導(dǎo)語：如何才能寫好一篇醫(yī)學(xué)結(jié)題報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、課題研究背景

留守少年由于缺少父母的關(guān)愛和有效的教育引導(dǎo)，產(chǎn)生了許多教育盲區(qū)。我們通過收集整理案例，加以分析總結(jié)，探索了一套家校合作的教學(xué)方式方法。

二、 過程與方法

（一）研究過程

第一階段：成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，研究小組，立題論證，通過調(diào)研形成教學(xué)設(shè)計(jì)基本方案。第二階段：制訂課題實(shí)施方案，各課題承擔(dān)人積極參加實(shí)踐研究，推廣實(shí)驗(yàn)研究成果，收集實(shí)驗(yàn)工程中的原始材料和撰寫實(shí)驗(yàn)論文。第三階段：進(jìn)行課題總結(jié)，召開課題總結(jié)會(huì)，報(bào)告研究成果，申請(qǐng)課題驗(yàn)收，結(jié)題。

（二）研究方法

調(diào)查報(bào)告，查閱資料，尋找理論依據(jù)。了解新的教研動(dòng)向。閱讀成功案例，尋找名師指點(diǎn)，召開家長會(huì)，總結(jié)家校合作成果。

三、課題研究成果

教學(xué)成績大幅提升，學(xué)生學(xué)習(xí)更有積極性，學(xué)生厭學(xué)少了，分化少了，學(xué)生能力得到較大提高。教師花在管紀(jì)律的時(shí)間少了，教學(xué)效果顯著。主要成果如下：

（一）調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性差的原因，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

筆者所在學(xué)校的初一學(xué)生80%來自農(nóng)村，20%是青云鎮(zhèn)本地的。農(nóng)村學(xué)生大部分是留守少年，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好有如下原因：

1.家長觀念不正確。家長在外打工，認(rèn)為自己的收入還不錯(cuò)，也沒什么文化照樣可以在社會(huì)上生存得很好，所以在教育子女時(shí)總認(rèn)為讀書也沒什么出息，大學(xué)生也是打工，還不如少讀點(diǎn)書，早點(diǎn)掙錢，小學(xué)畢業(yè)的也照樣做老板。他們的子女從小灌輸這樣的思想自然在學(xué)習(xí)上沒有動(dòng)力，學(xué)習(xí)上無所謂，沒有目標(biāo)當(dāng)然考不出好成績。

2.監(jiān)護(hù)人監(jiān)管不到位。我校學(xué)生監(jiān)護(hù)人文化程度偏低，他們無法輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，放任孩子自由發(fā)展。對(duì)孩子的監(jiān)管僅限于吃飽穿暖之類的淺層關(guān)懷，只滿足孩子的物質(zhì)生活上的需要，根本想不到學(xué)習(xí)成績?nèi)绾?，在校表現(xiàn)情況如何。認(rèn)為孩子的教育問題只是老師的責(zé)任，使個(gè)別學(xué)生成了無拘無束的“小野馬”。

3.家長在孩子教育中有誤區(qū)。誤區(qū)一是孩子學(xué)習(xí)不好是老師的問題，不是我孩子問題；誤區(qū)二是只要孩子說讀書就讀，不讀就帶出去打工；誤區(qū)三是樹大自然直，孩子長大了自然會(huì)學(xué)好，不會(huì)讀書做別的可能也行，不會(huì)讀書沒關(guān)系，會(huì)掙錢就行；誤區(qū)四是只要不出現(xiàn)比較大的事故，一般不主動(dòng)找老師了解孩子在校表現(xiàn)情況。

（二）探索培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

為了提高學(xué)生成績，課題組通過對(duì)初一學(xué)生深入調(diào)查研究，分析原因，我們找到了切實(shí)可行的對(duì)策：

1.建立學(xué)生檔案

首先建立詳細(xì)的資料檔案。比如：學(xué)生姓名、性別、出生年月日、家長姓名、家庭住址、聯(lián)系電話、父母外出情況、外出地點(diǎn)、外出所從事的職業(yè)、家庭生活狀況、監(jiān)護(hù)人姓名及住址、聯(lián)系電話、是否為住校生等等。

其次建立學(xué)生的成長檔案。這不僅為教師進(jìn)行有目的、有針對(duì)的“幫”“教”“引”及時(shí)提供有效信息與客觀依據(jù)，還能幫助教師對(duì)自身的教育行為與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行積累與提煉，批評(píng)與反思，同時(shí)也為家校溝通與合作開辟全新的渠道。

2.在教學(xué)過程中促使學(xué)生自覺形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

⑴充分利用班會(huì)課進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣好的給予表揚(yáng)與肯定，樹立榜樣。召開家長會(huì)，讓家長了解自己子女在校學(xué)習(xí)情況，提出要求，共同把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提高。

⑵幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，因材施教，降低問題難度。在課堂上多給他們表現(xiàn)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們的小進(jìn)步，讓他們獲得成功的，提高后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣的動(dòng)力。

⑶在課堂上開展小競賽，如回答問題答對(duì)了有獎(jiǎng)勵(lì)，答錯(cuò)了有小小的懲罰（不是體罰）或者分小組比賽，增加課堂活躍氣氛，提高課堂教學(xué)效果。

篇2

關(guān)鍵詞：四川中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校 大學(xué)生 體質(zhì)測試 分析 結(jié)果

2002年8月，教育部國家體育局聯(lián)合下發(fā)了［2002］12號(hào)文件，要求自“2003年新學(xué)年開始，所有高等院校實(shí)施《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》”。為初步了解四川中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校學(xué)生體質(zhì)健康狀況，同時(shí)，為全面實(shí)施《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》做好充分準(zhǔn)備，2005年9月四川中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校體育教研組在全校范圍內(nèi)進(jìn)行了《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的測試工作。

1.《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測試對(duì)象、測試項(xiàng)目及對(duì)象

1.1測試對(duì)象

《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)測試對(duì)象的要求為普通高等院校的在讀學(xué)生，結(jié)合四川中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校實(shí)際教學(xué)情況，選擇了全日制在校的所有學(xué)生，共3560名學(xué)生參加測評(píng)，獲得有效數(shù)據(jù)3556組。

1.2測評(píng)項(xiàng)目

1.2.1測試項(xiàng)目

《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》要求測試項(xiàng)目包括必須項(xiàng)目和選測項(xiàng)目。結(jié)合儀器和學(xué)校實(shí)際，本次測試共測試5項(xiàng)，包括身高體重、肺活量、臺(tái)階試驗(yàn)、握力（男）、仰臥起坐（女）。

1.2.2測量指標(biāo)及權(quán)重

評(píng)價(jià)從身體形態(tài)、身體機(jī)能和身體素質(zhì)3方面進(jìn)行，其中身高體重用來評(píng)價(jià)形態(tài)，肺活量、臺(tái)階試驗(yàn)用評(píng)價(jià)身體機(jī)能，立定跳遠(yuǎn)和握力體重指數(shù)用來評(píng)價(jià)身體素質(zhì)。

1.3測試儀器

本次測試全部使用由教育部權(quán)威部門認(rèn)定的電子測試儀器，在測試過程中由人工監(jiān)控。

2.結(jié)果分析方法

數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析、圖例使用ExcelXP軟件進(jìn)行，使用平均數(shù)、百分比等對(duì)體質(zhì)健康狀況進(jìn)行描述。

3.測試結(jié)果分析

3.1測試得分分析

《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》要求“根據(jù)最后得分評(píng)定等級(jí)”，從四川中醫(yī)藥高等專科學(xué)校學(xué)生的總分平均成績分析，四川中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校學(xué)生體質(zhì)健康總體水平處于“良好”水平（70-79分為良好），值得注意的是，身體機(jī)能中的肺活量及仰臥起坐（女）成績，全體學(xué)生（男、女生分項(xiàng)）均僅處于“及格”水平，說明學(xué)生的身體機(jī)能，尤其是肺活量及仰臥起坐（女）有待提高，這與學(xué)生缺乏體育鍛煉有密切關(guān)系。

3.2成績等級(jí)分布分析

3.2.1身高標(biāo)準(zhǔn)體重

身高標(biāo)準(zhǔn)體重是指身高與體重兩者的比例應(yīng)在正常的范圍，是評(píng)價(jià)人體形態(tài)發(fā)育水平和營養(yǎng)狀況且及身體勻稱度有重要指標(biāo)。測試表明全體學(xué)生中肥胖或營養(yǎng)不良的學(xué)生比例達(dá)到了15.49。

3.2.3肺活量指數(shù)

肺活量是評(píng)價(jià)人體呼吸系統(tǒng)機(jī)能狀況的一個(gè)重要指標(biāo)，測試表明55.37的學(xué)生剛好及格，只有40.99以上的學(xué)生達(dá)到了良好以上。

3.2.4臺(tái)階試驗(yàn)

臺(tái)階試驗(yàn)指數(shù)是反映人體心血管系統(tǒng)機(jī)能狀態(tài)的重要指數(shù)。測試表明，96.4的學(xué)生心血管系統(tǒng)機(jī)能處于良好以上。

4.工作總結(jié)、問題探討

4.1測試工作取得了預(yù)期成果，在全面掌握學(xué)生體質(zhì)水平的同時(shí)，為今后開展大規(guī)模的數(shù)據(jù)和測試工作積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

體質(zhì)測試為體育教學(xué)服務(wù)，但在組織管理上最好剝離于教學(xué)本身。以前體育“達(dá)標(biāo)”工作均由體育教師在業(yè)余時(shí)間進(jìn)行，學(xué)生組織工作難度大，測試時(shí)間長?，F(xiàn)以健康中心為平臺(tái)，公體教研室教師為責(zé)任教師，系統(tǒng)組織、獨(dú)立進(jìn)行，從形式和機(jī)制上保障了測試工作的順利進(jìn)行，減輕了教學(xué)任務(wù)的負(fù)擔(dān)。

測試工作具有重要科研價(jià)值，測試過程必須實(shí)現(xiàn)科學(xué)化、系統(tǒng)化、集約化。以往的測試數(shù)據(jù)多來自教師人工測量、記錄、整理和統(tǒng)計(jì)，工作繁重且數(shù)據(jù)誤差率較高?，F(xiàn)在全部測試均通過先進(jìn)的電子儀器進(jìn)行，數(shù)據(jù)精確度大大提高；數(shù)據(jù)分析和統(tǒng)計(jì)已經(jīng)成熟的專業(yè)程序處理，保證了測試結(jié)果科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確；學(xué)生單程測試僅需11min，測試流量達(dá)到50-60人/h，很大程度上提高了測試的速度和數(shù)據(jù)采集效率。

充分利用校園網(wǎng)絡(luò)信息資源，實(shí)施交互式的主動(dòng)組織模式。以往數(shù)據(jù)采集需要大量細(xì)致繁瑣的動(dòng)員和組織工作，現(xiàn)通過校園網(wǎng)絡(luò)通知測試時(shí)間，學(xué)生根據(jù)個(gè)人安排主動(dòng)進(jìn)行測試，不合格者可再次補(bǔ)測，并可隨時(shí)查詢成績。這一模式，將繁重的組織工作轉(zhuǎn)嫁、分散到每個(gè)被測試者身上，借助網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)雙方人性化溝通，增加了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。

4.2意見和建議。

測試儀器的誤差率應(yīng)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，儀器測量值與客觀實(shí)際指標(biāo)準(zhǔn)之間存在誤差，同類儀器之間也存有不同的誤差率。在臺(tái)階測試中，被測試人在同類兩臺(tái)儀器上測得的指標(biāo)截然不同，并經(jīng)多人次試驗(yàn)，兩臺(tái)儀器指標(biāo)均有較大差異。因此應(yīng)努力降低并統(tǒng)一儀器的誤差率，使得測量結(jié)果更具有科學(xué)性。

