導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

閻承利先生指出：“所謂教學(xué)最優(yōu)化藝術(shù)，就是教師遵循教學(xué)規(guī)律和藝術(shù)審美原則，為取得當(dāng)時條件下最優(yōu)化的教學(xué)效果，綜合運(yùn)用一整套嫻熟的教學(xué)手段、方法與技巧而進(jìn)行的卓有成效的創(chuàng)造性教學(xué)實(shí)踐活動?！北疚囊哉n堂教學(xué)技藝為對象，探討筆者在課堂教學(xué)實(shí)踐中所運(yùn)用的教學(xué)技藝，供大家參考。

一、注重創(chuàng)造性

教師不僅要使教學(xué)合乎規(guī)律性，還應(yīng)該使自己的教學(xué)個性化，即有獨(dú)具風(fēng)格的創(chuàng)造性教學(xué)。這是課堂教學(xué)技藝賴以存在的本質(zhì)特征，教學(xué)的個性是教學(xué)藝術(shù)的靈魂和源泉。創(chuàng)造是一切藝術(shù)的特質(zhì)，沒有教學(xué)的創(chuàng)造性，也就沒有獨(dú)特個人風(fēng)格的教學(xué)，就更談不上教學(xué)藝術(shù)。因此，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，不斷探索、改革和實(shí)踐，逐步形成自己教學(xué)的獨(dú)創(chuàng)性和個性化的教學(xué)藝術(shù)，以取得最佳的教學(xué)效果。筆者在多年的英語語言教學(xué)實(shí)踐中，始終把語言教學(xué)的規(guī)律性和藝術(shù)性相結(jié)合，形成了自己獨(dú)特的英語課堂藝術(shù)教學(xué)魅力：遵循語言規(guī)律，依據(jù)國大綱中所提 出 的“培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能 力 ”及目前在學(xué)科教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生 核心素養(yǎng)的要求，讓學(xué)生明白“聽好才能說好，說好才能讀好、寫好”的道理，利用詩歌、諺語、名言、歌曲等形式，培養(yǎng)聽、說、讀、寫的能力。如新課標(biāo)人教Unit 2 （Book 4） Working the land，筆者利用中文詩歌導(dǎo)入來增強(qiáng)課堂教學(xué)的藝術(shù)魅力：

Lead in （導(dǎo)入）：

T： It is very important for farmers to work the land. Without working the land， we have no food. Without food， we can not survive. From ancient times on， our ancestors attached importance to working the land and worked hard to work the land. From a poem， we can learn it was hard for farmers to work the land.

T： Which poem do you know？

S： This poem is called “憫農(nóng)” in Chinese，which was written by Li Shen.

T： Let’s review it. Who can recite it in Chinese？

S： Recite.讓學(xué)生用中文背誦“鋤禾日當(dāng)午，汗滴何下土”，這首詩。

T： From this poem， we can know it is very hard for farmers to work the land. Do you want to read its English translation？

S ： Yes.

T： OK， let’s enjoy its English translation.

Enjoy this poem

By Li Shen

Farmers weeding at noon，

Sweat down the field soon.

Who knows food on a tray，

Due to their toiling day.

?P者給這首詩配了音樂，帶著學(xué)生一遍一遍地唱，體會詩歌的韻律，體會農(nóng)民在耕耘土地時的辛勞，產(chǎn)生珍惜糧食的人文情懷。利用詩歌和唱歌這一藝術(shù)形式，有效地把詩歌及藝術(shù)和學(xué)英語結(jié)合起來是很有效的教學(xué)技藝。提高這一技藝有助于喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣，有效地優(yōu)化教學(xué)效果。

教學(xué)過程的獨(dú)創(chuàng)性并不否認(rèn)遵循教學(xué)過程的一般規(guī)律，而是指教學(xué)過程一般規(guī)律的靈活地獨(dú)具匠心的應(yīng)用。特別是每位教師由于自己的思想品德、知識結(jié)構(gòu)、審美情趣、愛好特長、性格氣質(zhì)和教學(xué)能力的不同，在針對不同的教材和學(xué)生的實(shí)際，從事教學(xué)活動時，都會將自己的認(rèn)知方式、處理和解決問題的方式等融進(jìn)教學(xué)的方式方法上，創(chuàng)立自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

王北生教授指出：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)，在于為取得最佳教學(xué)效果而施行的一套具有獨(dú)特風(fēng)格的創(chuàng)造性教學(xué)。換言之，‘獨(dú)創(chuàng)性’就是教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)。其他一切特點(diǎn)都必須蘊(yùn)含獨(dú)創(chuàng)性。沒有獨(dú)創(chuàng)性的表演是蒼白無力的，沒有獨(dú)創(chuàng)性的形象是干癟難堪的，沒有獨(dú)創(chuàng)性的審美是不會有自己風(fēng)格的，沒有獨(dú)創(chuàng)性的情感是不會打動學(xué)生的。獨(dú)創(chuàng)性貫穿教學(xué)藝術(shù)的始終，是教學(xué)藝術(shù)存在和發(fā)展的源泉。”

二、注重形象性

形象性是課堂教學(xué)技藝的一個基本特征，也是教學(xué)藝術(shù)的一個重要特征。藝術(shù)注重形象性，常借助語言、表情、圖像、音響等方式，對外部世界和內(nèi)心世界進(jìn)行描述。因此，教學(xué)藝術(shù)也要注重形象性，要借助語言、表情、體態(tài)、技巧、圖像、音響等方式來表述和解釋知識，表達(dá)思想感情，進(jìn)行教學(xué)信息傳遞，以達(dá)到傳授知識和進(jìn)行人文教育的目的。如新課標(biāo)人教Unit 2（Book 4）Working the land，可利用簡筆畫形象地幫助學(xué)生敘述農(nóng)耕的步驟，增強(qiáng)課堂教學(xué)的藝術(shù)魅力。Teaching procedure：

T： Today let’s talk mainly about growing rice. Rice is the staple food of more than half of the world’s population. 稻米是全世界一半以上人口的主食。

T：How do farmers grow rice？

學(xué)生通過簡筆畫認(rèn)知農(nóng)耕步驟，學(xué)習(xí)農(nóng)耕的詞塊表達(dá)，用英語敘述農(nóng)耕的場景，通過聽、說，口頭和筆頭成文。

總之，教學(xué)藝術(shù)的形象性重在“以形感人”，生動直觀。加深教學(xué)藝術(shù)的形象性，不僅可以使學(xué)生對知識的掌握建立在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，而且可以豐富想象力，為進(jìn)行創(chuàng)造孕育契機(jī)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。

三、注重多樣性

靈活地運(yùn)用一套嫻熟的教學(xué)手段、方法和技巧是課堂教學(xué)技藝賴以進(jìn)行的藝術(shù)手段。在教學(xué)中可采取視覺、聽覺、觸覺和運(yùn)動覺等多樣性教學(xué)藝術(shù)手段、方法和技巧，如教學(xué)準(zhǔn)備的技藝（主要指備課）、組織教學(xué)的技藝、開講的技藝、提問的技藝、語言的技藝、體態(tài)語言的技藝、板書的技藝、應(yīng)變的技藝、結(jié)課的技藝等多種教學(xué)方法和教學(xué)手段的技藝等來提高課堂整體教學(xué)技藝。如新課標(biāo)人教Unit 3（Book 1）Travel Journal結(jié)課（Teaching conclusion）的教學(xué)技巧：

T： Most people think the world is like a book. If you stay at home instead of traveling， it means that you just stare at one page of a book. But it depends on everybody’s preferences. As a teacher， we need to tell students what we should do and what we shouldn’t do during the travel. Now let’s say the sentences by rapping.

這一步如果只列出在旅游過程中要做的和不要做的，讓學(xué)生讀一下，會平淡無趣?？衫谜f唱這一藝術(shù)形式，既練了聽說，使課堂教學(xué)充滿藝術(shù)的感染力，同時調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，記住了在旅游過程中應(yīng)該做什么和不該做什么，人文素養(yǎng)也得到了提高，起到良好的教學(xué)效果。

However， on travel， observe the following ‘Dos’ and ‘Don’t s’.

Dos

Be friendly to others.

Be polite to others.

Be ready to help others.

When waiting please stand in a line.

Put them into your heart.

They’re very important.

Don’ts

Don’t litter anywhere.

Don’t spit anywhere.

Don’t smoke everywhere.

In public， don’t talk loudly.

Don’t leave marks on the trees.

Pay attention to these.

You’re good boys and girls.

