的,網(wǎng)絡(luò)方面不如學(xué)通信的?？傮w來說,該專業(yè)學(xué)生甚至老師的專業(yè)認(rèn)同感都比較低。而在信息化浪潮的沖擊下,計(jì)算機(jī)教師產(chǎn)生較強(qiáng)的職業(yè)挫折心理,大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程計(jì)劃、課程設(shè)置等同飛速發(fā)展的科技不相適應(yīng),讓一些閉門造車的老師們感嘆心有余而力不足[1],讓缺乏職業(yè)規(guī)劃的畢業(yè)生流不斷面臨就業(yè)危機(jī),而我們也不能把大學(xué)計(jì)算機(jī)教育等同于職業(yè)教育。

針對(duì)這一系列的問題,本文進(jìn)行了分析和思考,并提出了大學(xué)計(jì)算機(jī)教育需走一體化建設(shè)培養(yǎng)的道路。所謂一體化的人才培養(yǎng)體系,即聯(lián)合政府、高校、企業(yè)等方面的力量,高校推動(dòng),企業(yè)服務(wù),政府扶持,三方優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),建立良性發(fā)展的體系制度,將職業(yè)規(guī)劃融入4年制的系統(tǒng)教學(xué),培養(yǎng)合格的高層次IT人才,更好地服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)。特別是針對(duì)我國(guó)西部欠發(fā)達(dá)地區(qū),整個(gè)信息化水平,特別是教育領(lǐng)域信息化建設(shè)都亟待質(zhì)的提高,同樣需要大學(xué)計(jì)算機(jī)教育提供寶貴的智力支持。

1我國(guó)大學(xué)計(jì)算機(jī)教育現(xiàn)狀

隨著互聯(lián)網(wǎng)的興盛,學(xué)校教育正面臨前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。教育的目的是服務(wù)社會(huì),而教育的方式也要與人類社會(huì)的生產(chǎn)方式相協(xié)調(diào),以下就計(jì)算機(jī)教育的突出問題進(jìn)行分析。

1.1專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置與考核機(jī)制

高等學(xué)校的專業(yè)設(shè)置和調(diào)整應(yīng)有利于提高教育質(zhì)量和辦學(xué)效益,形成合理的專業(yè)結(jié)構(gòu)布局,避免重復(fù)。相關(guān)專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)該有合理的課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容,各課程之間銜接有序,使學(xué)生通過課程的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練獲得某一專業(yè)的知識(shí)與能力。課程的內(nèi)容安排需符合知識(shí)論的規(guī)律,能夠反映學(xué)科的主要知識(shí)、主要方法論及時(shí)展的要求,符合培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

作為一門日新月異的發(fā)展性學(xué)科,計(jì)算機(jī)科學(xué)顯然在專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置的規(guī)范性、科學(xué)性和時(shí)代性方面都呈現(xiàn)出較其他學(xué)科更突出的問題。而如果延續(xù)應(yīng)試教育的考核方式,學(xué)生高分低能、實(shí)際動(dòng)手能力差的問題也將更為突出。

高校計(jì)算機(jī)教育已經(jīng)迫切感受到改革的需求。計(jì)算機(jī)教育首先必須有功能強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)化軟硬件平臺(tái)為支撐,其次需要合理靈活的教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置,并不斷審視教學(xué)內(nèi)容及課程實(shí)踐。例如設(shè)置面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)課程時(shí),開設(shè)Java還是C++?學(xué)生選學(xué)Web程序設(shè)計(jì)時(shí),開設(shè)ASP、JSP還是PHP?針對(duì)數(shù)量眾多的學(xué)生,硬件實(shí)驗(yàn)課怎么開,開到什么程度?課程的知識(shí)銜接及內(nèi)容上怎么處理?隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展,如何體現(xiàn)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的優(yōu)越性?學(xué)科教育是培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專門人才還是復(fù)合型人才?這一系列問題都有待我們進(jìn)行深層次的思考。

1.2職業(yè)規(guī)劃

當(dāng)前,大學(xué)生就業(yè)問題已經(jīng)凸顯為熱點(diǎn)的社會(huì)問題。本科階段固然是為培養(yǎng)高層次人才打基礎(chǔ),但大部分本科生的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是符合社會(huì)要求的實(shí)用性人才。而《中國(guó)教育年鑒》的數(shù)據(jù)顯示,研究生隊(duì)伍的壯大速度隨著大學(xué)擴(kuò)招產(chǎn)生突變,但這并不意味著量變產(chǎn)生了質(zhì)變,也并不意味著更多的人想致力于進(jìn)一步的科學(xué)研究。

社會(huì)對(duì)IT人才,如學(xué)術(shù)性人才(科研、教育等),工業(yè)社會(huì)應(yīng)用人才(工程、工程研究、工程設(shè)計(jì)等),新技術(shù)應(yīng)用型人才(技術(shù)、服務(wù)、復(fù)合應(yīng)用等),職業(yè)技能人才(技術(shù)―技能型等)的需求是呈倒金字塔分布的,這與高校培養(yǎng)人才的“一刀切”思路不相協(xié)調(diào)。筆者認(rèn)為,高等院校培養(yǎng)的人才主要服務(wù)于地方,因此高校教育是同省市情況、區(qū)域情況息息相關(guān)的。

職業(yè)規(guī)劃的思想應(yīng)該結(jié)合社會(huì)發(fā)展需求,貫穿大學(xué)教育的始終,但職業(yè)規(guī)劃不能簡(jiǎn)單等同于職業(yè)教育。如果按照職業(yè)教育的培養(yǎng)方式開展大學(xué)教育,讓一個(gè)有計(jì)算機(jī)天賦的學(xué)生只成為普通的網(wǎng)絡(luò)管理員,同樣也是一種資源浪費(fèi)。因此,學(xué)校和老師在教書育人的同時(shí),還肩負(fù)著發(fā)掘人才的使命。大學(xué)是象牙塔,但學(xué)生遲早要走出去,因此職業(yè)規(guī)劃對(duì)學(xué)生非常重要。當(dāng)然,一所好的大學(xué)不能只看就業(yè)率,更要看其就業(yè)水平,包括人才的能力、學(xué)術(shù)、文化素養(yǎng)的整體水平。與此同時(shí),國(guó)內(nèi)外工業(yè)環(huán)境的社會(huì)背景差距,如專業(yè)認(rèn)證等還未到位和細(xì)化等因素,也是直接制約高校計(jì)算機(jī)人才職業(yè)規(guī)劃的社會(huì)客觀因素。

1.3軟硬件環(huán)境與師資建設(shè)

計(jì)算機(jī)教育需要強(qiáng)大的硬件環(huán)境支持和高素質(zhì)、多元化的師資。近10年來,信息技術(shù)的高速發(fā)展也使大家逐漸意識(shí)到這個(gè)問題,因此建網(wǎng)、建庫(kù)、建隊(duì)伍成了一項(xiàng)重要任務(wù)。強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)硬件環(huán)境支持是一切計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)的平臺(tái),有序的虛擬環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)關(guān)懷更容易讓教師和學(xué)生產(chǎn)生歸屬感,特別是目前提倡的Web2.0數(shù)字化校園平臺(tái)的建設(shè),更容易拉近學(xué)習(xí)者的距離,實(shí)現(xiàn)深度交流和深層次協(xié)作學(xué)習(xí)。

信息時(shí)代對(duì)教師權(quán)威的懷疑讓計(jì)算機(jī)教師更容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的職業(yè)挫折心理,這也導(dǎo)致教師呈現(xiàn)出不同程度的心理障礙,直接影響教學(xué)活動(dòng)。筆者認(rèn)為,只有教師有強(qiáng)烈的專業(yè)認(rèn)同感,才能感染學(xué)生,端正專業(yè)態(tài)度。因此,打造好高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)是有效實(shí)施教學(xué)的重中之重。終身學(xué)習(xí)(lifelong learning)對(duì)計(jì)算機(jī)教師而言是一條必由之路[2]。

古語云:“弟子不必不如師,師不必賢于弟子?！苯處熓且粋€(gè)創(chuàng)造性職業(yè),其主觀幸福感更多來源于自我實(shí)現(xiàn)的需要。注重計(jì)算機(jī)教師的自我成長(zhǎng)與發(fā)展,倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí),最終促進(jìn)教師獲得職業(yè)認(rèn)同的幸福感,是計(jì)算機(jī)教育的一個(gè)關(guān)鍵因素。提高學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣,組建高素質(zhì)的教師協(xié)作團(tuán)隊(duì),建立愉快的師生互動(dòng)團(tuán)隊(duì),才更有利于開展教育教學(xué)實(shí)踐。

2建立一體化的人才培養(yǎng)體系

2.1一體化人才培養(yǎng)體系

當(dāng)今社會(huì)倡導(dǎo)科學(xué)發(fā)展觀,大力提倡循環(huán)經(jīng)濟(jì),發(fā)展的核心力量就是人才。政府和工業(yè)不斷致力建設(shè)規(guī)范的人才行業(yè)認(rèn)證制度,政府和教育要不斷分析研究工業(yè)領(lǐng)域的人力資源現(xiàn)狀,工業(yè)及教育應(yīng)不斷促進(jìn)交流和合作,促進(jìn)人才養(yǎng)成。整個(gè)產(chǎn)學(xué)研的過程應(yīng)該也遵循一種循環(huán)互動(dòng)模式,做到優(yōu)化人才資源配置,優(yōu)勢(shì)人才互補(bǔ),因此一體化人才培養(yǎng)體系的建設(shè)需要憑借政府、高校、企業(yè)的合力。

篇6

我國(guó)自1977年恢復(fù)高考以來，走過了不平凡的35年，招生形勢(shì)發(fā)生了天翻地覆的變化。隨著考生人數(shù)下降、高校擴(kuò)招、職業(yè)院校的大發(fā)展以及自費(fèi)留學(xué)生人數(shù)的連年攀升，高考已不是以前的“千軍萬馬過獨(dú)木橋”，變成了道路比較寬闊的“立交橋”。教育部的統(tǒng)計(jì)資料顯示，1977年全國(guó)高考錄取人數(shù)僅為27萬，錄取率為5%，2012年高考錄取人數(shù)已達(dá)685萬，錄取率達(dá)到75%，平均每4個(gè)考生中就有3個(gè)能如愿跨進(jìn)高等學(xué)府的校門。種種跡象表明，高招正在快速走向“買方市場(chǎng)”。

