導語：如何才能寫好一篇家庭環(huán)保計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1981年出生的張先生1999年來到上海就讀大學本科，畢業(yè)后任某公司的建筑工程師，在2003年結識了現(xiàn)在的太太，兩人不久就步入了婚姻的殿堂。明年，他們即將迎來期盼已久的寶寶，生活也將發(fā)生巨大的變化。

如何才能讓寶寶的生活環(huán)境變得更加舒適?換房換車都是張先生的目標。此外，他們的養(yǎng)老金該如何規(guī)劃，孩子的教育儲備金需要如何籌集都是張先生想要了解的。

收入穩(wěn)定　兩套房產(chǎn)

目前，張先生和太太的月收入均為6000元，比起剛剛開始工作的時候，已經(jīng)上漲了不少，且比較穩(wěn)定。江蘇老家的一套小戶型的房屋出租后每月收入500元。月支出方面，需要還銀行貸款5500元，生活基本開銷約3500元。由于太太今年有了身孕，體檢等費用約每月300元。每月結余3200元。

年度收入方面，張先生的年終獎金有6萬元，太太2萬元。需要支付保險費約8000元。此外，給雙方父母的贍養(yǎng)費合計約1萬元。年度結余62000元。

家庭資產(chǎn)負債方面，現(xiàn)金及活存有2萬元，無定期存款。投資股市、股票型基金的資金從6萬元縮水至4.5萬元，其中股票型基金大約占了六成。上海地區(qū)的自住房有67平方米，市值80萬元，是2006年初購入的。江蘇地區(qū)的出租房是2006年底購入的，市值約36萬元。目前，兩套房產(chǎn)的貸款分別還剩余20萬元，此外，為了購房，他們還向朋友借了2萬元，今年年底需要歸還。

經(jīng)過6年的工作打拼，他們共有家庭資產(chǎn)80.5萬元。

保險保障從2006年開始

2006年的時候，張先生和太太不僅完成了購房，而且還一同開始投保。他們選擇了定期壽險、意外險附加意外住院醫(yī)療以及重大疾病保險。

兩人的保障完全相同。定期壽險的保險期限是20年，保額均為30萬元，每年的保費約300元。意外險保額10萬元，另外附加了住院醫(yī)療保險，合計保費是500元一年，每年續(xù)保。重大疾病保險他們選擇了10萬元的保額，每年的保費是3200元每人，屬于返還型產(chǎn)品。而投資類的保險產(chǎn)品他們都未曾購買。

希望有更好的生活品質(zhì)

張先生和太太在明年要迎來寶寶的降生，他希望可以有更好的成長環(huán)境。所以，張先生考慮在1～2年內(nèi)將現(xiàn)住房換成120平方米左右的大房子，賣房的資金可以作為首付款，如果稍有結余，也可以進一步用于投資。不知道他如此規(guī)劃是否合理?

其二，對于孩子的教育金如何儲備他想聽聽理財師的觀點。到底是投保教育金類的保險產(chǎn)品還是從投資上人手，哪個才能更好地保障孩子教育費用無憂呢?

第三，雖然張先生和太太目前收入穩(wěn)定，且年紀尚輕，但他們想了解一下如何補充社保以外的養(yǎng)老規(guī)劃。他們的養(yǎng)老金方案應該如何制定?是通過投資還是購買養(yǎng)老保險產(chǎn)品呢?

最后，張先生想在購房后購車。當然，他認為這是一個較遠的目標，以目前的經(jīng)濟情況來看，首要的還是買房的需求。3～5年內(nèi)，如果收入可以上漲、投資可以取得一定的收益，可以考慮買車。不知道理財師對他這樣的規(guī)劃有何建議?

資產(chǎn)配置及投資建議

一、家庭財務狀況分析

A、收支情況分析：

張先生夫婦年度收入總計為230000元。其中工作收入224000元，投資收入6000元。張先生夫婦家庭年度總支出為129600元，其中消費支出為55600元，債務支出為66000元，保障支出8000元。

家庭支出占家庭收入的比例為56.35％，則結余比例為43.65％，可以看出張先生家庭的支出安排比較合理，兼顧到了自身保障和父母贍養(yǎng)。

該家庭投資收入達到家庭總收入的比例=6000/230000=2.6％。張先生家庭投資資產(chǎn)有40.5萬元，且主要為房產(chǎn)投資，可以看出年輕的張先生夫婦已具有較強的投資意識，但在提升投資回報率方面仍有待加強。

B、家庭資產(chǎn)情況分析

張先生家庭總資產(chǎn)122.5萬元，其中流動資產(chǎn)2萬元，投資資產(chǎn)40.5萬元，自用資產(chǎn)80萬元。

投資資產(chǎn)占家庭凈資產(chǎn)比重50.31％，其中房產(chǎn)投資占投資資產(chǎn)的88.89％，基金、股票類投資僅占投資資產(chǎn)的11.11％，說明張先生較側重固定資產(chǎn)類投資，投資方式相對單一。

流動資產(chǎn)占每月支出=20000/9300=2.15倍，說明目前張先生家庭的流動資金可以支付未來2個月左右的支出，考慮到張先生和太太工作收入比較穩(wěn)定，在正常情況下，略低于足夠支付3個月的備用金標準尚屬合理。

張先生家庭負債為42萬元，其中2萬元為向朋友的借款。

資產(chǎn)負債比例=42/122.5=34.26％，雖有兩套個人住房貸款，但是仍低于50％的安全線，具有一定的償債能力。

從上面的資產(chǎn)負債分析中我們發(fā)現(xiàn)，張先生家庭資產(chǎn)的整體分布有些不太妥當，最突出的問題就在于張先生家庭有94.69％都是固定資產(chǎn)(自住+投資)，固定資產(chǎn)占比過大，金融資產(chǎn)較少，一旦發(fā)生重大緊急事項，實際可支配的流動資產(chǎn)仍屬偏低。建議在今后的家庭財務安排上作合理調(diào)整。

二、家庭理財目標

張先生提出的理財生活安排計劃有：1、一年內(nèi)孩子出生；2、1～2年內(nèi)將67平方米住房換成120平方米住房；3、保障孩子教育費用無憂；4、安排養(yǎng)老規(guī)劃；5、3～5年內(nèi)購車。

三、理財建議

A、完善家庭保障。2006年時張先生夫婦已投保，險種涵蓋了定期壽險、意外險附加意外住院醫(yī)療以及重大疾病保險，且兩人保額相同。根據(jù)上述對張先生家庭收入情況的分析，可以看到，張先生的年收入高于張?zhí)谶@個特殊時期更是家庭的經(jīng)濟支柱，因此，我們建議張先生的保障額度可以再適當提高些。另外，考慮到張?zhí)呀?jīng)懷孕，建議配置一些母嬰保險，等到寶寶出生長大至5歲左右，還可以給孩子投保少兒重大疾病類險種。當然，保費的支出仍建議控制在1萬元。

B、留存家庭備用金。目前張先生夫婦以活期存款或現(xiàn)金的方式留出了2萬元的緊急備用金。考慮到張?zhí)F(xiàn)在已經(jīng)有了身孕，無論是補充營養(yǎng)、醫(yī)院分娩還是添置尿布、奶粉，每一項都是不可省卻的費用，此刻可以說，生孩子就是家庭的重中之重，因此，在孩子出生期間再準備2萬元左右的支出預留是基本的。

C、暫緩換房計劃?？紤]到實際可支配資金的問題，要換房必須先賣房，在上海地區(qū)張先生只有67平方米這套自住用房，如何銜接好買賣環(huán)節(jié)是個大問題。由此，我們建議張先生家庭采用轉(zhuǎn)按揭的方式，先將位于江蘇地區(qū)、市值為36萬元的出租房賣出，然后，將售房款項連同每年家庭結余進行適當投資，預

計在5年之內(nèi)將有比較充裕的資金支付120平方米的購房首付款；原先67平方米的房產(chǎn)日后可以出租，以租金抵充貸款月供，盡量把換房的成本降到最低。

D、加強金融投資。目前建議以金融投資為主，在當前市場情況下，主要投向較穩(wěn)健的混合型基金、債券增強收益型基金以及銀行保本類理財產(chǎn)品，另一部分可以適當加大資產(chǎn)增值力度，建議分步進入被低估的股票或購買指數(shù)型、股票型基金。當然，如果還有余力的話，也可以配置一些黃金作長期投資以抵御通脹。

E、盡早安排長期規(guī)劃。無論是孩子從小到大的教育費用，還是退休后夫婦倆的養(yǎng)老費用，都是相當大的一筆支出，而且避無可避。對于這些規(guī)劃，必須及早作好資金安排。張先生夫婦都還年輕，建議其采用定額定投的方式，長期堅持，實現(xiàn)這兩項規(guī)劃應非難事。

F、購車計劃靈活機動。上海地區(qū)工作軌道交通比較發(fā)達，汽車出行并非首選之舉。在這方面，我們比較贊同張先生的理念，即首先應滿足換房需求，此后如還有充裕資金，再選擇購車。(李雯)

