導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇初中語(yǔ)文教學(xué)心得，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

在當(dāng)前的教育背景下，學(xué)生的創(chuàng)新水平培養(yǎng)是教育的關(guān)鍵內(nèi)容。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要具備教育的新理念，進(jìn)而應(yīng)用針對(duì)性教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生。本文首先探討了當(dāng)前初中語(yǔ)文教育的現(xiàn)狀，進(jìn)而提出了有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新水平和能力的策略和思路。

一、當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

在新課改的落實(shí)過(guò)程中，初中語(yǔ)文教育的實(shí)效性得到了顯著提升。但是在實(shí)際的教育中，教師并沒(méi)有加強(qiáng)對(duì)于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)注，所以整體的教育質(zhì)量不盡如人意。在應(yīng)試教育理念的持續(xù)影響下，初中語(yǔ)文教育的教學(xué)要求、教學(xué)安排以及教學(xué)內(nèi)容和相匹配的教育評(píng)價(jià)方式都是圍繞著成績(jī)來(lái)安排的，忽視了對(duì)學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的培養(yǎng)，并且限制了學(xué)生創(chuàng)新力和主動(dòng)性的發(fā)展，學(xué)生在創(chuàng)造能力方面比較差。所以說(shuō)，在語(yǔ)文教育中，教師需要把創(chuàng)新能力培養(yǎng)當(dāng)作重點(diǎn)內(nèi)容對(duì)待。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)心得

（一）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

在初中語(yǔ)文教育中，教師需要盡可能的激發(fā)學(xué)生的興趣，這直接關(guān)系到學(xué)生潛能的發(fā)揮。因此，教師需要通過(guò)興趣培養(yǎng)來(lái)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力，讓學(xué)生產(chǎn)生探索的欲望，這可以為后續(xù)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。與此同時(shí)，教師可以在教育中安排實(shí)踐性較強(qiáng)的內(nèi)容，比如在講解云彩相關(guān)的課文之后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)學(xué)過(guò)的課文和自己的真實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行探討，如何通過(guò)各種現(xiàn)象來(lái)判斷天氣的陰晴雨雪？通過(guò)這種方式，教師可以有效激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生可以放開(kāi)探討，并且積極地用自己的語(yǔ)言來(lái)描述各種光彩現(xiàn)象、云的變化和形態(tài)等等，這樣可以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新性思維和積極性的發(fā)展。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

在以往的教育中，教師往往只是講述者，而學(xué)生是單純的傾聽(tīng)者。教師的目的是讓學(xué)生掌握應(yīng)對(duì)考試的技巧，而不是讓學(xué)生真正的提升語(yǔ)文素養(yǎng)和能力，學(xué)生掌握的知識(shí)都是考試限定范圍內(nèi)的，這在較大程度上抹殺了學(xué)生探索的欲望，不利于學(xué)生在創(chuàng)新能力方面的發(fā)展。想要改變這種現(xiàn)狀，教師需要轉(zhuǎn)變教育思路，并且善于應(yīng)用多元化的教學(xué)方法，積極學(xué)習(xí)并且把相關(guān)方法應(yīng)用在實(shí)踐中。與此同時(shí)，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生的課外自學(xué)，這樣可以顯著提升教學(xué)效率，讓學(xué)生可以在自主探究中發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力和其他才能。比如在講解桃花源記的過(guò)程中，教師可以使用多媒體教學(xué)設(shè)備來(lái)激發(fā)學(xué)生的視覺(jué)神經(jīng)和聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)，讓學(xué)生發(fā)展自主探究的能力和興趣，在實(shí)際的演示過(guò)程中，教師可以播放我們生活的城市照片，讓學(xué)生感受城市生活和世外桃源的差別，并且探討世外桃源生活和城市生活的優(yōu)缺點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)大自然的純凈和高尚。

（三）關(guān)注課堂中學(xué)生的主體地位

在當(dāng)前的初中語(yǔ)文教育中，教師需要認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生的發(fā)展和成績(jī)好壞是評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)效果的標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)此，教師需要持續(xù)的提升自己的教育能力和水平。同時(shí)首要關(guān)注學(xué)生在課堂中的主體性，利用分組學(xué)習(xí)和游戲教學(xué)的方式，讓學(xué)生投入到自主探究中，讓學(xué)生提出疑問(wèn)并且協(xié)助學(xué)生解決這些課堂中的難題，讓學(xué)生在這種合理的學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)方法和思路。比如在講解《濟(jì)南的冬天》過(guò)程中，教師可以把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生圍繞著“我心中濟(jì)南冬天的樣子”這個(gè)主體，進(jìn)行自由發(fā)揮，利用自己的語(yǔ)言來(lái)講解濟(jì)南冬天的美景，并且說(shuō)說(shuō)自己期望中冬天的狀態(tài)，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)小組討論之后，選出出色的學(xué)生代表在講臺(tái)上和大家一起分享自己的體驗(yàn)和感受。通過(guò)這種方式，學(xué)生成為了課堂的主角，而不是簡(jiǎn)單的傾聽(tīng)者，學(xué)生可以更好地把握學(xué)習(xí)的主題。

（四）發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維

在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的同時(shí)，需要注意學(xué)生發(fā)散思維的發(fā)展。教師需要全面的了解學(xué)生的認(rèn)知能力和水平，并且根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)開(kāi)發(fā)有效的教學(xué)方法和模式，進(jìn)而突破以往比較單一的教學(xué)方法，讓學(xué)生可以更為全面的思考初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)問(wèn)題。比如在講解羚羊木雕的過(guò)程中，教師需要有效的安排教學(xué)流程，首先讓學(xué)生分析課文的主旨，而后提出針對(duì)性的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題全面的分析文章內(nèi)容，進(jìn)而從不同的角度來(lái)分析文章。在這個(gè)過(guò)程中，教師需要持續(xù)的鼓勵(lì)學(xué)生和合理的引導(dǎo)學(xué)生，合理的認(rèn)可和肯定學(xué)生的優(yōu)秀觀(guān)點(diǎn)，讓學(xué)生可以具備信心。如此一來(lái)，學(xué)生可以產(chǎn)生較強(qiáng)的積極性，并且努力從多個(gè)方面和層面進(jìn)行思考和探究，有著良好的效果。

（五）讓語(yǔ)文教學(xué)適當(dāng)離開(kāi)講臺(tái)

語(yǔ)文教學(xué)的學(xué)科內(nèi)涵十分豐富，但是實(shí)際的課時(shí)比較少。同時(shí)，語(yǔ)文是一門(mén)適合自學(xué)的學(xué)科，教師可以打破講臺(tái)這個(gè)瓶頸，加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的交流和溝通。比如在聽(tīng)說(shuō)培養(yǎng)方面，教師需要抽出時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行演講，讓學(xué)生有條件和有機(jī)會(huì)來(lái)表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)和看法。通過(guò)這樣的學(xué)生，學(xué)生每年都會(huì)有多次在講臺(tái)上大聲演講和說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)，他們?cè)谒伎佳葜v內(nèi)容和形式的過(guò)程中，可以有效發(fā)展自己的語(yǔ)文素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。與此同時(shí)，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課文的交流和語(yǔ)文探討，并且有意識(shí)的提升自己的聽(tīng)說(shuō)能力，拓展自己的語(yǔ)文思路，積累寫(xiě)作方面的有效素材。想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，還需要讓學(xué)生大量的積累語(yǔ)文知識(shí)，而不是憑空的想象，需要引導(dǎo)學(xué)生多去圖書(shū)館，并且確保每個(gè)星期的閱讀量，讓學(xué)生持續(xù)的閱讀并且做一些閱讀筆記，這樣學(xué)生才能把自己腦中所想和所思用筆來(lái)表達(dá)出來(lái)，可以獲得良好的效果。

三、結(jié)論

綜上所述，語(yǔ)文永遠(yuǎn)是最基礎(chǔ)、最為重要的課堂。教師在持續(xù)的教學(xué)探索和實(shí)踐中，需要認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性，并且持續(xù)的改進(jìn)自己的教學(xué)思路和方法。通過(guò)開(kāi)展有效的課堂教學(xué)，學(xué)生才能發(fā)展自己的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，并且實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造能力的發(fā)展。如此一來(lái)，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)可以邁上一個(gè)新的臺(tái)階，學(xué)生可以獲得比較全面的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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［2］孔令文，吳愷，耿騫．精細(xì)控制提高課堂教學(xué)效率10％［J］．中國(guó)教育網(wǎng)絡(luò)，2013，（4）．

