導(dǎo)語：如何才能寫好一篇多媒體技術(shù)理論及應(yīng)用，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率

歷史教師要在課堂教學(xué)中善于創(chuàng)設(shè)較真實的歷史情景導(dǎo)入課堂教學(xué)，以便將學(xué)生帶進角色之中。通過創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，刺激學(xué)生天生的好奇心，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師僅憑一支粉筆，一塊黑板，一張嘴，很難長時間吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生面對黑板上所列提綱，忙于記筆記，只靠文字和筆記很難記住并感到枯燥，從而易失去學(xué)習(xí)興趣。如果教師運用多媒體教學(xué)通過鮮活動態(tài)的畫面、豐富的影視資料，創(chuàng)設(shè)歷史情景，可以打破時空的限制，為學(xué)生再現(xiàn)歷史畫卷，再現(xiàn)真實的歷史，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從中找到共鳴。例如，講一課時，利用多媒體播放電影《》；在學(xué)習(xí)的歷史時，利用多媒體，學(xué)生可以清楚地看到敦促日本無條件投降的場面；日本首相鈴木聲嘶力竭叫囂“本土決戰(zhàn)”的聲音；美國的“小男孩”、“胖子”在日本廣島、長崎上空卷起的蘑菇云；蘇聯(lián)進入東北的壯觀以及向中國人民發(fā)出“對日寇最后一戰(zhàn)”的號召和日本外相重光葵、參謀長梅津美治朗在東京灣“密蘇里”號上垂頭喪氣簽字的神態(tài)。

通過活生生的戰(zhàn)爭場面，會使學(xué)生有一種身臨其境的感受，從而對日本無條件投降這段歷史刻骨銘心，大大提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生意識到落后就要挨打的道理，從而發(fā)憤圖強努力讀書的精神。

二、有利于開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

思維是人腦對客觀事物的概括和間接的反映，反映了事物的本質(zhì)屬性和內(nèi)在的規(guī)律性聯(lián)系。培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的思維能力是現(xiàn)代教學(xué)的基本要求。

多媒體教學(xué)具有快速、準確、大容量、表現(xiàn)力強的特點?？梢栽谡n堂再現(xiàn)歷史場景，學(xué)生通過觀察直觀畫面，展開豐富的想象，進行積極思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問題的能力，促進思維向縱深發(fā)展。如講《》這一節(jié)內(nèi)容時，可播放電影《甲午風(fēng)云》中的這樣幾個鏡頭：鄧世昌等北洋水師官兵海上奮勇抗敵，壯烈烈國；李鴻章下令北洋水師“避戰(zhàn)自保”；慈模太后籌備六十大壽慶典，大肆鋪張；北洋水師在威海衛(wèi)全軍覆滅。進而引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么亞洲第一、世界第六的北洋水師在短時間里就毀滅在日本侵略者手里呢？學(xué)生積極地進行思考，聯(lián)系李鴻章退縮避戰(zhàn)、慈禧太后鋪張浪費的鏡頭，得出結(jié)論：清政府的腐朽統(tǒng)治是中日中清政府戰(zhàn)敗的根本原因。通過不斷的思考，學(xué)生的思維能力得到了鍛煉和提高。由此可見，利用多媒體教學(xué)，能夠調(diào)動學(xué)生多感官參與，對開發(fā)智力、加強記憶和提高歷史教學(xué)效率具有重要作用。

三、有利于對學(xué)生德育教育，陶冶情操，促進全面發(fā)展

根據(jù)新課程標準的要求，不僅要實現(xiàn)知識、能力目標，同時也要注重培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀目標。這無疑對學(xué)生德育教育提出明確的要求，同時在素質(zhì)教育的三個任務(wù)中，思想道德素質(zhì)是靈魂和導(dǎo)向，更應(yīng)把其放在首要地位。所以培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和道德情操是學(xué)校教育的重要任務(wù)。過去我們也十分注意進行德育教育，但是，傳統(tǒng)的教學(xué)方法，單靠語言來描述，缺乏情景渲染，往往不能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，難以發(fā)揮歷史學(xué)科的思想教育功能。而多媒體教學(xué)對于思想品德教育有著非凡的魔力。運用其聲像效果和感染力強的特點為學(xué)生營造一個與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的歷史情景，再現(xiàn)歷史場面，增強真實感，讓學(xué)生身臨其境，親自感受歷史時代的氛圍，通過內(nèi)心體驗，引起情感共鳴，自覺地接受熏陶。比如在講禁煙運動一目時，可以借助《林則徐》的畫面：官兵吸食鴉片，戰(zhàn)斗力削弱；白銀大量外流，人民吸食鴉片導(dǎo)致家破人亡。不僅讓學(xué)生了解鴉片給中國近代社會帶來的巨大災(zāi)難，同時也使學(xué)生認識到帶來的危害，從而接受遠離的教育。

篇2

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)；大學(xué)英語；優(yōu)勢；弊端

多媒體技術(shù)在近幾年內(nèi)迅速興起，各大高校也先后將其引入大學(xué)英語課堂進行輔助教學(xué)，以突顯現(xiàn)代化教學(xué)的特點。它既有傳統(tǒng)教學(xué)模式所無法比擬的優(yōu)勢，也有自身所帶來的一些新的弊端。因此，教師在運用多媒體技術(shù)進行英語教學(xué)之前，應(yīng)對其特點和利弊進行仔細分析，恰當(dāng)?shù)靥幚矶嗝襟w與大學(xué)英語教學(xué)的關(guān)系，從而發(fā)揮它的最大優(yōu)勢。

一、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

（一）體現(xiàn)在學(xué)生方面的優(yōu)勢

1. 有利于集中學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)輔助手段只能借助黑板粉筆、自行尋找或打印的圖片材料以及錄音機播放音頻文件。而多媒體課件可以使用通過網(wǎng)絡(luò)工具找到的精美圖片以及直觀生動且內(nèi)容豐富的影像資料。這些都有助于集中學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣并調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。

2. 有利于增強感官效應(yīng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。人的學(xué)習(xí)過程是通過自身的眼、耳、鼻、舌、身等主要感覺器官把外界信息傳遞到大腦，經(jīng)過分析、綜合從而獲得知識與經(jīng)驗的過程。心理學(xué)實驗證實：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，這兩個加起來就有94%。而多媒體技術(shù)既可以吸引人的視線又能夠滿足聽力方面的要求，是將人的視覺和聽覺完美結(jié)合的方式。因此，將多媒體技術(shù)引入大學(xué)英語課堂教學(xué)，有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

3. 有助于充實課堂教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的背景文化知識。在進行英語語言學(xué)習(xí)的過程中，多數(shù)學(xué)生只注重英語技能方面的學(xué)習(xí)，而忽略在背景文化知識方面的補充，這將直接造成交流過程中的文化障礙。有時教師在教學(xué)過程中進行文化背景知識的普及時，由于教學(xué)條件受限，僅靠打印的圖片和語言不能將其很好呈現(xiàn)給學(xué)生，達不到理想的教學(xué)效果。而運用多媒體技術(shù)進行英語教學(xué)，能在較短的時間內(nèi)向?qū)W生提供較多的相關(guān)知識，不僅教學(xué)容量有所增加，而且方式生動新穎，能使學(xué)生直接接觸各國風(fēng)土人情、歷史文化等方面，從而達到一個相對理想的效果。

（二）體現(xiàn)在教師教學(xué)方面的優(yōu)勢

1. 節(jié)約時間，提高效率。傳統(tǒng)英語教學(xué)借助粉筆和黑板需要將大部分所要教授的內(nèi)容板書在黑板上，讓學(xué)生觀看學(xué)習(xí)。而板書的時間會占用課堂總體時間的很大比例，非常耗費時間。如果使用多媒體教學(xué)，即使在備課時有可能會花相對較多的時間，但是卻會節(jié)約在課堂教學(xué)中的板書時間，使教學(xué)效率得以提升。比如在進行英語語法知識的講解時，如果采用傳統(tǒng)教學(xué)，只能將語法內(nèi)容重點和相關(guān)的例子寫在黑板上，內(nèi)容多時便極其耗時。而如果采用多媒體教學(xué)，在備課的時候就將這些內(nèi)容制成PPT，課堂上就只需展示并講解，即可節(jié)省下板書的時間。

2. 教學(xué)方式多元化。從“一支粉筆一塊黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)模式進入到現(xiàn)代多媒體教學(xué)模式，使得教學(xué)方式變得多元，不再乏味單一。以往的教學(xué)過程中，每逢遇到知識要點需要講解，就只能將其板書在黑板上。而多媒體教學(xué)卻增加了很多形象的圖片、生動的畫面、影視資料等，使得教學(xué)方式增添了很多趣味性和生動性。

二、多媒體教學(xué)存在的問題和負面影響

（一）教師的主導(dǎo)作用被削弱

大學(xué)英語教學(xué)非常重視學(xué)生的主體性，強調(diào)教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用。引入多媒體進行教學(xué)后，多媒體在英語教學(xué)過程中本應(yīng)只是輔助手段。事實上，采用多媒體技術(shù)進行英語教學(xué)時，由于部分老師課堂設(shè)計不妥，多媒體在英語教學(xué)中反而占據(jù)了主導(dǎo)地位。教師的相關(guān)作用卻被減弱，只成為了展示課件的操作者。這樣不僅本末倒置，還使得教師在忙于操作課件時忽略了與學(xué)生的情感交流與互動。教師應(yīng)重視與學(xué)生的交流互動，保持自己在教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位，讓多媒體回歸為輔助手段。

（二）課件的設(shè)計不當(dāng)易對學(xué)生造成刺激干擾

多媒體的使用應(yīng)起到輔助課堂教學(xué)、增強學(xué)習(xí)效率的作用。但是如果課件設(shè)計不合理反而會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一方面，一些教師只追求表面的形式而忽略了實際的教學(xué)效果，在課件中使用過多的圖片、動畫和聲音，采用各種的幻燈片制作效果。這樣的課件咋一看上去非常形象生動并引人注意，實際上卻顯得過于花哨并流于表面化，最終會讓人覺得有些喧賓奪主，反而干擾了學(xué)生的正常思維。因此，教師應(yīng)仔細考慮哪些課件才是教學(xué)過程中必須使用并能產(chǎn)生良好效果的，舍棄不必要而過于花哨的課件，讓形式和內(nèi)容能達到完美結(jié)合。