金盛保險特別提示

理財需求：

1、在上海購置第2套住房，以改善住房空間。

2、寶寶的教育計劃。

3、夫婦倆將來養(yǎng)老的問題。

4、提高物質(zhì)生活，將來能買車換房。

理財規(guī)劃：

AXA的全方位計劃可以解決張先生的四個問題，張先生每年結余6.2萬元，我們提取1萬元做一個全方位計劃，計劃中每3年有保額的8％現(xiàn)金價值返還，這部分現(xiàn)金可給寶寶每3年教育上的補充，孩子15歲時還能提取個人賬戶里的現(xiàn)金去國外深造。再假設孩子18歲時一次性提取賬戶中的246765元，供讀大學用。此后的個人賬戶價值和每三年的錢就可以給予張先生做養(yǎng)老用。張先生每年其他結余還可以做一些投資上的安排的，如果安排得好，張先生提高生活質(zhì)量也是可以預見的。(孔曉)

保險配置建議

張先生可以從三個層次來考慮增加家庭的保障。

一是寶寶即將出生，對于家長來說，就要及時關注孩子的教育金。保險教育投資的回報是最大的回報，教育金就是要做到投入安全，?？顚Ｓ?，而且能確保大人一旦發(fā)生意外風險也不會影響孩子未來的學習。

篇2

    2009年底，小組聯(lián)合老教授協(xié)會藝術家專業(yè)委員會發(fā)起了 “10部精品環(huán)保兒童劇”巡演活動，在劇場、幼兒園及社區(qū)進行宣傳演出，并于2009年6月6日在中國兒童中心劇場成功組辦了“6.5世界環(huán)境日”大型兒童環(huán)保情景歌舞劇的演出活動，并在今年的10月10日，為鳳凰網(wǎng)大型慈善晚會“美麗童行”貢獻了由小朋友們演出的話劇和時裝秀等節(jié)目。

    我們希望通過參加更多的社會活動，通過更多的演出實踐，通過和不同機構的交流和學習，使劇社能夠成長為一個具有豐富演出經(jīng)驗的專業(yè)劇團，在以打造環(huán)保題材的精品劇目的基礎上，樹立“環(huán)保娃娃”社區(qū)兒童劇社的這一文化品牌，通過組織社區(qū)的兒童和家長參加兒童劇的排演，制定演出計劃，使更多的社區(qū)兒童和家庭參與到演出活動中來，擴大社區(qū)參與并最大程度的提高項目宣傳和普及的作用。

    環(huán)保娃娃劇社成立之初，同樣經(jīng)歷了一個調(diào)查的過程，這項調(diào)查從2009年年底在幼兒園發(fā)起，中間也進入社區(qū)對年輕的媽媽們進行了了解，小組以調(diào)查表的方式對一些社區(qū)家庭進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)家長還沒有意識到環(huán)保教育和其他能力教育同等的重要；絕大多數(shù)兒童幾乎沒有親歷過環(huán)?；顒?，孩子們對環(huán)保內(nèi)容的接觸面很窄，大部分3~5歲的孩子舉不出3個或以上與環(huán)保相關的生活內(nèi)容，3~8歲之間的兒童僅有極少人參加過和環(huán)保有關的社會活動，5~8歲兒童基本沒有刻意閱讀或由家長指導閱讀過以環(huán)保內(nèi)容為主的圖書。大部分兒童認為環(huán)保不是生活中重要的內(nèi)容。大部分兒童環(huán)保知識非常匱乏，或在生活中很少或不知道如何履行環(huán)保義務。大部分家長對孩子是否參與環(huán)保漠不關心。社會為兒童提供直接參與環(huán)保的渠道比較少，信息到達度不夠，使得兒童環(huán)保教育成為浮光掠影的形式，而不是深入具體的實踐工作。

    調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，兒童接受力強，喜歡通過動畫片、兒童劇和社會活動的方式來獲取環(huán)保信息，一些參加調(diào)查的幼兒園老師也表示，兒童劇或歌舞的形式參與度高，是兒童參與環(huán)保比較理想的方式。部分家長認為，孩子是未來的主人翁，十分必要了解我們所居住的環(huán)境對人類生存的必要性，環(huán)保是孩子成長過程中的一種非常重要的教育內(nèi)容，希望自己的孩子能從各方面獲取更多接受環(huán)保教育的機會。

   調(diào)查結束后，小組將該次調(diào)查做了總結，并得出了項目開展的實施的必要性，基本問題體現(xiàn)為：

    1)   目前還沒有專門針對兒童參與環(huán)保的社區(qū)項目，忽視兒童對環(huán)境保護的參與能力，忽視兒童環(huán)保教育，大部分機構重視短期的活動，缺乏對兒童參與環(huán)保長期項目的建設，導致兒童獲得環(huán)保教育的渠道不多，針對性項目比較少。

    2)   環(huán)?；顒拥男问絽T乏，缺乏針對性的環(huán)保教育方式方法，導致該年齡段兒童對環(huán)保的認知度低，導致環(huán)保教育邊緣化，

    3)   缺乏兒童參與環(huán)保的平臺。兒童參加的環(huán)保社會活動少。

鑒于上述的調(diào)查，再加之小組志愿者大都為年輕的媽媽，更堅定了幫助孩子真正參與到與環(huán)保相關的活動中來，并建立了環(huán)保娃娃社區(qū)兒童劇社，建設一個完全由孩子自己來演繹的環(huán)保舞臺。

    因此，婦女環(huán)境小組走出了大膽的一步，決定先對項目進行基本實踐，2009年6月6日，婦女環(huán)境小組在中國兒童中心舉辦了“6.5世界環(huán)境日”兒童環(huán)保嘉年華大型兒童環(huán)保情景歌舞劇演出。很多孩子在活動的參與過程中學會了我們傳達給他們的環(huán)保知識，值得一提的是，這些環(huán)保知識不僅僅是停留在口頭上，而是實際融入了孩子們的日常生活當中，比如垃圾分類、綠色出行、愛護動物等等，這些環(huán)保小知識是精心挑選的，都是和孩子們的生活息息相關的，因此孩子們也特別能接受并樂于接受和實踐。

篇3

1．領導重視，制度健全，經(jīng)費保障

學校成立了以書記、校長齊志海同志任組長，分管副校長為副組長，學校德育處、各年級班主任為成員的創(chuàng)綠工作領導小組。定期召開會議，不斷完善各種制度，把創(chuàng)綠工作列入學校工作計劃。、、年撥?？?0萬余元創(chuàng)建環(huán)保專欄、購置環(huán)保圖書、訂閱環(huán)境報、擴增綠地、種植花木、參加上級組織環(huán)保培訓、舉辦環(huán)保圖片展等極大的完善了學校育人環(huán)境，先后被評為：省消防工作先進單位、省規(guī)范化學校、市文明單位、市衛(wèi)生先進學校、縣教書育人先進單位。學校堅持環(huán)境育人、學科滲透、社會實踐的育人的原則，在學校特色建設中取得了優(yōu)異的成績，受到上級領導高度評價和社會的廣泛贊譽。

2．以課堂為主陣地，在各學科教學中積極進行環(huán)保意識的培養(yǎng)

學校重視學科環(huán)保知識滲透，在語文、物理、化學、外語、政治、地理、生物等學科，結合學科特點，滲透環(huán)保內(nèi)容。從學科計劃、各科上課、測試等環(huán)節(jié)提出明確要求，努力構建“人與自然和諧共存”的文化育人環(huán)境。通過主題班會、辯論會等形式讓綠色信念走進課堂，走進每個學生的心中。通過學科學習，學生明白了為什么人類只有一個地球，為什么人與自然要和諧共存，理解了真正意義上的可持續(xù)發(fā)展，節(jié)約能源，控制減少污染，成為師生的自覺行為。通過播放沙塵暴、泥石流、酸雨、土地荒漠化等宣傳圖片，使我們的學生真正懂得了環(huán)保的重要性和必要性。

3.建立學校環(huán)保活動室和班級垃圾回收站

每班設立環(huán)保委員和垃圾回收站，每周有各班在環(huán)保委員的帶領下進行環(huán)?；顒?，做好活動記錄。以此推動學校環(huán)保行為，全員、全程做好服務。

二、以活動為載體，注重環(huán)?；顒拥穆鋵崳粩鄡?yōu)化育人環(huán)境

學校在醒目位置貼環(huán)保標語；設立綠色環(huán)保專欄，并及時更換內(nèi)容；班級增設環(huán)保委員，在班級風采中增設綠色環(huán)保內(nèi)容；學校舉辦綠色環(huán)保知識講座、環(huán)保圖書展、環(huán)保小制作比賽、手抄報比賽、環(huán)保征文比賽、開展了拒絕“白色污染，環(huán)保從我做起”；利用6.5環(huán)境日、植樹節(jié)日等重大節(jié)日開展保護環(huán)境從我做起、從身邊做起的活動，使環(huán)保意識深入人心，受到了良好的教育效果。

三、積極組織志愿者參加社會實踐活動，在活動中提高環(huán)保意識，宣傳環(huán)保思想

學校有環(huán)保志愿小分隊，班級有環(huán)保小組，他們積極活動在家庭、學校和社區(qū)。通過發(fā)放環(huán)保宣傳材料、環(huán)保征文、環(huán)保黑板報等形式參與環(huán)保活動，普及率達98%以上；經(jīng)常組織進社區(qū)、進工廠，考察野外環(huán)境狀況，參觀污水處理廠等；利用放假開展社會調(diào)查，宣傳秸桿焚燒的壞處，農(nóng)村沼氣的得利用等，實現(xiàn)了小手拉大手。

