導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中化學(xué)教學(xué)心得體會，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。興趣是求知的巨大動力，發(fā)明創(chuàng)造的源泉。興趣的培養(yǎng)在于誘導(dǎo)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)他們及時排除不利于發(fā)展學(xué)生認(rèn)識興趣的因素。有針對性地幫助他們掃除學(xué)習(xí)中的障礙，喚起他們對學(xué)習(xí)的興趣，使他們能積極主動自覺地學(xué)。

學(xué)生剛接觸化學(xué)，開始會對化學(xué)頗有些興趣，尤其對化學(xué)實(shí)驗(yàn)更感到有意思。但當(dāng)學(xué)到化學(xué)用語、無素符號和基本概念時，常會感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會把化學(xué)視為“第二外語”或認(rèn)為化學(xué)是一門“死記硬背”的學(xué)科，有可能會使原有的興趣消失。如何在教學(xué)中培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生突破初中化學(xué)知識的分化，使原有的、暫時的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的、持久的興趣？為此我們及時對學(xué)生進(jìn)行了化學(xué)史教育，講化學(xué)的發(fā)展和形成，結(jié)合書本介紹科學(xué)家探索化學(xué)奧秘的軼事，如道爾頓提出近代原子學(xué)說，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎，談聞名世界的中國古明如造紙術(shù)、火藥等，論化學(xué)與現(xiàn)代化建設(shè)和生活的密切關(guān)系。使學(xué)生清楚地認(rèn)識到：化學(xué)用語是國際通用的語言，是國際上用來表示物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律的一種特殊形式的交流工具。并感到學(xué)好化學(xué)知識是多么重要，他將直接關(guān)系到祖國的發(fā)展和建設(shè)。這樣做增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。

初中化學(xué)需識記的知識比較多，有時又很集中。如教材中第一章第六節(jié)里一下就出現(xiàn)了二十七種元素符號，讓學(xué)生很難記住，為此我們從講緒言開始，將需記住的元素符號分批分期地布置給學(xué)生，并經(jīng)常提問檢查。我們把元素符號、原子團(tuán)等制成小卡片，把化合價編成順口溜，把重點(diǎn)內(nèi)容寫成韻語，簡化記憶。例如在氫氣還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)過程中，應(yīng)是先通氫氣，把試管內(nèi)空氣排凈后再用酒精燈加熱，當(dāng)黑色氧化銅完全變?yōu)榧t色銅時，要先撤酒精燈，等試管完全冷卻后再撤掉氫氣流。這個實(shí)驗(yàn)經(jīng)演示講解后，我們用氫―燈―燈―氫四個字來表示，使學(xué)生很快地掌握，并能完整準(zhǔn)確地說出其四個字順序的含義及為什么。

另外我們還根據(jù)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更多地依賴于學(xué)習(xí)興趣，其形象識記能力超過抽象識記能力，喜歡動手，再造想象力比較豐富的特點(diǎn)，成立了化學(xué)科技興趣小組，目的即為鍛煉學(xué)生動腦、動手、動筆、動口能力，從激發(fā)興趣著眼，訓(xùn)練發(fā)現(xiàn)思維和創(chuàng)新思維，發(fā)動學(xué)生利用小藥瓶、塑料袋、鐵絲、蠟燭等廣泛開展小制作、小實(shí)驗(yàn)活動。例如學(xué)習(xí)了燃點(diǎn)以后，我們組織了學(xué)生做“燒不焦手帕”、“玻璃棒點(diǎn)燈”等實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)中我們還借助于圖片、模型、幻燈、電影等手段進(jìn)行直觀教學(xué)。這些活動的開展消除了初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的畏難情緒，使學(xué)生感到化學(xué)有趣，樂意學(xué)，使智力和能力同時得到了發(fā)展。

二、精講多練，提高教學(xué)效率

提高教學(xué)效率是現(xiàn)代教學(xué)的基本要求，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教學(xué)是師生的共同活動。在教學(xué)過程中應(yīng)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但必須是在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用下才能真正做到。如果教學(xué)中形成滿堂灌、注入式的局面，或者教師放任自流，學(xué)生各行其是，都不能保證教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)過程是在教師指導(dǎo)下的認(rèn)識過程。就初中化學(xué)課來說，我們主要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。而這些能力的提高，關(guān)鍵在于教師的啟發(fā)和引導(dǎo)。教師要在課堂四十五分鐘內(nèi)向?qū)W生傳授化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，并使他們能輕松接受，這必須要下一番工夫。它除了要求教師自身極淵博的知識，較強(qiáng)的表達(dá)能力和組織能力，還要在課前充分理解吃透教材，并且還應(yīng)了解掌握學(xué)生，結(jié)合學(xué)生暴露的問題，瞄準(zhǔn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，深入準(zhǔn)確、畫龍點(diǎn)睛地講。要符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，激發(fā)思維，擴(kuò)大密度，使他們在短短的幾十分鐘內(nèi)思維始終保持在最佳狀態(tài)，只有這樣才能取得良好的教學(xué)效果。

所謂精講，既要配合教材內(nèi)容，又要面向全體學(xué)生。精就是要突破重點(diǎn)，帶過一般，設(shè)疑破難，創(chuàng)造思維情境。練是鞏固知識的途徑之一，練要練到點(diǎn)子上，要精心設(shè)計一些針對性較強(qiáng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生在分析研究這些問題的過程中，掌握所學(xué)知識。能讓他們親自動手操作的或口頭表達(dá)練習(xí)的，就盡可能讓他們動手動口實(shí)踐，以達(dá)到真正掌握知識，舉一反三的目的。例如學(xué)完碳這一章時，我們組織學(xué)生在氫氣還原氧化銅實(shí)驗(yàn)與氧化碳和碳分別還原氧化銅作對比分析，進(jìn)而明確異同點(diǎn)及可燃性和還原性，進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固了氧化還原反應(yīng)和實(shí)驗(yàn)裝置及實(shí)驗(yàn)步驟等。

初中化學(xué)知識主要分為基本概念、基本原理、元素及其化合物和化學(xué)計算四大部分。就拿元素及其化合物來說，知識內(nèi)容龐雜，涉及到三十多種元素，七十多種化合物和眾多的化學(xué)方程式，如若把這些知識孤立地講，往往會事倍功半。但只要抓住他們的內(nèi)在聯(lián)系，區(qū)別異同，進(jìn)行歸納對比，形成網(wǎng)絡(luò)，抓住其實(shí)質(zhì)就可以收到事半功倍的效果。在教學(xué)中通過觀察學(xué)生的表情、舉動以及接受效果，針對學(xué)生感到有困難的地方，教材的關(guān)鍵點(diǎn)、知識聯(lián)系的轉(zhuǎn)折點(diǎn)以及易混淆的地方，結(jié)合思考題給學(xué)生以點(diǎn)撥、啟發(fā)和疏通。例如在總復(fù)習(xí)時，我們把氫氣、氧氣、二氧化碳三種氣體進(jìn)行綜合歸納對比，讓學(xué)生親自動手，把常見儀器的使用、基本操作和氣體收集，集中于氣體的制備之中。通過此實(shí)驗(yàn)使學(xué)生對上述三種氣體的性質(zhì)、用途、制取裝置、原理、收集檢驗(yàn)等知識進(jìn)一步加深理解和掌握。為此教師還應(yīng)具有對教材探索、創(chuàng)造和對知識進(jìn)行篩癬歸納、補(bǔ)充的能力。

