導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)心理健康教育特色，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

通過實施心理健康教育特色學(xué)校爭創(chuàng)計劃，在全市樹立一批心理健康教育先進學(xué)校典型，推動廣大中小學(xué)全面普及心理健康教育，落實心理健康教育指導(dǎo)綱要的各項要求，明確學(xué)校在促進學(xué)生身心健康發(fā)展方面的義務(wù)和責(zé)任，規(guī)范學(xué)校心理健康教育工作，切實提高中小學(xué)生的心理素質(zhì)和健康水平，促進立德樹人根本任務(wù)落實，加強和改進中小學(xué)德育工作，引領(lǐng)學(xué)校特色發(fā)展。爭取到2020年，在全市創(chuàng)建2—3所國家心理健康教育特色學(xué)校，10所左右的山東省心理健康教育特色學(xué)校，50所左右的__市心理健康教育特色學(xué)校。

（一）創(chuàng)建階段。各中小學(xué)校根據(jù)自身實際，對照教育部制訂的《中小學(xué)心理健康教育特色學(xué)校標準（試行）》（見附件）認真開展創(chuàng)建工作；各級教育主管部門做好所屬中小學(xué)創(chuàng)建工作的組織和指導(dǎo)，全面推進學(xué)校心理健康教育工作。

（二）認定階段。__市中小學(xué)心理健康教育特色學(xué)校認定從2015年開始，隔年進行。各縣區(qū)每批推薦3-5所工作突出的學(xué)校，參加全市中小學(xué)心理健康教育特色學(xué)校評選。市教育局組織專家進行評審后，公布市級特色學(xué)校名單，并從中擇優(yōu)推薦3—5所學(xué)校參加全省中小學(xué)心理健康教育特色學(xué)校評審。

（三）推廣階段。通過召開經(jīng)驗交流會、現(xiàn)場會和建立工作交流平臺等形式，及時宣傳推廣各縣區(qū)和學(xué)校開展心理健康教育的先進經(jīng)驗，引領(lǐng)和帶動全市中小學(xué)心理健康教育深入發(fā)展和全面普及。

（一）加強組織領(lǐng)導(dǎo)。要將心理健康教育作為中小學(xué)德育工作的重要內(nèi)容，常抓不懈。要按照“以評促建，評建結(jié)合”原則，將爭創(chuàng)工作作為推動中小學(xué)心理健康教育的一個重要抓手，高度重視，加強領(lǐng)導(dǎo)，認真組織，確保爭創(chuàng)工作順利開展。

（二）完善工作制度。要將心理健康教育納入整體發(fā)展規(guī)劃和年度工作計劃，建立和完善心理健康教育工作組織實施、檢查督導(dǎo)、評估評價等方面的規(guī)章制度，完善心理輔導(dǎo)倫理規(guī)范、檔案管理、值班值勤、學(xué)生轉(zhuǎn)介、危機干預(yù)等方面的工作制度。建立針對學(xué)生個性特點的心理健康教育教學(xué)研究制度，推動學(xué)校積極開展校本研究，開發(fā)貼近學(xué)生實際的心理健康教育校本課程。健全心理健康教育教師工作考核制度，將專兼職心理健康教育教師開展心理健康教育教學(xué)活動和心理輔導(dǎo)計入教學(xué)工作量。

（三）注重專業(yè)指導(dǎo)。市教育局將組織中小學(xué)心理健康教育專家，對各地心理健康教育特色學(xué)校爭創(chuàng)工作給予指導(dǎo)，幫助學(xué)校提升心理健康教育水平。主管教育部門要充分協(xié)調(diào)區(qū)域內(nèi)外的心理健康教育資源，結(jié)合實際建立學(xué)校心理健康教育工作指導(dǎo)機構(gòu)，切實加強心理健康教育指導(dǎo)，定期組織開展專題性培訓(xùn)、觀摩研討和經(jīng)驗交流等心理健康教育學(xué)習(xí)交流活動。

篇2

敬請有關(guān)教科研院所、教師進修校、中小學(xué)校及會員單位，于2016年12月30日之前，提交學(xué)校心理健康教育特色經(jīng)驗和精彩心理課活動設(shè)計，推薦（或自薦）心理健康教育結(jié)對互助學(xué)校及個人。具體內(nèi)容可輸入“學(xué)校心育委棗莊會議”在網(wǎng)站或公眾微信號（心育之角）上查詢，或直接詳詢秘書處聯(lián)系人。

秘書處聯(lián)系人：吳老師、徐老師 電子郵箱：

電話：010-68017497 88569162，13911387024，13681575637

咨詢、投訴電話及微信：13911131061

中國高等教育學(xué)會教師教育分會

2016年10月10日

附件1 會議內(nèi)容有關(guān)說明

1. 2017年4月27日，全天報到。

下午：團體會員單位交流研討會議

2. 2017年4月28日上午：開幕式、頒獎表彰、大會報告、全體合影

下午：小學(xué)、初中、高中組，每組六節(jié)，分別展示心理健康教育課（或心育班會課）

晚上：友好互助結(jié)對校與導(dǎo)師校匯報工作及經(jīng)驗交流

3. 2017年4月29日上午：（主會場）學(xué)校心理健康教育全員育人論壇或?qū)＜覉蟾?/p>

下午：（分會場）各地心理健康教育模式創(chuàng)新及學(xué)校品質(zhì)構(gòu)建實踐報告

晚上：平行分論壇或?qū)＜夜ぷ鞣?/p>

4. 2017年4月30日：專家工作坊

會議日程確定后將發(fā)出正式通知，屆時也可輸入“學(xué)校心育棗莊會議”在網(wǎng)上查詢。

附件2 心理健康教育特色經(jīng)驗收錄說明

請按下面的分類提交材料。

1. 心理健康教育課程內(nèi)容與形式特色

2. 心理健康教育師資培養(yǎng)與成長特色

3. 心理健康教育生涯規(guī)劃與輔導(dǎo)特色

4. 心理健康教育同伴交往與互助特色

5. 心理健康教育班主任工作滲透與學(xué)科滲透特色

6. 心理健康教育咨詢室建設(shè)與個體輔導(dǎo)特色

7. 心理健康教育科研引領(lǐng)與教研活動特色

8. 心理健康教育校外活動、家校聯(lián)動與互聯(lián)網(wǎng)建設(shè)特色

材料不用面面俱到，有特色的地方就寫，沒有的可以不寫，重點突出自己學(xué)?；虮镜貐^(qū)的亮點、特色和好做法。字數(shù)2000～3000字，每個特色配發(fā)2～3幅圖片，總圖片數(shù)不超過10張（圖片文件名需注明該圖片的解釋文字）。同時，提交學(xué)校簡介300～500字，包括學(xué)校地域特征、教師基本構(gòu)成、學(xué)生基本情況、學(xué)校所獲榮譽等。

附件3 心理健康教育課（心育班會課）收錄說明

每所學(xué)校須同時提交至少兩個心理健康教育課（或心育班會課）活動設(shè)計（簡稱“活動設(shè)計”）。活動設(shè)計應(yīng)該是學(xué)校開展過的獨具特色、效果最好且為原創(chuàng)的設(shè)計?；顒釉O(shè)計選送要求如下。

一、基本要求

1. 活動設(shè)計完全為本校或本人原創(chuàng)；

2. 內(nèi)容與過程設(shè)計均富有特色和吸引力；

3. 活動已經(jīng)實際操作過且效果很好；

4. 學(xué)校出具推薦意見：300字左右。

二、活動設(shè)計格式要求須包含以下內(nèi)容

1. 活動名稱：

2. 活動主題（請確定活動設(shè)計的分類，在你選擇的分類前劃√：

學(xué)習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生趣學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)、學(xué)會的原創(chuàng)活動設(shè)計

自我：幫助學(xué)生自我認知、自我評價、自我提升、自我成長的活動設(shè)計

人際：培養(yǎng)學(xué)生有效溝通、友善交往、幽默相處、異性互動的活動設(shè)計

情緒：陪伴學(xué)生體驗情緒、表達情緒、調(diào)適情緒、管理情緒的活動設(shè)計

生涯：提高學(xué)生時間意識、擇業(yè)意識、生涯意識、責(zé)任意識的活動設(shè)計

適應(yīng)：鼓勵學(xué)生適應(yīng)環(huán)境、適應(yīng)角色、應(yīng)對挫折、解決困難的活動設(shè)計

其他：（如選擇此項，請在橫線上自行填寫分類

3. 設(shè)計背景：

4. 活動目標：

5. 參加對象：

6. 活動時間：

7. 活動準備：

9. 活動操作建議：

10. 活動效果：

請將有關(guān)點評寫在此處，注明點評人所在單位、職務(wù)、何時、在何種情況下的點評。

11. 特殊說明：

（1）活動設(shè)計字數(shù)不超過2000～4000字，配發(fā)圖片數(shù)不超過10張（圖片文件名處需注明該圖片的解釋文字）。

（2）需注明活動設(shè)計曾在何時、何場合、由什么單位組織的何活動中獲幾等獎或參加展示，并附獲獎證明（掃描件）。如沒有獲獎或展示，可不注明。

（3）需提交設(shè)計者的簡介（300字以內(nèi)，包括單位、職稱、心理工作經(jīng)歷和主要成績等），并附四張照片：一張標準照，一張生活照，兩張活動情景照。

篇3

惠州市實驗中學(xué)是一所由1975年創(chuàng)建的惠州師范學(xué)校于2000年轉(zhuǎn)制而成的質(zhì)量一流、特色鮮明、現(xiàn)代化的嶺南名校。學(xué)校是惠州市直屬重點中學(xué)，也是惠州市首批規(guī)劃創(chuàng)建全國示范性高中的中學(xué)。

學(xué)校先后榮獲“惠州市十佳文明學(xué)?！?、“惠州市美麗校園”、“安全文明校園”、“廣東省中小學(xué)心理健康教育先進單位”和“全國心理健康教育特色學(xué)校”等榮譽稱號。2004年被省教育廳確定為“廣東省中小學(xué)心理健康教育示范學(xué)?！?，2006年6月被評為廣東省一級學(xué)校、廣東省中小學(xué)心理健康教育先進單位”、“全國心理健康教育特色

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇4

關(guān)鍵詞：心理健康；教育現(xiàn)狀；教育策略

小學(xué)是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活的重要階段，處于這一階段的學(xué)生在心智上、思想上，尚且不成熟。因此，在教育過程中，便有必要了解學(xué)生基本心理特征，然而根據(jù)學(xué)生心理上存在的缺陷采取有效引導(dǎo)，進一步使學(xué)生能夠積極、健康地成長。然而，現(xiàn)狀下，我國小學(xué)生心理健康教育尚且存在一些不足之處，為此便有必要在分析其不足的基礎(chǔ)上，制定并落實有效強化策略。

1小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀分析

1．1認識程度不夠：現(xiàn)狀下，存在教師對心理健康教育認識不夠的情況，這一情況使心理健康教育進入盲區(qū)。一方面，表現(xiàn)為教師會將心理健康教育完全理解為思想品德教育，在兩者搞混淆的情況下，便難以解決學(xué)生的一些心理問題，從而使心理健康教育的作用大大弱化［1］。另一方面，教師沒有意識到學(xué)生心理健康問題的危害性，未能從學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等角度出發(fā)，在對心理健康教育不夠重視的情況下，從而難以促進學(xué)生積極、健康地成長。

1．2缺乏有針對性的課程內(nèi)容：現(xiàn)狀下，在小學(xué)課程體系中，重點課程是語文、數(shù)學(xué)及英語。雖然大部分學(xué)校能夠認識到小學(xué)心理健康教育的重要性，但在課程內(nèi)容設(shè)置方面尚且存在不足，主要表現(xiàn)為沒有針對性的心理健康教育課程內(nèi)容，而設(shè)置的思想品德教育雖然能夠在一定程度上端正學(xué)生的思想、品行，但這與心理健康教育方針存在很大偏差。與此同時，部分學(xué)校雖然開展了心理健康教育，但在課時上存在不足，同時缺乏開展心理健康教育的場所，這樣就大大弱化了心理健康教育的作用，難以為培養(yǎng)學(xué)生積極、健康的心理提供條件。

1．3教師隊伍整體素質(zhì)有待提升：心理健康教育是一項系統(tǒng)化的工作，在開展心理健康教育過程中，教師的專業(yè)水平非常重要。比如，最基本的是需要教師具備心理學(xué)方面的專業(yè)知識。但從現(xiàn)狀來看，大部分小學(xué)在心理健康教育師資隊伍方面較為薄弱，教師的心理健康教育專業(yè)素質(zhì)整體不高，這樣便很難使小學(xué)心理健康教育得到有效優(yōu)化及完善。