四、注重情感性

教?W是師生雙方的共同活動。教師的傳授和學(xué)生的學(xué)習(xí)都具有感情的色彩，這種感情的色彩主要反映在師生對待客觀事物、教學(xué)內(nèi)容和相互間的態(tài)度上。教師在教學(xué)中做到知情統(tǒng)一，充分利用非智力因素促進(jìn)教學(xué)，使教學(xué)充滿藝術(shù)的感染力，這正是高超的教學(xué)藝術(shù)的表現(xiàn)。如新課標(biāo)人教Unit 5（Book 1）Nelson Mandela的結(jié)課（Teaching Conclusion）：

In a word， a great person’s dream is that he/she devotes his/ her life to helping others and cares enough for the living. They make great contribution to mankind and make the world a better place. 引用Michael Jackson的歌曲“Heal the world”： Heal the world. Make it a better place. For you and for me. And entire human race. There are people dying. If you care enough for the living. Make it a better place. For you and for me. For You and for me. 通過這首歌的引入，引起學(xué)生對世界、對人類、對周圍人的關(guān)切，最后拉近到我們身邊，如：In my opinion， as a student / a teacher，

Let’s struggle for making our school a better place， （Rap）

Let’s struggle for making our city a better place， （Rap）

Let’s struggle for making our country a better place， （Rap）

Let’s struggle for making our world a better place，（Rap）

For you and For Me（唱）

T：Do you want to struggle for these？

S：Yes.

T：I believe you can ！

Now let’s sing “Solidarity forever， solidarity forever， solidarity forever， for the union makes us strong.” 學(xué)生起立，大家手拉手用演講般的如雷貫耳的聲音表現(xiàn)出來時，真實(shí)地引起了學(xué)生思想情感的共鳴，那一刻人人都有為我們的學(xué)校、為我們的城市、為我們的國家、為我們的世界變得更美好而去奮斗的決心和勇氣。

可見，思想需要激發(fā)，情感也需要激發(fā)，教學(xué)藝術(shù)的情感性重在“以情感人”，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，主動愉快地學(xué)習(xí)。正如德國著名的教育家第斯多惠所說：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”

五、注重審美性

教學(xué)作為一種特殊的藝術(shù)，有自己特有的審美特點(diǎn)，并由作為審美對象和具有審美價值的教師表現(xiàn)出?懟！敖淌Φ納竺蘭壑禱蚪萄У拿勞?時體現(xiàn)外在和內(nèi)在兩個方面。教師外在的美，主要表現(xiàn)在儀表的美、教態(tài)的美、語言的美、節(jié)奏的美、板書的美等方面。內(nèi)在的美，主要表現(xiàn)在理性的美、意境的美、機(jī)智的美、風(fēng)格的美和人格的美等方面。教學(xué)藝術(shù)的美就是這種內(nèi)在和外在美的有機(jī)結(jié)合?！苯虒W(xué)中的審美性是作為教學(xué)藝術(shù)的手段而存在，它從屬于教學(xué)效益，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量為最終目的。

篇2

一、信息技術(shù)在備課方面的應(yīng)用

我們在備課過程中，總是需要大量的資料及信息源。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，這種資料主要是通過書本、圖片、錄音等有限的手段向?qū)W生傳輸信息。這樣的信息來源顯然有限的，而且缺乏靈活性、方便性。隨著信息技術(shù)的普及，教師可通過網(wǎng)絡(luò)資源了解所教課程的文化背景，也就是說網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以成為英漢跨文化交際的橋梁和紐帶，這是舊的教學(xué)資源無法比擬的。

二、信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

運(yùn)用新技術(shù)教學(xué)手段，優(yōu)化課堂教學(xué)效果是信息整合的重要所在。所以，我們積極更新觀念，樹立現(xiàn)代的教育思想，發(fā)揮信息技術(shù)的整合優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語的情景，提高了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。

1.創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣

英語作為一門語言學(xué)科，學(xué)生不能局限于每天的英語課上學(xué)習(xí)，那樣，沒有學(xué)習(xí)英語的氛圍，也沒有應(yīng)用英語的環(huán)境，學(xué)生只是被動的去接受。所以，我們要充分營造學(xué)習(xí)英語的氛圍，激發(fā)他們的興趣，使他們自覺地運(yùn)用英語進(jìn)行交際。

例如：在講“問路”這一單元時，我用多媒體創(chuàng)設(shè)一個問路指路的情景，讓大家都加入到這個交際行列里來，使他們輕松愉快地掌握所學(xué)的知識。

2.拓寬學(xué)生的英語視野

在教學(xué)過程中，既要提高效率又要節(jié)省時間，還要擴(kuò)大學(xué)生的知識面，這樣的要求只有借助信息技術(shù)才能完成。我們在教學(xué)中，利用文字的閃現(xiàn)、圖形的變化等手段，可進(jìn)行高密度的強(qiáng)化訓(xùn)練，對所學(xué)知識進(jìn)行消化吸收。

例如：在教學(xué)“Is there a shop in this town？”這一課時，我們就可以通過信息技術(shù)下載一些有關(guān)商店內(nèi)物品的圖片，讓學(xué)生不僅復(fù)習(xí)了這些物品的名稱，并且可以從這些畫面上了解這些物品的用途等知識。同時，還可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成節(jié)約的良好習(xí)慣，提高學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行口語交際能力。

3.激活學(xué)生的英語思維

信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，具有信息儲存量大、反應(yīng)靈敏、視聽效果好等特點(diǎn)，能使聲音和形象、視覺和聽覺、語言和情景有效結(jié)合，對學(xué)生思維能力的發(fā)展起到了較好的促進(jìn)作用。

篇3

一、無效“小組合作”，課堂教學(xué)表面繁榮

“小組合作學(xué)習(xí)”是新課標(biāo)提倡的一種學(xué)習(xí)方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和交際能力。但是有的教師片面追求小組合作，頻繁使用這一方法，隨意性很強(qiáng)，每布置一項(xiàng)任務(wù)，就讓學(xué)生開展一次小組討論，看上去學(xué)生討論得轟轟烈烈，但由于討論的問題缺乏設(shè)計(jì)，合作活動有形式無實(shí)質(zhì)內(nèi)容。有的任務(wù)僅靠一己之力即可完成，有的問題人人都能回答出來，根本無須討論，合作學(xué)習(xí)淺嘗輒止而無功效。

分析：上述問題的原因不是英語老師缺乏先進(jìn)的教學(xué)理念，而是老師沒有把握好合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性和可操作性。在“小組合作學(xué)習(xí)”中，老師本應(yīng)充當(dāng)組織者、引導(dǎo)者，卻往往變成無為的旁觀者?；顒又腥狈熒?、生生之間的互動，看不到學(xué)生之間任何思維的碰撞，看不到老師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，往往是流于形式而使課堂教學(xué)效果低下。

對策：課堂組織最終是為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，確保課堂教學(xué)有效的?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”作為一種教學(xué)方法、教學(xué)模式，絕不是一種簡單的課堂組織形式。

首先，要科學(xué)分組。通常四人或六人組成一組，這樣可以保證人人都有充分發(fā)言的機(jī)會。一個小組中，既要有性格外向的學(xué)生，又要有性格內(nèi)向的學(xué)生，既要有學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，也要有學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生，這樣可以使小組成員具有互補(bǔ)性，做到相互影響，取長補(bǔ)短。

其次，要創(chuàng)設(shè)情景。通過創(chuàng)設(shè)小組活動情境，激發(fā)學(xué)生興趣。 活動應(yīng)貼近學(xué)生的生活，能夠讓學(xué)生有話可說，極大地激發(fā)學(xué)生的參與熱情，活躍課堂氣氛。由于組成小組的人數(shù)少，討論時人人都有發(fā)言的機(jī)會，而且不受拘束，特別是一些學(xué)習(xí)困難生在這樣的學(xué)習(xí)情景下，消除了在同學(xué)和老師面前不敢發(fā)言的心理障礙。

第三，要形式多樣。要靈活運(yùn)用多種形式開展“小組活動”，提高語言學(xué)習(xí)效率，如自由發(fā)言式或輪流發(fā)言式。在活動中，學(xué)生不但增強(qiáng)了綜合語言運(yùn)用能力，還增進(jìn)了小組成員之間和班級同學(xué)之間的相互了解。當(dāng)然，老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容選擇合適的討論方法。

第四，要課內(nèi)外結(jié)合。“小組活動”還應(yīng)該從課內(nèi)延伸到課外。由于課內(nèi)合作受時間和空間的限制，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效果不能得到充分體現(xiàn)。因此，適當(dāng)進(jìn)行課外學(xué)習(xí)能對課內(nèi)學(xué)習(xí)起到彌補(bǔ)和促進(jìn)作用。