節(jié)能減排深入人心，我校師生十分重視節(jié)能減排工作，能做到人走燈滅，節(jié)約每一滴水，深入社區(qū)、工廠宣傳節(jié)能減排的重要性，在市組織的節(jié)能減排“金點子”活動中獲中學組二等獎。

四、積極創(chuàng)建綠色環(huán)?；?，開拓學生的視野，開創(chuàng)性的開展環(huán)保工作

1.綠色大地園林公司是我校的綠色基地。學生在這里勞動實踐、聽講座，并進一步認識到環(huán)保的重要性。

2.縣植物園是我校的綠色服務基地。每學期我們的綠色志愿者小分隊都會到這里來進行撿拾垃圾、宣傳環(huán)保、檢驗水質(zhì)、種樹護樹的活動，受到了良好的宣傳效果和學生的自我教育效果。

3.黃河，是我校學生的又一環(huán)?；亍W生到這里保護草皮，研究水土流失的原因，還給河務局、水利局提出了眾多合理化的建議，其中，初三學生賈友娟、于鵬，初二學生劉彤彤、高潔的金點子被評為縣一等獎。

五、家校聯(lián)合，共創(chuàng)綠色學校新環(huán)境

1.家長會增設環(huán)保宣傳內(nèi)容。教師、家長、學生共同研究環(huán)保宣傳內(nèi)容，學校發(fā)放家庭環(huán)保倡議書，引領并發(fā)動家長積極投入到環(huán)保活動中來，積極宣傳環(huán)保，不適用一次性筷子，節(jié)約用水，節(jié)約每一度電等等，受到了良好的效果。

2.不定期對學生家長進行問卷調(diào)查，不斷提高和強化家長的環(huán)保意識。

篇4

環(huán)境保護不僅關系到我們?nèi)祟惖纳婧桶l(fā)展，它還是關系到我們的下一代能否擁有真正的綠色家園、能否健康成長的重要因素，保護好環(huán)境是每個公民應盡的義務和責任。作為幼兒教育工作者，就應該及時地在幼兒園內(nèi)開展一系列的環(huán)保教育活動，將環(huán)保知識滲透進幼兒的日常生活中，讓幼兒從小樹立保護環(huán)境、愛護環(huán)境的意識。根據(jù)幼兒園的綠色學校，綠色內(nèi)涵，綠色幼兒園的目標，我們根據(jù)幼兒的年齡特點及教學實際，制定了本學期的環(huán)保教育工作計劃。

一、指導思想：

為了進一步在全園師生中開展環(huán)境教育，增強環(huán)保意識，根據(jù)上級有關文件要求，在環(huán)保、教育部門的組織和指導下，把環(huán)境教育作為提高學生素質(zhì)和改進校園環(huán)境管理的切入點，發(fā)揮學校、家庭和社會共同參與保護環(huán)境的積極性，積極投入 “綠色學校”活動，讓每一個學生都能接受綠色環(huán)保教育。

二、工作目標：

1、引導幼兒參與校園文化建設。

2、加強對學校用電、用水的管理，提倡愛護公物，加強關門關窗關燈的檢查，使師幼從自己做起，從小事做起，從關心校園環(huán)境做起，積極參與保護環(huán)境的行動，投身環(huán)保建設。

3、結合各項環(huán)保公益節(jié)日，以可持續(xù)發(fā)展思想為指導，有效地促進學校整體參與，和幼兒的環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展的實際行動。拓寬教育思路，提高教育水平。

4、以 “綠色學校”為載體，加強班級主題活動的教育效果，對全體教師的環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展觀念的培訓，豐富環(huán)境教育的思想，提高教師的環(huán)保教育質(zhì)量，從而提升學校品位。

三、工作措施：

(一)統(tǒng)一思想，提高認識。

1、組織全園教職工認真學習上級關于綠色學校的文件精神，明確職責，結合崗位，積極參與。

2、充分發(fā)揮宣傳陣地的教育作用，組織廣大幼兒做環(huán)保工作的主人。

3、通過家長開放日向家長進行環(huán)境教育重要性宣傳，及時通報學校環(huán)境教育活動，主動贏得支持與配合。

通過以上工作，努力營造一個學校、家庭步調(diào)一致，統(tǒng)一行動的良好氛圍。

(二)立足課堂，學科滲透。

1、根據(jù)幼兒的實際情況，結合教材特點，把對幼兒進行環(huán)境教育列入教學目標并認真實施。充分利用五大領域教材，向幼兒傳授生態(tài)環(huán)保知識，開展一些生態(tài)實踐活動。

2、讓每位教師參與到環(huán)境教育中來，注重在五大領域中滲透環(huán)境教育。

(三)積極開展環(huán)境教育活動。

1、九月份在園內(nèi)開展廢舊物品手工制作活動。

2、十月份開展“小小一粒米”活動。

3、十一月份繼續(xù)進行環(huán)保教育課的學習。

4、十二月份請家長配合，在日常生活中幫助幼兒鞏固“環(huán)保”概念。

(四)美化校園，環(huán)境育人。

篇5

一、加強領導，精心組織

1.結合周前會，召開工作會議，傳達局文件精神。根據(jù)學校實際，制定活動方案。

2.統(tǒng)一思想，提高認識。要求全體教師從加強青少年思想道德，促進學生的全面發(fā)展的高度認識本次活動。按學校大隊部的安排順利參與到各項活動中去。做到有計劃，有組織，有實效。

二、加大宣傳力度，全員支參與活動

1.統(tǒng)一思想，全員參與

為了統(tǒng)一思想，提高認識，學校首先組織全體教師認真學習、領會了上級有關節(jié)能減排學校行動的文件、通知精神，并印發(fā)了具體、詳細的活動方案。大隊部利用周一國旗下講話向全校學生發(fā)出了節(jié)能減排你我行動倡議書，要求全校師生思想先行，認真重視，全員參與，并帶動父母、長輩及周圍的人積極響應，身體力行，做節(jié)能減排小主人。學校大隊部還組織了宣傳小組，到社區(qū)進行宣傳，派發(fā)知識單張，提醒大家注意節(jié)能節(jié)能減排。

2.拓寬宣傳渠道，營造濃厚氛圍

我校充分利用學校現(xiàn)有資源的優(yōu)勢，以校園網(wǎng)、廣播站、宣傳欄、宣傳畫、標語、黑板報等渠道，以國旗下講話、班隊會、級會、晨會、家長會等形式開展各種宣傳活動，營造了濃厚的宣傳氛圍。

三、以各項活動為載體，廣泛開展節(jié)能減排活動

1.以節(jié)約為主題的教育周活動

為使學生樹立節(jié)約高尚、浪費可恥的意識，增強資源憂患意識，注意日常節(jié)約每一滴水，每一度電、每一張紙和每一粒糧食，我校開展了以節(jié)約為主題的教育周活動：第九周節(jié)約用水教育周，第十周節(jié)約用電教育周，第十一周節(jié)約紙筆教育周，第十二周節(jié)約糧食教育周。一周一個教育主題，大隊部和各班級根據(jù)主題有針對性地進行了一系列的活動，如知識競賽、繪畫征文、讀環(huán)保新聞、講環(huán)保故事等。同時，各中隊開展了節(jié)能減排，從我做起主題隊會，以小品、游戲、討論、采訪等形式，讓學生了解浪費資源帶來的危害，倡導有利于保護環(huán)境的生產(chǎn)、生活方式，進一步增強學生的能源憂患意識、節(jié)約意識和環(huán)境保護意識，動員他們踴躍參與節(jié)能減排工作，使減少污染物排放、與環(huán)境友好相處成為全社會的自覺行動。

2.結合節(jié)日開展節(jié)能減排活動

在做好一系列常規(guī)工作的同時我們也注意到，結合有關環(huán)保的節(jié)日開展活動，能起到事半功倍的效果。因為重要環(huán)保節(jié)日前后，報紙、電視等媒體往往會宣傳相關的知識，有關部門也會開展相應的活動。因此，我校以環(huán)保節(jié)日為契機，將節(jié)能減排教育貫穿于活動之中，使活動的意義更大，收效更好。如9月16日國際保護臭氧日開展了回收廢報紙，捐筆獻愛心活動，把回收的廢報紙換取環(huán)保鉛筆，并把換取的環(huán)保鉛筆捐給粵北山區(qū)的學校，獻上同學們的一份愛心。10月16日世界糧食日開展了節(jié)約糧食活動，使學生充分理解汗滴禾下土，粒粒皆辛苦的含義。多次的節(jié)日活動，使學生對節(jié)能減排有了更深的認識，提高了重視的程度。

3.學生帶動家庭參與節(jié)能減排行動

篇6

一、引言

近年來隨著氣候與環(huán)境事件頻發(fā)，人們對生存環(huán)境的關注已經(jīng)上升到一個前所未有的高度，這也使得以高投入、高能耗和高排放為特征的傳統(tǒng)經(jīng)濟發(fā)展模式日益受到嚴重挑戰(zhàn)。而消費行為作為經(jīng)濟活動的重要一環(huán)，其對于環(huán)境和氣候的作用受到越來越廣泛的關注。有研究表明，氣候變暖等很多環(huán)境問題都可以追溯到消費者的行為，如家庭能源使用、汽車使用和垃圾處理等。因此如何降低消費活動的碳排放，發(fā)展以消費低能耗產(chǎn)品（勞務）和低排放、低污染為特征的消費行為[1-2]，是近期低碳經(jīng)濟的研究重點之一。隨著我國農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的加快，農(nóng)民收入穩(wěn)步上升，農(nóng)民消費活動也日趨多元化，農(nóng)村生活用能消費所導致的碳排放呈現(xiàn)出顯著的增加趨勢。2001―2010年，農(nóng)村人均CO2排放的增長速度是同期城鎮(zhèn)人口的1.87倍，2010年農(nóng)村人均排放達到0.54t CO2當量，為同期城鎮(zhèn)居民生活用能人均排放的81.82%[3]。由此可見，加強對農(nóng)村居民低碳消費行為發(fā)生內(nèi)在機理的研究，尋求促進農(nóng)村居民消費低碳化發(fā)展的關鍵路徑，具有重要的理論和實踐意義。