測試工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，其方法應(yīng)更加先進(jìn)，手段應(yīng)更加科學(xué)。建議適當(dāng)增加一些儀器設(shè)備，在先測量基礎(chǔ)表態(tài)數(shù)據(jù)后，再進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)測試和臺(tái)階測試，以保證被測試者的正常體力發(fā)揮和測試結(jié)果的客觀真實(shí)。一些測量項(xiàng)目，如臺(tái)階、仰臥起坐的測試儀器穩(wěn)定性差，耐久性較差，故障頻繁，建議根據(jù)實(shí)際效果，提高儀器耐久性和穩(wěn)定性，進(jìn)一步深化自動(dòng)化程度，并向智能化方向發(fā)展。

強(qiáng)測試動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)化控制。例如，在臺(tái)階試驗(yàn)上下臺(tái)階時(shí)，許多被測學(xué)生的膝、髖關(guān)節(jié)無法實(shí)現(xiàn)完全伸直。由于無法實(shí)現(xiàn)測試動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)化，一方面降低了測試結(jié)果的科學(xué)有效性，另一方面增加了因被測學(xué)生犯規(guī)而加大的測試工作量。

任課教師應(yīng)進(jìn)一步增加對(duì)測試工作的責(zé)任感，主動(dòng)耐心地做部分學(xué)生的動(dòng)員和釋疑工作，保證被測試學(xué)生工作的全面代表性。在此次全校學(xué)生的測試中，尚有部分合乎要求的學(xué)生未參與測試。任課教師要努力做好宣傳工作，動(dòng)員學(xué)生積極參與測試，解答疑問。

4.3落實(shí)《標(biāo)準(zhǔn)》的測試工作還處在試行階段，對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》的理解和認(rèn)識(shí)也還是初步的，尚需廣大體育工作者集思廣益，在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)、提高認(rèn)識(shí)，形成理論并指導(dǎo)新的實(shí)踐。

必須引起注意的是，廣大學(xué)生對(duì)測試工作是支持并積極參與的，但他們主動(dòng)對(duì)自身健康狀況進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的意識(shí)還不強(qiáng)，對(duì)自我鍛煉的方法掌握也才開始。在競爭激烈的現(xiàn)實(shí)面前，學(xué)生們普遍重視科學(xué)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽視身體健康的重要性，這是一個(gè)需要學(xué)生、教師、學(xué)校和整個(gè)社會(huì)予以關(guān)注并設(shè)法解決的現(xiàn)實(shí)問題。

參考文獻(xiàn)：

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［2］張明立.常用體育統(tǒng)計(jì)方法［M］.北京：北京體育大學(xué)出版社，1986.

［3］季成葉.體質(zhì)自我評(píng)價(jià)和健康運(yùn)動(dòng)處方［M］.北京：北京體育大學(xué)出版社，2001.

篇3

中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：D 文章編號(hào)：1005-2410（2016）01-0077-01

2015年12月8日，北京市第十一屆中小學(xué)體育科學(xué)論文報(bào)告會(huì)在北京市第三十五中學(xué)舉行，北京市教育委員會(huì)委員王定東、北京教育學(xué)院副院長楊志成、北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育研究中心主任馬凌、北京市教育學(xué)會(huì)體育研究會(huì)理事長陳雁飛等出席會(huì)議，同時(shí)，來自北京市各區(qū)縣教研部門的負(fù)責(zé)人以及部分獲獎(jiǎng)教師參加了會(huì)議。北京教育學(xué)會(huì)體育研究會(huì)理事長陳雁飛教授向參會(huì)人員匯報(bào)了第十一屆論文報(bào)告會(huì)的工作情況。獲獎(jiǎng)作者代表徐艷麗、韓月倉、張成分別作了主題匯報(bào)，與參會(huì)代表進(jìn)行分享與交流。

自2014年9月論文征集活動(dòng)開始后，各區(qū)縣體衛(wèi)藝科（體衛(wèi)中心）對(duì)論文征集及上報(bào)工作給予了高度重視，進(jìn)行了認(rèn)真組織和布置，廣泛開展宣傳動(dòng)員，發(fā)動(dòng)廣大體育教師及其他體育教育工作者積極總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和科研成果。同時(shí)，各區(qū)縣教科研部門結(jié)合此次科報(bào)會(huì)的論文征集工作，紛紛開展了“如何做好體育科研”的教師培訓(xùn)活動(dòng)，有效促進(jìn)了區(qū)域內(nèi)學(xué)校體育科研工作的發(fā)展。

本屆論文報(bào)告會(huì)首次采用網(wǎng)上征集論文的形式，共收到北京市16個(gè)區(qū)縣和燕山區(qū)報(bào)送的論文1464篇，比上一屆增加228篇，論文數(shù)量有了較大幅度的提高，其中，西城、朝陽、海淀、東城的論文數(shù)量維持了較高的水平，另外，順義、通州、延慶也有大幅度的增長。此次論文報(bào)告會(huì)的作者隊(duì)伍在中小學(xué)教師為主的基礎(chǔ)上，涉及教科研部門、保健所、職業(yè)學(xué)校、幼兒園、市屬活動(dòng)中心等各類單位的教育工作者，作者范圍更廣。

從此次論文報(bào)告會(huì)的選題方面看，主要呈現(xiàn)出以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.論文選題百花齊放

本次論文征集分為11個(gè)類別，其中包括“校園足球運(yùn)動(dòng)類”。從征集情況看， “體育課程與教學(xué)改革”“學(xué)生體質(zhì)健康”和“課外體育活動(dòng)”仍然位居報(bào)送數(shù)量最多的前三甲，但與此同時(shí)，各類別的分布更加平均，表現(xiàn)出一種“百花齊放”的態(tài)勢，表明體育教師開展體育科研的關(guān)注點(diǎn)更為寬廣。

2.課堂教學(xué)仍然是中小學(xué)教師科研的“主陣地”

從論文征集的類別看，“體育教學(xué)與課程改革”排在首位，這充分表明，廣大一線教師堅(jiān)持從教學(xué)實(shí)踐中尋找問題、思考問題和研究問題的解決對(duì)策。從入選論文的整體情況來看，這類論文涵蓋了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)形式或模式、教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)評(píng)價(jià)等實(shí)踐性、操作性問題，涌現(xiàn)出了一些高質(zhì)量的論文。

3.校園足球和心理健康成為新的研究熱點(diǎn)

針對(duì)當(dāng)前校園足球開展的需要，此次論文報(bào)告會(huì)特別增設(shè)了“校園足球活動(dòng)”類論文，共收到此類論文上報(bào)64篇，其中35篇獲獎(jiǎng)，且一等獎(jiǎng)入選了7篇，獲獎(jiǎng)比例僅次于“學(xué)生體質(zhì)健康類”和“體育師資類”，整體研究質(zhì)量較高。“學(xué)生心理健康與社會(huì)適應(yīng)”類的研究論文有了相當(dāng)程度的提升，這表明，廣大體育教師除了關(guān)注學(xué)生的體質(zhì)健康和體能發(fā)展，也開始重視學(xué)生心理健康的發(fā)展，重視學(xué)生人格的培養(yǎng)。

篇4

為保證公益應(yīng)用類課題的全程規(guī)范化管理，參照《國家自然科學(xué)基金條例》、《北京市自然科學(xué)基金項(xiàng)目管理辦法》、《首都衛(wèi)生發(fā)展科研專項(xiàng)管理辦法》等課題管理規(guī)定，制定了《北京市預(yù)防醫(yī)學(xué)研究中心公益應(yīng)用類課題申報(bào)與管理辦法》、《北京市預(yù)防醫(yī)學(xué)研究中心公益應(yīng)用類課題評(píng)審規(guī)則》、《北京市預(yù)防醫(yī)學(xué)研究中心自選課題財(cái)務(wù)管理要求》等一系列制度文件，編制了北京市預(yù)防醫(yī)學(xué)研究中心公益應(yīng)用類課題申報(bào)書、任務(wù)書、中期進(jìn)度表、結(jié)題報(bào)告等相關(guān)表格。

2組織機(jī)構(gòu)與管理工作流程

2.1組織機(jī)構(gòu)由中心科研教學(xué)管理辦公室牽頭實(shí)施，聯(lián)合計(jì)劃財(cái)務(wù)科、審計(jì)科、器材物資供應(yīng)科等共同負(fù)責(zé)，形成了科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、有效的組織管理體系，保障了科研課題的順利開展。同時(shí)中心學(xué)術(shù)委員會(huì)、倫理委員會(huì)負(fù)責(zé)對(duì)課題的科學(xué)性和涉及人體的倫理學(xué)問題進(jìn)行審批。2.2課題管理工作流程課題管理包括申報(bào)、中期、結(jié)題、成果追蹤四部分。申報(bào)時(shí)間為每年年底至次年年初，經(jīng)格式審核、專家評(píng)審及財(cái)務(wù)評(píng)審?fù)ㄟ^的課題予以立項(xiàng);根據(jù)課題進(jìn)度安排，按時(shí)開展中期及結(jié)題檢查;對(duì)已完成結(jié)題驗(yàn)收的課題開展研究成果及轉(zhuǎn)化情況追蹤調(diào)查(圖1)。

3申報(bào)與資助情況

2013、2014年公益應(yīng)用類課題資助率分別為32.8%、34.1%，資助額度為1～10萬元。與2013年相比，2014年申報(bào)及資助課題數(shù)分別減少31.2%、28.6%(表1)。公益應(yīng)用類課題申報(bào)及獲資助人員年齡跨度較大，2013、2014年申報(bào)人員年齡分別為27～50歲、25～50歲。申報(bào)及獲資助人員中級(jí)職稱、碩士學(xué)歷者所占比例較大(表2)。申報(bào)及受資助課題涉及傳染病地方病防控、營養(yǎng)與食品衛(wèi)生、消毒與有害生物防制、免疫預(yù)防、健康教育等多個(gè)領(lǐng)域。2013年受資助課題中檢驗(yàn)技術(shù)類、公共衛(wèi)生類分別占61.9%(13/21)、33.3%(7/21)，1項(xiàng)為管理類課題;2014年受資助課題中檢驗(yàn)技術(shù)類、公共衛(wèi)生類分別占60.0%(9/15)、33.3%(5/15)，1項(xiàng)為管理類課題。其中，2013年，對(duì)內(nèi)容相似、研究方法相同的不同學(xué)科領(lǐng)域課題進(jìn)行合并，由不同科室共同承擔(dān)，如“北京市醫(yī)源性和食源性金黃色葡萄球菌抗生素和消毒劑耐藥及分子分型研究”課題將食品衛(wèi)生與消毒專業(yè)融合，加強(qiáng)了專業(yè)間的溝通與互補(bǔ)，使研究團(tuán)隊(duì)更具競爭力。