二、無效“課堂提問”，無法激活學(xué)生思維

課堂提問是我們最常用的一種教學(xué)手段。教師提出問題讓學(xué)生回答，啟發(fā)學(xué)生思考，通過問答開展師生之間的雙邊活動。但在平時的教學(xué)中總會看到這些現(xiàn)象：（1）教師一個勁問，學(xué)生被動地答。（2）學(xué)生回答捧著課本念，教師聽之任之。（3）學(xué)生回答不出來，教師包辦代替。

分析：首先，老師在課堂教學(xué)中還是以“自我為中心”，不愿意把一部分權(quán)力下放給學(xué)生，讓學(xué)生也有機(jī)會提出問題。其次，老師低估了學(xué)生的能力，出于降低難度考慮，默許學(xué)生在回答問題時捧著課本念。

但在實(shí)際生活中，我們在回答別人問題時是不會看著文本念的，這樣做久而久之會造成學(xué)生無法真正開口用英語與別人交流。第三，為了追求一節(jié)課的“暢通無阻”，尤其公開課時，老師為使自己的教學(xué)活動達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)好的效果，對課堂的提問就“走馬觀花”或“蜻蜓點(diǎn)水”，學(xué)生稍微答錯或答不上來就立即讓學(xué)生坐下，然后老師自己說出答案。

對策：首先，鼓勵學(xué)生自問自答。在教學(xué)過程中，除了老師對學(xué)生提問外，還應(yīng)當(dāng)多鼓勵學(xué)生提出疑難問題，由學(xué)生一起討論，教師則在必要時加以指導(dǎo)、解答。其實(shí)讓學(xué)生提問勝過老師自己提問，因?yàn)樘岢鰡栴}的難度比回答問題難度大，不經(jīng)過認(rèn)真思考是提不出像樣的問題的。鼓勵學(xué)生提出問題，也是學(xué)生積極開動腦筋、深入理解課文、形成能力的一個過程。因此，從新課程理念出發(fā)，我們應(yīng)該把主動權(quán)讓給學(xué)生。

其次，鼓勵學(xué)生獨(dú)立答疑。老師在讓學(xué)生回答問題時，要讓學(xué)生把書本合上再回答，直至答出，答對。因?yàn)橹挥薪?jīng)過大腦加工整理后得出的答案，才能貼切地符合所要回答的問題，也只有這樣做才能鍛煉思維，發(fā)展思維，培養(yǎng)自學(xué)能力。

三、無效媒體運(yùn)用，課堂教學(xué)喧賓奪主

多媒體技術(shù)的運(yùn)用為老師和學(xué)生提供了一個模擬、操作和實(shí)踐的全方位英語教與學(xué)的互動環(huán)境，但從目前多媒體教學(xué)的整合情況看，還存在著不少問題。主要表現(xiàn)在：教師課件制作、多媒體使用能力有限。許多老師對課件奉行“拿來主義”，直接從網(wǎng)上下載一個課件，不管是否符合本班學(xué)生實(shí)際情況，直接拿去上課。

分析：教育信息化給雖然給課堂教學(xué)注入了新的活力，但同時也帶來了一些負(fù)面效應(yīng)。從表面上看，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃，但實(shí)際上許多同學(xué)只不過在看熱鬧，那些五顏六色的圖片和動畫轉(zhuǎn)移了他們學(xué)習(xí)的注意力。教師在課件使用中一味追求媒體效果，忽視了媒體在本節(jié)課使用的必要性和實(shí)效性。

對策：首先，強(qiáng)化現(xiàn)代教學(xué)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。教師要通過自己的不斷學(xué)習(xí)，熟練掌握多媒體的基本操作，充分利用好網(wǎng)絡(luò)資源，避免對課件的“拿來主義”。其次，媒體使用應(yīng)當(dāng)恰到好處。教師不能從一個極端走向另一個極端，不要認(rèn)為上一節(jié)優(yōu)秀課就必須使用多媒體教學(xué)。日常教學(xué)中，應(yīng)在充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)作用的同時，避免濫用多媒體。比如，英語課堂前幾分鐘的值日生報(bào)告或師生的口頭交流是學(xué)生聽說訓(xùn)練的很好方式，它是計(jì)算機(jī)不可替代的。

篇4

一、英國中小學(xué)教學(xué)的基本特點(diǎn)

1.以生為本，“每個孩子都重要”是英國中小學(xué)教育教學(xué)的根本信念

（1）以生為本的教學(xué)觀念。體現(xiàn)在對學(xué)生個體的尊重、理解與支持?！盀槊魈於鴮W(xué)習(xí)，為今天而生活”“不求人人升學(xué)，但愿個個合格”是英國很多學(xué)校的共同目標(biāo)。

（2）張揚(yáng)個性，鼓勵創(chuàng)造的課程設(shè)置。國家只統(tǒng)一核心課程，學(xué)校設(shè)置了許多培養(yǎng)創(chuàng)造能力和生活技能的選修課程，學(xué)校有富有特色的校本課程，比傳授知識更重視的是培養(yǎng)能力。

（3）充滿人文關(guān)懷、潤物無聲的學(xué)校文化。英國學(xué)校走廊墻面上以及教室墻壁上，張貼的是學(xué)生的各種作品和成果圖片，一張張彩色的紙條上面寫著自我勉勵增強(qiáng)自信心的話語，成為無聲的教育資源。

2.體現(xiàn)學(xué)生主體、師生民主、寓教于樂、充滿效益、洋溢青春活力的課堂教學(xué)

從班級教學(xué)組織結(jié)構(gòu)看：小班化教學(xué)是我們考察各校的共同點(diǎn)。輕松愉快的小組學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的特色。一般每班20~30人，分為若干組，每組3~5人，開展比較充分的討論和交流，老師穿插在小組之間回答學(xué)生的問題。從教學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)看，一般是先體驗(yàn)后結(jié)論，按照整體講授、小組教學(xué)、個別輔導(dǎo)幾個環(huán)節(jié)推進(jìn)。

二、他山之石，可以攻玉――英國中小學(xué)課堂教學(xué)給予我們的借鑒和啟示

考察和觀摩中，我不時地對照自己的教學(xué)進(jìn)行反思：我國基礎(chǔ)教育取得了世人矚目的可喜進(jìn)步，但由于千年文化傳統(tǒng)和特定國情的影響，還有諸多不盡如人意之處。從微觀上看，個人認(rèn)為課堂教學(xué)還存在如下缺失：課堂教學(xué)中學(xué)生的參與程度不夠高，不少學(xué)生在課堂上被忽略；傳統(tǒng)的講授與灌輸多于有效的“引導(dǎo)”，學(xué)生被動地接受多于主動的“探究”；教師精心設(shè)計(jì)和系統(tǒng)反思還比較欠缺；缺少課堂中智慧的生成。英國中小學(xué)課堂教學(xué)給我的啟示是，要提高英語課堂教學(xué)的有效性必須做到以下幾點(diǎn)。

1.要培養(yǎng)學(xué)生的主動參與性，增強(qiáng)教學(xué)的人文關(guān)懷

學(xué)生有無進(jìn)步與發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。英國官方對教師考核的核心標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生以及家長、社會對一個好教師的評價標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵一條：是否使全體學(xué)生能夠進(jìn)步和提高。這也是英國中小學(xué)教師在實(shí)踐中堅(jiān)守得很好的準(zhǔn)則，是“每個孩子都很重要”理念的具體體現(xiàn)。面向全體、以學(xué)生為主體，是我們長期以來強(qiáng)調(diào)得最多卻堅(jiān)持得不夠的一點(diǎn)。我不敢說回國后有把握改變其他老師，但我自己將會把培養(yǎng)學(xué)生的參與意識、把每個學(xué)生的進(jìn)步作為一生不變的教育信念之一堅(jiān)持下去。要做到這一點(diǎn)，我個人認(rèn)為，首先就要淡化教師的權(quán)威意識，設(shè)法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)所有學(xué)生進(jìn)行主動、深層、實(shí)質(zhì)性的參與，尤其是要關(guān)注學(xué)生中的弱勢群體，不拘一格，因材施教，要為優(yōu)秀的學(xué)生錦上添花，為弱勢學(xué)生雪中送炭。

2.要增強(qiáng)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性

實(shí)踐表明，教學(xué)整體設(shè)計(jì)是否科學(xué)合理，直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的高低。例如：

（1）設(shè)計(jì)合理的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)要符合學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，要與學(xué)生的興趣愛好相吻合。教師確定的知識目標(biāo)相對降低，要突出能力目標(biāo)，能夠使學(xué)生像打籃球灌籃一樣，跳一跳就能夠得到，使學(xué)生的信心得到激發(fā)，并且要與千差萬別的校情和學(xué)情結(jié)合。

