導語：如何才能寫好一篇高考物理，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：高三 物理 教學反思

新課程對教師的傳統(tǒng)教學經(jīng)驗提出了全新的挑戰(zhàn)，只有教師意識到自己的教學經(jīng)驗及其局限性并經(jīng)過反思、總結(jié)，使之得到調(diào)整和重組，才能形成符合新課程理念要求的先進的教學觀念和教學理論。教學反思是對教學領(lǐng)域深層次的思考，教師在思考中不僅能提高教學理論水平，還能形成獨特的教學風格。

高三物理一輪復習教師進行教學反思可從理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面，教學基本策略方面進行。

一、對教學前備課過程的反思

備好課，是上好課的前提，課上的好、講的好，學生能否積極主動的配合教師的活動，認真理解深化復習知識進而提高學習應用能力，還需要一個檢查督導的重要環(huán)節(jié)，若沒有這一環(huán)節(jié)，該堂課的教學目標就很難落到實處，學生對該堂課所講知識的重點掌握程度就可想而知。高三第一輪復習雙基性強，要上好一堂復習課比上好一堂新課難度更大，一方面因為復習課所涉及的知識內(nèi)容都是學生學過的，學生缺乏新鮮感；另一方面是由于學生學習習慣和學習能力的差異，對知識的理解程度和應用知識解決實際問題的能力大不相同，從而造成復習課上的起點大不相同。因此高三物理一輪復習內(nèi)容應低起點，高落點。

二、對教學過程的反思

復習課教學是高三物理教學質(zhì)量的生命線。新課程改革形勢下，復習課應改變教學觀念，變教為導，變學為思，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生充分的主動參與到課堂中來。

1、對復習內(nèi)容大膽取舍，主干知識重點內(nèi)容、非主干知識的?？键c必須復習到位，其余內(nèi)容可以指導學生資助梳理，在練習題和檢測題中有所體現(xiàn)。

2、對授課內(nèi)容大膽取舍，精講概念、規(guī)律，精析解題方法，解題思路，講易錯點、講易混點、講易忘點。做到三個不講：學生會的不講、學生現(xiàn)在不但會經(jīng)過思考探究能弄會的不講、與高考內(nèi)容無關(guān)的內(nèi)容不講；講也講不會的不講、講也聽不明白的不講、講不透的不講。留足學生時間，引導學生進行充分的思考，培養(yǎng)學生形成獨立思考、刻苦鉆研的思維品質(zhì)和思維習慣，從而進行高效率的學習。

3、對復習資料、習題大膽取舍，重概念，重基礎(chǔ)，盡量減少難題，刪去怪題，繁雜題。

教師對自己在復習課中的作用要進行正確定位。教師要引導學生進行廣泛而深入的思考，指導學生梳理知識，形成結(jié)構(gòu)，總結(jié)規(guī)律形成方法，將過去分散和零亂的知識條理化，從而加深對某些物理概念和物理規(guī)律的全面、深刻的理解。在教學中，通過一題多變、一題多思、一題多解、一題多比等方法，以培養(yǎng)學生獨立思考和靈活多變思維品質(zhì)和習慣。

三、對教學策略的反思

1、是反思自己的課堂，并從自己大量的教學實踐中積累一定的案例；例如在講電磁感應這一章時，鑒于“法拉第電磁感應定律”是電磁學的核心內(nèi)容，他既能與電場、磁場、和恒定電流有緊密的聯(lián)系，又是學習交變電流的重要基礎(chǔ)。鑒于此部分內(nèi)容較抽象，學生抽象思維能力又較弱，我先結(jié)合“三峽電站”，“神舟五號”飛船巨大的太陽能電池帆板等內(nèi)容切入新課，做了一個用電動機模型發(fā)電的試驗，再引導學生從發(fā)電過程理解磁生電的原理，再立足課本已有的四種產(chǎn)生感應電流方式的局限性，鼓勵學生大膽設計，用于嘗試有別于課本試驗的新方法，如將原線圈放在副線圈中不動，將鐵芯拔出或插入；將原線圈放在副線圈外側(cè)，靠近或遠離，學生們自行設計了多種產(chǎn)生感應電流的方法，并由衷體會到了學習物理的樂趣，獲得了很好的教學效果。

2、是觀察別人的課堂，從中捕捉案例。在復習教學中，我們會經(jīng)常感覺到教法單一，沒有新意，為了防止長時間單一，枯燥的教學方法帶來的負面影響，教師應采取多聽課的方式，留下詳細、具體的聽課記錄，與授課教師及時進行交流、分析，學習他人的教學方法和教學手段，吸取他人長處，為我所用，這對提高教師教學水平，提高復習課質(zhì)量大有好處。

四、對課后作業(yè)、練習的反思

練習在總復習中是舉足輕重的一環(huán)，要想通過練習達到鞏固知識、提高能力的目的，力求規(guī)范解題是應該遵循的一個重要原則。

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關(guān)鍵詞　高考物理　學生　復習　策略

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A

高考物理總復習的主要目的就是通過物理復習，是學生熟練掌握和應用物理的概念以及它們之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系，并應用物理的規(guī)律，總結(jié)原來的解題方法和技巧，最終鍛煉和提高學生解決實際問題的各種能力。我認為在物理復習中，從時間上來安排，一般可安排三個階段，各階段復習時的復習重點、難點、復習講授的方法以及每部分的注意事項不盡相同。第一階段注重知識的構(gòu)成，以課本基本概念為主，將主干（力、電）知識打牢基礎(chǔ)，次要知識（熱、振動和波、光、原）延后，便于學生記憶；第二階段是利用自編的專題學案復習，重在提高學科內(nèi)各項能力。如力與運動專題、動量與能量專題，電廠與磁場專題，電路與電磁感應專題，熱、振動和波、光、原專題，實驗專題等，學案編寫責任到人，專人審定；第三階段復習就是選擇一些典型的題型集中訓練，查缺補漏，重在提高，每一階段復習時它的知識點雖然有重疊的地方，但是每階段的重點還是不同的。

1 夯實基礎(chǔ)、抓基本概念、基本規(guī)律的復習

物理概念是反映物理現(xiàn)象本質(zhì)屬性的思維形式，是構(gòu)成物理知識的最基本的單位。復習時應注意：（1）明確概念引入的必要性和事實依據(jù)。只有明確掌握概念的定義（內(nèi)涵和外延），才可能掌握被定義的概念。（2）了解概念的種類（矢量、標量、狀態(tài)量、過程量、平均值、瞬時值、變化量、變化率等）。（3）理解概念的定義、意義和與相關(guān)概念的聯(lián)系與區(qū)別。（4）注意從定義式導出被定義的物理量的單位。

對于基本規(guī)律的復習，我們應從“推導、結(jié)論、適用范圍、理解、應用”這幾個方面進行復習。如動能定理，是由牛頓第二定律和勻變速運動規(guī)律聯(lián)立推導而出，這個推導實際上也同時揭示了應用動能定理能解運用牛頓運動定律解的一些力學問題。結(jié)論是：外力對物體做的總共等于物體動能的增量，即W總=EK，適用范圍是：在高中階段僅適用于單體。理解時要注意的幾個方面是：（1）W總=EK為一個過程式，標量式。（2）W總包含一切外力做的功，即任何力做功都可以使物體動能發(fā)生變化。應用時要注意的幾個方面是：（1）運用牛頓運動定律和運動學公式能解的恒力問題運用動能定理都能解。（2）運用動能定理來求變力做的功。（3）動能定理是最普通的功能關(guān)系。只有這樣，才能真正掌握“動能定理”這一基本規(guī)律。

2 構(gòu)建知識網(wǎng)絡，建立知識體系

網(wǎng)絡化的知識結(jié)構(gòu)具有知識存儲準確、提取遷移快速等特點，在解決具體問題時，只要觸及一個知識點，就能迅速地反映聯(lián)想，組成一個相關(guān)的知識群，有利于問題的解決。在高考物理復習中，構(gòu)建知識網(wǎng)絡是一個基本的目標，就是根據(jù)知識的內(nèi)在規(guī)律，結(jié)合《考試大綱》中的“知識內(nèi)容表”，把相關(guān)的知識編成一定的結(jié)構(gòu)體系。注意以知識主干為筋，挖掘出期間的縱橫聯(lián)系，編制出結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡，將所學知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡化、結(jié)構(gòu)化，這樣可以提高復習效率。因此一輪復習的目的不能簡單地理解為知識再現(xiàn)和記憶，而是通過復習，構(gòu)建起相互關(guān)聯(lián)的網(wǎng)絡圖，達到弄清知識的來龍去脈，明確知識的地位和用途。