2小學(xué)心理健康教育強化策略探討

2．1及時轉(zhuǎn)變觀念，加強對心理健康教育的認識：要想使小學(xué)心理健康教育得到有效強化，有必要及時轉(zhuǎn)變教師觀念，加強教師對心理健康教育的認識［2］。對于教師來說，需認識到對學(xué)生進行心理健康教育的重要性，從學(xué)生的日常學(xué)習(xí)及生活出發(fā)，并加強與學(xué)生之間的溝通交流，了解學(xué)生的心理，并為營造學(xué)生積極、健康的心理制定有效方案。比如：一些小學(xué)生為了獲得家長或教師的表揚而努力學(xué)習(xí)，希望考到一個好的成績，當考試成績不理想時，學(xué)生便容易產(chǎn)生消極的情緒。針對這一心理問題，教師便做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作，消除學(xué)生的消極情緒，使學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度得到有效端正。同時，需改變教育理念，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具備一個積極、健康的心理，從而促進學(xué)生成長及發(fā)展。

2．2合理設(shè)置課程，充分挖掘教材內(nèi)容：心理健康教育教學(xué)工作的開展，少不了相應(yīng)課程的支持。為此，便有必要對心理健康教育課程進行合理設(shè)置，并充分挖掘有關(guān)心理健康教育的教材內(nèi)容，從而使心理健康教育的目標得到有效實現(xiàn)。例如：在小學(xué)語文課程《理想的風(fēng)箏》一課中，便可以開展心理健康教育。首先，教師需扮演引導(dǎo)者的角色，對學(xué)生進行提問———“文章中主人翁劉老師是一個殘疾人，但是同學(xué)們知道他對待生活的態(tài)度是怎樣的嗎？”教師通過問題的精心設(shè)置，能夠讓學(xué)生領(lǐng)悟到劉老師對生活保持的積極樂觀心態(tài)。通過上述教育，便能夠在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生正面的心理，從而使學(xué)生在遇到生活上的困難時，不會選擇逃避，而是選擇勇敢地去面對。

2．3努力提升教師整體素質(zhì)：教師在小學(xué)心理健康教育中扮演著非常重要的角色，結(jié)合上述分析認識到現(xiàn)狀下教師在心理健康教育方面的整體素質(zhì)還有待提高。因此，需要努力提升教師整體素質(zhì)，針對教師進行心理專業(yè)知識方面的培訓(xùn)教育，同時加強實踐學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)教育經(jīng)驗，以此為小學(xué)心理健康教育活動的有效開展提供依據(jù)。例如：教師可以積極主動與學(xué)生進行溝通交流，了解學(xué)生的基本心理特征，進而開展有針對性的心理健康教育活動［3］。并在活動中邀請學(xué)生家長參與進來，讓家長通過觀摩、聽課的形式，了解自己的孩子在學(xué)生的基本情況。然后，教師需學(xué)會與家長溝通交流，以互相交流經(jīng)驗的方式共同制定并落實心理健康教育方案，從而使小學(xué)生心理健康教育得到有效優(yōu)化。2．4積極開展心理教育活動：心理教育活動的開展有助于了解學(xué)生的心理問題，進而為糾正學(xué)生負面心理提供有效依據(jù)。因此，可以開展有組織、有目的的心理教育活動，通過活動，教師需留心觀察，了解學(xué)生基本心理問題，進一步通過心理輔導(dǎo)，使學(xué)生的心理問題得到有效消除。同時，教師可以采取游戲、鼓勵等方式，消除學(xué)生的心理問題，進而使學(xué)生擁有積極、健康的心理。此外，要積極為學(xué)生提供心理咨詢服務(wù)，讓學(xué)生擁有心理傾訴對象，從而為學(xué)生心理問題的解決提供有效保證。

3結(jié)語

通過本文的探究，認識到現(xiàn)狀下小學(xué)心理健康教育尚且存在一些問題，為此，有必要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，加強對心理健康教育的認識；合理設(shè)置課程，挖掘有利于開展心理健康教育的教材內(nèi)容；努力提升教師整體素質(zhì)，并積極開展心理教育活動等。相信從以上方面加以完善，小學(xué)心理健康教育將能夠得到有效強化，進一步為小學(xué)整體教學(xué)工作的完善奠定夯實的基礎(chǔ)。

作者:程永生 朱希梅 單位:吉林省德惠市布海鎮(zhèn)升陽中心小學(xué)

參考文獻:

［1］吳騭霞．新課改下對小學(xué)心理健康教育的探索［J］．學(xué)周刊，2013，13：144．

篇5

年初，中心提出要分層加速基地建設(shè)，進一步挖掘特色，推進發(fā)展。各基地校要以系統(tǒng)觀、發(fā)展觀為基礎(chǔ)，以問題為中心，以本校學(xué)生為主體，以課題為牽動，做出亮點。中山區(qū)青泥小學(xué)在原有陽光團隊、陽光家庭、陽光班級的基礎(chǔ)上，今年加大教師隊伍尤其是班主任隊伍的建設(shè)，以元認知心理干預(yù)技術(shù)為核心技術(shù)，培養(yǎng)提高教師自我調(diào)整、課堂教學(xué)改革、班級管理的能力。中山區(qū)解放小學(xué)通過對探索實踐小學(xué)段校園心理劇的應(yīng)用，有效落實了“愛的教育”辦學(xué)理念。金南路小學(xué)在“八維心理健康教育操作體系”的整體框架下，今年充分運用沙盤技術(shù)，開展個體與團體沙盤活動，促進學(xué)生健康快樂發(fā)展。南關(guān)嶺小學(xué)以團訓(xùn)帶動培訓(xùn)，打造和諧的育人環(huán)境。開發(fā)區(qū)東居小學(xué)以校訓(xùn)為方向，全面開展心理健康教育的基礎(chǔ)上，今年加大硬件建設(shè)，打造一流心理咨詢室，并開發(fā)了具有東居特色的心理健康教育校本課程。大連三十七中以實證研究為基礎(chǔ)，實踐探索緩解學(xué)生自傷行為的學(xué)校-家長-社會三位一體的干預(yù)體系。大連六十二中學(xué)在依托學(xué)校文化品牌打造學(xué)校心理健康教育的總體思路下，運用元認知心理技術(shù)開展個別咨詢?nèi)〉贸尚?。中山實驗學(xué)校拓展咨詢服務(wù)模式，開拓團體沙盤技術(shù)應(yīng)用，實現(xiàn)個別咨詢、心理健康教育課無縫對接。大連十一中以項目推動學(xué)生、教師、家長系統(tǒng)協(xié)調(diào)教育，體現(xiàn)生態(tài)化系統(tǒng)化心理健康教育。開發(fā)區(qū)一中集中探索以特殊學(xué)生為對象的團體訓(xùn)練，金州高中參與考前心理培養(yǎng)研究，科學(xué)研究帶動了學(xué)校心理輔導(dǎo)的深入開展，大連三中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)咨詢技術(shù)開展學(xué)生咨詢工作等等。

二、引領(lǐng)示范作用明顯

中山區(qū)青泥小學(xué)承接教育學(xué)院基地建設(shè)，沙區(qū)金南路小學(xué)、中山實驗學(xué)校組織區(qū)域研討，促進沙盤的推廣與應(yīng)用。大連六十二中、中山區(qū)青泥小學(xué)在大連市元認知經(jīng)驗交流大會上做案例匯報。中山區(qū)解放小學(xué)承擔大連市中小學(xué)心理健康教育基地校現(xiàn)場會，展示交流校園心理劇在主題班會中的應(yīng)用實踐探索。大連十一中和大連三中在大連市高中案例研訓(xùn)活動分別分享了高三學(xué)生考前焦慮情緒輔導(dǎo)和一怯懦案例的咨詢，以及在高中區(qū)域心理健康教育課程標準中如何擔任策劃、編寫、校訂工作的經(jīng)驗。

三、現(xiàn)存的不足與提升策略

（一）心理健康活動缺乏教育理念

在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，各基地校為了進一步完善建設(shè)，他們創(chuàng)新了工作思路，增設(shè)了多種活動方式。但有些活動盡管形式豐富，內(nèi)涵挖掘卻有欠缺，也就是活動本身蘊含的教育輔導(dǎo)價值不能最大限度地發(fā)揮出來。創(chuàng)新活動形式是必要的，但并非是唯一的路徑，最為重要的是活動背后所蘊含的理念以及理念之間的邏輯聯(lián)系不緊密。因此，我們應(yīng)該把握這樣兩個基本原則，一是理念先行，即先理念后形式，理念決定形式，形式體現(xiàn)理念；二是對理念進行科學(xué)分解，讓各理念之間保持辯證統(tǒng)一的關(guān)系，體現(xiàn)目標一致性，系統(tǒng)性。

（二）專業(yè)人員素質(zhì)有待提高

這里面有兩層意思：第一層面是針對心理教師而言，調(diào)研發(fā)現(xiàn)，有些基地?；ㄙM金錢與精力去聘請專家為本校師生與家長提供心理講座、團體輔導(dǎo)等，但是，對本校心理教師隊伍打造力度不夠，導(dǎo)致教師專業(yè)化水平雖有所提高但仍然無法滿足學(xué)校對心理健康教育的整體需求。而且，由于學(xué)校至今仍未超脫心理衛(wèi)生工作模式，尚未構(gòu)建自我完善和潛能開發(fā)這獨具心理輔導(dǎo)本質(zhì)的實踐模式，導(dǎo)致目前心理教師專業(yè)知識仍傾向于問題模式，如抑郁癥、孤獨癥、多動癥等少數(shù)特殊群體，無法達到心理健康教育為大多數(shù)學(xué)生服務(wù)的宗旨，所以，提高中小學(xué)校心理教育人員的發(fā)展性專業(yè)知識和技能，成為重中之重。此外，心理教師本身的人格也需要不斷完善。由于學(xué)校心理崗位人員配備只有一個，個別學(xué)校有兩個，且其工作繁雜（除了負責(zé)學(xué)生心理健康教育外，常常從事教務(wù)、檔案、后勤、學(xué)生思政工作等），地位尷尬，加上部分學(xué)校對心理工作存在諸多誤解，導(dǎo)致心理教師要完成一項心理工作需要承擔人際協(xié)調(diào)能力和問題解決能力等諸多壓力，所以很多心理老師出現(xiàn)不同程度的不適應(yīng)和疲勞，也表現(xiàn)出很多不足和缺陷。心理健康教育的效果或者說心理知識的體驗很大程度上取決于教育者本身的感悟和達觀，所以要建立基地校心理教師督導(dǎo)機制，定期有學(xué)校相關(guān)人員或者其他專業(yè)人員組織督導(dǎo)活動，完善教師人格和形成高效良好的辦事風(fēng)格。第二層面是針對班主任而言。學(xué)校心理健康教育絕對不是心理老師一個人的責(zé)任，而是所有教育工作者共同的事業(yè)。班主任與學(xué)生接觸的時間最多，影響最深，理應(yīng)成為學(xué)校心理健康教師隊伍的中堅力量，班主任應(yīng)該加強心理教育知識和相關(guān)技能的學(xué)習(xí)，與學(xué)校心理專兼職人員真正組建一個學(xué)校心理發(fā)展與教育的團隊。

（三）心理教育區(qū)域發(fā)展不平衡

篇6

2002年，教育部印發(fā)了《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》，十年來，中小學(xué)心理健康教育工作發(fā)展迅速、成效顯著，為青少年健康成長奠定了堅實的基礎(chǔ)。為了適應(yīng)中小學(xué)心理健康教育工作的新情況、新要求，教育部組織專家重新修訂了《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》。結(jié)合綱要的貫徹落實，下面我講幾點意見。

一、學(xué)習(xí)貫徹十精神，重視加強心理健康教育。

黨的十是在我國進入全面建成小康社會決定性階段召開的一次十分重要的大會，為教育事業(yè)的發(fā)展和改革提出了新的任務(wù)和要求。開展好中小學(xué)心理健康教育，促進學(xué)生身心和諧健康發(fā)展，對于全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現(xiàn)代化服務(wù)的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，辦好人民滿意的教育，推動教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展，具有重要的現(xiàn)實意義和深遠的歷史影響。

第一，加強心理健康教育是落實科學(xué)發(fā)展觀要求，體現(xiàn)以人為本、以學(xué)生為本的具體措施。

黨的十已經(jīng)正式將科學(xué)發(fā)展觀寫入，成為我黨的指導(dǎo)思想?？茖W(xué)發(fā)展觀的第一要義是發(fā)展，核心是以人為本。開展心理健康教育，尊重人、關(guān)心人、理解人，把學(xué)生利益作為工作的出發(fā)點和落腳點，緩解他們的壓力，排除他們的焦慮，不斷滿足學(xué)生多方面的正當需求，促進學(xué)生德智體美全面發(fā)展，就是教育部門和廣大中小學(xué)校貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀的生動體現(xiàn)。