（2）精選教學(xué)內(nèi)容，把核心知識傳授給學(xué)生。從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，從教材中精選出教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)科學(xué)性、目標(biāo)性、啟發(fā)性、思想性，圍繞教學(xué)目標(biāo)，把“博”與“精”有機(jī)結(jié)合起來，把核心知識和方法傳授給學(xué)生，然后進(jìn)行個別輔導(dǎo)，這就是有效教學(xué)。

3.要優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

（1）優(yōu)化時間結(jié)構(gòu)，即合理分配時間。通過觀察和反思，我認(rèn)為：一般而言有效課堂的時間分配，教師講授的時間應(yīng)該控制在60%以內(nèi)，其他時間應(yīng)該留給學(xué)生思考、消化、練習(xí)和鞏固。

（2）優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)。即按人的認(rèn)識規(guī)律安排教學(xué)過程，組織學(xué)生的認(rèn)知活動，力求使教學(xué)過程符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律。

（3）優(yōu)化訓(xùn)練結(jié)構(gòu)。訓(xùn)練要有效，必須摒棄練習(xí)多多益善的陳腐觀念。尤其是針對學(xué)困學(xué)生，應(yīng)該降低訓(xùn)練層次，使其逐步培養(yǎng)興趣。

篇5

1.習(xí)題講評類課——重視師生間的民主與重組

（1）習(xí)題講評課的分類。習(xí)題講評課一般分為兩類，一種是先做后評，通常指平日的家庭作業(yè)或考試講評，另一種是課堂上邊做邊進(jìn)行講評。第一種講評課，教師應(yīng)收集必要的信息，對學(xué)生出錯多的地方、出錯的原因等方面做一個正確的統(tǒng)計(jì)和分析，做到心中有數(shù)，根據(jù)收集到的信息進(jìn)行重點(diǎn)講解，并設(shè)計(jì)好相應(yīng)的變式訓(xùn)練；第二種習(xí)題講評課的針對性更強(qiáng)，建議教師多使用這種方法。

（2）習(xí)題應(yīng)注重分組。習(xí)題的分組主要有兩種方法，第一種是按難易程度分，第二種是按主題分，兩種方法可以結(jié)合運(yùn)用。這樣做的好處是可以把習(xí)題講評課分成“塊”，把重難點(diǎn)、?？键c(diǎn)分解到不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中，便于學(xué)生鞏固知識，降低教學(xué)難度，課堂氣氛也會變得活躍。題組設(shè)計(jì)的標(biāo)題應(yīng)是學(xué)生喜歡的語言，不要太死板，應(yīng)具有挑戰(zhàn)性和鼓勵性。注意挖掘?qū)W生的非智力因素，利用非智力因素提高習(xí)題講評課的教學(xué)效率。

（3）突破難點(diǎn)，抓問題典型。在保證基礎(chǔ)知識覆蓋率和重點(diǎn)知識重復(fù)率的前提下，遵循“少而精”的原則，對各種類型的題目進(jìn)行嚴(yán)格篩選；適當(dāng)控制題目的數(shù)量和難度，力求精講精析，講與練相結(jié)合。變式題體現(xiàn)出綜合性，適當(dāng)?shù)刈鰯U(kuò)展，體現(xiàn)出螺旋式上升的趨勢，提高命題質(zhì)量和命題水平。

如在講授《物質(zhì)的量濃度》時，可提出如下幾個問題：

例：下列說法正確的是（ ）

A.將120gNaOH溶解在水中配成1L溶液，所得溶液的物質(zhì)的量濃度是1mol/L

B.將25gCuSO■·5H■O溶于適量水中，配成100mL溶液，其濃度為1mol/L

C.將1mL10mol/L濃H■SO■加入9mL水中，其濃度為1mol/L

D.從1L1mol/L的NaCl溶液中取出10mL，其濃度仍是1mol/L

E.1mol/L硫酸溶液的含義是指1L硫酸溶液中含有98gH■SO■

F.……（為學(xué)生設(shè)計(jì)的問題）

（4）講與評相結(jié)合。要講命題思路、注意點(diǎn)、知識點(diǎn)、審題思路、知識產(chǎn)生的過程等，重在點(diǎn)撥，以求收到實(shí)效。

2.性質(zhì)類課——強(qiáng)化學(xué)習(xí)主體的探索與創(chuàng)新

（1）創(chuàng)設(shè)問題情境。最常用的有生活實(shí)例法、實(shí)驗(yàn)法和化學(xué)史實(shí)等多種方法，還可以利用熱點(diǎn)新聞、信息技術(shù)等創(chuàng)設(shè)問題情境。

（2）設(shè)計(jì)多種實(shí)驗(yàn)方案。最常用的途徑有設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、比較分析各種方案等形式，整個過程讓學(xué)生自由、獨(dú)立、開放地探究，使學(xué)生的潛力得到最大限度的開發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極地投入到自主學(xué)習(xí)活動中。

（3）及時小結(jié)、歸納與發(fā)散并舉。無論采用何種方式小結(jié)都應(yīng)努力把著眼點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生成為探究者，結(jié)合具體的、有針對性的問題進(jìn)行分析，對學(xué)生的思路進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、引導(dǎo)，使學(xué)生“居高臨下”地俯視化學(xué)知識，有助于他們將平時所學(xué)的零散知識系統(tǒng)化，從而既起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用，又起到思維輻射的作用。就探究的結(jié)果而言，要在學(xué)生自己歸納的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)得出結(jié)論，明確結(jié)論的運(yùn)用條件與范圍。對結(jié)論的解釋，不要講得太絕對，要留有探究的空間。要處理好“收”與“放”的關(guān)系，所謂“收”，將討論、實(shí)驗(yàn)的結(jié)果要?dú)w納整理；所謂“放”，課后布置的思考題具有開放性，布置的練習(xí)作業(yè)具有多樣性，使學(xué)生在更廣闊的實(shí)際背景中，用課內(nèi)得到的結(jié)論解釋實(shí)際問題，解決后續(xù)知識，完成從實(shí)踐—認(rèn)識—具體的實(shí)踐過程，使小結(jié)做到收斂思維與發(fā)散思維并舉。

（4）反思。反思是學(xué)生成長的必由之路，它不僅使學(xué)生保持一種積極探究的心態(tài)，提高學(xué)習(xí)的自覺性，通過反思也能提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，形成優(yōu)良的思維品質(zhì)，所以應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生良好的反思習(xí)慣。

3.復(fù)習(xí)類課——通過重組，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化

（1）專題研究模式。專題研究模式是根據(jù)大綱體系和高考考試大綱要求將高三化學(xué)總復(fù)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為研究專題，讓學(xué)生在多元、動態(tài)、開放的大課堂中主動地領(lǐng)悟知識，以獲得問題的解決。研究性主題在選取上應(yīng)側(cè)重重點(diǎn)難點(diǎn)、核心基礎(chǔ)知識、實(shí)驗(yàn)類、科技前沿類、社會焦點(diǎn)熱點(diǎn)問題和高考熱點(diǎn)動態(tài)，實(shí)施時則要側(cè)重信息的整理提煉、拓展和系統(tǒng)化過程。將復(fù)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為研究內(nèi)容之后，學(xué)生面對呈現(xiàn)的問題情境，自主完成知識體系的建構(gòu)，反思自己的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，同時該模式也側(cè)重以創(chuàng)新思維為核心的一系列科學(xué)思維方式的訓(xùn)練，便于學(xué)生觸類旁通、廣泛聯(lián)想，拓展學(xué)生思維的深度和廣度，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，體現(xiàn)課程理念中科學(xué)素養(yǎng)的三維目標(biāo)。專題研究復(fù)習(xí)實(shí)施后期階段，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注對自己學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的反思，優(yōu)化元認(rèn)知過程，強(qiáng)化學(xué)科思想的總結(jié)，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的穩(wěn)步提高。

篇6

通過一節(jié)課使每個學(xué)生個體都有所發(fā)展，這樣的課堂稱之為高效課堂?！案咝дn堂”主要涉及兩個方面的研究：教師與學(xué)生，即教與學(xué)以及兩者之間的相互關(guān)系。打造高效課堂不僅僅是讓學(xué)生能學(xué)有所獲，教師也能在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)成長找到成就感，形成“學(xué)生樂學(xué)，教師樂教”的良好局面。