3 加強實驗復習

物理是以實驗為基礎(chǔ)的，高考實驗試題體現(xiàn)了“源于教材高于教材”的命題思路，即立意在教材外，但原理卻在教材內(nèi)。在復習中要注意：掌握基本儀器的使用，首先要熟悉各基本儀器的構(gòu)造及其原理。其次，對于儀器讀數(shù)問題，要掌握有效數(shù)字的有關(guān)知識和估讀方法。一般來說，除游標卡尺、秒表、電阻箱外，其他測量儀器的讀書都需要估讀，即讀到精度的下一位。對于儀器的使用問題，要在弄清原理的基礎(chǔ)上，正確選擇使用方法，如電流表的內(nèi)接、外接和滑動變阻器的限流、分壓的選擇使用。

強化基本實驗原理、方法、思想的復習。在復習時，把教師“學生實驗”和演示實驗的原理和方法，研究、歸納、歸類，找出異同點，讓學生體會實驗操作過程，有條件的去做，無條件的要讓學生感悟?qū)嶒灢襟E，明白先后順序及注意事項中的道理。

4 注重規(guī)定時間的答題訓練

我們注意到學生平時很用功，解題能力也很強，不容易出錯，訓練題量大，類型多，可是在考試時把平時很容易做的題都做不出來呢？主要原因在學生平時做題，沒有時間限制，也很放松，還可以參考其他解題方法，就是這道題現(xiàn)做做不出來，過后還可以接著想，接著做?？稍诳荚嚂r情況完全發(fā)生變化，每一道題都有時間限制，一道題做不出或用時太多，勢必將影響整個考試，如果不進行限時訓練，不養(yǎng)成良好的習慣是不行的。因此作為教師在最后的復習階段應加強對學生做題能力的限時訓練，在布置時，一套題應該用多少時間完成，選擇題多少時間，填空題多少時間，大題占多少時間一定要合理分配，這樣在高考中才能合理分配答題時間。

5 強化學生表述能力的訓練

高考物理試卷主觀題主要是考查學生能力的。解答主觀題，就是學生利用已學知識展開應用知識的能力。這幾年在高考命題中利用主觀題來考查學生的解決，應用能力起來越多，部分學生因平時訓練少而失分現(xiàn)象非常嚴重，因此我們在復習中應加強學生表述能力的訓練。

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一、備考策略

（一）夯實基礎(chǔ)知識，凸現(xiàn)主干知識

由于近幾年高考所考察的知識點絕大多數(shù)是基本知識，特別加強了對主干知識的考查，因此必須堅持夯實“雙基”，把握主干，以能力為核心的復習思路。從內(nèi)容上看，熱、光、原子物理所占比例雖然不到20，但從試卷整體來看，非重點內(nèi)容的各部分知識點都考查到了。但從考查的深度和難度及所占的分值而言，力學和電磁學無疑是重點。2010年電磁結(jié)合計算部分考察占到了52分，所以在復習備考中，不能平均用力，必須在重點內(nèi)容上下功夫。

（二）落實考點，回歸教材

很多高考題都取材于課本，以2010年全國高考卷二理綜試題中的物理為例，第14、15、16、20、21、22題基本上都是課本上的原題或原題的變形，第23題中“測量多個溫度下RT的阻值”和“研究自由落體運動”的實驗題也都來源于教材。因此，在復習備考過程中，一定要重視教材，從知識考點上挖掘課本中的內(nèi)涵。

（三）放棄偏難題目，關(guān)注情景題目

2010年的高考題目，沒有出現(xiàn)偏、難題目，壓軸題還是力學電磁學的結(jié)合題。具有很好的區(qū)分度。但對于我們才剛剛開始實行新課程的地區(qū)，對不適應高考要求的題目應當大膽舍棄，關(guān)注與實際相聯(lián)系的題目，善于提煉出物理模型，把主要精力放在能夠體現(xiàn)物理思想的情景題目中。

（四）重視課本實驗，提高創(chuàng)新能力

今年的高考實驗題全部取材于課本實驗，是對教材實驗的深化和提升，這說明高考加強了對實驗的全面考查。這也是今后物理實驗的命題方向。復習實驗可概括為“一明四會”：明確實驗原理，理解實驗方法和原理；會正確使用儀器觀察和測量，會控制實驗條件和排除實驗故障；會分析處理數(shù)據(jù)并得出正確結(jié)論，了解誤差和有效數(shù)字；會獨立的寫出簡要的實驗報告。其中實驗原理是核心。對照《考試大綱》逐一進行復習，熟悉實驗設計的基本方法和技巧，在復習中要增加一些簡單的設計性實驗方案的訓練，提高設計實驗的能力。

二、應試策略

扎實的基本知識，熟練的解題技巧和較強的解題能力，是高考中取得高分的前提，良好的臨場發(fā)揮則是取得高分的保證，高考應試應注意：

（一）優(yōu)化順序，發(fā)揮潛能

接到試卷后，不要忙于做題，應快速通覽試卷，大體了解試卷概況。

1.堅持“三先三后”，優(yōu)化答題順序：先易后難，先熟后生，先高后低（在賦分相同的題中先做分值高的）

2.堅持“兩快兩慢”：閱讀要快，審題要慢，書寫要快，計算要慢。

（二）仔細審題，把握信息

審題就是從題目中獲取信息的過程，現(xiàn)介紹幾種從題目中獲取信息的方法：

1.由“粗”到“細”，多角度獲取信息

審題時，要先“粗”讀，再“細”讀，即先粗略地將題目瀏覽一遍，了解題目敘述的概況，然后再細讀一遍，對題目文字和圖像的關(guān)鍵之處細心領(lǐng)會，仔細品味。

2.咬文嚼字，捕捉關(guān)鍵信息

審題時要克服只關(guān)注那些給出具體數(shù)據(jù)的條件，而忽視敘述性語言的傾向。審題時應邊讀邊想，讀到關(guān)鍵詞語處要做好標記，反復咀嚼，從中捕捉到信息。

3.剔除干擾，提取有用信息

在題目給出的諸多條件中，往往并不都是解題所必需的，有些正是命題者有意設置的干擾因素，要準確判斷，排除干擾因素。

4.深入推敲，挖掘隱含信息

有的題目部分條件并不明確的給出，而是隱含在文字敘述之中或圖、表中，把這些隱含條件挖掘出來，常常是解題的關(guān)鍵所在。對題目隱含條件的挖掘，需要與物理情景、物理過程的分析結(jié)合起來，因為題目的隱含條件是多種多樣的，所以解答這類問題的關(guān)鍵是全面剖析題意，細心地把握物理情景，反復推敲關(guān)鍵詞語，有機結(jié)合現(xiàn)實生活常識，無遺露地將隱含條件挖出。

5.借助示意圖，再現(xiàn)解題信息

示意圖能直觀清晰地展示物理情境，可將復雜的物理問題變得形象具體，實踐證明，畫示意圖的過程本身就是一種把握題意的思維過程，許多物理問題只要畫出了示意圖，往往就能迎刃而解。

（三）規(guī)范答題，穩(wěn)中求快

物理解題的規(guī)范性，包括必要的文字說明、字母和方程書寫的規(guī)范化、解題步驟的規(guī)范齊全、結(jié)論的正確表達等。

1.必要的文字說明應有

（1）對非題設字母、符號的說明。（2）對物理關(guān)系的說明。（3）說明方程的研究對象或所描述的過程。（4）說明做出判斷或列了方程的依據(jù)。（5）說明計算結(jié)果中正負的物理意思。（6）對題目所求所問的答復或說明結(jié)論的討論。

2.解題中的方程書寫要規(guī)范

（1）要用字母表達式，不要摻有數(shù)字的方程。（2）要原始方程，不要變形后的方程。（3）要方程，不要公式，公式中的字母常會帶來混亂。

3.解題中運用數(shù)學的方式有講究

（1）代入數(shù)據(jù)，解方程的過程可以不寫出。（2）解題過程中涉及的幾何關(guān)系只需要說出結(jié)論不必證明。（3）重要的中間結(jié)論的文字表達式要寫出來。

4.注意各種字母符號要規(guī)范

（1）注意延用習慣用法，要和教材中的一致。（2）尊重題目所給符號，題目給了符號一定不要另立符號。（3）一個字母在一個題中只能用來表達一個物理量，一個物理量在同一題中不能有多個符號。（4）用好角標。

5.題目答案的表達要規(guī)范

（1）文字式答案的，所有字母都應是已知量。（2）注意帶單位。（3）如果題目沒有特殊要求，計算結(jié)果應取2位至3位有效數(shù)字。（4）如果題目所求量是矢量，要同時答出大小和方向。

6.穩(wěn)中求快，力求多得分

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■ 例1 （2011全國）一質(zhì)點開始時做勻速直線運動，從某時刻起受到一恒力作用. 此后，該質(zhì)點的動能可能（ ）

A. 一直增大

B. 先逐漸減小至零，再逐漸增大

C. 先逐漸增大至某一最大值，再逐漸減小

D. 先逐漸減小至某一非零的最小值，再逐漸增大

■ 解析 本題主要考查力和運動關(guān)系. 當恒力方向與速度在一條直線上，質(zhì)點的動能可能一直增大，也可能先逐漸減小至零，再逐漸增大. 當恒力方向與速度不在一條直線上，質(zhì)點的動能可能一直增大，也可能先逐漸減小至某一非零的最小值，再逐漸增大. 所以正確答案是ABD.