孩子上大學(xué)的機(jī)會(huì)大增，對(duì)家長(zhǎng)來說當(dāng)然是好事，但隨即產(chǎn)生的學(xué)歷貶值問題又給家長(zhǎng)帶來了新的煩惱，孩子找工作難、某些專業(yè)遭遇市場(chǎng)冷遇、繼續(xù)深造花費(fèi)巨大……記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，面對(duì)高招的形勢(shì)變化，大多數(shù)家長(zhǎng)喜憂參半。專家們的一致看法是：這是一個(gè)難得的契機(jī)，家長(zhǎng)們應(yīng)該冷靜思考，為孩子謀劃更光明的未來。

高招形勢(shì)出現(xiàn)拐點(diǎn)

2012年高考，來鄭州從事餐飲生意的許繼武夫婦收獲了喜悅：他們的女兒以612分的成績(jī)被鄭州大學(xué)新聞傳播學(xué)院錄取。收到錄取通知書后，許繼武特意把30多位親戚從河南魯山請(qǐng)到鄭州，在自己的餐館擺了4桌酒席，給女兒慶功。

能在父母所在的城市讀大學(xué)，結(jié)束長(zhǎng)達(dá)5年的思念之苦，許繼武的女兒很高興，但她覺得父母如此興師動(dòng)眾地慶賀太過分了。她對(duì)記者說：“時(shí)代變了，現(xiàn)在農(nóng)村孩子考上大學(xué)不算什么稀罕事，不再是雞窩里飛出了金鳳凰。爸媽還活在舊時(shí)代里，擺慶功宴有點(diǎn)小題大做?！?/p>

許繼武笑著怪女兒不懂事，不過他承認(rèn)女兒說的是實(shí)情。以前，村里有孩子考上大學(xué)，全村要張燈結(jié)彩地慶賀，還要擺流水席，即酒宴連續(xù)擺三天不收?qǐng)?。今年高考，村里一下子?個(gè)孩子考上了大學(xué)?！捌渲?個(gè)考上的是職業(yè)學(xué)校，大專，不管咋說也算是大學(xué)嘛！家長(zhǎng)都特別高興。您說，孩子有了光明前途，家長(zhǎng)能不高興嗎？”

女兒在一旁接過父親的話頭：“考上大學(xué)就有光明前途？畢業(yè)即失業(yè)的有的是呢！”

許繼武啞口無言，愣了半晌才說：“上學(xué)總是不錯(cuò)的，以后的事以后再說，不行的話和我一塊兒經(jīng)營(yíng)餐館?！?/p>

女兒不依不饒：“我的專業(yè)是新聞，來燒菜？那還不如去職業(yè)學(xué)校學(xué)烹飪呢！”

許繼武正色道：“做飯有啥風(fēng)光？閨女記住，當(dāng)記者才是正道！”

女兒撇撇嘴不再說話。從她的表情可以看出，她不同意爸爸的觀點(diǎn)，對(duì)自己的未來也并非充滿希望。

許繼武女兒的擔(dān)心不無道理。教育部的統(tǒng)計(jì)數(shù)字顯示，2012年全國(guó)普通高校招生計(jì)劃為685萬人，平均錄取率為75%。這兩個(gè)數(shù)字與我國(guó)恢復(fù)高考的1977年相比可謂天壤之別。1977年，全國(guó)普通高校招生計(jì)劃為27萬人，平均錄取率僅為5%。專家認(rèn)為，近幾年錄取比例持續(xù)攀升，標(biāo)志著高招形勢(shì)已出現(xiàn)拐點(diǎn)，高招正在快速走向“買方市場(chǎng)”。巨大的變化盡管使更多學(xué)子圓了大學(xué)夢(mèng)，高等教育走向大眾化，同時(shí)也意味著大學(xué)文憑不再是就業(yè)的通行證。

錄取率逐年提高，對(duì)高校來說也不是什么好消息。統(tǒng)計(jì)顯示，全國(guó)高等學(xué)校統(tǒng)一考試報(bào)名人數(shù)自2008年開始已經(jīng)連續(xù)4年下滑，累計(jì)下降人數(shù)達(dá)到135萬，接近13%?！皩?duì)不少高職高專院校來說，生源危機(jī)意味著生存危機(jī)?！敝袊?guó)教育在線網(wǎng)總編陳志文警示道，“各?。ㄊ?、區(qū)）高職、高專批次計(jì)劃沒有完成的情況在2011年就不少見，即使在實(shí)行高職注冊(cè)入學(xué)的地區(qū)，也有大批高職院校無法完成招生計(jì)劃?！币陨轿魇槔?，當(dāng)年的招生計(jì)劃是24.1萬人，盡管取消了三本志愿，?？品?jǐn)?shù)線降到了150分，實(shí)際錄取數(shù)僅為22.9萬人，仍出現(xiàn)了1.2萬人的缺口。因此，高校不得不反思自己是否還要堅(jiān)持走研究性大學(xué)這一條路；高校終于降低身姿去做推廣了。

三年前，武漢大學(xué)原校長(zhǎng)、現(xiàn)任國(guó)家教育行政學(xué)院院長(zhǎng)顧海良曾預(yù)言說：“隨著出生人口基數(shù)的下降，特別是隨著18歲到22歲適齡大學(xué)生數(shù)量的減少，某些高校，特別是某些民辦學(xué)校和獨(dú)立學(xué)院離破產(chǎn)可能不遙遠(yuǎn)了?！贝嗽捁谎灾小?/p>

與高招走向買方市場(chǎng)相對(duì)應(yīng)的是越來越多的高中畢業(yè)生選擇出國(guó)讀大學(xué)。以上海為例，上海的高中四大名校中，出國(guó)的優(yōu)秀生比例平均約10%～20%，高的為30%～40%。上海市教委副主任印杰透露，2012年至少有一成上海學(xué)生放棄高考。

馬女士是河南省電業(yè)局某公司的財(cái)務(wù)部經(jīng)理，她的兒子參加2012年高考，被武漢科技大學(xué)錄取，她卻怎么也高興不起來。她對(duì)記者說：“兒子其實(shí)是考砸了，目標(biāo)是清華大學(xué)，結(jié)果只考了個(gè)武漢科技大學(xué)。我建議他復(fù)讀，明年再攻清華，可他死活不愿意再受一年苦。唉！只能將就了?！?/p>

“武漢科技大學(xué)也不錯(cuò)嘛！好歹也是一本。”記者說。

“現(xiàn)在的大學(xué)文憑貶值了，一本算什么？只有考上全國(guó)排名前十的高校，畢業(yè)后找工作才有利——對(duì)了，還得是好專業(yè)！”馬女士顯然是在擔(dān)心兒子四年后的就業(yè)問題。她一再向記者重復(fù)的一句話是：“現(xiàn)在的問題不是能不能考上大學(xué)，而是能不能考上名牌大學(xué)。”難怪她高興不起來。

記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，馬女士的焦慮在考生家長(zhǎng)中很普遍，以前一門心思期待孩子考上大學(xué)，現(xiàn)在已悄然變?yōu)橄Ｍ⒆佑袀€(gè)好工作。這是時(shí)代的變化，同時(shí)也給家庭教育提出了新問題。

職業(yè)規(guī)劃方興未艾

中國(guó)的考生和家長(zhǎng)普遍認(rèn)為，考不上大學(xué)就找不到工作，考不上好大學(xué)就找不到好工作，而“好工作”無非就是公務(wù)員、外企員工、大型國(guó)企員工，至于工人、廚師、修理工，基本上不在考慮之列。這樣的觀念無疑是就業(yè)焦慮的根源。專家提醒，當(dāng)上大學(xué)越來越容易的局面終于出現(xiàn)時(shí)，考生和家長(zhǎng)的追求必然從上大學(xué)向上好大學(xué)轉(zhuǎn)變，這個(gè)“好”，除了“更有名”以外，應(yīng)該還包含“更適合”。

鄭州某路橋建筑公司業(yè)務(wù)經(jīng)理陳保國(guó)的兒子在2012年高考之前就被保送到四川外國(guó)語學(xué)院，讀日語專業(yè)。要說走保送的路上名牌大學(xué)是皆大歡喜的結(jié)局，陳經(jīng)理卻悶悶不樂。他對(duì)記者說：“我兒子本來學(xué)的是理科，但高中有保送指標(biāo)，俺不想放棄，就報(bào)名參加了保送考試，沒想到居然被提前錄取了。俺一家三口開了幾次家庭會(huì)議，琢磨來琢磨去，還是決定保險(xiǎn)點(diǎn)兒，能走就走，怕萬一高考失手，再后悔就來不及了?，F(xiàn)在，兒子對(duì)日語專業(yè)很不滿意，還是想學(xué)理科，可是復(fù)讀一年真劃不來??！”

陳經(jīng)理的苦惱表面上看是因?yàn)閮鹤訉?duì)專業(yè)不滿意，實(shí)質(zhì)上是對(duì)孩子職業(yè)方向上的迷茫造成的。專家提醒，在上大學(xué)越來越容易的今天，家長(zhǎng)應(yīng)放棄功利思想，根據(jù)孩子的特點(diǎn)幫其慎重選擇專業(yè)，因?yàn)閷I(yè)基本決定了孩子的未來職業(yè)方向。

家長(zhǎng)要幫助孩子選擇最適合的大學(xué)和專業(yè)，首先要提早為孩子做好職業(yè)規(guī)劃。所謂“職業(yè)規(guī)劃”，是職業(yè)生涯規(guī)劃的簡(jiǎn)稱，就是對(duì)孩子的職業(yè)生涯乃至人生進(jìn)行系統(tǒng)的計(jì)劃，包括職業(yè)定位、目標(biāo)設(shè)定、通道設(shè)計(jì)三部分內(nèi)容。

資深職業(yè)規(guī)劃師王秉忠先生接受采訪時(shí)說：“目前，職業(yè)規(guī)劃已不再是新生事物，其重要性被越來越多的家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到。職業(yè)規(guī)劃對(duì)每個(gè)孩子來說都是必不可少的，對(duì)解決職業(yè)困惑、發(fā)展職業(yè)優(yōu)勢(shì)有重要的指導(dǎo)意義，但大多數(shù)家長(zhǎng)不以為然，認(rèn)為孩子未來不可預(yù)見的因素太多，人為限定不利于孩子發(fā)展。其實(shí)，家長(zhǎng)的這種觀念是錯(cuò)誤的，主動(dòng)選擇總比被動(dòng)接受要積極一些。人人有責(zé)任研究人生，做人生的設(shè)計(jì)師。要清楚地認(rèn)識(shí)到自己一生的追求，設(shè)計(jì)整體的藍(lán)圖和行動(dòng)步驟，這樣才能活出意義和價(jià)值?！?/p>