篇2

一、創(chuàng)新促使教學(xué)手段變革

教師講解，學(xué)生聽(tīng)記，這種傳統(tǒng)的教學(xué)手段不僅費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更不要說(shuō)學(xué)習(xí)的積極性了?？萍紕?chuàng)新使人們的日常生活日益方便，也為人們的學(xué)習(xí)和工作提供了極大便利。將科技創(chuàng)新的成果應(yīng)用于課堂，有利于促進(jìn)教學(xué)手段的變革，使教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到明顯提高。比如，現(xiàn)在已經(jīng)普遍使用的課件教學(xué)不僅生動(dòng)形象，而且極大地增加了課堂容量；影像資料、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)搜索引擎等教學(xué)手段的引入也極大地拓展了教學(xué)的廣度。

二、創(chuàng)新促使教學(xué)方法變革

傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)偏重于知識(shí)的傳授，對(duì)學(xué)生的反饋不夠重視，不能及時(shí)地使學(xué)生表達(dá)自己的意見(jiàn)，以致本該活躍的課堂變成了教師的“一言堂”。這樣，既不利于教師提高教學(xué)效率，也不利于學(xué)生能動(dòng)地學(xué)習(xí)。因此，為了實(shí)現(xiàn)以創(chuàng)新促教學(xué)方法變革的目的，教師應(yīng)著重考慮以下幾點(diǎn)：1.拒絕“一言堂”，尊重并積極聽(tīng)取學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，以此作為制定教學(xué)計(jì)劃的重要參考。2.改變角色，以平等的方式和學(xué)生交流，走下講臺(tái)和學(xué)生打成一片。3.“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。積極拓展課外教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)生活，走進(jìn)自然，以獲取書(shū)本上學(xué)不到的知識(shí)。4.注重養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣會(huì)收到事半功倍的效果。

三、創(chuàng)新促使教學(xué)觀(guān)念變革

傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念認(rèn)為，教學(xué)就是教師對(duì)學(xué)生的一種單向的知識(shí)傳輸，并且這些知識(shí)僅僅是書(shū)中的，課外的知識(shí)被禁止或半禁止傳授。這種狹隘的教學(xué)觀(guān)念是不利于學(xué)生健康、全面發(fā)展的。以創(chuàng)新促使教學(xué)觀(guān)念變革，關(guān)鍵在于教師要有創(chuàng)新思維，創(chuàng)新實(shí)踐。

（一）加強(qiáng)師生互動(dòng)，在互動(dòng)中催生創(chuàng)新

教學(xué)中的“一言堂”現(xiàn)象其實(shí)更多的來(lái)自學(xué)生的“不作為”，他們似乎習(xí)慣了教師安排好一切，不愿甚至恐懼進(jìn)行師生間的交流。教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)引導(dǎo)，不能任由其發(fā)展，并通過(guò)改進(jìn)教學(xué)方式豐富課堂教學(xué)模式。比如，可采取小組討論、提出質(zhì)疑、小組辯論等方式讓學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。

（二）將創(chuàng)新融入閱讀指導(dǎo)和作文訓(xùn)練

葉圣陶先生說(shuō)得好，教材無(wú)非是個(gè)例子。學(xué)習(xí)不應(yīng)該只局限于課本，還應(yīng)該延伸到課外。在此過(guò)程中，教師應(yīng)耐心地指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)和理性的閱讀書(shū)籍。

如何將創(chuàng)新與閱讀有機(jī)結(jié)合在一起，可以從以下幾個(gè)方面加以考量：1.創(chuàng)新閱讀的模式。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，學(xué)生獲得閱讀資源的途徑日益豐富，教師應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生多途徑學(xué)習(xí)知識(shí)，報(bào)紙雜志，網(wǎng)絡(luò)電子書(shū)等等，只要有益于身心的書(shū)都可以讀。2.創(chuàng)新閱讀內(nèi)容。學(xué)生應(yīng)自覺(jué)抵制不良的閱讀內(nèi)容，積極接收有益的、健康的內(nèi)容。教師應(yīng)以委婉的、有效的方式指引學(xué)生閱讀正確的內(nèi)容，簡(jiǎn)單粗暴的“命令式”著實(shí)不可取。3.積極反饋閱讀成果。教師可以通過(guò)定期舉辦讀書(shū)會(huì)、讀書(shū)筆記展示等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生互相交流閱讀心得，不斷吸收新知識(shí)。

如何創(chuàng)新作文訓(xùn)練模式，我們可以從以下幾個(gè)方面參考：1. 從教師角度看，要善于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查尋資料完成作文創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性創(chuàng)作思維。2. 從學(xué)生角度看，要積極閱讀和搜集素材，做到胸中有丘壑。3. 從作文訓(xùn)練本身看，選題應(yīng)有利于學(xué)生自我發(fā)揮，切忌用晦澀艱深的選題作為訓(xùn)練科目。

（三）強(qiáng)調(diào)思考的價(jià)值，鼓勵(lì)學(xué)生“多問(wèn)”

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多有益的課題都是在人與人之間的交流中產(chǎn)生的。而師生之間的交流著重體現(xiàn)為學(xué)生的“主動(dòng)提問(wèn)”。學(xué)生提問(wèn)的過(guò)程也是其思考的過(guò)程，思考的價(jià)值在于使學(xué)生獲得真正意義上的提高。主動(dòng)提問(wèn)，這既有利于形成輕松、活躍的課堂，又有助于促進(jìn)教師與學(xué)生之間的感情，從而有利于教師因材施教。

（四）語(yǔ)言教學(xué)如何與美育和德育接軌

篇3

關(guān)鍵詞：新課改 語(yǔ)文 教學(xué)

推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系是新課改的初衷。為了實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的大目標(biāo)，必須對(duì)現(xiàn)有的初中語(yǔ)文的教學(xué)模式精心改革。那么，如何實(shí)施新課改下的初中語(yǔ)文的教學(xué)呢？筆者結(jié)合本校的語(yǔ)文“預(yù)學(xué)案”教學(xué)實(shí)際淺談如下自己的看法與觀(guān)點(diǎn)：

一、什么是“預(yù)學(xué)案”及“預(yù)學(xué)案”教學(xué)

“預(yù)學(xué)案”即由師生共同編制的學(xué)習(xí)方案，是教師指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)方案。包括“預(yù)案”和“學(xué)案”兩部分?！邦A(yù)案”即預(yù)學(xué)方案，包含對(duì)將要學(xué)習(xí)內(nèi)容的預(yù)備和預(yù)習(xí)；“學(xué)案”即課堂及課后的學(xué)習(xí)方案；兩部分的編寫(xiě)可以有機(jī)融合。

“預(yù)學(xué)案”教學(xué)是基于“預(yù)學(xué)案”的師生共同開(kāi)展的教與學(xué)活動(dòng)。

“預(yù)學(xué)案”教學(xué)的提出源于新課程改革“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，“預(yù)學(xué)案”教學(xué)改革正是這一教學(xué)理念的具體踐行，就是把教學(xué)的重心由研究教師的“教”轉(zhuǎn)變至研究學(xué)生的“學(xué)”，即“以學(xué)定教”，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

二、“預(yù)學(xué)案”編寫(xiě)原則

1、主體性原則

“預(yù)學(xué)案”的編寫(xiě)首先要體現(xiàn)教為主導(dǎo)，學(xué)為主體的原則，充分培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，站在學(xué)生的角度去編寫(xiě)“預(yù)學(xué)案”內(nèi)容。

2、探究性原則

語(yǔ)文新課標(biāo)“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，要“愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。”因此，我在設(shè)計(jì)“預(yù)學(xué)案”時(shí)，喜歡把自己備課時(shí)的疑問(wèn)編寫(xiě)進(jìn)去，讓學(xué)生“幫助”我答疑解惑，慢慢地，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生探究問(wèn)題的能力有了顯著提高。

3、梯度性原則

“預(yù)學(xué)案”的編寫(xiě)必須關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同層次的學(xué)習(xí)需求，因此在編寫(xiě)上可以由淺入深，層層遞進(jìn)，可以先從簡(jiǎn)單的字詞、作者開(kāi)始，然后是對(duì)課文的整體感知，再一步步深入到課文中心，把握主旨，力求讓大多數(shù)學(xué)生“跳一跳摘到桃子”。

三、“預(yù)學(xué)案”教學(xué)的設(shè)計(jì)模式

“預(yù)學(xué)案”的設(shè)計(jì)應(yīng)該依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者情況而定，沒(méi)有一成不變的模式。其基本框架如下：

1）、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：積累詞語(yǔ)，掌握“攢、拗、確鑿”等詞的讀音、字形、詞義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用；

2、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)抓住景物特征，融情入景的寫(xiě)法；品味簡(jiǎn)練生動(dòng)、準(zhǔn)確傳神的語(yǔ)言特色；

情感目標(biāo)：體會(huì)魯迅先生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活，追求新鮮知識(shí)的精神。

學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定，必須體現(xiàn)新課標(biāo)提出的“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”三個(gè)維度的要求，讓學(xué)生一目了然，知道本課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)。