命題意圖：通過給定的物理情景，結(jié)合學生已有的知識和掌握的方法，考查學生對力與運動關(guān)系的理解，考查學生的推理能力和綜合分析能力.

■ 點評 本題難度：中等. 力與運動的關(guān)系是高中物理的主干知識，包括兩個方面：力與直線運動（勻變速直線運動的規(guī)律）；力與曲線運動（曲線運動的條件，運動的合成與分解，平拋運動、勻速圓周運動，萬有引力定律）. 其實本題是曲線運動中的一道常見題，在各類參考書中都有這類題的原型.

■ 原題 物體在F1、F2、F3的共同作用下處于平衡狀態(tài)，若突然撤去外力F1，則物體的運動情況可能是（ ）

A. 勻加速直線運動

B. 勻減速直線運動

C. 勻速直線運動

D. 勻變速曲線運動

E. 勻速圓周運動

本題答案是：ABD，這道題同學們是非常熟悉的，與高考題幾乎是同一題. 如果我們平時對這個題深入思考，這道高考題是非常容易的. 所以在物理學科的學習中，我們要多一些思考，多一些研究，才能做到舉一反三.

■ 例2 （2010江蘇）如圖1所示，平直木板AB傾斜放置，板上的P點距A端較近，小物塊與木板間的動摩擦因數(shù)由A到B逐漸減小，先讓物塊從A由靜止開始滑到B. 然后，將A著地，抬高B，使木板的傾角與前一過程相同，再讓物塊從B由靜止開始滑到A. 上述兩過程相比較，下列說法中一定正確的有（ ）

A. 物塊經(jīng)過P點的動能，前一過程較小

B. 物塊從頂端滑到P點的過程中因摩擦產(chǎn)生的熱量，前一過程較少

C. 物塊滑到底端的速度，前一過程較大

D. 物塊從頂端滑到底端的時間，前一過程較長

■ 解析 加速度a=gsin θ-μgcos θ，1代表前一過程，2代表后一過程. 前一過程中，μ逐漸減小，a逐漸增大；后一過程中，μ逐漸增大，a逐漸減小.

A. 根據(jù)v2=2as，在前一過程中因為s較小，且μ1＞μ2，a1＜a2，所以物塊經(jīng)過P點的速度較小，動能較小，A正確.

B. 根據(jù)Q=μmgcosθs，雖然μ1＞μ2，但s1＜s2，物塊在前一過程和后一過程中從頂端滑到P點因摩擦而產(chǎn)生熱的多少是不確定的，B錯誤.

C. 根據(jù)mgh-μmgcos θs=■mv2，s代表木板全長，物體滑到底端的速度一樣大，C錯誤.

D. 本選項若用解析法會很復雜，如果用圖象法則很簡單. 兩種情況下到達底端的速度是相等的，路程也相等（速度-時間圖象下面的面積相等）. 因前一過程，加速度先小后大，后一過程，加速度先大后小，所以v-t圖象如圖2.

由圖象可以判斷：在前一情況下，物體從頂端滑到底端的過程中所用時間較長，D正確.

本題選AD.

命題意圖：考查受力分析，功與能的關(guān)系，動能定理，牛頓第二定律等主干知識，同時考查了學生分析問題和解決問題的能力. 還考查了學生應用數(shù)學處理物理問題的能力（根據(jù)物理問題和所給條件，繪出函數(shù)圖象，用于分析和解決物理問題）.

■ 點評 本題較難. 對于D選項，來源于一道平時常見的題型，從中我們可以發(fā)現(xiàn)應用物理圖象的優(yōu)越性. 利用圖象解題可以使解題過程簡化，思路更清晰，比解析法更直觀、更靈活. 在有些情況下運用解析法可能無能為力，用圖象法可能就會豁然開朗.

■ 原題 如圖3所示，一個固定在水平面上的光滑物塊，其左側(cè)面是斜面AB，右側(cè)面是曲面AC. 已知AB和AC的長度相同. 兩個小球p、q同時從A點分別沿AB和AC由靜止開始下滑，比較它們到達水平面所用的時間（ ）

A. p小球先到 B. q小球先到

C. 兩小球同時到 D. 無法確定

■ 解析 可以利用v-t圖象（這里的v是速率，曲線下的面積表示路程s）定性地進行比較. 在同一個v-t圖象中作出p、q的速率圖線，顯然開始時q的加速度較大，斜率較大. 由于機械能守恒，末速率相同，即曲線末端在同一水平線上. 為使路程相同（曲線和橫軸所圍的面積相同），顯然q用的時間較少.

■ 例3 （2010江蘇）在游樂節(jié)目中，選手需要借助懸掛在高處的繩飛越到水面的浮臺上，小明和小陽觀看后對此進行了討論. 如圖5所示，他們將選手簡化為質(zhì)量m=60 kg的質(zhì)點，選手抓住繩由靜止開始擺動，此時繩與豎直方向夾角α=53°，繩的懸掛點O距水面的高度為H=3 m.不考慮空氣阻力和繩的質(zhì)量，浮臺露出水面的高度不計，水足夠深. 取重力加速度g=10 m/s2，sin53°=0.8，cos53°=0.6.

（1） 求選手擺到最低點時對繩拉力的大小F；

（2） 若繩長l=2 m，選手擺到最高點時松手落入手中. 設水對選手的平均浮力f1=800 N，平均阻力f2=700 N，求選手落入水中的深度d；

（3） 若選手擺到最低點時松手，小明認為繩越長，在浮臺上的落點距岸邊越遠；小陽認為繩越短，落點距岸邊越遠，請通過推算說明你的觀點.

■ 解析 （1） 機械能守恒

mgl（1-cosα）=■mv2①

圓周運動F′-mg=m■

解得F′=（3-2cosα）mg

人對繩的拉力F=F′

則F=1 080 N

（2） 動能定理

mg（H-lcosα＋d）-（f1＋f2）d=0

則d=■

解得d=1.2 m

（3） 選手從最低點開始做平拋運動

x=vt

H-l=■gt2

且有①式

解得x=2■

當l=■時，x有最大值，解得l=1.5 m.

因此兩人的看法均不正確，當繩長接近1.5 m時，落點距岸邊最遠.

命題意圖：本題以游樂活動為背景，圍繞勻速圓周運動、自由落體、平拋運動等設計試題. 主要考查機械能守恒定律、勻速圓周運動的向心力、動能定理、平拋運動的規(guī)律等主干知識. 要求學生能正確建構(gòu)物理模型，在分析綜合的基礎(chǔ)上，應用數(shù)學方法對實際問題進行分析和討論. 本題也充分體現(xiàn)了新課程的要求，培養(yǎng)學生用物理知識解決實際問題的能力.

■ 點評 本題屬中等難度，具有較好的信度、效度，較好的區(qū)分度和適當?shù)碾y度，對學生的學習具有很好的導向作用. 可以把本題分解為幾個較容易的小題處理，而這些小題均來源于平時做過的習題.

本題的第（1）小題，屬于常規(guī)題，用機械能守恒定律、牛頓第二定律、牛頓第三定律即可解決. 不要忘記了牛頓第三定律.

第（2）小題，全過程用動能定理解題.

■ 原題 如圖6所示，質(zhì)量為m的物體從地面上方H高處無初速釋放，落在地面后出現(xiàn)一個深度為h的坑，在此過程中地面對物體的平均阻力為多少？

■ 參考答案

f=■.