王秉忠提醒家長(zhǎng)，給孩子做職業(yè)方向定位，家長(zhǎng)要對(duì)孩子的性格、愛好、潛力做全面的評(píng)估。一般來說，孩子不外乎以下8種類型，家長(zhǎng)可以在日常生活中進(jìn)行大致的對(duì)號(hào)入座：

1.技術(shù)／職能型：追求學(xué)習(xí)成績(jī)，尤其是理科成績(jī)，對(duì)自己的認(rèn)可也來自學(xué)習(xí)成績(jī)，喜歡面對(duì)來自學(xué)習(xí)上的挑戰(zhàn)；一般不喜歡從事班級(jí)管理工作，因?yàn)檫@意味著放棄一些學(xué)習(xí)時(shí)間。

2.管理型：傾心于班級(jí)管理，勇于承擔(dān)責(zé)任。

3.自主／獨(dú)立型：希望隨心所欲安排自己的學(xué)習(xí)和生活，最大限度地?cái)[脫學(xué)校和家庭的制約，寧愿放棄一些好處，也不愿意放棄自由與獨(dú)立。

4.安全／穩(wěn)定型：在學(xué)校和家庭都追求穩(wěn)定感和安全感。穩(wěn)定感包括誠(chéng)信、忠誠(chéng)以及完成老師和家長(zhǎng)交代的任務(wù)。

5.創(chuàng)業(yè)型：希望通過自己的努力取得實(shí)際成果，獲得成就感，愿意冒風(fēng)險(xiǎn)，勇于克服困難。

6.服務(wù)型：最大的特點(diǎn)是視幫助別人為核心價(jià)值。

7挑戰(zhàn)型：喜歡解決看上去無法解決的問題，克服無法克服的困難障礙，戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)硬的對(duì)手，對(duì)非常容易的事情不感興趣。

8.生活型：善于平衡個(gè)人、學(xué)校、家長(zhǎng)等各方面的需要，希望將生活的各個(gè)方面整合為一個(gè)整體；善于妥協(xié)，注重個(gè)性，認(rèn)為自己的生活方式和審美品位是與眾不同的。

王秉忠認(rèn)為，以上8種類型，孩子在中學(xué)階段就已經(jīng)基本定型，并在很大程度上決定了未來的職業(yè)方向。至于這8種類型所對(duì)應(yīng)的職業(yè)，沒有嚴(yán)格的界定，家長(zhǎng)完全可以憑借個(gè)人的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)予以引導(dǎo)?！奥殬I(yè)規(guī)劃不是確定孩子未來一定要從事某個(gè)具體的職業(yè)，而是根據(jù)孩子的性格特點(diǎn)和潛力制訂職業(yè)方向?！彼f，“盡管未來不確定因素很多，但‘凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢’，成長(zhǎng)不打無準(zhǔn)備之仗，而缺乏對(duì)孩子的深層認(rèn)識(shí)，只能培養(yǎng)出‘千人一面’的孩子，不僅不容易找到適合的工作，更是孩子一生的悲劇?！?/p>

綜合素質(zhì)決定未來

在經(jīng)濟(jì)生活中，當(dāng)“賣方市場(chǎng)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤百I方市場(chǎng)”，最明顯的變化就是市場(chǎng)變得更為理性了。這一規(guī)律的作用在當(dāng)今的教育環(huán)境中也開始顯現(xiàn)。21世紀(jì)教育研究院副院長(zhǎng)熊丙奇說：“無論對(duì)高等教育還是基礎(chǔ)教育，這都是一次改革的契機(jī)?！?/p>

陳志文總編評(píng)論道：“隨著生源危機(jī)的真正到來，短期里，我們看到的更多的是它對(duì)高校的沖擊，但是，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，對(duì)教育絕對(duì)是利好！首先，高校不得不對(duì)自己的定位做調(diào)整，對(duì)辦學(xué)方向做調(diào)整。這靠行政命令是很難做到的。其次，教育的外部環(huán)境開始改善，很多教育改革有了推行的空間與外部環(huán)境，一直以來讓人們深惡痛絕的基礎(chǔ)教育的外部環(huán)境已經(jīng)開始在改善，應(yīng)試教育正在松綁?！?/p>

鄭州某重點(diǎn)中學(xué)的高三班主任對(duì)記者說：“從出題方向上看，現(xiàn)在的高考已有重大變化，越來越注重考查學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)生僅靠死記硬背不可能取得理想的成績(jī)。比如要求學(xué)生利用學(xué)過的地理知識(shí)解決課本上沒有講過的環(huán)境保護(hù)、防災(zāi)減災(zāi)等問題，不僅要求學(xué)生有扎實(shí)的基本功和靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，還要求學(xué)生有開闊的視野和獨(dú)到的見解。我贊成這樣的高考改革，畢竟孩子以后走上社會(huì)要遇到陌生的問題，需要?jiǎng)?chuàng)新能力和變通能力，如果不能把課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決問題的能力，那么知識(shí)只能是死知識(shí)。”

本刊認(rèn)為，無論高招如何變化，高考都是孩子成長(zhǎng)的重要關(guān)口。在高招快速走向“買方市場(chǎng)”的當(dāng)下，家長(zhǎng)應(yīng)更加注重對(duì)孩子的未來職業(yè)方向進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，選擇最適合孩子個(gè)性的成長(zhǎng)之路。無論是升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)還是以后的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，起決定作用的都是孩子的綜合素質(zhì)，而培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)，恰恰是家庭教育的主要職責(zé)。

采訪過程中，許多成功家長(zhǎng)向記者表述了培養(yǎng)孩子綜合素質(zhì)的心得，現(xiàn)匯總?cè)缦拢?/p>

第一，注重家庭民主建設(shè)。無論孩子年齡長(zhǎng)幼，家長(zhǎng)都應(yīng)該尊重孩子的獨(dú)立個(gè)體地位，對(duì)孩子既不能漠視，也不能溺愛，要鼓勵(lì)孩子充分發(fā)表個(gè)人見解，選擇自己的行為。即使是幼兒，也應(yīng)該學(xué)會(huì)生活自理。給孩子報(bào)興趣班更應(yīng)從孩子的個(gè)人意愿出發(fā)，著重挖掘孩子的潛力，不可將長(zhǎng)輩意愿強(qiáng)加給孩子。孩子上了中學(xué)，家長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)孩子發(fā)表意見，哪怕意見是幼稚的、偏激的。民主的家庭環(huán)境是孩子綜合素質(zhì)成長(zhǎng)的土壤，對(duì)培養(yǎng)孩子的責(zé)任感非常重要。民主不是放任，更不是消極的寵愛，家長(zhǎng)應(yīng)通過日常生活的細(xì)節(jié)，向孩子滲透正直、善良、真誠(chéng)、守信等做人準(zhǔn)則，為孩子營(yíng)造自尊、自主、自立、自信的心理環(huán)境。

第二，為孩子做好表率。家長(zhǎng)不是完美的人，但可以選擇完美的態(tài)度。身教勝于言傳，孩子的樂觀態(tài)度、敬業(yè)精神和社會(huì)責(zé)任感主要是從家長(zhǎng)身上習(xí)得的。有的家長(zhǎng)不求上進(jìn)，只講吃喝玩樂，對(duì)孩子講的道理再好聽，效果也不會(huì)好。在競(jìng)爭(zhēng)壓力下，許多家長(zhǎng)白天在外辛苦工作，晚上回到家疲態(tài)盡顯，只顧娛樂休息，有的還抱怨社會(huì)和單位領(lǐng)導(dǎo)，向孩子傳遞負(fù)面信息，對(duì)孩子影響極壞。另外，家長(zhǎng)要在孩子面前維護(hù)和睦的夫妻關(guān)系，有矛盾不當(dāng)著孩子的面爭(zhēng)執(zhí)，即使發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，也要盡快和解，以免孩子潛移默化地受到不良影響。

第三，關(guān)注孩子非智力因素的發(fā)展。在升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境里，孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)非常重要，但學(xué)習(xí)成績(jī)能否轉(zhuǎn)化為對(duì)社會(huì)有用的成果，還要看支撐它的非智力因素，否則就是高分低能的書呆子。絕大多數(shù)孩子都在學(xué)習(xí)之外有興趣愛好，比如電腦、航模、表演、閱讀以及各種體育運(yùn)動(dòng)，但很少得到家長(zhǎng)的支持。家長(zhǎng)認(rèn)為高考不考的東西孩子就沒必要學(xué)或沒時(shí)間學(xué)，殊不知，這些看似無用的東西也是孩子綜合素質(zhì)的一部分。

篇7

生活上，我擁有嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的作風(fēng)，為人樸實(shí)真誠(chéng)，勤儉節(jié)約，生活獨(dú)立性強(qiáng)。我熱愛集體，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，對(duì)班級(jí)交給的任務(wù)都能認(rèn)真及時(shí)完成。

學(xué)習(xí)上，我從剛跨入職高時(shí)的失落與迷茫，到現(xiàn)在即將畢業(yè)的從容、坦然。我知道，這是我人生中的一大挑戰(zhàn)——角色的轉(zhuǎn)換。這除了有較強(qiáng)的適應(yīng)能力和樂觀的生活態(tài)度外，更重要的是得益于職高三年的學(xué)習(xí)積累和技能的培養(yǎng)。我自認(rèn)為無愧于職高三年，剛?cè)雽W(xué)時(shí)：我曾為職高生而懊喪過。但很快，我選擇了坦然面對(duì)。因?yàn)槲疑钚牛菏墙鹱釉谌魏蔚胤蕉紩?huì)發(fā)光。所以，我確信，職高生的前途也會(huì)有光明、輝煌的一天。通過三年的學(xué)習(xí)，我懂得了很多。從剛步入立信分部那天真幼稚的我，經(jīng)過三年那人生的挫折和坎坷，到現(xiàn)在成熟、穩(wěn)重的我。使我明白了一個(gè)道理：人生中不可能存在一帆風(fēng)順的事，只有自己勇敢地面對(duì)人生中的每一個(gè)驛站。當(dāng)然，三年中的我曾也悲傷過、失落過、苦惱過，這緣由我的不足和缺陷。但我及時(shí)反省了，這只是上天給予的一種考驗(yàn)，我是不能夠被打倒的。作為職高生的我應(yīng)該善用揚(yáng)長(zhǎng)避短的方法來促進(jìn)自己，提高自己的綜合水平能力。職高三年生活使我清醒地認(rèn)識(shí)到自己的不足之處，如：有時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)間抓不緊、各科學(xué)習(xí)時(shí)間安排不盡合理。因此，我將加倍努力，不斷改正缺點(diǎn)，挖掘潛力，以開拓進(jìn)取、熱情務(wù)實(shí)的精神面貌來迎接未來的挑戰(zhàn)！