2）、學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：學(xué)會(huì)細(xì)致觀(guān)察和抓住特點(diǎn)的方法，具體生動(dòng)地描寫(xiě)事物；

難點(diǎn)：體會(huì)課文表現(xiàn)出的童真童趣，理解作者的思想情感

學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)的制定必須依據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)情，突出過(guò)程與方法。

3）、知識(shí)鏈接

語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)知識(shí)的傳授，因?yàn)橹R(shí)是能力的基礎(chǔ)。那么，向?qū)W生提供與課文相關(guān)的必要的知識(shí)材料可以幫助學(xué)生更快更好地理解課文內(nèi)容。

4）、閱讀導(dǎo)航

1、整體感知課文

⑴整理字詞：

⑵理清寫(xiě)作順序

2、精讀賞析課文

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容”，“對(duì)課文內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)”，“對(duì)作品的思想感情傾向能聯(lián)系文化背景做出自己的評(píng)價(jià)。”要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀素養(yǎng)就要在閱讀課的教學(xué)中凸顯學(xué)生的閱讀活動(dòng)，因此精心設(shè)計(jì)“閱讀導(dǎo)航”，可以有序而有效地開(kāi)展閱讀活動(dòng)，使課堂教學(xué)做到有的放矢，大大提高了課堂效率。

5）、鞏固測(cè)評(píng)

1、字詞運(yùn)用（例略）

2、文學(xué)常識(shí)（例略）

3、課內(nèi)閱讀（例略）

4、課外閱讀（例略）

一節(jié)課結(jié)束之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果如何，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行反饋。在預(yù)學(xué)案上精選少量的習(xí)題可以當(dāng)堂檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而達(dá)到當(dāng)堂掌握、當(dāng)堂消化，真正體現(xiàn)課堂教學(xué)的高效率。

其實(shí)，“預(yù)學(xué)案”的設(shè)計(jì)可以不拘一格，根據(jù)課文具體內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)決定它的格式。但“預(yù)學(xué)案”無(wú)論外在形式如何，教師設(shè)計(jì)時(shí)一定要扣準(zhǔn)新課程標(biāo)準(zhǔn)，要以學(xué)生的“學(xué)”為主，研究學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識(shí)水平，使“預(yù)學(xué)案”切實(shí)為師生服務(wù)。

四、“預(yù)學(xué)案”教學(xué)基本程序

1、預(yù)學(xué)探究，自主發(fā)現(xiàn)

預(yù)學(xué)環(huán)節(jié)是“預(yù)學(xué)案”教學(xué)的基礎(chǔ)，一般提前一天把預(yù)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生有充足的時(shí)間通過(guò)自學(xué)課本、查找資料、與同學(xué)討論等方式，對(duì)照預(yù)學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí)，并對(duì)其上的學(xué)習(xí)目標(biāo)和預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行一番探究，擁有自己的閱讀收獲，同時(shí)發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)。這樣做可以逐步培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣、探索精神與自學(xué)能力，切實(shí)做到了“先學(xué)后教”。

2、同伴互學(xué)，初步參與

這一環(huán)節(jié)主要采取小組互助合作的方式開(kāi)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全員參與和全面參與，主要解決學(xué)生在預(yù)學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的疑問(wèn)。課堂上，教師簡(jiǎn)潔地導(dǎo)入新課然后組織學(xué)生交流課前預(yù)學(xué)情況，重點(diǎn)討論解決預(yù)學(xué)時(shí)的疑問(wèn)。在這一過(guò)程中，教師要親身參與到小組的討論之中，深入了解學(xué)生預(yù)學(xué)的程度和存在的問(wèn)題，以便把握好教學(xué)方向并及時(shí)調(diào)整授課思路。另外，教師要盡力營(yíng)造一種民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，各抒己見(jiàn)。

3、互動(dòng)探究，精講點(diǎn)撥

互動(dòng)是“預(yù)學(xué)案”教學(xué)的基本特征之一，包括主體間的互動(dòng)即師師、師生、生生、自我互動(dòng)，以及主客體間的互動(dòng)即生與文本、媒體、環(huán)境的互動(dòng)等。在這一環(huán)節(jié)中，互動(dòng)交流和恰當(dāng)評(píng)價(jià)必不可少，針對(duì)一些難度較大或理解不透徹的問(wèn)題，教師及時(shí)點(diǎn)撥，抓住要害，引導(dǎo)學(xué)生理清思路，綜合分析。在課堂上，教師給予學(xué)生的是解決問(wèn)題的一把鑰匙，而不是所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”。

4、鞏固回饋，拓展遷移

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關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；教學(xué)改革；新課程背景；策略

一、課堂教學(xué)改革

當(dāng)前語(yǔ)文課堂教學(xué)中之所以出現(xiàn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文興趣味同嚼蠟的現(xiàn)象，是因?yàn)檎n堂教學(xué)過(guò)于拘束于應(yīng)試教育，無(wú)法放開(kāi)手腳，沒(méi)有真正體現(xiàn)語(yǔ)文科目的魅力。要讓學(xué)生改變觀(guān)念，放下應(yīng)試教育的包袱，感受到這一學(xué)科領(lǐng)域的深層魅力，從獲取知識(shí)的過(guò)程中得到樂(lè)趣。

從教學(xué)手段上來(lái)說(shuō)，在語(yǔ)文課堂上，可以有意識(shí)地增加對(duì)文學(xué)、歷史、文藝、時(shí)事等較為貼合學(xué)生興趣的相關(guān)知識(shí)，利用學(xué)科魅力的感染和熏陶，建立濃厚的教學(xué)氛圍，形成普遍性的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。與其他學(xué)科相比，語(yǔ)文教師具有相對(duì)更多的權(quán)力和自由，來(lái)對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行選摘性的輸入，并以整體理論系統(tǒng)作為指導(dǎo)方針，結(jié)合語(yǔ)文廣泛的應(yīng)用領(lǐng)域，為學(xué)生展示較高深的理論層面。授之于漁而非授之于魚(yú)，使學(xué)生得到基于課本而又超出課本的思想理念。

二、閱讀教學(xué)改革

無(wú)論是名著精選，還是美文時(shí)談，都蘊(yùn)含了作者的生活閱歷和思想深度。通過(guò)閱讀教學(xué)，可以彌補(bǔ)初中學(xué)生所不具備的卓越視野，把思想拉到與作者同一高度，形成自己的閱讀風(fēng)格和審美趣味，來(lái)體會(huì)文章中的思想底蘊(yùn)，起到自身文化內(nèi)涵積淀的效果。在閱讀教學(xué)訓(xùn)練改革中，教師可以選擇性地推薦知識(shí)性讀物或具有針對(duì)性指導(dǎo)意義的文字資料，鼓勵(lì)學(xué)生引用和摘抄好詞好句，并學(xué)會(huì)變它物為己用，形成具有自身特點(diǎn)的東西。堅(jiān)持閱讀，養(yǎng)成勤讀多看，廣泛吸收的好習(xí)慣，建立個(gè)人知識(shí)數(shù)據(jù)庫(kù)，以他山之石，攻己之玉，幫助學(xué)生造就胸中有丘壑，厚積而薄發(fā)的文學(xué)基礎(chǔ)。

教師要有意識(shí)地組織和引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀中外名著、名家名篇，密切關(guān)注時(shí)事新聞，還可以利用課余時(shí)間展開(kāi)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，組織知識(shí)競(jìng)賽和讀書(shū)匯報(bào)交流等活動(dòng)，廣開(kāi)言路，交換心得，達(dá)到共同分享讀書(shū)收獲的目的。隨著教師的引導(dǎo)閱讀，除了欣賞名家的手筆和布局，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，去糟取精，明確自己的觀(guān)念和品讀角度，進(jìn)一步探究名家是如何謀篇布局和構(gòu)思立意的，學(xué)習(xí)經(jīng)典著作的文學(xué)性和思想性，模仿大師的行文技巧。如此一來(lái)，學(xué)生引詞用句等技能的提高自然不在話(huà)下。

三、作文教學(xué)改革

作為語(yǔ)文科目的重中之重，作文能力是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的綜合考評(píng)。當(dāng)代學(xué)生擁有豐富多彩的教育環(huán)境和學(xué)習(xí)工具，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)跟隨時(shí)尚，掌握當(dāng)代中學(xué)生的思想脈搏，改變學(xué)生學(xué)寫(xiě)作文的方式和內(nèi)容，改革教師指導(dǎo)評(píng)改的途徑和形式，促進(jìn)習(xí)作過(guò)程中的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。