第二，加強心理健康教育是加強和改進思想道德教育，更好地服務(wù)于學(xué)生成長成才的有效途徑。

黨的十把扎實推進社會主義文化強國建設(shè)作為建成小康社會的重要任務(wù)，要求“加強和改進思想政治工作，注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，培育自尊自信、理性平和、積極向上的社會心態(tài)”。新時期的思想政治教育，應(yīng)該根據(jù)人民群眾的實際需要，從單純注重思想政治教育，逐步轉(zhuǎn)向既注重思想政治教育、引領(lǐng)，又注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)。黨的十提出的這些精神和思想是我們進一步做好中小學(xué)心理健康教育的重要指導(dǎo)。

第三。加強心理健康教育是實施素質(zhì)教育，推進教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的現(xiàn)實需要。

教育改革發(fā)展已經(jīng)進入一個新時期，更加需要內(nèi)涵發(fā)展，深入推進素質(zhì)教育；更加需要因材施教，關(guān)注每一位學(xué)生的精神世界。當代中小學(xué)生的思想主流是積極向上的，他們是充滿希望、朝氣蓬勃、富于創(chuàng)新的一代。但我們要清醒地認識到，在他們身上也表現(xiàn)出一些新特點和新問題。這要求我們在加強思想教育的同時，必須把中小學(xué)心理健康教育作為全面實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，促進學(xué)生形成健全的人格和健康的心理。

二、總結(jié)推廣成功經(jīng)驗，有效解決重點難點問題。

近年來，各級教育部門和各地中小學(xué)校按照教育部的統(tǒng)一部署，結(jié)合自身的實際情況，積極探索各具特色的心理健康教育有效途徑和方法，取得了積極的成效。

一是加強制度建設(shè)，逐步建立健全中小學(xué)心理健康教育工作機制。北京、天津、黑龍江、海南、陜西、江蘇南京等地將心理健康教育作為全面實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，研究制定了一系列規(guī)范管理的文件，保障了心理健康教育的有效開展。河南、安徽、甘肅、寧夏等地成立了省級中小學(xué)心理健康教育專家指導(dǎo)委員會或指導(dǎo)中心，從業(yè)務(wù)上指導(dǎo)中小學(xué)校開展心理健康教育工作。天津、河南、廣東、云南等地開展心理健康教育示范?；?qū)嶒炐?chuàng)建活動。天津、浙江溫州、山西晉中、河南焦作等地將心理健康教育工作納入對學(xué)校的督導(dǎo)評估體系，建立相應(yīng)的保障機制。

二是加強隊伍建設(shè)，逐步形成以專兼職心理健康教育教師和班主任為骨干、全體教師共同參與的心理健康教育工作隊伍。廣東、福建、山東、吉林長春、河北石家莊等地規(guī)定了心理健康教育專職教師配備標準，并逐步解決編制、待遇和職稱評聘等問題。上海、廣東、浙江、黑龍江、四川成都等地探索建立了心理健康教育專職教師持證上崗制度或資格準入制度，積極推進心理健康教育教師專職化和專業(yè)化建設(shè)。江蘇、云南、、新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團等地組織專門的心理健康教育教師培訓(xùn)，同時加強教師心理健康教育基本知識和技能培訓(xùn)，通過多種形式，提高教師開展心理健康教育的水平。

三是加強陣地建設(shè)，逐步形成以“區(qū)域心理咨詢中心——學(xué)校心理輔導(dǎo)室——心理咨詢網(wǎng)站及心理咨詢熱線”三位一體的心育服務(wù)體系。天津、山西、上海、甘肅、重慶等地出臺了中小學(xué)心理健康教育輔導(dǎo)室或咨詢室的建設(shè)標準或基本要求，積極推進中小學(xué)校心理輔導(dǎo)室建設(shè)。江蘇、浙江、河南、重慶等地充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過建立親情聊天室、開通服務(wù)咨詢熱線、設(shè)立咨詢網(wǎng)站、心理信箱等方式，加強心理健康教育。

四是加強課程建設(shè)，逐步形成以活動課程為主，通過課堂教學(xué)、校園文化、社會實踐等途徑共同完成的協(xié)同教育模式。浙江、河南、新疆、廣西、吉林長春等地規(guī)定了專門的心理健康教育課時，配備了專門的心理健康教育教研員，編發(fā)相關(guān)教育材料或參考資料。福建、寧夏等地確定心理健康教育活動月或活動周，集中開展相關(guān)教育活動。河北、浙江、貴州、吉林等地積極拓展心理健康教育途徑，通過校園心理劇、健康教育課、班會、校園文化活動等形式對學(xué)生開展心理健康教育。

五是加強社會合作，逐步營造全社會關(guān)注和支持未成年人心理健康的良好氛圍。山東、遼寧、湖南、貴州等地積極推進家庭、社會、學(xué)校教育三結(jié)合，通過建立家長委員會、家長學(xué)校等方式，加強學(xué)校與學(xué)生家長的溝通，及時協(xié)商解決學(xué)生心理問題。湖北、陜西、福建廈門等地開展了大規(guī)模的家訪活動，增進了與學(xué)生及學(xué)生家長的相互了解。江西、吉林等地關(guān)注單親子女、留守兒童等特殊群體的心理健康，集中開展教育案例征集評比、為留守兒童安排媽媽等活動。江蘇、遼寧大連等地積極組織心理健康志愿者，與社區(qū)合作開展專家講座、知識宣傳、團體訓(xùn)練等教育活動。四川、甘肅、陜西、青海等地重視災(zāi)后中小學(xué)生心理健康疏導(dǎo)工作，制定了一系列政策性指導(dǎo)文件，并選派專家開展心理援助。

在肯定成績的同時，我們必須看到，在新形勢下中小學(xué)心理健康教育工作亟待進一步加強。社會思潮的紛繁復(fù)雜、家庭結(jié)構(gòu)的深刻變化、就業(yè)競爭和人才選拔的壓力，給學(xué)生帶來心理問題和心理困擾。與此同時，有些地方中小學(xué)心理健康教育狀況仍不容樂觀，各地中小學(xué)心理健康教育發(fā)展狀況很不平衡，一些地方政府重視不夠，中小學(xué)心理健康教育工作推進緩慢；一些地方和學(xué)校還沒有系統(tǒng)開展心理健康教育，心理健康教育的形式和內(nèi)容不夠豐富；一些地方和學(xué)校經(jīng)費投入不足，缺乏心理輔導(dǎo)室等必要的活動陣地，難以有效開展工作；一些地方專兼職的心理健康教育教師還非常缺乏，教師的專業(yè)成長不夠；一些地方學(xué)校、家庭、社會相互配合開展心理健康教育的機制還有待完善。

我們要深刻把握中小學(xué)生所處時代和環(huán)境對其心理的影響，逐步解決面臨的困難和問題，推進中小學(xué)心理健康教育全面健康發(fā)展。

三、切實執(zhí)行指導(dǎo)綱要，全面推進心理健康教育。

新修訂的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》根據(jù)當前面臨的新形勢新任務(wù)，在全面總結(jié)各地各校實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，對加強中小學(xué)心理健康教育提出了工作目標和任務(wù)要求，它將成為我們開展中小學(xué)心理健康教育工作的行動指南，各地各校要認真學(xué)習(xí)好、領(lǐng)會好、落實好。

一要牢牢把握一條主線，即“以學(xué)生發(fā)展為根本，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律”。

這條主線貫穿于《指導(dǎo)綱要》始終，體現(xiàn)了心理健康教育的本質(zhì)內(nèi)涵和根本要求。學(xué)生的差異性要求我們教師應(yīng)該去關(guān)注、研究每一位學(xué)生，以便開展有針對性的、適合學(xué)生的教育。同時，以學(xué)生為本要求我們懂得和學(xué)會尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、相信學(xué)生，教育管理、教學(xué)活動、教育內(nèi)容都應(yīng)當體現(xiàn)對人的尊重和關(guān)注，應(yīng)當調(diào)動和發(fā)揮人的積極性、主動性，發(fā)揮學(xué)生潛能。

二要明確心理健康教育兩個目標，即主要目標和具體目標。

心理健康教育的總目標是：提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)他們積極樂觀、健康向上的心理品質(zhì)，充分開發(fā)他們的心理潛能，促進學(xué)生身心和諧可持續(xù)發(fā)展，為他們健康成長和幸福生活奠定基礎(chǔ)。這樣的目標與十提出“辦好人民滿意的教育”的要求是一致的，人民對教育是否滿意與教育是否能為學(xué)生奠定幸福生活的基礎(chǔ)有密切關(guān)系。

心理健康教育的具體目標是：使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和生活，正確認識自我，提高自主自助和自我教育能力，增強調(diào)控情緒、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)；對有心理困擾或心理問題的學(xué)生，進行科學(xué)有效的心理輔導(dǎo)，及時給予必要的危機干預(yù)，提高其心理健康水平。

這兩個目標分別是從不同角度提出的，總目標更宏觀，是針對全體學(xué)生來講的，可以將其理解為是針對管理者——各級教育部門、中小學(xué)校和校長來提的；具體目標更微觀，是針對單個的學(xué)生個體來講的，也可以將其理解為針對具體實施者——心理健康教育教師、班主任或其他教師提的。這兩個目標既是選擇與確定心理健康教育內(nèi)容的依據(jù)，也是指引心理健康教育方向和調(diào)控心理健康教育過程的參照；既是檢驗、評估心理健康教育工作有效性的標準，也是激發(fā)師生共同參與心理健康教育的重要因素。

三要樹立三種教育理念，即“全員育人、全程育人、全方位育人”。

要樹立全員育人的教育理念，除了校長要負好領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任以外，專兼職的心理健康教育教師、班主任及其他任課教師都要參與學(xué)生的心理健康教育。全體教師都應(yīng)自覺地在各學(xué)科教學(xué)中遵循心理健康教育的規(guī)律，將適合學(xué)生特點的心理健康教育內(nèi)容有機滲透到日常的教育教學(xué)活動之中。

要樹立全程育人的教育理念，學(xué)校要把心理健康教育始終貫穿于教育教學(xué)全過程。要利用地方課程或?qū)W校課程科學(xué)系統(tǒng)地開展心理健康教育。要注重拓展心理健康教育的工作途徑，將其與班團隊活動、校園文體活動、社會實踐等有機結(jié)合。要注重豐富心理健康教育的工作方法，以活動課程為主，采取情景設(shè)計、角色扮演、團體拓展、心理情景劇等豐富的形式，寓教于樂。

要樹立全方位育人的教育理念，加強社會合作，建立和完善學(xué)校、家庭、社會三位一體的工作格局。學(xué)校要成為家校溝通、學(xué)校與社會溝通的橋梁和紐帶，要用科學(xué)的教育方法培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì)，要力所能及地解決好學(xué)生的心理問題和心理困擾，對于力所不及的要積極求助于家庭、求助于社會。要引導(dǎo)家長掌握科學(xué)的教育方法，重視孩子積極心理素質(zhì)的培養(yǎng)，加強與孩子的溝通交流。要盡量減少社會不良因素對中小學(xué)生健康成長的影響，組織開展各種有益于中小學(xué)生身心健康的文體娛樂活動和心理素質(zhì)拓展活動。要加強對單親家庭子女、隨遷子女、留守兒童等特殊群體的關(guān)愛服務(wù)體系建設(shè)，關(guān)心他們的心理健康。

四要堅持四項工作方針，即“全面推進、突出重點、分類指導(dǎo)、協(xié)調(diào)發(fā)展”。

全面推進就是要普及、鞏固和深化中小學(xué)心理健康教育。所有學(xué)校都要積極拓展心理健康教育渠道，結(jié)合本地實際，采取各種方式，爭取在現(xiàn)有工作基礎(chǔ)上，有一個大的發(fā)展和突破。各地教育部門和學(xué)校都要有一個推進本地心理健康教育工作的規(guī)劃，在學(xué)校普遍建立起規(guī)范的心理健康教育服務(wù)體系，全面推進中小學(xué)心理健康教育科學(xué)發(fā)展，全面提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)。

重點突破就是重點抓好制度建設(shè)、課程建設(shè)、心理輔導(dǎo)室建設(shè)和教師隊伍建設(shè)。要加強制度建設(shè)，逐步建立完善推進心理健康教育的各項規(guī)章制度，規(guī)范學(xué)校心理健康教育工作。要加強課程建設(shè)，保證心理健康教育課時，豐富課程內(nèi)容，心理健康教育課應(yīng)以活動為主。要加強心理輔導(dǎo)室建設(shè)，保證心理健康教育有必要的活動場地，加強對心理輔導(dǎo)室的管理和使用。要加強教師隊伍建設(shè)，建立一支專業(yè)化的穩(wěn)定的中小學(xué)心理健康教育教師隊伍，加強教師的培養(yǎng)培訓(xùn)工作。