二、文獻綜述

目前關于居民低碳消費行為的探討，主要集中在探求居民低碳消費行為發(fā)生的內(nèi)在機理，以便為政府的政策干預尋找可行的途徑。研究者一般通過建立模型確定有哪些因素在影響居民實施低碳消費行為模式，由此提出具有針對性的政策建議。在消費者低碳消費行為發(fā)生影響因素上，研究者目前比較有共識的是消費者的心理因素對低碳消費行為的發(fā)生可能存在顯著的影響，消費者的心理因素包括對環(huán)境的態(tài)度、消費者對環(huán)境的認知、環(huán)境保護的相關知識、環(huán)保責任感等。如王建明 等認為，低碳心理意識如個人對環(huán)保和低碳消費知識的認知及其對環(huán)境的責任感都會對消費者的低碳消費行為模式產(chǎn)生顯著影響[4]；張浩 等指出，消費者的低碳認知是形成低碳消費偏好的重要動因，只有有效地影響消費者的認知過程，才能促進低碳消費行為的形成[5]。賀愛忠 等的研究結果表明，農(nóng)村消費者的環(huán)境關心程度、污染感知程度顯著正向影響其生態(tài)消費[6]。除了消費者的心理因素外，消費者實施低碳消費行為的社會環(huán)境（制度和文化）也是影響低碳消費行為發(fā)生的重要因素。王建明 等認為，低碳消費行為的個體實施成本和制度技術情境屬于調(diào)節(jié)變量，當這些情境變量的影響微弱時，低碳消費模式主要受消費者低碳心理意識影響；當情境因素的影響非常顯著時，則可能會大大促進或抑制低碳消費模式的發(fā)生[4]。賀愛忠 等則認為，制度和文化最終會以成本和收益的方式來影響消費者的決定，對低碳利益的關注是低碳消費的原始驅(qū)動力[7]。于偉認為消費者受到的社會群體壓力能夠增強其環(huán)保意識，從而有效地提升對產(chǎn)品和服務綠色價值的認知，并間接影響綠色消費行為[8]。

由上可見，學者們對影響低碳消費行為因素的探討已經(jīng)形成一定的共識，但是對各因素之間的關系和作用機理還有待進一步深入研究，尤其是針對農(nóng)村居民的低碳消費行為。本文綜合現(xiàn)有研究成果，采用社會心理學分析框架，借鑒“計劃行為理論”（the Theory of Planed Behavior，TPB）建立理論模型，探究不同變量如何相互作用來影響農(nóng)村居民低碳消費行為意向。

三、基于計劃行為理論的我國農(nóng)村居民低碳消費行為理論模型和假設

對于居民消費活動的內(nèi)在發(fā)生機理，國內(nèi)外很多學者對此進行了研究，其中比較有影響的是Ajzen于1991年提出的計劃行為理論，該理論認為行為意向是預測行為產(chǎn)生的最直接因子。所謂行為意向是指個人對于采取某項行為的可能性，行為意向越大說明行為發(fā)生的可能性越大。行為意向主要受行為態(tài)度、行為主觀規(guī)范和行為控制認知這三個內(nèi)生心理變量影響。如果個人對某行為的態(tài)度愈積極，所感受到外部規(guī)范的壓力愈大，對該行為所感知到的控制越多，那么個人采取該行為的意向便愈強，反之則越弱[9]。計劃行為理論目前已被應用于很多和環(huán)境相關的個人消費行為研究中，如對于綠色消費行為形成機理的解釋[10]、對安全食品的購買[11]、廢舊家電及電子產(chǎn)品回收[12]等，說明該理論對消費行為的解釋是可行的。

文章利用計劃行為理論建立農(nóng)村居民低碳消費行為意向模型，如圖1。由于消費者行為本身很難進行直接觀測，或者觀測的成本比較高，因此在消費行為研究中經(jīng)常用行為意向來代替對行為的預測，有研究證實兩者之間存在著高度的相關性或者最少也是中等強度的相關[13]。農(nóng)村居民的低碳消費行為意向是指農(nóng)村居民對采取低碳消費行為概率的主觀判斷，衡量其會有多大的可能性采取低碳消費行為。

基于農(nóng)村居民低碳消費行為意向模型，提出假設如下：

H1：農(nóng)村居民低碳消費行為態(tài)度對行為意向有顯著影響。

農(nóng)村居民低碳消費行為態(tài)度，即農(nóng)村居民個人對于低碳消費行為的總的評價和傾向，包括兩個方面：一是對低碳消費行為信念的強度，即對于低碳消費行為的了解和認識程度；二是對低碳消費行為可能導致的結果評價。農(nóng)民對低碳消費活動的結果評價越正面，意愿越強烈，采取行動的可能性也會越大，反之則越小。

H2：農(nóng)村居民低碳消費主觀規(guī)范對行為意向有顯著影響。

農(nóng)村居民低碳消費主觀規(guī)范，即居民在采取低碳消費行為時所感受到的社會施加的壓力和影響。農(nóng)村居民的低碳消費行為很可能受到家庭成員、鄰居、朋友以及基層政府村委會的影響。另外國家制定的相關政策和法律制度也會成為農(nóng)村居民實施低碳消費行為的壓力或動力，如有關促進低碳消費行為的環(huán)保法律法規(guī)可以強化農(nóng)民低碳消費的主觀規(guī)范，最大可能地約束農(nóng)戶實施不利于低碳消費的行為。

H3：農(nóng)村居民低碳消費行為控制認知對行為意向有顯著影響。

農(nóng)村居民低碳消費行為控制認知是指農(nóng)民對采取低碳消費行為的相關知識、資源和機會的認知。如果個人具備低碳消費的相關知識，擁有實施低碳消費行為的資源和條件，那將促使其采取相應的行為。如果缺乏低碳消費的相關知識、資源或機會，那么個人采取低碳消費行為的意向就比較低。

四、問卷設計和數(shù)據(jù)來源

（一）問卷設計

依據(jù)所建立的農(nóng)村居民低碳消費行為模型和假設設計調(diào)查問卷。問卷由三部分構成：第一部分為農(nóng)戶的人口特征調(diào)查，包括年齡、性別、文化程度和年收入等。第二部分是農(nóng)戶家庭生活低碳消費情況調(diào)查。問卷設置了一些有關家庭低碳消費情況的題項，如家庭能源消費情況、一次性商品使用情況、垃圾處理情況等，以便對農(nóng)民家庭低碳消費情況進行總體把握。第三部分是農(nóng)戶低碳消費行為調(diào)查，該部分題項測量采用李克特5點量表，用1、2、3、4、5分別代表“完全不同意”“有點不同意”“不確定”“有點同意”和“完全同意”，請被調(diào)查者根據(jù)題項描述進行選擇。對于農(nóng)村居民低碳消費行為態(tài)度的題項包括：X1您認為農(nóng)村居民應該關注節(jié)能減排以及環(huán)保；X2您認為降低碳排放、減少對環(huán)境的污染是非常必要的；X3您在生活中很注意節(jié)水節(jié)電；X4您認為生活垃圾應該放到專門的收集點；X5您認為出門應盡可能乘用公共交通工具。對于農(nóng)村居民低碳消費行為主觀規(guī)范的題項包括：X6您家人都很注意節(jié)水節(jié)電；X7您家人很支持您購買環(huán)保節(jié)能產(chǎn)品；X8如果村里人都購買環(huán)保節(jié)能產(chǎn)品，您會更加愿意購買；X9村委會支持大家購買環(huán)保節(jié)能產(chǎn)品；X10現(xiàn)有國家政策鼓勵和支持大家使用沼氣（省柴灶、節(jié)能灶）。對于農(nóng)村居民低碳消費行為控制認知的題項包括：X11即使節(jié)能環(huán)保產(chǎn)品價格較高，你也有能力購買；X12如果你想買就能很容易買到節(jié)能環(huán)保產(chǎn)品（如節(jié)能電器）；X13你有足夠的資金和能力建設沼氣池（省柴灶、節(jié)能灶）。對于農(nóng)村居民低碳消費行為意向的題項包括：X14如果是具有同功能的產(chǎn)品，你會優(yōu)先選擇環(huán)保節(jié)能產(chǎn)品；X15您在平時購物時會盡量選擇環(huán)保節(jié)能型產(chǎn)品。

（二）數(shù)據(jù)來源

2014年2月，筆者選擇了東臺縣??港鎮(zhèn)作為調(diào)查點。??港鎮(zhèn)過去是以近海生產(chǎn)為主的漁港小鎮(zhèn)，小鎮(zhèn)居民多以漁業(yè)為生，近年來在鞏固發(fā)展傳統(tǒng)漁業(yè)的同時，小鎮(zhèn)還致力于海產(chǎn)品加工業(yè)，農(nóng)民的收入更加多元化。本研究運用調(diào)查問卷與個案訪談的方法，調(diào)查了200戶農(nóng)戶，有效問卷為177份，問卷有效率為88.5%。