4初步成果

目前，2013年度公益應(yīng)用類課題已全部結(jié)題，中心正在進(jìn)行結(jié)題驗(yàn)收工作，結(jié)題報(bào)告的初步審查結(jié)果顯示，公益應(yīng)用課題已取得了初步成果。一方面，依托北京市疾病預(yù)防控制中心的工作平臺(tái)，公益應(yīng)用類課題獲得的科研數(shù)據(jù)及成果在疾病預(yù)防控制工作中得到了及時(shí)應(yīng)用和推廣，并對(duì)制定人群健康策略提供了科學(xué)依據(jù)，如《臭蟲防治策略的研究》課題所獲成果—《臭蟲防控知識(shí)要點(diǎn)》已印刷為宣傳折頁，中央電視臺(tái)、鳳凰衛(wèi)視、新浪等30余家主流媒體進(jìn)行了宣傳報(bào)道，幫助市民答疑解惑;《北京流行性腮腺炎病毒基因特征與抗原結(jié)構(gòu)對(duì)疫苗效果的影響》課題結(jié)果成功揭示了自2006年北京普遍接種MMR后，出現(xiàn)大量有免疫史、癥狀不典型的病例以及導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室病毒分離率低、IgM抗體檢測陽性率低等現(xiàn)象的原因，對(duì)北京市腮腺炎疫苗使用和免疫策略的制定將起到一定的參考作用。另一方面，作為中心孵育課題，公益應(yīng)用類課題為申報(bào)者申請(qǐng)較高級(jí)別的科研項(xiàng)目和培養(yǎng)科研人才起到了積極的助推作用。有4位課題負(fù)責(zé)人在公益應(yīng)用類課題研究成果基礎(chǔ)上，分別申請(qǐng)并獲批了國家自然科學(xué)基金1項(xiàng)、首都衛(wèi)生發(fā)展科研專項(xiàng)2項(xiàng)、中華預(yù)防醫(yī)學(xué)會(huì)消毒科研創(chuàng)新專項(xiàng)課題1項(xiàng)。

5經(jīng)驗(yàn)與總結(jié)

篇5

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)院校；社工專業(yè)；教學(xué)模式改革；社會(huì)調(diào)查方法

《社會(huì)調(diào)查方法》課程是社會(huì)工作專業(yè)實(shí)踐課程體系中的基礎(chǔ)課程之一，該課程的理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，這就對(duì)社會(huì)調(diào)查方法這一門課程的授課方式提出了挑戰(zhàn)[1]：怎樣讓學(xué)生既掌握各種調(diào)查方法的理論知識(shí)，同時(shí)又能夠?qū)W會(huì)在社會(huì)實(shí)踐中正確應(yīng)用這些調(diào)查方法？

1.課程教學(xué)的現(xiàn)狀

《社會(huì)調(diào)查方法》課程的傳統(tǒng)的教學(xué)模式是采取課堂理論傳授與案例講解相結(jié)合，通過理論知識(shí)的考核檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。這種教學(xué)方式的突出缺陷是偏重理論教學(xué)，缺少對(duì)學(xué)生實(shí)際操作的技能培養(yǎng)，造成理論與實(shí)際、學(xué)習(xí)與運(yùn)用的相互脫節(jié)，直接經(jīng)驗(yàn)獲取不足，學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力和興趣，不僅沒有體現(xiàn)出“社會(huì)調(diào)查方法”課程區(qū)別于理論課程的獨(dú)特性，其教學(xué)效果也大打折扣，根本無法達(dá)到實(shí)際操作能力提高的教學(xué)目標(biāo)，其直接的表現(xiàn)是學(xué)生在理論上談起來頭頭是道，而實(shí)際動(dòng)起手來卻問題百出，甚至完全不會(huì)動(dòng)手。

據(jù)此，本文旨在通過教學(xué)研究理論與實(shí)踐的探索，構(gòu)建出社會(huì)調(diào)查方法課程理論教學(xué)與學(xué)生調(diào)研實(shí)踐能力培養(yǎng)相結(jié)合的最佳教學(xué)模式。

2.“四位一體”與“協(xié)作學(xué)習(xí)”在《社會(huì)調(diào)查方法》教學(xué)模式改革的應(yīng)用

2.1 整體教學(xué)采用“四位一體”的教學(xué)模式

《社會(huì)調(diào)查方法》的教學(xué)各個(gè)部分和環(huán)節(jié)是緊密聯(lián)系和協(xié)調(diào)的整體，我們提出的“四位一體”的教學(xué)模式中的“四位”是教學(xué)的四個(gè)環(huán)節(jié)：一是理論教學(xué)，教師對(duì)社會(huì)調(diào)查原理和方法的理論講解；二是課堂討論，學(xué)生在學(xué)習(xí)相應(yīng)的理論基礎(chǔ)上，練習(xí)選題，并制定進(jìn)行調(diào)查研究的具體方案，然后帶著各自的選題和設(shè)計(jì)方案進(jìn)行課堂分析與討論，在教師的指導(dǎo)下，在暢所欲言的民主氛圍中進(jìn)行雙向?qū)W術(shù)思想交流；三是課外實(shí)踐教學(xué)，就是組織學(xué)生在課外就某一實(shí)際問題（一般是前一環(huán)節(jié)確定的選題），并根據(jù)課上講授的調(diào)查方法，開展具體的實(shí)踐調(diào)查；四是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就是借助于計(jì)算機(jī)軟件學(xué)習(xí)社會(huì)調(diào)查研究的定量分析方法，進(jìn)行調(diào)查資料的整理與分析[2]。

四個(gè)環(huán)節(jié)是相互聯(lián)系的一個(gè)整體，其共同的任務(wù)是完成整個(gè)課程的教學(xué)目標(biāo)，以達(dá)到學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握、調(diào)查技能的培養(yǎng)和能力的提高。在這四個(gè)環(huán)節(jié)中，教師的理論精講是教學(xué)的基礎(chǔ)，它為課堂討論和課外實(shí)踐調(diào)查以理論上的指導(dǎo)，為實(shí)際開展社會(huì)調(diào)查工作打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。課堂討論和課外實(shí)踐是教學(xué)的核心，教師在理論教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的抽象的、一般的理論知識(shí)與具體的、實(shí)際的調(diào)查相結(jié)合，這兩個(gè)環(huán)節(jié)給學(xué)生充分的獨(dú)立空間自主決策、自我創(chuàng)新，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)與實(shí)踐的主體，自覺加強(qiáng)對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和把握，提高將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的能力，牢固掌握整個(gè)調(diào)查的程序及各項(xiàng)工作的方法和技巧。實(shí)驗(yàn)室教學(xué)是補(bǔ)充，它既是一個(gè)方法、理論驗(yàn)證的過程，也是一個(gè)對(duì)調(diào)查資料進(jìn)行處理的學(xué)習(xí)過程。

2.2 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)采用“協(xié)同教學(xué)”模式

協(xié)同學(xué)習(xí)（ Synergistic Learning ） 是指以學(xué)生為主體，在教師的指導(dǎo)下，以協(xié)同化的小組為形式，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為目的，是一種很適合現(xiàn)代社會(huì)調(diào)查方法教學(xué)的新型教學(xué)形式[3]。在協(xié)同學(xué)習(xí)形式下，教師由傳統(tǒng)的權(quán)威者變成了教學(xué)策劃者、學(xué)習(xí)的啟發(fā)者、學(xué)生的指導(dǎo)者和協(xié)作者，學(xué)生通過小組協(xié)作的方式，增進(jìn)學(xué)習(xí)，激發(fā)創(chuàng)造力[4]。在以往教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，如在課外實(shí)踐教學(xué)中通常采用學(xué)生獨(dú)立完成從選題到撰寫研究報(bào)告過程，目的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成科學(xué)調(diào)查研究的能力。但發(fā)現(xiàn)在實(shí)施過程中，學(xué)生從事調(diào)查的興趣并不高，故筆者在該環(huán)節(jié)采用協(xié)同教學(xué)模式進(jìn)行社會(huì)調(diào)查方法教學(xué)實(shí)踐探索。

2.2.1首先建立協(xié)同學(xué)習(xí)小組。打破原有的班級(jí)界限，以學(xué)生的選題為標(biāo)準(zhǔn)把學(xué)生自動(dòng)劃分成協(xié)同學(xué)習(xí)小組，也就是說選題相同或相近的學(xué)生自動(dòng)成為一個(gè)學(xué)習(xí)共同體。

2.2.2 在課程內(nèi)容編排上，將學(xué)生的課外實(shí)踐活動(dòng)安排在每一部分理論或方法的課堂教學(xué)結(jié)束后，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行相應(yīng)實(shí)踐活動(dòng)，也就是說到課程結(jié)束后，每個(gè)小組就完成了從選題、方案設(shè)計(jì)、抽樣、問卷設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)收集整理、調(diào)查報(bào)告撰寫到結(jié)題答辯這樣一個(gè)完整的社會(huì)調(diào)查過程[5]。（見表1）

表1 課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容與課外實(shí)踐對(duì)應(yīng)表

學(xué)習(xí)內(nèi)容 課外實(shí)踐活動(dòng)

概述 成立協(xié)同小組

選題標(biāo)準(zhǔn) 選擇調(diào)查課題

調(diào)查設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)初步調(diào)查方案

抽樣 設(shè)計(jì)抽樣方案

概念操作化 調(diào)查課題的主要概念操作化

測量 明確指標(biāo)的測量層次，設(shè)計(jì)量表

問卷設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)調(diào)查問卷

資料的收集與整理 進(jìn)行問卷調(diào)查，整理資料

統(tǒng)計(jì)分析 進(jìn)行數(shù)據(jù)整理分析

調(diào)查報(bào)告的撰寫方法 撰寫調(diào)查報(bào)告

結(jié)題答辯 完善并提交報(bào)告

2.2.3為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的重視，提高協(xié)同學(xué)習(xí)在該環(huán)節(jié)的可操作性，有必要在成績評(píng)定環(huán)節(jié)，提高對(duì)調(diào)查報(bào)告考核的比例分?jǐn)?shù)，降低理論考核評(píng)定的分?jǐn)?shù)。

3.課程改革的初步經(jīng)驗(yàn)與成效

“四位一體”和“協(xié)同學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式都是以建構(gòu)理論為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的主體地位。在整個(gè)《社會(huì)調(diào)查方法》具體的學(xué)習(xí)過程中，教師單純的講授所占比重較少，而更多的采取學(xué)生分組設(shè)計(jì)、小組討論與共同研討等方式進(jìn)行，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主體性與參與性。讓學(xué)生在自我參與學(xué)習(xí)中，由被動(dòng)的接受者、依賴者向主動(dòng)的學(xué)習(xí)者、知識(shí)的建構(gòu)者轉(zhuǎn)變，通過動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手和親自體驗(yàn)探索知識(shí)，獲得比結(jié)論更深刻的知識(shí)，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的。

《社會(huì)調(diào)查研究方法》課程的改革已經(jīng)在社會(huì)工作專業(yè)2008級(jí)、2009級(jí)學(xué)生的教學(xué)中實(shí)施。在該課程學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，圓滿完成了《大學(xué)生上課打瞌睡原因問卷調(diào)查》、《齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院在校生網(wǎng)絡(luò)交友的調(diào)查》、《齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院大學(xué)生消費(fèi)觀的調(diào)查》、《齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院大學(xué)生對(duì)同性戀態(tài)度的調(diào)查》、《齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院大學(xué)生擇業(yè)觀的調(diào)查》等多方面調(diào)查，這些社會(huì)調(diào)查全部是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下結(jié)合實(shí)際，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立選題完成的。

從兩個(gè)學(xué)期的學(xué)生的學(xué)習(xí)成果及其教學(xué)反饋來看，課程改革基本達(dá)到了預(yù)期效果，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的目的和要求。不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性， 提高了學(xué)生的動(dòng)手和研究能力，同時(shí)也為本課程教學(xué)模式的進(jìn)一步改革奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]聶玉梅.大學(xué)生調(diào)研能力培養(yǎng)的研究與實(shí)踐———以《社會(huì)調(diào)查方法》課程為例.社會(huì)工作（學(xué)術(shù)版），2011，4：18-20

[2]李冰，賈士靖.《社會(huì)調(diào)查方法》課程“三位一體”教學(xué)方法改革的理論與實(shí)踐.石家莊鐵道學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版） ，2009，3（3）：107-110.