第（3）小題，屬于評價類的問題. 通常來說，學生會選擇一種，但本題兩個人的看法均不正確. 本題可以在分析綜合的基礎(chǔ)上，找出落點距離與繩長的關(guān)系，運用數(shù)學方法求極值（用不等式求極值或二次函數(shù)求極值都可以）.

■ 原題 如圖7所示，小球自高為H的A點由靜止開始沿光滑曲面下滑，到曲面底B點飛離曲面，B點處曲面的切線沿水平方向. 若其他條件不變，只改變h，則當■為多少時，小球的水平射程s最大？

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由于此類試題綜合性強、陌生度高，知識跨度大，且有時又是開放性的，因此破題、解題能力要求較高。2007年重慶高考題中“新情境”試題出現(xiàn)較多、內(nèi)容豐富、富于變化，是今年高考題中最具特色的一類試題?，F(xiàn)對此類題型中的典型題剖析如下：

1 以探究性問題為情景

如2007年重慶高考卷22題（2），建造重慶長江大橋復線橋面將長百米、重千余噸的鋼梁從江水中吊起（如圖1），施工時采用了將鋼梁與水面成一定傾角出水的起吊方案，為了探究該方案的合理性，某研究性學習小組做了兩個模擬實驗，研究將鋼板從水下水平拉出（實驗1）和以一定傾角拉出（實驗2）的過程中總拉力的變化情況。

①必要的實驗器材有：鋼板、細繩、水盆、水、支架、刻度尺、計時器和_____等。

②根據(jù)實驗曲線（圖2），實驗2中的最大總拉力比實驗1中的最大總拉力降低了______%，鋼板受到的最大浮力為_____________。

③根據(jù)分子動理論，實驗1中最大總拉力明顯增大的原因是_______________。

④可能導致測量總拉力的實驗誤差的原因有：讀數(shù)不準、鋼板有油污、_______、__________等等（答出兩個即可）。

析與解 由F-t圖可知，實驗1中最大拉力F1=4.35N，實驗2中最大拉力F2=3.77N,|F1-F2|/F1=13.3%。由實驗2圖線可知，鋼板重力mg=F2=3.77N，鋼板所受最小拉力F′2=3.40N，此時鋼板所受浮力最大為F浮=mg-F′2=0.37N。

答案 ①測力計（彈簧測力計，力傳感器等）

②13.3（允許誤差±0.5）

0.37（允許誤差±0.03）N

③分子之間存在引力，鋼板與水面的接觸面積大。

④快速拉出、變速拉出、出水過程中角度變化、水中有油污、水面波動等等。

點評 試題所涉及到的問題探究性強，開放性強，是理論與實際緊密聯(lián)系的典型題，體現(xiàn)了物理學科特色.值得注意的是此類題答案不唯一，如答案①、④給考生留下了充分的發(fā)揮空間，跟新課程改革方向非常吻合。

2 以科技新聞為背景

背景源于聯(lián)系科技新聞， 如2007年重慶高考卷19題，以土星的兩顆衛(wèi)星為情景，雖然提到了“土衛(wèi)十”、“土衛(wèi)十一”的新信息，但真正考查的是物理基礎(chǔ)、物理模型――勻速圓周運動相關(guān)規(guī)律。

3 以各類圖、表為情景

物理問題常與圖文、圖形、圖線相聯(lián)系，通過圖文、圖形、圖線提供醒目直觀信息，而且信息量較大，理解圖示信息時一定要將所學的物理概念和物理規(guī)律聯(lián)系起來，把握圖示的本質(zhì)含義。如2007年重慶高考卷22題（2）中，F(xiàn)-t圖線提供數(shù)據(jù)信息，需通過數(shù)據(jù)認識事物的特征：（1）明確數(shù)據(jù)的意義；（2）善于比較數(shù)據(jù)不同的原因是什么，數(shù)據(jù)不同會產(chǎn)生怎樣的物理現(xiàn)象，通過分析比較，才能了解數(shù)據(jù)的真正意義；（3）通過數(shù)據(jù)的比較找出規(guī)律，從而求解。試題主要考查學生觀察、分析想象、應變等能力。

4 以生活問題為背景

如2007年重慶高考卷17題是估算池中睡蓮葉面承受雨滴撞擊產(chǎn)生的平均壓強，考查用已學的物理基礎(chǔ)知識解決新問題。測試考生遷移、創(chuàng)新能力和用基礎(chǔ)理論解決新情況的問題的能力。

5 以物理原理為情景

如2007年重慶高考卷18題判斷電容器的最終帶電量Q的表達式，該試題有一定難度，考查了愛因斯坦光電效應方程與電容器知識，判斷關(guān)鍵是“單色光持續(xù)照射兩板內(nèi)表面”的隱含信息是電容器電壓不再增加從而用動能定理聯(lián)立得解。試題源于教材，又高于教材，考查了吸收信息、處理信息等綜合分析能力。

6 以科研問題為背景

2007年重慶高考卷24題以是科研中的飛行時間質(zhì)譜儀為背景 ，主要考查吸收新信息和加工新信息的能力。

7 含有眾多新信息的復雜情景

2007年重慶高考卷25題設計了一種用來研究碰撞問題實驗裝置為背景，試題中包含有多條新信息，對象眾多，問題情景復雜，題中既有定量的新信息，又有定性的新信息，既有直露的條件，又有隱含的條件，難度較大。主要考查閱讀理解能力，現(xiàn)場學習獲取信息和處理信息能力，這是信息化時代的必然要求。

總之，2007年重慶高考理綜物理試題中，新情景題是一道亮麗的風景線，值得研究。

篇6

一、高中物理高考復習的理念

所謂的高中物理高考復習課就是學生面臨高考，老師根據(jù)教學內(nèi)容以及學生自身對于物理學習的特點所制定的適合高考復習的課程安排.這樣的課程安排有利于提高學生對于物理的復習，提高學生物理成績，強化學生對于物理的記憶，有利于學生在高考中取得驕傲的成績.

我國高中物理老師在高考之前對于物理課程的復習都要有科學性，要遵循物理課教學的規(guī)律和特點.在新課程改革下，物理教學不只是傳授物理知識，在高考前的物理復習，不僅僅要學生高考中取得好的成績，更為重要的就是幫助學生溫故而知新，產(chǎn)生新的理解，新的意義.學生在整個課程當中不只是物理知識的聆聽者，更多的是物理這門學科的探索者，對于物理知識活動的的組織者.我們的高中物理老師現(xiàn)在的角色并非簡單的知識傳授者，在整個物理復習的課程中擔任的是學生物理學習的促進者，在高考前的物理學習中要引導學生的發(fā)展，促進學生物理的發(fā)展，善于引導學生對物理學的開放式學習，要善于掌握物理知識的研究方法，而不是死記硬背，要獨立去完成自己的問題以及學習任務，要監(jiān)督他們完成進度.可以看出，教師由以前的老師講學生聽，以師為主到學生在整個課程中擔任主角，老師是學生學習的輔導者，這樣一個角色的轉(zhuǎn)變.

筆者認為，高中物理高考復習階段必須要以學生的學習為主，不能只為追求高考物理高分而要求學生，要培養(yǎng)學生的物理精神、科學的思維方式以及解決問題的實際能力，一味的追求物理高分，教出來的學生可能是分數(shù)高，但他實際解決問題的能力和分數(shù)成反比.在整個的高考復習階段，高中物理老師要讓學生自己去感受物理、認識物理以及體驗物理，讓他們在實踐過程中意識到物理的重要性，讓他們在思想上改變對物理的看法，從而從實踐中去理解物理，學習物理.這樣既可以培養(yǎng)學生的實踐能力，還能培養(yǎng)他們的開放性思維，讓他們把學習和生活聯(lián)系在一起，在學習中生活，在生活中學習，達到學習和生活的雙贏.

二、學生對于物理高考復習課的態(tài)度分析

高考物理復習階段學生是最重要的主體，老師要提高高考復習課的效益，學生是他們必須要了解的前提.物理老師只有加強對自己學生的學習物理的態(tài)度以及學習物理的知識[HJ1.3mm]背景的了解，才能更好的對高考物理復習階段的效益進行分析.

