導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇職業(yè)衛(wèi)生規(guī)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、我校學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的主要問(wèn)題

1.自我分析

我校學(xué)生對(duì)自己的個(gè)性和特長(zhǎng)了解占55%，對(duì)自己的職業(yè)能力和職業(yè)興趣、職業(yè)發(fā)展中自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)了解的近60%。這說(shuō)明現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)自我的了解比較客觀，學(xué)生知道在選擇職業(yè)時(shí)，不僅要知道自己具備什么能力來(lái)從事什么樣的工作，也需要知道自己對(duì)哪類工作感興趣并能滿足自己的意愿。

2.職業(yè)目標(biāo)

在調(diào)查中我校學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)清楚，對(duì)以后從事的職業(yè)也很清晰，但是對(duì)自己從事的職業(yè)以后的發(fā)展趨勢(shì)了解程度不是很深。在對(duì)自己的中職學(xué)習(xí)階段的職業(yè)生涯規(guī)劃。我校學(xué)生只有18%的學(xué)生有中長(zhǎng)短期規(guī)劃，有43%的學(xué)生只有近期規(guī)劃，30%的學(xué)生只有模糊的想法。我校學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)的專業(yè)還是比較了解的。但是對(duì)自己的三到五年的發(fā)展規(guī)劃的不是很清楚。

3.職業(yè)技能

在對(duì)學(xué)生工作就業(yè)中57%學(xué)生認(rèn)為專業(yè)技能重要，溝通能力29%。學(xué)生認(rèn)為以后找工作現(xiàn)在需要做好的是87%學(xué)生認(rèn)為需要學(xué)習(xí)好專業(yè)知識(shí)技能，66%學(xué)生需要參加技能培訓(xùn)。67%學(xué)生需要到社會(huì)歷練。56%學(xué)生認(rèn)為需要參加社會(huì)活動(dòng)。就要求我們對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能，技能培訓(xùn)需要加大來(lái)滿足學(xué)生的需要。通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)、第二課堂活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。溝通能力、協(xié)調(diào)能力。在實(shí)踐中提高學(xué)生的專業(yè)技能。

4.職業(yè)素質(zhì)

學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃中想提升自己的能力和素質(zhì)，主要有68%溝通協(xié)調(diào)能力，67%承受能力、克服困難的能力、66%專業(yè)知識(shí)與技能、48%學(xué)生實(shí)踐能力。要求我們?cè)诮虒W(xué)中不但是教學(xué)。更重要的是提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的各種能力。在教學(xué)中可以采用多種教學(xué)手段，提高學(xué)生的各項(xiàng)能力。

二、解決學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃中存在問(wèn)題的方法

職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)充分考慮人、環(huán)境、職業(yè)與成功的事業(yè)生涯之間的關(guān)系。

1.提高學(xué)生的自我評(píng)估能力

只有認(rèn)識(shí)了自己，才能對(duì)自己的職業(yè)作出正確的選擇，才能選定適合自己發(fā)展的職業(yè)生涯路線，才能對(duì)自己的職業(yè)生涯目標(biāo)作出最佳抉擇。自我評(píng)估包括自己的興趣、特長(zhǎng)、性格、學(xué)識(shí)、技能、智商、情商、思維方式、思維方法、道德水準(zhǔn)以及社會(huì)中的自我等等。為了進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)自我分析的能力，在教學(xué)中針對(duì)這門(mén)課程，老師應(yīng)該做到對(duì)入校的新生做好自己的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)。性格與職業(yè)生涯它不僅表現(xiàn)在對(duì)人、對(duì)自己的態(tài)度上，同時(shí)也表現(xiàn)在對(duì)職業(yè)生涯的選擇和態(tài)度上。我們可以給學(xué)生做一個(gè)職業(yè)個(gè)性測(cè)試，通過(guò)測(cè)試，能滿足學(xué)生的性格需求。

2.制定明確的職業(yè)生涯目標(biāo)

職業(yè)生涯目標(biāo)的設(shè)定，是職業(yè)生涯規(guī)劃的核心。一個(gè)人事業(yè)的成敗，很大程度上取決于有無(wú)正確適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)。沒(méi)有目標(biāo)如同駛?cè)氪蠛５墓轮?，四野茫茫，沒(méi)有方向，不知道自己走向何方。只有樹(shù)立了目標(biāo)，才能明確奮斗方向，猶如海洋中的燈塔，引導(dǎo)你避開(kāi)險(xiǎn)礁暗石，走向成功。 短期目標(biāo)一般為一至二年，短期目標(biāo)又分日目標(biāo)、周目標(biāo)、月目標(biāo)、年目標(biāo)。中期目標(biāo)一般為三至五年。長(zhǎng)期目標(biāo)一般為五至十年。在課程教學(xué)中我們要告訴學(xué)生：一般我們要首先明白我們的目標(biāo)和詳細(xì)的計(jì)劃。我們首先選擇一個(gè)最適合我們發(fā)展的行業(yè)和工作，然后確定我們的目標(biāo)，要指導(dǎo)學(xué)生制定好短期、中期、長(zhǎng)期的職業(yè)規(guī)劃，同時(shí)對(duì)我們的整個(gè)職業(yè)生涯進(jìn)行初步規(guī)劃，最后付諸行動(dòng)，并且經(jīng)常的對(duì)自己的目標(biāo)和計(jì)劃進(jìn)行及時(shí)的檢查修正，最后堅(jiān)持到底，定能獲得職業(yè)生涯的成功。

3.制定切實(shí)的行動(dòng)計(jì)劃與措施

在確定了職業(yè)生涯目標(biāo)后，行動(dòng)便成了關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。沒(méi)有達(dá)成目標(biāo)的行動(dòng)，目標(biāo)就難以實(shí)現(xiàn)，也就談不上事業(yè)的成功。我們通常在制定職業(yè)生涯計(jì)劃和措施時(shí)必須考慮以下三個(gè)問(wèn)題：(1)我想怎么發(fā)展? (2)我能怎么發(fā)展？(3)我可以怎么發(fā)展?

對(duì)以上三個(gè)問(wèn)題，進(jìn)行綜合分析，以此確定自己的最佳職業(yè)生涯措施。并且這些計(jì)劃要特別具體，以便于定時(shí)檢查。

篇2

1、在制定職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，關(guān)鍵是要確立好目標(biāo)。任何人的職業(yè)目標(biāo)必然要受到社會(huì)環(huán)境和社會(huì)現(xiàn)實(shí)的制約，凡是符合社會(huì)發(fā)展需求和人民利益的職業(yè)都是正確的。

2、大學(xué)生制定職業(yè)目標(biāo)時(shí)應(yīng)把個(gè)人志向與國(guó)家利益和社會(huì)需要有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，這才有現(xiàn)實(shí)的可行性。目標(biāo)又分短期和長(zhǎng)期目標(biāo)。長(zhǎng)期目標(biāo)一般是以后職業(yè)規(guī)劃的頂點(diǎn)，短期目標(biāo)則一般是近期素質(zhì)能力的提高等?，F(xiàn)代職業(yè)具有自身的區(qū)域性、行業(yè)性、崗位性等特性。職業(yè)區(qū)域可能是城市，也可能是農(nóng)村，可能是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的特區(qū)，也可能是經(jīng)濟(jì)一般或貧困落后地區(qū)。

3、職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)時(shí)要考慮到職業(yè)區(qū)域的具體特點(diǎn)，比如該地區(qū)的特殊政策、環(huán)境特征。職業(yè)角色的發(fā)展與職業(yè)所在的行業(yè)的發(fā)展有著密切的關(guān)系，職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，不能僅看重單位的大小、名氣，而要對(duì)該職業(yè)所在的行業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展前景有比較深入的了解，比如人才供給情況、平均工資狀況、行業(yè)的非正式團(tuán)體規(guī)范等。

篇3

自2013年首發(fā)“史上最難就業(yè)季”以來(lái)，我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題一直都是國(guó)家重點(diǎn)解決的主要問(wèn)題，黨的十報(bào)告更是強(qiáng)調(diào)就業(yè)是民生之本。2據(jù)此，高校一直將大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育納入高校人才培養(yǎng)的全過(guò)程，作為解決大學(xué)生就業(yè)難為題的重要舉措。然而，在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代背景下，手機(jī)技術(shù)已經(jīng)深刻地影響和改變著大學(xué)生的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，單純依靠傳統(tǒng)職業(yè)生涯教育模式已經(jīng)無(wú)法完全實(shí)現(xiàn)其教育的價(jià)值訴求。探求以手機(jī)微信等新興媒體為載體職業(yè)規(guī)劃生涯教育模式成為必然的選擇。因此，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代和自媒體時(shí)代的需要，將手機(jī)微信納入大學(xué)生職業(yè)生涯教育視野中，發(fā)揮微信新媒體的特有優(yōu)勢(shì)，探索以微信為載體的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的新模式，對(duì)于突破傳統(tǒng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的瓶頸，創(chuàng)新和拓展職業(yè)生涯規(guī)劃教育空間和渠道具有重要意義。

一、微信應(yīng)用于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的優(yōu)勢(shì)

1.微信的廣泛性優(yōu)勢(shì)

微信的廣泛性特征，在于其具有豐富的受眾資源，既包含小范圍的個(gè)體信息交流，也包括大規(guī)模的群體信息傳播，并且受眾者和者還可以互相轉(zhuǎn)化，使受眾群體無(wú)限擴(kuò)大。根據(jù)相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)研究：微信使用群體主要以20-29歲之間青年為主體，其中大學(xué)生作為勇于嘗試新鮮事物的群體已然成為使用微信的中堅(jiān)力量。3微信現(xiàn)在已經(jīng)成為在校大學(xué)生交流的主要方式和人際交往平臺(tái)。以手機(jī)移動(dòng)端為載體的微信，不僅不受時(shí)間和空間的限制，而且具有良好的互動(dòng)性，有利于促進(jìn)受教育者在人數(shù)、層次和范圍上的提升。職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作者可隨時(shí)隨地對(duì)受教育者進(jìn)行教育，使職業(yè)生涯教育內(nèi)容得到良好的傳播，增強(qiáng)教育的影響力。

2.微信的去權(quán)威性優(yōu)勢(shì)

微信的去權(quán)威性，即去中心化特征，是微信的重要特點(diǎn)，相較于微博帶有權(quán)威性色彩的“廣播”大眾傳播模式，微信的傳播屬于群體傳播，其傳播范圍通常僅限于朋友圈。信息的發(fā)出只是一個(gè)開(kāi)始，還要有受者的配合才能形成閉環(huán)。1因此，微信保證了傳授雙方的共同參與以及“話語(yǔ)權(quán)”的平等關(guān)系，在一定程度上使傳播信息具有真實(shí)性和獨(dú)立性。這樣，運(yùn)用微信進(jìn)行大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育，教育工作者就不再是傳統(tǒng)課堂上不可反駁的權(quán)威和控制者，傳授雙方彼此處于一種平等互動(dòng)關(guān)系，這樣既能充分調(diào)動(dòng)受教育者的積極主動(dòng)性，也可以提高教育者輔導(dǎo)的針對(duì)性，有效增強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的親和力。

3.微信的即時(shí)性優(yōu)勢(shì)

增強(qiáng)與學(xué)生溝通咨詢的時(shí)效性，隨時(shí)掌握學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃認(rèn)知、情感等心理層面的動(dòng)態(tài)并開(kāi)展針對(duì)性的輔導(dǎo)工作，是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作者提高工作效果的重要途徑。這也是傳統(tǒng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作模式的局限。微信的實(shí)時(shí)性，體現(xiàn)在可以實(shí)現(xiàn)一對(duì)一、一對(duì)多實(shí)時(shí)交流互動(dòng)以及多媒體（包括視頻、圖片、文件）實(shí)時(shí)傳送。微信傳播的即時(shí)性，能夠有效促進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作者第一時(shí)間了解大學(xué)生的相關(guān)動(dòng)態(tài)，以有效的溝通技巧及時(shí)與受教育者進(jìn)行即時(shí)互動(dòng)溝通，使教育內(nèi)容更加順利有效地被受教育者接受，對(duì)于完善職業(yè)規(guī)劃生涯教育溝通機(jī)制具有重要作用。

二、以微信為載體的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育新路徑

1.構(gòu)建“線上線下”相結(jié)合的職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)新模式