篇2

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) 教學(xué)反思

古人云：“授人以魚，只供一飯之需；授人以漁，則受益終生！”我們應(yīng)把解題的鑰匙交給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會自學(xué)。面對新課程、新教材，我們應(yīng)如何應(yīng)對，以促使學(xué)生開展新的學(xué)法呢？我認(rèn)為只有從多個方面進(jìn)行教學(xué)反思，才有利于教學(xué)效果的提高。

一、對教育教學(xué)觀念的反思

初中化學(xué)課程一方面提供給學(xué)生未來發(fā)展所需要的基礎(chǔ)的化學(xué)知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識和方法分析和解決簡單問題的能力；另一方面要使學(xué)生能從化學(xué)的視角去認(rèn)識人與自然的關(guān)系，理解化學(xué)對社會發(fā)展的作用，了解化學(xué)制品對人類健康的影響，合理地開發(fā)和利用自然資源；增強(qiáng)學(xué)生對自然和社會的責(zé)任感；使學(xué)生在面臨與化學(xué)有關(guān)的社會問題的挑戰(zhàn)時，能做出更理智、更科學(xué)的決策。這就要求我們教師必須堅持“以人為本”，逐步建立起“民主、平等、對話”的新型師生關(guān)系。教師要將教材的內(nèi)容、教師的教學(xué)熱情、學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣融合并貫穿在教學(xué)的全過程中。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是源于學(xué)生生活、適應(yīng)未來社會生活需要和學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展需要的內(nèi)容；教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，將過多的“自我表演”的時間和空間還給學(xué)生，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，動手操作、思考問題、討論問題都要到位；凡是學(xué)生能獨(dú)立解決的問題，教師就不要多做暗示。

二、對教師教學(xué)方法的反思

在教學(xué)方法上，實(shí)驗(yàn)是一個非常好的教學(xué)手段，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)動手能力?；瘜W(xué)教師應(yīng)想方設(shè)法多做演示實(shí)驗(yàn)、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，有條件的話，讓學(xué)生自己多做實(shí)驗(yàn)。在現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生喜愛的教學(xué)手段是多媒體CAI動畫、錄像和化學(xué)實(shí)驗(yàn)，我們可選擇教材中的一些典型章節(jié)，制作成多媒體課件、錄像教學(xué)。有很多教師未曾使用過多媒體輔助教學(xué)，他們覺得制作課件比較麻煩，在課后花的時間較多。其實(shí)，有時我們使用多媒體，可以增加教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)信息，使抽象的化學(xué)問題簡單化、使靜態(tài)的理論動態(tài)化，從而化難為易。例如：在有機(jī)化學(xué)部分，有機(jī)化學(xué)反應(yīng)多，內(nèi)容瑣碎，每次講新課之前可利用多媒體回顧上次所講內(nèi)容，溫故而知新。借助于錄像教學(xué)，既能保證學(xué)生的安全，又能保護(hù)環(huán)境，還能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

三、對學(xué)生學(xué)習(xí)活動評價的反思

《化學(xué)課標(biāo)》指出：“為每一個學(xué)生的發(fā)展提供多樣化的學(xué)習(xí)評價方式。在學(xué)習(xí)過程中，力求使更多的學(xué)生學(xué)會反思和自我評價?！痹诮虒W(xué)中，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程評價，可采取學(xué)生自評、生生互評、師生互評的方法?？山?jīng)常提出類似于“你是怎樣想的”、“通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，你有什么收獲”的問題，來幫助學(xué)生認(rèn)識自己，建立自信，表現(xiàn)自我。對學(xué)生化學(xué)活動的評價應(yīng)該包括評價“知識與技能”、“過程與方法”和“情感態(tài)度與價值觀”。除了最基本的知識目標(biāo)外，還要對學(xué)生的化學(xué)思考方法，學(xué)生在參與化學(xué)學(xué)習(xí)活動時所表現(xiàn)的好奇心、求知欲、實(shí)事求是的態(tài)度以及勇于探索和創(chuàng)新的習(xí)慣評價，要注意培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)意識、參與意識和創(chuàng)新意識。

四、對教師教學(xué)效果的反思

課堂教學(xué)中的反思看起來有點(diǎn)為時過“早”，其實(shí)是我們調(diào)控教學(xué)過程的最佳時機(jī)。課前備課了，課前想好了你要問學(xué)生的問題，但學(xué)生卻“一問三不知”，這說明你的設(shè)計不符合學(xué)生現(xiàn)有的知識水平，你就得改、就得變。我們可以反思是否站在學(xué)生的角度思考問題，是否把自己當(dāng)成學(xué)生在處理問題。我們在教學(xué)中實(shí)踐“創(chuàng)設(shè)情境―啟發(fā)引導(dǎo)―討論深化―歸納總結(jié)”的情境教學(xué)模式，旨在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個個問題情境，讓學(xué)生沿著一級級的情境臺階去養(yǎng)成“問題意識”，探求解決問題的方法，提高解決問題的能力。魏書生激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的“絕活”，就是“商量、商量、再商量”，什么都商量，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，批改作業(yè)、出題考試，全都商量著進(jìn)行。這是他長期以來形成的民主習(xí)慣，也是他在教育教學(xué)中刻意追求的境界。在課堂上，教師要善于營造問題情景，關(guān)注學(xué)生的動向，重視學(xué)生的反饋，引導(dǎo)學(xué)生探求知識，而不是一味地講授知識，不顧學(xué)生的情趣，從而讓教學(xué)過程活躍起來，讓學(xué)生動起來。

五、營造合作理想課堂的反思

研究表明，在一定的氛圍中，競爭或個體活動都能增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)。教師要合理編排小組成員，每一小組要實(shí)力相當(dāng)，既有口頭表達(dá)能力強(qiáng)、觀察能力強(qiáng)的學(xué)生，也有思維深刻、具有創(chuàng)新精神的學(xué)生，每組都由這些不同能力優(yōu)勢的學(xué)生進(jìn)行組合。這樣的搭配能有效提高小組探究的效率，有助于小組成員的全面發(fā)展。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生充分意識到：只有小組成員一起努力，才能取得成功，同時還可以使全班各小組展開公平的競爭。如：在進(jìn)行“蠟燭燃燒時的現(xiàn)象”的探究教學(xué)過程中，將全班學(xué)生分為6個小組，每個小組展開自主探究，教師適時加以引導(dǎo)。在學(xué)生自主探究的過程中，要及時提出能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望與創(chuàng)造興趣的問題，多給學(xué)生動手的機(jī)會，讓學(xué)生在手腦并用、自主探索中迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。

篇3

關(guān)鍵詞：初中化學(xué) 興趣 新課標(biāo) 教學(xué)體會

初中化學(xué)是整個化學(xué)學(xué)習(xí)的起步階段，內(nèi)容自然是比較基礎(chǔ)的，涉及到的面還是很小的，計算量也不大，這是它的特點(diǎn)，所以很多老師戲稱為“理科中的文科”，因?yàn)檫@個階段很多知識都是概念和原理的理解記憶。由于記憶的知識較多，很多學(xué)生會產(chǎn)生厭學(xué)的問題，所以，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)意義重大?；瘜W(xué)是現(xiàn)代科學(xué)，體現(xiàn)著科學(xué)的氣息，這階段還需要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。本文將介紹筆者在初中化學(xué)教學(xué)中的心得體會，主要是一些小技巧。