另一方面，部分教師在設(shè)計課件時一味追求教學(xué)的高密度，忽略了突出教學(xué)主題和教學(xué)重點。因為使用多媒體展示課件非常方便快捷，于是在設(shè)計課件時使得教學(xué)內(nèi)容含量過大、過于豐富，而讓學(xué)生應(yīng)接不暇。看上去這堂課展示了很多內(nèi)容，而學(xué)生實際吸收的知識卻很有限。因此，教師要充分考慮學(xué)生的主體地位，綜合考慮學(xué)生的接受能力，對演示內(nèi)容作適度的調(diào)整。

三、結(jié)語

科技的發(fā)展總是會造成在帶來優(yōu)勢的同時也會有其弊端的局面，多媒體技術(shù)應(yīng)用于大學(xué)英語課堂也如此。我們應(yīng)該正確認識大學(xué)英語多媒體教學(xué)模式，在教學(xué)實踐中不斷總結(jié)正確經(jīng)驗，做到揚長避短，持續(xù)優(yōu)化教學(xué)過程，探索出真正實用的大學(xué)英語教學(xué)方法。

參考文獻

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關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 初中地理 能力培養(yǎng)

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

教師要成功地上好一節(jié)課，必須創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的教學(xué)情境，多媒體技術(shù)在創(chuàng)設(shè)與課堂內(nèi)容相應(yīng)的情景、氣氛方面有獨到的優(yōu)勢。在地理教學(xué)中，多媒體技術(shù)的運用可以創(chuàng)設(shè)出一個生動有趣的教學(xué)情境，化無聲為有聲，化靜為動，使學(xué)生進入一種喜聞樂見的，生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，引起學(xué)生的注意，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在講八年級上冊《逐步完善的交通運輸網(wǎng)》一節(jié)的課前2分鐘，可以讓學(xué)生先欣賞一段香港繁榮的影視片段或景觀圖片，以《東方之珠》音樂作背景。悅耳的音樂、美麗的畫面、優(yōu)美動聽的解說可使學(xué)生猶如親臨其境，一方面給學(xué)生以美的享受，另一方面可以把學(xué)生的心一下子集中到課堂上來。用這樣一段影視片來導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情境，巧設(shè)問題：“便捷的海陸交通為香港的發(fā)展提供了怎樣便利的條件”，從而突出了“交通是經(jīng)濟發(fā)展的‘先行官’”這部分內(nèi)容，讓學(xué)生覺得既輕松又新穎。利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。

二、突出重點、淡化難點，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量

地理課中有許多重點、難點，有時單靠老師講解，學(xué)生理解起來費力，而現(xiàn)代多媒體地理教學(xué)形象、直觀、效果好。它可將抽象的知識形象化、具體化，易于學(xué)生掌握，既可增加生動感，又利于知識的獲取，從而突出重點、淡化難點，收到事半功倍的效果。例如七年級上冊《海陸的變遷》一節(jié)中的“大陸漂移假說”，既是這一課的重點，又是這一課的難點，怎樣解決這一重難點呢？首先，將教材中的閱讀材料用動畫的形式展示故事情節(jié)，讓學(xué)生在故事中知道大陸漂移假說產(chǎn)生的過程及內(nèi)容，隨后將書中的插圖，用多媒體移動的方式展示給學(xué)生，同時提出問題：“拼和的南美大陸和非洲大陸，為什么會有古老地層上相似，鴕鳥不會飛，海牛生活在熱帶淺海，按理它們都沒有遠涉大洋的能力，為什么分布在南美洲和非洲？”多媒體的運用，使難于理解的重點、難點，變得形象、具體、生動，清楚易懂，使教學(xué)收到了事半功倍的效果，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

三、啟發(fā)思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問題能力

在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，主要教具是掛圖、課本插圖和一些投影，由于不能看到地理事物的運動變化，學(xué)生便難于理解一些抽象的知識，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而利用多媒體可以通過動畫模擬、過程演示，使靜止圖成為動態(tài)圖，從中觀察到整個變化過程，學(xué)生邊觀察邊思考討論，既活躍了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲，也體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生能動作用，使教與學(xué)成為有機的整體。從而可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問題的能力，促進思維向縱深發(fā)展。例如在講八年級上冊《河流和湖泊》一節(jié)有關(guān)黃河下游地上河的成因時，可以先放一段黃河中游水土流失的影視片，再用動畫來演示“地上河”的形成過程。這樣學(xué)生就很容易了解它的成因，原來是由于黃河中游流經(jīng)支離破碎、土層疏松的黃土高原地區(qū)，支流又多，再加上黃土高原地區(qū)植被遭到嚴重的破壞，一遇暴雨，大量的泥沙與雨水一起匯入黃河，使黃河成為全世界含沙量最多的河流。出了黃土高原，黃河流入下游平原地區(qū)，河道變寬，坡度變緩，河水流速減慢，攜帶的泥沙沉積下來，使河床逐漸抬高，成為“地上河”。由于黃河下游為“地上河”，河床高出地面，學(xué)生也可以分析出為什么黃河下游支流很少，流域面積狹小。這樣，通過形象直觀的圖像和影視教學(xué)手段，既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和解決問題能力，又進一步激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

四、培養(yǎng)和提高學(xué)生讀圖能力

篇4

摘要將多媒體技術(shù)應(yīng)用于地理信息系統(tǒng)中的關(guān)鍵問題是：如何有效地管理多媒體數(shù)據(jù)和空間數(shù)據(jù)；其次，在區(qū)域分析過程中，怎樣實現(xiàn)多媒體播放功能.指出用擴充的關(guān)系數(shù)據(jù)模型作為多媒體數(shù)據(jù)模型較適宜；多媒體功能的實現(xiàn)則取決于多媒體數(shù)據(jù)的格式是否為RIFF格式以及對多媒體數(shù)據(jù)的應(yīng)用要求.最后展示了多媒體技術(shù)在地理信息系統(tǒng)中的應(yīng)用前景.

關(guān)鍵詞多媒體技術(shù)，地理信息系統(tǒng)，空間數(shù)據(jù)，屬性數(shù)據(jù)，區(qū)域分析，數(shù)據(jù)模型.

現(xiàn)今由于多媒體技術(shù)的迅速崛起和高速發(fā)展，越來越多的應(yīng)用軟件都大量使用了多媒體技術(shù).如果將多媒體技術(shù)應(yīng)用于地理信息系統(tǒng)(geographicinformationsystem，簡稱GIS)軟件中，勢必大大增強GIS信息的表現(xiàn)能力，擴大GIS的應(yīng)用領(lǐng)域.那么怎樣將多媒體技術(shù)應(yīng)用于GIS軟件中呢我們認為應(yīng)從兩方面來設(shè)計：其一是怎樣將多媒體數(shù)據(jù)溶于GIS數(shù)據(jù)庫中，并保證提供GIS軟件的雙向檢索及各種分析功能；其二是在應(yīng)用過程中，怎樣實現(xiàn)多媒體的播放功能.以下就這兩個內(nèi)容及其應(yīng)用前景談?wù)勎覀兊目捶?

1多媒體數(shù)據(jù)的有效管理

通常，應(yīng)用軟件中的多媒體數(shù)據(jù)有兩種生成方式：一種是媒體播放之前，將其數(shù)字化到數(shù)據(jù)庫當(dāng)中，播放時從數(shù)據(jù)庫中取數(shù)據(jù)；另一種是播放時，邊生成邊播放.而GIS軟件中的數(shù)據(jù)庫又分為空間數(shù)據(jù)庫和屬性數(shù)據(jù)庫，即我們可根據(jù)媒體數(shù)據(jù)的特性或應(yīng)用軟件的要求將多媒體數(shù)據(jù)分別溶于空間數(shù)據(jù)庫和屬性數(shù)據(jù)庫中.

1.1GIS數(shù)據(jù)庫中多媒體數(shù)據(jù)的管理

1.1.1GIS空間數(shù)據(jù)庫中多媒體數(shù)據(jù)的管理目前，多數(shù)GIS應(yīng)用軟件所能描述的空間目標都是靜態(tài)的，實際上，很多GIS所要表達和研究的空間目標都不會是一成不變的，因此，GIS研究者已廣泛關(guān)注能對時空過程和時空目標進行描述和分析的時態(tài)GIS(temporalGIS).時態(tài)GIS的組織核心是時空數(shù)據(jù)庫，即設(shè)計一個合理的時空數(shù)據(jù)模型是建立時態(tài)GIS的關(guān)鍵所在.雖然目前還沒有較成熟的能支持時態(tài)GIS產(chǎn)品的時空數(shù)據(jù)模型，一但時空數(shù)據(jù)模型的研究有所突破，不僅能解決時態(tài)GIS的應(yīng)用問題，還將解決空間數(shù)據(jù)庫中動畫數(shù)據(jù)的管理問題，即可通過使用動畫技術(shù)來實現(xiàn)在屏幕上動態(tài)播放時空過程.如動態(tài)顯示衛(wèi)星云圖的變化情況、地殼變動情況、森林沙化和城市化情況以及海岸或河灘的侵蝕或淤積變化情況等.

有關(guān)時空數(shù)據(jù)模型，張祖勛［1］提出使用分級索引方法來對基本修正法進行改進.這種方法就是不存貯研究區(qū)域中每個狀態(tài)的全部信息，而只存貯某個時間的數(shù)據(jù)狀態(tài)(稱為基態(tài))以及相對于基態(tài)或鄰近狀態(tài)的變化量.在此基礎(chǔ)上，建立分級索引，以便能快速找到所需的時空過程的數(shù)據(jù).

要使用這種建索引的基本修正法，需要考慮兩個問題，一個是如何建立索引；另一個是如何設(shè)計用來描述兩個狀態(tài)變化量的差文件.

關(guān)于建索引的問題，筆者認為：基態(tài)，亦a,b,c,d分別表示時態(tài)GIS的4個時期；T.時間軸；t0,t1,…,tn分別表示時態(tài)在GIS某個時期的n+1個時態(tài)，其中tn為基態(tài)，即“現(xiàn)在”時態(tài)一次數(shù)據(jù)狀態(tài)——“現(xiàn)在”時態(tài)總是變化的，每產(chǎn)生一個新的現(xiàn)在時態(tài)，就應(yīng)生成一個現(xiàn)在時態(tài)與前一次時態(tài)的差文件，同時根據(jù)現(xiàn)在時態(tài)所處的時間位置來決定是否產(chǎn)生新的索引差文件.以四叉樹為例，如圖1所示，當(dāng)n為2i(i=2,3,…)的整數(shù)倍時，就需產(chǎn)生tn-2i～tn的索引差文件.相應(yīng)地為了減少索引差文件所占的存貯空間，而又不影響對任一時態(tài)的檢索速度，可將tn-2i+1～tn-2i的索引差文件刪掉，所刪的索引名文件個數(shù)正好比新建的索引差文件個數(shù)少一個.