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的主要陣地是課堂，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)該包括三個(gè)方面的含義：職業(yè)生涯規(guī)劃、生涯規(guī)劃以及職業(yè)規(guī)劃。4整個(gè)大學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃的教育過(guò)程應(yīng)該貫穿整個(gè)大學(xué)生活的全過(guò)程。在大學(xué)不同階段開(kāi)展包括入學(xué)教育、職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)等課程。而這些課程教育的傳統(tǒng)模式多以第一課堂知識(shí)講授為主，第二課堂實(shí)踐活動(dòng)為輔，面對(duì)當(dāng)前信息化技術(shù)飛速發(fā)展以及青年學(xué)生的個(gè)性特征，具有一定的局限性。大部分調(diào)查數(shù)據(jù)表明，大學(xué)生對(duì)以微信為載體生涯教育持比較認(rèn)可的態(tài)度，他們更愿意通線上互動(dòng)的方式來(lái)對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行反饋和交流，這使微信作為職業(yè)生涯規(guī)劃教育具有可行性。以手機(jī)微信這一新興媒體為作為職業(yè)生涯課程教育的載體，結(jié)合傳統(tǒng)教育模式搭建“線上溝通，線下教育”的新的課堂教育平臺(tái)，符合當(dāng)代大學(xué)生心理特點(diǎn)和交流方式。首先，課堂上學(xué)生的問(wèn)題可以第一時(shí)間被老師獲知并答疑解惑；特別是對(duì)于那些性格內(nèi)向、不善言辭的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一對(duì)一的微信交流更符合其心理需求。其次，可以通過(guò)“面對(duì)面建群”等方式第一時(shí)間向?qū)W生企業(yè)調(diào)研、人才市場(chǎng)觀摩等課程實(shí)踐任務(wù)，既保證分享互動(dòng)又能監(jiān)督其是實(shí)踐進(jìn)度。再者，老師可以關(guān)注學(xué)生的朋友圈，隨時(shí)了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)，將教學(xué)課堂延生到課后，深入學(xué)生生活，實(shí)現(xiàn)針對(duì)輔導(dǎo)。

2.創(chuàng)建專業(yè)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的微信公眾平臺(tái)

微信公眾平臺(tái)是騰訊公司在微信基礎(chǔ)平臺(tái)上新增的功能模塊，是致力于為企業(yè)、明星、媒體等用戶推出的一項(xiàng)訂閱類服務(wù)。通過(guò)這一平臺(tái)，每一個(gè)個(gè)體或團(tuán)隊(duì)都可以打造自己的一個(gè)微信的公眾號(hào)，并在微信平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)和特定群體的文字、圖片、語(yǔ)音的全方位溝通、互動(dòng) 。微信用戶可以通過(guò)掃描二維碼查找公眾帳號(hào)等方式加入微信公眾平臺(tái)。鑒于微信在大學(xué)生群體中的廣泛應(yīng)用和普及，作為大學(xué)一線的職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作者必須要把“微信公眾平臺(tái)”變成實(shí)現(xiàn)教育目的有力工具。創(chuàng)建以職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)為目的專業(yè)的微信公眾平臺(tái)，對(duì)于開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃教育第二課堂，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生零距離溝通交流，拓寬大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的渠道和空間具有重要意義。首先，組建微信公眾平臺(tái)專業(yè)團(tuán)隊(duì)。搭建具有專業(yè)性強(qiáng)的職業(yè)生涯規(guī)劃微信公眾平臺(tái)，務(wù)必需要專業(yè)的團(tuán)隊(duì)人員進(jìn)行有效運(yùn)營(yíng)和管理。一般團(tuán)隊(duì)成員可以包括職業(yè)生涯規(guī)劃教師、輔導(dǎo)員以及相對(duì)技術(shù)工作人員，同時(shí)可以吸收優(yōu)秀的學(xué)生骨干，配套相應(yīng)的管理措施，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的內(nèi)部活力和凝聚力。其次，保證內(nèi)容的多樣性、貼近實(shí)際、貼近生活。專業(yè)團(tuán)隊(duì)對(duì)微信平臺(tái)內(nèi)容的控制和把握，決定了微信公眾平臺(tái)在學(xué)生當(dāng)中的受眾程度和影響力。因此，內(nèi)容因更多地結(jié)合時(shí)事焦點(diǎn)，社會(huì)企業(yè)HR發(fā)展動(dòng)態(tài)，貼近生活和實(shí)際，開(kāi)設(shè)諸如職業(yè)規(guī)劃解惑、就業(yè)問(wèn)題答疑、榜樣學(xué)習(xí)等多樣性板塊，使之貼近學(xué)生群體需求。最后，嘗試開(kāi)設(shè)職業(yè)規(guī)劃生涯教育的“微課程”，“微課程”充分利用公眾平臺(tái)的廣泛的受眾性，結(jié)合新媒體環(huán)境下微信碎片化信息傳播的特點(diǎn)，以錄制主題突出、趣味性強(qiáng)的短小視頻為授課載體，在微信公眾平臺(tái)進(jìn)行傳播。作為大學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式，微課程應(yīng)該緊貼社會(huì)職業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的等相關(guān)內(nèi)容，在大學(xué)生受眾群里中進(jìn)行實(shí)時(shí)性傳播，力求對(duì)大學(xué)生自身素質(zhì)和視野有較高的提升。

3.搭建“三位一體”的微信多層次管理平臺(tái)

微信群是基于微信聊天功能的討論組，支持語(yǔ)音、文字、圖片、小視頻及網(wǎng)絡(luò)鏈接分享等功能。眾所周知，當(dāng)前高校職業(yè)規(guī)劃教育工作者一般由學(xué)生輔導(dǎo)員兼任。為了實(shí)現(xiàn)各層級(jí)在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃方面的信息交流和傳播的交互性、實(shí)時(shí)性以及處理微信信息傳播風(fēng)險(xiǎn)，提高大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的工作效率，以微信群為基礎(chǔ)搭建高校“三位一體”的微信層次管理平臺(tái)應(yīng)該是必要的。

校園微信管理平臺(tái)包含三個(gè)層次。第一個(gè)層次，校級(jí)相關(guān)管理部門(mén)―職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作者交流群。建立校級(jí)相關(guān)管理部門(mén)―職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作者微信交流群，一方面職業(yè)規(guī)劃教育工作者可以通過(guò)上級(jí)指示及時(shí)掌握并向?qū)W生落實(shí)國(guó)家、學(xué)校相關(guān)政策、社會(huì)發(fā)展實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)，同時(shí)可以利用微信向上級(jí)單位匯報(bào)工作；另一方面，每位教育工作者能夠在工作中及時(shí)交流，分享經(jīng)驗(yàn)，提高職業(yè)生涯規(guī)劃教育的工作效率效率。第二層次是職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作者―班委管理群。建立該群，加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作者與班委溝通，對(duì)于深入了解各班級(jí)的具體情況，間接掌握各班級(jí)同學(xué)的職業(yè)規(guī)劃心理動(dòng)向具有重要意義。由于現(xiàn)在學(xué)生人數(shù)龐大，職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作者對(duì)學(xué)生信息掌握情況并不完全。構(gòu)建班委群，一方面有助于老師傳播相關(guān)信息，聽(tīng)取班委意見(jiàn)和建議，另一方面，可以增強(qiáng)各班級(jí)班委之間的交流互動(dòng)，分享班級(jí)管理工作經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)友誼。第三個(gè)層次是職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作者―班級(jí)群。構(gòu)建班級(jí)群，使教育者與學(xué)生交流更加密切，打破了教師學(xué)生只有在課堂上碰面，平時(shí)交流不多的局限。同時(shí)得以隨時(shí)監(jiān)督掌握班級(jí)學(xué)生的動(dòng)態(tài)。有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，能夠有效促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的順利開(kāi)展。

篇4

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2013）-01-0054-01

一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)踐性要求

（一）大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的社會(huì)性要求。大學(xué)生選擇職業(yè)它是一種社會(huì)性活動(dòng)，因而在選擇的過(guò)程中必須與社會(huì)緊密結(jié)合起來(lái)，它會(huì)受到社會(huì)的影響制約，拋開(kāi)社會(huì)實(shí)際需要將會(huì)很難被社會(huì)所接受。而大學(xué)生職業(yè)生涯的規(guī)劃目的正在于此，它是要結(jié)合大學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)，對(duì)社會(huì)對(duì)人才上的需要進(jìn)行分析把握，最終的目的是將自身的特點(diǎn)充分與社會(huì)需要結(jié)合起來(lái)，制定出個(gè)體的人生規(guī)劃。整個(gè)職業(yè)生涯規(guī)劃的出發(fā)點(diǎn)以及歸宿都應(yīng)該是圍繞社會(huì)需要，而不應(yīng)是規(guī)劃出適合個(gè)體需要，是針對(duì)個(gè)體特征規(guī)劃出適合社會(huì)的需要。因此，大學(xué)生職業(yè)生涯的規(guī)劃需要與整個(gè)社會(huì)的需要聯(lián)系結(jié)合起來(lái)，必須經(jīng)得起社會(huì)實(shí)踐的檢驗(yàn)。

（二）大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的專業(yè)性要求。大學(xué)生職業(yè)生涯的規(guī)劃既然是針對(duì)個(gè)體大學(xué)生的未來(lái)職業(yè)生涯的一種前瞻性的計(jì)劃，那么就必須以個(gè)體大學(xué)生實(shí)際專業(yè)為基礎(chǔ)，而在這些不同專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及就業(yè)方向的要求下，在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃之時(shí)，就必須以專業(yè)要求為基礎(chǔ)，考慮不同的大學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，進(jìn)行具有專業(yè)性質(zhì)的規(guī)劃。而這種專業(yè)性質(zhì)的要求也正是一種實(shí)踐性的要求，它需要結(jié)合不同個(gè)體專業(yè)情況進(jìn)行實(shí)際的規(guī)劃。

二、影響大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐性的要素

（一）主觀因素部分。影響大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐的主觀因素部分，無(wú)疑指的就是大學(xué)生這個(gè)客體的主觀情況。它包括了了大學(xué)生個(gè)體的身心和心里狀況是否符合相應(yīng)的職業(yè)特點(diǎn)。身體的健康程度對(duì)于職業(yè)的規(guī)劃和選擇來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一個(gè)基本的必要條件，良好的適應(yīng)工作的身體條件無(wú)疑會(huì)使得自身的主觀因素對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的影響降到最低，它能夠適合大部分對(duì)于身體條件有著硬性要求的工作。而心理狀況這個(gè)主觀因素部分，它可說(shuō)是幾乎所有工作所必須要求的一個(gè)條件，良好的心里承壓能力、抗壓能力幾乎是當(dāng)今社會(huì)上所有工作所必須具有的基本素質(zhì)。故，影響大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐性上大學(xué)生個(gè)體的主觀因素部分難以忽略，必須要考慮這些個(gè)體主觀因素。

（二）客觀因素部分。影響大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐的客觀因素部分是多方面，它包括了家庭因素部分、社會(huì)環(huán)境部分等方面。職業(yè)生涯規(guī)劃作為一種長(zhǎng)遠(yuǎn)性的規(guī)劃，現(xiàn)實(shí)中存在的一些因素難以回避，必須加以考慮。像家庭因素這個(gè)部分，有些大學(xué)生的家庭條件好些，因而相對(duì)而言，對(duì)于他們這部分群體在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的時(shí)候，更多可以考慮向著接近于理想職業(yè)的方向發(fā)展。相反，對(duì)于家庭條件較差的一些大學(xué)生，首先要考慮的必須要是畢業(yè)之后的現(xiàn)實(shí)生存問(wèn)題，只有生存才能夠發(fā)展，因此這部分群體的職業(yè)規(guī)劃相對(duì)來(lái)說(shuō)“更加長(zhǎng)遠(yuǎn)”，因?yàn)樗麄兪紫纫紤]在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中生存下來(lái)之后，待到機(jī)會(huì)成熟的時(shí)候在有物質(zhì)條件進(jìn)行選擇；而對(duì)社會(huì)環(huán)境這樣的客觀存在因素上，在大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃的時(shí)候是務(wù)必進(jìn)行考量的，它涉及到的階段性社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)體制、職業(yè)社會(huì)評(píng)價(jià)及人才市場(chǎng)管理體制等都是直接與職業(yè)掛鉤的，在考慮職業(yè)生涯規(guī)劃之時(shí)必須要充分的考慮進(jìn)去。

三、以實(shí)踐指導(dǎo)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃一般來(lái)說(shuō)分為幾個(gè)步驟，一是首先大學(xué)生要樹(shù)立起生涯志向、二是進(jìn)行自我剖析與定位、三是評(píng)估職業(yè)生涯，通過(guò)這三個(gè)初始步驟的評(píng)估分析做出個(gè)人的職業(yè)生涯目標(biāo)，進(jìn)而確定出職業(yè)生涯路線，最終制定并實(shí)施職業(yè)生涯策略。之后還需要在制定策略之后還需要對(duì)這些設(shè)計(jì)出的策略進(jìn)行再次評(píng)估，對(duì)評(píng)估中反饋出的一些問(wèn)題進(jìn)行修正。