分類指導(dǎo)就是要結(jié)合實際情況推進工作，大中城市和經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)要繼續(xù)發(fā)揮領(lǐng)頭羊的作用，努力提高質(zhì)量和成效，爭取在現(xiàn)有基礎(chǔ)上再上一個臺階。其他地區(qū)要認真貫徹落實好國家政策要求，將心理健康教育納入地區(qū)經(jīng)濟、社會發(fā)展規(guī)劃通盤考慮，加大投入，創(chuàng)造條件，進一步推廣和普及心理健康教育。

協(xié)調(diào)發(fā)展就是通過工作的協(xié)調(diào)發(fā)展實現(xiàn)學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。城鄉(xiāng)之間要協(xié)調(diào)發(fā)展，要加強城鄉(xiāng)交流，通過傾斜支持中西部地區(qū)以及“城鄉(xiāng)結(jié)合，以城帶鄉(xiāng)”的辦法，不斷縮小區(qū)域之間的發(fā)展差距，實現(xiàn)心理健康教育全覆蓋和城鄉(xiāng)均衡發(fā)展。在對學(xué)生的教育上，要通過改革教育的評價體系和完善心理健康教育的服務(wù)體系，促進學(xué)生的心理素質(zhì)和德智體美全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

四、加強組織領(lǐng)導(dǎo)，各司其職，促進心理健康教育工作全面、持續(xù)、科學(xué)發(fā)展。

各級教育部門、中小學(xué)校和廣大教師、專家要根據(jù)《指導(dǎo)綱要》的有關(guān)要求，切實負起責(zé)任，做好相關(guān)工作。

地方教育部門要從制度建設(shè)、課程建設(shè)、心理輔導(dǎo)室建設(shè)和教師隊伍建設(shè)等關(guān)鍵問題入手，印發(fā)專門的心理健康教育指導(dǎo)性文件，指導(dǎo)學(xué)校開展好心理健康教育。要加大經(jīng)費投入，保障心理健康教育工作順利開展。要建立工作機制，保證各級教育部門和學(xué)校都有專人負責(zé)管理心理健康教育工作，定期組織對學(xué)校開展心理健康教育狀況的督導(dǎo)檢查。要加強教師隊伍建設(shè)，在教師專業(yè)培訓(xùn)中，要加大對全體教師的心理健康教育專業(yè)知識和技能的培訓(xùn)，提高工作水平。逐步解決好專兼職心理健康教育教師的編制、待遇、職務(wù)職稱評聘等方面的問題，保證心理健康教育教師享受班主任同等待遇。

中小學(xué)校要開設(shè)心理健康教育課程，保障心理健康教育時間，面向全體學(xué)生開展心理健康教育。要建好用好心理輔導(dǎo)室，加強與學(xué)生家庭的溝通和與社會的合作，聯(lián)合各方力量積極預(yù)防和解決學(xué)生心理行為問題。要加強校園文化建設(shè)和社會實踐，通過開展豐富多彩的校園文化活動和校外活動，滿足學(xué)生精神和心理需求。

心理健康教育專兼職教師要主導(dǎo)上好心理健康教育課，根據(jù)不同階段學(xué)生的身心發(fā)展特點，按照《指導(dǎo)綱要》規(guī)定的教育內(nèi)容，分階段循序漸進地進行。要向?qū)W生普及心理健康知識，幫助學(xué)生樹立心理健康意識，了解心理調(diào)節(jié)方法，認識心理異?，F(xiàn)象，掌握心理保健常識和技能。要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理行為問題，引導(dǎo)學(xué)生主動尋求幫助，緩解負面情緒，避免因心理問題加重而導(dǎo)致心理危機的發(fā)生。

全體教師要注意自己的一言一行，切實做到為人師表，建立民主、平等、相互尊重的師生關(guān)系，要加強與學(xué)生的溝通交流，以積極的生活態(tài)度、心理品質(zhì)影響和教育學(xué)生。要樹立全員育人的教育觀念，自覺結(jié)合各學(xué)科教育教學(xué)特點，將適合學(xué)生特點的心理健康教育內(nèi)容有機滲透到日常的教育教學(xué)活動中。

教育部中小學(xué)心理健康教育專家指導(dǎo)委員會要加強心理健康教育的理論研究，探索心理健康教育的模式和方法，為心理健康教育的發(fā)展提供理論支持。要立足于實踐，關(guān)注心理健康教育各個層面出現(xiàn)的問題，積極尋找解決的途徑和方法。要與各級教育行政部門密切合作，積極參與和指導(dǎo)心理健康教育教師培訓(xùn)工作，利用專家隊伍資源優(yōu)勢開發(fā)科學(xué)適用的培訓(xùn)教程，讓教師掌握心理健康教育的專業(yè)知識和技能，促進教師專業(yè)素質(zhì)的提高。

各心理健康教育示范區(qū)要充分發(fā)揮好帶頭示范作用，要在認真總結(jié)過去經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，依靠專家的力量，運用科學(xué)的理論，結(jié)合各地各校實際，有效整合心理健康教育資源，不斷推動區(qū)域內(nèi)心理健康教育工作再上新臺階。同時，要走出去、請進來，加強與其他地區(qū)的交流合作，促進心理健康教育水平共同提高。

篇7

教師隊伍素質(zhì)心理健康專業(yè)發(fā)展

心理健康教育是學(xué)校教育的重要組成部分，是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。大力加強中小學(xué)心理健康教育，已成為整個世界教育的共識，也是衡量現(xiàn)代學(xué)校的一個重要標志。

幾年來，在省、市各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下，我們緊緊抓住教師隊伍建設(shè)這一關(guān)鍵，以學(xué)習(xí)增素質(zhì)，以質(zhì)量樹形象，以創(chuàng)新求發(fā)展，以特色創(chuàng)品牌，促進了心理教師的專業(yè)發(fā)展，提高了中小學(xué)心理健康教育的質(zhì)量和水平。

一、發(fā)掘優(yōu)勢，在研究中提升心理教師專業(yè)素質(zhì)

在心理教師隊伍建設(shè)上，堅持以教育教學(xué)研究為重點，確立了“學(xué)習(xí)―實踐―研究―提高”工作思路，指導(dǎo)心理教師在學(xué)習(xí)中研究，在研究中提升。

（一）深入實際調(diào)研，制定有效策略

全面了解和掌握我地區(qū)中小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀，是整體規(guī)劃設(shè)計、制定科學(xué)策略的前提和基礎(chǔ)。為此，我們在全地區(qū)進行了多項調(diào)查研究。一是學(xué)生心理健康狀況調(diào)查，發(fā)現(xiàn)我地區(qū)學(xué)生心理問題的檢出率達到了18.6%。二是教師心理健康、職業(yè)壓力的調(diào)查。發(fā)現(xiàn)我地區(qū)教師心理健康問題的檢出率為15.9%，教師職業(yè)平均壓力值為18，達到中等程度以上。三是學(xué)校心理健康教育情況的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)我地區(qū)中小學(xué)心理健康教育整體水平不高，存在諸多問題，針對上述問題，我們采取了相應(yīng)對策，建章立制，規(guī)范管理，把心理健康教育納入督導(dǎo)評估檢查的體系之中，作為評價學(xué)校的重要指標和重要內(nèi)容，確保了我地區(qū)心理健康教育工作向著科學(xué)化、規(guī)范化和專業(yè)化的軌道發(fā)展。

（二）強化師資培訓(xùn)，豐厚專業(yè)知識

針對我市心理教師隊伍的現(xiàn)狀，確立了“抓培訓(xùn)、強骨干、樹典型、成特色”的工作思路，堅持“分層培訓(xùn)，逐級提升，研培結(jié)合，突出實效”的原則，建立了多形式、多層次、立體化的培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建了系統(tǒng)、科學(xué)、專業(yè)化的培訓(xùn)體系。

1.新任教師崗位培訓(xùn)

2002年、2003、2005年分別組織了心理健康教育初級培訓(xùn)、中級培訓(xùn)和高級培訓(xùn)。通過三級培訓(xùn)，普及了心理健康知識，提高了心理教師的理論水平和專業(yè)素養(yǎng)。三級培訓(xùn)結(jié)束，2005年組織了第一批心理教師上崗資格考核，通過筆試、口試、說課，共有290人參加，最后120人考核優(yōu)秀，取得了上崗資格。

2.在任教師的專題培訓(xùn)

2010年5月，組織了中小學(xué)心理教師心理輔導(dǎo)能力專題培訓(xùn)。各縣（市）區(qū)教師進修學(xué)校、全市中小學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)、專兼職心理教師400多人參加。培訓(xùn)安排了一天半的內(nèi)容，有專家報告、教學(xué)觀摩、經(jīng)驗交流、主題研討、專題講座、團體訓(xùn)練等，東北師范大學(xué)張向葵教授的報告高屋建瓴，讓教師們大開眼界，400多名教師現(xiàn)場進行團體訓(xùn)練，場面非常壯觀，培訓(xùn)不僅豐富了教師的專業(yè)理論，提升了教師的專業(yè)技能，也體驗到了作一名心理教師的職業(yè)幸福，取得了非常好的效果。

3.骨干教師提高培訓(xùn)

2010年對骨干教師進行提高了培訓(xùn)。培訓(xùn)歷時兩年，主要采取“集中輔導(dǎo)――體驗參與――互動交流――典型示范――總結(jié)提升”的培訓(xùn)模式。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，極大地調(diào)動了心理教師的工作熱情和工作的積極性，提高了心理教師專業(yè)水平，有效推進了教師專業(yè)發(fā)展。

（三）重視課題研究，提升研究能力

以科研為先導(dǎo)，實施課題帶動策略，堅持課題工作化，工作課題化的原則，先后開展了四項國家級課題研究：《責(zé)任教育的理論與實踐研究》《中小學(xué)生心理健康及教育對策研究》《學(xué)習(xí)策略對中小學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)形成的影響研究》《促進教師專業(yè)發(fā)展策略研究》；開展了四項省級課題的研究：《青少年心理健康教育與德育實效研究》《學(xué)困生的類型、成因及對策研究》《教師專業(yè)發(fā)展策略研究》《班主任專業(yè)化發(fā)展的研究》等。編輯出版了四本著作：《教師專業(yè)發(fā)展策略研究》《班集體建設(shè)與心理健康教育》《專業(yè)化視野中班主任角色》《名優(yōu)教師隊伍建設(shè)的理論思考與實踐探索》。

二、構(gòu)筑特色，在活動中促進心理教師專業(yè)發(fā)展

幾年來，圍繞著教師專業(yè)發(fā)展促進工程的主要內(nèi)容，創(chuàng)造性地開展了一系列形式新穎、效果顯著、求真務(wù)實的教研活動，凸顯了心理教育的教研特色，有效地促進了心理教師的專業(yè)發(fā)展。

（一）創(chuàng)造條件，搭建平臺，加速心理教師專業(yè)發(fā)展

1.舉辦教育論壇，加強教師之間的互動交流

教育論壇是教師專業(yè)發(fā)展促進工程的一項重要內(nèi)容，也是我院傾力打造的一個教育品牌。

2004年6月舉辦了吉林市首屆心理健康教育論壇，論壇的主題是“健康心理與快樂人生”。2005年12月，舉辦了第二屆心理健康教育論壇。主題為“人格發(fā)展與心理健康教育”。2012年舉辦了第三屆心理健康教育論壇。論壇主題為“花季雨季――青春期心理”，整個論壇圍繞主題進行了多層面、多角度的深層研討和交流。首先，是進修學(xué)校、基層學(xué)校和心理教師三個層面進行經(jīng)驗介紹；其次，觀摩《愛情的天堂在遠方》和《花季雨季――解讀青春期困惑》兩節(jié)心理健康課，展示了學(xué)生辯論賽“高中生談戀愛的利與弊”。下午進行3個心理劇展示，教研員、授課教師和與會領(lǐng)導(dǎo)、老師圍繞論壇主題進行了互動研討，現(xiàn)場提問，現(xiàn)場解答，通過交流與碰撞，澄清了很多困惑和問題。最后，省學(xué)院薛主任作了專題講座，對本次論壇給予了很高的評價。

本次論壇主題鮮明、內(nèi)容豐富、形式多樣、實效性強，研究和探討了青春期心理教育中存在的困惑和問題，促進了區(qū)域間、校際間和教師之間的交流與合作，達到了經(jīng)驗共享、價值澄清、策略指導(dǎo)和疑難解析的目的。