一、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

1. 學(xué)段教學(xué)全面規(guī)劃。隨著教師教齡的變化，在教學(xué)中考慮的學(xué)段也是不同的，一個優(yōu)秀的教師可以考慮到三年的學(xué)段，而教師在教學(xué)中考慮的最小范圍是一本書（一個模塊），這個模塊中涉及到哪些話題，哪些語言知識，需要教師整體考慮。

2. 單元教學(xué)要整體安排。每一單元有個話題（topic），整個單元都圍繞這個話題開展，教師需要考慮所教內(nèi)容在整個單元中處于什么位置，對前面已學(xué)知識和將要學(xué)到的知識有整體安排。然后想到課堂教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)，這樣課堂優(yōu)化設(shè)計(jì)就有了前面的基礎(chǔ)，為后面進(jìn)一步的學(xué)習(xí)也奠定了基礎(chǔ)。

3. 課堂教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)前必須回答的問題：學(xué)生將要學(xué)什么？學(xué)生學(xué)完后將能做哪些他們以前不會做或做不好的事？在教學(xué)之前就想到最終結(jié)果，在教學(xué)中不斷鋪墊，為學(xué)生搭建臺階，以達(dá)到期待的教學(xué)結(jié)果。在做教學(xué)設(shè)計(jì)前首先要明確學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容，學(xué)生會做哪些事情，這些事情是否能成功既基于對該內(nèi)容的學(xué)習(xí)，也基于教師的鋪墊。教師從所期待的結(jié)果進(jìn)行逆推，就使課程非常順利，輸入輸出就能一致，為學(xué)生提供必要的學(xué)習(xí)的幫助，那么這節(jié)課就能成為一個師生互動的、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的課。

二、單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

以《新目標(biāo)英語》八年級上Unit 1 “Where did you go on vacation？”Section B的教學(xué)實(shí)踐為例，談?wù)勎以谝栽掝}為主線的單元整體教學(xué)方面的嘗試。

自主設(shè)計(jì)題目：My trip to Beijing

Step 1 Warming up

（1）Teacher uses the flash cards and gets students to go over the verbs’ past form. eg：go―went，am（is）― was，are―were.

（2）Teacher says：in Section A，we talked about people’s vacation. We know，some people would like to stay at home， do some washing， watch TV， read books and have a good rest for vacation. However，some people would like to go out to enjoy some interesting places for their vacation. Now，what do you usually do for your vacation？ Where would you like to go on vacation？I have some pictures of world’s interesting places. Look at the screen and let’s enjoy these interesting places.

（3）Teacher shows PPT about “the statue of liberty”.

T：Which place is it？

Ss：It’s the statue of liberty.

T：Where is it？

Ss：It’s in New York city in the USA.

（Teacher shows more pictures such as Big Ben，Eiffel tower， Sydney Opera， etc）

（4）Students do pair work

―Where did you go on vacation？

―I went to …

―Did you go to …？

―Yes，I did./ No，I didn’t.―How great！/What a pity！

Step 2 Leading-in

T：Let’s look at another picture. Which place is it？Where is it？（Ss…）.Last May day，I went to Beijing. I knew something about Beijing’s interesting places， Beijing’s food， people…Do you want to enjoy my trip to Beijing and know more about Beijing？

Step 3 Presentation

T：What’s this？（Show a picture of Beijing duck）

Ss： It is Beijing duck.

T：How was Beijing duck？

Ss：it was delicious.

Step 4 Practice （pair work）―Hi，Lucy.

―Hi，Mary.

―How’s it going？

―Pretty good.

―Where did you go on vacation？

―I went to Beijing.

―Did you visit the great wall？

…

Step 5 Listening

Play the tape and Ss do listening on P 62，2b，2c.

（1） First try to get the Ss to listen，then answer two questions.（2） Listen again and choose the correct words which you hear：

her vacation：great/ terrible

the people：warm/ friendly/ unfriendly

the food：delicious/ awful

the stores：expensive/ cheap

Step 6 Task Reading

Task1：Teacher shows the PPT（a reading material about traveling），Ss try to read and find the answers to the questions that are given by the teacher.

Task2：Look at your books P 63. There are three diaries about Bob. Now read them quickly then find the following answers to the questions.（Teacher shows questions on the PPT）

T：After reading，can you find what kind of writing way it is？（Ss：….）

T：Well， it’s a diary.（Talks more about how to write a diary）

Step 7 Writing―My trip to Beijing

篇7

小學(xué)階段，學(xué)生主要是在聽、說、唱、玩、演中學(xué)習(xí)，在這些活動中，學(xué)生通過感知就可以完成語言學(xué)習(xí)任務(wù)。而初中階段學(xué)生除了感知學(xué)習(xí)，更多的還需要理解學(xué)習(xí)，從而逐步提高英語學(xué)習(xí)能力。作為九年一貫制學(xué)校，我們有條件從小學(xué)階段就開始打好基礎(chǔ)。

一、學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

興趣是最好的老師，有興趣才能最快最多地獲得知識，快樂自主地獲得知識。具體做法是：充分備課，在課堂中使用圖片、簡筆畫、歌曲歌謠、游戲等，活動設(shè)計(jì)有梯度，盡量全員參與。課后活動、作業(yè)的設(shè)計(jì)要豐富、有趣。

二、逐步滲透語音教學(xué)

語音學(xué)習(xí)是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。從小學(xué)低年級階段開始，每個單元都會安排Let’s spell 這一課，逐步介紹簡單的發(fā)音規(guī)則，高年級階段就會滲透其他語音知識，如語音語調(diào)、重讀、弱讀、連讀等，它們在交際中會表達(dá)不同的意義和情感。學(xué)生從感知到理解，從而逐步進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。主要做法有：鼓勵學(xué)生多讀多說多模仿，大量正確的語音輸入才能保證正確自信的輸出。之前一直是學(xué)生通過點(diǎn)讀機(jī)、自己下載的視聽資料模仿朗讀，然后通過微信群展示反饋。近一年來，又引入了“一起小學(xué)老師”、“口語100分”等學(xué)習(xí)軟件，讓學(xué)生的語音學(xué)習(xí)有了監(jiān)督和保障。

三、注重學(xué)習(xí)過程的多樣性

低年級階段的學(xué)習(xí)任務(wù)以聽說唱玩演為主，學(xué)生可以進(jìn)行Storytime 表演，歌曲chant創(chuàng)編，自編對話展示等，還有些家長也參與了表演，效果較好。小學(xué)高年級階段學(xué)生的學(xué)習(xí)活動就從聽說唱玩演過渡到讀和寫，單詞和課文的背誦，教師逐步增加練習(xí)活動的深度課堂，進(jìn)行討論、合作、調(diào)查、報(bào)告等形式的活動，課后完成小報(bào)、卡片等作品，培養(yǎng)學(xué)生的整體感知和理解能力。

四、適度合理的教材整合

小學(xué)低年級英語教學(xué)過程中進(jìn)行教材整合。這種教材整合可分為單元內(nèi)的教材整合，單元間的教材整合和年級間的教材整合。教師在教學(xué)中提前滲透下個單元或下一節(jié)課的知識，也可以在低年級學(xué)習(xí)過程中滲透高年級的知識。通過教材整合，可以節(jié)省相當(dāng)?shù)臅r間。節(jié)省的時間，可以用來學(xué)習(xí)唱英文歌曲，編英語歌謠，開展口語角活動，學(xué)習(xí)外國文化知識，看英文電影，進(jìn)行單詞聽寫比賽，學(xué)習(xí)使用英語詞典等。最后還可以以附加題的形式進(jìn)行考察。拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，提高英語綜合能力。

五、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的持續(xù)培養(yǎng)

篇8

【論文摘要】21世紀(jì)90年代至今，職業(yè)學(xué)校非計(jì)算機(jī)專業(yè)普遍都開設(shè)了《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程。由于計(jì)算機(jī)知識更新快，加上每個學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和教材選用上各有各的考慮，以致《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程從教材、教學(xué)實(shí)例、教學(xué)課件等一系列教學(xué)資源都有所不同，而且這些教學(xué)資源種類很多，但是，在這么多種類的這些教學(xué)資源中，有時候讓一線的教師比較難以選擇。在這種情況下，教學(xué)資源的優(yōu)化就顯得相當(dāng)重要而且相當(dāng)有必要。