學(xué)期末，我去單位進(jìn)行了為期一個(gè)月的實(shí)習(xí)。這次實(shí)習(xí)經(jīng)歷讓我獲益匪淺。以下是我從個(gè)人實(shí)習(xí)意義及對(duì)會(huì)計(jì)工作的認(rèn)識(shí)和總結(jié)：

1.作為一個(gè)會(huì)計(jì)人員，工作中一定需具備良好的專業(yè)素質(zhì)，職業(yè)操守以及敬業(yè)態(tài)度。會(huì)計(jì)部門作為現(xiàn)代企業(yè)管理的核心機(jī)構(gòu)，對(duì)其從業(yè)人員必須要有極高的素質(zhì)要求。

2.作為一個(gè)會(huì)計(jì)人員要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。會(huì)計(jì)工作是一門精準(zhǔn)的工作，要求會(huì)計(jì)要準(zhǔn)確的核算每一項(xiàng)指標(biāo)，牢記每條稅法，正確使用每個(gè)公式。會(huì)計(jì)不是一項(xiàng)具有創(chuàng)新意識(shí)的工作，它是靠一個(gè)又一個(gè)精準(zhǔn)的數(shù)字來反映問題的。所以，從事會(huì)計(jì)工作的人員必須要加強(qiáng)對(duì)數(shù)字的敏感度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、及時(shí)彌補(bǔ)漏洞。

篇8

為了清楚大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的現(xiàn)狀，特進(jìn)行了此次調(diào)查活動(dòng)，從大學(xué)生對(duì)自己專業(yè)的認(rèn)識(shí)程度，對(duì)自身的認(rèn)識(shí)程度，對(duì)就業(yè)前景的認(rèn)識(shí)程度以及職業(yè)期望四個(gè)不同的角度對(duì)大學(xué)生做了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了一些普遍存在的問題，并針對(duì)問題提出了一些建議。

一、前言

當(dāng)今國(guó)內(nèi)外就業(yè)的嚴(yán)峻形勢(shì)，社會(huì)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的要求越來越高。在軍訓(xùn)的時(shí)候，學(xué)校就讓我們07級(jí)的學(xué)生寫了《大學(xué)生涯規(guī)劃》，但很多同學(xué)都不知道怎么寫，對(duì)就業(yè)依然很模糊，大多數(shù)人都沒想過畢業(yè)后的事……所以，在這次的政治實(shí)踐調(diào)查報(bào)告中，我們選擇了這個(gè)十分普遍并且和我們息息相關(guān)的的問題進(jìn)行調(diào)查

那么，究竟什么是職業(yè)生涯?職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)我們大學(xué)生究竟又何重要意義呢?我們通過資料的查找與收集，作出了以下的解釋：

職業(yè)生涯是指一個(gè)人一生工作經(jīng)歷中所包括的一系列活動(dòng)和行為。職業(yè)生涯規(guī)劃分為個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃和組織的職業(yè)生涯規(guī)劃，個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃是指在對(duì)個(gè)人和內(nèi)部環(huán)境因素進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，通過對(duì)個(gè)人興趣、能力和個(gè)人發(fā)展目標(biāo)的有效規(guī)劃,以實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展的成就最大化為目的的而做出的行之有效的安排。由此可見，大學(xué)生的職業(yè)選擇不是個(gè)人面臨就業(yè)時(shí)的某個(gè)單獨(dú)事件，而是貫穿于整個(gè)教育的全過程。

職業(yè)生涯規(guī)劃研究在國(guó)外己有多年的歷史,但在國(guó)內(nèi)尚屬起步。在當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,各類組織對(duì)人力資源的爭(zhēng)奪越來越激烈,對(duì)個(gè)人素質(zhì)的要求越來越高,大學(xué)生正處于學(xué)習(xí)生涯結(jié)束期和職業(yè)生涯開始期,大學(xué)生如何在學(xué)習(xí)過程中正確定位自己,發(fā)展自我,并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行成功地職業(yè)生涯規(guī)劃,在這一交替時(shí)期合理規(guī)劃職業(yè)生涯之路,不僅有助于縮短職業(yè)適應(yīng)期,減少職業(yè)試錯(cuò)過程,而且對(duì)今后的職業(yè)成功及對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)都有很大幫助;良好的職業(yè)生涯規(guī)劃不僅有利于人盡快成才,而且可以促進(jìn)人的全面發(fā)展和提高。大學(xué)生進(jìn)行切實(shí)可行的職業(yè)生涯規(guī)劃,對(duì)畢業(yè)時(shí)進(jìn)行職業(yè)選擇和今后的職業(yè)生涯成功都具有重要意義。職業(yè)生涯規(guī)劃活動(dòng)將伴隨我們的大半生,擁有成功的職業(yè)生涯規(guī)劃才能實(shí)現(xiàn)完美人生。

大學(xué)生工作越來越難找，1997年計(jì)劃招生101萬，首次突破百萬大關(guān)，達(dá)到這個(gè)數(shù)字用了20年。從100萬到現(xiàn)在的500萬，只用了2019年，平均每?jī)赡臧刖蛢粼?00萬。到2019年，隨著1999年擴(kuò)招50萬入學(xué)的那屆大學(xué)生畢業(yè)，人才時(shí)常持有文憑的學(xué)生越來越多，直接觸發(fā)人力資源供需失衡，導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)困難。

與此同時(shí)大學(xué)生員工的流動(dòng)率也在不斷上升，給社會(huì)提出一個(gè)沉重的話題，也給在校的大學(xué)生們提出了一個(gè)又一個(gè)問題。職業(yè)發(fā)展理論認(rèn)為：選擇一份符合自己天賦與興趣的職業(yè)，不僅能帶來人生的快樂，而且能讓個(gè)人在工作中更有競(jìng)爭(zhēng)力。有句話說：人放對(duì)了地方是天才，人放錯(cuò)了地方就是垃圾。事實(shí)上在幾百萬的大學(xué)畢業(yè)生里，選擇到自己稱心如意的職業(yè)的還是少數(shù)，這樣的情況促使我們?nèi)ニ伎?，為什么?huì)總成這種現(xiàn)象?怎么樣使大學(xué)生及早做好職業(yè)規(guī)劃，適應(yīng)市場(chǎng)的需求。

二、調(diào)查內(nèi)容和方式

1、方式：通過問卷調(diào)查，在網(wǎng)上收集問題進(jìn)行篩選，采用不記名的方式，對(duì)不同年級(jí)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，包括四川農(nóng)業(yè)大學(xué)和其它一些大學(xué)的學(xué)生，最后統(tǒng)計(jì)算出其百分比。

2、內(nèi)容：根據(jù)此次調(diào)查的目的，問卷共分四部分

第一部分為“對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)程度”(4小問)，用于了解大學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)、了解程度和學(xué)習(xí)的熱情程度;

第二部分為“對(duì)自我的認(rèn)識(shí)程度”，用于分析大學(xué)生們對(duì)自身的個(gè)性、能力、職業(yè)傾向和認(rèn)識(shí)程度;

第三部分為“對(duì)就業(yè)前景的關(guān)注程度”，通過對(duì)社會(huì)實(shí)踐態(tài)度、就業(yè)前景把握、意愿就業(yè)方向等調(diào)查分析大學(xué)生對(duì)畢業(yè)后工作前景的認(rèn)識(shí)程度;

第四部分為“職業(yè)期望狀況”(4小問)，用來了解大學(xué)生的就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)規(guī)劃情況等。

三、調(diào)查現(xiàn)狀

(一)對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)程度

經(jīng)過“黑色六月”的嚴(yán)酷考驗(yàn)，升入大學(xué)的學(xué)子們，對(duì)于自己大學(xué)四年的學(xué)習(xí)有個(gè)什么樣的認(rèn)識(shí)?專業(yè)，這個(gè)在高中時(shí)代還很陌生的字眼，突然之間擺到自己的面前，我們將通過大學(xué)四年的學(xué)習(xí)，來打開自己的職業(yè)生涯之門，雖然社會(huì)上諸多成功人士的事業(yè)領(lǐng)域并不是自己原來所學(xué)的那個(gè)專業(yè)，但總是有著千絲萬縷的聯(lián)系。大學(xué)里開設(shè)的專業(yè)，是為適應(yīng)社會(huì)需求而設(shè)，并無高低好壞之分，正確認(rèn)識(shí)自己的專業(yè)，找到合理的契合點(diǎn)，對(duì)大學(xué)生今后的成功至關(guān)重要。

1、對(duì)所學(xué)專業(yè)的喜歡程度：大學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)基本上還是滿意的，一般的學(xué)生對(duì)專業(yè)沒有太大的要求。

對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的喜歡程度關(guān)系到大學(xué)生在校期間是否認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，積極探尋專業(yè)發(fā)展方向與專業(yè)相關(guān)的就業(yè)方向。據(jù)統(tǒng)計(jì)，48%的學(xué)生的第一專業(yè)是自己選擇的，30%的學(xué)生是通過調(diào)劑而到所學(xué)專業(yè)的，而通過家長(zhǎng)或老師選擇專業(yè)以及隨便選擇專業(yè)的各占11%。

2、在大學(xué)期間學(xué)習(xí)和生活的目標(biāo)確定：大部分大學(xué)生都有清晰的目標(biāo)，但是很多的都是短期目標(biāo)。

明確的目標(biāo)和興趣一樣，是努力和追求成功的動(dòng)力。有明確的目標(biāo)才能夠不渾渾噩噩的度日，才能合理的安排自己的時(shí)間，才能清楚自己每個(gè)階段的任務(wù)。

3、不喜歡自己的專業(yè)的打算：近半的人選擇“日久生情”的方法來繼續(xù)學(xué)習(xí)自己的專業(yè)，僅有1/3的人會(huì)轉(zhuǎn)專業(yè)，但學(xué)習(xí)第二專業(yè)向綜合性人才發(fā)展的人數(shù)增加。

大學(xué)的門檻越來越低，專業(yè)越來越多，加之目前社會(huì)上多數(shù)人沒有從事本專業(yè)的工作，致使大學(xué)生們對(duì)專業(yè)的喜好降低。