[3]王俊燕.協(xié)同學(xué)習(xí)與現(xiàn)代社會(huì)調(diào)查方法教學(xué). 山東師范大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版）， 2010，55（5）：126-129.

[4]范 瑛.《社會(huì)調(diào)查方法》課程基于師生合作的協(xié)同教學(xué)模式設(shè)計(jì).湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)2011，11（3）：103-105.

[5]李向前.圍繞三個(gè)環(huán)節(jié)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)效果——“社會(huì)調(diào)查方法”課程教學(xué)探索.教育教學(xué)論壇，2012，21：193-194.

篇6

[關(guān)鍵詞] 實(shí)驗(yàn)室 開放 創(chuàng)新能力 大學(xué)生

隨著我國高等教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展,許多專科學(xué)校新升格為大學(xué)本科院校,其基本定位是教學(xué)型本科院校。如何培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才已成為各高校的重要任務(wù)之一。新升格本科高校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)并不十分寬裕,實(shí)驗(yàn)室建設(shè)尚處于摸索階段。如何合理整合實(shí)驗(yàn)室資源,最大限度地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面的作用,是擺在新升格本科高校面前的一大難題。破解該難題是一個(gè)系統(tǒng)工程,涉及教育理念、培養(yǎng)方案、教學(xué)實(shí)施以及效果評(píng)價(jià)等多方面問題。本文結(jié)合本校醫(yī)學(xué)院實(shí)際情況,重點(diǎn)探討新升格本科高校下屬二級(jí)學(xué)院如何因地制宜地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室開放,從而有效促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

一、實(shí)驗(yàn)室開放的必要性及作用

實(shí)驗(yàn)室開放是深化實(shí)驗(yàn)課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革的需要,是有效促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要手段。地方高校實(shí)驗(yàn)室大部分還處于相對(duì)固定和封閉狀態(tài),限制了學(xué)生積極性和主動(dòng)性的發(fā)揮,也不利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在高校擴(kuò)招以及辦學(xué)經(jīng)費(fèi)投入增長過緩的背景下,實(shí)驗(yàn)室開放通過精簡或合并傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),增加綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),不僅能夠最大限度地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室資源的有效利用,還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新觀念和意識(shí),全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、科研能力和實(shí)踐動(dòng)手能力。

實(shí)驗(yàn)室開放為學(xué)生提供了探究的、自主的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)環(huán)境,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體設(shè)計(jì)者和實(shí)施者,教師是學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)的指導(dǎo)者。因此,實(shí)驗(yàn)室開放能夠使學(xué)生由“被動(dòng)式”實(shí)驗(yàn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)探索式”學(xué)習(xí),極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性,使自主式實(shí)驗(yàn)成為可能。

實(shí)驗(yàn)室開放有助于培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新精神,有助于提高教師的綜合素質(zhì),有助于提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。實(shí)驗(yàn)室開放內(nèi)容為“開放式、研究性”實(shí)驗(yàn),要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí),自行設(shè)計(jì)并制定實(shí)驗(yàn)方案和技術(shù)路線,通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)總結(jié)分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。實(shí)驗(yàn)室開放過程中,對(duì)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的素質(zhì)和水平有了更高要求,對(duì)教師水平提升具有良好的促進(jìn)作用。

二、建立多學(xué)科綜合的“復(fù)合型”開放實(shí)驗(yàn)室

我國高校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)大多由教研室承擔(dān),這決定了教學(xué)實(shí)驗(yàn)室大多也是以教研室為基本單位而組建。這些實(shí)驗(yàn)室大多服務(wù)于一門或少數(shù)幾門課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù),儀器設(shè)備及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容過于狹窄,綜合程度不夠,不能適應(yīng)多課程、多專業(yè)乃至多學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需求。傳統(tǒng)意義上的實(shí)驗(yàn)室開放指的是此類實(shí)驗(yàn)室開放。為了打破傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室的以上局限,本校下屬醫(yī)學(xué)院以學(xué)科群為基礎(chǔ),多課程、多專業(yè)、多學(xué)科交叉,組建了多學(xué)科綜合的“復(fù)合型”開放實(shí)驗(yàn)室――醫(yī)學(xué)院創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室。該創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室能開展解剖學(xué)、醫(yī)學(xué)微生物學(xué)、寄生蟲學(xué)、免疫學(xué)、分子生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、病理學(xué)、藥理學(xué)以及生理機(jī)能學(xué)等方面實(shí)驗(yàn),涵蓋9門醫(yī)學(xué)類課程,涉及護(hù)理學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)等4個(gè)專業(yè),是真正意義上的多學(xué)科“復(fù)合型”開放實(shí)驗(yàn)室,在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面具有更大優(yōu)勢。

三、“復(fù)合型”開放實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)室開放與管理

多學(xué)科“復(fù)合型”開放實(shí)驗(yàn)室的建立為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力提供了強(qiáng)有力的硬件平臺(tái)保障。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室開放的具體形式有認(rèn)知開放型、教學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開放型、自選自擬實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開放型、學(xué)生科研開放型。本校醫(yī)學(xué)院創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的開放形式以自選自擬實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開放型和學(xué)生科研項(xiàng)目開放型為主,主要承擔(dān)學(xué)生自主設(shè)計(jì)性及探索性實(shí)驗(yàn)、學(xué)生課外科研或科技開發(fā)實(shí)驗(yàn),其目標(biāo)是鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。該實(shí)驗(yàn)室在實(shí)驗(yàn)室開放實(shí)施過程中,著重進(jìn)行了以下方面的軟件建設(shè)。(1)組建了一支理論扎實(shí)、實(shí)驗(yàn)技術(shù)與方法儲(chǔ)備豐富,而且結(jié)構(gòu)合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍,確保了實(shí)驗(yàn)室開放的效果和質(zhì)量。該實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍由具有碩(博)士學(xué)位或中級(jí)職稱以上教師組成,具備較強(qiáng)的指導(dǎo)能力。(2)組織校內(nèi)專家對(duì)進(jìn)入開放實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行預(yù)先評(píng)審。只有通過專家評(píng)審的項(xiàng)目才被列入開放實(shí)驗(yàn)室工作計(jì)劃,并給予經(jīng)費(fèi)支持。醫(yī)學(xué)院創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的開放項(xiàng)目主要有2類,分別是學(xué)生自選自擬實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和學(xué)生科研或科技開發(fā)項(xiàng)目。這2類項(xiàng)目在列入開放實(shí)驗(yàn)室工作計(jì)劃之前,都需要經(jīng)過學(xué)校教務(wù)處或醫(yī)學(xué)院相關(guān)部門組織的專家評(píng)審,主要評(píng)審其創(chuàng)新性及可行性,以引導(dǎo)學(xué)生開展切實(shí)可行的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。事實(shí)證明,這一措施保證了實(shí)驗(yàn)室開放項(xiàng)目的質(zhì)量和水平,也極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)主動(dòng)性及創(chuàng)新熱情。(3)建立了合適的考核評(píng)價(jià)和激勵(lì)辦法。對(duì)于自選自擬開放型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,要求學(xué)生在項(xiàng)目完成后提交實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告,并結(jié)合實(shí)驗(yàn)成果(包括實(shí)物、論文、設(shè)計(jì)、總結(jié)報(bào)告等)和指導(dǎo)教師評(píng)價(jià),作為學(xué)生成績和創(chuàng)新學(xué)分的評(píng)定依據(jù)。對(duì)于學(xué)生科研或科技開發(fā)型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,要求學(xué)生提交實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告,向校內(nèi)專家組進(jìn)行項(xiàng)目結(jié)題匯報(bào)及答辯,主要考核該項(xiàng)目在培養(yǎng)學(xué)生科研能力、協(xié)作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)等方面的效果。校內(nèi)專家組根據(jù)項(xiàng)目完成情況、取得成果以及結(jié)題答辯情況,綜合評(píng)定各個(gè)項(xiàng)目的完成等級(jí),分為優(yōu)秀、合格、不合格共3個(gè)等級(jí)。依據(jù)項(xiàng)目完成等級(jí)情況,結(jié)合立項(xiàng)申請(qǐng)書、指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)及結(jié)題匯報(bào)答辯表現(xiàn)作為學(xué)生創(chuàng)新學(xué)分的評(píng)定依據(jù),分別給予參與項(xiàng)目的學(xué)生5分至1分的創(chuàng)新學(xué)分。依據(jù)指導(dǎo)教師的工作量以及所指導(dǎo)項(xiàng)目完成等級(jí)情況給予指導(dǎo)教師合適獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于項(xiàng)目完成等級(jí)為不合格的指導(dǎo)教師,下一年度不再擔(dān)任實(shí)驗(yàn)室開放項(xiàng)目指導(dǎo)教師任務(wù)。

四、“復(fù)合型”開放實(shí)驗(yàn)室的初步成效及存在問題

經(jīng)過近4年的實(shí)踐,本校醫(yī)學(xué)院已經(jīng)建立了“復(fù)合型”開放實(shí)驗(yàn)室,并初步構(gòu)建成功了醫(yī)學(xué)學(xué)科的科研型開放實(shí)驗(yàn)課體系。醫(yī)學(xué)院“復(fù)合型”開放實(shí)驗(yàn)室在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面取得了良好成績。以該實(shí)驗(yàn)室為依托,近年來已經(jīng)承擔(dān)了5項(xiàng)浙江省省級(jí)大學(xué)生科研項(xiàng)目(包括浙江省“新苗人才計(jì)劃”項(xiàng)目和浙江省“大學(xué)生科技創(chuàng)新計(jì)劃”項(xiàng)目)和近20項(xiàng)本校大學(xué)生科研項(xiàng)目,大學(xué)生公開近40篇,在全校學(xué)生中產(chǎn)生了良好的影響,極大地激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣和科技創(chuàng)新熱情?！皬?fù)合型”開放實(shí)驗(yàn)室目前存在的問題主要為經(jīng)費(fèi)投入不足以及指導(dǎo)教師激勵(lì)機(jī)制有待完善。

五、結(jié)語

總之,實(shí)驗(yàn)室開放是新升格本科高校促進(jìn)大學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的高效途徑之一?！皬?fù)合型”開放實(shí)驗(yàn)室不僅有利于學(xué)科間的交叉融合,促進(jìn)學(xué)科建設(shè)發(fā)展,發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室規(guī)模效應(yīng),也有利于提高實(shí)驗(yàn)室和儀器設(shè)備的利用率以及創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的實(shí)施。

參考文獻(xiàn):

[1]劉志剛.以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標(biāo)構(gòu)建高水平實(shí)驗(yàn)教學(xué)大平臺(tái).中國高等教育,2009,(6):20-22.

[2]韋須祥,韓乾,洪霞,等.高校實(shí)驗(yàn)室開放面臨的問題及對(duì)策研究.實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2005,22(8):120-123.

[3]林卉,胡召玲,趙長勝,等.高校開放實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與管理。實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2010,27(3):152-155.