1．選好主要的教學(xué)教材及配套的教學(xué)輔導(dǎo)教材

一方面，現(xiàn)在編寫《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教材很多，出版社也不盡相同，甚至有相當(dāng)部分的學(xué)校自己編寫校內(nèi)使用的教材。雖然這些書的內(nèi)容大體相同，但是講的方法卻并不一定相同。同樣一個關(guān)于Intemet的問題，有些書把互聯(lián)網(wǎng)比作是信息高速公路，信息高速公路是21世紀(jì)90年代初美國克林頓政府提出的，但是新近出版的一些教材，在講Intemet這個問題的時候把Intemet與“地球村”聯(lián)系在一起，甚至不用前兩種講授的方法，而是以更加通俗易懂的語言來講，很顯然的，在這個問題上，沒有誰對誰錯的問題，其實(shí)講的都是同一個問題，但是，在教學(xué)中從不同的角度來講，學(xué)生對理解Intemet這個問題的難易程度也就不同。

另外一方面，還要根據(jù)學(xué)習(xí)對象，即從學(xué)生的知識水平、能力水平來選擇教材，同樣是《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教材，有的作者編著的書比較通俗易懂，有的則相對抽象。

所以，從這兩方面來說，在選擇教材的時候既要考慮到教材本身的可讀性，而且還必須要考慮到學(xué)習(xí)對象，要結(jié)合學(xué)生的知識水平、能力水平實(shí)際有選擇性地來選擇教材包括配套的教學(xué)輔導(dǎo)教材。其實(shí)，這也是教學(xué)資源的優(yōu)化，教材也是教學(xué)資源，所謂“合適你的，就是最好的。”，在這里就是由教材選擇問題而來的教學(xué)資源優(yōu)化。

2．充分運(yùn)用現(xiàn)有的教學(xué)資源，建立教學(xué)資源庫

職業(yè)學(xué)校一線的計(jì)算機(jī)教師，掌握有大量的日常教學(xué)中使用的教學(xué)資源。比如，電子版的教案、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、教學(xué)軟件、學(xué)生作業(yè)或作品、教學(xué)實(shí)例、計(jì)算機(jī)應(yīng)用的相關(guān)論文等等。就我們學(xué)校來說，每一年都要購買全國計(jì)算機(jī)等級考試以及全國計(jì)算機(jī)信息高新技術(shù)考試的模擬考試軟件。而這些模擬考試題庫的題目比較多，而且有些是可以導(dǎo)出來的，我們將其導(dǎo)出后，把這些模擬題集中起來，進(jìn)行分類整理，建立自己的教學(xué)資源題庫。在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)中，有選擇地穿插這些題庫中的題，給學(xué)生上機(jī)訓(xùn)練使用，這樣，當(dāng)學(xué)生學(xué)完這門課程以后，只要稍加針對性的訓(xùn)練幾周，便能比較輕松地考取全國的計(jì)算機(jī)等級證書，這樣同時也強(qiáng)化了學(xué)生的實(shí)際操作水平。不單是計(jì)算機(jī)等級考試的資源，上述提到的教學(xué)資源，只要能加以整理、進(jìn)一步的改進(jìn)、優(yōu)化，以教學(xué)資源庫的形式來保存、共享、運(yùn)用這些資源，日積月累下來，教學(xué)資源庫就會變得相當(dāng)?shù)某鋵?shí)。

上述講的是如何使教學(xué)資源庫充實(shí)，在教學(xué)資源充實(shí)后，下一步必須得考慮教學(xué)資源庫的功能。教學(xué)資源庫可以以校園網(wǎng)應(yīng)用的形式來展開，任何一位教師都可以以自己的賬號進(jìn)去資源庫平臺上傳、下載相應(yīng)的教學(xué)資源。平臺還可以開發(fā)加進(jìn)論壇的功能，讓教師們能對這些教學(xué)資源的可用性、實(shí)用性等等進(jìn)行討論，在討論后再進(jìn)行修改，進(jìn)一步完善。如果有必要的話，還可以擴(kuò)展加學(xué)生進(jìn)入討論的這樣一個功能，讓教學(xué)的對象也參與到其中，可以更進(jìn)一步完善教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

這樣教學(xué)資源庫建立起來以后，既可以實(shí)現(xiàn)相互交流學(xué)習(xí)、互通有無，促進(jìn)教學(xué)資源的優(yōu)化，還可以實(shí)現(xiàn)這一課程進(jìn)度的統(tǒng)一，便于教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施，共同進(jìn)步，提高教學(xué)水平及教學(xué)質(zhì)量。

3．多與其它學(xué)校進(jìn)行溝通交流，取長補(bǔ)短

篇9

【關(guān)鍵詞】興趣化教學(xué)；信息化；市場營銷基礎(chǔ)及實(shí)務(wù)

伴隨著翻轉(zhuǎn)課堂、MOOC和微課程的興起，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和手段日趨多樣化，傳統(tǒng)講授式的教學(xué)模式逐漸被信息化教學(xué)模式所取代。特別是對于高職高專經(jīng)濟(jì)管理類的專業(yè)教學(xué)來說，信息化教學(xué)模式在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、爭強(qiáng)學(xué)生知識、技能認(rèn)知程度、提升學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面發(fā)揮著傳統(tǒng)教學(xué)模式無法比擬的作用。因此，從2014年起，四川財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院市場營銷專業(yè)根據(jù)專業(yè)課程特點(diǎn)和應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求，貫徹興趣化教學(xué)策略，開始對營銷專業(yè)基礎(chǔ)課程和核心課程進(jìn)行信息化教學(xué)模式改革。

一、基于“興趣化教學(xué)”策略的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)

所謂興趣教學(xué)是指教師把興趣作為教學(xué)的手段和動力，積極創(chuàng)造條件培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在情感的愉悅中接受知識，掌握技能，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果，并充分調(diào)動學(xué)生主觀能動性，使其形成主動學(xué)習(xí)行為。美國心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：所有可以和智力有關(guān)的工作，興趣都是最高的引導(dǎo)。我國著名學(xué)者先生也認(rèn)為：教學(xué)設(shè)計(jì)的總體步驟應(yīng)為：對興趣的激發(fā)一思考的激發(fā)一進(jìn)行詳細(xì)講解一適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)一活學(xué)活用一最后總結(jié)。綜上所述，興趣是最好的學(xué)習(xí)動力，作為職業(yè)教育，若想實(shí)現(xiàn)對學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，首先應(yīng)從如何激發(fā)學(xué)生專業(yè)興趣入手進(jìn)行相關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)。在興趣教學(xué)法中強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教學(xué)手段和方法的選取應(yīng)圍繞如何營造吸引學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍而進(jìn)行，從而讓學(xué)生能夠進(jìn)行知識和技能的主動探索。

根據(jù)興趣化教學(xué)策略的要求，我們嘗試尋找可以構(gòu)建教學(xué)環(huán)境的工具，發(fā)現(xiàn)信息化教學(xué)完全符合相關(guān)要求。信息化教學(xué)模式可以描述為：以學(xué)生為中心，教師充分利用現(xiàn)代化教育手段的支持，調(diào)動盡可能多的教學(xué)媒體和信息資源，構(gòu)建一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)環(huán)境中充分發(fā)揮自身的主動性和積極性，對所學(xué)知識進(jìn)行意義構(gòu)建并用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。信息化教學(xué)是實(shí)現(xiàn)“興趣教學(xué)法”的有效方法和手段，“興趣教學(xué)”是信息化教學(xué)的內(nèi)涵，兩者的緊密結(jié)合是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與職業(yè)教育有效融合的過程。

為此，我們以興趣化教學(xué)策略為出發(fā)點(diǎn)，將信息技術(shù)恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用與教學(xué)實(shí)踐，率先對市場營銷專業(yè)基礎(chǔ)課程《市場營銷基礎(chǔ)及實(shí)務(wù)》進(jìn)行了信息化教學(xué)設(shè)計(jì)改革。

二、信息化教學(xué)模式在《市場營銷基礎(chǔ)及實(shí)務(wù)》課程中的應(yīng)用

不同于簡單的在傳統(tǒng)課程教學(xué)中移植和嫁接信息技術(shù)，我們在進(jìn)行《市場營銷基礎(chǔ)及實(shí)務(wù)》課程信息化教學(xué)設(shè)計(jì)時，以創(chuàng)造學(xué)習(xí)樂趣、體驗(yàn)營銷工作快樂為載體，合理借助信息技術(shù)，旨在提升信息化教學(xué)質(zhì)量。具體實(shí)施情況如下：