1、巧用文學(xué)知識

初中學(xué)生還處于青春期的前期，有強(qiáng)烈的求知欲，尤其學(xué)生會對較熟悉的文學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣，而化學(xué)是剛接觸，雖然有好奇心，但是對一些記憶的知識點(diǎn)很快就煩了，可以用一些文學(xué)的知識來介紹化學(xué)概念，這樣有助于學(xué)生理解記憶。學(xué)生剛接觸化學(xué)時會遇到物理變化和化學(xué)變化的區(qū)別，可能一開始會有很多學(xué)生不理解，這里舉例說明一下。大多數(shù)學(xué)生對我國傳統(tǒng)文化里的孫悟空和豬八戒相當(dāng)熟悉，無論是看電視劇還是名著，他們都對這兩位主人公很熟悉，那么什么是物理變化呢，那就是孫悟空的七十二變，怎么變他都是只猴子；什么是化學(xué)變化呢，那就是豬八戒，從一位天上的大將世成了一頭豬，這樣相信學(xué)生很容易理解。另外一些學(xué)生很喜歡收集名言名句，其中有一句“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，什么是物理變化啊，蠟變成蠟水；什么是化學(xué)變化啊，蠟水變成淚水這就是化學(xué)變化。這樣的例子很多，需要老師去細(xì)心挖掘。

2、抓住概念的關(guān)鍵字

對于概念的理解，一方面在介紹是要生動風(fēng)趣一些，這是為了學(xué)生更容易接受。另一方面，化學(xué)概念都是高度精煉和準(zhǔn)確的，一字之差，天差地別，相信學(xué)過化學(xué)的都會有這種感受。所以，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，要注意關(guān)鍵詞的講解，使學(xué)生準(zhǔn)確掌握。作為自然科學(xué)的基礎(chǔ)課程，學(xué)生一定要嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)習(xí)，不能對定義概念模棱兩可。單質(zhì)和化合物是學(xué)生接觸較早的兩個名詞，相信也是最容易犯錯誤的地方，甚至一些學(xué)生在期末考試中還會犯錯誤，原因主要是對單質(zhì)和化合物概念中的前提不注意。在單質(zhì)和化合物的概念中都提到了“純凈物”這一前提，如果是混合物就談不上單質(zhì)和化合物了。所以，這部分的講解時一定要把關(guān)鍵詞重點(diǎn)介紹，否則學(xué)生可能長時間都不懂。還有一個典型的例子，“氧化反應(yīng)是指物質(zhì)與氧發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)”，這里有兩處關(guān)鍵詞，首先是“氧”，不知道有多少學(xué)生會理解成“氧氣”，還有一處是“化學(xué)反應(yīng)”，這是大前提，只有化學(xué)反應(yīng)才可以說是氧化反應(yīng)。這樣的例子很多，需要老師在講解時一定注意關(guān)鍵詞。

3、深度剖析概念

注意到現(xiàn)在無論是中考還是高考，都是以基礎(chǔ)概念的理解為主，都是考最基礎(chǔ)的概念，而不是大量的計算和偏題。這就向?qū)W生傳遞一個明確的信號，以理解概念為主，在教學(xué)中也要重視對一些概念的深度剖析，確保學(xué)生真正理解。在初中化學(xué)中有一個難點(diǎn)就是“溶解度”，它的定義是：在一定溫度下，某固態(tài)物質(zhì)在100g溶劑中達(dá)到飽和狀態(tài)時所溶解的質(zhì)量，叫做這種物質(zhì)在這種溶劑中的溶解度。由于其定義較長，設(shè)計的知識也多，讓學(xué)生很是頭疼，一些老師為講解也是叫苦連天。這里一定要抓住四個關(guān)鍵點(diǎn)：一定溫度的條件下、溶劑的量為100g、飽和狀態(tài)、溶質(zhì)所溶解的克數(shù)。把握好這四個點(diǎn)就很容易理解，老師在講解時這四個點(diǎn)一定不能省略任意一點(diǎn)。對概念的深度剖析是非常必要的，也是為了讓學(xué)生真正理解概念。

4、輔導(dǎo)和鼓勵

初中化學(xué)是學(xué)生第一次接觸化學(xué)，出現(xiàn)不適是很正常的，很多老師都反映一些學(xué)習(xí)很好的學(xué)生竟然會化學(xué)學(xué)不會，這和學(xué)科特點(diǎn)有關(guān)系。老師要注意輔導(dǎo)和鼓勵學(xué)生，輔導(dǎo)時的問題往往是學(xué)生“鉆牛角尖”的地方，一點(diǎn)就通，輔導(dǎo)時解決學(xué)生問題最直接的方式。鼓勵是老師的必修課，幫助學(xué)生樹立學(xué)好化學(xué)的信心，不要只看到學(xué)生的錯誤，發(fā)掘他們的潛能。而且學(xué)生的一些錯誤并不是他們本身的錯誤，而是現(xiàn)階段知識量的限制，老師一定要區(qū)分對待。

初中化學(xué)是學(xué)生第一次接觸化學(xué)，由于這部分知識主要是概念和原理，學(xué)生除了難以理解外，很容易產(chǎn)生厭學(xué)，所以老師在授課時一定要注意講解的方式。在知識點(diǎn)的深度上要有一定的把握，太深學(xué)生理解不了，太淺了會使學(xué)生以后的學(xué)習(xí)困難。本文主要介紹了筆者的一些心得體會，都是一些簡單的技巧，希望能對同行有一點(diǎn)幫助。

參考文獻(xiàn)：

（1）潘鴻章．實(shí)驗(yàn)教學(xué)中觀察能力的培養(yǎng)【J】．中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考． 2001，(9)：21．

篇4

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；演示實(shí)驗(yàn)；探究實(shí)驗(yàn)

化學(xué)是一門傳統(tǒng)的自然學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是我們探知化學(xué)知識本源的必備手段。其中演示實(shí)驗(yàn)是我們激發(fā)學(xué)生興趣，牽引學(xué)生注意力，轉(zhuǎn)換抽象化學(xué)理論為形象的可觀察的化學(xué)過程的必由之路，是我們認(rèn)知化學(xué)基礎(chǔ)知識的起端。探究實(shí)驗(yàn)是學(xué)生在掌握一定基礎(chǔ)知識后自主探究化學(xué)知識的必由之路。本文筆者擷取演示實(shí)驗(yàn)和探究實(shí)驗(yàn)展開討論：

一、演示實(shí)驗(yàn)，演繹知識生成

初中生剛開始接觸化學(xué)，既有好奇心又有陌生的困惑和畏懼的心理，往往感到比較抽象。因此，教師可以通過絢麗多彩的演示實(shí)驗(yàn)以形象、直觀的方式演繹知識生成，牽引學(xué)生的認(rèn)知情緒，轉(zhuǎn)換知識遷移內(nèi)化的抽象度。如，用常見的“米湯解讀‘無字書’”“空瓶生煙”等小實(shí)驗(yàn)來激活學(xué)生對化學(xué)探索的欲望，滿足他們的好奇心。

我們在教學(xué)“水的組成”內(nèi)容時，就曾經(jīng)適時給學(xué)生演示了電解水的實(shí)驗(yàn)，并指導(dǎo)學(xué)生通過仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)來逐步探知水電解后兩極玻璃管中生成的氣體分別是氧氣和氫氣。這樣設(shè)計，讓學(xué)生從最常見的水來領(lǐng)悟化學(xué)變化，對提高課堂效率不無裨益。

二、探究實(shí)驗(yàn)，探索化學(xué)本源

演示實(shí)驗(yàn)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基本知識的手段，而探究實(shí)驗(yàn)則是學(xué)生利用所學(xué)知識探究知識本源的不二法門。因此，要想培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用技能，還要及時設(shè)計探究性實(shí)驗(yàn)，鼓勵學(xué)生通過自主實(shí)驗(yàn)探究來尋找解決問題的途徑，培養(yǎng)學(xué)生探索未知的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