篇7

[關(guān)鍵詞]軍隊(duì)醫(yī)院；科研經(jīng)費(fèi)；軍隊(duì)財(cái)務(wù)

中圖分類號(hào)：R19

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1006-0278（2013）04-064-01

與醫(yī)療事業(yè)經(jīng)費(fèi)管理相比，在財(cái)務(wù)制度上科研經(jīng)費(fèi)核算沒有統(tǒng)一規(guī)范。對(duì)科研經(jīng)費(fèi)管理的好壞，直接影響著醫(yī)院科研課題的完成質(zhì)量和科研水平的高效發(fā)揮，關(guān)系到醫(yī)療人員申報(bào)醫(yī)療課題的積極性以及醫(yī)院人才培養(yǎng)和學(xué)科建設(shè)工作，因此，醫(yī)院財(cái)務(wù)管理要將科研經(jīng)費(fèi)管理作為一項(xiàng)重要的工作。

一、堅(jiān)持科研經(jīng)費(fèi)管理原則，統(tǒng)一核算，?？顚Ｓ?/p>

醫(yī)院在加強(qiáng)科研人才梯隊(duì)和學(xué)科帶頭人的建設(shè)中，要主動(dòng)堅(jiān)持科研經(jīng)費(fèi)管理的原則性，即：1.政策性原則。無論科研管理人員和科級(jí)人員在科研經(jīng)費(fèi)的使用過程中都必須嚴(yán)格遵守國家的法令，維護(hù)財(cái)經(jīng)紀(jì)律。2.計(jì)劃性原則。科研工作中的任何資金活動(dòng)，都必須先計(jì)劃后開支。3.節(jié)約性原則。在科研活動(dòng)中，要堅(jiān)持勤儉辦事原則，最大限度地節(jié)省人力、物力、財(cái)力，盡可能以最小的投入獲得最大的效益?？平滩块T要規(guī)范科研經(jīng)費(fèi)的制度管理，制度符合醫(yī)院發(fā)展的科研經(jīng)費(fèi)管理辦法；對(duì)科研經(jīng)費(fèi)管理辦法的制度和執(zhí)行，財(cái)務(wù)部門可給予正確導(dǎo)向，對(duì)經(jīng)費(fèi)使用進(jìn)行適當(dāng)調(diào)控，加強(qiáng)事前、事中的財(cái)務(wù)管理、集中核算。經(jīng)費(fèi)嚴(yán)格按照《醫(yī)院會(huì)計(jì)制度》的要求，專款專用，通過“專用基金一科研基金”核算收入，分析來源情況。并細(xì)化科研基金支出科目，監(jiān)督支出的去向。結(jié)題時(shí)所有與財(cái)務(wù)收支相關(guān)的數(shù)字，均須經(jīng)財(cái)務(wù)部門審核確認(rèn)后才能出具報(bào)告。

二、按效益原則管理醫(yī)院科研經(jīng)費(fèi)

1.醫(yī)院財(cái)務(wù)部門與科研管理部門密切配合，編制年度科研經(jīng)費(fèi)預(yù)算，做好項(xiàng)目預(yù)算上報(bào)及經(jīng)費(fèi)需求申請(qǐng)，并按業(yè)務(wù)收入的一定比例提取院內(nèi)科研經(jīng)費(fèi)。2.醫(yī)院科研管理部門每年初確定科研項(xiàng)目，并對(duì)各科室的學(xué)術(shù)活動(dòng)計(jì)劃進(jìn)行統(tǒng)籌，下達(dá)項(xiàng)目預(yù)算經(jīng)費(fèi)及學(xué)術(shù)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)。3.依據(jù)科研項(xiàng)目執(zhí)行后所帶來的社會(huì)效益及經(jīng)濟(jì)效益，對(duì)經(jīng)費(fèi)分級(jí)分類使用。按項(xiàng)目實(shí)施階段合理配置資金。4.按課題責(zé)任人設(shè)立個(gè)人賬戶，在所申請(qǐng)被批準(zhǔn)的額度內(nèi)核撥經(jīng)費(fèi)。審查科研項(xiàng)目執(zhí)行后實(shí)際效益，如與預(yù)算有過大偏差要及時(shí)糾正，并對(duì)項(xiàng)目責(zé)任人追究責(zé)任。5.醫(yī)院財(cái)務(wù)部門應(yīng)定期提供科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)來源及使用去向分析，使醫(yī)院科研管理部門全面掌握科研經(jīng)費(fèi)使用情況，利用各項(xiàng)財(cái)務(wù)或非財(cái)務(wù)指標(biāo)綜合評(píng)價(jià)分析科研經(jīng)費(fèi)的使用效益。通過以上程序，增強(qiáng)科研經(jīng)費(fèi)使用人及管理人的責(zé)任心和效益觀念，提高醫(yī)院科研成果產(chǎn)出率，促進(jìn)醫(yī)院科研創(chuàng)新技術(shù)在臨床運(yùn)用的發(fā)展。

三、理順科研管理、財(cái)務(wù)管理和課題組三者的關(guān)系，完善科研經(jīng)費(fèi)管理體制

醫(yī)院科教、財(cái)務(wù)部門要密切配合，加強(qiáng)財(cái)經(jīng)法規(guī)執(zhí)行力度，使醫(yī)院管理者及項(xiàng)目負(fù)責(zé)人充分認(rèn)識(shí)到規(guī)范科研經(jīng)費(fèi)管理的重要性，認(rèn)識(shí)到醫(yī)院科研經(jīng)費(fèi)是醫(yī)院經(jīng)費(fèi)的重要組成部分，明確醫(yī)院科教、財(cái)務(wù)等部門及項(xiàng)目負(fù)責(zé)人在科研經(jīng)費(fèi)使用與管理中的職責(zé)和權(quán)限，不斷完善醫(yī)院科研經(jīng)費(fèi)管理體制。作為財(cái)務(wù)人員應(yīng)打破以往認(rèn)為“科研經(jīng)費(fèi)的申請(qǐng)、籌集和使用是醫(yī)療科研人員的事，經(jīng)費(fèi)的所有權(quán)歸課題組所有，財(cái)務(wù)部門則更無權(quán)干涉”的觀念。要積極主動(dòng)地參與科研經(jīng)費(fèi)籌集和使用的監(jiān)督工作，了解與醫(yī)藥衛(wèi)生有關(guān)的科研經(jīng)費(fèi)主要來源的含義及途徑，了解醫(yī)學(xué)科研實(shí)踐活動(dòng)過程中經(jīng)費(fèi)使用的具體情況，如科研業(yè)務(wù)費(fèi)、實(shí)驗(yàn)材料費(fèi)、科研中專用醫(yī)學(xué)儀器設(shè)備的數(shù)量、價(jià)格等，以及協(xié)作費(fèi)及管理費(fèi)支出。既對(duì)科研經(jīng)費(fèi)的使用過程進(jìn)行有效監(jiān)督，又為以后課題經(jīng)費(fèi)的測算提供可靠的科學(xué)依據(jù)。

四、完善科研經(jīng)費(fèi)預(yù)算管理，建立科研經(jīng)費(fèi)全成本核算制度

在科研經(jīng)費(fèi)的使用過程中，科教、財(cái)務(wù)部門應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)對(duì)各課題組經(jīng)費(fèi)支出的審批與管理，尤其對(duì)每筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)在財(cái)務(wù)層面中要監(jiān)督中的經(jīng)費(fèi)支出是否超標(biāo)，是否合理，制度明確禁止的消費(fèi)項(xiàng)目嚴(yán)禁在科研經(jīng)費(fèi)總開支。建議對(duì)科研經(jīng)費(fèi)實(shí)行全面預(yù)算管理、全面成本核算，通過預(yù)算提出科研項(xiàng)目的技術(shù)指標(biāo)、技術(shù)途徑、經(jīng)費(fèi)概算，權(quán)衡費(fèi)用開支的輕重緩急，并監(jiān)控科研目標(biāo)的實(shí)施進(jìn)度。通過建立和完善全面成本核算制度，確定項(xiàng)目管理費(fèi)、人員經(jīng)費(fèi)、業(yè)務(wù)費(fèi)等支出的合理水平，嚴(yán)格按照批復(fù)的預(yù)算用于與課題研究相關(guān)的支出，區(qū)分清項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)支出與醫(yī)院的正常業(yè)務(wù)支出，所有支出科研費(fèi)按照權(quán)責(zé)發(fā)生制的原則在科研項(xiàng)目間進(jìn)行歸集分配，以真實(shí)反映科研經(jīng)費(fèi)狀況，反映出科研活動(dòng)的真正經(jīng)濟(jì)效益，提高有限資金的使用效率。

五、加強(qiáng)科研用固定資產(chǎn)管理，提高資產(chǎn)利用率

利用科研經(jīng)費(fèi)或結(jié)題經(jīng)費(fèi)購置的資產(chǎn)，屬于國有資產(chǎn)，醫(yī)院應(yīng)按照固定資產(chǎn)管理辦法對(duì)其進(jìn)行核實(shí)、管理和處置，科研項(xiàng)目負(fù)責(zé)人應(yīng)配合醫(yī)院資產(chǎn)管理部門做好固定資產(chǎn)的登記、保管、維修、報(bào)損等工作，防止賬外資產(chǎn)的流失，提高資產(chǎn)利用率。醫(yī)院可成立中心實(shí)驗(yàn)室，避免重復(fù)購置科研設(shè)備，做到資源共享，提高科研經(jīng)費(fèi)的利用率。同時(shí)，醫(yī)院必須重視無形資產(chǎn)的管理。醫(yī)院要促進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化，科研成果應(yīng)用在臨床帶來無形資產(chǎn)數(shù)量增加，對(duì)醫(yī)院各方面效益的貢獻(xiàn)也越來越大，醫(yī)院要重視無形資產(chǎn)核算管理辦法，對(duì)無形資產(chǎn)進(jìn)行有效的評(píng)估和管理。

篇8

[關(guān)鍵詞]醫(yī)學(xué)；大學(xué)生；創(chuàng)新課題；實(shí)踐；評(píng)價(jià)

[中圖分類號(hào)] R642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] B [文章編號(hào)] 2095-0616（2013）10-138-03

大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是高校創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。國家大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃是“十一五”期間教育部為推動(dòng)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)工作的一項(xiàng)重要改革舉措，是“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要內(nèi)容”，是國家級(jí)的直接面向大學(xué)生、注重自主性、探索性、過程性、協(xié)作性和學(xué)科性的創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目，旨在培養(yǎng)大學(xué)生從事科學(xué)研究和探索未知的興趣，從而激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)[1-2]。在國家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的帶動(dòng)下，作為培養(yǎng)醫(yī)學(xué)專業(yè)高等人才的重要基地，我校自2009年起，開始啟動(dòng)實(shí)施“校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)計(jì)劃”。該計(jì)劃是為加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力培養(yǎng)，使學(xué)生及早接受科研訓(xùn)練，了解學(xué)科前沿、鍛煉實(shí)際才干的一項(xiàng)重要措施。經(jīng)過幾年的摸索實(shí)踐，目前已經(jīng)取得了豐碩的成果，充分調(diào)動(dòng)了全校廣大師生的積極性和參與熱情，明顯提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)和動(dòng)手能力，促進(jìn)了高素質(zhì)合格醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)?，F(xiàn)總結(jié)我校實(shí)施創(chuàng)新能力培養(yǎng)計(jì)劃的一些具體措施和工作體會(huì)。