思想決定著行為，如果學生對于物理沒有自己一定的認識，那么對于物理這門學科是不能學好的，要想學好物理，有一個好的態(tài)度是非常重要的.作為高中物理高考復習課的教師，需要知道自己的學生對于學習物理的態(tài)度，學生學習物理的態(tài)度一般由對于物理的認知、對于物理的情感以及對于物理的行為傾向這三者構(gòu)成的，高中物理教師要及時了解學生對于物理的學習態(tài)度，了解之后及時調(diào)整自己的教學方法以及教學思路，確保每個學生不僅在高考中取得好的物理成績，而且能實實在在用在生活中.

三、高考物理復習課教學目標設計以及內(nèi)容

在高考物理復習階段，最重要的是復習的內(nèi)容，物理老師在進行高考復習目標設計時，要多考慮學生的情況，這樣才能夠讓復習的內(nèi)容更加的貼近學生，適合學生.高中老師進行高考物理復習時，最主要的目的就是為了提高學生的物理成績，讓學生在高考中取到優(yōu)異的成績，因此，物理老師在進行高考物理復習時所進行的教學內(nèi)容設計一定要有實用性，要用科學的態(tài)度來進行教學目標的設計，要具有全面性，統(tǒng)一性，要符合學生物理學習實際情況，不能將學習目標設的太高，學生本來就有高考壓力，如果老師設計的課程目標讓學生覺得有壓力，不利于學生學習物理.物理教師在選擇物理教學的教學內(nèi)容時，要特別注意要選擇具有科學性的，基礎(chǔ)性的，讓學生可以接受的內(nèi)容.進行高考物理復習時，物理老師一定要注意知識與認知的結(jié)合，要將所有的知識關(guān)聯(lián)起來，從感性的認識到理性認識，從基礎(chǔ)的應用到鞏固的應用，由具體的知識到抽象的物理知識.老師在進行高考物理復習時，還要特別注意，要將不同學科之間相互關(guān)聯(lián)起來，學科與學科之間是相互聯(lián)系的，學科之間相互溝通，我們的物理老師要增強學生的綜合能力，全方位的提高我們學生的高考能力.

四、提高高中物理高考復習課效益的措施

篇7

關(guān)鍵詞：高考；淺談；高中；物理教學

中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2010）12-0209-01

一、注重基礎(chǔ)概念的教學

近幾年各地的高考試題中頻繁的出現(xiàn)了對物理基礎(chǔ)概念的理解，對于基本概念的教學要引導學生做到理解準確、到位，絕不能是事而非、似懂非懂，只有這樣學生才能在答題中得心應手、十拿九穩(wěn)。

（2010年寧夏卷-14）在電磁學發(fā)展過程中，許多科學家做出了貢獻。下列說法正確的是（ AC ）

A．奧斯特發(fā)現(xiàn)了電流磁效應；法拉第發(fā)現(xiàn)了電磁感應現(xiàn)象

B．麥克斯韋預言了電磁波；楞次用實驗證實了電磁波的存在

C．庫侖發(fā)現(xiàn)了點電荷的相互作用規(guī)律：密立根通過油滴實驗測定了元電荷的數(shù)值

D．安培發(fā)現(xiàn)了磁場對運動電荷的作用規(guī)律：洛侖茲發(fā)現(xiàn)了磁場對電流的作用規(guī)律

本題考查學生電磁學方面的基本概念，依托于歷史事實為背景出題，難度較低，學生清楚電磁學的發(fā)展過程還是很容易給出正確選項的。

(2010年海南卷-3)下列說法正確的是（ D ）

A．若物體運動速率始終不變，則物體所受合力一定為零

B．若物體的加速度均勻增加，則物體做勻加速直線運動

C．若物體所受合力與其速度方向相反，則物體做勻減速直線運動

D．若物體在任意的相等時間間隔內(nèi)位移相等，則物體做勻速直線運動

本題考查運動學和動力學的基本概念。題型較為常規(guī)，但要求考生能夠深刻地理解加速度的概念以及加速度與速度、合力之間的相互關(guān)系。

二、注重物理圖像的教學

《考試大綱》中明確指出,考生必須具有閱讀圖像、描述圖像、運用圖像解決問題的能力。下面筆者就2010年高考選擇題中出現(xiàn)的相關(guān)題型稍作列舉。

（2010年福建理綜-17題）如圖（甲）所示，質(zhì)量不計的彈簧豎直固定在水平面上，t=0時刻，將一金屬小球從彈簧正上方某一高度處由靜止釋放，小球落到彈簧上壓縮彈簧到最低點，然后又被彈起離開彈簧，上升到一定高度后再下落，如此反復。通過安裝在彈簧下端的壓力傳感器，測出這一過程彈簧彈力F隨時間t變化的圖像如圖（乙）所示，則（C） K^S*5U.C#O

K^S*5U.C#A．t1時刻小球動能最大

B．t2時刻小球動能最大

C．t2 ~t3這段時間內(nèi)，小球的動能先增加后減少

D．t2 ~t3這段時間內(nèi)，小球增加的動能等于彈簧減少的彈性勢能。

本題考查牛頓第二定律、機械能守恒定律以及傳感器的應用，重點在于考查考生對圖象的理解。要求考生能夠根據(jù)F-t圖像找出小球合力為零所對應的時刻以及整個過程中合力隨時間的變化規(guī)律，進而根據(jù)牛頓第二定律和機械能守恒定律判斷選項的正誤。此題過程較為復雜，綜合考查能力較強，依托圖像分析考查，增加了難度。

三、注重力學探究性實驗的教學

實驗是高考必考問題，隨著新課改的進行，力學實驗進入探究性實驗的考查，從而考查學生對問題的分析與處理能力。就2010年高考對實驗內(nèi)容的考查中可以看出，力學實驗題難度并不大，但都很注重學生的基礎(chǔ)能力的考查，充分體現(xiàn)了高考命題中對力學探究性實驗的重視，教學中要注重學生實驗方面基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)。

（2010江蘇卷-11）為了探究受到空氣阻力時，物體運動速度隨時間的變化規(guī)律，某同學采用了“加速度與物體質(zhì)量、物體受力關(guān)系”的實驗裝置（如圖所示）。實驗時，平衡小車與木板之間的摩擦力后，在小車上安裝一薄板，以增大空氣對小車運動的阻力。

（1）往砝碼盤中加入一小砝碼，在釋放小車 （選填“之前”或“之后”）接通打點計時器的電源，在紙帶上打出一系列的點。

（2）從紙帶上選取若干計數(shù)點進行測量，得出各計數(shù)點的時間t與速度v的數(shù)據(jù)如下表：

請根據(jù)實驗數(shù)據(jù)作出小車的v-t圖像。

（3）通過對實驗結(jié)果的分析，該同學認為：隨著運動速度的增加，小車所受的空氣阻力將變大，你是否同意他的觀點？請根據(jù)v-t圖象簡要闡述理由。

該題通過學生比較熟悉的探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系的實驗裝置，探究空氣阻力與物體運動速度的關(guān)系，考查了利用數(shù)據(jù)作出v-t圖像，并根據(jù)圖像分析得出結(jié)論。雖難度不高，但再一次對考生描繪物理圖線，運用圖像處理實驗結(jié)果以及對物理圖線進行誤差分析提出了較高的要求。

在2010年高考對力學探究性實驗考查中，除以上試題之外還有：全國卷2-22探究自由落體運動規(guī)律；福建卷19.2和浙江卷21題的探究彈簧彈力大小與伸長量的關(guān)系等。

篇8

關(guān)鍵詞： 新課改 高考備考策略 基礎(chǔ)知識 綜合分析能力

2013年是我?。ǜ拭C省）新課改高考的第一年，從其他省市的高考情況來看，新課改后的高考試題與以往相比，在命題形式、題目難度等方面都發(fā)生了較大的變化。經(jīng)過對其他省市高考大綱的反復研究，我以物理科為例對新課改下的高考復習談談看法。

一、新增題目特點

物理高考命題仍以主干知識為主線，這一點從先于我們新課改的省市高考試題中就反映了出來。新課改后的高考試題與以往相比最大的區(qū)別就在于有選做題，且這些選做題在原來高考中以選擇題形式出現(xiàn)且難度小。因為在學習這部分內(nèi)容時，很多學生下的工夫不夠，很少從深層次挖掘知識，所以面對新高考，這些知識考查不僅有難度，而且和其他知識聯(lián)系緊密，往往綜合性較強，讓學生感到極不適應，從而考試得分率低。