（一）生涯志向確立需以實(shí)際自身情況作為基礎(chǔ)指導(dǎo)。志向的樹(shù)立是一個(gè)人事業(yè)成功的前提基礎(chǔ)，對(duì)于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃來(lái)說(shuō)，在樹(shù)立起職業(yè)生涯目標(biāo)之前需有一個(gè)生涯志向作為引導(dǎo)。而這個(gè)生涯志向基于上文所述大學(xué)生職業(yè)生涯的社會(huì)性要求，必須也是要與社會(huì)中實(shí)際需要向適應(yīng)，它不應(yīng)該是異想天開(kāi)、信手拈來(lái)的，它必須要以現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ)指導(dǎo)的。如某個(gè)大學(xué)生在考慮自己未來(lái)職業(yè)生涯志向前，應(yīng)該考慮自身家庭因素、自己所學(xué)專業(yè)特點(diǎn)及未來(lái)就業(yè)前景，將類似這些方面做為基礎(chǔ)條件，然后在予以生涯志向的樹(shù)立。

（二）自我剖析與定位采用科學(xué)的認(rèn)知手段。在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中，自我剖析與定位部分是決定職業(yè)生涯目標(biāo)正確確立的一個(gè)重要的步驟。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃它首先是一個(gè)自我正確認(rèn)知的過(guò)程，也只有正確認(rèn)識(shí)到了自己，才能夠給自己一個(gè)更加客觀的未來(lái)規(guī)劃。因此，采用何種方法來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)自我的正確認(rèn)知就十分有必要進(jìn)行探討。

目前自我剖析的方法有很多，但通常有的自我測(cè)試法、櫥窗分析法以及計(jì)算機(jī)測(cè)試法等。對(duì)于這三種方法中比較適合大學(xué)生群體采用的是由心理學(xué)家們?cè)O(shè)計(jì)的相對(duì)簡(jiǎn)單自我測(cè)試法。這種測(cè)試方法是采用較為復(fù)雜的內(nèi)容和量表形式，通過(guò)如性格測(cè)試、智力測(cè)試、應(yīng)變測(cè)試、人際關(guān)系測(cè)試等，來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)個(gè)人全面剖析的。這種方法雖然簡(jiǎn)單易用，但也存在著明顯的弊端，就是欠缺精準(zhǔn)度。相較而言，計(jì)算機(jī)測(cè)試法，更為科學(xué)準(zhǔn)確，但這需要一定的人力物力成本及一定的專業(yè)知識(shí)，這些就需要有關(guān)部門(mén)及廣大教育工作者來(lái)處理這個(gè)問(wèn)題了。

總之，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是一種實(shí)踐性的方法論指導(dǎo)，他應(yīng)是以個(gè)體的實(shí)際情況而做出的職業(yè)上的方法論指導(dǎo)，它是個(gè)體的，也是具體的，不應(yīng)該脫離實(shí)踐及應(yīng)用，脫離開(kāi)來(lái)也就偏離了它本身存在意義。

參考文獻(xiàn)

篇5

關(guān)鍵詞 六位一體 職業(yè)生涯 教育模式

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.02.075

Construction of "Six in One" College Students'

Career Planning Education Model

YU Junying， ZHANG Honglei

（Beijing Institute of Petrochemical Technology， Beijing 102617）

Abstract With the popularity of the national higher education to the public， social development and changes in enrollment and employment outcomes and market demand for talent in universities， college graduates， especially graduates of vocational high tertiary institutions are plagued by the current difficult employment and social development a real big problem. In this paper， the perspective of a college teachers on the current employment situation and analyze the causes and elaborate on specific measures students' psychological and school education guidance， coping strategies， with a view of the current employment of college graduates benefit dilemma.

Key words six in one; career; education mode

我國(guó)目前的職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式，基本都沿用西方發(fā)達(dá)國(guó)家的理論以及相應(yīng)的一些教育經(jīng)驗(yàn)來(lái)取得，而我國(guó)自行研究開(kāi)發(fā)的一些教育模式，比較少且缺少實(shí)際運(yùn)用針對(duì)性。雖然在高校的教育中，對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃教育的熱衷度不低，但缺乏根本上的重視與應(yīng)用。顯而易見(jiàn)的就是缺少統(tǒng)一、系統(tǒng)性的職業(yè)生涯規(guī)劃教育素材。①很多大學(xué)并未配置對(duì)口的老師。大多數(shù)的大學(xué)僅僅將職業(yè)生涯規(guī)劃教育當(dāng)作就業(yè)壓力緩解的良針，為了提升畢業(yè)的就業(yè)率而已，職業(yè)生涯規(guī)劃教育就只成為了一種“形式教育”。

1 職業(yè)生涯規(guī)劃的概念及意義

1.1 職業(yè)生涯規(guī)劃的概念

職業(yè)生涯規(guī)劃，指的是在畢業(yè)后，根據(jù)就業(yè)的意向方向、價(jià)值取向等進(jìn)行分析，同時(shí)針對(duì)社會(huì)的整體環(huán)境與執(zhí)業(yè)方向的考慮，通過(guò)自身與社會(huì)的不同因素選取，制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。同時(shí)，按照上述規(guī)劃，做出一系列的努力進(jìn)而達(dá)到規(guī)劃目標(biāo)的整個(gè)行為過(guò)程。該過(guò)程的一個(gè)進(jìn)行時(shí)間區(qū)域，就是職業(yè)生涯規(guī)劃的一個(gè)優(yōu)化進(jìn)程。其核心要素是規(guī)劃者對(duì)自己的職業(yè)發(fā)展做出審慎的思考與判斷，并通過(guò)努力發(fā)揮自己的潛力與技能，通過(guò)工作就業(yè)，體現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的一個(gè)過(guò)程，最終實(shí)現(xiàn)人生的理想。②通常，高校畢業(yè)生是職業(yè)生涯規(guī)劃教育的主體，所以高校需要對(duì)在校大學(xué)生，特別是畢業(yè)生進(jìn)行及時(shí)的、適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)與規(guī)劃幫助。對(duì)在校大學(xué)生來(lái)說(shuō)，職業(yè)生涯規(guī)劃需要先對(duì)就業(yè)的偏向性進(jìn)行分析與研究，對(duì)就業(yè)的外部環(huán)境進(jìn)行判別，挖掘自身的長(zhǎng)處與優(yōu)勢(shì)，說(shuō)的更透徹一些就是更清楚自身的情況，與別人取長(zhǎng)補(bǔ)短，選擇出與自身情況貼合的職業(yè)生涯規(guī)劃教育方向。

1.2 職業(yè)生涯規(guī)劃的意義

（1）壓力。近幾年來(lái)，大學(xué)不斷擴(kuò)招，大學(xué)人數(shù)每年都在不斷遞增，與此同時(shí)面臨的就是就業(yè)壓力的問(wèn)題。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2009年高校畢業(yè)生只有550萬(wàn)人，而到了2013年，高校畢業(yè)生人數(shù)激增為810萬(wàn)人。 現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展的同時(shí)，對(duì)于人力的使用并沒(méi)有以前那么依賴，因此，高校畢業(yè)生數(shù)量的增加，在另一個(gè)方向使得就業(yè)壓力一下子被激化。如果沒(méi)有良好的職業(yè)生涯規(guī)劃，大學(xué)生即將面臨的就是畢業(yè)等于失業(yè)的現(xiàn)狀，或者找到的是并不適合自己的，或者自己不感興趣的工作。所以，做好職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作顯得尤為重要。

（2）定力。我國(guó)勞動(dòng)和社會(huì)保障部與新浪、搜狐等各大網(wǎng)站，曾在2012年開(kāi)展過(guò)關(guān)于“人生第一次職業(yè)”的調(diào)查。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，其中33.2%的人，選擇了“畢業(yè)后先就業(yè)，就業(yè)5年內(nèi)再慢慢擇業(yè)”。這個(gè)數(shù)據(jù)說(shuō)明了，畢業(yè)后，其實(shí)有部分大學(xué)生并沒(méi)有對(duì)職業(yè)有方向性的規(guī)劃，而是先跟著感覺(jué)走，選擇一份職業(yè)先工作，再慢慢規(guī)劃。因此，第二個(gè)數(shù)據(jù)“畢業(yè)一年內(nèi)換工作”的概率已經(jīng)超過(guò)了一半人數(shù)，“畢業(yè)兩年內(nèi)換工作”的概率已經(jīng)超過(guò)七成。畢業(yè)后選擇第一份職業(yè)的盲目與匆忙，使得之后的兩年里，換工作的概率直線提升。 第三個(gè)數(shù)據(jù)“畢業(yè)前就充分考慮并作出相應(yīng)的職業(yè)生涯規(guī)劃”數(shù)據(jù)顯示不到一成。由上述可得，職業(yè)生涯規(guī)劃教育不僅可以讓大學(xué)生在職業(yè)生涯中少走岔路，還可以堅(jiān)持自己的既定方向，不浪費(fèi)時(shí)間，目標(biāo)明確地讓自己更進(jìn)一步地實(shí)現(xiàn)人生理想。

（3）眼力。通常，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃想要“專業(yè)對(duì)口”，這其實(shí)是一個(gè)誤區(qū)。專業(yè)并不是“死方向”，是可以變通的，可以轉(zhuǎn)換的。大學(xué)生需要及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的特點(diǎn)與專長(zhǎng)，找出職業(yè)的方向，并不一定是專業(yè)方向，制定提前的方向計(jì)劃。③因此，即使對(duì)自身的專業(yè)領(lǐng)域不擅長(zhǎng)，或因?yàn)槠渌N種因素選擇了不適合的專業(yè)有著一定的不良情緒，也不必過(guò)度擔(dān)憂，只要提前做好職業(yè)生涯規(guī)劃，同樣可以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展與需求，找到自己的良好位置。

2 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀

我國(guó)從上個(gè)世紀(jì)末開(kāi)始，才陸續(xù)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的學(xué)習(xí)與基礎(chǔ)的理論研究。自上個(gè)世紀(jì)90年代以來(lái)，職業(yè)生涯規(guī)劃教育相關(guān)的理論與學(xué)習(xí)，受到了社會(huì)各教育界，特別是高校方面的重視。目前，關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃教育這一概念，不斷地向中國(guó)不同教育機(jī)構(gòu)與單位部門(mén)延續(xù)傳遞，很多高校開(kāi)展了職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程，不過(guò)大多仍處于基礎(chǔ)性理論摸索這一階段。

盡管我國(guó)比較多的大學(xué)陸續(xù)開(kāi)始職業(yè)生涯規(guī)劃教育的課程或培訓(xùn)點(diǎn)的設(shè)置，不過(guò)因?yàn)閱?dòng)得較晚，教材、資金等準(zhǔn)備得并不充分，教師的專業(yè)水準(zhǔn)也有待提高。很多大學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育目前尚處于“聽(tīng)講座”、“寫(xiě)報(bào)告”等等范疇內(nèi)，仍處于較為初級(jí)的階段，沒(méi)有對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性、個(gè)別性的輔導(dǎo)與幫助。另外，也沒(méi)有滲入企業(yè)進(jìn)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育培訓(xùn)，也更不存在職業(yè)生涯規(guī)劃人物對(duì)話等教育方式的運(yùn)用了。總得來(lái)說(shuō)，目前高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，存在師資力量不強(qiáng)，教育方式不切合，機(jī)構(gòu)重視度不夠，制度完善性不強(qiáng)等等問(wèn)題。另外，大學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)也不夠強(qiáng)烈，職業(yè)規(guī)劃主動(dòng)意愿不夠，也是很大的問(wèn)題。最后就導(dǎo)致了，高校方面不夠?qū)I(yè)，學(xué)生方面不夠配合的現(xiàn)狀，很多學(xué)生甚至是 到了大四一邊找工作，一邊上課，這種局面往往使得他們事倍功半，效果不良。

在上文中所探討的一些問(wèn)題與現(xiàn)狀，使得目前我國(guó)大學(xué)生在關(guān)于職業(yè)生涯的規(guī)劃中，缺少慧眼，無(wú)法對(duì)自身的職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展有一個(gè)清晰的目標(biāo)與認(rèn)識(shí)，擇業(yè)能力不強(qiáng)，走岔路、彎路的可能性大大增加了。另外，大學(xué)生沒(méi)有專業(yè)的職業(yè)技能培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，也沒(méi)有提高職業(yè)能力的水平，這些不僅影響了高校的畢業(yè)生就業(yè)率，也對(duì)就業(yè)的整體效果與水平帶來(lái)了一定的影響。

高校應(yīng)該重視并身體力行地投入到學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中去，要做實(shí)事，做有用的計(jì)劃、方法、培訓(xùn)、教育研究。從內(nèi)在強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃動(dòng)力，開(kāi)展課程，開(kāi)辦培訓(xùn)，做好交流與個(gè)性化的啟蒙，讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)職業(yè)發(fā)展能力與方向，并為方向而努力，提升自身競(jìng)爭(zhēng)力。所以，開(kāi)展有效的“六位一體”的高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育，有很大的意義與發(fā)展空間。