1 創(chuàng)新能力培養(yǎng)計(jì)劃的組織形式

1.1 總體指導(dǎo)原則

我校大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃秉承“自由申請(qǐng)、導(dǎo)師指導(dǎo)、擇優(yōu)資助、立項(xiàng)管理、嚴(yán)格驗(yàn)收”的基本原則。鼓勵(lì)學(xué)生從課外學(xué)術(shù)研究、實(shí)踐創(chuàng)新、信息技術(shù)開發(fā)和發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng)等各個(gè)方面積極申請(qǐng)，進(jìn)行有益嘗試。選題力求充分體現(xiàn)出科學(xué)性、先進(jìn)性、可行性和應(yīng)用性原則。課題分重點(diǎn)課題和一般課題兩類批準(zhǔn)立項(xiàng)，劃撥資助研究經(jīng)費(fèi)。

1.2 合理的監(jiān)督機(jī)制

為了促進(jìn)課題順利開展，同時(shí)制定了一系列保障措施。課題立項(xiàng)批準(zhǔn)后，課題組成員在導(dǎo)師指導(dǎo)下開展工作；項(xiàng)目組定期填寫研究活動(dòng)進(jìn)展情況和科研體會(huì)，導(dǎo)師及時(shí)指導(dǎo)和跟蹤研究活動(dòng)，每月對(duì)研究活動(dòng)作出評(píng)價(jià)，并給出書面意見和建議。項(xiàng)目研究時(shí)間過半，項(xiàng)目組向?qū)W校相關(guān)部門提交中期研究工作報(bào)告，學(xué)校將根據(jù)項(xiàng)目的實(shí)施時(shí)間，組織中期抽查。項(xiàng)目完成后，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人需要撰寫項(xiàng)目驗(yàn)收?qǐng)?bào)告，并附上研究記錄等相關(guān)材料和研究成果、實(shí)物，由學(xué)校組織專家進(jìn)行驗(yàn)收。

1.3 適度的獎(jiǎng)懲辦法

為了提高廣大師生參與創(chuàng)新計(jì)劃的積極性和主動(dòng)性，學(xué)校還采取了一系列的激勵(lì)辦法。驗(yàn)收成績合格的項(xiàng)目（含優(yōu)秀、良好、合格）可按規(guī)定報(bào)銷課題使用全額經(jīng)費(fèi)。驗(yàn)收成績?yōu)椤安缓细瘛被?“項(xiàng)目取消”的項(xiàng)目取消課題經(jīng)費(fèi)資助。參加國家、市級(jí)等各項(xiàng)競賽中獲得獎(jiǎng)項(xiàng)的課題指導(dǎo)老師學(xué)校將給予一定的物質(zhì)及精神獎(jiǎng)勵(lì)。課題組成員在年終評(píng)功評(píng)獎(jiǎng)、優(yōu)秀學(xué)生評(píng)比、免試研究生、畢業(yè)留校等方面，優(yōu)先考慮。

2 切實(shí)可行的選題方向

一個(gè)優(yōu)秀的、有發(fā)展前景的課題是一個(gè)創(chuàng)新項(xiàng)目成功的前提[3]，科研選題是科學(xué)研究首要和重要的組成部分。根據(jù)2009～2011年3年的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)（圖1），從立項(xiàng)課題的研究方向上看，平均每年基礎(chǔ)科研占31.3%（蛋白質(zhì)表達(dá)、細(xì)胞器功能及作用機(jī)制，基因表達(dá)、致病體鑒定、納米材料、組織損傷及保護(hù)等）；臨床科研占27.3%（研究疾病治療、臨床檢驗(yàn)和疾病發(fā)生機(jī)制等）；藥物研究占12.6%（藥物作用機(jī)制、藥物合成、藥物成分分析等）；管理及人文類研究9.2%（系統(tǒng)研發(fā)、教學(xué)改革、培養(yǎng)狀況調(diào)查等）；特色醫(yī)學(xué)研究8.4%（保護(hù)研究等）；中醫(yī)5.8%（藥物活性、納米材料、醫(yī)療設(shè)備研發(fā)等）；護(hù)理5.3%（康復(fù)、健康調(diào)查等）。

各選題緊扣相關(guān)學(xué)科國際研究的熱點(diǎn)問題，反映了學(xué)生積極關(guān)注學(xué)科前沿知識(shí)及進(jìn)展，并勤于思考，善于發(fā)現(xiàn)和提出問題。同時(shí)學(xué)生能立足本專業(yè)特點(diǎn)，考慮到科研工作的臨床價(jià)值，既避免了選題范圍過大，無法完成，又注意防止研究面過于狹窄，缺乏空間，使所選課題合理可行。

3 科研創(chuàng)新碩果累累

2009～2012年，3年內(nèi)我校大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究課題共立項(xiàng)260項(xiàng)，其中重點(diǎn)課題59項(xiàng)，面上課題201項(xiàng)。絕大多數(shù)課題能夠按照立項(xiàng)計(jì)劃進(jìn)行，并在指導(dǎo)老師的悉心指導(dǎo)下，取得了豐碩的科研成果。這些創(chuàng)新性成果主要體現(xiàn)為文章，獲獎(jiǎng)，專利和總結(jié)交流等形式。

3.1 發(fā)表高水平科研論文

在形成的文章中，研究性論文占絕大多數(shù)，其實(shí)驗(yàn)方法科學(xué)，數(shù)據(jù)真實(shí)；綜述性論文觀點(diǎn)新穎，文章邏輯性強(qiáng)，具有一定實(shí)用價(jià)值，反映了課題組成員有較強(qiáng)的創(chuàng)新思維能力和扎實(shí)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。所發(fā)表文章質(zhì)量相對(duì)較高，以2009年為例，在已發(fā)表的16篇文章中有7篇為核心期刊，有3篇文章發(fā)表至SCI收錄期刊，最高篇影響因子達(dá)5.0分以上。

3.2 獲得數(shù)項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)與專利

在創(chuàng)新課題的帶動(dòng)下，學(xué)生們先后獲了眾多科研成果獎(jiǎng)勵(lì)。以2009年為例，有7項(xiàng)課題分獲國家級(jí)，市級(jí)和校級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。其中3個(gè)項(xiàng)目參加首屆全國醫(yī)學(xué)生基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新論壇分獲三等獎(jiǎng)及在“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽上榮獲市選拔賽二等獎(jiǎng)的好成績，這是我校學(xué)生首次參賽并獲此殊榮。此外，課題組成員積極參加國家級(jí)，市級(jí)等各類學(xué)術(shù)會(huì)議，并對(duì)各自創(chuàng)新課題展開熱烈討論，廣受好評(píng)。同時(shí)課題組成員注重成果轉(zhuǎn)化，獲得科技發(fā)明專利數(shù)余項(xiàng)。

3.3 重視總結(jié)與經(jīng)驗(yàn)交流

絕大部分課題組重視科研的細(xì)節(jié)，能主動(dòng)分析試驗(yàn)過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象，并提出一些具有實(shí)際意義的科研指向性的觀點(diǎn)。部分項(xiàng)目能對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)的問題和情況進(jìn)行分析和思考，為進(jìn)一步的研究提供了良好的平臺(tái)。同時(shí)，各課題組能較好地對(duì)科研活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，積累經(jīng)驗(yàn)并在每年學(xué)校定期舉辦的“大學(xué)生科技論文報(bào)告會(huì)暨創(chuàng)新能力培養(yǎng)成果交流會(huì)”上進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。

4 效果評(píng)價(jià)與完善措施

“創(chuàng)新培養(yǎng)計(jì)劃”的本質(zhì)是本科生的科學(xué)研究活動(dòng)，通過實(shí)施“創(chuàng)新培養(yǎng)計(jì)劃”活動(dòng)把教師、本科生緊密地聯(lián)系起來，構(gòu)建一種基于課題或問題的本科人才培養(yǎng)途徑，逐步形成基于課題的本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，使學(xué)生成為主動(dòng)的研究者，在教師的指導(dǎo)下，選擇自己感興趣的問題，并圍繞問題進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)、探索性創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)本科生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)了研究與教學(xué)的統(tǒng)一[4]。

縱觀歷年立項(xiàng)課題情況，各項(xiàng)課題的選題既能緊扣相關(guān)專業(yè)的熱點(diǎn)問題，又能立足本專業(yè)特點(diǎn)，合理選題保證課題按時(shí)順利完成。在取得了一系列創(chuàng)新成果同時(shí)，學(xué)生們還能夠?qū)⒖蒲羞^程中發(fā)現(xiàn)的新問題及時(shí)總結(jié)，并進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。這個(gè)過程既鞏固了學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，又鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)科綜合能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。特別是增強(qiáng)了實(shí)踐能力，對(duì)今后的臨床工作大有裨益[5]。但是，課題實(shí)施過程也暴露出一些不足之處有待進(jìn)一步完善。

4.1 部分學(xué)生缺乏自主性

例如，部分項(xiàng)目源于指導(dǎo)老師自身的課題，不能明顯地體現(xiàn)學(xué)生選題的自主性，達(dá)不到對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性思維和自主選題能力培養(yǎng)的鍛煉效果。甚至個(gè)別課題組上報(bào)成果為指導(dǎo)老師或研究生科研課題相關(guān)的文章。

針對(duì)此類情況，在監(jiān)督機(jī)制上，做了相應(yīng)補(bǔ)充，例如在項(xiàng)目結(jié)題驗(yàn)收時(shí)要求學(xué)生提交原始記錄作為驗(yàn)收?qǐng)?bào)告作為支撐材料，同時(shí)需要學(xué)生注明具體參與哪部分工作，取得哪些成果。

4.2 課題完成質(zhì)量良莠不齊

大部分課題組能夠按照預(yù)期進(jìn)度，順利完成課題工作。但也存在部分項(xiàng)目前期準(zhǔn)備工作不完善，對(duì)課題研究方向的相關(guān)知識(shí)缺乏必要的了解，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的難度及設(shè)備要求不能適當(dāng)?shù)脑u(píng)估，加之未能充分考慮到自身實(shí)際問題，如學(xué)年課程安排，自己業(yè)余時(shí)間，是否即將要實(shí)習(xí)等情況。導(dǎo)致部分實(shí)驗(yàn)未能如期進(jìn)行，進(jìn)度緩慢[5]。

針對(duì)此類情況，一方面要求學(xué)生與指導(dǎo)老師進(jìn)行及時(shí)良好溝通，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，及時(shí)總結(jié)；另一方面，也對(duì)于指導(dǎo)老師提出更高要求，需要對(duì)帶教學(xué)生加強(qiáng)指導(dǎo)監(jiān)管力度，在課題設(shè)計(jì)、研究方向把握、研究遇到困難、時(shí)間進(jìn)度安排，結(jié)題報(bào)告撰寫上的指導(dǎo)進(jìn)一步加強(qiáng)。

4.3 課題普及程度相對(duì)較低

針對(duì)于面向個(gè)人申請(qǐng)者的“校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)計(jì)劃”立項(xiàng)課題相對(duì)較少，參與學(xué)生有限等情況，學(xué)校還同步開設(shè)了創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目。項(xiàng)目申報(bào)者由不超過5人的團(tuán)隊(duì)組成，每個(gè)項(xiàng)目都是一個(gè)集體，組員可以來自不同班級(jí)甚至不同院系，具有不同的知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維方式。他們在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，從項(xiàng)目的選題、申請(qǐng)答辯以及實(shí)施項(xiàng)目，均須項(xiàng)目組成員通力合作，共同完成。這同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的交流溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神[2]。

綜上所述，通過開展大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)課題，學(xué)校在致力于創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面進(jìn)行了有益的嘗試，并且取得了一定的成績。學(xué)生通過參加創(chuàng)新課題的實(shí)踐鍛煉，對(duì)培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、勇于創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神以及良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)都有著重大的意義。但是對(duì)于如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)合理兼顧開展創(chuàng)新課題，以及如何提高該項(xiàng)目實(shí)施的效果，讓更多大學(xué)生認(rèn)可它，是一個(gè)有待于進(jìn)一步探索的問題[5]。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 張堯?qū)W.國家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃工作簡報(bào)第一期[R].北京：教育部高等教育司，2006.