二、答題的規(guī)范性

與以往的試題比較，新課改下物理試題并不難，但為什么學生的理綜成績整體不盡如人意呢？在平時的練習中，學生都將生物和化學作為提高理綜成績的重點，所以在做理綜試題時，往往是把物理題放在最后做，不但如此還把最短的時間留給物理學科。這兩個原因就導致學生沒有把握好以簡單的物理題來提高理綜成績的好機會。所以我在平時的講卷中一再強調(diào)做卷的思路：先通看試卷，用不了5分鐘就會掃描出哪些題是做過的，哪些題是簡單的不浪費時間的，哪些題是很難且解題過程會是很復雜的（放在最后做）。將150分鐘的時間按照理化生分數(shù)的比例合理地分配三科的做題時間。有不少學生分配給做物理題的時間只有30分鐘左右。這個問題，歸根到底還是屬于高三復習的策略問題。針對新高考，在高三物理復習時我們應采取哪些復習策略呢？

高三復習應認真研究學生的學情，了解學生的實際基礎(chǔ)，研究相應的復習策略。主要是構(gòu)建物理知識的體系和網(wǎng)絡，加強各章節(jié)的聯(lián)系，將大量的知識點串聯(lián)起來，弄清各個概念、規(guī)律、原理的內(nèi)容等。從以往課改區(qū)的高考物理試題可知，物理單科或理綜物理試題中有相當一部分試題是考查學生對基本概念和規(guī)律的理解程度的。高三高考整體復習模式從程序上來說分第一輪復習和第二輪復習兩個階段。在這兩個階段中，都有不同的教學思路和教學重點。

三、在第一輪復習中，抓好基礎(chǔ)知識是關(guān)鍵

1.注重課本知識。

對于那些基礎(chǔ)很差的學生來說，多看課本還是能起到一定作用的。對于成績好的學生來說，看課本可以起到梳理知識的作用，讓學習物理的思路在學生的頭腦中更加清晰。

2.第一輪復習的教輔資料要精講，精煉。

第一輪復習訂資料，課堂上要重點講解（包括一章一節(jié)的基礎(chǔ)知識、典型例題、同步習題），課余時間就讓學生練習課時訓練。每章結(jié)束時，一定要進行單元測試，并且在單元測試時，就開始向?qū)W生灌輸做卷的思路，從而使學生在以后的考試中少走彎路。教師可根據(jù)學生的實際情況作一些補充，練習題最好是教師精心選取的。一輪復習訓練題，以小題為主，計算題以鞏固基本概念和規(guī)律為目標，不要太難、太偏、太繁。

3.反復研究考試大綱。

在做好前兩步的基礎(chǔ)上，老師要認真比較研究近幾年課改區(qū)的《物理考試說明》和課改區(qū)的高考物理試題，分析近幾年的高考物理試題，把握高考的知識點、考點和能力要求等，將這些要求具體落實在每一堂課之中。

4.充分發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢。

集體備課不僅僅是為了一節(jié)課的教案。老師之間的教學經(jīng)驗交流最重要，而經(jīng)驗交流是不分老教師和年輕教師的，誰都有交流經(jīng)驗的優(yōu)勢，特別是在題目選取、課堂設計等方面要最大限度地發(fā)揮備課組的集體力量。

5.時刻關(guān)心媒體信息，與時俱進。

教學中注重引導學生運用物理知識分析生產(chǎn)、生活和現(xiàn)代科技問題。根據(jù)課改區(qū)的高考物理試題和近幾年的理綜物理試題可知，近年來的高考加大了對物理知識與生產(chǎn)、生活、現(xiàn)代科技相結(jié)合的考查力度，直接考查物理概念、規(guī)律的試題越來越少了，所以，在教學過程中應有意培養(yǎng)學生從給予的信息中提取出有效信息，由實際問題抽象出模型的能力，說到底也就是培養(yǎng)學生的建模能力。

四、第二輪復習中，提高學生的綜合分析能力是關(guān)鍵

經(jīng)過第一輪系統(tǒng)地對基本概念和規(guī)律的復習后，要進行知識的專題復習，加強各章節(jié)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。專題復習不同于一輪復習，應選擇物理學中的主干、重點知識建立板塊有針對性地進行，提高學生的分析綜合能力。考查考生是否能夠獨立地對具體問題進行具體分析，找出起重要作用的因素和有關(guān)條件，是否能夠?qū)⒁粋€復雜的問題分解為若干個簡單問題，找出它們之間的聯(lián)系，并在此基礎(chǔ)上靈活運用物理知識綜合解決所給問題。分析綜合能力也表現(xiàn)在對“生題”的處理上?！吧}”對學生來說是比較新穎的試題，設問角度和情境的設置可能是學生沒見過的，但處理這類問題所需要的基本概念和規(guī)律都是學生學過的，甚至是很熟悉的，這就要求學生能獨立、靈活、創(chuàng)造性地處理此類問題。

篇9

一、單項選擇題：本題共5小題，每小題3分，共計15分，每小題只有一個選項符合題意

1．一電器中的變壓器可視為理想變壓器，它將220V 交變電流改為110V ，已知變壓器原線圈匝數(shù)為800，則副線圈匝數(shù)為B

A ．200 B ．400 C ．1600 D ．3200

2．靜電現(xiàn)象在自然界中普遍存在，我國早在西漢末年已有對靜電現(xiàn)象的記載《春秋緯 考異郵》中有玳瑁吸衣若只說，但下列不屬于靜電現(xiàn)象的是C

A ．梳過頭發(fā)的塑料梳子吸起紙屑

B ．帶電小球移至不帶電金屬球附近，兩者相互吸引

C ．小線圈接近通電線圈過程中，小線圈中產(chǎn)生電流

D ．從干燥的地毯走過，手碰到金屬把手時有被電擊的感覺

3．過去幾千年來，人類對行星的認識與研究僅限于太陽系內(nèi)，行星“51 peg b ”的發(fā)現(xiàn)拉開了研究太陽系外行星的序幕?！?1 peg b ”繞其中心恒星做勻速圓周運動，周期約為4天，軌道半徑約為地球繞太陽運動半徑為1，該中心恒星與太陽的質(zhì)量比約為B 20

A ．1 B ．1 C ．5 D ．10 10

4．如圖所示，用天平測量勻強磁場的磁感應強度，下列各選項所示的載流線圈匝數(shù)相同，邊長NM 相等，將它們分別掛在天平的右臂下方，線圈中通有大小相同的電流，天平處于平衡狀態(tài)，若磁場發(fā)生微小變化，天平最容易失去平衡的是

A

5．如圖所示，某“闖關(guān)游戲”的筆直通道上每隔8m 設有一個關(guān)卡，各關(guān)卡同步放行和關(guān)閉，放行和關(guān)閉的時間分別為5s 和2s 。關(guān)卡剛放行時，一同學立即在關(guān)卡1處以加速度2m /s 2由靜止加速到2m/s，然后勻速向前，則最先擋住他前進的關(guān)卡是C

A ．關(guān)卡2 B ．關(guān)卡3 C ．關(guān)卡4 D ．關(guān)卡

5

二、多項選擇題：本題共4小題，每小題4分，共計16分，每小題有多個選項符合題意，全部選對得4分，選對但選不全得2分，錯選或不答得0分。

6．一人乘電梯上樓，在豎直上升過程中加速度a 隨時間t 變化的圖線如圖所示，以豎直向上為a 的正方向，則人對地板的壓力

AD

A ．t=2s時最大 B ．t=2s時最小C ．t=8.5s時最大 D ．t=8.5s時最小

7．一帶正電的小球向右水平拋入范圍足夠大的勻強電場，電場方向水平向左，不計空氣阻力，則小球

BC

A ．做直線運動 B ．做曲線運動 C ．速率先減小后增大，D ．速率先增大后減小

8．兩個相同的負電荷和一個正電荷附近的電場線分布如圖所示，c 時兩負電荷連線的中點，d 點在正電荷的正上方，c 、d 到正電荷的距離相等，則

ACD

A ．a(chǎn) 點的電場強度比b 點的大

B ．a(chǎn) 點的電勢比b 點的高

C ．c 點的電場強度比d 點的大

D ．c 點的電勢比d 點的低

9．如圖所示，輕質(zhì)彈簧一端固定，另一端與質(zhì)量為m 、套在粗糙豎直固定桿A 處的圓環(huán)相連，彈簧水平且處于原長。圓環(huán)從A 處由靜止開始下滑，經(jīng)過B 處的速度最大，到達C 處的速度為零，AC=h。圓環(huán)在C 處獲得一豎直向上的速度v ，恰好能回到A ；彈簧始終在彈性限度之內(nèi)，重力加速度為g ，則圓環(huán)