如，教學(xué)“實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的方法”后，學(xué)生學(xué)習(xí)了碳酸鈣和鹽酸反應(yīng)就會生成二氧化碳?xì)怏w，這時筆者及時引導(dǎo)學(xué)生通過自主設(shè)計實(shí)驗(yàn)來探究牙膏中碳酸鈣的含量。通過學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和教師之間的交流探討，大家得出測定方法是將一定量的牙膏與鹽酸反應(yīng)，通過反應(yīng)前后物質(zhì)總質(zhì)量的減少，測算出二氧化碳的質(zhì)量，從而計算出牙膏中碳酸鈣的含量。

如此設(shè)計，不但讓學(xué)生從直觀上掌握了測定物體中某物質(zhì)含量的基本技能，而且培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題，進(jìn)而得出結(jié)論的能力，最重要的是讓學(xué)生在探究中認(rèn)識到自己的不足，從而激發(fā)更加強(qiáng)烈的求知欲望。

篇5

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)虛擬軟件就是利用虛擬軟件動畫生動形象地展示初中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中的部分知識內(nèi)容，它具有交互性的典型特點(diǎn)，利用它使初中化學(xué)教學(xué)手段得到了豐富，利用它使初中化學(xué)的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式得到了改變，利用它使學(xué)生學(xué)習(xí)的時間與空間得到了解放，它可以為學(xué)生創(chuàng)造出圖文并茂、豐富多彩、人機(jī)交互、即時反饋的學(xué)習(xí)環(huán)境。在使用化學(xué)實(shí)驗(yàn)虛擬軟件的過程中我有這樣幾點(diǎn)體會：

一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)虛擬軟件的使用，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

化學(xué)實(shí)驗(yàn)虛擬軟件能充分地調(diào)動學(xué)生的眼、耳、手等感官去操作、觀察，來獲取知識，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。化學(xué)實(shí)驗(yàn)虛擬軟件利用軟件本身的特點(diǎn)能夠綜合處理文字、圖形、圖像、聲音、動畫以及視頻信息，形象逼真地進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程的全真模擬，多方位刺激學(xué)生的感官，克服了以往傳統(tǒng)教學(xué)中教師教學(xué)以講授為主、實(shí)驗(yàn)為輔的上課局面，有效地增大了化學(xué)課堂的適應(yīng)容量，并且大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由被動式接受者變?yōu)橹鲃拥墨@取者，不僅使學(xué)生對知識的理解和掌握變得簡單，而且使學(xué)生對知識的記憶加深，充分提高了化學(xué)課堂的效率。

二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)虛擬軟件的使用，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的難度

現(xiàn)代教育技術(shù)引入化學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能有效促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段和方式的變革，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，從而提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生充分感受并體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程，掌握實(shí)驗(yàn)的技能，從而培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)的能力。對于化學(xué)教材中一些微觀分子的結(jié)構(gòu)認(rèn)識，分子的有關(guān)性質(zhì)等知識，學(xué)生由于沒有這方面的知識儲備，在以往的教學(xué)中很難讓學(xué)生清晰明了地認(rèn)識，但是在實(shí)驗(yàn)虛擬軟件中，有三維立體結(jié)構(gòu)演示，學(xué)生可通過實(shí)際操作來逐步認(rèn)識化學(xué)分子、原子結(jié)構(gòu)，學(xué)生通過數(shù)次的操作和觀察，感性認(rèn)識不斷加強(qiáng)，在他們的大腦中就會逐漸建立起正確的、完整的、清晰的分子立體構(gòu)象，可很好地糾正學(xué)生平面的結(jié)構(gòu)錯覺，為增強(qiáng)立體空間想象能力打下了

很好的基礎(chǔ)，從而也很好地突破了這部分知識難于理

解、無法想象的特點(diǎn)。

三、化學(xué)實(shí)驗(yàn)虛擬軟件的使用，增強(qiáng)化學(xué)教學(xué)過程中的安全性

從安全方面考慮，在農(nóng)村初中，一些化學(xué)課程中的實(shí)驗(yàn)在課堂上進(jìn)行具有不安全性，因此就不便于進(jìn)行演示，但是如果采用化學(xué)教學(xué)軟件，使學(xué)生對實(shí)驗(yàn)中的錯誤操作引起的危害進(jìn)行真實(shí)再現(xiàn)，引起學(xué)生的重視，幫助學(xué)生掌握正確的實(shí)驗(yàn)操作步驟和操作技能。就可以既保證學(xué)生的安全，又保護(hù)環(huán)境，從而達(dá)到很好的教學(xué)效果。如人教版九年級化學(xué)下冊第十單元中關(guān)于濃硫酸的稀釋實(shí)驗(yàn)，課堂上只能演示正確的實(shí)驗(yàn)操作，只能對正確的操作進(jìn)行講解，沒有形象生動的說明展示，也沒有說服力，如對錯誤操作進(jìn)行演示，缺乏安全性，但是通過實(shí)驗(yàn)虛擬軟件演示，可仔細(xì)地觀察到在濃硫酸滴入水中時會放出大量熱量，使很多的濃硫酸小液滴飛濺的現(xiàn)象，對這一現(xiàn)象進(jìn)行觀察和描述，就能夠使學(xué)生加深對這一知識點(diǎn)的理解，這樣的教學(xué)可以使學(xué)生正確掌握實(shí)驗(yàn)操作規(guī)則并能夠正確認(rèn)識實(shí)驗(yàn)裝置，對實(shí)驗(yàn)的成功起到一定的促進(jìn)作用。

四、化學(xué)實(shí)驗(yàn)虛擬軟件的使用，促進(jìn)了教師間的交流和發(fā)展

農(nóng)村教師由于受各種條件的制約，平時學(xué)習(xí)和交流展示的機(jī)會不多，在很大程度上影響了農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展和教育水平的提高，我們在使用化學(xué)實(shí)驗(yàn)虛擬軟件的過程中，建立了軟件使用的QQ群，大家可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行工作交流，我們可以在群里交流使用軟件的心得體會，取長補(bǔ)短，豐富了軟件使用技能的應(yīng)用方式，極大地提高了化學(xué)教師的工作積極性，尤其是一些年齡比較大的教師也投入到了學(xué)習(xí)的過程中，那種認(rèn)真的態(tài)度很值得尊敬和佩服，由此看來，化學(xué)實(shí)驗(yàn)虛擬虛擬軟件的使用，真正地對教師專業(yè)發(fā)展起到了積極的推動作用。

通過化學(xué)教學(xué)實(shí)踐，我們認(rèn)為實(shí)驗(yàn)虛擬軟件不但能實(shí)現(xiàn)學(xué)生“想也想不到，看也看不到，做也做不到的”實(shí)驗(yàn)課程和內(nèi)容，但我們也發(fā)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)虛擬軟件的使用也有一些不足之處，比如實(shí)驗(yàn)的真實(shí)感不強(qiáng)，無法體會動手實(shí)驗(yàn)中可能會出現(xiàn)的各種實(shí)驗(yàn)誤差，

篇6

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué);教學(xué)方法;運(yùn)用

【中圖分類號】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1009-5071(2012)06-0251-01