讀本專業(yè) 轉(zhuǎn)專業(yè)

48% 32%

4、考研的目的：絕大多數(shù)的人考研都是為了提升學(xué)歷，為了以后便于職場(chǎng)發(fā)展。

隨著研究生的擴(kuò)招，考研有愈演愈烈的趨勢(shì)。不過嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，也使部分學(xué)生產(chǎn)生了上兩年學(xué)不如早工作兩年積累經(jīng)驗(yàn)的想法。另一方面，現(xiàn)在有相當(dāng)一部分人為混文憑而考研。原北京郵電大學(xué)招生辦負(fù)責(zé)人李社江說：原來每年北郵都有至少3/4的學(xué)生考研究生，至少1/2的學(xué)生能考上，但現(xiàn)在只有1/2的學(xué)生準(zhǔn)備考研究生。由此可見，大學(xué)生對(duì)考研表現(xiàn)得比較理智了。在本次調(diào)查中問到考研的目的時(shí)，62%考研學(xué)生是希望通過讀研究生來提升學(xué)歷，以便于職場(chǎng)發(fā)展，另有12%的人希望通過考研改行。

(二)對(duì)自我認(rèn)識(shí)程度：大部分大學(xué)生對(duì)自己的能力、興趣、職業(yè)傾向都缺乏深度了解。

包括個(gè)人的興趣與特長(zhǎng)、個(gè)人的性格與價(jià)值觀、個(gè)人所選定的目標(biāo)與需求、個(gè)人的工作經(jīng)驗(yàn)、個(gè)人的學(xué)歷與能力、個(gè)人的生理情況等七個(gè)方面，是職業(yè)生涯規(guī)劃的重要內(nèi)容之一。職業(yè)生涯目標(biāo)是指可預(yù)想到的、有一定實(shí)現(xiàn)可能的目標(biāo)。而職業(yè)目標(biāo)的選擇并無定式而言，關(guān)鍵是要依據(jù)自我實(shí)際，這就要求我們要對(duì)自己有所了解。通過個(gè)人分析認(rèn)識(shí)自己，估計(jì)自己能力，確認(rèn)自己性格，發(fā)現(xiàn)自己興趣，明確自己優(yōu)勢(shì)，衡量自己的差距，并以此來開發(fā)自己塑造自己，使自己的才能得到充分發(fā)揮。

清除認(rèn)識(shí)自己 含糊 完全不了解自己

6.7% 52.3% 41.0%

(三)對(duì)職業(yè)前景的關(guān)注程度：不同專業(yè)的學(xué)生對(duì)就業(yè)前景的關(guān)注程度就有顯著性差異，冷門專業(yè)的學(xué)生比熱門專業(yè)的學(xué)生更加關(guān)注就業(yè)前景。

根據(jù)國(guó)家有關(guān)部門對(duì)我過大學(xué)生就業(yè)情況的統(tǒng)計(jì)，2019年我國(guó)大學(xué)生人數(shù)達(dá)340萬人，但實(shí)際就業(yè)率不超過70%，也就是說2019年就有102萬大學(xué)畢業(yè)生無法找到就業(yè)崗位，將形成高學(xué)歷待業(yè)的情況。同時(shí)大學(xué)生就業(yè)的起薪水平也隨之在大幅度的下降，一般本科大學(xué)生的起薪已由往年的2019元/月下降至1000元/月;研究生已降為2019元/月。更有甚者一些大學(xué)生為了盡快就業(yè)，采取“零其薪就業(yè)”的辦法。面對(duì)如此嚴(yán)峻的市場(chǎng)，我們應(yīng)當(dāng)早早地做好準(zhǔn)備。對(duì)就業(yè)前景的關(guān)注程度，直接影響了對(duì)為所選職業(yè)所做的準(zhǔn)備程度和將來職業(yè)所帶來的成就高低。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，只有14.5%的學(xué)生對(duì)當(dāng)前的就業(yè)狀況有比較清楚的了解。

(四)職業(yè)期望狀況

1、對(duì)“先就業(yè)，后擇業(yè)”的態(tài)度：絕大多數(shù)大學(xué)生看重“先就業(yè)，后擇業(yè)”的主流，沒考慮自己是否適合。

在當(dāng)前，大學(xué)生就業(yè)比較困難的情況下，“先就業(yè)，再擇業(yè)”的態(tài)度成了多數(shù)大學(xué)生的首選

2、對(duì)就業(yè)單位的選擇：大學(xué)生普遍都表現(xiàn)出過分追求外企，看重就業(yè)單位的名氣。

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，外企仍是大學(xué)生心目中最理想的就業(yè)單位。選擇前三個(gè)的學(xué)生就將近占了總?cè)藬?shù)的70%。

3、對(duì)就業(yè)地區(qū)的選擇：大學(xué)生對(duì)就業(yè)地區(qū)的選擇過于集中，都比較看重就業(yè)城市的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r。

大多數(shù)學(xué)生選擇就業(yè)的地點(diǎn)仍然是經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)的城市，如北京、上海、廣東、及其其它沿海較發(fā)達(dá)的城市;而選擇中部地區(qū)的比例則非常小，選擇西部地區(qū)的更是少之又少，人才地區(qū)供需矛盾十分嚴(yán)重。

4、對(duì)工資的期望：大學(xué)生普遍對(duì)薪酬的預(yù)期過高。

四、原因分析

總結(jié)其原因，主要是兩個(gè)方面：

(一)社會(huì)原因

其一，隨著我國(guó)教育由精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變，就業(yè)由分配式向自主擇業(yè)轉(zhuǎn)變，學(xué)生人數(shù)激增，學(xué)校對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)卻難以深入細(xì)致;同時(shí)，高校和社會(huì)本身對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)和實(shí)行還不是很到位，所以導(dǎo)致大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃方面的知識(shí)欠缺、得不到有效指導(dǎo)。

其二，片面強(qiáng)調(diào)職業(yè)的經(jīng)濟(jì)收入。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)因素開始在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中占據(jù)著最重要位置。人們?cè)u(píng)價(jià)大學(xué)生就業(yè)情況時(shí)，往往以大學(xué)生從事職業(yè)經(jīng)濟(jì)收入的多少、就業(yè)單位的知名度和地位的高低論，導(dǎo)致大學(xué)生容易急功近利。

其三，“出人頭地”，“光宗耀祖”，“非公不選”等觀念嚴(yán)重影響青年大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃。

(二)自身原因

其一， 高考填報(bào)志愿時(shí)對(duì)專業(yè)的了解與自身了解的缺乏，可能是導(dǎo)致只有21.0%的學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)持滿意態(tài)度的原因之一。因?yàn)閷?duì)大學(xué)生活的憧憬，對(duì)五花八門的專業(yè)的不了解，抱有神秘感，從而選了一個(gè)自己以后不喜歡的專業(yè)。另外，個(gè)人興趣與社會(huì)需求之間的矛盾也可能是原因之一。也許選了一個(gè)自己并不感興趣的但賺錢的專業(yè)，夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)出現(xiàn)落差，從而對(duì)所學(xué)專業(yè)不滿意。而專業(yè)在一定的程度上決定了職業(yè)取向，如果對(duì)本專業(yè)不滿意或態(tài)度模糊，勢(shì)必會(huì)影響自身潛能的開發(fā)，以及今后的擇業(yè)。

其二。自身重視不夠，很多的大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之后精力沒有專注在自身的發(fā)展和職業(yè)生涯規(guī)劃中，或者把時(shí)間浪費(fèi)在上網(wǎng)、玩游戲或者談情說愛上，或者把時(shí)間放在準(zhǔn)備考研究生或者各種社會(huì)活動(dòng)中，再草草搞一下職業(yè)生涯規(guī)劃，之后卻不再修正;

其三，青年大學(xué)生絕大部分時(shí)間都是學(xué)習(xí)，整體而言缺少社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，因而缺乏規(guī)劃的寬廣眼界;

其四，自我認(rèn)識(shí)不夠，不少大學(xué)生不清楚自己的興趣、愛好，優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)，要么自認(rèn)為學(xué)識(shí)淵博，從政、經(jīng)商、做學(xué)問輕而易舉;要么自認(rèn)為自身?xiàng)l件好，素質(zhì)較全面，工作能力強(qiáng);要么缺乏自信心和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),對(duì)進(jìn)入社會(huì)感到膽怯，所以不能根據(jù)自身的特點(diǎn)進(jìn)行趨利避害的進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。

五、措施與建議

我們應(yīng)該明白成功的一般規(guī)律。美國(guó)的成功學(xué)大師安東尼.羅賓斯曾提出過一個(gè)成功的萬能公式：成功=明確目標(biāo)+詳細(xì)計(jì)劃+馬上行動(dòng)+檢查修正+堅(jiān)持到底。

(一)明確自己的目標(biāo)和找到適合自己的職業(yè)

成功是要付出代價(jià)的。你必須先辛勤工作好幾年，才能達(dá)到你賺錢能力的極限，并讓你享受渴望的生活方式。一定要先付出代價(jià)，持續(xù)不斷努力好幾年后，才能達(dá)成真正有價(jià)值的目標(biāo)。不管想在哪一行出人頭地，你起碼要投入五年的時(shí)間來做準(zhǔn)備。不管做的是哪一行，你若想出類拔萃，就一定要有全身心投入至少三五年的心理準(zhǔn)備。你要花很長(zhǎng)的時(shí)間才能培養(yǎng)出足夠的專業(yè)能力，在競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)中走向成功。否則，如果我們經(jīng)常的更換城市，更換我們從事的行業(yè)和從事的具體工作，那么隨著我們變換工作，我們平時(shí)積累的相關(guān)的知識(shí)、技能、工作經(jīng)驗(yàn)和圈內(nèi)的人際關(guān)系，到時(shí)可能都將用不上，最終可能會(huì)是畢業(yè)許多年了，還沒有真正的找到合適自己的職業(yè)，也沒有真正建立起自己獨(dú)特競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，而陷入一種在現(xiàn)有工作上繼續(xù)下去出路不大，重新定位又要費(fèi)很大力氣的尷尬。我們選擇職業(yè)時(shí)也要慎重的對(duì)待。中國(guó)的古話“男怕入錯(cuò)行，女怕嫁錯(cuò)郎”，在一定程度上反映了職業(yè)對(duì)于我們每個(gè)人的重要性。

(二)要做好正確的自我評(píng)估

與個(gè)人有關(guān)的所有因素，包括興趣、氣質(zhì)、性格、能力、特長(zhǎng)、學(xué)識(shí)水平、思維方式、價(jià)值觀、情商以及潛能等。簡(jiǎn)言之，要弄清楚我是誰?我想做什么?我能做什么?當(dāng)然，一個(gè)人對(duì)自己的認(rèn)識(shí)往往是片面的，所以在自我評(píng)估中還應(yīng)善于聽取他人意見。雖說“先就業(yè)，再擇業(yè)”已成為一種主流，但要考慮真的適合我嗎?