當(dāng)前比較流行的個(gè)人主頁(yè)、博客等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，是新興的以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為包裝的寫(xiě)作模板，很多學(xué)生擁有自己的博客，經(jīng)常喜歡在上面與好友交流生活感觸和思想動(dòng)態(tài)。在作文課上一籌莫展的學(xué)生，在這一平臺(tái)上卻滔滔不絕妙筆生花。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師可建立公開(kāi)博客，扮演指導(dǎo)和帶領(lǐng)的角色，以班級(jí)為單位組成博客圈，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)各種話(huà)題發(fā)表原創(chuàng)文章，作為施展自身才華，展示內(nèi)心世界的舞臺(tái)。

綜上所述，新課程背景下的初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以創(chuàng)新思維的培養(yǎng)為主線(xiàn)，積極開(kāi)發(fā)自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)等改革思路，建立并完善符合新課改要求和時(shí)代趨勢(shì)的初中語(yǔ)文教學(xué)體系。教育改革是國(guó)家大力扶持并將持續(xù)性發(fā)展的必由之路，語(yǔ)文教改作為這一長(zhǎng)遠(yuǎn)工程的重要試點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)切實(shí)結(jié)合理論與實(shí)踐，將語(yǔ)文教學(xué)改造成為新時(shí)代人才的關(guān)鍵培育基地。

參考文獻(xiàn)：

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［2］陸興青.觀(guān)念力求更新教學(xué)力求創(chuàng)新――中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革之管見(jiàn)［J］，2008（27）.

［3］熊繼文,楊麗燕.提升理念:新課程背景下語(yǔ)文教學(xué)改革的關(guān)鍵［J］，2008（18）.

［4］段克麗.新課改背景下如何確定初中語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)［J］.教育科學(xué)論壇，2006（10）.

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【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文誦讀教學(xué)

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施和不斷普及，誦讀教學(xué)的重要性已被越來(lái)越多的師生所認(rèn)知。誦讀是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，有著極其重要的地位，通過(guò)誦讀學(xué)生能夠獲得更多的信息、更豐富的知識(shí)，而且能夠陶冶自己的情操，可謂一舉多得。那么，如何開(kāi)展有效誦讀教學(xué)呢？

一、營(yíng)造良好的誦讀氛圍

營(yíng)造良好的誦讀環(huán)境是讓學(xué)生愛(ài)上誦讀以及培養(yǎng)學(xué)生誦讀習(xí)慣最有效的方法之一， 能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，提高他們的誦讀能力。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以通過(guò)多種途徑為學(xué)生營(yíng)造良好的誦讀氛圍，比如，1、充分利用好班級(jí)的黑板報(bào)、學(xué)習(xí)園地等，向?qū)W生推薦好書(shū)，介紹科學(xué)的讀書(shū)方法，營(yíng)造書(shū)香氛圍。2、引導(dǎo)學(xué)生征集讀書(shū)名言，可以把從各方面征集來(lái)的名言抄在黑板報(bào)上，或是做成書(shū)簽與同學(xué)交換。3、建設(shè)好班級(jí)書(shū)吧。教師要搞好書(shū)吧的環(huán)境布置，營(yíng)建濃厚的讀書(shū)氛圍。同時(shí)發(fā)動(dòng)學(xué)生踴躍獻(xiàn)書(shū)，鼓勵(lì)他們換著看，保證書(shū)吧常年有充足的藏書(shū)量。4、建議學(xué)生在家設(shè)立自己的小小書(shū)庫(kù)，家長(zhǎng)督促孩子每天至少有半小時(shí)的誦讀時(shí)間。5、定期召開(kāi)形式多樣的以讀書(shū)為內(nèi)容的班隊(duì)活動(dòng)，不斷激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣，創(chuàng)設(shè)良好的讀書(shū)氛圍。

二、朗讀中加強(qiáng)指導(dǎo)，做好范例，讓學(xué)生有樣可循

隨著學(xué)習(xí)化社會(huì)的到來(lái)，語(yǔ)文教師不再是知識(shí)的占有者和傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和幫助者，是智力的開(kāi)發(fā)者、信息的提供者、意義的建構(gòu)者。因此。教師的觀(guān)念必須隨時(shí)代的發(fā)展而不斷更新。在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和傳授中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生如何查誦相關(guān)資料，做好課后拓展延伸，增加學(xué)習(xí)容量，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，注重學(xué)生主體作用的體現(xiàn)。在初中語(yǔ)文課堂上，學(xué)生應(yīng)在教師的適當(dāng)點(diǎn)撥和提示下，對(duì)課文進(jìn)行研究性地誦讀，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，收集與處理有效信息，掌握語(yǔ)文知識(shí)與技能。并且能夠應(yīng)用文本中學(xué)會(huì)的有關(guān)知識(shí)去了解生活，深入研究生活中相關(guān)的事物，從而學(xué)會(huì)解決實(shí)際問(wèn)題。教師要指導(dǎo)學(xué)生能夠體驗(yàn)、理解和應(yīng)用一般科學(xué)研究方法，提高探究問(wèn)題的能力，逐步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力。

三、咬文嚼字，揣摩語(yǔ)言的情韻，培養(yǎng)學(xué)生感知語(yǔ)言能力

在誦讀的過(guò)程中，對(duì)一些重要的詞語(yǔ)段落進(jìn)行反復(fù)地研讀，咀嚼，能夠進(jìn)一步領(lǐng)略語(yǔ)言文字所創(chuàng)設(shè)的意境，培養(yǎng)學(xué)生感知語(yǔ)言、品讀文章的能力。一段文本需要重點(diǎn)剖析三個(gè)方面：抓準(zhǔn)文眼、理清文脈、剖析內(nèi)涵。“文眼”是指文本中概括性的詞語(yǔ)或句子，抓準(zhǔn)文眼就把握住了文本大概的內(nèi)容：“文脈”是指文本中詞與詞、句與句、段與段之間的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、意義、關(guān)系、表達(dá)形式和作用，理清文脈就可以使文本的內(nèi)容條理清楚地浮現(xiàn)字端：“內(nèi)涵”是指文本中作者的創(chuàng)作意圖和文本所要表達(dá)的主旨，內(nèi)涵往往比較含蓄，剖析內(nèi)涵既可以最終清楚文本內(nèi)容，又能夠完整深入地領(lǐng)悟文本的主旨和作者的創(chuàng)作意圖。

這三個(gè)方面的實(shí)現(xiàn)，需要教師啟發(fā)學(xué)生反反復(fù)復(fù)地吟誦，從而準(zhǔn)確把握、理解文本的深刻內(nèi)涵。如《濟(jì)南的冬天》的第三段描寫(xiě)了陽(yáng)光朗照下的山景以及小雪點(diǎn)染下的山，作者用“最妙的是下點(diǎn)小雪呀！”巧妙地對(duì)雪山的溫靜、秀氣作了贊嘆，隨后對(duì)小雪點(diǎn)染下的山進(jìn)行了擬人化的描寫(xiě)。記得在教學(xué)過(guò)程中，有學(xué)生在交流讀后感受時(shí)說(shuō)：“老師，我覺(jué)得作者把雪后的小山寫(xiě)得像一位在春風(fēng)中追逐夢(mèng)想的美麗少女一樣?！贝搜砸怀觯n堂沸騰了，學(xué)生你一言、我一語(yǔ)地爭(zhēng)相表達(dá)自己的讀后感。又如文中有這樣三句話(huà)：“一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒，這是不是一個(gè)理想的境界？”“老城”本是無(wú)情物，作者卻說(shuō)它們“睡著”。還能被春風(fēng)“喚醒”，賦予老城以人的靈性，把老城寫(xiě)活了。“山坡上臥著些村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪?！薄芭P”不僅表示存在，還傳神地勾畫(huà)出了小村莊、房頂上的雪的神態(tài)，它們像有靈性的人，在舒服地躺著。

四、引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)文章中心

初中生語(yǔ)文誦讀能力的培養(yǎng)和提高依賴(lài)于他們對(duì)文章的洞悉、對(duì)重點(diǎn)詞句的理解、對(duì)中心思想的把握等，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到文章所設(shè)定的語(yǔ)言環(huán)境中，并對(duì)關(guān)鍵詞句進(jìn)行重點(diǎn)理解和反復(fù)品味，進(jìn)而了解作者的思想情感，這樣學(xué)生才能夠通過(guò)學(xué)習(xí)課文使自己的誦讀能力進(jìn)入到一個(gè)更高的層次。