關(guān)于差文件，筆者認為在設(shè)計中應(yīng)考慮如下幾個因素.(1)由于差文件是通過對兩個時態(tài)的目標信息進行異或而產(chǎn)生的，這意味著差文件包含有兩類目標信息：一類是前一時態(tài)有而后一時態(tài)無的目標信息；另一類是前一時態(tài)無而后一時態(tài)有的目標信息.為了能根據(jù)差文件快速、連續(xù)地由一個狀態(tài)到過去另一狀態(tài)或最近另一狀態(tài)進行檢索，應(yīng)在差文件中將這兩類目標信息予以標識區(qū)分.(2)兩個狀態(tài)之間目標變化應(yīng)是有對應(yīng)關(guān)系的，即01(目標從無到有)；10(目標從有到無)；1N(目標從一個變成多個)；N1(目標從多個變成一個)，以及目標空間信息無變化，屬性信息有變化；目標局部空間信息有變化等.為了能進行快速檢索，在差文件中應(yīng)將兩類各目標之間的對應(yīng)關(guān)系予以標明，當(dāng)然，這會增加差文件生成過程的復(fù)雜性.(3)和所有地圖數(shù)據(jù)庫模型類似，差文件也由空間信息、屬性信息和關(guān)系信息組成，差文件中應(yīng)將每個目標這3種信息之間的關(guān)系予以標明.

1.1.2GIS屬性數(shù)據(jù)庫中多媒體數(shù)據(jù)的管理有些G

IS的應(yīng)用中，認為多媒體數(shù)據(jù)是一種特殊的專題屬性數(shù)據(jù).怎樣選擇多媒體數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)模型，使得既能遵循其自身特點，又能有效地建立起它與空間數(shù)據(jù)的聯(lián)系，是多媒體技術(shù)在GIS應(yīng)用中的關(guān)鍵所在.

目前，多數(shù)GIS屬性數(shù)據(jù)庫使用的是關(guān)系模型.為能將關(guān)系模型應(yīng)用于多媒體數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)中，就必須對現(xiàn)有的關(guān)系模型進行擴充，使它不但能處理格式化數(shù)據(jù)，也能處理非格式化數(shù)據(jù).楊學(xué)良［2］就這個問題提出了3種技術(shù)策略：將多媒體數(shù)據(jù)文件名作為關(guān)系中元組某列(或?qū)傩?；將每個元組作為一個完整文件保存；元組中存貯格式化數(shù)據(jù)以及非格式化數(shù)據(jù)的引用項，而非格式化數(shù)據(jù)單獨存貯.

對比這3種技術(shù)策略，第一種技術(shù)策略方法簡單、容易實現(xiàn)，適宜于對多媒體數(shù)據(jù)進行播放.第二、三種技術(shù)策略雖然能夠?qū)崿F(xiàn)并發(fā)控制和恢復(fù)，以及實現(xiàn)對多媒體數(shù)據(jù)進行編輯和拮取的應(yīng)用，但由于此兩種技術(shù)策略將每個元組所對應(yīng)的空間目標的專業(yè)屬性和多媒體屬性混在一起，這既增大了應(yīng)用程序設(shè)計的復(fù)雜性，又不利于那些只需使用空間目標的專業(yè)屬性的一些應(yīng)用的實現(xiàn).為此，我們認為，在第一種技術(shù)策略的基礎(chǔ)上，增加一個或多個屬性項，用于存放多媒體數(shù)據(jù)的文件信息和數(shù)據(jù)流信息，當(dāng)我們需要對多媒體數(shù)據(jù)文件進行特殊應(yīng)用時，可根據(jù)文件信息和數(shù)據(jù)流信息對多媒體數(shù)據(jù)文件進行操作.

1.2GIS區(qū)域分析中多媒體數(shù)據(jù)的生成

多媒體數(shù)據(jù)生成的另一種方式是在GIS應(yīng)用中，邊統(tǒng)計、分析運算，邊生成結(jié)果數(shù)據(jù)——多媒體數(shù)據(jù).

1.2.1空間分析中多媒體數(shù)據(jù)的生成空間分析是一組分析結(jié)果依賴于所分析對象的位置信息技術(shù)［3］，因此，空間分析要求獲得目標的空間位置及其屬性描述兩方面信息.空間分析主要有：地形分析、疊加分析、緩沖區(qū)分析和網(wǎng)絡(luò)分析等.

為了能更清楚地表示上述一些空間分析的結(jié)果，我們可用虛擬現(xiàn)實技術(shù)來實現(xiàn).所謂虛擬現(xiàn)實［4］是一種由計算機生成的高級人機交互系統(tǒng)，即構(gòu)成一個以視覺感受為主，也包括聽覺、觸覺、嗅覺的可感知環(huán)境，使用者通過專門的設(shè)備可在這個環(huán)境中實現(xiàn)觀察、觸摸、操作、檢測等試驗，有身臨其境之感.比如，可用虛擬技術(shù)來觀察地形分析或網(wǎng)絡(luò)分析得到的空間效果，使用者可用交互操作的方式來控制自己與觀察對象的角度、距離以及光照等，使觀察對象隨使用者的操作而動態(tài)旋轉(zhuǎn).此時以動畫形式顯示的媒體數(shù)據(jù)隨使用者的操作產(chǎn)生并顯示.

1.2.2統(tǒng)計分析中多媒體數(shù)據(jù)的生成統(tǒng)計分析就是用數(shù)理統(tǒng)計方法開展區(qū)域分析.數(shù)理統(tǒng)計方法主要有：統(tǒng)計特征值、研究兩種或多種地理現(xiàn)象之間的相關(guān)分析，通過一組實際觀測數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)變量之間因果關(guān)系的回歸分析，以及主成分分析等.

為了更加形象化，我們可以將數(shù)理統(tǒng)計結(jié)果以直方圖、曲線、曲面或區(qū)劃圖表示，甚至可以將重要的部分以醒目的顏色、特殊的符號或閃爍的顯示形式來告訴使用者，還可以配上解說詞，以增加系統(tǒng)的感染力，而表現(xiàn)這些現(xiàn)象的媒體數(shù)據(jù)是在統(tǒng)計分析之后由系統(tǒng)自動生成并播放的.

2GIS應(yīng)用系統(tǒng)中多媒體功能的實現(xiàn)

在GIS應(yīng)用軟件中進行多媒體功能實現(xiàn)，首先是受GIS應(yīng)用軟件自身開發(fā)平臺的限制.多數(shù)情況下，GIS應(yīng)用軟件的多媒體開發(fā)平臺宜選擇編程語言，如VC++，VB或BC++等，以利于和GIS應(yīng)用軟件相結(jié)合.一旦多媒體開發(fā)環(huán)境確定下來，那么怎樣實現(xiàn)區(qū)域分析中多媒體功能

2.1空間數(shù)據(jù)庫中多媒體數(shù)據(jù)的播放

由前所述，空間數(shù)據(jù)庫中存貯的多是各期間的時空數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)的結(jié)構(gòu)與MCI所能接受的多媒體文件格式RIFF(resourceinterchangefileformat)不同，所以應(yīng)用程序不能直接調(diào)用MCI函數(shù)和API函數(shù)，必須根據(jù)時態(tài)GIS的空間數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)，設(shè)計一個相應(yīng)的動畫播放程序來實現(xiàn)動態(tài)顯示功能.

下面簡述動態(tài)顯示時態(tài)GIS中ti～tj狀態(tài)的算法步驟(0≤i≤j≤n，其中n為現(xiàn)在時態(tài)).(1)由基態(tài)開始檢索各索引差文件直到生成ti狀態(tài)信息.(2)顯示ti狀態(tài)信息.(3)根據(jù)ti差文件，擦除ti狀態(tài)有而ti+1狀態(tài)無的信息，顯示ti狀態(tài)無而ti+1狀態(tài)有的信息.(4)i+1i.(5)當(dāng)i＜j時，轉(zhuǎn)(3)；否則結(jié)束.

字4

如果用上述算法來實現(xiàn)動態(tài)顯示時空過程，還有很多細節(jié)需要設(shè)計.首先，在(1)步驟，從基態(tài)開始，逐級逐步檢索，每檢索到一個狀態(tài)差文件，就需根據(jù)差文件來生成該狀態(tài)信息，直到ti狀態(tài)處；其次，在(3)中，需要用到動畫技術(shù)，擦除前一狀態(tài)信息實質(zhì)為恢復(fù)該處顯示內(nèi)容，而顯示后一狀態(tài)信息之前，需保存后一處信息內(nèi)容，再予以顯示新狀態(tài)信息.

性數(shù)據(jù)庫中多媒體數(shù)據(jù)的應(yīng)用

一般來說，多媒體數(shù)據(jù)主要應(yīng)用于兩個方面：一個是簡單播放；另一個是對多媒體數(shù)據(jù)進行編輯和拮取.對于前者，只要使用MCI函數(shù)或API函數(shù)按屬性數(shù)據(jù)庫中其他屬性的要求進行播放；對于后者，這就要求程序員熟悉多媒體數(shù)據(jù)文件格式RIFF，根據(jù)多媒體數(shù)據(jù)的文件信息和數(shù)據(jù)流信息，通過調(diào)用多媒體文件輸入/輸出函數(shù)來實現(xiàn)多媒體的播放、編輯、拮取以及同步控制等操作.

3多媒體技術(shù)在GIS中的應(yīng)用前景

(1)實現(xiàn)資源信息的科學(xué)管理，提供信息服務(wù).GIS一改為用戶管理提供單一的圖表、數(shù)據(jù)信息形式，而在管理空間信息的同時，對圖形、圖象、視頻、聲音、動畫等形式的信息進行管理和播放，大大增加了信息的表現(xiàn)能力.(2)家庭教育和個人娛樂.將多媒體和GIS溶于一身，會豐富教育、娛樂軟件的內(nèi)容及表現(xiàn)手段.比如有關(guān)地理、歷史等課程的教學(xué)軟件和娛樂軟件的設(shè)計.(3)銷售和演示信息系統(tǒng).GIS和多媒體技術(shù)合為一體的這類系統(tǒng)會比以往的信息系統(tǒng)更具有表現(xiàn)力.比如房地產(chǎn)公司的銷售系統(tǒng)，既能表明所售住房的空間位置，又能從中檢索其住房環(huán)境及內(nèi)部結(jié)構(gòu)，而且可以動態(tài)地刪去當(dāng)天已售出的房子，給出不同價格等；旅游導(dǎo)游系統(tǒng)，可以在為觀光游客制定導(dǎo)游路線時，就能對不同地方的景點產(chǎn)生身臨其境的感覺.總之，將多媒體技術(shù)和GIS技術(shù)相結(jié)合，是計算機應(yīng)用領(lǐng)域的一個發(fā)展方向，它會改變?nèi)藗兊墓ぷ?、生活、思維方式，推動信息社會的前進.