(三)職業(yè)環(huán)境的分析

職業(yè)環(huán)境對(duì)個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展的影響是巨大的。作為社會(huì)生活中的個(gè)體，我們只有應(yīng)職業(yè)環(huán)境的需要趨利避害，最大可能地發(fā)揮個(gè)人的優(yōu)勢(shì)，才能實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)。職業(yè)環(huán)境分析包括對(duì)社會(huì)政治環(huán)境、經(jīng)濟(jì)環(huán)境和組織(企業(yè))環(huán)境的分析。要評(píng)估和分析職業(yè)環(huán)境條件的特點(diǎn)：發(fā)展與需求變化的趨勢(shì);自己與職業(yè)環(huán)境的關(guān)系以及職業(yè)環(huán)境對(duì)自己的有利條件和不利因素等。要弄清楚自己在這種職業(yè)環(huán)境條件之下，究竟能干成什么?這樣的你的職業(yè)生涯規(guī)劃才會(huì)切實(shí)可行，而不致流于空乏。

(四)調(diào)整自己就業(yè)心態(tài)

企業(yè)認(rèn)識(shí)更多的認(rèn)為解決大學(xué)生就業(yè)難的問題首先在于調(diào)整大學(xué)生的心態(tài)，而從針對(duì)大學(xué)生的調(diào)查結(jié)果看，大學(xué)生在就業(yè)地區(qū)選擇、就業(yè)單位性質(zhì)選擇上都有一個(gè)相近的現(xiàn)象，“經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)、高薪酬、外企”仍是多數(shù)大學(xué)生的首選。但是現(xiàn)實(shí)的情況是能夠?qū)崿F(xiàn)這種愿望的大學(xué)生的比例其實(shí)是很小的，那么多的大學(xué)生都在爭(zhēng)奪很少的職位而忽略了其他職位，這可能是大學(xué)生就業(yè)難的一個(gè)很重要的原因，而受教育成本的增長(zhǎng)，是造成這一現(xiàn)象的真正原因之一。所以，正如同企業(yè)的建議一樣，既然不能改變現(xiàn)實(shí)，只能先調(diào)整自己的心態(tài)，在選擇就業(yè)地區(qū)、就業(yè)單位性質(zhì)、薪酬等方面不要過于要求高，最好適當(dāng)?shù)臄U(kuò)大自己的就業(yè)選擇面。

(五)實(shí)施策略與措施

即為實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)而制訂的行動(dòng)計(jì)劃。在我們確定職業(yè)生涯目標(biāo)后，就要制訂相應(yīng)的行動(dòng)方案來實(shí)現(xiàn)它們。實(shí)施策略要具體可行，容易評(píng)估。應(yīng)包括職業(yè)生涯發(fā)展路線、教育培訓(xùn)安排、時(shí)間計(jì)劃等方面的措施。

(六)反饋調(diào)整

現(xiàn)實(shí)社會(huì)中種種不確定因素的存在，會(huì)使我們與原來制訂的目標(biāo)有所偏差，這就要求我們不斷地反省并規(guī)劃的目標(biāo)和行動(dòng)方案作出修正或調(diào)整，從而保證最終實(shí)現(xiàn)人生理想。從這個(gè)意義上說， 反饋調(diào)整就是一個(gè)再認(rèn)識(shí)、再發(fā)現(xiàn)的過程。

(七)建立和用人單位之間更流暢、更有效的溝通交流渠道，為將來擇業(yè)打好基礎(chǔ)

(八)最后，持久性改變是人生力量的積累，這需要一種“長(zhǎng)期的時(shí)間觀念”。優(yōu)秀的人對(duì)于他們自己以及生活。一般都

有長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。對(duì)職業(yè)的長(zhǎng)期眼光，是我們未來的事業(yè)能夠登峰造極的重要條件。

篇9

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型地方本科院校；職業(yè)指導(dǎo)；開展與實(shí)踐；百色學(xué)院

自1999年以來，我國(guó)高等教育已經(jīng)從精英教育全面進(jìn)入大眾化教育階段，高校畢業(yè)生數(shù)量迅速增加。2015年，全國(guó)高校畢業(yè)生數(shù)已達(dá)到749萬人，高校畢業(yè)生就業(yè)工作已接近“瓶頸”狀態(tài)。因此，職業(yè)指導(dǎo)教育作為一項(xiàng)推動(dòng)高校大學(xué)生就業(yè)工作的系統(tǒng)工程，而越來越受到國(guó)家、社會(huì)和學(xué)校等各方面的關(guān)注。職業(yè)指導(dǎo)的主要工作是提供職業(yè)咨詢，開發(fā)職業(yè)潛力；幫助大學(xué)生了解自己的職業(yè)，培養(yǎng)正確的職業(yè)觀念，設(shè)計(jì)職業(yè)生涯規(guī)劃；幫助他們找到適合自己的職業(yè)并且能夠適應(yīng)職業(yè)生活；同時(shí)也能為用人單位提供一些必要的用人觀念與標(biāo)準(zhǔn)的咨詢服務(wù)。百色學(xué)院作為桂西一所新建地方本科院校，自升格本科以來，職業(yè)指導(dǎo)工作雖仍處在起步和探索階段，但長(zhǎng)期以來對(duì)職業(yè)指導(dǎo)工作的開展實(shí)踐也在不斷投入力量來完善與優(yōu)化。

一、應(yīng)用型地方本科院校職業(yè)指導(dǎo)面臨的問題

近年來，一些應(yīng)用型地方本科院校為擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模而不斷擴(kuò)招，但沒有經(jīng)過市場(chǎng)調(diào)研而設(shè)置學(xué)科專業(yè)，加上辦學(xué)條件、師資力量等跟不上，造成與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)脫節(jié)；由于受限于辦學(xué)體制，學(xué)校在人才培養(yǎng)方案的完善與課程設(shè)置上對(duì)“應(yīng)用型”的把握存在著一定不足和偏離，以致在進(jìn)行培養(yǎng)教育的過程中未能對(duì)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)。

應(yīng)用型地方本科院校多成立在遠(yuǎn)離中心城市的地域，而多數(shù)學(xué)生來自于農(nóng)村。不管是學(xué)生抑或是家長(zhǎng)，對(duì)現(xiàn)代就業(yè)信息的捕捉能力都相對(duì)較差，以致對(duì)國(guó)家、地方的就業(yè)政策及大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)出現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的偏差，從而直接影響了畢業(yè)生的就業(yè)觀念，出現(xiàn)頻繁跳槽，不愿回到崗位需要的農(nóng)村基層就業(yè)的現(xiàn)象。

隨著辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，一些應(yīng)用型地方本科院校在師資力量、課程設(shè)置、專業(yè)設(shè)置等方面都出現(xiàn)了與地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不對(duì)稱的問題，而在針對(duì)職業(yè)指導(dǎo)方面，缺乏系統(tǒng)科學(xué)的規(guī)劃和考慮，從而導(dǎo)致了針對(duì)學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)工作偏離了軌道，達(dá)不到職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)有的效果，造成畢業(yè)生就業(yè)壓力增大。

二、百色學(xué)院職業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)狀

1.對(duì)職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)涵把握不全面

職業(yè)指導(dǎo)是幫助求職者選擇職業(yè)、準(zhǔn)備就業(yè)、實(shí)現(xiàn)就業(yè)，并完成職業(yè)發(fā)展的一個(gè)過程。但目前學(xué)校在開展職業(yè)指導(dǎo)具體工作時(shí)，過于側(cè)重于技巧性養(yǎng)成，而單一地向?qū)W生講授求職技巧和就業(yè)政策，忽視了職業(yè)指導(dǎo)工作本身的科學(xué)性和客觀性，造成了“人職匹配”嚴(yán)重失衡。

學(xué)校設(shè)置了職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)，成立招生就業(yè)處，下設(shè)職業(yè)指導(dǎo)中心和就業(yè)創(chuàng)業(yè)教研室以及大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)咨詢室。由學(xué)校行政人員來擔(dān)任中心和教研室主任，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)咨詢室任職教師主要也是由職業(yè)指導(dǎo)任課教師擔(dān)任，從而形成了職業(yè)指導(dǎo)工作長(zhǎng)期是以行政手段來完成對(duì)學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)工作。

2.職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容單一，缺乏系統(tǒng)性和延續(xù)性

大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)是貫穿整個(gè)大學(xué)教育的系統(tǒng)性工程。當(dāng)前，學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)通常以課堂教學(xué)為主，僅通過“職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)”課程來完成。學(xué)校人才培養(yǎng)方案里所設(shè)置的“職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)”課程，一般設(shè)置在第一學(xué)期與第六學(xué)期開課，共38個(gè)課時(shí)，沒有形成系統(tǒng)而連續(xù)的職業(yè)指導(dǎo)課程體系，形式與內(nèi)容都比較單一，總課時(shí)量較少，不能滿足學(xué)生在不同階段的不同層次的需求。

3.職業(yè)指導(dǎo)沒有形成專業(yè)化與職業(yè)化

職業(yè)指導(dǎo)人員配備不足，專業(yè)程度不高。職業(yè)指導(dǎo)人員多是由從事職業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)任務(wù)的教師組成，而這些教師多是從事行政管理和學(xué)生管理工作的人員。大部分教師在上崗前都沒有參加過相關(guān)的職業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)，更沒有從事人力資源市場(chǎng)和企業(yè)管理工作。目前，全校從事職業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)活動(dòng)的有40人，其中，19人具有國(guó)家二級(jí)職業(yè)指導(dǎo)師資格，14人具有國(guó)家三級(jí)職業(yè)指導(dǎo)師資格，目前尚未有國(guó)家一級(jí)職業(yè)指導(dǎo)師資格的教師；具有正高職稱的有0人，副高職稱的有1人，中級(jí)職稱的有12人。從這里可以看出，缺乏一支高素質(zhì)的專業(yè)化與職業(yè)化的職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍是當(dāng)前學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作面臨的重要問題。