在教學(xué)活動中，認(rèn)真設(shè)計課堂教學(xué)程序、靈活運(yùn)用教學(xué)方法，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要措施。筆者從事化學(xué)教學(xué)，總結(jié)幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，得出了如下心得：教學(xué)方法的運(yùn)用，要根據(jù)授課對象、教材內(nèi)容、題材課型、學(xué)校條件和教師本身的教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行選擇。教學(xué)有法，但無定法，重在選擇。教學(xué)方法可按教學(xué)活動形式劃分，也可按教學(xué)心理作用劃分。

按教學(xué)活動形式劃分：有“讀讀、議議、講講、練練”教學(xué)法、問題教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)法、探究法、講座法、談話法、實(shí)驗(yàn)法等。由于學(xué)生對化學(xué)課比較陌生，對化學(xué)研究的對象，化學(xué)界取得的成就不了解，在講授緒言課時，教師應(yīng)靈活運(yùn)用講座法和實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行教學(xué)。我在講《序言》時，首先演示了鈉在水里不點(diǎn)自著的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生感受到火球的存在；當(dāng)鈉燃燒結(jié)束后，用滴管滴入少量酚酞試劑到溶液中，溶液中馬上出現(xiàn)艷麗的紅色，此時學(xué)生表現(xiàn)極其興奮，接著向紅色溶液里滴入過量鹽酸溶液，紅色逐漸消失，最后用簡易噴霧器將該溶液噴射到事先用紫色石蕊試液寫好的“相信自我，理想就會實(shí)現(xiàn)”、“成功從現(xiàn)在開始”等帶有激勵意義的條幅上，會看到紫色的字變?yōu)榧t色。這樣，使學(xué)生一開始就感受到化學(xué)是個色彩斑闌的世界，同時精神也受到極大鼓舞，更使學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生深厚的興趣，為日后學(xué)好化學(xué)作好心理準(zhǔn)備。又如，初中化學(xué)第三章《水、氫》第一節(jié)《水是人類的寶貴自然資源》，課文概要地介紹水在自然界中的存在，以及水與生命的關(guān)系。該內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的好教材，可以采用“讀讀、議議、講講、練練”的教學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，從閱讀中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從中獲取知識，并結(jié)合自己報刊中看到的有關(guān)資料，就當(dāng)?shù)氐乃Y源、水污染、節(jié)約用水等內(nèi)容進(jìn)行討論，交流學(xué)生閱讀課文后的心得體會，最后教師再利用圖片、投影，放映錄象帶等多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué)，以完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。對于CO2、H2、O2的制取與性質(zhì)，以及酸、堿、鹽的性質(zhì)，可采用實(shí)驗(yàn)法，以加深學(xué)生的印象。像鐵生銹條件，金屬的活動順序，飽和溶液與不飽和溶液的轉(zhuǎn)變方法可采用探究法，以提高學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新能力。

另外，我們在教學(xué)中還可以運(yùn)用發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，讓學(xué)生自己主動去收集周圍生活中的一些變化加以探索，激發(fā)探究心理。如為什么鐵在潮濕的地方容易生銹；為什么塑料制品在日光照射下容易老化；為什么粗鹽容易潮濕；為什么汽油可以洗去油漬等等。通過對諸如此類的實(shí)例解釋，讓學(xué)生體會到學(xué)以致用的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

教學(xué)方法按教學(xué)心理作用劃分：有懸念教學(xué)法、暗示教學(xué)法、情感教學(xué)法、愉快教學(xué)法、成功教學(xué)法等。

不同年齡階段的學(xué)生，在心理發(fā)展水平上存在著一定的差異。就思維而言，青少年時期的抽象思維雖然開始占優(yōu)勢，但在很大程度上仍然屬于經(jīng)驗(yàn)型。根據(jù)這一特點(diǎn)，初中化學(xué)的教學(xué)應(yīng)從那些直觀的、具體的物質(zhì)和現(xiàn)象，從身邊的事物和生活常識入手，組織授課內(nèi)容，逐步引導(dǎo)，使學(xué)生理解化學(xué)知識。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中可適當(dāng)采用暗示教學(xué)法。如講解“緩慢氧化和自燃”時，可以先不講概念，設(shè)計一個有趣的演示實(shí)驗(yàn)，將濾紙浸到溶有白磷的二硫化碳中，然后把濾紙掛起晾干，不到半分鐘濾紙先冒煙，最后發(fā)火燃燒。這時教師提出：“不用點(diǎn)火，濾紙為什么會自動發(fā)火燃燒？”學(xué)生對此引起濃厚的興趣，他們想知道這是為什么，這時水到渠成，教師借此機(jī)會講解課文并揭開謎底。

在課堂教學(xué)中，我經(jīng)常用一些修辭手段或增加趣味性和幽默感的語言來活躍氣氛，調(diào)節(jié)師生情感。如為區(qū)別大理石和碳酸鈣時，我用詼諧的語言：“CO2氣體通入清潔石灰水后產(chǎn)生了大理石”，學(xué)生哄堂大笑，學(xué)生在笑聲中學(xué)到了知識。我常采用了順口溜或俏皮話等生動形象的語言幫助學(xué)生記憶。如過濾操作要求可概括為“一角”、“二低”、“三接觸”； H2還原CuO實(shí)驗(yàn)操作順序可敘述為：“實(shí)驗(yàn)開始先通氫，排盡空氣再點(diǎn)燈，由黑變紅就撤燈，試管冷卻再停氫”；記憶金屬活動順序可采用諧音：“借給那美女，鋅鐵錫千斤，銅汞銀百斤”。詼諧幽默的語言促進(jìn)了師生之間感情的交流，和諧的課堂氣氛使用學(xué)生的大腦處于活躍的狀態(tài)，使學(xué)生樂在其中，樂中有思，思中求知，在激發(fā)學(xué)生積極性和創(chuàng)造性的同時，達(dá)到了“教”與“學(xué)”的和諧同步，實(shí)現(xiàn)了情感教學(xué)、愉快教學(xué)和成功教學(xué)的和諧統(tǒng)一，大大提高了課堂效率。

篇7

首先，要注重初高中教材的研究。通過研究課改后初高中教學(xué)大綱可知，初中化學(xué)主要是常識性介紹，沒有形成一個比較完整的知識體系，每部分知識只介紹其中的一點(diǎn)或很少的一部分，知識之間的聯(lián)系很少涉及。能力上也只要求學(xué)生掌握簡單的化學(xué)知識、基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能、簡單化學(xué)計算，強(qiáng)調(diào)定性分析，只要求學(xué)生記住現(xiàn)象和結(jié)論，總體要求屬于只知其然的階段。而高中化學(xué)則屬于較高層次的基礎(chǔ)教育，化學(xué)知識逐漸向系統(tǒng)化、理論化靠近，要求定性和定量分析相結(jié)合，除了記住是什么，還要知道為什么，并且能用所學(xué)知識去解決一些實(shí)際問題，在實(shí)際應(yīng)用中能夠有所創(chuàng)新。