參考文獻

1張祖勛.時態(tài)GIS數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的研討.測繪通報，1996,(1):19～21

2楊學(xué)良.多媒體計算機技術(shù)及其應(yīng)用.北京：電子工業(yè)出版社，1995.138～139

篇5

關(guān)鍵詞：教育技術(shù)；現(xiàn)代教育技術(shù)；巖土工程測試

隨著多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)飛速發(fā)展，迅速進入到教學(xué)的各個領(lǐng)域和環(huán)節(jié)中，推動著教育教學(xué)的變革?，F(xiàn)代教育技術(shù)的運用對提高教學(xué)質(zhì)量、擴大教育規(guī)模、培養(yǎng)創(chuàng)新性人才等具有重要意義，尤其是針對大學(xué)實踐強的學(xué)科，現(xiàn)代教育技術(shù)給教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教育模式帶來了深刻變革。本文以高?！稁r土工程測試與監(jiān)測技術(shù)》課程為例，介紹現(xiàn)代教育技術(shù)對大學(xué)課堂的影響，以及提高現(xiàn)代教育技術(shù)對課堂的有利作用。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)的實質(zhì)

現(xiàn)代教育技術(shù)以現(xiàn)代先進的教育思想和教育理論為指導(dǎo)，樹立素質(zhì)教育的觀念，重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的作用，注重對學(xué)生認知方法的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)、探究和建構(gòu)的途徑獲取知識?，F(xiàn)代教育技術(shù)充分運用各種現(xiàn)代信息技術(shù)，包括音像試聽技術(shù)、計算機多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)、虛擬現(xiàn)實仿真技術(shù)等?，F(xiàn)代教育技術(shù)研究的對象是教學(xué)過程和教學(xué)資源，對各種教學(xué)方式所需的教學(xué)資源與教學(xué)過程進行設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用、評價和管理，以實現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)在高校教學(xué)中的應(yīng)用

當(dāng)前現(xiàn)代教育技術(shù)主要包括網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)以及現(xiàn)代教育技術(shù)。

1.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以把各地的教育信息有機結(jié)合在一起，使教學(xué)資源實現(xiàn)共享，教學(xué)交流方式多樣化，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教育模式不受時間、空間和地域的限制，使教育的多樣化、自主化、全民化、終身化、國際化成為可能。

2.多媒體技術(shù)。多媒體技術(shù)是指以計算機為處理中心和應(yīng)用多種數(shù)字化媒體信息的綜合處理技術(shù)。多媒體技術(shù)為人機之間的信息交流提供了全新的手段，多媒體技術(shù)制作的課件使得教學(xué)信息在傳播過程中充分調(diào)動學(xué)生的試聽感官吸收信息，尤其是對一些在現(xiàn)實情況中無法展示的、不能體驗的教學(xué)內(nèi)容來說尤為重要。多媒體教學(xué)正成為大學(xué)教育技術(shù)中的主流技術(shù)，尤其是一些實踐性較強的學(xué)科。

3.現(xiàn)代教育技術(shù)理論和實踐。現(xiàn)代教育技術(shù)作為理論和實踐的交叉，需要理論指導(dǎo)實踐，在實踐中研究理論。教育技術(shù)交叉學(xué)科的特性決定了其研究和實踐主體的多元化，協(xié)作將成為教育技術(shù)應(yīng)用發(fā)展的重要特色。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)在《巖土工程測試與監(jiān)測技術(shù)課程中》的應(yīng)用分析

1.《巖土工程測試與監(jiān)測技術(shù)》課程特點。巖土工程是利用土力學(xué)、巖體力學(xué)及工程地質(zhì)學(xué)的理論與方法，為研究各類土建工程中涉及巖土體的利用、整治和改造問題而進行的系統(tǒng)工作。巖土工程測試是巖土工程中的測試手段，是巖土力學(xué)理論變成現(xiàn)實的必要條件，推進巖土工程理論的發(fā)展；保證巖土工程的施工質(zhì)量和安全，提高工程效益，服務(wù)于工程建設(shè)的全過程。巖土工程測試包括室內(nèi)土工試驗、巖體力學(xué)試驗、原位測試、原型試驗和現(xiàn)場監(jiān)測等，涉及學(xué)科多、工程領(lǐng)域廣，因此具有課程內(nèi)容極大豐富性、實踐性極強、經(jīng)驗性強等特點。

2.現(xiàn)代教育技術(shù)的選擇應(yīng)用?！稁r土工程測試與監(jiān)測技術(shù)》作為土木工程專業(yè)地下建筑方向本科生的專業(yè)必修課，一般設(shè)置32或48學(xué)時，但這門課程涵蓋的內(nèi)容非常豐富，涉及土力學(xué)、基礎(chǔ)工程、巖體力學(xué)、工程地質(zhì)學(xué)、地基處理、建筑抗震、鉆探工程、基坑工程、地下建筑工程、邊坡工程等。例如，在講解邊坡工程監(jiān)測這一章時，按課程進度安排，一般為2～3個學(xué)時，如果按照板書教學(xué)，將很難完成教學(xué)內(nèi)容，同時，本科生很少到過邊坡工程現(xiàn)場，課堂上講解的理論描述對學(xué)生來說近似“聽天書”，這樣的教學(xué)方法很難引起學(xué)生的興趣，作為授課教師也很難把知識點講清楚。最終達不到預(yù)期的教學(xué)效果，甚至?xí)嗖钌踹h。因此，筆者在準備課程中，計劃先對邊坡工程基礎(chǔ)知識進行講解，先讓學(xué)生對邊坡及相關(guān)結(jié)構(gòu)物有一定的認識，然后再講解邊坡工程監(jiān)測的相關(guān)的理論，最后進行監(jiān)測案例講解。鑒于需要講解的內(nèi)容較多，所以充分應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將邊坡基礎(chǔ)理論及對應(yīng)的經(jīng)典圖片、邊坡工程檢測相關(guān)規(guī)范、理論及案例綜合在一起，應(yīng)用多媒體給學(xué)生展出。根據(jù)三維滑坡示意圖可以很清晰地講解邊坡要素，學(xué)生易于接受和記憶，同時配一些邊坡現(xiàn)場的圖片增強學(xué)生的感性認識；通過大量圖片向?qū)W生展示邊坡的治理工程。筆者在完成這門課的教學(xué)過程中，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及多媒體技術(shù)，完成理論教學(xué)和圖片教學(xué)以及視頻教學(xué)，同時通過網(wǎng)絡(luò)通訊方式進行答疑。經(jīng)過一學(xué)期的實踐，學(xué)生反響較好，到課率達到95%。

四、結(jié)語

現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用，使教學(xué)信息處理數(shù)字化、顯示多媒體化、傳輸網(wǎng)絡(luò)化，豐富了課堂內(nèi)容和學(xué)習(xí)交流手段，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地提高了教學(xué)水平、教學(xué)效率及教學(xué)效果?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用對傳統(tǒng)的教學(xué)模式提出了挑戰(zhàn)，使得教師的角色變?yōu)橹笇?dǎo)者，多媒體變成認識工具，構(gòu)建了適應(yīng)現(xiàn)代教育的新型教學(xué)模式。

參考文獻

[1]冷余生,解飛厚.高等教育學(xué)[M].武漢:湖北人民出版社,2011.

篇6

關(guān)鍵詞 多媒體技術(shù)與應(yīng)用 教學(xué)模式 項目驅(qū)動

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

多媒體技術(shù)是20世紀90年代計算機領(lǐng)域的又一場變革，多媒體技術(shù)使計算機具有綜合處理文本、圖形、圖像、聲音、動畫以及視頻的功能，它改變了傳統(tǒng)計算機的面貌，越來越多的人迫切需要學(xué)習(xí)和掌握多媒體技術(shù)，這也成為了大學(xué)生計算機綜合應(yīng)用能力的重要組成部分。

本文根據(jù)武漢東湖學(xué)院（三本院校）管理學(xué)院（文科）的專業(yè)特點，結(jié)合多年的課程教學(xué)實踐，對《多媒體技術(shù)與應(yīng)用》課程理論及實踐教學(xué)模式進行了一些研究與探索。

1課程特點及課程教學(xué)模式的變革

《多媒體技術(shù)與應(yīng)用》是一門理論與實踐緊密結(jié)合、知識與技能相互統(tǒng)一的課程，既要求學(xué)生理解和掌握多媒體技術(shù)的基本概念和基本知識，又要求掌握各種多媒體的獲取和處理方法，能夠綜合應(yīng)用多媒體技術(shù)進行多媒體作品的創(chuàng)作?！抖嗝襟w技術(shù)與應(yīng)用》課程內(nèi)容豐富、形式多樣，深受學(xué)生的喜愛，但本課程所涉及的軟件數(shù)量眾多，難學(xué)難教。

《多媒體技術(shù)與應(yīng)用》課程的教學(xué)中往往采用以“教師為中心”的“以課堂為中心”的教學(xué)理念，重視由教師來講授多媒體技術(shù)的基本概念、基本原理，采用在多媒體教室“滿堂灌”的教學(xué)方式。對于本應(yīng)重視的軟硬件應(yīng)用，因為教學(xué)和實驗條件限制等客觀因素而淡化，使得學(xué)生出現(xiàn)理論和實踐的脫節(jié)，而不能對多媒體技術(shù)進行全面地掌握和應(yīng)用，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，教學(xué)效果不好。這就要求我們針對三本院校學(xué)生的特點（應(yīng)用型人才），“以學(xué)生為本，培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才”為目標，改革傳統(tǒng)教學(xué)觀念，要求“以學(xué)生為核心，多層次教學(xué)”的模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)要從學(xué)生出發(fā)，有助于學(xué)生實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。