被調(diào)查的177位農(nóng)村居民，平均年齡32周歲，平均受教育年限10.3年。被調(diào)查者中非農(nóng)收入為主的家庭所占比例最大，達到39.2%，以農(nóng)業(yè)為主要家庭收入來源（主要為漁業(yè)）的農(nóng)戶為30.8%，而農(nóng)業(yè)與非農(nóng)業(yè)并重的家庭為30%，收入的多元化由此可見。在對被調(diào)查農(nóng)戶家庭低碳消費生活調(diào)查上，家庭炊事能源消費中煤氣使用比重最大，約占45%；其次為秸稈、薪柴等，占比25.99%，電能使用所占比例為20.34%，使用沼氣的比例最低，僅為8.67%。由此可見，秸稈、薪柴等高碳能源依然在農(nóng)村炊事能源中占有一席之地，尤其是在家庭收入較低的農(nóng)民家中。

平時買菜購物時約有1/3的農(nóng)村居民會使用環(huán)保購物袋，而2/3的農(nóng)民會使用一次性塑料袋，很多人沒有使用環(huán)保袋的習慣，都只圖一時的方便而使用一次性塑料袋。關于生活垃圾的處理，66.67%的農(nóng)村居民會倒進垃圾桶，有專門的垃圾處理中心收走。但有些小村落公共設施建設落后，因為沒有垃圾桶，居民會隨意地扔在家附近。

五、實證研究

本研究基于所建立的農(nóng)村居民低碳消費行為模型，擬采取結構方程模型進行實證研究。

（一）樣本信度和效度檢驗

為了確保量表的可靠性與有效性，本研究運用spss統(tǒng)計軟件首先進行了信度和效度檢驗，采用Cronbach`s ?幌凳?來檢驗量表的可靠性。一般來說，量表的?幌凳?在0.6～0.7之間說明可以接受，?幌凳?在0.7以上說明量表的可靠性較高。根據(jù)信度檢驗結果，刪除了與量表總分相關系數(shù)較低的題項，結果如表1所示，表明量表有較高的信度，能滿足研究的要求。

量表不僅要進行信度檢驗，還要進行效度檢驗。效度檢驗即檢驗量表的測量結果是否能有效地反映想要考察的內(nèi)容，效度越高說明量表越可信。測量發(fā)現(xiàn)，整個樣本的KMO為0.809，并通過了Bartlett's球形檢驗，卡方值=1 329.72（P=0.00），P值達顯著，表明量表適合做結構方程分析。

（二）結構方程模型擬合分析

本研究利用樣本數(shù)據(jù)對農(nóng)村居民低碳消費活動模型進行了實證分析，結構方程軟件AMOS的運算結果如圖2所示，該模型的主要擬合指數(shù)如表2所示。

由表2可見，該模型的擬合度較好，主要擬合指數(shù)都在合理范圍之內(nèi)。由圖2可見，三個假設在本模型中都得到了證明。低碳消費行為態(tài)度對行為意向的路徑系數(shù)為0.5，T=2.44，p

（三）結果分析

實證結果顯示，農(nóng)村居民對低碳消費的認識和評價即其態(tài)度對是否采取低碳消費行為有顯著的影響，這一點和很多文獻的結論一致。另外農(nóng)村居民感受到的社會制度文化的壓力和重要人物的看法對其實施低碳消費行為也會產(chǎn)生顯著的影響，說明社會主觀規(guī)范是促成農(nóng)民低碳消費行為發(fā)生的重要動力。農(nóng)村居民低碳消費行為控制認知對行為意向存在顯著影響，即能否實施低碳消費行為要取決于被調(diào)查者是否有足夠的資金、能力和機會，但路徑系數(shù)僅為0.2，說明其影響力小于行為態(tài)度和主觀規(guī)范（后兩者路徑系數(shù)分別為0.5和0.51）。這可能是由于兩個原因造成的：一是被調(diào)查農(nóng)村居民總體對于低碳經(jīng)濟的認識較少，低碳環(huán)保意識較為淡薄。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有52.7%的農(nóng)民表示對低碳經(jīng)濟有所耳聞，但也并不清楚具體內(nèi)涵。二是由于低碳消費并沒有形成社會風氣，農(nóng)民的消費行為較容易受到親朋、鄰里及村組成員等社會價值觀的影響而相互攀比。這種并不強烈的低碳消費認知以及尚未形成的低碳消費社會風氣決定了農(nóng)民個體即使有能力、資源或機會進行低碳消費活動，其行為意向也不會有多強。

六、結論和政策建議

文章以計劃行為理論為基礎，構建農(nóng)村居民低碳消費行為意向模型，通過調(diào)研數(shù)據(jù)，利用結構方程模型得到以下結論：第一，在本研究中，農(nóng)村居民的低碳消費行為態(tài)度、低碳消費主觀規(guī)范和低碳消費行為控制認知對低碳消費行為意向都存在顯著的影響。說明計劃行為理論對于解釋農(nóng)村居民的低碳消費意向有較好的解釋能力。第二，低碳消費行為控制認知對行為意向的影響不如行為態(tài)度和主觀規(guī)范的影響系數(shù)大，這和農(nóng)村居民的低碳環(huán)保意識較為淡薄及尚未形成低碳消費社會風氣有密切的關系。

針對研究得出的結論，政府是建設農(nóng)村低碳社會的關鍵所在，建議對策如下：

首先，加強對低碳消費生活的政府引導和宣傳教育工作。政府部門應積極開展貼近農(nóng)村居民生活的低碳科普宣傳和惠農(nóng)政策講解等活動，促進對生態(tài)平衡和環(huán)境保護的理解，增強農(nóng)民對節(jié)能減排低碳消費活動的認識和評價，從行為態(tài)度的轉(zhuǎn)變上積極影響低碳消費的行為意向[14]。

篇7

（一）制定明確目標，保證環(huán)保教育的長效性

環(huán)保教育是否成功的標志，在于受教育者實際上的環(huán)保行為和影響。而取得成功的前提必須有一套扎實可行的計劃，有明確的教學目標。于是我們展開調(diào)查和分析，制定了幼兒環(huán)保教育的目標和實施計劃，目標就是：（1）培養(yǎng)幼兒熱愛大自然、保護地球家園的情感和責任感；（2）教育幼兒具備基本的環(huán)保知識，養(yǎng)成良好的環(huán)保習慣；（3）通過各種活動，讓幼兒知道“保護環(huán)境，從我做起”的理念。

那么如何將預期目標轉(zhuǎn)化成實施計劃呢？我們認為：一要必須使環(huán)保教育目標的確定從抽象走向具體，從單一走向多層次。環(huán)保教育的對象是具體而不同特征的人群，因此，要使環(huán)保教育落到實處，僅有抽象的大目標是不夠的，應在統(tǒng)一大目標的前提下進一步分層次細化目標。. 二要相應改進環(huán)保教育的方法。除了目前“為了環(huán)境的教育”外，還必須堅持“在環(huán)境中教育”，改變傳統(tǒng)說教式、空講大道理的教育方式，讓幼兒知道保護環(huán)境要從身邊的小事做起，把“要我做”的想法升華為“我要做”的良好品質(zhì)，增強幼兒環(huán)保的自覺性。

（二）完善教育內(nèi)容，保證環(huán)保教育的層次感

有了教學目標，但缺少教育內(nèi)容怎么辦？于是我們就編寫環(huán)保方面的教育材料，使環(huán)保教育在幼兒園的各科教學中、在幼兒的游戲活動和勞動中得到貫徹和滲透。在教學中我們貫徹新《綱要》提出的“教師為主導，幼兒為主體”的精神，盡量體現(xiàn)“淺”和“近”的基本原則，從幼兒接觸的家庭環(huán)境、幼兒園學習和生活環(huán)境講起，有意識地引導幼兒認識環(huán)境、保護環(huán)境。

1、特色課程

我們將環(huán)保教育滲透到語言教學、社會教學、藝術教學等五大領域中進行。例如在語言教學中，通過看圖講述《一條陌生的魚哭子》，故事《小鳥搬家》，兒歌《大樹音樂會》等活動，讓幼兒在語言中受到啟迪；在社會教學中，通過《吸煙有害人》、《你喜歡什么昆蟲》、《除四害講衛(wèi)生》等活動，讓幼兒在活躍的氣氛中接受教育；在藝術教學中，則通過活動歌曲《柳樹姑娘》、《愛護小樹苗》，找擊樂《雨中的故事》，舞蹈《金孔雀》，繪畫《小鳥的家》、《大樹》，手工《變變變》等活動教育幼兒，并開展了區(qū)域活動，在各個區(qū)域中投放大量的廢舊物品并將其變廢為寶，讓幼兒感受到廢物是可以再利用的。通過以上活動讓幼兒在唱唱跳跳剪剪貼貼畫畫中充分感受到自己是大自然中的一個成員，逐漸明白人與大自然應當和諧相處的道理。

2、特色活動

我們除了在教學中不斷滲透環(huán)保教育內(nèi)容之外，特別在國際國內(nèi)一些主要的與環(huán)保有關的紀念日里，更積極地開展環(huán)保專題教育活動。