（一）課程及教學(xué)情境介紹

《市場營銷基礎(chǔ)及實(shí)務(wù)》是市場營銷專業(yè)基礎(chǔ)核心課程，授課對象為大一剛?cè)诵５男律?。作為專業(yè)前導(dǎo)課，更加強(qiáng)調(diào)專業(yè)崗位工作的認(rèn)知和基礎(chǔ)入門，課程設(shè)置旨在幫助營銷專業(yè)學(xué)生完成從高中畢業(yè)生向一名營銷工作從業(yè)人員的初級轉(zhuǎn)變，是一門幫助學(xué)生認(rèn)識、掌握營銷基礎(chǔ)知識和技能的專業(yè)前導(dǎo)課，一門培育、造就學(xué)生崗位基本技能和職業(yè)通用能力的崗前實(shí)務(wù)課，一門培養(yǎng)、塑造學(xué)生營銷基本從業(yè)素養(yǎng)的理實(shí)一體化專業(yè)核心課程。

課程教學(xué)活動以任務(wù)驅(qū)動，教師首先通過真實(shí)的情景演繹主要采取播放真實(shí)營銷崗位工作的視頻、音像等方式，讓學(xué)生首先建立起對營銷工作感官上的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生對營銷工作的興趣，融入學(xué)習(xí)情境中，并以新身份接受學(xué)習(xí)任務(wù)。此后學(xué)生根據(jù)任務(wù)要求，擬定相應(yīng)的解決方案，并完成對應(yīng)的學(xué)習(xí)工作頁。此后，教師根據(jù)學(xué)生完成情況導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生對營銷工作產(chǎn)生更為理性的認(rèn)識，同時審視自身與崗位工作要求的差距，確立彌補(bǔ)與改進(jìn)的目標(biāo)。同時課程再配以提供相應(yīng)的課程資源學(xué)習(xí)平臺，更好的滿足了學(xué)生課下查缺補(bǔ)漏的需要。

本次以《市場營銷基礎(chǔ)及實(shí)務(wù)》課程中的學(xué)習(xí)情境一“了解營銷工作”為例來具體介紹信息化教學(xué)的實(shí)施過程。作為本門課程的開篇，為了在課程學(xué)習(xí)之初，就能夠調(diào)動起學(xué)生課程學(xué)習(xí)的興趣：課程將利用信息化手段將此情境構(gòu)建為新員工人職的課程學(xué)習(xí)環(huán)境，教學(xué)載體為“以校企合作單位四川徽記食品產(chǎn)業(yè)有限公司市場部的一名新員工的身份，完成對市場營銷工作的全面認(rèn)知”。

（二）教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)

根據(jù)情境設(shè)計(jì)要求和學(xué)生情況，本情境的知識目標(biāo)是理解市場營銷的含義和核心概念：能力目標(biāo)是能夠根據(jù)企業(yè)經(jīng)營的需要，明確市場營銷工作內(nèi)容：態(tài)度目標(biāo)是樹立正確的營銷工作理念，熱愛營銷工作。從教學(xué)目標(biāo)中提煉出來的本學(xué)習(xí)情境的重難點(diǎn)是讓學(xué)生建立起對營銷工作全面系統(tǒng)的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生對營銷工作的喜愛。

（三）教學(xué)策略

1.利用視頻資料構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，力圖通過更為直觀的環(huán)境營造，使學(xué)生盡快融入對應(yīng)情境。

2.錄制徽記市場營銷各職能部門主管的授課資料，有利于學(xué)生課下觀看學(xué)習(xí)，拓展了學(xué)生與企業(yè)專家的交流渠道。

3.創(chuàng)建了課程資源學(xué)習(xí)平臺，滿足了學(xué)生自學(xué)的需求，同時增設(shè)網(wǎng)絡(luò)檢索功能，可以為學(xué)生提供更為豐富的課程學(xué)習(xí)資料。

4.通過新媒體（QQ＼微信）構(gòu)建社區(qū)化的學(xué)習(xí)環(huán)境，專任教師與企業(yè)兼職在此平臺及時學(xué)習(xí)任務(wù)和作業(yè)，并能及時對學(xué)生實(shí)施一對一的輔導(dǎo)。

（四）教學(xué)實(shí)施

1.學(xué)習(xí)情境導(dǎo)入

播放“營銷是什么”的專題片，此片中詳細(xì)介紹關(guān)于“史玉柱”、“麥當(dāng)娜”、“奧巴馬”的企業(yè)界和非企業(yè)界成功人士的發(fā)展歷程描述的視頻資料，研讀企業(yè)界成功人士及社會知名人士的發(fā)展歷程，使學(xué)生感受營銷工作在當(dāng)今生活中發(fā)揮的巨大作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)營銷的興趣。而后導(dǎo)入播放四川徽記食品產(chǎn)業(yè)有限公司的介紹宣傳片，并要求學(xué)生登錄徽記公司網(wǎng)站了解徽記企業(yè)信息，使學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)環(huán)境中轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)新人職的員工所處的環(huán)境。

2.明確任務(wù)

授課理論教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)，通過PPT多媒體講解此學(xué)習(xí)任務(wù)所涉及的學(xué)習(xí)知識點(diǎn)，幫助學(xué)生安排具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃。同時播放企業(yè)兼職教師關(guān)于徽記公司市場營銷部門工作內(nèi)容和工作流程，崗位工作內(nèi)容的視頻資料，讓學(xué)生形成對具體工作任務(wù)的感性認(rèn)識。同時，公布企業(yè)兼職教師的QQ、微信等聯(lián)系方式，便于學(xué)生與企業(yè)專家的溝通，以便于學(xué)生更好的理解及明確學(xué)習(xí)工作任務(wù)內(nèi)容。

3.做中學(xué)

學(xué)生在對徽記公司全面了解的基礎(chǔ)上，以徽記公司新人職員工的身份，以小組形式，借助網(wǎng)絡(luò)完成信息收集，分析討論各個學(xué)習(xí)工作任務(wù)，按照學(xué)習(xí)指導(dǎo)頁的羅列工作流程完成相關(guān)學(xué)習(xí)工作，在課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺提交作業(yè)。

4.故中教

教師在課程教W平臺上對學(xué)生任務(wù)完成情況進(jìn)行評價和一對一指導(dǎo)，匯總學(xué)生普遍存在的問題，并在課程平臺上解決問題的輔助學(xué)習(xí)資料供學(xué)生完善、學(xué)習(xí)。配合課堂講解讓學(xué)生將資料內(nèi)容與自己目前所完成的學(xué)習(xí)工作內(nèi)容相對比，查缺補(bǔ)漏，在完善各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)工作手冊的同時，也對于營銷工作形成更深入的認(rèn)識。同時，課下還可以利用QQ、微信等網(wǎng)絡(luò)交流平臺，與企業(yè)兼職教師交流，更好地幫助學(xué)生解疑答惑。

5.考核評價

學(xué)生成績考核包括過程和結(jié)果考核兩部分，結(jié)果考核主要看提交報(bào)告和PPT匯報(bào)展示質(zhì)量情況。過程考核主要考察學(xué)生任務(wù)完成過程中登陸課程資源學(xué)習(xí)情況、與理論教師、企業(yè)兼職教師溝通交流情況、職業(yè)素養(yǎng)表現(xiàn)等情況，綜合打分。考評形式分為自評、互評、教師評價三種。

篇10

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)院校 醫(yī)學(xué)英語 跨文化交際

中圖分類號：H319文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-5349（2016）11-0161-02

一、醫(yī)學(xué)英語跨文化交際的內(nèi)涵

跨文化交際廣義上指來自于不同國家、不同文化背景的人們之間的交流活動，包括屬于語言范疇的交際活動，也包括屬于非語言范疇的跨文化活動。文秋芳（1999）指出，跨文化交際能力由交際能力和跨文化能力構(gòu)成。交際能力側(cè)重于語言相關(guān)的能力：語言能力，語用能力和策略能力?？缥幕芰?cè)重處理文化差異的能力，包括對文化差異的敏感性、寬容性和處理文化差異的靈活性。簡單地把英語水平等同于跨文化交際能力就忽略了交際雙方不同的文化背景。交際能力也不能簡單地等同于跨文化交際能力。成功的跨文化交際既需要具備一定的語言和語用能力，還需要相關(guān)領(lǐng)域的中外文化背景知識作為交際的支撐。

醫(yī)學(xué)英語跨文化交際是發(fā)生在特定學(xué)科領(lǐng)域中的跨文化交際，涉及的范疇包括一切與人的生命活動、保健、疾病診治相關(guān)的內(nèi)容。就語言范疇而言，醫(yī)學(xué)英語跨文化交際能力指的是以英語為工具語在醫(yī)學(xué)學(xué)科領(lǐng)域相應(yīng)的聽、說、讀、寫和譯的能力；就跨文化能力而言，包括理解英語為母語國家的醫(yī)學(xué)相關(guān)社會文化背景，洞察醫(yī)學(xué)背景下的文化差異，并靈活處理文化差異，進(jìn)行有效的醫(yī)學(xué)背景跨文化交流的能力。