2 結(jié)合各專業(yè)特點，采用項目驅(qū)動的理論教學(xué)模式

《多媒體技術(shù)及應(yīng)用》課程內(nèi)容涉及的知識范圍比較廣，軟件比較多，綜合實踐性較強。教師應(yīng)以學(xué)生為本，針對不同的教學(xué)內(nèi)容，運用不同的教學(xué)手段來提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。在教學(xué)過程中對理論性較強的章節(jié)利用多媒體信息的多樣形式充分展示其內(nèi)容，采用學(xué)生和教師共同參與，傳統(tǒng)板書與多媒體課件結(jié)合的教學(xué)模式；對應(yīng)用性較強的章節(jié)，從幾個多媒體軟件的實際應(yīng)用出發(fā)，針對每個部分教學(xué)內(nèi)容采用項目驅(qū)動的方式設(shè)計相應(yīng)的典型案例。例如，圖像處理部分采用的工具軟件為PhotoshopCS5，設(shè)計制作了“創(chuàng)意包裝設(shè)計”等案例；音頻處理部分采用的工具軟件為Audition 3.0，設(shè)計制作了“配樂詩”等案例；動畫制作部分采用的工具軟件為Flash CS5，設(shè)計制作了“軍訓(xùn)圖展”等案例，視頻處理部分采用的工具軟件為繪聲繪影，設(shè)計制作了“個人電子相冊”、等案例。這樣通過項目驅(qū)動的案例教學(xué)，可以讓學(xué)生能掌握相關(guān)的理論知識和實踐技能，提高學(xué)生分析和解決問題的能力。

根據(jù)不同管理學(xué)院不同專業(yè)的特點，教學(xué)設(shè)計的布局要有不同的關(guān)注點，將《多媒體技術(shù)與應(yīng)用》課程和各專業(yè)相關(guān)課程進行結(jié)合，以此提高學(xué)生使用多媒體技術(shù)解決其專業(yè)問題的能力，改善計算機公共基礎(chǔ)課程與專業(yè)之間的銜接，以滿足現(xiàn)代社會對三本院校管理專業(yè)人才應(yīng)用能力的需求。

3 注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力，改革實踐教學(xué)模式

《多媒體技術(shù)與應(yīng)用》一門實踐性很強的課程，實踐環(huán)節(jié)對提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)起著極其重要的作用，要不斷探索“理論教學(xué)與實踐教學(xué)并重”的實踐教學(xué)體系。結(jié)合《多媒體技術(shù)與應(yīng)用》課程的特點，堅持“學(xué)生為本”的教學(xué)理念，將本課程的實驗內(nèi)容相互銜接，采用多層次遞進方式，循序漸進，以此培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，并根據(jù)學(xué)生接受情況增加綜合性的實驗內(nèi)容。

根據(jù)本課程不同教學(xué)內(nèi)容，在上機實驗中，采用項目驅(qū)動的方式來安排實驗內(nèi)容。如將本課程的上機實驗內(nèi)容劃分為幾個部分，每個實驗部分把相關(guān)的基本概念和操作融合在各個實驗任務(wù)中，每個實驗以制作一個作品的項目形式出現(xiàn)，各個實驗要完成的內(nèi)容按由易到難的順序讓學(xué)生完成，而前一個部分的制作結(jié)果可以作為后一個部分中的素材來使用。上機實驗就通過多個實際應(yīng)用的實驗的循序漸進的練習(xí)，讓學(xué)生掌握多媒體軟件的基本操作、操作技巧和操作流程，在上機實踐操作中對所學(xué)知識進一步鞏固。在上機實驗中，教師應(yīng)加強對學(xué)生的指導(dǎo)，指導(dǎo)中盡量減少具體操作步驟的演示，而應(yīng)注重就相應(yīng)的實驗內(nèi)容進行分析，啟發(fā)學(xué)生的設(shè)計思路和方法，以此鍛煉學(xué)生自行解決問題的能力。

配合上機實驗的部分，我們本著提高學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力為目的，引入了綜合實驗作業(yè)部分。綜合實驗作業(yè)部分內(nèi)容的設(shè)計要求和上機實驗內(nèi)容部分緊密結(jié)合，是對上機實驗內(nèi)容的深化和拓展，將學(xué)生由被動參與變?yōu)橹鲃釉O(shè)計，以此培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，使學(xué)生具有一定的實踐創(chuàng)新能力。綜合實驗作業(yè)內(nèi)容是設(shè)計一個綜合多媒體作品，利用所學(xué)多種多媒體軟件和技術(shù)設(shè)計制作一個綜合的多媒體作品，作品的主題為《旅游宣傳片》。綜合實驗作業(yè)的設(shè)計制作多方面的知識，設(shè)計制作過程中使用的知識和技巧不一定全部在課堂上學(xué)習(xí)過，這就要求學(xué)生必須進行自主學(xué)習(xí)，集體溝通和討論，綜合利用多媒體技術(shù)與應(yīng)用的知識，才能設(shè)計、開發(fā)并最終完成多媒體綜合實驗作業(yè)。首先利用圖像處理軟件和技術(shù)對《旅游宣傳片》中所用到的圖片進行制作處理；然后使用音頻處理軟件和技術(shù)對《旅游宣傳片》中片頭曲、背景音樂等進行制作處理；再次利用動畫制作軟件和技術(shù)對《旅游宣傳片》的制作動畫效果的片頭或片尾進行處理，或者在宣傳片中間加入動畫效果的相關(guān)場景；最后使用視頻處理的軟件和技術(shù)，綜合圖像處理、音頻處理和動畫制作的內(nèi)容，制作一個完整的多媒體作品。在綜合實驗作業(yè)制作過程中，注重學(xué)生對整個多媒體作品制作的創(chuàng)意和構(gòu)思，軟件的制作和處理可以通過學(xué)習(xí)來獲取，但學(xué)生身上對于多媒體作品的想象、創(chuàng)意和思維是最寶貴的。因為制作的多媒體作品涉及的內(nèi)容較多，可以將學(xué)生以自愿的原則四人左右為一組，每人負責(zé)某一方面的工作，各方面又需要協(xié)調(diào)合作。通過綜合實驗作業(yè)的設(shè)計制作，可以培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決實際制作設(shè)計中的問題，充分激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、協(xié)作能力和團隊精神。綜合實驗作業(yè)提交后，由教師和學(xué)生共同觀看、評議、打分。最后再選出優(yōu)秀作品作為實例，教師和學(xué)生一起分析和討論，這樣促使學(xué)生再學(xué)習(xí)，對所學(xué)知識進行鞏固和提高。

4 建立多層次的課程考核方式

《多媒體技術(shù)與應(yīng)用》課程是一門理論與實踐相互結(jié)合的課程，為了能夠整體、均衡地考核學(xué)生的學(xué)習(xí)，在整個課程考核方式中，采用“平時考勤 +期中考試+上機實驗作業(yè)+綜合實驗作業(yè)+期未考試”的考核模式，根據(jù)學(xué)生平時表現(xiàn)和上機實驗作業(yè)等學(xué)習(xí)情況、完成的多媒體綜合實驗作品和期末上機考試來評定學(xué)生的總成績，以此考核學(xué)生綜合應(yīng)用知識解決問題的能力和創(chuàng)新能力。期中考試和期末考試均采用無紙化考試，采用的是自主研發(fā)的無紙化多媒體考試系統(tǒng)，以在多媒體實驗室進行。在自主研發(fā)的試題庫中，題型包括選擇題、填空題和判斷題，可以組織多種題型的試卷，每個學(xué)生的試卷都是由無紙化多媒體考試系統(tǒng)在試題庫中隨機抽取的，各不相同。

5 結(jié)束語

在管理類本科專業(yè)《多媒體技術(shù)與應(yīng)用》課程教學(xué)及實踐模式的探討中，我們重點進行了理論教學(xué)模式、實踐教學(xué)模式和多層次的課程考核方式的研究，有一定的成效。

參考文獻

[1] 教育部高等學(xué)校文科計算機基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會.高等學(xué)校文科類專業(yè)大學(xué)計算機教學(xué)基本要求[M].北京：高等教育出版社，2008.

篇7

【關(guān)鍵詞】高中體育；體育教學(xué)；應(yīng)用多媒體

隨著高科技領(lǐng)域的不斷擴展，一種融電、光、圖像為一體的科學(xué)技術(shù)，已經(jīng)以一種銳不可擋的勢頭進入了學(xué)校，已全面運用到各學(xué)科的教育教學(xué)中，并作為一種高效的手段得到大力的開發(fā)和應(yīng)用，這就是多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)的廣泛使用使各學(xué)科進行了一次教學(xué)方法乃至教學(xué)觀念的“大改革”，各種教學(xué)軟件也應(yīng)運而生，它們?yōu)榻虒W(xué)提供了便捷、有效的方法。

多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)是當(dāng)前現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的主方向。從當(dāng)前的情況看，多媒體教學(xué)還只是在語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科中得到廣泛開發(fā)和使用，并且從實踐中產(chǎn)生了積極效應(yīng)。但是如果看看現(xiàn)在的形式，就不容樂觀了。在二十一世紀是個知識、信息的時代，這就要求我們教育工作者培養(yǎng)出如此相適應(yīng)的人才，開展多媒體教學(xué)僅限于幾門學(xué)科，全面推行素質(zhì)教育就會受到不同程度的影響。

從傳統(tǒng)觀念來看，普遍都認為多媒體教學(xué)和體育課怎么也聯(lián)系不到一起。是的，體育課主要是讓學(xué)生鍛煉身體，學(xué)習(xí)運動技能技巧，但向?qū)W生傳授必要的運動常識和理論也是體育課的重要部分。以往這些內(nèi)容是通過老師邊講邊板書要點來實現(xiàn)的，這種方式缺乏直觀現(xiàn)象，引不起同學(xué)們的興趣，往往是達不到預(yù)想的效果。如果在體育教學(xué)中應(yīng)用多媒體進行教學(xué)，則改變了傳統(tǒng)體育教學(xué)的信息傳遞方式。圖文并茂，聲像并舉的信息，能啟迪思維，縮短知識、技術(shù)傳授與反饋的過程，將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.有利于突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，有效提高課堂教學(xué)效率。伴隨著多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用、推廣，也引出我們對現(xiàn)代教育技術(shù)在體育教學(xué)中的應(yīng)用產(chǎn)生了一些思考。