3 構(gòu)建“六位一體”大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式

所謂的“六位一體”職業(yè)生涯規(guī)劃教育，指的是涵括了理論課堂、滲透課堂、網(wǎng)絡(luò)課堂、熏陶課堂、實(shí)踐課堂、咨詢服務(wù)課堂這些內(nèi)容。上述內(nèi)容不僅互相促進(jìn)，還相互循環(huán)融合，對(duì)高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育起到了十分重要的模式導(dǎo)向作用。

3.1 “六位一體”職業(yè)生涯規(guī)劃教育有效模式目標(biāo)確立

“六位一體”的職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式制定的有效性與合理性，將會(huì)對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)實(shí)效果產(chǎn)生十分重要的影響，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)技能?！傲灰惑w”中所涵括的這六種元素，是高校學(xué)生在整個(gè)高校學(xué)習(xí)生涯的發(fā)展驅(qū)動(dòng)力。通過(guò)“六位一體”，使得大學(xué)生對(duì)認(rèn)識(shí)自我，提升自我，以及評(píng)價(jià)自我有很大的作用與效果。所以，職業(yè)生涯規(guī)劃教育，需要以現(xiàn)實(shí)情況為基礎(chǔ)，對(duì)未來(lái)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光，使得學(xué)生做出與自身相切合的，與社會(huì)相符合的職業(yè)規(guī)劃。

在上述環(huán)境中，“六位一體”的職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式，其目標(biāo)應(yīng)是：通過(guò)對(duì)內(nèi)、外部環(huán)境的分析與判斷，使學(xué)生挖掘出與自身興趣、能力、價(jià)值相匹配的職業(yè)發(fā)展理念;通過(guò)對(duì)外部環(huán)境的深入研究，發(fā)現(xiàn)職業(yè)需求與未來(lái)發(fā)展方向，認(rèn)識(shí)自身職業(yè)方向，并通過(guò)不斷的努力與行動(dòng)，朝該方向發(fā)展，最終取得擇業(yè)成功。

3.2 實(shí)施聯(lián)動(dòng)機(jī)制，協(xié)調(diào)“六位一體”教學(xué)新模式的各環(huán)節(jié)

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是高校的一項(xiàng)重要系統(tǒng)工程，它以學(xué)校、學(xué)院和各級(jí)學(xué)生組織為依托，貫穿于學(xué)校教育和教學(xué)的全過(guò)程，通過(guò)創(chuàng)建聯(lián)動(dòng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)的“管理本位”向“學(xué)生本位”的轉(zhuǎn)變，調(diào)動(dòng)學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃中的積極性，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)課堂外的各種形式給學(xué)生多元化的幫助，彌補(bǔ)傳統(tǒng)生涯規(guī)劃教育方式過(guò)于單一的不足。通過(guò)實(shí)施聯(lián)動(dòng)機(jī)制，協(xié)調(diào)“六位一體”教學(xué)模式中的各個(gè)環(huán)節(jié)，使其相互配合，避免“灌輸式”，形成“體驗(yàn)式、互動(dòng)式”的教育模式;在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)最新信息的收集，及時(shí)發(fā)現(xiàn)需要幫助的對(duì)象，在咨詢課堂中對(duì)求助者進(jìn)行回復(fù)，從而幫助學(xué)生成長(zhǎng)。

3.3 建設(shè)評(píng)價(jià)體系及時(shí)反饋，優(yōu)化完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃“六位一體”的教學(xué)新模式

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內(nèi)容涉及多方面，“六位一體”的教學(xué)新模式也涉及到很多的內(nèi)容和環(huán)節(jié)，而這些內(nèi)容和環(huán)節(jié)也隨著社會(huì)的變革和經(jīng)濟(jì)社會(huì)的變化而不斷變化。因而，為了實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃教育目標(biāo)，就有必要建立及時(shí)、高效、全面的評(píng)價(jià)反饋體系，以促進(jìn)“六位一體”教學(xué)新模式的優(yōu)化和完善。從具體措施上來(lái)講，可以在每學(xué)期期末，讓教學(xué)班里同學(xué)填寫(xiě)評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果的評(píng)議書(shū)，以此匯總班里同學(xué)的建議意見(jiàn)，總結(jié)學(xué)校在開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)教育過(guò)程中存在的問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題查明原因，采取措施進(jìn)行整改，促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

通過(guò)對(duì)“六位一體”職業(yè)生涯規(guī)劃模式的理論探究和一系列的實(shí)踐，使教學(xué)育人和社會(huì)實(shí)踐多方面聯(lián)結(jié)，從而提高廣大學(xué)生的綜合素質(zhì)、就業(yè)技能和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)國(guó)內(nèi)高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式的質(zhì)的飛躍。

注釋

① 李辰亮.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃體系建設(shè)[J].教育與職業(yè)，2014（29）.

篇6

Abstract： Class management is the basic organization form of university students. A good class will encourage students to continue to forge ahead， encourage the active and healthy growth of students， and lay a solid foundation for the successful employment of students in the future. This paper will integrate the class construction and the guidance of career planning organically， construct class construction mode with the guidance of career planning， and discusses the specific content of the mode in detail from four stages. The paper provides reference for the efficient management class and construction of advanced class.

關(guān)鍵詞： 職業(yè)生涯規(guī)劃；班級(jí)建設(shè)；模式

Key words： career planning；class construction；mode

中圖分類號(hào)：C961.9 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）24-0229-02

0 引言

班級(jí)是大學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的主要組織載體，是高校大學(xué)生的基本組織形式。如何以職業(yè)生涯規(guī)劃為指導(dǎo)，創(chuàng)新高校班級(jí)建設(shè)模式，使其具有科學(xué)性、人文性、實(shí)效性特征，成為高校學(xué)生工作面臨的問(wèn)題之一。

1 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與班級(jí)建設(shè)結(jié)合模式的創(chuàng)新意義

1.1 開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯教育的必要性 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是指在大學(xué)生自我認(rèn)知、自我測(cè)定的基礎(chǔ)上，根據(jù)其專業(yè)特長(zhǎng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和職業(yè)傾向，結(jié)合社會(huì)環(huán)境與市場(chǎng)環(huán)境，對(duì)其興趣、愛(ài)好、能力及特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，確定最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并制定為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)可采取的方向性的、行之有效的教育發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃。開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯教育對(duì)大學(xué)生的發(fā)展具有重要意義。

①開(kāi)展大學(xué)生樹(shù)立職業(yè)生涯規(guī)劃是社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。②開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃有利于對(duì)自己的人生發(fā)展進(jìn)行正確定位。職業(yè)生涯規(guī)劃的重要前提是認(rèn)識(shí)自我，只有認(rèn)識(shí)自我、了解自我，才能有針對(duì)性的明確職業(yè)方向。職業(yè)生涯規(guī)劃的主要任務(wù)就是使自我分析與職業(yè)分析達(dá)到平衡。③大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃有利于明確人生目標(biāo)，尋找人生真實(shí)的使命。

1.2 班級(jí)建設(shè)在高校教育管理中的重要作用 班級(jí)不僅是高校教育教學(xué)活動(dòng)的基本單位，也是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的基本組織形式，是大學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的主要組織載體，在新時(shí)期的大學(xué)思想政治教育和促進(jìn)人的全面發(fā)展中發(fā)揮著重要作用。在素質(zhì)教育全面推行的形勢(shì)下，班級(jí)建設(shè)不僅要為完成學(xué)校教育教學(xué)管理方面的任務(wù)創(chuàng)造良好的條件，而且充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，發(fā)揮其主體作用，塑造學(xué)生的健全人格，切實(shí)把素質(zhì)教育落到實(shí)處。①良好的班級(jí)建設(shè)有利于學(xué)生的全面發(fā)展。一個(gè)良好的班集體，能夠給予學(xué)生最好的發(fā)展條件，使學(xué)生各方面的需求得到最大的滿足，促進(jìn)學(xué)生身心全面健康的發(fā)展。②良好的班級(jí)建設(shè)有利于形成學(xué)生的健全人格。國(guó)家的教育方針要落實(shí)到學(xué)校，學(xué)校的教育目標(biāo)要落實(shí)到班級(jí)，良好的班級(jí)建設(shè)能最大程度的實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)、發(fā)展發(fā)揮重要作用。③良好的班級(jí)建設(shè)有利于全體學(xué)生的發(fā)展。在一個(gè)班級(jí)文化發(fā)展良好的班級(jí)，學(xué)生的集體榮譽(yù)感和上進(jìn)心都會(huì)普遍得到提高，進(jìn)而促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。

1.3 以職業(yè)生涯為指導(dǎo)的班級(jí)建設(shè)模式的意義 把職業(yè)生涯規(guī)劃與班級(jí)建設(shè)相結(jié)合，貫穿于大學(xué)的整個(gè)過(guò)程，能夠調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的積極性。以職業(yè)生涯規(guī)劃為指導(dǎo)開(kāi)展班級(jí)建設(shè)，突出了學(xué)生的自主地位，把對(duì)少數(shù)同學(xué)的指導(dǎo)，變?yōu)閷?duì)全體學(xué)生的指導(dǎo)，使班級(jí)建設(shè)的內(nèi)涵徹底改變，能夠改變過(guò)去學(xué)生被動(dòng)接受教育管理的局面，有利于學(xué)生明確目標(biāo)，自覺(jué)的接受教育管理。

把職業(yè)生涯規(guī)劃與班級(jí)建設(shè)相結(jié)合，從學(xué)生最關(guān)心的就業(yè)問(wèn)題出發(fā)，把職業(yè)意識(shí)、職業(yè)理想、職業(yè)道德以及就業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀教育融為一體，分步在幾年中實(shí)施，這不但使學(xué)生管理工作能以這種生動(dòng)活潑的形式有力推進(jìn)，而且具有清晰的工作主線、明確的工作目標(biāo)，有可評(píng)價(jià)的成果。

2 構(gòu)建以職業(yè)生涯規(guī)劃為指導(dǎo)的班級(jí)建設(shè)模式

大學(xué)生涯可以包括適應(yīng)期、生涯準(zhǔn)備期、目標(biāo)明確期和生涯選擇期四個(gè)階段。根據(jù)四個(gè)階段的不同特點(diǎn)，可以有針對(duì)性的開(kāi)展班級(jí)建設(shè)工作，具體工作模式如下：

2.1 大學(xué)一年級(jí)為適應(yīng)期，要做好新生入學(xué)教育，制定班級(jí)目標(biāo) 新生入學(xué)教育是就業(yè)教育的第一課。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的新生，除了具有不了解大學(xué)以及所學(xué)專業(yè)而不能夠確定正確的目標(biāo)和方向外，還具有渴望了解專業(yè)前景以及學(xué)長(zhǎng)的就業(yè)情況等。在新生的入學(xué)教育中應(yīng)當(dāng)針對(duì)以上兩方面的特點(diǎn)做好職業(yè)啟蒙工作，使得大學(xué)生一進(jìn)校就接受就業(yè)教育，幫助他們了解社會(huì)的同時(shí)也了解自己，從而幫助他們樹(shù)立正確的可行的個(gè)人目標(biāo)，并促進(jìn)他們?yōu)榱四繕?biāo)而努力。而優(yōu)良的班風(fēng)學(xué)習(xí)則為提高學(xué)生的自身綜合素質(zhì)以及就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力打下了良好的基礎(chǔ)。此外，通過(guò)全體成員的參與，集思廣益，最終通過(guò)民主選舉的方式確定班級(jí)的目標(biāo)。以學(xué)生為本，根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)、結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特色，提前設(shè)計(jì)出班級(jí)目標(biāo)。

2.2 大學(xué)二年級(jí)為生涯準(zhǔn)備期，要做好專業(yè)思想教育，促進(jìn)良好班風(fēng)的形成 大二的重點(diǎn)是加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)思想教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的專業(yè)思想，在班級(jí)中營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)分為以形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。學(xué)生只有樹(shù)立正確的專業(yè)思想才能立足于本專業(yè)的發(fā)展，才能發(fā)揮專業(yè)的就業(yè)優(yōu)勢(shì)到基層單位工作，有效提高學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。

在充分結(jié)合大一的學(xué)習(xí)以及生活的情況逐步完善班級(jí)制度。為給今后的就業(yè)工作做好充足的準(zhǔn)備，通過(guò)考取英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)證書(shū)為主導(dǎo)調(diào)動(dòng)班級(jí)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。此外，還應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮黨、團(tuán)組織的先鋒模范帶頭作用，通過(guò)建立班級(jí)qq群以及建立班級(jí)網(wǎng)頁(yè)等方式將正確的輿論導(dǎo)向及時(shí)傳遞給班級(jí)成員。