比如，教學(xué)《孔乙己》時(shí)，文章的開(kāi)頭是這樣一句話(huà)： “孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人?！贬槍?duì)這句話(huà)，教師可以向?qū)W生提問(wèn)：1、為什么孔乙己需要站著喝酒？2、孔乙己為什么會(huì)穿著長(zhǎng)衫？3、這句話(huà)當(dāng)中“唯一”是什么意識(shí)？說(shuō)明了什么？通過(guò)質(zhì)疑解疑， 學(xué)生明確了孔乙己的特殊身份， 又理解了用“唯一”來(lái)限制，表明在這里僅此一人，一下子就把孔乙己的形象特征凸現(xiàn)出來(lái)，為進(jìn)一步理解孔乙己的性格特征及造成孔乙己悲劇的社會(huì)原因奠定基礎(chǔ)。在品味文章其他的重點(diǎn)語(yǔ)句和段落時(shí)，我著重通過(guò)朗讀、剖析和比較，讓學(xué)生了解含義，受到感染，使學(xué)生對(duì)封建科舉制度的罪惡有了透徹的理解和深層的感悟。

五、開(kāi)展豐富多樣的誦讀活動(dòng)

誦讀方法的掌握、能力的提高需要在不斷的誦讀實(shí)踐活動(dòng)中完成。在教學(xué)中我們可以組織形式多樣的誦讀實(shí)踐活動(dòng)，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生誦讀興趣，增強(qiáng)學(xué)生榮譽(yù)感，又可以不斷提升學(xué)生誦讀能力。因此，我在搞好新課教學(xué)中的文本誦讀的同時(shí)還為學(xué)生提供與創(chuàng)造更多誦讀的機(jī)會(huì)，取得了一定的成效。

1、課前的五分鐘口語(yǔ)訓(xùn)練。利用上課開(kāi)始的五分鐘開(kāi)展口語(yǔ)訓(xùn)練，形式靈活，更具隨意性，主要是讓學(xué)生交流個(gè)人的誦讀心得，這樣既可以使學(xué)生由課下的閑散狀態(tài)過(guò)渡到學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，同時(shí)也可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，是對(duì)學(xué)生誦讀的檢測(cè)。教師給予必要的激勵(lì)與表?yè)P(yáng)，這同樣是對(duì)學(xué)生誦讀成果的一種肯定，更能強(qiáng)化學(xué)生的誦讀動(dòng)機(jī)，提升學(xué)生能力。

2、開(kāi)展多樣的讀書(shū)交流活動(dòng)。利用課余時(shí)間發(fā)動(dòng)學(xué)生舉辦詩(shī)歌朗誦會(huì)、辯論會(huì)、讀書(shū)報(bào)告會(huì)等一系列讀書(shū)交流活動(dòng)，以此來(lái)豐富學(xué)生的課余生活，調(diào)劑學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)生活，讓學(xué)生感受到誦讀的樂(lè)趣。大家一起閑坐聊天、會(huì)談，這樣更能為緊張中的高中生帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣，讓學(xué)生感受到成功與喜悅。

結(jié)束語(yǔ)：

誦讀是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的有效途徑。語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)生了解歷史文化，了解中國(guó)精神的重要科目。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生誦讀能力的培養(yǎng)，根據(jù)語(yǔ)文誦讀教學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，采取有效方法，切實(shí)提高學(xué)生的誦讀水平，使他們養(yǎng)成良好的誦讀習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

[1]李建平.淺談新課標(biāo)下的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)[J].學(xué)周刊.2014（02）.

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關(guān)鍵詞：新課程；初中語(yǔ)文；隱形備課；問(wèn)題與措施

提高學(xué)生的素養(yǎng)成為當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的主要目標(biāo)之一，這也是新課程的對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的要求。很多教師在關(guān)注著自己的學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)趺礃?，卻逐漸忽略自己備課的重要環(huán)節(jié)，其中尤其缺乏隱形備課。備課作為教師做好教學(xué)工作重要的部分，是值得鉆研的，平常的寫(xiě)作、查找、利用教具等都是最簡(jiǎn)單的備課準(zhǔn)備，而教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的獲得，教育教學(xué)靈感的交流等便屬于隱形備課。初中生是一個(gè)喜歡追尋的群體，他們對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的突發(fā)性東西非常感興趣，也就是說(shuō)，教師在隱形備課方面準(zhǔn)備的東西反而更加吸引學(xué)生的興趣。著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基上課是非常輕松的，他覺(jué)得上課省心省力，但別人卻沒(méi)辦法像他一樣。曾有一次在課后他就用非常有意味的話(huà)告訴記者朋友們，想要像他一樣上好優(yōu)質(zhì)的課需要一輩子做準(zhǔn)備。由此可見(jiàn)，做好隱形備課可以讓教師上課省心省力，同時(shí)也是一個(gè)長(zhǎng)久的積累過(guò)程。而每個(gè)教師都有自己的備課方式，當(dāng)總的反映出以下幾個(gè)問(wèn)題：

1.語(yǔ)文教師忽略隱形備課。有的教師寫(xiě)的教案字詞美觀(guān)，表意清楚，備課非常仔細(xì)。但是在被問(wèn)到你為什么這樣備的時(shí)候卻不知怎么回答，更不用說(shuō)在課上學(xué)生提出疑問(wèn)能得到教師的解答了，這就是忽略隱形備課的一個(gè)表現(xiàn)，同時(shí)這種現(xiàn)象在初中語(yǔ)文教師群體備課中還比較多。忽略了隱形備課教師在教學(xué)中往往不能很好地解決學(xué)生突然提出的問(wèn)題。

2.語(yǔ)文教師沒(méi)有做好隱形備課的思想認(rèn)識(shí)。很多初中語(yǔ)文教師都在遵循新課程的課標(biāo)要求，自行作了學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)，在備課方面的功夫開(kāi)始消減，有的備課已經(jīng)流于形式了，隱形課的準(zhǔn)備就更加沒(méi)重點(diǎn)，久而久之已缺乏隱形備課的認(rèn)識(shí)。教師缺乏這方面的認(rèn)識(shí)就更加不能備好完整的隱形課。

3.語(yǔ)文教師幾乎不做備隱形課的準(zhǔn)備工作。有的教師在課后是放開(kāi)了休息，在語(yǔ)文教學(xué)中遇到的問(wèn)題不管，上課時(shí)想到的一些解決問(wèn)題的好辦法也不記錄，得過(guò)且過(guò)。這就導(dǎo)致隱形備課的資料越加不足，使隱形備課的實(shí)施收到阻礙。

為了解決這些問(wèn)題，教師能備好隱形課，應(yīng)該做到的是：

1.端正自己的態(tài)度，加強(qiáng)學(xué)習(xí)。如果教師沒(méi)有一個(gè)負(fù)責(zé)的態(tài)度，認(rèn)為備課可有可無(wú)，那么必然是不能備好隱形課的。另外，很多隱形課也是經(jīng)驗(yàn)的匯集，教師應(yīng)該加強(qiáng)與新老教師的合作與交流，聽(tīng)取他們的教學(xué)故事和心得，從中找到備隱形課的啟發(fā)和靈感。

2.仔細(xì)鉆研課文的遣詞造句，深入了解作者意圖。教師在備隱形課時(shí)，應(yīng)該對(duì)語(yǔ)文課文有仔細(xì)的通讀，把握好作者的行文特征和意圖，然后再聯(lián)系自己的生活或者相關(guān)的故事等等在課堂上隨時(shí)進(jìn)行遷移。

3.做好相互之間的經(jīng)驗(yàn)和靈感交流，積累素材。教師的經(jīng)驗(yàn)是積累隱形備課一個(gè)重要的資料來(lái)源，語(yǔ)文隱形備課應(yīng)該對(duì)這些經(jīng)驗(yàn)做好整理和記錄，以便將來(lái)遇到相關(guān)問(wèn)題時(shí)能加以利用。

總之，提升隱形備課有利于實(shí)現(xiàn)新課程的基本要求，同時(shí)也是讓語(yǔ)文教師在教學(xué)中省心省力的一個(gè)重要措施。增強(qiáng)隱形備課環(huán)節(jié)能讓學(xué)生從書(shū)本知識(shí)融入生活地學(xué)習(xí)，潛意識(shí)地提升學(xué)生對(duì)生活的感受，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閺纳钪袑W(xué)習(xí)語(yǔ)文，真正鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活知識(shí)的素質(zhì)能力，實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳國(guó)民.試論中國(guó)師范教育專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用性[J].學(xué)理論， 2011（11）.