二、醫(yī)學(xué)英語跨文化交際教學(xué)普遍存在的問題

英語作為世界通用語，是政治、經(jīng)濟(jì)、文化和社會生活的各個方面跨文化交流的主要媒介語，其在學(xué)術(shù)界的媒介語作用主要體現(xiàn)在發(fā)表學(xué)術(shù)論文和學(xué)術(shù)成果，舉辦國際學(xué)術(shù)會議等交流活動中。隨著中國國際地位的不斷攀升， 國際化進(jìn)程的不斷加速，越來越多的國際友人涌入中國，他們在中國的生活也不可避免地涉足醫(yī)學(xué)領(lǐng)域。人類的語言交際活動貫穿整個醫(yī)學(xué)領(lǐng)域。以英語為媒介語的疾病診治也逐漸成為醫(yī)學(xué)生日常工作中日益增加的跨文化交際活動。為了順應(yīng)這一需求，培養(yǎng)同時具備專業(yè)醫(yī)學(xué)英語知識和跨文化能力的醫(yī)學(xué)生，越來越多的醫(yī)學(xué)院校開設(shè)了與醫(yī)學(xué)英語相關(guān)的課程，以提高醫(yī)學(xué)生的醫(yī)學(xué)英語跨文化交際能力。然而，我國高等醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)英語跨文化交際課程的起步較晚，專門師資的發(fā)展跟不上，對課程的重視不夠，致使我國的醫(yī)學(xué)英語跨文化交際課程發(fā)展存在諸多問題。

（一）學(xué)校層面對培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生醫(yī)學(xué)英語跨文化交際能力的重視度不夠

全國70多所具有本科招生資質(zhì)的醫(yī)學(xué)院校當(dāng)中，開設(shè)醫(yī)學(xué)英語相關(guān)課程的并不多。已開設(shè)相關(guān)醫(yī)學(xué)英語課程的院校大體分為兩種情況：一類是以醫(yī)學(xué)專業(yè)課程為藍(lán)本，引用國外英語原版醫(yī)學(xué)教材或在這個基礎(chǔ)上進(jìn)行教材的選編；另一類以語言為重心，選用的教材偏科普類，課文多選自科普英語讀物，醫(yī)學(xué)專業(yè)知識的內(nèi)容方面涉及較少。兩種情況都沒有充分體現(xiàn)跨文化交際能力在醫(yī)學(xué)英語課程中的重要性。也有些學(xué)校開設(shè)了醫(yī)學(xué)英語聽說或視聽說課程，涉及一定的交際能力，但往往忽略跨文化在交際中的重要性。這種現(xiàn)狀下培養(yǎng)出來的醫(yī)學(xué)生不能滿足社會在醫(yī)學(xué)背景下對跨文化能力需求的增長，不利于我們國家培養(yǎng)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的高素質(zhì)復(fù)合型人才。

（二）醫(yī)學(xué)英語跨文化課程師資力量薄弱，缺乏專門培訓(xùn)

醫(yī)學(xué)英語跨文化交際既是語言課也是專業(yè)課，其課程定位的特殊性決定了其對相應(yīng)師資的高要求。承擔(dān)該課程的教師僅有英語背景或醫(yī)學(xué)背景，都無法滿足課程的特殊需求。目前師資的構(gòu)成主要分成兩類：英語學(xué)科背景的教師或醫(yī)學(xué)學(xué)科背景的教師。第一類師資具備良好的英語語言能力和跨文化能力，但由于沒有受過系統(tǒng)的專業(yè)的醫(yī)學(xué)教育，缺乏醫(yī)學(xué)專業(yè)知識。這一類教師多靠自學(xué)獲取所需的醫(yī)學(xué)專業(yè)知識，缺乏專業(yè)指導(dǎo)，無法就醫(yī)學(xué)知識進(jìn)行深入的拓展和延伸。第二類師資擁有醫(yī)學(xué)專業(yè)的高學(xué)歷、高職稱，能保障專業(yè)教學(xué)的順利進(jìn)行，但大多數(shù)語言能力有限，無法滿足學(xué)生和課程在英語語言活動和跨文化活動方面的高要求。毋庸置疑，要想教好醫(yī)學(xué)英語跨文化交際，必須兼?zhèn)漭^深的英語語言功底和系統(tǒng)全面的醫(yī)學(xué)專業(yè)知識，缺乏其中任何一個方面都會直接影響教學(xué)環(huán)節(jié)。

（三）學(xué)生層面對學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)英語跨文化交際課程的認(rèn)知存在偏差

大部分醫(yī)學(xué)院?？己藢W(xué)生英語水平的方式，仍以大學(xué)英語四、六級為主要衡量標(biāo)準(zhǔn)，所以學(xué)生普遍把精力放在過級考試上。有出國計(jì)劃的醫(yī)學(xué)生會針對出國英語水平測試進(jìn)行有目的的攻關(guān)。醫(yī)學(xué)英語課程涉及專業(yè)詞匯繁多，詞匯結(jié)構(gòu)復(fù)雜，句子長學(xué)術(shù)味濃，學(xué)生學(xué)起來難度大，成就感不足，容易產(chǎn)生畏難和懈怠情緒。部分學(xué)生努力學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)英語，以讀懂文獻(xiàn)和英文原版醫(yī)學(xué)教材為指導(dǎo)方向，不關(guān)注醫(yī)學(xué)學(xué)科在跨文化層面的相關(guān)知識，簡單地認(rèn)為能用英語進(jìn)行交流，掌握一定的醫(yī)學(xué)知識，就是具備了醫(yī)學(xué)英語跨文化交際的能力。這些在認(rèn)識上的偏差，都直接影響醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)英語跨文化交際課程的興趣和動力。

三、醫(yī)學(xué)生對醫(yī)學(xué)英語跨文化交際課程需求度的調(diào)查

隨著大學(xué)英語改革的不斷推進(jìn)，大學(xué)英語教學(xué)正朝著工具性與人文性并進(jìn)的方向改革。《大學(xué)英語教學(xué)指南》指出，大學(xué)英語的人文性使跨文化教育成為大學(xué)英語課程的重要任務(wù)之一?！吨改稀返闹贫ㄔ诤艽蟪潭壬贤七M(jìn)了跨文化教育的普及和深化，帶動了大學(xué)英語教改。

筆者對本校400名七年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生發(fā)放了針對醫(yī)學(xué)英語學(xué)習(xí)需求的問卷調(diào)查，結(jié)果顯示：超過60%的學(xué)生認(rèn)為非常有必要開設(shè)醫(yī)學(xué)英語跨文化課程；超過80%的學(xué)生認(rèn)為醫(yī)學(xué)英語學(xué)習(xí)過程中最大的困難表現(xiàn)在用英語做論文的口頭陳述和參加學(xué)術(shù)討論；近90%的學(xué)生認(rèn)為醫(yī)學(xué)英語跨文化課程與公共英語課不矛盾，也不影響過四六級，醫(yī)學(xué)英語跨文化課程也可以促進(jìn)公共英語學(xué)習(xí)，六級主要靠自己努力。在目前最需要提高的技能這一項(xiàng)調(diào)查中，醫(yī)學(xué)英語口語技能排在第一位，醫(yī)學(xué)英語聽力技能排在第二位。53%的學(xué)生希望醫(yī)學(xué)英語教材內(nèi)容側(cè)重基于醫(yī)學(xué)知識的英語語言技能（如口語表達(dá)能力）。

無論從語言學(xué)習(xí)的本質(zhì)出發(fā)，還是學(xué)習(xí)者本身的需求出發(fā)，醫(yī)學(xué)院校開設(shè)醫(yī)學(xué)英語跨文化課程，提高學(xué)生的醫(yī)學(xué)語跨文化交際能力都是極有必要的。

四、結(jié)語

當(dāng)今世界，經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和全球化的不斷推進(jìn)使得跨文化交際的重要性異常突出，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的國際交往和交流尤其重要。英語作為國際交流一個重要語言交流工具和媒介，對了解國外前沿的醫(yī)學(xué)進(jìn)展、管理經(jīng)驗(yàn)和思想理念，學(xué)習(xí)和了解國外先進(jìn)的醫(yī)學(xué)文化和文明，傳播本國醫(yī)學(xué)文化，提升國家醫(yī)學(xué)實(shí)力起著舉足輕重的作用。開設(shè)醫(yī)學(xué)英語跨文化交際課程順應(yīng)大學(xué)英語改革的總體要求，有利于培養(yǎng)專業(yè)過硬，具有國際意識、跨文化能力和全面發(fā)展的復(fù)合型醫(yī)學(xué)人才。

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