[2] 何玉玲，王嵐，李莉，等.國家大學(xué)生創(chuàng)新課題學(xué)生創(chuàng)新理念培養(yǎng)初探[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2011（4）：35-36.

[3] 羅超.對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新課題的選題研究[J].中國校外教育，2011（6）：20.

[4] 呂樸，崔冉亮，戎凱，等.醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新課題實(shí)踐思考[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2011，19（3）：471-472，486.

篇9

（蚌埠醫(yī)學(xué)院 圖文信息中心，安徽 蚌埠 233000）

摘 要：本文分析了傳統(tǒng)案例教學(xué)的不足，設(shè)計(jì)了基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的案例教學(xué)平臺(tái)，對(duì)其應(yīng)用步驟及注意事項(xiàng)進(jìn)行了探討，并采用問卷調(diào)查證實(shí)了實(shí)際教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 ：信息檢索；案例教學(xué)；在線學(xué)習(xí)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-260X（2015）08-0216-03

基金項(xiàng)目：安徽省教育廳教學(xué)研究項(xiàng)目（2012jyxm311）

高校信息檢索課是培養(yǎng)大學(xué)生信息意識(shí)、信息能力和信息素養(yǎng)的科學(xué)方法課。始于1984年，國家教委發(fā)文在全國有條件的高校開設(shè)文獻(xiàn)檢索與利用課程，2002年，教育部將信息檢索課改革成信息素養(yǎng)教育，高校信息素養(yǎng)教育進(jìn)入新的階段。在過去30年的信息檢索課的歷程中，信息檢索課的教學(xué)經(jīng)歷了三個(gè)階段：手工檢索、手工檢索和計(jì)算機(jī)檢索并存、網(wǎng)絡(luò)檢索[1]。隨著通訊技術(shù)和信息技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)進(jìn)入到信息化社會(huì)，信息的存在狀態(tài)和人們獲取信息的方式和過去相比迥然不同，傳統(tǒng)的信息檢索教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生信息素質(zhì)培養(yǎng)的要求。因此，順應(yīng)形勢，對(duì)傳統(tǒng)的信息教育課教學(xué)方法進(jìn)行改革勢在必行。

案例教學(xué)法（Method of Case-teaching）是目前信息檢索課課程改革中最為推崇的一種教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的要求，運(yùn)用典型案例，讓學(xué)生身臨其境地分析、研究課題，激發(fā)創(chuàng)新思維以培養(yǎng)溝通能力和提升實(shí)踐能力為目的的一種教學(xué)模式[2]。案例教學(xué)重在發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極參與性，強(qiáng)調(diào)教學(xué)互動(dòng)和教學(xué)相長，利于達(dá)成信息檢索課的教學(xué)目標(biāo)。但是，目前高校信息檢索課的授課鑒于如下原因，案例教學(xué)法并不能充分發(fā)揮其優(yōu)勢，首先，現(xiàn)在的信息檢索課改成了大學(xué)生必修的信息素養(yǎng)課，大面積的授課帶來的學(xué)生數(shù)的增加與分組進(jìn)行的案例教學(xué)模式導(dǎo)致教師資源嚴(yán)重短缺；其次，高校信息檢索課的課時(shí)安排普遍較少，除了理論講授和實(shí)習(xí)課課時(shí)后，可用來進(jìn)行案例教學(xué)的課時(shí)非常少，傳統(tǒng)案例教學(xué)實(shí)現(xiàn)難度較大。第三，由于以上兩點(diǎn)原因?qū)е聦W(xué)生參與的廣泛度不夠。第四，各類教學(xué)資源尤其是案例資源的共享度不高。為解決這些問題，提高案例教學(xué)在信息檢索課中的教學(xué)效果，我們構(gòu)建了基于網(wǎng)絡(luò)的案例教學(xué)平臺(tái)。

1 網(wǎng)絡(luò)化案例教學(xué)的設(shè)計(jì)目標(biāo)

提高學(xué)生對(duì)課題的領(lǐng)悟分析，整理歸納能力，提高學(xué)生收集信息、利用信息的能力，達(dá)到信息檢索課所要求的“知源、知取、知用”的教學(xué)目的[3]；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息資源的組織能力和團(tuán)隊(duì)合作精神等；最大限度發(fā)揮師資和提高各類教學(xué)資源的利用率。

2 網(wǎng)絡(luò)化案例教學(xué)的設(shè)計(jì)方案

為達(dá)到設(shè)計(jì)目標(biāo)，我們構(gòu)建了一個(gè)基于網(wǎng)絡(luò)的B/S架構(gòu)的案例教學(xué)平臺(tái)，教師和同學(xué)通過這個(gè)平臺(tái)進(jìn)行信息檢索課的案例教學(xué)和學(xué)習(xí)。結(jié)構(gòu)和功能設(shè)計(jì)如圖1所示。

此平臺(tái)分為以下六個(gè)模塊：

（1）參與課程學(xué)習(xí)的學(xué)生及教師信息管理模塊：教師信息首次錄入后，以后改動(dòng)較少，教師具有系統(tǒng)管理員權(quán)限；學(xué)生首次登陸時(shí)按系統(tǒng)要求注冊，錄入個(gè)人真實(shí)信息，包括姓名、學(xué)號(hào)、系別年級(jí)班級(jí)等。

（2）案例管理系統(tǒng)：具備對(duì)案例記錄的增加、修改、刪除以及輸出功能。

（3）學(xué)生自主學(xué)習(xí)模塊：可以通過系統(tǒng)對(duì)接的網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，涵蓋所有信息檢索課所涉及的內(nèi)容，也可以瀏覽案例庫中已結(jié)題的典型案例進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（4）案例實(shí)習(xí)模塊：學(xué)生選擇課題，進(jìn)行案例檢索，并向系統(tǒng)提交檢索報(bào)告。

（5）互動(dòng)平臺(tái)：所有注冊用戶均可在此平臺(tái)自由探討案例，老師在線作答。

（6）教師評(píng)分：教師通過瀏覽學(xué)生提交的檢索報(bào)告，并根據(jù)互動(dòng)平臺(tái)學(xué)生參與度等給予評(píng)分及評(píng)語。

為保證這個(gè)網(wǎng)絡(luò)化案例教學(xué)平臺(tái)的實(shí)際教學(xué)效果，還需要做好以下幾點(diǎn)：

（1）案例題庫是核心 案例題庫的質(zhì)量直接關(guān)系到整個(gè)信息檢索課的教學(xué)效果，因此對(duì)題庫中案例的選取要非常慎重，案例題庫的選取應(yīng)緊跟教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生專業(yè)，既要有針對(duì)性、復(fù)雜性，也要有綜合性和互動(dòng)性[4]，學(xué)生能夠通過案例深入研究掌握某一個(gè)數(shù)據(jù)庫的使用方法和技巧，也能夠通過案例建立完整的信息檢索思維方法，提高檢索能力和檢索技巧，案例主要來源于三個(gè)方面：

定題項(xiàng)目：來源于近年來學(xué)校的各級(jí)立項(xiàng)課題、結(jié)項(xiàng)課題、查新檢索、科研成果鑒定，也可以是博碩士學(xué)位論文題目等，這部分課題都已結(jié)項(xiàng)，檢索用詞、檢索策略和檢索結(jié)果明確，并附有檢索報(bào)告，定義為平臺(tái)的學(xué)習(xí)資源庫，其內(nèi)容約占案例題庫的60%；

學(xué)?？蒲泻徒萄懈欗?xiàng)目：由于這部分案例是正在進(jìn)行的項(xiàng)目，讓學(xué)生做跟蹤檢索，并在課題結(jié)束時(shí)寫出檢索報(bào)告，學(xué)生參與感強(qiáng)，有機(jī)會(huì)參與科研過程，提高自身科研能力，課題結(jié)項(xiàng)后，這部分課題直接進(jìn)入定題項(xiàng)目，其內(nèi)容約占案例題庫的20%；

學(xué)生自定題目：學(xué)生可選擇自己在其他課程的學(xué)習(xí)中遇到的感興趣的課題進(jìn)行檢索，但是必須要符合目的性、真實(shí)性、典型性的標(biāo)準(zhǔn)，不能隨意杜撰。結(jié)題后，教師經(jīng)過認(rèn)真審核，可根據(jù)以上標(biāo)準(zhǔn)選擇其中合適的題目入題庫，這部分的內(nèi)容占案例題庫20%。

（2）充分利用互動(dòng)平臺(tái) 平臺(tái)構(gòu)建采用論壇方式[5]。在網(wǎng)絡(luò)化案例教學(xué)過程中，互動(dòng)平臺(tái)起著非常重要的作用，學(xué)生之間、教師都在這個(gè)平臺(tái)上進(jìn)行交流，如案例分析，檢索策略制定等等，這種跨時(shí)空的實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)全天候交流，克服了學(xué)生之間以及師生之間的交流障礙，提高了教學(xué)效率和資源的利用率；大大拓展信息檢索課的授課時(shí)間，克服課時(shí)不足對(duì)教學(xué)的影響。另外，借助平臺(tái)工具還能將討論的過程記錄下來，方便學(xué)生事后查閱整理，教師也能夠觀察到每個(gè)學(xué)生的參與情況，并在評(píng)分時(shí)作為參考。

3 網(wǎng)絡(luò)化案例教學(xué)平臺(tái)的實(shí)際應(yīng)用[6]

我們選取了兩個(gè)班級(jí)（分別是43和50人）進(jìn)行試點(diǎn)，首先根據(jù)同學(xué)自愿分成10個(gè)小組，4-5人一組，每組選一個(gè)組長。具體課時(shí)安排如表1.