例如：在植樹節(jié)（3月12日）我們一方面讓幼兒知道樹的相關知識和植樹造林的好處。

在愛鳥周那天我們則帶著孩子們將關在籠中的小鳥重新放回了大自然的懷抱中，激發(fā)了幼兒愛護小鳥的情感，并讓幼兒們知道小鳥是我們的朋友。

3、隨機教育

幼兒教育由于其特殊性，根據(jù)現(xiàn)代教育理論幼兒教育必須以游戲為主，將多種教育有機地滲透于一日活動各個環(huán)節(jié)中，以切實地保證教育工作的落實。我們在開展環(huán)保教育中堅持了科學性、整體性、游戲性、滲透性、探索性、直觀性、持久性、家園一致性的原則，教育內(nèi)容有空氣、水資源、動物、植物、噪音、垃圾、環(huán)境節(jié)日教育等方面，教育的途徑有專題性的活動，有滲透性的活動，也有隨機性的活動。

隨機教育主要是培養(yǎng)幼兒良好的環(huán)境習慣，使幼兒的一舉一動符合現(xiàn)代人、文明人的要求，教育幼兒都要養(yǎng)成良好的文明習慣，如：一次手工活動結束后，我們發(fā)現(xiàn)滿地的紙屑無人理睬，我們就抓住這一現(xiàn)象進行隨機教育。首先我們給幼兒上一節(jié)有關的“紙”的活動，通過活動讓幼兒了解紙的用途及造紙的原理，同時了解浪費紙是一種污染環(huán)境的行為，大家必須要節(jié)約用紙。在如何節(jié)約用紙中我們還設計了游戲《我和報紙一起玩》，通過游戲讓幼兒知道許多廢紙是可以再次利用的。我們還特別設計了一個紙簍箱讓幼兒將廢紙都放進紙簍，統(tǒng)計比較一天班級浪費的紙張數(shù)量。所以現(xiàn)在班內(nèi)處處干凈、整潔，哪兒有紙屑幼兒都會主動撿起，自來水漏水會跑去關緊，離開教室，教師會隨手關燈，每天幼兒在教師的帶領下會為自然角的綠化澆水。為了使教育內(nèi)容進一步深化、教育目標進一步明確、活動形式進一步游戲化，使之更符合幼兒的年齡特點，每一次活動安排都深深地吸引著幼兒，被幼兒所喜歡?？梢赃@么說，我們的教師在這兩年環(huán)境教育的能力得到了增強，教育效果也明顯提高。

4、日常教育

（1）盡可能綠化周邊環(huán)境。在教室外平臺及走廊上放置盆花、種植鮮花，將要綠化的地方都綠了起來，創(chuàng)建美麗舒適的綠色小天地。窗明幾凈，衛(wèi)生達標，教室內(nèi)一切井然在序、整潔。

（2）讓幼兒參與 “綠色環(huán)境”的創(chuàng)設。平時，我們要求幼兒一起利用廢物材料布置教室，還設計了一些富有情趣的環(huán)保標志語，如“花兒好看我不摘”“噓！輕點兒”“小魚說：請愛護我們的家”“不亂丟紙屑”“請節(jié)約每一滴水”等內(nèi)容的字畫，有針對性地掛在教室及幼兒園的各個角落，時時刻刻提醒幼兒。當然這對教師和家長也有一定的警示作用，不但美化了環(huán)境，也進行了環(huán)保宣傳。

篇8

關鍵詞：幼兒園；環(huán)保教育；問題；解決策略

一、引言

2001年《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確提出培養(yǎng)幼兒“愛護動植物，關心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識”的教育目標，并且要求“在幼兒生活經(jīng)驗的基礎上，幫助幼兒了解自然、環(huán)境與人類生活的關系。從身邊的小事入手，培養(yǎng)初步的環(huán)保意識和行為?！盵1]《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》也從不同年齡階段涉及了環(huán)保教育目標，如5-6歲幼兒在科學學習中應達到的教育目標有：“初步了解人們的生活與自然環(huán)境的密切關系，知道尊重和珍惜生命，保護環(huán)境?！毕鄳慕逃ㄗh是：“引導幼兒關注和了解自然、科技產(chǎn)品與人們生活的密切關系，逐漸懂得熱愛、尊重、保護自然。”[2]由此可以看出，幼兒園作為國家教育制度的起始階段，不可避免要擔負起幼兒環(huán)保教育這一重要任務。幼兒階段是價值觀、行為習慣養(yǎng)成的關鍵時期，環(huán)保教育必須從小抓起。讓幼兒從小了解相關環(huán)保知識，培養(yǎng)環(huán)保意識，養(yǎng)成環(huán)保行為，有利于幼兒終身發(fā)展，將來成為保護環(huán)境的合格公民。

二、當前幼兒園環(huán)保教育存在的主要問題

（一）幼兒園環(huán)保教育受重視程度不夠

幼兒環(huán)保教育是幼兒科學領域中的一個重要內(nèi)容，但是目前大多數(shù)幼兒園更關注幼兒語言、藝術、健康、社會等方面的發(fā)展。幼兒園環(huán)保教育的實施要么是滲透在一日生活中的隨機教育，要么是滲透在學科領域，如科學領域或健康領域中以綜合主題的形式進行，沒有專門的環(huán)保教育課程計劃、環(huán)保教育教材和環(huán)保教育設施，幼兒園環(huán)保教育的開展有限。一些幼兒園雖然認識到環(huán)保教育的重要性，提倡教師進行環(huán)保教育，但是環(huán)保教育沒有落到實處，沒有對教師提出具體的要求，也沒有組織過教師參加環(huán)保教育的課程培訓。

（二）幼兒園環(huán)保教育缺乏師資培訓

幼兒教師在幼兒園環(huán)保教育活動的實踐中，主要是依靠自身的知識經(jīng)驗探索前進，缺乏理論指導，且好多教師都是剛參加工作不久，教齡較短，經(jīng)驗較少，環(huán)保教育的實施并不順利，在選擇環(huán)保教育的目標、形式和內(nèi)容上有很多困惑。據(jù)筆者了解，大多數(shù)幼兒園沒有開展過幼兒教師環(huán)保教育的相關培訓，幼兒教師曾經(jīng)在校學習期間也沒有修過與環(huán)保教育相關的必修或選修課程。

（三）幼兒園環(huán)保教育缺乏教學研究

1.環(huán)保教育目標缺少系統(tǒng)性，側重認知能力方面，忽視情感態(tài)度方面

幼兒園健康、語言、科學、社會和藝術五大領域都有系統(tǒng)的教育目標，在這些領域的目標中會滲透著環(huán)保教育的目標，但很少會有幼兒園把環(huán)保教育作為獨立的部分并為其制定系統(tǒng)的目標。其次，當前許多幼兒園環(huán)保教育目標極少關注幼兒生活經(jīng)驗，比較側重環(huán)保知識的掌握和能力的培養(yǎng)，忽視情感態(tài)度方面的發(fā)展。

2.環(huán)保教育內(nèi)容的選擇缺乏適宜性，存在一定偏差

當前幼兒園環(huán)保教育內(nèi)容的選擇多而雜，隨意性大，缺乏適宜性，比如內(nèi)容選擇多以教師自身關注的問題為主，忽略幼兒的興趣和實際經(jīng)驗，更多地關注于講解環(huán)境污染的危害，過多地強調(diào)環(huán)境污染對人健康的危害，再加上多媒體課件的運用，使環(huán)境污染的具體畫面更形象地展現(xiàn)在幼兒面前，帶給幼兒恐懼的負面情緒。這種偏差給幼兒傳遞了很多負面信息，不利于幼兒積極情感的培養(yǎng)。

3.環(huán)保教育形式單一

幼兒園很少有專門的環(huán)保教育活動，更多的是滲透性的日常隨機教育和環(huán)保主題活動，形式以日常生活滲透和教學活動為主，教師的環(huán)保教育方法以說教為主，不利于幼兒環(huán)保意識和行為的培養(yǎng)。

4.環(huán)保教育評價的主體單一，沒有一個確切的評價標準

幼兒園環(huán)保教育評價的主體主要是教師，幼兒、家長參與較少，這導致評價主體單一，且教師的評價主要是自己的反思，沒有一個標準。教師雖然做出了反思，但是因為沒有評價標準，很難找到改進的方向和途徑。

（四）幼兒園環(huán)保教育缺乏家園合作

據(jù)筆者了解，家長參與幼兒園環(huán)保教育較少，大部分家長沒有參加過孩子所在幼兒園的環(huán)保教育活動。其實，家長很支持幼兒園的工作，愿意積極參與幼兒園的活動。在和家長交談中發(fā)現(xiàn)，很多家長表示如果幼兒園進行環(huán)保教育需要他們的配合，他們會積極配合，即使工作很忙的家長也表示只要他們有空就一定會配合。由此可以看出，幼兒園缺乏與家長的溝通合作。

三、解決策略

（一）重視幼兒園環(huán)保教育，創(chuàng)建綠色幼兒園

幼兒園增加對環(huán)保教育的關注度，將環(huán)保教育落到實處，對教師提出具體的實施環(huán)保教育的要求。幼兒園可以利用環(huán)保節(jié)日，通過主題活動開展專門的環(huán)保教育活動，制定環(huán)保教育課程計劃、購買環(huán)保教育教材、環(huán)保教育書籍，供教師使用，幼兒閱讀。其次，創(chuàng)建綠色幼兒園，園內(nèi)清潔優(yōu)美，充分綠化，幼兒掌握一定的環(huán)保知識，師幼有較高的環(huán)保意識和良好的環(huán)保道德行為，讓幼兒擁有一個綠色且充滿環(huán)保氛圍的幼兒園生活環(huán)境。