2.開展“學(xué)苑杯”競賽，提高心理教師的教學(xué)技能

“學(xué)苑杯”競賽，也是教師專業(yè)發(fā)展促進工程的一項重要內(nèi)容。2008年3月，開展了“學(xué)苑杯”首屆心理健康教育教學(xué)技能競賽。2010年，在首屆“學(xué)苑杯”的基礎(chǔ)上組織開展了第二屆“學(xué)苑杯”教學(xué)技能競賽，共有120人參加，經(jīng)過理論測試、說課、案例分析三項內(nèi)容，最后評出教學(xué)技能“十佳教師”、教學(xué)技能競賽一等獎、二等獎，本次競賽在中小學(xué)校產(chǎn)生了巨大影響，掀起了學(xué)技能、賽水平的熱潮，實現(xiàn)了以賽促學(xué)、以賽促研、以賽促教，以評優(yōu)競賽促進教師專業(yè)發(fā)展的目的。

（二）培樹名師，榜樣激勵，引領(lǐng)心理教師專業(yè)發(fā)展

1.打造精品課堂，培養(yǎng)名優(yōu)教師

為了培養(yǎng)典型，樹立榜樣，打造一支名師隊伍，2006年組織開展了心理健康教育教學(xué)能手評選，經(jīng)過說課、做課、答辯三個環(huán)節(jié)，評出“教學(xué)能手”8人，優(yōu)質(zhì)課特等獎6人。

2008年組織開展了教學(xué)新秀評選活動，深入到各縣（市）區(qū)和市直學(xué)校進行了聽課、評課，最后，評選出市教學(xué)新秀8人，市優(yōu)質(zhì)課一等獎20人。此次活動，在全地區(qū)引起了極大反響，使我市心理健康教育工作又邁上一個新臺階。

2.組織名師交流，發(fā)揮引領(lǐng)作用

2007年，舉辦了吉林市中小學(xué)心理健康教育名師論壇，為名師搭建平臺，展名師智慧風(fēng)采，名師說課、名師做課、名師交流、名師論壇。

2007年，我市又組織了名師送教活動，為農(nóng)村教師搭建了與名師對話和交流的平臺，學(xué)習(xí)名師先進經(jīng)驗，了解名師教育思想，感悟名師教育風(fēng)格，達到與名師共識、共享、共進。

2008年，我市組織召開了名師師徒結(jié)對及反思交流會。名師與導(dǎo)師、徒弟進行了現(xiàn)場簽約師徒協(xié)議書，名師代表做了反思交流，通過結(jié)對，師徒一起備課、互相聽課，充分發(fā)揮了名師的示范、引領(lǐng)、輻射和帶動作用。

幾年來，我市一直注重骨干名優(yōu)教師的培養(yǎng)工作。創(chuàng)造條件，搭建平臺，使許多優(yōu)秀教師脫穎而出，在各種評比競賽中獲得優(yōu)異成績。目前，我市現(xiàn)有“教壇名師”2人、教學(xué)能手8人、教學(xué)新秀9人、小學(xué)中學(xué)十佳20人、市級骨干60人。

我市的心理健康教育工作雖然取得了一點成績，但也面臨著很多困難和問題，我們愿反思總結(jié)，虛心向其他地區(qū)學(xué)習(xí)，不斷改進工作方法，繼續(xù)加大工作力度，為促進心理健康教育的快速發(fā)展做出更大的貢獻。

參考文獻：

[1]李軍蘭，于近仁.教師心理健康[M].北京：中國文史出版社，2002.20-72.

[2]沃建中.走向心理健康[M].北京：華文出版社，2002.248.

篇8

1 中小學(xué)心理輔導(dǎo)室的硬件特色化裝備

1.1 功能區(qū)域

《指南》將功能區(qū)域分為基本和拓展兩種類型，其中拓展功能區(qū)域就是特色裝備，應(yīng)區(qū)別于最常見的個體心理咨詢室等基本區(qū)域，設(shè)計更多的拓展區(qū)域可以滿足學(xué)生心理輔導(dǎo)的差異化需求?！逗邶埥≈行W(xué)校心理輔導(dǎo)室建設(shè)指導(dǎo)意見》將拓展區(qū)域分為心理活動室和心理閱覽室兩類?！督魇≈行W(xué)心理輔導(dǎo)室建設(shè)基本條件標準（試行）》更明確指出，拓展區(qū)域可以是“團體輔導(dǎo)區(qū)、心理測評區(qū)、心理宣泄區(qū)、沙盤游戲區(qū)、心理放松區(qū)等”，同時還提出特色化功能區(qū)域設(shè)置方案：多個功能區(qū)組合，即“個別輔導(dǎo)區(qū)+辦公區(qū)+團體輔導(dǎo)區(qū)+其他功能區(qū)”的模式，面積在100 m2左右。

1.2 專業(yè)設(shè)備

《指南》提出：“依需要和條件建設(shè)配備學(xué)生心理測評系統(tǒng)和心理健康自助系統(tǒng)等工具，沙盤類、繪畫類輔助輔導(dǎo)器材，放松類、自助類器材等?！边@就為引進特色心理專業(yè)設(shè)備提供了依據(jù)，每個學(xué)校可以按需添置，彰顯本校心理輔導(dǎo)專業(yè)特色。《寧夏回族自治區(qū)中小學(xué)心理輔導(dǎo)室建設(shè)及管理指南》規(guī)定專業(yè)設(shè)備配置包括：學(xué)生心理健康檢測系統(tǒng)（包括心理檔案系統(tǒng)）、心理學(xué)設(shè)備管理系統(tǒng)、團體心理輔導(dǎo)箱、藝術(shù)心理輔導(dǎo)箱、游戲心理輔導(dǎo)包、沙盤游戲成套設(shè)備、放松椅、心理學(xué)專業(yè)用書、放松音樂光盤、心理學(xué)電影、心理學(xué)掛圖、適合學(xué)生年齡特點的玩具飾物等?！稙豸斈君R市中小學(xué)心理輔導(dǎo)室標準化建設(shè)指導(dǎo)意見（試行）》建議選配的專業(yè)設(shè)備更加先進，如：動景盤、立體鏡、混色輪、動作穩(wěn)定儀、皮膚電儀、手指靈活性測試儀，并要求逐年增加專業(yè)設(shè)備。

2 中小學(xué)心理輔導(dǎo)室的軟件特色化裝備

2.1 環(huán)境氛圍

心理輔導(dǎo)室環(huán)境氛圍的營造有利于來訪者敞開心扉，解除心理防御機制，從而把心理輔導(dǎo)室當作心靈港灣，與心理輔導(dǎo)教師建立良好的咨詢關(guān)系?！赌暇┦袑W(xué)校示范心理咨詢室建設(shè)及評估標準（試行）》用了極其凝練的5個詞語指出了環(huán)境氛圍營造的要點：舒適、溫馨、寧靜、保密、安全，而不限定具體營造氛圍方法，為心理輔導(dǎo)室營造特色化環(huán)境氛圍留下了廣闊的拓展空間，僅房屋色彩搭配方面就可以有多種方案。各學(xué)?？梢砸虻刂埔?，通過在心理輔導(dǎo)室擺放花卉盆栽、張貼溫馨話語和懸掛窗簾等方式，想方設(shè)法營造兼具專業(yè)性與特色性的環(huán)境氛圍。

2.2 專業(yè)人員

《中小學(xué)心理健康教育特色學(xué)校標準（試行）》（以下簡稱《特色標準》）規(guī)定：“學(xué)校對小學(xué)、初中、高中每個學(xué)段至少配備1名專職心理健康教育教師，并根據(jù)學(xué)生人數(shù)需要配備兼職心理健康教育教師。心理健康教育教師要有相關(guān)心理學(xué)教育背景或取得相關(guān)資格證書，經(jīng)過崗前培訓(xùn)，能夠勝任心理健康教育教學(xué)工作?！备鱾€省市對此要求更加量化，明確了負責(zé)特色心理輔導(dǎo)室的專業(yè)人員所應(yīng)達到的標準?！渡轿魇≈行W(xué)心理健康教育特色學(xué)校創(chuàng)建評估細則》規(guī)定了配備比例：“要配備一定的專職心理健康教師，其師生比例是1∶1 000，不足千人的學(xué)校要配備1名專職或一定數(shù)量的兼職心理健康教育教師?！薄陡拭C省中小學(xué)心理咨詢（輔導(dǎo)）室建設(shè)標準（試行）》制定了心理輔導(dǎo)室的A、B、C三級標準，其中A級是最高標準，可視為特色心理輔導(dǎo)室的裝備導(dǎo)向。在A級標準中，規(guī)定高中心理輔導(dǎo)室專業(yè)人員配備標剩骸芭潯2名教育學(xué)或心理學(xué)?？埔陨蠈W(xué)歷并具有教師資格證書，同時持國家心理咨詢師二級以上證書，并在近5年來，累積參加省心理健康指導(dǎo)中心舉辦的培訓(xùn)40課時以上的專職心理健康教師和3～4名兼職心理教師”；規(guī)定初中心理輔導(dǎo)室專業(yè)人員配備標準：“配備教育學(xué)或心理學(xué)本科畢業(yè)且具有教師資格證2名，其中1名持國家心理咨詢師二級證書和1名持三級證書，并在近5年內(nèi)累積參加省心理健康指導(dǎo)中心舉辦的培訓(xùn)30課時以上的專職心理健康教師和3～4名兼職心理教師”；規(guī)定小學(xué)心理輔導(dǎo)室專業(yè)人員配備標準：“配備2名教育學(xué)或心理學(xué)?？埔陨蠈W(xué)歷并具有教師資格證書，同時持國家心理咨詢師三級以上證書，并在近5年來累積參加省心理健康教育指導(dǎo)中心舉辦的培訓(xùn)20課時以上的專職心理健康教師和1～2名兼職心理教師?！笨梢妼I(yè)人員特色化裝備在數(shù)量和規(guī)格上都要達到硬性要求，并且從高中到小學(xué)，要求逐級降低?！渡虾Ｊ兄行W(xué)心理健康教育達標校和示范校評估指標》對示范校的心理輔導(dǎo)教師提出了更高要求：“心理輔導(dǎo)教師為區(qū)骨干教師或?qū)W科帶頭人、或名師工作室主持人等?！?/p>

3 中小學(xué)心理輔導(dǎo)室的制度特色化裝備

3.1 檔案管理制度

完善的心理檔案有利于動態(tài)監(jiān)控學(xué)生心理發(fā)展狀況，及時預(yù)警學(xué)生心理問題?！短厣珮藴省诽岢觯晟茩n案管理制度。《上海市中小學(xué)心理健康教育達標校和示范校評估指標》對特色示范校檔案管理做出了專門規(guī)定：“定期對學(xué)生心理健康檔案進行分析調(diào)研，對學(xué)生心理咨詢個案有總結(jié)和后續(xù)跟蹤?！薄赌暇┦袑W(xué)校示范心理咨詢室建設(shè)及評估標準（試行）》明確了特色心理輔導(dǎo)室檔案的記錄和保管方式：“有心理檔案管理軟件、簿冊和資料櫥柜?！?/p>

3.2 工作制度

特色心理輔導(dǎo)室應(yīng)保持一定的心理輔導(dǎo)工作時間，《特色標準》規(guī)定：“心理輔導(dǎo)室定期對學(xué)生開放，每周不少于10 h，主要用于對有需要的學(xué)生進行個別或團體輔導(dǎo)?！弊鳛樘厣睦磔o導(dǎo)室，應(yīng)嚴格制定工作制度，確保心理輔導(dǎo)教師按時到崗，做好值班記錄，保證一定的工作量，以便隨時呵護學(xué)生心靈健康成長。

3.3 倫理規(guī)范

《特色標準》規(guī)定：“心理輔導(dǎo)要在學(xué)生知情自愿的基礎(chǔ)上進行，保證輔導(dǎo)質(zhì)量，依法保護學(xué)生隱私，謹慎使用心理測試量表或其他測試手段。”可見特色心理輔導(dǎo)室有著明確的倫理規(guī)范，心理輔導(dǎo)教師應(yīng)努力為學(xué)生提供適當?shù)姆?wù)，避免學(xué)生受到傷害。

4 中小學(xué)心理輔導(dǎo)室特色化裝備建議

4.1 特色心理輔導(dǎo)室裝備要植根于校園文化

校園文化反映著師生總體精神面貌，是每個學(xué)校長期積累所形成的獨特文化，“是學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展的靈魂”。心理輔導(dǎo)室的裝備只有與校園文化密切相關(guān)，才能保證獨創(chuàng)性。心理輔導(dǎo)室的布置要與室外環(huán)境相和諧，形成校園立體環(huán)境，充分凈化學(xué)生心靈。

4.2 量力而行，智慧打造特色心理輔導(dǎo)室

各學(xué)校根據(jù)自己經(jīng)濟實力采取相應(yīng)的特色裝備方法，避免走入“投入資金多才能辦出特色”的誤區(qū)，有時候可以采取一室多用策略，例如階梯教室也可當做團體輔導(dǎo)活動室。