1 多媒體在體育教學(xué)中的應(yīng)用嘗試

以?體育與健康?教材的體育理論知識“運動處方”內(nèi)容為例，進行理論課教學(xué)，該內(nèi)容所涉及的是體育學(xué)科與運動醫(yī)學(xué)學(xué)科的綜合概述，目前學(xué)生對該領(lǐng)域的知識較缺乏，再加上抽象的語言表述，會使學(xué)生感到內(nèi)容枯燥乏味。一堂體育理論課下來，學(xué)生對教師所論及的缺乏必要的感性認識，導(dǎo)致教師教學(xué)內(nèi)容難以在學(xué)生的心理上產(chǎn)生共鳴。在教學(xué)實踐中，通過制作多媒體課件，或是簡單的powerpoint文件，將文字、圖象、音樂融入教學(xué)，活躍了教學(xué)形式，增加了教學(xué)傳遞的信息量，對教學(xué)內(nèi)容的講解也相應(yīng)地清晰了。整個學(xué)習(xí)過程，學(xué)生興致高昂，且感覺愉快，對老師的點評領(lǐng)會較深。應(yīng)用我媒體進行體育理論課教學(xué)，改變了以往粉筆加黑板的單調(diào)教學(xué)，將許多難以言表的抽象意境、概念、情緒等，通過多媒體直觀、傳神的演示，可以取得較好的教學(xué)效果。

2 多媒體在體育教學(xué)中的作用

2.1 改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

多媒體教學(xué)突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式下無法實現(xiàn)的限制，使得體育運動中的動靜態(tài)變化隨心所欲，便于教師講解。

2.2 創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境

形象、直觀的教學(xué)手段，使體育運動的無窮魅力表現(xiàn)得淋漓盡致，調(diào)動了學(xué)生的情緒。多媒體教學(xué)在化解教學(xué)內(nèi)容的重難點上表現(xiàn)出得更為優(yōu)異，使得在傳統(tǒng)教學(xué)模式下被視為重難點的動作要領(lǐng)和知識點自然化解。

2.3 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生能否聽好課，取決于有無自覺積極的學(xué)習(xí)動機和探究知識面的強烈欲望。在多媒體教學(xué)中，發(fā)揮其新穎、生動、直觀的特點，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生運用多種感官參與教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生主動參與教學(xué)活動的熱情，達到提高課堂教學(xué)效率的目的。

2.4 輔助教學(xué)重點難點的突破

教學(xué)中的重點、難點是學(xué)生學(xué)習(xí)的困難所在，如果教師處理不當(dāng)，教學(xué)效果肯定不佳。運用多媒體教學(xué)既能使學(xué)生了解動作合理全貌，明確動作要領(lǐng)對一些教學(xué)難點的突破，也有其獨特的優(yōu)勢。例如，在太極拳教學(xué)中，由于太極拳的動作特點、技術(shù)環(huán)節(jié)較為復(fù)雜，老師在授課時要講清動作難度較大，學(xué)生理解也較困難，利用太極拳多媒體教學(xué)，可使學(xué)生形成完整、準確的動作概念，充分理解動作特點，確切掌握動作要領(lǐng)，從而提高了教學(xué)效果。

3 應(yīng)用多媒體教學(xué)的注意點

3.1 選準素材，適當(dāng)運用

首先要服從教學(xué)目標需要，選擇適合表現(xiàn)相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容；其次要符合學(xué)生的心理特點和認識規(guī)律，為調(diào)動學(xué)生興趣，深入理解內(nèi)容，起到畫龍點睛，強化效果的作用。

3.2 合理安排多媒體的內(nèi)容和時間

在多媒體的選擇、編輯和制作時，要根據(jù)教學(xué)要求、教學(xué)效果、教學(xué)目標和學(xué)生注意力的特點，認真研究多媒體類型、多媒體內(nèi)容的選手運用的最佳環(huán)節(jié)，但注意不可讓多媒體唱“獨角戲”，而忽視了體育教師講解、組織的主導(dǎo)作用。

3.3注意各種多媒體資料的積累

教師平時應(yīng)隨時增加積累資料，輸入新的信息，增加新內(nèi)容、搜集各種影像媒體資料，以滿足教學(xué)的需要。同時，還應(yīng)注意及時對資料進行分類、剪輯、整理。

3.4 精選精編，適量運用

多媒體以其新穎、靈活、直觀的優(yōu)勢取得好的教學(xué)效果，但使用的范圍、次數(shù)須注意適當(dāng)。只有適可而止，適量運用，使之真正成為課堂教學(xué)的有力輔助手段。

3.5 重視體育教師多媒體教學(xué)能力的提高

隨著科學(xué)技術(shù)水平和教育事業(yè)的發(fā)展，知識的更新，教學(xué)方法的改革，體育教師也應(yīng)不斷學(xué)習(xí)和擴大學(xué)科的知識面。運用多媒體教學(xué)的能力應(yīng)該是廣大教師所應(yīng)具備的基本能力之一.。

4 結(jié)束語

多媒體在體育教學(xué)中的應(yīng)用沒有固定的模式，體育教師在運用多媒體教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標和學(xué)生的實際情況，適時進行選擇，精心設(shè)計，適量運用，把握多媒體在體育教學(xué)中的最佳作用點和最佳時機，使多媒體與其它教學(xué)環(huán)節(jié)有機地融為一體，充分發(fā)揮其優(yōu)勢。這樣，體育教學(xué)才以能收到實效。

參考文獻：

[1] 周星宇，王阜存，曹紅；多媒體CAI技術(shù)在體育教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]；北京體育大學(xué)學(xué)報；2000年02期

篇8

【關(guān)鍵詞】多媒體；小學(xué)英語；教學(xué)有效性

在現(xiàn)代人才培養(yǎng)中，英語技能是現(xiàn)代人才必備基礎(chǔ)。因此，我國在小學(xué)教育體系中增加了英語教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)小學(xué)生年齡特點及教學(xué)目標，以培養(yǎng)學(xué)生興趣及良好語言習(xí)慣為重點開展小學(xué)英語教學(xué)活動。針對小學(xué)生注意力集中時間短、語言模仿性強等特點，在現(xiàn)代小學(xué)英語教學(xué)活動中，小學(xué)英語教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方式。利用多媒體技術(shù)聲光電刺激，調(diào)動小學(xué)生課堂注意力、促進小學(xué)生語言基礎(chǔ)記憶的加深。由于小學(xué)英語教學(xué)中，英語教學(xué)課時限制，加強小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性是小學(xué)英語教學(xué)迫切需要解決的問題。以多媒體技術(shù)特點的應(yīng)用，能夠極大的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并利用動畫、多媒體課件技術(shù)促進學(xué)生語言運用能力的提高。

1 小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性的需求分析

在我國現(xiàn)代教育體系中，小學(xué)教育是教育體系的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生知識基礎(chǔ)、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)。作為小學(xué)教學(xué)的重要組成部分，英語教學(xué)活動受課時短、內(nèi)容多等因素影響，教學(xué)效果并不理想。為了保障教學(xué)目標的實現(xiàn)，在小學(xué)英語教學(xué)中必須強化課堂教學(xué)有效性的提高。以課堂教學(xué)有效性為基礎(chǔ)，實現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)目標。由于小學(xué)生注意力集中時間短、好動等特點，影響了課堂教學(xué)有效性，因此小學(xué)英語教學(xué)中必須關(guān)注課堂教學(xué)有效性。利用多種教學(xué)方式的運用，滿足教學(xué)目標需求，實現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)目的。

2 以多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)提高小學(xué)英語教學(xué)有效性

2.1 小學(xué)英語教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用分析

在我國英語教學(xué)活動中，受教學(xué)理論及教學(xué)方式等因素影響，教學(xué)效果并不理想。尤其是在小學(xué)英語教學(xué)中，傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)造成了學(xué)生逆反心理、影響了教學(xué)效果及教學(xué)質(zhì)量，嚴重時還會造成學(xué)生后期學(xué)習(xí)期間英語學(xué)習(xí)困難等問題的發(fā)生。作為語言學(xué)科，小學(xué)英語教學(xué)是學(xué)生興趣培養(yǎng)、語言習(xí)慣培養(yǎng)的重要階段。針對小學(xué)英語教學(xué)重要性，現(xiàn)代小學(xué)英語教學(xué)中加強了教學(xué)方式的運用。以避免“聾啞英語”為中心，強化語言習(xí)慣的運用。利用多媒體技術(shù)的場景、會話、字幕等特點，全面調(diào)動小學(xué)生的視覺、聽覺及口語能力，使學(xué)生在輕松愉快的語言環(huán)境下，培養(yǎng)英語語言興趣，促進小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性的提高。

2.2 以教學(xué)觀念的更新為基礎(chǔ)，提高小學(xué)英語教學(xué)有效性

在現(xiàn)代小學(xué)英語多媒體教學(xué)中，小學(xué)英語教師應(yīng)改變教學(xué)觀念。充分發(fā)揮多媒體技術(shù)優(yōu)勢，提高小學(xué)英語教學(xué)有效性。針對小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)需求，小學(xué)英語教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念。結(jié)合現(xiàn)代課改后的教材內(nèi)容，消除對多媒體技術(shù)的排斥心里，增強教師對多媒體技術(shù)的認識。以反思教學(xué)法為基礎(chǔ)對多媒體技術(shù)應(yīng)用進行評價與分析，及時調(diào)整教學(xué)方法及多媒體技術(shù)運用方式，提高小學(xué)英語教學(xué)有效性。

2.3 以教師信息技術(shù)素養(yǎng)為基礎(chǔ)提高小學(xué)英語教學(xué)有效性

根據(jù)多媒體技術(shù)應(yīng)用對小學(xué)英語教學(xué)工作的促進作用，小學(xué)英語教師應(yīng)加強自身信息技術(shù)素養(yǎng)。通過對多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的熟練運用，制作精美、實用的多媒體課件，促進多媒體技術(shù)的有效運用。而且，教師信息技術(shù)素養(yǎng)的提高還能夠使教師更好的駕馭英語課堂中多媒體技術(shù)的運用，避免單純播放多媒體課件影響學(xué)生注意力、影響教學(xué)目標。以科學(xué)的多媒體技術(shù)應(yīng)用為基礎(chǔ)，以教師信息素質(zhì)為重點，合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，提高小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性。

2.4 以多媒體技術(shù)優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，提高小學(xué)英語教學(xué)有效性