BD

A ．下滑過程中，加速度一直減小

B ．下滑過程中，克服摩擦力做功為

C ．在C 處，彈簧的彈性勢能為12mv 412mv mgh 4

D ．上滑經(jīng)過B 的速度大于下滑經(jīng)過B 的速度

三、簡答題：本題分必做題（第10、11題）和選做題（第12題）兩部分，共計42分

【必做題】

10．（8分）小明利用如題10-1圖所示的實驗裝置測量一干電池的電動勢和內(nèi)阻

（1）題10-1圖中電流表的示數(shù)為__________A

（2）調(diào)節(jié)滑動變阻器，電壓表和電流表的示數(shù)記錄如下

請根據(jù)表中的數(shù)據(jù)，在答題卡的方格紙上作出U-I 圖線

由圖線求得：電動勢E=_________V;內(nèi)阻r=_________________Ω

（3）實驗時，小明進行了多次測量，花費了較長時間，測量期間一直保持電路閉合，其實從實驗誤差考慮，這樣的操作不妥，因為_______________

10. （1）0.44（2）U-I 圖線見右圖 1. 60 （1. 58 ~ 1. 62 都算對） 1.2（1.18 ~1.26 都算對）（3）干電池長時間使用后，電動勢和內(nèi)阻會發(fā)生變化，導致實驗誤差增大

.

11（1）CD （2）39.0 （3）逐漸增大到39.8 cm/ s 逐漸增大到等于重力

（4）為了說明磁鐵在塑料管中幾乎不受阻尼作用，磁鐵在銅管中受到的阻尼作用主要是電磁阻尼作用.

11．（10分）某同學探究小磁鐵在銅管中下落時受電磁阻尼作用的運動規(guī)律，實驗裝置如題11-1圖所示，打點計時器的電源為50Hz 的交流電

（1）下列實驗操作中，不正確的有________

A ．將銅管豎直地固定在限位孔的正下方

B ．紙帶穿過限位孔，壓在復寫紙下面

C ．用手捏緊磁鐵保持靜止，然后輕輕地松開讓磁鐵下落

D ．在磁鐵下落的同時接通打點計時器的電源

（2）該同學按照正確的步驟進行試驗（記為“實驗①”），將磁鐵從管口處釋放，打出一條紙帶，取開始下落的一段，確定一合適的點為O 點，每隔一個計時點取一個計數(shù)點，標為1、2、3…….8，用刻度尺量出各計數(shù)點的相鄰計時點到O 點的距離，記錄在紙帶上，如題11-2圖所示

計算相鄰計時點間的平均速度v ，粗略地表示各計數(shù)點的速度，抄入下表，請將表中的數(shù)據(jù)補充完整

（3）分析上表的實驗數(shù)據(jù)可知：在這段紙帶記錄的時間內(nèi)，磁鐵運動速度的變化情況是________;磁鐵受到阻尼作用的變化情況是____________.

（4）該同學將裝置中的銅管更換為相同尺寸的塑料管，重復上述實驗操作（記為實驗②），結(jié)果表明磁鐵下落的運動規(guī)律與自由落體運動規(guī)律幾乎相同，請問實驗②是為了說明說明？對比實驗①和②的結(jié)果得到什么結(jié)論？

11（1）CD （2）39.0 （3）逐漸增大到39.8 cm/ s 逐漸增大到等于重力

（4）為了說明磁鐵在塑料管中幾乎不受阻尼作用，磁鐵在銅管中受到的阻尼作用主要是電磁阻尼作用.

12【選做題】本題包括A 、B 、C 三小題，請選定其中兩小題，并在相應的答題區(qū)域內(nèi)作答，若多做，則按A 、B 兩小題評分

A 、【選修3-3】（12分）

（1）對下列幾種固體物質(zhì)的認識，正確的有________

A ．食鹽熔化過程中，溫度保持不變，說明食鹽時晶體

B ．燒熱的針尖接觸涂有蜂蠟薄層的云母片背面，熔化的蜂蠟呈橢圓形，說明蜂蠟時晶體

C ．天然石英表現(xiàn)為各向異性，是由于該物質(zhì)的微粒在空間的排列不規(guī)則

D ．石墨和金剛石的物理性質(zhì)不同，是由于組成它們的物質(zhì)微粒排列結(jié)構(gòu)不同

（2）在裝有食品的包裝袋中充入氮氣，然后密封進行加壓測試，測試時，對包裝袋緩慢地施加壓力，將袋內(nèi)的氮氣視為理想氣體，則加壓測試過程中，包裝袋內(nèi)壁單位面積上所受氣體分子撞擊的作用力_________（選填“增大”、“減小”或“不變”），包裝袋內(nèi)氮氣的內(nèi)能_________（選填“增大”、“減小”或“不變”）

（3）給某包裝袋充入氮氣后密封，在室溫下，袋中氣體壓強為1個標準大氣壓、體積為1L 。將其緩慢壓縮到壓強為2個標準大氣壓時，氣體的體積變?yōu)?.45L 。請通過計算判斷該包裝袋是否漏氣

B 、【選修3-4】（12分）

（1）一漁船向魚群發(fā)出超聲波，若魚群正向漁船靠近，則被魚群反射回來的超聲波與發(fā)出的超聲波相比_________

A ．波速變大 B ．波速不變 C ．頻率變高 D ．頻率不變

6（2）用2 10Hz 的超聲波檢查膽結(jié)石，該超聲波在結(jié)石和膽汁中的波速分別為2250m/s和

1500m/s，則該超聲波在結(jié)石中的波長時膽汁中的______倍。用超聲波檢查膽結(jié)石是因為超聲波的波長短，遇到結(jié)石時_______（選填“容易”或者“不容易”）發(fā)生衍射

（3）人造樹脂時常用的眼鏡片材料，如圖所示，光線射在一人造樹脂立方體上，經(jīng)折射后，射在桌面上的P 點，已知光線的入射角為30°，OA=5cm，AB=20cm，BP=12cm，求該人造樹脂材料的折射率n

C

．【選修3-5】（12分）

（1）波粒二象性時微觀世界的基本特征，以下說法正確的有_______

A ．光電效應現(xiàn)象揭示了光的粒子性

B ．熱中子束射到晶體上產(chǎn)生衍射圖樣說明中子具有波動性

C ．黑體輻射的實驗規(guī)律可用光的波動性解釋

D ．動能相等的質(zhì)子和電子，它們的德布羅意波也相等

235235（2）核電站利用原子核鏈式反應放出的巨大能量進行發(fā)電，92U 是常用的核燃料。92U 受

89一個中子轟擊后裂變成144和Ba 5636Kr 兩部分，并產(chǎn)生_____個中子。要使鏈式反應發(fā)生，裂變

物質(zhì)的體積要_________（選填“大于”或者“小于”）它的臨界體積。

（3）取質(zhì)子的質(zhì)量m p =1.6726?10-27kg ，中子的質(zhì)量m n =1.6749?10-27kg ，α粒子的質(zhì)

8量m α=6.6467?10-27kg ，光速c =3?10m /s ，請計算α粒子的結(jié)合能，（計算結(jié)果保留兩

位有效數(shù)字）

四、計算題：本題共3小題，共計47分。解答時請寫出必要的文字說明、方程式和重要的演算步驟，只寫出最后答案的不能得分，有數(shù)值計算的題，答案中必須明確寫出數(shù)值和單位

13．（15分）做磁共振檢查時，對人體施加的磁場發(fā)生變化時會在肌肉組織中產(chǎn)生感應電流。某同學為了估算該感應電流對肌肉組織的影響，將包裹在骨骼上一圈肌肉組織等效成單匝線圈，線圈的半徑r=5.0cm，線圈導線的橫截面積A=0.80cm 2，電阻率ρ=1.5Ω?m ，如圖所示，勻強磁場方向與線圈平面垂直，若磁感應強度B 在0.3s 內(nèi)從1.5T 均勻地減小為零，求（計算結(jié)果保留一位有效數(shù)字）

（1）該圈肌肉組織的電阻R ；

（2）該圈肌肉組織中的感應電動勢E ；

（3）0.3s 內(nèi)該圈肌肉組織中產(chǎn)生的熱量Q 。

14．（16分）一轉(zhuǎn)動裝置如圖所示，四根輕桿OA 、OC 、AB 和CB 與兩小球以及一小環(huán)通過鉸鏈連接，輕桿長均為l ，球和環(huán)的質(zhì)量均為m ，O 端固定在豎直的輕質(zhì)轉(zhuǎn)軸上，套在轉(zhuǎn)軸上的輕質(zhì)彈簧連接在O 與小環(huán)之間，原長為L ，裝置靜止時，彈簧長為3L ，轉(zhuǎn)動該裝置并緩慢增2