2.3 大學(xué)三年級(jí)為目標(biāo)明確期，要做好分類別就業(yè)教育，發(fā)揮班集體作用 學(xué)生進(jìn)入大三以后也就進(jìn)入了一個(gè)分水嶺，將其可以分為考研、出國(guó)以及就業(yè)三類。第一，針對(duì)考研的學(xué)生，為了增加學(xué)生考研的成功率，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生考研專業(yè)的目標(biāo)進(jìn)行目標(biāo)調(diào)整。班級(jí)可以通過(guò)建立考研小組營(yíng)造考研氣氛，使得考研學(xué)生互幫互助，共同進(jìn)步。第二，針對(duì)出國(guó)的同學(xué)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生參加托福、GRE、雅思等考試，并積極和往屆已經(jīng)出國(guó)的學(xué)生聯(lián)系，汲取經(jīng)驗(yàn)。第三，針對(duì)就業(yè)的同學(xué)，最好利用課余時(shí)間從事與自己本專業(yè)或自己未來(lái)職業(yè)相關(guān)的工作，除了增加社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)外，還能有效的提高自身的責(zé)任感、受挫能力，并能夠從中吸取職業(yè)經(jīng)驗(yàn)。為了沉淀良好的班級(jí)文化，班級(jí)成員之間應(yīng)當(dāng)團(tuán)結(jié)互助，促進(jìn)班級(jí)成員樹(shù)立良好的人際交往觀，形成和諧相處的融洽氣氛。

2.4 大學(xué)四年級(jí)為生涯選擇期，要做好就業(yè)沖刺階段工作，形成良好班級(jí)氛圍，順利實(shí)現(xiàn)就業(yè) 大四是就業(yè)的沖刺階段，也是對(duì)前三年教育成果的一個(gè)檢驗(yàn)。此時(shí)，影響就業(yè)成功開(kāi)展的重要因素之一就是良好的學(xué)風(fēng)以及班風(fēng)。這個(gè)階段應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)加強(qiáng)面試技巧的指導(dǎo)。充分發(fā)揮班級(jí)的互助精神形成良好的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)氛圍，幫助所有成員都能夠順利就業(yè)。

3 結(jié)束語(yǔ)

班集體是大學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的載體，有共同的行為規(guī)范、奮斗目標(biāo)，同學(xué)們?cè)诟星樯舷嗷ヒ蕾?，在思想上相互影響。在班?jí)建設(shè)方面必須主動(dòng)進(jìn)取，立足現(xiàn)實(shí)又要面向未來(lái)，積極探索新形勢(shì)下班級(jí)建設(shè)的新思路、新方法，構(gòu)建務(wù)實(shí)、開(kāi)放、有效的班級(jí)建設(shè)模式。作為班級(jí)建設(shè)中堅(jiān)力量的輔導(dǎo)員，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的學(xué)業(yè)規(guī)劃和職業(yè)指導(dǎo)，把職業(yè)生涯規(guī)劃滲透到班級(jí)建設(shè)中，有計(jì)劃、有目的地培養(yǎng)積極向上、對(duì)自己未來(lái)充滿信心、具有良好人生觀和就業(yè)觀的高素質(zhì)大學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]周文霞.職業(yè)生涯管理[M].復(fù)旦大學(xué)出版社，2004，8.

篇7

論文摘要： 在高職院校開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)是促進(jìn)學(xué)生就業(yè)能力提高的重要舉措之一，職業(yè)指導(dǎo)在我國(guó)起步較晚，還存在著較大的不足。我們應(yīng)以職業(yè)生涯規(guī)劃教育為抓手，完善高職院校職業(yè)指導(dǎo)體系，為學(xué)生提供個(gè)性化、全方位、連續(xù)性的指導(dǎo)，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)人與職業(yè)的“最佳匹配”，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

一、高職院校職業(yè)指導(dǎo)的必要性

職業(yè)指導(dǎo)是根據(jù)職業(yè)對(duì)從業(yè)者的素質(zhì)要求，按照每個(gè)人的具體情況，進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，力求人與職業(yè)兩相匹配的教育過(guò)程①，是為求職者順利就業(yè)、穩(wěn)定就業(yè)，并在職業(yè)道路上順利發(fā)展提供咨詢、指導(dǎo)及幫助的過(guò)程。對(duì)于高職院校而言，職業(yè)指導(dǎo)是根據(jù)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)和教育教學(xué)特色，結(jié)合高職生特點(diǎn)、專業(yè)及用人單位需求，傳授學(xué)生職業(yè)知識(shí)，介紹國(guó)家相關(guān)就業(yè)政策及就業(yè)形勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生建立合理的就業(yè)觀、擇業(yè)觀，努力提高綜合素養(yǎng)以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，最終實(shí)現(xiàn)“人盡其才”。

高職院校職業(yè)指導(dǎo)可以使學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)職業(yè)與自我，理智地選擇自己理想的職業(yè)與生活道路，了解實(shí)現(xiàn)自己職業(yè)選擇所應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)和能力，自發(fā)地培養(yǎng)和提高自我素質(zhì)和職業(yè)技能。職業(yè)指導(dǎo)必須貫穿大學(xué)教育的全過(guò)程，由單純的階段性就業(yè)指導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生的全程性指導(dǎo)，從學(xué)生一入校開(kāi)始，對(duì)他們進(jìn)行職業(yè)理想教育、職業(yè)道德教育、就業(yè)政策教育、健康擇業(yè)的心理教育、擇業(yè)價(jià)值取向的引導(dǎo)、正確成才意識(shí)和成才道路的引導(dǎo)等指導(dǎo)教育②，幫助學(xué)生更好地分析當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)，更新就業(yè)觀念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)自主性，提高綜合素質(zhì)。職業(yè)指導(dǎo)可以幫助高校及時(shí)了解社會(huì)對(duì)人才的需求情況，使學(xué)校能及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案、專業(yè)及課程設(shè)置，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、我國(guó)高校職業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)狀分析

1.重視不夠，缺乏全方位、連續(xù)性的指導(dǎo)。

目前我國(guó)高職院校普遍存在職業(yè)指導(dǎo)針對(duì)性不強(qiáng)、指導(dǎo)的目標(biāo)與內(nèi)容不夠明確的現(xiàn)象，學(xué)校通常將專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能培養(yǎng)放在首位，而忽視了對(duì)學(xué)生擇業(yè)意識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)、就業(yè)技巧等方面的培養(yǎng)。職業(yè)指導(dǎo)缺乏全方位、立體性、連續(xù)性的指導(dǎo)。學(xué)?；緦⒙殬I(yè)指導(dǎo)力量放在了“最后階段”，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生多采取選修課、聽(tīng)講座的指導(dǎo)形式，收效甚微。對(duì)于畢業(yè)生，學(xué)校通常以就業(yè)指導(dǎo)代替職業(yè)指導(dǎo)，集中精力在給學(xué)生介紹工作、介紹擇業(yè)技巧等方面，缺乏系統(tǒng)、全面的培訓(xùn)與服務(wù)，學(xué)生在面對(duì)擇業(yè)、就業(yè)及今后的職業(yè)規(guī)劃時(shí)仍然十分茫然，這與職業(yè)指導(dǎo)的精神是背道而馳的。

2.師資力量薄弱，指導(dǎo)效果不佳。

我國(guó)高職院校職業(yè)指導(dǎo)起步較晚，各校普遍缺乏專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)老師，多數(shù)職業(yè)指導(dǎo)老師由輔導(dǎo)員或“兩課”教師兼任，專業(yè)積淀不夠扎實(shí)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的理解不夠透徹，很難達(dá)到預(yù)期的指導(dǎo)效果。而職業(yè)指導(dǎo)的成效不僅僅取決于職業(yè)指導(dǎo)的課程設(shè)置、基礎(chǔ)設(shè)備的投入，更重要的是取決于職業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的整體水平。職業(yè)指導(dǎo)是對(duì)學(xué)生全方位、立體性的指導(dǎo)與服務(wù)，需要老師具備綜合性的專業(yè)知識(shí)與較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力，心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、哲學(xué)、法律等方面的能力都是必不可少的，除此之外還要有良好的培訓(xùn)技巧與深厚的指導(dǎo)功底，否則是很難勝任這一崗位的。

3.指導(dǎo)缺乏新意，教學(xué)亟待改進(jìn)。

高職院校的職業(yè)指導(dǎo)多是針對(duì)就業(yè)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題或?qū)W生關(guān)心的話題進(jìn)行分析與指導(dǎo)的，忽視了學(xué)生的專業(yè)需求與個(gè)體差異。一些高校只是將職業(yè)指導(dǎo)課以選修課的形式列入教學(xué)計(jì)劃，甚至干脆排除在教學(xué)計(jì)劃之外，缺乏科學(xué)、規(guī)范、系統(tǒng)的課程體系，在教學(xué)過(guò)程中多依賴教材內(nèi)容，與學(xué)生面臨的現(xiàn)狀結(jié)合不夠緊密，雖然會(huì)穿插案例教學(xué)，但也只是流于表面，對(duì)學(xué)生缺乏足夠的吸引力，無(wú)法引起學(xué)生的重視，缺乏與學(xué)生的互動(dòng)，而大班授課的形式更是扼殺了對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)的可能性，讓學(xué)生覺(jué)得職業(yè)指導(dǎo)可有可無(wú)，但在真正面臨就業(yè)時(shí)又覺(jué)得無(wú)所適從。

三、開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的意義

職業(yè)生涯規(guī)劃是指根據(jù)個(gè)人對(duì)自身的主觀因素和客觀環(huán)境的分析，確立自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)，選擇實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的職業(yè)，以及制定相應(yīng)的工作、培訓(xùn)和制訂教育計(jì)劃，并按照一定的時(shí)間安排，采取必要的行動(dòng)實(shí)施職業(yè)生涯目標(biāo)的過(guò)程③。

本質(zhì)上講，職業(yè)生涯規(guī)劃是對(duì)學(xué)生以職業(yè)要求為目標(biāo)的一種目標(biāo)管理，通過(guò)讓學(xué)生明確預(yù)定的目標(biāo)，促使學(xué)生自覺(jué)地按照預(yù)期目標(biāo)前進(jìn)，提高自身綜合素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀及職業(yè)發(fā)展觀。開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育可以促使學(xué)生成功實(shí)現(xiàn)自我，幫助學(xué)生明確取得成功所面臨的差距及目標(biāo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極性，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。職業(yè)生涯規(guī)劃教育可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，有利于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德的養(yǎng)成，有利于高校培養(yǎng)出個(gè)性化、有特色的專業(yè)人才。職業(yè)生涯規(guī)劃教育還有助于學(xué)生理性、客觀地認(rèn)識(shí)自己、評(píng)價(jià)自己。在高校開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，可以優(yōu)化人才在市場(chǎng)上的流動(dòng)情況，減少流動(dòng)的無(wú)序性、盲目性，使學(xué)生給自己一個(gè)理性的、相對(duì)準(zhǔn)確的定位，減少“盲目擇業(yè)”、“高違約率”、“高就業(yè)成本”等情況的產(chǎn)生，實(shí)現(xiàn)用人單位與學(xué)生個(gè)體“雙贏”的局面。

四、加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃，不斷完善高職院校職業(yè)指導(dǎo)體系

在高校開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育是社會(huì)發(fā)展的必需，是推動(dòng)高校職業(yè)指導(dǎo)全面、健康、有序發(fā)展的有力抓手，高職院校應(yīng)以加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃為抓手，不斷完善高校學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)體系。

1.緊扣職業(yè)指導(dǎo)特征，抓好職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

職業(yè)指導(dǎo)存在著個(gè)性化、連續(xù)性的特點(diǎn)。職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)注重個(gè)性化的引導(dǎo)和教育，使學(xué)生樹(shù)立起自覺(jué)成才的意識(shí)；同時(shí)，職業(yè)指導(dǎo)不是一蹴而就的，它需要學(xué)校進(jìn)行連續(xù)的、分階段的、有針對(duì)性的教育。因此，在開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育時(shí)，必須牢牢抓住職業(yè)指導(dǎo)的特點(diǎn)，才能達(dá)到預(yù)期的教育效果。個(gè)性化是職業(yè)生涯規(guī)劃的重要特征，高職院校在開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育時(shí)要注重針對(duì)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和自身特點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，引導(dǎo)學(xué)生探索適合自己的職業(yè)發(fā)展道路。職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)從學(xué)生一入校就開(kāi)始，貫穿整個(gè)大學(xué)教育階段，在不同年級(jí)設(shè)立不同的教育目標(biāo)，開(kāi)展不同形式的教育。一年級(jí)認(rèn)識(shí)自我，了解所學(xué)專業(yè)，初定職業(yè)發(fā)展目標(biāo)；二年級(jí)有目的地提高專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)；三年級(jí)初步完成從學(xué)生向職業(yè)者的角色轉(zhuǎn)換。 轉(zhuǎn)貼于