（二）開展教師環(huán)保教育的培訓，提升教師環(huán)保教育教學能力

幼兒園可以通過專題講座、信息交流、觀摩研討、小組專題研修等多種在職培訓方式來對教師進行培訓，同時在網(wǎng)絡建設中增加環(huán)保教育板塊，訂閱和購買環(huán)保教育相關書籍、報刊等，供教師時刻注意更新環(huán)保教育的最新知識和信息。其次，幼兒園還應組織校本教研活動，提升教師環(huán)保教育教學能力，讓教師通過研究自己教學中的問題，找到解決問題的途徑，并在這一過程中獲得提高和發(fā)展，從而建立起一支具有較高環(huán)保教育教學素養(yǎng)的優(yōu)秀師資隊伍。另外，教師除了在幼兒園接受系統(tǒng)的專業(yè)的環(huán)保教育培訓以外，還應積極主動地加強自我學習，改善環(huán)保教育觀念，獲取最新的環(huán)保教育動態(tài)，提升自身教育實踐的能力，以便更好地開展環(huán)保教育活動。此外，各類高級院校應該開設環(huán)保教育的必修和選修類課程，給準幼師更多的職前學習的機會。

（三）進行環(huán)保教育教學研究

1.制定系統(tǒng)的環(huán)保教育目標，重視目標的情感態(tài)度方面

從終身教育的角度來看，幼兒環(huán)保教育是啟蒙教育，對幼兒整個一生環(huán)保意識的形成，環(huán)保行為的養(yǎng)成具有重要意義。幼兒園應該看到對幼兒進行環(huán)保教育的價值所在，把環(huán)保教育作為一個獨立的部分為其設計系統(tǒng)的環(huán)保教育目標。我們都知道沒有目標的課程是盲目的，只有在明確的幼兒園環(huán)保教育目標指導下，才能選擇適宜的環(huán)保教育內(nèi)容、方法和途徑。另外，《幼兒園教育指導綱要（試行）》強調(diào)，要培養(yǎng)幼兒愛護動植物，關心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識。[3]因此，幼兒園環(huán)保教育的目標不僅僅是認知方面的，讓幼兒了解更多的環(huán)保知識，更重要的是情感態(tài)度方面的，在獲得初步環(huán)保知識的同時，應該注重環(huán)保情感和態(tài)度的培養(yǎng)。

2.選擇適宜的內(nèi)容

幼兒環(huán)保教育內(nèi)容的選擇要與目標相一致，符合幼兒的年齡特點和發(fā)展水平，滿足幼兒的興趣、需要。從幼兒的實際經(jīng)驗出發(fā)，圍繞幼兒的生活環(huán)境，選擇環(huán)保的基礎性知識，由淺入深，并選擇不同的難度水平切合幼兒的發(fā)展狀況，注重內(nèi)容的時代性和多樣性，而不是從教師自身的關注出發(fā)。總的來說，內(nèi)容的選擇要能促進幼兒萌發(fā)出真誠的環(huán)保意識和環(huán)保情感，從內(nèi)心喜歡我們的生存生活環(huán)境，并能用實際行動來表達這份熱愛之情。

3.采用多種形式進行環(huán)保教育

游戲是幼兒最喜愛的活動方式之一，在游戲中滲透環(huán)保教育，幼兒不僅樂于參與，還在游戲中學到一些環(huán)保知識，體驗到環(huán)保的美好情感。繪本作為幼兒教育的一種形式越來越受到重視，利用環(huán)保主題繪本進行幼兒環(huán)保教育，幼兒可以從環(huán)保畫面的真實感、環(huán)保主題的鮮明性、環(huán)保內(nèi)容的趣味性和環(huán)保語言的簡單易懂中萌發(fā)環(huán)保意識，獲得環(huán)保知識，從而養(yǎng)成環(huán)保習慣。同時，也可以利用環(huán)境創(chuàng)設、區(qū)角活動讓幼兒參與環(huán)境管理，學會利用廢舊材料裝飾環(huán)境，利用廢舊物品制作活動材料，使幼兒在體驗變廢為寶的樂趣中熱愛環(huán)保。

4.進行多元評價，設定確切的評價標準

評價的過程中，要正確、深入理解評價的目的和價值，讓幼兒、家長參與評價，并制定評價的標準，有了評價的標準，教師才能找到改進的方向和途徑，才能提升自身的評價能力。

（四）加強家園合作，充分挖掘利用家長資源

家長是幼兒園重要的合作伙伴，家長與教師的配合會使教育計劃的可行性、幼兒園課程的適宜性、教育的連續(xù)性和有效性等都能得到更好的保證。幼兒園要積極挖掘家長資源，讓家長了解幼兒園具體的教育情況，邀請家長參與環(huán)保課程的設置，組織親子環(huán)保知識競賽，豐富家長的環(huán)保知識，以便家長支持參與幼兒園環(huán)保教育工作。其次，要充分發(fā)揮家庭教育的作用，保持家園環(huán)保教育的一致性。家庭生活中有很多教育的契機，是對幼兒進行環(huán)保教育的良好場所，家長的一言一行都可能成為幼兒的榜樣。比如購買無氟冰箱、無磷洗衣液等綠色消費方式幫助幼兒形成環(huán)保意識；督促孩子節(jié)約用水，節(jié)約用紙，既節(jié)約資源，又使孩子養(yǎng)成環(huán)保的生活習慣。此外，家庭還提供了幼兒參與環(huán)保實踐的機會，家長與幼兒一起從小事做起，身體力行，共同學習，一起分享交流。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部制定.幼兒園教育指導綱要（試行）[Z].北京：北京師范大學出版社，2001.

[2]中華人民共和國教育部制定.3-6歲兒童學習與發(fā)展指南[Z].北京：首都師范大學出版社，2012.

[3]祝懷新.環(huán)境教育論[M].北京：中國環(huán)境科學出版社，2002.

[4]趙瑞桃.幼兒園環(huán)保教育研究-以武漢市A園為例[D].湖北：華中師范大學，碩士論文，2014.

[5]陸小濤.當前幼兒園環(huán)保教育的誤區(qū)及對策[J].學前教育研究，2001（5）：59.

注釋：

[1]中華人民共和國教育部制定.幼兒園教育指導綱要（試行）[Z].北京：北京師范大學出版社，2001.

篇9

亂世出英雄，群雄逐鹿，集成環(huán)保灶目前高額的利潤空間及大趨所需的市場前景，已經(jīng)吸引了超過300多家企業(yè)進入，其中尤以廣東和浙江企業(yè)居多，進入集成環(huán)保灶行業(yè)的以中小企業(yè)為主，從配件到整機完全能夠自主生產(chǎn)的也就十來家，真正具有專利權的沒有幾家?？傮w來說，目前能完全自主生產(chǎn)集成性環(huán)保灶的品牌在國內(nèi)仍然偏少，真正有話語權也只限于美大、奧普、帥豐等幾家。很多中小企業(yè)進入這個行業(yè)，能夠迅速激活市場yingxiaoguanli.net，使得集成環(huán)保灶這個新品類形成集群優(yōu)勢，對抗傳統(tǒng)廚衛(wèi)家電，引領廚衛(wèi)家電新的發(fā)展方向。但是集成環(huán)保灶技術門檻并不高，由于大多數(shù)企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)還是處于模仿階段，導致這些企業(yè)的產(chǎn)品質(zhì)量良莠不齊，消費者很難辨別和信服。另外，中國制造企業(yè)慣用的價格戰(zhàn)也到了一觸即發(fā)的時刻。于是有戰(zhàn)略眼光的制造企業(yè)啟動品牌、提升品牌的工程紛至沓來！

廣東企業(yè)做市場、做品牌的套路對嵊州地區(qū)集成環(huán)保灶產(chǎn)業(yè)群刺激很大，紛紛思考如何在品牌層面突破，而知名度低的瓶頸是首要突破的任務。因為浙江大部分灶具企業(yè)群企業(yè)由于缺少品牌支撐，因此回避和畏懼市場競爭，開始選擇其他方式生存。有的企業(yè)開始幫廣東企業(yè)做OEM，有的企業(yè)選擇為國際品牌在中國做OEM，還有的企業(yè)選擇出口貿(mào)易。而憑借為國際品牌OEM和出口貿(mào)易的模式，浙江廚衛(wèi)產(chǎn)業(yè)之都嵊州的企業(yè)群有了迅猛的發(fā)展：普田為西門子灶具做OEM；德樂為國內(nèi)企業(yè)尤其是廣東企業(yè)做OEM；帥豐和億田則以出口國際市場貿(mào)易為主，帥豐目前出口近40個國家和地區(qū)，而億田因出口國際市場業(yè)績佳，坐上嵊州廚衛(wèi)行業(yè)協(xié)會會長的位置。