根據(jù)小學(xué)英語教學(xué)有效性需求，在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)利用多媒體技術(shù)優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用使課堂變得更加生動活潑、色彩鮮明，使學(xué)生在聲光電技術(shù)下提高課堂注意力、滿足小學(xué)生年齡段心里及生理特點。在利用多媒體技術(shù)進行教學(xué)環(huán)境優(yōu)化時，小學(xué)教師需要注重圖像的選擇與制作。以可愛的動畫形象為基礎(chǔ)、以小學(xué)課本教材內(nèi)容為重點，制作多媒體課件。通過多媒體課件的有效播放及教師講解等方式，營造生動的語言環(huán)境及教學(xué)環(huán)境，提高小學(xué)英語教學(xué)有效性。

2.5 以多媒體教學(xué)技術(shù)為重點，解決小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)用難點

多媒體技術(shù)具有極其豐富的表現(xiàn)力，能夠通過動畫及語音創(chuàng)造語言運用環(huán)境，以此滿足語言教學(xué)及語言學(xué)科運用的需求。針對英語語言學(xué)科聽說、讀寫的特點，以動畫形象進行表現(xiàn)，以此使學(xué)生能夠直觀的了解詞匯所表達的含義，進而解決小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生詞匯記憶、運用難題，促進教學(xué)效果的提高。通過小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)用難點的解決、通過多媒體技術(shù)應(yīng)用，鼓勵學(xué)生開口說英語、提高學(xué)生英語聽力能力、提高學(xué)生英語詞匯記憶及理解能力，提高學(xué)生英語課堂教學(xué)有效性。

3 利用多媒體游戲提高小學(xué)英語教學(xué)有效性

在現(xiàn)代小學(xué)英語教學(xué)中，小學(xué)英語教師除加強多媒體課件的應(yīng)用外，還應(yīng)利用多媒體游戲方式調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過多媒體游戲課件的制作與應(yīng)用，增強學(xué)生課堂參與積極性、調(diào)動學(xué)生課堂注意力，以此提高小學(xué)英語教學(xué)有效性。在多媒體游戲的應(yīng)用中，教師需要注重游戲效果及游戲時間的把握。以課件、游戲、課本、講解等多教學(xué)方式的運用，提高小學(xué)英語教學(xué)有效性。

4 結(jié)論

在我國現(xiàn)代小學(xué)教育體系中，小學(xué)英語教學(xué)擔(dān)負著學(xué)生良好語言習(xí)慣養(yǎng)成的重任、擔(dān)負著學(xué)生英語興趣培養(yǎng)的職責(zé)。針對小學(xué)生英語教學(xué)需求及英語教學(xué)現(xiàn)狀中存在的問題，小學(xué)英語教師應(yīng)加快對多媒體技術(shù)應(yīng)用的深入立即及運用技能的培養(yǎng)。以多媒體技術(shù)的有效運用，調(diào)動學(xué)生課堂參與積極性、激勵學(xué)生英語興趣及課堂注意力，為提高小學(xué)英語教學(xué)有效性奠定基礎(chǔ)。

【參考文獻】

篇9

一、多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

計算機最初的發(fā)展是與數(shù)學(xué)密切聯(lián)系的，直到現(xiàn)在，計算機與數(shù)學(xué)還存在著特殊的關(guān)系。計算機是數(shù)學(xué)的創(chuàng)造物，又是數(shù)學(xué)的創(chuàng)造者。1985年曾在法國的斯特拉斯堡專門召開國際討論會，研究計算機多媒體對數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)教育的影響。利用計算機屏幕演示可及時處理數(shù)學(xué)教學(xué)中的大量數(shù)據(jù)和圖像，能展看一些連續(xù)變化的教學(xué)過程，形成鮮明逼真的動態(tài)效果，使抽象的理論按其本來面目完整地表露在學(xué)生面前，幫助學(xué)生形成抽象概念。計算機不僅可以為數(shù)學(xué)概念、定理、性質(zhì)提供足夠的范例，幫助學(xué)生從不同的角度理解抽象概念的內(nèi)涵與外延，其圖形功能也有利于培養(yǎng)他們的空間想象力。利用計算機輔助數(shù)學(xué)教學(xué)不但有助于提高學(xué)生抽象分析、想象及創(chuàng)造思維能力，而且還有利于使他們獲得系統(tǒng)理解和取得完整觀點的能力。

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作為一種形式體系，強調(diào)推廣、證明、抽象等一系列演繹推理方式。隨著計算機提供新的符號計算方法，數(shù)學(xué)的實驗方面日益顯示出重要性。當(dāng)前數(shù)學(xué)的研究與計算已越來越依賴于數(shù)學(xué)軟件如幾何畫板、Mathematica，Matlab等，而其他自然科學(xué)中涉及到的數(shù)學(xué)問題的解決，更是離不開這些數(shù)學(xué)軟件。通過計算機提供數(shù)據(jù)，做出圖像或動態(tài)表現(xiàn)，使學(xué)生有了更多的觀察、探索、試驗與模擬的機會，從而可以形成頓悟與直覺，做出預(yù)測，還可以通過檢驗假設(shè)證明自己的猜想，獲得技能，取得經(jīng)驗。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)強調(diào)存在性、唯一性等理論證明，由于計算機提供了高速運算工具，又給數(shù)學(xué)提出了可計算性與可實現(xiàn)性的新問題，因而數(shù)學(xué)成了一門新的實驗科學(xué)。拓撲學(xué)中著名的地圖四色問題的計算機證明就是一個例子。“實驗”是數(shù)學(xué)的一個必要卻易被忽略的部分，計算機與數(shù)學(xué)的結(jié)合為數(shù)學(xué)的證明注入了活力。隨著計算機多媒體技術(shù)的發(fā)展，軟件的編制也越來越容易，利用數(shù)學(xué)教學(xué)軟件輔助教學(xué)不僅可激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)能動性，拓廣知識的廣度和深度，也為學(xué)生提供了各種生動的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、模型，以反映數(shù)學(xué)對象與過程的具體現(xiàn)象，使學(xué)生通過自主的行為模式，形成有關(guān)數(shù)學(xué)觀念與結(jié)構(gòu)的智力形象，從而增強數(shù)學(xué)思維能力。

二、多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的原則

借助于多媒體技術(shù)，數(shù)學(xué)學(xué)科大概是最困難的。不像英語、生物、地理等學(xué)科的教學(xué)軟件可以做得圖文并茂、有聲有色。因為數(shù)學(xué)需要進行思維訓(xùn)練，不僅依靠課件表面的生動難于激發(fā)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)熱情，而且也難于達到數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。研究多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的原則，考慮在多媒體輔助下什么是理想的數(shù)學(xué)教學(xué)。

1．啟發(fā)性原則

數(shù)學(xué)科學(xué)的最大特點是集嚴密性、邏輯性、應(yīng)用性于一身，而這也正是數(shù)學(xué)被公認為“難”的地方，因此多媒體輔助教學(xué)應(yīng)力求促進學(xué)生對抽象的數(shù)學(xué)概念和嚴謹?shù)臄?shù)學(xué)證明的有效認知。使用多媒體技術(shù)不能追求表面的生動、界面的漂亮，而應(yīng)注重啟發(fā)性，讓學(xué)生有思考的欲望。有些內(nèi)容過去單憑教師的“說”，學(xué)生不好理解，現(xiàn)在多媒體能幫助教師“說話”，抽象和直觀有機結(jié)合起來，情況就大不相同了。當(dāng)前市面上出售的數(shù)學(xué)教學(xué)軟件就缺乏啟發(fā)性。所謂講解就是在屏幕上顯示出有關(guān)的概念、定理、公式，不談他們的來源和用場，不談知識的內(nèi)在聯(lián)系和發(fā)展，更不談最值得領(lǐng)悟的數(shù)學(xué)思想和方法。所謂練習(xí)就是在屏幕上顯示出答案，有的甚至連必要的過程都沒有，對于判斷選擇題或一類簡單的填空題，計算機倒是有些交互功能，但反饋信息卻談不上任何啟發(fā)性。啟發(fā)性是數(shù)學(xué)教學(xué)的靈魂，現(xiàn)在則需要考慮如何在多媒體輔技術(shù)的支持下設(shè)計出比傳統(tǒng)教學(xué)更富于啟發(fā)性的教學(xué)。

2．針對性原則

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師只能用統(tǒng)一的節(jié)奏，同樣的策略，面對全班學(xué)生，更多地只能考慮共性，難于照顧個性。而每個學(xué)生原有的基礎(chǔ)知識與經(jīng)驗不同、思維有快有慢，教師在課堂上不可能做到針對每一個學(xué)生。多媒體輔助教學(xué)情況有了一些變化，學(xué)生一人一機利用教學(xué)軟件學(xué)習(xí)，他們可以利用鍵盤或鼠標控制學(xué)習(xí)節(jié)奏，還能通過菜單選擇他們需要的內(nèi)容或幫助信息，這在一定程度上增強了教學(xué)的針對性。多媒體輔助教學(xué)要有針對性，就要設(shè)想電腦在和學(xué)生面對面地交談，學(xué)生看到電腦的每一屏他可能怎么想，下一步屏幕上又該顯示怎樣的具有啟發(fā)性的文字或圖像。實現(xiàn)真正意義上的分層教學(xué)和個性化教學(xué)。

3．主體性原則

學(xué)生是認知活動的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者。傳統(tǒng)教學(xué)強調(diào)學(xué)生為主體，而現(xiàn)實依然是教師講，學(xué)生聽，學(xué)生處在一種被動的地位。多媒體輔助教學(xué)可以改變學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識的方式，借助多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)的活動中，甚至是自做課件，可以更好地發(fā)揮他們的主動性，更好地促進認知。把多媒體技術(shù)作為一個認知數(shù)學(xué)的工具與環(huán)境，應(yīng)能改善學(xué)生的數(shù)學(xué)活動，給學(xué)生的參與開辟更為廣闊的空間，以利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新能力，動手操作能力，集體協(xié)作能力，并能增強學(xué)生的興趣和自信心，使學(xué)生由原來被動聽講的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃臃e極的參與者，成為學(xué)習(xí)的主體。

三、多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)的融合

傳統(tǒng)教學(xué)培養(yǎng)了一代又一代人，尤其在培養(yǎng)“精英教育”上，實踐證明，這種教學(xué)是成功的。而在大眾教育階段，一方面入學(xué)比例提高，使得學(xué)生整體素質(zhì)降低；另一方面課堂教學(xué)時數(shù)縮減，學(xué)生所學(xué)知識增加；這些眾多的因素均迫使我們借助多媒體優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，多媒體技術(shù)為數(shù)學(xué)活動的展開提供了一個“活”的教與學(xué)的平臺，而且也使師生能夠在該平臺里動態(tài)地探索和研究數(shù)學(xué)問題。多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)的融合，主要是數(shù)學(xué)軟件、數(shù)學(xué)課件等在教學(xué)中的運用。多媒體技術(shù)怎樣融入傳統(tǒng)教學(xué)中才會獲得更好的教學(xué)效果？