高中階段化學(xué)方程式的書寫是個難點(diǎn)，之所以會成為難點(diǎn)，究其原因還在于初中基礎(chǔ)沒打好，雖然復(fù)分解反應(yīng)在初中學(xué)習(xí)時是個重點(diǎn)知識，但是學(xué)生只是記住了幾個特定的反應(yīng)，并沒有弄清楚復(fù)分解反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，以至于在后來的學(xué)習(xí)中會認(rèn)為方程式的書寫非常困難，經(jīng)常是隨心所欲去書寫，想生成什么就生成什么，弄得老師都哭笑不得。所以，為了以后的教學(xué)能夠順利進(jìn)行，開學(xué)伊始必須對這部分知識進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)。先對物質(zhì)進(jìn)行分類，進(jìn)而重新對酸、堿、鹽進(jìn)行認(rèn)識，給出這幾類物質(zhì)的定義，千萬不能覺得這些概念太簡單，給出來沒必要，一定要像新授課一樣認(rèn)真地講解，學(xué)生雖然認(rèn)識個別物質(zhì)，但在頭腦里并沒有這些概念。然后就是復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件，必須清楚地告訴學(xué)生，為了知識的完整性，還有必要再對物質(zhì)的溶解性進(jìn)行復(fù)習(xí)提醒，好多同學(xué)背過溶解性口訣，但只滿足于會背誦，根本不理解其意思，這也是書寫方程式的一大障礙，所以教師不光要求學(xué)生會背誦，還要求學(xué)生會用其判斷哪些物質(zhì)可溶哪些物質(zhì)難溶，這部分知識用一周的時間就可以完成，安排這一周的復(fù)習(xí)是非常有必要的，只有把這部分知識漏洞補(bǔ)上，才能更好地進(jìn)行必修一的學(xué)習(xí)，否則節(jié)省一周的時間換來的是一學(xué)期的費(fèi)解。對于其他理論性知識的學(xué)習(xí)，與初中知識聯(lián)系不是很緊密，基本上都是高中才深入學(xué)習(xí)，會進(jìn)行詳細(xì)的講解，基本不用過多考慮銜接問題。

其次，要了解我們學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。老師們都很清楚不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況大不相同，要想有的放矢，必須清楚掌握自己學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這就要求教師要深入學(xué)生中去，了解他們的中考成績，通過交流去發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的態(tài)度、方法以及他們對知識的掌握程度，其實(shí)只要老師去做這些事就不難發(fā)現(xiàn)，他們的成績與他們的知識掌握程度好多時候是不成正比例的，初中階段很多學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是死記硬背，很大程度上是記憶的知識多，只要記住了就能應(yīng)對中考，考試中就會獲得好成績，所以教師單看學(xué)生的考試成績是不夠的，這就是為什么不少學(xué)生入學(xué)成績很好但后來在高中階段的學(xué)習(xí)卻出了問題的原因?？傮w看來，初中生的學(xué)習(xí)過分依賴?yán)蠋煟狈Κ?dú)立思考的能力，不會歸納總結(jié)學(xué)過的知識，自由時間不會支配，養(yǎng)成了被動接受知識的習(xí)慣。而高中階段則要求學(xué)生有較強(qiáng)的理解能力，理解后再記憶，并能將所學(xué)知識進(jìn)行提升，做到觸類旁通，舉一反三。如果高一老師不能注意到學(xué)生自身情況的銜接和變化，馬上用高中生的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生，勢必會出現(xiàn)一些矛盾。所以，教師應(yīng)深入學(xué)生，去觀察，去了解，去發(fā)現(xiàn)自己學(xué)生的具體請況，根據(jù)學(xué)生的情況去做一些調(diào)整和安排，讓學(xué)生能從初三順利地過渡到高一。

篇8

【關(guān)鍵詞】化學(xué)用語有效教學(xué)心得

化學(xué)用語是學(xué)習(xí)化學(xué)的工具，是初中學(xué)生能否學(xué)好化學(xué)的分水嶺，也是初中化學(xué)教學(xué)成與敗的關(guān)鍵。它是化學(xué)學(xué)科所特有的最為簡潔精練的化學(xué)語言，也是一種國際性的科技語言，它是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具，貫穿于中學(xué)化學(xué)教材的始終。我國著名化學(xué)家傅鷹提出："化學(xué)用語是第二外語"，一語道破化學(xué)用語在化學(xué)新課程中的重要地位。不懂化學(xué)用語，學(xué)習(xí)化學(xué)就不能人門。經(jīng)過十幾年的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)：雖然化學(xué)用語分散在整個初中化學(xué)內(nèi)，看起來很零散，經(jīng)過歸納實(shí)際上只有四大塊：①元素符號的識記和意義②常見元素化合價口訣和原子團(tuán)化合價③化學(xué)式的書寫及意義④化學(xué)方程式的書寫等內(nèi)容。初學(xué)者往往覺得它的內(nèi)容多、找不到規(guī)律，難記易忘，這不僅影響學(xué)生對化學(xué)用語的掌握，而且還直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，對以后的學(xué)習(xí)帶來不良的影響，要改變這種狀況，克服學(xué)生的畏懼心理，關(guān)鍵是掌握以上四大塊內(nèi)容（闖過四大關(guān)），下面我就談?wù)剮ьI(lǐng)學(xué)生智闖化學(xué)用語四大關(guān)的一些心得體會。

一、過好元素符號關(guān)

世界是由物質(zhì)組成的，物質(zhì)是由元素組成的，物質(zhì)的化學(xué)式又是用元素符號和數(shù)字的組合來表示的。元素符號好比英語中的26個字母，是化學(xué)用語的基礎(chǔ)，如何攻克這關(guān)我采取以下幾點(diǎn)方法：

（一）利用超前滲透法

超前滲透法，也有的稱之為分層次教學(xué)、分階段教學(xué)、循序漸進(jìn)法。即打破原來的教材順序，采取分散處理、各個擊破的方法來化解難點(diǎn)的方法。原來滬科版《化學(xué)》到第三章第三節(jié)才開始介紹常見的20種元素和元素符號，而超前滲透法則是從第一章開始，凡學(xué)過的簡單物質(zhì)都將所含元素符號和對應(yīng)的化學(xué)式介紹給學(xué)生，出現(xiàn)一個介紹一個。由于學(xué)生剛接觸化學(xué)這門課，有好奇心，學(xué)習(xí)興趣濃，不僅不會覺得困難，相反，記憶深刻；而且開始就要求正確書寫，將集中的化學(xué)用語相對分散。許多教師都是這樣處理教學(xué)難點(diǎn)，從教學(xué)規(guī)律和心理學(xué)角度看，也是符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

（二）卡片記憶法輕松學(xué)元素符號

首先我會課前和同學(xué)一起動手自制一套精美的卡片，一面寫元素符號，一面寫元素名稱。第一步：讀、認(rèn)，先集體認(rèn)識再個別認(rèn)識，也可采取互動游戲：學(xué)生從卡片中抽取，讀出它的名稱。第二步寫：注意正規(guī)的書寫，多寫多練，同時指出學(xué)生存在不足之處。第三步：檢查學(xué)習(xí)成果，重點(diǎn)檢查后進(jìn)生。

二、過好常見元素化合價口訣和原子團(tuán)化合價關(guān)

元素及原子團(tuán)化合價是我們正確書寫化學(xué)式的工具，只有記住常見元素及原子團(tuán)化合價，才能正確書寫化學(xué)式。為了把學(xué)生從死記硬背化學(xué)式的苦海中解脫出來，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，我一般采用把元素化合價及原子團(tuán)化合價編成口訣，并且每節(jié)課上課讀一遍，讓學(xué)生在無意識中記住并理解化合價口訣，再采用默寫和抽個別學(xué)生背誦等手段來強(qiáng)化學(xué)生對化合價的記憶。也可用多媒體教學(xué)制作FLASH動畫模擬弓箭射鳥，按動鼠標(biāo)射擊小鳥身上正確的化合價。畫面生動、形象、具體、直觀，緊緊地吸引著學(xué)生，全體學(xué)生積極參與，課堂一下子"活"了起來，學(xué)生好像身臨其境，本來很抽象、學(xué)生討厭的化合價內(nèi)容，一下子迎得學(xué)生的喜歡。