俗話說“困則思變，變則通達”，天下大勢莫不如此。歷來新舊產(chǎn)業(yè)之間的更迭都是跌宕起伏，集成環(huán)保灶也概莫能外，面對中式、歐式機以及近年來發(fā)展勢頭強勁的近吸式吸油煙機，集成環(huán)保灶可謂是后起之秀，然江山代有英雄出，廚一堂以“舍我其誰”的氣勢在集成灶領域接連創(chuàng)新，投出大手筆，以專業(yè)的管理人才和品牌營銷團隊屹立集成灶之巔。而明星打造明星產(chǎn)品，更是鬼斧神工，各個品牌都在尋找與其品牌形象相對應的形象代言人。2009年，奧田請了蔣雯麗作為其品牌代言人，蔣雯麗的名氣很快將奧田品牌傳開，加上奧田廚電在制造上頗有功底，使奧田廚電在2009年一炮走紅，在嵊州地區(qū)傳為佳話。隨后，以制造出身的帥豐電器邀請海清、森歌電器聘請黃圣依、威普電器聘請陳好等國內(nèi)女明星做代言、而德樂電器也在籌劃明星計劃。因為海寧百榮電器有限公司與影星黃淑娟正式簽約，風田集成環(huán)保灶聘請蔣勤勤代言，韓國明星金智熙為福騰寶集成環(huán)保灶代言，美盼集成環(huán)保灶巨資邀請央視主持人“釘鐺”做形象代言人，普田集成環(huán)保灶801A濮存昕代言，奧田在央視投廣告并請了蔣雯麗做代言，美大集成環(huán)保灶形象代言人夏蘭等……嵊州地區(qū)集成環(huán)保灶群星閃爍。

篇10

【關鍵詞】幼兒園 環(huán)保教育 目標 內(nèi)容

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）01-0252-01

環(huán)境保護是全人類的共同事業(yè)，環(huán)境保護教育為本，環(huán)境教育幼兒為先。當前，幼兒園已意識到環(huán)保的重要性，把環(huán)保教育列入教育教學中，近年來我們對此進行了一系列的環(huán)境保護教育探索，將環(huán)保教育全面滲透于幼兒的一日活動中，積累了一定的實踐經(jīng)驗。

一、制定明確目標，保證環(huán)保教育的長效性

制訂環(huán)保教育目標首先考慮應從幼兒的身心發(fā)展出發(fā)，根據(jù)本園本地的實際情況制訂出切實可行的目標。于是我們展開調(diào)查和分析，制定了幼兒環(huán)保教育的目標：培養(yǎng)幼兒熱愛大自然、保護地球家園的情感和責任感；教育幼兒具備基本的環(huán)保知識，養(yǎng)成良好的環(huán)保習慣；通過各種活動，讓幼兒知道“保護環(huán)境，從我做起”的理念。

那么如何將預期目標轉(zhuǎn)化成實施計劃呢？我們認為：一要必須使環(huán)保教育目標的確定從抽象走向具體，從單一走向多層次。比如，幼兒的環(huán)保教育應注重環(huán)保意識的起步培養(yǎng)，從生活的點滴做起，通過感知、體驗自然，培養(yǎng)起樸素、根深蒂固的環(huán)保意識。二要相應改進環(huán)保教育的方法。除了目前“為了環(huán)境的教育”外，還必須堅持“在環(huán)境中教育”，改變傳統(tǒng)說教式、空講大道理的教育方式，讓幼兒知道保護環(huán)境要從身邊的小事做起，把“要我做”的想法升華為“我要做”的良好品質(zhì)，增強幼兒環(huán)保的自覺性。

二、完善教育內(nèi)容，保證環(huán)保教育的層次感

1.開設環(huán)保特色課程

我們將環(huán)保教育滲透到語言教學、社會教學、藝術教學等五大領域中進行。例如，在語言教學中，通過看圖講述《一條陌生的魚哭子》、故事《小鳥搬家》等活動，讓幼兒在語言中受到啟迪；在社會教學中，通過《吸煙有害人》等活動，讓幼兒在活躍的氣氛中接受教育；在藝術教學中，則通過打擊樂《雨中的故事》、繪畫《小鳥的家》、手工《變變變》等活動教育幼兒，并在各個區(qū)域中投放大量的廢舊物品并將其變廢為寶，讓幼兒感受到廢物是可以再利用的。通過以上活動讓幼兒在唱唱跳跳剪剪貼貼畫畫中充分感受到自己是大自然中的一個成員，逐漸明白人與大自然應當和諧相處的道理。

在將環(huán)保教育滲透到以上各個學科的同時，我們還設計了綜合性環(huán)保課程。如：《可怕的廢電池》，我們先通過一節(jié)課讓幼兒知道廢舊電池對環(huán)境的危害，在教學活動結束后我們開展了一次廢舊電池回收宣傳活動。對于這次環(huán)保宣傳活動，全體幼兒都非常積極、重視，紛紛從家中收集并帶來大量的廢舊電池交給我們回收統(tǒng)一處理，師生共同制作廢舊電池回收箱，并將廢舊電池的危害告訴自己周邊的人們，使班級性活動帶動全園性活動，為保護環(huán)境盡了自己的力量，也讓更多的人知道廢舊電池對環(huán)保的危害，明白應該統(tǒng)一回收處理的道理，取得較好的社會效果。

在植樹節(jié)（3月12日），我們一方面讓幼兒知道樹的相關知識和植樹造林的好處，引導幼兒觀看有關植樹造林和破壞森林的錄象，另一方面則結合我園“走向大自然”的特色活動，成功地組織了幼兒及其家長“小手牽大手，共同植樹護樹”活動，讓幼兒到附近的留安山上體驗植樹的樂趣和艱辛。在世界環(huán)境日（6月5日），我們將6月5日所在周定為環(huán)保周，并設計了一系列的環(huán)保宣傳活動。尤其在“6.5”那一天，鼓勵幼兒以主人的身份參與活動，每個幼兒身披綠色環(huán)保禮儀帶向行人發(fā)傳單，宣傳有關的環(huán)保知識，在居住的小區(qū)開展專場的演出活動，通過唱歌、跳舞、詩朗誦等形式將其表現(xiàn)出來，取得了很好的效果。

2.進行隨機的環(huán)保教育

隨機教育主要是培養(yǎng)幼兒良好的環(huán)境習慣，使幼兒的一舉一動符合現(xiàn)代人、文明人的要求，教育幼兒都要養(yǎng)成良好的文明習慣，如：一次手工活動結束后，我們發(fā)現(xiàn)滿地的紙屑無人理睬，我們就抓住這一現(xiàn)象進行隨機教育。首先我們給幼兒上一節(jié)有關的“紙”的活動，通過活動讓幼兒了解紙的用途及造紙的原理，同時了解浪費紙是一種污染環(huán)境的行為，大家必須要節(jié)約用紙。在如何節(jié)約用紙中我們還設計了游戲《我和報紙一起玩》，通過游戲讓幼兒知道許多廢紙是可以再次利用的。我們還特別設計了一個紙簍箱讓幼兒將廢紙都放進紙簍，統(tǒng)計比較一天班級浪費的紙張數(shù)量。所以現(xiàn)在班內(nèi)處處干凈、整潔，哪兒有紙屑幼兒都會主動撿起，自來水漏水會跑去關緊，離開教室，教師會隨手關燈，每天幼兒在教師的帶領下會為自然角的綠化澆水。我們還努力創(chuàng)造條件培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣，有針對性地掛在教室及幼兒園的各個角落，時時刻刻提醒幼兒，不但美化了環(huán)境，也進行了環(huán)保宣傳。

3.家園配合共同培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識

家長是孩子的第一任教師，他們與孩子長期親密的接觸，言行舉止?jié)撘颇赜绊懼變?。我們重視家庭環(huán)境對幼兒環(huán)保教育的影響，努力做到家園教育同步。有些家長自身環(huán)保意識極差，也有一些家長對孩子破壞環(huán)境的行為視而不理，這勢必造成家園教育目標的分歧，因此，我們在召開家長會時，與家長們一起了解有關環(huán)保的信息，宣傳環(huán)保的重要性，讓家長也知道環(huán)境保護已成為全人類共同關注的焦點問題，喚醒家長的環(huán)保意識。如在開展主題“各種各樣的紙”活動中，我們請家長與孩子一起收集各種廢紙，用廢紙進行再造紙，并教育幼兒不浪費紙張、不隨意丟紙屑，收集各種可樂瓶、易拉罐制作各種戶外玩具，如小拖車、拉力器、鉆圈等。通過家園聯(lián)系欄，定期向家長介紹階段環(huán)保教育的目標，鼓勵家長在家庭中幫助幼兒鞏固各種良好的環(huán)保行為。

培養(yǎng)幼兒初步形成可持續(xù)發(fā)展的思路，初步養(yǎng)成可持續(xù)發(fā)展所要求的生活、學習和行為習慣，使幼兒初步養(yǎng)成探求精神、全球意識、主人翁意識以及對人類可持續(xù)發(fā)展的責任心，這是一個長期而艱巨的任務，需要我們繼續(xù)長期、細致地工作。我們將立足于未來，扎扎實實做到以園為本，大力開展環(huán)保研究和環(huán)保課程的開發(fā)。利用一些途徑方法，繼續(xù)對我們的小朋友及其周圍的人群發(fā)揮輻射作用，讓更多的人、組織納入環(huán)保教育的陣營，讓更多的孩子從環(huán)保教育中受益，以一個孩子帶動一個家庭，以一個家庭影響整個社會。

參考文獻：

[1]武志同.《熱愛我們共有的家園》，中國環(huán)境科學出版社，2005年1月

[2]吳飛飛.《對幼兒園環(huán)保教育的幾點看法》，選自《學前教育》，2004年12月