1．充當(dāng)電子黑板，提高教學(xué)效率

數(shù)學(xué)理論性強，它是許多實際背景的高度抽象，邏輯推理十分嚴謹。對這些理論性強，思維難度大的內(nèi)容，則宜采用傳統(tǒng)教學(xué)，多媒體技術(shù)不宜融入過多。比較難的定理只能用粉筆在黑板上一步一步的推理，才有利于師生思維同步。教師一句話能說明白的就不必用演示，需要訓(xùn)練學(xué)生抽象思維能力的就不要馬上展示一個直觀的畫面，需要讓學(xué)生動手計算畫圖時就不要融入多媒體技術(shù)。

對于有些信息量大、內(nèi)容較多的章節(jié)，可利用多媒體的“電子黑板”功能。如把講課內(nèi)容設(shè)計成模塊結(jié)構(gòu)：概念產(chǎn)生的背景，內(nèi)在聯(lián)系，實際應(yīng)用，歸納總結(jié)等制作成“電子教案”，并在某些模塊中通過超級鏈接播放一些教材上沒有的內(nèi)容，開闊學(xué)生的眼界，擴大學(xué)生的知識面。這樣不僅省去了課堂上板書的時間，而且增加了教學(xué)信息量，使課堂教學(xué)更加緊湊和有效。

2．模擬仿真形象，化結(jié)果為過程

數(shù)學(xué)軟件如mathematica，matlab等，功能非常強大，基本上可以完成從小學(xué)到大學(xué)所有的數(shù)學(xué)問題。數(shù)學(xué)軟件給數(shù)學(xué)形象化提高了有力工具。例如傳統(tǒng)教學(xué)說不清、道不明的概念，借助多媒體動態(tài)仿真形象能幫助學(xué)生度過這一難關(guān)。又如數(shù)學(xué)中有大量的空間圖形，傳統(tǒng)教學(xué)中臨時畫圖就比較難以處理。若圖畫的太少，則可能看不出問題的實質(zhì)；若畫的太多，不僅時間不允許，而且會使學(xué)生不耐煩，影響學(xué)生的思維；若事先在小黑板上畫好，則無法引導(dǎo)學(xué)生探索結(jié)論的形成過程。而在計算機上用可以輕易的解決這個問題。而利用計算機上數(shù)學(xué)軟件我們只需一兩分鐘就能畫出動態(tài)仿真的圖形：動態(tài)的三維坐標、特殊的二次曲面、空間中的立體等。還可以用畫面反復(fù)閃爍引起學(xué)生的注意，運用隱去一部分不相關(guān)的內(nèi)容來突出主體內(nèi)容，用畫面的迭加和分解來揭示某個結(jié)論形成的過程，過去許多用口頭用語言難以講清楚的概念，現(xiàn)在一看圖形就完全明白了。

3．模擬數(shù)學(xué)實驗，體驗數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)

篇10

【關(guān)鍵詞】多媒體；高中數(shù)學(xué)；應(yīng)用；研究

21世紀，知識經(jīng)濟初見端倪，信息技術(shù)突飛猛進，以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)，正在以排山倒海之勢，沖擊著整個教育，不僅是教學(xué)方法與手段的變革，它對教育觀念、教育思想、教育內(nèi)容、教育理論及教育模式都將引起更深層次的變革，信息技術(shù)與學(xué)科整合成了教學(xué)改革的一個突破口。如何適應(yīng)教育環(huán)境的這種深刻變化，如何最有效地使用信息技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量，研究信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合問題，就成為廣大教育工作者一個迫切需要研究的問題。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)最大的缺陷是缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)動機的激發(fā)，興趣是學(xué)生獲取知識、拓寬眼界、豐富心理活動的最主要的推動力。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課給學(xué)生留下的印象往往是一個個死板的過程再配上一堆堆抽象、深奧的公式、定理，使人望而生畏。而在CAI教學(xué)環(huán)境中下，教學(xué)信息的呈現(xiàn)是豐富的，利用CAI的圖形、文字和數(shù)據(jù)處理能力，在教學(xué)中提供各種圖像、表格、動畫、聲音等。用形象、準確、精美的圖像取代以往提著的小黑板上畫就的框框和圖形，用生動的動畫取代口沫橫飛的對變化過程的解釋，使教學(xué)更加生動、形象、直觀，可彌補傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀性、形象性、立體感和動態(tài)感等方面的不足。必然極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一掃數(shù)學(xué)課枯燥、乏味、深奧難懂的現(xiàn)狀，取得傳統(tǒng)方式無法達到的教學(xué)效果。例如：《解析幾何》中橢圓性質(zhì)的應(yīng)用涉及到人造衛(wèi)星的問題，用計算機以動畫方式演示人造衛(wèi)星的運行過程與地球間的位置關(guān)系，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無疑是其他媒體所無法比擬的；又比如，《立體幾何》中，講授圓柱和圓錐、球的定義時，學(xué)生不易想象立體圖形是由平面圖形“旋轉(zhuǎn)”而成的，通過計算計模擬矩形圍繞一邊、直角三角形圍繞一條直角邊，半圓圍繞直徑旋轉(zhuǎn)形成立體圖形的過程，學(xué)生即可很快在大腦中形成平面圖形在空間變化的印象，學(xué)生學(xué)習(xí)有了興趣，也促進了他們對問題的理解。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，優(yōu)化教學(xué)過程

在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于教師純粹依賴黑板和教材，根本無法實現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)，教學(xué)方法和模式單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較淡，學(xué)習(xí)的效果就很差了。信息社會的到來，多媒體被引用到課堂教學(xué)中來，它以自身的優(yōu)勢，發(fā)揮了極大的教學(xué)輔助作用，通過聲文圖茂，能夠創(chuàng)設(shè)一定的情景，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)效果。例如，在三角函數(shù)圖象的學(xué)習(xí)時，關(guān)鍵要讓學(xué)生對圖象有個形象、具體的認識，因此，筆者在設(shè)計這一部分內(nèi)容的課件時，從引入開始，把內(nèi)容分成若干個圖片，配上背景音樂，應(yīng)用Authorware中的不同動態(tài)過渡效果，讓內(nèi)容按照疊放順序逐一呈現(xiàn)出來，通過自變量x與應(yīng)變量y之間的變化關(guān)系及圖象的動態(tài)疊加，使學(xué)生在視、聽覺的刺激下，對抽象的內(nèi)容有了具體的認識，理解了三角函數(shù)圖象的特征。這樣，就把靜止的內(nèi)容在動態(tài)的狀況下展現(xiàn)給學(xué)生，既加快理解速度，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。又如，選擇題答案的選擇，對于選對的答案，可以賦以有情感的、美妙的音樂，對于選錯的，設(shè)計出現(xiàn)一個夸張的、哭喪臉的漫畫，使學(xué)生有較深刻的印象。還可以根據(jù)意愿再做相應(yīng)的練習(xí)以鞏固所學(xué)知識，這樣就不同程度地刺激、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體在創(chuàng)設(shè)情境時，還能以生活化的視角去解讀疑難的數(shù)學(xué)問題，把課堂知識化繁為簡，化難為易，收到較好的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。

三、重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，進行因材施教

多媒體計算機處理文字信息功能與普通投影儀相比，有其獨特的功能。如，在程序設(shè)計中，既可以根據(jù)依次順序演示課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可以單獨調(diào)用某一個教學(xué)環(huán)節(jié)，進行重復(fù)教學(xué)，增強記憶、加深理解。多媒體可以很簡單的進行操作，在播放的時候也可以按照知識聯(lián)系的結(jié)構(gòu)進行重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，而書本的順序就可能會被打亂，這樣就可以更結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，做到因地制宜，實事求是，是的教學(xué)更具有針對性和實效性。多媒體課堂還可以很好的處理數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的重難點，對不同層次的學(xué)生給與充分的照顧。在簡單問題的處理上，可以粗略的一講而過，對于較難的題目，我們可以反復(fù)強調(diào)和學(xué)習(xí)，對于差生來說，可以更直觀、更形象的看到解題的過程和步驟。而對于優(yōu)秀的學(xué)生來說，則可以更清晰和明了解題的方法，加深對解題方法的體會和理解。所以，多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用可以照顧到每一位同學(xué)，做到因材施教，收到較好的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。

四、教師收集好的素材，合理安排教學(xué)內(nèi)容

運用多媒體教學(xué)時教師要掌握“適時、適當(dāng)、適度”的原則，充分發(fā)揮它的獨特優(yōu)勢為教學(xué)服務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。首先是適時，指弄清多媒體教學(xué)在課堂教學(xué)中的位置。多媒體教學(xué)只是一種教學(xué)方式，它依賴于教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位而存在。倘若課程中過于依賴多媒體而忽視教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體作用，那么學(xué)生可能像看電影一樣，雖然注意力高度集中了，但教學(xué)任務(wù)不能完成。二是適當(dāng)，指并不是所有的內(nèi)容都適合多媒體這種教學(xué)方式，傳統(tǒng)教學(xué)法也有很多優(yōu)點。三是適度，指根據(jù)學(xué)生接受知識的方式?jīng)Q定采用傳統(tǒng)教學(xué)法還是多媒體技術(shù)，多媒體技術(shù)需用時則用，不需要時不用，要在合適的時候采用合適的教學(xué)方法。比如課堂引入，可以使用課件以動畫的形式演示出來，這樣會非常形象，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也便于學(xué)生理解。但是切忌大量復(fù)制粘貼文本內(nèi)容到多媒體課件中播放，這樣也會使學(xué)生心理倦怠。

隨著教育改革的深入和發(fā)展，要想提高教育教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化，我們就必須采用現(xiàn)代化的技術(shù)裝備，多媒體就是其中一種媒介。多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)有著很大的差異，其自身的優(yōu)勢顯而易見，它可以更直觀更生動的體現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，突出教學(xué)的重難點，有效的提高學(xué)生參與課堂的積極性，并且還可以進行完整的課堂總結(jié)，讓學(xué)生形成一定的知識框架結(jié)構(gòu)，對其今后的知識積累和發(fā)展都是十分有用的。

【參考文獻】