2.開(kāi)展多種形式的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

職業(yè)生涯規(guī)劃教育的方式不能僅僅局限在課堂，而要根據(jù)教育規(guī)律，結(jié)合學(xué)生需要，針對(duì)不同階段、不同特點(diǎn)的學(xué)生，采用豐富多彩的教育形式。例如聘請(qǐng)行業(yè)專家或?qū)I(yè)的職業(yè)指導(dǎo)師定期來(lái)校講座，使學(xué)生了解國(guó)家的相關(guān)政策法規(guī)、當(dāng)前國(guó)際國(guó)內(nèi)的經(jīng)濟(jì)環(huán)境及就業(yè)形勢(shì)，讓學(xué)生對(duì)即將從事的行業(yè)有一定的了解，幫助他們調(diào)整職業(yè)目標(biāo)，確立努力方向。高校還可以引進(jìn)職業(yè)測(cè)評(píng)系統(tǒng)，依靠先進(jìn)、專業(yè)的職業(yè)測(cè)評(píng)系統(tǒng)，幫助學(xué)生分析自身優(yōu)勢(shì)及存在的不足，對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、職業(yè)傾向、發(fā)展?jié)摿Φ茸鞒隹茖W(xué)的評(píng)價(jià)，在一定程度上幫助學(xué)生確定職業(yè)發(fā)展發(fā)向。學(xué)校還可以組織學(xué)生參加各級(jí)各類職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，通過(guò)比賽培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)與職業(yè)修養(yǎng)，讓他們了解職場(chǎng)需求，提高求職技能，掌握職業(yè)規(guī)劃的基本方法，樹(shù)立正確的成才觀和就業(yè)觀。

3.構(gòu)建專業(yè)的高校職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)。

職業(yè)生涯規(guī)劃教育需要有專業(yè)的指導(dǎo)機(jī)構(gòu)進(jìn)行。高職院?？梢栽谝话阍械木蜆I(yè)指導(dǎo)中心的基礎(chǔ)上進(jìn)行建設(shè)，全方位、多形式地對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)。職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)應(yīng)有如下幾個(gè)組成部分，一是領(lǐng)導(dǎo)和決策機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌職業(yè)指導(dǎo)的目標(biāo)、重點(diǎn)和指導(dǎo)方案；二是職業(yè)指導(dǎo)工作小組，由職業(yè)指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)具體課程的講授，各項(xiàng)職業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)的實(shí)施；三是實(shí)踐與研究小組，負(fù)責(zé)督促全校職業(yè)指導(dǎo)工作的開(kāi)展，并就現(xiàn)實(shí)中出現(xiàn)的情況進(jìn)行研究分析，為職業(yè)指導(dǎo)工作的改進(jìn)提供依據(jù)；四是對(duì)外服務(wù)窗口，負(fù)責(zé)接待在職業(yè)規(guī)劃中遇到問(wèn)題的學(xué)生，并為他們提供個(gè)性化的指導(dǎo)。

4.加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)師資隊(duì)伍建設(shè)。

職業(yè)生涯規(guī)劃教育在我國(guó)起步較晚，相關(guān)的專業(yè)指導(dǎo)師資力量嚴(yán)重不足，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)的需要。許多高校沒(méi)有專門(mén)的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)老師，一般由就業(yè)指導(dǎo)中心的老師或公共課老師負(fù)責(zé)進(jìn)行，而職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)是一項(xiàng)復(fù)雜的、系統(tǒng)的工程，需要專業(yè)的指導(dǎo)老師來(lái)進(jìn)行。高職院校應(yīng)加強(qiáng)相關(guān)師資隊(duì)伍的建設(shè)力度，不僅要引進(jìn)專業(yè)的人才，而且要對(duì)現(xiàn)有人員進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，讓他們具備過(guò)硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)和合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，通過(guò)專、兼、聘等形式，建立一支以專職教師為骨干，專兼結(jié)合的高水平職業(yè)生涯指導(dǎo)師資隊(duì)伍。

5.加強(qiáng)校企合作，整合社會(huì)資源。

職業(yè)生涯規(guī)劃教育不是閉門(mén)造車，它需要為學(xué)生提供更廣闊的社會(huì)環(huán)境，讓學(xué)生縮短由“校園人”到“社會(huì)人”的轉(zhuǎn)變時(shí)間，實(shí)現(xiàn)人與職業(yè)的最佳匹配。為此，高職院校應(yīng)加強(qiáng)與用人單位的合作，為學(xué)生爭(zhēng)取到更多的社會(huì)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)和就業(yè)機(jī)會(huì)。大力開(kāi)展校企合作，與用人單位共同開(kāi)發(fā)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能訓(xùn)練的課程。聘請(qǐng)用人單位的人力資源經(jīng)理為兼職教師，讓學(xué)生提前了解企業(yè)，有意識(shí)地培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。

注釋：

①韓芳芳.高職院校職業(yè)指導(dǎo)的改進(jìn)［J］.唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（3）：67.

②劉英.開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)工作的幾點(diǎn)思考［J］.唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（2）：73.

③林琳，袁忠霞.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問(wèn)題與對(duì)策［J］.文教資料，2011，（10）：218.

參考文獻(xiàn)

［1］費(fèi)小平.簡(jiǎn)析高職院校學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)［J］.職教探索與研究，2010，（1）：46-47.

篇8

【關(guān)鍵詞】就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力 職業(yè)規(guī)劃課程 現(xiàn)狀 新模式

【中圖分類號(hào)】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）01-0004-02

大學(xué)生是我國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的重要力量，由于近年來(lái)大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)不斷增加且受經(jīng)濟(jì)危機(jī)的持續(xù)影響，大學(xué)生就業(yè)壓力大，不利于社會(huì)的穩(wěn)定。為此，黨的十會(huì)議指出：就業(yè)是民生之本，要重點(diǎn)做好大學(xué)生就業(yè)工作，解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題。大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程教育作為高校教育的重要內(nèi)容，目前存在一些問(wèn)題，如教育目標(biāo)不明確、師資力量不夠、教育方式單一、資源分散等，沒(méi)有發(fā)揮其應(yīng)有的作用。針對(duì)這些問(wèn)題，高校要重視大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，構(gòu)建科學(xué)、合理的大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程教育新模式，以提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為學(xué)生服務(wù)。

一、我國(guó)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程教育現(xiàn)狀

（一）對(duì)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程教育不重視

加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程教育，可以讓學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)自己和完善自己，根據(jù)自己的興趣和專業(yè)進(jìn)行科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃，為就業(yè)做好充分的準(zhǔn)備。目前大多數(shù)還未認(rèn)識(shí)到職業(yè)規(guī)劃課程的深層次的意義，對(duì)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程還不夠重視，只是將此當(dāng)作一門(mén)選修課，學(xué)生逃課現(xiàn)象比較嚴(yán)重，教學(xué)效果不佳?？傊瑢?duì)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程教育不重視是制約其開(kāi)展的重要原因。

（二）大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程教育體系有待進(jìn)一步完善

目前大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程教育還處于探索階段，沒(méi)有形成統(tǒng)一的教學(xué)理論和方式，課程教育缺乏理論指導(dǎo)。同時(shí)當(dāng)下很多高校開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃課程教育不夠嚴(yán)謹(jǐn)和規(guī)范，一般只是將其設(shè)為選修課，或者是舉辦幾次就業(yè)指導(dǎo)講座和招聘會(huì)，偏重于形式而實(shí)際效果不佳，大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程教育體系有待進(jìn)一步完善。

（三）大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程教育形式單一，難以引起學(xué)生興趣

目前我國(guó)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程教育形式比較單一，一般是講座、理論教學(xué)和招聘會(huì)等，而缺乏實(shí)踐，且教學(xué)內(nèi)容比較死板、枯燥，難以引起學(xué)生興趣，自然教育質(zhì)量不高。因此要樹(shù)立以就業(yè)為目標(biāo)的科學(xué)教育體系，多開(kāi)展就業(yè)模擬活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)或者實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)自己并不斷完善自己，適應(yīng)社會(huì)工作。

（四）資源分散，教育成效不大

一般來(lái)說(shuō)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程教育包括理論教學(xué)、就業(yè)指導(dǎo)、實(shí)習(xí)等多項(xiàng)內(nèi)容，而這些分別由不同的部門(mén)或老師組織，比較分散，在工作中缺乏溝通交流，導(dǎo)致工作內(nèi)容重復(fù)或缺失等現(xiàn)象出現(xiàn)，教育成效不大。

二、以提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力導(dǎo)向構(gòu)建大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程教育新模式

（一）構(gòu)建科學(xué)、全面的大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程體系

高校領(lǐng)導(dǎo)要認(rèn)識(shí)到大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程教育的重要性，重視大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程教育，加大財(cái)力、物力和人力的投入，構(gòu)建科學(xué)的大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程體系。

首先，不斷豐富職業(yè)規(guī)劃課程內(nèi)容。大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程不僅包括就業(yè)咨詢和指導(dǎo)，還應(yīng)包括心理教育課、思想政治課、社會(huì)實(shí)踐課等，全面提高學(xué)生的專業(yè)能力和思想道德素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。其中，以提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為導(dǎo)向的職業(yè)規(guī)劃課要貫穿于大學(xué)生四年學(xué)習(xí)生活中，針對(duì)不同年級(jí)、不同專業(yè)學(xué)生的采取不同的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生更好的了解自己（如性格、特長(zhǎng)、專業(yè)、興趣），讓學(xué)生重視并自主進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃；同時(shí)以科學(xué)發(fā)展觀、社會(huì)主義核心價(jià)值體系、自主創(chuàng)業(yè)勵(lì)志故事等教育學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和就業(yè)觀。

其次，明確職業(yè)規(guī)劃課程教育體系構(gòu)建目標(biāo)。隨著我國(guó)城市化建設(shè)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力不斷升級(jí)，因此高校要改變以往的觀念，樹(shù)立以提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為導(dǎo)向的大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程教育體系構(gòu)建目標(biāo)，并積極采取有效措施實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

最后，增強(qiáng)師資力量。老師是教育的引導(dǎo)者和組織者，其素質(zhì)高低在很大程度上影響到大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程教育體系實(shí)施的效果，因此必須打造一支專業(yè)性極強(qiáng)的師資團(tuán)隊(duì)。高校在聘請(qǐng)老師時(shí)，除了看其職業(yè)規(guī)劃專業(yè)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)外，還要考查其思想政治素養(yǎng)、心理學(xué)和教育學(xué)等內(nèi)容；對(duì)在職的老師要加強(qiáng)相關(guān)培訓(xùn)，切實(shí)提高老師綜合素質(zhì)，利用多元化的教學(xué)方式引起學(xué)生興趣，幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。

（二）采取多元化的職業(yè)規(guī)劃課程教學(xué)方式

興趣是最好的老師，大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程教育要采取多元化的教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。首先，對(duì)于職業(yè)規(guī)劃課程理論教學(xué)來(lái)說(shuō)，可以把多媒體運(yùn)用到教學(xué)中，通過(guò)一些關(guān)于就業(yè)的新聞、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)故事等引起學(xué)生注意，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)職業(yè)規(guī)劃的重要性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主職業(yè)規(guī)劃和自主創(chuàng)業(yè)，同時(shí)在教學(xué)中老師要飽含激情，理論與實(shí)例結(jié)合進(jìn)行講解，用自己的人格魅力去感染大學(xué)生。其次，加強(qiáng)大學(xué)生心理教學(xué)和思想道德教學(xué)，通過(guò)心理測(cè)試等實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，同時(shí)老師要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，了解學(xué)生的煩惱，并盡自己所能幫助學(xué)生，開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的未來(lái)展開(kāi)思考和規(guī)劃。最后，重視實(shí)踐，讓學(xué)生切實(shí)感受到就業(yè)的壓力，提高競(jìng)爭(zhēng)力。老師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀企業(yè)，讓學(xué)生了解相關(guān)企業(yè)文化、制度和職業(yè)素養(yǎng)等知識(shí)，也可以采取職業(yè)人物講座或訪談等方式增加學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃的了解；最重要的是讓學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，提前感受工作流程，提高其社會(huì)適應(yīng)能力。