篇7

一、充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能

在新課程背景下，賞識(shí)教育得到了師生的廣泛認(rèn)同與肯定。的確，誰(shuí)不希望自己的表現(xiàn)能夠得到大家的賞識(shí)呢？使學(xué)生由賞識(shí)激發(fā)熱情，由熱情產(chǎn)生動(dòng)力，形成良性循環(huán)，這便是賞識(shí)教育的初衷。但在具體的教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)有兩點(diǎn)不足，一是教師在激勵(lì)評(píng)價(jià)過(guò)程中運(yùn)用的語(yǔ)言較為單調(diào)、干癟，這會(huì)削弱賞識(shí)教育的激勵(lì)功能；二是許多教師不顧客觀(guān)實(shí)際，一味地表?yè)P(yáng)學(xué)生，導(dǎo)致教師的表?yè)P(yáng)與激勵(lì)貶值，這在一定程度上降低了教學(xué)評(píng)價(jià)的效率。鑒于此，筆者提出以下兩點(diǎn)建議：

1.豐富教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言?！疤昧?！”“你真棒！”“你是最優(yōu)秀的！”這一類(lèi)的語(yǔ)言在教師的激勵(lì)評(píng)價(jià)過(guò)程中非常常見(jiàn)。但如果一節(jié)課、一個(gè)星期、一個(gè)月、一個(gè)學(xué)期教師一直用這樣的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，不但學(xué)生會(huì)聽(tīng)得乏味，連教師都會(huì)覺(jué)得自己的表?yè)P(yáng)是不是太沒(méi)有意義了。所以，教師應(yīng)當(dāng)在豐富自己的評(píng)價(jià)語(yǔ)言方面作出努力。首先，教師的肢體語(yǔ)言是很好的激勵(lì)性評(píng)價(jià)載體。例如贊許的目光、真誠(chéng)的點(diǎn)頭、豎起大拇指、拍拍學(xué)生的肩膀等。另外，教師如果能夠結(jié)合具體的文章內(nèi)容，在課堂教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)就會(huì)得到較好的效果。如“這位學(xué)生的發(fā)言給了這節(jié)課一個(gè)完美的結(jié)尾。”又如《斜塔上的實(shí)驗(yàn)》課堂評(píng)價(jià)：“即使是百年前的伽利略聽(tīng)到你這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2.激勵(lì)評(píng)價(jià)要客觀(guān)公正。激勵(lì)只是一種策略，不能濫用。如果有的學(xué)生本來(lái)走神了，胡亂說(shuō)了幾句，教師要是再大加贊賞，這不是對(duì)教師和學(xué)生的諷刺么？所以，教師在課堂上堅(jiān)持運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)兼顧客觀(guān)實(shí)際，用真誠(chéng)使學(xué)生信服。如在教學(xué)《人民英雄永垂不朽》這篇文章時(shí)，如果學(xué)生對(duì)表達(dá)方式的回答不準(zhǔn)確，教師就要指出其不足，并進(jìn)行準(zhǔn)確的講解，最后輔以真誠(chéng)的希冀與鼓勵(lì)。

二、構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)體系

在傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，評(píng)價(jià)者只有教師一人，教師對(duì)學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)也只有一個(gè)分?jǐn)?shù)。顯然，這種做法是不符合時(shí)代的發(fā)展要求的。在新形勢(shì)下，教師要構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生從不同的視角來(lái)全面認(rèn)識(shí)自己，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)與綜合能力的多重發(fā)展。例如，教師可以把學(xué)生自評(píng)融入到課堂評(píng)價(jià)體系中。有很多教師擔(dān)心那樣會(huì)不會(huì)把學(xué)生寵壞了，如果學(xué)生一味給自己打高分怎么辦。實(shí)踐證明，只要教師足夠信任學(xué)生，學(xué)生就會(huì)以足夠的誠(chéng)實(shí)來(lái)回報(bào)你。此外，學(xué)生還會(huì)回報(bào)給教師良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、執(zhí)著的學(xué)習(xí)精神甚至是一節(jié)節(jié)高效的課堂。再如，教師可以把小組評(píng)價(jià)融入課堂教學(xué)中。一方面，其它組員的評(píng)價(jià)有助于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，明晰自己在同學(xué)心目中的印象；另一方面，小組的力量和集體的影響都會(huì)促使學(xué)生更加嚴(yán)格要求自己，使學(xué)生向著更為優(yōu)秀的方向發(fā)展。

三、強(qiáng)化課堂評(píng)價(jià)的發(fā)展性

篇8

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；創(chuàng)新教學(xué)

Innovation education is in the importance within teaching of the junior high school language

Jiang Hong

【Abstract】Innovation the teaching be this topic， also can not get away from language teaching this to hugely carry a body， only innovation education skillfully integrate language teaching， and from a certain degree top the instruction language teaching， then can push forward the language teaching be whole reform， exaltation education for all-round development level.Only nicely inspired the student's interest， improvement classroom teaching method， attention student study method of instruction， value development student's creation of personality， make them come to a to think that beg be understand and think study that kind of eager to have a try situation， student of innovation ability then can further exaltation.Therefore， in in normal times of the language teaching， I very attention innovation education seep through teaching in.

【Key words】Junior high school language；Innovation teaching

初中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程，是師生交流、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。黃梅教研室推出的初中語(yǔ)文新課堂，定向、自學(xué)、答疑、檢測(cè)、自信“五環(huán)”教學(xué)模式，在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，予以了靈活的運(yùn)用，收獲頗豐，科學(xué)地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng)方式的變革。新課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，而課程實(shí)施的基本途徑是課堂教學(xué)。因此，當(dāng)課程方案一旦確定，課堂教學(xué)改革就成了課程改革的重頭戲了。

世紀(jì)的教育是全面創(chuàng)新的教育，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育也需要教育的創(chuàng)新，創(chuàng)新已成為時(shí)代的要求。那么，語(yǔ)文教師怎樣把創(chuàng)新教育巧妙、有機(jī)地滲透到語(yǔ)文教學(xué)中，課堂教學(xué)又如何才能更好地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力呢？本文擬從以下幾方面入手談一下這幾個(gè)問(wèn)題。

1. 變“教師主導(dǎo)”為“師生合作”，創(chuàng)新教學(xué)理念 在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，以“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)思想在一定程度上的確推動(dòng)了語(yǔ)文教學(xué)的改革。但是許多學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了在課堂教學(xué)中由教師分析概括講答案，學(xué)生很少動(dòng)腦思考回答問(wèn)題。久而久之，學(xué)生的思維能力、理解能力、語(yǔ)言表達(dá)能力也直線(xiàn)下降。因此，必須把單一的課本知識(shí)傳授變成互動(dòng)式的探究合作學(xué)習(xí)；把教師一言堂變成師生群言堂；要鼓勵(lì)學(xué)生多疑、多思、多探討、多合作、多發(fā)現(xiàn)。教師對(duì)于學(xué)生口頭或書(shū)面做出的各種答案，只要有道理、合乎邏輯就要給予充分肯定。即使學(xué)生在課堂上回答問(wèn)題鬧出笑話(huà)，引起全班哄堂大笑，教師也應(yīng)及時(shí)對(duì)該生積極勇于答題的精神予以充分肯定，同時(shí)應(yīng)批評(píng)和引導(dǎo)那些取笑別人的學(xué)生。不要在學(xué)生第一次發(fā)言時(shí)就扼殺他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力。此外，語(yǔ)文教學(xué)中有許多問(wèn)題客觀(guān)上就存在不同的答案。如我教《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一文時(shí)，我在分析小說(shuō)中人物形象時(shí)設(shè)置了這樣一個(gè)問(wèn)題：請(qǐng)用你自己的觀(guān)點(diǎn)來(lái)探討一下魯提轄這個(gè)人物形象的性格特征。學(xué)生七嘴八舌、各抒己見(jiàn)。有的說(shuō)他疾惡如仇；有的說(shuō)他粗中有細(xì)；有的說(shuō)他慷慨大方；有的說(shuō)他有勇有謀；有的說(shuō)他脾氣暴躁……他們爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出了十幾種答案，而且很多學(xué)生還能從文章中找出相關(guān)的內(nèi)容加以印證。這本身就是一種創(chuàng)新，這種創(chuàng)造性的發(fā)散思維訓(xùn)練既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，又鞏固了學(xué)生掌握的知識(shí)；而且還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。另外，語(yǔ)文教學(xué)課堂上還要根據(jù)學(xué)生實(shí)際設(shè)疑或讓學(xué)生互相設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生多思、合作、探討、解疑。又如在《送東陽(yáng)馬生序》一文的教學(xué)中，我充分肯定了作者頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力和勤苦的學(xué)習(xí)精神以及在老師面前畢恭畢敬的做法，然而學(xué)生以發(fā)散思維，提出“教師態(tài)度不是太嚴(yán)厲嗎？”、“現(xiàn)在社會(huì)不必要抄書(shū)了，生活沒(méi)有這么困難了？”、“在老師面前不敢出言，不是懦弱？”等不同觀(guān)點(diǎn)。通過(guò)這種一題多問(wèn)，一問(wèn)多答等方法培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)散思維能力，不僅使學(xué)生觸類(lèi)旁通，學(xué)會(huì)自主解決各種疑難，而且培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。教師在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，要善于啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生思考和回答問(wèn)題。只有這樣，才能使學(xué)生的思維更嚴(yán)密、全面、深刻、靈活。推而廣之，學(xué)生在分析任何事物時(shí)，也就都能自覺(jué)地從不同的角度去思考、探究，以激起學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)。