篇9

淮安，一座有著兩千多年歷史的古城，有“襟吳帶楚客多游，壯麗東南第一州”的美譽。它因河而興，因漕而盛，自古有“一方水土養(yǎng)八方人”之說，培育出了軍事家韓信、《西游記》作者吳承恩、抗金巾幗梁紅玉、民族英雄關(guān)天培、建安七子陳琳，漢賦大家枚乘、開國總理等一批又一批的優(yōu)秀人才。隨著經(jīng)濟的發(fā)展和時代的變化，江蘇省淮安市將促進青少年身心健康作為德育工作的重要抓手，在全市大力推進心理健康教育的普及化、規(guī)范化和特色化，以科研帶動心理健康教育的發(fā)展，打造了具有時代烙印的德育品牌。

重普及，常態(tài)化

“老師，我真的很喜歡心理課??！”“老師，我們學(xué)校什么時候再搞心理劇表演??？”……放學(xué)路上，淮陰師范學(xué)院第二附屬小學(xué)的心理老師總能收獲滿滿的成就感，學(xué)校組織學(xué)生將發(fā)生在孩子們身邊的故事編成了心理劇，組織學(xué)生不定時地在校園內(nèi)演出，讓孩子在歡歌笑語中受到教育。這樣的故事在淮安許多中小學(xué)校演繹過，演繹著！

“中小學(xué)心理健康教育的目標是提高全體學(xué)生對心理健康的認識，提高學(xué)生心理素質(zhì)，培養(yǎng)他們樂觀向上的心理品質(zhì)，形成健全的人格?！被窗彩形闯赡耆酥笇?dǎo)中心主任侯一波對記者說?；窗彩幸哉n程建設(shè)為抓手，活動開展為輔助，把普及心理健康知識作為工作的重點，讓心理健康教育成為一種常態(tài)。

2008年，淮安市教育局教研中心指導(dǎo)的省級規(guī)劃課題《中小學(xué)心理健康教育區(qū)域推進實踐研究》進入準備階段，在淮安市教研室主任魏惠和市未成年人指導(dǎo)中心主任侯一波的帶領(lǐng)下，項目組老師多次走進校園，開展聽課、研討、調(diào)研、講座等活動，2012年該課題被江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室評為年度精品課題。在課題的引領(lǐng)下，市教育局組織編寫了適合不同學(xué)段學(xué)生的心理健康教育讀本，開發(fā)了《心苑》《心理自助餐》《心育》《讓陽光灑滿心田》等心理健康教育地方教材與校本教材45種。全市通過開設(shè)心理健康教育校本課程、將心理健康教育滲透到學(xué)科教學(xué)中、開展主題班會課等形式，做到心理健康教育在校園內(nèi)的全面普及。

以清河中學(xué)為例。學(xué)校組織編寫校本課程《心海導(dǎo)航》《學(xué)習(xí)心理與方法》，開發(fā)校本課程《積極心理學(xué)》，把心理課排入課表，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)心理學(xué)知識和心態(tài)調(diào)節(jié)等方面的技巧，更好地解決學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題。為了讓心理健康教育更加有針對性，學(xué)校根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點定期舉辦講座：幫助高一學(xué)生盡快適應(yīng)新的環(huán)境和高中學(xué)習(xí)生活，鼓勵他們樹立自信;幫助高二學(xué)生解決情感、人際交往等方面的問題;幫助高三學(xué)生緩解學(xué)習(xí)的壓力、樹立遠大的理想，讓他們更輕松自信地投入學(xué)習(xí)。

淮安市廣州路小學(xué)在近幾年的探索中，注重心理健康教育與學(xué)科的融合，學(xué)校要求所有學(xué)科老師在備課時適時融入心理健康教育的內(nèi)容。如語文課中，當講到學(xué)生思想品德教育的環(huán)節(jié)時，教師充分利用文字適時對學(xué)生進行心理輔導(dǎo);數(shù)學(xué)課，教師將心理健康教育的內(nèi)容融入應(yīng)用題中;美術(shù)課，教師引導(dǎo)學(xué)生用明亮的色彩，畫一些能夠傳遞正能量的圖畫……這樣不但使心理健康教育如春風(fēng)般自然，更為其健全人格的形成打好了底色！

楚州中學(xué)不僅編寫了《普通高中心理健康教育讀本》《心悅》等學(xué)生讀本，還開發(fā)了《中學(xué)生心理建設(shè)讀本》教師讀本，在滿足學(xué)生需要的同時，兼顧教師的成長。

此外，市教育局每年定期開展“全市未成年人心理健康教育千場宣講”活動，上百位心理健康教師及志愿者走入?yún)^(qū)縣、社區(qū)、學(xué)校、通過對教師、家長、未成年人心理健康基本知識的普及，營造積極進取、熱愛生命、重視心理健康的良好社會氛圍。

重建設(shè)，規(guī)范化

組織機構(gòu)和配套設(shè)施的建設(shè)是讓心理健康教育規(guī)范化的重要保障。2010年，淮安市教育局除在各個學(xué)校按統(tǒng)一標準設(shè)立心理咨詢室外，還與文明辦、關(guān)工委、團委、婦聯(lián)、檢察院、法院等部門合作，建設(shè)市級和區(qū)級未成年人健康指導(dǎo)中心，建立了完善的工作制度和工作流程。

走進淮陰區(qū)的未成年人健康指導(dǎo)中心，感統(tǒng)訓(xùn)練室、個體咨詢室、團體輔導(dǎo)室、心理測試室、音樂放松室、宣泄室、沙盤室、在線服務(wù)室一應(yīng)俱全。中心設(shè)在學(xué)校內(nèi)，以學(xué)生為主，同時接受社會人士的電話咨詢，既提高了利用率，也擴大了社會影響力。如今，未成年人健康指導(dǎo)中心已成為孩子們課堂之外的心靈棲息地，為未成年人健康成長營造了“綠色”空間。

為了進一步規(guī)范心理健康教育，淮安市擬定 “淮安市中小學(xué)心理健康教育工作指導(dǎo)綱要”，鼓勵學(xué)校將心理健康教育納入到各項評比及考核中。以楚州中學(xué)為例，學(xué)校將心理健康教育納入到班主任工作考核和文明班級評比中，并制定《關(guān)于開展心理健康教育活動的試行意見》，組建了“心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組”和“心理健康教育指導(dǎo)（督查）小組”，對學(xué)校心理健康教育情況進行有效的監(jiān)督。

清江中學(xué)在德育管理中滲透心理健康教育，除了利用每周一次的升旗儀式和班會、團隊活動等渠道滲透，學(xué)校構(gòu)建“三全”（全員額、全過程、全方位）“三自”（自我教育、自主管理、自身完善）“一心”（心理健康）的“三三一”德育模式，充分發(fā)揮學(xué)校、年級、班級三級家長委員會和年級學(xué)生會組織的作用。

同時，各個學(xué)校在學(xué)校文化建設(shè)中融入心理健康教育元素，營造心理健康教育的良好環(huán)境。在淮陰師范學(xué)院附屬第二小學(xué)最醒目的位置寫著這樣一句“心靈雞湯”：

陽光，溫暖、母愛。教師，就像母親;教育，就是陽光。愛會快樂，愛有夢想。向上，自然的潤澤，自主地成長，體驗著不一樣的進步與成功，分享著一樣的幸福！

在這些美好字句的積極心理暗示下，相信學(xué)生和教師們都會以“天天陽光，拔節(jié)向上”的態(tài)度來面對每一天！

鄭梁梅高級中學(xué)則充分利用學(xué)校內(nèi)的生命教育課程基地，在生命發(fā)展中心場館內(nèi)購置了心理健康教育設(shè)備，以學(xué)生喜愛的科技體驗方式滲透心理健康知識。此外，學(xué)校開設(shè)了心理閱覽室和心理社團，在有限的空間內(nèi)為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺;

“說一說：我成長，我快樂;議一議：小煩惱，共商討！‘童心童語’心靈小廣播又開播啦！今天我們又會聽到哪些故事呢？”每周三的下午，淮安市外國語實驗小學(xué)的校園內(nèi)就會響起這稚嫩的聲音。廣播站開設(shè)以來，每次廣播內(nèi)容均由師生共同策劃，將學(xué)生身邊的話題用兒童的話語演繹出來，讓小學(xué)生在有趣的故事中學(xué)會心理健康教育的知識。在這所學(xué)校里，“心語信箱”深受孩子們喜愛。學(xué)校在每個樓層設(shè)立“心語信箱”，當學(xué)生有困難、煩惱或是產(chǎn)生心理問題時，可以用書信的方式向心理老師咨詢，老師在兩天內(nèi)為學(xué)生答疑解惑。學(xué)校通過“有聲和無聲”相結(jié)合的方式，讓心理健康教育如空氣般自然。

重師資，專業(yè)化

一個好的教師，一定是一個懂得心理學(xué)和教育學(xué)的人。蘇霍姆林斯基說過，教育者應(yīng)當深刻了解正在成長的人的心靈，只有在自己整個教育生涯中不斷地研究學(xué)生的心理，加深自己的心理學(xué)知識，才能夠成為教育工作的真正的能手。

淮安市教育局在抓好硬件建設(shè)的同時，注重教師隊伍建設(shè)和教師的專業(yè)化成長，從對教師的專業(yè)化培訓(xùn)和提高教師心理健康水平兩個方面入手，采取“請進來、走出去”的策略，系統(tǒng)培訓(xùn)了心理健康教育教師2000余人。在師資力量緊缺的情況下，打造了一支以專兼職教師為主，班主任教師為補充的心理健康教育師資隊伍，培養(yǎng)了一批有興趣、有熱情的優(yōu)秀心理健康教師。

“未成年人經(jīng)常會遭受身邊重要他人甚至是陌生人的言語傷害，輕則會自尊心受到傷害，重則會走上不歸路?！被窗彩型鈬Z實驗小學(xué)的符月梅老師是淮安市小學(xué)心理健康教育學(xué)科帶頭人，她是一名英語老師，同時也是一名擁有國家二級心理咨詢師資格證的心理健康教師。在一次自護情景劇的排練場里，她親眼目睹了語言對孩子造成的傷害，這引起了她對小學(xué)生心理健康教育的重視，“孩子的心靈就像一個剛出生的幼崽，柔軟、脆弱、敏感，需要更多的關(guān)愛和呵護?！狈蠋熣f。2012年，符老師帶領(lǐng)20多名心理健康教師，在學(xué)校義務(wù)開設(shè)了“樂老師”熱線，在“心晴小屋”里值班，為有心理困惑或煩惱的學(xué)生、家長、老師及時進行心理咨詢。熱線開通以來，已成功咨詢七百多例心理問題。五本厚厚的輔導(dǎo)記錄，承載了電訊的回音，老師們的辛勞和滿滿的愛。

吳建飛老師所在學(xué)校有很多學(xué)生是新市民子女，學(xué)生的心理健康問題多來自家長和家庭，學(xué)生家長存在對心理健康教育認識差，解決問題的方法單一等問題。針對這一情況，吳老師利用每周六的時間，為學(xué)生家長開設(shè)主題講座，針對親子關(guān)系、家庭教育、習(xí)慣養(yǎng)成、如何看待學(xué)習(xí)成績等問題與家長們面對面探討，幫助家長形成正確的教育理念和和諧的親子關(guān)系。

為提高教師們用心理健康教育的知識解決教育教學(xué)問題的能力，淮安市定期組織教研、培訓(xùn)、觀摩研討會，專題講座、工作坊等活動，同時，注重提高教師的心理健康水平。現(xiàn)如今，淮安市未成年人健康指導(dǎo)中心、班主任沙龍等已經(jīng)成為心理教師的“加油站”，老師們在這里交流、探討、學(xué)習(xí)，互相進行心理疏導(dǎo)，在提高育人能力的同時，更提升了職業(yè)幸福感。

重創(chuàng)新，特色化

面對人生中最重要的一次考試――高考，許多考生和家長變得脆弱不堪。學(xué)生小璐從今年3月以來，就得了“考試恐懼癥”，平時學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的她，遇到考試就會情緒不穩(wěn)、發(fā)揮失常，有時還會失眠。面對這種情況，小璐和她的父母主動撥通了淮安市“安老師”心理健康教育求助熱線，經(jīng)過幾次耐心的溝通和輔導(dǎo)，小璐從“考試恐懼癥”中走了出來，以平常心來面對高考。

現(xiàn)如今，學(xué)生和家長遇到心理問題主動咨詢已經(jīng)成為一種普遍現(xiàn)象。廣大師生、家長從忌諱到羞羞答答地處理心理問題，再到坦然面對問題，得益于淮安市“四早”工程的宣傳和推廣。“四早”即早預(yù)防、早發(fā)現(xiàn)、早教育、早干預(yù)。通過開設(shè)心理健康教育活動課、心理健康教育與學(xué)科教學(xué)滲透、主題班會與團隊工作結(jié)合、校園文化建設(shè)融合等方式，構(gòu)建了全市中小學(xué)生心理危機干預(yù)立體支持系統(tǒng)，打造了淮安市“安老師”心理服務(wù)的品牌。據(jù)調(diào)查，全市學(xué)生對“安老師”的知曉度已達到90%以上，它已成為淮安市師生和家長的貼心朋友，“安老師們”通過電話引導(dǎo)廣大學(xué)生，在面對人生挑戰(zhàn)時，能夠從容面對，面對失敗和傷害時，能夠自我調(diào)節(jié)！