三、過好化學(xué)式的書寫關(guān)

在化學(xué)用語中，元素符號是基礎(chǔ)，化學(xué)式是關(guān)鍵。正確、規(guī)范、熟練地書寫化學(xué)式是初中生必須掌握的化學(xué)基本技能，化學(xué)式能否正確的寫出，直接關(guān)系到能否正確書寫化學(xué)方程式，這也是初中化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。但由于書寫化學(xué)式所需的有關(guān)知識記憶量大，抽象性強(qiáng)，極易成為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的分化點(diǎn)。學(xué)生在寫化學(xué)式時，常犯這樣一些錯誤：NaCO3 、AlSO4 、KmnO2等。為了掌握這個知識點(diǎn)，我在教學(xué)中通常采用了這些方法：

（一）持之以恒、日積月累記憶化學(xué)式

同樣強(qiáng)調(diào)超前教學(xué)意識，每上一節(jié)化學(xué)課都應(yīng)該歸納本節(jié)課見到的物質(zhì)化學(xué)式，布置學(xué)生抄寫記憶，把化學(xué)式制作成卡片，堅持課前5分鐘的小測，檢查學(xué)生化學(xué)式，及時鞏固，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心?；瘜W(xué)用語和化學(xué)教材的各部分知識緊密地聯(lián)系在一起?；瘜W(xué)用語的特點(diǎn)是學(xué)生容易理解，但不用又容易遺忘，因此應(yīng)將化學(xué)用語的教學(xué)貫穿于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生養(yǎng)成使用化學(xué)用語解答化學(xué)問題的良好習(xí)慣。能用化學(xué)用語解答的問題，如物質(zhì)及其性質(zhì)、用途，制取現(xiàn)象的解釋，實(shí)驗(yàn)結(jié)論等，必須用化學(xué)用語來解答，經(jīng)常練習(xí)，達(dá)到會讀、會寫、會用，逐步熟練。

（二） 把化學(xué)式的學(xué)習(xí)與游戲結(jié)合——空中接龍法：

化學(xué)式的教學(xué)是很枯燥的，老師要改變教學(xué)方式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，下面介紹一下化學(xué)式的接龍游戲。呈現(xiàn)一些正價、負(fù)價元素，小組成員根據(jù)元素符號寫化學(xué)式，每小組從第1位同學(xué)開始，依次循環(huán)，2分鐘以各小組書寫正確的個數(shù)累計小組成績。這個游戲設(shè)計時充分考慮到了全體學(xué)生，每個學(xué)生都可以積極地參與到游戲當(dāng)中去，通過這種競爭比賽，調(diào)動每個學(xué)生對化學(xué)式的學(xué)習(xí)的的興趣，同時無意識中掌握了常見物質(zhì)化學(xué)式的寫法。

四、過好化學(xué)方程式的書寫關(guān)

化學(xué)方程式是化學(xué)用語教學(xué)的重點(diǎn)，也是最為關(guān)鍵的地方。它就好比英語學(xué)習(xí)中的句子，化學(xué)方程式是用化學(xué)式來表示化學(xué)反應(yīng)的式子，如果化學(xué)方程式掌握較差，那么必將影響化學(xué)計算的教學(xué)，因而，我一直特別重視化學(xué)方程式的教學(xué)。

（一） 讓學(xué)生理解化學(xué)方程式的意義。

掌握用元素符號寫化學(xué)式，用化學(xué)式寫化學(xué)方程式的初步規(guī)律。，掌握好化學(xué)式與化學(xué)反應(yīng)的文字表達(dá)式，可使學(xué)生形成化學(xué)方程式的雛形。理解了化學(xué)方程式的意義，有利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)化學(xué)方程式。

篇9

關(guān)鍵詞： 化學(xué)方程式 記憶方法 高中化學(xué)教學(xué)

化學(xué)方程式既是中學(xué)化學(xué)三大化學(xué)用語中最重要的化學(xué)用語，又是化學(xué)計算應(yīng)用的基礎(chǔ)，例如高中階段最重要的一種類型計算：物質(zhì)的量在化學(xué)方程式計算中的應(yīng)用。因此，熟練記憶和書寫化學(xué)方程式是學(xué)好化學(xué)的保證。在平時的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)記憶化學(xué)方程式的方法不科學(xué)，記不清甚至記不住化學(xué)方程式，導(dǎo)致對化學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。其實(shí)，掌握科學(xué)記憶化學(xué)方程式的方法，就能較容易地記住這些化學(xué)方程式。

我在近幾年有關(guān)化學(xué)方程式的教學(xué)中作了一些嘗試，采取了一些措施，收到了顯著的效果?，F(xiàn)介紹一下我在平時教學(xué)中的心得體會，與大家分享。

根據(jù)一般的學(xué)習(xí)規(guī)律不難發(fā)現(xiàn)，系統(tǒng)的知識比零碎的知識易記憶，理解了的知識比不理解的知識易記憶。這就要求教師將不同反應(yīng)類型的方程式進(jìn)行分類總結(jié)，把相同特點(diǎn)的化學(xué)方程式總結(jié)在一起，根據(jù)反應(yīng)規(guī)律讓學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)記憶。分析高中化學(xué)方程式，氧化還原方程式大約占80%左右，非氧化還原反應(yīng)方程式大約占20%左右，記住氧化還原方程式，就記住了大部分化學(xué)方程式，實(shí)際上大部分氧化還原方程式是不用專門記憶的，而是可以通過推導(dǎo)得出的。

然后記大約20%的非氧化還原反應(yīng)方程式。可將這些方程式分類總結(jié)為化合反應(yīng)、分解反應(yīng)、置換反應(yīng)、復(fù)分解反應(yīng)、離子反應(yīng)、水解反應(yīng)等。根據(jù)不同反應(yīng)特點(diǎn)分門別類，進(jìn)行理解記憶，就能很快記住這些化學(xué)方程式。

在教學(xué)中，還要注意以下幾點(diǎn)：一是將化學(xué)方程式和它所反映的豐富多彩的化學(xué)現(xiàn)象結(jié)合起來進(jìn)行記憶，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：生成物顏色的不同、火焰顏色的不同、指示劑顏色的改變等許多直觀現(xiàn)象的不同，可記住許多化學(xué)方程式。例如：金屬鈉在氧氣中燃燒，其實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是鈉首先熔化，然后燃燒，發(fā)出黃色火焰，生成淡黃色固體。有淡黃色固體固體物質(zhì)生成，這種淡黃色固體物質(zhì)是過氧化鈉。確定了反應(yīng)物和生成物，有助于記憶這一化學(xué)方程式。二是尋求內(nèi)在聯(lián)系，巧妙記憶觀察下面一組化學(xué)方程式：其特點(diǎn)是兩個反應(yīng)的反應(yīng)方向相反：A中反應(yīng)物恰恰是B中的生成物；A中的生成物恰恰是B中的反應(yīng)物。其次，反應(yīng)的條件也不同。比較它們的異同，找出內(nèi)在聯(lián)系，可以巧妙地記憶這些化學(xué)方程式。三是根據(jù)物質(zhì)性質(zhì)，類比記憶。例如，氫氣跟氧化銅在加熱條件下，發(fā)生氧化還原反應(yīng)，其反應(yīng)的化學(xué)方程式為CuO+H2==Cu+H2O。氫氣具有還原性，可以與許多的金屬氧化物（如Fe2O3、WO3、ZnO等）起反應(yīng)。因此可以類比記憶這一類化學(xué)方程式。此外，一氧化碳、碳單質(zhì)與有些金屬氧化物起反應(yīng)、酸與金屬起反應(yīng)等，這幾類反應(yīng)的化學(xué)方程式都可以采用類似的方法分析。