2. 變“注入式”為“訓(xùn)練式”，更新教學(xué)方法 傳統(tǒng)的語(yǔ)文教法沒(méi)有很好地遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教師是注射器，學(xué)生是接收容器，最終教學(xué)的效果往往是事倍功半。語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)容比較繁雜，有不少老師滿(mǎn)堂課都在講解，使學(xué)生很少有讀、寫(xiě)、思和講的訓(xùn)練機(jī)會(huì)。正如教育專(zhuān)家錢(qián)夢(mèng)龍說(shuō)的：“注入式是提高語(yǔ)文教學(xué)效率的大敵，至今卻沒(méi)有絕跡?！苯處煹慕虒W(xué)內(nèi)容常常由五大塊組成：創(chuàng)作背景、作者簡(jiǎn)介、段落大意、中心思想、寫(xiě)作特點(diǎn)。這些都不利于訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，因此也就談不上什么培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力了。由于教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中沒(méi)有注入創(chuàng)新因素，從而導(dǎo)致的結(jié)果是：教師一時(shí)為圖口舌之快，講得天花亂墜、頭頭是道，而學(xué)生往往卻不知所云。教師對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)方面的創(chuàng)新思維訓(xùn)練則顯得蒼白無(wú)力，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)更是成了一句空話(huà)。所以如何利用有限的時(shí)間教會(huì)學(xué)生自己能讀，培養(yǎng)語(yǔ)文能力，這是語(yǔ)文老師都在研究、探索的一個(gè)重要問(wèn)題。尋求好教法，向課堂要質(zhì)量，是我始終較為重視的一個(gè)問(wèn)題。為此，在課堂教學(xué)中，嘗試運(yùn)用“結(jié)合訓(xùn)練”的教法，不但使教師感到易教，而且使學(xué)生感到易學(xué)、容易接受。如在教《蘇州園林》一課時(shí)，首先“結(jié)合本課訓(xùn)練重點(diǎn)”授課，本課訓(xùn)練重點(diǎn)是：理清文章結(jié)構(gòu)，把握蘇州園林的特征，體會(huì)文章語(yǔ)言的多樣性。先指導(dǎo)學(xué)生了解課文說(shuō)明事物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。教師首先點(diǎn)明說(shuō)明文的幾種結(jié)構(gòu)方式，讓學(xué)生判斷，明確本文采用總分式結(jié)構(gòu)并劃分文章的結(jié)構(gòu)層次。再?gòu)恼n文中找出蘇州園林的總特點(diǎn)的原文句子，最后研討課文內(nèi)容。這樣，講究了教法，也讓學(xué)生懂得了學(xué)法。其次“結(jié)合課后練習(xí)” 授課，我在教學(xué)中，將課后練習(xí)分散于教學(xué)過(guò)程的各環(huán)節(jié)中，靈活處理。如《蘇州園林》的練習(xí)一，這一題讓學(xué)生了解課文的整體特點(diǎn)，課文從哪幾個(gè)方面具體說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)的。我首先是要學(xué)生讀題，并回答從哪一段到哪一段是說(shuō)明該問(wèn)題的，二是讓學(xué)生用課文原句回答問(wèn)題。練的問(wèn)題，則是揣摩說(shuō)明文語(yǔ)言的用法，這一練習(xí)有助于學(xué)生了解不同詞語(yǔ)的用法，當(dāng)堂揣摩解決。這種穿針引線(xiàn)的教法，既有利于對(duì)詞語(yǔ)、句子的理解，也有益于培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)閱讀的習(xí)慣，也減輕了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，還激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

3. 變“傳統(tǒng)”為“電化”，優(yōu)化教學(xué)手段 傳統(tǒng)的教師授課手段一般是“一支粉筆、一本書(shū)、一張嘴”。近幾年，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，電腦進(jìn)入了我們的學(xué)習(xí)生活，電化教學(xué)取代了傳統(tǒng)教學(xué)，傳統(tǒng)單調(diào)的課堂一下子變得生動(dòng)有趣了。學(xué)生們走進(jìn)了多媒體教室，嘗到了課件教學(xué)的甜頭。多媒體教學(xué)容量大，效率高，很容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多彩的畫(huà)面、迷人的背景、亮麗的色彩，奇妙的圖形動(dòng)畫(huà)、清晰的教學(xué)流程、新奇的拓展延伸，都激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的探究與創(chuàng)新，從而提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。如我教《你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的》一文時(shí)，首先讓學(xué)生聆聽(tīng)《苗嶺的早晨》樂(lè)曲，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；再用課件投影課文的生字生詞，讓學(xué)生朗讀；而后一邊聽(tīng)讀課文一邊展示美麗的圖畫(huà)，投影合作探究問(wèn)題以及拓展延伸，激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的探究與創(chuàng)新?？傊?，一堂課在快樂(lè)有趣中結(jié)束了。

篇9

在義務(wù)教育階段語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中就明確提出：“在語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義感情、社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，提高文化品味和審美情趣”，“培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感”，“具有閱讀能力，注重情感體驗(yàn)”。事實(shí)上，這是語(yǔ)文教學(xué)中長(zhǎng)期以來(lái)不被重視的一個(gè)問(wèn)題，過(guò)重的政治色彩和復(fù)雜的知識(shí)體系使得語(yǔ)文教學(xué)索然無(wú)味，因此教師要將語(yǔ)言能力的培養(yǎng)融入到一種積極、愉悅的情感氛圍中，使語(yǔ)文教學(xué)成為情感教育的一塊沃土。

1．改變傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)，尋找讀者與作者的心靈契合點(diǎn)，陶冶學(xué)生情操。進(jìn)入中學(xué)階段，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目標(biāo)不能簡(jiǎn)單定位在識(shí)字、閱讀與分析課文的基礎(chǔ)上，而應(yīng)將其逐步拓展到文學(xué)這個(gè)藝術(shù)領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

教材中選編的課文大多嫻雅精致、膾炙人口，從方方面面反映不同作者對(duì)自然、人生、社會(huì)的體驗(yàn)和感悟，往往集風(fēng)景美、道德美、人情美于一體。閱讀和學(xué)習(xí)這些文章，要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，尋找與作者心靈的契合點(diǎn)。英國(guó)作家王爾德曾說(shuō)過(guò)：“作者完成了書(shū)的一半，讀者完成了另一半?！边@種完成就暗含作者與讀者的雙向交互作用。文學(xué)作品以文本形式出現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，這種外在的形式所構(gòu)建的虛擬空間本身就召喚著學(xué)生運(yùn)用自己已有的心理體驗(yàn)去充分發(fā)揮想象進(jìn)行再構(gòu)建、再創(chuàng)造。而學(xué)生在閱讀作品前本身已存在一種期待視野，即其閱讀習(xí)慣、趣味、心理、預(yù)期目的等等，當(dāng)學(xué)生帶著期待走進(jìn)作品空間時(shí)，會(huì)自然而然地產(chǎn)生豐富的心理體驗(yàn)，而當(dāng)這種體驗(yàn)與作者產(chǎn)生共鳴時(shí)，就會(huì)達(dá)到一種至純至美的審美境界。這種境界是一種可意會(huì)而不可言傳的心靈愉悅感。對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，在這一閱讀過(guò)程中，往往最能使其與作者產(chǎn)生共鳴的東西便是真摯的情感。“情動(dòng)于中而形于言”，優(yōu)美的作品是作者真摯情感的外化。“感人心者，莫先乎情”，只有真情最容易打動(dòng)學(xué)生稚嫩而又單純的心靈。沈復(fù)筆下的那一片童稚之情；背影中的濃濃舐?tīng)僦椋徊苊系聳|臨碣石的壯志豪情；“夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)”的一腔報(bào)國(guó)之情；“鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)，歸雁洛陽(yáng)邊”的一縷悠悠思鄉(xiāng)之情；還有羚羊木雕上交織著的濃濃親情和真摯友情，再加一股難言的委曲之情……如何不讓學(xué)生怦然心動(dòng)，而終有所悟呢？

在這個(gè)過(guò)程中，教師所能做的就是積極創(chuàng)設(shè)情境，做一個(gè)忠實(shí)的引路人和點(diǎn)撥者，讓學(xué)生打開(kāi)心扉，盡情感悟，去做主動(dòng)的探究者，而最終得到愉悅的心理體驗(yàn)。這樣才能陶冶其情操，培養(yǎng)其審美能力。