在此基礎(chǔ)上，淮安市建成了“淮安市未成年人心理健康教育云平臺”，實現(xiàn)了中小學(xué)心理健康輔導(dǎo)中心的智能化、網(wǎng)絡(luò)化，幫助一線心理健康教育教師進行心理數(shù)據(jù)收集、分析和處理，教師、學(xué)生和家長隨時可以進行學(xué)習(xí)、測試、咨詢，幫助他們形成良好的交流互動。

篇10

〔關(guān)鍵詞〕中小學(xué)；心理健康；應(yīng)對策略

〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕A 〔文章編號〕1671-2684（2015）12-0008-06

一、引言

隨著心理健康教育越來越受到社會各界的重視，哈爾濱市部分學(xué)校（包括省直屬學(xué)校，重點小、初、高中以及其他心理特色校等）也已經(jīng)開展了不同形式的心理健康教育工作，各學(xué)校都配有專兼職心理教師。但心理教師的專業(yè)技能以及其在學(xué)校中的發(fā)展空間有待調(diào)查，很多學(xué)校仍然存在著心理咨詢室如同擺設(shè)、心理教師身兼數(shù)職等問題。鑒于此，本研究通過問卷調(diào)查法了解哈爾濱市各中小學(xué)心理健康教育的工作現(xiàn)狀，并針對存在的問題提出應(yīng)對策略。

心理健康教育是指教育者根據(jù)學(xué)生生理、心理發(fā)展特點，運用心理學(xué)、教育學(xué)及其相關(guān)學(xué)科的理論與技術(shù)，通過心理健康教育課程、心理健康教育活動、學(xué)科滲透、心理輔導(dǎo)與咨詢以及優(yōu)化教育環(huán)境等有關(guān)心理健康教育的途徑和方法，幫助學(xué)生解決成長過程中的心理問題，提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進學(xué)生的健康發(fā)展。

二、研究程序

（一）研究目的

通過調(diào)查研究了解哈爾濱市中小學(xué)心理健康教育各項工作的開展情況及存在的問題，并提出改進哈爾濱市中小學(xué)心理健康教育的對策和建議。

（二）研究對象

哈爾濱市八區(qū)十二縣共335所學(xué)校參與了問卷調(diào)查，其中包括158所小學(xué)、127所初中和50所高中（包括職業(yè)高中11所，普通高中39所）。

（三）研究工具

采用自編的“哈爾濱市中小學(xué)心理健康教育工作現(xiàn)狀調(diào)查問卷”，共37道題。問卷包括心理健康教師專業(yè)化、心理咨詢室的建設(shè)與運用、心理健康教育課程的設(shè)計與實施、心理學(xué)科培訓(xùn)情況、心理科研五個維度。

三、結(jié)果與分析

（一）哈爾濱市中小學(xué)心理健康教育的現(xiàn)狀

采用目的抽樣的方法，從哈爾濱市抽取360所學(xué)校發(fā)放問卷，回收356份，有效問卷335份，有效回收率為94%。對335所有效問卷數(shù)據(jù)整理，對其中5個維度的得分情況進行分析，如表1所示。

哈爾濱市各中小學(xué)心理健康教師專業(yè)化和心理健康教育課程設(shè)計與實施兩個方面狀況較好，隸屬于校領(lǐng)導(dǎo)或德育處部門的學(xué)校占86%，設(shè)立專門心理健康教育專門機構(gòu)的有53%；已經(jīng)開展學(xué)生心理健康教育工作的有70%；由專職或兼職人員負責(zé)心理工作的有79%；開展中小學(xué)心理健康教育課程的有60%；開展專題講座的占50%。心理咨詢室的建設(shè)與運用及心理學(xué)科專業(yè)培訓(xùn)的開展這兩個方面有待提高，個體心理咨詢室的建設(shè)普遍達到標準，測評工具和人員培訓(xùn)方面還有待完善。在團體輔導(dǎo)活動室、個體心理輔導(dǎo)、大型咨詢活動、研討活動等方面，各學(xué)校開展得較少，有的學(xué)校幾乎是空白?？蒲谢顒臃矫?，各個學(xué)校的開展情況都較差。

（二）哈爾濱市中小學(xué)心理健康教育工作在不同學(xué)校、地區(qū)的差異

對哈爾濱市八區(qū)十二縣的335所中小學(xué)進行問卷調(diào)查，其中按學(xué)校類型分類包括158所小學(xué)、127所初中和50所高中；按地區(qū)分類包括160所外縣學(xué)校、66所新區(qū)（平房區(qū)、松北區(qū)、阿城區(qū)、呼蘭區(qū)）學(xué)校和109所主區(qū)（南崗區(qū)、道里區(qū)、道外區(qū)、香坊區(qū)）學(xué)校。

各中小學(xué)心理健康教育工作的開展主要集中在心理健康教育課程和心理咨詢兩大方面。

1.心理健康教育課程的設(shè)計與實施

中小學(xué)心理健康教育課程應(yīng)該從不同地區(qū)的實際和不同年齡階段學(xué)生的身心發(fā)展特點出發(fā)，設(shè)計符合學(xué)生身心發(fā)展特點的課程，課程的開展可以采用心理活動課、專題講座的形式?？梢赃x用適合本校學(xué)生特點的校本課程作為教材，也可以參考其他教材或選擇省市統(tǒng)一的教材。一般情況下，心理健康教育課通常是一周一次或兩周一次。

如圖1和圖2 所示，高中組開展心理健康教育課程的占全部被調(diào)查高中的56%，小學(xué)組和初中組的開課學(xué)校占33%，高中組開展心理健康教育課程的比例高于小學(xué)組和初中組。外縣學(xué)校開展心理健康教育課程的比例是29%，新區(qū)的比例是47%，主區(qū)的比例是41%，可以看出新區(qū)開課情況較好。各中小學(xué)專題講座的開展情況較好，高中組開展針對學(xué)生和教師專題講座的比例為58%，初中組也在50%左右，小學(xué)組稍差一些。按地區(qū)劃分，新區(qū)學(xué)校和主區(qū)學(xué)校的專題講座開展比例均在50%以上，外縣也在40%以上，可以看出哈爾濱市各中小學(xué)專題講座開展情況較好。針對教師心理健康教育開展的教師工作坊的學(xué)校所占百分比在3%～12%之間，開展情況不好。在教材使用方面，高中在自編校本課程、使用材和參考其他教材方面比小學(xué)、初中好；新區(qū)和主區(qū)的學(xué)校更傾向于使用省市統(tǒng)一編寫的教材。各中小學(xué)心理健康課能達到每周一節(jié)或兩周一節(jié)的比例由高到低依次是高中、初中和小學(xué)，按區(qū)域劃分依次是新區(qū)和主區(qū)、外縣。

高中的心理健康教育課程的設(shè)計與實施比小學(xué)、初中更加完善。新區(qū)在針對學(xué)生和教師開展心理健康教育工作方面高于主區(qū)、外縣。校本教材的使用方面，外縣和新區(qū)的開展情況好于主區(qū)，主區(qū)使用省市材的比例高于新區(qū)，外縣參考其他教材的比例高于新區(qū)和主區(qū)。

2.心理咨詢的開展情況

學(xué)校心理咨詢是中小學(xué)心理健康教育工作中尤為重要的一部分。本研究對學(xué)校的心理咨詢工作的測量包括以下幾個方面：個別輔導(dǎo)、團體活動、熱線咨詢、信箱咨詢、網(wǎng)絡(luò)咨詢、心理測評、行為矯正、青春期教育、危機干預(yù)和咨詢室的開放時間。

如圖3 和圖4所示，個別心理輔導(dǎo)工作在哈爾濱市小學(xué)、初中、高中的開展情況較好，開展比例為50%以上。開展個別輔導(dǎo)的小學(xué)占所有小學(xué)的54%，初中為61%，高中為66%，高中多于初中，初中多于小學(xué)；外縣為46%，新區(qū)為79%，主區(qū)為66%，新區(qū)個別心理輔導(dǎo)工作比主區(qū)、外縣好。高中開展心理測評和青春期教育方面的心理咨詢工作的比例為58%。此外，各校在團體活動、熱線、信箱、網(wǎng)絡(luò)咨詢、行為矯正、危機干預(yù)和咨詢室開放時間等方面的情況均不佳。

四、討論

（一）哈爾濱市中小學(xué)心理健康教育的現(xiàn)狀

哈爾濱市中小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀良好，80%以上中小學(xué)的心理健康教育工作隸屬于校領(lǐng)導(dǎo)或德育處，一半以上的中小學(xué)設(shè)立了專門心理健康教育專門機構(gòu)；70%的中小學(xué)已經(jīng)開展學(xué)生心理健康教育工作。這與郭德鳳等[1]、廖全明[2] 的調(diào)查結(jié)果相似。80%以上的心理工作是由專職或兼職人員負責(zé)，此比例高于薛中國[3]對吉林省心理教師專業(yè)化的研究結(jié)果，說明哈爾濱市心理教師專業(yè)化情況較好。有60%的中小學(xué)開展心理健康教育課程，開展專題講座的占50%。這與楊蕾等[4]的調(diào)查結(jié)果相似?？蒲谢顒釉诟鱾€中小學(xué)校的開展情況都較差。為填補科研的空白，各中小學(xué)應(yīng)至少有1項校級及以上的心理健康教育課題，并成立課題研究小組，各部分全力配合課題組的研究，尤其要發(fā)揮班主任的重要作用。

（二）哈爾濱市中小學(xué)心理健康教育工作在不同學(xué)校、地區(qū)的差異

在心理健康教育課程的設(shè)計與實施方面，高中組比小學(xué)組和初中組開展得更好。高中心理健康教師比小學(xué)、初中更加專業(yè)化，接受過更多各種形式的專業(yè)心理培訓(xùn)，能夠較好地利用學(xué)生的身心發(fā)展特點，設(shè)計符合本校特色的校本課程。個別心理輔導(dǎo)工作在哈爾濱市小學(xué)、初中、高中的開展情況較好，此結(jié)果與姚彩霞[5]有關(guān)咨詢室建設(shè)與運用的研究結(jié)果相似。各學(xué)校對心理咨詢的重視程度逐漸提高，心理測評和青春期教育在高中開展的比例高于50%。哈爾濱市各中小學(xué)開展的團體活動、熱線咨詢、信箱咨詢、網(wǎng)絡(luò)咨詢、行為矯正、危機干預(yù)以及咨詢室開放時間方面都不佳，可見市心理健康教育工作還有很大的提升空間，除了以往的一對一、面對面咨詢外，還可以開展不同形式的咨詢，給學(xué)生帶來便利。

哈爾濱市對心理健康教育開課以及教材使用情況存在地區(qū)差異。新區(qū)在針對學(xué)生開課情況和針對教師開展心理健康教育工作方面高于主區(qū)、外縣；在校本教材的使用方面，外縣和新區(qū)的學(xué)校好于主區(qū)，主區(qū)學(xué)校使用省市材的比例高于新區(qū)，外縣學(xué)校參考其他教材的比例高于新區(qū)和主區(qū)。陳永勝[6] 對浙江省心理學(xué)科校本課程開發(fā)的研究表明，45%以上的學(xué)校已經(jīng)開發(fā)校本課程。

五、加強和改進中小學(xué)心理健康教育的應(yīng)對策略

（一）認真學(xué)習(xí)《綱要》，進一步提高對中小學(xué)心理健康教育重要性的認識

中小學(xué)心理健康教育是提高中小學(xué)生心理素質(zhì)、促進中小學(xué)生身心健康的教育，是全面推進素質(zhì)教育的重要組成部分。加強和改進中小學(xué)心理健康教育，對于促進中小學(xué)生健康成長、培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才、落實立德樹人的根本任務(wù)具有重要意義。各級教育行政部門和中小學(xué)校要充分認識中小學(xué)心理健康教育的重要性，認真學(xué)習(xí)《綱要》精神，貫徹落實《綱要》要求，將心理健康教育擺到教育工作的突出位置，采取得力措施，切實抓緊抓好。

（二）因地制宜，多渠道開展心理健康教育工作

1.學(xué)校應(yīng)將心理健康教育貫穿于教育教學(xué)全過程

全體教師都要自覺地在各學(xué)科的教學(xué)中遵循心理健康教育的規(guī)律，將適合學(xué)生特點的心理健康教育內(nèi)容有機滲透到日常教育教學(xué)活動之中。注重發(fā)揮教師的人格魅力和為人師表的作用，建立起民主、平等、相互尊重的師生關(guān)系。將心理健康教育與班主任工作、團隊活動、校園文體活動、社會實踐活動等有機結(jié)合，充分利用校園廣播、網(wǎng)絡(luò)、板報等多種形式開展心理健康教育。