3.2 實(shí)踐面授

預(yù)先準(zhǔn)備幾個(gè)典型的綜合性教學(xué)案例進(jìn)行仔細(xì)講解，這些案例貫穿教材中所有檢索工具，讓學(xué)生通過聆聽這些典型案例的講解，學(xué)會(huì)完整的信息檢索思維方式，從分析課題開始到最終形成完整的檢索報(bào)告，這是學(xué)生能利用案例網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)（網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)案例庫定題項(xiàng)目中結(jié)項(xiàng)檢索報(bào)告可作參考）。

3.3 小組選題 自主學(xué)習(xí)

在案例教學(xué)平臺(tái)上，小組成員登錄后，首先從定題項(xiàng)目中選擇課題進(jìn)行練習(xí)和自學(xué)，鞏固課堂習(xí)得的檢索思維模式，提高檢索技能。然后選擇“跟蹤項(xiàng)目”或“自定題目”作為案例作業(yè)。如果選擇的是跟蹤項(xiàng)目，小組成員可和該項(xiàng)目組相關(guān)老師取得聯(lián)系，在項(xiàng)目組老師的指導(dǎo)下，更好地理解課題，完成檢索任務(wù)，同時(shí)也對(duì)學(xué)院的科研提供了一定的幫助。如果選擇“自定項(xiàng)目”，需要經(jīng)過任課教師的審核，不能是脫離現(xiàn)實(shí)的隨意杜撰。

案例選定后，按小組進(jìn)行討論，小組討論是案例教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，組長負(fù)責(zé)組織小組討論，組員積極參與，討論可以在線上也可以在線下進(jìn)行，疑難問題通過互動(dòng)平臺(tái)隨時(shí)留言請(qǐng)教老師，組長根據(jù)討論意見制定和調(diào)整檢索策略，并記錄整理小組成員對(duì)課題的各種討論意見、中間遇到的問題、檢索策略的形成過程、最終的結(jié)論等并撰寫完整的檢索報(bào)告。

3.4 匯總檢索報(bào)告，班級(jí)總結(jié)拓展

小組組長提交檢索報(bào)告，并在班級(jí)發(fā)言，陳述小組對(duì)本組案例課題的理解，最終檢索方案的形成過程以及最終的檢索結(jié)果，其他小組同學(xué)可以在該組發(fā)言完畢后向他們詢問，該小組成員作答。通過學(xué)生之間的交流、互動(dòng)、將每個(gè)小組的解決方案都展示在每個(gè)同學(xué)面前，進(jìn)一步開拓他們的視野。老師在每個(gè)小組課題結(jié)束時(shí)都給予鼓勵(lì)和評(píng)分并根據(jù)情況提出建議，提高同學(xué)的自信心。

4 網(wǎng)絡(luò)化案例教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用效果反饋[7]

為得到客觀公正的教學(xué)效果評(píng)價(jià)，我們在課后由教研室非任課教師分發(fā)了《信息檢索網(wǎng)絡(luò)案例教學(xué)法教學(xué)效果調(diào)查表》給學(xué)生填寫，我們設(shè)計(jì)了10道題，9道為封閉式問題，1道為開放式問題，匿名自由回答。發(fā)出問卷93份，回收93份，回收率100%。

第10題共計(jì)回收58份有效答案，占62%，普遍認(rèn)為通過案例教學(xué)平臺(tái)學(xué)習(xí)，提高了對(duì)這門課的學(xué)習(xí)興趣，理論聯(lián)系實(shí)際，掌握了科研課題查新的全過程；改善了同學(xué)以及師生關(guān)系，活躍了課堂氣氛，促進(jìn)了同學(xué)之間的凝聚力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

5 結(jié)語

與課堂案例教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)案例教學(xué)具有以下優(yōu)勢：（1）突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時(shí)空局限性，課堂教學(xué)和學(xué)生課后學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。（2）師生以及學(xué)生之間能夠進(jìn)行多維度的網(wǎng)絡(luò)溝通，更能適應(yīng)現(xiàn)代大學(xué)的教學(xué)模式。（3）網(wǎng)絡(luò)交流方式可以有效的克服某些學(xué)生的畏懼心理，提高他們的參與度。（4）促進(jìn)任課教師更好的配置和共享各類教學(xué)資源和案例資源，并不斷完善案例教學(xué)資源庫。

從調(diào)查結(jié)果看，案例教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)達(dá)到了設(shè)計(jì)的目標(biāo)，符合信息檢索課的教學(xué)需要，而且教學(xué)效果良好。今后我們會(huì)推廣平臺(tái)的使用面，并根據(jù)學(xué)生反饋的意見，對(duì)案例進(jìn)行學(xué)科分類，充實(shí)案例庫內(nèi)容，提高案例質(zhì)量；對(duì)平臺(tái)的每位訪客提供個(gè)性化服務(wù)，豐富平臺(tái)功能，進(jìn)一步提升信息檢索課的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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（2）賈義敏，林彩虹。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)案例設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[J]。贛南師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（3）：74-78.

（3）孔文娜。案例教學(xué)法在醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索課中的應(yīng)用及效果評(píng)價(jià)[J]。醫(yī)學(xué)信息學(xué)雜志，2014（2）：87-90.

（4）羅敏。案例教學(xué)在文獻(xiàn)檢索課程中的應(yīng)用探討[J]。大學(xué)圖書館學(xué)報(bào)，2007（3）：101-103.

（5）胡杰。文獻(xiàn)檢索課案例教學(xué)的失效性分析[J]。大學(xué)圖書情報(bào)學(xué)刊，2014（2）：89-92，110.

篇10

高等學(xué)?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)教育不能只停留在交給學(xué)生現(xiàn)成的知識(shí),更重要的是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)未知領(lǐng)域的探索,讓學(xué)生不只是接受解決問題的既定答案,而是自己尋找獨(dú)創(chuàng)性的解決問題的方法?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)教育可通過實(shí)施“創(chuàng)新性教學(xué)”或“創(chuàng)造力教學(xué)”等培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)[2]。在學(xué)院的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作中,教學(xué)與科研是密不可分、互相促進(jìn)的,實(shí)驗(yàn)教學(xué)是科研的基礎(chǔ),而科研根源于實(shí)驗(yàn),為實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)。目前,就實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果而言,學(xué)生們普遍反映“基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不只是培養(yǎng)他們的技能”,更強(qiáng)調(diào)“思維方式、方法”和“觀察、思考”能力的培養(yǎng),這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)有益于他們的“能力發(fā)展”。

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)課應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,學(xué)會(huì)在觀察中思考,通過思考剖析所觀察到的現(xiàn)象,這對(duì)醫(yī)學(xué)生的能力發(fā)展是極其重要的。結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生們在書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的討論中能結(jié)合具體內(nèi)容認(rèn)識(shí)到哲學(xué)和邏輯學(xué)與醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)的關(guān)系[3]。我國傳統(tǒng)的教育是以傳授知識(shí)為主,而疏于分析和解決問題的能力培養(yǎng),疏于創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),甚至出現(xiàn)高分低能的教育后果。因此,必須深化基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革,確立科研創(chuàng)新為先導(dǎo)的新觀念。

二、重視提高基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)

提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍的業(yè)務(wù)素質(zhì)在當(dāng)代基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中具有龐大豐富的理論體系和較強(qiáng)的實(shí)踐性,要從提高學(xué)生的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)操作技能和培養(yǎng)科研創(chuàng)新能力著手,提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。如何提高基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的一項(xiàng)重要任務(wù)。為此應(yīng)采取以下措施:

第一、提高教師的理論水平,讓教師自覺做好“充電”工作。鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師及實(shí)驗(yàn)人員參加各種學(xué)歷學(xué)位教育、繼續(xù)教育、自學(xué)、函授學(xué)習(xí)、脫產(chǎn)進(jìn)修等學(xué)習(xí)方式提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。

第二、組織教研室教師編寫符合時(shí)代人才培養(yǎng)要求的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的大綱、實(shí)驗(yàn)教材,并要求教師認(rèn)真鉆研實(shí)驗(yàn)教材,做好集體備課,提高實(shí)驗(yàn)課的課堂教學(xué)的能力。

第三、開展“青年教師導(dǎo)師制”活動(dòng),讓有經(jīng)驗(yàn)的老教師、骨干教師、學(xué)科帶頭人指導(dǎo)年輕教師特別是剛參加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教師備課及預(yù)實(shí)驗(yàn)。并規(guī)定新分配教師必須參加一年的實(shí)驗(yàn)教學(xué)才能上理論課,為青年教師的實(shí)驗(yàn)授課能力及科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

第四、鼓勵(lì)教師積極申報(bào)科研課題,逐步提高教師的科研創(chuàng)新能力,并鼓勵(lì)年輕教師積極開展綜合性、探索性和開放性實(shí)驗(yàn),以提高教師的科研創(chuàng)新素質(zhì)。

三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教材建設(shè),發(fā)揮學(xué)生的主觀創(chuàng)造性

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)原有分學(xué)科的機(jī)能、形態(tài)實(shí)驗(yàn)課完全附屬于各自學(xué)科的課堂理論教學(xué),自2001年成立形態(tài)、機(jī)能及科研中心實(shí)驗(yàn)室,實(shí)現(xiàn)了學(xué)科融合并開展驗(yàn)證性、綜合性、探索性、開放性實(shí)驗(yàn)。積極組織教師及實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員編寫實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱及符合當(dāng)代實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教材。編寫的實(shí)驗(yàn)教材應(yīng)著眼于啟發(fā)學(xué)生思維,培養(yǎng)觀察和想象能力設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn),即使成功率降低,較之單純驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)更有利于新時(shí)代醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)和發(fā)展。

實(shí)驗(yàn)教材既提供學(xué)生要親手做的實(shí)驗(yàn)外,還應(yīng)包括基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)所需掌握的基本知識(shí)和技術(shù)方法,以及如何應(yīng)用邏輯思維和辯證思維方式方法指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的論述,彌補(bǔ)了學(xué)生直接感知的成功與失敗的少而精的不足。實(shí)驗(yàn)教材結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)地觀察與思考,強(qiáng)調(diào)學(xué)生觀察、思維、想象能力培養(yǎng)。編寫的實(shí)驗(yàn)教材不只是操作手冊,不能只限于課堂理論教學(xué)內(nèi)容的驗(yàn)證,而是以培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能及科研創(chuàng)新能力為目標(biāo)[4]。

四、改變傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng),豐富學(xué)生實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)是以教師為主導(dǎo),學(xué)生只是接受知識(shí),不符合當(dāng)代大學(xué)生素質(zhì)教育的要求。深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的目標(biāo)是培養(yǎng)創(chuàng)新人才、實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。近年來隨著實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的深入,鼓勵(lì)教師將自己的科研成果運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中,開設(shè)了具有應(yīng)用前景的綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、探索創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)和開放性實(shí)驗(yàn)。通過這些實(shí)驗(yàn)使學(xué)生不僅學(xué)到了教科書以外的相關(guān)知識(shí),而且完成了學(xué)生和教師的相關(guān)課題,培養(yǎng)了他們的科研創(chuàng)新能力。

1•多元化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的建立。多元化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的建立,體現(xiàn)在教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中如何引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中蘊(yùn)含的豐富知識(shí)信息?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象復(fù)雜,影響因素又極多,同一實(shí)驗(yàn),同樣的處理,并不一定是預(yù)期的或同樣的結(jié)果,甚至可出現(xiàn)預(yù)料之外的或令人費(fèi)解的現(xiàn)象。例如,在離體腸管平滑肌實(shí)驗(yàn)中給予收縮劑并不一定總是引起收縮反應(yīng);如何引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些現(xiàn)象進(jìn)行探究,既拓展了知識(shí)面,提高了實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)散思維能力和探究意識(shí),更有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)的興趣。打破了1+1=2的思維定勢,改變這種思維定勢,并在教學(xué)實(shí)踐中去努力開發(fā)學(xué)生的無窮潛力,激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)、創(chuàng)新精神是教育者永恒追求的目標(biāo),也是深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革培養(yǎng)高素質(zhì)人才的迫切要求。

2•實(shí)驗(yàn)課要以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀創(chuàng)造性。實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法要以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,放手讓學(xué)生自己去思考、探索,每做一個(gè)實(shí)驗(yàn),教師不是先講結(jié)論,而只是在關(guān)鍵處加以指導(dǎo)和啟發(fā),讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中學(xué)到知識(shí)、學(xué)到方法,變被動(dòng)為主動(dòng),自始至終獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程,盡量克服他們的依賴心理。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,要求學(xué)生整理實(shí)驗(yàn)資料,對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行科學(xué)、詳細(xì)地討論和分析,寫出完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告,不管實(shí)驗(yàn)成功與否,重在過程,即便是失敗的實(shí)驗(yàn),也要分析原因,找出問題所在。通過總結(jié),訓(xùn)練學(xué)生的評(píng)判性思維能力、分析問題與解決問題的能力,提高了學(xué)生主動(dòng)做實(shí)驗(yàn)的積極性,同時(shí)也為培養(yǎng)初步的科研思維奠定基礎(chǔ)。