2．改變傳統(tǒng)的教師角色，尋找教師與學(xué)生的心靈契合點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)效果。在一線(xiàn)從事教學(xué)工作的人，大多都有這樣的體驗(yàn)：學(xué)生會(huì)因喜歡、崇拜某一教師而對(duì)其所任課程產(chǎn)生濃厚的興趣，并會(huì)努力將它學(xué)好。這就不禁使人想起哲人說(shuō)過(guò)的話(huà)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！睂W(xué)習(xí)興趣在學(xué)習(xí)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，而教師在培養(yǎng)學(xué)生的這種健康的學(xué)習(xí)情感上起著不可忽視的作用?！皩W(xué)高為師，身正為范”。教師以其獨(dú)特的人格魅力感召學(xué)生，會(huì)使學(xué)生受益匪淺。因?yàn)樵趥魇谥R(shí)的同時(shí)，教師的行為、活動(dòng)已經(jīng)潛移默化地達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生健全人格的目的。語(yǔ)文教師尤其如此。我們的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容更多地秉承著以儒家文化為主體的華夏民族數(shù)千年的文化結(jié)晶。這一文化體系本身就對(duì)知識(shí)分子的人格提出了較高的規(guī)范和要求。語(yǔ)文教師作為這種文化的直接傳播者，更應(yīng)該向這種規(guī)范和要求看齊，其“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字”的滿(mǎn)腔熱情，勢(shì)必使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，直接對(duì)其產(chǎn)生深遠(yuǎn)的教育意義。與此同時(shí)，我們也應(yīng)該看到新時(shí)期語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)放性。許多譯介的外國(guó)作品、介紹科學(xué)知識(shí)的文章等等，都走入了語(yǔ)文課堂。但總體來(lái)說(shuō)，都是熔鑄著真、善、美的篇章，這就要求教師時(shí)刻保持一顆童心，引領(lǐng)學(xué)生一起穿越歷史、遨游太空，感受月球的凄寒荒蕪，領(lǐng)略異地的風(fēng)土人情，欣賞皇帝游行的丑態(tài)，追溯人類(lèi)歷史的淵源……在這種心靈相通、情感愉悅的平等、和諧的教學(xué)氛圍中，其效果自然會(huì)事半而功倍。

篇10

關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；心育；滲透

一、導(dǎo)言

1.什么是心理教育

心理教育是指學(xué)校根據(jù)學(xué)生的心理、生理發(fā)展的特點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)心理學(xué)的方法和手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行一系列的心理輔導(dǎo)。

2.目前我國(guó)心育開(kāi)展的情況

來(lái)自《中國(guó)教育報(bào)》的報(bào)道：我國(guó)中小學(xué)心育師資嚴(yán)重不足，按照國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校從事心育的老師和學(xué)生的比例為1：500，這樣算來(lái)，全國(guó)53萬(wàn)所中小學(xué)，兩億多學(xué)生總共需要心理教師41萬(wàn)余名。而目前中小學(xué)在這方面的師資卻是寥寥無(wú)幾，這就導(dǎo)致了許多學(xué)校心育工作不能順利開(kāi)展。

二、中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行心育滲透的必要性

1.新課程標(biāo)準(zhǔn)的客觀(guān)要求

為了說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題，有必要先就下面兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行說(shuō)明。

（1）學(xué)校心育的目的是什么

關(guān)于學(xué)校心育的目的，有關(guān)學(xué)者是這樣表述的：學(xué)校心育重在幫助學(xué)生形成良好的道德素養(yǎng)和意志品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度及正確的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)、世界觀(guān)。

（2）語(yǔ)文新課標(biāo)在培養(yǎng)學(xué)生的道德和意志方面有何要求

在《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，有關(guān)這方面的闡述是：語(yǔ)文學(xué)科必須注重培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和良好的意志品質(zhì)，并采用潛移默化，熏陶感染的方式，貫穿于日常教學(xué)中。

在《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，有關(guān)這方面的闡述是：高中語(yǔ)文課程，應(yīng)該注重形成學(xué)生美好的情感，積極的人生態(tài)度，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)自然，認(rèn)識(shí)社會(huì)，促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展。

2.語(yǔ)文教學(xué)的客觀(guān)要求

語(yǔ)文教學(xué)滲透心育正好符合這方面的要求。它要求語(yǔ)文教師根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，有目的地設(shè)計(jì)教學(xué)使教學(xué)盡可能符合學(xué)生的實(shí)際需要，讓學(xué)生在愉快的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)。

3.提高語(yǔ)文教學(xué)水平的客觀(guān)要求

語(yǔ)文教學(xué)中的進(jìn)行心育滲透，可以促使語(yǔ)文教師更多地學(xué)習(xí)有關(guān)心理學(xué)的理論，運(yùn)用心理學(xué)的理論指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。在教學(xué)中更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)中積極的心理因素。

三、中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行心育滲透的可行性

1.語(yǔ)文德育與心育之間的關(guān)系

德育與心育在目標(biāo)上是相同的，都注重對(duì)學(xué)生道德和人格的教育，這就為語(yǔ)文教學(xué)中的心育滲透提供了理論依據(jù)。兩者完全可以通過(guò)結(jié)合的方式達(dá)到共同的目的。

2.語(yǔ)文智育與心育之間的關(guān)系

語(yǔ)文智育的基本目標(biāo)，是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文智力，以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

所謂的語(yǔ)文智力，具體包括下列能力：注意力、觀(guān)察力、記憶力、思維力、想象力、創(chuàng)新力。

心育中，有關(guān)學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)的內(nèi)容包括如下幾個(gè)方面：培養(yǎng)注意力、訓(xùn)練觀(guān)察力、強(qiáng)化記憶力、提高思維力、發(fā)覺(jué)想象力、發(fā)展創(chuàng)造力。

從上面的內(nèi)容我們可以看出，語(yǔ)文智力的內(nèi)容正好是心育的輔導(dǎo)對(duì)象。這實(shí)際上意味著，心育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文智力水平，進(jìn)而有利于語(yǔ)文智育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3.語(yǔ)文美育與心育之間的關(guān)系

語(yǔ)文美育是語(yǔ)文教育的歸宿，它的作用可以概括為以下幾個(gè)方面：

（1）語(yǔ)文美育有利于學(xué)生智力的發(fā)展。

（2）語(yǔ)文美育有利于學(xué)生個(gè)性的完善。

（3）語(yǔ)文美育有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

心育中，學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)的目標(biāo)是通過(guò)發(fā)展學(xué)生的智力以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而自我發(fā)展輔導(dǎo)的目標(biāo)是通過(guò)提高學(xué)生對(duì)自身的認(rèn)識(shí)完善學(xué)生的個(gè)性。

對(duì)比上面的內(nèi)容我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)文美育與心育的具體目標(biāo)上存在著互通性和共同性。這兩性的存在，為兩者的結(jié)合提供了理論依據(jù)。

四、中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中心育滲透的實(shí)施

1.進(jìn)行心育滲透，語(yǔ)文老師應(yīng)具備的心理特質(zhì)

（1）敏銳的觀(guān)察力

（2）創(chuàng)造性思維

（3）豐富的想象力

2.實(shí)施心育滲透，語(yǔ)文老師應(yīng)持有的觀(guān)念及態(tài)度

實(shí)施心理教育，最顯著的特點(diǎn)是要尊重學(xué)生。語(yǔ)文老師在實(shí)施心育滲透的時(shí)候，應(yīng)該注意把每個(gè)學(xué)生的價(jià)值、尊嚴(yán)、自由、創(chuàng)造潛力置于重要位置，關(guān)心理解學(xué)生。

3.語(yǔ)文心育滲透的教學(xué)模式

（1）課前設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)

語(yǔ)文老師首先應(yīng)把握心育與語(yǔ)文的結(jié)合點(diǎn)，在課前進(jìn)行認(rèn)真設(shè)計(jì)，整合好心育的目標(biāo)和語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)，使之成為一個(gè)完整統(tǒng)一的體系。

（2）課堂組織環(huán)節(jié)

這一環(huán)節(jié)是心育滲透教學(xué)的關(guān)鍵所在，在這一環(huán)節(jié)里語(yǔ)文老師該注重創(chuàng)設(shè)參與情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知和情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極地參加到課堂活動(dòng)中來(lái)。

（3）課后反饋環(huán)節(jié)

為了檢驗(yàn)心育的效果，語(yǔ)文老師可以利用課后的時(shí)間，與學(xué)生進(jìn)行有目的的交流，從交流中了解課堂教學(xué)的效果，以利于發(fā)揚(yáng)成績(jī)，找出不足，為下一步心育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供參考依據(jù)。

五、綜述

廣大語(yǔ)文老師應(yīng)該學(xué)會(huì)心育的本領(lǐng)，努力學(xué)習(xí)心育的有關(guān)知識(shí)，為心育走進(jìn)語(yǔ)文創(chuàng)造條件，讓心育茁壯成長(zhǎng)！

參考文獻(xiàn)：