4.職業(yè)指導(dǎo)信息量少，形式與內(nèi)容滯后

目前，大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)教學(xué)多處于理論教學(xué)狀態(tài)，而內(nèi)容更新較慢，缺乏創(chuàng)造性與實(shí)踐性，對(duì)學(xué)生就業(yè)心理的輔導(dǎo)與職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)不夠重視。任課教師在職業(yè)指導(dǎo)課程講授上內(nèi)容匱乏，大多數(shù)局限于狹隘的就業(yè)形勢(shì)與政策講解和分析、就業(yè)技巧與案例分析以及提供就業(yè)信息等方面，加上以“填鴨式”“滿堂灌”的教學(xué)方式來完成教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生難以得到應(yīng)有的知識(shí)與鍛煉，難以滿足學(xué)生的必要需求。

5.重群體指導(dǎo)，輕個(gè)性化指導(dǎo)

目前，學(xué)校在職業(yè)指導(dǎo)工作方面缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行“一對(duì)一”的個(gè)性化指導(dǎo)，多是以班級(jí)為單位的群體性方式來開展。尤其是學(xué)生在作出了職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)之后，學(xué)校不能根據(jù)學(xué)生個(gè)體發(fā)展需求進(jìn)行科學(xué)跟蹤指導(dǎo)，缺乏富有成效的職業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)咨詢輔導(dǎo)的有機(jī)結(jié)合，缺乏針對(duì)性與實(shí)效性。隨著學(xué)生個(gè)性化的不斷發(fā)展，大學(xué)畢業(yè)生往往會(huì)面臨求職擇業(yè)的多重選擇，作為剛踏入社會(huì)的人群，他們會(huì)出現(xiàn)不同程度的心理矛盾或心理不適。

三、百色學(xué)院職業(yè)指導(dǎo)開展的實(shí)踐與措施

百色學(xué)院是百色市在開展職業(yè)指導(dǎo)工作時(shí)，唯一一所多科性應(yīng)用型地方本科院校，在開展職業(yè)指導(dǎo)工作時(shí)，應(yīng)以百色地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為導(dǎo)向，緊緊圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)，抓住應(yīng)用型學(xué)科教育和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)具有“弘揚(yáng)傳統(tǒng)、團(tuán)結(jié)務(wù)實(shí)、奉獻(xiàn)拼搏、爭(zhēng)先創(chuàng)新”的百色精神的面向生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線的高層次專門人才；以專業(yè)化職業(yè)化指導(dǎo)為主要手段，積極探索職業(yè)指導(dǎo)新模式，為地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供強(qiáng)有力的支援。

1.優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，樹立職業(yè)指導(dǎo)新理念

充分認(rèn)識(shí)職業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)實(shí)意義，正確認(rèn)識(shí)職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)涵，樹立人本化、個(gè)性化、全程化的職業(yè)指導(dǎo)理念，形成“訂單式”人才培養(yǎng)模式，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、為學(xué)生個(gè)體發(fā)展形成長(zhǎng)效合作機(jī)制。

2.增強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)的理論研究和學(xué)科建設(shè)，為職業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

鑒于學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)教師職稱結(jié)構(gòu)的嚴(yán)重失衡情況，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)科研人員、職業(yè)指導(dǎo)教師共同開展職業(yè)指導(dǎo)理論方面的研究，開展課題申報(bào)，并給予一定的政策性傾斜，形成有助于本地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的職業(yè)指導(dǎo)理論。

3.構(gòu)建內(nèi)容豐富的多元化職業(yè)指導(dǎo)體系

充分利用學(xué)校既有資源優(yōu)勢(shì)，拓展職業(yè)指導(dǎo)見習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，形成由職業(yè)指導(dǎo)課程體系、職業(yè)指導(dǎo)講壇和職業(yè)指導(dǎo)見習(xí)實(shí)訓(xùn)基地三部分組成的多元化的職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容體系。

4.建立科學(xué)的職業(yè)指導(dǎo)課程體系，打造專業(yè)化、職業(yè)化的職業(yè)指導(dǎo)人員隊(duì)伍

首先，完善職業(yè)指導(dǎo)課程教育體系，結(jié)合學(xué)校自身的特點(diǎn)編寫教材。強(qiáng)化“教學(xué)―實(shí)訓(xùn)”一體化職業(yè)指導(dǎo)體系建設(shè)，通過“教―學(xué)―訓(xùn)”的方式給予學(xué)生行之有效的幫助。其次，建立一支了解政策、熟悉市場(chǎng)、精通業(yè)務(wù)的專業(yè)化、職業(yè)化的職業(yè)指導(dǎo)人員隊(duì)伍，使職業(yè)指導(dǎo)向?qū)I(yè)化、職業(yè)化方向發(fā)展。要合理配置職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍構(gòu)成結(jié)構(gòu)，構(gòu)建由校內(nèi)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、專職職業(yè)指導(dǎo)師、行政管理人員兼職職業(yè)指導(dǎo)教師、優(yōu)秀校友和優(yōu)秀企業(yè)代表及其他校外職業(yè)指導(dǎo)師組成的指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。通過鼓勵(lì)教師參加職業(yè)指導(dǎo)師資格考試，選送教師參加培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，提升職業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的整體業(yè)務(wù)水平。

5.利用新媒體，建設(shè)數(shù)字化多媒體職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)平臺(tái)

新媒體是信息時(shí)代的產(chǎn)物。在新媒體背景下，學(xué)校通過建設(shè)專題網(wǎng)站、微博、微信、QQ、飛信、就業(yè)信息平臺(tái)等，把網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)、多媒體等信息手段融進(jìn)職業(yè)指導(dǎo)工作中，推進(jìn)大學(xué)生職業(yè)測(cè)評(píng)體系開發(fā)，完善“一對(duì)一”“一站式”職業(yè)咨詢服務(wù)系統(tǒng)，進(jìn)一步創(chuàng)新大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)觀念，采取“引導(dǎo)式、融入式、實(shí)訓(xùn)式”三大模式規(guī)劃學(xué)生職業(yè)技能發(fā)展途徑，不斷深化學(xué)校人才培養(yǎng)模式改革，提升職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)質(zhì)量。

總之，完善應(yīng)用型地方本科院校職業(yè)指導(dǎo)工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期而復(fù)雜的系統(tǒng)工程。隨著大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)的不斷變化，職業(yè)指導(dǎo)工作的實(shí)施已然成為高校解決學(xué)生就業(yè)的主要途徑之一。應(yīng)用型地方本科院校職業(yè)指導(dǎo)工作要根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)特色而不斷思考與探索大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作的最有效方法，建立真正意義上的職業(yè)指導(dǎo)體系，幫助大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)和規(guī)劃，不斷完善其理論體系和開拓實(shí)踐領(lǐng)域，從培養(yǎng)社會(huì)所需的高素質(zhì)人才的高度，將職業(yè)指導(dǎo)工作推向新的臺(tái)階。

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篇10

摘要：在高等教育發(fā)展的今天，大學(xué)生就業(yè)問題已成為大家普遍關(guān)心的熱點(diǎn)問題。高校和社會(huì)最關(guān)心的是一所高校的就業(yè)率，它是了解學(xué)生就業(yè)情況的一個(gè)重要指標(biāo)。但是就業(yè)率的提高受到了方方面面的影響，除了社會(huì)的外在因素，學(xué)生本身的就業(yè)力水平很大程度上決定著高校學(xué)生的就業(yè)率水平。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)率；就業(yè)力

隨著我國(guó)高校的不斷擴(kuò)招，高等教育大眾化時(shí)代的來臨，越來越多的大學(xué)生走向社會(huì)，大學(xué)生就業(yè)的供求矛盾日益突出。全國(guó)普通高校畢業(yè)生611萬人，比增加了52萬人；特別是在國(guó)際金融危機(jī)給我國(guó)的經(jīng)濟(jì)和就業(yè)帶來嚴(yán)重不利的情況下，高校畢業(yè)生就業(yè)工作面臨前所未有的壓力和挑戰(zhàn)。雖然進(jìn)入下半年后，國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)趨勢(shì)趨于好轉(zhuǎn)，給就業(yè)環(huán)境帶來一些生機(jī)，但是全國(guó)普通高校畢業(yè)生規(guī)模將達(dá)到630余萬人，加上往屆未實(shí)現(xiàn)就業(yè)的，需要就業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量更大，高校畢業(yè)生就業(yè)形式依然十分嚴(yán)峻。1

一、就業(yè)率與就業(yè)力的含義

在上世紀(jì)七八十年代的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代，那時(shí)候畢業(yè)的大學(xué)生工作是包分配的，到了上世紀(jì)九十年代開始，傳統(tǒng)的以“統(tǒng)一包辦”為特征的畢業(yè)生分配制度經(jīng)歷著一場(chǎng)變革，高等學(xué)校提出了畢業(yè)生分配制度改革的新目標(biāo)即在國(guó)家就業(yè)方針政策指導(dǎo)下，逐步實(shí)行畢業(yè)生自主擇業(yè)，用人單位擇優(yōu)錄用的“雙向選擇”制度。但由于各種原因，每年都會(huì)有部分應(yīng)屆畢業(yè)生不能順利就業(yè)，于是就產(chǎn)生了就業(yè)率這個(gè)概念。所謂就業(yè)率，就是當(dāng)年畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)的人數(shù)占當(dāng)年全體畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的百分比。

就業(yè)率作為一項(xiàng)指標(biāo)來考察畢業(yè)生就業(yè)的情況有其積極的意義，它可以最直觀地反映當(dāng)年高?；蛘吣硞€(gè)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的情況，以便我們根據(jù)學(xué)生就業(yè)情況進(jìn)行科學(xué)的分析，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置，以滿足市場(chǎng)需求。

對(duì)學(xué)生來說，對(duì)其有實(shí)質(zhì)性影響的是就業(yè)力，提高學(xué)生就業(yè)率的內(nèi)在力量是學(xué)生本身的就業(yè)力。就業(yè)力主要是指實(shí)現(xiàn)就業(yè)的能力，它主要包括：專業(yè)知識(shí)和外語能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、就業(yè)認(rèn)知力，就業(yè)適應(yīng)力、就業(yè)改造力。2