（三）整合利用高校有效資源

高校大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程教育涉及內(nèi)容多且部門(mén)分工雜，因此高校要對(duì)相關(guān)部門(mén)有效資源進(jìn)行整合，并成立大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃專門(mén)負(fù)責(zé)機(jī)構(gòu)，輔助工作。具體來(lái)說(shuō)，大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程教育體系涉及到學(xué)生管理部門(mén)、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心、心理咨詢部門(mén)、教學(xué)管理部門(mén)等組織，各部門(mén)都有自己的工作任務(wù)，但又部分涉及到職業(yè)規(guī)劃課程教育體系，且大多數(shù)是各自為政，工作重復(fù)或遺漏現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，難以做好職業(yè)規(guī)劃相關(guān)工作。為此，建立專門(mén)的管理機(jī)構(gòu)是十分必要的，對(duì)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程教育內(nèi)容進(jìn)行整體規(guī)劃和組織，明確分工，并結(jié)合高校實(shí)際情況制定相應(yīng)的工作計(jì)劃和管理制度，為教育工作開(kāi)展做好準(zhǔn)備。同時(shí)構(gòu)建課程教育評(píng)價(jià)體系，對(duì)教學(xué)結(jié)果、教師、學(xué)生進(jìn)行科學(xué)和全面的評(píng)價(jià)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷優(yōu)化大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程教育體系。

（四）構(gòu)建聯(lián)合機(jī)制，加強(qiáng)與社會(huì)、家庭和政府的合作

大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程教育體系構(gòu)建除了高校重視和建設(shè)外，還要加強(qiáng)與社會(huì)企業(yè)、家庭和政府的合作。首先，高校要充分利用校園文化為大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程教育服務(wù)。高校要借助圖書(shū)館、校園網(wǎng)絡(luò)、校報(bào)、廣播臺(tái)、宣傳欄、黑板報(bào)等輿論工具創(chuàng)設(shè)良好的職業(yè)規(guī)劃教育環(huán)境，讓學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍下耳濡目染，重視并積極參與職業(yè)規(guī)劃課程教育，同時(shí)開(kāi)展“大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃”一系列活動(dòng)，如職業(yè)規(guī)劃大賽、創(chuàng)業(yè)大賽、就業(yè)信息網(wǎng)站建設(shè)等，提高學(xué)生就業(yè)意識(shí)。其次，高校要與企業(yè)聯(lián)合，為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，同時(shí)爭(zhēng)取政府的支持，獲取一定的財(cái)政補(bǔ)貼，為大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程教育體系構(gòu)建提供物質(zhì)基礎(chǔ)。最后，高校要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通交流，讓家長(zhǎng)不要給孩子太大的壓力，要多鼓勵(lì)孩子，讓孩子樂(lè)觀健康成長(zhǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

構(gòu)建以提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為導(dǎo)向的大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程教育新模式不僅符合黨的十精神，而且能提高學(xué)生的就業(yè)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)行正確的職業(yè)規(guī)劃。因此高校要重視大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程，構(gòu)建科學(xué)、全面的職業(yè)規(guī)劃課程體系，采取多元化的教育方式，整合利用各種資源（教學(xué)資源、人力資源等），并加強(qiáng)與各高校、社會(huì)、政府和家庭的合作，切實(shí)提高大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程教育質(zhì)量，增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)砝碼，為社會(huì)源源不斷的輸送人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]代小磊，肖芳.構(gòu)建以提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為導(dǎo)向的大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)教育體系[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2011（4）

[2]宋偉，姜鶴.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的多維立體化導(dǎo)向教育體系設(shè)計(jì)[J].遼寧科技大學(xué)學(xué)報(bào)，2013（3）

篇9

論文關(guān)鍵詞：五年制高職課堂消極行為，誘因與對(duì)策

 

五年制高職生是大學(xué)生隊(duì)伍的組成部分之一，但是無(wú)論在數(shù)量上還是在質(zhì)量上他們都是高職院校里的弱勢(shì)群體。在知識(shí)結(jié)構(gòu)與心理素質(zhì)上，他們與三年制高職生相比，存在著較大的差距。五年制高職學(xué)生由于自身原因或其它因素，在課堂上經(jīng)常出現(xiàn)一些與教師教學(xué)指向不相協(xié)調(diào)甚至相背離的消極行為，主要有兩種表現(xiàn)：一種是明顯的具有攻擊性的行為，如謾罵、故意頂撞老師等等，干擾課堂秩序；另一種是較隱蔽的具有退縮性的行為，如睡覺(jué)、上課走神、易愛(ài)消極暗示、上甲課做乙事等等，雖未直接干擾課堂秩序，卻影響師生之間的正常交流，這一行為具有一定的隱蔽性，故往往為教師所忽視。調(diào)查、分析產(chǎn)生課堂消極行為的原因，主要有以下六個(gè)方面：

1、生源質(zhì)量先天不足。進(jìn)入高職院校的五年制高職學(xué)生絕大多數(shù)都是在中考競(jìng)爭(zhēng)中處于劣勢(shì)，失去進(jìn)入重點(diǎn)高中甚至普通高中接受繼續(xù)教育資格的學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好、自控能力差是五年制高職的普遍特點(diǎn)。

2、學(xué)生普遍感到厭煩。主要是教學(xué)內(nèi)容太難，或者太抽象，令人味同嚼蠟；其次是教師教法單調(diào)——照本宣科，語(yǔ)言平淡如水，令人索然無(wú)味；再次是教師課外話太多令人心煩；最后，教師授課總是信馬由韁或者憤世嫉俗，也令人倒胃口。

3、緊張感的發(fā)泄。由于五年制高職學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，自控能力較差，對(duì)于教師提出的學(xué)習(xí)或行為規(guī)范方面的正常要求總是完不成，面臨著失敗的威脅，造成心理緊張，積累一定程度，只要有導(dǎo)火線作用，便不斷發(fā)泄，有時(shí)還可能發(fā)泄到其他教師身上，讓教師感到莫名其妙，而學(xué)生則認(rèn)為“老師總是對(duì)我有偏見(jiàn)”；或者是教師要求過(guò)當(dāng)，且濫用懲罰手段，使學(xué)生如履薄冰、疲于應(yīng)付，產(chǎn)生不滿情緒，誘發(fā)退縮性的行為，個(gè)別心理素質(zhì)差的學(xué)生還有自虐行為。

4、尋求注意與地位。每個(gè)人都希望自己在所處的環(huán)境中得到承認(rèn)、受到尊重。這些學(xué)習(xí)成績(jī)或行為習(xí)慣較差的五年制高職學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己很難從學(xué)習(xí)或其他活動(dòng)中得到老師、家長(zhǎng)和同學(xué)的認(rèn)同時(shí)，便以明顯具有攻擊性的行為來(lái)吸引大家的注意，以“爭(zhēng)得”在班級(jí)中的地位，頗有點(diǎn)“破罐子破摔”的味道。

5、教師處置失當(dāng)。教師在課堂上面對(duì)這些學(xué)生的消極行為，心里來(lái)“氣”，不夠冷靜職業(yè)規(guī)劃論文，甚至失去理智，出現(xiàn)了一些過(guò)激的言語(yǔ)與過(guò)火的動(dòng)作，諸如訓(xùn)斥、辱罵、體罰等，使學(xué)生覺(jué)得很沒(méi)有“面子”，從而惱羞成怒，導(dǎo)致消極行為不斷升級(jí)，甚至激起極端行為——跟老師擺“擂臺(tái)”。

6、家庭因素干擾。家庭環(huán)境是學(xué)生的第一教育環(huán)境，其不同構(gòu)成可以造成學(xué)生性格方面的差異，如家庭貧困或父母過(guò)早離異的學(xué)生，比較自卑，心理相對(duì)封閉；家庭過(guò)于嚴(yán)厲的學(xué)生，比較膽怯，叛逆心強(qiáng)；家庭富有或受到過(guò)分溺愛(ài)的學(xué)生，比較任性、唯我獨(dú)尊；父母關(guān)系長(zhǎng)時(shí)間緊張的學(xué)生，容易激動(dòng)、性情暴躁；父母中有不良嗜好且放任小孩自流的家庭，學(xué)生一般自控能力低。

上述因素往往交織在一起，使課堂消極行為的誘因復(fù)雜化。為了有效地提高課堂教學(xué)效果，建議教師根據(jù)具體情況，有針對(duì)性地采取下列五個(gè)措施，以減少課堂消極行為的發(fā)生：

1、課堂教學(xué)求新求變，是消除課堂消極行為的關(guān)鍵

課堂新穎、有趣、多變對(duì)學(xué)生具有強(qiáng)烈的吸引力，這是大多數(shù)公開(kāi)課受學(xué)生歡迎的主要原因。當(dāng)學(xué)生興致勃勃地投入課堂學(xué)習(xí)時(shí)，課堂消極行為便不攻自破。因此，教師在平時(shí)課堂教學(xué)中，要想方設(shè)法“求新求變”：①加強(qiáng)教材建設(shè)論文開(kāi)題報(bào)告。教學(xué)改革的種種設(shè)想和試驗(yàn)最終都要體現(xiàn)和落實(shí)在教材建設(shè)上，而作為教學(xué)改革的物化成果，教材的質(zhì)量對(duì)學(xué)校教學(xué)改革的效果有很大影響，并在一定程度上反映了學(xué)校教學(xué)改革水平的高低。教材建設(shè)必須與教學(xué)改革緊密結(jié)合，與教學(xué)摘要注意有新意、有變化，以保證每節(jié)課都能抓住學(xué)生的“心”。

2、注意融洽學(xué)生師生關(guān)系，是消除課堂消極行為的可靠保證

同樣的教學(xué)內(nèi)容，由于學(xué)生情感關(guān)系不同的教師來(lái)施教，教學(xué)效果完全不同。課堂消極行為案例也表明，師生之間相互反感，誘發(fā)課堂消極行為。因而，教師在平時(shí)一定要注意融洽師生關(guān)系。可從三個(gè)方面來(lái)努力：①加強(qiáng)自身修養(yǎng)，增強(qiáng)人格魅力。如教師在平時(shí)的工作中勤奮好學(xué)、誨人不倦、嚴(yán)于律已、寬以待人、富有責(zé)任心、尊重愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生等等都將有助于自己在學(xué)生中樹(shù)立威信；②加深學(xué)生與教師之間的正確認(rèn)識(shí)。通常，教師對(duì)于所喜歡的學(xué)生易于感知其優(yōu)點(diǎn)，對(duì)于不喜歡的學(xué)生易于感知其缺點(diǎn)，并以某種信息傳遞給學(xué)生，對(duì)學(xué)生的行為具有明顯的調(diào)節(jié)作用，反之亦然。所以教師要?jiǎng)?chuàng)造并抓住各種機(jī)會(huì)，促進(jìn)師生間的相互了解，有時(shí)還可以嘗試建立移情性的認(rèn)識(shí)，設(shè)身處地地替對(duì)方想一想，體會(huì)彼此的情感、思想，贏得相互的理解和肯定；③對(duì)學(xué)生進(jìn)行感情投資，增強(qiáng)自身的親和力。如給學(xué)生送點(diǎn)小禮、多些口頭表?yè)P(yáng)、滿足其求知和人格完善的欲望、適時(shí)適當(dāng)?shù)?ldquo;減壓”——寬容其偶然過(guò)失、開(kāi)開(kāi)玩笑、搞點(diǎn)無(wú)傷大雅的“惡作劇”（對(duì)象最好選擇教師自己或是與教師親近且心理素質(zhì)好的學(xué)生）。融洽的師生關(guān)系，往往使學(xué)生親其師、信其道，喜歡你所教的課，課堂的消極行為自然也就銷聲匿跡了。

3、磨練課堂組織教學(xué)機(jī)智，是消除課堂消極行為的有力手段

大量事實(shí)證明，高超的課堂組織教學(xué)藝術(shù)，可以有效地防止和制止課堂消極行為的發(fā)生。對(duì)于有課堂消極行為的這些五年制高職學(xué)生班級(jí)，教師進(jìn)行組織教學(xué)時(shí)可作如下嘗試：①上課提前兩分鐘進(jìn)行教室，跟學(xué)生適當(dāng)接觸，并暗示學(xué)生快要上課了；②上課鈴響后，全體學(xué)生起立，教師要用溫和的目光、微笑的表情注視每個(gè)學(xué)生，檢查課前準(zhǔn)備和立正情況，集中學(xué)生的注意力，進(jìn)入上課“狀態(tài)”。③對(duì)于課堂上發(fā)生的消極行為，一般以暗示、提醒為主，如用眼神制止、性地拍拍肩膀、適度變化語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)等等，避免將學(xué)生置于眾目睽睽之下，維護(hù)其自尊心，尤其是對(duì)于有退縮性行為的學(xué)生更應(yīng)如此；④對(duì)于學(xué)生的行為，教師務(wù)必堅(jiān)持“熱問(wèn)題冷處理”原則，保質(zhì)冷靜和理智，避其鋒芒、以“柔”克“剛”，必要時(shí)可以“求弱”——找個(gè)臺(tái)階，將問(wèn)題留到課后解決，這也是更深層次維護(hù)“師道尊嚴(yán)”；⑤創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂，學(xué)會(huì)欣賞和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)有退縮性行為的學(xué)生，不能聽(tīng)之任之或憑空指責(zé)，要廣泛使用激勵(lì)機(jī)制，使課堂成為所有學(xué)生展示、鍛煉、成長(zhǎng)的“樂(lè)園”。此外，教師在平時(shí)要多向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教，或觀摩著名電視節(jié)目的現(xiàn)場(chǎng)主持，把握有關(guān)處理偶發(fā)事件的技巧，提高課堂駕馭能力。