當(dāng)然以上這些記憶方法僅限于學(xué)習(xí)主動性強(qiáng)的學(xué)生。針對學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)，底子也弱的學(xué)生就要重頭、重嚴(yán)“治理”了。首先，將高中所有的化學(xué)方程式印出來發(fā)給學(xué)生，在將學(xué)生分成小組每組由一個組長負(fù)責(zé)抽背，不合格的上報，我再找學(xué)生談話，限定時間讓學(xué)生到我這里背誦，直到合格為止。將高中所有的化學(xué)方程式印出來發(fā)給家長，讓家長在家里進(jìn)行抽背。當(dāng)然方程式要用漢字注明。實(shí)踐證明，負(fù)責(zé)的家長抓得較好。利用開班級家長會的時候可以對這部分家長進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵。然后，進(jìn)行課前的聽寫，一般需要五分鐘時間，一般聽寫十個方程式。聽寫之前告訴學(xué)生將會聽寫哪十個方程式讓學(xué)生提前做好準(zhǔn)備。為了防止學(xué)生時間長了忘記前面學(xué)過的方程，聽寫的十個方程里面有五個是之前聽寫過的。

批改聽寫本的時候最好是面批面改，特別是后面的學(xué)生，可以利用課間十分鐘完成。若出現(xiàn)不合格學(xué)生要求其利用當(dāng)天時間記憶并到組長那去背。必要時候要找其談話或者讓他多寫幾遍加強(qiáng)記憶。時間允許的話，反復(fù)多過幾輪，效果會好得多。以上方法主要是在復(fù)習(xí)期間使用，如果是上新課則要加強(qiáng)平時的聽寫。

以上方法只是我在平時教學(xué)中的一點(diǎn)積累，肯定還有分析不到位的地方，希望大家能給予指正。

參考文獻(xiàn)：

[1]淺談初中化學(xué)方程式的記憶方法.現(xiàn)代教育實(shí)踐與研究，2013（04）.

[2]記憶化學(xué)方程式的方法.化學(xué)教學(xué)，1988（01）.

[3]化學(xué)方程式的記憶方法.中學(xué)生理科月刊，1996（24）.

篇10

傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往為知識而教、為能力而教．在這種教學(xué)模式下，學(xué)生不善于創(chuàng)新創(chuàng)造和總結(jié)反思等．本文結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)就培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維進(jìn)行研究．

關(guān)鍵詞:

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)；創(chuàng)造性思維

化學(xué)學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維上有著自身獨(dú)特的優(yōu)勢．化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科．由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)形象、直觀、趣味性強(qiáng)等特點(diǎn)，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維．

一、創(chuàng)設(shè)情境性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

對于一些化學(xué)知識，限于學(xué)生的掌握程度，化學(xué)教材上往往沒有進(jìn)行深層次的解釋和說明．在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要深入挖掘教材，善于應(yīng)用一些簡單的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)原理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高學(xué)生的知識掌握程度．例如，在講“氧氣的物理性質(zhì)”時，有的學(xué)生提出疑問:同是“氧氣”，為什么氣態(tài)的氧氣是無色的，液氧、固態(tài)氧都是淡藍(lán)色的呢?利用初中理化知識很難給予一個較為滿意的答復(fù)．于是我設(shè)計了一個演示實(shí)驗(yàn)來說明:①取一粒高錳酸鉀固體(紫黑色)于試管中，加入10mL水，這時溶液變?yōu)樽霞t色;②?、僦械囊坏巫霞t色溶液滴在10mL水中，這時顏色明顯變淺;③?、谥袦\紅色溶液滴在100mL水中，整個溶液幾乎為無色．這時順勢告訴學(xué)生顏色變化與“固態(tài)氧、液態(tài)氧、氧氣”是相互對應(yīng)的，得出有色物質(zhì)顏色的深淺與單位體積內(nèi)物質(zhì)微粒個數(shù)的多少有關(guān)的結(jié)論．這樣的情境性實(shí)驗(yàn)，既讓學(xué)生掌握了知識，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維．

二、利用實(shí)驗(yàn)器材，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

化學(xué)學(xué)科的最大優(yōu)勢就是能夠通過實(shí)驗(yàn)展示化學(xué)的儀器之美．在中考復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師不僅要對課本知識進(jìn)行回顧，更要挖掘教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維．例如，廣口瓶是初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中比較常見的儀器，教師應(yīng)該拿出多功能瓶的圖片或者課件，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，同時運(yùn)用學(xué)過的知識分析討論該裝置有哪些用途．經(jīng)過討論、整理、分析，學(xué)生提出了以下用途:作收集O2、CO2、H2的氣體裝置(注意氣體的進(jìn)出方向);作干燥氣體的裝置(一般盛裝液體藥品，如濃硫酸);作防止水倒吸的安全裝置(起緩沖作用)．同時，教師要鼓勵學(xué)生參考課外資料，設(shè)計更好的裝置．這樣的復(fù)習(xí)方式，拓寬了學(xué)生的知識面，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維．

三、自行改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

教材上的許多實(shí)驗(yàn)，是化學(xué)研究者心血的積累．前人的優(yōu)秀品質(zhì)是非常值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的，但是不代表他們的設(shè)計和思考都是完美的．比如，教材中有些實(shí)驗(yàn)操作起來很麻煩，現(xiàn)象也不明顯．可以說，不是最佳方案．在現(xiàn)有的教學(xué)條件下，我們完全可以進(jìn)行必要的改進(jìn)和創(chuàng)新．

四、自主設(shè)計實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

在設(shè)計實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生會有一種別有洞天的心理感覺，興趣高昂．設(shè)計實(shí)驗(yàn)，是學(xué)生應(yīng)用化學(xué)基本知識解決實(shí)際問題的基本要求，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維．例如，現(xiàn)有以下氣體:氧氣、氮?dú)?、二氧化碳、氫氣、甲烷、一氧化碳、空氣，請用學(xué)過的化學(xué)知識將它們一一區(qū)分，并要求寫出實(shí)驗(yàn)方案．通過查閱資料，請教老師，與同學(xué)交流等，學(xué)生都進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計．一道習(xí)題帶動了全班學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維．通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計，打消學(xué)生對創(chuàng)造的神秘感，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維意識，優(yōu)化學(xué)生的創(chuàng)造性思維品質(zhì)，促使學(xué)生掌握科學(xué)研究的基本方法．

五、開展課外活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

組織和指導(dǎo)學(xué)生開展化學(xué)課外活動，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣、開闊學(xué)生的知識視野、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是大有裨益的．化學(xué)教材上的家庭小實(shí)驗(yàn)，可以作為科技創(chuàng)新的素材，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識，適當(dāng)補(bǔ)充課外知識，開展具有趣味性和知識性的實(shí)驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)之后撰寫科技小論文．例如，在講“CO2的制法和性質(zhì)”后，教師可以要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識設(shè)計實(shí)驗(yàn):如何證明雞蛋殼中含有碳酸鹽?如何除去熱水瓶膽中的水垢?如何利用一般家庭中常見的物質(zhì)制取CO2氣體?活動結(jié)束后，可以讓學(xué)生談?wù)勛约旱男牡皿w會．這樣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維．

總之，教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維的過程，而創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)能夠深化學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力．在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是值得教師思考和研究的課題．

作者：葉成杰 單位：安徽無為縣高溝中心學(xué)校

參考文獻(xiàn)