二、提高大學(xué)生就業(yè)率與就業(yè)力的途徑

1、就業(yè)力與就業(yè)率的關(guān)系

就業(yè)率只是一個(gè)數(shù)字、一種現(xiàn)象，而實(shí)際影響就業(yè)率的則是學(xué)生就業(yè)力的大小，一般來說，總體就業(yè)力越強(qiáng)則總體就業(yè)率越高，反之亦然。提高大學(xué)生就業(yè)成功的根本是提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，即提升就業(yè)力。根據(jù)各人才市場(chǎng)對(duì)人才的需求，只有極個(gè)別機(jī)械性的工種對(duì)應(yīng)聘人員的文化程度要求不高，其他大部分都對(duì)學(xué)歷有著相應(yīng)的要求。究其原因，那就是大家都認(rèn)為受過一定教育的人自身具備了較高的素質(zhì)，而這種教育所形成的素質(zhì)在學(xué)生就業(yè)過程中就被稱為就業(yè)力。所以說只有具備一定素質(zhì)和就業(yè)力的人才，才可能更好地在人才競(jìng)爭(zhēng)中實(shí)現(xiàn)就業(yè)。就業(yè)的可能性越大，就業(yè)率就越高。

2、提升就業(yè)力是實(shí)現(xiàn)高就業(yè)率的主要途徑

在就業(yè)實(shí)現(xiàn)過程中起主導(dǎo)和支配作用的是就業(yè)者的就業(yè)力。所以在就業(yè)工作推進(jìn)的過程中，我們不能被就業(yè)率的表象迷惑，應(yīng)透過現(xiàn)象抓住本質(zhì)，積極做好提升學(xué)生就業(yè)力的工作，這才是解決當(dāng)前就業(yè)難的根本之處。提高就業(yè)力的主要途徑有：

（1）實(shí)行教學(xué)改革，提高學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)

學(xué)校和企業(yè)應(yīng)深入市場(chǎng)調(diào)查，以市場(chǎng)為導(dǎo)向辦學(xué)，以市場(chǎng)為導(dǎo)向調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置，改革課程設(shè)置，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，使自己的學(xué)生最大限度地滿足市場(chǎng)的需求。大學(xué)生也應(yīng)樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，改善學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力，形成良好的專業(yè)素質(zhì)及合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。高校應(yīng)該加強(qiáng)管理，提升教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的出勤率，千方百計(jì)地提高學(xué)生的基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)，提升學(xué)生的就業(yè)力。3

（2）突出實(shí)踐環(huán)節(jié)的作用，提高學(xué)生的就業(yè)認(rèn)知力和就業(yè)適應(yīng)力

關(guān)注“行業(yè)”，即樹立正確的就業(yè)觀，提升就業(yè)認(rèn)知力，通過實(shí)踐可以讓大學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)本行業(yè)的內(nèi)在信息，使其可以更好的適應(yīng)新的就業(yè)環(huán)境。走出大學(xué)校園的大學(xué)生在具備了一定的理論知識(shí)、能力和素質(zhì)之后，能否被某一單位順利錄用，還需要畢業(yè)生在應(yīng)聘開始之前進(jìn)行大量的有計(jì)劃的準(zhǔn)備工作，關(guān)注“職業(yè)”，關(guān)注求職技巧，做好就業(yè)準(zhǔn)備，提升就業(yè)適應(yīng)力。

目前大部分高校一般都是采用課堂授課的方式，講課方式比較古板，教材落后，授課的內(nèi)容沒有隨著時(shí)代的進(jìn)步而更新，缺少新鮮事物，以至于學(xué)生不愛聽。因此在日常的教學(xué)過程中，一方面高校教師要改變教學(xué)授課方法，在課堂中穿插最新的本行業(yè)的動(dòng)態(tài)，另一方面增加專業(yè)知識(shí)的實(shí)踐，培養(yǎng)應(yīng)用性人才，讓學(xué)生把自己所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中加以檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)知識(shí)不足以更好地激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力。4目前我國(guó)還是以一個(gè)應(yīng)試教育為主的國(guó)家，大學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握大部分都是以死記硬背方式掌握，對(duì)應(yīng)付考試有點(diǎn)作用，但是這種方式對(duì)知識(shí)的長(zhǎng)久性掌握來看沒有一點(diǎn)好處，反而遺忘的更快，學(xué)生也對(duì)實(shí)踐的重要性認(rèn)識(shí)程度不夠，參與積極性不強(qiáng)。高校雖然有所謂的暑期社會(huì)實(shí)踐和生產(chǎn)實(shí)習(xí)，據(jù)調(diào)查和走訪，大部分學(xué)生進(jìn)行的是“參觀式的實(shí)習(xí)”，沒有進(jìn)行動(dòng)手動(dòng)腦實(shí)質(zhì)性的實(shí)習(xí)。特別是理工科的學(xué)生，到了 工廠，由于工廠出于安全考慮，也不讓實(shí)習(xí)的學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)操作，只是走馬觀花地看看，沒有學(xué)到實(shí)際操作能力，更不用說思考問題了。

除了校外的實(shí)踐，高校更需要開發(fā)的是校內(nèi)實(shí)踐，包括學(xué)生的科研能力、創(chuàng)業(yè)教育等?？蒲匈愂率且豁?xiàng)大學(xué)生非常熟悉的賽事。例如“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技競(jìng)賽，“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽，全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽，等等。5參加科研能力的訓(xùn)練，可以開發(fā)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新性。目前我校的大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)就是科研訓(xùn)練的一種，通過開展第二課堂教育，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也更好地使學(xué)生掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。創(chuàng)業(yè)教育，從廣義上來說是培養(yǎng)具有開創(chuàng)性的個(gè)性。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的核心是知識(shí)和信息，這為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了資源優(yōu)勢(shì)。知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，也為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了良好的機(jī)遇。因此，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，就成為世界教育發(fā)展的一個(gè)重要趨勢(shì)。通過創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐可以提高學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力、獨(dú)立工作能力以及技術(shù)、社交和管理技能。6

（3）加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃工作，使學(xué)生由被動(dòng)到主動(dòng)地提升就業(yè)力

職業(yè)生涯規(guī)劃的目的在于使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，其價(jià)值在于維持人的生存、發(fā)揮他的的才能、有利于其長(zhǎng)期發(fā)展，進(jìn)一步促進(jìn)其自我實(shí)現(xiàn)。這個(gè)“自我”不是脫離實(shí)際，實(shí)現(xiàn)遙不可及的目標(biāo)，而是要根據(jù)個(gè)人素質(zhì)和社會(huì)需求在競(jìng)爭(zhēng)中通過自我的努力來實(shí)現(xiàn)。職業(yè)規(guī)劃不能紙上談兵，不在乎你紙上寫多少寫得有多好，而是要看你的規(guī)劃是否切合實(shí)際、切實(shí)可行。目前高校都開設(shè)了《職業(yè)生涯規(guī)劃課》，但是一般都是選修課，學(xué)生沒有百分百的受教育，而且由于缺少專業(yè)職業(yè)規(guī)劃教師，職業(yè)生涯規(guī)劃在一定程度上來說沒有很好的實(shí)施，達(dá)不到預(yù)期的效果。

科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃是每一個(gè)大學(xué)生就業(yè)的必要工作，也是每一個(gè)大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展過程中的必然要求。7對(duì)于踏入大學(xué)校門的學(xué)生來說，做到完整的職業(yè)生涯規(guī)劃有相當(dāng)難度，多向有關(guān)職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)及身邊的成功人士請(qǐng)教，學(xué)校應(yīng)該增加投入鼓勵(lì)大學(xué)生積極進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，從大一新生抓起，在不同時(shí)期建立不同的生涯規(guī)劃。

3、提高就業(yè)率的其他途徑

就業(yè)力的增強(qiáng)是提高學(xué)生就業(yè)率的內(nèi)在因素，目前國(guó)家為了促進(jìn)就業(yè)出臺(tái)一系列政策，這包括：（1）鼓勵(lì)高校畢業(yè)生到基層、到中西部地區(qū)就業(yè)；（2）鼓勵(lì)高校畢業(yè)生應(yīng)征入伍服義務(wù)兵役；（3）積極聘用優(yōu)秀高校畢業(yè)生參與國(guó)家和地方重大科研項(xiàng)目；（4）鼓勵(lì)和支持高校畢業(yè)生到中小企業(yè)就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)；（5）強(qiáng)化對(duì)困難家庭高校畢業(yè)生的就業(yè)援助。

國(guó)家出臺(tái)的一系列利好政策，作為高校的就業(yè)指導(dǎo)老師要積極做好政策的宣傳，轉(zhuǎn)變大學(xué)生就業(yè)的就業(yè)觀念，不要只盯住東部大城市，鼓勵(lì)大學(xué)生到基層、到中西部地區(qū)就業(yè);克服大學(xué)生目標(biāo)定位高、盲目樂觀及自卑心理等錯(cuò)誤觀念；積極關(guān)注就業(yè)困難群體，適時(shí)對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn)教育，提高其就業(yè)積極性。廣泛開拓就業(yè)渠道，樹立就業(yè)事關(guān)學(xué)校發(fā)展，教職員工人人關(guān)注就業(yè)的觀念。建立學(xué)校為主導(dǎo)，各系院為基礎(chǔ)，畢業(yè)班班主任負(fù)責(zé)任的就業(yè)指導(dǎo)體制，充分發(fā)揮教師在行業(yè)內(nèi)聲望高、社會(huì)聯(lián)系面廣的優(yōu)勢(shì)，積極利用自己的影響，向社會(huì)推薦畢業(yè)生。8

三、結(jié)論

促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)工作是一項(xiàng)民生工程，也是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，它在一定時(shí)期內(nèi)很難解決，需要長(zhǎng)期的經(jīng)過全社會(huì)的不斷努力。它的進(jìn)展情況直接關(guān)系到國(guó)家的穩(wěn)定和發(fā)展，關(guān)系到全國(guó)千百萬個(gè)家庭的穩(wěn)定生活，特別是家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生的順利就業(yè)，對(duì)改善其家庭經(jīng)濟(jì)條件有很大的幫助。只有通過全社會(huì)的共同努力，才能真正確保我國(guó)人力資源充分利用，才能確實(shí)提高我國(guó)/，！/大學(xué)生的就業(yè)率。

作者單位：中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（北京）化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院

作者簡(jiǎn)介：童軍武（1981年—），男，福建人，碩士學(xué)歷，化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院本科生政治輔導(dǎo)員，黨總支秘書。

參考文獻(xiàn)：

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3待壽永.提升教學(xué)質(zhì)量是提高大學(xué)生就業(yè)率的根本.宜春學(xué)院學(xué)報(bào)j.，29:215-216

4王永,褚衍松.試論提高大學(xué)生就業(yè)率的有效途徑與方法.長(zhǎng)沙通信職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).(4):71-74

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