4、注意形成幫教合力，是消除課堂消極行為的重要舉措

課堂消極行為通常都具有一定的慣性職業(yè)規(guī)劃論文，這要求我們?cè)谔幚砭唧w個(gè)案時(shí)，既要充分了解情況、對(duì)癥下藥，又要注意形成幫教合力?？赡芡ㄟ^(guò)如下途徑：①主動(dòng)跟班主任、其他任課教師、班干部交流，了解其他課程的課堂情況，看看是否有類似表現(xiàn)，并與其他教師在課堂要求上達(dá)成共識(shí)，統(tǒng)一步調(diào)；②經(jīng)常與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，經(jīng)常交換看法，幫助家長(zhǎng)們樹(shù)立科學(xué)的家庭教育觀念；③對(duì)于受消極暗示的學(xué)生要做好心理咨詢、心理輔導(dǎo)工作，使之放下思想包袱，以正常的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)、生活和工作；④采取一幫一結(jié)對(duì)子的辦法，請(qǐng)班級(jí)中比較優(yōu)秀的同學(xué)適時(shí)給予提醒、幫助，促使其提高自我控制能力；⑤在班級(jí)廣泛開(kāi)展活動(dòng)，增強(qiáng)班集體的凝聚力，讓有消極行為的同學(xué)感受到的溫暖，逐步實(shí)現(xiàn)集體榮譽(yù)感與個(gè)人榮譽(yù)感的統(tǒng)一，愿意為班集體的榮譽(yù)盡一份責(zé)任。要通過(guò)形式多樣的主題班會(huì)和主題活動(dòng)日，引導(dǎo)五年制高職生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

5、教師身心狀態(tài)良好，是消除課堂消極行為的必要條件

教師良好的身體和心理狀況，對(duì)于教師從容地駕馭課堂、有效的控制課堂消極行為，十分必要。因而，教師個(gè)人還要注意努力提高自己的身心素質(zhì)，建議做到：①保證每天有必要的休息時(shí)間，特別是有充足的睡眠時(shí)間，使自己每天都有充沛的精力。八小時(shí)之外的娛樂(lè)活動(dòng)可以適當(dāng)參加，但在時(shí)間安排上要合理，決不可昏天黑地、通宵達(dá)旦；②堅(jiān)持每天一個(gè)小時(shí)的體育鍛煉，最好是戶外活動(dòng)，并養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，保證自己健康的身體；③主動(dòng)參加各種學(xué)習(xí)，多與外界交流，特別是與兄弟院校的同行們交流，開(kāi)闊視野，充實(shí)自己，適應(yīng)職業(yè)教育形勢(shì)發(fā)展的需要，不因封閉而自卑或自大；④選擇發(fā)展一至兩項(xiàng)有益的業(yè)余愛(ài)好，諸如練習(xí)琴棋書(shū)畫(huà)、伺弄花草蟲(chóng)魚(yú)等等，使自己一則有精神寄托，二則可以修身養(yǎng)性；⑤隨時(shí)調(diào)整心態(tài)，笑對(duì)人生，處理好“知足常樂(lè)”與“知不足而進(jìn)取”的關(guān)系，樂(lè)觀豁達(dá)、銳意進(jìn)取，并以自己良好的情緒感染學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)的信心。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；自主性學(xué)習(xí)；職業(yè)生涯規(guī)劃；重要性

在大學(xué)中，自主性學(xué)習(xí)在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中占有重要地位。自主性學(xué)習(xí)是以學(xué)生的探索性、主動(dòng)性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)進(jìn)行的學(xué)習(xí)，這是學(xué)習(xí)者主動(dòng)的、自覺(jué)的學(xué)習(xí)方式，是學(xué)習(xí)者迫切需要的、提高效率的學(xué)習(xí)方式，所以進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)是高等教育、素質(zhì)教育的需要，也是社會(huì)發(fā)展人類文明進(jìn)步的需要。同時(shí)，在日后職業(yè)生涯規(guī)劃中也為大學(xué)生提供了強(qiáng)大的意志力保障。

一、當(dāng)前大學(xué)生現(xiàn)狀

在當(dāng)前社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈就業(yè)壓力大的情況下，大學(xué)生在校期間的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)，尤其是需要大學(xué)生更主動(dòng)的努力學(xué)習(xí)，發(fā)掘自己的潛力，充實(shí)自己的知識(shí)面，提高自己的專業(yè)能力，為畢業(yè)后打基礎(chǔ)。然而，我們發(fā)現(xiàn)，在心理健康教育和心理輔導(dǎo)工作中，一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)顯然是不夠的，他們學(xué)習(xí)的目的在于一紙文憑，具體主要表現(xiàn)在：

（一）沒(méi)有詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)。無(wú)論是既定的短暫目標(biāo)，還是長(zhǎng)遠(yuǎn)的打算，都沒(méi)有詳細(xì)的規(guī)劃，并且對(duì)自己在大學(xué)期間應(yīng)該學(xué)什么，如何學(xué)缺乏充分的思考。

（二）學(xué)習(xí)缺乏自主性。學(xué)習(xí)行為依賴性強(qiáng)，缺乏獨(dú)立思考和創(chuàng)造性思維能力；厭倦學(xué)習(xí)，認(rèn)為學(xué)習(xí)是苦差事；導(dǎo)致上課遲到早退，玩手機(jī)，不認(rèn)真聽(tīng)講，精神渙散，態(tài)度慵懶，學(xué)習(xí)膚淺，僅僅滿足于一知半解；下課后抄襲作業(yè)，考試舞弊；甚至有些同學(xué)每天沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，荒廢了學(xué)業(yè)。

（三）缺乏自強(qiáng)的品格。極度缺乏上進(jìn)心，缺乏求知欲，對(duì)學(xué)校的各種獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)制度不感興趣，對(duì)各種懲罰措施也沒(méi)有壓迫感，沒(méi)有缺乏責(zé)任意識(shí)和危機(jī)感。

（四）對(duì)選擇的專業(yè)不感興趣。一些學(xué)生在高考志愿的填報(bào)時(shí)，沒(méi)有結(jié)合自己的實(shí)際情況，缺乏專業(yè)了解，盲目聽(tīng)從父母或長(zhǎng)輩的意見(jiàn)建議，或?yàn)榉奖沅浫〉娜雽W(xué)，或在某些程度上的從眾心理，結(jié)果導(dǎo)致他們?cè)诖髮W(xué)感到迷茫，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（五）沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)方法導(dǎo)致缺乏自信。缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)的同學(xué)，對(duì)待學(xué)習(xí)往往是盲從且消極的，因?yàn)樗麄儾粫?huì)根據(jù)自己的實(shí)際情況總結(jié)學(xué)習(xí)方法，人云亦云，所以收效甚微，以至于學(xué)習(xí)任務(wù)不能很好的完成，最終進(jìn)入負(fù)螺旋狀態(tài)，越來(lái)越不自信。

二、自主性學(xué)習(xí)在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的重要地位

由上述大學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀可知，在大學(xué)學(xué)習(xí)生活中，一部分人往往表現(xiàn)出來(lái)的是一種無(wú)所事事的精神面貌，這是因?yàn)樗麄冃闹袥](méi)有意識(shí)和察覺(jué)到職業(yè)規(guī)劃的重要性，他們沒(méi)有細(xì)致全面的去考慮到將來(lái)的社會(huì)生活、工作需求，在選擇專業(yè)上也是盲目跟從，沒(méi)有自主性。導(dǎo)致了大學(xué)生活的光陰虛度。因此，初進(jìn)大學(xué)的學(xué)生不僅要有自主性學(xué)習(xí)，更要進(jìn)行大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃。通常一個(gè)能及早洞悉生涯準(zhǔn)備的重要性并及早進(jìn)行準(zhǔn)備的人，在面臨大學(xué)種種專業(yè)選擇的時(shí)候，就能更好的掌控自己而不致于茫然失措。

（一）自主性學(xué)習(xí)

大學(xué)學(xué)習(xí)和義務(wù)學(xué)校學(xué)習(xí)不同，中學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是非常明確的，只有一個(gè)，那就是為了考上大學(xué)，教師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)習(xí)很關(guān)心，他們采取多種方式，鼓勵(lì)并監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生處于非常被動(dòng)的狀態(tài)。在大學(xué)，教師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)管理存沒(méi)有在中學(xué)時(shí)期那么嚴(yán)格，大學(xué)學(xué)生自學(xué)能力大大提高，他們會(huì)逐漸學(xué)會(huì)不依賴于老師，也可以獲取知識(shí)，更新自己的知識(shí)，為未來(lái)的生活，工作做準(zhǔn)備，更強(qiáng)調(diào)主動(dòng)。而大學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)是在以下3個(gè)觀念的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上提出的。

1、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生是通過(guò)感官系統(tǒng)將事情輸入大腦來(lái)學(xué)習(xí)的，最后形成自己的語(yǔ)言、知識(shí)、技能、方法、態(tài)度、情緒和行為的過(guò)程，所以學(xué)習(xí)是不可替代的（指的是學(xué)習(xí)中的動(dòng)機(jī)、目標(biāo)、內(nèi)容的選擇、方法的建立、學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)過(guò)程的情感和感覺(jué)，等等。）

2、大學(xué)生知（知識(shí)）、情（情緒）、意（意念），行（行為）的水平，足以讓他們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，調(diào)整到最佳狀態(tài)。

3、只有通過(guò)發(fā)揮大學(xué)生主觀能動(dòng)性，不斷滿足自己，自我教育，提高自己，才能真正的提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

自主學(xué)習(xí)并不是那種傳統(tǒng)的附加到“教師、教材和教學(xué)”中的學(xué)習(xí)，也不要求學(xué)生完全的擺脫教師的指導(dǎo)，而是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自發(fā)的學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)不僅是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中“自學(xué)”，它是在整個(gè)在校期間學(xué)習(xí)自我識(shí)別、自我選擇、自我培養(yǎng)，為了做三個(gè)“自我”而進(jìn)行的自我評(píng)價(jià)和自我控制。當(dāng)然自主學(xué)習(xí)也需要合理的規(guī)劃。

（二）職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)大學(xué)生自主性學(xué)習(xí)具有推動(dòng)作用

開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)具有重要的意義，尤其體現(xiàn)在他們的自主學(xué)習(xí)上。首先，使學(xué)生能充分了解自己的能力，興趣和價(jià)值觀，肯定自己的優(yōu)勢(shì)，發(fā)現(xiàn)自己的不足，在提高自身知識(shí)，能力和素質(zhì)的同時(shí)，從而增強(qiáng)學(xué)生自我改善的欲望，強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。其次，對(duì)職業(yè)生涯的了解，可以使大學(xué)生找到自己的現(xiàn)實(shí)情況和所追求的理想的職業(yè)生涯之間的差距，以激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)和提高自己的潛力。第三，通過(guò)制定一個(gè)合理可行的職業(yè)目標(biāo)和理想的職業(yè)目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)和實(shí)踐進(jìn)行規(guī)劃，并在他們的心中樹(shù)立一個(gè)明確的目標(biāo)，為獲得理想的職業(yè)生涯而奮斗。第四，通過(guò)自我改善計(jì)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃，加強(qiáng)對(duì)職業(yè)目標(biāo)管理，以便可以清楚地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，促使他們有動(dòng)力去學(xué)習(xí)。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃在大學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中有著重要的作用，是社會(huì)進(jìn)步和事業(yè)發(fā)展的必然要求，是嚴(yán)峻的就業(yè)趨勢(shì)變化的迫切需要，是大學(xué)生完善自我的內(nèi)在要求，同時(shí)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生認(rèn)清自己，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值也積極的推動(dòng)作用。

三、總結(jié)

總之，大學(xué)生自主性學(xué)習(xí)要實(shí)現(xiàn)自我識(shí)別、自我選擇、自我培養(yǎng)、自我評(píng)價(jià)和自我調(diào)控，在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中具有重要地位。而大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃本質(zhì)上就是圍繞職業(yè)生涯目標(biāo)來(lái)進(jìn)行目標(biāo)管理，同時(shí)通過(guò)職業(yè)規(guī)劃，從大學(xué)錄取時(shí)就有明確的預(yù)期目標(biāo)和步驟，涉及一種有目的、有計(jì)劃、有行動(dòng)的可持續(xù)發(fā)展，可以避免在成長(zhǎng)步入誤區(qū)，提高學(xué)習(xí)效率，為獲得事業(yè)上的成功打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅福午，大學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)[J].師專學(xué)報(bào)，2010（6）：87-89.