大轉(zhuǎn)速，小環(huán)緩慢上升。彈簧始終在彈性限度內(nèi)，忽略一切摩擦和空氣阻力，重力加速度為g ，求：

（1）彈簧的勁度系數(shù)k ；

（2）AB 桿中彈力為零時，裝置轉(zhuǎn)動的角速度 0

（3）彈簧長度從 ；31L 緩慢縮短為L 的過程中，外界對轉(zhuǎn)動裝置所做的功W 。

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15．（16分）一臺質(zhì)譜儀的工作原理如圖所示，電荷量均為+q 、質(zhì)量不同的離子飄入電壓為U 0的加速電場，其初速度幾乎為零，這些離子經(jīng)過加速后通過狹縫O 沿著與磁場垂直的方向進入磁感應強度為B 的勻強磁場，最后打在底片上，已知放置底片區(qū)域已知放置底片的區(qū)域MN =L，且OM =L。某次測量發(fā)現(xiàn)MN 中左側(cè)21區(qū)域MQ 損壞，檢測不到離子，但右側(cè)區(qū)域QN 33

仍能正常檢測到離子. 在適當調(diào)節(jié)加速電壓后，原本打在MQ 的離子即可在QN 檢測到。

（1）求原本打在MN 中點P 的離子質(zhì)量m ；

篇10

1 近三年理綜物理試題主要特點分析

1.1 突出主干知識

從物理試題的考查內(nèi)容看，涉及的主干知識有：勻速直線運動；摩擦力；牛頓運動定律；運動和力的關(guān)系；開普勒第三定律；萬有引力定律；電場力；電功率；安培定則；法拉第電磁感應定律等。

1.2 保持穩(wěn)中求新的命題思路

在高考試題情境設置上，大部分的情境都是考生非常熟悉的，很少出現(xiàn)特別新穎的情境（信息）題，抓住主干知識，注重按常規(guī)思路命題，但在設問上都有所創(chuàng)新。題目看上去似曾相識，但立意和切入點都有變化。在實驗考查方面，不是簡單地照抄課本實驗，而是對課本上的已有實驗進行改造、改進和創(chuàng)新，更加注重考查實驗原理遷移和實驗操作、實驗數(shù)據(jù)處理的能力。

1.3 注重物理學科特點及學科能力考查

高考試題不僅很好地體現(xiàn)了考綱中明確指出考查的五種能力，而且還考查了獲取并運用有效信息的能力和建立模型的能力，落實考綱對考生物理學科基本能力的要求。例如，理解能力在考題中涉及較多，一方面體現(xiàn)在對物理概念和物理規(guī)律的理解上，另一方面體現(xiàn)在有關(guān)物理情境的理解、圖像的理解應用等。

1.4 重視過程與方法

高中物理課程標準強調(diào)“過程與方法”。這類題型常在實驗考查中表現(xiàn)的更為突出，既有基礎(chǔ)知識運用能力的考查，同時有創(chuàng)新和探究能力考查。常把基本的概念、規(guī)律跟科學的過程、方法完美地融在一起，很好的體現(xiàn)了新課程改革的理念與思想。

2 2017年復習備考建議

高考第一輪復習是重點，這一過程要以教材內(nèi)容為核心，狠抓雙基鞏固與知識的整合，習題鞏固訓練要體現(xiàn)循序漸進達到很好鞏固知識與技能整合與提升的高度；第二輪為專題復習或題型分析與訓練，除了要對第一輪復習的內(nèi)容進行查漏補缺外，更要突出對重點知識的鞏固，提高知識的綜合運用能力，突出對近年來高考選擇、實驗、解答、選做四類題型的分層、分類訓練，總結(jié)這四類題的考點、答題順序和技巧；第三輪為模擬訓練和應試指導訓練。具體建議如下：

2.1 仔細研讀《考試大綱》

緊扣課本對照《考試大綱》的知識點、能力要求，逐一檢查自己掌握的情況，不在偏、難、怪題上浪費時間，節(jié)約備考時間與精力。通過熟悉考綱，做到心中有數(shù)。

2.2 理順知識網(wǎng)絡

注重總結(jié)梳理知識點，構(gòu)建知識框架，編織知識網(wǎng)絡，抓住主干知識及核心知識：從點到線，從線到網(wǎng)，建立知識的網(wǎng)絡框架；從整體和相關(guān)關(guān)系上重新認識，例如從功和能的關(guān)系入手，全面系統(tǒng)強化合外力的功與物體動能的變化關(guān)系、重力的功與重力勢能的變化關(guān)系、滑動摩擦力的功與系統(tǒng)能的變化、系統(tǒng)除重力與彈簧彈力之外其余的力的功的總和與系統(tǒng)機械能的變化、電場力的功與電勢能的變化、安培力的功與電能的變化等，全面把握能的轉(zhuǎn)化與守恒關(guān)系。

2.3 注重基礎(chǔ)，狠抓主干知識，準確全面理解物理概念和規(guī)律

“雙基”是分析、判斷、解答問題的依據(jù)，是能力提高的基礎(chǔ)，離開了基礎(chǔ)知識和基本技能，任何有關(guān)提高能力的方法都毫無意義。要準確掌握概念的內(nèi)涵和外延、能熟練應用它們解決實際問題。在總復習中應始終強化對知識和技能的橫向和縱向聯(lián)系，加強對基本知識的理解，從更高角度去把握、深化，進而提高對綜合問題的分析解決能力。理解基本概念、原理和規(guī)律，不但要知道它們的含義，還要知道它們的因果、適用條件，以及相關(guān)聯(lián)系和區(qū)別，在復習過程中要注重比較、辨別、縱橫向聯(lián)系并及時予以歸納總結(jié)。

2.4 厘清實驗情境，突破實驗題

高考物理實驗題占15分，但學生做此題時普遍易失分，這部分要作為復習的一個側(cè)重點。熟悉《考試說明》中所規(guī)定的學生實驗、書本上的重要演示實驗，對每一個需要掌握的實驗，弄懂實驗原理，熟悉實驗器材，掌握實驗方法、原理和步驟，對實驗中出現(xiàn)的現(xiàn)象要仔細觀察、分析，準_記錄和處理數(shù)據(jù)，得出正確結(jié)論。實驗命題遵循“源于教材，高于教材”的原則?！爸挥衅綍r親自做過實驗，才能在高考實驗題中拿高分”。

2.5 計算題：重視考查對物理模型的分析與研究

如何在考試時迅速破解題意，找到正確的解題思路和方法，是學生在復課應考中必須解決的關(guān)鍵所在，具體做法如下：（1）審題抓住關(guān)鍵詞。審題是分析加工的過程，不僅要注意給出的具體數(shù)字和字母條件，而且應緊扣物理題中常用的關(guān)鍵詞，如“最多”“至少”“緩慢”“剛好”“瞬間”等。（2）審題挖掘隱含條件。物理問題的條件有直接和間接，顯性和隱性之分，審題時要特別注意間接和隱含條件，往往是一句話或幾個詞，甚至是幾個字。（3）審題時要畫好情景示意圖，展示物理圖景，化繁為簡。畫好分析圖，是審題的重要手段，有助于建立清晰有序的物理過程，確立物理量之間的關(guān)系，把問題具體化、形象化、讓復雜的描述清晰化。（4）審題要注意臨界條件。從一種物理過程到另一種物理過程，從一種物理狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪环N物理狀態(tài)的時候，存在分界限的現(xiàn)象。臨界現(xiàn)象是由量變到質(zhì)變在物理學中的生動表現(xiàn)，這種界限通常以臨界狀態(tài)或臨界值的形式表現(xiàn)出來，是分析問題的突破點和關(guān)鍵點。

總之，高考物理高效復習需要以夯實基礎(chǔ)知識為源泉，熟練掌握基本概念、公式、原理，構(gòu)建知識網(wǎng)絡體系，以知識遷移和綜合分析能力提升為目標，將物理知識、技能與生活實際相關(guān)聯(lián)，能夠從學科理論和運用兩個維度提升學科素養(yǎng)，通過嚴謹規(guī)范的訓練和強化，方能在高考中取得優(yōu)異成績。