2.開好心理健康教育課

心理健康教育課是對學(xué)生進行心理健康教育的重要途徑。學(xué)校應(yīng)將心理健康教育作為必修課列入課程計劃，所需課時在地方課程或?qū)W校課程中統(tǒng)籌安排。小學(xué)各年級每學(xué)年不少于12課時，中學(xué)各年級每學(xué)年不少于14課時。心理健康教育課的形式應(yīng)以活動為主，包括團體輔導(dǎo)、心理訓(xùn)練、情境設(shè)計、問題辨析、角色扮演、游戲輔導(dǎo)、心理情景劇、專題講座等，融知識性、趣味性、參與性和操作性為一體，真正提高學(xué)生的抗挫折能力和心理調(diào)節(jié)能力，有效減少學(xué)生心理障礙及其他心理問題的產(chǎn)生。

3.積極開展心理輔導(dǎo)

心理輔導(dǎo)是由心理健康教育教師針對學(xué)生個體或?qū)W生團體實施的心理疏導(dǎo)活動。旨在幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)、生活和成長中出現(xiàn)的問題，排解心理困擾。心理輔導(dǎo)是一項科學(xué)性、專業(yè)性很強的工作。開展心理輔導(dǎo)應(yīng)遵循學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律，遵守職業(yè)倫理規(guī)范，在學(xué)生知情自愿的基礎(chǔ)上進行，并嚴格遵守保密原則，保護學(xué)生隱私。在心理輔導(dǎo)或咨詢過程中，應(yīng)謹慎使用心理測試量表或其他測試手段，不得強迫學(xué)生接受心理測試。學(xué)校要加強心理輔導(dǎo)室的管理，建立健全規(guī)章制度，建立心理檔案，開設(shè)心理熱線。

4.通過家長開展心理健康教育

學(xué)校要加強與家長的聯(lián)系與溝通。通過設(shè)立家長學(xué)校、開設(shè)專題講座等形式，引導(dǎo)和幫助家長樹立正確的教育觀。利用不同渠道向家長普及心理健康教育知識，積極宣傳心理健康在人的發(fā)展中的重要性，為家長提供促進孩子健康發(fā)展的指導(dǎo)意見，協(xié)助他們解決孩子在發(fā)展過程中出現(xiàn)的各種心理和行為問題。

5.加強心理宣傳工作

學(xué)?？梢酝ㄟ^心理櫥窗展、班級文化黑板報、學(xué)生手抄報、心理健康知識宣傳冊、心理報、心理廣播站以及心理健康教育網(wǎng)站等多種途徑宣傳心理健康知識。

同時，可以開展“心理活動月”系列活動，介紹學(xué)生需要的心理學(xué)常識，集中回答學(xué)生提出的一些普遍性的心理問題，與學(xué)生共同探討他們關(guān)心的熱點話題。根據(jù)學(xué)生的實際需求開展現(xiàn)場心理咨詢、趣味心理測試、心理影片觀賞、團體心理輔導(dǎo)、朋輩心理輔導(dǎo)等。讓心理健康教育滲透到每個學(xué)生的內(nèi)心，成為他們的好伙伴。

6.注重心理健康教育與其他學(xué)科的整合

注重心理健康教育與其他學(xué)科整合，全面營造心理健康和諧氛圍。對教師、學(xué)生實施同步心理健康教育，在教育教學(xué)的各個過程中滲透心理健康教育。在教學(xué)目標、過程、方法中體現(xiàn)心理健康教育的理念，注重發(fā)揮教師在教育教學(xué)中的人格魅力和為人師表的作用，建立起民主、平等、相互尊重的新型師生關(guān)系。此外，將心理健康教育與師德教育相結(jié)合，引導(dǎo)教師正確認識自己和教師這份職業(yè)，提升職業(yè)幸福感，讓教師緩解壓力，放松心情，提升教師整體的歸屬感，促進學(xué)校和諧心理氛圍的形成。作為教師，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生開朗、樂學(xué)、自主的健康人格，提高學(xué)生對校園生活的適應(yīng)能力，讓學(xué)生們學(xué)有所知，看有所得，動有所獲，玩有所樂。

7.定期開展豐富校園心理活動

專兼職心理健康教師可以利用每年的“525”心理健康日開展系列活動，包括現(xiàn)場咨詢、大型團體心理輔導(dǎo)、心理講座、心理影片鑒賞、趣味心理競答等。

每個班級設(shè)立心理委員，最好男生和女生各一名。心理委員應(yīng)發(fā)揮心靈使者的作用，時刻關(guān)注班級同學(xué)的變化，隨時與心理教師聯(lián)系，做好班級心理工作。在此基礎(chǔ)上，對學(xué)生中的心理學(xué)愛好者進行培養(yǎng)，成立心理社團，開展各種培訓(xùn)，使其在班級中擔任朋輩心理輔導(dǎo)員的角色。

（三）強化培訓(xùn)，建立專兼職結(jié)合的心理健康教育教師隊伍

1.逐步配齊心理健康教育教師

中小學(xué)心理健康教育教師的配備應(yīng)堅持專職與兼職相結(jié)合的原則，盡可能擴大專職教師比例。專職教師原則上須具備心理學(xué)或相關(guān)專業(yè)本科學(xué)歷，兼職教師必須受過心理健康教育專業(yè)的系統(tǒng)培訓(xùn)。專職教師編制從學(xué)?？偩幹浦薪y(tǒng)籌解決。心理健康教育教師享受班主任同等待遇。

2.加大培訓(xùn)力度

制訂心理健康教育教師培訓(xùn)課程標準和培訓(xùn)規(guī)劃，多種形式分層次、分類別對中小學(xué)心理健康教育教師和教研員進行系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)，提高他們的基本理論、專業(yè)知識和實際操作技能水平。

對于知識的渴望是每個教師一直在追求的，開展集中、針對性強、行之有效的專業(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，如心理健康教育活動課的設(shè)計與操作方面的培訓(xùn)，有助于剛剛接手心理健康教育的教師對心理課程的掌握與理解；還可以開展心理咨詢師培訓(xùn)，通過專業(yè)心理學(xué)知識理論的培訓(xùn)，深入了解心理學(xué)，了解心理咨詢，學(xué)以致用，使心理教師走向?qū)I(yè)化。培訓(xùn)的形式可以多種多樣，例如遠程培訓(xùn)的形式，組織教師觀看名師講解的視頻，通過一個個生動的教學(xué)課例使教師在聽課中不斷自我反思。遠程培訓(xùn)的優(yōu)點在于可控性強，也就是可以根據(jù)自身需要反復(fù)聽課，反復(fù)思考。

學(xué)?？梢越M織專兼職教師去名校觀摩學(xué)習(xí)，包括聽課、聽講座、體驗團體心理輔導(dǎo)活動等，針對學(xué)生個案進行分析研討，開展心理教師座談交流，解決實際教學(xué)中的困擾。專兼職心理教師與學(xué)生接觸較多，但對于學(xué)生心理問題的把握程度有待提高，針對棘手的問題希望可以與專業(yè)教師探討，達到更好的心理健康教育工作效果。

學(xué)校還可以成立教師工作坊，定期開展心理健康教育學(xué)習(xí)交流活動。積極組織專兼職心理教師參加各類學(xué)術(shù)研討、學(xué)科教研、專題報告等活動。如建立“心理支持研修團隊建設(shè)”，心理教師“一對一”幫扶隊伍，持有心理咨詢師證書的教師到尚未開展心理工作或仍未取得咨詢師證書的學(xué)校進行現(xiàn)場咨詢、團體心理輔導(dǎo)和專題講座，并幫助這些學(xué)校進行心理咨詢室的建設(shè)。通過多種形式的活動，讓每一位心理教師快速成長，不斷進步。

各校還應(yīng)實行心理健康教育教師持證上崗制度。未獲得證書的教師不得從事心理健康教育教學(xué)、輔導(dǎo)或咨詢工作。同時，要在中小學(xué)校長、班主任和其他學(xué)科教師的培訓(xùn)中增加心理健康教育的內(nèi)容。

3.重視教師心理健康教育工作

教師的心理健康狀況，直接影響學(xué)生的身心發(fā)展與成長。要把教師心理健康教育作為教師教育和教師專業(yè)發(fā)展的重要方面，為教師學(xué)習(xí)心理健康教育知識提供必要條件，關(guān)心教師的工作、學(xué)習(xí)和生活。從實際出發(fā)，采取切實可行的措施，減輕教師的心理壓力，指導(dǎo)教師學(xué)會心理調(diào)適，有效提高其心理健康水平。學(xué)校要定期開展教師的心理輔導(dǎo)或相關(guān)培訓(xùn)，要把教師心理健康教育納入職前培養(yǎng)、準入、職后培訓(xùn)和管理的全過程。

（四）加強領(lǐng)導(dǎo)，為心理健康教育工作提供條件保障

1.高度重視

各級教育行政部門要把中小學(xué)心理健康教育擺到重要議事日程，列入重點工作計劃，并采取相應(yīng)措施，抓好落實。成立中小學(xué)心理健康教育專家指導(dǎo)組和指導(dǎo)中心，完善工作推進機制，加強對中小學(xué)心理健康教育工作的管理與指導(dǎo)。在全市開展中小學(xué)心理健康教育示范區(qū)和示范校的創(chuàng)建活動。要加大對心理健康教育的經(jīng)費投入，保障心理輔導(dǎo)室建設(shè)、教師培訓(xùn)、心理健康教育教學(xué)活動開展以及教學(xué)用書訂購的相關(guān)經(jīng)費支出。

2.加強心理輔導(dǎo)（咨詢）室建設(shè)

心理輔導(dǎo)（咨詢）室是學(xué)校開展中小學(xué)生心理健康教育的專門場所。初中、市區(qū)小學(xué)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)以及其他有條件的農(nóng)村小學(xué)均應(yīng)建立心理輔導(dǎo)（咨詢）室，并配備相應(yīng)的設(shè)備和資料。心理輔導(dǎo)（咨詢）室要有獨立的專用場地和足夠面積，應(yīng)設(shè)在既方便學(xué)生進出又相對安靜的非教學(xué)區(qū)域。心理輔導(dǎo)（咨詢）室的內(nèi)部設(shè)計應(yīng)符合學(xué)生的身心特點，做到舒適、溫馨、安靜、保密、安全。每個心理輔導(dǎo)（咨詢）室應(yīng)根據(jù)實際需要配備至少1名受過系統(tǒng)培訓(xùn)的專職或兼職心理教師。各級教育行政部門要把建立心理輔導(dǎo)（咨詢）室作為義務(wù)教育學(xué)校標準化建設(shè)的必備條件。

3.積極開發(fā)心理健康教育資源

委托有關(guān)單位組織編寫中小學(xué)心理健康教育學(xué)生讀本和教師教學(xué)用書，經(jīng)市中小學(xué)教材審定委員會審定通過后作為全市中小學(xué)的心理健康教育用書。各中小學(xué)校要配備一定數(shù)量的心理健康教育用書供師生使用。購買學(xué)生讀本、教師教學(xué)用書及其他心理健康教育課程資源的費用由學(xué)校公用經(jīng)費支出，不得增加學(xué)生負擔。學(xué)校不得購買和使用未經(jīng)教育部或市教育廳審定的心理健康教育用書。此外，學(xué)校還需積極開發(fā)利用心理健康教育網(wǎng)絡(luò)資源。

4.加強有關(guān)心理健康教育的研究工作

各級教育行政部門要把心理健康教育作為教育科學(xué)和教學(xué)研究的重要內(nèi)容，積極組織有關(guān)專家、教研人員、學(xué)校管理人員開展心理健康教育的科研、教研活動。結(jié)合心理健康教育的特點，開展優(yōu)秀研究成果的評選活動。各級教研機構(gòu)應(yīng)配備心理健康教育教研員，建立中小學(xué)心理健康教育教研制度，深入學(xué)校指導(dǎo)開展心理健康教育，幫助學(xué)校解決教育教學(xué)中的問題。

5.搞好心理健康教育評價

制定對各地心理健康教育工作的評價標準與辦法。把心理健康教育作為考核各學(xué)校教育工作的重要內(nèi)容，并納入評估指標體系之中。各級教育督導(dǎo)部門應(yīng)定期開展心理健康教育專項督導(dǎo)檢查。

6.加大資金投入

學(xué)校應(yīng)設(shè)有心理健康教育專項經(jīng)費，完善學(xué)校心理檔案的建立，保證學(xué)校心理健康教育工作的正常開展和基礎(chǔ)設(shè)施的投入與更新。

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